Ota-onalar uchun masalalar bo'yicha maslahatlar oilaviy ta'lim, bolaning ijtimoiy, aqliy rivojlanishi.

OILA TARBIYASINING ASOSIY QOIDALARI.

Hurmatli ota-onalar!
Bolalar bog'chasi sizga farzandingizni tarbiyalashda hamkorlik qilishni taklif qiladi. Biz, bog‘cha va o‘qituvchilar ham farzandingizning komil inson, madaniyatli, yuksak ma’naviyatli, ijodiy faol, ijtimoiy yetuk shaxs bo‘lib yetishishidan manfaatdormiz. Buning uchun biz bolalarga qalbimiz va qalbimizni, tajriba va bilimimizni berib ishlaymiz. Hamkorligingiz samarali bo'lishi uchun farzandingizni tarbiyalashda oilaviy tarbiyaning quyidagi asosiy qoidalariga amal qilishingizni tavsiya qilamiz.

1. Oila - bu bolalarni tarbiyalash, oilaviy baxt va quvonch uchun moddiy va ma'naviy birlik.
Oilaning asosi, o'zagi er-xotin sevgisi, o'zaro g'amxo'rlik va hurmatdir. Bola oilaning a'zosi bo'lishi kerak, lekin uning markazi emas. Bola oilaning markaziga aylanganda va ota-onalar unga o'zlarini qurbon qilsalar, u o'zini yuqori baholaydigan egoist bo'lib o'sadi, u "hamma narsa u uchun bo'lishi kerak" deb hisoblaydi. O'ziga bo'lgan bunday beparvo sevgisi uchun u ko'pincha yomonlik bilan javob qaytaradi - ota-onasi, oilasi va odamlarini mensimaydi. Shubhasiz, bolaga nisbatan befarq, ayniqsa nafrat bilan munosabatda bo'lish zararli emas;

2. Oilaning asosiy qonuni: har kim oilaning har bir a’zosi haqida qayg‘uradi, har bir oila a’zosi o‘z imkoniyati darajasida butun oilani asrab-avaylaydi. Farzandingiz ushbu qonunni qattiq tushunishi kerak.

3. Bolani oilada tarbiyalash uning oilaviy hayot jarayonida foydali, qimmatli hayotiy tajribani munosib, uzluksiz egallashidir. Farzand tarbiyasining asosiy vositasi ota-ona namunasi, ularning xulq-atvori, faoliyati, bolaning oila hayotida, uning tashvish va quvonchlarida manfaatdor ishtiroki, bu mehnat va ko'rsatmalaringizni vijdonan bajarishdir. So'z yordamchi vositadir. Bola o'zi uchun va butun oila uchun o'sib ulg'aygan sari murakkabroq bo'ladigan uy ishlarini bajarishi kerak.

4. Bolaning rivojlanishi - uning mustaqilligining rivojlanishi. Shuning uchun, unga homiylik qilmang, u uchun o'zi qila oladigan va qilishi kerak bo'lgan narsani qilmang. Unga ko'nikma va qobiliyatlarni egallashga yordam bering, unga qo'lingizdan kelganini qilishni o'rgansin. Agar u noto'g'ri ish qilsa, qo'rqinchli emas: xatolar va muvaffaqiyatsizliklar tajribasi unga foydalidir. Unga xatolarini tushuntiring, ularni u bilan muhokama qiling, lekin ular uchun uni jazolamang. Unga o'zini sinab ko'rish imkoniyatini bering turli masalalar qobiliyatlaringizni, qiziqishlaringizni va moyilliklaringizni aniqlash.

5. Bolaning xulq-atvorining asosi - uning odatlari. U yaxshi odatlarni rivojlantirishiga va yomon odatlarni rivojlantirmasligiga ishonch hosil qiling. Unga yaxshilik va yomonlikni ajratishga o'rgating. Fohishalik, molparastlik, yolg‘onchilikning zararini tushuntiring. Unga uyini, oilasini, mehribon odamlarini, yerni sevishni o'rgating. Uning uchun eng muhim odat kundalik tartibni saqlash bo'lishi kerak. U bilan oqilona kundalik tartibni ishlab chiqing va uning bajarilishini qat'iy nazorat qiling.

6. Ota-onalarning talablaridagi qarama-qarshiliklar bola tarbiyasi uchun juda zararli. Ularni bir-biri bilan kelishib oling. Sizning talablaringiz va talablaringiz o'rtasidagi qarama-qarshiliklar yanada zararli bolalar bog'chasi, maktablar, o'qituvchilar. Agar siz bizning talablarimiz bilan rozi bo'lmasangiz yoki ular sizga tushunarsiz bo'lsa, bizga keling va biz muammolarni birgalikda muhokama qilamiz.

7. Hech kim hech kimga qichqirmasa, hatto xatolar ham suiiste'mol va isteriyasiz muhokama qilinsa, oilada xotirjam, do'stona muhit yaratish juda muhimdir. Bolaning aqliy rivojlanishi va uning shaxsiyatini shakllantirish ko'p jihatdan oilaviy tarbiya uslubiga bog'liq. Oddiy uslub demokratik, bolalarga ma'lum bir mustaqillik berilganda, ularga iliq munosabatda bo'lganda va ularning shaxsiyati hurmat qilinadi. Albatta, qiyin vaziyatlarda ularga yordam berish uchun bolaning xatti-harakati va o'rganishini biroz kuzatish kerak. Ammo o'z-o'zini nazorat qilish, introspeksiya va uning faoliyati va xatti-harakatlarini o'z-o'zini boshqarishni rivojlantirishga har tomonlama yordam berish muhimroqdir. Bolani shubhalaringiz bilan haqorat qilmang, unga ishoning. Sizning bilimga asoslangan ishonchingiz unga shaxsiy mas'uliyatni singdiradi. Agar bola o'z xatolarini tan olgan bo'lsa, uni haqiqatni aytgani uchun jazolamang.

8. Farzandingizni oiladagi kichik va kattalarga g'amxo'rlik qilishni o'rgating. O'g'il bola qizga taslim bo'lsin, kelajakdagi ota va onalarning tarbiyasi, baxtli nikohni tayyorlash shu erda boshlanadi.

9. Farzandingizning sog'lig'ini kuzatib boring. Unga o'z salomatligi va jismoniy rivojlanishiga g'amxo'rlik qilishni o'rgating. Esingizda bo'lsin, bola bir shaklda yoki boshqa yoshga bog'liq inqirozlarni boshdan kechiradi.

10. Oila - bu uy va har qanday uy kabi, u vaqt o'tishi bilan yomonlashishi va ta'mirlash va ta'mirlashga muhtoj bo'lishi mumkin. Oilaviy uyingiz yangilanish yoki ta'mirlashga muhtojligini bilish uchun vaqti-vaqti bilan tekshirishni unutmang.
Farzandingizni oila sifatida tarbiyalashdek mashaqqatli va ezgu ishingizda muvaffaqiyatlar tilaymiz, u sizga quvonch va baxt keltirsin!

OILAVIY TA'LIM TURLARI

Bolaning axloqiy tamoyillari va hayotiy tamoyillarini shakllantirishda oila asosiy rol o'ynaydi.

Ota-onalar - birinchi tarbiyachilar - bolalarga eng kuchli ta'sir ko'rsatadilar. Shuningdek, J.-J. Russo har bir keyingi o'qituvchi bolaga avvalgisiga qaraganda kamroq ta'sir qiladi, deb ta'kidladi. Ota-onalar hammadan ustundir; bolalar bog'chasi o'qituvchisi, o'qituvchi boshlang'ich sinflar va fan o‘qituvchilari. Bolalarni tarbiyalashda ularga tabiat tomonidan afzallik beriladi. Oilaviy tarbiya, uning mazmun-mohiyati va tashkiliy jihatlarini ta’minlash insoniyat oldidagi azaliy va juda mas’uliyatli vazifadir.

Oilaviy tarbiya turi ota-onaning integral xususiyati sifatida

qadriyat yo'nalishlari, munosabatlari, bolaga nisbatan hissiy munosabati, ota-onalarning malakasi darajasi - bu "men" ning shakllanishida muhim omil. bolalik, bolaning rivojlanishini, uning dunyoga nisbatan pozitsiyasini belgilaydi.

Gipersotsial ta'lim yoki "to'g'ri ota-onalar".

Oiladagi tarbiyaning gipersotsial turi boshqalar orasida hayratlantirmaydi, aksincha, har tomonlama qo'llab-quvvatlanadi va ma'qullanadi; Qo'shnilar, o'qituvchilar va qarindoshlar odobli bolani hayratda qoldiradilar: u doimo salomlashadi va xayrlashishni hech qachon unutmaydi, unga stul berib, she'r o'qiydi, sizni hech qachon baqirib yoki yugurib bezovta qilmaydi, oq paypoq, ertalab qo'ying, kechqurungacha bir xil bo'lib qoladi. Faqat bir nechtasi hamma narsani tajribali mutaxassis ko'zi bilan baholab yoki o'z his-tuyg'ularini tinglab, shunday deb o'ylaydi: "Bu erda nimadir noto'g'ri, u juda "to'g'ri", go'yo umuman bola emas, balki biroz "qari" kishi."

Bolani ota-onasi “yaxshi niyat” va ko'plab kitoblardan olingan bilimlar asosida shunday qilib yaratgan. Bola tug'ilishidan oldin ham uning rivojlanishining "rejasi" tayyorlangan bo'lib, unda ota-onalar asosiy "balandliklarni" aniq belgilab olishgan: "yurishdan oldin suzish", bir yarim yoshdan boshlab bolalar bog'chasi, klublar, bo'limlar. nufuzliroq, chet tillarini o'rganadigan gimnaziya va afzalroq tashqi ta'lim , institut ... Reja ota-onalarning hayotiy qadriyatlari zonasiga kiradigan narsaga qarab farq qilishi mumkin - sport, biznes, siyosat, sog'lom tasvir hayot.

Ko'pgina ota-onalar buni qilishadi, lekin ular juda kam

rejaning bajarilishi. Birinchi kunlardan boshlab, bolaning hayoti qat'iy qoidalarga bo'ysunadi. Rejim va intizomga qat'iy rioya qilinadi, xulq-atvor normalarini singdirishga katta e'tibor beriladi. Ota-onalarni tarbiyalash usullari juda xilma-xil emas: nazorat qilish, rag'batlantirish, jazolash, lekin bu doirada ota-onalar juda ixtirochi bo'lishi mumkin. Faqat itoatkorlik, xatti-harakatlar jadvallari, ballar, pullar, sovg'alar va ulardan mahrum bo'lish, huquqbuzarliklar yig'indisi va ommaviy tavba qilish talabi uchun baholarga qarang. Bularning barchasi qo'ldan chiqqan o'smirga emas, balki psixologik jihatdan "to'g'ri" bo'lishga tayyor bo'lmagan hali ham kichik bolaga tegishli. Bola tanlash huquqidan mahrum bo'lib, uning mayl va istaklari hisobga olinmaydi. Tez orada bola sevish uchun itoatkor bo'lish kerakligini tushuna boshlaydi. Taqiqlanganlar toifasiga kiradi

g'azab, g'azab, qo'rquv hissi. Ha, va siz juda baland ovozda va xulq-atvor me'yorlariga rioya qilmasdan, faqat ruxsat etilgan chegaralar doirasida xursand bo'lishingiz mumkin. Sevgi savdolashish chipiga aylanadi: agar siz bo'tqa iste'mol qilsangiz, uni yaxshi ko'rasiz, yemasangiz, uni sevmaysiz va hokazo.

Bolalar bog'chasi bir xil qoidalar va intizomiy me'yorlarga ega bo'lgan holda, giper-ijtimoiy ota-onalarni jalb qiladi. Muassasa ehtiyotkorlik bilan tanlanadi, ko'plab qo'shimcha rivojlanish tadbirlari mavjud bo'lgan va bolalarning o'ynashga deyarli vaqti bo'lmaganiga ustunlik beriladi. Bola maktabga kelganida ham xuddi shunday tartib takrorlanadi.

Gipersotsial tarbiyaning oqibatlari har doim ham fojiali tugamaydi. Ammo bunday oilalarda o'sgan odamlar ko'pincha munosabatlarni o'rnatish va muloqot qilishda muammolarga duch kelishadi. Ishbilarmonlik muhitida maqbul bo'lgan kategoriyali tabiati va kuchli tamoyillari ularga iliq oilaviy munosabatlar o'rnatishga imkon bermaydi.

O'z-o'zini o'ylaydigan ota-onalik yoki bola uchun hamma narsa.

Ota-ona sevgisi juda ko'p bo'lishi mumkinmi? Ehtimol, yo'q, lekin uning haddan tashqari namoyon bo'lishi va bir vaqtning o'zida boshqalarning manfaatlarini e'tiborsiz qoldirish egosentrik ta'lim turining mohiyatidir. Bola ota-onalar tomonidan o'ta qadriyat, hayotning ma'nosi, oilaning butun turmush tarzi bo'ysunadigan but sifatida qabul qilinadi. Oilada bolada rejim yoki intizom tushunchasi yo'q, "mumkin emas" so'zi juda kamdan-kam talaffuz qilinadi va hatto shu qadar noaniqki, uni "mumkin" ga aylantirish uchun hech narsa kerak emas. Ba'zida ota-onalar bolani qandaydir cheklovlar qo'yishga yoki hatto jazolashga urinishadi, lekin tez orada aybdorlik hissi ularni qilgan ishidan pushaymon qiladi: "Xo'sh, u hali ham kichkina va boshqasini olish va talon-taroj qilish yaxshi emasligini tushunmaydi. odamlarning narsalarini ruxsatsiz, atrofdagilarga noqulaylik tug'dirish, baqirish, yugurish, injiqlik qilish”. Uning atrofidagilar - bolalar ham, kattalar ham bunday podshohga duch kelishadi, negadir sub'ektlar rolini o'ynashdan bosh tortishadi va uyda zavqlanishga nima sabab bo'ladi? eng yaxshi stsenariy befarq. Chetdan kimdir - qarindoshlar, tanishlar, o'qituvchilar - bunday tarbiya noto'g'ri ekanligini tushuntirishga bo'lgan har qanday urinishlar hayratda qoladi: "Axir, biz farzandimizni yaxshi ko'ramiz va uning baxtli bolaligini xohlaymiz!" Ular o'zlarining xohish-istaklarida samimiy, ular haqiqatan ham o'zlarini yaxshi his qilishadi; Ular o'z ixtiyori bilan bola uchun hamma narsani qurbon qiladigan ota-ona rolini o'z zimmalariga oldilar va farzandlari qanday jinnilik bilan chiqmasin, buni bajonidil bajarishdi.

Bunday oilada bola, albatta, qandaydir "iste'dod" bilan ajralib turadi va uni bor kuchi bilan rivojlantiradi. Bu ko'p vaqt va pul talab qiladi. Va, ehtimol, ota-onalar o'zlarini eng asosiy narsalardan voz kechishadi, bolaga uning rivojlanishi uchun zarur deb hisoblagan hamma narsani osongina sotib olishadi.

Katta oilada egosentrik ta'lim turini tasavvur qilish qiyin, bular asosan bitta bola katta bo'lgan oilalardir

kattalar soni. Ko'pincha bolaga nisbatan bunday munosabatni buvisi, nabirasi yoki nabirasi paydo bo'lishi uning hayotiga yangi ma'no bag'ishlaganida kiritiladi.

Stress va fojia ko'pincha bolalikdan sevilgan odamlarning hayotida sodir bo'ladi. Boshqalar tezroq engib o'tadigan vaziyat bu odamda depressiya yoki asabiy buzilishni keltirib chiqarishi mumkin. Bolalarning sizni hamma yaxshi ko'rishi haqidagi illyuziyalari hayrat va umidsizlikka aylanadi. Hayotga moslashmaslik, atrofdagilarni hisobga olmaganda, o'ziga g'amxo'rlik qilishning mutlaq qobiliyatsizligida ifodalanishi mumkin. Bunday odamlar farzandli bo'lganda, ular tarbiyasida ota-ona stsenariysini takrorlashlari mumkin yoki aksincha, agar ular chaqaloqni raqib sifatida qabul qilsalar, ular befarq, befarq, injiq bo'lishadi. Boshqalar bilan uyg'un yashashni o'rganishning yagona imkoniyati - bu kabi asosiy saboqlarni o'rganishdir

"Qanday qilib baham ko'rishni bil", "qo'shningiz haqida o'ylang", "birovga bergan narsangizdan xursand bo'ling

quvonch". Ular bolalikda o'zlashtirilgan bo'lsa yaxshi bo'ladi, shuning uchun bo'linmaydi

ota-ona muhabbati dardga aylanmadi.

Xavotirli va shubhali ta'lim yoki sevish qo'rquvni anglatadi.

Ota-onaning qalbini farzandi uchun qo'rquvdan boshqa hech narsa qiynamaydi. Shunga o'xshash holat ko'pincha bolalari birinchi marta bolalar bog'chasiga boradigan ota-onalarda uchraydi yangi maktab, lagerga yoki mamlakatga boring, kasalxonaga boring yoki shunchaki tashrif buyuring. Bu vaziyatdan kelib chiqadigan tabiiy tashvish, bola haqida tashvishlanish va odatiy turmush tarzini buzish. Deyarli barcha ota-onalar buni boshdan kechirishadi, ammo vaqt o'tishi bilan tashvish o'tib ketadi, bola uchun qo'rquv yo'qoladi yoki kamdan-kam hollarda paydo bo'ladi. Hayot yana o'z trubasiga qaytadi. Ammo bu ham boshqacha sodir bo'ladi. Bola uchun qo'rquv uning tug'ilishi bilan birga tug'iladi, ba'zan esa undan ham oldinroq. Qo'rquv va sevgi birlashadi

chaqaloqning hayoti, sog'lig'i va farovonligiga hech qanday tahdid bo'lmasa ham, tashvishli fikrlar doimo engib o'tadi. Ular boladan ko'zlarini uzmaydilar, hatto u o'sib ulg'ayganida ham, ularsiz ham qila oladilar. Bunday oilalarda tez-tez uchraydigan kasalliklar vahima qo'zg'atadi. Ko'pincha bunday onalar mutaxassislarga savol bilan murojaat qilishadi: "Bu normalmi, u bilan hamma narsa yaxshimi?"

Idrok qiladigan ota-onalar dunyo, dushman va qiyinchiliklarga to'la bo'lib, o'z farzandini "hayotning qiyinchiliklariga" tayyorlashga intiladi. Ular unga ertaroq nimanidir o'rgatishni boshlaydilar va uni maktabga kirishga puxta tayyorlaydilar. Ba'zan, yaqinlashib kelayotgan qiyinchiliklarni kutib, ular o'zlari hozirda bolaga zarar etkazayotganini sezmaydilar.

Ta'riflangan xatti-harakatlar variantlari shubhali va shubhalilikni o'z ichiga oladi. Buning uchun hech qanday sabab bo'lmagan ayol bolasini ko'chaga chiqarmaydi, chunki uni manyak o'g'irlashi mumkin. Agar bir xil tashvishli buvisi oilasi bilan bir tom ostida yashasa, bola uchun ayniqsa qiyin.

G'amxo'rlik va oqilona sug'urta o'rtasidagi chiziq qaerda tugaydi va boshlanadi?

qo'rquv va shubhaga asoslangan qayta sug'urtalash? Axir, fojiali voqealar bolalar bilan sodir bo'ladi va ko'plab ota-onalar o'zlarini hamma narsaga juda beparvo munosabatda bo'lish uchun ayblashadi. Ammo, amaliyot shuni ko'rsatadiki, tashvishli ota-onalarning qaramog'i ostida bo'lgan bolalar kamdan-kam hollarda, hatto tengdoshlaridan ham ko'proq baxtsiz hodisalar qurboni bo'lishadi. Buning sababi, ota-onaning haddan tashqari g'amxo'rligi ularni har qanday ta'sirga juda sezgir qiladi. Bolaning onasining hayotga bo'lgan munosabati haqiqat sifatida juda erta qabul qilina boshlaydi: onasi u uchun qo'rqqanligi sababli, bu haqiqatan ham biror narsa sodir bo'lishini anglatadi. Uning ham o'ziga xos qo'rquvlari bor: vampirlar, qo'rqinchli tushlar, kattalar bolalar - hamma narsa boshqalarga o'xshaydi

bolalar, lekin ular qiyin bo'ladi va yoshi bilan yo'qolmaydi, balki yangi shaklga ega bo'ladi.

Xulq-atvorda bunday bola qo'rqoqlik va shubhani namoyon qiladi va yangi odamlar bilan aloqa qilishni istamaydi. Qo'rquvlar bolalarga xos bo'lgan qiziqish va ochiqlikni yo'q qiladi. Ekstremal variant sifatida nevrozga aylanadigan nevrotik holat mavjud. Obsesif harakatlar yoki fikrlar, uyqu buzilishi yoki bolaning xatti-harakatlarida paydo bo'lgan marosimlar - ishonch belgisi siz sodir bo'layotgan hamma narsani tahlil qilishingiz va psixolog bilan bog'lanishingiz kerak.

Ammo bu ham boshqacha sodir bo'ladi. Bola juda erta ota-onasining uni biror narsadan himoya qilishga urinishlariga norozilik bildira boshlaydi va o'jarlik bilan qo'rqmas bo'lib qoladi. Bu variant tashvishli ota-onalarni yanada charchatadi va ota-onalarni tarbiyalash usullari o'zgaradi: vasiylik o'rniga qat'iy nazorat paydo bo'ladi, qat'iy taqiqlar tizimi joriy etiladi, keyin jazolanadi va "kim g'alaba qozonadi" urushi boshlanadi.

Sevgisiz ota-ona

Farzandingizni sevmaslik g'ayritabiiy narsa. Har qanday jamiyat, axloqiy tamoyillar, din va madaniyatdan qat'i nazar, o'z farzandlarini tanimaydigan "kuku" onalar va otalarni qoralaydi. Ammo tashlab ketilgan, sevilmagan bolalar hali ham mavjud va ota-onalarning rad etish variantlari, biz gaplashadigan narsa, boshqacha, kamroq aniq shaklda paydo bo'lishi mumkin.

Ota-onasi uchun umidsizlik manbai bo'lgan bola va

tirnash xususiyati, hatto boshqa bolalardan farq qiladi. O'z yaqinlaridan sevgining namoyon bo'lishini topa olmay, u ularni boshqa kattalardan olishga intiladi: jozibali ko'rinish, rozi bo'lish, rozi qilish, kattalarning qo'lidan olish, uning bag'riga chiqish. Biroq, bu boshqacha sodir bo'ladi. Tug'ilgandan beri mehr va noziklikni bilmagan chaqaloq kattalardan bu kabi narsalarni butunlay rad etadi. Uning dunyoga munosabati dushman, u tajovuzkor, chekinuvchan, befarq. Ta'riflangan hamma narsa ekstremalga tegishli

rad etishning namoyon bo'lish variantlari. Buni ijtimoiy jihatdan kuzatish mumkin

bu kabi kitob o'qimagan va umuman ta'lim haqida o'ylamaydigan ota-onalardan disfunktsiyali oilalar.

Ayni paytda, rad etish oddiy, aftidan, farovon oilalarda ham sodir bo'ladi. Sabablari xilma-xil: turmush o'rtoqlardan biri farzand ko'rishga qarshi yoki oila ajralish arafasida, moliyaviy qiyinchiliklar, homiladorlik rejalashtirilmagan... Chaqaloq tug'ildi, endi uni sevishmaydi. Bolada umidsizlik keyinchalik paydo bo'lishi mumkin. Misol uchun, hamma o'g'il kutayotgan paytda qiz tug'ilishi, jismoniy nuqson, bolaning "xunukligi", injiq, nevrotik bola.

Ba'zida vaqtinchalik rad etish qabul qilish va hatto sajda qilish bilan almashtiriladi. Ota-onalar ham o'zgaradi, "etuk" va dono bo'ladi. Tasodifiy erta homiladorlik, ona uchun asoratlar bilan og'ir tug'ilish ota-onalarning his-tuyg'ularini inhibe qilishi mumkin.

Ammo bu ham boshqacha sodir bo'ladi. Tashqi tomondan g'amxo'r, "odobli" ota-onalar bolaga vaqt va kuch bag'ishlaydilar, ammo bu ularning tarbiyalash usullariga to'g'ri kelmaydi. Doimiy nazorat, har xil jazolar - jismoniydan og'irroq axloqiy jazolargacha, shundan keyin kechirim kelishi mumkin, lekin ota-onalar tomonidan hech qachon tavba bo'lmaydi. Ularga bu bola bilan boshqa yo'l yo'qdek tuyuladi. G'azab va bezovtalik uning xatti-harakatidan kelib chiqadi, tashqi ko'rinish, harakatlar, odatlar, xarakter xususiyatlari. Bolani "omadsiz", "qo'lsiz", "yig'layotgan", "ahmoq" deb atashadi.

Ota-onalar bolani o'z standartlariga moslashtirishga harakat qilmoqdalar, ular buni to'g'ri deb bilishadi.

Oilada rad etish, ota-onaning fikriga ko'ra, ukasi yoki opa-singilidan pastroq bo'lgan bolalardan biriga qaratilgan bo'lishi mumkin. Yaxshiyamki, rad etish kamdan-kam hollarda globaldir. Ota bolani yaxshi ko‘rmaydi, onasi unga sajda qiladi va unga rahmi keladi, aks holda bolaga o‘qituvchi, qo‘shni yoki uzoq qarindoshi iliqlik baxsh etadi.

Bunday tarbiyaning oqibatlari har doim bolaning, keyinchalik kattalarning xarakteriga, hayotga munosabati va xatti-harakatlariga ta'sir qiladi. Har xil turdagi nevrotik ko'rinishlar va nevrozlar bolani qayta tiklashga, uning tabiatini "buzishga" va uni sevgidan mahrum qilishga harakat qilishlarining ko'rsatkichidir. Bolalikda shakllangan ongsiz, ammo hayotga juda kuchli munosabat keyinchalik to'laqonli oilani yaratishga imkon bermaydi: "Sevgi og'riq", "Men muhabbatga loyiq emasman", "Dunyo menga dushman". Natijalarning jiddiyligi rad etish darajasiga bog'liq va individual xususiyatlar bola.

Oila shaxsiyatni yaratadi yoki uni yo'q qiladi, u oilani mustahkamlash yoki buzish qudratiga ega ruhiy salomatlik uning a'zolari. Oila ba'zi shaxsiy harakatlarni rag'batlantiradi, boshqalarni esa oldini oladi, shaxsiy ehtiyojlarni qondiradi yoki bostiradi. Oila xavfsizlik, zavq va o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini yaratadi. Bu identifikatsiya chegaralarini ko'rsatadi va shaxsning "men" imidjining paydo bo'lishiga yordam beradi. Oila bolani hayotga tayyorlaydi, uning ijtimoiy ideallarining birinchi va eng chuqur manbai bo‘lib, fuqarolik xulq-atvorining asoslarini yaratadi.

Orqaga oldinga

Diqqat! Slaydlarni oldindan ko'rish faqat ma'lumot olish uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar siz ushbu ish bilan qiziqsangiz, to'liq versiyasini yuklab oling.

Ota-onalar bilan ishlash maktabgacha ta'lim tashkilotlari xodimlarining muhim faoliyatidan biridir. Ma'lum turli shakllar bunday ishlar: ota-onalar yig'ilishlarida nutq so'zlash, tematik seminarlar va davra suhbatlari o'tkazish, individual maslahatlar, axborot stendlarini loyihalash, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi tadbirlarini o'tkazish va hk. Ularning barchasi puxta tayyorgarlik va katta vaqt sarfini talab qiladi. Ushbu maqolada keltirilgan materiallar bevosita o'qituvchining amaliy ishida, shuningdek, "Maktabgacha ta'lim" mutaxassisligi bo'yicha talabalarni tayyorlashning o'quv jarayonida qo'llanilishi mumkin.

Pedagogik adabiyotlarda “Oilaviy tarbiya uslublarining xususiyatlari” mavzusi qizg'in muhokama qilinadi. Ammo, afsuski, ota-onalar har doim ham qanday tarbiya berishni va ularning harakatlari bolaning rivojlanishiga qanday ta'sir qilishini o'ylamaydilar. Keling, bu haqda o'ylab ko'raylik. Axir, ko'p Salbiy oqibatlar ota-onalarning xulq-atvor uslublarining asosiy xususiyatlarini bilish orqali oilaviy ta'limning oldini olish mumkin.

Oila - bu nikoh va qarindoshlikka asoslangan kichik guruh bo'lib, uning a'zolari birgalikda yashash va uy xo'jaligini yuritish, hissiy aloqa va o'zaro mas'uliyat bilan birlashadi.

Ijtimoiy institut, ya'ni odamlar o'rtasidagi munosabatlarning barqaror shakli bo'lib, unda odamlar kundalik hayotining asosiy qismi amalga oshiriladi: jinsiy aloqalar, bolalarning tug'ilishi va birlamchi ijtimoiylashuvi, maishiy parvarish, ta'lim va tibbiy xizmatlarning muhim qismi.

Oilaviy ta'lim uslublari - bu ota-onalarning bolaga nisbatan og'zaki muloqot va o'zaro ta'sirning o'ziga xos uslubida ifodalangan pedagogik ta'sirning muayyan vositalari va usullaridan foydalangan holda eng xarakterli usullari.

Har bir tarixiy davr o'ziga xos tarbiya uslublari bilan tavsiflanadi. Bu jamiyat qaysi shaxs turiga qiziqishiga bog'liq. Ko'pgina olimlar turli tarixiy davrlarda ota-onalarning tarbiya uslublarini o'rganish masalasiga katta e'tibor berishgan. Ulardan J.A.Komenskiy, I.G.Rousseau va boshqalar.

Oilaviy ta'lim uslubi ota-onalarning farzandlari bilan munosabatlarining eng xarakterli usullari sifatida tushunilishi kerak.

Bolaning rivojlanishi oilada boshlanadi. Va bu erda ta'sir qiluvchi omillarning ikki turini ajratish mumkin: atrof-muhit va ota-onalarning ta'siri. Atrofdagi dunyoni idrok etib, bola nima yaxshi va nima yomonligini, muayyan vaziyatda qanday xatti-harakatlar chizig'ini tanlashni, muayyan hodisalarga qanday munosabatda bo'lishni bilib oladi. Ota-onalar bolaga bularning barchasini o'rganishga yordam berishlari, irodaning rivojlanishiga yordam berishlari, hatto qiyin bo'lsa ham, to'g'ri tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishlari va har qanday sharoitda axloqiy pozitsiyalarga rioya qilishlari kerak.

Oilaviy ta'lim uslubini tanlashga quyidagilar ta'sir qiladi:

• Ota-onalar temperamentining turlari, ularning mosligi.
• Ota-onalarning o'zlari tarbiyalangan oilalarning urf-odatlari.
• Ota-onalar o'qiydigan ilmiy va pedagogik adabiyotlar.
• Ota-onalarning ta'lim darajasi.

Ota-onalarga ta'sir qilishning asosiy usuli - yosh bolalar har doim o'z ota-onalarini standart sifatida qabul qilishlari, ularning harakatlarini nusxalashlari, ota-onalarining qarashlarini qabul qilishlari, ularga cheksiz ishonishlari; Bolaning shaxsini shakllantirishda ota-onalarning unga bo'lgan munosabati bir xil darajada muhim rol o'ynaydi.

Bola-ota-ona munosabatlariga bag'ishlangan ko'plab psixologlarning ishlari D. Baumrind tomonidan 30 yildan ko'proq vaqt oldin taklif qilingan oilaviy ta'lim uslublari tipologiyasiga asoslangan bo'lib, ular uchta asosiy uslubni tavsiflaydi: avtoritar, avtoritar, demokratik va ruxsat beruvchi.

• Conniving uslubi (boshqa manbalarda sinonimlar: befarq, befarq, vasiylik, befarqlik);
• Liberal (aralashmaslik; ayrim manbalarda liberal uslub laissez-faire bilan tenglashtirilgan);
• Avtoritar (avtokratik, diktatura, hukmronlik);
• Vakolatli (demokratik, uyg'un uslub, hamkorlik).

Keling, har bir uslubning xususiyatlarini jadval shaklida taqdim qilaylik, bu erda birinchi ustunda ota-onalarning harakatlari, ikkinchisida - uslubdan foydalanish natijasida bolalarning xatti-harakatlari tasvirlanadi.

Ruxsat beruvchi uslub va uning xususiyatlari

Ota-onaning xatti-harakati (R.)

Bolalarning xatti-harakati (D.)

Ota-onalar (R.) ongsiz ravishda bolaga sovuq munosabatda bo'lib, uning ehtiyojlari va tajribalariga befarq munosabatda bo'lishadi. R. bolalar uchun hech qanday cheklovlar qo'ymaydi, ular faqat o'zlarining muammolari bilan qiziqadilar. R.ning ishonchi komilki, agar bolasi kiyinsa, kiyinsa, ovqatlantirilsa, ota-onalik burchi bajarilgan boʻladi. Asosiy usul ta'lim - sabzi va tayoq, va jazodan so'ng darhol dalda berish mumkin - "baqirmaguningizcha". R. koʻpincha boshqalarga nisbatan ikki yuzli munosabatni namoyon qiladi. Omma oldida R. oʻz farzandiga cheksiz mehr va ishonch bildiradi, uning xizmatlarini taʼkidlab, masxaralarini oqlaydi. Ular bolani faqat undan maksimal foyda olishni istaganlari uchun rivojlantiradilar. Bunday R. takrorlashni yaxshi koʻradi: Xoʻsh, nima boʻldi, oʻzim ham shunday boʻlib, katta boʻldim yaxshi odam. Ruxsat beruvchi uslub kalit so'zlari: xohlaganingizcha qiling!

(D.) o‘z holicha qoldi. Ular yolg'iz o'zlarining kichik muammolarini hal qilishga majbur bo'lishadi. Bolalikda g'amxo'rlik qilinmaydi, ular o'zlarini yolg'iz his qilishadi. D. faqat oʻziga tayanadi, boshqalarga ishonchsizlik koʻrsatadi va koʻp sirlarga ega. Koʻpincha D.lar ota-onalari kabi ikki yuzli boʻlib, xizmatkorlik, xushomadgoʻylik, oʻzboshimchalik koʻrsatadi, yolgʻon gapirishni, yashirincha gapirishni, maqtanishni yaxshi koʻradi. Bunday bolalarning o'z fikri yo'q, qanday qilib do'stlashishni, hamdardlik va hamdardlik qilishni bilmaydi, chunki ularga buni o'rgatilmagan. Ular uchun hech qanday taqiq yoki axloqiy me'yorlar yo'q. D. uchun oʻquv jarayoni muhim emas, muhimi yakuniy natija – ular baʼzan baqirishga, himoya qilishga va eʼtiroz bildirishga harakat qiladigan belgidir. D. dangasa, mehnatni ham, aqliy ham, jismoniy ham yoqtirmaydi. Ular va'dalar berishadi, lekin ularni bajarmaydilar, ular o'zlariga nisbatan talabchan, lekin boshqalardan talab qiladilar. Ularda har doim kimnidir ayblash kerak. Katta yoshdagi o'ziga ishonch qo'pollik bilan chegaralanadi. D. befarq R.ning xulq-atvori muammoli boʻlib, doimiy konfliktli vaziyatlarni keltirib chiqaradi.

Liberal uslub va uning xususiyatlari

Ota-onaning xatti-harakati (R.)

Bolalarning xatti-harakati (D.)

Ruxsat beruvchi uslubdan farqli o'laroq, liberal ota-onalar (R.) ataylab o'zlarini bola bilan bir xil darajaga qo'yib, unga to'liq erkinlik beradi. Kichkina odamga katta dunyoda kerak bo'ladigan xatti-harakatlar qoidalari, taqiqlar yoki haqiqiy yordam yo'q. R. bunday tarbiya mustaqillik, masʼuliyatni vujudga keltiradi, tajriba toʻplanishiga hissa qoʻshadi, deb notoʻgʻri hisoblaydi. R. hamma narsani tasodifga qoldirib, taʼlim va rivojlanish uchun maqsad qoʻymaydi. Nazorat darajasi past, lekin munosabatlar iliq. R. bolaga toʻliq ishonadi, u bilan oson muloqotda boʻladi va masxaralarni kechiradi. Liberal uslubni tanlash R. temperamentining zaifligi, ularning tabiiy ravishda talab qilish, rahbarlik qilish va tashkilotchilikka qodir emasligi bilan bogʻliq boʻlishi mumkin. Ular yo bolani qanday tarbiyalashni bilishmaydi yoki xohlamaydilar va bundan tashqari, natija uchun javobgarlikni o'z zimmalariga oladilar. Kalit ibora: kerakli deb hisoblagan narsani qiling.

D. liberal ota-onalar ham oʻz holiga tashlab qoʻyilgan. Xatoga yo'l qo'yganlarida, ularni o'zlari tahlil qilishga va tuzatishga majbur bo'lishadi. Kattalar odatiga ko'ra, hamma narsani yolg'iz bajarishga harakat qilishadi. D. emotsional ajralish, tashvish, izolyatsiya va boshqalarga ishonchsizlikni rivojlantiradi. D. bunday erkinlikka qodirmi? Bu holda shaxsning shakllanishi ko'p jihatdan oiladan tashqaridagi muhitga bog'liq. R. oʻz harakatlarini nazorat qila olmagani uchun D.ning asotsial guruhlarga qoʻshilish xavfi mavjud. Koʻpincha liberal oilalarda yo masʼuliyatsiz va ishonchsiz D.lar oʻsib boradi, yoki aksincha, nazoratsiz va impulsiv boʻladi. Eng yaxshi holatda, liberal ota-onalarning D.lari hali ham kuchli, ijodiy, faol odamlarga aylanadi.

Ota-onaning xatti-harakati (R.)

Bolalarning xatti-harakati (D.)

Avtoritar uslubga ega bo'lgan ota-onalar yuqori darajadagi nazorat va sovuq munosabatlarni namoyish etadilar. R. oʻz farzandi qanday boʻlishi kerakligi haqida aniq tasavvurga ega va har qanday yoʻl bilan ham maqsadga erishadi. R. oʻz talablarida qatʼiy, murosasiz, bolaning har qanday tashabbusi yoki mustaqilligi har tomonlama bostiriladi. R. xulq-atvor qoidalarini belgilaydi, ular o'zlari shkaf, ijtimoiy doira va kundalik tartibni belgilaydilar. Jazolash usullari va buyruq ohanglari faol qo'llaniladi. R. “Men ham jazolandim, lekin yaxshi odam boʻlib oʻsdim”, “Tuxum tovuqni oʻrgatmaydi!” deb oʻzini oqlashni yaxshi koʻradi. Shu bilan birga, R. bolasiga eng yaxshi narsalarni berishga intiladi: kiyim-kechak, ovqat, ta'lim. Sevgi, tushunish va mehrdan tashqari hamma narsa. Avtoritar uslubdagi kalit so'zlar: Men xohlagancha qiling!

D. ota-ona mehr-muhabbati va yordamining etishmasligini boshdan kechiradi. Ular o'zlarining barcha kamchiliklarini yaxshi bilishadi, lekin o'zlariga va kuchli tomonlariga ishonchlari yo'q. D.da koʻpincha oʻzining ahamiyatsizligi, ota-onasining unga ahamiyat bermasligi hissi paydo boʻladi. Zaif o'ziga xos, tashqi dunyo bilan aloqa qila olmaydigan shaxs shakllanadi. Haddan tashqari talabchan tarbiyaning natijalari: yo passivlik yoki tajovuzkorlik. Ba'zi bolalar o'zlariga chekinib, qochib ketishadi, boshqalari esa tikanlarni bo'shatib, umidsiz kurashadilar. Ota-onalar bilan yaqinlik yo'qligi boshqalarga nisbatan dushmanlik va shubhalarni keltirib chiqaradi. Koʻpincha avtoritar ota-onalarning D.lari boshqa yoʻl topolmay, uydan qochib ketishadi yoki oʻz joniga qasd qilishadi. O'zingizdagi zolimni o'z vaqtida aniqlash va bolaning hayotini buzmaslik avtoritar ota-onalarning asosiy vazifasidir.

Demokratik uslub va uning xususiyatlari

Ota-onaning xatti-harakati (R.)

Bolalarning xatti-harakati (D.)

Psixologlarning fikriga ko'ra, iliq munosabatlar va yuqori nazorat - tarbiya uchun maqbul shartlar. Demokratik ota-onalar farzandlari bilan suhbatlashadilar, tashabbusni rag'batlantiradilar va ularning fikrlarini tinglaydilar. Ular bolaning faoliyatini muvofiqlashtiradi va uning ehtiyojlari va manfaatlarini hisobga olgan holda qoidalarni belgilaydi. R. D.ning erkinlik huquqini tan oladi, lekin D.ning toʻgʻri ijtimoiy xulq-atvorini shakllantiradigan tartib-intizomni talab qiladi. R. har doim yordam berishga tayyor, shunga qaramay mustaqillik va masʼuliyatni tarbiyalaydi. R. va D. hamkorlik qiladi, teng shartlarda harakat qiladi, hokimiyat, ammo kattalarda qoladi. Demokratik uslubni "oltin o'rtacha" deb atash mumkin. Kalit so'zlar: Men sizga yordam berishni xohlayman, men sizni tinglayman, sizni tushunaman.

Demokratik uslub shaxsning uyg'un turini shakllantiradi, biz eslaganimizdek, zamonaviy ta'limning asosiy maqsadi hisoblanadi. D. mustaqil, tashabbuskor, aql-idrok va oʻziga ishongan insonlar boʻlib oʻsadi. Bu ideal bolalar bo'lmasligi mumkin, lekin ular sharhlarni tinglaydilar va xatti-harakatlarini nazorat qilishga harakat qiladilar. D. koʻpincha aʼlochi oʻquvchilar va jamoada yetakchiga aylanadi. Farzandlarini hamkorlikda tarbiyalash orqali ota-onalar ham ularning kelajagiga sarmoya kiritadilar. Bunday D. minimal muammo tugʻdiradi, kattalar boʻlib oilaga tayanch boʻladi.

Ehtimol, uslublarning xususiyatlari bilan tanishganingizdan so'ng, sizda savol tug'iladi: "Bu qanday bo'lishi mumkin? Biz oilamizda bunday uslublardan foydalanmaymiz!” yoki "Bizning oilamizda barcha uslublar o'z o'rniga ega!" yoki "Bizning oilamiz individual tarbiya uslubiga ega!" Va siz haq bo'lasiz. Oilaviy tarbiya uslublari har doim ham ota-onalar tomonidan sof shaklda qo'llanilmaydi. Misol uchun, ba'zi oilalarda hamkorlik ba'zan vaziyatga qarab befarqlik bilan chegaralanishi, aralashmaslikni talab qilishi mumkin.

Ota-ona tarbiya uslublari ota-onalar tomonidan ongsiz ravishda qo'llaniladi, ammo ular mavjud emas. Ta'limning etishmasligi ham uslubdir. Oilaviy tarbiya uslublari har doim ham ota-onalar tomonidan sof shaklda qo'llanilmaydi. Misol uchun, ba'zi oilalarda hamkorlik ba'zan vaziyatga qarab befarqlik bilan chegaralanishi, aralashmaslikni talab qilishi mumkin.

Uslublarning xaotik almashinuvi va ota-onalarning nomuvofiq harakatlari tartibsiz tarbiyani ko'rsatadi. Aksincha, ota-onalar ehtiyotkorlik bilan uni haddan tashqari oshirib yuborishlari mumkin, keyin esa hamkorlik haddan tashqari himoyaga aylanadi. Ba'zi manbalarda siz oqilona va raqobatbardosh uslublarning tavsiflarini topishingiz mumkin, ammo ularni yana 4 ta asosiy uslubning variantlari deb hisoblash mumkin.

D. Baumrind bolalarning uchta turini ajratib ko'rsatadi, ularning xarakteri ota-onalik uslublariga mos keladi:

1. Obro'li ota-onalar faol, ochiqko'ngil bolalardir.
2. Avtoritar ota-onalar asabiy, nizolarga moyil bolalarni yaratadilar.
3. Befarq ota-onalar impulsiv, tajovuzkor bolalarni yaratadilar.

Xo'sh, bolalarni qanday tarbiyalash kerak? Faqatgina demokratik uslubdan foydalanish har doim ham samarali emas, garchi shaxsiy rivojlanish nuqtai nazaridan u, albatta, eng yaxshisidir.

Oilaviy ta'lim uslubini tanlash, birinchi navbatda, bolalar va ota-onalarning shaxsiyatiga, oilaviy an'analar va axloqiy tamoyillarga bog'liq. Ota-onalarning tarbiya shartlari katta iz qoldiradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalarning pedagogik ta'limiga, shu jumladan ota-ona va bola munosabatlari muammosiga katta e'tibor beriladi.

Oilaviy tarbiya masalalari bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan ishlash shakllari:

• Umumiy (guruh, individual) yig'ilishlarni o'tkazish;
• Ota-onalar bilan pedagogik suhbatlar;
• Davra suhbati ota - onam bilan;
• Tematik maslahatlashuvlar;
• Ota-onalar bilan uchrashuvlar;
• Birgalikda dam olish tadbirlari;
• Bahslar;
• Ochiq darslar ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan;
• "Ota-onalar uchun burchaklar" tashkil etish;
• Oilaviy tashrif;
• Oyna ekranining dizayni (fotomontajlar);
• Ochiq kunlar;
• Ota-onalar universitetlari;
• Guruhning asosiy aktivi bilan ishlash.

Har qanday, hatto eng nozik tarbiya ham bolani buzadi, degan fikr bor. Hamma savol qancha.

Albatta, inson jamiyatdan tashqarida yashay olmaydi – biz o‘z ideallarimizni, bilim va tajribamizni bolalarga yetkazishimiz, ularni bu dunyoda yashashga o‘rgatishimiz, tashqi qiyinchiliklarni o‘zimiz yengishimiz kerak. Ammo muammolarini hali hal qilmagan odam uchun tarbiyada muvozanatni saqlash juda qiyin.

Natijada, ota-onamizning muammolari (ular aybdor emas) bizda aks etadi, bu bizning farzandlarimiz tarbiyasida iz qoldiradi va ular allaqachon hal qilinmagan muammolarini ushbu yukga qo'shib, ularni pastga yuborishadi. zanjir. Ajablanarlisi shundaki, bu ko'pincha eng yaxshi niyat bilan sodir bo'ladi: chunki "siz uchun yaxshiroq bo'ladi", "men nima deyotganimni bilaman" va "xatolarimni takrorlamang". Ammo haqiqat shundaki, bolaga o'z xatolarini qilish va o'z xohishiga ko'ra joy qoldirish imkoniyatini berish kerak.

Xalq donoligida shunday deyilgan: "Agar rejalaringiz bir yil bo'lsa, javdar eking, agar o'nlab yillar davomida bo'lsa, daraxt eking. Umid qilamizki, maslahatlashuvimiz davomida ko'tarilgan savollar sizga oilaviy tarbiya uslubini tanlash muammosiga munosabatingizni aniqlashga yordam berdi.

Adabiyot.

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu. Maktabgacha tarbiyachilar va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar - M. Sfera, 2009 yil
2. Evdokimova E.S. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda oilalarga pedagogik yordam - M. Sfera, 2008 yil
3. Pastuxova I.O. Bola rivojlanishi uchun yagona makonni yaratish. Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar - M. Sfera, 2007 yil

1. Oilaviy maslahatning asosiy masalalari.
2. Er-xotin bilan ishlashda maslahat berishning xususiyatlari.
3. Bolalarni tarbiyalashda ota-onalarga maslahat berishning o'ziga xos xususiyatlari.

Oilaviy muammolarning ko'plab tipologiyalari mahalliy va xorijiy psixologiyada ishlab chiqilgan. Ko'pgina tipologiya mualliflari "mojaro" atamasini ishlatib, uni juda keng tushunadilar.

Quyida eng ko'p uchraydigan muammolar ro'yxati keltirilgan tez-tez uchraydigan holatlar maslahat uchun, muallifning o'z ish tajribasiga asoslangan. Ular orasida:

I. Nikoh rollari va majburiyatlarini taqsimlash bilan bog'liq turli xil nizolar, o'zaro norozilik.

II. Oilaviy hayot va shaxslararo munosabatlarga bo'lgan qarashlardagi farqlar bilan bog'liq bo'lgan nizolar, muammolar, turmush o'rtoqlar o'rtasidagi norozilik.

III. Jinsiy muammolar, bu sohada bir turmush o'rtog'ining ikkinchisidan noroziligi, ularning o'zaro normal jinsiy aloqalarni o'rnatishga qodir emasligi.

IV. Er-xotinning bir yoki ikkalasining ota-onalari bilan munosabatlaridagi qiyinchiliklar va nizolar.

V. Turmush o'rtoqlardan birining kasalligi (ruhiy yoki jismoniy), oilaning kasallikka moslashish zarurati tufayli yuzaga kelgan muammolar va qiyinchiliklar, o'ziga va bemor yoki oila a'zolariga nisbatan salbiy munosabat.

VI. Nikoh munosabatlaridagi kuch va ta'sir muammolari.

VII. Turmush o'rtoqlar o'rtasidagi munosabatlarda iliqlik yo'qligi, yaqinlik va ishonchning yo'qligi, aloqa muammolari. Er-xotin bilan ishlashda maslahat berishning xususiyatlari. Qabul qilish strategiyalarining tavsifiga o'tishdan oldin, yana bir savolga to'xtalib o'tish kerak - ularning oilaviy muammolari bo'yicha maslahatga kim va qanday murojaat qiladi. So'rovlar sabablari (sabablari) ro'yxatiga asoslanib, maslahatlashuvga kelishning kamida ikkita varianti borligini taxmin qilish mumkin: ikkala turmush o'rtog'i birgalikda yoki ulardan biri o'zi yoki sherigi haqida shikoyat bilan. Eng keng tarqalgan kelish varianti ikkinchisi. Buni qisman bizning madaniyatimizning o'ziga xos xususiyatlari bilan izohlash mumkin, unda psixologik bilimlar etarli darajada mashhur emas va maslahat so'rash deyarli jinoyat hisoblanadi.

Keling, ikkita turmush o'rtog'i bilan ishlashning ba'zi afzalliklari, shuningdek, mijozlarning maslahatlashuviga kelishi uchun ushbu variant bilan bog'liq bo'lgan ba'zi qiyinchiliklarga batafsil to'xtalib o'tamiz.

1. Avvalo, bitta turmush o'rtog'i bilan emas, balki ikkitasi bilan suhbat ko'proq diagnostik bo'lib, mijozlar shikoyat qiladigan muammo va qiyinchiliklarni darhol ko'rish imkonini beradi. Shunday qilib, maslahatlashuvda ularning o'zaro ta'sirining o'ziga xos xususiyatlari ular haqida gapirish qiyin bo'lgan ko'p narsalarni ochib beradi va ularga munosabatlarning mohiyatini belgilaydigan narsani va turmush o'rtoqlarning o'zlari uchun nimalarni aniqroq aniqlash qiyinligini aniq ta'kidlashga imkon beradi.

2. Ikkala sherik bilan ishlash, maslahatlashuv davomida, turmush o'rtoqlarning maslahatlashuvdagi o'zaro munosabatlarining o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'ladigan munosabatlarining naqshlariga bevosita murojaat qilish imkonini beradi. "Bu erda va hozir" nima sodir bo'layotganiga murojaat qilish, maslahatchining ofisidan tashqarida sodir bo'layotgan voqealarni tahlil qilishdan ko'ra ishonchli va samaraliroq bo'lishi mumkin.

3. Ikkala mijozning mavjudligi oilaviy haykaltaroshlik, shartnoma tuzish va boshqalar kabi bir qator maxsus texnika va usullardan muvaffaqiyatli foydalanish imkonini beradi, ular nikoh terapiyasini yanada muvaffaqiyatli va samarali o'tkazishga yordam beradi, ulardan foydalanish faqat bitta mijozning mavjudligi yoki umuman mumkin emas , yoki juda qiyin.

4. Ikkala turmush o'rtog'ining maslahat uchun kelishi ko'pincha ular ishlashga jiddiyroq rag'batlantiriladi va ish uzoqroq va chuqurroq bo'ladi, deb taxmin qiladi. Bundan tashqari, ikkala sherik bilan bir vaqtda ishlaganda, agar kerak bo'lsa, ulardan birining ish motivatsiyasini boshqasining "hisobiga" saqlab qolish mumkin.

5. Er-xotinlar maslahati ko'pincha samaraliroq bo'ladi. Axir, agar ikkala turmush o'rtoq ham munosabatlarni tiklashga jiddiy yondashsa va qabul paytida muhokama qilingan va qayd etilgan hamma narsani birgalikda hayotda amalga oshirishga intilsa, munosabatlardagi o'zgarishlar tezroq sodir bo'ladi va, qoida tariqasida, avvalgidan ko'ra muhimroq va barqaror bo'lishi mumkin. turmush o'rtoqlardan biri bilan ishlash. Ikkinchi holda, har qanday o'zgarishlarni kutish uchun, turmush o'rtog'i ko'pincha sabr-toqatli bo'lishi va boshqasi buni his qilishi va qandaydir tarzda munosabat bildirishidan oldin hech qanday o'zaro munosabatsiz uzoq vaqt davomida yaxshi xulq-atvor namunalarini namoyish qilishi kerak.

Ammo, bu va boshqa afzalliklarga qo'shimcha ravishda, har ikkala turmush o'rtog'i bilan ishlash ham bir qator qo'shimcha qiyinchiliklar va kamchiliklarga ega. Keling, ularni qisqacha sanab o'tamiz.

1. Birinchidan, bir emas, balki ikkita mijoz ishtirok etadigan uchrashuvni o'tkazish, ayniqsa, maslahat jarayonining dastlabki bosqichlarida, odatda qiyinroq, chunki er-xotinning ikkinchi a'zosining mavjudligi qandaydir tarzda uchrashuvning borishiga ta'sir qiladi. suhbat. Er-xotinlar bir-birlarini to'xtatishlari, muzokaralar olib borishlari va janjal qilishlari mumkin, birinchi navbatda maslahatchiga emas, balki bir-birlariga nimanidir tushuntirishga yoki isbotlashga harakat qilishlari, maslahatchiga qarshi koalitsiyada harakat qilishlari va hokazo. Qarama-qarshi reaktsiya mumkin bo'lsa-da, sherikning mavjudligi er yoki xotinning jim bo'lishiga olib kelganda, ularning har biri boshqasiga muhim narsa aytilishini kutishi mumkin. Ikkala holatda ham maslahatchidan turmush o'rtoqlarni birgalikda ishlash, maslahat berish jarayonini tashkil etish va boshqarish uchun qayta yo'naltirish uchun maxsus ko'nikma va qobiliyatlarga ega bo'lish talab etiladi.

2. Ikki turmush o'rtog'i bilan ishlash, garchi samaraliroq bo'lsa-da, ko'pincha kamroq chuqur, yuzaki xarakterga ega. Bunday holda, muayyan oilaviy kelishmovchiliklar asosidagi jiddiy shaxsiy muammolar kamroq hal qilinadi. Natijalar, birinchi qarashda ishonarli bo'lsa-da, mijozlarning so'rovlarini to'liq qondirish ehtimoli kamroq, ayniqsa oilaviy muammolar ortida shaxsiy narsa bo'lsa.

3. Ikkala turmush o'rtog'i bilan ishlash qaysidir ma'noda zaifroq. Ulardan birining harakat qilishni istamasligi, hamkorlardan birining xarakterli xususiyatlari, yanada chuqurroq ishlashga to'sqinlik qiladi, maslahat berishga jiddiy to'sqinlik qilishi mumkin. Bitta turmush o'rtog'i bilan ishlash osonroq, mijozga eng mos keladigan ish sur'atini tanlab, biriga moslashish osonroq;

Suhbatni boshlash. Yuqorida aytib o'tilganidek, ishning boshlanishi, maslahatga kim va nima sababdan kelganidan qat'i nazar, xuddi shunday tuzilgan. Ushbu bosqichda maslahatchining asosiy vazifasi mijoz (lar) bilan aloqa o'rnatish va ularni uchrashuvga nima olib kelganini tushunishdir. Suhbat boshida bo'lsa-da, bu jarayonda ikkala turmush o'rtog'ining ishtirokida ma'lum qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin.

Boshqa so'rovlarda bo'lgani kabi, turmush o'rtoqlar bilan maslahat ishlari uchun eng muhim material aniq faktlardir: nima, qachon, kim qilgan yoki qilmagan, qanday aniq so'rovlar bajarilgan yoki bajarilmagan va hokazo. O'zini oqlaydigan yoki bir-birini ayblaydigan turmush o'rtoqlar maslahatchining ob'ektiv haqiqatga emas, balki oilada sodir bo'layotgan voqealarni har kimning sub'ektiv idrokiga qiziqishini ko'rsatishi kerak. Maslahatchi uchun ayniqsa qiyin vaziyat, agar turmush o'rtoqlardan biri suhbatning boshidanoq, boshqasini fosh qilish va kamsitish uchun har qanday yo'l bilan harakat qilsa, oilaviy muammolarni boshdan kechirish yoki ularga javob berish qobiliyatini rad etadi. Bunday holda, maslahatchi sheriklarning hech biri bilan aloqani yo'qotmaslikka harakat qilib, turmush o'rtoqlarning huquqlarini tenglashtirishi, ayblash uchun kimnidir izlash yoki arbitr sifatida psixologga murojaat qilish hech qanday tarzda oila ichidagi muammolarni hal qilishga yordam bera olmasligini ko'rsatishi kerak. . Faqatgina turmush o'rtoqlar muammolar uchun ikkalasi ham birdek mas'ul ekanini tan olishsa va har biri oilaviy vaziyatni yaxshilash uchun nima va qanday qilish mumkinligini tushunishni xohlasa, er-xotinning birgalikdagi maslahati muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin.

Yuqorida ta'kidlab o'tganimizdek, er-xotin bilan ishlashning alohida talabi - qabul qilish jarayonini ko'proq tizimlashtirish. Shuning uchun, birinchi navbatda, turmush o'rtoqlarning har biri maslahatchiga nima uchun va nima uchun kelganligi haqida o'z versiyasini taqdim etadi (hech bo'lmaganda ularning har biri tomonidan biron bir versiya taklif qilinishi juda muhim va "u meni olib keldi, unga ruxsat bering. ayting" har qanday holatda ham qabul qilinmasligi kerak), shundan so'ng maslahatchi sheriklarning har biri qanday muammolarga taalluqli ekanligi haqida o'zining yanada umumlashtirilgan g'oyasini taklif qilib, umumlashtirishi kerak. Vaziyatni to'liqroq tushunish uchun psixologga quyidagi ma'lumotlarga ega bo'lish foydali bo'ladi: nizolar qanday, qachon va nima uchun boshlangan yoki kuchaygan, ular ko'pincha qaysi vaziyatlarda yuzaga keladi, kim faolroq qo'zg'atuvchi, har bir turmush o'rtog'i nimadan norozi. yoki boshqasini yoqtirmaydi.

Agar turmush o'rtoqlar uzoqroq ishlashga rozi bo'lsalar, u holda ushbu va boshqa masalalar bo'yicha to'liq ma'lumotga ega bo'lgan holda, maslahatchi dastlabki uchrashuvni kechiktirmasligi kerak. Agar u keyingi barchalardan biroz qisqaroq bo'lsa ham, bu holda u maslahatning vazifalari va maqsadlari, ya'ni er-xotinlarning har biri natijada erishmoqchi bo'lgan narsaning juda aniq bayoni bilan to'ldirilishi kerak. Agar bu sheriklarning umidlari diametrik ravishda qarama-qarshi bo'lsa, qo'rqinchli emas. Ammo bunday vaziyatda, haqiqatan ham, boshqa har qanday holatda, er-xotinlarni ogohlantirish tavsiya etiladi, shunda qabulning o'zi va unda aytilganlarning barchasi ular tomonidan maslahatchi kabineti eshigidan tashqarida muhokama qilinmaydi. Muhim va qaysidir ma'noda keyingi ish uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lgan uy vazifalari, turmush o'rtoqlardan keyingi uchrashuvdan oldin bajarishni so'rashi mumkin. Uy vazifasining o'ziga xos mazmuni o'zgaradi va birinchi navbatda turmush o'rtoqlarning muammolari bilan belgilanadi, ammo bu ishda mijozlarni eng samarali o'z ichiga olgan va maslahatchi bilan ta'minlaydigan vazifaning mavjudligi. yaxshi material qabul paytida suhbat uchun. Shunday qilib, birinchi uchrashuvda siz er-xotinlarni quyidagi mavzulardan bir yoki ikkitasi bo'yicha eslatmalarni saqlash uchun kundaliklarni boshlashga taklif qilishingiz mumkin (ko'p mavzuli uy vazifasini bajarish dargumon):

1. Hafta davomida turmush o'rtog'ingizni nima bezovta qildi (yoki uchrashuv paytida aniqlangan boshqa vaqt oralig'ida).

2. Hafta davomida qanday ziddiyatli vaziyatlar yuzaga keldi.

3. Kuzatish uchun turmush o'rtoqlar o'rtasida ma'lum vaqt ichida qanday yoqimsiz narsalar aytilgan.

Uy vazifasi har xil bo'lishi mumkin, ularning asosiy maqsadi maslahat berishning birinchi bosqichida oiladagi vaziyatni aniqlashtirish va batafsilroq aniqlashdir.

Agar oldingi yig'ilishda berilgan bo'lsa Uy vazifasi, keyin hafta davomida turmush o'rtoqlar bilan g'ayrioddiy hech narsa sodir bo'lmagani va darhol muhokama qilinishiga ishonch hosil qilishga qaratilgan bir nechta tabrik so'zlaridan so'ng, ish shu bilan boshlanishi kerak. Agar ikkala turmush o'rtoq ham topshiriqni bajargan bo'lsa, unda har biriga oddiygina kundaliklaridagi yozuvlarni ovoz chiqarib o'qish taklif etiladi. Agar ulardan biri biron sababga ko'ra topshiriqni bajara olmasa, tabiiyki, kundalikni faqat bittasi o'qiydi, ikkinchisiga, "aybdor"ga ham so'z berilishi kerak. Turli xil variantlar mumkin, ammo eng oson yo'li - hafta davomida nima bo'lganini eslab, vazifani bajarishni so'rash. Shu bilan birga, "itoatsizlik" hech qanday holatda e'tiborga olinmasligi kerak: sabablar batafsil muhokama qilinishi kerak. Bunday xatti-harakat maslahat va maslahatchiga qarshilikning ma'lum bir shakli yoki sherikga qarshi norozilik bo'lishi mumkin. Odatda bu psixolog uchun juda muhim bo'lgan va birinchi uchrashuvda paydo bo'lmagan ma'lumotlarni yashiradi. Albatta, "jinoyatchi" kechirilishi kerak, ammo maslahatchi vaziyatdan foydalanib, uni konstruktiv ishlarga undashi muhimdir.

Uy vazifasini muhokama qilish imkoniyatlari juda keng. Shunday qilib, turmush o'rtoqlarning sherikning aytganlariga munosabati qiziqish uyg'otadi va maslahatchi hammani sherikning ro'yxatiga sharh berishga taklif qilib, bu reaktsiyani kuchaytirishi mumkin. Uy vazifasidan foydalanish ayniqsa samarali ko'rinadi, chunki ular asosida siz turli xil suhbat variantlarini yaratishingiz mumkin, shu bilan bir tomondan, ma'lum bir juftlik uchun mos keladigan narsani tanlaysiz, boshqa tomondan esa tarqalib ketmaslik va yo'qolmaslikka yordam beradi. ma'lumot dengizida va qabul paytida ma'lum bir tematik yadroga rioya qiling.

Uy vazifasi bilan ishlashning yana bir varianti turmush o'rtoqlarning barcha kundalik yozuvlaridan foydalanishga asoslangan. Har ikkala yoki birorta hamkorning yozuvlarida doimiy takrorlanadigan xatti-harakatlar, reaktsiya yoki norozilik namunasi kuzatilganda undan foydalanish qulayroqdir. Bunday holda, muhokama predmeti sifatida bitta aniq konfliktli vaziyatdan emas, balki javob yoki xatti-harakatlar namunasidan foydalanish yaxshiroqdir. Hamkorlar pozitsiyalarining bir-birini to'ldirishiga va bir-birini to'ldirishiga alohida e'tibor berilishi kerak, chunki birining muntazam shikoyatlari va noroziligi boshqasining xatti-harakati va kayfiyatiga hech qanday ta'sir ko'rsatmasligini tasavvur qilish qiyin. u buni biladi yoki yo'q. Bunday naqshni keng qamrovli tahlil qilish, shuningdek, har bir turmush o'rtog'i nima, qanday va nima uchun qilayotgani, u boshqasidan nimani kutayotgani va erishmoqchi bo'lganligi va aslida nimani olishini muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Takroriy xulq-atvorga asoslanib, siz nikoh munosabatlarini bir butun sifatida tahlil qilishingiz mumkin, boshqa qanday vaziyatlarda bir xil stereotipga ko'ra harakat qilish, turmush o'rtoqlar xafa bo'lib, bir-birlarini tushunmaydilar. Bunday brifing, agar buni amalga oshirish mumkin bo'lsa, juda foydali, ammo u butun ikkinchi uchrashuvni davom ettirishi va davom ettirishi mumkin. Unga asoslanib, siz turmush o'rtoqlarga quyidagi uy vazifasini taklif qilishingiz mumkin: bunday vaziyatlarda o'zingizni boshqacha tuting, yangi xatti-harakatlar usullarini amalga oshirishga harakat qiling.

Turmush o'rtoqlarning yozuvlaridan foydalanish nafaqat aniq ziddiyatli vaziyatlarni aniqlash va muhokama qilish, balki doimiy kelishmovchiliklar zonasi bo'lib xizmat qiladigan munosabatlarning keng qatlamlariga olib kelishi mumkin. Bunday mojaro zonasi dastlab er-xotinlar tomonidan maslahatlashuvga kelish uchun sabab sifatida chaqirilgan narsa yoki boshqa narsa bo'lishi mumkin, ehtimol ular ilgari yashiringan va faqat haftalik nizoli vaziyatlarni tahlil qilish natijasida aniqlangan.

Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar bo'yicha maslahat.

Ko'pincha ota-onaning "kattalar" qiyin muammolarini hal qilishda yordam so'rashdan ko'ra, bolalarni tarbiyalashdagi qiyinchiliklarni aytib, professional maslahatchiga murojaat qilish osonroq. Har qanday amaliyotchi psixolog biladiki, ota-onalarning bolalarni tarbiyalash bilan bog'liq muammolar haqida shikoyatlari o'zining cho'qqilari va kamchiliklariga ega. Bolaning ota-onasi erta yosh Maslahatlashuvlar kamdan-kam uchraydi, maktabgacha yoshda so'rovlarning ko'payishi uch yoshdan besh yoshdan olti yoshgacha bo'ladi. Ota-onalarning malakali mutaxassislar yordamiga bo'lgan ehtiyojining eng yuqori cho'qqisi ta'lim bilan bog'liq boshlang'ich maktab, keyin pasayish kuzatiladi va yana o'smirlarni tarbiyalash bilan bog'liq muammolar bo'yicha maslahatlashuvlar sonining ko'payishi kuzatiladi. Mutaxassis maslahatiga muhtoj ota-onalarning so'rovlari bir nechta asosiy yo'nalishlarga ega: birinchidan, bolalarni tarbiyalash bilan bog'liq muammolar; ikkinchidan - bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashdagi qiyinchiliklardan kelib chiqadigan muammolar; uchinchidan, ota-onalarning farzandlarining qobiliyatiga qiziqishi; o'smirlik davrining xususiyatlariga. Muammolarning katta guruhi oilaning bolaning kelajakdagi rivojlanish istiqbollari, uning kasbiy o'zini o'zi belgilashi to'g'risida qaror qabul qilish zarurati bilan bog'liq; to'rtinchidan - bolalar va o'smirlarning shaxsiy muammolari, oilada va yaqin atrofdagi shaxslararo o'zaro munosabatlar. Ota-onalar so'rovlarining barcha bu sohalari bolalarning jinsi va yosh xususiyatlari bilan chambarchas bog'liq va bolaning jinsi va yoshi bilan belgilanadigan o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Aniqlangan oilaviy disfunktsiyalarni quyidagicha tasniflash mumkin:

1. Kamchiliklar (kamchiliklar): moddiy resurslar (jismoniy imkoniyatlar), shaxsiy yoki shaxsiy-ijtimoiy, bilim va tajriba.

2. Oiladagi shaxslararo munosabatlarning deformatsiyalari (buzilishi), oila va ijtimoiy muhit o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.

3. Tafovutlar: oilaning ijtimoiy da'volari va uning ijtimoiy roli o'rtasidagi, oila va boshqa odamlar yoki ijtimoiy guruhlarning umidlari o'rtasidagi, oiladagi ijtimoiy rollarning noaniqligi yoki nomuvofiqligi.

Kamchiliklar jismoniy nogironlik (moddiy resurslarning etishmasligi) yoki uning xatti-harakatlarini belgilaydigan oila a'zolarining intellektual yoki shaxsiy rivojlanishining kechikishi (shaxsiy yoki shaxsiy-ijtimoiy noqulaylik) bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Biroq, ko'pincha oilaviy ijtimoiy muammolarning sababi bilim va tajriba etishmasligidir.

TO deformatsiyalar disfunktsional oilalarning oila ichidagi o'zaro ta'siri uning ierarxik tuzilishining buzilishi va oila a'zolarining ular uchun odatiy bo'lmagan rollarni bajarishini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabatlarning deformatsiyasi ijtimoiy faolligi buzilgan yoki yo'qolgan oilalarga xosdir.

Qarama-qarshiliklar oilalarda (oilaviy ijtimoiy rollarning noaniqligi yoki nomuvofiqligida) yoki ijtimoiy da'volarning etarli emasligi yoki umidlarning mos kelmasligi holatlarida oilalar va ijtimoiy muhit o'rtasidagi ziddiyatli vaziyatni, yashirin va ochiq nizolarni ta'minlash. Shuning uchun, nizolar yoki ularning tahdidi mavjud bo'lganda, kelishmovchiliklarni izlash va malakali qilish kerak va aksincha, agar kelishmovchiliklar mavjud bo'lsa, oilalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish nizoli vaziyatni yoki nizoning o'zini bartaraf etish yoki hal qilish bilan bog'liq bo'ladi. u rivojlanganda.

Ota-onalar bilan ishlash ota-onalarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatishning guruh shakllari qo'llaniladi; individual psixologik maslahat; guruhli psixologik treninglar.

13-mavzu Xulq-atvor bo'yicha maslahat

1. Maslahat berishning maqsadlari
2. Maslahat berish texnikasi va usullari

Krumboltsning ta'kidlashicha, xatti-harakatlar bo'yicha maslahatning maqsadlari: a) turli mijozlar bilan ishlashda turlicha ifodalanishi mumkin bo'lgan tarzda shakllantirilishi kerak; b) maslahatchining qadriyatlariga mos bo'lishi kerak, garchi ular ularga to'liq mos kelishi shart emas; v) shunday bo'lishi kerakki, ularning erishilganlik darajasi tashqi ko'rinishlar bilan baholanishi mumkin. Krumbolts bundan keyin u taklif qilgan mezonlarga mos keladigan va erishish uchun maslahatchi mas'ul bo'lgan uchta turdagi maqsadlar mavjudligini taklif qildi (ba'zida bu turdagi maqsadlar o'zaro bog'liqdir). Ushbu turdagi maqsadlar quyidagilardir: nomaqbul xatti-harakatlarni o'zgartirish, masalan, ijtimoiy jihatdan ishonchli javoblarni oshirish; qaror qabul qilishni o'rganish, masalan, mumkin bo'lgan harakat yo'nalishlari ro'yxatini tuzish; yigit va qizlarga munosib turmush o'rtoqlarini tanlashda yordam berish kabi muammolarning oldini olish. Maslahat maqsadlari har doim ham ilmiy jihatdan aniqlanmaydi; Behavioristlar mijozlarning maqsadlarni tanlashiga va maslahatchilarning usullarni tanlashiga ko'p omillar ta'sir qilishini tan olishadi, bu har bir mijoz bilan aniq individual maqsadlarni ta'kidlaydigan xatti-harakatlar bo'yicha maslahatchilar uchun nomaqbul deb topishi mumkin. Shu munosabat bilan biz oldingi bobda muhokama qilingan beshta xulq-atvor nazariyotchilarining ishlaridan foydalanib, maslahatning asosiy maqsadlarini shakllantirishga harakat qilamiz. Bular quyidagi maqsadlardir:

· xulq-atvor repertuaridagi kamchiliklarni bartaraf etish;

· adaptiv xulq-atvorni kuchaytirish;

· nomaqbul xatti-harakatlarni zaiflashtirish yoki yo'q qilish; zaiflashtiruvchi tashvish reaktsiyalarini yo'q qilish; dam olish qobiliyatini rivojlantirish; o'zini isbotlash qobiliyatini rivojlantirish; samarali ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish; etarli jinsiy faoliyatga erishish; o'z-o'zini tartibga solish qobiliyatini rivojlantirish sanab o'tilgan maqsadlar shaxslar uchun mo'ljallangan. Barcha bixeviorist nazariyotchilardan Skinner eng ko'p e'tiborni guruhlarga bo'lgan odamlarning odamlar o'zini yanada mustahkamlovchi yo'llar bilan tutishi mumkin bo'lgan muhitni loyihalash zarurligiga qaratadi. Shuning uchun xulq-atvor maslahatining maqsadlarini guruhlarga ajratish mumkin. Bunday holda, asosiy maqsad guruhning atrof-muhitdagi oqibatlarni shakllantirish orqali ham, kognitiv o'zini o'zi boshqarish orqali o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat bo'ladi. Xulq-atvor bo'yicha maslahat har doim xulq-atvorni baholash yoki boshqacha ta'riflanganidek, mijozlarning muammoli joylarini funktsional tahlil qilish bilan boshlanadi. Bunday baholashning asosiy maqsadlaridan biri davolash maqsadlarini xulq-atvor nuqtai nazaridan belgilashdan iborat bo'lib, shu tarzda shakllantirilgan maqsadlar maslahat usullarini tanlashga yordam berishi mumkin. Shuning uchun maslahatning dastlabki bosqichlarida xulq-atvorni baholash ikki yo'nalishga ega: birinchidan, mijozning muammoli joylarini aniqlashtirish va ikkinchidan, maslahatchi foydalanishi mumkin bo'lgan eng mos usullarni aniqlash. Adekvat xulq-atvorni baholash maslahatchilarga ular hal qilishlari kerak bo'lgan javoblardan oldingi stimullarni aniqlashga imkon beradi, ammo noto'g'ri xatti-harakatlarni baholash maslahatchilarning noto'g'ri usullarga murojaat qilishiga va ularni noto'g'ri belgilangan muammolarga qo'llashiga olib kelishi mumkin. Birinchi mashg'ulotlardan so'ng, xulq-atvorni baholash davolanishning samaradorligini baholashda va keyin nima qilish kerakligini hal qilishda foydalanish mumkin - davolanishni davom ettirish, to'xtatish yoki o'zgartirish (Galassi va Perot, 1992; Kazdin, 1993, 1994). Masalan: "Bugun men juda ko'p tushkunlikni his qilyapman", "Mening do'stlarim ko'p emasga o'xshaydi" yoki "Men ishda juda stressga duchor bo'laman" kabi xulq-atvor bo'yicha maslahatchilar SRP baholash (S - stimulyator) asosida tahlil qilishga harakat qilishadi. vaziyat o'tmishi, P - reaktsiya o'zgaruvchilari, P - oqibatlar yoki natija o'zgaruvchilari).

PSA tahlilining maqsadi mijozlar xatti-harakatlarini boshqaradigan asosiy o'zgaruvchilarni topishdir. Bu o'zgaruvchilar niqoblangan bo'lishi mumkin: masalan, ishdagi tajovuz yomon xulq-atvorni aks ettirishi mumkin. nikoh munosabatlari. Xulq-atvorni tahlil qilishda yuqori darajadagi o'ziga xoslikka intilish kerak. Masalan, reaktsiyani tahlil qilishda siz kerakli ma'lumotlarni to'plashingiz va bu reaktsiyaning davomiyligi va kuchi qancha ekanligini, uning paydo bo'lish chastotasini aniqlashingiz kerak. Xulq-atvorni baholash maslahat suhbati doirasida ham, undan tashqarida ham amalga oshirilishi mumkin. Bundan tashqari, mijozning o'z-o'zini baholashi muhim ahamiyatga ega bo'lib, uni maslahatchi bahosiga qo'shimcha sifatida ko'rib chiqish mumkin.

Xulq-atvorni baholash bo'yicha suhbat odatda maslahatchi tomonidan yuqori darajadagi e'tibor va nazorat bilan tavsiflangan bo'lsa-da, maslahatchining hamdardligi katta ahamiyatga ega. Buning sababi shundaki, empatiya maslahatchi va mijoz o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi va mijozlarning o'zini o'zi ochishga yordam beradi; Bundan tashqari, empatiyaning mavjudligi maslahatchi mijozni diqqat bilan tinglashining kafolatidir. Yoniq dastlabki bosqich maslahatchi asosiy ma'lumotlarni to'plashi, mijozlarning yoshi, jinsi, oilaviy va kasbiy holatini bilishi kerak; Bundan tashqari, maslahatchi mijozlarga o'z tashvishlarini o'z so'zlari bilan tasvirlash va dastlabki xatti-harakatlarni baholash maqsadlarini qisqacha tushuntirishga imkon berishi kerak. Ushbu bosqichda maslahatchilar ko'pchilik xatti-harakatlarning o'rganilganligini ham ta'kidlashlari mumkin, ammo ba'zi xatti-harakatlar tug'madir, maslahatchi mijoz bilan suhbatni davom ettirishi mumkin va berilgan ba'zi savollar mijozning shikoyatlarini SBR tahlilining bir qismi sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Xulq-atvor bo'yicha maslahatchilar kamdan-kam hollarda "nima uchun" so'zi bilan boshlanadigan savollarni so'rashadi, masalan, "Nima uchun u qichqirsa, g'azablanasiz?" Uilsonning ta'kidlashicha, "qanday", "qachon", "qaerda" va "nima" so'zlari bilan boshlanadigan savollar mijozning muammolariga taalluqli bo'lgan shaxsiy va vaziyat o'zgaruvchilarni aniqlashda samaraliroq bo'ladi va hozirgi vaqtda ushbu muammolarni qayta tiklashga yordam beradi. zamon” (Wilson, 1989, 258-bet). Xulq-atvor bo'yicha maslahatchilar batafsil ma'lumotlarni to'plash darajasida farqlanadi (mijozning hozirgi shikoyatlarining kelib chiqishi to'g'risida); Shuni ta'kidlash kerakki, tafsilotlarni bilish aniq tasvirni olish uchun muhim bo'lishi mumkin. Masalan, Wolpe (1982) mijozlarning shikoyatlari bilan bog'liq tarixiy materiallarni to'playdi, ularning oilaviy hayot, ta'lim darajasi, kasbiy va jinsiy rivojlanish. Wolpe, shuningdek, mijozlarining hozirgi ijtimoiy munosabatlarini o'rganadi. So'roqqa yo'naltirilgan maslahatchilar uchun potentsial tuzoqlar mavjud - mijozlar o'zlarini tahdid qilishlari mumkin va mijozlar o'z maslahatchilari e'tibor qaratmagan mavzularni muhokama qilishni to'sib qo'yishlari mumkin. Shuningdek, dastlabki baholash uchun maslahatchilar mijozlarning og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarini kuzatadilar. Ijtimoiy jihatdan noqulay odamlar suhbat paytida hech bo'lmaganda o'zlarining muammolarini ko'rsatishlari mumkin. Maslahatchilar baholash davomida yuzaga keladigan muammoli joylarni o'rganishlari mumkin. Ular mijozlarning shaxsiy fazilatlariga va muammolarni hal qilish yoki ulardan qochish yo'llariga e'tibor berishadi. Bundan tashqari, maslahatchilar mijozlarni o'zgartirishga undaydigan motivatsion omillarni va ularning muhitidagi o'zgarishlarga to'sqinlik qiladigan yoki osonlashtiradigan har qanday ta'sirni baholaydilar va maslahatchilar mijozlarning o'zgarish ehtimoli haqidagi umidlari va e'tiqodlarini baholashlari mumkin. Maslahatchilar, shuningdek, odatda mijozlarga nima yordam berishini aniqlashga harakat qilishadi (masalan, e'tibor yoki maqtov), ​​chunki buni bilish maslahatchilarga mijozlarni xatti-harakatlarini o'zgartirishga undashi mumkin. Baholash uchun zarur bo'lgan qo'shimcha ma'lumotlar manbalari. Ushbu manbalarning ba'zilari davolanish maqsadlarini yaxshiroq aniqlash va maslahatning borishi va natijalarini baholash uchun zarur bo'lishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni to'plash uchun xulq-atvor bo'yicha maslahatchilar tomonidan maslahatlashishi mumkin. Baholash uchun zarur bo'lgan qo'shimcha ma'lumotlar manbalarini ko'rib chiqaylik tibbiy ma'lumot Agar muammoning fiziologik ildizlari borligi yoki biron bir tarzda tibbiyot bilan bog'liqligi haqida shubha mavjud bo'lsa, tibbiy ko'rikdan o'tish kerak. Bunday hollarda xulq-atvorni baholash etarli tibbiy ma'lumot to'planmaguncha etarli darajada ob'ektiv bo'lmaydi; Bundan tashqari, kelajakda maslahatchilar shifokorlar bilan bog'lanishlari mumkin katta miqdorda foydali ma'lumotlar mijozning shikoyatlari va oldingi psixologik yoki psixiatrik davolanish to'g'risidagi mavjud hisobotlardan turli xil terapevtik strategiyalar natijalari to'g'risida. Maslahatchilar psixologlar yoki psixiatrlarni ko'rishda davom etishlari mumkin. O'z-o'zidan hisobot berish so'rovlari. Maslahatchilar e'tiborni kuzatilishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlarga, mijozning harakatlariga, mijozning his-tuyg'ulariga va mijozning atrof-muhitni idrok etishiga qaratishi mumkin. Eng ko'p ishlatiladigan so'rovnomalar mijozlardan ularni tashvishga soladigan vaziyatlarni tasvirlashni so'raydi. Bunday anketalardan biri Wolpe (1982) tomonidan taklif qilingan Qo'rquv inventarizatsiyasidir. Mijozlardan so'rovnomada sanab o'tilgan 87 ta vaziyatning har birida o'zlarini qay darajada tashvishga solayotganliklarini baholashlari so'raladi (bu kabi vaziyatlarning ba'zi misollari: "Hokimiyatdagi odamlar bilan muomala qilish", "G'azablangan odamlar bilan gaplashish", "Zulmat", "Uchish". samolyotda"). Baholash uchun besh darajali shkala qo'llaniladi - "umuman emas" dan "juda" gacha. Har xil xatti-harakatlarni amalga oshiradigan mijozlarning o'z-o'zidan hisobotlariga qaratilgan so'rovnoma Alberti va Emmons tomonidan tuzilgan Dadillik inventaridir (Albert!, Emmons, 1990). Mana, ushbu anketadagi savollarning namunasi: “Kimdir sizning o'rningizni egallaganida gapirasizmi yoki norozilik bildirasizmi?” McPhill va Lewinsohn (Lewinsohn va boshq., 1986) tomonidan taklif qilingan yoqimli voqealar so'rovnomasi mijozlarga yoqimli bo'lgan faoliyat, voqealar va tajribalarga qaratilgan. Bunday anketa davolashda qo'llanilishi mumkin bo'lgan haqiqiy va potentsial kuchaytirgichlarni aniqlashda foydalidir. Buning uchun siz mijozlarni har kuni maxsus kundalikda jadvallarni to'ldirishga taklif qilishingiz va keyin kiritilgan yozuvlarni tahlil qilishingiz mumkin. Jadval 10.1-rasmda bunday xulq-atvor kundaliklarining bir qismi. Mijozlar kundaliklarni bir hafta yoki undan ko'proq vaqt (agar kerak bo'lsa) saqlashlari mumkin va tegishli ma'lumotlarni kundaliklardan olish mumkin. Ushbu kundaliklarda baholashlar muayyan xatti-harakatlar haqida qo'shimcha ma'lumot talab qilinganda amalga oshiriladi. Sharpe va Lyuis (1976) rag'batlantiruvchi-javob-natija-nima-qilishni istayman-formatidan foydalangan holda ishlab chiqilgan monitoring jadvallariga misollar keltiradi (keng doiradagi xatti-harakatlar tahlil qilinadi). Tabiiy sharoitlarda to'g'ridan-to'g'ri kuzatish Ba'zida xatti-harakatlar bo'yicha maslahatchilar mijozlarni haqiqiy hayotda qanday tutishlarini kuzatish uchun ularni jamoat joyiga olib borishlari mumkin. Shunday qilib, begonalar bilan ichish yoki ovqatlanish qiyin bo'lgan mijozlar bilan pablar yoki restoranlarga borish foydali bo'lishi mumkin. Maslahatchilar mijozlarni kuzatadilar va ularning xatti-harakatlari va his-tuyg'ularini ular sodir bo'lganda yoki birozdan keyin muhokama qiladilar. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, mijozlar maslahatchilar ishtirokida o'zlarini boshqacha tutishlari mumkin. Tabiiy muhitda bilvosita kuzatish Tabiiy sharoitda kuzatishning yana bir shakli ham qo'llaniladi - maslahatchilar mijozlar bilan o'zaro aloqada bo'lgan mijozlar uchun muhim bo'lgan odamlardan ma'lumotlarni yig'adilar. Kundalik hayot. Maslahatchi, masalan, o'qituvchilar yoki ota-onalardan, agar u bolalar bilan ishlayaptimi, yoki turmush o'rtog'i turmush qurganlar bilan ishlaydimi, deb so'rashi mumkin. Maslahatchilar xabar qilingan xatti-harakatlar o'z mijozlarining muayyan vaziyatlarda xatti-harakatlarini qanchalik aks ettirishini aniqlashga harakat qilishlari kerak. Shuni yodda tutish kerakki, hikoyada kuzatuvchining noxolis munosabati tufayli haqiqiy xatti-harakatlar buzilgan shaklda taqdim etilishi mumkin. Yana bir bor ta'kidlaymiz - agar mijozlar kuzatilayotganini bilsalar, ular o'zlarini g'ayritabiiy tutishlari mumkin. Biroq, agar mijoz kuzatuv haqida bilmasa yoki bunga rozi bo'lmasa, mijozlarni kuzatish va ular haqida uchinchi shaxsga aralashishsiz hisobot berish axloqiy jihatdan joiz emas. Ba'zan tabiiy sharoitlarda bilvosita kuzatishlar xatti-harakatlarni kuzatish kodlari va sodir bo'lish chastotasini hisoblash yordamida mumkin. har xil turlari xulq-atvor. Simulyatsiya qilingan sharoitda to'g'ridan-to'g'ri kuzatish Rol o'yinlari simulyatsiya qilingan muhitda bevosita kuzatishning bir shaklidir. Mijozlardan maslahatchilar bilan birgalikda ular odatda ko'rsatadigan xatti-harakatlarning o'ziga xos qismlarini harakat qilishlarini so'rash mumkin. Siz mijozlarni ushbu vaziyatda boshqa rollarni o'ynashga taklif qilishingiz mumkin. Bunday g'oyalar ota-onalari bilan gaplashishda qiynalayotgan maktab o'quvchilari va talabalarga yoki bir-biri bilan yaxshi muloqot qila olmaydigan turmush o'rtoqlarga yordam beradi. Maslahatchilar yoki boshqalar tomonidan kuzatuvning yana bir shakli bir tomonlama nometall yordamida guruhdagi mijozlarning xatti-harakatlarini kuzatishdir. Levinson va uning hamkasblari mijozlarning xatti-harakatlarini baholash uchun har bir guruh a'zosining harakatlari va reaktsiyalariga qaratilgan maxsus so'rovnomadan foydalanishni taklif qilishdi. Bunday so'rovnomalar ijtimoiy tajribaning aspektlarini aniqlashi, "xulq-atvorning umumiy yig'indisi" ni hisoblash, ijobiy va salbiy reaktsiyalarni tekshirish va o'zaro ta'sir doirasini aniqlashi mumkin (Lewinsohn va boshqalar, 1970). ? Svoy va McDonald amerikalik boshqaruv terapevtlari tomonidan qo'llaniladigan baholash tartiblarini ko'rib chiqdilar. Ular quyidagi o'nta protsedura eng ommabop ekanligini aniqladilar: 1) mijoz bilan suhbat (89%); 2) mijoz tomonidan o'z-o'zini kuzatish paytida olingan ma'lumotlarni tahlil qilish (51%), mijoz uchun muhim bo'lgan boshqa odamlar bilan suhbatlar (49%); 4) mijozni bevosita kuzatish (40%); 5) boshqa mutaxassislardan ma'lumot olish (34%); 6) rolli o'yinlarni tashkil etish (34%); 7) mijozlarning xatti-harakatlari haqidagi hisobotlarini tahlil qilish (27%); 8) demografik anketalarni o'tkazish (20%); 9) shaxsiy anketalarni qayta ishlash (20%); 10) tematik test (19%) (Swan, MacDonald, 1978). Maslahatchining baholash tartib-qoidalarini tanlash mijozning davolanishning qaysi bosqichida ekanligiga bog'liq. Ba'zi xulq-atvor bo'yicha maslahatchilar amaliyotda baholashni qanday o'tkazishini Kazdinning bir qator tadqiqotlar natijasida olingan ma'lumotlar tahliliga asoslangan quyidagi xulosasiga ko'ra baholash mumkin: "Afsuski , shuni ta'kidlash kerakki, umuman olganda qaror qabul qilishda va aniqrog'i, klinik ishda qaror qabul qilishda xolislikka hali erishilgani yo'q... Davolanish kontekstida ma'lumotlarni tizimli yig'ish tarafkashlikni istisno etmaydi" (Kazdin, 1993, 13-bet). Boshqa maslahatchilar singari, xatti-harakatlar bo'yicha maslahatchilar ko'pincha sub'ektiv va ob'ektiv elementlarni aralashtiradilar. Biroq, Kazdin (1993) ta'kidlaydiki, tizimli ma'lumot to'plash davolashning samaradorligini maqsadlarni aniqlashdan ko'ra ko'proq yaxshilaydi, shuning uchun davolash maqsadlarini aniqlash mumkin. Bunday tahlilni o'tkazgandan so'ng, maslahatchi muammolarning mohiyati nima ekanligini, ular qanday paydo bo'lishini va ularni mustahkamlashga nima yordam berishini aniqlaydi. Ushbu xulosalar maslahat jarayonida tekshirilishi kerak bo'lgan gipotezalar ko'rinishida taqdim etiladi, bu xatti-harakatlar tahlilining yakuniy natijasi qaysi o'zgaruvchilarni o'zgartirishga muhtojligini aniq aniqlashdir, xoh u vaziyatga bog'liq, xoh muammoning o'zi komponentlari va/yoki. Davolanishning asosiy maqsadi yoki maqsadlari (Kazdin, 1994), avvalroq maqsadlarni muhokama qilishda ta'kidlanganidek, ko'plab xulq-atvor bo'yicha maslahatchilar maqsadlarni nafaqat kuzatilishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlarga asoslangan holda belgilaydilar. Maqsadlar aniqlangandan so'ng, maslahatchilar, odatda, maslahatchilar va mijozlar mijozlarning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarni baholashlari uchun ularni qanday shakllantirishni hal qiladilar (Cormier & Cormier, 1991). Ushbu maqsadlarga erishish usullari, odatda, maslahatchilar mijozlar bilan maslahatlashish maqsadlarini yakunlaydilar va ular bilan turli davolash strategiyalarini qo'llashda hamkorlik qilishga intiladi. Mijozlar odatda bir nechta muammoli joylarga ega; Siz, albatta, bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilishingiz mumkin, lekin ba'zida ustuvorliklarning ma'lum bir tartibiga muvofiq harakat qilish kerak. Maslahatchi muammoli xatti-harakatlar mijozning qoniqarli hayot kechirish qobiliyatiga qanchalik xalaqit berayotganini aniqlashi kerak. Ko'pgina hollarda, mijoz va maslahatchi protseduralar va davolash maqsadlarini muhokama qilishda kelishuvga erishadilar. Agar kelishmovchiliklar yuzaga kelganda, ko'p hollarda muammoni hal qilish uchun qo'shimcha muhokama qilish kifoya. Agar kelishmovchiliklar davom etsa, boshqa maslahatchiga murojaat qilish kerak bo'lishi mumkin, xatti-harakatni baholash va nazorat qilish davolashning boshida emas. Monitoring funktsiyalaridan biri bu yoki yo'qligini aniqlashdir

Ota-onalar uchun maslahat

katta maktabgacha yosh mavzusida:

Oiladagi tarbiyaning bola rivojlanishiga ta'siri

Tayyorlagan: o'qituvchi Petrova E.V.

OILA TARBIYASINI BOLA RIVOJLANISHIGA TA'SIRI

Bugungi kunda oila shaxsiy rivojlanishning eng muhim omili sifatida ishlaydi. Bu erda bola tug'iladi, bu erda u dunyo haqida dastlabki bilimlarni va birinchi hayotiy tajribasini oladi.

Oila tarbiyasining o'ziga xos xususiyati oilaning turli yoshdagi ijtimoiy guruh ekanligi: unda ikki, uch, ba'zan to'rt avlod vakillari mavjud. Va bu ma'lum an'analarni yaratishga imkon beradigan turli xil qadriyat yo'nalishlari, hayot hodisalarini baholashning turli mezonlari, turli ideallar, nuqtai nazarlar, e'tiqodlarni anglatadi.

Oilaviy ta'lim o'sib borayotgan shaxsning barcha hayotiy faoliyati bilan uzviy ravishda birlashadi. Oilada bola hayotiy muhim faoliyat bilan shug'ullanadi, uning barcha bosqichlaridan o'tadi: elementar urinishlardan (qoshiqni olish, mix qoqish) eng murakkab ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega xatti-harakatlar shakllarigacha.

Oilaviy ta'lim ham keng vaqtinchalik ta'sir doirasiga ega: u kunning istalgan vaqtida, yilning istalgan vaqtida sodir bo'ladigan inson hayoti davomida davom etadi.

Oilaviy iqlim - bu ota-onalarning hayoti, ularning munosabatlari, oilaning ruhi. Bolalarning qo'polligi, qo'polligi, loqaydligi, intizomining yo'qligi, qoida tariqasida, oiladagi salbiy munosabatlar tizimi va uning turmush tarzi natijasidir. Bu otaning onaga, ota-onaning bolalarga yoki oiladan tashqaridagi boshqalarga munosabati.

Hech kimga sir emas: bugungi hayot qiyin va qattiq. Bezovtalik, qo'pollik, mastlik, asabiylashishni keltirib chiqaradigan keskin va qiyin vaziyatlar ko'paymoqda. Bu fonda biz noto'g'ri, xunuk tarbiya bilan tobora ko'proq shug'ullanishimiz kerak. Ko'pgina oilalarda iliqlik va samimiylik yo'qoladi, ota-onalar va bolalar o'rtasida aloqa etishmasligi kuchayadi. Shahar maktablarida olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolalarning atigi 29 foizi pul sarflaydi bo'sh vaqt ota-onalar bilan ota-onalarning 12% muntazam ravishda kundaliklarga qarashadi. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi aloqaning yo'qligi maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyatlari uchun asos bo'lib xizmat qilmaydi;

Va shunga qaramay, oila shaxsning rivojlanishi va tarbiyasining asosiy omilidir. Bola ota-onalar tomonidan tarbiyalanishi kerak va barcha ijtimoiy institutlar ularga faqat bolaning o'zini o'zi rivojlantirishi uchun sharoit yaratishda, uning individual moyilliklarini, moyilliklarini tan olishda va ularni o'zi va jamiyat uchun foydali bo'lgan maqbul shaklda amalga oshirishda yordam berishi mumkin.

Bolaning individualligi dastlab oilada shakllanadi. Tarbiyaviy ish ta'lim muassasalarini bu omilni hisobga olmasdan qurish mumkin emas. Faqatgina yagona ta'lim muhitini yaratish rejalashtirilgan natijalarga yuqori darajada erishishni kafolatlaydi.

Bolaning rivojlanishi bilan oiladagi tarbiya uslubi faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish uchun tobora muhim ahamiyat kasb etadi. Noto'g'ri tarbiyaning balog'at yoshidagi hayotiy qiyinchiliklarni hal qilish turiga ta'siri tahlil qilindi. Konfliktli vaziyatlarni hal qilishning noto'g'ri uslubini shakllantirishning tarbiyadagi turli xil buzilishlarga bog'liqligi va ularning turli xil (tarbiya uslubiga qarab) psixogen kasalliklarning rivojlanishiga hissa qo'shadigan xulq-atvor strategiyasini shakllantirishga ta'siri ko'rsatilgan.

Voyaga etgan odamning bolaga bo'lgan munosabatini shartli ravishda uchta katta guruhga bo'lish mumkin: avtoritar munosabat, haddan tashqari himoyalanish va hissiy sovuqqonlik va bolaning taqdiriga befarqlik.

Ota-onaning avtoritar uslubi tashqi dunyoga qiziqishning pasayishiga va tashabbuskorlikning shakllanishiga yordam berishi mumkin. Shu bilan birga, o'yinda, shu jumladan individual o'yinda, bolaning hozirgi motivlarini amalga oshirish kerak va ularning umidsizliklari hissiy taranglikni oshiradi. Bunday bola tengdoshlari bilan o'yinlarda ishtirok etganda, bu tarbiya uslubining ta'siri o'z rolini o'z zimmasiga olmaslik va uning ishlashining etarli emasligida namoyon bo'lishi mumkin. Bunday qobiliyatsizlik uning o'yinga qabul qilinmasligiga olib kelishi mumkin va bu, o'z navbatida, tengdoshlar bilan muloqotda ichki keskinlikning o'sishiga yordam beradi. L.I.ning so'zlariga ko'ra. Bozovich, bu qo'rqoqlik va o'z-o'zidan shubhalanish yoki aksincha, tajovuzkorlik va negativizm kabi shaxsiy xususiyatlarning rivojlanishiga olib kelishi mumkin. Ikkala variant ham adekvat xulq-atvor namunalarini yaratishga yordam bermaydi. Bu, oxir-oqibat, hissiy stressni yanada kuchaytiradi, bola vaziyat nazoratdan chiqib ketganini his qila boshlaydi va ota-onaning hozirgi uslubi va boshqalarning unga bo'lgan munosabatini hisobga olgan holda, vaziyatni shunday hal qilish hissiy stressni bartaraf etishi mumkin; nochorlik hissi mumkin emas.

Etakchi motivlarni puchga chiqarish va bolaning oiladagi mustaqilligini bostirishning yana bir varianti - bu haddan tashqari himoya. Ushbu turdagi tarbiya mustaqillikning etishmasligi, qaror qabul qilishda qiyinchilik, ilgari noma'lum vaziyatni hal qilish yo'lini topa olmaslik va tanqidiy holatlarda passivlik va hayotiy muammoni hal qilishdan qochishga yordam beradi.

Xulq-atvor darajasida bu o'zini nafaqat o'yinga qo'shila olmaslik va o'ziga yuklangan rolni to'g'ri bajara olmasligi, balki bolaning tengdoshlari bilan aloqalarini cheklab qo'yishi va imkon qadar ko'proq muloqot qilishga intilishida ham namoyon bo'lishi mumkin. oila doirasi, bu erda uning barcha ehtiyojlari talab bo'yicha qondiriladi. Tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati bilan dastlabki umidsizlikni taxmin qilish mumkin, bu erda o'z manfaatlarini mustaqil ravishda himoya qilish va yuzaga keladigan muammolarni hal qilish kerak. Bunday vaziyatda bola shubhasiz noaniqlik va yordamsizlik tuyg'usini boshdan kechiradi va o'zini o'zi anglash motivining puchga chiqishi tufayli, bu ta'lim uslubi bilan tabiiy ravishda, etakchi faoliyatga adekvat qo'shilish sodir bo'lmaydi, bu esa o'z-o'zini anglash hissini yanada kuchaytiradi. nochorlik.

Emotsional sovuqqonlik va bolaga befarqlik bilan ajralib turadigan oilalarda qarama-qarshi manzara aniq kuzatiladi: kattalar bilan muloqot qilish zarurati puchga chiqqanda, tengdoshlar bilan muloqot dastlab buzilmagan bo'lib chiqadi. Biroq, bunday oilalarda munosabatlarning buzilishi kattalar dunyosi va bu dunyodagi qadriyatlar tizimini etarli darajada tushunmaslikka olib keladi. Kattalar roli o'yindagi eng kerakli rollardan biri ekanligini hisobga olsak, bu bunday rollarning etarli darajada bajarilmasligiga olib kelishi mumkin, bu esa, o'z navbatida, bu bolalarning bunday rollarni tanlashiga yordam bermaydi. Va bu hissiy taranglikning rivojlanishiga va shunga mos ravishda tengdoshlar bilan muloqotning buzilishiga olib kelishi mumkin. Biroq, bu holda, ayniqsa, "kattalar" rollarini bajarish bilan bog'liq bo'lgan mahalliy nochorlikning shakllanishi, ehtimol, bu yoshda faoliyat doirasi allaqachon juda keng bo'lib, o'rnini bosuvchi xatti-harakatlar mumkin bo'lganda, bu mumkin bo'ladi. o'z muvaffaqiyatsizliklarining sabablarini tashqi yoki ichki va boshqalar bilan bog'lash. Ushbu yoshda ko'rib chiqilayotgan ish bo'yicha kattalarning fikriga baho berishda aniq yo'nalish mahalliy nochorlikning global miqyosda rivojlanishiga yordam berishi mumkin.

Asya Kuzmina
Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish masalalari bo'yicha ota-onalarga maslahat "Uy o'yinchoqlari kutubxonasi"

Ushbu maslahat psixolog va ota-onalar o'rtasidagi suhbat, tarqatma materiallar shaklida qo'llanilishi mumkin ota-onalar yig'ilishi, guruhdagi ota-onalar uchun vizual ma'lumot yaratish uchun material.

Maslahatlashuv maqsadlari:

Ota-onalarning e'tiborini oilaviy muhitda bolaning kattalar va tengdoshlari bilan kognitiv va hissiy muloqotga bo'lgan ehtiyojlarini to'liq qondiradigan faoliyat sifatida bolalar o'yiniga jalb qilish;

Ota-onalarga bolaning rivojlanishida o'yinning ahamiyati haqida bilim berish;

Turli vazifalarga ega o'yinlar uchun variantlarni taklif qiling.

"Hurmatli ota-onalar! Agar siz quyidagi savollarga javoblarga qiziqsangiz:

O'yin bola uchun foydalimi yoki vaqtni behuda sarflashmi?

Ota-onalar farzandlari bilan o'ynashlari kerakmi?

Inqiroz va ziddiyatli vaziyatlarda o'yin qanday yordam berishi mumkin?

Keyin ushbu kitobchada siz javoblarni topasiz bolalar psixologi bu savollarga, shuningdek tavsif qiziqarli o'yinlar, bu sizning bolalaringiz bilan o'ynashni yaxshi ko'radi!

Bolalar uchun o'yin nafaqat "qiziqarli", balki eng tez va eng ko'p samarali usul boshqa odamlar bilan muloqot qilishni o'rganing. Shuning uchun biz kattalar ham bolalar o'yinlariga hurmat bilan munosabatda bo'lishimiz kerak.

Ammo bolaning kattalarga "o'zgarish jarayonini" tezlashtirish uchun ko'p ota-onalar "bola o'ynashga vaqt sarflaganda" turolmaydilar. Ular bolaning kattalar munosib deb hisoblagan maqsadga erishish uchun (masalan, o'qish, asbob o'ynash yoki shaxmat o'ynash) "rivojlanishi" kerakligini his qilishadi. Buni ham qo'shishingiz mumkin eng yaxshi do'st zamonaviy bola uchun, maktabgacha yoshdan boshlab, bu televizor yoki kompyuter.

Ammo bolalar kattalar o'yinda ishtirok etishdan xursand bo'lishsa, buni yaxshi ko'radilar, chunki ular o'zlarini jiddiy qabul qilishlarini his qilishadi. Psixologlar va o'qituvchilar bilishadiki, bolalik o'zining ichki ma'nosiga ega va shunchaki "kattalikka tayyorgarlik" emas, o'yin esa o'zining ichki qiymatiga ega va kattalar dunyosida muhim deb hisoblangan narsalarga to'g'ri keladimi yoki yo'qligidan qat'iy nazar muhimdir.

Shuning uchun, hech qanday holatda siz bolangiz bilan muloqot qilish va o'ynashingiz mumkin bo'lgan vaqtdan afsuslanmaysiz! Bunday muloqotdan ko'plab muhim taassurotlar olasiz. Axir birga o'tkaziladigan har qanday vaqt ota-onalar va bolalarni bir-biriga yaqinlashtiradi. Shu sababli, bola bilan birga o'ynash uning jamiyatda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan moslashuvi, turli xil nizolarning ajoyib oldini olish bo'lib xizmat qiladi va shuning uchun u bilan ishonchli munosabatlaringizning ajoyib asosi va kafolati hisoblanadi:

O'yin davomida har bir oila a'zosi o'zini bilib oladi va bir-biri bilan tanishadi. Shu tarzda bola yoki bolaning ota-onalari haqida olingan bilimlar inqiroz va ziddiyatli vaziyatlarda hammaga umumiy til topishga yordam beradi.

Bundan tashqari, ota-onalarning o'zlari bolalarning taassurotlari dunyosiga kirishlari hech qachon kech emas. O'sha yoshda o'zingizni eslang: nima tashvish va tashvish, sizni xursand qilgan, nimani xohlayotganingizni. Ushbu xotiralar nafaqat ko'plab qiziqarli va hayajonli qo'shma o'yinlarni yaratishga, balki bolangizni yaxshiroq tushunishga imkon beradi.

Esda tutingki, har qanday bola o'yinda ota-onasi tomonidan berilgan daqiqalardan juda xursand. O'yin hech qachon "foydasiz" emas! Bola o'ziga yaqin odamlar davrasida qancha ko'p daqiqa o'ynasa, kelajakda ular o'rtasida o'zaro tushunish, umumiy manfaatlar va muhabbat kuchayadi.

Ammo ba'zida barcha ota-onalar o'z farzandlari bilan o'ynash uchun ilhom va kuchga ega bo'lmagan davrlarni boshdan kechirishadi. Odatda bunday davrlarda tasavvur qurib qolganga o'xshaydi va siz ilgari qilgan hamma narsa endi bolaga qiziq emas. Shuning uchun, biz sizga yordam beradigan o'yin variantlarini taklif qilamiz ... bolangiz bilan hayajonli o'ynashni boshlang!

1. Bolalar turli xil narsalarni yoqtirishadi rolli o'yinlar:“Do‘kon”, “Go‘zallik saloni”, “Kafe” va hokazo. Har qanday syujetni sahnalashtirib, bolalar, aslida, kattalarning ijtimoiy rollarini o‘zlashtiradilar, ularga namuna oladilar. o'yin holati. Haqiqiy hayotda bola hali oshpaz, quruvchi yoki o'qituvchi bo'la olmaydi, lekin rolli o'yinda u hatto kosmik kema uchuvchisi bo'lishi mumkin!

Ota-onalarning maqsadi o'yin syujetlarini boyitishdir. Masalan, agar bola "Go'zallik saloni" ni o'ynashni boshlasa, u bilan sartaroshga boring, ish joyidagi sartaroshlarni tomosha qiling va bola bilan birga o'yin uchun atributlarni tayyorlang (idishlar, taroqlar, soch turmagi, "usta" uchun apron. ," oyna va boshqalar).

Esda tutingki, kattalarning hayoti nafaqat bolalarni qiziqtiradi tashqarida. Shuningdek, ular odamlarning ichki dunyosiga, ular o'rtasidagi munosabatlarga, mehnatga va atrofdagi narsalarga bo'lgan munosabatiga jalb qilinadi. Bolalar kattalarga taqlid qilishadi: ularning boshqalar bilan muloqot qilish uslubi, harakatlari. Va ular bularning barchasini o'yinlarga o'tkazadilar va shu bilan xulq-atvor va munosabatlar shakllarining to'plangan tajribasini birlashtiradilar. Shuning uchun, bolangiz bilan o'ynaganingizda, iltimos, bir tekis, xotirjam, do'stona ohang, nutq madaniyati, muloyim xatti-harakatlar. Kattalar ko'pincha boshqa odamlarga nisbatan o'zini to'g'ri tutish qobiliyatining ahamiyatini kam baholaydilar. Lekin bilimli, madaniyatli, muloyim odam Suhbatlashish har doim yoqimli!

2. So'z o'yinlari Ular bolalar uchun ham qiziqarli bo'lib, o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslangan. Bunday o'yinlarda bolalar ilgari olingan bilimlardan yangi sharoitlarda foydalanishni o'rganadilar. O'yin davomida bolalar turli xil aqliy muammolarni mustaqil ravishda hal qilishadi: ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash; tavsifdan taxmin qilish; o'xshashlik va farq belgilarini topish; ob'ektlarni turli xossalari, xususiyatlari va boshqalarga ko'ra guruhlash. Foydalanish so'z o'yinlari Bolalarda fikrlash jarayoni faolroq bo'lib, bola aqliy mehnat qiyinchiliklarini "o'rgatganini" sezmasdan osonlikcha engadi;

Masalan:

"So'zlar" o'yini("Mazali so'zlar", "Odobli so'zlar", "Sariq so'zlar", "Dumaloq so'zlar")

Ota-ona: Keling, mazali so'zlarni eslaylik va bir-birimizga muomala qilaylik.

Navbat bilan so'zlarni (ovqatlanadigan ovqatlar, idishlar) nomlang va ularni kaftingizga "qo'ying".

O'yinda so'zni nomlagan oxirgi o'yinchi g'alaba qozonadi.

Shuningdek, siz "shirin", "sariq" (sariq rangli narsalar), "yumaloq" (ob'ektlar) o'ynashingiz mumkin. dumaloq shakl), "odobli", "qish" so'zlari.

"Tasavvur qiling" o'yini

Ota-onalar: Keling, ertak o'ylab topamiz (yoki qiziqarli hikoya) haqida... eski kostryulka (yashil olma, qoshiq, qishki etiklar va boshqalar)

Agar bolangizga maslahatlar kerak bo'lsa, unga etakchi savollarni bering (hikoya qachon sodir bo'ldi? nima bo'ldi? keyin nima bo'ldi? bu hikoyada boshqa qanday qahramonlar bo'lishi mumkin). Fantaziya qilishdan qo'rqmang, o'zingizni boladek his qiling, shunda sizning hikoyangiz kulgili va hayajonli bo'ladi! Sevimli hikoyangizni "kitob" shaklida tartibga solish mumkin: matnni yozing va bola rasm chizishi mumkin.

3. Ochiq o'yinlar o'sib borayotgan bolaning harakatga bo'lgan ehtiyojini qondirish va turli xil motor tajribasini to'plashga hissa qo'shish. Bolaning faolligi, quvonchli tajribalari - bularning barchasi farovonlik va kayfiyatga foydali ta'sir ko'rsatadi, umumiy uchun ijobiy fon yaratadi. jismoniy rivojlanish. Bu o'yinlar, shuningdek, birgalikda harakat qilish qobiliyatini shakllantiradi, halollik va intizomni tarbiyalaydi, sheriklarining fikrini hisobga olishni o'rganadi va yuzaga keladigan nizolarni adolatli hal qiladi.

Masalan:

"Chumchuqlar va qarg'alar" o'yini. Ishtirokchilarga buyruq bo'yicha ikkita harakat tushuntiriladi, masalan, "chumchuqlar" deganda ular ko'tarishlari kerak. o'ng qo'l, va "qarg'alar" so'zi bilan - qo'llaringizni yon tomonlarga yoying. Shundan so'ng, haydovchi so'zlardan birini aytadi: "chumchuqlar" yoki "qarg'alar". Haydovchi o'yinchilarni chalkashtirib yuborish uchun ayyor va oxirgi bo'g'inni iloji boricha kutilmagan tarzda talaffuz qiladi.

"Issiq va sovuq" o'yini. O'yinning mohiyati shundaki, haydovchi buyumni maslahatlarga ko'ra topishi kerak. O'yinni yanada qiziqarli qilish uchun siz qidiruv vaqtini cheklashingiz mumkin.

Dastlab, ob'ekt haydovchi ko'rmasligi uchun yashiriladi (haydovchi xonani bir muddat tark etishi yoki yuz o'girishi so'raladi). Keyin haydovchi xonani aylanib chiqa boshlaydi va boshqa o'yinchilar unga bir ovozdan uning qidiruv mavzusiga qanchalik yaqin ekanligini aytishadi, lekin ular buni to'g'ridan-to'g'ri emas, balki allegorik iboralar yordamida qilishadi:

Sovuq! (To'liq muzlatilgan! Qish! Ayoz-frost) - qidiruv noto'g'ri yo'nalishda olib borilayotganligini va haydovchining mavzudan juda uzoqda ekanligini anglatadi;

Issiqroq! - yo'nalish to'g'ri va haydovchi to'g'ri yo'nalishda harakat qilmoqda;

Issiq! - haydovchi ob'ektga yaqinlashdi;

Juda issiq! (Issiq! Yong'in bor! Siz yonmoqdasiz) - ob'ekt juda yaqin joyda, siz shunchaki qo'lingizni cho'zishingiz kerak.

Ushbu o'yinni so'zsiz o'ynash mumkin, masalan, qo'lingizni qarsak chalayotganda va haydovchi ob'ektga qanchalik yaqin bo'lsa, qarsak chalish qanchalik tez-tez bo'ladi.

4. Dam olish o'yinlari(qiziqarli o'yinlar, ko'ngilochar o'yinlar) har doim quvonch muhitini yaratadi va bolalar va kattalarni bir-biriga yaqinlashtiradi. Ular nafaqat ishonchni rivojlantiradilar, hamkorliklar, kattalar va bolalar bilan o'zaro munosabatlar ko'nikmalarini shakllantirish, balki hissiy stressni engillashtirish, yaratish yaxshi kayfiyat butun kun!

Masalan:

"Qiziqarli yuzlar" o'yini. O'ynash uchun sizga oyna kerak bo'ladi. Farzandingiz bilan oyna oldida o'tiring va unga quvonch, hayrat, qayg'u yoki hayratni ifodalovchi turli xil yuzlarni yarating. Farzandingizdan sizdan keyin takrorlashni so'rang. Shuningdek, siz bolangizdan siz bilan birga kuladigan yuzlarni ko'rsatishini so'rashingiz mumkin.

Haqida unutmang "yostiq janglari". O'ynash uchun sizga faqat ikkita yumshoq, engil yostiq va ilhom kerak. Ushbu o'yinda hech qanday qoidalar yoki cheklovlar yo'q - shunchaki chaqalog'ingiz bilan ahmoq qiling.

O'yin "Men kimman?" Bir varaq qog'ozni oling va tepaga bosh chizing (har qanday bosh: odam, hayvon, qush). Siz chizgan narsa ko'rinmasligi uchun varaqni katlayın - faqat bo'yinning uchi va rasmni bolaga bering. Bola. tananing yuqori qismini chizadi, rasmni yana "yashiradi" va oyoq-qo'llarini chizishni tugatish uchun uni sizga topshiradi. Endi butun rasmni oching va ularda qanday jonzot tasvirlanganini ko'ring.

Siz 3 dan ortiq bosqichda chizishingiz mumkin. Masalan: bosh; elkalar va yuqori qo'llar; pastki qo'llar, bel va yuqori oyoqlar; pastki oyoq va oyoqlar. Bundan tashqari, bu o'yinni nafaqat ikki kishi o'ynashi mumkin, agar har bir o'yinchi atrofida uzatiladigan qog'oz parchasi bo'lsa.

"Zolushka" o'yini. Ushbu o'yinda ishtirokchilar soni cheklanmagan. Aksincha, o'yinchilar qancha ko'p bo'lsa, o'yin shunchalik qiziqarli va yaxshi o'tadi. Ammo barcha ishtirokchilar poyabzal kiyishlari kerak. Birinchidan, haydovchi tanlanadi. Shundan so'ng, har bir kishi bitta poyafzalni (poyafzal, krossovka) echib, ularni umumiy qoziqqa qo'yadi. Haydovchi qoziqdan yuz o'giradi va boshqa o'yinchi (yoki barcha o'yinchilar o'z navbatida) qoziqdan oyoq kiyimlarini olib, haydovchidan kimga berishini so'raydi. Bu jarayon odatda umumiy o'yin-kulgi va hazillar bilan birga keladi. Lekin bu faqat boshlanishi. Shundan so'ng, taqsimlangan poyabzal kiyiladi va har bir kishi boshqa birovning poyabzalini (va hatto ikkala oyog'ida ham har xil) kiygan o'yinchilarning oyoq kiyimlarini qanday izlayotganini tomosha qilib, yanada zavqlanadi!

Shunday qilib, o'yin ularni tarbiyalash va rivojlantirishning eng muhim vositasi, shuningdek, har bir bolaga individual yondashuvni amalga oshirishdir. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'yinlar haqiqatan ham hayajonli bo'lishi mumkin! Tasavvuringizni ishlating, chalg'ituvchi narsalarni (gadjetlarni) olib tashlang va qo'shma o'yinlar uchun bolalar bog'chasida qulay joy yarating. Agar o'zingizning "sirlaringiz" bo'lsa o'yin ta'limi"U holda ularni boshqa ota-onalar va o'qituvchilar bilan baham ko'ring!"