Ludmila Morozová
Folklór v životě předškoláka

Folklór- jeden z nejúčinnějších a nejnázornějších prostředků lidové pedagogiky, oplývající obrovskými didaktickými možnostmi. Obohacení pedagogického procesu folklór- účinná metoda humanizace vzdělávání od prvních ročníků život dítěte. Folklór obsahuje řadu stupňů pedagogického vlivu na děti s přihlédnutím k jejich věkově podmíněným schopnostem asimilovat text.

Hodnota folklór ježe s její pomocí dospělý snadno naváže citový kontakt s dítětem.

V. A. Suchomlinsky považoval pohádky, písně, říkanky za nepostradatelný prostředek k probuzení kognitivní činnosti, nezávislosti a bystré individuality. Ústní lidové umění je plné nevyčerpatelných příležitostí pro rozvoj řečových dovedností u dětí.

Folklór uvádí dítě do života a všude ho provází, učí a rozvíjí, uvádí ho do dobra a krásy, moudrosti. Seznámení s folklór"jeho lidé" pomáhá dětem dostat se do kontaktu s celým světem minulosti, který odráží lidské představy o vesmíru, přírodě, kráse život.

Dětské folklór je zvláštní součástí lidové kultury, která hraje zásadní roli v život každého národa. Dětská díla folklór jsou důležité při formování a rozvoji osobnosti člověka, rozvoji kulturního bohatství předchozích generací.

Je těžké přeceňovat hodnotu folklor ve výchově předškoláků.

Lidové umění plní výchovnou funkci; přispívá k rozvoji Paměť: v dílech ústního lidového umění existuje mnoho opakování, což pomáhá lépe si zapamatovat a poté reprodukovat jejich obsah.

Folklór ovlivňuje zdraví těla dítěte jako celku, například říkanka "čtyřicet čtyřicet" dává radost a pomáhá dětem samostatně masírovat ruce a nohy a také ovlivňovat biologicky aktivní body umístěné na rukou a nohou.

malé formy folklór musí vstoupit do života dítěte a provázet všechny jeho okamžiky život: mytí, krmení, spaní, hraní atd.

Který folklór materiál by měl být dán dětem předškolní věk jako hlavní? Tento - dospělý folklór, určené dětem (říkanky, vtipy, žabky, hádanky, ukolébavky a dětské folklór(počítadla, upoutávky, jazykolamy, zpěvy, koledy).

Podívejme se na některé typy folklór.

Takže obsah a forma říkanek a vtipů naznačuje, že jsou určeny dětem. V mnoha říkankách, vtipech je hravý začátek, např. "čtyřicet čtyřicet", "palec-prst" a mnohé další jsou navrženy tak, že naznačují herní akce dospělého s prsty nebo rukama dítěte. Dítě se učí jednat podle slova a verbální apel na něj je výtvarnou formou pranýřován a v tomto ohledu v dítěti působí radost a potěšení. Některé říkanky přitahují děti nejen zábavným herním obsahem, ale také přítomností opakujících se kombinací různých zvuků, např. "Chiki-chiki-chikalochki...". Opakování zvuků prozrazuje textu zvukovost, muzikálnost, které děti snadno pochytí.

Aktivitu dětí vyvolávají říkanky sestavené v dialogické formě, Například:

- Vanyo, Vanyo, kam jsi šel?

- V lesích!

- Co jsi viděl?

- Penechek!

- Co pod pařezem?

- Houba!

Při poslechu mají děti chuť se samy zapojit do rozhovoru.

Některé říkanky se díky rytmu a muzikálnosti proměnily ve slovní hry, které pomáhají pracovat na koordinaci pohybu se slovy a přispívají k rozvoji sluchové pozornosti.

Důležitou roli ve vývoji řeči dítěte hraje rozvoj vnímání, kterému usnadňují ukolébavky. Podle lidí oni "společníci dětství". Ukolébavky obohacují slovní zásobu dětí tím, že obsahují širokou škálu informací o světě kolem nich, především o tématech, která jsou blízká lidské zkušenosti, Například: "Zajíc".

V lidovém umění je pohádka asi největší zázrak. Pohádky vždy vyprávějí o něčem neuvěřitelném, nepravděpodobném, ale zároveň fikce v sobě nese jisté idea: dobro a zlo neustále bojují.

Hádanka je jednou z malých forem ústního lidového umění, ve které jsou nejživější, charakteristické rysy předmětů nebo jevů podány v extrémně komprimované, obrazné podobě. Například:

1 stojí kufr,

Na kmeni kůlu,

Na kůlu palác,

V paláci je zpěvák. (Špaček)

2 zeptej se mě

Jak pracuji.

kolem osy

Točím svou. (Kolo)

Volání jsou apely na přírodní jevy (slunce, dešti atd.). Zvolání a říkanky počítání zdobí a obohacují řeč dítěte, rozšiřují slovní zásobu, rozvíjejí fantazii. Chcete-li použít jednoduché vyvolání, Například:

Déšť, déšť, další

Dám ti hustý

Vyjdu na verandu

Dejte mi okurku.

Dámy a bochník chleba -

Zalévejte, kolik chcete!

Déšť, déšť, víc!

Dám ti hustý

bochník chleba,

Žvýkat želva,

Dám ti lžíci

Jezte trochu!

dítě musí rychle vyhodnotit situaci (na které přírodní jevy se potřebuje odkázat, znovu porovnat jejich korespondenci a teprve potom to vyslovit.

Počítání je lidový žánr, která pomáhá klukům hrát fér a především si vybrat řidiče, Například:

Jedna dva tři čtyři pět

Budeme si hrát na schovávanou.

Nebe, hvězdy, louka, květiny -

Jdeš, vedou!

Zpěvy jsou emoce a zážitky dítěte zachycené ve slově, Například:

S. Marshak.

Můj veselý, zvučný ples

kam jsi skočil,

Žlutá, červená, modrá,

Nehoňte se za vámi.

Zatleskal jsem ti rukou

Skočil jsi a hlasitě dupal

Ty patnáctkrát za sebou

Skočil na roh a zpět.

A pak jste se převalili

A nikdy se nevrátil

Skočený do zahrady

Doběhl k bráně.

Tady se převalil pod bránu,

Běžel do zatáčky

Srazilo mě kolo

Prasklo, prasklo, to je vše.

Také k folklór obsahovat literární vtipy, Například:

O. Grigorjev, "Akime!"

Akim běžel podél řeky.

Akim byl úplně suchý.

Přeběhl napříč

Promoklý na kůži.

Jazykolamy a časté fráze jsou zábavnou a neškodnou hrou a rychlým opakováním těžko vyslovitelných říkanek a frází; básně, které nepostřehnutelně učí děti správné a čisté řeči, Například:

Na dvoře roste tráva

Dřevo je na trávě

Neřežte dřevo

Na trávě na dvoře!

Upoutávky - vtipné, hravé, stručně a trefně pojmenovávající některé vtipné stránky vzhledu dítěte, zejména jeho chování, Například:

Vanya, Vanya-prostota

Koupil si koně bez ocasu

Seděl zády dopředu

A šel do zahrady.

Děti mají moc rády měňavce, vtipy, vtipy – to jsou vtipné písničky, které děti baví svou nevšedností.

Měnění:

K. Čukovskij, "Strom zázraků"

Jako naši u brány

Zázračný strom roste.

Zázrak, zázrak, zázrak, zázrak

Báječné!

Ne listy na něm

Nejsou na něm květiny

A punčochy a boty,

Jako jablka!

Máma půjde přes zahradu

Maminka vybere ze stromu

Boty, holínky.

Nové galusky.

Táta půjde přes zahradu

Táta bude vybírat ze stromu

Mache - legíny,

Zinke - boty,

Ninke - punčochy,

A pro Murochku takový

malinká modrá

pletené boty

A s pom poms!

Tady je strom

Nádherný strom!

Ahoj lidi

holé podpatky,

roztrhané boty,

Špinavé galoše.

Kdo potřebuje boty

Utíkej k zázračnému stromu!

Lýkové boty jsou zralé

Boty jsou zralé

Co zíváš

Neodříznete je?

Roztrhněte je, vy bastardi!

Rip, bosý!

Už nebudeš muset

Chlubit se mrazem

zalepit díry,

Holé podpatky!

žert:

D. Charms, "Veselý starý muž"

Ve světě žil starý muž

Vertikálně napadán,

A starý muž se zasmál

Velmi jednoduché:

"Ha ha ha

Jo hehehe

Ano, bu-bu!

Ano, být-být

ding ding ding

Ano, bum-buch!"

Jakmile uvidíš pavouka

Strašně vyděšený

Ale držíc se za strany,

zasmál se nahlas:

"Hee hee hee

Jo ha ha ha

Ano ghúl ghúle!

Jo ha-ha-ha

Ano, bu-bu!”

A když vidím vážku

Hrozně naštvaný

Ale od smíchu do trávy

A tak to padlo:

„Gee-gee-gee

Ano, hou-hou-hou

Ano, prásk!

Ach lidi

Ach lidi

Učitel, používající ve své práci malý folklórní formy, sám musí umět expresivně a gramaticky správně mluvit, být emotivní, umět zpívat, tančit, převtělit se do té či oné postavy. Někdy s pomocí expresivity hlasu, mimiky, gest je možné dosáhnout porozumění dětem jednoho nebo druhého folklorní práce.

Učitelé by měli být upozorněni na to, že při výběru folklór materiálu, je důležité vzít v úvahu věkové možnosti dětí.

Pro juniora předškolní věk dostupnější malý folklórní formy: říkanky, říkanky pro počítání, hádanky, krátké pohádky.

Ve středním věku by měl dostat více prostoru lidové pohádky, přísloví, rčení a zaříkávání.

Ve vyšším věku - eposy, rituální písně, lidové svátky.

Společně mohou tyto typy kreativity vést děti k hlubokému pochopení významu folklorní díla.

Druhy a žánry folklóru pro předškoláky

Každý národ je zajímavý, protože má svého ducha, svou vlastní kulturu, svůj charakter, své vlastní tradice, svou vlastní identitu. Důležitou osobní vlastností, kterou bychom měli v našich dětech rozvíjet a pěstovat, je národní duch.

Existuje jedna důležitá osobní kvalita, která nese jak národní, tak univerzální vlastnosti. To je pocit laskavosti. Pocit laskavosti je základem morální integrity jednotlivce. Laskavost má také národní podtext, ale je univerzální.

Získání souboru kulturních hodnot dítětem přispívá k jeho spiritualitě - integrovanému osobnostnímu rysu, který se projevuje na úrovni lidských vztahů, citů, morální a vlastenecké pozic, tedy v konečném důsledku určuje míru jeho celkového rozvoje.

Dnes je jedním z nejnaléhavějších úkolů ukázat krásu ruského jazyka prostřednictvím ústního lidového umění, vyjádřeného písněmi, říkankami, vtipy, pestuškami, sbory, chorály; formování zájmu dětí o dětský folklór, obohacování dětské slovní zásoby.

Rané a předškolní dětství je počátkem poznání života, lidských vztahů. Je to také doba začátku formování dítěte jako osoby, formování jeho charakteru. Dospělí – rodiče, prarodiče, později učitel, by měli miminko obklopovat láskou, péčí, pozorností, náklonností, učit ho radovat se ze života, benevolentnímu zacházení s vrstevníky, s dospělými. Dospělí vedou dítě po cestě poznávání světa v celé jeho rozmanitosti a pochopení sebe sama v tomto světě, hraní si s dítětem a později vytváření všech podmínek pro jeho samostatnou hru.

Slovo folklór je anglické slovo, složený ze dvou slov „folk“ – lid, „lor“ – učení. Folklór je tedy lidová moudrost. Folklór nemá autora. Jedná se o zvláštní umění - lidové písně, tance, legendy a pohádky, rituály, víry atd. Lidé, kteří je vytvořili, je kdysi předali jiným ústním podáním, takže folklór se dostal až do našich dnů, aniž by opustil jména jejich tvůrců. Folklór provází člověka od narození, hlídání v dětství, až po přechod do mládí.

Dětský folklór je syntézou poetického lidového slova a pohybu.

Dítě jako houba nasává poezii svého rodného jazyka, nejprve poslouchá a později samo rytmicky vyslovuje lidové texty. Dětský folklór tak postupně organicky vstupuje do každodenního života dítěte.

Dětský folklór nám dává možnost seznámit ho s lidovou poezií již v raných fázích života dítěte. Díky tomu si děti dávno předtím, než se seznámí s pohádkami, eposy a dalšími hlavními žánry ruského folklóru, na základě dětského folklóru vytvářejí vnitřní připravenost vnímat náš původ – ruskou lidovou kulturu.

Folklór uchvacuje děti živými poetickými obrazy, vyvolává v nich pozitivní emoce, posiluje bystré, veselé vnímání života, pomáhá pochopit, co je dobré a dostupné, co je krásné a co ošklivé.

Folklór vštěpuje dětem estetický vztah k přírodě, k práci, ke všem okolní realitě, učí je vidět krásu v mezilidských vztazích.

Úkoly dětského folkloru:

Vzbudit stálý zájem a lásku k lidovému umění;

Rozvoj tvůrčích schopností předškoláků;

Seznámení dětí s různými formami dětského hudebního folklóru.

Seznámení dětí s tradicemi a obrazy ruského lidu.

Zvládnutí lidového umění prostřednictvím zvládnutí dovedností sborového lidového zpěvu, provádění lidových choreografií.

Výchova k estetickému cítění.

Prostřednictvím folklóru lze řešit výchovné úkoly.

Práce na seznámení s folklorem v mateřské škole lze podmíněně rozdělit do několika oblastí:

Poslech lidové hudby, písní včetně ukolébavek.

Seznámení s hudební hry a kulaté tance.

Seznámení s lidovými hudebními nástroji.

Seznámení s tradicemi a rituály ruského lidu.

Základem všech rituálních svátků se stávají lidové hudební nástroje, písně hry, taneční charakter, drobky, kruhové tance, prvky lidového divadla.

Účast na rituálech, hrách, kulatých tancích, nové barevné náčiní, představení bubáků, mumrajů postupně seznamuje s ruskými národními tradicemi, přispívá k rozvoji tvůrčí činnosti, odhaluje osobnost, vede k samotné podstatě folklórní tradice - k improvizaci , vytvořit takovou atmosféru, ve které děti žijí, je vše emocionální a hluboké.

Co dětský folklór?

Chastushki - písně, které doprovázejí péči o dítě.

Říkanky - hry dospělého s dítětem (prsty, pera).

Volání - apeluje na přírodní jevy (na slunce, vítr, déšť, sníh, duhu, stromy).

Věty – apeluje na hmyz, ptáky, zvířata

Rýmované rýmy jsou krátké rýmy, které slouží ke spravedlivému rozdělení rolí ve hrách.

Jazykolamy a jazykolamy, které neznatelně učí děti správné a čisté řeči.

Teasery jsou vtipné, hravé, stručně a trefně pojmenovávají některé vtipné stránky ve vzhledu dítěte, ve zvláštnostech jeho chování.

Vtipy, vtipy, měňavci jsou vtipné písničky, které baví děti svou nevšedností.

Nudné příběhy, které nemají konce a které se dají mnohokrát přebít.

Lidové hry, které často vycházejí z těch nejjednodušších písniček.

Hudba je důležitou, nedílnou součástí života každého člověka a není to jen jazyk, kterým mluví lidská duše, je zdrojem duchovního rozvoje dítěte.

Hudba v předškolním věku by se měla stát prostředkem komunikace mezi dospělým a dítětem, a nikoli předmětem samostatného tréninku, studia či kontemplace ve zvláštní situaci hudební činnosti oddělené od života.

Typy dětského hudebního folklóru pro předškoláky:

Říkanky a paličky jsou malé větné básničky, které doprovázejí jakékoli činnosti s dítětem nebo jednání samotného dítěte: usrkání ze spánku, oblékání atd. Hru s dítětem doprovázejí, když dospělý provádí pohyby „za něj“, hraje si s jeho ruce a nohy. Říkanky jsou určeny pro činnost samotného dítěte, kdy samo provádí herní pohyby a koreluje je s obsahem říkanky.

Hlavní věc, kterou škůdce dává, je navázat kontakt mezi dospělými a dítětem. Od narození se vytváří silné duchovní a emocionální spojení.

Dítě už ví, jak mluvit. Ale ne všechny zvuky jsou získávány z něj. Zde přicházejí na pomoc fráze. Jazykolam je malá báseň, ve které jsou slova speciálně vybrána tak, že je obtížné je vyslovit.

Z klapotu kopyt létá po poli prach.

Tráva na dvoře, dříví na trávě.

V dětských kouzlech se zachovala vzpomínka na modlitební výzvy našich předků.

Calls jsou písně, ve kterých se kluci obracejí na přírodní síly s nějakou žádostí. Vážný, ekonomický základ kouzel byl zapomenut, zábava zůstala.

Sluníčko, sluníčko!

Podívej se z okna

Tam vaše děti jedí sladkosti!

Věta je krátká básnička, kterou děti zpívají v různých případech, například odkazující na živé tvory - na šneka, berušku, ptáčky, domácí mazlíčky.

Šnek, šnek,

Vystrčte růžky

Dám ti kousek dortu na čaj.

Říkanky také pomáhají rozvíjet správnou řeč. Jedná se o zábavný, zlomyslný žánr. Pokud si během hry potřebujete vybrat řidiče, použijte rýmy na počítání.

Kohout, kohout!

Ukaž mi svůj hřeben.

Hřebenatka je v plamenech.

Pojď, Míšo, vypadni!

Hry hrají důležitou roli ve vývoji dítěte. Rozvíjejí se nejen fyzicky, ale učí děti komunikovat mezi sebou.

Lidové písně

starší děti předškolním věku je již možné seznámit se s ruskými lidovými písněmi.

Písně jsou nejmasovější a nejoblíbenější žánr folklóru. Zpívají je všichni lidé, od mladých po staré. Opravdu, píseň je duší lidu. Věčné lidové touhy po dobru a kráse v něm našly hluboce emocionální a vysoce umělecký výraz. Písně duchovně spojují lidi, vychovávají celé generace v duchu lidových mravních a estetických ideálů. Pro svou výjimečnou upřímnost a upřímnost má lidové písňové psaní nejpřímější a nejhlubší dopad na emocionální svět dětí.

Lidé během staletí vyvinuli speciální písně pro děti: ukolébavky, hrané písně, taneční písně atd. Pedagogická intuice říkala jejich bezejmenným tvůrcům, co děti potřebují, co by je mohlo zajímat, potěšit.

Od pradávna lidé přikládali velký výchovný význam své písňové kreativitě. Písně nejen baví, ale i obohacují o nové dojmy, dávají jim živé obrazy okolní reality, učí je radovat se z dobra, soucítit s cizím neštěstím a pěstovat citlivý vztah ke všemu živému.

Obrazné a poetické myšlení lidí je dětem blízké a odpovídá jejich představám o životě přírody a člověka. Proto jsou pro děti zajímavé a přístupné mnohé lidové písně, které nebyly speciálně vytvořeny pro ně.

Emocionální bohatství slovní zásoby písní, množství láskyplných a zdrobnělých slov, stálá epiteta, upřímnost tónu, melodičnost nutí děti mluvit plynule, krásně, rozvíjet smysl pro rytmus.

Zpěv lidových písní seznamuje děti s národními tradicemi lidí, s jejich písňovou minulostí. Jejich systematické provádění přispívá k estetické výchově, rozvíjí u dětí výtvarný vkus, probouzí lásku k rodné zemi, přírodě známé z dětství.

Lidová píseň obohacuje dětskou řeč, zlepšuje dikci a artikulaci, příznivě ovlivňuje výraznost řeči, vyvolává pozitivní emoce. Lidová hudba, písnička je srozumitelná, našim dětem blízká. Je v něm tolik náklonnosti, laskavosti, obdivu, krásy, milosti, významu. A texty jsou jednoduché. Rostoucí zájem o jejich národní kulturu vzbuzuje v dětech vlastenecké cítění, zesiluje lásku ke všemu původnímu: k vlasti, k umění a zvyšuje se pocit národní hrdosti.

Lidové hry

Většina her je založena na lidových textech. Jsou vhodné zejména pro zpěvnou expresivní výslovnost (intonaci). Melodický a rytmický začátek umožňuje procházet obsahem textu ve správném rytmu a tempu. Zároveň se u dětí zdokonalují motorické dovednosti: skok, krok pružinový a zlomkový, cval, krok s vysokými zdvihy nohou, snadný rychlý běh. Hry umožňují učinit proces výchovy dětí zajímavým, radostným.

Hlavním rysem hry je její amatérský charakter, právě zde se jako nikde jinde odhaluje a realizuje tvůrčí potenciál dítěte.

Nejoblíbenější hry pro děti jsou ty, kde se musíte navzájem chytit. V takových hrách musí dítě prokázat rychlost pohybu, obratnost, bystrý důvtip („Kočka a vrabci“, „Liška-Liška“, „Slunce“ atd.) Neméně zajímavé jsou hry vyžadující po dětech rychlou reakci, výdrž (například hra "Já to zmrazím, ve které děti zaujmou různé pózy a chvíli se nehýbou). Existují hry, které vyžadují, aby děti byly kreativní, nápadité a zároveň měly dobrou koordinaci pohybů. . Text jakékoli hry lze speciálně použít k rozvoji rytmu dítěte. Snadno se reprodukuje v tleskání.

Kalendářní svátky

Svátky ruského kalendáře jsou jedinečnou příležitostí pro děti, aby se každý rok ponořily do světa stejných lidových písní, tanců a rituálů. Prázdniny pomáhají předškolákům snadno zvládnout velký repertoár lidových písní a díky tomu se kvalita jejich přednesu rok od roku zvyšuje, takže děti mají velkou radost ze setkání s krásnou původní lidovou tvorbou. podzimní prázdniny- dožínky, svátek chleba, zeleniny, ovoce, ořechů. Je dobré, když podzim sám přinese tyto lahodné věci (třeba panenku) a dá dětem vyzkoušet. A všechny její písně se budou zpívat a tančit.

Zimní prázdniny. O Vánocích. koledy. Maslenica. Křik volá slunce a ptáky a zahání zimu. Rituální jídlo - palačinky, zařazení do obecné akce, to je zvláště důležité pro malé děti.

Hra na ruské lidové hudební nástroje

S výukou hry na lidové hudební nástroje je nutné začít co nejdříve.

V lidové pedagogice se jako první hudební nástroje pro děti používaly ozvučné hračky - píšťalky, bzučáky, chrastítka.

Kromě toho zde byla řada nástrojů tzv. „jednoho dne“ – píšťalky z akátů a pampelišek, píšťaly z rákosu, slámy, březové kůry, které si děti samy vyrobily.

Starší děti zvládly hru na balalajku, harfu, flétnu, lesní roh, akordeon. Jako hudební nástroje se s úspěchem používaly i předměty pro domácnost - kosa, válec, kleště, tlumič sporáku, samovarová trubka, hřeben.

Společnost má zájem na zachování a předání duchovních hodnot dalším generacím, včetně hudební kultury. Děti by se měly rozvíjet prostřednictvím znalostí o kulturním dědictví, vychovány tak, aby je mohly rozšiřovat.

Folklór je přesně ta, všem přístupná, variabilní, improvizační forma vyjádření vlastního pohledu na svět, spojující kolektivní a individuální principy.

V současné době mnoho dětí zná málo lidových písní a málo zná ruský folklór. Tento problém je velmi důležitý, protože děti musí znát kulturu své vlasti a vše, co s ní přímo souvisí.

Praktický materiál (písničky, hry, tance) pro předškolní děti je vybírán v souladu s lidovým kalendářem.

Představení a dětská tvořivost v hudební a folklorní činnosti se proměňuje v jediný tvůrčí proces s jeho nedílnou součástí - folklórní improvizací, která zahrnuje kromě hledání v oblasti herních a tanečních pohybů především tvorbu variant melodického provedení. a hra na lidové nástroje přístupné dětem. Jedná se o praktickou etapu ve vývoji lidové kultury.

Hudební folklór je synkretický fenomén. Hudba, slovo a pohyb jsou v něm nerozlučně spjaty. V kombinaci těchto prvků existuje velká síla pedagogického vlivu, která umožňuje komplexní přístup k problému integrovaného rozvoje různých druhů umění dítětem.

Folklór - lidové umění, nejčastěji ústní; umělecký kolektiv tvůrčí činnost lidé, odrážející jeho život, názory, ideály; poezie vytvořená lidmi a existující mezi masami lidu (pohádky, písně, písně, anekdoty, pohádky, eposy), lidová hudba (písně, instrumentální melodie a hry), divadlo (drama, satirické hry, loutkové divadlo), tanec, architektura, vizuální a umělecká řemesla.

Klasifikace materiálu ruského f.d. Na základě kritéria funkčního věku jej rozděluje do dvou skupin. Do první skupiny („poezie výchovy“), kterou dospělí oslovují nejmenší děti, patří ukolébavky, paličky, říkanky a vtipy. Nejstarší obrazy a dějové motivy ukolébavek sahají až ke kouzelnické poezii. Pestle - díla určená k doprovodu fyzických cvičení a hygienických postupů nezbytných pro dítě. Rytmické, veselé věty v kombinaci s tahy, které jsou dítěti příjemné, rázné nebo plynulé pohyby rukou a nohou, které ho učí dospělí, přinášely potěšení a rozvíjely se po fyzické i emocionální stránce. V říkankách - prvních hrách, které hrají dospělí s malými dětmi - se básnická díla kombinují s dramatickým dějem, ve kterém jsou postavami prsty, paže, nohy dítěte, ruce toho, kdo ho baví ("palmies", "rohatá koza", "straka-zloděj" atd.). Říkadla obsahují první hodiny morálky, prvky výuky počítání, poměry ve velikosti. Vtipy jsou písničky nebo věty složitějšího obsahu, kterými dospělí bavili děti. Od dětských říkanek se liší tím, že nejsou spojeny s herními akcemi, ale přitahují pozornost dítěte výhradně poetickými prostředky. Jednou z odrůd vtipů jsou bajky-posouvači (dědictví vypravěčů-vtipníků). Jsou to písně-básně, ve kterých se svévolně mění souvislosti a vztahy charakteristické pro realitu. Dítě, které chápe skutečnou korelaci jevů, se učí rozpoznávat obrácenou konvenčnost jako způsob vytváření umělecké reality. Poetika lidových vtipů měla významný vliv na rozvoj odborné poezie pro děti. V žánru vtipů se jakoby snoubí dospělý a dětský folklór. Dětské vtipy také zajišťují kontinuitu mezi dvěma skupinami f.d. - výchova poezie a vlastního dětského folklóru. Dětský folklór ve skutečnosti zahrnuje několik žánrových sdružení. Kalendář f.d. Spojuje zaříkadla a věty, z nichž většina je spojena s dávnými kouzly a spiknutími, s vírou v magickou sílu slova, které působí na přírodu.

Dětský folklór zahrnuje díla, za prvé vytvořená samotnými dětmi, za druhé, vypůjčená dětmi od dospělých, ale přepracovaná v souladu s psychologií a potřebami dětství.

Dětský folklór vzniká jak v žánrech folkloru dospělých (refrény, věty, vtipy atd.), tak v žánrech, které si děti samy vyvíjejí (losování, počítání říkanek, upoutávky atd.). Žánrový systém dětského folklóru je poměrně mobilní fenomén.

Žánry lidové tvorby dostupné pro předškolní děti:

1) pohádka. Dítě se s ní setkává, počínaje od nízký věk, poslouchání pohádek vyprávěných maminkou nebo babičkou, zažívá určité pocity, zážitky. Děti se zpravidla radují z úspěchů hrdinů, nenávidí to špatné, s čím se hrdinové potýkají. Ruská lidová pohádka obsahuje bohatý obsah – jak ve vztahu k nasycení umělecké řeči jazykovými výrazovými prostředky, tak k rozvoji kreativity samotných předškoláků; a ve vztahu k morálním a estetickým aspektům odhalených témat a myšlenek.

2) přísloví a rčení. Přísloví a rčení, stejně jako další žánr ústního lidového umění, v uměleckých obrazech zaznamenával zážitek prožitého života v celé jeho rozmanitosti a nejednotnosti. Věnují se tomu, jak a co učit a vzdělávat: „neučte zahálku, ale vyučujte vyšívání“, „učení zdobí ve štěstí, ale utěšuje v neštěstí“; ukázat rysy práce a života, zejména rolnického života: „orají ornou půdu – nemávají tam rukama“; vznikli pod vlivem dojmů z práce na půdě a zaznamenali několik znaků ukazujících pozorování farmáře: „Podívejte se na oves a len v srpnu“; vyjádřit svůj postoj k práci: „učit se podnikání je vždy užitečné“. Rodině, mateřské lásce je věnována celá vrstva přísloví: "Není přítele jako matka se narodí." V příslovích a rčeních můžete najít ozvěny jednoho nebo druhého historická událost nebo celou éru: "alespoň v hordě, i když jen v dobrém." Slouží tedy jako mocný prostředek k seznámení dětí s prostředím, seznamují je s původem jejich rodné kultury. Přísloví a rčení mají obrovský vliv na formování lásky k rodné zemi, pečlivý přístup k tomu, co člověka obklopuje a je mu blízké od okamžiku narození. Přísloví učí pravidla chování, mravní normy, obratnost, pak je používám při všech typech činností.

3) hádanky. U dítěte se tvoří pozitivní emoce způsobené procesem hádání a hádání hádanek kognitivní zájem do světa věcí a jevů, protože hádanky obsahují širokou škálu informací o různých předmětech a jevech, událostech okolního života. Hádanka, která je formou reflexe okolní reality v metaforických obrazech pro ni specifických, zachycovala zkušenost lidí, jejich pozorování.

4) ukolébavka. Jako jeden z nejstarších žánrů folklóru je cennou součástí pokladnice lidového umění. Zvláštním způsobem vyjadřuje ducha doby se specifickými výrazovými prostředky. Ukolébavky hrají obrovskou roli při seznamování předškolního dítěte s okolním životem, s tradicemi a zvyky, způsobem života jejich vlastních lidí. Ukolébavky svým obsahem a žánrovými rysy přispívají k utváření schopnosti vidět a chápat krásu rodného jazyka. Po zpívání písniček se děti zklidní, rychleji usnou. V ukolébavkách se používají obrázky, které jsou dětem dobře známé, např. obrázek kočky, zajíce, psa, navíc se jim říká láskyplně, což jsem použil já na hodinách rozvoje řeči a na hodině logopedie. když je učí tvoření slov se stejným kořenem.

5) Ruské lidové písně, pestušky, říkanky. Baví dítě, vytvářejí v něm veselou, radostnou náladu, to znamená, že způsobují pocit psychického pohodlí, čímž připravují pozitivní emoční pozadí pro vnímání světa kolem něj a jeho odraz v různé typy dětské aktivity. Obsahují staletími vybraný a prakticky prověřený materiál, který v sobě nese ty nejvyšší humanistické hodnoty, jsou důkladně prostoupeny krásou a láskou. Obrazy těchto folklórních děl jsou převzaty ze života, jsou konkrétní a smysluplné, a proto mohou sloužit jako silný prostředek k seznamování dětí s prostředím nejen v raném, ale i předškolním věku, prostředek socializace, seznamování dětí původ své vlastní kultury.

6) lidová hudba. Lidová muzika působí nenápadně, často veselou formou, seznamuje děti se zvyky a životem ruského lidu, prací, úctou k přírodě, láskou k životu, smyslem pro humor. Nejběžnější a dostupný opravný prostředek- píseň. Lidová píseň jako jeden z prostředků hudebního folklóru je zahrnuta jako základ ruské hudební kultury v životě dítěte.

Písničky, říkanky mohou výrazně pomoci vychovateli vštípit kladný vztah k běžným chvilkám: mytí, česání, jedení, oblékání atd. Tyto procesy, doprovázené refrény, větami, se stávají pro dítě zajímavějšími.

Zábava se dá hrát různé způsoby: doprovázet čtení akcí hračky, používat divadlo prstů, klobouky, masky různých postav. Hračky by měly být měkké, lehké, barevné. Pomocí hraček ve hře si děti rychle zapamatují říkanky, hádanky a pohádky.

Dětská literatura v Rusku XV-XVIII století

Celou historii staré ruské dětské literatury lze rozdělit do čtyř období:

1) 2. polovina 15. - 1. polovina 16. století, kdy se objevují první poznávací díla;

2) druhá polovina 16. - začátek 17. století, kdy vyšlo 15 tištěných knih pro děti;

3) 20-40s. 17. století, kdy začíná pravidelná poezie;

4) 2. polovina 17. století - období rozvoje různých žánrů a typů dětské literatury.

Velký rozvoj v 17. století dostává poezii. Tehdejší básně, určené dětem, byly z moderního pohledu ještě dost primitivní. Ale právě u nich začala dětská poezie.

Vzácná dětská ručně psaná nebo tištěná kniha se obešla bez básniček. Zvláště mnoho jich bylo ve 2. polovině 17. století, kdy vznikala i rozsáhlá díla, kterým dnes říkáme básně. Verše stanovovaly pravidla chování, byly hlášeny různé informace o světě. Většina básní je anonymních. Někteří autoři však byli známí již tehdy, jiní jsou zavedeni nyní. Savvaty, ředitel Moskevské tiskárny, by měl být považován za úplně prvního dětského básníka v Rusku. Za obsah a gramotnost knihy odpovídal rozhodčí. Proto byli do této funkce jmenováni ti nejvzdělanější. V současné době je známo více než deset básní Savvatyho, které napsal speciálně pro děti. Mezi nimi je první báseň v knize moskevského tisku, umístěná v abecedě vydání z roku 1637. Skládá se z 34 řádků. Báseň jednoduše, vřele a srozumitelně vypráví čtenáři o knize, kterou drží v rukou, chválí sečtělost, knižní moudrost, dává různé tipy, jak studovat a jak číst. Podle skladby se jedná o upřímný rozhovor s dítětem na pro něj zajímavé a důležité téma.Autorka přesvědčuje dítě, aby nebylo líné v učení, bylo pilné, ve všem se podřídilo učiteli. Pouze v tomto případě se může naučit „moudrému psaní » (gramotnost), spadat do počtu „moudrých mužů“ a stát se „pravým synem světla“. Později, ve druhé půli XVII století byla tato báseň široce distribuována prostřednictvím ručně psaných knih.

Další báseň Savvaty byla také velmi slavná - „Zákaz ve zkratce o lenosti a nedbalosti“, skládající se ze 124 řádků. Vytváří negativní obraz žáka schopného, ​​ale líného a nedbalého. Savvaty se snaží v dětech vštípit respekt ke gramotnosti, nadšený vztah ke vzdělání a pohrdání neznalostí. Autor vede čtenáře k závěru, že učení je světlo a nevědomost je tma. Jako hlavní vzdělávací nástroj používá Savvaty přesvědčování a jako literární prostředek - srovnávání, připodobňování. Například říká, že diamant je vzácný hrou světla, barev, barev a člověk vzděláním a „jeho porozuměním“.

V další velké básni, skládající se ze 106 řádků, tzv "Dovolená ABC", vytvořil se obraz pozitivního žáka, který dbal rad svého učitele, pilně se učil, a proto ho učitel naučil vše, co sám znal a uměl. To je jako slovo na rozloučenou pro dítě v den promoce.

Největší básník 17. století byl Simeon z Polotska. Jeho pravé jméno je Petrovský. V roce 1664 se Simeon na pozvání ruského cara Alexeje Michajloviče přestěhoval do Moskvy, kde si otevřel školu a začal se aktivně podílet na literárním a společenském životě. Simeon z Polotska se podílel na vytvoření primeru z roku 1664. Sestavil také celý primer vydání z roku 1667, které bylo znovu vydáno v roce 1669. Předmluva, kterou Simeon napsal k tomuto primeru, je vynikajícím pedagogickým pojednáním 17. století.

Největší zájem je ale o základku z roku 1679. Obsahuje dvě básně pro děti: „Předmluva k mladým mužům, učte se od těch, kteří chtějí“ A "Napomenutí". První z nich hovoří o knize, chválí gramotnost, obsahuje výzvy, aby se děti dobře učily, neboť kdo v mládí pracuje, bude ve stáří odpočívat. Ze všech námahy přináší čtení a učení největší potěšení a užitek. Druhá báseň je umístěna na konci knihy. Napsal veršované předmluvy ke knihám „Testament“ a „The Tale of Vaarlam and Joasaph“, které vydal pro děti. Hovoří v nich o obsahu knih, upozorňuje na to nejdůležitější, snaží se děti zaujmout, připravit se na vnímání Nejdůležitější knihy Simeona Polockého jsou „Útes. mologion“, který má 1308 velkoformátových stran, a „Multicolor Vertograd“, skládající se z 1316 stran. Knihy byly podle autora určeny „ve prospěch mladých i starých“, kteří v nich mohli „hledat slova“ a číst, „aby se dozvěděli svůj věk“. Knihy obsahují mnoho básní přístupných dětem, včetně pozdravných veršů od dětí rodičům, příbuzným a patronům. Dětem byly k dispozici i básničky o přírodě, minerálech, zvířatech, rostlinách, zábavné legendy atd., např. báseň „Oblouk“ („Duha“) nebo básně o zemi a vodě. povoláním učitel a vynikající Básník své doby Simeon z Polotska významně přispěl k tvorbě literatury pro děti.

Galina Ivanovna Andrijanová
Seznamování dětí předškolního věku s folklorem

« Seznamování dětí předškolního věku s folklorem»

Ze zkušeností paní učitelky MBDOU MŠ č. 4

"Martin" obecný vývojový typ s přednost

provádění umělecké a estetické

a sociálně - osobní rozvojové směry

žáci města Krasnyj Holm, Tverská oblast

Andrijanová Galina Ivanovna

1. Úvod S. 3 - 4

2. Vlastnosti seznamování předškoláci folklór C. 5 - 9

3. Systém práce na seznamování dětí s folklorem. 10- 17

4. Závěr str. 18

5. Literatura S. 19

6. Přílohy str. 20

„Dítě se učí pouze neříkat podmíněné zvuky,

učit se svůj rodný jazyk, ale pít duchovní život a sílu

z rodné hrudi rodného slova. Vysvětluje mu povahu,

jak to žádný přírodovědec nedokázal vysvětlit,

seznamuje ho s charakterem lidí kolem něj,

se společností, ve které žije, se svou historií

a aspirace, bez ohledu na to, jak jsem mohl představit, ani jeden historik: zavádí to do lidové víry v lidové poezii,

protože nikdo nemohl vstoupit estetik: dává konečně takové logické pojmy a filozofické názory, které ovšem

žádný filozof nemůže říct dítěti."

K. D. Ušinskij

Úvod

Řeč je velký dar přírody, díky kterému lidé dostávají dostatek příležitostí ke vzájemné komunikaci. Řeč spojuje lidi v jejich činnostech, pomáhá rozumět, utváří názory a přesvědčení. Řeč prokazuje člověku velkou službu v poznání světa.

Příroda však dává člověku velmi málo času na vzhled a formování řeči - brzy a předškolním věku. Právě v tomto období byly vytvořeny příznivé podmínky pro rozvoj ústní řeči, byl položen základ pro psané formy řeči. (čtení a psaní) a následný vývoj řeči a jazyka dítěte. Jakékoli zpoždění, jakékoli narušení průběhu vývoje řeči dítěte se odráží v jeho aktivitě a chování. Špatně mluvící děti, které si začínají uvědomovat své nedostatky, mlčí, jsou plaché, nerozhodné, jejich komunikace s ostatními lidmi je obtížná. (dospělí a vrstevníci).

V systému předškolní vzdělávání, rozvoj řeči, výuka rodného jazyka zaujímá přední místo. Účelem výuky rodného jazyka je rozvoj řečových schopností a dovedností, kultura řečové komunikace předškolní děti, vytvoření předpokladů pro čtení a psaní. Relevantnost této práce je dána jedinečnou rolí, kterou mateřský jazyk hraje v rozvoji osobnosti dítěte - předškolák. Jako nejdůležitější prostředek lidské komunikace, znalost reality, jazyk slouží jako hlavní kanál společenství k hodnotám duchovní kultury z generace na generaci, jakož i nezbytnou podmínkou pro výchovu a vzdělávání. Rozvoj ústní monologické řeči v předškolní dětství je základem úspěšné školní docházky.

předškolním věku- toto je období aktivní asimilace mluveného jazyka dítětem, formování a rozvoj všech aspektů projevy: fonetický, lexikální, gramatický. Úplná znalost mateřského jazyka předškolní dětství je nezbytnou podmínkou pro řešení problémů duševních, estetických a mravní výchova děti v nejcitlivějším období vývoje. Čím dříve se s výukou rodného jazyka začne, tím svobodněji jej dítě v budoucnu využije.

Hlavní úkoly rozvoje řeči děti: výchova zvukové kultury řeči, obohacování a aktivizace slovníku, utváření gramatické stavby řeči, výuka souvislé řeči - řeší se v celém předškolní dětství.

Podstatnou roli ve vývoji řeči hraje umělecké slovo – dětská literatura a folklór.

Lidová umělecká díla jsou školou rozvoje citů děti. Dítě obklopuje svět barev a zvuků. Jak ukázala zkušenost, expresivní příběhy, rozhovory o hrdinech pohádek, o pocitech, které

prožívají, o obtížích, které musí překonávat, prohlížení ilustrací, hraní pohádek - to vše výrazně rozvíjí citovou vnímavost děti.

V naší době, kdy jsou otázky mravní, estetické výchovy obzvláště akutní, je od dětství nutné rozvíjet emocionální vnímání uměleckých děl, probudí to v dítěti kreativitu, samostatnost myšlení a formuje estetické vnímání uměleckého díla. svět.

Relevance použití folklór v moderní pedagogice raného dětství potvrdit důležité body.

První: obohacení pedagogického procesu folklór- účinná metoda humanizace výchovy od prvních let života dítěte.

Druhý: folklór obsahuje pluralitu stupňů pedagogického vlivu na děti podle jejich věku příležitostí k porozumění textu.

Třetí: děti prvních let života se vyznačují zvláštním vnímáním a zvláštním postojem k folklórní texty, což je způsobeno spec stáří a intenzitu socializace.

Začít pracovat na rozvoji řeči předškolní děti, položil jsem před sebe cílová: představit děti s ruským folklórem, vyvolávat zájem a potřebu děti ve čtení knih.

Chcete-li to provést, musíte vyřešit následující úkoly:

1. Vytvořte ve skupině podmínky pro seznamování dětí s folklorem, a to předmětné prostředí pro rozvoj děti.

2. Bylo nutné navázat interakci s rodinami žáků, přispět k vytvoření citového kontaktu mezi dospělými a dítětem.

3. Představte ruskou tvorbu folklór pomocí vizuálního materiálu.

4. Formovat lásku ke kráse uměleckého slova.

5. Naučte se hry s prsty.

6. Vést rozhovory s dětmi o úctě ke knize.

7. Povzbuzujte děti k dramatizaci pohádek.

8. Pořádejte literární prázdniny "Narozeniny knihy", "Mámin pohádkový večer".

9. Provádět exkurze do muzea a knihovny.

10. Pořádejte schůzky s rodiči seznamování dětí s knihami.

1. Vlastnosti seznamování předškoláci s různými žánry ruštiny folklór

Folklór je ústní lidové umění, které zahrnuje velký počet žánry: pohádky, přísloví, úsloví, říkanky, pitomosti - to je neocenitelné bohatství lidu, lidová moudrost, lidové vědění. Folklór vyjadřuje vkus, sklony, zájmy lidí.

Ústní lidové umění zahrnuje díla všech druhů a žánrů. Jsou to písně o hrdinech, různé pohádky, texty, drama. Prostřednictvím ústního lidového umění dítě nejen ovládá svůj rodný jazyk, ale také chápe jeho krásu, stručnost, se připojí ke kultuře jejich lidí. D. S. Lichačev vypíchnut: « Folklór vytvořil každý pro každého a v rámci staletých tradic. Ve všem, co lidé dělali, byly společné představy o kráse. Nejsou zde žádné rozpory. Jednota představ o kráse vytvářela jednotu stylu a obojí jako brnění chránilo lidové umění před nevkusem.

V dětském pokoji folklór rozlišovat díla dospělých pro děti, díla dospělých, která se nakonec stala dětskou. Dětské umění, které si děti samy složily. Dětské folklór ruského lidu je bohatá, rozmanitá na pohádky, díla malých žánrů.

Ukolébavky - v lidech se jim říká pohádky. Starověký význam tohoto slova je šeptat, mluvit. V moderních ukolébavkách se objevuje kocourek hrdina, je měkký, heboučký, přináší klid, spánek, byl dítěti položen do kolébky a kočce byla slíbena odměna, džbán mléka. "Vanya bude spát, kočka si stáhne Vanyu".

Pestushki má vychovávat, kojit, vychovávat, následovat někoho, vzdělávat, nosit probuzené dítě v náručí, když se natahuje, hladit. V palicích leží obraz malého dítěte: „Puf, tahá! Přes tlusté dělo a v nohách chodce a v rukou chňapače a v ústech mluvčího a v hlavě mysli „veselá, složitá píseň vyvolává v dítěti radostnou náladu. .

Říkanky - písničky, které doprovázejí hry dítěte s prsty, rukama a nohama ( "Dobře" A "Straka"). Tyto hry často mají "pedagogický" návod, "lekce". V "Straka"štědrá žena s bílým bokem krmila všechny kaší, kromě jednoho, i když nejmenšího (malíček, ale líný.

Říkadla jsou skladby složitějšího obsahu, které nesouvisejí s hrou. Jsou jako malé pohádky ve verších. To je vtip o kohoutkově zlaté hřebenačce, která letěla pro oves na Kulikovském poli; o kuře - zvlnění; o zajíčkovi - krátké nohy. Vtipy mají spád. Pohyb je základem figurativního systému vtipů, je dána prudká změna jednoho obrázku, dalšího od řádku k řádku. Rytmy vtipů jsou rozmanité a jasné. zvonice zvonění: "Tili-bom, Tilly-bom".

Nejmenší děti Nejprve jsou seznámeni s díly ústního lidového umění. Důmyslný tvůrce jazyka a největší učitel - lid vytvořil taková díla uměleckého slova, která vedou dítě všemi kroky jeho citového a morální vývoj. Jako nemluvně se od nich dítě učí zvuky svého rodného jazyka, jejich melodii, pak si osvojuje schopnost porozumět jejich významu; teenager začíná zachytit přesnost, výraznost a krásu jazyka a nakonec čerpá z lidové zkušenosti, lidová morálka, lidová moudrost.

Seznámení dítěte s ústním lidovým uměním začíná písničkami, říkankami. Za zvuků jejich jemných melodických slov se miminko snadněji probudí, nechá se umýt ( "Voda, voda", krmit ( "Tráva - mravenec"). Pro dítě ne vždy příjemné, chvíle péče o něj za zvuku písniček se mění v onen citový kontakt, v ony formy verbální komunikace, které jsou pro jeho vývoj tolik potřebné.

Zvláště emotivní je komunikace mezi dospělým a dítětem prvního roku života. Dospělí, kteří se na dítě obrátí láskyplným rozhovorem, v něm vyvolávají reakci. reakce: úsměv, živé jednání a první hlasové reakce. To ještě není řeč, ale vrkání, blábolení. Později, v druhé polovině prvního roku života, komunikace získává povaha citově-motorických her doprovázených láskyplným, melodickým rytmickým projevem dospělého. Nejčastěji se jedná o krátké básnické řádky, kuplety, opakování, čtyři řádky - folklór pro děti.

Existuje dlouhá tradice - doprovázet všechny akce pro péči o dítě písničkami, říkankami, rčeními. Rytmicky budovaná melodie písně, rytmicky uspořádané zvuky řeči vytvářejí podmínky pro vnímání nálady dospělého i tím nejmenším dítětem, navozují pocit bezpečí a pohodlí. Navíc samotné úkony, které člověk při péči o dítě provádí – všechny tyto pohupování, hlazení, tetování – jsou také rytmické, a tedy pro miminko velmi potřebné.

Ve druhém roce života se rozšiřuje seznámení miminka s výtvarným materiálem. Pokud se předtím dítěti přečetl například zkrácený text říkanek "Dobře", "Straka", pak nyní na začátku druhého roku života můžete pokračovat přidáním pohybu. Hry s pohyby klik, prstů, chůze jsou prováděny s novými texty "Prstový chlapec".

Zpočátku je základem estetického působení uměleckého slova dětské vnímání rytmu, rýmu, intonace. Dítě v pravidelných intervalech opakuje například kombinace zvuků a slov po dospělém "Ahoj", "dát dát"; ve stejném rytmu s básní mává perem, vrtí hlavou nebo celým tělem, tleská rukama, opakuje rýmovaná slova nebo jejich konce, přesně reprodukuje intonaci. Na změnu intonace v řeči dospělého dítě reaguje mimikou, držením těla, soustředěným nasloucháním, někdy úsměvem, smíchem a radostným zvoláním.

Spolu s paličkou a říkankami se dětem čtou básničky o něco složitějšího obsahu, který s hrou nesouvisí – pohyby samotného dítěte. V nich je zpravidla postava, se kterou se děj odvíjí. V jedné básni je to velmi jednoduché a v jiné je to řetězec vzájemně souvisejících akcí postavy, tedy děj. Ve vtipu "kohout-kohout"- jen jedna postava a velmi jednoduchá akce. Zde je obrazný obrázek. Kohout je velmi bystrý, malebný a zpívá "hlučný". Hlavní intonace tohoto verše je láskyplná, jeho zvuk je melodický, melodický.

Děti si zvláště rády hrají s dospělými. Lidé vytvořili mnoho herních písní. Doprovodné akce s miminkem se slovy písničky, která ho těší, učí dospělí dítě poslouchat zvuky řeči, zachytit její rytmus, jednotlivé zvukové kombinace a postupně pronikat do jejich významu.

Seznámení dětí s říkankami "Kuře - Ryabushka", "Naše kachny", "Kisonka - Murysenka", "Dej mléko, Burenushka" s básní "Kdo křičí" A. Barto, vychovatel je láká k napodobování křiku ptáků, zvířat.

K lepšímu pochopení pohádek a básniček napomáhá jejich inscenování pomocí hraček, stolního divadla. Před inscenací by děti měly dostat příležitost prozkoumat hračky, rovinné postavy, aby se později mohly více soustředit na sluchové dojmy. Ruské lidové pohádky jsou dobře inscenované "Tuřín", "Teremok", "kolobok", díla Z. Aleksandrové "Stompers", E. Ilyina "Nahoře nahoře". Básně "sáňkování" O. Vysocká a "Velká panenka" V. Berestova lze spojit v jednu inscenaci a zakončit písní adresovanou nemocné panence.

Takže po celou dobu brzy věku u dětí vychovávat k porozumění obsahu literárních textů, k lásce k uměleckému slovu, ke knize.

Umělecké slovo je nejdůležitějším prostředkem výchovy malého dítěte. Prostřednictvím uměleckých obrazů se navazují citové vztahy mezi dospělými a dětmi. děti, poznávání vnějšího světa.

Pokud jsou dítěti systematicky vyprávěny pohádky, příběhy, rozvíjí sluchové soustředění, poslechové dovednosti, čtení knihy. Do konce třetího roku života je dítě schopno chápat obsah práce a emocionálně na ni reagovat. V této době si dítě vytváří komplexnější vztah k umění. text Klíčová slova: prvotní úsudek, elementární zobecnění, závěr, primární odhady. Tříleté dítě dokáže převyprávět obsah krátké povídky, malé pohádky. Umí a rád se dívá na ilustrace, umí pečlivě otáčet stránky, starat se o knihu. To je základ pro formaci v další etapě jeho života – v předškolním věku – estetické vnímání beletrie.

Základ psychofyzické pohody dítěte je dán úspěšností jeho celkového vývoje v předškolní období dětství, je stanovena v raném stáří. Podle mého názoru je to nutné oživit nejlepší příklady lidové pedagogiky. Folklór- jeden z nejúčinnějších a nejnázornějších prostředků, plný obrovských didaktických možností.

Moje dlouholeté zkušenosti umožňují Schválit: utvářejí se rysy nezávislosti a svévole chování děti pouze cílevědomou pedagogickou prací. Všechno, co koupil jsem dítě ve druhém roce života, zejména schopnost komunikovat řečí, volně se pohybovat v prostoru, vytváří pouze předpoklady pro přechod do kvalitativně nové etapy vývoje. Děti jsou schopny zvládnout vysokou úroveň stáří dovednosti duševní činnosti, odhalující fenomén zrychleného vývoje.

Analýza přehlídky folklorních textůže lidová tvorba určená dětem poskytuje systematický přístup k seznamování se s ostatními prostřednictvím přednost orientace na člověka a druhy jeho činnosti. Je to objev vnitřního bohatství folklór texty pro malé děti vede k závěru o významu lidové tvorby, zejména pohádek, jako účinné metody humanizace výchovně vzdělávacího procesu.

Folklór vám dává možnost poznat děti se zvířaty, které viděli pouze na obrázku, tvoří představy o divokých zvířatech, ptácích a jejich zvycích. Folklorní díla učí děti rozumět"Druh" A "zlo", odolávat špatnému, aktivně chránit slabé, projevovat péči, štědrost k přírodě. Prostřednictvím pohádky, dětských říkanek, písniček si děti rozvíjejí hlubší představy o plodné práci člověka.

První pohádky "Ryaba slepice", "Tuřín", "Teremok", "kolobok" pro dítě srozumitelné, protože jejich postavy – zvířata – mluví a jednají jako Lidé: provádět pracovní úkony (rostlina, vodní rostliny, sklizeň atd.).

Už v juniorce předškolním věku je položen základ kognitivní činnosti, na kterém bude postaveno další chápání jak tajemství přírody, tak velikosti lidského ducha. Toto je jen začátek životní cesty. A nechť je tato cesta hned na začátku osvětlena sluncem lidové básnické tvořivosti.

Předškolní děti, zejména starší by se měl naučit vnímat, to znamená slyšet, rozumět a částečně si zapamatovat a používat, oddělené, obsahově jednoduché, jim dostupné výrazy z hovorové frazeologie (Přísloví a rčení).

Pro děti je obtížné naučit se obecný význam fráze, která nezávisí na konkrétním významu slov, která ji tvoří ( "na sedmém nebi" a tak dále.). Učitel proto musí do řeči zahrnout výrazy, jejichž význam bude dětem v určité situaci jasný nebo s vhodným vysvětlením, Například: "tady je jeden pro tebe", "kapka v moři", "hodinový manžel", "nerozlévat vodu", "udržovat kontrolu" a tak dále.

Přísloví a rčení jsou zvláštním druhem ústní poezie, vybroušené po staletí a absorbované pracovními zkušenostmi mnoha generací. Prostřednictvím speciální organizace, intonačního zabarvení, používání specifických jazykových výrazových prostředků (přirovnání, epiteta) vyjadřují postoj lidí k určitému předmětu nebo jevu. Přísloví a rčení, stejně jako další žánr ústního lidového umění, v uměleckých obrazech zaznamenával zážitek prožitého života v celé jeho rozmanitosti a nejednotnosti.

Jazyk vytvořený lidmi je plný obrazných hovorových forem, expresivní slovní zásoby. Toto bohatství rodného jazyka lze sdělit děti a pomocí lidových her. Obsažené v nich folklór materiál přispívá ke zvládnutí rodné řeči. Například hra je zábavná "Ladushki - sušenky", kde se dospělý ptá a dítě odpovídá, přičemž své odpovědi doprovází imitačními pohyby. V procesu her - zábavy se rozvíjí nejen řeč, ale i jemná motorika, která připravuje dětskou ruku na psaní.

Hádanka je jednou z malých forem ústního lidového umění, ve které jsou nejživější, charakteristické znaky předmětů nebo jevů podány v extrémně komprimované, obrazné podobě.

Hádání a vymýšlení hádanek má vliv i na všestranný vývoj řeči. děti. Použití různých výrazových prostředků k vytvoření metaforického obrazu v hádance (způsob personifikace, použití polysémie slova, definice, epiteta, přirovnání, zvláštní rytmická organizace) přispívá k utváření obraznosti řeči. předškolní děti. Hádanky obohacují slovní zásobu děti díky nejednoznačnosti slov pomáhají vidět druhotné významy slov, tvoří si představy o přeneseném významu slova. Pomáhají asimilovat zvukovou a gramatickou strukturu ruské řeči, nutí je soustředit se na jazykovou formu a analyzovat ji. Řešení hádanek rozvíjí schopnost analyzovat, zobecňovat, formuje schopnost samostatně vyvozovat závěry, závěry, schopnost jasně identifikovat nejcharakterističtější, nejvýraznější rysy předmětu nebo jevu, schopnost jasně a výstižně zprostředkovat obrazy předmětů, rozvíjí děti"poetický pohled na realitu".

2. Systém práce na seznamování dětí s folklorem

Folklór ve výchovné a výchovné práci s dětmi prochází vše formuláře: ve třídě, v procesu samostatné činnosti (hra, volný čas, procházka, určité citlivé momenty). Pokud je organizována systematická práce předškoláci, malé formy folklór přístupné jejich pochopení a vědomí. Použití malých forem folklor ve vývoji dětské řeči prováděny kombinací různých prostředků a forem jejich působení na ně. Tedy použití malých forem folklór ve vývoji řeči dětí se plně ospravedlňuje.

Lekce čtení Řečové sporty

rozbor ruských přísloví, pro rozvoj volnočasových aktivit

lidové pohádky rčení řeč

Systém práce s dětmi

seznamování dětí s folklorem

Používejte artikulaci – hry s prsty

říkanky a hádací gymnastika

vtipné hádanky gymnastika

Drama-Under-Slo-

tizace viditelné prameny

Po zadání úkolu seznámit děti s opravdovým lidovým uměním, některými druhy lidového umění a řemesel jsem dobře pochopil, že to bude seznámení s důležitou součástí duchovní kultury lidu, s objektivními zákony krásy. Tento úkol je na léta, proto jádrem systému vzdělávání svých žáků je seznámení s ruštinou folklór.

Již první kroky tímto směrem ukázaly, jak velký je zájem dětí k lidové kultuře. Bylo pro ně zajímavé slyšet o kolovratu, třást panenkou Mášou v třesu, drtit si obilí sami v hmoždíři.

Na hodinách seznamování s lidovým uměním jsem se snažila navodit atmosféru, doplnit prvky, o kterých se v hodině diskutovalo. Například ve třídě "V samovaru, já a moje matka" děti pozvaly své matky, posadily se ke stolům pokrytým malovanými ubrusy, na stole byl samovar, slavnostnímu bochníku se vzdávaly pocty. Určitě ten den navštivte své blízké pohádkových hrdinů. Zde a odvážné, a rozsah, zábavné venkovní hry, tance, kulaté tance. děti vedlo k pochopení, že ruský svátek je vždy pohostinný stůl. Všichni se se zájmem naučili pořadí umístění u stolu pro hosty a u rodinného stolu, asimilovali tradice ruského stolu, kuchyňské náčiní. Pokrmy ruské kuchyně byly známé. Děti si velmi oblíbily koláče, buchty, tvarohové koláče, které k tomuto svátku připravili naši kuchaři. Ale hlavně se děti naučily pravidla pohostinství, kterými je Rus proslulý. lidé: “Chalupa není červená s rohy - je červená s koláči”, "Co jsou bohatí - tak šťastní", "Jaká je hostitelka - takový je stůl". Pro studium lidového umění a řemesel vytvořila album a nazvala ho "Světelka-jehlová žena".V "Světelka" shromážděné vzorky Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Zhostovo malba, lidové hračky, odlišné typy lidové výšivky.

Pak byla obrovská práce na studiu žánrů ruštiny folklór, lidové divadlo, užité umění, při sestavování hodin, scénáře k rituálním svátkům - to vše se postupně formuje do systému.

Snažím se používat ruštinu lidové tradice PROTI Každodenní život děti všech věkových kategorií. Sebral jsem řadu dětských říkanek, paličky, vtipů a použil je v řeči dětí v mladších skupinách stáří. Jak moc v těchto zdánlivě nekomplikovaných rýmech něhy, taktu uspokojili ranou dětskou potřebu po uměleckém slovu, po rytmických pohybech. juniorský děti seznámil mě s ukolébavkami. Děti nejen poslouchaly písničky, ale také zpívaly samotným panenkám - bručely o kočce a o ghúlech, zvykaly si uši na intonační strukturu své rodné řeči.

Bylo velmi zajímavé seznámit se s malými žánry ruštiny folklór - přísloví, rčení, hádanky, které jsou mnohem širší než jakýkoli jiný žánr, pokrývají různé aspekty reality. Snažil jsem se ukázat původ přísloví a rčení, jejich rysy jako je alegoričnost, spojení obecného a konkrétního v nich, expresivita. Děti nenápadně cítily výchovný a poznávací význam přísloví a rčení.

Zvláštní místo zaujímají třídy při sestavování hádanek s dětmi o předmětech starověkého ruského života. Snažím se rozluštit význam hádanek. Období "tajemství" velmi starověké. Pochází ze slova "tipni si", což znamená - myslet, uvažovat; odtud "věštění"- názor, závěr, odhalení něčeho skrytého, a "tajemství" je slovo se skrytým významem. Každá lidová hádanka odráží svět kolem člověka. Sestavit hádanku znamená dát obyčejným myšlenkám a předmětům metaforickou formu vyjádření. A naopak, vyřešit hádanku – nahradit její metaforické obrazy těmi skutečnými. Udělat hádanku může být docela obtížné. Za prvé, k tomu musíte mít dobře vyvinuté figurativně-asociativní poetické myšlení, a za druhé být velmi pohotový, schopný překonat obtíže logické povahy vytvořené hádankou. Proto bylo důležité dětem ukázat, jak se tvoří hádanky, jejich druhy a formy. A výsledkem jsou hádanky sestavené dětmi.

starší děti představila ruskou lyrickou píseň, demonstrující, jak tento, jeden z druhů slovesného a hudebního umění, odráží život ruského člověka, jeho strasti i radosti.

Vnímání písně - krátké rýmované písně, ve většině případů sestávající ze čtyř vět a přednesené v polomluvě charakteristickým zvukomalebným způsobem, je dostupné dětem druhé mladší skupiny. Ale základní informace o dítku, sbírání a skládání dítek - pro starší děti.

Studium dětského kalendáře folklór prováděno prostřednictvím účasti děti o kalendářních svátcích. Nebyl jediný státní svátek, kterého by se nezúčastnily děti. O Vánocích šli s "hvězda"- oslavovali Krista, setkali se a odřízli Maslenici, vychvalovali jaro.

Lidové rituální svátky jsou vždy spojeny se hrou. Ale lidové hry dnes z dětství téměř vymizely. Zřejmě musíme mít na paměti, že lidové hry jako žánr ústního lidového umění jsou národním bohatstvím a musíme je učinit majetkem našeho děti. Hry jsou pro dítě jakousi školou. Rozvíjejí obratnost, rychlost, sílu, přesnost, zvyklí na vynalézavost, pozornost. Vtipy, počítání říkanek a jazykolamy naučené s dětmi hru zpestřily a obohatily její obsah.

Nikdo rituální dovolená se samozřejmě neobejde bez hry na ruské lidové nástroje. Tyto nenáročné nástroje v rukou dětí se stávají kouzelnými, ožívají a nacházejí svůj vlastní hlas. Začínám se seznamovat s lidovými nástroji v mladší skupině. Ukazuji dětem bubínek, tamburínu, chrastítko, zvoneček, lžičky, pak hrajeme na tyto nástroje. Děti se učí o své historii.

starší děti seznámit s jinými lidovými prvoky hluk nástroje: chrastítka, rubel, krabička, kůly, lžíce s rolničkami, rohy, píšťalky. Známost děti s novými nástroji, hraní písní a tanců na nich přispívá k hudebnímu rozvoji děti.

V Rusku folklór Dramatické akce zahrnují nejen rituály, hry, kulaté tance, ale také dramatické scénky, hry a také divadlo. Hlavním rozdílem mezi lidovými dramatickými představeními je spojení slov, melodie, provedení. Syntetická povaha dramatických akcí zahrnuje jak kostýmy, tak použití kulis, často i tanec.Výstup vyžaduje použití gest a mimiky. Pro seznámení děti s ruským lidovým divadlem jsem shromáždil vše potřebné pro dramatizaci ruských lidových pohádek, pro loutkové divadlo. Jakou radost udělalo dětem být postavami v pohádkách, "vařit kaši v hrnci", "pečení koláčů v troubě", "sedni si za kolovrat", "krájení zelí", nakujte nehty, vyberte si nevěstu nebo ženicha a dokonce si spolu zahrajte svatbu!

Seznámení dětí s, kreativitu ruských řemeslníků, jsem začal ještě předtím, než jsem potkal ruštinu folklór. Nyní jsme nashromáždili mnoho zkušeností s malováním Dymkovo, Gorodets, Khokhloma, s lidovým vyšíváním. Pro každý z uvedených typů malby byly vytvořeny manuály, třídní poznámky a dlouhodobé plány. Navrhl jsem album s říkankami, větami „Řemeslník a jehlice přináší radost sobě i lidem“. Děti se seznámily se starověkými předměty malovanými chochlomskou malbou, jejich tituly: naběračka, mísa, stojan, sud, sklenice, vařečky, talíře, vázy, hrnky. Na nich zvažovali složitý vzor.

Všem dětem přináší velkou radost věky Ruské lidové hračky a hry s nimi. Zářivé matrjošky vzbudily u mých žáků zvláštní zájem. Řekl jsem dětem o kráse, jasu a vlastnostech hračky, což postupně vedlo k pochopení konceptu "lidová hračka". Starší děti se seznámily s jejími pány, historií jejího vzniku, zkusily skládat krátké příběhy s postavičkou - matrjoškou, oblíbené didaktické a kulaté taneční hry za účasti hnízdících panenek.

Barevnost hraček, báječnost vzorů na nich zobrazených - to vše jsou hračky mistrů Gorodets! Přítomnost mnoha hraček, různých předmětů mi umožnila uspořádat minikoutek "Gorodetovy vzory", kde k seznámení dochází děti s tímto druhem lidového umění. Děti si rády prohlížejí vzory na kuchyňských deskách, na panelu s obrázkem báječní ptáci. zvu děti s takovými výroky: „Je pták s jasnými křídly, ale nelétá, nezpívá. A to zvíře je krásné, ale nemůže utíkat. Abychom je viděli, nepůjdeme do dalekých zemí, ne do dalekého království, ale do země, kde žije ruský starověk.

Zázračné řemeslo - hliněná hračka Dymkovo. Děti jsou přitahovány světlem, zábavné hračky vyrobené rukama mistrů. Tyto produkty lahodí oku, rozveselují, odhalují svět šťastné prázdniny. Začínám se seznamovat s hračkou Dymkovo z mladší skupiny. Rozvoj jednotlivé prvky Dymkovo ornament - proveditelný úkol pro mladší. V seniorská skupina- zvládnutí Dymkovo malování a modelování hraček. V přípravná skupina- modelování a malování hraček Dymkovo. Děti rády malují siluety, vyřezávají a malují korálky pro panenky.

Výšivka vždy byla a zůstává jedním z oblíbených druhů lidového umění. Každý národ má své vlastní výšivky. Liší se vzory, způsoby vyšívání a určitými kombinacemi barev. Představuji děti s"křížová čára" a Vladimír hladký povrch.

Děti se snaží samy vyšívat. Někdo to dělá dobře a přesně a někdo se rozčílí, ale přesto jde do cíle.

V dnešní době je na pultech obchodů k vidění spousta krásných, ale někdy zbytečných a někdy z hlediska výchovy škodlivých hraček. Jsou vyrobeny v továrně a nenesou v sobě teplo duše svých tvůrců. A tak jsem považovala za nutné, aby děti v 21. století opět viděly nejen hračkářské roboty a různé automatizované panenky, které jedí a zároveň pláčou, ale i hračky samy vyrobené. Každá panenka vyrobená malými ručičkami dítěte je svým způsobem individuální. Má svou vlastní historii a jedinečný obrázek. Dárky pro babičky, které vyrobila jejich vnoučata, přinesly velkou radost, úsměvy i slzy radosti. Babičky zavzpomínaly na mládí a začaly si vyměňovat vzpomínky.

Letos v létě jsem dostal svůj první juniorská skupina PROTI ve věku dvou let. Adaptační období je nejtěžší v životě dítěte. K dokončení úkolů rozvoje řeči jsem ve své práci použil již mně známé folklórní formy.

Na základě svých zkušeností jsem především vytvořila podmínky pro rozvíjející se prostředí, aby se děti cítily příjemně a útulně jako doma. V přijímací místnosti jsem umístil krásné světlé hračky, které přitahují pozornost, na zeď namaloval velkou červenou kočku. Je zábavný "mrká" na vlastní oči a "protahuje" svou tlapku k dětem, radující se ze setkání s nimi. Skupinu oddělovaly barevné stuhy s holubicemi hladce létajícími ve vzduchu, symboly míru, laskavosti a lásky. Vyrobeno krásně rohy: divadelní areál, rekreační areál, hudební areál, šatna. Uprostřed skupiny je vláček, do kterého by děti mohly jet "cesta" mamince, své oblíbené hračce nebo se jen tak projet v modrých přívěsech. Takové prostředí pomáhalo dětem cítit se sebevědomě, emocionálně naladěné, psychicky vyrovnané.

Ve druhé fázi adaptace jsem použil folklór s dětmi pomocí těch, které jsem vytvořil "rohy". Nejoblíbenějšími hračkami byli kočka, pes a medvěd. Například naše kočka plnila různé role od rána do večera. Nejprve jsem je s hračkou seznámil s láskou odsouzení: "kočička, kočička, kočička" a pak číst říkanka: "Jako naše kočka". Děti ho láskyplně tiskly k sobě, hladily, dívaly se mu do očí. Znuděné dítě, jsem nová říkanka čtu: "Kočka šla na trh". Kočka přinesla koláče všem a první koláč samozřejmě těm, kteří jsou smutní. Děti se svlékají ke spánku, opět kočka "pomáhá", zpívat píseň "Šedá kočka". Děti se nejen uklidní, ale i zazpívají. Někdy je pro děti těžké usnout, vzpomínají na maminku, která samozřejmě zpívá ukolébavky. Beru znovu svůj "načechraný" a zpívat ukolébavku píseň:

Kitty - kočička, kočička,

Kočka je šedý ocas!

Pojď, kočko, stráv noc,

Stáhněte si naši Mashu.

A tak pomocí hračky, hlazení dítěte a zpívání písničky ukolébám nebo se věnuji holubům, kteří dětem také přejí dobrý spánek. Taková melodie a melodičnost folklór pomáhá dítěti uvolnit se, uklidnit se.

Ne všechny děti se rády oblékají. V tomto případě přijdou na záchranu panenky jako zosobnění samotného dítěte („Naše Masha je malá, má na sobě šarlatový kožich, bobří okraj a Masha je černá-obočí“). Děti hned vstoupí do dialogu a já mám taky kožich, koukej, co mám... atd. Rády se začnou oblékat, aby ukázaly své věci.

Malé děti jsou úžasní lidé! Oba jsou mazaní a naivní a velmi vtipní. Přečtěte si říkanku "Straka-straka, vařená kaše ...", kaše okamžitě chutná a v očích září jiskry. Pokaždé používám jiné říkanky.

Voda je dětský element. Pokud se nemyjete, děti milují kropení vodou, takže musíte, abyste se správně a přesně naučili mýt, používat ukolébavky: "Voda, voda", "Zajíček se začal prát" atd.

Prostřednictvím říkanek, písniček učím děti hrát mobilní hry, hry na hraní rolí.

Parní lokomotiva, parní lokomotiva,

malé lesklé

Řídil povozy

Jako skutečné.

Děti vlezou do parní lokomotivy a vydávají zvuky jedoucí parní lokomotivy "sukénka"! Během cesty dělám artikulační gymnastiku "Kdo křičí". Děti přišly na louku a tam rostou bobule s houbami. Pomocí atributů z divadelního koutku I "přeměnit" Všechno děti v králících: "Zajíčci rozptýlení po lesním trávníku" Já sám nosím liščí klobouk. Díky výraznosti rus folklór, děti si rychle zapamatují pohyby, improvizují. Každá hračka, hudební nástroje, hnízdící panenky se také hrají pomocí dětských říkanek, vtipů, zpěvů, písniček. Ať už dáváme slunci jakákoli epiteta, přídavná jména, ale zároveň krásu slova dostává říkanka, invokace.

Sluníčko, zařaďte se

Červená - ukaž se!

Vyjděte zpoza mraků

Dám ti spoustu ořechů.

Děti se dívají z okna, ale slunce nevychází, schovává se za mrak.

Zvu kluky, aby zazpívali písničku "Slunce svítí oknem". Děti začnou skákat, tleskat dlaně. Navrhuji hrát se sluncem, protože to hraje s kluky. Trávím hra: "Prsty v domě".

Prstová hra je jednou z forem ruštiny folklór, stala se tak blízkou, milovanou, zajímavou pro děti. Hodně prstové hry děti vědí. Tento: "Prsty řekly ahoj", "Naše rodina", "Nakrájejte zelí", „Ten prst je babička…“. Tato hra byla přijata především dětmi. Děti se jakoby setkávají se svými blízkými a dotýkají se jejich malíčků. Sledování nějaké hry děti, slyšel jsem Slávu K., jak rozkládá obrázky, mluví s prsty: "Tento prst je babička, co tady babička dělá?" Bylo to tak zajímavé a vtipné.

Již od raného věku učím děti vidět krásu přírody kolem nás a všeho živého. Když jsem oknem viděl, jak vrána seděla na stromě, mluvím slovy ukolébavky:

„Ay, dudu, dudu, dudu!

Na dubu sedí havran

Hraje na trubku

Dýmka je soustružená, zlacená.

Prostřednictvím uměleckého slova můžete zprostředkovat krásu původní přírody. Na procházce navrhuji dětem chytit sněhovou vločku, podívat se, jak je krásná, nadýchaná. Aby děti viděly a cítily, čtu básničku "Bílý sníh načechraný". A kdo spí pod kopcem? Připomeňme si báseň "Jako sníh na kopci, sníh". Přes folklór Vštěpuji lásku k přírodě, ke své rodné zemi, k ruským lidovým tradicím.

K výchově morálky, laskavosti, fantazie a myšlení napomáhá ruský lid pohádky: "kolobok", "Tuřín", "Teremok", „Kočka, kohout a liška“, "Ryaba slepice". Uvádím pohádky, ukazuji postavy, napodobuji jejich jednání a svým expresivním projevem dětem vždy ukážu ukázku, tedy ukázku čtení, vyprávění, předvádění loutkového divadla.

Moje děti umí improvizovat říkanky, básničky, inscenovat pohádky. Výsledkem byla komunikace s rodiči.

Rodiče se k mým pokynům chovali velmi zodpovědně, začali nosit hračky a návody vyrobené vlastníma rukama. 14 rodin z mé skupiny se zúčastnilo soutěže DIY hračka. Mnoho rodičů vyrobilo více než jednu hračku. Nyní se tyto hračky používají při práci s dětmi.

Vyzval jsem rodiče ke sběru materiálu pro realizaci projektu na folklór. Všichni okamžitě odpověděli. Začali nosit didaktický materiál s říkankami, písničkami, říkankami, knížkami ke čtení a prohlížení.

Pro hru na hraní rolí šili bílé pláště, koupili hru „Nemocnice. Aby si mohli hrát s rodinou, šili povlečení a oblečení pro panenky. Nyní pokračujeme v doplňování loutkového divadla, společně s rodiči připravujeme literární obývák na téma "Dítě a kniha". Tato akce se bude konat v dubnu v rámci laboratoře inovativního rozvoje „Interakce s rodiči – základ pro zlepšování kvality vzdělávací proces". Rodiče byli vyzváni, aby vyrobili domácí knihu, pak uspořádáme výstavu.

Pracovat na seznamování dětí s folklorem Dělám to už několik let. Pamatuji si, jak jsem začínal stejným způsobem s malými skupinami, vychoval jsem schopnost reagovat u dětí, ve starších skupinách folklórní formy se staly složitějšími a spolu s nimi se rozvíjely emocionální kvality děti. Už to nebyly říkanky nebo básničky, ale vymýšlení a hádání hádanek, vtipů, přísloví, koled, pořekadel, oblíbených pohádek a ruských lidových pohádek. Připravila jsem si kvíz o pohádkách. Polina S. recitovala pohádky A.S. Puškin: „Příběh rybáře a ryby“, „Příběh mrtvé princezny“. strávený s dětmi folklorní svátky"Kuzminki", "Pokrýt", "Medové a jablečné lázně". Ve střední skupině ne všechny děti projevily chuť vystupovat. Pro angažmá děti, rodiče šili kostýmy pro loutkové divadlo a já jsem pomáhal klukům prosadit se, věřit si. Učila jsem individuálně s každým dítětem děti milují divadlo, folklorní díla.

Abychom si rozšířili obzory Vedu kroužek dětí ve folkloru: "Čtyřicet bílých stran" kde pomáhám dětem objevit jejich tvůrčí schopnosti. Moje děti se účastnily soutěží, prázdnin, regionálních akcí. Mnozí dobře tančí, zpívají, expresivně čtou poezii. Věřím, že moje práce nebyla marná. Nyní moji absolventi navštěvují divadelní kroužek "snílci" v Domě dětské tvořivosti hrát v souboru lžičkářů a studovat na ZUŠ.

Závěr

K vyhodnocení výsledků děti, diagnostiku provádím na třech úrovně: vysoká, střední, nízká. (Příloha 1).

Děti maturitní skupiny předvedly dobré výsledky.

Množství děti s vysokou úrovní rozvoje řeči na konci školní rok vzrostl z 8 na 14 osob a činil 60 %, a při nízkém klesl ze 7 na 2 osoby a činil 10 %. 5 měla průměrnou úroveň děti, což činilo 30 %. (Příloha 2)

Během mé práce s dětmi úvod do folklóru v době jejich přechodu do školy jsem obdržel následující výsledek:

Děti:

Poznat a rozlišit folklórní formy;

Umí vyprávět pohádky, básničky;

Umí dramatizovat pohádky, hrát role;

Vědí, jak se o knihu dobře starat.

V procesu spolupráce děti zvýšený zájem o ústní lidové umění. Začali používat přísloví, rčení v řeči, říkanky v hrách na hrdiny, samostatně organizované lidové zábavné hry pomocí počítadel.

Nelze neocenit pozitivní interakci s rodiči. Byli jim příkladem děti, žil životem zahrady. Není možné vyjmenovat všechny události, ale zaměřím se na ty nejpamátnější okamžiky. Tento "Pohádkový večer" ve střední skupině. Rodiče položili pohádka: "Tři selata", ukázal pohádka: „O vnučce Masha a Zhuchka“. Použitím folklór, uspořádal akci na dané téma "Jsme čtenářská rodina" kde děti ukázaly své znalosti přísloví, rčení. Rodiče zase předvedli inscenaci pohádky: "Teremok" A "kolobok" s dětmi vymýšleli pohádky z rozdělených obrázků, vysvětlovali dětem frazeologické jednotky, kreslili kresby k pohádkám. Dovolená "Zelná párty" A "Kuzminki" byl plně spojen s folklór. Tradiční svátky "Maslenitsa", "Vánoce".

U rodičů jsem zaznamenal zvýšený zájem o používání malých forem folklór ve vývoji řeči dětí doma. S radostí se s dětmi učily a osvojovaly si přísloví a rčení, vysvětlovaly dětem jejich význam.

U miminek, se kterými právě pracuji, jsem zaznamenala, že používání malých forem folklór ve třídě a v režimních chvílích se jejich řeč stala srozumitelnější, srozumitelnější, děti umějí tvořit jednoduché věty, zapamatovat si čtyřverší i malé role.

Literatura

1. Program T. N. Doronova "Od dětství do dospívání" 2000

2. L. Streltsová "Literatura a fantasy" 2005

3. T. Tarabarina "Přísloví, rčení, říkanky, jazykolamy" 2004

4. Časopis „Vychovatel předškolní vzdělávací instituce» , №7, 2011

5. O. Knyazeva « Začlenění dětí ke počátkům ruské lidové kultury“ 2006

Role folkloru ve výchově dětí

Účel materiálu: Tento článek seznamuje učitele s významem folkloru pro rozvoj a výchovu předškoláků se zkušenostmi v této oblasti. Článek může zajímat učitele mateřských škol, učitele pracující se „zvláštními“ dětmi, rodiče.
Ve výchově předškoláků hraje důležitou roli dětský folklór, jehož vůdčím znakem je jednota poetiky, hudby, způsobu provedení a funkce díla (M.N. Melnikov).
Jeho zvláštnost je dána lidovým uměleckým myšlením a požadavky lidové pedagogiky. Například ve rčeních se snoubí říkanky, dětské písničky, vtipy, improvizace, obraznost, rytmus a poučnost (M.Yu. Novitskaya).
Jedná se o druh školy hry, která má dítěti poskytnout adekvátní způsob, jak poznat svět kolem sebe (A.M. Martynová).
Dětský folklór je především kulturou dialogu, je zaměřen na interakci, potřebu naslouchat a reagovat. Pohádku, vytvořenou pro děti jako varování, přilákala beletrie, která v sobě nese hluboký životní smysl. Dětský kalendářový folklór dal intonačně-poetickou, obraznou formu komunikace s vnějším světem.
Dětské lidové hry, písničky, říkanky, žerty, hlášky, bajky, jazykolamy, domluvy, jazykolamy, počítání říkanek, hádanky jsou prostředkem duševního, mravního, estetického, citového rozvoje dětí předškolního věku, představují jádro dětské kultury, univerzální forma komunikace mezi dětmi, dětmi a dospělými. Společnost dnes stojí před úkolem vytvářet podmínky pro respektování a uchovávání dětského jazyka, dětských tradic a dětské subkultury.
Svou práci jsme postavili na následujících principech:
účetnictví věkové rysy děti při výběru obsahu, témat hodin, úkolů výchovy a vzdělávání;
poskytování emocionálního a psychického pohodlí dětem;
respekt k osobnosti každého dítěte:
Folklorní materiál se s přihlédnutím k věkovým možnostem dětí zařazuje do různých typů dětských aktivit, obohacuje výchovně-vzdělávací proces, podporuje kognitivní a emoční vývoj naši žáci.
Sestaveno pro skupinu perspektivní plánčinnosti a zábavy s přihlédnutím k obdobím zemědělství lidový kalendář. V plánu jsou pohádky, písničky, jazykolamy, hádanky, nudné pohádky, zaříkávadla, lidové hry, ukolébavky, říkanky, paličky, vtipy. To vše je přítomno v jakékoli činnosti dětí: hraní, výtvarné a řečové, divadelní, vzdělávací, v citlivých chvílích. Studium kalendářního folklóru se uskutečňuje prostřednictvím účasti dětí na kalendářních prázdninách. Scénáře lidové svátky věnované různým cyklům zemědělského kalendáře.
Zvláštní místo zaujímá organizace a pořádání lidových svátků. Svátek je syntézou různých typů lidové kolektivní tvořivosti. Pořádání lidových svátků, setkání, večerů je pokračováním práce žáků v tematických třídách seznámit je s počátky ruské lidové kultury, umožňuje jim projevit svou iniciativu a kreativitu.
V procesu konání dovolené dochází k upevňování a rozšiřování znalostí, jejich aplikaci žáky v praxi, v kolektivní kreativita, protože svátek zahrnuje živé slovo, zvuky, barvy, rytmus, pohyb, formu, tzn. děti se přímo zabývají různými druhy lidového umění.
Ani jeden rituální svátek se samozřejmě neobejde bez hraní na ruské lidové nástroje. Tyto nenáročné nástroje v rukou dětí se stávají kouzelnými, ožívají a nacházejí svůj vlastní hlas. Seznámení dětí s novými nástroji, hraní písní a tanců na nich přispívá k jejich hudebnímu rozvoji.
Jelikož je práce zaměřena na obohacení dětí o znalosti folkloru, v hodinách tělesné výchovy se obracejí i k ruskému lidovému umění.
Využití dětského folklóru v práci s dětmi má několik směrů, ale jejich vymezení je podmíněné, protože. úkoly jsou řešeny komplexně.
Prvním směrem je navázání a utváření důvěryhodných, laskavých, láskyplných vztahů mezi dospělými a dítětem. Hlavní věcí ve vztahu je živý projev lásky, umístění. Dospělí by měli aktivně používat gesta hlazení, která uvolňují napětí, odcizení ve vztazích a pomáhají navázat kontakt s dítětem, naplněný dobrými pocity a klidem.
Druhým směrem je předvádění dětí různých pohybů při vyslovování lidových říkanek, vtipů, vzývání, vět apod., které přispívají k rozvoji jemné motoriky. Rozvoj jemné motoriky a rukou je neoddělitelně spjat s duševním vývojem dětí, rozvojem jejich řeči. Kromě říkanek, vtipů, které se rozvíjejí jemné motorické dovednosti a rukou dítěte, učíme ho na materiálu dětského folklóru a různých výrazových pohybů.
Dítě se učí být emotivní jak v řeči, tak v ukazování pohybů. Díky dětskému folklóru se obohacuje citová sféra dítěte, pomáháme mu vyjádřit emoce adekvátní obsahu textu.
Zvláštní místo při práci s dětmi na zvládnutí materiálu dětského folklóru má vtip, legrace a dětská radost. V tomto ohledu jsou nepostradatelné nudné pohádky a samozřejmě hry, upoutávky, vtipné dialogy.
Vidíme tedy, že díla dětského folklóru jsou různorodá nejen žánrově, ale jsou různorodá jak námětově, tak i úkoly.
Dětský folklór podněcuje tvořivé projevy dítěte, probouzí fantazii. Kreativita obohacuje osobnost, život dítěte se stává zajímavějším a smysluplnějším.
Hry vycházející z dětského folklóru dávají dětem velké zkušenosti v expresivní řeči a výrazových pohybových dovednostech. Děti realizují své zkušenosti v divadelních činnostech.
Folklór je dětem blízký a zajímavý a my jim tím, že se k nim připojíme, pomáháme hrát si a hrát, získávat inteligenci, být laskavější, rozumět vtipům, humoru a radovat se. Pedagogové mohou dětský folklor využít v individuální i skupinové výuce, ve volném čase, o prázdninách. Dětský folklór pomůže logopedům při navazování kontaktu s dětmi, vytváří příznivé podmínky pro výuku dětí čisté a výrazné řeči. Hudební režiséři potřebují i ​​hry s lidovým slovem, protože. pomáhají rozvíjet u dětí smysl pro rytmus, výraznost pohybů a tvůrčí schopnosti.
Největším oživením a zájmem je apel na hry.
Rozvíjejí iniciativu, organizační schopnosti, vynalézavost. Mnoho starých her zahrnuje zpěv.
Zdobí je, podporuje rychlé zapamatování, dodává rytmickou soudržnost („Hoří, hoří jasně“, „Pie“, „Karavai“, „Kostroma“, „Dva tetřívky“).
Folklór je mimořádně cenným didaktickým materiálem v estetické výchově mladé generace. Živé obrázky dobro a zlo v písničkách, pohádkách, sborech jsou dětem přístupné a srozumitelné. Navíc děti nejen poslouchají pohádky a písničky, ale samy jsou zapojeny do pohádkové hry, jsou účastníky a režiséry hudebně-hraných a vokálně-plastických skladeb, pohádek, loutkových představení. Hra odpovídá povaze žáka; v průběhu hry se dítě organicky učí novým hudebním obrazům, získává dovednosti a schopnosti, rozvíjí svou fantazii. Rozvoj schopností navíc probíhá jakoby sám od sebe, zábavnou a vzrušující herní formou, která zbavuje vzdělávací proces poučení.

Pokud se dítě narodilo a vyrostlo
Na domorodé straně, mezi ruskými břízami,
Slyšel ruské písně, zpíval koledy,
Gratulujeme k jasným svátkům Velikonoc,
Byl vychován v práci, milosrdenství, laskavosti,
V úctě ke starším, příbuzným a Zemi,
Toto přikázání předků zachrání v duši,
Přinese jen radost a štěstí.