이번주 주제: "겨울".

표적: 자연의 계절적 변화에 대한 어린이의 이해를 넓힙니다.

작업:

1. 아이들에게 소개해주세요. 특징겨울, 눈의 특성, 새와 야생 동물의 삶의 변화; 간단한 원인과 결과 관계를 설정하는 방법을 배웁니다. 청각 및 시각 주의력을 개발하고, 훌륭한 운동 능력; 사전을 활성화하십시오. 질문에 답하는 법을 배우십시오.

2. 색상과 리듬 감각을 개발하고 그룹 내 긍정적인 감정적 분위기를 조성합니다.

3. 자연을 이해하고 자신의 감상을 예술, 미적 활동에 반영하는 데 대한 관심을 기릅니다.

주체-공간 환경의 변화:그룹에 추가 종이 눈송이, 그룹 공간에 배치합니다. 디자인 센터에 "Winter's Tale" 레이아웃을 배치합니다. 창의성의 중심에 겨울 장면이 담긴 그림을 배치하십시오. 겨울 옷을 입고 인형을 가져 오세요. 부모 코너에 계절별 자연 변화에 대한 정보를 게시하세요.

최종 이벤트:엔터테인먼트 "눈송이 방문".

나탈리아 메흐랄리에바
두 번째 일일 계획 젊은 그룹. 이번주 주제는 '백설공주 겨울' 입니다. 겨울의 즐거움' 1월 넷째 주

2016년 1월 25일. 월요일

인디애나 직업. 주제에 대한 대화 "오늘 날씨는 어때요?"- 마샤, 표도르, 로마.

소리 발음 작업: "수수수- 숲은 추웠어요" - Nastya, Artem, Rita.

핵심 개발을 위해 노력 동정: 서서 두 줄을 가로지르는 멀리뛰기 (거리 25-30cm)– 다샤, 키릴 D, 캐롤라이나.

나는 하루의 절반. 아침 체조: 10단지 "우리는 강하다". 대화 내용 주제: “어떤 게임을 좋아하시나요?”.KGN: 게임 “카티아 인형과 함께 외모관리를 해요”. D/게임 "구슬을 모아라" 표적: 아이들에게 순차 체인을 구축하도록 가르칩니다. 롤 플레잉 게임 "가족" 표적: 게임에 대한 관심을 키우십시오. 걷다. 눈 속의 발자국을 관찰합니다. 표적: 관찰력, 상상력을 개발합니다. 일하다 "새와 병아리" 표적: 아이들이 신호에 따라 행동하도록 훈련합니다. "기차" 표적: 아이들에게 걷기 훈련을 시키세요. 교사의 감독하에 어린이의 자유로운 활동. 휴대용 장난감을 이용한 게임. 눈으로 눈사람을 만들어 봅시다. 테이블에서의 행동 문화를 개발하기 위해 노력하십시오. 게임 상황 “인형 마샤에게 숟가락 사용법을 가르치자” 각성: 카드 5번 "걷다".KGN: 운동 “인형 마샤에게 손수건 사용법을 가르치자”.동화읽기 "벙어리 장갑". 동요 배우기 “맛있는 죽이 훈연되고 있어요” “이웃에게 냅킨을 건네달라고 부탁하고, 고마워하세요.”

걷다. 일하다: 놀이 공간의 건물에서 눈을 치우고 있습니다. 외부재료를 이용한 자유로운 활동. P/게임 "식료품 저장실의 쥐". 표적: 아이들이 모든 방향으로 달리도록 훈련합니다. 선생님의 감독하에 썰매 타기.

가족과 함께 일합니다. 집에가는 길에 부모님을 초대하여 시청하세요 겨울 자연.

티무르의 부모를 초대하여 식사하는 동안 숟가락을 사용하는 기술을 강화하십시오. Fedor의 부모님을 초대하여 단추 잠그기 기술을 강화하세요.

2016년 1월 26일. 화요일.

인디애나 직업. 동요를 반복하다"알았어, 알았어"-Fedya, Masha, Nastya.

핵심 개발을 위해 노력 동정: 서서 멀리뛰기 (거리 40cm)- 다샤, 티무르, 블라드 M.

소리 발음 작업 “Us-us-ks-거위 한 마리가 초원에서 풀을 뜯고 있습니다”-발야, 카밀라, 블라드 D.

나는 하루의 절반. 아침 체조: 10단지 "우리는 강하다". 대화 내용 주제: "겨울철 안전한 행동" 표적: 겨울철 야외 행동 규칙을 강화합니다. KGN: 게임 “카탸 인형을 빗어보자”. D/게임 "물체를 찾아라" 표적: 물체의 모양을 기하학적 패턴과 비교하는 방법을 배웁니다. 롤 플레잉 게임 "산책하러 가자" 표적: 의류 품목의 이름을 올바르게 지정하는 방법을 가르칩니다. 걷다. 식물 관찰. 표적: 겨울철 식물 생활에 대한 지식을 개발합니다. 일하다: 식물에 눈을 덮어 서리로부터 보호합니다. P/게임 "자신만의 짝을 찾아보세요" 표적: 아이들이 신호에 따라 행동하도록 훈련합니다. 눈덩이 게임. 교사의 감독하에 어린이의 자유로운 활동. 휴대용 장난감을 이용한 게임. 우리는 인형용 미끄럼틀을 만들고 있습니다. 테이블에서의 행동 문화를 개발하기 위해 노력하십시오. 게임 상황 “인형 마샤에게 포크 사용법을 가르치자”. II 하루의 절반. 체조 각성: 카드 5번 "걷다".KGN: 운동 “율리아를 위해 활을 묶자”.K. Chukovsky의 동화 읽기 "플라이 초코투카". 노래 배우기 "우리 엄마". 건축 자재를 이용한 게임. 테이블 문화. 운동 "식사하면서 말하지 마세요"걷다. 일하다: 현장에서 장난감을 청소합니다. 외부재료를 이용한 자유로운 활동. P/게임 "거품". 표적: 아이들이 원 안에 서도록 훈련합니다. 선생님의 지도하에 슬라이드를 타보세요.

가족과 함께 일합니다. Karolina와 Masha의 부모에게 손수건을 들고 가도록 초대하십시오.

Fedya와 Nastya의 부모에게 제안 동요를 반복해"알았어, 알았어"

2016년 1월 27일. 수요일.

인디애나 직업. D/게임 "그림을 골라주세요"

표적: 아이들의 생각을 통합합니다. 기하학적 모양, 이름 지정을 연습하세요 - Masha, Artem, Roma.

핵심 개발을 위해 노력 동정: 자유로운 걷기와 달리기 - Fedor, Vlad M.

“아이템 컬러에 맞춰보세요” 표적: 색상 카드를 물체의 색상과 연관시키는 능력을 발휘합니다 - Marina, Lera, Kirill P.

나는 하루의 절반. 아침 체조: 10단지 "우리는 강하다". 대화 내용 주제: "겨울의 징후" 표적: 니모닉 테이블을 사용하여 겨울의 징후를 수정합니다. KGN: 게임 “우리는 새끼 고양이와 함께 거울을 사용합니다”. D/게임 "기하학적 로또" 표적: 아이들에게 묘사된 물체의 모양을 다른 물체와 비교하도록 가르칩니다. 기하학적 도형. 롤 플레잉 게임 "인형의 생일" 표적: 올바르게 가르치고, 차를 마시는 데 필요한 도구를 찾고 선택합니다. 걷다. 눈이 내리는 것을 지켜보고 있습니다. 표적: 물의 상태에 대한 아이디어를 형성합니다. 일하다: 벤치에 쌓인 눈을 치우세요. P/게임 "목표물을 맞추세요" 표적: 어린이들에게 던지기 운동을 시킵니다. "섀기독" 표적: 시의 본문에 따라 행동하도록 아이들을 훈련시킵니다. 교사의 감독하에 어린이의 자유로운 활동. 휴대용 장난감을 이용한 게임. 우리는 인형을 위한 집을 짓고 있어요. 테이블에서의 행동 문화를 개발하기 위해 노력하십시오. 게임 상황 “인형 마샤에게 냅킨 사용법을 가르치자”. II 하루의 절반. 체조 각성: 카드 5번 "걷다". KGN: 운동 “미슈카에게 옷 입는 법을 보여주자”. 동화 읽기 "염소데레자". 책코너, 감각코너에 있는 게임. 테이블 문화. 운동 “파슬리에게 냅킨 사용법을 가르치자”걷다. 일하다: 새들에게 먹이를 주세요. 외부재료를 이용한 자유로운 활동. P/게임 "자신만의 짝을 찾아보세요". 표적: 걷는 법을 배우고 무작위로 달리십시오.

가족과 함께 일합니다. Valya와 Fyodor의 부모를 초대하여 테이블의 깔끔함에 대해 자녀와 대화를 나누십시오.

부모님과 대화하세요 그것에 관한 Artem그가 아이들을 밀어낸다는 것.

2016년 1월 28일. 목요일.

인디애나 직업. 우리는 Lisa K, Sasha, Seryozha와 같은 둥근 물체를 조각합니다.

핵심 개발을 위해 노력 동정: 앉은 자세에서 올바른 자세 유지 - Fedor, Valya, Taisiya.

“오늘 하늘은 어때요?”우리는 Margarita, Carolina, Bogdan과 같은 연설을 개발합니다.

나는 하루의 절반. 아침 체조: 10단지 "우리는 강하다". 대화 내용 주제: "눈이 좋아하는 게임" 표적: 말하기, 기억력 발달. KGN: 게임 “인형 마샤에게 손과 얼굴을 꼼꼼히 씻는 법을 가르치자”. D/게임 “접시를 컵에 맞춰보세요” 표적: 어린이들에게 기본 색상을 구별하고 연관시키고 이름을 지정하도록 가르칩니다. 롤 플레잉 게임 "가게" 표적: 아이들에게 빗을 올바르게 사용하는 방법을 가르칩니다. 걷다. 까마귀 관찰. 표적: 새를 돌보고 싶은 욕구를 강화합니다. 일하다: 눈이 쌓인 길을 청소합니다. P/게임 "새와 병아리" 표적 "핀을 쓰러뜨려라" 표적: 목표물에 공을 치는 기본적인 기술을 익힙니다. 교사의 감독하에 어린이의 자유로운 활동. 휴대용 장난감을 이용한 게임. 우리는 눈으로 궁전을 짓고 있습니다. 테이블에서의 행동 문화를 개발하기 위해 노력하십시오. 게임 상황 “식사 시 음식을 잘 씹어 드세요”. II 하루의 절반. 체조 각성: 카드 5번 "걷다". KGN: 운동 “옷 속 잡동사니 없애기”. 독서 “우리 고양이처럼요.”구석에 있는 게임 "빌더". 색칠하기 페이지를 추천해 주세요 주제: "채소". 테이블 문화. 운동 "파슬리에게 숟가락 사용법을 가르치자"걷다. 일하다: 베란다에 쌓인 눈을 치우고 있습니다. 외부재료를 이용한 자유로운 활동. P/게임 "평탄한 길에서". 표적: 어린이들이 본문에 따라 행동하도록 훈련시킵니다. 가족과 함께 일합니다. 소녀의 부모에게 빗이 필요하다고 제안하십시오.

집으로 돌아가는 길에 부모님에게 눈 위의 발자국을 살펴보라고 권유하세요.

2016년 1월 29일. 금요일.

인디애나 직업. 핵심 개발을 위해 노력 동정: 공간에서의 방향 - Masha, Vlad M, Taisiya.

"그림 위에 색칠하기"윤곽선을 벗어나지 않고 음영 처리 - Lisa P, Vlad D, Kirill B.

반복하다 손가락 체조 "프로스트 신부님"- Fedya, Lisa K, Carolina, Kirill D. 나는 하루의 절반입니다. 아침 체조: 10단지 "우리는 강하다". 대화 내용 주제: "겨울의 새들" 표적: 아이들에게 겨울철 새를 소개합니다. KGN: 게임 “토끼에게 수건 걸는 법 가르치기”. D/게임 "계절" 표적: 아이들에게 사계절을 구별하도록 가르칩니다. 롤플레잉 게임 "빌더" 표적: 아이들에게 집단적으로 일하는 법을 가르칩니다. 걷다. 하늘 관찰. 표적: 다양한 자연 현상에 대해 계속 알아갑니다. 일하다: 눈 속에서 그네를 치우는 것. P/게임 "당신의 색깔을 찾아보세요" 표적: 아이들이 교사의 신호에 따라 행동하도록 훈련합니다. "누가 비명을 지르는지 맞춰보세요" 표적: 아이들에게 동물의 울음소리를 흉내 내도록 훈련시킵니다. 교사의 감독하에 어린이의 자유로운 활동. 휴대용 장난감을 이용한 게임. 우리는 눈으로 중첩 인형을 만듭니다. 테이블에서의 행동 문화를 개발하기 위해 노력하십시오. 게임 상황 “인형 카티아에게 식탁에서 예의바르게 행동하도록 가르치자”. II 하루의 절반. 체조 각성: 카드 5번 "걷다". KGN: 운동 "소매를 걷어 젖지 않게 할게요.". A. Barto 읽기 및 학습 "충전기"연락중인 게임 모서리: 집, 거북이. 앨범 제안 "겨울의 새들". 표적: 겨울철 새를 식탁 행동 문화에 계속해서 소개합니다. 운동 “우리는 곰과 함께 조심스럽게 식사합니다”걷다. 일하다: 장난감을 상자에 넣어두세요. 썰매, 그네. P/게임 "핀을 쓰러뜨려라". 표적: 공으로 목표물을 치는 기본 기술을 익힙니다.

가족과 함께 일합니다. Sasha와 Masha의 부모를 초대하여 기본 색상을 수정하고 게임 "어떤 색?".

상의 "겨울철 어린이 게임"

사진전 "우리 아이들"

시 예산 교육 기관
개별 과목에 대한 심층적 인 연구를 갖춘 중등 학교 No. 10

동의함
국방부장관
_________ /Reshetnikova N.V./
서명 이름
프로토콜 번호 _____________
모스크바 지역 회의
날짜: ____ _____________ 2014

동의함
연구개발부국장
_________ /Nurislamov S.F./
서명 이름
프로토콜 번호 _______________
NMC 회의
날짜: ____ _____________ 2014

나는 승인했다
MBOU 중등학교 제10교장
_________ /Ozerova E.V./
서명 이름
주문 번호 ______________

날짜: ____ _____________ 2014

작업 프로그램
주제 문헌
일반 교육 수준
일반교육, 전문교육, 심층교육
코스텐코 스베틀라나 니콜라예브나
성명. 교사-개발자
클래스 7 A,B,D,D

2014-2015학년도

시간:
총 70시간; 일주일에 2시간

작업 프로그램은 교육부에서 권장하는 중등 학교, lyceum을위한 러시아어 기본 일반 교육의 대략적인 프로그램을 고려하여 기본 일반 교육의 주 교육 표준 (2004)의 연방 구성 요소에 따라 편집되었습니다. 러시아 연방 교육부의 일반 교육 프로그램 및 표준, 저자의 프로그램 과정 "문학" 5-9학년, G.S. Merkina-M.: 러시아어 단어, 2010.
수르구트 2014

설명 노트

7학년 학생을 위한 문학 작업 프로그램은 문학 기본 일반 교육 모델 프로그램의 연방 주 표준과 G.S.의 7학년 교과서용 문학 프로그램을 기반으로 작성되었습니다. Merkin은 2010년 러시아 연방 교육부에서 권장하는 두 부분으로 구성되어 있습니다.
이 프로그램에는 G.S.가 편집한 7학년 문학 교과서가 함께 제공됩니다. 메르키나, 2010; 방법론 매뉴얼 "7 학년 문학, 수업 별 수업"M., "러시아어 단어", 2010 및 2009-2010-2011 출판사 "9 월 1 일"의 방법론 잡지 "학교 문학"의 목적. 이 매뉴얼은 교사가 현대적인 수업을 구성하는 데 도움을 주기 위한 것입니다.
현대 학교 문학 교육은 가장 중요한 문화 보존, 발달 및 교육 기능을 수행하며 전체 과정의 필수적인 부분입니다. 영적 발전국가.
7학년 주 일반 교육 표준의 연방 구성 요소는 문학 수업에 일주일에 2시간을 할당합니다.
이 프로그램은 고등학교에서 역사 및 문학 자료를 선형적으로 검토할 수 있도록 연대순으로 구성되었습니다.
5학년부터 학생들은 연령과 독서 관심 수준에 맞춰 고전 문학과 20세기 문학의 최고 작품을 공부합니다.
학교에서 소설을 공부하려면 체계적인 독서와 텍스트 이해, 작가의 창의적 개성과 문학적 유산의 독창성에 대한 이해가 필요합니다.
문학교육의 주요 목표는 도덕적 지위의 형성, 미적 취향, 완벽한 언어 구사력의 형성입니다. 문학 교육의 목적은 문학 수업에서 해결되는 특정 과제의 성격을 결정합니다.
이 수업에서 학생들은:
- 국가와 국민의 문화에서 단어의 예술과 그 위치로서의 소설에 대한 아이디어를 형성합니다.
- 예술로서 문학의 독창성과 풍부함을 실현합니다.
- 특정 예술 작품에 대한 더 깊은 이해에 기여하는 이론적 개념을 습득합니다.
- 분석적 성격의 지식과 기술을 습득합니다.
- 단어의 예술과 함께 다양한 형태의 의사소통 방법을 사용하여 자신의 말하기 및 쓰기 말하기를 향상시킵니다.
7학년에서는 성별과 장르의 문제에 특별한 관심을 기울입니다. 서사시, 서정시, 드라마가 다양한 장르로 제시됩니다. 장르의 풍부함뿐만 아니라 장르가 어떻게 탄생하고 변형되고 사라지는지에 대해서도 이야기하고 있습니다. 코스 모델은 다음을 보는 데 도움이 됩니다. 어려운 삶단어의 예술: 고대부터 오늘다양한 장르의 서사시, 서정시, 드라마가 대체되었습니다.
문학 연구의 목표는 예술적 품질 측면에서 오랫동안 고전으로 대중적으로 인정되어 국내 및 세계 문학의 재산이 된 예술 작품으로 전환함으로써 달성될 수 있습니다. 결과적으로 학교에서의 문학 교육의 목표는 학생들에게 예술적 가치가 높은 세계 언어 문화의 고전적 사례를 소개하고, 삶의 진실과 일반적인 인문학적 이상을 표현하며, 읽는 사람의 높은 도덕적 감정을 함양하는 것입니다.
문학 과정은 예술 작품에 대한 텍스트 연구를 기반으로 하며 읽기 기술 개발 문제를 해결하고 구두 및 서면 말하기 문화 개발을 담당합니다.
문학 프로그램의 주요 아이디어는 신화에서 민속, 민속에서 고대 러시아 문학, 18, 19, 20세기 러시아 문학에 이르기까지 문학을 연구하는 것입니다. 이 프로그램은 체계적인 초점을 따릅니다. 5~6학년에서는 다양한 장르의 민속, 동화, 작가의 시 및 산문 작품을 숙달하고, 작품 창작 역사에 대한 개별 정보에 익숙해지고, 작가의 개별 사실을 익힙니다. 전기 (세로). 각 수업(수평)에는 다양한 세기의 문학을 소개하는 시스템이 있습니다.
7 학년 문학 공부의 주요 문제는 문학의 가장 중요한 문제인 작가의 작품 특성, 지위, 인간 이미지입니다.
7학년 외국문학 작품 읽기는 학년말에 실시됩니다.
이 프로그램에는 어휘 작업, 다양한 유형의 다시 말하기, 구두 및 서면 에세이, 리뷰, 보고서, 대화, 창작 작업, 암기 작업, 독립적 읽기 작업 목록 등 언어 발달에 필요한 작업 유형 목록이 포함됩니다.
현재 통제의 주된 형태는 구두 답변, 복잡한 계획 작성, 인용 계획, 작문 작성, 에세이 및 테스트 수행입니다.

문학에서 VII 학년 학생의 준비 수준 요구 사항
문학을 공부한 결과, 학생은 알고/이해해야 한다.
언어 예술의 비유적인 성격;
연구된 문학 작품의 내용;
A.S. Pushkin, M.Yu, N.V. Gogol의 삶과 창의적인 경로에 대한 기본 사실;
이론적, 문학적 개념을 공부했습니다.
가능하다
문학 텍스트를 인식하고 분석합니다.
문학 텍스트의 의미 부분을 강조하고, 읽은 내용에 대한 초록과 계획을 작성합니다.
문학 작품의 유형과 장르를 결정합니다.
연구된 작품의 주제, 아이디어, 문제를 강조하고 공식화합니다. 캐릭터를 특징 짓다
줄거리, 구성, 시각적 및 표현 수단의 역할의 특징을 특성화합니다.
문학 작품의 에피소드를 비교하고 그 인물을 비교합니다.
저자의 입장을 확인합니다.
읽은 내용에 대한 태도를 표현하십시오.
문학적 발음의 규범을 준수하면서 마음으로 배운 작품을 포함하여 작품(또는 단편)을 표현적으로 읽습니다.
다양한 유형의 개작을 마스터하세요.
연구된 작업과 관련하여 구두 및 서면 진술을 작성합니다.
읽은 작품에 대한 대화에 참여하고, 다른 사람의 관점을 이해하고, 이성적으로 자신의 관점을 방어하십시오.
독립적으로 읽은 작품과 에세이에 대한 리뷰를 작성합니다.
실제 활동과 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 사용하여 다음을 수행합니다.
러시아 문학 언어의 규범을 고려하여 필요한 주제에 대해 일관된 텍스트(구두 및 서면)를 작성합니다.
독서 범위를 결정하고 문학 작품을 평가합니다.
문학, 특정 작품 및 저자(참고 문헌, 정기 간행물, 텔레비전, 인터넷 리소스)에 대해 필요한 정보를 검색합니다.

7학년 학생은 반드시
알고/이해하세요:
연구된 예술 작품의 작가와 내용
역사적 작품 연구와 관련된 기본 이론 개념(역사적 장르, 예술 작품 페이지의 시간 문제 해결 특징 등)
이론적이고 문학적인 개념과 범주

장르별 개념, 카테고리 및 용어
구조 형성 요소
상상의 세계
예술적 연설의 표현 수단

바이리나
서사시
에픽 영웅
쌍곡선

의식시
(캐롤 노래, Maslenitsa, 결혼식 노래)

시적 어휘와 구문

서정적인 민요

비유적이고 표현적인 수단. 영구 별명

늙은 러시아 이야기

상징

오 예
오딕 플롯
오딕 캐릭터
송시의 경로와 인물

다양한 장르 형성의 지정으로서의 시
메시지

고전주의
미적 시스템

드라마
문학계
극적인 성격
비고

코메디
코미디의 갈등
말하는 성
풍자

낭만적인 시

낭만적인 시의 영웅
스타일; 표현

이야기
창작의 역사

풍자적인 이야기
환상적인 (과대화 된) 플롯
풍자적인 이미지
그로테스크한

이미지 기호

소네트
시적 형식

가능하다:
- 연구 중인 작품에서 캐릭터의 특성에 중요한 에피소드를 강조합니다.
- 텍스트에서 줄거리 요소의 이념적, 예술적 역할을 결정합니다.
- 텍스트에서 언어의 시각적, 표현적 수단의 이념적, 예술적 역할을 결정합니다.
- 연구 중인 작품의 두 영웅을 비교하여 그들에 대한 작가의 태도를 확인합니다.
- 서사시 작품과 서정 작품을 구별합니다.
- 서사적 작품이나 그 발췌문을 구두로 다시 말하거나 글로 다시 말함
- 연구 중인 작품에 대한 구두 및 서면 에세이 추론 작성: 질문 및 특성에 대한 자세한 답변
-자신의 구두 또는 서면 진술을 위한 계획을 세우십시오.
- 서사적 작품이나 서사적 작품의 발췌문에 대한 계획을 세우세요.
- 스스로 읽은 작품에 대한 피드백을 제공하세요.
-읽은 선집과 책의 참고 장치를 사용하십시오.

7학년 문학 수업에서 교사와 학생의 주요 활동 방법은 다음과 같습니다.
- 교과서로 작업하기
- 메시지, 대화
- 어휘 작업
- 슬라이드 프레젠테이션 만들기
- 작가의 삶과 작품에 대한 통신 여행
- 예술적 개작
- 표현력 있는 독서
- 역할극과 낭독하기
- 견적 및 논문 계획 작성
- 에세이, 교과서 기사 문제에 대한 작업 자료 편집
- 작가의 초상화, 일러스트레이션, 작품 복제 작업
연구 중인 작품의 주제와 분위기에 어울리는 그림
- 구두로 그림 그리기
- 각색
- 서정적이고 서사적인 작품 분석
- 이론적이고 문학적인 개념을 다루는 작업
- 개인 및 그룹 과제
- 반영 테이블 작성
- 이니셜을 수정할 수 있는 질문 만들기
텍스트 인식.

지식, 일반 교육 능력, 기술 및 기술을 모니터링하는 형식 및 수단
문학에서 VII 학년 학생들의 활동 방법
문학 7학년 학생의 지식, 일반 교육 능력, 기술 및 활동 방법을 모니터링하는 형식 및 수단은 현지 법률 "지식, 일반 교육 능력, 기술 및 활동 방법의 현재 통제에 관한 규정"에 따라 결정됩니다. , 학생의 중간 및 최종 인증”(2005년 주문 번호)이며 달력 및 주제 계획 섹션에 반영됩니다. “학생 활동 모드, 지식에 대한 지속적인 모니터링 형태, 일반 교육 능력, 기술 및 활동 방법, 학생의 중간 및 최종 인증.”
학습 결과를 확인하고 평가하는 데 사용되는 형식, 방법 및 수단:
- 문학 작품에 대한 에세이 작성
- 창의적인 작업, 테스트: 다양한 유형의 다시 말하기, 질문에 대한 답변(구두 및 서면)
- 미래의 에세이를 위한 계획을 세우는 것;
- 작품에 대한 리뷰 작성
- 스토리 만들기 - 영웅 중 한 명 또는 영웅 그룹의 특성
- 독창적인 작품 창작
- 암기된 시와 산문 텍스트를 확인합니다.
- 테스트;
- 제어 질문;
- 독립적 인 일.

에세이와 프레젠테이션의 음성 형식을 평가할 때 다음 사항이 고려됩니다.
- 어휘의 다양성과 말하기의 문법적 구조;
- 문체의 통일성과 말의 표현력;
- 언어 결함의 수.

다음과 같은 경우 마크 "5"가 제공됩니다.
1) 작품의 내용이 주제와 완전히 일치합니다.
2) 사실관계에 오류가 없습니다.
3) 콘텐츠가 일관되게 제시됩니다.
4) 이 작품은 어휘의 풍부함, 사용된 구문 구조의 다양성, 단어 사용의 정확성으로 구별됩니다.
5) 텍스트의 문체적 통일성과 표현력이 확보되었습니다.
작품에는 내용상의 결함 1개, 언어상의 결함 1~2개가 허용됩니다.
다음과 같은 경우 "4" 표시가 배치됩니다.
I) 작업 내용이 주로 주제와 일치합니다(주제와 약간의 차이가 있음).
2) 내용은 일반적으로 신뢰할 수 있지만 사실적 부정확성이 일부 존재합니다.
3) 생각 표현의 일관성에 대한 사소한 위반이 있습니다.
4) 말의 어휘적, 문법적 구조는 매우 다양합니다.
5) 작업 스타일은 통일성과 충분한 표현력으로 구별됩니다.
작품에는 내용상의 결함이 2개 이하, 언어상의 결함이 3-4개 이하로 허용됩니다.
다음과 같은 경우 "3" 표시가 배치됩니다.
1) 작품에 주제와 크게 다른 내용이 포함되어 있습니다.
2) 저작물의 주요 내용은 신뢰할 만하나, 사실관계상 일부 부정확한 부분이 있습니다. 발표 순서에 일부 위반이 있었습니다.
4) 어휘가 부족하고 사용된 구문 구조가 단조롭고 잘못된 단어 사용이 발생합니다.
5) 작업 스타일이 통일되지 않고, 연설의 표현력도 부족합니다.
작품에는 내용상의 결함이 4개 이하, 언어상의 결함이 5개 이하로 허용됩니다.
다음과 같은 경우 "2" 표시가 배치됩니다.
1) 작품이 주제와 일치하지 않습니다.
2) 사실관계상 부정확한 부분이 많았습니다.
3) 작업의 모든 부분에서 생각의 표현 순서가 중단되고 둘 사이에 연결이 없습니다.
4) 어휘가 극도로 부족하고 작품이 짧고 유사한 문장으로 작성되었으며 둘 사이의 연결이 약하게 표현되어 잘못된 단어 사용이 빈번합니다.
5) 텍스트의 문체적 통일성이 위반됩니다.
해당 작품에는 4개 이상의 내용 오류와 최대 7개의 음성 오류가 포함되어 있습니다.
문학 창작물에 대한 점수는 학급 잡지 작성에 관한 학교 지역법에 따라 "러시아어" 및 "문학"페이지에 있는 잡지의 첫 번째 - 내용, 두 번째 - 읽기 쓰기에 대해 부여됩니다.

읽기 쓰기 능력은 M.T. Baranov, T.A.의 저자 프로그램에 대한 부록 1번 "학생의 러시아어 지식, 기술 및 능력을 평가하기 위한 규범"을 기반으로 학생이 저지른 철자법, 구두점 및 문법 오류의 수로 평가됩니다. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky. 러시아어 - 일반 교육 기관의 프로그램. 러시아어. 5-9학년. -M.: 교육, 2009

학생들의 구두 반응 평가

구두 질문은 학생들의 문학 지식을 고려하는 주요 방법 중 하나입니다. 학생의 자세한 답변은 특정 주제에 대한 일관되고 논리적으로 일관된 메시지를 나타내야 합니다. 학생의 답변을 평가할 때 다음을 고려하여 다음 기준을 따라야 합니다. 1) 답변의 완전성과 정확성; 2) 학습한 내용에 대한 인식 및 이해 정도; 3) 답변의 언어학적 설계.
이론적 질문에 대한 답변은 전통적인 5점 시스템을 사용하여 평가됩니다.
학생이 다음과 같은 경우 "5"표시가 주어집니다. 1) 학습한 자료를 완전히 제시하고 올바른 정의개념; 2) 자료에 대한 이해를 보여주고, 자신의 판단을 입증하고, 지식을 실제로 적용하고, 예술 작품의 예를 제시할 수 있습니다. 3) 문학적 언어 규범의 관점에서 자료를 일관되고 정확하게 제시합니다.
학생이 마크 "5"와 동일한 요구 사항을 충족하지만 1-2개의 실수를 스스로 수정하고 순서 및 언어 설계에 1-2개의 단점이 있는 답변을 제공하는 경우 "4" 마크가 부여됩니다. 제시된 것.
학생이 이 주제의 주요 조항에 대한 지식을 입증했지만 1) 자료를 불완전하게 제시하고 개념 정의 또는 판단 공식화에 부정확성을 허용하는 경우 표시 "3"이 부여됩니다. 2) 자신의 판단을 입증하고 예를 제공하는 방법을 모르는 경우 충분히 깊고 결정적인 방식으로; 3) 자료를 일관되지 않게 제시하고 발표 언어에 실수를 범합니다.
학생이 관련 자료의 대부분에 대해 무지함을 드러내고, 의미를 왜곡하는 정의 및 판단 공식화에 실수를 하고, 자료를 무질서하고 불확실한 방식으로 제시하는 경우 "2" 표시가 부여됩니다.
훈련과정 프로그램의 내용
소개(1시간)
교과서의 구조와 특징을 숙지한다. 코스의 독특함. 문학 장르(가사, 서사시, 드라마). 장르와 장르교육. 장르의 이동. 작가의 성격, 작가의 위치, 작품과 창의성.
문학이론: 문학계.
구강에서 민속 예술(2시간)
에픽(1시간)
"Svyatogor 및 Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets 및 Nightingale the Robber". A.K. 톨스토이. "일리아 무로메츠". 서사시의 사건, 서사시의 시적 연설, 성격의 독창성과 성격의 연설, 갈등, 서사시의 교훈적인 연설, 도덕성(강함과 친절, 지성 및 지혜).
문학 이론 : 민속의 서사적 장르. Bylina (서사시 노래). 서사시의 주제. 서사시의 중심 인물의 독창성과 갈등 (비교 옛날 이야기, 전설과 전통).
언어 발달: 에피소드에 대한 피드백, 질문에 대한 서면 답변.

지역 역사 : 지역 (지역)의 인민 수호자에 대한 전설과 전통.

러시아 민요 (1시간)
의식시(“소녀들아, 캐롤!..”, “우리 친애하는 Maslenitsa...”, “말을 탄 중매인이 있을 거라고 하더군요”); 서정적인 노래(“나의 솜털 같은 베개...”); 서사시곡(“Soldatskaya”). 노래의 시작은 서정적이고 서사적입니다. 민요의 시적 언어의 독창성. 민요에 나타난 시적 이미지의 다의성. 민요에 담긴 사람들의 삶, 도덕적 사상, 운명.
문학 이론 : 민속 노래 장르, 의식시 장르의 다양성, 서정시 노래.
지역 역사: 지역의 노래 민속.
가능한 유형의 과외 활동: 민속 축제, 문학 응접실에서의 "모임", 구술 신문.

고대 러시아 문학에서 (2.)
"과거의 이야기"( "그리고 Oleg는 그의 말을 기억했습니다"), "The Tale of Peter and Fevronia of Murom"에서. 고대 러시아 문학의 교훈적인 성격; 지혜, 세대의 연속성, 조국에 대한 사랑, 교육, 용기, 신앙.
문학 이론: 고대 러시아 문학의 서사적 장르와 장르 형성(교육, 교육, 생활, 여행, 이야기).
언어 발달: 자세한 설명, 에세이 요소를 사용한 프레젠테이션.
다른 예술과의 연결: 아이콘 그림, 고대 러시아 문학 기념물 디자인.
18세기 문학에서 (6시간)
M.V. 로모노소프(2시간)
시인, 교육자, 과학자의 삶과 운명. "오 기다리고 계신 당신에게..."("1747년 엘리자베타 페트로브나 황후가 전 러시아 왕좌에 즉위하는 날의 송시", "러시아어로 된 교회 서적의 이점에 관한 서문"( 발췌). 깨달음, 러시아어에 대한 생각; 사람들의 창조적 능력에 대한 믿음. 시 작품의 주제; 송시와 서정시의 시적 언어의 특이성; 시적인 이미지. "세 가지 평온" 이론(발췌). 소설 스타일에 관한 이론의 기본 조항과 중요성.
문학 이론: 송가; 주제와 동기.
언어 발달: .
다른 예술과의 연결: 복제품 작업(M.V. Lomonosov의 초상화).
지역 역사: 통신 문학 및 지역 역사 여행: Kholmogory 모스크바 독일 상트페테르부르크.
가능한 과외 활동 유형: 성찰 시간 “M.V. 로모노소프는 과학자이자 백과사전가이다."

G.R. 데르자빈(1시간)
Derzhavin의 전기 (V. Khodasevich의 책 "Derzhavin"페이지를 기반으로 함). 시 "통치자와 재판관에게". 시의 주제 제목과 문제에 대한 반성; G.R 시의 독창성 M.V. 의 시와 비교하여 Derzhavin. Lomonosov. 시 속의 시인과 권력의 주제.
문학이론: 서정시, 서정시와 송가의 차이, 가사의 주제적 다양성.

디. 폰비진(3시간)
작가에 대한 간략한 정보입니다. 코미디 "미성년자". 극 작품의 독창성, 극의 주요 갈등과 문제, 코미디 이미지(초상화와 인물, 행동, 생각, 언어) 교육과 정교함; 교육과 가족; 아버지와 아들; 코미디의 사회 문제; 작가의 입장.
문학 이론: 유머, 풍자, 풍자; 문학 장르로서의 드라마; 코미디 장르; "말하는" 이름; 문학적 방향(기본 아이디어 창조); 고전주의.
언어 발달: 역할극, 구두 작문.
다른 예술과의 연결: 연극 예술(연극 직업, 작가의 개념 및 실행[해석], 배우 및 감독, 감독 및 예술가).
가능한 과외 활동 유형: 극화.

19세기 문학에서 (23)
처럼. 푸쉬킨(3시간)
시인 시의 자유를 사랑하는 모티프: "차다예프에게"("사랑, 희망, 조용한 영광..."), "시베리아 광석 깊은 곳에서...". 인간과 자연(“클라우드”), 우정과 의무를 주제로 합니다. "예언자 올렉의 노래": 연대기 텍스트와 푸쉬킨의 발라드에 나오는 올렉의 운명; 운명 예측, 징조, 예지력의 동기; 믿음과 미신. 시 "Poltava"(약어). 시 속의 피터의 이미지와 러시아의 주제. 시의 시민적 파토스. 시의 "대량"과 성격에 대한 묘사. 시적 언어의 독창성(비교 분석 요소를 통해). 작품 창작의 창조적 역사.
문학이론: 시, 시와 발라드의 차이, 시의 조형세계, 이미지의 그룹화, 예술적 이미지와 원형, 비유와 인물(수사적 호소, 별명, 은유), 장르교육, 친근한 메시지.
언어 발달: 암기를 포함한 다양한 유형의 읽기; 추론 요소가 포함된 에세이.

지역 역사: 서신 문학 및 지역 역사 여행 "Decembrists의 경로".
가능한 유형의 과외 활동: 문학 게임시인의 작품과 그에 관한 문학; 문학 라운지 "My Pushkin"에서 한 시간 동안 시를 감상하세요.
M.Yu.LERMONTOV(3시간)
시: "Motherland", "Tsar Ivan Vasilyevich에 관한 노래...". 서정적이고 서사적인 작품의 고향; "노래..."의 문제와 주요 동기(고국, 명예, 존엄성, 충성심, 사랑, 용기와 용기, 독립, 개성과 힘); 이야기의 중심 인물과 창작의 예술적 기법; 영웅의 특성을 만드는 데 사용되는 음성 요소. 작품의 민속 요소. "노래..."의 예술적 풍부함.
문학 이론: 가사 장르; 서정시의 서정적 줄거리와 구성의 개념을 심화하고 확장합니다. 작가 작품의 민속 요소; 문학적, 예술적 장치로서의 양식화; 대비 섭취; ; 점층법
언어 발달: 이벤트에 대한 이야기, 리뷰.
다른 예술과의 연결: 구두 그림 그리기, 일러스트레이션 작업.
가능한 과외 활동 유형: 역사 및 문학 박물관 "이반 대왕의 모스크바"에서의 하루.
N.V. 고골(2시간) N.V. 상트페테르부르크의 고골. 새로운 주제관료주의와 "작은 남자"의 삶을 묘사합니다. 노예, 어리 석음, 영성 부족을 폭로합니다. 이야기 "The Overcoat": 주요 갈등; 비극적이고 코믹하다. Akaki Akakievich의 이미지. 인물과 사건에 대한 작가의 태도.
문학 이론: 풍자적인 이야기, 유머러스한 상황, "말하는" 이름.
언어 발달: 다양한 유형의 개작, 캐릭터 특성화를 위한 인용문 선택, 캐릭터 특성화를 위한 사전 편집, 주어진 줄거리를 기반으로 한 이야기 ​​작성.
다른 예술과의 연결: N.V.의 “Petersburg Tales” 러시아 예술(회화, 영화, 애니메이션)의 고골.
가능한 유형의 과외 활동: 서신 문학 및 지역 역사 여행 “Petersburg N.V. 고골".
이다. 투르게네프(2시간)
60년대 작가의 삶에 대한 이야기. 책 "사냥꾼의 노트"의 일반적인 특징. I.S. 묘사에서 농민 캐릭터의 다양성과 복잡성. Turgenev. 이야기 "Khor and Kalinich"(자연적 지능, 근면, 독창성, 재능, Turgenev가 묘사한 마을의 복잡한 사회적 관계); 이야기 "가수"(주제, 농민의 재능과 존엄성, 인물에 대한 작가의 태도). 산문시 "거지": 주제; 시의 예술적 풍부함.
문학이론: 초상화와 인물, 산문시(사상 심화).

ON. 네크라소프(2시간)
시인에 대한 간략한 정보. 시: “어제, 6시...”, “철도”, “정문에 반사”, 시 “러시아 여성”(“트루베츠카야 공주”). 시인 작품의 주요 주제는 민속입니다. 시적 뮤즈 N.A.의 독창성 네크라소바. 작가와 권력; 새로운 유형의 영웅과 캐릭터. 작품의 주요 쟁점 : 러시아 여성의 운명, 사랑과 의무감; 충실성, 헌신, 독립성, 인내, 허세, 무관심, 무방비 상태, 권리 부족, 운명에 대한 복종.
문학 이론: 대화 연설, 시 장르에 대한 아이디어 개발.
연설 개발: 암기, 인물 특징 추출, 인용 계획, 논문 계획 요소.
다른 예술과의 연결: N.A. Nekrasov와 Peredvizhniki 예술가.
가능한 과외 활동 유형: 역사, 지역 역사 및 문학 지역 역사 통신 여행 "Decembrists의 시베리아 길에서".
나. SALTYKOV-SHCHEDRIN(2시간)
작가에 대한 간략한 정보입니다. 동화: “한 사람이 두 장군에게 먹이를 준 이야기”, “야생 지주”, “현명한 피라미”. 줄거리의 독창성; 동화의 주제: 노동, 권력, 정의; 지주의 이미지를 만드는 기술. 작가의 입장.
문학이론: 풍자, 풍자적인 이미지, 풍자적 성격, 풍자적 유형; 풍자적 이야기의 비유적 성격; 도덕; 풍자 작품의 예술적, 표현적 수단의 독창성; 동화 속의 길과 인물 (과대, 우화).
언어 발달: 다양한 유형의 다시 말하기, 서면 피드백.
다른 예술과의 연결: 일러스트레이션 작업.
가능한 유형의 과외 활동: 문학 라운지에서 시 1시간 "19세기 시인이 묘사한 농민 노동과 경작자의 운명"(1시간 확장):
A.V. Koltsov. “쟁기질하는 사람의 노래”, “쓴 공유”;
N.P. Ogarev. "내 사랑하는 편...";
이다. 니키틴. "농부";
A.N. Pleshcheev. "지루한 사진!..";
A.N. 마이코프. "건초 만들기", "니바";
M.L. Mikhailov. “트루냐”, “같은 슬픈 그림들...” 등
L.N. 톨스토이(2시간)
L.N. 톨스토이는 세바스토폴 방어에 참여했습니다. "세바스토폴 스토리(Sevastopol Stories)"의 창작 역사. 문학과 역사. "12월의 세바스토폴" 이야기: 인간과 전쟁, 삶과 죽음, 영웅주의, 위업, 조국 수호가 이야기의 주요 주제입니다. 세바스토폴 수비수의 이미지. 캐릭터에 대한 작가의 태도.
문학 이론: 이야기, 이야기집(아이디어 개발).
연설 전개: 계획에 따른 답변을 위한 자료 선택, 인용 계획 작성, 구두 에세이 추론.
다른 예술과의 연결: 일러스트레이션 작업.
지역 역사: 문학 및 음악 작곡 "러시아 영광의 도시, 무기의 위업"
가능한 유형의 과외 활동: 문학 및 음악 작곡을 위한 대본 작성.
NS 레스코프(1시간)
작가의 전기에 대한 간략한 정보. "Leskov는 미래의 작가입니다." 이야기 "왼쪽". 문제의 특징과 이야기의 중심 아이디어. 작품의 비유적인 세계.
문학 이론: 이야기 스타일의 독창성. 산문의 스카즈 성격인 스카즈에 대한 아이디어를 확장합니다.
다른 예술과의 연결: 러시아 예술(회화, 영화, 애니메이션)에서 Lefty의 이미지.
A.A. FET(1시간)
시에 나타난 러시아의 자연: "저녁", "호밀은 뜨거운 들판에서 익어가고 있다...". 가사의 보편성; 관찰, 좋은 감정; 지구의 아름다움; 명상시.
문학 이론: 자연의 가사, 비유 및 인물과 서정적 텍스트에서의 역할(소명, 비교, 은유, 비결합).
언어 발달: 마음으로 읽는 것.
19세기 러시아 시인들의 러시아에 관한 작품(1시간)
처럼. 푸쉬킨. “두 가지 감정이 놀라울 정도로 우리에게 가깝습니다…” N.M. 언어. "노래". 이다. 니키틴. "Rus". A.N. Maikov "Niva". "당신은 나의 땅, 나의 고향입니다."

AP 체호프(2시간)
이야기: “카멜레온”, “공무원의 죽음”. 부도덕, 이기심, 지위 숭배, 자기 비하의 노출. 줄거리의 독창성, 이미지 생성 방법, 이야기의 사회적 지향성; 작가의 입장.
문학 이론 : 심리적 초상화, 줄거리 (아이디어 개발).
말하기 발달: 텍스트에 가깝게 다시 말함; 캐릭터의 언어 사전을 편집합니다.
다른 예술과의 연결: 학생들의 일러스트레이션, 그림 작업.
가능한 과외 활동 유형: 유머 저녁 “무엇을 보고 웃고 있나요?” (1시간 연장 목요일). 다른 작가의 작품을 포함하는 것이 가능합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
MM. 조쉬첸코. "원숭이 언어"; Averchenko. “미국의 발견”; 테피. '칼라', '친구와 적' 등

20세기 문학에서 (21시간)
M. 고르키(2시간)
이야기 "어린 시절"(I – V, VII, VIII, XII, XIII 장). "단코의 전설"( "노인 Izergil"이야기에서). 자서전적 산문과 단편소설의 주요 줄거리; 소년의 성격 발달; 이야기의 문제(성격과 상황, 사랑하는 사람, 사람을 위한 삶, 영웅주의, 질투, 무관심, 겸손, 불순종, 자부심, 연민)와 작가의 입장; 개념을 드러내는 주요 기술로 대비.
문학 이론: 자서전적 산문, 어휘 및 다양한 유형의 산문적 예술적 연설, 낭만적인 영웅, 대조 기술 창조에서의 역할에 대한 아이디어 개발.
언어 발달: 다양한 유형의 다시 말하기, 인용 계획.
다른 예술과의 연결: 일러스트레이션 작업.
가능한 과외 활동 유형: 컨퍼런스 “M. 고리키와 러시아 작가들(L. Tolstoy, A. Chekhov).”
I.A. 부닌(2시간)
'화창한 4월의 저녁이 다 타버렸다...'라는 시가 있습니다. I. Bunin시의 인간과 자연,시의 독창성에 대한 성찰. "내가 쓰는 방법." 이야기 "뻐꾸기". 이름의 의미; 친절, 자비, 정의, 겸손, 겸손이 이야기의 주요 문제입니다. 이미지-문자; 자연의 이미지; 이야기의 예술적 아이디어를 이해하는 데 동물과 짐승의 이미지와 그 중요성.
문학 이론: 서정시의 주제와 동기, 시적 이미지, 시적 텍스트에서 비노조의 예술적, 표현적 역할.
언어 발달: 토론을 위한 질문 준비, 표현적 읽기, 다양한 유형의 다시 말하기.
일체 포함. 쿠프린(2시간)
이야기 "라일락 부시". 작가와 영웅 사이의 상호 이해, 상호 지원, 동지애. 스토리와 하위 텍스트의 주요 스토리라인 예술적 아이디어.
문학 이론: 이야기(아이디어의 발전), 이야기 속의 대화.
연설 개발: 토론을 위한 질문 준비, 에피소드 검토, 답변 계획 작성.
가능한 과외 활동 유형: 문학 라운지 또는 토론 클럽에서 모임 "친절이란 무엇입니까?" 연구하고 독립적으로 읽은 작품, 개인적인 관찰 및 아이디어의 자료를 기반으로합니다.

V.V. 마야콥스키(2시간)
시 "여름에 다차에서 블라디미르 마야코프스키에게 일어난 특별한 모험." 시의 문제: 시인과 사회, 시인과 시. 이미지 생성 기술. 시의 예술적 독창성.
문학 이론: 서정 작품의 자전적 모티프; 동기, 주제, 아이디어, 운율; 비유 및 비유(과대법, 은유, 문장 끝의 구문적 비유 및 억양)
언어 발달: 표현력 있는 읽기.

S.A. 에세닌(2시간)
시: "황금 숲이 나를 설득했습니다...", "나는 고향을 떠났습니다...". 서정시의 주제; 서정적 "나"와 작가의 이미지. 인간과 자연, 고향에 대한 감각, 시인 시에 등장하는 서정적 영웅의 정서적 풍요.
문학 이론: 이미지 풍경, 비유 및 인물(소명, 모순어법, 시적 구문).
지역사: 문학 및 지역사 소풍 "예세닌의 장소를 통해"
말하기 발달: 마음으로 읽기, 구두 복습 또는 시 복습.
가능한 유형의 과외 활동: 문학 및 음악의 밤 또는 문학 라운지에서 한 시간 “S.A.의 시를 바탕으로 한 노래와 로맨스. Yesenin”, 한 편의 시 “My Sergei Yesenin”의 저녁입니다.
이다. SHMELEV (1시간)
이야기 "러시아 노래". 이야기의 주요 줄거리. 문제와 예술적 아이디어. 국민적 성격작가의 묘사에서.
문학 이론: 내레이터와 내러티브에서의 그의 역할, 에세이 요소가 포함된 이야기, 대조.
말하기 개발: 읽은 내용에 대한 구두 및 서면 피드백, 사전 작업.
MM. 프리슈빈(1시간)
이야기 "모스크바 강". 주제와 주요 아이디어. 이야기 속의 조국, 인간, 자연. 해설자의 이미지.
문학 이론 : 하위 텍스트, 문학 연설의 표현 수단, 그라데이션.
언어 발달: 초록 작성.
킬로그램. 파우스토프스키(2시간)
이야기 "The Meshchera Side"( "숲", "초원", "비이기심"장). 자연계를 재현한 단편을 읽고 토론합니다. 인간과 자연; 작은 조국; 작품 속 화자의 이미지.
문학 이론: 서정적 산문; 예술적 표현의 표현 수단: 별명, 비교, 은유, 의인화; 플롯 형성 요소로서의 풍경.
언어 발달: 추론 요소가 포함된 프레젠테이션.
지역 역사: 각 지역은 그 자체로 아름답습니다(작은 고향에 대한 서정적 산문).
ON. 자볼로츠키(1시간)
시 "영혼을 게으르지 않게 하라..." 시의 주제와 예술적 아이디어. 영성, 영적 사업은 사람의 주요 도덕적 존엄성입니다.
문학 이론: 표현적이고 예술적인 언어 수단(수사적 느낌표, 은유), 형태학적 수단(동사와 대명사의 역할).
말하기 발달: 마음으로 읽고, 주어진 주제에 대한 시 어휘 사전을 편집합니다.
에. TVARDOVSKY(1시간)
시: “우리는 어머니들에게 작별 인사를 합니다...”(“어머니를 기억하며” 시리즈에서), “내 인생의 밑바닥에서...”. 시 "바실리 테르킨". 전쟁, 삶과 죽음, 영웅주의, 사명감, 고향, 효도는 A.T.의 전쟁 가사와 서사시의 주요 모티브이다. 트바르도프스키.
문학이론: 서정시와 시의 구성, 시적 구문(수사적 형상).

가능한 과외 활동 유형: 문학 라운지에서의 모임 또는 한 시간의 시 "20세기 시인들의 전쟁에 관한 시와 노래":
A.A.Akhmatova. “선서”, “평화의 노래” K.M. Simonov. "기억하십니까, Alyosha, 스몰렌스크 지역의 도로..."; Surkov. "더그아웃에서"; Isakovsky. '스파크', '아, 내 안개가...' 등
대왕에 참여한 시인들의 가사 애국 전쟁(1 시간)
Mayorov "창의성", Bogatkov "의제", M. 잘릴 "마지막 노래"
해. N. Loboda "시작". 전쟁 전 세대 시인들의 작품에 나타난 삶에 대한 인식의 특징. 전쟁에 참전한 시인들의 시에 담긴 전시 일상.
B.L. 바실리에프(1시간)
이야기 "전시 번호...". 이야기의 제목과 작품의 예술적 사상을 이해하는 역할, 참과 거짓의 문제. 무관심, 도덕적 비참함, 위선을 폭로합니다.
문학이론: 서술자와 스토리텔링에서의 그의 역할.
연설 전개: 토론 계획 준비, 에피소드에 대한 다양한 유형의 논평.
V.M. 숙신 (1시간)
작가에 대한 간략한 정보입니다. V.M.의 이야기에 나오는 "크랭크"와 "편심". Shukshina. 이야기 "현미경". 영웅의 내면의 단순함과 도덕적 높이.
문학 이론: 성격을 창조하는 방법.
언어 발달: 문자 언어 사전 작성, 서면 피드백, 에세이 추론.
다른 예술과의 연결: V.M. 영화 촬영의 Shukshina (각본가, 감독, 배우).
지역 역사: Srostki는 작가의 작은 고향입니다.
가능한 과외 활동 유형: V.M. 학교에서 Shukshina.
20세기 러시아 시인들의 러시아에 관한 이야기(1시간)
A.A. Akhmatova. “나에겐 목소리가 있었다. 편안하게 전화를 주셨는데..."
M.I. “그들은 새벽에 마가목을 잘랐습니다…
나는 ~ 안에있다. Smelyakov. "이야기".
일체 포함. Fatyanov. “우리 집에 안 온 지 꽤 됐는데…”
그리고 나. 야신. “내가 어떻게 잊어버린 건 아니지…”
A.A. Voznesensky. "무롬 통나무 집".
A.D. 디멘티예프. "볼가".
20세기 시인들의 시에서 러시아라는 주제를 공개한 독창성.
언어 발달: 시를 외우면서 시적 텍스트 중 하나에 대한 자세한 설명입니다.
외국문학 중에서 (12시간)
W. 셰익스피어(1시간)
작가에 대한 간략한 정보입니다. 소네트: “침묵하고 은밀한 생각의 판단이...”, “아름다운 것은 백배 더 아름답다...”, “사랑을 멈추면, 이제...”, “사랑하지만 말을 한다.” 그것에 대해 덜 자주... " 테마와 동기. W. 셰익스피어 소네트의 "영원한" 주제(사랑, 삶, 죽음, 아름다움).
문학이론: 입체형(소네트), 연(사상을 심화하고 확장함).
언어 발달: 다양한 유형의 읽기, 마음으로 읽기.
R. 번스(1시간)
작가에 대한 간략한 정보입니다. 시 "군인의 귀환". 시의 주요 동기 : 의무감, 군사적 명예, 선함과 힘에 대한 사람들의 생각.
문학 이론: 서정시 노래, 발라드, 우화.
R.L. 스티븐슨(2시간)
작가에 대한 간략한 정보입니다. 소설 "보물섬"(3부 "내 땅에서의 모험"). 이미지 생성 기술. 수완과 호기심은 영웅의 가장 매력적인 자질입니다.
문학이론: 모험문학.
언어 발달: 읽기 및 다양한 방법댓글을 달고 있습니다.
가능한 과외 활동 유형: 시간 미적 교육“S.Ya. 마샤크 번역가.
마츠오 바쇼(1시간)
시인의 이미지. 기본 전기 정보. 시, 시적 이미지의 주제 및 특징에 대한 지식.
문학 이론 : 하이쿠 (하이쿠).
언어 발달: 글쓰기를 시도합니다.
A. 드 생텍쥐페리(2시간)
작가에 대한 간략한 정보입니다. 동화 "어린 왕자". 작가와 그의 영웅에 대한 이해의 선함, 정의, 용기, 품위, 명예. 주요 사건과 저자의 입장.
문학 이론: 서정적 산문(아이디어의 발전), 진실과 허구.
다른 예술과의 연결. A. de Saint-Exupéry가 다른 예술의 언어로 쓴 동화입니다. "를 기반으로 한 어린이 그림 어린왕자».
YA.KUPALA(2시간)
기본 전기 정보. "Man", "거기 가는 사람은 누구입니까?", "Alesya"라는 시에서 벨로루시 사람들의 운명을 반영합니다. M. Gorky와 M. Isakovsky는 Y. Kupala의 번역가입니다.
언어 발달: 원본과 번역의 비교 특성.

마음으로 배워야 할 작품
M.V. Lomonosov. "전 러시아 왕좌에 오르는 날의 송가..."(발췌)에서.
G.R. Derzhavin. “통치자들과 재판관들에게”(발췌).
처럼. 푸쉬킨. 당신이 선택한 시 12편.
M.Yu. Lermontov. "모국".
ON. 네크라소프. “정문 입구의 반사”(발췌).
A.A. Fet. 당신이 선택한 시.
S.A. 예세닌. 당신이 선택한 시.
19세기 시인들의 러시아에 관한 시에서 발췌. 당신이 선택한 시 12편.
ON. Zabolotsky. "영혼을 게으르지 않게 하라..."
에. 트바르도프스키. "내 인생의 밑바닥에서..."
W. Shek s p i r. 원하는 소네트 1개.

교육 및 주제별 계획

장
전체 시간
이론적 인
부분
개발
연설

2. 구전민속예술 중에서

3. 고대 러시아 문학에서

4. 18세기 러시아 문학에서

5. 19세기 러시아 문학에서

6. 20세기 러시아 문학에서

7. 외국 문헌에서

8.연말에 반복
3
3

총
70
63
7

달력 주제별 계획

섹션 주제
수업 주제

시간

종료 날짜
프로그램

주어진 날짜
조정
주제 지식 습득
UUD

통제의 형태
교육용 제품
국가고시 준비, 통합국가고시

1.
러시아 문학 과정 소개
1
7A
7B
7G
7D
7A
7B
7G
7D
코스의 독특함

구두 응답

장르의 이동

2.
서사시 "Svyatogor 및 Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets 및 Nightingale the Robber"
1

서사시의 도덕성에 대한 민간 사상의 반영
자료 분류, 문제 해결 시 작업 계획 능력
구두 응답
일러스트레이션
장르의 특징

3.
러시아 민요
1

시적 이미지의 다의성

구두 응답
보고서
시적 언어의 독창성.

늙은 러시아 문학

4
고대 러시아 문학의 교훈적인 성격. "과거의 이야기"에서
1

세대의 연속성 추적, 애국심

상세한 개작
텍스트 분석

5
“피터 이야기와 무롬의 페브로니아.” 장르의 독창성
1

장르의 독창성

표현적인 독서
에세이 요소를 사용한 프레젠테이션

에피소드 분석

18세기 문학

6
M.V. 시인, 교육자, 과학자의 삶과 운명
1

송시의 시적 언어의 특징
인과관계, 비유 확립
서류작업
추론 요소가 포함된 에세이
추론 요소가 포함된 에세이

7
'세 가지 평온' 이론
1

스타일 이론의 중요성
분석하다, .
질문에 대한 답변
보고서
시적 언어의 특징.

8
G.R. 시인과 권력의 주제
1

시인시의 독창성
체계화하고, 중요한 것을 강조하고, 인과관계를 확립하십시오.
서류작업
서류작업
작품의 주제와 문제점

9
D.I. 코미디 "Undergrown"
1

드라마 작품의 독창성
명확한 질문을 하십시오. 판단을 내리고 사실로 뒷받침하라
구두 에세이
구두 에세이
구두 에세이

10
코미디 "미성년자"의 이미지
1

문학이론
얻은 결과를 훈련 작업과 비교
역할별 읽기
일러스트레이션
이미지 분석

11
코미디의 사회 문제
1

문학 방향 (기본 아이디어)

질문에 대한 답변
구두 에세이

19세기 문학

12
A.S. 시인의 시에 나타난 자유를 사랑하는 동기
1

작품창작의 창작사
분석, 비교, 분류, 요약
다양한 종류독서
메시지
가사 분석

13
"예언자 올렉에 관한 노래"
1

A.S.의 연대기 텍스트 및 발라드
분석, 비교, 분류, 요약
다양한 유형의 독서
메시지
다양한 유형의 독서

14
시 "폴타바"
1

시의 시민적 파토스
인과관계, 비유 확립

추론 요소가 포함된 에세이
추론 요소가 포함된 에세이

15
M.Yu. 서정적이고 서사적인 작품의 조국
1

가사 장르.
비교, 분류, 요약
행사에 관한 이야기

행사에 관한 이야기

16
"Tsar Ivan Vasilyevich에 관한 노래"
1

허구와 역사적 진실에 대한 충실성
명확한 질문을 하십시오. 판단을 내리고 사실로 뒷받침하라
질문에 대한 답변
특성
형질

17
'노래'의 예술적 풍부함
1

허구와 역사적 진실에 대한 충실성
얻은 결과를 훈련 작업과 비교

다시 말함
구두 대응 계획
검토

18
상트페테르부르크의 N.V.Gogol
1

새로운 주제 - 관료주의와 '작은' 사람의 삶에 대한 묘사
자료를 분류하고, 문제 해결 시 작업을 계획하세요.
프레젠테이션
프레젠테이션
캐릭터를 설명하는 인용문 선택

19
이야기 "외투". 주요 갈등
1

주어진 줄거리를 바탕으로 이야기를 작성합니다.

20
I.S.Turgenev. "사냥꾼의 기록"
1

마을의 복잡한 사회적 관계.
인과관계, 비유 확립
질문에 대한 답변
일러스트레이션
초상화와 캐릭터.

21
산문시 <거지>의 주제와 예술적 풍부함
1

작가가 묘사하는 다양한 농민 캐릭터
분석, 비교, 분류, 요약
표현적인 독서
표현적인 독서
문학이론

22
N. A. 네크라소프. 시인에 대한 간략한 정보
1

시인의 시적 뮤즈의 독창성
인과관계, 비유 확립
영웅의 특징
영웅의 특성화를 위한 추출

23
시 "러시아 여성". (“트루베츠코이 공주”)
1

작품의 주요 문제점
비교, 분류, 요약
질문에 대한 답변

인용 계획, 논문 계획의 요소

24

1

동화의 문제

일러스트레이션
다양한 유형의 재구성

25
M.E. Saltykov-Shchedrin의 동화 문제. 장르특징
1

동화의 문제
문제 해결, 그룹 활동

일러스트레이션
다양한 유형의 재구성

26
19세기 시인이 그리는 농민노동과 경작자의 운명
1

시 작품의 독창성
분석, 비교, 분류, 요약
연구
연구
마음으로 표현하는 암송

27
1

문학과 역사
업무를 계획하고 업무 시스템을 명확하게 설정하세요.
다시 말함
견적 계획
견적 계획 작성

28
L.N. 장르의 특징
1

문학과 역사
작업 시스템을 설정하고, 그 중 주요 작업을 식별하고, 합리적인 솔루션을 선택하고, 작업을 신속하게 조정하십시오.
다시 말함
견적 계획
견적 계획 작성

29
N.S. 이야기 "왼쪽"
1

작품의 구상세계
작업의 전체 결과를 분석하고, 이러한 결과를 초기에 계획된 결과와 비교하고, 편차의 원인을 식별하고 이를 제거하는 방법을 설명합니다.
다시 말함

교육 활동의 대략적인 계획 (주간 – 2016년 12월 12일부터 12월 16일까지)

그룹: II 주니어 그룹 No.2 주제 : "겨울 - 겨울"

표적:겨울에 대한 아이디어를 확장합니다(날씨 변화, 겨울 식물, 동물과 새의 행동). 겨울 스포츠(스케이팅, 스키, 썰매)를 소개합니다. 겨울철 안전한 행동에 대한 아이디어를 형성합니다. 연구를 개발하고 인지적 관심눈과 얼음을 실험하는 것입니다. 자연에 대한 배려하는 태도, 겨울 자연의 아름다움을 알아차리는 능력을 기르는 것입니다.

최종 이벤트: 최종 이벤트 날짜: 2016년 12월 16일

최종 이벤트 담당:교육자, 부모.

1월 말에 아이들에게 겨울의 징조를 소개하는 작업이 완료됩니다. 연방 교육 표준에 따르면 겨울의 동물과 식물에 대한 아이디어를 통합하기 위해 교사는 풍경을 보고, 겨울에 대한 이야기를 쓰고, 육체 노동을 하고, 이 주제에 대한 예술 작품을 읽을 계획입니다. 이번 주의 결과는 동화 "눈 처녀와 여우"를 각색한 것입니다. 상세 설명말하기 연습, 인지 활동, 동작 및 라운드 댄스 게임, 독서 자료는 부록 "주제 주간 "백설 공주 겨울"에서 찾을 수 있습니다.

사회적, 의사소통적 발달

교사는 스토리 게임에서 어린이들에게 게임 기술을 가르치고 "스윙", "우리는 다투고 화해 할 것입니다"라는 연습을 조직하면서 사회적 및 의사 소통 발달에 대해 계속 노력하고 있습니다. 일주일 내내 다양한 ​​여행이 있습니다: 현장 방문 교통, 진료소로.

인지 발달

인지 발달을 위해 교사는 모이통에서 새, 눈이 녹는 모습, 날씨를 관찰할 계획입니다. 어린이들에게 “누가 어떤 형태를 갖고 있는지”, “언제 이런 일이 일어나는지” 등의 보드 게임을 제공합니다. 교사는 아이들에게 사각형을 부분적으로 접는 기술을 가르치고 "겨울"그림을 볼 수 있도록 제공합니다.

언어 발달

지역 내 언어 발달어휘는 다음을 통해 풍부해지고 활성화됩니다. 교훈적인 게임. 아이들은 ZKR 형성에 기여하는 간단한 문구를 계속해서 배웁니다.

예술적 및 미적 발전

1월 말에 아이들은 자신의 이름을 부르고, 친숙한 노래를 따라 부르고, 따라 연주하는 법을 배웁니다. 악기. 교사는 미취학 아동의 예술적, 미적 발달에 기여하는 공동 작업 "눈 덮인 겨울"과 "문이 있는 집" 건설을 조직합니다.

신체발달

교사는 겨울에 아프지 않도록 옷을 제대로 입는 방법에 대해 아이들과 이야기하고, 아이들의 신체 발달을 목표로하는 야외 게임 "닭장 속의 닭", "친구 찾기"등을 조직합니다.

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