Nutq buzilishi bo'lgan bolalarning rivojlanishini erta tashxislash va tuzatish muammosi zamonaviy logopediyada etarli darajada ifodalanmagan. Og'ir kechikish holatlarida nutq terapiyasini qo'llash maqsadga muvofiq degan an'anaviy g'oya keng tarqaldi. nutqni rivojlantirish yosh standartlaridan. Faqatgina istisnolar - artikulyar apparatlarning tug'ma nuqsonlari bo'lgan, miya yarim palsi va psixomotor rivojlanishning boshqa erta tashxislangan og'ishlari bo'lgan bolalar toifalari. Ushbu qoidabuzarliklar guruhi uchun tegishli ko'rsatmalar mavjud.

Intellektual rivojlanish va normal eshitish uchun zarur shart-sharoitlarga ega bo'lgan bolalarda nutq faolligini rivojlantirishdagi og'ishlarni aniqlash va tashxislash masalalari, ularning aksariyati xavf guruhiga kiradi. nutq patologiyasi 4-5 yoshda. Logopediya muassasalarining rivojlanishi va faoliyati ham ushbu yoshga qaratilgan.

Hozirgi vaqtda bolaning psixomotor va kommunikativ rivojlanishini ertaroq va chuqurroq tekshirish tendentsiyasi mavjud bo'lib, bu nutqning rivojlanmaganligining dastlabki belgilarini tezda aniqlash va tuzatishga imkon beradi.

So'nggi yillarda Moskva shahridagi 815 va 1901-sonli bolalar bog'chalarida bolalarning erta nutqini rivojlantirish xususiyatlarini o'rganish va nutqni normallashtirish va tuzatish bo'yicha uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish bo'yicha eksperimental ishlar olib borildi.

Bolalarning til rivojlanishining eng muhim ko'rsatkichlari aniqlandi, ular nutq faoliyatining kechikishini yoki anatomik va fiziologik shart-sharoitlarini erta aniqlashga imkon beradi. Bularga quyidagilar kiradi:

• rivojlanishning sensorimotor davridagi nutqni va ta'sirchan nutqni o'zlashtirishning ketma-ket bosqichlarining mohiyatini tushunish;
• tilgacha bo‘lgan vokal ishlab chiqarish (ovozning yoshi va bosqichlari, undosh tovushlar repertuari, takrorlash turi, bo‘g‘in tuzilishi, prosodiya bo‘yicha g‘o‘ng‘ir tovushlarni tashkil etish);
• imo-ishora va so'zning birinchi birikmalari; ma'qullash va so'rash nutq aktlari (alohida so'zlarda; ikki so'zli bayonotlar); kommunikativ niyatlarning paydo bo'lishi;
• faol nutqning boshlanishi (so'z boyligining hajmi va bolalar nominatsiyasining xususiyatlari; erta sintaksis; hamrohlik nutqi; harakat yoki vaziyat bilan nutqning motivatsiyasi);
• nutqning fonemik tuzilishini o'zlashtirish (fonemalarning akustik va artikulyar xususiyatlariga ko'ra farqlanishining ketma-ket shakllanishi; fonetik o'zgarishlarning tabiati).

Ushbu xususiyatlar klinik va psixologik tekshiruv ma'lumotlari va har bir alohida holatda bolaning nutqini shakllantirish uchun mikroijtimoiy va pedagogik shart-sharoitlarning xususiyatlari bilan taqqoslanadi.

Ma'lum bir yosh uchun me'yoriy bo'lgan til birliklarining yo'qligi nutqning umumiy rivojlanmaganligi yoki tempning kechikishi ko'rinishidagi nutq patologiyasining ko'rsatkichi bo'ladimi, degan savolni aniq hal qilish juda qiyin. Nutq faoliyatining turli tarkibiy qismlarining tabiati va rivojlanish sur'atlarini nafaqat takroriy tekshiruvlar jarayonida, balki nutq terapevtining ta'siri ostida ijobiy o'zgarishlarga urg'u berishini dinamik ravishda kuzatib borish kerak. tuzatish ishlari, bu bolalar bog'chasi/bog'chasi sharoitida amalga oshirilishi mumkin.

Ushbu toifadagi bolalar bilan tuzatish ishlarining mantiqiy asosi nutqdan oldingi rivojlanish davrini ("nutqning darhol boshlanishi") chuqur tahlil qilish bilan sinchkovlik bilan to'plangan anamnezni talab qiladi; ko'p o'lchovli nutq terapiyasi tekshiruvi; nevrologik va neyropsikologik tekshiruv: aniqlangan simptom komplekslarining yosh me'yoriyligini baholash (E.N.Vinarskaya, E.M.Mastyukova); nutq terapevti va o'qituvchining bolalar va kattalar o'rtasidagi va o'zaro muloqot jarayonini kuzatishlari; aloqadagi ijobiy o'zgarishlarni doimiy ravishda qayd etish.

Rossiya Ta'lim akademiyasining Kommunal ta'lim institutida bolaning ta'lim va tarbiya jarayonida psixologik-pedagogik kuzatishning uslubiy sxemasi ruhiy kasalliklarni tahlil qilishning neyropsixologik usuli tamoyillariga muvofiq ishlab chiqilgan. bolaning aqliy faoliyatiga kiradigan asosiy psixofiziologik omillar: aqliy faoliyatni tartibga solish; vizual-fazoviy; eshitish - nutq; artikulyar va dinamik (kinetik) komponentlar bilan nutq motori.

Psixologik va pedagogik kuzatish ma'lumotlari HMFning maqsadli neyropsikologik tekshiruvi natijalari bilan taqqoslandi - har xil turlari praxis, eshitish-harakat muvofiqlashtirish, vizual gnoz, eshitish-og'zaki va vizual xotira va boshqalar bolalarning yoshiga muvofiq moslashtirilgan sxema bo'yicha (Alle A.G.).

Yosh bolalarni o'rganish natijalari maktabgacha yosh Moskvadagi NN 1901, 815-sonli bolalar bog'chalarida eksperimental ishlar davomida olib borilgan nutqni rivojlantirishdagi og'ishlar bilan nutq tashxisini qo'yish uchun taklif qilingan yondashuvni qo'llashning etarliligini ko'rsatadi.

Olingan ma'lumotlarni umumlashtirish asosida erta tuzatish aralashuvining asosiy yo'nalishlari va kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqining rivojlanmaganligini tuzatish dasturi loyihasi ishlab chiqildi.

Nutqning ta'sirchan tomonini rivojlantirishning mazmuni va usullari, rus nutqining fonetik tuzilishi, lug'at, tildan oldingi va monolog nutqning elementar shakllari. To'plangan lug'at materialidan foydalangan holda kommunikativ funktsiyani shakllantirishga alohida e'tibor beriladi. Dasturning asosiy bo'limlari uchun tezislar tayyorlandi nutq terapiyasi seanslari(A.V. Senchilo).

Olingan ma'lumotlar tizimni qayta qurish bo'yicha tavsiyalar berish uchun ishlatilishi mumkin erta aniqlash va turli etiopatogenetik sabablarga ko'ra nutq va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishda kechikishlar bo'lgan bolalarni tuzatish.

Bizning fikrimizcha, hozirgi vaqtda profilaktik logopediya aralashuvining alohida sohasini ajratib ko'rsatish va nutq terapevtining kasbiy faoliyatini erta yoshga yo'naltirish tavsiya etiladi. Shuningdek, bolalar bilan tuzatish ishlari tajribasini yanada kengroq tarqatish zarur erta yosh tegishli uslubiy yordamga ega bolalar bog'chasi diagnostika guruhlarini yaratish orqali.

Nutqni rivojlantirish muammolari asrab olingan bola. Yordam berish usullari.

Nutq bola rivojlanishining asosiy ko'rsatkichlaridan biri ekanligini hamma biladi va hozirgi vaqtda nutq buzilishi muammosi dolzarbligicha qolmoqda.

Bolaning nutqi kattalar nutqi ta'sirida shakllanadi, normal nutq muhitiga, bola hayotining birinchi kunlaridan boshlanadigan tarbiya va ta'limga bog'liq.

Barcha ota-onalar, mutaxassislardan bolaning nutqini rivojlantirishda muammolar borligini bilib, ularga nima sabab bo'lganini va bu muammolarni hal qilish uchun nima qilish kerakligini tushunishga intiladi.

Bu muammolarning barchasi homiylik ostidagi oilalardagi bolalar uchun yanada og'irlashadi.

Moslashish jarayonida ma'lum ijtimoiy, hissiy va pedagogik to'siqlarni engib o'tadigan homiylikdagi oiladagi bola, barcha muammolardan tashqari, ko'pincha nutqni rivojlantirish bilan bog'liq muammolarga duch keladi.

Bola rivojlanishining dastlabki bosqichidagi asosiy muammo - nutqning etishmasligi. Ba'zida bola nimadir va ko'p gapirayotganga o'xshaydi, lekin uning nutqini tinglasangiz, hech narsani tushunish mumkin emas. Bunday hollarda muayyan vaziyat, bolaning yuz ifodalari va imo-ishoralari bolani tushunishga yordam beradi. Ba'zan bolaning nutqining etishmasligi uning eshitgan so'zining ma'nosini tushunmasligi va uni aniq bir narsa bilan bog'lay olmasligi, ya'ni bolaning unga aytilgan nutqni umuman tushunmasligi bilan bog'liq. Bu barcha og'ishlar miyaning ma'lum joylariga zarar etkazish bilan belgilanadi. Bolalar gapirishni to'xtatadigan yoki duduqlana boshlagan paytlar bor.

Va bu erda asrab oluvchi ota-onalar bolaga qanday yordam berish kerakligi haqidagi savolga duch kelishadi?

Bolaning nutqini rivojlantirish muvaffaqiyatining kaliti ko'p jihatdan tarbiyalanuvchi ota-onalarning ushbu muammoni qanchalik chuqur o'rganishiga va nutq rivojlanishidagi muayyan og'ishlarni bartaraf etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishiga bog'liq bo'ladi. Ota-onalar, agar kerak bo'lsa, o'z vaqtida mutaxassislarga murojaat qilish uchun bolaning nutqi qanday shakllanganligini bilishlari kerak. Shuningdek, ular o'zlari asrab olingan bolaga qanday yordam berishlarini tushunishlari va tushunishlari kerak.

Tarbiyalanuvchi ota-onalar bolalikdan nutqni rivojlantirishga e'tibor berishlari va bolaga imkon qadar erta yordam ko'rsatishni boshlashlari kerak, chunki bola miyasining moslashuvchanligi va plastikligi pedagogik ta'sir orqali bolaning nutqini rivojlantirishdagi og'ishlarni bartaraf etish uchun asos yaratadi. . Yangi tug'ilgan chaqaloqlarda miyaning og'irligi butun tana vaznining 11% ni tashkil qiladi, kattalarda esa bu faqat 2,5% ni tashkil qiladi. 5 yoshga kelib, miya o'sishi jarayoni allaqachon 80% ga tugaydi. 8 yoshida u deyarli tugadi.

1 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan davrda bola tom ma'noda hayotiy energiya bilan to'lib-toshgan va o'rganishga katta ishtiyoqi bor, u hayratlanarli darajada tez va oson ma'lumotni qabul qiladi. Keyingi yillarda u endi bunday narsaga ega bo'lmaydi.

Aynan shu davr inson aql-zakovatini shakllantiradi. Bola kim bo'ladi, kelajakda uni nima qiziqtiradi, u qanday qobiliyatlarni namoyon qiladi - barchasi hayotning ushbu davri bilan belgilanadi. Va 5 yoshgacha bo'lgan bola qanchalik ko'p ma'lumotni o'zlashtirsa, uning xotirasida shunchalik ko'p qoladi.

Bola rivojlanishining bunday g'ayrioddiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, biz asrab olingan bolada nutqni to'g'ri rivojlantirishga yordam beradigan erta nutqni rivojlantirishga qaratilgan tarbiyalanuvchilarga maslahat beramiz.

• Siz bola bilan imkon qadar tez-tez muloqot qilishingiz, unga iloji boricha ko'proq e'tibor berishingiz, chaqaloqni muloqot jarayoniga hissiy jihatdan kiritish uchun nutqda imo-ishoralar va mimikalardan foydalanishga harakat qilishingiz kerak.

Suhbat davomida bolani suhbatdoshning yuziga qarashga o'rgatish kerak, chunki artikulyatsiyani vizual idrok etish uning aniqroq va tezroq o'zlashtirilishiga yordam beradi.

• Siz boladan unga etib bo'lmaydigan narsani talab qila olmaysiz.

Siz suhbatni rag'batlantirishingiz mumkin, lekin uni majburlay olmaysiz.

Agar o'rinbosar ota-onalar farzandiga yordam berishni xohlasalar, hech bo'lmaganda birinchi marta "aytish" va "takrorlash" so'zlarini unutishlari kerak!

Siz so'zlarni darhol takrorlashni talab qila olmaysiz va xatolar uchun bolalarni tanqid qila olmaysiz. Bu bolaning umuman gapirishdan bosh tortishiga va o'zini o'zi ichiga olishiga olib kelishi mumkin.

Farzandlaringizni boshqalar bilan solishtirmang.

• Agar bola duduqlansa, bu nuqsonni kuchaytirmaslik uchun uning bo'g'inlar yoki so'zlarni takrorlashiga e'tibor bermaslik kerak.

• Bola o'z iltimosini og'zaki ravishda ifodalashga majbur bo'ladigan vaziyatlarni muntazam ravishda yaratish kerak. Siz bolaning xohish-istaklariga to'sqinlik qila olmaysiz, unga o'z iltimosini so'z bilan ifodalash imkoniyatini berishingiz kerak.

• Har qanday bolaning gapirishga urinishlarini rag'batlantirish va rag'batlantirish va nutqni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyatini nishonlash kerak.

Siz bolaning aytganlariga e'tibor berishingiz kerak. Hech qanday holatda so'zlarni talaffuz qilishdan qo'rqmaslik va xato qilishdan qo'rqmaslik uchun nutqning etishmasligi uchun tanbeh bo'lmasligi kerak.

Xatolar iloji boricha xushmuomalalik va do'stona ohangda tuzatilishi kerak. Buzilgan so'zlarni takrorlamaslik, balki to'g'ri misollar keltirish muhimdir.

• Bolaga murojaat qilganda, siz unga tushunarli bo'lgan so'zlarni tanlashingiz va har doim o'zingizning nutqingiz qanday eshitilishini eslab qolishingiz kerak.

Voyaga etgan odamning nutqi to'g'ri, ifodali va nutq buzilishisiz bo'lishi kerak.

Artikulyatsiya aniq bo'lishi kerak, bola kattalar lablarining harakatlarini ko'rishi kerak.

Nutq nafaqat hissiy, balki urg'uli bo'g'inni ta'kidlab, yaxshi intonatsiyalangan bo'lishi kerak.

Bolaga takrorlash uchun taklif qilingan so'zlar va iboralarni takrorlash kerak.

Siz bolangiz bilan sekin, aniq va qisqa iboralar bilan gaplashishingiz kerak. 2,5-3 yoshdan boshlab bolalar "bolalar tiliga" o'tmasdan, chaqaloq bo'lmasdan, ob'ektlar va harakatlarning umumiy qabul qilingan nomlariga o'rganishlari kerak. Bolaning atrofidagi boshqa kattalarga buni qilishiga yo'l qo'ymang.

• Farzandingiz bilan tez-tez o'ynashingiz va uni uy ishlariga jalb qilishingiz kerak.

Nutq faollikda yaxshiroq rivojlanadi, shuning uchun har bir qo'shma harakat og'zaki izohlar bilan birga bo'lishi kerak: “Endi biz stolni latta bilan artamiz. - Biz stolni artayapmiz. - Biz stolni artdik. "Endi stol toza va quruq" va hokazo. Bizning harakatlarimizni sharhlab, biz bolaga to'g'ri nutq shakllarini beramiz va u passiv so'z boyligini to'playdi.

• Kattalar chaqaloqqa savol berish orqali uning qiziqishini rag'batlantirishlari kerak.

Masalan: “Bu kim? - Bu mushuk. - Mushuk nima qilyapti? - Mushuk uxlayapti. - Mushuk qayerda uxlaydi? – Divanda” va boshqalar. Siz bolada nutq faolligini shu tarzda rag'batlantirishingiz mumkin: kattalar o'yinchoq mushukchani ko'rsatib, chaqaloqdan: "Bu kuchukmi?" Bunday qo'zg'atuvchi savollar bolada nutq faolligini, kattalarni to'g'rilash, ob'ektni to'g'ri nomlash istagini uyg'otadi va uni boshqalarning nutqini diqqat bilan tinglashga o'rgatadi. Bolalarning qiziquvchanligini va savol berish istagini rag'batlantirish juda muhimdir.

• Farzand asrab oluvchi ota-onalar bolaning sog'lom bo'lishi kerakligini unutmasliklari kerak.

Mutaxassislar uzoq vaqtdan beri zaiflashgan bolaning keyinroq gapirishini payqashgan. Shuning uchun bolaning sog'lig'ini mustahkamlash, to'g'ri kun tartibini va muvozanatli ovqatlanishni tashkil qilish orqali yaxshilash kerak.

• Bolalar bilan imkon qadar tez-tez o'ynashingiz kerak.

Hech kimga sir emaski, bola atrofdagi dunyoning xilma-xilligini o'yinlar orqali bilib oladi

kattalar va bola o'rtasida hissiy aloqa o'rnatiladigan ob'ektlar.

Bolaning nutqini rivojlantirishga yordam beradigan juda ko'p turli o'yinlar mavjud.

Bu erda muvaffaqiyatli ishlatilishi mumkin bo'lgan ba'zilari:

Faol ekshalatsiyani rivojlantiradigan o'yinchoqlar va ob'ektlar, ular orqali biz tovushlarni talaffuz qilamiz (aylanuvchi stollar, quvurlar, harmonikalar va boshqalar).

O'yinlar va o'quv buyumlari nozik vosita qobiliyatlari(konstruktorlar, mozaikalar, plastilin va boshqalar) va bolaning umumiy motorli ko'nikmalari (to'plar, skittles, gurneys, aravachalar, qo'lga olish, yashirincha va boshqalar).

Ovozli o'yinchoqlar va bolaning eshitish diqqatini rag'batlantiradigan turli xil narsalar - barabanlar, quvurlar, bolg'alar, qo'ng'iroqlar, shuningdek, bolaning nutqini yaxshi faollashtiradigan telefon.

Birinchidan, bola qaysi asbob yangradi, keyin ovoz chiqaruvchi asbob yoki o'yinchoqning ovozi yo'nalishini ko'rsatishi kerak; tovush ritmini takrorlang.

Ritmni takrorlash (qo'llaringizni qarsak chalish, stolni qalam bilan taqillatish va h.k.) quyidagicha amalga oshirilishi mumkin: qo'llaringizni ikki marta qarsak chaling va boladan takrorlashni so'rang va hokazo.

Artikulyar apparatlar mushaklarining rivojlanishini rag'batlantiradigan o'yin mashqlari (lablar va til uchun turli mashqlar: lablarni naycha bilan cho'zish, mahkam siqish, ularni tabassum qilib cho'zish, lablarni yalash, tilni tashqariga chiqarish - yuqoriga, pastga, o'ngga, chapga va aylanada va boshqalar).

Siz bolangizni berry yoki lolipopni yalashga taklif qilishingiz va baliq, jo'jalar va mushukchalarning qanday ovqatlanishini ko'rsatishingiz mumkin.

Lotto o'yinlari chaqaloqning yoshiga mos keladi.

• Ritm, musiqa va qo'shiq darslari juda foydali, chunki bu nutqning to'g'ri rivojlanishi uchun asos bo'lgan to'g'ri (nutq) nafas olish va etarlicha moslashuvchan va kuchli ovozni rivojlantirishga yordam beradi.

• Bolani o'yinchoqlar bilan o'ynaganda, ular bilan tez-tez gaplashganda bezovta qilmaslik kerak, chunki bu vaqtda uning talaffuzi yaxshilanadi, artikulyar apparatlarning harakatchanligi yaxshilanadi, ovozi va nafasi rivojlanadi.

• Bolalarda kattalar tomonidan chiqarilgan tovushlarga taqlid qilish qobiliyatini rivojlantirish kerak.

Onomatopeya - bu bolaning nutqini rivojlantirishning muhim bosqichidir. Onomatopeya tufayli bola tovushli talaffuzni rivojlantiradi, passiv so'z boyligini to'playdi va ritm tuyg'usini rivojlantiradi (shamolning uvillashiga taqlid qilish - voy ...; shamni o'chirish, qo'lning ko'kargan qismiga puflash, puflash). issiq choyda - fff...; kulgiga taqlid qilish - ha-ha-ha va boshqalar).

• Nutqni tushunishni rivojlantirish va passiv so'z boyligini kengaytirish muhimdir.

Bu bolaning o'ziga qiziq bo'lgan amaliy harakatlar jarayonida taqlid nutq faoliyati orqali hal qilinadi.

Eshitish e'tiborini nutqqa tarbiyalash quyidagicha amalga oshiriladi: og'izni yopish

qog'oz varag'i bilan boladan mushuk (miyov), it (woof-woof) berishini so'rang.

Bolaning topshiriqni to'g'ri bajarishi uning diqqat bilan o'rganganligini ko'rsatadi

Agar bola sizdan yuzinchi marta kitob o'qishingizni so'rasa, siz bezovtalanish yoki istamaslikni ko'rsata olmaysiz.

• Taktil-kinestetik sezgilarning rivojlanishi samarali.

Bu narsaning (yumshoq-qattiq), og'irligi (og'ir-engil) xususiyatlarini tan olish orqali amalga oshiriladi.

termal xususiyatlar (sovuq-iliq).

Agar bolaning nutq qobiliyati uning yoshiga to'g'ri kelmasa, u holda kattalar chaqiradi

ob'ektning o'ziga xos belgilari va bu tushunchalar bolaning lug'atiga kiritiladi.

Ob'ektning yumshoqligi-qattiqligi tushunchasi quyidagi material yordamida berilishi mumkin:

• Yumshoq plastilin, yumshoq qalpoq...
• Qattiq yong'oq, qattiq shakar ...
• Og'ir bolg'a, og'ir stol...

Issiqlik sezgilari haqidagi tushunchalar quyidagi taqqoslashlarda berilgan:

• Sovuq suv, sovuq muz...
• Issiq batareya iliq suv va hokazo.

"Yumshoq-qattiq", "og'ir-engil", "sovuq-iliq" tushunchalari quyidagi model bo'yicha mashq qilinadi.

Voyaga etgan kishi paxta juniga tegizishga ruxsat beradi va: "Paxta yumshoq", deydi. Keyin u sizga teginish uchun bir parcha yog'och beradi va: "Yog'och qattiq", deydi.

Voyaga etgan kishi stolga plastilin, yong'oq, shlyapa, yog'och va paxta qo'yadi va unga hamma narsani yumshoq qilib berishni so'raydi. Bola kerakli yumshoq narsalarni beradi va ularni bir tomonga qo'yadi. Keyin kattalar boladan unga hamma narsani qattiq berishni so'raydi. Bola shakar, yong'oq, yog'ochni olib, boshqa tomonga qo'yadi.

• Farzand asrab oluvchi ota-onalar bolaning so'rg'ich yoki barmoqni uzoq vaqt so'rishiga yo'l qo'ymasliklari kerak, chunki bu tishlarni, jag'larni va tanglayni deformatsiya qiladi. So'rg'ich yoki barmoq tanglayni bosadi yoki jag'larni cho'zadi, tishlarning to'g'ri holatini buzadi, bu esa tishlash va qattiq tanglayning o'zgarishiga olib keladi (baland, tor, gotikaga aylanadi), bu esa ma'lum tovushlarni talaffuz qilishni qiyinlashtiradi.

Shuningdek, uxlayotganingizda doimo qo'lingizni yonoq ostiga qo'yish holatlarini istisno qilishingiz kerak, chunki bu o'zaro faoliyat deb ataladigan narsa paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin.

• Biz bolaning asab tizimini himoya qilishni unutmasligimiz kerak. Baland qichqiriqlarni, qo'rqinchli hikoyalarni va har qanday qo'rqitishni istisno qilish, muntazam daqiqalarni kuzatish, har qanday kasallik paytida bolaga yumshoq munosabatda bo'lish, uyushtirish juda muhimdir. to'g'ri ovqatlanish, somatik va aqliy ortiqcha yuklardan qochish, oilada qulay hissiy muhit yaratish, muvofiqlashtirilgan ta'lim ta'siridan foydalanish. Bularning barchasi qoqilishning oldini olish uchun muhimdir.

Farzandli ota-onalar farzandiga qanchalik tez yordam berishni boshlasa, shunchalik samarali bo'lishini yodda tutishlari kerak.
Ushbu qimmatli vaqtni o'tkazib yubormaslik kerak, chunki bu yoshda nutqni to'g'ri rivojlantirmagan bolalar keyinchalik mutaxassislar yordamiga muhtoj bo'lib, ularga yetishishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Adabiyot:

1. Burlakova M.K. Nutq terapevtining maslahati. – M.: V. Sekachev, 2001. – 64 b., illus bilan.

2. Vinarskaya E.N. Bola nutqining erta rivojlanishi va defektologiya muammolari. - M.: Ta'lim, 1987. - 160 b.

3.​ Nutq buzilishlarini diagnostikasi va tuzatish (Prof. N.N. Traugott xotirasiga bag'ishlangan "Nutqning markaziy mexanizmlari" ilmiy-amaliy konferentsiyasining uslubiy materiallari). Rep. ed. M.G. Xrakovskaya. - Sankt-Peterburg, Sankt-Peterburg universiteti nashriyoti, 1997. - 132 p.

4. Doman G. Doman D. Bolani o'qishga qanday o'rgatish kerak. / Per. ingliz tilidan – Sib.: Delta, 1996. – 352 b.

5. Koltsova M.M., Ruzina M.S. Bola gapirishni o'rganadi. Barmoq o'yinini mashq qilish. – Ekaterinburg: U-Faktoriya, 2004. – 224 b. + rang yoqilgan ("Bolalik psixologiyasi: zamonaviy ko'rinish" seriyasi).

6. Zakrevskaya O.V. Rivojlan, chaqaloq!: yosh bolalarning rivojlanishida kechikish va to'g'ri og'ishlarning oldini olish bo'yicha ish tizimi / O.V. Zakrevskaya - M.: GNOM va D nashriyoti, 2010. - 88 p.

, Po'latov A.M.

Miyaning fokal lezyonlari klinikasida dizartriya va uning dolzarb va diagnostik ahamiyati.

Tibbiy adabiyot

Monografiya kam rivojlangan, ammo amalda muhim bo'lgan dizartriya muammosiga bag'ishlangan. U miyaning fokal lezyonlari bo'lgan bemorlarning keng qamrovli klinik tekshiruvi asosida yozilgan bo'lib, u bemorlarning nutqini neyrofonetik o'rganishni ham o'z ichiga oladi. Kitobda dizartriya muammosining hozirgi holati ko'rsatilgan, nutq aktining anatomik va fiziologik asoslari va sog'lom odam tomonidan nutq tovushlarini shakllantirish mexanizmlari bo'yicha fiziologiya va fonetikaning asosiy ma'lumotlari berilgan; dizartriyaning bulbar, psevdobulbar va kortikal (postsentral va premotor) shakllarining neyrofonetik semiotikasini tavsiflaydi; Dizartriyaning xarakterli ko'rinishlarining patogenezi muhokama qilinadi va uning asosiy va ikkilamchi belgilariga e'tibor qaratiladi. Dizartriyaning tavsiflangan shakllarini differentsial tashxislash tamoyillari umumlashtiriladi. Murakkab nevrologik sindromning dizartrik komponentini tahlil qilish miyaning o'choqli shikastlanishining topikal va nozologik diagnostikasini shakllantirishga qanday hissa qo'shishi mumkinligi masalasi batafsil ko'rib chiqiladi.Ish ikki semantik qismdan iborat: nazariy neyrolingvistik va amaliy klinik. Kitob nevropatologlar, neyroxirurglar, psixiatrlar va bolalar psixonevrologlari, shuningdek, nutq terapevtlari, klinik psixologlar va tilshunoslar uchun mo'ljallangan.

Vinarskaya E.N.

Dizartriya

Pedagogika , Bakalavr va magistratura talabalari uchun

Kitob bolalar va kattalardagi eng keng tarqalgan nutq buzilishlaridan biri bo'lgan dizartriyaga bag'ishlangan bo'lib, u miyaning fokal lezyonlari bilan bog'liq. Beriladi turli ta'riflar dizartriya haqida tushunchalar. Klinik shakllarning qiyosiy tavsifi taklif etiladi: bulvar, psevdobulbar, ekstrapiramidal, serebellar, kortikal. Printsiplarni tavsiflaydi va amaliy usullar anatomiya, neyrofiziologiya, nevropatologiya va psixolingvistika ma'lumotlariga asoslangan tuzatish va pedagogik ish. Kitob muallifi tibbiyot fanlari doktori E.N.Vinarskaya, yetakchi rus olimi, uning psixofiziologiya, neyrolingvistika va logopatologiyaga oid ishlari butun dunyoga mashhur. Kitob logopedlar, barcha mutaxassisliklar bo'yicha defektologlar, psixologlar, tilshunoslar, nevrologlar, defektologiya va psixologik fakultet talabalari uchun mo'ljallangan.

Vinarskaya E.N.

Inson ongi. Ilmiy chorrahadan manzara

Psixologiya , Falsafa

Ong mo''jizasi S.P.Kapitsa "aniq aql bovar qilmaydigan" deb ta'riflagan hodisalarga tegishli. Ushbu kitobning muallifi, boshlang'ich ma'lumoti bo'yicha nevrolog, nevrologiya bilan chegaradosh bir nechta tabiiy fanlar va gumanitar fanlar bo'yicha ishlagan, bu unga ongning falsafa va psixologiya bilan biologiya, fizika va semiotika bilan bir xil darajada bog'liqligini ta'kidlashga imkon berdi. _x000D_Ushbu kitobda zamonaviy G'arb fani va qadimgi Sharq ta'limotining tegishli materiallarini tizimli sintez usulidan foydalangan holda umumlashtirish koinot tizimida insonning asosiy rolini aniqlash orqali insoniyatning yo'q qilinishining oldini olish muammosini muhokama qilish imkonini beradi. o'z ongining hali juda kam ro'yobga chiqqan ulkan salohiyatini tushunish._x000D__x000D_Ilm-fan odamlari (tibbiyot va o'qituvchilar, psixologlar va tilshunoslar, fiziklar, faylasuflar va boshqalar) muammolari bilan qiziqqan va kelajak avlodlar taqdiri haqida qayg'uradigan barcha odamlarga murojaat.

Vinarskaya E.N.

Afaziyaning klinik muammolari. Neyrolingvistik tahlil

Tibbiy adabiyot , Pedagogika

Afaziyani o'rganish bilimning eng murakkab sohalaridan biridir. Bu murakkablik muammoning ikki tomonlama tabiati bilan bog‘liq: afaziyani o‘rganish nafaqat biologik, balki gumanitar fanlar uchun ham qiziqish uyg‘otadi.Hozirgi kunda nevropatologiya va tilshunoslik chorrahasida yangi chegaraviy fan – neyrolingvistika paydo bo‘ldi. . Ushbu kitob nevrologistikaga oid birinchi monografiya bo‘lib, u klinisyen tomonidan yozilgan bo‘lib, u birinchi navbatda afaziyaning klinik muammolarini muhokama qilishga qaratilgan.Neyrolingvistik yondashuv afazi mohiyati, neyrolingvistika kabi an’anaviy klinik muammolarni hal etishda yangi imkoniyatlar ochadi. afazi sindromlarining patogenezi va kompensatsiya mexanizmlari, afazi differensial diagnostika tamoyillari , nutq agnoziyasi va nutq apraksiyasi, afazi bilan og'rigan bemorlarni o'rganish usullari va boshqalar Kitob nevrologlar, psixiatrlar, nutq terapevtlari, psixologlar va tilshunoslar uchun mo'ljallangan.

L adabiyot

KIRISH

Defektologiyaning o'ziga xos o'rganish ob'ekti bor; u buni o'zlashtirishi kerak. Jarayonlar bola rivojlanishi, u tomonidan o'rganilgan, shakllarning juda xilma-xilligini, deyarli cheksiz sonini ifodalaydi. Fan bu o‘ziga xoslikni o‘zlashtirishi va tushuntirishi, rivojlanish sikllari va metamorfozalarini, uning nomutanosibliklari va harakatlanuvchi markazlarini o‘rnatishi, xilma-xillik qonuniyatlarini kashf qilishi kerak. ( L. S. Vygotskiy)

Mahalliy defektologiyaning shakllanishi uning ilmiy asoslarini yaratishga eng muhim hissa qo'shgan L. S. Vygotskiy nomi bilan bog'liq. Uning g'ayritabiiy bolani o'rganish genetik printsipi, shuningdek, nazariya aqliy rivojlanish g'ayritabiiy bolalikni tadqiq qilish uchun asos yaratdi. L. S. Vygotskiyning asarlari defektologik diagnostika va maxsus ta'lim amaliyotini qayta qurishga yordam berdi. L.S.Vygotskiy tomonidan g'ayritabiiy bolalik sohasida olib borilgan eksperimental va nazariy tadqiqotlar "defektologiya muammolarini samarali rivojlantirish uchun asosiy bo'lib qolmoqda".

Ushbu qo'llanma birinchi navbatda nutq terapevtlari, mehribonlik uylari va maxsus bolalar muassasalari shifokorlariga (tibbiy-pedagogik konsultatsiyalar, yordamchi maktablar, bolalar bog'chalari va nutq va motorli kasalliklar, erta karlik, aqliy zaif bolalar va boshqalar) maktablari, shuningdek, o'qituvchilarga yo'l-yo'riq ko'rsatamiz. L. S. Vygotskiy g'oyalari bo'yicha g'ayritabiiy bolalar bilan tuzatish va tarbiyaviy ishlarni amalga oshiradigan. Keling, e'tiborimizni erta bolalik rivojlanishining qonuniyatlariga, ularning patologiyasiga va ushbu patologiyaning oqibatlarini aniqlashga qaratamiz. yanada rivojlantirish maktabgacha va maktab yoshidagi g'ayritabiiy bolalar.

Erta yoshning qonuniyatlarini tushunish defektologiya uchun alohida ahamiyatga ega, chunki aynan shu vaqtda rivojlanishning anormal turi ko'pincha shakllana boshlaydi. Bola rivojlanishini har tomonlama o'rganishda erta bolalikni - turli fiziologik tizimlarning eng jadal rivojlanish davrini o'rganish muhim o'rinni egallashi kerak. Bu davr psixologik-pedagogik jihatdan ko'proq o'rganilgan, bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolaning fiziologik tadqiqotlari nisbatan kam. Agar biz L.S.Vigotskiyning defektologiyaga uning tuzilishi va borishini belgilovchi ichki qonuniyatlarni, ichki mantiqni, ichki bog‘lanishlar va bog‘liqliklarni ochish bilan bog‘liq bo‘lgan bola rivojlanishining shunday tadqiqotlari zarurligi haqidagi qoidalarini yodda tutsak, shuni tan olishimiz kerakki, psixologik -pedagogik erta bolalikni o'rganish to'liq emas.

Keling, erta bolalikni psixologik-pedagogik o'rganishdagi qiyinchiliklarning sabablari haqida o'ylab ko'raylik, bunga biz hayotning birinchi 1,5-2 yilini kiritamiz, ya'ni. SSSR Fanlar akademiyasining Yosh fiziologiyasi instituti tomonidan tavsiya etilgan yoshni davriylashtirish sxemasini, neonatal davrni (0-10 kun) hisobga olgan holda, go'daklik(10 kun - 1 yil) va 2/w erta bolalik(1-2 yil). Defektologni qiziqtiradigan rivojlanish anomaliyalari evolyutsion jihatdan eng rivojlangan uzoqdagi sezgi organlarining disfunktsiyalari va xususan, insonning ob'ektiv idrok etish, ob'ektiv harakatlar, nutq va fikrlash qobiliyatlari bilan bog'liq. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, defektolog, birinchi navbatda, odamning yuqori ruhiy funktsiyalari deb ataladigan anomaliyalar bilan shug'ullanadi, bu sovet psixologiyasiga ko'ra (L.S.Vigotskiy, S.L.Rubinshteyn, A.N.Leontiev, A.R.Luriya va boshqalarning asarlari). ) kelib chiqishi boʻyicha ijtimoiy-tarixiy, fiziologik mexanizmiga koʻra shartli-refleksli, tegishli jarayonlarning tuzilishida belgi vositachi boʻlgan shakllanishlardir. Bolada shartli refleks belgisi vositasida yuqori aqliy funktsiyalarning ontogenetik shakllanishi ongsiz adaptiv xatti-harakatlar jarayonida yuzaga keladi, bu kattalarning ongli adaptiv xatti-harakatlaridan keskin farq qiladi. Shuning uchun yosh bolaning kommunikativ va kognitiv faolligini, qoida tariqasida, an'anaviy psixologik va lingvistik usullar yordamida o'rganish mumkin emas.

Yosh bolalarning kommunikativ va kognitiv faoliyati, bunda ularning kelajakdagi yuqori aqliy funktsiyalarining ongsiz asoslari qo'yiladi, bu tananing ajralmas funktsional holatlaridan ajralmasdir, shuning uchun bu faoliyatni o'rganish usullari bir vaqtning o'zida bo'lishi kerak va bo'lishi ham mumkin emas. bunday funktsional holatlarni o'rganish usullari. Bolaning xulq-atvor reaktsiyalarining sinkretizmi tegishli tadqiqot usullarining sintetik tabiatini belgilaydi.

L.S.Vigotskiyning umuman bola rivojlanishini o'rganish haqida aytganlari, bizning fikrimizcha, ushbu rivojlanishning dastlabki bosqichlarini o'rganish uchun alohida ahamiyatga ega. “Rivojlanishning ilmiy diagnostikasi sanʼatini endigina egallagan pedologiyaning boshida geometrik teoremadan biroz mantiqiy qatʼiylik olish, hatto geometriklashtirish yoʻnalishida ham biroz uzoqqa borish yomon fikr boʻlmaydi. Qanday bo'lmasin, esda tutingki, rivojlanish tarixining boshida tadqiqotchi uchun aniq nimani isbotlash kerak bo'lsa, hech bo'lmaganda aqliy jihatdan aniq shakllantirilishi kerak ... "

Amaliy maqsadlarimizga erishish uchun bunday geometrik teorema rolini V.I.Lenin asarlaridan yaxshi ma'lum bo'lgan dialektikaning umumiy qoidalari o'ynaydi. “Bizning davrimizda taraqqiyot, evolyutsiya g‘oyasi deyarli butunlay jamoatchilik ongiga kirdi... Rivojlanish, xuddi o‘tgan qadamlarni takrorlash, lekin ularni boshqacha, yuqoriroq asosda takrorlash (“inkorni inkor etish”). ), rivojlanish, aytganda, to'g'ri chiziqda emas, balki spiralda; - rivojlanish spazmodik, halokatli, inqilobiy; - “asta-sekinlik uzilishlari”, miqdorning sifatga aylanishi; - qarama-qarshilik, ma'lum bir hodisa doirasida yoki ma'lum bir jamiyat doirasida ma'lum bir jismga ta'sir qiluvchi turli kuchlar va tendentsiyalarning to'qnashuvi natijasida yuzaga keladigan rivojlanish uchun ichki impulslar; - har bir hodisaning barcha tomonlarining o'zaro bog'liqligi va eng yaqin, uzviy bog'liqligi (va tarix tobora ko'proq yangi jihatlarni ochib beradi), harakatning yagona tabiiy dunyo jarayonini beradigan aloqa - bular dialektikaning ba'zi xususiyatlari, yanada mazmunli. (odatdagidan ko'ra! rivojlanish doktrinasi) ".

Diagnostik va tuzatish-pedagogik muammolarni hal qilishda defektolog erta bolalikning o'ziga xos naqshlarida mujassamlangan dialektikaning ushbu umumiy tamoyillariga amal qilishi kerak: har bir davrdagi rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlarining xususiyatlari, sezgir davrlarning o'ziga xos xususiyatlari, ularga xos bo'lgan xususiyatlar. sifat-miqdoriy o'tishlar va boshqalar.

Biroq, ushbu o'ziga xos naqshlarga amal qilish uchun ularni o'rganish kerak. Defektolog fiziologlar va psixologlar erta bolalik rivojlanish naqshlarini aniqlamaguncha kuta olmaydi. U nafaqat g'ayritabiiy bolalar undan yordam so'raganligi sababli, balki rivojlanish naqshlari defektologiyaning o'zi ham o'rganilayotganligi sababli kuta olmaydi. Biz epigrafga L.S.Vigotskiyning defektologiya bolaning rivojlanish qonuniyatlarini o'zlashtirishga majburligi haqidagi taniqli pozitsiyasini kiritdik. U, boshqa narsalar qatorida, aqliy xatti-harakatlar sinkretik xulq-atvor komplekslarida ongsiz ravishda amalga oshiriladigan erta bolalik davridagi rivojlanish qonunlarini o'zlashtirishi kerak.

Defektologiyaning ushbu dolzarb muammosini hal qilish erta yoshda bola rivojlanishini funktsional davriylashtirishning samarali usulini tanlash bilan bog'liq. Hali ham mavjud bo'lgan usullar fiziologik jihatdan etarli darajada oqlanmagan. Ular faqat ijtimoiy omillarga yoki muayyan morfologik xususiyatlarga (o'sish tezligi, tishlarning o'zgarishi) asoslanadi. Biz davriylashtirish organizmning yaxlit faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini, masalan, uning tashqi muhit bilan o'zaro ta'sirini aks ettiruvchi mezonlarga asoslanishi kerakligiga rozi bo'lishimiz mumkin. Agar hissiy aloqa va hissiy bilish yosh bolaning tashqi muhit bilan o'zaro ta'sirining dominant usuli ekanligini qabul qilsak, demak, bu yoshning ob'ektiv davriyligi hissiy xatti-harakatlarning xarakterli xususiyatlariga asoslanishi mumkin.

Hissiy xatti-harakatlar turli xil tashqi ko'rinishlarga ega: vegetativ, vosita va aqliy. Bu xilma-xil tashqi ko'rinishlar orasida biz tug'ma tovush reaktsiyalari deb ataladigan narsalarga e'tibor qaratdik: chaqaloq yig'lashi, kulish va yig'lash, g'uvullash va g'o'ng'irlash. Bu tovush reaktsiyalarining barchasi anatomik substratning, miyaning etukligi ifodasi bo'lib, organizmni tashqi muhitga moslashtirish va u bilan o'ziga xos o'zaro ta'sir qilish uchun xizmat qiladi, buning natijasida ular ushbu muhitning tarbiyaviy ta'sirini aks ettiradi. Tug'ma ovozli reaktsiyalar, ular bir necha marta o'rganish va tavsiflash ob'ekti bo'lganiga qaramay, hali ham shu nuqtai nazardan izchil ko'rib chiqilmagan.

Biz bolalarning ketma-ket tug'ma tovush reaktsiyalarini yosh bolaning hissiy kommunikativ-kognitiv faoliyatining tobora murakkab tuzilmasining ob'ektiv ko'rsatkichlaridan biri sifatida ko'rib chiqamiz - tashqi muhitning biologik kamolot jarayonlariga ijtimoiy belgi ta'sirini ta'minlaydigan faoliyat. uning tanasida sodir bo'ladi. Matnning noqulayligiga yo'l qo'ymaslik uchun biz tug'ma tovush reaktsiyalari haqidagi ma'lum faktik ma'lumotlarni to'liq taqdim etmaymiz, faqat ularning rivojlanishidagi asosiy tendentsiyalarga e'tibor beramiz.

Bolaning tug'ma ovozli reaktsiyalari va ularning ob'ektiv tuzilishining tafsilotlarini rivojlanish belgilari sifatida ko'rib chiqish defektologning diagnostika imkoniyatlarini keskin kengaytiradi va "...bu tashqi ma'lumotlarni aqliy qayta ishlash yordamida rivojlanish jarayonlarining ichki mohiyatiga kirib borishga imkon beradi. ” Rivojlanish jarayonlarining ichki mohiyatini tushunish g'ayritabiiy bolalarni tarbiyalash va o'qitishning oqilona usullarini ishlab chiqish uchun yangi istiqbollarni ochadi.

Yosh bolaning ovozli reaktsiyalari nafaqat uning kommunikativ, balki kognitiv faolligini ham ifodalaydi. Rivojlanishning kommunikativ va kognitiv tomonlari o'rtasidagi ajralmas bog'liqlik dialektikaning umumiy qoidalaridan kelib chiqadi. Barcha ob'ektiv voqeliklar u yoki bu tarzda o'zaro ta'sirda bo'lib, bir-birining xususiyatlarini aks ettiradi, ular voqelikning jismoniy, biologik va ijtimoiy toifalari darajasida turlicha belgilanadi. Bolaning kommunikativ-kognitiv xatti-harakati ana shu ijtimoiy konkretlashtirishlardan biri bo'lib tuyuladi. Kichkina bolaning kommunikativ-kognitiv faoliyati tug'ma yo'naltirilganlik-izlanish instinkti asosida rivojlanib, ongsiz xarakterga ega, shuning uchun ushbu faoliyatning tarkibiy bo'linmalari bolaning turli xil moslashuv vazifalariga mos keladigan sinkretik operatsion komplekslar sifatida taqdim etilishi mumkin. tashqi muhit bilan hissiy o'zaro ta'sir.

Tug'ma biologik vokal reaktsiyalar yosh bolaning sinkretik operatsion komplekslarining eng muhim tarkibiy qismlaridir. Voyaga etgan odam bilan muloqot qilish jarayonida ular o'zgaradi va milliy xususiyatga ega bo'ladi. L.S.Vigotskiy o'zining "Tafakkur va nutq" asarida til belgilarining shakli (aks holda belgilovchi) genetik jihatdan ularning mazmunidan (belgilangan) oldin paydo bo'lishini ta'kidlagan. Bu pozitsiya til belgilarining ildizlarini ularning rivojlanish jarayonida ochish mumkin, deyishga asos beradi. Agar bolaning rivojlanishida hissiy aloqa lingvistik muloqotdan oldin bo'lsa, unda bu til belgilarining fonetik shakllari rivojlanishning dastlabki bosqichining emotsional-ekspressiv kommunikativ-kognitiv belgilari tuzilmalarida ildiz otganligini anglatmaydimi? Oxir oqibat, L.S.Vigotskiyning o'zi hissiy tovush reaktsiyalari haqida gapirganda, xuddi shu yo'nalishda edi. buyuk maymunlar, ta'kidlaganidek, "... xuddi shu ekspressiv ovozli reaktsiyalar shakli, shubhasiz, inson nutqining paydo bo'lishi va rivojlanishiga asoslanadi".

Ushbu gipoteza defektologning eng yaqin e'tiboriga loyiqdir. Tug'ma ovozli reaktsiyalar ona nutqi naqshlari ta'sirida hissiy va ekspressiv belgilarga - lingvistik fonetik shakllarning zaruriy shartlariga aylanadi deb faraz qilsak, biz ularni zamonaviy fonetikaning faktlari va tushunchalari nuqtai nazaridan tavsiflaymiz. Shu bilan birga, biz tug'ma ovozli reaktsiyalar tovushlarida bo'g'inlarni, intonatsiya tuzilmalarini va ayniqsa fonemalarni ko'rishni tabiiy ravishda rad etamiz. Onasi va boshqa kattalar bilan hissiy munosabatda bo'lgan bola, ongsiz ravishda barcha bilish mumkin bo'lgan narsa va hodisalarga sub'ektiv baho beradi. Shu bilan birga, kattalar, birinchi navbatda, ona, ijtimoiy qadriyatlar tizimining bir xil ongsiz dirijyorlari bo'lib chiqadi: estetik, axloqiy, kundalik, ishlab chiqarish va boshqalar. Bola paydo bo'lgan sub'ektiv qadriyatlarni ifodalay boshlaydi. Tildan oldingi rivojlanish davridagi shaxsning hissiy va ekspressiv reaktsiyalari orqali: qichqiriq, bo'kirish va g'iybat. O'zlashtirilgan malakalar etuk nutqda so'zlovchining o'zi, suhbatdoshi bilan qanday munosabatda bo'lishini va muhokama qilinayotgan narsalarni ifodalash uchun xizmat qiladi; unga befarq bo'lgan narsa va uning bayonoti tarkibida nima muhim va eng muhim deb hisoblaydi.

Voqelikning hissiy yoki qimmatli aks etishi kognitiv jarayonlarning eng muhim jihati, nutqning sub'ektiv qiymat tashkiloti esa uning semantik mazmunining eng muhim jihati hisoblanadi. Defektolog tegishli funktsional birliklar to'plamini, ularning semantikasini va nutq oqimini tashkil etish tamoyillarini bilishi kerak. Bunday bilimlar nafaqat yosh bolalarda emotsional va ekspressiv nutq vositalarini ona tilining fonetik shakllariga aylantirish qonuniyatlarini tushunish uchun zarurdir. Shuningdek, g'ayritabiiy rivojlanish diagnostikasini takomillashtirish va turli xil anomaliyalarni va ularning oqibatlarini pedagogik kompensatsiya qilish va tuzatish usullarini ishlab chiqish kerak.

Qo'llanma uch qismdan iborat. Birinchi qism, "Diagnostika tamoyillarining tabiiy ilmiy asoslanishi" yosh bolalarning kommunikativ va kognitiv rivojlanishining qonuniyatlarini belgilaydi: bolalarning tovush reaktsiyalarini o'rganishning neyropsixoparalingvistik usuli orqali allaqachon ma'lum va yangi kashf etilgan. Kommunikativ va kognitiv rivojlanishning ketma-ket sodir bo'lgan besh davri tasvirlangan: chaqaloq yig'lash (0 oy - 2-3 oy), g'ichirlash (2-3 oy - 5-6 oy), erta xirillash (5-6 oy - 9-10 oy). ), g'o'ng'iruvchi soxta so'zlar (9-10 oy - 12-14 oy) va kech ohangdor babble (12-14 oy - 18-20 oy). Har bir davr ichida uning ehtiyoj-motivatsion va operatsion-texnik yangi shakllanishlari ko'rib chiqiladi. Bolaning biologik etukligi omillari, birinchi navbatda uning miyasi va unga tarbiyaviy ta'sir o'rtasidagi o'zaro ta'sir ko'rsatilgan. ijtimoiy omillar muhit. “Bevosita hissiy muloqot”ning yaxlit faoliyatini rivojlantirishda har bir davr va alohida davrlar rivojlanishida ehtiyoj-motivatsion va operativ-texnik bosqichlarning uzluksizligi ta’kidlanadi.

Qo'llanmaning ikkinchi qismida tasvirlangan naqshlar erta yoshda kommunikativ va kognitiv anomaliyalarning oqibatlarini tashxislash tamoyillari uchun asos bo'lib xizmat qiladi. 3-bobda L.S.Vigotskiy tomonidan ko‘tarilgan va bugungi kunda ham dolzarb bo‘lgan defektologik diagnostika masalalari ko‘rib chiqiladi. O'quvchiga hayotning birinchi va ikkinchi yillarida bolaning aqliy kommunikativ va kognitiv rivojlanishi uchun yosh standartlari taklif etiladi. Muhokama qilingan qoidalar aniq misollar bilan tasvirlangan. Adabiyotda birinchi marta (4-bob) L.S.Vigotskiyning proksimal rivojlanish zonasi haqidagi tushunchalari nuqtai nazardan ko'rib chiqildi. muhim masalalar bolaning o'z ona tilini (bu holda rus) o'zlashtirishning dastlabki qadamlari haqida, buning uchun so'nggi yillardagi eksperimental fonetik tadqiqotlar natijalari qo'llaniladi.

Qo'llanmaning uchinchi qismi g'ayritabiiy rivojlanishning tipologik sindromlari tarkibida erta bolalik davridagi kommunikativ va kognitiv buzilishlarning ahamiyatini muhokama qilishga bag'ishlangan. Ushbu sindromlar orasida, bir tomondan, gospitalizm va erta bolalik autizmining nisbatan kam ma'lum bo'lgan sindromlari ko'rib chiqiladi, ularning patogenezida hissiy kommunikativ va kognitiv vositalarning patologiyasi alohida ahamiyatga ega, boshqa tomondan, o'quvchi. Anormal rivojlanishning oligofreniya, alaliya va erta boshlangan karlik kabi tanish shakllariga e'tibor qaratiladi. Birinchi qismda tasvirlangan naqshlar erta rivojlanish g'ayritabiiy rivojlanishning ushbu tanish shakllari tuzilishidagi simptomlarni shakllantirish mexanizmining ba'zi jihatlarini aniqlashtirishga imkon beradi.

Ushbu uslubiy qo'llanmaning maqsadi defektologlarning e'tiborini yosh bolalarning kommunikativ va kognitiv rivojlanishining qonuniyatlariga va turli rivojlanish anomaliyalari patogenezida ularning buzilishlari oqibatlariga jalb qilishdir. Bu turli yoshdagi bolalarda ushbu anomaliyalarning ob'ektiv tashxisini osonlashtiradi.

Materialning aniqroq bo'lishi uchun qo'llanma matniga tegishli fanlardan olingan atamalar lug'ati ilova qilingan. Tavsiya etilgan o'qishlar ro'yxati ham taqdim etiladi.
^