MOSKVA, 20. listopadu – RIA Novosti. Asi polovina ruských studentů nechce chodit do školy, protože nemají rádi učitele, řekl RIA Novosti prezident Asociace dětských psychologů a psychiatrů Ruska Alexandr Kuzněcov. S jakými obtížemi se školáci potýkají, jak obnovit motivaci dítěte k učení a vštípit nezávislost, řekli odborníci RIA Novosti v předvečer Dne dětí, který se slaví 20. listopadu.

Mami, blíží se víkend?

Matka žákyně druhé třídy, studentky střední školy u Moskvy Maria Rempelová, nečekala, že by její osmiletý syn Mark mohl mít problémy se studiem. Ona sama byla ve škole výbornou studentkou, ale Mark se takovým úspěchem ještě pochlubit nemůže. První čtvrtina druhé školní rok chlapec maturoval s jedním C z ruštiny.

"Nemá tak rád školu, že se mě každý den ptá, kdy bude víkend," řekl Rempel agentuře RIA Novosti.

Podle rodiče její syn netouží studovat, protože ho učitelka nemohla zajímat. "Dříve jsme se chodili učit do školy, ale teď přicházíme ukázat, co jsme se naučili doma s rodiči," řekla.

Školní učebnice navíc podle Rempela obsahují mnoho složitých a podivných úkolů, které nezvládne vyřešit ani každý dospělý. „A rodiče žáka druhého stupně musí řešit problémy s kolektivní moudrostí na speciálních fórech na internetu nebo po telefonu,“ poznamenal Rempel. V důsledku toho se ukazuje, že to nejsou děti, které se více starají o domácí úkoly, ale samotní rodiče.

Studovat, studovat, studovat

Neochota dítěte jakéhokoli věku chodit do školy je sebeobrana před těžkým nákladem, říká učitelka ruského jazyka a literatury, Ctěná učitelka Ruské federace Inna Golenok.

„Ukazuje se, že dítěti je nepříjemné, co nedělá, a když začne dělat všechno, cítí se také nepříjemně, protože je unavené,“ vysvětlila.

Golenok poznamenal, že pracovní zátěž učitelů se kvůli nedostatkům v základním plánování promítá do studentů. „Program je koncipován tak, že někdy je jednomu předmětu vyhrazena jedna hodina týdně, ale podle všech psychologických pravidel by jedna hodina týdně neměla být vůbec: znalosti se neupevňují, neopakuje se. proto ta velká pracovní zátěž,“ domnívá se učitel.

Ředitel Fyzikálního a matematického lycea N 239 v Petrohradě, vítěz celoruské soutěže „Ředitel školy-2012“ Maxim Pratusevich souhlasí s tím, že učební osnovy pro moderní školáky nejsou jednoduché. Uvažuje přitom o lenosti hlavní důvod neochota studovat ve škole.

„Máte málo času a potřebujete pracovat, ale pracovat dnes není příliš běžné. Studujeme pro život, ale v životě musíte tvrdě pracovat, umět to,“ řekl Pratusevich.

Co učí ve škole?

Dětští psychologové jsou přesvědčeni, že klíčovou roli v postoji dítěte ke škole hraje první učitel, který musí dítě motivovat ke studiu. Předseda Asociace dětských psychologů a psychiatrů Alexandr Kuzněcov pro RIA Novosti řekl, že školám v Rusku vždy chyběl individuální přístup ke každému studentovi.

„Škola je zaměřena na průměrného studenta, takže o nějaké individualitě nemůže být řeč. Bylo prokázáno, že silní studenti sestupují na průměrnou úroveň po dvou až třech třídách,“ řekl Kuzněcov.

Dítě podle něj často nechce do školy právě proto, že nemá rádo svého učitele. Nebo dítě nechodí do školy kvůli znalostem, ale prostě se socializovat a předvádět se před svými vrstevníky. „Nemáme rádi předmět, u kterého nemáme rádi učitele Z naší praxe přibližně 50 % dětí na základní škole na otázku o učiteli odpovídá, že učitele nemají rádi,“ psycholožka. poznamenal.

Pokud rodiče chtějí, aby jejich dítě nemělo problémy s učením ve škole, musí podle Kuzněcova zachovat to hlavní – motivaci dítěte k učení. „A ne kvůli tomu, že studium je práce, je to velká hloupost, ale naopak vysvětlovat, že studium je vždy zajímavé, musíme hledat způsoby, jak nezabít přirozenou touhu dítěte po vědění,“ poznamenal.

Správná pomoc

Psycholog dal několik praktické rady rodiče, kteří nemohou své dítě donutit ke studiu ve škole. V první řadě by rodiče měli zjistit, zda má dítě učitele rádo. „Pokud vaše dítě nemá rádo učitele, změňte učitele, může to být učitel v sousední škole, neměli byste se ke škole připoutat jen proto, že je nejblíže vašemu domovu,“ doporučuje Kuzněcov.

Pokud nemůžete najít dobrého učitele, můžete své dítě převést domácí škola. „Podle nového školského zákona to jde velmi jednoduše: přijdete do školy, napíšete přihlášku a je to, stačí udělat testy,“ vysvětlil psycholog s tím, že to mají například jeho děti dlouho doma studoval školní osnovy.

Domácí vzdělávání šetří spoustu času a podporuje samostatnost dítěte. „Pokud dítě umí číst, může si téma nastudovat samo, pokud má otázku, může se zeptat rodičů nebo se podívat na četná videonávody na internetu,“ řekl Kuzněcov.

Dalším tipem je dát svému dítěti ceny, aby bylo motivováno k tomu, aby domácí úkoly dokončilo samo. Děti si například mohou zasloužit právo zapojit se do vzdělávacích aplikací na tabletu dvacet minut po 20:00. Následně si dítě zvykne na určitý běh událostí, na rituál a začne si dělat domácí úkoly samo.

„Rodiče nechápou, jak mohou svému dítěti pomoci s domácími úkoly, nedokážou přimět své dítě, aby odvrátilo zrak od počítače a strávilo za něj pět hodin domácími úkoly. Dítě si na to zvykne a říká : „Mami, už je pozdě, ale mohla bys mi udělat fyziku?!“ Dítě si vypěstuje takový přístup, že mě maminka stejně nepustí, dokud nedokončím domácí úkol, a protože potřebuje jít také. postel, ona za mě nakonec udělá všechno, jen musím být hloupější a dělat méně,“ vysvětlil Kuzněcov.

Psycholog poznamenal, že přibližně 20 % dětí má poruchu pozornosti. „Proto ještě jedna rada: děti je třeba naučit relaxovat a složité úkoly rozdělit na malé, aby dítě nemělo pocit, že sedí u domácího úkolu, až zmodrá,“ řekl. Pro kontrolu doby práce a odpočinku můžete použít časovač vaření nebo přesýpací hodiny.

V raných třídách je nezbytné naučit své dítě číst. „Vzbuzením lásky ke čtení se pojistíte proti většině problémů ve vzdělávání,“ říká psycholožka. Nejjednodušší způsob naučte své dítě milovat knihy – projevujte zájem o to, co vám dítě čte nahlas. "Obvykle máme velmi málo času na to, abychom dítě slyšeli."

Někdy je důležité koupit učebnice pro předchozí ročník a provést diagnostiku a určit úroveň, na které dítě zvládá „výborně“. „A řekni dítěti: to je ono, doma se začínáme učit od této úrovně, musíme dohnat program, aby se člověk dostal na pevnou půdu a cítil se ve třídě sebevědomě,“ řekl psycholog.

Ale nejdůležitější pravidlo, které by si rodiče měli zapamatovat, je nikdy neříkat dítěti, že je hloupé, a nenechat se naštvat, když něčemu nerozumí. "Pokud jste podráždění, znamená to, že si kladete vysoké cíle a nezapomeňte podporovat nezávislost dítěte," uzavřel Kuzněcov.

Studium přivádí mnoho lidí do zoufalství, ale každým rokem se problém s neochotou chodit do školy stále více zhoršuje. I prvňáčci, kteří před 10 lety čekali na zahájení výuky, dnes školní docházku zcela odmítají. Ve středních ročnících chodí žáci do vyučování bez nadšení a středoškoláci se děsí slova Jednotná státní zkouška. Každé dítě, jak vyrůstá, má své důvody, proč se mu ve škole nelíbí. Způsoby, jak tento problém překonat, jsou různé a závisí na věku, povaze a některých dalších charakteristikách, o kterých budeme diskutovat v článku.

Proč se to děje, stejně jako konzultace s psychology, si přečtěte v tomto materiálu.

Origins neochota učit se

Psychologové radí nejprve přijít na to, proč dítě studovat nechce, a pak teprve jednat. Je třeba pozorovat žáka a jeho chování, vřele a přátelsky diskutovat o situaci. Obviňování a napomínání zde nepomohou - dospělí musí jasně pochopit, že jejich cílem je motivovat dítě k aktivnímu studiu, a ne vyhazovat svůj spravedlivý hněv. Proto nejprve pochopíme původ negativního postoje k učení a teprve poté hledáme způsoby, jak vzniklé potíže řešit.

Co dělat, když vaše dítě nechce chodit do školy

Příčiny,:

Vlastnosti dětského temperamentu.
Bolestivost.
Hyperaktivita.
Nedostatek motivace.
Potíže v komunikaci s ostatními studenty nebo učiteli, konflikty.
Rodinné problémy.
Nesmělost.
Nedostatečná míra odpovědnosti.
Chytrý, ale zároveň líný.
Silná vazba na zábavu, gadgety, hry.

Co dělat ,

Až nakonecabyste pochopili původ nedostatku touhy učit se, zvažte každý z důvodů podrobněji a najděte způsoby, jak tento problém překonat. Pamatujte, že pomoci mohou pouze konstruktivní metody překonání obtíží s učením – kárání dětí je zbytečné.

děti nechtějí chodit do školy kvůli nedostatku motivace

1 důvod je temperament

Psychologové již dlouho rozlišují 4 typy temperamentu:

Cholerik je aktivní, netolerantní a nervózní, snadno vznětlivý.
Sangvinik je společenský a živý, ale zároveň pilný a výkonný.
Flegmatik – vyrovnaný a klidný, snadno si poradí s jakýmikoli obtížemi.
Melancholické - zranitelné a citlivé děti, náchylné ke stresu a snadno unavené.

Z těchto čtyř typů temperamentu dětí je učení nejobtížnější pro melancholiky a choleriky, protože právě tyto děti jsou nejemotivnější. Pro sangviniky a flegmatiky je nejjednodušší získat znalosti. Pokud mají školáci se silnou nervovou soustavou potíže se studiem, pak musíme pokračovat v hledání kořene problému.

Co dělat , pokud dítě nechce studovats cholerickým nebo melancholickým temperamentem:

Melancholičtí lidé.

Melancholické děti mají mnohem těžší studium než kterékoli jiné děti. K srdci si berou sebemenší selhání nebo konflikty s učiteli a spolužáky. Melancholici se velmi rychle unaví jak fyzicky, tak psychicky.

Takové dítě potřebuje přestávky na odpočinek a obnovu těla i psychiky. Snažte se sladit tempo studia a vyplňování domácí práce aby se zátěž postupně zvyšovala. Váš malý školák si tak snáze zvykne na velké množství úkolů a poroste jeho sebevědomí, což je u melancholických dětí důležité.

Cholerici.

Zdálo by se, že choleričtí lidé jsou velmi odlišní od mužů s melancholickým temperamentem. Oba však mají potíže se studiem. U cholerických dětí spočívá potíž v nedostatku trpělivosti a rychlém vyblednutí zájmu. Před rodiči takového žáka stojí nelehký úkol – naučit se dávkovat své aktivity tak, aby si neustále udržovali zájem o učení. Změňte zadání, například 30 minut čtení domácích úkolů, 30 minut domácích úkolů z matematiky. Dopřejte svému cholerikovi odpočinek, nechte ho mezi úkoly hrát nebo dokonce sledovat televizi.

dítě nechce studovat - stojí za to diskutovat o tomto problému

Důvod 2 – bolestivost

Děti, které mají nějaké zdravotní problémy, často vynechávají vyučování. Z tohoto důvodu zůstává mnoho témat nepochopeno a dohánění zameškaného materiálu není tak snadné. Kromě toho může student začít podvádět a říkat, že ho údajně něco bolí, aby znovu vynechal hodiny. Učitelé se s takovými studenty často setkávají na půli cesty a dávají kladné známky bez patřičných znalostí.

Takové děti by mělo být ke studiu jemně přitahováno, ne je nadávat a nepochybovat o tom, že se opravdu cítí špatně.

3. důvod, - hyperaktivita

Syndrom motorické aktivity a nedostatku pozornosti (ADHD) neboli hyperaktivita je onemocnění nervového systému, které vyžaduje korekci neurologem. To neznamená, že žáci s hyperaktivitou a ADHD nemohou navštěvovat střední školu – mohou a měli by, protože jejich inteligence není ovlivněna.

dítě nechce studovat

4. důvod - nedostatečná motivacezískat znalosti

Prezentace vzdělávacích materiálů různými učiteli se může výrazně lišit. Někteří učitelé mohou svým předmětem zaujmout kteréhokoli studenta, ale lekce jiného učitele vás nutí zívat.

V tomto případě je nutné žáka zaujmout, vysvětlit, proč je ten či onen předmět potřeba a jak může být užitečný. Pomozte svému dítěti pochopit, čím se chce po ukončení studia stát a co dělat, motivace a zájem o studium se pak objeví samy.

Důvod 5 – konfliktní situace

Velmi často se objevují potíže v komunikaci s ostatními studenty, negativní přístup k některým učitelům. mužskýPro každého člověka je stále těžké soustředit se na to hlavní – studium, místo řešení a prožívání konfliktů. Problémy s komunikací s ostatními studenty nebo dokonce s učiteli vám berou veškerou energii a čas.

Rodiče by v takové situaci měli pomoci při navazování školních vztahů, a k tomu zjistit příčinu konfliktů. Teprve po vyřešení problému s mezilidské vztahy Můžete přejít k tomu hlavnímu – vzbudit zájem vašeho dítěte o studium.

Školáci ještě nevědí, jak oddělit osobnost učitele a předmět samotný. Pokud učitel nenašel přístup k žákům ve třídě, pak nikoho nebaví učit na toto téma hodiny. Stejně jako v případě nedostatku motivace k učení psychologové radí pokusit se studenta zaujmout a vysvětlit, jak je tento předmět zajímavý a potřebný. Blíže k absolvování tříd Je snazší to udělat, když svému dítěti vysvětlíte, že je potřeba získat kvalitní vzdělání, a projdete kariérovým poradenstvím ve škole.

Důvod 6 – potíže v rodině

Psychologové se domnívají, že negativita v rodině negativně ovlivňuje vývoj každého malého člověka. Trpí zdraví i duševní aktivita.

Pokud v rodině panují neshody, snažte se svého potomka nezatahovat do negativních situací, chraňte ho před hádkami a zúčtováním mezi manželi.

dítě se nechce učit – konflikty

7. důvod - nesmělost

To je jeden z nejčastějších důvodů. Život nutí rodiče, aby svému dítěti stanovili globální a obtížné cíle. A když se dítěti nedaří, máma a táta mu to vyčítají a dávají najevo své zklamání v něm. Téměř každý rodič říkal svým dětem slova jako: „A syn tety Mášy je medailista a ty jsi student C!“, „Světina sousedka se učí výborně a chodí na balet, ale ty ani neumíš jednoduché věci!" .

Rodiče tímto způsobem chtějí své potomky pouze pobídnout k dobývání nových výšin, ale efekt je opačný. Školák si myslí, že nemůže držet krok s medailovou balerínou, takže nemá smysl se snažit.

8 důvodů, – nedostatečná míra odpovědnosti

z raného dětství rodiče se o miminko starají, kontrolují každé jeho jednání – a to je správné v rané fázi vývoje. Čím je ale dítě starší, tím více svobody a příležitostí by mělo dostat k vlastnímu rozhodování.

Pokud máma nebo táta balí studentovi školní batoh a zcela řídí denní režim a domácí úkoly, není to správné. Syn nebo dcera takových rodičů se neučí rozhodovat sami a vždy doufá v někoho jiného. Proč přemýšlet o tom, že o všem rozhoduje sám, když to za něj udělají rodiče?

Rodičovská kontrola je nutná, ale do určité míry. Pokud zajdete příliš daleko, pak místo zodpovědného studenta motivovaného ke studiu je vysoké riziko získání neiniciativního lenocha.

Důvod 9 – chytrý, ale líný

Jsou děti, pro které je studium velmi snadné. K pochopení předmětu jim stačí listovat v učebnici. Háček je ale v tom, že takový žák přestane mít zájem naslouchat učiteli a plnit úkoly. Výsledkem je, že známky zanechávají mnoho přání a v nejhorším případě studentovi uniknou nová témata, jejichž látce pak sám těžko rozumí.

10 důvod – závislost na hrách, zábavě, gadgetech

Všechny druhy závislostí jsou metlou naší doby. Dostupná zábava v podobě počítače a telefonu se stala přílišnou věcí, které se nelze vyhnout. Ano, školní lekce se čím dál více spojují s výpočetní technikou.

V tomto případě je nutné jasně rozlišovat čas na studium a čas na odpočinek. Vyplatí se se studentem uzavřít dohodu, že bude smět hrát na počítači až po dokončení domácího úkolu.

Co dělat, když se dítě nechce učit – obecná doporučení a rady psychologů v závislosti na věku dětí

proč dítě nechce chodit do základní školy?

Co dělat, když vaše dítě nechce studovat PROTI základní škola

Nejčastější důvody, proč miminka odmítají chodit základní škola– to je neochota vstávat brzy, dělat domácí úkoly, strach z impozantního učitele. Také nové dětská skupina může vyvolat obavy.

Hned na začátku výcviku se ke svému dítěti chovejte, jako by se adaptovalo na školku – dejte mu vaši společnou fotku do aktovky, umožněte mu vzít si o přestávkách oblíbenou hračku, aby si s ní hrálo.
Seznamte se s učitelem předem a sledujte karikatury a knihy o každodenní rutině studenta. Dejte mladému studentovi vědět, co může během hodiny očekávat.
Hrou si nacvičte přípravu do školy a domácí úkoly. Jako úkoly pro takové školení můžete zadávat skutečné úkoly v písankách nebo v základce. Při hře si vyměňte role – nechte dítě být učitelem, rozkazujte a pište do písanek červenou pastou – snížíte tím strach ze špatných známek a učitele.
Není třeba žáka první třídy nadávat za špatné známky. Je lepší se propojit a pokusit se vyřešit chyby a ukázat správná řešení úkolů.
Jako pobídku na konci školního týdne můžete jít se studentem do zábavní aktivity– do kina nebo zábavního centra pro děti. Ve vyšších ročnících můžete žáka také odměnit, ale za dobré známky, a to nejen za účast na hodinách.

Co dělat, když vaše dítě nechce studovat na střední škole

Názor Nechuť dětí ve věku devět až dvanáct let ke studiu podle psychologů souvisí s přítomností konfliktních situací s učiteli nebo spolužáky. V tomto věku je dítě stále velmi závislé na názorech ostatních, ale již projevuje své vlastní „já“ a charakter.

Nejprve je potřeba se studentem promluvit a zjistit, zda se skutečně jedná o konfliktní situaci. Také stojí za to prodiskutovat tuto situaci s učitelem, zjistit jeho úhel pohledu a získat doporučení, jak problém vyřešit. Učitel se může stát vynikajícím pedagogickým asistentem, protože má obrovské praktické zkušenosti s navazováním vztahů s širokou škálou studentů.

Snažte se chránit své potomky před domácími konflikty. Každý člověk, zvláště malý, by měl mít jistotu, že jeho rodiče vždy pochopí, pomohou a podpoří, ať se stane cokoliv.

Nezapomínejte na odměny za dobré studium – metoda mrkve a biče sice zrušena nebyla, ale rodiče na odměny velmi často zapomínají, když tresty na sebe nenechají dlouho čekat.

Ty problémy se socializací, které vám připadají vtipné a hloupé, jsou pro malé školáky nesmírně důležité. Rodiče by v žádném případě neměli zesměšňovat nebo znehodnocovat zážitky svého dítěte.

Co dělat, když vaše dítě nechce studovat PROTI dospívání po 12 letech

Ačkoli v V tomto věku se problémy s mezilidskou komunikací s vrstevníky stávají nejostřejšími, psychologové identifikují další hlavní důvod nedostatku touhy učit se – nesmyslná a nezajímavá témata.

Ve věku 13 až 17 let se studenti rozhodují o svém budoucím povolání a vzdělání. Kromě toho studují v oblastech, které budou v budoucnu nutné, rodiče si platí lektory; Proto se ty předměty, které se jim v životě nebudou hodit, a hlavně při vstupu na střední nebo vysokou školu, ukážou jako zbytečné a nezajímavé.

Ale v tomto věku je již možné dětem vysvětlit, proč potřebují vzdělání a vedlejší předměty. Teenager si dokáže uvědomit, že bez širokého rozhledu, který plyne ze studia všech školních předmětů, je těžké v životě uspět. Navíc se vše v životě může několikrát dramaticky změnit a pak se budou hodit lekce, které jsou aktuálně nezajímavé.

Nesmíme zapomínat na správné podněcování zájmu o učení. Odměňte své dítě za dobré známky – tato metoda funguje skvěle.

Výsledek

Bohužel, moderní vzdělávací systém je strukturován tak, že převážná část obtíží s učením a jejich překonáváním leží na bedrech rodičů. Pokud ne vy, pak vašemu potomkovi nikdo nevysvětlí nutnost slušného vzdělání. Nikdo kromě vás ho nebude zajímat o jeho studium.

Nejčastěji je důvod na povrchu - dítě je prostě příliš líné vstávat brzy, chystat se a obecně se učit. V takové situaci mu prostě chybí disciplína. Abyste pomohli studentovi vyrovnat se s jeho vlastní leností, musíte pro něj vymyslet každodenní rituály.

„Jsou důležité pro dítě od dětství,“ vysvětluje psycholožka. Taťána Jurijevová, – a dopřejte miminku pocit bezpečí. S přibývajícím věkem se rituály mění ve zvyky, na kterých do značné míry závisí život dospělých.“

Tatyana doporučuje přijít s posloupností akcí, které bude dítě provádět každý den. Tento režim vám pomůže zvyknout si na školu a snížit odpor. Maminkám a tatínkům je tedy opravdu potřeba připomínat, aby v určitou dobu složili aktovku, vyčistili si zuby a šli spát.

Zpravidla se lenost objevuje, protože dítě chybí motivace. "Proč bych měl jít do školy?" je otázka, kterou každý rodič alespoň jednou slyšel.

Psycholog se domnívá, že pokud nebudete s dětmi pracovat, motivace se nedostaví.

„Žádné zázraky neexistují. Pokud své dítě nenaučíte rutině a nevodíte ho na hodiny před školou, nečekejte, že se 1. září probudí nabité motivací ke studiu. Nalaďte se, abyste v něm vzbudili touhu učit se. Můžete také motivovat dárky, nakreslit analogii s prací dospělých.“

Každý rodič si postupem času vytvoří svůj vlastní přístup k tomu, jak přesvědčit svého syna nebo dceru, že do školy musí chodit. Ljudmila Semjonová, matka 7 let Vani a 12 let Egor, věří, že jde hlavně o to vysvětlit, že znalosti nabyté ve škole budou potřeba i v pozdějším věku.

„Nejstarší je někdy líný se učit, nejmladší teprve nastoupí do první třídy, ale na otázku, jestli chce chodit do školy, odpovídá „to fakt ne“. Pro prvňáčky je poslední rok ve škole velmi důležitý. mateřská školka. Měli jsme dobré učitele, kteří ho dobře připravili do školy. Abych překonala lenost svých synů, říkám, že škola je důležitou etapou života, která vám pomůže rozhodnout se pro povolání a pokračovat ve vzdělávání,“ říká Ludmila.

Foto Natalia Malykhina

Prvňáčkům, které děsí neznámá škola, radí psycholožka vyprávění o škole.

"V nich hlavní postava možná zpočátku nebude chtít chodit do školy, ale pak se do učení zamiluje. Pomohou i příběhy, že tam budou staří přátelé nebo se objeví noví. Je lepší si zvyknout na školní rutinu předem. Vezměte je na přípravu do školy, aby si dítě zvyklo na místo a aktivity,“ dodává Taťána Yuryeva.

"Tam mě urážejí"

Někdy mohou být důvodem špatné vztahy se spolužáky nebo učiteli. Utažené dítě s největší pravděpodobností ani neřekne rodičům, že ho spolužáci urážejí.

„Nakreslete paralelu se svým životem: pokud máte složité vztahy s kolegy, chcete jít do práce? Komunikační bariéry, neschopnost najít společnou řeč s novými lidmi, konflikty, nedorozumění, dětská krutost – to vše může chuť chodit do školy na dlouhou dobu odradit,“ podotýká psycholožka.

Tatyana Yuryeva upozorňuje na skutečnost, že je důležité nepřehánět to s ochranou dítěte. Opravdu, existují tak obtížné situace, kdy potřebujete změnit třídu nebo dokonce školu. Dítě se však musí naučit zvládat obtíže, takže v nekritických situacích je lepší pomoci najít společný jazyk s učiteli a spolužáky.

„Celý náš život je často určován komunikačními dovednostmi. Pokud učíte dítě s nízký věk Nalezení společného jazyka s ostatními mu dá velmi důležitou životní dovednost. Pokud máte vy sami potíže s komunikací, vyhledejte pomoc odborníků: zapojte dětské psychology, školní psychology, berte je do skupin sociální adaptace“ dodává Tatiana.

Navíc stojí za to mluvit s učiteli, kteří vám řeknou, jaké problémy má dítě v kolektivu. Děti se mohou chovat úplně jinak doma a ve třídě, proto je důležitý pohled zvenčí. Učitel ruštiny Irina Golubeva doporučuje rodičům, aby byli schopni nahlížet na dětské konflikty z nadhledu:

„Vzpomeňte si na Šalamounův prsten s nápisem „všechno pomine“ – jakýkoli konflikt bude dříve nebo později vyřešen. Z jakýchkoli potíží můžete těžit, pokud nezaujmete pozici oběti a neobviňujete ostatní z toho, co se stalo. Jakákoli krize je osobní růst."

Foto Natalia Malykhina

Další radou je přihlásit dítě do kroužku nebo oddílu, do kterého už dlouho touží. Vaše dítě tak bude mít další okruh známých a oblíbenou zábavu.

„Koníčky poslouží jako zdroj pozitivních emocí. Když se člověk rozvíjí, objevuje talent a zažívá úspěch, stává se sebevědomějším a zvyšuje se sebevědomí. Dítě, které je ve škole šikanováno, si tak vytváří imunitu vůči útokům ze strany spolužáků,“ říká Irina.

"Nemohu se vyrovnat"

Často dospělí usilují o to, aby se jejich nesplněné sny staly skutečností u dětí. Takoví rodiče nemusí brát ohled na schopnosti a touhy vlastního dítěte. V důsledku toho žák nesplňuje stanovené normy a z toho plyne i nechuť k učení.

„Rodiče velmi často chtějí, aby se jejich dítě stalo zázračným dítětem. Za tímto účelem posílají děti do prestižních škol s hloubkovými programy, aniž by věnovali zvláštní pozornost jejich schopnostem a touhám. Jakkoli to může být bolestivé, někdy je nutné přiznat, že dítě nezvládá složitý program. Místo toho, abyste ho obklopovali lektory a mimoškolními aktivitami, možná byste měli přemýšlet o změně třídy nebo školy? - říká Tatyana Yuryeva.

Navíc neochota dítěte vstávat brzy ráno a chodit do třídy může být způsobena objektivní únavou. Abyste zabránili jeho hromadění, musíte si zajistit aktivní odpočinek.

"Hraje se počítačové hry, dítě neodpočívá. Mozek je stále přetížen informacemi a jejich zpracováním. O víkendech si dejte volno od studia. Projděte se s dítětem a nechte ho běhat a skákat,“ vysvětluje psycholožka.

Například po dlouhém odpočinku Letní prázdniny, neočekávejte, že se děti rychle dostanou do školního režimu. Vzpomeňte si, jak si po dovolené zvykáte na svůj pracovní režim.

Foto z osobního archivu

Dalším důvodem, proč syn nebo dcera nemusí zvládat školu, je neurologické obtíže.

„Děti mohou být neklidné a nepozorné kvůli neurologickým problémům, které nejsou včas upraveny. Zhoršený krevní oběh, nitrolební tlak a nezralost nervového systému mohou dítěti fyzicky bránit ve zvládání zvýšené psychické zátěže. Odstranění neurologických potíží se samozřejmě musí řešit od narození, ale lepší pozdě než nikdy,“ podotýká psycholožka.

Vřelá slova a porozumění

V každé situaci, bez ohledu na to, v čem se vaše dítě nachází, ho podpořte.

"Podpora vytváří pocit bezpečí, bez kterého nemůže přežít." moderní svět. Bez ohledu na to, jak jste zaneprázdněni, věnujte čas svému dítěti naslouchat. Zajímejte se především ne o jeho známky ve škole, ale o jeho vnitřní prožitky. Nešetřete vřelými slovy a objetími, protože s podporou blízkých můžete překonat jakékoli potíže,“ radí Irina Golubeva.

Psycholožka Tatyana Yuryeva také doporučuje být pozorný: kontakt s dítětem by měl být navázán již od útlého věku, aby to v dospívání nebylo tak obtížné. Je také důležité si uvědomit, že vaše dítě je individualita, takže byste mu neměli bránit v tom, aby se samo rozhodovalo.

„Umožněte svému dítěti, aby bylo samostatnou osobou, ne vaší součástí. Umožnit vám dělat chyby a získat zkušenosti. To samozřejmě není jednoduché, ale čím dříve ve svém synovi či dceři rozpoznáte samostatnou osobnost, tím větší je šance na udržení skutečně blízkého vztahu,“ shrnuje psycholožka.

Přečtěte si také materiál Olga Mushtaeva o tom, jak správně sestavit denní režim školáka.

Natalia Malykhina

Proč se dítě nechce učit? Není jen líný, dovolí si nepoučit se, podvádět od souseda, dostat se z toho na úkor narážky. Student se aktivně brání jakémukoli pokusu přinutit ho ke studiu a udělá vše pro to, aby se vyhnul domácímu úkolu. Takové děti se pro učitele ve škole stávají „bolesti hlavy“, životy jejich rodičů a blízkých se proměňují v peklo, nemluvě o tom, že život jejich vlastních dětí se také stává těžkou dřinou.

Stažení:

Náhled:

Kapshitar V.A.

pedagogický psycholog

PROČ DĚTI NECHTĚJÍ STUDOVAT?

Jedno ze základních ustanovení psychologie říká, že všechny funkce a schopnosti dítěte a obecně člověka se rozvíjejí v procesu činnosti a komunikace s druhými lidmi.

Proč se dítě nechce učit? Není jen líný, dovolí si nepoučit se, podvádět od souseda, dostat se z toho na úkor narážky. Student se aktivně brání jakémukoli pokusu přinutit ho ke studiu a udělá vše pro to, aby se vyhnul domácímu úkolu. Takové děti se pro učitele ve škole stávají „bolestí hlavy“, životy jejich rodičů a blízkých se proměňují v peklo, nemluvě o tom, že život jejich vlastních dětí se také stává těžkou dřinou.

Pokud vezmeme v úvahu převážnou část dětí s průměrnými schopnostmi a středně nadaných dětí, pak hlavní faktory určující jejich vývoj budouaktivitu a komunikaci.

Pro předškoláka je hlavní činností hra. Právě v procesu hry si dítě rozvíjí pozornost, představivost a dobrovolnou kontrolu nad svým chováním. Pokud je dítě ve věku 5-6 let zbaveno hry a plně zapojeno do pracovních činností, i když je to proveditelné, povede to k opoždění vývoje nebo nějakému zkreslení. V rámci této činnosti nemůže dojít k normálnímu vývoji předškoláka. Jeho prvky musí být přítomny v životě dítěte, ale neměly by nahrazovat hru.

Pro děti školní věk studium se stává vedoucí činností. To samozřejmě neznamená, že by měla být jediná. Chlapi juniorské třídy S chutí si hrají, středoškoláci se zapojují do práce. Tyto typy činností jsou v životě studenta v té či oné míře přítomny. Ale vede jen jeden – studium. Je to ona, kdo ho utváří a definuje duševní vývoj. Můžete hrát hry, jak chcete a rádi, ale hry už nerozvíjejí jeho funkce a schopnosti tak jako dříve. Elementy pracovní činnost mohou být užitečné jako kousky zítřka rozptýlené do dnešního života, ale ještě nehrají rozhodující roli ve vývoji paměti, myšlení, pozornosti a kontroly chování. Potřeba změnit vedoucí typ činnosti se striktně nevejde do věkových hranic. U někoho to přijde dříve, u jiného později. U dospělých také není pracovní aktivita jedinou činností. V volný čas Dospělí mohou mít své vlastní hry, ale pro mnohé z nás učení, zejména ve smyslu pokročilého tréninku, pokračuje po celý dospělý život s určitými přerušeními. K rozvoji osobnosti ale dochází v procesu práce, v průběhu vztahů s jinými lidmi.

Kde se bere ta nechuť učit se?

Když dítě vstoupí do školy, hlavní aktivita se změní: hra ustupuje studiu. To znamená, že dítě, které se nechce učit, se této změně brání a protestuje. U zvláště obtížných dětí tento proces trvá roky. Normálně vychované dítě je stále in předškolním věku zná mnohá omezení, má představy o tom, co je zakázáno a co je nebezpečné, co je nutné a co je škodlivé. Ale i pro takové dítě je většina jeho času zdarma. Je věnován hře a dospělí do ní zpravidla nezasahují. Dítě je ve hře volné. Jeho vůle je prakticky neomezená. Dělá si co chce. Ale to je, pokud je dítě vychováváno normálně a je zdravé. Pokud se dítě nevzdělává již ve 3-4 letech, je již svobodné nejen ve hře, ale i mimo ni. Jeho chování není zakázáno ani v případech, kdy jeho chování vyvolává protesty mnoha dospělých. Brzy si uvědomí, že jeho vůle je zákonem pro lidi kolem něj. Dítě si zvykne dělat, co chce, i když se to jednomu z dospělých nelíbí.

A najednou – škola. Obvyklý způsob života se dramaticky mění. Už si ve třídě nemůžete dělat, co chcete. Jestli chcete splnit požadavky učitele nebo ne, nikoho nezajímá. Děti rychle pochopí, že škola je místo, kde platí jiná pravidla než doma. Ať se vám to líbí nebo ne, musíte tyto příkazy poslouchat. Ještě nedávno si dítě mohlo doma dělat, co chtělo, ale muselo sedět a psát. Studium od samého začátku vyžaduje od studenta úsilí srovnatelné s prací dospělých ve výrobě.

Intelektuální pasivita je jedním z nejčastějších případů vedoucích k neochotě učit se. Obvykle se objevuje jako reakce na velmi opomíjenou látku, žák prostě přestává rozumět tomu, co se v hodině děje. Vzdává to a už se nechce pokoušet alespoň částečně pochopit, co se děje, ani přemýšlet, nebo vůbec duševně pracovat. Neochota pracovat psychicky a vypětí se vyvine ve zvyk. Rozvíjí se intelektuální pasivita. Odvrácenou stranou je neochota učit se. K zanedbávání látky někdy dochází v důsledku absencí ve výuce – žák byl hodně nemocný nebo změnil bydliště. Pokud nezasáhnete včas, akce se ukáže být buď neformovaná, nebo vytvořená s nějakou vadou.

Tři úhly pohledu na motivaci vzdělávací činnosti dítěte.

Za prvé, toto dlouhodobá a krátkodobá motivace.V sedmi letech, když dítě přijde do školy, ví, proč se musí učit. Vědomí, že potřebujete získat specialitu, pomoci mámě a tátovi atd., by mělo být pobídkou ke studiu. To je z pohledu dospělých logické a nepopiratelné. Ale v tomto věku nemá vzdálená motivace prakticky žádný vliv na lidské chování.Krátká motivace– těsný výsledek je to, co určuje chování dítěte.

Dalším úhlem pohledu je, že dítě je povzbuzováno k učeníkognitivní motiv.Dítě je poháněno radostí z učení. Opravdu, když kniha byla ve skutečnosti zdrojem znalostí, neexistovala televize ani počítač, tablet nebo telefon, cesta poznání vedla přes školu. Dnes ale děti přicházejí do školy s jiným přísunem informací. Ukazuje se, že děti už slyšely o všem zajímavém alespoň na půl ucha a zářivá radost z vědomostí je ponechána na násobilce, spojování nepravidelných sloves a dalších nepříliš vzrušujících věcech.

Konečně třetí úhel pohledu. Uvádí motivaci studentasociální sféra.Z tohoto pohledu je touha dítěte dobře studovat podporována přístupem ostatních. Ale není tak snadné přinutit se udělat něco, i když je to velmi příjemné pro vaše okolí, pokud sami úplně nerozumíte a necítíte, proč to potřebujete.

Efekt vzdálené motivace je tedy neopodstatněný, kognitivní složky a blahodárný vliv ostatních jsou značně přehnané. Děti tak často věří, že škola je místo, kam vás nutí, kde vám přidělují práci a ztrpčují vám život, pokud ji nedokončíte. Tento úsudek je samozřejmě příliš kategorický, ale je velmi přesně aplikovatelný na určitou část dětí. Jsou to děti, které chodí do školy, ale učit se jim nechce. Máme představu, že dítě ještě nechce studovat, ale jeho rodiče, učitelé a ředitel školy to po něm chtějí. Společně se snaží udělat vše pro to, aby dítěti pomohli. Dítě ale studovat nechce, protože se mu studuje těžko. Ti, kteří jsou trénováni k překonávání obtíží, si poradí, ale ti, kteří nejsou trénovaní nebo špatně trénovaní, ne. Pokud je dítě od malička zvyklé dělat, co je nutné, a nejen to, co chce, pak se s hořkostí učení vyrovná.

Co by měli rodiče dělat, aby přechod od hry ke studiu nebyl tak bolestivý? A je vůbec nutné něco dělat?

Naštěstí teď všechno méně rodičů kteří věří, že vzdělávání jejich dítěte spočívá výhradně na bedrech učitele. Ale rodiče mají poněkud nejasnou představu o tom, co přesně dělat.

Prvním úkolem rodičů je pomoci dítěti naučit se novou činnost. Pro dítě, které dokonce navštěvovalo dobré mateřská školka, se vzrušujícími aktivitami jsou vzdělávací aktivity stále neobvyklé. Když se do toho dítě začne pouštět, neustále dělá chyby, které jsou z pohledu dospělého zcela nemyslitelné. Například nejen v první, ale i ve druhé a třetí třídě jsou děti, které nejprve udělají cvičení a pak se naučí pravidlo, pro které je cvičení zadáno. Někdy stačí dítě chvíli sledovat, aby navrhl jednoduchou techniku. Učení je totiž pro dítě tak neobvyklá činnost, že chyby prostě nelze předvídat. Pokud jim nebudete věnovat pozornost, mohou se uchytit a změnit v nesprávné pracovní postupy. Všechny tyto chyby jsou zpravidla zcela jasně viditelné pro dospělé oko. Abyste je odhalili, nemusíte být učitelem nebo psychologem – stačí se dítěti věnovat. Dospělí tomu ale nevěnují dostatečnou pozornost. Nesprávné pracovní metody povedou k neúspěchu ve studiu, a pokud se to stane stabilním jevem, ke vzniku averze k učení.

Je třeba mít na paměti, že bez ohledu na to, jak obtížné jsou rodinné podmínky, dítě stále roste a vyvíjí se. Tento proces nelze zastavit na minutu. A všechno, co se pro něj neudělá včas (bez ohledu na okolnosti), bude těžké a možná prostě nemožné.

Pomoc od učitelů a rodičů

Dítě potřebuje pomoc učitele. Nezbytná je i pomoc rodičů. A jedna pomoc nenahrazuje druhou. První častou chybou, kterou rodiče dělají, je nahrazení studenta v práci buď ve fázi provádění, nebo ve fázi kontroly. Druhou chybou je zavádějící hodnocení dítěte. Rodiče, kteří pomáhají svému dítěti zapomínat na kontakt s učitelkou. Je porušena zásada jednoty požadavků.

Oblastí práce, kterou by rodiče neměli ztrácet ze zřetele, je organizování vzdělávání dítěte, které nedávno nastoupilo do školy. Rozvíjí se tak návyk na důslednou a systematickou přípravu hodin. Ať se stane cokoliv, musíme se poučit. Nepřipravené hodiny se neomlouvají a ani nemohou – to je třeba dát malému školákovi jasně najevo. Tento bod je možná nejdůležitější mezi preventivními opatřeními. Samozřejmě se vyskytnou potíže s učením, ale nevyvinou se v neochotu učit se. Jak tohoto cíle dosáhnout? Lekce by se neměly na žádost studenta několikrát odkládat nebo překládat. Dělání domácích úkolů by mělo být doprovázeno rozvojem přístupu k hodinám jako důležité a vážné záležitosti, která vzbuzuje respekt dospělých. Tady musíme začít. Je důležité si ujasnit, že význam lekcí je na stejné úrovni jako u nejzávažnějších záležitostí dospělých. Chcete-li to provést, musíte splnit několik podmínek:

Již v předškolním věku je třeba dítě naučit, že když jsou rodiče zaneprázdněni, nemělo by je rušit;

Vzbudit úctu k duševní práci.

Co můžete poradit rodičům, když jejich nechuť k učení přetrvává?

Vše, co se tehdy zameškalo, se musí udělat nyní. To ale nebude snadné. Vše bude muset být provedeno za extrémně nepříznivých podmínek a s pomalými výsledky. Teď to bude trvat měsíce, ne týdny. Čím je student starší, tím je obtížnější ho ovlivnit. Toto je již plně zformovaný člověk, schopný selektovat vlivy na něj. Od některých se stahuje a blokuje, jiným se otevírá (období, kdy si dítě začíná uvědomovat výhody a nevýhody a začíná se věnovat sebevýchově). Této okolnosti je třeba využít a proměnit studenta z nepřítele ve spojence.

Přímá opatření jsou neúčinná. Je třeba mít na paměti, že student je také trpící stranou. Neumí a nechce se učit a je v neustálém konfliktu s učiteli a rodiči. Ve třídě je terčem vtipů. V takových chvílích student rád přijme nataženou ruku. V tuto chvíli je otevřený, nesnaží se izolovat od starších hrubostí nebo mlčením.

Velkou roli hraje i domácí prostředí (učební a osobní prostor).

třídy (útulnost, pohodlný nábytek, nepřeplněný prostor, užitečné věci a moderní informační vybavení). To prostředí, které se snaží svým dětem vytvořit nejen učitelé, ale i rodiče.

Objevení se nechuti studenta ke studiu je bohužel častým nepříjemným případem. Pro rodiče je snazší odolat jeho přirozenosti než školní učitel. V otázkách vzdělávání a rozvoje samozřejmě neexistují žádné recepty vhodné pro všechny příležitosti. Všechny případy jsou individuální. Jakákoli doporučení tedy nemohou nahradit nutnost zamyslet se nad sebou a vyřešit svůj výchovný problém v celé jeho jedinečnosti.

Navrhujte pozitivitu. Nebojte se budoucích problémů.
Buď trpělivý. Dejte svému dítěti čas naučit se nové věci.
Respektujte právo svého dítěte na soukromí. Pokud se vás dítě bojí, bude lhát.
Řekněte svému dítěti, že je statečné, pracovité, chytré, vynalézavé, obratné, úhledné, přemýšlivé, milované, potřebné, nenahraditelné...
Častěji nechte své dítě dělat, co chce, ne vy.
Dejte svému dítěti pauzu od vašich návrhů. Potřebuje určitou svobodu, aby mohl vyrůstat nezávisle.
Často své dítě chvalte a povzbuzujte. Dospělí si často nevšimnou něčeho dobrého, ale okamžitě reagují na chyby a prohřešky.
Věřte svému dítěti!
Poskytněte více nezávislosti v domácích pracích, zadávejte povinné domácí práce a požádejte o to, aby je dělali jako dospělí.
Budujte si pozitivní sebevědomí: „Jsem chytrý“, „Jsem odvážný“, „Dokážu cokoli“.
Milujte své dítě zdarma! Buď jeho přítelem!
Promluvte si o situaci: pokud dojde k hádkám, jak z nich ven (nemlčet, nesedět v koutech, neurážet se).
Nereagujte okamžitě ostře na protest nebo nebuďte drzí.
Při komunikaci udržujte s dítětem stejnou úroveň očí (mluvte a komunikujte, aniž byste běhali nebo stáli).
Nečtěte morálku. Když je čtete, chcete si zacpat uši.
Pamatujte na sugestibilitu (slova – myšlenky).

Najít neustále světlé stránky charakteru dítěte a bude naděje do budoucna. Vyřaďte na chvíli kontrolu, zavřete oči před poruchou, změňte svůj postoj k hrubosti - nejprve dojde ke zhoršení, ale musíte vytrvat, je to zkouška pro rodiče a musíte pracovat především na sobě.

Pamatujte, jaký vliv má charakter vztahu s rodiči na sebevědomí dítěte. Porucha chování je zdravou reakcí citlivé psychiky dítěte na bolestivé okolnosti, je to signál - "Cítím se špatně, pomozte!" Dítě si musí být jisté, že ve vás nemá soudce, ale asistenta, který mu rozumí. A bez vás se najde dost lidí, kteří to vyhodnotí tak či onak.

Odpouštějte selhání, buďte trpěliví, spravedliví, pozorní. Pracujte na sobě. Je velmi důležité dítě hned ráno pochválit a obejmout. To je záloha na celý dlouhý a těžký den!

Mějte víru a trpělivost a uspějete!

Hodně štěstí!

„Žák je schopný. Ale nechce se učit!"

Pokračujeme v probírání těžkých příběhů ze školního i mimoškolního života v naší pedagogické poradně. Dnes byl předmětem rozhovoru dopis z Jekatěrinburgu, věnovaný jednomu z nejpalčivějších témat moderních škol – tématu útěku teenagera ze školy na internet. Konzultaci vede doktor psychologie Alexander LOBOK a psycholožka Irina KHRISTOSENKO.
Čekáme na vaše příběhy. Adresa, na kterou se může kdokoli obrátit se svými dotazy a příběhy:
http://www.lvolab.msk.ru/lvo/forum/index.php?f=117/

Příběh, o kterém chci vyprávět, je docela typický pro moderní teenagery. Žák 10. třídy, říkejme mu Roman, se nechce učit. Chodí do školy, chodí na hodiny, nekonfliktuje s učiteli, a přesto v mnoha předmětech propadá. Učitelé zkoušeli problém vyřešit různými metodami: někteří důrazně požadovali, aby se látka po vyučování opakovala, nechali ji, dokud se ji nenaučili, pak zaostávali, protože se rozhodli, že z toho stejně nic nedostanete. Jiní jednali prostřednictvím rodičů, zvali je do školy a požadovali naléhavá opatření. Ale rodiče nemohou situaci ovlivnit, oni ano dobrý vztah s dítětem se mu snaží vysvětlit, že se učí samo, aby bylo v budoucnu úspěšné. ...Roman se samozřejmě vyvíjí a dělá to s velkou touhou a zájmem, ovládá nové internetové technologie a služby. Ale zároveň ho nenapadne spojit jeho budoucí povolání. Nyní se zajímá o přátele, komunikaci na internetu a o počítač. Ve hrách je docela úspěšný a mluví o tom s velkou touhou. A budoucí život zdá se mu dost nejasné. Na otázku, proč se neučí, Roman odpovídá, že příprava domácích úkolů zabere příliš mnoho času a na nic jiného mu nezbývá. Je lepší je nedělat vůbec. Stále je výsledek stejný. Prosím o radu, kde je v této situaci východisko? Jak zvýšit vzdělávací motivaci u teenagerů?

Taťána Keleeva, Jekatěrinburg

Alexandr Lobok:
Nejprve si ujasněme, co znamená „nechce studovat“.
„Přátelé, komunikace na internetu, počítač“ – to jsou oblasti, které Romana zajímají. To znamená, že k jeho tvorbě stále dochází v uvedených zónách. V těchto zónách se mění, roste, vyvíjí. Konečně se učí! Pravda, neučí se, co po něm škola vyžaduje. A právě to vidí učitelé a rodiče jako hlavní problém. Není to tak, že by se Roman „nevzdělával“, ale že „vzdělává špatným směrem“ – ne tam, kde to osnovy vyžadují.
Ale je to opravdu tak špatné? To se s jistotou říct nedá. Pokud je Roman skutečně zapálený pro počítač, nezasekává-li se na všemožných primitivních věcech, ale aktivně se rozvíjí v počítačovém prostředí, mělo by to mít jen radost. Proč si myslíme, že počítač je pouze „únik od skutečných problémů“? Proč se domníváme, že obecným směrem vzdělávacího vývoje dítěte je příprava hodin?
Kdyby Roman neměl vůbec žádné vzdělávací zájmy, kdyby byl ve stavu hluboké výchovné deprese (což se bohužel u našich dětí stává), bylo by to opravdu smutné. Jenže Romanova situace je úplně jiná! A moudrým postojem dospělých může být naučit se komunikovat s Romanem na jeho vzdělávacím území.
A prvním vektorem možné práce (pro rodiče i učitele) je zahájit společné výzkumné aktivity s Romanem o tom, jak moc se jeho vzdělávací zdroj každým dnem rozšiřuje a posiluje v procesu této komunikace, her a cestování po internetu.
Jaký má smysl znovu si položit otázku: „Proč jsi dnes znovu nestudoval biologii? Otázka však zní: „Co jste se naučili z internetu? – se může ukázat jako velmi, velmi konstruktivní.
Jinými slovy, musíme vycházet z těch přirozených motivů, které Roman má. Koneckonců, neoznačuje čas. A pokud se o tuto skutečnou propagaci Romana v internetové sféře začne zajímat i svět dospělých (rodiče i učitelé), bude to platforma pro dialog a vzájemné obohacování. Musíte jen pochopit: to bude vyžadovat, aby učitelé a rodiče strávili určité množství času a duše. Ale zákon je jednoduchý: pokud nemáme prostředky na to, abychom porozuměli zájmům rostoucího teenagera (to, co potřebuje), on rozhodně nebude mít prostředky, aby porozuměl našim zájmům (to, co potřebujeme my).
Když říkáme: „Dítě se zajímá pouze o komunikaci, počítač a internet“, jsou to příliš obecná slova. Miliony dětí surfují po internetu dnem i nocí, ale všechny tyto děti mají úplně jiné zájmy. A čím více se budeme my, dospělí, zajímat o to, co přesně a do jaké míry dítě na internetu zajímá, čím vážněji a diferencovaněji vstupujeme do struktury jeho skutečných zájmů, tím větší šance budeme mít na interakci a vzájemné porozumění s toto dítě. O to větší šanci budeme mít, abychom mu pomohli vybudovat individuální projekt vzdělávací aktivity jak online, tak ve škole.
Samozřejmě pokud chceme dítěti opravdu pomoci a ne ho od sebe odtlačovat. A to je především úkol rodičů, kteří mají k Romanovi evidentně blíž. Ale je to také možný úkol pro učitele – pokud se učitelé skutečně zajímají o Romanův budoucí osud.
Druhý vektor práce souvisí s postavením a možnostmi učitelů školy.
Když Roman říká: „Příprava lekcí zabere příliš mnoho času, na nic jiného nezbývá. Je lepší je nedělat vůbec. Výsledek je stále stejný“ – to není jen o Romanovi.
Podívejte: dítě, které v určitém okamžiku „vypadlo“ ze vzdělávacího procesu, se začne snažit, ale... učitel si toho nevšimne. Učitel není připraven být rád, že dítě vyvinulo alespoň nějaké úsilí ve školním procesu, a není připraven to označit kladným hodnocením (ne nutně v deníku - alespoň slovy emocionální podpory). Ale každé dítě chce být ve svém úsilí alespoň trochu podporováno. Podaří se mu malý výkon – odpoutá se od svého zájmu a upřímně se snaží dělat to, co po něm dospělí chtějí. Ale učitel není připraven si toho všimnout. Není připraven podporovat úsilí sám – potřebuje nějaký viditelný výsledek. K viditelným výsledkům to ale potřebuje čas. A teenagerův impuls mizí. kdo je vinen? Bohužel ne teenager. A ten, kdo se rozhodl být učitelem.
To je bohužel velký problém naší školy: pro učitele je hodnocení způsobem, jak děti srovnávat mezi sebou, a ne pomoci dítěti vidět efektivitu jeho pohybu.
Ale pokud chceme dětem, jako je Roman, skutečně pomoci, musíme se naučit vyjít z obvyklého hlasu, kdy hodnocení je způsob, jak klasifikovat děti sedící ve třídě. Musíte se naučit hodnotit ne počet chyb, ale množství vynaloženého úsilí. Naučte se hodnotit samotný fakt úsilí. Jako bychom měli co do činění s dítětem, které má nějakou organickou poruchu: „Hurá! Udělali jste první krok! Je to obrovské vítězství a jsme připraveni vás v tom podpořit!!!” A ujišťuji vás: dítě na takovou podporu zareaguje. Musíte jen pochopit, že to vyžaduje hodně trpělivosti. Jak od rodičů, tak od učitelů.

Irina Christenko:
"Dítě se nechce učit!" Takto vidí situaci rodiče, takto situaci vidí učitelé. A proto se s dítětem vedou duše zachraňující rozhovory o budoucnosti, které by ho podle plánu měly dostat k rozumu a zintenzivnit jeho vzdělávací aktivity. A psychologovi se stejnou otázkou – o zvýšení výchovné motivace. A podstata otázky je jednoduchá: jak přimět dítě, aby zaujalo akademickou pozici v tom světě školních znalostí, který se zdá být ve světě dospělých super důležitý?
Nejjednodušší způsob, jak poradit, je nechat Romana na pokoji – prý přijde na to, co je pro něj opravdu důležité a co nedůležité. Jeho vzdělávací zájmy navíc nejsou v žádném případě ztraceny - školní znalosti do jejich sféry prostě nespadají.
Ale přesto chci rodičům a učitelům pomoci a pokusit se odpovědět na otázku, co se Romanovi stalo – proč vypadl z výchovného procesu. Tato situace je navíc zcela typická – ocitají se v ní tisíce teenagerů.
A první předpoklad, který vyvstává: možná to není tím, že Roman studovat nechce, ale že studovat nemůže? Přesněji, nemůže studovat tak, jak od něj ostatní očekávají? A protože se nedokáže vyrovnat s očekáváním, stále více se stahuje do světa, ve kterém je skutečně úspěšný?
Sledujte, jak problém řeší samotný teenager. Snažil se zmobilizovat ke studiu, ale stále se mu to nedařilo. Jeho snahy nebyly zaznamenány. Nedoceněno. A nikdo nereagoval, nikdo se nepokusil pomoci. Jako by si dospělí ani nepředstavovali, že to Roman může mít těžké, že by mohl potřebovat skutečnou pomoc. Jediná věc je, že Roman „nechce“. Koneckonců, kde „chce“ - v počítačových programech, na internetu - uspěje ve všem.
Zdá se, že hodnocení situace ze strany učitelů je zklamané tím, že Roman je nepopiratelně schopný chlapec s výrazným sklonem k intelektuálnímu vedení. A pravděpodobně právě nedávno byl velmi, velmi úspěšným studentem a studium mu šlo snadno. Pak ale přišlo dospívání a v dobře promazaném mechanismu interakce mezi chlapcem a školou se něco zlomilo a učitelé a rodiče, zvyklí na poslušného a úspěšného žáka, jsou připraveni vše svádět na pověstný „pokles vzdělávací motivace“ a škodlivý internet. Jako, je to všechno o Romanově nedostatku odhodlání studovat a silné vůli. A to i když Roman přímo říká: "Snažím se, ale nejde to!" - neslyší ho. Setrvačnost vnímání je silnější.
Zkusme si ale zrekonstruovat, co se stane se studentem náchylným k vedení, když vstoupí do dospívání.
Dominantním rysem dospívání je respekt mezi vrstevníky a jednou z podmínek pro dosažení vysokého postavení v moderním prostředí teenagerů je samozřejmě stát se odborníkem na počítačové záležitosti. A to vyžaduje oh-oh-och jaké úsilí!
Je pravda, že dospělí mají iluzi, že pro moderní děti je snadné ovládat počítač, že je to obtížné pro dospělé a nevyžaduje od dětí žádné zvláštní výdaje. Ve skutečnosti tomu tak samozřejmě není. Jde jen o to, že tento svět je pro děti nesmírně cenný a jsou připraveny vyvinout obrovské úsilí, aby jej zvládly. A rodiče často ani netuší, kolik času dítěti zabere zvládnutí určitých počítačových prostředků. A že je v určitém okamžiku objektivně nucen obětovat školu, aby dosáhl svého počítačového průlomu. Dítě nemá dostatek prostředků na to, aby bylo úspěšné na dvou frontách najednou. A přirozeně obětuje školní frontu ve víře, že přijde čas a školní osnovy dožene.
Když ale přijde čas a on se snaží do školy, ukazuje se, že vlastní zdroje už nestačí. Potřebujete žádost o pomoc pro dospělé. Ale dítě je zvyklé na vedení a dospělí jsou přesvědčeni, že pro něj je „všechno snadné“. A nejsou připraveni ocenit úsilí vynaložené dítětem kvůli vysoké úrovni očekávání.
A pak včerejší úspěšný student raději zaujme pozici školního flákače: zkoušejte, nezkoušejte, výsledek je stejný! Role smolaře je nesnesitelná – role uvědomělého flákače je lepší. Jako, nestuduji, protože nemůžu, ale protože jsem se vzdal vašeho studia!
Dospělí ale musí pochopit, že jde o čistě obrannou pozici!
A že pokud takovému dítěti začneme alespoň šest měsíců poskytovat systematickou smysluplnou pomoc, dokáže se z výchovného neúspěchu dostat a dokáže skloubit počítačový úspěch s úspěchem akademickým. A pak už nebude potřeba maska flákače – vždyť Roman je zjevně schopné dítě s vysokým intelektuálním potenciálem.