De l'expérience de l'éducateur Jardin d'enfants

Description: Ce matériel est destiné aux enseignants de maternelle, aux parents.
Membres: enfants âge préscolaire.

Cible:
donner aux enfants la possibilité d'incarner des images du monde qui les entoure dans la composition, de créer les conditions d'une interaction créative.

Tâches:
Tutoriels :
apprendre à créer des œuvres collectives, montrer ses capacités artistiques dans divers types activité visuelle;

Développement:
développer la créativité, l'imagination, l'imagination;

Éducatif:
cultiver la capacité de travailler ensemble, construire la communication, développer l'habitude de l'entraide.

L'une des formes de réalisation de GCD à la maternelle est le travail collectif, dont le résultat sont des peintures, des panneaux, des compositions communes.

Un travail collectif avec les enfants est créé dès le plus jeune âge préscolaire sur le dessin, le modelage, l'application, le design.

Créer des images communes, des compositions, où les images de tous les enfants du groupe sont combinées, donne aux enfants une grande joie. De telles images sont plus significatives en termes de résultats pour les enfants, leur causent de l'admiration, vraiment, comme dans le poème de V. Mayakovsky: "Ce que l'on ne fait pas, nous le ferons ensemble."

Dans le processus d'exécution d'un travail collectif, moral et éducation esthétique enfants, sont produits les compétences suivantes :
- s'accorder sur le travail commun, son contenu ;
- travailler ensemble, se céder, s'aider, suggérer, développant ainsi les capacités communicatives des enfants;
- planifier votre travail, déterminer sa séquence, son contenu, sa composition, ses ajouts ;
- se réjouir du succès des siens et des camarades dans la création d'œuvres.

Les possibilités de développement de cette forme de travail consistent dans le développement chez les enfants de l'autorégulation et de la capacité à interagir en équipe.

Je note que parmi les objectifs au stade de l'achèvement l'éducation préscolaire dans la norme éducative de l'État fédéral, il est indiqué que "l'enfant interagit activement avec ses pairs et les adultes ... est capable de négocier, de prendre en compte les intérêts et les sentiments des autres".

Réalisant un travail collectif, nous créons des décorations pour les vacances, nous réalisons des panneaux pour les loisirs, pour l'anniversaire d'un enfant, nous illustrons des contes de fées, des poèmes, etc.

Je choisis une variété de sujets pour le travail collectif, mais je suis particulièrement attiré par la création de compositions sur la nature. Ce sont des champs verts, des forêts de pins et mixtes, des rivières et des lacs, des animaux, des insectes et des oiseaux. J'apprends aux enfants à admirer la beauté de la nature de leur terre natale.

Et comment les enfants essaient de faire des travaux collectifs pour les vacances et ravissent leurs parents du résultat de leur travail ! Ils les dédient aux mères et aux pères les plus gentils, les plus sensibles, les plus doux et les plus attentionnés.

Les enfants mettent tellement de chaleur et de gentillesse dans leur travail qu'on a envie de les regarder sans fin.

Dans mes cours, j'essaie d'utiliser différents types d'art : beaux et décoratifs, musique, danse, littérature. L'intégration permet de montrer aux enfants une image artistique différents moyens expressivité.

Enfants groupe junior créer chaque image individuelle, et à la fin, ils obtiennent une grande image.

Et les enfants plus âgés effectuent des tâches plus complexes et variées ("City Street" - transport, maisons, arbres, personnes, etc.). Pour que les enfants ne se gênent pas lors de la création d'un travail collectif, chacun détermine le domaine de son activité, c'est-à-dire qu'ils s'accordent sur qui créera où.

Pour la conduite systématique de cours de créativité collective dans le groupe, un plan perspectif, les sujets, les matériaux sont choisis, les formes d'organisation sont pensées.

Parfois, le travail de groupe peut être mis en œuvre dans plusieurs classes. Un cycle de cours sur un sujet permet une solution progressive de la tâche. Par exemple, le sujet «City Street»: dans la première leçon, une ville est créée, dans la deuxième leçon sur une autre feuille - transport, à la fin de la leçon, les deux feuilles sont connectées. Dans la troisième leçon, les gens sont façonnés et complètent la ville comme ils le souhaitent (arbres, fleurs, nuages, soleil, etc.)

Interagissant dans une équipe, l'enfant apprend et se développe non seulement physiquement, mentalement et verbalement, mais acquiert également une expérience sociale importante, maîtrise les valeurs sociales.

Et voyant le résultat du travail collectif, les enfants ressentent des émotions positives.

Le travail, vous le savez, ennoblit. Et le travail en commun et la créativité collective - encore plus. Meilleurs exemples des cours similaires menés avec succès par vos collègues sont rassemblés sur les pages de cette section. Ici vous pouvez trouver un grand nombre d'artisanats collectifs pour toutes les vacances et les dates mémorables de notre calendrier ; ouvrages consacrés aux thèmes des changements saisonniers (différentes saisons). Le choix des techniques créatives et leurs combinaisons est tout simplement incroyable.

Nous travaillons et créons des chefs-d'œuvre dans une «équipe amicale de personnes partageant les mêmes idées».

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Le développement chez les enfants de la capacité de travailler de manière créative en équipe est l'une des tâches les plus importantes de l'éducation moderne. Le dynamisme du monde dans lequel nous vivons fait de la créativité non pas un luxe disponible et exigé de l'élite, mais une nécessité quotidienne pour chaque personne. Un niveau élevé de développement des capacités créatives à notre époque est de plus en plus considéré comme une condition nécessaire à la survie dans un environnement en constante évolution. La capacité de travailler de manière créative en équipe est particulièrement importante pour une personne moderne.

La pertinence de la formation d'une personnalité créative est causée par un certain ordre social de la société, caractéristique de cette période, par le besoin interne de l'individu, compte tenu de sa sécurité dans la vie. L'activité créative collective est reconnue comme l'une des technologies efficaces de l'éducation.

Créatif activité collective est considérée comme une activité créative constructive, lorsqu'un enfant, formé pour agir de manière créative dans un domaine d'activité, le diffuse dans un autre domaine d'activité.
L'activité collective créative implique l'un des domaines les plus importants de l'apprentissage développemental - la formation et le développement de la créativité dans les activités régulières des enfants.

ACTIVITÉ CRÉATIVE COLLECTIVE DANS LE GROUPE SENIOR DOW

Sur le chemin de la formation d'une orientation collectiviste chez un enfant d'âge préscolaire, un certain nombre d'étapes successives devront être franchies : de la formation de l'attention de l'enfant sur ses pairs (au premier stade) à la création d'un sentiment d'importance pour eux (au la deuxième étape) et en consolidant le sens de l'enfant de sa signification pour obtenir un résultat général avec l'appui de chacun par tous (sur la troisième).

Dans le processus d'exécution du travail collectif, l'éducation morale et esthétique des enfants est réalisée, les compétences suivantes sont développées:

Travailler ensemble, se céder, s'aider, suggérer ;

- s'accorder sur le travail commun, son contenu ;

Planifiez votre travail, déterminez sa séquencecorps, contenu, composition, ajouts ;

Réjouissez-vous du succès de vous-même et de vos camarades dans la création travail.

Dans les cours de dessin, de modelage et d'appliqué groupe de personnes âgées les enfants d'âge préscolaire apprennent les compétences de l'activité conjointe. Ils apprennent à se mettre d'accord sur le contenu d'un travail collectif, à discuter des techniques et des solutions compositionnelles et à fournir une assistance à ceux qui en ont besoin.
Avant le début de la leçon, l'enseignant doit clairement planifier les étapes de travail, réfléchir à la manière de placer le matériel et l'équipement. Lors de la répartition des tâches, tenez compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant, de ses intérêts, de son niveau de compétences et de ses capacités.

Conversations, visualisation d'illustrations et de reproductions sur étape préparatoire développer les connaissances des enfants sur le sujet, former leur images vives et le désir de les incarner dans un dessin ou une application. Lors de la discussion des travaux futurs, il est important de souligner la nécessité d'efforts conjoints pour obtenir le meilleur résultat et l'impossibilité de réaliser une idée à grande échelle sans l'aide d'autres enfants.
Pendant la leçon, la tâche principale de l'enseignant est de créer les conditions d'une interaction créative des enfants, de la formation de compétences permettant de résoudre conjointement des problèmes artistiques et techniques. Une atmosphère de confiance dans le processus de travail (lors de la discussion des détails de conception, du choix d'un endroit pour les placer), le désir d'aider un ami et la capacité d'accepter cette aide - tout cela rapproche les enfants et affecte la qualité du travail.
À la dernière étape de la leçon, l'enseignant doit non seulement discuter des résultats des activités des enfants, mais également noter qu'aucun d'entre eux n'aurait pu réaliser individuellement une composition aussi importante et intéressante. Cela aidera les enfants d'âge préscolaire à ressentir les avantages des activités conjointes, créera une humeur émotionnelle positive pour effectuer un travail similaire à l'avenir.

Un exemple tiré de l'expérience du travail pédagogique. Dessin sur la représentation de "Planètes et Fusées" (création d'une composition collective).

Cible: faire une composition colorée pour décorer l'intérieur du groupe pour le 50e anniversaire de Yu.A. Gagarine.

travaux préliminaires: dans une conversation conjointe avec l'enseignant, les enfants ont partagé ce qu'ils savent sur l'espace. L'enseignant sous une forme accessible a parlé aux enfants de l'espace et des astronautes, accompagnant l'histoire de photographies colorées, d'enregistrements de chansons sur les astronautes.

Dans le groupe, les enseignants ont organisé une exposition de livres pour enfants : « Les étendues du ciel étoilé ».

Les enfants ont regardé les illustrations ensemble et en ont discuté.

Nous avons appris le jeu mobile "Journey to the Stars".

Dans le jeu "Rocket Launch", ils se sont entraînés au décompte inversé, ont comparé les nombres côte à côte dans la série de nombres 1-10.

Le travail collectif sur la création de la composition "Planètes et Fusées" a été organisé pendant deux des jours suivants.

Progrès.

L'enseignant montre aux enfants la base de la future composition - une grande feuille de papier noire, lit des lignes d'un poème de V.P. Lepilov "Conte de l'espace":

Espace coloré dans couleur noire,

Parce qu'il n'y a pas d'ambiance

Il n'y a pas de nuit, pas de jour.

Il n'y a pas de bleu terrestre ici ...

Maintenant, il n'y a plus rien sur cette grande feuille noire. Mais bientôt il y aura des étoiles, des planètes, des comètes, des vaisseaux spatiaux. Et nous ferons tout cela avec vous - nous créerons notre propre "petit espace". Réfléchissez au type d'objets spatiaux que vous aimeriez dessiner. Partagez les uns avec les autres à ce sujet, quelles couleurs utiliserez-vous dans le dessin.

Les enfants s'entendent entre eux pour savoir qui dessinera quoi : étoiles, planètes ou autres objets spatiaux.

Les gars incarnent leurs plans dans le dessin sur des feuilles séparées.

Les dessins finis sont enregistrés jusqu'au lendemain.

Le lendemain, lorsqu'un cours de dessin ou d'appliqué est prévu, le professeur expose les dessins des enfants et demande comment ils peuvent mettre les fusées, étoiles, planètes et comètes peintes sur une grande feuille noire.

Les enfants répondent que les dessins peuvent être coupés et collés.

Les gars qui sont bons en sculpture aident ceux qui ne le sont pas très bien.

A partir des dessins découpés, une composition est compilée et collée sur une grande feuille noire.

Une "dispersion" d'étoiles peut être dessinée avec la pointe d'un pinceau fin à la gouache blanche.

La composition finale est affichée dans le groupe pour examen général et discussion (voir annexe 7).

Un enseignant ou un enfant entraîné lit des lignes du poème de L. Aleinikova "Rocket and salute":

J'ai pris des couleurs plus merveilleuses,

Et avec un pinceau joyeux, avec une chanson

Merveilleusement peint tout -

Créé un jour férié!

Une fusée a explosé dans le ciel

D'elle vole une gerbe de lumière, -

Les étoiles se précipitent joyeusement,

Des feux d'artifice sont tirés.

L'événement se termine par l'enregistrement de chansons sur les astronautes.

Marina Krasnova
Méthodologie d'organisation d'activités collectives

L'une des formes de cours de conduite à la maternelle est travail collectif, dont le résultat sont des peintures générales, des panneaux, des compositions.

En cours collectif des travaux sont en cours

l'éducation morale et esthétique des enfants, les éléments suivants compétences:

Convenir du travail commun, de son contenu ;

Discuter options intéressantes intentions et accepter

les meilleures solutions

Travailler ensemble, se céder, s'aider, suggérer, apprendre à critiquer et développer ses compétences

la coopération commerciale;

Planifiez votre travail, déterminez sa séquence,

Évaluez, soyez attentif, réjouissez-vous du succès des vôtres et de vos camarades lors de la création travail collectif.

Tous collectif le travail doit avoir un but.

L'enseignant amène les enfants à créer ensemble

une image, faire une décoration pour les vacances, décorer un groupe,

couloir, hall, faire un panneau pour les loisirs, anniversaire

enfant, des décors pour des jeux, des spectacles, un livre en cadeau,

illustrer des contes de fées, des poèmes, des images de dessins animés

films. Dans ce cas, non seulement le résultat global est évalué,

mais aussi la contribution de chaque enfant à travail en équipe.

DANS l'organisation d'activités collectives sont mises en avant

trois formes principales.

1. Individuelle.

Les enfants travaillent individuellement selon un plan unique et uniquement au stade final l'activité devient

partie de la composition globale. Emploi organisé comme ça, Quoi

composition collectif le travail est pensé à l'avance, la couleur, la taille, l'emplacement sont sélectionnés; le matériau et la technique de l'arrière-plan et des détails sont sélectionnés ;

le processus de mise en œuvre collectif

composition, installation.

La disposition des éléments sur le fond peut être libre, sur une ligne, organisé arrangement et mosaïque.

2. Conjointement consécutifs.

Le travail d'un enfant est interconnecté avec le précédent et

enfant suivant. Les enfants travaillent individuellement

sur l'élément, puis un travail séquentiel suit

liés à l'assemblage.

3. Conjointement - en interaction.

Activité collective menées simultanément

tous les enfants, en coordonnant toutes les actions sur chacun

organiser. Les enfants sont divisés en groupes qui auront différents

tâches à accomplir travail en équipe(contexte, héros

arbres, maisons, fleurs, animaux).

En classe pour espèce collective activités différents types sont utilisés art: fine et décorative, musique, danse, littérature. L'intégration permet de montrer aux enfants une image artistique par divers moyens d'expression, de la voir à leur manière, de comprendre les tâches créatives; apprenez à chercher des voies dans la créativité, en créant votre propre image.

Utilisation régulière en classe forme de travail collectif, vous pouvez obtenir une belle artistique

travail, une humeur positive et émotionnelle des enfants, des éducateurs et un désir de travailler dans collectif.

Comment organiser exactement les cours collectifs (leçons) ? Cette question est souvent posée par les éducateurs.

Tout d'abord, sur l'époque de leur détention. Le travail peut être effectué à la fois en classe (à la maternelle) et en classe (à l'école), ainsi que pendant leur temps libre et dans un groupe de jour prolongé. Si la composition que les enfants doivent créer est multi-sujets, multi-facettes, 2-3 cours ou cours peuvent être consacrés à son travail.

Pour créer des compositions communes, les enfants peuvent être combinés en plusieurs sous-groupes, chacun préparant sa propre partie de la composition globale. Par exemple, un sous-groupe compose (en dessin ou en appliqué) un motif pour le milieu du tapis, un autre - développe la décoration du champ, le troisième - prépare des parties du motif pour la bordure, les coins. Dans une autre leçon, les enfants créent une image d'un coin de nature à la maternelle. Parallèlement, il est également possible d'organiser le travail en sous-groupes : un groupe coupe et colle des plantes, l'autre prépare les habitants de cages, un aquarium, un autre groupe peut couper des cailloux pour un aquarium, des cages, des brindilles pour les oiseaux et autres objets nécessaire pour un coin. Ensuite, toutes les parties sont combinées en une composition commune. Des enfants de différents groupes d'âge peuvent participer à la création d'une telle composition, et chacun peut trouver un emploi en fonction de sa force. L'enseignant doit être capable de répartir le travail de création d'images entre les enfants pour que tout le monde soit intéressé, pour que l'enfant puisse créer sa propre part dans la composition globale et pour qu'il puisse s'exprimer, de la meilleure façon utilisez vos capacités et obtenez des résultats élevés.

Le choix d'une forme ou d'une autre d'organisation d'une leçon collective dépend de l'âge des enfants, du thème de l'image représentée, du nombre d'enfants dans le groupe, si l'image est créée dans une leçon de groupe ou pendant leur temps libre, dans le processus d'activité artistique indépendante des enfants.

Ainsi, par exemple, vous pouvez donner une leçon pour dessiner une image collective "Forêt"(ce sujet est acceptable pour créer une composition collective par des enfants de tous les groupes d'âge de la maternelle et des élèves école primaire). Bien sûr, la complexité du contenu et des images individuelles augmentera avec l'âge des enfants. Une feuille de papier est sélectionnée pour l'image, dont la couleur dépend de la période de l'année où la forêt est représentée (pour un paysage d'hiver, une feuille blanche ou bleue peut être utilisée, pour le printemps - vert clair, jaune clair ou clair bleu, pour l'automne, la lumière est plus appropriée jaune, ocre doré, orange clair, etc.).

Bien sûr, la création d'une image doit être précédée de beaucoup de travail pour accumuler et enrichir l'expérience accumulée, pour clarifier les idées des enfants. Cela sera facilité par la connaissance des beaux-arts, l'organisation de promenades et d'excursions ciblées, les observations, la lecture d'œuvres de fiction.

L'exécution d'une composition collective sur le thème "Forêt" peut être organisée comme suit: une grande feuille de papier est fixée à un tableau ou à un chevalet à une hauteur permettant aux enfants de dessiner. Deux ou trois enfants peuvent dessiner en même temps. Les autres s'assoient devant le tableau en demi-cercle (une telle organisation est conseillée lorsqu'il y a peu d'enfants dans le groupe, sinon la création de la composition sera retardée dans le temps et les enfants languiront en attendant leur tour pour aller au conseil). Vous pouvez utiliser deux feuilles pour créer deux compositions. Dans ce cas, les enfants sont divisés en deux sous-groupes et chacun crée sa propre image. Les deux images peuvent alors être combinées.

L'organisation peut être différente. Une longue feuille de papier est placée sur des tables disposées en une longue rangée (ou deux, selon le nombre d'enfants présents) (vous pouvez utiliser verso fond d'écran). Les enfants sont assis ou debout pour effectuer la composition. Chaque enfant dessine autant d'arbres et d'autres objets de la forêt qu'il le souhaite. Lorsque l'image est terminée, les enfants reculent d'un pas ou deux par rapport aux tables, afin que chacun puisse mieux voir ce que chacun a dessiné et que chacun puisse admirer l'image ensemble. Si l'un des enfants exprime le désir de compléter l'intrigue avec l'image du soleil, des nuages ​​ou de la neige qui tombe, de la pluie, des habitants de la forêt, cette opportunité doit lui être donnée. Si le temps de la leçon (classe) ne le permet pas, cela peut se faire en groupe journée élargie, en activité libre. Nous avons déjà dit qu'une composition collective sur ce sujet peut être proposée aux enfants de tout âge. Le contenu affiché dépendra de caractéristiques d'âge enfants. Il est bon d'accrocher l'image finie dans la salle de groupe, dans le vestiaire, dans le hall, dans le hall du jardin d'enfants, afin que vous puissiez admirer votre travail encore et encore et que d'autres enfants, parents, employés du l'établissement peut l'envisager.

La composition finie peut être utilisée comme décoration pour des jeux de dramatisation basés sur des contes de fées, dans lesquels l'action se déroule dans la forêt. Il peut servir de décoration pour le hall vacances d'hiver, loisirs du soir. De la même manière, des compositions sur d'autres sujets ("Blossoming Garden", "Underwater Kingdom", etc.) peuvent être réalisées, qui peuvent également être utilisées dans la vie des enfants, dans leurs jeux.

A peu près de la même manière, une leçon de dessin, l'application d'une image d'une prairie fleurie (rivières où flottent des bateaux, des enfants nagent, etc.) peuvent être organisées. Il est très bon de choisir la couleur du papier et de discuter de toute la composition avec les enfants. En général, en consultant les enfants, l'enseignant contribue au développement de leur activité, à leur indépendance créative. Avec de tels conseils, les enfants apprennent à discuter collectivement de l'activité créative à venir, à la planifier, à répartir les efforts entre tous les participants, à comprendre la participation de chacun à la composition globale et à écouter les opinions des autres. Petit à petit, les enfants « recouvrent » le pré de fleurs. Une feuille de papier ronde convient à un parterre de fleurs. Ainsi, sous les yeux des enfants, leurs efforts conjoints créent une image lumineuse qui évoque un sentiment esthétique de joie. Une composition collective sur le thème "Fleurs" peut aussi être réalisée comme "Corbeille de Fleurs", "Bouquet dans un Vase", "Guirlande de Fleurs", etc. Le panier ou le vase peut être coupé à l'avance.

DANS groupe intermédiaire(ainsi qu'en senior et préparatoire) dans une leçon collective, les enfants peuvent représenter dans l'application "Jolly Train", "Blue Arrow" (d'après le conte de J. Rodari). Le train est composé de wagons créés au cours du travail individuel de chaque enfant. La palette de couleurs de chaque composition dépend de l'image que les enfants créent, et cela doit être discuté avec eux.

Avec les enfants du groupe plus âgé, une composition décorative basée sur l'art populaire peut être créée dans un dessin, appliqué. Vous pouvez organiser cette activité de différentes manières. Par exemple, chaque enfant dessine un motif sur une bande ou un carré (la répartition des papiers vierges sur lesquels le motif sera créé peut être faite par l'enseignant, en tenant compte du niveau de maîtrise de l'activité visuelle des enfants, ou proposée aux enfants à choisir). Lorsque le modelage est terminé, tous les dessins sont réunis en une composition décorative commune sur une grande feuille de papier préparée à l'avance. Le motif au milieu du panneau peut être dessiné par les enfants qui maîtrisent le mieux le dessin. Une composition décorative peut être préparée dans le style d'une sorte d'art populaire: gorodets, châles pavloviens, et dans le groupe préparatoire, une telle composition peut être offerte aux enfants dans le style des plateaux Zhostovo, Khokhloma et autres peintures. Il est nécessaire d'utiliser plus largement dans le travail avec les enfants l'art populaire de la localité dans laquelle vivent les enfants. En général, la composante locale de l'art populaire devrait devenir la base du travail à la fois à l'école et à la maternelle.

Le travail sur la composition décorative peut être organisé de manière différente. Avec les enfants, l'enseignant détermine la composition du futur motif sur une grande feuille: le milieu, les bordures, les coins. Dans le même temps, il est nécessaire d'impliquer activement les enfants dans la réflexion, en discutant du contenu du produit, en les invitant à montrer où et comment le motif sera placé, à discuter de la couleur et des composants décoratifs. Ensuite, tout le monde se consulte pour dessiner le motif au centre, dans les coins, le long des bords. La composition est créée de manière séquentielle (selon le type de convoyeur) : un motif est d'abord dessiné au milieu, puis dans les coins et la bordure. Ce patron peut être réalisé par deux, trois ou quatre enfants. Pour ce faire, il est plus pratique de placer la feuille sur une table accessible de différents côtés. Ensuite, un motif est dessiné dans les coins et la bordure est également formée.

О La composition décorative collective peut être plus complexe : "Maison de conte de fées"- les enfants créent des compositions ornementales qui décorent la façade de la maison: un mur, une fenêtre, un fronton, etc. Sur la base du jouet Dymkovo ou de la peinture Gorodets, une composition peut être créée sur le thème: "Joyeux carrousel", "Joyeux rond danse". Pour les créer, l'enseignant prépare des silhouettes de jouets Dymkovo à partir de papier blanc ou de papier ocre (vous pouvez utiliser une couleur différente, en fonction du fond utilisé dans les produits Gorodets), que les enfants peignent ensuite. Les enfants de différents groupes d'âge peuvent participer à cette activité. Lorsque la peinture est terminée, les enfants, avec les enseignants, font un carrousel, une danse en rond, etc.

Très intéressants et utiles pour les enfants sont les cours dans lesquels les enfants se réunissent par deux pour créer une composition commune. De telles associations obligent les enfants à avoir une communication commerciale entre eux, elles leur apprennent à négocier avec leur partenaire. Ainsi, par exemple, vous pouvez inviter les enfants à décorer une paire de mitaines, une botte. Pour un tel travail, les enfants sont réunis en binômes et il vaut mieux qu'ils décident eux-mêmes avec qui ils travailleront en binômes. Après tout, les enfants doivent décorer à l'identique des objets appariés, et pour cela, ils doivent être capables de travailler non seulement ensemble, côte à côte, mais de s'entendre sur ce que sera le motif en termes de composition, de composition. éléments décoratifs, par couleur, mais ce n'est pas si facile. Et l'enseignant doit aider les enfants, leur apprendre à négocier, à se céder les uns aux autres. Dans ce cas, un effet plus important peut être obtenu non pas par des instructions directes, mais par une décision volontaire basée sur l'autorité d'un adulte, telle que: «Alyosha a proposé un modèle intéressant pour les mitaines, dessinez comme il le fait. ” Et invitez chacun des participants à dessiner son motif pour les mitaines, puis convenez lequel d'entre eux décorera la bordure au bas des mitaines, lequel - au milieu dehors, et lequel - la partie supérieure, où les doigts "se cachent".

Des compositions décoratives peuvent également être réalisées dans l'application. Le travail peut être fait en classe et en dehors de la classe.

Nous avons observé une activité collective intéressante dans la ville de Kineshma, région de Tver. L'artiste local, qui rend souvent visite aux enfants, leur a présenté des poupées qu'elle a fabriquées. Et à la leçon, les enfants ont décidé de leur fabriquer une maison fabuleuse. L'enseignant, avec les enfants (le groupe plus âgé), a préparé des bâtons de papier épais avec des trous découpés dans les côtés supérieur et inférieur de la barre. Les enfants ont peint un côté du bar (brique). Et les briques peintes avec un motif étaient enfilées sur une structure préfabriquée. Un mur peint de manière décorative est apparu devant les yeux des enfants maison de fée, qui se termine par un fronton et un toit peints plus tôt (la peinture du fronton peut être réalisée par l'enseignant avec les enfants pendant leur temps libre).

Q Décrivons une autre leçon collective tenue dans le groupe des plus âgés établissement pour enfants N ° 371 à Moscou. Sujet candidature collective - "Cirque". La séance s'est déroulée dans la salle. Les enfants entrent dans la salle au son de la célèbre chanson « Circus*. Après que les enfants aient traversé la salle et se soient arrêtés, le professeur leur parle du cirque. Il demande s'ils étaient au cirque (tous les enfants sont allés au cirque, et certains plus d'une fois). "Est-ce vrai, demande le professeur, qu'on peut rencontrer de vrais animaux sauvages au cirque ?" ). "Mais qu'est-ce qu'ils font là ?" - le professeur est surpris. Les enfants racontent comment les animaux jouent, dansent, sautent dans des cerceaux enflammés, etc. L'enseignant demande qui enseigne tout cela aux animaux. Les enfants répondent. Ensuite, l'enseignant invite les enfants à faire un cirque : « Imaginez », dit l'enseignant, « qu'un gentil sorcier vienne vers nous et transforme notre salle en cirque. Regardez, l'arène du cirque est déjà prête*. Affiche une grande feuille de papier sur laquelle un grand cercle vert est dessiné ou collé - l'arène. "Aidons le bon sorcier et abattons divers animaux sauvages." Les enfants acceptent avec joie. Ils sont invités à s'asseoir à des tables où tout est préparé pour découper et coller différents animaux. La feuille d'arène est disposée sur une autre table, où tout est également préparé pour le collage. Les enfants commencent à travailler. L'enseignant s'approche des enfants, discute avec tous ceux qui découpent quoi. Des images représentant divers animaux sauvages sont attachées au chevalet. Si les enfants ont des difficultés à clarifier leurs idées sur l'apparence de tel ou tel animal, ils s'approchent du chevalet et regardent les illustrations. Lorsque les images sont prêtes, les enfants viennent à la table où se trouve l'arène et disposent les animaux qu'ils ont sculptés. L'enseignant vient à cette table, avec les enfants, il conseille la meilleure façon d'organiser les animaux représentés. Enfin la photo est prête. Les enfants se réjouissent avec l'enseignant. À ce moment, la musique retentit à nouveau, se précipite dans le hall drôle de clown. Il invite les enfants à danser. Tout le monde danse joyeusement.

Enfants de l'aîné groupe préparatoire Et école primaire peut créer des compositions décoratives à base de différents types arts et métiers folkloriques, ainsi que de manière libre, en utilisant des éléments d'ornement floral ou géométrique.

Sujets de ces cours: "Ville des maîtres", "Danse ronde Dymkovsky", "Animaux de conte de fées", " oiseaux féeriques" et d'autres.

De nombreuses peintures collectives peuvent être créées au cours de plusieurs leçons, ou le contenu principal est décidé en classe, puis pendant leur temps libre dans le groupe de jour prolongé, la composition peut être enrichie, élargie et complétée. Peu à peu, l'image devient plus complète, significative, intéressante, expressive. Tous les enfants ne peuvent pas participer à la révision finale de la composition, mais ceux qui expriment un désir. Cependant, il est conseillé de discuter de la poursuite du travail sur la composition avec tout le monde. Nous avons remarqué que les enfants aiment cette forme d'organisation du travail, et ils obtiennent un plaisir esthétique, compte tenu de la composition finie, qui devrait également impliquer tous les enfants.

Les enfants doivent être informés du travail collectif à venir et leur apprendre à discuter, décider et agir ensemble. En fait, presque tous les sujets proposés aux enfants pour l'image peuvent devenir le contenu d'un travail collectif: «Poissons dans un aquarium», «Les gobelets marchent», «Les charrettes longent la route et transportent diverses charges» et autres, comme mentionné ci-dessus. En réfléchissant aux thèmes des compositions collectives, l'enseignant doit partir des intérêts et des capacités des enfants. Le formalisme et les modèles doivent être évités. Il est important que la proposition de l'enseignant d'effectuer un travail collectif suscite une réponse émotionnelle positive chez les enfants. Et cela n'est possible que lorsque le sujet est proche des enfants, lié à leur vie, avec une variété de jeux pour enfants, lorsque le sujet correspond aux impressions des enfants.

Si des enfants d'âges différents sont élevés dans un groupe, des groupes d'âges différents sont utiles. La méthodologie de ces cours a été développée par le candidat en sciences pédagogiques T.N. Doronova et candidat des sciences psychologiques S.G. Jacobson. En exécutant conjointement le dessin, le modelage, l'appliqué, les enfants apprennent de leurs aînés, les enfants plus âgés apprennent à être patients avec l'incapacité des plus jeunes à expliquer comment faire le travail au mieux. Il est seulement important de faire attention au fait que les aînés ne privent pas les plus jeunes d'indépendance, n'assument pas la partie la plus intéressante de la tâche, etc. Il est intéressant de noter que le jumelage d'enfants pour créer une composition commune est largement utilisé dans le travail d'activité visuelle avec des enfants dans les jardins d'enfants japonais. Les sujets de ces cours et formes d'organisation peuvent être variés. Ainsi, les enfants peuvent créer un dessin sur un sujet: par exemple, "Clairière forestière en été", "Les papillons volent au-dessus de la prairie" et bien d'autres. Les enfants, s'étant mis d'accord sur une composition commune, dessinent ou coupent et collent chacun sur leur propre moitié de feuille, c'est possible sur des feuilles séparées, en comparant l'avancement du travail et la solution de la composition, la couleur de l'image, etc. Ici, chaque enfant travaille, pour ainsi dire, séparément. Un enfant peut représenter des arbres et des fleurs, l'autre - d'autres; l'un peut dessiner des animaux de la forêt et l'autre peut dessiner des papillons volants, des abeilles, etc. Si les enfants se sont mis d'accord sur une décision de composition commune, sur les matériaux dans lesquels l'image sera exécutée, non seulement la composition globale ne souffrira pas, mais deviendra encore plus riche et plus intéressante.

Dans un autre cas, le contenu des images de deux enfants peut être presque identique. Par exemple, lors de la création d'une image dans l'application sur le thème : "Les ours font des exercices", ou "Les ours jouent", ou "Les clowns jouent au cirque", etc., chaque enfant découpe et colle son ours, clown , puis les objets qu'ils tiennent dans leurs mains ou dont ils jouent.

Les enfants sont également intéressés par de telles formes de création de compositions collectives dans lesquelles les adultes travaillent avec les enfants, ces derniers exécutent la partie du travail collectif que les enfants ne peuvent pas se permettre (en fait, les éducateurs le font souvent, mais séparément, sans la présence d'enfants, et les enfants ne voient pas comment travaille le maître. Ainsi, par exemple, un enseignant, invitant les enfants à créer une composition "Oiseaux sur une branche (arbre)", découpe et colle l'image d'un arbre à l'avance et l'apporte en classe, mais les enfants doivent couper et coller le des oiseaux. Il serait préférable que les enfants participent, même passivement, à la préparation d'une telle image. En même temps, dans ce type de travail, les adultes et les enfants sont unis par un même objectif, s'intéressent au résultat global, les enfants avoir la possibilité de communiquer plus directement avec l'enseignant, c'est plus naturel de discuter du travail à venir, de son avancement, tous ensemble consulter, essayer, voir comment ça va mieux se passer. L'interaction entre les enfants et l'enseignant se fait plus librement, en même temps, les enfants ont la possibilité de voir comment l'éducateur agit et d'apprendre sans instructions directes de l'enseignant, ce qui contraint souvent les enfants, les privant de leur indépendance, de la possibilité pour exprimer leur opinion.

Sous la forme collective d'organisation du travail, des détails de costumes, des décors, des attributs pour des jeux de dramatisation basés sur des œuvres littéraires peuvent être préparés: "Teremok", "Chat, Coq, Renard", "Oies-Cygnes" et autres.

Une forme intéressante d'image collective peut être un panorama. Ce type d'image vous permet de combiner des enfants de différents groupes: enfants d'âge préscolaire, étudiants plus jeunes. Dans le même temps, le panorama, qui est une composition à multiples facettes et à plusieurs figures, est créé en plusieurs classes, leçons. Chaque groupe d'enfants peut travailler sur l'image à des moments différents: ainsi, les élèves de première année ou les enfants d'âge préscolaire peuvent dessiner un paysage sur une longue feuille de papier lors d'une leçon de dessin (son thème peut être différent, ce qui est déterminé par le thème général du panorama ). Le paysage sera (positionné verticalement) le premier plan et l'arrière-plan du panorama. Ensuite, des plans sont élaborés. Les images de ces plans sont situées sur une bande horizontale dont la largeur peut être différente. Cette partie du paysage peut être une lisière de forêt, une clairière, une partie de place, une rue de ville, etc. Selon le contenu, il est peint, puis des images y sont placées, dont le contenu est déterminé par la composition prévue. Pour rendre le paysage (collines, buttes, bosses, etc.), vous pouvez utiliser la technique du papier mâché. Les images des premiers plans peuvent être volumineuses, leurs enfants déjà dans d'autres classes ou groupes de maternelle créent à partir d'argile, de pâte à modeler. Ils peuvent être en papier (plat ou origami). De cette manière, des panoramas peuvent être créés en fonction du contenu de différents contes de fées. Et ils peuvent être utilisés pour montrer une représentation théâtrale, pour raconter des histoires aux enfants. Un panorama créé avec d'autres enfants permettra aux enfants d'imaginer plus clairement ce qui se passe, de vivre l'intrigue plus profondément et de mieux s'en souvenir.

Le thème du panorama peut être non seulement des contes de fées, mais aussi d'autres œuvres littéraires, la vie des enfants, par exemple, les plaisirs d'hiver, les événements se déroulant dans le monde (compétitions sportives, vacances, loisirs populaires, port spatial, etc.).

Quels thèmes de compositions collectives peuvent être utilisés pour travailler avec des enfants de différents groupes d'âge ?

Il est loin d'être toujours possible de répartir clairement les sujets et de les attribuer à un groupe d'âge spécifique d'enfants. De nombreux sujets peuvent être résolus par les enfants âges différents, juniors et seniors. La différence résidera dans la complexité du développement du thème : le contenu des images, leur composition, le jeu de couleurs, les détails de l'image, etc. Ces sujets incluent, par exemple, les paysages: "Forêt" - à différents moments de l'année, "Prairie fleurie", "Oiseaux sur une branche" (ou sur une mangeoire) et autres. Néanmoins, nous nommerons quelques thèmes possibles pour des compositions collectives en relation avec différentes tranches d'âge. Bien sûr, les sujets que nous proposons ne doivent pas être considérés comme obligatoires, mais comme des options. Chaque enseignant peut déterminer les thèmes de travail collectif pour son groupe d'enfants, en fonction du niveau de développement de leur activité visuelle, du monde qui les entoure, de leurs intérêts et de leur expérience de vie.

Nommons les thèmes approximatifs des compositions collectives pour les enfants de différents groupes d'âge.

Thèmes pour un groupe d'enfants de 3-4 ans :

• ? Boules multicolores (application, dessin).
• ? Forêt d'hiver (dessin).
• ? « La neige tombe tranquillement sur les arbres, sur le pré » (dessin).
• ? Les gobelets se promènent (sculpture, appliqué).
• ? Des feuilles et des fleurs ont fleuri sur l'arbre (dessin, application. Dans ce cas, l'image de l'arbre devant les enfants est créée par l'enseignant et les enfants collent des fleurs prêtes à l'emploi, des feuilles).
• ? De belles fleurs ont fleuri (application ou dessin).
• ? Des poules marchent sur l'herbe (sculpture, applique, dessin).
• ? Décorons notre groupe pour les fêtes du printemps (ballons, fleurs, drapeaux).

Lors de la création du dernier travail, vous pouvez combiner à la fois le dessin et l'appliqué. Un exercice similaire peut être effectué pour Vacances du Nouvel An. Avec les enfants, les éducateurs peuvent créer un panneau du Nouvel An. L'enseignant découpe et colle un grand sapin de Noël ou le Père Noël, Snow Maiden. Cette partie de la composition globale doit être faite devant les enfants, afin que les enfants soient même des participants passifs à cette activité de l'enseignant. Et puis les enfants peuvent coller des décorations toutes faites sur le sapin de Noël, le costume du Père Noël ou de la Fille des neiges, ainsi que des boules, des guirlandes de lumières, des perles, des drapeaux, etc.

Certains des thèmes des activités proposées aux tout-petits peuvent être utilisés pour travailler avec des enfants du groupe intermédiaire, par exemple, décorer une salle de groupe pour les vacances, mais en même temps, les enfants de 4 à 5 ans peuvent découper certains de les décorations elles-mêmes.

Un thème approximatif de travail collectif dans le groupe intermédiaire peut être le suivant :

• ? Forêt d'automne(dessin).
• ? Tapis d'automne (la composition décorative peut être réalisée en appliqué. Un type de composition similaire peut être créé à partir de motifs printaniers).
• ? Oiseaux sur la mangeoire (sculpture).
• ? Oiseaux sur une branche (arbre).
• ? Un carrousel amusant (basé sur les jouets Dymkovo. Pour cette composition, l'enseignant prépare des silhouettes de jouets Dymkovo à partir de papier blanc et les enfants les peignent. Ensuite, un carrousel est conçu).
• ? Arbre féerique (dessin, application).
• ? Notre aquarium (la composition peut être faite en dessin ou en application).
• ? Pays de conte de fées (application : les enfants décorent les maisons qu'ils ont sculptées, découpent les détails de la décoration, les collent et font une image des maisons décorées sur une grande feuille de papier, protonée en fonction de la couleur du conte de fées pays : ciel, terre, herbe, etc.).
• ? Dans la rue ville fabuleuse les charrettes vont et portent différentes charges (application).
• ? De belles fleurs ont fleuri dans le parterre de fleurs. Pour cette photo, il est bon de choisir du papier vert en forme de cercle. Fleurs que les enfants peuvent dessiner ou couper et coller. Afin de faciliter la résolution du sujet par les enfants et de contribuer à la diversité de l'image des fleurs, il est conseillé de mettre un grand bouquet de fleurs dans le groupe, puis chaque enfant pourra diversifier ses impressions. S'il est difficile de trouver une variété de fleurs, vous pouvez utiliser des illustrations, des reproductions de peintures d'artistes. Une leçon similaire peut avoir lieu dans le groupe plus âgé.

Une œuvre littéraire peut servir de motif à une composition collective. Par exemple, des lignes poétiques: "Il y a des roseaux sur l'étang, des collerettes éclaboussé là-bas, un cercle plus âgé, un cercle plus jeune, un cercle - juste des enfants" peuvent devenir le thème d'une composition générale dans laquelle l'image de poissons dansants unis en rond les danses seront véhiculées.

Thèmes de compositions collectives pour les enfants des groupes supérieurs et préparatoires et des années 1-2 de l'école:

• ? Vitrine d'un magasin de jouets. La composition peut se faire en appliqué et en dessin.
• ? Panier de fleurs (vase à fleurs, vase à fruits) - application.
• ? Notre coin de nature (application).

Toutes ces compositions peuvent être réalisées avec une forme d'organisation conjointe-individuelle des enfants ou avec des activités conjointes-successives.

Les compositions peuvent être tracées :

• ? Parc d'automne (jardin magique).
• ? Sur la patinoire (application ou dessin).
• ? Au zoo (candidature).
• ? Train amusant (application ou dessin. Tout d'abord, les enfants coupent et collent les voitures, puis dessinent des passagers, qui peuvent être des poupées, des animaux, etc.).
• ? Plaisirs d'hiver(application).
• ? Notre ville.
• ? Royaume des contes de fées (lors de la création de cette composition, tous les types d'activités visuelles peuvent être utilisés : dessin, modelage, appliqué).

Bien sûr, tous les sujets proposés sont exemplaires. Les enseignants, en fonction des spécificités de l'environnement de la maternelle, de l'école (et un certain nombre de sujets recommandés pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, comme le montre notre expérience, intéressent également les élèves plus jeunes), peuvent modifier à la fois le thème des compositions collectives proposées aux enfants et les matériaux dans lesquels ils se réaliseront.

La large inclusion de formes collectives dans le travail sur l'activité visuelle le rendra intéressant et attrayant pour les enfants. Et ce qui est également important, ces activités sont très importantes pour la formation de la personnalité de l'enfant, son attitude envers le monde, les gens, l'art.

Les compositions collectives pour enfants, ainsi que les compositions individuelles, doivent être étroitement liées à la vie des enfants, aux impressions qu'ils reçoivent. Mais en comparaison avec les dessins individuels, le modelage, l'applique, ces œuvres, de par leur grande échelle, multi-sujets, doivent participer à une expérience enfantine diversifiée.