เพื่อแก้ปัญหางานตามแผนประจำปีของโรงเรียนอนุบาล ครูอาวุโสได้จัดงานระเบียบวิธีรูปแบบต่างๆ ร่วมกับครู ที่ MBDOU “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1” ในเมืองมูรอม แบบฟอร์มนี้กลายเป็นสัปดาห์ระเบียบวิธีหรือเวิร์กช็อปเพื่อความสำเร็จในการสอน กิจกรรมที่ครูเข้าร่วมระหว่างสัปดาห์ช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะวิชาชีพและแก้ไขปัญหาการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา เราเสนอและซึ่งจะช่วยจัดสัปดาห์ระเบียบวิธีในตัวคุณ โรงเรียนอนุบาล.

ชั้นเรียนปริญญาโทในการทำกล่องมิริล็อค

วิธีเลือกหัวข้อสำหรับสัปดาห์ระเบียบวิธี

ควรเลือกหัวข้อของสัปดาห์ระเบียบวิธีโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของแผนประจำปีของโรงเรียนอนุบาล ตัวอย่างเช่นหากอาจารย์ได้กำหนดภารกิจในการพัฒนาทักษะวิชาชีพในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในช่วงปีการศึกษาเพื่อปรับปรุงงานในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนสัปดาห์ระเบียบวิธีสามารถอุทิศให้กับ ICT ได้ กิจกรรมการศึกษาดีโอ

MBDOU “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1” เป็นเจ้าภาพจัดสัปดาห์ระเบียบวิธีในการแนะนำ ICT เข้าสู่การปฏิบัติงานของครูเป็นประจำทุกปี และอีกสองสัปดาห์ที่มุ่งแก้ไขปัญหางานประจำปีอื่นๆ

ตารางแสดงตัวเลือกสำหรับหัวข้อสัปดาห์ระเบียบวิธีโดยคำนึงถึงงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้ตัวอย่างหนึ่งปีการศึกษา หัวข้อประจำสัปดาห์อาจแคบกว่าเป้าหมายประจำปี แต่ในขณะเดียวกันก็ควรสะท้อนเนื้อหาของงานประจำปีและมุ่งแก้ไขด้วย

การนำเสนอนิทรรศการส่วนตัวของนักเรียนชั้นอนุบาล

ปีละกี่ครั้งและจะดำเนินการอย่างไรในหนึ่งสัปดาห์ตามระเบียบวิธี

ควรวางแผนสัปดาห์ระเบียบวิธีโดยคำนึงถึงเมื่อมีการประชุมสภาการสอนเกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล ตัวอย่างเช่นหากสภาครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอยู่ในเดือนสิงหาคม พฤศจิกายน มกราคม มีนาคม พฤษภาคม พฤษภาคมก็สามารถจัดระเบียบวิธีได้สามสัปดาห์ในเดือนตุลาคมธันวาคมเมษายน

งานในการจัดสัปดาห์ระเบียบวิธีจะขึ้นอยู่กับอัลกอริทึม () ในช่วงต้นปีการศึกษาคุณควรสัมภาษณ์ครูและคาดการณ์กิจกรรมระเบียบวิธีของแต่ละคน () ซึ่งจะช่วยกระจายความรับผิดชอบเพิ่มเติมในช่วงสัปดาห์ระเบียบวิธี

สัปดาห์ระเบียบวิธีจัดโดยกลุ่มสร้างสรรค์ ซึ่งครูอาวุโสสร้างขึ้นจากครูโรงเรียนอนุบาล หนึ่งเดือนก่อนเหตุการณ์หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะออกคำสั่งให้สร้าง () และคำสั่งแยกต่างหากในการจัดให้มีสัปดาห์ระเบียบวิธี () แต่ละสัปดาห์ระเบียบวิธีจัดและดำเนินการโดยกลุ่มสร้างสรรค์ใหม่

สมาชิกในทีมสร้างสรรค์แต่ละคนทำหน้าที่ของตัวเอง ครูที่มีประสบการณ์คนหนึ่งเป็นผู้นำกลุ่มสร้างสรรค์ ครูที่มีประสบการณ์ตั้งแต่ 5 ถึง 15 ปีจัดชั้นเรียนปริญญาโท ชั้นเรียนแบบเปิด ครูมือใหม่เตรียมสื่อสำหรับการให้คำปรึกษา จัดทำการนำเสนอ

ดังนั้นในระหว่างปีการศึกษา ครูแต่ละคนสามารถเข้าร่วมในสัปดาห์ระเบียบวิธีและแสดงทักษะของตนเองได้

เป้าหมายของสัปดาห์ระเบียบวิธี:จัดระบบความรู้ของครูในหัวข้อประจำสัปดาห์และให้พวกเขามีส่วนร่วมในการทำงาน ถ่ายทอดประสบการณ์การสอนที่ประสบความสำเร็จ

งาน:

ระบุปัญหาที่เกิดขึ้นสำหรับครูที่มีประสบการณ์และเป็นมือใหม่และให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่พวกเขา

เพื่อพัฒนาความปรารถนาของครูที่จะร่วมมือและสร้างสรรค์ร่วมกัน

เพิ่มระดับของกิจกรรมและความเป็นอิสระ

พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสะท้อนกิจกรรมการสอน

กระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเอง

กิจกรรมใดที่ควรรวมไว้ในแผนสัปดาห์ระเบียบวิธี?

เนื้อหาของสัปดาห์ระเบียบวิธีถูกเลือกโดยกลุ่มสร้างสรรค์ตามหัวข้อ เพื่อให้ครูสามารถดื่มด่ำกับหัวข้อของสัปดาห์ได้มากที่สุดทีมสร้างสรรค์จะวางแผนกิจกรรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติกำหนดรูปแบบการทำงานร่วมกับครูตามหลักการ การวางแผนเฉพาะเรื่องและยังคิดถึงวันเปิดทำการและสิ้นสุดสัปดาห์ระเบียบวิธีอีกด้วย

สัปดาห์ที่มีระเบียบช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบได้หลายอย่าง รูปแบบที่แตกต่างกันงาน. สิ่งเหล่านี้อาจเป็นรูปแบบดั้งเดิมและนวัตกรรม เป้าหมายหลักของแต่ละกิจกรรมคือเพื่อให้ครูมีส่วนร่วมมากที่สุดและรับผลลัพธ์ในรูปแบบของการตัดสินใจฉบับร่าง

ในช่วงต้นสัปดาห์ ควรมีการจัดชั้นเรียนภาคทฤษฎี สัมมนา การให้คำปรึกษา และควรศึกษาประสบการณ์การสอนของเพื่อนร่วมงานจากโรงเรียนอนุบาลอื่น ๆ ที่ทำงานเกี่ยวกับปัญหาเดียวกัน

หลังจากที่ครูเข้าสู่หัวข้อสัปดาห์ระเบียบวิธีแล้ว ก็จำเป็นต้องเปิดโอกาสให้พวกเขาขยายความรู้และพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ในการดำเนินการนี้ ในช่วงกลางสัปดาห์ กลุ่มสร้างสรรค์จะจัดโต๊ะกลมและสัมมนาเกี่ยวกับปัญหา

ในตอนท้ายของสัปดาห์ระเบียบวิธี ครูที่มีประสบการณ์จะจัดชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับเพื่อนร่วมงานและพฤติกรรม การฉายแบบเปิดชั้นเรียนปัจจุบัน โครงการสร้างสรรค์- ในขั้นตอนเดียวกัน หัวหน้ากลุ่มสร้างสรรค์จะสรุปผลการแข่งขันทักษะวิชาชีพ หากเกิดขึ้นในช่วงสัปดาห์ระเบียบวิธี ตัวอย่างแผนสำหรับสัปดาห์ระเบียบวิธีอยู่ในภาคผนวก , , .

จากผลของสัปดาห์ระเบียบวิธี หัวหน้ากลุ่มสร้างสรรค์ร่วมกับครูอาวุโสเตรียมรายงานใบรับรอง สำหรับการวิเคราะห์เชิงคุณภาพมากขึ้น พวกเขาใช้เอกสารเส้นทางที่ครูที่เข้าร่วมในสัปดาห์ระเบียบวิธีกรอกไว้ ในนั้น ครูระบุวันที่ วันในสัปดาห์ และชื่อของกิจกรรม จดบันทึกเกี่ยวกับการเข้าร่วม (เข้าร่วม ไม่ได้เข้าร่วม หรือดำเนินการเป็นการส่วนตัว) เขียนบทวิจารณ์สั้นๆ เกี่ยวกับกิจกรรม และให้คะแนนเป็น 5- ระดับจุด ()

ดังนั้นความสำเร็จของสัปดาห์ระเบียบวิธีจึงขึ้นอยู่กับแนวทางที่มีความสามารถในการเตรียมการ หากกิจกรรมประจำสัปดาห์สอดคล้องกับหัวข้อหลักและมีองค์ประกอบทางทฤษฎีและการปฏิบัติ ครูจะใช้ศักยภาพในการสร้างสรรค์และนวัตกรรมให้เกิดประโยชน์สูงสุด กระตุ้นและจัดระบบความรู้ในประเด็นปัจจุบันในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก อายุก่อนวัยเรียนจะช่วยพัฒนาทักษะวิชาชีพ

ตัวเลือกสำหรับหัวข้อสำหรับสัปดาห์ระเบียบวิธีโดยคำนึงถึงงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(ตามตัวอย่างหนึ่งปีการศึกษา)

การนำเสนอเกมช่วย การสะท้อนผลของสัปดาห์ระเบียบวิธี

สัปดาห์ระเบียบวิธีช่วยให้คุณบรรลุผลอะไรได้บ้าง

สัปดาห์ระเบียบวิธีช่วยให้คุณคำนึงถึงคำขอของอาจารย์ผู้สอนและทรัพยากรของโรงเรียนอนุบาลส่งเสริมการพัฒนาและการนำเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ดังนั้นงานระเบียบวิธีรูปแบบนี้จึงเพิ่มแรงจูงใจของครูในการทำงานและคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาซึ่งเป็นแนวคิดชั้นนำของมาตรฐานวิชาชีพของครู

ผลลัพธ์ของการทำงาน
โดยมีอาจารย์อยู่ข้างใน
สัปดาห์ระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

95% ครู – มีหมวดหมู่วุฒิการศึกษา
100% ครู - ผู้เข้าร่วมกิจกรรมระเบียบวิธีที่จัดขึ้นในระดับอนุบาล
89% ครู - ผู้เข้าร่วมกิจกรรมระเบียบวิธีในระดับเขต
ระดับภูมิภาค
68% ครู - มีส่วนร่วมในการแข่งขันในระดับต่างๆ
32% ครู – ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขันทักษะวิชาชีพ
79% ครู – ใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเมื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับเด็กและผู้ปกครอง

จากผลการสำรวจของครู MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1" สัปดาห์ระเบียบวิธีได้รวมอยู่ในกิจกรรมสำคัญในปีการศึกษา 2558-2559 และ 2559-2560 ในเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงสัปดาห์ระเบียบวิธี ครูได้รวบรวมทักษะการวิเคราะห์และการสะท้อนกิจกรรมของตน จากการมีส่วนร่วมในการประชุมเชิงปฏิบัติการความสำเร็จด้านการสอน ครูได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรม และร่วมกันแก้ไขปัญหาประจำปี

ทักษะของครูยุคใหม่

วันจันทร์	บันทึกการผ่าตัดอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับปัญหา
วันอังคาร	สัมมนาจิตวิทยาและการสอน ในหัวข้อ “องค์ประกอบของความเชี่ยวชาญด้านการสอน”
วันพุธ	การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ “ทักษะการสอนของครูที่มีนวัตกรรม”
วันพฤหัสบดี	เกมองค์กรและกิจกรรม “บทสนทนา”
วันศุกร์	การแข่งขันความเป็นเลิศด้านการสอน

แผนสัปดาห์ระเบียบวิธีในหัวข้อ:
ความคิดสร้างสรรค์ในงานการเรียนการสอน

วันจันทร์	สัมมนาวิชาการ “ความคิดสร้างสรรค์ของครูคือเรื่องของทุกคน”
วันอังคาร	ลานตาของแนวคิดเชิงระเบียบวิธี
วันพุธ	วันแห่งการค้นพบความคิดสร้างสรรค์ใน งานการศึกษา
วันพฤหัสบดี	พาโนรามาของกิจกรรมสร้างสรรค์
วันศุกร์	สภาการสอนในหัวข้อ “บทบาท กิจกรรมสร้างสรรค์ครูในการจัดกระบวนการศึกษา"

แผนสัปดาห์ระเบียบวิธีในหัวข้อ:
วัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างนักการศึกษา

วันจันทร์	การให้คำปรึกษาด้านระเบียบวิธีในหัวข้อ “โครงสร้างของการสื่อสารการสอน”
วันอังคาร	สัมมนาจิตวิทยาและการสอน เรื่อง “รูปแบบการสื่อสารของครู”
วันพุธ	เกมการจัดองค์กรและกิจกรรมในหัวข้อ “รูปแบบการบริหารจัดการครูยุคใหม่”
วันพฤหัสบดี	“โต๊ะกลม” ในหัวข้อ “การทำให้สังคมเป็นประชาธิปไตย - ความมีมนุษยธรรมของความสัมพันธ์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”
วันศุกร์	วัน เปิดชั้นเรียน
วันเสาร์	KVN การสอน

แผนรายเดือนที่เป็นระบบ

หัวข้อ: สภาพแวดล้อมของเกมในชีวิตเด็ก

1. การทบทวนวรรณกรรม (การพัฒนาใหม่ในเกมการศึกษา).

2. การสัมมนาเชิงระเบียบวิธีในหัวข้อ: “องค์ประกอบของเกมธุรกิจสำหรับจัดเกมการศึกษากับเด็ก ๆ”

3. Workshop “เกมการศึกษาใน กลุ่มอายุ, วิเคราะห์เกมที่กำลังดำเนินอยู่":

ก) รวบรวมภาพถ่ายของเกม สถานการณ์ เกมละคร

b) การออกแบบการ์ดที่มีเกมการสอน กระตือรือร้น และแสดงละคร.

4. ODI “Dialogue” เพื่อวิเคราะห์งานที่ทำเสร็จแล้ว

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

ก) ทำไมพวกเขาถึงบอกว่าการเล่นหายไปจากชีวิตเด็ก?

c) เกมที่เล่นบทบาทของพันธมิตรโดยวัตถุที่ไม่มีชีวิตสามารถสอนเด็ก ๆ ให้นำทางความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนได้หรือไม่?

แผนรายเดือนที่เป็นระบบ

หัวข้อ: ข้อมูลจำเพาะของการสื่อสาร

I. การให้คำปรึกษา:

1) จะอธิบายภาพเหมือนของกลุ่มและเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคลได้อย่างไร?

2) เรื่องการรวบรวมคุณลักษณะของเด็กโดยอาจารย์ประจำวิชา (ผู้นำของแวดวงส่วนต่างๆ)

ครั้งที่สอง การประชุมเชิงปฏิบัติการ “สำหรับนักการศึกษาเกี่ยวกับการสื่อสารส่วนบุคคล”

สาม. วันเปิดเทอมสำหรับผู้ปกครอง “วันแห่งความสุข”, “วันแห่งสุขภาพ”, “ยินดีต้อนรับสู่ห้องออกแบบท่าเต้น!”

IV. เปิดดูชั้นเรียน: “แบบฝึกหัดกายภาพบำบัด”.

V. สภาการสอน “ผลการวินิจฉัย ลักษณะทางจิตวิทยาเด็ก."

แผนรายเดือนที่เป็นระบบ

หัวข้อ: พื้นฐานของสุขภาพ. สุขอนามัยทางกายภาพ

และพลังจิต

I. รายงานข้อมูล:

1) การวิเคราะห์เปรียบเทียบการเจ็บป่วยในกลุ่มสุขภาพธรรมชาติที่ 8 และในสถานรับเลี้ยงเด็ก-อนุบาลโดยรวม;

2) ดึงดูดเด็กใหม่ให้อาบน้ำตามระบบของ P.K. Ivanov ผ่านงานโฆษณาชวนเชื่อระหว่างผู้ปกครอง.

ครั้งที่สอง การดำเนินการตามระเบียบ “ขั้นตอนสุขอนามัยและการชุบแข็งในกลุ่ม” (แปรงฟัน บ้วนปาก เดินบนเส้นทางเกลือ)

สาม. วันเปิดเทอม (แสดงผลงานส่วนกีฬา) .

IV. เปิดดูสำหรับผู้ปกครองของกลุ่มอื่นและประชากร “การล้างบาปเด็ก น้ำเย็นตามระบบของ P.K. Ivanov".

V. การแข่งขันสำหรับโปรแกรมที่ดีที่สุดของฤดูหนาว “สัปดาห์นิเวศวิทยา”

วี. คำแนะนำการสอน: “ผลงานการปรับปรุงสุขภาพเด็กในช่วงครึ่งปีแรก”

แผนรายเดือนที่เป็นระบบ

หัวข้อ: งานสุขภาพช่วงฤดูร้อน

คำแนะนำในการทำกิจกรรมสันทนาการภาคฤดูร้อน.

การดำเนินการตามระเบียบ: "เกมการศึกษาบนเว็บไซต์" (ช่วงฤดูร้อน).

การแข่งขัน "โครงการวันหยุดฤดูร้อนที่ดีที่สุด".

การเยี่ยมชมสถานที่ร่วมกัน.

เทศกาลน้ำ (โดยมีส่วนร่วมของพนักงาน ผู้ปกครอง และเด็กเปียกทุกท่าน)

สภาครู “วิเคราะห์ผลงานในรอบปีที่ผ่านมา”

การปรับแผนตามงานที่ทำและการวินิจฉัยหรือการสำรวจที่ดำเนินการ

การเพิ่มระดับความเป็นเลิศทางวิชาชีพ

เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านเทคโนโลยีเกม ได้แก่ “เกมเควส – เทคโนโลยีเกมสมัยใหม่ใน สถาบันก่อนวัยเรียน"(จากการศึกษาคำขอและความต้องการของครู) เมื่อวันที่ 6 กุมภาพันธ์ การประชุมของ School of Excellence จัดขึ้นที่ Solnyshko MBDOU ในหมู่บ้าน Golubinka

ในฐานะส่วนหนึ่งของ SHPO ผู้เข้าร่วม:

เราดูภารกิจ - เกม (ความบันเทิงพลศึกษา) กับเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการที่เด็ก ๆ เอาชนะอุปสรรคร่วมกับครูมองหาถ้วยกีฬาที่ "ไม่ต้องการ" ซ่อนอยู่

เราดูวิดีโอของเกมภารกิจกลุ่มกลาง "การเดินทางผ่านเทพนิยาย" ซึ่งในระหว่างเกมเด็ก ๆ ได้ช่วย "Vasilisa the Beautiful" และพยายามด้วยความสนใจอย่างยิ่งที่จะทำภารกิจทั้งหมดของตัวละครในเทพนิยายให้สำเร็จ

เราคุ้นเคยกับประสบการณ์การทำงานในปัญหา "การจัดระเบียบงานที่มีประสิทธิภาพของครูโดยใช้เทคโนโลยีภารกิจในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน" ซึ่งนำเสนอโดยครูอาวุโสของ MBDOU " Solnyshko” Naumenko S.V.

ในระหว่างการอภิปราย ผู้เข้าร่วมประเมินผลงานของฝ่ายบริหารและครูของสถาบันก่อนวัยเรียนในการเตรียมและดำเนินกิจกรรมทั้งหมด พวกเขาสังเกตเห็นความรู้และทักษะที่ดีของเด็กๆ และความเป็นมืออาชีพของครู

ผู้เข้าร่วมทุกคน ได้รับการคัดสรรวัสดุเพื่อใช้ในการทำงานต่อไป

เมธอดิสต์ RMK Z.S.Drozhzhina

การแข่งขันวิ่งผลัดความเป็นเลิศทางการสอน

ตามแผนการทำงานร่วมกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สัปดาห์ระเบียบวิธีเดือนมกราคม จัดขึ้นตั้งแต่วันที่ 22 มกราคม ถึง 31 มกราคม 2562 ในหัวข้อ “การบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”

จุดประสงค์ของสัปดาห์คือ:

-

กิจกรรมประจำสัปดาห์ได้ดำเนินการตามแผนงานที่ได้รับการพัฒนาและได้รับการอนุมัติของสมาคมระเบียบวิธีเขตกับผู้ปฏิบัติงานก่อนวัยเรียนประเภทต่างๆ

ตลอดระยะเวลาหลายสัปดาห์ ครูได้มีโอกาสทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ของสถาบันก่อนวัยเรียน ข้อที่ 8; หมู่บ้าน - Kholmovka, Tabachnoye, Uglovoye, Dolinnoye, Skalistoye; หมู่บ้าน กุยบีเชโว

สะท้อนถึงโปรแกรมสัปดาห์ระเบียบวิธี รูปทรงต่างๆและวิธีการทำกิจกรรมการศึกษา ผู้เข้าร่วมได้รับการเสนอต่างๆทั้งในด้านเนื้อหา แก่นเรื่อง และโครงสร้าง กิจกรรมเปิดมีเทคนิค วิธีการสอน และรูปแบบการจัดองค์กรที่หลากหลาย:การใช้ตารางช่วยจำเมื่อท่องจำบทกวี เกมค้นหาและองค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัย วิธีการโครงงานในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมเด่น และความบันเทิงจากเรื่องราว รวมกันได้สำเร็จ

ในระหว่างการอภิปรายกิจกรรม ผู้เข้าร่วมสมาคมระเบียบวิธีสังเกตความเป็นมืออาชีพของครู ระดับดีการจัดองค์กรและการประสานงานของทุกทีมงานของสถาบันอนุบาล

จากผลการดำเนินงานของกระทรวงกลาโหม สังเกตได้ว่า กิจกรรมเหล่านี้ได้แก่ มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงความสามารถและทักษะทางวิชาชีพของครูแต่ละคนอย่างครอบคลุม และยังพัฒนาและเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์ของอาจารย์โดยรวม

เมธอดิสต์ RMK Z.S.Drozhzhina

สัปดาห์ที่มีระเบียบวินัย

วิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุผลลัพธ์ระดับสูงในกิจกรรมการสอนคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ทางวิชาชีพและการฝึกอบรมร่วมกัน รูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ร่วมกันการเชื่อมโยงระหว่างงานระเบียบวิธีและหนึ่งในองค์ประกอบของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูคือสัปดาห์ระเบียบวิธี มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่างานสร้างสรรค์ของครู การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาทักษะการสอน ตลอดจนการวิเคราะห์และสรุปประสบการณ์การทำงานที่สะสมในทีมครู

สัปดาห์ระเบียบวิธีจัดขึ้นระหว่างวันที่ 14 ถึง 18 พฤษภาคมในหัวข้อ "การบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

จุดประสงค์ของสัปดาห์คือ:

- เติมเต็ม "กล่องวิธีการ" ของครูด้วยความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมรูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

การส่งเสริม กิจกรรมสร้างสรรค์ครูและคุณภาพของการฝึกอบรมตามการนำเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่มาใช้

การเรียนรู้วิธีการลำดับของการดำเนินการสำหรับการออกแบบชั้นเรียนภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การระบุ การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์ของครูที่มีความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมประจำสัปดาห์ได้ดำเนินการตามแผนงานที่ได้รับการพัฒนาและได้รับการอนุมัติของสมาคมระเบียบวิธีเขตกับผู้ปฏิบัติงานก่อนวัยเรียนประเภทต่างๆ โปรแกรมสัปดาห์ระเบียบวิธีสะท้อนถึงรูปแบบและวิธีการกิจกรรมการศึกษาต่างๆ การผสมผสานรูปแบบการทำงานแบบกลุ่มและแบบเดี่ยวตามความแตกต่างเข้าด้วยกันได้สำเร็จ

ในระหว่างสัปดาห์ ครูได้มีโอกาสทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน หมายเลข 8; หมู่บ้าน - มีกลิ่นหอม, Tenistoe, เกาลัด; หมู่บ้าน - Kuibyshevo และ Pochtovoye ผู้เข้าร่วมได้รับการเสนอต่างๆรูปแบบของการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา กิจกรรมเปิดที่มีเนื้อหา ธีม โครงสร้างที่แตกต่างกัน ซึ่ง โดดเด่นด้วยเทคนิค วิธีการสอน และรูปแบบการจัดองค์กรที่หลากหลาย ครูทุกคนที่ดำเนินการได้แสดงทักษะทางวิชาชีพและแบ่งปันประสบการณ์ กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นเครื่องพิสูจน์ถึงความเป็นมืออาชีพของครูและกิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่ดำเนินการในระบบกับเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ได้มีการจัดนิทรรศการสื่อการสอนและระเบียบวิธีปฏิบัติและการนำเสนอผลงานจากประสบการณ์การทำงานของครูท่านอื่น

จากผลของสัปดาห์ระเบียบวิธี สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

ครูใช้สื่อการสอนด้านเทคนิคในการทำงาน

พวกเขาใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่และวิธีการสอนในห้องเรียน: การโต้ตอบ วิธีการทำงานเป็นกลุ่ม เทคนิคต่างๆ

ในห้องเรียน เด็กก่อนวัยเรียนมีความรู้ในระดับดี มีการปฏิบัติตามข้อกำหนดของครูในระดับสูง และมีความสามารถเพียงพอในกิจกรรมการศึกษาสากล

ในช่วงสัปดาห์ระเบียบวิธี ครูทุกคนได้แสดงทักษะในการจัดองค์กรที่ดี และสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ในเทศกาล

ผลลัพธ์ของสัปดาห์ระเบียบวิธีคือ:

สื่อการสอน (สื่อภาพถ่าย การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ แผนการสอน สถานการณ์เหตุการณ์ ฯลฯ)

สื่อการเรียนการสอนมีการวางแผนเพื่อใช้ในงานของสถาบันอนุบาลอื่น ๆ

เมธอดิสต์ RMK Z.S.Drozhzhina

สมาคมระเบียบวิธีเขตของเจ้าหน้าที่สถานศึกษาก่อนวัยเรียน

สมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคสำหรับอาจารย์ทุกประเภทจัดขึ้นบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในการประชุมในรูปแบบของการอภิปรายและโต๊ะกลมมีการพิจารณาและหารือประเด็นต่อไปนี้:

1. การจัดกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาในปีการศึกษา 2559-2560

2. แนวทางบูรณาการในการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงการบูรณาการพื้นที่การศึกษา

3.วิธีการสอนแบบบูรณาการเพื่อการพัฒนาเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย

4.วิธีการและรูปแบบการจัดงานร่วมกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย

5. ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้ OOP DO

ผู้นำสมาคมระเบียบวิธีเตรียมการนำเสนอ:

- “การจัดกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาในปีการศึกษา 2559-2560”

-“จัดและ กิจกรรมอิสระเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการสร้างกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีการจัดประชุมเชิงปฏิบัติการ:

การพัฒนาทักษะการร่าง แผนปฏิทินตามช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

โครงสร้างและรูปแบบของการจัดชั้นเรียนประเภทต่างๆ: ซับซ้อน, ใจความ, พล็อตเกม, พล็อตไดนามิก, โดดเด่น, บทเรียนขนาดเล็กที่จัดโดยใช้ "วิธีโมเสค"

ครูที่ทำงานเป็นกลุ่มได้พัฒนาทักษะในการจัดทำแผนปฏิทินสำหรับช่วงเวลาประจำและจัดทำแผนการสอนประเภทต่างๆ

ครูได้รับประจุบวกและเปิดใช้งานทักษะในเกมธุรกิจเพื่อรับความรู้เกี่ยวกับข้อกำหนดของโปรแกรม "เกมของตัวเอง"

VIII เทศกาลความเป็นเลิศด้านการสอนสำหรับคนทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตามแผนงานของฝ่ายการศึกษาอำเภอและตามคำสั่งของฝ่ายการศึกษาของอบจ. อบจ. ลงวันที่ 06/02/2559 ฉบับที่ 378 « จัดงาน VIII Festival of Pedagogical Excellence of Employees of Preschool Educational Institutions” เพื่อเฟ้นหาผู้ปฏิบัติงานสอนเชิงสร้างสรรค์ที่มีคะแนนวิชาชีพสูง เมื่อวันที่ 10 มิถุนายน 2559 บนพื้นฐานของ MKDOU “DS No. 12 “Berezka” ” เทศกาล VIII แห่งความเป็นเลิศด้านการสอนของพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดขึ้น (ต่อไปนี้จะเรียกว่าเทศกาล)

เทศกาลนี้จัดขึ้นในเวทีเดียว เจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเมือง Bakhchisaray และภูมิภาค Bakhchisaray เข้าร่วมในเทศกาลนี้

การนำเสนอต่อสาธารณะโดยครูผู้สอนเกี่ยวกับประสบการณ์การสอนของตนเองในรูปแบบของการนำเสนอรูปแบบและวิธีการทำงานใหม่ถูกนำเสนอในภาพรวมของการค้นพบระเบียบวิธีโดยอาจารย์ผู้สอนจากสถาบันก่อนวัยเรียนแปดแห่งในเมือง: หมายเลข 8 และหมายเลข 14; เขต - Golubinka (2 การนำเสนอ), Dolinnoe, Tobacco, Skalistoe, Bryanskoe

สถาบันอนุบาล 20 ทีม เข้าร่วมนิทรรศการ-พาโนรามาทักษะการสอน

นิทรรศการที่นำเสนอในนิทรรศการมีเนื้อหา ธีม และเทคนิคการดำเนินการที่หลากหลาย โดยจัดทำร่วมกับเด็กๆ และสาธิตผลลัพธ์ของกิจกรรมของครู

เหล่านี้เป็นผลงานจาก ริบบิ้นผ้าซาตินโดยใช้เทคนิคคันซาชิ ลูกปัด ดอกไม้ โอริกามิขนาดใหญ่ งานปัก แผงต่างๆ จากธรรมชาติและ วัสดุของเสียและอื่น ๆ.

ผลงานของกลุ่ม MKDOU ของเมืองมีความสวยงามและหลากหลายในประเภท: หมายเลข 5, 8, 9, 11, 12, 14; เขต: Kuibyshevo, Golubinka, Kholmovka และ Vilino กลุ่มจาก 4 สถาบันก่อนวัยเรียนไม่ได้เข้าร่วม: หมายเลข 6, Nauchnoye, Dolinnoye, Turgenevka

เพื่อเป็นการต่อยอดประสบการณ์ ครูที่ดีที่สุดมีการประมูลแนวคิดและการค้นพบการสอนโดยมีทีมจากสถาบันก่อนวัยเรียน 14 แห่งเข้าร่วม: หมายเลข 5, 8, 9, 11, 12, 14, Golubinka, Dolinnoye, Uglovoye, Kuibyshevo, Pochtovoye, Vilino, Aromatnoye, Bryanskoye ซึ่งได้จัดเตรียมไว้ 67 ล็อต

จากผลของเทศกาล มีการมอบประกาศนียบัตรจากกรมสามัญศึกษาและมอบของขวัญให้กับผู้ชนะดังต่อไปนี้:

ในการนำเสนอ "พาโนรามาของการค้นพบระเบียบวิธี" แก่ครู:

Malysheva Natalya Alekseevna ครูของ MKDOU “DS No. 8 “Nest”;

Venera Aiderovna Khalikova อาจารย์ของ MKDOU “DS No. 14 “Cherry”;

Tatyana Viktorovna Lesonena ครูของ MKDOU "DS" ประเภทรวมหมู่บ้าน "Beryozka" ไบรอันสค์.

ในนิทรรศการ-พาโนรามาทักษะการสอน ทีมงาน:

MKDOU DS หมายเลข 5 “หนูน้อยหมวกแดง”;

MKDOU "DS เมืองรวมประเภท "เทพนิยาย" คูอิบีเชโว;

MKDOU "DS "Solnyshko" ส. โคลมอฟกา

ประกาศนียบัตรมอบให้กับครูที่มีส่วนร่วมในการนำเสนอผลการวิจัยด้านระเบียบวิธี

ขอขอบคุณฝ่ายบริหารและพนักงานของ MKDOU “DS No. 12 “Beryozka” ที่สร้างเงื่อนไขสำหรับเทศกาล

RMO ของครูกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา

เมื่อวันที่ 26 เมษายน ณ สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล “โรงเรียนอนุบาล “เชอร์รี่” หน้า 1 Dolinnoye จัดการประชุมของสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคของครูกลุ่มเตรียมการ แขกจะได้รับการต้อนรับอย่างอบอุ่นจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน Nadezhda Anatolyevna Sosnina และอาจารย์อาวุโส Elzara Saidzhalilovna Ablaeva

ในภาคปฏิบัติ นักการศึกษาได้นำเสนอการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงโดยใช้สภาพแวดล้อมในสาขาวิชาและอวกาศที่กำลังพัฒนา การแนะนำ "วงล้อแห่งความรู้" เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ดินแดนบ้านเกิดของเราดำเนินการโดย Yana Olegovna Udovik ครูของกลุ่มเตรียมการ

ครูอาวุโส Ablaeva E.S. เตรียมการนำเสนอ "ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา" ในตอนท้ายซึ่งผู้เข้าร่วมขององค์กรการศึกษาถูกขอให้แก้ปริศนาอักษรไขว้ "เรา รู้ทุกอย่างเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา?”

ในระหว่างเกมธุรกิจ "การสร้างแบบจำลองสภาพแวดล้อมหัวเรื่องการพัฒนาที่สะดวกสบาย" ครูก่อนวัยเรียนมีโอกาสรวบรวมความรู้และกำหนดวิธีปรับปรุงงานในด้านนี้ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้เข้าร่วม RMO กล่าวถึงแนวทางที่สร้างสรรค์ โครงเรื่องที่น่าสนใจของบทเรียนบูรณาการ สภาพแวดล้อมการพัฒนาซึ่งทำให้สามารถบรรลุเป้าหมายของบทเรียนได้กว้างขึ้น และแสดงระดับความรู้ของเด็กตามโครงการ "ไครเมียพวงหรีด" ในระดับภูมิภาค พวกเขาแสดงความประทับใจต่อสิ่งที่พวกเขาเห็นและขอให้พวกเขาประสบความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์ในงานของพวกเขา!

ประชุม “โรงเรียนนักการศึกษาเชิงสร้างสรรค์” ณ MKDOU ครั้งที่ 8

04/15/2016 ที่ MKDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 8" Gnezdyshko"" การประชุมของ "School of Creative Educators" จัดขึ้นสำหรับครูก่อนวัยเรียนของภูมิภาค Bakhchisarai ในหัวข้อ "Bright Easter"

หัวหน้า "โรงเรียน" Olga Aleksandrovna Mekenzina จัดแสดงนิทรรศการงานฝีมือที่ทำจากวัสดุเหลือใช้และงานกระดาษแก่ผู้เข้าร่วมงานและยังจัดชั้นเรียนต้นแบบในการทำการ์ดอีสเตอร์และงานฝีมือสามมิติอีกด้วย

ผู้เข้าร่วมกิจกรรมทุกคนไม่เพียงแต่เพิ่มพูนความรู้ในการทำงานกับกระดาษเท่านั้น เทคนิคที่แตกต่างกันแต่ยังเอาสินค้าทำมือสำเร็จรูปออกไปด้วย

โรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ

ปัจจุบันปัญหาระดับโลกที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งคือสุขภาพของเด็ก เติบโต เด็กที่มีสุขภาพดี- นี่คือสิ่งที่สำคัญที่สุดที่เราซึ่งเป็นครูอนุบาลต้องทำ ตามหลักการ “เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงคือเด็กที่ประสบความสำเร็จ” เป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขปัญหาการเลี้ยงดูบุคคลที่ปรับตัวเข้ากับสังคมได้โดยไม่ต้องใช้ระบบมาตรการเพื่อ งานด้านสุขภาพและพลศึกษาของเด็ก ดังนั้นในปัจจุบันการใช้เทคโนโลยีช่วยชีวิตในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงถูกเน้นให้เป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของกิจกรรมการสอน

ปัญหานี้เกิดขึ้นกับการประชุม "School of Advanced Pedagogical Experience" ซึ่งจัดขึ้นเมื่อวันที่ 24 มีนาคมที่ MKDOU "DS "Solnyshko" ในหมู่บ้าน Golubinka

อาจารย์ Svetlana Vasilievna Naumenko แบ่งปันประสบการณ์ของเธอในการใช้เทคโนโลยีช่วยชีวิตในงานการสอนกับเพื่อนร่วมงาน

ครูได้ชมบทเรียนบูรณาการใน กลุ่มอาวุโส"จงมองให้เต็มตา" ในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการ ครูสามารถรวบรวมความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในทางปฏิบัติได้

บรรยากาศการประชุมที่ผ่อนคลายเกิดขึ้นจากช่วงพักแสดงดนตรีโดยมีครูและนักเรียนโรงเรียนอนุบาลมีส่วนร่วม

การประชุมจบลงที่ชาหอมหนึ่งแก้วที่ทำจากสมุนไพรบนภูเขา

สัปดาห์ระเบียบวิธีเป็นรูปแบบหนึ่งของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

“สัปดาห์ระเบียบวิธีเป็นรูปแบบหนึ่งของงานระเบียบวิธีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

ในประเด็นนี้ตามแผนงานสำนักงานระเบียบวิธีอำเภอ พ.ศ. 2558-2559 ปีการศึกษาสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคสำหรับหัวหน้าและครูอาวุโสได้จัดทำและดำเนินการบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในหมู่บ้าน Tenistoe เมื่อวันที่ 1 มีนาคม 2016

หัวหน้าและครูอาวุโสได้สัมผัสประสบการณ์การจัด “สัปดาห์ระเบียบวิธี” ซึ่งจัดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกไตรมาส และได้แนะนำแผนการดำเนินงาน

แผนสัปดาห์ระเบียบวิธี

วันจันทร์ -การทบทวนวรรณกรรมระเบียบวิธี ในกระบวนการวิเคราะห์วรรณกรรมเราได้กำหนดภารกิจไว้ ทำงานต่อไปมีการระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของความรู้ของครูและมีการสรุปเป้าหมายสำหรับการศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติม

วันอังคาร -ให้คำปรึกษา “การอัพเดตการศึกษา กระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม”

วันพุธ -ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง “มาหาคำตอบกัน”

วันพฤหัสบดี -ชั้นเรียนปริญญาโทในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ "รูปแบบการทำงานที่เป็นนวัตกรรมใหม่กับเด็ก"

วันศุกร์ -สรุปผลลัพธ์ของสัปดาห์ระเบียบวิธี เกมทางปัญญา“ อะไรนะ? ที่ไหน? รหัส?

ที่ประชุม:

การนำเสนอได้รับจากประสบการณ์ของ "สัปดาห์ระเบียบวิธี" ในหัวข้อ "การแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน";

เกมทางปัญญา "อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไร?";

มีการจัดประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อจัดทำแผนสำหรับ "สัปดาห์ระเบียบวิธี"

มีข้อเสนอแนะสำหรับการดำเนินการ “สัปดาห์ระเบียบวิธี” โดยมีเป้าหมายหลักคือการจัดระบบความรู้ของครูในหัวข้อเฉพาะ ถ่ายทอดประสบการณ์การสอน และให้ผู้เชี่ยวชาญทุกคนทำงานในหัวข้อเดียว

การสัมมนาระดับภูมิภาคของหัวหน้าและนักวิธีวิทยาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ดานิโลวา เอคาเทรินา โอเลคอฟนา
ชื่องาน:ครูอาวุโส
สถาบันการศึกษา: MBDOU DSKV หมายเลข 18, Yeisk, เขต Yeisk
สถานที่:เยสค์
ชื่อของวัสดุ:การพัฒนาระเบียบวิธี
เรื่อง:“สัปดาห์ระเบียบวิธีเป็นหนึ่งในรูปแบบงานระเบียบวิธีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”
วันที่ตีพิมพ์: 30.04.2016
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้แต่ง: Ekaterina Olegovna Danilova ครูอาวุโส MBDOU DSKV หมายเลข 18, Yeisk, เขต Yeisk
สัปดาห์ระเบียบวิธีเป็นหนึ่งในรูปแบบหนึ่งของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เมื่อวางแผนงานด้านระเบียบวิธีร่วมกับครูในสถาบันของเรา เราจะใช้รูปแบบงานกลุ่มที่มีชื่อเสียง เช่น สภาการสอน การสัมมนา การให้คำปรึกษา นิทรรศการด้านระเบียบวิธี ฯลฯ รูปแบบหนึ่งที่เราใช้ งานระเบียบวิธีในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีสัปดาห์ระเบียบวิธี ซึ่งมีเป้าหมายหลักคือการจัดระบบความรู้ของครูในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ถ่ายทอดประสบการณ์การสอน และให้ผู้เชี่ยวชาญทุกคนมีส่วนร่วมในหัวข้อเดียว แบบฟอร์มนี้ช่วยให้คุณทำงานหลายรูปแบบได้ในคราวเดียว: การประชุมเชิงปฏิบัติการ สภาครู กิจกรรมเปิด การโต้ตอบกับผู้ปกครอง ฯลฯ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา เราดำเนินการสัปดาห์ระเบียบวิธีในงานประจำปีและตามลำดับความสำคัญ พื้นที่. แผนโดยประมาณสำหรับสัปดาห์ระเบียบวิธี งานประจำปี “การพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล” แผนสัปดาห์ระเบียบวิธี หัวข้อ: "การพัฒนาคำพูดในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล" เป้าหมาย: เพื่อจัดระบบความรู้ของครูในหัวข้อนี้ ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา วันของสัปดาห์ เนื้อหาและรูปแบบ ผู้เข้าร่วมที่รับผิดชอบ วันจันทร์ - โต๊ะกลม ส่วนทางทฤษฎี - “ พัฒนาการพูดของเด็กในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล”; - ทดสอบงานเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูด ศิลปะ. ครู ครูวันอังคาร - เปิดดูชั้นเรียนในกลุ่มกลางและกลุ่มเตรียมการ - เกมธุรกิจ“การจัดองค์กรและวิธีการดำเนินงานคำศัพท์ ครูกลุ่มมัธยมศึกษาและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา ครู 1
วันพุธ - สัมมนาเชิงปฏิบัติการ“การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการพัฒนาการออกเสียง”; - ผลงานรวมของเด็ก ๆ ในหัวข้อ “ความสนุกในฤดูหนาว” และการเขียนเรื่องราวในหัวข้อนี้ ครูนักบำบัดการพูด เซนต์. ครู ครูเด็กๆ วันพฤหัสบดี - การโต้ตอบกับผู้ปกครอง: วันเปิด: – เข้าชั้นเรียน; - กิจกรรมร่วมกันของครูกับผู้ปกครอง (เกม การสนทนา) ศิลปะ. ครู ครูกลุ่ม ครูผู้ปกครอง วันศุกร์ - สรุป; - ปาร์ตี้น้ำชา. ศิลปะ. นักการศึกษา สัปดาห์ระเบียบวิธีของครู สัปดาห์ระเบียบวิธี วันจันทร์ที่ 26 มกราคม หัวข้อโต๊ะกลม: เป้าหมาย "การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในสภาพแวดล้อมของครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียน": เพื่อจัดระบบความรู้ของครูในหัวข้อนี้ เนื้อหา: แผ่นงานพร้อมข้อความ แผ่น - เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ประสบความสำเร็จ (ภาคผนวก 1) งานเบื้องต้น: ทำซ้ำวิธีการพัฒนาแผนคำพูดของเด็ก  ความเกี่ยวข้องของปัญหา การพัฒนาคำพูดเด็กก่อนวัยเรียน;  เงื่อนไขในการพัฒนาคำพูดของเด็กให้ประสบความสำเร็จ  พัฒนาการพูดของเด็ก ป เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว 1. ความเกี่ยวข้องของปัญหาพัฒนาการพูด เกือบทุกคนสามารถพูดได้ แต่มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถพูดได้อย่างถูกต้อง เมื่อพูดคุยกับผู้อื่น เราใช้คำพูดเพื่อถ่ายทอดความคิดของเรา คำพูดสำหรับเราเป็นหนึ่งในความต้องการและหน้าที่หลักของบุคคล เป็นคำพูดที่ทำให้มนุษย์แตกต่างจากตัวแทนของสัตว์โลก โดยการสื่อสารกับผู้อื่นทำให้บุคคลตระหนักว่าตัวเองเป็นปัจเจกบุคคล 2
เป็นไปไม่ได้ที่จะตัดสินจุดเริ่มต้นของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนโดยไม่ต้องประเมินการพัฒนาคำพูดของเขา ใน การพัฒนาจิตคำพูดของเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษ การพัฒนาคำพูดเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทั้งบุคลิกภาพโดยรวมและกระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐานทั้งหมด ปัญหาการพัฒนาคำพูดเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่ง กระบวนการเรียนรู้ที่โรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับพัฒนาการของคำพูดด้วยวาจา การพัฒนาคำพูดในระดับสูงในเด็กของกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียนหากเด็ก:  เชี่ยวชาญบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางวรรณกรรมของภาษาแม่ของตน ใช้คำศัพท์และไวยากรณ์อย่างอิสระเมื่อแสดงความคิดและเขียนข้อความประเภทใดก็ได้  รู้วิธีโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน: ฟัง ถาม ตอบ แสดง อธิบาย  พวกเขารู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของมารยาทในการพูด และรู้วิธีใช้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ สามารถอ่านได้ สาเหตุของการพัฒนาในระดับต่ำ สาเหตุของการพัฒนาในระดับต่ำ 1. ครูไร้ความสามารถของครูในเรื่องปัญหาการพัฒนาคำพูด ครูรู้วิธีการแต่ไม่รู้เทคโนโลยี ในระหว่างบทเรียน เขามองเห็นตัวเองและเทคนิคต่างๆ แต่ไม่เห็นเด็ก ไม่ทราบระดับพัฒนาการของคำพูด 2. การพัฒนาคำพูดถือเป็นกระบวนการทางจิตที่แยกออกจากการคิด จินตนาการ และอารมณ์ 3. พวกเขาถือว่าพัฒนาการของคำพูดเป็นการเลียนแบบและลืมเกี่ยวกับการก่อตัวของลักษณะทั่วไปทางภาษา 4. ในการสอน นักการศึกษาให้ความสำคัญกับ ระดับเฉลี่ยพัฒนาการเด็กและการใช้วิธีการหน้าผาก 5. งานพัฒนาคำพูดต้องใช้ความอุตสาหะ ทุกนาที ผลลัพธ์ไม่สามารถมองเห็นได้ในทันที และครูไม่ต้องการทำ 6. ผู้ปกครองไม่เข้าใจหน้าที่ของตน - การสื่อสารกับเด็กควรเริ่มตั้งแต่แรกเกิดและก่อนเกิดในช่วงก่อนคลอด การอภิปรายโดยครู 2. เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดที่ประสบความสำเร็จ  การจัดระเบียบชีวิตของเด็กเป็นเรื่องน่าสนใจ 3
 ส่งเสริมให้เด็กพูดอยู่เสมอ  สร้างสภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อมที่เหมาะสม พ่อแม่ที่พูดได้ดีไม่ได้มีลูกที่พูดได้ดีเสมอไป  อย่าลืมเกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์ เราจะตัดสินชะตากรรมของเด็กผ่านคำพูด ในบรรดาความสามารถทั้งหมด ความสามารถที่สำคัญที่สุดคือการสื่อสาร  ให้โอกาสเด็กในการเริ่มต้นเช่นเดียวกัน การอภิปรายโดยครู การพัฒนาคำพูดของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน  ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน: - ส่งเสริมให้เด็กหันไปหาผู้ใหญ่ด้วยคำถาม การตัดสิน ข้อความ .  ครูยกตัวอย่างคำพูดวรรณกรรมที่ถูกต้องให้เด็กๆ (คำพูดชัดเจน ชัดเจน สีสันสดใส สมบูรณ์ ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์)  พนักงานรับประกันการพัฒนาวัฒนธรรมการพูดที่ดีในส่วนของเด็กตามลักษณะอายุของพวกเขา (ตรวจสอบการออกเสียงที่ถูกต้อง จัดระเบียบเกมสร้างคำ ใช้ twisters ลิ้น บิดลิ้น ปริศนา บทกวี);  ครูจัดเตรียมเงื่อนไขให้เด็กเพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์โดยคำนึงถึง ลักษณะอายุ(เกมและกิจกรรมตามวัตถุช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญชื่อของวัตถุและปรากฏการณ์คุณสมบัติของพวกมันพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้นพัฒนาด้านคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างแนะนำคำพ้องความหมายคำตรงข้ามคำพ้องเสียง)  ครูพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกัน  นักการศึกษาสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการวางแผนและควบคุมการทำงานของคำพูดของเด็กตามลักษณะอายุของพวกเขา  แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับวัฒนธรรมการอ่านนิยาย  ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์คำศัพท์ของเด็ก การอภิปรายโดยครู การพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เมื่อเร็ว ๆ นี้เนื่องจากการใช้วิธีการสื่อสารทางเทคนิคอย่างแพร่หลาย (โทรศัพท์ โทรทัศน์ อินเทอร์เน็ต ฯลฯ) ผู้ปกครองมีงานทำสูงซึ่งมีปัญหาครอบครัวในชีวิตประจำวัน (โดยปกติจะเป็นทางการเงิน) 4
คุณภาพของการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่มีแนวโน้มลดลง สิ่งนี้นำมาซึ่งปัญหาความรุนแรงที่แตกต่างกันในการก่อตัวของพฤติกรรมการสื่อสารของคนรุ่นใหม่ ดังนั้น ความผิดปกติทางระบบจึงกลายเป็นเรื่องปกติมากขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียน โดยต้องอาศัยการบำบัดด้วยคำพูดที่ซับซ้อนและเป็นระบบเพื่อเอาชนะปัญหาเหล่านี้ ทำงานร่วมกับเด็กที่มี พยาธิวิทยาคำพูดควรรวมถึงอิทธิพลราชทัณฑ์และการศึกษาในส่วนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองซึ่งหลายคนมักไม่มีความคิดพื้นฐานด้วยซ้ำว่าพวกเขาสามารถช่วยอะไรในสถานการณ์นี้ได้และอย่างไร ผู้ปกครองบางคนไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายได้อย่างมีสติและทั่วถึงและรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขาในกระบวนการแก้ไขคำพูด ดังนั้นปัญหาในการพัฒนาความสามารถในการราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดของผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพยาธิวิทยาในการพูดจึงยังคงเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุด พ่อแม่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพและการศึกษาของเด็ก ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในงานราชทัณฑ์ โดยครอบครัวเองที่ทำให้เด็กมีทัศนคติเชิงบวกต่ออารมณ์ งานราชทัณฑ์- สมาชิกในครอบครัวกลายเป็นหุ้นส่วนในการทำให้เสียงที่ให้มาเป็นแบบอัตโนมัติ ความสนใจของพวกเขาถูกส่งต่อไปยังเด็กๆ น่าเสียดายที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่มุ่งมั่นที่จะให้ความช่วยเหลือในงานราชทัณฑ์ทั้งหมดเท่าที่เป็นไปได้ ความช่วยเหลืออย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมายจากครอบครัวไปจนถึงเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด รวมกับการใช้คำแนะนำของนักบำบัดการพูดอย่างเพียงพอในขั้นตอนต่างๆ ของการศึกษา มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ทัศนคติของผู้ปกครองต่อความบกพร่องในการพูดนั้นสะท้อนให้เห็นตามธรรมชาติในทัศนคติของเด็กต่อคำพูดของเขา เนื่องจากผู้ปกครองเป็นผู้มีอำนาจ เพื่อให้ทัศนคติของผู้ปกครองมีเพียงพอจึงจำเป็นต้องทำงานด้านการศึกษาร่วมกับพวกเขา งานดังกล่าวอาจรวมถึง: 1) การสนทนาเบื้องต้น; 2) ข้อความบนอัฒจันทร์; 3) การสนทนาส่วนบุคคลกับผู้ปกครองในประเด็นพัฒนาการพูดของลูก 4) การประชุมเชิงปฏิบัติการ ฯลฯ (ครูเสริม) 5
ในปัจจุบัน การให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการศึกษาของบุตรหลานมีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกัน แสดงให้เห็นว่าด้วยการฝึกอบรมที่เหมาะสม ประสิทธิภาพในการทำงานในฐานะครูของบุตรหลานจะสูงมากเป็นพิเศษและเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อทั้งเด็กและผู้ปกครองเอง การพัฒนาคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน หน้าที่ของคำพูด: 1. คำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร  เกิดขึ้นเมื่อ กิจกรรมร่วมกันเด็กและผู้ใหญ่: - กิจกรรมวัตถุประสงค์ในวัยเด็ก - ทางอารมณ์ - การสื่อสารส่วนบุคคล; - สถานการณ์ - การสื่อสารส่วนบุคคล - การสื่อสารตามสถานการณ์ - ธุรกิจ (ความรู้ความเข้าใจ)  การสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน ความแตกต่างจากการสื่อสารกับผู้ใหญ่: - ความรุนแรงทางอารมณ์ที่ชัดเจน (การแสดงออกทางสีหน้ามากกว่า 10 เท่า); - ข้อความของเด็กที่ไม่ได้มาตรฐาน - ความคิดสร้างสรรค์ในการพูดเนื่องจากเด็กไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของการสื่อสาร  ครอบงำคำพูดเชิงรุกมากกว่าการตอบสนอง - พวกเขาพูดถึงเรื่องของตัวเองโดยไม่ฟังคู่ของพวกเขา การเพิ่มคุณค่าของคำพูด - เพ้อฝันแสร้งทำเป็น 2. ฟังก์ชั่นการรับรู้ของคำพูด ด้วยความช่วยเหลือของภาษา เด็กจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ข้าว. 1. ความรู้เกี่ยวกับโลกผ่านประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก 6 ธรรมชาติ สังคมโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น I
3. คำพูดเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมและกิจกรรม นี่คือคำแนะนำผ่านคำพูดและการกระทำ ("ตอนนี้เราจะกิน" "เอาของเล่นมาให้ฉัน" - นี่เป็นข้อบังคับในส่วนของผู้ใหญ่) การควบคุมตนเอง ("ฉันจะเอาน้ำมาให้คุณ") - ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ ประเภทของคำพูดภายใน สิ่งที่เราพูดในความคิดของเราโดยไม่พูดออกมาดัง ๆ บทสนทนาภายนอก โมโนโลจิคัล อีโกเซนทริค ครูเขียนให้ความหมายของประเภทของคำพูด ภารกิจหลักของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของภาษาแม่ กำหนดในแต่ละช่วงอายุและการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร ใน พัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียนการพูดจะดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้:
1.
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (บทสนทนา, บทพูดคนเดียว);  คำพูดคนเดียว (คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล)
2.
การพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน การเพิ่มคุณค่า การขยาย และการเปิดใช้งานคำศัพท์เป็นงานหลัก ดำเนินการผ่านงาน:  ด้วยช่วงเฉพาะเรื่องหรือใช้ฟิลด์ความหมาย คำหนึ่งทำหน้าที่เป็นแกนกลางซึ่งคำว่า "เติบโต": คำว่าเข็มเช่นแกนกลาง - เข็ม - ต้นไม้ - ลำต้น - สีเขียว - น้ำตก - เข็ม;  ซีรีส์ที่มีความหมายเหมือนกัน;  คู่ที่ไม่ระบุชื่อ; 7
 คำหลายคำ
3.
การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด นี่คือการก่อตัวของทักษะการศึกษาและการใช้รูปแบบไวยากรณ์:  สัณฐานวิทยา - ส่วนของคำพูดและการเปลี่ยนแปลงของคำตามเพศ จำนวน และกรณี;  การสร้างคำ – การก่อตัวของคำโดยการเปรียบเทียบโดยใช้คำนำหน้า คำต่อท้าย และคำลงท้าย  ไวยากรณ์ - การรวมคำเป็นวลี ประโยคประเภทต่าง ๆ และการระบายสีทางอารมณ์ (การบรรยาย สิ่งจูงใจ คำถาม)
4.
การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงในการพูด ความสามารถในการได้ยินรับรู้วิธีการทางเสียงของภาษา:  ความคุ้นเคยกับหน่วยเสียงเชิงเส้น: เสียง - พยางค์ - คำ - วลี - ข้อความ;  หน่วยฉันทลักษณ์: ความเครียด น้ำเสียง (ทำนองคำพูด ความแรงของเสียง จังหวะ และเสียงต่ำของคำพูด) การพัฒนาทักษะการพูดที่ซับซ้อนเหล่านี้จำเป็นต้องทำซ้ำแบบฝึกหัดการออกเสียงและคำพูดที่สอดคล้องกัน
5.
การพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง นี่เป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาวัฒนธรรมการพูดในความหมายกว้างๆ ทดสอบงานเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูด (ภาคผนวก 2) วันอังคารที่ 27 มกราคม เปิดดูกิจกรรม (แบบทดสอบ นิทานตอนเย็น บทเรียน - ครูนักบำบัดการพูด) ของครูเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็ก สภาครูในรูปแบบของเกมธุรกิจ
สภาครู
หัวข้อ: “การจัดองค์กรและวิธีการใช้งานคำศัพท์กับเด็กก่อนวัยเรียนในห้องเรียนและภายนอก” 1 ส่วน. อุ่นเครื่อง. การแก้ปริศนาอักษรไขว้ ขั้นตอน การแก้ปริศนาอักษรไขว้ เมื่อเดาได้แล้วเราจะอ่านคำหลัก 8
แนวตั้ง. 1. ศาสตร์แห่งกฎทั่วไปของโครงสร้างและการทำงานของภาษา - ภาษาศาสตร์ 2. ส่วนหนึ่งของทฤษฎีวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาลักษณะเฉพาะของภาษาของงานนวนิยาย 2) ในภาษาศาสตร์ - ส่วนที่อุทิศให้กับการศึกษา วิธีการแสดงออกทางภาษา - โวหาร
4
1) คำศัพท์ คำศัพท์ภาษา ภาษาถิ่นของ k.l. กลุ่มสังคม คำศัพท์ของแต่ละบุคคล 2) สิ่งพิมพ์อ้างอิงที่รวบรวมคำศัพท์ที่จัดเรียงและตีความตามหลักการบางประการ - พจนานุกรม มีพจนานุกรมประเภทใดบ้าง? พจนานุกรมที่ใช้งานอยู่เป็นส่วนหนึ่งของคำศัพท์ของภาษาสมัยใหม่ที่ใช้อย่างอิสระในชีวิตจริง การสื่อสารในชีวิตประจำวันในทุกด้านของชีวิตในสังคมมนุษย์ คำศัพท์เชิงรุกของเจ้าของภาษาแต่ละคนเป็นส่วนหนึ่งของคำศัพท์ของภาษาที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งใช้อย่างอิสระในชีวิตประจำวัน ขึ้นอยู่กับอายุ พัฒนาการทางจิต พจนานุกรมแบบพาสซีฟ - 1) ส่วนหนึ่งของคำศัพท์ของภาษาที่ผู้พูดทุกคนในภาษาที่กำหนดเข้าใจได้ แต่ใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวันเพียงเล็กน้อย 2) พจนานุกรมคำศัพท์ของเจ้าของภาษาแต่ละคนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของภาษาพจนานุกรมที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งสามารถเข้าใจได้ ขึ้นอยู่กับอายุ พัฒนาการทางจิต ส่วนที่ 2 เชิงทฤษฎี งานคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาลเป็นการขยายคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กอย่างเป็นระบบโดยใช้คำที่ไม่คุ้นเคยหรือยากสำหรับพวกเขา ความสนใจอย่างมากในการทำงานด้านคำศัพท์นั้นจ่ายให้กับการสะสมและเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่โดยอาศัยความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวเขา การก่อตัวของระบบคำศัพท์ของภาษาแม่เกิดขึ้นทีละน้อยเพราะว่า ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะประสบความสำเร็จเท่ากันในการเรียนรู้หน่วยความหมายและความสัมพันธ์ คำศัพท์ที่ใช้งานอยู่คือคำที่ผู้พูดไม่เพียงแต่เข้าใจแต่ยังใช้อีกด้วย คำศัพท์เชิงรุกเป็นตัวกำหนดความสมบูรณ์และวัฒนธรรมในการพูดเป็นส่วนใหญ่ หลักการทำงานของคำศัพท์: 1. ทำงานกับคำศัพท์ในขณะที่แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกรอบตัวบนพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ 2. การก่อตัวของคำศัพท์เกิดขึ้นพร้อมกับการพัฒนากระบวนการทางจิตและความสามารถทางจิตพร้อมกับการศึกษาความรู้สึกทัศนคติและพฤติกรรมของเด็ก 3. งานคำศัพท์ทั้งหมดได้รับการแก้ไขอย่างเป็นเอกภาพและเป็นลำดับที่แน่นอน คำถาม: ทำไมการเริ่มฝึกคำศัพท์จากเด็กวัยหัดเดินจึงเป็นเรื่องสำคัญ? งานพจนานุกรม: 1. ปรับปรุงพจนานุกรม เช่น การเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ๆ ที่เด็กๆ ไม่เคยรู้จักมาก่อน 9
2. ชี้แจงพจนานุกรม ได้แก่ งานคำศัพท์และโวหารการเรียนรู้ความแม่นยำและความหมายของภาษา (เติมคำเนื้อหาที่เด็ก ๆ รู้จักการเรียนรู้คำศัพท์หลายคำคำพ้องความหมาย) 3. การเปิดใช้งานพจนานุกรม ได้แก่ การถ่ายโอนจากคำศัพท์เชิงโต้ตอบไปเป็นคำศัพท์ที่ใช้งานให้ได้มากที่สุดรวมถึงคำในประโยควลี 4. การกำจัดคำที่ไม่ใช่วรรณกรรมการแปลเป็นพจนานุกรมแบบพาสซีฟ (ภาษาพูด ภาษาถิ่น คำสแลง) ความซับซ้อนของเนื้อหาของงานคำศัพท์นั้นสังเกตได้ในแต่ละกลุ่มอายุโดยไปในทิศทางต่อไปนี้:  ความเชี่ยวชาญของพจนานุกรมอย่างเป็นเอกภาพกับการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์โดยทั่วไป;  การเติบโตของคำศัพท์เนื่องจากการเข้าใจคำศัพท์ แสดงถึงคุณสมบัติของคุณสมบัติ รายละเอียดของวัตถุ และปรากฏการณ์ ความสัมพันธ์ของพวกเขา กระบวนการนี้ต้องการความสามารถในการแยกการรับรู้และความเชี่ยวชาญในการดำเนินการทางจิตดังกล่าว ชอบการวิเคราะห์การเปรียบเทียบ  ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำศัพท์ที่แสดงถึงแนวคิดเบื้องต้น กระบวนการนี้สันนิษฐานว่าเด็กมีความสามารถในการสรุปวัตถุและปรากฏการณ์ตามลักษณะสำคัญ ส่วนที่ 3 การอภิปราย. การสร้างคำศัพท์มักเกิดขึ้นในชั้นเรียนพิเศษ ในระหว่างชั้นเรียน ครูจะใช้เทคนิคการสอนเฉพาะ คำถาม: มีเทคนิคการทำงานกับพจนานุกรมอะไรบ้าง? เทคนิคการทำงานของพจนานุกรม:  การตั้งชื่อ – (ตัวอย่างการออกเสียง) ของคำใหม่หรือคำที่ยาก ครูจะต้องออกเสียงคำที่ตั้งใจไว้ในลักษณะที่เด็กให้ความสนใจและรับรู้โดยไม่บิดเบือน การตั้งชื่อจะมาพร้อมกับการแสดงวัตถุ  การใส่คำในประโยคเพื่อแสดงการรวมกับคำอื่น  การทำซ้ำคำศัพท์โดยครูเองซ้ำ ๆ ในระหว่างบทเรียนโดยเด็กแต่ละคนจากจุดนั้นรวมถึงการทำซ้ำในคณะนักร้องประสานเสียง  คำอธิบายที่มาของคำ เทคนิคนี้เหมาะสมที่สุดที่จะใช้ในกลุ่มสูงวัยเพื่อทำความเข้าใจคำศัพท์ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น และไหวพริบในการใช้ภาษา  เด็กก่อนวัยเรียนควรถูกถามไม่เพียงแต่คำถามโดยตรงเท่านั้น แต่ยังควรถามแบบถามทันทีด้วย  เกมการสอนและแบบฝึกหัด “ใครจะเห็นและตั้งชื่อมากกว่านี้” เกมเพื่อจำแนกวัตถุ  ปริศนา การเปรียบเทียบวัตถุ 10
เด็กจะคุ้นเคยกับวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุด้วยการมองเห็น และในขณะเดียวกันก็จำคำที่ตั้งชื่อทั้งวัตถุ ตลอดจนคุณสมบัติและคุณลักษณะของวัตถุนั้นได้ คำถาม: คำศัพท์มีวิธีการทำงานอย่างไร?  วิธีการสังเกตโดยตรงใช้ในกิจกรรมหลายอย่าง: การตรวจสอบสถานที่อยู่อาศัย การทัศนศึกษา การตรวจสอบวัตถุ การสังเกตกระบวนการบางอย่าง การรับรู้จะมาพร้อมกับการทำงานของการคิดของเด็ก: การตัดสินถูกสร้างขึ้นเกี่ยวกับวัตถุ, คุณสมบัติที่สำคัญจะถูกระบุ, วัตถุจะถูกเปรียบเทียบกับวัตถุอื่น ๆ  แสดงภาพที่เด็กไม่คุ้นเคยในเนื้อหา ความเฉพาะเจาะจงอยู่ที่ความจริงที่ว่าสถานที่ที่โดดเด่นนั้นถูกครอบครองโดยคำพูดของครู - คำอธิบายการตีความคำศัพท์ใหม่การเปรียบเทียบความหมายกับที่เด็กรู้จักแล้ว  การฉายภาพยนตร์และแถบฟิล์ม  การอ่านผลงานนวนิยาย  มองของเล่น.  การตรวจสอบภาพโครงเรื่องและเนื้อหาสาระ (เทคนิค - คำถาม)  เกมการสอน  แบบฝึกหัดคำศัพท์และตรรกะ คำถาม: อะไรคือวิธีการในการทำงานกับคำศัพท์ใหม่? เมื่อต้องใส่ใจกับการขยายคำศัพท์ของเด็ก เราต้องพยายามขยายคำศัพท์นี้ผ่านการแทนคำ ไม่ใช่การใช้คำ-เสียง เด็กจะคุ้นเคยกับวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุด้วยสายตา และในขณะเดียวกันก็จำคำที่ตั้งชื่อทั้งวัตถุ ตลอดจนคุณสมบัติและคุณลักษณะของมันได้ ลำดับของการดูดซึมมีดังนี้: ความคุ้นเคยกับเรื่อง, การก่อตัวของความคิด, การสะท้อนของสิ่งหลังในคำ การออกเสียงพยางค์ฝ่าฝืนบรรทัดฐานของการออกเสียงวรรณกรรม ไม่ใช่ลักษณะของการพูดด้วยวาจา คุณต้องออกเสียงคำช้าๆ แต่สะกดถูกต้อง คุณสามารถดึงดูดความสนใจของเด็กไปยังคำที่ต้องการได้โดยใช้การเน้นเชิงตรรกะ น้ำเสียง การเปลี่ยนความหนักแน่นของเสียง หรือการหยุดก่อนคำนั้น และยังมีคำแนะนำด้วยวาจา: “จงฟังคำยาก ๆ นี้อีกครั้ง” คำถาม: การเตรียมครูสำหรับงานคำศัพท์รวมอะไรบ้าง? พจนานุกรมเฉพาะเรื่องคืออะไร? ตอนที่ 4 การปฏิบัติ - วิเคราะห์งานศิลปะ พูดคุยเกี่ยวกับงานที่เสนอในคำว่า - ยกตัวอย่างเกมการสอน สุภาษิต คำพูด ปริศนา ที่ใช้ในงานคำศัพท์ ตอนที่ 5 วิธีแก้ปัญหาคำไขว้ มาไขปริศนาอักษรไขว้กันต่อ 11 – การแสดงออกเชิงเปรียบเทียบของบางสิ่ง การเบี่ยงเบนความสนใจจากความคิดบางอย่าง แนวคิดที่ 11
ในภาพที่เฉพาะเจาะจง - สัญลักษณ์เปรียบเทียบ 12 แรเงาการเปลี่ยนสีเสียงรวมถึงความแตกต่างเล็กน้อยโดยทั่วไปในบางสิ่งบางอย่าง - ความแตกต่างเล็กน้อย 6 คำหรือสำนวนที่มีการเปรียบเสมือนวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง สถานการณ์หนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง - การเปรียบเทียบ 5 ในบทกวี คำจำกัดความเชิงศิลปะที่เป็นรูปเป็นร่าง - ฉายา 9 เรื่องตลกบนพื้นฐานของการใช้คำในการ์ตูนที่ฟังดูคล้ายกัน แต่มีความหมายต่างกัน การเล่นคำ - การเล่นคำ 10 ถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่งของปรากฏการณ์หนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งโดยอาศัยลักษณะทั่วไปของทั้งสอง สมาชิกที่เปรียบเทียบ - อุปมา 7 คำของคำพูดเดียวกันที่มีความหมายคำศัพท์ตรงกันทั้งหมดหรือบางส่วน - คำพ้องความหมาย 8 คำที่มีความหมายตรงกันข้ามคือคำตรงข้าม 9 คำในบทกวีคำหรือสำนวน มีการกล่าวเกินจริงเพื่อสร้างภาพศิลปะจนเกินจริงทั่วไป - อติพจน์ ยกตัวอย่าง ส่วนที่ 6 เชิงทฤษฎี (ภาคผนวก 3) - ข้อกำหนดสำหรับคำพูดของครู - เนื้อหาคำศัพท์งานนอกชั้นเรียน - จำเป็นต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครองในเรื่องนี้หรือไม่? มันสามารถแสดงออกด้วยอะไรกันแน่? งาน: เตรียมพจนานุกรมเฉพาะเรื่องตลอดทั้งปีในทุกหัวข้อ วันพุธที่ 28 มกราคม สัมมนาเชิงปฏิบัติการ “การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการพัฒนาการออกเสียงของเสียง” (สำหรับนักการศึกษา)
เป้า:
เพื่อเพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในการพัฒนาการออกเสียงให้ถูกต้อง
งาน:
1. ให้ความรู้ทางทฤษฎีแก่นักการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้อง 2. นำความรู้ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ
วัสดุ:
ยิมนาสติกข้อต่อ ( วัสดุภาพ), เกมสร้างกระแสอากาศ, เกมการสอน, ภาพประกอบ งานของครูในการพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องในเด็กตลอดจนการใช้แนวทางเฉพาะกับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดเป็นแนวทางในการป้องกันการบำบัดด้วยคำพูด 12
ทั้งในรูปแบบและการแก้ไขการออกเสียงของเสียงงานเกี่ยวกับเสียงประกอบด้วยสามขั้นตอนหลัก: การเตรียมการขั้นตอนของการปรากฏตัวของเสียงและขั้นตอนของการดูดซึมเสียงในคำพูด งานของครูและงานของนักบำบัดการพูดมีความแตกต่างกันในด้านการจัดองค์กร เทคนิค ระยะเวลา และต้องใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่แตกต่างกัน ลองดูความแตกต่างที่สำคัญ:
นักบำบัดการพูด
แก้ไขความผิดปกติของคำพูด
นักการศึกษา
ภายใต้การแนะนำของนักบำบัดการพูดมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานราชทัณฑ์
ขั้นตอนการเตรียมการ

นักบำบัดการพูด
ขึ้นอยู่กับลักษณะของการรบกวนของเสียงจะพัฒนาและฝึกการเคลื่อนไหวของอวัยวะต่างๆของอุปกรณ์ที่ข้อต่อที่ไม่ถูกต้องหรือขาดหายไปโดยสิ้นเชิง
นักการศึกษา
ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูดใน แบบฟอร์มเกมเสริมสร้างการเคลื่อนไหวและตำแหน่งของอุปกรณ์ข้อต่อในเด็ก
เวทีลักษณะเสียง

นักบำบัดการพูด
วางเสียงพัฒนาเสียงที่เปล่งออกที่ต้องการโดยใช้เทคนิคพิเศษและการเคลื่อนไหวของอวัยวะของอุปกรณ์ที่เปล่งออกมาในขั้นตอนก่อนหน้า
นักการศึกษา
ตอกย้ำการออกเสียงเสียงที่กำหนดโดยนักบำบัดการพูด ดึงดูดความสนใจของเด็กไปที่เสียงและการเปล่งเสียงโดยใช้รูปภาพ สัญลักษณ์ และการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ
ขั้นตอนการได้มาซึ่งเสียง (การออกเสียงเสียงในคำพูดที่ถูกต้อง)

นักบำบัดการพูด
ทำให้เสียงเป็นคำพูดโดยอัตโนมัติตามลำดับ: พยางค์ คำ ประโยค เพลงกล่อมเด็ก บทกวี เรื่องราว
นักการศึกษา
ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูดร่วมกับเด็กแต่ละคน จะช่วยเสริมเสียงที่นักบำบัดการพูดกำหนดไว้ โดยเลือกเนื้อหาโปรแกรมที่เหมาะสม ดังนั้นนักบำบัดการพูดและครูจะต้องเข้าใจธรรมชาติและลักษณะของงานไม่เพียงแต่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานของเพื่อนร่วมงานด้วยเพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน - เพื่อให้ความรู้แก่เด็กอย่างถูกต้อง การออกเสียงเสียงทั้งหมดและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน 13

ชั้นเรียนครูเกี่ยวกับการพัฒนาการออกเสียง
รูปแบบหลักในการทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อให้ความรู้เรื่องการออกเสียงที่ถูกต้องคือ ชั้นเรียน: หน้าผาก, กลุ่มย่อย, บุคคล งานหน้าผากจะดำเนินการอย่างสม่ำเสมอกับเด็กทั้งกลุ่มตามแผนงานของนักบำบัดการพูด เมื่อวางแผน คุณควรดำเนินการตามเวลาที่โปรแกรมจัดสรรไว้สำหรับชั้นเรียนในภาษาแม่ของคุณ บางส่วนของงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านการออกเสียงของคำพูด (การพัฒนาความสนใจของการได้ยิน, การหายใจของคำพูด, จังหวะ, จังหวะการพูด) สามารถรวมอยู่ในชั้นเรียนดนตรีได้เช่นกัน งานในกลุ่มย่อยดำเนินการกับเด็กที่มีโครงสร้างข้อบกพร่องคล้ายกัน องค์ประกอบของกลุ่มย่อย (เด็กไม่เกิน 4 คน) อาจเปลี่ยนแปลงได้ในระหว่างกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์เนื่องจากปัญหาต่างๆในเด็ก บางคนพบว่าการฝึกเตรียมการเป็นเรื่องยากสำหรับ การออกเสียงที่ถูกต้องเสียงอื่น ๆ - ชี้แจงเสียงที่แยกออกมาหรือออกเสียงเป็นคำพูด งานส่วนบุคคลจะดำเนินการในเวลาที่สะดวกสำหรับครูกับเด็กที่ไม่เชี่ยวชาญเนื้อหาเกี่ยวกับการออกเสียงเสียงที่นักบำบัดการพูดจัดทำ การทำงานกับเด็กควรดำเนินการตามแผนส่วนบุคคลที่จัดทำโดยนักบำบัดการพูด ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันโดยทำงานที่บ้านโดยนักบำบัดการพูด สำหรับแต่ละกลุ่มอายุ มีงานเฉพาะ:
กลุ่มจูเนียร์ที่สอง
1. เตรียมอุปกรณ์ข้อต่อเพื่อการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงภาษาแม่ทั้งหมด ฝึกการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานในระหว่าง ยิมนาสติกแบบข้อต่อและเมื่อต้องฝึกเสียงที่ออกเสียงง่าย
: ก, ย, โอ, ฉัน, อี, พี, ข, ม, ฉ, ค
2. พัฒนาความสนใจทางการได้ยิน การหายใจของคำพูด ความเข้มแข็ง และระดับเสียง 3. พัฒนาการออกเสียงคำและประโยคที่ชัดเจน มีจังหวะการพูดที่สงบ
กลุ่มกลาง
14
1. เตรียมอุปกรณ์ข้อต่อเพื่อการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงภาษาแม่ทั้งหมด ฝึกการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานระหว่างยิมนาสติกลีลาและเมื่อทำงานกับเสียง
เสื้อ, ง, n, เค, กรัม, x, ส
2. โทรออกและรวบรวมหรือชี้แจงการออกเสียงเสียงผิวปาก:
กับ,

ส', z, z', ค.
3. พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ การหายใจของคำพูด ความแรงของเสียงหรือระดับเสียง 4. พัฒนาการออกเสียงคำ ประโยค จังหวะที่สงบ และจังหวะที่วัดได้ชัดเจน
กลุ่มอาวุโส
1. ฝึกความชัดเจนของการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อเมื่อทำยิมนาสติกแบบข้อต่อและทำงานกับเสียง
y, w, w, h, sch, l, l',

ร ร'
2. โทรออกและรวบรวมและสำหรับเด็กบางคนจะชี้แจงเฉพาะการออกเสียงสระ iotated เท่านั้น:
ฉัน อี อี ยู
- เสียงฟู่:
w, f, h, sch
และเสียงที่ดัง:
ล, ล', ร, ร'
3. ดำเนินการต่อเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ การหายใจของคำพูด ความแรงของเสียง และระดับเสียง 4. พยายามออกเสียงคำให้ชัดเจนต่อไป โดยเน้นเสียงแต่ละเสียง จังหวะที่สงบ และจังหวะการพูดที่วัดได้
กลุ่มเตรียมความพร้อม
1. ดำเนินการออกเสียงให้ชัดเจนทุกเสียงในชุดต่างๆ 2. พัฒนาการวิเคราะห์คำศัพท์ที่ถูกต้อง พัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงที่มีความคล้ายคลึงกับเสียงหรือข้อต่อ เมื่อต้องฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง ต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้: 1. ในระหว่างบทเรียน เด็กควรยืนหรือนั่งเพื่อให้มองเห็นหน้าครูได้ชัดเจน 15
2. เมื่อดำเนินการบทเรียน ครูจะต้องตรวจสอบความชัดเจนของคำศัพท์ ความชัดเจนของการนำเสนอเนื้อหา ความหลงใหลและการเข้าถึงงานที่ได้รับมอบหมาย 3. เมื่อเล่นเกมเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด จำเป็นต้องจำไว้ว่าเด็กแต่ละคนสามารถมีส่วนร่วมในเกมได้ไม่เกิน 10 วินาทีโดยหยุดพักเนื่องจากการเป่าเป็นเวลานานและการหายใจออกคงที่เป็นเวลานานอาจทำให้เกิดอาการวิงเวียนศีรษะได้ 4. เมื่อจัดชั้นเรียนทุกประเภท จำเป็นต้องให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ในการดำเนินการนี้ คุณควรเลือกรูปแบบและประเภทของงานเพื่อให้สามารถดึงดูดเด็กแต่ละคนได้ และหากเป็นไปได้ ให้ตรวจสอบว่าเด็ก ๆ ได้เรียนรู้เนื้อหาอย่างไร 5. ในกระบวนการดำเนินการเรียนการออกเสียงที่ถูกต้องตั้งแต่วินาทีแรก กลุ่มจูเนียร์เพื่อให้เด็กมีคำพูดที่สงบ นุ่มนวล และค่อนข้างดัง 6. เมื่อแนะนำเสียงในการพูดของเด็ก การแก้ไขการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องในแต่ละคำเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ วิธีนี้จะป้องกันไม่ให้เด็กพูด ทำให้เขากังวล และบางครั้งอาจนำไปสู่การปฏิเสธที่จะใช้เสียงที่ถูกต้องในการพูด หรือแม้แต่ปฏิเสธที่จะพูด 7. มีการนำเสนอบทกวี เพลงกล่อมเด็ก ปริศนา การบิดลิ้น และเรื่องราวเป็นเนื้อหาเพิ่มเติมที่สามารถใช้เพื่อเสริมการออกเสียงเสียงในคำพูดของเด็กเหล่านั้นที่ต้องการแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับคำศัพท์ที่กระตือรือร้น 8. เมื่อเลือกวัสดุสำหรับเสียงที่ต้องการอย่างอิสระ ครูควรคำนึงว่าเสียงที่กำลังเสริมควรเกิดขึ้นบ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ และเสียงเหล่านั้นที่ยังไม่เชี่ยวชาญควรมีน้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ 9. เมื่อแนะนำเสียงเป็นคำพูดวลี หนึ่งในวิธีการทำงานคือการให้เด็กท่องประโยคที่รวบรวมจากเรื่องหรือภาพโครงเรื่อง ประโยคเหล่านี้จะต้องค่อยๆ ยาวขึ้นและซับซ้อน (จากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่ง) เทคนิคนี้สอนให้เด็กรับรู้และถ่ายทอดประโยคได้อย่างถูกต้อง พัฒนาความสนใจ ความจำ และจะช่วยอำนวยความสะดวกในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ประโยคเพิ่มเติม ครูและเด็กๆ ทำงานร่วมกัน

โรงเรียนอนุบาลเทศบาล สถาบันการศึกษา“โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไปที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กหมายเลข 31 “ฤชยก” น. ดินแดนอเล็กซานโดรฟสกี้ สตาฟโรปอล

สัปดาห์ระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หัวข้อ: “การจัดระบบการปกครองสุขภาพมอเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

ที่ตั้ง: MDOU "อนุบาลครั้งที่ 31" รุจยก"

วันที่ : ตั้งแต่วันที่ 12 ธันวาคม ถึง 16 ธันวาคม 2559

เป้า: เพื่อจัดระบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดระบบสุขภาพมอเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน :

ให้การสนับสนุนทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับครูก่อนวัยเรียนในการจัดระบบสุขภาพมอเตอร์

ปรับปรุงงานเพื่อปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก

สร้างเงื่อนไขการรักษาสุขภาพให้เด็กได้อยู่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

รูปแบบการทำงาน: กิจกรรมเปิด (GCD แบบฝึกหัดตอนเช้า การเดิน ฯลฯ) การบรรยาย เวิร์กช็อป นิทรรศการวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี การให้คำปรึกษา การบรรยาย

ทำงานกับเด็กๆ : การสนทนา กิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นและเป็นอิสระ

ธันวาคม 2559

งาน:

กำหนดระดับความสามารถในการสอนของนักการศึกษาในการจัดพลศึกษาและงานด้านสุขภาพกับเด็ก

ดำเนินการสำรวจผู้ปกครองเพื่อกำหนดความต้องการการสอนในด้านพลศึกษาของเด็ก

ออกกำลังกายตอนเช้า

โค้ชเอฟซี

วอส-ลี

การทำงานร่วมกับครู

สัมมนาภาคทฤษฎี.

แบบสำรวจทดสอบ

หัวข้อ: การออกกำลังกายเป็นวิธีการส่งเสริมสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน (การนำเสนอ).

“กิจกรรมการเคลื่อนไหว” คืออะไร?

การเพิ่มประสิทธิภาพใช่

แบบจำลองโหมดมอเตอร์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การวางแผนกิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับโหมดมอเตอร์

ศาสตราจารย์ภาคภูมิใจในตนเอง ความสามารถ

ศิลปะ. ครู

ทำงานกับผู้ปกครอง

คำถามผู้ปกครอง: “สภาพและวิถีชีวิตของครอบครัวนักเรียน”

ครูสังคม

สัปดาห์ระเบียบวิธี “ การจัดระบบการปกครองสุขภาพมอเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

งาน:

เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูในการจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก

เติมเต็มความรู้ของครูเกี่ยวกับรูปแบบการออกกำลังกายในระหว่างวัน

พัฒนาดัชนีการ์ดของยิมนาสติกคอมเพล็กซ์หลังการนอนหลับตามกลุ่มอายุ

กิจกรรม

เนื้อหาของกิจกรรม

รับผิดชอบ

เปิดมุมมอง

ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ

กลุ่มกลาง

กลุ่มเตรียมความพร้อม

นักการศึกษา กลุ่มกลาง

การทำงานร่วมกับครู

เรื่อง:

การออกกำลังกายตอนเช้าเป็นส่วนหนึ่งของระบบการเคลื่อนไหว

การอุ่นเครื่องมอเตอร์ - พลศึกษา

ชั่วโมงแบบไดนามิก

เติมพลังให้กับยิมนาสติกหลังงีบหลับ

ไฟล์การ์ดยิมนาสติกหลังการนอนหลับตามอายุ

ศิลปะ. ครู

ทำงานกับผู้ปกครอง

ปรึกษาผู้ปกครอง “ความหมายของ. ออกกำลังกายตอนเช้าเพื่อสุขภาพของเด็กๆ”

นักการศึกษา

สัปดาห์ระเบียบวิธี “ การจัดระบบการปกครองสุขภาพมอเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

หัวข้อ: รูปแบบของการออกกำลังกายในชีวิตประจำวัน

งาน:

เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูในการจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก

แนะนำนักการศึกษาให้รู้จักกับคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการเดินเล่นด้วยการออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้น

พัฒนาดัชนีการ์ดของเกมกลางแจ้งตามกลุ่มอายุเพื่อใช้ในการทำงานกับเด็ก

กิจกรรม

เนื้อหาของกิจกรรม

รับผิดชอบ

เปิดมุมมอง

เดิน

กลุ่มอาวุโส

กลุ่มจูเนียร์

นักการศึกษา

การทำงานร่วมกับครู

เรื่อง:รูปแบบของการออกกำลังกายในชีวิตประจำวัน

กิจกรรมหลัก วัฒนธรรมทางกายภาพ.

บทบาทของครูในการจัดกิจกรรมการศึกษาด้านพลศึกษา

การจัดและดำเนินการเดินร่วมกับเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การเล่นกลางแจ้งเป็นรูปแบบหนึ่งของคำว่า "ใช่" สำหรับเด็ก

ดัชนีการ์ดค่า p/i ในกลุ่มอายุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ครูอาวุโส

ทำงานกับผู้ปกครอง

บันทึกหรือหนังสือเล่มเล็กสำหรับผู้ปกครอง “กิจกรรมการเคลื่อนไหวและสุขภาพเด็ก”

นักการศึกษา

สัปดาห์ระเบียบวิธี “ การจัดระบบการปกครองสุขภาพมอเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

หัวข้อ: 1.

2.

งาน:

เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูในการจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก

จัดระบบความรู้ของนักการศึกษาเกี่ยวกับการจัดปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียน

การวิเคราะห์ผลงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กตามความเห็นของผู้ปกครองนักเรียน

กิจกรรม

เนื้อหาของกิจกรรม

รับผิดชอบ

เปิดมุมมอง

GCD เพื่อการพลศึกษาในกลุ่มผู้อาวุโส

โค้ชเอฟซี

การทำงานร่วมกับครู

เรื่อง:กิจกรรมการเคลื่อนไหวอย่างอิสระของเด็ก

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการจัดการศึกษาของบุตร

กิจกรรมการเคลื่อนไหวอย่างอิสระของเด็ก

มุมออกกำลังกายเป็นกลุ่ม

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการจัดการศึกษาของบุตร

การวิเคราะห์แบบสำรวจผู้ปกครอง

ครูอาวุโส

ครูสังคม

ทำงานกับผู้ปกครอง

นักการศึกษา

สัปดาห์ระเบียบวิธี “ การจัดระบบการปกครองสุขภาพมอเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

หัวข้อ: องค์กร พักผ่อนอย่างกระตือรือร้นสำหรับเด็กในการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน:

เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูในการจัดนันทนาการเชิงรุกสำหรับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ:

เวลาว่าง;

วันหยุดพลศึกษา

วันสุขภาพ วันหยุด

กิจกรรม

เนื้อหาของกิจกรรม

รับผิดชอบ

เปิดมุมมอง การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

พลศึกษาเป็นกลุ่ม

สนุกสนานไปกับเด็กๆ

โค้ชเอฟซี

ครู-ผู้จัดงาน

นักการศึกษา

การทำงานร่วมกับครู

เรื่อง:องค์กรของการพักผ่อนหย่อนใจในสถาบันก่อนวัยเรียน

ศิลปะ. ครู

ศิลปะ. ครู