Literatura o adoptovaných dětech 1) Vladimirova N.V., Španělka H. „Krok za krokem. Individuální poradenství pro absolventy dětských domovů a internátů.“ – M., 2007.2) Grinberg S.N., Savelyeva E.V., Varaeva N.V., Lobanova M.Yu. „Adoptivní rodina. Psychologická podpora a

Fáze učení Psychologové provedli výzkum vzdělávání dospělých a došli k závěru, že v dospělosti lidé získávají nové dovednosti ve čtyřech fázích. To platí i pro řečové improvizované dovednosti. Pokud se chcete stát improvizátorem světové úrovně, budete muset

Fáze růstu Mnoho psychologů, kteří pozorovali děti a dospívající od narození až po univerzitu, věřilo, že vývojovou cestu dítěte lze rozdělit do určitých fází. Tato koncepce vyvracela předchozí názory na problém, podle kterých obsah

Většina dětí žije v rodinách. Mezi mnoha rodinnými modely zaujímají zvláštní místo rodiny s adoptovanými nebo adoptovanými dětmi. Rodiny, ve kterých jsou adoptované děti a adoptivní rodiče, se mohou skládat pouze z adoptovaných dětí a rodičů, kteří je adoptovali, nebo adoptované děti se ocitnou v rodině, kde již jsou přirozené děti. Psychologické problémy, kterým adoptivní rodiny čelí, proto do značné míry závisí na struktuře (početní a personální složení) takové rodiny.

Celý civilizovaný svět zařizuje děti ponechané bez rodičovské péče do rodin. Opuštěné děti jsou drženy v takzvaných ústavech péče o děti jen tak dlouho, aby jim našli novou rodinu. A přitom není až tak důležité, zda je dítě osvojeno nebo vzato do péče – důležité je, že bude žít doma, v rodině. Dětské domovy jsou pouze v Rusku.

Zároveň je třeba poznamenat, že problém umísťování dětí do dětských domovů jako takových se v Rusku objevil až ve dvacátém století. Do této doby, pokud dítě osiřelo, příbuzní jej zpravidla brali k výchově. Dítě tedy nadále žilo v rodině. Výchova sirotka byla vždy považována za dobročinný čin. Děti z chudých šlechtických rodin nebo děti vojáků byly obvykle vychovávány ve státních institucích. Po roce 1917 se v Rusku objevily sirotčince, kam byly umístěny děti, které zůstaly bez péče dospělých. Nestranné statistiky ukazují, že dnes v Rusku zůstává asi 800 tisíc dětí bez rodičovské péče. Ale to jsou jen ti, kteří jsou registrovaní u státu, a bezdomovce samozřejmě nikdo počítat nemůže. Předpokládá se, že v zemi žije přibližně 600 tisíc „dětí ulice“, ale zmiňují se i další čísla: dva miliony a čtyři miliony. To znamená, že i podle nejkonzervativnějších odhadů je v Rusku téměř jeden a půl milionu opuštěných dětí. Každý rok je v zemi identifikováno přes 100 tisíc dětí, které jsou v důsledku různých okolností ponechány bez rodičovské péče.

Přestože byl systém veřejné výživné a opatrovnictví dlouho považován za zcela přijatelný pro výchovu dítěte, odborníci již dlouho zaznamenali velmi důležitý vzorec: absolventi dětských domovů prakticky nemohou vytvářet plnohodnotné rodiny, zpravidla také končí v dětských domovech. Mezi lidmi, kteří porušili zákon, jsou bohužel nejčastěji děti z dětských domovů. Na tomto pozadí je proto umisťování dětí zbavených rodičovské péče do rodin zvláště vítáno. Bohužel pouze 5 % dětí, které zůstaly bez podpory rodičů, je adoptováno. To je způsobeno četnými obtížemi různého druhu, které se nevyhnutelně objevují na cestě těch, kteří vyjádřili přání dát dítěti rodinu, o kterou bylo proti své vůli připraveno. Jedním z vážných problémů stále zůstává utajení adopce. Ruští adoptivní rodiče se celý život bojí, že bude jejich tajemství prozrazeno, a proto často mění místo pobytu, aby si zachovali klid a zajistili sociální a psychickou pohodu adoptovaného dítěte. Zároveň se v poslední době objevuje tendence adoptovat děti, pokud jsou v rodině vlastní děti, takže to není třeba tajit. To však neznamená, že adoptivní rodiče nenarazí na řadu problémů při budování vztahů s nevlastním dítětem i při navazování kontaktů mezi svými přirozenými dětmi a jejich adoptovanými dětmi. Pojďme se proto těmto otázkám věnovat podrobněji.

Děti, které nedostanou odpovídající výchovu v rodičovské rodině, jsou zpravidla umístěny do pěstounské rodiny. Mohou trpět podvýživou a zanedbáváním, postrádat lékařskou péči a dohled a trpět různými formami fyzického, duševního nebo sexuálního zneužívání. Adoptovanými „domácími mazlíčky“ se mohou stát i děti, jejichž rodiče nebyli zapojeni do výchovy kvůli nedostatku pedagogických dovedností nebo kvůli dlouhé nemoci. Pěstounská rodina se tak stává jakousi „ambulancí“, jejímž hlavním cílem je pohotově podpořit a ochránit dítě v krizové situaci.

Na první pohled se může zdát, že výchova adoptovaných dětí se nijak neliší od výchovy příbuzných. Úkoly výchovy příbuzných i adoptovaných dětí jsou totiž stejné, zvláště pokud jsou adoptované děti malé. Existují však také zvláštní body, které musí adoptivní rodiče znát a brát je v úvahu; budou potřebovat schopnost pomoci pěstounským dětem při přechodu do rodin. A není snadné vytvořit podmínky pro adaptaci, aby se děti cítily jako plnohodnotní členové nové komunity.

Psychické problémy rodiny, která adoptovala dítě, lze rozdělit do dvou skupin. První skupina těchto problémů je spojena s charakteristikou prožívání, chování a očekávání adoptivních rodičů. Druhý se týká obtíží vstupu do nové rodiny a adaptace adoptovaného dítěte na ni. Tyto problémy spolu úzce souvisejí, nicméně jejich obsah má svá specifika, která by měli brát v úvahu jak osvojitelé, tak zástupci zvláštních opatrovnických a opatrovnických služeb, kteří se problematikou adopce zabývají.

Psychologické problémy adoptivních rodičů.
Adopce byla důležitou společenskou institucí již od starověkého Říma. Postoj k němu je však stále nejednoznačný: někteří věří, že je pro dítě lepší žít v rodině, jiní naopak hovoří o výhodách veřejného vzdělávání ve speciálních institucích. To by nemělo být překvapivé, protože cizí dítě v rodině je vždy něco neobvyklého. O to neobvyklejší je to u lidí, kteří se rozhodnou pěstovat dítě, o kterém prakticky nic nevědí. Pro adoptivní rodiče není snadné zbavit se jisté nejistoty a určitého napětí, když po dlouhém váhání konečně udělají tak důležité rozhodnutí a uvědomí si, že se vlastně stali vychovateli a jen na nich nyní závisí další lidský osud. Mnohé provází „výchovné otřesy“ po dlouhou dobu: dokážou se vyrovnat se svými závazky a bezpečně vést dítě přes útesy života, plně uspokojit jeho duchovní potřeby a pomoci mu stát se nezávislým a jedinečným člověkem.

Dítě, které ztratilo vlastní rodiče, potřebuje k plnému rozvoji rodinné prostředí naplněné láskou, vzájemnou důvěrou a respektem. Manželé, kteří nemohou mít vlastní děti, mají mnoho rodičovských potřeb, které zůstávají nenaplněny, a mnoho rodičovských pocitů, které zůstávají nevyjádřeny. Při adopci se proto setkávají nenaplněné potřeby jedné a druhé strany, což jim umožňuje rychle dosáhnout vzájemného porozumění. V životě však všechno nejde vždy tak hladce, jak si vysnili: nově vytvořený svazek rodiče a dítěte, ač ušlechtilý, je velmi křehký, a proto potřebuje pozornost, pomoc a psychickou podporu. Obsahuje určitá nebezpečí, kterých by si adoptivní rodiče měli být vědomi, aby je mohli včas varovat.

Existuje názor, že největším nebezpečím pro rodinnou komunitu je prozrazení tajemství adopce. A adoptivní rodiče, podlehnoucí této mylné představě, přijímají různá opatření: přestávají se scházet s přáteli, stěhují se do jiné oblasti či dokonce města, aby ochránili dítě před případným psychickým šokem spojeným s prozrazením tohoto rodinného tajemství. Zkušenost však ukazuje, že všechna tato opatření nejsou dostatečně účinná a nejpevnější zárukou je pravda, kterou se dítě musí naučit od svých adoptivních rodičů. Pravda je nejdůležitější podmínkou dobré vzdělávací atmosféry. A pokud dítě od prvních dnů pobytu v pěstounské rodině vyrůstá s vědomím, že je „nevlastní“, ale je milováno stejným způsobem jako ostatní děti, pak není rodinný svazek vážně ohrožen. .

Druhé nebezpečí adoptivních rodičů souvisí s dědičnými vlastnostmi dítěte. Mnozí z nich se bojí „špatné dědičnosti“ a celý život intenzivně sledují chování svého adoptovaného dítěte a hledají projevy těch „nectností“, které jim dali jejich biologičtí rodiče. Samozřejmě není možné změnit přirozený typ nervové soustavy a proměnit slabé schopnosti dítěte v talent, a to ani s tím nejhrdinštějším úsilím a neúnavnou výchovnou pílí adoptivních rodičů. Ale to je téměř vše, co školství neumí. Dokáže úspěšně ovlivnit vše ostatní, co souvisí s osobností dítěte. Mnoho špatných návyků, které si dítě osvojilo ve svém předchozím prostředí, zvláštní způsob chování, kterým se snažilo vyvážit emocionální omezení svého života, nedostatek praktických znalostí a dovedností benevolentní interakce s druhými lidmi – soustředěný, důsledný a láskyplná výchova si s tím vším dokáže dokonale poradit. To nejdůležitější, co se od adoptivních rodičů vyžaduje, je trpělivost a připravenost urychleně poskytnout potřebnou pomoc novému členovi rodiny při jeho vstupu do života, na který není zvyklý.

Často se lze setkat s názorem, že nejtěžší problémy v situaci utváření nového rodinného svazku souvisí s chováním dětí. Praxe však ukazuje, že nejslabším článkem takového svazku jsou samotní rodiče. Někdy jsou příliš vzrušení z dlouhého čekání na své předpovědi, které z nějakého důvodu nespěchají, aby se splnily, a tak se snaží dítě uspěchat a „pobídnout“. Často, když převzali zodpovědnost za jinou osobu, jsou plni nejistoty a netuší, jaké radosti a starosti jim „cizí“ dítě přinese. Často na dítě stahují své nerealizované rodičovské city, zapomínají, že na ně nemusí být připraveno, a proto je nuceno se bránit emocionálnímu toku, který ho zaplavil. Lidé, kteří se právě stali rodiči, mají tendenci klást na své dítě zvýšené nároky, se kterými si prostě zatím neví rady. A přestože nahlas prohlašují, že budou docela rádi, když jejich syn (či dcera) studuje průměrně, v hloubi srdce si pro dítě dávají vyšší cíle, kterých podle nich rozhodně musí dosáhnout. Jiní naopak věří pouze v dědičnost a se strachem očekávají to, co si dítě osvojilo od svých biologických rodičů: odchylky v chování, nemoci a mnoho dalšího, co je pro rodinu a plnohodnotný rozvoj dítěte nepřitažlivé a nežádoucí. Z tohoto důvodu často tajně pozorují chování dítěte a zaujímají postoj vyčkávání. Způsoby a záliby, které jsou v chování dítěte nepřijatelné, mají podle názoru osvojitelů tendenci připisovat špatné dědičnosti, aniž by si mysleli, že to nemusí být nic jiného než reakce na pro něj neobvyklé životní podmínky v nová rodina. Dítě může být navíc neustále pronásledováno myšlenkami a vzpomínkami na své biologické rodiče, které v duši nadále miluje, přestože život s nimi nebyl tak prosperující jako nyní. Je zmatený a neví, jak se zachovat: na jednu stranu stále miluje své přirozené rodiče, na druhou se mu zatím nepodařilo milovat své adoptivní rodiče. Z tohoto důvodu může být jeho chování nekonzistentní a rozporuplné, bojí se „urazit“ své bývalé rodiče svou vazbou na své adoptivní rodiče. Někdy agresivní chování ve vztazích s adoptivními rodiči není nic jiného než psychologická obrana proti vnitřním rozporům, které zažívají, když milují jak své nevlastní rodiče, tak své přirozené rodiče. Takové chování dítěte samozřejmě velmi bolestně vnímají jeho noví rodiče, kteří nevědí, jak se v takové situaci zachovat, zda má být za určité prohřešky potrestáno.

Někdy se adoptivní rodiče bojí své dítě potrestat ze strachu, že by mohlo mít pocit, že jsou pro něj cizí. Někdy naopak propadají zoufalství, protože nevědí, jak jinak ho potrestat, protože všechny tresty jsou zbytečné – nic na něj nezabírá. Pokud jasně chápete, že výchovný dopad trestu je založen na dočasném přerušení citové vazby mezi dítětem a dospělým, pak snáze pochopíte, že se toho není třeba bát. Důležité je, aby po trestu následovalo odpuštění, usmíření a návrat bývalých vztahů a pak se místo odcizení jen prohlubuje citové spojení. Pokud ale citový vztah v adoptivní rodině ještě není navázán, pak žádný trest nebude mít kýžený efekt. Mnoho dětí, které skončí v pěstounských rodinách, se prostě ještě nenaučilo (nejsou na to zvyklé) někoho milovat, na někoho citově navázat nebo se cítit dobře v rodinném prostředí. A to, co je obvykle považováno za trest, vnímají spíše lhostejně, stejně jako přírodní jevy – sníh, bouřku, horko atp. Proto je v první řadě nutné vybudovat v rodině citovou vazbu, a to vyžaduje čas, trpělivost a shovívavost ze strany adoptivních rodičů.

Adopce by neměla být vnímána jako oběť, kterou noví rodiče pro dítě přinášejí. Naopak samotné dítě hodně dává svým adoptivním rodičům.

Nejhorší je, když se dospělí adopcí miminka snaží řešit některé své vlastní problémy. Plánují například zachovat rozpadající se manželský svazek nebo dítě vnímat jako jakousi „pojistku“ na stáří. Stává se také, že po narození jedináčka se mu manželé snaží najít vrstevníka nebo společníka, to znamená, když adoptované dítě slouží jako prostředek k řešení některých osobních nebo vnitrorodinných problémů dospělých a není zaměřeno na cíl. vůči sobě samému a dosáhl kvůli němu. Asi nejpřijatelnější je situace, kdy je dítě odebráno do pěstounské rodiny, aby byl její život naplněnější, pokud v něm pěstouni vidí své pokračování do budoucna a věří, že jejich svazek je pro obě strany stejně výhodný.

Psychologické obtíže adaptace adoptovaných dětí v rodině.
Děti z různých důvodů končí v cizí rodině. Mohou mít různé životní zkušenosti a každý z nich má své vlastní individuální potřeby. Každý z nich však zažívá psychické trauma způsobené odloučením od rodiny. Když jsou děti umístěny do pěstounské péče, jsou odděleny od lidí, které znají a kterým důvěřují, a umístěny do zcela jiného prostředí, které je jim cizí. Zvykání si na nové prostředí a nové životní podmínky je spojeno s řadou obtíží, které dítě bez pomoci dospělých prakticky nezvládne.

To, jak se dítě vyrovná s odloučením, je ovlivněno citovými vazbami, které v něm vznikají raného dětství. Ve věku od šesti měsíců do dvou let si dítě vypěstuje vazbu k osobě, která ho nejvíce povzbuzuje a nejvíce reaguje na všechny jeho potřeby. Obvykle je touto osobou matka, protože je to ona, kdo nejčastěji krmí, obléká a stará se o dítě. K utváření určitých vazeb však nepřispívá pouze uspokojování fyzických potřeb dítěte. Velmi důležitý je citový postoj k němu, který se vyjadřuje úsměvem, fyzickým a vizuálním kontaktem, rozhovory, tzn. plná komunikace s ním. Pokud si dítě do dvou let nevytvořilo vazby, snižuje se pravděpodobnost jeho úspěšného vytvoření ve vyšším věku (nápadným příkladem toho jsou děti, které jsou od narození ve speciálních ústavech, kde není neustálý individuální kontakt s dítětem). dospělí, kteří se o ně starají).

Pokud dítě nikdy žádnou vazbu nezažilo, zpravidla nijak nereaguje na odloučení od rodičů. A naopak, pokud si vytvořil přirozenou vazbu ke členům své rodiny nebo lidem, kteří je nahrazovali, bude s největší pravděpodobností reagovat násilně na odebrání z rodiny. Dítě může nějakou dobu prožívat skutečný smutek a každý jej prožívá jinak. Je velmi důležité, aby adoptivní rodiče dokázali předvídat reakci dítěte na odloučení od rodiny a projevili citlivost.

Nevlastní rodiče mohou dětem pomoci vyrovnat se s jejich smutnými pocity tím, že je přijmou takové, jací jsou, a pomohou jim verbalizovat své pocity. Často to může být způsobeno ambivalentním přístupem k rodičům. Na jednu stranu je nadále milují, ale na druhou stranu k nim cítí zklamání a odpor, protože je jejich chyba, že musí žít v cizí rodině. Pocit zmatku, který děti zažívají kvůli pocitům lásky a touhy po rodině a nenávisti rodičů za jejich domnělé či skutečné činy, je velmi bolestivý. Ve stavu dlouhodobého emočního stresu mohou agresivně vnímat pokusy adoptivních rodičů sblížit se s nimi. Adoptivní rodiče proto potřebují výskyt podobných reakcí ze strany adoptovaných dětí předvídat a snažit se jim pomoci co nejrychleji se zbavit negativních zkušeností a adaptovat se na novou rodinu.

Je velmi důležité, aby adoptivní rodiče pochopili, že děti nemají menší potíže než dospělí, když se ocitnou v nových životních podmínkách. Zároveň kvůli věkové charakteristiky rychleji se přizpůsobují změněným okolnostem a často si buď neuvědomují, nebo jednoduše nepřemýšlejí o složitosti svého nového života.

Proces adaptace dítěte v pěstounské rodině prochází řadou období, v každém z nich vznikají sociální, psychické, emocionální a pedagogické bariéry.

První adaptační období je seznamovací. Jeho trvání je krátké, asi dva týdny. Sociální a emocionální bariéry se v tomto období projevují nejzřetelněji. Zvláštní pozornost by měla být věnována prvnímu setkání potenciálních rodičů s dítětem. Zde je důležitá předběžná příprava na jednání obou stran. Před touto akcí se rozvášní i malé děti. Den předtím jsou vzrušené, nemohou dlouho usnout, jsou neklidné a neklidné. Starší děti zažívají před setkáním se svými budoucími adoptivními rodiči pocit strachu a mohou se obracet na dospělé ve svém okolí (pedagogové, zdravotníci) s prosbou, aby je nikam neposílali, aby je nechali v dětském domově (nemocnici), ačkoliv den předtím vyjádřili svou připravenost žít v rodině, odejít s novými rodiči do jakékoli země. U starších předškoláků a školáků vzniká strach z neznámé řeči a učení se novému jazyku.

V okamžiku setkání se emocionálně citlivé děti ochotně setkávají se svými budoucími rodiči na půli cesty, některé se k nim vrhnou s křikem „Mami!“, objetí, pusa. Jiní se naopak přehnaně omezují, lpí na dospělém, který je doprovází, nepustí ho z ruky a dospělý jim v této situaci musí říkat, jak k budoucím rodičům přistupovat a co jim říkat. Takové děti se velmi těžce loučí se známým prostředím, pláčou a odmítají se poznat. Takové chování často mate adoptivní rodiče: zdá se jim, že je dítě nemělo rádo, začínají se bát, že je nebude milovat.

Nejjednodušší způsob, jak navázat kontakt s takovým dítětem, je prostřednictvím neobvyklých hraček, předmětů, dárků, ale zároveň musí adoptivní rodiče vzít v úvahu věk, pohlaví, zájmy a úroveň vývoje dítěte. Aby dospělí mohli navázat kontakt s dítětem, musí se často „vzdát zásad“, jako by se chtěli řídit dítětem, vyhovět jeho touhám, protože je těžké získat si přízeň malého človíčka se zákazy a omezeními. toto období. Mnoho dětí z dětského domova se například bojí spát o samotě, zůstat v pokoji bez dospělých. Nejprve proto musíte buď vzít dítě do své ložnice, nebo s ním zůstat, dokud neusne. Disciplinární výchovná omezení a tresty bude nutné uplatnit později, až si takové dítě zvykne na nové podmínky a přijme dospělé jako vlastní rodinu. Dítě je třeba v těchto podmínkách taktně, ale vytrvale zvykat na režim, nový řád, neustále mu připomínat, co zapomnělo. To je přirozené pro každého člověka, i dospělého, který se ocitne v nových podmínkách. Zpočátku by tedy dítě nemělo být přetěžováno různými pravidly a pokyny, ale ani vybočovat ze svých požadavků.

V prostředí dítěte se objevuje mnoho nových lidí, které si nedokáže zapamatovat. Občas zapomene, kde táta a máma jsou, hned neřekne, jak se jmenují, plete si jména, rodinné vztahy, znovu se ptá: "Jak se jmenuješ?", "Kdo je to?" To není důkaz špatné paměti, ale vysvětluje se to množstvím dojmů, které dítě není schopno v krátké době asimilovat. krátký čas být v novém prostředí. A přitom si děti dost často, někdy zcela nečekaně a zdálo by se, že v tu nejméně vhodnou dobu, vzpomínají na své bývalé rodiče, epizody a fakta z předchozího života. Začnou spontánně sdílet své dojmy, ale pokud se konkrétně zeptáte na jejich předchozí život, zdráhají se odpovědět nebo mluvit. Proto byste se na to neměli zaměřovat a dovolit dítěti, aby ze sebe vyhodilo své pocity a zážitky spojené s jeho předchozím životem. Konflikt, který dítě zažívá, když neví, s kým se má ztotožnit, může být tak silný, že se nedokáže ztotožnit ani s předchozí rodinou, ani s tou současnou. V tomto ohledu bude pro dítě velmi užitečné, když mu pomůže analyzovat jeho vlastní pocity, které jsou základem takového konfliktu.

Emocionální potíže dítěte spočívají v tom, že hledání rodiny je doprovázeno prožíváním radosti i úzkosti zároveň. To vede mnoho dětí do horečnatě vzrušeného stavu. Stávají se vybíravými, neklidnými, chytají se mnoha věcí a nedokážou se dlouho soustředit na jednu věc. V tomto období se okolnostmi probuzená zvědavost a zvědavost v dítěti stává potěšujícím jevem. kognitivní zájmy. Otázky na vše, co ho obklopuje, se z něj doslova valí jako fontána. Úkolem dospělého je tyto otázky neházet stranou a trpělivě na dostupné úrovni vysvětlovat vše, co ho zajímá a trápí. Postupně, jak budou uspokojeny kognitivní potřeby spojené s novým prostředím, tyto otázky vyschnou, protože dítěti bude mnohé jasné a na něco z toho bude schopno přijít samo.

Jsou děti, které se v prvním týdnu stahují do sebe, prožívají strach, jsou zasmušilé, mají potíže s navazováním kontaktu, téměř s nikým nemluví, neloučí se se starými věcmi a hračkami, bojí se, že je ztratí, často pláčou, stávají se apatické, depresivní nebo pokusy dospělých navázat interakci jsou reagovány agresí. Při mezinárodní adopci v této fázi vzniká jazyková bariéra, která značně komplikuje kontakty mezi dítětem a dospělými. První slasti z nových věcí a hraček ustupují nepochopení, a když jsou děti i rodiče sami, začnou se cítit zatíženi nemožností komunikace a uchylují se ke gestům a výrazným pohybům. Když se děti setkávají s lidmi, kteří mluví jejich rodným jazykem, distancují se od svých rodičů a žádají je, aby je neopouštěli nebo je vzali s sebou. Osvojitelé by proto měli počítat s možností takových obtíží při vzájemné adaptaci a předem se připravit na nalezení potřebných prostředků k jejich rychlému odstranění.

Druhé období adaptace je adaptační. Trvá od dvou do čtyř měsíců. Když si dítě zvykne na nové podmínky, začne hledat linii chování, která by uspokojila adoptivní rodiče. Zpočátku dodržuje pravidla téměř nezpochybnitelně, ale postupně si na to zvyká a snaží se chovat jako dříve a blíže se dívá na to, co se ostatním líbí a co ne. Dochází k velmi bolestivému narušení dosavadního stereotypu chování. Dospělí by se proto neměli divit tomu, že dříve veselí a aktivní dítě náhle se stává vrtošivým, často a dlouho pláče, začíná se prát s rodiči nebo se získaným bratrem a sestrou a zachmuřený a odtažitý člověk začíná projevovat zájem o své okolí, zvláště když ho nikdo nesleduje, a jedná lstivě. Některé děti vykazují regresi v chování, ztrácejí dosavadní pozitivní dovednosti: přestávají dodržovat hygienická pravidla, přestávají mluvit nebo začnou koktat a mohou se u nich opakovat dříve existující zdravotní problémy. Jde o objektivní ukazatel významu pro dítě předchozích vztahů, které se projevují na psychosomatické úrovni.

Adoptivní rodiče by měli mít na paměti, že dítěti mohou zjevně chybět dovednosti a návyky nezbytné pro život v rodině. Dětem se přestává líbit čištění zubů, stlaní postele, uklízení hraček a věcí, pokud na to nebyly dříve zvyklé, protože novost dojmů zmizela. V tomto období začíná hrát hlavní roli osobnost rodičů, jejich schopnost komunikace a schopnost navázat s dítětem vztah založený na důvěře. Pokud se dospělým podařilo nad dítětem zvítězit, pak odmítá skutečnost, že se mu nedostává jejich podpory. Pokud dospělí zvolili špatnou výchovnou taktiku, dítě pomalu začne dělat vše, „aby jim bylo navzdory“. Někdy hledá příležitost vrátit se ke svému předchozímu způsobu života: začne se ptát na děti, vzpomene si na své učitele. Starší děti občas z nové rodiny utíkají.

Během druhého období adaptace v adoptivní rodině se velmi zřetelně odhalují psychologické bariéry: neslučitelnost povah, povahových vlastností, návyků, problémy s pamětí, nerozvinutá představivost, omezenost a znalosti o prostředí, zaostávání v intelektuální sféře.

Děti vychované v dětských domovech si vytvářejí svou ideální rodinu, každé žije s očekáváním matky a otce. Tento ideál je spojen s pocitem oslav, procházek a společných her. Dospělí, zaneprázdnění každodenními problémy, si někdy na dítě nenajdou čas, nechávají ho samotné samo se sebou, považují ho za velkého a zcela samostatného, ​​schopného najít si něco, co by mu vyhovovalo. Někdy naopak dítě přehnaně chrání, kontrolují každý jeho krok. To vše komplikuje proces vstupu dítěte do nového sociálního prostředí a vznik citové vazby k adoptivním rodičům.

Pedagogické bariéry se v tomto období stávají významnými:
- nedostatek znalostí rodičů o vlastnostech věku;
- neschopnost navázat kontakt a důvěřivé vztahy s dítětem;
- pokus spoléhat se na svou životní zkušenost, na to, že „jsme tak vychováni“;
- je odhalen rozdíl v názorech na výchovu a vliv autoritářské pedagogiky;
- usilování o abstraktní ideál;
- přeceněné nebo naopak podceněné nároky na dítě.

O úspěšném překonání obtíží tohoto období svědčí změna nejen v chování dítěte, ale i ve vnějším vzhledu: mění se výraz jeho tváře, stává se smysluplnějším, živějším a „rozkvétá“. Při mezinárodních adopcích bylo opakovaně zaznamenáno, že vlasy dítěte začínají růst, všechny alergické jevy zmizí a příznaky předchozích onemocnění zmizí. Svou pěstounskou rodinu začíná vnímat jako svou vlastní, snaží se „zapadnout“ do pravidel, která v ní platila ještě před jeho příchodem.

Třetí fází je závislost. Děti si minulost pamatují stále méně často. Dítě se v rodině cítí dobře, téměř si nepamatuje svůj předchozí život, oceňuje výhody pobytu v rodině, objevuje se připoutanost k rodičům, vznikají vzájemné pocity.

Pokud si rodiče nedokázali najít k dítěti přístup, začnou se u něj zřetelně projevovat všechny dosavadní osobnostní nedostatky (agresivita, izolace, dezinhibice) nebo nezdravé návyky (krádeže, kouření, touha po toulkách). Každé dítě si hledá svůj způsob psychické ochrany před vším, co mu v pěstounské rodině nevyhovuje.

Potíže s adaptací na adoptivní rodiče se mohou projevit v dospívání, kdy dítě probudí zájem o své „já“, historii svého vzhledu. Adoptované děti chtějí vědět, kdo jsou jejich skuteční rodiče, kde jsou, a je tu chuť se na ně dívat. To vytváří emocionální bariéry ve vztahu rodič-dítě. Vznikají i tehdy, když je vztah mezi dítětem a adoptivními rodiči výborný. Chování dětí se mění: stáhnou se do sebe, schovávají se, začnou psát dopisy, hledají a ptají se všech, kdo mají s jejich adopcí nějaký vztah. Mezi dospělými a dětmi může nastat odcizení a upřímnost a důvěra ve vztahu se může dočasně vytratit.

Odborníci říkají, že co vyšší věk dítě, tím je to pro něj nebezpečnější duševní vývoj přijetí. Předpokládá se, že velkou roli v tom hraje touha dítěte najít své pravé (biologické) rodiče. U přibližně 45 % adoptovaných dětí jsou duševní poruchy podle řady autorů spojeny s neustálými myšlenkami dítěte na své skutečné rodiče. Rodiny vychovávající děti by si proto měly být vědomy specifických dovedností, které se budou muset nejprve naučit. Adoptivní rodiče potřebují dovednosti k navazování a udržování vztahů s adopčními agenturami. Kromě toho musí být během adopce dítěte schopni komunikovat s právními orgány.

Co určuje délku adaptačního období? Jsou bariéry, které v procesu vznikají, vždy tak složité a je jejich výskyt nutný? Je zcela přirozené, že tyto otázky mohou adoptivní rodiče neznepokojovat. Proto by se měli naučit několik neměnných pravd, které jim pomohou zvládnout úskalí adaptačního období v rodině.

Za prvé, vše závisí na individuálních vlastnostech dítěte a individuálních vlastnostech rodičů. Za druhé, hodně je dáno kvalitou výběru kandidátů na adoptivní rodiče pro konkrétní dítě. Za třetí je velmi důležitá připravenost jak dítěte samotného na změny v životě, tak i rodičů na vlastnosti jejich dětí. Za čtvrté je důležitý stupeň psychologického a pedagogického vzdělání dospělých o vztazích s dětmi a jejich schopnost kvalifikovaně využívat tyto znalosti ve své pedagogické praxi.

Vlastnosti výchovy v pěstounské rodině.
Při osvojení dítěte budou osvojitelé potřebovat schopnost vytvořit pro dítě pozitivní rodinné prostředí. To znamená, že musí nejen pomoci dítěti adaptovat se na nové podmínky a cítit se jako plnohodnotný člen rodiny, která ho adoptovala. Noví rodiče by zároveň měli pomoci dítěti porozumět své původní rodině a nepřerušovat s ní kontakty, protože často je velmi důležité, aby děti věděly, že stále mají přirozené rodiče, kteří jsou jakoby integrální část svých představ o sobě.

Adoptivní rodiče mohou také potřebovat dovednosti pro interakci se staršími dětmi, pokud před adopcí žili v určitých zařízeních péče o děti, které nahradily jejich rodinu. Mohly by tedy mít individuální emocionální problémy, se kterými by si adoptivní rodiče poradili pouze v případě, že by měli speciální znalosti a rodičovské dovednosti. Adoptivní rodiče a adoptované dítě mohou pocházet z odlišného rasového a etnického původu. Vhodné rodičovské dovednosti mohou adoptovaným nebo adoptovaným dětem pomoci vyrovnat se s pocity odloučení a odpojení od starého světa.

Někdy děti v pěstounské péči nemusí vědět, jak komunikovat se svými adoptivními rodiči kvůli špatným vztahům ve vlastní rodině. Očekávají, že budou tvrdě potrestáni za menší přestupky nebo že dospělým bude jedno, co dělají, pokud nebudou zasahovat. Některé děti mohou být vůči svým nevlastním rodičům nepřátelské, protože mají buď pocit, že se všichni spikli, aby je odvedli od jejich rodiny, nebo proto, že se nedokážou vyrovnat se vztekem, strachem a zraňujícími pocity, které mají vůči svým rodičům. Nebo se děti mohou stát vůči sobě nepřátelskými a dělat věci, které jsou škodlivé především pro ně samotné. Mohou se snažit tyto pocity skrývat nebo popírat tím, že se stáhnou od svých adoptivních rodičů nebo jsou k nim zcela lhostejní.

Pocit zmatku, který děti zažívají na jedné straně kvůli pocitům lásky a touhy po rodině a na druhé straně nenávisti vůči rodičům i sobě samým za smyšlené i skutečné činy, je velmi bolestivý. Ve stavu emočního stresu se tyto děti mohou dopustit agresivních činů vůči svým adoptivním rodičům. To vše by měli vědět ti, kteří se rozhodli pro vážný krok adopce dítěte, které se oddělilo od své původní rodiny.

Kromě toho může mít dítě mentální, mentální a emoční postižení, což bude také vyžadovat specifické znalosti a dovednosti od adoptivních rodičů.

Děti, zvláště ty mladší deseti let, velmi často absolutně nechápou, proč jsou odebrány své vlastní rodině a umístěny na výchovu do cizí. Proto později začnou fantazírovat nebo vymýšlet různé důvody, což je samo o sobě destruktivní. Často emoční stav děti se vyznačují celou řadou negativních zkušeností: láska k rodičům se mísí s pocitem zklamání, protože právě jejich asociální způsob života vedl k rozchodu; pocit viny za to, co se děje; nízké sebevědomí; očekávání trestu či lhostejnosti ze strany adoptivních rodičů, agresivita apod. Tato „stopa“ negativních zkušeností dítě do adoptivní rodiny provází, i když je dítě v centru dlouhodobě a prošlo kurzem rehabilitace a příprava na život v novém prostředí. Je také zřejmé, že tyto zkušenosti nevyhnutelně ovlivňují atmosféru pěstounské rodiny, vyžadují revizi stávajících vztahů mezi jejími členy, vzájemné ústupky, specifické znalosti a dovednosti. S vysokou mírou pravděpodobnosti můžeme konstatovat, že rodiče, kteří jsou schopni pochopit podstatu nových vztahů, do kterých vstupují, kteří v tomto procesu převzali iniciativu, budou schopni lépe předvídat a analyzovat proces výchovy, což nakonec povede ke kreativnímu a úspěšnému rodinnému životu.

Většinu odpovědnosti za proces sociálního utváření dítěte, stejně jako jeho osobní a psychologický vývoj leží u adoptivních rodičů.

Jak adoptované děti a adoptivní rodiče, tak i jejich přirozené děti také potřebují čas, aby se přizpůsobily zvyklostem a vlastnostem dítěte převzatého do péče. Přitom přirozené děti, stejně jako adoptované děti, potřebují chránit své zájmy a práva. Při vývoji vztahů mezi osvojeným dítětem a přirozenými dětmi je velmi důležité, aby tyto měly hlasovací právo při rozhodování o přijetí dalšího dítěte do rodiny. Rodilé děti mohou poskytnout neocenitelnou pomoc při péči o něj, pokud za prvé chápou důležitost úkolu, který vykonávají, a za druhé jsou přesvědčeny, že mají v rodině pevné postavení. Přirozené děti velmi často mnohem lépe než rodiče pomáhají nově příchozímu zvyknout si na denní režim rodiny, vyjádřit své pocity, seznámit se se sousedy atd. Přirozené děti mohou sloužit jako příklad pro adoptované dítě interakce s rodiči, zejména pokud je vztah adoptovaného dítěte k dospělým ve své staré rodině, zůstává mnoho přání.

Nelehká situace nastává v pěstounské rodině, ve které rodiče neustále srovnávají své děti s těmi adoptovanými. V okamžiku srovnání je „špatné“ dítě nuceno být špatné a nevědomě špatně jedná. Rodiče začnou být ostražití, začnou vychovávat, zakazovat, vyhrožovat – tedy opět špatný skutek ze strachu, že ho odmítnou.

Proto je třeba se samostatně pozastavit nad povahou vztahů rodič-dítě v těch rodinách, které z různých důvodů své adoptované dítě po určité době opustí a vrátí ho do dětského domova. Charakteristické rysy této skupiny rodin se objevují především při studiu motivů rodinná výchova a rodičovské pozice.

Lze rozlišit dvě velké skupiny výchovných motivů. Motivy, jejichž vznik je do značné míry spojen s životní zkušeností rodičů, se vzpomínkami na vlastní zážitky z dětství, s jejich osobními vlastnostmi. A motivy výchovy, které ve větší míře vznikají v důsledku manželských vztahů.

První kategorie zahrnuje následující motivy:
- vzdělávání jako realizace potřeby úspěchu;
- výchova jako realizace vysoce hodnotných ideálů nebo určitých vlastností;
- výchova jako uvědomění si potřeby smyslu života.

Toto rozdělení motivů výchovy v pěstounské rodině je samozřejmě podmíněné. V reálném životě rodiny se všechny tyto motivační tendence, vycházející z jednoho nebo obou rodičů a z jejich manželských vztahů, prolínají v každodenní interakci s dítětem, v existenci každé rodiny. Výše uvedené rozlišení je však užitečné, protože umožňuje při konstruování korekce motivačních struktur učinit z osobnosti rodičů centrum psychologického vlivu v jedné rodině a v druhé více směrovat vliv na manželské vztahy. .

Uvažujme o situaci rodičů adoptovaných dětí, pro které se vzdělávání stalo hlavní činností, jejímž motivem je uvědomění si potřeby smyslu života. Jak je známo, uspokojení této potřeby je spojeno s ospravedlněním smyslu své existence, s jasným, prakticky přijatelným a zasluhujícím schválení samotné osoby, směřování jejího jednání. Pro rodiče, kteří adoptovali děti, je smyslem života péče o dítě. Rodiče si to ne vždy uvědomují a věří, že smysl jejich života je úplně jiný. Šťastné a radostné se cítí pouze v přímé komunikaci s dítětem a ve věcech souvisejících s péčí o něj. Takoví rodiče se vyznačují snahou vytvořit si a udržovat si příliš úzký osobní odstup se svým adoptovaným dítětem. S dospíváním as tím spojeným věkem a přirozeným odstupem dítěte od jeho adoptivních rodičů je nárůst subjektivního významu druhých lidí pro něj nevědomě vnímán jako ohrožení vlastních potřeb. Tito rodiče se vyznačují postavením „žít místo dítěte“, takže se snaží propojit svůj život s životem svých dětí.

Odlišný, ale neméně alarmující obrázek je pozorován u rodičů adoptovaných dětí, jejichž hlavní motiv k výchově vznikl z velké části v důsledku manželských vztahů. Obvykle již před svatbou měli ženy a muži určitá, spravedlivě vyjádřená emocionální očekávání (postoje). Ženy tedy díky svým osobním vlastnostem cítily potřebu milovat muže a starat se o něj. Muži kvůli stejným vlastnostem převážně cítili potřebu péče a lásky k sobě od ženy. Může se zdát, že taková slučitelná očekávání povedou ke šťastnému a vzájemně uspokojujícímu manželství. Každopádně na začátku jejich společného života panovaly mezi manžely přijatelně vřelé a přátelské vztahy. Ale jednostranná očekávání manželů ve vztahu k sobě byla stále zjevnější a postupně vedla ke zhoršování citových vztahů v rodině.

Pokus jednoho z manželů změnit povahu svých očekávání ve vztahu k druhému, např. učinit je opačnými nebo vzájemnými (harmonickými), narazil na odpor. Rodina začíná mít „horečku“. Dochází k porušování souhlasu, vzájemnému obviňování, výčitkám, podezírání, konfliktním situacím. Problémy v intimních vztazích mezi manžely se začínají stále zřetelněji zhoršovat. Dochází k „boji o moc“, který končí odmítnutím jednoho z manželů vzdát se nároků na dominanci a vítězstvím druhého, čímž se vytvoří rigidní typ vlivu. Struktura vztahů v rodině se stává pevnou, rigidní a formalizovanou, případně dochází k redistribuci rodinných rolí. V některých případech může reálně hrozit rozpad rodiny.

V takové situaci jsou problémy a potíže, které vznikají při výchově adoptovaných dětí, v hlavních společenských směrech stejné jako ty, které vznikají při výchově přirozených dětí. Někteří lidé, kteří chtějí dítě vychovávat, ho soudí podle jeho vnějšího vzhledu, aniž by brali v úvahu jeho předchozí zkušenosti. Adoptované děti odebrané z dysfunkčních rodin jsou většinou slabé, trpí podvýživou, nečistotou rodičů, chronickou rýmou apod. Nemají dětsky vážné oči, jsou zkušené a zavřené. Jsou mezi nimi apatické, tupé děti, některé jsou naopak velmi neklidné, až otravně impozantní kontakt s dospělými. V rodině se však tyto vlastnosti zanedbávaných dětí dříve nebo později natolik změní, že je těžké je rozpoznat.

Je jasné, že se nebavíme o krásném novém oblečení, které je většinou připraveno v dostatečném množství na přivítání dítěte. Mluvíme o jeho celkovém vzhledu, jeho vztahu k okolí. Již po pár měsících života v dobré nové rodině vypadá dítě jako sebevědomý, zdravý, veselý a radostný člověk.

Někteří lékaři a psychologové zastávají názor, že novopečeným rodičům je lepší o osudu a pokrevních rodičích dítěte mnoho neříkat, abychom je nevystrašili a nedonutili žít v úzkosti, v očekávání některých nežádoucích projevů v dítě. Někteří adoptivní rodiče sami odmítají přijímat informace o dítěti v domnění, že bez nich se k němu více upnou. Na základě praktických zkušeností lze ale tvrdit, že pro adoptivní rodiče je lepší, když si o dítěti zjistí všechny základní informace.

Nejprve je nutné zjistit schopnosti a vyhlídky dítěte, jeho dovednosti, potřeby a obtíže ve výchově. Tyto informace by neměly nové rodiče rušit ani v nich vyvolávat úzkost. Tyto údaje by jim naopak měly dodat jistotu, že je nic nepřekvapí a nedozvědí se něco, co rodiče obvykle vědí o vlastním dítěti. Informovanost rodičů by měla usnadnit rychlou volbu jejich správného postavení ve vztahu k dítěti, volbu správného způsobu výchovy, který jim pomůže vytvořit si skutečný, optimistický pohled na dítě a proces jeho výchovy.

Takže adoptované dítě přišlo do nové rodiny. Tato významná a radostná událost je zároveň vážnou zkouškou. Pokud jsou v rodině další děti, pak rodiče většinou neočekávají komplikace, jsou klidní, spoléhají na své dosavadní zkušenosti s výchovou. Nepříjemně je ale může překvapit a dezorientovat například i to, že dítě nemá hygienické dovednosti nebo špatně usíná, v noci budí celou rodinu, tedy vyžaduje hodně trpělivosti, pozornosti a péči od rodičů. Bohužel někteří rodiče na tento první kritický moment reagují nepřiměřeně a srovnávají své adoptované děti s příbuznými, nikoli ve prospěch adoptovaných dětí. Vzdychat a říkat něco takového před dětmi je velmi nebezpečné pro celý budoucí společný život.

Pokud rodiče děti nemají, pak je situace poněkud jiná. Obvykle adoptivní rodiče, kteří nikdy neměli vlastní děti, si před adopcí pěstouna prostudují mnoho článků a brožur, ale na vše se dívají pouze „teoreticky“, s jistou starostí o praxi. První adoptované dítě klade na rodiče mnohem více úkolů než první přirozené dítě, protože adoptované dítě překvapuje svými zvyky a nároky, protože v této rodině nežije ode dne svého narození. Adoptivní rodiče stojí před obtížným úkolem: pochopit individualitu dítěte. Čím menší dítě, tím dříve si zvykne na novou rodinu. Postoj adoptovaného dítěte k rodině je však zpočátku obezřetný, především kvůli obavám ze ztráty rodiny. Tento pocit se objevuje i u dětí toho věku, kdy ještě nedokážou tomuto pocitu plně porozumět a mluvit o něm slovy.

Proces integrace adoptovaného dítěte do rodiny závisí na osobnosti rodičů, kteří ho adoptovali, na celkové rodinné atmosféře i na dítěti samotném, především na jeho věku, povaze a předchozích zkušenostech. Malé děti, zhruba do dvou let, rychle zapomínají na své předchozí okolí. Dospělí si rychle vytvoří vřelý vztah k malému dítěti.

Děti od dvou do pěti let si některé věci pamatují více; Dítě poměrně rychle zapomíná na prostředí dětského domova, centra sociální rehabilitace (útulku). Pokud tam přilnul k nějaké učitelce, bude si ji pamatovat ještě dlouho. Postupně se mu nová učitelka, tedy maminka, stává nejbližší osobou v každodenním kontaktu s dítětem. Vzpomínky dítěte na jeho rodinu závisí na věku, ve kterém bylo z této rodiny odebráno.

Děti si ve většině případů uchovávají špatné vzpomínky na rodiče, kteří je opustili, proto jsou zpočátku nedůvěřivé k dospělým v rodině, která je adoptovala. Některé děti zaujímají obranné postavení, některé projevují sklony ke klamání, k hrubému chování, tedy k tomu, co viděly kolem sebe ve vlastní rodině. Jsou však děti, které se smutkem a slzami vzpomínají na své rodiče, i na ty, kteří je opustili, nejčastěji na maminku. U adoptivních rodičů tento stav vyvolává úzkost: zvykne si na ně toto dítě?

Takové obavy jsou neopodstatněné. Pokud dítě ve svých vzpomínkách projevuje kladný vztah ke své rodné matce, pak bude naprosto nesprávné jeho názory nebo výroky v souvislosti s touto nelibostí korigovat. Naopak bychom měli být rádi, že city dítěte neotupěly, protože matka alespoň částečně uspokojovala jeho základní fyzické i psychické potřeby.

Vzpomínky dítěte na jeho rodinu můžete ignorovat. V odpovědi na jeho případné otázky je lepší, aniž by si vzpomněl na vlastní matku, říci, že nyní ano nová maminka který se o něj vždy postará. Toto vysvětlení a hlavně přátelský, láskyplný přístup může dítě uklidnit. Po nějaké době jeho vzpomínky vyblednou a on hluboce přilne ke své nové rodině.

Děti starší pěti let si hodně pamatují ze své minulosti. Obzvláště bohaté sociální zkušenosti mají školáci, protože měli své učitele a spolužáky. Pokud bylo dítě ode dne svého narození v péči některých dětských ústavů, pak je pro něj pěstounská rodina minimálně pátou životní situací. To zcela jistě narušilo formování jeho osobnosti. Pokud dítě žilo do svých pěti let ve vlastní rodině, pak prožité situace zanechaly určitou stopu, se kterou je třeba počítat při odstraňování různých nežádoucích návyků a dovedností. K výchově takových dětí je třeba od počátku přistupovat s velkou tolerancí, důsledností, důsledností ve vztazích, pochopením. V žádném případě byste se neměli uchylovat ke krutosti. Nemůžete takové dítě vtěsnat do rámce svých představ, trvat na požadavcích, které přesahují jeho možnosti.

Školní prospěch se obvykle zlepší po přestěhování do rodiny, protože děti chtějí potěšit své rodiče. U adoptovaných dětí, které si užívají život v nové rodině, lze pozorovat schopnost potlačovat vzpomínky na svou původní rodinu a sirotčinec. Neradi mluví o minulosti.

Adoptivní rodiče většinou stojí před otázkou, zda svému dítěti říci o jeho původu či nikoli. To neplatí pro ty děti, které přišly do rodiny ve věku, kdy si pamatují všechny lidi, kteří je v raném dětství obklopovali. U velmi malého dítěte jsou adoptivní rodiče často v pokušení mlčet o jeho minulosti. Názory specialistů i zkušenosti adoptivních rodičů jasně naznačují, že před dítětem není potřeba věci skrývat.

Informovanost a porozumění informovaného dítěte jej může následně ochránit před jakoukoli netaktní poznámkou nebo narážkou od ostatních a zachovat jeho důvěru v rodinu.

Je třeba také otevřeně a pravdivě odpovídat dětem, které chtějí vědět o místě svého narození. Dítě se k tomuto tématu nemusí dlouho vracet a pak se v něm najednou objeví touha zjistit podrobnosti o své minulosti. Není to příznak slábnoucího vztahu s adoptivními rodiči. Tím méně působí taková zvědavost jako touha vrátit se do původní rodiny. Není to nic jiného než přirozená touha dítěte spojit všechna jemu známá fakta, uvědomit si kontinuitu svého vývoje jako osoby.

Projev vznikajícího společenského vědomí se zcela přirozeně objevuje zpravidla po jedenácti letech. Když dospělí mluví s dítětem o jeho minulosti, za žádných okolností by nemělo mluvit hanlivě o své bývalé rodině. Dítě se může cítit uraženo. Musí však jasně vědět, proč nemohl zůstat ve svém dřívějším prostředí, že jeho spásou byla výchova v jiné rodině. Dítě školní věk schopen porozumět své životní situaci. Pokud tomu dítě nerozumí, můžete se dostat do složité situace. To platí zejména pro pedagogicky neznalé rodiče. Dítě může reagovat chaoticky, nespokojeně na projevy lítosti a něhy vůči němu a obtížně snáší požadavky svých adoptivních rodičů. Je dokonce možné, že kvůli nárokům, které jsou na něj kladeny, obvyklým pro normální rodinu, může toužit po své minulosti, bez ohledu na prožité utrpení. V této rodině byl osvobozen od odpovědnosti a nebyl odpovědný za své činy.

Když mluvíte s dítětem o jeho minulosti, je nutné prokázat dovednost: řekněte mu celou pravdu a neurážejte ho, pomozte mu vše pochopit a správně to pochopit. Dítě musí s realitou vnitřně souhlasit, jen tak se do ní nevrátí. Po příchodu dítěte do pěstounské rodiny je vhodné začít vytvářet „tradice“, které posílí jeho pouto k nové rodině (například album s fotografiemi). Vytváření rodinných tradic je usnadněno oslavou narozenin dítěte, protože dříve o takových radostných zážitcích sotva věděl.

V tomto ohledu je třeba dbát na vzájemné odvolání. Děti své adoptivní rodiče ve většině případů nazývají stejně jako své přirozené rodiče: máma, táta, nebo jak je v rodině zvykem. Malé děti se učí obrácení. Opakují to po svých starších dětech s pocitem vnitřní potřeby. Starší děti, které se již takto přiblížily svým přirozeným rodičům, není třeba nutit, udělají to postupně samy. Ve vzácných případech dítě oslovuje svou adoptivní matku a otce „teto“ a „strýc“. To je možné například u dětí kolem deseti let, které své přirozené rodiče milovaly a dobře si na ně pamatují. Je zcela jasné, že macecha, ať se k dětem chová sebevíc, jim ještě dlouho nebude moct říkat máma.

Pokud má rodina, která si přeje adoptovat adoptované dítě, malé děti, pak musí být připraveny ještě před příchodem adoptovaného syna nebo dcery. Bez přípravy mohou malé děti velmi žárlit na nového člena rodiny. Hodně záleží na matce, na její schopnosti uklidnit své děti. Pokud přirozené děti již dosáhly adolescence, pak by měly být informovány o přání rodičů přijmout další dítě.

Obvykle se těší na příchod nového člena rodiny. Je zcela nevhodné mluvit o nedostatcích adoptovaného syna či dcery v přítomnosti svých dětí a přitom s povzdechem oceňovat jeho nedokonalosti.

Ve vztazích s adoptovanými dětmi mohou nastat stejné problémy jako ve vztazích s přirozenými dětmi toho či onoho věku. Vývoj některých dětí probíhá relativně klidně, zatímco jiné se vyvíjejí tak rychle, že se neustále objevují potíže a problémy. U dětí převzatých do pěstounské péče zpravidla po překonání obtíží vzájemné adaptace nastává radostné období rychlého rozvoje a vytváření citových vazeb. Dítě do tří let je vhodné vychovávat matkou, protože po všech zkušenostech se potřebuje uklidnit a vyjít s rodinou. Je možné, že jeho pobyt v jeslích zkomplikuje nebo naruší důležitý proces utváření vztahu mezi matkou a dítětem. Když se dítě plně adaptuje na rodinu, může navštěvovat školku. Pro mnohé pedagogy toto období přináší další kritický okamžik: dítě přichází do kontaktu s dětským kolektivem. Pro děti, které se nezúčastnily mateřská školka, tento kritický moment nastává na začátku školní docházky, kdy je dítě ovlivněno širším sociálním prostředím. Je v nejlepším zájmu dětí, aby rodiče úzce spolupracovali s učitelkami mateřských škol a učiteli. Je vhodné je seznámit s osudem a předchozím vývojem adoptovaného dítěte, požádat je, aby mu věnovali trochu více pozornosti, dodržovali individuální přístup. Pokud je dítě pozorováno psychologem, pak učitelé především třídnímu učiteli, je nutné to nahlásit, protože psycholog bude potřebovat i informace učitele. Ve spolupráci se školním lékařem se postarají další vývoj dítě.

V předškolním věku s dětmi je obvykle méně závažných problémů. Někdy se kvůli zpoždění ve vývoji řeči děti setkávají dětský tým s jazykovými potížemi, protože si navzájem nerozumí. Musíme tomu věnovat pozornost a pokud možno to napravit.

Před nástupem do školy se děti podrobují lékařské prohlídce. Pokud lékař a psycholog, kteří dítě sledují, po vyšetření doporučí poslat ho do školy až po roce, pak byste se této radě samozřejmě neměli bránit. Je třeba mít na paměti, že zápis do školy se někdy odkládá z různých důvodů a pro rodilé děti, které měly nesrovnatelné Lepší podmínky pro rozvoj. Takové rozhodnutí pomůže vyrovnat mezeru v obecném vývoji dítěte a vytvoří podmínky pro budování sebevědomí. Dítě se pak bude moci lépe asimilovat, bez stresu. školní materiál. Možnost úplné korekce výslovnosti a dikce dítěte před nástupem do školy by se neměla podceňovat. Pěstouni potřebují před školou s dítětem navštívit logopeda.

Některé děti před vstupem do školy vykazují velmi specifické známky zdraví a vývoje, které naznačují potřebu jejich vzdělávání ve speciální škole. Někdy se je však snaží naučit je nejprve v běžné škole a teprve poté je přeřadit do speciální školy. Když podobnou situaci zažije dítě přijaté do rodiny, někteří rodiče na tuto možnost upozorňovali ještě před předáním dítěte, panikaří ze zklamání. Je to přirozeně. Všichni rodiče se snaží zajistit, aby jejich dítě dosáhlo co nejvíce. Co je však více a co je lepší?

Když bude dítě v běžné škole přetěžováno bez ohledu na jeho fyzické a psychické možnosti, pak bude mít přes veškerou snahu nízké studijní výsledky, bude nuceno opakovat druhý ročník, a proto nezažije radost učení, protože si vytvořil negativní vztah ke škole a vzdělání obecně. Ve speciální škole se totéž dítě může stát dobrým žákem bez větší námahy, může vynikat v manuální práci, ve fyzickém cvičení nebo prokázat své umělecké schopnosti. Zařazení žáka, který absolvoval zcela speciální školu, do pracovního procesu je mnohem snazší než žáka, který opustil školu v 6. nebo 7. třídě běžné školy.

Poté, co je dítě zapsáno do školy (bez ohledu na to, do které z nich), vyvstávají v rodině nové starosti. V některých rodinách jsou více pozorní ke studijním výsledkům svých dětí, zatímco jiné jsou pozornější k jejich chování, protože některé děti mají problémy s učením, zatímco jiné mají problémy s chováním. Akademický výkon je třeba posuzovat z hlediska schopností dítěte. Bylo by dobré, aby si o tom adoptivní rodiče promluvili s psychologem, poradili se s učitelkou, aby věděli, čeho je dítě schopné. Při posuzování chování adoptovaného dítěte není třeba být příliš pedantský. Je známo, že naše vlastní děti čas od času představují nějaké „překvapení“. Je důležité formovat u dítěte smysl pro zodpovědnost, čestný vztah k práci, k lidem, pěstovat takové mravní vlastnosti, jako je pravdomluvnost, obětavost, zodpovědnost, které se snažíme u dětí v naší společnosti rozvíjet.

V běžném životě pěstounské rodiny je nutné stanovit výchovné cíle v podobě konkrétních úkolů pro dítě. Někdy rozzlobený rodič, probírající se svým adoptovaným dítětem některé jeho prohřešky, v návalu rozhořčení udělá velkou chybu: vyčítá dítěti, připomíná mu, že si něco nemůže dovolit, protože pořádek v tomto domě není stejný jako v jeho domov, že nyní žije ve slušné rodině atd. Dítě se může natolik rozhořčit vůči rodiči, který vyzdvihuje jeho minulost, že se dopustí vážného přestupku. V každém případě jsou rodiče zachráněni klidem a rozvahou, promyšleností vyjádřených myšlenek a touhou pomoci dítěti napravit jeho chyby.

Pozorování dítěte a uvádění jeho vlastností bez zohlednění předchozích životních podmínek, bez dynamiky, kvality úspěchů a nedostatků v jeho vývoji může vést k vážné chybě. Takové uvěznění může dítě navždy připravit o možnost vstoupit do nové rodiny.

Posudek psychologa by měl lidem pomoci vybrat pro osiřelé dítě prostředí, které by optimálně napomáhalo jeho rozvoji.

Psychologické vyšetření podstupují i ​​žadatelé, kteří chtějí pěstounství dítěte. Mnoho lidí je však překvapeno a dokonce se cítí uraženo, že musí podstoupit psychologické vyšetření. Pokud pár nebo jednotlivec opravdu chtějí mít dítě v rodině a jsou to rozumní lidé, pak snadno pochopí důležitost a nutnost psychologického vyšetření. Pokud žadatelé opustí svůj plán vychovávat dítě jen proto, že nechtějí podstoupit psychologické vyšetření, pak je zcela zřejmé, že jejich potřeba mít dítě není dostatečně silná a možná ani upřímná. V takovém případě bude mnohem lepší, když tito lidé od svého záměru upustí.

Mezi úkoly psychologického vyšetření patří diagnostikování motivů rozhodnutí přijmout dítě do rodiny, vztah mezi manžely, zjišťování konzistentnosti jejich názorů, vyváženosti jejich manželství, harmonie rodinného prostředí atd. Jasnost v takových věcech je důležitým předpokladem pro úspěšný vývoj dítěte.

Zakládání pěstounské rodiny má několik fází: první fází je řešení problémů přímo souvisejících s utvářející se pěstounskou rodinou. Je důležité najít ne ideální lidi, ale ty, kteří se k dětem chovají laskavě. Je důležité, aby si adoptivní rodiče uvědomili, že pro své adoptované dítě mají čas a emocionální prostor.

V první fázi zakládání adoptivních rodin je nutné hovořit s vlastními dětmi budoucích adoptivních rodičů, zjistit jejich postoj k příchodu nových členů rodiny do rodiny. Je důležité, aby se takové problémy v rodině řešily: jak rodiče očekávají, že dítě opustí, zatímco oni půjdou do práce, co bude dělat samo doma.

Je také důležité diskutovat o otázkách, jako je konzumace alkoholu v rodině, protože to může být faktorem, který může způsobit, že adoptivní rodiče neplní nejdůležitější funkce rodiny. Adoptivní rodiče se musí naučit nebo umět rozpoznat problémy dítěte a najít způsoby, jak tyto problémy vyřešit (musí chápat, co je za problémovým chováním dítěte). Musíme žít s kladným vztahem k adoptovanému dítěti a spolupráci s ním.

Další důležitou fází utváření pěstounské rodiny je fáze související s identifikací (identifikací a pochopením) problémů adoptovaného dítěte a způsobů jejich řešení. Je třeba vzít v úvahu, že mnoho dětí v pěstounské péči pochází z „obtížných“ rodin, a proto v sobě nesou jejich vlastnosti a své problémy. Osvojitelé by proto měli být připraveni na to, že s největší pravděpodobností budou muset nejprve vyřešit dlouhodobé problémy svých osvojených dětí a teprve poté přejít k realizaci svých výchovných úkolů, které si sami stanovili ještě před osvojením. dítěte. Bez toho nebude proces vytváření příznivého psychologického klimatu v rodině a důvěryhodných vztahů mezi novými rodiči a adoptovanými dětmi plodný.

Adoptivními rodiči mohou být manželské páry s dětmi i bez dětí (bez věkového omezení, i když je žádoucí, aby se jednalo o osoby schopné tělesné zdatnosti), neúplné rodiny, svobodní (ženy, muži do 55 let), osoby v neregistrovaném manželství. V závislosti na tom, která rodina ve své původní podobě dítě adoptovala, mohou kromě výše uvedených problémů nastat ve vztahu dítě-rodič problémy charakteristické pro tyto typy uspořádání rodiny. Adoptivní rodiče by proto měli mít na paměti, že budou muset čelit dvojí zátěži psychických potíží v rodinných vztazích. V tomto ohledu vyvstává problém, který je aktuální hlavně pro adoptivní rodiny – problém speciální přípravy adoptivních rodičů.

V takovém školení lze rozlišit dvě vzájemně související fáze: před přijetím a poté, co se rozhodnou toto rozhodnutí přijmout a implementovat. Každá z těchto etap je zásadně odlišná v obsahu školení pro adoptivní rodiče.

Školení pěstounů před tím, než přijmou dítě, jim dává čas znovu zvážit důsledky převzetí odpovědnosti za výchovu dětí někoho jiného. Odpovídající program se typicky zaměřuje na interakci adoptivních rodičů a oficiálních institucí, problémy způsobené pocitem izolace dítěte od jeho původní rodiny a s tím spojené emoční zážitky a také komunikaci s přirozenými rodiči dítěte (pokud taková příležitost existuje). . Toto školení pomáhá adoptivním rodičům, aby se sami rozhodli, zda zvládnou nelehkou zátěž, kterou na sebe dobrovolně kladou.

Výchova adoptivních rodičů po přijetí cizího dítěte do péče je zaměřena především na problematiku vývoje dítěte, způsoby jeho udržení. rodinná disciplína a řízení chování, interakční dovednosti a problémy s deviantním chováním. Tak rozdílná orientace těchto dvou typů výcviku pro pěstouny se vysvětluje tím, že každodenní život s dítětem někoho jiného zanechá velký otisk na celku rodinný život. Pěstouni musí chápat potřebu školení a upřednostňovat informace, na které se mohou přímo spolehnout ve své každodenní praxi. Mezi problémy, kterým je třeba věnovat zvláštní pozornost, patří:
- školení rodičů v interakci s dětmi s emocionálním, fyzickým nebo mentálním postižením;
- osvojení si dovedností rodičů ve vztazích s dětmi s poruchami učení;
- asimilace informací a zvládnutí speciálních dovedností o interakci s teenagery (zejména s těmi, kteří byli dříve přesvědčeni);
- získání potřebných dovedností pro navázání kontaktu s malými dětmi;
- zvládnutí prožitku interakce a poskytování nezbytné psychologické podpory dětem ulice, které zažily kruté zacházení ze strany dospělých.

Při pořádání školení pro adoptivní rodiče je třeba mít na paměti, že mohou mít různou úroveň vzdělání, různé sociální a finanční postavení. Někteří z nich jsou certifikovaní specialisté se stálým zaměstnáním, jiní mají pouze středoškolské vzdělání a práci, která nevyžaduje vysokou kvalifikaci. V současné době se většina pěstounů (alespoň jeden z nich) kromě výchovy cizích dětí věnuje nějakému jinému druhu činnosti. Neměli by však zapomínat, že výchova dětí by měla být považována za typ profesionální činnosti, která vyžaduje speciální školení. Při výcviku adoptivních rodičů (ale i rodičů příbuzných) by se proto měli orientovat na to, že takový výcvik nemůže být povrchní a krátkodobý a hned dávat praktické výsledky. Rodičovské profesi se budou muset učit celý život, protože dítě roste a mění se, a proto se musí měnit formy interakce s ním a druhy pedagogických vlivů. Navíc pěstoun, který přijme cizí dítě, musí pochopit, že se prostě bude muset podělit o své zkušenosti s dalšími zájemci, včetně pracovníků sociálních služeb. Adoptivní rodiče, plánující své aktivity v souladu s potřebami dítěte, musí umět spolupracovat s konzultanty, lékaři, učiteli a dalšími odborníky, aby se naučili řešit problémy, se kterými se při výchově adoptovaných dětí setkají, a eliminovat je. potíže, které se přirozeně vyskytují v každé rodině.