Το απλικέ είναι μια από τις αγαπημένες δραστηριότητες των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Αυτός ο παραγωγικός τύπος δραστηριότητας σχετίζεται στενά με τη γνώση του κόσμου γύρω μας και παίζει μεγάλο ρόλο στην ψυχική διαπαιδαγώγηση του παιδιού. Αυτή η τεχνική είναι ιδιαίτερα κατάλληλη για εργασία με παιδιά. Νεαρή ηλικία, αφού οι δραστηριότητές τους αυτή την περίοδο είναι αντικειμενικού χαρακτήρα. Επιπλέον, σε σύγκριση με άλλους τύπους καλλιτεχνικής δημιουργικότητας, η απλικέ έχει πιο συμβατικό χαρακτήρα, κάτι που αποτελεί επίσης πλεονέκτημα όταν διδάσκονται παιδιά 2-4 ετών.

Τι πρέπει να λάβετε υπόψη κατά την προετοιμασία για ένα μάθημα απλικέ στην πρώτη ομάδα του νηπιαγωγείου (2–3 ετών)

Παρόλο που το πρόγραμμα δεν προβλέπει μαθήματα εφαρμογής με παιδιά προσχολικής ηλικίας που παρακολουθούν την πρώτη ομάδα, ο δάσκαλος μπορεί ακόμα να πραγματοποιήσει στοχευμένες δραστηριότητες ώστε τα παιδιά να κατακτήσουν σταδιακά αυτόν τον τύπο εικαστικές τέχνες.

Ναι, επάνω αρχικό στάδιοΟ δάσκαλος καθορίζει το επίπεδο της αισθητηριακής ανάπτυξης των μαθητών, την ικανότητά τους να συγκρίνουν και να αντιπαραβάλλουν στοιχεία κατά σχήμα, χρώμα, μέγεθος.

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά παιχνίδια βασισμένα σε επίπεδα μωσαϊκά.Ο δάσκαλος κόβει από χοντρό χαρτί διάφορα γεωμετρικά σχήματα ή σιλουέτες ποικίλων θεμάτων και αντικειμένων, χαρακτήρες παραμυθιού κ.λπ.. Αρχικά, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να τοποθετούν ρυθμικά πανομοιότυπα στοιχεία σε όλη την επιφάνεια της βάσης. Στη συνέχεια, θα είναι μια πιο περίπλοκη δράση - παρουσιάζοντας τους ήρωες κάποιου παραμυθιού γνωστού στα παιδιά με μια συγκεκριμένη σειρά (σύμφωνα με το κείμενο του έργου). Ένας άλλος τύπος εργασίας είναι η σχεδίαση μιας σιλουέτας από δύο ή τρία μέρη. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να αναλάβουν δράση με το παράδειγμα. Κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, μελετώνται ταυτόχρονα τα χρώματα, οι σχέσεις στο μέγεθος και η χωρική διάταξη.

Παραδείγματα τέτοιων εφαρμοστικών παιχνιδιών:

• «Βοηθήστε το μήλο να βρει την αδελφή ψυχή του» (τα παιδιά φτιάχνουν ένα ολόκληρο μήλο από μέρη, πιέζοντάς τα σφιχτά μεταξύ τους).
• "Λουλούδια σε ένα ξέφωτο", "Μονοπάτια από φύλλα" (τα παιδιά μαθαίνουν να τοποθετούν ρυθμικά στοιχεία του ίδιου σχήματος, αλλά διαφορετικών χρωμάτων στη βάση).
• «Ταξίδι των Μπάλων» (τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τοποθετούν τους κύκλους προς μία κατεύθυνση, από το μεγαλύτερο στο μικρότερο).
• «Μικρά σύννεφα επιπλέουν στον ουρανό» (τα παιδιά μαθαίνουν να τοποθετούν ακανόνιστα σχήματα σε όλο το χώρο της βάσης).
• «Διάταξη του παραμυθιού «Γογγύλι»» (τα παιδιά τοποθετούν τους χαρακτήρες σύμφωνα με το κείμενο του παραμυθιού).

Με την πάροδο του χρόνου, όταν τα παιδιά κατακτήσουν αυτά τα παιχνίδια, ο δάσκαλος προτείνει να κολλήσουν τα μέρη στη βάση.Αρχικά, ο ίδιος ο δάσκαλος αλείφει τα στοιχεία με κόλλα και, μαζί με το μωρό, τα πιέζει στο χαρτί (χειριστήρια με τα δάχτυλά του).

Και μόνο αργότερα, περίπου από το δεύτερο εξάμηνο του έτους, υπό τον έλεγχο του δασκάλου, οι μαθητές του πρώτου junior groupμπορεί να προχωρήσει σε αυτοκόλλημα.

Η σημασία των απλικέ δραστηριοτήτων για παιδιά αυτής της ηλικίας (2-3 ετών)

Η εφαρμοστική δραστηριότητα, με την κατάλληλη καθοδήγηση του δασκάλου και τη χρήση μεθοδολογικών τεχνικών κατάλληλων για την ηλικία, έχει μεγάλη επιρροή στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών της πρώτης ομάδας.

Τα παιδιά μαθαίνουν να εκφράζουν δημιουργικά τις εντυπώσεις τους που λαμβάνουν ως αποτέλεσμα της μάθησης για τον κόσμο γύρω τους. Επιπλέον, αυτή η τεχνική εργασίας με χαρτί παρέχει μεγάλες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας.

Η εφαρμογή περιλαμβάνει μια σειρά από ορισμένες ενέργειες, οι οποίες, με τη σειρά τους, αναπτύσσουν επιμονή και επιμονή στα παιδιά για την επίτευξη των στόχων τους. Τα παιδιά αναπτύσσουν πρωτογενείς ερευνητικές δεξιότητες.

Τα μαθήματα απλικέ βοηθούν τους μαθητές της πρώτης ομάδας να θυμούνται τα ονόματα των χρωμάτων και να κατανοούν σχήματα και μεγέθη.

Χάρη στη διάταξη απλών συνθέσεων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δημιουργούν οπτικοκινητικές συνδέσεις, αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες και οι κινήσεις των δακτύλων αποκτούν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Η εμπειρία που αποκτήθηκε στη σύνθεση συνθέσεων οικοπέδων από έτοιμες φόρμες βοηθά στο επόμενο σχέδιο.

Σημειώστε ότι η εφαρμοστική δημιουργικότητα συμβάλλει επίσης στην κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη των παιδιών: κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, σχολιάζουν πρόθυμα τη δουλειά τους και ανταλλάσσουν παρατηρήσεις. Η συλλογική δραστηριότητα είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική από αυτή την άποψη - τα παιδιά περιμένουν ο ένας τον άλλον, παρέχουν βοήθεια και υποχωρούν.

Η εφαρμογή έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης: την ικανότητα σύγκρισης και αντίθεσης και επισήμανσης του κύριου πράγματος. Όλα αυτά οδηγούν σε περισσότερα πρώιμη ανάπτυξηαναλυτικές-συνθετικές διαδικασίες, οι οποίες, παρεμπιπτόντως, αποτελούν τη βάση για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.

Κατάλληλες τεχνικές: απλικέ κοπής, απλικέ κύκλου, αισθητηριακή με απλικέ κ.λπ.

Παιδιά νωρίς ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑδεν εργάζεστε ακόμα με ψαλίδι (προσφέρονται μόνο σε μεσαία ομάδα). Για το λόγο αυτό, ορισμένες τεχνικές που είναι διαθέσιμες στα παιδιά χρησιμοποιούνται στα μαθήματα. Αυτή είναι μια σπασμένη εφαρμογή, η οποία μοιάζει με την τοποθέτηση ενός μωσαϊκού: οι τύποι κόβουν κομμάτια χαρτιού και συμπληρώνουν με αυτό το σχεδιασμένο περίγραμμα του αντικειμένου.

Σημειώστε ότι ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει στα παιδιά πώς να σκίζουν σωστά το χαρτί: στο κάτω-κάτω, συχνά το τραβούν προς διαφορετικές κατευθύνσεις και το τσαλακώνουν. Το παιδί πρέπει να πάρει προσεκτικά το κομμάτι με δύο δάχτυλα και των δύο χεριών και να τραβήξει - τη μια λαβή προς το μέρος του, την άλλη μακριά από τον εαυτό του. Ο δάσκαλος επικαλύπτει τα θραύσματα που προκύπτουν με κόλλα και το παιδί προσχολικής ηλικίας τα κολλάει στη βάση. Μερικά παιδιά μπορούν να εφαρμόσουν κόλλα μόνα τους· μέχρι το τέλος του έτους, με τακτική εξάσκηση, όλα τα παιδιά θα πρέπει να κατακτήσουν αυτή τη δεξιότητα.

Ένα παιδί της πρώτης ομάδας μικρών εξασκείται στην τεχνική του σπάσιμου

Μια πολύ απλή και κατανοητή τεχνική για παιδιά δύο έως τριών ετών είναι το κυκλικό απλικέ.Εξάλλου, όταν εργάζεστε μαζί τους, σε αντίθεση, για παράδειγμα, με τα τετράγωνα, δεν έχει σημασία ποια πλευρά κολλάει το παιδί στη φιγούρα. Σε κάθε περίπτωση, η εικόνα θα είναι αρμονική. Η ουσία αυτής της τεχνικής είναι ότι τα παιδιά διακοσμούν με κύκλους το σχήμα που προτείνει ο δάσκαλος (μοτίβα πιάτων, ρούχα, παιχνίδια κ.λπ.) ή συναρμολογούν από αυτά τα σχήματα (του ίδιου μεγέθους) ένα απλό αντικείμενο ή αντικείμενο (χάντρες για τη μαμά ή μια κούκλα, μια κάμπια κ.λπ.).

Απλικέ από κύκλους ίδιου χρώματος και μεγέθους

Στην νηπιακή ηλικία, η αισθητηριακή ανάπτυξη είναι πάντα καθοριστική. Ως εκ τούτου, αξίζει να συμπεριληφθούν οι αισθητηριακές δεξιότητες με εφαρμογές στις δραστηριότητες των παιδιών της πρώτης junior group.Πρόκειται για εργασία με έτοιμες επίπεδες φόρμες, που αναπτύσσουν τους λεπτούς μύες των δακτύλων, καθώς και του ματιού. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος κολλάει κόκκινα, κίτρινα, μπλε και πράσινα κορδόνια στη βάση και το παιδί πρέπει να τα ταιριάξει με χάρτινα μπαλόνια του ίδιου χρώματος, να τα τοποθετήσει και να τα κολλήσει αυστηρά πάνω από το κορδόνι (ο δάσκαλος τα κολλάει στην αρχή).

Μια άλλη επιλογή είναι «Διαλέξτε ένα καπάκι για την τσαγιέρα»: στο παιδί προσφέρονται πολλά χάρτινα καπάκια διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών, πρέπει να επιλέξει και να κολλήσει το επιθυμητό καπάκι στην τσαγιέρα. Μια παραλλαγή αυτού του κτιρίου είναι το «Car and Wheels», «Put on μισό κομμάτι χαρτί» κ.λπ.

Αλλο ενδιαφέρουσα εργασίαγια εφαρμοστικά αισθητήρια - «Ταΐστε τα γατάκια» (ομαδική εργασία): σε μεγάλη βάση, ο δάσκαλος κολλάει τη σιλουέτα ενός μπολ, προσφέρονται στα παιδιά σιλουέτες με γατάκια. Πρέπει να κολλήσετε τα κατοικίδια έτσι ώστε τα πρόσωπά τους να αγγίζουν το μπολ.

ΣΕ περισσότερη δουλειαγίνεται πιο περίπλοκο - τα παιδιά απλώνουν εντελώς τα πιο απλά αντικείμενα από μέρη - σκάλες, πυργίσκους, πυραμίδες.

Τα υλικά που χρησιμοποιούνται, συμπεριλαμβανομένης της βάσης, του βέλτιστου μεγέθους των εξαρτημάτων, της δυνατότητας συμμετοχής παιδιών στην παραγωγή τους

Για τις εφαρμοστικές δραστηριότητες στην πρώτη ομάδα junior, χρησιμοποιείται λευκό και έγχρωμο χαρτί. Ως βάση χρησιμοποιούνται συνήθως λεπτά χαρτόνια ή φύλλα άλμπουμ. Ο δάσκαλος κόβει τα μέρη από λεπτό χαρτί (αλλά ταυτόχρονα αρκετά ανθεκτικό), η καλύτερη επιλογή είναι γυαλιστερή: τα φωτεινά χρώματα και η ευχάριστη υφή του θα προκαλέσουν πρόσθετο ενδιαφέρον για παραγωγικές δραστηριότητες στα παιδιά.

Σημειώστε ότι τα γεωμετρικά σχήματα πρέπει να έχουν το ίδιο μέγεθος, ώστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μπορούν να δημιουργήσουν ένα αρμονικό μοτίβο από αυτά (για παράδειγμα, η πλευρά ενός τετραγώνου αντιστοιχεί σε μήκος με την πλευρά ενός τριγώνου).

Όσον αφορά το μέγεθος των εξαρτημάτων, είναι απαράδεκτο να είναι πολύ μικρά, καθώς τα παιδιά δύο έως τριών ετών δεν έχουν ακόμη αναπτύξει αρκετές λεπτές κινητικές δεξιότητες για μια τέτοια εργασία.

Εάν η δραστηριότητα του απλικέ περιλαμβάνει τη χρήση τεχνικών κοπής, τότε τα μέρη κατασκευάζονται από τα ίδια τα παιδιά. Για τους σκοπούς αυτούς, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε χαρτοπετσέτες ή λεπτό ματ χαρτί.

Ο δάσκαλος μπορεί επίσης να προσφέρει στα παιδιά κομμένες σιλουέτες από διάφορα αντικείμενα και αντικείμενα ζωντανής φύσης.Ταυτόχρονα, τα πρότυπα πρέπει να είναι εκφραστικά και ξεκάθαρα. Δηλαδή, τα παιδιά δεν πρέπει να έχουν καμία αμφιβολία για το ποιος είναι μπροστά τους - ένα παπάκι ή ένα κοτόπουλο, ένα μήλο ή ένα πορτοκάλι.

Το παιδί συμπληρώνει την εικόνα του προσώπου του ζώου με ένα μουστάκι

Η συνάφεια μιας ατομικής προσέγγισης σε τάξεις εφαρμογής με παιδιά της πρώτης ομάδας. Παραλλαγές πρακτικών εργασιών με το ίδιο υλικό

Όταν οι μαθητές του νηπιαγωγείου μόλις αρχίζουν να κατακτούν τις εφαρμοστικές δραστηριότητες, ο δάσκαλος εργάζεται με υποομάδες παιδιών (πολλά άτομα σε καθεμία), τότε το μάθημα διεξάγεται εξ ολοκλήρου με την ομάδα. Επίσης, για να προστεθεί ποικιλία στις παραγωγικές δραστηριότητες, διατηρώντας έτσι το ενδιαφέρον των παιδιών για αυτές, οι μαθητές θα πρέπει περιοδικά να ενθαρρύνονται να δημιουργούν συλλογικές συνθέσεις.

Κατά την εκτέλεση της εργασίας, ο δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις διαφορές στην ανάπτυξη των παιδιών. Επομένως, κατά τη διάρκεια του μαθήματος πρέπει να χρησιμοποιείται μια ατομική προσέγγιση.Τα παιδιά μπορεί να διαφέρουν ελαφρώς μεταξύ τους ως προς την ηλικία· στην πρώτη νεότερη ομάδα, μερικές φορές μια διαφορά αρκετών μηνών κάνει τη διαφορά. Επιπλέον, ορισμένα παιδιά σπάνια πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο και, κατά συνέπεια, δεν κατακτούν το πρόγραμμα εγκαίρως. Ωστόσο, όσον αφορά τη διαίρεση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε υποομάδες, θα πρέπει να γίνει όχι ανάλογα με την ηλικία, αλλά σύμφωνα με μια άλλη παράμετρο - το επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών.

Ας σημειώσουμε ότι αν και η ατομική δραστηριότητα δίνει υψηλό εκπαιδευτικό και αναπτυξιακό αποτέλεσμα, δεν δίνει στο παιδί την εμπειρία των κοινών δράσεων. Τα πλεονεκτήματα της μετωπικής προπόνησης είναι ότι τα παιδιά αναπτύσσουν αντοχή, επιμονή και ικανότητα να ακούν τους άλλους.

Σημειώστε ότι στο πλαίσιο μιας ατομικής προσέγγισης, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μεταβλητές εργασίες με το ίδιο λειτουργικό υλικό. Έτσι, σε κάποια παιδιά θα πρέπει να προσφερθούν κούπες του ίδιου χρώματος για απλικέ. Τα πιο δυνατά παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν πρώτα να ταξινομήσουν κατά χρώμα - ο δάσκαλος τους ζητά, για παράδειγμα, να επιλέξουν μόνο πράσινα σχήματα από τη συνολική μάζα και στη συνέχεια να διακοσμήσουν το πρότυπο με αυτά.

Μια παραλλαγή εργασιών μπορεί επίσης να συνίσταται στην αλλαγή των χαρακτήρων του παιχνιδιού (τοποθετώντας πρώτα κοτόπουλα στη βάση και μετά παπάκια), δουλεύοντας σε ένα μικρό και μετά σε έναν μεγαλύτερο χώρο του φύλλου.

Μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στην πρώτη junior ομάδα

Η εφαρμογή στην πρώτη ομάδα, όπως κάθε άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, έχει τη δική της δομή: αυτό είναι το θεωρητικό μέρος του μαθήματος, που οδηγεί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη δημιουργική διαδικασία, την ανεξάρτητη παραγωγική τους εργασία και τη σύνοψη.

Σημειώστε ότι σε αυτή την ηλικία ο δάσκαλος δεν κάνει ακόμη ανάλυση με τα παιδιά τελειωμένες εργασίες: δεν επισημαίνει στα παιδιά πιθανές ελλείψεις (άλλωστε συχνά οφείλονται στο ότι τα παιδιά, λόγω της ανάπτυξής τους, δεν έχουν ακόμη τις απαραίτητες δεξιότητες). Το μάθημα τελειώνει αποκλειστικά με θετική νότα - ο δάσκαλος επαινεί όλους τους μαθητές, θαυμάζει τις επιτυχίες τους, κάτι που με τη σειρά του ωθεί τα παιδιά σε περαιτέρω δημιουργικότητα.

Οργάνωση του θεωρητικού μέρους του μαθήματος

Οποιαδήποτε δραστηριότητα σε προσχολικό ίδρυμαΣυνιστάται να διεξάγεται με διασκεδαστικό τρόπο, αλλά σε σχέση με παιδική ομάδαη στιγμή του αγώνα είναι καθοριστική. Για να κρατήσει την προσοχή των παιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να οργανώσει μια στιγμή έκπληξη στην αρχή του μαθήματος.

Για παράδειγμα, εάν ζητηθεί από τα παιδιά να εργαστούν συλλογικά για να φτιάξουν ένα βρεφικό βιβλίο (κολλώντας σιλουέτες από παιχνίδια και ζώα σε κενές σελίδες), τότε ο ταχυδρόμος φέρνει ένα πακέτο στην ομάδα, στο οποίο τα παιδιά βρίσκουν υλικά για απλικέ. Μια επιλογή θα μπορούσε να είναι ένα παραμυθένιο σεντούκι με το ίδιο περιεχόμενο ή κάποιος χαρακτήρας πολύ γνωστός στα παιδιά. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος και τα παιδιά εξετάζουν το υλικό για το μάθημα: διευκρινίζεται ο σκοπός του πινέλου και της κόλλας, της λαδόκολλας και του πανιού.

Μια άλλη ενδιαφέρουσα λύση για θεωρητική προετοιμασία για παραγωγικές δραστηριότητες (εφαρμογή στο θέμα "Πυραμίδα") - ένα παιχνίδι Αρκούδα έρχεται στην ομάδα, ψιθυρίζει στο αυτί του δασκάλου ότι θα ήθελε να παίξει με την πυραμίδα. Ο δάσκαλος δείχνει στην αρκούδα και στα παιδιά ένα παιχνίδι, συζητείται το χρώμα και το μέγεθος των εξαρτημάτων, η πυραμίδα συναρμολογείται και αποσυναρμολογείται πολλές φορές και τα παιδιά πρέπει να προσπαθήσουν να το κάνουν μόνα τους.

Μια άλλη επιλογή για συναρπαστικά κίνητρα (η δραστηριότητα "Διακόσμηση μιας κουδουνίστρας") - ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι τα κουνελάκια έχουν φτιάξει ένα σπίτι για τον εαυτό τους (εμφανίζεται μια εικόνα ή ένα σπίτι παιχνιδιών). Είναι πολύ ζεστό και ζεστό, αλλά τα ζώα κλαίνε και δεν μπορούν να ηρεμήσουν γιατί δεν έχουν κουδουνίστρες.

Εάν το θέμα της εφαρμογής είναι "Διακόσμηση ενός γαντιού", τότε ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στην κούκλα που κάθεται δίπλα στο παράθυρο. Κοιτάζει έξω - κάνει κρύο εκεί, έτσι όλοι οι άνθρωποι είναι ντυμένοι ζεστά. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά γάντια. Θα ήταν σκόπιμο να διαβάσετε το ποίημα του N. Sakonskaya «Where is my finger;»:

Η Μάσα φόρεσε το γάντι της.
- Α, πού πάω;
Δεν υπάρχει δάχτυλο, έχει φύγει,
Δεν έφτασα στο σπιτάκι μου!
Η Μάσα έβγαλε το γάντι της.
- Κοίτα, το βρήκα!
Ψάχνεις, ψάχνεις και θα βρεις.
Γεια σου δαχτυλάκι!
Πώς είσαι;

Μπορείτε επίσης να παίξετε ένα υπαίθριο παιχνίδι με τη μουσική "Pass the Mitten" (το παιδί στο οποίο σταματά η μουσική πηγαίνει στη μέση του κύκλου και χορεύει).

Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος με θέμα "Χαλί για ένα γατάκι", ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά ένα παιχνίδι γρίφων (εκτελούν ενέργειες σύμφωνα με το κείμενο και ταυτόχρονα μαντεύουν για ποιον μιλάνε):

• Ποιος μένει εκεί λίγο (σηκώνει τους ώμους)
  Νωρίς το πρωί σηκώνεται (τεντώνει)
  Πίνει γάλα από ένα πιατάκι, («αγκαλιά» γάλα από την παλάμη του)
  Του αρέσει να κουνάει την ουρά του (δείχνει την ουρά του με το χέρι του)
  Πλύνετε με το πόδι σας. (πλύση)
  Ποιος είναι αυτός?

Τότε εμφανίζεται το λυπημένο γατάκι Murzik - αποδεικνύεται ότι είναι τα γενέθλιά του, αλλά κανείς δεν του δίνει δώρα και θα ήθελε πραγματικά να έχει ένα όμορφο χαλί για να κοιμηθεί.

Σημειώσεις τάξης

Θέματα μαθημάτων απλικέ στην πρώτη ομάδα junior

Συνιστούμε τα ακόλουθα θέματα για τη διάταξη ενός μοτίβου (κύκλων, τετραγώνων) σε μια ολοκληρωμένη φόρμα:«Χαλί για ένα κουτάβι (γατούλα)», «Ποδιά», «Μικρό γάντι», «Καπέλο», «Φουλάρι», «Πουά φόρεμα για τη μαμά (κούκλα)», « Χριστουγεννιάτικες μπάλες", "Φλιτζάνι", "Τσαγιέρα", "Πιάτο", "Πακέτα για πρωτοχρονιάτικα δώρα."

Θέματα για τη σύνθεση ενός αντικειμένου από έτοιμα μέρη (ή την προσθήκη μιας σιλουέτας απαραίτητα στοιχεία): "Φράχτη", "Χάντρες για τη μαμά (κούκλα)", "Φθινοπωρινοί σκαντζόχοιροι", "Πρώτα ανοιξιάτικα φύλλα" (" Φθινοπωρινό δέντρο"), "Σημαίες", "Μανιτάρι", "Σπίτι", "Λουλούδια για τη μαμά", "Ατμομηχανή", "Μουστάκια για τη γάτα".

Θέματα για απλικέ χρησιμοποιώντας την τεχνική κοπής (συμπλήρωση του τελειωμένου περιγράμματος):«Μήλο με φύλλο», «Αχλάδι», «Αγγούρι», «Κουνελάκι», «Γάτα».

Επιπλέον, μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά το θέμα "Βροχή" ( απλικέ από τσαλακωμένες χαρτοπετσέτες).

Συλλογικές συνθέσεις (τοποθέτηση έτοιμων σιλουετών σε μεγάλο χώρο): «Το κουλούρι κυλά κατά μήκος του μονοπατιού», «Γογγύλι» (στρώνοντας τους χαρακτήρες του παραμυθιού με την απαιτούμενη σειρά σύμφωνα με το κείμενο), «Κοτόπουλα στο ξέφωτο», «Παπάκια στη λίμνη», «Ψάρια στο ενυδρείο », «Φθινοπωρινή πτώση φύλλων», «Θαυματουργό δέντρο» .

Μοτίβα εφαρμοστικής εργασίας για μαθητές της πρώτης ομάδας: ρούχα, πιάτα, δέντρα

Συλλογή φωτογραφιών "Πρότυπα"

Πρότυπα για διακόσμηση με μοτίβο κύκλων

Υλικό για την πρώτη ομάδα junior
Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior

Πρότυπα για τη δημιουργία σύνθεσης από μεμονωμένες σιλουέτες

Υλικό για το απλικέ “Fruits on a plate” Υλικό για το απλικέ με ένα οικόπεδο Υλικό για το απλικέ “λαχανικά στο πιάτο” Υλικό για το απλικέ “Autumn Hedgehog” Υλικό για το απλικέ “Compote”

Πρότυπα για κομμένα απλικέ

Υλικό για σκισμένο απλικέ Υλικό για σκισμένο απλικέ Υλικό για σκισμένο απλικέ Υλικό για σκισμένο απλικέ

Συλλογή φωτογραφιών "Έτοιμες εργασίες"

Απλικέ από χαρτοπετσέτες Απλικέ από χαρτοπετσέτες Απλικέ σχισμή Απλικέ συλλογικό απλικέ Απλικέ Διακοσμητικό απλικέ Συλλογικό απλικέ Απλικέ από σβώλους χαρτοπετσέτες Απλικέ Απλικέ

Πτυχές προετοιμασίας για τάξεις εφαρμογής στη δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου (3-4 ετών), αυξάνοντας την πολυπλοκότητα των εργασιών

Στη δεύτερη μικρότερη ομάδα τα παιδιά δουλεύουν και με έτοιμες φόρμες που τους προσφέρει ο δάσκαλος. Ωστόσο, σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ήδη σε θέση να δημιουργήσουν πιο περίπλοκες σιλουέτες, για παράδειγμα, που αποτελούνται από κύκλους διαφορετικών μεγεθών (χιονάνθρωπος, ποτηράκι), περισσότερες λεπτομέρειες (πύραυλο, πουλιά, ζώα). Οι διακοσμητικές δραστηριότητες γίνονται πιο περίπλοκες: οι έτοιμες σιλουέτες είναι ήδη διακοσμημένες με διάφορα σχήματα (κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα, ρίγες).

Στην ηλικία των 3-4 ετών, ενισχύονται οι τεχνικές τοποθέτησης φιγούρων και κόλλησής τους σε χάρτινη βάση. Δίνεται περισσότερη προσοχή στην τακτοποίηση· ο δάσκαλος υπενθυμίζει συνεχώς την ανάγκη χρήσης λαδόπανου, πανιού και βάσης βούρτσας.

Λάβετε υπόψη ότι είναι καλύτερο να διανείμετε έτοιμα έντυπα αίτησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας αφού εξηγήσετε την εργασία. Προσφέρεται κόλλα στα παιδιά αφού τακτοποιήσουν τα στοιχεία με την απαιτούμενη σειρά. Ο δάσκαλος πρέπει να ελέγξει τη σύνθεση, καθώς η χωρική σκέψη των παιδιών αναπτύσσεται ακόμα και τα παιδιά δεν είναι πολύ καλά στον προσανατολισμό τους σε ένα φύλλο χαρτιού (για παράδειγμα, το κόλλημα στο κέντρο της βάσης είναι δύσκολο για αυτούς).

Νέες τεχνικές (παιχνίδια εφαρμογής) και υλικά. Η συνάφεια των συνδυασμένων και μη παραδοσιακών τεχνικών σε αυτήν την ηλικία Αλλαγές στις επιτρεπόμενες διαστάσεις των εξαρτημάτων, δυνατότητα συμμετοχής παιδιών στην κατασκευή τους

Στη δεύτερη ομάδα junior, διευρύνεται η γκάμα των τεχνικών που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα απλικέ.Το κομμένο απλικέ εξακολουθεί να είναι επίκαιρο και ανήκει σε μη παραδοσιακές μεθόδους απεικόνισης. Ωστόσο, σε σύγκριση με την ομάδα νηπιαγωγείων, γίνεται πιο περίπλοκη: χρησιμοποιούνται διαφορετικά χρώματα χαρτιού, με τη βοήθεια των οποίων απλώνεται ένα συγκεκριμένο σχέδιο.

Η χειροτεχνία γίνεται με την τεχνική κοπής

Παρόμοια με την τεχνική απλικέ με σπασμένο μωσαϊκό.Μόνο εδώ οι λεπτομέρειες του ίδιου κανονικού σχήματος (κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα) προσφέρονται στα παιδιά από τον δάσκαλο.

Εφαρμογή μωσαϊκού - κατάλληλος τρόποςμετάδοση φυσικών φαινομένων

Στα παιδιά προσφέρεται εφαρμογή άμμου (προαιρετικά χρησιμοποιείται σιμιγδάλι ή μικρό πριονίδι). Ο δάσκαλος (τα παιδιά μπορούν μερικές φορές να τον βοηθήσουν) σχεδιάζει σχήματα του επιθυμητού σχήματος με ένα ραβδί κόλλας και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα πασπαλίζουν με άμμο. Η περίσσεια αποτινάσσεται από τη βάση. Το αποτέλεσμα είναι μια ενδιαφέρουσα απλικέ εικόνα, η οποία συμπληρώνεται με λεπτομέρειες από χαρτί.

Απλικέ άμμου - ένας πρωτότυπος τρόπος απεικόνισης

Ένα απλικέ φτιαγμένο από τσαλακωμένο χαρτί είναι επίσης δημοφιλές στη δεύτερη νεότερη ομάδα (να σας υπενθυμίσουμε ότι τα παιδιά θα μπορούσαν να το γνωρίσουν από την ομάδα του νηπιαγωγείου - "Βροχή"). Το πλεονέκτημα αυτού αντισυμβατική τεχνολογίατο γεγονός ότι σας επιτρέπει να αποκτήσετε μια τρισδιάστατη εικόνα που αρέσει τόσο πολύ στα παιδιά. Για παράδειγμα, με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να διακοσμήσετε το στήθος μιας κολοκύθας ή ποντικιού ή να φτιάξετε φωτεινές αφράτες μπάλες για παιχνιδιάρικα γατάκια.

Το τσαλακωμένο χαρτί κάνει ένα ογκώδες στήθος πουλιού

Στα παιδιά αρέσει πολύ η ογκώδης τσαλακωμένη απλικέ

Εκτός, διαφορετικές τεχνικέςμπορούν να συνδυαστούν με επιτυχία σε ένα έργο.Για παράδειγμα, δημιουργείται μια εικόνα από συνηθισμένα μέρη και σπασμένα στοιχεία που κόβονται από τον δάσκαλο.

Η εργασία συνδυάζει οργανικά την κοπή και τις παραδοσιακές τεχνικές

Τα διδακτικά παιχνίδια στο appliqué στο δεύτερο γκρουπ junior γίνονται επίσης πιο περίπλοκα.Για παράδειγμα, τα παιδιά καλούνται ήδη όχι μόνο να επιλέξουν το άλλο μισό ενός αντικειμένου ή αντικειμένου, αλλά να προσθέσουν συμμετρικά λεπτομέρειες σε μια πιο περίπλοκη πολύχρωμη εικόνα (για παράδειγμα, μια πεταλούδα ή ένα λουλούδι σε μια γλάστρα). Τα παιχνίδια για την ανάπτυξη διακοσμητικών δεξιοτήτων γίνονται επίσης πιο περίπλοκα: οι σιλουέτες είναι διακοσμημένες με πιο περίπλοκα μοτίβα που βασίζονται σε συνδυασμό φιγούρων διαφορετικά σχήματακαι χρώματα.

Σύμφωνα με την ποικιλία των τεχνικών, στα παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας προσφέρεται πιο εκτενές υλικό για εργασία. Έτσι, η βάση δεν είναι πλέον μόνο φύλλα χαρτιού ή χαρτονιού, αλλά και διάφορα σχήματα. Αυτό θα μπορούσε να είναι, για παράδειγμα, ένα φύλλο δέντρου από πράσινο χαρτόνι, στο οποίο πρέπει να κολλήσετε ένα ζωύφιο ή μια κάμπια. Ως βάση για

Είναι επίσης πολύ ενδιαφέρον για τα παιδιά να συνδυάζουν απλικέ και μόντελινγκ, καθώς και απλικέ και σχέδιο, σε μια σύνθεση. Έτσι, για παράδειγμα, μπορείτε να σχεδιάσετε κεραίες και πόδια σε μια κολλημένη πασχαλίτσα με ένα μαύρο μαρκαδόρο. Και τα σημεία στην πλάτη του μπορούν να σχεδιαστούν με τη μορφή μπάλες από πλαστελίνη. Μπορείτε επίσης να σμιλέψετε μάτια για πολλά ζώα και πουλιά από πλαστελίνη.

Ως βάση, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα πιο απροσδόκητα αντικείμενα, για παράδειγμα, δίσκους υπολογιστή. Ο δάσκαλος κολλάει μια εικόνα σε σχήμα καρδιάς στη μέση τους και τα παιδιά πρέπει να την κολλήσουν πάνω από τα κομμάτια των χαρτοπετσετών.

Το σκάφος κατασκευάζεται σε μη τυποποιημένη βάση - ένας δίσκος υπολογιστή

Τα βαμβακερά μαξιλάρια μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ως υλικό για απλικέ (έτσι μπορείτε να απεικονίσετε έναν χιονάνθρωπο με πρωτότυπο τρόπο). Οι χειροτεχνίες ζώων από βαμβάκι είναι επίσης δημοφιλείς: είναι κολλημένο κατά μήκος του περιγράμματος του ζώου, με αποτέλεσμα μια ενδιαφέρουσα τρισδιάστατη εικόνα. Με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να απεικονίσετε όμορφα ένα λευκό γατάκι, ένα λαγουδάκι με χειμωνιάτικο παλτό, ένα πρόβατο ή μια πολική αρκούδα. Σημειώστε ότι αυτή η εικόνα συμπληρώνεται συνήθως από χάρτινα ή πλαστελίνια μάτια και μαύρη μύτη.

Το απλικέ από βαμβάκι είναι ιδανικό για την απεικόνιση ορισμένων ζώων

Σημειώστε ότι το υλικό που προσφέρεται στα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να είναι τόσο ζωντανό που θα αποσπάσει την προσοχή από την εξήγηση του δασκάλου. Ως εκ τούτου, συνιστάται η διανομή του στα παιδιά πριν από απευθείας παραγωγικές δραστηριότητες.Σε κάθε παιδί προσφέρεται ατομική τσάντα (πιάτο).

Όσον αφορά το μέγεθος των αρχικών λεπτομερειών, στη δεύτερη μικρότερη ομάδα τα παιδιά μπορούν ήδη να συμπληρώσουν την κύρια εικόνα με μικρότερα στοιχεία (μάτια, μύτη ζώου ή πουλιού), καθώς οι λεπτές κινητικές τους δεξιότητες είναι ήδη πιο ανεπτυγμένες σε σύγκριση με τα παιδιά στο νηπιαγωγείο. ομάδα.

Μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στη δεύτερη ομάδα

Το μάθημα απλικέ στη δεύτερη ομάδα junior έχει παραδοσιακή δομή και αποτελείται από πρακτικό και θεωρητικό μέρος.

Το μάθημα συνήθως ξεκινά με μια στιγμή έκπληξη και ακολουθεί εξέταση του θέματος της εικόνας. Αυτό θα αναβιώσει τις ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τα χαρακτηριστικά της προτεινόμενης φόρμας. Ο δάσκαλος λέει ξεκάθαρα στα παιδιά το χρώμα του αντικειμένου, χαράζει το περίγραμμά του με τα δάχτυλά του, επισημαίνοντας τα χαρακτηριστικά του. Έτσι, η οπτική ανάλυση συμπληρώνεται από την απτική ανάλυση. Επιπλέον, είναι σημαντικό τα παιδιά να αγγίζουν και το θέμα της εικόνας.

Ο δάσκαλος δείχνει επίσης δείγματα αιτήσεων που προετοιμάζει εκ των προτέρων.Σημειώστε ότι το δείγμα δείχνει ξεκάθαρα το σχήμα του αντικειμένου, αλλά οι λεπτομέρειες μπορούν να παραληφθούν.

Επίσης υποχρεωτικό μέρος του μαθήματος είναι η οπτική επίδειξη των τεχνικών τοποθέτησης εξαρτημάτων και κόλλησης. Η επίδειξη των πιο περίπλοκων τεχνικών είναι παρούσα μέχρι να τις κατακτήσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλό επίπεδο. Σημειώστε ότι ο δάσκαλος σχολιάζει κάθε του πράξη με λόγια.

Πριν από τις άμεσες παραγωγικές δραστηριότητες, ο δάσκαλος διεξάγει πάντα φυσική αγωγή ή γυμναστική δακτύλωνθέμα σχετικό με το μάθημα.

Ανεξάρτητη δραστηριότητατα παιδιά προσχολικής ηλικίας ξεκινούν τοποθετώντας τα στοιχεία στη βάση. Ο δάσκαλος ελέγχει τη σωστή τοποθέτηση όλων των μαθητών.

Ας σημειώσουμε ότι η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή εφαρμοστικών μαθημάτων στη δεύτερη νεότερη ομάδα περιλαμβάνει τη χρήση διαφόρων μορφών ατομικής προσέγγισης: ένα παιδί χρειάζεται βοήθεια στη σύνθεση μιας εικόνας, ένα άλλο στην κόλληση κ.λπ. Αλλά όταν δίνει προσοχή σε έναν μαθητή, ο δάσκαλος πρέπει πάντα να βλέπει ολόκληρη την ομάδα ως σύνολο: αξιολογήστε τον ρυθμό της εργασίας των παιδιών, λάβετε υπόψη ποιος άλλος χρειάζεται βοήθεια.

Οργάνωση του θεωρητικού μέρους του μαθήματος. Μέθοδοι για τη διεξαγωγή αυτοανάλυσης σε ολοκληρωμένη εργασία

Δεδομένου ότι είναι δύσκολο για τα παιδιά της πρώιμης προσχολικής ηλικίας να συγκεντρωθούν σε οποιαδήποτε δραστηριότητα για μεγάλο χρονικό διάστημα, ο δάσκαλος θα πρέπει να προσπαθήσει να τα αιχμαλωτίσει όσο το δυνατόν περισσότερο με την εφαρμογή. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά πρέπει να έχουν ένα κίνητρο για τη δημιουργική διαδικασία.

Σημειώστε ότι στη δεύτερη νεότερη ομάδα ο δάσκαλος σκέφτεται μέσω πιο περίπλοκων κινήτρων.Ας δώσουμε ένα συγκεκριμένο παράδειγμα. Το μάθημα ξεκινά με λυπημένη μουσική από το καρτούν "Masha and the Bear". Εμφανίζεται ένα παιχνίδι Αρκούδα. Τα παιδιά, με τη βοήθεια της δασκάλας, παρατηρούν ότι λείπει η κοπέλα του Μάσα. Αποδεικνύεται ότι αρρώστησε επειδή έφαγε πολλές καραμέλες, κέικ, πατατάκια και ήπιε κόκα κόλα. Πραγματοποιείται μια μίνι συνομιλία με τα παιδιά με θέμα τις ανθυγιεινές και υγιεινές τροφές. Και ήσυχα ο δάσκαλος τους οδηγεί στο θέμα του μαθήματος - εφαρμογές για το θέμα "Λαχανικά" ή "Φρούτα".

Έτσι, το θεωρητικό μέρος του μαθήματος των εικαστικών τεχνών θα πρέπει να δίνει στα παιδιά κάποιου είδους γνωστικές πληροφορίες. Αυτό μπορεί επίσης να είναι προκαταρκτική εργασία για την ανάπτυξη του λόγου: ο δάσκαλος δανείζεται κίνητρα από ένα παραμύθι ή ένα σύντομο ποίημα.

Η απλικέ εργασία σε αυτή την ηλικία περιλαμβάνει ήδη ανάλυση των παιδικών χειροτεχνιών.Αφού τελειώσει η εργασία, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν όλα τα έργα μαζί και να τα θαυμάσουν. Η προσοχή των παιδιών στρέφεται στα οπτικά χαρακτηριστικά: όμορφα χρώματα, εκφραστικότητα εικόνων. Για παράδειγμα, όταν εξετάζει τα ποτήρια, ο δάσκαλος προτείνει να δείξουμε τα χαρούμενα, τα λυπημένα, τα πιο όμορφα και τα σπασμένα. Δηλαδή, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να παρατηρούν τις αποτυχημένες στιγμές.

Από το δεύτερο εξάμηνο του έτους, ο δάσκαλος επισημαίνει ξεκάθαρα στα παιδιά λάθη, για παράδειγμα, λανθασμένη εναλλαγή εξαρτημάτων ανά χρώμα ή μέγεθος. Η ποιότητα της κόλλησης αξιολογείται επίσης: "καθαρή", "τακτοποιημένη" ή, αντίθετα, "ατημέλητη". Σταδιακά, τα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμπλέκονται σε μια τέτοια ανάλυση: πρέπει να καταλάβουν τι να κάνουν στο μέλλον για να αποφύγουν λάθη.

Παραλλαγές πρακτικών εργασιών με το ίδιο υλικό για παιδιά 3-4 ετών

Σημειώστε ότι στο πλαίσιο μιας ατομικής προσέγγισης, ο δάσκαλος προσφέρει στους μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας διάφορες επιλογές για πρακτικές εργασίες με το ίδιο υλικό. Για παράδειγμα, τα δυνατά παιδιά μπορούν να βρουν το δικό τους μοτίβο για να φτιάξουν χάντρες, ενώ όλοι οι άλλοι επαναλαμβάνουν το θέμα που προτείνει ο δάσκαλος.

Μια άλλη επιλογή για να περιπλέκετε την εργασία είναι να προσφέρετε τη σύνθεση μιας εικόνας ενός αντικειμένου από μεγαλύτερο αριθμό στοιχείων. Αυτό ισχύει για συνθέσεις όπως ράγες κάμπιας ή βαγόνια τρένου.

Σημειώσεις τάξης

Θέματα μαθημάτων απλικέ στη δεύτερη ομάδα junior

Τα θέματα των τάξεων στη δεύτερη ομάδα θα πρέπει να είναι κατανοητά και προσιτά στα παιδιά. Αλλά ταυτόχρονα, δεν θα είναι πλέον πολύ απλά, όπως στην ομάδα του νηπιαγωγείου, έτσι ώστε τα παιδιά να μην το ενδιαφέρον για την εφαρμογή μειώθηκε.Η επιλογή των θεμάτων για τα μαθήματα αποκαλύπτει την ατομικότητα του δασκάλου και τη δημιουργική του προσέγγιση στην εργασία.

Προσφέρουμε τα ακόλουθα θέματα για πιθανά εφαρμόσιμα μαθήματα, χωρισμένα σε ξεχωριστά μπλοκ για ευκολία.

• Κόσμος της άγριας ζωής: «Αρκούδα», «Κουνελάκι», «Σκαντζόχοιρος», «Αλεπού», «Γατάκι» (προαιρετικά με μπάλα), «Κοτόπουλο», «Παπάκι», «Καρακίνα», «Τιτμούζι», «Σπουργίτη» , "Goby", "Fish in the Aquarium", "Ladybug", "Caterpillar", "Butterfly".
• Χλωρίδα: “Φυτό εσωτερικού χώρου”, “Μανιτάρια”, “Καθαρισμός μανιταριών”, “Καλάθι με μανιτάρια”, “Χαμομήλι”.
• Λαχανικά, φρούτα, μούρα: "Μεγάλα και μικρά μήλα σε ένα πιάτο", "Τα μούρα και τα μήλα είναι σε ένα πιάτο", "Κονσερβοποίηση φρούτων", "Κομπόστα", "Μπορς".
• Παιχνίδια και είδη οικιακής χρήσης: "Πυραμίδα", "Μεγάλες και μικρές μπάλες", " Μπαλόνια», «Tumbler», «Balls and Cubes», «Umbrella».
• Σπίτια και έπιπλα: «Σπίτι για ζώα του δάσους», «Θάλαμος για σκύλους», «Σπίτι πουλιών», «Τραπέζι και καρέκλα».
• Στολίδια και σχέδια: "Χαλί για ένα κουτάβι (γατούλα)", "Γάντι", "Matryoshka", "Όμορφη κούπα", " Κομψό φόρεμα", "Ας στολίσουμε τις μπότες", " Όμορφη πετσέτα», «Καπέλο και κασκόλ».
• Φαγητό: “Αυγά ομελέτα”, “Bagels-bagels”.
• Μεταφορές: «Φορτηγό», «Αεροπλάνο», «Πύραυλος», «Πλοίο», «Φανάρι», «Ρυμουλκούμενα».
• Παραμύθια: "Kolobok", "Teremok", "Ternip", "Moidodyr".
• Χειμώνας: «Νιφάδα χιονιού», «Χιονάνθρωπος», «Στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο», «Χιονόπτωση», «Χρωματιστά φώτα στα σπίτια».
• Φυσικά φαινόμενα: «Βρέχει», «Ουράνιο τόξο».
• Πατριωτικά θέματα: "Ρωσική σημαία", "Το σπίτι μου", "Η οικογένειά μου", "Η πόλη μου".

Σημειώστε ότι ο δάσκαλος πρέπει να διακρίνει ξεκάθαρα το αντικείμενο και το διακοσμητικό απλικέ.Είναι καλό να εστιάσετε σε ορισμένα θέματα: φτιάξτε σελιδοδείκτες για βιβλία, φτιάξτε πεταλούδες για να διακοσμήσετε τη βεράντα.

Κατά διαστήματα, ο δάσκαλος προσφέρει συλλογικά έργα στους μαθητές της δεύτερης νεότερης ομάδας, για παράδειγμα, «Κατάστημα παιχνιδιών», «Λιβάδι λουλουδιών», «Κουνελάκια στο Λιβάδι», «Η πόλη μου», «Καλοκαιρινό Λιβάδι», « Falling Leaves», εφαρμογές με θέμα «Φιλία», «Οικογένεια».

Εφαρμοστικές εργασίες μαθητών της Β' Κατηγορίας

Συλλογή φωτογραφιών "Houses"

Απλικέ Απλικέ Απλικέ

Συλλογή φωτογραφιών "Winter"

Εφαρμογή από βαμβάκι

Εφαρμογή με στοιχεία σχεδίασης

Γκαλερί φωτογραφιών "Παιχνίδια και είδη οικιακής χρήσης"

Απλικέ Απλικέ Απλικέ

Συλλογή φωτογραφιών "The Big World of Animals"

Απλικέ Σπασμένο απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ της επιλογής σας Απλικέ Απλικέ

Ελίνα Τριφώνοβα
Σημειώσεις μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή για 2 ml. ομάδα "Σημαία της Δημοκρατίας της Μορδοβίας"

Στόχος: Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για την Πατρίδα, να τα μυήσουν στο κράτος σημαία της Δημοκρατίας της Μορδοβίας,χρώμα και διάταξη των ρίγες του.

Να καλλιεργήσουν την αγάπη για την πατρίδα, τον σεβασμό στα κρατικά σύμβολα.

Αναπτύξτε την ικανότητα χρήσης κόλλας και πινέλου, τη δυνατότητα επικόλλησης έτοιμων λωρίδων, με βάση ένα δείγμα.

Αναπτύξτε την προσοχή, την ακρίβεια, την ανεξαρτησία.

Υλικό: κατάσταση σημαία της Δημοκρατίας της Μορδοβίας, μισό φύλλο τοπίου, έτοιμες φόρμες για κόλληση, κόλλα, πινέλα, χαρτοπετσέτες, λαδόπανα, κούκλα Katya.

Προκαταρκτική εργασία: κοιτάζοντας εικονογραφήσεις με κρατικά σύμβολα Δημοκρατία της Μορδοβίας, συνομιλίες, κοιτάζοντας ένα άλμπουμ « Μορδοβία» .

Παιδαγωγός: Παιδιά, η κούκλα Κάτια ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα.

Συζήτηση με μια κούκλα: Γεια σου Κάτια. Χαιρόμαστε που σας βλέπουμε ως καλεσμένο μας. Τι όμορφο έχεις;

Παιδαγωγός (εκ μέρους της Katya): Αυτή είναι σημαία, μου την έδωσαν στη γιορτή.

Παιδιά, ξέρετε ότι αυτό δεν είναι ένα απλό πλαίσιο ελέγχου. Είναι ξεχωριστός. Αυτό .

Εσύ και εγώ ζούμε μέσα Δημοκρατία, η οποία ονομάζεται Μορδοβία. Ποιο είναι το όνομά μας; Δημοκρατία? (Τα παιδιά επαναλαμβάνουν) .

Παιδαγωγός: Αυτή είναι η Πατρίδα μας. Μας Η Δημοκρατία της Μορδοβίας είναι μεγάλη και όμορφη. Μας Η Δημοκρατία της Μορδοβίας έχει τη δική της σημαία, σύμβολο της Πατρίδας μας. Κοίταξέ τον. (δείχνει σημαία της Δημοκρατίας της Μορδοβίας) .

Παιδαγωγός: Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σημαία της Δημοκρατίας μας της Μορδοβίας. Σε ποια χρώματα υπάρχουν σημαία της Μορδοβίας?

(Λευκό μπλε κόκκινο)- τρία χρώματα.

Παιδαγωγός: Μπράβο! Τι χρώμα έχει η ρίγα στο πάνω μέρος; σημαία? (Το κόκκινο) .

Τι χρώμα έχει η ρίγα στη μέση; (Ασπρο) .

Τι χρώμα έχει η ρίγα στο κάτω μέρος; (Μπλε) .

Παιδαγωγός: Η λευκή ρίγα μας θυμίζει σημύδες με λευκό κορμό, τον ρώσικο χειμώνα με ατελείωτες εκτάσεις χιονιού, ελαφριά καλοκαιρινά σύννεφα, λευκές μαργαρίτες στο λιβάδι. Η μπλε λωρίδα μοιάζει γαλάζιος ουρανός, μπλε ποτάμια. Και το κόκκινο πάντα θεωρούνταν το πιο όμορφο χρώμα. Αυτό είναι το χρώμα μιας ηλιόλουστης αυγής, ανθισμένα λουλούδια, ζεστασιά και χαρά. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ σημαίαυπάρχει ένα ποίημα του διάσημου συγγραφέα Βλαντιμίρ Στεπάνοφ

Ρωσική σημαία - τρίχρωμη,

Τρεις ρίγες τραβούν τα βλέμματα.

Και το καθένα έχει ένα νέο χρώμα,

Και το χρώμα έχει το δικό του μυστικό.

Λευκό χρώμα - σημύδα,

Το μπλε είναι το χρώμα του ουρανού.

Κόκκινη λωρίδα -

Ηλιόλουστη αυγή.

(Βλαντιμίρ Στεπάνοφ)

Παιδαγωγός: Παιδιά, αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα σημαία στη Δημοκρατία μας. Φτερουγίζει στα κεντρικά κτίρια της πόλης μας. Με το δικό μας σημαίαόλα τα πιο σημαντικά γεγονότα στο δικό μας Δημοκρατία: παρελάσεις, αγώνες.

Παιδαγωγός (εκ μέρους της Katya): Πόσα ενδιαφέροντα πράγματα έμαθα για τη σημαία μου. Τώρα ξέρω ότι δεν έχω απλώς ένα πλαίσιο ελέγχου, αλλά σημαία της Δημοκρατίας μας της Μορδοβίας.

Τώρα, παιδιά, ας ξεκουραστούμε λίγο.

Γίνεται φυσική συνεδρία.

Κορίτσια και αγόρια (τα χέρια στη ζώνη)

Αναπηδούν σαν μπάλες (ρυθμικό άλμα)

Χτυπάνε τα πόδια τους, (πατώντας πόδια)

Χέρια παλαμάκια (χτυπά τα χέρια)

Ανοιγοκλείνουν τα μάτια τους, (χέρια στη μέση και ρυθμικό κλείσιμο των ματιών)

Μετά ξεκουράζονται. (κάτω τα χέρια)

Παιδαγωγός: Μπράβο! Έχεις ξεκουραστεί; Ας συνεχίσουμε. Κοιτάξτε ξανά, προσεκτικά, πώς βρίσκονται οι ρίγες στο δικό μας σημαία. Υπάρχει μια κόκκινη λωρίδα στην κορυφή, λευκή στη μέση και μπλε στο κάτω μέρος. Σήμερα θα προσπαθήσουμε να φτιάξουμε κάτι παρόμοιο σημαίες.

Τα παιδιά τα έχουν έτοιμα πρότυπα: λωρίδες κόκκινου, μπλε και λευκού που πρέπει να κολληθούν σε ένα φύλλο τοπίου. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι οι ρίγες βρίσκονται οριζόντια. Μου θυμίζει τους κανόνες κόλλησης. Τα παιδιά πιάνουν δουλειά. Στην πορεία τάξειςΟ δάσκαλος βοηθά τα παιδιά και τα επαινεί για τη δουλειά τους.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Σημειώσεις μαθήματος στο προπαρασκευαστική ομάδα. Θέμα: χειμαζόμενα πουλιά της Δημοκρατίας της Κόμη. Το έργο ολοκληρώθηκε από: Popova Elena Aleksandrovna.

Περίληψη του GCD για την προπαρασκευαστική σχολική ομάδα "Εθνική Σημαία της Ρωσίας"Κρατική σημαία της Ρωσικής Ομοσπονδίας Περίληψη του GCD για την προπαρασκευαστική σχολική ομάδα Σκοπός. Εκπαίδευση πνευματικής και ηθικής προσωπικότητας, άξιο μέλλον.

Σύνοψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας "Σημαία του KBR"Περίληψη του GCD για εφαρμογή στην προπαρασκευαστική ομάδα. Θέμα: Σύμβολα της Καμπαρντινο-Μπαλκαρικής Δημοκρατίας. Σημαία. Σκοπός: να γνωρίσουν τα παιδιά.

Στόχος: μάθουν να τακτοποιούν εξαρτήματα σύμφωνα με το μοντέλο. Στόχοι: - να γνωρίσουν τα παιδιά τα δικαιώματά τους: όνομα, οικογένεια, παιχνίδι.

Περίληψη μαθήματος "Σύμβολα της Δημοκρατίας του Καζακστάν" Περιεχόμενο προγράμματος: εισαγωγή διαφορετικών μορφών λαογραφίας του Καζακστάν, η θέση του.

Στόχος: Να συνοψιστεί η γνώση των παιδιών σχετικά με την κρατική σημαία της Ρωσίας. Στόχοι: Εισαγωγή της έννοιας των χρωμάτων που απεικονίζονται στη σημαία. Βιομηχανοποίηση.

Περίληψη μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στη μεσαία ομάδα Λογισμικό "Η σημαία μας είναι το καμάρι μας" (απλικέ της σημαίας της Λαϊκής Δημοκρατίας του Ντόνετσκ).

Περίληψη μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στη δεύτερη ομάδα

Θέμα: "Πλαίσιο ελέγχου"

Στόχος:Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να δημιουργούν μια απλικέ εικόνα ενός ορθογώνιου αντικειμένου που αποτελείται από δύο μέρη

Καθήκοντα:Αναπτύξτε δεξιότητες στη σωστή τοποθέτηση ενός αντικειμένου σε ένα φύλλο χαρτιού, τη διάκριση και τη σωστή ονομασία των χρωμάτων. Αναπτύξτε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε προσεκτικά κόλλα και να την απλώνετε σε ολόκληρο το καλούπι. Καλλιεργήστε την ικανότητα να απολαμβάνετε το συνολικό αποτέλεσμα.

Υλικά:Χαρτί μεγέθους ½ φύλλου τοπίου, διαφορετικών χρωμάτων, ορθογώνια διαστάσεων 3*4 εκ., λωρίδες διαστάσεων 1*8 εκ., πινέλα κόλλας, κόλλα, χαρτοπετσέτες για κάθε παιδί.

Η πρόοδος του μαθήματος

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Εκπαιδευτικός:

γενίκευση των γνώσεων σχετικά με τη σημαία και τον σκοπό της·

μάθουν να διακρίνουν και να ονομάζουν σωστά τα χρώματα.

δημιουργήστε μια εικόνα ενός ορθογώνιου αντικειμένου που αποτελείται από δύο μέρη.

Εκπαιδευτικός:

να αναπτύξει την ικανότητα να βλέπει τις εικονογραφήσεις και να συμπάσχει με τους χαρακτήρες.

Καλλιεργήστε θετικά συναισθήματα από δραστηριότητες.

να καλλιεργήσουν την ικανότητα να απολαμβάνουν το συνολικό αποτέλεσμα του μαθήματος.

Εκπαιδευτικός:

Αναπτύξτε την οπτική αντίληψη και την προσοχή, την ικανότητα να τραγουδάτε μαζί, τις δημιουργικές ικανότητες.

Αναπτύξτε τη μνήμη, τη σκέψη, την ομιλία.

Αναπτύξτε την ικανότητα να ακολουθείτε την εξήγηση του δασκάλου, να ανταποκρίνεστε συναισθηματικά στο αίτημα της κούκλας Katya, ανεξάρτητα και κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα, να συμμετέχετε σε συζητήσεις.

Παιδαγωγός.Παιδιά, η κούκλα Κάτια ήρθε να μας επισκεφτεί. Ας της πούμε ένα γεια.

Παιδαγωγός. Κοίτα τι έφερε μαζί της η καλεσμένη;

Παιδιά. Πλαίσιο ελέγχου.

Παιδαγωγός.Ας ρωτήσουμε την Κάτια γιατί χρειάζεται τη σημαία.

Κούκλα. Στη σημαία σου, στο μικρό κόκκινο,

Θαυμάζοντας, κοιτάζω.

Είμαι μαζί του σε μεγάλες γιορτές

Περπατώ στους δρόμους.

Μ. Έβενσεν

Κούκλα. Οι παππούδες μας, άνδρες, πολέμησαν τον εχθρό, μας προστάτεψαν όλους και νίκησαν. Σύντομα θα υπάρξει Ημέρα της Νίκης, όλοι οι άνθρωποι πηγαίνουν στην παρέλαση με μπαλόνια και σημαίες».

Παιδαγωγός. Κοιτάξτε, ενήλικες και παιδιά παίρνουν σημαίες και μπαλόνια, πηγαίνουν στη γιορτή, χαίρονται για τη νίκη, φωνάζουν "Hurray".

Καίτη. Εχω φίλους. Θέλουν επίσης να πάνε στις διακοπές, αλλά δεν έχουν σημαίες.

Παιδαγωγός. Παιδιά, θέλετε να βοηθήσετε την Κάτια και τους φίλους της; Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε?

(Αγοράστε σε κατάστημα, ράψτε, σχεδιάστε, φτιάξτε μια απλικέ, φέρτε από το σπίτι και κάντε δώρο.)

Παιδαγωγός. Σας προτείνω να φτιάξετε μια απλικέ “Flags”. Συμφωνείς?

Παιδαγωγός. Ας παίξουμε πρώτα με τα πλαίσια ελέγχου. Έχω 3 διαφορετικά πλαίσια ελέγχου

χρωματιστά. Κόκκινο - άλμα,

Πράσινο - παλαμάκια

Μπλε – στόμπ.

Παιδαγωγός. Ας δούμε το πλαίσιο ελέγχου.

Από τι αποτελείται; (ραβδί και σημαία το ίδιο)

Παιδαγωγός.Με τι σχήμα μοιάζει η σημαία; (Ορθογώνιο παραλληλόγραμμο)

Παιδαγωγός. Κοίτα και πες μου πώς να κολλήσω τις λεπτομέρειες της σημαίας. (Μια σημαία στα αριστερά, μια λωρίδα στα δεξιά)

Ο δάσκαλος προτείνει να τοποθετηθούν οι λεπτομέρειες της εφαρμογής σε ένα φύλλο χαρτιού.

(Τα παιδιά τοποθετούν τα μέρη σε ένα φύλλο χαρτιού και τα κολλούν.)

Ο δάσκαλος υπενθυμίζει πώς να χρησιμοποιείτε κόλλα και βοηθά τα παιδιά που έχουν δυσκολίες.

Παιδαγωγός.Σας άρεσε να κολλάτε τις σημαίες; Τι χρώμα είναι οι σημαίες σας;

Παιδαγωγός.Πιστεύετε ότι θα αρέσουν οι σημαίες στην κούκλα Κάτια και στις φίλες της;

Κούκλα Κάτια. Ευχαριστώ παιδιά για τις σημαίες. Έγιναν όμορφα. Θα αρέσουν και στους φίλους μου. Μου άρεσε μαζί σου. Ήσουν τόσο ευγενικός μαζί μου, ανταποκρίθηκες στο αίτημά μου να βοηθήσω τους φίλους μου. Ευχαριστώ! Ήρθε η ώρα να πάω σπίτι και να ευχαριστήσω τους φίλους μου.

Παιδαγωγός.Μου άρεσαν και οι σημαίες σου. Προσπάθησες πολύ και βγήκαν όμορφα. Είναι υπέροχο που βοήθησες την Κάτια και τους φίλους της, είμαι περήφανος για σένα. Μπράβο!

Παιδιά μικρότερης ηλικιακής ομάδας νηπιαγωγείο- αυτοί είναι γεννημένοι ερευνητές που μελετούν ο κόσμοςμέσω της αισθητηριακής, συναισθηματικής αντίληψης και της απόκτησης πρακτικής εμπειρίας. Είναι εξαιρετικά σημαντικό να υποστηρίζουμε τη φυσική περιέργεια και τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού με νέους και συναρπαστικούς τύπους οπτικών δραστηριοτήτων. Η εφαρμογή θα μυήσει το παιδί στον κόσμο του χρώματος και του σχήματος, θα το μυήσει σε γεωμετρικά σχήματα, θα του δώσει πρωταρχικές δεξιότητες μοντελοποίησης και θα αναπτύξει την κατανόηση των κανόνων σύνθεσης.

Απλικέ είναι η δημιουργία θεματικών ή θεματικών συνθέσεων από διαμορφωμένα στοιχεία ή μοτίβα κομμένα από χαρτί, ξερά φύλλα, ύφασμα, δέρμα προσαρτημένα σε βάση (χαρτόνι, ξύλο, ύφασμα). Η πολύχρωμη σύνθεση μπορεί να στερεωθεί με κόλληση ή ράψιμο. Αυτός ο τύπος δημιουργικής μοντελοποίησης έχει ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, η εικονιστική και χωρική σκέψη, η αισθητηριακή αντίληψη και οι διανοητικές ικανότητες του παιδιού για σύνθεση και ανάλυση.

Χαρακτηριστικά μαθημάτων απλικέ για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Τύποι εφαρμογών:

• θέμα - μια μονοεικόνα ενός αντικειμένου, για παράδειγμα, ένα σπίτι, ένας πύραυλος, ένα αυτοκίνητο, ήρωας του παραμυθιού, πρόσωπο, κ.λπ.
• σύνθεση πλοκής και τοπίου - μια οπτική μορφή αφήγησης για ορισμένα γεγονότα.
• διακοσμητική - στυλιζαρισμένη επεξεργασία σύμφωνα με τους νόμους της αναλογικής τοποθέτησης εξαρτημάτων, διακοσμητικός μετασχηματισμός πραγματικών αντικειμένων με τη μορφή στολιδιού χρησιμοποιώντας έντονες χρωματικές διακοσμήσεις γεωμετρικών, φυτικών σχημάτων, αφηρημένες φιγούρες ζώων, πτηνών, ανθρώπων.

Συνθέσεις μεγάλης κλίμακας, οι οποίες βασίζονται σε λεπτομερή πλοκή και περιλαμβάνουν πολλές διαφορετικές λεπτομέρειες, δημιουργούνται συνήθως συλλογικά. Προπαρασκευαστικό στάδιο, κατά την οποία προετοιμάζονται μεμονωμένα μέρη, για παράδειγμα, η κύλιση μπάλες από κομμάτια χαρτοπετσέτας πραγματοποιείται σε μικρές υποομάδες των 2-3 ατόμων και στη συνέχεια τα παιδιά μαζί συνθέτουν μια εικόνα πλοκής σε χαρτί whatman, κολλώντας τα στοιχεία που έχουν ετοιμάσει, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα ικανότητες χωρικής σκέψης, όπως καθώς και δεξιότητες συντονισμένης δράσης. Κατά τη δημιουργία μιας εφαρμογής, τα παιδιά βασίζονται τόσο σε ένα δεδομένο σχέδιο όσο και σε μια προσυμφωνημένη προϋπόθεση ή σχέδιο και η ίδια η διαδικασία συλλογικής μοντελοποίησης ενισχύει την επιθυμία για αλληλεγγύη και αμοιβαία βοήθεια. Είναι σημαντικό τα παιδιά να μάθουν να ακολουθούν τη σωστή σειρά εργασίας για να δημιουργήσουν μια σύνθεση πολλαπλών επιπέδων, δηλαδή, ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει ότι πρέπει πρώτα να προετοιμάσουν την εικόνα φόντου, μετά να τοποθετήσουν τις λεπτομέρειες του φόντου και μόνο στη συνέχεια να κολλήσουν τα σχήματα του πρώτου πλάνου .

Συλλογική εφαρμογή σε junior γκρουπ νηπιαγωγείου - φωτογραφία

"My Home" "Autumn Tree" Εφαρμογή "Καλοκαίρι" χρησιμοποιώντας την τεχνική φοίνικα "Μπουκέτο λουλουδιών" "Πρόβατα" από βαμβακερές μπάλες "Evening City Lights" "Fish in the Aquarium" "Chicks" από βαμβακερές μπάλες "Summer Landscape" από χάρτινες μπάλες
«Καλοκαίρι» «Οι νεοσσοί» στη σπασμένη τεχνική «Πάπια με παπάκια»

Τεχνικά η εφαρμογή είναι περισσότερο σύνθετη εμφάνιση καλλιτεχνική δραστηριότητααπό το σχέδιο ή τη μοντελοποίηση, καθώς οι κινητικές δεξιότητες του χεριού δεν επιτρέπουν ακόμη στο παιδί να χρησιμοποιεί ενεργά και ελεύθερα το ψαλίδι, επιπλέον, δεν έχει γνώση του σχήματος και του χρώματος. Επομένως, τα παιδιά σε αυτή την ηλικία δουλεύουν κυρίως με έτοιμες φιγούρες. Ένα παιδί 2-4 ετών είναι σε θέση να εφαρμόσει μια απλή ιδέα ενός συνδυασμού απλών σχημάτων στο είδος της απλικέ· γοητεύεται από τη διαδικασία προετοιμασίας εξαρτημάτων, για παράδειγμα, όταν σκίζει κομμάτια από ένα φύλλο χαρτί ή τοποθετεί έτοιμα σχήματα.

Το νόημα της εφαρμογής

• Διανοητική ανάπτυξη - εμπλουτισμός των γνωστικών αποσκευών με έννοιες για τις ιδιότητες και τα μοτίβα του περιβάλλοντος κόσμου, διεύρυνση της γνώσης για την ποικιλία των σχημάτων, μεγεθών και αποχρώσεων των αντικειμένων, η χωρική διάταξη των αντικειμένων σύμφωνα με τους νόμους της αναλογικότητας. Επιπλέον, διαμορφώνονται νοητικές πράξεις σύγκρισης και γενίκευσης, αφηρημένες και λογική σκέψη, βελτιώνεται ο μεταφορικός, συνεκτικός λόγος.
• Ηθική εκπαίδευση - τα μαθήματα ξυπνούν την αίσθηση της συντροφικότητας, συμβάλλουν στην ανάπτυξη τέτοιων ιδιοτήτων του χαρακτήρα με ισχυρή θέληση όπως η πρωτοβουλία, η αυτοοργάνωση, η συγκέντρωση, η αποφασιστικότητα και η ικανότητα να ξεπεραστούν οι δυσκολίες.
• Αισθητηριακή ανάπτυξη - η εφαρμογή βασίζεται στην αισθητηριακή αντίληψη και διεγείρει τη γνώση των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων των αντικειμένων.
• Η καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη είναι ο σχηματισμός μιας αίσθησης γεύσης για οπτική δραστηριότητα, λόγω της οποίας αναπτύσσεται η αντίληψη της ρυθμικής αρμονίας του χρώματος και της μορφής, της εποικοδομητικής ακεραιότητας και της ομορφιάς του περιβάλλοντος κόσμου.
• Εργατική εκπαίδευση - αναπτύσσονται τεχνικές δεξιότητες χειρωνακτικών δεξιοτήτων, διαμορφώνεται η σκληρή δουλειά και η καθημερινή ανεξαρτησία.

Στόχοι εφαρμογής στην πρώιμη προσχολική ηλικία:

• μελέτη βασικών γεωμετρικά σχήματα(τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος) και χρώματα (κόκκινο, μπλε, κίτρινο, πράσινο).
• εξοικείωση με τις έννοιες του μεγέθους (μεγάλο, μικρό) και της ποσότητας (μετρώντας έως το τρία, πολλά).
• κατοχή της νοητικής λειτουργίας της σύγκρισης (περισσότερο, λιγότερο, πολλά, λίγα).
• ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης για τη διάταξη επίπεδων μορφών σε ένα επίπεδο (σε μια σειρά, κατά μήκος της άκρης, που συνδέει μέρη ενός αντικειμένου).
• κατακτώντας τη δεξιότητα της κόλλησης εξαρτημάτων ή φιγούρων που ετοιμάζει ο δάσκαλος.

Στάδια ανάπτυξης δεξιοτήτων σχεδιασμού αεροπλάνου

• Για να ολοκληρώσει με επιτυχία την πρώτη του εργασία απλικέ, το παιδί θα πρέπει να κατακτήσει την ίδια τη διαδικασία κόλλησης, δηλαδή να μάθει να κρατά σωστά τη βούρτσα, να μαζεύει προσεκτικά την κόλλα, να λιπαίνει τα μέρη με αντιθετη πλευρα, μην ξεχάσετε να τοποθετήσετε το πινέλο σε μια ειδική παροχή, εφαρμόστε τα στοιχεία με τη σωστή πλευρά, ενώ κρατάτε και πιέζετε με ένα πανί. Η ίδια η τεχνική κόλλησης γίνεται αντιληπτή από τα παιδιά ως παιχνίδι και απορροφά πλήρως την προσοχή τους.
• Το δημιουργικό ντεμπούτο ενός παιδιού (πρώτη junior ομάδα) στο είδος απλικέ θα σχετίζεται με την τοποθέτηση και την κόλληση πολλών κενών, τμημάτων που λαμβάνονται με σκίσιμο ή τσαλακωμένες μπάλες χαρτιού σε ένα προετοιμασμένο πρότυπο ή φύλλο χαρτιού με ελεύθερη, χαοτική σειρά. .
• Η ανάπτυξη των δεξιοτήτων σχεδιασμού σε ένα επίπεδο για τους μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας θα συσχετιστεί με την ικανότητα να τοποθετούν και στη συνέχεια να κολλούν πολλές φιγούρες σε μια γραμμική σειρά. Στενή λωρίδαχαρτί, πρώτα στρογγυλά κομμάτια ίδιου χρώματος, αφού θα του είναι πιο εύκολο να τοποθετήσει εξίσου συμμετρικά σχήματα σε ένα δεδομένο οριζόντιο επίπεδο.
• Το επόμενο στάδιο - βελτίωση των δεξιοτήτων δημιουργίας ενός απλικέ - περιλαμβάνει τη συμπερίληψη κύκλων άλλων χρωμάτων στο έργο. Το έργο γίνεται πιο περίπλοκο, καθώς το μωρό πρέπει να κατανοήσει τα μοτίβα της ρυθμικής διάταξης των φιγούρων με τη σειρά των εναλλασσόμενων χρωμάτων, λόγω των οποίων αναπτύσσεται και η λογική σκέψη. Αργότερα, γίνεται μια γνωριμία με το γεωμετρικό σχήμα ενός τετραγώνου.
• Η κύρια δυσκολία που θα συναντήσουν τα παιδιά στη διαδικασία δημιουργίας συνθέσεων χρησιμοποιώντας ένα τετράγωνο είναι η ομοιόμορφη τοποθέτηση αυτού του γεωμετρικού σχήματος σε μια από τις πλευρές. Η λύση σύνθεσης γίνεται σταδιακά πιο περίπλοκη - τώρα πρέπει να μάθετε πώς να τοποθετείτε μικρότερα στοιχεία στη γωνία ενός μεγάλου τετραγώνου ή να διακοσμείτε έναν κύκλο γύρω από την άκρη· το γέμισμα του κέντρου του σχήματος είναι ακόμα δύσκολο.
• Οι θεματικές συνθέσεις (μανιτάρι, σπίτι, σημαία) αποτελούνται από 2-3 στοιχεία κοντά σε γεωμετρικά περιγράμματα. Τα παιδιά κατακτούν αυτό το σχέδιο αρκετά εύκολα, καθώς το γνωστό και επομένως κατανοητό περιεχόμενο της εικόνας γίνεται τέλεια αντιληπτό και προκαλεί μια ζωηρή συναισθηματική απόκριση όταν επιτυγχάνουν ένα οπτικό αποτέλεσμα των προσπαθειών τους. Σε τέτοια συγκεκριμένη εργασίαΤο μωρό θα παρατηρήσει τη λογική της τοποθέτησης στοιχείων πολύ πιο γρήγορα από ότι στα ρυθμικά αφηρημένα μοτίβα ενός διακοσμητικού γεωμετρικού σχεδίου. Ως εκ τούτου, είναι πιο σκόπιμο να δέσετε τις πρώτες εργασίες εφαρμογής, που αντιπροσωπεύουν μια εναλλαγή στοιχείων, σε μια καθαρή εικόνα, για παράδειγμα, να τις φανταστείτε ως κορδόνια σε ένα νήμα, διακόσμηση πλάκας, "κέντημα" κασκόλ κ.λπ.

Εργασίες προγράμματος

Πρώτη ομάδα junior (2-3 ετών)

• δώστε πρώτες ιδέες για εργαλεία και εξοπλισμό για απλικέ: ψαλίδι, κόλλα, βούρτσα.
• αναπτύξουν την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία, την επιθυμία για δημιουργική δημιουργία καλλιτεχνικών εικόνων από χαρτί.
• αναπτύξτε την αισθητική και συναισθηματική αντίληψη των αποτελεσμάτων της εργασίας σας.
• διδάξτε διάφορες τεχνικές εργασίας με χαρτί (σκίσιμο, τσαλάκωμα, κύλιση), καθώς και πώς να τα προσαρτήσετε στη βάση (κόλληση).
• μάθετε να κολλάτε τελικά εξαρτήματα (ένδυμα, φρούτα, λαχανικά) σε ένα πρότυπο (σιλουέτα κούκλας, βάζο, δέντρο) σύμφωνα με το μοντέλο.

Δεύτερο γκρουπ junior (3-4 ετών)

• διδακτική τοποθέτηση γεωμετρικά σχήματασε μια στενή λωρίδα, τετράγωνο, κύκλος, τρίγωνο.
• μάθετε να φτιάχνετε απλά αντικείμενα από κενά (μανιτάρια, σπίτι, δέντρο, φρούτα κ.λπ.) και γνωστές συνθέσεις πλοκής (σετ τσαγιού, μπαλόνια, γιορτινή γιρλάντακαι τα λοιπά.);
• διδάξτε τεχνικές τεχνικές εργασίας με χαρτί: χρησιμοποιήστε σωστά το ψαλίδι, κόψτε στενές λωρίδες κατά μήκος της γραμμής διπλώματος, στη συνέχεια φαρδύτερες, απλώστε τα στοιχεία χαρτιού με κόλλα, βουρτσίστε κατά μήκος της άκρης του εξαρτήματος.
• διδάξτε την κατανόηση και την τήρηση της σωστής σειράς ολοκλήρωσης της εργασίας: πρώτα τοποθετήστε την εικόνα στη βάση και, στη συνέχεια, κολλήστε κάθε λεπτομέρεια μία προς μία.
• καλλιεργήστε την αίσθηση του χρώματος και του σχήματος.

Τα επιτεύγματα των παιδιών μέχρι το τέλος της προπόνησης

• δημιουργία εικόνας από έτοιμα στοιχεία.
• δημιουργική υλοποίηση διακοσμητικής διακόσμησης εικόνας σε χαρτί.
• ανεξάρτητη επιλογή της χρωματικής ενσωμάτωσης της σύνθεσης.
• εκδήλωση συναισθηματικής αντίδρασης κατά την αντίληψη συλλογικών ή ατομικών έργων.
• προσεκτική χρήση των υλικών.

Τεχνικές που χρησιμοποιούνται στην εργασία

• Τεχνική απόσχισης. Αυτή η τεχνική είναι εξαιρετική για τη μετάδοση της ψευδαίσθησης του όγκου, της μωσαϊκού διακοσμητικής υφής μιας εικόνας, προσθέτοντας οπτικό αντίκτυπο και φωτεινότητα σε αυτήν (γούνινο παλτό, σύννεφα, χιόνι, φτέρωμα πουλιών, πλούσια λουλούδια κ.λπ.). Είναι δύσκολο για ένα μικρότερο παιδί προσχολικής ηλικίας να χρησιμοποιήσει ψαλίδι, επομένως μπορείτε να του ζητήσετε απλά να σκίσει χρωματιστό χαρτίσε μικρά κομμάτια. Τα παιδιά ολοκληρώνουν με ενθουσιασμό αυτήν την εργασία, στη συνέχεια κυλούν με χαρά μικρά κομμάτια σε μικρές μπάλες και στη συνέχεια κολλούν πολύχρωμα κομμάτια χαρτιού σε ένα προπαρασκευασμένο πρότυπο, δημιουργώντας έτσι μια πρωτότυπη και πολύ ωραία τρισδιάστατη εικόνα.
• Εφαρμογές από χαρτοπετσέτες - τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να τις χρησιμοποιήσουν ως φωτεινή και πολύχρωμη διακοσμητική διακόσμηση ή ως ανεξάρτητο υλικό για τη δημιουργία εφαρμογών. Όταν εργάζεστε με αυτό, μπορείτε να κάνετε χωρίς ψαλίδι, να σκίζετε και να τυλίγετε τα κομμάτια από τα οποία κατασκευάζεται η σύνθεση. Αυτή η τεχνική αναπτύσσει τέλεια τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
• Quilling κυριολεκτικά σημαίνει φτερό πουλιού. Μια επίπεδη ή τρισδιάστατη σύνθεση διπλώνεται ή συμπληρώνεται με διακοσμητικά σπειροειδή μέρη στριμμένα από έγχρωμο χαρτί, τα οποία μεταφέρουν τέλεια την υφή του φτερώματος του πουλιού. Μία από τις ποικιλίες του quilling είναι η τεχνική κοπής, η οποία σας επιτρέπει να επιτύχετε το "αφράτο" αποτέλεσμα των εξαρτημάτων χαρτιού με έναν μάλλον απλό και εύκολο στην εκτέλεση τρόπο, όταν χρησιμοποιείτε ένα ραβδί, τα τετράγωνα χαρτιού έχουν το σχήμα χοάνης .
• Εφαρμογή μωσαϊκού. Οι κύριες λεπτομέρειες είναι γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, ορθογώνιο, τετράγωνο, τρίγωνο) διαφόρων μεγεθών, τα οποία είναι τοποθετημένα μέσα στο σχεδιαζόμενο διάγραμμα εικόνας.
• Γεωμετρικά - είναι ευκολότερο για τα μικρά παιδιά να κυριαρχήσουν στο σχεδιασμό από απλά γεωμετρικά σχήματα και να μάθουν να διπλώνουν φιγούρες αντικειμένων, ζώων, δέντρων από έναν συνδυασμό τριγώνων, τετραγώνων, ορθογωνίων και κύκλων.
• Παλάμη - η βάση μιας τέτοιας εφαρμογής είναι η σιλουέτα της παλάμης του μωρού που σκιαγραφείται με μολύβι. Λίγη προσπάθεια και επιπλέον διακοσμητικά στοιχεία, διακοσμώντας το απλικέ, θα μετατρέψει ένα τόσο απλό κενό, για παράδειγμα, σε ένα υπέροχο, φανταχτερό πουλί. Μια δημιουργική προσέγγιση και η κοινή φαντασία του δασκάλου και των παιδιών θα βοηθήσει να τακτοποιηθούν τα πολύχρωμα αποτυπώματα των χεριών όλων των παιδιών σε μια μεγάλη φωτεινή πεταλούδα ή ένα υπέροχο λουλούδι, τότε ένα τέτοιο απλικέ θα γίνει ένα συμβολικό έμβλημα της ομάδας.
• Μη παραδοσιακό - χρησιμοποιεί ασυνήθιστα υλικά, για παράδειγμα, πλαστελίνη, βαμβάκι, δημητριακά, ζυμαρικά, αφρώδες καουτσούκ, ύφασμα, τσόφλια αυγών, νήματα, κ.λπ. Ο σχεδιασμός πρωτότυπων συνθέσεων από ασυνήθιστα υλικά διευρύνει τα όρια της δημιουργικής φαντασίας, ξυπνά τη γεύση για καλλιτεχνικό αυτοσχεδιασμό, αναπτύσσει και εκπαιδεύει χειρωνακτικές δεξιότητες και επιδεικνύει μια αίσθηση φόρμας και χρώματος.
• Συμπερίληψη ξηρών φυτών ή φύλλων στη σύνθεση (ανθοπωλεία). Εξαιρετικό υλικό για να συμπληρώσει το φόντο. Αυτό το είδος εργασίας απαιτεί ένα προκαταρκτικό στάδιο προετοιμασίας, όταν κατά τη διάρκεια μιας βόλτας με τα παιδιά ο δάσκαλος συλλέγει το απαραίτητο φυσικό υλικό.

Στάδια και μεθοδολογικές τεχνικές διεξαγωγής μαθήματος

1. Προετοιμασία για το μάθημα (διεξάγεται δύο φορές το μήνα για 15 λεπτά).

Το στάδιο ενημέρωσης και εξοικείωσης περιλαμβάνει την αφύπνιση του ενδιαφέροντος των παιδιών για το εικονιζόμενο αντικείμενο, τη μελέτη του σχήματος και του χρώματός του. Ανάγκη σύνδεσης στιγμές του παιχνιδιού, διεγείροντας την περιέργεια, τη θετική συναισθηματική ανταπόκριση και δραστηριότητα. Τεχνικές κινήτρων μπορεί να είναι η εμφάνιση ενός χαρακτήρα παιχνιδιού, η εξάρτηση από μια γνωστή πλοκή του παραμυθιού, η επίδειξη εικόνων, ένα μουσικό διάλειμμα, μια στιγμή έκπληξη, η εισαγωγή στη νέα γνώση ή η προσωπική τέχνη του δασκάλου. Είναι σημαντικό να αναπτύξουμε την ικανότητα να συγκεντρώνουμε την προσοχή και να βλέπουμε ένα αντικείμενο, να κάνουμε την αισθητηριακή του ανάλυση (αφή και όραση).

2. Πρακτικό στάδιοπεριλαμβάνει μια επεξήγηση και επίδειξη από τον δάσκαλο ενός αλγορίθμου βήμα προς βήμα για τη διάταξη και τη συγκόλληση κενών.

Το υλικό εργασίας, κυρίως κομμάτια από έγχρωμο χαρτί, είναι φωτεινό και ελκυστικό, επομένως θα αποσπάσει την προσοχή των παιδιών και θα παρεμποδίσει την κατανόηση των λόγων του δασκάλου. Συνιστάται τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας να διανέμουν έτοιμα στοιχεία για κόλληση σε κλειστές χάρτινες σακούλες αφού εξηγήσουν την εργασία. Η χρήση γενικών σκευασμάτων στη νεότερη ομάδα είναι πρόωρη, καθώς τα παιδιά δεν είναι ακόμη εντελώς ελεύθερα να πλοηγηθούν χρωματικό σχέδιοκαι ποικιλία σχημάτων στοιχείων.

Ενώ δείχνει την ακολουθία των ενεργειών, ο δάσκαλος επαναλαμβάνει ξεκάθαρα το όνομα του χρώματος και του σχήματος αρκετές φορές, εάν είναι απαραίτητο, τονίζει τα χαρακτηριστικά της φιγούρας και στη συνέχεια ζητά από τα παιδιά να επαναλάβουν τις λέξεις τους. Σημειώστε ότι τα παιδιά μπορούν να ασκήσουν ελευθερία στην επιλογή χρωμάτων, επιλέγοντας, για παράδειγμα, τετράγωνα του χρώματος που τους αρέσει περισσότερο. Η επίδειξη είναι απαραίτητη για την αφομοίωση και την ενοποίηση νέων τεχνικών, έτσι ο δάσκαλος επαναλαμβάνει και ταυτόχρονα προφέρει τον αλγόριθμο των ενεργειών μέχρι να πειστεί ότι τα παιδιά καταλαβαίνουν τα πάντα και μπορούν να εκτελέσουν ανεξάρτητα τις απαραίτητες πράξεις. Οι επεξηγήσεις σχετίζονται, καταρχάς, με τη σειρά χρήσης των εξαρτημάτων και τη θέση τους στο φύλλο χαρτιού. Μια λεπτομερής επίδειξη και σχολιασμός των ενεργειών δεν είναι απαραίτητη εάν τα παιδιά είναι ήδη εξοικειωμένα με την τεχνική της εκτέλεσης· τότε ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τεχνικές για να επιδείξει ένα δείγμα και να υπενθυμίσει τα κύρια σημεία της εργασίας. Ο δάσκαλος βοηθά ατομικά τα παιδιά που έχουν δυσκολίες στη δουλειά τους.

3. Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Αφού ακούσουν προσεκτικά τις εξηγήσεις του δασκάλου, τα παιδιά τοποθετούν τα κενά σε ένα φύλλο χαρτιού (βάση) σύμφωνα με την εργασία. Ο δάσκαλος ελέγχει την ορθότητα της εργασίας και μόνο μετά από αυτή εμφανίζεται η κόλλα στους πίνακες, δηλαδή πριν από τη διαδικασία προσάρτησης των φορμών στη βάση. Στο μέλλον, όλος ο απαραίτητος εξοπλισμός, εκτός από τα τεμάχια εργασίας, μπορεί να προετοιμαστεί εκ των προτέρων σε τραπέζια εργασίας.

4. Ανάλυση και σύνοψη.

Το τελικό στάδιο του μαθήματος λαμβάνει χώρα με τη μορφή έκθεσης έργων παιδιών, ο δάσκαλος τους διδάσκει να αντιλαμβάνονται με χαρά τις δικές τους επιτυχίες και των άλλων ανθρώπων, διεξάγει μια ανάλυση, συνοδεύοντάς την με επαίνους για τις προσπάθειές τους και τη σκληρή δουλειά τους, αλλά από δεύτερο ημίχρονο σχολική χρονιά(δεύτερη ομάδα μικρών) είναι απαραίτητο να επιστήσουμε την προσοχή των παιδιών στα λάθη που έχουν κάνει και να επικεντρωθούμε στη διόρθωσή τους.

Πρακτικές εργασίες

Περίληψη ενός μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή με θέμα "Μπουκέτο μιμόζα" - ομαδική εργασία στην πρώτη νεότερη ομάδα

Στόχος: να διδάξετε διάφορες τεχνικές εργασίας με χαρτί (τσαλάκωμα, κύλιση), καθώς και πώς να στερεώνετε σβώλους χαρτιού στη βάση.

• Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για απλικέ εργασία.
• εισάγουν τους μαθητές στη διαδικασία δημιουργίας μιας συλλογικής εφαρμογής.
• να αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται σε μια ομάδα·
• βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της δημιουργικής σκέψης.
• ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, ομιλίας.
• ενισχύστε τις δεξιότητες εργασίας με βούρτσα και κόλλα.
• αναπτύσσουν μια αισθητική και συναισθηματική αντίληψη για τα αποτελέσματα της δουλειάς τους και της δουλειάς των συντρόφων τους.

Υλικά: Χαρτί Whatman, χρώματα, κίτρινες και μπλε χαρτοπετσέτες, εργαλεία και εξοπλισμός.

1. Οργανωτικό μέρος: μια ενθαρρυντική συζήτηση με τα παιδιά για τις ανοιξιάτικες διακοπές των γυναικών και την επιθυμία να εκπλήξουν και να ευχαριστήσουν τις μητέρες με όμορφα και ένα ασυνήθιστο δώρο, που θα είναι ένα τεράστιο μπουκέτο λουλούδια σε χαρτί.

2. Πρακτικό μέρος: ο δάσκαλος εξηγεί και δείχνει την τεχνική του τυλίγματος χρωματιστών τετραγώνων χαρτιού σε σβώλους που θα συνθέσουν τη σύνθεση, υπενθυμίζει και δείχνει τον σωστό χειρισμό μιας βούρτσας, τη μέθοδο συλλογής κόλλας και απλώματος εξαρτημάτων.

Οδηγίες:

3. Ανεξάρτητη εργασία παιδιών. Ο δάσκαλος συνεργάζεται με τα παιδιά, βοηθά και συμβουλεύει αν χρειαστεί.

4. Συνοψίζοντας. Ο δάσκαλος επαινεί τα παιδιά για τις προσπάθειές τους και, μαζί τους, χαίρεται για τη δημιουργημένη ομορφιά της χάρτινης ανθοδέσμης.

Θέματα για τα μαθήματα εφαρμογής στην πρώτη ομάδα junior

Βίντεο: μάθημα για την απλικέ "Ας διακοσμήσουμε μια πασχαλίτσα" στην πρώτη ομάδα νέων

Αιτήσεις από μαθητές της πρώτης ομάδας

Απλικέ «Μανιτάρι» με τη χύμα τεχνική (φαγόπυρο και ρύζι) Απλικέ «Φορτηγά» (κόλλημα κενά) Απλικέ «σκίουρος» (κόλληση τελειωμένης σιλουέτας) Απλικέ ζυμαρικών «Καλάθι με μούρα» «Ταύρος» με τη σπασμένη τεχνική «Κουβάδες» διακοσμημένο με γεωμετρικά μοτίβα " Χιονάνθρωπος" από χάρτινες μπάλες "Teremok" "Bunny" από χάρτινες μπάλες "Καλάθια με λαχανικά και φρούτα" "Άγιος Βασίλης" με βαμβακερό μαλλί "Μπάλα" χρησιμοποιώντας τη σκισμένη τεχνική "Πεταλούδα" "Βουνά" χρησιμοποιώντας την τεχνική σκισμένη Δέντρα χρησιμοποιώντας τη σκισμένη τεχνική "Πασχαλίτσα" "από τσαλακωμένο χαρτί "Μαργαρίτες" από σπόρους και πλαστελίνη "Tumblers" Απλικέ από χνούδι λεύκα "Μπαλόνια" από κουμπιά "Βροχή" από σκισμένο χαρτί "Locomotive" "Σετ τσαγιού" με διακοσμητικό σχέδιο "Kolobok is κυλώντας κατά μήκος του μονοπατιού" - απλικέ από τσαλακωμένο χαρτί "Λαχανικά σε ένα πιάτο" "Αρνί" από βαμβάκι "Dymkovo toy" με διακοσμητικό σχέδιο "Ας στολίσουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο με παιχνίδια" "Κομψοί δεσμοί" "Σημαία της Ρωσίας" από χάρτινες μπάλες "Γάντια" "Μανιτάρι" από κλωστές "Κουβέρτα από περιτυλίγματα καραμελών"

Επιλογές για πρακτικές εργασίες στην πρώτη junior ομάδα

Το "Autumn Tree" είναι ένα συλλογικό απλικέ από ξερά φύλλα σφενδάμου.

Οδηγίες:

Σχεδιάστε τα περιγράμματα ενός δέντρου σε χαρτί Whatman· τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν πάνω του κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος σχεδίου. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος των απλικέ, κάθε παιδί θα αλείψει το δικό του φύλλο με κόλλα και θα το κολλήσει στη σιλουέτα ενός δέντρου.

"Λουλούδι για τη μαμά" - μια καρτ ποστάλ από χαρτοπετσέτες.

Υλικά: ένα τέταρτο χαρτόνι, κίτρινες και ροζ χαρτοπετσέτες, μολύβι, εργαλεία για απλικέ.

1. Ο δάσκαλος κόβει τις χαρτοπετσέτες σε μικρά τετράγωνα.
2. Τα παιδιά κυλούν μπάλες από κομμάτια χαρτοπετσέτες.
3. Ο δάσκαλος κάνει κύκλους με ένα απλό μολύβιπρότυπο λουλουδιών.
4. Τα παιδιά κολλούν ροζ σβώλους στη σιλουέτα ενός λουλουδιού.
5. Καλύψτε το κέντρο του λουλουδιού με κίτρινες μπάλες. Στη συνέχεια τα παιδιά κολλούν το στέλεχος και το φύλλο που ετοίμασε ο δάσκαλος. Η εφαρμογή είναι έτοιμη.

"Μαντίλι με λουλούδια"

Υλικό: σιλουέτες λουλουδιών από κόκκινο και κίτρινο χαρτί, ένα φύλλο χαρτιού.

Οδηγίες: τα παιδιά διακοσμούν τη βάση (τυπικό φύλλο) με λουλούδια, κολλώντας τις σιλουέτες μία κάθε φορά.

Αυτά αποδείχτηκαν τόσο όμορφα κασκόλ.

"Μανιτάρι" - ένα συλλογικό έργο από δημητριακά

Αναπτυξιακή συνομιλία με αινίγματα και ποιήματα για τα μούρα, οι σπόροι των οποίων θα χρησιμοποιηθούν στην εργασία (καρπούζι και πεπόνι), για ωφέλιμα και δηλητηριώδη μανιτάρια.

Υλικά: ένα φύλλο χρωματιστό χαρτί με το περίγραμμα ενός μανιταριού πορτσίνι, σπόροι καρπουζιού και πεπονιού, πράσινη μάλλινη κλωστή, κόλλα, πινέλο.

Οδηγίες:

Βίντεο: "Λουλούδι για τη μαμά" (πρώτη νεανική ομάδα)

Πρακτικές εργασίες για τη δεύτερη junior ομάδα

Περίληψη του μαθήματος για το απλικέ "Λουλούδι-επτά-λουλούδια" (δεύτερη ομάδα μικρών)

Στόχος: κατοχή των τεχνικών δεξιοτήτων κόλλησης, τοποθέτησης και ασφάλισης μεμονωμένων στοιχείων του υλικού σύνθεσης στο φόντο.

Εκπαιδευτικός:

• Αναπτύξτε την ικανότητα διάκρισης των χρωμάτων.
• Μάθετε να διακρίνετε τις εικόνες της γύρω πραγματικότητας και τον παραμυθένιο κόσμο της φαντασίας.
• Με τη βοήθεια μιας συναρπαστικής ιστορίας, διαβάζοντας ποιήματα, πρωτότυπα μουσική συνοδεία, επιδεικνύοντας ενδιαφέρουσες εικονογραφήσεις για το θέμα για να ξυπνήσει τη φαντασία, να διεγείρει τη δημιουργική πρωτοβουλία των παιδιών και να τα προσκαλέσει να ενσωματώσουν την εικόνα ενός μαγικού λουλουδιού με τη μορφή απλικέ, χρησιμοποιώντας φωτεινές λεπτομέρειες.

Εκπαιδευτικός:

• Συνεχίστε να εξοικειώνετε τους μαθητές με την τέχνη της κατασκευής αντικειμένων απλικέ.
• Αναπτύξτε ιδιότητες όπως η επιμονή, η προσοχή, η ικανότητα να χρησιμοποιείτε με σιγουριά μια βούρτσα κόλλας, να επικαλύπτετε προσεκτικά τα μέρη και την κόλλα, παρατηρώντας τη σωστή σειρά ενεργειών.

Εκπαιδευτικός:

• Δημιουργήστε μια άνετη συναισθηματική ατμόσφαιρα, καλλιεργήστε την καλή θέληση και την επιθυμία να βοηθήσετε τους συντρόφους.
• Να σχηματίσουμε μια ευλαβική και στοργική στάση απέναντι στη φύση, να διδάξουμε να παρατηρούμε και να εκτιμούμε την ομορφιά και τη μοναδικότητα του κόσμου γύρω μας.

Υλικά και εξοπλισμός: εικονογραφήσεις για το βιβλίο του V. Kataev «The Seven-Flower Flower», φύλλο άλμπουμ για τη βάση, έτοιμα στοιχεία για απλικέ (πολύχρωμα πέταλα), κόλλα, πινέλο, κουρέλι, λαδόκολλα, δίσκος.

1. Εισαγωγική συνομιλία.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά ποια εποχή του χρόνου είναι τώρα (άνοιξη) και τους ζητά να απαντήσουν σε ερωτήσεις που σχετίζονται με τα σημάδια της ανοιξιάτικης αφύπνισης της φύσης (ο ήλιος λάμπει, τα πουλιά πετάνε μέσα, τα λουλούδια ανθίζουν κ.λπ.).

Υπάρχει ένα μαγικό λουλούδι στον κόσμο που ζει στον κόσμο του παραμυθιού "Το μικρό λουλούδι των επτά λουλουδιών" και μπορεί να εκπληρώσει οποιαδήποτε επιθυμία, απλά πρέπει να κάνετε ένα ξόρκι σκίζοντας ένα από τα πέταλα.

Αυτό που ακολουθεί είναι μια σύντομη ιστορία για το ευγενικό κορίτσι Zhenya, στα χέρια της οποίας κατέληξε αυτό το μυστηριώδες λουλούδι και πώς πέταξε το τελευταίο πέταλο, για την επιθυμία της που σχετίζεται με τη φιλία και την επιθυμία να σώσει τη νέα της φίλη από κακό.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κατασκευάσουν μια εικόνα ενός υπέροχου λουλουδιού από πολύχρωμα χάρτινα μέρη.

Γυμναστική δακτύλων.

2. Πρακτικό μέρος.

Ο δάσκαλος δείχνει τα πέταλα και ονομάζει τα χρώματα, εξηγεί τη σειρά εργασίας και την τεχνική της κόλλησης των εξαρτημάτων (πώς να κρατάτε σωστά τη βούρτσα, να βουρτσίζετε τις άκρες του εξαρτήματος, να σκουπίζετε με ένα πανί όταν στερεώνετε στη βάση).

3. Εργασία παιδιών, κατά την οποία ο δάσκαλος τους υπενθυμίζει τη σειρά κολλήματος, επαινεί και ενθαρρύνει τους μαθητές και βοηθά τα παιδιά που δυσκολεύονται ακόμα να αντεπεξέλθουν μόνα τους στην εργασία.

4. Συνοψίζοντας.

Γκαλερί έκθεσης για γονείς και επισκέπτες της ομάδας.

Παιδιά, έχουμε ένα υπέροχο μπουκέτο, ας απολαύσουμε αυτή την ομορφιά και ας ευχαριστήσουμε ο ένας τον άλλον. Τα παιδιά κοιτούν τη δουλειά και χαίρονται με το αποτέλεσμα.

Θέματα για τάξεις απλικέ στη δεύτερη ομάδα junior

Βίντεο: NOD "The Birds Have Arrived" (δεύτερο γκρουπ junior)

Αιτήσεις που έγιναν από μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας

"Bunny" και "Bear" κατασκευασμένα από γεωμετρικά σχήματα "Kolobok" Επιβατικό αυτοκίνητο με παράθυρα και τροχούς κολλημένα στην τελειωμένη σιλουέτα "Goldfish" χρησιμοποιώντας ζυμαρικά Μανιτάρια από κύκλους "Rocket fly into space" "Birdhouse" "Pyramid" "Rhythmic gymnastics" " στη γεωμετρική τεχνική "Παινιοδρομία" "Ψαροκόκαλο" σε γεωμετρικό στυλ "Μπουκέτο για τη μαμά" "Μπαλόνια"
«Κοτόπουλο» φτιαγμένο από χαρτοπετσέτες με την τεχνική κοπής Πασχαλινά αυγάαπό χαρτοπετσέτες "Σκαντζόχοιρος με μήλο" από κλωστές Αρκουδάκι και γάτα Άνθρωπος από γεωμετρικά σχήματα "Σπίτι κάτω από το χιόνι" Ψάρι από χάρτινες ροζέτες για μπισκότα "Κοτόπουλο" σύνθεση λουλουδιών«Χιονάνθρωπος» από βαμβάκι «Πύργος του Ρολογιού» ​​«Κοτόπουλο» «Αιώνια Φλόγα» «Κατάστημα Ρούχων» «Σόου τσίρκου» «Προετοιμασίες για το χειμώνα» «Φρούτα στο πιάτο» «Κάμπια» «Καπέλο για κούκλα» «Λαχανικά σε μια γλάστρα» «Βάρκα» » από γεωμετρικά σχήματα και μπάλες από χαρτοπετσέτες «Δέντρο» σε σκισμένη τεχνική «Πουλί» σε χύμα τεχνική από δημητριακά «Παπάκι» «Λεωφορείο» με τζάμια και ρόδες «Ιστιοφόρο» «Ουράνιο τόξο» σε τεχνική μωσαϊκού «Λουλούδι από τρίγωνα" "Πύραυλος" από τρίγωνα και τετράγωνα "Λαγουδάκι με καρότο" από βαμβάκι "Υπηρεσία" με γεωμετρικό σχέδιο "Μαντήλι" με γεωμετρικό σχέδιο "Σαλιγκάρι" από κύκλους "Φανάρι" "Διάβαση πεζών" από χάρτινες μπάλες " Σημαία της Ρωσίας» από ρίγες «Dandelion» από χαρτοπετσέτα