Nota explicativa.
Tópico metodológico da aula: brinquedoteca fonoaudiológica.
O tema da aula, destinado às crianças: competições de jogos educativos, unidos pelo tema lexical “Escola”.
Objetivo de usar tecnologia de jogos: despertar o interesse pelas aulas de Fonoaudiologia na escola.
Público: 2-3 séries do ensino médio.
Local da aula no programa correcional: realizada no início ano escolar como primeira aula ou em atividades extracurriculares como atividade extracurricular.
Tecnologias utilizadas:
Economia de saúde.
Equipamento: computador: tela, projetor, placas de sinalização, balões para decoração da aula, prêmios doces para todos os participantes.
Resultados correcionais e de desenvolvimento estimados:
desenvolvimento da audição fonêmica;
expansão do dicionário ativo;
desenvolvimento do pensamento, memória, atenção;
desenvolvimento da motivação educacional.
Referências.
Dicionário explicativo de Ozhegov.
Marshak S.Ya. “Ele é tão distraído”
Provérbios, provérbios e enigmas folclóricos russos.
Quebra-cabeças e charadas sobre a escola.
Treinadores de olhos.
Resumo da aula aberta “Biblioteca de jogos de fonoaudiologia” para alunos da 2ª à 3ª série
Progresso da aula:
1. Introdução.
Fonoaudióloga: Olá, queridos! Hoje chamamos nossa aula de brinquedoteca de fonoaudiologia. Ao longo de toda a aula estaremos acompanhados por um alegre, incansável, travesso... (aparece um slide com a imagem de Não sei, as crianças o chamam) Não sei. Ele está muito feliz em nos conhecer e quer que nos cumprimentemos com as duas mãos ao mesmo tempo (crianças cumprimentam mão direita com a mão esquerda de um camarada e a esquerda com a direita; cruzado). Bom trabalho!
Todos nós gostamos de brincar. Então hoje estamos esperando por diversos, emocionantes, tarefas interessantes, onde todos podem se expressar. Para cada resposta correta você receberá um token colorido e, ao final da aula, determinaremos nosso vencedor. Aqui vamos nos!
2) Fonoaudióloga:
Um dia as letras tocaram
Eles se levantaram fora de ordem na palavra,
Mas como eles podem encontrar um lugar?
As palavras não podem ser compreendidas de forma alguma.
E as letras gritam alto, juntas:
Quem nos providenciará conforme necessário?
(As palavras aparecem no slide:
SENIO outono)
LASHKO(escola)
BYATARE (caras)
ZHBADRU (amizade)
CRESCER (alegria)
Fonoaudióloga: Vejam, gente, que palavras maravilhosas nós temos. Como é importante que cada letra de uma palavra esteja em seu lugar.
3) Fonoaudióloga: Pessoal, recebemos uma carta urgente. Quem é o seu autor? Descobriremos isso rapidamente se adivinharmos as primeiras letras dos nomes das imagens. (As imagens aparecem no slide uma por uma: Nariz, guaxinim, estrela, nota, melancia, iogurte, cavalo, cegonha). Acho que você adivinhou. Claro que é... (Não sei) Isso mesmo, este é o nosso travesso e inventor Não sei. O que ele está escrevendo? Você não consegue entender nada! Mais uma vez, Não sei confundiu tudo:
Que dia? Vou para segundas piadas! Quero chegar até os filhotes de tigre o mais rápido possível; na escola posso fazer perguntas difíceis!
Bom trabalho! Veja, você precisa usar palavras em valor correto. Tudo fica claro imediatamente.
4) Competição de enigmas de Não sei:
A aula estava acontecendo, mas ele ficou em silêncio -
Aparentemente, ele estava esperando por uma mudança.
A aula acabou de terminar
Tocou alto... (chamar)
Vamos escrever a lição inteira,
Será útil para nós......(caderno)
Ele trabalhou toda a lição
Ele rangeu com o esforço.
Ele deitou-se para descansar na prancha.
Bem, claro que é....(giz)
Todos os desenhos serão apagados em um instante,
Se ela entrar em jogo. (Borracha)
Ela mora em um livro didático
Encontra as páginas que você precisa,
E ele sabe, aparentemente, com antecedência,
Que tópico estamos cobrindo? (Marca páginas).
Fonoaudióloga: Pessoal, para qual tema nosso Não sei escolheu as charadas? (Sobre escola)
Não sei, como você, quer ir para a escola e se tornar um aluno exemplar. É verdade?
5) Exercício físico.
Fonoaudióloga: Junto com Não sei, nosso amigo computador está nos ajudando hoje. E agora ele vai ajudar nossos olhos a descansar. (deslize com um treinador ocular ao som da música)
6) Fonoaudióloga: E para lhe dar um impulso de energia, Não sei e eu preparamos poemas engraçados para você. Você tem que ter muito cuidado e responder sim ou não. Preparar? (Sim!) (Jogo de conscientização)
Me dê a resposta em rima
A palavra “sim” ou a palavra “não”.
Leve o tempo que precisar,
Não fique viciado!
Existe aula de trabalho na escola? (Sim)
O borsch é um alimento saudável? (Sim)
Almoço depois do café da manhã? (Sim)
Os foguetes têm rodas? (Não)
Vamos ao consultório do dentista com um sorriso? (Não)
Precisamos de luz à noite? (Sim)
A bicicleta consome gasolina? (Não)
Você está sempre alegre? (Sim!)
Fonoaudióloga: Agora é a hora
Adivinhem-nos, crianças,
Quebra-cabeças, charadas,
Que todos sejamos felizes! (Slide com quebra-cabeças sobre a escola)
Resolver charadas e quebra-cabeças é jogo interessante! Eles treinam sua mente, memória e atenção! Agora seremos duas equipes, e cada equipe receberá sua tarefa. (A fonoaudióloga faz 3 charadas e quebra-cabeças para cada equipe)
Você encontrará minha primeira sílaba então,
Quando na caldeira
a agua esta fervendo,
TA - segunda sílaba,
Mas em geral -
sua mesa escolar (mesa)
O começo é chamado de árvore,
O fim são meus leitores,
Aqui no livro tudo será encontrado,
E eles estão em todas as linhas. (Cartas)
O primeiro pretexto
A segunda é uma casa de verão,
E às vezes o todo
difícil de resolver. (Tarefa)
S K estou na escola na parede,
Existem montanhas e rios em mim.
Eu não vou esconder isso de você -
Eu também estou na escola. (Mesa de mapas)
Não consigo entrar na floresta ramificada -
Meus chifres estão presos nos galhos
Mas troque L por S para mim -
E todas as folhas da floresta murcharão (Veado-outono)
estou no caderno
Oblíquo e reto.
E finalmente, às vezes
Vou alinhar você. (Governante)
8) Fonoaudióloga. Nosso Não sei, vendo o quão bem você resolveu todos os seus enigmas e lidou com quebra-cabeças e charadas difíceis, quer se tornar igualmente inteligente e experiente. Vamos dar a ele agora dicas úteis. E, claro, os provérbios russos nos ajudarão.
O próximo jogo é uma competição pelo conhecimento dos provérbios russos. Termine o provérbio (slide com o início dos provérbios sobre aprendizagem)
Aprender é luz e ignorância é escuridão.
Aprender é sempre útil.
O que aprendi com firmeza será lembrado por muito tempo.
Um palpite é bom, mas o conhecimento é melhor.
Quem ama a ciência não conhece o tédio.
Ensinar é aguçar a mente.
Fonoaudióloga: Escola.. Qual o papel que ela desempenha na nossa vida? (Na escola aprendemos a ler e escrever, adquirimos novos conhecimentos). Acho que provérbios sobre o papel do conhecimento na vida de uma pessoa serão úteis não só para Não sei, mas também para você.
8) Resumindo a lição.
Fonoaudióloga: Hoje na aula conversamos muito sobre a escola. Até Não sei queria vir até nós e estudar conosco. A brinquedoteca fonoaudiológica nos fez refletir sobre muita coisa. Vamos pensar sobre quais coisas importantes foram discutidas hoje?
(Todas as letras devem estar em seus lugares na palavra, não podem ser confundidas; você precisa usar as palavras no significado correto, então todos entenderão você;
É preciso muito trabalho para se alfabetizar)
Agora vamos expressar nossos pensamentos e sentimentos sobre a brinquedoteca fonoaudiológica (slide A brinquedoteca fonoaudiológica é... As crianças inventam palavras com as quais gostariam de expressar suas emoções a partir da atividade: interessante, legal, emocionante, etc.)
Fonoaudióloga: Quem foi o vencedor da nossa brinquedoteca fonoaudiológica hoje? (Os tokens são contados e o vencedor recebe uma medalha)
Hoje são muitos mais vencedores, inclusive o Não sei, que queria estudar na escola, e toda a galera que participou ativamente do nosso evento. Bom trabalho! (Prêmios doces são distribuídos)
Notas sobre aulas de Fonoaudiologia tópicos lexicais.(grupo preparatório)
TÓPICO: "VEGETAIS".
Tarefas: formar o plural dos substantivos;
sufixos afetuosos;
e o ritmo da fala;
Equipamento: fotos de vegetais, bola, material para o jogo “Onde está a sombra de quem?”
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Ginástica de dedo"REPOLHO"
Terapeuta da fala. Adivinhe o enigma:
Ela cresce no canteiro do seu jardim, Vestida com sedas barulhentas. Estamos preparando banheiras para ela e meio saco de sal grosso.
Crianças. Repolho!
Terapeuta da fala. Vamos preparar o repolho para o inverno.
Bater! Bater! Bater! Bater!
Há uma batida na casa.
Picamos repolho
Moído
Salgado
E eles o enfiaram firmemente em uma banheira.
Está tudo bem conosco agora. (Golpes rítmicos com as pontas das palmas sobre a mesa.)
(Movimentos de agarrar com as duas mãos.)
(Os dedos indicador e médio esfregam o polegar.)
(Sopra as duas mãos na mesa.)
(Eles tiram a poeira das mãos.)
2. Introdução ao tema. (fotos de vegetais)
Que outros vegetais você conhece?
Onde crescem os vegetais? (no chão, no subsolo)
Como coletar vegetais que crescem no solo. em um arbusto? (arrancado, cortado)
Como eles coletam vegetais que crescem no subsolo (desenterrar, 3. retirar)
3. Jogo “Escolha uma placa”
Tomate-tomate cenoura-cenoura
Pepino - abóbora pepino - abóbora
Cebola - beterraba cebola - beterraba
Alho - repolho de alho - repolho
Ervilhas-ervilhas batatas-batatas
5. Jogo “Um - Muitos”
Tomate-tomates
Pepino - pepino
Abóbora - abóboras
Abobrinha - abobrinha
Berinjela - berinjela
Três vezes.)
7. Jogo “Nomeie o suco, salada”.
Suco de cenoura - cenoura
Suco de repolho - repolho
Suco de beterraba
Salada de pepino - pepino
Sopa de ervilha - ervilha
8. Jogo “Onde está a sombra de quem?” (encontre as sombras dos vegetais)
Jogo "Dê-me uma palavra."
Onde no inverno estava vazio no verão... crescia repolho.
Do chão, pelo topete, tiramos uma suculenta...cenoura.
TÓPICO: "VEGETAIS".
Objetivos: -aprender a mudar os substantivos por caso;
- aprender a coordenar substantivos com adjetivos;
- aprenda a compor frases simples;
-desenvolvimento da atenção, memória, pensamento.
história, bola.
Progresso da aula:
(fotos de vegetais)
Antes de comermos, todos tiveram tempo de chorar (cebola).
Um lado redondo, um lado amarelo, um pãozinho na cama.
Cresceu firmemente no chão. Quem é? (nabo)
Quando vesti cem camisas, cerrei os dentes (repolho).
Estou crescendo no solo de um canteiro, vermelho, comprido, doce (cenoura).
No verão no jardim, fresco, verde, e no inverno em potes - delicioso,
pepinos salgados)
Como os mistérios cresceram em nosso canteiro -
Suculento e grande, tão redondo.
Eles ficam verdes no verão e vermelhos no outono (tomates).
2. Jogo “O que falta”
Nomeie tudo isso (fotos de vegetais) em uma palavra. (Vegetais)
olhos. O que não aconteceu?)
3. Jogo “Escolha uma placa”
Cenouras (beterraba, nabo, repolho) - (que tipo?) - saborosa, crocante, laranja, grande, redonda, saudável, suculenta, grande, pequena….
Cebola (pepino, tomate, alho, abobrinha) - (qual?) - saborosa, crocante, vermelha, grande, redonda, saudável, suculenta, grande, pequena, amarga….
4. Componha uma frase simples (com base em uma imagem).
Por exemplo: “Eu tenho um pepino verde”, etc.
5. Jogo “Nomeie o suco, salada”.
Suco de cenoura - cenoura
Suco de repolho - repolho
Suco de beterraba
Salada de pepino - pepino
Salada de batata - batata
Sopa de ervilha - ervilha
Caviar de abobrinha - abobrinha
6. Aula de educação física “Colheita”.
Vamos para a horta fazer a colheita. (marcha)
Vamos arrastar cenouras (“Arrastar”)
E vamos desenterrar algumas batatas. ("Escavação")
Vamos cortar uma cabeça de repolho, (“Cortar”)
Redondo, suculento, muito saboroso, (Mostram o círculo com as mãos -
Três vezes.)
Vamos pegar um pouco de azedinha (“Tear”)
E vamos voltar pelo caminho. (marcha)
7. Compilando uma história de acordo com o plano:
-O que é isso?
-qual cor?
-Onde cresce?
-Qual é o gosto?
-que forma?
Por exemplo: “Isto é um pepino. É verde e cresce no solo. O pepino é suculento, saboroso e crocante. É oval. Você pode fazer salada de pepino com pepino.”
Análise de histórias.
8. Resumo da lição. Lembre-se do que eles conversaram.
Jogo "Quarta Roda".
Repolho, cenoura, maçã, alho.
Pepino, laranja, cenoura, abóbora.
TÓPICO: "FRUTAS".
Objetivo: - expansão e ativação do dicionário.
Tarefas: -formar o plural dos substantivos;
-aprender a formar substantivos com diminutivo-
sufixos afetuosos;
- aprender a coordenar substantivos com numerais;
- aprender a formar adjetivos relativos;
- desenvolver a consciência fonêmica;
- desenvolver a coordenação da fala com o movimento, trabalhar no ritmo
e o ritmo da fala;
- desenvolver habilidades motoras finas;
- formar gnose de objeto visual.
Equipamento: fotos de frutas, bola.
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Ginástica de dedos “COMPOT”.
começando com mais.)
Vamos cortar a pêra.
Vamos espremer suco de limão,
Colocaremos um pouco de drenagem e areia.
Vamos tratar pessoas honestas.
2. Introdução ao tema. (Fotos representando frutas).
Nomeie tudo isso (fotos de frutas) em uma palavra (fruta).
Que outras frutas você conhece?
Onde as frutas crescem? (nas árvores, nos arbustos; nos países quentes, na nossa região; nos jardins).
3. Jogo “Escolha uma placa”
Pêra (ameixa) - (o quê?) - saborosa, saudável, macia, verde, oval, doce, suculenta, grande, pequena….
Banana (limão, pêssego, laranja) - (qual?) – saborosa, azeda, amarela, grande, redonda, saudável, suculenta, grande, pequena,….
Maçã (o quê?) - suculenta, doce, madura, dura,….
4. Jogo “Grande-pequeno”
Maçã - maçã limão - limão
Laranja - banana laranja - banana
Damasco - tangerina de damasco - tangerina
Ameixa - creme (creme) pêra - pêra
5. Jogo “Um - Muitos”
Maçã - maçãs limão - limões
Laranja - laranja banana - banana
Damasco – damascos tangerina – tangerinas
Ameixa - ameixa, pêra - peras
Pêssego - fruta pêssego - fruta
Eu fico na ponta dos pés,
eu pego a maçã
Corro para casa com uma maçã,
Meu presente para a mãe.
7. Jogo "Conte as frutas".
Um limão, dois limões,...cinco limões (laranja, banana, pêssego,
damasco).
Uma pêra, duas peras, cinco peras (ameixa).
Uma maçã, duas maçãs,...cinco maçãs.
8. Jogo “Adivinhe o que quero, suco ou geléia”.
Eu quero maçã...
Eu quero maçã...
eu quero pêra...
eu quero pêra...
Eu quero damasco...
Eu quero damasco...
eu quero laranja...
Eu quero pêssego...
Eu quero ameixa...
eu quero banana...
9. Jogo “O que vamos cozinhar?”
De limão – suco de limão;
De banana - purê de banana;
De maçã - geléia de maçã;
De peras – compota de pêra (laranja, pêssego, ameixa).
De frutas – salada de frutas.
O que são mais maçãs ou tomates?
TÓPICO: "FRUTAS".
Alvo: - desenvolvimento de um discurso coerente.
Objectivos: -conhecer as categorias dos casos genitivo e dativo;
- aprender a formar adjetivos relativos;
- aprender a compor uma história descritiva (de acordo com o diagrama);
Equipamento: fotos de vegetais, diagrama para desenho
história, bola.
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Adivinhando enigmas. (fotos mostrando
fruta)
Macacos adoram comer bananas maduras...(bananas)
Redondo, rosado, eu cresço em um galho,
Adultos e crianças pequenas me amam. (maçã)
Maduro, suculento, aromático, pareço uma maçã.
Se você cortar ao meio, encontrará um caroço dentro (pêssego).
Bolas estão penduradas nos galhos, azuis por causa do calor (ameixa).
Temos um “sobrenome”: somos uma família de frutas cítricas.
Eu sou uma laranja Irmão mais novo, sou rico em vitaminas. (mandarim)
2. Jogo “O que falta”
Nomeie tudo isso (fotos de frutas) em uma palavra. (frutas)
(As crianças fecham os olhos, cobrem uma das fotos. As crianças abrem
olhos. O que não aconteceu?)
3. Jogo “Adivinhe de que fruta estou falando”
Saboroso, saudável, macio, verde, doce, suculento e apetitoso (pêra).
Azedo, amarelo, oval, saudável, suculento (limão).
Suculento, doce, maduro, firme, vermelho. (maçã)
Delicioso, amarelo, macio, longo (banana)
Saboroso, saudável, macio, azul, oval, doce, suculento, pequeno (ameixa).
Delicioso, laranja, redondo, saudável, suculento, grande (laranja).
4. Jogo “Vamos tratar os animais”.
As crianças revezam-se tratando os animais com fruta “Vou dar uma maçã ao urso” (coelhinho, elefante bebé,...).
5. Jogo “O que vamos cozinhar?”
As crianças se revezam dizendo o que vão cozinhar.
“Vou fazer um suco de maçã. Vou fazer geléia de maçã.
Vou fazer compota de pêra. Vou fazer geléia de pêra.
Vou fazer geléia de damasco. Vou preparar suco de damasco.
Vou fazer um suco de laranja. Vou fazer geléia de pêssego.
Vou fazer geléia de ameixa. Vou fazer um pouco de suco de banana.”
6. Minuto de educação física (improvisação de movimentos ao ritmo de um poema)
Eu fico na ponta dos pés,
eu pego a maçã
Corro para casa com uma maçã,
Meu presente para a mãe.
7. Ginástica de dedos “COMPOT”.
Vamos cozinhar compota (segure a palma esquerda
Você precisa de muitas frutas. Aqui: “balde”, índice
com o dedo da mão direita eles “interferem”.)
Vamos picar as maçãs (dobre os dedos um de cada vez
começando com mais.)
Vamos cortar a pêra.
Esprema o suco de limão
Colocaremos um pouco de drenagem e areia.
Nós cozinhamos, cozinhamos compota. (Novamente “cozinhe” e “mexa”.)
Vamos tratar pessoas honestas.
8. Compilando uma história de acordo com o plano:
-O que é isso?
-qual cor?
-Onde cresce?
-Qual é o gosto?
-que forma?
-O que você pode cozinhar com isso?
Por exemplo: “Isto é um limão. Ele é amarelo. Limão cresce em uma árvore. É azedo e oval. Limão é saudável. Eles colocam no chá. Limão pode ser usado para fazer suco de limão.”
Análise de histórias.
9. Resumo da lição. Lembre-se do que eles conversaram.
Jogo "Quarta Roda".
Maçã, tomate, limão, banana.
Ameixa, pêra, pêssego, pepino.
Pêra, banana, limão, maçã.
TÓPICO: “FLORESTA. COGUMELOS. BAGAS".
Objetivo: - expansão e ativação do dicionário.
sufixos afetuosos;
- aprender a formar adjetivos relativos;
- consolidação da compreensão e uso prático da fala
preposições;
- consolidação de verbos na fala: “procurar”, “arrancar”, “coletar”
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Ginástica de dedo.
começando com mais.)
grande.)
Para mirtilos, para viburno.
Encontraremos morangos
E vamos levar para o meu irmão.
2. Introdução ao tema. Jogo "Caminhada na Floresta". (Foto da floresta.)
Uma floresta é uma grande casa onde vivem diferentes plantas, animais e pássaros.
Nós estamos indo para a floresta. “Quem você verá na floresta?” ou “O que você verá na floresta?”
As crianças respondem: “Vou ver árvores. Vou ver arbustos. Verei flores. Vou ver animais. Verei pássaros. Vou ver cogumelos. Vou ver frutas."
Chamamos os cogumelos (a partir das fotos) - cogumelo porcini, boleto, russula, fungo do mel, chanterelles, boletos - cogumelos comestíveis; agárico-mosca, cogumelo venenoso - cogumelos venenosos.
Chamamos frutos silvestres (das fotos) - mirtilos, framboesas, mirtilos, cranberries, mirtilos, amoras, morangos.
3. Jogo “Grande-pequeno”
Pássaro-folha-pássaro
Ramo de flor-flor.
4. Jogo “Um - Muitos”
Cogumelo - cogumelos baga - bagas
Árvore - árvores arbusto- arbustos
Folha- folhas pássaro - pássaros
Flor - flores filial - filiais
Troncos-troncos.
Todos os pequenos animais estão no limite
Eles procuram cogumelos de leite e cogumelos trombeta.
Os esquilos estavam pulando
As cápsulas de leite de açafrão foram arrancadas.
A raposa correu
Eu colecionei chanterelles.
Os coelhos estavam pulando
Eles estavam procurando cogumelos com mel.
O urso passou
6. Jogo “O que vamos cozinhar?”
Sopa de cogumelo
De framboesas - geléia de framboesa
De mirtilos - geléia de mirtilo
De morangos - geléia de morango
De cranberries - geléia de cranberry
De mirtilos - geléia de mirtilo
7. Jogo “O que é isso?” (terminar a frase e repetir por completo).
Bétula, álamo tremedor, carvalho são...(árvores).
Avelã, rosa mosqueta, lilás são...(arbustos).
Camomila, centáurea, miosótis são...(flores).
Fungo do mel, russula, agárico-mosca são... (cogumelos).
Mosquito, gafanhoto, besouro são...(insetos).
Cuco, coruja, águia são...(pássaros).
Uma lebre, uma raposa, um lobo são...(animais selvagens).
8. Jogo “Mosaico” (coloque um cogumelo de 6 triângulos).
9. Jogo “Quem, onde, onde” (respostas às perguntas baseadas na imagem).
Onde está a lagarta? E assim por diante.
10. Resumo da lição. Lembre-se do que eles conversaram.
Responda à pergunta.
Numa clareira perto de um carvalho, uma toupeira viu dois fungos,
E mais longe, perto dos álamos, ele encontrou outro.
Quem está pronto para me dizer quantos fungos a toupeira encontrou?
TÓPICO: “FLORESTA. COGUMELOS. BAGAS".
Alvo: - desenvolvimento de um discurso coerente.
Objetivos: - ensinar como formar o gênero dos substantivos. caso;
- aprender a formar adjetivos relativos;
- consolidação de verbos na fala: “procurar”, “arrancar”, “coletar”;
- treinamento em recontagem;
- desenvolver habilidades motoras finas, atenção auditiva, pensamento.
Equipamento: fotos de uma floresta, cogumelos, frutas vermelhas, uma bola.
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Jogo "Dê-me uma palavra."
Perto da floresta na orla, decorando a floresta escura,
Ficou heterogêneo, como salsa, venenoso... (agarico de mosca).
Olha gente, tem chanterelles aqui, cogumelos com mel ali,
Bom, esses, na clareira, são venenosos... (cogumelos).
Existem muitas pernas brancas ao longo dos caminhos da floresta
Em chapéus multicoloridos, visíveis à distância.
Não hesite em recolher, estes são... (russula).
Ginástica de dedo.
Um, dois, três, quatro, cinco, (dedos de ambas as mãos “olá”,
começando com mais.)
Vamos dar um passeio na floresta. (ambas as mãos “vão” com o índice e
dedos médios sobre a mesa.)
Para mirtilos, para framboesas, (dobre os dedos, começando com
grande.)
Para mirtilos, para viburno.
Encontraremos morangos
E vamos levar para o meu irmão. (ambas as mãos “vão” com o índice e
dedos médios sobre a mesa.)
2. Jogo “O que há muito na floresta?” (elaboração de propostas)
Por exemplo: “Há muitos cogumelos na floresta. Os cogumelos crescem na floresta."
Cogumelo - cogumelos - muitos cogumelos baga - bagas - muitas bagas
Árvore - árvores - muitas árvores arbusto - arbustos - muitos arbustos
Folha - folhas - muitas folhas fungo de mel - cogumelos de mel - muitos cogumelos de mel
Flor - flores - muitos ramos de flores - ramos - muitos ramos.
3. Jogo “O que vamos cozinhar?” (a partir de fotos)
Vou fazer sopa de cogumelos com cogumelos.
Vou fazer geléia de framboesa com framboesa.
Vou fazer geléia de mirtilo com mirtilo.
Vou fazer geléia de morango com morangos.
Farei suco de cranberry com cranberries.
Farei geléia de mirtilo com mirtilo. E assim por diante.
4. Minuto de educação física. "PARA COGUMELOS"
Todos os pequenos animais estão no limite
Eles procuram cogumelos de leite e cogumelos trombeta.
Os esquilos estavam pulando
As cápsulas de leite de açafrão foram arrancadas.
A raposa correu
Eu colecionei chanterelles.
Os coelhos estavam pulando
Eles estavam procurando cogumelos com mel.
O urso passou
O agárico-mosca foi esmagado. (As crianças andam em dança redonda.)
(Eles pulam agachados e colhem cogumelos imaginários.)
(Eles correm e coletam cogumelos imaginários.)
(Eles pulam em pé e “colhem” cogumelos.)
(Eles gingam, no final da fila batem com o pé direito.)
5. Aprendendo a recontar. Ya. Tayts “Para cogumelos”.
Vovó e Nádia foram à floresta colher cogumelos. O avô deu-lhes uma cesta e disse:
- Bem, quem ganha mais!
Então eles caminharam e caminharam, coletaram e coletaram e foram para casa. A vovó está com a cesta cheia e a Nádia só a metade. Nádia disse:
- Vovó, vamos trocar cestas!
- Vamos!
Então eles voltaram para casa. O avô olhou e disse:
- Ah, sim, Nádia! Olha, ganhei mais que minha avó!
Aqui Nadya corou e disse com a voz mais baixa:
- Essa cesta não é minha... é completamente da vovó.
P: Por que Nadya corou e respondeu ao avô em voz baixa?
-Para onde foram Nádia e sua avó?
- Por que eles foram para a floresta?
- O que o avô disse quando os acompanhou na floresta?
- O que eles estavam fazendo na floresta?
- Quanto a Nádia ganhou e quanto a vovó ganhou?
- O que Nadya disse para a avó quando voltaram para casa?
- O que o avô disse quando eles voltaram?
- O que Nádia disse?
Leitura repetida.
Recontagens infantis.
Análise de histórias.
6. Resumo da lição. Lembre-se do que eles conversaram.
Responda à pergunta.
Assim que entrei no mato, encontrei um boleto de álamo tremedor,
Dois chanterelles, um boleto e um musgo verde.
Quantos cogumelos encontrei? Quem tem a resposta?
Objetivo: - expansão e ativação do dicionário.
Tarefas: - formar o plural dos substantivos;
- aprenda a formar substantivos com diminutivo
sufixos afetuosos;
- aprender a formar adjetivos relativos;
- selecione adjetivos para o substantivo;
- concordância de substantivos com numerais;
- desenvolver habilidades motoras finas, atenção auditiva, pensamento.
Equipamento: fotos de outono, folhas, bola.
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Ginástica de dedo. "OUTONO"
O vento voou pela floresta,
O vento contou as folhas:
Aqui está um carvalho,
Aqui está um de bordo
Aqui está uma sorveira esculpida,
Aqui de uma bétula - dourada,
Aqui está a última folha do álamo tremedor
O vento soprou no caminho.
2. Introdução ao tema.
Que época do ano é agora? (outono)
Quais são os meses de outono? (Setembro Outubro Novembro)
Quais são os sinais do outono? (chuva, queda de folhas, frio, vento, legumes, frutas, cogumelos).
3. Jogo “Grande - pequeno”
Um gnomo veio visitar. Ele é de um país das fadas. Na terra dos gnomos tudo é pequeno, por isso falam de tudo com carinho. E falaremos gentilmente.
Cogumelo - fungo, cogumelo - baga
Árvore - muda - arbusto - arbusto
Folha-folheto sol-sol
Flor-flor-ramo-galho
Floresta - grama florestal - grama
Chuva - chuva - vento - brisa
Nuvem-nuvem
4. Jogo “Um - muitos”
Cogumelo - cogumelos baga - bagas
Árvore - arbusto de árvores - arbustos
Folha - poça de folhas - poças
Chuva - chuvas ramal - ramal
Galho - nuvem cadela - nuvens.
5. Minuto de educação física. "PARA COGUMELOS"
Todos os pequenos animais estão no limite
Eles procuram cogumelos de leite e cogumelos trombeta.
Os esquilos estavam pulando
As cápsulas de leite de açafrão foram arrancadas.
A raposa correu
Eu colecionei chanterelles.
Os coelhos estavam pulando
Eles estavam procurando cogumelos com mel.
O urso passou
O agárico-mosca foi esmagado. (As crianças andam em dança redonda.)
(Eles pulam agachados e colhem cogumelos imaginários.)
(Eles correm e coletam cogumelos imaginários.)
(Eles pulam em pé e “colhem” cogumelos.)
(Eles gingam, no final da fila batem com o pé direito.)
5. Jogo “Pelo contrário”
6. Jogo “Escolha uma placa”.
Outono (o quê?) – cedo, tarde, dourado, chuvoso, ensolarado, frutífero, frio,…
Folhas (quais?) – amarelas, vermelhas, multicoloridas, secas,…
7. Jogo “Nomeie a folha” (com base em imagens).
Bétula, carvalho, sorveira, tília, bordo, álamo tremedor,…
8. Jogo “1, 2, 5”
Um carvalho, dois carvalhos, cinco carvalhos;
(bordo, choupo, folha)
Uma tília, duas tílias, cinco tílias;
(pinheiro, viburno, álamo tremedor)
9. Resumo da lição. Lembre-se do que eles conversaram.
Jogo "Quarta Roda".
Bétula, álamo tremedor, lilás, carvalho.
Rosa Mosqueta, avelã, lilás, tília.
TÓPICO: “OUTONO. MUDANÇAS NA NATUREZA".
Alvo: - desenvolvimento de um discurso coerente.
Objetivos: - aprender a estender frases com adjetivos;
- aprenda a compor uma história a partir de uma imagem baseada em um diagrama.
- aprenda a formar substantivos de gênero. caso;
- aprenda a selecionar palavras antônimas;
- desenvolver habilidades motoras finas, atenção, pensamento.
Equipamento: pintura representando outono, flanelógrafo, fotos para flanelógrafo, fotos de apoio.
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Adivinhando enigmas.
Quando isso acontece? (Outono)
Faz barulho no campo e na floresta, mas não entra em casa.
E eu não vou a lugar nenhum enquanto ele vai. (Chuva)
Moedas de ouro caem de um galho. (Folhas)
2. Jogo “O que está faltando?”
(foto em flanelógrafo).
3. Jogo “O que mudou?”
(foto em flanelógrafo).
4. Jogo “Pelo contrário”
Árvore alta - folha curta, larga - estreita
Tronco grosso - árvores finas molhadas - secas
Caminho sujo - dia limpo curto no outono - longo no verão
5. Distribuir frases com adjetivos.
O outono chegou. Está frio, chuvoso, depois caiu.
Está chovendo. Está uma chuva fria, fina e torrencial.
O vento sopra. Sopra um vento forte e frio.
6. Minuto de educação física. "PARA COGUMELOS"
Todos os pequenos animais estão no limite
Eles procuram cogumelos de leite e cogumelos trombeta.
Os esquilos estavam pulando
As cápsulas de leite de açafrão foram arrancadas.
A raposa correu
Eu colecionei chanterelles.
Os coelhos estavam pulando
Eles estavam procurando cogumelos com mel.
O urso passou
O agárico-mosca foi esmagado.
(As crianças andam em dança redonda.)
(Eles pulam agachados e colhem cogumelos imaginários.)
(Eles correm e coletam cogumelos imaginários.)
(Eles pulam em pé e “colhem” cogumelos.)
(Eles gingam, no final da fila batem com o pé direito.)
8. Ginástica de dedos. "OUTONO"
O vento voou pela floresta,
O vento contou as folhas:
Aqui está um carvalho,
Aqui está um de bordo
Aqui está uma sorveira esculpida,
Aqui de uma bétula - dourada,
Aqui está a última folha do álamo tremedor
O vento soprou no caminho.
N. Nishcheva (movimentos suaves e ondulatórios das palmas das mãos.)
(Dobre um dedo em ambas as mãos.)
(Calmamente coloque as palmas das mãos sobre a mesa.)
9. Compilar uma história a partir de uma imagem baseada em um diagrama.
O outono frio chegou. O céu no outono é cinza, sombrio e muitas vezes chove fracamente. O vento frio está soprando. As folhas ficam amarelas e caem no chão. A grama seca e fica preta. Os pássaros se reúnem em bandos e voam para regiões mais quentes. Gosto do outono porque há lindas árvores no outono.
10. Resumo da lição. Lembre-se do que eles conversaram.
TÓPICO: "BRINQUEDOS".
Tarefas: - formar o plural dos substantivos;
- aprenda a formar substantivos com diminutivo
sufixos afetuosos;
- aprender a selecionar adjetivos para substantivos;
- desenvolver a coordenação da fala com o movimento;
- desenvolver habilidades motoras finas;
- desenvolver a atenção auditiva;
- executar e verbalizar instruções de 1-2 passos.
Progresso da aula:
E o alegre Cipollino,
E um gatinho e um bebê elefante.
2. Introdução ao tema. (fotos de brinquedos, brinquedos)
O que foi considerado na ginástica de dedos? (brinquedos)
Dê um nome ao seu brinquedo favorito.
Todo mundo quer ter muitos brinquedos?
Vamos jogar.
3. Jogo “Um - Muitos”
Bola – bolas elefante – elefantes
Carro - boneca de carros - bonecas
Pato - patos urso - ursos
Coelho – cubo de coelhos – cubos
Matryoshka - colher de bonecas - colheres
Tambor – balde de tambores – baldes
4. Jogo “Grande - pequeno”
São muitos brinquedos, e agora vamos chamá-los carinhosamente.
Bola - bola - bolas elefante - elefante - elefantes
Carro - máquina - carros boneca - boneca - bonecas
Pato - pato - avião de patos - avião - aviões
Lebre - coelho - balde de coelhos - balde - baldes
Matryoshka - matryoshka - bonecas de nidificação colher - colher - colheres
5. Jogo “O que é o quê?”
Não sei, tem muitos brinquedos, mas não sabe do que são feitos. Os brinquedos são feitos de materiais diferentes. Vamos ajudar Não sei.
Quem sabe de que são feitos os brinquedos? (em madeira, ferro, plástico, borracha, tecido, papel,...).
Se um brinquedo é feito de madeira, o que é? (de madeira)
Se um brinquedo é feito de ferro, o que é? (ferro)
Se um brinquedo é feito de plástico, o que é? (plástico)
Se um brinquedo é feito de borracha, o que é? (borracha)
Se um brinquedo é feito de papel, o que é? (papel)
Se o brinquedo for de pelúcia, o que é? (pelúcia)
Se um brinquedo é feito de vidro, o que é? (vidro)
6. Educação Física “Bola”.
. acertaria a bola)
Eles saltam como bolas.
7. Jogo “Faça o que eu digo e diga o que você fez”.
- Katya, pegue a máquina de escrever da mesa e entregue ao Timur.
- O que é que você fez?
- Timur, o que você fez?
- Alina, pegue a boneca da mesa e entregue para Zhenya.
- O que é que você fez?
- Zhenya, o que você fez?
- Nikita pega a bola da mesa e entrega para Grisha.
- O que você fez?
- Grisha, o que você fez?
- Paxá, tire o urso da mesa e entregue para Lera.
- O que você fez?
-Lera, o que você fez?
- Vova, tire o coelhinho da mesa e entregue para Ulyana.
- O que você fez?
- Ulyana, o que você fez?
- Kirill pega o frango da mesa e dá para Anya.
- O que você fez?
- Anya, o que você fez?
8. Jogo “Qual, qual, qual”
Brinquedos (o quê?) – pequenos, grandes, bonitos, coloridos, macios, favoritos….
9. Jogo “Meu, meu, meu, meu.”
O meu é uma bola, um avião,….
O meu é uma boneca, um carro,...
O meu é um balde...
Os meus são brinquedos, blocos, bonecas,...
10. Resumo da lição. Lembre-se do que eles conversaram.
“Ajude Andryushka.”
Andryushka organizou os brinquedos em duas fileiras.
Ao lado do macaco está um ursinho de pelúcia.
Junto com a raposa está um coelho com uma foice.
Atrás deles estão um ouriço e um sapo.
Quantos brinquedos Andryushka colocou?
TÓPICO: "BRINQUEDOS".
Alvo: - desenvolvimento de um discurso coerente.
Objetivos: -conhecer as categorias do caso genitivo;
- diferenciar preposições sobre, sob;
- fortalecer a capacidade de selecionar adjetivos para
substantivo;
- aprender a compor frases utilizando um modelo;
- aprenda a escrever uma história - descrição;
-desenvolver atenção e pensamento.
Equipamento: fotos de brinquedos, bola, brinquedos.
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Ginástica de dedo “BRINQUEDOS”
Em um grande sofá enfileirado, (alternadamente batendo palmas e
As bonecas de Katina estão sentadas: batendo os punhos)
Dois ursos, Pinóquio, (dobre todos os dedos um por um.)
E o alegre Cipollino,
E um gatinho e um bebê elefante.
Um dois três quatro cinco. (dobre os dedos alternadamente)
Ajudamos nossa Katya (alternadamente batendo palmas e
Contamos os brinquedos. batendo os punhos).
Adivinhando enigmas.
Ele era pequeno em estatura e galopou para longe de mim. (bola)
Há meninas escondidas nesta jovem,
Cada irmã é uma pequena prisão.
Bochechas vermelhas, lenços coloridos.
Pessoas alegres batem palmas...(bonecas matryoshka)
Quando abril cobra seu preço e os riachos correm, tocando,
Eu pulo sobre ela e ela pula sobre mim. (pular corda)
Hoje todos estão felizes: nas mãos das crianças
Os balões estão dançando de alegria...
Recebi esses tijolos milagrosos de presente.
Tudo o que eu juntei, eu quebro, começo tudo de novo. (construtor)
2. Jogo “O que está faltando?”
(foto em flanelógrafo).
3. Jogo “Qual, qual, qual”
Digamos que tipo de brinquedos temos.
Brinquedos (o quê?) – pequenos, grandes, bonitos, coloridos, macios, favoritos, de borracha, de madeira….
Boneca (o quê?) – elegante, linda, grande, falante,….
Carro (o quê?) - lindo, grande, carro de passeio, caminhão,….
A bola (o quê?) é linda, colorida, pequena,...
O avião (qual?) é lindo, de brinquedo, de plástico,...
4. Jogo “O que é o quê?” (fazendo frases de acordo com o modelo)
Os brinquedos são feitos de materiais diferentes.
A matryoshka é feita de madeira, o que significa que é de madeira.
A máquina é feita de ferro, o que significa que é de ferro.
O cubo é feito de plástico, o que significa que é plástico.
A bola é feita de borracha, o que significa que é de borracha.
O avião é feito de papel, o que significa que é papel.
O urso é feito de pelúcia, o que significa que é de pelúcia.
O cachorro é feito de vidro, então como é? (vidro)
5. Jogo “Onde estão os brinquedos”
(elaboração de propostas para a ação demonstrada)
O cubo está sobre a mesa e a máquina está embaixo da mesa.
A boneca está sobre a mesa e a boneca matryoshka está debaixo da mesa. E assim por diante.
6. Educação Física “Bola”.
Um, dois, pule, bola. (acena com a palma da mão direita como
acertaria a bola)
Um, dois e saltaremos. (saltos rítmicos em
Meninas e meninos de meias, mãos no cinto)
Eles saltam como bolas.
7. Jogo “1, 2, 5”
Uma bola, duas bolas, cinco bolas. (elefante, cubo, colher, tambor, coelho,
urso)
Um carro, dois carros, cinco carros. (boneca, pato,
matryoshka)
um balde, dois baldes, cinco baldes.
8. Escrever uma história descritiva.
Esta é uma boneca Masha. A boneca tem cabeça, cabelos loiros, olhos azuis, cílios e sobrancelhas pretas. Há um torso, braços e pernas. nela vestido branco e sapatos brancos. A boneca Masha é um brinquedo. Eles brincam com ela. COM
A boneca deve ser manuseada com cuidado.
9. Resumo da lição. Lembre-se do que eles conversaram. Do que você gostou?
TÓPICO: “NOSSO CORPO”
Objetivo: - expansão e ativação do dicionário.
Tarefas: - formar o plural dos substantivos;
- aprenda a formar substantivos com diminutivo
sufixos afetuosos;
- aprenda a selecionar palavras - antônimos;
- uso prático da preposição na na fala;
- aprender a usar pronomes possessivos na fala;
- desenvolver habilidades motoras finas.
Equipamento: fotos de uma pessoa, uma bola, fotos, uma boneca, Doutor Pilyulkin.
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Ginástica de dedos (repetição de exercícios previamente aprendidos).
2. Introdução ao tema.
O Doutor Pilyulkin veio visitá-lo. Ele nos apresentará a essas partes
corpos que ainda não conhecemos.
Esta é (a cabeça). O que está na sua cabeça? (Na cabeça há cabelo, rosto, orelhas.)
O que está no rosto? (olhos, nariz, boca, bochechas, queixo, sobrancelhas).
O que está em sua mão? (dedos, unhas, cotovelo)
O que há na sua perna? (joelhos, calcanhares, dedos dos pés, unhas).
O que há no corpo? (barriga, peito, costas, quadris).
3. Jogo “Um - muitos”
O médico curou muita gente, o que significa que curou mais de um nariz, boca….
O médico tratou o olho - olhos perna - ... boca - boca
nariz - ... mão - ... testa - ...
orelha - ... dedo - ... barriga - ...
4. Jogo “O que você tem e o que a boneca tem?”
Você tem um rosto e a boneca tem um rosto.
Você tem orelhas e a boneca tem orelhas.
Você tem olhos e a boneca tem olhos.
Você tem uma perna e a boneca tem uma perna.
Você tem uma bochecha e a boneca tem uma bochecha.
Você tem barriga e a boneca tem barriga.
Você tem testa e a boneca tem testa.
Você tem nariz e a boneca tem nariz. Etc.
5. Jogo “Pelo contrário” (baseado em imagens).
Garota alto- (menina baixinha).
Cabelo escuro – (cabelo claro).
Cabelo longo – (curto)
Cabelo cacheado – (liso)
O menino é gordo - (o menino é magro). Forte fraco).
Uma pessoa doente é (saudável). Idoso – (jovem).
Alegre - triste.
6. Minuto de educação física.
7. Jogo “Meu, meu, meu, meu.”
Meu – (testa, nariz, etc.) Meu – (rosto, corpo, etc.)
Meu - (braço, costas, etc.) Meu - (pernas, orelhas, etc.)
8. Jogo "Encontre o erro".
Eles saltam com as mãos e tocam com os pés.
Eles cheiram com os olhos e olham com o nariz.
Eles comem com os ouvidos e ouvem com a boca.
Eles batem palmas e batem as mãos.
Eles pegam com as unhas e coçam com as mãos.
9. Resumo da lição. Lembre-se do que eles conversaram.
Do que você gostou?
TÓPICO: "NOSSO CORPO".
Alvo: - desenvolvimento de um discurso coerente.
Objetivos: - dominar as categorias do caso genitivo;
- aprender a coordenar substantivos com numerais;
- aprender a selecionar substantivos para adjetivos;
- ensinar recontagem;
- ensinar a resolver enigmas;
-desenvolver atenção e pensamento.
Equipamento: números, bola.
Progresso da aula:
1. Organização. momento. Adivinhando enigmas.
Eles moram do outro lado da rua, mas não se veem. (olhos)
As pessoas sempre têm, os navios sempre têm. (nariz)
Se não fosse por ele, eles não teriam dito nada (linguagem).
Cinco irmãos nascerão juntos, mas de alturas (dedos) diferentes.
Eles passam a vida toda correndo, mas não conseguem ultrapassar um ao outro. (pernas)
Um fala, dois observam e dois ouvem. (língua, olhos, ouvidos)
2. Jogo “O que não está visível?” (partes do rosto e do corpo estão cobertas)
3. Jogo “O que você pode dizer sobre...”
Pequeno - nariz, boca, dedo.
Pequeno - braço, perna, cabeça.
Pequeno - orelha.
4. Jogo “1, 2, 5”
Um nariz, dois narizes, cinco narizes. (olho, boca, dedo)
Uma bochecha, duas bochechas, cinco bochechas. (braço, perna, cabeça)
Uma orelha, duas orelhas, cinco orelhas.
5. Minuto de educação física.
Com a alça esquerda - no ombro, com a alça direita - vou torcer,
Na ponta dos pés e nos calcanhares, é quando você fica sem carga.
Jogo “Orelha, nariz, mão...” (mostre como chamam).
6. Recontando a história “Para que servem as mãos” (E. Permyak)
Petya e o avô eram grandes amigos. Conversamos sobre tudo.
O avô uma vez perguntou
Correcional e educacional: ativação, esclarecimento e enriquecimento de vocabulário sobre o tema: “Transporte”; encorajar as crianças a envolverem-se num discurso activo e expressivo; nutrir a atenção ao discurso dirigido; incutir habilidades de fala explicativa; formar frases simples e comuns a partir de perguntas sobre figuras; encorajá-lo a usar frases que diferem em propósito e entonação em seu próprio discurso; uso de frases com a conjunção a; reposição do dicionário com adjetivos, advérbios, verbos; cultivar a capacidade de coordenar substantivos com verbos, adjetivos, numerais, preposições; formação de habilidades grafo-motoras.
Correcional e de desenvolvimento: desenvolvimento de habilidades articulatórias, motoras finas e grossas; coordenação da fala com os movimentos da performance criativa; músculos faciais, respiração pela fala, lado rítmico da fala; desenvolvimento da percepção e atenção visual e auditiva, percepção tátil; desenvolvimento do pensamento lógico na resolução de enigmas; desenvolvimento de processos mentais e fonêmicos; desenvolvimento da percepção visual-espacial, representação; análise e síntese visual, controle visual; formação da coordenação viso-motora.
Correcional e educacional: desenvolver habilidades de cooperação, compreensão mútua, boa vontade, capacidade de trabalhar com material didático, desenvolver vontade e interesse em falar sobre à vontade; fomentar a atividade criativa e a capacidade de ouvir atentamente uns aos outros.
Materiais: desenhos Vários tipos transporte; imagens de contorno sobrepostas de vários modos de transporte; desenho com imagens sombreadas de meios de transporte; desenho de labirinto; representação esquemática da máquina; bastões de plástico, círculos de papel, carrinhos de brinquedo.
Progresso das aulas de Fonoaudiologia na Educação Infantil
Tempo de organização
Carros com carros estão correndo,
Carros farfalham de pneus.
O carro parou
Os pneus sibilaram baixinho: sh-sh-sh-sh-sh.
Trabalhando com enigmas
Eu não como aveia nem feno
Dê-me um pouco de gasolina para beber.
Vou ultrapassar todos os cavalos,
Eu alcanço quem você quiser.
(Automóvel)
Eu tenho um caminho no céu azul,
Eu vôo mais rápido.
(Avião)
O que um avião tem que um carro não tem?
Exercício léxico-gramatical “Descubra o que é?”
A fonoaudióloga convida as crianças a olharem atentamente as fotos sombreadas dos diversos meios de transporte e adivinharem o que está representado.
Exercício léxico-gramatical “O que vejo?”
As crianças recebem um desenho que mostra imagens sobrepostas de vários meios de transporte. As crianças olham com atenção e respondem à pergunta “O que eu vejo?”
Exercício léxico-gramatical “Vou visitar”
Cada criança tem sobre a mesa desenhos de vários meios de transporte (carro, ônibus, bonde, avião, trem, navio). A fonoaudióloga se aproxima de cada criança e pergunta: “O que você vai dirigir para visitar?” A criança mostra sua foto e responde às perguntas.
Jogo didático “Descubra por trás da sombra”
Cada criança tem sobre a mesa desenhos de vários tipos de transporte (bonde, ônibus, caminhão, carro, escavadeira, trator). Imagens sombreadas de vários tipos de transporte são desenhadas em uma folha de papel. A criança examina cuidadosamente as imagens sombreadas e determina o tipo de transporte com base no contorno de seu desenho. Em seguida, pede-se à criança que anexe seu desenho de transporte ao quadro onde estão colocadas as imagens de sombra.
Aula de educação física “Controlador de Tráfego”
O controlador de tráfego permanece teimoso (Andando no lugar)
Não vá acenar para as pessoas! (Mova os braços para os lados, para cima, para os lados, para baixo)
Aqui os carros andam em linha reta (mãos na sua frente)
Pedestre, espere! (Mãos para o lado)
Olha: sorriu (Mãos no cinto)
Nos convida a ir (caminhamos no mesmo lugar)
Vocês, máquinas, não se apressem (batendo palmas)
Deixe os pedestres passarem! (Pulando no lugar)
Eu tenho uma varinha mágica em minhas mãos,
Num momento ela para cem carros!
- Aqui está o bastão da esquerda, eu te mostrei
A fila de carros ficou linda e suave.
- Aqui, crianças, vou mostrar o lado direito
E eu ajudarei com minha varinha.
- Estamos indo na frente do carro.
Isso faz os pneus apitarem.
- Eu habilmente levantei minha varinha
Imediatamente o Mercedes ficou paralisado no local.
Mistério
Ele regula o transporte
Como um ator de verdade
Dita suas próprias regras para todos
Bem, é chamado...
(Semáforo)
"Labirinto"
Um labirinto é desenhado em um pedaço de papel. A criança é solicitada a “dirigir” pelo labirinto. A fonoaudióloga entrega um carrinho para a criança, a criança dirige e comenta o percurso, respondendo à pergunta: “Como você vai?”
Exercício “Incubando um carro”
(Exercício para desenvolver habilidades grafomotoras)
Jogo didático "Varinhas Mágicas"
As crianças são convidadas a construir um carro com gravetos.
Resumo da lição
| Substantivos | carro, caminhão, bonde, avião, ônibus, trem, Carros, escavadeira, trator, estrada, rodovia, Rodas, Asas, volante, Pare, carga, garagem, semáforo, Cores, motorista, pneu, Inspetor da polícia de trânsito |
| Adjetivos | vermelho, amarelo, verde |
| Verbos | vá, voe, pare, diminua a velocidade, |
| Números | um - muitos |
| Advérbios | rápido, lento, esquerda, direita, frente, trás |
| Preposições | em, em, por |
| Sindicatos | A |
| Formações de palavras | Caminhão de carga |
O desenvolvimento de uma fala bonita e competente em pré-escolares não é apenas uma forma de se livrar dos defeitos da fala, mas também uma oportunidade de fazer a criança se sentir mais confiante na comunicação com colegas e adultos. Sendo capaz de expressar e transmitir corretamente seus sentimentos e desenvolver habilidades de conversação oral, o pré-escolar entenderá o que ele mesmo está falando, o que deseja falar. Uma professora e fonoaudióloga que ministra aulas de fala em grupo e individuais com crianças ajuda crianças em idade pré-escolar a superar as dificuldades de aprender sua língua nativa e de expressar seus pensamentos oralmente.
Aspectos teóricos das aulas de Fonoaudiologia na Educação Infantil
Os objetivos das sessões de Fonoaudiologia costumam ser gerais:
- Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias.
- Formação de habilidades de pronúncia (dependendo do estágio de trabalho de um determinado som).
- Desenvolvimento da consciência fonêmica.
- Desenvolvimento de sólidas habilidades de análise.
- Melhorar as estruturas lexicais e gramaticais.
- Desenvolvimento de habilidades motoras finas na preparação para a escrita.
O domínio da língua nativa é a aquisição mais importante de uma criança na infância pré-escolar.
A fala das crianças, que é bela em si, também tem valor científico, pois ao estudá-la descobrimos os padrões bizarros do pensamento das crianças.
K. I. Chukovsky
O objetivo metodológico de uma aula aberta de Fonoaudiologia é demonstrar quais métodos e técnicas de ensino o professor utiliza e como o material é apresentado de forma acessível. Se a aula for ministrada no final do semestre, você poderá ver o progresso que as crianças alcançaram durante a formação.
Tarefas para diferentes faixas etárias
Para cada lição há uma objetivo específico e diversas tarefas principais que serão resolvidas no processo das atividades educativas.
Tarefas para alunos de grupos juniores de instituições de ensino pré-escolar:
- Expansão do dicionário.
- Desenvolvimento da atenção auditiva e visual.
- Ensinando a pronúncia sonora correta.
- Desenvolvimento da capacidade de distinguir objetos e descrever seus signos externos para a capacidade de compor descrições coerentes.
No grupo intermediário, as aulas de Fonoaudiologia resolvem uma série de problemas:
- Ativação da atividade de fala.
- Formação de respiração correta ao falar.
- Desenvolvimento da articulação e audição da fala.
- Desenvolvimento do pensamento associativo (ajuda a estabelecer ligações entre vários conceitos, promovendo o desenvolvimento do discurso letrado e da construção lógica de frases).
Ao comunicar-se com adultos e colegas, a criança domina as regras da fala humana e aprende novas palavras.
Para pré-escolares do grupo sênior, as seguintes tarefas serão relevantes:
- Desenvolvimento de competências para caracterizar sons (longos, curtos, como são pronunciados, em que palavras aparecem).
- Formação de ideias sobre sons surdos e sonoros.
- Desenvolvimento do discurso dialógico.
Exemplos de tarefas para alunos do grupo preparatório:
- Melhorar a precisão das expressões faciais e gestos ao falar.
- Melhorar a capacidade de responder perguntas com precisão e clareza.
- Desenvolvimento de uma fala inteligível e alfabetizada.
- Formação da habilidade de respiração correta pela fala.
Ao trabalhar com crianças em idade pré-escolar, o fonoaudiólogo guarda cartões desenvolvimento da fala toda criança
A palavra nativa é o tesouro de todo desenvolvimento mental e o tesouro de todo conhecimento.
KD Ushinsky
Tabela: técnicas fonoaudiológicas no trabalho com pré-escolares
| Nome da recepção | Descrição | Por que é útil | Relevância do uso em aulas abertas | Exemplos de jogos |
| "Jogos de Areia" | A escolha dos jogos depende da idade dos pré-escolares. Para implementar tais técnicas, o professor precisa ter várias caixas cheias de areia até um terço, conjuntos brinquedos pequenos(pessoas, veículos, plantas, animais), você também pode adquirir um conjunto de letras de madeira ou plástico para jogos de composição de palavras. Brincar com areia é bom para introduzir sons e ensinar as crianças a soletrar palavras corretamente. | Durante o jogo, as crianças lembram melhor do material educacional, aprendem a descrever objetos de memória de forma independente e desenvolvem habilidades motoras finas para preparar as mãos para escrever. Além disso, trabalhar com areia alivia o estresse desnecessário e aumenta o background emocional das crianças. | As tarefas em forma de jogos ajudam as crianças a se distrair e relaxar, pois algumas delas podem se sentir incomodadas na presença de estranhos nas aulas. Por outro lado, isso bom caminho Deixe as crianças se expressarem, mostrarem sua independência e imaginação. O professor também pode mostrar criatividade mostrando aos colegas diversas opções de jogos educativos que interessam aos pré-escolares. |
|
| Exercícios faciais | A recepção é adequada para alunos de todas as faixas etárias. Esses exercícios ajudam a desenvolver a mobilidade dos músculos faciais e permitem desenvolver ainda mais movimentos articulatórios claros. | O exercício afeta desenvolvimento adicional as articulações ajudam a criança a controlar suas expressões faciais durante uma conversa, para que seja mais fácil para ela explicar o que sente. | Você pode começar a aula com esta técnica envolvendo convidados. Por exemplo, pedir a crianças com certas emoções que contem uma história aos convidados, o que ajudará os alunos a não se sentirem desconfortáveis na presença de estranhos e a levantar o seu ânimo. Quanto mais emoções um professor puder usar em seu trabalho, melhor. Existe a oportunidade de demonstrar aos colegas o material recolhido, que também poderão utilizar no futuro (fotos com emoções, imagens de vários animais, “nuvens de humor”, cartões com tarefas, etc.). | Nas primeiras aulas tudo começa com exercícios simples- franzir as sobrancelhas, abrir e fechar os olhos alternadamente, aos poucos os movimentos vão se tornando mais complicados (levante as sobrancelhas juntas e, por sua vez, sorria amplamente, faça um “arco” com os lábios, mexa o nariz, etc.). É necessário desenvolver nas crianças os movimentos voluntários e o controle das expressões faciais. É melhor pedir aos pré-escolares que retratem certas emoções - alegria, tristeza, surpresa, medo, raiva, felicidade, alegria, júbilo, cansaço, etc. materiais visuais com imagens de emoções (“repita o que está na imagem”) ou estados emocionais animais que podem receber nomes (raposa astuta, lobo raivoso, urso gentil). |
| Exercícios de respiração | Aplicável a todas as faixas etárias em todas as aulas. A respiração rítmica e ruidosa ajuda a saturar o corpo com oxigênio e a sair de um estado estressante. | Ajuda a desenvolver a respiração adequada ao falar, acalma as crianças e as prepara para o aprendizado. | Vale a pena começar uma aula com essa ginástica para que seja mais fácil para as crianças manterem a atenção e uma atitude positiva no futuro. As atividades habituais acalmam os alunos, apesar da presença de estranhos. |
|
| Bola de massagem | Adequado para crianças em idade pré-escolar de qualquer idade. Essas bolas são utilizadas para massagear as palmas e os dedos, promovendo o desenvolvimento da motricidade fina e preparando as mãos das crianças para a escrita, aumentando o desempenho de cada mão. | Desenvolve a motricidade fina, preparando a mão para escrever. Se as crianças já praticam com cadernos, a bola de massagem pode ser usada no início da aula para aquecer ou no meio para aliviar o cansaço. | Demonstração pelo professor de diversos exercícios para crianças, mostrando as instruções metodológicas corretas durante as aulas. | Você pode usar bolas de tamanhos diferentes para massagear não apenas a mão inteira, mas também os dedos individuais, que a criança usará para segurar instrumentos de escrita no futuro. |
| “Criando uma situação de sucesso” | A técnica é adequada para crianças que realizam tarefas em cadernos. A criança escreve na apostila apenas com lápis, e a professora não corrige erros, apenas faz anotações nas margens. Isso permitirá que a criança apague o que fez de errado e corrija ela mesma o trabalho. Essa técnica ajuda a elevar a autoestima do aluno, o que lhe dará uma vontade adicional de estudar. | Ajuda a criança a acreditar nas suas próprias capacidades, fazendo-a querer trabalhar melhor, tentar realizar as tarefas sem erros e encontrar falhas no seu trabalho. | Essa técnica é relativamente nova, o que permite ao professor mostrar claramente por que não vale a pena corrigir sozinho os erros da criança e repreendê-la em caso de falha. | |
| "Encontre a imagem" | As imagens dos cartões devem ser selecionadas de acordo com a idade das crianças e seu vocabulário. Cada criança recebe um cartão com diversas imagens (objetos, animais, plantas). Você precisa encontrar as fotos de acordo com o princípio indicado pelo professor. | Desenvolve a atenção, a memória, ajuda a assimilar melhor o material. | Pode haver muitas opções de tarefas para as crianças demonstrarem seus conhecimentos existentes e revelarem o tema da aula. O professor demonstra o material que coletou (as figuras podem ser temáticas, divididas pelo número de sílabas, letras, etc.) e as tarefas com fichas desenvolvidas para diferentes faixas etárias. | Crianças em idade pré-escolar podem realizar uma série de várias tarefas com cartões. Por exemplo, selecione imagens cujos nomes contenham a letra “r”, selecione imagens cujos nomes comecem com uma determinada sílaba, selecione imagens que terminem com uma determinada letra. |
| Exercícios não convencionais usando tecnologias que salvam a saúde | Adequado para alunos de qualquer idade. Uma série de exercícios que irão melhorar o estado físico e mental dos alunos, aliviar a tensão muscular e carregá-los de energia positiva. | Os exercícios permitem ensinar às crianças métodos para manter a saúde, restaurar a força, desenvolver a mudança de atenção, aliviar a tensão, estimular o desempenho e o pensamento. | Os exercícios permitem que os pré-escolares restaurem rapidamente a capacidade de trabalho, evitando o cansaço, o que significa que as crianças trabalharão ativamente durante toda a aula. |
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| Técnicas de jogo | Adequado para crianças em idade pré-escolar de qualquer idade. Liderando atividades infantis idade pré-escolar- um jogo. EM forma de jogo As crianças percebem tarefas complexas e tediosas com interesse e as realizam com prazer. | Eles ajudam a manter o interesse das crianças nas atividades, a desenvolver motivação positiva e interesse cognitivo. | Graças à forma de jogo, os alunos ficam motivados para realizar tarefas. |
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Motivando o início da aula
A etapa introdutória organizacional deve ser cuidadosamente pensada, pois dela pode depender todo o sucesso futuro da aula. O fonoaudiólogo precisa apresentar o tema às crianças, interessá-las desde os primeiros minutos e manter a motivação positiva para o trabalho até o final da aula. Existem vários métodos de motivação e incentivo para isso.
No início do ano, o fonoaudiólogo pode iniciar um diário de suas conquistas para cada aluno, onde para cada tarefa concluída com sucesso será adicionado um lindo adesivo, indicando o sucesso do pré-escolar. Este método é mais adequado para crianças dos grupos seniores e preparatórios, a fim de manter o interesse pelas aulas ao longo do ano letivo.
O resultado do evento em si depende em grande parte da motivação dos alunos no início da aula.
Para crianças idade mais jovem No início da aula é bom usar fantoches de pulso, que “vieram verificar” se as crianças estão preparadas para a aula e qual é o seu humor. Por exemplo, uma professora coloca nas mãos bonecos de urso e coelhinho, que fazem perguntas às crianças (“Você está pronto para começar a aula?”, “Você os levou com você?” bom humor?”, “Você está sentado bem?” etc.).
Em qualquer faixa etária, você pode iniciar a aula com charadas sobre temas básicos para que as próprias crianças adivinhem o que vão estudar hoje. Isso os ajudará a se envolver imediatamente no que está acontecendo, a começar a pensar e a motivá-los a dar a resposta correta.
Co grupo do meioÉ utilizado o exercício introdutório “fazer um todo a partir de partes”. As crianças veem uma imagem com o enredo de um conto de fadas conhecido e, em seguida, são solicitadas a contar que tipo de conto de fadas é, quem são os personagens, o que estão fazendo, onde estão e quais palavras com mais letras estão em esta imagem. Quanto mais brilhantes e completas forem as ilustrações, mais interesse as crianças terão.
Os alunos dos grupos seniores e preparatórios podem ser imediatamente chamados ao diálogo, por exemplo, iniciar uma conversa sobre o que viram num passeio ou a caminho do jardim de infância, como estava o tempo, época do ano, se viram animais e plantas , o que eles mais lembram. Isso incentiva as crianças a participar imediatamente da discussão, aprender a recontar com competência o que viram e a construir frases com clareza.
Um novo jogo interessante atrairá a atenção de crianças em idade pré-escolar por muito tempo
No início de uma aula aberta para crianças de diferentes idades Você pode aproveitar o momento organizacional com a participação dos adultos presentes. A professora convida os pré-escolares a cumprimentar os convidados, mas de uma forma inusitada. Cada criança recebe um rosto recortado em papelão representando uma determinada emoção. As crianças cumprimentam com a entonação que melhor se adapta às suas fotos. Pode-se pedir a crianças em idade pré-escolar e média que escrevam contos sobre si mesmas ou sobre outras pessoas para se apresentarem aos convidados. As crianças pequenas devem ser assistidas por um professor. Ele pode pedir às crianças que digam aos convidados onde no grupo existem objetos que começam com uma determinada letra ou com um determinado número de sílabas.
Tabela: exemplos de início motivador das aulas em diferentes faixas etárias
| Grupo de idade | Tópico da lição | Objetivo da lição | Exemplo de início de aula motivador | Relevância da nomeação |
| Júnior | "Na aldeia da vovó" | Amplie o conhecimento das crianças sobre animais de estimação. | Um momento surpresa na fase introdutória. A fonoaudióloga mostra às crianças uma grande caixa decorada e pede que adivinhem o que há nela. Em seguida, ele tira da caixa uma locomotiva a vapor de brinquedo e diz que levará os filhos até a avó na aldeia, onde conhecerão animais domésticos. Enquanto as crianças “andam” em uma locomotiva a vapor, elas realizam exercícios de fala, imitando os sons da equitação (chug-chug, tu-tu). | Este início de aula permite incluir imediatamente exercícios respiratórios e exercícios de simulação, que ajudarão as crianças a trabalhar melhor durante toda a aula. |
| Média | "Em busca de contos de fadas" | Fortalecer as ideias das crianças sobre números, hora do dia e espaço. | Momento surpresa. A professora mostra às crianças um livro de contos de fadas com páginas totalmente em branco. Ao descobrir a perda, é preciso convidar as crianças a irem em busca de contos de fadas no trem até a biblioteca. A professora conta que as crianças viajarão com passagem e por isso precisam encontrar rapidamente passagens que combinem com a cor dos vagões do trem (jogo didático cujos materiais devem ser preparados com antecedência: passagens em papel colorido e trem feito de carruagens de papelão). | O jogo desenvolve a atenção, a lógica e permite reforçar os nomes das cores de forma lúdica, aumentando o interesse das crianças pela aula e pelas demais tarefas. |
| Mais velho | "Zimushka-inverno" | Resuma e sistematize o conhecimento das crianças sobre o inverno. | Tempo de organização. Cada criança fica perto de sua cadeira. A fonoaudióloga convida as crianças para uma brincadeira. Ele fará charadas sobre o inverno, que as crianças em idade pré-escolar se revezarão para responder. Quem deu a resposta correta senta-se em uma cadeira. O jogo ajuda as crianças a se envolverem na aula com interesse, é necessário se preparar com antecedência; um grande número de enigmas. | Tarefa de atenção, desenvolvimento da atenção auditiva. Desde os primeiros minutos, as crianças são envolvidas no processo, começam a pensar no tema da aula, tentam dar respostas corretas e reforçam a pronúncia correta de palavras conhecidas. |
| Preparatório | “Compondo uma história sobre seu herói de conto de fadas favorito” | Desenvolver pensamento lógico e discurso competente. | Tempo de organização. No quadro há pinturas com imagens de personagens de contos de fadas. A professora diz que os personagens não se lembram de sua aparência, então ele dará os nomes dos personagens, e as crianças, sem apontar para a figura, deverão descrever com suas próprias palavras aparência personagem. | As crianças aprendem a compor histórias descritivas, a reproduzir na fala oral o que veem e a construir frases corretamente. A tarefa desenvolve atenção e observação. |
Como preparar e conduzir uma sessão aberta de fonoaudiologia em uma instituição de ensino pré-escolar
Uma aula aberta difere de uma aula normal porque é desenvolvida e conduzida de acordo com uma forma de organização especialmente preparada, onde o professor pode demonstrar aos seus colegas os seus métodos e técnicas de trabalho, que utiliza com sucesso para obter resultados de elevada qualidade. Para os alunos, esta é uma atividade normal, não diferente de várias outras, com exceção da presença de estranhos.
Para ministrar aulas de Fonoaudiologia, será necessário um conjunto de espelhos para que as crianças possam monitorar de forma independente a correção dos exercícios.
A idade pré-escolar é um período de domínio intensivo da língua nativa da criança, rápida expansão do vocabulário, bem como compreensão de vários matizes e entonações da fala.
Ao preparar uma aula aberta, o fonoaudiólogo conta com um mapa tecnológico, que inclui a descrição das metas, objetivos e cada etapa da aula. Com base nos resultados do evento, são inseridas no documento informações sobre os resultados obtidos e uma avaliação do trabalho das crianças na aula.
O mapa tecnológico ajudará na preparação de uma aula aberta e, futuramente, na análise dos resultados
Índice de tópicos
Cada tópico inclui novas palavras que devem expandir o vocabulário da criança. Nas aulas estudam-se substantivos, verbos, atributos de objetos (estações do ano, clima, animais, pessoas, etc.), advérbios, preposições. Lista de temas que um fonoaudiólogo pode implementar ao longo do ano:
- Outono. Árvores.
- Floresta. Cogumelos e frutas vermelhas.
- Jardim. Vegetais.
- Frutas. Jardim.
- Outono (conhecimento generalizado sobre o outono, seu clima, meses, comportamento dos animais e pássaros nesta época do ano).
- O corpo humano.
- Animais selvagens.
- Animais de países frios e quentes.
- Animais de estimação.
- Aves migratórias e invernantes.
- Roupas, sapatos, chapéus.
- Celebração de ano novo.
- Inverno.
- Casa. Construção.
- Apartamento. Mobília.
- Pratos. Produtos.
- Primavera.
- Família.
- Plantas de casa.
- Profissões.
- Peixe. Mundo Oceano.
- Transporte.
- Espaço.
- Nossa cidade.
- Nosso país.
- Flores.
- Insetos.
Para realizar sessões individuais de terapia da fala aberta com os alunos, você pode usar o arquivo de fichas apropriado.
Galeria de fotos: jogos didáticos e diagramas para aulas
Imagens engraçadas ajudarão os pré-escolares a lembrar o uso correto das preposições O jogo “Continue the Row” desenvolve o pensamento lógico dos pré-escolares Jogo didático“Olhar e Nomear” desenvolve habilidades de classificação e capacidade de generalização. O diagrama de referência ajudará a criança a escrever uma história sobre si mesma a aprender a escrever histórias descritivas e comparativas a partir de imagens. sobre os métodos de movimentação dos animais O jogo “Faça uma Palavra” treina o conhecimento de letras e sons. Este esquema ajudará a consolidar o conhecimento dos pré-escolares sobre as profissões.
Plano de tempo de aula
Como qualquer outro sessão de fonoaudiologia no jardim de infância consiste em várias etapas:
- Tempo de organização.
- Explicação do tema da aula.
- Descrição e características do som que será estudado.
- Pronúncia dos sons necessários em sílabas, palavras, frases.
- Minuto de educação física.
- Trabalhando na pronúncia.
- O uso do som no discurso coerente, no diálogo e na história.
- Resumo da lição.
Nas diferentes faixas etárias, a duração das aulas é diferente (de 10 a 30 minutos), para que as crianças não se cansem e não percam o interesse pelas atividades educativas. Então, grupos juniores os pré-escolares não devem estudar mais que 10 (primeiro mais novo) ou 15 (segundo mais novo) minutos, grupos intermediários - não mais que 20 minutos, grupos mais velhos - 25, no grupo preparatório as aulas duram até meia hora. Os mesmos requisitos se aplicam à realização de aulas abertas.
Tabela: exemplos de planos de aula temporários em diferentes faixas etárias
| Grupo de idade | Estágio introdutório, início motivador | Jogos didáticos | Educação física ou jogo ao ar livre | Exercícios de fala | Resumindo |
| Júnior | 2 minutos. | 3 minutos. | 2 minutos. | 7 minutos (em forma de jogo). | 1 minuto. |
| Média | 3 minutos. | 3 minutos. | 3 minutos. | 10 minutos. | 2 minutos. |
| Mais velho | 3 minutos. | 4 minutos. | 3–5 minutos. |
| 2 minutos. |
| Preparatório |
| 5 minutos. | 5 minutos. |
| 2–3 minutos. |
Os alunos do grupo preparatório já sabem muito e conseguem se concentrar, por isso o método de conversação é utilizado ativamente nas aulas.
Exemplos de anotações para sessões abertas de fonoaudiologia
Abaixo estão as opções de terapia da fala para diferentes faixas etárias. Cada etapa é descrita detalhadamente, as metas e objetivos da aula são indicados. São exemplos de jogos, obras literárias, equipamentos e materiais necessários. É mostrado como resumir a aula, quais métodos e técnicas um professor pode usar.
(Bogatelia I.N.) é quase inteiramente criado em forma poética, o que pode aumentar o interesse das crianças em completar tarefas e influenciar desenvolvimento estético(crie você mesmo o desejo de escrever poesia, estude ficção junto com seus pais e professor).
Vídeo: aula de fonoaudióloga em grupo de idosos
Vídeo: sessão aberta de fonoaudiologia em grupo preparatório escolar
É importante lembrar que qualquer conhecimento só será útil com uso constante na prática. Portanto, é necessário desenvolver a fala dos pré-escolares não só nas aulas especiais, mas também no dia a dia, estimulando-os a lembrar e contar o máximo possível, estudando ficção, sugerindo temas interessantes para jogos, passeios e cenários de férias. Neste caso, cada criança terá a oportunidade de falar sobre suas impressões e se comunicar com outras pessoas.
Resumo da aula frontal do grupo de idosos sobre o tema lexical “Frutas. Jardim"
(Primeiro ano de estudo)
Conteúdo do programa:
Alvo: expansão e ativação do dicionário.
1. Aprenda a formar adjetivos a partir de substantivos.
2. Aprenda a concordar substantivos com adjetivos em gênero, número e caso.
3. Aprenda a coordenar numerais com substantivos.
4. Desenvolva um discurso coerente, aprenda a escrever descritivo histórias sobre frutas.
5. Desenvolva a consciência e o pensamento fonêmico.
6. Desenvolver a coordenação da fala com o movimento, trabalhar o andamento e o ritmo da fala.
7. Desenvolva habilidades motoras finas.
8. Desenvolva a gnose visual dos objetos.
9. Desenvolva uma expiração de fala suave.
Equipamento: fotos representando frutas, uma bola, frutas recortadas em papel colorido em barbantes, um diagrama de plano para escrever uma história descritiva, manequins ou fotos de frutas para a conta.
EU. Tempo de organização
1. Fonoaudióloga:- Quem dá nome às frutas vai sentar.
Terapeuta da fala:- Bom trabalho! Agora exibirei uma imagem por vez no painel e você responderá às perguntas Qual? Qual? Qual?
Limão – amarelo, suculento, azedo, oval;
Laranja – laranja, redonda, doce, suculenta;
Pêra – doce, amarela, suculenta, dura;
Maçã – doce, vermelha, suculenta, redonda;
Ameixa – azul, oval, doce, suculenta;
Pêssego – redondo, suculento, rosado, doce;
Terapeuta da fala:- Bom trabalho! Agora vamos brincar com a bola.
II. Jogo “Encontre o erro rapidamente” (com uma bola)
2. Fonoaudióloga:- Vou pronunciar uma frase e jogar a bola para você, e você vai achar um erro, corrigir a frase e jogar a bola de volta para mim.
Há (lindas) maçãs crescendo na árvore. Que tipo de maçã cresce na árvore?
Coletamos (riqueza) a colheita de peras. Que colheita colhemos?
Mamãe comprou para a filha um pêssego (doce). Que pêssego a mamãe comprou?
A avó proíbe comer frutas (sujas). Que fruta sua avó proíbe você de comer?
Compramos ameixas (grandes) na loja. Que ameixas você comprou na loja?
3. Terapeuta da fala:- Pessoal, vocês completaram bem a tarefa. Pegue uma fruta de cada vez e dê um nome a ela. Agora pegue pelo barbante e sopre. Soprou uma leve brisa e as frutas nos galhos balançavam silenciosamente. E agora sopra um vento forte, os frutos dos galhos balançam violentamente.
(As crianças sopram frutas recortadas em papel colorido em barbantes.)
Terapeuta da fala:- Muito bem, o vento acabou. Coloque a fruta no envelope.
Agora vamos brincar com nossos dedos.
4. Ginástica de dedo “Ao jardim em busca de ameixas”
O dedo é grosso e grande. Dobre alternadamente o dedo.
Fui ao jardim colher ameixas. que está sendo falado
Indexe a partir do limite e depois endireite-o.
Mostrou-lhe o caminho.
O dedo médio é o mais preciso:
Ele derruba ameixas do galho.
Comida sem nome
E o dedinho é cavalheiro
Planta sementes no solo.
5. Compilar uma história descritiva sobre frutas de acordo com o plano. (foto)
O que é isso?
Qual cor?
Onde isso cresce?
Que forma
Qual é o gosto?
O que você pode cozinhar com isso?
1. Exercício físico "Jardineiro"
Ontem passeamos no jardim, Eles andam em círculo, de mãos dadas.
Plantamos groselhas. Eles “cavam” um buraco e “plantam” um arbusto nele.
Branqueamos as macieiras com cal e cal. Mova sua mão direita para cima e para baixo.
Consertamos a cerca, “batemos” com um martelo.
Começamos uma conversa: Uma criança entra no círculo.
- Diga-me, nosso jardineiro,
O que você nos dará como recompensa?
- Vou te dar ameixas roxas como recompensa. Dobre um dedo de cada vez.
Peras de mel, as maiores,
Um quilo inteiro de maçãs e cerejas maduras.
Isso é o que vou te dar como recompensa!
7. Jogo “Que frutas você vê?”
Terapeuta da fala:– Olhe para a foto e diga quais frutas você vê.
8. Jogo “Conte as frutas”
Uma maçã, duas maçãs, três maçãs, quatro maçãs, cinco maçãs.
Uma banana, duas bananas, três bananas, quatro bananas, cinco bananas.
Uma pera, duas peras, três peras, quatro peras, cinco peras.
Terapeuta da fala:– Todas as frutas foram contadas, muito bem.
9. Jogo “O que podemos fazer com frutas”
Terapeuta da fala:– Agora vou nomear a fruta e você vai responder o que pode ser preparado com ela:
maçã – suco de maçã, torta, compota de laranja
ameixa – suco de ameixa, geléia, compota de melancia
pêra – suco de pêra, compota de pêssego
abacaxi – suco de abacaxi com uvas
10. Jogo “Diga a Palavra”
Meu irmão e eu discutimos até hoje: Oh, seus enganadores, vocês mentem,
O que é mais saboroso: melancia ou... não cresce em árvores de Natal...
Se estivermos visitando a Nata, ela cantará com orgulho em um galho,
Granadas seguras, azuis com poço...
Os soldados não os abandonam,
Oh, romãs deliciosas e suculentas.
Temos um convidado tropical. Precisamos de um carro açucarado.
Cauda longa... Para comer com um sorriso...
