Umístění: třída.

Cílová: pomáhají osvojit si různé způsoby chování v konfliktních situacích

úkoly: 1. Naučte děti, jak se dostat z konfliktních situací.

2. Učte, jak řešit konflikty, aniž byste ublížili sobě i ostatním.

Nástin rozhovoru:

1. Shromažďování dětí, vytváření mini skupin
2. Úvod do tématu konverzace
3. Vedení rozhovoru
4. Shrnutí

Skript konverzace

Ve třídě učitelka rozdělí děti do dvou mini skupin, ve kterých bude konverzace vedena současně (psycholog a sociální pedagog). Pokud je to možné, děti se seřadí kolem učitele a vytvoří kruh.

Cvičení „Compliments“ (5 minut)

Děti stojí v kruhu a házejí si míčem a přitom říkají komplimenty – věty, které začínají slovy: „Co jsi...! nebo "Jaké jsou vaše...!"

Hra "Tease" (5 minut)

Učitel pojmenovává různé předměty, děti v řetězci nebo formou hry s míčem pojmenovávají „účel“ daného předmětu pomocí přípon „l“, „k“.

Například: „pes“ - kousání, honění, vrtění ocasem...; nůžky - řezačka, otvírák, lamač, vpich atd.

Diskuse na téma „Tease“ (5-7 minut)

Nyní jste ve hře škádlili předměty pro zábavu. Často se ale stává, že se děti navzájem škádlí nikoli v domněnce, ale ve skutečnosti. proč to dělají?

Čtení úryvku z básně E. Uspenského „Červená“:

Pokud se chlapec utěsní,

Může za to chlapec?

Co se narodilo zrzavé, pihovaté?

Ovšem už od malička

Pro chlapce není žádná cesta

A zlomyslní kluci křičí:

Zrzavý! Zrzavý! Pihovatý!

Zabil dědu lopatou! –

Ale svého dědečka neporazil,

A miloval svého dědečka...

Jak se podle vás tento chlapec cítí, když je škádlen?

Pomáhá vám škádlení navázat přátelství nebo mír?

Ukáže se, že ten, kdo škádlil, se chce pohádat, spřátelit se nebo urazit toho druhého. Ten druhý se pořádně urazí, dojde k hádce a někdy to může skončit i rvačkou... Jaké další důvody by mohly být k potyčce?

Test "Jste konfliktní osoba?" (10 minut)

V životě často vznikají kontroverzní situace, jinak řečeno konflikty. Různí lidé se v takových situacích chovají odlišně: někteří se snaží konflikt uhasit a problém vyřešit pokojně; jiné naopak vzplanou jako sirky a konflikt se také rozhoří a nabude ještě většího rozměru.

Abyste zjistili, jakou máte povahu, udělejte si test.

Učitel přečte otázky, děti označí odpověď „ano“ na malé papírky znaménkem „plus“, odpověď „ne“ znaménkem „mínus“.

Otázky k průzkumu:

1. Když se někdo hádá, většinou taky zasáhnu.

2. Často kritizuji ostatní.

3. Nerad se poddávám.

4. Pokud někdo předskočí frontu, napomínám ho.

5. Pokud podávají jídlo, které mi nechutná, jsem rozhořčen.

6. Pokud mě tlačí, vždy se bráním.

7. Pokud můj tým vyhraje, dokážu si ze soupeře udělat legraci.

8. Je těžké mě nazvat poslušným.

9. Když mi lidé berou věci bez ptaní, dokážu se velmi rozzlobit.

10. Snadno se urazím.

Poté se počítá počet kladných odpovědí:

0-2 – máte mírumilovný charakter;

3-5 – obvykle se snažíte vyhýbat konfliktům;

6-8 – máte často problémy s komunikací;

9-10 – máte výbušnou povahu, sami vytváříte konflikty.

Minuta tělesné výchovy (3 minuty)

Hra „Jsme si podobní“ (5 minut)

Děti opět stojí v kruhu a každý postupně pojmenovává, v čem je svému sousedovi podobný (nejen vzhledem, ale i povahou, koníčky a jednotlivými fakty jeho „životopisu“).

Je vhodné, aby se děti neopakovaly a přicházely na podobnosti na základě různých vlastností.

Shrnutí konverzace „Způsoby řešení konfliktů“ (15 minut)

Proč bychom se měli naučit řešit konflikty mírovou cestou?

Co přinášejí konflikty více: škodu nebo prospěch?

Co dělat, když jsou příčinou konfliktu rozdílné chutě a zájmy? (Například různí umělci, fotbalové týmy atd.)

Před koncem rozhovoru se provede situační analýza:

Lara si chtěla hrát venku, ale matka jí nedovolila jít ven, dokud dívka neuklidila pokoj. Popište Lařiny pocity a myšlenky; a co cítila a co si myslela její matka?

Maya a Lyusya jsou přátelé, ale dnes Lyusya vešla do třídy a prošla kolem Mayi, aniž by pozdravila. Popište Mayiny pocity a myšlenky.

Vitya si v pokoji hrál s míčem, dotkl se vázy a rozbil ji. Táta vzal míč a potrestal chlapce. Popište Vityiny pocity a myšlenky.

Rozhovor byl úspěšný, pokud děti pochopily, že při komunikaci mohou vznikat konflikty a při jejich řešení dochází různé způsoby chování.

DEN DIVADEL

Vlk a Beránek

(parodie na školní scéně)

Postavy: moderátorka, režisérka, 1. čtenářka, 2. čtenářka, Vlk (živá loutková panenka), Beránek (živá loutková panenka), Vlk loutkář, Jehněčí loutkář.

Jevištní dekorace: paraván se dvěma loutkáři nad ním, květiny, mraky, slunce.

V rukou loutkářů (dětí) jsou provázky, kterými ovládají práci živých „loutek“ – Vlka a Beránka. Děti hrají před obrazovkou role panenek.

Vedoucí: Naším hostem je slavné mluvící loutkové divadlo s novým režisérem inscenace, na jehož tvorbu se podíváme. Dnes má divadlo premiéru a vaši pozornost nabízí dramatizace slavné bajky slavného fabulisty.

Ředitel: Sooooo, měli bychom začít show?

Loutky, na scéně! Čekáme na tebe!

Ať nás štěstí provází -

Začneme hrát Krylova!

1. čtenář: Mocní jsou vždy na vině za bezmocné:

V historii toho slyšíme bezpočet příkladů,

Ale my nepíšeme historii,

Ale to se říká v bajkách.

2. čtenář: V horkém dni se šel beránek napít k potoku;

A něco se musí stát,

Že se kolem těch míst potuloval hladový Vlk.

Vidí beránka a usiluje o kořist;

Abychom však dali věci alespoň právní vzhled a dojem,

Vlk /hlasité, "vlčí" vrčení/: Jak se opovažuješ, drzý, s nečistým čumákem

Tady je čistě zablácený můj nápoj

S pískem a bahnem?

Za takovou drzost

Utrhnu ti hlavu!

jehněčí /strašně/: Když…

Ředitel /přerušení práce loutek a loutkářů/: Bohužel, ale něco je špatně!

Stop! Stop! Vy dva, počkejte!

Jak se sem může dostat bajka?

Koneckonců, takhle nestojíš!

Ty, můj Vlku, stůj tady s basou, nalevo;

Potom náš drahý Beránek zaujme místo vpravo.

A můžeme znovu pokračovat v bajce,

Chtěli byste tedy začít?

Vlk a Beránek, jejich loutkáři, mění místa.

Jehněčí: Když nejjasnější vlk dovolí,

Troufám si říct, že po proudu

Vlk: Proto lžu!...

Ředitel /přerušení/: Přestaň, přestaň! Další náhrada!

Našel jsem tajemství pro bajku.

Musíš mu to říct hlasitěji

A vlk zjevně hraje příliš mnoho -

Tohle mu nesedí.

Zřejmě zapomněl na psí boudu.

Zná pouze svou vlčí povahu

Ale i tento hřích napravíme

A nasměrujeme bajku správným směrem!

Vlk/tiše, nesměle/: bezcenný! O takové drzosti jsem ve světě neslyšela!

Ano, pamatuji si, že jsi byl ještě minulé léto

Tady na mě byl nějak hrubý:

Na to jsem nezapomněl, kamaráde!

jehněčí/hlasitě, sebevědomě, téměř vztekle, napodobující Vlka/

Vlk: Takže to byl tvůj bratr.

Jehněčí: Nemám bratry.

Vlk: Takže tohle je kmotr nebo dohazovač,

Nebo jedním slovem někdo z vlastní rodiny.

Vy sami, vaši psi a vaši pastýři,

Všichni mi chcete ublížit

A pokud můžeš, pak mi vždycky ublížíš;

Ale vyřídím s tebou jejich hříchy.

Ředitel: Stop! Tohle se očividně zlepšilo!

Pořád něco chybělo.

Ale pokud to zhodnotíme kriticky,

Pamatuji si, že bajka skončí tragicky.

Známe konec Krylovovy bajky!

Tím ale věc nekončí!

Kde je lidskost? Kde je laskavost?

Pouze terorismus je nahota.

Přemýšleli jste o tom, co je v Krylovově bajce?

Už to zase nekazte!

Text bajky trochu opravíme,

Nasměrujeme to humánním směrem.

Udělejme z Beránka hrdinu.

Na co jiného se zastavit?

Humanismus v něm zaujme místo,

A inteligentní divák vše pochopí.

/dramatizace začíná znovu, ale s novým textem/

1. čtenář: Mocní jsou vždy vinni za bezmocné,

Někdy navzdory skutečnosti

Něco pro něj, možná kmotr nebo dohazovač.

Někdy však slyšíte něco jiného,

Když se slaboch změní v silného,

Přání někdy bez boje

Najednou to vezměte a skončíte u velkých tyranů.

A teď řekneme pár slov o takových lidech,

Morálka je již připravena:

„Ahoj, Mosko! Bezpochyby jsi silný

Proč štěkáš na slona!"

2. čtenář: Jednoho horkého dne náš chudák Wolf

Šel jsem se napít k potoku.

A něco se musí stát,

Že se kolem těch míst potulovalo hladové jehně.

Najednou spatří Vlka a vrhne se za kořistí.

Chtějíc ospravedlnit svůj smělý plán,

Proto křičí...

jehněčí/hlasitě a drze/: Jak se opovažuješ, drzý, s nečistým čumákem?

Tady u potoka je můj nápoj zakalený

S pískem a bahnem?

Za takovou drzost

Utrhnu ti hlavu!

Vlk /strašně/: Když mi Beránek dovolí,

Troufám si to někdy po proudu hlásit.../nahlas a drze/: čt,

stom/ku/: Pommily, ve slavné bajce slavného fabulisty, kterého uvidíme.

Od vrchnosti jeho kroků piju sto;

A nadarmo se hněvá;

Neexistuje žádný způsob, jak bych mu mohl způsobit horší pití.

Jehněčí: Proto lžu!

Ach, ty bezcenný, drzý chlape!

Mňoukáš jako kotě?

Pamatuješ si, tady jsi byl minulé léto,

A pak jsi na mě byl nestoudně hrubý?

Na to jsem nezapomněl, kamaráde!

Vlk: Pro milost, ještě mi není ani rok.

Jehněčí: No tak, znám vaše plemeno velmi dobře.

Vlčí potěr je vaše všechno -

Všichni mi chcete ublížit.

A pokud můžeš, vždycky mi ublížíš.

Ale ne, tvůj konec se blíží -

Vaše registrace čeká v mém žaludku!

Vlk: Co jsi, Beránku, odpusť mi,

Není to moje chyba, nech mě jít!

Proč, řekni mi, všechen ten hluk?

Jsem váš starý dohazovač a kmotr.

Musíme s tebou uzavřít mír, -

Proč se vysmívat člověku?

jehněčí: Ale ne! Držme hubu, štěně, -

Brzy se naučíte svou lekci!

Obecně mě nebaví poslouchat...

Vlk: Chtěl bys mi říct, co chceš jíst?

Takže můžeš okusovat trávu,

Aby... nikdo nezemřel!

Jehněčí: Tráva je úžasné jídlo

Ale co s tebou máme dělat?

No, ne, to je tvůj konec, příteli!

Ředitel: Řekl náš Beránek

A odtáhl Vlka do nejbližšího lesa!

/V tuto chvíli se Vlk, kterého „vláčí“ Beránek, otočí ke svému

k loutkáři a ostře, hlasitě, vztekle, opravdu „jako vlk“, křičí na něj/

Vlk: Proč se pořád držíš? Sám to znám:

Teď umírám v bajce!

/ukáže na ředitele/ Jeho nápad je můj osud!

Proč sem letěl?

/všichni účastníci se schovají za zástěnu, režisér zůstává a vyzývá všechny, aby se uklonili/

V učitelském sešitě

Básně a písně.

Raz, dva, čárka, čtyři, pět, brečel v noci

A stromy a keře si pamatovaly javory,

Jak květy, tak listy. Jak byly zelené...

Vlaky a parníky, Ze žluté břízy

Na silnici také terénní vozy

Na zahradě jsou mláďata v hnízdě, kapající.

Všechno, všude a všude. Takže je to bříza

Brečel jsem...

MALÁ ZEMĚ

Tam jsou za horami, za lesy, je mi určena hodina našeho setkání

Škola ______. V mé hvězdné zemi.

Jsou tam lidé s laskavýma očima, čeká na mě krásný kluk

Život je tam plný lásky. Na zlatém koni.

Jsou tam zázrační učitelé,

Není tam žádné zlo ani smutek, za oknem se valí podzimní déšť,

Stále tam žije ohnivý pták. Sedím ve svém domě.

A dává světlo dětem. Věřím v tebe, má spáso,

Škola _________.

Řeknu ti to a ukážu ti to, tady to je, tady to je!

Malá země, malá země...

Tam je má duše lehká a jasná a vždy je tu jaro.

Vždy sním o této zemi

A přijde světlý okamžik,

Jsem na okřídleném voze

Vezmu svůj let.

PÍSEŇ MAMUTA

Přes modré moře, do zelené země, chci se rychle dostat do země,

Pluji na své bílé lodi. "Jsem tady, dorazil jsem!" zakřičím na ni.

Na své bílé lodi budu křičet na svou matku,

Na vaší bílé lodi. Zakřičím na svou matku.

Ani vlny, ani vítr mě neděsí, - Ať to slyší máma, ať přijde máma,

Plavu k jediné matce na světě. Ať mě moje matka určitě najde!

Vznáším se mezi vlnami a větrem, protože tohle se ve světě nestává,

K jediné matce na světě. Aby se děti ztratily.

PÍSNIČKA PRVNÍČKY

Zatěžujte nás stále více Zatěžujte nás stále více

Z nějakého důvodu to udělali. Z nějakého důvodu to udělali.

Dnes je ve škole první třída - Dnes je ve škole první třída -

Jako ústav. Jako ústav.

Učitel se nás ptá: Chodím spát ve dvanáct,

Problémy s X. Není síla se svléknout.

Kandidát věd - a chtěl by se okamžitě stát dospělým,

Pláče nad úkolem. Odpočiňte si od dětství.

Je to jen začátek,

Je to jen začátek,

Nebo jich bude víc, oh-oh-oh!

A máme problém -

Znovu esej.

Leo Tolstoy v mém věku

To jsem nepsal.

Nikam nechodím

Ozón nedýchám.

Jsem zaneprázdněný v práci

Synchrofasotron.

NAŠI UČITELÉ

Hrdý na přátelství Roky po letech plynou,

Naše školní rodina. Dokončujeme třídu po třídě.

Školní učitel, S vaším laskavým srdcem

Všichni jsme pro vás syny! Provázíš nás životem.

PRVNÍ VOLÁNÍ

Slunce se na obloze nudí, zpěvy veselých ptáků utichly,

Žluté listy poletují, den se ochladil.

A na ulici se dnes poprvé setkává ve školách

Podzim radostných dětí. Ráno zazvoní zvonek.

KDYBY NEBYL UČITEL...

Kdyby nebyl učitel,

Pravděpodobně by se to nestalo

Ani básník, ani myslitel,

Ani Shakespeare, ani Koperník.

A dodnes pravděpodobně

Kdyby nebyl učitel,

Neobjevená Amerika

Zůstal neotevřený.

A my bychom nebyli Icari,

Nikdy bychom se nevznesli do nebe,

Kdybychom se jen snažili

Křídla nebyla narostlá.

Bez něj by bylo dobré srdce

Svět nebyl tak úžasný.

Proto je nám tak drahý

Jméno našeho učitele.

Podívej se na mě, už to začalo akademický rok,

Tak to mám radost! Hodiny odtikaly

Už jsem v první třídě, ale ta otázka mě trápí -

Nosím školní uniformu. Budou brzy prázdniny?

Naše škola není jednoduchá,

Kluky toho hodně naučí

Tady jsou kluci v angličtině,

Jak se říká v ruštině.

Matematika je vyřešena

Integrály berou všechno.

Jaká příležitost

Naše jméno je ____ škola.

Každý Malé dítě

Ví hodně z kolébky,

Je také budoucím spisovatelem,

Vědec i právník.

A dnes volají

Jeho je jen student.

Nejsme teď jen děti,

Nyní jsme studenti.

A teď na našich stolech

Knihy, pera, deníky.

Pokud chcete postavit most,

Sledujte pohyb hvězd

Řídit stroj na poli

Nebo vést loď nahoru -

Dělejte ve škole dobrou práci

Studujte svědomitě!

Takže jako lékař, námořník

Nebo se staň pilotem,

Především musíme

Umět matematiku.

A na světě nejsou žádné profese,

Všimnete si, přátelé,

Všude, kde to potřebujeme

Matematika!

Gramatika, gramatika -

Věda je velmi přísná.

Učebnice gramatiky

Vždy to beru s úzkostí.

Je těžká, ale bez ní

Život by byl špatný!

Nevytvářejte telegram

A neposílejte pohlednici,

Dokonce i vlastní matka

Všechno nejlepší k narozeninám nelze popřát.

V podzimní den, když na prahu

Chlad už začal dýchat,

Škola slaví svátek -

Svátek moudrosti, vědění, práce.

Škola! Poslouchejte srdcem

V těchto zvucích, které jsou nám drahé.

Vše, co souvisí s mládím, dětstvím

Vděčíme za to naší rodné škole a našim učitelům.

Leila Katieva
Shrnutí individuální konverzace s dětmi „Proč potřebujeme semafor“

Individuální rozhovor s dětmi: Darbazanova P., Dzagkoev K., Khatieva R. "Pro na co potřebuješ semafor?»

cílová: Seznamte děti se základními pravidly silničního provozu, řekněte jim, jaké nenapravitelné následky může mít porušení pravidel provoz

Katieva L M: Kolik aut je na ulicích! A každým rokem jich přibývá. Po našich silnicích se řítí kamiony a autobusy a auta jezdí rychle. Aby byly silnice bezpečné, všechna auta a autobusy dodržují přísná pravidla silničního provozu. Každý by měl znát a dodržovat pravidla chování na silnicích. chodci: dospělí a děti. Lidé chodí do práce, do obchodu, chlapi spěchají školní, dětské zahrada. Chodci by měli chodit pouze po chodníku, ale měli by chodit i po chodníku a držet se vpravo. A pak nebudete muset klopýtat, obcházet lidi, které potkáte, ani se otáčet na stranu. V některých osadách nejsou chodníky, ale jezdí tam hodně aut. Doprava se pohybuje po vozovce. Pokud musíte jít po silnici, musíte jít směrem k provozu. Proč? Není těžké to uhodnout. Vidíte auto a dáte mu přednost, ustoupíte.

Musíte přejít silnici po stezce pro chodce. Náš přítel nám pomáhá přejít silnici - Semafor. Semafor není jednoduchý a speciální pro chodce, má pouze dvě světla červená a zelená světla.

Červené světlo je nebezpečný signál. Zůstaň kde jsi! Zelený kamarád se rozsvítí - můžete s ním vesele chodit!

Takový Ne všude jsou semafory, občas je vedle přechodu pro chodce jeden velký můžete tomu říkat semafor"automobilový", protože řidiči se tím řídí světlo aby nedošlo k nehodě. Kolik má tenhle? Semafor"oko"?

(tři oči).

Přesně tak, chlapi! Pouze pravidla pro chodce se liší od pravidel pro řidiče.

A když ne semafory vedle přechodu pro chodce, ale musíte přejít silnici. Než vstoupíte na silnici, podívejte se doleva a až dojdete doprostřed silnice, podívejte se doprava. "Dopravní zákony" přísný. Neodpustí, jde-li chodec po silnici, jak se mu zlíbí, bez dodržování pravidel. A pak se stane nenapravitelná katastrofa. Ale pravidla silničního provozu jsou také velmi druh: chrání před strašným neštěstím, chrání život. Být s tebou se nic nestalo, je třeba dodržovat základní pravidla chování:

Nepřecházejte ulici před okolní dopravou.

Nehrajte si venku blízko silnice. -

Nejezděte po silnici na saních, kolečkových bruslích ani na kole.

Co by se tedy děti měly naučit, aby mohly žít v míru? světlo:

1. Choďte pouze po chodníku, držte se vpravo. Pokud tam není chodník, musíte jít podél levého okraje silnice čelem k provozu.

2. Poslouchejte signály Semafor. Přecházejte ulici, pouze když je zelená světlo.

3. Přecházejte silnici pouze po pěšině. Je třeba přejít ulici rovně, ne šikmo.

4. Než přejdete ulici, podívejte se nejprve doleva, a když dojdete doprostřed ulice, podívejte se doprava.

5. Auta, autobusy, trolejbusy se musí objíždět zezadu a tramvaje - zepředu

Publikace k tématu:

Shrnutí rozhovoru s dětmi z přípravné školní družiny pro 6–7 let „Srdce rodiny“ Obecní rozpočet školka vzdělávací instituce mateřská školkač. 4 „Slunce“ Rozhovor s dětmi přípravného věku.

Do naší školky zavítalo Pískové divadlo. Toto krásné, nezapomenutelné představení založené na umění „Sand art“ má magickou kvalitu.

Shrnutí rozhovoru o studiu dopravních pravidel „Co je semafor a jaké typy přechodů existují?“ Cíl: Seznámit děti se značkami „přechod pro chodce“ a jejich druhy. Upevnit své znalosti o semaforech. Cíle: 1. Rozvíjet pozorovací schopnosti.

Shrnutí integrované vzdělávací aktivity s dětmi staršího předškolního věku se zrakovým postižením „K čemu jsou brýle? Abstrakt integrovaného spojitého vzdělávací aktivity se staršími dětmi předškolním věku se zrakovým postižením. Téma: „Pro.

Konzultace pro rodiče dětí raného a předškolního věku „Co je to novoroční večírek a k čemu slouží? Co se stalo Novoroční večírek a k čemu to je? To je především akce pro děti, je to dovolená nejen pro vaše dítě, ale i pro vás.

Konzultace pro rodiče "Proč dítě potřebuje divadlo?" Konzultace pro rodiče "Proč dítě potřebuje divadlo?" Proč dítě potřebuje divadlo? Mnoho rodičů si klade otázku, zda je návštěva nutná.

Master class pro učitele „Využití Dieneshových logických bloků v individuální práci s dětmi“Účel akce. 1. Seznámit pedagogy s účelem a metodami práce s didaktickým materiálem - Dieneshovými logickými bloky. Plán realizace.

Cíl, úkoly:

a) Podívejte se, jestli je to možné individuální vlastnosti děti.

b) Položte základy sebevědomí.

Průběh případu, pozice poradce:

delegování, další poradce vede četovou práci.

Organizaci „Komfortu“ a setkání pro nově příchozí mohou provádět děti: buď velitel ve službě, nebo vítěz odpovídajícího KTD, nebo jednoduše jedno z dětí podle libosti.

Shromáždění na místě mužstva, minuta zápasu

Cíl, úkoly: Seznámení s místem oddělení (koutek, zákony, tradice). Vzájemné seznámení dětí, odstranění zábran, uvedení do tvůrčí atmosféry tábora a upevnění úrovně vztahů.

Průběh případu, pozice poradce:

První den nelze potrestat opozdilce (např. začít podnikat bez nich), ale je třeba se soustředit na naplnění zákona 0:0, vytvořit paralelu s tradicí laskavého zacházení s lidmi“ („zákony musí být dodržováno, lidé nemohou být nuceni čekat.“ Rozhovor začíná skladbou, kterou každý zná nebo si ji snadno zapamatuje (například „Festival“ nebo „ Scarlet Sails", "Modré plachty"). Poradce pogratuluje klukům k jejich příchodu, vyzve je, aby se lépe poznali. Věnujte pozornost liště vztahů: "Všem voláme jménem," "Kluci, prosím, posuňte lavičku, “ „Natašo, pomoz Serjožovi olemovat knoflík“, „Děkuji Vitě a Sašovi za předem připravené rauty“ atd. Pro seznámení se hraje řada her: „Přilehlý com“, „Pavučina“, "A jsem na cestě", "Bingo" atd.

Můžete dát vtipnou hru, kterou lze v budoucnu použít s nově příchozími dětmi (vtipy by měly být dobré!) První den je vhodné mluvit o dobrých překvapeních, na rozdíl od zubní pasty.

Procházka k moři.

Cíl, úkoly: Zmírnění silničního stresu, pozitivní emoce. První představa o kráse místa, kde děti skončily, práce na úrovni vztahů.

Průběh případu, pozice poradce:

Příběh poradce by se neměl týkat důležitých věcí, protože... ještě nedorazily všechny děti. Dávejte pozor na to, jak jsou děti oblečené, vysvětlete adaptaci a aklimatizaci těla, seznamte je s hrou počítání říkanky (počítání na dlani). Připomeňte si zákony moře, zeleň, území, vládu pravé ruky, zařaďte do procházky zpěvy a momenty překvapení (kdo jako první dorazí k moři, něco přát ostatním, pozdravit moře atd.). ) Hrajte s dětmi kruhové hry.

Příprava na oběd.

Cíl, úkoly: Posílení nezbytných dovedností osobní hygieny pro přípravu těla dítěte na jídlo.

Možnost převlečení a přezutí, umytí rukou.

Aisulu Seitasanová
Shrnutí individuálního rozhovoru pro rodiče dětí staršího předškolního věku na téma „Agresivní děti“

cílová: vykreslování konzultačně-preventivní péče a zvyšování psychologické a pedagogické kompetence rodiče.

Co se stalo agresivita a agresivita?

Agrese– jedná se o motivované destruktivní chování, které odporuje normám a pravidlům soužití lidí ve společnosti, poškozuje předměty, způsobuje fyzické poškození lidí a způsobuje jim psychickou nepohodu.

Agresivita je osobnostní rys “ vyjádřeno v připravenosti agrese» . Agresivita zahrnuje úmyslné jednání, touhu přímo nebo symbolicky někomu způsobit újmu, urážku nebo bolest.

Projevující se agresivita, děti mohou tlačit, křičet, bít atd., to se nejčastěji stává, protože neznají jiné způsoby, jak vyjádřit své pocity: hněv a hněv.

Jaké důvody vedou k manifestaci agrese?

Možné příčiny manifestace agrese v chování dítěte:

Způsob, jak upoutat pozornost ostatních;

Rodičovské styly v rodina: hrubé, kruté zacházení s dítětem; přezíravý a posměšný postoj dospělých vůči agresivní výlevy dítěte;

Skandály v rodině;

Nedůslednost, nedůslednost ve výchově dítěte nka: dnes je vše možné, ale zítra není možné nic;

Sledování akčních filmů, násilných scén, v hraných i animovaných filmech;

Souhlas dospělých agresivní chování dítěte jako způsob řešení konfliktu, Problémy: "A taky jsi to trefil", "A ty to zlomíš", "Nemůžeš to odnést?"

Jaké typy jsou tam agresivní děti?

Typy agresivní děti:

- děti náchylné k fyzickým projevům agrese(fyzický zásah proti někomu)

- děti, náchylný k projevům verbální agrese(výhrůžky, křik, nadávky)

- děti, náchylný k projevu nepřím agrese(zlé vtipy, drby, křik v davu atd.)

- děti sklon k negativismu (opoziční chování)

- děti vykazující podráždění (horká povaha, hrubost).

- Snaž se vytvořte v rodině atmosféru otevřenosti a důvěry, budujte s dítětem vztah tak, aby se s vámi cítilo klidně a sebevědomě

V každodenní komunikaci používejte přátelské fráze

Pamatujte na ten projev agresivita záleží hlavně na reakci rodiče k určitým formám chování

Učit děti přímo vyjadřujte své pocity a zároveň dávejte průchod negativním emocím

Nabídněte svému dítěti různé způsoby "šplouchání" hněv to vysvětlit v této situaci Umět:

* zpívejte svou oblíbenou píseň nahlas,

*hlasitě křičet

* dupat,

* foukejte mýdlové bubliny.

Buďte důslední v trestání svého dítěte, trestejte za konkrétní činy a pouze v krajním případě. Nejprve určete příčinu projevu agresivita, a teprve poté použít metodu trestu. Netrestejte své dítě za to, co si dovolíte udělat. Formy trestu by neměly být ponižující. Nezapomeňte, že trest je verbální, tělesný agrese obvykle vytváří stejnou odpověď.

Publikace k tématu:

Konzultace pro rodiče "Agresivní děti" Agresivní děti Vnější příčiny agrese Rodina, ve které dítě vyrůstá. Bohužel, mnoho rodičů je náchylných k dvojímu standardu:

Shrnutí rozhovoru s dětmi „Fotbal je vzrušující hra“ pro starší předškolní věk Cíl: přiblížit dětem sportovní hru - fotbal; ujasnit si představy o hlavních liniích a značení hřiště; nejjednodušší pravidla hry;

Shrnutí hudební konverzace „Hudba mluví o zvířatech a ptácích“ pro děti staršího předškolního věku Shrnutí hudební konverzace na téma „Hudba mluví o zvířatech a ptácích“ (Pro děti staršího předškolního věku) Úkoly: Tvořit.

Shrnutí lekce pro děti staršího předškolního věku na téma „Krása zimy“ Cíl: Propagovat estetická výchova starší předškoláci.

Konzultace pro rodiče „Agresivní děti a jak se s tím vypořádat“„Agresivní děti a jak s nimi „bojovat“. Nejprve o terminologii. Když říkáme „tlukot“, máme na mysli fyzický dopad, který vyjadřuje.

Poznámka pro rodiče „Agresivní děti“ Portrét agresivní dítě Jak popisuje chování agresivních dětí N.L. Kryazheva: „Agresivní dítě využívá každé příležitosti.

Téma: Představení gesta a symbolu „pomoci“.

Cíl: představit nový symbol „pomoc“ a gesto „pomoc“.

úkoly:

1. Vzdělávací: cvičení v používání neverbálních komunikačních prostředků (gesta, piktogram), vyjadřování pojmů „ahoj“, „sbohem“, „dobře udělám“, „já“, „dobře“, „dívej se“, „poslouchej“, „ mluvit“, „ukazovat“, „dávat“.

2. Nápravné a vývojové: rozvoj fonematického sluchu na nemluvním materiálu, zlepšení obecné motoriky, upevnění dovedností sebemasáže rukou pomocí improvizovaného maséra; rozvoj pozornosti, logické myšlení; rozvoj porozumění řeči.

3. Vzdělávací: formování pozitivní motivace k učení, obohacení životních zkušeností.

Výbava: medvídek, hudební nástroje(buben a tamburína), magnetofon, obrázky námětů (buben, tamburína), krabička s překvapením, balíček, sklenice „překvapení“, cukroví, šišky, řezané obrázky (medvěd, čepice, medvídek), karty - piktogramy „ahoj“, „sbohem“, „poslouchejte“, „dívejte se“, „mluvte“, „pomozte“, „dobře, špatně“.

Zvukové nahrávky: dětská píseň E. Železnové „Vezmi medvěda do náruče“.

Průběh lekce:

1. Organizační moment.

Pozdrav, navázání kontaktu.
- Rád tě vidím. Co říkáme, když se potkáme? (Ahoj!)
Učitel pracuje s dítětem podle níže uvedeného algoritmu:
- Ahoj, Zhenyo! (bez doprovodu gesta).
- Ahoj, Zhenya (doprovázející gestem).
- Ahoj, Zhenya (předkládá kartu slova).
Hra „Kdo je s námi dobrý, kdo je s námi hezký“
Zhenya je dobrá, Zhenya je pohledná.
Všichni ho hladí a říkají mu květina.
kdo je dobrý? ( já). Kdo je náš krasavec? ( já).
- Zhenyo, co děláme ve třídě? (učitel ukazuje karty, ukazuje gesto - poslouchat, dívat se, mluvit). Žák gesta opakuje.

2. Úvod do tématu.

- Dívej se Kdo to hlídá? (ukažte část hračky). Kdo je to? - medvěd, medvídek.
- Jsem medvěd - legrační hračka! Ahoj.
- Zhenya, Řekni Ahoj s Miškou. Mávni rukou: Ahoj!
Medvěd něco přinesl. Pojďme se dívat. Otevřete balíček...
- Zhenyo, potřebuješ pomoc? Mohu vám pomoci? Zhenyo, požádejte o pomoc: " Pomoc"(gesto). Učitel ukáže gesto a kartu „nápověda“ a oznámí téma hodiny:
- Dnes se ve třídě seznámíme s gestem „pomoc“ a kartou „pomoc“. Pokud potřebujete pomoc, požádejte o pomoc: ukažte znak „pomoc“ (přiložte si obě dlaně k hrudi) nebo ukažte kartu „pomoc“.

3. Studium nového materiálu.

Student ukáže gesto „pomoc“, učitel otevře balíček „problém“.
- Medvěd přinesl hudební nástroje a obrázky: buben a tamburínu,
Poslouchat jak zní buben? Na, buben, chrastítko. Zhenya, dát buben. Ukaž mi na obrázku je buben.

Poslouchat jak zvoní tamburína. Na tamburína, prsten. Ukaž mi Na obrázku je tamburína.
Medvídek chce hrát hru "Hádej, jak to zní."
Žák stojí zády, poslouchá zvuky, rozpoznává zvuk a spojuje jej s odpovídajícím obrázkem.
- Zhenya, Ukaž mi na obrázku to, co znělo: tamburína nebo buben. Výborně (posíleno gestem)!
- Medvěd přinesl krabici. Otevřít... Funguje to? Požádat Pomoc.
Učitel ukazuje gesto a kartu „ Pomoc“, student zopakuje gesto „pomoc“ a ukáže na kartu „ Pomoc».

co je tady? (hrboly).
Cvičení na ruce podle vzoru a slovních pokynů učitele.
Medvěd se procházel lesem. (Prsty chodí po stole)
Našel jsem spoustu hrbolků.
Dal Vovovi šišku.
1,2,3,4,5
Pohrajeme si s boulí.
Dát rána pro mě i pro sebe vzít to.
Pohrajeme si s boulí
Rolujte mezi rukojetí. (Válejte šišku mezi dlaněmi)
Vezmeme pravou ruku (Silně zmáčkněte hrudku v pravé ruce)
A ještě to zmáčkneme.
Rychle uvolňujeme ruku
Vyválíme na stůl. (Hoďte šišku na stůl pravá ruka )
Vezmeme levou ruku (Silně zmáčkněte hrudku v levé ruce)
A ještě to zmáčkneme.
Rychle uvolňujeme ruku (Levou rukou vyválejte šišku na stůl)
Vyválíme na stůl.
S ježděním jsme skončili (Odstraňte náraz k okraji stolu)
Jízda na koni nás moc bavila!
Potřeseme prsty (Potřeste si rukama)
A pojďme si trochu odpočinout (Zavřeme oči, relaxujeme).
- Medvěd ti přinesl obálku. Vova, otevřete obálku. Mohu vám pomoci? Zhenya požádat o pomoc: " Pomoc" Toto je hra (Sbírejte obrázky z půlek. Najděte podobné obrázky. Co chybí? Porovnejte podobné obrázky. Ukaž mi rozdíly).

4. Tělesné cvičení.

Teď si odpočineme. Tanec s medvědem. Zvukový záznam E. Železnové „Vezmi medvěda do náručí“ je zapnutý.

5. Upevňování naučeného.

Dívej se, Zhenyo, žádá Mishka Pomoc. Pomůžeme Mishutkovi? (Ano.)
Pomoc Aby medvěd provedl následující cvičení:

1. Výběr požadované karty z řady dalších (Z více karet musí žák rozpoznat a ukázat tu, kterou učitel jmenoval).
2. Výběr dvou stejných karet z řady dalších.

Vy pomohl medvěd Výborně!
- Podívejte se na sklenici. Tohle je dárek pro vás - pamlsek od Mishky. OTEVŘENO...
Žák ukáže gesto „pomoc“ nebo kartu, učitel otevře sklenici a podá pamlsek (bonbón).

Zhenyo, ráda sis hrála s medvědem. ( Ano).
-Když potřebujete pomoc, jaké gesto máme ukázat? (Student ukáže gesto „nápověda“ a kartu „nápověda“.)

7. Reflexe.

Zhenyo, zhodnoť se. Jak jsi to udělal: Pokuta nebo Špatně? (Žák si vybere kartičku - symbol).
- Vy Pokuta studoval. Výborně. Lekce skončila. Ahoj(loučí se s medvědem - posunkem, s učitelem - slovem - kartičkou).

* Poznámka: v textu shrnutí jsou pojmy procvičované v hodině zvýrazněny tučně.