아플리케는 유치원 아이들이 가장 좋아하는 활동 중 하나입니다. 이러한 생산적인 활동은 우리 주변 세계에 대한 지식과 밀접한 관련이 있으며 어린이의 정신 교육에 큰 역할을 합니다. 이 기술은 특히 어린이와 함께 작업하는 데 적합합니다. 초기, 현재 그들의 활동은 객관적이기 때문입니다. 또한, 다른 유형의 예술적 창의성에 비해 아플리케는 본질적으로 더 관습적이어서 2~4세 어린이를 가르칠 때에도 장점이 됩니다.

유치원 1학년(2~3세) 아플리케 수업을 준비할 때 고려해야 할 사항

이 프로그램은 첫 번째 주니어 그룹에 참여하는 미취학 아동을 위한 아플리케 수업을 제공하지 않지만 교사는 어린이가 이 유형을 점차적으로 익힐 수 있도록 목표 활동을 수행할 수 있습니다. 시각 예술.

예, 에 첫 단계교사는 학생의 감각 발달 수준, 모양, 색상, 크기별로 요소를 비교하고 대조하는 능력을 결정합니다.

교사는 평면 모자이크를 기반으로 한 어린이 게임을 제공합니다.교사는 두꺼운 종이에서 다양한 주제와 사물, 동화 속 인물 등의 다양한 기하학적 모양이나 실루엣을 오려내고, 먼저 아이들은 베이스 전체 표면에 동일한 요소를 리드미컬하게 배치하는 방법을 배워야 합니다. 그러면 그것은 더 복잡한 행동이 될 것입니다. 아이들에게 알려진 동화의 영웅을 특정 순서로 (작품의 텍스트에 따라) 배치하는 것입니다. 또 다른 유형의 작업은 두세 부분으로 실루엣을 그리는 것입니다. 교사는 아이들이 모범을 보여 행동을 취하도록 격려합니다. 이러한 활동을 통해 색상, 크기 관계 및 공간 배치가 동시에 연구됩니다.

이러한 적용 가능한 게임의 예:

• “사과가 자신의 소울메이트를 찾도록 도와주세요”(아이들은 사과 전체를 부분적으로 만들고 서로 단단히 누르는 방식으로 만듭니다).
• "공터의 꽃", "잎의 길"(아이들은 동일한 모양이지만 바닥에 다른 색상의 요소를 리드미컬하게 배치하는 방법을 배웁니다).
• "공의 여정"(미취학 아동은 원을 가장 큰 것에서 가장 작은 방향으로 한 방향으로 배치합니다).
• “작은 구름이 하늘을 가로질러 떠있습니다.”(아이들은 베이스 공간 전체에 불규칙한 모양을 배치하는 방법을 배웁니다.)
• “동화 "순무" 배치하기(아이들은 동화의 텍스트에 따라 캐릭터를 배치합니다).

시간이 지나면서 아이들이 이 게임을 익히면 교사는 부품을 베이스에 붙일 것을 제안합니다.첫째, 교사 자신이 접착제로 요소를 바르고 아기와 함께 종이에 누릅니다 (손가락으로 제어).

그리고 나중에야 하반기쯤부터 선생님의 지도하에 1학년 학생들이 주니어 그룹자가 접착을 진행할 수 있습니다.

이 연령(2~3세) 어린이를 위한 아플리케 활동의 중요성

교사의 적절한 지도와 연령에 적합한 방법론적 기술의 사용을 통한 응용 활동은 첫 번째 주니어 그룹 학생들의 종합적인 발전에 큰 영향을 미칩니다.

아이들은 주변 세계에 대해 학습한 결과 받은 인상을 창의적으로 표현하는 방법을 배웁니다. 또한 이러한 종이 작업 기술은 환상과 상상력을 발전시킬 수 있는 좋은 기회를 제공합니다.

적용에는 일련의 특정 행동이 포함되며, 이는 결국 어린이의 목표 달성에 대한 인내와 인내를 발전시킵니다. 아이들은 주요 연구 기술을 개발합니다.

아플리케 수업은 1학년 학생들이 색상의 이름을 기억하고 모양과 크기를 이해할 수 있도록 도와줍니다.

간단한 구성을 배치함으로써 미취학 아동은 시각적 운동 연결을 형성하고 미세한 운동 기술을 개발하며 손가락 움직임에 더욱 자신감을 갖게 됩니다. 기성품에서 플롯 구성을 구성하면서 얻은 경험은 후속 드로잉에 도움이 됩니다.

응용 창의성은 아이들의 사회적, 의사소통 발달에도 기여한다는 점에 유의하세요. 수업 중에 아이들은 기꺼이 자신의 작업에 대해 논평하고 의견을 교환합니다. 집단 활동은 이 점에서 특히 효과적입니다. 사람들은 서로를 기다리고, 도움을 주고, 양보합니다.

이 응용 프로그램은 논리적 사고의 발달, 즉 비교 및 ​​대조 능력, 중요한 것을 강조하는 능력에 긍정적인 영향을 미칩니다. 이 모든 것이 더 많은 결과로 이어집니다. 초기 개발그런데 성공적인 학교 교육의 기초가 되는 분석-합성 과정입니다.

적합한 기법: 컷 아플리케, 원형 아플리케, 감각적인 아플리케 등

여러분 일찍 미취학 연령아직 가위로 작업하지 마십시오(가위로만 제공됨). 중간 그룹). 이러한 이유로 수업에서는 아이들이 사용할 수 있는 특정 기술이 사용됩니다. 이것은 모자이크 레이아웃과 유사한 깨진 아플리케입니다. 사람들은 종이 조각을 찢어서 물체의 그려진 윤곽선을 채웁니다.

교사는 아이들에게 종이를 올바르게 찢는 방법을 가르쳐야 합니다. 결국 아이들은 종이를 다른 방향으로 잡아당겨 구겨버리는 경우가 많습니다. 아이는 양손의 두 손가락으로 조심스럽게 조각을 잡고 당겨야합니다. 하나의 손잡이는 자신을 향해, 다른 손잡이는 자신에게서 멀어지게합니다. 교사는 결과 조각을 접착제로 코팅하고 미취학 아동은 조각을 바닥에 붙입니다. 일부 어린이는 스스로 접착제를 바를 수 있지만, 연말까지 정기적인 연습을 통해 모든 어린이는 이 기술을 익힐 수 있습니다.

첫 번째 후배 그룹의 어린이가 격파 기술을 연습하고 있습니다.

2~3세 어린이를 위한 매우 간단하고 이해하기 쉬운 기술은 원형 아플리케입니다.결국, 예를 들어 사각형과 달리 그들과 함께 작업할 때 아이가 그림에 어느 쪽을 붙이는지는 중요하지 않습니다. 어쨌든 이미지는 조화를 이룰 것입니다. 이 기법의 핵심은 아이들이 교사가 제안한 모양(접시, 옷, 장난감 등의 패턴)을 원으로 장식하거나 이러한 모양(같은 크기)으로 간단한 물건이나 물건(엄마를 위한 구슬)을 조합하는 것입니다. 또는 인형, 애벌레 등).

같은 색상과 크기의 원 아플리케

유아기에는 감각 발달이 항상 결정적입니다. 따라서 첫 번째 주니어 그룹 어린이의 활동에 감각 기술을 적용하는 것이 좋습니다.이것은 기성 평면 형태로 작업하여 손가락과 눈의 미세한 근육을 발달시키는 작업입니다. 예를 들어, 교사는 빨간색, 노란색, 파란색 및 녹색 끈을 베이스에 붙이고, 아이는 이를 같은 색상의 종이 풍선과 연결하여 배치하고 끈 위에 엄격하게 붙여야 합니다(처음에는 교사가 끈을 붙입니다).

또 다른 옵션은 "찻주전자 뚜껑 선택"입니다. 어린이에게 다양한 색상과 크기의 여러 종이 뚜껑이 제공되며, 원하는 뚜껑을 선택하여 주전자에 붙여야 합니다. 이 건물의 변형은 "Car and Wheels", "Put on a half of paper"등입니다.

또 다른 흥미로운 작업적용 감각을 위해 - "새끼 고양이에게 먹이주기"(팀워크): 대체로 교사는 그릇의 실루엣을 붙이고 아이들에게는 새끼 고양이의 실루엣을 제공합니다. 애완동물의 얼굴이 그릇에 닿도록 접착제를 붙여야 합니다.

안에 추가 작업더욱 복잡해집니다. 아이들은 사다리, 포탑, 피라미드와 같은 부품에서 가장 간단한 개체를 완전히 배치합니다.

베이스, 부품의 최적 크기, 어린이가 생산에 참여할 가능성 등 사용된 재료

1학년 후배의 응용활동에는 흰색과 색종이를 사용한다.. 얇은 판지나 앨범 시트가 일반적으로 베이스로 사용됩니다. 교사는 얇은 종이로 부품을 잘라내지만 (동시에 매우 내구성이 있음) 가장 좋은 옵션은 광택입니다. 밝은 색상과 쾌적한 질감은 어린이의 생산적인 활동에 추가적인 관심을 불러일으킬 것입니다.

미취학 아동이 조화로운 패턴을 만들 수 있도록 기하학적 모양의 크기가 동일해야 합니다(예: 정사각형의 변의 길이가 삼각형의 변의 길이에 해당함).

부품의 크기에 관해서는 2~3세 어린이가 아직 그러한 작업을 위한 충분한 미세 운동 능력을 개발하지 않았기 때문에 부품이 너무 작다는 것은 용납할 수 없습니다.

아플리케 활동에 자르기 기술이 사용되는 경우 어린이가 직접 부품을 만듭니다. 이러한 목적을 위해서는 냅킨이나 얇은 무광택 종이를 사용하는 것이 가장 좋습니다.

교사는 또한 어린이들에게 다양한 사물과 살아있는 자연의 사물의 실루엣을 잘라서 제공할 수도 있습니다.동시에 템플릿은 표현력이 풍부하고 명확해야 합니다. 즉, 아이들은 자신 앞에 누가 오리인지, 닭인지, 사과인지 오렌지인지 의심할 여지가 없어야 합니다.

아이는 콧수염으로 동물의 얼굴 이미지를 보완합니다.

첫 번째 주니어 그룹의 어린이를 대상으로 한 아플리케 수업에서 개별 접근 방식의 관련성. 동일한 재료를 사용한 다양한 실제 작업

유치원 학생들이 응용 활동을 막 익히기 시작하면 교사는 어린이의 하위 그룹(각각 여러 명)과 함께 작업한 다음 수업은 전적으로 그룹과 함께 진행됩니다. 또한, 생산적인 활동에 다양성을 더해 아이들의 관심을 유지하기 위해서는 정기적으로 학생들이 집단 작곡을 하도록 격려해야 합니다.

작업을 수행할 때 교사는 어린이 발달의 차이를 고려해야 합니다. 따라서 수업 중에는 개별적인 접근 방식을 사용해야 합니다.아이들은 나이가 서로 약간 다를 수 있으며, 첫 번째 어린 그룹에서는 때로는 몇 달의 차이로 인해 차이가 발생합니다. 또한 일부 어린이는 유치원에 거의 다니지 않아 적시에 프로그램을 익히지 못합니다. 그러나 미취학 아동을 하위 그룹으로 나누는 것과 관련하여 연령이 아닌 다른 매개 변수, 즉 학생의 발달 수준에 따라 이루어져야합니다.

개별 활동은 높은 교육 및 발달 효과를 제공하지만 아동에게 공동 행동 경험을 제공하지는 않습니다. 정면 훈련의 장점은 아이들이 지구력, 인내심, 다른 사람의 말을 듣는 능력을 키운다는 것입니다.

개별 접근 방식의 틀 내에서 교사는 동일한 운영 자료로 다양한 작업을 사용할 수 있습니다. 따라서 일부 어린이에게는 아플리케용으로 동일한 색상의 머그를 제공해야 합니다. 더 강한 미취학 아동은 먼저 색상별로 정렬할 수 있습니다. 예를 들어 교사는 전체 질량에서 녹색 모양만 선택한 다음 템플릿을 장식하도록 요청합니다.

작업의 변형은 게임의 캐릭터를 변경하고(먼저 닭을 베이스에 배치한 다음 오리 새끼를 배치) 시트의 작은 공간에서 작업한 다음 더 큰 공간에서 작업하는 것으로 구성될 수 있습니다.

첫 번째 후배 그룹의 지원에 대한 수업 진행 방법

유치원 교육 기관의 직접적인 교육 활동과 마찬가지로 첫 번째 주니어 그룹의 응용 프로그램 작업에는 자체 구조가 있습니다. 이는 미취학 아동을 창의적인 과정, 독립적인 생산 작업 및 요약으로 이끄는 수업의 이론적 부분입니다.

이 나이에 교사는 아직 아이들과 분석을 수행하지 않습니다. 완성된 작품: 아이들에게 가능한 단점을 지적하지 않습니다 (결국 아이들이 발달로 인해 아직 필요한 기술을 가지고 있지 않기 때문에 발생하는 경우가 많습니다). 수업은 전적으로 긍정적인 말로 끝납니다. 교사는 모든 학생을 칭찬하고 그들의 성공에 감탄하며 결과적으로 아이들이 더 많은 창의력을 발휘하도록 자극합니다.

수업의 이론적 부분 구성

모든 활동 유치원 기관재미있는 방식으로 진행하는 것이 좋습니다. 보육 그룹게임의 순간이 결정적이다. 아이들의 주의를 끌기 위해 교사는 수업 시작 시 깜짝 순간을 준비해야 합니다.

예를 들어, 어린이들에게 유아용 책(빈 페이지에 장난감과 동물의 실루엣을 붙임)을 공동으로 만들도록 요청하면 우체부는 어린이들이 아플리케에 사용할 재료를 찾는 패키지를 그룹에 가져옵니다. 옵션으로는 동일한 내용이 담긴 동화 상자나 어린이에게 잘 알려진 캐릭터가 있을 수 있습니다. 그 후 교사와 어린이는 수업 자료를 검토합니다. 브러시와 접착제, 유포 및 헝겊의 목적이 명확해집니다.

생산 활동을 위한 이론적 준비를 위한 또 다른 흥미로운 솔루션(“피라미드” 주제 적용) - 장난감 곰이 그룹에 와서 교사의 귀에 피라미드를 가지고 놀고 싶다고 속삭입니다. 교사는 곰과 아이들에게 장난감을 보여주고, 부품의 색상과 크기에 대해 토론하고, 피라미드를 여러 번 조립하고 분해하며, 아이들이 직접 해보아야 합니다.

흥미로운 동기 부여를 위한 또 다른 옵션(“딸랑이 장식” 활동) - 교사는 아이들에게 토끼가 스스로 집을 지었다고 말합니다(그림이나 장난감 집이 표시됨). 매우 아늑하고 따뜻하지만, 딸랑이가 없어서 동물들이 울고 진정할 수가 없습니다.

응용 프로그램의 주제가 "장갑 장식"인 경우 교사는 창가에 앉아 있는 인형에 아이들의 관심을 끕니다. 그녀는 밖을 내다봅니다. 그곳은 추워서 모든 사람들이 따뜻하게 옷을 입고 있습니다. 선생님은 아이들에게 장갑을 보여줍니다. N. Sakonskaya의 시 "내 손가락은 어디에 있습니까?"를 읽는 것이 적절할 것입니다.

마샤는 장갑을 끼었습니다.
- 아, 어디로 가는 거지?
손가락이 없어 없어졌어
나는 내 작은 집에 가지 못했습니다!
마샤는 장갑을 벗었습니다.
- 보세요, 찾았어요!
검색하고 검색하면 찾을 수 있습니다.
안녕, 새끼손가락!
어떻게 지내세요?

"Pass the Mitten" 음악에 맞춰 야외 게임을 할 수도 있습니다(음악이 멈춘 어린이가 원 중앙으로 들어가 춤을 춥니다).

"새끼 고양이를 위한 깔개"라는 주제로 수업을 진행하는 동안 교사는 아이들에게 수수께끼 게임을 제공합니다. (아이들은 텍스트에 따라 행동을 수행하고 동시에 누구에 대해 이야기하고 있는지 추측합니다.)

• 거기 사는 사람은 거의 없지 (어깨를 으쓱)
  아침 일찍 일어나서(스트레칭)
  그는 접시에 담긴 우유를 마신다(손바닥에 있는 우유를 “lap”)
  꼬리를 흔드는 것을 좋아합니다(손으로 꼬리를 보여줍니다).
  발을 씻으십시오. (씻다)
  누구세요?

그런 다음 슬픈 새끼 고양이 Murzik이 나타납니다. 그의 생일이라는 것이 밝혀졌지만 아무도 그에게 선물을주지 않았고 그는 잠을 잘 수있는 아름다운 깔개를 정말로 갖고 싶어합니다.

수업 노트

1학년 후배 아플리케 수업 주제

완성된 형태에 패턴(원, 사각형)을 배치하려면 다음 테마를 권장합니다.“강아지용 러그(고양이)”, “앞치마”, “작은 벙어리 장갑”, “모자”, “스카프”, “엄마용 도트무늬 드레스(인형)”, “ 크리스마스 공", "컵", "찻주전자", "접시", "새해 선물용 패키지."

기성 부품으로 개체를 구성하는 방법(또는 실루엣을 추가하는 방법)에 대한 주제 필요한 요소): “울타리”, “엄마를 위한 구슬(인형)”, “가을 고슴도치”, “첫 봄잎”(“ 가을나무"), "깃발", "버섯", "집", "엄마를 위한 꽃", "기관차", "고양이 수염".

커팅 기술을 사용한 아플리케 주제(완성된 윤곽선 채우기):"잎이 달린 사과", "배", "오이", "토끼", "고양이".

또한 어린이들에게 "비"라는 테마를 제공할 수 있습니다( 구겨진 냅킨으로 만든 아플리케).

집단적 구성(기성품의 실루엣을 넓은 공간에 배치): "롤빵이 길을 따라 굴러갑니다", "순무"(텍스트에 따라 필요한 순서로 동화 속 캐릭터 배치), "공터의 닭", "연못의 오리 새끼", "수족관의 물고기" ”, “가을 낙엽”, “기적의 나무” .

첫 번째 주니어 그룹 학생들을 위한 적용 작업 패턴: 옷, 접시, 나무

포토 갤러리 "템플릿"

원 패턴으로 꾸미기 위한 템플릿

첫 번째 후배 그룹을 위한 자료
첫 번째 후배 그룹 소재 첫 번째 후배 그룹 소재 첫 번째 후배 그룹 소재 첫 번째 후배 그룹 소재 첫 번째 후배 그룹 소재 첫 번째 후배 그룹 소재 첫 번째 후배 그룹 소재 첫 번째 후배 그룹 소재

개별 실루엣으로 컴포지션을 만들기 위한 템플릿

"접시 위의 과일"아플리케 소재 플롯이있는 아플리케 소재 "접시 위의 야채"아플리케 소재 "가을 고슴도치"아플리케 소재 "콤포트"아플리케 소재

컷 아플리케용 템플릿

찢어진 아플리케 소재 찢어진 아플리케 소재 찢어진 아플리케 소재 찢어진 아플리케 소재

포토갤러리 “Ready works”

냅킨 아플리케 냅킨 아플리케 떼어내는 아플리케 아플리케 집단 아플리케 아플리케 장식 아플리케 집단 아플리케 집단 아플리케 냅킨 덩어리로 만든 아플리케 아플리케 아플리케

유치원 두 번째 주니어 그룹(3~4년)의 아플리케 수업 준비 측면, 작업의 복잡성 증가

두 번째 어린 그룹에서는 아이들도 교사가 제공하는 기성 양식을 사용하여 작업합니다. 그러나 이 나이에 미취학 아동은 이미 다양한 크기의 원(눈사람, 텀블러), 더 자세한 내용(로켓, 새, 동물)으로 구성된 더 복잡한 실루엣을 만들 수 있습니다. 장식 활동은 더욱 복잡해지고 있습니다. 기성품 실루엣은 이미 다양한 모양(원, 사각형, 삼각형, 줄무늬)으로 장식되어 있습니다.

3~4세가 되면 그림을 배치하고 종이 베이스에 붙이는 기술이 강화됩니다. 깔끔함에 더 많은 관심을 기울이고 교사는 유포, 천, 붓꽂이의 필요성을 끊임없이 상기시킵니다.

과제를 설명한 후 미취학 아동에게 기성 신청서를 배포하는 것이 가장 좋습니다. 아이들이 필요한 순서에 따라 요소를 배열한 후에 접착제가 제공됩니다. 아이들의 공간적 사고력은 아직 발달 중이고 아이들은 종이 위에서 방향을 잡는 데 능숙하지 않기 때문에 교사는 구성을 확인해야 합니다(예를 들어 바닥 중앙에 붙이는 것이 어렵습니다).

새로운 기술(응용 게임) 및 재료. 이 연령대의 결합 기술과 비전통 기술의 관련성 부품의 허용 치수 변경, 어린이가 제조에 참여할 가능성

두 번째 주니어 그룹에서는 아플리케 수업에서 사용되는 기술의 범위가 확장됩니다.컷아웃 아플리케는 여전히 관련성이 있으며 비전통적인 묘사 방법에 속합니다. 그러나 보육 그룹에 비해 더 복잡해집니다. 다양한 색상의 종이가 사용되어 특정 패턴이 배치됩니다.

공예는 ​​절단 기술을 사용하여 만들어집니다.

깨진 모자이크 아플리케 기법과 유사합니다.여기서만 교사는 동일한 규칙적인 모양(원, 사각형, 삼각형)의 세부 사항을 어린이에게 제공합니다.

모자이크 적용 - 적당한 방법자연현상의 전달

어린이에게는 모래 도포가 제공됩니다 (옵션으로 양질의 거친 밀가루 또는 작은 톱밥이 사용됨). 교사 (때때로 아이들이 그를 도울 수 있음)는 글루건으로 원하는 모양의 모양을 그리고 미취학 아동은 그 모양에 모래를 뿌립니다. 초과분은 베이스에서 흔들립니다. 결과는 종이 디테일로 보완되는 흥미로운 아플리케 이미지입니다.

모래 아플리케 - 독창적인 묘사 방식

구겨진 종이로 만든 아플리케는 두 번째 젊은 그룹에서도 인기가 있습니다 (아이들이 보육 그룹 인 "Rain"에서 다시 익숙해 질 수 있음을 상기시켜 드리겠습니다). 이것의 장점 색다른 기술아이들이 너무 좋아하는 입체적인 이미지를 얻을 수 있다는 점. 예를 들어, 이 방법으로 멋쟁이 새나 박새의 가슴을 장식하거나 장난기 많은 새끼 고양이를 위해 밝고 푹신한 공을 만들 수 있습니다.

구겨진 종이로 볼륨감 있는 새가슴 만들기

아이들은 볼륨 감있게 구겨진 아플리케를 정말 좋아합니다

게다가, 다양한 기술하나의 작품으로 성공적으로 결합될 수 있습니다.예를 들어, 교사가 잘라낸 평범한 부분과 깨진 요소로 이미지가 만들어집니다.

재단과 전통기법이 유기적으로 결합된 작품

두 번째 주니어 그룹의 아플리케에 대한 교훈적인 게임도 더욱 복잡해졌습니다.예를 들어, 어린이는 이미 물체나 항목의 나머지 절반을 선택할 뿐만 아니라 보다 복잡한 다색 이미지(예: 나비 또는 화분에 담긴 꽃)에 세부 사항을 대칭적으로 추가하도록 초대되었습니다. 장식 기술 개발을 위한 게임도 더욱 복잡해지고 있습니다. 실루엣은 그림의 조합을 기반으로 더욱 복잡한 패턴으로 장식됩니다. 다른 모양그리고 색상.

다양한 기술에 따라 두 번째 젊은 그룹의 어린이에게는 작업할 수 있는 더 광범위한 자료가 제공됩니다. 따라서 이제 기초는 종이나 판지뿐만 아니라 다양한 모양입니다. 예를 들어, 녹색 판지로 만든 나무 잎에 벌레나 애벌레를 붙여야 할 수 있습니다. 에 대한 기초로

아이들이 아플리케와 모델링, 아플리케와 드로잉을 하나의 구성으로 결합하는 것도 매우 흥미로울 것입니다. 예를 들어, 검은색 펠트펜을 사용하여 접착된 무당벌레에 더듬이와 발을 그릴 수 있습니다. 그리고 뒷면의 포인트는 플라스틱 공 형태로 디자인될 수 있습니다. 플라스틱으로 많은 동물과 새의 눈을 조각할 수도 있습니다.

기본적으로 교사는 미취학 아동에게 컴퓨터 디스크와 같은 가장 예상치 못한 물건을 제공할 수 있습니다. 선생님은 그 가운데 하트 모양의 그림을 붙이고, 아이들은 그것을 냅킨 덩어리 위에 붙여야 합니다.

공예품은 비표준 기반으로 만들어졌습니다 - 컴퓨터 디스크

화장솜은 아플리케 재료로도 사용할 수 있습니다(이렇게 하면 눈사람을 독창적인 방식으로 묘사할 수 있습니다). 면모로 만든 동물 공예품도 인기가 많습니다. 동물의 윤곽선을 따라 접착되어 흥미로운 입체 이미지를 만들어냅니다. 이렇게 하면 흰 고양이, 겨울 코트를 입은 토끼, 양, 북극곰을 아름답게 묘사할 수 있습니다. 이 이미지는 일반적으로 종이나 플라스틱 눈과 검은 코로 보완됩니다.

면모 아플리케는 일부 동물을 묘사하는 데 이상적입니다.

미취학 아동에게 제공되는 자료는 너무 생생해서 교사의 설명에 주의가 산만해질 수 있다는 점에 유의하십시오. 따라서 직접적으로 생산적인 활동을 하기 전에 아이들에게 배포하는 것이 좋습니다.각 어린이에게는 개별 가방(접시)이 제공됩니다.

초기 세부 사항의 크기에 관해서는 두 번째 어린 그룹의 어린이는 이미 더 작은 요소(동물 또는 새의 눈, 코)로 기본 이미지를 보완할 수 있습니다. 왜냐하면 보육원의 어린이에 비해 미세한 운동 능력이 이미 더 발달했기 때문입니다. 그룹.

두 번째 후배 그룹의 지원에 대한 수업 진행 방법

두 번째 주니어 그룹의 아플리케 수업은 전통적인 구조를 가지고 있으며 실습과 이론 부분으로 구성되어 있습니다.

수업은 대개 놀라운 순간으로 시작하여 이미지의 주제를 검토합니다. 이는 제안된 양식의 특징에 대한 미취학 아동의 아이디어를 되살릴 것입니다. 교사는 아이들에게 물건의 색상을 명확하게 알려주고 손가락으로 윤곽선을 따라 가며 특징을 강조합니다. 따라서 시각적 분석은 촉각 분석으로 보완됩니다. 또한 아이들도 이미지의 주제를 만지는 것이 중요합니다.

교사는 또한 미리 준비한 지원서 샘플도 보여줍니다.샘플은 물체의 모양을 명확하게 나타내지만 세부 사항은 생략될 수 있습니다.

또한 수업의 필수 부분은 부품 배치 및 접착 기술을 시각적으로 보여주는 것입니다. 미취학 아동이 완전히 익힐 때까지 가장 복잡한 기술을 시연합니다. 좋은 수준. 교사는 자신의 각 행동에 대해 말로 설명합니다.

직접적인 생산 활동에 앞서 교사는 항상 체육 교육을 실시하거나 손가락 체조수업과 관련된 주제.

독립적인 활동미취학 아동은 베이스에 부품을 배치하는 것부터 시작합니다. 교사는 모든 학생의 올바른 배치를 확인합니다.

두 번째 젊은 그룹에서 적용 수업을 수행하는 방법론에는 다양한 형태의 개별 접근 방식이 포함됩니다. 한 어린이는 이미지 구성에 도움이 필요하고 다른 어린이는 접착 등에 도움이 필요합니다. 그러나 한 학생에게 주의를 기울일 때 교사는 항상 전체 그룹을 전체적으로 보아야 합니다. 즉, 어린이의 작업 속도를 평가하고 도움이 필요한 다른 사람이 누구인지 고려하십시오.

수업의 이론적 부분 구성. 완성된 작업에 대한 자체 분석 방법

미취학 아동은 한 가지 활동에 오랫동안 집중하기 어렵기 때문에 교사는 애플리케이션을 통해 아이들의 마음을 최대한 사로잡도록 노력해야 합니다. 그러기 위해서는 아이들이 창작 과정에 대한 동기를 갖고 있어야 합니다.

두 번째 젊은 그룹에서는 교사가 더 복잡한 동기를 통해 생각한다는 점에 유의하세요.구체적인 예를 들어 보겠습니다. 수업은 만화 "마샤와 곰"의 슬픈 음악으로 시작됩니다. 장난감 곰이 나타납니다. 아이들은 선생님의 도움을 받아 여자친구 마샤가 실종된 것을 알아차립니다. 알고 보니 그녀는 사탕, 케이크, 감자칩을 많이 먹고 코카콜라를 마셨기 때문에 병에 걸린 것으로 밝혀졌습니다. 건강에 해로운 음식과 건강에 해로운 음식을 주제로 아이들과 미니 대화가 진행됩니다. 그리고 조용히 교사는 수업 주제, 즉 "야채"또는 "과일"주제에 대한 적용으로 그들을 안내합니다.

따라서 시각 예술 수업의 이론적인 부분은 아이들에게 일종의 인지적 정보를 제공해야 합니다. 이것은 또한 언어 발달에 대한 예비 작업일 수도 있습니다. 교사는 동화나 짧은 시에서 동기를 차용합니다.

이 시대의 아플리케 작업에는 이미 어린이 공예품 분석이 포함되어 있습니다.작품을 마친 후 교사는 아이들에게 모든 작품을 함께 보고 감탄하도록 권유합니다. 아이들의 관심은 아름다운 색상, 이미지 표현력 등 시각적 특성에 맞춰져 있습니다. 예를 들어, 텀블러를 살펴볼 때 교사는 즐거운 것, 슬픈 것, 가장 아름다운 것, 부서진 것을 보여주라고 제안합니다. 즉, 미취학 아동은 실패한 순간을 알아차리는 법을 배웁니다.

하반기부터 교사는 색상이나 크기별로 부품을 잘못 교체하는 등 어린이의 실수를 명확하게 지적합니다. 접착 품질도 "깨끗함", "깔끔함" 또는 반대로 "엉성함"으로 평가됩니다. 점차적으로 미취학 아동 자신도 그러한 분석에 참여합니다. 실수를 피하기 위해 앞으로 무엇을 해야할지 이해해야 합니다.

3~4세 어린이를 위한 동일한 재료를 사용한 다양한 실제 작업

개별 접근 방식의 틀 내에서 교사는 두 번째 주니어 그룹의 학생들에게 동일한 자료를 사용하여 실제 작업에 대한 다양한 옵션을 제공합니다. 예를 들어, 강한 아이들은 자신만의 구슬 만들기 패턴을 생각해낼 수 있고, 다른 아이들은 모두 교사가 제안한 주제를 반복할 수 있습니다.

작업을 복잡하게 만드는 또 다른 옵션은 더 많은 수의 요소에서 개체의 이미지를 구성하도록 제안하는 것입니다. 이는 애벌레 선로나 기차 객차와 같은 구성에 적용됩니다.

수업 노트

두 번째 주니어 그룹의 아플리케 수업 주제

두 번째 주니어 그룹의 수업 주제는 어린이가 이해할 수 있고 접근할 수 있어야 합니다. 그러나 동시에 유아반처럼 더 이상 너무 단순하지 않으므로 아이들은 응용 프로그램에 대한 관심이 줄어들었습니다.수업 주제 선택은 교사의 개성과 업무에 대한 창의적인 접근 방식을 드러냅니다.

우리는 편의를 위해 별도의 블록으로 나누어 가능한 적용 가능한 수업을 위해 다음 주제를 제공합니다.

• 야생동물의 세계: "곰", "토끼", "고슴도치", "여우", "새끼 고양이"(선택적으로 공 포함), "닭", "오리새끼", "멋쟁이새", "박새", "참새", “고비”, “수족관의 물고기”, “무당벌레”, “애벌레”, “나비”.
• 식물상: "실내 식물", "버섯", "버섯 청소", "버섯 바구니", "카모마일".
• 야채, 과일, 딸기: "접시 위에 크고 작은 사과", "접시 위에 딸기와 사과가 있습니다", "과일 통조림", "콩포트", "보르시".
• 장난감 및 생활용품: “피라미드”, “크고 작은 공”, “ 풍선", "텀블러", "공 및 큐브", "우산".
• 주택 및 가구: “숲속 동물을 위한 집”, “개 부스”, “새집”, “테이블과 의자”.
• 장식품 및 패턴: "강아지용 러그(새끼 고양이)", "벙어리 장갑", "마트료시카", "아름다운 컵", " 우아한 드레스", "부츠를 장식하자", " 아름다운 수건", "모자와 스카프".
• 음식: "스크램블 에그", "베이글-베이글".
• 운송: "트럭", "비행기", "로켓", "선박", "신호등", "트레일러".
• 동화 : "Kolobok", "Teremok", "Turnip", "Moidodyr".
• 겨울: “눈송이”, “눈사람”, “장식된 크리스마스 트리”, “눈”, “집 안의 다채로운 조명”.
• 자연 현상: “비가 온다”, “무지개”.
• 애국적인 주제: "러시아 국기", "나의 집", "나의 가족", "나의 도시".

교사는 물체와 장식용 아플리케를 명확하게 구별해야 합니다.책에 책갈피를 만들고, 베란다를 장식하기 위해 나비를 만드는 등 몇 가지 주제에 실용적인 초점을 맞추는 것이 좋습니다.

때때로 교사는 두 번째 젊은 그룹의 학생들에게 "장난감 가게", "꽃 초원", "초원의 토끼", "My City", "Summer Meadow", "와 같은 공동 작업을 제공합니다. Falling Leaves', '우정', '가족'을 주제로 한 애플리케이션.

두 번째 주니어 그룹 학생들의 응용 작품

포토 갤러리 "집"

아플리케 아플리케 아플리케

포토 갤러리 “겨울”

목화 패드의 적용

그리기 요소를 사용한 응용 프로그램

포토 갤러리 “장난감 및 가정 용품”

아플리케 아플리케 아플리케

포토 갤러리 “동물의 큰 세계”

아플리케 아플리케 브로큰 아플리케 아플리케 아플리케 아플리케 아플리케 아플리케 원하는 아플리케 아플리케 아플리케

엘리나 트리포노바
2ml 신청에 대한 수업 노트. 그룹 "모르도비아 공화국 국기"

표적: 조국에 대한 아이들의 생각을 형성하고, 국가에 소개하기 위해 모르도비아 공화국의 국기, 줄무늬의 색상 및 배열.

조국에 대한 사랑, 국가 상징에 대한 존중을 키우기 위해;

샘플을 기반으로 접착제와 브러시를 사용하는 능력, 기성 스트립을 붙여 넣는 능력을 개발합니다.

주의력, 정확성, 독립성을 개발하십시오.

재료: 상태 모르도비아 공화국의 국기, 가로 시트 반, 접착용 기성품, 접착제, 브러쉬, 냅킨, 유포, Katya 인형.

예비 작업: 상태 기호가 있는 그림 보기 모르도비아 공화국, 대화, 앨범보기 « 모르도비아» .

교육자: 어린이 여러분, 오늘 인형 카티아가 우리를 찾아왔습니다.

인형과의 대화: 안녕, 카티아. 우리는 당신을 손님으로 만나서 반갑습니다. 당신의 어떤 점이 그렇게 아름답나요?

교육자 (카티아를 대신하여): 이건 깃발이에요. 명절 때 나한테 줬어요.

여러분, 이게 단순한 체크박스가 아니라는 걸 아시죠? 그는 특별해요. 이것 .

너와 내가 살고 있는 곳 공화국, 이는 호출됩니다. 모르도비아. 우리 이름은 무엇입니까? 공화국? (아이들이 반복) .

교육자: 이곳은 우리 조국이다. 우리의 모르도비아 공화국은 크고 아름답습니다. 우리의 모르도비아 공화국에는 자체 국기가 있습니다., 우리 조국의 상징. 그를 봐. (쇼 모르도비아 공화국의 국기) .

교육자: 좀 더 자세히 살펴보겠습니다. 우리 모르도비아 공화국의 국기. 어떤 색상이 있습니까? 모르도비아의 국기?

(흰색 파란색 빨간색)- 세 가지 색상.

교육자: 잘하셨어요! 위쪽 줄무늬는 무슨 색인가요? 깃발? (빨간색) .

가운데 줄무늬는 무슨 색인가요? (하얀색) .

밑줄은 무슨색인가요? (파란색) .

교육자: 흰색 줄무늬는 줄기가 흰 자작나무, 눈이 끝없이 펼쳐진 러시아의 겨울, 가벼운 여름 구름, 초원의 흰 데이지를 연상시킵니다. 파란색 줄무늬가 보이는데 파란 하늘, 푸른 강. 그리고 빨간색은 항상 가장 아름다운 색으로 여겨져 왔습니다. 이것은 화창한 새벽, 피는 꽃, 따뜻함과 기쁨의 색입니다. 에 대한 깃발유명한 작가 블라디미르 스테파노프(Vladimir Stepanov)의 시가 있습니다.

러시아 국기-삼색,

세 개의 줄무늬가 눈길을 사로잡습니다.

그리고 각각은 새로운 색상을 가지고 있습니다.

그리고 색상에는 그 자체의 비밀이 있습니다.

흰색 - 자작 나무,

파란색은 하늘의 색입니다.

빨간 줄무늬 -

맑은 새벽.

(블라디미르 스테파노프)

교육자: 얘들아, 이게 제일 중요해 우리 공화국의 깃발. 우리 도시의 주요 건물에 펄럭입니다. 우리의 깃발우리의 가장 중요한 모든 이벤트 공화국: 퍼레이드, 대회.

교육자 (카티아를 대신하여): 내 깃발에 대해 얼마나 많은 흥미로운 사실을 배웠습니까? 이제 나는 체크박스만 있는 것이 아니라는 것을 알았습니다. 우리 모르도비아 공화국의 국기.

이제 얘들아 좀 쉬자

물리적 세션이 개최되고 있습니다.

소녀들과 소년들 (벨트에 손을 얹는다)

그들은 공처럼 튀는다 (리듬 점프)

그들은 발을 구르며, (발을 구르며)

박수를 치다 (손뼉을 친다)

그들은 눈을 깜박이고, (허리에 손을 얹고 리드미컬하게 눈을 감는다)

그 후에 그들은 휴식을 취합니다. (손을 아래로)

교육자: 잘하셨어요! 쉬셨나요? 계속합시다. 줄무늬가 우리 몸에 어떻게 위치하는지 다시 주의 깊게 살펴보세요. 깃발. 상단에는 빨간색 줄무늬, 중앙에는 흰색, 하단에는 파란색 줄무늬가 있습니다. 오늘 우리는 비슷한 것을 만들어 보겠습니다. 깃발.

아이들이 준비했어요 템플릿: 가로 시트에 접착해야 하는 빨간색, 파란색 및 흰색 스트립입니다. 교사는 줄무늬가 수평으로 위치한다는 사실에 아이들의 관심을 끌고 있습니다. 접착 규칙을 생각나게 합니다. 아이들은 일하러 갑니다. 길을 따라 클래스교사는 아이들을 도와주고 그들의 노력에 대해 칭찬해 줍니다.

주제에 관한 출판물:

수업 노트 준비 그룹. 주제 : 코미 공화국의 월동 새. 작업 완료자: Popova Elena Aleksandrovna.

예비 학교 그룹 "러시아 국기"에 대한 GCD 요약예비 학교 그룹 목적을 위한 GCD 개요의 러시아 연방 국기입니다. 영적, 도덕적 인성교육, 가치있는 미래.

준비 단체 "KBR 깃발"어린이 애국 교육을위한 교육 활동 요약준비 그룹에 적용하기 위한 GCD 요약입니다. 주제: Kabardino-Balkarian 공화국의 상징. 깃발. 목적 : 아이들을 소개합니다.

목표: 모델에 따라 부품을 배열하는 방법을 배웁니다. 목표: - 아이들에게 이름, 가족, 놀이 등 자신의 권리를 소개합니다.

수업 요약 “카자흐스탄 공화국의 상징” 프로그램 내용: 다양한 형태의 카자흐 민속과 그 장소를 소개합니다.

목표: 러시아 국기에 대한 어린이의 지식을 요약합니다. 목표: 국기에 표시된 색상의 의미를 소개합니다. 조작.

중간 그룹 "우리 깃발은 우리의 자부심입니다"(도네츠크 인민 공화국 국기 아플리케) 소프트웨어의 응용 프로그램에 대한 수업 요약.

두 번째 후배 그룹 지원에 대한 수업 요약

주제: "체크박스"

표적:아이들에게 두 부분으로 구성된 직사각형 물체의 아플리케 이미지를 만들도록 계속 가르치십시오.

작업:종이 위에 개체를 올바르게 배치하고 색상을 구별하고 이름을 올바르게 지정하는 기술을 개발합니다. 접착제를 조심스럽게 사용하고 틀 전체에 바르는 능력을 기릅니다. 전반적인 결과를 즐길 수 있는 능력을 기릅니다.

재료:½ 가로 시트 크기의 종이, 다양한 색상, 3*4cm 크기의 직사각형, 1*8cm 크기의 스트립, 접착제 브러시, 접착제, 각 어린이를 위한 냅킨.

수업의 진행

작업:

교육적인:

깃발과 그 목적에 대한 지식을 일반화합니다.

색상을 구별하고 정확한 이름을 지정하는 방법을 배웁니다.

두 부분으로 구성된 직사각형 개체의 이미지를 만듭니다.

교육적인:

일러스트레이션을 보고 캐릭터에 공감하는 능력을 기릅니다.

활동을 통해 긍정적인 감정을 키우십시오.

수업의 전반적인 결과를 즐길 수 있는 능력을 기르십시오.

교육적인:

시각적 인식과 주의력, 함께 노래하는 능력, 창의적인 능력을 개발합니다.

기억력, 사고력, 언어 능력을 개발합니다.

선생님의 설명을 잘 따르고, 카탸 인형의 요청에 스스로 감정적으로 반응하며, 어른의 요청에 따라 대화에 참여하는 능력을 기릅니다.

교육자.아이들, 인형 Katya가 우리를 방문했습니다. 그녀에게 인사하자.

교육자. 손님이 무엇을 가지고 왔는지 보세요?

어린이들. 체크박스.

교육자. Katya에게 깃발이 필요한 이유를 물어봅시다.

인형. 당신의 깃발에게, 작은 빨간 깃발에게,

감탄하고 있습니다.

나는 큰 휴일에 그와 함께 있어요

나는 거리를 걷는다.

M. 에벤센

인형. 우리 할아버지, 남자들은 적과 싸워 우리 모두를 보호하고 승리했습니다. 곧 승리의 날이 다가오고 모든 사람들이 풍선과 깃발을 들고 퍼레이드에 나설 것입니다.”

교육자. 보세요, 어른들과 아이들은 깃발과 풍선을 들고 축하 행사에 참석하고 승리를 기뻐하며 "만세"를 외칩니다.

케이트. 나는 친구가 있습니다. 그들도 명절에 가고 싶지만 깃발이 없습니다.

교육자. 어린이 여러분, Katya와 그녀의 친구들을 돕고 싶나요? 어떻게 도와드릴까요?

(가게에서 구입하고, 바느질하고, 그림을 그리고, 아플리케를 만들고, 집에서 가져와서 선물하세요.)

교육자. "플래그" 아플리케를 만드는 것이 좋습니다. 동의하시나요?

교육자. 먼저 체크박스를 사용해 보겠습니다. 3개의 다른 확인란이 있습니다.

그림 물감. 빨간색 – 점프,

녹색 - 박수

파란색 – 쿵쾅쿵쾅.

교육자. 체크박스를 살펴보겠습니다.

그것은 무엇으로 구성되어 있습니까? (스틱과 플래그 자체)

교육자.깃발은 어떤 모양으로 생겼나요? (직사각형)

교육자. 깃발의 세부 사항을 붙이는 방법을 보고 알려주십시오. (왼쪽이 깃발, 오른쪽이 스트립)

교사는 지원서의 세부 사항을 종이에 적으라고 제안합니다.

(아이들은 종이 위에 부품을 놓고 풀로 붙입니다.)

교사는 접착제 사용법을 상기시켜 주고, 어려움을 겪는 아이들에게 도움을 줍니다.

교육자.깃발을 붙이는 것이 재미있었나요? 당신의 깃발은 어떤 색깔인가요?

교육자.인형 Katya와 그녀의 친구들이 깃발을 좋아할 것 같나요?

카티아 인형. 깃발을 주셔서 감사합니다. 그들은 아름다워졌습니다. 내 친구들도 좋아할 거예요. 나는 당신과 함께 그것을 좋아했습니다. 당신은 나에게 너무나 친절했고, 내 친구들을 도와 달라는 나의 요청에 응답해 주었습니다. 감사합니다! 이제 집에 가서 친구들을 기쁘게 해야 할 시간입니다.

교육자.나는 당신의 깃발도 좋아했습니다. 당신은 매우 열심히 노력했고, 그들은 아름다워졌습니다. Katya와 그녀의 친구들을 도와주셔서 정말 기쁩니다. 저는 당신이 자랑스럽습니다. 잘하셨어요!

어린 연령층의 어린이 유치원- 이들은 연구하는 타고난 연구자들이다. 세계감각적, 정서적 인식과 실제 경험의 습득을 통해. 새롭고 흥미로운 유형의 시각적 활동을 통해 어린이의 자연스러운 호기심과 인지 활동을 지원하는 것이 매우 중요합니다. 이 응용 프로그램은 어린이에게 색상과 모양의 세계를 소개하고 기하학적 모양을 소개하며 기본 모델링 기술을 제공하고 구성 규칙에 대한 이해를 발전시킵니다.

아플리케는 종이, 마른 잎, 천, 베이스(판지, 목재, 천)에 부착된 가죽으로 잘라낸 모양의 요소나 패턴으로 주제 또는 주제 구성을 만드는 것입니다. 다양한 색상의 구성은 접착이나 재봉으로 부착할 수 있습니다. 이러한 유형의 창의적인 모델링은 개발에 유익한 영향을 미칩니다. 훌륭한 운동 능력, 비유적, 공간적 사고, 감각적 지각, 종합과 분석을 위한 아동의 지적 능력.

미취학 아동을 위한 아플리케 수업의 특징

응용 프로그램 유형:

• 주제 - 집, 로켓, 자동차와 같은 물체의 단일 이미지 동화 속의 영웅, 사람 등
• 줄거리 및 풍경 구성 - 일부 사건에 대한 시각적 설명 형식입니다.
• 장식 - 부품의 비례 배치 법칙에 따른 양식화 처리, 기하학적, 식물 모양, 동물, 새, 인간의 추상 인물의 밝은 색상 장식을 사용하여 장식품 형태로 실제 물체의 장식 변형.

상세한 플롯을 기반으로 하고 다양한 세부 사항을 포함하는 대규모 구성은 일반적으로 집단적으로 만들어집니다. 준비 단계, 그 동안 그들은 준비를 한다 개별 부품예를 들어, 냅킨 조각으로 공을 굴리는 것은 2-3명의 작은 하위 그룹에서 수행되고, 아이들은 함께 Whatman 종이에 줄거리 그림을 만들고 준비한 요소를 붙이면서 동시에 공간적 사고 능력을 개발합니다. 조화로운 액션 스킬도 있습니다. 애플리케이션을 만들 때 아이들은 주어진 계획과 미리 합의된 조건이나 계획에 모두 의존하며 집단 모델링 과정 자체가 연대와 상호 지원에 대한 욕구를 강화합니다. 아이들이 다층 구성을 만들기 위해 올바른 작업 순서를 따르는 방법을 배우는 것이 중요합니다. 즉, 교사는 먼저 배경 그림을 준비한 다음 배경 세부 사항을 배치한 다음 전경 그림만 붙여야 한다고 설명해야 합니다. .

유치원 주니어 그룹의 집단 신청-사진

“나의 집” “가을 나무” 손바닥 기술을 사용한 “여름” 솜 공의 “꽃다발” “양” “저녁 도시의 불빛” “수족관의 물고기” 솜 공의 “병아리” “여름 풍경” 종이 공에서
깨진 기술의 "여름" "병아리" "오리와 오리"

기술적으로 응용 프로그램이 더 많습니다. 복잡한 모습 예술 활동그림을 그리거나 모델링하는 것보다 손의 운동 능력이 아직 아이가 가위를 적극적이고 자유롭게 사용할 수 없기 때문에 모양과 색상에 대한 지식도 없습니다. 따라서 이 연령대의 아이들은 주로 기성품 인형을 가지고 작업합니다. 2~4세 어린이는 단순한 모양의 조합이라는 간단한 아이디어를 아플리케 장르로 구현할 수 있으며, 예를 들어 시트에서 조각을 떼어내는 등 부품을 준비하는 과정에 매료됩니다. 종이 또는 기성품 형태의 장소.

응용 프로그램의 의미

• 지적 발달 - 주변 세계의 속성과 패턴에 대한 개념을 갖춘 인지 수하물의 강화, 물체의 다양한 모양, 크기 및 색조에 대한 지식 확장, 비례 법칙에 따른 물체의 공간 배열. 또한 비교와 일반화의 정신작용이 형성되고 추상적이고 논리적 사고, 비유적이고 일관된 연설이 향상되었습니다.
• 도덕 교육 - 수업은 동지애를 일깨우고 주도성, 자기 조직화, 집중력, 결단력, 어려움 극복 능력과 같은 강한 의지의 성격 특성 개발에 기여합니다.
• 감각 발달 - 이 응용 프로그램은 감각 인식을 기반으로 하며 물체의 속성과 품질에 대한 지식을 자극합니다.
• 예술적, 미적 발전은 시각적 활동에 대한 미각의 형성으로, 이로 인해 색상과 형태의 리드미컬한 조화, 건설적인 무결성 및 주변 세계의 아름다움에 대한 인식이 발전합니다.
• 노동 교육-수작업 기술의 기술이 개발되고 노력과 일상의 독립성이 형성됩니다.

취학 전 연령의 적용 목적:

• 기초 공부 기하학적 모양(사각형, 삼각형, 원형) 및 색상(빨간색, 파란색, 노란색, 녹색);
• 크기(크다, 작다)와 수량(셋, 많음)의 개념에 대한 친숙함
• 비교의 정신적 작용을 익히는 것(더 많이, 적게, 많이, 적게);
• 평면에 평평한 그림을 배열하기 위한 구성 기술 개발(연속적으로, 가장자리를 따라, 물체의 부분 연결)
• 교사가 준비한 부품이나 그림을 붙이는 기술을 습득합니다.

평면 디자인 기술 개발 단계

• 첫 번째 아플리케 작업을 성공적으로 완료하려면 아이는 접착 과정 자체를 마스터해야 합니다. 즉, 브러시를 올바르게 잡는 방법을 배우고, 조심스럽게 접착제를 집어 들고, 부품에 윤활유를 바르십시오. 반대쪽, 브러시를 특수 공급 장치에 놓고 천으로 잡고 누르는 동안 올바른 면에 요소를 적용하는 것을 잊지 마십시오. 접착 기술 자체는 아이들이 게임으로 인식하고 관심을 완전히 흡수합니다.
• 아플리케 장르에서 어린이(첫 번째 주니어 그룹)의 창의적인 데뷔는 여러 개의 블랭크, 종이 공을 찢거나 구겨서 얻은 부분을 준비된 템플릿이나 종이에 자유롭고 혼란스러운 순서로 배치하고 붙이는 작업과 관련됩니다. .
• 두 번째 주니어 그룹 학생들을 위한 평면 디자인 기술 개발은 평면에 여러 도형을 일렬로 배치하고 붙이는 능력과 관련됩니다. 좁은 띠종이, 같은 색상의 첫 번째 둥근 조각. 주어진 수평면에 똑같이 대칭적인 모양을 배치하는 것이 더 쉬울 것이기 때문입니다.
• 다음 단계 - 아플리케 제작 기술 향상 - 작업에 다른 색상의 원을 포함시키는 작업이 포함됩니다. 아기가 색상을 번갈아 가며 리드미컬하게 그림을 배열하는 패턴을 이해해야 하기 때문에 작업이 더욱 복잡해지며, 이로 인해 논리적 사고도 발달합니다. 나중에 사각형의 기하학적 모양에 대한 지식이 생깁니다.
• 정사각형을 사용하여 구성을 만드는 과정에서 아이들이 직면하게 되는 가장 큰 어려움은 이 기하학적 도형을 한쪽 면에 균일하게 배치하는 것입니다. 구성 솔루션은 점차 더 복잡해지고 있습니다. 이제 큰 사각형 모서리에 작은 요소를 배치하거나 가장자리 주위에 원을 장식하는 방법을 배워야 합니다. 그림의 중앙을 채우는 것은 여전히 ​​어렵습니다.
• 주제 구성(버섯, 집, 깃발)은 기하학적 윤곽선에 가까운 모양의 2~3개 요소로 구성됩니다. 이미지의 잘 알려져 있고 이해할 수 있는 내용이 완벽하게 인식되고 자신의 노력에 대한 시각적 결과를 얻을 때 생생한 감정적 반응을 불러일으키기 때문에 아이들은 이 디자인을 매우 쉽게 익힐 수 있습니다. 등의 특정 작업아기는 장식적인 기하학적 패턴의 리드미컬한 추상 패턴보다 훨씬 빠르게 요소 배치 논리를 알아차릴 것입니다. 따라서 요소의 교대를 나타내는 첫 번째 아플리케 작업을 명확한 이미지에 연결하는 것이 더 편리합니다. 예를 들어 실에 구슬을 묶고, 접시를 장식하고, 스카프를 "자수"하는 등을 상상해보십시오.

프로그램 작업

첫 번째 주니어 그룹(2~3세)

• 가위, 풀, 브러시 등 아플리케 도구 및 장비에 대한 초기 아이디어 제공;
• 독립성과 주도성, 종이로 예술적 이미지를 창의적으로 창조하려는 열망을 개발합니다.
• 작업 결과에 대한 미학적, 정서적 인식을 개발합니다.
• 종이 작업을 위한 다양한 기술(찢기, 구기기, 굴리기)과 종이를 베이스에 부착하는 방법(접착)을 가르칩니다.
• 모델에 따라 완성된 부품(의류, 과일, 야채)을 템플릿(인형, 항아리, 나무의 실루엣)에 붙이는 방법을 배웁니다.

두 번째 주니어 그룹(3~4세)

• 배치를 가르치다 기하학적 모양좁은 띠, 정사각형, 원형, 삼각형;
• 공백(버섯, 집, 나무, 과일 등)과 친숙한 플롯 구성(차 세트, 풍선, 휴일 화환등.);
• 종이 작업을위한 기술 기술을 가르치십시오. 가위를 올바르게 사용하고, 접힌 선을 따라 좁은 띠를 자른 다음 더 넓은 띠를 자르고, 접착제로 종이 요소를 펼치고, 부품 가장자리를 따라 닦으십시오.
• 작업을 완료하는 올바른 순서를 이해하고 준수하도록 가르칩니다. 먼저 베이스에 이미지를 배치한 다음 각 세부 사항을 하나씩 붙입니다.
• 색상과 모양에 대한 감각을 기릅니다.

훈련이 끝날 때까지 아이들의 성취

• 기성 요소로 이미지 만들기;
• 종이에 이미지 장식 장식을 창의적으로 구현합니다.
• 구성의 색상 구현을 독립적으로 선택합니다.
• 집단 또는 개별 작품을 볼 때 감정적 반응이 나타납니다.
• 재료의 신중한 사용.

작업에 사용되는 기술

• 이탈 기술. 이 기술은 볼륨감, 이미지의 모자이크 장식 질감을 전달하고 시각적 효과와 밝기를 추가하는 데 탁월합니다(모피 코트, 구름, 눈, 새 깃털, 무성한 꽃 등). 어린 미취학 아동은 가위를 사용하기 어려우므로 그냥 찢어달라고 하시면 됩니다. 색종이작은 조각으로. 아이들은 열정적으로 이 작업을 완료한 다음 작은 조각을 작은 공으로 즐겁게 굴린 다음 미리 준비된 템플릿에 여러 색상의 종이 덩어리를 붙여서 독창적이고 아주 멋진 3차원 그림을 만듭니다.
• 냅킨의 응용 - 아이들은 밝고 화려한 장식 장식으로 사용하거나 응용 프로그램을 만들기 위한 독립적인 재료로 사용하는 것을 기쁘게 생각합니다. 작업할 때 가위 없이도 구성을 구성하는 덩어리를 떼어 내고 말아 올릴 수 있습니다. 이 기술은 훌륭한 운동 능력을 완벽하게 개발합니다.
• 퀼링(Quilling)은 말 그대로 새의 깃털을 의미합니다. 평면적이거나 입체적인 구성은 접히거나 색종이로 꼬인 장식적인 나선형 부분으로 보완되어 새 깃털의 질감을 완벽하게 전달합니다. 퀼링의 종류 중 하나는 절단 기술로, 매우 간단하고 실행하기 쉬운 방법으로 종이 부분의 "푹신한" 효과를 얻을 수 있습니다. 막대기를 사용할 때 종이 사각형에 깔때기 모양이 부여됩니다 .
• 모자이크 적용. 주요 세부 사항은 그려진 이미지 다이어그램 내부에 배치되는 다양한 크기의 기하학적 모양(원, 직사각형, 정사각형, 삼각형)입니다.
• 기하학적 - 어린 아이들이 단순한 기하학적 모양으로 디자인을 익히고 삼각형, 사각형, 직사각형 및 원의 조합으로 사물, 동물, 나무의 그림을 접는 방법을 배우는 것이 더 쉽습니다.
• 손바닥 - 이러한 응용의 기본은 연필로 그려진 아기 손바닥의 실루엣입니다. 약간의 노력과 추가 장식 요소, 아플리케를 장식하면 이러한 단순한 공백이 예를 들어 멋지고 멋진 새로 바뀔 것입니다. 교사와 어린이의 창의적인 접근 방식과 공동 상상력은 모든 어린이의 다색 손자국을 크고 밝은 나비 또는 멋진 꽃으로 배열하는 데 도움이 될 것이며 그러한 아플리케는 그룹의 상징적 상징이 될 것입니다.
• 비전통적 - 플라스틱, 탈지면, 시리얼, 파스타, 발포고무, 직물 등 특이한 재료를 사용합니다. 달걀 껍질, 실 등 특이한 재료로 독창적인 구성을 디자인하면 창의적 상상력의 경계가 확장되고 예술적 즉흥성에 대한 취향이 일깨워지며 수작업 기술이 개발 및 훈련되며 형태와 색상 감각이 입증됩니다.
• 건조 식물이나 잎을 조성물(꽃집)에 포함시킵니다. 배경을 보완하는 훌륭한 소재입니다. 이러한 유형의 작업에는 교사가 아이들과 함께 산책하는 동안 필요한 천연 재료를 수집하는 예비 준비 단계가 필요합니다.

수업 진행을 위한 단계 및 방법론적 기법

1. 수업 준비(월 2회, 15분 진행).

정보 및 친숙화 단계에는 묘사된 대상에 대한 어린이의 관심을 일깨우고 그 모양과 색상을 연구하는 단계가 포함됩니다. 연결해야 함 게임 순간, 호기심, 긍정적인 정서적 반응 및 활동을 자극합니다. 동기를 부여하는 기술은 장난감 캐릭터의 등장, 잘 알려진 동화 줄거리에 대한 의존, 그림 시연, 음악 휴식, 놀라운 순간, 새로운 지식 소개 또는 교사의 개인적인 예술성이 될 수 있습니다. 주의를 집중하고 물체를 보는 능력, 감각(촉각 및 시각) 분석을 수행하는 능력을 개발하는 것이 중요합니다.

2. 실무단계공백 배치 및 접착을 위한 단계별 알고리즘에 대한 교사의 설명과 시연이 포함되어 있습니다.

주로 색종이로 만든 작업재료는 밝고 매력적이어서 아이들의 주의를 산만하게 하고 교사의 말을 이해하는 데 방해가 됩니다. 어린 미취학 아동은 작업을 설명한 후 닫힌 종이 봉지에 접착을 위해 기성품을 배포하는 것이 좋습니다. 아이들이 아직 탐색에 완전히 자유롭지 않기 때문에 더 젊은 그룹에서 일반적인 준비를 사용하는 것은 시기상조입니다. 색 구성표다양한 요소 모양.

일련의 동작을 보여주면서 교사는 색상과 모양의 이름을 여러 번 명확하게 반복하고, 필요한 경우 도형의 특징을 강조한 다음 어린이에게 단어를 반복하도록 요청합니다. 예를 들어, 아이들은 자신이 가장 좋아하는 색상의 사각형을 선택하는 등 자유롭게 색상을 선택할 수 있습니다. 새로운 기술을 동화하고 통합하려면 시연이 필요하므로 교사는 아이들이 모든 것을 이해하고 필요한 작업을 독립적으로 수행할 수 있다고 확신할 때까지 행동 알고리즘을 반복하고 동시에 발음합니다. 설명은 우선 부품의 사용 순서와 종이에서의 위치와 관련됩니다. 아이들이 이미 실행 기술에 익숙하다면 행동에 대한 자세한 시연과 해설이 필요하지 않으며, 교사는 샘플을 시연하고 작업의 주요 요점을 상기시키는 기술을 사용합니다. 교사는 일에 어려움을 겪는 아이들을 개별적으로 도와줍니다.

3. 아이들의 독립적인 일.

선생님의 설명을 잘 들은 후, 과제에 맞게 종이(베이스)에 빈칸을 올려 놓습니다. 교사는 작업의 정확성을 제어하고 해당 접착제가 테이블에 나타난 후에만, 즉 양식을 베이스에 부착하는 과정 전에 제어합니다. 앞으로는 공작물을 제외한 필요한 모든 장비를 작업대에 미리 준비해 둘 수 있습니다.

4. 분석 및 요약.

수업의 마지막 단계는 어린이 작품 전시의 형태로 이루어지며, 교사는 그들에게 자신과 다른 사람들의 성공을 즐겁게 인식하도록 가르치고 분석을 수행하며 그들의 노력과 노력에 대한 칭찬을 동반하지만 후반 학년(후배 2그룹) 아이들이 저지른 실수에 대해 주의를 환기시키고 이를 바로잡는 데 집중할 필요가 있습니다.

실무적인 업무

"미모사 꽃다발"주제 적용에 대한 수업 요약 - 첫 번째 젊은 그룹의 그룹 작업

목표: 종이 작업(구겨지기, 말기)을 위한 다양한 기술과 종이 덩어리를 베이스에 부착하는 방법을 가르치는 것입니다.

• 아플리케 작업에 대한 관심을 키우십시오.
• 학생들에게 집단 아플리케를 만드는 과정을 소개합니다.
• 팀에서 일하는 능력을 개발합니다.
• 훌륭한 운동 능력과 창의적 사고를 향상시킵니다.
• 주의력, 기억력, 언어 능력을 개발합니다.
• 브러시와 접착제 작업 기술을 강화하십시오.
• 자신의 작업 결과와 동료의 작업에 대한 미학적, 정서적 인식을 개발합니다.

재료: Whatman 종이, 페인트, 노란색 및 파란색 냅킨, 도구 및 장비.

1. 조직적 부분: 봄 여성 휴가에 대해 아이들과 동기를 부여하는 대화와 아름답고 아름다운 어머니를 놀라게 하고 기쁘게 하려는 욕구 특이한 선물, 종이에 거대한 꽃다발이 될 것입니다.

2. 실습 부분 : 교사는 색종이 사각형을 덩어리로 굴려 구성을 구성하는 기술을 설명하고 보여 주며 브러시의 올바른 취급 방법, 접착제 수집 및 부분 펴는 방법을 상기시키고 시연합니다.

지침:

3. 아이들의 독립적인 일. 교사는 아이들과 함께 일하고 필요한 경우 도움과 조언을 제공합니다.

4. 요약합니다. 교사는 아이들의 노력을 칭찬하고, 종이 꽃다발이 만들어낸 아름다움을 아이들과 함께 기뻐합니다.

1학년 후배 응용수업 주제

비디오: 첫 번째 후배 그룹의 아플리케 "무당벌레를 장식하자" 레슨

첫 번째 주니어 그룹 학생들의 지원서

벌크 기법을 사용한 “버섯” 아플리케(메밀과 쌀) “트럭”(블랭크 접착) “다람쥐” 아플리케(완성된 실루엣 접착) 파스타 아플리케 “딸기가 담긴 바구니” 브로큰 기법을 사용한 “황소” 기하학 무늬로 장식된 “버킷” 패턴 종이 공으로 만든 "눈사람" 종이 공으로 만든 "테레목" "토끼" "야채와 과일이 담긴 바구니" 탈지면을 사용한 "산타클로스" 찢어진 기술을 사용한 "공" 찢어진 기술을 사용한 "나비" "산" 나무 찢어진 기법 사용 구겨진 종이로 만든 "무당벌레" 씨앗과 플라스틱으로 만든 "데이지" "텀블러" 버튼의 포플러 솜털로 만든 아플리케 "풍선" 찢어진 종이로 만든 "비" "기관차" 장식 패턴이 있는 "차 세트" "콜로복" 길을 따라 구르기" - 구겨진 종이로 만든 아플리케 "접시 위의 야채" 탈지면으로 만든 "양고기" 장식 패턴이 있는 "딤코보 장난감" "장난감으로 크리스마스 트리를 장식하자" "우아한 넥타이" "러시아 국기" 제작 종이공 “장갑” 실로 만든 “버섯” “사탕 포장지로 만든 담요”

첫 번째 주니어 그룹의 실제 작업 옵션

“가을나무”는 마른 단풍잎을 모아 만든 집합 아플리케입니다.

지침:

Whatman 종이에 나무의 윤곽을 그리세요. 아이들은 그림 수업 중에 그 위에 그림을 그릴 수 있습니다. 아플리케 수업 중에 각 어린이는 자신의 잎사귀에 풀을 바르고 나무 실루엣에 붙입니다.

"엄마를 위한 꽃" - 냅킨으로 만든 엽서.

재료: 판지 1/4, 노란색 및 분홍색 냅킨, 연필, 아플리케 도구.

1. 선생님은 냅킨을 작은 정사각형으로 자릅니다.
2. 아이들은 냅킨 조각으로 공을 굴립니다.
3. 선생님이 동그라미를 쳐요 간단한 연필로꽃 템플릿입니다.
4. 아이들은 꽃의 실루엣에 분홍색 덩어리를 붙입니다.
5. 노란색 공으로 꽃 중앙을 덮으십시오. 그런 다음 아이들은 교사가 준비한 줄기와 잎을 붙입니다. 신청서가 준비되었습니다.

"꽃이 달린 스카프"

재료: 빨간색과 노란색 종이로 만든 꽃의 실루엣, 종이 한 장.

지침: 아이들은 베이스(표준 시트)를 꽃으로 장식하고 실루엣을 한 번에 하나씩 붙입니다.

정말 아름다운 스카프가 되었네요.

"버섯" - 곡물로 만든 공동 작품

유익하고 유독한 버섯에 관한 작업(수박과 멜론)에 씨앗이 사용되는 열매에 대한 수수께끼와 시가 포함된 발달적 대화입니다.

재료: 포르치니 버섯 윤곽이 그려진 색종이 한 장, 수박과 멜론 씨앗, 녹색 양모 실, 접착제, 붓.

지침:

영상 : '엄마를 위한 꽃' (첫 후배 그룹)

두 번째 후배 그룹의 실제 작업

아플리케 "일곱 꽃"(두 번째 주니어 그룹) 수업 요약

목표: 배경에 구성 재료의 개별 요소를 접착, 배치 및 고정하는 기술을 습득합니다.

교육적인:

• 색상을 구별하는 능력을 개발하십시오.
• 주변 현실의 이미지와 동화 속 환상의 세계를 구별하는 방법을 배우십시오.
• 매혹적인 이야기의 도움으로시 읽기, 원본 음악 반주, 상상력을 일깨우고 어린이의 창의적 주도권을 자극하는 주제에 대한 흥미로운 일러스트레이션을 선보이며 밝은 디테일을 사용하여 아플리케 형태로 마법의 꽃 이미지를 구현하도록 유도합니다.

교육적인:

• 계속해서 학생들에게 오브제 아플리케를 만드는 기술을 익히십시오.
• 인내, 세심함, 자신있게 접착제 브러시를 사용하는 능력, 부품과 접착제를 조심스럽게 코팅하고 올바른 동작 순서를 관찰하는 능력과 같은 자질을 개발하십시오.

교육적인:

• 편안한 정서적 분위기를 조성하고 선의와 동료를 돕고 싶은 마음을 키우십시오.
• 자연에 대한 경건하고 배려하는 태도를 형성하고, 우리 주변 세계의 아름다움과 독창성을 인식하고 감상하도록 가르치는 것입니다.

재료 및 장비: V. Kataev의 저서 "The Seven-Flower Flower" 삽화, 베이스용 앨범 시트, 준비된 아플리케 요소(다색 꽃잎), 접착제, 브러시, 헝겊, 오일클로스, 트레이.

1. 소개 대화.

교사는 아이들에게 지금(봄)이 몇시인지 묻고, 자연이 봄을 깨우는 징후(태양이 빛나고, 새가 날아오고, 꽃이 피어나는 등)와 관련된 질문에 답하도록 요청합니다.

동화 '일곱 꽃의 작은 꽃'의 세계에 살고 있으며 어떤 소원도 이룰 수 있는 마법의 꽃이 세상에 있는데, 꽃잎 중 하나만 떼어내면 마법을 걸 수 있습니다.

다음은 이 신비한 꽃을 손에 쥐게 된 친절한 소녀 Zhenya에 대한 짧은 이야기이며, 그녀가 마지막 꽃잎을 어떻게 처리했는지, 우정과 관련된 그녀의 욕망, 그리고 그녀의 새로운 친구를 위험으로부터 구하려는 열망에 대해 이야기합니다.

교사는 아이들에게 다양한 색상의 종이 부분으로 멋진 꽃 이미지를 만들도록 권유합니다.

손가락 체조.

2. 실용적인 부분.

교사는 꽃잎을 보여주고 색상의 이름을 지정하고 작업 순서와 부품 접착 기술을 설명합니다(브러시를 올바르게 잡는 방법, 부품 가장자리를 솔질하는 방법, 베이스에 부착할 때 천으로 닦아내는 방법).

3. 교사가 접착 순서를 상기시켜 주고, 학생들을 칭찬하고 격려하며, 아직 스스로 과제를 해결하기 어려운 아이들을 돕는 어린이 작업입니다.

4. 요약합니다.

부모님과 단체 손님을 위한 전시 갤러리입니다.

여러분, 우리는 멋진 꽃다발을 가지고 있습니다. 이 아름다움을 즐기고 서로 감사합시다. 아이들은 작품을 보고 그 결과에 기뻐합니다.

두 번째 주니어 그룹의 아플리케 수업 주제

영상: NOD “The Birds Have Arrived” (두 번째 후배 그룹)

두 번째 주니어 그룹 학생들의 지원서

기하학적 형태로 만든 “토끼”와 “곰” “콜로복” 완성된 실루엣에 창문과 바퀴를 붙인 승용차 파스타를 이용한 “금붕어” 원형의 버섯 “로켓이 우주로 날아간다” “새집” “피라미드” “리듬체조” " 기하학 기법의 "피겨 스케이팅" "헤링본" 기하학 스타일의 "엄마를 위한 꽃다발" "풍선"
커팅기법을 이용해 냅킨으로 만든 '치킨' 부활절 계란냅킨에서 "사과가 있는 고슴도치" 실로 만든 테디 베어와 고양이 기하학적 모양의 남자 "눈 아래 집" 쿠키용 종이 장미에서 나온 물고기 "치킨" 꽃의 구성솜뭉치로 만든 '눈사람' '시계탑' '닭' '영원한 불꽃' '옷가게' '서커스 공연' '겨울을 위한 준비' '접시 위의 과일' '애벌레' '인형 모자' '야채' 냄비” “보트” » 냅킨의 기하학적 모양과 공으로 만든 찢어진 기법의 “나무” 벌크 기법의 “새” 시리얼의 “오리새끼” 머리 위 창문과 바퀴가 있는 “버스” 모자이크 기법의 “범선” “무지개” 모자이크 기법의 “꽃” 삼각형에서” “로켓” 삼각형과 사각형에서 “당근을 든 토끼” 면모에서 “서비스” 기하학적 패턴이 있는 “손수건” 기하학적 패턴이 있는 “달팽이” 원에서 “신호등” “횡단보도” 종이 공에서 “ 줄무늬의 러시아 국기” 냅킨의 “민들레”