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Não estatal instituição educacional ensino profissional superior

Academia Humanitária Econômica e Jurídica Oriental (Academia VEGU)

Pedagogia de Direção

Foco do perfil – Educação pré-escolar

TRABALHO DO CURSO

Pedagogia pré-escolar. Recursos comdesenvolvimento social de crianças pré-escolares

Khusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016

1. Desenvolvimento social e pessoal
2. O que influencia o desenvolvimento social das crianças pré-escolares
3. Ajuda no desenvolvimento social de crianças pré-escolares
4. Estágios de formação da personalidade
5. Métodos sociais Educação moral
6. Cinco elementos essenciais do desenvolvimento infantil idade pré-escolar
7. Fatores sociais no desenvolvimento da personalidade infantil
8. Princípios básicos de organização do processo de educação social
Conclusão
Literatura

1. Desenvolvimento social e pessoal

A plena formação dos filhos depende em grande parte das especificidades do meio social, das condições de sua formação e das características pessoais dos pais, que servem como o exemplo mais importante para a formação da personalidade dos filhos. O círculo mais próximo de uma criança são seus pais e parentes próximos - avós, ou seja, sua família. É aqui que será incutida a experiência básica final de relacionamento com os outros, durante a qual a criança desenvolve ideias sobre vida adulta. São estes que a criança transfere para a comunicação com um amplo círculo - no jardim de infância, na rua, na loja. A assimilação pela criança de normas sociais e padrões de comportamento de papéis é geralmente chamada de socialização, que é considerada por renomados pesquisadores científicos como um processo de desenvolvimento social por meio de um sistema de vários tipos de relacionamentos - comunicação, brincadeira, cognição.

Os processos sociais que ocorrem na sociedade moderna criam os pré-requisitos para o desenvolvimento de novos objetivos de educação, cujo centro passa a ser o indivíduo e o seu mundo interior. As bases que determinam o sucesso da formação e do desenvolvimento pessoal são lançadas período pré-escolar. Esta importante etapa da vida torna as crianças indivíduos de pleno direito e dá origem a qualidades que ajudam a pessoa a decidir nesta vida e a encontrar nela o seu devido lugar.

O desenvolvimento social, sendo a principal tarefa da educação, começa durante o período de socialização primária na primeira infância. Nesse momento, a criança recebe as habilidades de vida necessárias para se comunicar com outras pessoas. Tudo isso é aprendido por meio de sensações, toques, tudo o que a criança vê, ouve, sente, fica gravado em seu subconsciente como um programa básico de desenvolvimento.

Posteriormente, adquire-se a experiência cultural, visando a reprodução pela criança de habilidades, métodos de atividade e comportamento historicamente formados, fixados na cultura de cada sociedade, e adquiridos por ela a partir da cooperação com os adultos. Isso também inclui tradições rituais.

À medida que as crianças dominam a realidade social e acumulam experiência social, elas se tornam um sujeito e uma personalidade de pleno direito. Porém, nas fases iniciais, o objetivo prioritário do desenvolvimento de uma criança é a formação do seu mundo interior, da sua personalidade autovalorizada.

O comportamento das crianças, de uma forma ou de outra, se correlaciona com suas idéias sobre si mesmas e sobre o que deveriam ou gostariam de ser. A percepção positiva de uma criança sobre seu próprio “eu sou uma personalidade” afeta diretamente o sucesso de suas atividades, a capacidade de fazer amigos e a capacidade de ver suas qualidades positivas em situações de comunicação. Sua qualidade como líder é determinada.

No processo de interação com o mundo exterior, a criança atua ativamente no mundo, conhece-o e, ao mesmo tempo, conhece a si mesma. Por meio do autoconhecimento, a criança chega a um certo conhecimento sobre si mesma e sobre o mundo ao seu redor. Ele aprende a distinguir o bem do mal, a ver pelo que deve se esforçar.

A moralidade, a ética e as regras de comportamento na sociedade, infelizmente, não estão incorporadas na criança ao nascer. O ambiente não é particularmente propício à sua aquisição. Portanto, um trabalho direcionado e sistemático com a criança para organizar seu experiência pessoal, onde desenvolve naturalmente o autoconhecimento. Este não é apenas o papel dos pais, mas também o papel do professor. Os tipos de atividades disponíveis para ele incluirão:

Consciência moral - como um sistema de ideias morais simples na criança, conceitos, julgamentos, conhecimento sobre normas morais, regras aceitas na sociedade (componente cognitivo);

Moral sentimentos-sentimentos e as relações que essas normas de comportamento evocam na criança (componente emocional);

A orientação moral do comportamento é o comportamento real da criança, que corresponde aos padrões morais aceitos pelos outros (componente comportamental).

O ensino e a formação diretos de um pré-escolar ocorrem por meio da formação de um sistema elementar de conhecimento e da organização de informações e ideias díspares. O mundo social não é apenas fonte de conhecimento, mas também de desenvolvimento integral - mental, moral, estético, emocional. Com a organização adequada das atividades pedagógicas nesse sentido, desenvolvem-se a percepção, o pensamento, a memória e a fala da criança.

Nesta idade, a criança domina o mundo através da familiaridade com as principais categorias estéticas que se opõem: verdade - mentira, coragem - covardia, generosidade - ganância, etc. Para se familiarizar com essas categorias, ele precisa de vários materiais para estudar; esse material está amplamente contido em contos de fadas, folclore e obras literárias, e em eventos da vida cotidiana. Ao participar da discussão de diversas situações-problema, ouvir histórias, contos de fadas e realizar exercícios de jogo, a criança passa a se compreender melhor na realidade que o cerca, a comparar as suas próprias ações com as dos heróis, a escolher sua própria linha de comportamento e interação com os outros, aprenda a avaliar as próprias ações e as dos outros. Ao brincar, a criança está sempre na junção do mundo real e do jogo, e ao mesmo tempo ocupa duas posições: a real da criança e a convencional do adulto. Esta é a conquista mais importante do jogo. Ela deixa para trás um campo arado no qual os frutos da atividade abstrata – arte e ciência – podem crescer.

E o jogo didático atua como meio de educação integral da personalidade da criança. Com a ajuda de jogos instrutivos, a professora ensina as crianças a pensar de forma independente e a utilizar os conhecimentos adquiridos nas diversas condições de acordo com a tarefa estabelecida.

A brincadeira infantil é um tipo de atividade infantil que envolve a repetição das ações dos adultos e das relações entre eles, visando a orientação e compreensão de atividades objetivas, um dos meios de educação física, mental, mental e moral das crianças. No trabalho com crianças, sugerem a utilização de contos de fadas de cunho social, no processo de contar que as crianças aprendem que precisam encontrar amigos, que ficar sozinho pode ser chato e triste (o conto de fadas “Como um caminhão procurava um Amigo”); que você precisa ser educado, ser capaz de se comunicar usando meios de comunicação não apenas verbais, mas também não-verbais (“O Conto de um Rato Mal-educado”).

Através da subcultura infantil, as necessidades sociais mais importantes da criança são satisfeitas:

- a necessidade de isolamento dos adultos, intimidade com outras pessoas separadas da família;

- a necessidade de independência e participação nas transformações sociais.

Muitos jogos didáticos atribuem às crianças a tarefa de usar de forma expedita o conhecimento existente em operações mentais: encontrar sinais inerentes a objetos e fenômenos do mundo circundante; classificar, comparar objetos de acordo com certas características, tirar conclusões corretas, generalizações. A atividade do pensamento infantil é o principal pré-requisito para uma atitude consciente no sentido de adquirir conhecimentos sólidos e profundos e de estabelecer relações razoáveis em equipa.

2. O que influencia o desenvolvimento social das crianças pré-escolares

personalidade pré-escolar educação social

O desenvolvimento social das crianças em idade pré-escolar é fortemente influenciado pelo ambiente, nomeadamente a rua, a casa e as pessoas que se agrupam de acordo com um determinado sistema de normas e regras. Cada pessoa traz algo novo para a vida da criança e influencia seu comportamento de uma determinada maneira. Este é um aspecto muito importante na formação de uma pessoa, na sua percepção do mundo.

Um adulto serve de exemplo para uma criança. O pré-escolar se esforça para copiar dele todas as ações e ações. Afinal, um adulto - e principalmente os pais - é o padrão para uma criança.

O desenvolvimento pessoal ocorre apenas no ambiente. Para se tornar uma pessoa plena, a criança precisa de contato com as pessoas ao seu redor. Ele precisa perceber que está separado da família, perceber que é responsável por seu comportamento e ações não apenas no círculo familiar, mas também no mundo ao seu redor. O papel do professor nesse sentido é orientar corretamente a criança, mostrar o exemplo desses mesmos contos de fadas - onde os personagens principais também vivenciam alguns momentos da vida e resolvem situações. Tudo isso será muito útil para a criança, principalmente no reconhecimento do bem e do mal. Afinal, nos contos folclóricos russos há sempre uma dica que ajuda a criança a entender, a partir do exemplo de outra pessoa, o que é bom e o que é ruim. Oque fazer e oque não fazer.

A fonte mais importante de desenvolvimento da personalidade de uma criança é a família. Ela é uma guia que oferece à criança conhecimento, experiência, ensina e ajuda a se adaptar às duras condições da vida. Um ambiente familiar favorável, confiança e compreensão mútua, respeito e amor são as chaves para o sucesso de um desenvolvimento pessoal adequado. Quer queiramos ou não, a criança sempre será como os pais em algum sentido - comportamento, expressões faciais, movimentos. Com isso ele tenta expressar que é uma pessoa adulta e autossuficiente.

Dos seis aos sete anos, a comunicação das crianças assume um caráter pessoal. As crianças começam a fazer perguntas sobre uma pessoa e sua essência. Desta vez é o maior responsável no desenvolvimento social do pequeno cidadão - muitas vezes ele necessita de apoio emocional, compreensão e empatia. Os adultos são modelos para as crianças, por isso adotam ativamente o seu estilo de comunicação, padrões de comportamento e desenvolvem a sua própria individualidade. Eles começam a fazer muitas perguntas, que muitas vezes são muito difíceis de responder diretamente. Mas é preciso revelar o problema junto com a criança e explicar tudo para ela. Da mesma forma, no devido tempo, a criança transmitirá seu conhecimento ao filho, lembrando como os pais ou professor não o afastaram por falta de tempo, mas explicaram a essência da resposta com competência e clareza.

A personalidade de uma criança é formada a partir dos mais pequenos tijolos, entre os quais, para além da comunicação e da brincadeira, desempenham um papel significativo diversas atividades, exercícios, criatividade, música, livros e observação do mundo exterior. Na idade pré-escolar, cada criança percebe profundamente tudo o que é interessante, por isso a tarefa dos pais é apresentá-la às melhores obras humanas. As crianças fazem muitas perguntas aos adultos que precisam ser respondidas de forma completa e honesta. Isto é muito importante, porque para uma criança cada palavra sua é uma verdade imutável, por isso não permita que a fé na sua infalibilidade desmorone. Mostre-lhes a sua abertura, interesse e participação neles. O desenvolvimento social dos pré-escolares também ocorre por meio da brincadeira como principal atividade infantil. A comunicação é um elemento importante de qualquer jogo. Durante a brincadeira ocorre o desenvolvimento social, emocional e mental da criança. A brincadeira dá às crianças a oportunidade de reproduzir o mundo adulto e participar da vida social representada. As crianças aprendem a resolver conflitos, expressar emoções e interagir de forma adequada com as pessoas ao seu redor.

3. Ajuda no desenvolvimento social de crianças pré-escolares

A forma mais conveniente e eficaz de desenvolvimento social das crianças é uniforme de jogo. Até os sete anos, brincar é a principal atividade de toda criança. E a comunicação é parte integrante do jogo.

No processo de brincar, a criança se forma tanto emocional quanto socialmente. Ele se esforça para se comportar como um adulto, “exemplar” o comportamento dos pais e aprende a participar ativamente da vida social. No jogo, as crianças analisam diferentes formas de resolver conflitos e aprendem a interagir com o mundo ao seu redor.

Porém, além de brincar, os pré-escolares precisam de conversas, exercícios, leitura, estudo, observação e discussão. Os pais devem encorajar as ações morais de seus filhos. Tudo isso ajuda a criança no desenvolvimento social.

A criança é muito impressionável e receptiva a tudo: ela sente beleza, você pode ir ao cinema, museus e teatros com ela.

É preciso lembrar que se um adulto não se sente bem ou de mau humor, não se deve organizar eventos conjuntos com a criança. Afinal, ele sente hipocrisia e engano. E, portanto, pode copiar esse comportamento. Além disso, está comprovado cientificamente que a criança sente com muita sensibilidade o humor da mãe. É melhor nesses momentos distrair a criança com outra coisa, por exemplo, dar-lhe tintas, papel e oferecer-se para fazer um lindo desenho sobre o tema que você escolher.

Os pré-escolares, entre outras coisas, precisam de comunicação social - jogos conjuntos, discussões. Eles, como crianças pequenas, vivenciam o mundo adulto desde o início. Eles aprendem a ser adultos da mesma forma que aprendemos em nossa época.

O desenvolvimento social das crianças pré-escolares ocorre principalmente por meio da comunicação, cujos elementos vemos nas expressões faciais, nos movimentos e nos sons das crianças.

4. Estágios de formação da personalidade

Os fundamentos teóricos da educação social e moral de crianças pré-escolares foram lançados por R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporozhets e outros. Eles identificaram as seguintes etapas da formação da personalidade no processo de educação moral:

a primeira etapa é a formação de sentimentos morais e emoções sociais;

a segunda etapa é a formação de ideias morais e acumulação de conhecimento;

a terceira etapa é a transição do conhecimento em crenças e a formação, com base nisso, de uma visão de mundo e de orientações de valores;

a quarta etapa é a tradução das crenças em comportamento concreto, que pode ser chamado de moral.

De acordo com as etapas, distinguem-se as seguintes tarefas de educação social e moral:

- formação da consciência moral;

- formação de emoções públicas, sentimentos morais e atitudes em relação a vários aspectos do ambiente social;

- formação de qualidades morais e atividade de sua manifestação em atividades e ações;

- formação de relações de amizade, início do coletivismo e orientação coletivista da personalidade do pré-escolar;

- desenvolvimento de habilidades úteis e hábitos comportamentais.

Resolver problemas Educação moralé necessário organizar as atividades de forma a criar o máximo de condições propícias à concretização das oportunidades nela contidas. Somente em condições adequadas, no processo de diversas atividades independentes, a criança aprende a usar as regras que conhece como meio de regular as relações com os pares.

As condições para a educação social e moral no jardim de infância devem ser comparadas com as condições para a implementação de outras áreas do desenvolvimento infantil, pois é o núcleo para a organização de tudo processo educacional: por exemplo, integração das linhas de educação sociomoral e socioecológica de crianças pré-escolares.

O conteúdo da educação social e moral inclui o desenvolvimento da cultura social e moral da personalidade do pré-escolar e seus componentes individuais - motivacional, comportamental e emocional-sensual.

Esses componentes são formados e combinados em um único sistema durante as seguintes etapas de trabalho (de acordo com S.A. Kozlova):

· preliminar,

· artístico e educacional

· emocionalmente eficaz.

Seu conteúdo é selecionado de acordo com programas educacionais (por exemplo, o programa de desenvolvimento social e educação para pré-escolares e alunos do ensino fundamental “Eu sou um homem!” de S.A. Kozlova, o programa de educação moral para pré-escolares “Friendly Children” de R.S. Bure, etc. .).

5. Métodos de educação social e moral

Existem várias classificações de métodos de educação social e moral.

Por exemplo, a classificação de V.I. Loginova, a partir da ativação do mecanismo de desenvolvimento moral no processo de educação:

* Métodos de estimular sentimentos e relacionamentos (exemplo dos adultos, incentivo, exigência, punição).

* Formação do comportamento moral da criança (treinamento, exercício, gestão de atividades).

* Formação da consciência moral da criança (persuasão em forma de explicação, sugestão, conversas éticas).

A classificação de B. T Likhachev baseia-se na lógica do próprio processo de educação moral e inclui:

* Métodos de interação de confiança (respeito, exigências pedagógicas, discussão de situações de conflito, persuasão).

* Influência educativa (esclarecimento, alívio do estresse, apelo à consciência, vontade, ação, sentimento).

* Organização e auto-organização da equipe educativa futuramente (jogos, competições, requisitos de uniformes).

Como métodos que visam ajudar uma criança a compreender o significado e a correção das regras morais, os pesquisadores sugerem: ler literatura na qual o significado das regras é revelado influenciando a consciência e os sentimentos de uma criança em idade pré-escolar (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova); conversas usando comparação de imagens positivas e negativas de personagens (L.P. Knyazeva); resolução de situações-problema (R.S. Bure); discussão com as crianças sobre formas de comportamento aceitáveis e inaceitáveis em relação aos outros. Exame de imagens de enredo (A.D. Kosheleva). Organização de jogos de exercício (S.A. Ulitko), jogos de dramatização.

Os meios de educação social e moral são:

- apresentar às crianças diferentes aspectos do meio social, comunicando-se com crianças e adultos;

- comunicação com a natureza;

- meios artísticos: folclore, música, cinema e tiras de filme, ficção, artes visuais, etc.

- organização de atividades infantis - jogos, trabalho, etc.,

- inclusão das crianças em atividades práticas disciplinares, organização de atividades criativas coletivas;

Assim, o conteúdo do processo educativo pode mudar dependendo dos rumos da educação social e moral. Ao mesmo tempo, a originalidade do processo de educação social e moral dos pré-escolares reside no papel decisivo do meio ambiente e da educação na formação da criança, na ausência do princípio da intercambialidade no processo de educação moral e flexibilidade das ações educativas.

A educação social e moral é um processo ativo e proposital de entrada de uma criança em um ambiente social, quando as normas e valores morais são compreendidos, a consciência moral da criança é formada e os sentimentos morais e os hábitos comportamentais se desenvolvem.

Elevar os padrões éticos de comportamento de uma criança é um problema moral que tem significado não apenas social, mas também pedagógico. Ao mesmo tempo, o desenvolvimento das ideias das crianças sobre a moralidade é influenciado pela família, pelo jardim de infância e pela realidade circundante. Portanto, professores e pais enfrentam a tarefa de criar uma geração jovem altamente educada e bem-educada, possuindo todas as conquistas da cultura humana criada. É necessário transmitir às crianças, principalmente em idade pré-escolar, todos os aspectos mais importantes da vida humana. Tente trazer o máximo possível de aspectos positivos da educação de sua experiência de vida.

A educação social e moral na idade pré-escolar é determinada pelo facto de a criança desenvolver as primeiras avaliações e considerações morais, começar a compreender o que é uma norma moral e desenvolver a sua atitude em relação a ela, o que, no entanto, nem sempre garante o cumprimento de isso em ações reais. A educação social e moral da criança ocorre ao longo da vida, e o ambiente em que ela se desenvolve e cresce desempenha um papel determinante no desenvolvimento da moralidade da criança. Portanto, é muito importante não perder pontos importantes na vida de uma criança, dando-lhe assim a oportunidade de se tornar um indivíduo.

A resolução dos problemas de desenvolvimento social e moral é facilitada pela organização do processo educativo com base num modelo orientado para a personalidade, que prevê uma interação estreita entre as crianças e o professor, que permite e tem em conta os próprios julgamentos e sugestões dos pré-escolares. e desentendimentos. A comunicação nessas condições assume o caráter de diálogo, discussão conjunta e desenvolvimento de decisões comuns.

6. Cinco elementos básicos do desenvolvimento de crianças pré-escolares

Este é o desenvolvimento do sistema nervoso da criança e sua atividade reflexa, bem como certas características hereditárias. Este tipo de desenvolvimento é influenciado principalmente pela hereditariedade e pelo ambiente próximo da criança.

Se você está interessado no bom desenvolvimento de seu filho, preste atenção especial aos cursos especiais que ajudam os pais a compreender melhor seu filho e aprender a interagir com ele da maneira mais eficaz possível. Graças a esses cursos, a criança passa facilmente pelo desenvolvimento pré-escolar e cresce como uma pessoa muito bem-sucedida e autoconfiante.

Sobre esse tipo o desenvolvimento é influenciado por absolutamente tudo que cerca o bebê, desde a música até a observação das pessoas que estão no ambiente próximo da criança. Também em desenvolvimento emocional As crianças em idade pré-escolar são muito influenciadas pelos jogos e histórias, pelo lugar da criança nessas brincadeiras e pelo lado emocional da brincadeira.

O desenvolvimento cognitivo é o processo de processamento de informações, como resultado do qual fatos cumulativos são combinados em um único estoque de conhecimento. A educação pré-escolar das crianças é muito importante e exige ter em conta todas as etapas deste processo, nomeadamente: que informações a criança receberá e como poderá processá-las e aplicá-las na prática. Por exemplo, são recontagens de contos de fadas para prática. Para o desenvolvimento harmonioso e bem-sucedido dos pré-escolares, é necessário selecionar informações que irão:

· Elaborado a partir de uma fonte confiável as pessoas certas;

· Conhecer todas as habilidades cognitivas;

· Aberto e devidamente processado e analisado.

Graças ao desenvolvimento pré-escolar das crianças em cursos especiais, a criança receberá as informações mais necessárias, o que terá um impacto muito positivo no seu desenvolvimento global, bem como no desenvolvimento pensamento lógico e habilidades sociais. Além disso, o bebê reabastecerá sua base de conhecimento e subirá para outro nível de desenvolvimento.

***PsicologicamenteÓe desenvolvimento de crianças pré-escolares***

Este tipo de desenvolvimento inclui todos os aspectos associados às características de percepção relacionadas à idade. Aos três anos a criança inicia o processo de autoconhecimento, o pensamento se desenvolve e a iniciativa desperta. Em qualquer curso, os professores ajudarão a criança a lidar com problemas psicológicos de desenvolvimento, o que contribuirá para a rápida socialização da criança.

O desenvolvimento da fala é pessoal para cada criança individualmente. Os pais, assim como os professores, são obrigados a ajudar a desenvolver a fala da criança, aumentar seu vocabulário e formar uma dicção clara e eliminar defeitos de fala. O desenvolvimento das crianças em idade pré-escolar ajudará a criança a dominar a fala oral e escrita, o bebê aprenderá a sentir sua língua nativa e será capaz de usar facilmente técnicas complexas de fala, além de desenvolver as habilidades de comunicação necessárias.

É importante não deixar o desenvolvimento da criança sem a devida atenção. A intervenção temporária de professores experientes, bem como a atenção dos pais, ajudarão a criança a assimilar da forma mais fácil e indolor possível este mundo adulto que a assusta.

Se você acha que não pode dar todas as competências e habilidades necessárias ao seu próprio filho, entre em contato com os especialistas do centro de desenvolvimento de crianças pré-escolares. Graças a professores experientes, a criança aprenderá a falar, escrever, desenhar e se comportar corretamente em sociedade.

Desenvolvimento social e pessoal de crianças pré-escolares

O desenvolvimento de uma criança na sociedade significa que ela compreende os costumes, valores e cultura da sociedade em que foi criada. Uma criança adquire suas primeiras habilidades de desenvolvimento social comunicando-se com seus pais e parentes próximos e, em seguida, comunicando-se com colegas e adultos. Ele está em constante desenvolvimento como pessoa, aprendendo o que pode e o que não pode ser feito, levando em consideração seus interesses pessoais e os interesses dos outros, como se comportar neste ou naquele local e ambiente.

O desenvolvimento social das crianças pré-escolares desempenha um papel significativo na formação da personalidade. Ajuda a criança a se tornar uma pessoa plena, com seus próprios interesses, princípios, fundamentos e desejos, que não devem ser infringidos pelo seu ambiente.

Para que o desenvolvimento social ocorra de forma rítmica e correta, toda criança precisa de comunicação, amor, confiança e atenção, antes de tudo, dos pais. São a mãe e o pai que podem dar ao seu bebê experiência, conhecimento, valores de família, ensinar a capacidade de se adaptar na vida a quaisquer condições.

Desde os primeiros dias, os recém-nascidos aprendem a se comunicar com a mãe: captar sua voz, humor, expressões faciais, alguns movimentos, e também tentar mostrar o que querem em determinado momento. Dos seis meses até cerca dos dois anos, o bebê já consegue se comunicar com os pais de forma mais consciente, pode pedir ajuda ou fazer algo com eles. Ajuda em casa, por exemplo.

A necessidade de estar rodeado de colegas surge por volta dos três anos de idade. As crianças aprendem a interagir e se comunicar umas com as outras. Criem diferentes jogos e situações juntos e joguem-nos.

Desenvolvimento das crianças na sociedade dos três aos cinco anos. Esta é a era do “porquê”. Justamente porque surgem muitas dúvidas sobre o que cerca a criança, por que está acontecendo assim, por que está acontecendo e o que acontecerá se... As crianças começam a estudar diligentemente o mundo ao seu redor e o que está acontecendo nele.

A aprendizagem ocorre não apenas examinando, sentindo, saboreando, mas também falando. É com a sua ajuda que uma criança pode receber informações que lhe interessam e partilhá-las com as crianças e adultos à sua volta.

Crianças em idade pré-escolar, de seis a sete anos, quando ocorre a comunicação caráter pessoal. A criança começa a se interessar pelo ser humano. Nessa idade, as crianças sempre precisam de respostas às suas perguntas; elas precisam da ajuda e da compreensão dos pais.

Porque as pessoas próximas são o principal exemplo para elas copiarem.

O desenvolvimento social e pessoal das crianças ocorre em várias direções:

· adquirir competências sociais;

· comunicação com crianças da mesma idade;

educação da criança boa atitude para si mesmo;

· desenvolvimento durante o jogo.

Para que uma criança se sinta bem consigo mesma, é necessário criar certas condições que a ajudem a compreender a sua importância e valor para os outros. É importante que as crianças se encontrem em situações em que sejam o centro das atenções;

Além disso, toda criança precisa de aprovação para suas ações. Por exemplo, reúna todos os desenhos feitos pelas crianças no jardim ou em casa e depois mostre-os aos convidados ou outras crianças nas celebrações familiares. No aniversário de uma criança, toda atenção deve ser dada ao aniversariante.

Os pais devem sempre ver as experiências do filho, ser capazes de simpatizar com ele, ficar felizes ou tristes juntos e prestar a ajuda necessária em caso de dificuldades.

7. Fatores sociais no desenvolvimento da personalidade infantil

O desenvolvimento das crianças na sociedade é influenciado por certos aspectos que desempenham um papel significativo no desenvolvimento de uma personalidade plena. Os fatores sociais no desenvolvimento infantil são divididos em vários tipos:

· os microfatores são família, ambiente próximo, escolas, jardins de infância, colegas. O que mais frequentemente cerca uma criança em Vida cotidiana, onde se desenvolve e se comunica. Esse ambiente também é chamado de microssociedade;

· mesofatores são o local e as condições de vida da criança, região, tipo de assentamento, formas de comunicação das pessoas ao seu redor;

· os factores macro são a influência do país, do estado, da sociedade, dos processos políticos, económicos, demográficos e ambientais como um todo sobre a criança.

Desenvolvimento de habilidades sociais

O desenvolvimento de habilidades sociais em pré-escolares tem um efeito positivo nas suas atividades de vida. Bons modos gerais, expressos em modos graciosos, fácil comunicação com as pessoas, capacidade de estar atento às pessoas, tentar compreendê-las, simpatizar, ajudar - os indicadores mais importantes desenvolvimento de habilidades sociais. Também importante é a capacidade de falar sobre as próprias necessidades, definir metas corretamente e alcançá-las. A fim de direcionar a educação de uma criança em idade pré-escolar na direção certa de uma socialização bem-sucedida, sugerimos os seguintes aspectos do desenvolvimento de habilidades sociais:

1. Mostre habilidades sociais ao seu filho. No caso dos bebês: sorria para o bebê - ele responderá o mesmo. Esta será a primeira interação social.

2. Fale com o bebê. Responda aos sons emitidos pelo bebê com palavras e frases. Assim você estabelecerá contato com o bebê e logo o ensinará a falar.

3. Ensine seu filho a ser solidário. Você não deve criar um egoísta: deixe seu filho entender com mais frequência que outras pessoas também têm suas próprias necessidades, desejos e preocupações.

4. Ao criar, seja carinhoso. Na educação, mantenha-se firme, mas sem gritar, mas com amor.

5. Ensine respeito ao seu filho. Explique que os itens têm seu valor e devem ser tratados com cuidado. Principalmente se forem coisas de outra pessoa.

6. Ensine a compartilhar brinquedos. Isso o ajudará a fazer amigos mais rapidamente.

7. Crie um círculo social para seu bebê. Esforce-se para organizar a comunicação do seu filho com os colegas no quintal, em casa ou em uma creche.

8. Elogie o bom comportamento. A criança é sorridente, obediente, gentil, gentil, não gananciosa: por que não há motivo para elogiá-la? Ele desenvolverá uma compreensão de como se comportar melhor e adquirirá as habilidades sociais necessárias.

9. Converse com seu filho. Ensine crianças em idade pré-escolar a se comunicarem, compartilharem preocupações e analisarem suas ações.

10. Incentivar a assistência mútua e a atenção às crianças. Discuta com mais frequência situações da vida de seu filho: assim ele aprenderá o básico da moralidade.

Adaptação social das crianças

A adaptação social é um pré-requisito e resultado da socialização bem-sucedida de uma criança em idade pré-escolar.

Isso acontece em três áreas:

· atividade

· consciência

· comunicação.

O campo de atuação implica diversidade e complexidade tipos de atividades, bom domínio de cada um dos seus tipos, compreensão e domínio do mesmo, capacidade de realizar atividades de diferentes formas.

Os indicadores de uma esfera de comunicação desenvolvida são caracterizados pela expansão do círculo social da criança, pelo aumento da qualidade de seu conteúdo, pelo domínio das normas e regras de comportamento geralmente estabelecidas e pela capacidade de utilizar suas diferentes formas e tipos adequados para o ambiente social da criança e na sociedade.

A esfera de consciência desenvolvida é caracterizada pelo trabalho na formação da imagem do “eu” pessoal como sujeito de atividade, na compreensão do próprio papel social e na formação da autoestima.

Durante a socialização, a criança, junto com o desejo de fazer tudo como todo mundo faz (domínio de regras e normas de comportamento estabelecidas), demonstra desejo de se destacar, de expressar individualidade (desenvolvimento da independência, da própria opinião). Assim, o desenvolvimento social de um pré-escolar ocorre em direções harmoniosamente existentes:

socialização

· individualização.

No caso em que durante a socialização se estabelece um equilíbrio entre socialização e individualização, ocorre um processo integrado que visa o sucesso da entrada da criança na sociedade. Isso é adaptação social.

Desajuste social

Se, quando uma criança ingressa num determinado grupo de pares, não há conflito entre os padrões geralmente estabelecidos e as qualidades pessoais da criança, considera-se que ela se adaptou ao ambiente. Se essa harmonia for perturbada, a criança pode desenvolver indecisão, isolamento, humor deprimido, relutância em comunicar-se e até autismo. As crianças rejeitadas por um determinado grupo social são hostis, retraídas e têm auto-estima inadequada.

Acontece que a socialização de uma criança é complicada ou inibida por motivos físicos ou mentais, bem como pela influência negativa do ambiente em que cresce. O resultado desses casos é o surgimento de crianças antissociais, quando a criança não se enquadra nas relações sociais. Essas crianças necessitam de ajuda psicológica ou reabilitação social (dependendo do grau de dificuldade) para organizar adequadamente o processo de sua adaptação à sociedade.

A infância de qualquer criança consiste em uma certa quantidade períodos diferentes, alguns deles são muito fáceis e outros bastante difíceis. As crianças aprendem algo novo o tempo todo, o mundo. Ao longo de vários anos, uma criança terá que superar muitas etapas importantes, cada uma das quais se torna decisiva na visão de mundo da criança.

As características do desenvolvimento das crianças pré-escolares são que este é o período em que ocorre a formação de uma personalidade madura e bem-sucedida. O desenvolvimento pré-escolar das crianças dura vários anos, durante este período a criança necessita de pais atenciosos e professores competentes, só assim a criança receberá todos os conhecimentos e habilidades necessárias.

Na idade pré-escolar, a criança enriquece sua léxico, desenvolve habilidades de socialização e também desenvolve habilidades lógicas e analíticas.

O desenvolvimento das crianças em idade pré-escolar abrange o período de 3 a 6 anos. A cada ano subsequente deve-se levar em consideração as características da psicologia da criança, bem como os métodos de conhecimento do ambiente.

O desenvolvimento pré-escolar de uma criança está sempre diretamente relacionado à atividade lúdica da criança. Para o desenvolvimento da personalidade, são necessários jogos baseados em histórias, que envolvem o aprendizado discreto da criança com as pessoas ao seu redor em diferentes situações da vida. Também tarefas desenvolvimento pré-escolar as crianças são que as crianças precisam ser ajudadas a compreender o seu papel no mundo inteiro, elas precisam ser motivadas para ter sucesso e ensinadas a suportar facilmente todos os fracassos.

No desenvolvimento dos pré-escolares é necessário levar em consideração muitos aspectos, dos quais se destacam cinco principais, que precisam ser desenvolvidos de maneira harmoniosa e harmoniosa ao longo de todo o caminho de preparação da criança para a escola e para o restante de sua vida. vida.

Se você tentar levar em consideração todos os aspectos da educação harmoniosa de uma criança, criar condições favoráveis para o desenvolvimento integral, manter relações de amizade e ajudar a revelar seu potencial criativo, então o processo de desenvolvimento social do pré-escolar será bem-sucedido. Essa criança se sentirá confiante, o que significa que terá sucesso.

O desenvolvimento da competência social é uma etapa importante e necessária da socialização da criança no processo geral de assimilação da experiência da vida social e das relações sociais. O homem por natureza é um ser social. Todos os factos que descrevem casos de isolamento forçado de crianças pequenas, os chamados “Mowgli”, mostram que tais crianças nunca se tornam pessoas de pleno direito: não conseguem dominar a fala humana, as formas elementares de comunicação, o comportamento e morrem cedo.

Atividades sociais e pedagógicas em condições da instituição de ensino pré-escolar- trata-se de um trabalho que inclui atividades pedagógicas e psicológicas que visam ajudar a criança, o professor e os pais no desenvolvimento da sua individualidade, da sua organização, do seu estado psicológico; assistência na resolução de problemas emergentes e superação deles na comunicação; bem como auxiliar no desenvolvimento de uma pessoa pequena na sociedade.

A própria palavra “sociedade” vem do latim “societas”, que significa “camarada”, “amigo”, “amigo”. Desde os primeiros dias de vida a criança é um ser social, pois nenhuma de suas necessidades pode ser satisfeita sem a ajuda e participação de outra pessoa.

A experiência social é adquirida pela criança por meio da comunicação e depende da variedade de relações sociais que seu ambiente imediato lhe proporciona. Um ambiente em desenvolvimento sem uma posição ativa de um adulto destinada a transmitir formas culturais de relacionamento na sociedade humana não proporciona experiência social. A assimilação pela criança da experiência humana universal acumulada pelas gerações anteriores ocorre apenas em atividades conjuntas e se comunicar com outras pessoas. É assim que a criança domina a fala, novos conhecimentos e habilidades; ele desenvolve suas próprias crenças, valores e necessidades espirituais e desenvolve seu caráter.

Todos os adultos que se comunicam com uma criança e influenciam o seu desenvolvimento social podem ser divididos em quatro níveis de proximidade, caracterizados por várias combinações de três fatores:

· frequência dos contactos com a criança;

· intensidade emocional dos contatos;

· conteúdo informativo.

No primeiro nível existem pais - todos os três indicadores têm o valor máximo.

Segundo nível ocupar professores de pré-escola- valor máximo do conteúdo informativo, riqueza emocional.

Terceiro nivel- adultos que têm contacto situacional com a criança, ou aqueles que as crianças podem observar na rua, na clínica, no transporte, etc.

Quarto nível - pessoas cuja existência uma criança pode conhecer, mas com quem nunca conhecerá: residentes de outras cidades, países, etc.

O ambiente imediato da criança - o primeiro e o segundo níveis de proximidade - devido à intensidade emocional dos contactos com a criança, não só influenciam o seu desenvolvimento, mas também eles próprios mudam sob a influência dessas relações. Para o sucesso do desenvolvimento social de uma criança, é necessário que a sua comunicação com o seu ambiente adulto imediato seja dialógica e livre de diretividade. No entanto, mesmo a comunicação direta entre as pessoas é, na verdade, um processo complexo e multifacetado. É onde ocorre a interação comunicativa e a troca de informações. Os principais meios de comunicação entre as pessoas são a fala, os gestos, as expressões faciais e a pantomima. Embora ainda não seja proficiente na linguagem falada, a criança responde com precisão ao sorriso, ao tom e à entonação da voz. A comunicação envolve pessoas que se entendem. Mas as crianças pequenas são egocêntricas. Eles acreditam que os outros pensam, sentem, veem a situação da mesma forma que eles, por isso é difícil para eles entrarem na posição de outra pessoa, se colocarem no seu lugar. É a falta de compreensão mútua entre as pessoas que mais frequentemente causa conflitos. Isso explica brigas, discussões e até brigas tão frequentes entre crianças. A competência social é alcançada através da comunicação produtiva da criança com adultos e colegas. Para a maioria das crianças, este nível de desenvolvimento da comunicação só pode ser alcançado no processo educativo.

8. Princípios básicos de organização do processo de educação social

· assistência individual na eliminação de conflitos e situações críticas

· situações na interação social do indivíduo, a formação de valores das suas relações de vida;

· nutrir na pessoa as capacidades e necessidades de descobrir e criar-se nas formas básicas da atividade humana;

· desenvolvimento da capacidade de conhecer-se em unidade com o mundo, em diálogo com ele;

· desenvolvimento da capacidade de autodeterminação, autoatualização baseada na reprodução, assimilação, apropriação da experiência cultural de autodesenvolvimento da humanidade;

· a formação da necessidade e capacidade de comunicação com o mundo com base em valores e ideais humanísticos, os direitos de uma pessoa livre.

Tendências modernas O desenvolvimento do sistema educacional na Rússia está associado à implementação do pedido de atualização ideal de seu conteúdo e métodos de acordo com o progresso crescente da sociedade, da ciência e da cultura. A ordem pública para o desenvolvimento do sistema educativo é predeterminada pelo seu objetivo principal - preparar a geração mais jovem para uma vida criativa ativa na comunidade mundial, capaz de resolver os problemas globais da humanidade.

Estado atual da ciência e da prática Educação pré-escolar indica a presença de um enorme potencial no desenvolvimento e implementação de programas e tecnologias para o desenvolvimento social de crianças pré-escolares. Essa direção se reflete nas exigências da norma educacional estadual, inserida no conteúdo dos programas integrais e parciais federais e regionais ("Infância", "Sou homem", "Jardim de infância - uma casa de alegria", "Origens", "Arco-íris", "Eu, você, nós", "Apresentando às crianças as origens da cultura popular russa", "Valores duradouros pequena pátria", "Desenvolvimento das ideias das crianças sobre história e cultura", "Comunidade", etc.). Estes programas permitem revelar a problemática do desenvolvimento pré-escolar.

A análise dos programas existentes permite avaliar a possibilidade de implementação de determinadas áreas de desenvolvimento social de crianças pré-escolares.

O desenvolvimento social é um processo durante o qual uma criança aprende os valores, as tradições do seu povo e a cultura da sociedade em que viverá. Esta experiência é representada na estrutura da personalidade por uma combinação única de quatro componentes intimamente interdependentes:

1. Habilidades culturais - representam um conjunto de competências específicas que a sociedade imputa a uma pessoa em diversas situações como obrigatórias. Por exemplo: a habilidade de contar ordinalmente até dez antes de entrar na escola. Aprendendo o alfabeto antes da escola.

2. Conhecimento específico - ideias recebidas por uma pessoa na experiência individual de dominar o mundo ao seu redor e carregar as marcas de sua interação com a realidade na forma de preferências, interesses e sistemas de valores individuais. Sua característica distintiva é uma estreita relação semântica e emocional entre si. Sua totalidade forma uma imagem individual do mundo.

3. Comportamento de papel - comportamento em uma situação específica determinada pelo ambiente natural e sociocultural. Reflete a familiaridade de uma pessoa com normas, costumes, regras, regula seu comportamento em determinadas situações, determina seu competência social. Mesmo na infância pré-escolar, uma criança já desempenha muitos papéis: é filho ou filha, aluno do jardim de infância, amigo de alguém. Não admira Criança pequena Em casa, ele se comporta de maneira diferente do que no jardim de infância e se comunica com os amigos de maneira diferente do que com adultos desconhecidos. Em cada situação e ambiente, a criança se sente diferente e tenta se colocar de um ponto de vista diferente. Todo papel social tem próprias regras, que podem mudar e são diferentes para cada subcultura, os sistemas de valores, normas e tradições aceitos em uma determinada sociedade. Mas se um adulto aceita livre e conscientemente este ou aquele papel, compreende possíveis consequências de suas ações e está ciente da responsabilidade pelos resultados de seu comportamento, então a criança ainda precisa aprender isso.

4. Qualidades sociais, que pode ser combinada em cinco características complexas: cooperação e preocupação com os outros, competição e iniciativa, autonomia e independência, abertura social e flexibilidade social.

Todos os componentes do desenvolvimento social estão intimamente interligados. Portanto, alterações num deles implicam inevitavelmente alterações nos outros três componentes.

Por exemplo: uma criança conseguiu aceitação nos jogos por parte de colegas que anteriormente a rejeitaram. Suas qualidades sociais mudaram imediatamente - ele se tornou menos agressivo, mais atento e aberto à comunicação. Ele se sentia como uma pessoa considerada e aceita. Seus horizontes se expandiram com novas ideias sobre as relações humanas e sobre si mesmo: eu também sou bom, acontece que as crianças me amam, as crianças também não são más, é divertido passar tempo com elas, etc. inevitavelmente será enriquecido com novas técnicas de comunicação com os objetos do mundo circundante, pois poderá observar e experimentar essas técnicas com seus parceiros de jogo. Antes isso era impossível, a experiência dos outros era rejeitada, porque as próprias crianças eram rejeitadas, a atitude para com elas era pouco construtiva.

Todos os desvios no desenvolvimento social de uma criança pré-escolar são resultado do comportamento incorreto dos adultos ao seu redor. Eles simplesmente não entendem que seu comportamento cria situações na vida da criança com as quais ela não consegue lidar, então seu comportamento começa a ser anti-social.

O processo de desenvolvimento social é um fenômeno complexo, durante o qual a criança se apropria de normas objetivamente determinadas da sociedade humana e constantemente se descobre e se afirma como sujeito social.

O conteúdo do desenvolvimento social é determinado, por um lado, pela totalidade das influências sociais do nível mundial de cultura, valores humanos universais e, por outro lado, pela atitude do próprio indivíduo em relação a isso, a atualização de seu próprio “eu” e a divulgação do potencial criativo do indivíduo.

Como promover o desenvolvimento social de um pré-escolar? Podemos sugerir as seguintes táticas de interação entre professor e crianças, a fim de formar formas de comportamento socialmente aceitáveis e assimilar as normas morais da sociedade:

· discutir com mais frequência as consequências das ações de uma criança ou adulto sobre os sentimentos e emoções de outra pessoa;

· destacar as semelhanças entre pessoas diferentes;

· oferecer às crianças jogos e situações em que a cooperação e a assistência mútua sejam necessárias;

· envolver as crianças na discussão de conflitos interpessoais que surjam por motivos morais;

Ignore consistentemente os casos de comportamento negativo e preste atenção a uma criança que se comporta bem;

· não repetir indefinidamente as mesmas exigências, proibições e punições;

· formular claramente as regras de conduta. Explique por que você deve fazer isso e não outro.

A experiência social a que a criança está exposta desde os primeiros anos de vida acumula-se e manifesta-se na cultura social. A assimilação dos valores culturais, a sua transformação, contribuindo para o processo social, é uma das tarefas fundamentais da educação.

Em relação ao conteúdo da educação pré-escolar no aspecto do desenvolvimento social, podemos falar dos seguintes setores da cultura e das correspondentes direções de organização do processo pedagógico: a cultura da comunicação incluída no conteúdo da educação moral; cultura psicossexual, cujo conteúdo se reflete na seção de educação sexual; cultura nacional realizada no processo educação patriótica e educação religiosa; cultura étnica incluída no conteúdo da educação internacional; cultura jurídica, cujo conteúdo é apresentado na seção sobre os fundamentos da consciência jurídica. Esta abordagem pode limitar ligeiramente o conteúdo do desenvolvimento social, omitindo secções de educação ambiental, mental, laboral, valeológica, estética, física e económica. Mas estas abordagens são fundamentais no desenvolvimento social da criança.

No entanto, o processo de desenvolvimento social pressupõe a implementação de uma abordagem integrada; a legitimidade da separação condicional destas secções do processo pedagógico holístico é confirmada por um dos fundamentos essenciais associados à identificação social de uma criança em idade pré-escolar: as espécies. (a criança é uma pessoa), genérica (a criança é um membro da família), de gênero (a criança é portadora de uma essência sexual), nacional (a criança é portadora de características nacionais), étnica (a criança é um representante do pessoas), legal (uma criança é um representante do Estado de direito).

O desenvolvimento social do indivíduo se realiza em atividade. Nele, uma pessoa em crescimento passa da auto-distinção, da autopercepção, passando pela autoafirmação, até a autodeterminação, o comportamento socialmente responsável e a autorrealização.

Devido ao desenvolvimento específico dos processos e funções mentais, a identificação de um pré-escolar é possível ao nível da experiência emocional que surge durante a comparação de si mesmo com outras pessoas. A eficácia do desenvolvimento social como resultado da socialização-individualização é determinada pela influência de vários fatores. No aspecto da pesquisa pedagógica, a mais importante delas é a educação, cujo objetivo é a familiarização com a cultura, sua recriação, apropriação e criação. Os estudos modernos do desenvolvimento pessoal de uma criança (em particular, a equipa de autores que desenvolveu o programa básico “Origens”) permitem complementar, concretizar a lista designada e classificar uma série de características básicas da personalidade como capacidades humanas universais, o cuja formação é viável no processo de desenvolvimento social: competência, criatividade, iniciativa, arbitrariedade, independência, responsabilidade, segurança, liberdade de comportamento, autoconsciência individual, capacidade de auto-estima.

A experiência social que uma criança adquire desde os primeiros anos de vida é acumulada e expressa na cultura pública. O estudo dos valores culturais, a sua transformação, contribuindo para o processo social, é uma das tarefas fundamentais da educação.

De grande importância no processo de domínio da cultura e na formação de habilidades sociais universais é o mecanismo de cópia como uma das formas de penetrar nas estruturas semânticas da atividade humana. Inicialmente, ao imitar as pessoas ao seu redor, a criança domina métodos de comportamento geralmente aceitos, independentemente das características da situação comunicativa. A interação com outras pessoas não é dividida de acordo com espécie, gênero, gênero ou nacionalidade.

À medida que a atividade mental é atualizada e o espectro semântico da interação social é enriquecido, o valor de cada regra e norma é percebido; seu uso passa a estar associado a uma situação específica. Ações anteriormente dominadas ao nível da imitação mecânica adquirem um novo significado, socialmente repleto de significados. A consciência do valor das ações de orientação social significa o surgimento de um novo mecanismo de desenvolvimento social - a regulação normativa, cuja influência na idade pré-escolar é inestimável.

A implementação das tarefas de desenvolvimento social das crianças pré-escolares é mais eficaz na presença de um sistema pedagógico unificado, construído de acordo com as abordagens básicas do nível científico geral da metodologia pedagógica.

· A abordagem axeológica permite-nos determinar um conjunto de valores prioritários na educação, formação e autodesenvolvimento de uma pessoa. Em relação ao desenvolvimento social das crianças pré-escolares, estes podem ser os valores da cultura comunicativa, nacional e jurídica.

· A abordagem cultural permite levar em conta todas as circunstâncias do lugar e da época em que uma pessoa nasceu e vive, as especificidades do seu ambiente imediato e o passado histórico do seu país, cidade, e as orientações básicas de valores dos representantes do seu povo e grupo étnico. O diálogo de culturas, que é um dos paradigmas dominantes do sistema educativo moderno, é impossível sem a familiarização com os valores da própria cultura. Desde a infância, os pais ensinam aos filhos os costumes da sua cultura, incutindo-lhes inconscientemente um desenvolvimento cultural que os filhos, por sua vez, transmitirão aos seus descendentes.

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Tasmila Butaeva
Desenvolvimento social de crianças em instituições de ensino pré-escolar

O desenvolvimento social de crianças pré-escolares em instituições de ensino pré-escolar torna-se um dos problemas prementes da pedagogia. Pais e professores estão preocupados com o que precisa ser feito para garantir que a criança que entra neste mundo se torne confiante, feliz, inteligente, gentil e bem-sucedida. Depende de como a criança se adapta ao mundo humano, se ela consegue encontrar o seu lugar na vida e realizar o seu potencial de vida.

Ao entrar no ambiente pré-escolar, a criança desenvolve experiência de vida: conhece padrões de idade comportamento, aprende a sair de situações difíceis de determinadas maneiras, aprende os limites do que é permitido, aprende a influenciar os outros, diverte-se, conhece o mundo, a si mesmo e aos outros, adquire competências de independência e afirmação do seu “eu” social .

Além disso, a criança aprende a identidade de gênero - em grande parte graças a outras crianças.

Ao mesmo tempo, a comunidade infantil cria um “abrigo psicológico” para cada criança, ou seja, proteção contra as influências adversas do mundo adulto e desempenha uma função de preservação cultural, forma experiência de vida, promove o conhecimento do mundo, de si mesmo e das pessoas ao seu redor eles. Forma a imagem de um aluno que possui uma série de responsabilidades e direitos importantes, que ocupa uma posição diferente e especial na sociedade, que se expressa na atitude da criança em relação à escola, às atividades educativas, aos professores e a si mesma.

Portanto, dos adultos é exigido tato pedagógico especial, respeito e aceitação da criança e criação de um ambiente favorável. A diretiva excessiva, a organização excessiva e a seletividade de um professor podem “matar a maravilhosa infantilidade”...

As principais tarefas de desenvolvimento social de crianças pré-escolares têm o seguinte conteúdo:

formação de conhecimentos, habilidades e hábitos de interação com o meio ambiente

criar condições para que a criança adquira qualidades como independência, atividade e confiança social.

Para resolver esses problemas, são utilizadas várias formas de trabalho:

tradicional, durante o qual há um conhecimento dos fenômenos da vida social e do ambiente sujeito;

criação de um ambiente temático;

trabalhando com os pais.

Como desenvolver o senso de responsabilidade em uma criança

Conselhos de um educador social.

A responsabilidade não é dada a uma pessoa desde o nascimento. Ser responsável significa tomar suas próprias decisões e reconhecer a necessidade de ação. Disciplina e responsabilidade são qualidades diferentes, mas inter-relacionadas da personalidade humana. Sem disciplina não há responsabilidade. Disciplina implica “aprendizado”. Em essência, trata-se de treinamento em atividades de vida corretas e eficazes. As crianças precisam ser ensinadas a serem disciplinadas e responsáveis.

Componentes de responsabilidade

1. Compreender a tarefa – saber o que precisa ser feito.

Por exemplo, dizemos: “arrume seu quarto”. E a criança resolve esse problema à sua maneira. Para ser claro, pais e filhos precisam limpar o quarto dos filhos juntos.

2. Para concordar com a tarefa, a criança deve ter escolha.

Ofereça ao seu filho uma alternativa com mais frequência: “Você vai recolher os brinquedos ou arrumar os livros na mesa?” “Você vai me ajudar a aspirar ou vai limpar a poeira?”

Se houver escolha, então um senso de responsabilidade se manifestará na prática.

3. A capacidade de motivar suas ações de forma independente.

Para fazer isso, você pode usar elogios e, à medida que envelhece, ensinar recompensas “atrasadas”, desenvolver um sistema de bônus, etc.

Condições para desenvolver um senso de responsabilidade

Desenvolver responsabilidade é um processo longo. Os pais devem permitir que a criança seja independente e ajudá-la a desenvolver suas habilidades. E ser independente significa fazer escolhas de acordo com à vontade, tome suas próprias decisões e assuma a responsabilidade por elas.

Ao ensinar responsabilidade às crianças, leve em consideração o fato de que cada criança é única. Você deve determinar o que é mais importante e aceitável para ele.

Por esta:

compreender a natureza das suas reivindicações, definir os seus objetivos;

levar em conta características de idade criança;

leve em consideração traços de caráter;

avalie a experiência da criança, não pergunte o que não lhe foi ensinado.

Publicações sobre o tema:

Parceria social entre a instituição de ensino pré-escolar e a comunidade envolvente Nas condições modernas de desenvolvimento da nossa sociedade, às instituições de ensino pré-escolar são atribuídas tarefas sociais muito responsáveis.

A parceria social como uma das condições para a formação de ideias sobre a terra natal entre os pré-escolares Instituição educacional pré-escolar municipal, jardim de infância nº 8 “Zvezdochka”, Kondopoga, República da Carélia Festival de professores.

Desenvolvimento social de crianças em idade pré-escolar a partir de obras folclóricas Folclore (o termo foi introduzido pela primeira vez no uso científico em 1846 pelo cientista inglês William Toms) é definido como criatividade artística.

Parceria social entre a instituição de ensino pré-escolar e a comunidade envolvente“Interação com a sociedade como recurso para a implementação da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar” Tendências atuais no desenvolvimento do sistema educacional na Rússia.

Descrição da experiência profissional “Educação social de crianças com deficiência” Descrição da experiência profissional

Diapositivo nº 1

O problema do desenvolvimento da pedagogia social parece muito relevante hoje. A assistência social tem profundas raízes históricas. Numerosos exemplos de caridade e tutela são conhecidos desde os tempos antigos.

O período pré-escolar é extremamente significativo para a entrada da criança no mundo das relações sociais, para o processo de sua socialização, que, segundo as afirmações de L.S.

Diapositivo nº 2

O desenvolvimento social (socialização) é o processo de assimilação e posterior desenvolvimento por um indivíduo da experiência sociocultural necessária à sua inclusão no sistema de relações sociais, que consiste em:

habilidades trabalhistas; (slide número 3)
conhecimento; (slide número 4)
normas, valores, tradições, regras; (slide número 5)
qualidades sociais de uma pessoa que permitem a uma pessoa existir confortável e eficazmente na sociedade de outras pessoas, o desenvolvimento da tolerância nas mentes dos pais, professores e filhos (tolerância pelo estilo de vida, opiniões, comportamento, valores de outras pessoas, a capacidade de aceitar o ponto de vista do interlocutor diferente do seu). (slide número 6)

A atividade social e pedagógica em uma instituição de ensino pré-escolar é um trabalho que inclui atividades pedagógicas e psicológicas que visam ajudar a criança, o professor e os pais no desenvolvimento da sua individualidade, na organização de si, do seu estado psicológico; assistência na resolução de problemas emergentes e superação deles na comunicação; bem como auxiliar no desenvolvimento de uma pessoa pequena na sociedade.

A experiência social é adquirida pela criança por meio da comunicação e depende da variedade de relações sociais que seu ambiente imediato lhe proporciona. Um ambiente em desenvolvimento sem uma posição ativa de um adulto destinada a transmitir formas culturais de relacionamento na sociedade humana não proporciona experiência social. A assimilação pela criança da experiência humana universal acumulada pelas gerações anteriores ocorre apenas por meio de atividades conjuntas e comunicação com outras pessoas. É assim que a criança domina a fala, novos conhecimentos e habilidades; ele desenvolve suas próprias crenças, valores e necessidades espirituais e desenvolve seu caráter.

frequência de contato com a criança;
intensidade emocional dos contatos;
informativo.

No primeiro nível existem pais – todos os três indicadores têm o valor máximo.

O segundo nível é ocupado pelos professores da pré-escola - o valor máximo do conteúdo informativo, da riqueza emocional.

O terceiro nível são os adultos que têm contacto situacional com a criança, ou aqueles que as crianças podem observar na rua, na clínica, no transporte, etc.

O quarto nível são pessoas cuja existência uma criança pode conhecer, mas com quem nunca conhecerá: residentes de outras cidades, países, etc.

O ambiente imediato da criança – primeiro e segundo níveis de proximidade – devido à intensidade emocional dos contactos com a criança, não só influencia o seu desenvolvimento, mas também eles próprios mudam sob a influência dessas relações. Para o sucesso do desenvolvimento social de uma criança, é necessário que a sua comunicação com o seu ambiente adulto imediato seja dialógica e livre de diretividade. No entanto, mesmo a comunicação direta entre as pessoas é, na verdade, um processo complexo e multifacetado. É onde ocorre a interação comunicativa e a troca de informações. Os principais meios de comunicação entre as pessoas são a fala, os gestos, as expressões faciais e a pantomima. Embora ainda não seja proficiente na linguagem falada, a criança responde com precisão ao sorriso, ao tom e à entonação da voz. A comunicação envolve pessoas que se entendem. Mas as crianças pequenas são egocêntricas. Eles acreditam que os outros pensam, sentem, veem a situação da mesma forma que eles, por isso é difícil para eles entrarem na posição de outra pessoa, se colocarem no seu lugar. É a falta de compreensão mútua entre as pessoas que mais frequentemente causa conflitos. Isso explica brigas, discussões e até brigas tão frequentes entre crianças. A competência social é alcançada através da comunicação produtiva da criança com adultos e colegas. Para a maioria das crianças, este nível de desenvolvimento da comunicação só pode ser alcançado no processo educativo.

Princípios básicos de organização do processo de educação social (slide nº 8)

assistência individual na eliminação de conflitos e críticas
situações na interação social do indivíduo, a formação de valores de suas relações de vida;
nutrir na pessoa as habilidades e necessidades de descobrir e criar-se nas formas básicas da atividade humana;
desenvolvimento da capacidade de conhecer-se em unidade com o mundo, em diálogo com ele;
desenvolvimento da capacidade de autodeterminação, autoatualização a partir da reprodução, assimilação, apropriação da experiência cultural de autodesenvolvimento da humanidade;
a formação da necessidade e capacidade de comunicação com o mundo com base em valores e ideais humanísticos, os direitos de uma pessoa livre.

As tendências modernas no desenvolvimento do sistema educacional na Rússia estão associadas à implementação do pedido de atualização ideal de seu conteúdo e métodos de acordo com o progresso da sociedade, da ciência e da cultura. A ordem pública para o desenvolvimento do sistema educativo é predeterminada pelo seu objetivo principal - preparar a geração mais jovem para uma vida criativa ativa na comunidade mundial, capaz de resolver os problemas globais da humanidade.

O estado atual da ciência e da prática da educação pré-escolar indica a presença de um enorme potencial no desenvolvimento e implementação de programas e tecnologias para o desenvolvimento social de crianças pré-escolares. Essa direção se reflete nas exigências da norma educacional estadual e está incluída no conteúdo dos programas integrais e parciais federais e regionais (“Infância”, “Eu sou um homem”, “Jardim de Infância - uma casa de alegria”, “Origens” , “Arco-íris”, “Eu, você” , nós”, “Apresentando às crianças as origens da cultura popular russa”, “Valores duradouros da pequena pátria”, “Desenvolvendo as ideias das crianças sobre história e cultura”, “Comunidade” , etc.).

A análise dos programas existentes permite avaliar a possibilidade de implementação de determinadas áreas de desenvolvimento social de crianças pré-escolares.

(Slide nº 9)

O desenvolvimento social é um processo durante o qual uma criança aprende os valores, as tradições do seu povo e a cultura da sociedade em que viverá. Esta experiência é representada na estrutura da personalidade por uma combinação única de quatro componentes intimamente interdependentes:

Habilidades culturais – representam um conjunto de competências específicas que a sociedade imputa a uma pessoa em diversas situações como obrigatórias. Por exemplo: a habilidade de contar ordinalmente até dez antes de entrar na escola.

Conhecimento específico –

Comportamento de papel -

competência social.

Qualidades sociais,

Todos os componentes do desenvolvimento social estão intimamente interligados. Portanto, alterações num deles implicam inevitavelmente alterações nos outros três componentes.

Por exemplo: uma criança conseguiu aceitação nos jogos por parte de colegas que anteriormente a rejeitaram. Suas qualidades sociais mudaram imediatamente - ele se tornou menos agressivo, mais atento e aberto à comunicação. Seus horizontes se expandiram com novas ideias sobre as relações humanas e sobre si mesmo: eu também sou bom, acontece que as crianças me amam, as crianças também não são más, é divertido passar tempo com elas, etc. inevitavelmente será enriquecido com novas técnicas de comunicação com os objetos do mundo circundante, pois poderá observar e experimentar essas técnicas com seus parceiros de jogo. Antes isso era impossível, a experiência dos outros era rejeitada, porque as próprias crianças eram rejeitadas, a atitude para com elas era pouco construtiva.

Todos os desvios no desenvolvimento social de uma criança pré-escolar são resultado do comportamento incorreto dos adultos ao seu redor. Eles simplesmente não entendem que seu comportamento cria situações na vida da criança com as quais ela não consegue lidar, então seu comportamento começa a ser anti-social.

O processo de desenvolvimento social é um fenômeno complexo, durante o qual a criança se apropria de normas objetivamente determinadas da sociedade humana e constantemente se descobre e se afirma como sujeito social.

Como promover o desenvolvimento social de um pré-escolar? Podemos sugerir as seguintes táticas de interação entre professor e crianças, a fim de formar formas de comportamento socialmente aceitáveis e assimilar as normas morais da sociedade:

discutir com mais frequência as consequências das ações de uma criança ou de um adulto sobre os sentimentos de outra pessoa;
destacar as semelhanças entre pessoas diferentes;
oferecer às crianças jogos e situações em que a cooperação e a assistência mútua sejam necessárias;
envolver as crianças na discussão de conflitos interpessoais que surgem por motivos morais;
ignore consistentemente os casos de comportamento negativo, preste atenção a uma criança que se comporta bem;
não repita indefinidamente as mesmas exigências, proibições e punições;
indicar claramente as regras de conduta. Explique por que você deve fazer isso e não outro.

Em relação ao conteúdo da educação pré-escolar no aspecto do desenvolvimento social, podemos falar dos seguintes setores da cultura e das correspondentes direções de organização do processo pedagógico: a cultura da comunicação incluída no conteúdo da educação moral; cultura psicossexual, cujo conteúdo se reflete na seção de educação sexual; cultura nacional, realizada no processo de educação patriótica e educação religiosa; cultura étnica incluída no conteúdo da educação internacional; cultura jurídica, cujo conteúdo é apresentado na seção sobre os fundamentos da consciência jurídica. Esta abordagem pode limitar um pouco o conteúdo do desenvolvimento social, excluindo seções de educação ambiental, mental, trabalhista, valeológica, estética, física e econômica.

Deslize número 10.

O desenvolvimento social do indivíduo se realiza em atividade. Nele, uma pessoa em crescimento passa da auto-distinção, da autopercepção, passando pela autoafirmação, até a autodeterminação, o comportamento socialmente responsável e a autorrealização.

Devido ao desenvolvimento específico dos processos e funções mentais, a identificação de um pré-escolar é possível ao nível da experiência empática que surge no processo de identificação com outras pessoas.

A eficácia do desenvolvimento social como resultado da socialização-individualização é determinada pela ação de vários fatores. No aspecto da pesquisa pedagógica, a mais importante delas é a educação, cujo objetivo é a familiarização com a cultura, sua reprodução, apropriação e criação. Os estudos modernos do desenvolvimento pessoal de uma criança (em particular, a equipa de autores que desenvolveu o programa básico “Origens”) permitem complementar, concretizar a lista designada e classificar uma série de características básicas da personalidade como capacidades humanas universais, o cuja formação é viável no processo de desenvolvimento social: competência, criatividade, iniciativa, arbitrariedade, independência, responsabilidade, segurança, liberdade de comportamento, autoconsciência individual, capacidade de auto-estima.

A experiência social a que a criança está exposta desde os primeiros anos de vida acumula-se e manifesta-se na cultura social. A assimilação dos valores culturais, a sua transformação, contribuindo para o processo social, é uma das tarefas fundamentais da educação.

o conteúdo do desenvolvimento social das crianças pré-escolares é determinado por várias bases de identificação social que dominam uma determinada idade: idade pré-escolar mais jovem - espécie e identificação genérica; meio - espécie, genérica, identificação sexual; sênior - espécie, clã, gênero, identificação nacional, étnica, legal;

De grande importância no processo de domínio da cultura e na formação de habilidades sociais universais é o mecanismo de imitação como uma das formas de penetrar nas estruturas semânticas da atividade humana. Inicialmente, ao imitar as pessoas ao seu redor, a criança domina métodos de comportamento geralmente aceitos, independentemente das características da situação comunicativa. A interação com outras pessoas não é diferenciada de acordo com espécie, gênero ou características nacionais.

À medida que a atividade intelectual se atualiza e o espectro semântico da interação social se enriquece, o valor de cada regra e norma se concretiza; seu uso passa a estar associado a uma situação específica. As ações anteriormente dominadas no nível da imitação mecânica adquirem um significado novo e socialmente carregado. A consciência do valor das ações de orientação social significa o surgimento de um novo mecanismo de desenvolvimento social - a regulação normativa, cuja influência na idade pré-escolar é inestimável.

A implementação das tarefas de desenvolvimento social das crianças pré-escolares é mais eficaz na presença de um sistema pedagógico integral, construído de acordo com as abordagens básicas do nível científico geral da metodologia pedagógica.

(Slide nº 11)

A abordagem axeológica permite-nos determinar um conjunto de valores prioritários na educação, formação e autodesenvolvimento de uma pessoa. Em relação ao desenvolvimento social das crianças pré-escolares, estes podem ser os valores da cultura comunicativa, psicossexual, nacional, étnica e jurídica.
A abordagem cultural permite-nos levar em conta todas as condições do lugar e da época em que uma pessoa nasceu e vive, as especificidades do seu ambiente imediato e o passado histórico do seu país, cidade, e as orientações básicas de valores dos representantes de seu povo e grupo étnico. O diálogo de culturas, que é um dos paradigmas dominantes do sistema educativo moderno, é impossível sem a familiarização com os valores da própria cultura.
A abordagem humanística pressupõe o reconhecimento do início pessoal da criança, a orientação para as suas necessidades e interesses subjetivos, o reconhecimento dos seus direitos e liberdades, o valor intrínseco da infância como base desenvolvimento mental, a função criativa cultural da infância como um dos aspectos mais importantes do desenvolvimento social, o conforto psicológico e o bem-estar da criança são critérios prioritários na avaliação das atividades das instituições sociais.
A abordagem antropológica permite aumentar o estatuto do diagnóstico psicológico e pedagógico na determinação da dinâmica do desenvolvimento social das crianças pré-escolares, tendo em conta diversas características (idade, sexo, nacionalidade) do desenvolvimento pessoal no processo de desenvolvimento moral, sexual, educação patriótica, internacional e jurídica.
A abordagem sinérgica permite-nos considerar cada sujeito do processo pedagógico (crianças, professores, pais) como subsistemas de autodesenvolvimento que fazem a transição do desenvolvimento para o autodesenvolvimento. Em termos de desenvolvimento social das crianças, esta abordagem proporciona, por exemplo, uma mudança gradual nas orientações gerais do professor na formação dos principais tipos de atividade (da percepção - à reprodução segundo um modelo - à reprodução independente - à criatividade).
A abordagem multissujeito pressupõe a necessidade de levar em conta a influência de todos os fatores de desenvolvimento social (microfatores: família, pares, jardim de infância, escola, etc.; mesofatores: condições etnoculturais, clima; macrofatores: sociedade, estado, planeta, espaço ).
A abordagem sistêmico-estrutural envolve a organização do trabalho de desenvolvimento social de crianças pré-escolares de acordo com um sistema pedagógico integral de metas, objetivos, conteúdos, meios, métodos, formas de organização, condições e resultados inter-relacionados e interdependentes entre professores e crianças.
Uma abordagem complexa pressupõe a interligação de todos os componentes estruturais do sistema pedagógico em relação a todos os elos e participantes do processo pedagógico. O conteúdo do desenvolvimento social inclui a orientação da criança nos fenômenos da vida social e pessoal, em si mesma.

A abordagem da atividade permite-nos determinar a relação dominante entre a criança e o mundo exterior, para concretizar a satisfação das necessidades de autoconsciência como sujeito da atividade. O desenvolvimento social se realiza no processo de atividades significativas e motivadas, entre as quais o jogo ocupa um lugar especial, como atividade em si que proporciona sensação de liberdade, subordinação das coisas, ações, relações, permitindo ao máximo realizar-se plenamente “aqui e agora”, atingir um estado de conforto emocional, envolver-se numa sociedade infantil construída na comunicação livre entre iguais.
A abordagem ambiental permite-nos resolver o problema da organização do espaço educativo como meio de desenvolvimento social do indivíduo. O ambiente é um conjunto de nichos e elementos, entre os quais e em interação com os quais ocorre a vida das crianças (Yu.S. Manuilov). Um nicho é um espaço específico de oportunidade que permite às crianças satisfazerem as suas necessidades. Convencionalmente, eles podem ser divididos em naturais, sociais e culturais. Em relação às tarefas de desenvolvimento social, a organização do espaço educativo exige a criação de um ambiente de desenvolvimento disciplinar que garanta a introdução mais eficaz das crianças aos padrões de cultura (universal, tradicional, regional). O elemento é uma força irrestrita que atua no ambiente natural e social na forma de diversos movimentos sociais, manifestados em estados de espírito, necessidades e atitudes. Em relação ao plano de desenvolvimento social, o elemento estará na interação entre crianças e adultos, nas orientações de valores dominantes, na hierarquia dos objetivos em relação à classificação das tarefas educativas.

(Slide nº 12)

Uma breve revisão das principais disposições conceituais do problema do desenvolvimento social permite-nos tirar as seguintes conclusões:

o desenvolvimento social é um processo consistente, multidimensional e resultado da socialização-individualização, durante o qual a pessoa é apresentada ao “social universal” e à constante descoberta e afirmação de si mesma como sujeito da cultura social;
a idade pré-escolar é um período sensível no desenvolvimento social humano;
O desenvolvimento social das crianças pré-escolares é realizado em atividades reais multidirecionais para dominar o mundo objetivo e o mundo das relações entre as pessoas.

Lista de literatura usada

Alyabeva E.A. Conversas e jogos morais e éticos com pré-escolares. M., 2003
Arnautova E.P. Família de professores M., 2002
Blinova L.F. Desenvolvimento social e pessoal de crianças em idade pré-escolar. Cazã, 2007
Galaguzova M.A. Pedagogia social M., 2001
Danilina T.A., Stepina N.M. Parceria social de professores, crianças e pais. M., 2004.
Kolomiychenko L.V. Conceito e programa de desenvolvimento social de crianças pré-escolares. Permanente, 2002.
Komratova N.G., Gribova L.F. Educação social e moral das crianças. M., 2005
Ryleeva E.N. Mais diversão juntos! M., 2004

Todos sabem que a infância é um período especial e único na vida de cada pessoa. Na infância não só são lançados os alicerces da saúde, mas também se forma a personalidade: seus valores, preferências, orientações. A maneira como uma criança passa a infância afeta diretamente o sucesso de sua vida futura. O desenvolvimento social é uma experiência valiosa deste período. A prontidão psicológica de uma criança para a escola depende em grande parte de ela saber como se comunicar com outras crianças e adultos e cooperar corretamente com eles. Também é importante para uma criança em idade pré-escolar a rapidez com que adquire conhecimentos adequados à sua idade. Todos esses fatores são a chave para estudos bem-sucedidos no futuro. A seguir, sobre o que você precisa prestar atenção durante o desenvolvimento social de uma criança em idade pré-escolar.

O que é desenvolvimento social

O que significa o termo “desenvolvimento social” (ou “socialização”)? Este é um processo no qual a criança adota as tradições, os valores e a cultura da sociedade em que viverá e se desenvolverá. Ou seja, o bebê passa pela formação básica de sua cultura inicial. O desenvolvimento social é realizado com a ajuda de adultos. Ao se comunicar, a criança passa a viver de acordo com as regras, procurando levar em consideração seus interesses e interlocutores, e adota normas comportamentais específicas. O ambiente que cerca o bebê, que também influencia diretamente no seu desenvolvimento, não é apenas o mundo exterior com ruas, casas, estradas, objetos. O meio ambiente são, antes de tudo, pessoas que interagem entre si de acordo com certas regras que prevalecem na sociedade. Qualquer pessoa que encontra o caminho de uma criança traz algo novo para sua vida, moldando-a direta ou indiretamente. O adulto demonstra conhecimentos, habilidades e habilidades sobre como interagir com pessoas e objetos. A criança, por sua vez, herda o que vê e copia. Usando essa experiência, as crianças aprendem a se comunicar umas com as outras em seu próprio mundinho.

Sabe-se que os indivíduos não nascem, mas se tornam. E a formação de uma personalidade totalmente desenvolvida é muito influenciada pela comunicação com as pessoas. É por isso que os pais devem prestar bastante atenção ao desenvolvimento da capacidade da criança de encontrar contato com outras pessoas.

No vídeo, o professor compartilha sua experiência de socialização de pré-escolares

“Você sabia que a principal (e primeira) fonte da experiência comunicativa de uma criança é a sua família, que é um “guia” para o mundo de conhecimentos, valores, tradições e experiências da sociedade moderna. É com os pais que você pode aprender as regras de comunicação com os colegas e aprender a se comunicar livremente. Um clima sócio-psicológico positivo na família, uma atmosfera calorosa e caseira de amor, confiança e compreensão mútua ajudarão a criança a se adaptar à vida e a se sentir confiante.”

Estágios do desenvolvimento social infantil

. O desenvolvimento social começa na criança em idade pré-escolar, na infância. Com a ajuda da mãe ou de outra pessoa que costuma conviver com o recém-nascido, o bebê aprende os fundamentos da comunicação, utilizando meios de comunicação como expressões faciais e movimentos, além de sons.
De seis meses a dois anos. A comunicação da criança com os adultos torna-se situacional, que se manifesta na forma de interação prática. Uma criança muitas vezes precisa da ajuda dos pais, de algum tipo de ação conjunta à qual ela recorre.
Três anos. Nessa idade, o bebê já exige a sociedade: quer se comunicar em grupo de pares. A criança entra no ambiente infantil, adapta-se a ele, aceita suas normas e regras, e os pais ajudam ativamente nisso. Dizem ao pré-escolar o que fazer e o que não fazer: se vale a pena levar os brinquedos dos outros, se é bom ser ganancioso, se é preciso compartilhar, se é possível ofender as crianças, como ter paciência e educado e assim por diante.
De quatro a cinco anos. Este período etário é caracterizado pelo fato de as crianças começarem a fazer perguntas indefinidamente um grande número de perguntas sobre tudo no mundo (para as quais os adultos nem sempre têm resposta!). A comunicação de uma criança em idade pré-escolar torna-se intensamente carregada de emoção e voltada para a cognição. A fala do bebê passa a ser o principal meio de sua comunicação: por meio dela, ele troca informações e discute os fenômenos do mundo ao seu redor com os adultos.
De seis a sete anos. A comunicação da criança assume uma forma pessoal. Nessa idade, as crianças já se interessam por questões sobre a essência do homem. Este período é considerado o mais importante no desenvolvimento da personalidade e da cidadania da criança. Uma criança em idade pré-escolar precisa de explicações sobre muitos momentos da vida, conselhos, apoio e compreensão dos adultos, porque são modelos. Olhando para os adultos, as crianças de seis anos copiam seu estilo de comunicação, seu relacionamento com outras pessoas e as características de seu comportamento. Este é o início da formação da sua individualidade.

Fatores sociais

O que influencia a socialização de uma criança?

família
Jardim da infância
ambiente da criança
instituições infantis (centro de desenvolvimento, clubes, seções, estúdios)
atividades da criança
televisão, imprensa infantil
literatura, música
natureza

Tudo isso compõe o ambiente social da criança.

Ao criar um filho, não se esqueça da combinação harmoniosa de vários métodos, meios e métodos.

Educação social e seus meios

Educação social de crianças pré-escolares- o aspecto mais importante do desenvolvimento da criança, porque a idade pré-escolar é o melhor período do desenvolvimento da criança, do desenvolvimento das suas qualidades comunicativas e morais. Nessa idade, o volume de comunicação com os pares e adultos aumenta, as atividades tornam-se mais complexas e são organizadas atividades conjuntas com os pares. Educação socialé interpretado como a criação de condições pedagógicas para efeitos de desenvolvimento positivo da personalidade de uma pessoa, da sua orientação espiritual e de valores.

Vamos listar meios básicos de educação social de crianças pré-escolares:

Um jogo.
Comunicação com crianças.
Conversação.
Discussão das ações da criança.
Exercícios para desenvolver seus horizontes.
Leitura.

A principal atividade das crianças em idade pré-escolar e remédio eficaz educação social é Jogo de interpretação de papéis. Ao ensinar esses jogos a uma criança, oferecemos-lhe certos modelos de comportamento, ações e interações que ela pode jogar. A criança começa a pensar em como ocorrem as relações entre as pessoas e a compreender o significado do seu trabalho. Em suas brincadeiras, o bebê costuma imitar o comportamento dos adultos. Juntamente com os seus pares, cria situações-jogo onde “assume” os papéis de pais e mães, médicos, empregados de mesa, cabeleireiros, pedreiros, motoristas, empresários, etc.

“É interessante que, ao imitar diferentes papéis, a criança aprenda a realizar ações, coordenando-as com as normas morais vigentes na sociedade. É assim que o bebê se prepara inconscientemente para a vida no mundo adulto.”

Esses jogos são úteis porque, durante o jogo, a criança em idade pré-escolar aprende a encontrar soluções para diferentes situações da vida, incluindo a resolução de conflitos.

"Conselho. Faça com mais frequência exercícios e atividades para seu filho que desenvolvam os horizontes do bebê. Apresente-o às obras-primas da literatura infantil e música clássica. Explore enciclopédias coloridas e livros de referência infantis. Não se esqueça de conversar com seu filho: as crianças também precisam de explicações sobre suas ações e de conselhos de pais e professores.”

Desenvolvimento social no jardim de infância

Como o jardim de infância influencia o sucesso da socialização de uma criança?

um ambiente socialmente formativo especial foi criado
comunicação organizada com crianças e adultos
atividades lúdicas, de trabalho e educativas organizadas
orientação civil-patriótica está sendo implementada
organizado
foram introduzidos os princípios da parceria social.

A presença desses aspectos predetermina um impacto positivo na socialização da criança.

Há uma opinião de que não é necessário ir ao jardim de infância. Porém, além das atividades gerais de desenvolvimento e preparação para a escola, a criança que frequenta o jardim de infância também se desenvolve socialmente. No jardim de infância, todas as condições foram criadas para isso:

zoneamento
equipamentos de jogos e educacionais
materiais didáticos e didáticos
presença de grupo infantil
comunicação com adultos.

Todas essas condições incluem simultaneamente pré-escolares em intensa atividade cognitiva e atividade criativa, que garante o seu desenvolvimento social, forma a capacidade de comunicação e a formação das suas características pessoais socialmente significativas.

Não será fácil para uma criança que não frequenta o jardim de infância organizar uma combinação de todos os fatores de desenvolvimento acima mencionados.

Desenvolvimento de habilidades sociais

Desenvolvimento de habilidades sociais em crianças em idade pré-escolar tem um efeito positivo nas suas atividades na vida. Os bons modos gerais, manifestados em modos graciosos, a facilidade de comunicação com as pessoas, a capacidade de estar atento às pessoas, de tentar compreendê-las, de simpatizar e de ajudar são os indicadores mais importantes do desenvolvimento das competências sociais. Também importante é a capacidade de falar sobre as próprias necessidades, definir metas corretamente e alcançá-las. A fim de direcionar a educação de uma criança em idade pré-escolar na direção certa de uma socialização bem-sucedida, sugerimos os seguintes aspectos do desenvolvimento de habilidades sociais:

Mostre habilidades sociais ao seu filho. No caso dos bebês: sorria para o bebê - ele responderá o mesmo. Esta será a primeira interação social.
Fale com seu bebê. Responda aos sons emitidos pelo bebê com palavras e frases. Assim você estabelecerá contato com o bebê e logo o ensinará a falar.
Ensine seu filho a estar atento. Você não deve criar um egoísta: deixe seu filho entender com mais frequência que outras pessoas também têm suas próprias necessidades, desejos e preocupações.
Ao criar, seja gentil. Na educação, mantenha-se firme, mas sem gritar, mas com amor.
Ensine respeito ao seu filho. Explique que os itens têm seu valor e devem ser tratados com cuidado. Principalmente se forem coisas de outra pessoa.
Ensine a compartilhar brinquedos. Isso o ajudará a fazer amigos mais rapidamente.
Crie um círculo social para seu bebê. Esforce-se para organizar a comunicação do seu filho com os colegas no quintal, em casa ou em uma creche.
Elogie o bom comportamento. A criança é sorridente, obediente, gentil, gentil, não gananciosa: por que não há motivo para elogiá-la? Reforçará a sua compreensão de como se comportar melhor e adquirir as habilidades sociais necessárias.
Converse com seu filho. comunicar, compartilhar experiências, analisar ações.
Incentive a assistência mútua e a atenção às crianças. Discuta com mais frequência situações da vida de seu filho: assim ele aprenderá o básico da moralidade.

Adaptação social das crianças

Adaptação social– um pré-requisito e resultado da socialização bem-sucedida de uma criança em idade pré-escolar.

Isso acontece em três áreas:

atividade
consciência
comunicação.

Campo de atividade implica variedade e complexidade de atividades, bom domínio de cada tipo, sua compreensão e domínio do mesmo, capacidade de realizar atividades nas mais diversas formas.

Indicadores de desenvolvimento esferas de comunicação caracterizam-se pela expansão do círculo social da criança, pelo aprofundamento da qualidade do seu conteúdo, pelo domínio das normas e regras de comportamento geralmente aceites e pela capacidade de utilizar as suas diferentes formas e tipos adequados ao ambiente social da criança e à sociedade.

Desenvolvido esfera da consciência caracterizado pelo trabalho para formar a imagem do próprio “eu” como sujeito de atividade, compreendendo o próprio papel social e formando a autoestima.

Durante a socialização, a criança, juntamente com o desejo de fazer tudo como todos fazem (domínio das regras e normas de comportamento geralmente aceitas), manifesta o desejo de se destacar e mostrar individualidade (desenvolvimento da independência, opinião própria). Assim, o desenvolvimento social de um pré-escolar ocorre em direções harmoniosamente existentes:

Desajuste social

Se, quando uma criança entra num determinado grupo de pares, não há conflito entre os padrões geralmente aceites e as qualidades individuais da criança, considera-se que ela se adaptou ao ambiente. Se essa harmonia for perturbada, a criança pode desenvolver dúvidas, humor deprimido, relutância em se comunicar e até autismo. As crianças rejeitadas por um determinado grupo social são agressivas, pouco comunicativas e têm autoestima inadequada.

Acontece que a socialização de uma criança é complicada ou retardada por motivos físicos ou mentais, bem como por consequência influência negativa o ambiente em que cresce. O resultado desses casos é o surgimento de crianças antissociais, quando a criança não se enquadra nas relações sociais. Essas crianças necessitam de ajuda psicológica ou reabilitação social (dependendo do grau de dificuldade) para organizar adequadamente o processo de sua adaptação à sociedade.

conclusões

Se tiver alguma dificuldade ou problema, pode contactar um especialista certificado que com certeza o ajudará!

O que é desenvolvimento social

No vídeo, o professor compartilha sua experiência de socialização de pré-escolares

“Você sabia que a principal (e primeira) fonte da experiência comunicativa de uma criança é a sua família, que é um “guia” para o mundo de conhecimentos, valores, tradições e experiências da sociedade moderna. É com os pais que você pode aprender as regras de comunicação com os colegas e aprender a se comunicar livremente. Um clima sócio-psicológico positivo na família, uma atmosfera calorosa e caseira de amor, confiança e compreensão mútua ajudarão a criança a se adaptar à vida e a se sentir confiante.”

Estágios do desenvolvimento social infantil

. O desenvolvimento social começa na criança em idade pré-escolar, na infância. Com a ajuda da mãe ou de outra pessoa que costuma conviver com o recém-nascido, o bebê aprende os fundamentos da comunicação, utilizando meios de comunicação como expressões faciais e movimentos, além de sons.
De seis meses a dois anos. A comunicação da criança com os adultos torna-se situacional, que se manifesta na forma de interação prática. Uma criança muitas vezes precisa da ajuda dos pais, de algum tipo de ação conjunta à qual ela recorre.
Três anos. Nessa idade, o bebê já exige a sociedade: quer se comunicar em grupo de pares. A criança entra no ambiente infantil, adapta-se a ele, aceita suas normas e regras, e os pais ajudam ativamente nisso. Dizem ao pré-escolar o que fazer e o que não fazer: se vale a pena levar os brinquedos dos outros, se é bom ser ganancioso, se é preciso compartilhar, se é possível ofender as crianças, como ter paciência e educado e assim por diante.
De quatro a cinco anos. Esta faixa etária é caracterizada pelo fato de as crianças começarem a fazer uma infinidade de perguntas sobre tudo no mundo (para as quais os adultos nem sempre têm resposta!). A comunicação de uma criança em idade pré-escolar torna-se intensamente carregada de emoção e voltada para a cognição. A fala do bebê passa a ser o principal meio de sua comunicação: por meio dela, ele troca informações e discute os fenômenos do mundo ao seu redor com os adultos.
De seis a sete anos. A comunicação da criança assume uma forma pessoal. Nessa idade, as crianças já se interessam por questões sobre a essência do homem. Este período é considerado o mais importante no desenvolvimento da personalidade e da cidadania da criança. Uma criança em idade pré-escolar precisa de explicações sobre muitos momentos da vida, conselhos, apoio e compreensão dos adultos, porque são modelos. Olhando para os adultos, as crianças de seis anos copiam seu estilo de comunicação, seu relacionamento com outras pessoas e as características de seu comportamento. Este é o início da formação da sua individualidade.

Fatores sociais

O que influencia a socialização de uma criança?

família
Jardim da infância
ambiente da criança
instituições infantis (centro de desenvolvimento, clubes, seções, estúdios)
atividades da criança
televisão, imprensa infantil
literatura, música
natureza

Tudo isso compõe o ambiente social da criança.

Ao criar um filho, não se esqueça da combinação harmoniosa de vários métodos, meios e métodos.

Educação social e seus meios

Vamos listar meios básicos de educação social de crianças pré-escolares:

Um jogo.
Comunicação com crianças.
Conversação.
Discussão das ações da criança.
Exercícios para desenvolver seus horizontes.
Leitura.

O principal tipo de atividade das crianças em idade pré-escolar e um meio eficaz de educação social é Jogo de interpretação de papéis. Ao ensinar esses jogos a uma criança, oferecemos-lhe certos modelos de comportamento, ações e interações que ela pode jogar. A criança começa a pensar em como ocorrem as relações entre as pessoas e a compreender o significado do seu trabalho. Em suas brincadeiras, o bebê costuma imitar o comportamento dos adultos. Juntamente com os seus pares, cria situações-jogo onde “assume” os papéis de pais e mães, médicos, empregados de mesa, cabeleireiros, pedreiros, motoristas, empresários, etc.

“É interessante que, ao imitar diferentes papéis, a criança aprenda a realizar ações, coordenando-as com as normas morais vigentes na sociedade. É assim que o bebê se prepara inconscientemente para a vida no mundo adulto.”

Esses jogos são úteis porque, durante o jogo, a criança em idade pré-escolar aprende a encontrar soluções para diferentes situações da vida, incluindo a resolução de conflitos.

"Conselho. Faça com mais frequência exercícios e atividades para seu filho que desenvolvam os horizontes do bebê. Apresente-lhe as obras-primas da literatura infantil e da música clássica. Explore enciclopédias coloridas e livros de referência infantis. Não se esqueça de conversar com seu filho: as crianças também precisam de explicações sobre suas ações e de conselhos de pais e professores.”

Desenvolvimento social no jardim de infância

Como o jardim de infância influencia o sucesso da socialização de uma criança?

um ambiente socialmente formativo especial foi criado
comunicação organizada com crianças e adultos
atividades lúdicas, de trabalho e educativas organizadas
orientação civil-patriótica está sendo implementada
organizado
foram introduzidos os princípios da parceria social.

A presença desses aspectos predetermina um impacto positivo na socialização da criança.

zoneamento
equipamentos de jogos e educacionais
materiais didáticos e didáticos
presença de grupo infantil
comunicação com adultos.

Todas estas condições envolvem simultaneamente os pré-escolares em intensas atividades cognitivas e criativas, que garantem o seu desenvolvimento social, formam as competências de comunicação e a formação das suas características pessoais socialmente significativas.

Não será fácil para uma criança que não frequenta o jardim de infância organizar uma combinação de todos os fatores de desenvolvimento acima mencionados.

Desenvolvimento de habilidades sociais

Mostre habilidades sociais ao seu filho. No caso dos bebês: sorria para o bebê - ele responderá o mesmo. Esta será a primeira interação social.
Fale com seu bebê. Responda aos sons emitidos pelo bebê com palavras e frases. Assim você estabelecerá contato com o bebê e logo o ensinará a falar.
Ensine seu filho a estar atento. Você não deve criar um egoísta: deixe seu filho entender com mais frequência que outras pessoas também têm suas próprias necessidades, desejos e preocupações.
Ao criar, seja gentil. Na educação, mantenha-se firme, mas sem gritar, mas com amor.
Ensine respeito ao seu filho. Explique que os itens têm seu valor e devem ser tratados com cuidado. Principalmente se forem coisas de outra pessoa.
Ensine a compartilhar brinquedos. Isso o ajudará a fazer amigos mais rapidamente.
Crie um círculo social para seu bebê. Esforce-se para organizar a comunicação do seu filho com os colegas no quintal, em casa ou em uma creche.
Elogie o bom comportamento. A criança é sorridente, obediente, gentil, gentil, não gananciosa: por que não há motivo para elogiá-la? Reforçará a sua compreensão de como se comportar melhor e adquirir as habilidades sociais necessárias.
Converse com seu filho. comunicar, compartilhar experiências, analisar ações.
Incentive a assistência mútua e a atenção às crianças. Discuta com mais frequência situações da vida de seu filho: assim ele aprenderá o básico da moralidade.

Adaptação social das crianças

Adaptação social– um pré-requisito e resultado da socialização bem-sucedida de uma criança em idade pré-escolar.

Isso acontece em três áreas:

atividade
consciência
comunicação.

Campo de atividade implica variedade e complexidade de atividades, bom domínio de cada tipo, sua compreensão e domínio do mesmo, capacidade de realizar atividades nas mais diversas formas.

Desenvolvido esfera da consciência caracterizado pelo trabalho para formar a imagem do próprio “eu” como sujeito de atividade, compreendendo o próprio papel social e formando a autoestima.

Desajuste social

Acontece que a socialização de uma criança é complicada ou retardada por motivos físicos ou mentais, bem como pela influência negativa do ambiente em que cresce. O resultado desses casos é o surgimento de crianças antissociais, quando a criança não se enquadra nas relações sociais. Essas crianças necessitam de ajuda psicológica ou reabilitação social (dependendo do grau de dificuldade) para organizar adequadamente o processo de sua adaptação à sociedade.