Tema da semana: “Inverno”.

Alvo: expandir a compreensão das crianças sobre as mudanças sazonais na natureza.

Tarefas:

1. apresentar às crianças características características o inverno, as propriedades da neve, com mudanças na vida dos pássaros e animais silvestres; aprenda a estabelecer relações simples de causa e efeito; desenvolver atenção auditiva e visual, habilidades motoras finas; ativar o dicionário; aprenda a responder perguntas;

2. desenvolver um senso de cor e ritmo, criar um clima emocional positivo no grupo;

3. cultivar o interesse em compreender a natureza e refletir as próprias impressões em atividades artísticas e estéticas.

Mudanças no ambiente sujeito-espacial:adicionar ao grupo flocos de neve de papel, coloque-os no espaço do grupo; coloque o layout “Winter’s Tale” no centro de design; coloque pinturas com cenas de inverno no centro da criatividade; traga uma boneca com roupas de inverno; postar informações sobre mudanças sazonais na natureza no canto dos pais.

Evento final:entretenimento “Visitando o Floco de Neve”.

Natalya Mehralieva
Planejamento diário no segundo grupo mais jovem. O tema da semana é “Inverno Branco de Neve. Diversão de inverno" 4ª semana de janeiro

25/01/2016. Segunda-feira

Ind. Trabalho. Conversa sobre o tema "Como está o tempo hoje?"- Masha, Fedor, Roma.

Trabalhe na pronúncia sonora: “Su-su-su- estava frio na floresta” - Nastya, Artem, Rita.

Trabalhe para desenvolver o núcleo movimentos: salto em distância em pé através de duas linhas (distância 25-30cm)– Dasha, Kirill D, Carolina.

Eu metade do dia. Manhã ginástica: complexo nº 10 "Nós somos fortes". Conversa ativada tema: “Que jogos você gosta de jogar?”.KGN: um jogo “Cuidamos da nossa aparência junto com a boneca Katya”. D/jogo "Colete as contas" Alvo: ensine as crianças a construir cadeias sequenciais. Jogo de interpretação de papéis "Família" Alvo: desenvolver interesse no jogo. Andar. Observando pegadas na neve. Alvo: desenvolver observação, imaginação. Trabalhar "Pássaro e pintinhos" Alvo: treine as crianças para agir de acordo com as dicas. "Trem" Alvo: treine as crianças para andar. Atividade gratuita das crianças sob supervisão de um professor. Jogos com brinquedos portáteis. Vamos fazer um boneco de neve com neve. Trabalhe para desenvolver uma cultura de comportamento à mesa. Situação de jogo “Vamos ensinar a boneca Masha a usar uma colher” despertar: cartão nº 5 "Andar".KGN: exercício “Vamos ensinar a boneca Masha a usar lenço”.Lendo um conto de fadas "Luva". Aprendendo rimas infantis “Mingau delicioso está fumegando” “Peça ao seu vizinho para passar um guardanapo, agradeça”

Andar. Trabalhar: remover a neve dos edifícios na área de jogo. Atividade gratuita com material externo. P/jogo "Ratos na despensa". Alvo: treine as crianças para correr em todas as direções. Andar de trenó sob a supervisão de um professor.

Trabalhar com família. Convide os pais para assistir no caminho para casa natureza de inverno.

Convide os pais de Timur a fortalecerem suas habilidades no uso da colher ao comer. Convide os pais do Fedor a fortalecerem suas habilidades de apertar botões.

26/01/2016. Terça-feira.

Ind. Trabalho. Repetindo uma canção infantil"Está bem, está bem"- Fedya, Masha, Nastya.

Trabalhe para desenvolver o núcleo movimentos: salto em distância parado (distância 40 cm)-Dasha, Timur, Vlad M.

Trabalhe na pronúncia sonora “Nós-nós-ks-um ganso está pastando na campina”-Valya, Kamila, Vlad D.

Eu metade do dia. Manhã ginástica: complexo nº 10 "Nós somos fortes". Conversa ativada tema: "Comportamento seguro no inverno" Alvo: reforçar as regras de comportamento ao ar livre no inverno. KGN: um jogo “Vamos pentear a boneca Katya”. D/jogo "Encontre o objeto" Alvo: aprenda a comparar as formas dos objetos com padrões geométricos. Jogo de interpretação de papéis "Vamos dar um passeio" Alvo: ensine como nomear corretamente as peças de roupa. Andar. Observação de plantas. Alvo: desenvolver conhecimento sobre a vida vegetal no inverno. Trabalhar: Cubra as plantas com neve para protegê-las da geada. P/jogos "Encontre um companheiro" Alvo: treine as crianças para agir de acordo com as dicas. Jogos de bola de neve. Atividade gratuita das crianças sob supervisão de um professor. Jogos com brinquedos portáteis. Estamos construindo um slide para bonecas. Trabalhe para desenvolver uma cultura de comportamento à mesa. Situação de jogo “Vamos ensinar a boneca Masha a usar garfo”. II metade do dia. Ginástica despertar: cartão nº 5 "Andar".KGN: exercício “Vamos fazer um laço para Yulia”.Lendo um conto de fadas de K. Chukovsky "Voar Tsokotukha". Aprendendo uma música "Minha mamãe". Jogos com materiais de construção. Cultura de mesa. Exercício "não fale enquanto come" Andar. Trabalhar: limpando brinquedos no site. Atividade gratuita com material externo. P/jogo "Bolha". Alvo: treine as crianças para ficarem em círculo. Passeio de slide sob a supervisão de um professor.

Trabalhar com família. Convide os pais de Karolina e Masha para levarem um lenço com eles.

Oferta aos pais de Fedya e Nastya repita a canção infantil"Está bem, está bem"

27/01/2016. Quarta-feira.

Ind. Trabalho. D/jogo "Escolha uma figura"

Alvo: consolidar as ideias das crianças sobre formas geométricas, pratique nomeá-los - Masha, Artem, Roma.

Trabalhe para desenvolver o núcleo movimentos: caminhada e corrida livres - Fedor, Vlad M.

“Combinar com a cor do item” Alvo: exercitar a capacidade de correlacionar cartas coloridas com a cor de um objeto - Marina, Lera, Kirill P.

Eu metade do dia. Manhã ginástica: complexo nº 10 "Nós somos fortes". Conversa ativada tema: "Sinais do Inverno" Alvo: fixe os sinais do inverno usando uma tabela mnemônica. KGN: um jogo “Junto com o gatinho usamos um espelho”. D/jogo "Loteria Geométrica" Alvo: ensine as crianças a comparar a forma do objeto representado com figura geométrica. Jogo de interpretação de papéis "Aniversário da Boneca" Alvo: ensinar corretamente, encontrar e selecionar utensílios para beber chá. Andar. Assistindo a nevasca. Alvo: para formar ideias sobre o estado da água. Trabalhar: limpe a neve do banco. P/jogos "Atinja o alvo" Alvo: exercitar as crianças no arremesso. "Cão Peludo" Alvo: treinar as crianças para agirem de acordo com o texto do poema. Atividade gratuita das crianças sob supervisão de um professor. Jogos com brinquedos portáteis. Estamos construindo uma casa para bonecas. Trabalhe para desenvolver uma cultura de comportamento à mesa. Situação de jogo “Vamos ensinar a boneca Masha a usar guardanapo”. II metade do dia. Ginástica despertar: cartão nº 5 "Andar". KGN: exercício “Vamos mostrar a Mishka como podemos nos vestir”. Lendo um conto de fadas "Cabra-dereza". Jogos no canto do livro, canto sensorial. Cultura de mesa. Exercício “Vamos ensinar a Salsa a usar guardanapo” Andar. Trabalhar: alimentar os passaros. Atividade gratuita com material externo. P/jogo "Encontre um companheiro". Alvo: aprenda a andar, correr aleatoriamente.

Trabalhar com família. Convide os pais de Valya e Fyodor para conversar com seus filhos sobre limpeza à mesa.

Fale com os pais Artem sobre isso que ele empurra as crianças.

28/01/2016. Quinta-feira.

Ind. Trabalho. Esculpimos objetos redondos - Lisa K, Sasha, Seryozha.

Trabalhe para desenvolver o núcleo movimentos: mantendo a postura correta na posição sentada - Fedor, Valya, Taisiya.

“Como está o céu hoje?” Desenvolvemos a fala - Margarita, Carolina, Bogdan.

Eu metade do dia. Manhã ginástica: complexo nº 10 "Nós somos fortes". Conversa ativada tema: "Jogo favorito com neve" Alvo: desenvolvimento da fala, memória. KGN: um jogo “Vamos ensinar a boneca Masha a lavar cuidadosamente as mãos e o rosto”. D/jogo “Combine o pires com a xícara” Alvo: Ensine as crianças a distinguir, correlacionar e nomear cores primárias. Jogo de interpretação de papéis "Salão" Alvo: ensine as crianças a usar corretamente um pente. Andar. Observação do corvo. Alvo: reforçar o desejo de cuidar dos pássaros. Trabalhar: limpando caminhos de neve. P/jogos "Pássaro e pintinhos" Alvo "Derrube o pino" Alvo: Desenvolva habilidades básicas para acertar a bola no alvo. Atividade gratuita das crianças sob supervisão de um professor. Jogos com brinquedos portáteis. Estamos construindo um palácio de neve. Trabalhe para desenvolver uma cultura de comportamento à mesa. Situação de jogo “Mastigue bem os alimentos enquanto come”. II metade do dia. Ginástica despertar: cartão nº 5 "Andar". KGN: exercício “Eliminando a desordem nas roupas”. Leitura “Como nosso gato.” Jogos no canto "Construtor". Sugira páginas para colorir para tema: "Vegetais". Cultura de mesa. Exercício "Vamos ensinar a Salsa a usar uma colher" Andar. Trabalhar: limpando a neve da varanda. Atividade gratuita com material externo. P/jogo "Em um caminho suave". Alvo: treinar as crianças para agirem de acordo com o texto. Trabalhar com família. Sugira aos pais das meninas que elas precisam de um pente.

Convide seus pais a olharem as pegadas na neve no caminho para casa.

29/01/2016. Sexta-feira.

Ind. Trabalho. Trabalhe para desenvolver o núcleo movimentos: orientação no espaço - Masha, Vlad M, Taisiya.

"Colorir a imagem" sombreamos sem ultrapassar o contorno - Lisa P, Vlad D, Kirill B.

Repita ginástica de dedo "Pai Geada"- Fedya, Lisa K, Carolina, Kirill D. Eu meio dia. Manhã ginástica: complexo nº 10 "Nós somos fortes". Conversa ativada tema: "Pássaros no inverno" Alvo: apresentar às crianças os pássaros invernantes. KGN: um jogo “Ensinando o coelhinho a pendurar a toalha”. D/jogo "Temporadas" Alvo: Ensine as crianças a distinguir as quatro estações do jogo de RPG "Construtor" Alvo: ensinar as crianças a trabalhar coletivamente. Andar. Observação do céu. Alvo: continue a conhecer vários fenômenos naturais. Trabalhar: limpando o balanço da neve. P/jogos "Encontre sua cor" Alvo: treinar as crianças para agirem de acordo com o sinal do professor. "Adivinhe quem está gritando" Alvo: treine as crianças para imitar o choro de um animal. Atividade gratuita das crianças sob supervisão de um professor. Jogos com brinquedos portáteis. Construímos bonecos de nidificação com neve. Trabalhe para desenvolver uma cultura de comportamento à mesa. Situação de jogo “Vamos ensinar a boneca Katya a se comportar educadamente à mesa”. II metade do dia. Ginástica despertar: cartão nº 5 "Andar". KGN: exercício “Vou arregaçar as mangas e não vou molhá-las.”. Lendo e aprendendo A. Barto "Carregador" Jogos em contato canto: casa, tartaruga. Sugira um álbum "Pássaros no inverno". Alvo: continuar a introduzir aves invernantes nas culturas de comportamento de mesa. Exercício “Comemos com cuidado junto com o urso” Andar. Trabalhar: guardar os brinquedos em uma caixa. Andar de trenó, balançar. P/jogo "Derrube o pino". Alvo: Desenvolva habilidades básicas para acertar o alvo com a bola.

Trabalhar com família. Convide os pais de Sasha e Masha para consertar as cores primárias, jogo "Qual cor?".

Consulta "Jogos infantis no inverno"

exibição de fotos "Nossos filhos"

Instituição educacional orçamentária municipal
escola secundária nº 10 com estudo aprofundado de disciplinas individuais

ACORDADO
Chefe do Ministério da Defesa
_________ /Reshetnikova N.V./
assinatura nome completo
Protocolo nº _____________
reuniões da região de Moscou
datado de ____ _____________ 2014

ACORDADO
Diretor Adjunto de Pesquisa e Desenvolvimento
_________ /Nurislamov S.F./
assinatura nome completo
Protocolo nº _______________
Reuniões do NMC
datado de ____ _____________ 2014

EU APROVEI
Diretor da Escola Secundária MBOU nº 10
_________ /Ozerova E.V./
assinatura nome completo
Pedido nº ______________

datado de ____ _____________ 2014

PROGRAMA DE TRABALHO
Literatura temática
Nível de educação geral
educação geral, especializada, aprofundada
Kostenko Svetlana Nikolaevna
NOME COMPLETO. professor-desenvolvedor
Classe 7 A,B,D,D

Ano letivo 2014-2015

Número de horas:
Total 70 horas; por semana 2 horas

O programa de trabalho é elaborado de acordo com o componente federal do padrão educacional estadual de ensino básico geral (2004), levando em consideração o programa aproximado de ensino básico geral em língua russa para escolas secundárias, liceus, recomendado pelo Departamento de Educação programas e padrões de educação geral do Ministério da Educação da Federação Russa, o programa do autor do curso "Literatura" do 5º ao 9º ano, editado por G.S. Merkina. - M.: Palavra Russa, 2010.
Surgut 2014

NOTA EXPLICATIVA

O programa de trabalho em literatura para alunos da 7ª série é compilado com base na Norma Estadual Federal do Programa Modelo de Educação Geral Básica em Literatura e no Programa de Literatura para o livro didático da 7ª série de G.S. Merkin em duas partes, recomendado pelo Ministério da Educação da Federação Russa, 2010.
O programa é acompanhado por um livro didático de literatura para a 7ª série, editado por G.S. Merkina, 2010; manual metodológico “Literatura na 7ª série, aula por aula” M., “Palavra Russa”, 2010 e a revista metodológica “Literatura na Escola” da editora “Primeiro de Setembro” para 2009-2010-2011 O objetivo de. esses manuais é ajudar o professor na construção de aulas modernas.
A educação literária escolar moderna desempenha as funções mais importantes de preservação cultural, de desenvolvimento e educacional, sendo parte integrante do processo geral. desenvolvimento espiritual nação.
O componente federal da norma estadual de ensino geral da 7ª série destina 2 horas semanais para aulas de literatura.
Este programa é construído de forma cronológica com acesso a um exame linear do material histórico e literário do ensino médio.
A partir do 5º ano, os alunos estudam as principais obras da literatura clássica e do século XX, adequadas à sua idade e nível de interesse de leitura.
O estudo da ficção na escola envolve a leitura e compreensão sistemática de textos, a compreensão da singularidade da personalidade criativa do escritor e de sua herança literária.
O principal objetivo da educação literária é a formação de posições morais, gosto estético e domínio perfeito da fala. O objetivo da educação literária determina a natureza das tarefas específicas que são resolvidas nas aulas de literatura.
Nestas aulas os alunos:
- formar uma ideia da ficção como arte da palavra e do seu lugar na cultura do país e do povo;
- perceber a originalidade e riqueza da literatura como arte;
- dominar conceitos teóricos que contribuam para uma compreensão mais aprofundada de obras de arte específicas;
- adquirir conhecimentos e competências de natureza analítica;
- utilizar diversas formas de comunicação com a arte da palavra para aprimorar a própria fala oral e escrita.
Na 7ª série, atenção especial é dada ao problema de gênero e gênero: poesia épica, lírica e dramática são apresentadas em uma variedade de gêneros. Não estamos falando apenas da riqueza dos gêneros, mas também de como eles nascem, se modificam e desaparecem. O modelo do curso ajuda você a ver vida difícil arte das palavras: desde a antiguidade até hoje Vários gêneros de épico, lírico e drama foram substituídos.
Os objetivos do estudo da literatura podem ser alcançados recorrendo a obras de arte que há muito são popularmente reconhecidas como clássicas em termos de sua qualidade artística e que se tornaram propriedade da literatura nacional e mundial. Conseqüentemente, o objetivo da educação literária na escola é apresentar aos alunos exemplos clássicos da cultura verbal mundial que tenham alto mérito artístico, expressem a verdade da vida, ideais humanísticos gerais e cultivem elevados sentimentos morais na pessoa que lê.
O curso de literatura baseia-se no estudo textual de obras de arte, resolve os problemas de desenvolvimento da capacidade de leitura, desenvolvendo uma cultura da fala oral e escrita.
A ideia principal do programa de literatura é o estudo da literatura dos mitos ao folclore, do folclore à literatura russa antiga, dele à literatura russa dos séculos XVIII, XIX, XX. O programa segue uma orientação sistemática: do 5º ao 6º ano é o domínio de vários gêneros de folclore, contos de fadas, obras poéticas e em prosa de escritores, familiarização com informações individuais sobre a história da criação de obras, fatos individuais da história do escritor. biografia (vertical). Existe um sistema de introdução de literatura de diferentes séculos em cada uma das classes (horizontal).
O principal problema do estudo da literatura na 7ª série são as peculiaridades da obra do escritor, sua posição, a imagem do homem como o problema mais importante da literatura.
A leitura de uma obra de literatura estrangeira no 7º ano é realizada no final do ano letivo.
O programa inclui uma lista de tipos de trabalhos necessários para o desenvolvimento da fala: trabalho de vocabulário, vários tipos de recontagem, ensaios orais e escritos, resenhas, relatórios, diálogos, trabalhos criativos, bem como trabalhos para memorização, listas de trabalhos para leitura independente.
As formas predominantes de controle atuais são respostas orais, elaboração de planos complexos, planos de cotação, redação de redações, redações e realização de provas.

Requisitos para o nível de preparação dos alunos do VII ano em literatura
Como resultado do estudo da literatura, o aluno deve saber/compreender
a natureza figurativa da arte verbal;
o conteúdo das obras literárias estudadas;
fatos básicos da vida e trajetória criativa de A.S. Pushkin, M.Yu.
estudou conceitos teóricos e literários;
ser capaz de
perceber e analisar texto literário;
destacar partes semânticas de um texto literário, fazer resumos e um plano de leitura;
determinar o tipo e gênero de uma obra literária;
destacar e formular o tema, ideia, problemas da obra estudada; caracterizar os personagens
caracterizar as características do enredo, composição, papel dos meios visuais e expressivos;
compare episódios de obras literárias e compare seus personagens;
identificar a posição do autor;
expresse sua atitude em relação ao que lê;
ler expressivamente obras (ou fragmentos), inclusive aquelas decoradas, observando as normas de pronúncia literária;
dominar vários tipos de recontagem;
construir depoimentos orais e escritos relacionados ao trabalho estudado;
participar do diálogo sobre as obras lidas, compreender o ponto de vista alheio e defender o seu com a razão;
escrever resenhas de trabalhos e ensaios lidos de forma independente;
usar conhecimentos e habilidades adquiridos em atividades práticas e na vida cotidiana para:
criar um texto coerente (oral e escrito) sobre o tema pretendido, tendo em conta as normas da língua literária russa;
determinar seu alcance de leitura e avaliar obras literárias;
busca das informações necessárias sobre a literatura, sobre uma determinada obra e seu autor (literatura de referência, periódicos, televisão, recursos da Internet).

Um aluno do 7º ano deve
Conhecer/entender:
autores e conteúdo das obras de arte estudadas
conceitos teóricos básicos relacionados ao estudo de obras históricas (gêneros históricos, características de resolução do problema do tempo nas páginas de uma obra de arte, etc.);
Conceitos e categorias teóricas e literárias

Conceitos, categorias e termos genéricos de gênero
Elementos formadores de estrutura
Mundo imaginativo
Meios expressivos de discurso artístico

Bylina
Épico
Herói épico
Hipérbole

Poesia ritual
(canções Carol, Maslenitsa, canções de casamento)

Vocabulário poético e sintaxe

Canção folclórica lírica

Meios figurativos e expressivos. Epíteto permanente

Antiga história russa

Símbolo

Oh sim
Enredo ódico
Personagem ódico
Caminhos e figuras na ode

Poema como designação de várias formações de gênero
Mensagem

Classicismo
Sistema estético

Drama
Gêneros literários
Personagem dramático
Observação

Comédia
Conflito na Comédia
Falando sobrenomes
Sarcasmo

Poema romântico

Herói de um poema romântico
Estilo; expressão

Conto
História criativa

História satírica
Enredo fantástico (hiperbolizado)
Imagens satíricas
Grotesco

Símbolo de imagem

Soneto
Forma poética

ser capaz de:
- destacar episódios da obra em estudo que sejam importantes para as características dos personagens;
- determinar o papel ideológico e artístico dos elementos da trama no texto;
- determinar o papel ideológico e artístico dos meios visuais e expressivos da linguagem no texto;
- comparar dois heróis da obra em estudo para identificar a atitude do autor em relação a eles;
- distinguir entre obras épicas e líricas;
- recontar oralmente ou por escrito uma obra épica ou um trecho dela;
- elaborar um ensaio-raciocínio oral e escrito sobre a obra em estudo: resposta detalhada à questão e caracterização;
-faça um plano para sua própria declaração oral ou escrita;
-fazer um plano para uma obra épica ou um trecho de uma obra épica;
-dar feedback sobre o trabalho que você leu;
-utilizar o aparato de referência da antologia e dos livros lidos.

As principais formas de atuação do professor e dos alunos nas aulas de literatura do 7º ano são:
- trabalhar com o livro didático
- mensagens, conversa
- trabalho lexical
- criação de apresentações de slides
- excursões por correspondência aos locais de vida e obra do escritor
- recontagem artística
- leitura expressiva
- dramatização e recitação
- elaboração de planos de cotação e tese
- compilar materiais de trabalho para ensaios, perguntas para um artigo de livro didático
- trabalhar com retratos de escritores, ilustrações, reproduções de obras
pinturas que estejam em consonância com o tema e clima da obra em estudo
- desenho verbal oral
- dramatização
- análise de obras líricas e épicas
- trabalhar com conceitos teóricos e literários
- trabalhos individuais e em grupo
- preenchimento de tabelas reflexivas
- criar perguntas que permitam corrigir o inicial
percepção do texto.

Formas e meios de monitorar conhecimentos, habilidades educacionais gerais, habilidades e
métodos de atuação dos alunos do sétimo ano em literatura
As formas e meios de monitoramento de conhecimentos, habilidades educacionais gerais, habilidades e métodos de atuação dos alunos do 7º ano em literatura são determinados de acordo com a lei local “Regulamento sobre o controle atual de conhecimentos, habilidades educacionais gerais, habilidades e métodos de atividade , certificação intermédia e final dos alunos” (n.º despacho de 2005) e reflecte-se na secção do calendário e planeamento temático “Modos de actividade dos alunos, formas de acompanhamento contínuo dos conhecimentos, capacidades educativas gerais, competências e métodos de actividade, certificação intermediária e final dos alunos.”
Formulários, métodos e meios utilizados para verificar e avaliar os resultados da aprendizagem:
- escrever ensaios sobre obras literárias;
- tarefas criativas, seus testes: vários tipos de recontagens, respostas a perguntas (orais e escritas);
- traçar planos para um ensaio futuro;
- escrever resenhas de trabalhos;
- criação de uma história - características de um dos heróis ou grupo de heróis;
- criação de uma obra original;
- verificar textos poéticos e em prosa memorizados;
- testes;
- Perguntas de controle;
- trabalho independente.

Ao avaliar o formato de discurso de ensaios e apresentações, são levados em consideração:
- diversidade de vocabulário e estrutura gramatical da fala;
- unidade estilística e expressividade do discurso;
- número de defeitos de fala.

A nota “5” é dada se:
1) o conteúdo do trabalho corresponde integralmente ao tema;
2) não há erros factuais;
3) o conteúdo é apresentado de forma consistente;
4) a obra se distingue pela riqueza de seu vocabulário, pela variedade de estruturas sintáticas utilizadas e pela precisão no uso das palavras;
5) a unidade estilística e a expressividade do texto foram alcançadas.
O trabalho permite 1 defeito de conteúdo, 1-2 defeitos de fala.
A marca “4” é colocada se:
I) o conteúdo do trabalho é principalmente consistente com o tema (há pequenos desvios do tema);
2) o conteúdo é geralmente confiável, mas existem imprecisões factuais isoladas;
3) há pequenas violações da consistência na apresentação dos pensamentos;
4) a estrutura lexical e gramatical da fala é bastante diversificada;
5) o estilo de trabalho se distingue pela unidade e expressividade suficiente.
Não são permitidos mais de 2 defeitos de conteúdo e não mais de 3-4 defeitos de fala no trabalho.
A marca “3” é colocada se:
1) a obra contém desvios significativos do tema;
2) o trabalho é em sua maioria confiável, mas contém algumas imprecisões factuais; houve algumas violações da sequência de apresentação;
4) o vocabulário é pobre e as construções sintáticas utilizadas são monótonas, ocorre uso incorreto de palavras;
5) o estilo de trabalho não é unificado, o discurso não é suficientemente expressivo.
Não são permitidos mais de 4 defeitos de conteúdo e não mais de 5 defeitos de fala na obra.
A marca “2” é colocada se:
1) o trabalho não corresponde ao tema;
2) houve muitas imprecisões factuais;
3) a sequência de apresentação dos pensamentos em todas as partes da obra é perturbada, não há ligação entre eles;
4) o vocabulário é extremamente pobre, a obra é escrita em frases curtas, semelhantes e com ligação fracamente expressa entre elas, são frequentes os casos de uso incorreto de palavras;
5) a unidade estilística do texto é violada.
A obra continha mais de 4 erros de conteúdo e até 7 erros de fala.
São dadas notas para trabalhos criativos em literatura: a primeira - para conteúdo, a segunda - para alfabetização em revistas nas páginas “Língua Russa” e “Literatura” de acordo com a lei local da escola sobre preenchimento de revistas de classe.

A alfabetização é avaliada pelo número de erros ortográficos, de pontuação e gramaticais cometidos pelo aluno com base no Apêndice nº 1 “Normas para avaliar conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos na língua russa” do programa do autor por M.T Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky. em russo - Programas de instituições de ensino geral. Língua russa. 5-9 séries. -M.: Educação, 2009

Avaliação das respostas orais dos alunos

O questionamento oral é uma das principais formas de levar em conta o conhecimento de literatura dos alunos. A resposta detalhada do aluno deve representar uma mensagem coerente e logicamente consistente sobre um determinado tópico. Na avaliação da resposta de um aluno, deve-se orientar pelos seguintes critérios, levando em consideração: 1) completude e correção da resposta; 2) o grau de consciência e compreensão do que foi aprendido; 3) desenho linguístico da resposta.
A resposta a uma questão teórica é avaliada através de um sistema tradicional de cinco pontos.
A nota “5” é dada se o aluno: 1) apresentar integralmente a matéria estudada, der definição correta conceitos; 2) demonstra compreensão do material, pode fundamentar seus julgamentos, aplicar conhecimentos na prática e dar exemplos de uma obra de arte; 3) apresenta o material de forma consistente e correta do ponto de vista das normas da linguagem literária.
A nota “4” é atribuída se o aluno der uma resposta que satisfaça os mesmos requisitos da nota “5”, mas cometer 1-2 erros, que ele próprio corrige, e 1-2 deficiências na sequência e desenho linguístico de o que é apresentado.
A nota “3” é atribuída se o aluno demonstrar conhecimento dos principais dispositivos deste tópico, mas 1) apresenta o material de forma incompleta e permite imprecisões na definição de conceitos ou na formulação de julgamentos 2) não sabe fundamentar seus julgamentos e dar exemplos; de forma suficientemente profunda e conclusiva; 3) apresenta o material de forma inconsistente e comete erros na linguagem da apresentação.
A nota “2” é dada se o aluno revelar desconhecimento da maior parte do material relevante, cometer erros na formulação de definições e julgamentos que distorçam seu significado e apresentar o material de forma desordenada e incerta.
Conteúdo do programa do curso de treinamento
Introdução (1 hora)
Familiarização com a estrutura e características do livro didático. A singularidade do curso. Gêneros literários (letra, épico, drama). Gênero e educação de gênero. Movimento de gêneros. A personalidade do autor, a posição do escritor, a obra e a criatividade.
Teoria da literatura: gêneros literários.
De oral Arte folclórica(2 horas)
Épicos (1 hora)
“Svyatogor e Mikula Selyaninovich”, “Ilya Muromets e Nightingale, o Ladrão”. A. K. Tolstoi. "Ilya Muromets". Um acontecimento no épico, o discurso poético do épico, a originalidade do personagem e o discurso do personagem, o conflito, o discurso instrutivo do épico, a reflexão no épico das ideias populares sobre moralidade (força e bondade, inteligência e sabedoria).
Teoria da literatura: gêneros épicos no folclore. Bylina (música épica). Tema de épicos. A originalidade dos personagens centrais e o conflito do épico (em comparação com um conto de fadas, lenda e tradição).
Desenvolvimento da fala: comentários sobre o episódio, respostas escritas às perguntas.

História local: lendas e tradições sobre os defensores do povo da região (região).

Canções folclóricas russas (1 hora)
Poesia ritual (“Meninas, canções!..”, “Nossa querida Maslenitsa...”, “Disseram que haveria casamenteiros a cavalo”); canções líricas (“Meu travesseiro felpudo...”); canções líricas épicas (“Soldatskaya”). Início lírico e épico da música; a originalidade da linguagem poética das canções folclóricas. A polissemia da imagem poética na canção folclórica. A vida, as ideias morais e o destino das pessoas nas canções folclóricas.
Teoria da literatura: gêneros musicais no folclore, diversidade do gênero da poesia ritual, canção lírica épica.
História local: canções folclóricas da região.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: festival folclórico, “encontros” na sala literária, jornal oral.

Da literatura russa antiga (2.)
De “O Conto dos Anos Passados” (“E Oleg lembrou-se de seu cavalo”), “O Conto de Pedro e Fevronia de Murom”. A natureza instrutiva da literatura russa antiga; sabedoria, continuidade de gerações, amor à pátria, educação, fortaleza, religiosidade.
Teoria da literatura: gêneros épicos e formações de gênero na literatura russa antiga (instrução, ensino, vida, viagem, história).
Desenvolvimento da fala: recontagem detalhada, apresentação com elementos de redação.
Conexão com outras artes: pintura de ícones, desenho de monumentos da literatura russa antiga.
Da literatura do século XVIII (6 horas)
M. V. LOMONOSOV (2 horas)
A vida e o destino de um poeta, educador, cientista. “Ó vocês que esperam...” (de “Ode no dia da ascensão ao trono de toda a Rússia de Sua Majestade a Imperatriz Elisaveta Petrovna, 1747”), “Prefácio sobre os benefícios dos livros da igreja na língua russa” ( excerto). Reflexões sobre a iluminação, a língua russa; fé nas habilidades criativas das pessoas. Temas de obras poéticas; peculiaridade da linguagem poética da ode e do poema lírico; imagens poéticas. A teoria das “três calmas” (trechos). Disposições básicas e significado da teoria sobre os estilos de ficção.
Teoria literária: ode; tema e motivo.
Desenvolvimento da fala: .
Conexão com outras artes: trabalho com reproduções (retratos de M.V. Lomonosov).
História local: correspondência literária e excursão de história local: Kholmogory Moscou Alemanha São Petersburgo.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: hora de reflexão “M.V. Lomonosov é um cientista e enciclopedista."

G.R. DERZHAVIN (1 hora)
Biografia de Derzhavin (baseada nas páginas do livro “Derzhavin” de V. Khodasevich). Poema "Aos Governantes e Juízes". Reflexão no título do tema e problemas do poema; originalidade dos poemas de G.R. Derzhavin em comparação com os poemas de M.V. Lomonosov. O tema do poeta e do poder no poema.
Teoria da literatura: poema lírico, diferença entre poema lírico e ode, diversidade temática das letras.

DI. FONVIZIN (3 horas.)
Breves informações sobre o escritor. Comédia "Menor". A originalidade da obra dramática, o principal conflito da peça e seus problemas, imagens da comédia (retrato e personagem; ações, pensamentos, linguagem); educação e sofisticação; educação e família; Pais e Filhos; questões sociais na comédia; posição do escritor.
Teoria literária: humor, sátira, sarcasmo; o drama como gênero literário; gênero de comédia; nomes "falantes"; direção literária (criação de ideias primárias); classicismo.
Desenvolvimento da fala: dramatização, composição oral.
Conexão com outras artes: arte teatral (profissões teatrais, concepção e execução do autor [interpretação]; ator e diretor; diretor e artista).
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: dramatização.

Da literatura do século XIX (23)
COMO. PUSHKIN (3 horas)
Motivos amantes da liberdade nos poemas do poeta: “Para Chaadaev” (“Amor, esperança, glória tranquila...”), “Nas profundezas dos minérios siberianos...”. Homem e natureza (“Nuvem”), Amizade e o tema do dever. “Canção do Profético Oleg”: o destino de Oleg no texto da crônica e na balada de Pushkin; motivos de previsão do destino, presságio, previsão; fé e superstição. Poema "Poltava" (abreviado). A imagem de Pedro e o tema da Rússia no poema. O pathos cívico do poema. Representação da “massa” e das personalidades do poema. A originalidade da linguagem poética (através de elementos de análise comparativa). História criativa da criação de obras.
Teoria literária: poema, diferença entre poema e balada, mundo figurativo de um poema, agrupamento de imagens, imagem artística e protótipo, tropos e figuras (apelo retórico, epíteto, metáfora), educação de gênero, mensagem amigável.
Desenvolvimento da fala: vários tipos de leitura, inclusive de cor; ensaio com elementos de raciocínio.

História local: correspondência literária e excursão de história local “As Rotas dos Decembristas”.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: jogos literários nas obras do poeta e na literatura sobre ele; uma hora de poesia no salão literário “My Pushkin”.
M.Yu.LERMONTOV (3 horas)
Poemas: “Pátria”, “Canção sobre o Czar Ivan Vasilyevich...”. Pátria em obras líricas e épicas; as problemáticas e os principais motivos da “Canção...” (pátria, honra, dignidade, lealdade, amor, coragem e bravura, independência; personalidade e poder); os personagens centrais da história e as técnicas artísticas de sua criação; elementos do discurso na criação da caracterização do herói. Elementos folclóricos na obra. A riqueza artística de “Song...”.
Teoria literária: géneros líricos; aprofundar e ampliar os conceitos de enredo lírico e composição de um poema lírico; elementos folclóricos na obra do autor; estilização como artifício literário e artístico; ingestão de contraste; ; gradação
Desenvolvimento da fala: história sobre um evento, revisão.
Conexão com outras artes: desenho oral, trabalho com ilustrações.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: um dia no museu histórico e literário “Moscou de Ivan, o Terrível”.
N. V. GOGOL (2 horas) N.V. Gogol em São Petersburgo. Novo topico representação da burocracia e da vida do “homenzinho”. Expondo o servilismo, a estupidez, a falta de espiritualidade. A história “O Sobretudo”: o conflito principal; trágico e cômico. Imagem de Akaki Akakievich. A atitude do autor em relação aos personagens e eventos.
Teoria literária: história satírica, situações humorísticas, nomes “falados”.
Desenvolvimento da fala: vários tipos de recontagem, seleção de citações para caracterizar um personagem, compilação de um dicionário para caracterizar um personagem, escrever uma história a partir de um determinado enredo.
Conexão com outras artes: “Contos de Petersburgo” de N.V. Gogol na arte russa (pintura, cinema, animação).
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: excursão por correspondência literária e de história local “Petersburg N.V. Gógol."
É. TURGENEV (2 horas)
Uma história sobre a vida de um escritor dos anos 60. Características gerais do livro “Notas de um Caçador”. A diversidade e complexidade dos personagens dos camponeses na representação de I.S. Turgenev. A história “Khor e Kalinich” (inteligência natural, trabalho árduo, engenhosidade, talento; relações sociais complexas na aldeia retratadas por Turgenev); história “Cantores” (tema principal, talento e sentido de dignidade dos camponeses, atitude do autor para com os personagens). Poema em prosa “Mendigo”: tema; a riqueza artística do poema.
Teoria literária: retrato e personagem, poema em prosa (aprofundamento de ideias).

NO. NEKRASOV (2 horas)
Breves informações sobre o poeta. Poemas: “Ontem, às seis horas...”, “Ferrovia”, “Reflexões na Entrada Principal”, poema “Mulheres Russas” (“Princesa Trubetskaya”). O tema principal das obras do poeta é o folclore; a originalidade da musa poética N.A. Nekrasova. Escritor e poder; novos tipos de heróis e personagens. As principais questões das obras: o destino de uma mulher russa, o amor e o senso de dever; fidelidade, devoção, independência, perseverança, arrogância, indiferença, indefesa, falta de direitos, submissão ao destino.
Teoria literária: discurso dialógico, desenvolvimento de ideias sobre o gênero do poema.
Desenvolvimento da fala: leitura de cor, trechos para caracterização de personagens, plano de citação, elementos de plano de tese.
Conexão com outras artes: N.A. Nekrasov e os artistas Peredvizhniki.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: excursão histórica, de história local e de história literária local por correspondência “Nas estradas siberianas dos dezembristas”.
MEU. SALTYKOV-SHCHEDRIN (2 horas)
Breves informações sobre o escritor. Contos de fadas: “A história de como um homem alimentou dois generais”, “O proprietário selvagem” e “O peixinho sábio”. A originalidade da trama; temas do conto de fadas: trabalho, poder, justiça; técnicas para criar a imagem de um proprietário de terras. Posição do escritor.
Teoria literária: sátira, imagem satírica, personagem satírico, tipo satírico; caráter parábola de contos satíricos; moralidade; a originalidade dos meios artísticos e expressivos numa obra satírica; caminhos e figuras de um conto de fadas (hipérbole, alegoria).
Desenvolvimento da fala: vários tipos de recontagem, feedback escrito.
Conexão com outras artes: trabalho com ilustrações.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: uma hora de poesia no salão literário “O trabalho camponês e o destino do lavrador retratado pelos poetas do século XIX” (1 hora Ext.):
A.V. Koltsov. “A Canção do Lavrador”, “Partilha Amarga”;
N.P. Ogarev. “Meu querido lado...”;
É. Nikitina. "Lavrador";
UM. Pleshcheev. “Imagem chata!..”;
UM. Maikov. "Feação", "Niva";
M.L. Mikhailov. “Trunya”, “As mesmas fotos tristes...”, etc.
L.N. TOLSTOI (2 horas)
L.N. Tolstoi participou da defesa de Sebastopol. História criativa de “Histórias de Sebastopol”. Literatura e história. A história “Sebastopol em dezembro”: homem e guerra, vida e morte, heroísmo, façanha, defesa da Pátria são os temas principais da história. Imagens dos defensores de Sebastopol. A atitude do autor em relação aos personagens.
Teoria literária: conto, livro de contos (desenvolvimento de ideias).
Desenvolvimento da fala: seleção de materiais para resposta de acordo com o plano, elaboração de plano de cotação, raciocínio dissertativo oral.
Conexão com outras artes: trabalho com ilustrações.
História local: composição literária e musical “Cidade da glória russa, feitos de armas”.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: redação de roteiro de composição literária e musical.
N.S. LESKOV (1 hora)
Breves informações sobre a biografia do escritor. "Leskov é um escritor do futuro." A história "Esquerdista". Características do problema e ideia central da história. O mundo figurativo da obra.
Teoria da literatura: a originalidade do estilo da história. Expandindo ideias sobre skaz, o personagem skaz da prosa.
Conexão com outras artes: a imagem de Lefty na arte russa (pintura, cinema, animação).
A.A. FET (1 hora)
Natureza russa em poemas: “Noite”, “O centeio está amadurecendo sobre um campo quente...”. Universalidade nas letras; observação, bons sentimentos; beleza da terra; poema de meditação.
Teoria da literatura: letras da natureza, tropos e figuras e seu papel no texto lírico (epíteto, comparação, metáfora, não união).
Desenvolvimento da fala: leitura de cor.
Obras de poetas russos do século 19 sobre a Rússia (1 hora)
COMO. Pushkin. “Dois sentimentos estão maravilhosamente próximos de nós...” N.M. Línguas. "Canção". É. Nikitina. “Rus”. A.N. Maikov “Niva”.

AP TCHEKHOV (2 horas)
Histórias: “Camaleão”, “Morte de um Oficial”. Exposição de inescrupulosidade, egoísmo, veneração de posição, auto-humilhação. A originalidade do enredo, as formas de criação das imagens, a orientação social das histórias; posição do escritor.
Teoria da literatura: retrato psicológico, enredo (desenvolvimento de ideias).
Desenvolvimento da fala: recontar próximo ao texto; compilar um dicionário da linguagem do personagem.
Conexão com outras artes: trabalho com ilustrações, desenhos de alunos.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: noite de humor “Do que você está rindo?” (1 hora ramal qui.). É possível envolver obras de outros autores, por exemplo:
MILÍMETROS. Zoshchenko. “Linguagem do macaco”; Averchenko. “Descoberta da América”; Teffi. “Colar”, “Amigos e Inimigos”, etc.

Da literatura do século 20 (21 horas)
M. GORKY (2 horas)
A história “Infância” (capítulos I – V, VII, VIII, XII, XIII). “A Lenda de Danko” (da história “Velha Izergil”). Principais enredos em prosa autobiográfica e contos; desenvolvimento do caráter do menino; os problemas da história (personalidade e circunstâncias, um ente querido, a vida das pessoas, heroísmo, inveja, indiferença, humildade, desobediência, orgulho, piedade) e a posição do autor; contraste como principal técnica de revelação do conceito.
Teoria literária: desenvolvimento de ideias sobre prosa autobiográfica, vocabulário e seu papel na criação de vários tipos de discurso artístico prosaico, herói romântico, técnica de contraste.
Desenvolvimento da fala: vários tipos de recontagem, plano de cotação.
Conexão com outras artes: trabalho com ilustrações.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: conferência “M. Escritores Gorky e russos (L. Tolstoy, A. Chekhov).”
I A. BUNIN (2 horas)
O poema “A brilhante noite de abril queimou...”. Homem e natureza nos poemas de I. Bunin, reflexões sobre a originalidade da poesia. "Como eu escrevo." A história "Cuco". O significado do nome; bondade, misericórdia, justiça, humildade, humildade são os principais problemas da história; imagens-personagens; imagem da natureza; imagens de animais e feras e seu significado para a compreensão da ideia artística da história.
Teoria literária: temas e motivos num poema lírico, imagem poética, papel artístico e expressivo da não união num texto poético.
Desenvolvimento da fala: preparação de questões para discussão, leitura expressiva, diversos tipos de recontagem.
IA KUPRIN (2 horas)
A história "O arbusto lilás". Compreensão mútua, assistência mútua, sentimento de camaradagem entre o autor e seu herói. O enredo principal da história e subtexto; ideia artística.
Teoria literária: história (desenvolvimento de ideias), diálogo na história.
Desenvolvimento da fala: preparação de questões para discussão, revisão de episódio, elaboração de plano de resposta.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: encontro no salão literário ou clube de discussão “O que é gentileza?” com base em materiais de obras estudadas e lidas de forma independente, em observações e ideias pessoais.

V.V. MAYAKOVSKY (2 horas)
Poema “Uma aventura extraordinária que aconteceu com Vladimir Mayakovsky no verão na dacha.” Problemas do poema: poeta e sociedade, poeta e poesia. Técnicas de criação de imagens. A originalidade artística do poema.
Teoria literária: motivos autobiográficos em obras líricas; motivo, tema, ideia, rima; tropos e figuras (hipérbole, metáfora; figuras sintáticas e entonação no final de uma frase).
Desenvolvimento da fala: leitura expressiva.

S.A. ESENIN (2 horas)
Poemas: “O bosque dourado dissuadiu-me...”, “Saí da minha terra natal...”. Tema de poemas líricos; “eu” lírico e a imagem do autor. Homem e natureza, sentido de pátria, riqueza emocional do herói lírico nos poemas do poeta.
Teoria da literatura: imagem-paisagem, tropos e figuras (epíteto, oxímoro, sintaxe poética).
História local: excursão literária e de história local “Pelos lugares de Yesenin”.
Desenvolvimento da fala: leitura de cor, revisão oral ou revisão de um poema.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: uma noite literária e musical ou uma hora no salão literário “Canções e romances baseados em poemas de S.A. Yesenin”, uma noite de um poema “Meu Sergei Yesenin”.
É. SHMELEV (1 hora)
A história "canção russa". As principais tramas da história. Problemas e ideia artística. figura nacional na representação do escritor.
Teoria literária: o narrador e seu papel na narrativa, uma história com elementos de ensaio, antítese.
Desenvolvimento da fala: feedback oral e escrito sobre o que foi lido, trabalho com dicionários.
MILÍMETROS. PRISHVIN (1 hora)
A história "Rio Moscou". Tema e ideia principal. Pátria, homem e natureza na história. A imagem do narrador.
Teoria da literatura: subtexto, meios expressivos do discurso literário, gradação.
Desenvolvimento da fala: redação de resumos.
KG. PAUSTOVSKY (2 horas)
A história “The Meshchera Side” (capítulos “Florestas”, “Prados”, “Altruísmo”). Leitura e discussão de fragmentos que recriam o mundo natural; humano e natureza; pequena pátria; a imagem do narrador na obra.
Teoria literária: prosa lírica; meios expressivos do discurso artístico: epíteto, comparação, metáfora, personificação; a paisagem como fator formador do enredo.
Desenvolvimento da fala: apresentação com elementos de raciocínio.
História local: cada região é bela à sua maneira (prosa lírica sobre uma pequena pátria).
NO. ZABOLOTSKY (1 hora)
Poema "Não deixe sua alma ser preguiçosa..." O tema do poema e sua ideia artística. Espiritualidade, o trabalho espiritual é a principal dignidade moral de uma pessoa.
Teoria da literatura: meios expressivos e artísticos do discurso (exclamação retórica, metáfora), meios morfológicos (papel dos verbos e pronomes).
Desenvolvimento da fala: leitura de cor, compilação de um dicionário de vocabulário de poemas sobre um determinado tema.
NO. TVARDOVSKY (1 hora)
Poemas: “Dizemos adeus às nossas mães...” (da série “Em Memória da Mãe”), “No fundo da minha vida...”. Poema "Vasily Terkin". Guerra, vida e morte, heroísmo, senso de dever, lar, memória filial são os principais motivos das letras de guerra e do épico de A.T. Tvardovsky.
Teoria da literatura: composição do poema lírico e do poema, sintaxe poética (figuras retóricas).

Possíveis tipos de atividades extracurriculares: encontro no salão literário ou hora de poesia “Poemas e canções sobre a guerra dos poetas do século XX”:
A.A.Akhmatova. “Juramento”, “Canção da Paz”; Simonov. “Você se lembra, Alyosha, das estradas da região de Smolensk...”; Surkov. “No banco de reservas”; Isakovsky. “Faísca”, “Oh, minhas névoas...”, etc.
Letras de poetas participantes do Grande Guerra Patriótica(1 hora)
Mayorov “Criatividade”, Bogatkov “Agenda”, M. Jalil "A Última Canção"
Sol. N. Loboda “O Começo”. Características da percepção da vida nas obras de poetas da geração pré-guerra. A vida cotidiana do tempo de guerra em poemas de poetas que participaram da guerra.
B.L. Vasiliev (1 hora)
A história “Prova No...” O título da história e seu papel na compreensão da ideia artística da obra, o problema do verdadeiro e do falso. Expondo a indiferença, a miséria moral, a hipocrisia.
Teoria literária: o narrador e seu papel na contação de histórias.
Desenvolvimento da fala: preparação de um plano de debate, vários tipos de comentários sobre o episódio.
V. M. SHUKSHIN (1 hora)
Breves informações sobre o escritor. “Excêntricos” e “excêntricos” nas histórias de V.M. Shukshina. A história "Microscópio". A simplicidade interior e a altura moral do herói.
Teoria literária: formas de criação de personagens.
Desenvolvimento da fala: compilação de um dicionário da linguagem dos personagens, feedback escrito, raciocínio dissertativo.
Conexão com outras artes: as atividades de V.M. Shukshina em cinematografia (roteirista, diretor, ator).
História local: Srostki é a pequena pátria do escritor.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: dia V.M. Shukshina na escola.
Poetas russos do século 20 sobre a Rússia (1 hora)
A.A. Ahmatova. “Eu tinha uma voz. Ele ligou confortavelmente..."
M.I. “Eles cortaram a sorveira ao amanhecer...”
ESTOU DENTRO. Smelyakov. "História".
IA Fatyanov. “Faz muito tempo que não estamos em casa...”
E EU. Yashin. “Não esqueci como...”
A.A. Voznesensky. "Casa de toras Murom".
A. D. Dementiev. "Volga".
A originalidade da divulgação do tema da Rússia nos poemas dos poetas do século XX.
Desenvolvimento da fala: descrição detalhada de um dos textos poéticos, lendo um poema de cor.
Da literatura estrangeira (12 horas)
W. SHAKESPEARE (1 hora)
Breve informação sobre o autor. Sonetos: “Quando o julgamento dos pensamentos silenciosos, secretos...”, “O belo é cem vezes mais belo...”, “Se você parar de amar, então agora...”, “Eu amo, mas falo sobre isso com menos frequência..." Temas e motivos. Temas “eternos” (amor, vida, morte, beleza) nos sonetos de W. Shakespeare.
Teoria da literatura: forma sólida (soneto), estrofe (aprofundamento e expansão de ideias).
Desenvolvimento da fala: vários tipos de leitura, leitura de cor.
R. QUEIMADURAS (1 hora)
Breve informação sobre o autor. Poema "O Retorno do Soldado". Os principais motivos do poema: senso de dever, honra militar, ideia popular de bondade e força.
Teoria literária: canção lírica épica, balada, alegoria.
R.L. STEVESON (2 horas)
Breve informação sobre o autor. O romance “Ilha do Tesouro” (parte três, “Minhas Aventuras na Terra”). Técnicas de criação de imagens. A desenvoltura e a curiosidade são as qualidades mais atraentes de um herói.
Teoria literária: literatura de aventura.
Desenvolvimento da fala: leitura e várias maneiras comentando.
Possíveis tipos de atividades extracurriculares: hora educação estética“S.Ya. Tradutor Marshak.
MATSUO BASHO (1 hora)
A imagem de um poeta. Informações biográficas básicas. Conhecimento de poemas, seus temas e características das imagens poéticas.
Teoria literária: haicai (haiku).
Desenvolvimento da fala: uma tentativa de escrita.
A. de SAINT-EXUPERY (2 horas)
Breves informações sobre o escritor. Conto de fadas "O Pequeno Príncipe". Bondade, justiça, coragem, decência, honra na compreensão do escritor e de seus heróis. Principais acontecimentos e posição do autor.
Teoria literária: prosa lírica (desenvolvimento de ideias), verdade e ficção.
Conexão com outras artes. Um conto de fadas de A. de Saint-Exupéry na linguagem de outras artes. Desenhos infantis baseados em " O pequeno Príncipe».
YA.KUPALA (2 horas)
Informações biográficas básicas. Reflexão do destino do povo bielorrusso nos poemas “Homem”, “Quem vai aí?”, “Alesya”. M. Gorky e M. Isakovsky são tradutores de Y. Kupala.
Desenvolvimento da fala: características comparativas do original e das traduções.

Obras para serem aprendidas de cor
M. V. Lomonosov. De “Ode ao Dia da Ascensão ao Trono de Toda a Rússia...” (trecho).
G.R. Derzhavin. “Aos Governantes e Juízes” (trecho).
COMO. Pushkin. 12 poemas à sua escolha.
M.Yu. Lermontov. "Pátria".
NO. Nekrasov. “Reflexões na entrada frontal” (trecho).
A.A. Vasiliy. Poema à sua escolha.
S.A. Simenin. Poema à sua escolha.
De poemas sobre a Rússia de poetas do século XIX. 12 poemas à sua escolha.
NO. Zabolotsky. "Não deixe sua alma ser preguiçosa..."
NO. Tvardovsky. "No fundo da minha vida..."
W. Shek spir. Um soneto à sua escolha.

Plano educativo e temático

CAPÍTULO
TOTAL DE HORAS
TEÓRICO
PAPEL
DESENVOLVIMENTO
DISCURSOS

2. Da arte popular oral

3. Da literatura russa antiga

4. Da literatura russa do século XVIII

5. Da literatura russa do século XIX

6. Da literatura russa do século XX

7. Da literatura estrangeira

8. Repita no final do ano
3
3

TOTAL
70
63
7

Calendário- planejamento temático

Tópico da seção
Tópico da lição

Número de horas

Data para
programa

Data fornecida
ajustes
Dominar o conhecimento do assunto
UUD

forma de controle
Produto educacional
Preparação para Exame Estadual, Exame Estadual Unificado

1.
Introdução ao curso de literatura russa
1
7A
7B
7G
7D
7A
7B
7G
7D
A singularidade do curso

Resposta verbal

Movimento de gêneros

2.
Épicos “Svyatogor e Mikula Selyaninovich”, “Ilya Muromets e o Rouxinol, o Ladrão”
1

Reflexão das ideias populares sobre moralidade no épico
Classificar material, capacidade de planejar seu trabalho na resolução de problemas
Resposta verbal
Ilustrações
Características do gênero

3.
Canções folclóricas russas
1

Polissemia da imagem poética

Resposta verbal
Relatório
A originalidade da linguagem poética.

Literatura russa antiga

4
A natureza instrutiva da literatura russa antiga. De "O Conto dos Anos Passados"
1

Traçando a continuidade das gerações, patriotismo

Recontagem detalhada
Análise de texto

5
"O Conto de Pedro e Fevronia de Murom." Originalidade de gênero
1

Originalidade de gênero

Leitura expressiva
Apresentação com elementos de um ensaio

Análise de Episódio

Literatura do século 18

6
M. V. Lomonosov. A vida e o destino de um poeta, educador, cientista
1

Características da linguagem poética da ode
Estabeleça relações de causa e efeito, analogias
Papelada
Ensaio com elementos de raciocínio
Ensaio com elementos de raciocínio

7
A teoria das “três calmas”
1

A importância da teoria do estilo
Analise, .
Respostas sobre perguntas
Relatório
Características da linguagem poética.

8
G.R. Tema do poeta e poder
1

A originalidade do poema do poeta
Sistematizar, destacar o principal, estabelecer relações de causa e efeito
Papelada
Papelada
Assuntos e problemas de obras

9
D.I. Comédia "Undergrown"
1

A originalidade da obra dramática
Faça perguntas esclarecedoras; fazer julgamentos e apoiá-los com fatos
Ensaio oral
Ensaio oral
Ensaio oral

10
Imagens da comédia "Menor"
1

Teoria literária
Compare os resultados obtidos com a tarefa de treinamento
Leitura por função
Ilustrações
Análise de imagem

11
Questões sociais na comédia
1

Direção literária (ideias primárias)

Respostas sobre perguntas
Ensaio oral

Literatura do século 19

12
A. S. Pushkin. Motivos amantes da liberdade nos poemas do poeta
1

História criativa da criação de obras
Analisar, comparar, classificar, resumir
Tipos diferentes leitura
Mensagem
Análise da letra

13
"Canção sobre o profético Oleg"
1

Texto da crônica e balada de A.S.
Analisar, comparar, classificar, resumir
Diferentes tipos de leitura
Mensagem
Diferentes tipos de leitura

14
Poema "Poltava"
1

O pathos cívico do poema
Estabeleça relações de causa e efeito, analogias

Ensaio com elementos de raciocínio
Ensaio com elementos de raciocínio

15
M. Yu. Pátria em obras líricas e épicas
1

Gêneros líricos.
Compare, classifique, resuma
História sobre o evento

História sobre o evento

16
"Canção sobre o czar Ivan Vasilyevich"
1

Ficção e fidelidade à verdade histórica
Faça perguntas esclarecedoras; fazer julgamentos e apoiá-los com fatos
Respostas sobre perguntas
Característica
Características

17
A riqueza artística de “Song”
1

Ficção e fidelidade à verdade histórica
Compare os resultados obtidos com a tarefa de treinamento

Recontar
Plano de resposta oral
Análise

18
N.V.Gogol em São Petersburgo
1

Novo tema – representação da burocracia e da vida de uma “pequena” pessoa
Classifique o material, planeje seu trabalho na resolução de problemas
Apresentação
Apresentação
Seleção de citações para descrever um personagem

19
A história "O sobretudo". Conflito principal
1

Escrever uma história baseada em um determinado enredo.

20
I.S. "Notas de um Caçador"
1

Relações sociais complexas na aldeia.
Estabeleça relações de causa e efeito, analogias
Respostas sobre perguntas
Ilustrações
Retrato e personagem.

21
Tema e riqueza artística do poema em prosa “Mendigo”
1

A diversidade de personagens camponeses retratados pelo autor
Analisar, comparar, classificar, resumir
Leitura expressiva
Leitura expressiva
Teoria literária

22
N. A. Nekrasov. Breves informações sobre o poeta
1

A originalidade da musa poética do poeta
Estabeleça relações de causa e efeito, analogias
Características dos heróis
Extratos para caracterização de heróis

23
Poema "Mulheres Russas". (“Princesa Trubetskoy”)
1

Os principais problemas das obras
Compare, classifique, resuma
Respostas sobre perguntas

Plano de cotação, elementos de um plano de tese

24

1

Problemas de contos de fadas

Ilustrações
Diferentes tipos de recontagem

25
Problemas de contos de fadas de M.E. Saltykov-Shchedrin. Recursos de gênero
1

Problemas de contos de fadas
Resolva um problema, interaja em grupo

Ilustrações
Diferentes tipos de recontagem

26
O trabalho camponês e o destino do agricultor retratado pelos poetas do século XIX
1

A originalidade das obras poéticas
Analisar, comparar, classificar, resumir
Pesquisar
Pesquisar
Recitação expressiva de cor

27
1

Literatura e história
Planeje seu trabalho, defina claramente um sistema de tarefas
Recontar
Plano de cotação
Elaboração de um plano de cotação

28
“Histórias de Sebastopol” de L.N. Características do gênero
1

Literatura e história
Defina um sistema de tarefas, identifique as principais entre elas, escolha soluções racionais, faça ajustes rapidamente no seu trabalho
Recontar
Plano de cotação
Elaboração de um plano de cotação

29
N.S.Leskov. A história "Esquerdista"
1

O mundo figurativo da obra
Analisar os resultados globais da obra, comparar esses resultados com os planejados no início da mesma, identificar as causas dos desvios e traçar formas de eliminá-los
Recontar

PLANEJAMENTO BÁSICO DO TRABALHO EDUCACIONAL (para a semana – 12.12-16.12.2016)

Grupo: II grupo júnior nº 2 Tópico: “Inverno - inverno”

Alvo: ampliar ideias sobre o inverno (mudanças no clima, plantas no inverno, comportamento de animais e pássaros). Introduzir esportes de inverno (patinação, esqui, trenó). Forme ideias sobre comportamento seguro no inverno. Desenvolver pesquisas e interesse cognitivo para fazer experiências com neve e gelo. Cultivar uma atitude de cuidado com a natureza, a capacidade de perceber a beleza da natureza invernal.

Evento final: Data do evento final: 16 de dezembro de 2016

Responsável pelo evento final: educadores, pais.

No final de janeiro, são concluídos os trabalhos de apresentação das crianças aos sinais do inverno. Para consolidar ideias sobre animais e plantas no inverno, de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para a Educação, a professora planeja observar paisagens, escrever histórias sobre o inverno, fazer trabalhos manuais e ler obras de arte sobre o tema. O resultado da semana é uma dramatização do conto de fadas “A Donzela da Neve e a Raposa”. Descrição detalhada exercícios de fala, atividades cognitivas, jogos de movimento e danças circulares, material de leitura podem ser encontrados no anexo “Semana temática “Inverno Branco de Neve”.

Desenvolvimento social e comunicativo

A professora continua trabalhando no desenvolvimento social e comunicativo, ensinando às crianças técnicas de jogo em um jogo de história, organizando exercícios “Swing”, “Vamos brigar e fazer as pazes”. Há uma série de excursões durante a semana: ao local tráfego, para o consultório médico.

Desenvolvimento cognitivo

Para o desenvolvimento cognitivo, a professora planeja observar os pássaros no comedouro, o derretimento da neve e o clima. Oferece às crianças jogos de tabuleiro “Quem tem que forma”, “Quando isso acontece”, etc. A professora ensina às crianças as técnicas de dobrar um quadrado a partir de partes e oferece a pintura “Inverno” para visualização.

Desenvolvimento da fala

Na área desenvolvimento da fala o vocabulário é enriquecido e ativado através jogos didáticos. As crianças continuam a aprender frases simples, o que contribui para a formação do ZKR.

Desenvolvimento artístico e estético

No final de janeiro, as crianças aprendem a cantar seu nome, cantar músicas conhecidas e tocar junto instrumentos musicais. A professora organiza o trabalho coletivo “Inverno Nevado” e a construção de uma “Casa com Portão”, que contribui para o desenvolvimento artístico e estético dos pré-escolares.

Desenvolvimento físico

A professora conversa com as crianças sobre como se vestir bem no inverno para não adoecer, organiza jogos ao ar livre “Galinhas no galinheiro”, “Encontre um companheiro” e outros voltados ao desenvolvimento físico das crianças.

Confira um fragmento da semana temática