Literatūra par adoptētajiem bērniem 1) Vladimirova N.V., spāniete H. “Soli pa solim. Individuālas konsultācijas bērnunamu un internātskolu absolventiem.” – M., 2007.2) Grinberg S.N., Savelyeva E.V., Varaeva N.V., Lobanova M.Yu. “Adoptīvā ģimene. Psiholoģiskais atbalsts un

Mācīšanās posmi Psihologi ir veikuši pētījumus par pieaugušo mācīšanos un secinājuši, ka pieaugušā vecumā cilvēki jaunas prasmes apgūst četros posmos. Tas attiecas arī uz runas improvizētām prasmēm. Ja vēlaties kļūt par pasaules līmeņa improvizatoru, jums tas būs jādara

Izaugsmes posmi Daudzi psihologi, kas novēroja bērnus un pusaudžus no dzimšanas līdz universitātei, uzskatīja, ka bērna attīstības ceļu var iedalīt noteiktos posmos. Šī koncepcija atspēkoja iepriekšējos uzskatus par problēmu, saskaņā ar kuru saturs

Lielākā daļa bērnu dzīvo ģimenēs. Starp daudzajiem ģimenes modeļiem īpašu vietu ieņem ģimenes ar adoptētiem vai adoptētiem bērniem. Ģimenes, kurās ir adoptēti bērni un adoptētāji, var sastāvēt tikai no adoptētajiem bērniem un vecākiem, kas tos adoptējuši, vai arī adoptētie bērni nonāk ģimenē, kurā jau ir dabiski bērni. Tāpēc psiholoģiskās problēmas, ar kurām saskaras adoptētāju ģimenes, lielā mērā ir atkarīgas no šādas ģimenes struktūras (skaitliskā un personiskā sastāva).

Visa civilizētā pasaule bez vecāku gādības palikušos bērnus iekārto ģimenēs. Pamesti bērni tiek turēti tā dēvētajās bērnu aprūpes iestādēs tieši tik ilgi, lai viņiem atrastu jaunu ģimeni. Un tajā pašā laikā nav tik svarīgi, vai bērns tiek adoptēts vai ņemts aizbildniecībā - svarīgi ir tas, ka viņš dzīvos mājās, ģimenē. Bērnu nami ir tikai Krievijā.

Tajā pašā laikā jāatzīmē, ka problēma par bērnu ievietošanu bērnu namos kā tāda Krievijā parādījās tikai divdesmitajā gadsimtā. Līdz šim periodam, ja bērns kļuva par bāreni, radinieki viņu parasti uzņēma audzināt. Tādējādi bērns turpināja dzīvot ģimenē. Bāreņa audzināšana vienmēr ir uzskatīta par labdarības darbu. Bērnus no nabadzīgām muižnieku ģimenēm vai militārpersonu bērnus parasti audzināja valsts iestādēs. Bērnu nami Krievijā parādījās pēc 1917. gada, kur tika ievietoti bez pieaugušo aprūpes palikušie bērni. Neobjektīva statistika liecina, ka šobrīd Krievijā bez vecāku gādības palikuši aptuveni 800 tūkstoši bērnu. Bet tie ir tikai tie, kas ir reģistrēti valstī, un neviens, protams, nevar pieskaitīt bezpajumtniekus. Domājams, ka valstī ir aptuveni 600 tūkstoši “ielu bērnu”, taču tiek minēti arī citi skaitļi: divi miljoni un četri miljoni. Tas nozīmē, ka pat pēc vispiesardzīgākajām aplēsēm Krievijā ir gandrīz pusotrs miljons pamestu bērnu. Katru gadu valstī tiek apzināti vairāk nekā 100 tūkstoši bērnu, kuri dažādu apstākļu dēļ paliek bez vecāku gādības.

Lai gan valsts uzturēšanas un aizbildnības sistēma jau sen tiek uzskatīta par diezgan pieņemamu bērna audzināšanai, eksperti jau sen ir atzīmējuši ļoti svarīgu modeli: bērnunamu absolventi praktiski nespēj izveidot pilnvērtīgas ģimenes, viņu bērni, kā likums, arī beidzas. bērnu namos. Diemžēl starp cilvēkiem, kas pārkāpuši likumu, visbiežāk ir bērni no bērnunamiem. Tāpēc uz šī fona īpaši apsveicama ir no vecāku gādības atņemto bērnu ievietošana ģimenēs. Diemžēl tikai 5% bērnu, kas palikuši bez vecāku atbalsta, tiek adoptēti. Tas ir saistīts ar daudzām dažāda veida grūtībām, kas neizbēgami rodas to cilvēku ceļā, kuri ir izteikuši vēlmi dot bērnam ģimeni, kas viņam tika atņemta pret paša gribu. Viena no nopietnajām problēmām joprojām ir adopcijas noslēpums. Krievu adoptētāji visu mūžu baidās, ka tiks atklāts viņu noslēpums, un tāpēc bieži maina dzīvesvietu, lai saglabātu sirdsmieru un nodrošinātu adoptētā bērna sociālo un psiholoģisko labklājību. Tajā pašā laikā pēdējā laikā ir vērojama tendence adoptēt bērnus, ja ģimenē ir savi bērni, tāpēc nav vajadzības to turēt noslēpumā. Taču tas nenozīmē, ka adoptētājiem nesanāks vairākas problēmas attiecību veidošanā ar pabērnu, kā arī kontaktu dibināšanā starp saviem dabiskajiem bērniem un adoptētajiem bērniem. Tāpēc pakavēsimies pie šiem jautājumiem sīkāk.

Parasti bērnus, kuri nesaņem atbilstošu audzināšanu vecāku ģimenē, ievieto audžuģimenē. Viņi var ciest no nepietiekama uztura un nolaidības, viņiem trūkst medicīniskās palīdzības un uzraudzības, kā arī var ciest no dažāda veida fiziskas, garīgas vai seksuālas vardarbības. Par adoptētiem “mājdzīvniekiem” var kļūt arī bērni, kuru audzināšanā nav bijuši iesaistīti mācīšanas prasmju trūkuma vai ilgstošas ​​slimības dēļ. Tādējādi audžuģimene kļūst par sava veida “ātro palīdzību”, kuras galvenais mērķis ir operatīvi atbalstīt un aizsargāt bērnu krīzes situācijā.

No pirmā acu uzmetiena var šķist, ka adoptēto bērnu audzināšana neatšķiras no radinieku audzināšanas. Patiešām, gan radinieku, gan adoptēto bērnu audzināšanas uzdevumi ir vienādi, it īpaši, ja adoptētie bērni ir mazi. Taču ir arī īpaši punkti, kas adoptētājiem jāzina un jāņem vērā; viņiem būs nepieciešama spēja palīdzēt audžubērniem pāriet uz ģimenēm. Un nav viegli radīt apstākļus adaptācijai, lai bērni justos kā pilntiesīgi jaunās kopienas locekļi.

Ģimenes, kas adoptējusi bērnu, psiholoģiskās problēmas var iedalīt divās grupās. Pirmā šo problēmu grupa ir saistīta ar adoptētāju pieredzes, uzvedības un cerību iezīmēm. Otrs attiecas uz grūtībām iekļūt jaunā ģimenē un pielāgot tai adoptētu bērnu. Šīs problēmas ir cieši saistītas viena ar otru, tomēr to saturam ir savas specifiskās iezīmes, kas būtu jāņem vērā gan adoptētājiem, gan speciālo aizbildnības un aizgādnības dienestu pārstāvjiem, kuri nodarbojas ar adopcijas jautājumiem.

Adoptētāju psiholoģiskās problēmas.
Adopcija ir bijusi svarīga sociālā institūcija kopš senās Romas. Tomēr attieksme pret to joprojām ir neviennozīmīga: vieni uzskata, ka bērnam labāk dzīvot ģimenē, citi, gluži pretēji, runā par valsts izglītības priekšrocībām speciālajās iestādēs. Tam nevajadzētu pārsteigt, jo svešinieks ģimenē vienmēr ir kaut kas neparasts. Tas ir vēl neparastāk cilvēkiem, kuri nolemj audzināt bērnu, par kuru viņi praktiski neko nezina. Adoptētājiem nav viegli atbrīvoties no zināmas neziņas un zināmas spriedzes, kad viņi pēc ilgas vilcināšanās beidzot pieņem tik svarīgu lēmumu un saprot, ka patiesībā ir kļuvuši par audzinātājiem, un tagad tikai no viņiem ir atkarīgs cits cilvēka liktenis. Daudzus ilgu laiku pavada “izglītības trīce”: vai viņi spēs tikt galā ar saviem pienākumiem un droši vadīt bērnu cauri dzīves rifiem, pilnībā apmierināt viņa garīgās vajadzības, palīdzot viņam kļūt par neatkarīgu un unikālu cilvēku.

Bērnam, kurš ir zaudējis savus vecākus, ir nepieciešama ģimenes vide, kas piepildīta ar mīlestību, savstarpēju uzticēšanos un cieņu pilnvērtīgai attīstībai. Laulātajiem, kuriem pašiem nevar būt bērnu, ir daudz vecāku vajadzību, kas netiek apmierinātas, un daudzas vecāku jūtas, kas paliek neizpaustas. Tāpēc adopcijas laikā satiekas vienas un otras puses neapmierinātās vajadzības, kas ļauj ātri panākt savstarpēju sapratni. Tomēr dzīvē ne vienmēr viss norit tik gludi, kā sapņots: jaunizveidotā vecāku un bērnu savienība, lai arī cēla, tomēr ir ļoti trausla, tāpēc tai nepieciešama uzmanība, palīdzība un psiholoģisks atbalsts. Tajā ir ietvertas noteiktas briesmas, par kurām būtu jāzina adoptētājiem, lai viņus laikus brīdinātu.

Pastāv uzskats, ka lielākās briesmas ģimenes sabiedrībai rada adopcijas noslēpuma izpaušana. Un adoptētāji, pakļaujoties šim nepareizajam priekšstatam, veic dažādus piesardzības pasākumus: pārtrauc tikties ar draugiem, pārceļas uz citu rajonu vai pat pilsētu, lai pasargātu bērnu no iespējamā garīgā satricinājuma, kas saistīts ar šī ģimenes noslēpuma izpaušanu. Taču pieredze rāda, ka visi šie piesardzības pasākumi nav pietiekami efektīvi, un visstingrākā garantija ir patiesība, kas bērnam jāmācās no saviem adoptētājiem. Patiesība ir vissvarīgākais nosacījums labas izglītības atmosfērai. Un, ja bērns jau no pirmajām audžuģimenes dienām aug ar apziņu, ka ir “padzimtais”, bet mīlēts tāpat kā citi bērni, tad ģimenes savienībai nopietnas briesmas nedraud. .

Otrais adoptētāju apdraudējums ir saistīts ar bērna iedzimtajām īpašībām. Daudzi no viņiem baidās no “sliktās iedzimtības” un visu mūžu intensīvi uzrauga sava adoptētā bērna uzvedību, meklējot izpausmes tiem “netikumiem”, ko viņiem ir devuši viņu bioloģiskie vecāki. Protams, nav iespējams mainīt dabisko nervu sistēmas veidu un pārvērst bērna vājās spējas talantā pat ar visvaronīgākajām adoptētāju pūlēm un nenogurstošu audzināšanas uzcītību. Bet tas ir gandrīz viss, ko nevar izdarīt izglītība. Tas var veiksmīgi ietekmēt visu pārējo, kas saistīts ar bērna personību. Daudzi sliktie ieradumi, ko bērns ieguva savā iepriekšējā vidē, īpašais uzvedības veids, ar kādu viņš centās līdzsvarot savas dzīves emocionālos ierobežojumus, praktisko zināšanu trūkums un labvēlīgas mijiedarbības ar citiem cilvēkiem iemaņas - mērķtiecīgi, konsekventi. un mīloša audzināšana var lieliski tikt galā ar to visu. Pats svarīgākais, kas tiek prasīts no adoptētājiem, ir pacietība un gatavība operatīvi sniegt nepieciešamo palīdzību jaunam ģimenes loceklim, ieejot dzīvē, pie kuras viņš nav pieradis.

Bieži var sastapties ar viedokli, ka vissarežģītākās problēmas jaunas ģimenes savienības veidošanas situācijā ir saistītas ar bērnu uzvedības īpatnībām. Taču prakse rāda, ka vājākais posms šādā savienībā ir paši vecāki. Dažkārt viņi ir pārlieku satraukti, ilgi gaidot savas prognozes, kuras nez kāpēc nesteidzas piepildīties, tāpēc cenšas steigties un “uzmundrināt” bērnu. Bieži vien, uzņemoties atbildību par citu cilvēku, viņi ir neziņas pilni un nenojauš, kādus priekus un rūpes viņiem sagādās “svešā” bērns. Nereti viņi pazemina savas nerealizētās vecāku jūtas uz bērnu, aizmirstot, ka viņš var nebūt tām gatavs un tāpēc ir spiests aizstāvēties no emocionālās plūsmas, kas viņu pārņēmusi. Cilvēki, kuri tikko kļuvuši par vecākiem, mēdz izvirzīt bērnam paaugstinātas prasības, ar kurām viņi vienkārši vēl nevar tikt galā. Un, lai gan viņi skaļi paziņo, ka būs diezgan priecīgi, ja dēls (vai meita) mācīsies viduvēji, dziļi sirdī viņi bērnam izvirza augstākus mērķus, kas, viņuprāt, viņam noteikti jāsasniedz. Citi, gluži pretēji, tic tikai iedzimtībai un ar bailēm gaida to, ko bērns ir pārņēmis no saviem bioloģiskajiem vecākiem: uzvedības novirzes, slimības un daudz ko citu, kas nav pievilcīgs un nevēlams ģimenei un paša bērna pilnvērtīgai attīstībai. Šī iemesla dēļ viņi bieži slepeni novēro bērna uzvedību, ieņemot nogaidošu attieksmi. Bērna uzvedībā nepieņemamās manieres un vaļasprieki, pēc adoptētāju domām, mēdz piedēvēt sliktu iedzimtību, nedomājot, ka tā var būt nekas vairāk kā reakcija uz viņam neparastiem dzīves apstākļiem. jauna ģimene. Turklāt bērnu var pastāvīgi vajāt domas un atmiņas par saviem bioloģiskajiem vecākiem, kurus viņš turpina mīlēt savā dvēselē, neskatoties uz to, ka dzīve ar viņiem nebija tik plaukstoša kā tagad. Viņš ir neizpratnē un nezina, kā uzvesties: no vienas puses, viņš joprojām turpina mīlēt savus dabiskos vecākus, no otras puses, viņš vēl nav paspējis mīlēt savus adoptētājus. Šī iemesla dēļ viņa uzvedība var būt nekonsekventa un pretrunīga, viņš baidās “aizvainot” savus bijušos vecākus ar savu pieķeršanos saviem adoptētājiem. Dažkārt agresīvas uzvedības reakcijas attiecībās ar adoptētājiem nav nekas cits kā psiholoģiska aizsardzība pret iekšējām pretrunām, kuras viņi piedzīvo, mīlot gan savus patēvākus, gan dabiskos vecākus. Protams, šādu bērna uzvedību ļoti sāpīgi uztver viņa jaunie vecāki, kuri nezina, kā šādā situācijā uzvesties, vai viņš ir jāsoda par atsevišķiem pārkāpumiem.

Dažreiz adoptētāji baidās sodīt savu bērnu, baidoties, ka viņam var šķist, ka viņi viņam ir sveši. Dažreiz, gluži otrādi, viņi krīt izmisumā, jo nezina, kā citādi viņu sodīt, jo visi sodi ir bezjēdzīgi – viņam nekas nelīdz. Ja skaidri saprotat, ka soda audzinošā ietekme ir balstīta uz īslaicīgu emocionālās saiknes pārtraukšanu starp bērnu un pieaugušo, tad ir vieglāk saprast, ka no tā nav jābaidās. Svarīgi, lai pēc soda sekotu piedošana, izlīgšana un bijušo attiecību atgriešanās, un tad atsvešinātības vietā emocionālā saikne tikai padziļinās. Bet, ja emocionālās attiecības adoptētāju ģimenē vēl nav nodibinātas, tad nekāds sods nedos vēlamo efektu. Daudzi bērni, kas nonāk audžuģimenēs, vienkārši vēl nav iemācījušies (nav pieraduši) kādu mīlēt, emocionāli pieķerties kādam vai justies labi ģimenes vidē. Un to, ko parasti uzskata par sodu, viņi uztver diezgan vienaldzīgi, tāpat kā dabas parādības - sniegs, pērkona negaiss, karstums utt. Tāpēc, pirmkārt, ir jāveido emocionāla saikne ģimenē, un tas prasa laiku, pacietību un iecietību no adoptētāju puses.

Adopcija nav jāuztver kā upuris, ko jaunie vecāki nes bērna labā. Gluži pretēji, bērns pats ļoti daudz dod saviem adoptētājiem.

Sliktākais ir, ja pieaugušie, adoptējot mazuli, tādējādi mēģina atrisināt savas problēmas. Piemēram, viņi plāno saglabāt izirstošu laulāto savienību vai redzēt bērnu kā sava veida "apdrošināšanu" vecumam. Gadās arī, ka laulātie, kam ir vienīgais bērns, mēģina atrast viņam vienaudzi vai pavadoni, tas ir, kad adoptētais bērns kalpo kā līdzeklis dažu pieaugušo personisku vai ģimenes iekšējo problēmu risināšanai un nav mērķtiecīgs. pret sevi un sasniegts viņa dēļ. Iespējams, vispieņemamākā ir situācija, kad bērns tiek uzņemts audžuģimenē, lai padarītu viņas dzīvi pilnvērtīgāku, ja audžuvecāki viņā saskata savu turpinājumu nākotnē un uzskata, ka viņu savienība ir vienlīdz izdevīga abām pusēm.

Adoptēto bērnu psiholoģiskās adaptācijas grūtības ģimenē.
Bērni dažādu iemeslu dēļ nonāk kāda cita ģimenē. Viņiem var būt dažāda dzīves pieredze, un katram no viņiem ir savas individuālās vajadzības. Tomēr katrs no viņiem piedzīvo psiholoģisku traumu, ko izraisa šķiršanās no ģimenes. Nododot bērnus audžuģimenēs, viņi tiek atdalīti no cilvēkiem, kurus viņi pazīst un kuriem uzticas, un tiek ievietoti pavisam citā, viņiem svešā vidē. Pierašana pie jaunas vides un jauniem dzīves apstākļiem ir saistīta ar vairākām grūtībām, ar kurām bērns praktiski nespēj tikt galā bez pieaugušo palīdzības.

To, kā bērns tiek galā ar atdalīšanu, ietekmē emocionālās saites, kas rodas Agra bērnība. Vecumā no sešiem mēnešiem līdz diviem gadiem bērnam veidojas pieķeršanās cilvēkam, kurš viņu visvairāk uzmundrina un visvairāk reaģē uz visām viņa vajadzībām. Parasti šī persona ir māte, jo viņa ir tā, kas visbiežāk baro, ģērbj un rūpējas par bērnu. Taču ne tikai bērna fizisko vajadzību apmierināšana veicina noteiktu pieķeršanās veidošanos. Ļoti svarīga ir emocionālā attieksme pret viņu, kas izpaužas caur smaidu, fizisko un vizuālo kontaktu, sarunām, t.i. pilnīga komunikācija ar viņu. Ja bērnam līdz divu gadu vecumam nav izveidojušās pieķeršanās, samazinās iespējamība, ka tās sekmīgi veidosies lielākā vecumā (spilgts piemērs tam ir bērni, kuri kopš dzimšanas atrodas speciālās iestādēs, kur nav pastāvīga individuāla kontakta ar pieaugušais, kas par viņiem rūpējas).

Ja bērns nekad nav piedzīvojis pieķeršanos, viņš, kā likums, nekādā veidā nereaģē uz atdalīšanu no vecākiem. Un otrādi, ja viņš ir izveidojis dabisku pieķeršanos saviem ģimenes locekļiem vai cilvēkiem, kas viņus aizstāj, viņš, visticamāk, vardarbīgi reaģēs uz atņemšanu no ģimenes. Bērns kādu laiku var piedzīvot patiesas skumjas, un katrs tās piedzīvo savādāk. Ir ļoti svarīgi, lai adoptētāji varētu paredzēt bērna reakciju uz šķiršanos no ģimenes un izrādīt iejūtību.

Pavecāki var palīdzēt bērniem tikt galā ar viņu skumjām jūtām, pieņemot viņus tādus, kādi tie ir, un palīdzot viņiem izteikt savas jūtas. Bieži vien tas var būt saistīts ar neviendabīgu attieksmi pret vecākiem. No vienas puses, viņi turpina viņus mīlēt, bet, no otras puses, viņi jūt pret viņiem vilšanos un aizvainojumu, jo viņi ir vainīgi, ka viņiem jādzīvo svešā ģimenē. Apjukuma sajūta, ko bērni piedzīvo mīlestības jūtu un ilgošanās pēc savas ģimenes un vecāku naida dēļ par viņu iedomātajām vai reālajām darbībām, ir ļoti sāpīga. Atrodoties ilgstoša emocionāla stresa stāvoklī, viņi var agresīvi uztvert adoptētāju mēģinājumus viņiem tuvoties. Tāpēc adoptētājiem ir jāparedz līdzīgas reakcijas no adoptēto bērnu puses un jācenšas palīdzēt viņiem pēc iespējas ātrāk atbrīvoties no negatīvās pieredzes un pielāgoties jaunai ģimenei.

Ir ļoti svarīgi, lai adoptētāji saprastu, ka bērni, nonākot jaunos dzīves apstākļos, piedzīvo ne mazāk grūtību kā pieaugušie. Tajā pašā laikā, sakarā ar vecuma īpašības viņi ātrāk pielāgojas mainītajiem apstākļiem un bieži vai nu neapzinās, vai vienkārši nedomā par savas jaunās dzīves sarežģītību.

Bērna adaptācijas process audžuģimenē iziet cauri vairākiem periodiem, kuros katrā rodas sociālas, psiholoģiskas, emocionālas un pedagoģiskas barjeras.

Pirmais adaptācijas periods ir ievads. Tās ilgums ir īss, apmēram divas nedēļas. Šajā periodā visspilgtāk izpaužas sociālās un emocionālās barjeras. Īpaša uzmanība jāpievērš potenciālo vecāku pirmajai tikšanās reizei ar bērnu. Šeit svarīga ir iepriekšēja sagatavošanās abu pušu sanāksmei. Pat mazi bērni pirms šī pasākuma aizraujas. Dienu pirms viņi ir satraukti, nevar ilgi aizmigt, kļūst nervozi un nemierīgi. Vecāki bērni pirms tikšanās ar topošajiem adoptētājiem izjūt baiļu sajūtu un var vērsties pie apkārtējiem pieaugušajiem (pedagogiem, medicīnas darbiniekiem) ar lūgumu nekur nesūtīt, atstāt bērnunamā (slimnīcā), lai gan dienu iepriekš. viņi pauda gatavību dzīvot ģimenē, aizbraukt ar jaunajiem vecākiem uz jebkuru valsti. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem rodas bailes no nepazīstamas runas un jaunas valodas apguves.

Tikšanās brīdī emocionāli atsaucīgi bērni labprāt satiekas ar saviem topošajiem vecākiem pusceļā, daži steidzas pie viņiem kliedzot “Mammu!”, apskauj, bučojas. Citi, gluži pretēji, kļūst pārlieku ierobežoti, pieķeras viņu pavadošajam pieaugušajam, neatlaiž viņa roku, un pieaugušajam šajā situācijā ir jāpasaka, kā tuvoties un ko teikt topošajiem vecākiem. Šādiem bērniem ir lielas grūtības šķirties no pazīstamās apkārtnes, raudāt un atteikties vienam otru iepazīt. Šāda uzvedība bieži mulsina adoptētājus: viņiem šķiet, ka bērnam viņi nepatika, viņi sāk uztraukties, ka viņš viņus nemīlēs.

Vienkāršākais veids, kā nodibināt kontaktu ar šādu bērnu, ir ar neparastām rotaļlietām, priekšmetiem, dāvanām, bet tajā pašā laikā adoptētājiem jāņem vērā bērna vecums, dzimums, intereses un attīstības līmenis. Nereti, lai nodibinātu kontaktu ar bērnu, pieaugušajiem ir “jāatsakās no principiem”, it kā sekojot bērna vadībai, izdabājot viņa vēlmēm, jo ​​mazā cilvēka labvēlību ar aizliegumiem un ierobežojumiem laikā iegūt ir grūti. šis periods. Piemēram, daudzi bērni no bērnunama baidās gulēt vieni, palikt istabā bez pieaugušajiem. Tāpēc sākumā ir vai nu jāieved bērns savā guļamistabā, vai jāpaliek pie viņa, līdz viņš aizmigs. Disciplinējošie izglītības ierobežojumi un sodi būs jāpiemēro vēlāk, kad šāds bērns pieradīs pie jauniem apstākļiem un pieņems pieaugušos kā savu ģimeni. Ir nepieciešams pieradināt bērnu pie režīma, jaunas kārtības šajos apstākļos, taktiski, bet neatlaidīgi, nemitīgi atgādinot par to, ko viņš ir aizmirsis. Tas ir dabiski jebkuram cilvēkam, pat pieaugušam, kurš nonāk jaunos apstākļos. Tāpēc sākumā nevajadzētu bērnu pārslogot ar dažādiem noteikumiem un pamācībām, bet arī nedrīkst atkāpties no savām prasībām.

Bērna vidē parādās daudz jaunu cilvēku, kurus viņš nespēj atcerēties. Viņš dažreiz aizmirst, kur atrodas tētis un mamma, uzreiz nesaka, kā viņus sauc, jauc vārdus, ģimenes attiecības, atkal jautā: "Kā tevi sauc?", "Kas tas ir?" Tas neliecina par sliktu atmiņu, bet gan izskaidrojams ar iespaidu pārpilnību, ko bērns nespēj asimilēt īsā laikā. īsu laiku atrodoties jaunā vidē. Un tajā pašā laikā diezgan bieži, dažreiz pilnīgi negaidīti un, šķiet, visnepiemērotākajā laikā bērni atceras savus bijušos vecākus, epizodes un faktus no savas iepriekšējās dzīves. Viņi sāk spontāni dalīties savos iespaidos, bet, ja īpaši jautājat par viņu iepriekšējo dzīvi, viņi nelabprāt atbild vai runā. Tāpēc nevajadzētu koncentrēties uz to un ļaut bērnam izmest savas jūtas un pārdzīvojumus, kas saistīti ar viņa iepriekšējo dzīvi. Konflikts, ko bērns piedzīvo, nezinot, ar ko viņam sevi identificēt, var būt tik spēcīgs, ka viņš nespēj sevi identificēt ne ar savu iepriekšējo, ne ar pašreizējo ģimeni. Šajā sakarā bērnam būs ļoti noderīgi palīdzēt viņam analizēt savas jūtas, kas ir šāda konflikta pamatā.

Bērna emocionālās grūtības ir tādas, ka ģimenes atrašanu pavada gan prieka, gan nemiera pārdzīvojums. Tas daudzus bērnus noved drudžaini satrauktā stāvoklī. Viņi kļūst nervozi, nemierīgi, ķeras pie daudzām lietām un nevar ilgstoši koncentrēties uz vienu lietu. Šajā periodā zinātkāre un ziņkārība, ko bērnā modina apstākļi, kļūst par iepriecinošu parādību. kognitīvās intereses. Jautājumi par visu, kas viņu ieskauj, burtiski izplūst no viņa kā no strūklakas. Pieaugušā uzdevums ir neatstāt šos jautājumus malā un pacietīgi pieejamā līmenī izskaidrot visu, kas viņu interesē un satrauc. Pamazām, apmierinot ar jauno vidi saistītās kognitīvās vajadzības, šie jautājumi izsīks, jo bērnam daudz kas noskaidrosies un daļu no tā viņš varēs izdomāt pats.

Ir bērni, kuri pirmajā nedēļā norobežojas sevī, piedzīvo bailes, kļūst drūmi, saskaras ar grūtībām, gandrīz ar nevienu nerunā, nešķiras no vecām lietām un rotaļlietām, baidās tās pazaudēt, bieži raud, kļūst uz apātiskiem, nomāktiem vai pieaugušo mēģinājumiem izveidot mijiedarbību reaģē ar agresiju. Starptautiskajā adopcijā šajā posmā rodas valodas barjera, kas ļoti sarežģī kontaktus starp bērnu un pieaugušajiem. Pirmie prieki no jaunām lietām un rotaļlietām dod ceļu pārpratumam, un, paliekot vieni, bērni un vecāki sāk justies apgrūtināti ar neiespējamību sazināties un ķerties pie žestiem un izteiksmīgām kustībām. Satiekoties ar cilvēkiem, kuri runā dzimtajā valodā, bērni norobežojas no vecākiem, aicinot viņus neatstāt vai ņemt pie sevis. Tāpēc adoptētājiem jārēķinās ar šādu savstarpējās adaptācijas grūtību iespējamību un iepriekš jāsagatavojas, lai atrastu nepieciešamos līdzekļus to ātrai novēršanai.

Otrais adaptācijas periods ir adaptīvs. Tas ilgst no diviem līdz četriem mēnešiem. Pieradis pie jauniem apstākļiem, bērns sāk meklēt tādu uzvedības līniju, kas apmierinātu adoptētājus. Sākumā viņš gandrīz neapšaubāmi pakļaujas noteikumiem, taču, pamazām pierod, cenšas uzvesties kā līdz šim, rūpīgāk aplūkojot, kas patīk un kas nepatīk citiem. Notiek ļoti sāpīga esošā uzvedības stereotipa laušana. Tāpēc pieaugušajiem nevajadzētu brīnīties par to, ka iepriekš dzīvespriecīgās un aktīvs bērns pēkšņi kļūst kaprīzs, bieži un ilgi raud, sāk kauties ar vecākiem vai ar iegūto brāli un māsu, un drūmais un noslēgtais cilvēks sāk izrādīt interesi par apkārtni, it īpaši, ja neviens viņu neskatās, un rīkojas. uz viltības. Dažiem bērniem ir vērojama uzvedības regresija, viņi zaudē esošās pozitīvās prasmes: pārstāj ievērot higiēnas noteikumus, pārstāj runāt vai sāk stostīties, un viņiem var atkārtoties jau iepriekš esošās veselības problēmas. Tas ir objektīvs rādītājs, kas liecina par iepriekšējo attiecību nozīmi bērnam, kas liek par sevi manīt psihosomatiskā līmenī.

Adoptētājiem jāņem vērā, ka bērnam viennozīmīgi var pietrūkt prasmju un ieradumu, kas nepieciešami dzīvošanai ģimenē. Bērniem pārstāj patikt tīrīt zobus, saklāt gultu, kārtot rotaļlietas un lietas, ja viņi iepriekš nebija pie tā pieraduši, jo iespaidu novitāte ir zudusi. Šajā periodā lielu lomu sāk spēlēt vecāku personība, spēja sazināties un nodibināt uzticamas attiecības ar bērnu. Ja pieaugušajiem ir izdevies bērnu iekarot, tad viņš atsakās no tā, ka nesaņem viņu atbalstu. Ja pieaugušie ir izvēlējušies nepareizu audzināšanas taktiku, bērns lēnām sāk darīt visu, "lai viņiem par spītu". Dažreiz viņš meklē iespēju atgriezties pie sava iepriekšējā dzīvesveida: viņš sāk lūgt tikties ar bērniem, atceras savus skolotājus. Vecāki bērni dažreiz bēg no savas jaunās ģimenes.

Adopcijas ģimenē otrajā adaptācijas periodā ļoti skaidri atklājas psiholoģiskās barjeras: temperamentu, rakstura īpašību, paradumu nesaderība, atmiņas problēmas, mazattīstīta iztēle, šaurība un zināšanas par vidi, atpalicība intelektuālajā sfērā.

Bērni, kas aug bērnunamos, veido savu ideālo ģimeni, katrs dzīvo ar mātes un tēva gaidīšanu. Šis ideāls ir saistīts ar svētku sajūtu, pastaigām un kopā spēlēšanos. Pieaugušie, aizņemti ar ikdienas problēmām, dažreiz neatrod laiku bērnam, atstājot viņu vienu ar sevi, uzskatot viņu par lielu un pilnīgi neatkarīgu, spējīgu atrast kaut ko sev tīkamu. Dažreiz, gluži pretēji, viņi pārlieku aizsargā bērnu, kontrolējot katru viņa soli. Tas viss sarežģī bērna nonākšanu jaunā sociālajā vidē un emocionālās pieķeršanās rašanos adoptētājiem.

Pedagoģiskie šķēršļi šajā periodā kļūst būtiski:
- vecāku zināšanu trūkums par vecuma īpatnībām;
- nespēja nodibināt kontaktu un uzticamas attiecības ar bērnu;
- mēģinājums paļauties uz savu dzīves pieredzi, uz to, ka "mēs esam tā audzināti";
- atklājas uzskatu atšķirība par izglītību un autoritārās pedagoģijas ietekmi;
- tiekšanās pēc abstrakta ideāla;
- pārvērtētas vai, gluži otrādi, nenovērtētas prasības pret bērnu.

Par veiksmīgu šī perioda grūtību pārvarēšanu liecina izmaiņas ne tikai bērna uzvedībā, bet arī ārējā izskatā: mainās viņa sejas izteiksme, tā kļūst jēgpilnāka, dzīvāka, “zied”. Starptautiskajās adopcijās vairākkārt ir atzīmēts, ka bērnam sāk augt mati, izzūd visas alerģiskās parādības un izzūd iepriekšējo slimību simptomi. Viņš sāk uztvert savu audžuģimeni kā savējo, mēģina “iekļauties” noteikumos, kas tajā pastāvēja jau pirms viņa ierašanās.

Trešais posms ir atkarība. Bērni pagātni atceras arvien retāk. Bērns ģimenē jūtas labi, gandrīz neatceras savu iepriekšējo dzīvi, novērtējot ģimenē būšanas priekšrocības, parādās pieķeršanās vecākiem, rodas abpusējas jūtas.

Ja vecāki nespēja atrast pieeju bērnam, viņā sāk skaidri izpausties visi līdzšinējie personības trūkumi (agresivitāte, izolētība, atturība) vai neveselīgie ieradumi (zagšana, smēķēšana, vēlme klaiņot). Katrs bērns audžuģimenē meklē savu psiholoģiskās aizsardzības veidu no visa, kas viņam neder.

Grūtības adaptēties adoptētājiem var likt par sevi manīt pusaudža gados, kad bērnā rodas interese par savu “es”, viņa izskata vēsturi. Adoptētie bērni vēlas uzzināt, kas ir viņu īstie vecāki, kur viņi atrodas, un ir vēlme uz viņiem paskatīties. Tas rada emocionālas barjeras vecāku un bērnu attiecībās. Tās rodas pat tad, ja attiecības starp bērnu un adoptētājiem ir lieliskas. Bērnu uzvedība mainās: viņi atkāpjas sevī, slēpjas, sāk rakstīt vēstules, dodas meklējumos un jautā visiem, kas kaut kā ir saistīti ar viņu adopciju. Starp pieaugušajiem un bērniem var rasties atsvešinātība, uz laiku var izzust attiecību sirsnība un uzticēšanās.

Eksperti saka, ka kas vecāks vecums bērns, jo viņam tas ir bīstamāk garīgo attīstību adopcija. Tiek pieņemts, ka lielu lomu tajā spēlē bērna vēlme atrast savus īstos (bioloģiskos) vecākus. Apmēram 45% adoptēto bērnu garīgi traucējumi, pēc vairāku autoru domām, ir saistīti ar bērna pastāvīgām domām par saviem īstajiem vecākiem. Tāpēc ģimenēm, kurās audzina bērnus, ir jāapzinās konkrētās prasmes, kas tām vispirms būs jāapgūst. Adopcijas vecākiem ir vajadzīgas prasmes izveidot un uzturēt attiecības ar adopcijas aģentūrām. Turklāt viņiem jāspēj sazināties ar juridiskajām iestādēm bērna adopcijas laikā.

Kas nosaka adaptācijas perioda ilgumu? Vai šķēršļi, kas rodas procesā, vienmēr ir tik sarežģīti un vai to rašanās ir nepieciešama? Ir gluži dabiski, ka šie jautājumi var neuztraukties par adoptētājiem. Tāpēc viņiem būtu jāapgūst vairākas nemainīgas patiesības, kas palīdzēs tikt galā ar adaptācijas perioda grūtībām ģimenē.

Pirmkārt, tas viss ir atkarīgs no bērna individuālajām īpašībām un vecāku individuālajām īpašībām. Otrkārt, daudz ko nosaka konkrēta bērna adoptētāju kandidātu atlases kvalitāte. Treškārt, liela nozīme ir gan paša bērna sagatavotībai dzīves pārmaiņām, gan vecāku sagatavotībai savu bērnu īpašībām. Ceturtkārt, svarīga ir pieaugušo psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības pakāpe par attiecībām ar bērniem un viņu spēja kompetenti izmantot šīs zināšanas savā izglītības praksē.

Audzināšanas iezīmes audžuģimenē.
Adoptējot bērnu, adoptētājiem būs nepieciešama spēja radīt bērnam pozitīvu ģimenes vidi. Tas nozīmē, ka viņiem ir ne tikai jāpalīdz bērnam pielāgoties jaunajiem apstākļiem un justies kā pilntiesīgam ģimenes loceklim, kas viņu adoptēja. Tajā pašā laikā jaunajiem vecākiem ir jāpalīdz bērnam izprast savu izcelsmes ģimeni un nepārtrauc kontaktus ar to, jo diezgan bieži bērniem ir ļoti svarīgi zināt, ka viņiem joprojām ir dabiskie vecāki, kas it kā ir neatņemama sastāvdaļa. daļu no viņu priekšstatiem par sevi.

Adopcijas vecākiem var būt nepieciešamas prasmes sadarboties ar vecākiem bērniem, ja viņi pirms adopcijas dzīvoja noteiktās bērnu aprūpes iestādēs, kas aizstāja viņu ģimeni. Tāpēc viņiem varētu būt individuālas emocionālas problēmas, ar kurām adoptētāji spētu tikt galā tikai tad, ja viņiem būtu īpašas zināšanas un audzināšanas prasmes. Adoptētāji un adoptētais bērns var būt no dažādām rasēm un etniskām piederībām. Atbilstošas ​​vecāku prasmes var palīdzēt adoptētajiem vai adoptētajiem bērniem tikt galā ar nošķirtības un atrautības sajūtu no savas vecās pasaules.

Dažreiz audžubērni var nezināt, kā sazināties ar adoptētājiem, jo ​​viņu pašu ģimenē ir sliktas attiecības. Viņi sagaida, ka tiks bargi sodīti par nelieliem pārkāpumiem vai ka pieaugušajiem būs vienalga, ko viņi dara, kamēr viņi neiejauksies. Daži bērni var būt naidīgi pret saviem patēvākiem, jo ​​viņiem vai nu šķiet, ka visi vēlas viņus atņemt no ģimenes, vai arī tāpēc, ka viņi nespēj tikt galā ar dusmām, bailēm un aizvainojošām jūtām pret saviem vecākiem. Vai arī bērni var kļūt naidīgi pret sevi un darīt lietas, kas galvenokārt kaitē viņiem pašiem. Viņi var mēģināt slēpt vai noliegt šīs jūtas, atkāpjoties no saviem adoptētājiem vai izturoties pret viņiem pilnīgi vienaldzīgi.

Apjukuma sajūta, ko bērni piedzīvo, no vienas puses, mīlestības jūtu un ilgošanās pēc savas ģimenes dēļ un, no otras puses, naida pret vecākiem un pašiem pret iedomātām un reālām darbībām, ir ļoti sāpīga. Atrodoties emocionālā stresa stāvoklī, šie bērni var veikt agresīvas darbības pret saviem adoptētājiem. Tas viss būtu jāzina tiem, kuri nolēmuši spert nopietnu soli, adoptējot bērnu, kurš izšķīries no savas izcelsmes ģimenes.

Turklāt bērnam var būt garīgi, garīgi un emocionāli traucējumi, kas arī prasīs specifiskas zināšanas un prasmes no adoptētājiem.

Ļoti bieži bērni, īpaši tie, kas jaunāki par desmit gadiem, absolūti nesaprot, kāpēc viņus atņem no savas ģimenes un ievieto audzināšanai svešā. Tāpēc vēlāk viņi sāk fantazēt vai izdomā dažādus iemeslus, kas pats par sevi ir destruktīvs. Bieži emocionālais stāvoklis bērniem ir raksturīga vesela virkne negatīvu pārdzīvojumu: mīlestība pret vecākiem mijas ar vilšanās sajūtu, jo tieši viņu antisociālais dzīvesveids noveda pie šķiršanās; vainas sajūta par notiekošo; zema pašapziņa; soda gaidīšana vai adoptētāju vienaldzība, agresija u.tml. Šī negatīvās pieredzes “taka” seko bērnam adoptētāju ģimenē, pat ja bērns jau ilgu laiku ir bijis centrā un izgājis kursu rehabilitācija un sagatavošanās dzīvei jaunā vidē. Tāpat ir acīmredzams, ka šī pieredze neizbēgami ietekmē audžuģimenes gaisotni, prasot tās locekļu esošo attiecību pārskatīšanu, savstarpēju piekāpšanos, specifiskas zināšanas un prasmes. Ar lielu varbūtības pakāpi varam secināt, ka vecāki, kuri spēs izprast jauno attiecību būtību, kurās viņi iesaistās, kuri ir uzņēmušies iniciatīvu šajā procesā, spēs labāk prognozēt un analizēt izglītības procesu, kas galu galā novedīs pie radošas un veiksmīgas ģimenes dzīves.

Lielāko daļu atbildības par bērna sociālās veidošanās procesu, kā arī viņa personīgo un psiholoģiskā attīstība atrodas adoptētājiem.

Arī adoptētajiem bērniem un adoptētājiem, kā arī viņu dabiskajiem bērniem ir nepieciešams laiks, lai pielāgotos aprūpē ņemtā bērna paradumiem un īpašībām. Tajā pašā laikā ne mazāk kā adoptētiem bērniem ir jāaizsargā savas intereses un tiesības. Adoptētā bērna un dabas bērnu attiecību veidošanā ļoti svarīgi, lai pēdējiem būtu balsstiesības lēmumā par cita bērna uzņemšanu ģimenē. Vietējie bērni var sniegt nenovērtējamu palīdzību viņu aprūpē, ja viņi, pirmkārt, saprot veicamā uzdevuma nozīmi un, otrkārt, ir pārliecināti, ka viņiem ir spēcīga pozīcija ģimenē. Ļoti bieži dabas bērni ir daudz labāki par vecākiem, palīdzot jaunpienācējam pierast pie ģimenes ikdienas, izpaust savas jūtas, iepazīt kaimiņus u.c. Dabas bērni var kalpot kā piemērs adoptētam bērnam mijiedarbībā ar vecākiem, īpaši ja adoptētā bērna attiecības ar pieaugušajiem ir savā vecajā ģimenē, atstāj daudz ko vēlēties.

Sarežģīta situācija veidojas audžuģimenē, kurā vecāki nemitīgi salīdzina savus bērnus ar adoptētajiem. Salīdzināšanas brīdī “sliktais” bērns ir spiests būt slikts un neapzināti rīkojas slikti. Vecāki kļūst piesardzīgi, sāk izglītot, aizliegt, draudēt - tātad atkal slikts darbs, baidoties, ka viņi no tā atteiksies.

Tāpēc atsevišķi jāpakavējas pie vecāku un bērnu attiecību būtības tajās ģimenēs, kuras dažādu iemeslu dēļ pēc noteikta laika pamet adoptēto un atgriež bērnunamā. Šai ģimeņu grupai raksturīgās iezīmes parādās galvenokārt, pētot motīvus ģimenes izglītība un vecāku pozīcijas.

Var izdalīt divas lielas izglītības motīvu grupas. Motīvi, kuru rašanās lielā mērā saistīta ar vecāku dzīves pieredzi, ar atmiņām par viņu pašu bērnības pieredzi, ar viņu personiskajām īpašībām. Un izglītības motīvi, kas lielākā mērā rodas laulāto attiecību rezultātā.

Pirmajā kategorijā ietilpst šādi motīvi:
- izglītība kā sasniegumu nepieciešamības apzināšanās;
- izglītība kā ļoti vērtīgu ideālu vai noteiktu īpašību īstenošana;
- izglītība kā dzīves jēgas nepieciešamības apzināšanās.

Šāds motīvu dalījums audzināšanai audžuģimenē, protams, ir nosacīts. Ģimenes reālajā dzīvē visas šīs motivācijas tendences, kas izriet no viena vai abiem vecākiem un viņu laulības attiecībām, savijas ikdienas saskarsmē ar bērnu, katras ģimenes pastāvēšanā. Tomēr iepriekšminētā atšķirība ir noderīga, jo tā ļauj, veidojot motivācijas struktūru korekciju, vienā ģimenē vecāku personību padarīt par psiholoģiskās ietekmes centru, bet citā - lielāku ietekmi uz laulības attiecībām. .

Padomāsim par adoptēto bērnu vecāku situāciju, kuriem izglītība ir kļuvusi par galveno darbību, kuras motīvs ir apzināties dzīves jēgas nepieciešamību. Kā zināms, šīs vajadzības apmierināšana ir saistīta ar savas eksistences jēgas attaisnošanu, ar skaidru, praktiski pieņemamu un paša cilvēka atzinību pelnošu, viņa rīcības virzienu. Vecākiem, kuri adoptējuši bērnus, dzīves jēgu piepilda rūpes par bērnu. Vecāki ne vienmēr to apzinās, uzskatot, ka viņu dzīves mērķis ir pavisam cits. Viņi jūtas laimīgi un priecīgi tikai tiešā saziņā ar bērnu un jautājumos, kas saistīti ar viņa aprūpi. Šādiem vecākiem raksturīgs mēģinājums izveidot un uzturēt pārmērīgi ciešu personīgo distanci ar adoptēto bērnu. Pieaugot un ar to saistītā ar vecumu saistītā un dabiskā bērna attālināšanās no adoptētājiem, citu cilvēku subjektīvās nozīmes palielināšanās viņam neapzināti tiek uztverta kā apdraudējums viņa paša vajadzībām. Šādiem vecākiem ir raksturīga pozīcija "dzīvot bērna vietā", tāpēc viņi cenšas sapludināt savu dzīvi ar savu bērnu dzīvi.

Atšķirīga, bet ne mazāk satraucoša aina vērojama adoptēto bērnu vecāku vidū, kuru galvenais audzināšanas motīvs radās lielā mērā laulības attiecību rezultātā. Parasti jau pirms laulībām sievietēm un vīriešiem bija noteiktas, diezgan izteiktas emocionālas gaidas (attieksmes). Tādējādi sievietes savu personisko īpašību dēļ izjuta nepieciešamību mīlēt vīrieti un rūpēties par viņu. Vīrieši to pašu īpašību dēļ pārsvarā izjuta vajadzību pēc rūpēm un mīlestības pret sevi no sievietes. Var šķist, ka šādas saderīgas cerības novedīs pie laimīgas, abpusēji apmierinošas laulības. Katrā ziņā kopdzīves sākumā starp laulātajiem valdīja pieņemami siltas un draudzīgas attiecības. Taču vīra un sievas vienpusējās gaidas vienam pret otru kļuva arvien skaidrākas un pamazām noveda pie emocionālo attiecību pasliktināšanās ģimenē.

Viena no laulātajiem mēģinājums mainīt savu gaidu raksturu attiecībā pret otru, piemēram, padarīt tās pretējas vai savstarpējas (harmoniskas), sastapa pretestību. Ģimene sāk "drudzi". Tiek pārkāpta piekrišana, rodas savstarpējas apsūdzības, pārmetumi, aizdomas, konfliktsituācijas. Problēmas laulāto intīmajās attiecībās sāk saasināties arvien skaidrāk. Notiek “cīņa par varu”, kas beidzas ar viena laulātā atteikšanos atteikties no pretenzijām uz dominējošo stāvokli un otra uzvaru, izveidojot stingru ietekmes veidu. Attiecību struktūra ģimenē kļūst fiksēta, stingra un formalizēta, vai arī notiek ģimenes lomu pārdale. Dažos gadījumos var būt reāli ģimenes izjukšanas draudi.

Šādā situācijā problēmas un grūtības, kas rodas, audzinot adoptētos bērnus, galvenajos sociālajos virzienos ir tās pašas, kas rodas, audzinot dabas bērnus. Daži cilvēki, kuri vēlas bērnu audzināt, vērtē viņu pēc ārējā izskata, neņemot vērā viņa iepriekšējo pieredzi. Adoptētie bērni, kas ņemti no disfunkcionālām ģimenēm, parasti ir vāji, cieš no nepietiekama uztura, vecāku netīrības, hroniskām iesnām utt. Viņiem nav bērnišķīgi nopietnas acis, viņi ir pieredzējuši un aizvērti. Viņu vidū ir apātiski, truli bērni, daži, gluži pretēji, ir ļoti nemierīgi, kaitinoši uzspiežot kontaktus ar pieaugušajiem. Taču ģimenē šīs novārtā atstāto bērnu īpašības agri vai vēlu pazūd, bērni mainās tik ļoti, ka viņus ir grūti atpazīt.

Skaidrs, ka runa nav par skaistām jaunām drēbēm, kuras parasti tiek sagatavotas pietiekamā daudzumā bērna sagaidīšanai. Mēs runājam par tā kopējo izskatu, attiecībām ar vidi. Jau pēc dažiem mēnešiem, dzīvojot labā ģimenē, bērns izskatās kā pārliecināts, vesels, dzīvespriecīgs un dzīvespriecīgs cilvēks.

Daži ārsti un psihologi uzskata, ka jaunajiem vecākiem labāk nestāstīt daudz par bērna likteni un asinsvecākiem, lai viņus nebiedētu un nespiestu dzīvot trauksmē, sagaidot kādas nevēlamas izpausmes. bērns. Daži adoptētāji paši atsakās saņemt informāciju par bērnu, pieņemot, ka bez tās vairāk pieķersies viņam. Taču, balstoties uz praktisko pieredzi, var iebilst, ka adoptētājiem labāk ir uzzināt visu pamatinformāciju par bērnu.

Vispirms ir jānoskaidro par bērna iespējām un izredzēm, par viņa prasmēm, vajadzībām un grūtībām audzināšanā. Šai informācijai nevajadzētu traucēt jaunajiem vecākiem vai radīt trauksmi. Gluži pretēji, šiem datiem ir jārada pārliecība, ka nekas viņus nepārsteigs, un viņi neuzzinās kaut ko tādu, ko vecāki parasti zina par savu bērnu. Vecāku apziņai vajadzētu veicināt ātru sava pareizā stāvokļa izvēli attiecībā pret bērnu, pareizas audzināšanas metodes izvēli, kas palīdzēs veidot patiesu, optimistisku skatījumu uz bērnu un viņa audzināšanas procesu.

Tātad adoptētais bērns nonāca jaunā ģimenē. Šis nozīmīgais un priecīgais notikums vienlaikus ir arī nopietns pārbaudījums. Ja ģimenē ir citi bērni, tad vecāki parasti negaida sarežģījumus, viņi ir mierīgi, jo paļaujas uz savu esošo audzināšanas pieredzi. Taču arī viņus var nepatīkami pārsteigt un dezorientēt, piemēram, tas, ka bērnam nav higiēnas prasmju vai viņš slikti aizmieg, naktīs pamodina visu ģimeni, tas ir, prasa lielu pacietību, uzmanību. un rūpes no vecākiem. Diemžēl daļa vecāku uz šo pirmo kritisko brīdi reaģē neadekvāti, salīdzinot savus adoptētos ar radiniekiem, nevis par labu adoptētajiem. Nopūšoties un kaut ko tādu teikt bērnu priekšā ir ļoti bīstami visai turpmākajai kopdzīvei.

Ja vecākiem nav bērnu, tad situācija veidojas nedaudz savādāka. Parasti adoptētāji, kuriem pašiem nekad nav bijuši bērni, pirms audžubērna adopcijas izstudē daudzus rakstus un brošūras, bet uz visu skatās tikai “teorētiski”, ar zināmām bažām par praksi. Pirmais adoptētais vecākiem uzliek daudz vairāk uzdevumu nekā pirmais dabiskais bērns, jo adoptētais pārsteidz ar saviem ieradumiem un prasībām, jo ​​šajā ģimenē nav dzīvojis kopš dzimšanas dienas. Adopcijas vecāki saskaras ar grūtu uzdevumu: izprast bērna individualitāti. Jo mazāks bērns, jo ātrāk viņš pierod pie jaunās ģimenes. Taču adoptētā bērna attieksme pret ģimeni sākotnēji ir piesardzīga, galvenokārt viņa satraukuma dēļ par ģimenes zaudēšanu. Šī sajūta rodas pat bērniem tajā vecumā, kad viņi vēl nevar pilnībā saprast šo sajūtu un runāt par to vārdos.

Adoptētā bērna integrācijas process ģimenē ir atkarīgs no viņu adoptējušo vecāku personības, no vispārējās ģimenes atmosfēras, kā arī no paša bērna, galvenokārt no viņa vecuma, rakstura un iepriekšējās pieredzes. Mazi bērni līdz aptuveni divu gadu vecumam ātri aizmirst par savu iepriekšējo apkārtni. Pieaugušajiem ātri veidojas silta attieksme pret mazu bērnu.

Bērni vecumā no diviem līdz pieciem gadiem atceras vairāk, dažas lietas paliek viņu atmiņā uz visu mūžu. Bērns salīdzinoši ātri aizmirst bērnunama, sociālās rehabilitācijas centra (patversmes) vidi. Ja viņš tur pieķērās kādai skolotājai, tad viņš viņu var atcerēties diezgan ilgu laiku. Pamazām jaunais skolotājs, tas ir, viņa mamma, kļūst par viņam tuvāko cilvēku ikdienas saskarsmē ar bērnu. Bērna atmiņas par ģimeni ir atkarīgas no vecuma, kurā viņš tika izņemts no šīs ģimenes.

Vairumā gadījumu bērni saglabā sliktas atmiņas par vecākiem, kas viņus pametuši, tāpēc sākumā viņi ir neuzticīgi pieaugušajiem ģimenē, kas viņus adoptējusi. Daži bērni ieņem aizsardzības pozīciju, daži izrāda tieksmi uz maldināšanu, rupju uzvedību, tas ir, uz to, ko viņi redzēja sev apkārt savā ģimenē. Tomēr ir bērni, kuri ar skumjām un asarām atceras savus vecākus, pat tos, kuri viņus pameta, visbiežāk mammu. Adoptētājiem šis stāvoklis izraisa trauksmi: vai šis bērns pieradīs?

Šādas bailes ir nepamatotas. Ja bērns savās atmiņās izrāda pozitīvu attieksmi pret savu dzimšanas māti, tad būs absolūti nepareizi labot viņa uzskatus vai izteikumus saistībā ar šo nepatiku. Gluži otrādi, jāpriecājas, ka bērna sajūtas nebija notrulušas, jo mamma vismaz daļēji apmierināja viņa fiziskās un psiholoģiskās pamatvajadzības.

Jūs varat ignorēt bērna atmiņas par viņa ģimeni. Atbildot uz viņa iespējamajiem jautājumiem, labāk, neatceroties savu māti, pateikt, ka viņam tagad ir jaunā mamma kurš vienmēr par viņu parūpēsies. Šis skaidrojums un, pats galvenais, draudzīgā, sirsnīgā pieeja var nomierināt bērnu. Pēc kāda laika viņa atmiņas izgaisīs, un viņš dziļi pieķersies savai jaunajai ģimenei.

Bērni, kas vecāki par pieciem gadiem, daudz ko atceras no savas pagātnes. Skolēniem ir īpaši bagāta sociālā pieredze, jo viņiem bija savi skolotāji un klasesbiedri. Ja bērns no dzimšanas dienas atradās noteiktu bērnu institūciju aprūpē, tad audžuģimene viņam ir vismaz piektā dzīves situācija. Tas noteikti izjauca viņa personības veidošanos. Ja bērns līdz piecu gadu vecumam dzīvoja savā ģimenē, tad piedzīvotās situācijas atstāja zināmu nospiedumu, kas jāņem vērā, novēršot dažādus nevēlamus ieradumus un prasmes. Jau no paša sākuma šādu bērnu audzināšanai jāpieiet ar lielu toleranci, konsekvenci, konsekvenci attiecībās, sapratni. Nekādā gadījumā nevajadzētu ķerties pie nežēlības. Jūs nevarat iespiest šādu bērnu savu ideju ietvaros, uzstāt uz prasībām, kas pārsniedz viņa iespējas.

Sekmes skolā parasti uzlabojas pēc pārcelšanās uz ģimeni, jo bērni vēlas iepriecināt savus vecākus. Adoptētiem bērniem, kuriem patīk dzīvot jaunā ģimenē, var novērot spēju apslāpēt atmiņas par savu izcelsmes ģimeni un bērnu namu. Viņiem nepatīk runāt par pagātni.

Adopcijas vecāki parasti saskaras ar jautājumu, vai stāstīt bērnam par viņa izcelsmi vai nē. Tas neattiecas uz tiem bērniem, kuri ienākuši ģimenē vecumā, kad atceras visus cilvēkus, kas viņus ieskauj agrā bērnībā. Ar ļoti mazu bērnu adoptētājiem bieži ir kārdinājums klusēt par viņa pagātni. Speciālistu viedokļi un adoptētāju pieredze skaidri norāda, ka lietas no bērna nav jāslēpj.

Informēta bērna apzināšanās un izpratne vēlāk var pasargāt viņu no jebkādām netaktiskām piezīmēm vai mājieniem no citu puses un saglabāt viņa uzticību savai ģimenei.

Tāpat atklāti un patiesi jāatbild bērniem, kuri vēlas uzzināt par savu dzimšanas vietu. Bērns pie šīs tēmas var neatgriezties ilgu laiku, un tad pēkšņi viņam rodas vēlme uzzināt sīkāku informāciju par savu pagātni. Tas nav simptoms vājām attiecībām ar adoptētājiem. Vēl mazāk šāda zinātkāre darbojas kā vēlme atgriezties sākotnējā ģimenē. Tā ir nekas vairāk kā bērna dabiskā vēlme savienot kopā visus viņam zināmos faktus, apzināties viņa kā personības attīstības nepārtrauktību.

Jaunās sociālās apziņas izpausme gluži dabiski parādās pēc vienpadsmit gadiem. Kad pieaugušie runā ar bērnu par viņa pagātni, nekādā gadījumā viņš nedrīkst runāt nievājoši par savu bijušo ģimeni. Bērns var justies apvainots. Tomēr viņam skaidri jāzina, kāpēc viņš nevarēja palikt savā bijušajā vidē, ka audzināšana citā ģimenē bija viņa glābiņš. Bērns skolas vecums spēj izprast savu dzīves situāciju. Ja bērns to nesaprot, jūs varat nonākt sarežģītā situācijā. Īpaši tas attiecas uz pedagoģiski nezinošiem vecākiem. Bērns var haotiski, ar neapmierinātību reaģēt uz žēluma un maiguma izpausmēm pret viņu un grūti izturēt savu adoptētāju prasības. Ir pat iespējams, ka viņam izvirzīto prasību dēļ, kas ir ierasts normālai ģimenei, viņš var ilgoties pēc savas pagātnes neatkarīgi no pārdzīvotajām ciešanām. Tajā ģimenē viņš bija brīvs no pienākumiem un nebija atbildīgs par savu rīcību.

Runājot ar bērnu par viņa pagātni, ir jāparāda prasme: pastāstiet viņam visu patiesību un neapvainojiet viņu, palīdziet viņam visu saprast un pareizi saprast. Bērnam iekšēji jāpiekrīt realitātei, tikai tad viņš pie tās vairs neatgriezīsies. “Tradīcijas” vēlams sākt veidot, bērnam nonākot audžuģimenē, kas palīdzēs stiprināt viņa pieķeršanos jaunajai ģimenei (piemēram, albums ar fotogrāfijām). Ģimenes tradīciju veidošanu veicina bērna dzimšanas dienas svinēšana, jo agrāk viņš par tik priecīgiem pārdzīvojumiem gandrīz nezināja.

Šajā sakarā ir jāpievērš uzmanība savstarpējām pārsūdzībām. Vairumā gadījumu bērni savus adoptētājus sauc tāpat kā dabiskos vecākus: mammu, tēti vai kā tas ir pieņemts ģimenē. Maziem bērniem māca pievēršanos. Viņi to atkārto pēc saviem vecākiem bērniem, jūtot iekšēju vajadzību pēc tā. Vecākus bērnus, kuri jau šādā veidā vērsušies pie saviem dabiskajiem vecākiem, nevajag piespiest, viņi to pamazām ar laiku darīs paši. Retos gadījumos bērns uzrunā savu adoptētāju māti un tēvu kā “tanti” un “onkuli”. Tas ir iespējams, piemēram, apmēram desmit gadus veciem bērniem, kuri labi mīlēja un atceras savus dabiskos vecākus. Pilnīgi skaidrs, ka pamāte, lai arī cik labi izturētos pret bērniem, vēl ilgi viņus nevarēs saukt par māti.

Ja ģimenē, kura vēlas adoptēt adoptētu bērnu, ir mazi bērni, tad tiem jābūt gataviem pirms adoptētā dēla vai meitas ierašanās. Bez sagatavošanās mazi bērni var kļūt ļoti greizsirdīgi pret jaunu ģimenes locekli. Daudz kas ir atkarīgs no mātes, no viņas spējas nomierināt bērnus. Ja dabiskie bērni jau ir sasnieguši pusaudža vecumu, tad viņi ir jāinformē par vecāku vēlmi uzņemt citu bērnu.

Parasti viņi ar nepacietību gaida jauna ģimenes locekļa ierašanos. Ir pilnīgi nevietā runāt par adoptētā dēla vai meitas trūkumiem savu bērnu klātbūtnē, vienlaikus ar nopūtu novērtējot viņa nepilnības.

Attiecībās ar adoptētiem bērniem var rasties tādas pašas problēmas kā attiecībās ar tāda vai cita vecuma dabiskajiem bērniem. Dažu bērnu attīstība norit salīdzinoši mierīgi, savukārt citi attīstās tik strauji, ka pastāvīgi rodas grūtības un problēmas. Audžuģimenē nonākušie bērni pēc savstarpējās adaptācijas grūtību pārvarēšanas, kā likums, sāk priecīgu straujas attīstības un emocionālo sakaru veidošanās periodu. Bērnu, kas jaunāks par trīs gadiem, vēlams audzināt mātei, jo pēc visiem pārdzīvojumiem viņam ir nepieciešams nomierināties un saprasties ar ģimeni. Iespējams, ka viņa uzturēšanās bērnudārzā sarežģīs vai izjauks svarīgo mātes un bērna attiecību veidošanas procesu. Kad bērns pilnībā adaptējas ģimenē, viņš var apmeklēt bērnudārzu. Daudziem pedagogiem šis periods rada vēl vienu kritisku brīdi: bērns saskaras ar bērnu kolektīvu. Bērniem, kuri nav apmeklējuši bērnudārzs, šis kritiskais brīdis iestājas skolas gaitu sākumā, kad bērnu ietekmē plašāka sociālā vide. Bērnu interesēs ir tas, ka vecākiem ir cieši jāsadarbojas ar bērnudārza audzinātājiem un skolotājiem. Vēlams viņus iepazīstināt ar adoptētā bērna likteni un iepriekšējo attīstību, lūgt viņam pievērst nedaudz vairāk uzmanības, ievērojot individuālu pieeju. Ja bērnu novēro psihologs, tad skolotāji, pirmkārt, klases audzinātājai, par to ir jāziņo, jo psihologam būs nepieciešama arī skolotāja informācija. Sadarbībā ar skolas ārstu viņi rūpēsies par tālākai attīstībai bērns.

IN pirmsskolas vecums ar bērniem parasti ir mazāk nopietnu problēmu. Dažreiz runas attīstības kavēšanās dēļ bērni saskaras bērnu komanda ar valodas grūtībām, jo ​​nespēj viens otru saprast. Mums tam jāpievērš uzmanība un, ja iespējams, tas jālabo.

Pirms iestāšanās skolā bērniem tiek veikta medicīniskā pārbaude. Ja ārsts un psihologs, kas uzrauga bērnu, pēc apskates iesaka sūtīt viņu uz skolu tikai pēc gada, tad šim ieteikumam, protams, nevajadzētu pretoties. Jāpatur prātā, ka uzņemšana skolā dažkārt tiek atlikta dažādu iemeslu dēļ un vietējiem bērniem, kuriem ir bijusi nesalīdzināma Labāki apstākļi attīstībai. Šāds lēmums palīdzēs izlīdzināt plaisu bērna vispārējā attīstībā un radīs apstākļus pašapziņas veidošanai. Bērns tad varēs labāk asimilēties, bez stresa. skolas materiāls. Nevajadzētu par zemu novērtēt iespēju pilnībā izlabot bērna izrunu un dikciju pirms iestāšanās skolā. Audžuvecākiem pirms skolas kopā ar bērnu jāapmeklē logopēds.

Dažiem bērniem pirms skolas sākuma parādās ļoti specifiskas veselības un attīstības pazīmes, kas norāda uz nepieciešamību pēc izglītības speciālajā skolā. Tomēr dažreiz viņi vispirms cenšas tos mācīt parastajā skolā un tikai pēc tam pārceļ uz speciālo skolu. Kad ģimenē uzņemts bērns piedzīvo līdzīgu situāciju, daļa vecāku, par šādu iespēju brīdināti jau pirms bērna nodošanas viņiem, krīt panikā no vilšanās. Tas ir dabiski. Visi vecāki cenšas nodrošināt, lai viņu bērns sasniegtu pēc iespējas vairāk. Tomēr, kas ir vairāk un kas ir labāk?

Ja bērns ir pārslogots parastajā skolā, neņemot vērā viņa fiziskās un garīgās spējas, tad, neskatoties uz visiem pūliņiem, viņam būs zems sekmes mācībās, viņš būs spiests atkārtot otro gadu, un tāpēc viņš nepiedzīvos prieku. mācīšanās, jo viņam izveidojās negatīva attieksme pret skolu un izglītību kopumā. Speciālajā skolā viens un tas pats bērns bez lielas piepūles var kļūt par labu skolēnu, izcelties fiziskajā darbā, fiziskajos vingrinājumos vai demonstrēt savas mākslinieciskās spējas. Pilnīgi speciālu skolu absolvējuša skolēna iekļaušanās darba procesā ir daudz vieglāka nekā skolēnam, kurš pametis mācības parastās skolas 6. vai 7. klasē.

Pēc bērna uzņemšanas skolā (vienalga kurā), ģimenē rodas jaunas rūpes. Dažās ģimenēs viņi ir uzmanīgāki pret savu bērnu mācību sasniegumiem, savukārt citi ir uzmanīgāki pret viņu uzvedību, jo dažiem bērniem ir problēmas ar mācīšanos, bet citiem ir problēmas ar uzvedību. Mācību sniegums jāvērtē no bērna spēju viedokļa. Adoptētājiem būtu labi par to runāt ar psihologu, konsultēties ar skolotāju, lai viņi zina, uz ko bērns ir spējīgs. Vērtējot adoptētā bērna uzvedību, nevajag būt pārāk pedantiskam. Zināms, ka mūsu pašu bērni ik pa laikam sagādā kādus “pārsteigumus”. Ir svarīgi bērnā veidot atbildības sajūtu, godīgu attieksmi pret darbu, pret cilvēkiem, izkopt tādas morālās īpašības kā patiesums, ziedošanās, atbildība, ko cenšamies attīstīt bērnos savā sabiedrībā.

Audžuģimenes ikdienā nepieciešams izvirzīt izglītības mērķus konkrētu uzdevumu veidā bērnam. Dažkārt dusmīgs vecāks, pārrunājot ar adoptēto bērnu kādu no viņa pārkāpumiem, sašutuma lēkmē pieļauj lielu kļūdu: pārmet bērnam, atgādinot, ka viņš nevar kaut ko atļauties, jo kārtība šajā mājā nav tāda pati kā savas mājas, ka tagad dzīvo kārtīgā ģimenē utt. Bērns var kļūt tik sarūgtināts pret vecāku, kurš izceļ savu pagātni, ka izdara nopietnu pārkāpumu. Jebkurā gadījumā vecākus glābj mierīgums un apdomība, izteikto domu pārdomātība un vēlme palīdzēt bērnam labot viņa kļūdas.

Bērna novērošana un viņa īpašību izteikšana, neņemot vērā iepriekšējos dzīves apstākļus, bez dinamikas, sasniegumu kvalitātes un nepilnībām viņa attīstībā, var novest pie nopietnas kļūdas. Šāds ieslodzījums var uz visiem laikiem liegt bērnam iespēju iekļūt jaunā ģimenē.

Psihologa atzinumam ir jāpalīdz cilvēkiem bāreņiem izvēlēties vidi, kas optimāli palīdzētu viņa attīstībai.

Pretendentiem, kuri vēlas audzināt bērnu, tiek veikta arī psiholoģiskā pārbaude. Taču daudzi ir pārsteigti un pat jūtas aizvainoti, ka viņiem ir jāiziet psiholoģiskā pārbaude. Ja pāris vai viens cilvēks ļoti vēlas savā ģimenē bērnu un ir saprātīgi cilvēki, tad viņi viegli saprot psiholoģiskās izmeklēšanas nozīmi un nepieciešamību. Ja pretendenti atsakās no sava bērna audzināšanas plāna tikai tāpēc, ka nevēlas iziet psiholoģisko pārbaudi, tad ir pilnīgi skaidrs, ka viņu vajadzība pēc bērna nav pietiekami spēcīga un, iespējams, arī ne patiesa. Tādā gadījumā būs daudz labāk, ja šie cilvēki atteiksies no sava nodoma.

Psiholoģiskās ekspertīzes uzdevumos ietilpst noteikt lēmuma par bērna uzņemšanu ģimenē motīvus, laulāto attiecības, noskaidrot viņu uzskatu konsekvenci, laulības līdzsvaru, ģimenes vides harmoniju u.c. Skaidrība šādos jautājumos ir svarīgs priekšnoteikums veiksmīgai bērna attīstībai.

Audžuģimenes veidošanā ir vairāki posmi: pirmais posms ir ar audžuģimenes veidošanu tieši saistīto jautājumu risināšana. Svarīgi ir atrast nevis ideālus cilvēkus, bet gan tādus, kas pret bērniem izturas laipni. Ir svarīgi, lai adoptētāji apzinātos, ka viņiem ir laiks un emocionālā telpa savam adoptētajam bērnam.

Pirmajā adoptētāju ģimeņu veidošanas posmā ir jārunā ar topošo adoptētāju pašu bērniem, jānoskaidro viņu attieksme pret jaunu ģimenes locekļu ienākšanu ģimenē. Svarīgi, lai šādas problēmas ģimenē tiktu atrisinātas: kā vecāki sagaida bērnu pamest, kamēr dosies uz darbu, ko viņš darīs viens mājās.

Tāpat svarīgi ir pārrunāt tādus jautājumus kā alkohola lietošana ģimenē, jo tas var būt faktors, kas adoptētājiem nespēj pildīt svarīgākās ģimenes funkcijas. Adoptētājiem ir jāmācās vai jāspēj atpazīt bērna problēmas un atrast veidus, kā šīs problēmas atrisināt (viņiem jāsaprot, kas slēpjas aiz bērna problemātiskās uzvedības). Jādzīvo ar pozitīvu attieksmi pret adoptējamo bērnu un sadarbību ar viņu.

Nākamais svarīgais posms audžuģimenes veidošanā ir posms, kas saistīts ar adoptētā bērna problēmu un to risināšanas veidu apzināšanu (apzināšanu un izpratni). Jāņem vērā, ka daudzi audžuģimenes bērni nāk no “grūtām” ģimenēm un līdz ar to nes sev līdzi savas īpašības un problēmas. Tāpēc adoptētājiem jābūt gataviem tam, ka viņiem, visticamāk, vispirms būs jāatrisina ieilgušās adoptēto bērnu problēmas un tikai tad jāķeras pie savu audzināšanas uzdevumu izpildes, ko paši sev definēja jau pirms adopcijas. no bērna. Bez tā labvēlīga psiholoģiskā klimata veidošanas process ģimenē un uzticības pilnās attiecības starp jaunajiem vecākiem un adoptētajiem bērniem nebūs auglīgs.

Adoptētāji var būt laulāti pāri ar vai bez bērniem (bez vecuma ierobežojuma, lai gan vēlams, lai tie būtu darbspējīgi cilvēki), nepilnās ģimenes, vientuļie (sievietes, vīrieši līdz 55 gadiem), personas, kas ir nereģistrētā laulībā. Atkarībā no tā, kura ģimene tās sākotnējā formā adoptēja bērnu, papildus iepriekš aplūkotajām, bērnu un vecāku attiecībās var rasties problēmas, kas raksturīgas šiem ģimenes organizācijas veidiem. Tāpēc adoptētājiem jāpatur prātā, ka ģimenes attiecībās nāksies saskarties ar dubultu psiholoģisko grūtību nastu. Šajā sakarā rodas problēma, kas aktuāla galvenokārt adoptētāju ģimenēm - adoptētāju speciālās apmācības problēma.

Šādās apmācībās var izdalīt divus savstarpēji saistītus posmus: pirms adopcijas un pēc tam, kad viņi ir pieņēmuši lēmumu pieņemt un īstenot šo lēmumu. Katrs no šiem posmiem ir būtiski atšķirīgs adoptētāju apmācības saturā.

Apmācot audžuvecākus, pirms viņi pieņem bērnu, viņiem ir laiks pārdomāt sekas, kas rodas, uzņemoties atbildību par kāda cita bērnu audzināšanu. Parasti atbilstošā programma ir vērsta uz adoptētāju un oficiālo institūciju mijiedarbību, problēmām, ko rada bērna izolētības sajūta no savas izcelsmes ģimenes un ar to saistītie emocionālie pārdzīvojumi, kā arī komunikācija ar bērna dabiskajiem vecākiem (ja tāda iespēja pastāv) . Šīs apmācības palīdz adoptētājiem pašiem izlemt, vai viņi var tikt galā ar grūto slogu, ko viņi brīvprātīgi uzliek sev.

Adoptētāju apmācība pēc tam, kad viņi ir pieņēmuši aprūpē svešu bērnu, ir vērsta galvenokārt uz bērna attīstības jautājumiem, uzturēšanas metodēm. ģimenes disciplīna un uzvedības vadība, mijiedarbības prasmes un novirzes uzvedības problēmas. Tik atšķirīgā ievirze šiem diviem audžuvecāku apmācību veidiem skaidrojama ar to, ka ikdiena ar kāda cita bērnu atstāj lielu nospiedumu kopumā ģimenes dzīve. Audžuvecākiem ir jāsaprot apmācības nepieciešamība un jāpiešķir prioritāte informācijai, uz kuru viņi var tieši paļauties savā ikdienas praksē. Starp problēmām, kurām jāpievērš īpaša uzmanība, ir šādas:
- vecāku apmācība saskarsmē ar bērniem ar emocionāliem, fiziskiem vai garīgiem traucējumiem;
- vecāku prasmju apgūšana attiecībās ar bērniem, kuriem ir mācīšanās grūtības;
- informācijas asimilācija un īpašu prasmju apguve par mijiedarbību ar pusaudžiem (īpaši tiem, kuriem ir iepriekšēja sodāmība);
- nepieciešamo iemaņu apgūšana kontakta veidošanai ar maziem bērniem;
- Mijiedarbības pieredzes apgūšana un nepieciešamā psiholoģiskā atbalsta sniegšana ielas bērniem, kuri piedzīvojuši cietsirdīgu pieaugušo izturēšanos.

Organizējot apmācību adoptētājiem, jāpatur prātā, ka viņiem var būt dažāds izglītības līmenis, atšķirīgs sociālais un finansiālais stāvoklis. Daļa no viņiem ir sertificēti speciālisti ar pastāvīgu darbu, citiem ir tikai vidējā izglītība un darbs, kas neprasa augstu kvalifikāciju. Šobrīd lielākā daļa audžuvecāku (vismaz viens no viņiem), papildus svešu bērnu audzināšanai, nodarbojas ar kādu citu darbību. Tomēr viņiem nevajadzētu aizmirst, ka bērnu audzināšana ir jāuzskata par profesionālās darbības veidu, kas prasa īpašu apmācību. Tāpēc, apmācot adoptētājus (kā arī radinieku vecākus), viņiem jāorientējas uz to, lai šādas apmācības nevarētu būt virspusējas un īslaicīgas un nekavējoties sniegtu praktiskus rezultātus. Vecāku profesija viņiem būs jāmācās visu mūžu, jo bērns aug un mainās, un tāpēc jāmainās mijiedarbības formām ar viņu un pedagoģisko ietekmju veidiem. Turklāt audžuvecākam, uzņemot svešu bērnu, ir jāsaprot, ka viņam vienkārši vajadzēs dalīties pieredzē ar citiem interesentiem, tostarp sociālā dienesta darbiniekiem. Adoptētājiem, plānojot savu darbību atbilstoši bērna vajadzībām, jāspēj sadarboties ar konsultantiem, ārstiem, skolotājiem un citiem speciālistiem, lai uzzinātu, kā atrisināt problēmas, ar kurām viņi saskarsies adoptēto bērnu audzināšanā un novērst grūtības, kas dabiski rodas jebkurā ģimenē.