एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता के बच्चों में विकास आधुनिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। जिस दुनिया में हम रहते हैं उसकी गतिशीलता रचनात्मकता को अभिजात वर्ग के लिए उपलब्ध और आवश्यक विलासिता नहीं, बल्कि प्रत्येक व्यक्ति के लिए रोजमर्रा की आवश्यकता बनाती है। हमारे समय में रचनात्मक क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर तेजी से बदलते परिवेश में जीवित रहने के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में देखा जा रहा है। एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता एक आधुनिक व्यक्ति के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गठन की प्रासंगिकता समाज की एक निश्चित सामाजिक व्यवस्था के कारण होती है, इस अवधि की विशेषता, व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता से, जीवन में उसकी सुरक्षा को ध्यान में रखते हुए। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि को शिक्षा की प्रभावी तकनीकों में से एक के रूप में मान्यता प्राप्त है।

रचनात्मक सामूहिक गतिविधि को रचनात्मक रचनात्मक गतिविधि माना जाता है, जब गतिविधि के एक क्षेत्र में रचनात्मक रूप से कार्य करने के लिए प्रशिक्षित बच्चा इसे गतिविधि के दूसरे क्षेत्र में फैलाता है।
रचनात्मक सामूहिक गतिविधि का तात्पर्य विकासात्मक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है - बच्चों की नियमित गतिविधियों में रचनात्मकता का निर्माण और विकास।

वरिष्ठ समूह डॉव में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि

एक पूर्वस्कूली में एक सामूहिक अभिविन्यास के गठन के रास्ते पर, कई क्रमिक कदम उठाने होंगे: एक बच्चे के साथियों पर ध्यान केंद्रित करने से (पहले चरण में) उनके लिए आत्म-महत्व की भावना पैदा करने के लिए (पर) दूसरा चरण) और सभी के समर्थन के साथ एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने महत्व के बारे में बच्चे की भावना को मजबूत करना (तीसरे पर)।

सामूहिक कार्य करने की प्रक्रिया में, नैतिक और सौंदर्य शिक्षाबच्चे निम्नलिखित कौशल विकसित करते हैं:

एक साथ कार्य करें, एक दूसरे के प्रति समर्पित हों, सहायता करें, सुझाव दें;

- संयुक्त कार्य, इसकी सामग्री पर सहमत हों;

अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम निर्धारित करेंशरीर, सामग्री, रचना, परिवर्धन;

बनाने में अपनी और अपने साथियों की सफलता पर खुशी मनाएंकाम।

ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों की कक्षाओं में वरिष्ठ समूहप्रीस्कूलर संयुक्त गतिविधि के कौशल सीखते हैं। वे सामूहिक कार्य की सामग्री पर सहमत होना सीखते हैं, तकनीकों और संरचनागत समाधानों पर चर्चा करते हैं और जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है उन्हें सहायता प्रदान करते हैं।
पाठ की शुरुआत से पहले, शिक्षक को स्पष्ट रूप से काम के चरणों की योजना बनानी चाहिए, यह सोचना चाहिए कि सामग्री और उपकरण कैसे रखें। कार्यों को वितरित करते समय, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी रुचियों, कौशल के स्तर और क्षमताओं को ध्यान में रखें।

वार्तालाप, चित्र और प्रतिकृतियां देखना प्रारंभिक चरणविषय पर बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें, उनका निर्माण करें ज्वलंत चित्रऔर उन्हें एक रेखाचित्र या अनुप्रयोग में मूर्त रूप देने की इच्छा। भविष्य के काम पर चर्चा करते समय, सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता और अन्य बच्चों की सहायता के बिना बड़े पैमाने पर विचार को साकार करने की असंभवता पर जोर देना महत्वपूर्ण है।
पाठ के दौरान, शिक्षक का मुख्य कार्य संयुक्त रूप से कलात्मक और तकनीकी समस्याओं को हल करने के कौशल के गठन के लिए, बच्चों की रचनात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। काम की प्रक्रिया में एक भरोसेमंद माहौल (डिजाइन विवरण पर चर्चा करते समय, उन्हें रखने के लिए जगह चुनना), एक दोस्त की मदद करने की इच्छा और इस मदद को स्वीकार करने की क्षमता - यह सब बच्चों को एक साथ लाता है और काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है।
पाठ के अंतिम चरण में, शिक्षक को न केवल बच्चों की गतिविधियों के परिणामों पर चर्चा करनी चाहिए, बल्कि यह भी ध्यान रखना चाहिए कि उनमें से कोई भी व्यक्तिगत रूप से इतनी बड़ी रोचक रचना नहीं बना सकता था। यह पूर्वस्कूली को संयुक्त गतिविधियों के लाभों को महसूस करने में मदद करेगा, भविष्य में समान कार्य करने के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाएगा।

शैक्षणिक कार्य के अनुभव से एक उदाहरण। "ग्रह और रॉकेट" (सामूहिक संरचना का निर्माण) के प्रतिनिधित्व पर आरेखण।

लक्ष्य: यूए की 50 वीं वर्षगांठ के लिए समूह के इंटीरियर को सजाने के लिए एक रंगीन रचना बनाना। गगारिन।

प्रारंभिक काम: शिक्षक के साथ एक संयुक्त बातचीत में, बच्चों ने अंतरिक्ष के बारे में जो कुछ भी जाना, उसे साझा किया। शिक्षक ने सुलभ रूप में बच्चों को अंतरिक्ष और अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में बताया, रंगीन तस्वीरों के साथ कहानी, अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में गीतों की रिकॉर्डिंग।

समूह में, शिक्षकों ने बच्चों की किताबों की एक प्रदर्शनी आयोजित की: "तारों वाले आकाश का विस्तार।"

बच्चों ने एक साथ दृष्टांतों को देखा और उन पर चर्चा की।

हमने मोबाइल गेम "जर्नी टू द स्टार्स" सीखा।

गेम "रॉकेट लॉन्च" में उन्होंने रिवर्स काउंट में प्रशिक्षण लिया, संख्या श्रृंखला 1-10 में साथ-साथ खड़ी संख्याओं की तुलना की।

टीम वर्कनिम्नलिखित दो दिनों के दौरान रचना "ग्रह और रॉकेट" बनाने के लिए आयोजित किया गया था।

प्रगति।

शिक्षक बच्चों को भविष्य की रचना का आधार दिखाता है - कागज की एक बड़ी काली शीट, वी.पी. की एक कविता की पंक्तियाँ पढ़ता है। लेपिलोव "स्पेस टेल":

रंगीन जगह में काले रंग,

क्योंकि माहौल नहीं है

कोई रात नहीं है, कोई दिन नहीं है।

यहाँ कोई सांसारिक नीलापन नहीं है ...

अब इस बड़ी काली चादर पर कुछ भी नहीं है। लेकिन जल्द ही तारे, ग्रह, धूमकेतु, अंतरिक्ष यान होंगे। और हम आपके साथ यह सब करेंगे - हम अपना "छोटा स्थान" बनाएंगे। इस बारे में सोचें कि आप किस प्रकार की अंतरिक्ष वस्तुओं को आकर्षित करना चाहते हैं। इस बारे में आपस में साझा करें कि ड्राइंग में आप किन रंगों का इस्तेमाल करेंगे।

बच्चे आपस में सहमत हैं कि कौन क्या खींचेगा: सितारे, ग्रह या अन्य अंतरिक्ष वस्तुएं।

लोग अलग-अलग चादरों पर ड्राइंग में अपनी योजनाओं को मूर्त रूप देते हैं।

तैयार चित्र अगले दिन तक सहेजे जाते हैं।

अगले दिन, जब एक ड्राइंग या एप्लिके पाठ निर्धारित होता है, तो शिक्षक बच्चों के चित्रों को उजागर करता है और पूछता है कि वे पेंट किए गए रॉकेट, सितारों, ग्रहों और धूमकेतुओं को एक बड़ी काली चादर पर कैसे रख सकते हैं।

बच्चे उत्तर देते हैं कि चित्रों को काटा और चिपकाया जा सकता है।

जो लोग नक्काशी में अच्छे हैं वे उन लोगों की मदद करते हैं जो इसमें बहुत अच्छे नहीं हैं।

कट आउट ड्रॉइंग से, एक रचना संकलित की जाती है और एक बड़ी काली शीट पर चिपकाई जाती है।

सफेद गौचे के साथ पतले ब्रश की नोक से तारों का "तितर बितर" खींचा जा सकता है।

तैयार रचना को सामान्य समीक्षा और चर्चा के लिए समूह में पोस्ट किया जाता है।(देखें परिशिष्ट 7)

एक शिक्षक या एक प्रशिक्षित बच्चा एल। एलेनिकोवा की कविता "रॉकेट एंड सैल्यूट" की पंक्तियाँ पढ़ता है:

मैंने और अधिक अद्भुत रंग लिए,

और एक हंसमुख ब्रश के साथ, एक गीत के साथ

आश्चर्यजनक रूप से सब कुछ चित्रित -

एक छुट्टी बनाई!

एक रॉकेट आसमान में फट गया

इससे रोशनी का एक कतरा उड़ता है, -

तारे खुशी से झूम उठे,

आतिशबाजी की जा रही है।

घटना अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में गाने की रिकॉर्डिंग के साथ समाप्त होती है।

स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि, इसकी विशेषताएं

दृश्य गतिविधियों में बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का समेकन उनके खाली समय में बच्चों के अनुरोध पर हो सकता है। यह अधिकांश समय खेलों के लिए समर्पित है। लेकिन अगर कोई बच्चा आकर्षित करना चाहता है, तो उसे रोका नहीं जाना चाहिए। ऐसी इच्छा कभी-कभी बच्चे में क्षमताओं की उपस्थिति को इंगित करती है, और उनकी पहचान और विकास को बढ़ावा देना आवश्यक है। चालू स्वतंत्र गतिविधिबच्चों के विभिन्न कौशलों को सुदृढ़ करें।
खेल के दौरान उत्पन्न होने वाली सचित्र गतिविधि एक अधीनस्थ प्रकृति की होती है। इसके लक्ष्यों और सामग्री को खेल की जरूरतों से निर्धारित किया जाता है। उदाहरण के लिए, "स्कूल" का खेल खेल में भाग लेने वालों के लिए नोटबुक, किताबें, बैग बनाना आवश्यक बनाता है। कुछ बच्चे कागज से इन वस्तुओं के निर्माण में लगे हुए हैं। ऐसी गतिविधियाँ पहल, रचनात्मकता को विकसित करती हैं और खेल की सामग्री को समृद्ध करती हैं।
बच्चों को कक्षाओं के बाहर काम करने के लिए आवश्यक सामग्री उपलब्ध कराई जानी चाहिए। समूह के कमरों में, कोनों में या कोठरी में अलमारियों पर, ड्राइंग और मॉडलिंग की आपूर्ति होती है जिसे बच्चे स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकते हैं। छोटे समूहों में, ऐसा कोना तब बनता है जब बच्चे सामग्री का उपयोग करने में प्राथमिक कौशल प्राप्त करते हैं। सच है, किसी को खुद को पेंसिल तक सीमित रखना पड़ता है, क्योंकि पेंट और मिट्टी के साथ काम करना मुश्किल होता है और शिक्षक द्वारा निरंतर निगरानी की आवश्यकता होती है। में मध्य समूहपेंसिल में प्लास्टिसिन मिलाया जाता है। बड़े समूहों के बच्चों को केवल मामूली प्रतिबंधों के साथ वे सभी सामग्री उपलब्ध कराई जा सकती है जिनका वे कक्षा में उपयोग करते हैं। तो, मिट्टी के बजाय, स्टार्च गोंद - कैसिइन या स्टेशनरी के बजाय प्लास्टिसिन दिया जाता है। प्राकृतिक और अन्य अतिरिक्त सामग्री को दराजों में संग्रहित किया जाता है जो बच्चों के लिए आसानी से सुलभ होते हैं। बच्चे अपने खाली समय में इन सभी सामग्रियों का उपयोग करते हैं और शिक्षक की अनुमति से लेते हैं। काम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को देखता है, उन्हें सलाह देता है और सुनिश्चित करता है कि शुरू किया गया काम पूरा हो गया है।

कक्षा में सामूहिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके।

सामूहिक दृश्य गतिविधि - प्रभावी उपायकई शैक्षिक और उपदेशात्मक कार्यों को हल करना। संगठन का सामूहिक रूप एक साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं को बनाने, संचार का निर्माण करने, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करने और सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों की अभिव्यक्ति और गठन के लिए आधार बनाने के लिए संभव बनाता है।

बच्चों की सामूहिक दृश्य गतिविधि, अन्य प्रकार की बच्चों की कलाओं की तरह, खेल के साथ निकटता से जुड़ी होनी चाहिए। ऐसी कक्षाओं में गेमिंग विधियों और तकनीकों के उपयोग से कलात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता बढ़ जाती है।

दृश्य, सजावटी या डिजाइन गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली के काम के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों के संयोजन के लिए कई विशिष्ट तरीके हो सकते हैं। वे शिक्षक और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता के परिणामस्वरूप पैदा हुए हैं। सामूहिक दृश्य गतिविधि में, बच्चे स्वतंत्र रूप से जिम्मेदारियों को वितरित करते हैं, सामूहिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण का प्रयोग करते हैं, समन्वित कार्यों के लिए प्रयास करते हैं, उनके पास अतिरिक्त ऊर्जा होती है, वे अधिक आसानी से कठिनाइयों को दूर करते हैं और जटिल रचनात्मक समस्याओं को हल करते हैं, एक सामूहिक पहल और प्रतियोगिता का जन्म होता है।

बच्चों के सामूहिक कार्य के संगठन के रूपों का वर्गीकरण। ए. आई. सवेनकोव, वरिष्ठ खर्च कर रहे हैं पूर्वस्कूली उम्रशोध, एक वर्गीकरण प्रस्तावित किया जो आपको संयुक्त-व्यक्तिगत से अधिक जटिल संयुक्त-अनुक्रमिक और अंत में, संयुक्त-अंतःक्रियात्मक रूप से बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और फिर लगातार जटिल बनाने की अनुमति देता है। बच्चों की बातचीत जोड़े में, एक छोटे समूह (3-5 लोगों) और एक बड़े समूह में की जा सकती है, जिसमें वास्तव में समूह के सभी बच्चे शामिल होते हैं। छात्र एक ही समय में छवियां बना सकते हैं या पाइपलाइन के सिद्धांत पर छवि पर काम कर सकते हैं।

बच्चों में सामूहिक गतिविधि के कौशल के गठन के स्तर पर निर्भर करता है अलग अलग उम्रशिक्षक सामूहिक कार्य के संगठन का रूप चुनता है:

1. संयुक्त-व्यक्ति।

2. संयुक्त-अनुक्रमिक।

3. संयुक्त रूप से बातचीत करना।

टीमवर्क न केवल अलग हो सकता है सूचित करनाकाम का संगठन, लेकिन प्रकार से, जो विषयगत मानदंड द्वारा निर्धारित किया जा सकता है:

· कला पैनल और लेआउट का उत्पादन;

· उपहार पोस्टरों का निष्पादन;

· संयुक्त खेलों के लिए गुण बनाना;

परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण;

प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन;

· सूट, नाट्य दृश्यों का निर्माण।

बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों को वास्तव में कैसे आयोजित किया जाना चाहिए? सबसे पहले, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सामूहिक गतिविधि के संगठन के एक या दूसरे रूप का चुनाव बच्चों की उम्र, चित्रित चित्र का विषय, समूह में बच्चों की संख्या, चाहे छवि बनाई गई हो, पर निर्भर करता है। एक सामान्य समूह आधार। शैक्षणिक गतिविधियांया अपने खाली समय में स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में। सामग्री और व्यक्तिगत छवियों की जटिलता बच्चों की उम्र के साथ बढ़ेगी। एक शिक्षक के साथ और सुबह और शाम के घंटों में सामूहिक कार्य को सीधे संगठित शैक्षिक गतिविधियों में किया जा सकता है।

कार्य के संगठन में 3 चरण होते हैं:

· प्रारंभिक। कार्य: भविष्य के काम के विषय पर ज्ञान को गहरा करना, विशद कलात्मक चित्र बनाना।

· मुख्य बात काम का प्रदर्शन है| कार्य: बच्चों को रचना में आसपास की वास्तविकता की छवियों को मूर्त रूप देने का अवसर प्रदान करना, बच्चों की रचनात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।

· अंतिम। यह पूर्ण कार्य के साथ बच्चों की बातचीत की अवधि है।

किसी भी टीम वर्क का एक उद्देश्य होना चाहिए। शिक्षक बच्चों को एक साथ चित्र या शिल्प बनाने के लिए प्रेरित करता है, जिसे अकेले करना मुश्किल होगा। सामूहिक कार्य के प्रदर्शन के दौरान, बच्चे वयस्कों और एक दूसरे के साथ संवाद करना सीखते हैं। अगर चालू है आरंभिक चरणइस तरह के काम को अंजाम देते हुए, बच्चे मुख्य रूप से शिक्षक के साथ संवाद करते हैं, फिर थोड़ी देर बाद आपस में संवाद शुरू होता है। धीरे-धीरे, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, बच्चे योजना बनाते हैं, बातचीत करते हैं, पूछते हैं, सुझाव देते हैं, सहानुभूति रखते हैं। शिक्षक का कार्य बच्चों को बातचीत करना, एक-दूसरे के लिए झुकना और मित्र की मदद की सराहना करना सिखाना है।

किसी भी प्रकार के कला वर्ग में, किसी भी आयु वर्ग में सामूहिक कार्य किया जा सकता है।

सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने का सबसे आसान तरीका मॉडलिंग या एप्लिकेशन है, सबसे कठिन है ड्राइंग। संगठन के रूप बच्चों की उम्र और संचार कौशल पर निर्भर करते हैं।

छोटे समूहों में, बच्चे प्रत्येक को अपनी शीट पर कार्य पूरा करते हैं, और पाठ के अंत में, सभी कार्यों को एक या दो सामान्य रचनाओं में जोड़ दिया जाता है। शुरू से ही बच्चों को पता होना चाहिए कि उन्हें एक सामान्य रचना मिलेगी।

मध्य समूह से एक शीट पर कार्य पूरा करना संभव है। बच्चे उन तालिकाओं के सामने खड़े होते हैं जिन पर लंबी चादरें स्थित होती हैं। हर कोई अपनी जगह निर्धारित करता है - अपनी हथेलियों को कागज पर रखता है ताकि पड़ोसी की कोहनी हस्तक्षेप न करें। फिर सभी बच्चे एक ही कार्य करते हैं, और फिर वांछित विवरण के साथ चित्र को पूरा करते हैं। ऐसा एक विकल्प हो सकता है: प्रत्येक बच्चा रचना की सामान्य पृष्ठभूमि के समान रंग की एक शीट पर एक छवि करता है, कार्य पूरा करने के बाद, छोटे पत्ते एक सामान्य शीट पर चिपकाए जाते हैं जो सभी कार्यों को जोड़ती है। इस विकल्प का उपयोग युवा समूहों में किया जा सकता है।

पुराने समूहों में, सामान्य पृष्ठभूमि तैयार करने के बाद, आप शीट को भागों में विभाजित कर सकते हैं और कार्य पूरा करने के बाद, सभी भागों को उसी क्रम में जोड़ सकते हैं।

पहले से मौजूद कनिष्ठ समूहबच्चे एक शीट पर कार्य पूरा कर सकते हैं, एक ही जटिलता के दो चित्र बना सकते हैं, फिर समूह को तीन-चार या अधिक बच्चों तक बढ़ाया जा सकता है।

एप्लिकेशन में सामूहिक कार्य करना आसान है। प्रत्येक बच्चा अपने स्थान पर किसी वस्तु को काटता और चिपकाता है, और फिर उसे एक सामान्य शीट पर चिपका देता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, लोक कला पर आधारित सामूहिक कार्य एक ड्राइंग या एप्लिकेशन में बनाए जाते हैं।

परिचय

अध्याय 1. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के उपयोग के सैद्धांतिक पहलू

1 बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में आवेदन

2 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ पिपली कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियाँ

अध्याय दो

1 के लिए योजना कक्षाएं सामूहिक आवेदनपुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ

2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन के लिए कक्षा में सामूहिक गतिविधियों के संगठन की बारीकियां

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। पूर्वस्कूली बचपन विकास में एक महत्वपूर्ण और जिम्मेदार अवधि है, बच्चे के लिए और इस उम्र के चरण में उसके साथ आने वाले वयस्कों के लिए। बच्चे को विविधता में शामिल करना महत्वपूर्ण है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ, उसके सभी झुकावों और झुकावों को प्रकट करने की अनुमति देती हैं। जीईएफ डीओ विभिन्न गतिविधियों में पूर्वस्कूली के विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से पांच शैक्षिक क्षेत्रों की रूपरेखा तैयार करता है। आइए उत्पादक गतिविधियों पर ध्यान दें, जिन्हें एक वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चों की गतिविधियों के रूप में समझा जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक निश्चित उत्पाद प्रकट होता है। इनमें डिजाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, विभिन्न प्रकार के शिल्प बनाना, प्राकृतिक और बेकार सामग्री से मॉडल शामिल हैं। एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे सरल, सुलभ और प्राकृतिक प्रकार की उत्पादक गतिविधि एक एप्लिकेशन है।

कई अध्ययन (एनजी एजेनोसोवा, एल.ए. वेंगर, एन.ए. वेटलुगिन, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडॉव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लियोन्टीव, वी.एस. मुखिना , एन.एन. पोड्ड्याकोवा, एन.पी. महत्वपूर्ण के लिए मानसिक विकासबच्चा - एक पूर्वस्कूली, और सबसे बढ़कर, उसकी धारणा, कल्पना और सोच के विकास के लिए। यह वस्तुनिष्ठ गतिविधि की प्रक्रिया में है कि बच्चा वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक गुणों को उजागर करना सीखता है, व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करता है और उन्हें एक आलंकारिक रूप में दर्शाता है; यह उत्पादक गतिविधि है जो बच्चे के संवेदी विकास, मोटर कौशल, स्थानिक धारणा की सक्रियता में योगदान करती है, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से भाषण के विकास को उत्तेजित करती है; ग्राफिक कौशल के विकास को बढ़ावा देता है, दृढ़ता को बढ़ावा देता है। उत्पादक गतिविधियों में प्रीस्कूलर के व्यापक विकास के लिए अनुप्रयोगों का बहुत महत्व है।

हालाँकि, यह अपने आप नहीं होता है, बल्कि विशेष रूप से व्यवस्थित और लक्षित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में होता है। वहीं, टी.एस. कोमारोवा और ए.आई. सवेनकोव, पूर्वस्कूली के कौशल और क्षमताओं को एक साथ काम करने, संचार बनाने, स्वतंत्र रूप से रचनात्मक समस्याओं का समाधान खोजने के प्रभावी साधनों में से एक, एक सामूहिक अनुप्रयोग का संगठन है।

पूर्वगामी के आधार पर, विषय परिभाषित किया गया है टर्म परीक्षा"वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन के लिए कक्षा में सामूहिक गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव।"

विभिन्न वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा अलग-अलग समय पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में काम के सामूहिक रूपों की समस्याओं पर विचार किया गया। सामूहिक गतिविधि के विचार की उत्पत्ति एल.एस. के कार्यों में पाई जा सकती है। व्यगोत्स्की। अपने सबसे सामान्य रूप में, वी.वी. के कार्यों में सामूहिक गतिविधि की अवधारणा प्रस्तुत की गई थी। डेविडॉव। विशेष रूप से, उन्होंने कहा कि: "गतिविधि के कुछ रूपों में सामूहिक गतिविधियों के रूप में प्राथमिक प्रकार होते हैं ... तभी, इस सामूहिक गतिविधि के आधार पर, एक व्यक्तिगत गतिविधि उत्पन्न होती है, जो एक व्यक्तिगत विषय द्वारा की जाती है"। एक समय में शिक्षकों ए.वी. द्वारा सामूहिक रचनात्मक कार्य की पद्धति को बढ़ावा दिया गया था। बकुशिंस्की, पी.पी. ब्लोंस्की, के.एम. लेपिलोव, जी.वी. लबुनस्काया, एस.टी. शत्स्की, वी.एफ. शेखगेल। ये परियोजनाएं कक्षा में एक विशाल संरचना, पैनल या लेआउट के निर्माण पर आधारित थीं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामूहिक प्रकार की दृश्य गतिविधि के संगठन की विशेषताएं टी.एस. कोमारोवा और ए.आई. सावेनकोवा, बी.एम. नेमेंस्की, वी.आई. कल्याकिना, ए.वी. कुप्र्याशकिना, एम.एन. Turro और अन्य। लेकिन, अध्ययनों की एक विस्तृत श्रृंखला के बावजूद, आवेदन बनाने की प्रक्रिया में बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की सामूहिक गतिविधियों की समस्या पूर्वस्कूली कार्य के अभ्यास में प्रासंगिक बनी हुई है और आगे के अध्ययन की आवश्यकता है।

आवेदन कक्षाओं में बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों के बारे में वैज्ञानिक विचारों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता में अनुसंधान समस्या निहित है।

अध्ययन का उद्देश्य: आवेदन पर शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों का उपयोग। अध्ययन का उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के उपयोग को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना। अनुसंधान के उद्देश्य:

शोध समस्या पर साहित्य का अध्ययन करें;

एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में अनुप्रयोग की अवधारणा को प्रकट करने के लिए; पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में आवेदन के महत्व का निर्धारण;

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली सामूहिक गतिविधियों का अध्ययन करने के लिए;

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अनुप्रयोगों के लिए नियोजन कक्षाओं की सुविधाओं की पहचान करने के लिए;

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सामूहिक प्रकार के सीखने के अनुप्रयोगों के संगठन की बारीकियों का पता लगाने के लिए।

अनुसंधान के तरीके: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, वैज्ञानिक और पद्धति का सैद्धांतिक विश्लेषण; तुलना और सामान्यीकरण; शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन। अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम के सामूहिक रूपों के बारे में मौजूदा ज्ञान का विस्तार करने की अनुमति देता है, विशेष रूप से, आवेदन कक्षाओं की प्रक्रिया में।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि कार्य की सामग्री का उपयोग पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में पूर्वस्कूली शिक्षकों, कला स्टूडियो के प्रमुखों के काम में किया जा सकता है। पाठ्यक्रम कार्य की संरचना में एक परिचय, मुख्य भाग के 2 अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों और अनुप्रयोगों की सूची शामिल है।

अध्याय 1. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के उपयोग के सैद्धांतिक पहलू

1 बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में आवेदन

प्रीस्कूलर के विकास के लिए सामंजस्यपूर्ण रूप से होने के लिए, और व्यक्तित्व के गठन में कोई अंतराल नहीं था, प्रीस्कूल में विभिन्न प्रकार की गतिविधियां होती हैं, जो लक्ष्य के रूप में जीईएफ डीओ में दिखाई देती हैं। उनमें से प्रत्येक का अपना फोकस है, और साथ में वे पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, शारीरिक, भावनात्मक, सौंदर्य और सामाजिक-नैतिक विकास को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से एक अभिन्न प्रणाली का गठन करते हैं।

मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में "बच्चों की उत्पादक गतिविधियों" की सामान्य अवधारणा से एकजुट होकर ललित कला, मॉडलिंग, पिपली और कलात्मक डिजाइन शामिल हैं।

उत्पादक गतिविधि - एक उत्पाद (भवन, चित्र, अनुप्रयोग, प्लास्टर शिल्प, आदि) प्राप्त करने के लिए एक बच्चे की गतिविधि, जिसमें कुछ निर्दिष्ट गुण होते हैं। प्लॉट गेम के विपरीत, जिसमें बच्चे पर्यावरण के अपने मॉडल भी बनाते हैं। उत्पादक गतिविधियों की एक विशेषता होती है एक विशेषता एक विषय-विशिष्ट परिणाम होती है।

उत्पादक गतिविधि बच्चों के व्यापक विकास का एक महत्वपूर्ण साधन है, क्योंकि इसमें संज्ञानात्मक, सामाजिक-संवादात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य, शारीरिक विकास (चित्र 1) के पर्याप्त अवसर हैं।

चित्र 1 - पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उत्पादक गतिविधियों का मूल्य

आवेदन (लैटिन एप्लिकेशन से - ओवरले), एमए की परिभाषा के अनुसार। गुसाकोवा, यह "कलाकृति बनाने का सबसे आसान और सबसे सस्ती तरीका है, जो छवि के यथार्थवादी आधार को ही संरक्षित करता है। एप्लिकेशन की मौलिकता छवि की प्रकृति और उसके निष्पादन की तकनीक दोनों में निहित है। तालियों की मुख्य विशेषताएं सिल्हूट हैं, छवि की एक सपाट सामान्यीकृत व्याख्या, बड़े रंग के धब्बों के रंग स्थान (इलाके) की एकरूपता।

एक पिपली बनाना एक जटिल प्रक्रिया है जो रंगीन कागज से वस्तुओं के विभिन्न आकृतियों को काटने की क्षमता से जुड़ी है, उन्हें एक आधार पर रखना, रचना और रंग के नियमों के अनुसार वस्तुओं के अनुक्रम और संबंध स्थापित करना और कट को ध्यान से चिपकाना एक अलग रंग के कागज पर आंकड़े निकालना। इसलिए, एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में, पूर्वस्कूली के व्यापक विकास और शिक्षा के लिए आवेदन महत्वपूर्ण है, उनमें कुछ ज्ञान का निर्माण, कौशल का विकास और कौशल का विकास। एमए के अनुसार वासिलीवा के अनुसार, पिपली कक्षाएं स्वतंत्रता, दृढ़ता, धैर्य, सटीकता जैसे गुणों को विकसित करती हैं। अन्य वैज्ञानिकों (डी.आई. वोरोब्योव) के कार्यों में यह साबित होता है कि एक आवेदन बनाते समय, मानसिक और शारीरिक गतिविधिबच्चे कैंची चलाना, ब्रश और गोंद का उपयोग करना सीखते हैं, इसके साथ ही वे बुनियादी श्रम कौशल भी सीखते हैं। तो, कागज को फाड़ना, काटना, झुकना और उखड़ जाना हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है, और प्रकृति में चिकित्सीय है, जिसका बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। विभिन्न वस्तुओं के साथ विभिन्न कार्य करते समय, हाथ सटीकता और आत्मविश्वास प्राप्त करता है, और उंगलियां मजबूत और लचीली हो जाती हैं। उदाहरण के लिए, मूर्ति काटने के अभ्यास आत्मविश्वास से कैंची का उपयोग करने में मदद करते हैं, और बहुरंगी धारियों से बुनाई वाले आसन सटीक आंदोलनों के विकास में योगदान करते हैं, और पेपर प्रोसेसिंग तकनीक जैसे कि पेपर फिलाग्री या क्विलिंग के लिए पतली, सटीक और निपुण उंगली आंदोलनों की आवश्यकता होती है।

वी.वी. डेविडॉव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एन.एन. पोड्डाकोव वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक गुणों को उजागर करने के लिए, व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने और उन्हें एक आलंकारिक रूप में प्रतिबिंबित करने के लिए एक आवेदन बनाने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली की क्षमता पर ध्यान आकर्षित करते हैं। यह प्रक्रिया विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है, जिसके दौरान विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और तुलना के सामान्यीकृत तरीके बनते हैं, स्वतंत्र रूप से रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने की क्षमता विकसित होती है, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता और रचनात्मकता का पता चलता है। .

अनुप्रयोग कक्षाएं पूर्वस्कूली में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास में योगदान करती हैं: आवेदन की विशिष्टता रंग, वस्तुओं की संरचना, उनके आकार और समतल आकार के बारे में ज्ञान प्राप्त करना संभव बनाती है। तालियों की कक्षाओं के दौरान, पूर्वस्कूली वस्तुओं के सरल ज्यामितीय आकृतियों से भी परिचित होते हैं, जिसके विवरण को उन्हें काटना और चिपकाना होता है। तो, टी.एस. कोमारोवा ने नोट किया: “... बच्चे प्रोटोजोआ के नाम और संकेतों से परिचित होते हैं ज्यामितीय आकार, वस्तुओं और उनके हिस्सों की स्थानिक स्थिति (बाएं, दाएं, कोने में, केंद्र में, आदि) और आकार (अधिक, कम) का एक विचार प्राप्त करें। सजावटी आभूषण बनाने की प्रक्रिया में या किसी वस्तु को भागों में चित्रित करते समय इन जटिल गणितीय अवधारणाओं को प्रीस्कूलर द्वारा आसानी से हासिल किया जाता है।

एस.वी. अरापोवा लिखती हैं: "सिल्हूट छवियों के निर्माण के लिए बहुत अधिक विचार और कल्पना की आवश्यकता होती है, क्योंकि सिल्हूट में विवरणों का अभाव होता है जो कभी-कभी विषय की मुख्य विशेषताएं होती हैं। इसके अलावा, एप्लिकेशन में कट आउट आकृतियों को स्थानांतरित करने, तुलना करने, एक आकृति को दूसरे पर सुपरइम्पोज़ करने की क्षमता है, जो बच्चे को रचनात्मक ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, तालियां बजाते हुए, प्रीस्कूलर लय, रंग और समरूपता की भावना विकसित करते हैं और इस आधार पर एक कलात्मक स्वाद बनता है। रंग भावनात्मक रूप से बच्चे को प्रभावित करता है, उसे अपनी रंगीनता और चमक से आकर्षित करता है। एक समुद्र। डबरोवस्काया, टी.जी. काज़कोवा, एन.एन. पाठ्यपुस्तक में युरिना "पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास:" ... आवेदन में एक बड़ी भूमिका इसके रंग डिजाइन की है, जिसका बच्चों के कलात्मक स्वाद के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। इसलिए, आसपास की दुनिया की सुंदरता और कला के कार्यों के सबसे सुलभ प्रतिनिधित्व के रूप में उद्देश्यपूर्ण रूप से रंग की भावना विकसित करना महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली प्रदान करना रंगीन कागज, शिक्षक उन्हें रंगों के सुंदर संयोजनों का चयन करने की क्षमता में शिक्षित करता है। साथ ही, बच्चों को स्वयं रंग बनाने या आकृतियों पर पेंट करने की आवश्यकता नहीं होती है।

आवेदन काम के नियोजित संगठन के लिए पूर्वस्कूली का निपटान करता है, जो यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि आवेदन में भागों को जोड़ने का क्रम एक रचना बनाने के लिए बहुत महत्व रखता है (बड़े रूपों को पहले चिपकाया जाता है, फिर विवरण; कहानी के कामों में, पहले पृष्ठभूमि, फिर दूसरी योजना दूसरों द्वारा अस्पष्ट, और अंतिम लेकिन कम से कम, पहली योजना की वस्तुएं)।

लागू छवियों का प्रदर्शन हाथ की मांसपेशियों के विकास, बच्चे के आंदोलनों के समन्वय में योगदान देता है। पूर्वस्कूली कैंची का उपयोग करना सीखते हैं, आकृतियों और विवरणों को सटीक और सही ढंग से काटते हैं, कागज की एक शीट को मोड़ते हैं, एक दूसरे से समान दूरी पर एक शीट पर विवरण बिछाते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा में तालियों की भूमिका भी महान है।

पूर्वस्कूली कार्य संस्कृति विकसित करते हैं, वे पहले से तैयारी करते हैं आवश्यक सामग्रीऔर उपकरण, अपने कार्यस्थल को क्रम में रखें, कार्य के क्रम की योजना बनाएं। प्रीस्कूलर सामान्य में सुधार और समन्वय करते हैं और फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ, सटीकता, गति, चिकनाई जैसे गुण बनते हैं। एस.वी. के अनुसार। अरापोवा, "यह कक्षाओं के व्यवस्थित, नियोजित संचालन, स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियों के संगठन, प्रत्येक आयु वर्ग में कार्यक्रम की आवश्यकताओं की लगातार पूर्ति, अनुभव के रूप में कार्यों की क्रमिक जटिलता प्राप्त होती है" के साथ संभव हो जाता है।

इस प्रकार, एप्लिकेशन प्रीस्कूलर के लिए एक उत्पादक गतिविधि है; विभिन्न आकृतियों से कलात्मक चित्र बनाने का एक तरीका, किसी भी सामग्री से काटे गए आंकड़े और एक उपयुक्त पृष्ठभूमि पर चिपकाया या सिल दिया गया।

बच्चे, आवेदन कार्य करते हुए, नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, विभिन्न प्रकार के विचारों, ज्ञान (प्राकृतिक इतिहास, भाषण, गणितीय, मैनुअल कौशल, आदि) को समेकित करते हैं। उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली में मानसिक प्रक्रियाएं विकसित और सुधार होती हैं, और रचनात्मक गतिविधि का अनुभव समृद्ध होता है।

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्वतंत्र गतिविधियों में, बच्चे व्यक्तिगत रूप से छवि का प्रदर्शन करते हैं, प्रत्येक अपने स्वयं के आवेदन के साथ। जबकि सामान्य, सामूहिक चित्रों, रचनाओं का निर्माण, जहाँ समूह के सभी बच्चों की छवियों को जोड़ा जाता है, उन्हें विशेष संतुष्टि मिलती है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों में उत्पादक गतिविधि के रूपों में से एक सामूहिक कार्य है, जिसके परिणाम आम पेंटिंग, पैनल, रचनाएं हैं।

2 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ पिपली कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियाँ

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि एक जटिल शैक्षणिक तकनीक है जो शिक्षा, परवरिश और सौंदर्य संचार के रूपों को जोड़ती है। इसका परिणाम एक सामान्य सफलता है, जिसका समूह पर समग्र रूप से और प्रत्येक बच्चे पर व्यक्तिगत रूप से सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामूहिक गतिविधि कई शैक्षिक और उपदेशात्मक कार्यों को हल करने का एक प्रभावी साधन है, जो एक साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं को बनाने, संचार का निर्माण करने, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करने और अभिव्यक्ति के लिए आधार बनाने के लिए संभव बनाता है और सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों का गठन। घरेलू शोधकर्ताओं के कार्यों में, प्रीस्कूलरों की सामूहिक गतिविधि को उत्पादक संचार माना जाता है, जिसमें निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं:

सूचनात्मक - संवेदी और संज्ञानात्मक जानकारी का आदान-प्रदान;

सूचना प्राप्त करने और प्रसारित करने के लिए तत्परता से संपर्क करें;

समन्वय - क्रियाओं का समन्वय और अंतःक्रिया का संगठन;

अवधारणात्मक - एक दूसरे की धारणा और समझ;

विकासशील - गतिविधि में प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों में बदलाव।

समूह कक्षाओं में हल किए जाने वाले मुख्य कार्य:

पहले से अर्जित तकनीकी कौशल और क्षमताओं का समेकन, उन्हें उचित और तर्कसंगत रूप से उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण। शिक्षक और बच्चों द्वारा एक दूसरे के साथ संपर्क की प्रक्रिया में किया गया बहुमुखी आदान-प्रदान उनके व्यावहारिक अनुभव की पुनःपूर्ति के एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में कार्य करता है। यह प्रक्रिया साथी के कौशल और क्षमताओं के विश्लेषण और "असाइनमेंट" के साथ-साथ बच्चे के कौशल और क्षमताओं में सुधार के साथ-साथ संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप नए लोगों के उद्भव के आधार पर की जाती है, जो , अनुकूल परिस्थितियों में, सहयोग और सह-निर्माण के चरित्र को प्राप्त करें।

नैतिक और अस्थिर गुणों की शिक्षा: कार्य को अंत तक लाने की क्षमता और आवश्यकता, ध्यान केंद्रित करना और उद्देश्यपूर्ण रूप से संलग्न होना, कठिनाइयों को दूर करना, कार्य की बेहतर गुणवत्ता प्राप्त करना, इसे अधिक अभिव्यंजक, समझने योग्य, अधिक रोचक बनाने का प्रयास करना, महत्व को समझना एक सामान्य कारण आदि में किसी का काम।

साथियों और शिक्षक के साथ सहयोग करने के लिए कौशल का गठन (एकजुट करने के लिए, सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत हों, सलाह के साथ एक दूसरे की मदद करें, प्रभावी प्रदर्शन करें, अपनी इच्छाओं का प्रबंधन करें, उन्हें एक सामान्य कारण के हितों के अधीन करें, स्वयं का और दूसरे का मूल्यांकन करें, सहसंबंध करें अपने विचारों, भावनाओं और अन्य लोगों (साथियों, शिक्षकों) के साथ व्यवहार, समग्र परिणाम के बारे में चिंता करें)। उसी समय, साथियों के साथ संपर्क विशेष रूप से महत्वपूर्ण होते हैं, क्योंकि केवल साथियों के साथ ही बच्चे एक समान स्तर पर रहना सीखते हैं, और इसलिए, विशेष (व्यक्तिगत, व्यावसायिक, मूल्यांकन) संबंध बनाने के लिए जो वे वयस्कों के साथ नहीं रख सकते।

इस प्रकार, सामूहिक गतिविधियाँ, एक ओर, यह मानती हैं कि बच्चों में एक टीम में काम करने की क्षमता का एक निश्चित स्तर है, दूसरी ओर, यह नियोजन कौशल विकसित करने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। सामूहिक रचनात्मक कार्य।

पूर्वस्कूली में सामूहिक गतिविधियों का ललित कला वर्ग में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है - बच्चे ऐसी सामूहिक गतिविधियों के बहुत शौकीन होते हैं। उसी समय, जैसा कि शिक्षक ध्यान देते हैं, आवेदन द्वारा टीम वर्क को व्यवस्थित करना सबसे आसान होता है, जब प्रत्येक बच्चा किसी वस्तु को उसके स्थान पर काटता और चिपकाता है, और फिर उसे एक सामान्य शीट (सामान्य चित्र या रचना) पर चिपका देता है।

ललित कलाओं को पढ़ाने की पद्धति में गतिविधि के सामूहिक रूपों के कई वर्गीकरण हैं। तो, एम.एन. टुरो ने बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के निम्नलिखित तीन रूपों की पहचान की:

ललाट - सामूहिक कार्य बच्चों के व्यक्तिगत उत्पादों का एक संयोजन है, जिसे कार्य को ध्यान में रखते हुए या समग्र रचना के विचार को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया केवल पाठ के अंत में देखी जाती है, जब रचना के व्यक्तिगत रूप से निष्पादित भागों को एक पूरे में इकट्ठा किया जाता है।

जटिल रूप एक ही विमान पर सामूहिक कार्य का प्रदर्शन है, जब बच्चे अपने कार्य का हिस्सा करते हैं, समग्र परिणाम का अंदाजा लगाते हैं और अन्य बच्चों के साथ क्रियाओं का समन्वय करते हैं।

सामूहिक-उत्पादन (व्यक्तिगत-उत्पादन) - कन्वेयर की कार्रवाई के अनुसार बनाया गया है, जब प्रत्येक बच्चा किसी उत्पाद के निर्माण की प्रक्रिया में एक विशिष्ट ऑपरेशन करता है।

में। टुरो ने कहा कि सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया और उसके परिणाम हमेशा बच्चों में सकारात्मक भावनाओं, संतुष्टि की भावना और दृश्य गतिविधि में रुचि पैदा करते हैं। उन्होंने इस बात पर भी जोर दिया कि "सामूहिक गतिविधियाँ बच्चों को एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं, काम की प्रक्रिया में हर कोई अन्य प्रतिभागियों के लिए ज्ञान का स्रोत बन जाता है। सामूहिक गतिविधि का परिणाम, "लेखक के अनुसार," हमेशा व्यावहारिक महत्व रखता है, आपको बच्चों की शिक्षा को जीवन से जोड़ने की अनुमति देता है "।

बीएम ने "द विजडम ऑफ ब्यूटी" पुस्तक में सामूहिक कार्य की पद्धति का उच्च मूल्यांकन किया। नेमेन्स्की, यह देखते हुए कि इस पद्धति का उपयोग करते समय, "... बच्चे न केवल सामूहिक रचनात्मकता का अनुभव प्राप्त करते हैं, बल्कि जीवन में कला के स्थान और भूमिका को समझने का अनुभव भी प्राप्त करते हैं।" बी.एम. नेमेंस्की, पहली बार, "ललित कला और कलात्मक श्रम" कार्यक्रम में सामूहिक और समूह कार्य की विधि द्वारा बच्चों को ललित कलाओं से परिचित कराने की मुख्य विधियों की सूची में शामिल किया गया था। उन्होंने संयुक्त श्रम की प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संख्या के आधार पर सामूहिक गतिविधि को व्यवस्थित किया।

हमारे दृष्टिकोण से, टी.एस. के वर्गीकरण में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों के प्रकारों का अधिक पूर्ण व्यवस्थितकरण प्रस्तुत किया गया है। कोमारोवा और ए.आई. सवेनकोव। यह वर्गीकरण I.I के सामूहिक कार्य के प्रकारों की प्रणाली के अनुरूप है। टुरो, लेकिन यह सामूहिक श्रम के आयोजन के तरीकों के अधिक सूक्ष्म आंतरिक भेदभाव से प्रतिष्ठित है। यह वर्गीकरण निम्नलिखित प्रकार की सामूहिक गतिविधियों पर आधारित है:

) संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि - जिसमें सामूहिक कार्य बच्चों के व्यक्तिगत कार्यों के एकल पैनल में एक संयोजन होता है, जिसे शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को ध्यान में रखते हुए या समग्र रचना के विचार के अर्थ के साथ बनाया जाता है।

संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया केवल पाठ के अंत में देखी जाती है, जब व्यक्तिगत रूप से किए गए भागों, रचना के तत्वों को एक पूरे में इकट्ठा किया जाता है। उसी समय, बच्चे व्यक्तिगत छवियों के साथ भाग लेने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं, यदि स्वतंत्र कार्य की शुरुआत से ही, वे अपनी ड्राइंग (मूर्तिकला या नक्काशीदार वस्तु) के उद्देश्य के बारे में जानते हैं - एक सामूहिक रचना का हिस्सा बनने के लिए। इसलिए, सामूहिक गतिविधि की योजना पहले से बनाई जानी चाहिए, और जितनी जल्दी बच्चों को एक संयुक्त कार्य के समाधान में शामिल किया जाएगा, उनकी व्यक्तिगत दृश्य गतिविधि जितनी अधिक सक्रिय होगी, उनके बीच उतने ही अधिक संपर्क उत्पन्न होने लगेंगे।

पाठ की शुरुआत में, शिक्षक द्वारा पहले बनाए गए एक लेआउट (पृष्ठभूमि, सजावट) को पेश करके, एक विषय, एक दिलचस्प लक्ष्य के साथ बच्चों को मोहित करना आवश्यक है, जिस पर रचना या मुख्य चरित्र को रखा जाएगा, जिसके चारों ओर इसे बनाया जा सकता है। कार्य की शुरुआत में, तुरंत सभी को कार्य दिया जाता है और फिर दूसरों ने जो किया है, उसके आधार पर इसे ठीक किया जाता है। सबसे पहले, शिक्षक ऐसा करता है, फिर सभी प्रतिभागियों द्वारा सामूहिक चर्चा के दौरान रचना की जाती है। इस फॉर्म के फायदे - यह आपको उन बच्चों के एक बड़े समूह को सामूहिक गतिविधियों में शामिल करने की अनुमति देता है जिनके पास एक साथ काम करने का अनुभव नहीं है।

बच्चों के साथ सामने के काम में, शिक्षक एक शैक्षिक कार्य या एक मनोरंजक समस्या निर्धारित करता है, इसे हल करने के तरीकों की खोज को निर्देशित करता है, व्यक्तिगत कार्यों (विषयों, मात्रा, आकार, आदि) को तैयार करता है और परिभाषित करता है। अंतिम चरण में, जब एक सामूहिक रचना का आयोजन किया जाता है, तो शिक्षक समग्र रचना के तत्वों, विवरणों, भागों को एकत्र करता है, जबकि उन्हें प्रत्येक आकृति के लिए रचना में सबसे सफल स्थान खोजने के लिए सिखाता है, इसके फायदे पर जोर देता है या इसकी कमियों को छुपाता है।

उपसमूह कार्य में, शिक्षक बच्चों के कार्य का पर्यवेक्षण भी करता है, लेकिन अंतर यह है कि बच्चों के समूह को 2-4 (6-8) लोगों को मिलाकर उपसमूहों में विभाजित किया जाता है। उन्हें मूल रूप से एक शिक्षक की मदद के बिना, सजातीय (समान) या विषम (अलग) वस्तुओं से अपनी रचना बनाने के लिए, एक ही विमान पर तैयार छवियों को रखने के विकल्पों की चर्चा में प्रवेश करने की कोशिश करनी होगी। उदाहरण के लिए, "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली", "इवान त्सारेविच और ग्रे वुल्फ", "लोमड़ी (हरे, भेड़िया, भालू) के साथ कोलोबोक की बैठक", आदि। उपसमूहों को समान या अलग-अलग कार्य दिए जा सकते हैं जिन्हें पूरा किया जाना चाहिए उच्च गुणवत्ता, ताकि पूरा होने के बाद काम एक असामान्य रचना बन जाए, जिसमें प्रत्येक उपसमूह के अलग-अलग काम शामिल हों।

बच्चों के लिए बहुत ही रोचक और उपयोगी कक्षाएं हैं जिनमें बच्चे एक साथ मिलकर एक सामान्य रचना बनाते हैं। ऐसे संघ बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संचार करना आवश्यक बनाते हैं, वे उन्हें अपने साथी के साथ बातचीत करना सिखाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, आप बच्चों को मिट्टन्स, बूट्स की एक जोड़ी सजाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। इस तरह के काम के लिए बच्चों को जोड़ियों में जोड़ा जाता है और बेहतर होगा कि वे खुद तय करें कि वे किसके साथ जोड़ियों में काम करेंगे। आखिरकार, लोगों को जोड़ीदार वस्तुओं को समान रूप से सजाने की जरूरत है, और इसके लिए उन्हें न केवल एक साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि रचना में पैटर्न क्या होगा, इस पर सहमत होने के लिए सजावटी तत्वरंग से, लेकिन यह इतना आसान नहीं है। और शिक्षक को बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें बातचीत करना सिखाना चाहिए, एक-दूसरे के सामने झुकना चाहिए।

) संयुक्त-अनुक्रमिक - जब रचना धीरे-धीरे नए विवरणों के साथ निर्मित होती है। संगठन के इस रूप के साथ, बच्चों की गतिविधियों को एक कन्वेयर के सिद्धांत पर बनाया जा सकता है, जब प्रत्येक उत्पाद के निर्माण की प्रक्रिया में केवल एक विशिष्ट ऑपरेशन करता है। इस पाठ में बच्चों की गतिविधि में दो मुख्य चरण होते हैं:

मंच - एक तत्व पर बच्चे का व्यक्तिगत कार्य, सामान्य का हिस्सा;

चरण - असेंबली से जुड़े कन्वेयर पर अनुक्रमिक कार्य, सामूहिक उत्पाद की अनुक्रमिक स्थापना का एक निश्चित संचालन।

एक नियम के रूप में, कन्वेयर "चालू" है यदि बच्चों के सामने कार्य है: कम समय में बड़ी संख्या में समान उत्पादों का उत्पादन करना, उदाहरण के लिए, निमंत्रण कार्ड, ग्रीटिंग कार्ड, बच्चों के लिए स्मृति चिन्ह, एक चाय का सेट, आदि। . संयुक्त-अनुक्रमिक गतिविधियों के दौरान सभी बच्चे अपनी रचनात्मकता को व्यक्त करने में सक्षम होने के लिए, एक स्थान से दूसरे स्थान पर संक्रमण की अनुमति दी जा सकती है। कन्वेयर के काम को तर्क देने के लिए, इसकी मात्रा, प्रत्येक चरण में निष्पादन प्रौद्योगिकी की जटिलता श्रम तीव्रता और तकनीकी संचालन को पूरा करने के लिए आवश्यक समय की मात्रा के बराबर होनी चाहिए।

रचनात्मक कार्य शुरू करने से पहले, बच्चों के लिए तालिकाओं को अधिक सुविधाजनक रूप से रखा जाना चाहिए ताकि वे असेंबली लाइन के समान हों। एक "कन्वेयर लाइन" पर काम करने वाले लोगों की संख्या 6-10 लोगों से अधिक नहीं होनी चाहिए। प्रत्येक पंक्ति अपना काम करेगी, और काम की गुणवत्ता और गति में दूसरों के साथ प्रतिस्पर्धा करेगी। बच्चे का सामना करने वाला कार्य सरल है: उसके हिस्से को ठीक उसी जगह पर गोंद (छड़ी, खींचना) करना, जैसा कि नमूने पर किया गया था, जबकि ऑपरेशन सही लय में किया जाना चाहिए: जल्दी और सटीक।

संयुक्त-अनुक्रमिक रूप में रिले दौड़ के सिद्धांत के अनुसार आयोजित गतिविधियां भी शामिल हो सकती हैं। "सचित्र रिले रेस" के दौरान, प्रतिभागी एक सामान्य शीट के पास जाते हैं और एक संयुक्त रचना के तत्वों का प्रदर्शन करते हैं, जो उस छवि को पूरक करते हैं जो पहले से ही दूसरों द्वारा बनाई गई है। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे को काम में अपने "घुन" का योगदान देना चाहिए। रिले बैटन के रूप में, यदि काम तालियों की तकनीक का उपयोग करके किया जाता है, तो गोंद की एक ट्यूब खेल सकती है। रिले दौड़ के सिद्धांत पर संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करते समय, बच्चों को उपसमूहों में विभाजित करने और समानांतर में कई सामूहिक रचनाओं का संचालन करने की सलाह दी जाती है, प्रत्येक को रचनात्मक कार्य के लिए एक शीट प्रदान करें। इस मामले में, कलात्मक सामग्री की गुणवत्ता और सामूहिक रचना के रूप के लिए उपसमूहों के बीच प्रतिस्पर्धा की स्थिति है, जो वास्तव में सामूहिक कार्य के आयोजन के इस सिद्धांत के आलंकारिक नाम से मेल खाती है - "रिले रेस"।

सामूहिक गतिविधि के संगठन का संयुक्त-अनुक्रमिक रूप संयुक्त कार्यों के समन्वय के कौशल के गठन के लिए स्थितियां बनाता है, क्योंकि एक बच्चे की असफलता अनिवार्य रूप से पूरे काम की लय में व्यवधान पैदा करती है। पूर्वस्कूली में काम का यह रूप आम नहीं है।

) सहयोगात्मक कार्य सभी प्रतिभागियों द्वारा एक साथ किया जाता है, सभी चरणों में क्रियाओं का समन्वय करता है। यह एक ही विमान पर सामूहिक कार्य करने का प्रस्ताव है, जब प्रत्येक बच्चा कार्य का अपना हिस्सा करता है, समग्र परिणाम का विचार रखता है और दूसरों के साथ अपनी गतिविधि का समन्वय करता है। इस रूप को अक्सर सहयोग या सह-निर्माण का रूप कहा जाता है। पाठ में, प्रत्येक बच्चे को न केवल गुणात्मक रूप से वस्तु की छवि का प्रदर्शन करना चाहिए (संयुक्त रूप से आविष्कृत सामग्री के संबंध में अपनी छवि बनाएं, छवि के तरीकों और तकनीकों के चयन के लिए रचनात्मक रूप से संपर्क करें), बल्कि सक्रिय रूप से भी लें विचार के संबंध में परिणामी छवियों की चर्चा में भाग लें, कार्य के दौरान उत्पन्न होने वाले विभिन्न मुद्दों को हल करने में भाग लें। केवल इन्हीं स्थितियों में बच्चों के बीच सीधा संपर्क होता है।

में से एक महत्वपूर्ण बिंदुछोटे और बड़े उपसमूहों में बच्चों के एक समूह का विभाजन है, जो सामूहिक रचना या संपूर्ण रचना के हिस्से पर काम कर रहे हैं। सबसे पहले, यह संगठन के संदर्भ में बच्चों की संयुक्त रूप से अंतःक्रियात्मक गतिविधि का एक सरल रूप है - जोड़ियों में काम करें, धीरे-धीरे प्रतिभागियों की एक बड़ी संख्या समूह गतिविधियों में शामिल हो सकती है: 3-4 से 7-8 बच्चे या अधिक (आधार पर) सामूहिक रचना का विषय)। बच्चों को व्यापक, विशाल विषयों की पेशकश की जाती है, जो एक विशिष्ट साजिश के माध्यम से सोचने के विकल्पों का प्रतिनिधित्व करते हैं, विषयों पर कल्पना, रचनात्मक कल्पना विकसित करते हैं: "सर्कस", "चिड़ियाघर", "डॉक्टर आइबोलिट और उनके दोस्त", "फ्लाइट टू द मून", "समुद्र के तल पर", "जंगल में जानवरों का जीवन"; परियों की कहानियों के अनुसार: "पिनोचियो", "चिपोलिनो", "टेरेमोक"; कार्टूनों द्वारा।

बच्चों को इच्छा या सामान्य हितों के आधार पर रचनात्मक समूहों में विभाजित किया जा सकता है, और आगामी कार्य पर चर्चा करने का अवसर भी दिया जा सकता है: सामान्य विचार, कार्य की सामग्री का निर्धारण करें, प्रत्येक की क्षमताओं और रुचियों के आधार पर जिम्मेदारियों को वितरित करें, आवश्यक सामग्री तैयार करें काम के लिए। नतीजतन, संयुक्त गतिविधि में प्रत्येक भागीदार को उसके घटक भागों की समग्र संरचना, रंग और आकार का एक विचार मिलता है। उसी समय, शिक्षक विनीत रूप से चर्चा को सही दिशा में निर्देशित करता है, विवादास्पद और संघर्ष के मुद्दों को हल करने में मदद करता है, लेकिन मूल रचना शिक्षक द्वारा निर्धारित नहीं की जाती है, बल्कि बच्चों के एक समूह द्वारा बनाई जाती है, अर्थात। पहले से ही एक सामूहिक पैनल बनाने के पहले चरण में, रचनात्मक बातचीत और बच्चों का सहयोग होता है। संयुक्त रचनात्मकता की समाप्ति के बाद, एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करना और निर्मित रचनाओं पर चर्चा करना आवश्यक है। चर्चाओं और ठोस उदाहरणों के माध्यम से, बच्चों को यह दिखाना बहुत आसान है कि एक साथ काम करने की क्षमता से अच्छे परिणाम मिलते हैं।

सामूहिक गतिविधि का यह वर्गीकरण दिलचस्प है क्योंकि प्रत्येक प्रकार की संयुक्त गतिविधि में यह समूह को सामूहिक कार्य करते समय जोड़े, छोटे या बड़े समूहों में विभाजित होने से नहीं रोकता है। बच्चों के व्यक्तिगत और समूह कार्य का संयोजन, उनकी सहभागिता सामूहिक गतिविधि में प्रत्येक भागीदार की रचनात्मक क्षमता का अधिकतम उपयोग करने की अनुमति देती है, अपने संगठन की कार्यप्रणाली में विविधता लाती है। इसके अलावा, इसे संयुक्त गतिविधि के रूपों को संयोजित करने की अनुमति है, सामूहिक रचना के प्रदर्शन के दौरान इसके रूप को बदलने की संभावना, जो सामूहिक कार्य करने की पद्धति में विविधता लाती है और प्रीस्कूलरों की सामूहिक रचनात्मकता के अनुभव को समृद्ध करती है।

सामूहिक आवेदन के रूप में, यह भिन्न सामग्री का हो सकता है। विषय के अनुसार, उन्हें तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: विषय, कथानक और सजावटी अनुप्रयोग।

विषय आवेदन में अलग-अलग चित्र (पत्ती, शाखा, पेड़, मशरूम, फूल, पक्षी, घर, व्यक्ति, आदि) होते हैं, जो आसपास की वस्तुओं की कुछ हद तक सामान्यीकृत, सशर्त छवि या खिलौनों, चित्रों, लोक कला के नमूनों में उनके प्रतिबिंबों को व्यक्त करते हैं।

प्लॉट एप्लिकेशन क्रियाओं, घटनाओं का एक सेट प्रदर्शित करता है। प्लॉट-थीमेटिक एप्लिकेशन थीम या प्लॉट ("चिकन पेक्स ग्रेन", "मछली एक मछलीघर में तैरना", "विजय सलामी", "अंतरिक्ष में उड़ान", ") के अनुसार इंटरकनेक्शन में विभिन्न वस्तुओं को काटने और चिपकाने की क्षमता मानता है। पक्षी आ गए हैं" और आदि);

सजावटी अनुप्रयोग भी सामूहिक रूप से बनाए जाते हैं, जिनका उपयोग कपड़ों और घरेलू सामानों की विभिन्न वस्तुओं को सजाने के लिए किया जा सकता है, ये पैनल, कालीन, ट्रे के रूप में सजावटी रचनाएँ हो सकती हैं। काम के दौरान, बच्चे स्वतंत्र रूप से सजावट की रचना कर सकते हैं, अन्य सजावटी रूपों का चयन कर सकते हैं, उनके रंग संयोजन बदल सकते हैं। सजावटी पिपली के सामूहिक पाठ में, बच्चे समरूपता के ताल के नियमों के अनुसार चमकीले रंग के रस का उपयोग करते हुए सजावट के विभिन्न तत्वों (ज्यामितीय, पौधों के रूपों, पक्षियों, जानवरों, मनुष्यों के सामान्यीकृत आंकड़े) को काटने और संयोजित करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। गहने बनाने के लिए, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को समान रूप से प्रशिक्षित किया जाता है, भरें अलग तत्वबैकग्राउंड स्पेस, एप्लिकेशन के मुख्य और सहायक भागों को हाइलाइट करें।

इसके अलावा, अनुप्रयोगों के प्रकारों को विभाजित किया जाता है: रंग (रंग, काला और सफेद, एक-रंग), मात्रा द्वारा (फ्लैट, उत्तल), सामग्री (कागज, कपड़े,) द्वारा प्राकृतिक सामग्री, पत्थर, आदि), आदि। विभिन्न संयोजनों में विभिन्न प्रकार के अनुप्रयोगों का संयोजन उन्हें एक अनंत संख्या देता है। परिशिष्ट 1 एक वर्गीकरण देता है जो आवेदन के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों की समृद्धि का एक विचार देता है और हमें इसकी सामूहिक क्षमताओं को प्रस्तुत करने की अनुमति देता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी सामूहिक कार्यों का एक विशिष्ट उद्देश्य होता है: चित्र बनाना; छुट्टी की सजावट; समूह, गलियारे, हॉल की सजावट; बच्चे के जन्मदिन के लिए अवकाश के लिए पैनलों का निष्पादन; खेल, प्रदर्शन, पोस्टर के लिए दृश्यों का निर्माण; उपहार के रूप में स्क्रीन बुक; एक परी कथा, कविता, एक फिल्म के लिए फ्रेम आदि का चित्रण। इस संबंध में, विषयगत मानदंड के अनुसार आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधि भी भिन्न होती है:

कला पैनलों और मॉडलों का उत्पादन;

उपहार पोस्टरों का कार्यान्वयन;

संयुक्त खेलों के लिए विशेषताओं का उत्पादन;

परियों की कहानियों और कहानियों को चित्रित करना;

प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन;

वेशभूषा का उत्पादन, वेशभूषा का विवरण, नाट्य दृश्य।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली की शिक्षा में उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास को सक्रिय करने, टीमवर्क कौशल बनाने और सुधारने, सामान्य रूप से दृश्य गतिविधि में रुचि विकसित करने और विशेष रूप से अनुप्रयोगों में सामूहिक गतिविधि का बहुत महत्व है।

व्यवहार में, अनुप्रयोग कक्षाएं विभिन्न प्रकार की सामूहिक गतिविधियों के संगठन के साथ-साथ उनके संयोजन का उपयोग करती हैं, जिनमें से प्रत्येक की बच्चों की एक-दूसरे के साथ बातचीत करने और संयुक्त रचनात्मकता को व्यवस्थित करने की क्षमता को आकार देने की अपनी क्षमता है।

बच्चों के लिए एप्लिकेशन पृष्ठभूमि के रूप में लिए गए आधार पर किसी भी सामग्री को काटकर, संलग्न करके या संलग्न करके एक छवि प्राप्त करने का एक विशेष तरीका है।

आवेदन में, एक उत्पादक गतिविधि के रूप में, प्रीस्कूलर को आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के लिए लगभग असीमित अवसर प्रदान किए जाते हैं; दूसरों के साथ संचार में विकसित होने पर, वह गतिविधि के परिणाम और प्रक्रिया से सकारात्मक प्रभाव प्राप्त करता है। इसलिए, बच्चों के व्यापक विकास के लिए आवेदन का बहुत महत्व है:

मानसिक शिक्षा - आसपास की दुनिया में विभिन्न रूपों और वस्तुओं की स्थानिक स्थिति, विभिन्न आकारों और रंगों के विभिन्न रंगों के बारे में विचारों के आधार पर ज्ञान का भंडार धीरे-धीरे बढ़ रहा है। मानसिक संचालन बनता है, भाषण विकसित होता है, शब्दावली समृद्ध होती है, आलंकारिक, सुसंगत भाषण विकसित होता है;

संवेदी शिक्षा - वस्तुओं और घटनाओं के साथ उनके गुणों और गुणों के साथ प्रत्यक्ष, संवेदनशील परिचित;

नैतिक शिक्षा - दृश्य गतिविधि (आवेदन) नैतिक और अस्थिर गुणों को लाता है: अंत तक जो शुरू किया गया है उसे लाने के लिए, ध्यान केंद्रित करने और उद्देश्यपूर्ण रूप से संलग्न करने के लिए, एक दोस्त की मदद करने के लिए, कठिनाइयों को दूर करने के लिए, आदि;

श्रम शिक्षा - काटने की क्षमता, कैंची को संभालना, ब्रश और गोंद का उपयोग करने के लिए शारीरिक शक्ति, श्रम कौशल के व्यय की आवश्यकता होती है; कक्षाओं की तैयारी और उनके बाद सफाई में बच्चों की भागीदारी परिश्रम के निर्माण में योगदान करती है;

सौंदर्य शिक्षा - रंग की भावना, लय की भावना, अनुपात की भावना, धीरे-धीरे बच्चों के कलात्मक स्वाद का विकास करती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में आवेदन का काम पूरी तरह से किया जाता है, जब बच्चे पहले से ही फॉर्म को काटते और चिपकाते हैं। इसी समय, एप्लिक कक्षाओं में सबसे बड़ा प्रभाव सामूहिक गतिविधियों में प्राप्त होता है, जिन्हें विभाजित किया जाता है: संयुक्त-व्यक्तिगत, संयुक्त-अनुक्रमिक, संयुक्त-अंतःक्रियात्मक। इसके अलावा, विषयगत मानदंडों के संदर्भ में सामूहिक कार्य भिन्न हो सकते हैं: कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन; उपहार पोस्टरों का कार्यान्वयन; संयुक्त खेलों के लिए विशेषताओं का उत्पादन; परियों की कहानियों और कहानियों को चित्रित करना; प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन; वेशभूषा, नाटकीय दृश्यों का उत्पादन।

सामूहिक अनुप्रयोग की विशिष्टता बच्चों के संयुक्त और समन्वित कार्यों में निहित है। सामूहिक कार्य बनाने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, चर्चा करते हैं दिलचस्प विकल्पइरादे और स्वीकार करें सर्वोत्तम समाधानरचनात्मक रूप से आलोचना करना सीखें और व्यावसायिक सहयोग कौशल विकसित करें।

सामूहिक गतिविधियों के मूल्य को दो मुख्य बिंदुओं में व्यक्त किया जा सकता है: जब बच्चे सामूहिक रूप से कार्य करते हैं, संयुक्त कार्य का परिणाम बच्चों की टीम के प्रत्येक सदस्य को प्रभावित करता है; सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में, प्राथमिक समाजीकरण कौशल बनते हैं, जो बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

अध्याय दो

1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक आवेदन के लिए योजना कक्षाएं

आवेदन पर कक्षाओं के व्यवस्थित संचालन के लिए, सामूहिक एक सहित, ए परिप्रेक्ष्य योजना, विषय, सामग्री का चयन किया जाता है, संगठन के रूपों, कार्य के चरणों पर विचार किया जाता है, बच्चों की बातचीत की एक सुसंगत जटिलता।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शिक्षण अनुप्रयोगों में, सामान्य कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

) विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों और पौधों के विवरण (पत्ती, फूल) से सजावटी पैटर्न तैयार करना, उन्हें विभिन्न आकृतियों के कार्डबोर्ड या कपड़े के आधार पर एक निश्चित लय में रखना;

) अलग-अलग हिस्सों से वस्तुओं की छवियों को संकलित करना; प्लॉट छवि;

) से तालियों के लिए विवरण प्राप्त करने के लिए विभिन्न तकनीकों में निपुणता विभिन्न सामग्री: विभिन्न तरीकों से काटना, काटना, बुनना; साथ ही उन्हें आधार से जोड़ने की तकनीक: ग्लूइंग, सिलाई;

) रंग की भावना का निर्माण, प्राथमिक रंगों और उनके रंगों का ज्ञान, सामंजस्यपूर्ण रंग संयोजन बनाने की क्षमता में महारत हासिल करना;

) रूप, अनुपात, रचना की भावना का निर्माण।

अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार पूर्व विद्यालयी शिक्षावरिष्ठ समूह में "जन्म से स्कूल तक" आवेदन प्रशिक्षण का उद्देश्य है:

छवियों को बनाने की क्षमता को मजबूत करना (कागज को छोटी और लंबी स्ट्रिप्स में काटें; वर्गों से हलकों को काटें, आयतों से अंडाकार, कुछ को परिवर्तित करें) ज्यामितीय आंकड़ेदूसरों में: एक वर्ग - दो या चार त्रिकोणों में, एक आयत - धारियों, वर्गों या छोटे आयतों में), इन आकृतियों से विभिन्न वस्तुओं या सजावटी रचनाओं की छवियां बनाएं;

अकॉर्डियन-मुड़ा हुआ कागज से समान आंकड़े या उनके विवरण को काटना सीखना, और आधे में मुड़े हुए कागज से सममित चित्र (कांच, फूलदान, फूल, आदि);

अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए कट ऑफ करना सीखना;

छवियों को समृद्ध करने वाले विवरण के साथ उन्हें पूरक करने के लिए विषय और कथानक रचनाएँ बनाने का आग्रह;

सामग्री के लिए एक सटीक और सावधान रवैया बनाना।

उसी समय, पहली तिमाही में, वे मध्य समूह में अर्जित कौशल और क्षमताओं को समेकित करते हैं। दूसरी तिमाही में - तेजी से काटने के तरीकों में महारत हासिल करना (दो समान आंकड़े काटना)। सममित कटिंग, जहां बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना आवश्यक है कि कागज की शीट को तह द्वारा धारण किया जाना चाहिए। तीसरी तिमाही में प्रकृति से काम चलता रहता है। विषय प्रयोग के साथ-साथ सजावटी कार्यों में बच्चों की रुचि बनाए रखना भी जरूरी है।

सामूहिक पाठ के अनुमानित विषय: "शरद कालीन", "खीरे और टमाटर एक प्लेट पर हैं", "फलों और जामुन के साथ पकवान", "हमारे प्यारे भालू और उसके दोस्त", "हमारी सड़क पर घर", "कारें साथ चलती हैं" स्ट्रीट", "बुलफिनचेस ऑन ए ब्रांच", "फिश इन ए एक्वेरियम", "ट्रेन", "स्प्रिंग गुलदस्ता", आदि।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, सामूहिक अनुप्रयोगों का और भी अधिक स्थान है। वे सामग्री और छवि संचरण के तकनीकी तरीकों के संदर्भ में कार्यों के प्रदर्शन की प्रकृति को जटिल करते हैं, और विषय की व्याख्या में बच्चों को सामग्री की पसंद में अधिक स्वतंत्रता भी प्रदान करते हैं। तैयारी समूह में जारी है:

प्रकृति और प्रतिनिधित्व से विषय और कथानक चित्र बनाना सिखाने के लिए: रचना की भावना विकसित करने के लिए (चित्रित वस्तुओं के अनुपात के अनुरूप प्रारूप में कागज की एक शीट पर खूबसूरती से व्यवस्थित करना सीखना);

विभिन्न आकृतियों के कागज की चादरों पर ज्यामितीय और पुष्प तत्वों से पैटर्न और सजावटी रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना; बच्चों के विचार और लोक कला के आधार पर पक्षियों, जानवरों को चित्रित करें;

आधे में मुड़े हुए कागज से सममित वस्तुओं को काटने की तकनीकों को समेकित करना; कागज से बनी कई वस्तुएं या उनके हिस्से एक अकॉर्डियन की तरह मुड़े हुए;

छवियां बनाते समय, काटने, फाड़ने के लिए विभिन्न तकनीकों के उपयोग को प्रोत्साहित करें, छवियों को चिपकाएं (उन्हें पूरे या आंशिक रूप से गोंद के साथ स्मियर करें, संदेश की मात्रा का भ्रम पैदा करें); भागों के आकार और चित्र के विवरण के एक पेंसिल के साथ प्रारंभिक प्रकाश पदनाम के साथ छवि की मोज़ेक विधि सिखाने के लिए;

रंग, रंग, संरचना की भावना विकसित करना जारी रखें;

रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें।

यहां मुख्य कार्य बच्चों के अवलोकन कौशल को विकसित करना है और इसके आधार पर उन्हें किसी वस्तु के आकार, रंग और संरचना को सही ढंग से बताना सिखाना है। वर्ष की पहली छमाही: पुराने समूह में कक्षा में सीखी गई तकनीकों का उपयोग करते हुए, बच्चों ने एक विस्तारित शीट से एक साधारण आकार की वस्तुओं के सिल्हूट को काट दिया - सब्जियां, फल, साथ ही कई भागों वाली वस्तुएं - मशरूम, शाखाएं फलों के साथ या शरद ऋतु के पत्तें, गुलदस्ते के साथ फूलदान, विभिन्न कारें। वर्ष की दूसरी छमाही: बच्चे सममित काटने की वस्तुओं में महारत हासिल करना जारी रखते हैं। बच्चों के कार्यों का विषय विस्तृत हो रहा है: मनुष्य, वृक्षों की छवि। विभिन्न डिजाइनों, रॉकेटों, विमानों की इमारतें। पूरी छवि की सिल्हूट कटिंग पेश की गई है।

सामूहिक कार्य के अनुमानित विषय: "शरद कालीन", "फलों, शाखाओं और फूलों के फूलदान", "गोल नृत्य", "मछलीघर में मछली", "चिड़ियाघर में जानवर", "हमारी सड़क पर नए घर", आदि।

योजना बनाते समय यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सामूहिक कार्य का उपयोग करने की आवृत्ति भिन्न हो सकती है, लेकिन वरिष्ठ समूह में कम से कम 2-4 बार और स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में 5-6 बार कक्षाओं के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना इष्टतम है। .

सामूहिक कक्षाओं के सफल संचालन में, प्रारंभिक कार्य एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: उपकरण, सामग्री की तैयारी, बच्चों को इसे प्रस्तुत करने की प्रक्रिया और बच्चों का संगठन। तो, बाहर बिछाने के आंकड़े होने चाहिए: आकार में सटीक, रंग में उज्ज्वल, इतना कठोर कि उनके किनारे फटे या मुड़े नहीं, आकार 4x4 सेमी, प्रत्येक बच्चे के लिए टुकड़ों की संख्या 6-8 टुकड़े, पृष्ठभूमि के लिए बिछाने (आकार की गणना संख्या, आकार और आंकड़ों की व्यवस्था के आधार पर की जाती है)। बच्चों को आवेदन के लिए सामग्री तैयार करने और वितरित करने की प्रक्रिया सामग्री और शैक्षिक कार्यों पर निर्भर करती है।

प्रत्यक्ष प्रशिक्षण में 3 चरण शामिल हैं:

तैयारी का चरण।

इसके कार्य: भविष्य के काम के विषय पर ज्ञान को गहरा करना, ज्वलंत कलात्मक छवियों का निर्माण जो उन्हें सामूहिक कार्य में शामिल करने की इच्छा को जन्म देते हैं। ऐसा करने के लिए, आप भ्रमण, वार्तालाप, पढ़ी गई पुस्तकों की चर्चा, चित्र और प्रतिकृतियां देखने का उपयोग कर सकते हैं।

इसमें टीम वर्क की योजना बनाना, उसे क्रियान्वित करना और उसका मूल्यांकन करना शामिल है। कार्य: बच्चों को रचना में आसपास की वास्तविकता की छवियों को शामिल करने का अवसर प्रदान करना; सामूहिक रचनात्मकता के दौरान, बच्चों की रचनात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण; बच्चों में एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता विकसित करें।

अंतिम चरण पहले से पूर्ण कार्य के साथ बच्चों की बातचीत की अवधि है। शैक्षिक दृष्टि से, यह पिछले चरण से कम महत्वपूर्ण नहीं है।

बच्चों द्वारा बनाई गई रचना को समूह कक्ष में छोड़ देना सबसे अच्छा है। यह विभिन्न प्रकार की चर्चाओं, खेलों का उद्देश्य बन जाएगा, रचनात्मक विचारों के जन्म को उत्तेजित करेगा, पहले से बनाई गई रचना को पूरक करने के प्रस्ताव।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की योजना के कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में शिक्षक के मार्गदर्शन की अपनी विशेषताएं हैं। इसलिए, पहले चरण में, सामूहिक कार्यों की योजना बनाते समय, शिक्षक एक प्रेरक प्रतिध्वनि पैदा करना चाहता है - प्रत्येक बच्चे में सामूहिक कार्य में शामिल होने की इच्छा का उदय। बच्चों को एक सामान्य लक्ष्य के साथ एकजुट करना महत्वपूर्ण है, गतिविधि के भविष्य के परिणाम का आकर्षण, एक भावनात्मक उतार-चढ़ाव, अच्छा व्यावसायिक उत्साह पैदा करने के लिए।

सामान्य कारण के लिए आकर्षण बच्चों को विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री प्रदान करना है। इसलिए, उदाहरण के लिए, आवेदन के लिए न केवल तैयार रंगीन कागज का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, बल्कि अखबारों और पत्रिकाओं की कतरनें, बच्चों के तैयार चित्र भी; मॉडलिंग के लिए, मिट्टी के साथ आटा और प्लास्टिसिन दोनों का उपयोग करें, ड्राइंग, मोम और रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर और गौचे, और विभिन्न निर्माण सामग्री में। संयुक्त गतिविधियों की मांग करने वाले बच्चों के उपसमूहों की पहचान करने के लिए एक प्रभावी तकनीक बाल हित दिवस हो सकता है। इस दिन बच्चे अपनी मनपसंद चीजें करते हैं, जिससे यह स्पष्ट होता है कि बच्चों के कितने और किन बच्चों के उपसमूह बनते हैं और किन रुचियों से बनते हैं।

सामूहिक अंतःक्रिया में अगला चरण बच्चों के बीच आगामी गतिविधि की भूमिकाओं का वितरण है। प्रत्येक बच्चे को उसके सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करने में मदद करने के लिए सामान्य कारण में भागीदारी के लिए, शिक्षक के लिए प्रत्येक प्रतिभागी की व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकाव की पहचान करना महत्वपूर्ण है। उसी समय, उसका कार्य केवल बच्चे का अध्ययन करना नहीं है, बल्कि उसकी व्यक्तिगत विशिष्टता की अभिव्यक्तियों को "प्रस्तुत" करना है और सभी बच्चों को उसकी सर्वोत्तम विशेषताओं को देखने में मदद करना है। इस उद्देश्य के लिए, व्यक्तिगत उपलब्धियों, प्रतिभाओं और क्षमताओं की समीक्षा, और शिक्षक को किसी विशेष बच्चे के कार्यों और गतिविधियों पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रदर्शनियों का आयोजन करना संभव है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान शिक्षक को सामूहिक रचनात्मकता के विकास की संभावनाओं को रेखांकित करने की अनुमति देती है।

बच्चों के सहयोग को व्यवस्थित करने का एक अन्य विकल्प यह है कि गतिविधि का समग्र लक्ष्य कई उपसमूहों द्वारा किया जाता है और अंतिम परिणाम प्रत्येक उपसमूह के काम की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। इस प्रकार की गतिविधियाँ इसके प्रत्येक प्रतिभागियों में संतुष्टि की भावना पैदा करती हैं, बच्चे में सामान्य कारण के लिए उपयोगिता और व्यक्तिगत योगदान की भावना होती है, जिससे उसे अपनी क्षमताओं पर विश्वास होता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को ग्रुप रूम "मैजिक लैंड ऑफ चाइल्डहुड", "स्पेस", आदि की दीवार पर पैनल के डिजाइन में भाग लेने में खुशी होती है। खुद की मर्जीउपसमूहों में, बच्चे स्वतंत्र रूप से तय करते हैं कि उनके समूह द्वारा एक सामान्य दृश्य क्षेत्र पर कौन सा प्लॉट परिलक्षित होगा।

सामूहिक अंतःक्रिया के अंतिम चरण में, शिक्षक सामान्य कारण, जागरूकता और परिणाम के महत्व के आकलन के लिए प्रत्येक के व्यक्तिगत योगदान पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है। अनुप्रयोगों का विश्लेषण बच्चों की सक्रिय भागीदारी के साथ किया जाना चाहिए। साथ ही, वह इस बात पर जोर देता है कि संयुक्त प्रयासों के बिना सामूहिक योजना का कार्यान्वयन असंभव होगा। यह अच्छा है जब सामूहिक गतिविधि की सफलता का मूल्यांकन न केवल स्वयं बच्चों द्वारा किया जाता है, बल्कि उन लोगों द्वारा भी किया जाता है जिनकी राय वे महत्व देते हैं - माता-पिता, अन्य शिक्षक, अन्य समूहों के बच्चे।

साथ ही, यह आवश्यक है कि कक्षा में शिक्षक पूरे समूह के साथ और प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग संवाद करे ताकि यह जांचा जा सके कि उसने सीखा है या नहीं। नई सामग्री. बच्चों के व्यक्तिगत समूहों के सामूहिक कार्य का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक को न केवल तैयार उत्पाद की गुणवत्ता को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया को भी ध्यान में रखना चाहिए, कामरेड के काम के लिए सम्मान को प्रोत्साहित करना, एक मूल के साथ आने की पहल डिज़ाइन।

इस प्रकार, सामूहिक अनुप्रयोग में कक्षाएं योजना के अनुसार और स्पष्ट रूप से सोची-समझी अवस्थाओं के अनुसार होनी चाहिए, जिसमें बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के काम के तरीकों का उपयोग किया जाना चाहिए।

वरिष्ठ समूह और व्यक्तिगत वर्ग के नोटों में "आवेदन" अनुभाग के लिए अनुमानित कैलेंडर और विषयगत योजना परिशिष्ट 2 और 3 में प्रस्तुत की गई है।

2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन के लिए कक्षा में सामूहिक गतिविधियों के संगठन की बारीकियां

सामूहिक गतिविधियों में शिक्षण अनुप्रयोगों के संगठन के लिए शिक्षक से बहुत अधिक प्रयास की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसमें बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सावधानीपूर्वक विचार, कार्य के सभी चरणों का स्पष्ट समन्वय, सामग्रियों और उपकरणों की तर्कसंगत नियुक्ति की आवश्यकता होती है।

इस संबंध में विशेष रूप से जटिल गतिविधि के संगठन का संयुक्त रूप से अंतःक्रियात्मक रूप है। कठिनाई यह है कि संगठन के इस रूप में या तो सामूहिक रचनात्मकता में सभी प्रतिभागियों का एक साथ संयुक्त कार्य शामिल है, या सामूहिक गतिविधि में सभी प्रतिभागियों के कार्यों का निरंतर समन्वय है।

सामूहिक गतिविधि के विकास के कई स्तर हैं।

वयस्क की अग्रणी भूमिका निर्विवाद है। बच्चे अलगाव में कार्य करते हैं, अपनी पहल पर, एक नियम के रूप में, वे संपर्कों में प्रवेश नहीं करते हैं।

शिक्षक अभी भी एक निश्चित विषय, सामग्री का चयन करता है, संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है। बच्चे सामान्य कार्य को समझते हैं। एक शिक्षक की सलाह पर, बच्चे एक दोस्त की मदद करते हैं, लेकिन वे शायद ही कभी संचार का उपयोग करते हैं, खुद को मोनोसैलिक वाक्यांशों तक सीमित करते हैं। मदद के लिए केवल शिक्षक की ओर मुड़ें। वे अपने स्वयं के काम और आसपास के साथियों के काम को पहचानते और नाम देते हैं; जनरल और उनके काम की प्रशंसा करें। वे एक सकारात्मक मूल्यांकन पर आनन्दित होते हैं, इसे अपने संबोधन में अधिक स्वीकार करते हैं। निर्देशित नेतृत्व के साथ, वे अपने कार्यों और पूरी टीम की सफलता के स्तर से अवगत हैं।

शिक्षक की भूमिका अभी भी प्रमुख है: वह कार्य निर्धारित करता है, मदद करता है, प्रत्येक के काम की सामग्री को स्पष्ट करता है। बच्चे, सामग्री के वितरण में स्वतंत्रता दिखाते हुए, गतिविधि की सामान्य प्रकृति को महसूस करते हुए, संयुक्त कार्य करते समय अभी भी व्यक्तिगत रूप से कार्य करते हैं। सामग्री के वितरण में कभी-कभी विरोध उत्पन्न हो जाता है। सबसे सक्रिय लोग बाहर खड़े हैं। एक कॉमरेड के कार्यों की आलोचना कैसे कार्य करने के निर्देश द्वारा पूरक है। बच्चे शिक्षक और मित्र दोनों की मदद लेते हैं। पहले की सलाह पर और अपनी पहल पर वे सहायता प्रदान करते हैं। वे केवल उनकी जगह लेते हैं।

शिक्षक कार्य की व्याख्या करता है, इसे कैसे पूरा किया जाए, कार्य, सामग्री वितरित करने में मदद करता है। एक सामान्य कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे पहले से ही एक दोस्त के बारे में शिकायत कर रहे हैं कि वह अकेले काम करता है। यह सक्रिय संपर्कों का संकेत है। बच्चे सामान्य कार्य के सकारात्मक मूल्यांकन पर आनन्दित होते हैं, वे समझते हैं कि यह एक सामान्य कार्य का परिणाम है, वे जानते हैं कि प्रत्येक ने क्या कार्य किया है।

शिक्षक सलाहकार की भूमिका निभाता है: वह विषय चुनने में भाग लेता है, बच्चों को उपसमूहों में एकजुट करने में मदद करता है। उनके निर्देशित मार्गदर्शन के साथ, छात्र भविष्य के सामूहिक कार्य की विशिष्ट सामग्री पर स्वतंत्र रूप से चर्चा करने में सक्षम होते हैं, सामग्री, दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का चयन करते हैं, कार्रवाई के तरीके, जिम्मेदारियों को वितरित करते हैं और संयुक्त कार्यों की योजना बना सकते हैं।

साथ काम करने की प्रक्रिया में बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को सिखाते हैं। मदद के लिए, वे एक दोस्त और केवल कठिन मामलों में - एक शिक्षक की ओर मुड़ते हैं। वे एक ऐसे साथी के साथ अधीर होते हैं जो धीरे-धीरे काम करता है। ऐसे में वे सामग्री लेकर मित्र का काम पूरा करते हैं। वे समग्र कार्य की गुणवत्ता की परवाह करते हैं। बढ़ी हुई रुचि के साथ, वे दूसरे उपसमूह के काम के परिणाम पर विचार करते हैं, लेकिन एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देने में सक्षम होते हैं।

बच्चे स्वतंत्र रूप से भविष्य के संयुक्त कार्य की योजना निर्धारित करते हैं, सभी के कार्यों के महत्व को ध्यान में रखते हुए कार्य समूहों में एकजुट होते हैं। सामग्री तैयार करें, सामग्री, रचना, रंग, निष्पादन के तरीकों पर चर्चा करें और योजना बनाएं, अर्थात। काम के चरण। इस स्तर पर, बच्चे प्रत्येक प्रतिभागी के प्रस्तावों को सुनते हैं और उन पर चर्चा करते हैं, सक्रिय रूप से एक दूसरे की मदद करते हैं, सहिष्णु और धैर्यवान होते हैं, अपने साथियों की सफलता को प्रोत्साहित करते हैं और स्वीकार करते हैं, और आत्म-आलोचनात्मक होते हैं। कुछ बच्चे अपनी पहल पर मित्र का वह कार्य कर बैठते हैं, जिसे करने के लिए उसके पास समय नहीं होता। हर बच्चा नेक नीयत से काम करता है।

आइए हम कुछ प्रकार की सामूहिक गतिविधियों और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में उनके संयोजन पर विचार करें, हम सामूहिक रचनात्मकता की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और सामूहिक रचनाओं की रचना के सिद्धांतों पर प्रकाश डालेंगे। सामूहिक रचना पर काम को व्यवस्थित करने का सबसे सरल रूप एक संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि है, जिसमें बच्चों को परिणाम के सामूहिक खेल के माध्यम से उनके काम के महत्व की समझ में लाया जाता है।

इस स्तर पर, बच्चों को सभी आगामी प्रारंभिक कार्य और संबंधित शिक्षण विधियों के साथ शिक्षण प्रकृति का सामान्य विषय पाठ दिया जाता है।

यहां काम का प्रदर्शन व्यक्तिगत है, लेकिन पाठ के अंत में, परिणामों को एक ही रचना में एक सामान्य नाम के साथ जोड़ दिया जाता है - परिणाम लक्ष्य के अनुसार पीटा जाता है। संयुक्त कार्य में प्रत्येक प्रतिभागियों के कार्यों का समन्वय पाठ की शुरुआत में किया जाता है, संयुक्त रचना के विचार को विकसित करते समय, आगे के काम की योजना बनाते समय, और पाठ के अंत में, जब सामूहिक रचना संकलित और सारांशित है।

संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि और उसके सामूहिक परिणाम की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की तकनीक: पृष्ठभूमि तल पर तत्वों की मुक्त नियुक्ति; पच्चीकारी; चित्र वल्लरी; संगठित छवि।

नि: शुल्क नियुक्ति का सिद्धांत - जब भविष्य के सहयोग के तत्वों को सामान्य पृष्ठभूमि के विरुद्ध स्वतंत्र रूप से रखा जाता है। इस तरह के सिद्धांत पर संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि में सफलता के लिए मुख्य शर्त छवि के विषय, उनके कौशल और किसी दिए गए तकनीक में काम करने की क्षमता के बारे में बच्चों का प्रतिनिधित्व है। इसमें छवियों के आकार, व्यक्तिगत शीट के स्थान पर उनकी स्थिति के समन्वय की आवश्यकता नहीं होती है।

फ्रिज़ के सिद्धांत और मोज़ेक के सिद्धांत में बच्चों को उनकी व्यावहारिक गतिविधियों से पहले भविष्य की रचना से परिचित कराना शामिल है। बच्चों के साथ, आप एक परी वन, एक शरद ऋतु पार्क, एक जिंजरब्रेड टॉवर, एक कालीन, एक शानदार बेड़ा, सड़क पर घर आदि का चित्रण कर सकते हैं। एक फ्रिजी और मोज़ेक सामूहिक रचना का आयोजन करते समय, निम्नलिखित शर्तों का पालन किया जाना चाहिए:

दृश्य सामग्री और तकनीक की एकता;

एक निश्चित रंग पैलेट, अगर काम पेंट या रंगीन क्रेयॉन के साथ किया जाता है;

निश्चित छवि आकार;

शीट पर तत्व का सटीक स्थान (क्षितिज रेखा, विमान, आदि)।

एक संगठित छवि का सिद्धांत - भविष्य के सामूहिक कार्य पर्यावरण की किसी वस्तु या छवि द्वारा दिए गए हैं, और बच्चों को उनके द्वारा शुरू की गई रचना को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यह मानता है कि बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी के बारे में पता है, क्योंकि काम की शुरुआत में भविष्य की सामूहिक रचना का विश्लेषण किया जाता है।

इस स्तर पर एक सामूहिक अनुप्रयोग बनाने का एक उदाहरण: "नदी पर नावें" (वरिष्ठ समूह में), "हमारी सड़क पर मकान" (तैयारी समूह में)। संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि का चरण एक शिक्षक की मदद से सजातीय आंकड़ों की रचना का निर्माण है। शिक्षा के इस स्तर पर, बच्चों को संयुक्त (सामूहिक) कार्य के महत्व को समझने के लिए बनाया जाना चाहिए, सामान्य रचनात्मक गतिविधि में भाग लेने के लिए प्रत्येक बच्चे का सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाना, इसके कार्यान्वयन से संतुष्टि की भावना पैदा करना, सफलता की खुशी। इसलिए, पाठ की शुरुआत में, शिक्षक द्वारा पहले बनाए गए एक लेआउट (पृष्ठभूमि, दृश्यों) को पेश करके, एक विषय, एक दिलचस्प लक्ष्य के साथ बच्चों को मोहित करना आवश्यक है, जिस पर रचना या मुख्य चरित्र होगा रखा गया है, जिसके चारों ओर इसे बनाया जा सकता है। पाठ की शुरुआत में, बच्चों को काम पूरा करने के लिए एक सामूहिक कार्य निर्धारित करना आवश्यक है। बच्चे सजातीय वस्तुओं का चित्रण (कट आउट) करते हैं। यह प्रशिक्षण या फिक्सिंग तकनीक हो सकती है।

कार्य करने की प्रक्रिया में, बच्चों को अभिव्यंजक चित्र बनाने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है, और फिर उन्हें पूर्ण रचना बनाने में सह-निर्माण में शामिल करना, उन्हें प्रत्येक आकृति के लिए रचना में सबसे सफल स्थान खोजने के लिए सिखाना, जोर देना इसके फायदे या इसकी कमियों को छुपाना। पाठ के अंत में, तैयार बच्चों के कार्यों से एक सामान्य रचना बनाई जाती है।

एक सामूहिक एप्लिकेशन बनाने का एक उदाहरण: "क्रिसमस ट्री द्वारा अजमोद नृत्य कर रहे हैं" (वरिष्ठ समूह में), "रूक्स आ चुके हैं" (तैयारी समूह में)। मंच - संयुक्त रूप से परस्पर क्रिया करने वाली गतिविधि, बच्चों के एक उपसमूह द्वारा सजातीय आकृतियों की रचना का निर्माण करती है। इस स्तर पर, पहली बार बच्चों को रचनात्मक उपसमूहों में विभाजित करने की योजना बनाई गई है, प्रत्येक में 2-4.6-8 लोगों को एकजुट किया गया है (जैसा कि वे टेबल पर बैठते हैं)। उन्हें शिक्षक की सहायता के बिना सजातीय वस्तुओं से अपनी स्वयं की रचना करने का प्रयास करना होगा। बच्चे को न केवल स्वतंत्र और गुणात्मक रूप से वस्तु की छवि का प्रदर्शन करना चाहिए, अपनी रचनात्मकता को छवि की व्याख्या में पेश करना चाहिए, बल्कि विचार के संबंध में परिणामी छवियों को रखने में रचना की सामग्री पर चर्चा करने में भी सक्रिय भाग लेना चाहिए। काम के दौरान उत्पन्न होने वाले विवादास्पद मुद्दों को हल करने में। शिक्षक बच्चों को एक साथ काम करने के लिए तैयार करता है, संचार के नियम सिखाता है, प्रमुख मुद्दों पर चर्चा करने और उन्हें हल करने में सहायता करता है। पाठ के अंत में रचनाओं को ध्यान में रखते हुए, किसी को विचार की मौलिकता, छवियों की अभिव्यक्ति, लेखकों की रचनात्मक खोज पर प्रकाश डालना चाहिए और बच्चों की एक साथ काम करने की क्षमता पर विशेष ध्यान देना चाहिए, परिणाम की गुणवत्ता को जोड़ना इसे।

एक सामूहिक अनुप्रयोग बनाने का एक उदाहरण: "बतख तालाब में तैरती है" (तैयारी समूह में)। चरण - एक संयुक्त-अंतःक्रियात्मक गतिविधि भी - विषम आकृतियों से एक भूखंड के बच्चों के उपसमूह द्वारा निर्माण। पाठ का विषय बच्चों को अग्रिम रूप से (पाठ से पहले सुबह) सूचित किया जाता है। बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है (जैसा कि वे एक समान पायदान पर बैठते हैं) और आगामी कार्य पर चर्चा करने का अवसर प्राप्त करते हैं - योजना का निर्धारण करने के लिए, प्रत्येक की क्षमताओं और रुचियों के अनुसार जिम्मेदारियों को वितरित करने के लिए (चूंकि उन्हें एक रचना पूरी करनी होती है) अलग-अलग आंकड़े)। शिक्षक विचार में रुचि रखता है, चर्चा को सही दिशा में निर्देशित करता है, विवादास्पद और संघर्ष के मुद्दों को हल करने में मदद करता है। पाठ में, बच्चों को काम के प्रदर्शन में यथासंभव स्वायत्तता दी जानी चाहिए, ताकि बच्चे लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आपसी जिम्मेदारी महसूस करें। पाठ कौशल के समेकन पर आधारित है - विभिन्न नायकों (वस्तुओं) को रचना में शामिल किया गया है, इसलिए, संभावित छवि तकनीकों पर केवल चर्चा की जाती है। प्रत्येक बच्चे को संयुक्त रूप से सोची गई सामग्री के संबंध में अपनी छवि बनानी चाहिए, रचनात्मक रूप से छवि के तरीकों और तकनीकों के चयन के लिए, अभिव्यक्ति के साधन। शिक्षक मुख्य रूप से एक सलाहकार के रूप में कार्य करता है, विवादास्पद मुद्दों को हल करने में रचना की चर्चा में भाग लेता है। पाठ के अंत में, बच्चों को परिणाम की एक सक्रिय चर्चा में शामिल किया जाना चाहिए: उन्हें लेखकों के इरादे का सम्मान करना, छवियों और घटनाओं के हस्तांतरण में रचनात्मक खोजों को देखना और एक सकारात्मक या जोड़ने के लिए भी सिखाया जाना चाहिए बच्चों के एक साथ काम करने की क्षमता के साथ नकारात्मक परिणाम।

एक सामूहिक अनुप्रयोग बनाने का एक उदाहरण: "चाय का सेट" (वरिष्ठ समूह में), "स्नो व्हाइट और सात बौने" (प्रारंभिक समूह में)। मंच - बच्चों का स्वतंत्र रचनात्मक सामूहिक कार्य। संयुक्त रूप से अंतःक्रियात्मक गतिविधि के इस चरण में, बच्चे दोस्तों के साथ सहयोग करने की इच्छा बनाते हैं, एक वयस्क के हस्तक्षेप के बिना विवादास्पद मुद्दों को हल करने की क्षमता, रचनात्मक कार्यों के लिए भागीदारों के दृष्टिकोण का मूल्यांकन करने के लिए, आदि। बच्चों को व्यापक, स्वैच्छिक पेशकश की जानी चाहिए। ऐसे विषय जिनमें एक विचारशील विशिष्ट कथानक के लिए कई विकल्प शामिल हैं और रचनात्मकता के लिए महान अवसर खोलते हैं। बच्चों को सहानुभूति या सामान्य हितों के अनुसार स्वतंत्र रूप से रचनात्मक उपसमूहों में विभाजित होना चाहिए, काम की सामग्री का निर्धारण करना, जिम्मेदारियों को वितरित करना और काम के लिए आवश्यक सामग्री तैयार करना। कक्षा में बच्चे पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से काम करते हैं। पाठ के अंत में, आप किसी विशेष रचना या रचना के लेखकों के अर्थ को उजागर करने की पेशकश कर सकते हैं ताकि उनकी रचना का अर्थ प्रकट हो सके।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामूहिक गतिविधि के इस रूप में प्रत्येक पूर्वस्कूली को एक निश्चित संचार अनुभव की आवश्यकता होती है: सहयोग करने की क्षमता, किसी और की पहल का सम्मान करना, सामग्री और रूप के मुद्दों के समन्वय की प्रक्रिया में अपने स्वयं के विचारों की रक्षा करना, सामग्री का उपयोग और रचना करने की तकनीक। इसलिए, इसे तैयारी समूह के अंत में लागू किया जाता है। इसी समय, इस तरह के सामूहिक पाठ में बच्चों की बातचीत के आयोजन के लिए अभ्यास विभिन्न विकल्प देता है। मूल रूप से, छोटे और बड़े समूहों में काम का यह संगठन - कुछ विमान पर रचना की सामान्य पृष्ठभूमि खींचते हैं, अन्य इस रचना के कुछ हिस्सों या तत्वों का प्रदर्शन करते हैं। एक रचना के प्रदर्शन की प्रक्रिया में संयुक्त रूप से बातचीत करने की गतिविधि के मुख्य चरण:

एक सामूहिक रचना के एक स्केच का संयुक्त प्रारूपण, इसके रंगीन समाधान का विकास, सामूहिक कार्य करने के लिए सामग्री और प्रौद्योगिकी का विकल्प;

एक कार्डबोर्ड स्केच बनाना, इसे इसके घटक भागों में विभाजित करना और छात्रों के समूहों को रचना के टुकड़े बनाने के लिए व्यवस्थित करना;

छोटे समूहों में रचना के कुछ हिस्सों का प्रदर्शन;

एक सामूहिक रचना का असेंबल, इसका विश्लेषण, सामान्यीकरण और सौंदर्य मूल्यांकन।

सामूहिक एप्लिकेशन बनाने के इस चरण में परियों की कहानियों, कार्टून आदि पर आधारित कहानियों का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, ए.एस. द्वारा द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन के एपिसोड का चित्रण करते समय। पुष्किन के बच्चे 4 लोगों के समूह में एकजुट हैं। प्रत्येक समूह परी कथा के दृश्यों में से एक पर एक आवेदन करता है; "हवा समुद्र पर चल रही है और नाव उसे धक्का दे रही है", "नीले आकाश में तारे चमक रहे हैं ... बैरल समुद्र पर तैर रहा है", "देखो, बहते पानी के ऊपर एक सफेद हंस तैर रहा है" , "राजकुमार भौंरा की तरह बदल गया, उड़ गया और गुलजार हो गया, समुद्र में जहाज के साथ पकड़ा गया" आदि। समूहों के बीच भूखंडों का वितरण शिक्षक द्वारा किया जाता है, जबकि लोग खुद तय करते हैं कि कौन काटेगा और सजाएगा बैरल, बादल और तारे कौन होंगे, लहरें कौन होंगी, आदि। जब सभी आकृतियों को काटकर शीट पर वितरित किया जाता है, तो लोग तय करते हैं कि किस क्रम में चिपकाया जाना चाहिए। साथ में, बच्चे प्रपत्रों को कागज से जोड़ते हैं: कुछ उन्हें गोंद के साथ लगाते हैं, अन्य उन्हें जगह में रखते हैं, अन्य उन्हें कपड़े से दबाते हैं, आदि।

सामूहिक कार्य के नामित प्रकार एक दूसरे से भिन्न होते हैं क्योंकि वे अधिक जटिल हो जाते हैं, और व्यवहार में उन्हें एक विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति के आधार पर एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, जो उनकी सापेक्ष स्वतंत्रता को इंगित करता है। शिक्षक, सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, व्यक्तिगत बच्चों के व्यक्तिगत कार्य को भी अनुमति दे सकता है, जिनके काम का परिणाम सामूहिक रचना में एक स्थान पाता है।

इस प्रकार, एक सामूहिक अनुप्रयोग कई शैक्षिक और उपदेशात्मक कार्यों को हल करने का एक प्रभावी साधन है; विकास के प्रभावी साधन बच्चों की टीमऔर बच्चे का व्यक्तित्व। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अधिक जटिल काटने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं - सममित, सिल्हूट, बहुपरत, साथ ही काटने, बुनाई, संयोजन की तकनीक; भागों को जोड़ने के नए तरीकों में महारत हासिल करें, उदाहरण के लिए, उन्हें कपड़े से सिलना। एप्लिकेशन की सामग्री का भी विस्तार हो रहा है। बच्चे ज्यामितीय और पौधों के आकार दोनों से अधिक जटिल सजावटी पैटर्न बनाते हैं। बड़ी संख्या में विवरणों के साथ विषय अनुप्रयोग अधिक जटिल हो जाते हैं, साथ ही कागज, कपड़े, सूखी पत्तियों और अन्य सामग्रियों से बने बहु-परत प्लॉट एप्लिकेशन, जहां रूपों की व्यवस्था और ग्लूइंग का एक कड़ाई से परिभाषित क्रम आवश्यक है: पहला , एक सामान्य पृष्ठभूमि (भूमि, समुद्र, आकाश), फिर रखी जाती है और पृष्ठभूमि की वस्तुओं को चिपकाया जाता है, तभी मध्य और अग्रभूमि।

तालियों की कक्षाओं में सामूहिक कार्य इस मायने में मूल्यवान है कि एक ओर यह सामूहिकता, भाईचारे की भावनाओं को बढ़ावा देता है, और दूसरी ओर, यह कार्य के पूरे पाठ्यक्रम के माध्यम से योजना बनाने और सोचने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है। जो स्वतंत्र गतिविधि में एक पूर्वस्कूली की रचनात्मक अभिव्यक्ति का आधार बनाता है: वह एप्लिकेशन सामग्री (सजावटी पैटर्न, वस्तु, प्लॉट), सामग्री (एक या अधिक संयोजन में) चुन सकता है और उपयोग कर सकता है अलग तकनीक, योजना के अधिक अभिव्यंजक निष्पादन के लिए उपयुक्त।

आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के संगठन की विशिष्टता यह है कि शिक्षक बच्चों को चरणों में पढ़ाता है: सबसे पहले, वह बच्चों के साथ बात करता है और स्पष्ट करता है कि वे वास्तव में क्या चित्रित करेंगे, बच्चों को इस बात पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वस्तुओं को कैसे और कहाँ चित्रित किया जाएगा। चादर। उसके बाद, यह सभी के लिए स्पष्ट हो जाता है कि वे किस सामग्री के साथ काम करेंगे। इस प्रकार, सामूहिक पाठों के विषयों का लगातार चयन करके, बच्चों के बढ़े हुए दृश्य कौशल को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों के कार्यों की संभावनाओं का विस्तार करता है। बच्चे एक रचना पर काम करते हैं, पहले संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि में, फिर धीरे-धीरे दो, तीन, चार, उपसमूहों में एक संयुक्त-अंतःक्रियात्मक गतिविधि में शामिल होते हैं, फिर सभी एक साथ।

सामूहिक आवेदन के पाठ में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे संयुक्त क्रियाओं के अनुभव को सीखते हैं: वे कार्य के कुछ हिस्सों को आपस में बांटते हैं, एक से एक की मदद करते हैं, व्यक्तिगत तकनीकी या दृश्य तकनीकों पर चर्चा करते हैं। उद्देश्यपूर्ण नेतृत्व के साथ पुराने प्रीस्कूलरों की सामूहिक गतिविधि एक रचनात्मक चरित्र प्राप्त करती है। सामग्री के साथ, बच्चे इसके कार्यान्वयन के साधनों पर सक्रिय रूप से चर्चा करना सीखते हैं: रचना, रंग, सामग्री, निर्माण के तरीके, साथ ही ऐसी तकनीकें जो छवियों की अभिव्यक्ति में योगदान करती हैं।

इसी समय, सामूहिक कार्य की प्रभावशीलता का तात्पर्य है:

प्रारंभिक कार्य का संगठन;

बच्चे विषय में रुचि दिखाते हैं (स्थिति के आधार पर, आप दृश्यों और वेशभूषा, ग्रीटिंग कार्ड और पोस्टर, विशेषताओं के निर्माण पर काम की पेशकश कर सकते हैं) उपदेशात्मक खेलवगैरह।);

विभिन्न सामग्रियों और इसके उपयोग की तकनीक के साथ-साथ समूह में जिम्मेदारियों के वितरण में उनकी रुचि के साथ काम करने के कौशल में प्रत्येक बच्चे की तैयारियों का आवश्यक स्तर;

सामूहिक कार्य विषय पर अंतिम पाठ होना चाहिए।

सामूहिक पाठ आवेदन प्रीस्कूलर

निष्कर्ष

"वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव" विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधि में शैक्षिक और शैक्षणिक अवसरों की एक विस्तृत श्रृंखला है। टीमवर्क बनाने की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, दिलचस्प विचारों पर चर्चा करते हैं और सर्वोत्तम निर्णय लेते हैं, रचनात्मक रूप से आलोचना करना सीखते हैं और व्यावसायिक सहयोग कौशल विकसित करते हैं। सामूहिक आवेदन के परिणामस्वरूप, पुराने पूर्वस्कूली के बीच संचार की संस्कृति बनती है, नैतिक संबंधों में व्यावहारिक अनुभव प्राप्त होता है, सहयोग के लिए प्रेरणा विकसित होती है, और पहल करने की इच्छा प्रकट होती है।

निर्धारित कार्यों के अनुसार, हमने साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण किया, जिससे पता चला कि प्रीस्कूलरों की सामूहिक गतिविधि को व्यवस्थित करने की समस्या कई घरेलू शिक्षकों (एल.ए. वेंगर, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडोव,) के ध्यान के केंद्र में थी और है। ए वी। ज़ापोरोज़ेट्स, वी। आई। कल्याकिन, टी.एस. कोमारोवा, ए.आई. सावेनकोव, वी.एस. मुखिना, बी.एम. नेमेंस्की, एन.एन. तो, बी.एम. नेमेन्स्की ने सामूहिक रचनात्मक कार्य को रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक माना, क्योंकि इस तरह के काम में कोई भी बच्चे नहीं होते हैं, हर कोई अपनी क्षमता के अनुसार एक सामान्य ड्राइंग के लिए कुछ करता है।

अनुसंधान समस्या पर साहित्य के एक सैद्धांतिक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, हमने एक उत्पादक गतिविधि के रूप में अनुप्रयोग की अवधारणा को प्रकट किया है - यह एक आधार के रूप में ली गई किसी भी सामग्री को काटने, लगाने या संलग्न करके एक छवि प्राप्त करने का एक विशेष तरीका है। पृष्ठभूमि।

पूर्वस्कूली के लिए पिपली कक्षाओं का बहुत महत्व है, क्योंकि तालियों का निर्माण एक जटिल प्रक्रिया है जो रंगीन कागज से विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को काटने की क्षमता से जुड़ी होती है, उन्हें एक आधार पर रखना, उनके अनुसार वस्तुओं के अनुक्रम और संबंध स्थापित करना रचना और रंग प्रणाली के नियम, कटे हुए आंकड़े को एक अलग रंग के कागज पर सावधानीपूर्वक चिपका दें। काम की प्रक्रिया में, मानसिक और शारीरिक गतिविधि संयुक्त होती है: बच्चे सक्रिय होते हैं संवेदी विकास, गतिशीलता, स्थानिक धारणा; भाषण, कल्पना और तार्किक सोच, कल्पना और रचनात्मकता विकसित होती है; अस्थिर गुण सक्रिय होते हैं, जैसे कि ध्यान, दृढ़ता, धीरज। सामान्य तौर पर, यह सब वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को स्कूल की तैयारी में मदद करता है।

इसी समय, सामूहिक गतिविधियों में तालियों की कक्षाओं में सबसे बड़ा प्रभाव प्राप्त होता है। हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ पिपली कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली सामूहिक गतिविधियों का अध्ययन किया है, जिन्हें विभाजित किया गया है: संयुक्त-व्यक्तिगत, संयुक्त-अनुक्रमिक, संयुक्त-अंतःक्रियात्मक। इसके अलावा, विषयगत मानदंडों के संदर्भ में सामूहिक कार्य भिन्न हो सकते हैं: कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन; उपहार पोस्टरों का कार्यान्वयन; संयुक्त खेलों के लिए विशेषताओं का उत्पादन; परियों की कहानियों और कहानियों को चित्रित करना; प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन; वेशभूषा, नाटकीय दृश्यों का उत्पादन।

उत्पादक रचनात्मकता पर कक्षाओं के व्यवस्थित संचालन के लिए, विशेष रूप से अनुप्रयोगों पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक दीर्घकालिक योजना बनाई जाती है, विषय, सामग्री का चयन किया जाता है, संगठन के रूपों पर विचार किया जाता है। हमने बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अनुप्रयोगों के लिए नियोजन कक्षाओं की विशेषताओं की पहचान की है। इस प्रकार, वृद्धावस्था समूह और स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में आवेदन प्रशिक्षण के कार्य और सामग्री का पता चला, जहां उम्र को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण दिया जाता है, उनकी जटिलता को अनुभव, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संचय को ध्यान में रखते हुए निर्दिष्ट किया जाता है। . वे सामग्री और छवि संचरण के तकनीकी तरीकों के संदर्भ में कार्यों के प्रदर्शन की प्रकृति को जटिल करते हैं, और विषय की व्याख्या में बच्चों को सामग्री की पसंद में अधिक स्वतंत्रता भी प्रदान करते हैं।

सामूहिक कार्य का उपयोग करने की आवृत्ति भिन्न हो सकती है, लेकिन वरिष्ठ समूह में कम से कम 2-4 बार और स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में 5-6 बार कक्षाओं के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना इष्टतम है।

इसके अलावा, सामूहिक कक्षाओं के सफल संचालन में, प्रारंभिक कार्य एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: उपकरण, सामग्री और बच्चों के संगठन की तैयारी। एक समूह में सामूहिक उपयोग पर कक्षाएं आयोजित करना, एक नियम के रूप में, 3 चरण शामिल हैं।

बच्चों के लिए दिलचस्प काम के विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हुए, एक सामूहिक आवेदन के साथ कक्षाएं स्पष्ट रूप से सोची-समझी अवस्था में होनी चाहिए। इसलिए, हमने बच्चों के संयुक्त और समन्वित कार्यों में निहित सामूहिक अनुप्रयोग की विशिष्टता की पहचान की है। एक सामूहिक उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे तकनीकी और दृश्य (रचनात्मक) कौशल में महारत हासिल करते हैं, योजना बनाना सीखते हैं, संयुक्त रूप से और समय पर अपने और सामान्य कार्य को पूरा करते हैं। संचार की सीमा में काफी विस्तार हो रहा है: बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, एक-दूसरे के साथ अधिक व्यवहार करते हैं, स्व-सेवा के लिए संगठनात्मक कौशल में सुधार करते हैं, कर्तव्यों का वितरण (कार्यस्थल की संयुक्त तैयारी, सामग्री, कार्यस्थल की सफाई आदि)। बच्चों में सामान्य कारण, उसकी सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना होती है।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व यह है कि हमने पुराने प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाओं के आवेदन की प्रक्रिया में काम के सामूहिक रूपों के बारे में मौजूदा ज्ञान का विस्तार किया है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक कार्य गतिविधियों के संगठन का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा उनके काम में किया जा सकता है। माता-पिता को सामूहिक कार्य दिखाया जा सकता है, एक प्रदर्शनी में रखा जा सकता है, यह चर्चा, बातचीत, खेल और नए विचारों के जन्म का विषय बन जाएगा।

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अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

आवेदन प्रकार

विषय आवेदन पृष्ठभूमि पर चिपकाई गई एक अलग विषय छवियां हैं, जो आसपास की वस्तुओं (शैलीबद्ध) की सामान्यीकृत, सशर्त छवि को व्यक्त करती हैं। वस्तुओं को एक अलग विन्यास, सरल आकार, स्पष्ट अनुपात और स्थानीय रंग के साथ चित्रित किया गया है।

सजावटी आवेदन सजावट की अवधारणा से जुड़ा हुआ है (ऐसी छवियां जो अलंकरण, रूपों के सामान्यीकरण, रंग संतृप्ति से प्रतिष्ठित हैं) और लय, समरूपता, रंग और आकार में सजावटी (ज्यामितीय, पुष्प, आदि) के नियमों के अनुसार संयुक्त सजावट तत्वों का प्रतिनिधित्व करती हैं। ). सजावटी रचना यहाँ एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। आभूषण की विशेषता ताल (उसी की पुनरावृत्ति या पैटर्न के विभिन्न तत्वों का प्रत्यावर्तन) है और यह अंतहीन या बंद (रिबन या केंद्रीय बीम रचना) हो सकता है।

विषय और विषयगत आवेदन विषय या कथानक (घटना, स्थिति, घटना) के संबंध में और उसके अनुसार पृष्ठभूमि पर चिपकाई गई एक छवि है। इस तरह के एक आवेदन की सामग्री बड़ी संख्या में पात्रों और विवरणों के साथ सरल और काफी जटिल, क्रिया में गतिशील दोनों हो सकती है।

किंडरगार्टन और शहर की सड़कों पर बच्चों के कार्यों का विश्लेषण करते हुए, यह देखा जा सकता है कि वे अपने आसपास के लोगों की आकांक्षाओं की परवाह किए बिना, सबसे पहले, अपनी जरूरतों, इच्छाओं, रुचियों को संतुष्ट करने का प्रयास करते हैं, और कभी-कभी बिना जाने भी उनके विषय में।

मैं बच्चों को स्वार्थी होते हुए नहीं देखना चाहता!

यह किंडरगार्टन में है कि बच्चे को लोगों के बीच रहना सीखना चाहिए। और टीम वर्क बच्चों को एकजुट करेगा।

समूह पाठ के लक्ष्य:

एक साथ काम करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण, संचार का निर्माण, आपसी सहायता की आदत विकसित करना, सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों की अभिव्यक्ति और गठन के लिए आधार तैयार करना;

रचनात्मकता, कल्पना, कल्पना विकसित करें;

बच्चे को विभिन्न प्रकार की दृश्य और अनुप्रयुक्त गतिविधियों में उनकी कलात्मक क्षमताओं को दिखाने में मदद करें।

मुख्य लक्ष्य:

विकास करना सौंदर्य बोधशांति, प्रकृति, वयस्कों और बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता;

बच्चों की कल्पना को विकसित करने के लिए, उनकी कल्पना की अभिव्यक्तियों का समर्थन करते हुए, अपने स्वयं के विचारों को प्रस्तुत करने का साहस;

विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने में बच्चों को शामिल करें;

टीम वर्क बनाना सीखें।

सामूहिक गतिविधियाँ- तैयारी समूह में, मैं दोपहर में बिताने का प्रस्ताव करता हूं, जब वे पहले से ही आराम कर चुके होते हैं और नई ताकत से भरे होते हैं और एक दूसरे के साथ फिर से संवाद करने की इच्छा रखते हैं। कार्यक्रम के अनुसार पाठ की अवधि 25-30 मिनट है।

सामूहिक कार्य करने की प्रक्रिया में, बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की जाती है, निम्नलिखित कौशल विकसित किए जाते हैं:

एक साथ कार्य करें, एक दूसरे के प्रति समर्पित हों, सहायता करें, सुझाव दें;

संयुक्त कार्य, इसकी सामग्री पर सहमति;

अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम, सामग्री, रचना, परिवर्धन निर्धारित करें;

काम बनाने में अपनी और अपने साथियों की सफलता पर खुशी मनाएं।

किए गए कार्य को सारांशित करते हुए, हम बच्चों के साथ रचनात्मक कार्य पर चर्चा करते हैं। यह बच्चे को दुनिया को न केवल अपने दृष्टिकोण से देखने में मदद करता है, बल्कि अन्य लोगों के दृष्टिकोण से भी, दूसरे व्यक्ति के हितों को स्वीकार करने और समझने में मदद करता है।

बालवाड़ी में सामूहिक कार्य बच्चों और वयस्कों के संयुक्त कार्य का परिणाम है। प्रत्येक कार्य माता-पिता और आंतरिक सजावट के लिए दृश्य सूचना के रूप में कार्य करता है। समूह के पास और लॉकर रूम में प्रदर्शनी में हमारे काम बच्चों और माता-पिता दोनों को लगातार प्रसन्न करते हैं। प्रत्येक बच्चा गर्व से दिखाता है कि उनका हिस्सा कैसे काम करता है विस्तृत विवरणएक या दूसरे विवरण को बनाने की प्रक्रिया, साथ ही काम के कुछ हिस्से जो समूह के दोस्तों द्वारा किए जाते हैं। मेरा मानना ​​​​है कि इस प्रकार का काम बच्चों की रचनात्मकता के लिए प्रेरणा है, क्योंकि काम पूरा होने के बाद, लोग टेबल पर बने रहते हैं, समूहों में एकजुट होते हैं और अपने विषय पर काम करते हैं।

ओल्गा डेमिना
पूर्वस्कूली की सामूहिक रचनात्मकता

हर चीज हजार गुना ज्यादा दिलचस्प होती है

जब हम सब कुछ एक साथ करते हैं...

बच्चों का विकास आधुनिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। जिस दुनिया में हम रहते हैं उसकी गतिशीलता रचनात्मकता को अभिजात वर्ग के लिए उपलब्ध और आवश्यक विलासिता नहीं, बल्कि प्रत्येक व्यक्ति के लिए रोजमर्रा की आवश्यकता बनाती है। विकास का उच्च स्तर रचनात्मकहमारे समय में क्षमताओं को लगातार बदलते परिवेश में जीवित रहने के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में देखा जा रहा है। आधुनिक मनुष्य के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण क्षमता है एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करें.

कैसे व्यवस्थित करें बच्चों की सामूहिक गतिविधि? बातचीत करने के लिए रचनात्मक प्रक्रिया में पूर्वस्कूलीगतिविधि ने संयुक्त सहायता से खुशी लाई?

मैं संयुक्त गतिविधि के तीन मुख्य रूपों की पहचान करता हूं बच्चे:

"संयुक्त रूप से - व्यक्तिगत", "संयुक्त-अनुक्रमिक"और "संयुक्त रूप से बातचीत".

ए) "संयुक्त रूप से - व्यक्तिगत"- इस तथ्य की विशेषता है कि शुरुआत में गतिविधि में भाग लेने वाले व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं, सामान्य योजना को ध्यान में रखते हुए, और केवल अंतिम चरण में, प्रत्येक का काम समग्र रचना का हिस्सा बन जाता है।

कार्य की शुरुआत में व्यक्तिगत रूप से सभी को तुरंत कार्य दिया जाता है और फिर दूसरों ने जो किया है उसके आधार पर समायोजित किया जाता है। अपने हिस्से का काम करते हुए, बच्चा जानता है कि जो काम उसे सौंपा गया है, उसे वह खुद जितना बेहतर करेगा, काम उतना ही बेहतर होगा। टीम.

एक ओर, यह लामबंदी के लिए स्थितियां बनाता है रचनात्मकबच्चे की क्षमताओं, और दूसरी ओर, एक आवश्यक शर्त के रूप में उनकी अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। गतिविधि के संगठन के इस रूप के लाभों में यह तथ्य भी शामिल है कि यह आपको इसमें शामिल होने की अनुमति देता है सामूहिक रचनात्मकबच्चों के एक बड़े समूह की गतिविधियाँ जिन्हें एक साथ काम करने का कोई अनुभव नहीं है।

बी) "संयुक्त रूप से - अनुक्रमिक"- एक कन्वेयर के सिद्धांत पर काम शामिल है, जब एक प्रतिभागी के कार्यों का परिणाम पिछले और बाद के प्रतिभागियों के परिणामों के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है।

वी) "संयुक्त - बातचीत"- सभी प्रतिभागियों द्वारा एक साथ काम किया जाता है, उनके कार्यों का समन्वय सभी चरणों में किया जाता है।

द्वितीय कनिष्ठ समूह में कक्षा में मैं बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के तीनों रूपों का उपयोग करता हूं। चुनाव उन कार्यों पर निर्भर करता है जो बच्चों के लिए पाठ में निर्धारित किए गए हैं।

इन कक्षाओं को संचालित करने के लिए एक निश्चित तैयारी और बच्चे के एक निश्चित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। कक्षाओं के व्यवस्थित संचालन के लिए सामूहिक रचनात्मकताएक दीर्घकालिक योजना बनाई, चयनित विषय, सामग्री, संगठन के विचार किए गए रूप।

दूसरे जूनियर ग्रुप, किंडरगार्टन में काम करते हुए, मैं बहुत ध्यान देता हूं बच्चों की सामूहिक रचनात्मकता. इस उम्र में हम बच्चों में एक साथ काम करने की उभरती क्षमता के बारे में बात कर सकते हैं। हमारे समूह में, पर काम करें सामूहिकबच्चों की गतिविधियों को एक शिक्षक के साथ और सुबह और शाम के घंटों में सीधे संगठित शैक्षिक गतिविधियों में किया जाता है। मैं बच्चों के बीच चित्र बनाने का काम बांटता हूं ताकि यह सभी के लिए दिलचस्प हो, ताकि बच्चा समग्र रचना में अपना हिस्सा बनाने में सक्षम हो और वह खुद को अभिव्यक्त कर सके, सबसे अच्छे तरीके सेअपनी क्षमताओं का उपयोग करें और उच्च परिणाम प्राप्त करें।

ठीक के केंद्र में रचनात्मकतारहने की जगह की व्यवस्था की सामूहिक कार्य. बनाया था टीम वर्क, हम थोड़ी देर के लिए समूह में जाते हैं, यह बच्चे को बदल देता है तैयार काम, वह इसे पूरक कर सकता है, चित्र की सामग्री के बारे में साथियों से बात कर सकता है। और यह मुझे नए बनाना चाहता है। सामूहिक रचनाएँ.

दौरान सामूहिकयह देखना दिलचस्प है कि बच्चे मौजूदा परिस्थितियों से कैसे बाहर निकलते हैं, कुछ साथी की खामियों को ठीक करते हैं (गोंद, दूसरे वे करने के लिए सहमत होते हैं जो वे सबसे अच्छा करते हैं, और कोई उनका मूड खराब करता है और काम में रुचि खो देता है। ऐसे क्षणों में, मैं कोशिश करता हूं समय पर तनाव पर ध्यान दें और स्थिति को बदलने के लिए सही तरीके खोजें। इसके साथ ही हम लड़कों के साथ एक-दूसरे का समर्थन करने की कोशिश करते हैं। दोस्त: "हम जादूगर नहीं हैं, हम केवल सीख रहे हैं"

कक्षा में मैं विभिन्न प्रकार का उपयोग करता हूँ कला: ललित और सजावटी, संगीत, नृत्य, साहित्य।

एकीकरण बच्चों को एक कलात्मक छवि दिखाना संभव बनाता है अलग साधनअभिव्यक्ति, समझ रचनात्मककलाकार की कार्यशाला, इसमें तरीके खोजना सीखें रचनात्मकता, अपनी छवि बना रहा है।

संयुक्त गतिविधियों की मांग करने वाले बच्चों के उपसमूहों की पहचान करने के लिए एक प्रभावी तकनीक बाल हित दिवस हो सकता है। इस दिन बच्चे अपनी मनपसंद चीजें करते हैं, जिससे यह स्पष्ट होता है कि बच्चों के कितने और किन बच्चों के उपसमूह बनते हैं और किन रुचियों से बनते हैं।

माता-पिता के लिए बच्चों के साथ संयुक्त कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जिसमें माता-पिता अपने बच्चों के साथ मिलकर काम करते हैं। ऐसी गतिविधियों में बच्चे को माता-पिता का सहयोग महसूस होता है और बच्चे को गर्व होता है कि वह उन्हें कुछ सिखा सकता है। मैं होमवर्क असाइनमेंट भी प्रदान करता हूं जिसमें माता-पिता बच्चे भविष्य के संयुक्त कार्य के लिए रिक्त स्थान बनाते हैं, और उत्सव के अवसर पर हम एक बड़ा बनाते हैं टीम वर्क. और यह सभी के लिए खुशी और खुशी का समुद्र बन जाता है।

बच्चों के लिए बहुत ही रोचक और उपयोगी कक्षाएं हैं जिनमें बच्चे एक साथ मिलकर एक सामान्य रचना बनाते हैं। ऐसे संघ बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संचार करना आवश्यक बनाते हैं, वे उन्हें अपने साथी के साथ बातचीत करना सिखाते हैं। ऐसे काम के लिए बच्चे दो-दो में जुड़ जाते हैं और बच्चे खुद तय करते हैं कि वे किसके साथ जोड़ियों में काम करेंगे। आखिरकार, बच्चों को जोड़ीदार वस्तुओं को समान रूप से सजाने की जरूरत है, और इसके लिए उन्हें न केवल एक साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इस बात पर सहमत होना चाहिए कि रचना, सजावटी तत्वों की संरचना, रंग, के संदर्भ में पैटर्न क्या होगा। और यह इतना आसान नहीं है। बच्चों को जोड़े में काम करने के लिए, मैं चार्ट कार्ड के उपयोग का अभ्यास करता हूँ। मैं लाऊंगा उदाहरण: “अब मैं आपको कार्ड दूंगा जो आपको जादूगर और उनके सहायक बनने में मदद करेगा। आप जोड़ियों में काम करेंगे।"

बातचीत, खेल प्रशिक्षण, मॉडलिंग की स्थितियों, कला के कार्यों को पढ़ने, कार्टून दिखाने और उपदेशात्मक, मोबाइल, विश्राम के खेल की मदद से, उसने बच्चों में मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए, उन्हें सहयोग करना, सहानुभूति दिखाना, एक-दूसरे की देखभाल करना और ध्यान देना सिखाया।

चालू सामूहिककाम, बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की जाती है, निम्नलिखित कौशल:

एक साथ काम करें, एक दोस्त को उपज दें, मदद करें, सुझाव दें;

संयुक्त कार्य, इसकी सामग्री पर सहमत हों

अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम, सामग्री, रचना, परिवर्धन निर्धारित करें;

काम बनाते समय अपनी और अपने साथियों की सफलता पर खुशी मनाएं

कई हाथों में आरेखण रचनात्मकता का एक सामूहिक रूप बच्चों को एक साथ लाता है. वे संचार संस्कृति कौशल विकसित करते हैं, साथियों के साथ भावनात्मक रूप से मधुर संबंध रखते हैं। बच्चे आसानी से नैतिक मानदंड, व्यवहार के नियम सीखते हैं।