Thema der Woche: "Winter".

Ziel: Erweiterung der Vorstellungen von Kindern über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur.

Aufgaben:

1. Kinder mit den charakteristischen Zeichen des Winters, den Eigenschaften von Schnee, Veränderungen im Leben von Vögeln und Wildtieren vertraut machen; lernen, die einfachsten Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen; auditive und visuelle Aufmerksamkeit entwickeln, Feinmotorik; Wörterbuch aktivieren; lernen, die Fragen zu beantworten;

2. ein Gefühl für Farbe und Rhythmus entwickeln, eine positive emotionale Stimmung in der Gruppe schaffen;

3. das Interesse an Naturerkenntnis und die Reflexion der eigenen Eindrücke in künstlerisch-ästhetischen Aktivitäten zu fördern.

Veränderungen im subjektiv-räumlichen Umfeld:Zur Gruppe hinzufügen Schneeflocken aus Papier, platzieren Sie sie im Gruppenraum; platziere das Wintermärchen-Layout im Design-Center; Bilder mit Winterszenen in den Mittelpunkt der Kreativität stellen; bringen Sie eine Puppe in Winterkleidung mit; Platzieren Sie Informationen über saisonale Veränderungen in der Natur in der übergeordneten Ecke.

Abschlussveranstaltung:Unterhaltung "Besuch der Schneeflocke".

Natalia Mechralieva
Tagesplanung im zweiten Nachwuchsgruppe. Das Thema der Woche lautet „Schneeweißer Winter. Winterspaß" 4. Januarwoche

25.01.2016. Montag

Ind. Arbeit. Gespräch zum Thema "Wie ist das Wetter heute?"- Mascha, Fedor, Roma.

Arbeite an der richtigen Aussprache: "Su-su-su- es war kalt im Wald" - Nastya, Artem, Rita.

Arbeiten Sie an der Entwicklung der wichtigsten Bewegungen: Weitsprung aus dem Stand über zwei Linien (Abstand 25-30cm)- Dasha, Kirill D, Carolina.

Ich den halben Tag. Morgen Gymnastik: Komplex №10 "Wir sind stark". Gespräch an Thema: "Welche Spiele spielst du gerne?".KGN: ein Spiel „Wir überwachen unser Aussehen zusammen mit der Katya-Puppe“. D/Spiel "Sammle die Perlen" Ziel: Kindern beibringen, aufeinanderfolgende Ketten zu bauen. Rollenspiel "Die Familie" Ziel: Interesse am Spiel entwickeln. Gehen. Spuren im Schnee beobachten. Ziel: Beobachtung, Vorstellungskraft entwickeln. Arbeiten "Vogel und Küken" Ziel: Kinder trainieren, auf ein Signal zu reagieren. "Zug" Ziel: Kinder zum Laufen trainieren. Kostenlose Aktivität der Kinder unter Aufsicht eines Lehrers. Spiele mit tragbarem Spielzeug. Wir bauen einen Schneemann aus Schnee. Arbeiten Sie an der Erziehung einer Verhaltenskultur am Tisch. Spielsituation "Lass uns der Puppe Mascha beibringen, wie man einen Löffel benutzt" Erwachen: Kartennummer 5 "Gehen".KGN: Übung "Lass uns der Puppe Masha beibringen, ein Taschentuch zu benutzen".Lesen eines Märchens "Fäustling". Kinderlieder lernen "Leckerer Brei raucht" "Bitten Sie Ihren Nachbarn, die Serviette zu reichen, danken Sie ihm dafür"

Gehen. Arbeiten: Schnee von Gebäuden auf dem Spielfeld schaufeln. Kostenlose Aktivität mit Remote-Material. P/Spiel "Mäuse in der Speisekammer". Ziel: Trainieren Sie Kinder, um lockeres Laufen durchzuführen. Rodeln unter Aufsicht eines Lehrers.

Familienarbeit. Bitten Sie die Eltern, auf dem Heimweg zuzuschauen winterliche Natur.

Laden Sie Timurs Eltern ein, ihre Fähigkeiten im Umgang mit einem Löffel beim Essen zu festigen. Laden Sie Fjodors Eltern ein, ihre Knopfverschlussfähigkeiten zu festigen.

26.01.2016. Dienstag.

Ind. Arbeit. sich wiederholendes Kinderlied"Okay okay"- Fedja, Mascha, Nastja.

Arbeiten Sie an der Entwicklung der wichtigsten Bewegungen: Weitsprung aus dem Stand (Abstand 40 cm)-Dascha, Timur, Vlad M.

Arbeite an der richtigen Aussprache "Us-uns-ks-eine Gans weidet auf der Wiese"-Valya, Camila, Vlad D.

Ich den halben Tag. Morgen Gymnastik: Komplex №10 "Wir sind stark". Gespräch an Thema: "Sicheres Verhalten im Winter" Ziel: Beheben Sie die Verhaltensregeln im Winter auf der Straße. KGN: ein Spiel "Kämme die Puppe Katya". D/Spiel "Artikel finden" Ziel: lernen, die Formen von Objekten mit geometrischen Mustern zu vergleichen. Rollenspiel "Lass uns spazieren gehen" Ziel: Richtig unterrichten, Kleidungselemente benennen. Gehen. Pflanzenbeobachtung. Ziel: sich Wissen über die Pflanzenwelt im Winter anzueignen. Arbeiten: Bedecken Sie die Pflanzen mit Schnee vor Frost. P/Spiele „Finde dir einen Partner“ Ziel: Kinder trainieren, auf ein Signal zu reagieren. Schneeballspiele. Kostenlose Aktivität der Kinder unter Aufsicht eines Lehrers. Spiele mit tragbarem Spielzeug. Wir bauen eine Rutsche für Puppen. Arbeiten Sie an der Erziehung einer Verhaltenskultur am Tisch. Spielsituation "Lass uns der Puppe Masha beibringen, eine Gabel zu benutzen". II den halben Tag. Gymnastik Erwachen: Kartennummer 5 "Gehen".KGN: Übung "Lass uns Julias Schleife binden".Lesen des Märchens von K. Tschukowski "Fliege Tsokotukha". Lied lernen "Meine Mutter". Baustoffspiele. Tischkultur. Übung „Sprich nicht beim Essen“ Gehen. Arbeiten: Reinigung von Spielzeug in der Umgebung. Kostenlose Aktivität mit Remote-Material. P/Spiel "Blase". Ziel: Lassen Sie die Kinder im Kreis stehen. Skifahren unter Aufsicht eines Lehrers.

Familienarbeit. Laden Sie die Eltern von Karolina und Masha ein, ein Taschentuch mitzunehmen.

Angebot an die Eltern Fedya und Nastya wiederholen Sie das Kinderlied"Okay okay"

27.01.2016. Mittwoch.

Ind. Arbeit. D/Spiel "Wähle eine Form"

Ziel: konsolidieren Kinder Ideen über geometrische Formen, Übung in ihrer Benennung - Masha, Artem, Roma.

Arbeiten Sie an der Entwicklung der wichtigsten Bewegungen: freies Gehen und Laufen - Fedor, Vlad M.

"Wählen Sie eine Farbe für das Motiv" Ziel: Übung in der Fähigkeit, Farbkarten mit der Farbe eines Objekts zu korrelieren - Marina, Lera, Kirill P.

Ich den halben Tag. Morgen Gymnastik: Komplex №10 "Wir sind stark". Gespräch an Thema: „Winterzeichen“ Ziel: Fixieren Sie die Zeichen des Winters mit einer Gedächtnistabelle. KGN: ein Spiel „Zusammen mit einem Kätzchen benutzen wir einen Spiegel“. D/Spiel "Geometrisches Lotto" Ziel: Bringen Sie Kindern bei, die Form des abgebildeten Objekts mit zu vergleichen geometrische Figur. Rollenspiel „Puppengeburtstag“ Ziel: Richtig unterrichten, Gerichte zum Teetrinken finden und auswählen. Gehen. Schnee beobachten. Ziel: Vorstellungen über den Zustand des Wassers bilden. Arbeiten: Schnee von der Bank räumen. P/Spiele "Das Ziel treffen" Ziel: Kinder im Werfen trainieren. "Struppiger Hund" Ziel: Üben Sie Kinder, in Übereinstimmung mit dem Text des Gedichts zu handeln. Kostenlose Aktivität der Kinder unter Aufsicht eines Lehrers. Spiele mit tragbarem Spielzeug. Puppenhaus bauen. Arbeiten Sie an der Erziehung einer Verhaltenskultur am Tisch. Spielsituation "Lass uns der Puppe Masha beibringen, eine Serviette zu benutzen". II den halben Tag. Gymnastik Erwachen: Kartennummer 5 "Gehen". KGN: Übung "Lasst uns Mischka zeigen, wie wir uns anziehen können". Ein Märchen lesen "Ziegen-Dereza". Spiele in der Ecke des Buches, Ecke berühren. Tischkultur. Übung "Lassen Sie uns Petruschka beibringen, eine Serviette zu benutzen" Gehen. Arbeiten: Vögel füttern. Kostenlose Aktivität mit Remote-Material. P/Spiel „Finde dir einen Partner“. Ziel: Laufen lernen, in alle Richtungen laufen.

Familienarbeit. Laden Sie die Eltern von Valya und Fedor ein, mit den Kindern über Sauberkeit am Tisch zu sprechen.

Sprich mit den Eltern Artjom darüber dass er Kinder schubst.

28.01.2016. Donnerstag.

Ind. Arbeit. Wir formen runde Objekte - Lisa K, Sasha, Seryozha.

Arbeiten Sie an der Entwicklung der wichtigsten Bewegungen: Aufrechterhaltung der korrekten Haltung in sitzender Position - Fedor, Valya, Taisiya.

"Wie ist der Himmel heute?" Wir entwickeln Sprache - Margarita, Carolina, Bogdan.

Ich den halben Tag. Morgen Gymnastik: Komplex №10 "Wir sind stark". Gespräch an Thema: "Lieblingsschneespiel" Ziel: Sprache entwickeln, Gedächtnis. KGN: ein Spiel "Lassen Sie uns der Puppe Masha beibringen, ihre Hände und ihr Gesicht sanft zu waschen". D/Spiel „Heb die Untertasse zur Tasse“ Ziel: Kindern beibringen, Primärfarben zu unterscheiden, zuzuordnen und zu benennen. Rollenspiel "Salon" Ziel: Kindern den richtigen Umgang mit einem Kamm beibringen. Gehen. Krähe beobachten. Ziel: verstärken den Wunsch, sich um Vögel zu kümmern. Arbeiten: Schneeräumung der Wege. P/Spiele "Vogel und Küken" Ziel "Schlag die Nadel um" Ziel: Entwickeln Sie elementare Fähigkeiten, den Ball auf das Ziel zu schlagen. Kostenlose Aktivität der Kinder unter Aufsicht eines Lehrers. Spiele mit tragbarem Spielzeug. Einen Palast aus Schnee bauen. Arbeiten Sie an der Erziehung einer Verhaltenskultur am Tisch. Spielsituation „Wir kauen beim Essen gründlich“. II den halben Tag. Gymnastik Erwachen: Kartennummer 5 "Gehen". KGN: Übung "Klare Unordnung in der Kleidung". Lektüre "Wie unsere Katze." Spiele in der Ecke "Baumeister". Malvorlagen vorschlagen Thema: "Gemüse". Tischkultur. Übung "Lassen Sie uns Petruschka beibringen, wie man einen Löffel benutzt" Gehen. Arbeiten: Reinigung der Veranda von Schnee. Kostenlose Aktivität mit Remote-Material. P/Spiel "Auf ebenem Weg". Ziel: Kinder auffordern, sich gemäß dem Text zu verhalten. Familienarbeit. Schlagen Sie Eltern von Mädchen vor, einen Kamm zu haben.

Bitten Sie die Eltern, auf dem Heimweg die Fußspuren im Schnee zu betrachten.

29.01.2016. Freitag.

Ind. Arbeit. Arbeiten Sie an der Entwicklung der wichtigsten Bewegungen: Orientierung im Raum - Masha, Vlad M, Taisiya.

„Mal das Bild“ schraffieren, ohne die Kontur zu verlassen - Lisa P, Vlad D, Kirill B.

Wiederholen Fingergymnastik "Weihnachtsmann"- Fedya, Lisa K, Karolina, Cyril D. Ich habe den halben Tag. Morgen Gymnastik: Komplex №10 "Wir sind stark". Gespräch an Thema: "Vögel im Winter" Ziel: Kindern überwinternde Vögel vorstellen. KGN: ein Spiel „Wir bringen einem Hasen bei, ein Handtuch aufzuhängen“. D/Spiel "Jahreszeiten" Ziel: Kindern beibringen, die vier Jahreszeiten zu erkennen Rollenspiel "Baumeister" Ziel: Kindern beibringen, gemeinsam zu arbeiten. Gehen. Himmelsbeobachtung. Ziel: um die Bekanntschaft mit verschiedenen Naturphänomenen fortzusetzen. Arbeiten: die Schaukel vom Schnee befreien. P/Spiele "Finde deine Farbe" Ziel: Kinder trainieren, auf das Signal des Lehrers zu reagieren. "Rate mal, wer schreit" Ziel: Kinder trainieren, den Schrei eines Tieres nachzuahmen. Kostenlose Aktivität der Kinder unter Aufsicht eines Lehrers. Spiele mit tragbarem Spielzeug. Wir bauen Nistpuppen aus Schnee. Arbeiten Sie an der Erziehung einer Verhaltenskultur am Tisch. Spielsituation "Lassen Sie uns der Puppe Katya beibringen, sich am Tisch kulturell zu verhalten". II den halben Tag. Gymnastik Erwachen: Kartennummer 5 "Gehen". KGN: Übung "Ich krempel meine Ärmel hoch und werde sie nicht nass machen". Lesen und lernen A. Barto "Ladegerät" Spiele in Kontakt Ecke: Haus, Schildkröte. Schlagen Sie ein Album vor "Vögel im Winter". Ziel: weiter mit überwinternden Vögeln vertraut machen Verhaltenskulturen am Tisch. Übung „Wir essen vorsichtig mit dem Bären“ Gehen. Arbeiten: Spielsachen in die Kiste legen. Rodeln, Schaukeln. P/Spiel "Schlag die Nadel um". Ziel: Entwickeln Sie elementare Fähigkeiten, das Ziel mit dem Ball zu treffen.

Familienarbeit. Laden Sie die Eltern von Sasha und Mascha ein, die Hauptfarben des Spiels zu reparieren "Welcher Farbe?".

Beratung "Kinderspiele im Winter"

Fotoausstellung "Unsere Kinder"

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
Sekundarschule Nr. 10 mit Vertiefung der einzelnen Fächer

EINVERSTANDEN
Leiter MO
_________ / Reshetnikova N.V./
Unterschrift F.I.O.
Protokoll Nr. _____________
MO-Treffen
vom ____ ______________ 2014

EINVERSTANDEN
Stellvertretender Direktor für NMR
_________ /Nurislamov S.F./
Unterschrift F.I.O.
Protokoll Nr. _______________
NMS-Treffen
vom ____ ______________ 2014

GENEHMIGEN
Direktor der MBOU-Sekundarschule Nr. 10
_________ /Ozerova E.V./
Unterschrift F.I.O.
Best.-Nr. ______________

vom ____ ______________ 2014

ARBEITSPROGRAMM
Fachliteratur
Allgemeines Bildungsniveau
Allgemeinbildung, Profil, Vertiefung
Kostenko Swetlana Nikolajewna
VOLLSTÄNDIGER NAME. Entwickler Lehrer
Klasse 7 A, B, D, D

Studienjahr 2014-2015

Anzahl der Stunden:
Insgesamt 70 Stunden; pro Woche 2 Stunden

Das Arbeitsprogramm wurde gemäß der föderalen Komponente des staatlichen Bildungsstandards für grundlegende allgemeine Bildung (2004) unter Berücksichtigung des ungefähren Programms für grundlegende allgemeine Bildung in russischer Sprache für weiterführende Schulen, Lyzeen, empfohlen vom Ministerium für Bildungsprogramme und erstellt Standards der allgemeinen Bildung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation, der Autorenprogrammkurs "Literatur" der Klassen 5-9, herausgegeben von G.S. Merkina.- M.: Russisches Wort, 2010
Surgut 2014

ERLÄUTERUNGEN

Das Arbeitsprogramm Literatur für die Schülerinnen und Schüler der 7. Klasse wurde auf der Grundlage des Länderstandards des Modellstudiengangs Allgemeine Literaturwissenschaftliche Grundbildung und des Literaturprogramms für das Schulbuch der 7. Klasse von G.S. Merkin in zwei Teilen, empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation, 2010.
Begleitet wird das Programm von einem Literaturlehrbuch für die 7. Klasse, herausgegeben von G.S. Merkina, 2010; methodisches Handbuch „Literatur in der 7. Klasse Lektion für Lektion“ M., „Russisches Wort“, 2010 und methodisches Journal „Literatur in der Schule“ Verlag „Erster September“ für 2009-2010-2011 Der Zweck dieser Handbücher ist es Helfen Sie dem Lehrer beim Aufbau eines modernen Unterrichts.
Die moderne literarische Schulbildung hat die wichtigsten kulturerhaltenden, entwickelnden und erzieherischen Funktionen und ist ein integraler Bestandteil des Gesamtprozesses spirituelle Entwicklung Nation.
Der bundesstaatliche Teil der allgemeinbildenden Landesstufe sieht in der 7. Klasse 2 Wochenstunden Literaturunterricht vor.
Dieses Programm ist auf chronologischer Basis aufgebaut und bietet Zugang zu einer linearen Überprüfung von historischem und literarischem Material in der High School.
Ab der 5. Klasse befassen sich die Schülerinnen und Schüler alters- und leseinteressengerecht mit den Spitzenwerken der klassischen Literatur und der Literatur des 20. Jahrhunderts.
Das Studium der Belletristik in der Schule beinhaltet das systematische Lesen und Verstehen von Texten, das Verständnis der Originalität der kreativen Persönlichkeit des Schriftstellers und seines literarischen Erbes.
Das Hauptziel der literarischen Bildung ist die Bildung von moralischen Positionen, ästhetischem Geschmack und perfekter Sprachbeherrschung. Das Ziel der literarischen Bildung bestimmt die Art der konkreten Aufgaben, die im Literaturunterricht gelöst werden.
In diesen Unterrichtseinheiten:
- sich eine Vorstellung von Fiktion als Kunst des Wortes und ihrem Platz in der Kultur von Land und Leuten machen;
- die Originalität und den Reichtum der Literatur als Kunst erkennen;
- theoretische Konzepte beherrschen, die zu einem tieferen Verständnis spezifischer Kunstwerke beitragen;
- Kenntnisse und Fähigkeiten analytischer Natur erwerben;
- verschiedene Formen der Kommunikation mit der Kunst des Wortes nutzen, um die eigene mündliche und schriftliche Ausdrucksweise zu verbessern.
In der 7. Klasse wird besonderes Augenmerk auf die Geschlechter- und Genreproblematik gelegt: Epos, Lyrik und Drama tauchen in unterschiedlichen Genres auf. Wir sprechen nicht nur über den Reichtum der Genres, sondern auch darüber, wie sie entstehen, modifiziert und vergehen. Das Kursmodell hilft, das komplexe Leben der Wortkunst zu sehen: wie von der Antike bis Heute verschiedene Genres von Epos, Lyrik und Drama wurden ersetzt.
Die Ziele des Literaturstudiums können durch Bezugnahme auf Kunstwerke erreicht werden, die in ihrer künstlerischen Qualität im Volksmund längst als klassisch anerkannt und in den Besitz der heimischen und der Weltliteratur übergegangen sind. Folglich ist es auch das Ziel der literarischen Bildung in der Schule, die Schüler mit klassischen Beispielen der weltweiten Sprachkultur bekannt zu machen, die einen hohen künstlerischen Wert haben, die Wahrheit des Lebens und allgemeine humanistische Ideale ausdrücken und in einer lesenden Person hohe moralische Gefühle hervorrufen.
Der Literaturkurs basiert auf dem Textstudium eines Kunstwerks, löst das Problem der Bildung von Lesefähigkeiten, der Entwicklung einer Kultur des mündlichen und schriftlichen Sprechens.
Die Hauptidee des Literaturprogramms ist das Studium der Literatur von Mythen bis Folklore, von Folklore bis altrussischer Literatur, von ihr bis zur russischen Literatur des 18., 19. und 20. Jahrhunderts. Das Programm folgt einer systemischen Ausrichtung: In den Klassen 5-6 ist dies die Entwicklung verschiedener Genres von Folklore, Märchen, poetischen und prosaischen Werken von Schriftstellern, Bekanntschaft mit individuellen Informationen zur Entstehungsgeschichte von Werken, individuellen Fakten der Biographie des Schriftstellers (vertikal). In jeder Klasse gibt es ein System der Einarbeitung in die Literatur verschiedener Jahrhunderte (horizontal).
Das Hauptproblem des Literaturstudiums in der 7. Klasse sind die Merkmale der Arbeit des Schriftstellers, seine Position, das Bild einer Person als wichtigstes Problem der Literatur.
Die Lektüre eines Werkes der fremdsprachigen Literatur in der 7. Klasse erfolgt am Ende des Schuljahres.
Das Programm enthält eine Liste der notwendigen Arten von Arbeiten für die Sprachentwicklung: Wortschatzarbeit, verschiedene Arten des Nacherzählens, mündliche und schriftliche Aufsätze, Rezensionen, Berichte, Dialoge, kreative Arbeiten sowie Arbeiten zum Auswendiglernen, Listen von Arbeiten für sich selbst -Lektüre.
Die vorherrschenden Formen der aktuellen Kontrolle sind mündliche Antworten, das Erstellen komplexer Pläne, Zitierpläne, das Schreiben von Aufsätzen, Essays und das Absolvieren von Tests.

Anforderungen an das Vorbereitungsniveau von Schülern der Klasse VII in Literatur
Als Ergebnis des Literaturstudiums sollte der Student wissen/verstehen
figurativer Charakter der Wortkunst;
der Inhalt der studierten literarischen Werke;
die wichtigsten Tatsachen des Lebens und der Karriere von A. S. Puschkin, M. Yu. Lermontov, N. V. Gogol;
studierte theoretische und literarische Konzepte;
in der Lage sein
literarische Texte wahrnehmen und analysieren;
die semantischen Teile eines literarischen Textes hervorheben, Abstracts und einen Plan des Gelesenen erstellen;
Art und Gattung eines literarischen Werks bestimmen;
das Thema, die Idee, die Probleme der studierten Arbeit hervorheben und formulieren; charakterisieren die Charaktere
charakterisieren Sie die Merkmale der Handlung, der Komposition, der Rolle visueller und ausdrucksstarker Mittel;
vergleiche Episoden literarischer Werke und vergleiche ihre Helden;
die Position des Autors identifizieren;
Ihre Einstellung zu dem, was Sie gelesen haben, ausdrücken;
ausdrucksvolles Lesen von Werken (oder Fragmenten), einschließlich der auswendig gelernten, unter Beachtung der Normen der literarischen Aussprache;
verschiedene Arten des Nacherzählens besitzen;
mündliche und schriftliche Äußerungen im Zusammenhang mit der studierten Arbeit aufbauen;
an einem Dialog über die gelesenen Werke teilnehmen, den Standpunkt des anderen verstehen und den eigenen vernünftig verteidigen;
Rezensionen zu selbstständig gelesenen Werken, Essays schreiben;
die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag einzusetzen für:
Erstellung eines zusammenhängenden Textes (mündlich und schriftlich) zum erforderlichen Thema unter Berücksichtigung der Normen der russischen Literatursprache;
Bestimmung des Lesekreises und Bewertung literarischer Werke;
Suche nach den notwendigen Informationen über Literatur, über ein bestimmtes Werk und seinen Autor (Nachschlageliteratur, Zeitschriften, Fernsehen, Internetquellen).

Ein Schüler der 7. Klasse muss
Wissen/Verstehen:
Autoren und Inhalt studierter Kunstwerke
grundlegende theoretische Konzepte in Bezug auf das Studium historischer Werke (historische Genres, Merkmale zur Lösung des Zeitproblems auf den Seiten eines Kunstwerks usw.);
Literaturtheoretische Begriffe und Kategorien

Genregenerische Konzepte, Kategorien und Begriffe
Strukturelemente
figurative Welt
Ausdrucksmittel der künstlerischen Rede

Byline
Epos
epischer Held
Hyperbel

rituelle Poesie
(Weihnachtslieder, Fastnacht, Hochzeitslieder)

Poetisches Vokabular und Syntax

Lyrisches Volkslied

Bildliche und expressive Mittel. Dauerhaftes Beiwort

Alte russische Geschichte

Symbol

Oh ja
Odische Handlung
odischer Charakter
Wege und Figuren in der Ode

Ein Gedicht als Bezeichnung verschiedener Genreformationen
Nachricht

Klassizismus
ästhetisches System

Theater
Literarische Gattungen
Dramatischer Charakter
Anmerkung

Komödie
Konflikt in der Komödie
Nachnamen sprechen
Sarkasmus

romantisches gedicht

Der Held eines romantischen Gedichts
Stil; Ausdruck

Geschichte
kreative Geschichte

satirische Geschichte
Fantastische (hyperbolisierte) Handlung
satirische Bilder
Grotesk

Bildsymbol

Sonett
Poetische Form

in der Lage sein:
- Episoden in der zu untersuchenden Arbeit hervorheben, die für die Eigenschaften der Charaktere wichtig sind;
- Bestimmung der ideologischen und künstlerischen Rolle von Handlungselementen im Text;
- im Text die ideologische und künstlerische Rolle der visuellen und Ausdrucksmittel der Sprache zu bestimmen;
- zwei Helden der untersuchten Arbeit vergleichen, um die Einstellung des Autors zu ihnen zu identifizieren;
-epische und lyrische Werke unterscheiden;
- ein episches Werk oder einen Auszug daraus mündlich oder schriftlich nacherzählen;
- Erstellen Sie einen mündlichen und schriftlichen Essay-Argumentation über die zu studierende Arbeit: eine detaillierte Antwort auf die Frage und Beschreibung;
- Planen Sie Ihre eigene mündliche oder schriftliche Erklärung;
- einen Plan für ein episches Werk oder einen Auszug aus einem epischen Werk erstellen;
- Feedback zum selbständigen Lesen der Arbeit zu geben;
- das Nachschlagewerk der Anthologie nutzen und Bücher lesen.

Die Haupttätigkeiten des Lehrers und der Schüler im Literaturunterricht der 7. Klasse sind:
- Arbeiten mit dem Lehrbuch
- Nachrichten, Konversation
- lexikalische Arbeit
- Erstellen von Folienpräsentationen
- Korrespondenzreisen zu den Lebens- und Wirkungsorten des Schriftstellers
- künstlerische Nacherzählung
- Ausdrucksstarkes Lesen
- Rollenlesen und Auswendiglesen
- Erstellung von Angeboten und Kurzplänen
- Vorbereitung von Arbeitsmaterialien für Aufsätze, Fragen zum Artikel des Lehrbuchs
- Arbeit mit Porträts von Schriftstellern, Illustrationen, Reproduktionen von Werken
Malerei, im Einklang mit dem Thema und der Stimmung der zu untersuchenden Arbeit
- mündliches Wortzeichnen
- Inszenierung
- Analyse lyrischer und epischer Werke
- Arbeiten mit theoretischen und literarischen Konzepten
- Einzel- und Gruppenaufgaben
- Ausfüllen von Reflexionstabellen
- Erstellen von Fragen zur Korrektur der Initiale
Wahrnehmung des Textes.

Formen und Mittel der Kontrolle von Wissen, allgemeinbildenden Fähigkeiten u
Tätigkeitsweisen von Schülern der siebten Klasse in Literatur
Formen und Mittel der Kontrolle von Wissen, allgemeinbildenden Fähigkeiten, Fähigkeiten und Methoden der Tätigkeit von Schülern der Klasse VII in Literatur werden gemäß dem örtlichen Gesetz „Vorschriften über die aktuelle Kontrolle von Wissen, allgemeinbildenden Fähigkeiten, Fähigkeiten und Tätigkeitsmethoden“ festgelegt , Zwischen- und Abschlusszeugnisse der Studierenden“ (Verordnungs-Nr. 2005) und spiegelt sich in der Rubrik Kalender und thematische Planung „Methoden der studentischen Tätigkeit, Formen der laufenden Wissenskontrolle, allgemeinbildende Fähigkeiten, Fertigkeiten und Tätigkeitsmethoden, Zwischen- und Abschlusszertifizierung der Schüler".
Verwendete Formen, Methoden und Mittel zur Überprüfung und Bewertung von Lernergebnissen:
- Verfassen von Essays über literarische Werke;
- kreative Aufgaben, ihre Überprüfung: verschiedene Arten des Nacherzählens, Antworten auf Fragen (mündlich und schriftlich);
- Ausarbeitung von Plänen für zukünftige Kompositionen;
- Rezensionen über Werke schreiben;
- Erstellen einer Geschichte - die Eigenschaften eines der Helden oder einer Gruppe von Helden;
- Erstellung eines Originalwerks;
- Überprüfung von auswendig gelernten poetischen und prosaischen Texten;
- testen;
- Kontrollfragen;
- unabhängige Arbeit.

Bei der Bewertung der Redegestaltung von Aufsätzen und Präsentationen wird Folgendes berücksichtigt:
- Vielfalt des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur der Sprache;
- stilistische Einheit und Ausdruckskraft der Sprache;
- die Anzahl der Sprachfehler.

Die Marke „5“ wird gesetzt, wenn:
1) der Inhalt der Arbeit entspricht vollständig dem Thema;
2) es gibt keine sachlichen Fehler;
3) der Inhalt wird sequentiell präsentiert;
4) Die Arbeit zeichnet sich durch den Reichtum des Wörterbuchs, die Vielfalt der verwendeten syntaktischen Konstruktionen und die Genauigkeit des Wortgebrauchs aus.
5) Stilistische Einheit und Ausdruckskraft des Textes sind erreicht.
Die Arbeit darf 1 inhaltlichen Fehler, 1-2 sprachliche Fehler enthalten.
Marke „4“ wird gesetzt, wenn:
I) der Inhalt der Arbeit entspricht im Wesentlichen dem Thema (es gibt geringfügige Abweichungen vom Thema);
2) der Inhalt ist größtenteils zuverlässig, aber es gibt einzelne sachliche Ungenauigkeiten;
3) es gibt geringfügige Verstöße gegen die Reihenfolge bei der Präsentation von Gedanken;
4) die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache ist sehr unterschiedlich;
5) Der Arbeitsstil zeichnet sich durch Einheitlichkeit und ausreichende Ausdruckskraft aus.
Die Arbeit darf nicht mehr als 2 inhaltliche Mängel, nicht mehr als 3-4 sprachliche Mängel aufweisen.
Marke „3“ wird gesetzt, wenn:
1) in der Arbeit gibt es erhebliche Abweichungen vom Thema;
2) die Arbeit ist im Wesentlichen zuverlässig, enthält jedoch einige sachliche Ungenauigkeiten; es wurden einige Verstöße gegen die Reihenfolge der Präsentation gemacht;
4) das Vokabular ist schlecht und die verwendeten syntaktischen Konstruktionen sind eintönig, es kommt zu einem falschen Wortgebrauch;
5) Der Arbeitsstil zeichnet sich nicht durch Einheitlichkeit aus, die Sprache ist nicht ausdrucksstark genug.
In der Arbeit sind nicht mehr als 4 inhaltliche und nicht mehr als 5 sprachliche Mängel erlaubt.
Marke „2“ wird gesetzt, wenn:
1) die Arbeit entspricht nicht dem Thema;
2) es gibt viele sachliche Ungenauigkeiten;
3) die Reihenfolge der Gedankendarstellung in allen Teilen der Arbeit ist unterbrochen, es besteht keine Verbindung zwischen ihnen;
4) das Wörterbuch ist extrem schlecht, die Arbeit ist in kurzen Sätzen des gleichen Typs mit einer schwach ausgedrückten Verbindung zwischen ihnen geschrieben, Fälle von falschem Wortgebrauch sind häufig;
5) die stilistische Einheit des Textes ist gebrochen.
Das Papier enthält mehr als 4 inhaltliche und bis zu 7 sprachliche Mängel.
Noten für kreative Arbeiten in der Literatur werden vergeben: die erste - für den Inhalt, die zweite - für die Alphabetisierung in Zeitschriften auf den Seiten "Russische Sprache" und "Literatur" gemäß dem örtlichen Schulgesetz zum Ausfüllen von Klassenzeitschriften.

Die Alphabetisierung wird anhand der Anzahl der Rechtschreib-, Zeichensetzungs- und Grammatikfehler des Schülers auf der Grundlage von Anhang Nr. 1 „Normen zur Bewertung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern in der russischen Sprache“ zum Autorenprogramm Baranov M.T., Ladyzhenskaya, bewertet T.A., Shansky N.M. auf Russisch - Programme von Bildungseinrichtungen. Russisch. 5-9 Klassen. -M.: Aufklärung, 2009

Auswertung der mündlichen Antworten der Studierenden

Mündliche Befragungen sind eine der wichtigsten Methoden, um das Literaturwissen der Studierenden zu berücksichtigen. Eine ausführliche Schülerantwort sollte eine kohärente, logisch konsistente Botschaft zu einem bestimmten Thema sein. Bei der Bewertung der Antwort eines Schülers muss man sich von den folgenden Kriterien leiten lassen, wobei Folgendes zu berücksichtigen ist: 1) die Vollständigkeit und Richtigkeit der Antwort; 2) der Bekanntheitsgrad, das Verständnis dessen, was untersucht wurde; 3) Sprachgestaltung der Antwort.
Die Beantwortung einer theoretischen Frage wird nach dem traditionellen Fünf-Punkte-System bewertet.
Die Note "5" wird vergeben, wenn der Student: 1) den gelernten Stoff vollständig präsentiert, die richtige Definition von Konzepten gibt; 2) zeigt ein Verständnis des Materials, kann seine Urteile begründen, Wissen in der Praxis anwenden, Beispiele aus einem Kunstwerk geben; 3) präsentiert den Stoff konsistent und korrekt aus der Sicht der Normen der Literatursprache.
Die Note „4“ wird vergeben, wenn der Studierende eine Antwort gibt, die den gleichen Anforderungen wie für die Note „5“ entspricht, jedoch 1-2 Fehler macht, die er selbst korrigiert, und 1-2 Mängel in der Reihenfolge und Sprache der Präsentation.
Die Note „3“ wird vergeben, wenn der Student Kenntnisse über die wichtigsten Bestimmungen dieses Themas preisgibt, aber 1) den Stoff unvollständig darstellt und Ungenauigkeiten bei der Definition von Begriffen oder der Formulierung von Urteilen macht; 3) präsentiert das Material uneinheitlich und macht Fehler in der Sprache der Präsentation.
Die Note „2“ wird vergeben, wenn der Student den meisten relevanten Stoff nicht kennt, Fehler in der Formulierung von Definitionen und Urteilen macht, die deren Bedeutung verzerren, den Stoff willkürlich und unsicher darstellt.
Inhalt des Lehrplans
Einführung (1 Stunde)
Bekanntschaft mit der Struktur und den Merkmalen des Lehrbuchs. Die Art des Kurses. Literarische Gattungen (lyrisch, episch, dramatisch). Genre und Genrepädagogik. Genre Bewegung. Die Persönlichkeit des Autors, die Position des Schriftstellers, Arbeit und Kreativität.
Literaturtheorie: Literarische Gattungen.
Von mündlich Volkskunst(2 Std.)
Epen (1 Stunde)
"Svyatogor und Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets und die Nachtigall der Räuber". A.K. Tolstoi. "Ilja Muromez". Das Ereignis im Epos, die poetische Rede des Epos, die Originalität des Charakters und der Rede des Charakters, der Konflikt, die lehrreiche Rede des Epos, die Reflexion der Volksvorstellungen über Moral (Stärke und Freundlichkeit, Intelligenz und Weisheit).
Literaturtheorie: Epische Genres in der Folklore. Bylina (episches Lied). Das Thema Epen. Die Originalität der Hauptfiguren und der Konflikt im Epos (im Vergleich zu Märchen, Legende und Tradition).
Sprachentwicklung: Feedback zur Folge, schriftliche Antworten auf Fragen.

Lokalgeschichte: Legenden und Legenden über die Volksverteidiger der Region (Region).

Russische Volkslieder (1 Stunde)
Rituelle Poesie ("Mädchen, Weihnachtslieder! ..", "Unsere Maslenitsa ist lieb ...", "Sie sagten, die Heiratsvermittler würden zu Pferd sein"); lyrische Lieder („Mein Kissen ist flaumig ...“); lyroepische Lieder ("Soldier's"). Lyrischer und epischer Anfang im Lied; Originalität der poetischen Sprache der Volkslieder. Die Polysemie des poetischen Bildes im Volkslied. Leben, Wertvorstellungen und das Schicksal der Menschen im Volkslied.
Literaturtheorie: Liedgattungen in der Folklore, Gattungsvielfalt der rituellen Poesie, lyrischer Gesang.
Lokalgeschichte: Liedfolklore der Region.
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: Folklore-Urlaub, "Treffen" im literarischen Wohnzimmer, mündliche Zeitung.

Aus der altrussischen Literatur (2.)
Aus "The Tale of Bygone Years" ("Und Oleg erinnerte sich an sein Pferd"), "The Tale of Peter and Fevronia of Murom". Der lehrreiche Charakter der alten russischen Literatur; Weisheit, Kontinuität der Generationen, Liebe zum Vaterland, Bildung, Standhaftigkeit, Religiosität.
Literaturtheorie: Epische Gattungen und Gattungsbildungen in der altrussischen Literatur (Unterweisung, Lehre, Leben, Reise, Geschichte).
Sprachentwicklung: eine ausführliche Nacherzählung, eine Präsentation mit Elementen eines Essays.
Kommunikation mit anderen Künsten: Ikonenmalerei, Dekoration von Denkmälern der alten russischen Literatur.
Aus der Literatur des 18. Jahrhunderts (6 Stunden)
MV LOMONOSOW (2 Stunden)
Das Leben und Schicksal des Dichters, Pädagogen, Wissenschaftlers. „O Sie, die Sie warten auf ...“ (aus „Ode am Tag der Thronbesteigung Ihrer Majestät der Kaiserin Kaiserin Elisaveta Petrovna, 1747“), „Vorwort zu den Vorteilen von Kirchenbüchern in russischer Sprache Sprache“ (Auszug). Gedanken über Erleuchtung, russische Sprache; Vertrauen in die schöpferischen Fähigkeiten der Menschen. Themen poetischer Werke; die Besonderheit der poetischen Sprache der Ode und des lyrischen Gedichts; poetische Bilder. Die Theorie der "drei Ruhen" (Auszüge). Die wichtigsten Bestimmungen und Bedeutung der Theorie der Stile der Fiktion.
Literaturtheorie: Eine Ode; Thema und Motiv.
Sprachentwicklung: .
Verbindung mit anderen Künsten: Arbeit mit Reproduktionen (Porträts von M. V. Lomonosov).
Heimatkunde: Korrespondenz literarische und heimatkundliche Exkursion: Cholmogory Moskau Deutschland Petersburg.
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: eine Reflexionsstunde „M.V. Lomonossow-Wissenschaftler und Enzyklopädist.

GR. DERZHAVIN (1 Stunde)
Biographie von Derzhavin (basierend auf den Seiten von V. Khodasevichs Buch "Derzhavin"). Gedicht „Herren und Richter“ Reflexion im Titel der Thematik und Problematik des Gedichts; Originalität von G.R. Derzhavin im Vergleich zu den Gedichten von M.V. Lomonossow. Das Thema des Dichters und Macht im Gedicht.
Literaturtheorie: Lyrisches Gedicht, Unterschied zwischen einem lyrischen Gedicht und einer Ode, thematische Vielfalt der Lyrik.

DI. FONVIZIN (3 Stunden.)
Kurzinfo zum Autor. Komödie "Unterholz". Die Originalität eines dramatischen Werks, der Hauptkonflikt des Stücks und seine Probleme, Bilder der Komödie (Porträt und Charakter; Handlungen, Gedanken, Sprache); Erziehung und Bildung; Erziehung und Familie; Väter und Söhne; soziale Probleme in der Komödie; Stellung des Schriftstellers.
Literaturtheorie: Humor, Satire, Sarkasmus; Drama als literarische Gattung; Comedy-Genre; „sprechende“ Nachnamen; literarische Leitung (Schöpfung von Grundideen); Klassizismus.
Sprachentwicklung: Lesen nach Rollen, mündliche Komposition.
Verbindung zu anderen Künsten: Theaterkunst (Theaterberufe, Idee und Aufführung des Autors [Interpretation]; Schauspieler und Regisseur; Regisseur und Künstler).
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: Inszenierung.

Aus der Literatur des 19. Jahrhunderts (23)
ALS. PUSCHKIN (3 Stunden)
Freiheitsliebende Motive in den Gedichten des Dichters: "To Chaadaev" ("Liebe, Hoffnung, stiller Ruhm ..."), "In den Tiefen der sibirischen Erze ...". Mensch und Natur ("Wolke"), Freundschaft und das Thema Pflicht. „Lied des prophetischen Oleg“: Olegs Schicksal im Chroniktext und in Puschkins Ballade; Motive der Schicksalsvorhersage, Omen, Voraussicht; Glaube und Aberglaube. Gedicht "Poltawa" (abgekürzt). Das Bild von Peter und das Thema Russland im Gedicht. Das bürgerliche Pathos des Gedichts. Das Bild der „Masse“ und Persönlichkeiten im Gedicht. Originalität der poetischen Sprache (durch Elemente der vergleichenden Analyse). Schaffensgeschichte der Werkentstehung.
Literaturtheorie: Gedicht, Unterschied zwischen Gedicht und Ballade, Bildwelt eines Gedichts, Gruppierung von Bildern, künstlerisches Bild und Prototyp, Tropen und Figuren (rhetorischer Appell, Epitheton, Metapher), Gattungsbildung, freundliche Botschaft.
Sprachentwicklung: verschiedene Arten des Lesens, auch auswendig; Essay mit Argumentationselementen.

Heimatkunde: Korrespondenzliterarische und heimatkundliche Exkursion „Wege der Dekabristen“.
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: Literarische Spiele nach den Werken des Dichters und der Literatur über ihn; eine Stunde Poesie im literarischen Salon „Mein Puschkin“.
M.YU.LERMONTOV (3 Stunden)
Gedichte: "Mutterland", "Lied über Zar Ivan Vasilievich ...". Heimat in einem lyrischen und epischen Werk; die Probleme und Hauptmotive des "Liedes..." (Vaterland, Ehre, Würde, Treue, Liebe, Mut und Tapferkeit, Unabhängigkeit; Persönlichkeit und Macht); die Hauptfiguren der Geschichte und die künstlerischen Methoden ihrer Entstehung; Sprachelemente bei der Schaffung der Eigenschaften des Helden. Folkloreelemente im Werk. Künstlerische Fülle von "Songs ...".
Literaturtheorie: Gattungen der Lyrik; Vertiefung und Erweiterung der Konzepte der lyrischen Handlung und Komposition des lyrischen Gedichts; folkloristische Elemente im Werk des Autors; Stilisierung als literarisches und künstlerisches Mittel; Empfang von Kontrast; ; Gradation.
Entwicklung der Sprache: Geschichte über das Ereignis, Rückblick.
Verbindung mit anderen Künsten: mündliches Zeichnen, Illustrationsarbeiten.
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: ein Tag im historischen und literarischen Museum „Moskau von Iwan dem Schrecklichen“.
NV GOGOL (2 Stunden) N.V. Gogol in Petersburg. Neues Thema Darstellung der Bürokratie und des Lebens eines "kleinen Mannes". Aufdeckung von Unterwürfigkeit, Dummheit, Mangel an Spiritualität. Die Geschichte "The Overcoat": der Hauptkonflikt; tragisch und komisch. Das Bild von Akaki Akakievich. Die Einstellung des Autors zu Charakteren und Ereignissen.
Literaturtheorie: satirische Geschichte, humorvolle Situationen, "sprechende" Nachnamen.
Sprachentwicklung: verschiedene Arten des Nacherzählens, Auswahl von Zitaten zur Charakterisierung einer Figur, Zusammenstellung eines Wörterbuchs zur Charakterisierung einer Figur, Schreiben einer Geschichte auf der Grundlage einer vorgegebenen Handlung.
Verbindung zu anderen Künsten: „Petersburg Tales“ von N.V. Gogol in der russischen Kunst (Malerei, Kino, Animation).
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: Korrespondenz literarische und lokalgeschichtliche Exkursion „Petersburg N.V. Gogol".
IST. TURGENEV (2 Stunden)
Eine Geschichte über das Leben des Schriftstellers in den 60er Jahren. Allgemeine Merkmale des Buches "Notizen eines Jägers". Die Vielfalt und Komplexität der Charaktere der Bauern im Bild des I.S. Turgenew. Die Geschichte "Khor und Kalinich" (natürlicher Verstand, Fleiß, Einfallsreichtum, Talent; komplexe soziale Beziehungen im Dorf nach dem Bild von Turgenev); die Geschichte "Singers" (das Hauptthema, das Talent und die Würde der Bauern, die Haltung des Autors gegenüber den Helden). Gedicht in Prosa "Der Bettler": Themen; künstlerischer Reichtum des Gedichts.
Literaturtheorie: Porträt und Charakter, Prosagedicht (Gedankenvertiefung).

AUF DER. NEKRASOV (2 Stunden)
Kurze Informationen über den Dichter. Gedichte: "Gestern um sechs Uhr ...", "Eisenbahn", "Reflexionen an der Haustür", das Gedicht "Russische Frauen" ("Prinzessin Trubetskaya"). Teilen Sie das volkstümliche Hauptthema der Werke des Dichters; die Originalität der poetischen Muse N.A. Nekrasov. Schriftsteller und Macht; neue Arten von Helden und Charakteren. Die Hauptprobleme der Werke: das Schicksal einer russischen Frau, Liebe und Pflichtgefühl; Treue, Ergebenheit, Unabhängigkeit, Standhaftigkeit, Prahlerei, Gleichgültigkeit, Wehrlosigkeit, Rechtlosigkeit, Gehorsam gegenüber dem Schicksal.
Literaturtheorie: Dialog Rede, die Entwicklung von Ideen über die Gattung des Gedichts.
Sprachentwicklung: Auswendiglesen, Auszüge zur Charakterisierung, Zitatplan, Elemente des Thesisplans.
Verbindung zu anderen Künsten: N.A. Nekrasov und die Wanderer.
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: historische und heimatkundliche sowie literatur- und heimatkundliche Korrespondenzexkursion „Sibirische Straßen der Dekabristen“.
MICH. SALTYKOV-SHCHEDRIN (2 Stunden)
Kurzinfo zum Autor. Märchen: „Die Geschichte, wie ein Mann zwei Generäle ernährte“, „Der wilde Gutsbesitzer“ und „Der weise Schreiberling“. Die Originalität der Handlung; die Probleme des Märchens: Arbeit, Macht, Gerechtigkeit; Techniken zur Schaffung des Bildes eines Landbesitzers. Stellung des Schriftstellers.
Literaturtheorie: Satire, Satirisches Bild, satirische Figur, satirische Art; der gleichnishafte Charakter satirischer Erzählungen; Moral; Originalität der künstlerischen und expressiven Mittel in einem satirischen Werk; Wege und Figuren in einem Märchen (Hyperbel, Allegorie).
Sprachentwicklung: verschiedene Arten des Nacherzählens, schriftliches Feedback.
Verbindung mit anderen Künsten: Arbeiten mit Illustrationen.
Mögliche Formen außerschulischer Aktivitäten: Poesiestunde im Literatursalon „Bauernarbeit und Bauernschicksale im Bild der Dichter des 19. Jahrhunderts“ (1 Stunde Extra Donnerstag):
EIN V. Kolzow. "Lied des Pflügers", "Bitter Share";
N.P. Ogarev. "Meine liebe Seite ...";
IST. Nikitin. "Pflüger";
EIN. Pleschtschejew. "Ein langweiliges Bild! ..";
EIN. Maikow. "Heuernte", "Niva";
ML Michailow. „Trunya“, „Die gleichen langweiligen Bilder ...“ usw.
L. N. TOLSTOI (2 Stunden)
L. N. Tolstoi, Teilnehmer an der Verteidigung von Sewastopol. Kreative Geschichte von "Sewastopoler Geschichten". Literatur und Geschichte. Die Geschichte "Sewastopol im Monat Dezember": Mensch und Krieg, Leben und Tod, Heldentum, Heldentat, Verteidigung des Vaterlandes sind die Hauptthemen der Geschichte. Bilder der Verteidiger von Sewastopol. Die Einstellung des Autors zu den Charakteren.
Literaturtheorie: Geschichte, Buch der Geschichten (Entwicklung von Ideen).
Sprachentwicklung: Auswahl von Materialien zur Beantwortung nach Plan, Erstellung eines Zitierplans, mündliche Satzbegründung.
Verbindung mit anderen Künsten: Arbeiten mit Illustrationen.
Lokalgeschichte: literarische und musikalische Komposition "Stadt des russischen Ruhms, Heldentaten".
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: Schreiben eines Drehbuchs für eine literarische und musikalische Komposition.
N.S. LESKOV (1 Stunde)
Kurze Informationen über die Biografie des Schriftstellers. Leskov ist ein Autor der Zukunft. Die Geschichte "Lefty". Die Besonderheit der Problematik und der Kerngedanke der Geschichte. Die figurative Welt der Arbeit.
Die Theorie der Literatur: Die Originalität des Stils der Geschichte. Erweiterung der Vorstellungen über den Skaz, den Skaz-Charakter der Prosa.
Verbindung mit anderen Künsten: das Bild von Lefty in der russischen Kunst (Malerei, Kinematographie, Animation).
AA FET (1 Stunde)
Russische Natur in den Gedichten: "Abend", "Roggen reift über einem heißen Feld ...". Universell in Texten; Beobachtung, gute Gefühle; die Schönheit der Erde; Meditationsgedicht.
Literaturtheorie: Naturlyrik, Tropen und Figuren und ihre Rolle im lyrischen Text (Epitheton, Vergleich, Metapher, Non-Union).
Sprachentwicklung: Auswendiglesen.
Werke russischer Dichter des 19. Jahrhunderts über Russland (1 Stunde)
ALS. Puschkin. „Zwei Gefühle sind uns wunderbar nahe ...“ N.M. Sprachen. "Lied". IST. Nikitin. "Rus". A.N. Maikov "Niva". A.K. Tolstoi "Du bist mein Land, mein liebes Land"

A.P. Tschechow (2 Stunden)
Geschichten: "Chamäleon", "Tod eines Beamten". Aufdeckung von Skrupellosigkeit, Gier, Unterwürfigkeit, Selbsterniedrigung. Die Originalität der Handlung, Möglichkeiten der Bildgestaltung, die soziale Ausrichtung der Geschichten; Stellung des Schriftstellers.
Literaturtheorie: psychologisches Porträt, Handlung (Ideenentwicklung).
Sprachentwicklung: textnahes Nacherzählen; Kompilieren eines Wörterbuchs der Sprache des Charakters.
Verbindung mit anderen Künsten: Arbeit mit Illustrationen, Zeichnungen von Studenten.
Mögliche außerschulische Aktivitäten: Humorabend „Worüber lachst du?“ (1 Stunde Di). Es ist möglich, Werke anderer Autoren zu gewinnen, zum Beispiel:
MM. Soschtschenko. "Affenzunge"; A.T. Awerchenko. "Entdeckung Amerikas"; N.A. Toffee. "Halsband", "Freunde und Fremde" usw.

Aus der Literatur des 20. Jahrhunderts (21 Stunden)
M. GORKI (2 Stunden)
Die Geschichte "Kindheit" (Kapitel I - V, VII, VIII, XII, XIII). "Die Legende von Danko" (aus der Geschichte "Alte Frau Izergil"). Wichtige Handlungsstränge in autobiografischer Prosa und Kurzgeschichten; die Bildung des Charakters des Jungen; die Probleme der Geschichte (Persönlichkeit und Umstände, ein geliebter Mensch, Leben für Menschen, Heldentum, Neid, Gleichgültigkeit, Demut, Ungehorsam, Stolz, Mitleid) und die Position des Autors; Kontrast als Hauptmethode, um die Idee zu enthüllen.
Literaturtheorie: die Entwicklung von Ideen über autobiografische Prosa, Vokabular und seine Rolle bei der Schaffung verschiedener Arten von Prosa-Fiktion, ein romantischer Held, eine Kontrasttechnik.
Sprachentwicklung: verschiedene Arten des Nacherzählens, Zitatplan.
Verbindung mit anderen Künsten: Arbeiten mit Illustrationen.
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: Konferenz „M. Gorki und russische Schriftsteller (L. Tolstoi, A. Tschechow).
I.A. Bunin (2 Stunden)
Das Gedicht "April heller Abend ausgebrannt ...". Mensch und Natur in den Versen von I. Bunin, Reflexionen über die Originalität der Poesie. "Wie ich schreibe." Die Geschichte "Kuckuck". Die Bedeutung des Namens; Freundlichkeit, Barmherzigkeit, Gerechtigkeit, Demut, Demut sind die Hauptprobleme der Geschichte; Bilder-Charaktere; Bild der Natur; Bilder von Tieren und Tieren und ihre Bedeutung für das Verständnis der künstlerischen Idee der Geschichte.
Literaturtheorie: Themen und Motive in einem lyrischen Gedicht, ein poetisches Bild, die künstlerische und expressive Rolle der Nichtvereinigung in einem poetischen Text.
Sprachentwicklung: Vorbereitung von Diskussionsfragen, expressives Lesen, verschiedene Arten des Nacherzählens.
KI Kuprin (2 Stunden)
Die Geschichte "Der Fliederbusch". Gegenseitiges Verständnis, gegenseitige Unterstützung, ein Gefühl des Ellbogens im Verständnis des Autors und seines Helden. Die Hauptgeschichte und der Subtext der Geschichte; künstlerische Idee.
Literaturtheorie: Geschichte (Ideenentwicklung), Dialog in der Geschichte.
Sprachentwicklung: Vorbereitung von Diskussionsfragen, Feedback zur Folge, Erstellen eines Antwortplans.
Mögliche außerschulische Aktivitäten: Treffen in der Literaturlounge oder Diskussionsclub "Was ist Freundlichkeit?" basierend auf studierten Materialien und selbstständig gelesenen Werken, auf persönlichen Beobachtungen und Ideen.

VV Majakowski (2 Stunden)
Das Gedicht "Ein außergewöhnliches Abenteuer, das mit Vladimir Mayakovsky im Sommer in der Datscha passiert ist." Die Probleme des Gedichts: der Dichter und die Gesellschaft, der Dichter und die Poesie. Techniken zum Erstellen von Bildern. künstlerische Originalität des Gedichts.
Literaturtheorie: Autobiographische Motive in lyrischen Werken; Motiv, Thema, Idee, Reim; Tropen und Figuren (Hyperbel, Metapher; syntaktische Figuren und Betonung des Satzendes).
Sprachentwicklung: expressives Lesen.

S.A. Yesenin (2 Stunden)
Gedichte: „Der goldene Hain hat davon abgebracht ...“, „Ich habe mein liebes Zuhause verlassen ...“. Themen lyrischer Gedichte; lyrisches "Ich" und das Bild des Autors. Mensch und Natur, das Gefühl der Heimat, der emotionale Reichtum des lyrischen Helden in den Gedichten des Dichters.
Literaturtheorie: Bildlandschaft, Wege und Figuren (Epitheton, Oxymoron, poetische Syntax).
Lokalgeschichte: literarische und lokalgeschichtliche Exkursion „Durch Jesenins Orte“.
Sprachentwicklung: Auswendiglesen, mündliche Wiederholung oder Feedback zum Gedicht.
Mögliche außerschulische Aktivitäten: ein literarisch-musikalischer Abend oder eine Stunde im literarischen Wohnzimmer „Lieder und Romanzen zu den Versen von S.A. Yesenin“, ein Abend mit einem Gedicht „Mein Sergei Yesenin“.
IST. SCHMELEW (1 Stunde)
Die Geschichte "Russisches Lied". Die wichtigsten Handlungsstränge der Geschichte. Problematische und künstlerische Idee. Volkscharakter im Bild des Schriftstellers.
Literaturtheorie: Der Erzähler und seine Rolle in der Erzählung, eine Geschichte mit Essayelementen, Antithese.
Sprachentwicklung: Mündliches und schriftliches Feedback zum Gelesenen, Arbeiten mit Wörterbüchern.
MM. PRISHVIN (1 Stunde)
Die Geschichte "Moscow River". Thema und Hauptgedanke. Heimat, Mensch und Natur in der Geschichte. Bild des Geschichtenerzählers.
Literaturtheorie: Subtext, Ausdrucksmittel künstlerischer Rede, Abstufung.
Sprachentwicklung: Abschlussarbeiten schreiben.
KG. PAUSTOVSKY (2 Stunden)
Die Geschichte "Meshcherskaya Side" (Kapitel "Wald", "Wiesen", "Selbstlosigkeit"). Lesen und Diskussion von Fragmenten, die die natürliche Welt nachbilden; Mensch und Natur; kleine Heimat; das Bild des Erzählers im Werk.
Literaturtheorie: lyrische Prosa; Ausdrucksmittel der künstlerischen Rede: Epitheton, Vergleich, Metapher, Personifikation; Landschaft als handlungsbildender Faktor.
Sprachentwicklung: Präsentation mit Argumentationselementen.
Heimatgeschichte: Jede Region ist auf ihre Weise schön (lyrische Prosa über eine kleine Heimat).
AUF DER. SABOLOTSKY (1 Stunde)
Das Gedicht "Lass die Seele nicht faul sein ...". Das Thema des Gedichts und seine künstlerische Idee. Spiritualität, spirituelle Arbeit ist die wichtigste moralische Würde einer Person.
Literaturtheorie: expressive und künstlerische Redemittel (rhetorischer Ausruf, Metapher), morphologische Mittel (die Rolle von Verben und Pronomen).
Sprachentwicklung: auswendig lesen, Gedichtvokabular zu einem vorgegebenen Thema zusammenstellen.
BEI. TVARDOVSKY (1 Stunde)
Gedichte: "Wir verabschieden uns von Müttern ..." (aus dem Zyklus "In Erinnerung an die Mutter"), "Am Grund meines Lebens ...". Gedicht "Wassilij Terkin". Krieg, Leben und Tod, Heldentum, Pflichtbewusstsein, Heimat, kindliche Erinnerung sind die Hauptmotive von A.T. Twardowski.
Literaturtheorie: Komposition eines lyrischen Gedichts und eines Gedichts, poetische Syntax (rhetorische Figuren).

Mögliche außerschulische Aktivitäten: ein Treffen im literarischen Wohnzimmer oder eine Poesiestunde „Gedichte und Lieder über den Dichterkrieg des 20. Jahrhunderts“:
A. A. Achmatowa. „Eid“, „Lied der Welt“; K.M. Simonow. „Erinnerst du dich, Aljoscha, an die Straßen der Region Smolensk ...“; A.A. Surkow. "Im Unterstand"; M.V. Isakowski. "Funke", "Oh, mein Nebel ..." usw.
Die Texte der am Großen teilnehmenden Dichter Vaterländischer Krieg(1 Stunde)
Mayorov „Kreativität“, Bogatkov „Agenda“, M. Jalil "Das letzte Lied",
Sonne. N. Loboda "Der Anfang". Merkmale der Wahrnehmung des Lebens in der Arbeit von Dichtern der Vorkriegsgeneration. Militärischer Alltag in Gedichten von Dichtern - Kriegsteilnehmer.
B.L. WASSILJEW (1 Stunde)
Die Geschichte "Exhibit No. ...". Der Name der Geschichte und ihre Rolle beim Verständnis der künstlerischen Idee der Arbeit, des Problems von wahr und falsch. Offenlegung von Gleichgültigkeit, moralischem Elend, Heuchelei.
Literaturtheorie: Der Erzähler und seine Rolle in der Erzählung.
Sprachentwicklung: Vorbereitung eines Plans für einen Streit, verschiedene Arten, eine Episode zu kommentieren.
V.M. SCHUKSCHIN (1 Stunde)
Kurzinfo zum Autor. "Kurbeln" und "Kurbeln" in den Geschichten von V.M. Schukschin. Geschichte des Mikroskops. Innere Einfachheit und moralische Höhe des Helden.
Literaturtheorie: Wege zur Charaktererstellung.
Sprachentwicklung: Erstellen eines Wörterbuchs der Sprache der Charaktere, schriftliches Feedback, Essay-Argumentation.
Verbindung zu anderen Künsten: V.M. Shukshin in der Kinokunst (Drehbuchautor, Regisseur, Schauspieler).
Lokalgeschichte: Srostki ist die kleine Heimat des Schriftstellers.
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: V.M. Shukshin in der Schule.
Russische Dichter des 20. Jahrhunderts über Russland (1 Stunde)
AA Achmatowa. „Ich hatte eine Stimme. Er rief tröstend ... "
M. I. Tsvetaeva. "Die Eberesche wurde mit einer Morgendämmerung gehackt ..."
ICH IN. Smeljakow. "Geschichte".
KI Fatjanow. "Wir waren lange nicht zu Hause..."
UND ICH. Jaschin. „Ich habe nicht vergessen, wie …“
AA Wosnesenski. "Murom-Blockhaus".
A. D. Dementjew. Wolga.
Die Originalität der Offenlegung des Themas Russland in den Gedichten der Dichter des 20. Jahrhunderts.
Sprachentwicklung: eine detaillierte Beschreibung eines der poetischen Texte, das Gedicht auswendig lesen.
Aus ausländischer Literatur (12 Stunden)
W. SHAKESPEARE (1 Stunde)
Kurzinfo zum Autor. Sonette: „Wenn stille, geheime Gedanken gerichtet werden ...“, „Das Schöne ist hundertmal schöner ...“, „Wenn du aufhörst zu lieben, dann jetzt ...“, „Ich liebe, aber ich rede darüber es seltener ... ". Themen und Motive. „Ewige“ Themen (Liebe, Leben, Tod, Schönheit) in W. Shakespeares Sonetten.
Literaturtheorie: feste Form (Sonett), Strophe (Vertiefung und Erweiterung von Ideen).
Sprachentwicklung: verschiedene Arten des Lesens, Auswendiglesen.
R. VERBRENNUNGEN (1 Stunde)
Kurzinfo zum Autor. Das Gedicht „Die Rückkehr des Soldaten“ Die Hauptmotive des Gedichts: Pflichtgefühl, militärische Ehre, die Vorstellung der Menschen von Güte und Stärke.
Literaturtheorie: lyrisches Lied, Ballade, Allegorie.
R.L. STEVENSON (2 Stunden)
Kurzinfo zum Autor. Der Roman "Die Schatzinsel" (Teil drei, "Meine Abenteuer an Land"). Techniken zum Erstellen von Bildern. Einfallsreichtum, Neugierde sind die attraktivsten Eigenschaften des Helden.
Literaturtheorie: Abenteuerliteratur.
Sprachentwicklung: Lesen und verschiedene Arten des Kommentierens.
Mögliche Arten von außerschulischen Aktivitäten: Stunde Ästhetische Erziehung„S.Ja. Marshak-Übersetzer.
MATSUO BASHO (1 Stunde)
Das Bild eines Dichters. Grundlegende biografische Informationen. Bekanntschaft mit Gedichten, ihren Themen und Merkmalen poetischer Bilder.
Literaturtheorie: Haiku (Haiku).
Entwicklung der Sprache: ein Versuch des Schreibens.
A. de SAINT-EXUPERY (2 Stunden)
Kurzinfo zum Autor. Märchen "Der kleine Prinz". Freundlichkeit, Gerechtigkeit, Mut, Anstand, Ehre im Verständnis des Schriftstellers und seiner Helden. Hauptereignisse und Position des Autors.
Literaturtheorie: lyrische Prosa (Ideenentwicklung), Wahrheit und Fiktion.
Verbindung zu anderen Künsten. Geschichte von A. de Saint-Exupery in der Sprache anderer Künste. Kinderzeichnungen nach " kleiner Prinz».
Y.KUPALA (2 Stunden)
Grundlegende biografische Informationen. Reflexion des Schicksals des belarussischen Volkes in den Gedichten "Man", "Und wer geht dorthin?", "Alesya". M. Gorki und M. Isakovsky - Übersetzer von Y. Kupala.
Entwicklung der Sprache: Vergleichende Merkmale des Originals und der Übersetzungen.

Werke zum Auswendiglernen
MV Lomonossow. Aus "Ode am Tag der Himmelfahrt auf den Allrussischen Thron..." (Auszug).
GR. Derzhavin. "Herren und Richter" (Auszug).
ALS. Puschkin. 12 Gedichte deiner Wahl.
M. Yu. Lermontow. "Heimat".
AUF DER. Nekrasov. "Spiegelungen vor der Haustür" (Auszug).
AA Fet. Gedicht nach Wahl.
S.A. Yesenin. Gedicht nach Wahl.
Aus Gedichten über Russland von Dichtern des 19. Jahrhunderts. 12 Gedichte deiner Wahl.
AUF DER. Zabolotsky. "Lass deine Seele nicht faul sein..."
BEI. Twardowski. "Am Ende meines Lebens..."
U. She k mit p und r. Ein Sonett Ihrer Wahl.

Pädagogischer und thematischer Plan

KAPITEL
GESAMTSTUNDEN
THEORETISCH
TEIL
ENTWICKLUNG
REDEN

2. Aus der mündlichen Volkskunst

3. Aus der alten russischen Literatur

4. Aus der russischen Literatur des 18. Jahrhunderts

5. Aus der russischen Literatur des 19. Jahrhunderts

6. Aus der russischen Literatur des 20. Jahrhunderts

7. Aus der ausländischen Literatur

8. Am Ende des Jahres wiederholen
3
3

GESAMT
70
63
7

Kalender-thematische Planung

Abschnittsthema
Unterrichtsthema

Std

Datum bis
Programm

Termin vorbehalten
Anpassungen
Fachwissen beherrschen
UUD

Form der Kontrolle
Bildungsprodukt
Vorbereitung auf das GIA, Einheitliches Staatsexamen

1.
Einführung in den Kurs der russischen Literatur
1
7A
7B
7G
7D
7A
7B
7G
7D
Originalität des Kurses

Mündliche Antwort

Bewegung der Genres

2.
Epen "Svyatogor und Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets und die Nachtigall der Räuber"
1

Reflexion im Epos der Volksvorstellungen über die Moral
Klassifizieren Sie das Material, die Fähigkeit, ihre Arbeit bei der Lösung von Problemen zu planen
Mündliche Antwort
Illustrationen
Genre-Funktionen

3.
Russische Volkslieder
1

Die Polysemie des poetischen Bildes

Mündliche Antwort
Bericht
Die Eigentümlichkeit der poetischen Sprache.

Alte russische Literatur

4
Der lehrreiche Charakter der altrussischen Literatur. Aus „Die Geschichte vergangener Jahre“
1

Nachverfolgung der Kontinuität von Generationen, Patriotismus

Ausführliche Nacherzählung
Textanalyse

5
Die Geschichte von Peter und Fevronia von Murom. Genre-Originalität
1

Genre-Originalität

Ausdrucksstarkes Lesen
Präsentation mit Aufsatzelementen

Episodenanalyse

Literatur des 18. Jahrhunderts

6
M. W. Lomonossow. Das Leben und Schicksal des Dichters, Pädagogen, Wissenschaftlers
1

Merkmal der poetischen Sprache der Ode
Kausale Zusammenhänge, Analogien herstellen
Papierkram
Essay mit Argumentationselementen
Essay mit Argumentationselementen

7
Die Theorie der "drei Ruhen"
1

Die Bedeutung der Stiltheorie
Analysieren,.
Antworten auf Fragen
Bericht
Merkmale der poetischen Sprache.

8
G. R. Derzhavin. Das Thema des Dichters und der Macht
1

Die Besonderheit des Gedichts des Dichters
Systematisieren, das Wesentliche hervorheben, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen
Papierkram
Papierkram
Themen und Probleme der Werke

9
D. I. Fonvizin. Komödie "Unterholz"
1

Die Originalität des dramatischen Werkes
Stellen Sie klärende Fragen; Meinungen äußern, mit Fakten untermauern
mündliche Zusammensetzung
mündliche Zusammensetzung
mündliche Zusammensetzung

10
Bilder der Komödie "Undergrowth"
1

Literarische Theorie
Vergleichen Sie die Ergebnisse mit der Lernaufgabe
Rollenlesen
Illustrationen
Bildanalyse

11
Soziale Probleme in der Komödie
1

Literarische Richtung (Hauptdarstellungen)

Antworten auf Fragen
mündliche Zusammensetzung

Literatur des 19. Jahrhunderts

12
A. S. Puschkin. Freiheitsliebende Motive in den Gedichten des Dichters
1

Schaffensgeschichte der Werkschöpfung
Analysieren, vergleichen, klassifizieren, verallgemeinern
Verschiedene Arten des Lesens
Nachricht
Lyrische Analyse

13
"Lied des prophetischen Oleg"
1

Chroniktext und Ballade von A. S. Puschkin
Analysieren, vergleichen, klassifizieren, verallgemeinern
Verschiedene Arten des Lesens
Nachricht
Verschiedene Arten des Lesens

14
Gedicht "Poltawa"
1

Zivilpathos des Gedichts
Kausale Zusammenhänge, Analogien herstellen

Essay mit Argumentationselementen
Essay mit Argumentationselementen

15
M.Ju.Lermontow. Mutterland in lyrischen und epischen Werken
1

Lyrische Genres.
Vergleichen, klassifizieren, verallgemeinern
Ereignisgeschichte

Ereignisgeschichte

16
„Lied über Zar Iwan Wassiljewitsch“
1

Fiktion und Treue zur historischen Wahrheit
Stellen Sie klärende Fragen; Meinungen äußern, mit Fakten untermauern
Antworten auf Fragen
Charakteristisch
Charaktereigenschaften

17
Künstlerischer Reichtum an „Songs“
1

Fiktion und Treue zur historischen Wahrheit
Vergleichen Sie die Ergebnisse mit der Lernaufgabe

nacherzählen
Mündlicher Antwortplan
Rezension

18
N. V. Gogol in St. Petersburg
1

Ein neues Thema ist das Bild der Bürokratie und das Leben eines „kleinen“ Menschen
Klassifizieren Sie Material, planen Sie Ihre Arbeit beim Lösen von Problemen
Präsentation
Präsentation
Auswahl von Zitaten zur Charakterisierung des Charakters

19
Die Geschichte "Mantel". Hauptkonflikt
1

Eine Geschichte auf der Grundlage einer vorgegebenen Geschichte schreiben.

20
I. S. Turgenew. "Notizen des Jägers"
1

Komplexe soziale Beziehungen auf dem Land.
Kausale Zusammenhänge, Analogien herstellen
Antworten auf Fragen
Illustrationen
Porträt und Charakter.

21
Das Thema und der künstlerische Reichtum des Prosagedichts "Der Bettler"
1

Die Vielfalt der Charaktere der Bauern im Bild des Autors
Analysieren, vergleichen, klassifizieren, verallgemeinern
Ausdrucksstarkes Lesen
Ausdrucksstarkes Lesen
Literarische Theorie

22
N. A. Nekrasov. Kurze Informationen über den Dichter
1

Die Originalität der poetischen Muse des Dichters
Kausale Zusammenhänge, Analogien herstellen
Eigenschaften von Helden
Auszüge zur Charakterisierung von Helden

23
Gedicht "Russische Frauen". ("Prinzessin Trubetskaya")
1

Die Hauptprobleme der Werke
Vergleichen, klassifizieren, verallgemeinern
Antworten auf Fragen

Angebotsplan, Elemente des Dissertationsplans

24

1

Probleme des Märchens

Illustrationen
Verschiedene Arten der Nacherzählung

25
Die Probleme der Märchen von M. E. Saltykov-Shchedrin. Genre-Funktionen
1

Probleme des Märchens
Lösen Sie ein Problem, interagieren Sie in einer Gruppe

Illustrationen
Verschiedene Arten der Nacherzählung

26
Bauernarbeit und das Schicksal des Pflügers im Bild der Dichter des 19. Jahrhunderts
1

Die Originalität poetischer Werke
Analysieren, vergleichen, klassifizieren, verallgemeinern
Forschung
Forschung
Ausdrucksstarkes Auswendiglesen

27
1

Literatur und Geschichte
Planen Sie Ihre Arbeit, legen Sie ein klares Aufgabensystem fest
nacherzählen
Angebotsplan
Erstellen eines Angebotsplans

28
"Geschichten aus Sewastopol" L. N. Tolstoi. Genre-Funktionen
1

Literatur und Geschichte
Legen Sie ein Aufgabensystem fest, wählen Sie die wichtigsten aus, wählen Sie rationale Lösungen, nehmen Sie schnell Anpassungen an Ihrer Arbeit vor
nacherzählen
Angebotsplan
Erstellen eines Angebotsplans

29
N. S. Leskov. Die Geschichte „Lefty“
1

Die figurative Welt der Arbeit
Analysieren Sie die Gesamtergebnisse der Arbeit, vergleichen Sie diese mit den zu Beginn geplanten Ergebnissen, identifizieren Sie die Ursachen von Abweichungen und skizzieren Sie Wege zu deren Beseitigung
nacherzählen

BEISPIELPLANUNG BILDUNGSARBEIT (für die Woche -12.12.-16.12.2016)

Gruppe: II Jugendgruppe Nr. 2 Thema: "Zimuschka - Winter"

Ziel: Ideen zum Winter erweitern (Wetterveränderungen, Pflanzen im Winter, Verhalten von Tieren und Vögeln). Einführung in den Wintersport (Eislaufen, Skifahren, Rodeln). Sich Gedanken über sicheres Verhalten im Winter machen. Forschung entwickeln und kognitives Interesse mit Schnee und Eis zu experimentieren. Einen fürsorglichen Umgang mit der Natur zu pflegen, die Fähigkeit, die Schönheit der Winternatur wahrzunehmen.

Abschlussveranstaltung: Datum der Abschlussveranstaltung: 16. Dezember 2016

Verantwortlich für die Abschlussveranstaltung: Erzieher, Eltern.

Ende Januar sind die Arbeiten zur Heranführung der Kinder an die Winterzeichen abgeschlossen. Um die Vorstellungen über Tiere und Pflanzen im Winter zu festigen, plant die Lehrerin laut Landesbildungsstandard, Landschaften zu betrachten, Geschichten über den Winter zu schreiben, Handarbeiten zu verrichten und Kunstwerke zu diesem Thema zu lesen. Das Ergebnis der Woche ist die Inszenierung des Märchens „Das Schneewittchen und der Fuchs“. Detaillierte Beschreibung Sprachübungen, kognitive Aktivitäten, Outdoor- und Reigentanzspiele, Lesestoff finden Sie in der Anwendung " Themenwoche"Weißer Winter"

Soziale und kommunikative Entwicklung

Der Lehrer arbeitet weiterhin an der sozialen und kommunikativen Entwicklung, bringt den Kindern Spieltechniken in einem Geschichtenspiel bei und organisiert die Übungen „Swing“, „Wir werden streiten und uns versöhnen“. Während der Woche gibt es eine Reihe von Ausflügen: zum Ort Verkehr, in der Arztpraxis.

kognitive Entwicklung

Für die kognitive Entwicklung plant der Lehrer, die Vögel am Futterhäuschen, den schmelzenden Schnee und das Wetter zu beobachten. Bietet Kinder-Brettspiele „An wen welche Form“, „Wenn es passiert“ usw. Die Lehrerin bringt den Kindern bei, wie man aus Teilen ein Quadrat faltet und bietet das Bild „Winter“ zur Ansicht an.

Sprachentwicklung

Im Gebiet Sprachentwicklung Der Wortschatz wird dadurch bereichert und aktiviert didaktische Spiele. Kinder lernen weiterhin Zungenbrecher, was zur Bildung von ZKR beiträgt.

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Ende Januar lernen die Kinder, ihren Namen zu singen, bekannte Lieder mitzusingen und mit Musikinstrumenten zu spielen. Der Lehrer organisiert Zusammenarbeit"Schneeiger Winter", Gestaltung von "Haus mit Tor", das zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Vorschulkindern beiträgt.

Körperliche Entwicklung

Der Lehrer spricht mit Kindern darüber, wie man sich im Winter richtig kleidet, um nicht krank zu werden, organisiert Spiele im Freien „Hühner im Hühnerstall“, „Finde einen Partner“ und andere, die auf die körperliche Entwicklung von Kindern abzielen.

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