Pikiran anak-anak bebas dari stereotip dan pola, ia benar-benar aktif dan terbuka untuk mempelajari dunia luas di sekitarnya. Persepsi dunia yang tidak standar memungkinkan anak-anak untuk memiliki spontanitas dan kemurnian yang menawan, kecerdikan yang menyenangkan, kemampuan untuk terkejut dan memperhatikan apa yang terkadang tidak dapat dilihat oleh orang dewasa yang serius. Pantas saja mereka mengatakan bahwa mulut bayi mengatakan yang sebenarnya. Selama beberapa dekade terakhir, salah satu metode paling populer di taman kanak-kanak adalah versi teknologi TRIZ (teori pemecahan masalah inventif) yang diadaptasi untuk anak prasekolah, yang bertujuan membuka potensi kreatif anak, yang sangat penting.
Tujuan dan sasaran pedagogi TRIZ di taman kanak-kanak
Teori pemecahan masalah inventif (TRIZ) lahir pada tahun lima puluhan abad kedua puluh berkat upaya intelektual ilmuwan nasional dan penulis fiksi ilmiah Genrikh Saulovich Altshuller, yang mengembangkan konsep ini berdasarkan tesis "kreativitas dalam segala hal" - dalam rumusan soal, penyajian materi, teknik dan metode pengerjaan. Dia mengandalkan pernyataan L. S. Vygotsky bahwa anak mempersepsikan momen-momen program pembelajaran sejauh itu sesuai dengan sifat "aku" -nya, yaitu guru harus bekerja sesuai dengan prinsip kesesuaian alami. Metode dan teknik TRIZ memiliki sifat universal, memiliki tingkat kerumitan yang berbeda, dan digunakan di taman kanak-kanak sejak usia tiga tahun.
Setiap anak pada awalnya berbakat dan bahkan brilian, tetapi dia harus diajari cara menavigasi dunia modern untuk mencapai efek maksimum dengan biaya minimum.
G. S. Altshuller
Heinrich Saulovich Altshuller adalah seorang ilmuwan luar biasa, yang dibedakan oleh kebaikan dan pandangan jauh ke depan
Tujuan strategis pedagogi TRIZ adalah pengembangan komprehensif kemampuan kreatif anak. Tugas menggunakan teknologi TRIZ:
- pengembangan pemikiran yang tidak standar, sistemik, tanpa hambatan, luas, fleksibel, kemampuan untuk melacak hubungan sebab-akibat yang halus, untuk melihat pola logis dari fenomena dan peristiwa yang sedang berlangsung;
- pembentukan gambaran holistik dunia;
- menumbuhkan minat dalam kegiatan pencarian, keinginan untuk berkembang pilihan yang tidak biasa penyelesaian masalah;
- perkembangan bicara, ingatan, imajinasi kreatif.
Sasaran strategis pedagogi TRIZ adalah pengembangan potensi kreatif anak
Perbedaan mendasar antara TRIZ dan metode pendidikan dan pengasuhan tradisional yang diterima secara umum adalah keinginan untuk membentuk keterampilan heuristik untuk mencari jawaban atas pertanyaan secara mandiri, menemukan butir masalah yang bermasalah, daripada secara otomatis dan tanpa berpikir mereproduksi algoritme yang diusulkan oleh orang dewasa. .
Algoritme untuk menyelesaikan masalah apa pun dibangun dalam urutan logis tertentu dari tahapan:
- Perumusan tugas yang kompeten, identifikasi masalah (memecahkan teka-teki, menguraikan metafora, anak-anak menentukan tugas secara mandiri).
- Identifikasi dan pemahaman kontradiksi (baik-buruk, baik-jahat).
- Definisi sumber daya (anak-anak mengetahui apa yang dapat dilakukan suatu objek, tindakan apa yang dilakukannya).
- Hasil optimal yang diharapkan (harapan didasarkan pada kondisi aktual).
- Pemodelan berbagai solusi, penyelesaian kontradiksi (latihan, permainan peran, teka-teki, teka-teki, dll.).
- Solusi tak terduga dan berani.
Teknologi TRIZ dapat menjadi alat yang efektif untuk mengembangkan pemikiran analitis dan struktural
Keuntungan menggunakan elemen TRIZ:
- adalah perangkat universal yang berlaku selama kelas wajib, aktivitas game, momen rezim;
- memungkinkan Anda mengungkapkan individualitas setiap anak;
- merangsang pertukaran ide orisinal;
- membantu merasakan rasa sukses dalam mencapai tujuan;
- merangsang pemikiran kreatif aktif mandiri;
- mengembangkan imajinasi anak yang diwujudkan dalam kegiatan bermain, praktis, artistik;
- membantu membentuk kepribadian yang mampu menawarkan solusi nonstandar, menemukan jalan keluar dari situasi sulit, membantu orang lain untuk melihat masalah dari sudut yang berbeda.
Video: lima langkah berpikir kreatif (kelas master)
Video: pelajaran dengan elemen TRIZ (dunia sekitar)
Metode dan teknik teknologi TRIZ
Biarlah sebanyak mungkin orang kreatif, pencipta akan selalu mengerti pencipta. Dan dunia akan berubah menjadi lebih baik.
L.E. Belousova
Lakukan curah pendapat
Brainstorming - dari sejumlah besar solusi yang diusulkan dan ide kreatif, dipilih yang paling menjanjikan dari sudut pandang praktis. Metode ini bisa disebut "penyelamat", karena dengan bantuannya anak-anak dapat menemukan jalan keluar dari situasi yang sulit (cara menyelamatkan Gadis Salju, cara menggambar tanpa kuas, cara memindahkan air dalam saringan, dll.) .
Organisasi dan pelaksanaan brainstorming:
- Tahap persiapan:
- pernyataan masalah yang jelas dan dapat dipahami,
- pembentukan tim peserta dan pembagian peran,
- pilihan pemimpin.
- Panggung utama. Guru mendorong semangat dan antusiasme kreatif siswanya, tidak mengkritik, tidak mengevaluasi, tidak membatasi pemikiran dan saran yang diungkapkan. Bahkan ide yang paling absurd dan berani pun didengar dan diterima untuk didiskusikan. Isi panggung utama:
- perkembangan,
- kombinasi,
- pengoptimalan ide.
- Tahap akhir:
- analisis kritis,
- nilai,
- pemilihan ide yang paling berharga.
Selama sesi brainstorming, ide yang paling menjanjikan dipilih dari sejumlah besar solusi yang diajukan.
Contoh soal untuk didiskusikan:
- bagaimana mencegah beruang menghancurkan menara;
- cara memainkan melodi tanpa alat musik;
- bagaimana bercerita tanpa kata-kata;
- cara menggambar tanpa cat;
- di mana menemukan musim panas di musim dingin;
- bagaimana tidak mengotori lantai dengan sol sepatu yang kotor.
Synectics
Metode tersebut secara resmi diusulkan oleh William Gordon pada awal tahun enam puluhan. Tujuan dari metode ini adalah untuk memperkenalkan yang asing, menjauh dari yang familiar. Menurut penulis, analogi akan membantu mengembangkan kemampuan kreatif anak:
Dikembangkan pada tiga puluhan abad kedua puluh oleh Profesor E. Kunze dari Universitas Berlin, ini digunakan dalam pengembangan keterampilan menulis kreatif, ketika anak-anak membuat plot dongeng baru yang seringkali tidak dapat diprediksi dari kata-kata acak yang dipilih secara acak dari sebuah buku. yang menunjukkan karakter, objek, tindakan, dll.
Metode katalog mempromosikan pengembangan imajinasi anak-anak
Metode objek fokus
Ini adalah kelanjutan logis dari metode katalog. Metode tersebut membantu mengatasi kelembaman berpikir, perkembangan fantasi, karena anak dihadapkan pada tugas untuk mentransfer sifat-sifat dari satu objek ke objek lainnya, yang tentunya mematahkan stereotipe persepsi. Kartu mata pelajaran digunakan untuk permainan, anak menyebutkan ciri ciri benda tersebut, kemudian memindahkannya ke benda lain.
- Game "Kejutan" (grup senior). Bahannya adalah kartu-kartu dengan gambar berbagai benda ( gaun mewah, mobil anak-anak, bola terang, balon, boneka, buku, dll.). Dua peserta memilih kartu dan menyebutkan fitur dari objek yang digambarkan, misalnya, "mobil otomatis berkecepatan tinggi yang indah" atau "buku besar yang menarik dengan dongeng". Kemudian guru mengajak anak-anak untuk “bertukar” properti dan membicarakan kembali objek mereka, tetapi dengan fitur baru: “Saya memiliki buku yang indah dengan kontrol otomatis, yang dengan sendirinya menceritakan kisah dongeng. Dan saya punya mobil besar untuk karakter dongeng.”
- Permainan "Penemu" (kelompok menengah) mengundang anak-anak untuk mendesain furnitur, perangkat teknis, bangunan yang tidak biasa, menghasilkan hewan fantastis yang tidak ada, misalnya, "Kelinci Monyet" - lahir di keluarga kelinci dan seekor monyet, tinggal di hutan, berlari kencang, dengan cekatan memanjat pohon, melompat dari cabang ke cabang, menyukai buah-buahan manis dan sayuran yang berair.
Analisis sistem (operator sistem)
Metode ini membantu untuk membentuk gambaran lengkap dunia, mengembangkan pemikiran "multilayar", karena mengajarkan untuk melihat interaksi objek dalam kesatuan dan pertentangan, menyadari pergerakan waktu, serta memahami dan mengevaluasi peran dan tempat setiap objek. Nilai analisis sistem:
- Sistem: kelinci.
- Subsistem: mata, hidung, telinga panjang, kaki lembut, ekor berbulu halus.
- Supersistem: hewan hutan.
- Masa lalu: sebelum kelinci masih kecil, ibu kelinci merawatnya, memberinya susu, mengajarinya cara mendapatkan makanan, bersembunyi dari hewan pemangsa.
- Hadiah: sekarang kelinci sudah dewasa, dia cantik, kuat, cekatan dan lembut.
- Masa depan: kelinci akan tumbuh dewasa, berubah menjadi kelinci tua yang bijak yang akan menjaga cucunya.
- Anti-sistem: kelinci takut pada serigala, oleh karena itu serigala memburu kelinci dan bisa memakannya.
Dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua, versi sembilan layar yang diperpanjang dari teknik Layar Ajaib digunakan, untuk anak-anak prasekolah yang lebih muda, tiga atau lima elemen digunakan, terletak di baris horizontal atau vertikal. Demikian pula, Anda dapat membangun percakapan kognitif yang menarik selama permainan dan jalan-jalan, misalnya tentang mengapa hujan turun, kepingan salju turun, pelangi muncul, burung dan kupu-kupu terbang, pohon dan bunga tumbuh, dll.
Cara menguasai analisis sistem: Dering jeda
Cincin Lull membantu menguasai pemikiran sistem - alat bantu game multifungsi yang efektif yang digunakan di semua jenis game. kegiatan pendidikan(matematika, perkembangan bicara, pendidikan musik, literasi) dan terdiri dari tiga zona lingkaran yang berputar:
- lingkaran kecil - kartu dengan gambar objek yang berpartisipasi dalam permainan peran (pahlawan dongeng, seseorang, binatang, objek, dll.);
- lingkaran tengah - atribut untuk permainan (tongkat ajaib, setir, jarum suntik, lubang, sarang, dll.);
- lingkaran besar - tindakan objek (menyelamatkan sang putri, mengendarai, menyembuhkan, berlari, dll.).
Rings of Lull adalah alat permainan multifungsi yang efektif yang digunakan di semua jenis kegiatan pendidikan
- Permainan "Kisah dengan cara baru." Dua cincin diputar, kemudian anak tersebut membuat model cerita menggunakan kombinasi acak dari dua kartu (pahlawan dongeng dan atribut dongeng). Anda perlu menyusun plot dongeng, mengingat, misalnya, pasangan yang tidak biasa seperti Cinderella dan Kunci Emas, Pinocchio dan sepatu bot berjalan, Cheburashka dan karpet ajaib, dll.
- Permainan "Siapa anak siapa". Lingkaran yang menggambarkan binatang dan bayi. Situasi paradoks dibahas, misalnya: "Bagaimana kelinci memelihara anak serigala, dan ayam rubah?".
Video: Lull berdering
Analisis morfologi
Analisis morfologis adalah metode kombinatorial, yang intinya melibatkan kelahiran solusi atau gambar kreatif orisinal baru dengan penghitungan sistematis dari semua solusi atau karakteristik objek yang mungkin secara teoritis. Tabel morfologi terdiri dari dua sumbu koordinat - horizontal (objek) dan vertikal (fitur). Kotak morfologi mencakup lebih banyak garis aksial, misalnya, mungkin ada beberapa objek (anak-anak, remaja, orang tua), daftar karakteristik berkembang (pakaian, mode gerakan, penampilan, karakter).
Contoh: pemilihan karakteristik secara acak memberikan gambaran baru yang sangat menarik, misalnya, Carlson adalah anak yang lucu dan penurut yang mengenakan kostum pesta, tinggal di kastil ajaib dan berkeliling dengan sepatu roda. Permainan yang menyenangkan membuka peluang baru untuk eksperimen artistik anak-anak dan pengembangan imajinasi.
Tabel morfologi terdiri dari dua sumbu koordinat - horizontal (bunga) dan vertikal (warna, bentuk, jumlah, bentuk)
Danetka
Alih-alih permainan daripada metode, Danetka mengajarkan untuk merumuskan pertanyaan secara akurat dan jelas, untuk menyoroti fitur yang paling signifikan, untuk mensistematisasikan objek sesuai dengan karakteristik umum.
Aturan: anak menebak objek dengan bantuan pertanyaan pengarah, yang mereka rumuskan sendiri, Anda hanya bisa menjawab "ya" atau "tidak". Awalnya, pertanyaan yang bersifat umum diajukan (ini adalah manusia, hewan, mekanisme, tumbuhan, dll.), Kemudian lebih diarahkan dan diklarifikasi.
Danetka adalah metode yang mengajarkan Anda merumuskan pertanyaan secara akurat dan jelas, untuk menemukan fitur yang paling penting, mensistematisasikan objek sesuai dengan karakteristik umum
"Ikan emas"
Metode tersebut mengajarkan untuk membedakan antara dunia nyata dan dunia fantastis, untuk melihat interpenetrasi dan jalinan kedua dunia ini. Analisis dongeng dalam kaitannya dengan pemisahan peristiwa nyata dan fantastis:
- lelaki tua itu melempar jaring dan mengeluarkan ikan - situasi nyata;
- menangkap Ikan Mas yang bisa berbicara - tidak realistis, karena ikan akuarium tidak hidup di laut.
Hipotesis: sebuah akuarium jatuh di geladak kapal yang melakukan perjalanan keliling dunia, dan seekor ikan mas jatuh ke laut. Dengan demikian, hipotesis membantu untuk melangkah dari situasi yang luar biasa dan fantastis menjadi situasi yang nyata.
Teknik fantasi yang khas - enam teman penyihir sejati membantu seorang anak untuk terbiasa dengan dunia fantasi, yang, di bawah kekuatan orang dewasa, berubah menjadi bayi, mengubah batu menjadi manusia atau hewan, melakukan perjalanan dengan mesin waktu , sambungkan pecahan vas yang pecah.
Pemodelan oleh orang kecil mengembangkan pemahaman tentang esensi fenomena alam, komposisi materi. Karakter dongeng berperilaku berbeda dalam zat yang berbeda, misalnya dalam zat padat mereka tidak dapat dipisahkan, tidak bergerak dan saling menekan dengan kuat, dalam cairan mereka bersebelahan, tetapi tidak terlalu dekat, akhirnya, dalam gas mereka sangat menyenangkan dan terus-menerus bergerak. Oleh karena itu, melalui eksperimen, anak-anak sampai pada kesimpulan bahwa ketika air berubah menjadi es, manusia kecil mengubah sifat dan perilakunya.
Pemodelan oleh pria kecil sangat berharga karena kesederhanaan dan kejelasannya
Kelas teknologi TRIZ di taman kanak-kanak
Setiap guru tertarik untuk memastikan bahwa anak-anak tidak bosan di kelas, dan mereka menyelesaikan tugas dengan sadar mungkin, sambil menunjukkan kemandirian dan kreativitas.
Jenis pekerjaan:
rencana pelajaran TRIZ
Pelajaran teknologi TRIZ diadakan dalam kerangka waktu yang sama (15 menit untuk kelompok junior, 20 menit untuk kelompok menengah, 25–30 menit untuk kelompok senior dan persiapan) dengan yang tradisional dan dalam struktur yang serupa, tetapi pengisian tahapan berbeda dalam tugas dan latihan tertentu yang sesuai dengan logika pemecahan masalah inventif.
- Tahap pertama (pengantar, motivasi) - membangkitkan minat, mengidentifikasi masalah, menetapkan tugas, merumuskan topik pelajaran. Alat: analisis morfologi, sinektika (kiat berupa metafora, teka-teki, unsur pementasan teater).
- Tahap kedua (utama) adalah klarifikasi kontradiksi, klarifikasi basis sumber daya dengan bantuan game, pemodelan solusi yang mungkin menggunakan teknik metodologi TRIZ.
- Tahap tiga (refleksi) - memilih solusi optimal, penilaian diri dan introspeksi (Apa yang Anda lakukan? Apa yang baru Anda pelajari? Apa yang berhasil dan apa yang tidak?), melacak rantai penalaran logis. Alat: pengantar pekerjaan elemen operator sistem, penggunaan analisis morfologi.
Tabel: ringkasan pelajaran dalam kelompok persiapan "Mengunjungi dongeng", penulis Natalia Olegovna Paraunina
| Maksud dan tujuan pelajaran | Tujuan: Untuk terus mengajar anak-anak tentang mendongeng yang kreatif menggunakan teknologi TRIZ. Tugas pendidikan:
|
| Tahap pertama (pengantar) | Kursi berdiri membentuk setengah lingkaran di dekat papan. Di setiap kursi ada tengara (bunga). Anak-anak mengikuti musik "Mengunjungi dongeng", berdiri di dekat guru. T: Ada banyak dongeng di dunia Sedih dan lucu Tapi hidup di dunia Kita tidak bisa melakukannya tanpa mereka. Apa pun bisa terjadi dalam dongeng Dongeng kita ada di depan. Kami akan mengetuk pintu dongeng, Dongeng, Anda sedang menunggu kami untuk berkunjung. T: Hari ini kita akan mengunjungi dongeng. "Jika Anda menyebutkan dongeng, Bawalah bunga itu bersamamu." T: Sebutkan dongeng favorit Anda. Anak-anak memanggil, guru menggantungkan "bunga" di leher setiap anak - titik acuan. T: Ini adalah bunga yang tidak biasa - mereka akan membantu Anda menjelajahi dongeng. "Semua bunga bergoyang Kita berakhir di negeri dongeng." Anak-anak duduk di kursi, di belakang setiap tengara "sendiri". |
| Tahap kedua (utama) | T: Anak-anak, pesulap memakai "topi tembus pandang" untuk pahlawan dongeng, jadi sekarang kita hanya akan mendengar suara mereka. Dengarkan baik-baik dan hubungi dengan cepat. Kedengarannya seperti rekaman audio. Anak-anak memberi nama karakter. Suara: Saudara - Ivanushka, Mashenka, Ikan Emas, Carlson, Putri - Katak. Winnie the Pooh, Mama Goat, Fox, Emelya, Morozko, Ivan the Fool. V: Bagus sekali! Anda mengenali semua pahlawan, tetapi penyihir terus melakukan trik. Di papan tulis ada poster "Kebingungan yang luar biasa." T: Lihat apa yang dia lakukan? D: Dia mencampur semua dongeng. T: Dan dongeng apa yang dia campur? Beri nama mereka. D: "Puss in Boots", "Cinderella", "Little Red Riding Hood", "Masha and the Bear", "The Frog Princess", "Princess and the Pea", "By the Pike", "Zayushkina Hut", "Kelinci - Membanggakan". V: Benar. Dan apa yang dicampurkan oleh wizard dalam gambar? D: Cinderella diberi sepatu kaca untuk dicoba, bukan sepatu bot. Mencoba sepatu bukanlah kucing dengan sepatu bot, tapi seorang pangeran. Beruang itu tidak membawa Putri - seekor katak, tapi Mashenka. Putri di Gorshin tidak tidur di atas kompor, tapi di atas kasur bulu, tapi di kompor dari dongeng "By the Command of the Pike". Little Red Riding Hood tidak bertemu kelinci, tapi serigala. (Guru melepas poster dari papan tulis). T: “Kita semua menemukan dongeng Dan mereka menemukan semua pahlawan. Kita harus melangkah lebih jauh." (Anak-anak berdiri satu demi satu dan mengikuti guru). B: “Kita akan mengikuti jalan setapak Mari kita menyeberangi jembatan." ("Jembatan" - dua busur. Anak-anak lewat di antara mereka). Pertanyaan: Orang yang mengatakan kata yang berlawanan akan melewati jembatan. Bunga akan membantu Anda menemukan tempat Anda. - ceria - sedih, - jenis marah, - Berani - pengecut, - tua muda, - kuat lemah, - sehat - sakit, - pintar - bodoh, - sopan - kasar, - Penuh - lapar, - Perkasa - lemah, - nakal - patuh, - Malas - pekerja keras. Jembatan dilepas. Di sebelah kiri jendela ada kuda-kuda. Di lantai - bunga - landmark. Anak-anak berdiri, masing-masing, di dekat tengara mereka. Di atas kuda-kuda - "bayangan" karakter dongeng. T: Penyihir telah menyembunyikan para pahlawan. Jika kita menyelesaikannya, kita akan menyelamatkan mereka dari sihir. T: Kami beri nama bayangannya, balikkan, apakah Anda menebak dengan benar. D: Ini Baba Yaga, Puss in Boots, King, Emelya, Mermaid, Pinocchio, Serpent Gorynych. (Sesuai namanya, anak-anak membalik ilustrasinya, ada gambar berwarna). Q: Kamu sudah mengenali semua hero, sekarang mari kita istirahat. Senam untuk mata. Kami tiba di hutan yang indah. (Mata menggambar lingkaran ke kanan). Ini berisi banyak dongeng dan keajaiban. (Lingkaran kiri) Pinus di kiri - cemara di kanan, (Mata ke kanan dan kiri) Pelatuk di atas, di sana-sini. (Mata ke atas dan ke bawah) Kamu buka matamu, tutup. Dan cepat pulang. B: Pergi ke jendela. Lihatlah lingkaran di jendela, lihatlah rumahnya. Berapa banyak jendela di lantai dasar yang lampunya menyala? Menghitung. Lihatlah lingkarannya. Di lantai atas? V: Bagus sekali! Kembali ke kursi kita T: Saat kami bepergian, penyihir datang ke sini lagi dan meninggalkan kami potret, tetapi yang tidak biasa, potret - garis. T: Garis apa ini? (Guru menunjukkan garis bergelombang di papan tulis). D: Ini adalah garis bergelombang. T: Karakter seperti apa yang harus dimiliki oleh seorang pahlawan yang dapat digambarkan dengan garis seperti itu? D: Dia harus baik, lembut, penyayang, pekerja keras, perhatian T: Sebutkan pahlawan dongeng dengan karakter seperti itu. D: Cinderella, Putri Salju, Putri Angsa, Masha, Vasilisa si Bijaksana, Elena si Cantik. T: Benar, mengapa? D: Mereka semua baik, murah hati, perhatian, penyayang, lembut. (Guru menggantung potret Cinderella di papan tulis di sebelah garis). (Ada garis putus-putus di papan tulis). T: Apakah menurut Anda garis putus-putus dapat menggambar karakter yang baik hati? D: Tidak. T: Seperti apa garis ini? D: Sepertinya petir, duri, jarum. T: Jadi karakter apa saja yang bisa diwakili oleh garis ini? D: Mereka jahat, kejam, tidak berperasaan, iri hati. T: Daftarkan mereka. D: Kashchei the Immortal, Serpent Gorynych, Baba Yaga, Miracle Yudo. (Bersama dengan karakter garis-Snake Gorynych). Q: Benar, siapa nama hero ini? D: Namanya Ivan Tsarevich. T: Garis apa yang bisa saya gambar? D: Anda bisa menggambar garis lurus. T: Mengapa? Apa karakternya? D: Dia baik, kuat, berani, berani, berani, kuat, bijaksana. Q: Sebutkan hero yang memiliki karakter ini. D: Ivan adalah anak petani, Ivan adalah Tsarevich, Pangeran Gvidon, Tsar Saltan, Elisa. (Di papan tulis ada karakter Ivan Tsarevich dan garis lurus.) (Guru menggantung Pinocchio dan garis yang menggambarkan busur). T: Mengapa saya menempatkan garis ini di sebelah pahlawan ini? Siapa namanya? D: Namanya Emelya. T: Apa kepribadiannya? D: Ceria, nakal, lucu. T: Mengapa garis seperti itu? Dia terlihat seperti apa? D: Sepertinya senyum. T: Karakter apa dengan karakter seperti itu yang Anda ketahui? D: Emelya, Pinocchio, Peter Pan, Carlson. V: Bagus sekali! Anda benar tentang karakter. Dan sekarang Anda sendiri akan berubah menjadi karakter dongeng. Suara musik, anak-anak bangun, keluar dari belakang kursi, membuat lingkaran. Psikogimnastik. T: Apa penyamaran ini? Dan parade hewan dan burung, Anda tidak akan mengerti apa-apa Di mana tupai, di mana landak. Bersiaplah dan saksikan! Hewan luar biasa membeku di tempat. Dongeng telah datang mengunjungi kami. Siapa siapa - tentukan. Pinokio dan Kashchei, Baik Malvina dan penjahatnya. Bersiaplah dan saksikan! Sosok dari dongeng membeku di tempat. (Anak-anak pergi ke kursi mereka). T: Dan sekarang kami akan membuat dongeng kami sendiri. "Ayo bermain dengan kubus, Mari menulis cerita." (Di atas kuda-kuda ada skema rencana dongeng). T: Langkah pertama adalah melempar dadu, menghitung berapa banyak yang jatuh, mencari skema, ini adalah awal dari dongeng. Kami membuat penawaran. Kami melempar dadu lagi - kami mempertimbangkan, kami menyusun kalimat kedua sesuai dengan skema yang telah jatuh. Hanya lima langkah. Dongeng kita harus menarik, lengkap, keajaiban, keajaiban harus terjadi di dalamnya. Itu harus berisi pahlawan dongeng dan baik untuk mengatasi kejahatan. (Anak-anak mengarang dongeng sesuai pola yang sudah rontok, guru membimbing, mengajukan pertanyaan). |
| Tahap ketiga (refleksi) | V: Bagus sekali! Sekarang saatnya bagi kita untuk kembali. Apakah Anda menikmati mengunjungi dongeng? D: Ya. T: Apa yang kamu suka? Apa yang paling Anda ingat? (Anak-anak menjawab) T: Percaya pada dongeng adalah kebahagiaan, Dan bagi yang percaya Dongeng pasti akan membuka semua pintu. Guru membagikan medali - oleh-oleh. |
Tabel: contoh topik untuk kelas TRIZ
| "Nasihat untuk Kolobok yang ceria" (kelompok menengah) | Pelajaran komprehensif untuk pengembangan imajinasi. Tujuan: pengembangan imajinasi kreatif anak dalam berbicara dan aktivitas visual berdasarkan elemen TRIZ. Peralatan:
|
| "Perjalanan melalui dongeng" (grup senior) | Tujuan: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang dongeng dan nama mereka. Tugas:
Bahan dan peralatan:
|
| "Dunia di Sekitar Kita" (grup senior) | Tugas:
Peralatan:
Kosakata: menyorot suara pertama dalam sebuah kata. |
| "Selamatkan Putri" | Pelajaran tentang perkembangan bicara dan pengenalan sastra. Sasaran:
Bahan:
|
| "Musim" (grup persiapan) | Target. Untuk mengembangkan kemampuan kreatif dan musik anak-anak dalam proses memantapkan pengetahuan tentang fenomena alam pada waktu yang berbeda dalam setahun. Tugas:
Peralatan:
Repertoar musik:
|
| "Bagaimana rubah menyembunyikan kelinci" (kelompok menengah) | Pekerjaan yang kompleks. Sasaran:
Bahan:
|
| "Peti dengan teka-teki" (grup tengah) | Kelas untuk berkenalan dengan dunia sekitar. Konten program:
Bahan dan peralatan:
|
| "Kisah Semut" (grup senior) | perkembangan kognitif. Tugas:
Lingkungan pengembangan objek-spasial:
|
| "Dengarkan dengan segenap telingamu" (kelompok tengah) | Integrasi aktivitas permainan dalam perkembangan kognitif-eksperimental anak prasekolah. Tujuan: pengenalan jenis dan fungsi telinga, strukturnya. Tugas:
Aktivasi kamus:
Bahan:
|
| "Mengunjungi Tetesan Putri" (grup tengah) | Tujuan: untuk menunjukkan kepada anak-anak pentingnya air dalam kehidupan manusia. Tugas:
Bahan untuk pelajaran:
Pekerjaan awal:
Tindak lanjut: menemukan dan menggambar ikan ajaib menggunakan permainan "Hal-hal indah" (metode objek fokus). |
Tabel: indeks kartu permainan TRIZ
| Apa yang dapat dia lakukan? (permainan untuk anak-anak dari usia 3 tahun) | Tujuan: pembentukan kemampuan untuk mengidentifikasi fungsi-fungsi suatu objek Aturan mainnya: Tuan rumah memanggil objek. (Objek dapat ditunjukkan atau ditebak menggunakan permainan Yes-No atau teka-teki). Anak-anak harus menentukan apa yang dapat dilakukan benda itu atau apa yang dilakukan dengannya. Kemajuan permainan: Guru: TV. Anak-anak: Mungkin pecah, mungkin menampilkan film, kartun, lagu yang berbeda, mungkin berdebu, hidupkan, matikan. T: Apa yang bisa dilakukan bola? D: Lompat, berguling, berenang, mengempis, tersesat, meledak, memantul, kotor, berbaring. B: Mari kita berpura-pura. Bola kami masuk ke dalam dongeng "Kolobok". Bagaimana dia bisa membantu Kolobok? Catatan: Anda dapat memindahkan objek ke situasi yang fantastis dan tidak realistis dan melihat fungsi tambahan apa yang dimiliki objek tersebut. Dasar budaya pribadi. DI DALAM: Orang yang sopan- apa itu dan apa yang bisa dilakukannya? D: Sapa, antar tamu dengan sopan, rawat orang atau anjing yang sakit, dia bisa menyerahkan kursinya di bus atau trem kepada wanita tua, dan juga membawa tas. T: Lebih? D: Untuk membantu orang lain keluar dari kesulitan atau situasi yang sulit. T: Apa yang bisa dilakukan tanaman? D: Tumbuh, minum air, mekar, dekat, bisa bergoyang karena angin, bisa mati, bisa berbau harum, atau mungkin hambar, bisa menusuk. T: Apa yang bisa dilakukan gajah? D: Seekor gajah bisa berjalan, bernapas, tumbuh. Gajah mendapatkan makanannya sendiri, mengangkut barang, orang, tampil di sirkus. Dia membantu orang-orang di rumah tangga: dia bahkan membawa kayu gelondongan. T: Apa yang bisa dilakukan hujan? D: Larutkan es. |
| Sebelumnya-kemudian (dari usia 3 tahun) | Tujuan: untuk mengajar anak-anak membuat rangkaian tindakan yang logis, untuk mengkonsolidasikan konsep "hari ini", "besok", "kemarin" ... untuk mengembangkan ucapan, ingatan. Aturan permainan: Pembawa acara menyebut suatu situasi, dan anak-anak mengatakan apa yang terjadi sebelumnya atau apa yang akan terjadi sesudahnya. Bisa disertai pertunjukan (simulasi aksi). Untuk kejelasan, Anda dapat menggunakan sumbu waktu, di mana Anda akan melihat urutan peristiwa langkah demi langkah maju atau mundur. Kemajuan permainan: B: Kami sedang berjalan-jalan dengan Anda sekarang. Apa yang terjadi sebelum kita berjalan-jalan? D: Kami berpakaian untuk jalan-jalan. T: Dan sebelum itu? D: Sebelum berpakaian, kami melipat mainan, dan sebelumnya kami bermain pembangun, dan sebelumnya kami sarapan ... B: Kami datang dari jalan-jalan. Apa yang akan terjadi selanjutnya? D: Kami akan membuka pakaian, mencuci tangan, petugas akan meletakkan meja .... B: Saya membuat gaun. Apa yang saya lakukan sebelumnya? Perlihatkan pada saya! D: Anda pergi ke toko, membeli kain (anak diam-diam menunjukkan tindakan), mengambil gunting, memotong kain .... Saat memperbaiki konsep "hari ini", "besok", "kemarin" ... T: Hari ini hari apa? D: Selasa. T: Hari apa kemarin? D: Senin. T: Besok hari apa? Dan lusa? |
| Kereta api (dari usia 3 tahun) | Tujuan: untuk mengajar membangun rantai logis, mengembangkan perhatian, ingatan, pemikiran. Aturan permainan: Fasilitator menyiapkan 5–6 opsi untuk menggambarkan satu objek dalam periode waktu yang berbeda: pohon atau burung, atau bunga, seseorang, dan sebagainya (objek sistem kehidupan). Kartu dengan gambar satu objek dibagikan kepada para pemain. Kemajuan permainan: Pemimpinnya adalah seorang guru, dan kemudian seorang anak adalah kereta api, dan anak-anak lainnya adalah gerbong. "Kereta waktu" sedang dibangun. T: Mari kita ambil kereta waktu manusia. Di atas meja ada gambar bayi, perempuan dan laki-laki, anak sekolah, remaja, dewasa, orang tua. Setiap anak memilih gambar yang mereka sukai. Pembawa acara mengambil miliknya sendiri, bangkit, dan di belakangnya berdiri seorang anak dengan gambar berikutnya dalam arti, dan seterusnya. (Saat berkenalan dengan konsep "sistem sekarang", "sistem di masa lalu", "sistem di masa depan"). (Saat memperluas pemahaman tentang pertumbuhan dan perkembangan perwakilan dunia hewan, saat mengamati penghuni sudut alam, serta mengenal musim). T: Ini adalah gambar daun hijau. (Gambar daun dipilih terlebih dahulu pada interval waktu yang berbeda: daun kuning, daun tumbang, daun di bawah salju, daun kecil berwarna hijau muda, dan sebagainya). Anak-anak memilih gambar dan berbaris di kereta. T: Musim apa sekarang? D: Musim dingin. T: Apa yang terjadi di musim dingin? D: Salju turun, beku. T: Apakah itu baik? D: Anda bisa naik kereta luncur. T: Mengapa naik eretan itu buruk? D: Anda bisa jatuh dan menabrak. T: Saya menyiapkan kereta pertama dari kereta waktu. Di gambar sedang turun salju, mereka sedang berseluncur. Musim apa yang akan terjadi selanjutnya? Anak-anak memilih gambar. Catatan: Untuk anak yang lebih besar usia prasekolah Anda dapat membangun "kereta waktu" yang lebih kompleks. Sebuah objek diambil dari sistem mati: mobil - sebagai moda transportasi atau sebagai alat transportasi kargo. |
| Dimana dia tinggal? (dari usia 3 tahun) | Tujuan: untuk mengidentifikasi koneksi suprasistemik, mengembangkan ucapan, pemikiran. Aturan permainan: Tuan rumah menamai benda-benda dunia. Di usia prasekolah yang lebih muda, ini adalah benda mati dari lingkungan terdekat dan benda-benda alam liar. Di usia prasekolah senior, ini adalah objek dan fenomena dunia nyata dan fantasi (tempat senyum, api hidup). Anak-anak menyebutkan habitat benda hidup dan lokasi benda nyata dan fantastis. Kemajuan permainan: Q: Lihat berapa banyak gambar yang ada! Pilih salah satu untuk Anda sendiri! Pada usia yang lebih tua, objek dapat ditebak terlebih dahulu oleh anak-anak itu sendiri, atau pemimpin memanggil objek tersebut kepada semua orang dari dirinya sendiri. Jika pendidik memiliki tujuan yang jelas: untuk memperbaiki, misalnya, bagian “Sistem hidup dan tak hidup”, maka kumpulan gambar utama harus terdiri dari objek sistem hidup dan tak hidup, dan seterusnya. T: Di mana beruang itu tinggal? D: Di hutan, di kebun binatang. T: Apa lagi? D: Di kartun, di bungkus permen. T: Di mana anjing itu tinggal? D: Di kandang, kalau dia menjaga rumah. Di rumah, tepat di apartemen. Dan ada anjing yang hidup di jalanan - tersesat. T: Di mana pisang raja hidup? D: Itu tumbuh di jalan. Di halaman dan di lapangan. Juga di apotek. Dan ketika saya oleskan ke luka, itu tinggal di kaki saya. Dan saya meminumnya, jadi ada di perut saya. T: Di mana paku itu hidup? D: Di meja, di pabrik, dengan ayah di garasi. Di dalam kotak alat. Di dinding. Di kursi. Di sepatuku! |
| Apa yang akan terjadi jika ... (dari usia 3 tahun) | Tujuan: untuk mengembangkan pemikiran, ucapan, keluwesan pikiran, imajinasi, memperkenalkan sifat-sifat benda, dunia sekitar. Aturan permainan. Game ini didasarkan pada pertanyaan dan jawaban. “Apa yang akan terjadi jika kertas, batu, kumbang jatuh ke dalam bak air?”, “Apa yang akan terjadi jika turun salju di musim panas?” Pertanyaannya bisa berbeda - baik sehari-hari maupun "fantasi", misalnya: "Apa yang akan terjadi jika Anda berakhir di Mars?" Kemajuan permainan: Guru mengajukan pertanyaan kepada anak itu, "Apa yang akan terjadi jika kertas jatuh ke bak air." Anak itu menjawab kertas akan basah, meleleh, mengapung, dll. |
| Matahari bersinar (dari usia 3 tahun) | Tujuan: untuk mengembangkan pemikiran, ucapan, ucapan, fleksibilitas pikiran, imajinasi. Aturan permainan: Anda memulai sebuah kalimat dan anak itu selesai. Misalnya hujan, dan juga ... matahari bersinar ... anjing menggonggong ... lokomotif melaju kencang ... Kemajuan permainan: Anda dapat menggabungkan dua objek atau makhluk hidup dan memberi nama tindakan umum untuknya. Salju dan es mencair, burung dan pesawat terbang, kelinci dan katak melompat. Atau satu aksi dan banyak objek: ikan mengapung, perahu, kapal, gunung es… Apa lagi? Matahari hangat, mantel bulu, baterai ... Dan apa lagi? Mobil berdengung, kereta... |
| Baik - buruk (permainan dari usia prasekolah) | Tujuan: Mengajari anak membedakan sisi positif dan negatif pada benda dan benda di dunia sekitar. Aturan permainan: Memimpin adalah objek apa pun atau, pada usia prasekolah senior, suatu sistem, fenomena, di mana sifat positif dan negatif ditentukan. Kemajuan permainan. 1 opsi: D: Karena dia manis. T: Makan permen itu buruk. Mengapa? D: Gigi bisa sakit. Artinya, pertanyaan diajukan sesuai dengan prinsip: “ada yang baik - mengapa?”, “ada yang buruk - mengapa?”. Pilihan 2: B: Makan permen itu enak. Mengapa? D: Karena dia manis. T: Permen manis itu buruk. Mengapa? D: Gigi bisa sakit. T: Gigi Anda akan sakit - itu bagus. Mengapa? D: Pergi ke dokter segera. Bagaimana jika gigi Anda sakit dan Anda tidak menyadarinya. Artinya, pertanyaan-pertanyaan itu berantai. |
| Satu, dua, tiga ... lari ke saya! (dari usia 3 tahun) | Tujuan: untuk membandingkan sistem, untuk mengajar menyoroti fitur utama, untuk mengembangkan perhatian, pemikiran. Aturan permainan: Fasilitator membagikan gambar dengan gambar berbagai objek kepada semua pemain. Bergantung pada usia, konten gambar berubah: pada kelompok yang lebih muda - ini adalah objek dari lingkungan terdekat, hewan, dan pada kelompok yang lebih tua - ini adalah objek dengan konten yang lebih kompleks, serta fenomena alam dan objek dari alam mati. Anak cukup menebak benda apa saja tanpa menggunakan gambar. Anak-anak berdiri di ujung lain aula dan, menurut pengaturan tertentu dari guru, berlari ke arahnya. Di usia prasekolah yang lebih tua, seorang anak bisa menjadi pemimpin. Pendidik atau anak terkemuka kemudian menganalisis apakah pemain melakukan kesalahan, menyoroti properti apa pun dari sistem. Kemajuan permainan: "Satu, dua, tiga, setiap orang yang memiliki sayap, lari ke arahku!" (Anak-anak berlari yang memiliki gambar pesawat terbang, gambar burung ...) Anak-anak lainnya berdiri diam. Selanjutnya, setiap komponen subsistem dapat dipilih (mata, sudut, roda, penciuman, suara ...). Fasilitator bertanya kepada para pemain di mana objek mereka memiliki bagian-bagian ini. Catatan: Anda dapat menggunakan tugas supersistem. Misalnya: "Satu, dua, tiga, semua orang yang tinggal di ladang, lari ke saya!" Anak-anak berlari ke arah pemimpin dengan gambar atau benda tersembunyi dari kubis, batu, pasir, tanah, tikus, rumput, angin, traktor. Fasilitator menanyakan pada saat apa traktor dapat berada di lapangan (selama menabur atau memanen). Anda dapat menggunakan tugas untuk fungsi objek. Misalnya: "Satu, dua, tiga, mereka yang bisa bernyanyi lari ke saya!" Anak-anak dengan gambar burung, manusia, angin, radio berlari ke arah pemimpin ... Sangat menarik untuk menggunakan penugasan untuk ketergantungan sementara. Misalnya: "Satu, dua, tiga, semua orang yang dulunya kecil, lari ke saya!" Anak-anak dengan gambar manusia, burung, bunga, angin berlari ke arah pemimpin ... Anak-anak dengan gambar traktor, tanah, pasir tidak berlari ... Saat membentuk gagasan tentang beberapa tumbuhan: “Satu, dua, tiga, setiap orang yang memiliki daun (batang, batang, akar, bunga) - lari ke saya. Saat membentuk ide tentang hewan (mata, rambut, ekor berbulu panjang, kuku, tanduk ...). |
| Menurun dan meningkat (dari usia 3 tahun) | Tujuan permainan: memperkaya kosakata anak, belajar membentuk dengan bantuan sufiks: - ok, - chik, - check, - ische. Aturan permainan. Katakan: "Saya akan menyebutkan seseorang atau sesuatu, dan Anda membuatnya kecil." Misalnya jamur adalah jamur, kursi adalah kursi tinggi, daun adalah daun. Pastikan bahwa anak tersebut tidak menamai anak-anak binatang alih-alih jawaban yang benar: bukan kelinci - kelinci, tetapi kelinci - kelinci; bukan sapi adalah anak sapi, tetapi sapi adalah sapi. Hal yang sama dapat dilakukan secara terbalik. Orang dewasa menyebut kata "dikurangi", dan anak memberikan versi biasanya. Game yang sama dapat dimainkan dengan sufiks "meningkat": kucing - kucing, pelajaran - traktat. |
| Beri nama dalam satu kata (dari usia 3 tahun) | Tujuan: memperkaya kosa kata anak-anak dengan kata benda, mengembangkan ucapan, perhatian, pemikiran. Aturan permainan. Orang dewasa mendeskripsikan sesuatu, dan seorang anak menyebutnya dengan satu kata. Misalnya, makan pagi adalah sarapan; piring besar untuk membuat kolak - panci; pohon yang didandani Tahun Baru, - Pohon Natal. |
| Rantai (dari usia 3 tahun) | Tujuan: Mengajari anak menonjolkan tanda-tanda benda, mengembangkan pemikiran, ucapan anak. Aturan permainan: Pembawa acara menunjukkan kepada anak itu gambar suatu benda, begitu dia menyebutnya. Gambar itu kemudian diteruskan ke anak lain. Dia harus menyebutkan salah satu tanda dari objek tersebut dan meneruskan gambar tersebut ke gambar berikutnya. Penting untuk menyebutkan tanda sebanyak mungkin dan tidak mengulanginya. Kemajuan permainan: Pembawa acara menunjukkan gambar bergambar kacamata, anak setelah melihat gambar tersebut mengatakan bahwa kacamata itu bulat dan meneruskan gambar tersebut ke pemain berikutnya. Pemain berikutnya mengatakan kacamata hitam dan meneruskan gambar ke pemain berikutnya, dll. |
| Apa - apa yang menjadi (sejak usia 4 tahun) | Tujuan: menentukan garis perkembangan objek, mengembangkan pemikiran logis, ucapan Aturan mainnya: Opsi 1: Tuan rumah menamai bahannya (tanah liat, kayu, kain ...), dan anak-anak menamai benda-benda dunia material tempat bahan-bahan ini ada ... Opsi 2: Tuan rumah menamai objek dunia buatan manusia, dan anak-anak menentukan bahan apa yang digunakan dalam pembuatannya. Kemajuan permainan: B: Kaca. Dulu paduan dari bahan yang berbeda. D: Piring, jendela, cermin terbuat dari kaca. Ada kaca di layar TV, etalase kaca di toko. Dan saya melihat meja kaca. Ibuku punya manik-manik kaca. T: Apa kelebihan meja kaca? D: Indahnya, Anda bisa melihat bagaimana kucing itu berbaring di bawah meja. T: Apa yang salah dengan meja seperti itu? D: Meja seperti itu bisa pecah dan orang akan terpotong oleh pecahan ... T: Apa lagi yang bisa dibuat dari kaca? D: Ada gelas di dalam gelas, ada lampu gantung kaca, dan ada bohlam kaca di dalamnya, ada juga kaca di jamnya. T: Pernahkah Anda mendengar ungkapan: "Dia memiliki hati kaca." Siapa yang bisa Anda katakan tentang itu? D: Jadi bisa dibilang tentang orang jahat, "berduri". Baba Yaga memiliki hati yang jahat, dia memilikinya dari pecahan tajam. T: Sebutkan dongeng di mana ada pahlawan dengan hati kaca! Guru merangkum jawaban anak-anak. |
| Lampu lalu lintas ajaib (dari usia 4 tahun) | Tujuan: Mengajari anak membedakan sistem, subsistem dan supersistem suatu objek, mengembangkan pemikiran logis, perhatian, ucapan. Aturan permainan: Pada "lampu lalu lintas Ajaib" warna merah berarti subsistem dari objek, kuning - sistem, hijau - supersistem. Dengan demikian, objek apa pun dipertimbangkan. Benda yang dimaksud bisa digantung (berbaring) di depan anak, atau bisa dilepas setelah pertunjukan. Kemajuan permainan: Guru menggantungkan gambar subjek mesin (pada usia prasekolah senior - diagram mesin). T: Jika saya mengangkat lingkaran merah - beri tahu saya terdiri dari apa mobil itu. Jika saya mengangkat lingkaran hijau, beri tahu saya bagian dari mobil itu. Dan jika saya mengangkat lingkaran kuning, maka beri tahu saya: untuk apa ini; gambar objek ini di udara, gambarkan objek ini (pada kelompok senior dan persiapan - dengan empati). Game ini dapat digunakan saat mempertimbangkan gambar. P: Jika saya mengangkat lingkaran merah, Anda akan menamai objek yang Anda lihat pada gambar. Jika saya menunjukkan lingkaran kuning, Anda dapat memberi tahu saya apa nama gambar ini. Dan jika saya menaikkan lingkaran hijau - tentukan subjek gambar itu bagian dari apa (alam, transportasi, hewan peliharaan). Sistem hidup dan tak hidup. B: Kaktus. (memunculkan lingkaran hijau). D: Kaktus mengacu pada alam, sistem kehidupan, tumbuhan. Dia bisa tinggal di kamar di ambang jendela, dan dia juga tinggal di padang pasir. Guru (di kelompok senior dan persiapan - seorang anak) mengangkat lingkaran merah. D: Kaktus memiliki akar, duri, bunga pada kaktus dewasa. T: Mengapa kaktus memiliki duri? D: Agar tidak robek, dia membela diri sedemikian rupa. Guru mengangkat lingkaran kuning. D: Kaktus dibutuhkan untuk kecantikan (terutama saat mekar), kaktus memberi oksigen, dan manusia menghirup oksigen, dan kaktus juga merupakan makanan hewan di padang pasir. Pendidik atau pemimpin - anak meminta untuk berubah menjadi kaktus: menjadi kaktus berbunga, menjadi kaktus yang banyak disiram, kaktus dalam pot sempit, kaktus di padang pasir ... |
| Kotak dongeng | Tujuan: untuk mengembangkan ucapan, pemikiran, imajinasi, memperkaya kosa kata anak-anak. Anda membutuhkan sebuah kotak dengan 8-10 (gambar). Aturan permainan. Guru menawarkan untuk mengeluarkan angka secara acak dari kotak. Kita perlu mencari tahu siapa atau apa objek ini dalam dongeng. Setelah pemain pertama mengucapkan 2-3 kalimat, pemain berikutnya mengeluarkan item lain dan melanjutkan ceritanya. Saat cerita selesai, barang-barang disatukan dan cerita dimulai. cerita baru. Adalah penting bahwa setiap kali Anda mendapatkan cerita yang lengkap, dan anak dalam situasi yang berbeda muncul dengan pilihan tindakan yang berbeda dengan objek yang sama. |
| Kebingungan (dari usia 4 tahun) | Tujuan: mengkonsolidasikan kemampuan anak untuk menemukan sifat khas suatu benda. Kemajuan game: Guru menyebutkan 3-4 objek dengan sifat yang tidak biasa (misalnya, harimau runcing, pensil bergaris, rak beku, kaca buku) dan meminta anak untuk menertibkan, yaitu memilih properti khas untuk masing-masing obyek. |
| Kami menyelamatkan Kolobok (dari usia 4 tahun) | Tujuan: untuk mengembangkan imajinasi kreatif, untuk mengajarkan fantasi untuk menganugerahi karakter dongeng terkenal dengan kualitas yang tidak melekat pada mereka. Mengembangkan pemikiran yang tidak konvensional. Peralatan: buku "Kolobok" teater meja "Kolobok". Alat TRIZ: permainan "Baik-buruk" (mengungkap sifat negatif dan positif, menyelesaikan kontradiksi). Kemajuan permainan: - Anak-anak, perhatikan baik-baik, siapa yang tahu nama buku ini? Benar sekali, "Kolobok". Saya akan membuka bukunya, dan Anda memanggil Kolobok, mungkin dia akan mendatangi kita. Panggilan anak-anak, Kolobok (teater meja) muncul. - Kolobok, kenapa kamu sangat sedih? Guys, dia sedih karena dia lupa siapa yang dia temui di dongengnya, karakter apa. Ayo bantu dia. Anak-anak membuat daftar pahlawan dongeng, menceritakan kembali isinya. - Rubah sangat ingin makan Kolobok. Apakah ini baik atau buruk? - Apa yang baik (rubah makan)? - Apa yang buruk (Kolobok dimakan)? - Apa yang bisa dilakukan agar Kolobok tidak mendapatkan Rubah, bagaimana cara menyelamatkannya? (beri makan sebelum bertemu dengan Kolobok)? Harus jadi apa Kolobok agar Rubah tidak mau memakannya (tidak bisa dimakan, kotor, basi, beracun)? |
| Tebak rahasianya (dari usia 4 tahun) | Tujuan: untuk mengajar anak membangun hipotesis. Kemajuan game: Guru menawarkan frasa: objek + tanda yang tidak biasa (misalnya, buku berbulu). Dia meminta anak-anak untuk memberikan saran dari objek mana fitur ini dapat diambil - berbulu. Jawaban anak-anak ada di beruang, anjing, dll. |
Video: game berdasarkan teknologi TRIZ
Pengembangan ucapan menurut teknologi TRIZ
TRIZ juga dapat digunakan secara luas untuk mengembangkan kemampuan berbicara siswa.
Tahapan utama
Pengembangan ekspresi ucapan dengan menciptakan karakteristik figuratif objek:
- Tahap satu (dari usia tiga tahun) - pembuatan perbandingan warna, bentuk, tindakan (rubah merah, sama seperti Antoshka dalam lagu anak-anak).
- Tahap dua (4–5 tahun) - menyusun teka-teki Anda sendiri sesuai dengan model yang dikembangkan dalam bentuk piring dengan pertanyaan. Misalnya objek yang diusulkan adalah matahari. Anak konsisten menjawab pertanyaan, guru mengisi tabel, memasukkan ciri-ciri (warna, bentuk, tindakan): apa? - kuning, bulat, hangat; apa jadinya sama? - ayam, bola, kompor. Selanjutnya anak diberi tugas untuk menyebutkan tanda-tanda benda: ayam berbulu halus, balon, kompor hangat. Usai mengisi tabel, guru meminta anak mencoba membuat teka-teki dengan menyisipkan link “Bagaimana” atau “Tapi tidak” di antara kalimat. Siswa bekerja baik secara individu maupun bekerja sama satu sama lain. Versi terakhir teka-teki tentang matahari: “Kuning, seperti ayam berbulu; bulat seperti balon, menghangatkan, tapi bukan kompor yang hangat.
- Belajar menyusun metafora (enam-tujuh tahun) - diusulkan untuk menguasai algoritme paling sederhana untuk menemukan frasa metaforis secara mandiri. Misalnya, pertama-tama objek (bintang) dipilih, tentang proposal yang akan dibuat, properti ditentukan (terang), kemudian objek dengan tanda serupa dipilih (bara menyala), tempat ditunjukkan (langit malam) , akhirnya proposal dibuat (Langit malam berkilau terang dengan bara api) .
menulis puisi
Kompilasi teks berima - para ilmuwan sampai pada kesimpulan bahwa anak-anak dari usia tiga tahun memiliki kebutuhan alami akan hal itu permainan kata seperti sebuah ayat. TRIZ mengusulkan untuk menggunakan genre absurditas lucu, puisi lima baris, yang mendapatkan nama eponymous-nya dari kota Limerick di Irlandia. Contoh puisi pantun jenaka:
Apa yang akan terjadi jika burung penyanyi
Tidak secantik titmouse
Maka dia tidak akan mengejar kumbang itu,
Lalu tidak berbaring lama di rerumputan?
Akan lebih baik jika dia terbang di langit.
Selain itu, menulis teks pantun dapat disajikan dalam bentuk permainan kreatif yang menyenangkan yang memerlukan sedikit persiapan awal dari pendidik:
- “Gambar berima” - guru memilih pasangan gambar yang menggambarkan objek yang namanya membentuk sajak sederhana, kemudian menunjukkan salah satu gambar dan meminta untuk mengambil sepasang.
- “Ambil kata” - anak-anak belajar memilih sajak untuk kata yang diusulkan.
- "Teaser" - anak-anak memodifikasi karakteristik kata dengan bantuan sufiks kecil dan tampaknya "menggoda" objek (topi penutup, payung hilang, dll.).
Menyusun cerita realistik dan fantasi yang kreatif dari sebuah gambar
Opsi dan teknik yang memungkinkan:
- permainan "Spyglass", "Hunters for details", yang membantu memusatkan perhatian anak-anak pada objek dan menekankan semua detail dan karakteristik terpentingnya;
- "Mencari teman", "Pemersatu" - mengarahkan anak-anak untuk membangun hubungan antar objek;
- pemilihan metafora, perbandingan verbal kiasan, memindahkan objek ke masa lalu atau masa depan;
- penerimaan empati - reinkarnasi menjadi pahlawan, "membiasakan" dengannya kondisi emosional dan sebuah cerita atas namanya, transfer ciri-ciri karakter dengan bantuan ekspresi wajah dan gerak tubuh.
Mendongeng bergambar mengajarkan anak untuk berfantasi dan mengembangkan logika
Kompilasi teks dongeng
Menceritakan kembali dan mengubah plot dongeng yang terkenal. Permainan dan latihan yang merupakan semacam pemanasan kreatif dan intelektual dalam persiapan anak:
- “Beri nama pahlawan”: guru menunjukkan beberapa ciri atau karakteristik umum, dan anak-anak menyebutkan karakter dongeng tertentu. Contoh: Ingat gadis-pahlawan dongeng. (Little Red Riding Hood, Cinderella, Malvina, Gerda, Alyonushka, dll.).
- "Tindakan karakter dongeng": guru memanggil pahlawan dongeng, misalnya, Masha dari dongeng "Angsa-Angsa" dan meminta untuk menyebutkan semua tindakan gadis itu. Menurut ketentuan permainan, hanya kata kerja yang dapat digunakan (tidak menurut, berlari, berjalan, lupa, menyelamatkan, membantu). Kemudian guru menawarkan untuk mengingat kembali para pahlawan dongeng lain yang akan melakukan tindakan serupa.
- "Wizard's Miracles": gim ini dibangun di atas metode teknik fantasi yang khas. Guru menyarankan untuk membayangkan diri mereka sebagai pesulap dan menceritakan properti luar biasa apa yang mereka berikan kepada benda-benda biasa, kemudian menilai signifikansi praktis dari kekuatan ajaib, menjelaskan mengapa sihir bisa baik dan terkadang jahat. Contoh: seekor burung di hutan ajaib bertemu dengan Wizard of Glaciation, sekarang semua yang disentuhnya berubah menjadi balok es. Buruk jika dia duduk di dahan pohon dan bagus jika dia menghentikan pemburu jahat.
- "Di sana, di jalur yang tidak diketahui ...": permainan didasarkan pada perpotongan objek dan tempat. Guru bekerja dengan kartu yang menggambarkan karakter dan tempat plot akan terungkap. Contoh: Alyonushka berakhir di kerajaan Koshcheevo. Bagaimana dia akan diselamatkan? Siapa yang akan membantunya?
- Cerita deskriptif. Kisah dongeng terungkap sesuai dengan tradisi alur cerita: sang pahlawan tumbuh, menunjukkan kemampuan dan bakat yang tidak biasa, menghadapi keadaan sulit di masa dewasa, mengalahkan sihir, mengembalikan vitalitasnya.
- Dongeng dengan konflik nyata antara yang baik dan yang jahat, kekuatan aktif ketiga adalah objek atau kata magis, mantra dengan kemampuan supernatural.
Video: Teknologi TRIZ di kelas pengembangan wicara
Video: berkas tentang karakter dongeng (grup senior)
Video: Permainan korsel
Menikung menggunakan teknologi TRIZ
Sudut TRIZ yang dirancang dengan baik, mudah diakses, dan aman adalah alat yang sangat baik untuk merangsang rasa ingin tahu, aktivitas kognitif individu, dan kemandirian anak.
Di kelas TRIZ, Anda juga dapat menggunakan manual didaktik yang dirancang untuk membiasakan Anda dengan topik tertentu.
Tabel dan gambar plot berisi informasi yang juga berguna untuk tugas pendidikan dan metodologis.
Buka pelajaran tentang teknologi TRIZ
Pelajaran terbuka harus memenuhi persyaratan tertentu:
- pelatihan profesional tingkat ilmiah dan metodologis yang tinggi dari seorang guru TRIZ;
- pekerjaan pendidikan dengan guru, termasuk kelas master metodologis dan transfer pengalaman inovatif dalam proses diskusi akhir pelajaran terbuka;
- penyajian hasil karya guru dalam kerangka topik self education dalam metode TRIZ;
- demonstrasi keefektifan pendekatan non-tradisional yang memecahkan masalah aktual pendidikan prasekolah modern;
- pemutaran terbuka tidak memerlukan kondisi khusus atau latihan pendahuluan, namun diinginkan untuk mempersiapkan anak-anak secara psikologis untuk kehadiran orang asing.
Tabel: file kartu topik untuk pelajaran terbuka
| "Pengantar sifat-sifat kaca" - pelajaran tentang perkembangan bicara dan pengenalan dengan dunia luar di kelompok senior. | Tugas program:
Bahan: benda kaca, seprai, keripik, skema tugas. |
| "Sepanjang Jalan Ajaib" - sebuah pelajaran perkembangan bicara V kelompok menengah. | Konten program:
|
| "Di jejak kolobok" - pelajaran sensorik di kelompok junior pertama | Tujuan: Pembentukan standar dan kemampuan sensorik yang memungkinkan anak untuk memahami sepenuhnya Dunia. Tugas:
|
| "Journey to the Forest" - pelajaran komprehensif dalam kelompok persiapan | Target:
Peralatan: Mainan - capung; dua set bentuk geometris; papan magnet, spidol, gambar subjek untuk permainan Triz "Traveler's Backpack", "Green Glade"; Kartu "Tebak jejak kaki siapa", lembaran album dengan bintik-bintik Rorschach (2 lembar), krayon; Lingkaran Euler "Penghuni Bumi". |
| "Rumah Mode Pakaian Wanita" - pelajaran kompleks dengan elemen TRIZ di grup senior | Tugas program:
|
Video: pelajaran terbuka di kelompok menengah tentang perkembangan sosial dan emosional dengan elemen teknologi TRIZ
Dalam kehidupan, seseorang sering menghadapi situasi yang menguji kemampuannya untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh sebelumnya. Dan dalam kondisi yang berubah dengan cepat saat ini, pembentukan kemampuan berpikir kreatif dan aktivitas mental aktif, bebas dari kelembaman psikologis dan mengikuti stereotip, menjadi sangat relevan. Pedagogi TRIZ menuntut seorang guru untuk memiliki persiapan yang serius, keinginan yang tulus untuk membantu seorang anak mewujudkan dirinya dan mengeluarkan potensi kreatifnya dalam menggambar, memainkan musik, memecahkan masalah logika dan matematika, mengerjakan atau menulis karya seni.
Osadcheva Olga Nikolaevna
pendidik MBDOU d/s No.38
Konten program:
1. Terus berkenalan dengan fenomena alam. Berikan konsep angin. Kenali sifat-sifatnya.
2. Mengajar dalam proses observasi dan percakapan untuk menarik kesimpulan dan kesimpulan. Kembangkan rasa ingin tahu.
3. Dalam perjalanan aktivitas kerja, mengajar untuk menyelesaikan apa yang telah dimulai, untuk membentuk gagasan tentang pentingnya pekerjaan bagi orang lain.
4. Latihan lari, kemampuan bertindak atas isyarat, mengikuti aturan main.
Bahan dan peralatan: ilustrasi angin, mainan perahu layar, pita kertas, kantong plastik, amplop kertas.
Kemajuan jalan-jalan
Pendidik: Jika Anda menebak teka-teki itu, Anda akan mengetahui apa yang akan kita bicarakan.
Saya akan mengayunkan pohon birch
Aku akan mendorongmu
Aku akan terbang, aku akan bersiul
Aku bahkan akan melepas topiku.
Dan kamu tidak bisa melihatku
Siapa saya? Bisakah kamu menebak?
(Angin).
Apa itu angin, mari kita cari tahu. Jawab pertanyaannya. Tanpa apa seseorang tidak bisa hidup? (Tanpa udara). Kami tidak melihatnya, kami tidak merasakannya, tidak berbau, tetapi selalu ada di sekitar kami. Kita bisa merasakannya saat bergerak.
Eksperimen sedang dilakukan:
Pengalaman 1. Mengembang kantong plastik kosong.
Kesimpulan: Manusia juga punya udara.
Pengalaman 2. Anak-anak meniup layar perahu kertas. Mereka mengamati bahwa jika perahu sedang berlayar, maka ada pergerakan udara.
Kesimpulan: Angin adalah pergerakan udara.
Latihan "Temukan kesalahannya." Tugasnya adalah menemukan kesalahan dalam cerita.
Cerita
Suatu hari kami berlayar melintasi lautan dengan kapal layar. Cuacanya tenang dan tidak berangin. Kapal kami terbang dengan semua layar ke pantai misterius yang jauh.
Permainan mobilitas rendah "Veterok".
Anak-anak mengikuti teks.
Angin bertiup di wajah kita
Pohon itu bergoyang.
Angin diam, diam, diam
Pohon itu semakin tinggi dan tinggi.
Game didaktik "Angin macam apa".
Aturan: tentukan sifat positif dan negatif angin (sesuai ilustrasi).
Permainan kata "Pilih kata"
Pertanyaan: Apa yang dapat dilakukan angin?
Jawaban anak-anak. (Membuat kebisingan, dengungan, gemerisik, lolongan, angkat, menukik, dll.)
Pertanyaan: Seperti apa angin itu?
Jawaban anak-anak. (Kuat, penyayang, pendiam, sejuk, tajam, dll.).
Game olahraga "Lebih cepat dari angin." Tim anak-anak melakukan lari estafet dengan pita.
Game seluler "Angin, angin".
Lingkaran - "rumah" diletakkan di situs, yang jumlahnya kurang dari jumlah anak. Guru mengucapkan kata-kata, anak-anak berlarian bebas di sekitar taman bermain.
Musim gugur, musim gugur di gerbang
Tarian melingkar melingkari dedaunan.
Satu, dua, tiga - daun terbang,
Satu, dua, tiga - daunnya melingkar.
Ini akan segera hujan, kita perlu
Lari pulang.
Di akhir kata, anak-anak menempati "rumah". Seorang anak yang tidak punya waktu untuk menempati rumah tersingkir dari permainan.
tenaga kerja di alam. Anak-anak menonton bunga layu di hamparan bunga. Guru menyarankan untuk mengumpulkan benih bunga untuk penanaman musim semi.
Pendidik: Teman-teman, pikirkan tentang siapa dan apa yang ingin Anda lakukan. (Anak-anak ditawari mainan, permainan, atribut untuk permainan peran).
Terorganisir aktivitas mandiri anak-anak, di mana pekerjaan individu dilakukan sesuai dengan rencana.
Ukuran: px
Mulai tayangan dari halaman:
salinan
1 Ringkasan GCD tentang pengembangan tuturan koheren menggunakan teknik TRIZ Perjalanan melalui hutan mata air. Topik: Menyusun cerita atas nama benda hidup dan mati (dengan tugas kreatif: cerita orang pertama). Tujuan: Mengajar menyorot objek yang tergambar pada gambar, terus mengajari anak menjawab pertanyaan dari orang dewasa dalam kalimat lengkap, belajar membuat kalimat perbandingan dengan kata bagaimana, memantapkan kemampuan memecahkan masalah kreatif dengan menggunakan Teknik TRIZ, menulis cerita atas nama benda hidup dan mati (dengan tugas kreatif: cerita pada orang pertama), mengembangkan empati pada anak, menganugerahi benda dalam gambar dengan perasaan, pikiran, karakter manusia, terus ajari mereka membuat teka-teki, berolahraga membaca, dan mendidik anak dalam perasaan yang lebih tinggi. Kursus pelajaran: Org. saat: Anak-anak memasuki aula dan menyapa para tamu.
2 Terapis wicara: Lihat: tamu telah datang kepada kami, mari kita menyapa mereka. 1. Sebelum kita berbicara tentang apa yang akan kita bicarakan, saya akan memberi Anda teka-teki, Anda akan mencoba menebak apa itu: Aliran berdering, Benteng terbang masuk, Seekor lebah membawa madu pertama ke rumah sarangnya. Ada gumpalan padat di dahan, daun lengket tertidur di dalamnya. Terapis bicara: Teman-teman, musim apa yang saya bicarakan? (tentang musim semi). Hari ini kita akan berbicara tentang musim semi. 2. Teman-teman, saya sarankan Anda pergi bersama saya ke padang rumput musim semi, melepas sepatu Anda dan duduk. Saya ingin Anda memberi tahu sedikit apa yang terlihat pada gambar (jam berapa, apa tanda musim semi, dll.) 3. Saya sarankan Anda melihat gambar dengan teleskop dan memilih objek apa saja di gambar ini dan membuat teka-teki tentangnya. (Misalnya saya kasih contoh). 4. D / game: Temukan tanda-tanda musim semi. Terapis bicara: Teman-teman, mari kita cari gambar yang menunjukkan tanda-tanda musim semi. Tapi, setelah memotret, Anda harus menjelaskan mengapa Anda mengambilnya. Anak-anak meletakkan gambar di papan magnet.
3 5. Permainan ucapan: Asosiasi - mengarang kalimat dengan kata BAGAIMANA menurut skema menggunakan metode brainstorming TRIZ. Terapis wicara: Balok menghangat seperti selimut, syal,. Di salju, kakinya terkubur seperti bubur, rawa. Aliran mengalir deras seperti bus, roket, kereta api,. membuat keributan seperti anak kecil; Daun menempel seperti plester, damar, Burung bersuara, bertengkar seperti anak kecil, daun di pohon, berderak, angin Tunas membengkak seperti bubur, spons, luka setelah terbakar. Es menetes seperti air mata, Pepohonan ditutupi dedaunan seperti selimut, selendang, Terapis wicara memilih opsi yang paling akurat dan favorit. FMP: Matahari, matahari, bersinar di langit (anak-anak merentangkan tangan ke atas) Rentangkan sinar terang ke arah kita! (rentangkan tangan ke depan, telapak tangan ke atas). Kami akan meletakkan tangan kami di telapak tangan Anda,
4 Lingkari kami, sobek kami dari tanah. (Berputar, bertepuk tangan). Langkah kaki yang cepat. (Mereka berjalan cepat di tempat.) Matahari telah menghilang, pergi beristirahat, (Jongkok), Kami akan duduk di tempat bersamamu. (Diam-diam duduk di kursi mereka.) Terapis wicara: Apakah Anda ingin berada di hutan musim semi? Gambar plot ditampilkan. 6. Penerimaan TRIZ masuk gambar. Skema - Pembantu: Penyihir yang saya lihat, saya dengar, saya rasakan dengan hidung saya, saya rasakan dengan tangan saya, dll. Terapis wicara: Lanjutkan kalimat: Saya rasakan dengan tangan saya (salju basah yang dingin, daun lengket yang lembut, dll. Saya mendengarkan (Burung berkicau , dering sungai, dering tetesan) Saya mencium (Bunga, kesegaran, kelembapan, daun) Penggunaan TIK, iringan musik. 7. Terapis wicara: Saya mengusulkan untuk menghidupkan kembali gambar-gambar itu. Anda adalah pahlawan. Terapis wicara: Berubah menjadi sesuatu dan gambarkan suasana hati dan sikap Anda terhadap orang-orang di sekitar Anda - teknik empati. Cerita orang pertama. Pilih gambar: genangan air, rumput, cemara, ranting, aliran. Skema: Hitam dan putih membantu berbicara tentang hubungan dengan dunia luar dan masalah.
5 Terapis wicara: Munculkan kata - kata yang indah ke gambar. Matahari (sinar) Saya baik hati, cerah, bercahaya, menyilaukan, hangat, kuning, bulat. Saya suka memberi kehangatan, menghangatkan bumi. Saya tidak suka pohon menyembunyikan bunga dari saya dan saya tidak bisa menghangatkannya. Aliran saya bersih, hutan, cepat, deras, berisik, berdering. Saya suka menyanyikan lagu ketika saya berlari, saya menyanyikannya. Bunga dan burung sedang menunggu air saya. Banyak yang harus saya lakukan. Saya membawa air ke sungai besar. Genangan aku kotor, besar, gelap. Saya tidak melakukan apa-apa, tidak ada yang mengganggu saya, semua orang telah melupakan saya. Salju berwarna abu-abu, basah, gembur, kotor. Saya tidak suka sinar matahari, saya suka bersembunyi di bawah pohon 7. Menciptakan teka-teki. Misalnya, saya bulat, tetapi bukan bola, panas, tetapi bukan kue, lilin, tetapi bukan bola lampu, saya menghangatkan semua orang, tetapi bukan selimut. (Matahari). Sekarang giliran Anda untuk membuat teka-teki dengan gambar apa pun yang menggambarkan tanda-tanda musim semi. 6. Game dengan elemen TRIZ: Mari cari nama terbaik untuk gambar tersebut. Latihan membaca. Ayo pilih pepatah tentang musim semi, bacalah. Itu akan menjadi judul lukisan kita. Anak-anak memilih peribahasa antara lain seenaknya. Terapis wicara: Mengapa gambarnya disebut demikian? Satu burung layang-layang tidak membuat pegas. Es musim semi tebal dan mudah meleleh. Musim semi berwarna merah dan musim panas menyedihkan. Musim semi berwarna merah dengan bunga, dan musim gugur dengan berkas gandum. Di musim semi, hujan melonjak, dan musim gugur sunyi. Bantu orang lain yang membutuhkan dan mereka akan membantu Anda. 8. Ringkasan pelajaran. Evaluasi kegiatan anak.
6 MUSIM SEMI BERWARNA MERAH DI BUNGA DAN MUSIM UMUR DALAM LEMBAR
7 MUSIM SEMI MERAH, YA LAPAR
9 SPRING ES TEBAL - YA MUDAH MELELEH
Seminar-lokakarya "Penggunaan teknologi TRIZ dalam proses pembentukan ucapan yang koheren pada anak prasekolah". Dilakukan oleh: Garaeva Olga Fedorovna Pendidik dari kategori kualifikasi tertinggi
prasekolah anggaran negara lembaga pendidikan taman kanak-kanak 51 tipe perkembangan umum dengan penerapan prioritas perkembangan artistik dan estetika anak-anak di distrik Kolpinsky St.
Abstrak pelajaran tentang perkembangan bicara anak-anak dari kelompok persiapan sekolah ( pelajaran terbuka tentang asosiasi metodologi guru kelompok untuk anak penyandang disabilitas) Topik: "Kompilasi cerita kreatif dengan topik:" Musim semi
Pekerjaan Kzhnspedi pzh zazviiyu zechi di negara bagian berikutnya. Teea: “Pzishla, musim semi!” Pzhdzhyzhvila vzhspiiaiel Misina N. V. MBDOU 41 Tujuan: Pemantapan pengetahuan tentang mata air dengan menggunakan kegiatan berbicara. Tugas. Pendidikan:
Rencana skenario kegiatan pendidikan langsung untuk berkenalan dengan lingkungan, menggunakan TIK untuk anak-anak kelompok SMP kedua Topik: "Musim semi akan datang kepada kita dengan langkah cepat!" Guru: Vishnyakova
Pelajaran terbuka dengan topik: Musim Semi Akan Datang "(Sinopsis GCD) Disiapkan dan dilakukan oleh: pendidik sekolah menengah MBOU 12 Olga Nikolaevna Onipchenko Arah "Pengembangan kognitif dan bicara" Bidang pendidikan "Kognisi"
Topik: "Musim Semi" (ringkasan pelajaran tentang pembentukan sarana leksikal dan gramatikal bahasa dan literasi pengajaran) Target:
Telapak tangan adalah matahari, Dan jari adalah sinarnya. Pohon jalak bernyanyi tentang matahari, para benteng menangis tentangnya. Kompleks 1. Matahari terbit. Latihan 1. Usap telapak tangan kiri dengan jari-jari Anda tangan kanan. Bergantian membelai
Perkembangan kognitif dan bicara pada anak-anak dari kelompok junior kedua MDOU 22 Pendidik "Burung". Silaeva Nadezhda Alekseevna. Sinopsis GCD di kelompok junior kedua. "Kami bertemu musim semi" Tujuan: Untuk memperkenalkan anak-anak
Game didaktik dan latihan pembentukan kategori leksikal dan tata bahasa pada anak prasekolah dengan gangguan bicara pada topik leksikal: "Musim Semi" Disiapkan oleh: terapis bicara guru Larkina S.A. 1. Permainan "Apa hari ini
Rangkuman pelajaran pembentukan struktur tuturan leksikal dan gramatikal pada kelompok senior untuk anak tunagrahita menggunakan manual elektronik “Gramoteika” dengan topik “Musim Semi” Tugas: Pendidikan: Perkenalkan
Vyatkina Marina Fedorovna Dikushneva Tatyana Ivanovna Lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) milik negara kota untuk siswa, siswa penyandang cacat "Spesial
Subjek. Menulis cerita tentang musim semi. menggunakan TIK. Konten program: tujuan pendidikan: Memperbarui dan mengaktifkan kamus dengan topik "Musim Semi". Memperbaiki struktur gramatikal ucapan
Kodyakova Natalya Leonidovna, guru, TK 179 "Thumbelina", Cheboksary, Republik Chuvash Memperkenalkan cerita rakyat kepada anak-anak prasekolah melalui cerita rakyat Rusia "Zayushkina"
Sinopsis NOD “Musim semi akan datang! Jalan musim semi!” di kelompok junior kedua, sesuai dengan minggu tema Pendidik "Musim Semi": Akhmedova Madina Khalitovna, TK MBDOU 397 g.o. Tujuan Samara: untuk mengamankan
SEKOLAH GBOU 222 SPd 1230 Topik: "Musim Semi" Pendidik: Tatarenkova T R 2011 "Musim Semi" Tujuan: memperjelas pemahaman anak tentang tanda-tanda musim semi. Tugas: Pendidikan: belajar menavigasi dalam skema, menyusun
Lembaga otonom pendidikan prasekolah kota "TK tipe gabungan 145", Orenburg Abstrak kegiatan pendidikan untuk pengembangan pidato Tema "Menghafal puisi
Abstrak pelajaran matematika di kelompok tengah " perjalanan dongeng»Menurut pendidik GEF Author MBDOU "DS 6" Kryuchkova I.V. Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang penghitungan kuantitatif dan ordinal, nama
Belyaeva Zhanna Mikhailovna Lembaga pendidikan anak-anak otonom kota "TK 33" Rosinka "wilayah Novgorod, Veliky Novgorod
Ringkasan kelas dengan anak-anak dengan OHP tentang pembentukan kategori leksikal dan tata bahasa dan pengembangan ucapan yang koheren (senior grup DOW) Topik: Terapis bicara "Musim Semi" Dort-Golts T.N. Tujuan: 1. Memperjelas dan mengaktifkan
Pendidik Kosteva A.N. Rangkuman GCD tentang perkembangan wicara kelompok senior Topik: “Musim semi telah tiba” Tujuan: Menyusun cerita deskriptif tentang musim semi. Tugas: a) mendidik: - mensistematisasikan pengetahuan anak
Sorokina Elena Valerievna, pendidik, Lembaga Pendidikan Prasekolah Otonomi Kota Gabungan TK Tipe 10 "Bunga Merah" dari Distrik Kota Stupino, Wilayah Moskow
Rangkuman pelajaran perkembangan tuturan dalam kelompok persiapan Tema pelajaran “Musim semi akan datang, musim semi adalah jalannya” Pelajaran diadakan bersama anak-anak kelompok persiapan, selama 30-35 menit .. Tujuan: perkembangan ucapan yang koheren
Lembaga anggaran pendidikan prasekolah kota "TK tipe gabungan 20 RINGKASAN PERJALANAN" MATAHARI MUSIM SEMI "kelompok SMP kedua Disiapkan oleh: guru Zakirova A.Kh. Orenburg,
Lembaga pendidikan prasekolah kota "TK 23" Sinopsis GCD "Mencari Matahari" (kelompok junior) Disiapkan dan dipimpin oleh guru Pestova N.N. Tujuan Rostov: Pembentukan dasar
Lembaga pendidikan prasekolah kota TK 23 hal. Pelajaran Shurskol tentang pengembangan pidato di kelompok menengah "Musim Semi" Pendidik dari kategori kualifikasi 1 Baranova M.L. Maret 2017 Target:
OOD pada FTsKM dan pengembangan wicara di sekolah persiapan kelompok 6 Topik: "Awal musim semi" Pendidik Melnikova E. Dan Maret 2016 Tujuan: Tujuan pemasyarakatan dan pendidikan. Generalisasi ide tentang awal
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 435 Chelyabinsk" Kegiatan pendidikan berkelanjutan Pengembangan kognitif Kelompok junior kedua "Bangun hutan, musim semi
Ringkasan kegiatan pendidikan langsung untuk pengembangan pidato menggunakan mnemonik dan TIK di persiapan senior kelompok. Sinopsis kegiatan pendidikan langsung pada
Topik leksikal"Musim semi, tanda-tanda musim semi" Item: bulan, musim semi, Maret, April, Mei, mencair, tetes, tambalan yang dicairkan, genangan air, sungai, sangkar burung, burung (bermigrasi), sarang, kuncup, daun, rumput, tetesan salju,
Pelajaran adaptasi lingkungan “Spring. Tanda-tanda musim semi "Galenko E.N., pendidik kategori kualifikasi 1 kelompok Azalea Pelajaran dikembangkan untuk anak perempuan dari kelompok Azalea dengan gangguan mental berat dan sedang
Institusi pendidikan prasekolah negara kota Vengerovsky TK 4 Sinopsis pelajaran terbuka di kelompok menengah untuk pengembangan pidato Insiden musim semi. Dikembangkan oleh: guru Tatyana
Peta teknologi Topik: Musim gugur emas Tujuan: memperjelas dan memperluas gagasan anak-anak tentang perubahan musiman di alam; perkuat pengetahuan tentang tanda-tanda musim gugur menggunakan elemen TRIZ. Tugas: Pendidikan:
Unit struktural "TK Utara "Vasilek" MBOU "Sekolah Menengah Utara" liburan cerita rakyat di grup yang lebih muda "Spring has come-red" Disiapkan oleh: music director Nadyrshina G.M. Utara, 2013
Lembaga pendidikan prasekolah kota taman kanak-kanak 106 Ringkasan kegiatan pendidikan langsung “Siapa yang membuka musim semi” Kelompok yang lebih muda
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota TK 14 Abstrak pelajaran terpadu di kelompok senior 5 "Musim semi telah tiba" Diselesaikan oleh: pendidik Ganina Nellya Yurievna Odintsovo 2017
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota distrik perkotaan kota Volgorechensk, wilayah Kostroma "Pusat Perkembangan Anak - Taman Kanak-kanak 7" Putri Duyung "Ringkasan GCD tentang perkembangan bicara
Pelajaran membaca di kelas 1 SD. Tema pelajaran: "Hari Musim Semi". (Berdasarkan buku N.F. Vinogradova “Literary Reading”, Bagian II, hlm. 22-25). Tujuan pembelajaran: - Mengajari anak menemukan gambaran lukisan dalam sebuah karya sastra
Peta teknologi OOD Abstrak kegiatan pendidikan terorganisir untuk pengembangan pidato Tema "Musim Semi" Baklanova Oksana Anatolyevna Pendidik MDOU 15 Olenegorsk 2018 Bidang pendidikan:
8 MARET Anak-anak berdiri membentuk setengah lingkaran. Weda: Maret adalah bulan yang baik, kami menyukainya, Karena di bulan Maret adalah hari libur ibu kami! LAGU "Oh, ibu yang luar biasa" Veda: Bulan Maret sudah di luar. Di bulan musim semi ini, liburan datang kepada kami
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran negara TK 83 dari distrik Frunzensky St. Petersburg Sinopsis kegiatan pendidikan berkelanjutan tentang pengembangan bicara untuk anak kecil
NOD: "Perjalanan musim semi di sepanjang sungai" Grup tengah. Disiapkan oleh: Kozlova Svetlana Nikolaevna Pendidik, Yaroslavl, 2017 Perjalanan musim semi Integrasi bidang pendidikan: “Kognitif
Latihan Pidato Kelas 2 Topik: “Musim Semi Akan Datang Kepada Kita” Disusun oleh: Guru sekolah dasar Makhmutova E.A. Tema: "Musim semi akan datang kepada kita." Tujuan: Pemasyarakatan dan pendidikan Pembentukan kemampuan mengarang cerita
Abstrak GCD di kelompok junior II dengan topik: “Mengunjungi matahari” Disusun oleh: Kolmakova Natalya Nikolaevna. Tugas GCD: Mengajari anak mendengar dan memahami guru, menyelesaikan tugas (mengucapkan teks,
Pelajaran terakhir di kelompok senior "Musim Semi" Koreksi dan tujuan pendidikan: konsolidasi gagasan tentang musim semi dan tanda-tandanya, klarifikasi, perluasan, dan aktivasi kosakata pada topik "Musim Semi". Kesempurnaan
Lembaga pendidikan swasta sekolah "Eureka" di kota Samara Garis besar kegiatan pendidikan langsung di kelompok menengah "Kami bertemu musim semi, melihat musim dingin" Disiapkan oleh: pendidik Zakharova
ABSTRAK GCD Berkenalan dengan alam Tema: "Perjalanan menyusuri jalur mata air." (menurut program L.A. Wenger) untuk anak-anak berusia 4 5 tahun Kelompok menengah "Berries" Pendidik: Golovnina O.V. Bidang pendidikan:
Sinopsis GCD di grup senior. "Kliring musim semi" menggunakan teknik menggambar non-tradisional.
Sinopsis GCD di grup senior "Spring padang rumput" menggunakan teknik non tradisional menggambar. Disiapkan oleh: pendidik Petrova N.I. Tujuan: untuk terus mengembangkan imajinasi, minat dan kemampuan kreatif
Lembaga pendidikan anggaran negara sekolah menengah desa wilayah Samara. Izin
distrik kota Volzhsky, wilayah Samara
Abstrak node dalam grup persiapan dengan elemen TRIZ "Mengunjungi dongeng"
2016
Tujuan: Untuk terus mengajar anak-anak tentang mendongeng yang kreatif
menggunakan teknologi TRIZ.
Tugas pendidikan:
1. Perjelas dan perkaya pengetahuan anak-anak tentang cerita rakyat Rusia dan dongeng pengarang.
2. Belajar mengenali karakter dongeng.
3. Terus ajari anak mengarang dongeng, sambungkan gambar individu ke dalam satu plot dengan rangkaian tindakan dan transformasi yang logis. Gunakan cara ekspresif - deskripsi. Pelajari cara menggunakan analogi grafis (TRIZ) saat menyoroti hal terpenting dalam gambar pahlawan dongeng - karakter.
4. Meningkatkan kemampuan menggunakan berbagai jenis kata dengan tepat sesuai dengan artinya.
5. Perkenalkan sinonim ke dalam kamus anak-anak: baik hati, tertawa, penyayang, lembut, ceria, suka bermain. Antonim: baik hati, jahat, ceria - sedih, sehat - sakit dan lain-lain.
6. Terus membentuk keterampilan kegiatan pendidikan: bertindak sesuai rencana yang diusulkan, evaluasi hasil kegiatan Anda dengan benar.
7. Terus ajari anak merumuskan jawaban lengkap atas pertanyaan yang diajukan.
8. Membentuk kemampuan mendengarkan baik-baik pertanyaan guru, mengikuti tata tertib saat menjawab pertanyaan, mendengarkan anak lain tanpa menyela.
Tugas pengembangan:
1. Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam bertindak bersama.
2. Kembangkan ucapan, pemikiran, imajinasi, fantasi yang koheren.
3. Kembangkan perhatian dan ingatan pendengaran.
Tugas pendidikan:
1. Kembangkan minat membaca, cinta lisan Kesenian rakyat, dongeng.
2. Kembangkan sikap ramah satu sama lain.
Tugas korektif:
1. Peningkatan ketajaman visual. Pelatihan mata amblyopic. Meningkatkan persepsi warna.
2. Pengembangan dan pelatihan perhatian dan memori visual.
3. Perkembangan fiksasi pandangan.
4. Perkembangan persepsi pendengaran.
5. Pengembangan koordinasi gerakan.
Bidang pendidikan yang dapat diintegrasikan:
"Perkembangan artistik dan estetika", "Perkembangan kognitif",
"Perkembangan sosial-komunikatif", "Perkembangan fisik", "Perkembangan bicara"
Pekerjaan awal:
Membaca dan menganalisis penulis dan cerita rakyat, teka-teki. Kenalan dengan simbol (TRIZ). Pemeriksaan ilustrasi "Pahlawan dongeng". Pembentukan pengetahuan anak tentang struktur dongeng: awal, klimaks, akhir. Kenalan dan analisis peribahasa tentang dongeng, pemilihan dari teks dan analisis unit fraseologis: kiasan, kecerahan, ekspresif, akurasi, singkatnya. Pemilihan iringan musik. Dramatisasi. Kenalan dengan seniman - ilustrator: I. Bilibin, E. Rachev, E. Charushin, Konashevich. Penggunaan TIK. Di. "Pendongeng saya sendiri." Game papan cetak: "Turnip", "Little Red Riding Hood", "Adventures of Pinocchio".
Bahan:
Dua kuda-kuda; dua petunjuk; kain flanel; ilustrasi karakter dongeng; skema yang menggambarkan para pahlawan dongeng dan karakter mereka; ilustrasi "Kebingungan"; ilustrasi untuk game "Belajar dari bayangan"; skema untuk game "Pendongeng Anda sendiri"; kubus lunak; landmark multi-warna; disk CD; medali kejutan; dua busur budaya fisik.
Bergerak.
1.
Mengatur waktu. Kursi berdiri membentuk setengah lingkaran di dekat papan. Setiap kursi memiliki tengara (bunga).
Anak-anak mengikuti musik "Mengunjungi dongeng", berdiri di dekat guru.
T: Ada banyak dongeng di dunia
Sedih dan lucu
Tapi hidup di dunia
Kita tidak bisa melakukannya tanpa mereka.
Apa pun bisa terjadi dalam dongeng
Dongeng kita ada di depan.
Kami akan mengetuk pintu dongeng,
Dongeng, Anda sedang menunggu kami untuk berkunjung.
T: Hari ini kita akan mengunjungi dongeng.
"Jika Anda menyebutkan dongeng,
Bawalah bunga itu bersamamu."
T: Sebutkan dongeng favorit Anda.
Anak-anak memanggil, guru menggantungkan "bunga" di leher setiap anak -
titik acuan.
T: Ini adalah bunga yang tidak biasa - mereka akan membantu Anda menjelajahi dongeng.
"Semua bunga bergoyang
Kita berakhir di negeri dongeng."
Anak-anak duduk di kursi, di belakang setiap tengara "sendiri".
2.
T: Anak-anak, penyihir memakai "topi tembus pandang" untuk pahlawan dongeng, jadi sekarang kita hanya akan mendengar suara mereka. Dengarkan baik-baik dan hubungi dengan cepat.
Kedengarannya seperti rekaman audio. Anak-anak memberi nama karakter. Suara: Saudara - Ivanushka, Mashenka, Ikan Mas, Carlson, Putri - Katak. Winnie the Pooh, Mama Goat, Fox, Emelya, Morozko, Ivan the Fool.
V: Bagus sekali! Anda mengenali semua pahlawan, tetapi penyihir terus melakukan trik.
Di papan tulis ada poster "Kebingungan yang luar biasa."
T: Lihat apa yang dia lakukan?
D: Dia mencampur semua dongeng.
T: Dan dongeng apa yang dia campur? Beri nama mereka.
D: "Puss in Boots", "Cinderella", "Little Red Riding Hood", "Masha and the Bear", "The Frog Princess", "Princess and the Pea", "By the Pike", "Zayushkina Hut", "Kelinci - Membanggakan".
V: Benar. Dan apa yang dicampurkan oleh wizard dalam gambar?
D: Cinderella diberi sepatu kaca untuk dicoba, bukan sepatu bot.
Mencoba sepatu bukanlah kucing dengan sepatu bot, tapi seorang pangeran.
Beruang itu tidak membawa Putri - seekor katak, tapi Mashenka.
Putri di Gorshin tidak tidur di atas kompor, tapi di atas kasur bulu, tapi di kompor dari dongeng "By the Command of the Pike".
Little Red Riding Hood tidak bertemu kelinci, tapi serigala.
(Guru melepas poster dari papan tulis).
T: "Kita semua menemukan dongeng
Dan mereka menemukan semua pahlawan.
Kita harus melangkah lebih jauh."
(Anak-anak berdiri satu demi satu dan mengikuti guru.)
B: “Kita akan mengikuti jalan setapak
Mari kita menyeberangi jembatan."
("Jembatan" - dua busur. Anak-anak lewat di antara mereka.)
Pertanyaan: Orang yang mengatakan kata yang berlawanan akan melewati jembatan. Bunga akan membantu Anda menemukan tempat Anda.
- ceria - sedih,
- jenis marah,
- Berani - pengecut,
- tua muda,
- kuat lemah,
- sehat - sakit,
- pintar - bodoh,
- sopan - kasar,
- Penuh - lapar,
- Perkasa - lemah,
- nakal - patuh,
- Malas - pekerja keras.
("Jembatan" sedang dilepas. Di sebelah kiri jendela ada kuda-kuda. Di lantai ada bunga - landmark. Anak-anak berdiri, masing-masing, di dekat landmark mereka sendiri.
Di atas kuda-kuda - "bayangan" karakter dongeng.
5.
T: Penyihir telah menyembunyikan para pahlawan.
» Jika kita menyelesaikannya,
Kami akan menyelamatkan mereka dari sihir."
T: Kami beri nama bayangannya, balikkan, apakah Anda menebak dengan benar.
D: Ini Baba Yaga, Puss in Boots, King, Emelya, Mermaid, Pinocchio, Serpent Gorynych.
(Sesuai namanya, anak-anak membalik ilustrasinya, ada gambar berwarna).
Q: Kamu sudah mengenali semua hero, sekarang mari kita istirahat.
6 .
Senam untuk mata.
» Kami datang ke hutan yang indah.
(Mata menggambar lingkaran ke kanan)
Ini berisi banyak dongeng dan keajaiban.
(Lingkaran kiri)
Pinus di kiri, cemara di kanan
(Mata ke kanan dan ke kiri)
Pelatuk di atas, di sana-sini.
(mata ke atas dan ke bawah)
Kamu buka matamu, tutup.
Dan cepat pulang.
B: Pergi ke jendela. Lihatlah lingkaran di jendela, lihatlah rumahnya.
Berapa banyak jendela di lantai dasar yang lampunya menyala? Menghitung. Lihatlah lingkarannya. Di lantai atas?
V: Bagus sekali! Kami kembali ke kursi kami.
7 .
T: Saat kami bepergian, penyihir datang ke sini lagi dan meninggalkan kami potret, tetapi yang tidak biasa, potret - garis.
T: Garis apa ini?
(Guru menunjukkan garis bergelombang di papan tulis.)
D: Ini adalah garis bergelombang.
T: Karakter seperti apa yang harus dimiliki oleh seorang pahlawan yang dapat digambarkan dengan garis seperti itu?
D: Dia harus baik, lembut, penyayang, pekerja keras, perhatian
T: Sebutkan pahlawan dongeng dengan karakter seperti itu.
D: Cinderella, Putri Salju, Putri - Angsa, Mashenka, Vasilisa si Bijaksana, Elena si Cantik.
T: Benar, mengapa?
D: Mereka semua baik, murah hati, perhatian, penyayang, lembut.
(Guru menggantung potret Cinderella di papan tulis di sebelah garis).
(Ada garis putus-putus di papan tulis.)
T: Apakah menurut Anda garis putus-putus dapat menggambar karakter yang baik hati?
D: Tidak.
T: Seperti apa garis ini?
D: Sepertinya petir, duri, jarum.
T: Jadi karakter apa saja yang bisa diwakili oleh garis ini?
D: Mereka jahat, kejam, tidak berperasaan, iri hati.
T: Daftarkan mereka.
D: Kashchei the Immortal, Serpent Gorynych, Baba Yaga, Miracle Yudo.
(Bersama dengan karakter garis-Snake Gorynych)
Q: Benar, siapa nama hero ini?
D: Namanya Ivan Tsarevich.
T: Garis apa yang bisa saya gambar?
D: Anda bisa menggambar garis lurus.
T: Mengapa? Apa karakternya?
D: Dia baik, kuat, berani, berani, berani, kuat, bijaksana.
Q: Sebutkan hero yang memiliki karakter ini.
D: Ivan adalah anak petani, Ivan adalah Tsarevich, Pangeran Gvidon, Tsar Saltan, Elisa.
(Di papan tulis ada karakter Ivan Tsarevich dan garis lurus.)
(Guru menggantung Pinocchio dan garis yang menggambarkan busur.)
T: Mengapa saya menempatkan garis ini di sebelah pahlawan ini? Siapa namanya?
D: Namanya Emelya.
T: Apa kepribadiannya?
D: Ceria, nakal, lucu.
T: Mengapa garis seperti itu? Dia terlihat seperti apa?
D: Sepertinya senyum.
T: Karakter apa dengan karakter seperti itu yang Anda ketahui?
D: Emelya, Pinocchio, Peter Pan, Carlson.
V: Bagus sekali! Anda benar tentang karakter. Dan sekarang Anda sendiri akan berubah menjadi karakter dongeng.
8.
Suara musik, anak-anak bangun, keluar dari belakang kursi, membuat lingkaran.
Psikogimnastik.
B: "Penyamaran yang luar biasa
Dan parade hewan dan burung
Anda tidak akan mengerti apa-apa
Di mana tupai, di mana landak.
Bersiaplah dan saksikan
Hewan luar biasa membeku di tempat.
Dongeng datang mengunjungi kami
Siapa siapa - tentukan.
Pinokio dan Kashchei
Baik Malvina dan penjahatnya.
Bersiaplah dan saksikan
Sosok dari dongeng membeku di tempat.
(Anak-anak pergi ke kursi mereka.)
9 .
T: Dan sekarang kami akan membuat dongeng kami sendiri.
"Ayo bermain dengan kubus,
Mari menulis cerita."
(Di atas kuda-kuda ada skema rencana dongeng.)
T: Langkah pertama adalah melempar dadu, menghitung berapa banyak yang jatuh, mencari skema, ini adalah awal dari dongeng. Kami membuat penawaran. Kami melempar dadu lagi - kami mempertimbangkan, kami menyusun kalimat kedua sesuai dengan skema yang telah jatuh. Hanya lima langkah.
Dongeng kita harus menarik, lengkap, keajaiban, keajaiban harus terjadi di dalamnya. Itu harus berisi pahlawan dongeng dan kebaikan untuk mengalahkan kejahatan.
(Anak-anak menyusun dongeng sesuai dengan pola yang telah rontok, guru membimbing, mengajukan pertanyaan.)
(Versi perkiraan kisah tersebut: lihat Lampiran 1.)
10.
V: Bagus sekali! Sekarang saatnya bagi kita untuk kembali.
Apakah Anda menikmati mengunjungi dongeng?
D: Ya.
T: Apa yang kamu suka? Apa yang paling Anda ingat?
(Anak-anak menjawab.)
T: "Percaya pada dongeng adalah kebahagiaan,
Dan bagi yang percaya
Dongeng pasti akan membuka semua pintu.
Guru membagikan medali - oleh-oleh.
Aplikasi No.1.
Hiduplah seorang raja dan ratu. Mereka tinggal di istana yang besar. Mereka tidak punya anak. Mereka menjalani kehidupan yang membosankan dan suatu pagi yang cerah menemukan diri mereka di pulau terpencil. Di sana sangat indah. Pohon-pohon yang tidak biasa tumbuh dan burung-burung yang indah berkicau. Di pulau itu mereka bertemu dengan seorang peramal yang baik hati yang memberi tahu mereka tentang planet dan menunjukkannya melalui teleskopnya. Peramal itu sangat menyukai raja dan ratu dan dia memberi mereka sebuah apel ajaib. Mereka berterima kasih kepada peramal itu dan berangkat dalam perjalanan pulang dengan membawa apel ini. Itu tidak hanya menunjukkan kepada mereka jalan pulang, tetapi terus membuat keajaiban setelah mereka kembali. Dan inilah hasilnya: dalam waktu singkat mereka memiliki seorang putra dan mereka mulai hidup, hidup, dan menjadi baik.
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota
Pusat Perkembangan Anak - TK No. 14 "Funny Bells"
alamat: Federasi Rusia, 140563, wilayah Moskow, Ozyory,
mikrodistrik dinamai Marsekal Katukov, rumah 20
Sinopsis pelajaran terpadu untuk anak-anak kelompok persiapan ke sekolah menggunakan teknologi TRIZ dengan topik: “Afrika! Negeri Ajaib"
Disusun oleh:
guru dengan kategori kualifikasi tertinggi
Tilina L.Yu.
wilayah Moskow,
Oziori,
2016
Tugas:
1. Untuk memberi anak-anak gagasan dasar tentang ciri-ciri lokasi geografis Afrika.
2. Untuk membentuk gagasan tentang hubungan organisme hidup dengan lingkungan.
3. Perjelas ide anak-anak tentang hewan di negara yang panas: penampilan, ciri khas.
4. Latihan pembentukan kata majemuk, posesif, kata sifat, pemilihan kata benda dan kata sifat, pembentukan kata kerja awalan.
5. Untuk mengkonsolidasikan gagasan anak-anak tentang metode dan fitur pergerakan manusia di lingkungan yang berbeda (memperbaiki moda transportasi)
6. Untuk memperluas ide anak-anak tentang aturan perilaku di tempat umum.
7. Ajari anak-anak untuk secara sukarela mengendurkan otot mereka, menenangkan diri secara emosional untuk menyesuaikan diri dengan pekerjaan yang akan datang, dan juga meredakan ketegangan emosional setelah situasi stres (relaksasi untuk mobilisasi, mengajarkan teknik relaksasi diri)
8. Kembangkan koordinasi gerakan yang tepat, ketangkasan, fokus pada satu jenis aktivitas, aktifkan keterampilan motorik tangan.
9. Ciptakan suasana hati yang ceria, bawakan anak-anak kegembiraan, pengalaman baru, kesenangan. Itu harus berjalan dengan mudah, secara alami.
10. Atur anak-anak untuk satu sama lain, buat latar belakang positif dalam grup.
Mengatur waktu.
-Hallo teman-teman! Mari kita cari tahu apakah Anda siap untuk pergi. Pegangan di tempatnya, kaki di tempatnya, kepala di tempatnya, mata di tempatnya, telinga di tempatnya, dan mulut di tempatnya, tapi tersenyum. Semua orang saling tersenyum.
Tapi sekarang kami siap bekerja.
- Teman-teman, pagi ini tukang pos membawakanku surat misterius. Itu ditujukan ke grup kami. Mari kita membacanya:
Surat:
Seorang pelaut muda dengan setelan pelaut -
Pergi ke tepi sungai.
Dia melepas pakaian pelautnya dengan cara seorang pelaut,
Dia melepas sepatu pelautnya,
Pelaut menanggalkan pakaian,
Seperti seorang pelaut, dia bersin,
Seperti seorang pelaut melarikan diri -
Dan ... menyelam seperti tentara .
Halo teman-teman, Anda mungkin mengerti siapa yang menulis kepada Anda. Saya seorang pelaut dan suka bepergian, dan saya memutuskan untuk pergi ke Afrika hari ini sebagai anak-anak. Saya pikir Anda akan senang berenang dengan saya.
Nah guys, ayo berlayar ke Afrika? Sejak awal, kita harus membuat hadiah untuk Afrika. - Ayo buat boneka bersarang. Bagaimanapun, matryoshka adalah simbol negara kita. - Dan di negara mana kita tinggal - Rusia. Kami mengambil tempat duduk kami. Sebelum Anda berbaring seperti boneka bersarang, tetapi sama sekali tidak berwarna, mari kita hiasi. (Membuat boneka bersarang)
Teman-teman, beri tahu saya musim apa sekarang? - Ya, di luar jendela ada embun beku, dingin, salju, dan hari ini kami akan pergi bersamamu ke negara yang sangat panas dan kami akan menjadi hangat dan ceria. Teman-teman, coba temukan sendiri Afrika di peta. (menunjukkan anak-anak) Di dunia?
Dengarkan rencana perjalanan kami : "Ayo berlayar ke Zanzibar, kita akan berkelana melintasi Sahara, kita akan melihat Kilimanjaro, Ayo jalan-jalan dengan Hippo."
Menggambarkan Afrika di peta, mereka banyak menggunakan warna kuning. Menurut Anda apa arti kuning? Afrika adalah wilayah dengan matahari terpanas dan pasir panas di dunia. Anak-anak. Ayo pakai topi pelaut. (pakai topi pelaut) - Jadi, ayo pergi! Orang-orang harus berenang selama beberapa hari. Menurut Anda mengapa butuh waktu lama? (jalurnya tidak pendek, dan kapal bergerak relatif lambat).
"Afrika! Afrika! Negeri Ajaib. Mari kita pergi ke Afrika
Ya, dia sedang menunggu kita. Sampai jumpa di Afrika yang panas
Bagaimana hewan hidup di sana?
Sebaliknya, kita akan pergi ke Afrika, hutan menunggu kita di sana!”.
Kami berenang mengikuti lagu "Little Red Riding Hood" dengan lirik oleh A. Rybnikov
Kalau panjang, panjang, panjang
Jika untuk waktu yang lama di trek,
Jika lama di jalan
Menginjak, pergi dan lari, lalu, mungkin, lalu, tentu saja,
Itu mungkin benar, benar
Itu, mungkin, Anda bisa, Anda bisa, Anda bisa datang ke Afrika.
– Jadi kami sampai di Afrika. Tetapi pertama-tama Anda perlu mencari tahu zona apa yang dibagi Afrika. Afrika terbagi: gurun, tropis, sabana. Ada banyak gurun di Afrika. Apa itu gurun, menurut Anda? (gurun dari kata kosong, sepi). Mari kita berjalan-jalan sebentar di padang pasir. Angin panas bertiup di sini, tidak ada hujan selama bertahun-tahun. Apakah menurutmu tanaman bisa hidup di tempat ini? (jawaban)Pendidik: Ternyata mereka bisa. Tumbuhan rendah dengan daun kecil tumbuh di padang pasir. Bagaimana mereka mengelola tanpa air? (jawaban)
Mereka memiliki akar yang sangat panjang. Jika Anda memanjat gedung 15 lantai, maka akarnya akan mencapai tanah. Mengapa tumbuhan memiliki akar yang begitu panjang? (untuk mendapatkan air yang jauh di bawah tanah). Tampaknya tidak ada binatang di padang pasir. Tapi lihat keajaiban apa. Seekor hewan tinggi perlahan dengan punuk besar di punggungnya sedang bergerak lurus ke arah kami.
"Aku binatang bungkuk, aku suka laki-laki." Siapa ini? (unta, menunjukkan ilustrasi)
Unta disebut kapal gurun. Mengapa kamu berpikir? (gerakannya halus, seperti kapal) Unta membawa beban berat, manusia. Ini adalah hewan yang sangat kuat dan tangguh. Mengapa mereka tidak panas di gurun? (Rambut panjang yang tebal melindungi tubuh unta dari terik matahari). Saat angin di Sahara mengangkat pasir, menjadi sulit bernafas, lubang hidung bisa menutup dengan bantuan otot khusus. Dan telinga dirancang agar pasir tidak tersumbat di dalamnya. Mereka kecil dan ditumbuhi rambut. Hampir tidak pernah hujan di sini. Pada siang hari sangat panas, terkadang angin kencang bertiup, mengeringkan segala sesuatu di sekitarnya. Namun setelah matahari terbenam, suhu turun tajam dan menjadi sangat dingin. Gurun memiliki vegetasi yang sangat jarang. - Teman-teman, katakan padaku, bisakah monyet tinggal di sini? (tidak) - Mengapa menurut Anda begitu? (tidak ada pohon, tumbuh-tumbuhan, pisang). - Katakan padaku, di mana monyet bisa hidup? (di hutan, tropis).
Mari melangkah lebih jauh. Naik unta, mari melangkah lebih jauh dan dengarkan. (perjalanan tiruan, rekaman audio) Panas di gurun! Panas sekali sehingga Anda bisa menggoreng telur di atas batu yang dipanaskan oleh matahari. Saya sangat ingin bersantai di suatu tempat dekat air, di tempat teduh. Dan tiba-tiba sebuah danau kecil muncul di depan kami, di sepanjang tepiannya tumbuh pohon kurma (ilustrasi). Ini adalah oasis dengan tanah subur, di mana taman tumbuh di sekitar mata air atau di sepanjang sungai. Air bernilai emas di sini. Guys, ayo istirahat di tepi danau! (ya) Ayo berenang, berjemur. (dengan musik santai - berenang)
Senam relaksasi "Mimpi ajaib"
Teman-teman, gurun tertinggal. Di depan adalah sabana Afrika (ilustrasi).
Tanah di sabana ditutupi dengan apa? (rumput). Di sini selalu kental: kuning kering saat tidak ada hujan dan hijau berair setelah hujan. Di beberapa tempat tumbuh pohon-pohon raksasa. Teman-teman, mari kita bermain sedikit.
Permainan "Kenali Saya"
Target:belajar mendeskripsikan binatang dari gambar tanpa menamainya.
Stroke:Pertama, orang dewasa mendeskripsikan binatang itu, dan anak-anak menebaknya. Kemudian Anda dapat mengajak anak untuk mendeskripsikan beberapa binatang, dan semua anak menebaknya.Misalnya:- Saya besar, abu-abu, saya memiliki telinga besar dan kaki yang kuat, saya memiliki belalai. (gajah), dll. singa, jerapah, zebra. Iklim di sabana bersifat musiman, musim kemarau digantikan oleh hujan. Ayo jalan-jalan melewati sabana, amati penghuninya.
Tidak lama setelah kami menginjakkan kaki di tanah, raungan yang mengancam terdengar. (rekaman audio)
Hewan apa yang mengaum? (singa, ilustrasi menunjukkan). Ini adalah raja binatang - singa. Guys, singa bisa jadi tidak terlihat, karena dia bersembunyi di antara rerumputan kering yang kuning. Mengapa penting bagi singa untuk tidak terlihat? (dia predator, mengintai mangsa) Sangat sulit bersembunyi di sabana, tidak ada semak belukar yang lebat. Bagaimana hewan melarikan diri dari pemangsa? (zebra, rusa, antelop berlari sangat cepat).
Misteri:"Kuda macam apa, semua rompi" (zebra)
Ini singa betina berburu zebra. Zebra lari dengan kecepatan tinggi. Namun, singa betina juga merupakan pelari yang baik dan dapat mengejar zebra. Apa yang harus dilakukan zebra? (untuk mempertahankan diri) Alat pertahanan zebra adalah tendangan dengan kuku. Saat terbang, zebra menyerang musuh dengan kaki belakangnya. Pukulan seperti itu bisa sangat merugikan pemangsa. Zebra adalah hewan yang sangat lucu dan anggun, masing-masing ditutupi dengan garis-garis dan tidak berulang.
Pendidik:"Di sini dia masuk dengan kepala tegak -
Bukan karena hitungan penting -
Bukan karena watak yang sombong,
Tapi karena dia ... (jerapah) (menunjukkan ilustrasi atau gambar binatang).
Hewan tertinggi di dunia hidup di sabana. Mengapa jerapah terlihat bangga dan penting? (dia memiliki leher panjang, kaki). Jerapah tingginya 6 meter, setinggi rumah 2 lantai. Mengapa dia memiliki leher seperti itu? (dengan mudah mencapai puncak pohon tinggi, merobek daunnya).
Burung terbesar di dunia hidup di Afrika. Mereka mengatakan tentang dia:
"Dan dia tidak bernyanyi,
Dan itu tidak terbang
Mengapa orang-orang
Apakah dia pikir dia burung? (B.Zakhoder)
Siapa ini? (burung unta) (tampilan ilustrasi)
Mengapa dianggap sebagai burung? (burung unta memiliki sayap, tetapi berfungsi sebagai hiasan untuknya)."Ada banyak tanduk -
Di kebun binatang dan di hutan
Semua memiliki tanduk di kepala mereka
Dan itu hanya di hidungnya." (badak, pertunjukan)
Badak berukuran besar dengan panjang dua hingga empat meter, beratnya mencapai 4 ton. Tubuhnya ditutupi kulit tebal berwarna abu-abu kotor. Apa yang ada di dahinya? (klakson)
Dan inilah raksasa Afrika. Apakah Anda mengenali mereka? (gajah, pertunjukan)
Apakah Anda pikir singa berani menyerang gajah? (tidak, gajah adalah hewan yang kuat, sangat kuat, singa tidak dapat mengatasinya). Hal yang paling menakjubkan tentang seekor gajah adalah belalainya. Apa yang dilakukan gajah terhadap mereka? (dengan bantuan belalai, seekor gajah memetik daun dari pohon, merobek rumput, minuman). -Teman-teman mari kita bermain game "Teremok"
Setiap pemain dibagikan kartu dengan gambar berbagai objek. Satu kartu untuk setiap peserta. Jika Anda bermain bersama, Anda cukup meletakkan setumpuk kartu anak-anak secara terbalik dan menarik gambarnya secara bergiliran. Salah satu pemain ditunjuk sebagai pemilik rumah bersyarat (permadani atau rumah anak-anak), sementara yang lain (atau lainnya) mendekati rumah tersebut dan meminta untuk pergi ke rumahnya (misalnya, dongeng): - Ketuk, ketuk , siapa yang tinggal di rumah kecil itu?
Saya seekor singa. Dan siapa Anda?
Dan aku Jerapah. Biarkan aku masuk ke teremok?
Jika Anda memberi tahu saya bagaimana Anda terlihat seperti saya, saya akan membiarkan Anda masuk.
Saya juga punya ekor.
Dan perjalanan kami berlanjut. Apa lagi yang kita lihat di peta? Cokelat? (menunjukkan pegunungan) Pegunungan digambarkan dalam semua corak cokelat. Ini adalah Kilimanjaro. (tunjukkan di peta). Banyak sungai Afrika berasal dari sini: Sungai Nil, Kongo, Zambezi, Limpopo.
Dan sebatang kayu mengapung di sepanjang sungai Oh, dan itu jahat
Bagi mereka yang jatuh ke sungai
Hidung akan menggigit ... "( buaya) (tampilkan)
Di sepanjang tepi sungai tumbuh pohon lemon dan jeruk, pohon kelapa, pisang. Lihat, monyet melompati pohon-pohon ini. Dan mari kita melompat sedikit. Menit pendidikan jasmani.
Guys, lihat betapa cerdiknya monyet itu memanjat pohon palem.
Oh, teman-teman, kemana perginya monyet itu? Saat kami bersenang-senang, semua hewan bersembunyi dan hanya menyisakan topengnya.
Misalnya, singa memiliki surai yang besar, jadi seperti apa? (bertubuh besar)
Dan burung unta memiliki kaki yang kurus, jadi seperti apa? (berkaki kurus). Jika burung unta hanya makan rumput, lalu apakah itu? (herbivora)
Seekor buaya berenang di air, jadi apa itu? (unggas air)
Di monyet ekor yang panjang Jadi seperti apa dia? (berekor panjang).
Jerapah memiliki leher yang panjang, jadi apa itu? (leher panjang)
Gajah itu berhidung panjang, jadi seperti apa? (berhidung panjang)
Buaya itu menyelam ke dalam air, lalu keluar dari air ... (muncul ke permukaan)
Kura-kura itu merangkak di belakang batu, lalu karena itu ... (merayap keluar)
Burung unta membenamkan kepalanya di pasir, lalu dia menggalinya dari sana .. (menggali)
Monyet memanjat pohon, duduk, dan dari pohon ... (turun)
Dan mereka semua bergerak berbeda.
Bagaimana buaya bergerak? (mengapung, berjalan)
Dan badak? (berjalan) Dan monyetnya? (memanjat, melompat)
Dan kura-kura? (gigil)
Sekarang Anda tahu betul penduduk Afrika.Pendidik:Oh, lihat, para monyet memberimu hadiah mereka di dalam keranjang. Dan sekarang mari kita berikan hadiah kita, kita akan meninggalkannya di keranjang, dan kemudian monyet akan mengambilnya. Saya sangat berharap Anda menikmati perjalanan Anda ke Afrika, bahwa Anda belajar banyak hal menarik dan banyak penduduk Afrika.
TOTAL:Katakan padaku, apakah kamu menyukai perjalanan kami? Guys, lihat kalian masing-masing di atas meja ada kartu sinyal: merah dan hijau. Sekarang saya akan membuat kalimat berikut. Jika menurut Anda itu benar, kami menaikkan kartu sinyal hijau, dan jika salah, maka kartu merah.
Jadi ayo pergi: Kami bepergian di Australia hari ini. Afrika dibagi menjadi 3 zona: gurun, tropis, sabana. Di Shroud ada pohon raksasa - baobab.Selamat, teman-teman! Di sinilah pelajaran kami berakhir. Selamat tinggal Afrika. Sampai berjumpa lagi. Selamat tinggal! (ucapkan selamat tinggal kepada tamu)
Kami menyarankan Anda untuk membaca
Teka-teki matematika dengan trik Teka-teki matematika untuk anak usia 4 5 tahun
Kelas master dalam membuat boneka kain birch
Ide menarik untuk buatan tangan: kelas master dalam menciptakan hal-hal unik
Tenun karet. Burung beo buatan sendiri. Cara menenun burung beo dari karet gelang: mainan menarik yang disukai semua orang Cara menenun burung beo dari karet gelang
