Bir okul öncesi öğretmeninin çalışma sistemindeki bölgesel bileşen
Okul öncesi yaş- daha yüksek ahlaki ve vatansever duyguların potansiyel gelişimi için uygun bir dönem. Federal Devlet Eğitim Standardı muhasebeyi düşünüyor bölgesel bileşen değişkenlik için gerekli bir koşul olarak okul öncesi eğitim. Okul öncesi çocuklara yurttaşlık duygularını aşılamanın temeli, çocukların Anavatanlarındaki sosyal yaşam deneyimi birikimidir. Ve her şeyden önce çocuklara, büyük bir ülkenin küçük bir Anavatanla, doğduğunuz ve yaşadığınız yerden başladığı anlayışını vermek gerekir.Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin bölgesel özellikleri dikkate alınarak düzenlenmesine yönelik modern gereksinimler, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri tarafından, öğretmenlerin ve ebeveynlerin okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever gelişimini gerçekleştirmelerine yardımcı olan ek eğitim programlarının oluşturulmasını gerektirmektedir.
Bir okul öncesi kurumunun hedeflenen eğitim programı arasında bölgesel bileşen önemli bir yer tutmaktadır.
Bölgesel bileşen– Bölgeyle ilgili materyallerin yer aldığı bölümdür.
Ulusal-bölgesel bileşen(doğal doğa, kültürel miras - mimari anıtlar, sanat, dekoratif ve uygulamalı sanatlar, sanatsal ve zanaat gelenekleri, dil, ritüeller, folklor, halk oyunları vb.) okul öncesi eğitimde çocukların “Küçük Anavatanlarına ait olduklarını hissetmelerine ve tanımalarına yardımcı olur. Yakın çevresinin dolgunluğunu algılayarak, manevi, maddi ve manevi-estetik açıdan evrensel ve milli değerleri özümseyerek evlerine dönerler.
Okul öncesi çocuklara manevi ve ahlaki ilkeleri aşılamanın temeli, bölgenin kendine özgü sosyal ve doğal özelliklerini dikkate alarak eğitim sürecinin inşasını sağlayan bir dizi ilkedir. Aynı zamanda, çocukların yerel tarih materyaline "daldırılması", çocuklar için yakın, anlaşılır olandan uzak olana doğru yavaş yavaş gerçekleşir: aileden köye ve daha da bölgeye, ülkeye. Aynı zamanda köylerinin tarihine, kökenlerine kadar “daldırılmışlar”. Böylece çocuklar yavaş yavaş gelişir. resmin tamamıçevreleyen dünya.
Bölgesel bileşenin ana hedefleri şunlardır:
- bölgedeki bireyin başarılı bir şekilde sosyalleşmesi, mesleki olarak kendi kaderini tayin etmesi ve sürekli eğitim için pedagojik koşulların yaratılması;
- eğitim alanının birliğinin sağlanması.
Bölgenin kültürel yöneliminin etkin bir şekilde uygulanması için
Okul öncesi eğitimin bir bileşeni olarak, aşağıdaki pedagojik koşullar tanımlanmış ve gerekçelendirilmiştir:
1. Entegrasyon planlamayı içerir (konuların planlara yansıması. Burada şehir ve hayvanlar ve bitkiler dünyası hakkında haftalık konularımız var ve okul öncesi eğitim kurumunun bölgesel bir bileşenini ve öncelikli alanını dahil edebilirsiniz)
2. Grubun sosyo-etnik ortamı dikkate alınarak, okul öncesi eğitimin bölgesel bileşeninin içeriğinin güncellenmesine dayalı olarak okul öncesi çocuğun kişiliğinin kültürel yöneliminin oluşturulması;
3. Okul öncesi eğitimin bölgesel bileşeninin kültürel yöneliminin uygulanması için öğretim kadrosunun hazırlanması;
4. Okul öncesi grubu için kültürel ve gelişimsel bir ortamın yaratılması;
5. Okul öncesi eğitim kurumları arasında etkili etkileşimin düzenlenmesi Eğitim kurumu ve aileler.
Şu tarihte: kültürel yönelimin uygulanması için pedagojik koşulların belirlenmesi okul öncesi eğitimin bölgesel bileşeni dikkate alındı aşağıdaki hükümler:
- Bireyin ulusal ve dünya kültürüne entegrasyonu için toplumsal düzenin belirlenmesi,
- okul öncesi eğitimin ulusal-bölgesel bileşeninin uygulanmasının özelliklerinin belirlenmesi
-okul öncesi kurumların eğitim sürecinde kültürcülük ilkesinin kullanılması.
Bölgesel bileşenin okul öncesi çocukların sosyalleşme araçlarından biri olarak kullanılması aşağıdakileri varsayar:
1. Yerel tarih materyalinin uyumlu bir şekilde uyduğu temel programın baskın hedefleri temelinde inşa edilen eğitim sürecine, yerel topraklarla tanışma dahil edilir.
2. Çocuğa daha yakın olandan, kişisel olarak önemli olandan (ev, aile, daha az yakın olan kültürel ve tarihi gerçeklere) kademeli geçiş ilkesini dikkate alarak bölgesel içeriğin tanıtılması.
3. Çocuklara kendi topraklarının tarihini, kültürünü ve doğasını tanıtmak için etkinlik temelli bir yaklaşım: Çocuklar, gördükleri ve duyduklarıyla ilgili duygu ve fikirlerini yansıtmak için katılmak istedikleri etkinlikleri kendileri seçerler ( yaratıcı oyun, hikaye yazma, el sanatları yapma, bilmece yazma, aplike, modelleme, çizim, peyzaj düzenleme ve çevre koruma).
4. Memleketlerini tanımak, çocukların bilişsel ve duygusal aktivitelerini artırmak için bilinçli yöntem seçimi.
Dünyayı ve onun yansımasını anlamanın yolları, biçimleri ve teknikleri ne kadar çeşitli olursa, yalnızca farkındalığın değil aynı zamanda merak ve tutkunun düzeyi de o kadar yüksek olur. Çocukları bölge kültürüyle tanıştırmak “ilgi” kavramıyla ilişkilendirilmektedir. Pek çok pedagojik sorunun etkili çözümünün altında yatan şey budur.
İlgi ile etkinlik arasında iki yönlü bir bağlantı vardır: İlgi etkinlik içinde gelişir ve onun içinde gerçekleşir. Ayrıca faiz, faaliyetin doğasını değiştirir ve verimliliğini artırır.
Çocuğun merak ve ilgisinin desteklenmesi için objektif ve subjektif koşullar gereklidir.
Nesnel koşullar şunları içerir:
a) Çocukların ruhsal ve zihinsel yeteneklerini harekete geçiren içsel motive edici güçler.
b) Bu, estetik zevklere, etkinliğin önemine karşılık gelen tatmindir.
c) Çocuğun bireysel özellikleri, izlenimleri ve duyarlılığı.
Sübjektif koşullar şunları içerir:
a) Öğretmenin kişiliği.
b) Konu geliştirme ortamı.
Bölgesel programın geliştirilmesinde ve uygulanmasında tüm bunlar dikkate alınmaktadır.
Okul öncesi yaş- Yurttaşlık niteliklerinin ön koşullarının, kişi, toplum ve kültür fikrinin oluştuğu kişiliğin oluşumundaki en önemli dönem.
Modern okul öncesi eğitimin görevi ahlaki prensiplerİstenmeyen etkilere karşı onları daha dirençli hale getirecek olan çocuklarda, yurttaş olarak adlandırılan akrabaların ve arkadaşların çalışmaları ile yaratılan, evlerine, memleketlerinin tarihine olan sevgi tohumlarını çocuğun ruhuna eker ve yetiştirir. .
Bir çocukta Anavatan sevgisi duygusu geliştirmek, doğduğu ve yaşadığı yerlere karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmek için çalışmak gerekir; çevremizdeki yaşamın güzelliğini görme ve anlama yeteneğini geliştirmek; doğanın özellikleri ve kendi topraklarının tarihi hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu. Bu nedenle bölgesel bileşenin uygulanması modern eğitimin en önemli bileşenidir.
Uygulama, okul öncesi çocuklara vatanseverlik duygularını aşılamak, entelektüel ve yaratıcı potansiyellerini geliştirmek ve ufuklarını genişletmek için yerel tarihin büyük önem taşıdığını göstermektedir.
Okul Öncesi Eğitim Kurumu Eğitim Programının eğitim sürecine katılanlar tarafından oluşturulan değişken bölümünün içeriğini belirleyecek olan, bölgesel bileşenin, yani “Yerel Çalışmalar” gibi bir yönün tanıtılmasıdır. Bu yönün geliştirilmesinin ve okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecine dahil edilmesinin önemi, okul öncesi eğitimin yenilenmesi döneminde, çocukların ve yetişkinlerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesinde kaynak olarak halk kültürünün rolünün ortaya çıkması gerçeğinde yatmaktadır. , onların ahlaki- vatanseverlik eğitimi.
Bölgesel bileşenin uygulanmasına yönelik çalışmalar kalkınma ortamının zenginleştirilmesiyle başladı(1. Aşama)
Beş dakikalık toplantıda bölgesel bileşene ilişkin materyallerin toplanmasına karar verildi. Her grup bir görevle (fosiller, hayvanlar, bitkiler vb.) bir ceza aldı. Öğretmenler materyali mobil klasörler, albümler ve sunumlar halinde toplayıp düzenlediler. Öğretmenler meslektaşlarının gelişmelerinden yararlanma fırsatına sahiptir. Tüm materyaller elektronik biçimde mevcuttur.
Çocuklarla çalışmak için gerekli kurgu seçildi (peri masalları, bilmeceler, şiir koleksiyonları, dergiler, ataların yaşamını anlatan kitaplar ve resimler, bilimsel ve gazetecilik literatürü, bitki ve hayvanları, manzaraları, koleksiyonları tasvir eden resimler var) müzik eserleri.
Her grubun yerel tarih köşeleri olmalıdır.
Aileyle çalışmak(2. aşama)
Okul öncesi dönemdeki çocuklara yönelik yerel tarih eğitiminin etkili bir şekilde uygulanabilmesinin önemli bir şartı da, bizce, öğrencilerin aileleri ile yakın ilişkilerdir. Sevgiyi besleme süreci gereklidir. küçük vatan iki taraflıydı yani okul öncesi kurumuÇalışma ebeveynlerle birlikte yürütülür. Ailenin, çocuğun ruhsal gelişimine güç veren, topluma uyum sağlamasına ve hayatta kendini bulmasına yardımcı olan bir kaynak olduğuna inancımız tamdır. Bir çocuğun sosyal ilişkiler dünyasına başarılı bir şekilde girebilmesi için çabaların bütünleştirilmesi gerekir. çocuk Yuvası ve ailelerin bu yönde ilerlemesi, ailenin sosyalleşmenin yönlendiricisi olma rolünü önemli ölçüde artırmaktadır.
Anaokulumuzda ailelerle çeşitli işbirliği biçimleri uygulanmaktadır: anketler, veli toplantıları, istişareler, poster bilgilerinin tasarımı, ortak kutlamalar, kitapçıklar, broşürler, halk sanatları ve el sanatları sergileri, ortak etkinlikler vb. hazırlanması. Ebeveynler sırasıyla köşeler için sergilerin toplanmasına, fotoğraf malzemelerinin sağlanmasına, halk festivallerine katılmaya, dikiş dikmeye yardımcı olur. halk kostümleri, gelişim ortamını tasarlar ve anaokulunda düzenlenen yarışma ve sergilere aktif olarak katılırlar.
Bölüm 1
Bölgesel bileşenin uygulanması
MDOU “Anaokulu No. 3” “Unutma Beni” eğitim sürecinde,
Kotlas, Arkhangelsk bölgesi.
Başkan Nikitina L.Yu.
“Yerli topraklara, yerli kültüre duyulan sevgi,
anadili konuşması küçük şeylerle başlar - sevgi
ailenize, evinize, çocuklarınıza
bahçe. Gittikçe genişliyor bu aşk
memleketine, ona olan sevgiye dönüşüyor
tarih, geçmiş ve şimdiki zaman. Her şey
insan."
DS Likhaçev
23 Kasım 2009 tarih ve 655 sayılı emir uyarınca. “Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin Federal devlet gerekliliklerinin onaylanması ve uygulanması hakkında”, “Sosyalleşme” eğitim alanının, sosyal nitelikteki ilk fikirlerin uygulanması yoluyla ustalaşma hedeflerine ulaşmaya yönelik yönelimini belirler. görev: vatandaşlık ve vatanseverlik duygularının oluşumu. Bu sorunları çözmenin yollarından biri, eğitim sürecine bölgesel bir bileşenin dahil edilmesidir.
Bu alanda çalışmak için okul öncesi kurumumuz geliştirildi koşullar,çocukların yerel tarih gelişiminde yenilikçi etkinliklerin düzenlenmesi için gerekli :
Yazılım ve metodolojik destek: kapsamlı bir eğitim programının birleşimi N.E. Veraxes “Doğumdan okula”, S.N. Bryzgunova'nın “Yaşadığınız bölgeye bakın ne kadar güzel” programı ve yeni etkili teknolojiler ile.
Uzun vadeli planlama.
Gelişen bir çevre, “Yaşadığın topraklara bak ne kadar güzel” programının, “Eski bir fotoğraf sana neler anlatacak” projesinin başarılı bir şekilde uygulanmasının koşulu.
Ebeveynlerle etkileşim.
Toplumla ve ek eğitim ve kültür kurumlarıyla bağlantılar kurmak.
Son dönemde bölgesel bileşenin sadece toplumsal değil, manevi, ahlaki, ideolojik, kültürel ve tarihi ve diğer bileşenleri de bütünleştiren en önemli değer olduğu görüşü giderek yaygınlaşıyor.
Editörlüğünü N.E. Veraksa'nın yaptığı, çevre hakkındaki bilginin genişletilmesine dayanan “Doğumdan okula” programında görev, “Sosyalleşme” alanı aracılığıyla vatansever ve uluslararası duyguları, ana vatana, Anavatan sevgisini geliştirmek, “Biliş” alanında - sizi memleketinizle tanıştırın ve “Kültürel ve boş zaman etkinlikleri” bölümü aracılığıyla - devlet, ulusal ve Ortodoks tatilleri. Bu nedenle sunuyoruz OO Programının 2. Bölümü Eğitim sürecine katılanlar tarafından oluşturulan ve aşağıdakileri yansıtan: eğitim sürecinin yürütüldüğü, diğer alanlarla entegrasyon olarak gerçekleşen ulusal-kültürel, demografik, iklim koşullarının özelliklerini.
Bir çocukta Anavatan sevgisini beslemek, etrafındaki dünyanın duygusal algısı, onunla doğrudan etkileşim ve doğduğu ve büyüdüğü yerde belirli sosyal deneyimlerin birikmesiyle başlar. Vatandaşlık ve vatanseverlik duygularının oluşmasının temeli budur.
Bu nedenle eğitimin bölgeselleşmesi sorunu okul öncesi çocukluktan itibaren çözülmeli, çocuklarla eğitim çalışmaları yürütülmelidir. aşağıdaki ilkeleri dikkate alarak:
aşamalılık ilkesi uygulanması daha yakın bir şeyden (ev, aile) daha az yakın bir şeye (kültürel ve tarihi materyal) kademeli bir geçişi içerir;
çalışma prensibi Çocuğun sürekli bir öğrenme, yeni bilgi keşfetme ve halihazırda edinilmiş olanı pekiştirme sürecinde olması gerektiği için;
gelişimsel eğitim ilkesi bölgesel içerik görevlerinin her çocuğun yakın gelişim bölgesinde faaliyetleri aracılığıyla uygulandığı;
süreklilik ilkesi sosyal ve kişisel gelişimin sadece birkaç adımla bitmediğini varsayan eğitim durumları ve devam ediyor ortak faaliyetleröğretmenler ve çocuklar, çeşitli türlerçocuk aktiviteleri;
tarihselcilik ilkesi , anlatılan olayların kronolojik sırası korunarak uygulanır ve tarihsel kavramlara indirgenir: geçmiş/uzun zaman önce/ ve şimdiki zaman/günümüzde/. Bunun nedeni okul öncesi çocuklarda tarih bilincinin oluşmamasıdır.
uyumlu eğitim ilkesi Çocuğun çeşitli faaliyet alanlarıyla etkileşimini içeren: oyun, ana dil, güzel sanatlar, müzik vb.;
entegrasyon ilkesi Eğitim sorunlarını çözerken eğitim içeriğini entegre etmenize olanak tanıyan ve FGT'de temel olan, çünkü o olmadan çocukların eğitim faaliyetlerinin tam teşekküllü bir organizasyonu imkansızdır.
Pek çok sosyologa göre gelinen aşamada kuşaklar arası uçurum, aile geleneklerinin kaybı, halk kültürü ve halk sanatının durgunluğu söz konusudur. Bu faktörler çocuklarda vatanseverlik duygularının oluşumunu, Anavatanları için, insanları için, küçük vatanları için gurur duygusunu olumsuz yönde etkiler. Bu yüzden
Okul öncesi kurumumuzun bölgesel bileşeni uygulamadaki hedefi: gelişim bilişsel ilgi Yerli toprakların tarihine değinmek ve kişinin küçük vatanına karşı sevgi duygusunu beslemek.
Görevler:
Çocukları Kuzey Bölgesi gelenekleriyle tanıştırmak, memleketlerinin tarihi, Kotlash kahramanları, Kotlas şehrinin manzaraları, ünlü insanlar ve şehrimizin işletmelerinde çalışan ekipler hakkında fikir oluşturmak.
Yakın doğal ve sosyal çevrede gezinme yeteneğini geliştirmek, çocukların kendi topraklarının tarihine ve kültürüne olan ilgisini teşvik etmek.
Çocuklarda ailesine, evine, anaokuluna, sokağına, şehrine, doğaya karşı duygusal ve değer temelli bir tutum geliştirmek.
|
Yıl |
Görev |
Çalışma biçimleri |
Ebeveynlerle çalışmak |
|
2012-2013 |
1.Eğitim sürecinde bölgesel bileşeni uygulamak için okul öncesi eğitim kurumlarındaki çalışma sistemini iyileştirin. |
Öğretmenler Konseyi« Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde bölgesel bileşenin uygulanması" Danışma“Okul öncesi çocuklara halk gelenekleri kültürü hakkında eğitim vermek” Atölye"Kuzey resimleri" Sergiçocukların, öğretmenlerin, velilerin çalışmaları “Yaşadığınız bölgeye bakın ne kadar güzel”" Rus keçe çizme sergisi
|
Ebeveyn anketi. Ebeveyn toplantısı"Aile Hobileri" Tadımlı yemek yarışması"Büyükannemin tarifleri Ebeveynleri sorgulamak
|
2012“Baba, Anne, ben turist bir aileyim” turist oyununa yıllık katılım, “Turist Uzmanları” şehir yarışmasına katılım - 3.lük,
İLE 2012-15. Okul öncesi kurumu tek bir metodolojik konu üzerinde çalışıyor: “MDOU No. 3 “Unutma Beni” eğitim sürecinde bölgesel bileşenin uygulanması.
Okul öncesi kurumu, bölgesel bileşenin tüm alanlarda uygulanması için uzun vadeli bir plan geliştirmiştir. yaş grupları.(Perspektif planının bölümü)
Takvim ve tematik planlama 2. genç grup.
|
Ders |
|
Biçim |
|
Bilgi Günü |
|
“Herkese çay ikram ediyoruz” ebeveynlerle çay partisi. Anaokulu çevresinde gezi |
|
Sonbahar |
|
Eğlence “Sonbaharın sepetinde neler var?”
D/oyun
|
Çocuklarla kıdemli grup “Eski Bir Fotoğraf Size Neler Anlatacak” projesi hayata geçiyor
Projenin amacı: Okul öncesi çocuklara memleketlerinin tarihini ve kültürünü tanıtmak, yerel turistik mekanlar, memleketlerine karşı sevgi ve şefkat beslemek.
Proje hedefleri:
Doğduğu toprakların tarihi geçmişi ve kültürel görünümü hakkında bilgi vermek.
Çocukları kendi topraklarının tarihi, kültürel, coğrafi, doğal ve ekolojik benzersizliğiyle tanıştırmak.
Yerli doğamıza karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Vatandaşlarımız için gurur duygusu geliştirmek, kendi memleketine karşı duygusal ve değere dayalı bir tutum geliştirmek .
Projenin takvim bölümü ve tematik planlaması,
kıdemli grup.
|
Alan bölümü |
Bölgesel bileşenin içeriği |
Biçim |
|
Bilişsellik Sosyalleşme
|
Şehrin tarihi
|
Okuma: “Çocuk hikayelerinde Kotlas'ın tarihi” Fotoğraf albümü oluşturma:“Kotlas şehrinin dünü ve bugünü” Eğlence:“Büyükanne Agafya ile Buluşmalar” (eski oyunlar), “Kuzey Topraklarımız” Usta sınıfı: oyuncak bebek muska Müze gezileri: Şehir turu “Eski bir fotoğraf size neyi anlatacak”, “Tarlada bir gömlek nasıl büyüdü”, “Buharlı lokomotif size neler anlatacak”, “Vatandaşlar - savaş kahramanları” Didaktik oyunlar: “Kimin portresi?”, “Benim şehrim” Sergiler: “Yaşadığınız Bölge Bakın Ne Kadar Güzel” Video kitaplığı“Eski ve modern şehri anlatan bir slayt filmi oluşturmak” Sunum"Memleketi Kotlas" Ebeveynlerle çalışmak: “Yerli, sevilen topraklar” temalı bir seyahat klasörü tasarımı |
Çalışma için beklenen sonuçlar“Eski bir fotoğraf size neler anlatacak” projesi için:
Çocukların çeşitli etkinliklere aktif katılımı ve ilgisi.
Yerli toprakların tarihine, kültürüne ve doğasına karşı ahlaki ve vatansever duygular.
Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.
Sonuçta çocukların konu hakkındaki bilgilerini gösterecekleri son bir şehir turu olacak.
Çember çalışmasının amacı: büyük çocuklara yönelik yerel tarih ve turizm faaliyetlerinin başlangıcının oluşması okul öncesi yaş.Tüm işler döngülere ve mevsimlere dayanmaktadır. Her döngüde hem doğal hem de sosyal çevreye çıkışlar planlanır.
Bölgesel bileşen: Programın bölümlerine göre çocukları kendi topraklarıyla tanıştırın:
“Biz Kotlashalıyız” Bölümü. Çalışma konuları: Şecere. Doğal Miras. Bugün Kotlas şehrinin tarihi.
Bölüm “Turist teknolojisinin başlangıcı”. Konular: Topografyanın temelleri. Oryantasyon.
Turistin ve günlük becerilerin ABC'si.
"Aibolit Dersleri" Bölümü. Konular: Bölgemizin şifalı bitkileri.
Öğretmenler aktif bilişsel, oyunsal, iletişimsel ve etkileşimli bilgiler sağlarsa, okul öncesi çocuklara bölgesel içerik tanıtmak başarılı olabilir. sanatsal aktiviteçocuklar . (Slayt)
“Sırt Çantası” çemberinin yerel tarih ve turizm faaliyetlerini düzenleme biçimleri:
eğiticiaktivite, formları:Eğitim faaliyetleri bisiklet - Kuzey Bölgesi'nin yaşamı ve tarihinin yanı sıra tematik yürüyüşler, geziler, "yürüyüşler" hakkında bilgi edinmek...
Oyun etkinliği: bunlar şehrimizdeki insanların çalışmalarını, sosyal ve günlük yaşamı, vatansever temaları, didaktik oyunları yansıtan rol yapma oyunlarıdır. .
Görsel aktiviteler: doğal ve sosyal çevre izlenimlerine dayalı yaratıcı çalışmaların yaratılması, sezonluk sergilerin tasarlanması, şehir çapındaki sergilere katılım
İletişim faaliyetleri: konuşmalar, konuşmalar, durumlar, röportajlar, bilgi alışverişi, kelime oyunları, kurgu okumak, albümleri, illüstrasyonları incelemek, Kotlas şehrinin sanatçılarının tablolarına bakmak, yerel tarih ve turizm içerikli televizyon programları.
Bilişsel ve araştırma: gözlemler farklı zaman yıllar, ormanı, tarlayı, parkı, nehri, dereyi, geziyi, denemeyi, toplamayı tanımak.
Bilişsel ve yapıcı faaliyetler: şehir mikro bölgeleri, şehir sokakları, manzara modellerinin üretimi: orman, tundra,
Turistik faaliyetler: grup planına göre oryantasyon, site, turistik oyunlar, TsDYUTEK'ten gelen turistlerle toplantılar, şehir yarışmalarına katılım “Baba, Anne, ben turist bir aileyim”
Çeşitli aktiviteler doğal olarak yerel tarih ve turizm faaliyetlerini kişisel gelişimin tüm süreçleriyle birleştirir küçük çocuk. Direkt olarak Eğitim faaliyetleriçocukların gözlemini, merakını ve yaratıcı etkinliğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Her döngü programın bölümüne göre bir tatille sona erer.
Takvim-tematik planlama bölümü, “Sırt Çantası” çemberi, hazırlık grubu.
|
Bölüm Bölgeler
|
Bölgesel bileşenin içeriği |
Çocuklarla çalışma biçimleri |
|
Bilişsellik Sosyalleşme |
« Biz Kotlashan'ız"
|
Peri masallarını okumak: S. Pisakhov, B.V. Shergin'in hikayeleri; Fotoğraf albümü oluşturma: “Şehrimi tanıyın” (eski ve yeni Kotlas manzaralı fotoğraflar" Sınav: S. Pisakhov'un eserlerine dayanmaktadır. Bir masalın dramatizasyonu Pisakhov'dan "Gürültülü moda". Usta sınıfı: “Melek”, “Bükülmüş bebek” Müze gezileri: “Eski günlerde insanlar nasıl yaşardı”, “Kuzey Kulübesi” Didaktik oyunlar: “Ünlü hemşerilerimiz”, “Modelden öğrenin”, “Binanın montajını yapın”. Sergiler: “Eski albüm”, “Memleketim” Ebeveynlerle çalışmak: “Yerimizin Toprakları, Kuzey Topraklarımız” fotoğraf sergisinin tasarımı |
Beklenen sonuçlar ve “Yaşadığınız bölgenin ne kadar iyi olduğuna bakın” programında uzmanlaşmak için bunları test etme yolları. Temel bilgi.
*Okul öncesi çağındaki çocukların yıl sonuna kadar sosyal yeterliliği, fikirlerin oluşumuyla belirlenir: Kotlas şehrinin tarihi hakkında; kuzeylilerin eski günlerdeki yaşamı, kıyafetleri, el sanatları, oyuncakları hakkında; Kotlashan kahramanları hakkında; Kotlas şehrinin endüstrileri, şehirdeki kamu binalarının adresleri, “turist kuralları”, turistik ekipmanlar, mola organizasyonu, mağdurları taşıma yöntemleri hakkında; Bölgemizdeki şifalı bitkilerin faydaları hakkında.
*Bağımsızlık yetenekte izlenebilir: kendinizi kamp malzemeleriyle donatın; yürüyüş sırasında küçük yaralanmalara ilk yardım sağlamak; geleneksel işaretleri kullanarak haritada gezinin; Bir grubun veya mikro bölgenin planını bir diyagram kullanarak ve hafızadan modelleyin.
Okul öncesi çocukların bilgi ve becerilerini test etme yöntemleri, başlangıçta ve sonunda izleme kullanılarak gerçekleştirilir. okul yılı Ayrıca yılsonlarında yerel tarih ve turizm faaliyetlerine ilişkin final dersleri ve eğitici oyunlar düzenlenmektedir.
Geleneksel çalışma biçimlerinin yanı sıra bölgesel bileşenin uygulanmasında da kullandığımızyenilikçi yöntemler ve teknolojiler:
Proje yöntemi: “Eski bir fotoğraf size ne anlatacak” projesi, yazar-eğitimci, Bryzgunova S.N.; “Merhaba, benim” yazar-eğitimci Vyatkina N.I.; MDOU'nun yazar başkanı Nikitina L.Yu. "Kotlas şehri benim memleketimdir".
Rus kulübesinin köşesi, mini müzeler “Üç Kahraman”, “Saatler”, “Farklı Zamanların Bebekleri”, “Lukoshko”, “Rus Huş Ağacı”;
Vernissage - şehir sanatçılarının resimlerinden oluşan bir sergi.
Sanatsal yaratıcılık kullanarak Kuzey Dvina'nın duvar resimleri
Kullanım bilgisayar Teknolojisi çocuklarla çalışırken
Tekniği kullanma entegre öğrenme Anaokulu oğrencileri.
Bir okul öncesi eğitim kurumunun konu geliştirme ortamının modeli:
"Beni Unutma"
Mini müzeler
okul öncesi eğitim kurumunun konu geliştirme ortamı
Yerel Tarih ve Turizm Merkezi
Fotoğraf sergileri
Sanatçıların gezici sergileri
Köşeler
bölgesel
Denia
Köşe "Rus Kulübesi"
Mobil köşe “Rus kulübesi”.
Mini müzeler “Üç Kahraman”, “Saatler”, “Tüm Zamanların Bebekleri”, “Lukoshko”, “Rus Huş Ağacı Müzesi”.
Mobil fotoğraf sergileri: “Yaşadığınız bölge bakın ne kadar güzel”, “Eski Albüm”, “Gezilerimiz”, “Yazımız böyle”.
Vernissage, şehir sanatçılarının tablolarından oluşan gezici bir sergidir.
Yerel tarihle ilgili grup köşeleri.
Yerel Tarih ve Turizm Merkezi "Sırt Çantası" (Slayt)
MDOU "Anaokulu No. 3" Beni Unutma "
Halk Sanatı ve El Sanatları Merkezi
CDYUTEK bir turizm merkezidir.
Çocuklar için sanat ve el sanatları evi.
A.A.'nın adını taşıyan Çocuk Kütüphanesi. Ostrovsky.
Kotlas Yerel Kültür Müzesi.
Kotlas bölgesinin müzeleri.
Demiryolu İşçileri Kültür Evi'nin sergi salonu.
Eğlence merkezi "Tausen", drama tiyatrosu.
Belediye Eğitim Eğitim Kurumu "Sanat Okulu" Gama ". Önemli yer okul öncesi eğitim kurumunun çalışmaları ebeveynlerle etkileşime ve onların eğitim sürecine katılımlarına atandı:
Çocukların vatanseverlik eğitimi konusunda ailelerle çalışan okul öncesi eğitim kurumlarının deneyimlerinin incelenmesi ve genelleştirilmesi: “Çocuk ailelerinin hobileri”, “Ebeveynlerin kişisel sergileri”, “Aile gelenekleri”
Medya aracılığıyla pedagojik propaganda: “Bilinmeyen her şey çocuklarımız için ilginçtir.” “Sırt Çantası” Yolu Çağırıyor”, “Brownie'nin Doğum Günü”.
Pedagojik eğitim: veli toplantıları, anketler, açık günler.
Folklor festivalleri, yarışmalar ve sınavlar.
Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ortak etkinlikler: tematik, entegre düğüm; çizim, fotoğraf ve el sanatları yarışmaları; kişisel sergileri ziyaret etmek; şehir ve bölge müzelerine geziler.
“Küçük bir Anavatan hala büyüktür, çünkü tek Anavatandır” J. Renard (Slayt)
Bölüm 1
Konulu çalıştay: “Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde öğrencilerin sosyal ve iletişimsel gelişimi üzerine bölgesel bileşenin uygulanması”
Slayt 2
Slayt 3
Federal Devlet Ek Eğitim Eğitim Standardının 2.6 paragrafına uygun olarak, “Sosyal ve iletişimsel gelişim” eğitim alanının içeriği şunları amaçlamaktadır:
Ahlaki ve ahlaki de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlerin asimile edilmesi ahlaki değerlerçocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişiminin ve etkileşiminin geliştirilmesi; - kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amacının ve öz düzenlemesinin oluşumu, sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal duyarlılık, empati, akranlarla ortak faaliyetlere hazır olma; - kişinin ailesine ve Örgütteki çocuk ve yetişkin topluluğuna saygılı bir tutum ve aidiyet duygusunun oluşturulması; -çeşitli çalışma ve yaratıcılık türlerine karşı olumlu tutumların oluşması; günlük yaşamda, toplumda, doğada temellerin oluşumu.
Slayt 4
Bölgesel bileşenin okul öncesi çocukların sosyalleşme araçlarından biri olarak kullanılması aşağıdakileri varsayar:
1. Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programının uygulanması sırasında okul öncesi çocukların kendi topraklarıyla tanışması. 2. Çocuğa daha yakın olandan, kişisel olarak önemli olandan (ev, aile) daha az yakın olana - kültürel ve tarihi gerçeklere kademeli geçiş ilkesi dikkate alınarak bölgesel bir bileşenin tanıtılması. 3. Çocukların gördükleri ve duydukları hakkındaki duygu ve düşüncelerini yansıtmak amacıyla katılmak istedikleri etkinlikleri kendilerinin seçtikleri, çocuklara memleketlerinin tarihini, kültürünü ve doğasını tanıtmaya yönelik etkinlik temelli bir yaklaşım. 4. Ebeveynlerle etkileşim. 5.Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların (eğitimciler, uzmanlar) mesleki gelişimi; 6. Öğretim faaliyetlerindeki deneyimin genelleştirilmesi, yenilikçi faaliyetlerin etkinliğinin ve bunun çocuklarla, öğretmenlerle ve ebeveynlerle ana çalışma alanlarındaki sonuçlarının incelenmesi.
Slayt 5
Amaç: Okul öncesi çocukların memleketlerinin özellikleri hakkında ilk fikirlerini oluşturmak.
Hedefler: - Çocukları Mahaçkale şehrinin özellikleri ve gelenekleriyle tanıştırmak; - memleketiniz hakkında fikirler oluşturun: tarih, sokaklar, meslekler; - ünlü hemşerilerimizin isimlerini tanıtmak; - şehrin canlı ve cansız doğası hakkında bilgi geliştirmek; - Ahlaki kişiliğin, milli gururun ve milli kimliğin temellerini atmak.
Slayt 6
Çocuklarda kültürel ve tarihi mirasın temellerinin etkili bir şekilde oluşturulması aşağıdaki faktörlerin dikkate alınmasıyla mümkündür:
yerel tarih programlarının ve teknolojilerinin kullanımı; çeşitli çocuk aktivitelerinin karmaşık bir kombinasyonu; birikmiş deneyimini, özellikle bilişsel ve duygusal alanı dikkate alarak her çocuğun kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak; pedagojik sürecin organizasyonu ve inşasının özelliklerini dikkate alarak; duygu ve hisleri geliştirmeyi amaçlayan form ve yöntemlerin kullanılması.
Slayt 7
Toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmayı ve çocukları kendi topraklarının tarihi, kültürü ve doğasıyla tanıştırmayı amaçlayan eğitim süreci, aşağıdaki ilkelere uyulduğu takdirde başarılı olacaktır:
çeşitli faaliyet türlerinde çocukların inisiyatifinin desteklenmesi ilkesi, çocuklar ve yetişkinler arasında yardımlaşma ve işbirliği ilkesi, çocuğun eğitim ilişkilerinde tam bir katılımcı olarak tanınması; dayalı eğitim faaliyetleri oluşturma ilkesi bireysel özellikler her çocuk; Çocuğun çocukluğun tüm aşamalarından tam olarak yararlanması, çocuk gelişiminin zenginleştirilmesi (geliştirilmesi) ilkesi; çocukları sosyokültürel normlarla, toplumun ve devletin aile gelenekleriyle tanıştırma ilkesi; okul öncesi eğitimin yaş yeterliliği ilkesi (koşulların, gereksinimlerin, yöntemlerin yaşa ve gelişim özelliklerine uygunluğu); çocukların gelişiminin etnokültürel durumunu dikkate alma ilkesi.
Slayt 8
Bölgesel bileşenin etkili bir şekilde uygulanması için bir dizi pedagojik koşul gereklidir:
Okul öncesi eğitim kurumunda kültürel ve gelişimsel bir ortam oluşturmak Okul öncesi eğitimin bölgesel bileşeninin uygulanması için öğretim elemanlarını hazırlamak Okul öncesi eğitim kurumu ile toplum arasında etkili etkileşimi düzenlemek Bölgesel bileşeni eğitim faaliyetlerine entegre etmek Okul öncesi eğitim kurumu arasında etkili etkileşimi düzenlemek ve aile.
Slayt 9
“Sosyal ve iletişimsel gelişim” eğitim alanında okul öncesi çocuklar tarafından program materyalinin asimilasyonunun yaşa bağlı özellikleri (bölgesel bileşen)
Slayt 10
Okul öncesi eğitimin bölgesel bileşeninin uygulanması için öğretim kadrosunun hazırlanması
Bölgesel bileşen üzerinde çalışmaya başlarken, okul öncesi çocuklara sevgi ve saygıyı aşılamak için öğretmenin kendisi yaşadığı bölgenin kültürel, tarihi, doğal, etnografik özelliklerini bilmelidir. halk gelenekleri senin bölgen.
Slayt 11
Okul öncesi eğitim kurumu ile toplum arasında etkili etkileşimin organizasyonu Modern bir okul öncesi eğitim kurumu, toplumla sosyal ortaklık düzeyinde (müzeler, tiyatrolar, folklor grupları vb.) geniş işbirliği olmadan faaliyetlerini başarıyla uygulayamaz ve gelişemez.
Slayt 12
Bölgesel bileşenin entegrasyonu Okul öncesi çocuklarına kendi ülkelerinin kültürünü tanıtmada önemli bir yer, halk tatilleri takvim ve ritüel bayramlara hazırlık sırasında incelenen gelenekler ve gelenekler: Navruz Bayramı, Uraza Bayram, Kuş Günü, Su Günü vb.
Slayt 13
Okul öncesi eğitim kurumları ve aileler arasında etkili etkileşimin organizasyonu. Ebeveyn desteği önemlidir. İnsanın küçük vatan sevgisini besleme sürecinin iki yönlü olması gerekiyor.
Slayt 14
5 blok içeren kapsamlı tematik planlama:
1. ŞEHİR. GÖRÜLECEK YERLER. TARİH 2. MEKÂNIN DOĞASI 3. MESLEK DÜNYASI 4. KÜLTÜR, EĞLENCE, SPOR 5. MAHAÇKALA'NIN ÜNLÜ KİŞİLERİ
Slayt 15
1. TEMATİK BLOK “ŞEHİR.” GÖRÜLECEK YERLER. HİKAYE"
Slayt 16
Slayt 17
2. “KENTİN DOĞASI” TEMATİK BLOK
Slayt 18
"ŞEHİRİN DOĞASI"
Slayt 19
Slayt 20
3. TEMATİK BLOK “MESLEKLER DÜNYASI”
Slayt 21
Slayt 22
4. TEMATİK BLOK “KÜLTÜR, REKREASYON, SPOR”
Slayt 23
Slayt 24
5.Mahaçkala ŞEHRİNİN ÜNLÜ KİŞİLERİ.
Slayt 25
Slayt 26
Bölgesel bileşenin uygulanmasını sağlamak için, her şeyden önce çocukların manevi ve ahlaki gelişimini ve eğitimini Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak sağlamayı amaçlayan, estetik açıdan çekici bir eğitim ve kültürel ortam yaratmak önemlidir. Eğitim için.
Slayt 27
MBDOU No. 56'dan çocuklar düzenli olarak adını taşıyan Dağıstan Güzel Sanatlar Müzesi'ni ziyaret ediyor. Not: Gamzatova
Slayt 28
Gösterileri izlemek, katılmak folklor tatilleriÇocukların memleketleri, yaratıcı insanlar ve gruplar hakkında bilgi geliştirmelerine olanak tanıyın.
Slayt 29
Lezgin masalı “Neşeli Halı”
Slayt 30
Dağıstan Cumhuriyeti'nin yerel tarih geleneklerini incelerken, ebeveynlerle iletişimi daha etkili bir şekilde organize etmeye çalışıyoruz, böylece aile ve anaokulu çocukları kendi topraklarına alıştırmayı amaçlayan tek bir eğitimsel etki seti gerçekleştiriyor.
Slayt 31
Bölgesel bileşenin uygulanmasına ilişkin çalışmanın etkinliği, yerel tarihin temellerini oluşturma sürecinde çocuğun:
insanların, hayvanların, bitki örtüsünün ve kendi memleketlerindeki insan dünyasının bağlantısı ve birbirine bağımlılığı, insanın dış dünyayla iletişiminin özellikleri ve bu etkileşimin onun üzerindeki etkisi hakkında belirli bir bilgi sistemi kazanır; kendisi, ailesi, belli bir millete ait olması, ailesinin temel tarihi hakkında fikirlere hakim olur; sosyal rolünü belirler; doğduğu şehrin tarihi ve ilgi çekici yerleri hakkında temel bir anlayışa sahiptir; zenginleştirir sözlük hafızayı, düşünmeyi, hayal gücünü geliştirir; bağımsız faaliyetlerde becerileri rasyonel olarak kullanmayı öğrenir; birbirleriyle iletişim sürecinde iyi niyet, duyarlılık ve işbirliği becerileri kazanır; bağımsızlığı, yaratıcılığı, inisiyatifi geliştirir;
Slayt 32
Sonuç: Sistemde oluşturulan okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişiminde bölgesel bileşenin uygulanması, Federal Devlet Eğitim Standardının aşağıdaki hedeflerine ulaşılmasına katkıda bulunacaktır:
Çocuk dünyaya, farklı iş türlerine, diğer insanlara ve kendisine karşı olumlu bir tutum geliştirir ve kendine güven duygusuna sahiptir; - koşullu ve gerçek durumları birbirinden ayırır, farklı kurallara ve sosyal normlara nasıl uyulacağını bilir; -sahip olmak temel bilgi kendisi hakkında, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında.
Slayt 33
Edebiyat:
1. Bure R.S. Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki eğitimi. Metodolojik kılavuz / R.S. Bure - M .: Mozaika-Sintez, 2011. - 80 s. 2. V. Koltakov “Lipetsk bölgesinin tarihinden.” - Voronezh: Central Black Earth Kitap Yayınevi, 1965. 3. A.S. Morgaçev "Lipetsk. Tarihin sayfaları." - Lipetsk: Merkezi Çernozem Kitap Yayınevi, 1991. 4. A. Berezen "Bizim Lipetsk Topraklarımız." - Voronej: Merkezi Çernozem Kitap Yayınevi, 1974. 5. "Yerli Toprakların Sanatı." - Lipetsk: LIRO, 2008. 6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Lipetsk bölgesinin ayrılmış doğası. - Lipetsk: LLC “Fotoğraf-Prof-TASS”, 2000. 7. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Çocukluğun dünyası. Yerli kültür: okul öncesi ve ilkokul çağı için Lipetsk bölgesinin yerel tarihi üzerine bir ders kitabı. Ryazan - Lipetsk: GELION, 1996. 8. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetsk Ansiklopedisi: 3 ciltte - Lipetsk, 1999. 9. Baradulin V.A. Sanatsal zanaatın temelleri: 2 saat içinde - M., Eğitim, 2010.
Tüm slaytları görüntüle
“Okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerinde bölgesel bileşenin uygulanması”
Agisheva N.A. -
MBDOU öğretmeni
"Zubovo-Polyansky çocukları
bahçe No. 3 kombine tipte “Akış”
İnsanların kendileri tarafından oluşturulan eğitim,
popüler ilkelere dayalı olarak
bu eğitim gücüne sahip
hangisi en iyi durumda değil
soyuta dayalı sistemler
N. K. Ushinsky
Sevgili iş arkadaşlarım!!!
Bölgesel bileşenin uygulanması artık okul öncesi eğitim kurumlarında çok önemlidir.
Sonuçta çocuklarda kendimize devam ediyoruz. Biz de onların bizden daha iyi, daha mükemmel olmasını istiyoruz. Genel olarak vatandaş yetiştirmek istiyoruz. Ancak yüksek bir vatandaşlık duygusu tek başına doğmaz. Büyüyen bir insanda mümkün olduğu kadar erken uyandırılmalıdır. Kelimenin tam anlamıyla bilincin ilk belirmesinden itibaren, bir çocukta doğduğu ve yaşadığı memleketine karşı bir sevgi geliştirin.
Çocuğun kişiliğinin oluşumu şu şekilde gerçekleşir: İlk yıllar: Çevreleyen dünyayla ilgili ilk fikirler geliştirilir ve her şeyden önce "kendi" geleneklerine, yerel, kültürel çevreye - bölgenin yerel tarihi ve kültürel, ulusal, coğrafi, doğal özelliklerine aşina olunması yoluyla geliştirilir. Mordovya topraklarında yaşayan halkların kültürüne, ulusal geleneklerine ve geleneklerine ilginin oluştuğu, yurttaşlık niteliklerinin ön koşullarının oluştuğu okul öncesi çağın kişilik gelişiminin en önemli dönemi olduğu bilinmektedir. Çocuklara kendi topraklarının doğal ve kültürel değerlerine karşı sevgi ve şefkat duygusu aşılamak, hemşerilerinin kültür alanındaki başarılarından gurur duymak çok önemlidir, bunlar arasında G. Petelin, A.A. Bychkov, spor alanında G.V. Pekin, yerel tarihçi A.A. Prokhorov, Büyük Vatanseverlik, Afgan ve Çeçen savaşları sırasındaki istismarlarından dolayı vatanseverlik bu temelde gündeme geliyor.
Okul öncesi kurumumuzda “Mordovya'da yaşıyoruz” bölgesel okul öncesi eğitim programının örnek bir modülü uygulamaya konulmuştur, bu nedenle okul öncesi çocukların etnokültürel eğitimi anaokulumuzda bir eğitim ve öğretim sistemi olarak hareket etmektedir, eğitim çalışmasıçocuklarla yaklaşık kapsamlı bir tematik planlamaya uygun olarak gerçekleştirilir; derlediğimiz tüm yaş gruplarında ileriye dönük planlama memleketiyle tanışmak için.
Günümüzde eğitim, genç neslin Cumhuriyetimizde yaşayan halkların tarihi, sanatı ve gelenekleriyle uygun şekilde tanıştırılmasını gerektiren çeşitli milletlerin etnokültürel ihtiyaçlarına ve eğitimsel ilgilerine odaklanmaktadır. Bu bakımdan modern eğitim sisteminin görevlerinden biri de geleneksel (halk, ulusal, etnik) kültürlerin modern eğitim sistemleri, fikirler, eğitim ortamı oluşturan teknolojilerle bütünleştirilmesidir. Biz, 3 No'lu “Rucheyok” anaokulunun öğretmenleri olarak, eğitim sürecinde çocuğun ortamına maksimum sayıda etno-özgü nesneyi, farklı amaçlara sahip oyun ekipmanlarını dahil etmeye çalışıyoruz. Bu amaçla grubumuz, Mordovya'nın ve bu bölgede uzun süre yaşamış olan Mordovya halkının tarihi hakkındaki anlayışımızı genişlettiğimiz ve çocuklara genel bir fikir verdiğimiz yerel tarih mini müzesinin bir köşesini oluşturdu. Mordovya halkının yaşam tarzı. Mini müzemizde Mordovya tarzında dekore edilmiş bir ocak bulunmaktadır. Bir büyükbaba ocakta uyuyor, görünüşe göre tarladaki sıkı çalışmaktan yorulmuş. Mordovya ayakkabılarının sembolü olan bast ayakkabılar sobanın üzerinde asılı duruyor.
Odada, Mordovya halkının doğasında var olan ve karakteristik olan tipik nesneleri gördüğümüz bir masa var. Bu bir semaver, antika bir demir, testiler çeşitli amaçlar için. Ocağın yanında bir poker, bir tutma kolu ve farklı boyutlarda tencereler var. Yerel tarih köşesinde Erzi ve Mokşa halklarının kostümlerine sahip oyuncak bebeklerimiz var. Burada okul öncesi çocuklara ulusal kıyafetlerin parçalarını tanıtıyoruz: gömlek - panar (moksh), önlük - saponya (moksh), kemer-karks (moksh), başlık - panga, göğüs dekorasyonu - sulgam (moksh).
Ayrıca Mordovia, Saransk şehri, Zubova Polyana köyü hakkında tematik albümler, F. Sychkov ve çağdaş Mordovyalı sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonlarını içeren albümler, S.D. Erzya'nın heykel fotoğrafları da var.
Yerel tarihin köşesinde ayrıca Rus ve Mordovya bayrakları, Rus ve Mordovya yuvalama bebekleri, Zubovo-Polyansky bölgesinin turistik yerlerinin fotoğrafları, ilgili konularda kitaplar var - çocukları kendi köyleriyle görsel olarak tanıştırmak, hakkında fikir oluşturmak için manzaraları ve Mordovya ulusal kültürü hakkında.
Aynı zamanda yeryüzünde farklı milletlerden insanların yaşadığı pek çok ülkenin olduğu fikrini de veriyoruz. Kendi dillerini konuşuyorlar, kendi kültürleri, kendi örf ve adetleri var. Tüm halklarla barış içinde yaşamanın, onların kültürünü tanımanın ve saygı duymanın ne kadar önemli olduğunu erişilebilir bir biçimde anlatıyoruz. Çocuklara Mordovyalıları (Rusya'da - Udmurtlar, Karelyalılar, Maris, Komi, Khanty, Mansi; dünyada - Finliler, Estonyalılar, Macarlar) içeren Finno-Ugric halkları hakkında temel fikirler veriyoruz. Anaokulumuzda çocuklarla çalışmalar düzenleyerek okul öncesi çocukları çeşitli ulusal kültürlerle tanıştırmayı ve bunların taşıyıcılarına karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmeyi amaçlıyoruz. Bu alandaki çocuklarla yapılan bu tür sistematik çalışmalar, okul öncesi kurumunda etnokültürel bir ortam yaratılmasına ve çocukların dünyayı tüm çeşitliliğiyle kabul etmesine katkıda bulunur.
Mordovya halkının halk sanatına yönelmek, okul öncesi çocukların gelişimi için paha biçilmez materyal sağlar.
FGT'ye uygun olarak, “Mordovya'da yaşıyoruz” okul öncesi eğitim programının örnek bölgesel modülünün uygulanması tüm ana alanlarda gerçekleşmektedir: fiziksel gelişim (“Sağlık” eğitim alanı, “ Fiziksel Kültür"), sosyal ve kişisel gelişim (eğitim alanları "Sosyalleşme", « Güvenlik”, “Emek”), bilişsel ve konuşma gelişimi (eğitim alanları “Biliş”, “İletişim”, “Okuma Kurgu”), sanatsal ve estetik gelişim (eğitim alanı “Sanatsal Yaratıcılık”, “Müzik”).
OO “Sosyalleşme”, yerli köyün tanıtılması, köy manzaralarının reprodüksiyonları, onunla ilgili hikayeler gösterilerek gerçekleştirilen adı ile gerçekleştirilir. Ayrıca doğaya ve köyün ilgi çekici yerlerine geziler düzenliyoruz.
“Kurgu okumak” eğitim alanı, çocukların Mordovya ulusal folklorunun melodik eserleriyle doğrudan tanışmasıdır. Mordovya folklorunun eserleri, Mordovya halkının geleneklerini ve karakterini aktaran görüntüler içerir; bunlar çocuklar için erişilebilirdir, çeşitli sanatsal ifade araçları içerir ve çocuklar üzerinde duygusal bir etkiye sahiptir.
Sözlü halk sanatı uzun zamandır okul öncesi çocukları eğitmenin önemli bir aracı olmuştur. Çocuk folkloruçocukların konuşmalarının tükenmez bir ifade kaynağıdır ve bilişsel, ahlaki ve estetik yönleri taşır. Halk kültürünün temelini oluşturduğu için çocukları Mordovya folkloruyla (efsaneler, efsaneler, masallar, destanlar) tanıştırmaya devam ediyoruz. kişilerarası ilişkiler, sosyal iletişimin normlarını ve kurallarını kabul edilebilir bir biçimde aktarır, ilk sosyal duyguların tezahürünü teşvik eder.
Çocukları Mordovya şarkıları ve danslarıyla tanıştırmaya ve performans becerilerini geliştirmeye devam ediyoruz.
Ebeveynlerle de bu yönde çalışıyoruz - aile tarihi anlayışımızı ana topraklarımızın tarihiyle birlikte genişletiyoruz ve ayrıca ulusal folklor eserlerinin (Rus ve Mordovya) kullanılmasını tavsiye ediyoruz; “Numolnya yalgakai” şakası, “Usi, tavusi” şarkısı, V. Korceganov'un “Mordovia hakkında şarkı söylüyorum” şarkısı ve Mordovya ve Rus halkının diğer birçok eseri.
Folklor eserleri ve Mordovyalı yazarların eserlerinin yardımıyla çocukları insanlar ve çevre için güvenli davranış kuralları ve hakkında temel fikirler oluşturmak doğru yollarçocuğu çevreleyen bitki ve hayvanlarla etkileşim: Mordovya halk masalı “Fare”, Y. Pinyasov'un “Dal” masalı, V. Korceganov'un “Bast Ayakkabısı Gibi Balık”, Y. Pinyasov'un “Berezkin'in Şarkısı” ve diğer birçok eser çocukları Mordovya'nın doğasıyla tanıştıran. Ebeveynlere Mordovya'daki çevresel durumu tanıtıyor ve çocuklarını sağlığa zararlı çevresel faktörlerden nasıl koruyacakları konusunda bilgilendiriyoruz. İnsanlar ve etrafımızdaki doğal dünya için güvenli davranış kurallarından bahsediyoruz.
“Biliş” eğitim alanını yine kendi köyümüzle (yakın çevre: en yakın sokaklar ve evler, anaokulu, okul, mağaza) tanışarak uyguluyoruz; yerli doğayla tanışma - hayvanlar ve bitkiler (ayrıca yakın çevrede ve resimlerde).
Çocuklara iletişim kurma yeteneğini öğretiyoruz, kelime dağarcığını geliştiriyoruz. yaş özellikleri, çocukların konuşmasını geliştiriyoruz ve aynı zamanda "Bana nerede ve kiminle yaşadığınızı söyleyin", "Arkadaşlarınız kimler", "Bana en sevdiğiniz köyden bahsedin" konulu konuşmalar bize yardımcı oluyor. “Bana Zubova Polyana'da sizin için en ilginç yeri anlatın” vb.
Okul öncesi çağındaki çocukların konuyla ilgili ilk fikirlerini oluşturmak sağlıklı yaşam tarzı Mordovya'nın basit içerikli açık hava oyunlarını kullanarak gün boyunca en iyi fiziksel aktiviteyi sağlamaya çalışıyoruz: "Lahanada", "Anahtarlar", "Uçurtma ve tavuklar", "Saksılarda", "Eşarplarda", "Cennet- Cennet”, “Tavuklarda”, “Tavşanlarda”, “Sincaplarda”. Çocukları Mordovya'da yaşayan halkların gelenekleriyle tanıştıran "Hasat Festivali", "Tarlakuşları", "Maslenitsa", "Paskalya", "Bahar Fuarı", "Fedul-rüzgarlı", "Köy Günü" folklor etkinlikleri düzenliyoruz. besteciler Mordovia'nın müziğiyle.
“Emek” eğitim alanı, yetişkinlerin çalışmaları, toplumdaki rolü ve her bireyin yaşamı hakkında temel bir fikrin oluşumunu içerir; bu, çocuklara F. Bobylev'in eserlerinin okunmasıyla kolaylaştırılır. tembel mi?” ve P. Mashkantsev “Sebze Bahçıvanı”nın yanı sıra yaban hayatının bir köşesinde gözlem ve çalışma, yetişkinlerin bahçedeki, çiçeklikteki çalışmalarının gözlemlenmesi ve yetişkinlere yardım etmeye olası katılım.
Sanatsal ve estetik gelişim Bunu, çocuklara ulusal Mordovya kostümünü, Mordovya dekoratif ve uygulamalı sanat eserlerini, Mordovya halk oyuncaklarını (ıslık kuşu, Mordovya yuvalama bebeği), Mordovya çocuk edebiyatı eserlerinin illüstrasyonlarını tanıtarak "Sanatsal Yaratıcılık" STK'sı aracılığıyla gerçekleştiriyoruz. Aplike için GCD'de, çocuklarda renkli görüntülerin parlaklığına ve bu ürünlerin şekillerinin orijinalliğine duygusal bir tepki uyandırmaya çalışıyoruz; Çocuklarla Mordovya desenleriyle sofra takımlarını, eldivenleri, eşarpları kesip süslüyoruz; çizim sırasında çocuklara Mordovya desenleri vb. çizme tekniğini de tanıtıyoruz.
Okul öncesi çağda, çocuğun gelişimi açısından önemi şaşırtıcı olan, kişinin halkının diline alışma ve ustalaşma süreci gerçekleşir. Anavatan duygusu... Küçük bir çocukta en yakın insanlara - baba, anne, büyükbaba, büyükanne - doğru başlar. Çocuk “iş”, “görev”, “namus”, “vatan” gibi kavramları ilk olarak ailede keşfeder. Rusya'da genç neslin yetiştirilmesi, tarihsel olarak ulusal hazinelerle tanışma sürecinde gerçekleştirildi: dil, şarkı, masal, şiir vb. Birlikte ele alındığında, bu, genç neslin yurttaşlık duygularını her zaman şekillendiren temeldir. Bugün.
Çocuklar bizim geleceğimizdir. Onlara küçük Anavatanlarını sevmeyi öğretmek, onlara doğru dünya vizyonunu derhal aşılamak çok önemlidir.
Etnokültürel eğitim konusunda yaptığımız tüm çalışmalar, çocukta harika, hoşgörülü bir tutum ve yakınlarda yaşayan insanlara saygı duygusunu geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bir çocuk, biz öğretmenler ona bunu öğretirsek, bölgesini gerçekten sevecek ve takdir edecektir.
MBDOU "Zubovo - Polyansky anaokulu No. 3 "Rucheyok" kombine tip"
Konuyla ilgili rapor:
“Bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinde bölgesel bileşenin uygulanması”
Öğretmen 1 tarafından hazırlandı ve uygulandı genç grup Agisheva N.A.
MDOU Geliştirme Merkezi'nde okul öncesi gruplar için öncelikli bir çalışma alanı çocuk - çocuk Soçi'deki 41 Nolu Bahçe:
- Spor, sağlık, eğitim ve öğretim çalışmaları yapılırken güney bölgesinin elverişli iklim, doğal ve kültürel özelliklerinin incelenmesi ve maksimum kullanımı, okul öncesi turist eğitimi yoluyla fiziksel niteliklerin geliştirilmesi, okul öncesi yaştaki çocukların şehrin spor yaşamına katılımı, bölgesel, şehir, tüm Rusya yarışmalarında, yarışmalarda, festivallerde, promosyonlarda; Entelektüel, duygusal ve organizasyonel fiziksel aktivite ahlaki, vatansever ve için en iyi seçenek olarak manevi eğitim okul öncesi çocuklar
Çalışma programı her türlü çocuk etkinliğinde bölgesel bir bileşen içermektedir:
Soçi kentindeki bölgesel, belediye programları, yetkili programlar ve okul öncesi öğretmenlerinin iş deneyimlerinden yararlanarak, çocuklara Krasnodar Bölgesi, şehir, ilçenin ulusal ve kültürel özelliklerini ve manevi ve ahlaki kültürün oluşumunu tanıtmak için ;
Beden eğitimi, rekreasyon ve eğitim çalışmaları yapılırken güney bölgesinin elverişli iklim, doğal ve kültürel özelliklerinin incelenmesi ve maksimum kullanımı yoluyla
Bölgesel bileşenin uygulanması, özel anlarda eğitim faaliyetlerinde üst düzey gruplarda gerçekleştirilir.
Bölgesel bileşen şunları sağlar:
- kişinin küçük vatanına saygıyı aşılamak amacıyla yerel (Krasnodar Bölgesi, Soçi, Soçi bölgeleri) materyal üzerine bir program oluşturmak;
- Çocuğu ulusal kültürel mirasla tanıştırmak: halk sanatları ve el sanatları, ulusal kültürel gelenekler, yerel yazarların, şairlerin, bestecilerin, sanatçıların eserleri. Çocuklar yetişkinlerle birlikte Soçi halklarının gelenek ve göreneklerini öğreniyorlar. Şehrin coğrafi özellikleri, şehrin ve bölgelerin manzaraları ile tanışın;
- Okul öncesi turizm eğitimi yoluyla fiziksel niteliklerin geliştirilmesi. Okul öncesi çağındaki çocuklar şehrin spor yaşamına, bölgesel, şehir, tüm Rusya yarışmalarına, yarışmalara, festivallere ve promosyonlara katılırlar.
Eğitim süreci yazarın “Çocuklar için kompozisyon çalışmaları”, “Okul öncesi turist eğitimi” programlarına göre yürütülmektedir (Gençlik ve Eğitim Merkezi müdürü R.R. Iskakov, Su Kaynakları Direktör Yardımcısı Ya.A. Kukava, emektar tarafından yapılan inceleme) Kuban turizmi, Rusya Coğrafya Derneği'nin tam üyesi, Semenov-Tianshansky gümüş madalyasını kazanan, yazar programları E. N. Gavrilyuk'un 1. şehir yarışmasının ödülü sahibi)
Programın uygulanmasının amacı aşağıdakileri içeren bir süreçtir::
Okul öncesi çocukların ahlaki, vatansever ve manevi eğitimi için en uygun seçenek olarak entelektüel, duygusal ve fiziksel aktivitenin organizasyonu
– okul öncesi çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırmak, turizm ve yerel tarih etkinlikleri aracılığıyla bu dünya içindeki yerlerini anlamalarına yardımcı olmak için yakın doğal ve sosyal çevre örneğini kullanmak
Bu bağlamda ana görevler şunlardır::
Eğitim alanında:
Öğrencilerin yerel tarih, şehirdeki turistik yerler ve sosyal beceriler hakkındaki bilgilerini genişletmek ve derinleştirmek;
Haritayla çalışma konusunda beceri ve yeteneklerin kazanılması;
Kazanma özel bilgi turizm ve yerel tarih faaliyetleri konularında, ilk yardımın sağlanması;
Çocuğun zekasının gelişimi, görsel ve figüratif düşüncenin oluşumu, genç neslin manevi, ahlaki, vatansever eğitiminin niteliklerinin geliştirilmesi;
Ekoloji ve doğa koruma sorunlarına aşinalık, tarihi ve kültürel anıtların korunması.
Eğitim alanında:
manevi ve ahlaki bir tutumun oluşması ve kişinin evine, ailesine, anaokuluna, şehrine ait olma duygusu;
manevi ve ahlaki bir tutumun oluşması ve halkının kültürel mirasına ait olma duygusu;
memleketin doğasına ve ona ait olma duygusuna karşı manevi ve ahlaki bir tutumun oluşması;
sevgiyi beslemek, milletine saygı duymak, kendi ulusal özelliklerini anlamak, kendi halkının temsilcisi olarak kendine saygı duymak ve diğer milletlerin temsilcilerine (akranları ve ebeveynleri, komşuları ve diğer insanlar) karşı hoşgörülü bir tutum.
Beden eğitimi alanında:
Okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi - yaşlarına ve fiziksel yeteneklerine uygun olarak güç, dayanıklılık, hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi;
fiziksel gelişimi ve sağlığı teşvik etmek
Akademik yıl içerisinde ilgili standartlara uygunluk, şehir içi turizm ve oryantiring yarışmalarına katılım, çok günlük yürüyüşler dahil yürüyüşlere katılım)
Doğal ve sosyal çevrede gezinmeyi öğrenin.
Bu görevler her türlü çocuk aktivitesinde çözülür: derslerde, oyunlarda, işte, günlük yaşamda - bunlar çocuğa yalnızca vatanseverlik duyguları aşılamakla kalmaz, aynı zamanda yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerini de oluşturur. Bu nedenle, her öğretmen ahlaki ve vatansever eğitimin sorunlarını çözerken aşağıdaki ilkeleri dikkate alarak çalışmalarını yerel koşullara ve çocukların özelliklerine göre inşa etmelidir:
“pozitif merkezcilik” (belirli bir yaştaki çocuk için en uygun bilginin seçilmesi);
pedagojik sürecin sürekliliği ve ardıllığı;
Her çocuğa farklı yaklaşım, onun maksimum düzeyde dikkate alınması psikolojik özellikler fırsatlar ve ilgi alanları;
rasyonel kombinasyon farklı şekiller aktiviteler, yaşa uygun entelektüel, duygusal ve motor stres dengesi;
çocukların etkinliklerine dayalı öğrenmenin doğasını geliştiren etkinlik temelli bir yaklaşım.
Ulusal-kültürel bileşen konuya göre uygulanır ve Soçi'deki 41 numaralı çocuk gelişim merkezi anaokulunda okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının% 20'sini oluşturur:
İÇİNDE tematik plan programlar aşağıdaki konuları içerir:
Coğrafi özellikler:
Giriş dersi - yerel tarih yolculuğuyla ilgili ilginç olan şey (çalışma kursuna giriş); ne ve nasıl yapacaklar, Kafkas Coğrafya Derneği'nin faaliyetleri, şehrin tarihi, ilçeleri, flora ve fauna ile ilgili videolar, fotoğraflar, slaytlar izlemeleri vb...) Büyük Soçi'nin ilçeleri. Soçi'de iklim. Soçi şehrinin nüfusu. Soçi Şehri bir tatil beldesidir ve Kış Olimpiyat Oyunlarının başkentidir.
Soçi şehrinin şema haritası(topografik işaretlerin incelenmesi, şematik haritalarda kabartma ve unsurlarının tasviri, topografik haritalar, haritaları okumak ve onlarla çalışmak; yürüyüşlerde pusula kullanmak; nitelikli oryantiring yarışmalarına katılım). Soçi'deki nehirler ve dağlar, göller, şelaleler, Soçi'nin mağaraları. Yerleşmeler. Soçi ve bölgelerinin manzaraları.
Soçi ve kayaların kabartması.
Rölyef ve kayaların özellikleri (rölyef ve kayaların incelenmesi) kayalar açık hava etkinliklerinde, müze pedagojisinde)
-Khosta ve Soçi'nin Tarihi
Khosta, Sochi, Kudepsta, Matsesta isimlerinin geldiği bölge ve şehrin tarihi olaylarıyla tanışma. Efsaneler. Büyük Savaş sırasında Soçi ve Soçi sakinleri Vatanseverlik Savaşı. Yıl dönümü etkinliklerinin organizasyonu ve gerçekleştirilmesi, Güne adanmış Zafer. Khosta ve Sochi'nin manzaraları. Gezi yerleri - ebeveynlerin katılımıyla gezi yerleri ve müzeler. Askeri-yurtsever oyunu “Zarnitsa”ya katılım, “Ben bir Soçi sakiniyim!”, “İkinci Dünya Savaşı sırasında Soçi ve Soçi sakinleri” yarışmaları, “Akort Çatalı” şarkı festivallerine katılım, etnik festivaller, halk ve Kazak etkinlikleri tatiller Vvedensky fuarları, Noel, Maslenitsa , Paskalya vb. Khosta ve Sochi'nin ünlü sakinleriyle toplantılar. Hedeflenen gösteriler ve tiyatro oyunları tarihi olaylar.) İş etkinlikleri
Bölgemiz
Krasnodar bölgesini tanıma. Krasnodar bölgesi neyle ünlüdür? Soçi şehri ve arması, Krasnodar; şehrin yerel tarihi yarışmalarına, gezilerine, tanıtımlarına katılım, en sevdiğiniz şehir hakkında bir albüm ve fotoğraf sergisi oluşturma; rekreasyon ve turizm alanlarında doğal bütünlüğün korunması ve sürdürülmesi sorunları vb. “Memleketim, sevgili vatanım”, “Kuban'da yaşıyoruz” efsanelerine dayalı gösterilerin sahnelenmesi.
Ailem ve klanım.
Aile sunumu. Soy ağacı. “Ben ve ailem” kişisel albümünün oluşturulması. Khosta ve Soçi'de yaşayan halkların gelenekleri. Geleneksel Rus dinleri. Ortodoks Kilisesi temsilcileriyle toplantılar. Halkların hikayeleri. Folklor. Tiyatro gösterileri. Aile festivallerine, fuarlara ve yarışmalara katılım. Etnik müzelere ve tapınaklara geziler. Aile geleneklerinin tanıtılması amacıyla ailelerin aileleri ziyaret etmesi.
Kara Deniz.
Coğrafi özellikler. Karadeniz'in zenginlikleri. Karadeniz Efsaneleri. Karadeniz'in flora ve faunası. Karadeniz'in çevre sorunları.
“Karadeniz” şehir yarışmasına katılım. Karadeniz Günü'nü kutluyoruz. Sahne performansları ve tiyatro oyunları. Hayır etkinlikleri.
Soçi Florası.
Soçi'nin bitki örtüsü özellikleri. Bitkiler egzotiktir. Bitkiler kalıntılardır. Ormanın katmanları. Bitkiler endemiktir. Zehirli ve tehlikeli bitkiler. Şifalı Bitkiler. Herbaryumda, çizimlerde, yürüyüşlerde ve gezilerde Soçi bölgesinin şifalı ve zehirli bitkileri ile mantarlarını ayırt etme yeteneği; " Yeşil eczane» - şifalı ve yenilebilir bitkilerin kullanımı vb. Doğa Müzesi, Arboretum Parkı, “Güney Kültürleri” Fotoğraf sergisinin ziyareti. Sahne performansları ve tiyatro oyunları. Okul öncesi eğitim kurumlarının ve avluların topraklarına ağaç dikmek.
Hayvan dünyası .
Soçi hayvan dünyasının özellikleri. Ormanda hangi hayvanlar bulunabilir? Doğa Müzesi ve Laura Kuşhane Kompleksi, Akvaryumlar ve Dolphinarium'u ziyaret edin. Korunan hayvanlar. Fotoğraf sergisi. Rezerv ve “Sığınak” temsilcileriyle toplantılar. Promosyonlara ve yarışmalara katılım. Sahne performansları ve tiyatro oyunları. Doğayı korumaya yönelik iş etkinlikleri.
Doğanın Korunması
Doğanın Korunması. Ekoloji ve doğanın korunması. Korunan doğa - Krasnodar Bölgesi ve Soçi'nin Kırmızı Kitabı. Doğadaki davranış kuralları. Doğaya yardım etmek. Çevresel eylemler. “Kuş Günü”, “Dünya Günü”, “Su Günü”, “Ben Araştırmacıyım”, “Karadeniz Günü”, Parklar Yürüyüşü, “Evimiz Toprak” vb. yarışmalara katılım. Sahne performansları ve tiyatro oyunları .
- Tarihi, kültürel ve doğal anıtların incelenmesi ve korunması.
Partizanların anıtları ile tanışma, "Ebedi Alev", "Merhamet Feat", Stel, Matsesta, Çapa - Top, N. Ostrovsky, Deniz Feneri, Halk Evi, Adını taşıyan Kütüphane. Puşkin, porsuk-şimşir korusu vb. Çiçek koymak, ebeveynlerin katılımıyla güvenlik önlemlerine katılmak. Fotoğraf sergisi ve çizim sergisi. İkinci Dünya Savaşı gazileri ve yerel tarihçiler, Khosta ve Soçi sakinleri ile toplantılar. Tarihsel olaylara yönelik gösteriler ve tiyatro oyunları sahneleme.
- Müze pedagojisi.
Bir okul öncesi kurumunda mini müze oluşturulması. Mini müzede “Khosta'nın Tarihi”, “Benim şehrim en iyisi!”, “İnsanların hayatı”, “Soçi'nin doğal kaynakları”, “Soçi ve Soçi sakinleri” konularında ebeveynlerin katılımı ve konuşmalarla sergilerin toplanması İkinci Dünya Savaşı sırasında”, “Soçi - hastane şehri”, “Soçi Olimpiyatı”. Şehir, bölge, bölge ile ilgili hikayelerin derlenmesi. Ebeveynlerin katılımıyla tarih, yerel tarih, spor zaferi, Kazaklar, doğa müzeleri müzelerine geziler. Fotoğraf sergileri. Mini müze temalı bir sanat galerisi.
Materyalin tekrarı.
Yarışmalarda, sınavlarda, çevre tatillerinde konuların tekrarı. “Benim şehrim en iyisi!”, “El ele verelim arkadaşlar!” aile festivaline katılım
Programda belirlenen amaç ve hedeflere dayanarak aşağıdakiler: çalışma yöntemleri ve biçimleri:
Çocuklarla ortak faaliyetler: Kısıtlı anlarda doğrudan eğitim ve öğretim faaliyetleri;
Çocuklarla bağımsız aktiviteler;
Ulusal-kültürel bileşenin görevlerini uygulamak için öğrencilerin aileleriyle etkileşim;
Verilen görevlerin uygulanması için konu geliştirme ortamının oluşturulması
Arama ve araştırma yöntemi ( bağımsız iş tatmin olmuş çocuklar çeşitli görevler geziler ve yürüyüşler hakkında),
Çeşitli yaratıcı faaliyetler, yarışmalara katılım, yürüyüşler, geziler aracılığıyla kendini gerçekleştirme yöntemi;
Kontrol yöntemi: tıbbi, öz kontrol, program asimilasyonunun kalite kontrolü, spor performansı dinamiklerinde büyüme;
Yöntem entegre bir yaklaşım Ahlaki, fiziksel, estetik ve diğer eğitim biçimlerinin birliğini varsayarak eğitim ve yetiştirme.
Programın uygulanması için çeşitli formlar iş: çeşitli oyunlar (engellerin üstesinden gelmek için spor bayrak yarışları - “turist şeridi”, oryantiring için rol yapma oyunları “Hazineyi Bul”, “Efsaneye göre oryantiring” vb.), sınavlar, yarışmalar, sağlık günleri düzenleme, gezi geziler, hafta sonu yürüyüşleri.
Formlar ve kontrol türleri: yarışmalar, testler, oyunlar, yarışmalar.
Tematik bloklarda uzmanlaşmanın ara sonuçları
6 yıl
Meraklı, aktif
Keşif soruları sorar. Çevresindeki dünyadaki yeni bilinmeyenlerle ilgileniyor. Haritada Karadeniz'in Soçi kentini adlandırır ve gösterir, benzersizliğini not eder, deniz suyunun niteliklerini (temiz, tuzlu, şeffaf, şifalı) adlandırır.
Karadeniz sakinlerinden bazılarının sunum yoluyla veya resimlerin yardımıyla isimleri. Doğadaki nesneler ve nesneler hakkında tanımlayıcı bilmeceleri tahmin edin ve oluşturun. Resimlerdeki endemik bitkileri, çuha çiçeğini, Kırmızı Kitapta yer alan bitkileri tanır ve isimlendirir.
Duygusal olarak duyarlı
Deniz sakinlerini incelerken zevki, şaşkınlığı ve hayranlığı ifade eder. Albümlerde Soçi şehrinin doğasını görüntülerken, slaytları ve videoları görüntülerken olumlu duyguları ifade eder. Sevdiklerinin ve arkadaşlarının duygularına yanıt verir, efsanelerin, hikayelerin, hikâyelerin karakterleriyle empati kurar. Güzel sanat eserlerine, müzik ve sanat eserlerine ve doğal dünyaya duygusal tepki verir. Khostinsky bölgesine, Soçi şehrine ve Karadeniz'e karşı tavrını motive ediyor.
Soçi ve Karadeniz'in flora ve faunası hakkında basit hikayeler yazıyor. Çocuk sözlü ve sözsüz iletişim araçlarını yeterince kullanır, diyalojik konuşmaya ve çocuklarla yapıcı etkileşim yollarına sahiptir. İllüstrasyonları kullanarak basit hikayeler oluşturur.
Yaşına uygun zihinsel ve kişisel sorunları çözebilme
Görsel bir model kullanarak flora ve fauna (orman katmanları) arasında bağlantılar kurar. Deniz ve nehir suyuyla deneyler yapar. Çocuk kendi fikrini ortaya atabilir ve bunu bir çizime, yapıya veya hikayeye dönüştürebilir.
Kendisi, ailesi, toplumu, dünyası ve doğa hakkında temel fikirlere sahip olmak
Çocuğun Karadeniz'in flora ve faunası, Soçi şehri, su ve hava sıcaklığı hakkında fikri vardır; Soçi'nin fahri sakinleri, ebeveynlerin meslekleri.
Eğitim faaliyetleri için evrensel önkoşullara hakim olmak/
Bağımsız olarak gerçekleştirir adım adım talimatlar Bir yetişkin zorluk durumunda yardım için bir yetişkine döner.
Tematik bloklarda uzmanlaşmanın nihai sonuçları
7 yıl
Meraklı, aktif
Keşif soruları sorar. Çevresindeki dünyadaki yeni bilinmeyenlerle ilgileniyor. Haritada Karadeniz'deki Soçi şehrinin isimleri ve gösterileri, benzersizliklerine dikkat çekiyor
(deniz iki katmanlı, alt katman hidrojen sülfüre doymuş, üst katman oksijene doymuş; Soçi şehri dağlar ve ılık deniz sayesinde kuvvetli rüzgarlardan korunuyor, Kış Olimpiyat Oyunları burada yapılacak) deniz suyunun niteliklerini (temiz, tuzlu, şeffaf, şifalı, fırtınalı, sakin) adlandırır.
Karadeniz sakinlerinden bazılarının sunum yoluyla veya resimlerin yardımıyla isimleri. Doğadaki nesneler ve nesneler hakkında tanımlayıcı bilmeceleri tahmin edin ve oluşturun. Resimlerde endemik bitkileri, kalıntı bitkileri, çuha çiçeği, Kırmızı Kitapta listelenen bitkileri tanır ve adlandırır. Çevre etkinliklerine, şehir ve tüm Rusya yarışmalarına ve yarışmalarına, festivallere, yürüyüş gezilerine, yaz kamplarına katılır.
Duygusal olarak duyarlı
Soçi şehrinin ve Karadeniz'in eşsiz ekosistemini anlama konusunda sürekli bir ilgi gösteriyor. Soçi'nin manzaraları ve deniz sakinleri hakkında şiirleri, efsaneleri bilir. Doğanın korunmasında farklı mesleklerden yetişkinlerin çalışmalarına saygı duyar.
Yetişkinlerle birlikte erişilebilir çevresel görevleri yerine getirir.
Sevdiklerinin ve arkadaşlarının duygularına yanıt verir, efsanelerin, hikayelerin, hikâyelerin karakterleriyle empati kurar. Şehre ve bölgelere karşı tutumunu motive ediyor.
Yetişkinler ve akranlarla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim olmak
Karadeniz'in sakinleri olan Soçi şehri hakkındaki bilgileri küçük tutarlı hikayelerde, etkileyici, müzikal ve tiyatro etkinliklerinde yansıtır.
İllüstrasyonları kullanarak basit hikayeler oluşturur.
Yaşa uygun entelektüel ve kişisel görevleri çözebilme
Görsel bir model kullanarak flora ve fauna (orman katmanları) arasında bağlantılar kurar. Deniz ve nehir suyuyla deneyler yapar.
Çocuk kendi fikrini ortaya atabilir ve bunu bir çizime, yapıya veya hikayeye dönüştürebilir.
Kendisi, ailesi, toplumu ve doğa hakkında temel fikirleri vardır
Çocuğun Karadeniz'de yaşam fikri var ve sakinlerini tanıyor. Soçi ve bölgelerinin manzaraları hakkında bir fikri var ve ailesiyle birlikte çevre etkinliklerine, şehir ve tüm Rusya yarışmalarına ve yarışmalarına, festivallere, yürüyüş gezilerine ve yaz kamplarına katılıyor.
Eğitim faaliyetlerinin evrensel önkoşullarına hakim olarak, Karadeniz suyunun "tabanlarını" (katmanlarını), Soçi'nin flora ve faunasını modelleyebiliyor ve yaşam tarzlarına göre bitki ve hayvanları bunların üzerine yerleştirebiliyor.
Doğduğu şehrin, bölgenin ve denizin flora ve faunasını öğrenme sürecinde basit “keşifler” yapabilir. Bir yetişkinin talimatlarını bağımsız olarak adım adım takip eder ve zorluk yaşıyorsa bir yetişkinden yardım ister.
Tahmin edilen sonuçlar:
Öğrencilerin sağlıklı bir yaşam tarzının kriterleri hakkında bilgi edinmesi;
Çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzı ve aktif rekreasyona yönelik olumlu tutumunun oluşturulması;
Çocukların bağımsız sosyal eylem deneyimi edinmesi.
Eğitimin sonunda öğrenciler şunları bilmelidir:
Sağlıklı bir yaşam tarzı için kriterler;
Bölgenin adı ve bölgesel merkezi;
Krasnodar bölgesi neyle ünlüdür?
Yaşadığınız şehrin adı, ilçelerin adı,
Görülecek yerler: demiryolu ve deniz, otobüs istasyonları, Başmelek Mikail Katedrali, Festival Salonu, Kış Tiyatrosu, Sanat Müzesi, Merkezi Çocuk ve Gençlik Tiyatrosu, sirk, stadyum, "Arboretum", "Riviera", "Güney Kültürleri" parkları, anıt "Çapa silahı", "Merhamet Feat" steli;
Yaşadığınız bölgenin adı, sokakları, bölgenin turistik yerleri, mikro bölgesi;
Çadır kurma kuralları (köylerden uzakta, çadır kurmanın daha uygun olduğu, ateş yakılacak, yakacak odun ve su var mı, uygun ve güvenli geceleme yerleri bulun);
Çeşitli seyahat koşulları (yollar, ormanlar, engebeli arazi – iniş, çıkış);
Topografik işaretler: otoyol, yol, bahçe, binalar, dağ geçidi, uzun otlar, kuyu, delik, geçilmez bataklık, nehir, dikenli tel, uçurum, taş yığını, nehir, kaynak, göl, çalı, çayır;
Yürüyüş sırasında güvenlik gereksinimleri, sokakta güvenlik kuralları; yangın güvenliği, yol ve ulaşım güvenliği; su ve doğada güvenlik;
Kentin flora ve faunasının özellikleri;
yapabilmek:
- bir ateşi ayırt etmek ve inşa etmek (tayga, kuyu, yıldız, kulübe, sinyal);
Yürüyüş tekniklerinde uzman (iniş, yokuş yukarı, tümsekler, sarkaç, kütük, paralel ve asılı geçiş);
Çadırı kurmak ve monte etmek ücretsizdir;
Sağlıklı yiyecekleri akıllıca seçin;
Bir yürüyüşte veya turist mitinginde kendinize iyi bakın;
Genç turistler için hijyen kurallarına uyun;
Bir harita kullanarak bilmediğiniz alanlarda gezinin;
İlk yardım çantası kullanın (iyot, parlak yeşil, bandaj, ağrı kesici, yapışkan bant);
Gerektiğinde 3-5 şifalı bitki kullanın;
Yerine getir Genel kurallar yürüyüş katılımcısının sorumlulukları;
Gruptaki sorumlulukları dağıtın (müfreze komutanı, yardımcısı, malzeme müdürü, sağlık görevlisi, komutan, fotoğrafçı, itfaiyeci, ekipman sorumlusu)
Başlanan işin, verilen sözün kişisel sorumluluğunu gösterin;
Mini projeler geliştirmek için basit araştırmalar yapın.
Bu görevlerin uygulanmasına ilişkin koşullar şunlardır:
“Çocuk ve gençlik turizmi eğitmeni” veya “Turizm ve yerel tarih çalışmaları organizatörü” unvanına sahip nitelikli ek eğitim öğretmenlerinin mevcudiyeti;
Teori ve pratik çalışma arasındaki ilişki;
Yeterli kamp ekipmanının bulunması.
Küçük bir vatan fikri, çeşitli çocuk etkinliklerinin gerçekleştirilmesi için anlamlı bir temel oluşturmaktadır. Dolayısıyla bu içerik hemen hemen tüm eğitim alanlarıyla başarılı bir şekilde entegre edilebilir ve aşağıdakilerden oluşur:
Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan Programın eğitim alanlarına bölgesel materyalin dahil edilmesi, bölgesel bileşenin eğitim sürecine entegrasyonu:
|
Eğitim alanı |
Metodik teknikler |
|
Bilişsellik |
Okul öncesi çocukları doğayla tanıştırmak:
Çevrenizdeki dünyayı tanımak:
Doğduğunuz toprakların geçmişini tanımak:
|
