Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi

"49-sonli bolalar bog'chasi"

Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalashda musiqiy faoliyatning o'rni

Ota-onalar yig'ilishida nutq

Musiqiy direktor:

Belova E.A.

Saransk 2012 yil

Bolalar bog'chasida estetik tarbiya voqelik (tabiat, kundalik hayot, mehnat va ijtimoiy hayot) va san'at (musiqa, adabiyot va teatr) ta'siri ostida amalga oshiriladi. Tashkilot shakllari estetik faoliyat bolalar faoliyati turli xil: o'yinlar, tadbirlar, ekskursiyalar, bayramlar va o'yin-kulgilar.

Pedagogika estetik tarbiyani hayot va san’atdagi go‘zallikni idrok etish, his qilish, anglash qobiliyatini rivojlantirish deb ta’riflaydi.

Estetik tarbiyada san'atga alohida o'rin beriladi. Bola san'at olamiga kirib boradi, turli xalqlarning ijodi, musiqa va raqslari, qo'g'irchoq teatri tomoshalari va boshqalar bilan tanishadi.

Ammo san'at va hayotdagi go'zallikni tushunishni o'rganish uchun elementar estetik taassurotlarni, vizual va eshitish hissiyotlarini to'plash uchun uzoq yo'lni bosib o'tish kerak, hissiy va kognitiv jarayonlarning ma'lum darajada rivojlanishi kerak.

Bolalarning musiqiy faoliyatida estetik tarbiya vazifalari oddiy va boshlang'ich (bolalar uchun) dan murakkab (katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun) bosqichma-bosqich hal qilinadi.

Bu vazifalar:

• Bolalarning go'zalligini, estetik his-tuyg'ularini va g'oyalarini idrok etishni tizimli ravishda rivojlantirish. Bolalarda hissiy sezgirlik, quvonch va hayajonni uyg'otish.
• Bolalarni san'at sohasidagi faoliyatga jalb qilish, ularga asosiy musiqiy bilim va amaliy ko'nikmalarni o'rgatish.
• Estetik did va san'at asarlarini mustaqil baholash qobiliyatining asoslarini shakllantirish.
• Bolalarning badiiy, musiqiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Ularning san'at bilan bog'liq faoliyati doimo bo'shashgan, quvonchli intilish, ijodiy tasavvur va tashabbusga to'la bo'lishi kerak.

Agar bolalar qo'shiqlarni tushunishlari va hissiy jihatdan javob berishlari, o'qituvchidan keyin oddiy qo'shiqlar bilan birga kuylashlari, musiqa sadolarini tinglashlari, raqsga tushishni o'rganishlari etarli bo'lsa, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar musiqa tinglashlari kerak emas. musiqiy asar mazmunini faqat emotsional idrok etadi, balki mazmun va ifoda vositalari o‘rtasidagi bog‘liqlikni ham tushunadi (masalan: quvnoq raqs musiqasi tez, quvnoq, tiniq, baland ovozda yangraydi), tanish asarlarni taniy oladi, yangilarini eslab, solishtiradi. allaqachon tanish bo'lganlar. Xuddi shu asoratlar bolalarning qo'shiq va raqs faoliyatida sodir bo'ladi.

Estetik tarbiya bo'yicha barcha ishlarning muvaffaqiyati asosan qanday usullardan foydalanilganligi, shuningdek, bolalarning individual qobiliyatlari va ularning umumiy rivojlanish darajasi qanday hisobga olinishi bilan belgilanadi.

Bola uchun musiqa - bu quvonchli tajribalar olami. Shuning uchun bolalarning musiqaga qulog'ini, qobiliyatlarini va hissiy sezgirligini rivojlantirish kerak.

Bolalar musiqani tushuna oladilar, eng oddiy umumlashmalarni qiladilar - masalan, musiqaning tabiatini aniqlang, asarni quvnoq, quvnoq, xotirjam yoki qayg'uli deb hisoblash mumkin bo'lgan belgilarni nomlang. Bolalar talablarni tushunadilar: turli tabiatdagi qo'shiqlarni qanday kuylash, tinch dumaloq raqsda yoki faol raqsda qanday harakat qilish kerak. Maktabgacha yoshda allaqachon musiqiy qiziqishlar rivojlanadi: u yoki bu faoliyat turiga, musiqa janriga ustunlik beriladi va 6-7 yoshda badiiy didning dastlabki namoyon bo'lishi - asar va ularni baholash qobiliyati kuzatiladi. ishlash.

Musiqa darslarida bolalarning harakatlari o'quv va ijodiy vazifalarni bajarishga qaratilgan. Ular ijro mahoratini o'rganadilar va o'zlarining oddiy ohanglarini improvizatsiya qiladilar va turli raqslarni ijro etishda ular turli xil raqs harakatlari va musiqiy o'yin tasvirlarini o'ziga xos tarzda etkazishga intiladi.

Estetik tarbiya va axloqiy, aqliy va jismoniy tarbiya o'rtasidagi chambarchas bog'liqlik tufayli bola shaxsining ko'p qirrali rivojlanishi ta'minlanadi. Musiqa darslarida kognitiv va aqliy faoliyat ham faollashadi. Bolalar asarlarni diqqat bilan tinglash, ular va ularning mualliflari haqidagi hikoyalarni tinglash orqali ko'p narsalarni o'rganadilar. Bu aqliy harakatlar bolaning his-tuyg'ulari va tajriba doirasini boyitadi va kengaytiradi va ularga ma'no beradi.

Musiqiy va estetik tarbiyada uyg'unlikka erishish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan barcha musiqiy faoliyat turlari qo'llaniladi, maktabgacha yoshdagi bolalarning barcha ijodiy qobiliyatlari faollashtiriladi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatida estetik tarbiya vazifalari musiqa san'ati uchun xos bo'lgan bir qator aniq vazifalarni amalga oshirish orqali hal qilinadi:

1. Musiqaga bo'lgan muhabbat va qiziqishni uyg'otish. Hissiy sezgirlik va sezgirlikning rivojlanishi musiqaning tarbiyaviy ta'siridan foydalanishga imkon beradi.
2. Bolalarni turli musiqiy asarlar va ishlatiladigan ifoda vositalari bilan tanishtirish orqali ularning tajribasini boyitish.
3. Bolalarni turli faoliyat turlari bilan tanishtirish, musiqani idrok etish va qo'shiq aytish, ritm, bolalar cholg'u asboblarida chalish, asosiy musiqiy savodxonlikni rivojlantirish sohasida oddiy ijro mahoratini rivojlantirish. Bularning barchasi bolalarga ongli, tabiiy va ifodali harakat qilish imkonini beradi.
4. Bolalarning umumiy musiqiy qobiliyatini (sezgi qobiliyatlari, baland ovozda eshitish, ritm hissi va boshqalar) rivojlantirish, qo'shiq ovozi va harakatlarning ifodaliligini shakllantirish. Agar bu yoshda bola faol amaliy faoliyatga o'rgatilsa va kiritilsa, unda uning barcha qobiliyatlari shakllanishi va rivojlanishi sodir bo'ladi.
5. Musiqiy didning dastlabki rivojlanishiga yordam berish. Olingan taassurotlar va musiqa haqidagi g'oyalar asosida ijro etilayotgan asarga avval tanlab, so'ngra baholovchi munosabat namoyon bo'ladi.
6. Musiqiy o'yinlar va dumaloq raqslardagi tasvirlarni uzatish, shuningdek, improvizatsiya qo'shiqlari va tanish raqs harakatlarini uyg'unlashtirish orqali musiqaga ijodiy munosabatni rivojlantirish. Bu mustaqillik, tashabbus va foydalanish istagini aniqlashga yordam beradi Kundalik hayot repertuarni, cholg'u asboblarini chalishni, qo'shiq aytishni va raqsga tushishni o'rgangan.

Adabiyot

1. Vetlugina N. A. Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim. – M.: Ta’lim, 1981. – 240 b.
2. Belkina V.N., Vasilyeva N.N., Elkina N.V. va boshqalar. Maktabgacha tarbiyachi: ta'lim va rivojlanish. O'qituvchilar va ota-onalar uchun. - Yaroslavl: "Taraqqiyot akademiyasi", "Akademiya K", 1998. - 256 p.
3. Bugaeva Z. N. Bolalar bog'chasida musiqa darslari. – M.: AST; Donetsk: Stalker, 2005. - 301 p.
4. Mixaylova M.A, Bolalarning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 1997. - 240 p.
5. Davydova M.A. Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim: o'rta, katta va tayyorgarlik guruhlari. – M,; VAKO, 2006. – 240 b.

Bola rivojlanishida musiqa ta'limining o'rni maktabgacha yosh

Zamonaviy pedagogik tadqiqotlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasiga katta ahamiyat beriladi. Bolalarni musiqa bilan tanishtirish ularning san'atga va atrofdagi dunyoga munosabatini shakllantiradi, umumiy va shaxsiy rivojlanishiga yordam beradi. Musiqa bolaga keng ko'lamli tarbiyaviy ta'sir ko'rsatadi. Birinchi musiqiy taassurotlar miyaning hissiy markazlarini rivojlantirishga yordam beradi, aqliy faoliyatni faollashtiradi, bu maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual rivojlanishi uchun muhimdir.

Musiqiy faoliyatda individual ijodiy ko'rinishlarni amalga oshirish uchun maktabgacha yosh eng qulay hisoblanadi. Bola o'sadigan muhit katta ahamiyatga ega. Bolaning shaxsiyatini shakllantirishda hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lgan oila tarbiya jarayonida alohida rol o'ynaydi. Bolalikda to'laqonli musiqiy taassurotlarning yo'qligi keyinchalik uni to'ldirish qiyin. Hayotning birinchi yillarida bolaning yonida unga musiqa go'zalligini ochib beradigan va uni his qilish imkoniyatini beradigan kattalar bo'lishi juda muhimdir. Oila - bu kichkina odamning musiqa olamiga kirishi uchun birinchi va eng muhim qadam. Voyaga etgan oila a'zolarining musiqiy va ijtimoiy madaniyati qanchalik yuqori bo'lsa, ular o'z farzandlarining hissiy sohasini qanchalik adekvat baholasa, bolaning musiqiy ta'limi shunchalik mazmunli bo'ladi.

Har bir bolaning musiqiy qobiliyati turlicha namoyon bo'ladi. Ba'zilar hayotning birinchi yilidayoq aniq uyg'unlik, musiqiy va eshitish hissi va ritm tuyg'usiga ega, bu musiqiylikni ko'rsatadi; boshqa bolalar uchun - keyinroq, qiyinroq. Rivojlanishi eng qiyinlari musiqiy va eshitish tushunchalari - ovozning ohangini aniq takrorlash, uni intonatsiya qilish yoki musiqa asbobida quloq bilan tanlash qobiliyatidir. Ammo qobiliyatlarning erta namoyon bo'lmasligi zaiflik yoki ayniqsa qobiliyatning etishmasligi ko'rsatkichi emas. Musiqiy qobiliyatlarning erta namoyon bo'lishi, qoida tariqasida, etarlicha boy musiqiy taassurotlarga ega bo'lgan bolalarda kuzatiladi.

Rivojlanish jarayonida bola nafaqat madaniy tajriba mazmunini, balki uslublarni, madaniy xatti-harakatlar shakllarini va madaniy fikrlash usullarini ham o'rganadi. Musiqa san'ati inson ma'naviyati, madaniyati, tuyg'ularini tarbiyalash, shaxsning hissiy va kognitiv tomonlarini rivojlantirish jarayonida katta rol o'ynaydi. “Faqat bolaning his-tuyg‘ulari, qiziqishlari va didini rivojlantirish orqali uni musiqa madaniyati bilan tanishtirish, uning poydevorini qo‘yish mumkin. Musiqiy madaniyatni yanada puxta egallashda maktabgacha yoshdagi davr nihoyatda muhimdir. Agar musiqiy faoliyat jarayonida musiqiy-estetik ong shakllansa, bu shaxsning keyingi rivojlanishida, uning umumiy ma’naviy shakllanishida iz qoldirmasdan o‘tmaydi”. Musiqa darslari bolalarni musiqiy tarbiyalashning muhim bosqichidir. Natijada, bola boshqa faoliyat turlariga nisbatan eng katta hajmdagi musiqiy taassurotlarga ega bo'ladi; musiqiy idrok - tafakkur rivojlanadi.

Musiqiy pedagogik dasturni to'liq amalga oshirish uchun bayramlar, bo'sh vaqtni o'tkazish, musiqali ko'ngilochar tadbirlarni o'tkazish kerak. Bolani tanishtirish maktabgacha ta'lim muassasasi turli musiqalar bilan - klassik, xalq, turli uslublar bastakorlar tomonidan maxsus bolalar uchun yaratilgan va davrlar maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqaga qiziqish va muhabbatni rivojlantiradi va natijada musiqa madaniyati asoslarini yanada shakllantirish va musiqiy qobiliyatlarni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Bola allaqachon bolalar bog'chasida maqsadli musiqiy ta'lim olishni boshlaydi, shuning uchun musiqiy ta'lim bolaning shaxsini juda erta yoshdan shakllantirish vositalaridan biridir. Musiqiy rivojlanish sohasiga kelsak, bu erda musiqiylikning dastlabki namoyon bo'lish namunalari topiladi va o'qituvchining vazifasi bolaning musiqiy qobiliyatini rivojlantirish, uni qiziqtirish va musiqa bilan har bir uchrashuv unga faqat ijobiy his-tuyg'ularni olib kelishiga ishonch hosil qilishdir. Bolalar bog'chasida musiqa san'ati bilan tanishtirish musiqa darslarida musiqa yetakchilari va o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladi. ertalabki mashqlar, bayramlar va o'yin-kulgilar, mustaqil musiqiy faoliyatda.Idrok etish sohasida rivojlanish yosh bolalar tomonidan eng yorqin ranglar, shakllar va tovushlarni oddiy farqlashdan boshlab, go'zal, uyg'un kombinatsiyalar, musiqadagi ritmik munosabatlar va turli xil shakllarni faolroq anglashgacha boradi. Musiqa darslarida ko'rgazmali qurollar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nafaqat musiqiy tasvirni to'liqroq ochib berish, balki diqqatni saqlash uchun ham zarurdir. Ko'rgazmali qurollarsiz bolalar tezda chalg'ishadi.Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bola kattalarga taqlid qilib, individual tovushlar, iboralarning oxiri, so'ngra oddiy qo'shiqlar va qo'shiqlar bilan kuylaydi; keyinchalik haqiqiy qo'shiqchilik faoliyati shakllana boshlaydi. Va bu erda o'qituvchining vazifasi bolalarning qo'shiq ovozini rivojlantirishga intilish, bu yosh uchun mavjud bo'lgan vokal va xor mahoratini oshirishdir. Bolalarni kuylashda ijro etilayotgan asarga o'z munosabatini bildirishga yo'naltirish kerak. Masalan, ba'zi qo'shiqlarni quvnoq va quvnoq kuylash kerak, boshqalari esa mehr va mehr bilan aytilishi kerak. Musiqa darslari ham kognitiv va aqliy faoliyatni faollashtiradi. Bolalar asarni diqqat bilan tinglash orqali ko'p narsalarni o'rganadilar. Biroq, ular faqat uning eng umumiy xususiyatlarini, eng ko'pini sezadilar yorqin tasvirlar. Shu bilan birga, agar bolaga tinglash, farqlash, taqqoslash va ifoda vositalarini aniqlash vazifasi berilsa, hissiy sezgirlik o'z ahamiyatini yo'qotmaydi. Bu aqliy harakatlar bolaning his-tuyg'ulari va tajriba doirasini boyitadi va kengaytiradi va ularga ma'no beradi.

Musiqiy rivojlanish bolalarning umumiy rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ularning tafakkuri yaxshilanadi, hissiy doirasi boyib boradi, musiqani boshdan kechirish va his qilish qobiliyati go‘zallikka muhabbatni tarbiyalashga yordam beradi. Aqliy operatsiyalar, til va xotira ham rivojlanadi. Shunung uchunMusiqa darslarida turli xil musiqiy rivojlanish tadbirlari qo'llaniladi:

Bolalar uchun qulay bo'lgan yuqori sifatli musiqani faol tinglash (musiqiy repertuar klassik, xalq, original va zamonaviy musiqalardan tanlangan);

Bolalarning ijrochilik faoliyati (qo'shiqlar kuylash, musiqiy va ritmik harakatlar, bolalar musiqa asboblarini chalish);

Asosiy musiqiy nazariy bilimlar bilan tanishish;

Musiqiy o'quv o'yinlari - bu vokal, cholg'u, ijro va aktyorlik faoliyati spektrida bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantiradigan o'ziga xos o'yinlar va ijodiy vazifalar tizimi.

Bolalarning musiqiy va ijodiy faoliyati (musiqaga rasm chizish, musiqani plastik talqin qilish);

Bolalarning sinfda o'zlashtirgan ko'nikmalari va ko'nikmalari birlashtirilishi kerak va bu shuni anglatadiki, musiqa individual ishda, ertalabki mashqlarda, ochiq o'yinlarda, didaktik o'yinlar va o'yin-kulgilarni o'tkazishda, kechki bo'sh vaqtlarda ham yangrashi kerak. hikoya, ertak va boshqalar. O'qituvchi musiqa darslari va bolalarning musiqiy ta'limi va rivojlanishi jarayonining boshqa qismlari o'rtasidagi uzluksizlikni ta'minlashi kerak. Musiqa darslaridan tashqari bolalarning musiqiy rivojlanishi bo'yicha o'qituvchining vazifalari quyidagilardan iborat: musiqa darslarida olingan ko'nikmalarni tuzatish, mustahkamlash; musiqiy g'oyalarni, dunyoqarashni kengaytirish, har bir bolaning moyilligi va musiqiy qiziqishlarini aniqlash va shakllantirish; musiqiy qobiliyatlarni va mustaqil harakat usullarini rivojlantirish. Shaxsiy ishda musiqa rahbari bolaning xususiyatlarini, musiqa va harakat qobiliyatini, musiqiy materialni o'zlashtirish darajasini hisobga olishi kerak; passiv bolalarni faollashtirish, musiqiy qiziqishlarni shakllantirishga yordam berish. Musiqa direktori musiqaning kundalik hayotda doimo mavjud bo'lishini ta'minlash uchun ishlaydi bolalar bog'chasi(darslarda tasviriy san'at, nutqni rivojlantirish, jismoniy tarbiya, yurish va boshqalar)

Musiqachi-o'qituvchining ota-onalar bilan aloqasi juda muhim: maslahatlar, uy musiqa kutubxonasini tashkil qilishda yordam berish, bolalar musiqa asboblarini tanlash va ulardan foydalanish bo'yicha tavsiyalar, musiqa tinglash, teleko'rsatuvlarni tomosha qilish va hk.

Bolalar bog'chasining kundalik hayotida musiqa ko'pincha o'yinlar, o'yin-kulgilar, bayramlarda, sayrlarda va ekskursiyalarda eshitiladi. Agar musiqa chiqarib tashlansa, bolaning hayoti yomonlashadi. Bu uning insonga ta'sirining buyuk kuchini yana bir bor tasdiqlaydi va o'qituvchi va ota-onalar zimmasiga bolalarning musiqiy ta'limini to'g'ri tashkil etish, bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun musiqiy muhitni tashkil etish, bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun musiqiy muhitni shakllantirish uchun alohida mas'uliyat yuklaydi. uning shaxsiyati. An'anaga ko'ra, bolalar bog'chasida musiqiy faoliyatni tashkil etishning to'rtta shaklini ajratish odatiy holdir: musiqa darslari, bolalarning mustaqil musiqiy faoliyati, kundalik hayotda va sayrlarda musiqa. Ushbu yondashuv bilan bolalar bog'chasining kundalik hayotidagi musiqa darsdan tashqari amalga oshiriladigan musiqiy faoliyatning barcha shakllarini (o'yinlar, o'yin-kulgilar, bayramlar, ertalabki mashqlar va boshqalar) birlashtiradi. Agar musiqa darslari, umuman, sinflar sifatida, bolalar bog'chasidagi ta'lim faoliyatining asosiy shakli bo'lsa va o'quv jarayoni bevosita o'qitish orqali amalga oshirilsa, kundalik hayotda musiqa rahbari, o'qituvchi va ota-onalarning musiqiy ta'limga bilvosita rahbarligi. bolalar ustuvor vazifaga aylanadi. Kundalik hayotda to'g'ridan-to'g'ri o'qitish butunlay chiqarib tashlanmaydi, lekin uni cheklash kerak. Bola bilan har qanday musiqiy muloqotga asoslanishi kerak qo'shma tadbirlar, hamkorlik, uning tashabbuslarini har tomonlama rag'batlantirish, bu bolalar mustaqil ravishda o'zini namoyon qilganda ayniqsa muhimdir.

Bolalar bog'chasining kundalik hayotida musiqa ta'limini tashkil etish shakli o'qituvchi, musiqa direktori va ota-onalarning ikki xil yo'l-yo'riqlarini nazarda tutadi: bevosita va bilvosita. O'yinlar, o'quv mashqlari va yurishlar paytida bolalar va kattalarning iltimosiga binoan musiqa ijro etilishi mumkin. Ammo o'yin-kulgilarda, bayramlarda, ertalabki mashqlarda bu, qoida tariqasida, o'qituvchining tashabbusi bilan sodir bo'ladi; shu bilan birga, u, albatta, bolalarning imkoniyatlari, qiziqishlari va afzalliklarini hisobga olishi kerak. Bolalar bog'chasida mustaqil musiqiy faoliyatning paydo bo'lishi bolalar rivojlanishining yuqori darajasining ko'rsatkichlaridan biri bo'lib, muayyan musiqiy qobiliyat va qobiliyatlarni, turli xil musiqiy faoliyatlarni kundalik hayotga o'tkazish qobiliyatini tavsiflaydi. Bola to'plangan musiqiy tajribani, rivojlangan musiqiy ko'nikma va qobiliyatlarni yangi sharoitlarda, mustaqil musiqiy faoliyatda o'z qiziqishlari va xohishlariga ko'ra qabul qila olishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil musiqiy faoliyati bolalar bog'chasida ham, oilada ham musiqiy ta'limni to'g'ri tashkil etish bilan muvaffaqiyatli rivojlanadi. Uni tashkil etishda quyidagi qoidalarga rioya qilish tavsiya etiladi:

O'qitish - bu bolaning shaxsiyatini, xususan, uning yoshini hisobga olgan holda musiqiy qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan musiqiy ta'lim vositasi. individual xususiyatlar;

Musiqiy darslar bolalar ta'limini tashkil etishning asosiy shaklidir; ammo, o'rganish bolalar bog'chasida ham, oilada ham barcha qulay hayotiy vaziyatlardan foydalangan holda amalga oshirilishi kerak;

O'qituvchi tomonidan bolalarning musiqiy ta'limiga rahbarlik qilish kattalar etakchi bo'lib qoladigan, lekin bolani ko'radigan qo'shma faoliyat (yaqin, birga va yuqoridan emas) xarakterida bo'lishi kerak. teng huquqli ishtirokchi, sherik sifatida. Bolada, birinchi navbatda, o'z yaqinlariga va atrofdagi voqelikka o'z munosabatini musiqa yordamida ifodalash istagi bo'lishi kerak: qo'shiq aytish, raqsga tushish yoki bolalar cholg'u asboblarida oddiy ohanglarni tanlash. Shunday qilib, bola jonli chumchuqni ko'rib, rus xalq qo'shig'i "Andrey Chumchuq" ni eslab qolishi va metallofonda bolg'acha bilan aniq ritmik naqshni etkazishga harakat qilishi mumkin; kattaroq bola aylanishni tomosha qilmoqda kuzgi barglar, M.Krasev qo'shig'ini M.Evensen so'zlariga xirillaydi

Barglar tushadi, tushadi -

Bu bizning bog'imizda barglar tushishi.

Sariq, qizil barglar

Ular egilib, shamolda uchishadi.

Bunday misollar juda ko'p, lekin bu faqat bolalarda musiqaga qiziqish, musiqa o'ynash istagi paydo bo'lganda va ularda zarur musiqiy ko'nikmalar mavjud bo'lganda sodir bo'ladi: ular toza intonatsiya qiladilar, musiqaga plastik, ifodali harakat qiladilar, bolalar musiqa asboblarida eng oddiy ohanglarni tanlang va hokazo. Va, albatta, bola o'z rejalarini amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlarga ega bo'lishi kerak. Bolaga asboblar, o'yinchoqlar, turli xil yordamchi vositalar va, albatta, kattalar, o'qituvchining yordami kerak bo'lishi mumkin, aks holda agar bola so'z yoki kuyni unutgan bo'lsa, paydo bo'lgan istaklar darhol so'nishi mumkin. ularni eslatish uchun, yoki kerakli musiqa asbobi qo'lida emas, yoki uni tinglashni xohlaydiganlar (ya'ni, rejani amalga oshirish uchun tegishli vaziyat yo'q).

Mustaqillikni rivojlantirishning muhim vositalariga barcha shakllardagi ta'limdan tashqari, bolalarning ta'til paytidagi musiqiy taassurotlari, o'yin-kulgi, radioeshittirishlar tinglash va teleko'rsatuvlar, bolalar multi-va filmlarini tomosha qilish kiradi. Bolalar bilan turli uslub va janrdagi musiqiy asarlarni tinglash kerak. Bola hayotida mehribonlik va yaxshi, quvnoq kayfiyat hukmron bo'lgan bunday hissiy boylik uning musiqiy rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi, musiqa tinglash, qo'shiq aytish, raqsga tushish, bolalar cholg'u asboblarida nafaqat darslarda o'ynash ehtiyojini shakllantirishga yordam beradi. , balki mustaqil faoliyatda ham.

Musiqiy mashg'ulotlar bola shaxsining ko'plab ijobiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi: ular bolalarni umumiy quvonch, estetik tajriba, birgalikdagi harakatlar bilan birlashtiradi, xatti-harakatlar madaniyatini o'rgatadi, ma'lum konsentratsiyani, aqliy kuch, tashabbus va ijodkorlikni talab qiladi. Sinflar, shubhasiz, bolalarni tashkil etishning boshqa shakllariga ta'sir qiladi. Musiqa darslarida olgan bilim, ko‘nikma va malakalari asosida bolalarning mustaqil musiqiy faoliyati faollashadi.

Musiqa darslari butun guruh bilan bir vaqtda o'tkaziladi. Ularning tuzilishi va mazmuni bolalarning o'quv vazifalari va yoshiga bog'liq, ular juda boy va bu erda, boshqa sinflarda bo'lgani kabi, umumiy ta'lim ishlari olib boriladi, maxsus qobiliyatlar rivojlantiriladi va o'quv materialiga ijodiy, faol munosabatda bo'ladi. shakllanadi. O'zlashtirilgan ko'nikmalar sifatiga qo'yiladigan talablar murakkablashadi va guruhdan guruhga kuchayadi. Farqli tomoni shundaki, bolalarga bir vaqtning o'zida bir nechta musiqiy faoliyat turlari (qo'shiq aytish, harakatlanish va boshqalar) o'rgatiladi, bu rasm chizish, modellashtirish, matematika va boshqalarda emas. Musiqiy ta'lim bolalarning o'zlari faolligi va o'qituvchining turli xil faoliyatida to'g'ri tashkil etilishi sharti bilan amalga oshiriladi.

Musiqa darslarida qo'yilgan maqsadlar:

Bolani musiqada ma'lum ketma-ketliklarni, idrok etish usullarini va ishlashni o'rganishga o'rgating.

Uning musiqiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiring.

Tajribalar bilan boyiting, yorqin taassurotlar zaxirasini yarating.

Musiqa darslarining ma'nosi ko'p qirrali. Bu yerda har bir bolaning tizimli va rejali rivojlanishi amalga oshiriladi, uning atrofdagi san'atga estetik munosabati qo'shiq aytish, ritm, musiqa tinglash, cholg'u asboblarini chalishdan foydalanish va almashish orqali shakllanadi.

Mashg'ulotlar davomida shaxsning ham, jamoaning ham ijobiy fazilatlari shakllanadi. Binobarin, musiqa darslarini bolalarni maktabga tayyorlashning zaruriy komponenti deb hisoblash mumkin.

Artikulyatsiya apparatini rivojlantirish uchun musiqadan foydalaniladi, chunki qo'shiqning ohangi shunday tuzilgan to'g'ri vaqt Men nafas olishim mumkin edi. Qisqa, bolaga mos musiqiy ibora unga tabiiy nafas olish imkonini beradi. Bolalar qo'shiqni bir vaqtning o'zida kuylashni boshlashlari, ohangda qo'shiq aytishlari va matnni aniq va yaxshi diksiya bilan talaffuz qilishlari kerak. O'qituvchi bolani qo'shiq aytishga o'rgatishda duch kelishi mumkin bo'lgan yomon talaffuz, oddiy nutqda ham o'zini namoyon qiladi. Bola tilning tovush tizimini o'zlashtiradi erta yosh, atrofidagi kattalarning nutqini tinglash.

Bayramlar va o'yin-kulgilar maktabgacha yoshdagi bolalar hayotidagi yorqin va quvonchli voqealardir. Birlashtirish har xil turlari san'at, ular bolalarning his-tuyg'ulari va ongiga katta ta'sir ko'rsatadi. Bayramlar va o'yin-kulgilarni tayyorlash va o'tkazish hissa qo'shadi axloqiy tarbiya bolalar, ular birlashadilar umumiy tajribalar, ularga kollektivizm asoslari o‘rgatiladi. Qo'shiqlar, she'rlar va raqslarni o'rganish orqali bolalar atrofdagi dunyo haqida juda ko'p yangi narsalarni o'rganadilar. Bayramona muhit, xona dizaynining go‘zalligi, liboslar, to‘g‘ri tanlangan repertuar, bolalarning rang-barang ijrosi – bularning barchasi estetik tarbiyaning muhim omillaridir. Musiqa bayram va o‘yin-kulgining yetakchi komponenti sifatida san’atning barcha turlarini o‘zida mujassamlashtiradi, asosiy mavzuga muvofiq hissiy kayfiyat yaratadi va u bolalarda empatiyani uyg‘otishi kerak. Shunday qilib, quvnoq, quvnoq, o'ynoqi musiqa Yangi yil bayrami bolalarni syurprizni quvonchli kutishga tayyorlaydi; Sakkizinchi mart kuni yangraydigan samimiy, lirik ohanglar ona va buvilarga nisbatan mehr va iliq hislarni bildiradi. Muayyan bayram uchun mos hissiy kayfiyatni yaratish ko'p jihatdan puxta tuzilgan dasturga bog'liq. O'qituvchi dastur mavzusi va shaklini o'ylaydi, musiqiy va adabiy materialni tanlaydi, ajablantiradigan daqiqalarga va badiiy dizaynga e'tibor beradi. Bayramning tuzilishi boshqacha bo'lishi mumkin. Masalan, boshida bolalar ijro etadilar, keyin esa umumiy raqslar, dumaloq raqslar, o'yinlar va attraksionlar mavjud. Yana bir variantga ruxsat beriladi, agar bu raqamlarning barchasi almashtirilganda, boshida kattalar ishtirok etadigan kichik spektakl yoki kontsert ko'rsatish mumkin va undan keyin bolalarni chiqishga taklif qilish mumkin. Musiqiy raqamlar bolalarni tarbiyalashga yordam beradi: estetik, axloqiy fazilatlar, bilim doirasini kengaytiradi, shuningdek, har bir bolaning musiqiy qobiliyatini shakllantiradi. Musiqiy repertuarni kattalar va bolalar tomonidan malakali ijro etish bayramning bolaga tarbiyaviy ta'sirining zarur shartidir. Bu spektakllarni ijodiy va ajoyib sahnalashtirish, diqqatga sazovor joylar va kutilmagan daqiqalar orqali mumkin bo'ladi. Bayram bilan xayrlashish bolalar bog'chasida yaxshi an'anaga aylangan, o'yinlar va chiqishlar uchun musiqa xonasida bezaklar, kostyumlar va atributlar qoldirilgan. Bolalar, agar xohlasalar, o'zlari yoqtirgan qo'shiqlarni, dumaloq raqslarni va diqqatga sazovor joylarni takrorlashlari mumkin. Bu sizga bayram taassurotlarini birlashtirish va yana bir bor spektakldan zavqlanish imkonini beradi. Bayramda bolalar o'zlarining yutuqlarini namoyish etadilar va bundan tashqari, bayramlar bola uchun yangi yoqimli va quvonchli taassurotlar manbai, uning keyingi rivojlanishi uchun rag'batdir.

Musiqa bolalarning sayrlarida tarbiyaviy ta'sir ko'rsatadi, ularning faolligini, mustaqilligini rag'batlantiradi, turli xil hissiy tajribalarni keltirib chiqaradi, yaxshi kayfiyat, to'plangan taassurotlarni jonlantirish. Yurish paytida bolalarning musiqiy ifodalari uchun eng mos davr - yoz. Ayni paytda sayt tashkillashtirmoqda Qiziqarli o'yinlar. Bolalar o'zlarining sevimli qo'shiqlarini mustaqil ravishda yoki o'qituvchi bilan birgalikda kuylashlari, davralarda raqsga tushishlari mumkin: ("Biz o'tloqda yurdik" A. Filippenko, "Chernozem Earthling" - E. Tilicheeva tomonidan aranjirovka qilingan rus xalq qo'shig'i va boshqalar). Ko'pgina qo'shiqlarni qiziqarli tarzda sahnalashtirish mumkin, masalan: "Yosh suvga ketdi" - V. Agafonnikov tomonidan aranjirovka qilingan rus xalq qo'shig'i, A. Filippenkoning "Ko'prikda" va boshqalar. Yurish paytida o'qituvchi ochiq havoda tashkil etishga yordam beradi. qo'shiq bilan o'yinlar ("O'rmondagi ayiqda" , "Teremok" va boshqalar). "Yashirish va izlash" va "yorliq" kabi o'yinlarni o'ynashda bolalar boshlashdan oldin haydovchini tanlashlari kerak. Shuning uchun, ular bilan bir nechta oddiy qofiyalarni oldindan o'rganish yaxshidir, masalan, "G'ayratli ot", "Tsintsy-Brintsy Balalaika", "Oq quyon yugurgan joyda" va boshqalar. Bolalar o'z o'yinlarida ulardan foydalanishdan xursand bo'lishadi. Yozda siz bolalar cholg'u asboblaridan yurish paytida foydalanishingiz mumkin, bu bolalarga improvizatsiya qilish, oddiy kuylarni ijro etish imkoniyatini beradi va agar ular musiqa asboblarini chalishda ma'lum mahoratga ega bo'lsa, ansamblga birlashadilar. Musiqiy jihatdan didaktik o'yinlar yurish paytida ham sodir bo'ladi, bu erda E. Tilicheeva va boshqalarning "Ovoz bilan tanib olish", "Tanburni jim va baland ovozda urish" kabi ochiq o'yinlarga ko'proq ustunlik berish kerak. Siz musiqa asboblarining tembrini farqlash uchun qiziqarli o'yin o'ynashingiz mumkin ("Biz nima o'ynaymiz?" E. Tilicheeva tomonidan). Bu o‘yinlar bolalarda ritm tuyg‘usini, uyg‘unlik tuyg‘usini, musiqa qulog‘ini rivojlantiradi.

Ertalabki gimnastika va jismoniy tarbiya mashg'ulotlarining maqsadi bolaning tanasini mustahkamlashga yordam berish, vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirish, jismoniy fazilatlarni rivojlantirish: chidamlilik, reaktsiya tezligi, chaqqonlik va boshqalar. Musiqa hissiy kayfiyatni yaratish va quvnoqlikni oshirish uchun ishlatiladi. jismoniy mashg'ulotlar va ertalabki mashqlar paytida bolaning faol faoliyati. . Ma'lumki, musiqa asarlarining ovozi yurak-qon tomir, mushak va nafas olish tizimlarining ish faoliyatini oshiradi. Musiqiy hamrohlik bilan mashqlarni bajarishda o'pkaning ventilyatsiyasi yaxshilanadi va nafas olish harakatlarining amplitudasi ortadi. Shu bilan birga, bolalarda musiqiylikni rivojlantirish, uning asosiy tarkibiy qismlari - hissiy sezgirlik va eshitish haqida gapirish mumkin. Bu yerda ham bola musiqani idrok etish, uning xarakteriga, ifodalilik vositalariga mos ravishda harakat qilishni o‘rganadi.Jismoniy mashqlarning musiqiy jo‘rligi ma’lum talablarga javob berishi kerak: harakat vazifalariga yetakchi rol beriladi; musiqaning xarakteri harakat xarakteriga mos keladi. Musiqiy hamrohlik ushbu vazifalarni bajarishga bo'ysunadi. Badiiy gimnastika elementlari bilan ba'zi bir asosiy harakatlarni (yurish, yugurish, sakrash), burg'ulash va umumiy rivojlantiruvchi mashqlarni musiqa ostida bajarish maqsadga muvofiqdir. Jismoniy mashqlar yetarlicha taranglikda, individual ritmda bajarilsa (muvozanat mashqlari, toqqa chiqish, nishonga uloqtirish, balandlikka sakrash, uzunlikka sakrash va hokazo) musiqadan foydalanmaslik kerak.

Har bir harakat o'ziga xos xususiyatga ega, shuning uchun unga mos keladigan musiqiy hamrohlikni topish kerak. Misol uchun, bayroqlarning aniq hilpirashi ko'tarinki, baquvvat musiqani talab qiladi; chayqalib sakrash, to'ntarish - engil, o'ynoqi; to'lqinli lentalar - muloyim, ohangdor va boshqalar Shu bilan birga, bir xil turdagi harakat boshqa xarakterga ega bo'lishi mumkin. Masalan, jismoniy tarbiya darsi yoki ertalabki mashqlar boshida yurish baquvvat va quvnoq bo'lishi kerak, shuning uchun yurish baquvvat va o'rtacha tez sur'atda bo'lishi kerak. Dars oxirida yurish boshqa vazifani bajaradi, u fiziologik yukni kamaytiradi, shuning uchun marsh musiqasi sokin va mo''tadil bo'ladi. Ammo jismoniy tarbiya festivallarida yurish va musiqa tantanali, ko'tarinki xususiyatga ega. Jismoniy mashqlar uchun musiqa tanlashda bolalarning yoshini hisobga olish kerak, chunki bolalarning fiziologik imkoniyatlari ancha cheklangan (qisqa qadam, nisbatan o'rtacha harakat tezligi va boshqalar). Yurish, yugurish, sakrash uchun musiqiy asarlar yorqin, ifodali, mo''tadil tempda, kontrastli tabiatning aniq iboralari bilan bo'lishi kerak. Masalan, V.Agofonnikovning “Mart” asarida sokin ohang, qulay mo‘tadil temp va yurishga tayyorgarlik ko‘rish imkoniyatini beruvchi uzoq muqaddima mavjud. Shuning uchun uni bolalar bilan ishlashda ishlatish mumkin. V. Solovyov-Sedoyning “To‘xta, kim kelsa ham” marshi murakkabroq tuzilishga ega, qisqacha kirish so‘z signalga o‘xshab, tez sur’atga ega bo‘lib, faqat katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo‘llaniladi. Ertalabki mashqlar ochiq havoda bajarilganda, musiqadan foydalanish o'ziga xos xususiyatlarga ega. Tovushlar havoda notekis tarqaladi va hamma ham eshitmasligi mumkin. Ovoz manbai (pleer, magnitafon, akkordeon, tugma akkordeon) joylashgan joyini hisobga olish kerak. Salqin ertalab siz jismoniy mashqlar tezligini biroz tezlashtirishingiz kerak va aksincha, issiq tongda uni sekinlashtirishingiz kerak. Bunday holda, gimnastikani musiqasiz bajaring.

Yoniq jismoniy tarbiya darsi musiqa vaqti-vaqti bilan yangrashi kerak: yurish, yugurish, sakrash, ba'zi umumiy rivojlanish mashqlari qatorlarini o'zgartirish. Darsning asosiy qismi, qoida tariqasida, musiqasiz o'tkaziladi, garchi ba'zi ochiq o'yinlar musiqiy hamrohlikni o'z ichiga olishi mumkin. Darslar odatda marsh bilan yakunlanadi. Jismoniy tarbiya mashg'ulotlari va ertalabki mashqlar paytida (ba'zi ochiq o'yinlar bundan mustasno) qo'shiq ijro etilmasligi kerak, chunki bu boladan qo'shimcha kuch talab qiladi va nafas olishni to'liq tiklamaydi. Ilova musiqiy hamrohlik jismoniy mashqlarni o'rganish jarayonida ularni o'rganish bosqichlariga bog'liq. Harakat va uning namoyishi bilan tanishganda, musiqa idrokni osonlashtiradi. Masalan, o`qituvchi B.Asafievning “Vals”i jo`rligida halqa bilan mashq bajarishni ko`rsatadi, so`ngra shunday deydi: “Musiqa sokin, ohangdor, sokin, harakatlar yumshoq, shoshmasdan, silliq bo`lishi kerak.

Kommunikativ funktsiyani amalga oshirish uchun kommunikativ ko'nikmalarga ega bo'lish muhimdir - har bir o'quvchiga uning moyilligi, qiziqishlari, musiqiy qobiliyatlarining rivojlanish darajasini hisobga olgan holda yondashuvni topish; har bir bolaga e'tibor berish; do'stona, g'amxo'r bo'ling; hazil tuyg'usini saqlab qolish; ziddiyatli vaziyatlar yuzaga kelganda bolalarning e'tiborini o'zgartira olish.

Tadqiqot funktsiyasi musiqa rahbari va o'qituvchining o'z ishiga ijodiy munosabatini, o'z-o'zini takomillashtirish istagini, kasbiy bilim va ko'nikmalarni doimiy ravishda to'ldirishni taklif qiladi. Shunday qilib, umumiy mehnat funktsiyalarini bajarish musiqa rahbaridan o'qituvchilik faoliyati uchun an'anaviy va ayni paytda o'ziga xos bo'lgan bilim, ko'nikma va shaxsiy xususiyatlarni talab qiladi. Bolalar bog'chasining kundalik hayotida musiqadan foydalanish muhim mavzudir.

Musiqa bilan rolli o'yinlarni o'tkazish o'qituvchidan juda ehtiyotkorlik va chuqur rahbarlikni talab qiladi. U o'yinning borishini kuzatib, bolalarni qo'shiq aytishga undashi mumkin, masalan, qiz qo'g'irchoqni yotqizadi, o'qituvchi uni "Bayu-Bayu" qo'shig'ini, M. Krasev musiqasini kuylashni taklif qiladi. U ishlash dinamikasini kuzatib boradi. Masalan, qayiqda o'ynab, bolalar qo'shiqni juda baland ovozda kuyladilar, o'qituvchi ularga: "Kamiq uzoqqa ketmoqda, shuning uchun qo'shiq zo'rg'a eshitiladi", dedi. O'qituvchi musiqa asosida o'yinning bir qismini yoki butunlay qurishni taklif qilishi mumkin. Agar siz bolalarga musiqiy raqamlarni o'yin jarayonini buzmasdan bajarishga yordam bersangiz, u holda ularning o'yin rejasi va musiqiy faoliyat sohasidagi qobiliyatlari o'rtasidagi tafovut ma'lum darajada bartaraf etiladi.

Musiqa ajralmas qism sifatida kiritilishi mumkin turli tadbirlar: nutqni rivojlantirish, bolalarni tabiat va atrof-muhit bilan tanishtirish. Tabiatni estetik idrok etish bolalarda Vatanga muhabbatni shakllantiradi. Musiqa ularga tabiat tasvirlarini va uning alohida hodisalarini chuqurroq va hissiy idrok etishga yordam beradi. Shu bilan birga tabiatni kuzatish musiqa idrokini chuqurlashtiradi. Bu yanada tushunarli va qulayroq bo'ladi. Misol uchun, agar bolalar bog'da yoki o'rmonda sayr qilish uchun ketayotganda, chiroyli nozik qayin daraxtiga e'tibor berishsa, o'qituvchi bolalarni diqqat bilan qarashga, bu haqda she'rni eslab qolishga yoki undan ham yaxshiroq bo'lishga taklif qilishi kerak. , musiqa darsida o'rgangan qo'shiqni kuylash yoki uning atrofida raqsga tushish ("Dalada qayin bor edi", rus xalq qo'shig'i "Ay, ha qayin", T. Popatenko musiqasi va boshqalar). Shunday qilib, o'qituvchi bolalarning tabiatni to'g'ridan-to'g'ri idrok etishdan olgan taassurotlarini musiqa asari yordamida birlashtiradi. Bundan tashqari, o'qituvchi yozda yurish paytida qo'shiq o'yinlarini o'ynashi mumkin. Bu yurishlarning mazmunini beradi. Musiqa darslarida oldindan o'rganilgan tabiat mavzusiga oid material bolalarga kuzatishda ko'proq diqqatli bo'lishga imkon beradi. Bolalar har bir fasl va tabiat hodisasi o'ziga xos go'zal ekanligini tushunishni boshlaydilar. Musiqa, o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarga qarab, kuzatishdan oldin yoki bolalar taassurotlarini mustahkamlaydi. Natijada, bola nafaqat kuzatishni, balki tabiatning go'zalligini his qilishni, uning hodisalarini musiqiy tasvirlar bilan solishtirishni ham o'rganadi.

Nutqni rivojlantirish faoliyatida, masalan, ertak aytib berishda musiqani kiritish maqsadga muvofiqdir. Lekin shu bilan birga cholg‘u asari yoki qo‘shiq ertak obrazining yaxlitligini buzmasligini, aksincha, uni to‘ldirishini ta’minlash kerak. Shunday qilib, bolalarga A. S. Pushkinning "Tsar Saltanning ertagi" ertakini o'qiyotganda, siz N. Ostrovskiy-Korsakovning uchta mo''jizani tavsiflovchi shu nomdagi operasidan parchalarni tinglashingiz mumkin: qahramonlar, oqqush malika va sincap. . “Teremok” rus xalq ertagini so‘zlashda M.Krasevning “Teremok” bolalar opera-ertaklaridan hayvonlar (baqa, quyon, sichqon va boshqalar) qo‘shiqlarini kuylash, “G‘oz- Oqqushlar” - Masha qo'shig'ini kuylang, olma daraxti, pechka, daryolar (Yu. Vaysberg musiqasi). Ertaklar bo‘ylab qo‘shiqlar ijro etish ularga o‘zgacha hissiyot bag‘ishlaydi. Musiqadan turli mavzularda tadbirlar o'tkazishda ham foydalanish mumkin (fasllar, yaqinlashib kelayotgan bayram, Vatan, bolalar bog'chasi va boshqalar).

Nutq ustida ishlash musiqiy ta'lim bilan chambarchas bog'liq. Qo'shiq aytish so'zlarning talaffuzini yaxshilaydi va nutq nuqsonlarini bartaraf etishga yordam beradi. Musiqa bolalarning g'oyalar doirasini kengaytiradi va diqqatni rivojlantirishga yordam beradi. Agar bola diqqat bilan tinglasa, u so'zlarning to'g'ri talaffuzini o'rganadi va uni boyitadi so'z boyligi. Musiqa haqidagi suhbat davomida bolalar uning mazmuni bilan bog'liq yangi tushunchalar bilan tanishadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha tovushlarni, shuningdek ularning kombinatsiyalarini noto'g'ri talaffuz qiladilar va ba'zi so'zlarni talaffuz qilishda qiynaladilar. Qo'shiqlarni ijro etish muayyan nutq kamchiliklarini tuzatishga yordam beradi. Tez, tiniq qo‘shiqlar kuylash to‘g‘ri artikulyatsiyani rivojlantirishga yordam beradi. "Andrey-Chumchuq", "Yomg'ir", "Jump-jap", "Egor bobo", "Bodring", "Ikki guruch" kabi aniq ritmik matnli turli xil xalq qofiyalari va hazillarini kuylashda so'zlarning talaffuzi yaxshilanadi. .

Musiqaning bolalar bog'chasi hayotiga ta'siri juda katta. Musiqiy asarlardan bo'sh vaqtlarida, sayrlarda, darslarda foydalanish bolalarni yangi taassurotlar bilan boyitadi, mustaqil ijodiy tashabbusni rivojlantirishga yordam beradi, bu ishni tashkil etishda musiqa rahbari o'qituvchiga katta yordam beradi.

Musiqa darsini tuzishda o'qituvchi quyidagi talablarni hisobga olishi kerak: aqliy, jismoniy, hissiy yuk bolalar; o'rganiladigan faoliyat va repertuarning ketma-ket taqsimlanishi; musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, ko'nikmalar, bilimlarni o'zlashtirish, musiqiy repertuarni o'rganishda uzluksizlik; o'zgaruvchanlik va bolalarning yosh imkoniyatlariga muvofiqligi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi musiqa darsi ta'lim muassasasi maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash va rivojlantirishning asosiy shakli hisoblanadi. Mashg‘ulotlar davomida bolalar musiqa san’atining barcha turlarini o‘rganadilar. Musiqa darslari bolalarni musiqiy tarbiyalashning muhim bosqichidir. Bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning bu shakli eng samarali hisoblanadi. Musiqiy darslar aniq tuzilishga ega bo'lib, u bolalar tomonidan oson tushunish uchun o'yin bilan qoplangan. Sinfda siz bolaga o'z qaroringiz va fikringizni yuklashingiz shart emas, uni mustaqil, ijodiy fikrlashga undashingiz kerak. Maktabgacha yoshdagi bola o'z his-tuyg'ularini va hissiy tajribalarini maxsus tayyorgarliksiz va ta'limsiz mustaqil ravishda qanday ifoda etishni bilmaydi, chunki uning harakatlari va his-tuyg'ularini ixtiyoriy ravishda nazorat qilish qobiliyati maktabgacha yoshdagi bolalik davrida rivojlanadi. Bola nafaqat o'zining his-tuyg'ularini, balki boshqa odamlarning tajribalarini ham tushunishni o'rganadi. U farqlay boshlaydi hissiy holatlar tashqi ko‘rinishiga ko‘ra, mimika va pantomima orqali ular hamdardlik, hamdardlik, rol ijro etish, personajlarning turli emotsional holatlarini ifodalash mumkin. Musiqiy faoliyat bolani eng chuqur qamrab oladi va uning hissiy idrokini tartibga soladi. U bilan muloqotda bola o'zining hissiy faolligi va ijodiy tashabbusi uchun osongina joy topadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasi faoliyati uning muvaffaqiyatli musiqiy va ijodiy rivojlanishining shartidir. Bu hissiy faoliyat bolaga musiqiy qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish imkoniyatini beradi va hissiy aloqa vositasiga aylanadi.

Musiqiy faoliyat natijasida yuzaga keladigan his-tuyg'ular va kayfiyatlar harakatga hissiy rang beradi, imo-ishoralarning plastikligi va ekspressivligiga ta'sir qiladi. Tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, qo'llar uchun musiqiy va motorli mashqlar, shu jumladan boshni burish va bo'yinni cho'zish vokal va xor mahoratini yaxshilashga imkon beradi. Sinfda musiqaga o'tishdan olingan musiqiy taassurotlar umr bo'yi davom etadi. Shunday qilib, bolaning musiqa bilan muloqoti qanchalik faol bo'lsa, u shunchalik musiqiy bo'ladi; u qanchalik musiqiy bo'lsa, u bilan bolalar va bog'chada shunchalik quvonchli va orzu qilingan yangi uchrashuvlar bo'ladi. Maylibola U sog'lom, quvnoq o'sadi va musiqa unga butun umr hamroh bo'ladi!

Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim musiqa direktori tomonidan amalga oshiriladi. Pedagogika maktabida umumiy musiqiy tayyorgarlikka ega bo'lgan o'qituvchi ham xuddi shunday muhim rol o'ynaydi.

O'qituvchilarning roli (musiqachi va o'qituvchi) murakkab, xilma-xil va yaqin aloqada amalga oshirilishi kerak.

O'qituvchi bolalarni musiqa bilan tanishtirish uchun katta imkoniyatlarga ega. O'qituvchi musiqa darslarida bolalarning o'quv jarayonida faol ishtirok etishi kerak.

IN kichik guruhlar bolalar bilan birga qo'shiq aytishi kerak (bolalar qo'shig'ini bo'g'tirmasdan).

O'rtada va eski guruhlar qo'shiqlarni o'rganishda yordam beradi va musiqa rahbari bilan birgalikda o'rganilgan materialni baholaydi. U musiqa jo'rligida yangi qo'shiqni ham ijro etishi mumkin.

Kichik guruhlarda bolalarga musiqiy va ritmik harakatlarni o'rgatishda o'qituvchi barcha turdagi harakatlarda qatnashadi va shu bilan bolalarni faollashtiradi.

O'rtada, balandda va ayniqsa ichida tayyorgarlik guruhlari o'qituvchining roli boshqacha: u kerak bo'lganda harakat qiladi, harakatlarni ko'rsatadi, shakllanishlarni eslatadi, qo'shiqlar, raqslar, o'yinlar va dumaloq raqslarda og'zaki ko'rsatmalar beradi.

O'qituvchi bolalarning musiqiy ijodini rivojlantiradi: u mavzuni taklif qiladi, musiqiy ertaklar, o'yinlar va dramatizatsiyalardagi rollarni taqsimlaydi va o'rganadi. O'qituvchi bolalarning mustaqil musiqiy faoliyatiga rahbarlik qiladi, o'yinlarda, yurishlarda va ishda musiqani o'z ichiga oladi. O'qituvchi musiqa darslarida o'rganilgan materialni takrorlaydi va mustahkamlaydi. Musiqiy material tanlashda, undan boshqa darslarda foydalanishda qatnashadi.

O'qituvchi musiqa darslari rejimiga rioya qilishi va bolalarni harakatni cheklamaydigan engil kiyimda va engil, qulay poyabzalda dars o'tkazish uchun zalga olib kelishi kerak.

O'qituvchi bolalarning mustaqil musiqiy faoliyatiga alohida e'tibor berishi, tegishli sharoitlar yaratishi kerak: darslar uchun joy ajratish, musiqa burchagini tashkil qilish va uni mebel va yordamchi vositalar bilan jihozlash. Burchakda quyidagilar bo'lishi kerak: musiqa asboblari, bolalarni musiqa o'ynashga undaydigan musiqiy didaktik o'yinlar.

O'qituvchi burchakni bolalar o'yinlari va yordamchi vositalar bilan jihozlash haqida g'amxo'rlik qiladi, ularning ko'pchiligi uy qurilishi, individual atributlar, bolalar musiqa o'yinlari, dramatizatsiya va raqslarda foydalanadigan kostyum elementlari.

O'qituvchi bolalarning o'yinchoqlar va asboblarni ehtiyotkorlik bilan ishlatishini va o'ynagandan so'ng ularni joyiga qo'yishini ta'minlaydi. Har bir guruhda bolalar qoʻshiqlari, nafis raqslar, musiqiy ertaklar kuylari, dramatizatsiyasi yozilgan pleyer va bolalar plastinalari toʻplami boʻlishi maqsadga muvofiqdir. O'qituvchi bolalarning musiqa tinglash, raqsga tushish va o'ynash istagini qondirishi mumkin. Mustaqil faoliyatda bola o'z faoliyatini tanlaydi, o'z rejalarini amalga oshiradi, lekin bolani o'ziga tashlab qo'ymaslik kerak, o'qituvchi rahbarlik qiladi, lekin bilvosita:

• 1) o'qituvchi bolaning bolalar bog'chasida yoki uyda olgan musiqiy taassurotlariga ta'sir qiladi.
• 2) bolalarning o'zlari tashabbusi bilan musiqiy faoliyat uchun qulay shart-sharoitlarni tashkil qiladi.
• 3) o'qituvchi xushmuomala bo'lishi va ularning o'yiniga sherik bo'lishi kerak.

Boshida o'quv yili O'qituvchi bolalarga diqqat bilan qaraydi: kimni nima qiziqtiradi (qo'shiq aytish, cholg'u chalish, raqsga tushish), bu kuzatishlar asosida o'qituvchi hamma uchun maqbul, eng farovon sharoitlarni yaratadi. O'qituvchining musiqiy faoliyatga rahbarlik qilishdagi asosiy yo'nalishi - bu uning faol ishtirokidir.

Shunday qilib, yuqorida aytilganlarga asoslanib, biz bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalash va o'qitish jarayonida tegishli funktsiyalar va yo'nalishlarning butun majmuasi mavjud bo'lib, ularni amalga oshirishga yordam beradi degan xulosaga kelishimiz mumkin:

• 1. Bolalarni tarbiyalashda oila va bog‘chaning o‘zaro hamkorligi sifatini oshirish.
• 2. Jamoa ichidagi norasmiy aloqalarni mustahkamlash.
• 3. Ayrim bolalar va butun jamoaning intellektual qobiliyatlarini ochib berish.
• 4. Bolalarning umumiy dunyoqarashini va ularning bilim faolligini oshirish.
• 5. Rag'batlantirish ijodiy imkoniyatlar, bolalarda doimiy ijodiy izlanish muhitini yaratish, shaxsiy mustaqillikni rivojlantirish.

Demak, musiqiy tadbirlarni tashkil etishda nafaqat musiqa rahbari, balki tarbiyachilar, katta o‘qituvchilar, ota-onalar, qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilari, rahbar va ba’zan boshqa xodimlar ham ishtirok etadilar. Bolaning bo'sh vaqtini o'ylangan tashkil etish estetik tarbiya va umumiy rivojlanish uchun katta ahamiyatga ega.

Demak, o'qituvchi musiqa faoliyatini umumiy tashkil etish uchun javobgardir. Har bir bola bilan kundalik ishlash, uning qiziqishlari va qobiliyatlarini bilish o'qituvchiga musiqa rahbari bilan birgalikda amalga oshirishga imkon beradi. badiiy rivojlanish barcha bolalar. Musiqa rahbari o‘qituvchilarga maslahat beradi, maslahatlar beradi, amaliy yordam beradi.

Musiqiy ta'lim jarayonini tashkil etishda asosiy rol an'anaviy tarzda musiqa rahbari - maxsus musiqiy tayyorgarlikka ega o'qituvchiga yuklanadi. Musiqa rahbari bolalarning musiqiy ta'limini to'g'ri tashkil etish uchun javobgardir. U o‘z hamkasblariga musiqiy-pedagogik ta’lim berish bilan shug‘ullanadi, pedagoglar jamoasi faoliyat ko‘rsatayotgan musiqiy-badiiy muhitni tashkil etishga o‘z hissasini qo‘shadi, bog‘chaning kundalik hayotida musiqaning doimiy bo‘lishini ta’minlash borasidagi ishlarni amalga oshiradi. Musiqachi-o'qituvchi ota-onalar bilan muloqot qiladi:

■ uy musiqa kutubxonasini tashkil etishda yordam beradi;

Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'lim jarayonini tashkil etishsiz mumkin emas faol ishtirok etish bunda o'z shogirdlarini, ularning xususiyatlarini yaxshi biladigan o'qituvchi oilaviy ta'lim, har bir bolaga va umuman guruhga psixologik va pedagogik xususiyatlarni berishi mumkin, bu unga umumiy rivojlanish maqsad va vazifalarini qo'yish imkonini beradi. Shuning uchun musiqa direktori bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish masalalarida o'qituvchilarga e'tibor qaratishi, ularning bolaning qobiliyatlarini baholashini va bolalarning individual musiqiy ko'rinishlarining tavsifini tinglashi kerak.

Aytilganlar bilan bog'liq holda, hozirgi vaqtda aytilayotgan narsa (T. Toryanik va boshqalar) bolaning musiqiy rivojlanishi masalalarida o'qituvchining bo'ysunuvchi pozitsiyasi haqida emas, balki shaxsan teng pozitsiya haqidadir, bu esa bir qator fikrlarni ilgari suradi. unga qo'yiladigan talablar.

Avvalo, o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy rivojlanishiga tayyor bo'lishi kerak, bu esa boshlang'ich musiqa ijrochiligi (bolalar qo'shiqlarini kuylash, musiqiy ritmik harakatlar, bolalar cholg'u asboblarini chalish) va musiqiy va didaktik o'yinlarni tashkil etish qobiliyatiga ega bo'lishni nazarda tutadi. .

Bunday vaziyatda musiqa direktori o'qituvchini o'rgatishning hojati yo'q (aytmoqchi, buni qilish mumkin emas). qisqa vaqt maslahat uchun ajratilgan), lekin faqat uning musiqiy tajribasini yangilash kerak (aks holda musiqachi-o'qituvchi hamma narsani o'zi bajarishi va o'qituvchini faqat ushlab turish uchun jalb qilishi osonroq bo'ladi.

Jadvalning oxiri

fanlar). Faqat bu holatda musiqa rahbari va o'qituvchi bir-birining sa'y-harakatlarini to'ldiradi va ularning funktsiyalari va faoliyat sohalari taqsimlanadi.

Musiqa ta’limi jarayonida o‘qituvchining roli turlicha bo‘ladi bolalarning yoshi, musiqiy faoliyat turi va uni tashkil etish shakli bo'yicha.

O'qituvchi bayramlarni tashkil qilish, o'yinlar va ko'ngilochar tadbirlarni o'tkazishda musiqa direktorining faol yordamchisi hisoblanadi. Lekin birinchi navbatda u ishlab chiqarish uchun javobgardir musiqiy ta'lim sizning guruhingizda. Musiqa bolalar hayotiga kirib, ularning ehtiyojiga aylanishi ko'p jihatdan unga bog'liq.

Yo'l-yo'riq berishda o'qituvchining roli ayniqsa katta mustaqil bolalarning musiqiy faoliyati ularning kundalik hayotida.

U bolalarning o'z tashabbusi bilan musiqiy faoliyatining paydo bo'lishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi - guruhdagi musiqiy zona, atributlar, imtiyozlar va boshqalar, bolalar tashabbusi bilan paydo bo'ladigan qo'shiqlar va o'yinlarni tashkil qiladi va qo'llab-quvvatlaydi, ertalabki mashqlarda musiqa bilan tanishtiradi. va boshqa sinflar. Bu ham imkon beradi ko'nikmalar va qobiliyatlarni birlashtirish, sinflarda bolalar tomonidan qabul qilinadi va amalga oshiriladi davomiylik musiqa sinflari va bolalarning musiqiy ta'limi va rivojlanishining murakkab jarayonining boshqa qismlari o'rtasida.

O'qituvchi musiqa direktoriga yordam beradi darslar o'tkazish. Bundan tashqari, har birida uning funktsiyalari yosh guruhlari har xil bo'lib, uning darsdagi faolligi darajasi bolalarning yoshi va ushbu darsda duch keladigan aniq vazifalar bilan belgilanadi (E.A. Dubrovskaya va boshqalar).

O'qituvchi darsning musiqiy va ritmik faoliyat (mashqlar, raqslar, o'yinlar) bilan bog'liq bo'lgan bo'limlarida eng katta rolni va "Musiqa tinglash" bo'limida kichikroq rolni o'ynaydi.

Junior O'qituvchi - faol ishtirokchi
Musiqa darsidagi pedagogik jarayon guruhi: u

bolalar bilan qo'shiq aytadi, soatlar to'g'ri pozitsiya bolalar, ularga turli harakatlarni bajarishga yordam beradi. Bolalar qanchalik kichik bo'lsa, o'qituvchi shunchalik faol bo'lishi kerak - har bir bolaga yordam berish, sinfda kim va qanday qilib o'zini namoyon qilishini kuzatish.

O'rtacha Bolalarning mustaqilligi va funktsiyalari ortadi
o'qituvchi guruhi boshqacha bo'ladi. Faqat harakat qiladi

agar kerak bo'lsa, ko'pincha bilvosita shaklda, eslatadi, qo'shiqlar, raqslarning alohida qismlarini ko'rsatadi, bolalar faoliyatini baholaydi

Kattaroq bolalarga ko'proq mustaqillik beriladi,

va tayyorlangan, lekin baribir o'qituvchining yordami zarur. U

Ayblov mashqlari asosan bolalarning xatti-harakatlarini nazorat qiladi

guruhlar va ishlash sifati

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limini tashkil etishda faqat musiqa rahbari va o'qituvchining yaqin pedagogik aloqasi ijobiy natija berishi mumkin.

Bolalarni musiqiy tarbiyalash va guruhda musiqiy faoliyatni malakali tashkil etish vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchi kerak(E.A. Dubrovskaya, G.A. Praslova va boshqalar):

■ bolalarni musiqiy tarbiyalash nazariyasi va metodikasini bilish;

■ bolalarning musiqiy ta'limi sohasidagi dastur talablarini bilish;

■ guruhingizning musiqiy repertuarini bilish;

■ bolalarning musiqiy rivojlanishini diagnostika qilish usullarini bilish va uni amalga oshirishda musiqa rahbariga yordam bera olish;

■ rivojlangan musiqa madaniyatiga ega, musiqa savodxonligi va musiqa adabiyoti bo'yicha umumiy ma'lumotlarga ega bo'lishi;

■ musiqa va ijro mahoratiga ega bo'lish (sohada
ritmlar, qo'shiq aytish, bolalar musiqa asboblarini chalish) va
o'yinlarni o'tkazish metodologiyasi.

Ushbu asoslarda musiqa ta'limi bo'yicha ishlarni tashkil etish bolalarga pedagogik ta'sir ko'rsatish kompetensiyasini ta'minlaydi (33-diagramma).

ISHNI REJAJLASH