Aplikasi adalah salah satu kegiatan favorit anak-anak di taman kanak-kanak. Jenis kegiatan produktif ini sangat erat kaitannya dengan pengetahuan dunia sekitar dan berperan penting dalam pengasuhan mental anak. Teknik ini sangat cocok untuk anak-anak. usia dini, karena aktivitas mereka saat ini bersifat substantif. Selain itu, dibandingkan dengan jenis kreativitas artistik lainnya, penerapannya lebih bersyarat, yang juga menjadi keunggulan saat bekerja dengan anak usia 2-4 tahun.

Apa yang perlu Anda pertimbangkan saat mempersiapkan pelajaran applique di kelompok pertama taman kanak-kanak (2-3 tahun)

Meskipun program tidak menyediakan kelas applique dengan anak-anak prasekolah yang menghadiri kelompok junior pertama, guru masih dapat melakukan kegiatan yang ditargetkan untuk penguasaan aktivitas visual jenis ini secara bertahap oleh anak-anak.

Ya, aktif tahap awal guru menentukan tingkat perkembangan sensorik siswa, kemampuan mereka untuk membandingkan dan membandingkan elemen dalam bentuk, warna, ukuran.

Guru menawarkan permainan anak-anak berdasarkan mozaik pesawat. Guru memotong dari kertas tebal berbagai bentuk geometris atau siluet berbagai benda dan benda, pahlawan dongeng, dll.Pertama, anak-anak harus belajar menempatkan elemen yang sama secara ritmis di seluruh permukaan alas. Maka itu akan menjadi tindakan yang lebih kompleks - menata pahlawan dongeng yang diketahui anak-anak dalam urutan tertentu (sesuai dengan teks karya). Jenis pekerjaan lainnya adalah menggambar siluet dari dua atau tiga bagian. Guru mendorong anak-anak untuk bertindak dengan memberi contoh. Dengan kegiatan seperti itu, sekaligus ada kajian tentang warna, rasio ukuran dan penataan ruang

Contoh permainan aplikatif seperti:

• “Bantu apel menemukan belahan jiwanya” (anak-anak membuat apel utuh dari beberapa bagian, menekannya dengan erat satu sama lain).
• "Bunga di tempat terbuka", "Jalur daun" (anak-anak belajar menempatkan elemen secara ritmis dengan bentuk yang sama, tetapi berdasarkan warna berbeda).
• "Perjalanan bola" (anak-anak prasekolah meletakkan mug dalam satu arah, dari terbesar ke terkecil).
• “Awan kecil melayang melintasi langit” (anak-anak belajar menyusun bentuk tidak beraturan di seluruh ruang alas).
• “Meletakkan dongeng“ Turnip ”” (anak-anak menempatkan karakter sesuai dengan teks dongeng).

Seiring waktu, ketika anak-anak menguasai permainan ini, guru menawarkan untuk menempelkan detailnya di pangkalan. Pada awalnya, guru sendiri mengolesi elemen dengan lem dan, bersama dengan bayi, menekannya ke kertas (mengontrol jarinya).

Dan kemudian, sekitar paruh kedua tahun ini, di bawah kendali pendidik, murid-murid pertama kelompok yunior dapat beralih ke self-adhesi.

Nilai kelas applique untuk bayi usia ini (2-3 tahun)

Kegiatan aplikatif, dengan bimbingan guru yang tepat dan penggunaan teknik metodologis yang sesuai dengan usia, memiliki pengaruh besar pada perkembangan komprehensif siswa kelompok junior pertama.

Anak-anak belajar mengekspresikan kesan mereka dengan cara yang kreatif, yang mereka terima sebagai hasil dari mengetahui dunia di sekitar mereka. Selain itu, teknik bekerja dengan kertas ini memberikan peluang besar untuk pengembangan fantasi dan imajinasi.

Penerapannya melibatkan urutan tindakan tertentu, yang pada gilirannya mendidik ketekunan dan ketekunan anak-anak dalam mencapai tujuan. Anak-anak mengembangkan keterampilan penelitian utama.

Kelas aplikasi membantu siswa kelompok junior pertama menghafal nama warna, memahami bentuk dan ukuran.

Berkat penyusunan komposisi sederhana, koneksi visual-motorik terbentuk pada anak prasekolah, keterampilan motorik halus berkembang, gerakan jari menjadi lebih percaya diri. Pengalaman yang didapat dalam menyusun komposisi plot dari bentuk yang sudah jadi membantu dalam menggambar selanjutnya.

Perhatikan bahwa kreativitas aplikatif juga berkontribusi pada perkembangan sosial dan komunikatif anak-anak: selama kelas, mereka dengan rela mengomentari pekerjaan mereka, bertukar komentar. Terutama efektif dalam hal ini aktivitas kolektif- orang-orang menunggu satu sama lain, memberikan bantuan, memberi jalan.

Aplikasi tersebut memiliki efek positif pada perkembangan pemikiran logis: kemampuan untuk membandingkan dan membedakan, menyoroti hal utama. Semua ini mengarah pada perkembangan awal proses analitis-sintetik, yang merupakan dasar dari pendidikan yang sukses.

Teknik yang cocok: aplikasi rusak, aplikasi lingkaran, aplikasi sensorik, dll.

Teman-teman lebih awal usia prasekolah belum bekerja dengan gunting (hanya ditawarkan di kelompok menengah). Untuk alasan ini, teknik tertentu yang tersedia untuk anak-anak digunakan di kelas. Ini adalah aplikasi yang rusak, yang mirip dengan meletakkan mozaik: orang-orang merobek kertas dan mengisinya dengan garis luar objek yang digambar.

Perhatikan bahwa guru harus mengajari anak-anak untuk merobek kertas dengan benar: lagipula, seringkali mereka hanya menariknya ke arah yang berbeda dan meremasnya. Anak itu harus dengan hati-hati mengambil sepotong dengan dua jari dari kedua tangan dan menarik - satu pegangan ke arah Anda, yang lain - menjauh dari Anda. Guru mengolesi pecahan yang dihasilkan dengan lem, dan anak prasekolah menempelkannya ke alas. Beberapa anak dapat mengoleskan lem sendiri, pada akhir tahun, dengan kelas reguler, semua anak harus menguasai keterampilan ini.

Anak dari kelompok junior pertama sedang berlatih teknik melanggar

Teknik yang sangat sederhana dan mudah dipahami untuk anak usia dua hingga tiga tahun adalah penerapan lingkaran. Memang, saat mengerjakannya, tidak seperti, misalnya, kotak, tidak masalah di sisi mana anak menempelkan gambar itu. Bagaimanapun, gambar akan menjadi harmonis. Inti dari teknik ini adalah anak-anak menghias bentuk yang diusulkan oleh guru dengan lingkaran (templat piring, pakaian, mainan, dll.) Atau menyusun benda atau benda sederhana dari gambar-gambar ini (dengan ukuran yang sama) (manik-manik untuk ibu atau boneka, ulat, dll.).

Aplikasi dari lingkaran dengan warna dan ukuran yang sama

Pada balita, itu selalu menentukan perkembangan sensorik. Oleh karena itu, di kelas anak-anak dari kelompok pertama yang lebih muda, ada baiknya memasukkan sensorik dengan aplikasi. Ini bekerja dengan bentuk planar yang sudah jadi, yang mengembangkan otot-otot kecil jari, serta mata. Misalnya, guru menempelkan benang merah, kuning, biru dan hijau di alasnya, dan anak harus mengambil balon kertas dengan warna yang sama untuknya, menempatkan dan menempelkannya tepat di atas benang (awalnya, guru menempel).

Pilihan lainnya adalah "Pilih tutup untuk teko": bayi ditawari beberapa tutup kertas dengan warna dan ukuran berbeda, ia harus memilih dan merekatkan tutup yang tepat ke teko. Variasi dari bangunan ini adalah “Mobil dan Roda”, “Nadi Setengah Daun”, dll.

Tugas lain yang menarik pada sensorik aplikatif adalah "Memberi makan anak kucing" ( kerja tim): sebagian besar, guru merekatkan siluet mangkuk, anak-anak ditawari siluet anak kucing. Rekatkan hewan peliharaan agar wajahnya menyentuh mangkuk.

Di masa depan, pekerjaan menjadi lebih rumit - anak-anak benar-benar menyusun objek paling sederhana dari detailnya - tangga, menara, piramida.

Bahan yang digunakan antara lain untuk alas, ukuran bagian yang optimal, kemungkinan anak-anak ikut serta dalam pembuatannya

Untuk kelas aplikatif pada kelompok SMP pertama digunakan kertas putih dan berwarna.. Sebagai dasar, karton tipis atau lembaran lanskap biasanya diambil. Guru memotong detail dari kertas tipis (tetapi pada saat yang sama cukup kuat), pilihan terbaik adalah glossy: warnanya yang cerah dan teksturnya yang menyenangkan akan membangkitkan minat tambahan pada aktivitas produktif pada anak-anak.

Perhatikan bahwa bentuk geometris harus memiliki ukuran yang sama sehingga anak-anak prasekolah dapat membuat ornamen yang harmonis darinya (misalnya, panjang sisi bujur sangkar sama dengan sisi segitiga).

Mengenai ukuran bagian-bagiannya, tidak dapat diterima jika terlalu kecil, karena anak-anak berusia dua atau tiga tahun belum mengembangkan keterampilan motorik halus untuk pekerjaan semacam itu.

Jika pelajaran applique melibatkan penggunaan teknik pemecahan, maka anak-anak sendiri yang membuat detailnya. Untuk keperluan ini, yang terbaik adalah menggunakan serbet atau kertas matte tipis.

Guru juga dapat menawarkan kepada anak-anak ukiran siluet dari berbagai benda dan benda alam liar. Pada saat yang sama, template harus ekspresif dan jelas. Artinya, anak-anak tidak boleh ragu siapa yang ada di depan mereka - bebek atau ayam, apel atau jeruk.

Anak itu melengkapi gambar moncong binatang dengan kumis

Kesesuaian pendekatan individu di kelas applique dengan anak-anak dari kelompok junior pertama. Varian tugas praktikum dengan materi yang sama

Ketika siswa kelompok pembibitan baru mulai menguasai kegiatan aplikatif, guru bekerja dengan subkelompok anak (masing-masing beberapa orang), kedepannya pelajaran dilakukan sepenuhnya dengan kelompok. Selain itu, untuk menambah variasi pada kegiatan produktif, sehingga menjaga minat anak terhadapnya, siswa secara berkala harus ditawari pembuatan komposisi kolektif.

Saat melaksanakan pekerjaan, guru harus memperhatikan perbedaan perkembangan anak. Oleh karena itu, pendekatan individu harus digunakan selama pelajaran. Usia anak-anak mungkin sedikit berbeda satu sama lain, pada kelompok pertama yang lebih muda terkadang perbedaan beberapa bulan juga penting. Selain itu, beberapa anak jarang masuk prasekolah dan, karenanya, tidak menguasai program tepat waktu. Namun, sehubungan dengan pembagian anak prasekolah menjadi subkelompok, perlu dilakukan bukan berdasarkan usia, tetapi menurut parameter lain - tingkat perkembangan siswa.

Perlu dicatat bahwa meskipun aktivitas individu memberikan efek pendidikan dan perkembangan yang tinggi, hal itu tidak memberi anak pengalaman tindakan bersama. Keuntungan dari pelajaran frontal adalah anak mengembangkan daya tahan, ketekunan, dan kemampuan untuk mendengarkan orang lain.

Perhatikan bahwa dalam kerangka pendekatan individual, pendidik dapat menggunakan tugas variabel dengan materi operasional yang sama. Jadi, satu anak harus ditawari mug dengan warna yang sama untuk diaplikasikan. Anak-anak prasekolah yang lebih kuat pertama-tama dapat mengurutkan berdasarkan warna - guru meminta mereka, misalnya, untuk memilih hanya gambar hijau dari total massa, lalu menghias templat dengannya.

Variasi tugas juga dapat berupa mengubah karakter permainan (menempatkan ayam di dasar terlebih dahulu, lalu bebek), mengerjakan yang kecil, lalu di ruang lembaran yang lebih besar.

Metodologi untuk mengadakan kelas tentang lamaran di kelompok junior pertama

Pelajaran aplikasi di kelompok SMP pertama, seperti kegiatan pendidikan langsung lainnya di lembaga pendidikan prasekolah, memiliki strukturnya sendiri: ini adalah bagian teoretis dari pelajaran, yang membawa anak-anak prasekolah ke proses kreatif, pekerjaan produktif mandiri mereka, dan meringkas.

Perhatikan bahwa pada usia ini guru belum melakukan analisis dengan anak karya selesai: tidak menunjukkan kepada anak-anak kemungkinan kekurangan (setelah semua, mereka sering disebabkan oleh fakta bahwa bayi, karena perkembangannya, belum memiliki keterampilan yang diperlukan). Pelajaran diakhiri secara eksklusif dengan nada positif - guru memuji semua siswa, mengagumi keberhasilan mereka, yang pada gilirannya merangsang anak untuk berkreasi lebih jauh.

Organisasi bagian teoretis dari pelajaran

Setiap aktivitas di prasekolah direkomendasikan untuk dilakukan dengan cara yang menghibur, namun terkait dengan kelompok pembibitan momen permainan sangat menentukan. Untuk menjaga perhatian anak, guru tentu harus mengadakan momen kejutan di awal pelajaran.

Misalnya, jika anak ditawari kerja kolektif membuat buku bayi (menempelkan siluet mainan dan binatang di halaman kosong), maka tukang pos membawa paket ke grup, dan anak mencari bahan untuk aplikasi di dalamnya. Pilihannya bisa berupa peti yang luar biasa dengan isi yang sama atau beberapa karakter yang dikenal anak-anak. Setelah itu guru dan anak mempertimbangkan materi pelajaran: tujuan dari kuas dan lem, kain minyak dan kain perca dijelaskan.

Solusi lain yang menarik dari persiapan teoretis untuk kegiatan produktif (aplikasi dengan tema "Piramida") - mainan Beruang datang ke grup, dia berbisik di telinga guru bahwa dia ingin bermain dengan piramida. Guru menunjukkan mainan kepada beruang dan anak-anak, warna dan ukuran detailnya dibahas, piramida dipasang dan dibongkar beberapa kali, dan anak-anak harus mencoba melakukannya sendiri.

Pilihan lain untuk motivasi yang mengasyikkan (pelajaran "Dekorasi Mainan") adalah guru memberi tahu anak-anak bahwa kelinci telah membangun rumah untuk diri mereka sendiri (gambar atau rumah mainan diperlihatkan). Sangat nyaman dan hangat, tetapi hewan menangis dan tidak bisa tenang, karena mereka tidak memiliki mainan kerincingan.

Jika tema aplikasinya adalah “Dekorasi Sarung Tangan”, maka guru menarik perhatian anak-anak ke boneka yang duduk di dekat jendela. Dia melihat ke luar - di sana dingin, jadi semua orang berpakaian hangat. Guru menunjukkan kepada anak-anak sarung tangan. Puisi karya N. Sakonskaya "Di mana jari saya?":

Masha memakai sarung tangan.
- Oh, di mana saya lakukan?
Saya tidak punya jari, saya pergi
Tidak berhasil ke rumahku!
Masha melepas sarung tangannya.
- Lihat, aku menemukannya!
Cari, cari dan temukan.
Halo jari!
Apa kabarmu?

Anda juga dapat melakukan permainan luar ruangan dengan musik "Pass the mitten" (anak yang dihentikan musiknya pergi ke tengah lingkaran dan menari).

Dalam pelajaran tentang topik "Permadani untuk anak kucing", guru menawarkan permainan teka-teki kepada anak-anak (mereka melakukan tindakan dalam teks dan pada saat yang sama menebak siapa yang mereka bicarakan):

• Siapa yang tinggal di sana sedikit, (mengangkat bahu)
  Dia bangun pagi-pagi, (stretch)
  Dia minum susu dari cawan, ("menjilat" susu dari telapak tangannya)
  Dia suka melambai-lambaikan ekornya, (menunjukkan ekornya dengan tangannya)
  Cuci dengan kaki. (untuk mencuci)
  Siapa ini?

Kemudian anak kucing Murzik yang sedih muncul - ternyata dia berulang tahun, dan tidak ada yang memberinya hadiah, tetapi dia sangat ingin memiliki permadani yang indah untuk ditiduri.

Catatan pelajaran

Topik untuk kelas applique di grup junior pertama

Kami merekomendasikan opsi berikut untuk meletakkan pola (dari lingkaran, kotak) pada formulir yang sudah jadi:“Permadani untuk anak anjing (kucing)”, “Apron”, “Sarung tangan kecil”, “Topi”, “Syal”, “Gaun polka dot untuk ibu (boneka)”, “ bola Natal”, “Piala”, “Teko”, “Piring”, “Paket untuk hadiah Tahun Baru”.

Topik untuk menyusun objek dari bagian jadi (atau menambahkan elemen yang diperlukan ke siluet):"Pagar", "Manik-manik untuk ibu (boneka)", "Landak musim gugur", "Daun musim semi pertama" (" pohon musim gugur”), “Bendera”, “Jamur”, “Rumah”, “Bunga untuk ibu”, “Mesin”, “Kumis untuk kucing”.

Topik untuk aplikasi dalam teknik terputus (mengisi kontur yang sudah jadi):"Apel dengan daun", "Pir", "Mentimun", "Kelinci", "Kucing".

Selain itu, Anda dapat menawarkan tema "Hujan" kepada anak-anak ( aplikasi serbet kusut).

Komposisi kolektif (penempatan siluet siap pakai di ruang besar): "Roti berguling di sepanjang jalan", "Turnip" (meletakkan pahlawan dongeng dalam urutan yang diperlukan sesuai dengan teks), "Ayam di tempat terbuka", "Bebek di kolam", "Ikan di akuarium”, “Daun musim gugur gugur”, “Pohon ajaib” .

Template untuk karya aplikatif siswa dari kelompok junior pertama: pakaian, piring, pohon

Galeri foto "Templat"

Template untuk dekorasi dengan pola lingkaran

Materi untuk kelompok junior pertama
Bahan kelompok junior pertama Bahan kelompok junior pertama Bahan kelompok junior pertama Bahan kelompok junior pertama Bahan kelompok junior pertama Bahan kelompok junior pertama Bahan kelompok junior pertama Bahan kelompok junior pertama

Templat untuk menyusun komposisi dari siluet individu

Bahan aplikasi "Buah di piring" Bahan aplikasi petak Bahan aplikasi "Sayuran di piring" Bahan aplikasi "Landak musim gugur" Bahan aplikasi "Kolak"

Templat untuk aplikasi rusak

Bahan applique sobek Bahan appliqu sobek Bahan applique sobek Bahan appliqu sobek

Galeri foto "Pekerjaan selesai"

Aplikasi dari serbet Aplikasi dari serbet Aplikasi yang rusak Aplikasi Aplikasi kolektif Aplikasi Aplikasi dekoratif Aplikasi kolektif Aplikasi kolektif Aplikasi dari gumpalan serbet Aplikasi Aplikasi

Aspek persiapan applique di kelompok kedua taman kanak-kanak (3-4 tahun), kerumitan tugas

Pada kelompok kedua yang lebih muda, anak-anak juga mengerjakan bentuk siap pakai yang ditawarkan guru kepada mereka. Namun pada usia ini, anak prasekolah sudah dapat membuat siluet yang lebih kompleks, misalnya terdiri dari lingkaran dengan ukuran berbeda (manusia salju, tumbler), lebih detail (roket, burung, binatang). Kegiatan dekoratif menjadi lebih rumit: siluet yang sudah jadi sudah dihiasi dengan berbagai bentuk (lingkaran, bujur sangkar, segitiga, garis).

Pada usia 3-4 tahun, metode meletakkan gambar dan menempelkannya di atas kertas sudah diperbaiki. Lebih banyak perhatian diberikan pada akurasi, guru terus-menerus mengingatkan perlunya menggunakan kain minyak, kain, dudukan kuas.

Perhatikan bahwa lebih baik membagikan formulir aplikasi yang sudah jadi kepada anak-anak prasekolah setelah menjelaskan tugasnya. Lem ditawarkan kepada orang-orang setelah mereka meletakkan elemen dalam urutan yang diinginkan. Guru memeriksa komposisinya tanpa gagal, karena pemikiran spasial anak masih berkembang, anak tidak terlalu berorientasi pada selembar kertas (misalnya, menempel di tengah alas sulit bagi mereka).

Teknik baru (permainan aplikasi) dan bahan. Kesesuaian teknik gabungan dan non-tradisional pada usia ini Perubahan dimensi bagian yang diperbolehkan, kemungkinan anak-anak berpartisipasi dalam pembuatannya

Di kelompok junior kedua, rangkaian teknik yang digunakan di kelas applique berkembang. Aplikasi terputus, yang termasuk metode gambar non-tradisional, masih relevan. Namun, dibandingkan dengan kelompok pembibitan, ini menjadi lebih kompleks: warna kertas yang berbeda digunakan, dengan bantuan pola tertentu yang ditata.

Kerajinan itu dibuat dengan teknik rusak

Ini terlihat seperti teknik aplikasi mosaik yang rusak. Hanya di sini detail dari bentuk biasa yang sama (lingkaran, bujur sangkar, segitiga) ditawarkan kepada anak-anak oleh pendidik.

Aplikasi mosaik - Cara yang cocok transmisi fenomena alam

Anak-anak ditawari aplikasi pasir (sebagai opsi, semolina atau serbuk gergaji kecil digunakan). Guru (anak-anak terkadang dapat membantunya) menggambar bentuk yang diinginkan dengan lem-pensil, dan anak-anak prasekolah menaburkannya dengan pasir. Kelebihannya terguncang dari alasnya. Hasilnya adalah gambar applique yang menarik, yang dilengkapi dengan detail kertas.

Aplikasi pasir - cara asli gambar

Aplikasi kertas kusut juga populer di kelompok kedua yang lebih muda (ingat bahwa anak-anak dapat mengenalnya bahkan di kelompok pembibitan - "Hujan"). Kelebihan ini teknik non tradisional karena memungkinkan Anda mendapatkan gambar tiga dimensi yang sangat disukai anak-anak. Misalnya, dengan cara ini Anda dapat menghias payudara bullfinch atau titmouse, membuat bola berbulu cerah untuk anak kucing yang lucu.

Dari kertas kusut, diperoleh dada burung yang tebal

Balita menyukai aplikasi kusut yang tebal

Di samping itu, teknik yang berbeda dapat berhasil digabungkan dalam satu karya. Misalnya, gambar dibuat dari detail biasa yang dipotong oleh pendidik dan elemen yang rusak.

Pekerjaan secara organik menggabungkan pemotongan dan teknik tradisional

Permainan didaktik untuk aplikasi pada kelompok kedua yang lebih muda juga menjadi lebih rumit. Jadi, misalnya, anak-anak sudah ditawari tidak hanya untuk mengambil separuh objek atau objek lainnya, tetapi untuk menambahkan detail secara simetris ke gambar multi-warna yang lebih kompleks (misalnya, kupu-kupu atau bunga dalam pot). Permainan untuk pengembangan keterampilan dekoratif juga menjadi lebih kompleks: siluet didekorasi dengan pola yang lebih rumit berdasarkan kombinasi figur dengan berbagai bentuk dan warna.

Sesuai dengan ragam tekniknya, anak-anak dari kelompok kedua yang lebih muda ditawari materi yang lebih luas untuk dikerjakan. Jadi, sekarang dasarnya bukan hanya lembaran kertas atau karton, tapi juga berbagai bentuk. Ini bisa berupa, misalnya, daun pohon karton hijau tempat Anda harus menempelkan serangga atau ulat. Sebagai dasar dalam

Sangat menarik juga bagi anak-anak untuk menggabungkan aplikasi dan pemodelan, serta aplikasi dan gambar dalam komposisi. Jadi, misalnya, ladybug yang ditempel dapat digambar dengan kumis dan cakar spidol hitam. Dan titik-titik di punggungnya bisa disusun dalam bentuk bola plastisin. Dari plastisin, Anda juga bisa memahat mata banyak hewan dan burung.

Sebagai dasar, guru dapat menawarkan barang-barang yang paling tidak terduga kepada anak-anak prasekolah, misalnya disk komputer. Guru menempelkan gambar berbentuk hati di tengahnya, dan anak laki-laki harus menempelkannya dengan gumpalan serbet.

Kerajinan itu dibuat dengan dasar non-standar - disk komputer

Bantalan kapas juga dapat digunakan sebagai bahan aplikasi (begitulah cara Anda menggambarkan manusia salju dengan cara yang orisinal). Kerajinan hewan yang terbuat dari kapas juga populer: direkatkan di sepanjang kontur hewan, menghasilkan gambar tiga dimensi yang menarik. Jadi Anda bisa dengan indah menggambarkan anak kucing putih, kelinci dengan mantel musim dingin, domba, beruang kutub. Perhatikan bahwa gambar seperti itu biasanya dilengkapi dengan kertas atau mata plastisin dan hidung hitam.

Aplikasi kapas sangat cocok untuk beberapa hewan

Perhatikan bahwa materi yang ditawarkan kepada anak prasekolah yang lebih muda bisa sangat cerah sehingga mengalihkan perhatian dari penjelasan guru. Oleh karena itu, disarankan untuk menyalurkannya kepada anak-anak sebelum langsung melakukan kegiatan produktif. Setiap anak ditawari tas individu (piring).

Sedangkan untuk ukuran detail awal, pada kelompok kedua yang lebih muda, anak-anak sudah dapat melengkapi gambar utama dengan elemen yang lebih kecil (mata, hidung binatang atau burung), karena keterampilan motorik halusnya sudah lebih berkembang dibandingkan dengan murid dari kelompok pembibitan.

Metodologi untuk mengadakan kelas tentang aplikasi di kelompok junior kedua

Pelajaran aplikasi pada kelompok junior kedua memiliki struktur tradisional, terdiri dari bagian praktis dan teoretis.

Pelajaran biasanya dimulai dengan momen kejutan, diikuti dengan pemeriksaan subjek gambar. Ini akan menghidupkan kembali ide-ide anak prasekolah tentang fitur-fitur dari formulir yang diusulkan. Guru dengan jelas menyebutkan warna objek kepada anak-anak, melingkari dengan jari-jarinya di sepanjang kontur, menonjolkan fitur-fiturnya. Dengan demikian, analisis visual dilengkapi dengan sentuhan. Selain itu, penting agar anak juga menyentuh subjek gambar.

Guru juga menunjukkan contoh aplikasi yang telah ia persiapkan sebelumnya. Perhatikan bahwa bentuk objek ditunjukkan dengan jelas dalam sampel, detail dapat dihilangkan.

Selain itu, bagian wajib dari pelajaran ini adalah demonstrasi visual dari teknik penempatan bagian dan perekatan. Tampilan teknik yang paling rumit hadir hingga anak prasekolah menguasainya pada tingkat yang baik. Perhatikan bahwa guru mengomentari setiap tindakannya dengan kata-kata.

Sebelum melakukan kegiatan produktif secara langsung, guru selalu melakukan pendidikan jasmani atau senam jari berkaitan dengan topik pelajaran.

Aktivitas mandiri anak prasekolah dimulai dengan meletakkan elemen di atas dasar. Guru memeriksa penempatan yang benar dari semua murid.

Perlu dicatat bahwa metodologi untuk melakukan pelajaran aplikatif pada kelompok kedua yang lebih muda melibatkan penggunaan berbagai bentuk pendekatan individu: satu anak membutuhkan bantuan dalam menggambar, yang lain dalam perekatan, dll. Namun, dengan memperhatikan satu murid, guru harus selalu melihat keseluruhan kelompok secara keseluruhan: evaluasi kecepatan kerja anak, pertimbangkan siapa lagi yang membutuhkan bantuan.

Organisasi bagian teoretis dari pelajaran. Metode untuk melakukan analisis diri pada pekerjaan yang sudah selesai

Karena sulit bagi anak usia prasekolah awal untuk berkonsentrasi pada satu aktivitas dalam waktu yang lama, guru harus berusaha memikat mereka dengan aplikasi tersebut sebanyak mungkin. Untuk itu, anak harus memiliki motif dalam proses kreatifnya.

Perhatikan bahwa pada kelompok junior kedua, guru memikirkan motivasi yang lebih kompleks. Mari kita ambil contoh konkret. Pelajaran dimulai dengan musik sedih dari kartun "Masha and the Bear". Seekor boneka beruang muncul. Anak-anak, dengan bantuan seorang guru, memperhatikan bahwa pacarnya Masha hilang. Ternyata dia sakit karena banyak makan manisan, kue, keripik, minum Coca-Cola. Percakapan mini diadakan dengan anak-anak tentang topik makanan berbahaya dan sehat. Dan diam-diam guru membawa mereka ke topik pelajaran - aplikasi pada topik "Sayuran" atau "Buah".

Jadi, bagian teoretis dari pelajaran tentang aktivitas visual harus memberi anak semacam informasi kognitif. Ini juga bisa menjadi pekerjaan pendahuluan untuk perkembangan wicara: guru meminjam motivasi dari dongeng atau puisi pendek.

Applique pada usia ini sudah termasuk analisis kerajinan anak. Setelah pekerjaan selesai, guru mengajak anak-anak untuk bersama-sama mempertimbangkan semua karya, mengaguminya. Perhatian anak diarahkan pada ciri visual: skema warna yang indah, ekspresi gambar. Misalnya, dengan mempertimbangkan gelas, guru menawarkan untuk menunjukkan yang lucu dan sedih, yang terindah, yang rusak. Artinya, anak prasekolah belajar memperhatikan saat-saat buruk.

Sejak paruh kedua tahun ini, guru dengan jelas menunjukkan kesalahan kepada anak-anak, misalnya pergantian bagian yang salah dalam warna atau ukuran. Kualitas perekatan juga dinilai: "bersih", "rapi" atau sebaliknya, "ceroboh". Lambat laun, anak prasekolah sendiri terlibat dalam analisis semacam itu: mereka harus memahami apa yang harus dilakukan di masa depan untuk menghindari kesalahan.

Varian tugas praktikum dengan materi yang sama untuk anak usia 3-4 tahun

Perlu dicatat bahwa dalam kerangka pendekatan individu, pendidik menawarkan kepada siswa kelompok junior kedua berbagai pilihan tugas praktis dengan materi yang sama. Jadi, misalnya, anak yang kuat bisa membuat pola sendiri untuk membuat manik-manik, sementara yang lain mengulangi tema yang diajukan oleh guru.

Pilihan lain untuk memperumit tugas adalah menawarkan untuk menyusun gambar suatu objek dari lebih banyak elemen. Ini berlaku untuk komposisi seperti ulat atau gerbong kereta.

Catatan pelajaran

Topik untuk kelas applique di grup junior kedua

Topik kelas di kelompok kedua yang lebih muda harus dapat dimengerti dan dapat diakses oleh anak-anak. Tetapi pada saat yang sama, mereka tidak lagi terlalu sederhana, seperti di kelompok pembibitan, sehingga para pria tidak berkurangnya minat pada aplikasi. Dalam pemilihan topik untuk kelas, individualitas guru, pendekatan kreatifnya untuk bekerja terwujud.

Kami menawarkan topik-topik berikut dari kemungkinan kelas aplikasi, untuk kenyamanan, dibagi menjadi beberapa blok terpisah.

• Dunia satwa liar: "Beruang", "Kelinci", "Landak", "Rubah", "Anak Kucing" (sebagai opsi - dengan bola), "Ayam", "Itik", "Bullfinch", "Titmouse", "Sparrow", "Goby", "Ikan di akuarium", "Ladybug", "Caterpillar", "Butterfly".
• Flora: "Tanaman Rumah", "Jamur", "Pembersihan Jamur", "Keranjang dengan Jamur", "Chamomile".
• Sayuran, buah-buahan, beri: "Apel besar dan kecil di atas piring", "Beri dan apel ada di atas piring", "Kita bisa mengawetkan buah", "Kolak", "Borscht".
• Mainan dan barang rumah tangga: "" Piramida", "Bola besar dan kecil", " Balon"," Tumbler", "Balls and Cubes", "Umbrella".
• Rumah dan furnitur: "Rumah untuk hewan hutan", "Rumah untuk anjing", "Sangkar burung", "Meja dan kursi".
• Ornamen dan pola: "Permadani untuk anak anjing (kucing)", "Sarung Tangan", "Matryoshka", "Piala cantik", " gaun elegan”, “Hiasi sepatu bot”, “Handuk cantik”, “Topi dan syal”.
• Makanan: "Orak-arik telur", "Bagel donat".
• Transportasi: "Truk", "Pesawat", "Roket", "Kapal", "Lampu Lalu Lintas", "Mobil".
• Dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Turnip", "Moydodyr".
• Musim Dingin: "Kepingan Salju", "Manusia Salju", "Pohon Natal", "Hujan Salju", "Lampu warna-warni di rumah".
• Fenomena alam: "Hujan", "Pelangi".
• Tema patriotik: "Bendera Rusia", "Rumahku", "Keluargaku", "Kotaku".

Perhatikan bahwa pendidik harus membedakan dengan jelas antara subjek dan aplikasi dekoratif. Adalah baik untuk memberikan beberapa topik fokus praktis: membuat bookmark untuk buku, membuat kupu-kupu untuk menghiasi beranda.

Secara berkala, guru menawarkan siswa dari kelompok muda kedua kerja kolektif, misalnya, "Toy Store", "Flower Meadow", "Bunnies in the Clearing", "My City", "Summer Meadow", "Leaf Fall", aplikasi dengan tema "Persahabatan", " Keluarga".

Karya aplikatif siswa dari kelompok junior kedua

Galeri foto "Rumah"

Aplikasi Aplikasi Aplikasi

Galeri foto "Musim Dingin"

Aplikasi dari bantalan kapas

Aplikasi dengan elemen gambar

Galeri foto "Mainan dan barang-barang rumah tangga"

Aplikasi Aplikasi Aplikasi

Galeri foto "Big World of Animals"

Applique Applique Applique Sobek Applique Applique Applique Applique Applique pilihan Anda Applique Applique

Elina Trifonova
Abstrak pelajaran tentang aplikasi untuk 2 ml. Grup "Bendera Republik Mordovia"

Target: Untuk membentuk gagasan anak-anak tentang Tanah Air, untuk mengenalkan mereka dengan negara bendera Republik Mordovia, warna dan susunan garis-garisnya.

Menumbuhkan cinta tanah air, menghormati simbol negara;

Untuk mengembangkan kemampuan menggunakan lem dan kuas, kemampuan menempelkan strip yang sudah jadi, berdasarkan sampel.

Kembangkan perhatian, akurasi, kemandirian;

Bahan: negara bendera Republik Mordovia, setengah lembar lanskap, bentuk jadi untuk merekatkan, lem, kuas, serbet, kain minyak, boneka Katya.

pekerjaan awal: melihat ilustrasi dengan simbol negara Republik Mordovia, percakapan, meninjau album « Mordovia» .

pengasuh: Anak-anak, boneka Katya datang mengunjungi kita hari ini.

Percakapan dengan boneka: Halo, Katya. Kami senang menerima Anda sebagai tamu kami. Apa yang begitu indah tentangmu?

pengasuh (atas nama Katya): Ini adalah sebuah bendera, saya diberikan pada hari libur.

Teman-teman, tahukah kalian bahwa ini bukanlah bendera yang sederhana. Dia spesial. Ini .

Anda dan saya tinggal di republik, yang disebut Mordovia. Apa nama kami republik? (Anak-anak mengulangi) .

pengasuh: Ini adalah Tanah Air kita. Kita Republik Mordovia besar dan indah. Kita Republik Mordovia memiliki benderanya sendiri, simbol Tanah Air kita. Lihatlah dia. (menunjukkan bendera Republik Mordovia) .

pengasuh: Mari kita lihat lebih dekat bendera Republik Mordovia kita. Warna apa yang ada bendera Mordovia?

(Putih biru merah)- tiga warna.

pengasuh: Bagus sekali! Apa warna garis di atas? bendera? (Merah) .

Apa warna strip di tengah? (Putih) .

Apa warna garis di bagian bawah? (Biru) .

pengasuh: Garis putih mengingatkan kita pada pohon birch berbatang putih, musim dingin Rusia dengan hamparan salju tak berujung, awan musim panas yang cerah, bunga aster putih di padang rumput. Garis biru mirip dengan langit biru, sungai biru. Dan merah selalu dianggap sebagai warna terindah. Itu adalah warna fajar yang cerah, bunga yang bermekaran, kehangatan dan kegembiraan. TENTANG bendera ada puisi karya penulis terkenal Vladimir Stepanov

Bendera Rusia - tiga warna,

Tiga garis menarik perhatian.

Dan masing-masing memiliki warna baru

Dan warna memiliki rahasianya sendiri.

warna putih - birch,

Biru adalah warna langit.

Garis merah -

Fajar yang cerah.

(Vladimir Stepanov)

pengasuh: Anak-anak, ini yang paling penting bendera di republik kita. Itu berkibar di gedung-gedung utama kota kita. Dengan kami bendera semua acara yang paling penting di kami Republik: parade, kompetisi.

pengasuh (atas nama Katya): Berapa banyak hal menarik yang saya pelajari tentang bendera saya. Sekarang saya tahu bahwa saya tidak hanya memiliki kotak centang, tetapi bendera Republik Mordovia kita.

Sekarang teman-teman, mari kita istirahat.

Ada sesi fisik.

Anak perempuan dan anak laki-laki (tangan di pinggang)

Memantul seperti bola (lompatan berirama)

Mereka menghentakkan kaki, (menghentakkan kaki)

Tepuk tangan, (bertepuk tangan)

mata berkedip, (tangan di sabuk dan penutupan mata secara ritmis)

Setelah mereka istirahat. (tangan ke bawah)

pengasuh: Bagus sekali! Beristirahat? Ayo lanjutkan. Lihat lagi, hati-hati bagaimana garis-garis itu diatur pada kita bendera. Di atas ada garis merah, di tengah berwarna putih, di bawah berwarna biru. Hari ini kami akan mencoba membuat yang serupa bendera.

Anak-anak berbaring siap template: strip merah, biru dan putih untuk direkatkan ke lembar lanskap. Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa garis-garis tersebut disusun secara horizontal. Mengingatkan saya pada peraturan yang melekat. Anak-anak mulai bekerja. Sepanjang jalan kelas guru membantu anak-anak, memuji pekerjaannya.

Publikasi terkait:

Abstrak pelajaran di kelompok persiapan. Tema: burung musim dingin di Republik Komi. Pekerjaan diselesaikan oleh: Popova Elena Alexandrovna.

Ringkasan GCD untuk kelompok sekolah persiapan "Bendera Negara Rusia" Bendera negara Federasi Rusia Abstrak GCD untuk persiapan kelompok ke Tujuan sekolah. Pendidikan kepribadian spiritual dan moral yang layak untuk masa depan.

Abstrak GCD tentang pendidikan patriotik anak kelompok persiapan "Bendera KBR" Ringkasan GCD untuk aplikasi dalam kelompok persiapan. Tema: Simbol Republik Kabardino-Balkarian. Bendera. Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak.

Tujuan: untuk belajar mengatur bagian-bagian sesuai dengan sampel. Tugas: - mengenalkan anak dengan haknya sendiri: atas nama, keluarga, bermain,.

Abstrak isi program “Simbol Republik Kazakhstan”: memperkenalkan berbagai bentuk cerita rakyat Kazakh, tempatnya.

Tujuan: Untuk meringkas pengetahuan anak-anak tentang bendera negara Rusia. Tujuan: Untuk mengenalkan arti warna-warna yang tergambar pada bendera. Manufaktur.

Rangkuman pelajaran penerapan di kelompok tengah Program “Bendera kami adalah kebanggaan kami” (penerapan bendera Republik Rakyat Donetsk).

Abstrak pelajaran aplikasi di kelompok junior kedua

Tema: "Kotak centang"

Target: Terus ajari anak membuat dalam aplikasi gambar benda persegi panjang yang terdiri dari dua bagian

Tugas: Untuk membentuk keterampilan menempatkan objek dengan benar di selembar kertas, membedakan dan memberi nama warna dengan benar. Kembangkan kemampuan untuk menggunakan lem dengan hati-hati, sebarkan ke seluruh formulir. Kembangkan kemampuan untuk menikmati hasil keseluruhan.

Bahan: Ukuran kertas ½ lembar album, persegi panjang warna berbeda ukuran 3 * 4 cm, strip ukuran 1 * 8 cm, kuas lem, lem, serbet untuk setiap anak.

Kemajuan pelajaran

TUGAS:

Pendidikan:

menggeneralisasi pengetahuan tentang bendera, tujuannya;

belajar membedakan dan menamai warna dengan benar;

membuat gambar objek persegi panjang yang terdiri dari dua bagian;

Pendidikan:

memupuk kemampuan mempertimbangkan ilustrasi, berempati dengan karakter;

untuk memunculkan emosi positif dari aktivitas;

untuk menumbuhkan kemampuan menikmati keseluruhan hasil pelajaran;

Mengembangkan:

Kembangkan persepsi dan perhatian visual, kemampuan bernyanyi bersama, kreativitas;

Kembangkan ingatan, pemikiran, ucapan;

Untuk mengembangkan kemampuan mengikuti penjelasan guru, menanggapi permintaan boneka Katya secara emosional, secara mandiri dan atas permintaan orang dewasa, ikut serta dalam percakapan.

Pendidik. Anak-anak, boneka Katya datang mengunjungi kami. Mari kita menyapa dia.

pengasuh. Lihat apa yang dibawa tamu itu?

Anak-anak. Kotak centang.

Pendidik. Mari kita tanyakan pada Katya mengapa dia membutuhkan sebuah bendera.

Boneka. Di benderamu, di bendera merah,

Mengagumi, saya melihat.

Saya bersamanya pada hari libur besar

Saya berjalan di jalanan.

M.Ivensen

Boneka. Kakek kami, laki-laki, berperang melawan musuh, membela kami semua dan menang. Sebentar lagi akan ada Hari Kemenangan, semua orang pergi ke pawai dengan membawa balon, bendera.

pengasuh. Lihat, orang dewasa dan anak-anak mengambil bendera, bola, pergi berlibur, bersuka cita atas kemenangan, berteriak "Hore."

Kate. Saya punya teman. Mereka juga ingin pergi ke pesta, tetapi mereka tidak memiliki bendera.

pengasuh. Anak-anak, apakah Anda ingin membantu Katya dan teman-temannya? Bagaimana kami bisa membantu?

(Beli di toko, jahit, gambar, buat applique, bawa dari rumah dan berikan.)

pengasuh. Saya sarankan Anda membuat aplikasi "Bendera". Apa kamu setuju?

pengasuh. Mari bermain dengan kotak centang terlebih dahulu. Saya memiliki 3 kotak centang yang berbeda

warna. Merah - lompat

Hijau - tepuk tangan

Biru - injak.

pengasuh. Mari kita lihat kotak centangnya.

Terdiri dari apa? (tongkat dan bendera itu sendiri)

Pendidik. Seperti apa bentuk bendera itu? (Persegi panjang)

pengasuh. Lihat dan beri tahu saya cara merekatkan detail bendera. (Bendera kiri, garis kanan)

Guru menawarkan untuk meletakkan detail aplikasi di selembar kertas.

(Anak-anak mengatur detailnya di selembar kertas dan merekatkannya.)

Guru mengingatkan cara menggunakan lem, membantu anak yang kesulitan.

Pendidik. Apakah Anda suka menempelkan bendera? Apa warna benderamu?

Pendidik. Apakah menurut Anda bendera itu akan menarik bagi boneka Katya dan teman-temannya?

Boneka Katya. Terima kasih teman-teman untuk benderanya. Mereka ternyata cantik. Teman-temanku juga akan menyukainya. Aku suka Anda. Anda begitu sayang dengan saya, menanggapi permintaan saya untuk membantu teman-teman saya. Terima kasih! Sudah waktunya bagi saya untuk pulang untuk menyenangkan teman-teman saya.

Pendidik. Saya juga suka bendera Anda. Anda bekerja sangat keras dan mereka ternyata cantik. Senang sekali kamu membantu Katya dan teman-temannya, aku bangga padamu. Bagus sekali!

Anak-anak dari usia kelompok yang lebih muda taman kanak-kanak adalah penjelajah alami Dunia melalui sensorik, persepsi emosional dan perolehan pengalaman praktis. Sangat penting untuk mendukung keingintahuan alami dan aktivitas kognitif anak dengan jenis aktivitas visual baru yang menarik. Aplikasi ini akan mengenalkan bayi pada dunia warna dan bentuk, mengenalkannya pada bentuk geometris, memberikan keterampilan pemodelan dasar, dan mengembangkan pemahaman tentang aturan komposisi.

Aplikasi adalah pembuatan komposisi plot atau subjek dari elemen atau pola berpola yang melekat pada alas (karton, kayu, kain), potongan kertas, daun kering, kain, kulit. Komposisi multi-warna dapat dilampirkan dengan menempelkan atau menjahit. Jenis pemodelan kreatif ini memiliki efek menguntungkan pada pengembangan keterampilan motorik halus, pemikiran figuratif dan spasial, persepsi sensorik dan kemampuan intelektual anak untuk sintesis dan analisis.

Fitur kelas aplikasi untuk anak prasekolah

Jenis aplikasi:

• subjek - gambar mono dari suatu objek, misalnya, rumah, roket, mobil, pahlawan dongeng, orang, dll.
• komposisi plot dan lanskap - bentuk narasi bergambar tentang beberapa peristiwa;
• dekoratif - pemrosesan bergaya sesuai dengan hukum penempatan detail yang proporsional, transformasi dekoratif objek nyata dalam bentuk ornamen menggunakan ornamen warna cerah dari bentuk geometris, vegetatif, figur abstrak hewan, burung, manusia.

Komposisi berskala besar yang didasarkan pada plot yang diperluas dan menyertakan banyak detail berbeda biasanya dibuat secara kolektif. Tahap persiapan, di mana detail individu disiapkan, misalnya bola digulung dari potongan serbet, dilakukan dalam subkelompok kecil yang terdiri dari 2-3 orang, dan kemudian anak-anak bersama-sama membuat gambar plot di atas kertas whatman, menempelkan elemen yang mereka miliki disiapkan, sepanjang jalan mengembangkan kemampuan berpikir spasial, serta keterampilan tindakan bersama. Saat membuat aplikasi, anak-anak mengandalkan skema yang diberikan dan kondisi atau ide yang telah ditentukan sebelumnya, dan proses pemodelan kolektif itu sendiri memperkuat keinginan untuk solidaritas dan gotong royong. Penting bagi anak-anak untuk belajar mengikuti urutan pekerjaan yang benar dalam membuat komposisi berlapis-lapis, mis. guru harus menjelaskan bahwa Anda harus terlebih dahulu menyiapkan gambar latar belakang, kemudian menempatkan detail denah kedua dan baru kemudian merekatkan gambar gambar latar depan.

Aplikasi kolektif di kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda - foto

"Rumahku" "Pohon musim gugur" Aplikasi "Musim panas" dalam teknik telapak tangan "Karangan bunga" "Domba" dari bola kapas "Lampu kota malam" "Ikan di akuarium" "Ayam" dari bola kapas "Pemandangan musim panas" dari bola kertas
"Musim Panas" "Ayam" dalam teknik pemisahan "Bebek dengan bebek"

Secara teknis, aplikasinya lebih banyak pandangan yang kompleks aktivitas artistik daripada menggambar atau memodelkan, karena keterampilan motorik tangan belum memungkinkan anak untuk aktif dan bebas menggunakan gunting, selain itu ia belum memiliki pengetahuan tentang bentuk dan warna. Oleh karena itu, anak-anak pada usia ini bekerja terutama dengan figur yang sudah jadi. Seorang anak usia 2–4 ​​tahun mampu menerapkan ide sederhana menggabungkan bentuk-bentuk sederhana dalam genre appliqué, ia terpesona dengan proses penyusunan detailnya, misalnya ketika ia merobek potongan-potongan dari selembar kertas atau menempatkan formulir yang sudah jadi.

Nilai aplikasi

• Perkembangan intelektual - pengayaan bagasi kognitif dengan konsep tentang sifat dan pola dunia sekitar, memperluas pengetahuan tentang ragam bentuk, ukuran dan corak warna objek, penataan ruang objek menurut hukum proporsionalitas. Selain itu, operasi mental perbandingan, generalisasi, abstrak dan berpikir logis, kiasan, ucapan yang koheren sedang diperbaiki.
• Pendidikan moral - kelas membangkitkan rasa persahabatan, berkontribusi pada pembentukan kualitas karakter berkemauan keras seperti inisiatif, pengaturan diri, konsentrasi, tujuan, dan kemampuan untuk mengatasi kesulitan.
• Pengembangan sensorik - aplikasi didasarkan pada persepsi sensorik dan merangsang pengetahuan tentang sifat dan kualitas objek.
• Perkembangan artistik dan estetika - pembentukan indera perasa untuk aktivitas visual, yang karenanya persepsi harmoni ritme warna dan bentuk, integritas konstruktif, dan keindahan dunia sekitar berkembang.
• Pendidikan tenaga kerja - keterampilan teknis keterampilan manual berkembang, ketekunan dan kemandirian sehari-hari terbentuk.

Tugas aplikasi di usia prasekolah dasar:

• dasar bentuk geometris(persegi, segitiga, lingkaran) dan warna (merah, biru, kuning, hijau);
• keakraban dengan konsep ukuran (besar, kecil) dan kuantitas (hitung sampai tiga, banyak);
• menguasai operasi mental perbandingan (lebih, kurang, banyak, sedikit);
• pengembangan keterampilan komposisi untuk menyusun figur datar pada bidang (berbaris, di sepanjang tepi, menghubungkan bagian-bagian suatu objek);
• menguasai kemampuan menempel bagian atau tokoh yang disiapkan oleh pendidik.

Tahapan pengembangan keterampilan desain di pesawat

• Untuk berhasil menyelesaikan pekerjaan applique pertama mereka, anak perlu menguasai proses pengeleman itu sendiri, mis. mempelajari cara memegang kuas dengan benar, mengambil lem dengan hati-hati, melumasi bagian dengan sisi sebaliknya, jangan lupa taruh kuas pada hantaran khusus, aplikasikan elemen dengan sisi yang benar, sambil memegang dan menekan dengan kain. Teknik menempel itu sendiri dianggap oleh anak-anak sebagai permainan dan sepenuhnya menyerap perhatian mereka.
• Debut kreatif anak (grup junior pertama) dalam genre appliqué akan dikaitkan dengan tugas menempatkan dan menempelkan beberapa bagian kosong, bagian yang diperoleh dengan merobek atau meremas bola kertas ke templat atau selembar kertas yang sudah disiapkan dalam keadaan bebas dan kacau. tata krama.
• Pengembangan keterampilan desain pada pesawat untuk siswa dari kelompok kedua yang lebih muda akan dikaitkan dengan kemampuan untuk mengatur, dan kemudian merekatkan beberapa gambar dalam satu baris linier. jalur sempit kertas, bagian bundar pertama dengan warna yang sama, karena akan lebih mudah baginya untuk menempatkan bentuk simetris yang sama pada bidang horizontal tertentu.
• Tahap selanjutnya - meningkatkan keterampilan membuat aplikasi melibatkan penyertaan lingkaran warna lain dalam pekerjaan. Tugas menjadi lebih rumit, karena bayi perlu memahami pola susunan ritmis figur dalam urutan pergantian warna, yang karenanya pemikiran logis juga berkembang. Nanti ada kenalan dengan bentuk geometris bujur sangkar.
• Kesulitan utama yang akan dihadapi anak-anak dalam proses membuat komposisi menggunakan bujur sangkar adalah penempatan yang rata dari sosok geometris ini di salah satu sisinya. Solusi komposisi secara bertahap menjadi lebih rumit - sekarang Anda perlu mempelajari cara menempatkan elemen yang lebih kecil di sudut kotak besar atau menghias lingkaran secara dekoratif di sepanjang tepinya, masih sulit untuk mengisi bagian tengah gambar.
• Komposisi subjek (jamur, rumah, bendera) terdiri dari 2-3 elemen yang bentuknya mirip dengan garis geometris. Anak-anak dengan mudah menguasai konstruksi seperti itu, karena konten gambar yang terkenal dan oleh karena itu dapat dimengerti dipahami dengan sempurna dan menyebabkan respons emosional yang hidup ketika mereka mencapai hasil visual dari upaya mereka sendiri. Dalam tugas khusus seperti itu, anak akan melihat logika penempatan elemen jauh lebih cepat daripada pola abstrak ritmis dari pola geometris dekoratif. Oleh karena itu, lebih bijaksana untuk mengikat tugas aplikasi pertama, yang merupakan pergantian elemen, ke gambar yang dapat dimengerti, misalnya, membayangkannya sebagai merangkai manik-manik pada seutas benang, mendekorasi piring, "menyulam" sapu tangan, dll.

Tugas program

Kelompok junior pertama (2-3 tahun)

• memberikan gambaran awal tentang alat dan perlengkapan untuk aplikasi: gunting, lem, kuas;
• mengembangkan kemandirian dan inisiatif, keinginan untuk berkreasi kreatif gambar artistik dari kertas;
• mengembangkan persepsi estetika dan emosional terhadap hasil karyanya;
• ajarkan berbagai teknik mengerjakan kertas (robek, remuk, gulung), serta cara menempelkannya ke alas (perekatan);
• belajar merekatkan bagian yang sudah jadi (pakaian, buah-buahan, sayuran) ke templat (siluet boneka, toples, pohon) sesuai model.

Kelompok junior kedua (3–4 tahun)

• mengajar penempatan bentuk geometris pada strip sempit, persegi, lingkaran, segitiga;
• belajar membuat objek sederhana dari tempat kosong (jamur, rumah, pohon, buah, dll.) dan komposisi plot yang sudah dikenal (set teh, balon, karangan bunga meriah dll.);
• ajarkan teknik bekerja dengan kertas: operasikan dengan benar dengan gunting, potong strip sempit di sepanjang garis lipatan, lalu yang lebih lebar, olesi elemen kertas dengan lem, lewati dengan kuas di sepanjang tepi bagian;
• untuk mengajarkan pemahaman dan mengamati urutan tugas yang benar: pertama-tama letakkan gambar di alas, lalu rekatkan setiap detail secara bergantian;
• mengembangkan rasa warna dan bentuk.

Prestasi anak pada akhir pendidikan

• membuat gambar dari elemen yang sudah jadi;
• implementasi kreatif dekorasi dekoratif gambar di atas kertas;
• pemilihan independen dari perwujudan warna komposisi;
• manifestasi reaksi emosional dalam persepsi kerja kolektif atau individu;
• penggunaan bahan secara hati-hati.

Teknik yang digunakan dalam pekerjaan

• Teknik istirahat. Teknik ini bagus untuk menyampaikan ilusi volume, tekstur dekoratif mosaik gambar, yang menambahkan efek visual dan kecerahan padanya (mantel bulu, awan, salju, bulu burung, bunga subur, dll.). Sulit bagi anak prasekolah yang lebih muda untuk menggunakan gunting, sehingga ia dapat diminta untuk merobeknya begitu saja kertas berwarna menjadi potongan-potongan kecil. Anak-anak dengan antusias menyelesaikan tugas seperti itu, kemudian dengan senang hati menggulung potongan-potongan kecil menjadi bola-bola kecil, lalu menempelkan gumpalan kertas warna-warni pada templat yang telah disiapkan sebelumnya, sehingga memperoleh gambar tiga dimensi yang orisinal dan cukup bagus.
• Aplikasi dari serbet - anak-anak dengan senang hati menggunakannya sebagai dekorasi dekoratif yang cerah dan berwarna-warni atau bahan independen untuk membuat aplikasi. Dalam mengerjakannya, Anda dapat melakukannya tanpa gunting, mematahkan dan menggulung gumpalan dari mana komposisi dibuat. Teknik ini bagus untuk mengembangkan keterampilan motorik halus.
• Quilling - secara harfiah diterjemahkan dari bahasa Inggris berarti bulu burung. Komposisi planar atau tiga dimensi dilipat atau dilengkapi dengan detail dekoratif berbentuk spiral yang dipelintir dari kertas berwarna, yang dengan sempurna menyampaikan tekstur bulu burung. Salah satu jenis quilling adalah teknik pemangkasan, yang memungkinkan Anda mencapai efek "halus" bagian kertas dengan cara yang agak tidak rumit dan mudah dilakukan, saat menggunakan tongkat, kotak kertas dibentuk menjadi corong.
• Aplikasi mosaik. Detail utamanya adalah figur geometris (lingkaran, persegi panjang, persegi, segitiga) dengan berbagai ukuran, yang ditata di dalam skema gambar yang digambar.
• Geometris - lebih mudah bagi anak kecil untuk menguasai desain bentuk geometris sederhana dan mempelajari cara menambahkan figur objek, hewan, pohon dari kombinasi segitiga, bujur sangkar, persegi panjang, dan lingkaran.
• Telapak tangan - dasar dari aplikasi semacam itu adalah siluet tangan bayi yang digariskan dengan pensil. Sedikit usaha dan ekstra elemen dekoratif, mendekorasi aplikasi, akan mengubah blank sederhana, misalnya, menjadi burung aneh yang luar biasa. Kreativitas dan imajinasi bersama antara guru dan anak-anak akan membantu menyusun cetakan tangan multi-warna semua anak menjadi kupu-kupu besar yang cerah atau bunga yang indah, kemudian aplikasi semacam itu akan menjadi lambang simbolis kelompok tersebut.
• Non-tradisional - menggunakan bahan yang tidak biasa, misalnya plastisin, kapas, sereal, pasta, karet busa, kain, kulit telur, benang, dll. Merancang komposisi asli dari bahan yang tidak biasa memperluas batas imajinasi kreatif, membangkitkan selera improvisasi artistik, mengembangkan dan melatih keterampilan manual, dan menunjukkan rasa bentuk dan warna.
• Dimasukkannya dalam komposisi tanaman atau daun kering (floristry). Bahan yang bagus untuk melengkapi latar belakang. Jenis pekerjaan ini membutuhkan tahap persiapan awal, ketika saat berjalan bersama anak, pendidik mengumpulkan bahan alami yang diperlukan.

Tahapan dan metode metodologis melakukan pelajaran

1. Persiapan pelajaran (dilakukan dua kali sebulan selama 15 menit).

Tahap informasi dan pengenalan melibatkan kebangkitan minat anak pada objek yang digambarkan, studi tentang bentuk dan warnanya. Perlu terhubung momen permainan merangsang rasa ingin tahu, reaksi dan aktivitas emosional yang positif. Teknik motivasi dapat berupa penampilan karakter mainan, ketergantungan pada plot dongeng terkenal, peragaan gambar, jeda musik, momen kejutan, kenalan dengan pengetahuan baru, seni pribadi pendidik. Penting untuk mengembangkan kemampuan untuk memusatkan perhatian dan melihat suatu objek, untuk menghasilkan analisis indrawi (sentuhan dan penglihatan).

2. Tahapan praktik meliputi penjelasan dan demonstrasi oleh guru tentang algoritma langkah demi langkah untuk menata dan menempelkan blanko.

Materi pengerjaan terutama detail kertas berwarna cerah dan menarik sehingga akan mengalihkan perhatian anak dan mengganggu pemahaman perkataan guru. Dianjurkan bagi anak-anak prasekolah yang lebih muda untuk membagikan elemen yang sudah jadi untuk direkatkan dalam kantong kertas tertutup setelah menjelaskan tugas tersebut. Penggunaan blanko umum pada kelompok yang lebih muda terlalu dini, karena anak-anak belum sepenuhnya bebas untuk masuk skema warna dan variasi bentuk.

Selama peragaan urutan tindakan, guru dengan jelas mengulangi nama warna dan bentuk beberapa kali, jika perlu menekankan ciri-ciri gambar tersebut, kemudian meminta anak untuk mengulangi kata-katanya. Perhatikan bahwa anak-anak dapat menunjukkan kebebasan dalam memilih warna, misalnya memilih kotak warna yang paling mereka sukai. Demonstrasi diperlukan untuk menguasai dan mengkonsolidasikan teknik-teknik baru, sehingga guru mengulangi dan secara bersamaan melafalkan algoritme tindakan sampai dia yakin bahwa anak-anak memahami segalanya dan dapat melakukan operasi yang diperlukan secara mandiri. Penjelasan terutama berkaitan dengan urutan penggunaan suku cadang dan lokasinya di selembar kertas. Demonstrasi mendetail dan mengomentari tindakan tidak diperlukan jika anak sudah terbiasa dengan teknik pertunjukan, maka guru menggunakan metode mendemonstrasikan sampel dan mengingatkan poin-poin utama tugas. Anak yang mengalami kesulitan dalam bekerja, guru membantu secara individu.

3. Pekerjaan mandiri anak.

Setelah mendengarkan penjelasan guru dengan seksama, anak menyusun blanko di atas selembar kertas (alas) sesuai dengan tugasnya. Guru mengontrol kebenaran tugas dan baru setelah itu lem muncul di atas meja, yaitu sebelum proses menempelkan formulir ke alas. Di masa mendatang, semua peralatan yang diperlukan, kecuali yang kosong, dapat disiapkan di desktop terlebih dahulu.

4. Analisis dan menyimpulkan.

Tahap akhir pelajaran berlangsung dalam bentuk pameran karya anak, guru mengajar menerima keberhasilan sendiri dan orang lain dengan gembira, melakukan analisis disertai dengan pujian atas ketekunan dan ketekunan, tetapi dari babak kedua tahun ajaran(kelompok junior kedua) perlu menarik perhatian anak pada kesalahan yang dibuat, untuk fokus pada koreksi mereka.

Tugas praktis

Ringkasan pelajaran aplikasi pada topik "Mimosa Bouquet" - kerja kolektif di kelompok pertama yang lebih muda

Tujuan: untuk mengajarkan berbagai teknik bekerja dengan kertas (mengerutkan, menggulung), serta metode menempelkan gumpalan kertas ke alasnya.

• mendidik minat dalam aplikasi;
• untuk mengenalkan siswa dengan proses pembuatan aplikasi kolektif;
• mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim;
• meningkatkan keterampilan motorik halus dan pemikiran imajinatif;
• mengembangkan perhatian, ingatan, ucapan;
• untuk mengkonsolidasikan keterampilan bekerja dengan kuas dan lem;
• mengembangkan persepsi estetika dan emosional terhadap hasil karyanya dan karya rekan-rekannya.

Bahan: kertas whatman, cat, serbet kuning dan biru, alat dan perlengkapan.

1. Bagian organisasi: percakapan yang memotivasi dengan anak-anak tentang liburan wanita musim semi dan keinginan untuk mengejutkan dan menyenangkan para ibu dengan cara yang cantik dan hadiah yang tidak biasa, yang akan menjadi karangan bunga besar di atas kertas.

2. Bagian praktis: pendidik menjelaskan dan menunjukkan teknik menggulung gumpalan dari kotak kertas berwarna yang akan menyusun komposisi, mengingat dan mendemonstrasikan cara penanganan kuas yang benar, cara merekatkan dan menyebarkan bagian.

Petunjuk:

3. Pekerjaan mandiri anak. Guru bekerja dengan anak-anak, membantu dan memberi petunjuk jika perlu.

4. Menyimpulkan. Guru memuji anak-anak atas usaha mereka dan bersukacita bersama mereka atas keindahan karangan bunga kertas yang tercipta.

Topik untuk kelas aplikasi di grup junior pertama

Video: pelajaran tentang aplikasi "Hiasi kepik" di grup junior pertama

Aplikasi yang dibuat oleh siswa dari kelompok junior pertama

Aplikasi "Jamur" dalam teknik massal (soba dan nasi) "Truk" (menempelkan bagian kosong) Aplikasi "Tupai" (menempelkan siluet yang sudah jadi) Aplikasi dari pasta "Keranjang dengan beri" "Goby" dalam teknik kliping "Ember", didekorasi dengan ornamen geometris " Manusia Salju" dari bola kertas "Teremok" "Kelinci" dari bola kertas "Keranjang dengan sayuran dan buah-buahan" "Sinterklas" menggunakan bola kapas "Bola" dalam teknik robek "Kupu-kupu" "Pegunungan" dalam teknik robek Pohon dalam teknik sobek "Ladybug" » dari kertas kusut "Aster" dari biji dan plastisin "Tumblers" Aplikasi dari poplar fluff "Balon" dari kancing "Hujan" dari kertas sobek "Mesin" "Tea set" dengan pola dekoratif "Kolobok rolls di sepanjang jalan" - applique dari kertas kusut "Sayuran di piring" "Domba" terbuat dari kapas "Mainan Dymkovo" dengan pola dekoratif "Hiasi pohon Natal dengan mainan" "Ikatan elegan" "Bendera Rusia" terbuat dari kertas bola "Sarung tangan kecil" "Jamur" dari benang "Selimut bungkus permen"

Varian tugas praktis di kelompok junior pertama

"Pohon musim gugur" - aplikasi kolektif daun maple kering.

Petunjuk:

Gambarlah garis besar pohon di atas kertas whatman, anak-anak di kelas menggambar dapat melukisnya dengan cat. Dalam pelajaran applique, setiap anak akan merekatkan selebaran mereka sendiri dengan lem dan menempelkannya pada siluet pohon.

"Bunga untuk ibu" - kartu pos dari serbet.

Bahan: seperempat karton, serbet kuning dan merah muda, pensil, alat applique.

1. Guru memotong serbet menjadi kotak-kotak kecil.
2. Anak-anak menggulung bola dari potongan serbet.
3. Lingkaran guru dengan pensil sederhana templat bunga.
4. Anak-anak merekatkan gumpalan merah muda pada siluet bunga.
5. Rekatkan bagian tengah bunga dengan bola kuning. Kemudian anak-anak merekatkan batang dan daun yang telah disiapkan oleh guru. Aplikasi sudah siap.

"Saputangan dengan bunga"

Bahan: siluet bunga dari kertas merah dan kuning, selembar kertas.

Petunjuk: anak-anak menghiasi alas (lembar standar) dengan bunga, menempelkan siluet satu per satu.

Ini adalah saputangan yang sangat indah.

"Jamur" - sebuah karya kolektif dari biji-bijian

Mengembangkan percakapan dengan teka-teki dan puisi tentang buah beri, yang bijinya akan digunakan dalam pekerjaan (semangka dan melon), tentang jamur yang bermanfaat dan beracun.

Bahan: selembar kertas berwarna dengan kontur jamur putih, biji semangka dan melon, benang wol hijau, lem, kuas.

Petunjuk:

Video: "Bunga untuk Ibu" ​​(grup junior pertama)

Tugas praktis untuk kelompok junior kedua

Abstrak pelajaran aplikasi "Bunga-tujuh-bunga" (kelompok junior kedua)

Tujuan: menguasai keterampilan teknis merekatkan, menempatkan, dan memperbaiki elemen individu komposisi bahan di latar belakang.

Mengembangkan:

• Kembangkan kemampuan untuk membedakan warna.
• Belajar membedakan antara gambaran realitas di sekitarnya dan dunia fantasi yang menakjubkan.
• Dengan bantuan cerita yang menarik, membaca puisi, asli iringan musik, memperagakan ilustrasi menarik pada topik untuk membangkitkan imajinasi, merangsang inisiatif kreatif anak-anak dan mengajak mereka mewujudkan citra bunga ajaib dalam bentuk aplikasi dengan menggunakan detail yang cerah.

Pendidikan:

• Untuk melanjutkan pengenalan siswa dengan seni membuat aplikasi mata pelajaran.
• Untuk mengembangkan kualitas seperti ketekunan, perhatian, kemampuan untuk menggunakan kuas lem dengan percaya diri, lapisi bagian dan lem dengan hati-hati, mengikuti urutan tindakan yang benar.

Pendidikan:

• Ciptakan suasana emosional yang nyaman, kembangkan niat baik dan keinginan untuk membantu kawan.
• Membentuk sikap hormat dan peduli terhadap alam, mengajarkan untuk memperhatikan dan menghargai keindahan dan orisinalitas dunia sekitar.

Bahan dan peralatan: ilustrasi untuk buku karya V. Kataev "Bunga tujuh bunga", lembar lanskap untuk alas, elemen yang disiapkan untuk aplikasi (kelopak warna-warni), lem, kuas, kain perca, kain minyak, nampan.

1. Percakapan pengantar.

Guru bertanya kepada anak-anak tentang musim apa (musim semi) dan meminta mereka menjawab pertanyaan terkait tanda-tanda kebangkitan alam musim semi (matahari bersinar, burung berkibar, bunga bermekaran, dll).

Ada bunga ajaib di dunia yang hidup di dunia dongeng "Bunga-Semitsvetik" dan dapat memenuhi keinginan apa pun, seseorang hanya perlu mengucapkan mantra, merobek salah satu kelopaknya.

Ini diikuti dengan cerita pendek tentang gadis baik hati Zhenya, yang tangannya ternyata adalah bunga misterius ini dan bagaimana dia membuang kelopak terakhir, tentang keinginannya terkait dengan persahabatan dan keinginan untuk menyelamatkan teman barunya dari masalah.

Guru mengajak anak-anak untuk membuat gambar bunga yang indah dari potongan kertas warna-warni.

Senam jari.

2. Bagian praktis.

Guru menunjukkan kelopak bunga dan menamai warnanya, menjelaskan urutan pekerjaan dan teknik merekatkan bagian (cara memegang kuas dengan benar, menyikat tepi bagian dengan kuas, bersihkan dengan kain saat menempel pada alas) .

3. Pekerjaan anak, di mana guru mengingat kembali urutan perekatan, memuji dan menyemangati siswa serta membantu anak yang masih kesulitan mengatasi tugas sendiri.

4. Menyimpulkan.

Galeri pameran untuk orang tua dan tamu rombongan.

Teman-teman, kita punya karangan bunga yang indah, mari kita nikmati keindahan ini dan saling berterima kasih. Anak-anak melihat pekerjaan dan menikmati hasilnya.

Topik untuk kelas applique di grup junior kedua

Video: NOD "Burung Telah Tiba" (kelompok junior kedua)

Aplikasi yang dibuat oleh siswa dari kelompok junior kedua

"Kelinci" dan "Beruang" terbuat dari bentuk geometris "Manusia kue jahe" Mobil dengan jendela dan roda terpaku pada siluet jadi "Ikan Mas" menggunakan pasta Jamur dari lingkaran "Roket terbang ke luar angkasa" "Rumah Starling" "Piramida" "Senam ritmik » dalam teknik geometris "seluncur indah" "Pohon Natal" dalam gaya geometris "Karangan untuk ibu" "Balon"
"Ayam" dari serbet menggunakan teknik pemangkasan Telur Paskah dari serbet "Landak dengan apel" dari benang Boneka beruang dan kucing Manusia dari bentuk geometris "Rumah di bawah salju" Ikan dari mawar kertas untuk kue "Ayam" komposisi bunga"Manusia salju" terbuat dari bola kapas "Menara jam" "Ayam" "Api abadi" "Toko pakaian" "Pertunjukan sirkus" "Kosong musim dingin" "Buah di piring" "Ulat" "Topi untuk boneka" "Sayuran dalam panci" " "Kapal » dari figur geometris dan bola dari serbet "Pohon" dalam teknik robek "Burung" dalam teknik massal dari sereal "Itik" "Bus" dengan jendela dan roda di atas kepala "Perahu layar" "Pelangi" dalam teknik mosaik "Bunga dari segitiga" "Roket" dari segitiga dan bujur sangkar "Kelinci dengan wortel" dari kapas "Layanan" dengan pola geometris "Saputangan" dengan pola geometris "Siput" dari lingkaran "Lampu lalu lintas" "Penyeberangan pejalan kaki" dari bola kertas "Bendera Rusia" dari garis-garis "Dandelion" dari serbet