Nadejda Egorova
"Maktabgacha yoshdagi bolalarning jamoaviy ijodi" maslahati

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kollektiv ijodkorligi.

Ma'lumki, bolalar yaratish- o'ziga xos hodisa. Mahalliy va xorijiy ko'plab o'qituvchilar va psixologlar badiiy faoliyatning katta ahamiyatini ta'kidlaydilar. har tomonlama ijodkorlik, ayniqsa, shaxsning estetik rivojlanishida. Biroq, bunday rivojlanishni amalga oshirish uchun tegishli sharoitlar talab qilinadi. Va agar rivojlanish uchun ijodkorlik guruhda sharoitlar yaratilgan bolalar bog'chasi, bolalar rasm chizish, haykaltaroshlik, kesish va yopishtirishni yoqtiradilar, turli ob'ektlarni qurish, ushbu tadbirlarga ko'p vaqt sarflashga tayyor. Bu qanday shartlar? Birinchidan, bu bolalarda ijobiy psixologik muhit jamoa; ikkinchidan, rivojlanish uchun bunday faoliyat turlaridan foydalanish ijodiy guruhdagi bolaning qobiliyatlari, masalan, modellashtirish, aplikatsiya, dizayn, qo'l mehnati.

Ko'pgina bolalar, o'zlarining qobiliyatlari va qobiliyatlariga qaramay, qiyinchiliklarga duch kelishadi ijodiy ifoda. Asosiy sabab hisoblanadi: kognitiv qiziqishlar darajasining etarli emasligi, faollik, tashabbus, qat'iyat va maqsadga erishish qobiliyatining etishmasligi.

Rivojlanish muammosini hal qilish kollektiv ijodkorlik, o'qituvchi quyidagilarga asoslanishi kerak tamoyillari:

- ijodiy Har bir o'quvchini rivojlanish sharti sifatida amalga oshirish jamoaviy hamkorlik;

Buxgalteriya hisobi individual xususiyatlar bolalar o'zlarining rollarini aniqlashda jamoaviy o'zaro ta'sir;

Jarayonni tashkil etishda boshqaruvchi rahbarlik jamoaviy faoliyat;

Bolaning yashash qulayligi tengdoshlar guruhi.

Kollektiv bolalar bilan ish olib borilmoqda (eng kichigidan boshlab maktabgacha yosh ) chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya, bir darsda bir tur yoki ikki-uch tur (model va applikatsiya, aplikatsiya va chizmachilik, aplikatsiya va badiiy ish).

Birgalikda va mustaqil faoliyat Ko'pincha bolalar tasvirni alohida-alohida to'ldiradilar, ularning har biri o'z chizish, modellashtirish va applikatsiyaga ega. Lekin maxsus qoniqish Bolalar guruhdagi barcha bolalarning tasvirlari birlashtirilgan umumiy rasmlar, kompozitsiyalar yaratishdan zavqlanishadi. Bunday rasmlar deyiladi jamoaviy ish. Ular bolalar uchun yanada sezilarli natijalarga ega, ular hayratga sabab bo'ladi, xuddi shunday she'r B. Mayakovskiy: "Bir o'zi qila olmaydigan narsani biz birga qilamiz".

Shuning uchun ham amalga oshirish shakllaridan biri qo'shma tadbirlar, va bolalar bog'chasida katta guruhlarda mustaqil faoliyatda jamoaviy ish, natijada modellashtirishda umumiy rasmlar, panellar, kompozitsiyalar.

Jarayonda kollektiv mehnat, bolalarni axloqiy va estetik tarbiyalash amalga oshiriladi, quyidagilar ishlab chiqiladi ko'nikmalar:

Birgalikda ishlash va uning mazmunini kelishib olish;

Birgalikda ishlang, bir-biringizga taslim bo'ling, yordam bering, maslahat bering;

Ishingizni rejalashtiring, uning ketma-ketligi, mazmuni, tarkibi, qo'shimchalarini aniqlang;

O'zingizning va o'rtoqlaringizning ish yaratishdagi muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling.

Hammasi kollektiv ishning maqsadi bo'lishi kerak. O'qituvchi bolalarni birgalikda rasm yaratishga, bayram uchun bezaklar yasashga, guruhni, koridorni, zalni bezashga, dam olish uchun panno yasashga, bolaning tug'ilgan kuniga, o'yinlar, spektakllar, plakatlar, sovg'a sifatida ekran kitobini bezashga olib boradi. , ertaklarni tasvirlash, she'rlar, film uchun kadrlar va boshqalar.

Ishlash vaqtida kollektiv bolalar bir-biri bilan va ular bilan muloqot qilishni o'rganadilar kattalar:

Yil boshida bolalar yonma-yon ishlaydi va asosan o'qituvchi bilan muloqot qiladi;

Ikkinchi bosqichda ular bir-birlari bilan gaplasha boshlaydilar, birinchi navbatda topshiriq haqida, keyin qo'shnining noto'g'ri qilayotganini ta'kidlaydilar, o'zlari topshiriqni to'g'ri bajarayotganliklarini tasdiqlaydilar;

Asta-sekin, kattalar rahbarligida bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni boshlaydilar. do'st: rejalashtirish, muzokaralar olib borish, so'rash, maslahatlar berish, quvonish, do'stni maqtash va hokazo.

Bolalar o'zlari kelishuvga erisha olmasalar, kattalarga murojaat qilishadi. Bu erda qanday qilib eng yaxshi muzokaralar olib borishni, u holda bir-biriga taslim bo'lishni, kerak bo'lsa, ularni birgalikda, do'stona, zavq bilan ishlashga o'rgatish kerakligini taklif qilish muhimdir.

Darslar davomida o'qituvchi foydalanadi turli xil turlari san'at: nozik va dekorativ, musiqa, raqs, adabiyot. Integratsiya bolalarga badiiy tasvirni ko'rsatishga imkon beradi turli yo'llar bilan ekspressivlik, uni o'z yo'lida ko'rish, tushunish ijodiy rassomning ustaxonasi, kirish yo'llarini izlashni o'rganing ijodkorlik, o'z rasmingizni yaratish.

Ko'pincha kollektiv bir xil yoshdagi bolalar bilan ish olib boriladi. Ishni tashkil qilishda bolalarning xulq-atvor xususiyatlarini hisobga olgan holda birgalikda harakatlarni amalga oshirish uchun to'g'ri birlashtirish muhimdir. Tadqiqotchilar muloqot qilish va do'stona munosabatda bo'lish qobiliyatiga qarab bir necha turdagi bolalarni ajratib ko'rsatishadi. Bular do'stona do'stona, do'stona-dushman, do'stona do'stona va do'stona-dushman bolalardir. Birgalikda faoliyatni tashkil etishda ushbu xususiyatlarni hisobga olish kerak. Shunday qilib, do'stona va do'stona bolalar boshqa turlarga mansub bolalar bilan birlashtirilishi mumkin. Dushman-dushmanlar bir-biri bilan va bir-birlari bilan birlasha olmaydilar, bundan tashqari, bir-birlari bilan birlasha olmaydilar. Agar do'stona va beg'araz-dushman bolalar guruhida ishlash zarurati tug'ilsa, uni 2-3 do'stona bolalar bilan "mustahkamlash" kerak.

Bolalarni tashkil qilish osonroq haykaltaroshlik bo'yicha jamoaviy ish, ilovalar, dizayn, chizish qiyinroq, lekin amalda turli xil faoliyat turlarida muammolarni hal qilishga yordam beradigan turli xil tashkil etish shakllari mavjud. Ushbu tashkilot shakllari kollektiv Ishlar bolalarning yoshiga qarab asta-sekin murakkablashadi.

1. Birgalikda-individual

(faoliyatda ishtirok etayotgan bola ishning bir qismini yakka tartibda bajaradi va yakuniy bosqichda u umumiy kompozitsiyaning bir qismiga aylanadi).

2. Birgalikda qo'shmaga asoslangan vizual faoliyat

tashkil etishning izchil shakli

(biri tomonidan bajarilgan harakat natijasi boshqasining faoliyatining predmetiga aylanadi).

3. Hamkorlik - o'zaro ta'sir

(o'z faoliyatini rejalashtirish, muvofiqlashtirish va natijalarni ob'ektiv baholash ko'nikmalarini shakllantirish jamoaviy ijodiy ish).

Ha, bolalar kichik guruh Ularning har biri alohida rasm yaratadi va oxirida ular umumiy rasmga ega bo'ladilar. Dars oxirida barcha ishlarni birlashtirib, rasmlar olinadi "Gullagan o'tloq", "O'rmon", "O't ustidagi jo'jalar" va hokazo.

Kattaroq bolalar esa murakkabroq va xilma-xil vazifalarni bajaradilar ( "Shahar ko'chasi"- transport, uylar, daraxtlar, odamlar va boshqalar). Bolalar yaratishda bir-biriga aralashmasliklari uchun jamoaviy ish, har kim o'z faoliyat sohasini belgilaydi, ya'ni kim qayerda bo'yashini kelishib oladi.

Rejani amalga oshirishning turli bosqichlarida o'qituvchining rahbarligi kollektiv ijodiy faoliyati o‘ziga xos xususiyatlarga ega. Birinchi bosqichda rejalashtirish jamoaviy harakat, o'qituvchi motivatsion rezonans yaratishga intiladi - har bir bolada ishtirok etish istagi paydo bo'lishi. jamoaviy sabab. Bolalarni umumiy maqsad bilan birlashtirish, faoliyatning kelajakdagi natijasining jozibadorligi, hissiy ko'tarilish, yaxshi ishbilarmonlik hayajonini keltirib chiqarish muhimdir. Bolalarni turli xil vizual materiallar bilan ta'minlash umumiy ish uchun jozibali. Shunday qilib, masalan, dastur uchun nafaqat tayyor mahsulotni ishlatish tavsiya etiladi rangli qog'oz, balki gazeta va jurnallardan parchalar, bolalarning tayyor chizgan rasmlari; modellashtirish uchun ham xamirdan, ham loy bilan plastilindan, mum va rangli qalamlardan, akvarel va gouache va turli xil qurilish materiallaridan foydalaning;

Birgalikdagi faoliyatga intilayotgan bolalarning kichik guruhlarini aniqlashning samarali usuli Bolalar manfaatlari kuni bo'lishi mumkin. Shu kuni bolalar o'zlarining sevimli ishlari bilan shug'ullanadilar, shundan bolalarning qancha va qanday bolalar kichik guruhlari va qaysi qiziqishlari bo'yicha tuzilganligi aniq bo'ladi.

Keyingi qadam kollektiv o'zaro ta'sir - bu bolalar o'rtasida kelgusi faoliyat uchun rollarni taqsimlash. Umumiy ishda ishtirok etish uchun har bir bolani tashqaridan ochishga yordam berish eng yaxshi fazilatlar, o'qituvchi uchun har bir ishtirokchining individual qobiliyati va moyilligini aniqlash muhim ahamiyatga ega. Shu bilan birga, uning vazifasi nafaqat bolani o'rganish, balki uning individual o'ziga xosligining namoyon bo'lishini "taqdim etish" va barcha bolalarga uning eng yaxshi xususiyatlarini ko'rishga yordam berishdir. Shu maqsadda shaxsiy yutuqlar ko'rgazmalarini tashkil etish, iste'dod va qobiliyatlarni namoyish etish va o'qituvchi bolalarning e'tiborini muayyan bolaning harakatlari va faoliyatiga qaratishi mumkin. Bolalarning individual xususiyatlarini aniqlash o'qituvchiga rivojlanish istiqbollarini belgilash imkonini beradi kollektiv ijodkorlik.

Bolalar hamkorligini tashkil etishning yana bir varianti shundaki, faoliyatning umumiy maqsadi bir nechta kichik guruhlar tomonidan amalga oshiriladi va yakuniy natija har bir kichik guruhning ish sifatiga bog'liq. Ushbu turdagi faoliyat hissiyotni yaratadi qoniqish Har bir ishtirokchi, bola, umumiy ishga qo'shadigan foydalilik va shaxsiy hissa tuyg'usiga ega bo'lib, uning qobiliyatiga ishonch hosil qiladi. Masalan, bolalar guruh xonasining devoridagi panellarni loyihalashda ishtirok etishdan xursand. Ertaklar mamlakati Bolalik", "Kosmos" va hokazo bo'linadi xohishiga ko'ra kichik guruhlarga bo'lingan holda, bolalar umumiy vizual maydonda o'z guruhi tomonidan qanday syujetni aks ettirishini mustaqil ravishda hal qiladilar.

Yakuniy bosqichlar kollektiv o'zaro ta'sirlar erishish, xabardorlik va olingan natijaning ahamiyatini baholash bilan bog'liq. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarning e'tiborini har kimning umumiy ishga qo'shgan shaxsiy hissasiga qaratadi va birgalikdagi sa'y-harakatlarsiz amalga oshirishni ta'kidlaydi. kollektiv rejasi imkonsiz bo'lar edi. Muvaffaqiyat bo'lganda yaxshi kollektiv Faoliyat nafaqat bolalarning o'zlari, balki o'z fikrini qadrlaydigan odamlar - ota-onalar, boshqa o'qituvchilar, boshqa guruhlarning bolalari tomonidan ham baholanadi.

Mashg'ulotlarni tizimli ravishda o'tkazish kollektiv ijodkorlik har bir bolalar bog'chasi yaratadi uzoq muddatli reja, mavzu va materiallar tanlanadi, tashkil etish shakllari o‘ylab topiladi. Shunday qilib, kollektiv Ish bir necha sinflarda amalga oshirilishi mumkin. Bitta mavzu bo'yicha mashg'ulotlar tsikli vazifani bosqichma-bosqich hal qilishni ta'minlaydi. Masalan, mavzu "Shahar ko'chasi": birinchi darsda shahar yaratiladi, ikkinchi darsda boshqa varaqda transport yaratiladi, dars oxirida ikkala varaq bog'lanadi. Uchinchi darsda odamlarni ijro eting va shaharni xohlagancha yakunlang (daraxtlar, gullar, bulutlar, quyosh va boshqalar)

Bolalarning muvaffaqiyatli rivojlanishiga nima xalaqit beradi? ijodkorlik? Bolalarning rivojlanishiga to'sqinlik qiladigan o'qituvchilar ishidagi eng muhim kamchilik ijodkorlik, bolaning haddan tashqari vasiyligi, ya'ni o'qituvchining o'ziga aralashishi bolaning ijodiy jarayoni, ish haqidagi g'oyangizni yuklash. Bolalarning rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan keyingi kamchilik ijodkorlik, rasm chizish, aplikatsiya va modellashtirish uchun bolalarga taklif qilinadigan cheklangan materiallarni va bolalarning cheklangan tasvirlash usullarini hisobga olish kerak. Bola rivojlanishidagi ishning eng salbiy kamchiligi ijodkorlik, bolalarni noto'g'ri boshqarish ijodkorlik va o'qituvchilar malakasining past darajasi, ya'ni yo'q ijodiy bu muammoni hal qilish imkoniyati.

O'qituvchilar va ota-onalar favqulodda vazifaga duch kelishadi ahamiyati: hozir bog‘chaga boradigan har bir kishi nafaqat jamiyatimizning ongli a’zosi, nafaqat sog‘lom va kuchli inson, balki – albatta – tashabbuskor, fikrlovchi, qobiliyatli shaxs sifatida tarbiyalanishini ta’minlash! ijodiy u amalga oshiradigan har qanday biznesga yondashuv. Va agar inson o'ylasa, faol hayotiy pozitsiya asosga ega bo'lishi mumkin ijodiy, agar u atrofida yaxshilanish imkoniyatini ko'rsa.

Mavzular kollektiv 3-4 yoshli bolalar uchun ishlaydi

1. Ko'p rangli sharlar (ilova, chizma)

2. Qishki o'rmon (chizma)

3. O'tloqdagi daraxtlarga qor jimgina tushadi (chizma)

4. Tumblerlar yurishmoqda (modellashtirish, applikatsiya)

5. Daraxtda barglar va gullar ochildi (chizma, applikatsiya). Bunda o`qituvchi bolalarning ko`z o`ngida daraxt tasvirini yaratadi, bolalar esa tayyor gul va barglarga yopishtiradilar.

6. Gullagan chiroyli gullar (applikatsiya va chizma)

7. Tovuqlar o‘t-o‘lanlarda yuribdi

8. Guruhimizni bayramga bezatamiz (modellash, aplikatsiya, chizish). Ushbu faoliyat barcha bayramlarga tegishli (tug'ilgan kun, bahor bayrami, Yangi Yil va boshqalar)

Mavzular kollektiv o'rta guruh bolalari uchun ishlaydi

1. Kuzgi o'rmon (chizma)

2. Kuzgi gilam (dekorativ kompozitsiyani applikatsiyada yasash mumkin. Bunday kompozitsiyani bahor naqshlari asosida yasash mumkin)

3. Shoxdagi qushlar (daraxt); Oziqlantiruvchida qushlar (modellashtirish)

4. Quvnoq karusel (Dymkovo o'yinchoqlari asosida). Karusel o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan.

5. Peri daraxti (chizma, applikatsiya)

6. Bizning akvariumimiz (kompozitsiya chizma va applikatsiyada tayyorlanishi mumkin)

7. Ertaklar yurti ( applikatsiya: bolalar kesilgan uylarni bezatadi, bezak detallarini kesib tashlaydi, ularni yopishtiradi va bezatilgan uylardan ertakning rangiga mos ravishda ohanglangan katta qog'oz varag'iga rasm yaratadi. mamlakatlar: osmon, yer, o't va boshqalar)

8. Ertaklardagi shahar ko‘chasi bo‘ylab turli xil yuklarni ko‘targan aravalar ketmoqda. (applikatsiya)

9. Gulzorda chiroyli gullar ochildi (chizma, applikatsiya)

Mavzular kollektiv katta yoshdagi bolalar uchun ishlaydi

1. O'yinchoqlar do'koni oynasi (ilova, chizma)

2. Gullar bilan savat

3. Bizning tabiat burchagimiz (applikatsiya)

4. Kuzgi park (sehrli bog')- chizmachilik, applikatsiya

5. Konkida uchish maydonchasida

6. Bizning shahrimiz (applikatsiya)

7. Qishki qiziqarli (chizma)

8. Ertaklar shohligi

9. Kosmos (chizish, modellashtirish, applikatsiya)

10. Mening sevimli ertakim (multfilm)- applikatsiya, rasm chizish

Mavzular kollektiv bitiruvchi guruh bolalari uchun ishlaydi

1. Sirk arenasi (ilova, chizma)

2. Gullar bilan savat (gulli vaza, mevali vaza - aplikatsiya)

3. Matoga rasm chizish (chizma)

4. Kuzgi park (sehrli bog')- chizmachilik, applikatsiya

5. Dunyo hayvonlari (applikatsiya yoki chizma, modellashtirish)

6. Bizning shahrimiz (applikatsiya)

7. Qishki o'yin-kulgi (chizma)

8. Gullar dunyosi (chizish, modellashtirish, applikatsiya)

9. Kosmos (chizish, modellashtirish, applikatsiya)

10. Mening sevimli ertakim (multfilm)- applikatsiya, rasm chizish

Ma'lumki, bolalar ijodiyoti o'ziga xos hodisadir. Ko‘pgina mahalliy va xorijiy o‘qituvchilar va psixologlar badiiy ijodning har tomonlama, ayniqsa, shaxsning estetik rivojlanishida katta ahamiyat kasb etishini ta’kidlaydilar. Biroq, bunday rivojlanishni amalga oshirish uchun tegishli sharoitlar talab qilinadi. Va agar guruhda ijodkorlikni rivojlantirish uchun sharoitlar yaratilgan bo'lsa, bolalar bog'chasida bolalar rasm chizish, haykaltaroshlik, kesish va yopishtirish, turli xil narsalarni loyihalashdan xursand bo'lishadi va bu mashg'ulotlarga ko'p vaqt sarflashga tayyor. Bu qanday shartlar? Birinchidan, bu ijobiy psixologik iqlim bolalar jamoasi; ikkinchidan, guruhda bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun modellashtirish, applikatsiya, dizayn, qo'l mehnati kabi faoliyat turlaridan foydalanish.

Bolalar guruhdagi barcha bolalarning ijodiy ishlarini birlashtirgan umumiy rasm va kompozitsiyalarni yaratishdan alohida qoniqish hosil qiladi. Bunday ish jamoaviy ish deb ataladi. Kollektiv shakl har bir bolaning faoliyatining ahamiyatini kamaytirmaydi, o'z sa'y-harakatlarini e'tiborsiz qoldirmaydi va umumiy natija har bir o'quvchining ish sifatiga bog'liq: axir, nima? yaxshiroq chaqaloq tasvirning o'z qismini tugatsa, umumiy kompozitsiya shunchalik chiroyli va qiziqarli bo'ladi. Va eng muhimi, bolalar hamma birgalikda har bir shaxsdan ko'ra muhimroq tasvirni yaratishi mumkinligini tushunishadi

Kollektiv badiiy ijod bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini, ya'ni bir-biri bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiradi, shuningdek, bola va kattalar o'rtasidagi erkin muloqotga hissa qo'shadi.

Kollektiv ishlarni bajarish jarayonida bolalarni axloqiy va estetik tarbiyalash amalga oshiriladi, quyidagi ko'nikmalar shakllanadi:

• birgalikdagi ish va uning mazmunini kelishib olish
• birgalikda ishlash, bir-birlariga taslim bo'lish, yordam berish, maslahat berish
• ishingizni rejalashtiring, uning ketma-ketligini, mazmunini, tarkibini, qo'shimchalarini aniqlang
• o'zingizning va o'rtoqlaringizning ish yaratishdagi muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling.

Barcha jamoaviy ish maqsadli bo'lishi kerak. O'qituvchi bolalarni birgalikda rasm yaratishga, bayram uchun bezak yasashga, guruhni, zalni bezashga, ota-onalar uchun tabrik kompozitsiyasini yaratishga, bolaning tug'ilgan kuniga va hokazolarga olib boradi.

Kollektiv faoliyatni tashkil qilishda 3 bosqich mavjud:

• tayyorgarlik bosqichi bolalarga kelajakdagi ish mavzusi bo'yicha o'z bilimlarini chuqurlashtirish, ularda rivojlanish imkonini beradi yorqin tasvirlar, ularni o'zida mujassamlash istagini keltirib chiqaradi ijodiy faoliyat (ekskursiyalar, suhbatlar, reproduktsiyalarni ko'rish va h.k.)
• asosiy bosqich - jamoaviy ishlarni rejalashtirish, bajarish va baholashni o'z ichiga olgan ishni bajarish bosqichi. Uning maqsadi bolalarga atrofdagi dunyo tasvirlarini kompozitsiyalarda gavdalantirish, jamoaviy vizual ijodkorlik jarayonida bolalar o'rtasidagi ijodiy o'zaro munosabatlar uchun sharoit yaratish, nafaqat estetik va badiiy rivojlanish bolalar, balki jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish
• oxirgisi - bolalar va allaqachon tugallangan ish o'rtasidagi o'zaro ta'sir davri.

Kollektiv ish bir necha sinflarda olib borilishi mumkin. Bitta mavzu bo'yicha mashg'ulotlar tsikli vazifani bosqichma-bosqich hal qilishni ta'minlaydi. Masalan, mavzu « Ertak shahar» : birinchi darsda shahar yaratiladi (yeng va kartondan), ikkinchi darsda - bu shaharda yashaydigan salyangozlar (qobiq va plastilindan qilingan), dars oxirida kompozitsiya yig'iladi. Uchinchi darsda biz shaharni xohlagancha to'ldiramiz (daraxtlar, gullar va boshqalar)

Muvaffaqiyatli qo'shma ijodiy faoliyat uchun do'stona, ishonchli, hamkorliklar bolalarning o'zlari, shuningdek, o'qituvchi va bolalar o'rtasida. Bu noyob, unutilmas kollektiv ijodiy ishlarni yaratishning yagona yo'li.

"Gullar va kapalaklar bilan o'tloq" tayyorlov guruhi bolalari uchun o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni (origami texnikasidan foydalangan holda jamoaviy ish)

Muallif: Safonova Olga Vladimirovna
Ish joyi: o'qituvchi, MBDOU "Romashka" bolalar bog'chasi birlashtirilgan turi" Kovylkino, Mordoviya Respublikasi

Maqsad: yaxshilash ijodkorlik origami orqali bolalar.

Vazifalar:
-bolalarni kapalakning rivojlanish bosqichlari va uning turmush tarzi xususiyatlari bilan tanishtirish.
- bolalarning asosiy "ikki uchburchak" shaklidan hunarmandchilik (kelebek) yaratish qobiliyatini mustahkamlash, tasvirni kerakli tafsilotlar bilan to'ldirish;
- "konvert" va "uçurtma" asosiy shakllaridan foydalangan holda origami texnikasidan foydalangan holda lola gulini yig'ish qobiliyatini mustahkamlash;
- rivojlantirish nozik vosita qobiliyatlari;
-ko'zni, kapalak qanotlarida naqsh yaratishda simmetriyani saqlash qobiliyatini rivojlantirish;
-kollektiv ijodiy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish;
-hasharotlar hayotiga qiziqishni rivojlantirish;
- tabiatning go'zalligini sezish qobiliyatini, unga qoyil qolish istagini rivojlantirish;
unga g'amxo'rlik qiling.

Dars uchun materiallar:
whatman qog'oziga chizilgan bahorgi o'tloq;
qo'ng'iroq;
kapalaklarning rivojlanish bosqichlari tasvirlangan rasmlar;
kapalak;
operatsion kartalar;
P.I.ning "Gullar valsi" musiqasi. Chaykovskiy;
turli rangdagi qog'oz;
qaychi;
elim;
kapalaklar fotosurati.

Dastlabki ish:
mavzu bo'yicha suhbat: "Bizning ko'chamizda bahor"
bahor tabiatining fotosuratlarini tomosha qilish.
G. Skrebitskiyning hikoyasini o'qish “O'rmon tozalashda. Bahor".
bahor haqidagi she’rlarni yod olish.

Darsning borishi:

Tarbiyachi: Salom bolalar! Mehmonlarga e'tibor bering. Ularga salom ayting. Bugun men sizni o'rmon tozalashga qiziqarli sayohatga taklif qilmoqchiman.
U erda bo'lish uchun siz va men bir shartni bajarishimiz kerak. Endi hamma qulayroq o'tirishi, ko'zlarini yumib, sehrli qo'ng'iroqni eshitmaguningizcha ochmaslik kerak bo'ladi.
Tarbiyachi:
Shunday qilib... kipriklari tushib ketdi,
Ko'zlar yumiladi.
Biz bahorgi yaylovga boramiz ...
(sokin musiqa yangraydi, bahorgi o'tloq ko'rsatiladi)
Mana, engil shabada keladi
Yonoqlarimizga tegadi
Yorqin quyosh barchamizga tabassum qiladi.
Biz bu erda osongina nafas olamiz,
Silliq, tekis, chuqur.
Mana, shamol keldi, do'stimiz
U hammaga sovuqlik keltirdi.
U qo'ng'iroqqa urdi
Qo'ng'iroq chalindi (qo'ng'iroq chalindi)
Tarbiyachi:
Bolalar, biz bahorgi o'tloqdamiz.
Ayting-chi, hozir qaysi oy?
Aprel oyida tabiatda nima o'zgardi? (Quyosh yanada yorqinroq porlaydi, yerni isitadi, qor erib ketdi, yashil o'tlar paydo bo'ldi, daraxtlarda kurtaklar shishib ketdi, mayda barglar o'sdi, gullar ochildi, issiq mamlakatlardan qushlar uchib keldi, hasharotlar uyg'ondi)
Qanday hasharotlarni bilasiz?
Sizga aytish uchun sizni ushbu tozalashga taklif qildim qiziqarli hikoya. Va kim haqida, siz topishmoqni taxmin qilish orqali bilib olasiz.
Topishmoqni tinglang:
Tukli, yashil
U barglarga yashirinadi
Oyoqlari ko'p bo'lsa ham,
Hali ham ishlay olmayman (Caterpillar)
Tarbiyachi: Bizning tırtılımız bilan quyidagi voqea sodir bo'ldi.
Bir vaqtlar bir qurt yashagan ekan. U tuxumdan chiqdi, barglar bo'ylab sudraldi va ko'p ovqatlandi. Hamma uning ustidan kuldi, u juda xunuk edi. Bir kuni tırtıl uni hech kim ko'rmasligi uchun pilla ichiga yashirinishga qaror qildi. U shoxga o'zini qulay qildi va o'zini yopishqoq iplar bilan o'rab oldi.

U unga o'tirdi, o'tirdi va uxlab qoldi. U uxlab yotganida, qish o'tdi va uzoq kutilgan bahor keldi.
Quyosh endi juda erta ko'tarildi, kech yotdi va er yuzidagi hamma uchun g'ayrat bilan porladi va shu qadar qiziydiki, hayot qiziqarli bo'ldi. O‘rmondagi qayin va aspen daraxtlarini och yashil tuman qopladi.
Nima deb o'ylaysiz?

To'g'ri. Barglar gullay boshladi. Bu erda o'rmon festivali boshlandi.
Bulbul hushtak chalib, butalar orasida chertdi, daryo yaqinida qurbaqalar baland ovozda qichqirdi, shoxlar orasida may qo'ng'izlari g'uvillashdi.
Tırtıl ham uyg'onib, antennalarini chiqarib tashladi va xuddi pillasidan butunlay sudralib chiqmoqchi bo'lganida, orqasida nimadir bezovta qilayotganini his qildi...
Tarbiyachi: Bolalar, uni orqa tarafdagi tırtıldan nima to'xtatdi?
Bolalar: Qanotlar!
Tarbiyachi: Endi ko'ramiz, bu haqiqatmi?
Tarbiyachi: Bizning tırtıl nimaga aylandi?
Bolalar: Kelebekga!
Bizning tırtılımız shunday go'zal kapalakga aylandi

Ertakni yana tinglang... U o‘zini silkitib, birdan... uchib ketdi. Hovuz ustida uchib, u xuddi oynaga qaradi va go'zalni ko'rdi ... (kapalak). Ha, ulkan yorqin qanotli kapalak. "Bu go'zallik kim?" - deb o'yladi u: "Oh, bu menman! Men kapalakman! U o'tloq ustida uchib ketdi va uni ko'rganlarning barchasi hayratda qoldi: "Qanday go'zal kapalak!" Kapalak ochligini his qildi va yorqin, xushbo'y gullarga to'la o'tloqni topishga qaror qildi. O‘tloqqa kapalak uchib kirdi... va u yerda faqat yashil o‘t bor edi.
(o'tloq-yashil Whatman qog'ozini ko'rsating)
Tarbiyachi: Bolalar, kelebekga qanday yordam berishimiz mumkin?
Bolalar: Siz gul yasashingiz mumkin.
Tarbiyachi: Yana nima qila olasiz?
Bolalar: Kapalaklar yasang.
Siz qanday bahor gullarini bilasiz?
Men sizga kelebek uchun lola gulini yasashni taklif qilaman. Bu gullar bahorda nafaqat gulzorlarimizda, balki mamlakatimiz janubida yovvoyi tabiatda ham o'sadi.
Tarbiyachi: Bolalar, lekin avval dam olaylik.

"Kapalak" jismoniy mashqlari
Ertalab kapalak uyg'ondi.
U cho‘zilib, jilmayib qo‘ydi.
Bir marta - u o'zini shudring bilan yuvdi.
Ikkita - u xushmuomalalik bilan aylantirildi.
Uch - u egilib o'tirdi.
To'rtda u uchib ketdi.
Va beshda u o'tirdi.
(Bolalar matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar)

Tarbiyachi: Joylaringizni oling.
Keling, unga gulzor yasaymiz.

Biz kichik guruhlarda ishlaymiz: "kapalaklar" va "lolalar".

Biz kapalak va lola yasash usullarini eslaymiz va operatsiya kartalarini ko'rib chiqamiz.

Men sizga kapalak qanotlaridagi naqshning nosimmetrik joylashuvini eslataman.
Keling, barmoqlarimizni ishga tayyorlaylik.

Barmoq gimnastikasi.
Tırtıl, tırtıl,
(bir qo'lning kafti tırtıl kabi "emaklaydi" ichida boshqa)
Kelebekning qizi
(xurmo qo'lning tashqi tomoni bo'ylab yelkaga "emaklaydi")
O't pichoqlari bo'ylab emaklash
(boshqa tomondan xuddi shu narsa vertikal)
Barglarni yeydi:
Men!
Men!
Men!
Men!
(bir kaft ikkinchi kaftning ustida yuqoriga siljiydi va har kuni ertalab boshqa kaftning barmoqlarini "tishlaydi"
Men ovqatlandim va uxlashni xohladim
(bir qo'li mushtni qisadi, ikkinchi qo'li bilan qoplaydi)
Uyg'ondi (kaftlaringizni yoying)
Kelebekga aylandi
(qo'llaringizni bilaklaringizda kesib o'ting)
U uchdi, uchdi, uchdi!
(to'lqinlar qanot kabi kesishgan kaftlar)

Tarbiyachi: Keling, ishga kirishaylik. Esda tutingki, barcha hunarmandchilik chiroyli bo'lib chiqishi uchun ish qismining har bir chizig'ini barmog'ingiz bilan tekislashingiz kerak.

Bolalar ijodiyoti. (Sokin musiqa yangraydi. P.I. Chaykovskiyning “Gullar valsi”).

Tarbiyachi: Shunday qilib, o'tloqda go'zal gullar ochildi. Endi esa kapalak dugonalari bilan kun bo‘yi guldan gulga uchib yuradi. Ba'zan u gul ustida o'tirib, baxmal yorqin qanotlarini ehtiyotkorlik bilan yoyadi
atrofga qaraydi va shunday deydi: "Bu erda juda yaxshi! Bu yerda yashayotganimdan naqadar baxtiyorman!”
Tarbiyachi: Bolalar, sizga mashg'ulot yoqdimi? Sizga nima yoqdi?
Bolalar: bolalarning javoblari.
Tarbiyachi: Bugun nimani yangi o'rgandingiz?
Kelebekga yordam berganingizdan xursandmisiz?
Juda qoyil! Ehtiyot bo'ling, barcha tirik mavjudotlarga rahm qiling, bolalar! Yaqindan ko'rib chiqing. tinglang, tabiat go'zalligini o'rganing, uni himoya qiling va oshiring!
Bolalar ishini tahlil qilish.
Va sizga sovg'a sifatida bizning darsimizning esdalik sovg'asi, kapalaklar fotosuratlari!

Kelebek yasash usuli

Maydonni ochish.

Kvadratni aylantiring.

Kvadratni yarmiga katlayın, yuqori va pastki tomonlarini moslashtiring, rangli tomoni ichkariga.

Maydonni ochish.

Kvadratning o'rtasiga bosing, yon uchburchaklarni egib, ularni yarmiga katlayın. Asosiy ikki tomonlama uchburchak shakli tayyor.

Ikki uchburchakni yarmiga katlayın, o'rta chiziqni aniqlang.

Yuqori uchburchakning yon tomonlarini o'rta chiziqqa egamiz.

Biz o'rta chiziqqa ulashgan tomonlarni qarama-qarshi tomonlarga egamiz.

Katta uchburchakda tirqish hosil qilamiz, kelebekni nosimmetrik naqsh bilan bezatamiz va antennalarni yopishtiramiz.
Lola yasash usuli.

Bizga yorqin rangli qog'ozning kvadrat varag'i kerak bo'ladi.

Kvadratni oq tomonini ichkariga qaratib, diagonal ravishda (sharf bilan) katlayın.

Maydonni ochish.

Biz varaqning har bir burchagini markazga egib, kichikroq kvadrat yoki asosiy "Konvert" shaklini olamiz.

Biz ichki burchaklarni tomon egamiz tashqi tomonlar kvadrat. Bo'sh joy endi panjurlari ochiq derazaga o'xshaydi.

Ish qismini yarmiga katlayın, shunda barcha burchaklar gulbarg tishlarining bir qatorini hosil qiladi.

Ish qismini konusga aylantiring. Lola guli tayyor.

Kvadrat varaq yashil qog'ozni oling.

"Kollektiv faoliyat sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsiyatining ijodiy yo'nalishini tarbiyalash"

Maktabgacha yoshdagi bolalarning jamoaviy ijodiy faoliyatida odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish va atrofdagi voqelik ob'ektlariga ta'sir qilish qobiliyati osongina va sezilmaydigan tarzda shakllanadi.

O'qituvchining bolaning rivojlanishida hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha tizimli ishi unga his-tuyg'ular, o'z his-tuyg'ularini tan olish, baholash va tartibga solish qobiliyati haqida bilim olishga yordam beradi. hissiy holat va boshqalar, tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlarni o'rnatish, hamdardlik tuyg'usini tarbiyalash.

Kollektiv ijodiy ishning xususiyatlari:

• amaliy yo'nalish;
• jamoaviy tashkilot;
• ijodiy xarakter;
• bolalar bir-biriga g'amxo'rlik qiladi;
• jamoangiz haqida;
• atrofingizdagi odamlar haqida;
• uzoq do'stlar haqida;
• qidirish eng yaxshi vosita bu tashvish;
• hayotingizni tobora aniq tashkil etish;
• foyda va quvonch uchun turli xil ishlar;
• bu o'qituvchilar va talabalarni birlashtiradi.

Kollektiv ijodiy ishning ana shu xususiyatlari ularning amaliy tomonini tavsiflaydi va belgilaydi o'ziga xos xususiyatlar o'qitish, rivojlantirish va tarbiyaviy vazifalar. Bu vazifalar jamoaviy ijodiy ish jarayonida o‘qituvchilar tomonidan, asosan, o‘quvchilar e’tiboridan chetda qolgan, “yo‘lda” hayotiy-amaliy masalani echish chuqurligida hal bo‘ladi va hal qilinadi va o‘quvchilarga bir kishiga ochib beriladi. daraja yoki boshqa - natijalarni muhokama qilishda.

Kollektiv ijodiy faoliyat tadbirlardan tubdan farq qiladi: suhbatlar, ekskursiyalar, klublar ishi va boshqalar. Bu, aksincha, o'quvchilar o'rtasida ochiq muhit va ta'lim, rivojlantirish va tarbiyaviy vazifalarni ochiq amalga oshirish bilan tavsiflanadi.

Kollektiv ishlardan farqli o'laroq, bu erda asosiy reja o'qituvchilar bilan birgalikda va ularning rahbarligi ostida talabalar uchun yangi hayot yaratishdir. muhim tajriba, va ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni amaliy maqsadlarda qo'llash emas, talabalar tomonidan o'quv ishlariga o'tkazilishi kerak.

Har bir jamoaviy bunyodkorlik tashabbusining kuchliligi shundaki, u umumiy izlanishni talab qiladi, unga turtki beradi, keng ko‘lam ochib beradi. Shu munosabat bilan, ushbu holatlarning har birida moslashuvchan shakl va boy xilma-xillik, nostandart variantlar mavjud.

Kollektiv ijodiy faoliyatni o'rganish va ulardan foydalanish ularning umumiy ta'lim, tarbiya va rivojlanish imkoniyatlarini bilmasdan, bu imkoniyatlarning har bir turida qanday namoyon bo'lishini tushunmasdan mumkin emas.

Kollektiv ijodiy faoliyatning quyidagi turlari ajratiladi: ijtimoiy-siyosiy, mehnat, tarbiyaviy, badiiy-estetik, tashkiliy, sport va ko'ngilochar.

Turning asosiy farqlovchi xususiyati umumiy amaliy tashvish bo'lib, u birinchi o'ringa chiqadi.

Kollektiv ijodiy faoliyatning har bir turi shaxsni ma'lum turdagi ijtimoiy qimmatli tajriba bilan boyitadi.

1. Ijtimoiy-siyosiy jamoa ijodiy ishlari tarixiy yutuqlar romantikasi, xalqning Vatan uchun amalga oshirilgan mehnat va harbiy jasoratlari tasvirlari bilan singdirilgan. Bunday obrazli panoramalarning mazmuni o‘quvchilarda ijtimoiy hodisalarga, Vatanning o‘tmishi va buguniga nisbatan fuqarolik munosabatini shakllantiradigan axloqiy va ijtimoiy tajribadir.

2. Kollektiv ijodiy ish o’quvchilarning atrofdagi hayot haqidagi bilimlarini, qarashlarini rivojlantiradi mehnat faoliyati odamlarning quvonchli hayotining asosiy manbai sifatida, atrofdagi hayotni yaxshilashga hissa qo'shish istagi, yaqin va uzoq odamlarga g'amxo'rlik qilish, ularning manfaati va quvonchi uchun mustaqil va ijodiy mehnat qilish qobiliyati va odatidir.

3. Kognitiv jamoaviy ijodiy faoliyat ularning mohiyati haqidagi fan bilan belgilanadi: kognitiv mazmun, o'zgalar manfaati uchun "dunyoni kashf etish", asosiy reja - o'quvchilarning hayotning yaxshi ma'lum bo'lmagan tomonlariga qiziqishini rivojlantirish, sir va sirlarga to'la, ya'ni bilish faoliyatida, uning turli vositalari, o'qitish.

4. Badiiy-estetik jamoa ijodiy faoliyati alohida tarbiyaviy imkoniyatlarga ega. Asosiysi, jamiyatimizda, boshqa mamlakatlar xalqlari hayotining estetik tomonini rivojlantirish, san'atga ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida, o'zimizga go'zallikni saqlash va olib kirishda kattalarning yosh o'rtoqlari sifatida. atrofimizdagi dunyo. Aynan badiiy-estetik ishlar o‘quvchilarda badiiy-estetik qarashlar va e’tiqodlarni, san’atning turli turlariga samarali qiziqish, ko‘nikma va malakalarni maqsadli rivojlantirish imkonini beradi. badiiy ijodkorlik, estetik sezgirlik va sezgirlik, ruhning olijanobligi.

5. Sport va dam olish kollektiv ijodiy faoliyati. Sport va sog'lomlashtiruvchi jamoaviy ijodiy faoliyatning eng muhim tarbiyaviy imkoniyati o'quvchilarda ijtimoiy hayotning sport va sog'lomlashtirish tomoniga ijobiy munosabatni rivojlantirishdir. jismoniy madaniyat, o'zimizga jamiyatimizning sog'lom va tajribali fuqarolari sifatida. Sport va ko'ngilochar jamoaviy ijodiy faoliyat jismoniy madaniyatning ahamiyati va go'zalligiga ishonchni shakllantirish imkoniyatini beradi.

6. Kollektiv ijodiy faoliyatni tashkil etish. Bularga jamoaning tug'ilgan kunini tashkil qilish, jamoaviy rejalashtirish, umumiy yig'ilish, ishlarni o'rganish va boshqalar kiradi.

Shuni esda tutish kerakki, har qanday amaliy faoliyat uning ishtirokchilarida tashkilotchilik qobiliyatini rivojlantiradigan va jamoaviy faoliyat ko'nikmalarini shakllantiradigan qo'shma tashkiliy faoliyatdagina jamoaviy va ijodiy bo'ladi.

Kollektiv ijodiy ishning tarbiyaviy imkoniyatlari to'liqroq va chuqurroq amalga oshirilsa, bu harakatlar boshqa asosiy vositalar bilan qanchalik organik tarzda qo'llab-quvvatlansa. tarbiyaviy ish va ta'lim faoliyati.

Kollektiv ijodiy faoliyat shakllari boshqa shakllardan, birinchi navbatda, o'quv vazifalarini belgilash va o'quvchilar tomonidan tajribani o'zlashtirish xususiyati bilan farqlanadi. Tarbiyaviy tadbirda o‘qituvchi ochiqchasiga bolalar oldiga vazifa qo‘yadi va ularga tayyor tajriba beradi. Kollektiv ijodiy faoliyat shakllariga jamoaviy ijodiy faoliyat, an'anaviy topshiriqlarni almashtirish (TTA), rolli o'yinlar, jamoaviy rejalashtirish, jamoaviy tahlil va boshqalar.

Kollektiv ijodiy faoliyat tizimidan muvaffaqiyatli foydalanish va tarbiyaviy imkoniyatlarni amalga oshirish uchta asosiy shartga rioya qilish bilan ta'minlanadi.

• Birinchi shart - pedagoglar va o'quvchilar ijodiy jamoasi o'rtasidagi munosabatlarni har tomonlama rivojlantirish.
• Ikkinchi shart - munosabatlarning to'liq rivojlanishi ijodiy rivojlanish katta va yosh avlod o'quvchilari o'rtasida.
• Uchinchi shart - pedagoglarning o'zlari o'rtasida ijodiy jamoa munosabatlarini har tomonlama rivojlantirish.

Kollektiv ijodiy ishni hayotga tatbiq etish bo'yicha birgalikdagi amaliy faoliyat ham munosabatlarni rivojlantirishga, hissiy sohani rivojlantirishga, ijodiy rivojlanishga yordam beradi.

Do'stona muloqotda ishtirok etish orqali talabalar qoniqish hosil qiladi va chuqurlashadi kognitiv qiziqishlar, ufqlarini kengaytirish, kuzatuvchanlik, hushyorlik, ehtiyotkorlik, xushmuomalalik, sezgirlik, ma'naviy saxiylik va xushmuomalalik, hissiy rivojlanish amalga oshiriladi.

Kollektiv ijodiy faoliyat tizimini amalga oshirish turli darajalarda mumkin.

Kollektiv ijodiy ishning asosiy uslubiy xususiyati shaxsning sub'ektiv pozitsiyasidir. Kollektiv ijodiy faoliyat shaxsning turli sohalarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, umumiy va o'ziga xos xususiyatlarga ega. Ijodkorlik natijalarini baholash: har qanday tashabbus uchun maqtov; ishning nashr etilishi; asarlar ko'rgazmasi; sertifikatlar, diplomlar berish; unvonlarni tayinlash.

Eng keng tarqalgani jamoaviy ijodiy faoliyat bo'lib, ularni tashkil etish olti bosqichni o'z ichiga oladi.

• Birinchi bosqich - dastlabki ish. O'qituvchilar va kattalar ushbu jamoa bilan yangi davr uchun rejalashtirilgan o'quv ishlarida bo'lajak kollektiv ijodiy faoliyatning o'rnini belgilaydilar. Ular aniq ta'lim vazifalarini aniqlaydilar, bolalarga tanlashlari mumkin bo'lgan turli xil variantlarni aniqlaydilar, o'z rejalarini amalga oshirish yo'llarini o'ylab topadilar, bolalarni ishlashga undaydigan, ularni faollik bilan o'ziga jalb qiladigan harakatlarni belgilaydilar va faollashtirish imkoniyatlarini aniqlaydilar. har bir ishtirokchining faoliyati.
• Ikkinchi bosqich - jamoaviy rejalashtirish. Endi bolalarning o'zlari harakat qilishadi. Mikrokollektivlarda (guruhlarda, birliklarda) berilgan savollarga javob izlaydilar. Bu suhbat shartli ravishda yig'ilish-start deb ataladi. Uning muvaffaqiyati asosan rahbar tomonidan ta'minlanadi. U taklif qilingan variantlarni tuzadi, etakchi, aniqlovchi savollarni beradi, ilgari surilgan g'oyalarni asoslashni taklif qiladi va qo'shimcha "mulohaza yuritish uchun vazifalar" ni qo'yadi. Harakat bo'yicha maslahat tanlash orqali qidiruvni yakunlaydi.
• Uchinchi bosqich - ishni jamoaviy tayyorlash. Boshqaruv organi, sabab kengashi jamoaviy ijodiy faoliyatni tayyorlash va o'tkazish rejasini aniqlaydi va aniqlaydi, so'ngra har bir ishtirokchining tashabbusini rag'batlantirgan holda uning amalga oshirilishini tashkil qiladi. Tayyorgarlik guruhlarda amalga oshirilishi mumkin. Vaziyat bolalar amaliy ishlarga yomon jalb qilingan yoki hatto umuman qo'shilmagan taqdirda ham mumkin. Bu shunday bo'ladiki, ba'zi talabalar boshidanoq o'zlarini qiziqtiradilar va keyin tezda bu masalaga qiziqishni yo'qotadilar, chunki ular hali qiyinchiliklarni engish qobiliyatiga ega emaslar. Bu borada kattalarning, katta o'rtoqning o'rni, uning bolalarga ta'siri va ular bilan o'zaro munosabati katta. Ochiq bosimga yo'l qo'ymasdan, kattalar o'rtoqlik bilan bolalarni umumiy rejani amalga oshirishda maqsadli, ijodiy va mustaqil ravishda ishtirok etishga undaydi. Ba'zi hollarda o'qituvchi ishni bajarish variantlarini taklif qiladi va qidirish uchun manbalardan foydalanish bo'yicha maslahatlar beradi.
• To'rtinchi bosqich - tayyorgarlik natijalarini umumlashtiradigan jamoaviy ijodiy faoliyatni amalga oshirish. Ushbu bosqichda guruhlar (jamoalar, bo'linmalar) tomonidan ishlab chiqilgan narsalarni hisobga olgan holda xo'jalik kengashi tomonidan tuziladigan aniq reja amalga oshiriladi. Turli kutilmagan holatlar tufayli jamoaviy ijodiy ish paytida yuzaga keladigan rejalardan chetga chiqishdan qo'rqishning hojati yo'q. Shuningdek, ishtirokchilarning xatolaridan qo'rqmaslik kerak. O'qituvchi, iloji bo'lsa, ishning barcha ishtirokchilariga e'tibor bermasdan, u kim uchun tashkil etilgan bo'lsa, bolalarni boshqaradi, ularning kayfiyatini tartibga soladi va muvaffaqiyatsiz daqiqalarni yumshatishga yordam beradi.
• Beshinchi bosqich - bu jamoaviy ijodiy ishning jamoaviy sarhisobi. Bu jamoaviy ijodiy ish natijalariga bag'ishlangan jamoaning umumiy yig'ilishi yoki guruhlar bo'lishi mumkin. Har kim o'z fikrini bildiradi, jamoaviy ijodiy faoliyatni tayyorlash va o'tkazishning ijobiy va salbiy tomonlari muhokama qilinadi. Asosiysi, har bir kishi amalga oshirilgan kollektiv ijodiy ish haqida fikr yuritishda ishtirok etadi, tahlil qilishni, baholashni, kelajak uchun saboq olishni, oldingidan ham murakkabroq vazifa va savollarni qo'yishni o'rganadi.
• Oltinchi bosqich jamoaviy ijodiy ishning bevosita natijasidir. Umumiy yig'ilishda bolalar va kattalar so'rovnomada takliflar beradilar va o'z taassurotlari va tajribalari bilan o'rtoqlashadilar.

Pedagogik texnologiya sifatida kollektiv ijodiy faoliyat yoki uning individual elementlar maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari tomonidan ta'lim ishlarining turli shakllarini amalga oshirishda foydalanish mumkin.

Hisobga olgan holda yosh xususiyatlari Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun soddalashtirilgan texnologiyadan (katta guruhlarda) foydalanish tavsiya etiladi, ba'zi hollarda faqat jamoaviy ijodiy faoliyat elementlari (kichik guruhlarda), jamoaviy ijodiy faoliyatning o'ziga xos turi - vaziyatlilik qo'llaniladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim muassasasi Siz kollektiv ijodiy faoliyatning bunday shakllaridan foydalanishingiz mumkin: muqobil an'anaviy topshiriqlar, rolli o'yinlar, jamoaviy rejalashtirish, jamoaviy tahlil va boshqalar.

Kollektiv ijodiy mehnatning tarbiyaviy imkoniyatlari ana shu asarlar tarbiyaviy ish va tarbiyaviy faoliyatning asosiy vositalari bilan uyg‘unlashganda yanada to‘liqroq va chuqurroq amalga oshadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar hali bir-birlari va atrofidagi odamlarning quvonchi va manfaati uchun oqsoqollar bilan qanday fikrlash va harakat qilishni bilishmaydi. Ammo ular buni o'rganishlari, umumiy ijodiy ishda ishtirok etishga ko'nikishlari va o'z tajribalaridan jamoaviy faoliyat ko'nikmalarini egallashlari mumkin.

Kollektiv ijodiy faoliyatda birgalikda ishtirok etish yoshlarni kattalarni quvib o'tishga majbur qiladi, bir-biriga va o'zlariga ta'sir qiladi. Kattalar o'z qadr-qimmatini pasaytirmaslikka intiladilar, kichiklar esa bilimli, mahoratli, do'stona va jasur bo'lishga intiladi. yoshlar va kattalar o'rtasida ijobiy o'zaro ta'sir mavjud. Ikkinchi yarmida kattalar guruhida o'quv yili O'qituvchi bir kichik guruhda birlashtirilgan bir nechta bolalar o'rtasida ishni taqsimlashni talab qiladigan vazifalarga o'tishi mumkin, bu bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ta'sir qiladi; Kollektiv ijodiy faoliyat jarayonida o'qituvchi vazifalarni qo'yadi, lekin buni sezmasdan bajaradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar, go'yo kattalar bilan birgalikda va ularning rahbarligi ostida ushbu o'quv vazifalarini o'zlari "kashf qiladilar", yangi tajribalarni yaratadilar, ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni qabul qiladilar, yangilarini oladilar. O'qituvchi, iloji bo'lsa, ishning barcha ishtirokchilariga e'tibor bermasdan, u kim uchun tashkil etilgan bo'lsa, bolalarni boshqaradi, ularning kayfiyatini tartibga soladi va muvaffaqiyatsiz daqiqalarni yumshatishga yordam beradi.

Kollektiv ijodiy ishni hayotga tatbiq etish bo'yicha qo'shma amaliy faoliyat munosabatlarni rivojlantirishga, hissiy sohani rivojlantirishga va ijodiy rivojlanishga yordam beradi.

Bunday holda, har bir bola uchun uning umumiy ishdagi shaxsiy hissasi, umumiy vazifaning bir qismi bo'lgan individual topshiriqni sifatli bajarish istagi, tengdoshlariga yordam berish istagi, ularga e'tiborni ko'rsatish muhim bo'ladi. umumiy ishning ishtirokchilari.

Bolalarni birgalikdagi vazifalarni bajarish uchun birlashtirganda, o'qituvchi har bir bolaning mahorat darajasini, uning ijodkorligini, mustaqilligini, tengdoshlari bilan munosabatlarining xarakterini hisobga olishi muhimdir.

Ular bilan ishlash natijalarini muhokama qilish bolalarga ham sezilarli ta'sir ko'rsatadi, bunda o'qituvchi ularning ixtirosi, ijodkorligini alohida ta'kidlaydi, birgalikda muhokama qilish misollari, xayrixohlikning namoyon bo'lishi va munozarali vaziyatlardan chiqmasdan chiqish qobiliyati haqida gapiradi. argument. O'qituvchi o'quvchilar bilan birgalikda bolalarning takliflarini baholaydi, ularni bir-birini diqqat bilan tinglashga o'rgatadi, noto'g'ri ifoda shakllariga murojaat qilmasdan, kelishmovchilikni qanday ifoda etishni tushuntiradi, o'z fikrini himoya qilishga o'rgatadi, kelajakni yaxshilashga qaratilganligini isbotlaydi.

Sinfda ijobiy hissiy muhitni yaratish muhim ahamiyatga ega, bu o'qituvchining bolalar bilan do'stona muloqot qilishi, ularning faoliyatini qo'llab-quvvatlashi va ularning "kashfiyotlari" bilan hayratga tushishi bilan ta'minlanadi.

Sinfdagi ishning jamoaviy ijodiy tabiatini ta'minlash umumiy hissiy tuyg'ularga ega bo'lgan bolalarni birlashtirish orqali erishiladi va natijada olingan natijalardan xursand bo'ladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirishni ta'minlash.

Hissiy sohaning rivojlanishi bir nechta namoyon bo'ladi turli shakllar:

· ifodali harakatlar shaklida;

· emotsional harakatlar shaklida;

· boshdan kechirgan emotsional holatlar haqida bayonotlar shaklida;

· atrof-muhitga muayyan munosabat shaklida.

Aynan shu funktsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan ish jamoaviy ijodiy ish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirishga qaratilgan. Hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha ish bolalikdan boshlanishi kerak. Bunga jamoaviy ijodiy ish orqali hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha tarbiyaviy ishlarni tashkil etish yordam beradi.

Kollektiv ijodiy vositalardan foydalangan holda hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar maktabgacha yoshdagi bolalarni turli xil ko'nikmalar, bilimlar va qobiliyatlarga ega bo'lgan birlashtirish uchun keng imkoniyatlarni o'z ichiga oladi va har kimga o'rganish quvonchini his qilish imkonini beradi.

Umumiy quvonch tajribasi bolalarni birlashtiradi va hissiy sohaning rivojlanishiga hissa qo'shadigan do'stona munosabatlarning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Kollektiv ijodiy ish maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z harakatlari va fikrlarini muvofiqlashtirish qobiliyatini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi va ularni boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga e'tiborli bo'lishga o'rgatadi, ya'ni. empatiyani rivojlantirishga yordam beradi.

Shu bilan birga, ba'zida hissiy empatiyaning namoyon bo'lishiga aniq hissa qo'shadigan bunday bolalar uyushmalarini ta'minlash muhimdir. Birgalikdagi vazifalarni bajargandan so'ng, bolalarni o'zlarining bayonotlariga asoslanib, ular qanday tartibda birga ishlaganliklari haqida gapirishga taklif qilish, do'stona munosabatlarning muhimligini ta'kidlash, boshqasining hissiy holatini tushunish, shuningdek, ularni etarli darajada ifoda etish va tartibga solish qobiliyatini ta'kidlash tavsiya etiladi. o'zlarining.

Kollektiv ijodiy faoliyatda odamlar bilan muloqot qilish qobiliyati osongina va sezilmas tarzda shakllanadi va maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasi rivojlanadi.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi sifatida ishlash tajribasidan

Tavsif: Ushbu material bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalar uchun mo'ljallangan.
Ishtirokchilar: maktabgacha yoshdagi bolalar.

Maqsad:
bolalarga atrofdagi dunyoning tasvirlarini kompozitsiyalarda aks ettirish va ijodiy o'zaro ta'sir qilish uchun sharoit yaratish imkoniyatini berish.

Vazifalar:
Tarbiyaviy:
jamoaviy asarlar yaratishni o'rganing, badiiy qobiliyatingizni namoyish eting har xil turlari tasviriy san'at;

Tarbiyaviy:
ijodkorlikni, fantaziyani, tasavvurni rivojlantirish;

Tarbiyaviy:
birgalikda ishlash, aloqa o'rnatish, o'zaro yordam ko'rsatish odatlarini rivojlantirish.

Bolalar bog'chasida o'quv faoliyatini olib borish shakllaridan biri bu jamoaviy ish bo'lib, uning natijasi umumiy rasmlar, panellar va kompozitsiyalardir.

Bolalar bilan jamoaviy ishlar maktabgacha yoshdan boshlab rasm chizish, modellashtirish, aplikatsiya va dizayn bo'yicha yaratiladi.

Guruhdagi barcha bolalarning tasvirlari birlashtirilgan umumiy rasmlar, kompozitsiyalar yaratish bolalarga katta quvonch bag'ishlaydi. Bunday suratlar bolalar uchun yanada muhimroq natija beradi, ular hayratga sabab bo'ladi, xuddi V. Mayakovskiyning she'ridagidek: "Kimning qo'lidan kelmaydi, biz birga qilamiz".

Kollektiv ishlarni bajarish jarayonida bolalarni axloqiy va estetik tarbiyalash, quyidagi ko'nikmalar:
- qo'shma ish va uning mazmunini kelishib olish;
- birgalikda ishlash, bir-birlariga taslim bo'lish, yordam berish, taklif qilish, shu bilan bolalarning muloqot qobiliyatini rivojlantirish;
- ishingizni rejalashtirish, uning ketma-ketligi, mazmuni, tarkibi, qo'shimchalarini aniqlash;
- o'zingizning va o'rtoqlaringizning ish yaratishdagi muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling.

Ushbu ish shaklining rivojlanish salohiyati bolalarning o'zini o'zi boshqarish va jamoada o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat.

Shuni ta'kidlashni istardimki, tugatish bosqichidagi maqsadlar orasida maktabgacha ta'lim Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartida "bola tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qiladi ... muzokaralar olib borishi, boshqalarning qiziqishlari va his-tuyg'ularini inobatga olishga qodir".

Kollektiv ishlarni bajarib, biz bayram uchun bezaklar yaratamiz, dam olish uchun, bolaning tug'ilgan kuni uchun panellar yaratamiz, ertaklar, she'rlar va boshqalarni tasvirlaymiz.

Men jamoaviy ishlar uchun turli mavzularni tanlayman, lekin tabiat haqida kompozitsiyalar yaratish meni o'ziga jalb qiladi. Bu yashil dalalar, qarag'ay va aralash o'rmonlar, daryolar va ko'llar, hayvonlar, hasharotlar va qushlar. Men bolalarni o'z ona yurti tabiatining go'zalligiga qoyil qolishga o'rgataman.

Bolalar bayramlarga jamoaviy ishlarni tayyorlashda va ota-onalarini o'z mehnatlari natijalari bilan quvontirishda qanchalik mashaqqatli mehnat qilishadi! Ularni eng mehribon, eng nozik, eng muloyim va g'amxo'r ona va otalarga bag'ishlaydi.

Bolalar o'z ishlariga shunchalik iliqlik va mehribonlik bag'ishlaydilarki, siz ularga cheksiz qarashni xohlaysiz.

Darslarimda san'atning turli turlaridan foydalanishga harakat qilaman: tasviriy va dekorativ, musiqa, raqs, adabiyot. Integratsiya bolalarga turli ifoda vositalaridan foydalangan holda badiiy tasvirni ko'rsatishga imkon beradi.

Kichik guruhdagi bolalar har biri alohida rasm yaratadilar va oxirida ular umumiy rasmni yaratadilar.

Kattaroq bolalar esa murakkabroq va xilma-xil vazifalarni bajaradilar ("Shahar ko'chasi" - transport, uylar, daraxtlar, odamlar va boshqalar). Kollektiv ishni yaratishda bolalar bir-biriga aralashmasliklari uchun har kim o'z faoliyat sohasini belgilaydi, ya'ni kim qaerda yaratishi haqida kelishib oladi.

Guruhda jamoaviy ijod bo'yicha mashg'ulotlarni tizimli ravishda o'tkazish uchun uzoq muddatli reja tuziladi, mavzular va materiallar tanlanadi, tashkil etish shakllari o'ylab topiladi.

Ba'zan jamoaviy ish bir nechta sinflarda amalga oshirilishi mumkin. Bitta mavzu bo'yicha mashg'ulotlar tsikli vazifani bosqichma-bosqich hal qilishni ta'minlaydi. Masalan, "Shahar ko'chasi" mavzusi: birinchi darsda shahar yaratiladi, ikkinchi darsda boshqa varaqda - transport, dars oxirida ikkala varaq ham ulanadi. Uchinchi darsda odamlar o'z xohishiga ko'ra shaharni (daraxtlar, gullar, bulutlar, quyosh va boshqalar) ijro etadilar va tugatadilar.

Jamoada muloqot qilish orqali bola nafaqat jismoniy, aqliy va og'zaki o'rganadi va rivojlanadi, balki muhim ijtimoiy tajribaga ega bo'ladi va ijtimoiy qadriyatlarni o'zlashtiradi.

Va jamoaviy ish natijasini ko'rib, bolalar ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradilar.