До психолого-педагогічного консультування можна віднести обговорення консультантом із клієнтом питань навчання та виховання дітей, навчання чогось і підвищення педагогічної кваліфікації дорослих людей, педагогічного керівництва, управління дитячими та дорослими групами та колективами. До психолого-педагогічного консультування належать питання вдосконалення програм, методів та засобів навчання, психологічне обґрунтування педагогічних інновацій та низка інших.

У практиці психологічного консультування найчастіше зустрічаються варіанти проблем, що стосуються:

до взаємин між батьками та дітьми віком від двох до трьох років.

(У молодій сім'ї)

до взаємин між батьками та дітьми молодшого шкільного віку (погано вчиться, погано поводиться на уроках, не складаються взаємини з однокласниками тощо).

до взаємин між батьками та дітьми підліткового віку.

до міжособистісних проблем при повторних шлюбах батьків та розлучень, наявність дітей від іншого шлюбу в новому шлюбі когось із батьків.

Консультативна діяльність - це надання допомоги учням, їх батькам (законним представникам), педагогічним працівникам та іншим учасникам освітнього процесу в питаннях розвитку, виховання та навчання за допомогою психологічного консультування.

Мета: оптимізація взаємодії учасників виховно-освітнього процесу та надання їм психологічної допомоги при вибудовуванні та реалізації індивідуальної програми виховання та розвитку.

Консультація психолога-процес взаємного створення особливих відносин взаємного співробітництва психолога-консультанта зі своїм клієнтом, які дозволяють розібратися в собі, своїй поведінці, почуттях та думках, отримати нові знання в галузі психології.

Необхідно враховувати, що йдеться про допомогу учасникам виховно-освітнього процесу, які мають патологічних порушень, тобто. які перебувають у межах медико- біологічної норми, але зустрілися з якими- або труднощами психологічного характеру. Це можуть бути проблеми дітей (невпевненість у своїх силах, негативізм, страхи та ін.), учнів (шкільна дезадаптація, неуспішність, поведінка, що відхиляється), дорослих (втрата сенсу життя, низька самооцінка, конфліктні відносини з оточуючими, порушення дитячо- батьківських відносин) .

До методів психолого-педагогічного консультування можна відносити:

а)дискусійні методи;

б) ігрові методи (дидактичні та творчі ігри, у тому числі ділові, рольові);

в) сенситивний тренінг (тренування міжособистісної чутливості та сприйняття себе як психофізичної єдності).

Робота з дітьми може здійснюватися як у індивідуальній, і у груповий формі. Основними методами такої роботи можуть бути арттерапія, ігрова терапія, казкотерапія.

Арттерапія - спеціалізована форма психотерапії, заснована на мистецтві, насамперед образотворчому, та творчій діяльності. Основна мета арттерапії полягає у гармонізації розвитку особистості через розвиток здатності самовираження та самопізнання.

Ігрова терапія – це метод психотерапевтичного впливу на дітей та дорослих з використанням гри. В основі різних методик лежить визнання того, що гра дуже впливає на розвиток особистості.

Казкотерапія - метод, який використовує казкову форму для інтеграції особистості, розвитку творчих здібностей, Розширення свідомості, вдосконалення взаємодії з навколишнім світом.

При роботі з батьками продуктивними будуть не окремі заходи, а цілісна системна робота, що має на меті підвищення психологічної компетентності матерів та батьків. Така робота здійснюватиметься через інформування батьків на зборах у школі. Іншими варіантами роботи з батьками є розробки своєрідних підручників для батьків, в яких дуже коротко пропонувалася необхідна батькам психологічна інформація. Робота з батьками здійснюється психологом та таким методом, як психологічний тренінг. Тренінг взаємодії батьків та дітей будуються на різній концептуальній основі (психодинамічній, поведінковій, гуманістичній та ін.). Такі тренінги дозволяють розширити можливості розуміння своєї дитини, покращити рефлексію своїх взаємин з нею, виробити нові ефективніші навички взаємодії в сім'ї.

Робота з педагогами ведеться за допомогою соціально-психологічного тренінгу. Це найпоширеніший метод психосоціальних технологій, що дозволяє рефлексію своєї поведінки співвідносити з поведінкою інших учасників групи. Тренінги дозволяють активізувати, скоригувати навички спілкування, розширити репертуар поведінки, дають орієнтири можливого пошуку ефективної взаємодії партнерів.

Психолого-педагогічне консультування передбачає наявність у консультанта педагогічної освіти та досвіду навчання та виховання людей. Непоганими психологами-консультантами зазвичай стають, наприклад, колишні вчителі та вихователі, які мають досвід педагогічної роботи та відповідну освіту.

Однією з основних завдань психологічного консультування членів сім'ї дитини, що має порушення розвитку, є оптимізація внутрішньосімейних відносин шляхом прийняття та практичної реалізації батьками адекватних «рольових позицій» по відношенню до дитини та один одному, навчання батьків навичкам встановлення позитивного контакту з дитиною та виховання її відповідно із суспільними нормами поведінки.

Досить поширеними є помилки батьків щодо виховання дитини з відхиленнями у розвитку, які з зниження вимог щодо нього, закріплення його статусу «хворого». Спостереження педагогів і психологів показують, що й зниження вимог у плані розумового розвитку, його учимості певною мірою виправдано, воно має бути мінімальним щодо повсякденних вимог до предметно-практичної діяльності і дій, мають виховне значення. Дитині, що відстає в розвитку, так само як і повноцінно розвивається, повинні вчасно прищеплюватись навички охайності, самообслуговування, а надалі і посильну працю в сім'ї, турбота про близьких. У багатьох випадках, аналізуючи ситуацію в сім'ї дитини з відхиленням у розвитку, педагоги спостерігають зворотну картину. Батьки починають передчасно навчати дитину рахунку, читання, письма, організують додаткові заняття з педагогами, прагнуть дати дитині таку кількість інформації, яку вона не може охопити та засвоїти. Усі прагнення батьків спрямовані на вирішення проблеми навчання та влаштування дітей до школи. Тому педагогам освітніх установ іноді доводиться стикатися з дитиною, яка не володіє елементарними навичками самообслуговування, але знаючого літериалфавіту. Батьки надмірно опікуються цими дітьми, прагнуть усунути навіть незначні труднощі в їх повсякденному життіні на крок не відпускають від себе. У ній це створює напружену атмосферу, конфліктні ситуації між батьками та іншими дітьми.

Нерідко в сім'ях, де крім дитини з відхиленням у розвитку є діти, що нормально розвиваються, складаються неправильні відносини між членами сім'ї. Повноцінна дитина в таких сім'ях стає тією чи іншою мірою занедбаною, від неї вимагають у всьому поступатися «хворому», всіляко опікуватися її, не реагувати і не скаржитися на неправильні чи неадекватні вчинки останнього. Все це може негативно відбиватися на характері дитини, що нормально розвивається, а іноді може призвести і до нервового зриву. Правильна оцінка сімейної ситуації, регулярне консультування у психолога та лікаря психоневролога сприяють встановленню оптимального психологічного клімату в сім'ї та подолання важких емоційних переживань та конфліктів у батьків.

Психолого-педагогічне консультування ґрунтується на таких принципах.

а) Дотримання інтересів дитини. Цей принцип проводиться у життя у всіх випадках, крім різко вираженої патології розвитку, коли під загрозою перебуває здоров'я інших членів сім'ї та насамперед дітей. Дотримання інтересів хворої дитини полягає у створенні адекватних умов для її навчання, виховання та лікування як в освітніх закладах, так і вдома.

В даний час в нашій країні створено широку мережу дошкільних та шкільних корекційних освітніх закладів, яка дозволяє організувати навчання дитини оптимальних умовахза спеціальними програмами. Нерідко лише недостатнє розуміння батьками реальних особистісних можливостей своєї дитини заважає негайному напрямку її у відповідний дитячий заклад.

б) Коректна форма повідомлення діагнозу, поставленого дитині. У розмові з батьками психолог (корекційний педагог) ставить своє завдання як розкрити психопатологічну структуру дефекту, а й відзначити позитивні якості дитині. Як показує практика, батькам слід не просто повідомити діагноз і рішення психолого-медико-педагогічної комісії (ПМПК), але доступно і зрозуміло розповісти про особливості їх дитини, пояснити, як з ним потрібно займатися вдома і на що звернути увагу. При цьому завжди враховуються умови життя кожної сім'ї, її склад, культурний рівень, кількість дітей у сім'ї, їх вік - так, щоб поради фахівця не виявилися для сім'ї важковиступними у батьків не виникло почуття своєї безпорадності.

в) Колективному консультуванню сімей передує індивідуальне консультування членів сімей з дотриманням кожного індивіда на особисті таємниці.

Не такі рідкісні випадки, коли батьки розходяться в питаннях навчання та виховання своєї дитини і хочуть поговорити з консультантом наодинці, щоб перевірити правильність своїх позицій або пояснити будь-які сторони сімейного життя. Психолог (корекційний педагог) аналізує сімейну ситуацію виходячи з інтересів дитини та дає об'єктивну оцінку її можливостям. Він консультує батьків та інших родичів дитини індивідуально, дотримуючись таємниці консультування, щоб уникнути нових психотравмуючих ситуацій для членів сім'ї. Індивідуальне консультування допомагає правильніше побудувати подальшу роботуз консультування сім'ї, у якій, крім батьків, беруть участь та інші родичі дитини.

Ті конфлікти між батьками, які безпосередньо не стосуються дитини, не включаються до завдань консультування, що повідомляється батькам.

З допомогою психолого-педагогічного консультування досягаються (під керівництвом психолога чи педагога-дефек-толога) вироблення адекватних внутрішньосімейних позицій та прийняття оптимальних «сімейних ролей» кожним членом сім'ї.

Ефективним методом консультування є проведення корекційних психолого-педагогічних занять із дитиною у присутності батьків. Цей метод рекомендується використовувати в роботі з сім'ями, чиї діти займаються у корекційних групах ДОП(Навчаються в корекційних класах або спеціальній школі).

Спостереження батьків за заняттями своєї дитини з психологом (корекційним педагогом), за процесом засвоєння дитиною певних правил поведінки, знань, умінь та навичок допомагає батькам краще зрозуміти свою дитину, оцінити адекватність вимог до неї та зайняти більш правильну виховну позицію в сім'ї. Рекомендується також використовувати метод аналізу поведінки дітей та батьків під час спільного виконання домашніх завдань. У міру того, як батьки засвоюють деякі прийоми і методи роботи з дитиною, контакт між ними в сім'ї поступово налагоджується, що сприяє більшому взаєморозумінню між членами сім'ї.

Своєчасне психолого-педагогічне консультувавши дитину з відхиленнями у розвитку та її батьків дозволяючи підібрати адекватні умови та методи навчання та виховання дитини, долати труднощі виховання, а також покращити, внутрішньосімейні відносини. Бажано проводити повторні консультації дітей та батьків, оскільки, навіть ухваливши якесь рішення щодо організації внутрішньосімейних відносин, батьки нерідко не можуть відразу розібратися у всіх питаннях і у них виникає потреба у нових порадах. Важливо також проаналізувати динаміку розвитку дитини, ще раз проаналізувати адекватність умов її навчання та виховання, щоб за необхідності внести організаційні зміни, а також уточнити початковий діагноз та прогноз пізнавального розвиткудитини.

До психолого-педагогічного консультування можна віднести обговорення консультантом із клієнтом питань навчання та виховання дітей, навчання чогось і підвищення педагогічної кваліфікації дорослих людей, педагогічного керівництва, управління дитячими та дорослими групами та колективами. До психолого-педагогічного консультування належать питання вдосконалення програм, методів та засобів навчання, психологічне обґрунтування педагогічних інновацій та низка інших.

У практиці психологічного консультування найчастіше зустрічаються варіанти проблем, які стосуються відносин між батьками та дітьми. Дуже часто в молодій сім'ї подружжя, яке стало матір'ю та батьком, стикається з труднощами встановлення нормальних відносин з дітьми віком від двох до трьох років. Ці труднощі, зокрема, можуть виявлятися в тому, що дитина надміру активна або, навпаки, надзвичайно пасивна, епатична, байдужа до всього. І ті й інші крайнощі можуть, природно, викликати тривогу у батьків.

48. Характеристика та опис видів психологічного консультування за характером теоретичного підходу та ступеня безпосередності чи опосередкованості контакту між психологом-консультантом та клієнтом.

також використовують як основу виділення всередині психологічного консультування видів ступінь безпосередньості чи опосередкованості контакту між психологом-консультантом і клієнтом. У цьому плані можна говорити про очне консультування, консультування на телефоні довіри, консультування за допомогою дистантного листа, консультування за допомогою написання популярних книг з психології або відкритих відповідей психологів на листи читачів у популярних журналах. Усі перелічені вище форми психологічного консультування крім очного психологічного консультування можна поєднати під єдиним поняттям - дистантне психологічне консультування.

49. Характеристика видів психологічної допомоги: безпосередньо консультування, психологічна корекція, психотерапія, психопрофілактика, психологічна реабілітація, психологічний розвиток чи формування нових психічних операцій чи утворень.

Існують різні видипсихологічної допомоги: безпосередньо консультування, психологічна корекція, психотерапія, психопрофілактика, психологічна реабілітація, психологічний розвиток чи формування нових психічних операцій чи психічних утворень. Тут має значення глибина занурення, рівень надання психологічної допомоги.

Психологічне консультування (counselling) щодо визначення Британської асоціації консультуючих психологів - це специфічні відносини між двома людьми, за яких одна людина (консультант) допомагає іншій людині (клієнту) допомогти самій собі. Це спосіб спілкування, що дозволяє людині (клієнту) вивчати свої почуття, думки та поведінку, щоб прийти до більш ясного розуміння самого себе, а потім відкрити та використовувати свої сильні сторони, спираючись на внутрішні ресурси для більш ефективного розпорядження своїм життям через прийняття адекватних рішень та вчинення цілеспрямованих дій. На мій погляд, таке визначення найбільш вдало відображає суть, характер та зміст цього виду психологічної допомоги.

Коротше психологічне консультування - це позалікувальна психологічна допомога, що надається фахівцями здоровим людям з метою корекції відносин та підвищення якості життя. Консультування - найпоширеніший сьогодні та один з основних інструментів у галузі інтелектуальних технологій. Консультативна практика застосовується у будь-якій сфері, де використовуються психологічні знання: в організаціях та управлінні, у медицині та психотерапії, у педагогіці та освіті, у кадровій та менеджерській роботі. В даний час у кожній з цих областей накопичено значний потенціал знань та досвід практичного використання різних технік консультування, який може бути корисним для фахівців інших сфер практики.

Наслідком такого розуміння консультування є побудова відносин взаємної співпраці психолога зі своїм клієнтом під час психологічної консультації, що ґрунтуються на взаємній довірі та повазі, на рівності та взаємній відкритості. У цьому відмінність від стосунків лікарської допомоги, у яких лікар завжди краще знає, в чому полягає проблема пацієнта і як її лікувати, тому не запитує згоди пацієнта на вибір стратегії лікування, застосування певних методів та засобів, і не пояснює пацієнтові їх суті, підстав свого вибору та причин свого рішення. Лікар обирає стратегію лікування, а пацієнт лише її виконує.

Психологічна корекція (Психокорекція) - один з видів психологічної допомоги (серед інших - психологічне консультування, психологічний тренінг, психотерапія); діяльність, спрямована на виправлення особливостей психологічного розвитку, що не відповідають оптимальній моделі, за допомогою спеціальних засобів психологічного впливу; а також - діяльність, спрямована на формування в людини необхідних психологічних якостей для підвищення її соціалізації та адаптації до життєвих умов, що змінюються.

Психокорекційні дії можуть бути наступних видів: переконання, навіювання, наслідування, підкріплення. Розрізняють індивідуальну та групову психокорекцію. У індивідуальній психолог працює з клієнтом віч-на-віч за відсутності сторонніх осіб. У груповий - робота відбувається одночасно з групою клієнтів зі схожими проблемами, ефект досягається рахунок взаємодії і взаємовпливу людей друг на друга.

Сфера застосування психокорекції

корекція емоційного розвиткудитини;

корекція сенсо-перцептивної та інтелектуальної діяльності;

психокорекція поведінки дітей та підлітків;

корекція розвитку особистості.

Щодо проблем дітей у школі:

корекція недоліків когнітивної діяльності;

корекція недоліків емоційно-вольової сфери;

корекція поведінки.

Психотерапія (від грец. ψυχή - "душа", "дух" + грец. θεραπεία - "лікування", "оздоровлення", "ліки") - система лікувального впливу на психіку і через психіку на організм людини. Часто визначається як діяльність, спрямована на порятунок людини від різних проблем (емоційних, особистісних, соціальних тощо). Проводиться зазвичай спеціалістом-психотерапевтом шляхом встановлення глибокого особистого контакту з пацієнтом (часто шляхом розмов та обговорень), а також застосуванням різних когнітивних, поведінкових та інших методик.

Психологічне консультування - один із видів психологічної допомоги (поряд з психокорекцією, психотерапією, психологічними тренінгамита ін), що виділився з психотерапії. Згідно з Р. Нельсон-Джоунсом, психологічне консультування, за своєю суттю, є видом відносин допомоги. BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0%BE% D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0% B8%D0%B5 - cite_note-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE.D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0.BE. D1.83.D0.BD.D1.81-0

Зазвичай, у психологічному консультуванні розрізняють такі види (критерієм розрізнення служить спрямованість психологічного консультування на сфери життя особистості):

Індивідуальне психологічне консультування;

Сімейне психологічне консультування;

Групове психологічне консультування;

Професійне (кар'єрне) психологічне консультування;

Мультикультурне психологічне консультування.

Під психопрофілактикою в медицині «прийнято розуміти систему заходів, спрямованих на вивчення психічних впливів на людину, властивостей її психіки та можливостей попередження психогенних та психосоматичних хвороб». Розрізняють первинну, вторинну та третинну психопрофілактику.

Реабілітація-процес, мета якого попередити розвиток запобіжної інвалідності в період лікування захворювань та допомогти інваліду в досягненні максимальної фізичної повноцінності, на яку він придатний у рамках існуючого захворювання.

Його завдання відбиваються у психолого-педагогічному призначенні:

1. Орієнтація батьків, вчителів та інших осіб, які беруть участь у вихованні, у проблемі вікових індивідуальних особливостей психічного розвитку дитини.

2. Своєчасне первинне виділення дітей з різними відхиленнями та порушеннями психічного розвитку, направлення їх до фахівців.

3. Попередження вторинних психологічних ускладнень у дітей з ослабленим соматичним або нервово-психічним здоров'ям, рекомендації з психогігієни та психопрофілактики.

6. Корекційна роботау спеціальних групах із дітьми, батьками, педагогами. Психолого-педагогічне просвітництво населення.

Змістовна специфіка віково-психологічного консультування концентрується навколо проблем психічного розвитку. Відповідно до загальною схемоювіково-психологічного консультування, отримані відомості групуються у чотирьох основних розділах: 1) стан здоров'я; 2) відомості про особливості соціальної обстановки, у якій дитина росте; 3) дані про особливості поведінки та діяльності дитини; 4) диференційована характеристика розвитку пізнавальної та емоційно-особистісної сфер дитини.

На основі отриманих відомостей психолог робить висновки:

· загальна оцінка рівня розвитку;

· Сутність труднощів дитини;

· Ступінь їх складності;

· Фактори, що провокують труднощі;

· сфери впливу з метою зниження гостроти проблеми;

· Умовно-варіантний прогноз розвитку.

Віково-психологічне консультування проводиться у наступному алгоритмі:

1. Аналіз інформації, отриманої первинної розмові з батьками, фахівцями, педагогами, встановлення контакту з дитиною.

2. Бесіда з батьками, спрямована на отримання інформації про попередні етапи розвитку дитини, її внутрішньосімейні відносини та обставини соціального плану.

3. Збір інформації з інших установ про стан здоров'я (за потреби).

4. Спостереження за дитиною у природних умовах.

5. Експериментально-психологічне обстеження дитини.

6. Обробка даних, каузальний аналіз результатів.

7. Психологічний діагноз дитини.

8. Психолого-педагогічне призначення.

9. Контроль, повторне консультування.

Психологічний діагноз відображає рівень актуального та найближчого розвитку дитини.

Рівень актуального розвитку:

а) віково-психологічна характеристика;

б) соціальна ситуація розвитку;

в) рівень розвитку провідної діяльності та відповідності її нормативам;

г) новоутворення віку, їх розвиток;

д) проблеми та відхилення, їх причини. Умовно-варіантний прогноз розвитку (зона найближчого розвитку):

а) розкриття проблемного поля альтернатив розвитку;

б) показ умов оптимального розвитку.

Для проведення віково-психологічного консультування психологу необхідні знання вікової та педагогічної психології. Спираючись на загальні закономірності вікового розвитку, знання психічних новоутворень та психологічних проблем кожного віку та співвідносячи їх з індивідуальними особливостямирозвитку дітей та підлітків, психолог може робити висновки та прогнозувати ситуацію подальшого розвитку.

Р.С. Нємов виділяє психолого-педагогічне консультування як особливий вид консультативної роботи. До нього він відносить обговорення з клієнтом питань навчання та виховання дітей, навчання чогось та підвищення педагогічної кваліфікації дорослих людей, педагогічного керівництва, управління дитячими та дорослими групами та колективами, удосконалення програм, методів та засобів навчання, психологічне обґрунтування педагогічних експериментів та інновацій та ін У даному виді консультування йдеться про те, які педагогічні технології або їх окремі, складові потрібно застосовувати в конкретних ситуаціях і який вплив на розвиток особистості вони можуть надавати.

Психолого-педагогічне консультування передбачає наявність у консультанта педагогічної освіти та досвіду навчання та виховання. Хорошими психологами-консультантами можуть стати колишні вчителі, які здобули психологічну освіту.

11.Психолого-педагогічне консультування та його особливості. Психолого-педагогічне консультування - Пов'язано з питаннями навчання та виховання дітей, навчання чогось та підвищення педагогічної кваліфікації дорослих людей, педагогічного керівництва управління дитячими та дорослими групами та колективами. До психолого-педагогічного консультування належать питання вдосконалення програм, методів та засобів навчання, психологічне обґрунтування педагогічних інновацій та низка інших. Усі проблеми можна звести до 3 моментів: 1. виявлення причин різноманітних труднощів у навчально- виховній роботіз учнями; 2. подолання та профілактика відхилень інтелектуального та особистісного розвитку учня; 3. допомога у вирішенні складних питань конфліктних ситуацій. Виділяють такі напрямки: 1) Взаємини батьків з дітьми-дошкільнятами: наприклад, у молодій сім'ї подружжя, яке стало вже матір'ю та батьком, вперше зіткнулося з труднощами встановлення нормальних взаємин з дитиною у віці від двох до трьох років або подружжя, у якого вже є дві або більше дитини різної віку (не старше за підлітковий), скаржаться на те, що між їхніми дітьми чомусь не складаються нормальні взаємини і досить часто виникають конфлікти. 2) Психолого-педагогічне консультування батьків молодших школярів: батьки, у яких дитина вже почала навчатися в першому класі школи, турбуються про те, що вона погано навчається або чомусь не складаються нормальні взаємини з іншими дітьми, або з вчителями; 3) Вирішення психолого-педагогічних проблем підліткового віку: з якоїсь причини діти-підлітки не хочуть вчитися, поводяться зухвало, недобросовісно виконують свої обов'язки вдома, не виконують дані батькам обіцянки тощо; 4) Консультування батьків юнаків та дівчат: наприклад, батьки, які мають дітей юнацького віку, Не задоволені тим, як їхні діти обирають майбутню професію. Вибір дітей недостатньо влаштовує батьків. Функції психолого-педагогічного консультування: 1.псих освіта, псих профілактика - попередження можливого несприятливого в психічному та особистісному розвитку. 2. псих консультація – вирішення тих проблем із якими щодо нього приходять вчителі, учні, батьки. 3. психодіагностика, психокорекція – усунення відхиленні в психічному та особистісному розвитку школяра, розвиток здібностей дитини, формування її особистості. Основні завдання: Дошкільна освіта - рання діагностика та корекція порушень у розвитку, забезпечення готовності до школи. початкова школа- Визначення готовності до навчання в школі, забезпечення адаптації до школи, підвищення зацікавленості школярів у навчальній діяльності, розвиток пізнавальної та навчальної мотивації, розвиток самостійності та самоорганізації, підтримка у формуванні бажання та "вміння вчитися", розвитку творчих здібностей. Основна школа- супровід переходу в основну школу, адаптація до нових умов навчання, підтримка у вирішенні завдань особистісного та ціннісно-смислового самовизначення та саморозвитку, допомога у вирішенні особистісних проблем та проблем соціалізації, формування життєвих навичок, профілактика неврозів, допомога у побудові конструктивних відносин з батьками та однолітками, профілактика девіантної поведінки, наркозалежності. Стара школа- допомога у профільній орієнтації та професійному самовизначенні, підтримка у вирішенні екзистенційних проблем (самопізнання, пошук сенсу життя, досягнення особистої ідентичності), розвиток тимчасової перспективи, здатності до цілепокладання, розвиток психосоціальної компетентності, профілактика девіантної поведінки, наркозалежності. Вищі навчальні заклади– допомога у вирішенні педагогічних та психологічних питаньпрофесійної орієнтації, забезпечення адаптації, підвищення мотивації та рівня домагань учня.

12. Організація, функції та напрямки діяльності психологічної служби підприємства, організації. Організація - у вузькому значенні - об'єднання людей, що спільно реалізують програму або мету і діють на основі певних правил і процедур. Психологічна служба – структура підрозділу організації метою якого вирішення завдань організації чи досягнення мети організації психологічними засобами і технологіями. Цільдіяльності організаційного психолога (консультанта з процесу) – організація, здатна успішно розвиватися за умов динамічного (безперервно змінного) навколишнього світу. Об'єктидіяльності – організація, персонал, управлінський склад, окремі підрозділи чи працівники організації. Продуктидіяльності консультанта може бути найрізноманітнішими, залежно від характеру діяльності. Психолог організує процес діяльності, його завдання у тому, щоб цей процес був результативним. Завдання: інформаційні, навчання, діагностичні, консультативна, коригуюча, розвиваюча, диспетчерська – напрямок спеціаліста іншому спеціалісту. Функції:дослідні, консультативні, педагогічні Компоненти: 1.психологічна підготовка керівників та персоналу; 2. психологічне забезпечення процесу; 3. корекційна та реабілітаційна - відновлення психологічних сил співробітників. Нині у складі служби управління персоналом у багатьох вітчизняних організаціях входить кілька підрозділів – відділ кадрів, відділ навчання, відділ праці та зарплати, відділ соціального розвитку, відділ охорони праці, соціологічна лабораторія. З цих підрозділів і складаються функції служби загалом. Переходимо до опису функцій цих основних підрозділів: Відділ кадрів– забезпечити кадрами організацію (найм, розстановка, звільнення), ведення кадрового діловодства, аналіз плинності кадрів та дисципліни праці, облік руху персоналу, підготовка кадрових наказів. Відділ навчання– організувати навчання керівників, фахівців та робітників з окремим програмам, організувати навчання та атестацію з техніки безпеки, організувати підвищення кваліфікації, перепідготовку всіх рівнів працівників, узагальнювати досвід найкращих працівників, організовувати виробничу практику. Відділ праці та заробітної плати– розробка штатного розпису та змін до нього, контроль чисельності за структурними підрозділами, впровадження сучасних систем оплати праці, формування та впровадження системи преміювання, формування колективного договору та контроль за його виконанням, контроль за дотриманням Трудового кодексуРФ щодо оплати праці, розробка графіків роботи, складання статистичної звітності. Відділ соціального розвитку– планування та використання коштів соціального страхування, організація фондів матеріальної допомоги, оформлення пенсійних справ, здійснення медичного та інших видів страхування, організація виплат позичок, різних посібників, забезпечення санаторно-курортними путівками, організація громадських заходів. Відділ охорони праці– контроль за дотриманням законодавчих та нормативно-правових актів з охорони праці, робота з попередження травматизму та професійних захворювань, консультування з питань охорони праці, погодження проектної документації щодо охорони праці. Соціологічна лабораторія- формування корпоративної культури та здорового морально-психологічного клімату в колективі. Подібна структура служби управління персоналом та її функції багато в чому залежить від характеру та розмірів організації.

13.Психологічне професійне консультування, його сутність, зміст та основні підходи.ППК – це вид психологічної допомоги спрямованої на узгодження індивідуальних можливостей та потреб клієнта з інтересами організації чи ринку праці, в результаті якої відбувається професійне самовизначення клієнта, формується чи вдосконалюється його професійний план, вносяться продуктивні зміни до його професійної діяльності, професійної поведінки, взаємодії та спілкування. . Важливо: - реалізується потенціал; - є зовнішня вимога ринку праці. - Вносимо конструктивні зміни. Напрями ППК: 1. Профорієнтоване консультування оптанту (людина вибирає професію). 2. Профконсультування безробітних (мета людина має отримати роботу). 3. Консультування персоналу організації (ділове проконсультування). У умовах ППК виступає: 1. ПК як функції професійної діяльності, тобто. здійснюється менеджерами роботи з персоналом, організаційними психологами, співробітниками служб управління персоналом в організаціях корпоративного типу. 2. ПК як вид діяльності – наприклад, у центрах зайнятості, центрах профорієнтації молоді, соціальних службах існує посада профконсультанта. Типи завдань ПК: 1. Інформаційне (повідомлення). 2. Психодіагностика (не одного рішення без цього немає). 3. Психологічна підтримка (допомога у подоланні негативних емоцій). 4. Професійне самовизначення. 5. Психологічна допомога (конкретне вирішення проблеми). Способи звернень за консультацією: 1. Самостійне звернення. Запрошення на консультацію 3. Напрям на консультацію.

14. Сутність, завдання, види та напрямки професійного консультування персоналу організації.Професійно-психологічне (ділове) консультування – вид психологічної допомоги, спрямований на пошук та генерування клієнтом усвідомлених, нешаблонних дій щодо себе та інших, подолання труднощів у процесі професійної діяльності з метою ефективного вирішення професійних завдань, гармонійного професійного розвитку, а також збереження відновлення психічного здоров'я. ДК - психологічне консультування клієнтів з питань ділового характеру, що з їх роботою, з діловими відносинами з людьми. ДК направленона вирішення проблем проф. становлення: проф. самовизначення, профпридатності, проф. адаптації, реалізації професійно-психолога. потенціалу, проф. зростання, кар'єри, проф. реабілітації, і навіть подолання проф. стагнацій, криз та конфліктів. З адачі:- уточнення та прояснення проблеми, з кіт. зіткнувся чоловік у своїй проф. діяльності; - інформування клієнта про сутність проблеми, що виникла у нього, про реальний ступінь її серйозності; - Вивчення психологом особистості консультованого з метою з'ясування його здатності самостійно впоратися з проблемою, що виникла, психодіагностика соціально-психолог. ситуації у організації; - формулювання рекомендацій щодо того, як найкращим способом вирішити проблему; - Надання поточної допомоги у вигляді дод. практичних порад у процесі дозволу проф. проблеми; - Вирішення завдань психопрофілактики, передача психологом елементарних, життєво необхідних психолог. знань, застосування кіт. можливо самим клієнтом без спеціальної психології. підготовки. Види: - адаптаційне; - Стимулююче; - кар'єрне; - реабілітаційне; - інформаційно-аналітичне; - коригуюче; - Консультування звільнених. Ціль: Вирішення особистісних проблем суб'єктивно сприймаються клієнтом, як перешкода на шляху до особистісного та проф. розвитку. Загалом систему ділового профконсультування можна уявити слід. чином: 1. Технології:а) акмеологічне консультування: організований спеціальним чином процес спілкування психолога-консультанта та клієнта, спрямований на вироблення нестандартних, творчих способів здійснення професійної діяльності, підвищення особистісного та професійного рівня розвитку клієнта. метаформування та розвиток креативної та творчої особистості. завдання: 1. формування мети професійної діяльності та професійного розвитку 2. визначення технологій професійного розвитку 3. формування кар'єрограм 4. формування професіограми фахівця 5. технологічне забезпечення. методи 1) Моделювання образу бажаного майбутнього у професійній, службовій чи управлінській діяльності клієнта. Вирішується шляхом конкретизації. 2) Систематизація та конкретизація ключових факторів успіху, що сприяють продуктивному руху клієнта до образу бажаного майбутнього та від яких залежить подолання професійних труднощів. 3) Переструктурування, переосмислення «проблемного простору», формування уявлень клієнта про професійну діяльність, які не дозволяють досягти більшого ефекту в процесі її здійснення, а також про ті труднощі, на які, на думку клієнта, неможливо вплинути. б) коуч- консультування - вид психологічної допомоги, спрямованої на підготовку індивідів та груп, оволодіння ними професійними навичками з метою досягнення результату, успіху, мети у встановлені терміни, тобто. підготовка до конкретної події в) експертне консультування - процес надання допомоги консультантом-експертом у визначенні та вирішенні професійної проблеми, з якою зіткнувся індивід чи група. Консультант-експерт вирішує професійні проблеми клієнта з використанням методів, засобів та технологій психологічної науки. Експертне консультування відбувається на робочому місці консультованого. Консультанта-експерта цікавить насамперед не внутрішній світ клієнта, а методи, прийоми, способи, засоби та технології вирішення проблемної ситуації, що відповідають можливостям консультованого. З адачіекспертного консультування можна об'єднати у три групи: 1. .Професійно-інформаційні - створені задля усунення дефіциту знань і умінь. 2. Розвиваючі - орієнтовані в розвитку індивідуально-психологічних якостей професіонала. 3. Концептуальні - пов'язані з формуванням та розвитком принципів та цінностей професійної діяльності. г) традиційне психолог. консультування. 2. Зміст:- адаптація персоналу, - мотивація та стимулювання, - вирішення конфліктів, - планування та розвиток кар'єри, - проф. розвиток та навчання, - соціально-психолог. та трудова реабілітація, - робота із працівниками, що звільняються, - організаційна культура, СПК та ін. Види ПК які пов'язані із змістовною сферою: 1. Інформаційно-аналітичне профконсультування здійснюється у процесі психологічного супроводу професійної діяльності, на всіх етапах профстановлення. Інформаційне консультування спрямоване на формування уявлень про закономірності функціонування психіки, формування та вдосконалення навичок професійної та управлінської діяльності, навичок психосаморегуляції, побудова оптимальних способів взаємодії та взаємовідносин з іншими людьми, а також формування у фахівців психологічного типу мислення, потреби у психологічних знаннях та бажання використовувати у реальній практичній діяльності. Отримання інформації консультантом виходить з серйозної психодіагностичної роботі, бо її основі психолог надає її клієнтам: керівникам різних рівнів, співробітникам, зацікавленим особам. 2. Адаптаційне консультуванняспрямовано надання допомоги особам при освоєнні нової посади, спеціальності, професії чи нової сфери діяльності з метою полегшення процесу адаптації та його прискорення. 3.Стимулююче профконсультування передбачає надання допомоги особам, які переживають професійну стагнацію, депресію. Головним при цьому є формування у клієнта внутрішньої готовності до усвідомленої та самостійної побудови, коригування та реалізації перспектив свого професійного розвитку, підвищення кваліфікації, професійного зростання та кар'єри. Важливо збагатити уявлення особистості про свої професійні можливості, закласти впевненість у власних силах та мотивувати професійне самовдосконалення. 4. Коригуюче профконсультування спрямовано надання психологічної допомоги особам, з метою подолання криз професійного становлення та виправлення недоліків поведінки, спілкування та діяльності, у разі негативних відхилень від норми у розвитку та функціонуванні психіки конкретної людини. 5. психореабілітаційне консультування - це процес надання допомоги психотравмованим особам у відновленні їх професійно важливих якостей, психічних функцій, особистого статусу, системи відносин, ефективної поведінки та здійснення професійної діяльності. 6. Кар'єрне консультування – це процес спільної діяльностіконсультанта та клієнта з визначення цінностей та професійних інтересів, виявлення професійної спрямованості, рівня підготовки, освіти, навичок та трудового досвіду; аналізу найближчих та довгострокових цілей, ресурсів та можливостей клієнта для самоактуалізації та самореалізації у професійній діяльності, в організації та на ринку праці. 7. Консультування звільнених - це процес надання допомоги співробітнику, що звільняється, спрямований на «пом'якшення» психологічних наслідків звільнення за рахунок надання професійно-психологічної підтримки, орієнтації на ринку праці з метою швидкого працевлаштування або визначення нової соціальної ролі в суспільстві. 3. Категорія консультованих:- управлінське консультування; - консультування персоналу організації. Етапи проведення ділового консультування: 1. встановлення контакту; 2. виявлення запиту. 3. формування образу бажаного результату, 4. виявлення проблем на шляху досягнення мети; 5. виявлення умов сприяють до успіху; 6. усвідомлення причинно-наслідкового зв'язку; 7. вироблення альтернатив; 8. формування конкретного шляху та способу досягнення мети; рішення, 10. підбиття підсумків. Основним завданням кожної конкретної консультаціїє формування психолога. навичок та розвитку тих характеристик клієнта, кіт. сприяють подолання найбільш значних труднощів на шляху до ефективної проф. діяльності та відзначених фахівцем перед проведенням консультації як найчастіше які виявляються у його роботі. Залежно від об'єкта психолог. впливу у діловому профконсультуванні можна виділити такі форми надання психолога. допомоги:- індивідуальне та групове консультування; - консультування кадрів управління та керівників, консультування персоналу організації.

15. Цілі, завдання та зміст профорієнтаційного консультування.ПОК підлітків = це вид психологічної допомоги у виборі професії та відповідного навчального закладу на основі формування особистого професійного плану, в якому узгоджено схильність оптанта, його здібності та попит на ринку праці. Характеристика процесу професійного самовизначення: 1. Інформованість учня (оптанта: види професійної освіти, стан ринку праці, відмінність навчальних закладів). 2. Сформованість значних мотивів. 3. Виразність професійних інтересів. 4. Наявність спеціальних здібностей. 5. Практичний досвід у вибраній сфері діяльності. 6. Сформованість та стійкість професійних намірів. 7. Реальний рівень професійних домагань (інтереси, оцінка, вольові якості). 8. Стан здоров'я. Концепція самовизначення: 1. вгорі треба (затребуваність). 2. Справа можу (це те, що забезпечує реалізацію хочу, наші знання, вміння, навички). 3. Зліва хочу (наші нахили, інтереси). 4. Знизу прагну (та характеристика особистості яка характеризує його ринку праці, його вольові якості). Ціль ПОК: допомогти обрати професію, навчальний заклад, отримати диплом/запасний варіант; профконсультація спрямована на актуалізацію та усвідомлення оптантом тих його уявлень та якостей, які впливають на його професійні плани. У ході профконсультації вирішуються такі завдання: 1. встановити контакт із оптантом; 2. зібрати відомості, необхідних побудови чи корекції його професійного плана; 3. ухвалити рішення щодо відповідного для оптанта типу професії та навчального закладу; 4. аргументувати це рішення, розробити альтернативні варіанти професійного плана; 5. остаточно узгодити з оптантом ухвалені рішення, узагальнити результати, внести необхідні уточнення. Складність завдань, які стоять перед профконсультантом, обумовлена ​​факторами - особливості особистості оптанта, - ступінь його готовності до відвертого обговорення з консультантом своїх проблем, - ступінь виразності схильностей та здібностей оптанта, - наявність або відсутність у нього професійного плану.

16.Психологічні особливості та зміст професійно-психологічного консультування безробітних. Безробіття - це соц. явище у системі ринкових відносин, яке розуміється, як відсутність роботи для працездатних громадян. Види безробіття: 1. Поточна – незайнятість у зв'язку з переходом з роботи на іншу. 2. Прихована - є дисбалансом попиту та пропозицій на ринку праці. 3. Структурна – відправка працівників у вимушену відпустку. 4. Масова – як стан у суспільстві. 5. Застійна - характерна для бомжів, дармоїдів і т.д. ППКБ- Це професійна психологічна допомога, яку надає консультант з метою сприяння клієнту у вирішенні проблеми індивідуальної зайнятості, з урахуванням його стану здоров'я, потреб, бажань, здібностей та конкретної ситуації на ринку праці. Мета ППКБ- Вибір, зміна професій, підбір профілю перенавчання з урахуванням поля вибору професії. Кінцева мета – працевлаштування. Завдання профконсультанта: 1. Інформованість, тобто. доведення професійної інформації. 2. Проведення діагностики індивідуально-психологічних особливостей. 3. Зняття негативних психічних переживань. 4. Оцінка індивідуальних якостей та їх відповідність вимогам обраної спеціальності. 5. Визначення ступеня проф. придатності. 6. Попередження негативних наслідківперебування у статусі безробітного, зниження самооцінки. 7. Формування необхідних навичок пошуку роботи та працевлаштування. 8. Психологічна підтримка у ситуації подолання стану безробіття. 9. Включення безробітного до соціально-професійних відносин. Проблеми безробітних: 1. Неприйняття ситуації, статусу безробітного. 2. Потреба підтримки та співучасті. 3. Неадекватна самооцінка, невпевненість у власних силах, тривожність 4. Запит на зняття напруженості та психосаморегуляцію. 5. Конфліктна поведінка загалом. 6. Проф. самовизначення (вибір чи перевибір професії). 7. Розбіжність запитуваної професії з професією з диплому (освіті). 8. Вибір профілю перенавчання. 9. Питання, пов'язані із проф. кар'єрою та становленням. Негативні психічні стани безробітних та робота з ними. 1) Стан депресії, переживання. 2) Зниження почуття задоволеності життям. 3) Посилення почуття самотності. 4) Соц. ізоляція (чол. прагне обмежити свої соц. контакти). 5) Втрата відчуття часу (розпорядок дня, циклічність тощо). 6) Апатія, пасивність, покірність долі. 7) Переважання стану песимізму, фаталізму. 8) Підвищена збудливість, агресивність. 9) Дистрес (сам не може відновити свої сили) 10) неврози 11) переживання почуття страху. Робота з безробітними. 1. Профконсультант: Формування впевненості людини у своїй здатності впоратися з труднощами пошуку роботи, Формування установки на пошук роботи, Формування або активізація навичок емоційної та вольової саморегуляції, Аналіз та активізація професійних потреб та мотивів. 2. Фахівець із профнавчання: Формування готовності до подолання труднощів у професійному навчанні, Активізація пізнавальних мотивів, Активізація психічних функцій, що забезпечують пізнавальну діяльність. 3. Фахівець із працевлаштування: Створення атмосфери доброзичливості та взаємодії, Активне вислуховування та співчуття. 4.Психолог консультант: Формування адекватної самооцінки, формування установки на поведінку подолання, усунення або ослаблення прихованого емоційного неблагополуччя, формування ефективних форм поведінки. Характерна гнучка структура консультування: 1. Встановлення контакту.2. Зняття негативних емоційних переживань клієнта та здійснення психолога. підтримки.3. 4. З'ясування проблеми клієнта (тип безробіття і т.д.). Формування образу бажаного майбутнього.5. Виявлення проф. кваліфікації клієнта, особистісного потенціалу клієнта (зв'язки, вольові якості, організаторські здібності).6. Вивчення проф. мотивів, схильностей.7. Мотиваційні складові професіоналізації.8. Діагностика проф. здібностей проф. 9. пригодностей. Оцінка спрямованості особистості та рівня проф. визначеності клієнта.10. Погодження рівня проф. рівня, інтересів, здібностей до вимог ринку праці.11. Формування та коригування особистого проф. плану; + до консультування при необхідності: - проф. інформування; - мінітренінги і т.д. Результат роботи психолога з клієнтом: Ціль- Працевлаштування клієнта. Завдання: 1. Розширення поінформованості клієнта про зміст різн. професій.2. Внесення коректив до проф. плани та наміри клиента.3. Погодження самооцінки, рівня проф. домагань та можливостей клиента.4. Ухвалення рішення клієнтом про працевлаштування на конкретну посаду. Категорії безробітних, з якими обов'язково проводиться проф. консультування: 1) Безробітним є випускник школи-інтернату. 2) Безробітний не має чіткого надійного плану пошуку роботи. 3) Необхідність зміни професії. 4) У безробітних серйозні, негативні переживання, високий рівень стресу, тривожності. У безробітних спостерігається потреба у сповіді.7) Безробітним є громадянин, звільнений із збройних сил.8) Відсутність навичок та умінь пошуку роботи.9) Безробітні, які повернулися з місць позбавлення волі. Класифікація безробітних залежно від рівня активності у вирішенні проблем зайнятості. Безробітні першого типу не потребують послуг служби зайнятості. Вони повністю самостійні і зберігають здатність швидко впоратися із ситуацією та знайти відповідну роботу. Як правило, це фахівці, які добре володіють кількома професіями чи спеціальностями, мають різноманітний досвід роботи і тому є досить конкурентоспроможними на ринку праці. Вони можуть навіть не бути зареєстровані у центрі зайнятості. Безробітні другого типу , як правило, реєструються в центрі зайнятості, прагнучи максимально використовувати всі послуги, що їм пропонуються. Вони самостійно приймають рішення про те, яка робота для них є найбільш підходящою. Як правило, їхні професійні плани є достатньо адекватними та обґрунтованими, в результаті безробітні цього типу порівняно швидко працевлаштовуються. Безробітні третього типу довго та болісно переживають втрату роботи. Тривалий час вони зайняті саме своїми переживаннями, а чи не пошуком нового місця роботи. Тільки після закінчення наступає стадія переоцінки цінностей, і за допомогою соціально-реабілітаційних програм безробітний може ухвалити рішення про зміну своєї професійної ситуації. Безробітні четвертого типу - люди, котрим втрата роботи неминуче обертається глибокими, незворотними соціальними втратами інших сферах життя. Це потенційні алкоголіки, наркомани, які соціально опустилися елементи, для яких втрата роботи стає провокаційним поштовхом до несприятливих особистісних зрушень. У багатьох країнах таких категорій осіб існує добре розроблена державна система соціальної реабілітації.

17. Відбір змісту за навчальним курсом «Психологія»: джерела та принципи відбору змісту. Підготовка викладача до занять з психології. Під час підготовки навчального курсу з психологіївикористовують як джерела такі матеріали, які поділяються на такі види: 1) Навчальна література у вигляді підручників та навчальних посібників зазвичай є основним джерелом, на який спирається викладач. 2) Наукова література у вигляді монографій, статей у наукових журналах та збірниках наукових праць часто використовується викладачами психології у вищих навчальних закладах. Наукові книги та статті представляють розгорнутий зміст наукових досліджень та призначаються для колег – професійних психологів, тому вони не завжди доступні розумінню студентів. На відміну від навчальних посібників, вони є предметно-орієнтованими і не розраховані на навчальні цілі. Залежно кількості авторів і структури книжки виділяють такі типи психологічних видань: монографія, колективна монографія, збірник наукових праць. Монографія - книга, що містить виклад результатів наукового дослідження, присвячена одному питанню. У тому випадку, коли вона написана кількома авторами, її називають колективною монографією. Збірник наукових праць містить кілька статей, присвячених низці проблем подібної тематики, але з об'єднаних загальної ідеєю чи структурою дослідження. Викладачеві необхідно під час підготовки до навчальних занять викласти відповідний матеріал у дидактично доступнішій формі. 3) Науково-популярні книги та статті також можуть використовуватися при підготовці та проведенні навчальних занять із психології як допоміжні посібники. Вони містять доступний і ясний виклад будь-якої психологічної проблеми, Написані науково-популярною мовою і не припускають знання читачем професійної психологічної термінології, оскільки призначені для широкого кола осіб. 4) Новим джерелом інформації з психології є Інтернет. Для успішного пошуку інформації в ньому важливо знати адреси відповідних сайтів та веб-сторінок. Процес підготовки до занятьможна умовно розбити на два етапи: перспективний, що включає підготовку до навчальному році, і поточний - підготовка до вивчення певної теми навчальної програми та чергового уроку. Плануючою документацією є перспективно-тематичний план та плани занять. Підготовка викладача до занять з ПС: Кожне учбове заняття, навіть найменший виступ викладача перед студентами, потребує серйозної підготовки 1. Початкова підготовка викладача до занять усіх видів має базуватися на вивченні навчального плану та «Прикладної програми» дисципліни, яка затверджена відповідною інстанцією Потім необхідно скласти тематичні плани щодо видів занять відповідно до виділеного годинника. 2.Знання викладача не повинні обмежуватися рамками підручників. Йому необхідно знайомитися із суміжними дисциплінами, систематично поповнювати обсяг спеціальних знань, переглядати підручники, що навчаються, навчальні посібники та спеціальну літературу (журнали), обмінюватися досвідом роботи з ін. викладачами (кафедри, спеціальності, факультету, вузу), відвідувати семінари та лекції. 3. Викладачеві слідує дидактично осмислити зміст кожної теми, використовуючи теоретичні положення, дослідження, історичні факти Мета такої дидактичної перебудови – активізувати інтерес студентів до предмета та виховати почуття відповідальності до майбутньої професії. 4. Чітке та детальне уявлення про зміст курсу дозволяє викладачеві приступити до розроблення перспективного тематичного плану. Продуманий тематичний план допомагає викладачеві раціонально розподілити навчальний матеріал із занять, здійснити міжпредметні зв'язки, завчасно підібрати та підготувати необхідні навчально-наочні посібники. Перспективно-тематичний план – це робочий документ викладачам, який ніким не затверджується. Його форма залежить від прийнятої методичної системи викладання. А) Тематичний план може бути складений на один чи два семестри відповідного навчального року. Б) Структура тематичного плануповинна містити: номер заняття, тему заняття та основні питання, кількість годин, мета заняття, тип заняття, основні методи навчальної роботи (спосіб вивчення нового матеріалу, робота студентів на заняттях - зокрема на лабораторно-практичних, контроль засвоєння занять), навчально-наочні посібники та технічні засоби навчання, змісту для самостійної роботи студентів, основну та додаткову літературу. Обсяг знань, який має отримати студент. В) Упорядкування тематичного плану слід розпочинати з розподілу матеріалу всередині кожної теми, окремі заняття. На вивчення складних та великих за обсягом питань потрібно три-чотири навчальні години, і навпаки, протягом одного навчального заняття можна розглянути кілька питань., тобто навчальну, розвиваючу та виховну мету заняття; форму опитування (індивідуальне, фронтальне, комбіноване, програмне); метод вивчення та закріплення нового матеріалу; використання наочних посібників та технічних засобів навчання; зміст та обсяг самостійної роботи. Заняття у більшості випадків не має яскраво виражених структурних елементів: пояснення матеріалу в міру необхідності супроводжується одночасним закріпленням та перевіркою знань; перевіряючи знання студентів, викладач одночасно закріплює їх. У плані заняття викладач виділяє структурні одиниці- етапи, логічно завершені відрізки навчального часу, кожен із яких характеризується певними завданнями, змістом, видами діяльності викладача та студентів. У плані рекомендується висвітлити: тему, мету та тип заняття; навчально-наочні посібники та технічні засоби навчання; міжпредметні та внутрішньопредметні зв'язки; основні питання теми, що вивчається; повідомлення нового матеріалу викладачем або самостійна роботастудентів; контроль за діяльністю студентів та перевірка набутих знань; завдання для самостійної. роботи.