Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Μη κρατική εκπαιδευτικό ίδρυμαανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση

Ακαδημία Ανατολικής Οικονομικής και Νομικής Ανθρωπιστικής Ακαδημίας (VEGU Academy)

Παιδαγωγική Κατεύθυνσης

Εστίαση προφίλ - Προσχολική αγωγή

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. Χαρακτηριστικά μεκοινωνική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας

Khusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016

• 1. Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη
• 2. Τι επηρεάζει την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας
• 3. Βοήθεια στην κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας
• 4. Στάδια διαμόρφωσης προσωπικότητας
• 5. Μέθοδοι κοινωνικής ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
• 6. Πέντε βασικά στοιχεία της ανάπτυξης του παιδιού ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ
• 7. Κοινωνικοί παράγοντες στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού
• 8. Βασικές αρχές οργάνωσης της διαδικασίας της κοινωνικής αγωγής
• συμπέρασμα
• Βιβλιογραφία

1. Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη

Η πλήρης διαμόρφωση των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις ιδιαιτερότητες του κοινωνικού περιβάλλοντος, τις συνθήκες διαμόρφωσής του και τα προσωπικά χαρακτηριστικά των γονέων, που χρησιμεύουν ως το πιο σημαντικό παράδειγμα για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών. Ο πιο στενός κύκλος ενός παιδιού θεωρούνται οι γονείς του και οι στενοί συγγενείς - παππούδες και γιαγιάδες, δηλαδή η οικογένειά του. Εδώ θα ενσταλαχθεί η τελική βασική εμπειρία των σχέσεων με τους άλλους, κατά την οποία το παιδί αναπτύσσει ιδέες για ενήλικη ζωή. Είναι αυτά που το παιδί μεταφέρει στη συνέχεια σε επικοινωνία με έναν ευρύ κύκλο - στο νηπιαγωγείο, στο δρόμο, στο κατάστημα. Η αφομοίωση του παιδιού των κοινωνικών κανόνων και προτύπων συμπεριφοράς ρόλων συνήθως ονομάζεται κοινωνικοποίηση, η οποία θεωρείται από γνωστούς επιστημονικούς ερευνητές ως διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης μέσω ενός συστήματος διαφόρων τύπων σχέσεων - επικοινωνία, παιχνίδι, γνώση.

Οι κοινωνικές διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στη σύγχρονη κοινωνία δημιουργούν τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέων στόχων εκπαίδευσης, το κέντρο των οποίων γίνεται το άτομο και ο εσωτερικός του κόσμος. Τα θεμέλια που καθορίζουν την επιτυχία της προσωπικής διαμόρφωσης και ανάπτυξης μπαίνουν προσχολική περίοδο. Αυτό το σημαντικό στάδιο της ζωής κάνει τα παιδιά ολοκληρωμένα άτομα και γεννά ιδιότητες που βοηθούν ένα άτομο να αποφασίσει σε αυτή τη ζωή και να βρει τη θέση που του αξίζει σε αυτήν.

Η κοινωνική ανάπτυξη, ως το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης, ξεκινά κατά την περίοδο της πρωτοβάθμιας κοινωνικοποίησης στη βρεφική και πρώιμη παιδική ηλικία. Αυτή τη στιγμή, το παιδί λαμβάνει τις απαραίτητες δεξιότητες ζωής για να επικοινωνήσει με τους άλλους. Όλα αυτά μαθαίνονται μέσα από αισθήσεις, αγγίγματα, όλα όσα βλέπει, ακούει, νιώθει το παιδί, κατατάσσονται στο υποσυνείδητό του ως βασικό πρόγραμμα ανάπτυξης.

Στη συνέχεια, αποκτάται πολιτιστική εμπειρία, που στοχεύει στην αναπαραγωγή του παιδιού ιστορικά διαμορφωμένων ικανοτήτων, μεθόδων δραστηριότητας και συμπεριφοράς, που καθορίζονται στην κουλτούρα κάθε κοινωνίας και αποκτάται από αυτό με βάση τη συνεργασία με τους ενήλικες. Αυτό περιλαμβάνει επίσης τελετουργικές παραδόσεις.

Καθώς τα παιδιά κυριαρχούν στην κοινωνική πραγματικότητα και συσσωρεύουν κοινωνική εμπειρία, γίνονται ένα πλήρες υποκείμενο και προσωπικότητα. Ωστόσο, στα πρώτα στάδια, ο πρωταρχικός στόχος της ανάπτυξης ενός παιδιού είναι η διαμόρφωση του εσωτερικού του κόσμου, της αυτοεκτιμημένης προσωπικότητάς του.

Η συμπεριφορά των παιδιών με τον ένα ή τον άλλο τρόπο συσχετίζεται με τις ιδέες του για τον εαυτό του και το τι θα έπρεπε ή θα ήθελε να είναι. Η θετική αντίληψη ενός παιδιού για το δικό του «είμαι προσωπικότητα» επηρεάζει άμεσα την επιτυχία των δραστηριοτήτων του, την ικανότητα να κάνει φίλους και την ικανότητα να βλέπει τις θετικές του ιδιότητες σε καταστάσεις επικοινωνίας. Η ποιότητά του ως ηγέτης είναι καθορισμένη.

Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο, το παιδί εμπλέκεται ενεργά στον κόσμο, τον αναγνωρίζει και ταυτόχρονα αναγνωρίζει τον εαυτό του. Μέσω της αυτογνωσίας, ένα παιδί έρχεται σε μια συγκεκριμένη γνώση για τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του. Μαθαίνει να ξεχωρίζει το καλό από το κακό, να βλέπει τι πρέπει να επιδιώκει.

Η ηθική, η ηθική και οι κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία, δυστυχώς, δεν ενσωματώνονται σε ένα παιδί κατά τη γέννηση. Το περιβάλλον δεν ευνοεί ιδιαίτερα την απόκτησή τους. Επομένως, στοχευμένη, συστηματική εργασία με το παιδί για να οργανώσει το δικό του προσωπική εμπειρία, όπου αναπτύσσει φυσικά την αυτογνωσία. Αυτός δεν είναι μόνο ο ρόλος των γονέων, αλλά και ο ρόλος του δασκάλου. Οι τύποι δραστηριοτήτων που έχει στη διάθεσή του θα περιλαμβάνουν:

Ηθική συνείδηση ​​- ως σύστημα απλών ηθικών ιδεών σε ένα παιδί, έννοιες, κρίσεις, γνώσεις για ηθικούς κανόνες, κανόνες αποδεκτούς στην κοινωνία (γνωστική συνιστώσα).

Ηθικός συναισθήματα-συναισθήματακαι τις σχέσεις που αυτές οι νόρμες συμπεριφοράς προκαλούν στο παιδί (συναισθηματική συνιστώσα).

Ο ηθικός προσανατολισμός της συμπεριφοράς είναι η πραγματική συμπεριφορά του παιδιού, η οποία αντιστοιχεί στα ηθικά πρότυπα που αποδέχονται οι άλλοι (συμπεριφορική συνιστώσα).

Η άμεση διδασκαλία και ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας γίνεται μέσω της διαμόρφωσης ενός στοιχειώδους συστήματος γνώσης και της οργάνωσης ανόμοιων πληροφοριών και ιδεών. Ο κοινωνικός κόσμος δεν είναι μόνο πηγή γνώσης, αλλά και συνολικής ανάπτυξης - νοητικής, ηθικής, αισθητικής, συναισθηματικής. Με σωστή οργάνωση των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων προς αυτή την κατεύθυνση αναπτύσσεται η αντίληψη, η σκέψη, η μνήμη και ο λόγος του παιδιού.

Σε αυτή την ηλικία, το παιδί κυριαρχεί στον κόσμο μέσω της εξοικείωσης με τις κύριες αισθητικές κατηγορίες που βρίσκονται σε αντίθεση: αλήθεια - ψέμα, θάρρος - δειλία, γενναιοδωρία - απληστία κ.λπ. Για να εξοικειωθεί με αυτές τις κατηγορίες χρειάζεται ποικίλο υλικό για μελέτη· το υλικό αυτό περιέχεται σε μεγάλο βαθμό σε παραμύθια, λαογραφικά και λογοτεχνικά έργα και σε γεγονότα της καθημερινής ζωής. Συμμετέχοντας σε συζητήσεις για διάφορες προβληματικές καταστάσεις, ακούγοντας ιστορίες, παραμύθια και εκτελώντας ασκήσεις παιχνιδιών, το παιδί αρχίζει να κατανοεί καλύτερα τον εαυτό του στη γύρω πραγματικότητα, να συγκρίνει τις δικές του και τις ενέργειες των ηρώων, να επιλέγει τη δική του γραμμή συμπεριφοράς και αλληλεπίδραση με τους άλλους, να μάθει να αξιολογεί τις δικές του και τις πράξεις των άλλων. Όταν παίζει, ένα παιδί βρίσκεται πάντα στη συμβολή του κόσμου του πραγματικού και του παιχνιδιού και ταυτόχρονα καταλαμβάνει δύο θέσεις: την πραγματική του παιδιού και τη συμβατική του ενήλικα. Αυτό είναι το πιο σημαντικό επίτευγμα του παιχνιδιού. Αφήνει πίσω της ένα οργωμένο χωράφι στο οποίο μπορούν να αναπτυχθούν οι καρποί της αφηρημένης δραστηριότητας - τέχνη και επιστήμη.

Και το διδακτικό παιχνίδι λειτουργεί ως μέσο συνολικής εκπαίδευσης της προσωπικότητας του παιδιού. Με τη βοήθεια διδακτικών παιχνιδιών, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να σκέφτονται ανεξάρτητα και να χρησιμοποιούν την αποκτηθείσα γνώση σε διάφορες συνθήκες σύμφωνα με την καθιερωμένη εργασία.

Το παιδικό παιχνίδι είναι ένα είδος παιδικής δραστηριότητας που περιλαμβάνει την επανάληψη των ενεργειών των ενηλίκων και των σχέσεων μεταξύ τους, με στόχο τον προσανατολισμό και την κατανόηση αντικειμενικών δραστηριοτήτων, ένα από τα μέσα σωματικής, ψυχικής, νοητικής και ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών. Όταν εργάζονται με παιδιά, προτείνουν τη χρήση παραμυθιών κοινωνικής φύσης, στη διαδικασία που λένε ποια παιδιά μαθαίνουν ότι πρέπει να βρουν φίλους, ότι το να μείνουν μόνοι μπορεί να είναι βαρετό και λυπηρό (το παραμύθι «Πώς έψαχνε ένα φορτηγό Φίλος»); ότι πρέπει να είστε ευγενικοί, να είστε σε θέση να επικοινωνείτε χρησιμοποιώντας όχι μόνο λεκτικά, αλλά και μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας ("The Tale of an Ill-mannered Mouse").

Μέσω της παιδικής υποκουλτούρας, ικανοποιούνται οι σημαντικότερες κοινωνικές ανάγκες του παιδιού:

- η ανάγκη για απομόνωση από τους ενήλικες, οικειότητα με άλλα άτομα ξεχωριστά από την οικογένεια.

- την ανάγκη για ανεξαρτησία και συμμετοχή στους κοινωνικούς μετασχηματισμούς.

Πολλά διδακτικά παιχνίδια θέτουν στα παιδιά το καθήκον να χρησιμοποιούν κατάλληλα την υπάρχουσα γνώση σε νοητικές λειτουργίες: να βρίσκουν εγγενή σημάδια σε αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. ταξινομεί, συγκρίνει αντικείμενα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά, εξάγει σωστά συμπεράσματα, γενικεύσεις. Η δραστηριότητα της σκέψης των παιδιών είναι η κύρια προϋπόθεση για μια συνειδητή στάση προς την απόκτηση στέρεης, βαθιάς γνώσης και τη δημιουργία λογικών σχέσεων σε μια ομάδα.

2. Τι επηρεάζει την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

κοινωνική αγωγή προσωπικότητας προσχολικής ηλικίας

Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας επηρεάζεται έντονα από το περιβάλλον, δηλαδή τον δρόμο, το σπίτι και τους ανθρώπους που ομαδοποιούνται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σύστημα κανόνων και κανόνων. Κάθε άτομο φέρνει κάτι νέο στη ζωή του παιδιού και επηρεάζει τη συμπεριφορά του με συγκεκριμένο τρόπο. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική πτυχή στη διαμόρφωση ενός ατόμου, στην αντίληψή του για τον κόσμο.

Ένας ενήλικας χρησιμεύει ως παράδειγμα για ένα παιδί. Το παιδί προσχολικής ηλικίας προσπαθεί να αντιγράψει όλες τις ενέργειες και τις πράξεις από αυτόν. Άλλωστε, ένας ενήλικας -και ειδικά οι γονείς- είναι το πρότυπο για ένα παιδί.

Η προσωπική ανάπτυξη συμβαίνει μόνο στο περιβάλλον. Για να γίνει ένα πλήρες άτομο, ένα παιδί χρειάζεται επαφή με τους ανθρώπους γύρω του. Πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι είναι χωρισμένος από την οικογένεια, να συνειδητοποιήσει ότι είναι υπεύθυνος για τη συμπεριφορά και τις πράξεις του όχι μόνο μέσα στον οικογενειακό κύκλο, αλλά και στον κόσμο γύρω του. Ο ρόλος του δασκάλου από αυτή την άποψη είναι να καθοδηγήσει σωστά το παιδί, να δείξει το παράδειγμα αυτών των ίδιων παραμυθιών - όπου οι κύριοι χαρακτήρες βιώνουν επίσης κάποιες στιγμές της ζωής και λύνουν καταστάσεις. Όλα αυτά θα είναι πολύ χρήσιμα στο παιδί, ειδικά στην αναγνώριση του καλού και του κακού. Εξάλλου, στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια υπάρχει πάντα ένας υπαινιγμός που βοηθά το παιδί να καταλάβει, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός άλλου, τι είναι καλό και τι είναι κακό. Τι να κάνετε και τι να μην κάνετε.

Η πιο σημαντική πηγή ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού είναι η οικογένεια. Είναι μια οδηγός που προσφέρει στο παιδί γνώσεις, εμπειρία, διδάσκει και βοηθά στην προσαρμογή στις δύσκολες συνθήκες της ζωής. Μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα στο σπίτι, η εμπιστοσύνη και η αμοιβαία κατανόηση, ο σεβασμός και η αγάπη είναι τα κλειδιά για την επιτυχία της σωστής προσωπικής ανάπτυξης. Είτε μας αρέσει είτε όχι, ένα παιδί θα είναι πάντα σαν τους γονείς του με κάποια έννοια - συμπεριφορά, εκφράσεις προσώπου, κινήσεις. Με αυτό προσπαθεί να εκφράσει ότι είναι ένας αυτάρκης, ενήλικος άνθρωπος.

Από την ηλικία των έξι έως επτά ετών, η επικοινωνία των παιδιών παίρνει προσωπική μορφή. Τα παιδιά αρχίζουν να κάνουν ερωτήσεις για ένα άτομο και την ουσία του. Αυτή η φορά είναι η πιο υπεύθυνη στην κοινωνική ανάπτυξη ενός μικρού πολίτη - συχνά χρειάζεται συναισθηματική υποστήριξη, κατανόηση και ενσυναίσθηση. Οι ενήλικες αποτελούν πρότυπα για τα παιδιά, επομένως υιοθετούν ενεργά το επικοινωνιακό τους στυλ, τα πρότυπα συμπεριφοράς και αναπτύσσουν τη δική τους ατομικότητα. Αρχίζουν να κάνουν πολλές ερωτήσεις, που συχνά είναι πολύ δύσκολο να απαντηθούν άμεσα. Είναι όμως απαραίτητο να αποκαλύψουμε το πρόβλημα μαζί με το παιδί και να του εξηγήσουμε τα πάντα. Ομοίως, σε εύθετο χρόνο, το παιδί θα δώσει τις γνώσεις του στο παιδί του, θυμούμενος πώς οι γονείς ή ο δάσκαλος δεν το απώθησαν λόγω έλλειψης χρόνου, αλλά εξήγησαν την ουσία της απάντησης άρτια και ξεκάθαρα.

Η προσωπικότητα ενός παιδιού διαμορφώνεται από τα μικρότερα τουβλάκια, μεταξύ των οποίων, εκτός από την επικοινωνία και το παιχνίδι, σημαντικό ρόλο παίζουν διάφορες δραστηριότητες, ασκήσεις, δημιουργικότητα, μουσική, βιβλία και παρατήρηση του έξω κόσμου. Στην προσχολική ηλικία, κάθε παιδί αντιλαμβάνεται βαθιά όλα τα ενδιαφέροντα, επομένως το καθήκον των γονέων είναι να το μυήσουν στα καλύτερα ανθρώπινα έργα. Τα παιδιά κάνουν στους ενήλικες πολλές ερωτήσεις που πρέπει να απαντηθούν πλήρως και με ειλικρίνεια. Αυτό είναι πολύ σημαντικό, γιατί για ένα παιδί, κάθε σου λέξη είναι μια αμετάβλητη αλήθεια, οπότε μην επιτρέψεις να καταρρεύσει η πίστη στο αλάθητό σου. Δείξτε τους τη διαφάνεια και το ενδιαφέρον σας και τη συμμετοχή σας σε αυτά. Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας συμβαίνει και μέσω του παιχνιδιού ως κορυφαίας παιδικής δραστηριότητας. Η επικοινωνία είναι ένα σημαντικό στοιχείο κάθε παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, εμφανίζεται η κοινωνική, συναισθηματική και νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Το παιχνίδι δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να αναπαράγουν τον κόσμο των ενηλίκων και να συμμετέχουν στην κοινωνική ζωή που αντιπροσωπεύεται. Τα παιδιά μαθαίνουν να επιλύουν συγκρούσεις, να εκφράζουν συναισθήματα και να αλληλεπιδρούν κατάλληλα με τους ανθρώπους γύρω τους.

3. Βοήθεια στην κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η πιο βολική και αποτελεσματική μορφή κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών είναι στολή παιχνιδιού. Μέχρι την ηλικία των επτά ετών το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα κάθε παιδιού. Και η επικοινωνία είναι αναπόσπαστο μέρος του παιχνιδιού.

Στη διαδικασία του παιχνιδιού, το παιδί διαμορφώνεται τόσο συναισθηματικά όσο και κοινωνικά. Προσπαθεί να συμπεριφέρεται σαν ενήλικας, «παραδειγματίζει» τη συμπεριφορά των γονιών του και μαθαίνει να συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή. Στο παιχνίδι, τα παιδιά αναλύουν διαφορετικούς τρόπους επίλυσης συγκρούσεων και μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν με τον κόσμο γύρω τους.

Ωστόσο, εκτός από παιχνίδι, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται συζητήσεις, ασκήσεις, διάβασμα, μελέτη, παρατήρηση και συζήτηση. Οι γονείς πρέπει να ενθαρρύνουν τις ηθικές πράξεις του παιδιού τους. Όλα αυτά βοηθούν το παιδί στην κοινωνική ανάπτυξη.

Το παιδί είναι πολύ εντυπωσιακό και δεκτικό σε όλα: νιώθει ομορφιά, μπορείτε να πάτε μαζί του σινεμά, μουσεία και θέατρα.

Είναι απαραίτητο να θυμάστε ότι εάν ένας ενήλικας δεν αισθάνεται καλά ή έχει κακή διάθεση, τότε δεν πρέπει να οργανώσετε κοινές εκδηλώσεις με το παιδί. Άλλωστε νιώθει υποκρισία και εξαπάτηση. Και επομένως μπορεί να αντιγράψει αυτή τη συμπεριφορά. Επιπλέον, έχει αποδειχθεί επιστημονικά ότι το παιδί αισθάνεται πολύ ευαίσθητα τη διάθεση της μητέρας. Είναι καλύτερα σε τέτοιες στιγμές να αποσπάσετε την προσοχή του παιδιού με κάτι άλλο, για παράδειγμα, να του δώσετε χρώματα, χαρτί και να προσφέρετε να σχεδιάσετε μια όμορφη εικόνα για όποιο θέμα επιλέξετε.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μεταξύ άλλων, χρειάζονται κοινωνική επικοινωνία – κοινά παιχνίδια, συζητήσεις. Αυτοί, όπως τα μικρά παιδιά, βιώνουν τον κόσμο των ενηλίκων από την αρχή. Μαθαίνουν να είναι ενήλικες με τον ίδιο τρόπο που μάθαμε στην εποχή μας.

Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας γίνεται κυρίως μέσω της επικοινωνίας, στοιχεία της οποίας βλέπουμε στις εκφράσεις του προσώπου, τις κινήσεις και τους ήχους των παιδιών.

4. Στάδια διαμόρφωσης προσωπικότητας

Τα θεωρητικά θεμέλια της κοινωνικής και ηθικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας έθεσε ο R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporozhets και άλλοι. Προσδιόρισαν τα ακόλουθα στάδια διαμόρφωσης της προσωπικότητας στη διαδικασία της ηθικής εκπαίδευσης:

το πρώτο στάδιο είναι ο σχηματισμός ηθικών συναισθημάτων και κοινωνικών συναισθημάτων.

το δεύτερο στάδιο είναι ο σχηματισμός ηθικών ιδεών και η συσσώρευση γνώσης.

το τρίτο στάδιο είναι η μετάβαση της γνώσης σε πεποιθήσεις και ο σχηματισμός σε αυτή τη βάση μιας κοσμοθεωρίας και των αξιακών προσανατολισμών.

το τέταρτο στάδιο είναι η μετάφραση των πεποιθήσεων σε συγκεκριμένη συμπεριφορά, η οποία μπορεί να ονομαστεί ηθική.

Σύμφωνα με τα στάδια, διακρίνονται τα ακόλουθα καθήκοντα κοινωνικής και ηθικής εκπαίδευσης:

- σχηματισμός ηθικής συνείδησης.

- σχηματισμός δημόσιων συναισθημάτων, ηθικών συναισθημάτων και στάσεων απέναντι σε διαφορετικές πτυχές του κοινωνικού περιβάλλοντος.

- σχηματισμός ηθικών ιδιοτήτων και δραστηριότητα της εκδήλωσής τους σε δραστηριότητες και ενέργειες.

- διαμόρφωση φιλικών σχέσεων, οι απαρχές του συλλογισμού και ο συλλογικός προσανατολισμός της προσωπικότητας του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

- ανάπτυξη χρήσιμων δεξιοτήτων και συμπεριφορικών συνηθειών.

Για την επίλυση προβλημάτων ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗείναι απαραίτητο να οργανωθούν δραστηριότητες με τέτοιο τρόπο ώστε να δημιουργηθούν οι μέγιστες συνθήκες που ευνοούν την υλοποίηση των ευκαιριών που περιέχονται σε αυτό. Μόνο σε κατάλληλες συνθήκες, στη διαδικασία ανεξάρτητων διαφόρων δραστηριοτήτων, ένα παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί τους γνωστούς του κανόνες ως μέσο ρύθμισης των σχέσεων με τους συνομηλίκους.

Οι συνθήκες κοινωνικής και ηθικής αγωγής στο νηπιαγωγείο πρέπει να συγκρίνονται με τις συνθήκες για την εφαρμογή άλλων τομέων ανάπτυξης των παιδιών, καθώς είναι ο πυρήνας για την οργάνωση των πάντων. εκπαιδευτική διαδικασία: για παράδειγμα, ενσωμάτωση των γραμμών κοινωνικο-ηθικής και κοινωνικο-οικολογικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το περιεχόμενο της κοινωνικής και ηθικής εκπαίδευσης περιλαμβάνει την ανάπτυξη της κοινωνικής και ηθικής κουλτούρας της προσωπικότητας του παιδιού προσχολικής ηλικίας και των επιμέρους συνιστωσών του - κινητοποιητικά, συμπεριφορικά και συναισθηματικά-αισθησιακά.

Αυτά τα στοιχεία διαμορφώνονται και συνδυάζονται σε ένα ενιαίο σύστημα κατά τα ακόλουθα στάδια εργασίας (σύμφωνα με την S.A. Kozlova):

· προκαταρκτικά,

· καλλιτεχνικό και εκπαιδευτικό

· συναισθηματικά αποτελεσματική.

Το περιεχόμενό τους επιλέγεται σύμφωνα με εκπαιδευτικά προγράμματα (για παράδειγμα, το πρόγραμμα κοινωνικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας και νηπιακής ηλικίας "I am a man!" από την S.A. Kozlova, το πρόγραμμα ηθικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Friendly Children" από τον R.S. Bure κ.λπ. .).

5. Μέθοδοι κοινωνικής και ηθικής αγωγής

Υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις μεθόδων κοινωνικής και ηθικής εκπαίδευσης.

Για παράδειγμα, η ταξινόμηση του V.I. Loginova, με βάση την ενεργοποίηση του μηχανισμού ηθικής ανάπτυξης στη διαδικασία της εκπαίδευσης:

* Μέθοδοι τόνωσης συναισθημάτων και σχέσεων (παράδειγμα ενηλίκων, ενθάρρυνση, απαίτηση, τιμωρία).

* Διαμόρφωση της ηθικής συμπεριφοράς του παιδιού (εκπαίδευση, άσκηση, διαχείριση δραστηριοτήτων).

* Διαμόρφωση της ηθικής συνείδησης του παιδιού (πειθώ με τη μορφή επεξήγησης, υπόδειξης, ηθικές συνομιλίες).

Η ταξινόμηση του B. T Likhachev βασίζεται στη λογική της ίδιας της διαδικασίας της ηθικής εκπαίδευσης και περιλαμβάνει:

* Μέθοδοι αλληλεπίδρασης εμπιστοσύνης (σεβασμός, παιδαγωγικές απαιτήσεις, συζήτηση καταστάσεων σύγκρουσης, πειθώ).

* Εκπαιδευτική επιρροή (διευκρίνιση, ανακούφιση από το άγχος, έκκληση στη συνείδηση, θέληση, δράση, συναίσθημα).

* Οργάνωση και αυτοοργάνωση της εκπαιδευτικής ομάδας στο μέλλον (αγώνες, αγώνες, απαιτήσεις στολής).

Ως μέθοδοι που στοχεύουν στο να βοηθήσουν ένα παιδί να κατανοήσει το νόημα και την ορθότητα των ηθικών κανόνων, οι ερευνητές προτείνουν: ανάγνωση βιβλιογραφίας στην οποία αποκαλύπτεται το νόημα των κανόνων επηρεάζοντας τη συνείδηση ​​και τα συναισθήματα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova ) ; συνομιλίες χρησιμοποιώντας παρομοίωση θετικών και αρνητικών εικόνων χαρακτήρων (L.P. Knyazeva). επίλυση προβληματικών καταστάσεων (R.S. Bure); συζήτηση με τα παιδιά για αποδεκτούς και απαράδεκτους τρόπους συμπεριφοράς προς τους άλλους. Εξέταση εικόνων πλοκής (A.D. Kosheleva). Διοργάνωση παιχνιδιών άσκησης (S.A. Ulitko), παιχνίδια δραματοποίησης.

Τα μέσα κοινωνικής και ηθικής αγωγής είναι:

- Εισαγωγή των παιδιών σε διάφορες πτυχές του κοινωνικού περιβάλλοντος, επικοινωνία με παιδιά και ενήλικες.

- επικοινωνία με τη φύση.

- καλλιτεχνικά μέσα: λαογραφία, μουσική, κινηματογράφος και ταινίες, μυθοπλασία, εικαστικές τέχνες κ.λπ.

- οργάνωση παιδικών δραστηριοτήτων - παιχνίδια, εργασία κ.λπ.,

- ένταξη των παιδιών σε πρακτικές δραστηριότητες με βάση το αντικείμενο, οργάνωση συλλογικών δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Έτσι, το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας μπορεί να αλλάξει ανάλογα με την κατεύθυνση της κοινωνικής και ηθικής αγωγής. Ταυτόχρονα, η πρωτοτυπία της διαδικασίας κοινωνικής και ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας έγκειται στον καθοριστικό ρόλο του περιβάλλοντος και της εκπαίδευσης στη διαμόρφωση του παιδιού, ελλείψει της αρχής της εναλλαξιμότητας στη διαδικασία της ηθικής εκπαίδευσης και ευελιξία εκπαιδευτικών δράσεων.

Η κοινωνική και ηθική εκπαίδευση είναι μια ενεργή, σκόπιμη διαδικασία εισόδου του παιδιού σε ένα κοινωνικό περιβάλλον, όταν κατανοούνται ηθικοί κανόνες και αξίες, διαμορφώνεται η ηθική συνείδηση ​​του παιδιού και αναπτύσσονται ηθικά συναισθήματα και συμπεριφορικές συνήθειες.

Η αύξηση των ηθικών προτύπων συμπεριφοράς σε ένα παιδί είναι ένα ηθικό πρόβλημα που δεν έχει μόνο κοινωνική, αλλά και παιδαγωγική σημασία. Ταυτόχρονα, η ανάπτυξη των ιδεών των παιδιών για την ηθική επηρεάζεται από την οικογένεια, το νηπιαγωγείο και τη γύρω πραγματικότητα. Ως εκ τούτου, οι δάσκαλοι και οι γονείς έρχονται αντιμέτωποι με το καθήκον να αναθρέψουν μια νέα γενιά με υψηλή μόρφωση και καλή συμπεριφορά, κατέχοντας όλα τα επιτεύγματα του δημιουργημένου ανθρώπινου πολιτισμού. Είναι απαραίτητο να μεταφέρουμε στα παιδιά, ιδιαίτερα στην προσχολική ηλικία, όλες τις πιο σημαντικές πτυχές της ανθρώπινης ζωής. Προσπαθήστε να φέρετε όσο το δυνατόν περισσότερες θετικές πτυχές της ανατροφής από την εμπειρία της ζωής σας.

Η κοινωνική και ηθική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία καθορίζεται από το γεγονός ότι το παιδί αναπτύσσει τις πρώτες ηθικές εκτιμήσεις και εκτιμήσεις, αρχίζει να κατανοεί τι είναι ένας ηθικός κανόνας και αναπτύσσει τη στάση του απέναντί ​​του, η οποία, ωστόσο, δεν διασφαλίζει πάντα τη συμμόρφωση με σε πραγματικές πράξεις. Η κοινωνική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών συμβαίνει καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους και το περιβάλλον στο οποίο αναπτύσσεται και μεγαλώνει παίζει καθοριστικό ρόλο στην ανάπτυξη της ηθικής του παιδιού. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να μην χάσετε σημαντικά σημείαστη ζωή ενός παιδιού, δίνοντάς του έτσι την ευκαιρία να γίνει άτομο.

Η επίλυση των προβλημάτων κοινωνικής και ηθικής ανάπτυξης διευκολύνεται από την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση ένα μοντέλο προσανατολισμένο στην προσωπικότητα, το οποίο προβλέπει στενή αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών και ενός δασκάλου που επιτρέπει και λαμβάνει υπόψη τις κρίσεις, τις προτάσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας. και διαφωνίες. Η επικοινωνία σε τέτοιες συνθήκες προσλαμβάνει χαρακτήρα διαλόγου, κοινής συζήτησης και ανάπτυξης κοινών αποφάσεων.

6. Πέντε βασικά στοιχεία ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας

Αυτή είναι η ανάπτυξη του νευρικού συστήματος του παιδιού και η αντανακλαστική του δραστηριότητα, καθώς και ορισμένα κληρονομικά χαρακτηριστικά. Αυτός ο τύπος ανάπτυξης επηρεάζεται κυρίως από την κληρονομικότητα και το στενό περιβάλλον του παιδιού.

Εάν ενδιαφέρεστε για την ομαλή ανάπτυξη του παιδιού σας, τότε δώστε ιδιαίτερη προσοχή σε ειδικά μαθήματα που βοηθούν τους γονείς να κατανοήσουν καλύτερα το παιδί τους και να μάθουν να αλληλεπιδρούν μαζί του όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά. Χάρη σε τέτοια μαθήματα, το παιδί περνά εύκολα από την προσχολική ανάπτυξη και μεγαλώνει σε ένα πολύ επιτυχημένο και με αυτοπεποίθηση άτομο.

Επί αυτός ο τύποςΗ ανάπτυξη επηρεάζεται απολύτως από όλα όσα περιβάλλουν το μωρό, από τη μουσική μέχρι την παρατήρηση ανθρώπων που βρίσκονται στο στενό περιβάλλον του παιδιού. Επίσης σε συναισθηματική ανάπτυξηΤα παιδιά προσχολικής ηλικίας επηρεάζονται σε μεγάλο βαθμό από τα παιχνίδια και τις ιστορίες, τη θέση του παιδιού σε αυτά τα παιχνίδια και τη συναισθηματική πλευρά του παιχνιδιού.

Η γνωστική ανάπτυξη είναι η διαδικασία επεξεργασίας πληροφοριών, ως αποτέλεσμα της οποίας τα σωρευτικά γεγονότα συνδυάζονται σε ένα ενιαίο απόθεμα γνώσης. Η προσχολική εκπαίδευση των παιδιών είναι πολύ σημαντική και απαιτεί να ληφθούν υπόψη όλα τα στάδια αυτής της διαδικασίας, δηλαδή: ποιες πληροφορίες θα λάβει το παιδί και πώς θα μπορέσει να τις επεξεργαστεί και να τις εφαρμόσει στην πράξη. Για παράδειγμα, πρόκειται για επαναλήψεις παραμυθιών για εξάσκηση. Για την αρμονική και επιτυχημένη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, πρέπει να επιλέξετε πληροφορίες που θα:

· Συντίθεται από έγκυρη πηγή τους κατάλληλους ανθρώπους;

· Γνωρίστε όλες τις γνωστικές ικανότητες.

· Άνοιξε και επεξεργάστηκε και αναλύθηκε σωστά.

Χάρη στην προσχολική ανάπτυξη των παιδιών σε ειδικά μαθήματα, το παιδί θα λάβει τις πιο απαραίτητες πληροφορίες, οι οποίες θα έχουν πολύ θετικό αντίκτυπο στη συνολική του ανάπτυξη, καθώς και στην ανάπτυξη λογική σκέψηκαι κοινωνικές δεξιότητες. Επιπλέον, το μωρό θα αναπληρώσει τη βάση γνώσεων του και θα ανέβει σε άλλο επίπεδο στην ανάπτυξή του.

ΨυχολογικάΟε ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας

Αυτός ο τύπος ανάπτυξης περιλαμβάνει όλες τις πτυχές που σχετίζονται με χαρακτηριστικά αντίληψης που σχετίζονται με την ηλικία. Στην ηλικία των τριών ετών, το παιδί ξεκινά τη διαδικασία της αυτογνωσίας, αναπτύσσεται η σκέψη και αφυπνίζεται η πρωτοβουλία. Σε κάθε μάθημα, οι δάσκαλοι θα βοηθήσουν το παιδί να αντιμετωπίσει ψυχολογικά προβλήματα στην ανάπτυξη, γεγονός που θα συμβάλει στην ταχεία κοινωνικοποίηση του παιδιού.

Η ανάπτυξη του λόγου είναι προσωπική για κάθε παιδί ξεχωριστά. Οι γονείς, καθώς και οι δάσκαλοι, είναι υποχρεωμένοι να βοηθήσουν στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, να αυξήσουν το λεξιλόγιό του και να σχηματίσουν σαφή λεξιλόγια και να εξαλείψουν τα ελαττώματα του λόγου. Η ανάπτυξη των παιδιών στην προσχολική ηλικία θα βοηθήσει το παιδί να κατακτήσει τον προφορικό και γραπτό λόγο, το μωρό θα μάθει να αισθάνεται τη μητρική του γλώσσα και θα μπορεί να χρησιμοποιεί εύκολα σύνθετες τεχνικές ομιλίας και θα αναπτύξει επίσης τις απαραίτητες δεξιότητες επικοινωνίας.

Είναι σημαντικό να μην αφήνετε την ανάπτυξη του παιδιού χωρίς τη δέουσα προσοχή. Η προσωρινή παρέμβαση από έμπειρους δασκάλους, καθώς και η προσοχή των γονιών, θα βοηθήσουν το παιδί να αφομοιωθεί όσο πιο ανώδυνα και εύκολα γίνεται σε αυτόν τον κόσμο των ενηλίκων που το τρομάζει.

Εάν πιστεύετε ότι δεν μπορείτε να δώσετε όλες τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες στο δικό σας παιδί, φροντίστε να επικοινωνήσετε με ειδικούς στο κέντρο για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. Χάρη σε έμπειρους δασκάλους, το παιδί θα μάθει να μιλάει, να γράφει, να ζωγραφίζει και να συμπεριφέρεται σωστά στην κοινωνία.

Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η ανάπτυξη ενός παιδιού στην κοινωνία σημαίνει ότι κατανοεί τα ήθη, τις αξίες και τον πολιτισμό της κοινωνίας στην οποία ανατρέφεται. Ένα παιδί αποκτά τις πρώτες του δεξιότητες κοινωνικής ανάπτυξης από την επικοινωνία με τους γονείς και τους στενούς συγγενείς του και μετά από την επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες. Αναπτύσσεται διαρκώς ως άνθρωπος, μαθαίνοντας τι μπορεί και τι δεν μπορεί να γίνει, λαμβάνοντας υπόψη τα προσωπικά του ενδιαφέροντα και τα ενδιαφέροντα των άλλων, πώς να συμπεριφέρεται σε αυτό ή εκείνο το μέρος και το περιβάλλον.

Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Βοηθά το παιδί να γίνει ένα πλήρες άτομο με δικά του ενδιαφέροντα, αρχές, θεμέλια και επιθυμίες, που δεν πρέπει να παραβιάζονται από το περιβάλλον του.

Για να συμβεί ρυθμικά και σωστά η κοινωνική ανάπτυξη, κάθε παιδί χρειάζεται επικοινωνία, αγάπη, εμπιστοσύνη και προσοχή πρώτα απ' όλα από τους γονείς. Είναι η μαμά και ο μπαμπάς που μπορούν να δώσουν στο μωρό τους εμπειρία, γνώση, οικογενειακές αξίες, διδάσκουν την ικανότητα προσαρμογής στη ζωή σε οποιεσδήποτε συνθήκες.

Από τις πρώτες μέρες, τα νεογέννητα μωρά μαθαίνουν να επικοινωνούν με τη μητέρα τους: να πιάνουν τη φωνή, τη διάθεσή της, τις εκφράσεις του προσώπου, κάποιες κινήσεις και επίσης να προσπαθούν να δείξουν αυτό που θέλουν σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή. Από έξι μηνών έως περίπου δύο ετών, το μωρό μπορεί ήδη να επικοινωνεί με τους γονείς του πιο συνειδητά, μπορεί να ζητήσει βοήθεια ή να κάνει κάτι μαζί τους. Βοήθεια γύρω από το σπίτι για παράδειγμα.

Η ανάγκη να περιτριγυρίζεσαι από συνομηλίκους προκύπτει γύρω στην ηλικία των τριών ετών. Τα παιδιά μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν και να επικοινωνούν μεταξύ τους. Βρείτε διαφορετικά παιχνίδια και καταστάσεις μαζί και παίξτε τα.

Ανάπτυξη των παιδιών στην κοινωνία από τρία έως πέντε ετών. Αυτή είναι η εποχή του «γιατί». Ακριβώς γιατί γεννιούνται πολλά ερωτήματα για το τι περιβάλλει το παιδί, γιατί συμβαίνει έτσι, γιατί συμβαίνει αυτό και τι θα συμβεί αν... Τα παιδιά αρχίσουν να μελετούν επιμελώς τον κόσμο γύρω τους και τι συμβαίνει σε αυτόν.

Η μάθηση δεν γίνεται μόνο με την εξέταση, το συναίσθημα, τη γεύση, αλλά και με την ομιλία. Με τη βοήθειά του ένα παιδί μπορεί να λάβει πληροφορίες που του ενδιαφέρουν και να τις μοιραστεί με τα παιδιά και τους ενήλικες γύρω του.

Παιδιά προσχολικής ηλικίας, έξι έως επτά ετών, όταν γίνεται η επικοινωνία προσωπικό χαρακτήρα. Το παιδί αρχίζει να ενδιαφέρεται για τον άνθρωπο. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά χρειάζονται πάντα απαντήσεις στις ερωτήσεις τους· χρειάζονται τη βοήθεια και την κατανόηση των γονιών τους.

Γιατί οι στενοί άνθρωποι είναι το κύριο παράδειγμα για να αντιγράψουν.

Η κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη των παιδιών γίνεται σε διάφορες κατευθύνσεις:

· απόκτηση κοινωνικών δεξιοτήτων.

· επικοινωνία με παιδιά της ίδιας ηλικίας.

εκπαίδευση του παιδιού καλή στάσηστον εαυτό του?

· ανάπτυξη κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Για να αισθάνεται ένα παιδί καλά με τον εαυτό του, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ορισμένες συνθήκες που το βοηθούν να κατανοήσει τη σημασία και την αξία του για τους άλλους. Είναι σημαντικό για τα παιδιά να βρεθούν σε καταστάσεις όπου θα είναι το επίκεντρο της προσοχής· πάντα ελκύονται από αυτό τα ίδια.

Επίσης, κάθε παιδί χρειάζεται έγκριση για τις πράξεις του. Για παράδειγμα, συλλέξτε όλες τις ζωγραφιές που έκαναν τα παιδιά στον κήπο ή στο σπίτι και στη συνέχεια δείξτε τις στους καλεσμένους ή σε άλλα παιδιά σε οικογενειακές γιορτές. Στα γενέθλια ενός παιδιού, όλη η προσοχή πρέπει να δοθεί στο αγόρι γενεθλίων.

Οι γονείς πρέπει πάντα να βλέπουν τις εμπειρίες του παιδιού τους, να μπορούν να το συμπονούν, να είναι χαρούμενοι ή λυπημένοι μαζί και να παρέχουν την απαραίτητη βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών.

7. Κοινωνικοί παράγοντες στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού

Η ανάπτυξη των παιδιών στην κοινωνία επηρεάζεται από διάφορες πτυχές που παίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας. Οι κοινωνικοί παράγοντες στην ανάπτυξη του παιδιού χωρίζονται σε διάφορους τύπους:

· μικροπαράγοντες είναι η οικογένεια, το στενό περιβάλλον, τα σχολεία, τα νηπιαγωγεία, οι συνομήλικοι. Τι πιο συχνά περιβάλλει ένα παιδί Καθημερινή ζωή, όπου αναπτύσσεται και επικοινωνεί. Ένα τέτοιο περιβάλλον ονομάζεται επίσης μικροκοινωνία.

· Μεσοπαράγοντες είναι ο τόπος και οι συνθήκες διαβίωσης του παιδιού, η περιοχή, ο τύπος οικισμού, οι μέθοδοι επικοινωνίας των γύρω ανθρώπων.

· μακροοικονομικοί παράγοντες είναι η επιρροή της χώρας, του κράτους, της κοινωνίας, των πολιτικών, οικονομικών, δημογραφικών και περιβαλλοντικών διαδικασιών συνολικά στο παιδί.

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων

Η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει θετική επίδραση στις δραστηριότητές τους στη ζωή. Γενικά καλοί τρόποι, εκφρασμένοι με χαριτωμένους τρόπους, εύκολη επικοινωνία με τους ανθρώπους, ικανότητα προσοχής στους ανθρώπους, προσπάθεια κατανόησης, συμπόνοια, βοήθεια - τους σημαντικότερους δείκτεςανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων. Επίσης σημαντική είναι η ικανότητα να μιλάει κανείς για τις δικές του ανάγκες, να βάζει σωστά στόχους και να τους επιτυγχάνει. Προκειμένου να κατευθύνουμε την ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας προς τη σωστή κατεύθυνση επιτυχημένης κοινωνικοποίησης, προτείνουμε τις ακόλουθες πτυχές ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων:

1. Δείξτε στο παιδί σας κοινωνικές δεξιότητες. Στην περίπτωση των μωρών: χαμογελάστε στο μωρό - θα σας απαντήσει το ίδιο. Αυτή θα είναι η πρώτη κοινωνική αλληλεπίδραση.

2. Μιλήστε στο μωρό. Απαντήστε στους ήχους που κάνει το μωρό με λέξεις και φράσεις. Έτσι θα δημιουργήσετε επαφή με το μωρό και σύντομα θα του μάθετε να μιλάει.

3. Μάθετε στο παιδί σας να είναι συμπονετικό. Δεν πρέπει να μεγαλώνετε έναν εγωιστή: πιο συχνά αφήστε το παιδί σας να καταλάβει ότι και άλλοι άνθρωποι έχουν τις δικές τους ανάγκες, επιθυμίες και ανησυχίες.

4. Όταν μεγαλώνεις, να είσαι στοργικός. Στην εκπαίδευση, στάσου στη θέση σου, αλλά χωρίς να φωνάζεις, αλλά με αγάπη.

5. Διδάξτε στο παιδί σας το σεβασμό. Εξηγήστε ότι τα αντικείμενα έχουν την αξία τους και πρέπει να τα αντιμετωπίζετε με προσοχή. Ειδικά αν είναι πράγματα κάποιου άλλου.

6. Διδάξτε να μοιράζεστε παιχνίδια. Αυτό θα τον βοηθήσει να κάνει φίλους πιο γρήγορα.

7. Δημιουργήστε έναν κοινωνικό κύκλο για το μωρό σας. Προσπαθήστε να οργανώσετε την επικοινωνία του παιδιού σας με τους συνομηλίκους στην αυλή, στο σπίτι ή σε μια μονάδα φροντίδας παιδιών.

8. Επαινέστε την καλή συμπεριφορά. Το παιδί είναι χαμογελαστό, υπάκουο, ευγενικό, ευγενικό, όχι άπληστο: ποιος δεν είναι λόγος να το επαινούμε; Θα αναπτύξει μια κατανόηση για το πώς να συμπεριφέρεται καλύτερα και να αποκτά τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες.

9. Μιλήστε στο παιδί σας. Διδάξτε στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να επικοινωνούν, να μοιράζονται τις ανησυχίες τους και να αναλύουν τις πράξεις τους.

10. Ενθαρρύνετε την αλληλοβοήθεια και την προσοχή στα παιδιά. Συζητήστε πιο συχνά καταστάσεις στη ζωή του παιδιού σας: έτσι θα μάθει τα βασικά της ηθικής.

Κοινωνική προσαρμογή παιδιών

Η κοινωνική προσαρμογή είναι προϋπόθεση και αποτέλεσμα της επιτυχημένης κοινωνικοποίησης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Συμβαίνει σε τρεις τομείς:

· δραστηριότητα

· συνείδηση

· επικοινωνία.

Το πεδίο δραστηριότητας συνεπάγεται ποικιλομορφία και πολυπλοκότητα είδη δραστηριοτήτων, καλή γνώση καθενός από τους τύπους του, την κατανόησή του και την κυριαρχία του, την ικανότητα εκτέλεσης δραστηριοτήτων με διαφορετικές μορφές.

Οι δείκτες μιας ανεπτυγμένης σφαίρας επικοινωνίας χαρακτηρίζονται από τη διεύρυνση του κοινωνικού κύκλου του παιδιού, την αύξηση της ποιότητας του περιεχομένου του, την κυριαρχία των γενικά καθιερωμένων κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς και την ικανότητα χρήσης των διαφορετικών μορφών και τύπων του κατάλληλων για κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού και στην κοινωνία.

Η ανεπτυγμένη σφαίρα συνείδησης χαρακτηρίζεται από εργασία για τη διαμόρφωση της εικόνας του προσωπικού «εγώ» ως θέμα δραστηριότητας, κατανόηση του κοινωνικού ρόλου κάποιου και διαμόρφωση αυτοεκτίμησης.

Κατά τη διάρκεια της κοινωνικοποίησης, το παιδί, μαζί με την επιθυμία να κάνει τα πάντα όπως κάνουν όλοι οι άλλοι (κατέχοντας καθιερωμένους κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς), δείχνει επιθυμία να ξεχωρίσει, να εκφράσει την ατομικότητα (ανάπτυξη ανεξαρτησίας, τη δική του γνώμη). Έτσι, η κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας συμβαίνει σε αρμονικά υπάρχουσες κατευθύνσεις:

· κοινωνικοποίηση

· εξατομίκευση.

Στην περίπτωση που κατά την κοινωνικοποίηση εδραιωθεί μια ισορροπία μεταξύ κοινωνικοποίησης και εξατομίκευσης, εμφανίζεται μια ολοκληρωμένη διαδικασία, με στόχο την επιτυχή είσοδο του παιδιού στην κοινωνία. Αυτή είναι η κοινωνική προσαρμογή.

Κοινωνική δυσλειτουργία

Εάν, όταν ένα παιδί μπαίνει σε μια συγκεκριμένη ομάδα συνομηλίκων, δεν υπάρχει σύγκρουση μεταξύ των γενικά καθιερωμένων προτύπων και των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού, τότε θεωρείται ότι έχει προσαρμοστεί στο περιβάλλον. Εάν διαταραχθεί αυτή η αρμονία, το παιδί μπορεί να αναπτύξει αναποφασιστικότητα, απομόνωση, καταθλιπτική διάθεση, απροθυμία να επικοινωνήσει, ακόμη και αυτισμό. Τα παιδιά που απορρίπτονται από μια συγκεκριμένη κοινωνική ομάδα είναι εχθρικά, αποτραβηγμένα και έχουν ανεπαρκή αυτοεκτίμηση.

Συμβαίνει η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού να περιπλέκεται ή να παρεμποδίζεται για σωματικούς ή ψυχικούς λόγους, καθώς και ως αποτέλεσμα της αρνητικής επιρροής του περιβάλλοντος στο οποίο μεγαλώνει. Αποτέλεσμα τέτοιων περιπτώσεων είναι η εμφάνιση αντικοινωνικών παιδιών, όταν το παιδί δεν ταιριάζει στις κοινωνικές σχέσεις. Τέτοια παιδιά χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια ή κοινωνική αποκατάσταση (ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας) για να οργανώσουν σωστά τη διαδικασία προσαρμογής τους στην κοινωνία.

Η παιδική ηλικία κάθε παιδιού αποτελείται από ένα ορισμένο ποσό διαφορετικές περιόδους, κάποια από αυτά είναι πολύ εύκολα και άλλα αρκετά δύσκολα. Τα παιδιά μαθαίνουν κάτι νέο συνέχεια, ο κόσμος. Κατά τη διάρκεια αρκετών ετών, ένα παιδί θα πρέπει να ξεπεράσει πολλά σημαντικά στάδια, καθένα από τα οποία γίνεται καθοριστικό στην κοσμοθεωρία του παιδιού.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ότι αυτή είναι η περίοδος που εμφανίζεται η διαμόρφωση μιας επιτυχημένης και ώριμης προσωπικότητας. Η προσχολική ανάπτυξη των παιδιών διαρκεί αρκετά χρόνια, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου το παιδί χρειάζεται φροντισμένους γονείς και ικανούς δασκάλους, μόνο τότε το παιδί θα λάβει όλες τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες.

Στην προσχολική ηλικία, το παιδί εμπλουτίζει τη δική του λεξικό, αναπτύσσει δεξιότητες κοινωνικοποίησης, και επίσης αναπτύσσει λογικές και αναλυτικές ικανότητες.

Η ανάπτυξη των παιδιών στην προσχολική ηλικία καλύπτει την περίοδο από 3 έως 6 ετών· κάθε επόμενο έτος πρέπει να λαμβάνετε υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχολογίας του παιδιού, καθώς και τις μεθόδους γνωριμίας με το περιβάλλον.

Η προσχολική ανάπτυξη ενός παιδιού σχετίζεται πάντα άμεσα με τη δραστηριότητα παιχνιδιού του παιδιού. Για την ανάπτυξη της προσωπικότητας είναι απαραίτητα παιχνίδια που βασίζονται σε παραμύθια· περιλαμβάνουν διακριτική μάθηση του παιδιού με τους ανθρώπους γύρω του σε διαφορετικές καταστάσεις ζωής. Επίσης εργασίες προσχολική ανάπτυξηΤα παιδιά είναι ότι τα παιδιά πρέπει να βοηθηθούν να κατανοήσουν τον ρόλο τους σε ολόκληρο τον κόσμο, πρέπει να έχουν κίνητρα για να πετύχουν και να διδαχθούν να υπομένουν εύκολα όλες τις αποτυχίες.

Κατά την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη πολλές πτυχές, από τις οποίες ξεχωρίζουν πέντε κύριες, πρέπει να αναπτυχθούν ομαλά και αρμονικά σε όλη τη διαδρομή προετοιμασίας του παιδιού για το σχολείο και για το υπόλοιπο του ΖΩΗ.

Εάν προσπαθήσετε να λάβετε υπόψη όλες τις πτυχές της αρμονικής ανατροφής ενός παιδιού, να δημιουργήσετε ευνοϊκές συνθήκες για ολόπλευρη ανάπτυξη, να διατηρήσετε φιλικές σχέσεις και να βοηθήσετε στην αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του, τότε η διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας θα είναι επιτυχής. Ένα τέτοιο παιδί θα αισθάνεται αυτοπεποίθηση, πράγμα που σημαίνει ότι θα είναι επιτυχημένο.

Η ανάπτυξη της κοινωνικής ικανότητας είναι ένα σημαντικό και απαραίτητο στάδιο της κοινωνικοποίησης του παιδιού στη συνολική διαδικασία αφομοίωσης της εμπειρίας της κοινωνικής ζωής και των κοινωνικών σχέσεων. Ο άνθρωπος από τη φύση του είναι κοινωνικό ον. Όλα τα γεγονότα που περιγράφουν περιπτώσεις αναγκαστικής απομόνωσης μικρών παιδιών, το λεγόμενο «Mowgli», δείχνουν ότι τέτοια παιδιά δεν γίνονται ποτέ ολοκληρωμένοι άνθρωποι: δεν μπορούν να κατακτήσουν τον ανθρώπινο λόγο, τις στοιχειώδεις μορφές επικοινωνίας, τη συμπεριφορά και πεθαίνουν νωρίς.

Κοινωνικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες σε συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος- πρόκειται για εργασία που περιλαμβάνει παιδαγωγικές και ψυχολογικές δραστηριότητες που στοχεύουν να βοηθήσουν το παιδί, τον δάσκαλο και τον γονέα στην ανάπτυξη της ατομικότητάς τους, της οργάνωσης του εαυτού τους, της ψυχολογικής τους κατάστασης. βοήθεια για την επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων και την επίλυσή τους στην επικοινωνία· καθώς και βοήθεια στην ανάπτυξη ενός μικρού ανθρώπου στην κοινωνία.

Η ίδια η λέξη «κοινωνία» προέρχεται από το λατινικό «societas», που σημαίνει «σύντροφος», «φίλος», «φίλος». Το παιδί από τις πρώτες μέρες της ζωής του είναι κοινωνικό ον, αφού καμία ανάγκη του δεν μπορεί να ικανοποιηθεί χωρίς τη βοήθεια και τη συμμετοχή άλλου ατόμου.

Η κοινωνική εμπειρία αποκτάται από το παιδί μέσω της επικοινωνίας και εξαρτάται από την ποικιλία των κοινωνικών σχέσεων που του παρέχονται από το άμεσο περιβάλλον του. Ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον χωρίς ενεργό θέση ενός ενήλικα που στοχεύει στη μετάδοση πολιτιστικών μορφών σχέσεων στην ανθρώπινη κοινωνία δεν παρέχει κοινωνική εμπειρία. Η αφομοίωση από το παιδί της παγκόσμιας ανθρώπινης εμπειρίας που συσσωρεύτηκε από προηγούμενες γενιές συμβαίνει μόνο σε κοινές δραστηριότητεςκαι την επικοινωνία με άλλους ανθρώπους. Έτσι ένα παιδί κατακτά την ομιλία, τις νέες γνώσεις και δεξιότητες. αναπτύσσει τις δικές του πεποιθήσεις, πνευματικές αξίες και ανάγκες και αναπτύσσει τον χαρακτήρα του.

Όλοι οι ενήλικες που επικοινωνούν με το παιδί και επηρεάζουν την κοινωνική του ανάπτυξη μπορούν να χωριστούν σε τέσσερα επίπεδα εγγύτητας, που χαρακτηρίζονται από διάφορους συνδυασμούς τριών παραγόντων:

· συχνότητα επαφών με το παιδί.

· συναισθηματική ένταση των επαφών.

· πληροφοριακό περιεχόμενο.

Στο πρώτο επίπεδο υπάρχουν γονείς - και οι τρεις δείκτες έχουν τη μέγιστη τιμή.

Δεύτερο επίπεδοασχολούμαι δασκάλους προσχολικής ηλικίας- μέγιστη αξία πληροφοριακού περιεχομένου, συναισθηματικός πλούτος.

Τρίτο επίπεδο- ενήλικες που έχουν περιστασιακή επαφή με το παιδί ή εκείνους που τα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν στο δρόμο, στην κλινική, στις μεταφορές κ.λπ.

Τέταρτο επίπεδο - άτομα των οποίων το παιδί μπορεί να γνωρίζει την ύπαρξη, αλλά με τους οποίους δεν θα συναντήσει ποτέ: κάτοικοι άλλων πόλεων, χωρών κ.λπ.

Το άμεσο περιβάλλον του παιδιού - το πρώτο και το δεύτερο επίπεδο εγγύτητας - λόγω της συναισθηματικής έντασης των επαφών με το παιδί, επηρεάζουν όχι μόνο την ανάπτυξή του, αλλά και οι ίδιοι αλλάζουν υπό την επίδραση αυτών των σχέσεων. Για την επιτυχία της κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού είναι απαραίτητο η επικοινωνία του με το άμεσο ενήλικο περιβάλλον του να είναι διαλογική και απαλλαγμένη από κατευθυντικότητα. Ωστόσο, ακόμη και η άμεση επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων είναι στην πραγματικότητα μια πολύπλοκη και πολύπλευρη διαδικασία. Εκεί λαμβάνει χώρα η επικοινωνιακή αλληλεπίδραση και ανταλλάσσονται πληροφορίες. Τα κύρια μέσα επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων είναι ο λόγος, οι χειρονομίες, οι εκφράσεις του προσώπου και η παντομίμα. Αν και δεν είναι ακόμη ικανό στον προφορικό λόγο, το παιδί ανταποκρίνεται με ακρίβεια σε ένα χαμόγελο, τον τόνο και τον τονισμό της φωνής του. Η επικοινωνία περιλαμβάνει τους ανθρώπους να κατανοούν ο ένας τον άλλον. Όμως τα μικρά παιδιά είναι εγωκεντρικά. Πιστεύουν ότι οι άλλοι σκέφτονται, αισθάνονται, βλέπουν την κατάσταση με τον ίδιο τρόπο όπως εκείνοι, οπότε είναι δύσκολο για αυτούς να μπουν στη θέση ενός άλλου ανθρώπου, να μπουν στη θέση τους. Είναι η έλλειψη αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ των ανθρώπων που τις περισσότερες φορές προκαλεί συγκρούσεις. Έτσι εξηγούνται τόσο συχνοί καβγάδες, καβγάδες ακόμα και καβγάδες μεταξύ παιδιών. Η κοινωνική ικανότητα επιτυγχάνεται μέσω της παραγωγικής επικοινωνίας του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους. Για τα περισσότερα παιδιά, αυτό το επίπεδο ανάπτυξης επικοινωνίας μπορεί να επιτευχθεί μόνο στην εκπαιδευτική διαδικασία.

8. Βασικές αρχές οργάνωσης της διαδικασίας της κοινωνικής αγωγής

· ατομική βοήθεια για την εξάλειψη των συγκρούσεων και κρίσιμη

· καταστάσεις στην κοινωνική αλληλεπίδραση του ατόμου, τη διαμόρφωση αξίας των σχέσεων ζωής του.

· να καλλιεργεί σε ένα άτομο τις ικανότητες και τις ανάγκες να ανακαλύψει και να δημιουργήσει τον εαυτό του στις βασικές μορφές της ανθρώπινης δραστηριότητας.

· ανάπτυξη της ικανότητας να γνωρίζει κανείς τον εαυτό του σε ενότητα με τον κόσμο, σε διάλογο μαζί του.

· ανάπτυξη της ικανότητας αυτοπροσδιορισμού, αυτοπραγμάτωσης με βάση την αναπαραγωγή, αφομοίωση, οικειοποίηση της πολιτιστικής εμπειρίας της αυτο-ανάπτυξης της ανθρωπότητας.

· τη διαμόρφωση της ανάγκης και της ικανότητας επικοινωνίας με τον κόσμο με βάση τις ανθρωπιστικές αξίες και τα ιδανικά, τα δικαιώματα ενός ελεύθερου ανθρώπου.

Σύγχρονες τάσειςΗ ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία συνδέεται με την υλοποίηση του αιτήματος για βέλτιστη ενημέρωση του περιεχομένου και των μεθόδων του σύμφωνα με την αυξανόμενη πρόοδο της κοινωνίας, της επιστήμης και του πολιτισμού. Η δημόσια τάξη για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος προκαθορίζεται από τον κύριο στόχο της - προετοιμασία της νέας γενιάς για ενεργό δημιουργική ζωή στην παγκόσμια κοινότητα, ικανή να λύσει παγκόσμια προβλήματα της ανθρωπότητας.

Τρέχουσα κατάσταση της επιστήμης και της πρακτικής προσχολική εκπαίδευσηυποδηλώνει την παρουσία τεράστιων δυνατοτήτων στην ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων και τεχνολογιών για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτή η κατεύθυνση αντανακλάται στις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, που περιλαμβάνονται στο περιεχόμενο ομοσπονδιακών και περιφερειακών ολοκληρωμένων και μερικών προγραμμάτων ("Παιδική ηλικία", "Είμαι άντρας", "Νηπιαγωγείο - ένα σπίτι της χαράς", "Origins", "Ουράνιο τόξο", "Εγώ, εσύ , εμείς", "Εισαγωγή στα παιδιά στην προέλευση του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού", "Διαρκείς αξίες μικρή Πατρίδα», «Ανάπτυξη ιδεών των παιδιών για την ιστορία και τον πολιτισμό», «Κοινότητα» κ.λπ.). Αυτά τα προγράμματα καθιστούν δυνατή την αποκάλυψη του προβλήματος της προσχολικής ανάπτυξης.

Η ανάλυση των υφιστάμενων προγραμμάτων μας επιτρέπει να κρίνουμε τη δυνατότητα εφαρμογής ορισμένων τομέων κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η κοινωνική ανάπτυξη είναι μια διαδικασία κατά την οποία ένα παιδί μαθαίνει τις αξίες, τις παραδόσεις των ανθρώπων του και την κουλτούρα της κοινωνίας στην οποία θα ζήσει. Αυτή η εμπειρία αντιπροσωπεύεται στη δομή της προσωπικότητας από έναν μοναδικό συνδυασμό τεσσάρων συστατικών που είναι στενά αλληλεξαρτώμενα:

1. Πολιτιστικές δεξιότητες - αντιπροσωπεύουν ένα σύνολο συγκεκριμένων δεξιοτήτων που η κοινωνία καταλογίζει σε ένα άτομο σε διάφορες καταστάσεις ως υποχρεωτικές. Για παράδειγμα: η δεξιότητα της τακτικής μέτρησης έως το δέκα πριν την είσοδο στο σχολείο. Μαθαίνοντας το αλφάβητο πριν το σχολείο.

2. Ειδικές γνώσεις - ιδέες που λαμβάνει ένα άτομο στην ατομική του εμπειρία να κυριαρχεί στον κόσμο γύρω του και να φέρει τα αποτυπώματα της αλληλεπίδρασής του με την πραγματικότητα με τη μορφή ατομικών προτιμήσεων, ενδιαφερόντων και συστημάτων αξιών. Το χαρακτηριστικό τους χαρακτηριστικό είναι η στενή σημασιολογική και συναισθηματική σχέση μεταξύ τους. Η ολότητά τους σχηματίζει μια ατομική εικόνα του κόσμου.

3. Συμπεριφορά ρόλου -συμπεριφορά σε μια συγκεκριμένη κατάσταση που καθορίζεται από το φυσικό και κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον. Αντικατοπτρίζει την εξοικείωση ενός ατόμου με κανόνες, έθιμα, κανόνες, ρυθμίζει τη συμπεριφορά του σε ορισμένες καταστάσεις, καθορίζει κοινωνική επάρκεια.Ακόμη και στην προσχολική παιδική ηλικία, ένα παιδί έχει ήδη πολλούς ρόλους: είναι γιος ή κόρη, μαθητής νηπιαγωγείου, φίλος κάποιου. Δεν είναι να απορείς Μικρό παιδίΣτο σπίτι συμπεριφέρεται διαφορετικά από ό,τι στο νηπιαγωγείο και επικοινωνεί με φίλους διαφορετικά από ό,τι με άγνωστους ενήλικες. Σε κάθε κατάσταση και περιβάλλον, το παιδί αισθάνεται διαφορετικά και προσπαθεί να θέσει τον εαυτό του από διαφορετική οπτική γωνία. Κάθε κοινωνικός ρόλος έχει δικούς τους κανόνες, τα οποία μπορούν να αλλάξουν και είναι διαφορετικά για κάθε υποκουλτούρα, τα συστήματα αξιών, κανόνων και παραδόσεων που είναι αποδεκτά σε μια δεδομένη κοινωνία. Αλλά αν ένας ενήλικας αποδέχεται ελεύθερα και συνειδητά αυτόν ή τον άλλο ρόλο, καταλαβαίνει πιθανές συνέπειεςτων πράξεών του και έχει επίγνωση της ευθύνης για τα αποτελέσματα της συμπεριφοράς του, τότε το παιδί δεν το έχει μάθει ακόμα.

4. Κοινωνικές ιδιότητες, τα οποία μπορούν να συνδυαστούν σε πέντε πολύπλοκα χαρακτηριστικά: συνεργασία και ενδιαφέρον για τους άλλους, ανταγωνισμός και πρωτοβουλία, αυτονομία και ανεξαρτησία, κοινωνικό άνοιγμα και κοινωνική ευελιξία.

Όλα τα στοιχεία της κοινωνικής ανάπτυξης είναι στενά συνδεδεμένα. Επομένως, αλλαγές σε ένα από αυτά συνεπάγονται αναπόφευκτα αλλαγές και στα άλλα τρία συστατικά.

Για παράδειγμα: ένα παιδί πέτυχε αποδοχή στα παιχνίδια από συνομηλίκους που το είχαν απορρίψει προηγουμένως. Οι κοινωνικές του ιδιότητες άλλαξαν αμέσως - έγινε λιγότερο επιθετικός, πιο προσεκτικός και ανοιχτός στην επικοινωνία. Ένιωθε σαν άτομο που τον θεωρούσαν και τον αποδέχονταν. Οι ορίζοντές του έχουν επεκταθεί με νέες ιδέες για τις ανθρώπινες σχέσεις και τον εαυτό του: είμαι επίσης καλός, αποδεικνύεται ότι τα παιδιά με αγαπούν, τα παιδιά δεν είναι ούτε κακά, είναι διασκεδαστικό να περνάω χρόνο μαζί τους κ.λπ. Μετά από λίγο καιρό, οι πολιτιστικές του δεξιότητες θα αναπόφευκτα να εμπλουτιστεί με νέες τεχνικές επικοινωνίας με αντικείμενα του γύρω κόσμου, αφού θα μπορεί να παρατηρεί και να δοκιμάζει αυτές τις τεχνικές από τους συνεργάτες του. Προηγουμένως, αυτό ήταν αδύνατο, η εμπειρία των άλλων απορρίφθηκε, επειδή τα ίδια τα παιδιά απορρίφθηκαν, η στάση απέναντί ​​τους ήταν μη εποικοδομητική.

Όλες οι αποκλίσεις στην κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι αποτέλεσμα λανθασμένης συμπεριφοράς των γύρω ενηλίκων. Απλώς δεν καταλαβαίνουν ότι η συμπεριφορά τους δημιουργεί καταστάσεις στη ζωή του παιδιού που δεν μπορεί να αντιμετωπίσει, οπότε η συμπεριφορά του αρχίζει να είναι αντικοινωνική.

Η διαδικασία της κοινωνικής ανάπτυξης είναι ένα σύνθετο φαινόμενο, κατά το οποίο το παιδί οικειοποιείται αντικειμενικά δεδομένους κανόνες της ανθρώπινης κοινωνίας και συνεχώς ανακαλύπτει και επιβεβαιώνεται ως κοινωνικό υποκείμενο.

Το περιεχόμενο της κοινωνικής ανάπτυξης καθορίζεται, αφενός, από το σύνολο των κοινωνικών επιρροών του παγκόσμιου επιπέδου πολιτισμού, τις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες και, αφετέρου, από τη στάση του ίδιου του ατόμου σε αυτό, την πραγματοποίησή του. το δικό του «εγώ» και η αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου.

Πώς να προωθήσετε την κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας; Μπορούμε να προτείνουμε τις ακόλουθες τακτικές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και παιδιών προκειμένου να διαμορφωθούν κοινωνικά αποδεκτές μορφές συμπεριφοράς και να αφομοιωθούν οι ηθικοί κανόνες της κοινωνίας:

· Συζητήστε συχνότερα τις συνέπειες των πράξεων ενός παιδιού ή ενήλικα στα συναισθήματα και τα συναισθήματα ενός άλλου ατόμου.

· να επισημάνετε τις ομοιότητες μεταξύ διαφορετικών ανθρώπων.

· Προσφέρετε στα παιδιά παιχνίδια και καταστάσεις στις οποίες είναι απαραίτητη η συνεργασία και η αλληλοβοήθεια.

· Συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση διαπροσωπικών συγκρούσεων που προκύπτουν για ηθικούς λόγους.

Αγνοήστε συνεχώς περιπτώσεις αρνητικής συμπεριφοράς και δώστε προσοχή σε ένα παιδί που συμπεριφέρεται καλά.

· Μην επαναλαμβάνετε ατελείωτα τις ίδιες απαιτήσεις, απαγορεύσεις και τιμωρίες.

· διατυπώνουν με σαφήνεια τους κανόνες συμπεριφοράς. Εξηγήστε γιατί πρέπει να κάνετε αυτό και όχι άλλο.

Η κοινωνική εμπειρία στην οποία εκτίθεται ένα παιδί από τα πρώτα χρόνια της ζωής του συσσωρεύεται και εκδηλώνεται στον κοινωνικό πολιτισμό. Η αφομοίωση των πολιτιστικών αξιών, ο μετασχηματισμός τους, η συμβολή στην κοινωνική διαδικασία, είναι ένα από τα θεμελιώδη καθήκοντα της εκπαίδευσης.

Σε σχέση με το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης στην πτυχή της κοινωνικής ανάπτυξης, μπορούμε να μιλήσουμε για τις ακόλουθες ενότητες πολιτισμού και τις αντίστοιχες κατευθύνσεις οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας: η κουλτούρα της επικοινωνίας που περιλαμβάνεται στο περιεχόμενο της ηθικής εκπαίδευσης. ψυχοσεξουαλική κουλτούρα, το περιεχόμενο της οποίας αντικατοπτρίζεται στην ενότητα σεξουαλικής αγωγής. ο εθνικός πολιτισμός που πραγματοποιήθηκε στη διαδικασία πατριωτική παιδείακαι θρησκευτική εκπαίδευση· ο εθνοτικός πολιτισμός που περιλαμβάνεται στο περιεχόμενο της διεθνούς εκπαίδευσης· νομική κουλτούρα, το περιεχόμενο της οποίας παρουσιάζεται στην ενότητα για τις θεμελιώδεις αρχές της νομικής συνείδησης. Αυτή η προσέγγιση μπορεί να περιορίσει ελαφρώς το περιεχόμενο της κοινωνικής ανάπτυξης, παραλείποντας τμήματα της περιβαλλοντικής, ψυχικής, εργασιακής, βαλεολογικής, αισθητικής, φυσικής και οικονομικής εκπαίδευσης. Αλλά αυτές οι προσεγγίσεις είναι θεμελιώδεις στην κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού.

Ωστόσο, η διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης προϋποθέτει την εφαρμογή μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης· η νομιμότητα του υπό όρους διαχωρισμού αυτών των τμημάτων από την ολιστική παιδαγωγική διαδικασία επιβεβαιώνεται από έναν από τους βασικούς λόγους που συνδέονται με την κοινωνική ταύτιση ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία: είδη (το παιδί είναι άτομο), γενικό (το παιδί είναι μέλος της οικογένειας), φύλο (το παιδί είναι φορέας μιας σεξουαλικής ουσίας), εθνικός (ένα παιδί είναι φορέας εθνικών χαρακτηριστικών), εθνικός (ένα παιδί είναι εκπρόσωπος του άτομα), νομικά (ένα παιδί είναι εκπρόσωπος του κράτους δικαίου).

Η κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου πραγματοποιείται σε δραστηριότητα. Σε αυτό, ένα αναπτυσσόμενο άτομο περνά από την αυτοδιάκριση, την αυτοαντίληψη μέσω της αυτοεπιβεβαίωσης στον αυτοπροσδιορισμό, την κοινωνικά υπεύθυνη συμπεριφορά και την αυτοπραγμάτωση.

Λόγω της ειδικής ανάπτυξης των νοητικών διαδικασιών και λειτουργιών, η ταύτιση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι δυνατή στο επίπεδο της συναισθηματικής εμπειρίας που προκύπτει κατά τη σύγκριση του εαυτού του με άλλα άτομα. Η αποτελεσματικότητα της κοινωνικής ανάπτυξης ως αποτέλεσμα της κοινωνικοποίησης-εξατομίκευσης καθορίζεται από την επίδραση διαφόρων παραγόντων. Στην πτυχή της παιδαγωγικής έρευνας, η σημαντικότερη από αυτές είναι η εκπαίδευση, στόχος της οποίας είναι η εξοικείωση με τον πολιτισμό, η αναψυχή, η ιδιοποίηση και η δημιουργία του. Οι σύγχρονες μελέτες της προσωπικής ανάπτυξης ενός παιδιού (ιδίως η ομάδα των συγγραφέων που ανέπτυξαν το βασικό πρόγραμμα «Origins») καθιστούν δυνατή τη συμπλήρωση, τον καθορισμό της καθορισμένης λίστας και την ταξινόμηση ορισμένων βασικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας ως καθολικές ανθρώπινες ικανότητες, ο σχηματισμός των οποίων είναι εφικτός στη διαδικασία της κοινωνικής ανάπτυξης: ικανότητα, δημιουργικότητα, πρωτοβουλία, αυθαιρεσία, ανεξαρτησία, ευθύνη, ασφάλεια, ελευθερία συμπεριφοράς, ατομική αυτογνωσία, ικανότητα αυτοεκτίμησης.

Η κοινωνική εμπειρία στην οποία εντάσσεται ένα παιδί από τα πρώτα χρόνια της ζωής του συσσωρεύεται και εκφράζεται στον δημόσιο πολιτισμό. Η μελέτη των πολιτιστικών αξιών, ο μετασχηματισμός τους, η συμβολή στην κοινωνική διαδικασία, είναι ένα από τα θεμελιώδη καθήκοντα της εκπαίδευσης.

Μεγάλη σημασία στη διαδικασία της κυριαρχίας του πολιτισμού και στη διαμόρφωση των καθολικών κοινωνικών ικανοτήτων είναι ο μηχανισμός της αντιγραφής ως ένας από τους τρόπους διείσδυσης στις σημασιολογικές δομές της ανθρώπινης δραστηριότητας. Αρχικά, μιμούμενος τους ανθρώπους γύρω του, το παιδί κατακτά γενικά αποδεκτές μεθόδους συμπεριφοράς, ανεξάρτητα από τα χαρακτηριστικά της επικοινωνιακής κατάστασης. Η αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους δεν χωρίζεται ανάλογα με το είδος, το φύλο, το φύλο ή την εθνικότητα.

Καθώς η νοητική δραστηριότητα ενημερώνεται και το σημασιολογικό φάσμα της κοινωνικής αλληλεπίδρασης εμπλουτίζεται, η αξία κάθε κανόνα και κανόνα γίνεται αντιληπτή. η χρήση τους αρχίζει να συνδέεται με μια συγκεκριμένη κατάσταση. Δράσεις που προηγουμένως κατακτήθηκαν στο επίπεδο της μηχανικής μίμησης αποκτούν ένα νέο νόημα, κοινωνικά γεμάτες σημασία. Η συνειδητοποίηση της αξίας των κοινωνικά προσανατολισμένων ενεργειών σημαίνει την εμφάνιση ενός νέου μηχανισμού κοινωνικής ανάπτυξης - κανονιστικής ρύθμισης, η επιρροή του οποίου στην προσχολική ηλικία είναι ανεκτίμητη.

Η υλοποίηση των καθηκόντων της κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πιο αποτελεσματική με την παρουσία ενός ενιαίου παιδαγωγικού συστήματος, χτισμένου σύμφωνα με τις βασικές προσεγγίσεις του γενικού επιστημονικού επιπέδου της παιδαγωγικής μεθοδολογίας.

· Η αξιολογική προσέγγιση μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε ένα σύνολο αξιών προτεραιότητας στην εκπαίδευση, τη διαμόρφωση και την αυτο-ανάπτυξη ενός ατόμου. Σε σχέση με την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αυτές μπορεί να είναι οι αξίες της επικοινωνιακής, εθνικής και νομικής κουλτούρας.

· Η πολιτισμική προσέγγιση επιτρέπει σε κάποιον να λάβει υπόψη όλες τις συνθήκες του τόπου και του χρόνου στον οποίο γεννήθηκε και ζει ένα άτομο, τις ιδιαιτερότητες του άμεσου περιβάλλοντος και το ιστορικό παρελθόν της χώρας, της πόλης του και τους βασικούς αξιακούς προσανατολισμούς των εκπροσώπων του λαού και της εθνότητάς του. Ο διάλογος των πολιτισμών, που αποτελεί ένα από τα κυρίαρχα παραδείγματα του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος, είναι αδύνατος χωρίς την εξοικείωση με τις αξίες του πολιτισμού κάποιου. Από την παιδική ηλικία, οι γονείς διδάσκουν στα παιδιά τους τα έθιμα του πολιτισμού τους, ενσταλάσσοντάς τους ασυνείδητα μια πολιτιστική ανάπτυξη που τα παιδιά με τη σειρά τους θα μεταδώσουν στους απογόνους τους.

...

Παρόμοια έγγραφα

Συνάφεια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης της νέας γενιάς. Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, κατά την οποία αναπτύσσεται η πνευματική και σωματική δύναμη του παιδιού. Αρχές εκπαίδευσης του οικολογικού πολιτισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

διατριβή, προστέθηκε 03/11/2014


Το νόημα, οι στόχοι (υγεία, εκπαιδευτικοί, εκπαιδευτικοί) και οι αρχές της φυσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εξέταση τρόπων ανάπτυξης επιδεξιότητας και ταχύτητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Προσδιορισμός του ρόλου των υπαίθριων παιχνιδιών στην ανάπτυξη του παιδιού.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 16/01/2010


Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ως νέα κατεύθυνση στην προσχολική παιδαγωγική, οι κύριες ιδέες και μέθοδοι εφαρμογής της, η σημασία της στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια. Πειραματική επιβεβαίωση αυτών των μεθόδων.

εργασία πιστοποίησης, προστέθηκε 05/08/2010


Διδακτικές αρχές και προϋποθέσεις διεξαγωγής παιχνιδιών και δραστηριοτήτων με παιδιά Νεαρή ηλικία. Το διδακτικό παιχνίδι ως μέσο εκπαίδευσης και μορφή εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μελετώντας τα Χαρακτηριστικά αισθητηριακή εκπαίδευσηστα παιδιά σε ένα διδακτικό παιχνίδι.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 18/05/2016


Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ως κατεύθυνση στην προσχολική παιδαγωγική. Οι κύριοι στόχοι της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Η ουσία του παιχνιδιού ως κορυφαίου τύπου δραστηριότητας. Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών ως μέσο ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

εργασία πιστοποίησης, προστέθηκε 05/08/2010


Οργάνωση εργασιακή δραστηριότηταμαθητές, αναζητώντας σύγχρονες μεθόδους και μέσα που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ατομικότητάς τους. Η εργασία ως μέσο συνολικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Τεχνολογία για το άτομο να συνάψει πραγματικές εργασιακές σχέσεις.

περίληψη, προστέθηκε 12/05/2014


Δοκιμαστική εργασία για τον προσδιορισμό του σχηματισμού του επιπέδου σχηματισμού αισθητικών ιδιοτήτων σε μικρά παιδιά. Γένεση της έννοιας του «παιχνιδιού» ως μέσου αισθητική αγωγήπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη λογικής, σκέψης και ανεξαρτησίας σε ένα παιδί.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 10/01/2014


Η θέση της εθνικής ταυτότητας στη δομή της προσωπικότητας. Μέθοδοι και μέσα ανάπτυξης πατριωτικών συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κρατικό πρόγραμμα για την ανατροφή παιδιού προσχολικής ηλικίας. Οι κύριες μορφές εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην πατρίδα τους.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 12/09/2014


Χαρακτηριστικά κοινωνικής ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο ρόλος του παιχνιδιού στην κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Πειραματική και πρακτική εργασία για τη διαμόρφωση κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 23/12/2014


Προσδιορισμός της σημασίας της εργασιακής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των εργασιακών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη συστήματος εργασίας για εργατική εκπαίδευσηπαιδιά προσχολικής ηλικίας σε ένα μικρό νηπιαγωγείο.

Τασμίλα Μπουτάεβα
Κοινωνική ανάπτυξη παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα γίνεται ένα από τα πιεστικά προβλήματα της παιδαγωγικής. Οι γονείς και οι δάσκαλοι ανησυχούν για το τι πρέπει να γίνει για να διασφαλιστεί ότι το παιδί που μπαίνει σε αυτόν τον κόσμο θα γίνει σίγουρο, χαρούμενο, έξυπνο, ευγενικό και επιτυχημένο. Εξαρτάται από το πώς το παιδί προσαρμόζεται στον ανθρώπινο κόσμο, αν μπορεί να βρει τη θέση του στη ζωή και να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητες ζωής του.

Μπαίνοντας στο προσχολικό περιβάλλον, το παιδί αναπτύσσει εμπειρία ζωής: εξοικειώνεται πρότυπα ηλικίαςσυμπεριφορά, μαθαίνει να ξεφεύγει από δύσκολες καταστάσεις με συγκεκριμένους τρόπους, μαθαίνει τα όρια του επιτρεπόμενου, μαθαίνει να επηρεάζει τους άλλους, διασκεδάζει, γνωρίζει τον κόσμο, τον εαυτό του και τους άλλους, αποκτά δεξιότητες ανεξαρτησίας και διεκδίκηση του κοινωνικού «εγώ» του. .

Επιπλέον, το παιδί μαθαίνει την ταυτότητα φύλου – σε μεγάλο βαθμό χάρη σε άλλα παιδιά.

Ταυτόχρονα, η παιδική κοινότητα δημιουργεί ένα «ψυχολογικό καταφύγιο» για κάθε παιδί, δηλαδή προστασία από τις αρνητικές επιδράσεις του κόσμου των ενηλίκων και εκτελεί μια λειτουργία πολιτιστικής διατήρησης, διαμορφώνει εμπειρία ζωής, προάγει τη γνώση του κόσμου, του εαυτού και των ανθρώπων γύρω. τους. Διαμορφώνει την εικόνα ενός μαθητή που έχει μια σειρά από σημαντικές ευθύνες και δικαιώματα, που κατέχει μια διαφορετική, ιδιαίτερη θέση στην κοινωνία, η οποία εκφράζεται στη στάση του παιδιού προς το σχολείο, τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τους δασκάλους και τον εαυτό του.

Απαιτείται λοιπόν από τους ενήλικες να έχουν ιδιαίτερο παιδαγωγικό τακτ, σεβασμό και αποδοχή του παιδιού και δημιουργία ευνοϊκού περιβάλλοντος. Η υπερβολική κατευθυντικότητα, η υπερβολική οργάνωση και η επιλεκτικότητα ενός δασκάλου μπορούν να «σκοτώσουν την υπέροχη παιδικότητα»...

Τα κύρια καθήκοντα της κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχουν το ακόλουθο περιεχόμενο:

διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και συνηθειών αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον

δημιουργία συνθηκών ώστε το παιδί να αποκτήσει ιδιότητες όπως ανεξαρτησία, δραστηριότητα και κοινωνική αυτοπεποίθηση.

Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές εργασίας:

παραδοσιακή, κατά την οποία γίνεται γνωριμία με τα φαινόμενα της κοινωνικής ζωής και το θεματικό περιβάλλον·

δημιουργία θεματικού περιβάλλοντος.

δουλεύοντας με τους γονείς.

Πώς να αναπτύξετε το αίσθημα ευθύνης ενός παιδιού

Συμβουλές από κοινωνικό παιδαγωγό.

Η ευθύνη δεν δίνεται σε ένα άτομο από τη γέννησή του. Το να είσαι υπεύθυνος σημαίνει να παίρνεις τις δικές σου αποφάσεις και να αναγνωρίζεις την ανάγκη για δράση. Η πειθαρχία και η ευθύνη είναι διαφορετικές αλλά αλληλένδετες ιδιότητες της ανθρώπινης προσωπικότητας. Χωρίς πειθαρχία δεν υπάρχει ευθύνη. Η πειθαρχία συνεπάγεται «μάθηση». Στην ουσία, πρόκειται για εκπαίδευση σε σωστές, αποτελεσματικές δραστηριότητες ζωής. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να είναι πειθαρχημένα και υπεύθυνα.

Συνιστώσες ευθύνης

1. Κατανόηση της εργασίας - γνωρίζοντας τι πρέπει να γίνει.

Για παράδειγμα, λέμε: «καθαρίστε το δωμάτιό σας». Και το παιδί λύνει αυτό το πρόβλημα με τον δικό του τρόπο. Για να είμαστε σαφείς, γονέας και παιδί πρέπει να καθαρίσουν το δωμάτιο του παιδιού μαζί.

2. Για να συμφωνήσει με την εργασία, το παιδί πρέπει να έχει μια επιλογή.

Προσφέρετε στο παιδί σας μια εναλλακτική πιο συχνά: «Θα μαζεύεις τα παιχνίδια ή θα τακτοποιείς τα βιβλία στο τραπέζι;» «Θα με βοηθήσεις να σκουπίσω την ηλεκτρική σκούπα ή θα σκουπίσεις τη σκόνη;»

Εάν υπάρχει επιλογή, τότε το αίσθημα ευθύνης θα εκδηλωθεί στην πράξη.

3. Η ικανότητα να παρακινείτε ανεξάρτητα τις πράξεις σας.

Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον έπαινο και καθώς μεγαλώνετε, να διδάξετε «καθυστερημένες» ανταμοιβές, να αναπτύξετε ένα σύστημα μπόνους κ.λπ.

Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του αισθήματος ευθύνης

Η ανάπτυξη υπευθυνότητας είναι μια μακρά διαδικασία. Οι γονείς πρέπει να επιτρέπουν στο παιδί να είναι ανεξάρτητο και να το βοηθούν να αναπτύξει τις ικανότητές του. Και το να είσαι ανεξάρτητος σημαίνει να κάνεις επιλογές ανάλογα κατά βούληση, πάρτε τις δικές σας αποφάσεις και αναλάβετε την ευθύνη για αυτές.

Όταν διδάσκετε την ευθύνη στα παιδιά, λάβετε υπόψη το γεγονός ότι κάθε παιδί είναι μοναδικό. Πρέπει να καθορίσετε τι είναι πιο σημαντικό και αποδεκτό για αυτόν.

Για αυτό:

κατανοήστε τη φύση των ισχυρισμών σας, καθορίστε τους στόχους σας.

λαμβάνω υπ'όψιν χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδί;

να λάβει υπόψη τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα.

αξιολογήστε την εμπειρία του παιδιού, μην ρωτάτε τι δεν του έμαθαν.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Κοινωνική συνεργασία μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της γύρω κοινότηταςΣτις σύγχρονες συνθήκες ανάπτυξης της κοινωνίας μας, στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ανατίθενται πολύ υπεύθυνα κοινωνικά καθήκοντα.

Η κοινωνική σύμπραξη ως μία από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ιδεών για την πατρίδα στα παιδιά προσχολικής ηλικίαςΔημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 8 «Zvezdochka», Kondopoga, Δημοκρατία της Καρελίας Φεστιβάλ δασκάλων.

Κοινωνική ανάπτυξη παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας με βάση λαογραφικά έργαΗ λαογραφία (ο όρος εισήχθη για πρώτη φορά στην επιστημονική χρήση το 1846 από τον Άγγλο επιστήμονα William Toms) ορίζεται ως καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

Κοινωνική συνεργασία μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της γύρω κοινότητας«Η αλληλεπίδραση με την κοινωνία ως πηγή για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση» Τρέχουσες τάσεις στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία.

Περιγραφή εργασιακής εμπειρίας «Κοινωνική αγωγή παιδιών με αναπηρία»Περιγραφή εργασιακής εμπειρίας

Διαφάνεια Νο. 1

Το πρόβλημα της ανάπτυξης της κοινωνικής παιδαγωγικής φαίνεται πολύ επίκαιρο σήμερα. Η κοινωνική βοήθεια έχει βαθιές ιστορικές ρίζες. Πολλά παραδείγματα φιλανθρωπίας και κηδεμονίας είναι γνωστά από την αρχαιότητα.

Η προσχολική περίοδος είναι εξαιρετικά σημαντική για την είσοδο του παιδιού στον κόσμο των κοινωνικών σχέσεων, για τη διαδικασία της κοινωνικοποίησής του, η οποία, σύμφωνα με τις δηλώσεις του L.S. Vygotsky, θεωρείται ότι «μεγαλώνει στον ανθρώπινο πολιτισμό».

Διαφάνεια Νο. 2

Η κοινωνική ανάπτυξη (κοινωνικοποίηση) είναι η διαδικασία αφομοίωσης και περαιτέρω ανάπτυξης από ένα άτομο με κοινωνικο-πολιτισμική εμπειρία απαραίτητη για την ένταξή του στο σύστημα των κοινωνικών σχέσεων, η οποία αποτελείται από:

• εργασιακές δεξιότητες? (διαφάνεια Νο. 3)
• η γνώση; (διαφάνεια Νο. 4)
• κανόνες, αξίες, παραδόσεις, κανόνες. (διαφάνεια Νο. 5)
• κοινωνικές ιδιότητες ενός ατόμου που επιτρέπουν σε ένα άτομο να υπάρχει άνετα και αποτελεσματικά στην κοινωνία άλλων ανθρώπων, ανάπτυξη ανεκτικότητας στη συνείδηση ​​γονέων, δασκάλων και παιδιών (ανοχή στον τρόπο ζωής, τις απόψεις, τη συμπεριφορά, τις αξίες, την ικανότητα αποδεχτείτε την άποψη του συνομιλητή που διαφέρει από τη δική σας). (διαφάνεια Νο. 6)

Η ανάπτυξη της κοινωνικής ικανότητας είναι ένα σημαντικό και απαραίτητο στάδιο της κοινωνικοποίησης του παιδιού στη συνολική διαδικασία αφομοίωσης της εμπειρίας της κοινωνικής ζωής και των κοινωνικών σχέσεων. Ο άνθρωπος από τη φύση του είναι κοινωνικό ον. Όλα τα γεγονότα που περιγράφουν περιπτώσεις αναγκαστικής απομόνωσης μικρών παιδιών, το λεγόμενο «Mowgli», δείχνουν ότι τέτοια παιδιά δεν γίνονται ποτέ ολοκληρωμένοι άνθρωποι: δεν μπορούν να κατακτήσουν τον ανθρώπινο λόγο, τις στοιχειώδεις μορφές επικοινωνίας, τη συμπεριφορά και πεθαίνουν νωρίς.

Η κοινωνική και παιδαγωγική δραστηριότητα σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι εργασία που περιλαμβάνει παιδαγωγικές και ψυχολογικές δραστηριότητες που στοχεύουν να βοηθήσουν το παιδί, τον δάσκαλο και τον γονέα να αναπτύξουν τη δική τους ατομικότητα, να οργανώσουν τον εαυτό τους, την ψυχολογική τους κατάσταση. βοήθεια για την επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων και την επίλυσή τους στην επικοινωνία· καθώς και βοήθεια στην ανάπτυξη ενός μικρού ανθρώπου στην κοινωνία.

Η ίδια η λέξη «κοινωνία» προέρχεται από το λατινικό «societas», που σημαίνει «σύντροφος», «φίλος», «φίλος». Το παιδί από τις πρώτες μέρες της ζωής του είναι κοινωνικό ον, αφού καμία ανάγκη του δεν μπορεί να ικανοποιηθεί χωρίς τη βοήθεια και τη συμμετοχή άλλου ατόμου.

Η κοινωνική εμπειρία αποκτάται από το παιδί μέσω της επικοινωνίας και εξαρτάται από την ποικιλία των κοινωνικών σχέσεων που του παρέχονται από το άμεσο περιβάλλον του. Ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον χωρίς ενεργό θέση ενός ενήλικα που στοχεύει στη μετάδοση πολιτιστικών μορφών σχέσεων στην ανθρώπινη κοινωνία δεν παρέχει κοινωνική εμπειρία. Η αφομοίωση ενός παιδιού της παγκόσμιας ανθρώπινης εμπειρίας που έχει συσσωρευτεί από προηγούμενες γενιές συμβαίνει μόνο μέσω κοινών δραστηριοτήτων και επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους. Έτσι ένα παιδί κατακτά την ομιλία, τις νέες γνώσεις και δεξιότητες. αναπτύσσει τις δικές του πεποιθήσεις, πνευματικές αξίες και ανάγκες και αναπτύσσει τον χαρακτήρα του.

Όλοι οι ενήλικες που επικοινωνούν με το παιδί και επηρεάζουν την κοινωνική του ανάπτυξη μπορούν να χωριστούν σε τέσσερα επίπεδα εγγύτητας, που χαρακτηρίζονται από διάφορους συνδυασμούς τριών παραγόντων:

• συχνότητα επαφής με το παιδί·
• συναισθηματική ένταση των επαφών.
• πληροφοριακός.

Στο πρώτο επίπεδουπάρχουν γονείς – και οι τρεις δείκτες έχουν τη μέγιστη τιμή.

Το δεύτερο επίπεδο καταλαμβάνεται από εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας - τη μέγιστη αξία του περιεχομένου πληροφοριών, τον συναισθηματικό πλούτο.

Το τρίτο επίπεδο είναι οι ενήλικες που έχουν περιστασιακή επαφή με το παιδί ή αυτοί που τα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν στο δρόμο, στην κλινική, στις μεταφορές κ.λπ.

Το τέταρτο επίπεδο είναι οι άνθρωποι των οποίων το παιδί μπορεί να γνωρίζει την ύπαρξη, αλλά με τους οποίους δεν θα συναντήσει ποτέ: κάτοικοι άλλων πόλεων, χωρών κ.λπ.

Το άμεσο περιβάλλον του παιδιού -το πρώτο και το δεύτερο επίπεδο εγγύτητας- λόγω της συναισθηματικής έντασης των επαφών με το παιδί, επηρεάζουν όχι μόνο την ανάπτυξή του, αλλά και οι ίδιοι αλλάζουν υπό την επίδραση αυτών των σχέσεων. Για την επιτυχία της κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού είναι απαραίτητο η επικοινωνία του με το άμεσο ενήλικο περιβάλλον του να είναι διαλογική και απαλλαγμένη από κατευθυντικότητα. Ωστόσο, ακόμη και η άμεση επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων είναι στην πραγματικότητα μια πολύπλοκη και πολύπλευρη διαδικασία. Εκεί λαμβάνει χώρα η επικοινωνιακή αλληλεπίδραση και ανταλλάσσονται πληροφορίες. Τα κύρια μέσα επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων είναι ο λόγος, οι χειρονομίες, οι εκφράσεις του προσώπου και η παντομίμα. Αν και δεν είναι ακόμη ικανό στον προφορικό λόγο, το παιδί ανταποκρίνεται με ακρίβεια σε ένα χαμόγελο, τον τόνο και τον τονισμό της φωνής του. Η επικοινωνία περιλαμβάνει τους ανθρώπους να κατανοούν ο ένας τον άλλον. Όμως τα μικρά παιδιά είναι εγωκεντρικά. Πιστεύουν ότι οι άλλοι σκέφτονται, αισθάνονται, βλέπουν την κατάσταση με τον ίδιο τρόπο όπως εκείνοι, οπότε είναι δύσκολο για αυτούς να μπουν στη θέση ενός άλλου ανθρώπου, να μπουν στη θέση τους. Είναι η έλλειψη αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ των ανθρώπων που τις περισσότερες φορές προκαλεί συγκρούσεις. Έτσι εξηγούνται τόσο συχνοί καβγάδες, καβγάδες ακόμα και καβγάδες μεταξύ παιδιών. Η κοινωνική ικανότητα επιτυγχάνεται μέσω της παραγωγικής επικοινωνίας του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους. Για τα περισσότερα παιδιά, αυτό το επίπεδο ανάπτυξης επικοινωνίας μπορεί να επιτευχθεί μόνο στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Βασικές αρχές οργάνωσης της διαδικασίας κοινωνικής αγωγής (διαφάνεια αρ. 8)

• ατομική βοήθεια για την εξάλειψη των συγκρούσεων και κρίσιμη
  καταστάσεις στην κοινωνική αλληλεπίδραση του ατόμου, τη διαμόρφωση αξίας των σχέσεων ζωής του.
• να καλλιεργεί σε ένα άτομο τις ικανότητες και τις ανάγκες να ανακαλύψει και να δημιουργήσει τον εαυτό του στις βασικές μορφές ανθρώπινης δραστηριότητας.
• ανάπτυξη της ικανότητας να γνωρίζει κανείς τον εαυτό του σε ενότητα με τον κόσμο, σε διάλογο μαζί του.
• ανάπτυξη της ικανότητας αυτοπροσδιορισμού, αυτοπραγμάτωσης με βάση την αναπαραγωγή, αφομοίωση, οικειοποίηση της πολιτιστικής εμπειρίας της αυτο-ανάπτυξης της ανθρωπότητας.
• ο σχηματισμός της ανάγκης και της ικανότητας επικοινωνίας με τον κόσμο με βάση τις ανθρωπιστικές αξίες και τα ιδανικά, τα δικαιώματα ενός ελεύθερου ανθρώπου.

Οι σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία συνδέονται με την εφαρμογή του αιτήματος για βέλτιστη ενημέρωση του περιεχομένου και των μεθόδων του σύμφωνα με την πρόοδο της κοινωνίας, της επιστήμης και του πολιτισμού. Η δημόσια τάξη για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος προκαθορίζεται από τον κύριο στόχο της - προετοιμασία της νέας γενιάς για ενεργό δημιουργική ζωή στην παγκόσμια κοινότητα, ικανή να λύσει παγκόσμια προβλήματα της ανθρωπότητας.

Η τρέχουσα κατάσταση της επιστήμης και της πρακτικής της προσχολικής εκπαίδευσης υποδηλώνει την παρουσία τεράστιων δυνατοτήτων στην ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων και τεχνολογιών για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτή η κατεύθυνση αντανακλάται στις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και περιλαμβάνεται στο περιεχόμενο ομοσπονδιακών και περιφερειακών ολοκληρωμένων και μερικών προγραμμάτων ("Παιδική ηλικία", "Είμαι άντρας", "Νηπιαγωγείο - ένα σπίτι της χαράς", "Origins" , «Ουράνιο τόξο», «Εγώ, εσύ», εμείς», «Γνωριμία στα παιδιά στην προέλευση του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού», «Διαρκείς αξίες της μικρής Πατρίδας», «Ανάπτυξη των ιδεών των παιδιών για την ιστορία και τον πολιτισμό», «Κοινότητα» , και τα λοιπά.).

Η ανάλυση των υφιστάμενων προγραμμάτων μας επιτρέπει να κρίνουμε τη δυνατότητα εφαρμογής ορισμένων τομέων κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

(Διαφάνεια Νο. 9)

Η κοινωνική ανάπτυξη είναι μια διαδικασία κατά την οποία ένα παιδί μαθαίνει τις αξίες, τις παραδόσεις των ανθρώπων του και την κουλτούρα της κοινωνίας στην οποία θα ζήσει. Αυτή η εμπειρία αντιπροσωπεύεται στη δομή της προσωπικότητας από έναν μοναδικό συνδυασμό τεσσάρων συστατικών που είναι στενά αλληλεξαρτώμενα:

1. Πολιτιστικές δεξιότητες –αντιπροσωπεύουν ένα σύνολο συγκεκριμένων δεξιοτήτων που η κοινωνία καταλογίζει σε ένα άτομο σε διάφορες καταστάσεις ως υποχρεωτικές. Για παράδειγμα: η δεξιότητα της τακτικής μέτρησης έως το δέκα πριν την είσοδο στο σχολείο.
2. Ειδικές γνώσεις -
ιδέες που λαμβάνει ένα άτομο στην ατομική του εμπειρία να κυριαρχεί στον κόσμο γύρω του και να φέρει τα αποτυπώματα της αλληλεπίδρασής του με την πραγματικότητα με τη μορφή ατομικών προτιμήσεων, ενδιαφερόντων και συστημάτων αξιών. Το χαρακτηριστικό τους χαρακτηριστικό είναι η στενή σημασιολογική και συναισθηματική σχέση μεταξύ τους. Η ολότητά τους σχηματίζει μια ατομική εικόνα του κόσμου.
3. Συμπεριφορά ρόλου -
συμπεριφορά σε μια συγκεκριμένη κατάσταση που καθορίζεται από το φυσικό και κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον. Αντικατοπτρίζει την εξοικείωση ενός ατόμου με κανόνες, έθιμα, κανόνες, ρυθμίζει τη συμπεριφορά του σε ορισμένες καταστάσεις, καθορίζει κοινωνική επάρκεια.Ακόμη και στην προσχολική παιδική ηλικία, ένα παιδί έχει ήδη πολλούς ρόλους: είναι γιος ή κόρη, μαθητής νηπιαγωγείου, φίλος κάποιου. Δεν είναι τυχαίο που ένα μικρό παιδί συμπεριφέρεται διαφορετικά στο σπίτι από ό,τι στο νηπιαγωγείο και επικοινωνεί με φίλους διαφορετικά από ό,τι με άγνωστους ενήλικες. Κάθε κοινωνικός ρόλος έχει τους δικούς του κανόνες, οι οποίοι μπορούν να αλλάξουν και είναι διαφορετικοί για κάθε υποκουλτούρα, το σύστημα αξιών, κανόνων και παραδόσεων που είναι αποδεκτά σε μια δεδομένη κοινωνία. Αλλά εάν ένας ενήλικας αποδέχεται ελεύθερα και συνειδητά αυτόν ή τον άλλο ρόλο, κατανοεί τις πιθανές συνέπειες των πράξεών του και συνειδητοποιεί την ευθύνη για τα αποτελέσματα της συμπεριφοράς του, τότε το παιδί πρέπει να το μάθει ακόμα.
4. Κοινωνικές ιδιότητες,
τα οποία μπορούν να συνδυαστούν σε πέντε πολύπλοκα χαρακτηριστικά: συνεργασία και ενδιαφέρον για τους άλλους, ανταγωνισμός και πρωτοβουλία, αυτονομία και ανεξαρτησία, κοινωνική προσαρμοστικότητα, διαφάνεια και κοινωνική ευελιξία.

Όλα τα στοιχεία της κοινωνικής ανάπτυξης είναι στενά συνδεδεμένα. Επομένως, αλλαγές σε ένα από αυτά συνεπάγονται αναπόφευκτα αλλαγές και στα άλλα τρία συστατικά.

Για παράδειγμα: ένα παιδί πέτυχε αποδοχή στα παιχνίδια από συνομηλίκους που το είχαν απορρίψει προηγουμένως. Οι κοινωνικές του ιδιότητες άλλαξαν αμέσως - έγινε λιγότερο επιθετικός, πιο προσεκτικός και ανοιχτός στην επικοινωνία. Οι ορίζοντές του έχουν επεκταθεί με νέες ιδέες για τις ανθρώπινες σχέσεις και τον εαυτό του: είμαι επίσης καλός, αποδεικνύεται ότι τα παιδιά με αγαπούν, τα παιδιά δεν είναι ούτε κακά, είναι διασκεδαστικό να περνάω χρόνο μαζί τους κ.λπ. Μετά από λίγο καιρό, οι πολιτιστικές του δεξιότητες θα αναπόφευκτα να εμπλουτιστεί με νέες τεχνικές επικοινωνίας με αντικείμενα του γύρω κόσμου, αφού θα μπορεί να παρατηρεί και να δοκιμάζει αυτές τις τεχνικές από τους συνεργάτες του. Προηγουμένως, αυτό ήταν αδύνατο, η εμπειρία των άλλων απορρίφθηκε, επειδή τα ίδια τα παιδιά απορρίφθηκαν, η στάση απέναντί ​​τους ήταν μη εποικοδομητική.

Όλες οι αποκλίσεις στην κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι αποτέλεσμα λανθασμένης συμπεριφοράς των γύρω ενηλίκων. Απλώς δεν καταλαβαίνουν ότι η συμπεριφορά τους δημιουργεί καταστάσεις στη ζωή του παιδιού που δεν μπορεί να αντιμετωπίσει, οπότε η συμπεριφορά του αρχίζει να είναι αντικοινωνική.

Η διαδικασία της κοινωνικής ανάπτυξης είναι ένα σύνθετο φαινόμενο, κατά το οποίο το παιδί οικειοποιείται αντικειμενικά δεδομένους κανόνες της ανθρώπινης κοινωνίας και συνεχώς ανακαλύπτει και επιβεβαιώνεται ως κοινωνικό υποκείμενο.

Πώς να προωθήσετε την κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας; Μπορούμε να προτείνουμε τις ακόλουθες τακτικές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και παιδιών προκειμένου να διαμορφωθούν κοινωνικά αποδεκτές μορφές συμπεριφοράς και να αφομοιωθούν οι ηθικοί κανόνες της κοινωνίας:

• Συζητήστε συχνότερα τις συνέπειες των πράξεων ενός παιδιού ή ενός ενήλικα στα συναισθήματα ενός άλλου ατόμου.
• επισημάνετε τις ομοιότητες μεταξύ διαφορετικών ανθρώπων.
• να προσφέρει στα παιδιά παιχνίδια και καταστάσεις στις οποίες είναι απαραίτητη η συνεργασία και η αλληλοβοήθεια·
• εμπλέκουν τα παιδιά στη συζήτηση διαπροσωπικών συγκρούσεων που προκύπτουν για ηθικούς λόγους.
• αγνοήστε με συνέπεια περιπτώσεις αρνητικής συμπεριφοράς, δώστε προσοχή σε ένα παιδί που συμπεριφέρεται καλά.
• Μην επαναλαμβάνετε ατελείωτα τις ίδιες απαιτήσεις, απαγορεύσεις και τιμωρίες.
• αναφέρετε σαφώς τους κανόνες συμπεριφοράς. Εξηγήστε γιατί πρέπει να κάνετε αυτό και όχι άλλο.

Σε σχέση με το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης στην πτυχή της κοινωνικής ανάπτυξης, μπορούμε να μιλήσουμε για τις ακόλουθες ενότητες πολιτισμού και τις αντίστοιχες κατευθύνσεις οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας: η κουλτούρα της επικοινωνίας που περιλαμβάνεται στο περιεχόμενο της ηθικής εκπαίδευσης. ψυχοσεξουαλική κουλτούρα, το περιεχόμενο της οποίας αντικατοπτρίζεται στην ενότητα σεξουαλικής αγωγής. εθνικός πολιτισμός, που υλοποιείται στη διαδικασία της πατριωτικής εκπαίδευσης και της θρησκευτικής εκπαίδευσης. ο εθνοτικός πολιτισμός που περιλαμβάνεται στο περιεχόμενο της διεθνούς εκπαίδευσης· νομική κουλτούρα, το περιεχόμενο της οποίας παρουσιάζεται στην ενότητα για τις θεμελιώδεις αρχές της νομικής συνείδησης. Αυτή η προσέγγιση μπορεί να περιορίσει κάπως το περιεχόμενο της κοινωνικής ανάπτυξης, αποκλείοντας τμήματα της περιβαλλοντικής, ψυχικής, εργασιακής, βαλεολογικής, αισθητικής, φυσικής και οικονομικής εκπαίδευσης.

Διαφάνεια αριθμός 10.

Ωστόσο, η διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης προϋποθέτει την εφαρμογή μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης· η νομιμότητα του υπό όρους διαχωρισμού αυτών των τμημάτων από την ολιστική παιδαγωγική διαδικασία επιβεβαιώνεται από έναν από τους βασικούς λόγους που συνδέονται με την κοινωνική ταύτιση ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία: είδη (το παιδί είναι άτομο), γενικό (το παιδί είναι μέλος της οικογένειας), φύλο (το παιδί είναι φορέας μιας σεξουαλικής ουσίας), εθνικός (ένα παιδί είναι φορέας εθνικών χαρακτηριστικών), εθνικός (ένα παιδί είναι εκπρόσωπος του άτομα), νομικά (ένα παιδί είναι εκπρόσωπος του κράτους δικαίου).

Η κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου πραγματοποιείται σε δραστηριότητα. Σε αυτό, ένα αναπτυσσόμενο άτομο περνά από την αυτοδιάκριση, την αυτοαντίληψη μέσω της αυτοεπιβεβαίωσης στον αυτοπροσδιορισμό, την κοινωνικά υπεύθυνη συμπεριφορά και την αυτοπραγμάτωση.

Λόγω της ειδικής ανάπτυξης των νοητικών διαδικασιών και λειτουργιών, η ταύτιση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι δυνατή στο επίπεδο της ενσυναίσθησης εμπειρίας που προκύπτει κατά την ταύτιση του εαυτού του με άλλα άτομα.

Η αποτελεσματικότητα της κοινωνικής ανάπτυξης ως αποτέλεσμα της κοινωνικοποίησης-εξατομίκευσης καθορίζεται από τη δράση διαφόρων παραγόντων. Στην πτυχή της παιδαγωγικής έρευνας, η σημαντικότερη από αυτές είναι η εκπαίδευση, στόχος της οποίας είναι η εξοικείωση με τον πολιτισμό, η αναπαραγωγή, οικειοποίηση και δημιουργία του. Οι σύγχρονες μελέτες της προσωπικής ανάπτυξης ενός παιδιού (ιδίως η ομάδα των συγγραφέων που ανέπτυξαν το βασικό πρόγραμμα «Origins») καθιστούν δυνατή τη συμπλήρωση, τον καθορισμό της καθορισμένης λίστας και την ταξινόμηση ορισμένων βασικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας ως καθολικές ανθρώπινες ικανότητες, ο σχηματισμός των οποίων είναι εφικτός στη διαδικασία της κοινωνικής ανάπτυξης: ικανότητα, δημιουργικότητα, πρωτοβουλία, αυθαιρεσία, ανεξαρτησία, ευθύνη, ασφάλεια, ελευθερία συμπεριφοράς, ατομική αυτογνωσία, ικανότητα αυτοεκτίμησης.

Η κοινωνική εμπειρία στην οποία εκτίθεται ένα παιδί από τα πρώτα χρόνια της ζωής του συσσωρεύεται και εκδηλώνεται στον κοινωνικό πολιτισμό. Η αφομοίωση των πολιτιστικών αξιών, ο μετασχηματισμός τους, η συμβολή στην κοινωνική διαδικασία, είναι ένα από τα θεμελιώδη καθήκοντα της εκπαίδευσης.

• το περιεχόμενο της κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας καθορίζεται από διάφορες βάσεις κοινωνικής ταύτισης που κυριαρχούν σε μια συγκεκριμένη ηλικία: μικρότερη προσχολική ηλικία - είδη και γενική αναγνώριση. μεσαία - είδη, γενική, σεξουαλική ταυτοποίηση. ανώτερος - είδος, φυλή, φύλο, εθνικός, εθνικός, νομικός προσδιορισμός.

Μεγάλη σημασία στη διαδικασία της κυριαρχίας του πολιτισμού και στη διαμόρφωση των καθολικών κοινωνικών ικανοτήτων είναι ο μηχανισμός της μίμησης ως ένας από τους τρόπους διείσδυσης στις σημασιολογικές δομές της ανθρώπινης δραστηριότητας. Αρχικά, μιμούμενος τους ανθρώπους γύρω του, το παιδί κατακτά γενικά αποδεκτές μεθόδους συμπεριφοράς, ανεξάρτητα από τα χαρακτηριστικά της επικοινωνιακής κατάστασης. Η αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους δεν διαφοροποιείται ανάλογα με το είδος, το φύλο ή τα εθνικά χαρακτηριστικά.

Καθώς η πνευματική δραστηριότητα ενημερώνεται και το σημασιολογικό φάσμα της κοινωνικής αλληλεπίδρασης εμπλουτίζεται, η αξία κάθε κανόνα και κανόνα γίνεται αντιληπτή. η χρήση τους αρχίζει να συνδέεται με μια συγκεκριμένη κατάσταση. Δράσεις που προηγουμένως κατακτήθηκαν στο επίπεδο της μηχανικής μίμησης αποκτούν ένα νέο, κοινωνικά φορτισμένο νόημα. Η συνειδητοποίηση της αξίας των κοινωνικά προσανατολισμένων ενεργειών σημαίνει την εμφάνιση ενός νέου μηχανισμού κοινωνικής ανάπτυξης - κανονιστικής ρύθμισης, η επιρροή του οποίου στην προσχολική ηλικία είναι ανεκτίμητη.

Η υλοποίηση των καθηκόντων της κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πιο αποτελεσματική με την παρουσία ενός ολοκληρωμένου παιδαγωγικού συστήματος, χτισμένου σύμφωνα με τις βασικές προσεγγίσεις του γενικού επιστημονικού επιπέδου της παιδαγωγικής μεθοδολογίας.

(Διαφάνεια Νο. 11)

• Η αξιολογική προσέγγιση μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε ένα σύνολο αξιών προτεραιότητας στην εκπαίδευση, την ανατροφή και την αυτο-ανάπτυξη ενός ατόμου. Σε σχέση με την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αυτές μπορεί να είναι οι αξίες της επικοινωνιακής, ψυχοσεξουαλικής, εθνικής, εθνικής και νομικής κουλτούρας.
• Η πολιτιστική προσέγγιση μας επιτρέπει να λάβουμε υπόψη όλες τις συνθήκες του τόπου και του χρόνου στον οποίο γεννήθηκε και ζει ένα άτομο, τις ιδιαιτερότητες του άμεσου περιβάλλοντος και το ιστορικό παρελθόν της χώρας, της πόλης του και τους βασικούς αξιακούς προσανατολισμούς των εκπροσώπων του τον λαό και την εθνότητα του. Ο διάλογος των πολιτισμών, που αποτελεί ένα από τα κυρίαρχα παραδείγματα του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος, είναι αδύνατος χωρίς την εξοικείωση με τις αξίες του πολιτισμού κάποιου.
• Η ανθρωπιστική προσέγγιση προϋποθέτει αναγνώριση της προσωπικής αρχής στο παιδί, προσανατολισμό στις υποκειμενικές ανάγκες και ενδιαφέροντά του, αναγνώριση των δικαιωμάτων και ελευθεριών του, την εγγενή αξία της παιδικής ηλικίας ως βάση νοητική ανάπτυξη, η πολιτισμική δημιουργική λειτουργία της παιδικής ηλικίας ως μία από τις σημαντικότερες πτυχές της κοινωνικής ανάπτυξης, η ψυχολογική άνεση και ευημερία του παιδιού αποτελούν κριτήρια προτεραιότητας στην αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των κοινωνικών ιδρυμάτων.
• Η ανθρωπολογική προσέγγιση καθιστά δυνατή την αύξηση της κατάστασης της ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης στον καθορισμό της δυναμικής της κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη διάφορα (ηλικία, φύλο, εθνικό) χαρακτηριστικά της προσωπικής ανάπτυξης στη διαδικασία της ηθικής, σεξουαλικής, πατριωτική, διεθνή και νομική εκπαίδευση.
• Η συνεργική προσέγγιση μας επιτρέπει να θεωρούμε κάθε θέμα της παιδαγωγικής διαδικασίας (παιδιά, δάσκαλοι, γονείς) ως αυτοαναπτυσσόμενα υποσυστήματα που κάνουν τη μετάβαση από την ανάπτυξη στην αυτο-ανάπτυξη. Όσον αφορά την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών, αυτή η προσέγγιση παρέχει, για παράδειγμα, μια σταδιακή αλλαγή στους γενικούς προσανατολισμούς του δασκάλου στη διαμόρφωση των κύριων τύπων δραστηριότητας (από την αντίληψη - στην αναπαραγωγή σύμφωνα με ένα μοντέλο - στην ανεξάρτητη αναπαραγωγή - στη δημιουργικότητα).
• Η πολυθεματική προσέγγιση προϋποθέτει την ανάγκη να ληφθεί υπόψη η επιρροή όλων των παραγόντων κοινωνικής ανάπτυξης (μικροπαράγοντες: οικογένεια, συνομήλικοι, νηπιαγωγείο, σχολείο κ.λπ., μεσοπαράγοντες: εθνοπολιτισμικές συνθήκες, κλίμα, μακροπαράγοντες: κοινωνία, κράτος, πλανήτης, χώρος ).
• Η συστημική-δομική προσέγγιση περιλαμβάνει την οργάνωση εργασιών για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με ένα ολοκληρωμένο παιδαγωγικό σύστημα αλληλένδετων και αλληλεξαρτώμενων στόχων, στόχων, περιεχομένου, μέσων, μεθόδων, μορφών οργάνωσης, συνθηκών και αποτελεσμάτων αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και παιδιών.
• Μια σύνθετη προσέγγισηπροϋποθέτει τη διασύνδεση όλων των δομικών συνιστωσών του παιδαγωγικού συστήματος σε σχέση με όλους τους δεσμούς και τους συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία. Το περιεχόμενο της κοινωνικής ανάπτυξης περιλαμβάνει τον προσανατολισμό του παιδιού στα φαινόμενα της κοινωνικής και προσωπικής ζωής, στον εαυτό του.

• Η προσέγγιση της δραστηριότητας μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε την κυρίαρχη σχέση μεταξύ του παιδιού και του έξω κόσμου, να πραγματοποιήσουμε την εκπλήρωση των αναγκών για αυτογνωσία ως αντικείμενο δραστηριότητας. Η κοινωνική ανάπτυξη πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία σημαντικών, παρακινημένων τύπων δραστηριότητας, μια ιδιαίτερη θέση μεταξύ των οποίων κατέχει το παιχνίδι, ως δραστηριότητα από μόνη της που παρέχει ένα αίσθημα ελευθερίας, υποταγή πραγμάτων, δράσεων, σχέσεων, επιτρέποντας σε κάποιον να να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του «εδώ και τώρα», να επιτύχει μια κατάσταση συναισθηματικής άνεσης, να συμμετάσχει σε μια παιδική κοινωνία που βασίζεται στην ελεύθερη επικοινωνία των ίσων.
• Η περιβαλλοντική προσέγγιση μας επιτρέπει να λύσουμε το πρόβλημα της οργάνωσης του εκπαιδευτικού χώρου ως μέσου κοινωνικής ανάπτυξης του ατόμου. Το περιβάλλον είναι μια συλλογή από κόγχες και στοιχεία, μεταξύ των οποίων και σε αλληλεπίδραση με τα οποία διαδραματίζονται οι ζωές των παιδιών (Yu.S. Manuilov). Η θέση είναι ένας συγκεκριμένος χώρος ευκαιριών που επιτρέπει στα παιδιά να ικανοποιήσουν τις ανάγκες τους. Συμβατικά, μπορούν να χωριστούν σε φυσικά, κοινωνικά και πολιτιστικά. Σε σχέση με τα καθήκοντα της κοινωνικής ανάπτυξης, η οργάνωση του εκπαιδευτικού χώρου απαιτεί τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος θεματικής ανάπτυξης που εξασφαλίζει την αποτελεσματικότερη εισαγωγή των παιδιών στα πρότυπα του πολιτισμού (καθολική, παραδοσιακή, περιφερειακή). Το στοιχείο είναι μια απεριόριστη δύναμη που δρα στο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον με τη μορφή διαφόρων κοινωνικών κινημάτων, που εκδηλώνονται σε διαθέσεις, ανάγκες και συμπεριφορές. Σε σχέση με το σχέδιο κοινωνικής ανάπτυξης, το στοιχείο θα βρεθεί στην αλληλεπίδραση μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, στους κυρίαρχους αξιακούς προσανατολισμούς, στην ιεραρχία των στόχων σε σχέση με την κατάταξη των εκπαιδευτικών εργασιών.

(Διαφάνεια Νο. 12)

Μια σύντομη ανασκόπηση των κύριων εννοιολογικών διατάξεων του προβλήματος της κοινωνικής ανάπτυξης μας επιτρέπει να εξαγάγουμε τα ακόλουθα συμπεράσματα:

• Η κοινωνική ανάπτυξη είναι μια συνεπής, πολυδιάστατη διαδικασία και αποτέλεσμα κοινωνικοποίησης-εξατομίκευσης, κατά την οποία ένα άτομο εισάγεται στο «καθολικό κοινωνικό» και στη συνεχή ανακάλυψη και επιβεβαίωση του εαυτού του ως υποκειμένου της κοινωνικής κουλτούρας.
• Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος στην ανθρώπινη κοινωνική ανάπτυξη.
• Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται σε πραγματικές πολυκατευθυντικές δραστηριότητες για να κυριαρχήσουν στον αντικειμενικό κόσμο και στον κόσμο των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Alyabyeva E.A. Ηθικές και ηθικές συζητήσεις και παιχνίδια με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ., 2003
2. Αρναούτοβα Ε.Π. Οικογένεια εκπαιδευτικών Μ., 2002
3. Blinova L.F. Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. Καζάν, 2007
4. Galaguzova M.A. Κοινωνική παιδαγωγική Μ., 2001
5. Danilina T.A., Stepina N.M. Κοινωνική σύμπραξη εκπαιδευτικών, παιδιών και γονέων. Μ., 2004.
6. Kolomiychenko L.V. Έννοια και πρόγραμμα για την κοινωνική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. Perm, 2002.
7. Komratova N.G., Gribova L.F. Κοινωνική και ηθική αγωγή των παιδιών. Μ., 2005
8. Ryleeva E.N. Περισσότερη διασκέδαση μαζί! Μ., 2004

Όλοι γνωρίζουν ότι η παιδική ηλικία είναι μια ιδιαίτερη και μοναδική περίοδος στη ζωή του καθενός. Στην παιδική ηλικία δεν τίθενται μόνο τα θεμέλια της υγείας, αλλά διαμορφώνεται και η προσωπικότητα: οι αξίες, οι προτιμήσεις, οι κατευθυντήριες γραμμές της. Ο τρόπος που περνάει ένα παιδί την παιδική του ηλικία επηρεάζει άμεσα την επιτυχία της μελλοντικής του ζωής. Η κοινωνική ανάπτυξη είναι μια πολύτιμη εμπειρία αυτής της περιόδου. Η ψυχολογική ετοιμότητα ενός παιδιού για το σχολείο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το αν ξέρει πώς να επικοινωνεί με άλλα παιδιά και ενήλικες και να συνεργάζεται σωστά μαζί τους. Είναι επίσης σημαντικό για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πόσο γρήγορα αποκτά γνώσεις κατάλληλες για την ηλικία του. Όλοι αυτοί οι παράγοντες είναι το κλειδί για επιτυχημένες σπουδές στο μέλλον. Στη συνέχεια, για το τι πρέπει να προσέξετε κατά την κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Τι είναι η κοινωνική ανάπτυξη

Τι σημαίνει ο όρος «κοινωνική ανάπτυξη» (ή «κοινωνικοποίηση»); Αυτή είναι μια διαδικασία κατά την οποία ένα παιδί υιοθετεί τις παραδόσεις, τις αξίες και τον πολιτισμό της κοινωνίας στην οποία θα ζήσει και θα αναπτυχθεί. Δηλαδή, το μωρό υφίσταται τη βασική διαμόρφωση της αρχικής του καλλιέργειας. Η κοινωνική ανάπτυξη πραγματοποιείται με τη βοήθεια ενηλίκων. Κατά την επικοινωνία, το παιδί αρχίζει να ζει με τους κανόνες, προσπαθώντας να λαμβάνει υπόψη του τα ενδιαφέροντα και τους συνομιλητές του και υιοθετεί συγκεκριμένους κανόνες συμπεριφοράς. Το περιβάλλον που περιβάλλει το μωρό, το οποίο επίσης επηρεάζει άμεσα την ανάπτυξή του, δεν είναι μόνο ο έξω κόσμος με δρόμους, σπίτια, δρόμους, αντικείμενα. Το περιβάλλον είναι πρώτα απ' όλα άνθρωποι που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους σύμφωνα με ορισμένους κανόνες που επικρατούν στην κοινωνία. Κάθε άτομο που συναντά την πορεία ενός παιδιού φέρνει κάτι νέο στη ζωή του, διαμορφώνοντάς το έτσι άμεσα ή έμμεσα. Ο ενήλικας επιδεικνύει γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες σχετικά με τον τρόπο αλληλεπίδρασης με ανθρώπους και αντικείμενα. Το παιδί με τη σειρά του κληρονομεί αυτό που βλέπει και το αντιγράφει. Χρησιμοποιώντας αυτή την εμπειρία, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν στο δικό τους μικρό κόσμο μεταξύ τους.

Είναι γνωστό ότι τα άτομα δεν γεννιούνται, αλλά γίνονται. Και ο σχηματισμός μιας πλήρως ανεπτυγμένης προσωπικότητας επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από την επικοινωνία με τους ανθρώπους. Γι' αυτό οι γονείς θα πρέπει να δίνουν αρκετή προσοχή στην ανάπτυξη της ικανότητας του παιδιού να βρίσκει επαφή με άλλους ανθρώπους.

Στο βίντεο, ο δάσκαλος μοιράζεται την εμπειρία του από την κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας

«Γνωρίζατε ότι η κύρια (και πρώτη) πηγή της επικοινωνιακής εμπειρίας ενός παιδιού είναι η οικογένειά του, η οποία αποτελεί «οδηγό» στον κόσμο της γνώσης, των αξιών, των παραδόσεων και της εμπειρίας της σύγχρονης κοινωνίας. Είναι από τους γονείς που μπορείτε να μάθετε τους κανόνες επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και να μάθετε να επικοινωνείτε ελεύθερα. Ένα θετικό κοινωνικο-ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, μια ζεστή οικιακή ατμόσφαιρα αγάπης, εμπιστοσύνης και αμοιβαίας κατανόησης θα βοηθήσουν το παιδί να προσαρμοστεί στη ζωή και να νιώσει αυτοπεποίθηση».

Στάδια κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού

1. . Η κοινωνική ανάπτυξη ξεκινά σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας στη βρεφική ηλικία. Με τη βοήθεια μιας μητέρας ή άλλου ατόμου που περνά συχνά χρόνο με το νεογέννητο, το μωρό μαθαίνει τα βασικά της επικοινωνίας, χρησιμοποιώντας μέσα επικοινωνίας όπως εκφράσεις του προσώπου και κινήσεις, καθώς και ήχους.
2. Από έξι μήνες έως δύο χρόνια.Η επικοινωνία του παιδιού με τους ενήλικες γίνεται περιστασιακή, η οποία εκδηλώνεται με τη μορφή πρακτικής αλληλεπίδρασης. Ένα παιδί χρειάζεται συχνά τη βοήθεια των γονιών του, κάποιου είδους κοινή δράση για την οποία στρέφεται.
3. Τρία χρόνια.Σε αυτή την ηλικία, το μωρό απαιτεί ήδη την κοινωνία: θέλει να επικοινωνήσει σε μια ομάδα συνομηλίκων. Το παιδί μπαίνει στο περιβάλλον των παιδιών, προσαρμόζεται σε αυτό, αποδέχεται τους κανόνες και τους κανόνες του και οι γονείς βοηθούν ενεργά σε αυτό. Λένε στο παιδί προσχολικής ηλικίας τι να κάνει και τι να μην κάνει: αν αξίζει να παίρνεις τα παιχνίδια των άλλων, αν είναι καλό να είσαι άπληστος, αν είναι απαραίτητο να μοιράζεσαι, αν είναι δυνατό να προσβάλεις τα παιδιά, πώς να έχεις υπομονή και ευγενικό, και ούτω καθεξής.
4. Από τέσσερα έως πέντε χρόνια.Αυτή η ηλικιακή περίοδος χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι τα παιδιά αρχίζουν να κάνουν ερωτήσεις ατελείωτα ένας μεγάλος αριθμός απόερωτήσεις για τα πάντα στον κόσμο (στις οποίες οι ενήλικες δεν έχουν πάντα απάντηση!). Η επικοινωνία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας γίνεται έντονα συναισθηματικά φορτισμένη και στοχεύει στη γνώση. Η ομιλία του μωρού γίνεται ο κύριος τρόπος επικοινωνίας του: χρησιμοποιώντας την, ανταλλάσσει πληροφορίες και συζητά τα φαινόμενα του γύρω κόσμου με ενήλικες.
5. Από έξι έως επτά χρόνια.Η επικοινωνία του παιδιού παίρνει προσωπική μορφή. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά ενδιαφέρονται ήδη για ερωτήσεις σχετικά με την ουσία του ανθρώπου. Αυτή η περίοδος θεωρείται η πιο σημαντική για την ανάπτυξη της προσωπικότητας και της ιθαγένειας του παιδιού. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται εξηγήσεις για πολλές στιγμές της ζωής, συμβουλές, υποστήριξη και κατανόηση από τους ενήλικες, γιατί είναι πρότυπα. Κοιτάζοντας τους ενήλικες, τα εξάχρονα παιδιά αντιγράφουν το στυλ επικοινωνίας τους, τις σχέσεις με άλλους ανθρώπους και τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς τους. Αυτή είναι η αρχή της διαμόρφωσης της ατομικότητάς σας.

Κοινωνικοί παράγοντες

Τι επηρεάζει την κοινωνικοποίηση του παιδιού;

• οικογένεια
• νηπιαγωγείο
• περιβάλλον του παιδιού
• παιδικά ιδρύματα (αναπτυξιακό κέντρο, λέσχες, τμήματα, στούντιο)
• δραστηριότητες του παιδιού
• τηλεόραση, παιδικός τύπος
• λογοτεχνία, μουσική
• φύση

Όλα αυτά συνθέτουν το κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού.

Όταν μεγαλώνετε ένα παιδί, μην ξεχνάτε τον αρμονικό συνδυασμό διαφόρων τρόπων, μέσων και μεθόδων.

Η κοινωνική αγωγή και τα μέσα της

Κοινωνική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας- η πιο σημαντική πτυχή της ανάπτυξης ενός παιδιού, γιατί η προσχολική ηλικία είναι η καλύτερη περίοδος ανάπτυξης του παιδιού, η ανάπτυξη των επικοινωνιακών και ηθικών ιδιοτήτων του. Σε αυτή την ηλικία, ο όγκος της επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες αυξάνεται, οι δραστηριότητες γίνονται πιο περίπλοκες και οργανώνονται κοινές δραστηριότητες με συνομηλίκους. Κοινωνική εκπαίδευσηερμηνεύεται ως η δημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών με σκοπό τη θετική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός ατόμου, τον πνευματικό και αξιακό προσανατολισμό του.

Ας παραθέσουμε βασικά μέσα κοινωνικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας:

1. Ενα παιχνίδι.
2. Επικοινωνία με παιδιά.
3. Συνομιλία.
4. Συζήτηση για τις πράξεις του παιδιού.
5. Ασκήσεις για να αναπτύξετε τους ορίζοντές σας.
6. ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας και αποτελεσματική θεραπείακοινωνική αγωγή είναι παιχνίδι ρόλων. Διδάσκοντας σε ένα παιδί τέτοια παιχνίδια, του προσφέρουμε ορισμένα μοντέλα συμπεριφοράς, δράσεων και αλληλεπιδράσεων που μπορεί να παίξει. Το παιδί αρχίζει να σκέφτεται πώς δημιουργούνται οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων και να κατανοεί το νόημα της δουλειάς τους. Στα παιχνίδια του, το μωρό μιμείται συχνότερα τη συμπεριφορά των ενηλίκων. Μαζί με τους συνομηλίκους του δημιουργεί καταστάσεις παιχνιδιού όπου «αναλαμβάνει» ρόλους πατεράδων και μητέρων, γιατρών, σερβιτόρων, κομμωτών, οικοδόμων, οδηγών, επιχειρηματιών κ.λπ.

«Είναι ενδιαφέρον ότι μιμούμενοι διαφορετικούς ρόλους, το παιδί μαθαίνει να εκτελεί πράξεις, συντονίζοντάς τις με τους ηθικούς κανόνες που επικρατούν στην κοινωνία. Έτσι το μωρό προετοιμάζεται ασυναίσθητα για τη ζωή στον κόσμο των ενηλίκων».

Τέτοια παιχνίδια είναι χρήσιμα γιατί ενώ παίζει, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μαθαίνει να βρίσκει λύσεις σε διαφορετικές καταστάσεις της ζωής, συμπεριλαμβανομένης της επίλυσης συγκρούσεων.

"Συμβουλή. Κάντε πιο συχνά ασκήσεις και δραστηριότητες για το παιδί σας που αναπτύσσουν τους ορίζοντες του μωρού. Μύησε του τα αριστουργήματα της παιδικής λογοτεχνίας και κλασσική μουσική. Εξερευνήστε πολύχρωμες εγκυκλοπαίδειες και παιδικά βιβλία αναφοράς. Μην ξεχάσετε να μιλήσετε στο παιδί σας: τα παιδιά χρειάζονται επίσης εξηγήσεις για τις πράξεις τους και συμβουλές από γονείς και δασκάλους».

Κοινωνική ανάπτυξη στο νηπιαγωγείο

Πώς επηρεάζει το νηπιαγωγείο την επιτυχημένη κοινωνικοποίηση ενός παιδιού;

• έχει δημιουργηθεί ένα ειδικό κοινωνικά διαμορφωτικό περιβάλλον
• οργανωμένη επικοινωνία με παιδιά και ενήλικες
• οργανωμένο παιχνίδι, εργασία και εκπαιδευτικές δραστηριότητες
• πολιτικο-πατριωτικός προσανατολισμός εφαρμόζεται
• διοργάνωσε
• έχουν εισαχθεί οι αρχές της κοινωνικής εταιρικής σχέσης.

Η παρουσία αυτών των πτυχών προκαθορίζει θετικό αντίκτυπο στην κοινωνικοποίηση του παιδιού.

Υπάρχει η άποψη ότι η μετάβαση στο νηπιαγωγείο δεν είναι καθόλου απαραίτητη. Ωστόσο, εκτός από τις γενικές αναπτυξιακές δραστηριότητες και την προετοιμασία για το σχολείο, ένα παιδί που πηγαίνει στο νηπιαγωγείο αναπτύσσεται και κοινωνικά. Στο νηπιαγωγείο έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις για αυτό:

• χωρισμός εις ζώνας
• τυχερών παιχνιδιών και εκπαιδευτικού εξοπλισμού
• διδακτικά και διδακτικά βοηθήματα
• παρουσία παιδικής ομάδας
• επικοινωνία με ενήλικες.

Όλες αυτές οι συνθήκες περιλαμβάνουν ταυτόχρονα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε εντατική γνωστική και δημιουργική δραστηριότητα, που διασφαλίζει την κοινωνική τους ανάπτυξη, διαμορφώνει τις επικοινωνιακές δεξιότητες και τη διαμόρφωση των κοινωνικά σημαντικών προσωπικών τους χαρακτηριστικών.

Δεν θα είναι εύκολο για ένα παιδί που δεν φοιτά στο νηπιαγωγείο να οργανώσει έναν συνδυασμό όλων των παραπάνω αναπτυξιακών παραγόντων.

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτωνστα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει θετική επίδραση στις δραστηριότητές τους στη ζωή. Οι γενικοί καλοί τρόποι, που εκδηλώνονται με χαριτωμένους τρόπους, η εύκολη επικοινωνία με τους ανθρώπους, η ικανότητα να είσαι προσεκτικός στους ανθρώπους, να προσπαθείς να τους καταλάβεις, να συμπάσχεις και να βοηθήσεις είναι οι πιο σημαντικοί δείκτες ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων. Επίσης σημαντική είναι η ικανότητα να μιλάει κανείς για τις δικές του ανάγκες, να βάζει σωστά στόχους και να τους επιτυγχάνει. Προκειμένου να κατευθύνουμε την ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας προς τη σωστή κατεύθυνση επιτυχημένης κοινωνικοποίησης, προτείνουμε τις ακόλουθες πτυχές ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων:

1. Δείξτε στο παιδί σας κοινωνικές δεξιότητες.Στην περίπτωση των μωρών: χαμογελάστε στο μωρό - θα σας απαντήσει το ίδιο. Αυτή θα είναι η πρώτη κοινωνική αλληλεπίδραση.
2. Μιλήστε στο μωρό σας.Απαντήστε στους ήχους που κάνει το μωρό με λέξεις και φράσεις. Έτσι θα δημιουργήσετε επαφή με το μωρό και σύντομα θα του μάθετε να μιλάει.
3. Μάθετε στο παιδί σας να είναι προσεκτικό.Δεν πρέπει να μεγαλώνετε έναν εγωιστή: πιο συχνά αφήστε το παιδί σας να καταλάβει ότι και άλλοι άνθρωποι έχουν τις δικές τους ανάγκες, επιθυμίες και ανησυχίες.
4. Όταν ανασηκώνετε, να είστε ευγενικοί.Στην εκπαίδευση, στάσου στη θέση σου, αλλά χωρίς να φωνάζεις, αλλά με αγάπη.
5. Διδάξτε στο παιδί σας σεβασμό.Εξηγήστε ότι τα αντικείμενα έχουν την αξία τους και πρέπει να τα αντιμετωπίζετε με προσοχή. Ειδικά αν είναι πράγματα κάποιου άλλου.
6. Διδάξτε να μοιράζεστε παιχνίδια.Αυτό θα τον βοηθήσει να κάνει φίλους πιο γρήγορα.
7. Δημιουργήστε έναν κοινωνικό κύκλο για το μωρό σας.Προσπαθήστε να οργανώσετε την επικοινωνία του παιδιού σας με τους συνομηλίκους στην αυλή, στο σπίτι ή σε μια μονάδα φροντίδας παιδιών.
8. Επαινέστε την καλή συμπεριφορά.Το παιδί είναι χαμογελαστό, υπάκουο, ευγενικό, ευγενικό, όχι άπληστο: ποιος δεν είναι λόγος να το επαινούμε; Θα ενισχύσει την κατανόησή σας για το πώς να συμπεριφέρεστε καλύτερα και να αποκτήσετε τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες.
9. Μιλήστε στο παιδί σας.επικοινωνούν, μοιράζονται εμπειρίες, αναλύουν ενέργειες.
10. Ενθαρρύνετε την αμοιβαία βοήθεια και προσοχή στα παιδιά.Συζητήστε πιο συχνά καταστάσεις στη ζωή του παιδιού σας: έτσι θα μάθει τα βασικά της ηθικής.

Κοινωνική προσαρμογή παιδιών

Κοινωνική προσαρμογή– προϋπόθεση και αποτέλεσμα της επιτυχημένης κοινωνικοποίησης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Συμβαίνει σε τρεις τομείς:

• δραστηριότητα
• συνείδηση
• επικοινωνία.

Πεδίο δράσηςσυνεπάγεται ποικιλία και πολυπλοκότητα δραστηριοτήτων, καλή γνώση κάθε τύπου, κατανόηση και κατάκτησή του, ικανότητα εκτέλεσης δραστηριοτήτων με διάφορες μορφές.

Δείκτες ανεπτυγμένων σφαίρες επικοινωνίαςχαρακτηρίζονται από τη διεύρυνση του κοινωνικού κύκλου του παιδιού, την εμβάθυνση της ποιότητας του περιεχομένου του, την κυριαρχία των γενικά αποδεκτών κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς και την ικανότητα χρήσης των διαφορετικών μορφών και τύπων του κατάλληλων για το κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού και στην κοινωνία.

Αναπτηγμένος σφαίρα συνείδησηςχαρακτηρίζεται από εργασία για τη διαμόρφωση της εικόνας του δικού του «εγώ» ως αντικείμενο δραστηριότητας, την κατανόηση του κοινωνικού ρόλου κάποιου και τη διαμόρφωση αυτοεκτίμησης.

Κατά τη διάρκεια της κοινωνικοποίησης, το παιδί, μαζί με την επιθυμία να κάνει τα πάντα όπως κάνουν όλοι οι άλλοι (κατοχή γενικά αποδεκτών κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς), εκδηλώνει την επιθυμία να ξεχωρίσει και να δείξει ατομικότητα (ανάπτυξη ανεξαρτησίας, δική του γνώμη). Έτσι, η κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας συμβαίνει σε αρμονικά υπάρχουσες κατευθύνσεις:

Κοινωνική δυσλειτουργία

Εάν, όταν ένα παιδί εισέρχεται σε μια συγκεκριμένη ομάδα συνομηλίκων, δεν υπάρχει σύγκρουση μεταξύ των γενικά αποδεκτών προτύπων και των ατομικών ιδιοτήτων του παιδιού, τότε θεωρείται ότι έχει προσαρμοστεί στο περιβάλλον. Εάν διαταραχθεί αυτή η αρμονία, το παιδί μπορεί να αναπτύξει αμφιβολία για τον εαυτό του, καταθλιπτική διάθεση, απροθυμία για επικοινωνία, ακόμη και αυτισμό. Τα παιδιά που απορρίπτονται από μια συγκεκριμένη κοινωνική ομάδα είναι επιθετικά, μη επικοινωνιακά και έχουν ανεπαρκή αυτοεκτίμηση.

Συμβαίνει η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού να περιπλέκεται ή να επιβραδύνεται για σωματικούς ή ψυχικούς λόγους, καθώς και ως αποτέλεσμα αρνητική επιρροήτο περιβάλλον στο οποίο αναπτύσσεται. Αποτέλεσμα τέτοιων περιπτώσεων είναι η εμφάνιση αντικοινωνικών παιδιών, όταν το παιδί δεν ταιριάζει στις κοινωνικές σχέσεις. Τέτοια παιδιά χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια ή κοινωνική αποκατάσταση (ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας) για να οργανώσουν σωστά τη διαδικασία προσαρμογής τους στην κοινωνία.

συμπεράσματα

Εάν προσπαθήσετε να λάβετε υπόψη όλες τις πτυχές της αρμονικής ανατροφής ενός παιδιού, να δημιουργήσετε ευνοϊκές συνθήκες για ολόπλευρη ανάπτυξη, να διατηρήσετε φιλικές σχέσεις και να βοηθήσετε στην αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του, τότε η διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας θα είναι επιτυχής. Ένα τέτοιο παιδί θα αισθάνεται αυτοπεποίθηση, πράγμα που σημαίνει ότι θα είναι επιτυχημένο.

Εάν αντιμετωπίζετε δυσκολίες ή προβλήματα, μπορείτε να επικοινωνήσετε με έναν πιστοποιημένο ειδικό που σίγουρα θα σας βοηθήσει!

Όλοι γνωρίζουν ότι η παιδική ηλικία είναι μια ιδιαίτερη και μοναδική περίοδος στη ζωή του καθενός. Στην παιδική ηλικία δεν τίθενται μόνο τα θεμέλια της υγείας, αλλά διαμορφώνεται και η προσωπικότητα: οι αξίες, οι προτιμήσεις, οι κατευθυντήριες γραμμές της. Ο τρόπος που περνάει ένα παιδί την παιδική του ηλικία επηρεάζει άμεσα την επιτυχία της μελλοντικής του ζωής. Η κοινωνική ανάπτυξη είναι μια πολύτιμη εμπειρία αυτής της περιόδου. Η ψυχολογική ετοιμότητα ενός παιδιού για το σχολείο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το αν ξέρει πώς να επικοινωνεί με άλλα παιδιά και ενήλικες και να συνεργάζεται σωστά μαζί τους. Είναι επίσης σημαντικό για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πόσο γρήγορα αποκτά γνώσεις κατάλληλες για την ηλικία του. Όλοι αυτοί οι παράγοντες είναι το κλειδί για επιτυχημένες σπουδές στο μέλλον. Στη συνέχεια, για το τι πρέπει να προσέξετε κατά την κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Τι είναι η κοινωνική ανάπτυξη

Τι σημαίνει ο όρος «κοινωνική ανάπτυξη» (ή «κοινωνικοποίηση»); Αυτή είναι μια διαδικασία κατά την οποία ένα παιδί υιοθετεί τις παραδόσεις, τις αξίες και τον πολιτισμό της κοινωνίας στην οποία θα ζήσει και θα αναπτυχθεί. Δηλαδή, το μωρό υφίσταται τη βασική διαμόρφωση της αρχικής του καλλιέργειας. Η κοινωνική ανάπτυξη πραγματοποιείται με τη βοήθεια ενηλίκων. Κατά την επικοινωνία, το παιδί αρχίζει να ζει με τους κανόνες, προσπαθώντας να λαμβάνει υπόψη του τα ενδιαφέροντα και τους συνομιλητές του και υιοθετεί συγκεκριμένους κανόνες συμπεριφοράς. Το περιβάλλον που περιβάλλει το μωρό, το οποίο επίσης επηρεάζει άμεσα την ανάπτυξή του, δεν είναι μόνο ο έξω κόσμος με δρόμους, σπίτια, δρόμους, αντικείμενα. Το περιβάλλον είναι πρώτα απ' όλα άνθρωποι που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους σύμφωνα με ορισμένους κανόνες που επικρατούν στην κοινωνία. Κάθε άτομο που συναντά την πορεία ενός παιδιού φέρνει κάτι νέο στη ζωή του, διαμορφώνοντάς το έτσι άμεσα ή έμμεσα. Ο ενήλικας επιδεικνύει γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες σχετικά με τον τρόπο αλληλεπίδρασης με ανθρώπους και αντικείμενα. Το παιδί με τη σειρά του κληρονομεί αυτό που βλέπει και το αντιγράφει. Χρησιμοποιώντας αυτή την εμπειρία, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν στο δικό τους μικρό κόσμο μεταξύ τους.

Είναι γνωστό ότι τα άτομα δεν γεννιούνται, αλλά γίνονται. Και ο σχηματισμός μιας πλήρως ανεπτυγμένης προσωπικότητας επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από την επικοινωνία με τους ανθρώπους. Γι' αυτό οι γονείς θα πρέπει να δίνουν αρκετή προσοχή στην ανάπτυξη της ικανότητας του παιδιού να βρίσκει επαφή με άλλους ανθρώπους.

Στο βίντεο, ο δάσκαλος μοιράζεται την εμπειρία του από την κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας

«Γνωρίζατε ότι η κύρια (και πρώτη) πηγή της επικοινωνιακής εμπειρίας ενός παιδιού είναι η οικογένειά του, η οποία αποτελεί «οδηγό» στον κόσμο της γνώσης, των αξιών, των παραδόσεων και της εμπειρίας της σύγχρονης κοινωνίας. Είναι από τους γονείς που μπορείτε να μάθετε τους κανόνες επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και να μάθετε να επικοινωνείτε ελεύθερα. Ένα θετικό κοινωνικο-ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, μια ζεστή οικιακή ατμόσφαιρα αγάπης, εμπιστοσύνης και αμοιβαίας κατανόησης θα βοηθήσουν το παιδί να προσαρμοστεί στη ζωή και να νιώσει αυτοπεποίθηση».

Στάδια κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού

1. . Η κοινωνική ανάπτυξη ξεκινά σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας στη βρεφική ηλικία. Με τη βοήθεια μιας μητέρας ή άλλου ατόμου που περνά συχνά χρόνο με το νεογέννητο, το μωρό μαθαίνει τα βασικά της επικοινωνίας, χρησιμοποιώντας μέσα επικοινωνίας όπως εκφράσεις του προσώπου και κινήσεις, καθώς και ήχους.
2. Από έξι μήνες έως δύο χρόνια.Η επικοινωνία του παιδιού με τους ενήλικες γίνεται περιστασιακή, η οποία εκδηλώνεται με τη μορφή πρακτικής αλληλεπίδρασης. Ένα παιδί χρειάζεται συχνά τη βοήθεια των γονιών του, κάποιου είδους κοινή δράση για την οποία στρέφεται.
3. Τρία χρόνια.Σε αυτή την ηλικία, το μωρό απαιτεί ήδη την κοινωνία: θέλει να επικοινωνήσει σε μια ομάδα συνομηλίκων. Το παιδί μπαίνει στο περιβάλλον των παιδιών, προσαρμόζεται σε αυτό, αποδέχεται τους κανόνες και τους κανόνες του και οι γονείς βοηθούν ενεργά σε αυτό. Λένε στο παιδί προσχολικής ηλικίας τι να κάνει και τι να μην κάνει: αν αξίζει να παίρνεις τα παιχνίδια των άλλων, αν είναι καλό να είσαι άπληστος, αν είναι απαραίτητο να μοιράζεσαι, αν είναι δυνατό να προσβάλεις τα παιδιά, πώς να έχεις υπομονή και ευγενικό, και ούτω καθεξής.
4. Από τέσσερα έως πέντε χρόνια.Αυτή η ηλικιακή περίοδος χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι τα παιδιά αρχίζουν να κάνουν άπειρες ερωτήσεις για τα πάντα στον κόσμο (στις οποίες οι ενήλικες δεν έχουν πάντα απαντήσεις!). Η επικοινωνία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας γίνεται έντονα συναισθηματικά φορτισμένη και στοχεύει στη γνώση. Η ομιλία του μωρού γίνεται ο κύριος τρόπος επικοινωνίας του: χρησιμοποιώντας την, ανταλλάσσει πληροφορίες και συζητά τα φαινόμενα του γύρω κόσμου με ενήλικες.
5. Από έξι έως επτά χρόνια.Η επικοινωνία του παιδιού παίρνει προσωπική μορφή. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά ενδιαφέρονται ήδη για ερωτήσεις σχετικά με την ουσία του ανθρώπου. Αυτή η περίοδος θεωρείται η πιο σημαντική για την ανάπτυξη της προσωπικότητας και της ιθαγένειας του παιδιού. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται εξηγήσεις για πολλές στιγμές της ζωής, συμβουλές, υποστήριξη και κατανόηση από τους ενήλικες, γιατί είναι πρότυπα. Κοιτάζοντας τους ενήλικες, τα εξάχρονα παιδιά αντιγράφουν το στυλ επικοινωνίας τους, τις σχέσεις με άλλους ανθρώπους και τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς τους. Αυτή είναι η αρχή της διαμόρφωσης της ατομικότητάς σας.

Κοινωνικοί παράγοντες

Τι επηρεάζει την κοινωνικοποίηση του παιδιού;

• οικογένεια
• νηπιαγωγείο
• περιβάλλον του παιδιού
• παιδικά ιδρύματα (αναπτυξιακό κέντρο, λέσχες, τμήματα, στούντιο)
• δραστηριότητες του παιδιού
• τηλεόραση, παιδικός τύπος
• λογοτεχνία, μουσική
• φύση

Όλα αυτά συνθέτουν το κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού.

Όταν μεγαλώνετε ένα παιδί, μην ξεχνάτε τον αρμονικό συνδυασμό διαφόρων τρόπων, μέσων και μεθόδων.

Η κοινωνική αγωγή και τα μέσα της

Κοινωνική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας- η πιο σημαντική πτυχή της ανάπτυξης ενός παιδιού, γιατί η προσχολική ηλικία είναι η καλύτερη περίοδος ανάπτυξης του παιδιού, η ανάπτυξη των επικοινωνιακών και ηθικών ιδιοτήτων του. Σε αυτή την ηλικία, ο όγκος της επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες αυξάνεται, οι δραστηριότητες γίνονται πιο περίπλοκες και οργανώνονται κοινές δραστηριότητες με συνομηλίκους. Κοινωνική εκπαίδευσηερμηνεύεται ως η δημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών με σκοπό τη θετική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός ατόμου, τον πνευματικό και αξιακό προσανατολισμό του.

Ας παραθέσουμε βασικά μέσα κοινωνικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας:

1. Ενα παιχνίδι.
2. Επικοινωνία με παιδιά.
3. Συνομιλία.
4. Συζήτηση για τις πράξεις του παιδιού.
5. Ασκήσεις για να αναπτύξετε τους ορίζοντές σας.
6. ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

Ο κύριος τύπος δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας και ένα αποτελεσματικό μέσο κοινωνικής αγωγής είναι παιχνίδι ρόλων. Διδάσκοντας σε ένα παιδί τέτοια παιχνίδια, του προσφέρουμε ορισμένα μοντέλα συμπεριφοράς, δράσεων και αλληλεπιδράσεων που μπορεί να παίξει. Το παιδί αρχίζει να σκέφτεται πώς δημιουργούνται οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων και να κατανοεί το νόημα της δουλειάς τους. Στα παιχνίδια του, το μωρό μιμείται συχνότερα τη συμπεριφορά των ενηλίκων. Μαζί με τους συνομηλίκους του δημιουργεί καταστάσεις παιχνιδιού όπου «αναλαμβάνει» ρόλους πατεράδων και μητέρων, γιατρών, σερβιτόρων, κομμωτών, οικοδόμων, οδηγών, επιχειρηματιών κ.λπ.

«Είναι ενδιαφέρον ότι μιμούμενοι διαφορετικούς ρόλους, το παιδί μαθαίνει να εκτελεί πράξεις, συντονίζοντάς τις με τους ηθικούς κανόνες που επικρατούν στην κοινωνία. Έτσι το μωρό προετοιμάζεται ασυναίσθητα για τη ζωή στον κόσμο των ενηλίκων».

Τέτοια παιχνίδια είναι χρήσιμα γιατί ενώ παίζει, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μαθαίνει να βρίσκει λύσεις σε διαφορετικές καταστάσεις της ζωής, συμπεριλαμβανομένης της επίλυσης συγκρούσεων.

"Συμβουλή. Κάντε πιο συχνά ασκήσεις και δραστηριότητες για το παιδί σας που αναπτύσσουν τους ορίζοντες του μωρού. Μύησε του τα αριστουργήματα της παιδικής λογοτεχνίας και της κλασικής μουσικής. Εξερευνήστε πολύχρωμες εγκυκλοπαίδειες και παιδικά βιβλία αναφοράς. Μην ξεχάσετε να μιλήσετε στο παιδί σας: τα παιδιά χρειάζονται επίσης εξηγήσεις για τις πράξεις τους και συμβουλές από γονείς και δασκάλους».

Κοινωνική ανάπτυξη στο νηπιαγωγείο

Πώς επηρεάζει το νηπιαγωγείο την επιτυχημένη κοινωνικοποίηση ενός παιδιού;

• έχει δημιουργηθεί ένα ειδικό κοινωνικά διαμορφωτικό περιβάλλον
• οργανωμένη επικοινωνία με παιδιά και ενήλικες
• οργανωμένο παιχνίδι, εργασία και εκπαιδευτικές δραστηριότητες
• πολιτικο-πατριωτικός προσανατολισμός εφαρμόζεται
• διοργάνωσε
• έχουν εισαχθεί οι αρχές της κοινωνικής εταιρικής σχέσης.

Η παρουσία αυτών των πτυχών προκαθορίζει θετικό αντίκτυπο στην κοινωνικοποίηση του παιδιού.

Υπάρχει η άποψη ότι η μετάβαση στο νηπιαγωγείο δεν είναι καθόλου απαραίτητη. Ωστόσο, εκτός από τις γενικές αναπτυξιακές δραστηριότητες και την προετοιμασία για το σχολείο, ένα παιδί που πηγαίνει στο νηπιαγωγείο αναπτύσσεται και κοινωνικά. Στο νηπιαγωγείο έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις για αυτό:

• χωρισμός εις ζώνας
• τυχερών παιχνιδιών και εκπαιδευτικού εξοπλισμού
• διδακτικά και διδακτικά βοηθήματα
• παρουσία παιδικής ομάδας
• επικοινωνία με ενήλικες.

Όλες αυτές οι συνθήκες εμπλέκουν ταυτόχρονα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε εντατικές γνωστικές και δημιουργικές δραστηριότητες, οι οποίες διασφαλίζουν την κοινωνική τους ανάπτυξη, διαμορφώνουν τις δεξιότητες επικοινωνίας και τη διαμόρφωση των κοινωνικά σημαντικών προσωπικών τους χαρακτηριστικών.

Δεν θα είναι εύκολο για ένα παιδί που δεν φοιτά στο νηπιαγωγείο να οργανώσει έναν συνδυασμό όλων των παραπάνω αναπτυξιακών παραγόντων.

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτωνστα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει θετική επίδραση στις δραστηριότητές τους στη ζωή. Οι γενικοί καλοί τρόποι, που εκδηλώνονται με χαριτωμένους τρόπους, η εύκολη επικοινωνία με τους ανθρώπους, η ικανότητα να είσαι προσεκτικός στους ανθρώπους, να προσπαθείς να τους καταλάβεις, να συμπάσχεις και να βοηθήσεις είναι οι πιο σημαντικοί δείκτες ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων. Επίσης σημαντική είναι η ικανότητα να μιλάει κανείς για τις δικές του ανάγκες, να βάζει σωστά στόχους και να τους επιτυγχάνει. Προκειμένου να κατευθύνουμε την ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας προς τη σωστή κατεύθυνση επιτυχημένης κοινωνικοποίησης, προτείνουμε τις ακόλουθες πτυχές ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων:

1. Δείξτε στο παιδί σας κοινωνικές δεξιότητες.Στην περίπτωση των μωρών: χαμογελάστε στο μωρό - θα σας απαντήσει το ίδιο. Αυτή θα είναι η πρώτη κοινωνική αλληλεπίδραση.
2. Μιλήστε στο μωρό σας.Απαντήστε στους ήχους που κάνει το μωρό με λέξεις και φράσεις. Έτσι θα δημιουργήσετε επαφή με το μωρό και σύντομα θα του μάθετε να μιλάει.
3. Μάθετε στο παιδί σας να είναι προσεκτικό.Δεν πρέπει να μεγαλώνετε έναν εγωιστή: πιο συχνά αφήστε το παιδί σας να καταλάβει ότι και άλλοι άνθρωποι έχουν τις δικές τους ανάγκες, επιθυμίες και ανησυχίες.
4. Όταν ανασηκώνετε, να είστε ευγενικοί.Στην εκπαίδευση, στάσου στη θέση σου, αλλά χωρίς να φωνάζεις, αλλά με αγάπη.
5. Διδάξτε στο παιδί σας σεβασμό.Εξηγήστε ότι τα αντικείμενα έχουν την αξία τους και πρέπει να τα αντιμετωπίζετε με προσοχή. Ειδικά αν είναι πράγματα κάποιου άλλου.
6. Διδάξτε να μοιράζεστε παιχνίδια.Αυτό θα τον βοηθήσει να κάνει φίλους πιο γρήγορα.
7. Δημιουργήστε έναν κοινωνικό κύκλο για το μωρό σας.Προσπαθήστε να οργανώσετε την επικοινωνία του παιδιού σας με τους συνομηλίκους στην αυλή, στο σπίτι ή σε μια μονάδα φροντίδας παιδιών.
8. Επαινέστε την καλή συμπεριφορά.Το παιδί είναι χαμογελαστό, υπάκουο, ευγενικό, ευγενικό, όχι άπληστο: ποιος δεν είναι λόγος να το επαινούμε; Θα ενισχύσει την κατανόησή σας για το πώς να συμπεριφέρεστε καλύτερα και να αποκτήσετε τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες.
9. Μιλήστε στο παιδί σας.επικοινωνούν, μοιράζονται εμπειρίες, αναλύουν ενέργειες.
10. Ενθαρρύνετε την αμοιβαία βοήθεια και προσοχή στα παιδιά.Συζητήστε πιο συχνά καταστάσεις στη ζωή του παιδιού σας: έτσι θα μάθει τα βασικά της ηθικής.

Κοινωνική προσαρμογή παιδιών

Κοινωνική προσαρμογή– προϋπόθεση και αποτέλεσμα της επιτυχημένης κοινωνικοποίησης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Συμβαίνει σε τρεις τομείς:

• δραστηριότητα
• συνείδηση
• επικοινωνία.

Πεδίο δράσηςσυνεπάγεται ποικιλία και πολυπλοκότητα δραστηριοτήτων, καλή γνώση κάθε τύπου, κατανόηση και κατάκτησή του, ικανότητα εκτέλεσης δραστηριοτήτων με διάφορες μορφές.

Δείκτες ανεπτυγμένων σφαίρες επικοινωνίαςχαρακτηρίζονται από τη διεύρυνση του κοινωνικού κύκλου του παιδιού, την εμβάθυνση της ποιότητας του περιεχομένου του, την κυριαρχία των γενικά αποδεκτών κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς και την ικανότητα χρήσης των διαφορετικών μορφών και τύπων του κατάλληλων για το κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού και στην κοινωνία.

Αναπτηγμένος σφαίρα συνείδησηςχαρακτηρίζεται από εργασία για τη διαμόρφωση της εικόνας του δικού του «εγώ» ως αντικείμενο δραστηριότητας, την κατανόηση του κοινωνικού ρόλου κάποιου και τη διαμόρφωση αυτοεκτίμησης.

Κατά τη διάρκεια της κοινωνικοποίησης, το παιδί, μαζί με την επιθυμία να κάνει τα πάντα όπως κάνουν όλοι οι άλλοι (κατοχή γενικά αποδεκτών κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς), εκδηλώνει την επιθυμία να ξεχωρίσει και να δείξει ατομικότητα (ανάπτυξη ανεξαρτησίας, δική του γνώμη). Έτσι, η κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας συμβαίνει σε αρμονικά υπάρχουσες κατευθύνσεις:

Κοινωνική δυσλειτουργία

Εάν, όταν ένα παιδί εισέρχεται σε μια συγκεκριμένη ομάδα συνομηλίκων, δεν υπάρχει σύγκρουση μεταξύ των γενικά αποδεκτών προτύπων και των ατομικών ιδιοτήτων του παιδιού, τότε θεωρείται ότι έχει προσαρμοστεί στο περιβάλλον. Εάν διαταραχθεί αυτή η αρμονία, το παιδί μπορεί να αναπτύξει αμφιβολία για τον εαυτό του, καταθλιπτική διάθεση, απροθυμία για επικοινωνία, ακόμη και αυτισμό. Τα παιδιά που απορρίπτονται από μια συγκεκριμένη κοινωνική ομάδα είναι επιθετικά, μη επικοινωνιακά και έχουν ανεπαρκή αυτοεκτίμηση.

Συμβαίνει η κοινωνικοποίηση του παιδιού να περιπλέκεται ή να επιβραδύνεται για σωματικούς ή ψυχικούς λόγους, καθώς και ως αποτέλεσμα της αρνητικής επιρροής του περιβάλλοντος στο οποίο μεγαλώνει. Αποτέλεσμα τέτοιων περιπτώσεων είναι η εμφάνιση αντικοινωνικών παιδιών, όταν το παιδί δεν ταιριάζει στις κοινωνικές σχέσεις. Τέτοια παιδιά χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια ή κοινωνική αποκατάσταση (ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας) για να οργανώσουν σωστά τη διαδικασία προσαρμογής τους στην κοινωνία.

συμπεράσματα

Εάν προσπαθήσετε να λάβετε υπόψη όλες τις πτυχές της αρμονικής ανατροφής ενός παιδιού, να δημιουργήσετε ευνοϊκές συνθήκες για ολόπλευρη ανάπτυξη, να διατηρήσετε φιλικές σχέσεις και να βοηθήσετε στην αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του, τότε η διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας θα είναι επιτυχής. Ένα τέτοιο παιδί θα αισθάνεται αυτοπεποίθηση, πράγμα που σημαίνει ότι θα είναι επιτυχημένο.