Sunum. Konu: “Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi.” Kostroma şehrinde MBDOU “Anaokulu No. 29” “Kendi ülkenize, yerel kültürünüze, yerel konuşmanıza olan sevgi küçük başlar - ailenize, evinize, anaokulunuza olan sevgiyle. Gittikçe genişleyen bu sevgi, Anavatan'a, onun geçmişine, geçmişine, bugününe, tüm insanlığa duyulan sevgiye dönüşüyor." D.S. Likhachev Hedef: insani, manevi ve ahlaki bir kişiliğin eğitimi, Rusya'nın gelecekteki değerli vatandaşları, Anavatanlarının vatanseverleri. Hedefler:  Çocuklara kendi doğalarına, kültürlerine ve geleneklerine aşinalığa dayalı olarak kendi memleketlerine, küçük vatanlarına karşı bir sevgi duygusu aşılamak.  Evinize, anaokulunuza ve sevdiklerinize bağlılık duygusunun oluşması.  Yerli bir ülke olarak Rusya ve yerli bir şehir olarak Kostroma hakkındaki fikirlerin genişletilmesi.  Vatanseverliği ve Rusya'nın kültürel geçmişine saygıyı teşvik etmek estetik eğitimi: sanatsal etkinlik, sanatsal ifade. VATAN DUYGUSU... Anavatan, insanın yaşadığı şehir, evinin bulunduğu sokak, pencerenin altındaki ağaç ve bir kuşun cıvıltısıdır: bunların hepsi Anavatandır. Okul öncesi çocukluk, kişinin kişiliğinin oluşmasında en önemli dönemdir. ahlaki prensipler yurttaşlık nitelikleri, çocukların çevrelerindeki dünya, toplum ve kültür hakkındaki ilk fikirleri oluşur. Bu çağın, vatanseverlik duygusu da dahil olmak üzere daha yüksek sosyal duyguların oluşması için kendi potansiyeli vardır. Anavatan duygusu, çocuğun önünde gördüklerine, hayret ettiklerine, ruhunda bir tepki uyandıran şeylere hayranlıkla başlar... Ve birçok izlenim onun tarafından henüz derinlemesine anlaşılmasa da, aktarılır. Çocuğun algısı yoluyla vatansever kişiliğinin oluşmasında büyük rol oynarlar. Çocukları kendi ülkelerine tanıtarak, Rusya'nın devlet sembollerinin anlamlarına ilişkin anlayışları genişliyor. Rusya Federasyonu'nun armasına, bayrağına ve marşına karşı saygılı bir tutum teşvik edilmektedir. Çocukları Anavatanımızın başkenti Moskova ve Rusya'nın diğer şehirleriyle tanıştırarak, Rusya'nın kendine özgü, eşit kültürlere sahip çok uluslu bir ülke olduğu fikri oluşuyor. Çocuklar yurttaşlık-yurtseverlik duygularının temellerini geliştirirler: ülkelerine, kültürüne sevgi, gurur ve saygı, Anavatan yaşamına kişisel katılımın farkındalığı. Ahlaki ve vatansever eğitimde yetişkinlerin ve sevdiklerinin örneği büyük önem taşımaktadır. Yaşlı aile üyelerinin hayatlarından belirli gerçeklere dayanarak: büyükbabalar, büyükanneler, Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılanlar, ön saflarda ve emek sömürülerinde çocuklara şu gibi önemli kavramlar aşılanır: Anavatan görevi, Anavatan sevgisi, düşman nefreti, emeğin başarısı. Çocuk, Anavatanımızı sevdiğimiz için kazandığımız anlayışına getirilir. Anavatan, insanların mutluluğu için canlarını veren kahramanlarını onurlandırıyor. İsimleri şehir adlarında ölümsüzleştirilmiş, sokak, meydan ve onurlarına anıtlar dikilmiştir. AİLEM. Çocuğun dünyası ailesiyle başlar. Okul öncesi çocukların Anavatan hakkındaki anlayışları, kendilerine yakın ve değerli olana ilişkin belirli fikirlerle yakından ilgilidir. Bir çocukta ailesiyle, en yakın insanlarla - anne, baba, büyükanne, büyükbaba - ilişkisiyle başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır. Konuşmalarda çocuklar ailelerinden bahseder, aile hikayeleri, gelenekler. Benim küçük vatanım Kostroma'dır. Anavatan sevgisi şehrinize duyulan sevgi duygusuyla başlar. Kentin tarihi yaşayan bir tarihtir; ailenin biyografisine ve neslin kaderine yansır. Olağanüstü bir tarihe ve eşsiz bir görünüme sahip bir şehir olan Kostroma'da yaşıyoruz. Ve bizim görevimiz en başından beri İlk yıllarçocuklara sadece şehrimizin tarihine ilgi duymakla kalmayıp, aynı zamanda ona saygı duygusu, kahramanca geçmiş ve şimdiki zamanla gurur aşılamak. Doğrudan eğitim faaliyetlerinde, gezilerde, sohbetlerde çocuklara memleketleri, kökeninin tarihi, manzaraları, şehir binaları ve kurumları ve ünlü hemşerileri hakkında erişilebilir bir biçimde yerel tarih bilgileri verilmektedir. Çocuklara şehir sevgisi aşılayarak, onlara Kostroma şehrimizin Anavatan'ın bir parçası olduğu anlayışını kazandırıyoruz, çünkü büyük ve küçük her yerde pek çok ortak nokta vardır: - her yerde insanlar herkes için çalışır; - gelenekler her yerde gözlemleniyor: Anavatan, onu düşmanlardan koruyan kahramanları anıyor; - farklı milletlerden insanlar her yerde yaşıyor, birlikte çalışıyor ve birbirlerine yardım ediyorlar; - insanlar doğayla ilgilenir ve onu korur; - Ortak ulusal ve resmi tatiller vardır. Çocuklar küçük vatanlarıyla gurur duyarak onu daha iyi hale getirme arzusunu geliştirirler. Yavaş yavaş, yürüyüşten geziye, sohbetten ve kitap okumaya kadar çocuklar kendi memleketlerine, küçük Anavatanlarına dair harika bir imaj geliştirirler. Bütün bunlar çocuklarda vatanseverliğin ilk temellerini atıyor. Çocuklar Anavatanımızın geleceğidir; onun açık alanlarını, güzelliğini, zenginliğini korumalı ve korumalıdırlar. Çocukların sanatsal faaliyetleri. Çocuk duvar gazeteleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında tatil ve eğlence. Dekor çocuk Yuvası ve gruplar. Gruplarda vatanseverlik eğitimi. Amaç: Çocuklarda maneviyat, ahlaki ve vatanseverlik duygularının oluşumu. Ahlaki ve vatansever eğitime ilişkin sistem ve çalışma sırası bloklar halinde sunulmaktadır: . - Anaokulum. . - Ailem. . - Benim şehrim. . - Yerli toprakların kültürü ve gelenekleri. . - Anavatanım. . - Anavatanımıza hizmet edeceğiz. . Her konu üzerinde çalışmak şunları içerir: konuşmalar, didaktik oyunlar, konuşma oyunları, dramatizasyon oyunları, geziler, yarışma oyunları, eğlence. Gruplarda şunlar bulunur: - "Ben Rusya vatandaşıyım" kayan bir klasör - "Benim şehrim - Kostroma" köşesi - "Kostroma benim en sevdiğim şehirdir" (şehrin turistik mekanlarının fotoğrafları) görüntülemek için bir albüm - didaktik oyunlar. - “Büyük Vatanseverlik Savaşı” konulu gösteri materyali - savaş yıllarına ait şarkıların ses kayıtları, “23 Şubat” tatilleri için şarkılar, “Zafer Bayramı”, Rus halk şarkıları, Rus marşı - “Defender” matineleri için senaryolar Anavatan Günü”, “Zafer Bayramı”, “Sonbahar” - “23 Şubat - Anavatan Günü Savunucusu”, “Kimse unutulmadı, hiçbir şey unutulmadı”, “Bu günü elimizden geldiğince yaklaştırdık!” , “Rus halk el sanatları” - Rus halk kostümleri - hafif süvari kostümleri - kurgu vatanseverlik eğitimi- Harita - Kostroma Şehri diyagramı - Kostroma bölgesinin arması, Rusya - Rusya Bayrağı.

1/17

Konuyla ilgili sunum: Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimi

1 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Sosyal gelişimi kişisel nitelikleri Vatanseverlik eğitimi yoluyla okul öncesi çocuklar MBDOU anaokulu No. 45 Çocukların gelişiminin sosyal ve kişisel yönündeki faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim tipinde “Yagodka” “Anavatan nerede başlıyor?” Çalışma öğretmen Ivanova E.M. tarafından tamamlandı. 900igr.net

2 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Vatanseverlik - Anavatan sevgisi, ona bağlılık, sorumluluk ve gurur, onun yararına çalışma, zenginliğini koruma ve artırma arzusu - okul öncesi çağda oluşmaya başlar. Anavatanınızla kişisel bir bağ hissetmeden, atalarımızın, babalarımızın ve büyükbabalarımızın onu nasıl sevdiğini ve ona sahip çıktığını bilmeden vatansever olamazsınız. Zaten anaokulunda, uzun vadeli, sistematik, amaçlı bir çalışmanın sonucu olarak eğitim çalışmasıÇocuklar vatandaşlık ve vatanseverlik unsurlarını geliştirebilirler. Okul öncesi bir çocuğun Anavatan sevgisi ailesine, evine, anaokuluna ve şehrine duyduğu sevgiyle başlar. Sonuçta, çocuklukta alınan yerli doğanın canlı izlenimleri, yerli toprakların tarihi, bir kişinin ömür boyu hafızasında kalır.

3 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Sorunun alaka düzeyi Genç neslin vatansever eğitimi sorunu günümüzün en önemli sorunlarından biridir. Çocuklardan başlayarak okul öncesi yaş memleketleri, ülkeleri ve Rus geleneklerinin özellikleri hakkında bilgi eksikliğinden muzdariptirler. Yakın insanlara ve grup arkadaşlarına kayıtsız davranırlar. Başkalarının acılarına karşı empati ve şefkatten yoksundurlar. Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi konusunda ebeveynlerle çalışma sistemi yeterince oluşturulmamıştır.

4 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Bu sorunları çözen görevler: Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatanseverlik eğitimi sorununa ilişkin öğretmenlerin eğitimsel, mesleki, teorik ve pratik bilgilerini artırmak. Öğretmenlerin ve çocukların bu konudaki bilgi ve becerilerini sistemleştirin. Okul öncesi çağındaki bir çocukta şefkat, empati, özgüven ve etrafındaki dünyanın bir parçası olarak kendisinin farkındalığı gibi sosyal ve kişisel nitelikleri geliştirmek. Ortak faaliyetler sürecinde ebeveynlerin çocukların merakını geliştirmelerine ve sürdürmelerine yardımcı olun.

5 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi konusunda çocuklarla çalışma biçimleri: Büyük Vatanseverlik Savaşı kahramanlarının adını taşıyan sokaklarda, askeri zafer anıtlarına yönelik hedefli yürüyüşler; Unutulmaz yerlere geziler. Bu tür gezilerin içeriği: ritüel anların gözlemlenmesi (anıta çiçek bırakılması, bir dakikalık saygı duruşu, savaş katılımcılarıyla buluşma). Aynı gezi ebeveynlerin katılımıyla da gerçekleştirilmektedir. Kendilerine “Hafta Sonu Rotası” sunuluyor. Detaylı Açıklama ziyaret edilen yer hakkında bilgi ve çocuğun anıta erişilebilir bir şekilde nasıl alıştırılacağına dair tavsiyeler. Çocukların yaş kategorisine uygun kurgu okumak - kendi toprakları Anavatan'ın savunucuları hakkında. Velilere çocuklarıyla birlikte ilçe kütüphanelerini ziyaret etmeleri yönünde önerilerde bulunuldu. Anavatanla ilgili müzik dinlemek için ses ve video ekipmanlarını kullanmak, çocuklara Rus halkının istismarlarını anlatan filmler göstermek.

6 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Çevredeki yaşamdan tarihsel gerçekleri ve olayları içeren illüstrasyonların, tabloların, röprodüksiyonların ve gazete kupürlerinin incelenmesi. Büyük Vatanseverlik Savaşı katılımcıları ve emek gazileri ile toplantılar, katılım Bayram: “Şehir Günü”, “Anneler Günü”, “Babalar Günü”, “Zafer Bayramı” vb. Unutulmaz tarihlere adanmış tematik sergilerin hazırlanması, savaş ve emek gazileri için hediyelik eşyaların yapılması. Askeri ve işçi zaferi mini müzelerinin, anavatan savunucularının ve Rus Kostüm tiyatrosunun oluşturulması. Kampanyalar yürütmek: “Kışın kuşları besle”, “Yeşil devriye”, “Anaokulunun topraklarını yeşillendirmek”. Bir anaokulu grubu için konu geliştirme ortamının donatılması: “Sınır Muhafızları”, “Denizciler”, “Kozmonotlar” vb. oyunlar için nitelikler oluşturmak. Rusya ve şehrin devlet sembollerinin gereçlerinin üretimi; albüm tasarımı: “Şehrimizin manzaraları”, “Ailem”, “Bahçemizde güzel” vb. Gazetenin yaratılışı: “Spor ailem”, “Sabah güneş doğuyor ve beni anaokuluna çağırıyor.”

7 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Vatanseverlik eğitiminde başarı ancak öğretmenin ülkesinin, halkının tarihini bilmesi ve sevmesi durumunda elde edilebilir. Okul öncesi çocuklarına sunulacak bilgiyi, çocuklarda zevk ve gurur duygusuna neden olabilecek bilgileri seçebilmelidir. Ancak öğretmenin kendisi ülkesine, şehrine hayran değilse hiçbir bilgi olumlu sonuç vermez. “Eğitimde her şey eğitimcinin kişiliğine dayanmalıdır, çünkü eğitimsel güç yalnızca insan kişiliğinin yaşayan kaynağından kaynaklanır. Ne kadar kurnazca icat edilmiş olursa olsun, hiçbir yasa veya program, kurumun hiçbir yapay organizması bir eğitimcinin çalışmasında bireyin yerini alamaz. K. D. Ushinsky.

8 numaralı slayt

Grubumda, çocuklar ve ebeveynleriyle yapılan analiz, izleme ve bireysel çalışmaya dayanarak bir sorun belirledim: Çocuklar kendi ülkeleri, bölgeleri, bölgeleri ve bir bütün olarak Anavatan hakkında yüzeysel bilgiye sahipler; Ebeveynler, okul öncesi çocukların vatansever eğitimi sorununa gereken önemi vermiyorlar. Bu nedenle, çocuklarla vatanseverlik eğitimi konusunda çalışmanın ana yönünün, okul öncesi çocuklarda vatanseverlik eğitimi olduğunu en önemli manevi, ahlaki ve ahlaki eğitim olarak görüyorum. sosyal değer memleketine, bölgesine, ülkesine olan sevgisini besleyerek.

Son yıllarda vatanseverlik eğitiminin özü yeniden düşünülmeye başlandı: Vatanseverliği ve vatandaşlığı geliştirme, artan sosyal önem kazanma fikri ulusal öneme sahip bir görev haline geliyor. Okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygularını geliştirmek, sevdiklerine, anaokuluna, evine, sokağına, memleketine ve memleketine karşı sevgiyi beslemeyi içeren ahlaki eğitimin görevlerinden biridir. Okul öncesi çocuklarda Anavatan sevgisinin erken dönemden itibaren oluşması, onların küçük vatan koşullarında sosyal yaşam deneyimi biriktirme, kabul edilen davranış normlarını, ilişkileri özümseme ve kendi yerlilerinin dünyasına aşina olma aşamasıdır. kültür. Bu nedenle, okul öncesi çağdan itibaren vatanseverlik eğitimi, bireyin başarılı erken sosyalleşmesinin, nesiller arasında istikrarlı bir bağın oluşmasının ve kişinin kendi kökenleriyle bağını, bilinçli ve bilinçli bir şekilde başlayan vatan sevgisini sağlamanın tek kesin yoludur. küçük vatanına karşı sorumlu tutum.

Çocuklarda ahlaki ve vatanseverlik duygularının oluşumunda aileler ve okul öncesi eğitim kurumları arasında etkileşimi sağlamak; Çocuğun ailesine, evine, anaokuluna, sokağına, şehrine karşı sevgi ve şefkat gelişimini teşvik etmek; Yerli doğaya ve tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum oluşumunu teşvik etmek; Diğer insanlara karşı hoşgörü, saygı ve sempatinin gelişmesini teşvik edin.

Çalışmam, eğlenceli, sözel, görsel, gezici ve yenilikçi eğitim çalışmaları yöntemleri kullanılırsa, okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitim sürecinin daha etkili olacağı hipotezine dayanmaktadır.

Belirlenen amaç ve hedeflerin uygulanmasına yönelik yöntemleri seçerken, aşağıdaki metodolojik bilimsel literatürü inceledim: N.V. Aleshin'in “Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi”, N.G. Komratova'nın “4-6 yaş arası çocukların yurtsever eğitimi”, “Anavatan nerede? başlamak?" L. A. Kondrykinskaya, V. I. Natarova'nın “Ülkem”, N. D. Makhanev'in “Okul Öncesi Çocukların Ahlaki ve Vatanseverlik Eğitimi”

Metodolojik destek fotoğraflara, albümlere ve özel literatüre (kurgu, referans ve bilgi) yansır. Tüm bu materyaller çocukların küçük Anavatanlarına dair anlayışlarını zenginleştiriyor. Haritalar, kitapçıklar, diyagramlar, Rusya'nın, Altay Bölgesi'nin ve Barnaul şehrinin sembollerinin resimleri var.

Önde gelen pedagojik fikir, okul öncesi çocuklara vatandaşlık ve vatanseverliğin geliştirilmesi yolunda, büyüyen bir bireyin küçük bir vatan (memleket) koşullarında başarılı bir şekilde sosyalleşmesi için gerekli yeterliliklerin oluşumu ve geliştirilmesi yolunda eşlik etmektir.

Ailem. Benim aile üyelerim. Adımız ve soyadımız. Ebeveynlerin evi. Babam Anavatan'ın savunucusudur. Annem. Ebeveynlerin meslekleri. Biz anaokulumuzun yardımcılarıyız. Bizim grubumuz. Memleket. Benim memleketim. Bölgenin doğası. Kültürel Miras. Tarihi anıtlar. Rusya benim vatanımdır. Moskova Rusya'nın başkentidir. Arması, bayrağı, marşı. Yaşamak Anavatana hizmet etmektir. Dedelerimiz madalya takar.

Vatan sevgisi duygusu bağımsız olarak kazanılır ve bireysel olarak yaşanır. Hem öğretmenlerin hem de ebeveynlerin yetişkinlerin görevi, çocukta bu duyguyu uyandırmak, uyandırmaktır, onu empoze etmek değil. Ve bunun için eğitim sürecini düzenlerken aşağıdaki ilkelere bağlı kalmak gerekir: Faaliyet ve bağımsızlık ilkesi Farklılaşma ilkesi Tarihselcilik ilkesi Görünürlük ilkesi İnsanlaştırma ilkesi Bireysel-kişisel yönelim ilkesi Bütünleştiricilik Aşamalama ilkesi İletişim ilkesi Başarı ilkesi Bilişsel ifade ilkesi Olumlu merkezcilik

Çevredeki yaşamdaki yoğun değişiklikler, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin tüm alanlarına aktif olarak nüfuz etmesi, öğretmene daha fazlasını seçme ihtiyacını dikte eder Etkili araçlar eğitim ve öğretim niteliksel olarak yeni yaklaşımlar gerektirir, eğitimde yeni teknolojilerin kullanılması Eğitim süreci. Konuyla ilgili çalışmalarımda geleneksel olanların yanı sıra yenilikçi çalışma biçimlerini de kullanıyorum:

Konuyu geliştiren bir grup ortamının oluşturulması; -Metodolojik bir kumbaranın geliştirilmesi; -Çocuklarla uzun vadeli çalışma planlamasının geliştirilmesi ve uygulanması; -Sosyal kurumlarla başarılı ilişkiler için bir planın geliştirilmesi ve uygulanması (Çocuk Kütüphanesi 22, MBOU CS “Barnaul Cadet Corps” 90, Kukla Tiyatrosu “Skazka”, Barnaul şehrinin Rus Oda Orkestrası, vb.)

Ebeveynlerin ve çocukların katılımıyla geziler düzenlemek; -“Açık Günler” -Ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimlerinin düzenlenmesi (“Genç Ebeveynler” Kulübü, “ yuvarlak masa") -Ebeveynleri ve çocukları dahil etmek proje aktiviteleri Bu konuda; -Çocukların ve ebeveynlerin çeşitli düzeylerde rekabetçi faaliyetlere katılımı; - Tatiller ve ortak boş zaman etkinlikleri düzenlemek.

BİT teknolojilerinin kullanımı; -Geziler düzenlemek; -Sosyal kurumları birbirini takip eden bağlar çerçevesinde ziyaret etmek; -Sergiler, konserler, yarışmalar, boş zaman etkinliklerinin organizasyonu. -Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak doğrudan eğitim faaliyetlerinin uygulanması.

Ebeveynlerin katılımıyla geziler düzenlemek; -Konuşmalar – istişareler; - “Açık Günler” - Ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimlerinin düzenlenmesi (“Genç Ebeveynler” kulübü, “yuvarlak masa”) - Ebeveynlerin konuyla ilgili proje faaliyetlerine dahil edilmesi; -Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarında rekabetçi faaliyetlere katılımı; - Tatiller ve ortak boş zaman etkinlikleri düzenlemek; -Soru sorma -Görsel olarak - bilgi materyali.

İş deneyimimi okul öncesi eğitim kurumlarında, şehir içi, bölgeler arası ve tüm Rusya düzeylerinde paylaşıyorum: -Öğretim konseyleri; -İstişareler; -Genç öğretmenler için açık gösteri etkinlikleri; - BGPC 1 öğrencileri için gösteri etkinlikleri; -Farklı düzeylerde rekabetçi faaliyetlere katılım.

Çocuklara vatanseverlik duygularını aşılamaya yönelik sistematik ve sistematik çalışma, okul öncesi çocukların bilgilerinin zenginleşmesine katkıda bulunmuştur. Çocuklar bölgemiz hakkında, turistik yerleri, Altay bölgesi ve Rusya'nın gelenek ve görenekleri hakkında birçok yeni şey öğrendiler. Çocukların aktif ve pasif kelime dağarcığının yenilenmesi, çocukların görsel ve figüratif düşüncelerinin oluşmasına katkıda bulundu. Oyun ve işte çocuklar arasındaki dostane ilişkiler gelişti ve çocuklar ile ebeveyn grupları arasındaki ilişkiler sistemi zenginleşti. Anaokulunda edinilen bilgilerin gelecekteki yaşamlarında çocuklara faydalı olmasını diliyorum.

Bu iş deneyimi okul öncesi eğitim kurumlarında genişletilebilir. Eğitim Kurumları. Metodolojik destek mevcuttur: - Çocuklarla çalışmanın uzun vadeli planlanması; -Metodolojik kumbara: notlar, görsel ve açıklayıcı materyal, kart indeksleri, didaktik oyunlar, öğretim yardımcıları, multimedya sunumları, edebiyat.

Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatanseverlik eğitimi ile ilgili çalışmaların uygulanmasındaki zorluklar ebeveynlerden kaynaklanmaktadır, çünkü modern iş yükü nedeniyle okul öncesi kurumunda yürüttüğüm etkinliklere her zaman katılma fırsatına sahip olamamaktadırlar. Sonuç olarak ebeveynler, çocuklarının ahlaki ve vatanseverlik eğitimi sürecinde deneyim ve bilgilerini tam olarak uygulayamamaktadır.

1. Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimi./Derleyen: E.Yu. Aleksandrov'un sistemi ve diğerleri - Volgograd: ed. “Öğretmen”, Aleshina N.V. Okul öncesi çocukların çevre ve sosyal gerçeklikle tanışması. – M .: TsGL, Aleshina N.V. Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi: TsGL, Aleshina N.V. Okul öncesi çocukları memleketlerine ve ülkelerine tanıtmak (vatanseverlik eğitimi).-M .: UT'ler “Perspektif”, Çocuklara Anavatanı sevmeyi nasıl öğretirim: Eğitimciler ve öğretmenler için bir rehber / Derleyen: Antonov Yu.E., Levina L.V., Rozova O.V., Shcherbakova I.A. – M.: ARKTI, Ülkem. Milli kültürün canlandırılması ve ahlaki ve vatanseverlik duygularının eğitimi. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri ve metodolojistleri için pratik kılavuz // yazar. comp. Natarova V.I. ve diğerleri - Voronej: TC "Öğretmen", 2005.

7. Anavatan nerede başlar? Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimi deneyimi / ed. L.A. Kondrykinskaya. - M .: Küre alışveriş merkezi, Okul öncesi eğitim kurumlarında yurtsever eğitim sistemi: planlama, pedagojik projeler, gelişim tematik dersler ve olay senaryoları / yazar - comp. Alexandrova E.Yu. ve diğerleri - Volgograd: Öğretmen, 2007.

“Rusya…bir şarkının sözü gibi, Genç yapraklı huş ağaçları, Her tarafta ormanlar, tarlalar ve nehirler var Razdolie, Rus ruhu. Seni seviyorum Rusya'm! Gözlerinizin berrak ışığı için! Akıl için, kutsal işler için, Dere gibi berrak ses için, Seviyorum, derinden anlıyorum bozkırların dalgın hüznünü! Tek bir kelimeyle anılan her şeyi seviyorum: Rus'!” S. Vasiliev Öğretmenin temel amacı, onlara hayranlık, gurur ve sevgi duygularını uyandırmak için çocuklara yaşadıkları memleketlerini göstermeye yardımcı olmaktır. Okul öncesi çocuklarda bu duyguları beslemek, sistematik ve sistemli bir şekilde yapılması gereken çok özenli bir iştir. Bir okul öncesi çocuğunun etrafındaki gerçekliği duygusal olarak algıladığını, bu nedenle memleketine (şehrine) duyduğu vatanseverlik duygularının köyüne (şehrine) hayranlık duygusuyla tezahür ettiğini unutmamalıyız.

Vatanseverlik eğitiminin görevleri, bir çocukta ailesine, evine, anaokuluna, sokağına, şehrine karşı sevgi ve şefkat geliştirmek; doğaya ve tüm canlılara karşı şefkatli bir tutumun oluşması; işe saygıyı aşılamak; Rus geleneklerine ve el sanatlarına ilginin geliştirilmesi; insan haklarına ilişkin temel bilgilerin oluşturulması; Rus şehirleri hakkındaki fikirlerin genişletilmesi; çocukları devletin sembolleriyle tanıştırmak (arma, bayrak, marş); ülkenin başarılarından dolayı sorumluluk ve gurur duygusu geliştirmek; hoşgörünün oluşumu, diğer insanlara ve onların geleneklerine saygı duygusu.

Anavatan nerede başlar? Anavatan duygusu... Bir çocukta aileye, en yakın insanlara - anne, baba, büyükanne, büyükbaba - karşı tavırla başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır. Okul öncesi çocuklar için Anavatan dokunulamayan, görülemeyen soyut bir kavramdır.

Bir çocuğun dünyayı anlamaya başladığı ilk şey, şefkatli bir anne gülümsemesi, sessiz bir ninni, nazik gözler ve sıcak anne elleridir. “Anne sevgisi”, ev, anaokulu, kendi bölgesi gibi kavramlar olmadan bir çocuğa Anavatan için vatanseverlik duyguları aşılamanın imkansız olduğuna inanıyorum.

Mirasımız Her milletin kendi masalları vardır ve hepsi de temel hikayeleri aktarır. ahlaki değerler: nezaket, dostluk, karşılıklı yardım, sıkı çalışma. K.D., "Bunlar Rus halk pedagojisinin ilk ve parlak girişimleridir" diye yazdı. Ushinsky ve bu durumda hiç kimsenin halkın pedagojik dehasıyla rekabet edebileceğini düşünmüyorum." K.D. Ushinsky'nin şunu vurgulaması tesadüf değildir: "...eğitim, eğer güçsüz olmak istemiyorsa, popüler olmalı ". Sözlü halk sanatı eserleri, yalnızca halkının geleneklerine sevgi oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda vatanseverlik ruhuyla kişiliğin gelişmesine de katkıda bulunur.

Çocuklar bu kavramı anlamaya ve bağımsız olarak anlamaya başladıklarında, artık onlara çevrelerindeki her şeyi sevmeyi öğretme göreviyle karşı karşıyaydım. Burası Anavatan. 4-5 yaşlarında çocuklar, evin yakınındaki her ağaç ve çalının zaten Anavatanları olduğunu ve sevilip korunması gerektiğini bilmelidir.

Çocuklar memleketleriyle ilgili hangi bilgileri ve kavramları öğrenebilir? Daha büyük okul öncesi çağındaki çocukların tanıtıldığı nesne çeşitleri. Bu bölge ve bir bütün olarak şehir, ilgi çekici yerleri, tarihi yerleri ve anıtları genişliyor. Çocuklara kimin onuruna dikildikleri açıklanıyor. Daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, şehrinin, sokağının, ona bitişik sokakların adını ve ayrıca bu isimlerin kimin onuruna verildiğini bilmelidir. Ona her insanın bir evi, doğup yaşadığı bir şehri olduğunu anlatırlar. Bu, şehir etrafında, doğaya geziler yapmayı, yetişkinlerin çalışmalarını gözlemlemeyi gerektirir; burada her çocuk, işin insanları birleştirdiğini, tutarlı olmalarını, karşılıklı yardımlaşmayı ve işleri hakkında bilgi sahibi olmayı gerektirdiğini fark etmeye başlar. Burada da çocukların yörenin halk sanatları ve halk ustalarıyla tanışması büyük önem kazanıyor.

Tarihe Yolculuk Vatanseverlik eğitiminde yetişkinlerin, özellikle de sevdiklerinin örneği büyük önem taşıyor. Yaşlı aile üyelerinin (büyükanne ve büyükbabalar, Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılanlar, ön saflarda ve emek sömürülerinde) hayatlarından belirli gerçeklere dayanarak, çocuklara "Anavatana karşı görev", "sevgi" gibi önemli kavramları aşılamak gerekir. Anavatan için,” “düşmanın nefreti”, “emeğin başarısı” vb. Çocuğa, Anavatanımızı sevdiğimiz için kazandığımız anlayışını kazandırmak önemlidir, Anavatan, uğruna canlarını veren kahramanlarını onurlandırır. İnsanların mutlulukları şehirlerin adlarında ölümsüzleştirildi, onların onuruna anıtlar dikildi.

Derslerim sırasında, Anavatan'ın onlarla gurur duyması için çocuklara yaşamayı ve çalışmayı öğretme göreviyle karşı karşıya kaldım. Anavatanımızın milyonlarca evladı, dünya faşist köleliğe sürüklenmesin diye öldü. Halkımız en korkunç savaşı atlattı, çocuklar büyüyüp okula gittiklerinde bu savaş hakkında daha fazla şey öğrenecekler.

Yaşadığımız ülke Bu çalışmanın devamı, çocukları Rusya'nın diğer şehirleriyle, Anavatanımızın başkentiyle, devletin marşı, bayrağı ve amblemiyle tanıştırmaktır. Her yerde insanlar herkes için çalışıyor (öğretmenler çocuklara ders veriyor; doktorlar hastaları tedavi ediyor; işçiler araba yapıyor vb.); Gelenekler her yerde gözlemleniyor: Anavatan, onu düşmanlardan koruyan kahramanları anıyor; Farklı milletlerden insanlar her yerde yaşıyor, birlikte çalışıyor ve birbirlerine yardım ediyorlar; insanlar doğayla ilgilenir ve onu korur; genel mesleki ve resmi tatiller vb. vardır.

BEN RUS'UM, ÜLKEMLE GURUR DUYUYORUM Vatanseverlik, kişinin anavatanına, halkına olan bağlılığı ve sevgisidir. Yerli doğamız bize vatanseverliği geliştirmek için mükemmel fırsatlar sağlar; çocuklara duygusal duyarlılık ve güzellik duygusu aşılayan da budur. Vatanseverlik eğitimi, duygular oluşmadan da imkansızdır: doğum ve ikamet yerine duyulan memnuniyet ve bağlılık, diğer yetişkinlerle toplantılar ve iletişim yoluyla genişleyen ve derinleşen belirli bir insan çevresi: evin sakinleri, köy, çalışanlar Yerel turistik mekanları keşfederken eğitim okulu ve çocuk sanat okulu, kütüphane, müze.

Vatanseverlik eğitiminin ilkeleri “pozitif merkezcilik” (belirli bir yaştaki çocuk için en uygun bilginin seçimi); pedagojik sürecin sürekliliği ve ardıllığı; Her çocuğa farklı yaklaşım, onun maksimum düzeyde dikkate alınması psikolojik özellikler fırsatlar ve ilgi alanları; rasyonel kombinasyon farklı şekiller aktiviteler, yaşa uygun entelektüel, duygusal ve motor stres dengesi; aktivite yaklaşımı; Çocuk etkinliklerine dayalı öğrenmenin gelişimsel doğası.

Tematik planlama Bu çalışmanın planlanması şu konulara en uygun olanıdır: “Ailem”, “En sevdiğim anaokulu”, “Bölgem ve yaşadığım şehir”, Anavatanımız - Rusya”, “Savunucularımız” vb. Her konu üzerinde çalışmak dersleri, oyunları, gezileri ve bazı konular için tatilleri içermelidir.

Ebeveynlerle ilişkiler Anaokulu aile ile yakın bir bağ kurarsa vatanseverlik duygularının oluşması daha etkili olur. Aileyi okul öncesi çocukları sosyal çevreye alıştırma sürecine dahil etme ihtiyacı, ailenin sahip olduğu ve yerini alamayan özel pedagojik yeteneklerle açıklanmaktadır. okul öncesi: çocuklara duyulan sevgi ve şefkat, ilişkilerin duygusal ve ahlaki yoğunluğu, bencil olmaktan ziyade sosyal yönelimleri vb. Bütün bunlar, daha yüksek ahlaki duyguların eğitimi için uygun koşullar yaratır. Bir anaokulu, ailelerle çalışmalarında yalnızca yardımcı olarak ebeveynlere güvenmemelidir. çocuk bakım tesisi, ancak bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda eşit katılımcılar olarak.

Öğretmenler konseyinde konuşma Öğretim personeli gerekli mesleki niteliklere sahiptir. Öğretmenlerle ebeveynlerle çalışmaya ilişkin bir anket ve anaokulunda çocukların vatansever eğitimi sorununa ilişkin açık bir anket yapıldı. Pedagojik çalışmanın etkinliğini artırmak için öğretmen konseyleri, istişareler ve ebeveynlerle etkinlikler düzenlendi. Öğretmenlerin kendi kendine eğitimi ile ilgili çalışmalar devam etti. Öğretmenler programlar, geleneksel olmayan yöntem ve teknikler hakkında yeni bilgiler aldı. Oldukça yüksek bir seviyede geçti açık sınıflar: “Moskova Sokakları”; "Moskova Sokakları"; “Bölgemiz Medvedkovo”; “Bölgemiz Medvedkovo”; "Moskova Kremlin"; "Moskova Kremlin"; "Moskova doğası"; "Moskova doğası"; "Zafer günü". "Zafer günü".

“Memleketinize, yerel kültürünüze, yerel konuşmanıza olan sevgi küçük başlar - ailenize, evinize, anaokulunuza olan sevgiyle. Yavaş yavaş genişleyen bu sevgi, Anavatan'a, onun tarihine, geçmişine ve bugününe, tüm insanlığa duyulan sevgiye dönüşüyor.

Uygunluk Günümüzde toplumun mevcut aşamasında vatansever eğitimle ilgili sorunların önemi son derece önem kazanmaktadır. Rusya vatandaşlarının tüm sosyal katmanlarını ve yaş gruplarını hedef alan “Rusya Federasyonu vatandaşlarının yıllarca yurtsever eğitimi” devlet programı kabul edildi. Sistemde okul öncesi eğitim bazı değişiklikler meydana geldi: çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinin içeriği güncelleniyor, birçok yenilikçi program ortaya çıkıyor ve "bölüm" bölümünün bir sonucu olarak ortaya çıkan boşluk daha da belirginleşiyor. ahlaki eğitim" Bir çocuğu kendi halkının kültürüyle, atalarının mirasıyla tanıştırmak çok önemli. Bu, üzerinde yaşadığımız topraklara saygı ve gururu besler. Ne yazık ki politikacıların aldığı bazı önlemler her zaman rağbet görmüyor. Bu nedenle günümüzde okul öncesi çocukların vatansever eğitimi eğitim alanında önceliklerden biridir.

Araştırmanın amacı ve konusu Araştırmanın amacı, okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygularını eğitme sürecidir. Çalışmanın konusu, okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin pedagojik koşullarıdır (çocuklarda ahlaki ve vatanseverlik duygularının yetiştirilmesi sürecinde oluşan bilgi, beceri, alışkanlıklar, davranış biçimleri), kendi tarih ve kültürüne aşinalık yoluyla. yerli köy, memleket, ülke.

Amaçlar ve hedefler Amaç: - insani, manevi ve ahlaki bir kişiliğin eğitimi, Rusya'nın gelecekteki değerli vatandaşları, Anavatanlarının vatanseverleri. Hedefler: 1. Evinize, anaokulunuza, anaokulundaki arkadaşlarınıza ve sevdiklerinize bağlılık duygusu oluşturmak. 2. Çocuklarda kendi doğalarına, kültürlerine ve geleneklerine aşinalık temelinde kendi memleketlerine, küçük Anavatanlarına karşı bir sevgi duygusu oluşturmak. 3. Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında yurttaşların başarılarına karşı vatanseverlik, saygı ve minnettarlık duygularını beslemek Vatanseverlik Savaşı, Rus Ordusu askerlerine.

Deneyimin özgünlüğü ve yeniliği Bilimsel yenilik: Sistemik bir eğitim anlayışı kavramına dayanarak, mevcut aşamada toplumun mevcut ihtiyaçlarını karşılayan okul öncesi çocukların vatansever eğitimi sorunu ele alınmaktadır. Deneyimin benzersizliği: - bilinen tekniklerin unsurlarının bir kombinasyonu; - öğretim çalışmasının belirli yönlerinin rasyonelleştirilmesi ve iyileştirilmesi; - bunların kullanımına yönelik araçların ve kuralların geliştirilmesi; - pedagojik problemlerin belirlenmesi ve çözülmesi.

Deneyimin önemi Teorik önemi: - “Çocukların vatansever eğitimi” kavramının içeriği açıklığa kavuşturuldu; - Okul öncesi dönemdeki çocukların vatansever eğitimi ile ilgili çalışmaların organizasyonuna ilişkin fikirler genişletildi eğitim organizasyonu Pratik önemi: - Çocuklarda Anavatanımızın tarihi geçmişini ve bugününü incelemeye yönelik bir ilgi ve ihtiyaç oluştu; - Çocukların kendi topraklarının tarihi, kültürü ve doğası hakkındaki bilgileri zenginleştirilir; - Vatanseverlik eğitimi ile ilgili çalışmaları organize etmeye yönelik modern yaklaşımlar uygulandı; - Grubun konu-mekansal ortamı ihtiyaçlara uygun olarak zenginleştirilmiştir; - gelişmiş ileriye dönük planlama tüm çocuklara vatanseverlik eğitimi yaş grupları; - konuyla ilgili metodolojik materyaller hazırlandı (notlar, eğlence ve boş zaman senaryoları, raporlar, ebeveynlerle istişareler, vb.) - çocukların vatansever eğitimi konusunda öğrencilerin aileleriyle etkileşim gerçekleştirildi.

DENEYİM TEKNOLOJİSİ Pedagojik süreci oluşturma ilkeleri - Tarihselcilik ilkesi; - İnsancıllaştırma ilkesi; - Farklılaşma ilkesi; - Bütünlük ilkesi; - Pozitif merkezcilik; - Faaliyet ve bağımsızlık ilkesi; - Görünürlük ilkesi; - Aşamalandırma ilkesi; - Bireysel - kişisel yönelim ilkesi; - Bilişsel ifade ilkesi; - Başarı ilkesi; - İletişim ilkesi.

Engellemek tematik planlama Bloğun konusu Aile Çocuk sal Köy Bölge Ülke Ordu Amaçları “Aile” kavramını tanıtmak, çocuğun aileye bağlılığını, aile üyelerine karşı sevgi ve şefkatli tutumu geliştirmek, yakınlar arasındaki aile ilişkilerini belirleme yeteneğini pekiştirmek. aile üyeleri Çocukları anaokuluyla, çalışanlarıyla tanıştırmak, çalışanları konumlandırmak, anaokulu çalışanlarına sevgi ve saygı geliştirmek, onları kendi köyleriyle, kökeninin tarihiyle, manzaralarıyla, endüstrisiyle, doğayla tanıştırmak, küçük vatanlarıyla gurur duymak. Bölgemizin doğal kaynakları, tarihi ve coğrafi konumu, tarihi geçmişi, turistik yerleri hakkında bilgi sahibi olmak Çevremizdeki dünya, doğa hakkında bütünsel bir fikir oluşturmak, ülkenin hanedan sembolleri, hak ve sorumlulukları hakkında bilgi sahibi olmak vatandaşlar Ordumuzun askeri ve çalışma geleneklerine aşinalığa dayalı vatanseverlik duygularının oluşumu