Aplikace je jednou z oblíbených aktivit dětí ve školce. Tento produktivní typ činnosti je úzce spjat s poznáním okolního světa a hraje důležitou roli v duševní výchově dítěte. Tato technika je vhodná zejména pro děti. nízký věk, neboť jejich činnost má v této době věcný charakter. Kromě toho je aplikace ve srovnání s jinými typy umělecké kreativity více podmíněná, což je také výhodou při práci s dětmi ve věku 2-4 let.

Co musíte vzít v úvahu při přípravě na lekci aplikace v první juniorské skupině mateřské školy (2-3 roky)

Přestože program nepočítá s výukou aplikací s předškoláky navštěvujícími první mladší skupinu, může lektorka provádět cílené aktivity pro postupné osvojení tohoto typu zrakové činnosti dětmi.

Ano, na počáteční fáze učitel zjišťuje úroveň smyslového rozvoje žáků, jejich schopnost porovnávat a porovnávat prvky ve tvaru, barvě, velikosti.

Učitel nabízí dětem hry založené na rovinné mozaice. Učitel ze silného papíru vystřihne různé geometrické tvary nebo siluety různých předmětů a předmětů, hrdinů pohádek apod. Nejprve se děti musí naučit rytmicky umisťovat stejné prvky po celé ploše podložky. Pak už půjde o složitější akci – rozložení hrdinů pohádky známé dětem v určitém pořadí (v souladu s textem díla). Dalším typem práce je kreslení siluety ze dvou nebo tří částí. Učitel povzbuzuje děti, aby jednaly příkladem. Při takové činnosti zároveň dochází ke studiu barev, poměrů ve velikosti a prostorovém uspořádání

Příklady takových aplikačních her:

• „Pomozte jablku najít svou spřízněnou duši“ (děti poskládají z částí celé jablko a přitisknou je k sobě).
• "Květiny na mýtině", "Cesty listů" (děti se učí rytmicky umisťovat na základ prvky stejného tvaru, ale různých barev).
• „Cestování míčků“ (předškoláci rozkládají hrnky jedním směrem, od největšího po nejmenší).
• „Po obloze plují obláčky“ (děti se učí uspořádat nepravidelné tvary v prostoru základny).
• „Rozložení pohádky“ Vodnice ““ (děti postaví postavičky podle textu pohádky).

Postupem času, když děti tyto hry zvládnou, učitel nabídne nalepit detaily na základnu. Učitel nejprve prvky sám namaže lepidlem a spolu s miminkem je přitiskne k papíru (ovládá prsty).

A již později, zhruba od 2. pololetí, pod kontrolou vychovatelky, žáci 1. juniorská skupina může přejít na samolepicí.

Hodnota kurzů aplikací pro děti tohoto věku (2-3 roky)

Aplikační činnost při správném vedení učitele a s využitím věkově přiměřené metodické techniky má velký vliv na komplexní rozvoj žáků první juniorské skupiny.

Děti se učí tvůrčím způsobem vyjadřovat své dojmy, které získávají díky poznání okolního světa. Navíc tato technika práce s papírem poskytuje velké možnosti pro rozvoj fantazie a představivosti.

Aplikace zahrnuje posloupnost určitých akcí, které naopak vychovává děti k vytrvalosti a vytrvalosti při dosahování cíle. Děti rozvíjejí primární badatelské dovednosti.

Aplikační hodiny pomáhají žákům první juniorské skupiny zapamatovat si názvy barev, porozumět tvarům a velikostem.

Díky sestavování jednoduchých kompozic se u předškoláků vytvářejí vizuálně-motorické vazby, rozvíjí se jemné motorické dovednosti, pohyby prstů se stávají jistějšími. Zkušenosti získané při sestavování dějových kompozic z hotových forem pomáhají při následné kresbě.

Všimněte si, že aplikační kreativita také přispívá k sociálnímu a komunikačnímu rozvoji dětí: během vyučování ochotně komentují svou práci, vyměňují si poznámky. V tomto ohledu obzvláště efektivní kolektivní činnost- kluci na sebe čekají, poskytují pomoc, dávají přednost.

Aplikace má pozitivní vliv na rozvoj logického myšlení: schopnost porovnávat a kontrastovat, zvýraznit to hlavní. To vše vede k dřívějšímu rozvoji analyticko-syntetických procesů, které jsou mimochodem základem úspěšného vzdělávání.

Vhodné techniky: přerušovaná aplikace, kruhová aplikace, senzorická aplikace atd.

Chlapi brzy předškolním věku ještě nepracujte s nůžkami (jsou nabízeny pouze v střední skupina). Z tohoto důvodu se ve třídě používají určité techniky dostupné dětem. Jedná se o rozbitou aplikaci, která je podobná skládání mozaiky: kluci trhají kousky papíru a vyplňují jimi nakreslený obrys předmětu.

Všimněte si, že učitel musí naučit děti správně trhat papír: koneckonců, často jej jednoduše tahají různými směry a mačkají. Dítě by mělo opatrně vzít kus dvěma prsty obou rukou a zatáhnout - jednu rukojeť směrem k vám, druhou - pryč od vás. Učitelka namaže výsledné úlomky lepidlem a předškolák je přilepí k základně. Některé děti zvládnou nanášení lepidla samy, do konce roku by s běžnými kurzy měly tuto dovednost zvládnout všechny děti.

Dítě první juniorské skupiny cvičí přerážecí techniku

Velmi jednoduchou a srozumitelnou technikou pro děti od dvou do tří let je aplikace kruhů. Při práci s nimi totiž, na rozdíl třeba od čtverců, nezáleží na tom, na kterou stranu si dítě postavičku přilepí. V každém případě se obraz ukáže jako harmonický. Podstata této techniky spočívá v tom, že děti zdobí formu navrženou učitelem kruhy (šablony nádobí, oblečení, hraček atd.) nebo z těchto figurek skládají jednoduchý předmět nebo předmět (stejné velikosti) (korálky pro maminku nebo panenka, housenka atd.).

Aplikace z kruhů stejné barvy a velikosti

U batolat je vždy rozhodující smyslový vývoj. Proto se do tříd dětí první mladší skupiny vyplatí zařadit smyslové s aplikací. Jedná se o práci s hotovými planárními formami, která rozvíjí drobné svaly prstů a také oko. Učitel například na podložku nalepí červené, žluté, modré a zelené nitě a dítě za ně musí sebrat papírové balónky stejné barvy, umístit a nalepit je přísně nad nit (nejprve učitel přilepí).

Další možností je „Vybrat víko na konvici“: dítěti je nabídnuto několik papírových víček různých barev a velikostí, musí vybrat a nalepit správné víko na konvici. Variací této budovy je „Car and Wheels“, „Nadi Half a Leaf“ atd.

Dalším zajímavým úkolem na aplikační senzorice je „Nakrmte koťata“ ( týmová práce): na velkém základě paní učitelka lepí siluetu misky, dětem jsou nabídnuty siluety koťátek. Přilepte mazlíčky tak, aby se jejich tváře dotýkaly misky.

V budoucnu se práce zkomplikuje - děti z detailů úplně rozloží ty nejjednodušší předměty - žebříky, věžičky, pyramidy.

Použité materiály, včetně základny, optimální velikost dílů, možnost účasti dětí na jejich výrobě

Pro aplikační třídy v první juniorské skupině se používá bílý a barevný papír.. Jako základ se obvykle berou tenké lepenkové nebo krajinářské listy. Učitel vystřihne detaily z tenkého papíru (ale zároveň dostatečně silného), nejlepší možností je lesklý: jeho světlé barvy a příjemná textura vzbudí u dětí další zájem o produktivní činnosti.

Všimněte si, že geometrické tvary musí být stejně velké, aby z nich předškoláci mohli vytvořit harmonický ornament (např. strana čtverce délkou odpovídá straně trojúhelníku).

Pokud jde o velikost dílů, je nepřijatelné, aby byly příliš malé, protože děti ve věku dvou nebo tří let ještě nevyvinuly jemné motorické dovednosti pro takovou práci.

Pokud lekce aplikace zahrnuje použití techniky přerušování, pak děti samy dělají detaily. Pro tyto účely je nejlepší použít ubrousky nebo tenký matný papír.

Učitel může dětem nabídnout i vyřezávané siluety různých předmětů a předmětů divoké zvěře.Šablony by zároveň měly být výrazné a jasné. To znamená, že děti by neměly pochybovat o tom, kdo je před nimi - káčátko nebo kuře, jablko nebo pomeranč.

Dítě doplňuje obraz tlamy zvířete knírem

Vhodnost individuálního přístupu v hodinách nášivek s dětmi 1. juniorské skupiny. Varianty praktických úloh se stejným materiálem

Když žáci mateřské skupiny teprve začínají zvládat aplikační činnost, učitelka pracuje s podskupinami dětí (v každé více osob), v budoucnu probíhá výuka kompletně se skupinou. Aby se produktivní činnosti zpestřily a udržely se o ně zájem dětí, mělo by se žákům pravidelně nabízet vytváření kolektivních skladeb.

Při provádění práce musí učitel zohledňovat rozdílnost ve vývoji dětí. V průběhu lekce je proto nutné využívat individuální přístup. Děti se od sebe mohou mírně lišit věkem, u první mladší skupiny někdy záleží i na rozdílu několika měsíců. Kromě toho některé děti zřídka navštěvují předškolní zařízení, a proto nezvládají program včas. S ohledem na rozdělení předškoláků do podskupin je však nutné jej provádět nikoli podle věku, ale podle dalšího parametru - úrovně rozvoje žáků.

Je třeba poznamenat, že ačkoli individuální činnost poskytuje vysoký vzdělávací a vývojový účinek, nedává dítěti zkušenost společných akcí. Výhodou frontálních lekcí je, že děti rozvíjejí vytrvalost, vytrvalost a schopnost naslouchat druhým.

Všimněte si, že v rámci individuálního přístupu může pedagog využívat variabilní úkoly se stejným operačním materiálem. Jednomu dítěti by tedy měly být k aplikaci nabídnuty hrnky stejné barvy. Silnější předškoláci mohou nejprve třídit podle barev – učitelka je vyzve, aby si z celkové hmoty vybrali například jen zelené figurky a jimi pak šablonu ozdobili.

Variace úkolů může také spočívat ve změně postav hry (nejprve na základ položte kuřata a poté kachňata), práce na malé a poté na větší ploše listu.

Metodika vedení výuky aplikací v první juniorské skupině

Aplikační lekce v první juniorské skupině, stejně jako každá přímo vzdělávací aktivita v předškolní vzdělávací instituci, má svou vlastní strukturu: jedná se o teoretickou část lekce, která přivádí předškoláky do tvůrčího procesu, jejich samostatné produktivní práce a shrnutí.

Všimněte si, že v tomto věku učitel ještě neprovádí analýzu s dětmi hotová díla: nenaznačuje dětem možné nedostatky (ostatně často jsou způsobeny tím, že miminka vzhledem ke svému vývoji ještě nemají potřebné dovednosti). Výuka končí výhradně pozitivně – učitel všechny žáky chválí, obdivuje jejich úspěchy, což zase podněcuje děti k další kreativitě.

Organizace teoretické části hodiny

Jakákoli činnost v předškolní doporučeno provádět zábavnou formou, nicméně ve vztahu k mateřská skupina Rozhodující je okamžik hry. Aby učitel udržel pozornost dětí, musí nutně na začátku lekce zorganizovat moment překvapení.

Pokud je například dětem nabídnuta kolektivní práce na výrobě dětské knížky (nalepení siluet hraček a zvířat na prázdné stránky), pak pošťák přinese skupině balíček a děti v něm najdou materiály pro aplikaci. Možností by mohla být pohádková truhla se stejným obsahem nebo nějaká dětem dobře známá postava. Poté učitel a děti zvažují materiál pro lekci: je objasněn účel štětce a lepidla, olejové tkaniny a hadru.

Další zajímavé řešení teoretické přípravy na produktivní činnosti (aplikace na téma "Pyramida") - do skupiny přichází hračka Medvěd, šeptá učiteli do ucha, že by si chtěl hrát s pyramidou. Učitel ukazuje medvědovi a dětem hračku, diskutuje se o barvě a velikosti detailů, pyramida se několikrát skládá a rozkládá a děti by si to měly zkusit samy.

Další možností vzrušující motivace (lekce „Chrastící dekorace“) je, že učitel dětem řekne, že zajíci si postavili dům (je zobrazen obrázek nebo domeček na hraní). Je tu velmi útulno a teplo, ale zvířata pláčou a nemohou se uklidnit, protože nemají chrastítka.

Pokud je tématem aplikace „Dekorace rukavic“, učitel upozorní děti na panenku sedící u okna. Dívá se ven – je tam zima, takže všichni lidé jsou teple oblečení. Učitel ukazuje dětem palčáky. Bylo by vhodné přečíst si báseň N. Sakonské „Kde je můj prst?“:

Máša si nasadila rukavice.
- Oh, kde to dělám?
Nemám prst, jsem pryč
Nedostal jsem se do mého domu!
Máša si sundala rukavice.
- Podívej, našel jsem to!
Hledej, hledej a najdi.
Ahoj prstu!
Jak se máte?

Můžete také vést venkovní hru na hudbu „Pass the mitten“ (dítě, na které se hudba zastaví, jde doprostřed kruhu a tančí).

V lekci na téma „Koberec pro kotě“ nabízí učitel dětem hádankovou hru (provádějí akce v textu a zároveň hádají, o kom mluví):

• Kdo tam trochu bydlí, (pokrčí rameny)
  Vstává brzy ráno, (protáhnout se)
  Pije mléko z podšálku, („lízne“ mléko z dlaně)
  Rád mává ocasem, (ukaž ocas rukou)
  Umyjte tlapkou. (umýt)
  Kdo je to?

Pak se objeví smutné koťátko Murzik - ukáže se, že má narozeniny a nikdo mu nedává dárky, ale tak moc by si přál mít krásný koberec na spaní.

Poznámky k lekci

Témata pro lekce nášivek v první juniorské skupině

Pro rozložení vzoru (z kruhů, čtverců) na hotový formulář doporučujeme následující možnosti:“Kobereček pro štěně (kotě)”, “Zástěra”, “Malá palčák”, “Čepice”, “Šála”, “Puntíkované šaty pro maminku (panenku)”, “ Vánoční koule“”, “Šálek”, “Čajová konvice”, “Taneř”, “Balíčky na novoroční dárky”.

Témata pro skládání objektu z hotových dílů (nebo přidání potřebných prvků do siluety):"Plot", "Korálky pro maminku (panenky)", "Podzimní ježci", "První jarní listí" (" podzimní strom“), „Vlajky“, „Houba“, „Dům“, „Květiny pro maminku“, „Motor“, „Knír pro kočku“.

Náměty pro aplikaci v přerušované technice (vyplnění hotové kontury):"Jablko s listem", "Hruška", "Okurka", "Zajíček", "Kočka".

Kromě toho můžete dětem nabídnout téma "Déšť" ( zmačkaná aplikace na ubrousky).

Kolektivní kompozice (umístění hotových siluet ve velkém prostoru): „Houska se kutálí po cestě“, „Tuřína“ (rozložení hrdinů pohádky v požadovaném pořadí podle textu), „Kuřátka na mýtině“, „Kachňata v rybníku“, „Ryby v akvárium“, „Podzimní opad listí“, „Zázračný strom“ .

Šablony pro aplikační práce žáků první juniorské skupiny: oblečení, nádobí, stromy

Fotogalerie "Šablony"

Šablony pro zdobení se vzorem kruhů

Materiál pro první juniorskou skupinu
Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu

Šablony pro skládání kompozice z jednotlivých siluet

Materiál pro aplikaci "Ovoce na talíři" Materiál pro aplikaci na pozemek Materiál pro aplikaci "Zelenina na talíř" Materiál pro aplikaci "Podzimní ježek" Materiál pro aplikaci "Kompot"

Šablony pro zlomenou aplikaci

Materiál pro roztrženou aplikaci Materiál pro roztrženou aplikaci Materiál pro roztrženou aplikaci Materiál pro roztrženou aplikaci

Fotogalerie "Hotové práce"

Aplikace z ubrousků Aplikace z ubrousků Nefunkční aplikace Aplikace Hromadná aplikace Aplikace Dekorativní aplikace Hromadná aplikace Hromadná aplikace Aplikace z hrudek ubrousků Aplikace Aplikace

Aspekty přípravy na aplikaci ve druhé mladší skupině MŠ (3–4 roky), komplikace úkolů

Ve druhé mladší skupině děti pracují i ​​s hotovými formuláři, které jim paní učitelka nabízí. V tomto věku jsou však již předškoláci schopni rozmístit složitější siluety, například skládající se z kruhů různých velikostí (sněhulák, sklenice), více detailů (raketa, ptáci, zvířata). Dekorativní činnost se stává komplikovanější: hotové siluety jsou již zdobeny různými tvary (kruhy, čtverce, trojúhelníky, pruhy).

Ve věku 3-4 let jsou způsoby rozmístění figurek a jejich nalepení na papírový podklad zafixovány. Větší pozornost je věnována přesnosti, učitel neustále připomíná nutnost použití utěrky, hadříku, stojanu na štětce.

Všimněte si, že je lepší distribuovat hotové formuláře pro aplikaci předškolákům po vysvětlení úkolu. Lepidlo je nabídnuto chlapům poté, co rozložili prvky v požadovaném pořadí. Učitel bezchybně kontroluje kompozici, protože prostorové myšlení dětí se stále vyvíjí, děti se na listu papíru příliš dobře neorientují (například lepení do středu základny je pro ně obtížné).

Nové techniky (aplikační hry) a materiály. Vhodnost kombinovaných a netradičních technik v tomto věku Změny přípustných rozměrů dílů, možnost účasti dětí na jejich výrobě

Ve druhé juniorské skupině se rozšiřuje soubor technik, které se používají v hodinách aplikace. Přerušovaná aplikace, která patří k netradičním obrazovým metodám, je stále aktuální. Ve srovnání s mateřskou skupinou se však stává složitější: používají se různé barvy papíru, pomocí kterých je rozložen určitý vzor.

Řemeslo je vyrobeno zlomenou technikou

Vypadá to jako rozbitá technika aplikace mozaiky. Pouze zde detaily stejného pravidelného tvaru (kruhy, čtverce, trojúhelníky) nabízí dětem vychovatelka.

Aplikace mozaiky - vhodným způsobem přenos přírodních jevů

Dětem se nabízí písková aplikace (volitelně se používá krupice nebo drobné piliny). Učitel (někdy mu mohou pomoci i děti) kreslí figurky požadovaného tvaru lepicí tužkou a předškoláci je posypou pískem. Přebytek se setřese ze základny. Výsledkem je zajímavý obrázek nášivky, který je doplněn papírovými detaily.

Aplikace písku - originální způsob obrazu

Aplikace zmačkaného papíru je oblíbená i u druhé mladší skupiny (připomeňme, že ji děti mohly poznat i v mateřské skupině – „Déšť“). Zásluha tohoto netradiční technikou v tom, že vám umožní získat trojrozměrný obraz, který děti tak milují. Například tímto způsobem můžete ozdobit prsa hýla nebo sýkory, vyrobit světlé nadýchané koule pro hravá koťata.

Ze zmačkaného papíru se získá objemná ptačí prsa

Batolata milují objemnou zmuchlanou aplikaci

Kromě, různé techniky lze úspěšně spojit v jednom díle. Například obraz je vytvořen z obvyklých detailů vystřižených pedagogem a rozbitých prvků.

Práce organicky kombinuje střih a tradiční techniky

Zkomplikují se i didaktické hry pro aplikace ve druhé mladší skupině. Takže například dětem se již nabízí nejen vyzvednout druhou polovinu předmětu nebo předmětu, ale symetricky přidat detaily ke složitějšímu vícebarevnému obrazu (například motýl nebo květina v květináči). Hry pro rozvoj dekorativních dovedností jsou také stále složitější: siluety jsou zdobeny složitějším vzorem založeným na kombinaci postav různých tvarů a barev.

V souladu s rozmanitostí technik je dětem druhé mladší skupiny nabízen rozsáhlejší materiál pro práci. Základem jsou tedy nyní nejen listy papíru nebo lepenky, ale také různé formy. Může to být například zelený kartonový list stromu, na který je potřeba nalepit broučka nebo housenku. Jako základ v

Pro děti může být také velmi zajímavé kombinovat aplikaci a modelování, stejně jako aplikaci a kreslení v kompozicích. Takže například nalepená beruška může být nakreslena černým knírem a tlapkami. A body na zádech mohou být uspořádány ve formě plastelínových kuliček. Z plastelíny můžete také vyřezat oči mnoha zvířat a ptáků.

Jako základ může učitel nabídnout předškolákům nejvíce neočekávané položky, například počítačové disky. Učitel do jejich středu nalepí obrázek ve tvaru srdce a kluci by ho měli přelepit hrudkami ubrousků.

Řemeslo je vyrobeno na nestandardním základě - počítačovém disku

Jako materiál pro aplikaci lze použít i vatové tampony (takto originálně ztvárníte sněhuláka). Populární jsou také zvířecí řemesla z vaty: je nalepena podél obrysu zvířete, což vede k zajímavému trojrozměrnému obrazu. Můžete tak krásně znázornit bílé kotě, zajíčka v zimním kabátku, ovečku, ledního medvěda. Všimněte si, že takový obrázek je obvykle doplněn papírovými nebo plastelínovými očima a černým nosem.

Bavlněná aplikace je pro některá zvířata ideální

Všimněte si, že materiál nabízený mladším předškolákům může být tak jasný, že odvede pozornost od učitelova výkladu. Proto se doporučuje distribuovat jej dětem před přímou produktivní činností. Každému dítěti je nabídnuta individuální taška (talíř).

Pokud jde o velikost počátečních detailů, ve druhé mladší skupině mohou děti již doplnit hlavní obrázek o menší prvky (oči, nos zvířete nebo ptáka), protože jejich jemná motorika je již rozvinutější než u žáků mateřská skupina.

Metodika vedení výuky o aplikacích ve druhé juniorské skupině

Aplikační lekce ve druhé juniorské skupině má tradiční strukturu, skládá se z praktické a teoretické části.

Lekce obvykle začíná momentem překvapení, po kterém následuje zkoumání předmětu obrázku. To oživí představy předškoláků o vlastnostech navrhované formy. Učitel dětem jasně pojmenuje barvu předmětu, krouží jej prsty podél obrysu a zvýrazní rysy. Vizuální analýza je tedy doplněna o hmatovou. Kromě toho je důležité, aby se děti také dotýkaly předmětu obrázku.

Učitel také ukazuje ukázky aplikace, kterou si předem připraví. Všimněte si, že tvar předmětu je na ukázce jasně vyznačen, detaily lze vynechat.

Povinnou součástí lekce je také názorná ukázka techniky umisťování dílů a lepení. Ukázka nejsložitějších technik je přítomna do doby, než je předškoláci zvládnou na dobré úrovni. Všimněte si, že učitel každý svůj čin komentuje slovy.

Před přímo produktivními činnostmi vede učitel vždy tělesnou výchovu popř prstová gymnastika související s tématem lekce.

Samostatná činnost předškoláků začíná rozložením prvků na základ. Učitel kontroluje správné umístění všech žáků.

Je třeba poznamenat, že metodika vedení aplikační lekce ve druhé mladší skupině zahrnuje použití různých forem individuálního přístupu: jedno dítě potřebuje pomoc při kreslení obrázku, jiné při lepení atd. Ale s ohledem na jednoho žáka by měl učitel vždy vidět celou skupinu jako celek: hodnotit tempo práce dětí, brát v úvahu, kdo další potřebuje pomoc.

Organizace teoretické části hodiny. Metody provádění sebeanalýzy hotového díla

Vzhledem k tomu, že pro děti raného předškolního věku je obtížné soustředit se na jednu činnost delší dobu, měla by se učitelka snažit je aplikací co nejvíce zaujmout. K tomu musí mít děti motiv pro tvůrčí proces.

Všimněte si, že ve druhé juniorské skupině učitel přemýšlí o složitější motivaci. Vezměme si konkrétní příklad. Lekce začíná smutnou hudbou z karikatury „Masha a medvěd“. Objeví se medvídek. Děti si s pomocí učitele všimnou, že jeho přítelkyně Masha chybí. Ukázalo se, že onemocněla, protože jedla hodně sladkostí, dortů, chipsů, pila Coca-Colu. S dětmi probíhá minibeseda na téma škodlivé a zdravé potraviny. A potichu je učitel přivede k tématu hodiny - aplikace na téma "Zelenina" nebo "Ovoce".

Teoretická část lekce o vizuální činnosti by tedy měla dětem poskytnout určitý druh kognitivních informací. Může to být i přípravná práce na rozvoji řeči: učitel si vypůjčí motivaci z pohádky nebo krátké básničky.

Nášivka v tomto věku již zahrnuje rozbor dětských řemesel. Po skončení práce učitel vyzve děti, aby společně zvážili všechna díla, obdivovali je. Pozornost dětí je zaměřena na vizuální vlastnosti: krásné barevné schéma, výraznost obrázků. Například s ohledem na skleničky učitel nabízí, že ukáže vtipné a smutné, nejkrásnější, rozbité. To znamená, že předškoláci se učí všímat si špatných okamžiků.

Od druhé poloviny roku učitelka děti jasně upozorňuje na chyby, například na špatné střídání částí v barvě nebo velikosti. Hodnotí se také kvalita lepení: „čisté“, „úhledné“ nebo naopak „nedbalé“. Postupně se do takové analýzy zapojují i ​​samotní předškoláci: musí pochopit, co dělat v budoucnu, aby se vyvarovali chyb.

Varianty praktických úkolů se stejným materiálem pro děti 3-4 roky

Nutno podotknout, že v rámci individuálního přístupu nabízí vychovatel žákům druhé juniorské skupiny různé možnosti praktických úkolů se stejným materiálem. Takže například silné děti mohou přijít s vlastním vzorem pro výrobu korálků, zatímco všichni ostatní opakují téma navržené učitelem.

Další možností, jak úkol zkomplikovat, je nabídnout sestavení obrazu objektu z většího počtu prvků. To platí pro takové kompozice, jako je housenka nebo vlakové vozy.

Poznámky k lekci

Témata pro třídy nášivek ve druhé juniorské skupině

Témata hodin ve druhé mladší skupině by měla být dětem srozumitelná a přístupná. Ale zároveň už nebudou příliš jednoduché, jako v mateřské skupině, aby chlapi ne klesající zájem o aplikaci. Ve výběru témat do hodin se projevuje individualita učitele, jeho kreativní přístup k práci.

Nabízíme následující témata možných aplikačních tříd, pro usnadnění, rozdělená do samostatných bloků.

• Svět divoké zvěře: "Medvěd", "Zajíček", "Ježek", "Liška", "Kotě" (volitelně - s míčkem), "Kuře", "Káčátko", "Bullfinch", "Sýkora", "Vrabec", "Goby", "Ryba v akváriu", "Beruška", "housenka", "Motýl".
• Flora: "Pokojová rostlina", "Houby", "Houbaření", "Košík s houbami", "Heřmánek".
• Zelenina, ovoce, bobule: „Velká a malá jablka na talíři“, „Bobule a jablka jsou na talířku“, „Ovoce můžeme zavařit“, „Kompot“, „Boršč“.
• Hračky a předměty pro domácnost: "" Pyramida", "Velké a malé koule", " Balónky"," Sklenice", "Kuličky a kostky", "Deštník".
• Domy a nábytek: "Dům pro lesní zvěř", "Dům pro psy", "Ptačí dům", "Stůl a židle".
• Ozdoby a vzory: „Koberec pro štěně (kotě)“, „Rukavice“, „Matryoshka“, „Krásný pohár“, „ elegantní šaty““, „Ozdobte holínky“, „Krásný ručník“, „Čepice a šála“.
• Jídlo: "Míchaná vejce", "Kobliha bagely".
• Doprava: "Nákladní auto", "Letadlo", "Raketa", "Loď", "Semafor", "Auta".
• Pohádky: "Kolobok", "Teremok", "Turnip", "Moydodyr".
• Zima: "Vločka", "Sněhulák", "Vánoční strom", "Sněžení", "Barevná světla v domech".
• Přírodní jevy: "Prší", "Duha".
• Vlastenecká témata: "Vlajka Ruska", "Můj domov", "Moje rodina", "Moje město".

Pamatujte, že pedagog musí jasně rozlišovat mezi předmětovými a dekorativními aplikacemi. Některým tématům je dobré dát praktické zaměření: vyrobit záložky do knih, vyrobit motýly na ozdobu verandy.

Učitel pravidelně nabízí žákům druhé mladší skupiny kolektivní práci, například „Toy Store“, „Květinová louka“, „Zajíčci na mýtině“, „Moje město“, „Letní louka“, „Pád listí“, aplikace na téma „Přátelství“, „Rodina“.

Aplikační práce žáků druhé mladší skupiny

Fotogalerie "Domy"

Aplikace Aplikace Aplikace

Fotogalerie "Zima"

Aplikace z vatových tamponů

Aplikace s prvky kreslení

Fotogalerie "Hračky a domácí potřeby"

Aplikace Aplikace Aplikace

Fotogalerie "Velký svět zvířat"

Nášivka Nášivka Roztržená Nášivka Nášivka Nášivka Nášivka Nášivka Nášivka dle vlastního výběru Nášivka Nášivka

Elina Trifonová
Abstrakt lekce o aplikaci pro 2 ml. Skupina "Vlajka Republiky Mordovia"

cílová: Utvářet představy dětí o vlasti, seznamovat je se státem vlajka Republiky Mordovia, barvu a uspořádání jejích pruhů.

Pěstovat lásku k vlasti, úctu ke státním symbolům;

Rozvinout schopnost používat lepidlo a štětec, schopnost lepit hotové proužky, na základě vzorku.

Rozvíjet pozornost, přesnost, nezávislost;

Materiál: Stát vlajka Republiky Mordovia, polovina krajinářského archu, hotové formy ke slepení, lepidlo, štětce, ubrousky, ubrousky, panenka Káťa.

přípravné práce: při pohledu na ilustrace se státními symboly Mordovská republika, konverzace, recenze alba « Mordovia» .

pečovatel: Děti, dnes nás přišla navštívit panenka Káťa.

Rozhovor s panenkou: Dobrý den, Káťo. Jsme rádi, že jste naším hostem. co je na tobě tak krásného?

pečovatel (jménem Katya): Toto je vlajka, dostal jsem ji na svátek.

Kluci, víte, že to není jednoduchá vlajka? Je speciální. Tento .

Ty a já bydlíme v republika, který se nazývá Mordovia. Jak se jmenuje náš republika? (Děti opakují) .

pečovatel: Toto je naše vlast. Náš Mordovská republika je velká a krásná. Náš Republika Mordovia má svou vlastní vlajku, symbol naší vlasti. Podívej se na něj. (ukazuje vlajka Republiky Mordovia) .

pečovatel: Pojďme se na to podívat blíže vlajka naší republiky Mordovia. Jaké barvy jsou zapnuté vlajka Mordovia?

(Bílá modrá červená)- tři barvy.

pečovatel: Výborně! Jakou barvu má pruh nahoře? vlajka? (Červené) .

Jakou barvu má proužek uprostřed? (Bílý) .

Jakou barvu má proužek ve spodní části? (Modrý) .

pečovatel: Bílý pruh nám připomíná bělokoré břízy, ruskou zimu s nekonečnými zasněženými plochami, lehké letní mraky, bílé kopretiny na louce. Modrý pruh je podobný modré obloze, modrým řekám. A červená byla vždy považována za nejkrásnější barvu. Je to barva slunečného svítání, rozkvetlých květin, tepla a radosti. O vlajka tam je báseň slavného spisovatele Vladimira Stepanova

Vlajka Ruska - trikolóra,

Tři pruhy upoutají pozornost.

A každý má novou barvu

A barva má své tajemství.

Barva bílá - bříza,

Modrá je barva oblohy.

Červený pruh -

Slunečné svítání.

(Vladimir Štěpánov)

pečovatel: Děti, to je nejdůležitější vlajka v naší republice. Vlaje na hlavních budovách našeho města. S naší vlajka všechny nejdůležitější události u nás Republika: přehlídky, soutěže.

pečovatel (jménem Katya): Kolik zajímavých věcí jsem se dozvěděl o své vlajce. Teď vím, že nemám jen zaškrtávací políčko, ale vlajka naší republiky Mordovia.

Teď si chlapi odpočineme.

Probíhá fyzické sezení.

Dívky a chlapci (ruce v pase)

Skákání jako koule (rytmické skoky)

Dupou nohama, (dupání nohou)

Ruce tleskají, (tleskání rukama)

mrkající oči, (ruce na opasku a rytmické zavírání očí)

Poté, co odpočívají. (ruce dolů)

pečovatel: Výborně! Odpočiň si? Pokračujme. Podívejte se znovu, pozorně, jak jsou pruhy uspořádány na našem vlajka. Nahoře je červený pruh, uprostřed je bílý, dole modrý. Dnes se pokusíme udělat podobný vlajky.

Děti leží připravené šablony: proužky červené, modré a bílé k nalepení na krajinný list. Učitel upozorňuje děti na skutečnost, že pruhy jsou uspořádány vodorovně. Připomíná mi to dodržování pravidel. Děti se dají do práce. Při cestě třídy učitelka dětem pomáhá, chválí práci.

Související publikace:

Abstrakt lekce v přípravná skupina. Téma: zimující ptáci republiky Komi. Dílo dokončila: Popova Elena Alexandrovna.

Shrnutí GCD pro přípravnou školní skupinu "Státní vlajka Ruska" Státní vlajka Ruské federace Výpis GCD pro přípravu skupiny do školy Účel. Výchova duchovní a mravní osobnosti hodné budoucnosti.

Abstrakt GCD o vlastenecké výchově dětí přípravné skupiny "Vlajka KBR" Shrnutí GCD pro aplikace v přípravné skupině. Téma: Symboly Kabardino-balkánské republiky. Vlajka. Účel: představit děti.

Účel: naučit se uspořádat díly v souladu se vzorkem. Úkoly: - seznámit děti s jejich vlastními právy: na jméno, na rodinu, na hru,.

Abstrakt lekce „Symboly Republiky Kazachstán“ Obsah programu: představit různé formy kazašského folklóru, jeho místo.

Účel: Shrnout znalosti dětí o státní vlajce Ruska. Cíle: Představit význam barev vyobrazených na vlajce. Výrobní.

Shrnutí aplikační lekce ve střední skupině programu „Naše vlajka je naše hrdost“ (aplikace vlajky Doněcké lidové republiky).

Abstrakt z aplikační lekce ve druhé juniorské skupině

Téma: "Zaškrtávací políčko"

Cílová: Pokračujte v učení dětí vytvářet v aplikaci obrázek obdélníkového objektu, který se skládá ze dvou částí

úkoly: Formovat dovednosti správně umístit předmět na list papíru, rozlišit a správně pojmenovat barvy. Rozvíjejte schopnost opatrně používat lepidlo, rozetřete ho po celé formě. Vypěstujte si schopnost užívat si celkový výsledek.

Materiály: Velikost papíru ½ albového listu, obdélníky různých barev o velikosti 3 * 4 cm, proužky o velikosti 1 * 8 cm, lepicí štětce, lepidlo, ubrousky pro každé dítě.

Postup lekce

ÚKOLY:

Vzdělávací:

zobecnit znalosti o vlajce, jejím účelu;

naučit se rozlišovat a správně pojmenovávat barvy;

vytvořit obraz obdélníkového objektu, který se skládá ze dvou částí;

Vzdělávací:

pěstovat schopnost uvažovat o ilustraci, vcítit se do postav;

vychovat pozitivní emoce z činnosti;

kultivovat schopnost užít si celkový výsledek lekce;

Rozvíjející se:

Rozvíjet zrakové vnímání a pozornost, schopnost společného zpěvu, kreativitu;

Rozvíjet paměť, myšlení, řeč;

Chcete-li rozvíjet schopnost sledovat vysvětlení pedagoga, emocionálně reagovat na žádost panenky Katya, samostatně a na žádost dospělého, účastnit se rozhovorů.

Vychovatel. Děti, přišla k nám na návštěvu panenka Káťa. Pojďme ji pozdravit.

pečovatel. Vidíte, co si s ní host přinesl?

Děti. Zaškrtávací políčko.

Vychovatel. Zeptejme se Káty, proč potřebuje vlajku.

Panenka. Na tvé vlajce, na té červené,

Obdivuji, dívám se.

Jsem s ním na velké svátky

chodím po ulicích.

M.Ivensen

Panenka. Naši dědové, muži, bojovali s nepřítelem, bránili nás všechny a zvítězili. Brzy bude Den vítězství, všichni lidé jdou do průvodu s balónky, vlajkami.

pečovatel. Podívejte, dospělí a děti sbírají vlajky, míče, jdou na dovolenou, radují se z vítězství, křičí "Hurá."

Kate. Mám kamarády. Chtějí jít také na párty, ale nemají vlajky.

pečovatel. Děti, chcete pomoci Kátě a jejím přátelům? Jak můžeme pomoci?

(Nakupte v obchodě, ušijte, nakreslete, vytvořte nášivku, přineste z domova a darujte.)

pečovatel. Navrhuji, abyste vytvořili aplikaci "Vlajky". Souhlasíš?

pečovatel. Nejprve si pohrajeme se zaškrtávacími políčky. Mám 3 různá zaškrtávací políčka

barvy. Červená - skok

Zelená - tleskat

Modrá - dupat.

pečovatel. Pojďme se podívat na zaškrtávací políčko.

Z čeho se skládá? (samotná hůlka a vlajka)

Vychovatel. Jaký tvar má vlajka? (Obdélník)

pečovatel. Podívejte se a řekněte mi, jak přilepit detaily vlajky. (Levá vlajka, pravý pruh)

Učitel nabízí rozložení podrobností aplikace na kus papíru.

(Děti uspořádají detaily na kus papíru a slepí je.)

Učitel připomíná, jak používat lepidlo, pomáhá dětem, které mají potíže.

Vychovatel. Líbilo se vám lepení vlajek? Jakou barvu mají vaše vlajky?

Vychovatel. Myslíte si, že vlajky osloví panenku Káťu a její přátele?

Panenka Káťa. Děkuji vám za vlajky. Ukázalo se, že jsou krásné. Moji přátelé je budou také milovat. Líbil ses mi. Byl jsi ke mně tak laskavý, odpověděl jsi na mou žádost o pomoc mým přátelům. Děkuji! Je čas, abych šel domů potěšit své přátele.

Vychovatel. Také se mi líbí vaše vlajky. Pracovali jste opravdu tvrdě a byly krásné. Je skvělé, že jsi pomohl Kátě a jejím přátelům, jsem na tebe hrdý. Výborně!

Děti ve věku mladší skupiny mateřská školka jsou přirozeně rození průzkumníci svět prostřednictvím smyslového, emočního vnímání a získávání praktických zkušeností. Je nesmírně důležité podporovat přirozenou zvídavost a kognitivní činnost dítěte novými vzrušujícími druhy zrakové činnosti. Aplikace uvede miminko do světa barev a tvarů, seznámí je s geometrickými tvary, dá základní dovednosti modelování a rozvine porozumění pravidlům kompozice.

Aplikace je vytváření dějových nebo předmětových kompozic z figurálních prvků nebo vzorů připevněných k podkladu (karton, dřevo, látka), vystřižených z papíru, suchého listí, látky, kůže. Vícebarevná kompozice může být připevněna lepením nebo šitím. Tento typ kreativního modelování má příznivý vliv na vývoj jemné motorické dovednosti, figurativní a prostorové myšlení, smyslové vnímání a intelektuální schopnosti dítěte pro syntézu a analýzu.

Vlastnosti aplikačních tříd pro předškoláky

Typy aplikací:

• předmět - monoobraz předmětu, například domy, rakety, auta, pohádkový hrdina, osoba atd.
• dějová a krajinná kompozice - obrazová forma vyprávění o některých událostech;
• dekorativní - stylizované zpracování podle zákonů proporcionálního umístění detailů, dekorativní transformace skutečných předmětů do podoby ornamentu pomocí jasných barevných ornamentů geometrické, vegetativní formy, abstraktní postavy zvířat, ptáků, lidí.

Rozsáhlé kompozice, které jsou založeny na rozšířené zápletce a zahrnují mnoho různých detailů, jsou obvykle vytvářeny společně. Přípravná fáze, během které se připravují jednotlivé detaily, například se z kousků ubrousků smotávají kuličky, provádí se v malých podskupinách 2-3 osob a děti pak společně vymýšlejí dějový obrázek na papír Whatman a lepí prvky, které mají připraven, podél cesty rozvíjející schopnosti prostorového myšlení, stejně jako dovednosti koordinované akce. Děti se při tvorbě aplikace spoléhají jak na dané schéma, tak na předem stanovenou podmínku či nápad a samotný proces kolektivního modelování posiluje touhu po solidaritě a vzájemné pomoci. Je důležité, aby se děti naučily dodržovat správnou posloupnost práce při vytváření vícevrstvé kompozice, to znamená, že učitel musí vysvětlit, že nejprve musíte připravit obrázek na pozadí, poté umístit detaily druhého plánu a teprve poté slepit figury obrázku. popředí.

Hromadná aplikace v mladších skupinách MŠ - foto

"Můj domov" "Podzimní strom" Aplikace "Léto" v palmové technice "Kytice květin" "Ovečky" z vatových kuliček "Světla večerního města" "Ryby v akváriu" "Kuřátka" z vaty "Letní krajina" z papírových kuliček
"Léto" "Kuře" v odtrhové technice "Kachna s káčátky"

Technicky je aplikace více komplexní pohled umělecká činnost než kreslení nebo modelování, jelikož motorika ruky ještě neumožňuje dítěti aktivně a volně používat nůžky, navíc nemá znalosti o tvaru a barvě. Děti v tomto věku proto pracují především s již hotovými figurkami. Dítě ve věku 2–4 let je schopno realizovat jednoduchý nápad spojování jednoduchých forem v žánru nášivek, fascinuje ho proces přípravy detailů, například když odtrhává kousky z listu papíru nebo umístí hotové formuláře.

Hodnota aplikace

• Intelektuální rozvoj - obohacení kognitivní zátěže o představy o vlastnostech a vzorcích okolního světa, rozšíření znalostí o rozmanitosti tvarů, velikostí a barevných odstínů předmětů, prostorové uspořádání předmětů podle zákonů proporcionality. Kromě toho se tvoří mentální operace srovnávání, zobecňování, abstraktní a logické myšlení, zdokonaluje se obrazná, souvislá řeč.
• Morální výchova - třídy probouzejí smysl pro kamarádství, přispívají k formování tak silných charakterových vlastností, jako je iniciativa, sebeorganizace, koncentrace, cílevědomost a schopnost překonávat potíže.
• Smyslový rozvoj - aplikace je založena na smyslovém vnímání a podněcuje poznání vlastností a kvalit předmětů.
• Umělecký a estetický vývoj - formování smyslu pro vizuální činnost, díky kterému se rozvíjí vnímání rytmické harmonie barvy a tvaru, konstruktivní integrita a krása okolního světa.
• Pracovní výchova - rozvíjejí se technické dovednosti manuálních dovedností, utváří se pečlivost a každodenní samostatnost.

Úkoly aplikace v primárním předškolním věku:

• základní geometrické tvary(čtverec, trojúhelník, kruh) a barvy (červená, modrá, žlutá, zelená);
• obeznámenost s pojmy velikost (velký, malý) a množství (počítat do tří, mnoho);
• zvládnutí mentální operace srovnávání (více, méně, mnoho, málo);
• rozvoj kompozičních dovedností pro aranžování plochých figur na rovině (v řadě, podél okraje, spojující části předmětu);
• zvládnutí schopnosti lepit díly nebo figurky připravené pedagogem.

Etapy rozvoje konstrukčních dovedností na rovině

• K úspěšnému dokončení první práce s nášivkou bude muset dítě zvládnout samotný proces lepení, tedy naučit se správně držet štětec, pečlivě nabírat lepidlo, mazat díly opačná strana, nezapomeňte nasadit štětec na speciální dodávku, aplikujte prvky správnou stranou, přidržte a přitlačte hadříkem. Samotnou techniku ​​nalepování děti vnímají jako hru a zcela pohltí jejich pozornost.
• Kreativní debut dítěte (první juniorská skupina) v žánru nášivek bude spojen s úkolem umístit a nalepit několik přířezů, částí získaných trháním nebo zmačkanými papírovými kuličkami na připravenou šablonu nebo list papíru ve volném, chaotickém způsob.
• Rozvoj designových dovedností na rovině pro žáky druhé mladší skupiny bude spojen se schopností uspořádat a poté nalepit několik figurek v lineární řadě na úzký pruh papír, nejprve kulaté části stejné barvy, protože pro něj bude snazší umístit stejně symetrické tvary v dané horizontální rovině.
• Další fáze - zlepšení dovedností při vytváření aplikací zahrnuje zahrnutí kruhů jiných barev do práce. Úkol se stává složitějším, protože dítě potřebuje porozumět vzorcům rytmického uspořádání postav v pořadí střídání barev, díky čemuž se také rozvíjí logické myšlení. Později dochází k seznámení s geometrickým tvarem náměstí.
• Hlavním problémem, kterému budou děti čelit v procesu vytváření kompozic pomocí čtverce, je rovnoměrné umístění této geometrické postavy na jedné ze stran. Kompoziční řešení se postupně komplikuje - nyní je třeba se naučit umístit menší prvky do rohu velkého čtverce nebo ozdobně ozdobit kruh podél okraje, vyplnit střed figury je stále obtížné.
• Předmětové kompozice (houba, dům, vlajka) jsou složeny ze 2–3 prvků tvarově blízkých geometrickým obrysům. Děti takovou konstrukci celkem snadno zvládají, protože dobře známý, a tedy srozumitelný obsah obrazu je dokonale vnímán a vyvolává živou emocionální odezvu, když dosáhnou vizuálního výsledku vlastního snažení. V takovém specifickém úkolu si dítě všimne logiky umístění prvků mnohem rychleji než v rytmických abstraktních vzorech dekorativního geometrického vzoru. Proto je účelnější první aplikační úkoly, které jsou střídáním prvků, navazovat na srozumitelný obrázek, představte si to například jako navlékání korálků na nit, zdobení talíře, „vyšívání“ kapesníku atd.

Programové úkoly

První juniorská skupina (2–3 roky)

• poskytnout počáteční představu o nástrojích a zařízení pro aplikaci: nůžky, lepidlo, štětec;
• rozvíjet samostatnost a iniciativu, touhu po kreativní tvorbě uměleckých obrazů z papíru;
• rozvíjet estetické a emocionální vnímání výsledků své práce;
• naučit různé techniky práce s papírem (trhat, mačkat, srolovat) a také jak je připevnit k podkladu (lepení);
• naučit se lepit hotové díly (části oblečení, ovoce, zelenina) na šablonu (silueta panenky, sklenice, stromečku) podle předlohy.

Druhá juniorská skupina (3–4 roky)

• učit umístění geometrické tvary na úzkém proužku, čtverci, kruhu, trojúhelníku;
• naučit se vyrábět jednoduché předměty z polotovarů (houba, dům, strom, ovoce atd.) a známých dějových kompozic (čajová souprava, balónky, slavnostní girlanda atd.);
• naučit techniky práce s papírem: správně pracovat s nůžkami, řezat úzké proužky podél linie ohybu, pak širší, potřít papírové prvky lepidlem, přejet štětcem podél okraje součásti;
• naučit se porozumět a dodržovat správnou sekvenci úkolu: nejprve rozložte obrázek na základnu a poté postupně přilepte každý detail;
• rozvíjet smysl pro barvu a tvar.

Úspěchy dětí do konce vzdělávání

• vytvoření obrazu z hotových prvků;
• kreativní realizace dekorativní dekorace obrazu na papíře;
• nezávislý výběr barevného provedení kompozice;
• projev emocionální reakce ve vnímání kolektivní nebo individuální práce;
• šetrné používání materiálů.

Techniky použité v práci

• Technika přestávky. Tato technika je skvělá pro zprostředkování iluze objemu, mozaikové dekorativní textury obrazu, která mu dodává vizuální efekt a jas (kožich, mraky, sníh, ptačí peří, svěží květiny atd.). Pro mladšího předškoláka je obtížné používat nůžky, takže může být požádáno, aby jednoduše trhal barevný papír na malé kousky. Děti s nadšením plní takový úkol, pak s radostí koulí malé kousky do malých kuliček, poté nalepí různobarevné papírové hrudky na předem připravenou šablonu, čímž získají originální a docela pěkný trojrozměrný obrázek.
• Aplikace z ubrousků - děti je rády používají jako jasnou a barevnou dekorativní dekoraci nebo samostatný materiál pro vytváření aplikací. Při práci s ním se obejdete bez nůžek, odlamování a srolování hrudek, ze kterých je kompozice vyrobena. Tato technika je skvělá pro rozvoj jemné motoriky.
• Quilling – v doslovném překladu z angličtiny znamená ptačí pírko. Rovinná nebo trojrozměrná kompozice je složena nebo doplněna ozdobnými spirálovitými detaily zkroucenými z barevného papíru, které dokonale přenášejí texturu opeření ptáka. Jednou z odrůd quillingu je technika ořezávání, která umožňuje dosáhnout efektu „nadýchanosti“ papírových dílů poměrně nekomplikovaným a snadno proveditelným způsobem, při použití tyčinky se papírové čtverce tvarují do trychtýře.
• Aplikace mozaiky. Hlavní detaily jsou geometrické obrazce (kruh, obdélník, čtverec, trojúhelník) různých velikostí, které jsou rozmístěny uvnitř nakresleného obrazového schématu.
• Geometrické - pro malé děti je snazší zvládnout navrhování jednoduchých geometrických tvarů a naučit se přidávat postavy předmětů, zvířat, stromů z kombinace trojúhelníků, čtverců, obdélníků a kruhů.
• Palm - základem takové aplikace je tužkou načrtnutá silueta dětské ruky. Málo úsilí a navíc dekorativní prvky, zdobící aplikaci, promění takový jednoduchý polotovar, například, v pohádkového bizarního ptáka. Kreativita a společná představivost učitele a dětí pomůže uspořádat vícebarevné otisky rukou všech dětí do velkého jasného motýla nebo nádherné květiny, pak se taková aplikace stane symbolickým znakem skupiny.
• Netradiční - používá neobvyklé materiály, např. plastelínu, vatu, cereálie, těstoviny, pěnovou gumu, látku, vaječná skořápka, nitě apod. Navrhování originálních kompozic z neobvyklých materiálů rozšiřuje hranice tvůrčí fantazie, probouzí chuť k výtvarné improvizaci, rozvíjí a trénuje manuální zručnost, projevuje smysl pro tvar a barvu.
• Zahrnutí do složení suchých rostlin nebo listů (floristika). Skvělý materiál pro doplnění pozadí. Tento typ práce vyžaduje předběžnou fázi přípravy, kdy vychovatel během procházky s dětmi shromažďuje potřebný přírodní materiál.

Etapy a metodické metody vedení vyučovací hodiny

1. Příprava na lekci (provádí se 2x měsíčně po 15 minutách).

Informační a seznamovací fáze zahrnuje probuzení zájmu dětí o zobrazovaný předmět, studium jeho tvaru a barvy. Je potřeba se připojit herní momenty stimuluje zvědavost, pozitivní emoční reakci a aktivitu. Motivujícími technikami může být vzhled postavičky na hraní, spolehnutí se na známý pohádkový děj, ukázka obrázků, hudební pauza, moment překvapení, seznámení s novými poznatky, osobní umění vychovatele. Je důležité rozvíjet schopnost soustředit pozornost a vidět předmět, produkovat jeho senzorickou (hmatovou a zrakovou) analýzu.

2. Praktická část zahrnuje vysvětlení a ukázku učitelem krok za krokem algoritmus pro vytyčování a lepení přířezů.

Pracovní materiál, zejména detaily barevného papíru, je jasný a atraktivní, takže rozptyluje pozornost dětí a narušuje porozumění slovům učitele. Pro mladší předškoláky je vhodné po vysvětlení úkolu rozdávat hotové prvky ke slepení v uzavřených papírových sáčcích. Používání běžných prázdných míst v mladší skupině je předčasné, protože děti ještě nemají zcela volnou navigaci barevné schéma a rozmanitost tvarů.

Během demonstrace posloupnosti akcí učitel několikrát jasně zopakuje název barvy a tvaru, v případě potřeby zdůrazňuje rysy postavy a poté požádá děti, aby zopakovaly svá slova. Všimněte si, že děti mohou projevit svobodu ve výběru barev, vybrat si například čtverce barvy, která se jim nejvíce líbí. Pro zvládnutí a upevnění nových technik je nezbytná ukázka, takže učitel opakuje a současně vyslovuje algoritmus akcí, dokud není přesvědčen, že děti všemu rozumí a mohou samostatně provádět potřebné operace. Vysvětlení se týká především sledu použití dílů a jejich umístění na listu papíru. Podrobné předvádění a komentování úkonů není potřeba, pokud jsou děti již obeznámeny s technikou provedení, pak učitel používá metody předvedení ukázky a připomenutí hlavních bodů úkolu. Dětem, které mají potíže v práci, učitel pomáhá individuálně.

3. Samostatná práce dětí.

Po pozorném vyslechnutí výkladu učitele děti upraví polotovary na list papíru (základ) v souladu s úkolem. Učitel kontroluje správnost úkolu a teprve poté, co se na stolech objeví lepidlo, tedy před procesem připevňování formulářů k podkladu. V budoucnu lze veškeré potřebné vybavení, kromě přířezů, připravit na pracovní plochy předem.

4. Analýza a sumarizace.

Závěrečná fáze lekce probíhá formou výstavy dětských prací, učitel učí přijímat své i cizí úspěchy s radostí, provádí rozbor, doprovází jej pochvalou za píli a píli, ale od druhé poloviny školní rok(druhá juniorská skupina) je nutné upozorňovat děti na provedené chyby, zaměřit se na jejich nápravu.

Praktické úkoly

Shrnutí lekce na aplikaci na téma "Kytice mimózy" - kolektivní práce v první mladší skupině

Účel: naučit různé techniky práce s papírem (mačkaní, rolování) a také způsob připevňování papírových hrudek k podkladu.

• vzbudit zájem o aplikaci;
• seznámit žáky s procesem hromadné žádosti;
• rozvíjet schopnost pracovat v týmu;
• zlepšit jemné motorické dovednosti a představivost;
• rozvíjet pozornost, paměť, řeč;
• upevnit dovednosti práce se štětcem a lepidlem;
• rozvíjet estetické a emocionální vnímání výsledků své práce a práce svých kamarádů.

Materiál: papír Whatman, barvy, žluté a modré ubrousky, nářadí a vybavení.

1. Organizační část: motivační povídání s dětmi o jarním svátku žen a chuti překvapit a potěšit maminky krásným a neobvyklý dárek, což bude obrovská kytice květin na papíře.

2. Praktická část: vychovatelka vysvětlí a ukáže techniku ​​válení hrudek z barevných papírových čtverců, ze kterých se bude skladba skládat, připomene a předvede správnou manipulaci se štětcem, způsob lepení a roztírání dílů.

Návod:

3. Samostatná práce dětí. Učitel s dětmi pracuje, v případě potřeby pomáhá a nabádá.

4. Shrnutí. Učitelka děti chválí za jejich snahu a raduje se s nimi z vytvořené krásy papírové kytice.

Témata pro hodiny aplikací v první juniorské skupině

Video: lekce o aplikaci „Ozdobte berušku“ v první juniorské skupině

Přihlášky podané žáky první juniorské skupiny

Aplikace "Houba" v hromadné technice (pohanka a rýže) "Nákladní auta" (lepení přířezů) Aplikace "Veverka" (lepení hotové siluety) Aplikace z těstovin "Košík s bobulemi" "Goby" v ořezové technice "Kbelíky", zdobené geometrický ornament "Sněhulák" z papírových kuliček "Teremok" "Zajíček" z papírových kuliček "Košíky se zeleninou a ovocem" "Mikuláš" pomocí vaty "Kulička" trhanou technikou "Motýl" "Hory" trhanou technikou Stromy v trhané technice "Beruška" » z mačkaného papíru "Sedmikrásky" ze semínek a plastelíny "Tumblers" Aplikace z topolového chmýří "Balónky" z knoflíků "Déšť" z trhaného papíru "Motor" "Čajová souprava" s ozdobným vzorem "Kolobok rohlíky" podél cesty“ - aplikace z mačkaného papíru „Zelenina na talíři“ „Jehněčí“ z vaty „Dymkovo hračka“ s ozdobným vzorem „Ozdobte vánoční stromeček hračkami“ „Elegantní kravaty“ „Vlajka Ruska“ z papíru kuličky „Malé palčáky“ „Houba“ z nití „Deka z obalů na cukroví“

Varianty praktických úloh v první juniorské skupině

"Podzimní strom" - kolektivní aplikace suchých javorových listů.

Návod:

Nakreslete obrysy stromu na papír Whatman, děti v kurzu kreslení přes něj mohou malovat barvami. V hodině aplikace si každé dítě slepí lepidlem vlastní letáček a nalepí ho na siluetu stromu.

"Květina pro mámu" - pohlednice z ubrousků.

Materiál: čtvrtka kartonu, žluté a růžové ubrousky, tužka, nástroje na aplikace.

1. Učitelka nakrájí ubrousky na malé čtverečky.
2. Děti válejí kuličky z kousků ubrousků.
3. Učitel krouží s jednoduchou tužkou květinová šablona.
4. Děti lepí růžové hrudky na siluetu květiny.
5. Střed květu přilepte žlutými kuličkami. Poté děti lepí stonek a list připravený učitelkou. Aplikace je připravena.

"Kapesník s květinami"

Materiál: siluety květin z červeného a žlutého papíru, list papíru.

Instrukce: děti ozdobí základnu (standardní list) květinami a slepí siluety jednu po druhé.

To jsou tak krásné kapesníčky.

"Houba" - kolektivní dílo z obilí

Rozvíjení rozhovoru s hádankami a básněmi o bobulích, jejichž semena budou použita v práci (meloun a meloun), o užitečných a jedovatých houbách.

Materiál: list barevného papíru s obrysem bílé houby, meloun a semena melounu, zelená vlněná nit, lepidlo, štětec.

Návod:

Video: "Květina pro mámu" ​​(první juniorská skupina)

Praktické úkoly pro druhou juniorskou skupinu

Abstrakt lekce o aplikaci "Květina-sedmi-květina" (druhá juniorská skupina)

Cíl: zvládnutí technických dovedností lepení, umisťování a upevňování jednotlivé prvky materiálové složení na pozadí.

Rozvíjející se:

• Rozvíjet schopnost rozlišovat barvy.
• Naučte se rozlišovat mezi obrazy okolní reality a pohádkovým světem fantazie.
• S pomocí poutavého příběhu, čtení básní, originál hudební doprovod, předvádějící zajímavé ilustrace na toto téma, které probudí představivost, podnítí tvořivou iniciativu dětí a vyzve je, aby ztělesnily obraz kouzelné květiny ve formě aplikace pomocí jasných detailů.

Vzdělávací:

• Pokračovat v seznamování žáků s uměním aplikace předmětu.
• Rozvinout takové vlastnosti, jako je vytrvalost, pozornost, schopnost sebevědomě používat štětec na lepidlo, pečlivě natřít díly a lepidlo podle správného sledu akcí.

Vzdělávací:

• Vytvořte příjemnou emocionální atmosféru, pěstujte dobrou vůli a touhu pomáhat soudruhům.
• Vytvářet uctivý a starostlivý postoj k přírodě, učit se všímat si a oceňovat krásu a originalitu světa kolem.

Materiály a vybavení: ilustrace ke knize V. Kataeva „Sedmikvětá květina“, krajinný list pro podklad, připravené prvky k aplikaci (různobarevné okvětní lístky), lepidlo, štětec, hadr, utěrka, tác.

1. Úvodní rozhovor.

Učitel se dětí zeptá, jaké je roční období (jaro) a požádá je, aby odpověděly na otázky související s příznaky jarního probouzení přírody (sluníčko svítí, ptáčci létají, kytky kvetou atd.).

Na světě je kouzelná květina, která žije ve světě pohádky "Flower-Semitsvetik" a může splnit jakoukoli touhu, stačí začarovat a odtrhnout jeden z okvětních lístků.

Následuje krátký příběh o laskavé dívce Zhenya, v jejíchž rukou se tato tajemná květina ocitla a jak se zbavila posledního okvětního lístku, o její touze spojené s přátelstvím a touze zachránit svého nového přítele před problémy.

Učitel vyzve děti, aby vytvořily obrázek nádherné květiny z vícebarevných papírových částí.

Prstová gymnastika.

2. Praktická část.

Učitel ukáže okvětní lístky a pojmenuje barvy, vysvětlí postup práce a techniku ​​lepení dílů (jak správně držet štětec, kartáčovat okraje dílu štětcem, otřít hadříkem při uchycení k podkladu) .

3. Práce dětí, při které učitel připomíná sled lepení, chválí a povzbuzuje žáky a pomáhá dětem, které se s úkolem stále samy vyrovnávají.

4. Shrnutí.

Výstavní galerie pro rodiče a hosty souboru.

Kluci, dostali jsme krásnou kytici, užijme si tu krásu a poděkujte si. Děti si práci prohlížejí a výsledek si užívají.

Témata pro třídy nášivek ve druhé juniorské skupině

Video: NOD "Birds Have Arrived" (druhá juniorská skupina)

Přihlášky podané žáky druhé mladší skupiny

"Zajíček" a "Medvěd" z geometrických tvarů "Perník" Auto s okny a koly nalepené na hotovou siluetu "Zlatá rybka" pomocí těstovin Houby z kruhů "Raketa letí do vesmíru" "Starling house" "Pyramida" "Rytmická gymnastika » v geometrické technice "Krasobruslení" "Vánoční strom" v geometrickém stylu "Kytice pro maminku" "Balónky"
"Kuře" z ubrousků technikou ořezávání velikonoční vajíčka z ubrousků "Ježek s jablkem" z nití Medvídek a kočka Muž z geometrických tvarů "Dům pod sněhem" Ryby z papírových rozet na sušenky "Kuře" květinová kompozice„Sněhulák“ z vatových kuliček „Věž s hodinami“ „Kuře“ „Věčný plamen“ „Obchod s oblečením“ „Cirkusové představení“ „Zimní přířezy“ „Ovoce na talíři“ „Housenka“ „Klobouk pro panenku“ „Zelenina v rendlíku “ „Loď » z geometrických obrazců a koulí z ubrousků „Strom“ v trhané technice „Pták“ volně ložená technika z obilovin „Káčátko“ „Autobus“ s horními okny a koly „Plachetnice“ „Duha“ v mozaikové technice „Květina z trojúhelníky“ „Raketa“ z trojúhelníků a čtverců „Zajíček s mrkví“ z vaty „Služba“ s geometrickým vzorem „Kapesník“ s geometrickým vzorem „Šnek“ z kruhů „Semafor“ „Přechod pro chodce“ z papírových kuliček „Vlajka Ruska“ z pruhů „Pampeliška“ z ubrousku