Maktabgacha yosh - bu qobiliyatlarning shakllanishi va rivojlanishining o'ziga xos davri bo'lib, u bola ulg'aygan sari takomillashib, farqlanadi. Eng muhim qobiliyatlardan biri bilish qobiliyatidir. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, kognitiv rivojlanishning vazifalaridan biri bolalarning qiziqishlari, qiziquvchanligi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishdir. Vazifadan kelib chiqqan holda, o'qituvchilarning diqqat markazida o'quv jarayonini maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv imkoniyatlariga yo'naltirish va ularni amalga oshirish kerak. Bola bilan o'zaro munosabatlarni shunday tashkil qilish kerakki, u kognitiv qiziqish, kognitiv mustaqillik va tashabbusni shakllantirishga qaratilgan. (slayd No 2) Innovatsion usullarga asoslangan bolalarning kognitiv rivojlanishiga qaratilgan tadbirlarni puxta o'ylangan tashkil etish Federal Davlat Ta'lim Standartida belgilangan maqsadlarga erishadi.
Kognitiv rivojlanish bo'yicha maqsadli ish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qiziqishlar shakllanadi, kognitiv faollik darajasi oshadi, faol so'z boyligi kengayadi, guruhlarning o'zaro ta'siri va hamkorlik ko'nikmalari yaxshilanadi, maktabgacha yoshdagi bolalarda muvaffaqiyatga erishish vaziyatlari, o'z harakatlariga ishonch rag'batlantiradi. ularning shaxsiy rivojlanishi uchun.
Kognitiv qiziqishni tashkil qilish modelini ishlab chiqishda biz quyidagilarni belgilaymiz maqsad: (slayd raqami 3)
- maktabgacha yoshdagi bolalarda tadqiqot faoliyatini tashkil etish orqali atrofdagi voqelikni bilish usullarini mustaqil va ijodiy o'zlashtirish qobiliyatini shakllantirish.
Biz quyidagilarni topshirdik vazifalari:
- guruhda rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni yaratish;
- bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish;
- rejalashtirish, izlanish va xulosa chiqarish qobiliyatini o'rgatish;
- izchil nutqni rivojlantirish;
- bepul tadqiqot va tajribalar o‘tkazish uchun shart-sharoitlar yaratish;
- o'z mahsulotingizni taqdim etish qobiliyatini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish ijodiy faoliyat;
- ota-onalarni birgalikdagi bilim va tadqiqot faoliyatiga jalb qilish.
Quyidagi ishlarni amalga oshirish bosqichlari:(slayd raqami 4)
Ular ekranda sizning e'tiboringizga taqdim etiladi, ishni bajarish bosqichlari, muddatlari, maqsadlari aniq ko'rsatilgan.
Kognitiv rivojlanish darajasini aniqlash maqsadida V.V.Gerbova va T.I.Grizik metodiga asosan diagnostika bilan kognitiv rivojlanish boʻyicha ish boshladik (slayd No5) ekranda natijalarni koʻrishingiz mumkin.
Men o'rgandim (6-sonli slaydlar) va uslubiy adabiyotlarni tanladim va maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishini rivojlantirish uchun uch yillik ish uchun loyiha ishlab chiqdim. (slayd №7) Ushbu loyiha 10 ta uzoq muddatli va 9 ta qisqa muddatli loyihalarni o'z ichiga olgan. (slayd raqami 8).
Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishini rivojlantirish loyihasini amalga oshirish uchun ota-onalar yig'ilishi bo'lib o'tdi: (slayd № 9) "Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyihalash va tadqiqot faoliyati uchun shart-sharoitlar yaratish", unda ota-onalar asosiy yo'nalishlar bilan tanishdilar. bizning ishimiz. (slayd № 10) Ota-onalar birgalikda ishda ishtirok etish, loyihani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun guruhda shart-sharoit yaratish taklifiga bajonidil javob berishdi.
Belgilangan vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun ota-onalar bilan birgalikda o'quv muhiti yaratildi, unga (slayd № 11) tajriba markazi, turli qo'llanmalar kiradi: didaktik o'yinlar va mashqlar, (slayd raqami 12) rasmlar, diagrammalar, algoritmlar, taqdimot albomlari va boshqalar. “Aqlli kitoblar” javon va badiiy adabiyotlar kutubxonasi yaratildi (slayd №13), bu imkon beradi. ta'lim faoliyati bolaning atrofidagi dunyoni va o'zini bilishga bo'lgan ehtiyojini rag'batlantirish. Bolalar, ota-onalari yordamida guruh kutubxonasini to'ldiradigan qo'lda kitoblar yasadilar. (slayd raqami 14)
Badiiy burchakda estetik rivojlanish xalq hunarmandchiligining turli turlari aks ettirilgan albomlar to'plangan, ular bilan nafaqat bolalar, balki ota-onalar ham tanishishi mumkin.
Ota-onalar va bolalar bilan birgalikda yaratilgan "Quvnoq matryoshkalar", "Yog'ochdan yasalgan buyumlar", "Fedora buvisining idishlari" mini-muzeylari (slayd №15) bolalarning atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlarini yaxshi misol yordamida kengaytirish imkonini berdi. Guruhda yaratilgan to'plamlarning mini-muzeyi (slayd No16) har bir bolaga o'z kolleksiyasini ko'rsatish va u haqida gapirish imkonini berdi. (slayd No17) To‘plam materiallari eksperimental faoliyatda, o‘yinlarda, dramatizatsiyalarda keng qo‘llaniladi.
Ta'lim muhitini yaratish bo'yicha dastlabki ishlardan so'ng biz o'quvchilar va ularning ota-onalarini kognitiv rivojlanish bo'yicha maqsadli ishlarga jalb qilishimiz kerak edi. Biz rivojlandik GCD tsikli, (slayd No 18) bu erda bolalar o'zlarining mustaqil faoliyatini ko'rsatdilar, tashabbus ko'rsatdilar, o'z xulosalarini bildirdilar. Faoliyatning barcha turlari ish shakllari bilan ifodalangan: o'yin, kognitiv, tadqiqot, vizual va samarali. (slayd № 19) Masalan, bolalar kognitiv tsikl sinfida Ikkinchi Jahon urushi bilan tanishdilar, u erda bolalar askarlarimiz jasoratlari, urushdan o'tgan kattalar va bolalarning azoblari haqida bilib oldilar, tomosha qildilar. urush yillari yilnomalari, taqdimotlar, (slayd № 20) to'plangan albomlar, bu erda urush qatnashchilari - bobo va buvilarning fotosuratlari joylashtirilgan, "Buyuk G'alaba galereyasi" Butunrossiya rasmlar tanlovida qatnashgan (slayd № 21) ) xotira burchagini yaratdi, muzeyga ekskursiya qildi, mangu alangaga gul qo‘ydi, faxriylar bilan uchrashdi, “Biz faxrlanamiz va eslaymiz! (slayd raqami 22)
Bolalar barcha tadbirlarda bajonidil va ishtiyoq bilan qatnashib, o‘z taassurotlarini nafaqat bir-birlari, balki atrofdagilar, jumladan, ota-onalari bilan ham baham ko‘rdilar.
Bizning ishimizda an'anaviy usullar va usullar bilan bir qatorda, biz maket usulini qo'llashga qaror qildik (slayd No 23). Atrofdagi tabiat hodisalari bilan tanishish nafaqat kuzatish, yasash (slayd No 24) hunarmandchilik, balki turli mavzularda maketlar yasash orqali ham mumkin. Bizning ishimizda biz bolalarni "cho'mdirish" uchun maketlardan foydalanamiz leksik mavzu. Bolalarni ob'ekt bilan tanishtirish asta-sekin sodir bo'ladi. (25-slayd) Biz bolalarga mavzu bo'yicha badiiy asarlarni o'qiymiz, rasmlar, taqdimotlarni ko'rib chiqamiz va ekskursiyalar o'tkazamiz. (26-slayd) maket bilan ishlashga tayyorgarlik jarayonida biz qidiruv va tadqiqot faoliyatini tashkil qilamiz - biz turli ma'lumotlarni to'playmiz, fotoalbomlar, gerbariylar yaratamiz. Bunday kattadan keyin tayyorgarlik ishlari bolalar bilan birgalikda biz boshlaymiz (slayd No 27), uning barcha tarkibiy qismlarini muhokama qilib, tartibni tuzamiz. Model yasash davri o‘ziga xos qiymatga ega bo‘lib, o‘z-o‘zidan o‘quv jarayoni bo‘lib, bu davrda bolalar biror narsa yoki hodisani tasvirlaydi, solishtiradi, mulohaza yuritadi, ko‘plab savollar beradi, (slayd No28) lug‘at boyligini to‘ldiradi. Prototiplash tufayli oddiy darsga aylanadi hayajonli faoliyat.
Uch yillik ish uchun biz ishlab chiqdik 19 ta loyiha, amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishi oshdi, guruhning ta'lim muhiti to'ldirildi, ota-onalar o'quv jarayonining to'liq ishtirokchisiga aylandilar. Masalan, (slayd No29) kognitiv sikl sinflarida “Donli ekinlar” uzoq muddatli loyihasini amalga oshirish jarayonida “Spikeletdan nonga”, “Spikelet non bilan dasturxonga qanday keldi? ", "Urush noni", bizning guruhimizda donlar to'plami paydo bo'ldi, (slayd № 30) "Non qaerdan paydo bo'ldi?", "Non - hamma narsaning boshi", "Qulog'i qanday paydo bo'ldi?" dasturxonga non kelsin”. Tuzildi (slayd №31) didaktik makaron o'yinlari "Naqshni katlama" va "Munchoqlarni yig'ish", decoy bilan chizish uchun didaktik qo'llanma. (32-slayd) Bolalar va ota-onalar bilan birgalikda rasmlar ko'rgazmasi har xil turlari don ekinlari, ota-onalar bilan qo'shma dars (slayd No33) o'tkazildi "Asal - dalalardan sovg'a". “Non hamma narsaning boshi” va “Kuz – kuz nomi kuni” mavzuli ko‘ngilochar tadbirlar o‘tkazildi (slayd №34). (slayd raqami 35)
Ta'lim faoliyatini amalga oshirish jarayonida biz bolalarni didaktik o'yinlarga, dizayn va tadqiqot faoliyatiga va bolalarning kognitiv rivojlanishiga faol ta'sir ko'rsatadigan tartib uslubiga kiritish orqali bolalarni birgalikdagi kognitiv faoliyatga muntazam ravishda maqsadli jalb qilish uchun rag'batlarni yaratdik. O'yinda bolaning va kattalarning o'zaro ta'siri, qo'shma loyihalarni yaratish (36-sonli slayd) o'quvchilarimizning kognitiv rivojlanish darajasini oshirishga yordam berdi, bu V.V.Gerbova usuli bo'yicha quyidagi diagnostik ko'rsatkichlardan dalolat beradi. va T.I. Grizik ishning yakuniy bosqichida natijalar ekranda ko'rinadi.
Shunday qilib, biz dizayn va tadqiqot faoliyati dolzarb va juda samarali ekanligini ko'ramiz. (37-sonli slayd) Bu bolaga tajriba o'tkazish, olingan bilimlarni sintez qilish imkoniyatini beradi. Ijodiy, muloqot va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish. Maktabgacha yoshda bola o'z fikrlarini omma oldida taqdim etish qobiliyatiga ega bo'ladi. (slayd raqami 38)
Birgalikda loyihalash va tadqiqot faoliyati davomida bolalar va ota-onalarning hayoti boy mazmun bilan to'ldirildi, ota-onalar va bolalar munosabatlari mustahkamlandi.
Ushbu ta'lim texnologiyasidan samarali foydalanish bolalarning kognitiv rivojlanishida ijobiy dinamikaga, maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy o'sishiga olib keldi, bu o'ziga xos ijodiy ishlarni bajarish istagida namoyon bo'ldi.
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'quvchilarning kognitiv va tadqiqot rivojlanishi muammolarini (39-sonli slayd) yanada samarali hal qilish uchun ushbu yo'nalishda ishlashni davom ettirishni rejalashtirmoqdaman.
Bolalar uchun 2016
Lenin tumanidagi 117-sonli birlashtirilgan turdagi MBDOU o'qituvchisi Morozkina Irina Fedorovna tomonidan 2013 yil Nijniy Novgorod "Katta yoshdagi bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish" maktabgacha yosh jonsiz tabiat bilan tajriba o'tkazish jarayonida. veb-sayt
slayd 2
Maktabgacha ta’lim muassasasining asosiy umumta’lim dasturi FGTga muvofiq ishlab chiqilgan (2009 yil 23 dekabrdagi 655-son buyrug‘i).Pedagogik kengashning 2010-yil 25-noyabrdagi 2-sonli yig‘ilishida qabul qilingan va qarori bilan tasdiqlangan. Bosh
Maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy maqsadi: bolaning to'liq shaxsiy rivojlanishini ta'minlaydigan maqbul sharoitlarni yaratish, maktabgacha yoshdagi bolaning to'liq yashashi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, shaxsning asosiy madaniyati asoslarini shakllantirish, har tomonlama rivojlantirish. yosh va individual xususiyatlarga muvofiq aqliy va jismoniy fazilatlarni shakllantirish, bolani zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlash.
slayd 3
"Bilim" ta'lim yo'nalishi.Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish vazifalari.
Tabiatga kognitiv qiziqishni, faol o'rganish istagini rivojlantirish tabiiy material: savollarga javob izlash, taxmin va farazlar qilish, evristik mulohazalar. Tabiatga, hayvonlar va o'simliklarning jamiyatda mavjudligining xususiyatlari, inson va tabiatning o'zaro ta'siri haqida kognitiv qiziqishni rivojlantirish. Tabiatga, foydalanishga kognitiv qiziqishni rivojlantirish turli yo'llar bilan taxminlarni sinovdan o'tkazish, tadqiqot natijalarini turli faoliyatda qo'llash. Bolalar bog'chasi hududi va tabiat burchagidagi hayvonlar va o'simliklarni parvarish qilish bo'yicha amaliy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish. Bolalarni atrof-muhit qoidalariga rioya qilishga undash. Tabiatga hamdardlikda ifodalangan axloqiy tuyg'ularni va tabiatning go'zalligi bilan bog'liq estetik tuyg'ularni tarbiyalash. Tabiatning qadr-qimmatini anglash, tirik mavjudotlarga yordam berishga, yaqin atrofdagi tabiiy ob'ektlarni asrab-avaylashga, o'z harakatlariga mas'uliyat ko'rsatishga e'tibor berish orqali bolalarning tabiatga insoniy-qiymatli munosabati asoslarini tarbiyalash.
slayd 4
●Jamiyat talablari bilan belgilanadi. ● Psixologik-pedagogik tadqiqotlarda dolzarblikning aks etishi: N.N.Podyakova, A.I.Savenkov, L.A.Venger, N.A.Vetlugina, I.D.Zvereva, G.I., O.V.Afanasyeva, I.E.Kulikovskaya. ● Ushbu masala bo'yicha diagnostika ko'rsatkichlaridan muammoning dolzarbligini aks ettirish. ● Boshida o'quv yili Dasturning "Bola tabiat olamini kashf etadi" bo'limida katta maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim, ko'nikma, ko'nikmalarini rivojlantirish darajasi tahlil qilindi. Ushbu tahlil natijalari shuni ko'rsatdiki, bolalar havo, loy, shisha va boshqalarning xususiyatlari haqida bilimga ega emaslar va ularning maqsadini qisman bilishadi. Bolalar ob'ektlarning muhim xususiyatlarini yomon ajratadilar, ob'ektlarni guruhlashda xato qiladilar. Shunday qilib, tashxis natijalariga ko'ra, men bolalarning tajribaga qiziqish bildirmasligini, boshqa faoliyatni afzal ko'rishini aniqladim; bolalar qidiruv faoliyatiga unchalik qiziqish bildirmadilar, tajriba uchun bir qator ko'nikmalar va kerakli komponentlar etishmayapti (maqsadni belgilash, kerakli materialni tanlash, natijalarga e'tibor qaratgan holda o'z harakatlarini material bilan rejalashtirish qobiliyati); kognitiv qiziqish etarli darajada ifodalanmagan; bolalar jonsiz materiallarning xossalari va sifatlari haqida kam ma'lumotga ega. Bu muammo mening guruhim uchun eng dolzarb edi va shu munosabat bilan men maqsad va vazifalarni belgilab oldim, bu boradagi ishlar tizimini ishlab chiqdim.
slayd 5
2012-2013 yillar boshida L.N. uslubi bo'yicha eksperimental faoliyatni rivojlantirish bo'yicha monitoring. Proxorova, T.I. Babaeva (rivojlanish darajasini baholash mezonlari)
Mening monitoringim shuni ko'rsatdiki, yuqori darajadagi bilimga ega bo'lgan bolalarning 16 foizi (4 kishi) ular etarlicha yaxshi bilimga ega ekanligini va uni amalda muvaffaqiyatli qo'llashini ko'rsatdi. O'rtacha bilim darajasiga ega bo'lgan bolalarning 36% (9 kishi). 48% bolalar (12 kishi) bilim darajasi past (bilim yetarli emas, uni amalda qo‘llash qiyin).
slayd 6
Slayd 7
Ishning maqsadi: Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faollikni, qiziquvchanlikni, mustaqil bilimga intilish va fikrlashni rivojlantirish Vazifalar:
Moddalarning turli xossalari bilan tanishtirish (qattiqlik, yumshoqlik, oquvchanlik, yopishqoqlik, suzuvchanlik, eruvchanlik.) Bolalarning atrofdagi dunyoning fizik xususiyatlari haqidagi tasavvurlarini kengaytirish. Asosiy jismoniy hodisalar (aks ettirish, magnit tortishish) haqida g'oyalarni rivojlantirish. Bolalarda eksperiment o'yinlarini o'tkazishda yordamchi qurilmalardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish (mikroskop, lupa, stakan tarozi, qum soati va boshqalar) Bolalarda eksperimentning ma'lum bir tuzilishiga rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish: muammoni qo'yish, shakllantirish (kognitiv). vazifa), taxminlar qilish, bolalar tomonidan ilgari surilgan takliflarni tekshirish usullarini tanlash; gipotezani tekshirish; umumlashtirish, xulosalar chiqarish, natijalarni aniqlash. Bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish, aqliy operatsiyalar: tahlil qilish, sintez qilish, tasniflash, taqqoslash, umumlashtirish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish. Ijtimoiy va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish: muloqot, mustaqillik, kuzatish, elementar o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish. Jismoniy tajribalarni o'tkazishda xavfsizlik qoidalarini amalga oshirish tajribasini shakllantirish
Slayd 8
Ishning asosiy yo'nalishlari:
1. Eksperiment o'tkazish uchun mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish. 2.Bolalar bilan ishlashni tashkil etish (mazmuni, shakllari, usullari va usullarini belgilash) 3.O'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish.
Slayd 9
Mavzuni rivojlantiruvchi muhit
Tajriba markazi jihozlandi va jihozlandi, bu yerda birgalikda va mustaqil tajriba o‘tkazish, bolalarning izlanish faolligini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratilgan. Tajriba markazi Bolalar badiiy adabiyotini tanlash (ertaklar, she'rlar, bolalar qofiyalari) Illyustratsiyalar, rasmlar ("Qum, loy, suv", "Ovoz", "Magnitlar", "Qog'oz", "Yorug'lik", "Shisha", "Kauchuk" Didaktik o'yinlar Ob'ektlar haqida gapirish algoritmlari Materiallar bolalarning yosh imkoniyatlari va rivojlanish darajasini hisobga olgan holda tanlanadi.
Slayd 10
(bolalar bilan ishlashning istiqbolli rejasi)
slayd 11
An'anaviy usullar Vizual ("Sovuqdagi daraxtlar ustidagi kuzatishlar", rasmlar, o'rganilayotgan hodisalar haqida video taqdimotlarni tomosha qilish Og'zaki ("Havoning xususiyatlari haqida suhbatlar", "N.A. Rijov "Odamlar daryoni qanday xafa qildilar" badiiy adabiyotini o'qish, folklordan foydalanish materiallar) Amaliy usullar (o'yinlar-tajribalar, o'yinlar-eksperimentlar, didaktik o'yinlar, eksperiment elementlari bilan rolli o'yinlar, stolga bosilgan o'yinlar - "Suv qanday hidlanadi", "Siyoh qayerga ketdi?") Innovatsion usullardan foydalaning. TRIZ elementlaridan O'yinga asoslangan muammoli ta'lim usuli - mimik jadvallar kollajlar Kompyuter va multimediali o'quv qurollaridan foydalanish.
slayd 12
Ta'lim sohalarining integratsiyasi
slayd 13
Slayd 14
Ota-onalar bilan ishlashning asosiy shakllari:
Ota-onalarning "Uyda maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv va tadqiqot faoliyatini tashkil etish", "Bola uyda nima qilmoqda?" Mavzu bo'yicha maslahatlar: "Bolani kashf qilishga qanday o'rgatish kerak?" "Biz maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tiborini va tafakkurini rivojlantiramiz - biz izlanuvchan bo'lishga o'rgatamiz" "Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirishda oilaning roli" mavzusidagi ota-onalar yig'ilishi. ta'lim holati"Men havo haqida nima bilaman?" Ochiq eshiklar kuni "Hayotimizdagi eksperimentlar" bolalar ishtirokida KVN "Tajribalar olamiga eshikni oching" master-klassi "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eksperiment bo'yicha didaktik o'yin qilish" "Uyda suv bilan tajriba" fotoko'rgazmasi ( uzoq muddatli reja ota-onalar bilan) Mayiz qanday ichishni biladi
slayd 15
2012-2013 o'quv yilida katta maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish darajasini qiyosiy tahlil qilish.
Amalga oshirilgan ishlar tizimidan so‘ng 28% (7 nafar bola)da kuzatish va tajriba o‘tkazish bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalar shakllanganligi aniqlandi. Tajribaga qiziqish bor edi. 48% (12 kishi) jonsiz tabiatni o'rganish mahoratiga ega bo'ldi. Boyitilgan so'z boyligi. 24% (6 bola) past darajada. Yil boshi Yil oxiri
slayd 16
2012-2013 o'quv yilida bolalar rivojlanishining ijobiy dinamikasi:
Integrativ sifatlar bo'yicha xulosalar
Slayd 17
Xulosa:
Bolalar eksperimenti bolalarga o'rganilayotgan ob'ekt haqida haqiqiy g'oyalarni berdi. Jonsiz tabiat ob'ektlari va ularning xususiyatlari haqida kengaytirilgan ufqlar. Ularning faoliyatini rejalashtirish, xulosa chiqarish ko‘nikmalari yuzaga keldi. Shaxsiy fazilatlar shakllangan: mustaqillik, tashabbuskorlik, kognitiv faollik va maqsadga muvofiqlik. Tajriba jarayonida bolaning xotirasi boyidi, fikrlash jarayonlari faollashtirildi. Tajriba bolalarda jonsiz tabiatni o'rganishga qiziqish uyg'otdi, ularni yangi bilimlarga ega bo'lishga undadi. Bolalar eksperimenti bolalarga o'rganilayotgan ob'ekt haqida haqiqiy g'oyalarni berdi. Ota-onalarning ma'naviy va ekologik kompetentsiyalari darajasi, ota-onalarning ta'limdagi ishtiroki oshdi ta'lim jarayoni ota-onalar o'rtasidagi muloqotning kuchayishi
Slayd 18
Kelajak istiqbollari:
Bu muammo haqiqatan ham dolzarb va ahamiyatlidir, men ushbu muammo ustida ishlashni davom ettirishni, uni bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga qarab yaxshilashni rejalashtirmoqdaman. Adabiyot
Slayd 19
Yangi pedagogik texnologiyalar:
"Coca-Cola mo''jizalari" loyihasi. TRIZ elementlaridan foydalanish - "kichkina odamlar" suvning to'planish holatini belgilash O'yinga asoslangan muammoli o'qitish usuli Mnemonika - mnemonik jadvallar va kollajlar Kompyuter va multimedia o'quv qo'llanmalari Interfaol so'rov.
Slayd 20
Bolalar bilan ishlash shakllari.
Pedagogning bola bilan bevosita tajribasi. Bolalarning mustaqil faoliyati. Integratsiyalashgan darslar. tarbiyaviy vaziyatlar. tabiatdagi kuzatishlar. Fotosuratlarga qarash. Mavzu bo'yicha suhbatlar. Maqsadli yurishlar va ekskursiyalar. Loyiha faoliyati. Eksperimental - tadqiqot faoliyati. Badiiy adabiyot o'qish. O'yinlar (didaktik, og'zaki, mobil, ish stolida chop etilgan, s / r, teatrlashtirilgan) Ma'lumot sxemalarini integratsiyalashuvini yaratish
slayd 21
Bolalar bilan ishlash usullari va usullari:
Vizual (kuzatishlar, rasmlar, video taqdimotlarni tomosha qilish) Og'zaki (suhbatlar, badiiy adabiyotlarni o'qish, xabarlar, folklor materiallaridan foydalanish) Amaliy (o'yinlar - tajribalar, o'yinlar - tajribalar, didaktik o'yinlar, TRIZ elementlari bilan o'yinlar, natijalarni aniqlash, modellashtirish) taqdimotlar (bayonot). muammo, muammoli vaziyatni yaratish, tahlil qilish qobiliyati)
slayd 22
Bolalar bilan ishlash uchun istiqbolli reja katta guruh(oktyabr misolida).
slayd 23
Integratsion fazilatlar
Jismoniy jihatdan rivojlangan, asosiy madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni egallagan. Qiziquvchan, faol. Hissiy jihatdan sezgir. Muloqot vositalari va kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish usullarini o'zlashtirdi. Elementar umume'tirof etilgan me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilgan holda, o'z xatti-harakatlarini boshqarish va o'z harakatlarini asosiy qadriyatlar g'oyalari asosida rejalashtirishga qodir. Yoshga mos keladigan intellektual va shaxsiy muammolarni hal qila oladi. O'zi, oilasi, jamiyati, davlati, dunyosi va tabiati haqida birlamchi tasavvurga ega bo'lish. Ta'lim faoliyati uchun universal shartlarni o'zlashtirgan holda. Kerakli ko'nikma va ko'nikmalarni egallash. Tajriba qilishni yaxshi ko'radi Ta'lim jarayonida jonli, qiziquvchan ishtirok etadi
slayd 24
2012-2013 o'quv yili uchun tajriba bo'yicha ota-onalar bilan ishlashning istiqbolli rejasi
Slayd 25
Yil oxirida bolalarning integratsion fazilatlari:
Izlanuvchan, faol (yangi, tevarak-atrofdagi, jumladan, tabiat olamidagi noma’lum narsalarga qiziqadi; kattalarga savol beradi, tajriba o‘tkazishni yaxshi ko‘radi; kundalik hayotda ekologik madaniyat ko‘nikmalarini namoyon eta oladigan, mustaqil harakat qila oladi. Hissiy jihatdan sezgir (qodir). Atrof-muhit holatiga hissiy munosabatda bo'ladi;tabiat ob'ektlarini hissiy jihatdan baholay oladi, tabiat go'zalligini ko'ra oladi va ularga munosabat bildira oladi, ertak qahramonlari, ekologik mazmundagi hikoyalarni boshdan kechira oladi). Atrof-muhit haqidagi birlamchi qadriyat g'oyalari asosida o'z xatti-harakatlarini boshqarish, tabiatda umumiy qabul qilingan xatti-harakatlarning elementar normalari va qoidalariga rioya qilish. Yoshga mos keladigan shaxsiy vazifalarni hal qila oladi; bola kattalar tomonidan ham, o'zi tomonidan ham qo'yilgan yangi muammolarni hal qilish uchun mustaqil ravishda olingan ekologik bilim va faoliyat usullarini qo'llashi mumkin; bola o'z g'oyasini taklif qila oladi va uni rasmga, hikoyaga va hokazolarga tarjima qiladi. Dunyo va tabiat haqida birlamchi g'oyalarga ega bo'lish (bola jonsiz tabiat ob'ektlari munosabatlarini mustaqil ravishda aniqlay oladi; elementar mantiqiy xulosalar qila oladi).
slayd 26
"Ta'lim faoliyati uchun universal shartlarni o'zlashtirgan holda": bolalar individual va jamoaviy topshiriqlarni bajarishga qodir, topshiriqni qabul qila oladilar, harakatlarni bajarishda xotirada oddiy holatni saqlay oladilar, kattalarni diqqat bilan tinglaydilar va uning ko'rsatmalariga amal qiladilar; 15-20 daqiqa davomida konsentratsiya bilan harakat qilish imkoniyatiga ega. "Ijtimoiylashtirish" ta'lim yo'nalishi doirasida zarur ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirgan holda: tengdoshlari bilan o'yinda birlashib, ular rol o'ynashlari, rol o'ynash uslubiga ega bo'lishlari, tashabbus ko'rsatishlari va yangi harakatlar taklif qilishlari, qiyinchiliklarga qarshi turish, qoidalarga rioya qilish, syujetni boyitish, batafsil modellashtirish - o'yin muhiti. "Xavfsizlik" ta'lim yo'nalishi doirasida zarur ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirgan holda: ular eksperiment va eksperimentlarni o'tkazishda elementar qoidalarga amal qiladilar ""Bilish" ta'lim yo'nalishi doirasida zarur ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirgan holda: ular o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha bir nechta qismlardan iborat ob'ektni tuzilish xususiyatlarini hisobga olgan holda tuza oladi. "Muloqot" ta'lim yo'nalishi doirasida kerakli ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirgan holda: ular suhbatda ishtirok etishlari mumkin.
Slayd 27
Bolalar bilan ishlash usullari va usullari:
Vizual (kuzatishlar, video taqdimotlarni tomosha qilish, rasmlar va albomlarni ko'rish): Qor parchalari, turli teksturali qog'ozlar to'plamlari, "Mato turlari" albomi, qish, suv, quyosh, kosmos haqidagi rasmlar. Bulutlar harakatini kuzatish, bacadan tutun. Qum soati ekrani. Ohanglarni tinglash - suvning shovqini, tomchilar, yomg'ir ovozi.P.P.Chaykovskiyning "Fasllar", E.Krilovning "Uch oq ot" tinglash. Taqdimotlar « chiroyli qor parchasi”, “Suv sehrgari”, “Havo”, “Haqiqiy kichkina ertak”, “Suv sehrchisi”, “Sehrli tugma”, “Qo‘limdagi qor parchalari”, “Atrofimizdagi suv” oilaviy loyihasi. "Run Brook" animatsion filmi. Og'zaki (suhbatlar, badiiy adabiyotlarni o'qish, folklor materiallaridan foydalanish): Ushinskiy "Qishning hazillari", "Dalada ko'ylak qanday o'sdi", Chukovskiy "Aibolit" Tyutchev, Barto, Surikov, Marshakning "O'n ikki oy" she'rlari. , tug'ilgan tadqiqotchi. "Kolobok", "Zayushkinaning kulbasi", "Dyuymacha", "Uch kichkina cho'chqa" Ekologik hikoya "Odamlar daryoni qanday xafa qilishdi" Qish, qor, suv, kosmos haqida she'rlar, topishmoqlar va qo'shiqlar. Rus xalq ertaki "Ko'pikli somon va bosh poyabzal", "Morozko", "Moroz Ivanovich" ertaklari. Nosov "Oyda bilmayman". Pushkin "Tsar Saltan ertagi" Usatova "Yashil qog'oz" Suv haqida qofiyalar. Kompas bilan tanishtirish. Suhbatlar: "Nima uchun odamlar kasal bo'lishadi?" Amaliy usullar (eksperimental o'yinlar, D / va (Akvarium. Rangli asirlikdan boncuklar chiqarish. Yaxshi - yomon. Ta'mga ko'ra bilib oling. Suv qanday so'riladi. Shamol. Qog'oz poygalari. Hid bilan aniqlang. Rasmlarni kesib oling. shitirlash. Kimning izlari? So'z ayting Kimning to'pi eng uzoqqa uchadi ....) "Biz tomchilarmiz" o'yiniga atributlar yasash.Nafas olish mashqlari.Jismoniy mashqlar.Tuzli akvarel "Qor yog'ishi".Rasm "Olisdagi ajoyib sayyorada".Ho'l ustida rasm chizish. Chizma sovun pufakchalari. "Qiziq siyoh dog'i"."Lola", qayiqlar, sultonlar dizayni.
Slayd 28
Hududlar boʻyicha integratsiya Jismoniy rivojlanish Badiiy-estetik rivojlanish Jismoniy madaniyat musiqa Badiiy ijod Kognitiv nutqni rivojlantirish Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish sotsializatsiya aloqa bilish Badiiy adabiyot o'qish
Slayd 29
musiqa Badiiy ijod Jismoniy rivojlanish Badiiy va estetik rivojlanish Sohalar bo‘yicha integratsiya Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish idrok O‘qish Badiiy adabiyot ijtimoiylashuvi Jismoniy madaniyat musiqasi Badiiy ijod Badiiy-estetik rivojlanish Kognitiv va nutqni rivojlantirish Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish aloqa bilish Badiiy adabiyotni ijtimoiylashtirish
slayd 30
Adabiyot
1. Dybina O.V. "Yaqin atrofda o'rganilmagan. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tajriba va tajribalar", 2010 yil. 2. Tugusheva T.P., Chistyakova A.E. "O'rta va katta yoshdagi bolalarning eksperimental faoliyati", 2010 yil. 3. Ryjova N.V. "Suv va qum bilan o'yinlar", Halqa № 2, 1997 yil. 4. Ryjova N.V. "Qum va loy bilan tajribalar", Halqa No 2, 1998 yil 5. L. N. Menshchikova. Bolalarning eksperimental faoliyati. - Nashriyotchi: Uchitel, 2009 6. V.V.Moskalenko. Eksperimental faoliyat. - Nashriyot: Uchitel, 2009 7. T. M. Bondarenko. 6-7 yoshli bolalar bilan ekologik tadbirlar. - Nashriyotchi: TTs Uchitel, Voronej, 2009 8. LN Proxorova. Maktabgacha yoshdagi bolalarning eksperimental faoliyatini tashkil etish. Ko'rsatmalar. - Nashriyotchi. Arkti, 2005 9. A. I. Ivanova. Tabiiy ilmiy kuzatishlar va tajribalar bolalar bog'chasi. Inson. - Rivojlanish dasturi nashriyoti: Sfera, 2008 yil
Slayd 31
Ishdagi asosiy yo'nalishlar: 1. Eksperiment o'tkazish uchun predmetni rivojlantiruvchi muhitni yaratish 2. Bolalar bilan ishlashni tashkil etish (mazmun, shakl, usul va usullarni belgilash) 3. O'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish.
slayd 32
Quyidagi ko'rsatkichlar bilim va ko'nikmalarni baholash mezonlari bo'ldi:
Baholash 3 ballli tizim bo'yicha o'tkazildi: 1 b - past daraja 2 b - o'rtacha daraja 3 b - yuqori daraja 1. doimiy qiziqishning namoyon bo'lishi va eksperimental faoliyatni tanlashga hissiy munosabat; 2. tadqiqot muammosini tushunish, maqsadni aniq shakllantirish qobiliyati (nima qilish kerak); 3. o'z faoliyatini rejalashtirish, bosqichlarni ajratib ko'rsatish qobiliyati. 4. eksperimentlar va tajribalar o'tkazishda turli materiallar va jihozlardan foydalanish; algoritm yoki model bo'yicha mustaqil harakat qilish, ijodiy qobiliyatlarni namoyon etish qobiliyati; 5. xulosalar chiqarish, umumlashtirish, taqqoslash, umumlashtirish qobiliyati.
Slayd 33
Eksperimental faoliyat burchagida (mini-laboratoriya, ilmiy markaz) quyidagilar ajratilgan: - muzey, turli kolleksiyalar, eksponatlar, noyob buyumlar (qobiqlar, toshlar, kristallar, patlar va boshqalar) joylashgan doimiy ko'rgazma uchun joy. ; - qurilmalar uchun joy; - materiallarni saqlash joyi (tabiiy, "chiqindi"); - tajribalar uchun joy; - materiallar uchun joy (qum, suv, talaş, talaş, polistirol va boshqalar); eksperimentlarni bajarish algoritmlari bilan sxemalar, jadvallar, modellar; tabiiy jamoalar tasvirlangan bir qator rasmlar; o'quv kitoblari, atlaslar, tematik albomlar; eng oddiy qurilmalar; kollektsiyalar; mini-muzey (mavzular boshqacha, masalan, "Soat"); chiqindi materiallar: sim, charm, mo'yna, mato, plastmassa, yog'och, mantar va boshqalar. bo'limlarga bo'lingan materiallar: "Qum, loy, suv", "Ovoz", "Magnitlar", "Qog'oz", "Yorug'lik", "Shisha", "Kauchuk"; tabiiy materiallar: toshlar, qobiqlar, arra kesilgan va shifobaxsh daraxt barglari. materiallar: uchlari yumaloq pipetkalar, kolbalar, yog'och tayoqlar, o'lchash qoshiqlari, rezina lampochkalar, ignasiz shpritslar boshqa materiallar: oynalar, havo sharlari, sariyog ', un, tuz, shakar, rangli, shaffof stakanlar, shamlar, boshqa elaklar, voronkalar, sovunli idishlarning yarmi, muz qoliplari lupalar, mikroskop, qum soati, lupa. "Nima mumkin, nima mumkin emas" kartalari. Natijalarni tuzatish uchun bolalar tajribasi "Ertaga nimani bilishni xohlayman" mini-stend
Barcha slaydlarni ko'rish
slayd 1
slayd 2
Bolaning kognitiv rivojlanishi Kognitiv rivojlanish uzluksiz jarayondir. U tug'ilgandan keyin darhol boshlanadi va oxirgi nafas bilan tugaydi. Har soniyada inson o'zi uchun qandaydir yangi ma'lumot oladi, uni allaqachon ma'lum bo'lganlari bilan taqqoslaydi, tahlil qiladi, eslaydi. aqliy va aqliy rivojlanish bolaning kognitiv faolligisiz mumkin emas. Har bir yosh o'z imkoniyatlariga, shuningdek, dunyoni bilishning individual ehtiyojlariga mos keladi. Hayotning ushbu bosqichida chaqaloq bilan tanishadigan hamma narsa kelajakda u uchun muhim rol o'ynaydi. Qabul qilingan yangi ma'lumotlar bilimga va natijada tajribaga aylanadi.
slayd 3
slayd 4
MAKTAB YOSHGACHA BOLA TASAYORI O‘yinda bolaning tasavvuri rivojlanadi. O'yinda shakllangan tasavvur maktabgacha yoshdagi bolaning boshqa faoliyatiga o'tadi. Bu rasm chizishda, ertak va she'rlar yozishda o'zini eng aniq namoyon qiladi. Shu bilan birga, bola o'z faoliyatini, o'ziga xos g'oyani rejalashtirganda va o'zini natijaga qaratganda ixtiyoriy tasavvurni rivojlantiradi. Uch yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan davrda, qayta yaratishga bo'lgan xohish bilan, bola hali ilgari qabul qilingan tasvirlarni saqlay olmaydi. Ko'pincha, qayta yaratilgan tasvirlar asosiy printsipdan uzoqdir va bolani tezda tark etadi. Biroq, bolani ertak qahramonlari mavjud bo'lgan hayoliy dunyoga olib borish oson. Katta maktabgacha yoshda bolaning tasavvuri boshqariladi. Tasavvur amaliy faoliyatdan oldin boshlanadi, kognitiv muammolarni hal qilishda fikrlash bilan birlashadi.
slayd 5
MAKTABA BOLA HAQIDA TIKLASH Tafakkur bolalar tomonidan atrofdagi dunyoni o'zlashtirish uchun qo'llaniladi, bu ularning amaliy faoliyati bilan ilgari surilgan vazifalardan tashqariga chiqadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini qiziqtirgan masalalarni aniqlashtirish, hodisalarni kuzatish, ular haqida mulohaza yuritish va xulosalar chiqarish uchun o'ziga xos eksperimentga murojaat qilishadi. Tasviriy fikrlash - maktabgacha yoshdagi bolaning fikrlashning asosiy turi. Eng oddiy shakllarda u eng oddiy vositalardan foydalangan holda, bolaning ob'ektiv faoliyati bilan bog'liq tor doiradagi amaliy muammolarni hal qilishda namoyon bo'ladigan erta bolalik davrida paydo bo'ladi. Rivojlanish uchun zarur shartlar mantiqiy fikrlash, harakatlarni so'zlar, raqamlar bilan haqiqiy narsalar va vaziyatlarni ko'rsatadigan belgilar bilan o'zlashtirish oxirida qo'yiladi. erta bolalik bolada ongning belgi funksiyasi shakllana boshlaganda. Vizual-samarali, ayniqsa vizual-majoziy fikrlash nutq bilan chambarchas bog'liq. Bolaning nutqi bolaning ushbu harakatning borishi va natijasi to'g'risida xabardor bo'lishiga yordam beradi, muammolarni hal qilish yo'llarini izlashga yordam beradi.
slayd 6
MAKTAB YOQADIGAN BOLANI idrok etishi uch yoshdan yetti yoshgacha sezgi jarayonlarining sifat jihatidan yangi xossalari: sezish va sezish shakllanadi. Bola o'z ichiga oladi turli xil turlari faoliyat (aloqa, o'yin, dizayn, chizish va boshqalar), ob'ektlarning individual xususiyatlari va xususiyatlarini yanada nozikroq ajratishni o'rganadi. Fonemik eshitish, ranglarni farqlash, ko'rish keskinligi, narsalarning shaklini idrok etish va boshqalar takomillashtirilmoqda.Idrok asta-sekin ob'ektiv harakatdan ajratiladi va o'ziga xos vazifa va usullarga ega bo'lgan mustaqil, maqsadli jarayon sifatida rivojlana boshlaydi. Ob'ektni manipulyatsiya qilishdan boshlab, bolalar vizual idrok asosida u bilan tanishishga o'tadilar, "qo'l ko'zni o'rgatadi" (qo'lning ob'ektdagi harakati ko'zlarning harakatini belgilaydi). Vizual idrok maktabgacha yoshda ob'ektlar va hodisalarni bevosita bilishning asosiy jarayonlaridan biriga aylanadi. Bolaning yangi ob'ektga nisbatan faol, xilma-xil, batafsil yo'nalishi aniqroq tasvirlarning paydo bo'lishini rag'batlantiradi.
Slayd 7
MAKTABA BOLA DIQQATI Maktabgacha yoshdagi bolaning diqqatini uning atrofidagi narsalarga va ular bilan bajariladigan harakatlarga bo'lgan qiziqishini aks ettiradi. Maktabgacha yoshda bolalar faoliyatining murakkablashishi va ularning umumiy aqliy rivojlanishidagi harakati tufayli diqqat ko'proq konsentratsiya va barqarorlikka ega bo'ladi. Shunday qilib, agar kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bir xil o'yinni 30-50 daqiqa davomida o'ynashlari mumkin bo'lsa, besh yoki olti yoshga kelib, o'yinning davomiyligi ikki soatgacha ko'tariladi. Bolalar diqqatining barqarorligi rasmlarni ko'rishda, ertak va ertaklarni tinglashda ham ortadi. Shunday qilib, rasmga qarash muddati maktabgacha yoshning oxiriga kelib taxminan ikki barobar ortadi; Maktabgacha yoshdagi e'tiborning asosiy o'zgarishi shundaki, bolalar birinchi marta o'z e'tiborini nazorat qila boshlaydilar, ongli ravishda uni muayyan narsalarga, hodisalarga yo'naltiradilar va buning uchun qandaydir vositalardan foydalanadilar. Katta maktabgacha yoshdan boshlab, bolalar o'zlari uchun intellektual qiziqish uyg'otadigan harakatlarga (jumboq o'yinlari, topishmoqlar, o'quv tipidagi vazifalar) e'tiborini qarata oladilar. Etti yoshga kelib intellektual faoliyatda e'tiborning barqarorligi sezilarli darajada oshadi.
Slayd 8
MAKTAB YO'LGA BO'LGAN BOLA HOTIRASI Xotira. Bola juda ko'p turli so'z va iboralarni, she'r va ertaklarni qiyinchiliksiz yod oladi. Biroq, maktabgacha yoshning boshida xotira ixtiyoriy xususiyatga ega: bola hali biror narsani ongli ravishda eslab qolishni o'z oldiga maqsad qilib qo'ymaydi va buning uchun maxsus vositalardan foydalanmaydi. Material qaysi faoliyatga kiritilganiga qarab eslab qoladi. Maktabgacha yoshda bolaning xotirasi rivojlanadigan bir nechta faoliyat turlarini ajratib ko'rsatish kerak - bu og'zaki muloqot, adabiy asarlarni idrok etish va rolli o'yin. Bu yoshda bola narsa va hodisalarning ramziy tasvirlaridan foydalana boshlaydi. Buning yordamida u idrok etish va atrofdagi narsalar bilan bevosita aloqa qilish sohasidan erkinroq va mustaqil bo'ladi. Kichkina bola tana harakatlari yordamida ob'ektlarni tasvirlay oladi (vaqt bo'yicha kechiktirilgan taqlid), kattaroq bola xotira tasvirlaridan foydalanadi (yashirin ob'ektni qidirganda, u nimani qidirayotganini yaxshi biladi). Biroq, vakillikning eng yuqori shakli ramzlardir. Belgilar ham aniq, ham mavhum ob'ektlarni ifodalashi mumkin.
Slayd 9
Bola rivojlanishi tug'ilishdan oldin ham boshlanadigan aql bovar qilmaydigan sayohatdir! Va bu ma'rifiy ma'lumotlar, ijtimoiy va tog'lar orqali o'tadigan qiyin yo'l hissiy rivojlanish bola. Taqdimotni tayyorladi: o'qituvchi-psixolog MBDOU CRR - 1-sonli "Seagull" bolalar bog'chasi Yuliya Pavlovna Volojhanina, Lobnya
Psixologlarning ta'kidlashicha, maktabgacha yosh kognitiv rivojlanish uchun sezgir. Etti yildan so'ng biz bolaning fikrlash qobiliyatini o'zimiz xohlagan darajada rivojlantiramiz, lekin bu faqat uning mashg'ulotlari, bilimlarni to'plashi bo'ladi, chunki asosiy aqliy operatsiyalar allaqachon shakllantirilgan va ishlab chiqilgan. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasida Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq kognitiv rivojlanish ustuvor o'rin tutadi.
Voyaga etgan odamning fikrlashi to'g'ridan-to'g'ri maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanish resurslaridan qanday foydalanilganiga bog'liq.
Xalqimiz an’anaga ko‘ra, farzandlar salomatligi, tarbiyasi, ta’lim-tarbiyasiga katta e’tibor qaratgan. Har qanday davlatning qudrati va farovonligi bolalarning qanday ta'lim olishiga bog'liq. Maktabgacha ta’limdan tortib oliy ta’limgacha bo‘lgan barcha ta’lim zanjirining uzluksizligi va o‘zaro bog‘liqligi muvaffaqiyatli kelajak garovidir. Birinchi sinfga kiradigan bolalar yaxshi asosiy bilimga ega bo'lishlari muhimdir. Ularni bolalar bog'chasida olishlari mumkin. Barcha bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari bolalar bog'chasida ta'lim olishlari va maktab hayotiga teng ravishda kirishlari maqsadga muvofiqdir.
2014 yil 1 yanvardan boshlab Rossiyada Federal Davlat standarti qabul qilindi va kuchga kirdi maktabgacha ta'lim- GEF DO. Bu ta'lim va tarbiyaning ko'plab muammolarini hal qiladi. Ulardan biri maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishidir. Kognitiv rivojlanish tug'ilishdan boshlanadi va hayot davomida davom etadi. “Nima” va “Bu kim?” degan savollardan. - dunyo haqidagi bilimlarni keltirib chiqaradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishida ularning tizimlashtirilgan bilimlarni egallashi muhim rol o'ynaydi, chunki ular bolaning aqliy faoliyatini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi va uning bilim faoliyati usullarini rivojlantirishga ta'sir qiladi.
Bola kichik tadqiqotchi va tajribachidir. Bolalarning xulq-atvorining asosiy xususiyatlari - u uchun yangi, qiziqarli bilimlarni o'zlashtirish, qiziquvchanlik, kuzatuvchanlik, mustaqillik.
GEF bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining maqsad va vazifalari
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida kognitiv rivojlanish quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:
- tashqi dunyo bilan tanishish. Bu koinot, Koinot, jonli va jonsiz tabiat;
- o'z vataniga muhabbatni tarbiyalash. Bolalar madhiya, gerb, bayroq va ularning ma'nosini bilishlari kerak. Vatan tarixi haqida tasavvurga ega bo'lish, kichik vatan bilan faxrlanish;
- o'zi haqida, tananing tuzilishi haqidagi bilimlarni kengaytirish;
- munosabatlar madaniyatini, bag'rikenglikni tarbiyalash.
O'qitishda metodik usullar
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda, agar darslar o'ynoqi tarzda o'ynasa - oson va qiziqarli bo'lsa, bolalar ma'lumotni yaxshiroq qabul qilishlarini bilish muhimdir. Darsga tayyorgarlik ko'rishda qiziqarli mavzularni tanlash, mashg'ulotlar, mashg'ulotlar va o'yinlarni qisqacha qayd etish, atrof-muhit, jumladan hayvonlar va gullar dunyosi, qurilish ob'ektlari va narsalari haqidagi mavjud g'oyalar va materiallardan foydalanishga harakat qilish kerak. Tabiiy elementlar va badiiy materiallar bolalarga o'z tasavvurlarini rivojlantirishga va har kuni atrofida ko'rishlari mumkin bo'lgan turli ob'ektlarning tabiatini o'rganishga imkon beradi.
Bolalar bog'chasida bilish quyidagi asosiy usullar va shakllar orqali kengaytirilishi kerak:
- stol va didaktik o'yinlar;
- ertak va hikoyalarni o'qish;
- kuzatishlar;
- mehnat topshiriqlari;
- rolli o'yinlar;
- qurilish o'yinlari;
- individual ish;
Guruhdan guruhga topshiriqlar murakkablashadi va qo'llaniladigan texnikalar kengayadi. Har qanday yoshda bolaning tadqiqotga qiziqishi va faolligini saqlab qolish kerak.
IN kichik guruhlar bolalar bog'chada hayotga o'rganadilar. Kichkintoylar darslarda va o'yinlarda faol ishtirok etishga o'rgatiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida ularning kognitiv rivojlanishi kuzatuvlar va uyushtirilgan o'yinlarda sodir bo'ladi.
O'rta guruhda kognitiv rivojlanish
O'rta guruhning boshida bolalar ko'proq mustaqil bo'lishadi. Bolalar uch yillik inqirozni boshdan kechirishadi. 3 yoshdan 5 yoshgacha bola ko'p jihatdan rivojlanadi: jismoniy, hissiy, ijtimoiy. Biroq, kognitiv rivojlanish eng sezilarli, chunki bolaning miyasida doimiy ravishda yangi mantiqiy aloqalar shakllanadi va eskilari ham mustahkamlanadi. Ular yonma-yon emas, balki birga o'ynashni boshlaydilar. O'jarlik davri yaxshi bo'lish istagi bilan almashtiriladi. Bolalar juda qiziquvchan. Bu yoshda ular "nima uchun" deb bekorga aytilmaydi.
Asosiy kognitiv ko'nikmalar - ob'ektlarni ma'lum bir xususiyatga ko'ra guruhlash, kuzatish, voqealar rivojini bashorat qilish, sabab va oqibatni tushunish qobiliyati - bu yoshda shakllanadi va keyingi rivojlanish uchun zarurdir. O'rta guruhda kognitiv rivojlanish yosh guruhga qaraganda ancha kuchli. To'rt yoshli bolalar bilan ular turli xil tajribalar va tajribalar o'tkazishni boshlaydilar.
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish davom etmoqda:
- Sabzavotlar va mevalar haqidagi bilimlar mustahkamlangan. Bolalarga sabzavot va mevalarning belgilari, shakli, rangi, ta'mi, sirtini ajratib ko'rsatishga o'rgatiladi.
- Qishloq aholisining dala va fermalardagi mehnati bilan tanishish.
- Ular yovvoyi va uy hayvonlari va qushlar, ularning yashash joylari va qishki joylari haqidagi bilimlarni mustahkamlaydilar.
- Tajriba jarayonida ular suv, gil, qum, havo, shamol, o'simliklarning xususiyatlari bilan tanishadilar.
- Ular ba'zi kasblarni joriy qilishni boshlaydilar.
- Fasl belgilarini ajratib ko'rsatishni o'rganing.
- O'simliklar hayoti bilan tanishing.
- Bolalar yo'l qoidalarini o'rganadilar.
- Transport turlari bilan tanishing.
Katta guruhda kognitiv rivojlanish
Ushbu bosqichda Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi bilimlarni mustahkamlash va kengaytirishni o'z ichiga oladi:
- turli mavzular haqida;
- fasllar, ularning go'zalligi va o'ziga xosligi haqida;
- tabiat hodisalari, kataklizmlar, tabiiy ofatlar haqida;
- kasalliklar, shikastlanishlar, birinchi yordamning oldini olish bo'yicha;
- maishiy texnika bilan xavfsiz ishlash bo'yicha;
- ko'chada, begonalar bilan, transportda o'zini tutish haqida.
O'qituvchilar bolalarni turli xil faoliyat turlariga qiziqtiradilar. Bular eskizlar, o'yinlar va suhbatlar. Mini etyudda bola ekilgan, sug'orilgan va qadrlangan urug'ga aylanishi mumkin. Va keyin don boshoqqa aylandi. Fantaziyaning chegarasi yo'q! Maqsad - bolada ixtiro qilish istagini uyg'otish. Ammo buning uchun u ma'lum miqdorda bilimga ega bo'lishi kerak. Shuning uchun katta guruhdagi kognitiv rivojlanish nutqni rivojlantirish, badiiy adabiyot va tabiat bilan tanishish bilan bog'liq.
Tayyorgarlik guruhida kognitiv rivojlanish
Tayyorlov guruhining bolalari, bitiruvchilari har qanday bog'chaning faxri hisoblanadi. Pedagoglar har bir bolaga qanchalar mehnat, mehr, sabr va bilim sarmoya kiritdilar! O'quv yili davomida kognitiv rivojlanish tayyorgarlik guruhi murakkabroq va chuqurroq bo'ladi.
Bolalar bog'chasining oxiriga kelib, bolalarda maktabda o'qish istagi va ona tiliga hurmat paydo bo'lishi kerak:
- o‘g‘il bolalar va qizlar, bolalar va kattalar o‘rtasida xulq-atvor madaniyati shakllantirildi;
- bolalar o'z oilasining nasabnomasi va tarixi bilan tanishishlari kerak;
- xalq an’analarini, o‘yinlarini, marosimlarini, oshxonasini bilish;
- yurtingiz bilan faxrlaning.
GEF DO doirasida maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv rivojlanishi
Maktabgacha ta'lim muassasasida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq qiziqarli kognitiv sohalar
Jonsiz tabiat hodisalari
Bolalar bog'chasida kognitiv rivojlanishga katta e'tibor jonsiz tabiatdagi hodisalar haqidagi g'oyalarni ongli ravishda rivojlantirishga qaratilishi kerak, bu turli xil hodisalarning qonuniyatlari va munosabatlarini aniqlashtirishga imkon beradi. Murakkab, ilmiy iboralarni ishlatishning hojati yo'q, u bolalar uchun tushunarli va tushunarli tilda aytilishi kerak.
- Og'ir yoki engil narsalar suvga cho'kadimi?
- Nima uchun magnit magnitlanadi?
- Qor va muz nima va ular qayerdan keladi?
- Agar siz uyga qor olib kirsangiz va uni tashqariga olib chiqsangiz nima bo'ladi?
- Yer dumaloq va aylanayotgan bo‘lsa, nega biz undan yiqilib tushmaymiz?
Ushbu bilimlar bolalarda moddalarning tarkibi, ularning holati to'g'risida eng elementar bilimlarni shakllantirishga imkon beradi: qattiq, yumshoq, bo'sh, yopishqoq, suzuvchi, eriydigan, mo'rt. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar kosmosda sodir bo'layotgan hodisalar haqida dastlabki bilimlarni olishlari kerak quyosh sistemasi va oy haqida.
Elementlarni guruhlash
Ob'ektlarni ma'lum bir xususiyatga ko'ra ajratish va guruhlash qobiliyati eng muhim asosiy kognitiv qobiliyatlardan biridir. Bolalarga buni o'rgatish uchun siz turli xil narsalar - o'yinchoqlar, oshxona anjomlari, oziq-ovqatlardan foydalanishingiz mumkin va bolalardan ular qanday farq qilishini va qanday o'xshashligini tushuntirishlarini so'rang.
Masalan, ular olma ham, apelsin ham meva, lekin olma qizil, apelsin esa emas, deyishlari mumkin. Keyin guruhlash uchun boshqa belgilarni taklif qiling - rang, o'lcham, maqsad.
Haqiqiy ob'ektlardan foydalanish imkoni bo'lmasa, tasvirlarni oling, masalan, maxsus kartalar yoki jurnallardan rasmlarni kesib tashlang.
Sabab-oqibat munosabatlari
Bolalar suv bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar, lekin ularning bir nechtasi o'zlari ba'zi narsalar suvga cho'kayotganini payqashadi, boshqalari esa yo'q. Yosh o'quvchilar, albatta, qaysi o'yinchoqlar va narsalar sirtda suzib, qaysi biri cho'kib ketishini taxmin qilishdan zavqlanadilar.
Har xil o'lchamdagi va og'irlikdagi narsalardan foydalaning - tish pichog'i, tosh, plastik stakan, qog'oz parchasi. Bolalarga nima uchun ba'zi narsalar suvda qolib ketganini, boshqalari esa yo'qligini tushuntirib bering, lekin birinchi navbatda ularning sabablarini o'zlari taxmin qilishlariga imkon bering.
Kattaroq bolalar biroz boshqacha o'yinni qadrlashadi: suvda suzib yuradigan loydan yoki folga (odatda cho'kib ketadigan) qayiqni qanday yasashni ko'rsating. Shunday qilib, ular sabab va oqibatni bog'lashni o'rganadilar va bu mahorat kelajakda ular uchun juda foydali bo'ladi.
Tabiiy hodisalar
Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi uchun yovvoyi tabiat hodisalari bilan tanishish katta ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat hodisalari bilan tanishtirish jarayonida bolaning haqiqiy narsalar va hodisalar bilan harakatlari yotadi. Moddiy ob'ektlarni, ularning xususiyatlarini va munosabatlarini o'rganib, bola doimo ular bilan muloqot qiladi. Shunday qilib, u tabiatning u yoki bu hodisasi haqidagi bilimlarni tayyor fakt sifatida emas, balki izlanish va fikrlash jarayonida egallagan natija sifatida oladi. O'rganilayotgan hodisalar nafaqat tashqaridan kuzatilishi, balki bolaning ta'sirida ham bo'lishi kerak. Bola bu hodisalarni ko'rishi, eshitishi va o'zgartirishi, ulardagi yangi xususiyatlar va munosabatlarni ochib berishi kerak.
Xo'sh, qat'iy va uzoq vaqt davomida bola eshitganida yangi bilimlarni o'rganadi, hamma narsani o'zi ko'radi va o'rganilayotgan mavzu bilan muloqot qiladi.
Bolalarni yovvoyi tabiatni kuzatishda yordam beradigan lupa, pinset va boshqa vositalar bilan tanishtirish kerak. Davomida tematik darslar e'tiborini jalb qilishingiz mumkin gullarning tuzilishi, toshlarning heterojen tuzilishi, daraxtlarning barglaridagi tomirlar. Ba'zi narsalar nima uchun ekanligini taxmin qilishga harakat qilsin. o'simlik qismlari yoki hasharotlarning tana qismlari, ular qanday hosil bo'ladi. Ajablanarlisi shundaki, ular ba'zan qanday asl taxminlarni qilishadi.
Dizayn va tadqiqot faoliyati
Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining asosiy yo'nalishlaridan biri bu bolalar bog'chasidagi loyiha faoliyati.
Tadqiqot usuli - bu mustaqil ijodiy, izlanish orqali bilimga yo'l.
Qayerdan boshlash kerak? Bolalar bilan birgalikda siz mavzuni tanlashingiz va loyiha uchun ish rejasini tuzishingiz kerak. Loyihalarning mavzulari bolalarning yoshiga mos kelishi, ular uchun qiziqarli, mazmunli bo'lishi kerak, shunda har bir maktabgacha yoshdagi bola berilgan mavzuda o'zini qiziqtirgan har qanday jihatni topishi mumkin. Bolalar kattalar bilan birgalikda mavzu bo'yicha qiziqishlarini aniqlaydilar, taklif qilingan ma'lumot manbalarini belgilaydilar.
Mavzuni tanladingizmi? Muammo qo'yiladi. Bu tanlangan mavzu bo'yicha bilimlarning etishmasligini aks ettiradi. Natijada, bolalar birgalikda va mustaqil ravishda muammoni hal qilishning variantlari va usullarini topadilar. Shu bilan birga, o'zlari ega bo'lgan bilimlarni sinov va xato orqali qo'llash orqali haqiqiy natijaga erishadilar.
Maqsad va vazifalar maktabgacha yoshdagi bolalarga loyiha natijalari haqida tushuncha bering. Maqsad - bu mo'ljallangan natija. Vazifa - bu o'z vaqtida aniqlangan natijadir. Bola oldiga qanchalik aniq vazifalar qo'ysangiz, unga loyiha ustidagi ishini rejalashtirish, uni tez, samarali bajarish va loyihaning muvaffaqiyatini baholash osonroq bo'ladi. Har xil turdagi bolalar faoliyati orqali bolalar loyihalarini amalga oshirish kerak. Shuningdek, bolalarni boshlangan loyihani mantiqiy oxiriga etkazishga o'rgatish kerak.
Loyihaning oxirida bolalarda quvonch, o'z ishi va natijasi bilan faxrlanish. Bolalarga natijani atrofdagi odamlarga taqdim etish imkoniyatini berishni unutmang - loyihani taqdim etish. Loyihaning taqdimoti hunarmandchilik, gazetalar, kitoblar tayyorlash orqali yakunlanishi mumkin yoki bolalar o'z faoliyatlari haqida hikoyalar, ko'ngilochar va tomoshalar shaklida namoyish etishlari va aytib berishlari mumkin. Kattalar va bolalarning birgalikdagi loyiha faoliyati tadqiqot bo'lishi uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning tashabbusini, qiziquvchanligini va muammoga doimiy qiziqishini doimiy ravishda qo'llab-quvvatlash kerak.
Doimiy ravishda, xuddi o'ynayotgandek, siz o'quvchilarni tushunishlari mumkin bo'lgan turli xil vaziyatlarga kiritishingiz kerak. Loyiha usuli muvaffaqiyatli bo'lishi uchun barcha loyiha ishtirokchilari bilan bosqichma-bosqich ishni muhokama qilish, tanlash kerak zarur material va qo'shma natijalarni umumlashtirish loyiha faoliyati. Dizayn va tadqiqot faoliyati eng yaxshi yo'l maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishiga hissa qo'shadi.
Agar kichkina odam maktabgacha yoshda kognitiv rivojlanish muhim rol o'ynaydigan keng qamrovli maktabgacha ta'lim olsa, birinchi sinfda u yangi muhitga, talablarga va yukga osongina dosh beradi. U o'ziga ishongan, mustaqil va faol bo'ladi. Va bu muvaffaqiyatli maktab hayoti uchun juda ko'p narsani anglatadi.
"Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti tamoyillarini amalga oshirish to'g'risida" vebinar - video
5-6 yoshli bolalar uchun bolalar bog'chasida kognitiv rivojlanish darsi
Men sizga "Quvnoq hafta" mavzusidagi kognitiv rivojlanish bo'yicha katta guruh (5-6 yosh) uchun to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmunini taklif qilaman.
Darsning asosiy maqsadi- bolalarning elementar matematik tasavvurlarni shakllantirishning asosiy yo'nalishlari bo'yicha bilimlarini tizimlashtirish va chuqurlashtirish: vaqt bo'yicha yo'nalish, miqdor va sanash, o'lcham, shakl, vaqt bo'yicha yo'nalish. Ushbu dars ochiq shaklga ega bo'lib, egallab turgan lavozimiga muvofiqligini tasdiqlash doirasida o'tkazildi.
"Quvnoq haftalik" kognitiv rivojlanish bo'yicha katta guruh uchun GCDning qisqacha mazmuni
Ta'lim sohasi: kognitiv rivojlanish
Ta'lim sohalarining integratsiyasi: ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish; kognitiv rivojlanish; nutqni rivojlantirish; jismoniy rivojlanish
Turi: integratsiyalashgan
Bolalar yoshi: katta maktabgacha yosh
Kasb shakllari (GCD): muammoni hal qilish, o'yin mashqlari, suhbat, kutilmagan daqiqalar.
Dastlabki ish: Gyenes mantiqiy bloklari bilan o'yinlar, didaktik o'yinlar, suhbatlar, topishmoqlar, kun, hafta, fasl qismlari haqida she'rlar.
Uskunalar va materiallar: noutbuk, interfaol ekran, multimediya jihozlari, musiqiy materialli saundtreklar, sanash materiali, olma savati, nota.
Tarqatma: rangli chiziqlar turli uzunliklar, hisoblash materiali.
Maqsad:
FEMP bo'limlari bo'yicha bolalarning bilimlarini tizimlashtirish va chuqurlashtirish.
Vazifalar:
1. Hafta kunlarining ketma-ketligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash;
2. Bolalarning geometrik shakllar haqidagi tasavvurlarini tuzatish;
3. Uzoq - qisqa tushunchalarni farqlay olish qobiliyatini mustahkamlash;
4. Tartib va teskari sonni 10 ichida aniqlang;
5. Fazoviy munosabatlar haqidagi bilimlarni takomillashtirish;
6.Mantiqiy fikrlash, zukkolik, e’tiborni rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
7. Aqliy operatsiyalarni shakllantirishga, nutqni rivojlantirishga, to'liq umumiy jumla bilan javob berish qobiliyatiga hissa qo'shing.
Darsning borishi
- Bolalar, bugun g'ayrioddiy kun bo'ladi. Men sizni sayohatga taklif qilmoqchiman. Sayohat qilishni yoqtirasizmi?
- Buning uchun qanday transportdan foydalanish mumkin? (bolalar javoblari)
Keyin sehrli poezdda sayohatga chiqamiz. To'g'rimi? Va yo'lda qiziqarli qilish uchun biz qo'shiq kuylaymiz.
(Poyezd haqidagi qo'shiqdan parcha yangraydi, bolalar birin-ketin turishadi va o'qituvchi bilan birgalikda harakatlar qilishadi)
- Iltimos, sehrli poezdda o'z o'rinlaringizni oling (bolalar stollarida o'tirishadi).
SLIDE 1
Mana bir hafta, yetti kun bor
U bilan tezda tanishing
Barcha haftalarning birinchi kuni
Bu deyiladi .. (bolalar javob beradi) Dushanba!
SLIDE
- Mana bizning poezdimiz. Uning nechta vagonlari bor? (Besh.)
- Yashil mashinaning tartibi qanday? (Uchinchi.)
- Va uning yonida qanday mashinalar ketadi? (to'q sariq va sariq)
- Ularning hisobida nima bor? (2 va 4)
- Ko'k vagonning balli qancha? (5)
- Birinchi mashina qayerda? (binafsha)
- Juda qoyil! Birinchi kun tugadi. Tez orada ikkinchi kun keladi, seshanba bizni ziyoratga chaqirmoqda. Seshanba qaysi kun?
Seshanba kuni ular yugurishdi, sakrashdi, mushaklarini rivojlantirishdi. Va buning uchun biz turamiz, orqamizni tuzatamiz.
Fizminutka
Biri - tur, cho'z.
Ikki - egilish, egilish.
Uch - uchta qarsak qo'lida,
Uchta bosh irg'adi.
To'rt - qo'llar kengroq.
Beshta - qo'llaringizni silkit.
Oltita - stolda jimgina o'tiring.
- Sehrli poezdimiz bizni keyin qayerga olib boradi? Seshanbadan keyin haftaning qaysi kuni keladi? (chorshanba)
- Albatta chorshanba.
SLIDE
- Mana, quyon bor. U nima ish qiladi? (sabzi ekadi)
- To'g'ri. Va bunny kichik va katta sabzi o'sdi. Keling, qancha borligini hisoblaylik. (Bolalar o'qituvchi bilan birga sabzi sanaydilar)
- Qancha sabzi oldingiz? (7).
- E'tibor bering, sabzi boshqacha o'sgan. Sabzi eng katta raqam nima? (3)
- Va eng kichigi? (4)
- Bolalar, bilasizlar, lekin quyon boshqa hayvonlardan biri uning sabzini yeyishidan xavotirda. Keling, quyon tashvishlanmasin, biz uning bog'i yonida panjara quramiz.
(Stolda har bir bolada turli o'lchamdagi ko'p rangli chiziqlar bor)
- Devorni chiroyli qilish uchun biz chiziqlarni birin-ketin kichikdan kattagacha tartibga solamiz. Bu men uchun qanday bo'lganini ko'ring.
SLIDE
(bolalar ostida musiqiy hamrohlik slayddagi modelga muvofiq vazifani bajaring)
- Yaxshi, qilding. Keling, chiroyli panjara uchun qancha taxta kerakligini hisoblaylik. (bolalar o'qituvchi bilan birga hisoblashadi)
- Bu chiqdi 10. Qarang, bolalar, taxtalar boshqacha. Ulardan qaysi biri eng yuqori? (qizil)
- Qancha bor? (2)
- Eng kichik taxtalar nima va ular nechta? (4 ko'k)
- Yana nima, kichikmi yoki kattami? (kichik)
- Yaxshi, ular quyonga yordam berishdi va yordam berishdi. Lekin biz bu yerda mehmonxona topmadik. Shunday qilib, biz haftaning keyingi kuni ketishimiz kerak. Chorshanbadan keyin qaysi kun?
- Payshanba. U bu yerda va u yerda to‘rtinchi, ismi payshanba. Payshanba nima? (to'rtinchi)
- To'rtinchi kun tezroq o'tishi uchun
Tez orada o'ynaymiz.
Va buning uchun biz to'rtinchi platformaga o'tishimiz kerak (o'qituvchi bilan bolalar matga boradi).
- Bolalar, o'yin "To'g'ri yoki noto'g'ri" deb nomlanadi.
Agar siz to'g'ri deb o'ylagan narsani eshitsangiz, bu sodir bo'ladi - qo'llaringizni qarsak chaling, agar biror narsa sodir bo'lmasa - oyoq osti qiling.
- ertalab quyosh chiqadi;
- qishda issiq;
- ertalab siz mashqlar qilishingiz kerak;
- barglar kuzda tushadi;
- ertalab yuvish mumkin emas;
- kun davomida oy yorqin porlaydi;
- ertalab bolalar bog'chaga boradilar;
- kechalari odamlar ovqatlanishadi;
- haftada 7 kun;
- dushanbadan keyin payshanba keladi;
- faqat 5 fasl
Keng doira ichida men barcha do'stlarim o'rnidan turganini ko'raman. Biz hozir chapga, endi esa o'ngga boramiz. Biz aylananing o'rtasiga to'planamiz va hammamiz o'sha joyga qaytamiz. Biz tabassum qilamiz, ko'z qisamiz, sayohatga qaytamiz (bolalar musiqa hamrohligida stollariga qaytadilar)
- Va endi biz uchun beshinchi kun vaqti keldi. Bir qator ish kunlarida beshinchi juma endi. Juma qaysi kun? (beshinchi)
- Qarang, bular nima? Bolalar, e'tibor bering, bu narsalar har xil shaklda. Keling, har bir elementni ko'rib chiqaylik.
- Stollaringizda geometrik raqamlar. Keling, ularni ushbu elementlarning joylashishiga qarab tartibga solamiz.
(Bolalar vazifani bajaradilar, musiqiy hamrohlik)
- Qarang, menda nima bor.
(o'qituvchi chiqishi kerak bo'lgan geometrik zanjirni ko'rsatadi)
- Yaxshi, qilding.
Barcha ishlar tugallandi
Oltinchi kun - shanba
Ettinchi kun - biz buni bilamiz
Yakshanba - dam olish
Reflektsiya
- Sayohat sizga yoqdimi? Biz qayerga sayohat qildik? Biz nimani o'rgandik?
- Juda qoyil! Shunday qilib, biz mehmonlarni kutamiz! Lekin ular qayerda?
(o'qituvchi va bolalar qo'llari bilan durbin yasashadi)
- Chap tomonda mehmonxonalar bormi, ko'ramiz. Yo'qmi? Keyin o'ngga ... yuqoriga ... pastga. Hech qayerda?
(taqillagan ovoz)
- Oh, kim bor.
(o'qituvchi ketadi va sovg'alar savati bilan qaytib keladi. Savatga "Yigitlarga" yozuvi osilgan)
- Sovg'alarni xotinlarga topshirgan bu. (o'qituvchi savatni ochadi, unda Qordan odamning otkritkasi bor)
- Bu otkritka. Va keyin bir narsa yoziladi:
Hamma shunchaki ajoyib!
Sayohat tugadi.
Matematika bilan do'st bo'ling
Bilimlaringizni to'plang.
Sizning harakatlaringiz sizga yordam bersin
Xotira, mantiq, diqqat!
Darsning mazmuni uning maqsad va vazifalariga mos keladi. Darsning tuzilishi 4 qismdan iborat.
Kirish qismida men qulay muhit yaratishga, bolalar bilan hissiy aloqa o'rnatishga va kelgusi tadbirlarga qiziqish uyg'otishga hissa qo'shdim.
Ikkinchi qismda muammoli vaziyat yaratib, bolalarni dars mavzusi bilan tanishtirdi.
3-qism tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi samarali faoliyatidan iborat bo'lib, unda men o'yin, vizual, og'zaki va amaliy usullardan foydalandim.
Yakuniy qismda men o'quv faoliyatini yakunladim.
Dars davomida hissiy idrokni kuchaytiruvchi musiqiy hamrohlikdan foydalanildi. Dars bolalarning matematikani o'rganishga bo'lgan qiziqishini rivojlantirishga yordam berdi.
Mavzu bo'yicha taqdimot: Qiziqarli hafta
