Workshop ini dapat digunakan untuk guru atau orang tua. Berisi materi teoritis dan praktis untuk mengoptimalkan hubungan dengan anak hiperaktif.

Workshop “Anak Hiperaktif.

Tanggal:____________

Hidup bersama dengan anak yang gelisah mengingatkan kita pada upaya menangkap burung kolibri dengan laso.

Target: memperluas gagasan guru (orang tua) tentang anak hiperaktif dan metode penanganannya.

Tugas:

Mengenal guru (orang tua) dengan ciri-ciri anak hiperaktif;

Tunjukkan perbedaan anak hiperaktif dan anak aktif;

Perkenalkan permainan untuk anak-anak seperti itu.

Pekerjaan awal: melakukan diagnosa perilaku tidak konstruktif anak, kuesioner survei untuk guru “Kelompok Saya”, yang akan memberikan informasi kepada psikolog tentang keberadaan anak yang impulsif dan sangat aktif.

Rencana:

1. Diskusi “Ciri-ciri anak hiperaktif”.
2. Latihan praktis “Perbedaan”.
3. Konsultasi “Fitur pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak hiperaktif.”
4. Diagnosis anak hiperaktif.
5. Workshop “Permainan untuk anak hiperaktif”.
6. Memo “Rekomendasi bagi guru dalam menangani anak hiperaktif”, terpisah untuk guru musik dan guru jasmani.
7. Indeks kartu permainan (handout)

Kemajuan seminarnya

1. - Halo, para guru (orang tua) yang terkasih! Topik seminar kami adalah “Anak Hiperaktif”.

Latihan “Asosiasi”: tuliskan 5 asosiasi untuk frasa “anak hiperaktif”.

Diskusi berbagai sudut pandang.

Pembahasan “Ciri-ciri Anak Hiperaktif”

Hiperaktif adalah serangkaian gejala yang berhubungan dengan aktivitas mental dan motorik yang berlebihan.

Anak hiperaktif sulit duduk, rewel, banyak bergerak, gelisah di tempat, terkadang berbicara berlebihan, dan dapat mengganggu dengan tingkah lakunya. Ia sering kali memiliki koordinasi yang buruk atau kurangnya kontrol otot. Dia kikuk dan menjatuhkan atau menghancurkan barang-barang. Anak seperti itu sulit memusatkan perhatiannya, perhatiannya mudah teralihkan, sering bertanya banyak pertanyaan, tetapi jarang menunggu jawaban. Dia tidak dibatasi dalam hubungan dengan orang dewasa, tidak tahu cara bermain dengan teman sebaya dan tidak memiliki teman sejati.

Ini tipikal anak-anak seperti itu perilaku agresif dan negativisme. Pada masa remaja, anak-anak seperti itu rentan terhadap perilaku antisosial. Terlepas dari semua masalah yang dialami anak-anak tersebut dalam pembelajaran dan hubungan dengan orang lain, anak-anak tersebut memiliki kecerdasan yang normal atau bahkan tinggi.

Alasan mobilitas ini biasanya karena banyaknya lesi mikroorganisme di otak selama kehamilan, persalinan, atau masa bayi.

ADHD adalah gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif. Ini didiagnosis pada awal kegiatan pendidikan.

Anak hiperaktif membutuhkan pertolongan. Dalam setiap kasus tertentu, perlu untuk menentukan jenis bantuan apa yang harus diterima oleh anak hiperaktif: pengobatan, koreksi psikologis atau pedagogis.

Pada anak laki-laki, keadaan hiperaktif diamati setidaknya 4 kali lebih sering dibandingkan pada anak perempuan.

Puncak manifestasi: 1 tahun, 3 tahun, 6-7 tahun, 9-10 tahun. Kemudian aktivitas mulai menurun.

Dalam kebanyakan kasus, jika seorang anak hanya mengalami hiperaktif (mobilitas, impulsif), kemungkinan besar hal ini disebabkan oleh karakteristik temperamental dan tidak selalu mungkin membicarakan patologi.

1. Latihan praktis tanda-tanda anak aktif dan hiperaktif (Lampiran 1).

Peserta harus membagi kartu menjadi 2 tumpukan yaitu tanda anak hiperaktif dan tanda anak aktif.

Kartu dan jawaban:

Anak aktif:

— Hampir sepanjang hari dia “tidak duduk diam”, lebih memilih permainan aktif daripada permainan pasif (teka-teki, set konstruksi), tetapi jika dia tertarik, dia dapat membaca buku bersama ibunya dan menyusun teka-teki yang sama.

— Dia berbicara dengan cepat dan banyak, menanyakan pertanyaan yang tak ada habisnya.

— Baginya, gangguan tidur dan pencernaan (gangguan usus) merupakan pengecualian.

— Itu tidak aktif di semua tempat. Misalnya dia gelisah dan gelisah di rumah, tapi tenang di taman kanak-kanak, mengunjungi orang asing.

- Dia tidak agresif. Artinya, secara tidak sengaja atau di tengah panasnya konflik, dia bisa menyerang “rekannya di kotak pasir”, tetapi dia sendiri jarang memprovokasi skandal.

Anak hiperaktif:

“Dia terus bergerak dan tidak bisa mengendalikan dirinya sendiri, bahkan jika dia lelah, dia terus bergerak, dan ketika dia benar-benar kelelahan, dia menangis dan menjadi histeris.

- Dia berbicara dengan cepat dan banyak, menelan kata-kata, menyela, tidak mendengarkan sampai akhir. Mengajukan sejuta pertanyaan, tapi jarang mendengarkan jawabannya.

“Tidak mungkin untuk menidurkannya, dan jika dia tidur, dia akan kejang-kejang, gelisah.” Ia sering mengalami gangguan usus. Segala jenis alergi tidak jarang terjadi.

— Anak tidak dapat dikendalikan, dan dia tidak bereaksi sama sekali terhadap larangan dan pembatasan. Dan dalam kondisi apapun (rumah, toko, taman kanak-kanak, taman bermain) dia berperilaku sama aktifnya.

- Sering memancing konflik. Dia tidak mengendalikan agresinya - dia berkelahi, menggigit, mendorong, dan menggunakan cara improvisasi: tongkat, batu...

1. 3. Konsultasi “Fitur pengorganisasian pekerjaan dengan anak hiperaktif”:

Bagi anak-anak seperti itu, kegiatan tambahan berdasarkan minat menjadi penting. Mereka perlu sering dipuji, diberi dorongan, dan perhatian khusus agar mau berlatih dan berhasil di tempat yang sebelumnya mereka gagal. Bagi anak yang aktif, penting untuk memilih kegiatan agar anak dapat mencurahkan energinya pada bagian aktif (renang, hoki, koreografi), tetapi tidak yang traumatis, seperti tinju, gulat kekuatan, dan mengembangkan ketekunan (kelas komputer, seni rupa). , seni kreatif). Oleh karena itu, penting untuk bekerja sama dengan orang tua dan psikolog.

Anak hiperaktif bekerja paling baik di awal hari dan di awal kelas.

Aktivitas intelektual anak hiperaktif bersifat siklus: 10-15 menit bekerja, kemudian selama 5-7 menit anak seolah-olah mati; selama menit-menit tersebut, untuk mengaktifkan kesadaran, anak dipaksa menoleh, bergerak anggota tubuhnya atau seluruh tubuhnya. Oleh karena itu, disarankan untuk menggunakan metode switching dan break. Setelah menyelesaikan 2-3 tugas, Anda dapat memainkan beberapa permainan bersama anak-anak, termasuk pendidikan jasmani atau senam jari. Jika Anda melihat anak tersebut tidak dapat terus bekerja, Anda dapat mengalihkannya ke jenis kegiatan lain: memintanya menyiram bunga, membagikan manfaat, dan sebagainya.

Usahakan untuk mengisi waktu anak Anda dengan semaksimal mungkin berbagai kegiatan, berkat seringnya perubahan, anak akan melakukan segala sesuatu dengan penuh minat, artinya dengan sengaja dan “tekun”.

Untuk memperkuat instruksi verbal, gunakan rangsangan visual: kartu, simbol pada dudukan, gambar, diagram dll.

Sebaiknya anak-anak tersebut diberi tugas-tugas yang mudah terlebih dahulu, misalnya mengulang materi yang sudah dibahas. Setelah tugas pertama, dia dapat menyelesaikan sesuatu yang lebih sulit atau mulai membiasakan diri dengan materi baru. Akhiri dengan sesuatu yang ringan lagi. Berikan anak Anda hanya satu tugas pada waktu tertentu agar ia dapat menyelesaikannya.

Anak hiperaktif lebih sulit berpindah dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya. Oleh karena itu, beberapa menit sebelum tugas apa pun berakhir, Anda dapat memperingatkan: "3 menit lagi" atau menggunakan pengatur waktu.

Lingkungan eksternal anak ADHD harus terorganisir dengan baik. Semua rangsangan yang tidak perlu dihilangkan dari bidang pandang.

Pada anak hiperaktif dibawah usia 6-8 tahun, pemikiran visual efektif masih dominan, yaitu untuk memahami sesuatu perlu menyentuh dan menggerakkan segala sesuatu.

Tidak perlu terlalu berhati-hati.

Instruksi jelas dan ringkas, tidak lebih dari 10 kata.

Saat bekerja satu lawan satu dengan orang dewasa, dia tidak menunjukkan tanda-tanda hiperaktif dan mengatasi pekerjaannya dengan lebih sukses. Semakin dramatis, ekspresif, dan teatrikal seorang guru, semakin mudah pula mengatasi permasalahan anak hiperaktif yang tertarik pada segala sesuatu yang tidak terduga dan baru. Perilaku guru yang tidak biasa mengubah suasana psikologis anak dan membantu mengalihkan perhatiannya ke mata pelajaran yang diinginkan.

Gunakan kontak taktil. Berjalan melewati kelompok, guru, pada saat perhatian anak mulai terganggu, dapat meletakkan tangannya di bahunya. Sentuhan ini berfungsi sebagai sinyal yang membantu “menghidupkan” perhatian.

tetap tenang. Ingat: tidak ada ketenangan - tidak ada keuntungan! Sebelum bereaksi terhadap situasi yang tidak menyenangkan, berhentilah selama beberapa detik (misalnya, hitung sampai sepuluh).

Belajar menganalisis dan mengevaluasi tindakan orang lain, buku, dan diri Anda sendiri.

anak hiperaktif mengabaikan teguran dan komentar, namun peka terhadap pujian sekecil apa pun.

Hindari kelelahan

membatasi partisipasi mereka dalam acara yang melibatkan banyak orang.

Pasangan anak hiperaktif harus seimbang dan tenang.

1. 4. Diagnosis anak hiperaktif.

Tanda-tanda hiperaktif:

1. Gerakan gelisah pada tangan dan kaki. Duduk di kursi, dia menggeliat dan menggeliat.

2. Tidak bisa duduk diam jika diminta.

3. Mudah terganggu oleh rangsangan asing.

4. Kesulitan menunggu giliran saat bermain dan dalam berbagai situasi dalam kelompok (di kelas, saat bertamasya dan hari libur).

5. Ia sering menjawab pertanyaan tanpa berpikir, tanpa mendengarkan sepenuhnya.

6. Kesulitan menyelesaikan tugas yang diajukan (tidak berhubungan dengan perilaku negatif atau kurangnya pemahaman).

7. Kesulitan menjaga perhatian saat menyelesaikan tugas atau bermain game.

8. Sering berpindah dari satu tindakan yang belum selesai ke tindakan lainnya.

9. Tidak bisa bermain dengan tenang atau tenang.

10. Cerewet.

11. Sering mengganggu orang lain, mengganggu orang lain (misalnya mengganggu permainan anak lain).

12. Seringkali anak terlihat tidak mendengarkan pembicaraan yang ditujukan kepadanya.

13. Sering kehilangan barang-barang yang dibutuhkan di taman kanak-kanak, sekolah, di rumah, di jalan.

14. Terkadang melakukan tindakan berbahaya tanpa memikirkan akibatnya, melainkan petualangan atau sensasi tidak secara khusus mencarinya (misalnya berlari ke jalan tanpa melihat sekeliling).

Semua tanda-tanda ini dapat dikelompokkan ke dalam bidang-bidang berikut:

– aktivitas fisik yang berlebihan;

– impulsif;

– distraksi-kurang perhatian.

Pemantauan terhadap anak sebaiknya dilakukan dalam jangka waktu yang lama (6 bulan). Diagnosis dianggap valid jika terdapat setidaknya delapan gejala.

ADHD— gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif didiagnosis hanya oleh komisi medis pada awal pelatihan (yaitu, dari usia 6-7 tahun)! Namun terkadang bahkan lebih awal.

Dalam kebanyakan kasus, jika seorang anak hanya mengalami hiperaktif, kemungkinan besar hal ini disebabkan oleh karakteristik temperamental dan tidak selalu mungkin untuk membicarakan patologi.

1. 5. Workshop “Permainan untuk anak hiperaktif”.

Untuk memperbaiki hiperaktif dan tanda-tandanya, guru harus mengikuti sejumlah rekomendasi. Ada juga sejumlah permainan yang membantu mengurangi tanda-tanda hiperaktif (indeks kartu).

Guru dibagi menjadi 4 kelompok (sesuai dengan jumlah area permainan), yang masing-masing kelompok membaca permainan, menganalisisnya dan memainkan permainan yang mereka sukai bersama semua guru (orang tua).

Indeks kartu permainan pemasyarakatan untuk anak hiperaktif:

Memo untuk guru (orang tua)

Bagaimana cara berkomunikasi dengan anak hiperaktif?

1. Terimalah anak apa adanya.

2. Bekerjalah dengan anak Anda di pagi hari, bukan di malam hari.

3. Bekerja sama erat dengan orang tua dan psikolog.

4. Gunakan dukungan visual selama pembelajaran.

5. Gunakan sistem penghargaan dan hukuman yang fleksibel.

6. Bagilah pekerjaan menjadi periode yang lebih pendek namun lebih sering. Gunakan menit pendidikan jasmani.

7. Hilangkan rangsangan yang tidak perlu dari pandangan anak.

8. Kelas dengan anak harus diadakan dengan cara yang menarik secara emosional.

9. Tempatkan anak di samping orang dewasa selama kelas.

10. Gunakan kontak taktil (menyentuh, membelai).

11. Sepakati terlebih dahulu dengan anak tentang tindakan tertentu.

12. Memberikan instruksi yang singkat, jelas dan spesifik.

13. Mengurangi persyaratan ketelitian di awal pekerjaan untuk menciptakan rasa sukses.

14. Memulai dan mengakhiri kelas dengan tugas-tugas yang dapat ditangani oleh anak.

15. Beri anak kesempatan untuk memilih.

16. Sikap tenang dan percaya diri saat menangani anak seperti itu.

17. Ikuti “model positif” dalam hubungan Anda dengan anak Anda.

18. Melakukan pembicaraan tentang standar moral dan etika perilaku.

19. Tempatkan dia di samping anak yang tenang.

20. Jangan biarkan anak anda lelah.

21. Batasi partisipasi anak tersebut dalam acara yang dihadiri banyak orang.

1. Ikuti teladan positif dalam hubungan Anda dengan anak Anda. Cobalah untuk lebih sering memujinya. Jika ada kebutuhan untuk memberikan komentar, sampaikan dengan segera dan dengan suara yang tenang, hindari kalimat: “kamu seperti biasa”, “Aku selalu memberitahumu tentang ini”, dll. Cobalah untuk lebih sering menggunakan pujian daripada kritik. Ingatlah bahwa anak hiperaktif mengabaikan teguran dan komentar, namun sangat sensitif terhadap pujian.

2. Jangan melakukan hukuman fisik. Hubungan Anda dengan anak Anda harus didasarkan pada kepercayaan, bukan rasa takut. Dia harus selalu merasakan bantuan dan dukungan Anda. Selesaikan kesulitan yang muncul bersama-sama.

3. Lebih sering mengatakan “ya”, hindari kata “tidak” dan “tidak bisa”.

4. Percayakan kepada anak Anda beberapa pekerjaan rumah tangga yang perlu dilakukan setiap hari (memberi makan anjing dan mengajaknya jalan-jalan, membuang sampah).

5. Buatlah buku harian pengendalian diri dan catat pencapaiannya bersama anak Anda.

6. Masuk sistem tanda hadiah (Anda dapat menandai setiap perbuatan baik dengan tanda bintang, dan menghadiahi sejumlah perbuatan baik dengan permen, mainan, jalan-jalan ke taman, dll.).

7. Hindari persyaratan yang berlebihan atau kurang. Cobalah untuk menetapkan tugas untuk anak Anda yang sesuai dengan usia dan kemampuannya.

8. Jangan pernah berdiskusi sisi negatif anak Anda di depannya - selain agresi, ini tidak akan menghasilkan apa-apa.

9. Menentukan kerangka perilaku anak – apa yang boleh dan apa yang tidak boleh. Sikap permisif pasti tidak akan membawa manfaat apa pun. Meskipun terdapat kekurangan tertentu, anak hiperaktif harus mengatasi masalah yang biasa mereka alami. Anak-anak ini tidak perlu dikucilkan dari tuntutan yang dibebankan pada orang lain.

10. Jangan memaksakan aturan ketat padanya. Instruksi Anda harus berupa arahan, bukan perintah. Menuntut kepatuhan terhadap aturan mengenai keselamatan dan kesehatannya.

11. Perilaku menantang anak Anda adalah caranya menarik perhatian Anda. Habiskan lebih banyak waktu bersamanya: bermain, ajari dia cara berkomunikasi dengan orang lain, cara berperilaku di tempat umum, menyeberang jalan, dan keterampilan sosial lainnya.

12. Pertahankan rutinitas harian yang jelas di rumah. Makan, bermain, jalan-jalan, tidur sebaiknya dilakukan pada waktu yang bersamaan. Hadiahi anak Anda atas kepatuhannya.

13. Di rumah sebaiknya ciptakan lingkungan yang tenang untuk anak. Idealnya memberinya kamar terpisah. Itu harus berisi sejumlah minimum objek yang dapat mengalihkan perhatiannya. Warna wallpaper harus lembut dan menenangkan, dengan preferensi diberikan pada warna biru. Akan sangat bagus untuk mengatur sudut olahraga di kamarnya.

14. Ciptakan kondisi yang diperlukan untuk kreativitas anak. Gunakan cat dan plastisin (ini mengembangkan ketekunan).

15. Hindari kerumunan orang bila memungkinkan. Tinggal di toko, pasar, dll. memberikan efek stimulasi pada anak.

16. Lindungi anak Anda dari pekerjaan yang berlebihan, karena dapat menyebabkan penurunan pengendalian diri dan peningkatan aktivitas fisik. Jangan biarkan diri Anda duduk di depan TV terlalu lama.

17. Usahakan anak Anda cukup tidur. Kurang tidur menyebabkan penurunan perhatian dan pengendalian diri yang lebih parah. Pada akhirnya, anak tersebut mungkin menjadi tidak terkendali.

18. Kembangkan pengendalian sadar dalam dirinya, ajari dia mengendalikan diri. Sebelum melakukan apa pun, mintalah dia menghitung perlahan sampai 5.

19. Ingat! Ketenangan pikiran Anda - contoh terbaik untuk seorang anak.

20. Beri anak Anda lebih banyak kesempatan untuk mengeluarkan energi berlebih. Berguna setiap hari aktivitas fisik pada udara segar- jalan-jalan, berenang. Kembangkan keterampilan kebersihan, termasuk pengerasan.

21. Kembangkan minat anak Anda pada suatu aktivitas. Penting baginya untuk merasa terampil dan kompeten di bidang apa pun. Tugas orang tua adalah menemukan kegiatan yang dapat berhasil dilakukan anak dan meningkatkan rasa percaya diri.

literatur:

1. Lyutova E.K., Monina G.B. Lembar contekan untuk orang dewasa: Pekerjaan psikokoreksi dengan anak-anak hiperaktif, agresif, cemas dan autis.
2. Dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak-anak prasekolah hiperaktif: metode pendidikan. manual / edisi. O.V. Turner, TT Zimareva, N.E. Lipai. - M.: Flinta: MPSI, 2009. - 152 hal.

Bisakah seorang anak didiagnosis hiperaktif di TK? Apakah pantas untuk mempertimbangkan kata-kata sang nenek, yang bagi siapa cucunya tampak terlalu mobile dan tidak terkendali? Ya, tentu saja, ada diagnosis seperti itu - ADHD, tetapi lebih banyak lagi kesalahan yang terjadi dalam membesarkan anak yang mengarah pada perilaku "hiperaktif". Psikolog Olga Makhovskaya menceritakan cara menghindarinya dalam bukunya “Berpikir seperti anak kecil, bertindak seperti orang dewasa.”

“Mereka mengeluh tentang anak saya di taman kanak-kanak. Dia tidak punya hambatan dan lalai. “Bagi saya, hiperaktif adalah penyakit yang menular pada masa kanak-kanak, begitu anak yang gesit muncul dalam kelompok, anak-anak tersebut berhenti patuh”; “Temanku mempunyai anak laki-laki yang hiperaktif. Aku tidak suka jika dia membawanya bersamanya. Tidak boleh bicara, tidak minum teh, lalu bersih-bersih selama dua jam setelah tamu seperti itu!”

Gangguan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) ditandai dengan aktivitas motorik eksternal dan defisit perhatian, namun tidak berarti penurunan fungsi kognitif terpenting: kecerdasan dan memori. Sejak ADHD diklasifikasikan sebagai gangguan kejiwaan di Amerika Serikat, terjadi peningkatan kasus yang didiagnosis. Orang tua yang cemas dan lelah bergegas ke dokter untuk mendapatkan obat untuk menenangkan anaknya.

Di negara kita, hingga saat ini, masyarakat berusaha untuk tidak membawa anak ke psikolog karena takut mendengar diagnosis psikiatris. Saat ini, orang tua bersembunyi di balik diagnosis sehingga sekolah tidak mengajukan tuntutan terhadap anak atau mereka.

Terkadang bagi psikolog tampaknya orang tua datang dengan satu tujuan - untuk mengetahui tombol mana yang perlu ditekan agar anak mematuhi perintah dan tidak terganggu oleh hal-hal asing. Tidak ada tombol seperti itu. Ada tombol di perangkat. Sebelum Anda memiliki anak, Anda masih perlu memahami: mungkin sebaiknya Anda membeli perangkat lain yang dikendalikan? Anak-anak yang tidak bisa bergerak, terhambat, dan tidak mengeluarkan suara harus menimbulkan kekhawatiran.

Kelompok “risiko” khusus terdiri dari anak-anak yang bersekolah sejak usia enam tahun. Meskipun mereka dapat menunjukkan bakatnya, mereka belum mengembangkan keterampilan perilaku sukarela, kemampuan berkonsentrasi, menghafal dan reproduksi sukarela. Fungsi sintetik, integritas persepsi, kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat antara objek, peristiwa, tindakan dan konsekuensi dijamin oleh kematangan korteks serebral.

Kisah Serezha: bukan hiperaktif, tapi tuntutan yang berlebihan

Seryozha berusia tiga setengah tahun, dan ibunya membawanya ke kelompok paruh waktu, hanya untuk kelas perkembangan. Untuk melahirkan Seryozha dan membesarkannya anak laki-laki terbaik di dunia, ibu saya meninggalkan karirnya dan mencurahkan seluruh semangat jiwanya untuk perkembangan putranya. Ia adalah ibu yang ideal, namun meski begitu ia terpaksa mengakui bahwa Seryozha belum mencapainya hasil yang diinginkan. Mereka sedang belajar bahasa Inggris - Saya belajar beberapa huruf Latin, dan bahkan melupakannya setelah beberapa hari, huruf itu masuk ke telinga yang satu dan keluar dari telinga yang lain.

Guru mengeluh bahwa Seryozha berlarian di sekitar kelompok, tidak mengulangi kata-kata setelahnya, tidak menyanyikan lagu. Dia meyakinkan bahwa masih terlalu dini bagi anak laki-laki itu untuk belajar. Tapi ibu saya bertanya kepada orang tuanya: anak-anak itu seusia Serezha. Sudah ada “bintang” di grup. Lihat, Katenka kecil mungkin akan tumbuh dewasa, menikah dengan sukses dengan seorang manajer puncak sebuah perusahaan asing dan menjadi bahagia bagi dirinya sendiri, dan juga anak-anaknya...

Apa yang terjadi. Orang tua yang ingin menyadari dirinya dan hidup dengan prinsip “Bukan kita, ini anak kita!”, memberikan tekanan psikologis pada anak yang tidak sebanding dengan kelebihannya.

Orang tua kita terobsesi perkembangan awal . Kelompok paruh waktu di taman kanak-kanak dan pusat pengembangan dipenuhi oleh anak-anak berusia tiga hingga empat tahun yang, karena kebutuhan fisiologis, perlu berjalan-jalan di udara segar dan melakukan permainan di luar ruangan. Mereka belum tahu cara mengencangkan kancing, tapi mereka sudah mengetahui beberapa frasa dalam bahasa Inggris.

Para ibu dan pengasuh yang sedang jalan-jalan iri melihat prestasi anak lain agar tidak ketinggalan. Logika mereka jelas: semakin cepat Anda memulai, semakin cepat Anda menjadi juara. Namun dalam kehidupan, hal ini tidak dapat dikonfirmasi: mereka yang terlalu “awal” akan cepat kehabisan tenaga, dan di masa dewasa, mantan siswa kelas C memimpin, mempertahankan hasrat mereka dan mengumpulkan kontak, dan bukan hanya pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan.

Daya saing yang menjadi cirinya kehidupan dewasa, jatuh dengan berat di pundak anak-anak. Kegembiraan orang dewasa terhadap pencapaian pribadi apa pun juga menggairahkan anak. Dia belum diajari bagaimana melakukan tugas-tugas dasar, memilih, merencanakan dan mengendalikan proses, tetapi tujuan-tujuan tinggi telah ditetapkan untuknya. Anak tersebut tumbuh dengan perasaan rendah diri, berharap suatu hari nanti dia akan mampu mendapatkan jackpot dan “mengungguli orang lain”.

Begitulah psikologi seorang pecundang terbentuk. Pecundang masa kini bukanlah orang dengan wajah sedih dan bahu terkulai, melainkan orang bersemangat yang dengan antusias gagal dalam satu usaha demi usaha lain dan segera mengambil tugas yang lebih sulit.

Kisah Pashka: bukan hiperaktif, tapi kurang pendidikan

Pashka kecil dilahirkan dalam keluarga yang sudah memiliki satu anak “hiperaktif” - kakak laki-lakinya Semyon. Tentu saja para orang tua mengharapkan kesabaran dan malam tanpa tidur enam tahun terakhir akan dihadiahi seorang gadis, bidadari sejati. Tapi tidak, seorang anak laki-laki telah lahir. Dan itu dimulai: yang satu berteriak, yang lain berteriak. Yang lebih tua mengambil mainan yang lebih muda, dan yang lebih muda mencoba untuk memukulnya dan tidak takut untuk dibalas. Jika Anda berhasil membuat salah satu dari mereka duduk dan menggambar sesuatu, yang lain akan lepas landas dan berlari mengelilingi rumah.

Penyelamatan ketika salah satu dari mereka dibawa pergi oleh kakek dan neneknya. Mereka meyakinkan bahwa tidak ada masalah dengan anak laki-laki mana pun. Kalau kakak beradik dipisahkan, mereka cukup waras dan penurut. Namun, intinya bukan hanya dengan kakek dan neneknya, Pashka atau Sema bisa menenangkan diri, bermain, mendapat perhatian, yakni kalah bersaing. Intinya adalah bahwa lingkungan pendidikan sedang berubah - rumah yang berbeda, orang dewasa yang berbeda...

Apa yang terjadi. Kami terus-menerus mengamati bagaimana orang asing dalam keluarga, teman atau kerabat, yang belum bosan dengan anak-anak dan yang matanya tidak kabur, dengan mudah mencapai kesepakatan dengan anak-anak, dan kemudian tidak hanya tidak mengeluh, tetapi juga menceritakan hal yang luar biasa. hal-hal: mereka adalah anak-anak yang cerdas, sopan, rapi, baik hati, ajaib.

Ketakutan orang tua karena tidak mampu membesarkan anak “diubah” menjadi keyakinan bahwa hal ini sudah terjadi, tetapi karena kesalahan anak, bukan orang dewasa, atau karena faktor keturunan yang buruk. Orang tua mungkin hadir secara fisik bersama anak, namun menarik diri secara psikologis.

Kebetulan guru taman kanak-kanak yang tidak berpengalaman juga panik sebelum waktunya, mengeluh bahwa mereka telah “dilemparkan” ke dalam kelompoknya yang memiliki terlalu banyak anak hiperaktif. Lebih sering Anda dapat bertemu dengan anak yang diabaikan secara pedagogis yang belum diajari bagaimana berperilaku dalam kelompok baru.

Apa yang harus dilakukan orang tua jika anaknya disebut hiperaktif?

1. Disiplin ketat dalam hal makan, tidur, berjalan sejak bayi lahir, hal ini mengurangi tingkat kecemasan dan, karenanya, kerewelan dan aktivitas yang tidak teratur. Jadwalnya boleh saja berubah, namun tetap berpegang pada jadwal yang dipilih, agar puncak kegiatan jatuh pada pagi hari dan bukan pada malam hari. Kelelahan menumpuk di siang hari, yang berarti sistem pengaturan fisiologis dan psikologis perilaku anak juga menjadi lelah. Dia menjadi lebih berubah-ubah, lalai, dan cerewet.
2. Disiplin yang ketat bukan berarti menekan ledakan emosi apa pun, keinginan kuat anak. Dalam lingkungan yang aman, di rumah atau di taman kanak-kanak, anak harus diberi kesempatan untuk mencoba tingkat yang berbeda aktivitas. Aktivitas motorik yang tinggi terkadang menyembunyikan kebutuhan individu akan hal tersebut aktivitas fisik. Masalahnya bukan pada tingkat aktivitas yang tinggi, tetapi pada lemahnya pengaturan diri.
3. Jika ada masalah yang mendasari hiperaktif mekanisme pengereman, maka perhatian khusus harus diberikan perencanaan kegiatan. Seringkali orang tua dengan antusias mendorong anaknya untuk melakukan sesuatu, namun lupa menunjukkan bagaimana dan bagaimana permainan itu berakhir atau aktivitas yang menarik. Motivasi sangatlah penting. Tetapi dasar dari pengaturan diri adalah keterampilan menetapkan tujuan. Bagaimana seharusnya ini berakhir?

Saya menyebut hasil dari metode pengajaran ini sebagai "sindrom tali sepatu yang tidak terikat". Sejak sindrom hiperaktif menjadi dikenal luas, semua kekurangan dalam pengasuhan dikaitkan dengannya: mainan yang tidak rapi, sepatu yang berserakan, cangkir yang tidak dicuci, pintu lemari yang terbuka di dapur. Anak itu mulai melakukan sesuatu, tetapi tidak menyelesaikannya: dia memakai sepatunya tetapi tidak mengikat talinya, memakai topi luar dalam, tidak mengancingkan jaketnya atau salah mengancingkannya, dll. Ia belum membentuk landasan indikatif untuk aktivitas, serta fungsi pengendalian diri.

1. Hingga anak-anak belajar membaca dan mengikuti instruksi panjang, menggunakan metode piktogram- seperangkat gambar simbolis yang digambarkan pada lembar lanskap yang ditempel di dinding, yang akan memberi tahu anak urutan langkah-langkahnya.

Anak-anak senang membaca tanda-tanda jalan, tanda di toko dan kantor. Ini adalah piktogram yang sama. Misalnya, Anda dapat membuat ikon untuk berlatih dengan plastisin. Biarkan ulat plastisin mengingatkan Anda bahwa pada malam hari ia suka bersembunyi di dalam kotak, dan tidak ditinggalkan begitu saja di atas meja.

1. Ini memberikan kesempatan yang sangat baik untuk melatih kemampuan menavigasi dan mengendalikan hasil tindakan seseorang melalui negosiasi dengan anak-anak lain. permainan peran. Dengan menerima masukan dari orang lain, anak belajar melihat tindakannya dari luar. Dengan membandingkan prestasi anak yang berbeda, ia akan dapat mengevaluasi efektivitas usahanya. Tugas orang dewasa bukan hanya berinisiatif dan berorganisasi permainan peran, tetapi juga untuk membantu anak-anak mengatasi konflik yang tidak dapat dihindari.
2. Mengikuti latar belakang emosional dalam keluarga. Kegugupan dan ketegangan yang berlebihan dalam hubungan antar orang dewasa juga akan mempengaruhi rangsangan anak. Sebutkan emosi Anda dan emosinya dengan lantang, bantu dia menilai dengan benar niat orang lain, mengenali perasaannya sendiri dan perasaan orang lain, dan mempertimbangkannya dalam interaksi.
3. Permainan papan (domino, mosaik, lotre) menanamkan ketekunan dan menyiapkan anak untuk berinteraksi. Permainan ini dibuat berdasarkan aturan sederhana yang dapat dimengerti bahkan oleh anak berusia 4 tahun. Hasil permainannya jelas - menang, dan durasinya 10 - 15 menit. Begitulah lamanya seorang anak usia 4 tahun dapat belajar terus menerus tanpa merasa lelah atau kehilangan minat.
4. Tidak peduli bagaimana perilaku anak itu, mengevaluasi tindakannya daripada menempel label, menurunkan harga diri Anda. Nominasi seperti “talker”, “fidget”, “spinning top”, “tornado”, “catastrophe” bukan untuk anak Anda.

Tidak ada orang lain selain seorang spesialis yang secara rutin mengamati seorang anak yang dapat mendiagnosis “hiperaktif”. Anak-anak dengan temperamen yang kuat ditandai dengan peningkatan mobilitas. Ini adalah ciri sistem saraf mereka. Gerakan merupakan cara anak beradaptasi dengan dunia disekitarnya. Ada lusinan teknik psikologis, dapat diakses oleh orang tua mana pun dan memungkinkan anak untuk mengatasi perilakunya. Dan tidak diperlukan intervensi medis.

Olga Chernyshova
Konsultasi untuk pendidik “Anak hiperaktif, apa yang harus dilakukan?”

Anak hiperaktif - diagnosis abad ke-21, yang ditugaskan untuk setiap detik anak prasekolah. Pendidik, sebagai suatu peraturan, tidak mampu mengatasinya anak-anak: mereka tidak memiliki keinginan maupun waktu untuk melakukan hal ini, dan orang tua tidak memahami perilaku aktif anak-anaknya.

Baru-baru ini, orang tua dan guru semakin sering menjumpai anak-anak yang aktivitas fisiknya lebih dari sekadar anak yang aktif.

Sulit untuk menjalin kontak dengan anak-anak seperti itu hanya karena mereka terus-menerus pergerakan: mereka tidak berjalan, tetapi berlari, tidak duduk, tetapi gelisah, tidak berdiri, tetapi berputar atau memanjat suatu tempat, tidak tertawa, tetapi tertawa, mulai berbisnis dan melarikan diri tanpa mendengarkan tugas ke akhir. Perhatiannya tercerai-berai, matanya mengembara, sulit menangkap tatapannya. Orang dewasa mengeluh bahwa anak itu tidak memberi mereka kedamaian - dia terus-menerus ikut campur dalam percakapan, sesuatu terjadi padanya sepanjang waktu, dan untuk mencapai kepatuhan, dia harus meninggikan suaranya, tetapi komentar tidak membuahkan hasil. Selama kegiatan organisasi di taman kanak-kanak, anak-anak seperti itu sering kali melompat dari tempat duduknya dan tidak mengerti apa yang diinginkannya dari mereka. guru, tidak dapat menyelesaikan tugas sampai akhir, menerima komentar, teriakan, "perhatian negatif", mengganggu anak-anak lain dan biasanya berakhir di antara anak-anak "penipu". Mengklaim kepemimpinan, anak-anak ini tidak tahu bagaimana menundukkan perilakunya pada aturan atau menyerah pada orang lain dan, akibatnya, menimbulkan banyak konflik dalam diri mereka. tim anak-anak.

Hiperaktif perilaku tersebut mulai muncul dalam banyak kasus setelahnya empat tahun dan berlanjut hingga remaja. Namun, beberapa orang terus mempertahankan beberapa fitur hingga dewasa. hiperaktif: mobilitas berlebihan, kerewelan, impulsif, emosionalitas dan banyak bicara. Pada anak-anak hiperaktif memanifestasikan dirinya melalui:

kurangnya perhatian yang berlebihan;

gangguan;

impulsif;

mobilitas.

Aktivitas berlebihan akibat gangguan perhatian kira-kira lima kali lebih sering terjadi pada anak laki-laki dibandingkan anak perempuan. Gangguan ini bisa dideteksi bahkan sebelum anak mulai berjalan.

Terlepas dari kenyataan bahwa banyak spesialis yang menangani masalah ini, masih ada pendapat di kalangan orang tua dan guru tentang hal itu hiperaktif- ini hanya perilaku pergaulan bebas, dan terkadang adil "pergaulan bebas" anak atau akibat tidak kompeten pendidikan.

Alasan utama terjadinya hiperaktif pada anak, Pertama, adalah:

patologi kehamilan, persalinan;

infeksi dan keracunan pada tahun-tahun pertama kehidupan bayi;

pengkondisian genetik.

Seringkali sindrom hiperaktif disertai dengan gangguan defisit perhatian.

Dengan munculnya hiperaktif anak dalam kelompok banyak masalah dan guru harus ingat, itu banyak tergantung pada perilaku orang dewasa itu sendiri, strategi dan taktik berkomunikasi dengan anak tersebut.

Perlu adanya pembinaan terhadap aktivitas anak; sistem larangan harus disertai dengan usulan alternatif. Game seharusnya menyumbang:

pelepas stres;

mengurangi agresivitas;

mengembangkan kemampuan berkonsentrasi.

Banyak anak dengan gangguan pemusatan perhatian hiperaktif mengalami kesulitan menahan waktu tenang di taman kanak-kanak. Dalam hal ini, Anda perlu duduk di samping anak itu, menepuk kepalanya, sambil berkata dengan penuh kasih sayang, kata kata yang bagus. Berkat ini, kegelisahan otot dan ketegangan emosional akan berkurang. Lambat laun dia akan terbiasa istirahat pada jam-jam seperti ini, dia akan bangun dengan istirahat dan tidak terlalu impulsif. Kontak emosional dan sentuhan sangat efektif saat berinteraksi anak hiperaktif.

Dengan cara ini, kita dapat menyoroti poin-poin utama dalam interaksi dengan anak hiperaktif:

“jangan perhatikan lelucon kecil, tahan kejengkelan dan jangan membentak anak, karena kebisingan meningkatkan kegembiraan;

gunakan latihan fisik positif bila diperlukan kontak: ambil tanganmu, tepuk kepalamu, peluk erat-erat;

selama kegiatan terorganisir tempatkan anak lebih dekat dengan Anda untuk mengurangi gangguan;

memberikan kesempatan untuk bergerak dalam proses kegiatan yang terorganisir dan tenang sambil melaksanakan suatu tugas;

pujilah setiap wujud pengendalian diri, pengendalian diri, tunjukkan kegembiraan Anda secara terbuka jika anak telah menyelesaikan sesuatu.

Saat menangani anak dengan gangguan perhatian serius, ia harus memiliki motivasi positif. Kerja sama antara orang tua dan guru, yang dibangun atas dasar kepentingan emosional orang tua, sangatlah penting. Dan yang terpenting, Anda harus selalu mengingatnya hiperaktif– ini bukan masalah perilaku, bukan akibat buruk pendidikan, tapi diagnosis medis yang bisa menjadi didiagnosis berdasarkan hasil diagnosa khusus.

masalah hiperaktif tidak dapat diselesaikan dengan upaya yang disengaja, instruksi dan keyakinan otoriter. Hiperaktif Anak tersebut mempunyai masalah yang tidak dapat dia atasi sendiri. Tindakan disiplin berupa hukuman, komentar, teriakan, ceramah yang terus-menerus tidak akan membawa perbaikan pada perilaku anak, melainkan justru memperburuknya.

Publikasi dengan topik:

Anak hiperaktif. Di setiap kelompok TK terdapat anak yang memiliki ciri mobilitas berlebihan. Anak-anak seperti itu sangat sulit untuk duduk diam, mereka tidak konsisten.

Perhatian! Anak hiperaktif.

Anak hiperaktif. Anak-anak yang terus-menerus bergerak, seolah-olah tidak dapat menemukan tempat untuk dirinya sendiri, gelisah, berlari, dan terus-menerus dipenuhi memar dan lecet. Kami menyebutnya hiperaktif.

Anak hiperaktif. Ciri-ciri anak hiperaktif dan pola asuhnya Daftar Isi Cara membedakan anak aktif dan hiperaktif Penyebab hiperaktif Pengobatan hiperaktif pada anak Konsep seperti itu.

Konsultasi untuk Orang Tua “Anak Hiperaktif” ANAK HIPERAKTIF Gelisah: Kapan Sebaiknya Konsultasikan ke Dokter Hidup bersama anak yang gelisah ibarat mencoba.

Konsultasi untuk guru tentang topik:

"Cara membantu anak hiperaktif"

Baru-baru ini, orang tua dan pendidik semakin sering menjumpai anak-anak yang aktivitas fisiknya lebih dari sekadar anak yang aktif. Kebanyakan anak prasekolah bergerak, namun mereka dapat mendengarkan orang dewasa dengan cermat dan mengikuti instruksinya.

Sulit menjalin kontak dengan anak hiperaktif hanya karena mereka terus bergerak, tidak berjalan, tetapi berlari, tidak duduk, tetapi gelisah, tidak berdiri, tetapi berputar, menjalankan bisnis atau melarikan diri tanpa menyelesaikan tugas. . Perhatiannya teralihkan, matanya mengembara, sulit menangkap tatapannya.

Orang tua mengeluh bahwa anak itu tidak memberi mereka kedamaian - dia terus-menerus ikut campur dalam percakapan orang dewasa, sesuatu selalu terjadi padanya, dan untuk mencapai kepatuhan, dia harus meninggikan suaranya, tetapi komentar dan hukuman tidak membuahkan hasil.

Selama kegiatan kelompok Anak-anak seperti itu paling sering melompat dari tempat duduknya, tidak mengerti apa yang diinginkan guru dari mereka, dan tidak dapat menyelesaikan tugas sampai akhir. Anak hiperaktif paling banyak menerima komentar, teriakan, dan “perhatian negatif”. Mengklaim kepemimpinan, anak-anak ini tidak tahu bagaimana menundukkan perilakunya pada aturan atau menyerah pada orang lain dan menyebabkan banyak konflik dalam tim anak. Sementara itu, tingkat perkembangan intelektual anak tidak bergantung pada derajat hiperaktif dan dapat melebihi indikator norma usia.

Manifestasi pertama hiperaktif diamati sebelum usia 7 tahun dan lebih sering terjadi pada anak laki-laki dibandingkan pada anak perempuan. Pada masa remaja, peningkatan aktivitas motorik biasanya menghilang, namun impulsif dan defisit perhatian tetap ada. Gangguan perilaku terjadi pada hampir 70% remaja dan 50% orang dewasa yang memiliki gejala hiperaktif pada masa kanak-kanak.

Alasan utama terjadinya hiperaktif pada anak terutama disebabkan oleh patologi kehamilan, persalinan, penyakit menular, diderita seorang anak pada bulan-bulan pertama kehidupannya, faktor genetik, ciri-ciri struktur dan fungsi otak, gaya pengasuhan dalam keluarga, dll.

Sindrom hiperaktif didasarkan pada disfungsi otak minimal, yang keberadaannya ditentukan oleh ahli saraf setelah diagnosis khusus. Jika perlu, perawatan obat ditentukan.

Setiap guru yang menangani anak hiperaktif tahu betapa besarnya masalah dan kesulitan yang dia timbulkan terhadap orang-orang di sekitarnya. Namun, ini hanya satu sisi mata uang. Kita tidak boleh lupa bahwa anak itu sendiri yang menderita terlebih dahulu. Lagi pula, dia tidak bisa berperilaku seperti yang diminta orang dewasa, dan bukan karena dia tidak mau, tetapi karena kemampuan fisiologisnya tidak memungkinkan dia melakukan hal ini. Sulit bagi anak seperti itu untuk duduk diam dalam waktu lama, tidak gelisah, dan tidak berbicara. Teriakan, makian, ancaman hukuman yang terus menerus dilakukan oleh orang dewasa, tidak memperbaiki perilakunya, bahkan terkadang menjadi sumber konflik baru. Selain itu, bentuk pengaruh seperti itu dapat berkontribusi pada pembentukan karakter negatif pada diri seorang anak. Akibatnya, semua orang menderita: baik anak-anak, orang dewasa, dan anak-anak yang berkomunikasi dengannya.

Belum ada seorang pun yang berhasil membuat anak hiperaktif menjadi patuh dan fleksibel, namun belajar hidup di dunia dan bekerja sama dengannya adalah tugas yang sepenuhnya bisa dilakukan.

Saat menghadapi anak hiperaktif, orang dewasa perlu mengingat hal-hal berikut:

Semakin dramatis, ekspresif, dan teatrikal gurunya, semakin mudah pula mengatasi permasalahan anak hiperaktif yang tertarik dengan segala sesuatu yang tidak terduga dan baru. Perilaku guru yang tidak biasa mengubah suasana psikologis anak dan membantu mengalihkan perhatiannya ke mata pelajaran yang diinginkan.

Cobalah untuk tidak “memperhatikan” lelucon kecil, menahan rasa kesal dan tidak membentak anak, karena kebisingan meningkatkan kegembiraan. Komunikasi dengan anak hiperaktif perlu dilakukan dengan lembut dan tenang. Sebaiknya tidak ada intonasi antusias atau nada yang membangkitkan semangat. Karena anak sangat sensitif dan reseptif, ia akan cepat mengikuti suasana hati ini. Emosi akan menguasai anak dan menjadi penghambat keberhasilan tindakan selanjutnya.

Metode pengasuhan negatif tidak efektif untuk anak-anak ini. Kekhasan sistem saraf sedemikian rupa sehingga ambang kepekaan terhadap rangsangan negatif sangat rendah, sehingga tidak mudah ditegur dan dihukum, tetapi mudah bereaksi terhadap pujian sekecil apa pun. Pujian dan reaksi positif dari orang dewasa sangat diperlukan bagi anak-anak ini. Namun Anda hanya perlu ingat bahwa Anda tidak boleh melakukan ini terlalu emosional.

Penting untuk mempelajari cara memberikan instruksi kepada anak hiperaktif. Petunjuk arah harus singkat dan tidak lebih dari 10 kata. Anda tidak boleh langsung memberikan instruksi: pergi ke kamar, simpan mainan, cuci tangan, dan datang ke ruang makan. Sebaiknya berikan instruksi yang sama dalam porsi, instruksi berikutnya hanya setelah instruksi sebelumnya selesai. Implementasinya harus dipantau.

Larangan harus sedikit; larangan tersebut harus didiskusikan terlebih dahulu dengan anak dan dirumuskan dalam bentuk yang jelas dan pantang menyerah. Anak harus mengetahui dengan jelas sanksi apa yang akan dikenakan jika melanggar larangan tersebut. Dalam komunikasi, gaya perilaku permisif tidak dapat diterima, karena anak hiperaktif segera merasakan situasinya dan mulai memanipulasi orang dewasa.

Anak hiperaktif secara fisik tidak mampu mendengarkan guru dengan seksama dalam waktu lama, duduk diam dan menahan dorongan hatinya. Pada awalnya disarankan untuk melatih satu fungsi saja. Misalnya, jika Anda ingin dia penuh perhatian saat melakukan suatu tugas, cobalah untuk tidak menyadari bahwa dia gelisah dan melompat dari tempat duduknya. Setelah mendapat teguran, anak akan berusaha berperilaku “baik” untuk beberapa saat, namun tidak lagi bisa berkonsentrasi.

Ciri khas aktivitas mental anak hiperaktif adalah siklus. Anak dapat bekerja produktif selama 5-15 menit, kemudian otak beristirahat selama 3-7 menit dan mengumpulkan energi. Pada saat ini, perhatian anak terganggu dan tidak merespons orang dewasa. Kemudian aktivitas mental dipulihkan, dan anak siap bekerja dalam waktu 5 sampai 15 menit.

Ketika sistem vestibular rusak, mereka perlu bergerak, memutar, dan terus-menerus memutar kepala agar tetap waspada. Untuk menjaga konsentrasi, anak-anak menggunakan strategi adaptif: mereka mengaktifkan pusat keseimbangan melalui aktivitas fisik. Misalnya saja bersandar pada kursi sehingga hanya kaki belakangnya saja yang menyentuh lantai. Orang dewasa menuntut agar anak-anak “duduk tegak dan tidak terganggu”. Namun bagi anak-anak seperti itu, kedua persyaratan ini menimbulkan konflik. Jika kepala dan tubuhnya diam, tingkat aktivitas otaknya menurun.

Oleh karena itu, beban kerja anak harus sesuai dengan kemampuannya. Lebih mudah bagi seorang anak jika dalam pembelajaran ia dialihkan ke jenis kegiatan lain: misalnya mengambil “pensil yang terjatuh secara tidak sengaja”, membantu membagikan sesuatu, membawa sesuatu, serta senam jari, menit pendidikan jasmani.

Harus diingat bahwa anak hiperaktif lebih mudah bekerja di awal hari daripada di malam hari, di awal pelajaran daripada di akhir. Seorang anak yang bekerja berdua dengan orang dewasa tidak menunjukkan tanda-tanda hiperaktif dan mengatasi pekerjaannya dengan lebih sukses.

Anak hiperaktif tidak bisa dituntut untuk langsung penuh perhatian, tekun, dan terkendali. Anda dapat melatih keterampilan ketekunan dan memberi penghargaan kepada anak hanya untuk perilaku tenang, tanpa memerlukan perhatian aktif pada saat itu dalam situasi yang sesuai.

Anak hiperaktif mengalami kesulitan berpindah dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya. Oleh karena itu, perlu untuk memperingatkan anak terlebih dahulu tentang dimulainya suatu kegiatan baru. Selain itu, sangat bagus jika itu adalah jam alarm atau pengatur waktu dapur.

Kelelahan pada anak-anak ini diekspresikan dalam kegelisahan motorik, yang sering disalahartikan oleh orang lain sebagai aktivitas. Kelelahan menyebabkan penurunan pengendalian diri. Oleh karena itu, ada baiknya membatasi waktu yang dihabiskan anak hiperaktif di tempat keramaian. jumlah besar orang.

Salah satu syarat penting keberhasilan interaksi dengan anak hiperaktif adalah kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari. Segala tata cara dan kegiatan harus diketahui anak terlebih dahulu.

Dianjurkan untuk mengembangkan sistem penghargaan dengan anak Anda. Misalnya, untuk setiap tindakan yang dilakukan dengan baik dan tepat waktu, anak menerima token, yang kemudian ditukar dengan imbalan: hak jalan-jalan berpasangan pertama, tugas saat makan siang, membaca bersama, tergantung minat anak. .

Disarankan untuk menulis daftar apa yang diharapkan orang dewasa dalam hal perilaku, Anda dapat menggambarnya dan menjelaskannya kepada anak dalam bentuk yang dapat diakses, sambil mencoba menggunakan partikel “tidak” sesedikit mungkin (daripada “jangan ' t berteriak - diam” atau “bicara dengan tenang”)

Penghambatan sadar harus dikembangkan pada anak. Sebelum melakukan sesuatu, anak perlu memikirkan dan membayangkan tindakannya.

Ketika mengatur lingkungan subjek-spasial dari lembaga pendidikan prasekolah, perlu diingat bahwa anak-anak hiperaktif, karena disinhibisi motorik dan kurangnya perhatian sukarela, ditandai dengan meningkatnya trauma. Oleh karena itu, diinginkan untuk memiliki modul lunak, kolam kering, dll.

Tindakan korektif mencakup teknik dan teknologi berikut:

• Mengajarkan teknik pengaturan diri melalui penggunaan visualisasi relaksasi.

  Permainan untuk mengembangkan kecepatan reaksi dan koordinasi gerakan.

  Permainan untuk mengembangkan interaksi sentuhan.

  Permainan jari.

  Permainan luar ruangan menggunakan momen menahan diri.

  Bekerja dengan tanah liat, air dan pasir.

Anak-anak yang menderita ADHD, tidak seperti anak-anak lainnya, memerlukan kesabaran dan partisipasi dari orang dewasa. Bekerja dengan mereka harus melelahkan dan komprehensif, karena pengembangan sistem persyaratan terpadu di lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga dapat membantu anak-anak tersebut beradaptasi dan menjadi sukses.

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota

TK No.68 “Romashka”

Distrik kota Stary Oskol

KONSULTASI DENGAN PSIKOLOGI

UNTUK

GURU

“ANAK DENGAN SINDROM HIPERAKTIFITAS”

Hiperaktif (Attention Deficit Hyperactivity Disorder - ADHD) dimanifestasikan pada anak-anak dengan impulsif, disinhibisi motorik, gangguan, dan kurangnya perhatian yang tidak khas untuk perkembangan normal.

Anak-anak seperti itu biasanya tidak dapat berkonsentrasi pada satu mata pelajaran dalam waktu yang kurang lebih lama, tidak mampu menyelesaikan tugas yang diberikan, dan ceroboh dalam menyelesaikannya. Produktivitas tugas biasanya rendah. Peningkatan kelelahan sering terlihat. Aktivitas mental anak-anak dengan ADHD dicirikan oleh siklus: mereka dapat bekerja secara produktif selama 5-15 menit, setelah itu otak mereka “beristirahat” selama 3-7 menit, mengumpulkan energi yang diperlukan untuk pekerjaan selanjutnya. Keadaan lelah disertai dengan rasa kesal, air mata, dan histeris yang tidak masuk akal. Mungkin ada gangguan dalam koordinasi spasial, yang diwujudkan dalam kecanggungan dan kecanggungan motorik.

Tingkah laku anak-anak ini tidak biasatidak akibat dari karakter buruk, keras kepala, atau perilaku buruk, seperti yang diyakini banyak orang dewasa. Sebaliknya, dapat dikatakan bahwa ini adalah ciri khusus jiwa, yang disebabkan oleh faktor fisiologis (gangguan pada struktur otak tertentu, keturunan, patologi kehamilan dan persalinan, infeksi dan keracunan pada tahun-tahun pertama kehidupan) dan psikososial.

Di antara yang mungkin penyebab hiperaktif menyorot:

1) patologi prenatal (toksikosis, eksaserbasi penyakit kronis pada ibu, penyakit menular, cedera di daerah perut, konsumsi alkohol dan merokok dalam dosis besar, ketidakcocokan imunologis untuk faktor Rh, upaya untuk mengakhiri kehamilan, ancaman keguguran);

komplikasi saat melahirkan (prematur, sementara atau berkepanjangan, stimulasi persalinan, posisi janin abnormal, asfiksia, perdarahan internal);

psikososial (gaya pengasuhan keluarga).

Anak hiperaktif menarik perhatian sejak hari-hari pertama kehidupannya. Mereka kurang tidur, terlalu sensitif terhadap rangsangan eksternal (cahaya, kebisingan, suhu, bau), dan tonus otot meningkat. Rata-rata usia prasekolah mereka menunjukkan ketidakmampuan untuk mendengarkan akhir dongeng atau menyelesaikan suatu tindakan sampai akhir. Kepentingan mereka dangkal dan berumur pendek, tidak ada upaya untuk menembus esensi fenomena apapun. Tindakannya spontan, berantakan, dan permainannya berisik. Anak-anak seperti itu tidak pernah memikirkan akibat dari tindakannya dan tidak memperhatikan kondisi orang yang dicintainya. Mereka sering kali egois, demonstratif, dan menuntut, yang mengarah pada konflik terus-menerus dan berkembangnya agresivitas. Banyak bicara dicatat. Anak-anak mudah melakukan kontak, terkadang menyalahgunakan kesabaran orang lain.

Dibandingkan dengan gangguan kepribadian dan perilaku lainnya pada anak prasekolah, kehadiran hiperaktif menyebabkan penolakan dan protes terbesar pada orang dewasa. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa anak-anak seperti itu sendiri membawa banyak ketidaknyamanan dan, terlebih lagi, mengganggu teman-teman di sekitarnya, yang seringkali tidak menerima mereka dalam permainannya, karena anak-anak hiperaktif merusak bangunan, tidak konsisten dan agresif.

Saat mengatur pekerjaan dengan anak-anak hiperaktif, penekanannya harus dilakukan pada keterampilan anak berikut:

memusatkan perhatian;

selesaikan apa yang Anda mulai;

kendalikan gerakan Anda;

meredakan ketegangan otot;

kendalikan manifestasi emosional Anda;

memperluas repertoar perilaku dalam interaksi dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Bekerja dengan orang tua , penting untuk mengubah sikap mereka terhadap anak mereka, gaya interaksi dengannya. Mereka harus memahami bahwa tindakan disipliner tidak akan berhasil pada anak hiperaktif. Latar belakang emosional komunikasi dengan anak harus lancar, positif, tetapi tanpa euforia atas keberhasilannya dan penolakan akibat kegagalan. Taktik permisif juga tidak dapat diterima, karena anak-anak seperti itu dengan cepat menjadi manipulator.

Anak hiperaktif sebaiknya diberikan instruksi yang tidak lebih dari 10 kata. Anda tidak dapat meminta untuk melakukan beberapa tugas sekaligus (meletakkan mainan, menyikat gigi, mencuci, dll.), karena anak tidak akan mengingatnya. Sebaiknya berikan tugas berikutnya setelah menyelesaikan tugas sebelumnya. Kontrol kualitas wajib atas pelaksanaan tugas yang diberikan diasumsikan.

Sistem pembatasan dan larangan harus jelas dan dipatuhi secara ketat, jumlah larangan harus diminimalkan (harus berkaitan secara eksklusif dengan keselamatan dan kesehatan anak). Bersamaan dengan itu, sanksi harus dikembangkan jika terjadi pelanggaran terhadap larangan tersebut.

Penting untuk menarik perhatian orang tua pada konstruksi frasa saat berkomunikasi dengan anak hiperaktif. Akan lebih efektif jika anak memberikan alternatif positif terhadap perilaku negatifnya, dengan mendesain ulang perilaku tersebut. Lebih baik mengatakan “kamu bisa berlari keluar” daripada “berhenti berlari!” Namun yang lebih efektif adalah melibatkan anak dalam permainan dan mengarahkan energinya yang tidak terkendali ke arah yang benar.

Agar seorang anak dapat mendengarkan orang dewasa dan mengikuti aktivitas baru, perlu memberinya waktu untuk mempersiapkan dan memperingatkannya tentang perubahan tersebut. Anda dapat menggunakan sinyal suara.

Anak hiperaktif perlu diajari rutinitas, rutinitas sehari-hari yang jelas. Tidak disarankan untuk mengubahnya bahkan dalam situasi luar biasa.

Saat mengatur lingkungan subjek-spasial dari lembaga pendidikan prasekolah Perlu diingat bahwa anak hiperaktif, akibat disinhibisi motorik dan kurangnya perhatian sukarela, ditandai dengan meningkatnya trauma. Oleh karena itu, diinginkan untuk memiliki modul lunak, kolam kering, dll. Di ruang kelompok atau di lembaga pendidikan prasekolah harus ada ruang rekreasi aktif bagi anak-anak.

Saat mengatur sesi pelatihan materi yang diusulkan perlu dipikirkan secara matang agar algoritma yang sama dapat dikembangkan dalam bentuk yang berbeda. Kelas harus dilakukan dengan cara yang menyenangkan dengan menyertakan latihan fisik. Anda tidak bisa menuntut disiplin mutlak dari anak hiperaktif; hal ini hanya akan menurunkan kinerja dan tingkat pembelajaran mereka. Susunlah pelajaran sedemikian rupa sehingga mencakup berbagai metode(berakting, bercerita, mendemonstrasikan, dan sebagainya). Ketika seorang anak sedang langsung menjalankan suatu tugas, sebaiknya orang dewasa berada di sampingnya, membelainya, dengan lembut mengucapkan tindakannya dengan suara yang tenang.Yang penting tetap tenang dan ingat bahwa hiperaktif didasarkan pada kelainan organik dan anak tidak dapat disalahkan dalam hal ini.Pengaruh korektif untuk anak hiperaktif sebaiknya mencakup teknik dan teknologi berikut:

Mengajarkan teknik pengaturan diri melalui penggunaan relaksasi dan visualisasi.

Pelatihan pijat diri.

Permainan untuk mengembangkan kecepatan reaksi dan koordinasi gerakan.

Game untuk mengembangkan interaksi sentuhan.

Permainan jari.

Permainan luar ruangan menggunakan momen menahan diri.

7. Studi psiko-senam untuk mengajarkan pemahaman dan ekspresi keadaan emosional.

8. Bekerja dengan tanah liat, air dan pasir.
Lebih efektif membangun pekerjaan koreksi secara bertahap:

individu;

ruang uap;

di bawah kelompok.

Anak-anak yang menderita ADHD sangat menuntut perhatian dari orang dewasakesabaran dan partisipasi. Bekerja dengan mereka harus melelahkan dan komprehensif, karena sajamengembangkan sistem persyaratan terpadu di lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga dapat membantu anak-anak tersebut beradaptasi dan menjadi sukses.

Guru-psikolog MBDOU TK No.68 “Kamomil”

Vopelnik Olesya Mikhailovna