Första lektionen med logoped är anteckningar. Anteckningar från logopedklasser om lexikaliska ämnen. Förberedande grupp. Övning "Kläcka en bil"

Förklarande anteckning.

Metodologiskt ämne för lektionen: logopedspelbibliotek.

Ämnet för lektionen, som kallas för barn: pedagogiska speltävlingar, förenade av det lexikaliska temat "Skola".

Syftet med att använda spelteknik: väcka intresse för logopedklasser i skolan.

Publik: 2-3 årskurser i gymnasieskolan.

Lektionens plats i kriminalvårdsprogrammet: hålls i början skolår som en första klass eller i fritidsaktiviteter som en fritidsverksamhet.

Teknik som används:

Hälsosparande.

Utrustning: dator: duk, projektor, signalkort, ballonger för klassdekoration, söta priser till alla deltagare.

Beräknade korrigerings- och utvecklingsresultat:

utveckling av fonemisk hörsel;

utbyggnad av den aktiva ordboken;

utveckling av tänkande, minne, uppmärksamhet;

utveckling av pedagogisk motivation.

Referenser.

Ozhegovs förklarande ordbok.

Marshak S.Ya. "Han är så frånvarande"

Ryska folkliga ordspråk, talesätt, gåtor.

Pussel och charader om skolan.

Ögontränare.

Sammanfattning av den öppna lektionen ”Logoterapeutiska spelbibliotek” för elever i årskurs 2-3

Lektionens framsteg:

1. Introduktion.

Logoped: Hej kära killar! Idag ringde vi vår lektion till logopedleksaksbiblioteket. Under hela lektionen kommer vi att åtföljas av en glad, outtröttlig, busig... (en bild visas med bilden av Dunno, barnen kallar honom) Dunno. Han är väldigt glad över att träffa oss och vill att vi hälsar med båda händerna på en gång (barn hälsar höger hand med en kamrats vänstra hand och vänster med höger; kors och tvärs). Bra gjort!

Vi älskar alla att spela. Så idag väntar vi på olika, spännande, intressanta uppgifter, där alla kan uttrycka sig. För varje rätt svar kommer du att tilldelas en färgad token, och i slutet av lektionen kommer vi att utse vår vinnare. Nu kör vi!

2) Logoped:

En dag spelade bokstäverna

De stod upp ur ordning i ordet,

Men hur kan de hitta en plats?

Orden går inte att förstå alls.

Och bokstäverna gråter högt, tillsammans:

Vem ordnar oss efter behov?

(Orden visas på bilden:

SENIO höst)

LASHKO(skola)

BYATARE (killar)

ZHBADRU (vänskap)

VÄX (glädje)

Logoped: Ni förstår, killar, vilka underbara ord vi har. Hur viktigt det är att varje bokstav i ett ord är på sin plats.

3) Logoped: Killar, vi fick ett brådskande brev. Vem är dess författare? Det får vi snabbt reda på om vi gissar de första bokstäverna i namnen på bilderna. (Bilder visas på bilden en efter en: Näsa, tvättbjörn, stjärna, not, vattenmelon, yoghurt, häst, stork). Jag tror att du gissade rätt. Så klart det är... (Dunno) Det stämmer, det här är vår busiga och uppfinnare Dunno. Vad skriver han? Du kan inte förstå någonting! Återigen blandade Dunno ihop allt:

Vilken dag? Jag går för andra skämt! Jag vill komma till tigerungarna så snabbt som möjligt i skolan, jag kan fråga dem svåra svar!

Bra gjort! Du förstår, du måste använda ord i rätt värde. Allt blir klart direkt.

4) Gåtatävling från Dunno:

Lektionen pågick, men han var tyst -

Tydligen väntade han på en förändring.

Lektionen har precis avslutats

Det ringde högt... (ring upp)

Vi kommer att skriva hela lektionen,

Det kommer att vara användbart för oss......(anteckningsbok)

Han jobbade hela lektionen

Det knarrade av ansträngning.

Han lade sig för att vila på brädan.

Jo, visst är det....(krita)

Alla teckningar kommer att raderas på ett ögonblick,

Om hon kommer till spel. (Sudd)

Hon bor i en lärobok

Hittar de sidor du behöver,

Och han vet, tydligen, i förväg,

Vilket ämne tar vi upp? (Bokmärke).

Logoped: Killar, vilket ämne valde vår Dunno gåtor för? (Om skolan)

Dunno vill, precis som du, gå i skolan och bli en exemplarisk elev. Är det sant?

5) Fysisk träning.

Logoped: Tillsammans med Dunno hjälper vår datorvän oss idag. Och nu ska han hjälpa våra ögon att vila. (skjut med en ögontränare till musik)

6) Logoped: Och för att ge dig en energikick har Dunno och jag förberett roliga dikter till dig. Man måste vara väldigt försiktig och svara ja eller nej. Redo? (Ja!) (Medvetenhetsspel)

Ge mig svaret på rim

Ordet "ja" eller ordet "nej".

Ta din tid,

Bli inte fast!

Finns det en arbetslektion i skolan? (Ja)

Är borsch en hälsosam mat? (Ja)

Lunch efter frukost? (Ja)

Har raketer hjul? (Nej)

Går vi till tandläkarmottagningen med ett leende? (Nej)

Behöver vi ljus på kvällen? (Ja)

Äter cykeln gas? (Nej)

Är du alltid glad? (Ja!)

Logoped: Nu är det dags

Gissa oss, barn,

Pussel, charader,

Må vi alla vara lyckliga! (Glid med pussel om skolan)

Att lösa charader och pussel är intressant spel! De tränar ditt sinne, minne och uppmärksamhet! Nu blir vi två lag, och varje lag får sin egen uppgift. (Logoterapeuten gör 3 charader och pussel för varje lag)

Du hittar min första stavelse då,

När i pannan

vattnet kokar,

TA - andra stavelsen,

Men generellt -

ditt skolbord (skrivbord)

Början kallas ett träd,

Slutet är mina läsare,

Här i boken finns det hela,

Och de finns i varje rad. (Brev)

Den första förevändningen

Den andra är ett sommarhus,

Och ibland hela

svårt att lösa. (Uppgift)

S K Jag är i skolan på väggen,

Det finns berg och floder på mig.

Jag kommer inte att dölja det för dig -

Jag står också i skolan. (Karta-skrivbord)

Jag kan inte komma in i den greniga skogen -

Mina horn sitter fast i grenarna

Men byt ut L mot S för mig -

Och skogens löv kommer alla att vissna (hjort-höst)

Jag är i anteckningsboken

Sned och rak.

Och till sist, ibland

Jag ställer upp dig. (Linjal)

8) Logoped. Vår Dunno, som ser hur väl du löst alla hans gåtor och klarade av svåra pussel och charader, vill bli lika smart och kunnig. Låt oss ge det till honom nu användbara tips. Och, naturligtvis, kommer ryska ordspråk att hjälpa oss.

Nästa spel är en tävling för kunskap om ryska ordspråk Avsluta ordspråket (bild med början av ordspråk om lärande).

Lärande är ljus och okunnighet är mörker.

Lärande är alltid användbart.

Det jag lärt mig bestämt kommer ihåg länge.

En gissning är bra, men kunskap är bättre.

Den som älskar vetenskap känner ingen tristess.

Att undervisa är att skärpa sinnet.

Logoped: Skolan.. Vilken roll spelar den i våra liv? (I skolan lär vi oss att läsa och skriva, vi skaffar oss nya kunskaper). Jag tror att ordspråk om kunskapens roll i en persons liv kommer att vara användbara inte bara för Dunno, utan också för dig.

8) Sammanfattning av lektionen.

Logoped: Idag i klassen pratade vi mycket om skolan. Till och med Dunno ville komma till oss och studera med oss. Logopedleksaksbiblioteket fick oss att tänka på mycket. Låt oss fundera på vilka viktiga saker som diskuterades idag?

(Alla bokstäver måste vara på sina platser i ordet, de kan inte förväxlas; du måste använda ord i rätt betydelse, då kommer alla att förstå dig;

Det krävs mycket arbete för att bli läskunnig)

Låt oss nu uttrycka våra tankar och känslor om leksaksbiblioteket för logoped (slide Leksaksbiblioteket för logoped är... Barn kommer på ord som de skulle vilja uttrycka sina känslor med från aktiviteten: intressant, cool, spännande, etc.)

Logoped: Vem blev vinnaren av vårt logopedleksaksbibliotek idag? (Polletter räknas och vinnaren får en medalj)

Idag finns det många fler vinnare, inklusive Dunno, som ville studera i skolan, och alla killar som deltog aktivt i vårt event. Bra gjort! (Söta priser delas ut)

Anteckningar om logopedklasser lexikaliska ämnen.(förberedande grupp)

ÄMNE: "GRÖNSAKER".

Uppgifter: bilda plural av substantiv;
tillgivna suffix;

och talets rytm;

Utrustning: bilder av grönsaker, en boll, material för spelet "Var är vems skugga?"
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik"KÅL"
Logoped. Gissa gåtan:
Hon växer i din trädgårdsbädd, Klädd i bullriga siden. Vi håller på att förbereda baljor till henne och en halv påse grovsalt.
Barn. Kål!
Logoped. Låt oss förbereda kål för vintern.

Slå! Slå! Slå! Slå!
Det knackar på huset.
Vi hackade kål
Slipad
Saltad
Och de stoppade den ordentligt i en balja.
Allt är bra med oss nu. (Rytmiska slag med kanterna på handflatorna på bordet.)

(Gripa rörelser med båda händerna.)
(Pek- och långfingret gnuggar mot tummen.)
(blåser båda händerna i bordet.)
(De dammar av sina händer.)
2. Introduktion till ämnet. (bilder på grönsaker)
Vilka andra grönsaker känner du till?
Var växer grönsaker? (på marken, under jorden)
Hur man samlar grönsaker som växer på marken. på en buske (plockad, klippt)
Hur samlar de in grönsaker som växer under jorden (gräva upp, 3. dra ut)?
3. Spelet "Välj ett tecken"

Tomat-tomat morot-morot
Gurka - gurka pumpa - pumpa
Lök - lökbeta - rödbetor
Vitlök - vitlök kål - kål
Ärter-ärter potatis-potatis
5. Spelet "En - Många"
Tomat-tomater
Gurka - gurka
Pumpa - pumpor
Zucchini - zucchini
Aubergine - aubergine

3 gånger.)

7. Spelet "Namn saften, sallad."
Morotsjuice - morot
Kåljuice - kål
Rödbetsjuice
Gurksallad - gurka
Ärtsoppa - ärt
8. Spelet "Var är vems skugga?" (hitta grönsakernas skuggor)

Spelet "Ge mig ett ord."
Där det på vintern var tomt på sommaren... växte det kål.
Från marken, vid framlocket, drar vi en saftig...morot.

ÄMNE: "GRÖNSAKER".

Mål: -lära sig ändra substantiv per skiftläge;
- lära sig att koordinera substantiv med adjektiv;
- lär dig att komponera enkla meningar;
-utveckling av uppmärksamhet, minne, tänkande.
berättelse, boll.
Lektionens framsteg:
(bilder på grönsaker)
Innan vi åt det hann alla gråta (lök).

En rund sida, en gul sida, en bulle som sitter på en säng.
Den växte stadigt ner i marken. Vem är det? (rova)

När jag tog på mig hundra skjortor bitade jag ihop tänderna (kål).

Jag växer i marken i en trädgårdsbädd, röd, lång, söt (morötter)

På sommaren i trädgården, fräscht, grönt och på vintern i burkar - läckert,
saltade gurkor)

Hur mysterier växte fram i vår trädgårdssäng -
Saftig och stor, så rund.
De blir gröna på sommaren och blir röda på hösten (tomater).
2. Spelet "Vad saknas"
Namnge allt detta (bilder på grönsaker) i ett ord. (Grönsaker)
ögon. Vad hände inte?)
3. Spelet "Välj ett tecken"
Morötter (betor, kålrot, kål) - (vilken sort?) - välsmakande, krispiga, orange, stora, runda, friska, saftiga, stora, små...
Lök (gurka, tomat, vitlök, zucchini) - (vilken?) - smakrik, krispig, röd, stor, rund, frisk, saftig, stor, liten, bitter...
4. Komponera en enkel mening (baserat på en bild).
Till exempel: "Jag har en grön gurka" osv.
5. Spelet "Namn saften, sallad."
Morotsjuice - morot
Kåljuice - kål
Rödbetsjuice
Gurksallad - gurka
Potatissallad - potatis
Ärtsoppa - ärt
Zucchini kaviar - zucchini
6. Idrottslektion ”Skörde”.
Låt oss gå till trädgården och samla skörden. (marscherande)
Vi kommer att dra morötter ("Drag")
Och vi ska gräva upp lite potatis. ("Gräv")
Vi kommer att skära ett kålhuvud, ("Skär")
Rund, saftig, mycket välsmakande, (De visar cirkeln med händerna -
3 gånger.)
Låt oss välja en liten syra ("Tear")
Och låt oss gå tillbaka längs stigen. (marscherande)

7. Sammanställa en berättelse enligt plan:
-Vad är detta?
-vilken färg?
-Var växer den?
-Vad smakar det som?
-vilken form?
Till exempel: "Det här är en gurka. Den är grön och växer på marken. Gurkan är saftig, smakrik, krispig. Den är oval. Man kan göra gurksallad av gurkor.”
Analys av berättelser.
8. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Spelet "Fjärde hjulet".
Kål, morötter, äpple, vitlök.
Gurka, apelsin, morot, pumpa.

ÄMNE: "FRUKTER".

Mål: - utbyggnad och aktivering av ordboken.
Uppgifter: -bilda plural av substantiv;
-lära dig att bilda substantiv med diminutiv-
tillgivna suffix;
- lära sig att koordinera substantiv med siffror;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- utveckla fonemisk medvetenhet;
- utveckla koordination av tal med rörelse, arbeta med tempo
och talets rytm;
- utvecklas finmotorik;
- bilda visuell-objekt gnosis.

Utrustning: bilder av frukter, boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik "COMPOT".

börjar med mer.)
Vi ska hacka päronet.
Låt oss pressa ut det citron juice,
Vi lägger i lite dränering och sand.
Låt oss behandla ärliga människor.

2. Introduktion till ämnet. (Bilder föreställande frukter).
Namnge allt detta (bilder på frukter) i ett ord (frukt).
Vilka andra frukter känner du till?
Var växer frukter? (på träd, på buskar; i varma länder, i vårt område; i trädgårdar).
3. Spelet "Välj ett tecken"
Päron (plommon) - (vad?) - välsmakande, hälsosam, mjuk, grön, oval, söt, saftig, stor, liten...
Banan (citron, persika, apelsin) - (vilken?) - välsmakande, syrlig, gul, stor, rund, hälsosam, saftig, stor, liten,...
Äpple (vilken sort?) - saftigt, sött, moget, hårt,...
4. Spelet "Stor-liten"
Äpple - äpple citron - citron
Apelsin - apelsin banan - banan
Aprikos - aprikos mandarin - mandarin
Plommon - grädde (grädde) päron - päron

5. Spelet "En - Många"
Äpple - äpplen citron - citroner
Apelsin - apelsiner banan - bananer
Aprikos – aprikoser mandarin – mandariner
Plommon - plommon päron - päron
Persika - persikor frukt - frukt

Jag står på tårna,
Jag får äpplet
Jag springer hem med ett äpple,
Min present till mamma.

7. Spelet "Räkna frukterna."
En citron, två citroner,...fem citroner (apelsin, banan, persika,
aprikos).
Ett päron, två päron,...fem päron (plommon).
Ett äpple, två äpplen,...fem äpplen.
8. Spelet "Gissa vad jag vill ha juice eller sylt."
Jag vill ha äpple...
Jag vill ha äpple...
Jag vill ha päron...
Jag vill ha päron...
Jag vill ha aprikos...
Jag vill ha aprikos...
Jag vill ha orange...
Jag vill ha persika...
Jag vill ha plommon...
Jag vill ha banan...
9. Spelet "Vad ska vi laga?"
Från citron - citronsaft;
Från banan - bananpuré;
Från äpple - äppelsylt;
Från päron - päronkompott (apelsin, persika, plommon).
Från frukt – fruktsallad.
Vad är mer äpplen eller tomater?

ÄMNE: "FRUKTER".

Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: -lära sig kategorierna av genitiv och dativfall;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- lär dig att komponera en beskrivningsberättelse (enligt diagrammet);
Utrustning: bilder på grönsaker, diagram för ritning
berättelse, boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Gissa gåtor. (bilder visar
frukt)
Apor älskar att äta mogna...(bananer)

Rund, rosa, jag växer på en gren,
Vuxna och små barn älskar mig. (äpple)

Mogen, saftig, aromatisk, jag ser ut som ett äpple.
Om du skär den på mitten hittar du en grop inuti (persika).

Kulor hänger på grenarna, blå av värmen (plommon).

Vi har ett "efternamn": vi är en familj av citrusfrukter.
Jag är en apelsin yngre bror, jag är rik på vitaminer. (mandarin)

2. Spelet "Vad saknas"
Namnge allt detta (bilder på frukter) i ett ord. (frukter)
(Barn blundar, täck en av bilderna. Barn öppnar
ögon. Vad hände inte?)

3. Spelet "Gissa vilken frukt jag pratar om"
Smakrik, hälsosam, mjuk, grön, söt, saftig aptitretande (päron).
Syrlig, gul, oval, frisk, saftig (citron).
Saftig, söt, mogen, fast, röd. (äpple)
Läcker, gul, mjuk, lång (banan)
Smakrik, hälsosam, mjuk, blå, oval, söt, saftig, liten (plommon).
Läcker, orange, rund, hälsosam, saftig, stor (orange)

4. Spelet "Låt oss behandla djuren."
Barn turas om att behandla djuren med frukt "Jag ger ett äpple till björnen" (kanin, elefantunge,...).

5. Spelet "Vad ska vi laga?" (baserat på bilder)
Barnen turas om att säga vad de ska laga.
"Jag ska göra lite äppeljuice. Jag ska göra äppelsylt.
Jag ska göra päronkompott. Jag ska göra päronsylt.
Jag ska göra aprikossylt. Jag ska förbereda aprikosjuice.
Jag ska göra lite apelsinjuice. Jag ska göra persikosylt.
Jag ska göra plommonsylt. Jag ska göra lite bananjuice."
6. Fysisk träningsminut (improvisation av rörelser i takt med en dikt).
Jag står på tårna,
Jag får äpplet
Jag springer hem med ett äpple,
Min present till mamma.
7. Fingergymnastik “COMPOT”.
Vi lagar kompott (håll vänster handflata
Du behöver mycket frukt. Här: "hink", index
med högerhands finger "stör de".)
Låt oss hacka äpplena (böj fingrarna en i taget
börjar med mer.)
Vi ska hacka päronet.
Pressa citronsaften
Vi lägger i lite dränering och sand.
Vi lagar, vi lagar kompott. (Återigen "koka" och "röra om").
Låt oss behandla ärliga människor.

8. Sammanställa en berättelse enligt plan:
-Vad är detta?
-vilken färg?
-Var växer den?
-Vad smakar det som?
-vilken form?
-Vad kan man laga av det?
Till exempel: "Det här är en citron. Han är gul. Citron växer på ett träd. Den är sur och oval. Citron är hälsosamt. De lade det i te. Citron kan användas för att göra citronsaft."
Analys av berättelser.
9. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Spelet "Fjärde hjulet".
Äpple, tomat, citron, banan.
Plommon, päron, persika, gurka.
Päron, banan, citron, äpple.

ÄMNE: ”SKOG. SVAMP. BÄR".

Mål: - utbyggnad och aktivering av ordboken.

tillgivna suffix;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- konsolidering av förståelse och praktisk användning i tal
prepositioner;
- konsolidering av verb i tal: "sök", "plucka", "samla"

Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik.
börjar med mer.)

stor.)
För lingon, för viburnum.
Vi ska hitta jordgubbar
Och vi tar det till min bror.
2. Introduktion till ämnet. Spelet "Gå i skogen". (Bild från skogen.)
En skog är ett stort hus där olika växter, djur och fåglar lever.
Vi ska till skogen. "Vem kommer du att se i skogen?" eller "Vad kommer du att se i skogen?"
Barnen svarar: ”Jag kommer att se träd. Jag ska se buskar. Jag kommer att se blommor. Jag kommer att se djur. Jag kommer att se fåglar. Jag ska se svamp. Jag ska se bär."
Vi namnger svamparna (från bilderna) - porcini-svamp, boletus, russula, honungssvamp, kantareller, boletus - matsvamp; flugsvamp, paddsvamp är giftiga svampar.
Vi kallar vilda bär (från bilderna) - lingon, hallon, blåbär, tranbär, blåbär, björnbär, jordgubbar.
3. Spelet "Stor-liten"

Blad-blad fågel-fågel
Blomma-blomma gren-kvist.
4. Spelet "En - Många"
Svamp - svamp bär - bär
Träd- träd busk- buskar
Löv- blad fågel - fåglar
Blomma - blommor gren - grenar
Kvist-gren stam-stammar.

Alla små djur är på kanten
De letar efter mjölksvamp och trumpetsvamp.
Ekorrarna hoppade
Saffransmjölkslocken plockades.
Räven sprang
Jag samlade på kantareller.
Kaninerna hoppade
De letade efter honungssvampar.
Björnen gick förbi

6. Spelet "Vad ska vi laga?"
Svampsoppa
Från hallon - hallonsylt
Från blåbär - blåbärssylt
Från jordgubbar - jordgubbssylt
Från tranbär - tranbärssylt
Från lingon - lingonsylt
7. Spelet "Vad är det här?" (avsluta meningen och upprepa den i sin helhet).
Björk, asp, ek är...(träd).
Hassel, nypon, syren är...(buskar).
Kamomill, blåklint, förgätmigej är...(blommor).
Honungssvamp, russula, flugsvamp är... (svamp).
En mygga, en gräshoppa, en skalbagge är...(insekter).
Gök, uggla, örn är...(fåglar).
En hare, en räv, en varg är...(vilda djur).
8. Spela "Mosaic" (lägg en svamp av 6 trianglar).
9. Spelet "Vem, var, var" (svar på frågor utifrån bilden).
Var är larven? Och så vidare.

10. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Svara på frågan.
I en glänta nära en ek såg en mullvad två svampar,
Och längre bort, nära asparna, hittade han en till.
Vem är redo att berätta för mig hur många svampar mullvaden hittade?

ÄMNE: ”SKOG. SVAMP. BÄR".

Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: - lära ut hur man bildar kön på substantiv. fall;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- konsolidering av verb i tal: "sök", "plucka", "samla";
- utbildning i återberättande;
- utveckla finmotorik, auditiv uppmärksamhet, tänkande.

Utrustning: bilder av en skog, svamp, bär, en boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Spelet "Ge mig ett ord."
Nära skogen på kanten, dekorera den mörka skogen,
Den växte brokig, som persilja, giftig... (flugsvamp).

Titta, killar, det finns kantareller här, honungssvampar där,
Tja, dessa, i gläntan, är giftiga... (paddsvampar).

Det finns många vita ben längs skogsstigarna
I flerfärgade hattar, märkbara på avstånd.
Tveka inte att samla in, dessa är... (russula).
Fingergymnastik.
Ett, två, tre, fyra, fem, (fingrar på båda händerna "hej",
börjar med mer.)
Vi ska ta en promenad i skogen. (båda händerna "går" med indexet och
långfingret på bordet.)
För blåbär, för hallon, (böj fingrarna, börja med
stor.)
För lingon, för viburnum.
Vi ska hitta jordgubbar
Och vi tar det till min bror. (båda händerna "går" med indexet och
långfingret på bordet.)
2. Spelet "Vad finns det mycket av i skogen?" (utarbeta förslag)
Till exempel: ”Det finns mycket svamp i skogen. Svamp växer i skogen."
Svamp - svamp - mycket svamp bär - bär - mycket bär
Träd - träd - många träd buske - buskar - många buskar
Löv - löv - mycket blad honungssvamp - honungssvamp - mycket honungssvamp
Blomma - blommor - många blommor gren - grenar - många grenar.
3. Spelet "Vad ska vi laga?" (baserat på bilder)
Jag ska göra svampsoppa av svamp.
Jag ska göra hallonsylt av hallon.
Jag ska göra blåbärssylt av blåbär.
Jag ska göra jordgubbssylt av jordgubbar.
Jag ska göra tranbärsjuice av tranbär.
Jag ska göra lingonsylt av lingonsylt. Och så vidare.

4. Idrottsminut. "FÖR SVAMP"

(De hoppar i huk och plockar imaginära svampar.)

(De springer och samlar imaginära svampar.)

(De hoppar stående och "plockar" svamp.)

(De vaggar, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)

5. Att lära sig återberätta. Ja. Tayts "För svamp".
Mormor och Nadya gick till skogen för att plocka svamp. Farfar gav dem en korg och sa:
– Jaha, den som får mest!
Så de gick och gick, samlade och samlade och gick hem. Mormor har en full korg och Nadya har bara hälften. Nadya sa:
– Mormor, låt oss byta korgar!
- Låt oss!
Så de kom hem. Farfar tittade och sa:
- Ja, Nadya! Titta, jag har fått mer än min mormor!
Här rodnade Nadya och sa med den tystaste rösten:
– Det här är inte alls min korg... den är helt mormors.
F: Varför rodnade Nadya och svarade sin farfar med en tyst röst?
-Vart tog Nadya och hennes mormor vägen?
- Varför gick de in i skogen?
- Vad sa farfar när han såg dem ut i skogen?
- Vad gjorde de i skogen?
- Hur mycket fick Nadya och hur mycket fick mormor?
– Vad sa Nadya till sin mormor när de gick hem?
– Vad sa farfar när de kom tillbaka?
- Vad sa Nadya?
Upprepad läsning.
Barnens återberättelser.
Analys av berättelser.
6. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Svara på frågan.
Så fort jag gick in i buskarna hittade jag en aspbolletus,
Två kantareller, en boletus och en grön mossa.
Hur många svampar hittade jag? Vem har svaret?

Mål: - utbyggnad och aktivering av ordboken.
Uppgifter: - bilda plural av substantiv;
- lära sig att bilda substantiv med diminutiv
tillgivna suffix;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- välj adjektiv för substantivet;
- överensstämmelse mellan substantiv med siffror;
- utveckla finmotorik, auditiv uppmärksamhet, tänkande.
Utrustning: bilder på hösten, löv, boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik. "HÖST"

Vinden flög genom skogen,
Vinden räknade löven:
Här är en ek,
Här är en lönn,
Här är ett snidat rönnträd,
Här från en björk - gyllene,
Här är det sista bladet från aspträdet
Vinden blåste den in på stigen.

2. Introduktion till ämnet.
Vilken tid på året är det nu? (höst)
Vad är höstmånaderna? (september oktober november)
Vad är höstens tecken? (regn, fallande löv, kyla, vind, grönsaker, frukt, svamp).
3. Spelet "Stor - liten"
En tomte kom på besök. Han är från ett sagoland. I gnomens land är allt litet, det är därför de pratar kärleksfullt om allt. Och vi kommer att tala vänligt.
Svamp - svamp, svampbär - bär
Träd - planta - buske - buske
Blad-blad sol-sol
Blomma-blomma gren-kvist
Skog - skogsgräs - gräs
Regn - regn - vind - bris
Moln-moln
4. Spelet "En - många"
Svamp - svamp bär - bär
Träd - träd buske - buskar
Löv - löv pöl - pölar
Regn - regnar gren - grenar
Gren - tik moln - moln.
5. Idrottsminut. "FÖR SVAMP"

(De hoppar i huk och plockar imaginära svampar.)

(De springer och samlar imaginära svampar.)

(De hoppar stående och "plockar" svamp.)

(De vaggar, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)
5. Spelet "Tvärtom"

6. Spelet "Välj ett tecken."
Höst (vad?) – tidig, sen, gyllene, regnig, solig, fruktbar, kall,...
Blad (vilka?) – gula, röda, flerfärgade, torra,...
7. Spelet "Name the sheet" (baserat på bilder).
Björk, ek, rönn, lind, lönn, asp,...
8. Spel "1, 2, 5"
En ek, två ekar, fem ekar;
(lönn, poppel, löv)
En lind, två lindar, fem lindar;
(tall, viburnum, asp)
9. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Spelet "Fjärde hjulet".
Björk, asp, syren, ek.
Nypon, hassel, lila, lind.

ÄMNE: ”HÖST. FÖRÄNDRINGAR I NATUREN".

Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: - lära sig att förlänga meningar med adjektiv;
- lär dig att komponera en berättelse utifrån en bild utifrån ett diagram.
- lära sig att bilda genussubstantiv. fall;
- lär dig att välja antonymord;
- utveckla finmotorik, uppmärksamhet, tänkande.
Utrustning: målning med bilden av hösten, flanellgraf, bilder för flanellgraf, stödjande bilder.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Gissa gåtor.
När händer detta? (Höst)
Den låter på fälten och i skogen, men den kommer inte in i huset.
Och jag går ingenstans medan han går. (Regn)
Guldmynt faller från en gren. (Löv)

2. Spelet "Vad saknas?"
(bild på flanellgraf).

3. Spelet "Vad har förändrats?"
(bild på flanellgraf).

4. Spelet "Tvärtom"
Träd högt - kort blad brett - smalt
Tjock stam - tunna träd våta - torra
Stig smutsig - ren dag kort på hösten - lång på sommaren

5. Spridning av meningar med adjektiv.
Hösten har kommit. Det är kallt, regnigt, sen höst.
Det regnar. Det är kallt, fint, duggregn.
Vinden blåser. En stark, kall vind blåser.

6. Idrottsminut. "FÖR SVAMP"

(De hoppar i huk och plockar imaginära svampar.)

(De springer och samlar imaginära svampar.)

(De hoppar stående och "plockar" svamp.)

(De vaggar, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)
8. Fingergymnastik. "HÖST"

(Böj ett finger på båda händerna.)
(Sätt lugnt handflatorna på bordet.)

9. Sammanställa en berättelse utifrån en bild utifrån ett diagram.
Den kalla hösten har kommit. Himlen på hösten är grå, dyster och det kommer ofta lätt regn. Kall vind blåser. Bladen blir gula och faller till marken. Gräset torkar och blir svart. Fåglar samlas i flockar och flyger iväg till varmare områden. Jag gillar hösten för det finns vackra träd på hösten.

10. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.

ÄMNE: "LEKSAKER".

Uppgifter: - bilda plural av substantiv;
- lära sig att bilda substantiv med diminutiv
tillgivna suffix;
- lära sig att välja adjektiv för substantiv;
- utveckla koordination av tal med rörelse;
- utveckla finmotorik;
- utveckla auditiv uppmärksamhet;
- utföra och verbalisera 1-2 stegs instruktioner.

Lektionens framsteg:

Och glada Cipollino,
Och en kattunge och en elefantunge.

2. Introduktion till ämnet. (bilder på leksaker, leksaker)
Vad ansågs i fingergymnastik? (leksaker)
Namnge din favoritleksak.
Alla vill ha många leksaker?
Låt oss spela.
3. Spelet "En - Många"
Bolla – bollar elefant – elefanter
Bil - bilar docka - dockor
Anka - ankor björn - björnar
Kanin – kaninkub – kuber
Matryoshka - häckande dockor skopa - skopa
Trumma – trummor hink – hinkar
4. Spelet "Stor - liten"
Det finns många leksaker, och låt oss nu kalla dem kärleksfullt.
Boll - boll - bollar elefant - elefant - elefanter
Bil - maskin - bilar docka - docka - dockor
Anka - anka - ankor plan - flygplan - flygplan
Hare - kanin - kaniner hink - hink - hinkar
Matryoshka - matryoshka - häckande dockor skopa - skopa - skopa

5. Spelet "Vad är vad?"
Dunno har många leksaker, men han vet inte vad de är gjorda av. Leksaker är gjorda av olika material. Låt oss hjälpa Dunno.
Vem vet vad leksaker är gjorda av? (tillverkat av trä, järn, plast, gummi, tyg, papper,...).
Om en leksak är gjord av trä, vad är det då? (trä)
Om en leksak är gjord av järn, vad är det då? (järn)
Om en leksak är gjord av plast, vad är det då? (plast)
Om en leksak är gjord av gummi, vad är det då? (sudd)
Om en leksak är gjord av papper, vad är det då? (papper)
Om leksaken är gjord av plysch, vad är det då? (plysch)
Om en leksak är gjord av glas, vad är det då? (glas)

6. Idrott "Ball".
. skulle slå bollen)

De studsar som bollar.

7. Spelet "Gör vad jag säger och säg vad du gjorde."
- Katya, ta skrivmaskinen från bordet och ge den till Timur.
- Vad har du gjort?
- Timur, vad gjorde du?
- Alina, ta dockan från bordet och ge den till Zhenya.
- Vad har du gjort?
- Zhenya, vad gjorde du?
– Nikita tar bollen från bordet och ger den till Grisha.
- Vad gjorde du?
- Grisha, vad gjorde du?
– Pasha, ta björnen från bordet och ge den till Lera.
- Vad gjorde du?
- Lera, vad gjorde du?
- Vova, ta kaninen från bordet och ge den till Ulyana.
- Vad gjorde du?
- Ulyana, vad gjorde du?
- Kirill tar kycklingen från bordet och ger den till Anya.
- Vad gjorde du?
- Anya, vad gjorde du?

8. Spelet "Vilken, vilken, vilken"
Leksaker (vad?) – små, stora, vackra, färgglada, mjuka, favoriter...

9. Spelet "Min, min, min, min." (baserat på bilder)
Min är en boll, ett plan,...
Min är en docka, en bil,...
Min är en hink...
Mina är leksaker, block, dockor,...
10. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
"Hjälp Andryushka."
Andryushka ordnade leksakerna i två rader.
Bredvid apan står en nallebjörn.
Tillsammans med räven finns en kanin med lie.
Efter dem kommer en igelkott och en groda.
Hur många leksaker placerade Andryushka?

ÄMNE: "LEKSAKER".

Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: -lära sig kategorierna av genitivfallet;
- differentiera prepositioner på, under;
- stärka förmågan att välja adjektiv för
substantiv;
- lära sig att komponera meningar med hjälp av en modell;
- lär dig att skriva en berättelse - beskrivning;
- utveckla uppmärksamhet och tänkande.

Utrustning: bilder på leksaker, boll, leksaker.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik "LEKSAKER"
På en stor soffa på rad, (de klappar omväxlande i händerna och
Katinas dockor sitter och slår sina nävar)
Två björnar, Pinocchio, (böj alla sina fingrar en efter en.)
Och glada Cipollino,
Och en kattunge och en elefantunge.
Ett två tre Fyra Fem. (böj fingrarna växelvis)
Vi hjälper vår Katya (växelvis klappa och
Vi räknar leksakerna. knackande nävar).
Gissa gåtor.
Han var liten till växten och galopperade bort från mig. (boll)
Det finns flickor som gömmer sig i denna unga kvinna,
Varje syster är ett litet fängelse.
Röda kinder, färgglada halsdukar.
Glada människor klappar händerna...(matryoshka dockor)
När april tar ut sin rätt och strömmarna rinner, ringer,
Jag hoppar över henne, och hon hoppar över mig. (hopprep)
Idag är alla glada: i händerna på barn
Ballongerna dansar av glädje...
Jag fick dessa mirakelstenar i present.
Vad jag än sätter ihop bryter jag, jag börjar om från början. (konstruktör)
2. Spelet "Vad saknas?"
(bild på flanellgraf).

3. Spelet "Vilken, vilken, vilken"
Låt oss säga vilken typ av leksaker vi har.
Leksaker (vad?) – små, stora, vackra, färgglada, mjuka, favoriter, gummi, trä….
Docka (vad?) – elegant, vacker, stor, pratande,….
Bil (vad?) - vacker, stor, personbil, lastbil,….
Bollen (vad?) är vacker, färgglad, liten,...
Planet (vilket?) är vackert, leksak, plast,...

4. Spelet "Vad är vad?" (gör meningar enligt modellen)
Leksaker är gjorda av olika material.
Matryoshkan är gjord av trä, vilket betyder att den är av trä.
Maskinen är gjord av järn, vilket betyder att den är järn.
Kuben är gjord av plast, vilket betyder att den är plast.
Bollen är gjord av gummi, vilket betyder att det är gummi.
Flygplanet är gjort av papper, vilket betyder att det är papper.
Björnen är gjord av plysch, vilket betyder att den är plysch.
Hunden är gjord av glas, så hur är den? (glas)

5. Spelet "Var är leksakerna"
(utarbeta förslag till den åtgärd som demonstreras)
Kuben ligger på bordet och maskinen är under bordet.
Dockan ligger på bordet och matryoshka-dockan ligger under bordet. Och så vidare.

6. Idrott "Ball".
Ett, två, hopp, boll. (viftar din högra handflata som
skulle slå bollen)
En, två, så hoppar vi. (rytmiska hoppar på
Flickor och pojkar som bär strumpor, händerna på bältet)
De studsar som bollar.

7. Spelet "1, 2, 5"
En boll, två bollar, fem bollar. (elefant, kub, skopa, trumma, kanin,
Björn)
En bil, två bilar, fem bilar. (docka, anka,
matryoshka)
en hink, två hinkar, fem hinkar.

8. Att skriva en beskrivande berättelse.
Det här är en Masha-docka. Dockan har huvud, blont hår, blå ögon, svarta ögonfransar och ögonbryn. Det finns en bål, armar och ben. på henne vit klänning och vita skor. Masha docka är en leksak. De leker med henne. MED
Dockan måste hanteras varsamt.

9. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om. Vad tyckte du om?

ÄMNE: "VÅR KROPP"

Mål: - utbyggnad och aktivering av ordboken.
Uppgifter: - bilda plural av substantiv;
- lära sig att bilda substantiv med diminutiv
tillgivna suffix;
- lär dig att välja ord - antonymer;
- praktisk användning av prepositionen na i tal;
- lära sig att använda possessiva pronomen i tal;
- utveckla finmotoriken.

Utrustning: bilder av en person, en boll, bilder, en docka, doktor Pilyulkin.

Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik (upprepning av tidigare inlärda övningar).

2. Introduktion till ämnet.
Doktor Pilyulkin kom på besök. Han kommer att introducera oss till de delarna
kroppar vi ännu inte känner.
Det här är (huvudet). Vad har du på huvudet? (På huvudet finns hår, ansikte, öron.)
Vad är det i ansiktet? (ögon, näsa, mun, kinder, haka, ögonbryn).
Vad har du på handen? (fingrar, naglar, armbåge)
Vad har du på benet? (knän, klackar, tår, naglar).
Vad finns på kroppen? (mage, bröst, rygg, höfter).

3. Spelet "En - många"
Läkaren botade många människor, vilket betyder att han botade mer än en näsa, mun...
Läkaren behandlade ögat - ögon ben - ... mun - munnar
näsa - ... hand - ... panna - ...
öra - ... finger - ... mage - ...

4. Spelet "Vad har du och vad har dockan?"
Du har ett ansikte, och dockan har ett ansikte.
Du har öron, och dockan har öron.
Du har ögon och dockan har ögon.
Du har ett ben, och dockan har ett ben.
Du har en kind, och dockan har en kind.
Du har en mage, och dockan har en mage.
Du har en panna, och dockan har en panna.
Du har en näsa, och dockan har en näsa. Etc.

5. Spelet "Tvärtom" (baserat på bilder).
Flicka lång- (kort tjej).
Mörk hår – (ljus hår).
Långt hår (kort)
Lockigt hår – (rakt)

Pojken är tjock - (pojken är smal). Stark svag).
En sjuk person är (frisk). Äldre – (ung).
Glad - ledsen.

6. Idrottsminut.

7. Spelet "Min, min, min, min." (baserat på bilder)
Min – (panna, näsa, etc.) Min – (ansikte, kropp, etc.)
Min - (arm, rygg, etc.) Min - (ben, öron, etc.)

8. Spelet "Hitta felet."
De hoppar med händerna och rör med fötterna.
De luktar med ögonen och tittar med näsan.
De äter med öronen och lyssnar med munnen.
De klappar med fötterna och stampar med händerna.
De tar den med naglarna och kliar den med händerna.

9. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Vad tyckte du om?

ÄMNE: "VÅR KROPP".

Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: - att behärska kategorierna i genitivfallet;
- lära sig att koordinera substantiv med siffror;
- lära sig att välja substantiv för adjektiv;
- lära återberätta;
- lära ut att lösa gåtor;
- utveckla uppmärksamhet och tänkande.

Utrustning: siffror, boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Gissa gåtor.
De bor tvärs över gatan, men ser inte varandra. (ögon)

Människor har det alltid, fartyg har det alltid. (näsa)

Om det inte vore för honom, skulle de inte ha sagt något (språk).

Fem bröder kommer att födas tillsammans, men av olika höjd (fingrar).

Hela livet har de tävlat, men de kan inte köra om varandra. (ben)

En talar, två tittar och två lyssnar. (tunga, ögon, öron)

2. Spelet "Vad är inte synligt?" (delar av ansiktet och kroppen är täckta)

3. Spelet "Vad kan du säga om..."
Liten - näsa, mun, finger.
Liten - arm, ben, huvud.
Liten - öra.

4. Spelet "1, 2, 5"
En näsa, två näsor, fem näsor. (öga, mun, finger)
En kind, två kinder, fem kinder. (arm, ben, huvud)
Ett öra, två öron, fem öron.

5. Idrottsminut.
Med vänster handtag - på axeln, med höger handtag - vrider jag det,
På tårna och på hälarna, det är då du tar slut.
Spelet "Öra, näsa, hand..." (visa vad de kallar det).

6. Återberätta historien "Vad är händer för" (E. Permyak)
Petya och farfar var fantastiska vänner. Vi pratade om allt.
frågade farfar en gång

Kriminalvård och utbildning: aktivering, förtydligande och berikning av ordförråd på ämnet: "Transport"; uppmuntra barn att engagera sig i aktivt och uttrycksfullt tal; uppmuntrande uppmärksamhet på adresserat tal; ingjuta förklarande talfärdigheter; bilda enkla och vanliga meningar med hjälp av frågor om bilder; uppmuntra dig att använda meningar som skiljer sig i syfte och intonation i ditt eget tal; användning av meningar med konjunktionen a; fylla på ordförrådet med adjektiv, adverb, verb; odla förmågan att samordna substantiv med verb, adjektiv, siffror, prepositioner; bildande av grafomotoriska färdigheter.

Korrigerande och utvecklingsmässiga: utveckling av artikulatoriska, fin- och grovmotoriska färdigheter; samordning av tal med rörelserna för kreativ prestation; ansiktsmuskler, talandning, tempo-rytmisk sida av talet; utveckling av visuell och auditiv perception och uppmärksamhet, taktil perception; utveckling av logiskt tänkande när man löser gåtor; utveckling av mentala och fonemiska processer; utveckling av visuell-spatial perception, representation; visuell analys och syntes, visuell kontroll; bildande av visuell-motorisk koordination.

Kriminalvård och utbildning: utveckla samarbetsförmåga, ömsesidig förståelse, välvilja, förmågan att arbeta med didaktiskt material, utveckla viljan och intresset att prata om efter behag; främja kreativ aktivitet och förmågan att lyssna noga på varandra.

Material: ritningar olika typer transport; överlagrade konturbilder av olika transportsätt; rita med skuggbilder av transportsätt; labyrintteckning; schematisk representation av maskinen; plastpinnar, papperscirklar, leksaksbil.

Framsteg för logopedklasser på dagis

Organisera tid

Bilar med bilar rusar,

Bilar prasslar med däck.

Bilen stannade

Däcken fräste tyst: sh-sh-sh-sh-sh.

Arbeta med gåtor

Jag äter inte havre eller hö

Ge mig lite bensin att dricka.

Jag kommer att gå om alla hästar,

Jag kommer ikapp vem du vill.

(Bil)

Jag har en väg i den blå himlen,

Jag flyger snabbast.

(Flygplan)

Vad har ett flygplan som en bil inte har?

Lexiko-grammatisk övning "Ta reda på vad det är?"

Logopeden uppmanar barn att noggrant titta på de skuggade bilderna av olika typer av transporter och gissa vad som avbildas.

Lexiko-grammatisk övning "Vad ser jag?"

Barn presenteras för en teckning som visar överlagrade bilder av olika typer av transporter. Barn tittar noga och svarar på frågan "Vad ser jag?"

Lexiko-grammatisk övning "Jag ska hälsa på"

Varje barn har ritningar på olika typer av transporter på bordet (bil, buss, spårvagn, flyg, tåg, fartyg). Logopeden går fram till varje barn och frågar: "Vad kommer du att köra för att besöka?" Barnet visar sin bild och svarar på frågorna.

Didaktiskt spel "Ta reda på bakom skuggan"

Varje barn har ritningar på olika typer av transporter på bordet (spårvagn, buss, lastbil, bil, grävmaskin, traktor). Skuggbilder av olika typer av transporter ritas på ett papper. Barnet undersöker noggrant skuggbilderna och bestämmer typen av transport baserat på konturen av hans ritning. Sedan uppmanas barnet att fästa sin transportritning på tavlan som skuggbilderna placeras på.

Idrottslektion "Trafikkontrollant"

Trafikledaren står envis (går på plats)

Gå inte och vinka åt folk! (Flytta armarna åt sidorna, uppåt, åt sidorna, nedåt)

Här kör bilarna rakt (Händerna framför dig)

Fotgängare, vänta! (Händerna åt sidan)

Titta: log (Handarna på bältet)

Inbjuder oss att gå (Vi går på plats)

Ni maskiner, skynda inte (Handklappar)

Låt fotgängare passera! (Hoppar på plats)

Jag har en trollstav i mina händer,

På ett ögonblick stannar hon hundra bilar!

– Här är pinnen till vänster, jag visade dig

Bilraden blev vacker och smidig.

- Här, barn, jag ska visa er rätt sida

Och jag hjälper till med min trollstav.

- Vi går före bilen.

Detta får däcken att vissla.

– Jag höjde skickligt min trollstav

Mercedesen stod genast rotad till platsen.

Mysterium

Han reglerar transporter

Som en riktig skådespelare

Dikterar sina egna regler till alla

Tja, det heter...

(Trafikljus)

"Labyrint"

En labyrint är ritad på ett papper. Barnet uppmanas att "köra" genom labyrinten. Logopeden ger barnet en leksaksbil, barnet kör och kommenterar rutten, svarar på frågan: "Hur ska du gå?"

Övning "Kläcka en bil"

(Övning för att utveckla grafomotoriska färdigheter)

Didaktiskt spel "Magic Wands"

Barn ombeds bygga en bil av pinnar.

Lektionssammanfattning

Substantiv	bil, lastbil, spårvagn, plan, buss, tåg, bilar, grävmaskin, traktor, väg, motorväg, hjul, vingar, ratt, stopp, last, garage, trafikljus, färger, förare, däck, trafikpolisinspektör
Adjektiv	röd, gul, grön
Verb	gå, flyg, stannade, sakta ner,
Siffror	en - många
Adverb	snabbt, långsamt, vänster, höger, framåt, bakåt
Prepositioner	in, på, av
Fackföreningar	A
Ordbildningar	last - lastbil

Utvecklingen av vackert, kompetent tal hos förskolebarn är inte bara ett sätt att bli av med talfel, utan också en möjlighet att få barnet att känna sig mer självsäker i att kommunicera med kamrater och vuxna. Att korrekt kunna uttrycka och förmedla sina känslor och utveckla muntliga konversationsförmåga, kommer en förskolebarn att förstå vad han själv pratar om, vad han vill prata om. En lärare och logoped som håller grupp- och individuella tallektioner med barn hjälper förskolebarn att övervinna svårigheter att lära sig sitt modersmål och uttrycka sina tankar muntligt.

Teoretiska aspekter av logopedklasser på dagis

Målen för logopedsessioner är vanligtvis generella:

Utveckling av artikulatorisk motorik.
Bildande av uttalsfärdigheter (beroende på arbetsstadiet på ett visst ljud).
Utveckling av fonemisk medvetenhet.
Utveckling av god analysförmåga.
Förbättra lexikaliska och grammatiska strukturer.
Utveckling av finmotorik inför skrivandet.

Behärskning av modersmålet är det viktigaste förvärvet av ett barn i förskolebarndomen.

Barns tal, som är vackert i sig, har också ett vetenskapligt värde, eftersom vi genom att studera det upptäcker de bisarra mönstren i barns tänkande.

K. I. Chukovsky

Det metodologiska målet med en öppen logopedlektion är att visa vilka undervisningsmetoder och tekniker läraren använder och hur materialet presenteras på ett tillgängligt sätt. Om lektionen hålls i slutet av terminen kan du se vilka framsteg barnen har gjort under sin träning.

Uppgifter för olika åldersgrupper

För varje lektion finns det en specifikt mål och flera huvuduppgifter som kommer att lösas i pedagogisk verksamhet.

Uppgifter för elever i yngre grupper på förskoleläroanstalter:

Ordboksexpansion.
Utveckling av auditiv och visuell uppmärksamhet.
Lära ut korrekt ljuduttal.
Utveckling av förmågan att särskilja föremål och beskriva deras yttre tecken för förmågan att komponera sammanhängande beskrivningar.

I mellangruppen löser logopedklasser ett antal problem:

Aktivering av talaktivitet.
Bildning av korrekt andning när man talar.
Utveckling av artikulation och talhörsel.
Utveckling av associativt tänkande (hjälper till att skapa kopplingar mellan olika begrepp, främja utvecklingen av läskunnigt tal och logisk konstruktion av meningar).

I kommunikationen med vuxna och kamrater behärskar barnet reglerna för mänskligt tal och lär sig nya ord.

För förskolebarn i seniorgruppen kommer följande uppgifter att vara relevanta:

Utveckling av färdigheter för att karakterisera ljud (långa, korta, hur de uttalas, i vilka ord de förekommer).
Bildande av idéer om döva och tonande ljud.
Utveckling av dialogiskt tal.

Exempel på uppgifter för förberedande gruppstudenter:

Förbättra noggrannheten i ansiktsuttryck och gester när du talar.
Förbättra förmågan att svara på frågor korrekt och tydligt.
Utveckling av begripligt, läskunnigt tal.
Bildande av färdigheten att andas korrekt tal.

Under arbetet med förskolebarn håller logopeden kort talutveckling varje barn

Det inhemska ordet är skattkammaren för all mental utveckling och skattkammaren för all kunskap.

K.D. Ushinsky

Tabell: logopedtekniker i arbetet med förskolebarn

Mottagningens namn	Beskrivning	Varför det är användbart	Relevans av användning i öppna klasser	Exempel på spel
"Sandspel"	Valet av spel beror på förskolebarnens ålder. För att implementera sådana tekniker måste läraren ha flera lådor fyllda med sand till en tredjedel, set små leksaker(människor, fordon, växter, djur) kan du också få en uppsättning bokstäver av trä eller plast för ordkomponerande spel. Att leka med sand är bra för att introducera ljud och lära barn hur man stavar ord korrekt.	Under spelet kommer barnen bättre ihåg utbildningsmaterial, lära sig att självständigt beskriva föremål från minnet och utveckla finmotorik för att förbereda sina händer för att skriva. Dessutom lindrar arbete med sand onödig stress och ökar den känslomässiga bakgrunden hos barn.	Uppgifter i form av spel hjälper barn att distrahera sig själva och slappna av, eftersom vissa av dem kan känna sig obekväma i närvaro av främlingar i klassen. Å andra sidan detta bra sätt Låt barn uttrycka sig, visa sin självständighet och fantasi. Läraren kan också visa kreativitet genom att visa kollegorna olika alternativ för pedagogiska spel som är intressanta för förskolebarn.	"En stad med ett ljud." Logopeden uppmanar barn att välja figurer vars namn har en viss klang och bygga en stad i sanden med bara dessa figurer. I ett spel kan barn skapa flera städer, bättre komma ihåg ljuden och orden där de uttalas. "Treasure" (görs bäst med äldre barn). Ett barn gömmer en statyett i sanden. Sedan förklarar han för andra hur många stavelser som finns i objektets namn och namnger flera ljud från detta ord. Efter att barnen gissat vad det är, måste de hitta figuren enligt instruktionerna från personen som gömde den ("till vänster", "till höger", "gräv djupare", etc.). En analog av spelet "Magic Bag". Läraren gömmer flera olika bokstäver i sanden. Barn måste hitta bokstäverna genom att trycka och namnge dem, sedan kan de lista ord som börjar eller slutar med den hittade bokstaven.
Ansiktsövningar	Mottagningen passar elever i alla åldrar. Dessa övningar hjälper till att utveckla ansiktsmusklernas rörlighet och låter dig vidareutveckla tydliga artikulatoriska rörelser.	Träning påverkar ytterligare utveckling artikulationer hjälper barnet att kontrollera sina ansiktsuttryck under ett samtal, så att det är lättare för honom att förklara vad han känner.	Du kan börja lektionen med denna teknik genom att involvera gäster. Till exempel att be barn med vissa känslor att berätta en historia för gäster, vilket hjälper eleverna att inte känna sig obekväma i närvaro av främlingar och kommer att lyfta deras humör. Ju fler känslor en lärare kan använda i sitt arbete, desto bättre. Det finns möjlighet att demonstrera för kollegor det insamlade materialet, som de också kan använda i framtiden (bilder med känslor, bilder på olika djur, "humörmoln", kort med uppgifter etc.).	På de första lektionerna börjar allt med enkla övningar- rynka pannan på ögonbrynen, öppna och stäng omväxlande ögonen, gradvis kommer rörelserna att bli mer komplicerade (höj dina ögonbryn tillsammans och i sin tur le brett, gör läpparna en "båge", vicka på näsan, etc.). Det är nödvändigt att utveckla frivilliga rörelser hos barn och kontroll av ansiktsuttryck. Det är bäst att be förskolebarn att skildra vissa känslor - glädje, sorg, överraskning, rädsla, ilska, lycka, munterhet, jubel, trötthet etc. Så att barn, särskilt yngre förskolebarn, inte tappar intresset för lektionen, används det. visuellt material med bilder av känslor ("upprepa vad som finns på bilden") eller känslomässiga tillstånd djur som kan få namn (slug räv, arg varg, snäll björn).
Andningsövningar	Gäller alla åldersgrupper i varje lektion. Rytmisk bullrig andning hjälper till att mätta kroppen med syre och komma ur ett stressigt tillstånd.	Hjälper till att utveckla rätt andning när de talar, lugnar barn och förbereder dem för inlärning.	Det är värt att börja en lektion med sådan gymnastik för att göra det lättare för barn att behålla uppmärksamhet och en positiv attityd i framtiden. Vanliga aktiviteter lugnar eleverna, trots närvaron av främlingar.	"Lokomotiv". Andas in högljutt genom näsan, håll andan i 1 eller 2 sekunder, andas ut högt genom munnen, dra ihop läpparna och gör ljudet "u". Inandningen ska vara skarp och kort och utandningen ska vara jämn och lång. "Flygplan" Barnet, som låtsas vara ett flygplan, "flyger" runt i rummet och gör ljudet "u". När en elev "flyger" ska ljudet vara högre, riktat mot huvudet vid "landning", blir ljudet lägre, kommer från kroppen. Övningen hjälper till att reglera blodtrycket och lär ut andning i en given takt.
Massageboll	Lämplig för förskolebarn i alla åldrar. Sådana bollar används för att massera handflatorna och fingrarna, främja utvecklingen av finmotorik och förbereda barns händer för att skriva, vilket ökar varje hands prestanda.	Utvecklar finmotorik, förbereder handen för att skriva. Om barn redan övar med copybooks, kan massagebollen användas i början av lektionen för att värma upp eller i mitten för att lindra trötthet.	Demonstration av läraren av olika övningar för barn, visar de korrekta metodologiska instruktionerna under lektionerna.	Du kan använda bollar av olika storlekar för att massera inte bara hela handen, utan också enskilda fingrar, som barnet kommer att använda för att hålla skrivinstrument i framtiden.
"Skapa en framgångssituation"	Tekniken är lämplig för barn som slutför uppgifter i copybooks. Barnet skriver i arbetsboken endast med en penna, och läraren korrigerar inte misstag, gör bara anteckningar i marginalen. Detta kommer att tillåta barnet att radera vad han gjorde fel och korrigera arbetet själv. Denna teknik hjälper till att höja studentens självkänsla, vilket kommer att ge honom en ytterligare lust att studera.	Hjälper barnet att tro på sina egna förmågor, vilket får honom att vilja arbeta bättre, försöka utföra uppgifter utan fel och själv hitta brister i sitt arbete.	Denna teknik är relativt ny, vilket gör det möjligt för läraren att tydligt visa varför det inte är värt att korrigera misstag för barnet på egen hand och skälla ut honom vid misslyckande.
"Hitta bilden"	Bilder för kort bör väljas i enlighet med barnens ålder och deras ordförråd. Varje barn får ett kort med olika bilder (föremål, djur, växter). Du måste hitta bilder enligt den princip som läraren anger.	Utvecklar uppmärksamhet, minne, hjälper till att bättre assimilera material.	Det kan finnas många alternativ för uppgifter för barn att visa sin befintliga kunskap och avslöja lektionens ämne. Läraren visar det material han har samlat in (bilderna kan vara tematiska, dividerat med antal stavelser, bokstäver etc.) och uppgifter med kort framtagna för olika åldersgrupper.	Förskolebarn kan utföra ett antal olika uppgifter med kort. Välj till exempel bilder vars namn innehåller bokstaven "r", välj bilder vars namn börjar med en viss stavelse, välj bilder som slutar med en viss bokstav.
Okonventionella övningar med hjälp av hälsobesparande teknologier	Lämplig för elever i alla åldrar. En serie övningar som kommer att förbättra elevernas fysiska och mentala tillstånd, lindra muskelspänningar och ladda dem med positiv energi.	Övningar låter dig lära barn metoder för att upprätthålla hälsa, återställa styrka, utveckla växlande uppmärksamhet, lindra spänningar, stimulera prestation och tänkande.	Övningar gör det möjligt för förskolebarn att snabbt återställa sin arbetsförmåga, förhindra trötthet, vilket innebär att barn kommer att arbeta aktivt under hela lektionen.	"Resan genom kroppen" syftar till att lindra muskelspänningar. Visuell gymnastik. Avslappningsövning ”Curious Varvara”.
Speltekniker	Lämplig för förskolebarn i alla åldrar. Leda barnaktiviteter förskoleåldern- ett spel. I spelform Barn uppfattar komplexa och tråkiga uppgifter med intresse och slutför dem med nöje.	De hjälper till att upprätthålla barns intresse för aktiviteter, utveckla positiv motivation och kognitivt intresse.	Tack vare spelformen motiveras eleverna att utföra uppgifter.	"Magisk kista" Beskrivande berättelser är svåra för barn. Och de gillar dem inte särskilt mycket. Här kan du använda "Magic Chest" - en låda där maskerna finns. Ett barn sitter på en stol mitt emot de andra barnen, logopeden sätter på honom en mask som han tar ur en magisk kista (masker om lexikaliska ämnen: djur, fåglar, etc.). Barn börjar beskriva vem eller vad barnet i masken är utifrån frågor eller enligt planen, gissar barnet i masken. Spelet "Pärlor". Används vid undervisning i ljudanalys. Bilderna klistras på pärlcirklar. Barn samlar pärlor genom att fästa pärlor enligt det sista ljudet i föregående ord. Till exempel: katt-kaka-pumpa-haj.

Motiverande start på klassen

Det organisatoriska inledningsskedet måste vara noggrant genomtänkt, eftersom hela den framtida framgången för lektionen kan bero på det. Logopeden behöver introducera barnen till ämnet, intressera dem från de första minuterna och behålla positiv motivation för arbetet fram till slutet av lektionen. Det finns olika metoder för motivation och uppmuntran för detta.

I början av året kan en logoped starta en dagbok över sina prestationer för varje elev, där för varje framgångsrikt genomförd uppgift kommer ett vackert klistermärke att läggas till, som indikerar framgången för förskolebarnet. Denna metod är mer lämplig för barn i senior- och förberedande grupper för att behålla intresset för klasserna under hela läsåret.

Resultatet av själva evenemanget beror till stor del på elevernas motivation i början av lektionen.

För barn yngre ålder I början av lektionen är det bra att använda handledsdockor, som "kom för att kolla" om barnen är redo för lektionen och hur deras humör är. Till exempel lägger en lärare björn- och kanindockor i deras händer, som ställer frågor till barnen ("Är du redo att börja lektionen?", "Har du tagit dem med dig?" bra humör?", "Sitter du fint?" etc.).

I vilken åldersgrupp som helst kan du börja lektionen med gåtor om grundläggande ämnen så att barnen själva kan gissa vad de ska studera idag. Detta kommer att hjälpa dem att omedelbart engagera sig i vad som händer, börja tänka och motivera dem att ge rätt svar.

Co mellangruppen Den inledande övningen ”gör en helhet av delar” används. Barn får se en bild med en handling från en välbekant saga och ombeds sedan berätta vad det är för saga, vilka karaktärerna är, vad de gör, var de är och vilka ord med flest bokstäver finns i den här bilden. Ju ljusare och mer kompletta illustrationerna är, desto mer intresse kommer barn att ha.

Elever i senior- och förberedelsegrupperna kan omedelbart kallas till dialog, till exempel starta ett samtal om vad de såg på en promenad eller på väg till dagis, hur vädret var, tid på året, om de såg djur och växter , vad de minns mest. Detta uppmuntrar barn att omedelbart delta i diskussionen, lära sig att på ett kompetent sätt återberätta vad de såg och tydligt konstruera meningar.

Ett nytt intressant spel kommer att locka förskolebarns uppmärksamhet under lång tid

I början av en öppen lektion för barn av olika åldrar Du kan använda det organisatoriska ögonblicket med deltagande av närvarande vuxna. Läraren uppmanar förskolebarnen att säga hej till gästerna, men att göra detta på ett ovanligt sätt. Varje barn får ett ansikte utskuret i kartong som visar en viss känsla. Barn säger hej med den intonation som passar deras bilder bäst. Senior- och mellanstadieförskolebarn kan uppmanas att skriva noveller om sig själva eller varandra för att presentera sig för gästerna. Små barn bör få hjälp av en lärare. Han kan be barnen berätta för gästerna var i gruppen det finns föremål som börjar med en viss bokstav eller med ett visst antal stavelser.

Tabell: exempel på motiverande start till klasser i olika åldersgrupper

Åldersgrupp	Lektionens ämne	Syftet med lektionen	Exempel på en motiverande start på en lektion	Utnämningens relevans
Junior	"I byn hos mormor"	Utöka barns kunskap om husdjur.	En överraskningsmoment i introduktionsstadiet. Logopeden visar barnen en stor dekorerad låda och ber dem gissa vad som finns i den. Sedan tar han fram ett leksaksånglok ur lådan och säger att han ska ta barnen till sin mormor i byn, där de ska bekanta sig med husdjur. Medan barn "rider" på ett ånglok utför de talövningar och imiterar ljudet av ridning (chug-chug, tu-tu).	Denna början av lektionen låter dig omedelbart inkludera andningsövningar och simuleringsövningar, vilket hjälper barn att arbeta bättre under hela lektionen.
Genomsnitt	"På jakt efter sagor"	Att stärka barns idéer om siffror, tid på dygnet och rum.	Överraskningsmoment. Läraren visar barnen en sagobok med helt tomma sidor. Efter att ha upptäckt förlusten måste du bjuda in barnen att gå på jakt efter sagor på tåget till biblioteket. Läraren säger att barnen kommer att resa på biljetter, och därför måste de snabbt hitta biljetter som matchar färgen på tågvagnarna (ett didaktiskt spel, material för vilket måste förberedas i förväg: biljetter gjorda av färgat papper och ett tåg gjort av kartongvagnar).	Spelet utvecklar uppmärksamhet, logik och låter dig förstärka namnen på färger på ett lekfullt sätt, vilket ökar barnens intresse för lektionen och ytterligare uppgifter.
Äldre	"Zimushka-vinter"	Sammanfatta och systematisera barns kunskap om vintern.	Organisera tid. Barn står nära var sin stol. Logopeden bjuder in barnen att spela ett spel. Han kommer att fråga gåtor om vintern som förskolebarn turas om att svara på. Den som gav rätt svar sitter på en stol. Spelet hjälper barn att engagera sig i lektionen med intresse, det är nödvändigt att förbereda sig i förväg Ett stort antal gåtor.	Uppmärksamhetsuppgift, utveckling av auditiv uppmärksamhet. Från de första minuterna är barn involverade i processen, börjar tänka på ämnet för lektionen, försöker ge korrekta svar och förstärker det korrekta uttalet av bekanta ord.
Förberedande	"Komponera en berättelse om din favorit sagohjälte"	Utveckla logiskt tänkande och kompetent tal.	Organisera tid. Det finns målningar med bilder av sagofigurer på tavlan. Läraren säger att karaktärerna inte kommer ihåg hur de ser ut, så han kommer att namnge karaktärernas namn, och barnen, utan att peka på bilden, måste beskriva med sina egna ord utseende karaktär.	Barn lär sig att komponera beskrivande berättelser, återge i muntligt tal vad de ser och korrekt konstruera meningar. Uppgiften utvecklar uppmärksamhet och observation.

Hur man förbereder och genomför en öppen logopedisession på en förskoleutbildning

En öppen lektion skiljer sig från en vanlig lektion genom att den utvecklas och genomförs enligt en särskilt utarbetad organisationsform, där läraren kan visa sina kollegor sina arbetsmetoder och arbetstekniker, som han framgångsrikt använder för att uppnå högkvalitativa resultat. För elever är detta en normal aktivitet som inte skiljer sig från ett antal andra, med undantag för närvaron av främlingar.

För att genomföra talterapiklasser behöver du en uppsättning speglar så att barn självständigt kan övervaka övningarnas korrekthet.

Förskoleåldern är en period av intensiv behärskning av barnets modersmål, snabb utvidgning av ordförråd, samt förståelse för olika talnyanser och intonationer.

När man förbereder en öppen lektion förlitar sig logopeden på en teknisk karta, som inkluderar en beskrivning av målen, målen och varje steg i lektionen. Baserat på resultaten av evenemanget läggs information om de erhållna resultaten och en bedömning av barnens arbete i lektionen in i dokumentet.

Den tekniska kartan kommer att hjälpa till att förbereda en öppen lektion och i framtiden analysera resultaten

Ämnesindex

Varje ämne innehåller nya ord som ska utöka barnets ordförråd. I klasser studeras substantiv, verb, attribut för objekt (årstider, väder, djur, människor, etc.), adverb, prepositioner. Lista över ämnen som en logoped kan genomföra under året:

Höst. Träd.
Skog. Svamp och bär.
Trädgård. Grönsaker.
Frukter. Trädgård.
Höst (allmän kunskap om hösten, dess väder, månader, djurs och fåglars beteende vid den här tiden på året).
Människokroppen.
Vilda djur.
Djur från kalla och varma länder.
Husdjur.
Flyttfåglar och övervintringsfåglar.
Kläder, skor, hattar.
Nyårsfirande.
Vinter.
Hus. Konstruktion.
Lägenhet. Möbel.
Maträtter. Produkter.
Vår.
Familj.
Krukväxter.
Yrken.
Fisk. Ocean World.
Transport.
Plats.
Vår stad.
Vårt land.
Blommor.
Insekter.

För att genomföra individuella öppna logopedsessioner med studenter kan du använda lämpligt kartotek.

Fotogalleri: didaktiska spel och diagram för klasser

Roliga bilder hjälper förskolebarn att komma ihåg korrekt användning av prepositioner. Spelet "Fortsätt raden" utvecklar förskolebarnens logiska tänkande Didaktiskt spel"Se och namn" utvecklar klassificeringsförmåga och förmågan att generalisera. Referensdiagrammet kommer att hjälpa barnet att skriva en berättelse om sig själv om metoder för att förflytta djur. Spelet "Gör ett ord" tränar kunskap om bokstäver och ljud

Tidsplan för lektionen

Som alla andra talterapi session på dagis består av flera steg:

Organisera tid.
Förklaring av lektionens ämne.
Beskrivning och egenskaper hos ljudet som kommer att studeras.
Uttal av nödvändiga ljud i stavelser, ord, meningar.
Idrottsminut.
Arbetar med uttal.
Användning av ljud i sammanhängande tal, dialog och berättelse.
Sammanfattning av lektionen.

I olika åldersgrupper är klassernas längd olika (från 10 till 30 minuter), så att barn inte blir trötta och inte tappar intresset för pedagogiska aktiviteter. Så, juniorgrupper förskolebarn bör studera i högst 10 (första yngsta) eller 15 (näst yngsta) minuter, mellangrupper - högst 20 minuter, seniorgrupper - 25, i de förberedande gruppklasserna varar upp till en halvtimme. Samma krav gäller för att genomföra öppna klasser.

Tabell: exempel på tillfällig lektionsplanering i olika åldersgrupper

Åldersgrupp	Introduktionsskede, motiverande början	Didaktiska spel	Fysisk träning eller utomhusspel	Talövningar	Sammanfattande
Junior	2 minuter.	3 minuter.	2 minuter.	7 minuter (i spelform).	1 minut.
Genomsnitt	3 minuter.	3 minuter.	3 minuter.	10 minuter.	2 minuter.
Äldre	3 minuter.	4 minuter.	3–5 minuter.	Övningar om att göra ljud och uttal - 5 minuter. Skrivuppgifter, arbete med copybooks - 5 minuter.	2 minuter.
Förberedande	Introduktionsskede - 3 minuter. Samtal - 5 minuter.	5 minuter.	5 minuter.	Muntligt talarbete - 5 minuter. Arbeta med copybooks - 7 minuter.	2–3 minuter.

Eleverna i förberedelsegruppen kan redan mycket och kan koncentrera sig, så samtalsmetoden används aktivt i klasserna.

Exempel på anteckningar för öppna logopedsessioner

Nedan finns logopedalternativ för olika åldersgrupper. Varje steg beskrivs i detalj, målen och målen för lektionen anges. Det finns exempel på spel, litterära verk, nödvändig utrustning och material. Det visas hur man sammanfattar lektionen, vilka metoder och tekniker en lärare kan använda.

(Bogatelia I.N.) är nästan helt skapad i poetisk form, vilket kan öka barns intresse för att utföra uppgifter och påverka estetisk utveckling(skapa en lust att skriva poesi själv, studera skönlitteratur tillsammans med dina föräldrar och lärare).

Video: logopedlektion i seniorgrupp

Video: öppen logopedisession i en skolförberedande grupp

Det är viktigt att komma ihåg att all kunskap kommer att vara användbar endast med konstant användning i praktiken. Därför är det nödvändigt att utveckla förskolebarns tal inte bara i specialklasser utan också i vardagen, uppmuntra dem att komma ihåg och berätta så mycket som möjligt, studera fiktion, föreslå intressanta ämnen för spel, utflykter och semesterscenarier. I det här fallet kommer varje barn att ha möjlighet att prata om sina intryck och kommunicera med andra.

Sammanfattning av frontallektionen i seniorgruppen på det lexikala ämnet ”Frukter. Trädgård"

(Första studieåret)

Programinnehåll:

Mål: utbyggnad och aktivering av ordboken.

1. Lär dig att bilda adjektiv från substantiv.

2. Lär dig att stämma överens med substantiv med adjektiv i kön, tal och kasus.

3. Lär dig att koordinera siffror med substantiv.

4. Utveckla sammanhängande tal, lär dig att skriva beskrivande berättelser om frukt.
5. Utveckla fonemisk medvetenhet och tänkande.
6. Utveckla koordination av tal med rörelse, arbeta med talets tempo och rytm.
7. Utveckla finmotoriken.
8. Utveckla visuell objekt gnosis.
9. Utveckla smidig utandning.

Utrustning: bilder som föreställer frukter, en boll, frukter skurna ur färgat papper på snören, ett plandiagram för att skriva en beskrivande berättelse, dummies eller bilder på frukter för kontot.

jag. Organisera tid

1. Logoped:– Den som namnger frukterna kommer att sätta sig.

Logoped:- Bra gjort! Nu kommer jag att visa en bild i taget på panelen, och du kommer att svara på frågorna Vilken? Som? Som?

Citron - gul, saftig, sur, oval;

Apelsin - apelsin, rund, söt, saftig;

Päron - söt, gul, saftig, hård;

Äpple - sött, rött, saftigt, runt;

Plommon - blå, oval, söt, saftig;

Persika – rund, saftig, rosa, söt;

Logoped:- Bra gjort! Nu ska vi leka med bollen.

II. Spelet "Hitta felet snabbt" (med en boll)

2. Logoped:– Jag kommer att uttala en mening och kasta bollen till dig, och du kommer att hitta ett misstag, rätta meningen och kasta tillbaka bollen till mig.

Det växer (vackera) äpplen på trädet. Vilken typ av äpplen växer på trädet?

Vi har samlat (rikedom) päronskörden. Vilken skörd har vi skördat?

Mamma köpte sin dotter en (söt) persika. Vilken persika köpte mamma?

Mormor förbjuder att äta (smutsig) frukt. Vilken frukt förbjuder din mormor dig att äta?

Vi köpte (stora) plommon i affären. Vilka plommon köpte du i affären?

3. Logoped:– Killar, ni genomförde uppgiften bra. Ta en frukt i taget och namnge den. Ta den nu i snöret och blås i den. En lätt bris steg upp och frukterna på grenarna svajade tyst. Och nu har det blåst en stark vind, frukterna på grenarna svajar våldsamt.

(Barn blåser på frukter klippta av färgat papper på snören.)

Logoped:– Bra gjort, vinden är över. Lägg frukten i kuvertet.

Nu ska vi leka med fingrarna.

4. Fingergymnastik "Till trädgården för plommon"

Fingret är tjockt och stort Böj fingret omväxlande.

Jag gick till trädgården för att plocka plommon. som det talas om

Indexera från tröskeln och räta sedan ut den.

Visade honom vägen.

Långfingret är det mest exakta:

Han slår plommon av grenen.

Namnlös äter

Och lillfingret är gentleman

Planterar frön i jorden.

5. Sammanställa en beskrivande berättelse om frukt enligt plan. (bild)

Vad är detta?

Vilken färg?

Var växer det?

Vilken form

Vad smakar det som?

Vad kan man laga av det?

1. Fysisk träning "Trädgårdsmästare"

Igår gick vi i trädgården, De går i en cirkel och håller varandra i hand.

Vi planterade vinbär. De "gräver" ett hål och "planterar" en buske i det.

Vi blekte äppelträden med lime och kalk. Flytta din högra hand upp och ner.

Vi reparerade stängslet, "Slå" med en hammare.

Vi startade ett samtal: Ett barn kommer in i cirkeln.

- Säg mig, vår trädgårdsmästare,

Vad kommer du att ge oss som belöning?

– Jag ger dig lila plommon som belöning.

Honungspäron, den största,

Ett helt kilo mogna äpplen och körsbär.

Det här kommer jag att ge dig som belöning!

7. Spelet "Vilka frukter ser du?"

Logoped:– Titta på bilden och namnge vilka frukter du ser.

8. Spelet "Räkna frukterna"

Ett äpple, två äpplen, tre äpplen, fyra äpplen, fem äpplen.

En banan, två bananer, tre bananer, fyra bananer, fem bananer.

Ett päron, två päron, tre päron, fyra päron, fem päron.

Logoped:– Alla frukter har räknats, bra jobbat.

9. Spelet "Vad kan vi göra av frukt"

Logoped:– Nu ska jag namnge frukten, och du ska svara vad som kan tillagas av den:
äpple – äppeljuice, paj, apelsinkompott
plommon – plommonjuice, sylt, vattenmelonkompott

päron – päronjuice, persikokompott
ananas – druvor av ananasjuice

10. Spelet "Säg ordet"

Min bror och jag argumenterar än i dag, Åh, ni bedragare, ni ljuger,

Vilket är godare: vattenmelon eller... odla inte på julgranar...

Om vi besöker Nata kommer hon att sjunga stolt på en gren,

Säkra granater, Blå med en grop...

Soldaterna överger dem inte,

Åh, läckra, saftiga granatäpplen.

Vi har en tropisk gäst. Vi behöver en sockerbil.

Långsvansad... Att äta med ett leende...