Надежда Егорова
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал" зөвлөгөөн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал.

Хүүхдэд зориулсан гэдгийг мэддэг бүтээл- өвөрмөц үзэгдэл. Дотоодын болон гадаадын олон багш, сэтгэл судлаачид урлагийн үйл ажиллагаа маш чухал гэдгийг онцлон тэмдэглэдэг. бүх талаараа бүтээлч байдал, ялангуяа хувь хүний ​​гоо зүйн хөгжилд. Гэсэн хэдий ч ийм хөгжлийг хэрэгжүүлэхийн тулд зохих нөхцөл шаардлагатай. Хэрэв хөгжлийн хувьд бүтээлч байдалбүлэгт нөхцөл бүрдсэн байна, онд цэцэрлэг, хүүхдүүд зурах, сийлбэрлэх, хайчлах, наах дуртай, янз бүрийн объектуудыг бүтээх, эдгээр үйл ажиллагаанд маш их цаг зарцуулахад бэлэн байна. Эдгээр нөхцөлүүд юу вэ? Нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдийн сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгал юм баг; хоёрдугаарт, ийм төрлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ашиглах бүтээлчбүлэгт байгаа хүүхдийн чадвар, тухайлбал загварчлал, аппликейшн, дизайн, гар хөдөлмөр.

Багагүй тооны хүүхдүүд ур чадвар, чадвартай хэдий ч бэрхшээлтэй тулгардаг бүтээлч илэрхийлэл. Гол шалтгаан байна: танин мэдэхүйн сонирхолын түвшин хангалтгүй, идэвх, санаачлага, тууштай байдал, зорилгодоо хүрэх чадвар дутмаг.

Хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх хамтын бүтээлч байдал, багш дараахь зүйлд тулгуурласан байх ёстой зарчим:

- бүтээлчсурагч бүрийг хөгжүүлэх нөхцөл болгон хэрэгжүүлэх хамтын бүтээл;

Нягтлан бодох бүртгэл хувь хүний ​​онцлогөөрсдийн үүрэг ролийг тодорхойлохдоо хүүхдүүд хамтын харилцан үйлчлэл;

Үйл явцыг бий болгоход удирдлагын удирдамж хамтын үйл ажиллагаа;

Хүүхдийн тав тухтай байх үе тэнгийн бүлэг.

Хамтлагхүүхэдтэй ажиллах ажил бий болж байна (хамгийн багаас нь эхлэн сургуулийн өмнөх нас ) зураг зурах, загварчлах, хавсрах, нэг хичээлээр нэг төрөл буюу хоёр, гурван төрлөөр (загвар ба аппликешн, хавсралт ба зураг зурах, хавсралт ба уран сайхны бүтээл).

Хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааИхэнх тохиолдолд хүүхдүүд тус бүрдээ зураг, загварчлал, аппликейшн бүхий зургийг тус тусад нь хийдэг. Гэхдээ онцгой сэтгэл ханамжХүүхдүүд бүлгийн бүх хүүхдүүдийн зургийг хослуулсан нийтлэг зураг, найруулга хийх дуртай. Ийм зургуудыг нэрлэдэг хамтын ажил. Тэд хүүхдүүдийн хувьд илүү чухал үр дүнд хүрч, тэднийг биширдэг шүлэг Б. Маяковский: "Хүн дангаараа хийж чадахгүй зүйлийг бид хамтдаа хийнэ".

Тиймээс хэрэгжүүлэх хэлбэрүүдийн нэг нь аль алинд нь хамтарсан үйл ажиллагаа, мөн цэцэрлэгийн ахмад бүлгийн бие даасан үйл ажиллагаанд байдаг хамтын ажил, үр дүн нь ерөнхий зураг, хавтан, загварчлалын найрлага юм.

Ажиллаж байна хамтынажил, хүүхдүүдэд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох, дараахь зүйлийг боловсруулж байна ур чадвар:

Хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;

Хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, зөвлөгөө өгөх;

Ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө ажлын амжилтад баярла.

Бүгд хамтынажил нь зорилготой байх ёстой. Багш хүүхдүүдийг хамтдаа зураг зурах, баярын чимэглэл хийх, бүлэг, коридор, танхимыг чимэглэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх самбар, хүүхдийн төрсөн өдөрт зориулсан чимэглэл, тоглоом, үзүүлбэр, зурагт хуудас, дэлгэцийн ном зэргийг хийхэд хөтөлдөг. бэлэг, үлгэрийг дүрслэх, шүлэг, киноны зураг гэх мэт.

Ажиллаж байх үед хамтынхүүхдүүд бие биетэйгээ харилцаж сурдаг насанд хүрэгчид:

Жилийн эхэнд хүүхдүүд мөр зэрэгцэн ажиллаж, багштай голчлон харилцдаг;

Хоёр дахь шатанд тэд бие биетэйгээ ярилцаж, эхлээд даалгаврын талаар ярьж эхэлдэг, дараа нь хөрш нь юу буруу хийж байгааг онцолж, өөрсдөө даалгавраа зөв гүйцэтгэж байна гэж нотлох;

Аажмаар насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүд хоорондоо харилцаж эхэлдэг. найз: төлөвлөх, тохиролцох, асуух, зөвлөгөө өгөх, баярлах, найзаа магтах гэх мэт.

Хүүхдүүд бие даан тохиролцоонд хүрч чадахгүй бол насанд хүрсэн хүнд ханддаг. Энд хэрхэн зөвшилцөх, энэ тохиолдолд бие биедээ бууж өгөх, шаардлагатай бол хамтдаа, эв найртай, таашаалтайгаар ажиллахад сургах талаар санал болгох нь чухал юм.

Хичээлийн үеэр багш ашигладаг янз бүрийн төрөл урлаг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол. Интеграци нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг харуулах боломжийг олгодог янз бүрийн аргаарилэрхийлэл, үүнийг өөрийнхөөрөө хар, ойлго бүтээлчзураачийн урланд, арга замыг хайж сур бүтээлч байдал, өөрийн дүр төрхийг бий болгох.

Ихэнхдээ хамтынижил насны хүүхдүүдтэй ажил хийдэг. Ажлыг зохион байгуулахдаа тэдний зан үйлийн онцлогийг харгалзан хамтарсан үйлдлийг гүйцэтгэхийн тулд хүүхдүүдийг зөв нэгтгэх нь чухал юм. Эрдэмтэд нөхөрсөг харилцах, харилцах чадвараас хамааран хэд хэдэн төрлийн хүүхдийг ялгадаг. Эдгээр нь нийтэч, нийтэч-дайсагналтай, нөхөрсөг, нөхөрсөг, дайсагнасан хүүхдүүд юм. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа эдгээр онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Тиймээс нийтэч, найрсаг хүүхдүүдийг бусад төрлийн хүүхдүүдтэй хослуулж болно. Нийгэмшсэн дайсагнагчдыг бие биентэйгээ, нэгдмэл бус дайсагнагчдыг нэгтгэж болохгүй, үүнээс гадна дайсагнагчдыг бие биетэйгээ нэгтгэх нь зохисгүй юм. Нийтлэг, нийтэч бус дайсагнасан хүүхдүүдийн бүлэгт ажиллах шаардлага гарвал нийтэч 2-3 хүүхдээр “бэхжүүлэх” ёстой.

Хүүхдүүдийн ажлыг зохион байгуулахад илүү хялбар байдаг уран баримал хийх хамтын ажил, програмууд, дизайн, зурах нь илүү хэцүү боловч практик дээр янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг. Эдгээр зохион байгуулалтын хэлбэрүүд хамтынХүүхдүүдийн наснаас хамааран ажил аажмаар илүү төвөгтэй болдог.

1. Хамтарсан хувь хүн

(үйл ажиллагаанд оролцож буй хүүхэд ажлын нэг хэсгийг дангаар нь гүйцэтгэдэг бөгөөд эцсийн шатанд энэ нь ерөнхий найрлагын нэг хэсэг болдог).

2. Хамтдаахамтарсан дээр суурилсан харааны үйл ажиллагаа

зохион байгуулалтын тууштай хэлбэр

(нэг хүний ​​хийсэн үйлдлийн үр дүн нь нөгөөгийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог).

3. Хамтран ажиллах-харилцан ажиллах

(үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохицуулах, үр дүнг бодитойгоор үнэлэх чадварыг бий болгох хамтын бүтээлч ажил).

Тийм ээ, хүүхдүүд бага бүлэгТус бүр нь тусдаа зургийг бүтээдэг бөгөөд эцэст нь тэд нийтлэг зурагтай болно. Хичээлийн төгсгөлд бүх ажлыг нэгтгэснээр уран зураг гардаг "Цэцэглэж буй нуга", "Ой", "Өвс дээрх дэгдээхэйнүүд"гэх мэт.

Ахимаг насны хүүхдүүд илүү төвөгтэй, олон янзын даалгавар гүйцэтгэдэг ( "Хотын гудамж"- тээвэр, байшин, мод, хүмүүс гэх мэт). Ингэснээр хүүхдүүд бүтээхдээ бие биедээ саад болохгүй багаар ажиллах, хүн бүр өөрийн үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл хэн хаана зурахаа тохиролцдог.

Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн янз бүрийн үе шатанд багшийн удирдамж хамтын бүтээлчүйл ажиллагаа нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Эхний шатанд төлөвлөлт хамтын ажиллагаа, багш урам зоригийн резонансыг бий болгохыг хичээдэг - хүүхэд бүрт оролцох хүсэл эрмэлзэл бий болдог. хамтын шалтгаан. Хүүхдүүдийг нэг зорилгод нэгтгэх, үйл ажиллагааны ирээдүйн үр дүнгийн сэтгэл татам байдал, сэтгэл хөдлөлийн өсөлт, бизнесийн сайн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нь чухал юм. Хүүхдийг янз бүрийн харааны материалаар хангах нь нийтлэг шалтгааны улмаас сонирхол татахуйц байдаг. Тиймээс, жишээлбэл, хэрэглээний хувьд зөвхөн бэлэн биш ашиглахыг зөвлөж байна өнгөт цаас, гэхдээ бас сонин, сэтгүүлийн хайчилбар, хүүхдийн бэлэн зураг; загварчлалын хувьд зуурмаг, шавартай хуванцарыг хоёуланг нь зурах, лав болон өнгөт харандаа, усан будаг, гуаш, янз бүрийн барилгын материалыг ашиглах;

Хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахыг эрмэлзэж буй хүүхдүүдийн дэд бүлгийг тодорхойлох үр дүнтэй арга бол Хүүхдийн ашиг сонирхлын өдөр байж болно. Энэ өдөр хүүхдүүд дуртай зүйлээ хийдэг бөгөөд үүнээс хэдэн хүүхэд, ямар төрлийн хүүхдийн дэд бүлгүүд, ямар сонирхлын дагуу бүрддэг нь тодорхой болно.

Дараагийн алхам хамтынхарилцан үйлчлэл нь хүүхдүүдийн хооронд удахгүй болох үйл ажиллагааны үүргийг хуваарилах явдал юм. Нийтлэг үйл хэрэгт оролцохын тулд хүүхэд бүрийг гаднаас нь нээхэд нь туслах хамгийн сайн чанарууд, багш оролцогч бүрийн хувийн чадвар, хандлагыг тодорхойлох нь чухал юм. Үүний зэрэгцээ түүний даалгавар бол зөвхөн хүүхдийг судлах биш, харин түүний хувь хүний ​​өвөрмөц байдлын илрэлийг "танилцуулах", бүх хүүхдэд түүний хамгийн сайн шинж чанарыг олж харахад нь туслах явдал юм. Үүний тулд хувийн амжилтын үзэсгэлэн, авъяас, чадварыг харуулсан үзэсгэлэн зохион байгуулж, багш хүүхдийн анхаарлыг тухайн хүүхдийн үйлдэл, үйл ажиллагаанд төвлөрүүлэх боломжтой. Хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох нь багшид хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох боломжийг олгодог хамтын бүтээлч байдал.

Хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулах өөр нэг хувилбар бол үйл ажиллагааны нийтлэг зорилгыг хэд хэдэн дэд бүлгүүд гүйцэтгэдэг бөгөөд эцсийн үр дүн нь дэд бүлэг бүрийн ажлын чанараас хамаарна. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь мэдрэмжийг бий болгодог сэтгэл ханамжОролцогч бүр хүүхэд, нийтлэг үйл хэрэгт ашиг тустай, хувийн хувь нэмэр оруулах мэдрэмжтэй байдаг нь түүнд өөрийн чадварт итгэх итгэлийг өгдөг. Жишээлбэл, хүүхдүүд бүлгийн өрөөний ханан дээрх хавтангийн дизайнд оролцохдоо баяртай байдаг." Гайхамшигт оронХүүхэд нас", "Орон зай"гэх мэтээр хуваагдана хүслээрДэд бүлгүүдэд хуваахдаа хүүхдүүд ерөнхий харааны талбарт ямар зураглалыг тусгах талаар бие даан шийддэг.

Эцсийн шатууд хамтынхарилцан үйлчлэл нь ололт амжилт, мэдлэг, олж авсан үр дүнгийн ач холбогдлыг үнэлэхтэй холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдийн анхаарлыг нийтлэг үйл хэрэгт хүн бүрийн хувь нэмэр оруулахад төвлөрүүлж, хамтын хүчин чармайлтгүйгээр хэрэгжилтийг хангах болно гэдгийг онцлон тэмдэглэв. хамтынтөлөвлөгөө боломжгүй байх байсан. Амжилтанд хүрэх нь сайхан байдаг хамтынҮйл ажиллагааг зөвхөн хүүхдүүд өөрсдөө төдийгүй тэдний санаа бодлыг үнэлдэг хүмүүс - эцэг эх, бусад сурган хүмүүжүүлэгчид, бусад бүлгийн хүүхдүүд үнэлдэг.

дээр хичээлийг системтэйгээр явуулах хамтын бүтээлч байдалцэцэрлэг бүр бий болгодог урт хугацааны төлөвлөгөө, сэдэв, материалыг сонгож, зохион байгуулалтын хэлбэрийг сайтар бодож үздэг. Тэгэхээр, хамтынАжлыг хэд хэдэн ангиудад хийж болно. Нэг сэдвээр хичээлийн мөчлөг нь даалгаврыг аажмаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, сэдэв "Хотын гудамж": эхний хичээл дээр хот бий болсон, хоёр дахь хичээл дээр тээврийн хэрэгслийг өөр хуудсан дээр бүтээсэн, хичээлийн төгсгөлд хоёр хуудсыг холбосон. Гурав дахь хичээл дээр хүмүүсийг гүйцэтгэж, хотыг хүссэнээрээ дуусга (мод, цэцэг, үүл, нар гэх мэт)

Хүүхдийн амжилттай хөгжилд юу саад болдог вэ? бүтээлч байдал? Хүүхдийн хөгжилд саад болж буй багш нарын ажлын хамгийн том дутагдал бүтээлч байдал, энэ нь хүүхдийг хэт их асран хамгаалах, өөрөөр хэлбэл багш өөрөө өөртөө хөндлөнгөөс оролцох явдал юм хүүхдийн бүтээлч үйл явц, ажлын талаархи санаагаа тулгах. Хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг дараагийн сул тал бол бүтээлч байдалХүүхдэд зураг зурах, түрхэх, загварчлахад зориулж санал болгож буй хязгаарлагдмал материал, мөн хүүхдийн дүрслэх арга хэлбэрийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдийг хөгжүүлэх ажлын хамгийн сөрөг сул тал бүтээлч байдал, хүүхдийн буруу менежмент бүтээлч байдалмөн багшийн ур чадварын түвшин доогуур, өөрөөр хэлбэл байхгүй бүтээлчэнэ асуудлыг шийдвэрлэх боломж.

Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд яаралтай даалгавартай тулгардаг ач холбогдол: Одоо цэцэрлэгт явж байгаа хүн бүрийг нийгмийн ухамсартай гишүүн, эрүүл чийрэг, хүчирхэг хүн болгон төлөвшүүлэхээс гадна санаачилгатай, сэтгэлгээтэй, чадвартай хүн болгон төлөвшүүлэх! бүтээлчтүүний хийж буй аливаа бизнест хандах хандлага. Хэрэв хүн бодож байвал идэвхтэй амьдралын байр суурь суурьтай байж болно бүтээлчээр, хэрэв тэр эргэн тойронд нь сайжрах боломжийг олж харвал.

Сэдвүүд хамтын 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан

1. Олон өнгийн бөмбөг (хэрэглээ, зураг)

2. Өвлийн ой (зурах)

3. Нуга дахь моднууд дээр цас чимээгүйхэн унана (зурах)

4. Аяга тавагнууд алхаж байна (загвар, аппликейшн)

5. Модны навч, цэцэг цэцэглэв (зураг, аппликейшн). Энэ тохиолдолд багш хүүхдүүдийн өмнө модны дүр төрхийг бий болгож, хүүхдүүд бэлэн цэцэг, навчийг наана.

6. Цэцэглэсэн сайхан цэцэгс (апликейшн ба зураг)

7. Тахиа өвсөн дунд алхаж байна

8. Баярын өдрөөр бүлгээ тохижуулъя (загвар, аппликейшн, зураг зурах). Энэ үйл ажиллагаа бүх амралтын өдрүүдэд хамаарна (төрсөн өдөр, хаврын баяр, Шинэ онгэх мэт)

Сэдвүүд хамтындунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулагдсан

1. Намрын ой (зурах)

2. Намрын хивсэнцэр (чимэглэлийн найрлагыг хавсралтаар хийж болно. Хаврын хээгээр ийм төрлийн найруулгыг хийж болно)

3. Салбар дээрх шувууд (мод); Тэжээгч дээр шувууд (загварчлал)

4. Хөгжилтэй тойруулга (Дымково тоглоом дээр үндэслэсэн). Карусель багшийн зохион бүтээсэн.

5. Үлгэр мод (зураг, аппликейшн)

6. Манай аквариум (бүрэлдэхүүнийг зураг болон хавсралтаар хийж болно)

7. Үлгэрийн орон ( applique: хүүхдүүд хайчлагдсан байшинг чимэглэж, гоёл чимэглэлийн нарийн ширийн зүйлийг хайчилж, нааж, чимэглэсэн байшингуудаас үлгэрийн өнгөний дагуу том цаасан дээр зураг хийж өгдөг. улс орнууд: тэнгэр, газар, өвс гэх мэт)

8. Үлгэрийн хотын гудамжаар янз бүрийн ачаа үүрсэн тэрэгнүүд явж байна. (applique)

9. Цэцгийн мандал дээр үзэсгэлэнтэй цэцэгс цэцэглэв (зураг, аппликейшн)

Сэдвүүд хамтынахимаг насны хүүхдүүдэд зориулагдсан

1. Тоглоомын дэлгүүрийн цонх (хэрэглээ, зураг)

2. Цэцэгтэй сагс

3. Манай байгалийн булан (applique)

4. Намрын цэцэрлэгт хүрээлэн (шидэт цэцэрлэг)- зураг, аппликейшн

5. Уран гулгалтын талбай дээр

6. Манай хот (applique)

7. Өвлийн хөгжилтэй (зурах)

8. Үлгэрийн хаант улс

9. Орон зай (зураг, загварчлал, аппликейшн)

10. Миний дуртай үлгэр (хүүхэлдэйн кино)- аппликейшн, зурах

Сэдвүүд хамтынтөгсөх ангийн хүүхдүүдэд зориулсан ажил

1. Циркийн талбай (хэрэглээ, зураг)

2. Цэцэгтэй сагс (цэцэгтэй ваар, жимстэй ваар - түрс)

3. Даавуун дээр зураг зурах (зурах)

4. Намрын цэцэрлэгт хүрээлэн (шидэт цэцэрлэг)- зураг, аппликейшн

5. Дэлхийн амьтад (апликейшн эсвэл зурах, загварчлах)

6. Манай хот (applique)

7. Өвлийн хөгжилтэй (зурах)

8. Цэцгийн ертөнц (зураг, загварчлал, аппликейшн)

9. Орон зай (зураг, загварчлал, аппликейшн)

10. Миний дуртай үлгэр (хүүхэлдэйн кино)- аппликейшн, зурах

Хүүхдүүдийн бүтээлч байдал бол өвөрмөц үзэгдэл гэдгийг мэддэг. Дотоодын болон гадаадын олон багш, сэтгэл судлаачид уран сайхны бүтээлч байдал нь бүх талын, ялангуяа хувь хүний ​​гоо зүйн хөгжилд ихээхэн ач холбогдолтой болохыг онцлон тэмдэглэдэг. Гэсэн хэдий ч ийм хөгжлийг хэрэгжүүлэхийн тулд зохих нөхцөл шаардлагатай. Хэрэв бүлгийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн бол цэцэрлэгт хүүхдүүд зурах, баримал хийх, хайчилж, наах, янз бүрийн объектыг зохион бүтээхэд баяртай байдаг бөгөөд эдгээр үйл ажиллагаанд маш их цаг зарцуулахад бэлэн байдаг. Эдгээр нөхцөлүүд юу вэ? Нэгдүгээрт, энэ бол сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгал юм хүүхдийн баг; хоёрдугаарт, загварчлал, аппликейшн, дизайн, гар ажиллагаа зэрэг хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ийм төрлийн үйл ажиллагааг бүлэгт ашиглах.

Бүлгийн бүх хүүхдүүдийн бүтээлч бүтээлийг хослуулсан нийтлэг зураг, найруулгыг бүтээхэд хүүхдүүд онцгой сэтгэл ханамжийг авдаг. Ийм ажлыг хамтын ажил гэж нэрлэдэг. Хамтын хэлбэр нь хүүхэд бүрийн үйл ажиллагааны ач холбогдлыг бууруулдаггүй, өөрийн хүчин чармайлтыг үл тоомсорлодоггүй бөгөөд ерөнхий үр дүн нь сурагч бүрийн ажлын чанараас хамаарна: эцэст нь юу вэ? илүү сайн хүүхэдЗургийнхаа хэсгийг дуусгах тусам ерөнхий найрлага нь илүү үзэсгэлэнтэй, сонирхолтой байх болно. Хамгийн гол нь хүүхдүүд бүгд хамтдаа хувь хүн бүрээс илүү чухал дүр төрхийг бий болгож чадна гэдгийг ойлгох явдал юм

Хамтын уран сайхны бүтээлч байдал нь хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлж, өөрөөр хэлбэл бие биетэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлж, хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хооронд чөлөөтэй харилцахад хувь нэмэр оруулдаг.

Хамтын ажлыг гүйцэтгэх явцад хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг хэрэгжүүлж, дараахь чадварыг хөгжүүлдэг.

• хамтарсан ажил, түүний агуулгын талаар тохиролцоно
• хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, зөвлөх
• ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох
• өөрийн болон нөхдийнхөө ажил бүтээх амжилтад баярла.

Хамтын ажил бүхэн зорилготой байх ёстой. Багш нь хүүхдүүдийг хамтдаа зураг зурах, баярын чимэглэл хийх, бүлэг, танхимыг чимэглэх, эцэг эх, хүүхдийн төрсөн өдөр гэх мэт баяр хүргэхэд чиглүүлдэг.

Хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа 3 үе шат байдаг.

• Бэлтгэл үе шат нь хүүхдүүдэд ирээдүйн ажлын сэдвээр мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх, тэднийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог тод зургууд, тэдгээрийг өөртөө шингээх хүслийг төрүүлдэг бүтээлч үйл ажиллагаа (аялал, харилцан яриа, хуулбарыг үзэх гэх мэт)
• Гол үе шат бол хамтын ажлыг төлөвлөх, гүйцэтгэх, үнэлэх зэрэг ажлыг гүйцэтгэх үе шат юм. Үүний зорилго нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрхийг найруулгад тусгах боломжийг олгох, хамтын харааны бүтээлч байдлын явцад хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, зөвхөн гоо зүйн болон гоо зүйг сурталчлах явдал юм. урлагийн хөгжилхүүхдүүд төдийгүй багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх
• сүүлчийнх нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үе ба аль хэдийн дууссан ажил юм.

Хамтын ажлыг хэд хэдэн ангид хийж болно. Нэг сэдвээр хичээлийн мөчлөг нь даалгаврыг аажмаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, сэдэв « Үлгэрийн хот» : эхний хичээл дээр хот бий болно (ханцуйвч, картоноос), хоёр дахь хичээл дээр - энэ хотод амьдрах дун (бүрхүүл, хуванцараар хийсэн), хичээлийн төгсгөлд зохиол угсардаг. Гурав дахь хичээл дээр бид хотыг өөрийн үзэмжээр нөхдөг (мод, цэцэг гэх мэт)

Хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд найрсаг, итгэлтэй, нөхөрлөлхүүхдүүдийн хооронд, түүнчлэн багш, хүүхдүүдийн хооронд. Энэ бол өвөрмөц, мартагдашгүй хамтын бүтээлч бүтээлүүдийг бүтээх цорын ганц арга зам юм.

"Цэцэг, эрвээхэй бүхий нуга" бэлтгэл сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан GCD-ийн хураангуй (оригами техникийг ашиглан багийн ажил)

Зохиогч: Сафонова Ольга Владимировна
Ажлын байр: багш, MBDOU "Ромашка" цэцэрлэг хосолсон төрөл"Ковылкино, Мордовийн Бүгд Найрамдах Улс

Зорилтот:сайжруулах Бүтээлч ур чадвароригамигаар дамжуулан хүүхдүүд.

Даалгаварууд:
- хүүхдүүдийг эрвээхэйний хөгжлийн үе шат, түүний амьдралын хэв маягийн онцлогтой танилцуулах.
- хүүхдийн үндсэн "давхар гурвалжин" хэлбэрээс гар урлал (эрвээхэй) бүтээх чадварыг бэхжүүлж, зургийг шаардлагатай нарийн ширийн зүйлсээр нөхөх;
- "дугтуй", "цаасан шувуу" гэсэн үндсэн хэлбэрийг ашиглан оригами техник ашиглан алтанзул цэцэг нугалах чадварыг нэгтгэх;
- хөгжүүлэх нарийн моторт ур чадвар;
- нүдийг хөгжүүлэх, эрвээхэйний далавч дээр хэв маягийг бий болгоход тэгш хэмийг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх;
- хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
- шавьжны амьдралын сонирхлыг хөгжүүлэх;
- байгалийн гоо үзэсгэлэнг анзаарах, түүнийг бишрэх хүслийг төлөвшүүлэх;
түүнд анхаарал тавь.

Хичээлийн материал:
whatman цаасан дээр зурсан хаврын нуга;
хонх;
эрвээхэйний хөгжлийн үе шатыг харуулсан зургууд;
эрвээхэй;
үйл ажиллагааны картууд;
"Цэцгийн вальс" хөгжим П.И. Чайковский;
янз бүрийн өнгөт цаас;
хайч;
цавуу;
эрвээхэйний зураг.

Урьдчилсан ажил:
"Манай гудамжинд хавар болж байна" сэдэвт яриа
хаврын байгалийн гэрэл зургуудыг үзэж байна.
Г.Скребицкийн өгүүллэгийг унших “Ойн цэвэрлэгээнд. Хавар".
хаврын тухай шүлэг цээжлэх.

Хичээлийн явц:

Сурган хүмүүжүүлэгч:Сайн уу хүүхдүүд ээ! Зочдод анхаарлаа хандуулаарай. Тэдэнд сайн уу гэж хэлээрэй. Өнөөдөр би таныг ойн цэвэрлэгээ хийх сонирхолтой аялалд урьж байна.
Тэнд байхын тулд та бид хоёр нэг болзол биелүүлэх ёстой. Одоо хүн бүр илүү тухтай сууж, шидэт хонхны дууг сонсох хүртэл нүдээ аниад нээхгүй байх хэрэгтэй болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
Тэгэхээр... сормуус унжсан,
Нүд хаагдана.
Бид хаврын нуга руу явж байна ...
(тайван хөгжим сонсогдож, хаврын нуга харагдаж байна)
Энд хөнгөн сэвшээ салхи орж байна
Бидний хацарт хүрдэг
Гэрэлт нарны туяа бид бүгдэд инээмсэглэж байна.
Бид энд амархан амьсгалж чадна,
Гөлгөр, жигд, гүн.
Салхи ирж байна, манай найз
Тэр хүн болгонд жихүүдэс хүргэв.
Тэр хонх цохив
Хонх дуугарав (хонх дуугарав)
Сурган хүмүүжүүлэгч:
Хүүхдүүд ээ, бид хаврын нугад ирлээ.
Надад хэлээч, одоо хэдэн сар вэ?
Дөрөвдүгээр сард байгальд юу өөрчлөгдсөн бэ? (Нар улам хурц болж, дэлхийг дулаацуулж, цас хайлж, ногоон өвс гарч, модонд нахиа ургаж, жижиг навчис ургаж, цэцэг дэлгэрч, дулаан орноос шувууд нисч, шавьж сэрэв)
Та ямар шавьж мэддэг вэ?
Би чамд хэлэхийн тулд энэ цэвэрлэгээнд урьсан юм сонирхолтой түүх. Мөн хэний тухай та оньсого тааж мэдэх болно.
Оньсого сонс:
Үсэрхэг, ногоон
Тэр навчис дотор нуугддаг
Хэдийгээр олон хөлтэй боловч
Одоо ч ажиллаж чадахгүй байна (Катерпиллар)
Сурган хүмүүжүүлэгч:Дараах түүх манай гинжинд тохиолдсон.
Нэгэн цагт катерпиллар амьдардаг байжээ. Тэр өндөгнөөс гарч, навчны дагуу мөлхөж, маш их иддэг. Бүгд түүнийг шоолж, тэр үнэхээр царай муутай байсан. Нэгэн өдөр Катерпилл хэнд ч харагдахгүйн тулд хүр хорхойн үүрэнд нуугдахаар шийджээ. Тэр мөчир дээр өөрийгөө тав тухтай байлгаж, наалдамхай утсаар орооцолдов.

Тэр дотор суугаад, суугаад унтжээ. Түүнийг унтаж байхад өвөл өнгөрч, удаан хүлээсэн хавар ирлээ.
Нар одоо маш эрт мандаж, оройтож унтаж, дэлхий дээрх бүх хүмүүст маш их хичээнгүйлэн гэрэлтэж, маш их дулаарсан тул амьдрал хөгжилтэй болжээ. Ойн бүх хус, улиас модыг цайвар ногоон манан бүрхэв.
Энэ нь юу байсан гэж та бодож байна вэ?

Зөв. Навчнууд цэцэглэж эхлэв. Эндээс л ойн баяр эхэлсэн.
Булшин шүгэлдэж, бут сөөг дээр дарж, мэлхийнүүд голын ойролцоо чанга дуугарах бөгөөд тавдугаар сарын цох мөчрүүдийн дунд шуугина.
Катерпилл ч бас сэрж, антенаа гацааж, хүр хорхойн үүрнээсээ бүтнээрээ мөлхөхийг хүсэх зуураа нуруун дээр нь ямар нэгэн зүйл зовоож байгааг мэдрэв...
Сурган хүмүүжүүлэгч:Хүүхдүүд ээ, түүнийг нуруун дээрх гинжинд юу саад болсон бэ?
Хүүхдүүд:Далавч!
Сурган хүмүүжүүлэгч:Одоо энэ үнэн эсэхийг харцгаая?
Сурган хүмүүжүүлэгч:Манай гинжит юу болсон бэ?
Хүүхдүүд:Эрвээхэй рүү!
Энэ бол манай гинжит эрвээхэй болж хувирсан сайхан эрвээхэй юм

Үлгэрийг цааш нь сонсоорой ... Тэр өөрийгөө сэгсэрч, гэнэт ... нисэв. Цөөрмийн дээгүүр нисч, тэр толин тусгал руу харж, үзэсгэлэнтэй ... (эрвээхэй) харав. Тийм ээ, асар том тод далавчтай эрвээхэй. "Энэ гоо үзэсгэлэн хэн бэ?" - тэр бодлоо, "Өө, энэ бол би! Би бол эрвээхэй! Тэр нуга дээгүүр нисч, түүнийг харсан бүх хүмүүс: "Ямар сайхан эрвээхэй вэ!" Эрвээхэй өлсөж байгаагаа мэдэрч, тод, анхилуун цэцэгсээр дүүрэн нуга олохоор шийдэв. Нугад эрвээхэй нисч ирэв ... зөвхөн ногоон зүлэг л байв.
(нуга ногоон Whatman цаасыг үзүүл)
Сурган хүмүүжүүлэгч:Залуус аа, бид эрвээхэйд хэрхэн туслах вэ?
Хүүхдүүд:Та цэцэг хийж болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Та өөр юу хийж чадах вэ?
Хүүхдүүд:Эрвээхэй хий.
Та хаврын ямар цэцэг мэддэг вэ?
Би эрвээхэйнд зориулж алтанзул цэцэг хийхийг санал болгож байна. Эдгээр цэцэг хаврын улиралд манай цэцгийн мандал дээр ургадаг төдийгүй манай орны өмнөд хэсэгт зэрлэг байгальд байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Хүүхдүүд ээ, гэхдээ эхлээд амарцгаая.

"Эрвээхэй" биеийн тамирын дасгал
Өглөө нь эрвээхэй сэрлээ.
Тэр сунгаад инээмсэглэв.
Нэг удаа - тэр шүүдэрээр өөрийгөө угаав.
Хоёр - тэр аятайхан эргэв.
Гурав - тэр бөхийж, суув.
Дөрөв цагт тэр нисэв.
Тэгээд таван цагт тэр суув.
(Хүүхдүүд текстийн дагуу хөдөлгөөн хийдэг)

Сурган хүмүүжүүлэгч:Суудалдаа суу.
Түүнд зориулж цэцгийн нуга хийцгээе.

Бид "эрвээхэй", "алтанзул цэцэг" гэсэн дэд бүлгүүдэд ажиллах болно.

Бид эрвээхэй, алтанзул цэцэг хийх аргуудыг санаж, үйл ажиллагааны картуудыг авч үзье.

Эрвээхэйний далавч дээрх хэв маягийн тэгш хэмтэй зохицуулалтыг би танд сануулж байна.
Ажилдаа хуруугаа бэлдцгээе.

Хурууны гимнастик.
Caterpillar, Caterpillar,
(нэг гарын алга нь катерпиллар шиг "мөлхдөг" доторөөр)
Эрвээхэйн охин
(Алга нь гарны гадна талын дагуу мөрөн рүү буцаж "мөлхдөг")
Өвсний ирээр мөлхөж байна
(нөгөө талаас босоо байдлаар ижил зүйл)
Навч иддэг:
Би!
Би!
Би!
Би!
(нэг алга нөгөө алган дээрээ дээшээ гулсаж, өглөө бүр нөгөө далдуу модны хурууг "хаздаг"
Би хоолоо идчихээд унтахыг хүссэн
(нэг гар нь нударгаараа зангидаж, нөгөө гар нь түүнийг хамардаг)
Сэрсэн (алгаа дэлгэ)
Эрвээхэй болж хувирав
(бугуйндаа гараа зөрүүлж)
Ниссэн, ниссэн, ниссэн!
(далавч шиг далдуу завилуулсан долгион)

Сурган хүмүүжүүлэгч:Ажилдаа орцгооё. Бүх гар урлал цэвэрхэн байхын тулд ажлын хэсгийн мөр бүрийг хуруугаараа тэгшлэх хэрэгтэй гэдгийг санаарай.

Хүүхдийн бүтээлч байдал. (Тайван хөгжим сонсогддог. П.И. Чайковскийн "Цэцгийн вальс").

Сурган хүмүүжүүлэгч:Нугад үзэсгэлэнтэй цэцэгс цэцэглэж байв. Одоо бол эрвээхэй найзуудтайгаа хамт өдөржин цэцэгнээс цэцэг рүү нисдэг. Заримдаа тэр цэцэг дээр суугаад хилэн тод далавчаа болгоомжтой дэлгэдэг
эргэн тойрноо хараад: "Энд үнэхээр сайхан байна! Би энд амьдарч байгаадаа ямар их баяртай байна вэ!"
Сурган хүмүүжүүлэгч:Хүүхдүүд ээ, энэ үйл ажиллагаа танд таалагдсан уу? Танд юу таалагдсан бэ?
Хүүхдүүд:хүүхдүүдийн хариулт.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Та өнөөдөр ямар шинэ зүйл сурсан бэ?
Та эрвээхэйд тусалсандаа баяртай байна уу?
Сайн хийлээ! Болгоомжтой байгаарай, амьд бүхнийг өрөвдөн хайрла, хүүхдүүд ээ! Илүү сайн хараарай. сонсож, байгалийн үзэсгэлэнт газруудад нэвтэрч, хамгаалж, нэмэгдүүлээрэй!
Хүүхдийн ажилд дүн шинжилгээ хийх.
Мөн бидний хичээлийн дурсгал болгон танд бэлэг болгон эрвээхэйний гэрэл зураг!

Эрвээхэй хийх арга

Талбайг нээж байна.

Талбайг эргүүл.

Дөрвөлжин талыг дээд ба доод талыг нь тааруулж, өнгөт талыг нь дотогшоо нугалав.

Талбайг нээж байна.

Дөрвөлжингийн төвийг дарж, хажуугийн гурвалжинг нугалж, хагасаар нугалав. Үндсэн давхар гурвалжин хэлбэр бэлэн боллоо.

Давхар гурвалжинг хагасаар нугалж, дунд шугамыг тодорхойлно.

Бид дээд гурвалжны хажуу талыг дунд шугам руу нугалав.

Бид дунд шугамтай зэргэлдээх талуудыг эсрэг тал руу нь нугалав.

Бид том гурвалжин дээр ховил хийж, эрвээхэйг тэгш хэмтэй загвараар чимэглэж, антенныг наа.
Алтанзул цэцэг хийх арга.

Бидэнд тод өнгийн цаасан дөрвөлжин хуудас хэрэгтэй болно.

Квадратыг диагональ байдлаар (ороолттой) цагаан талыг дотогшоо нугална.

Талбайг нээж байна.

Бид хуудасны булан бүрийг төв рүү нугалж, жижиг дөрвөлжин эсвэл үндсэн "Дугтуй" хэлбэрийг олж авдаг.

Бид дотоод булангуудыг нугална гадаад талууддөрвөлжин. Одоо хоосон зай нь хаалт нь нээлттэй цонх шиг харагдаж байна.

Ажлын хэсгийг хагасаар нугалж, бүх булангууд нь дэлбээний шүдтэй жигд эгнээ үүсгэдэг.

Ажлын хэсгийг конус хэлбэрээр өнхрүүл. Алтанзул цэцэг бэлэн боллоо.

Дөрвөлжин ногоон цаас ав.

"Хамтын үйл ажиллагааны нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч үйл ажиллагаанд хүмүүстэй харилцах, хүрээлэн буй бодит байдлын объектод нөлөөлөх чадвар нь амархан бөгөөд үл үзэгдэх байдлаар үүсдэг.

Хүүхдийн хөгжлийн явцад сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх талаар багшийн системчилсэн ажил нь түүнд сэтгэл хөдлөлийн талаархи мэдлэг, өөрийгөө таних, үнэлэх, зохицуулах чадварыг эзэмшихэд тусална. сэтгэл хөдлөлийн байдалболон бусад, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг бий болгох, өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Хамтын бүтээлч ажлын онцлог:

• практик чиг баримжаа;
• хамтын зохион байгуулалт;
• бүтээлч зан чанар;
• хүүхдүүд бие биедээ анхаарал халамж тавьдаг;
• танай багийн тухай;
• эргэн тойрныхоо хүмүүсийн тухай;
• алс холын найзуудын тухай;
• хайх хамгийн сайн хэрэгсэлэнэ асуудал;
• таны амьдралын улам тодорхой зохион байгуулалт;
• ашиг тус, баяр баясгалангийн төлөөх янз бүрийн үйлс;
• Энэ нь багш, оюутнуудыг нэгтгэдэг.

Хамтын бүтээлч ажлын эдгээр шинж чанарууд нь тэдний практик талыг тодорхойлж, тодорхойлдог өвөрмөц онцлогзаах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх даалгавар. Хамтын бүтээлч ажлын явцад эдгээр даалгавруудыг сурган хүмүүжүүлэгчид ихэвчлэн оюутнуудад үл анзаарагдан, амьдралын практик асуудлыг шийдвэрлэх гүнд "замын дагуу" мэт шийдэж, оюутнуудад нэг дор илчлэгддэг. зэрэг эсвэл өөр - үр дүнг хэлэлцэх үед.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа нь үйл явдлуудаас эрс ялгаатай: харилцан яриа, аялал, клубын ажил гэх мэт. Энэ нь эсрэгээрээ сурагчдын дунд нээлттэй орчинд, боловсрол, хөгжүүлэх, хүмүүжлийн даалгаврыг нээлттэй хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Хамтын ажлаас ялгаатай нь энд гол төлөвлөгөө нь багш нартай хамтран, тэдний удирдлаган дор оюутнуудад шинэ амьдралыг бий болгох явдал юм. чухал туршлага, мөн өмнө нь олж авсан мэдлэг, ур чадвар, оюутнуудын эрдэм шинжилгээний ажилд шилжүүлэх ёстой ур чадварыг практик зорилгоор ашиглахгүй.

Хамтын бүтээлч ажил бүрийн хүч чадал нь нийтлэг эрэл хайгуул шаарддаг, түүнд түлхэц өгч, өргөн цар хүрээг нээж өгдөгт оршдог. Үүнтэй холбогдуулан эдгээр тохиолдол бүрт уян хатан хэлбэр, олон төрлийн агуулга, стандарт бус сонголтууд байдаг.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг судлах, ашиглах нь тэдний ерөнхий боловсрол, сургалт, хөгжлийн чадавхийг мэдэхгүйгээр, төрөл тус бүрт эдгээр боломжууд хэрхэн илэрч байгааг ойлгохгүйгээр боломжгүй юм.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны дараахь төрлүүд ялгагдана: нийгэм-улс төр, хөдөлмөр, боловсрол, урлаг, гоо зүйн, зохион байгуулалт, спорт, амралт зугаалгын.

Зүйлийн гол онцлог шинж чанар нь ерөнхий практик санаа зоволт бөгөөд энэ нь хамгийн түрүүнд гарч ирдэг.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны төрөл бүр нь хувь хүнийг тодорхой төрлийн нийгмийн үнэ цэнэтэй туршлагаар баяжуулдаг.

1. Нийгэм-улс төрийн хамтын бүтээлч үйлс нь эх орныхоо нэрийн өмнөөс түүхэн гавъяа зүтгэл, ард түмний хөдөлмөр, цэргийн гавъяаг харуулсан зургуудаар шингэсэн байдаг. Ийм дүр төрхтэй панорамагийн агуулга нь сурагчдад нийгмийн үйл явдал, эх орны өнгөрсөн ба одоо үеийн талаархи иргэний хандлагыг төлөвшүүлдэг ёс суртахууны болон нийгмийн туршлага юм.

2. Хамтын бүтээлч ажил нь оюутнуудын эргэн тойрон дахь амьдралын талаархи мэдлэг, үзэл бодлыг хөгжүүлдэг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахүмүүсийн баяр баясгалантай амьдралын гол эх үүсвэр болох, эргэн тойрныхоо амьдралыг сайжруулахад хувь нэмрээ оруулах хүсэл, ойрын болон холын хүмүүсийг халамжлах, тэдний сайн сайхан, баяр баясгалангийн төлөө бие даан, бүтээлчээр ажиллах чадвар, дадал зуршил юм.

3. Танин мэдэхүйн хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа нь мөн чанарын шинжлэх ухаанаар тодорхойлогддог: танин мэдэхүйн агуулга, бусдын ашиг тусын тулд "ертөнцийг нээх", гол төлөвлөгөө нь сурагчдын амьдралын тийм ч сайн мэддэггүй зүйлд сонирхлыг хөгжүүлэх, нууц, нууцаар дүүрэн, өөрөөр хэлбэл танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний янз бүрийн арга хэрэгсэл, заах.

4. Уран сайхны болон гоо зүйн хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа нь боловсролын онцгой боломжуудтай байдаг. Хамгийн гол нь манай нийгэм, бусад орны ард түмний амьдралын гоо зүйн талыг хөгжүүлэх, урлагийг оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болгон хөгжүүлэх, насанд хүрэгчдийн залуу нөхдүүд болох өөрсдөдөө хандаж, гоо үзэсгэлэнг хадгалах, түүнд оруулах явдал юм. дэлхий. Энэ нь оюутнуудад урлаг, гоо зүйн үзэл бодол, итгэл үнэмшил, урлагийн төрөл бүрийн сонирхлыг үр дүнтэй хөгжүүлэх, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог урлаг, гоо зүйн асуудал юм. уран сайхны бүтээлч байдал, гоо зүйн мэдрэмж, мэдрэмж, сэтгэлийн язгууртнууд.

5. Спорт, амралт чөлөөт цагийн хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа. Спорт, эрүүл мэндийг сайжруулах хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны боловсролын хамгийн чухал боломж бол оюутнуудад спорт, нийгмийн амьдралын эрүүл мэндийг сайжруулах тал дээр эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. биеийн тамир, нийгмийнхээ эрүүл саруул, туршлагатай иргэдийн хувьд өөрсдөдөө. Спорт, амралт чөлөөт цагийн хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа нь биеийн тамирын ач холбогдол, гоо үзэсгэлэнд итгэх итгэлийг бий болгох боломжийг олгодог.

6. Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Үүнд багийн төрсөн өдрийг зохион байгуулах, хамтын төлөвлөлт, ерөнхий цугларалт, ажил хэргийн тагнуул гэх мэт зүйлс орно.

Аливаа практик үйл ажиллагаа нь оролцогчдын дунд зохион байгуулалтын чадварыг хөгжүүлж, хамтын үйл ажиллагааны ур чадварыг бүрдүүлдэг хамтарсан зохион байгуулалтын үйл ажиллагаанд л хамтын, бүтээлч болдог гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хамтын бүтээлч ажлын боловсролын боломжууд илүү бүрэн бөгөөд гүнзгий хэрэгжих тусам эдгээр үйл ажиллагаа нь бусад үндсэн хэрэгслээр илүү органик байдлаар дэмжигддэг. боловсролын ажилболон боловсролын үйл ажиллагаа.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрүүд нь бусад хэлбэрүүдээс юуны түрүүнд боловсролын даалгавруудыг тодорхойлох, оюутнуудын туршлага эзэмших шинж чанараараа ялгаатай байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээнд багш хүүхдүүдэд даалгавар өгч, тэдэнд бэлэн туршлага өгдөг. Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрүүд нь хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа, уламжлалт даалгаврын ээлж (TTA), дүрд тоглох тоглоомууд, хамтын төлөвлөлт, хамтын дүн шинжилгээ болон бусад.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны тогтолцоог амжилттай ашиглах, боловсролын боломжийг хэрэгжүүлэх нь гурван үндсэн нөхцлийг дагаж мөрдөх замаар хангагдана.

• Эхний нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэгч, оюутнуудын бүтээлч нийгэмлэгийн харилцааг бүрэн хөгжүүлэх явдал юм.
• Хоёр дахь нөхцөл бол харилцааг бүрэн хөгжүүлэх явдал юм бүтээлч хөгжилахмад болон залуу үеийн сурагчдын хооронд.
• Гурав дахь нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэгчдийн хооронд бүтээлч хамтын нийгэмлэгийн харилцааг бүрэн хөгжүүлэх явдал юм.

Хамтын бүтээлч ажлыг амьдралд хэрэгжүүлэх хамтарсан практик үйл ажиллагаа нь харилцааг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, бүтээлч хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Найрсаг харилцаанд оролцсоноор оюутнууд сэтгэл хангалуун, гүнзгийрдэг танин мэдэхүйн сонирхол, алсын харааг өргөжүүлэх, ажиглалт, сонор сэрэмж, анхаарал болгоомжтой байх, нийтэч байх, хариу үйлдэл үзүүлэх, оюун санааны өгөөмөр байдал, эелдэг байдал, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил явагдана.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны тогтолцоог хэрэгжүүлэх нь янз бүрийн түвшинд боломжтой.

Хамтын бүтээлч ажлын үндсэн арга зүйн шинж чанар нь хувь хүний ​​субъектив байр суурь юм. Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​янз бүрийн салбарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд ерөнхий болон өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Бүтээлч байдлын үр дүнг үнэлэх: аливаа санаачлагыг магтах; бүтээлийг нийтлэх; бүтээлийн үзэсгэлэн; гэрчилгээ, диплом олгох; цол олгох.

Хамгийн түгээмэл нь хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд зохион байгуулалт нь зургаан үе шаттай байдаг.

• Эхний үе шат бол урьдчилсан ажил юм. Багш, насанд хүрэгчид энэ багтай хамт шинэ хугацаанд төлөвлөсөн боловсролын ажилд удахгүй болох хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны байр суурийг тодорхойлдог. Тэд боловсролын тодорхой даалгавруудыг тодорхойлж, хүүхдүүдэд санал болгож болох янз бүрийн хувилбаруудыг олж мэдээд, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх арга замыг эргэцүүлэн бодож, хүүхдүүдийг ажилд өдөөх, тэднийг үйл ажиллагаанд нь татах, хөгжүүлэх боломжуудыг тодорхойлдог. оролцогч бүрийн үйл ажиллагаа.
• Хоёр дахь шат бол хамтын төлөвлөлт юм. Одоо хүүхдүүд өөрсдөө жүжиглэдэг. Тэд бичил нэгдэлд (бүлэг, нэгж) тавьсан асуултуудын хариултыг хайдаг. Энэ яриаг уламжлалт ёсоор цугларах-эхлэх гэж нэрлэдэг. Түүний амжилтыг удирдагч голчлон баталгаажуулдаг. Тэрээр санал болгож буй хувилбаруудыг боловсруулж, удирдан чиглүүлэх, тодруулсан асуултуудыг тавьж, дэвшүүлсэн санаагаа үндэслэлтэй болгохыг санал болгож, нэмэлт "эргэн бодох даалгавар" тавьдаг. Үйлдлийн зөвлөгөөг сонгон хайлтыг дуусгана.
• Гурав дахь шат бол хэргийг хамтад нь бэлтгэх явдал юм. Удирдах байгууллага, шалтгааны зөвлөл нь хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулах төлөвлөгөөг тодорхой болгож, тодорхой болгож, дараа нь түүнийг хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулж, оролцогч бүрийн санаачлагыг урамшуулдаг. Бэлтгэл ажлыг бүлгээр хийж болно. Хүүхдүүд практик ажилд муу оролцдог эсвэл бүр огт оролцдоггүй нөхцөл байдал үүсч болно. Зарим оюутнууд эхэндээ төөрөгдөж, дараа нь бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хараахан олж аваагүй тул энэ асуудалд сонирхолоо хурдан алддаг. Үүнтэй холбогдуулан насанд хүрэгчдийн үүрэг, ахмад нөхдийн үүрэг, түүний хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө, тэдэнтэй харилцах харилцаа маш их байдаг. Нээлттэй дарамт шахалтыг зөвшөөрөхгүйгээр насанд хүрэгчид нөхөрсөг байдлаар хүүхдүүдийг нийтлэг төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд зорилготой, бүтээлч, бие даан оролцохыг дэмждэг. Зарим тохиолдолд багш ажлыг дуусгах хувилбаруудыг санал болгож, хайх эх сурвалжийг ашиглах талаар зөвлөгөө өгдөг.
• Дөрөв дэх үе шат бол хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа явуулж, бэлтгэл ажлын үр дүнг нэгтгэх явдал юм. Энэ үе шатанд бүлгүүд (баг, нэгж) боловсруулсан зүйлийг харгалзан бизнесийн зөвлөлөөс гаргасан тодорхой төлөвлөгөөг хэрэгжүүлдэг. Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны явцад урьдчилан таамаглаагүй янз бүрийн нөхцөл байдлын улмаас төлөвлөгөөнөөсөө хазайхаас айх шаардлагагүй. Мөн оролцогчдын алдаанаас айх хэрэггүй. Багш нь хэрэв боломжтой бол тухайн хэргийн бүх оролцогчдын анзааралгүйгээр хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлж, сэтгэл санааг нь зохицуулж, бүтэлгүйтсэн мөчүүдийг арилгахад тусалдаг.
• Тав дахь шат бол хамтын бүтээлч ажлын нэгдсэн дүн юм. Энэ нь хамтын бүтээлч хүчин чармайлтын үр дүнд зориулагдсан багийн ерөнхий цугларалт эсвэл бүлгээрээ байж болно. Хүн бүр санал бодлоо илэрхийлж, хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулах эерэг ба сөрөг талуудыг хэлэлцдэг. Гол нь хүн бүр хийж гүйцэтгэсэн хамтын бүтээлч ажлынхаа талаар эргэцүүлэн бодож, дүн шинжилгээ хийж, дүгнэж, ирээдүйдээ сургамж авч, өмнөхөөсөө илүү төвөгтэй даалгавар, асуултуудыг дэвшүүлж сурах явдал юм.
• Зургаа дахь үе шат бол хамтын бүтээлч ажлын шууд үр дагавар юм. Нэгдсэн хуралдаанд хүүхэд, насанд хүрэгчид санал асуулгад санал тавьж, сэтгэгдэл, туршлагаасаа хуваалцдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн хувьд хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа эсвэл түүний бие даасан элементүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг хэрэгжүүлэхдээ ашиглаж болно.

анхааралдаа авч байна насны онцлогСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд хялбаршуулсан технологийг (ахмад бүлгүүдэд), зарим тохиолдолд зөвхөн хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны элементүүдийг (залуу бүлгүүдэд) ашиглах нь илүү тохиромжтой, хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны өвөрмөц хэлбэрийг ашигладаг - нөхцөл байдал.

Сургуулийн өмнөх боловсролд боловсролын байгууллагаТа хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны ийм хэлбэрийг ашиглаж болно: уламжлалт даалгавар, дүрд тоглох тоглоом, хамтын төлөвлөлт, хамтын дүн шинжилгээ гэх мэт.

Эдгээр ажлыг боловсролын ажил, боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн хэрэгсэлтэй хослуулсан тохиолдолд хамтын бүтээлч ажлын боловсролын боломжууд илүү бүрэн, гүнзгий хэрэгждэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие биенийхээ болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн баяр баясгалан, ашиг тусын тулд ахмад настантайгаа хэрхэн хамтран сэтгэж, хэрхэн ажиллахаа хараахан мэдэхгүй байна. Гэхдээ тэд үүнийг сурч, нийтлэг бүтээлч ажилд оролцож, хамтын үйл ажиллагааны ур чадварыг өөрсдийн туршлагаас эзэмшиж чадна.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаанд хамтарсан оролцоо нь бага насны хүүхдүүдийг ахмад настангуудыг гүйцэж, бие биедээ болон өөрсдөдөө нөлөөлдөг. Ахмадууд нэр төрөө доошлуулахгүй байхыг хичээдэг, багачууд нь мэдлэгтэй, чадварлаг, нөхөрсөг, зоригтой байхыг хичээдэг. бага насны болон ахмад настнуудын хооронд эерэг харилцан нөлөөлөл байдаг. Ахлах бүлэгт хоёрдугаар хагаст хичээлийн жилБагш нь нэг дэд бүлэгт нэгдсэн хэд хэдэн хүүхдүүдийн дунд ажлыг хуваарилахыг шаарддаг ажлуудад хандаж, хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг; Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны явцад багш даалгавар өгдөг боловч үүнийг анзааралгүй хийдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй хамтран эдгээр боловсролын даалгавруудыг өөрсдөө "нээж", тэдний удирдлаган дор шинэ туршлага бий болгож, өмнө нь олж авсан мэдлэг, ур чадварыг хүлээн зөвшөөрч, шинээр олж авдаг. Багш нь хэрэв боломжтой бол тухайн хэргийн бүх оролцогчдын анзааралгүйгээр хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлж, сэтгэл санааг нь зохицуулж, бүтэлгүйтсэн мөчүүдийг арилгахад тусалдаг.

Хамтын бүтээлч ажлыг амьдралд хэрэгжүүлэх хамтарсан практик үйл ажиллагаа нь харилцааг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, бүтээлч хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ нөхцөлд хүүхэд бүрийн хувьд түүний нийт ажилд хувь нэмэр оруулах хувь нэмэр, ерөнхий ажлын нэг хэсэг болох бие даасан даалгаврыг чанартай гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэл, үе тэнгийнхэндээ туслах хүсэл эрмэлзэл, тэдэнд анхаарал хандуулах нь чухал юм. нийтлэг шалтгааны оролцогчид.

Хамтарсан ажлыг гүйцэтгэхийн тулд хүүхдүүдийг нэгтгэхдээ багш хүүхэд бүрийн ур чадварын түвшин, түүний бүтээлч байдал, бие даасан байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны шинж чанарыг харгалзан үзэх нь чухал юм.

Тэдэнтэй хийсэн ажлынхаа үр дүнг хэлэлцэх нь хүүхдүүдэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ үеэр багш нь тэдний шинэ бүтээл, бүтээлч байдлыг онцлон тэмдэглэж, хамтарсан хэлэлцүүлгийн жишээ, сайн санааны илрэл, маргаантай нөхцөл байдлаас гарах чадварын талаар ярилцдаг. маргаан. Багш нь сурагчдын хамт хүүхдүүдийн саналыг үнэлж, бие биенээ анхааралтай сонсохыг зааж, санал зөрөлдөөнөө илэрхийлэх хэлбэрийг ашиглахгүйгээр хэрхэн илэрхийлэхийг тайлбарлаж, үзэл бодлоо хамгаалахыг зааж, ирээдүйгээ сайжруулахад анхаарлаа хандуулдаг.

Багшийн хүүхдүүдтэй найрсаг харьцах, тэдний үйл ажиллагааг дэмжих, тэдний "нээлт" -ийг гайхшруулах чадвараар хангагддаг ангид сэтгэл хөдлөлийн эерэг орчныг бий болгох нь тийм ч чухал биш юм.

Анги дахь ажлын хамтын бүтээлч шинж чанарыг хангах нь нийтлэг сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй хүүхдүүдийг нэгтгэж, үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд баяр баясгалантай байдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн хэлбэрээр илэрдэг янз бүрийн хэлбэрүүд:

· илэрхийлэх хөдөлгөөн хэлбэрээр;

· сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагааны хэлбэрээр;

· мэдэрсэн сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаархи мэдэгдлийн хэлбэрээр;

· хүрээлэн буй орчинд хандах тодорхой хандлага хэлбэрээр.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх ажил нь эдгээр чиг үүргийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх ажил нь бага наснаасаа эхлэх ёстой. Энэ нь хамтын бүтээлч ажлаар сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх боловсролын ажлыг зохион байгуулахад тусалдаг.

Хамтын бүтээлч хэрэгслийг ашиглан сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх хичээлийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг олон төрлийн ур чадвар, мэдлэг, чадвартай нэгтгэх өргөн боломжийг агуулдаг бөгөөд хүн бүрт суралцах баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олгодог.

Нийтлэг баяр баясгалангийн туршлага нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, найрсаг харилцааг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хамтын бүтээлч ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрсдийн үйл ажиллагаа, үзэл бодлыг зохицуулах чадварыг төлөвшүүлэхэд эерэгээр нөлөөлж, бусад хүмүүсийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлд анхааралтай хандахыг заадаг. өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Үүний зэрэгцээ, сэтгэл хөдлөлийн өрөвдөх сэтгэлийг илэрхийлэхэд тодорхой хувь нэмэр оруулах хүүхдүүдийн ийм холбоог бий болгох нь заримдаа чухал юм. Хамтарсан даалгавруудыг гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүдийг өөрсдийн мэдэгдэлд үндэслэн хэрхэн дарааллаар нь хамтран ажиллаж байсан тухай ярихыг урьж, нөхөрсөг харилцааны ач холбогдлыг онцлон, бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг онцлон тэмдэглэхийг зөвлөж байна. өөрийн.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаанд хүмүүстэй харилцах чадвар амархан, үл үзэгдэх байдлаар бүрэлдэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ хөгждөг.

Цэцэрлэгийн багшаар ажиллаж байсан туршлагаас

Тодорхойлолт:Энэ материал нь цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.
Оролцогчид:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Зорилтот:
хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрхийг найруулгад тусгах, бүтээлч харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгох.

Даалгаварууд:
Боловсролын:
хамтын бүтээл туурвиж сурах, уран сайхны чадвараа харуулах янз бүрийн төрөл дүрслэх урлаг;

Боловсролын:
бүтээлч байдал, уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх;

Боловсролын:
хамтран ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх.

Цэцэрлэгт хүмүүжлийн үйл ажиллагаа явуулах нэг хэлбэр бол хамтын ажил бөгөөд үр дүн нь ерөнхий зураг, самбар, найруулга юм.

Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн зурах, загварчлах, хавсрах, дизайн хийх чиглэлээр хүүхдүүдтэй хамтарсан бүтээлүүд бий болдог.

Бүлгийн бүх хүүхдүүдийн зургийг нэгтгэсэн нийтлэг зураг, найруулга хийх нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг өгдөг. Ийм зургууд нь хүүхдүүдэд илүү их ач холбогдолтой бөгөөд В.Маяковскийн "Хүн хийж чадахгүй зүйлийг бид хамтдаа хийнэ" гэсэн шүлэг шиг биширдэг.

Хамтын ажлыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүдэд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох, дараах ур чадвар:
- хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;
- хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох, ингэснээр хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;
- ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;
- Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө ажлын амжилтад баярлах.

Энэхүү ажлын хэлбэрийн хөгжлийн боломж нь хүүхдийн өөрийгөө зохицуулах чадвар, багаар харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд оршдог.

Дуусгах үе шатанд байгаа зорилтуудын дунд байгааг тэмдэглэхийг хүсч байна сургуулийн өмнөх боловсролХолбооны улсын боловсролын стандартад "хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцдаг ... харилцан тохиролцох, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх чадвартай" гэж заасан байдаг.

Хамтын ажил хийхдээ бид баяр ёслолын чимэглэлийг бий болгож, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх, хүүхдийн төрсөн өдөрт зориулж самбар хийж, үлгэр, шүлэг гэх мэтийг зурдаг.

Би хамтын бүтээлдээ янз бүрийн сэдвийг сонгодог боловч байгалийн тухай зохиол бүтээхэд онцгой татагддаг. Эдгээр нь ногоон талбай, нарс ба холимог ой, гол мөрөн, нуур, амьтан, шавьж, шувууд юм. Би хүүхдүүдэд төрөлх нутгийнхаа байгалийн сайхныг бишрэхийг заадаг.

Хүүхдүүд амралтаараа хамтын бүтээлээ бэлдэж, ажлынхаа үр дүнд эцэг эхээ баярлуулахдаа хичнээн их хөдөлмөрлөдөг вэ! Тэд тэднийг хамгийн эелдэг, хамгийн мэдрэмжтэй, хамгийн эелдэг, халамжтай ээж, аавуудад зориулдаг.

Хүүхдүүд ажилдаа маш их халуун дулаан, эелдэг ханддаг тул та тэднийг эцэс төгсгөлгүй харахыг хүсдэг.

Хичээлдээ би урлагийн янз бүрийн төрлийг ашиглахыг хичээдэг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол. Интеграци нь хүүхдүүдэд янз бүрийн илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглан уран сайхны дүр төрхийг харуулах боломжийг олгодог.

Бага бүлгийн хүүхдүүд тус бүрдээ тусдаа дүр төрхийг бий болгож, эцэст нь ерөнхий дүр зургийг гаргаж ирдэг.

Ахимаг насны хүүхдүүд илүү төвөгтэй, олон төрлийн ажлыг гүйцэтгэдэг ("Хотын гудамж" - тээвэр, байшин, мод, хүмүүс гэх мэт). Хамтын ажил хийхдээ хүүхдүүд бие биедээ саад учруулахгүйн тулд хүн бүр үйл ажиллагааныхаа чиглэлийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл хэн хаана бүтээхээ тохиролцдог.

Хамтын бүтээлч байдлын хичээлийг бүлэгт системтэйгээр явуулахын тулд урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулж, сэдэв, материалыг сонгож, зохион байгуулалтын хэлбэрийг бодож үздэг.

Заримдаа хамтын ажлыг хэд хэдэн ангиудад хийж болно. Нэг сэдвээр хичээлийн мөчлөг нь даалгаврыг аажмаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, "Хотын гудамж" сэдэв: эхний хичээл дээр хот бий болсон, хоёр дахь хичээл дээр өөр хуудсан дээр - тээвэр, хичээлийн төгсгөлд хоёр хуудас холбогдсон байна. Гурав дахь хичээл дээр хүмүүс хүссэнээрээ (мод, цэцэг, үүл, нар гэх мэт) хотыг бүтээж, дуусгадаг.

Хүүхэд багаар хамтран ажилласнаар бие бялдар, оюун ухаан, хэл ярианы хувьд суралцаж, хөгжөөд зогсохгүй нийгмийн чухал туршлага хуримтлуулж, нийгмийн үнэт зүйлсийг эзэмшдэг.

Багийн ажлын үр дүнг хараад хүүхдүүд эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг.