Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Nodavlat ta'lim muassasasi oliy kasbiy ta'lim

Sharqiy iqtisodiy-huquqiy gumanitar akademiyasi (VEGU akademiyasi)

Yo'nalish pedagogikasi

Profilga e'tibor - Maktabgacha ta'lim

KURS ISHI

Maktabgacha pedagogika. Xususiyatlar bilanmaktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi

Xusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016 yil

1. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish
2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi
3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam berish
4. Shaxsning shakllanish bosqichlari
5. Ijtimoiy uslublar axloqiy tarbiya
6. Bola rivojlanishining beshta asosiy elementi maktabgacha yosh
7. Bola shaxsini rivojlantirishning ijtimoiy omillari
8. Ijtimoiy tarbiya jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari
Xulosa
Adabiyot

1. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish

Bolalarning to'liq shakllanishi ko'p jihatdan ijtimoiy muhitning o'ziga xos xususiyatlariga, uning shakllanish shartlariga va bolalar shaxsini shakllantirish uchun eng muhim namuna bo'lib xizmat qiladigan ota-onalarning shaxsiy xususiyatlariga bog'liq. Bolaning eng yaqin doirasi uning ota-onasi va yaqin qarindoshlari - bobosi va buvisi, ya'ni oilasi hisoblanadi. Aynan shu erda boshqalar bilan munosabatlarning yakuniy asosiy tajribasi singdiriladi, uning davomida bola bu haqda g'oyalarni rivojlantiradi. kattalar hayoti. Aynan shu narsa bola keyinchalik keng doirada - bolalar bog'chasida, ko'chada, do'konda muloqotga o'tadi. Bolaning ijtimoiy me'yorlar va rolli xatti-harakatlar modellarini o'zlashtirishi odatda sotsializatsiya deb ataladi, bu taniqli ilmiy tadqiqotchilar tomonidan turli xil munosabatlar tizimi - aloqa, o'yin, bilish orqali ijtimoiy rivojlanish jarayoni sifatida qaraladi.

Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan ijtimoiy jarayonlar ta'limning yangi maqsadlarini ishlab chiqish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi, ularning markazi shaxs va uning ichki dunyosiga aylanadi. Shaxsning shakllanishi va rivojlanishining muvaffaqiyatini belgilovchi asoslar yaratilgan maktabgacha yoshdagi davr. Hayotning ushbu muhim bosqichi bolalarni har tomonlama barkamol shaxsga aylantiradi va insonga bu hayotda qaror qabul qilishga va unda o'zining munosib o'rnini topishga yordam beradigan fazilatlarni keltirib chiqaradi.

Ijtimoiy rivojlanish, ta'limning asosiy vazifasi bo'lib, go'daklik va erta bolalik davrida birlamchi sotsializatsiya davrida boshlanadi. Bu vaqtda bola boshqalar bilan muloqot qilish uchun zarur hayotiy ko'nikmalarni oladi. Bularning barchasi sezgilar, teginishlar orqali o'rganiladi, bola ko'rgan, eshitgan, his qiladigan hamma narsa uning ongsizligiga asosiy rivojlanish dasturi sifatida joylashtirilgan.

Keyinchalik, har bir jamiyat madaniyatida mustahkamlangan va kattalar bilan hamkorlik qilish asosida bolaning tarixan shakllangan qobiliyatlari, faoliyat va xulq-atvor usullarini qayta ishlab chiqarishga qaratilgan madaniy tajriba orttiriladi. Bu marosim an'analarini ham o'z ichiga oladi.

Bolalar ijtimoiy voqelikni o‘zlashtirib, ijtimoiy tajriba to‘plashlari bilan ular to‘laqonli sub’ekt va shaxsga aylanadi. Biroq, dastlabki bosqichlarda bolaning rivojlanishining ustuvor maqsadi uning ichki dunyosini, o'zini o'zi qadrlaydigan shaxsini shakllantirishdir.

Bolalarning xulq-atvori u yoki bu tarzda uning o'zi haqidagi g'oyalari va u nima bo'lishi kerakligi yoki nimani xohlashi bilan bog'liq. Bolaning o'zining "Men shaxsman" ni ijobiy idrok etishi uning faoliyatining muvaffaqiyatiga, do'stlar orttirish qobiliyatiga va muloqot sharoitida ularning ijobiy fazilatlarini ko'rish qobiliyatiga bevosita ta'sir qiladi. Uning yetakchi sifatidagi sifati aniqlanadi.

Tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish jarayonida bola dunyoda faol ishtirok etadi, uni tan oladi va shu bilan birga o'zini ham biladi. O'z-o'zini bilish orqali bola o'zi va atrofidagi dunyo haqida ma'lum bir bilimga ega bo'ladi. U yaxshini yomondan ajratishni, nimaga intilishi kerakligini ko'rishni o'rganadi.

Axloq, axloq va jamiyatdagi xulq-atvor qoidalari, afsuski, bola tug'ilishi bilanoq singdirilmaydi. Atrof-muhit ularni sotib olish uchun ayniqsa qulay emas. Shuning uchun, uning tashkil etish uchun bola bilan maqsadli, tizimli ish shaxsiy tajriba, bu erda u tabiiy ravishda o'z-o'zini bilishni rivojlantiradi. Bu nafaqat ota-onalarning, balki o'qituvchining roli. U uchun mavjud bo'lgan faoliyat turlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Axloqiy ong - boladagi oddiy axloqiy g'oyalar, tushunchalar, mulohazalar, jamiyatda qabul qilingan axloqiy me'yorlar, qoidalar haqidagi bilimlar tizimi sifatida (kognitiv komponent);

Ahloqiy tuyg'ular - tuyg'ular va bu xatti-harakatlar normalari bolada uyg'otadigan munosabatlar (hissiy komponent);

Xulq-atvorning axloqiy yo'nalishi - bu boshqalar tomonidan qabul qilingan axloqiy me'yorlarga mos keladigan bolaning haqiqiy xatti-harakati (xulq-atvor komponenti).

Maktabgacha yoshdagi bolani to'g'ridan-to'g'ri o'qitish va tarbiyalash elementar bilim tizimini shakllantirish va turli xil ma'lumotlar va g'oyalarni tashkil etish orqali amalga oshiriladi. Ijtimoiy olam nafaqat bilim manbai, balki har tomonlama - aqliy, axloqiy, estetik, hissiy rivojlanish manbaidir. Ushbu yo'nalishdagi pedagogik faoliyatni to'g'ri tashkil etish bilan bolaning idroki, tafakkuri, xotirasi va nutqi rivojlanadi.

Bu yoshda bola qarama-qarshi bo'lgan asosiy estetik kategoriyalar bilan tanishish orqali dunyoni o'zlashtiradi: haqiqat - yolg'on, jasorat - qo'rqoqlik, saxiylik - ochko'zlik va boshqalar. Ushbu toifalar bilan tanishish uchun unga turli xil materiallar kerak bo'ladi, bu material asosan ertaklarda, folklor va adabiy asarlarda va kundalik hayotda uchraydi. Turli muammoli vaziyatlarni muhokama qilishda ishtirok etish, ertaklarni, ertaklarni tinglash va o'yin mashqlarini bajarish orqali bola o'zini atrofdagi voqelikda yaxshiroq tushuna boshlaydi, o'ziniki va qahramonlarning harakatlarini taqqoslaydi, o'zining xatti-harakatlarini tanlaydi va boshqalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish, o'zining va boshqalarning harakatlarini baholashni o'rganish. O'yin paytida bola har doim haqiqiy va o'yin dunyosining kesishmasida bo'ladi va bir vaqtning o'zida ikkita pozitsiyani egallaydi: bolaning haqiqiy pozitsiyasi va kattalarning odatiy pozitsiyasi. Bu o'yinning eng muhim yutug'idir. U ortda mavhum faoliyat mevalari - san'at va ilm-fan o'sishi mumkin bo'lgan haydalgan dalani qoldiradi.

Didaktik o'yin esa bolaning shaxsiyatini har tomonlama tarbiyalash vositasi sifatida ishlaydi. O`qituvchi ko`rsatma beruvchi o`yinlar yordamida bolalarni mustaqil fikrlashga, olingan bilimlardan belgilangan vazifaga muvofiq turli sharoitlarda foydalanishga o`rgatadi.

Bolalar o'yinlari - bu kattalar harakatlarini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlashni o'z ichiga olgan, ob'ektiv faoliyatni yo'naltirish va tushunishga qaratilgan bolalar faoliyatining bir turi, bolalarni jismoniy, aqliy, aqliy va axloqiy tarbiyalash vositalaridan biri. Bolalar bilan ishlashda ular ijtimoiy xarakterdagi ertaklardan foydalanishni taklif qiladilar, qaysi bolalar do'st topishlari kerakligini, yolg'iz qolish zerikarli va qayg'uli bo'lishi mumkinligini aytib berish jarayonida ("Yuk mashinasi qanday qidirayotgan edi" ertaki. Do'st"); siz muloyim bo'lishingiz, nafaqat og'zaki, balki og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan ham foydalangan holda muloqot qilishingiz kerak ("Yomon sichqonchaning ertagi").

Bolalar submadaniyati orqali bolaning eng muhim ijtimoiy ehtiyojlari qondiriladi:

- kattalardan ajralib turish, oiladan alohida boshqa odamlar bilan yaqinlik zarurligi;

- mustaqillik va ijtimoiy o'zgarishlarda ishtirok etish zarurati.

Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalarga aqliy operatsiyalarda mavjud bilimlardan maqsadga muvofiq foydalanish vazifasini qo'yadi: atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalariga xos belgilarni topish; ob'ektlarni ma'lum belgilariga ko'ra tasniflash, taqqoslash, to'g'ri xulosalar chiqarish, umumlashtirish. Bolalarning fikrlash faolligi jamoada mustahkam, chuqur bilim olishga va oqilona munosabatlar o'rnatishga ongli munosabatning asosiy shartidir.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi

maktabgacha yoshdagi shaxsning ijtimoiy ta'limi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga atrof-muhit, ya'ni ko'cha, uy va ma'lum me'yor va qoidalar tizimi bo'yicha guruhlangan odamlar kuchli ta'sir ko'rsatadi. Har bir inson bolaning hayotiga yangi narsalarni olib keladi va uning xatti-harakatlariga ma'lum bir tarzda ta'sir qiladi. Bu shaxsning shakllanishida, uning dunyoni idrok etishida juda muhim jihatdir.

Kattalar bolaga o'rnak bo'lib xizmat qiladi. Maktabgacha tarbiyachi undan barcha harakatlar va ishlarni nusxalashga intiladi. Axir, kattalar - va ayniqsa ota-onalar - bola uchun standartdir.

Shaxsiy rivojlanish faqat atrof-muhitda sodir bo'ladi. To'liq huquqli shaxs bo'lish uchun bola atrofidagi odamlar bilan aloqada bo'lishi kerak. U o'zining oiladan ajralib turishini anglashi, o'zining xatti-harakati va xatti-harakatlari uchun nafaqat oila davrasida, balki atrofidagi dunyoda ham javobgar ekanligini anglashi kerak. Bu borada o'qituvchining roli bolaga to'g'ri yo'l-yo'riq berish, xuddi shu ertaklarning namunasini ko'rsatish - bu erda bosh qahramonlar ham hayotning ba'zi daqiqalarini boshdan kechiradilar va vaziyatlarni hal qiladilar. Bularning barchasi bolaga, ayniqsa, yaxshilik va yomonlikni tan olishda juda foydali bo'ladi. Axir, rus xalq ertaklarida har doim bolaga boshqasining misolidan foydalanib, nima yaxshi va nima yomonligini tushunishga yordam beradigan maslahat bor. Nima qilish kerak va nima qilmaslik kerak.

Bola shaxsini rivojlantirishning eng muhim manbai bu oiladir. U bolaga bilim, tajriba taklif etuvchi, o‘rgatuvchi va hayotning og‘ir sharoitlariga moslashishga yordam beruvchi giddir. Uydagi qulay muhit, ishonch va o'zaro tushunish, hurmat va sevgi shaxsiy rivojlanish muvaffaqiyatining kalitidir. Xohlaymizmi yoki yo‘qmi, bola qaysidir ma’noda – xatti-harakati, mimikasi, harakati bilan ota-onasiga o‘xshab qoladi. Bu bilan u o'zini o'zi etarli, voyaga etgan odam ekanligini ifoda etishga harakat qiladi.

Olti yoshdan etti yoshgacha bolalarning muloqoti shaxsiy shaklga ega bo'ladi. Bolalar inson va uning mohiyati haqida savollar berishni boshlaydilar. Bu vaqt kichik fuqaroning ijtimoiy rivojlanishida eng mas'uliyatli hisoblanadi - u ko'pincha hissiy qo'llab-quvvatlash, tushunish va empatiyaga muhtoj. Kattalar bolalar uchun namunadir, shuning uchun ular o'zlarining muloqot uslubini, xatti-harakatlarini faol ravishda o'zlashtiradilar va o'zlarining individualligini rivojlantiradilar. Ular ko'p savollar berishni boshlaydilar, ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri javob berish juda qiyin. Ammo bola bilan birgalikda muammoni ochib, unga hamma narsani tushuntirish kerak. Xuddi shunday, bola o‘z vaqtida o‘z bilimini farzandiga beradi, ota-onasi yoki o‘qituvchisi vaqt yetishmagani uchun uni itarib yubormay, javobning mohiyatini malakali va aniq tushuntirib berganini eslaydi.

Bolaning shaxsiyati eng kichik g'ishtlardan shakllanadi, ular orasida muloqot va o'yindan tashqari, turli xil harakatlar, mashqlar, ijodkorlik, musiqa, kitoblar va tashqi dunyoni kuzatish muhim rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshda har bir bola qiziqarli narsalarni chuqur idrok etadi, shuning uchun ota-onalarning vazifasi uni eng yaxshi insoniy ishlar bilan tanishtirishdir. Bolalar kattalarga to'liq va halol javob berishlari kerak bo'lgan ko'plab savollarni berishadi. Bu juda muhim, chunki bola uchun sizning har bir so'zingiz o'zgarmas haqiqatdir, shuning uchun sizning benuqsonligingizga bo'lgan ishonchning qulashiga yo'l qo'ymang. Ularga ochiqligingizni va qiziqishingizni va ulardagi ishtirokingizni ko'rsating. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi ham bolaning etakchi faoliyati sifatida o'yin orqali sodir bo'ladi. Muloqot har qanday o'yinning muhim elementidir. O'yin davomida bolaning ijtimoiy, hissiy va aqliy rivojlanishi sodir bo'ladi. O'yin bolalarga kattalar dunyosini ko'paytirish va ijtimoiy hayotda ishtirok etish imkoniyatini beradi. Bolalar nizolarni hal qilishni, his-tuyg'ularini ifodalashni va atrofdagi odamlar bilan to'g'ri munosabatda bo'lishni o'rganadilar.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam berish

Bolalarning ijtimoiy rivojlanishining eng qulay va samarali shakli o'yin formasi. Etti yoshga to'lgunga qadar o'yin har bir bolaning asosiy faoliyati hisoblanadi. Va muloqot o'yinning ajralmas qismidir.

O'yin jarayonida bola ham hissiy, ham ijtimoiy jihatdan shakllanadi. U o'zini kattalar kabi tutishga intiladi, ota-onasining xatti-harakatlarini "namuna qiladi", ijtimoiy hayotda faol ishtirok etishni o'rganadi. O'yinda bolalar nizolarni hal qilishning turli usullarini tahlil qiladilar va atrofdagi dunyo bilan muloqot qilishni o'rganadilar.

Biroq, o'yindan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalar suhbatlar, mashqlar, o'qish, o'rganish, kuzatish va muhokama qilishlari kerak. Ota-onalar farzandining axloqiy harakatlarini rag'batlantirishlari kerak. Bularning barchasi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga yordam beradi.

Bola juda ta'sirchan va hamma narsani qabul qiladi: u go'zallikni his qiladi, siz u bilan kino, muzey va teatrlarga borishingiz mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, agar kattalar o'zini yaxshi his qilmasa yoki yomon kayfiyatda bo'lsa, bola bilan birgalikda tadbirlarni tashkil qilmaslik kerak. Axir, u ikkiyuzlamachilik va yolg'onni his qiladi. Va shuning uchun bu xatti-harakatni nusxalash mumkin. Bundan tashqari, bola onaning kayfiyatini juda sezgir his qilishi ilmiy jihatdan isbotlangan. Bunday paytlarda bolani boshqa narsa bilan chalg'itish yaxshiroqdir, masalan, unga bo'yoqlar, qog'ozlar berish va siz tanlagan har qanday mavzuda chiroyli rasm chizishni taklif qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, boshqa narsalar qatori, muloqotga muhtoj - qo'shma o'yinlar, munozaralar. Ular, xuddi kichik bolalar kabi, kattalar dunyosini boshidanoq boshdan kechiradilar. Bizning davrimizda o'rganganimizdek, ular kattalar bo'lishni o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi asosan muloqot orqali sodir bo'ladi, uning elementlarini biz bolalarning yuz ifodalari, harakatlari va tovushlarida ko'ramiz.

4. Shaxsning shakllanish bosqichlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalashning nazariy asoslari R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporojets va boshqalar. Ular axloqiy tarbiya jarayonida shaxs shakllanishining quyidagi bosqichlarini aniqladilar:

birinchi bosqich - axloqiy tuyg'ular va ijtimoiy his-tuyg'ularning shakllanishi;

ikkinchi bosqich - axloqiy g'oyalarni shakllantirish va bilimlarni to'plash;

uchinchi bosqich - bilimlarning e'tiqodga o'tishi va shu asosda dunyoqarash va qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish;

to'rtinchi bosqich - axloqiy deb atash mumkin bo'lgan e'tiqodlarni konkret xatti-harakatlarga aylantirish.

Bosqichlarga ko'ra, ijtimoiy-axloqiy tarbiyaning quyidagi vazifalari ajratiladi:

- axloqiy ongni shakllantirish;

- ijtimoiy tuyg'ularni, axloqiy tuyg'ularni va ijtimoiy muhitning turli tomonlariga munosabatni shakllantirish;

- axloqiy fazilatlarni shakllantirish va ularning faoliyat va harakatlarda namoyon bo'lish faolligi;

- do'stona munosabatlarni shakllantirish, kollektivizmning boshlanishi va maktabgacha yoshdagi shaxsning kollektivistik yo'nalishi;

- foydali ko'nikmalar va xulq-atvor odatlarini rivojlantirish.

Muammolarni hal qilish uchun axloqiy tarbiya unda mavjud imkoniyatlarni ro‘yobga chiqarish uchun maksimal sharoit yaratadigan tarzda faoliyatni tashkil etish zarur. Faqatgina tegishli sharoitlarda, mustaqil turli faoliyat jarayonida bola tengdoshlari bilan munosabatlarni tartibga solish vositasi sifatida unga ma'lum bo'lgan qoidalardan foydalanishni o'rganadi.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy va axloqiy tarbiya shartlarini bolalar rivojlanishining boshqa yo'nalishlarini amalga oshirish shartlari bilan taqqoslash kerak, chunki u hamma narsani tashkil etishning asosidir. ta'lim jarayoni: masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-axloqiy va ijtimoiy-ekologik ta'lim yo'nalishlarini birlashtirish.

Ijtimoiy va axloqiy ta'limning mazmuni maktabgacha yoshdagi shaxsning ijtimoiy va axloqiy madaniyatini va uning individual tarkibiy qismlarini - motivatsion, xulq-atvor va hissiy-sezgini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Ushbu komponentlar ishning quyidagi bosqichlarida (S.A. Kozlovaga ko'ra) shakllanadi va yagona tizimga birlashtiriladi:

· dastlabki,

· badiiy va tarbiyaviy

· hissiy jihatdan samarali.

Ularning mazmuni ta'lim dasturlariga muvofiq tanlanadi (masalan, maktabgacha va kichik maktab o'quvchilari uchun ijtimoiy rivojlanish va ta'lim dasturi S.A. Kozlovaning "Men odamman!", R.S. Burening "Do'stona bolalar" maktabgacha yoshdagi bolalar uchun axloqiy tarbiya dasturi va boshqalar. .).

5. Ijtimoiy-axloqiy tarbiya usullari

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya usullarining bir qancha tasniflari mavjud.

Masalan, V.I.ning tasnifi. Loginova, ta'lim jarayonida axloqiy rivojlanish mexanizmini faollashtirishga asoslangan:

* Tuyg'ularni va munosabatlarni rag'batlantirish usullari (kattalar misoli, rag'batlantirish, talab qilish, jazolash).

* Bolaning axloqiy xulq-atvorini shakllantirish (o'qitish, mashq qilish, faoliyatni boshqarish).

* Bolaning axloqiy ongini shakllantirish (tushuntirish, taklif qilish, axloqiy suhbatlar shaklida ishontirish).

B. T. Lixachev tasnifi axloqiy tarbiya jarayonining o'zi mantig'iga asoslanadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

* Ishonchli o'zaro ta'sir qilish usullari (hurmat, pedagogik talablar, ziddiyatli vaziyatlarni muhokama qilish, ishontirish).

* Tarbiyaviy ta'sir (aniqlash, stressni bartaraf etish, ongga, irodaga, harakatga, his-tuyg'ularga murojaat qilish).

* Kelajakda ta'lim jamoasini tashkil etish va o'zini o'zi tashkil etish (o'yinlar, musobaqalar, yagona talablar).

Bolaga axloqiy qoidalarning ma'nosi va to'g'riligini tushunishga yordam beradigan usullar sifatida tadqiqotchilar quyidagilarni taklif qilishadi: qoidalarning ma'nosi maktabgacha yoshdagi bolaning ongi va his-tuyg'ulariga ta'sir qilish orqali ochib beriladigan adabiyotlarni o'qish (E.Yu.Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova); belgilarning ijobiy va salbiy tasvirlarini taqqoslashdan foydalangan holda suhbatlar (L.P. Knyazeva); muammoli vaziyatlarni hal qilish (R.S. Bure); bolalar bilan boshqalarga nisbatan qabul qilinadigan va qabul qilinishi mumkin bo'lmagan xatti-harakatlar usullarini muhokama qilish. Syujet rasmlarini tekshirish (A.D. Kosheleva). Jismoniy mashqlar o'yinlarini tashkil etish (S.A.Ulitko), dramatizatsiya o'yinlari.

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya vositalari quyidagilardir:

- bolalarni ijtimoiy muhitning turli tomonlari bilan tanishtirish, bolalar va kattalar bilan muloqot qilish;

- tabiat bilan muloqot qilish;

- badiiy media: folklor, musiqa, kino va filmlar, badiiy adabiyot, tasviriy sanʼat va boshqalar.

- bolalar faoliyatini tashkil etish - o'yinlar, mehnat va boshqalar;

- bolalarni fanga asoslangan amaliy faoliyatga jalb qilish, jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etish;

Shunday qilib, ta'lim jarayonining mazmuni ijtimoiy-axloqiy tarbiyaning yo'nalishiga qarab o'zgarishi mumkin. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash jarayonining o'ziga xosligi, axloqiy tarbiya jarayonida o'zaro almashinish tamoyilining yo'qligi va bolaning shakllanishida atrof-muhit va ta'limning hal qiluvchi rolidadir. ta'lim harakatlarining moslashuvchanligi.

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya - bu bolaning ijtimoiy muhitga kirishining faol, maqsadli jarayoni bo'lib, axloqiy me'yorlar va qadriyatlarni anglash, bolaning axloqiy ongini shakllantirish, axloqiy tuyg'ular va xulq-atvor odatlari rivojlanadi.

Bolada xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini oshirish nafaqat ijtimoiy, balki pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan axloqiy muammodir. Shu bilan birga, bolalarning axloq haqidagi g'oyalarini rivojlantirishga oila, bolalar bog'chasi va atrofdagi haqiqat ta'sir qiladi. Binobarin, o‘qituvchi va ota-onalar oldida yaratilgan insoniyat madaniyatining barcha yutuqlariga ega bo‘lgan, yuksak bilimli va barkamol yosh avlodni voyaga yetkazish vazifasi turibdi. Bolalarga, ayniqsa, maktabgacha yoshdagilarga, inson hayotining barcha muhim jihatlarini etkazish kerak. Hayotiy tajribangizdan imkon qadar tarbiyaning ijobiy tomonlarini keltirishga harakat qiling.

Maktabgacha yoshdagi ijtimoiy va axloqiy ta'lim bolaning birinchi axloqiy baho va mulohazalarni shakllantirishi, u axloqiy me'yor nima ekanligini tushuna boshlaganligi va unga munosabatini rivojlantirishi bilan belgilanadi, ammo bu har doim ham unga rioya qilishni ta'minlay olmaydi. bu haqiqiy harakatlarda. Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi ularning butun hayoti davomida sodir bo'ladi va bolaning axloqiy rivojlanishida uning rivojlanishi va o'sgan muhiti hal qiluvchi rol o'ynaydi. Shuning uchun, o'tkazib yubormaslik juda muhimdir muhim nuqtalar bolaning hayotida, shu bilan unga individual bo'lish imkoniyatini beradi.

Ijtimoiy va axloqiy rivojlanish muammolarini hal qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy mulohazalari, takliflarini hisobga oladigan va hisobga oladigan bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi yaqin hamkorlikni ta'minlaydigan shaxsga yo'naltirilgan model asosida o'quv jarayonini tashkil etish orqali yordam beradi. , va kelishmovchiliklar. Bunday sharoitda muloqot muloqot, birgalikda muhokama qilish va umumiy qarorlarni ishlab chiqish xarakterini oladi.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining beshta asosiy elementi

Bu bolaning asab tizimining rivojlanishi va uning refleks faolligi, shuningdek, ma'lum irsiy xususiyatlar. Rivojlanishning bu turi, birinchi navbatda, irsiyat va bolaning yaqin atrof-muhitiga ta'sir qiladi.

Agar siz bolangizning silliq rivojlanishiga qiziqsangiz, ota-onalarga bolasini yaxshiroq tushunishga va u bilan iloji boricha samarali muloqot qilishni o'rganishga yordam beradigan maxsus kurslarga alohida e'tibor bering. Bunday kurslar tufayli bola maktabgacha yoshdagi rivojlanishdan osongina o'tadi va juda muvaffaqiyatli va o'ziga ishongan shaxs bo'lib o'sadi.

Yoniq bu tur Rivojlanishga chaqaloqni o'rab turgan mutlaqo hamma narsa ta'sir qiladi, musiqadan tortib, bolaning yaqin muhitida bo'lgan odamlarni kuzatishgacha. Shuningdek, yoqilgan hissiy rivojlanish Maktabgacha yoshdagi bolalarga o'yinlar va hikoyalar, bolaning bu o'yinlardagi o'rni va o'yinning hissiy tomoni katta ta'sir ko'rsatadi.

Kognitiv rivojlanish - bu ma'lumotni qayta ishlash jarayoni bo'lib, natijada jamlangan faktlar bilimlarning yagona omboriga birlashtiriladi. Bolalarni maktabgacha tarbiyalash juda muhim va bu jarayonning barcha bosqichlarini hisobga olishni talab qiladi, ya'ni: bola qanday ma'lumot oladi va uni qanday qayta ishlash va amalda qo'llash imkoniyatiga ega bo'ladi. Misol uchun, bu amaliyot uchun ertaklarni takrorlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning uyg'un va muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun siz quyidagi ma'lumotlarni tanlashingiz kerak:

· Nufuzli manbadan tuzilgan to'g'ri odamlar;

· Barcha kognitiv qobiliyatlarni qondirish;

· Ochilgan va to'g'ri ishlov berilgan va tahlil qilingan.

Maxsus kurslarda bolalarning maktabgacha rivojlanishi tufayli bola eng kerakli ma'lumotlarni oladi, bu uning umumiy rivojlanishiga, shuningdek, rivojlanishiga juda ijobiy ta'sir qiladi. mantiqiy fikrlash va ijtimoiy ko'nikmalar. Bundan tashqari, chaqaloq o'zining bilim bazasini to'ldiradi va uning rivojlanishida boshqa darajaga ko'tariladi.

Psixologik jihatdanOe maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi

Rivojlanishning bu turi idrokning yoshga bog'liq xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan barcha jihatlarni o'z ichiga oladi. Uch yoshda bolada o'zini o'zi bilish jarayoni boshlanadi, fikrlash rivojlanadi va tashabbus uyg'onadi. Har qanday kursda o'qituvchilar bolaga rivojlanishdagi psixologik muammolarni engishga yordam beradi, bu esa bolaning tez ijtimoiylashuviga yordam beradi.

Nutqni rivojlantirish har bir bola uchun individualdir. Ota-onalar, shuningdek, o'qituvchilar bolaning nutqini rivojlantirishga, uning so'z boyligini oshirishga va aniq diksiyani shakllantirishga, nutq nuqsonlarini bartaraf etishga yordam berishlari shart. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bolaga og'zaki va yozma nutqni o'zlashtirishga yordam beradi, chaqaloq o'z ona tilini his qilishni o'rganadi va nutqning murakkab usullaridan osongina foydalana oladi, shuningdek, zarur muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Bolaning rivojlanishini tegishli e'tiborsiz qoldirmaslik kerak. Tajribali o'qituvchilarning vaqtincha aralashuvi, shuningdek, ota-onalarning e'tibori bolani ularni qo'rqitadigan bu kattalar dunyosida iloji boricha og'riqsiz va oson assimilyatsiya qilishga yordam beradi.

Agar siz o'zingizning farzandingizga barcha kerakli ko'nikmalar va ko'nikmalarni bera olmasligingizni his qilsangiz, maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish markazining mutaxassislariga murojaat qiling. Tajribali o'qituvchilar tufayli bola gapirishni, yozishni, chizishni va jamiyatda o'zini to'g'ri tutishni o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi

Bolaning jamiyatda rivojlanishi uning o'zi tarbiyalangan jamiyatning urf-odatlari, qadriyatlari va madaniyatini tushunishini anglatadi. Bola birinchi ijtimoiy rivojlanish ko'nikmalarini ota-onasi va yaqin qarindoshlari bilan muloqot qilishdan, keyin tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishdan oladi. U doimiy ravishda shaxs sifatida rivojlanib boradi, nima qilish mumkin va mumkin emasligini o'z shaxsiy manfaatlari va boshqalarning manfaatlarini hisobga olgan holda, u yoki bu joy va muhitda o'zini qanday tutish kerakligini o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi shaxsning shakllanishida muhim rol o'ynaydi. Bolaga o'z manfaatlari, tamoyillari, asoslari va istaklariga ega bo'lgan, uning atrof-muhit tomonidan buzilmasligi kerak bo'lgan to'liq huquqli shaxs bo'lishiga yordam beradi.

Ijtimoiy rivojlanish ritmik va to'g'ri sodir bo'lishi uchun har bir bola, birinchi navbatda, ota-onadan muloqot, mehr, ishonch va e'tiborga muhtoj. Bu ona va dadam bolasiga tajriba, bilim, oilaviy qadriyatlar, hayotda har qanday sharoitga moslashish qobiliyatini o'rgatish.

Birinchi kunlardan boshlab yangi tug'ilgan chaqaloqlar onasi bilan muloqot qilishni o'rganadilar: uning ovozini, kayfiyatini, yuz ifodalarini, ba'zi harakatlarini ushlaydilar, shuningdek, ma'lum bir vaqtda nimani xohlashlarini ko'rsatishga harakat qilishadi. Olti oydan taxminan ikki yilgacha chaqaloq allaqachon ota-onasi bilan ko'proq ongli ravishda muloqot qilishi, yordam so'rashi yoki ular bilan biror narsa qilishi mumkin. Masalan, uy atrofida yordam bering.

Tengdoshlar bilan o'ralgan bo'lishga bo'lgan ehtiyoj uch yoshdan boshlab paydo bo'ladi. Bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni va muloqot qilishni o'rganadilar. Turli xil o'yinlar va vaziyatlarni birgalikda o'ylab toping va ularni o'ynang.

Jamiyatda uch yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalarning rivojlanishi. Bu "nima uchun" yoshi. Aynan chunki bolani o'rab turgan narsa, nima uchun bunday bo'layotgani, nima uchun bu sodir bo'layotgani va nima bo'lishi haqida ko'plab savollar tug'iladi, agar ... Bolalar atrofdagi dunyoni va unda sodir bo'layotgan narsalarni qunt bilan o'rganishni boshlaydilar.

O'rganish nafaqat tekshirish, his qilish, tatib ko'rish, balki gapirish orqali ham sodir bo'ladi. Aynan uning yordami bilan bola o'zi uchun qiziqarli ma'lumotlarni olishi va uni atrofidagi bolalar va kattalar bilan bo'lishishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, olti yoshdan etti yoshgacha, muloqot sodir bo'lganda shaxsiy xarakter. Bola insonga qiziqa boshlaydi. Bu yoshda bolalar doimo o'z savollariga javob berishlari kerak, ular ota-onalarning yordami va tushunishiga muhtoj;

Chunki yaqin odamlar ular uchun nusxa ko'chirish uchun asosiy namunadir.

Bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bir necha yo'nalishda sodir bo'ladi:

· ijtimoiy ko'nikmalarni egallash;

· bir xil yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish;

bolaning ta'limi yaxshi munosabat o'ziga;

· o'yin davomida rivojlanish.

Bolaning o'zini yaxshi his qilishi uchun uning boshqalar uchun ahamiyatini va qadrini tushunishga yordam beradigan muayyan shart-sharoitlarni yaratish kerak. Bolalarning diqqat markazida bo'ladigan vaziyatlarda o'zlarini topishlari juda muhim;

Bundan tashqari, har bir bola o'z harakatlariga rozi bo'lishi kerak. Misol uchun, bog'da yoki uyda bolalar tomonidan chizilgan barcha rasmlarni to'plang, keyin ularni oilaviy bayramlarda mehmonlarga yoki boshqa bolalarga ko'rsating. Bolaning tug'ilgan kunida barcha e'tibor tug'ilgan kungi bolaga qaratilishi kerak.

Ota-onalar har doim o'z farzandining boshidan kechirganlarini ko'rishlari, unga hamdard bo'lishlari, birga xursand bo'lishlari yoki xafa bo'lishlari va qiyinchiliklarga duch kelganda kerakli yordamni ko'rsatishlari kerak.

7. Bola shaxsini rivojlantirishning ijtimoiy omillari

Bolalarning jamiyatdagi rivojlanishiga to'laqonli shaxsni shakllantirishda muhim rol o'ynaydigan bir qancha jihatlar ta'sir qiladi. Bola rivojlanishidagi ijtimoiy omillar bir necha turlarga bo'linadi:

· mikrofaktorlar oila, yaqin atrof-muhit, maktablar, bolalar bog'chalari, tengdoshlardir. Ko'pincha bolani nima o'rab oladi Kundalik hayot, u erda u rivojlanadi va muloqot qiladi. Bunday muhit mikrojamiyat deb ham ataladi;

· mezofaktorlar - bolaning joyi va yashash sharoiti, mintaqasi, turar-joy turi, atrofdagi odamlarning muloqot qilish usullari;

· makro omillar - mamlakat, davlat, jamiyat, siyosiy, iqtisodiy, demografik va ekologik jarayonlarning umuman bolaga ta'siri.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarning rivojlanishi ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Nafis odob-axloq bilan ifodalangan umumiy yaxshi xulq-atvor, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga e'tiborli bo'lish, ularni tushunishga harakat qilish, hamdardlik, yordam berish - eng muhim ko'rsatkichlar ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish. O'z ehtiyojlari haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati ham muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli sotsializatsiya qilishning to'g'ri yo'nalishiga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning quyidagi jihatlarini taklif qilamiz:

1. Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar uchun: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Bu birinchi ijtimoiy muloqot bo'ladi.

2. Chaqaloq bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar va iboralar bilan javob bering. Shunday qilib, siz chaqaloq bilan aloqa o'rnatasiz va tez orada uni gapirishga o'rgatasiz.

3. Farzandingizga hamdard bo‘lishga o‘rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolangizga boshqalarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari va tashvishlari borligini tushunishiga imkon bering.

4. Tarbiyalashda mehrli bo'ling. Ta'limda o'z pozitsiyangizda turing, lekin baqirmasdan, lekin sevgi bilan.

5. Farzandingizga hurmatni o'rgating. Elementlarning o'z qiymati borligini va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuntiring. Ayniqsa, agar bu boshqa birovning narsasi bo'lsa.

6. O'yinchoqlarni bo'lishishni o'rgating. Bu unga tezroq do'stlashishga yordam beradi.

7. Farzandingiz uchun ijtimoiy doira yarating. Farzandingizning hovlida, uyda yoki bolalar bog'chasida tengdoshlari bilan muloqotini tashkil etishga intiling.

8. Yaxshi xulq-atvorni maqtash. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: uni maqtashga nima sabab bo'lmaydi? U o'zini yaxshi tutish va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarni egallash haqida tushunchani rivojlantiradi.

9. Farzandingiz bilan gaplashing. Maktabgacha yoshdagi bolalarni muloqot qilish, tashvishlarni baham ko'rish va ularning harakatlarini tahlil qilishga o'rgating.

10. Bolalarga o'zaro yordam va e'tiborni rag'batlantirish. Farzandingiz hayotidagi vaziyatlarni tez-tez muhokama qiling: shu tarzda u axloq asoslarini o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv maktabgacha yoshdagi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining zaruriy sharti va natijasidir.

Bu uchta sohada sodir bo'ladi:

· faoliyat

· ong

· aloqa.

Faoliyat sohasi xilma-xillik va murakkablikni nazarda tutadi faoliyat turlari, uning har bir turini yaxshi bilish, uni tushunish va o'zlashtirish, faoliyatni turli shakllarda amalga oshirish qobiliyati.

Rivojlangan aloqa sohasining ko'rsatkichlari bolaning ijtimoiy doirasining kengayishi, uning mazmuni sifatining oshishi, umumiy belgilangan me'yor va xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirishi, shuningdek, uning turli shakllari va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi. bolaning ijtimoiy muhiti va jamiyatda.

Rivojlangan ong sohasi faoliyat sub'ekti sifatida shaxsiy "men" qiyofasini shakllantirish, o'z ijtimoiy rolini tushunish va o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish bo'yicha ish bilan tavsiflanadi.

Ijtimoiylashuv jarayonida bola hamma narsani hamma kabi qilish istagi bilan bir qatorda (belgilangan qoidalar va xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirish) ajralib turish, individuallikni ifodalash (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikrini) namoyon qiladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi uyg'un yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

· ijtimoiylashuv

· individuallashtirish.

Ijtimoiylashtirish jarayonida sotsializatsiya va individualizatsiya o'rtasida muvozanat o'rnatilgan bo'lsa, bolaning jamiyatga muvaffaqiyatli kirishiga qaratilgan integratsiyalashgan jarayon sodir bo'ladi. Bu ijtimoiy moslashuv.

Ijtimoiy moslashuv

Agar bola tengdoshlarining ma'lum bir guruhiga kirganda, umumiy belgilangan standartlar va bolaning shaxsiy fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u atrof-muhitga moslashgan deb hisoblanadi. Agar bunday uyg'unlik buzilgan bo'lsa, bolada qat'iyatsizlik, izolyatsiya, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamaslik va hatto autizm rivojlanishi mumkin. Muayyan ijtimoiy guruh tomonidan rad etilgan bolalar dushmanlik, o'ziga qaram va o'zini-o'zi hurmat qilish qobiliyatiga ega.

Bolaning ijtimoiylashuvi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra, shuningdek, u o'sib-ulg'aygan muhitning salbiy ta'siri natijasida murakkablashadi yoki inhibe qilinadi. Bunday holatlarning natijasi, bola ijtimoiy munosabatlarga mos kelmasa, antisosyal bolalarning paydo bo'lishidir. Bunday bolalarning jamiyatga moslashish jarayonini to'g'ri tashkil etish uchun psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) kerak.

Har qanday bolaning bolaligi ma'lum miqdordan iborat turli davrlar, ulardan ba'zilari juda oson, ba'zilari esa juda qiyin. Bolalar har doim yangi narsalarni o'rganadilar, dunyo. Bir necha yillar davomida bola juda ko'p muhim bosqichlarni bosib o'tishi kerak, ularning har biri bolaning dunyoqarashida hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari shundan iboratki, bu muvaffaqiyatli va etuk shaxs shakllanishi sodir bo'lgan davr. Bolalarning maktabgacha rivojlanishi bir necha yil davom etadi, bu davrda bolaga g'amxo'r ota-onalar va malakali o'qituvchilar kerak, shundan keyingina bola barcha zarur bilim va ko'nikmalarni oladi.

Maktabgacha yoshda bola o'zini boyitadi so'z boyligi, ijtimoiylashuv ko'nikmalarini rivojlantiradi, shuningdek, mantiqiy va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan davrni o'z ichiga oladi; har bir keyingi yilda siz bolaning psixologiyasining xususiyatlarini, shuningdek, atrof-muhit bilan tanishish usullarini hisobga olishingiz kerak.

Bolaning maktabgacha rivojlanishi doimo bolaning o'yin faoliyati bilan bevosita bog'liq. Shaxsni rivojlantirish uchun hikoyaga asoslangan o'yinlar zarur bo'lib, ular turli xil hayotiy vaziyatlarda bolani atrofidagi odamlar bilan bemalol o'rganishni o'z ichiga oladi; Shuningdek, vazifalar maktabgacha yoshdagi rivojlanish bolalar - bu bolalarga butun dunyodagi o'z rolini tushunishga yordam berish kerak, ularni muvaffaqiyatga undash va barcha muvaffaqiyatsizliklarga osongina dosh berishga o'rgatish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda ko'p jihatlarni hisobga olish kerak, ulardan beshta asosiysi ajralib turadi, ular bolani maktabga tayyorlashning butun yo'lida va qolgan qismida silliq va uyg'un rivojlanishi kerak. hayot.

Agar siz bolani barkamol tarbiyalashning barcha jihatlarini hisobga olishga, har tomonlama rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga, do'stona munosabatlarni saqlashga va uning ijodiy salohiyatini ochishga yordam berishga harakat qilsangiz, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi jarayoni muvaffaqiyatli bo'ladi. Bunday bola o'zini ishonchli his qiladi, demak u muvaffaqiyatli bo'ladi.

Ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish ijtimoiy hayot va ijtimoiy munosabatlar tajribasini o'zlashtirishning umumiy jarayonida bolaning ijtimoiylashuvining muhim va zarur bosqichidir. Inson tabiatan ijtimoiy mavjudotdir. "Maugli" deb ataladigan yosh bolalarni majburiy izolyatsiya qilish holatlarini tavsiflovchi barcha faktlar shuni ko'rsatadiki, bunday bolalar hech qachon to'laqonli odamlarga aylanmaydilar: ular inson nutqini, muloqotning elementar shakllarini, xulq-atvorini o'zlashtira olmaydi va erta vafot etadi.

Ijtimoiy va pedagogik faoliyat maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlari- bu bolaga, o'qituvchiga va ota-onaga o'z shaxsiyatini, o'zini tashkil etishni, psixologik holatini rivojlantirishga yordam berishga qaratilgan pedagogik va psixologik faoliyatni o'z ichiga olgan ish; paydo bo'lgan muammolarni hal qilish va muloqotda ularni bartaraf etishda yordam berish; shuningdek, jamiyatda kichkina odamning rivojlanishiga yordam berish.

"Jamiyat" so'zining o'zi lotincha "societas" dan olingan bo'lib, "o'rtoq", "do'st", "do'st" degan ma'noni anglatadi. Hayotning birinchi kunlaridan boshlab bola ijtimoiy mavjudotdir, chunki uning har qanday ehtiyojlarini boshqa odamning yordami va ishtirokisiz qondirish mumkin emas.

Ijtimoiy tajriba bola tomonidan muloqot orqali erishiladi va unga yaqin atrof-muhit tomonidan taqdim etiladigan ijtimoiy munosabatlarning xilma-xilligiga bog'liq. Insoniyat jamiyatidagi munosabatlarning madaniy shakllarini o'tkazishga qaratilgan kattalarning faol pozitsiyasi bo'lmagan rivojlanayotgan muhit ijtimoiy tajribani ta'minlamaydi. Bolaning oldingi avlodlar tomonidan to'plangan universal insoniy tajribasini o'zlashtirishi faqat shu davrda sodir bo'ladi qo'shma tadbirlar va boshqa odamlar bilan muloqot qilish. Shunday qilib, bola nutqni, yangi bilim va ko'nikmalarni egallaydi; u o'z e'tiqodlarini, ma'naviy qadriyatlarini va ehtiyojlarini rivojlantiradi va uning xarakterini rivojlantiradi.

Bola bilan muloqot qiladigan va uning ijtimoiy rivojlanishiga ta'sir qiladigan barcha kattalarni uchta omilning turli kombinatsiyasi bilan tavsiflangan to'rtta yaqinlik darajasiga bo'lish mumkin:

· bola bilan aloqa qilish chastotasi;

· aloqalarning hissiy intensivligi;

· axborot mazmuni.

Birinchi darajada ota-onalar bor - uchta ko'rsatkich ham maksimal qiymatga ega.

Ikkinchi daraja egallash maktabgacha tarbiyachilar- axborot mazmunining maksimal qiymati, hissiy boylik.

Uchinchi daraja- bola bilan vaziyatli aloqada bo'lgan kattalar yoki bolalar ko'chada, poliklinikada, transportda va hokazolarda kuzatishi mumkin bo'lganlar.

To'rtinchi daraja - bola borligini bilishi mumkin bo'lgan, lekin u hech qachon uchrashmaydigan odamlar: boshqa shaharlar, mamlakatlar aholisi va boshqalar.

Bolaning yaqin atrofi - birinchi va ikkinchi darajali yaqinlik - bola bilan aloqalarning hissiy intensivligi tufayli nafaqat uning rivojlanishiga ta'sir qiladi, balki bu munosabatlar ta'sirida o'zlari ham o'zgaradi. Bolaning ijtimoiy rivojlanishining muvaffaqiyati uchun uning yaqin atrofdagi kattalar bilan muloqoti dialogik va yo'l-yo'riqsiz bo'lishi kerak. Biroq, odamlar o'rtasidagi bevosita muloqot ham aslida murakkab va ko'p qirrali jarayondir. Bu erda kommunikativ o'zaro ta'sir sodir bo'ladi va ma'lumotlar almashiladi. Odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositalari nutq, imo-ishoralar, mimika va pantomimadir. Og'zaki nutqni hali yaxshi bilmagan bo'lsa-da, bola tabassum, ohang va ovozning intonatsiyasiga aniq javob beradi. Muloqot odamlarning bir-birini tushunishini o'z ichiga oladi. Ammo kichik bolalar o'zlarini o'ylaydilar. Ular boshqalar vaziyatni o'zlari kabi o'ylaydi, his qiladi, ko'radi, deb hisoblashadi, shuning uchun ular boshqa odamning pozitsiyasiga kirishlari, o'zlarini o'z o'rniga qo'yishlari qiyin. Ko'pincha nizolarni keltirib chiqaradigan odamlar o'rtasidagi o'zaro tushunishning yo'qligi. Bu bolalar o'rtasidagi bunday tez-tez janjal, janjal va hatto janjallarni tushuntiradi. Ijtimoiy kompetentsiya bolaning kattalar va tengdoshlari bilan samarali muloqoti orqali erishiladi. Aksariyat bolalar uchun muloqotni rivojlantirishning bunday darajasiga faqat ta'lim jarayonida erishish mumkin.

8. Ijtimoiy tarbiya jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari

· ziddiyatlar va tanqidiy vaziyatlarni bartaraf etishda individual yordam

· shaxsning ijtimoiy o'zaro munosabatlaridagi vaziyatlar, uning hayotiy munosabatlarining qadriyat shakllanishi;

· insonda inson faoliyatining asosiy shakllarida o'zini ochish va yaratish qobiliyatlari va ehtiyojlarini tarbiyalash;

· dunyo bilan birlikda, u bilan muloqotda o'zini bilish qobiliyatini rivojlantirish;

· insoniyatning o'zini o'zi rivojlantirish madaniy tajribasini ko'paytirish, assimilyatsiya qilish, o'zlashtirish asosida o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini-o'zi anglash qobiliyatini rivojlantirish;

· insonparvarlik qadriyatlari va ideallari, erkin inson huquqlari asosida dunyo bilan muloqot qilish ehtiyoji va qobiliyatini shakllantirish.

Zamonaviy tendentsiyalar Rossiyada ta'lim tizimining rivojlanishi jamiyat, fan va madaniyatning o'sib borayotgan taraqqiyotiga muvofiq uning mazmuni va usullarini optimal yangilash talabini amalga oshirish bilan bog'liq. Ta'lim tizimini rivojlantirishning davlat tartibi uning asosiy maqsadi - yosh avlodni insoniyatning global muammolarini hal qilishga qodir bo'lgan jahon hamjamiyatida faol ijodiy hayotga tayyorlash bilan oldindan belgilab qo'yilgan.

Fan va amaliyotning hozirgi holati maktabgacha ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish dasturlari va texnologiyalarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ulkan salohiyat mavjudligidan dalolat beradi. Ushbu yo'nalish federal va mintaqaviy kompleks va qisman dasturlarning mazmuniga kiritilgan davlat ta'lim standarti talablarida o'z aksini topgan ("Bolalik", "Men odamman", "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi", "Originlar", "Kamalak", "Men, siz, biz", "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish", "Bardosh qadriyatlar" kichik Vatan", "Bolalarning tarix va madaniyat haqidagi g'oyalarini rivojlantirish", "Jamoa" va boshqalar). Ushbu dasturlar maktabgacha yoshdagi rivojlanish muammosini ochib berishga imkon beradi.

Mavjud dasturlarni tahlil qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining muayyan yo'nalishlarini amalga oshirish imkoniyatini baholashga imkon beradi.

Ijtimoiy rivojlanish - bu bolaning o'z xalqining qadriyatlari, an'analari va o'zi yashayotgan jamiyat madaniyatini o'rganishi jarayonidir. Ushbu tajriba shaxsiyat tuzilishida o'zaro chambarchas bog'liq bo'lgan to'rt komponentning noyob kombinatsiyasi bilan ifodalanadi:

1. Madaniy ko'nikmalar - jamiyat har xil vaziyatlarda shaxsga majburiy qilib beradigan o‘ziga xos ko‘nikmalar majmuini ifodalaydi. Masalan: maktabga kirishdan oldin o`ngacha tartib sanash malakasi. Maktabgacha alifboni o'rganish.

2. Maxsus bilim - insonning atrofidagi dunyoni o'zlashtirishning individual tajribasida olgan g'oyalari va uning shaxsiy imtiyozlar, qiziqishlar va qadriyatlar tizimi shaklida voqelik bilan o'zaro ta'sirining izlarini o'z ichiga oladi. Ularning o'ziga xos xususiyati bir-biri bilan yaqin semantik va hissiy munosabatdir. Ularning umumiyligi dunyoning individual rasmini tashkil qiladi.

3. Rol harakati - tabiiy va ijtimoiy-madaniy muhit bilan belgilanadigan muayyan vaziyatdagi xatti-harakatlar. Shaxsning normalar, urf-odatlar, qoidalar bilan tanishligini aks ettiradi, muayyan vaziyatlarda uning xatti-harakatlarini tartibga soladi, uning ijtimoiy kompetentsiya. Hatto maktabgacha yoshdagi bolalikda ham bola allaqachon ko'p rollarga ega: u o'g'il yoki qiz, bolalar bog'chasi o'quvchisi, kimningdir do'sti. Ajablanarli emas Kichkina bola Uyda u bolalar bog'chasidagidan farqli o'laroq o'zini tutadi va do'stlari bilan notanish kattalarga qaraganda boshqacha muloqot qiladi. Har bir vaziyat va muhitda bola o'zini boshqacha his qiladi va o'zini boshqa nuqtai nazardan qo'yishga harakat qiladi. Har bir ijtimoiy rol mavjud o'z qoidalari, har bir submadaniyat, ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan qadriyatlar, me'yorlar va an'analar tizimlari uchun o'zgarishi mumkin va har xil bo'ladi. Ammo agar kattalar u yoki bu rolni erkin va ongli ravishda qabul qilsa, tushunadi mumkin bo'lgan oqibatlar Agar o'z harakatlarining natijalari uchun javobgarlikni bilsa va bola buni hali o'rganmagan.

4. Ijtimoiy fazilatlar, beshta murakkab xususiyatga birlashtirilishi mumkin: hamkorlik va boshqalar uchun g'amxo'rlik, raqobat va tashabbus, avtonomiya va mustaqillik, ijtimoiy ochiqlik va ijtimoiy moslashuvchanlik.

Ijtimoiy rivojlanishning barcha tarkibiy qismlari bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Shuning uchun ularning biridagi o'zgarishlar muqarrar ravishda qolgan uchta komponentning o'zgarishiga olib keladi.

Masalan: bola uni ilgari rad etgan tengdoshlari tomonidan o'yinlarga kirishga erishdi. Uning ijtimoiy fazilatlari darhol o'zgardi - u kamroq tajovuzkor, e'tiborli va muloqotga ochiq bo'ldi. U o'zini ko'rib chiqiladigan va qabul qilinadigan odamdek his qildi. Uning dunyoqarashi insoniy munosabatlar va o'zi haqidagi yangi g'oyalar bilan kengaydi: men ham yaxshiman, bolalar meni yaxshi ko'rishadi, bolalar ham yomon emas, ular bilan vaqt o'tkazish qiziqarli va hokazo. Biroz vaqt o'tgach, uning madaniy qobiliyatlari rivojlanadi. muqarrar ravishda atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan muloqot qilishning yangi usullari bilan boyitiladi, chunki u o'z o'yin sheriklaridan bu usullarni kuzatish va sinab ko'rish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ilgari bu mumkin emas edi, boshqalarning tajribasi rad etildi, chunki bolalarning o'zlari rad etilgan, ularga nisbatan munosabat konstruktiv bo'lmagan.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishidagi barcha og'ishlar atrofdagi kattalarning noto'g'ri xatti-harakatlari natijasidir. Ular shunchaki o'zlarining xatti-harakatlari bolaning hayotida u bardosh bera olmaydigan vaziyatlarni keltirib chiqarishini tushunishmaydi, shuning uchun uning xatti-harakati g'ayrioddiy bo'la boshlaydi.

Ijtimoiy rivojlanish jarayoni murakkab hodisa bo'lib, uning davomida bola insoniyat jamiyatining ob'ektiv ravishda berilgan me'yorlarini o'zlashtiradi va o'zini ijtimoiy sub'ekt sifatida doimo kashf etadi va tasdiqlaydi.

Ijtimoiy taraqqiyotning mazmuni, bir tomondan, madaniyatning jahon darajasidagi ijtimoiy ta'sirlarning umumiyligi, umuminsoniy qadriyatlar bilan belgilanadi, ikkinchi tomondan, shaxsning o'zi bunga munosabati, uning faoliyatining dolzarbligi bilan belgilanadi. shaxsiy "men" va shaxsning ijodiy salohiyatini ochib berish.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga qanday yordam berish kerak? Ijtimoiy maqbul xulq-atvor shakllarini shakllantirish va jamiyatning axloqiy me'yorlarini o'zlashtirish uchun o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning quyidagi taktikasini taklif qilishimiz mumkin:

· bolaning yoki kattalarning harakatlarining boshqa odamning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga oqibatlarini tez-tez muhokama qilish;

· turli odamlar o'rtasidagi o'xshashliklarni ajratib ko'rsatish;

· bolalarga hamkorlik va o'zaro yordam zarur bo'lgan o'yinlar va vaziyatlarni taklif qilish;

· bolalarni axloqiy asosda yuzaga keladigan shaxslararo nizolarni muhokama qilishga jalb qilish;

Salbiy xatti-harakatlar holatlarini doimiy ravishda e'tiborsiz qoldiring va o'zini yaxshi tutadigan bolaga e'tibor bering;

· bir xil talab, taqiq va jazolarni cheksiz takrorlamaslik;

· xulq-atvor qoidalarini aniq shakllantirish. Nima uchun buni qilish kerakligini tushuntiring, boshqasini emas.

Bola hayotining birinchi yillaridanoq duchor bo'lgan ijtimoiy tajriba to'planadi va ijtimoiy madaniyatda o'zini namoyon qiladi. Madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

Ijtimoiy rivojlanish aspektidagi maktabgacha ta'lim mazmuni bilan bog'liq holda, madaniyatning quyidagi bo'limlari va pedagogik jarayonni tashkil etishning tegishli yo'nalishlari haqida gapirish mumkin: axloqiy tarbiya mazmuniga kiritilgan muloqot madaniyati; psixoseksual madaniyat, uning mazmuni jinsiy tarbiya bo'limida aks ettirilgan; jarayonida amalga oshirilgan milliy madaniyat vatanparvarlik tarbiyasi va diniy ta'lim; baynalmilal tarbiya mazmuniga kiritilgan etnik madaniyat; huquqiy madaniyat, uning mazmuni huquqiy ong asoslari bo'limida keltirilgan. Bunday yondashuv ijtimoiy rivojlanish mazmunini biroz cheklab qo'yishi, ekologik, aqliy, mehnat, valeologik, estetik, jismoniy va iqtisodiy ta'lim bo'limlarini qoldirishi mumkin. Ammo bu yondashuvlar bolaning ijtimoiy rivojlanishida asosiy hisoblanadi.

Biroq, ijtimoiy rivojlanish jarayoni kompleks yondashuvni amalga oshirishni nazarda tutadi, bu bo'limlarni yaxlit pedagogik jarayondan shartli ravishda ajratish qonuniyligi maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy identifikatsiyasi bilan bog'liq muhim asoslardan biri bilan tasdiqlanadi: turlar; (bola - bu shaxs), umumiy (bola - oila a'zosi), jins (bola jinsiy mohiyatning tashuvchisi), milliy (bola - milliy xususiyatlarning tashuvchisi), etnik (bolaning vakili odamlar), qonuniy (bola qonun ustuvorligining vakili).

Shaxsning ijtimoiy rivojlanishi faoliyatda amalga oshiriladi. Unda o'sib borayotgan shaxs o'zini farqlash, o'zini o'zi idrok etishdan o'zini o'zi tasdiqlash orqali o'zini o'zi belgilashga, ijtimoiy mas'uliyatli xatti-harakatlarga va o'zini o'zi amalga oshirishga o'tadi.

Aqliy jarayonlar va funktsiyalarning o'ziga xos rivojlanishi tufayli maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini boshqa odamlar bilan taqqoslash paytida paydo bo'ladigan hissiy tajriba darajasida aniqlash mumkin. Ijtimoiy rivojlanish-individuallashuv natijasida ijtimoiy rivojlanish samaradorligi turli omillar ta'siri bilan belgilanadi. Pedagogik tadqiqotlar nuqtai nazaridan ularning eng muhimi ta'lim bo'lib, uning maqsadi madaniyat bilan tanishish, uni dam olish, o'zlashtirish va yaratishdir. Bolaning shaxsiy rivojlanishining zamonaviy tadqiqotlari (xususan, "Origins" asosiy dasturini ishlab chiqqan mualliflar jamoasi) belgilangan ro'yxatni to'ldirish, aniqlashtirish va bir qator asosiy shaxsiy xususiyatlarni umuminsoniy qobiliyatlar sifatida tasniflash imkonini beradi. shakllanishi ijtimoiy rivojlanish jarayonida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan: kompetentsiya, ijodkorlik, tashabbuskorlik, o'zboshimchalik, mustaqillik, mas'uliyat, xavfsizlik, xulq-atvor erkinligi, individual o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi qadrlash qobiliyati.

Bola hayotining birinchi yillaridan boshlab qo'shadigan ijtimoiy tajriba to'planadi va jamoat madaniyatida namoyon bo'ladi. Madaniy qadriyatlarni o'rganish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

Madaniyatni o'zlashtirish jarayonida va umuminsoniy ijtimoiy qobiliyatlarni shakllantirishda inson faoliyatining semantik tuzilmalariga kirib borish usullaridan biri sifatida nusxa ko'chirish mexanizmi katta ahamiyatga ega. Dastlab, atrofdagi odamlarga taqlid qilib, bola kommunikativ vaziyatning xususiyatlaridan qat'i nazar, umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar usullarini o'zlashtiradi. Boshqa odamlar bilan o'zaro munosabat turlarga, jinsga, jinsga yoki millatga qarab ajratilmaydi.

Aqliy faoliyat yangilanib, ijtimoiy o'zaro ta'sirning semantik spektri boyib borar ekan, har bir qoida va me'yorning qadr-qimmati ro'yobga chiqadi; ulardan foydalanish muayyan vaziyat bilan bog'liq bo'la boshlaydi. Ilgari mexanik taqlid darajasida o'zlashtirilgan harakatlar ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan yangi ma'noga ega bo'ladi. Ijtimoiy yo'naltirilgan harakatlarning ahamiyatini anglash ijtimoiy rivojlanishning yangi mexanizmi - me'yoriy tartibga solishning paydo bo'lishini anglatadi, uning maktabgacha yoshdagi ta'siri beqiyos.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish vazifalarini amalga oshirish pedagogik metodologiyaning umumiy ilmiy darajasining asosiy yondashuvlariga muvofiq qurilgan yagona pedagogik tizim mavjud bo'lganda eng samarali hisoblanadi.

· Axeologik yondashuv insonni tarbiyalash, shakllantirish va o'z-o'zini rivojlantirishda ustuvor qadriyatlar to'plamini aniqlashga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi bilan bog'liq holda, bu kommunikativ, milliy va huquqiy madaniyat qadriyatlari bo'lishi mumkin.

· Madaniy yondashuv inson tug'ilgan va yashaydigan joy va vaqtning barcha sharoitlarini, uning yaqin atrof-muhitining o'ziga xosligini va o'z mamlakati, shahrining tarixiy o'tmishini, vakillarning asosiy qadriyat yo'nalishlarini hisobga olishga imkon beradi. uning xalqi va etnik guruhi. Zamonaviy ta'lim tizimining ustun paradigmalaridan biri bo'lgan madaniyatlar muloqoti o'z madaniyati qadriyatlari bilan tanishmasdan mumkin emas. Bolaligidan ota-onalar farzandlariga o'z madaniyatining urf-odatlarini o'rgatishadi, ularga ongsiz ravishda madaniy rivojlanishni singdiradilar, bu esa bolalar o'z avlodlariga o'tadi.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Yosh avlodning ekologik ta'limining dolzarbligi. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati sifatida, uning davomida bolaning ma'naviy va jismoniy kuchi rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash tamoyillari.

dissertatsiya, 03/11/2014 qo'shilgan

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy tarbiyaning ma'nosi, maqsadlari (sog'liqni saqlash, tarbiyalash, tarbiyalash) va tamoyillari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda epchillik va tezlikni rivojlantirish yo'llarini ko'rib chiqish. Bolalar rivojlanishida ochiq o'yinlarning rolini aniqlash.

kurs ishi, 16.01.2010 qo'shilgan

Ekologik ta'lim maktabgacha pedagogikaning yangi yo'nalishi sifatida, uning asosiy g'oyalari va amalga oshirish usullari, bolaning shaxsini rivojlantirishdagi ahamiyati. Maktabgacha yoshdagi bolalarni didaktik o'yinlar orqali rivojlantirish. Ushbu usullarni eksperimental tasdiqlash.

sertifikatlash ishi, qo'shilgan 05/08/2010

Bolalar bilan o'yinlar va mashg'ulotlar o'tkazishning didaktik tamoyillari va shartlari erta yosh. Didaktik o'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim vositasi va o'qitish shakli sifatida. Xususiyatlarni o'rganish hissiy ta'lim didaktik o'yinda bolalarda.

kurs ishi, 2016-05-18 qo'shilgan

Ekologik ta'lim maktabgacha pedagogikaning yo'nalishi sifatida. Ekologik ta'limning asosiy maqsadlari. Faoliyatning etakchi turi sifatida o'yinning mohiyati. Ekologik ta'lim doirasida didaktik o'yinlardan maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish vositasi sifatida foydalanish.

sertifikatlash ishi, qo'shilgan 05/08/2010

Tashkilot mehnat faoliyati maktab o'quvchilari, ularning individualligini rivojlantirishga yordam beradigan zamonaviy usullar va vositalarni izlash. Mehnat maktabgacha yoshdagi bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida. Shaxsning haqiqiy mehnat munosabatlariga kirishi uchun texnologiya.

referat, 2014-yil 12-05-da qo‘shilgan

Yosh bolalarda estetik fazilatlarni shakllantirish darajasini aniqlash uchun test ishi. Vosita sifatida "o'yin" tushunchasining genezisi estetik tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalar. Bolada mantiq, fikrlash va mustaqillikni rivojlantirish.

kurs ishi, 10/01/2014 qo'shilgan

Milliy o`zlikni anglashning shaxs tarkibidagi o`rni. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg'ularini rivojlantirish usullari va vositalari. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash bo'yicha davlat dasturi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona yurtlari bilan tanishtirishning asosiy shakllari.

kurs ishi, qo'shilgan 12/09/2014

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini ijtimoiylashtirishda o'yinning roli. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin faoliyati jarayonida ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha eksperimental va amaliy ishlar.

kurs ishi, 23.12.2014 yil qo'shilgan

Bola shaxsini rivojlantirishda mehnat ta'limining ahamiyatini aniqlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat malakalarining rivojlanish darajasini diagnostikasi. uchun ish tizimini ishlab chiqish mehnat ta'limi kichik bolalar bog'chasida katta maktabgacha yoshdagi bolalar.

Tasmila Butaeva
Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning ijtimoiy rivojlanishi

Maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi pedagogikaning dolzarb muammolaridan biriga aylanib bormoqda. Ota-onalar va o'qituvchilar bu dunyoga kelgan bolaning ishonchli, baxtli, aqlli, mehribon va muvaffaqiyatli bo'lishini ta'minlash uchun nima qilish kerakligi haqida tashvishlanadilar. Bu bolaning insoniy dunyoga qanday moslashishi, hayotda o'z o'rnini topa olishi va hayotiy salohiyatini ro'yobga chiqara olishiga bog'liq.

Maktabgacha tarbiya muhitiga kirib, bola hayotiy tajribani rivojlantiradi: u bilan tanish bo'ladi yosh standartlari xulq-atvor, muayyan yo'llar bilan qiyin vaziyatlardan chiqishni o'rganadi, ruxsat etilgan chegaralarni o'rganadi, boshqalarga ta'sir qilishni o'rganadi, zavqlanadi, dunyoni, o'zini va boshqalarni biladi, mustaqillik ko'nikmalariga ega bo'ladi va o'zining ijtimoiy "men" ni tasdiqlaydi. .

Bundan tashqari, bola gender o'ziga xosligini o'rganadi - asosan boshqa bolalar tufayli.

Shu bilan birga, bolalar jamiyati har bir bola uchun "psixologik boshpana" yaratadi, ya'ni kattalar dunyosining salbiy ta'siridan himoya qiladi va madaniy saqlash funktsiyasini bajaradi, hayotiy tajribani shakllantiradi, dunyo, o'zi va atrofdagi odamlar haqidagi bilimlarni targ'ib qiladi. ular. Bir qator muhim majburiyatlar va huquqlarga ega bo'lgan, jamiyatda boshqa, alohida mavqega ega bo'lgan maktab o'quvchisi qiyofasini shakllantiradi, bu bolaning maktabga, ta'lim faoliyatiga, o'qituvchilarga va o'ziga bo'lgan munosabatida ifodalanadi.

Shuning uchun kattalardan alohida pedagogik takt, bolani hurmat qilish va qabul qilish, qulay muhit yaratish talab etiladi. O'qituvchining haddan tashqari yo'l-yo'riqliligi, haddan tashqari tashkilotchiligi va sinchkovligi "ajoyib bolalikni o'ldirishi" mumkin...

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining asosiy vazifalari quyidagi mazmunga ega:

atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish bilim, ko'nikma va odatlarni shakllantirish

bolaning mustaqillik, faollik, ijtimoiy ishonch kabi fazilatlarni egallashi uchun sharoit yaratish.

Ushbu muammolarni hal qilish uchun turli xil ish shakllari qo'llaniladi:

an'anaviy, uning davomida ijtimoiy hayot hodisalari va predmet muhiti bilan tanishish;

predmet muhitini yaratish;

ota-onalar bilan ishlash.

Bolada mas'uliyat hissini qanday rivojlantirish kerak

Ijtimoiy o'qituvchidan maslahat.

Tug'ilgandan boshlab mas'uliyat odamga berilmaydi. Mas'uliyatli bo'lish o'z qarorlarini qabul qilish va harakat qilish zarurligini tan olish demakdir. Intizom va mas'uliyat har xil, ammo inson shaxsining o'zaro bog'liq fazilatlari. Intizomsiz javobgarlik bo'lmaydi. Intizom "o'rganish" ni anglatadi. Aslida, bu to'g'ri, samarali hayotiy faoliyatga o'rgatishdir. Bolalarni intizomli va mas'uliyatli bo'lishga o'rgatish kerak.

Mas'uliyatning tarkibiy qismlari

1. Vazifani tushunish - nima qilish kerakligini bilish.

Masalan, biz: "xonangizni tozalang" deymiz. Va bola bu muammoni o'z yo'lida hal qiladi. Aniq bo'lishi uchun, ota-ona va bola birgalikda bolaning xonasini tozalashlari kerak.

2. Vazifaga rozi bo'lish uchun bolaning tanlovi bo'lishi kerak.

Farzandingizga alternativani tez-tez taklif qiling: "O'yinchoqlarni yig'asizmi yoki stol ustidagi kitoblarni saralaysizmi?" "Menga changni tozalashga yordam berasizmi yoki changni artasizmi?"

Agar tanlov mavjud bo'lsa, unda mas'uliyat hissi amalda o'zini namoyon qiladi.

3. O'z harakatlaringizni mustaqil ravishda rag'batlantirish qobiliyati.

Buning uchun siz maqtovdan foydalanishingiz mumkin va siz o'sib ulg'ayganingizda "kechiktirilgan" mukofotlarni o'rgating, bonus tizimini ishlab chiqing va hokazo.

Mas'uliyat hissini rivojlantirish shartlari

Mas'uliyatni rivojlantirish uzoq jarayondir. Ota-onalar bolaning mustaqil bo'lishiga imkon berishlari va uning qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berishlari kerak. Mustaqil bo'lish esa shunga ko'ra tanlov qilish demakdir xohishiga ko'ra, o'zingiz qaror qabul qiling va ular uchun mas'uliyatni o'z zimmangizga oling.

Bolalarda mas'uliyatni o'rgatishda har bir bolaning o'ziga xosligini hisobga oling. Siz uning uchun eng muhim va maqbul bo'lgan narsani aniqlashingiz kerak.

Buning uchun:

da'volaringizning mohiyatini tushuning, maqsadlaringizni belgilang;

hisobga ol yosh xususiyatlari bola;

xarakter xususiyatlarini hisobga olish;

bolaning tajribasini baholang, unga nima o'rgatilmaganligini so'ramang.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Maktabgacha ta'lim muassasasi va uning atrofidagi jamoa o'rtasidagi ijtimoiy sheriklik Jamiyatimiz taraqqiyotining zamonaviy sharoitida maktabgacha ta’lim muassasalari oldiga juda mas’uliyatli ijtimoiy vazifalar qo‘yilmoqda.

Ijtimoiy sheriklik maktabgacha yoshdagi bolalarda ona yurt haqidagi g'oyalarni shakllantirish shartlaridan biri sifatida Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi 8-sonli "Zvezdochka" bolalar bog'chasi, Kondopoga, Kareliya Respublikasi O'qituvchilar festivali.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning folklor asarlari asosida ijtimoiy rivojlanishi Folklor (bu atama birinchi marta 1846 yilda ingliz olimi Uilyam Toms tomonidan ilmiy foydalanishga kiritilgan) badiiy ijod sifatida ta’riflangan.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va uning atrofidagi jamoa o'rtasidagi ijtimoiy sheriklik"Jamiyat bilan o'zaro munosabatlar maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun manba sifatida" Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirishning hozirgi tendentsiyalari.

"Nogiron bolalarning ijtimoiy ta'limi" ish tajribasining tavsifi Ish tajribasi tavsifi

Slayd № 1

Ijtimoiy pedagogikaning rivojlanish muammosi bugungi kunda juda dolzarb ko'rinadi. Ijtimoiy yordam chuqur tarixiy ildizlarga ega. Xayriya va vasiylikning ko'plab namunalari qadim zamonlardan beri ma'lum.

Maktabgacha yoshdagi davr bolaning ijtimoiy munosabatlar dunyosiga kirishi, uning sotsializatsiya jarayoni uchun juda muhimdir, bu L.S.Vygotskiyning ta'kidlashicha, "inson madaniyatiga o'sish" deb hisoblanadi.

Slayd № 2

Ijtimoiy rivojlanish (sotsiallashuv) - bu shaxs tomonidan ijtimoiy munosabatlar tizimiga qo'shilishi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-madaniy tajribani o'zlashtirish va yanada rivojlantirish jarayoni bo'lib, u quyidagilardan iborat:

mehnat qobiliyatlari; (slayd № 3)
bilim; (slayd № 4)
me'yorlar, qadriyatlar, an'analar, qoidalar; (slayd № 5)
shaxsning boshqa odamlar jamiyatida qulay va samarali yashashiga imkon beradigan ijtimoiy fazilatlar, ota-onalar, o'qituvchilar va bolalar ongida bag'rikenglikni rivojlantirish (boshqa odamlarning turmush tarzi, qarashlari, xatti-harakatlari, qadriyatlariga bag'rikenglik, suhbatdoshning o'z nuqtai nazaridan farq qiladigan nuqtai nazarini qabul qiling). (slayd № 6)

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bolaga, o'qituvchiga va ota-onaga o'z shaxsiyatini rivojlantirish, o'zini tashkil qilish, psixologik holatini rivojlantirishga yordam berishga qaratilgan pedagogik va psixologik faoliyatni o'z ichiga olgan ish; paydo bo'lgan muammolarni hal qilish va muloqotda ularni bartaraf etishda yordam berish; shuningdek, jamiyatda kichkina odamning rivojlanishiga yordam berish.

Ijtimoiy tajriba bola tomonidan muloqot orqali erishiladi va unga yaqin atrof-muhit tomonidan taqdim etiladigan ijtimoiy munosabatlarning xilma-xilligiga bog'liq. Insoniyat jamiyatidagi munosabatlarning madaniy shakllarini o'tkazishga qaratilgan kattalarning faol pozitsiyasi bo'lmagan rivojlanayotgan muhit ijtimoiy tajribani ta'minlamaydi. Bolaning oldingi avlodlar tomonidan to'plangan universal insoniy tajribasini o'zlashtirishi faqat birgalikdagi faoliyat va boshqa odamlar bilan muloqot qilish orqali sodir bo'ladi. Shunday qilib, bola nutqni, yangi bilim va ko'nikmalarni egallaydi; u o'z e'tiqodlarini, ma'naviy qadriyatlarini va ehtiyojlarini rivojlantiradi va uning xarakterini rivojlantiradi.

Bola bilan muloqot qiladigan va uning ijtimoiy rivojlanishiga ta'sir qiladigan barcha kattalarni uchta omilning turli kombinatsiyasi bilan tavsiflangan to'rtta yaqinlik darajasiga bo'lish mumkin:

bola bilan aloqa qilish chastotasi;
aloqalarning hissiy intensivligi;
ma'lumot beruvchi.

Birinchi darajada ota-onalar bor - barcha uchta ko'rsatkich maksimal qiymatga ega.

Ikkinchi darajani maktabgacha tarbiyachilar egallaydi - axborot mazmunining maksimal qiymati, hissiy boylik.

Uchinchi daraja - bu bola bilan vaziyatli aloqada bo'lgan kattalar yoki bolalar ko'chada, klinikada, transportda va hokazolarda kuzatishi mumkin bo'lganlar.

To'rtinchi daraja - bu bola borligini bilishi mumkin bo'lgan, lekin u hech qachon uchrashmaydigan odamlar: boshqa shaharlar, mamlakatlar aholisi va boshqalar.

Bolaning yaqin atrofi - birinchi va ikkinchi darajali yaqinlik - bola bilan aloqalarning hissiy intensivligi tufayli nafaqat uning rivojlanishiga ta'sir qiladi, balki bu munosabatlar ta'sirida o'zi ham o'zgaradi. Bolaning ijtimoiy rivojlanishining muvaffaqiyati uchun uning yaqin atrofdagi kattalar bilan muloqoti dialogik va yo'l-yo'riqsiz bo'lishi kerak. Biroq, odamlar o'rtasidagi bevosita muloqot ham aslida murakkab va ko'p qirrali jarayondir. Bu erda kommunikativ o'zaro ta'sir sodir bo'ladi va ma'lumotlar almashiladi. Odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositalari nutq, imo-ishoralar, mimika va pantomimadir. Og'zaki nutqni hali yaxshi bilmagan bo'lsa-da, bola tabassum, ohang va ovozning intonatsiyasiga aniq javob beradi. Muloqot odamlarning bir-birini tushunishini o'z ichiga oladi. Ammo kichik bolalar o'zlarini o'ylaydilar. Ular boshqalar vaziyatni o'zlari kabi o'ylaydi, his qiladi, ko'radi, deb hisoblashadi, shuning uchun ular boshqa odamning pozitsiyasiga kirishlari, o'zlarini o'z o'rniga qo'yishlari qiyin. Ko'pincha nizolarni keltirib chiqaradigan odamlar o'rtasidagi o'zaro tushunishning yo'qligi. Bu bolalar o'rtasidagi bunday tez-tez janjal, janjal va hatto janjallarni tushuntiradi. Ijtimoiy kompetentsiya bolaning kattalar va tengdoshlari bilan samarali muloqoti orqali erishiladi. Aksariyat bolalar uchun muloqotni rivojlantirishning bunday darajasiga faqat ta'lim jarayonida erishish mumkin.

Ijtimoiy tarbiya jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari (slayd No8)

nizolarni bartaraf etishda individual yordam va tanqidiy
shaxsning ijtimoiy o'zaro ta'siridagi vaziyatlar, uning hayotiy munosabatlarining qadriyat shakllanishi;
insonda inson faoliyatining asosiy shakllarida o'zini kashf etish va yaratish qobiliyatlari va ehtiyojlarini tarbiyalash;
dunyo bilan birlikda, u bilan muloqotda o'zini bilish qobiliyatini rivojlantirish;
insoniyatning o'zini o'zi rivojlantirish madaniy tajribasini ko'paytirish, assimilyatsiya qilish, o'zlashtirish asosida o'zini o'zi belgilash, o'zini-o'zi anglash qobiliyatini rivojlantirish;
insonparvarlik qadriyatlari va ideallari, erkin inson huquqlari asosida dunyo bilan muloqot qilish ehtiyoji va qobiliyatini shakllantirish.

Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari jamiyat, fan va madaniyat taraqqiyotiga muvofiq uning mazmuni va usullarini optimal yangilash talabini amalga oshirish bilan bog'liq. Ta'lim tizimini rivojlantirishning davlat tartibi uning asosiy maqsadi - yosh avlodni insoniyatning global muammolarini hal qilishga qodir bo'lgan jahon hamjamiyatida faol ijodiy hayotga tayyorlash bilan oldindan belgilab qo'yilgan.

Maktabgacha ta'lim fan va amaliyotining hozirgi holati maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish dasturlari va texnologiyalarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ulkan salohiyat mavjudligidan dalolat beradi. Ushbu yo'nalish davlat ta'lim standarti talablarida o'z aksini topgan va federal va mintaqaviy kompleks va qisman dasturlarning mazmuniga kiritilgan ("Bolalik", "Men odamman", "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi", "Originallar". , "Kamalak", "Men, siz" , biz", "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish", "Kichik Vatanning mustahkam qadriyatlari", "Bolalarning tarix va madaniyat haqidagi g'oyalarini rivojlantirish", "Jamiyat" , va boshqalar.).

Mavjud dasturlarni tahlil qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining muayyan yo'nalishlarini amalga oshirish imkoniyatini baholashga imkon beradi.

(Slayd № 9)

Ijtimoiy rivojlanish - bu bolaning o'z xalqining qadriyatlari, an'analari va o'zi yashayotgan jamiyat madaniyatini o'rganishi jarayonidir. Ushbu tajriba shaxsiyat tuzilishida o'zaro chambarchas bog'liq bo'lgan to'rt komponentning noyob kombinatsiyasi bilan ifodalanadi:

Madaniy ko'nikmalar - jamiyat har xil vaziyatlarda shaxsga majburiy qilib beradigan o‘ziga xos ko‘nikmalar majmuini ifodalaydi. Masalan: maktabga kirishdan oldin o`ngacha tartib sanash malakasi.

Maxsus bilim -

Rol harakati -

ijtimoiy kompetentsiya.

Ijtimoiy fazilatlar,

Ijtimoiy rivojlanishning barcha tarkibiy qismlari bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Shuning uchun ularning biridagi o'zgarishlar muqarrar ravishda qolgan uchta komponentning o'zgarishiga olib keladi.

Masalan: bola uni ilgari rad etgan tengdoshlari tomonidan o'yinlarga kirishga erishdi. Uning ijtimoiy fazilatlari darhol o'zgardi - u kamroq tajovuzkor, e'tiborli va muloqotga ochiq bo'ldi. Uning dunyoqarashi insoniy munosabatlar va o'zi haqidagi yangi g'oyalar bilan kengaydi: men ham yaxshiman, bolalar meni yaxshi ko'rishadi, bolalar ham yomon emas, ular bilan vaqt o'tkazish qiziqarli va hokazo. Biroz vaqt o'tgach, uning madaniy qobiliyatlari rivojlanadi. muqarrar ravishda atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan muloqot qilishning yangi usullari bilan boyitiladi, chunki u o'z o'yin sheriklaridan bu usullarni kuzatish va sinab ko'rish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ilgari bu mumkin emas edi, boshqalarning tajribasi rad etildi, chunki bolalarning o'zlari rad etilgan, ularga nisbatan munosabat konstruktiv bo'lmagan.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishidagi barcha og'ishlar atrofdagi kattalarning noto'g'ri xatti-harakatlari natijasidir. Ular shunchaki o'zlarining xatti-harakatlari bolaning hayotida u bardosh bera olmaydigan vaziyatlarni keltirib chiqarishini tushunishmaydi, shuning uchun uning xatti-harakati g'ayrioddiy bo'la boshlaydi.

Ijtimoiy rivojlanish jarayoni murakkab hodisa bo'lib, uning davomida bola insoniyat jamiyatining ob'ektiv ravishda berilgan me'yorlarini o'zlashtiradi va o'zini ijtimoiy sub'ekt sifatida doimo kashf etadi va tasdiqlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga qanday yordam berish kerak? Ijtimoiy maqbul xulq-atvor shakllarini shakllantirish va jamiyatning axloqiy me'yorlarini o'zlashtirish uchun o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning quyidagi taktikasini taklif qilishimiz mumkin:

bolaning yoki kattalarning harakatlarining boshqa odamning his-tuyg'ulariga oqibatlarini tez-tez muhokama qilish;
turli odamlar o'rtasidagi o'xshashlikni ta'kidlash;
bolalarga hamkorlik va o'zaro yordam zarur bo'lgan o'yinlar va vaziyatlarni taklif qilish;
axloqiy asosda yuzaga keladigan shaxslararo nizolarni muhokama qilishga bolalarni jalb qilish;
doimiy ravishda salbiy xatti-harakatlarga e'tibor bermang, o'zini yaxshi tutadigan bolaga e'tibor bering;
bir xil talab, taqiq va jazolarni cheksiz takrorlamang;
xulq-atvor qoidalarini aniq aytib bering. Nima uchun buni qilish kerakligini tushuntiring, boshqasini emas.

Ijtimoiy rivojlanish aspektidagi maktabgacha ta'lim mazmuni bilan bog'liq holda, madaniyatning quyidagi bo'limlari va pedagogik jarayonni tashkil etishning tegishli yo'nalishlari haqida gapirish mumkin: axloqiy tarbiya mazmuniga kiritilgan muloqot madaniyati; psixoseksual madaniyat, uning mazmuni jinsiy tarbiya bo'limida aks ettirilgan; vatanparvarlik va diniy tarbiya jarayonida amalga oshiriladigan milliy madaniyat; baynalmilal tarbiya mazmuniga kiritilgan etnik madaniyat; huquqiy madaniyat, uning mazmuni huquqiy ong asoslari bo'limida keltirilgan. Bunday yondashuv ijtimoiy rivojlanish mazmunini ma'lum darajada cheklashi mumkin, bunda ekologik, aqliy, mehnat, valeologik, estetik, jismoniy va iqtisodiy tarbiya bo'limlari bundan mustasno.

Slayd raqami 10.

Shaxsning ijtimoiy rivojlanishi faoliyatda amalga oshiriladi. Unda o'sib borayotgan shaxs o'zini farqlash, o'zini o'zi idrok etishdan o'zini o'zi tasdiqlash orqali o'zini o'zi belgilashga, ijtimoiy mas'uliyatli xatti-harakatlarga va o'zini o'zi amalga oshirishga o'tadi.

Aqliy jarayonlar va funktsiyalarning o'ziga xos rivojlanishi tufayli maktabgacha yoshdagi bolani identifikatsiyalash o'zini boshqa odamlar bilan tanishtirish jarayonida paydo bo'ladigan empatik tajriba darajasida mumkin.

Sotsializatsiya-individualizatsiya natijasida ijtimoiy taraqqiyotning samaradorligi turli omillarning ta'siri bilan belgilanadi. Pedagogik tadqiqotlar nuqtai nazaridan ularning eng muhimi ta'lim bo'lib, uning maqsadi madaniyat bilan tanishish, uni ko'paytirish, o'zlashtirish va yaratishdir. Bolaning shaxsiy rivojlanishining zamonaviy tadqiqotlari (xususan, "Origins" asosiy dasturini ishlab chiqqan mualliflar jamoasi) belgilangan ro'yxatni to'ldirish, aniqlashtirish va bir qator asosiy shaxsiy xususiyatlarni umuminsoniy qobiliyatlar sifatida tasniflash imkonini beradi. shakllanishi ijtimoiy rivojlanish jarayonida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan: kompetentsiya, ijodkorlik, tashabbuskorlik, o'zboshimchalik, mustaqillik, mas'uliyat, xavfsizlik, xulq-atvor erkinligi, individual o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi qadrlash qobiliyati.

Bola hayotining birinchi yillaridanoq duchor bo'lgan ijtimoiy tajriba to'planadi va ijtimoiy madaniyatda o'zini namoyon qiladi. Madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining mazmuni ma'lum bir yoshda hukmronlik qiladigan ijtimoiy identifikatsiyaning turli asoslari bilan belgilanadi: kichik maktabgacha yosh - turlar va umumiy identifikatsiya; o'rta - tur, umumiy, jinsiy identifikatsiya; katta - tur, urug', jins, milliy, etnik, huquqiy identifikatsiya;

Madaniyatni o'zlashtirish jarayonida va umuminsoniy ijtimoiy qobiliyatlarni shakllantirishda taqlid qilish mexanizmi inson faoliyatining semantik tuzilmalariga kirib borish usullaridan biri sifatida katta ahamiyatga ega. Dastlab, atrofdagi odamlarga taqlid qilib, bola kommunikativ vaziyatning xususiyatlaridan qat'i nazar, umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar usullarini o'zlashtiradi. Boshqa odamlar bilan o'zaro munosabat turlari, jinsi yoki milliy xususiyatlariga ko'ra farqlanmaydi.

Intellektual faoliyatning yangilanishi va ijtimoiy o'zaro ta'sirning semantik spektri boyib borishi bilan har bir qoida va me'yorning qadr-qimmati ro'yobga chiqadi; ulardan foydalanish muayyan vaziyat bilan bog'liq bo'la boshlaydi. Ilgari mexanik taqlid darajasida o'zlashtirilgan harakatlar yangi, ijtimoiy zaryadlangan ma'noga ega bo'ladi. Ijtimoiy yo'naltirilgan harakatlarning ahamiyatini anglash ijtimoiy rivojlanishning yangi mexanizmi - me'yoriy tartibga solishning paydo bo'lishini anglatadi, uning maktabgacha yoshdagi ta'siri beqiyos.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish vazifalarini amalga oshirish pedagogik metodologiyaning umumiy ilmiy darajasining asosiy yondashuvlariga muvofiq qurilgan yaxlit pedagogik tizim mavjud bo'lganda eng samarali hisoblanadi.

(Slayd № 11)

Axeologik yondashuv ta'lim, tarbiya va shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishda ustuvor qadriyatlar to'plamini aniqlashga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi bilan bog'liq holda, bu kommunikativ, psixoseksual, milliy, etnik va huquqiy madaniyat qadriyatlari bo'lishi mumkin.
Madaniy yondashuv bizga inson tug'ilgan va yashaydigan joy va vaqtning barcha sharoitlarini, uning yaqin atrof-muhitining o'ziga xosligini va o'z mamlakati, shahrining tarixiy o'tmishini, shuningdek, odamlarning asosiy qadriyatlarini hisobga olishga imkon beradi. uning xalqi va etnik guruhi. Zamonaviy ta'lim tizimining ustun paradigmalaridan biri bo'lgan madaniyatlar muloqoti o'z madaniyati qadriyatlari bilan tanishmasdan mumkin emas.
Gumanistik yondashuv bolaning shaxsiy boshlanishini tan olishni, uning sub'ektiv ehtiyojlari va manfaatlariga yo'naltirishni, uning huquq va erkinliklarini, bolalikning ichki qadriyatini asos sifatida tan olishni nazarda tutadi. aqliy rivojlanish, ijtimoiy rivojlanishning eng muhim jihatlaridan biri sifatida bolalikning madaniy ijodiy funktsiyasi, bolaning psixologik qulayligi va farovonligi ijtimoiy institutlar faoliyatini baholashda ustuvor mezondir.
Antropologik yondashuv maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanish dinamikasini aniqlashda psixologik-pedagogik diagnostika maqomini oshirishga, axloqiy, jinsiy rivojlanish jarayonida shaxsiy rivojlanishning turli (yoshi, jinsi, milliy) xususiyatlarini hisobga olishga imkon beradi. vatanparvarlik, baynalmilal va huquqiy tarbiya.
Sinergetik yondashuv pedagogik jarayonning har bir sub'ektini (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar) rivojlanishdan o'z-o'zini rivojlantirishga o'tishni amalga oshiradigan o'z-o'zini rivojlantiruvchi quyi tizimlar sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. Bolalarning ijtimoiy rivojlanishi nuqtai nazaridan, bu yondashuv, masalan, faoliyatning asosiy turlarini shakllantirishda o'qituvchining umumiy yo'nalishlarini bosqichma-bosqich o'zgartirishni ta'minlaydi (idrokdan model bo'yicha ko'paytirishga - mustaqil ko'payishgacha - ijodkorlikka).
Ko'p predmetli yondashuv ijtimoiy rivojlanishning barcha omillari (mikrofaktorlar: oila, tengdoshlar, bolalar bog'chasi, maktab va boshqalar; mezofaktorlar: etnik-madaniy sharoitlar, iqlim; makrofaktorlar: jamiyat, davlat, sayyora, makon) ta'sirini hisobga olish zarurligini nazarda tutadi. ).
Tizimli-tarkibiy yondashuv maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi bo'yicha ishlarni o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lgan maqsadlar, vazifalar, mazmun, vositalar, usullar, tashkil etish shakllari, o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shartlari va natijalarining yaxlit pedagogik tizimiga muvofiq tashkil etishni o'z ichiga oladi.
Kompleks yondashuv pedagogik jarayonning barcha bo‘g‘inlari va ishtirokchilariga nisbatan pedagogik tizimning barcha tarkibiy qismlarining o‘zaro bog‘lanishini nazarda tutadi. Ijtimoiy rivojlanish mazmuni bolaning ijtimoiy va shaxsiy hayot hodisalariga, o'ziga bo'lgan yo'nalishini o'z ichiga oladi.

Faoliyat yondashuvi bizga bola va tashqi dunyo o'rtasidagi dominant munosabatlarni aniqlashga, faoliyat sub'ekti sifatida o'zini o'zi anglash ehtiyojlarini qondirishni amalga oshirishga imkon beradi. Ijtimoiy rivojlanish muhim, g'ayratli faoliyat turlari jarayonida amalga oshiriladi, ular orasida o'yin alohida o'rin egallaydi, bu o'z-o'zidan erkinlik tuyg'usini, narsalar, harakatlar, munosabatlarni bo'ysundirishni ta'minlaydigan, ko'p narsaga imkon beradigan faoliyat sifatida. o'zini "bu erda va hozir" to'liq anglash, hissiy qulaylik holatiga erishish, teng huquqlilarning erkin muloqotiga asoslangan bolalar jamiyatida ishtirok etish.
Ekologik yondashuv shaxsning ijtimoiy rivojlanishi vositasi sifatida ta'lim makonini tashkil etish muammosini hal qilishga imkon beradi. Atrof - bu bo'shliqlar va elementlarning to'plami bo'lib, ular orasida va ular bilan o'zaro ta'sirda bolalar hayoti sodir bo'ladi (Yu.S. Manuilov). Mart - bu bolalarga o'z ehtiyojlarini qondirishga imkon beradigan o'ziga xos imkoniyatlar maydoni. An'anaviy ravishda ularni tabiiy, ijtimoiy va madaniy turlarga bo'lish mumkin. Ijtimoiy rivojlanish vazifalari bilan bog'liq holda, ta'lim makonini tashkil etish bolalarni madaniyat standartlari (universal, an'anaviy, mintaqaviy) bilan eng samarali tanishtirishni ta'minlaydigan mavzu-rivojlanish muhitini yaratishni talab qiladi. Element tabiiy va ijtimoiy muhitda turli xil ijtimoiy harakatlar shaklida harakat qiladigan, kayfiyat, ehtiyoj va munosabatlarda namoyon bo'ladigan cheksiz kuchdir. Ijtimoiy rivojlanish rejasi bilan bog'liq holda, element bolalar va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarda, ustun qiymat yo'nalishlarida, ta'lim vazifalari reytingiga nisbatan maqsadlar ierarxiyasida topiladi.

(Slayd № 12)

Ijtimoiy rivojlanish muammosining asosiy kontseptual qoidalarini qisqacha ko'rib chiqish quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi:

ijtimoiy taraqqiyot - bu izchil, ko'p qirrali jarayon va ijtimoiylashuv-individualizatsiya natijasi bo'lib, uning davomida shaxs "universal ijtimoiy" bilan tanishadi va o'zini ijtimoiy madaniyat sub'ekti sifatida doimiy ravishda kashf qiladi va tasdiqlaydi;
maktabgacha yosh - insonning ijtimoiy rivojlanishidagi sezgir davr;
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi ob'ektiv dunyoni va odamlar o'rtasidagi munosabatlar dunyosini o'zlashtirish uchun haqiqiy ko'p yo'nalishli faoliyatda amalga oshiriladi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Alyabyeva E.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan axloqiy va axloqiy suhbatlar va o'yinlar. M., 2003 yil
Arnautova E.P. O'qituvchilar oilasi M., 2002 yil
Blinova L.F. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi. Qozon, 2007 yil
Galaguzova M.A. Ijtimoiy pedagogika M., 2001 yil
Danilina T.A., Stepina N.M. O'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ijtimoiy hamkorligi. M., 2004 yil.
Kolomiychenko L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish kontseptsiyasi va dasturi. Perm, 2002 yil.
Komratova N.G., Gribova L.F. Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi. M., 2005 yil
Ryleeva E.N. Birgalikda yanada qiziqarli! M., 2004 yil

Har bir inson bolalik har bir inson hayotida alohida va noyob davr ekanligini biladi. Bolalikda nafaqat salomatlik poydevori qo'yiladi, balki shaxsiyat ham shakllanadi: uning qadriyatlari, afzalliklari, ko'rsatmalari. Bolaning bolaligini qanday o'tkazishi uning kelajakdagi hayotining muvaffaqiyatiga bevosita ta'sir qiladi. Ijtimoiy rivojlanish bu davrning qimmatli tajribasidir. Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi ko'p jihatdan u boshqa bolalar va kattalar bilan qanday muloqot qilishni va ular bilan to'g'ri hamkorlik qilishni bilishiga bog'liq. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolaning yoshiga mos keladigan bilimlarni qanchalik tez egallashi ham muhimdir. Bu omillarning barchasi kelajakda muvaffaqiyatli o'rganishning kalitidir. Keyinchalik, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishida nimalarga e'tibor berish kerakligi haqida.

Ijtimoiy rivojlanish nima

"Ijtimoiy rivojlanish" (yoki "sotsializatsiya") atamasi nimani anglatadi? Bu bola o‘zi yashab, rivojlanadigan jamiyatning an’analari, qadriyatlari va madaniyatini o‘zlashtirgan jarayondir. Ya'ni, chaqaloq o'zining boshlang'ich madaniyatining asosiy shakllanishini boshdan kechiradi. Ijtimoiy rivojlanish kattalar yordamida amalga oshiriladi. Muloqot paytida bola o'z manfaatlarini va suhbatdoshlarini hisobga olishga harakat qilib, qoidalar bo'yicha yashashni boshlaydi va o'ziga xos xulq-atvor me'yorlarini qabul qiladi. Chaqaloqni o'rab turgan, uning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladigan muhit nafaqat ko'chalar, uylar, yo'llar, narsalar bilan tashqi dunyo. Atrof-muhit, eng avvalo, jamiyatda hukmron bo'lgan ma'lum qoidalar asosida bir-biri bilan munosabatda bo'lgan odamlardir. Bolaning yo'lini uchratgan har qanday odam uning hayotiga yangi narsalarni olib keladi va shu bilan uni bevosita yoki bilvosita shakllantiradi. Voyaga etgan odam odamlar va narsalar bilan qanday munosabatda bo'lish bo'yicha bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni namoyish etadi. Bola, o'z navbatida, ko'rgan narsasini meros qilib oladi va undan nusxa oladi. Ushbu tajribadan foydalanib, bolalar o'zlarining kichik dunyosida bir-birlari bilan muloqot qilishni o'rganadilar.

Ma'lumki, shaxslar tug'ilmaydi, balki bo'ladi. Har tomonlama rivojlangan shaxsning shakllanishiga odamlar bilan muloqot katta ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun ota-onalar bolaning boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga etarlicha e'tibor berishlari kerak.

Videoda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish tajribasi bilan o'rtoqlashadi

"Bilasizmi, bolaning kommunikativ tajribasining asosiy (va birinchi) manbai uning oilasi bo'lib, u zamonaviy jamiyatning bilimlari, qadriyatlari, an'analari va tajribasi olamiga "yo'l ko'rsatuvchi" hisoblanadi. Aynan ota-onalardan siz tengdoshlar bilan muloqot qilish qoidalarini o'rganishingiz va erkin muloqot qilishni o'rganishingiz mumkin. Oiladagi ijobiy ijtimoiy-psixologik muhit, mehr-muhabbat, ishonch va o‘zaro hamjihatlikka asoslangan iliq xonadon muhiti bolaning hayotga moslashishi va o‘ziga ishonch hissini uyg‘otishiga yordam beradi”.

Bolaning ijtimoiy rivojlanish bosqichlari

. Ijtimoiy rivojlanish go'daklik davridagi maktabgacha yoshdagi bolada boshlanadi. Yangi tug'ilgan chaqaloq bilan tez-tez vaqt o'tkazadigan ona yoki boshqa odamning yordami bilan chaqaloq aloqa asoslarini o'rganadi, yuz ifodalari va harakatlari, shuningdek, tovushlar kabi aloqa vositalaridan foydalanadi.
Olti oydan ikki yilgacha. Bolaning kattalar bilan muloqoti vaziyatga aylanadi, bu amaliy o'zaro ta'sir ko'rinishida namoyon bo'ladi. Bola ko'pincha ota-onasining yordamiga muhtoj, u qaysidir qo'shma harakatga aylanadi.
Uch yil. Bu yoshda chaqaloq allaqachon jamiyatni talab qiladi: u tengdoshlar guruhida muloqot qilishni xohlaydi. Bola bolalar muhitiga kiradi, unga moslashadi, uning me'yorlari va qoidalarini qabul qiladi va ota-onalar bunga faol yordam beradi. Ular maktabgacha tarbiyachiga nima qilish kerakligini va nima qilmaslik kerakligini aytadilar: boshqa odamlarning o'yinchoqlarini olishga arziydimi, ochko'zlik yaxshimi, baham ko'rish kerakmi, bolalarni xafa qilish mumkinmi, qanday qilib sabr-toqat va muloyim va boshqalar.
To'rt yildan besh yilgacha. Bu yosh davri bolalar cheksiz savollar berishni boshlashlari bilan tavsiflanadi katta miqdorda dunyodagi hamma narsa haqida savollar (kattalar har doim ham javob bera olmaydi!). Maktabgacha yoshdagi bolaning muloqoti yorqin hissiyotga ega bo'lib, bilishga qaratilgan. Kichkintoyning nutqi uning muloqotining asosiy usuliga aylanadi: undan foydalanib, u ma'lumot almashadi va kattalar bilan atrofdagi dunyo hodisalarini muhokama qiladi.
Olti yildan etti yilgacha. Bolaning muloqoti shaxsiy shaklga ega bo'ladi. Bu yoshda bolalar allaqachon insonning mohiyati haqidagi savollarga qiziqishmoqda. Bu davr bolaning shaxsi va fuqaroligini rivojlantirishda eng muhim hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bola ko'plab hayotiy daqiqalarni tushuntirishga, kattalarning maslahatiga, qo'llab-quvvatlashiga va tushunishiga muhtoj, chunki ular namunadir. Katta yoshdagilarga qaraganda, olti yoshli bolalar o'zlarining muloqot uslubini, boshqa odamlar bilan munosabatlarini va xatti-harakatlarining xususiyatlarini ko'chirib olishadi. Bu sizning individualligingiz shakllanishining boshlanishi.

Ijtimoiy omillar

Bolaning ijtimoiylashuviga nima ta'sir qiladi?

oila
Bolalar bog'chasi
bolaning muhiti
bolalar muassasalari (taraqqiyot markazi, klublar, seksiyalar, studiyalar)
bolaning faoliyati
televizor, bolalar matbuoti
adabiyot, musiqa
tabiat

Bularning barchasi bolaning ijtimoiy muhitini tashkil qiladi.

Bolani tarbiyalashda turli usullar, vositalar va usullarning uyg'un kombinatsiyasi haqida unutmang.

Ijtimoiy tarbiya va uning vositalari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalash- bola rivojlanishining eng muhim jihati, chunki maktabgacha yosh - bu bolaning rivojlanishi, uning kommunikativ va axloqiy fazilatlarini rivojlantirishning eng yaxshi davri. Bu yoshda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot hajmi oshadi, faoliyat murakkablashadi, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyat tashkil etiladi. Ijtimoiy ta'lim shaxs shaxsini ijobiy rivojlantirish, uning ma’naviy va qadriyat yo‘nalishini shakllantirish maqsadida pedagogik shart-sharoitlar yaratish sifatida talqin etiladi.

Keling, ro'yxat qilaylik maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalashning asosiy vositalari:

O'yin.
Bolalar bilan muloqot.
Suhbat.
Bolaning harakatlarini muhokama qilish.
Ufqlaringizni rivojlantirish uchun mashqlar.
O'qish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati va samarali vosita ijtimoiy tarbiyadir rolli o'yin. Bolaga bunday o'yinlarni o'rgatish orqali biz unga o'ynashi mumkin bo'lgan xatti-harakatlar, harakatlar va o'zaro munosabatlarning muayyan modellarini taklif qilamiz. Bola odamlar o'rtasidagi munosabatlar qanday sodir bo'lishi haqida o'ylay boshlaydi va ularning ishining ma'nosini tushunadi. O'z o'yinlarida chaqaloq ko'pincha kattalarning xatti-harakatlariga taqlid qiladi. U tengdoshlari bilan birgalikda o'yin vaziyatlarini yaratadi, u erda otalar va onalar, shifokorlar, ofitsiantlar, sartaroshlar, quruvchilar, haydovchilar, biznesmenlar va boshqalar rollarini "o'z zimmasiga oladi".

“Qizig‘i shundaki, bola turli rollarga taqlid qilish orqali harakatlarni amalga oshirishni, ularni jamiyatda hukm surayotgan axloqiy me’yorlar bilan muvofiqlashtirishni o‘rganadi. Shunday qilib, chaqaloq ongsiz ravishda o'zini kattalar dunyosidagi hayotga tayyorlaydi.

Bunday o'yinlar foydalidir, chunki o'ynash jarayonida maktabgacha yoshdagi bola turli xil hayotiy vaziyatlarga, shu jumladan nizolarni hal qilishga yechim topishni o'rganadi.

"Maslahat. Farzandingiz uchun chaqaloqning ufqlarini rivojlantiradigan mashqlar va mashg'ulotlarni tez-tez bajaring. Uni bolalar adabiyoti durdonalari bilan tanishtirish va mumtoz musiqa. Rangli ensiklopediyalar va bolalar uchun ma'lumotnomalarni o'rganing. Farzandingiz bilan gaplashishni unutmang: bolalar, shuningdek, ularning xatti-harakatlari uchun tushuntirishlar va ota-onalar va o'qituvchilardan maslahat olishlari kerak.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy rivojlanish

Bolalar bog'chasi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga qanday ta'sir qiladi?

maxsus ijtimoiy shakllantiruvchi muhit yaratilgan
bolalar va kattalar bilan tashkillashtirilgan muloqot
uyushtirilgan o'yin, mehnat va ta'lim faoliyati
fuqarolik-vatanparvarlik yo'nalishi amalga oshirilmoqda
tashkil etilgan
ijtimoiy sheriklik tamoyillari joriy etildi.

Ushbu jihatlarning mavjudligi bolaning ijtimoiylashuviga ijobiy ta'sir ko'rsatishini oldindan belgilab beradi.

Bolalar bog'chasiga borish umuman shart emas degan fikr bor. Biroq, bolalar bog'chasiga boradigan bola umumiy rivojlanish faoliyati va maktabga tayyorgarlikdan tashqari, ijtimoiy jihatdan ham rivojlanadi. Buning uchun bolalar bog'chasida barcha sharoitlar yaratilgan:

rayonlashtirish
o'yin va o'quv jihozlari
didaktik va o‘quv qurollari
bolalar guruhining mavjudligi
kattalar bilan muloqot.

Bu shartlarning barchasi bir vaqtning o'zida maktabgacha yoshdagi bolalarni intensiv kognitiv va ijodiy faoliyat, bu ularning ijtimoiy rivojlanishini ta'minlaydi, muloqot qobiliyatlarini shakllantiradi va ularning ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarini shakllantiradi.

Bolalar bog'chasiga bormaydigan bola uchun yuqoridagi barcha rivojlanish omillarining kombinatsiyasini tashkil qilish oson bo'lmaydi.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Nafis xulq-atvorda namoyon bo'ladigan umumiy yaxshi xulq-atvor, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga e'tiborli bo'lish, ularni tushunishga harakat qilish, hamdardlik va yordam berish ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning eng muhim ko'rsatkichlari hisoblanadi. O'z ehtiyojlari haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati ham muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli sotsializatsiya qilishning to'g'ri yo'nalishiga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning quyidagi jihatlarini taklif qilamiz:

Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar uchun: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Bu birinchi ijtimoiy muloqot bo'ladi.
Farzandingiz bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar va iboralar bilan javob bering. Shunday qilib, siz chaqaloq bilan aloqa o'rnatasiz va tez orada uni gapirishga o'rgatasiz.
Farzandingizga e'tiborli bo'lishga o'rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolangizga boshqalarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari va tashvishlari borligini tushunishiga imkon bering.
Ko'tarayotganda, yumshoq bo'ling. Ta'limda o'z pozitsiyangizda turing, lekin baqirmasdan, lekin sevgi bilan.
Farzandingizga hurmatni o'rgating. Elementlarning o'z qiymati borligini va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuntiring. Ayniqsa, agar bu boshqa birovning narsasi bo'lsa.
O'yinchoqlarni baham ko'rishga o'rgating. Bu unga tezroq do'stlashishga yordam beradi.
Farzandingiz uchun ijtimoiy doira yarating. Farzandingizning hovlida, uyda yoki bolalar bog'chasida tengdoshlari bilan muloqotini tashkil etishga intiling.
Yaxshi xulq-atvorni maqtash. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: uni maqtashga nima sabab bo'lmaydi? Bu o'zini qanday tutish va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lish haqida tushunchangizni mustahkamlaydi.
Farzandingiz bilan gaplashing. muloqot qilish, tajriba almashish, harakatlarni tahlil qilish.
Bolalarga o'zaro yordam va e'tiborni rag'batlantirish. Farzandingiz hayotidagi vaziyatlarni tez-tez muhokama qiling: shu tarzda u axloq asoslarini o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv- maktabgacha yoshdagi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining zaruriy sharti va natijasi.

Bu uchta sohada sodir bo'ladi:

faoliyat
ong
aloqa.

Ish yuritish sohasi faoliyatning xilma-xilligi va murakkabligini, har bir turni yaxshi o'zlashtirishni, uni tushunish va o'zlashtirishni, faoliyatni turli shakllarda amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutadi.

Rivojlangan ko'rsatkichlar aloqa sohalari bolaning ijtimoiy doirasini kengaytirish, uning mazmuni sifatini chuqurlashtirish, umume'tirof etilgan me'yor va xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish, bolaning ijtimoiy muhiti va jamiyatga mos keladigan turli shakl va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi.

Ishlab chiqilgan ong doirasi faoliyat sub'ekti sifatida o'zining "men" qiyofasini shakllantirish, o'zining ijtimoiy rolini tushunish va o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish uchun mehnat bilan tavsiflanadi.

Ijtimoiylashuv jarayonida bola hamma narsa kabi hamma narsani qilish istagi (umumiy qabul qilingan qoidalar va xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirish) bilan birga ajralib turish va individuallikni ko'rsatish istagini namoyon qiladi (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikri). Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi uyg'un yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

Ijtimoiy moslashuv

Agar bola tengdoshlarining ma'lum bir guruhiga kirganda, umumiy qabul qilingan standartlar va bolaning individual fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u atrof-muhitga moslashgan deb hisoblanadi. Agar bunday uyg'unlik buzilgan bo'lsa, bolada o'ziga ishonchsizlik, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamaslik va hatto autizm rivojlanishi mumkin. Muayyan ijtimoiy guruh tomonidan rad etilgan bolalar tajovuzkor, muloqotga kirishmaydi va o'z-o'zini hurmat qilmaydi.

Bolaning ijtimoiylashuvi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra murakkablashadi yoki sekinlashadi, shuningdek, natijada salbiy ta'sir u o'sadigan muhit. Bunday holatlarning natijasi, bola ijtimoiy munosabatlarga mos kelmasa, antisosyal bolalarning paydo bo'lishidir. Bunday bolalarning jamiyatga moslashish jarayonini to'g'ri tashkil etish uchun psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) kerak.

xulosalar

Agar sizda biron bir qiyinchilik yoki muammo bo'lsa, albatta yordam beradigan sertifikatlangan mutaxassis bilan bog'lanishingiz mumkin!

Ijtimoiy rivojlanish nima

Videoda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish tajribasi bilan o'rtoqlashadi

"Bilasizmi, bolaning kommunikativ tajribasining asosiy (va birinchi) manbai uning oilasi bo'lib, u zamonaviy jamiyatning bilimlari, qadriyatlari, an'analari va tajribasi olamiga "yo'l ko'rsatuvchi" hisoblanadi. Aynan ota-onalardan siz tengdoshlar bilan muloqot qilish qoidalarini o'rganishingiz va erkin muloqot qilishni o'rganishingiz mumkin. Oiladagi ijobiy ijtimoiy-psixologik muhit, mehr-muhabbat, ishonch va o‘zaro hamjihatlikka asoslangan iliq xonadon muhiti bolaning hayotga moslashishi va o‘ziga ishonch hissini uyg‘otishiga yordam beradi”.

Bolaning ijtimoiy rivojlanish bosqichlari

. Ijtimoiy rivojlanish go'daklik davridagi maktabgacha yoshdagi bolada boshlanadi. Yangi tug'ilgan chaqaloq bilan tez-tez vaqt o'tkazadigan ona yoki boshqa odamning yordami bilan chaqaloq aloqa asoslarini o'rganadi, yuz ifodalari va harakatlari, shuningdek, tovushlar kabi aloqa vositalaridan foydalanadi.
Olti oydan ikki yilgacha. Bolaning kattalar bilan muloqoti vaziyatga aylanadi, bu amaliy o'zaro ta'sir ko'rinishida namoyon bo'ladi. Bola ko'pincha ota-onasining yordamiga muhtoj, u qaysidir qo'shma harakatga aylanadi.
Uch yil. Bu yoshda chaqaloq allaqachon jamiyatni talab qiladi: u tengdoshlar guruhida muloqot qilishni xohlaydi. Bola bolalar muhitiga kiradi, unga moslashadi, uning me'yorlari va qoidalarini qabul qiladi va ota-onalar bunga faol yordam beradi. Ular maktabgacha tarbiyachiga nima qilish kerakligini va nima qilmaslik kerakligini aytadilar: boshqa odamlarning o'yinchoqlarini olishga arziydimi, ochko'zlik yaxshimi, baham ko'rish kerakmi, bolalarni xafa qilish mumkinmi, qanday qilib sabr-toqat va muloyim va boshqalar.
To'rt yildan besh yilgacha. Bu yosh davri bolalar dunyodagi hamma narsa haqida cheksiz ko'p savollar berishni boshlashlari bilan tavsiflanadi (bunga kattalar har doim ham javob bera olmaydi!). Maktabgacha yoshdagi bolaning muloqoti yorqin hissiyotga ega bo'lib, bilishga qaratilgan. Kichkintoyning nutqi uning muloqotining asosiy usuliga aylanadi: undan foydalanib, u ma'lumot almashadi va kattalar bilan atrofdagi dunyo hodisalarini muhokama qiladi.
Olti yildan etti yilgacha. Bolaning muloqoti shaxsiy shaklga ega bo'ladi. Bu yoshda bolalar allaqachon insonning mohiyati haqidagi savollarga qiziqishmoqda. Bu davr bolaning shaxsi va fuqaroligini rivojlantirishda eng muhim hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bola ko'plab hayotiy daqiqalarni tushuntirishga, kattalarning maslahatiga, qo'llab-quvvatlashiga va tushunishiga muhtoj, chunki ular namunadir. Katta yoshdagilarga qaraganda, olti yoshli bolalar o'zlarining muloqot uslubini, boshqa odamlar bilan munosabatlarini va xatti-harakatlarining xususiyatlarini ko'chirib olishadi. Bu sizning individualligingiz shakllanishining boshlanishi.

Ijtimoiy omillar

Bolaning ijtimoiylashuviga nima ta'sir qiladi?

oila
Bolalar bog'chasi
bolaning muhiti
bolalar muassasalari (taraqqiyot markazi, klublar, seksiyalar, studiyalar)
bolaning faoliyati
televizor, bolalar matbuoti
adabiyot, musiqa
tabiat

Bularning barchasi bolaning ijtimoiy muhitini tashkil qiladi.

Bolani tarbiyalashda turli usullar, vositalar va usullarning uyg'un kombinatsiyasi haqida unutmang.

Ijtimoiy tarbiya va uning vositalari

Keling, ro'yxat qilaylik maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalashning asosiy vositalari:

O'yin.
Bolalar bilan muloqot.
Suhbat.
Bolaning harakatlarini muhokama qilish.
Ufqlaringizni rivojlantirish uchun mashqlar.
O'qish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining asosiy turi va ijtimoiy ta'limning samarali vositasi rolli o'yin. Bolaga bunday o'yinlarni o'rgatish orqali biz unga o'ynashi mumkin bo'lgan xatti-harakatlar, harakatlar va o'zaro munosabatlarning muayyan modellarini taklif qilamiz. Bola odamlar o'rtasidagi munosabatlar qanday sodir bo'lishi haqida o'ylay boshlaydi va ularning ishining ma'nosini tushunadi. O'z o'yinlarida chaqaloq ko'pincha kattalarning xatti-harakatlariga taqlid qiladi. U tengdoshlari bilan birgalikda o'yin vaziyatlarini yaratadi, u erda otalar va onalar, shifokorlar, ofitsiantlar, sartaroshlar, quruvchilar, haydovchilar, biznesmenlar va boshqalar rollarini "o'z zimmasiga oladi".

“Qizig‘i shundaki, bola turli rollarga taqlid qilish orqali harakatlarni amalga oshirishni, ularni jamiyatda hukm surayotgan axloqiy me’yorlar bilan muvofiqlashtirishni o‘rganadi. Shunday qilib, chaqaloq ongsiz ravishda o'zini kattalar dunyosidagi hayotga tayyorlaydi.

Bunday o'yinlar foydalidir, chunki o'ynash jarayonida maktabgacha yoshdagi bola turli xil hayotiy vaziyatlarga, shu jumladan nizolarni hal qilishga yechim topishni o'rganadi.

"Maslahat. Farzandingiz uchun chaqaloqning ufqlarini rivojlantiradigan mashqlar va mashg'ulotlarni tez-tez bajaring. Uni bolalar adabiyoti va mumtoz musiqa durdonalari bilan tanishtiring. Rangli ensiklopediyalar va bolalar uchun ma'lumotnomalarni o'rganing. Farzandingiz bilan gaplashishni unutmang: bolalar, shuningdek, ularning xatti-harakatlari uchun tushuntirishlar va ota-onalar va o'qituvchilardan maslahat olishlari kerak.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy rivojlanish

Bolalar bog'chasi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga qanday ta'sir qiladi?

maxsus ijtimoiy shakllantiruvchi muhit yaratilgan
bolalar va kattalar bilan tashkillashtirilgan muloqot
uyushtirilgan o'yin, mehnat va ta'lim faoliyati
fuqarolik-vatanparvarlik yo'nalishi amalga oshirilmoqda
tashkil etilgan
ijtimoiy sheriklik tamoyillari joriy etildi.

Ushbu jihatlarning mavjudligi bolaning ijtimoiylashuviga ijobiy ta'sir ko'rsatishini oldindan belgilab beradi.

rayonlashtirish
o'yin va o'quv jihozlari
didaktik va o‘quv qurollari
bolalar guruhining mavjudligi
kattalar bilan muloqot.

Bu shartlarning barchasi bir vaqtning o'zida maktabgacha yoshdagi bolalarni intensiv kognitiv va ijodiy faoliyatga jalb qiladi, bu ularning ijtimoiy rivojlanishini ta'minlaydi, muloqot qobiliyatlarini shakllantiradi va ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni shakllantiradi.

Bolalar bog'chasiga bormaydigan bola uchun yuqoridagi barcha rivojlanish omillarining kombinatsiyasini tashkil qilish oson bo'lmaydi.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar uchun: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Bu birinchi ijtimoiy muloqot bo'ladi.
Farzandingiz bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar va iboralar bilan javob bering. Shunday qilib, siz chaqaloq bilan aloqa o'rnatasiz va tez orada uni gapirishga o'rgatasiz.
Farzandingizga e'tiborli bo'lishga o'rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolangizga boshqalarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari va tashvishlari borligini tushunishiga imkon bering.
Ko'tarayotganda, yumshoq bo'ling. Ta'limda o'z pozitsiyangizda turing, lekin baqirmasdan, lekin sevgi bilan.
Farzandingizga hurmatni o'rgating. Elementlarning o'z qiymati borligini va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuntiring. Ayniqsa, agar bu boshqa birovning narsasi bo'lsa.
O'yinchoqlarni baham ko'rishga o'rgating. Bu unga tezroq do'stlashishga yordam beradi.
Farzandingiz uchun ijtimoiy doira yarating. Farzandingizning hovlida, uyda yoki bolalar bog'chasida tengdoshlari bilan muloqotini tashkil etishga intiling.
Yaxshi xulq-atvorni maqtash. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: uni maqtashga nima sabab bo'lmaydi? Bu o'zini qanday tutish va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lish haqida tushunchangizni mustahkamlaydi.
Farzandingiz bilan gaplashing. muloqot qilish, tajriba almashish, harakatlarni tahlil qilish.
Bolalarga o'zaro yordam va e'tiborni rag'batlantirish. Farzandingiz hayotidagi vaziyatlarni tez-tez muhokama qiling: shu tarzda u axloq asoslarini o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv- maktabgacha yoshdagi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining zaruriy sharti va natijasi.

Bu uchta sohada sodir bo'ladi:

faoliyat
ong
aloqa.

Ijtimoiy moslashuv

Bolaning ijtimoiylashuvi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra, shuningdek, u o'sgan muhitning salbiy ta'siri natijasida murakkablashadi yoki sekinlashadi. Bunday holatlarning natijasi, bola ijtimoiy munosabatlarga mos kelmasa, antisosyal bolalarning paydo bo'lishidir. Bunday bolalarning jamiyatga moslashish jarayonini to'g'ri tashkil etish uchun psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) kerak.