La familia es el principal valor de cualquier persona. Todos sus miembros están firmemente unidos entre sí por múltiples obligaciones y promesas, todo esto hace que la familia no solo sea una fuente de satisfacción diferentes necesidades, pero también una especie de voz de la conciencia, que debe ser escuchada en cualquier situación. Esta unidad de la sociedad es aún más importante para los niños, porque es aquí donde se forman y perfeccionan todas las facetas principales de una personalidad en crecimiento. Los tipos de educación familiar juegan un papel clave en este proceso. Dependiendo de ellos se construyen y llenan los aspectos físicos, emocionales, intelectuales y otros del desarrollo del niño. Hoy veremos los tipos de educación familiar y sus características, y también discutiremos errores que pueden tener consecuencias fatales.

Estructura y descripción familiar desde el punto de vista de la psicología.

Los psicólogos y profesores modernos conceden gran importancia a la crianza de un niño en la familia. Este tema ha preocupado a los especialistas desde la antigüedad, y hoy en día se ha acumulado una base de datos bastante extensa que permite clasificar los tipos de relaciones familiares y educación familiar. Sin embargo, en primer lugar, un psicólogo o psiquiatra que trabaja con un niño analiza la familia. Ya a partir de sus resultados, es posible trabajar para identificar los tipos de educación familiar en una determinada unidad de la sociedad, así como emitir una serie de recomendaciones.

El esquema de análisis más detallado pertenece al psiquiatra Lichko. Es utilizado por muchos especialistas, ya que ofrece la imagen más completa de los tipos de familia y los estilos de crianza familiar. Entonces, Lichko propone analizar según las siguientes características:

• Estructura familiar. Aquí es necesario tener en cuenta factores como una familia de pleno derecho, una familia incompleta, así como las opciones con un padrastro o madrastra.
• Características funcionales. Esta característica incluye muchos matices. Por ejemplo, qué armoniosa es la familia. De hecho, si se identifica falta de armonía, habrá falta de respeto por los intereses e insatisfacción de todos los miembros de esta unidad de la sociedad, lo que generará múltiples problemas. En este punto, los especialistas siempre trabajan lo más profundamente posible.
• Asociación de padres.
• Nivel de conflicto y error de cálculo de los riesgos de divorcio.
• Evaluar la conexión emocional entre los miembros de la familia.

Al sumar los indicadores de todos los puntos anteriores en una sola imagen, un especialista experimentado podrá determinar el tipo de familia y educación familiar. Además, conviene tener en cuenta que hoy en día psicólogos y profesores utilizan clasificaciones diferentes, basadas en los trabajos de determinados autores. La mayoría de los expertos modernos se refieren a la tipología creada por Diana Baumrind a mediados del siglo XX. Hablaremos de ello un poco más tarde.

Clasificación familiar

El diagnóstico del tipo de crianza familiar es imposible sin determinar el tipo de familia en la que crece el niño. La ciencia moderna distingue tres tipos:

• familia tradicional;
• centrado en el niño;
• matrimonial.

En esta tipología, una familia tradicional implica la formación de una clara vertical de poder. A los niños se les enseña el respeto por las generaciones mayores y el cumplimiento de las exigencias. En una familia así, el niño aprende rápidamente a encajar en las condiciones propuestas y comprende claramente su lugar en la estructura existente. Sin embargo, esto priva a la personalidad en proceso de maduración de flexibilidad e iniciativa, lo que posteriormente tiene un impacto negativo en la construcción de sus propias relaciones familiares.

Una familia centrada en el niño se centra en la felicidad de su hijo. Los padres hacen todo lo posible para que su amado hijo experimente solo emociones positivas. La interacción en la familia se realiza de abajo hacia arriba, es decir, en base a los deseos, estados de ánimo y necesidades del niño. Por lo general, esta actitud aumenta significativamente la autoestima de una persona pequeña, pero le priva de la capacidad de contactar con otras personas de la sociedad. A estos niños les resulta muy difícil pasar por el período de adaptación en la escuela; entran en conflicto constantemente con sus compañeros y profesores, y también perciben el mundo en colores negros.

La base de una familia casada es la confianza. Aquí, en lugar de una interacción vertical, se construye una interacción horizontal, donde siempre se tienen en cuenta por igual los intereses de todos los miembros de la familia. Además, con cada etapa de crecimiento, el niño adquiere más derechos. En un entorno así, los niños crecen armoniosamente desarrollados, seguros de sí mismos, independientes y emocionalmente estables. Sin embargo, a pesar de la alta adaptabilidad, un niño de una familia casada no se adapta bien a condiciones que requieren obediencia incondicional. Siempre se sentirá incómodo al encajar en la vertical del poder, lo que puede ralentizar significativamente su crecimiento profesional en la edad adulta y en la vida independiente.

Clasificación de tipos de educación familiar.

Americana de nacimiento, Diana Baumrind dedicó toda su vida a psicología familiar. Logró observar un gran número de familias diferentes y pudo identificar tres estilos y tipos de educación familiar. Por esta formulación entendió un conjunto de métodos, relaciones y medios de influencia que los padres utilizan en la comunicación diaria con sus hijos.

Según las observaciones de Baumrind, se pueden distinguir los siguientes estilos:

• autoritario;
• autoritario;
• intrigante.

Cada uno de los tipos de educación familiar enumerados deja una huella específica y claramente legible en la personalidad del niño, que afecta toda su vida futura.

Estilo autoritario

Desde el nacimiento, los padres toman todas las decisiones por sus hijos. Insisten en una obediencia incondicional y controlan cada paso de su hijo. La independencia del niño está constantemente limitada, nunca se le explican los motivos de determinadas exigencias y la más mínima violación de las normas establecidas se castiga severamente con presión moral, reprimenda verbal e incluso fuerza física. En la adolescencia, esto conduce a situaciones conflictivas frecuentes y graves.

La mayoría de los niños criados en un estilo autoritario no tienen su propio mecanismo interno para controlar sus acciones. Actúan sólo comparando sus faltas con el castigo que puede seguir a sus acciones. Si en algún momento no se produce el castigo, entonces este niño puede convertirse en una persona antisocial e incluso peligrosa.

Normalmente, este tipo de educación familiar de un niño conduce a la formación de una personalidad dependiente o agresiva.

Tipo de crianza autoritaria

También se le suele llamar democrático, porque se considera el más correcto de todos desde el punto de vista de la psicología. En este caso, los padres gozan de una gran autoridad sobre sus hijos, pero utilizan el poder sólo en los casos más extremos. Todas las decisiones en la familia se toman junto con el niño, y éste desarrolla responsabilidades acordes a su edad.

Con este estilo de crianza se forman relaciones cálidas y de confianza entre padres e hijos, en las que siempre hay espacio para buen consejo. Un niño criado en un entorno así, independientemente de su género, emergerá vida adulta personalidad armoniosa.

estilo permisivo

La influencia de los tipos de educación familiar en la formación de la personalidad es difícil de sobreestimar, por lo que cualquier exceso en una dirección u otra tiene un impacto negativo en el proceso educativo y en el propio niño. Por ejemplo, con un estilo permisivo, los padres prácticamente no supervisan a sus hijos. No conoce negativas, prohibiciones ni restricciones. Estos niños ignoran por completo las solicitudes y necesidades de sus padres y no experimentan un vínculo emocional con ellos, ya que inconscientemente perciben la permisividad como indiferencia.

Durante la adolescencia pueden surgir problemas muy graves en una familia así. Los niños que necesitan atención y calidez pueden verse involucrados en malas compañías o empezar a consumir drogas. Al mismo tiempo, experimentan dificultades para comunicarse con sus compañeros y otros adultos que se niegan a satisfacer sus caprichos. En el futuro, estos niños tendrán dificultades para encontrar un compañero de vida y no podrán construir relaciones familiares sólidas.

Otros tipos de educación familiar y sus características

Al final resultó que, tres estilos de crianza no fueron suficientes para cubrir todos los matices y tipos de familias. Por ello, posteriormente surgió una tipología que complementaba los trabajos científicos de Diana Baumrind:

• estilo caótico;
• guardián

El primer tipo de educación familiar se caracteriza por la ausencia de un estilo específico de comportamiento de los padres como tal. Un día los adultos actúan autoritarios y al siguiente de repente se vuelven liberales. Esto causa grandes problemas en la formación de la personalidad del niño, porque internamente siempre lucha por la estabilidad y necesita pautas claras. Esto afecta especialmente a los adolescentes, que empiezan a rebelarse, experimentando ansiedad e incertidumbre. En algunos casos, un estilo de crianza caótico puede provocar agresión e incontrolabilidad en los adolescentes.

El tipo cariñoso obliga a los padres a estar constantemente en contacto con sus hijos. Están al tanto de todos los acontecimientos de su vida y solucionan instantáneamente cualquier problema que surja. Sin embargo, esto a menudo lleva a que los niños sobreestimen su importancia y se sientan impotentes e inadaptados a la vida. Esto provoca la aparición de un conflicto psicológico interno, que puede derivar en complejos y problemas graves.

Tipología de James Michael Baldwin

Vale la pena señalar que muchos psicólogos en ejercicio a menudo utilizaron sus propias tipologías de estilos de crianza en su trabajo. Por ejemplo, D. M. Baldwin destacó, sin embargo, sólo dos estilos, sin excluir ni refutar el trabajo de sus colegas. El psicólogo describió los siguientes tipos de educación:

• democrático;
• controlador.

El primer tipo implica una conexión muy estrecha entre padres e hijos en todos los niveles. El niño es guiado con delicadeza por los adultos y siempre puede contar con su apoyo. Al mismo tiempo, los padres siempre incluyen a su hijo en todos los asuntos familiares; él es un miembro de pleno derecho de la familia, asume su parte de responsabilidad y tiene derecho a satisfacer sus propias necesidades.

El tipo controlador se caracteriza por restricciones claras en el comportamiento del niño, cuyas razones siempre se le explican en detalle. Sobre esta base, no surgen conflictos entre padres e hijos, porque todas las prohibiciones se introducen de forma permanente y son comprensibles. Curiosamente, comprender la esencia de las prohibiciones favorece el entendimiento mutuo entre todos los miembros de la familia.

Estilos de crianza incorrectos

La tipología presentada en los apartados anteriores de nuestro artículo no excluye ciertos errores y excesos en la crianza de un niño. Pero ahora enumeraremos los tipos de educación familiar inadecuada que afectan negativamente la formación del carácter de un niño:

• rechazo;
• tipo hipersocializante;
• tipo egocéntrico.

Un estilo de crianza que no acepta puede combinar los diversos estilos enumerados al principio de este artículo. Después de todo, en primer lugar, los padres no aceptan ciertos rasgos de carácter de su hijo. Esto puede referirse a rasgos de carácter, habilidades mentales o la capacidad de expresar las propias emociones. Un cierto tipo de rechazo va acompañado de un control estricto, que impone al niño un determinado escenario de comportamiento. Se presenta como el único verdadero y posible. La falta de control con un estilo de crianza tan erróneo también es perjudicial para la psique del niño. Después de todo, no siente el apoyo de sus padres, es consciente de su rechazo, pero no ve un plan de acción preparado.

El tipo de educación hipersocializante está asociado con la preocupación constante de los padres por sus hijos. Están preocupados por su salud. estado emocional, estatus social o, por ejemplo, calificaciones en la escuela. Al mismo tiempo, siempre se imponen exigencias excesivas al niño, independientemente de sus capacidades reales.

El tipo de educación egocéntrica crea un ídolo en la familia. Todos los adultos e incluso los demás niños, si los hay, deben existir por el bien de un solo niño. La atención de cada uno está siempre centrada en su persona, mientras que los intereses de los demás miembros de la familia no se tienen en cuenta a la hora de tomar decisiones importantes y en los asuntos cotidianos.

Clasificación de infracciones.

No siempre es posible que los padres de una familia sigan un determinado tipo de educación durante toda la vida del niño. A menudo cometen errores que son objeto de la atención de los psicólogos y que están claramente clasificados. Los tipos de trastornos de la educación familiar se pueden resumir en la siguiente lista:

• vinculante;
• rechazo;
• delegación.

El vínculo se caracteriza por una comunicación regulada y estereotipada que se desarrolla entre padres e hijos. Los adultos comentan con bastante dureza todas las acciones del niño, lo que les priva de iniciativa. Como resultado, se niegan por completo a tomar decisiones, se vuelven infantiles y socialmente inadaptados. Esto ralentiza significativamente su desarrollo emocional.

El rechazo hace que un niño renuncie a sus deseos, necesidades y carácter general. Las relaciones con sus padres lo convencen de la inconsistencia de todas sus acciones y de su incorrección. En el caso de los niños pequeños, esto puede provocar autismo.

Al delegar, los padres, conscientemente o no, transfieren a sus hijos sus propias ambiciones y esperanzas frustradas. Las victorias del niño, que no están relacionadas con las ambiciones de los padres, son completamente ignoradas y se convierte en una marioneta. Los psicólogos dicen que tal violación en la educación puede afectar incluso a una personalidad adulta y ya formada. Estos jóvenes siempre viven basándose en la aprobación o censura de sus padres. Esta conexión es casi imposible de romper.

Por supuesto, es muy difícil criar a un niño sin cometer errores y sin cometer errores molestos. Todo padre sueña con ser el mejor para sus hijos, por eso está dispuesto a hacer todo lo posible para lograr el reconocimiento. Como aconsejan los psicólogos, no hay que tener miedo a los errores, lo principal es tener tiempo para corregirlos a tiempo.

Enviar su buen trabajo en la base de conocimientos es sencillo. Utilice el siguiente formulario

Los estudiantes, estudiantes de posgrado y jóvenes científicos que utilicen la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.

AGENCIA FEDERAL DE EDUCACIÓNINSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL ESTADOEDUCACIÓN PROFESIONAL SUPERIOR"ACADEMIA PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE CARELIA"

Facultad de Preescolar y

pedagogía social y psicología

Departamento de Física y

salud mental infantil

Prueba

"Tipos de educación familiar"

1. Introducción

2. Estilos y tipos de educación familiar

3. Conclusión

4. Lista de literatura usada.

1. INTRODUCCIÓN

Relevancia de la obra. Se han dedicado muchas obras a reflexiones sobre la familia y las relaciones familiares, cuestiones de estructura, funciones, roles sociales y estatales de la familia, como una de las formas más antiguas de comunidad humana, desde la época de Platón y Aristóteles.

La familia desempeña el papel principal en la formación de los principios morales y de vida del niño.

La familia crea la personalidad o la destruye; tiene el poder de la familia para fortalecer o socavar la salud mental de sus miembros. La familia fomenta algunos impulsos personales e impide otros, satisface o suprime necesidades personales. La familia estructura las oportunidades para lograr seguridad, placer y autorrealización. Indica los límites de la identificación y contribuye al surgimiento de la imagen que un individuo tiene de su "yo".

La forma en que crecen los niños depende de cómo se construyen las relaciones en la familia, qué valores e intereses ponen de relieve sus representantes mayores. El clima familiar afecta el clima moral y la salud de toda la sociedad. El niño reacciona con mucha sensibilidad al comportamiento de los adultos y aprende rápidamente las lecciones aprendidas en el proceso de educación familiar. Es casi imposible reeducar a un niño de una familia problemática. El niño ha aprendido ciertas reglas y la sociedad pagará por esas lagunas en la educación. La familia prepara al niño para la vida, es su primera y más profunda fuente de ideales sociales y sienta las bases del comportamiento cívico.

Los padres, los primeros educadores, tienen la mayor influencia sobre los niños. También J.-J. Rousseau argumentó que cada educador posterior tiene menos influencia sobre el niño que el anterior. Los padres son antes que todos los demás; maestra de jardín de infantes, maestra clases primarias y profesores de materias. La naturaleza les da una ventaja en la crianza de los hijos. Brindar educación familiar, su contenido y aspectos organizativos es una tarea eterna y de gran responsabilidad para la humanidad.

Los contactos profundos con los padres crean en los niños un estado de vida estable, un sentimiento de confianza y confiabilidad. Y trae un alegre sentimiento de satisfacción a los padres.

EN familias sanas padres e hijos están conectados por contactos cotidianos naturales. Se trata de una comunicación tan estrecha entre ellos, como resultado de lo cual surge la unidad espiritual, la coordinación de las aspiraciones y acciones básicas de la vida. La base natural de tales relaciones son los lazos familiares, los sentimientos de maternidad y paternidad, que se manifiestan en el amor de los padres y el cariño de los hijos y de los padres.

Las características de la educación familiar fueron estudiadas por A.I. Zajarov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Matejcek, G. Homentauskas, A. Fromm, R. Snyder y otros.

A.S. hizo una gran contribución al estudio de las relaciones familiares. Makarenko, quien desarrolló cuestiones críticas educación familiar. En "El libro para padres", Makarenko muestra que la familia es el colectivo principal, donde todos son miembros de pleno derecho con sus propias funciones y responsabilidades, incluido el niño.

A.E. Lichko, al estudiar los problemas de las relaciones intrafamiliares, identificó situaciones disfuncionales en la familia (sobreprotección, negligencia, una situación que crea un "ídolo en la familia", una situación que crea "cenicientas" en la familia).

En general, podemos decir que los problemas de la educación familiar son estudiados por muchos científicos que abordan este tema desde diferentes aspectos.

2. Estilos y tipos de educación familiar

Cada familia desarrolla objetivamente un determinado sistema de educación, no siempre consciente. Aquí nos referimos a una comprensión de los objetivos y métodos de la educación, y a tener en cuenta lo que se puede y no se puede permitir en relación con el niño. Se pueden distinguir cuatro tácticas de crianza en la familia y les corresponden cuatro tipos de relaciones familiares, que son condición previa y resultado de su ocurrencia: dictado, tutela, “no injerencia” y cooperación.

La dictadura en la familia se manifiesta en la supresión sistemática por parte de los padres de la iniciativa y la autoestima de los niños. Por supuesto, los padres pueden y deben exigir a sus hijos en función de los objetivos de la educación, las normas morales y situaciones específicas en las que es necesario tomar decisiones pedagógica y moralmente justificadas. Sin embargo, quienes prefieren el orden y la violencia a todo tipo de influencia se enfrentan a la resistencia de un niño que responde a la presión, la coerción y las amenazas con hipocresía, engaño, arrebatos de mala educación y, a veces, con odio absoluto. Pero incluso si la resistencia resulta rota, junto con ella se produce una ruptura de muchas cualidades de la personalidad: independencia, autoestima, iniciativa, fe en uno mismo y en sus capacidades, todo esto es garantía de una formación fallida de la personalidad.

La tutela familiar es un sistema de relaciones en el que los padres, a través de su trabajo, garantizan que se satisfagan todas las necesidades del niño, lo protegen de posibles preocupaciones, esfuerzos y dificultades, asumiéndolos él mismo. La cuestión de la formación activa de la personalidad pasa a un segundo plano. De hecho, los padres bloquean el proceso de preparar seriamente a sus hijos para la realidad más allá del umbral de su hogar. Este cuidado excesivo por un niño, un control excesivo sobre toda su vida, basado en un estrecho contacto emocional, se denomina sobreprotección. Conduce a la pasividad, la falta de independencia y dificultades en la comunicación. También existe el concepto opuesto: la hipoprotección, que implica una combinación de una actitud parental indiferente con una total falta de control. Los niños pueden hacer lo que quieran. Como resultado, a medida que crecen, se vuelven personas egoístas y cínicas que no pueden respetar a nadie, no merecen respeto, pero al mismo tiempo exigen el cumplimiento de todos sus caprichos.

Sistema Relaciones interpersonales en una familia, basado en el reconocimiento de la posibilidad e incluso la conveniencia de una existencia independiente de los adultos de los niños, puede generarse mediante la táctica de la "no interferencia". Se supone que pueden coexistir dos mundos: el de adultos y el de niños, y ni uno ni otro deben cruzar la línea así trazada. Muy a menudo, este tipo de relación se basa en la pasividad de los padres como educadores.

La cooperación como tipo de relación en la familia presupone la mediación de las relaciones interpersonales en la familia por metas y objetivos comunes. actividades conjuntas, su organización y alta valores morales. Es en esta situación donde se supera el individualismo egoísta del niño. Una familia, donde el tipo principal de relación es la cooperación, adquiere una cualidad especial y se convierte en un grupo de alto nivel de desarrollo: un equipo.

Hay 3 estilos de educación familiar: autoritario, democrático y permisivo.

En un estilo autoritario, el deseo de los padres es la ley para el niño. Estos padres reprimen a sus hijos. Exigen obediencia incondicional del niño y no consideran necesario explicarle los motivos de sus instrucciones y prohibiciones. Controlan estrictamente todos los ámbitos de la vida del niño y no siempre lo hacen correctamente. Los niños de estas familias suelen retraerse y se interrumpe la comunicación con sus padres. Algunos niños entran en conflicto, pero lo más frecuente es que los niños que crecen en una familia así se adapten al estilo de las relaciones familiares y se vuelvan inseguros de sí mismos y menos independientes.

Un estilo democrático de relaciones familiares es el más óptimo para la educación. Los padres democráticos valoran tanto la independencia como la disciplina en el comportamiento de sus hijos. Ellos mismos le otorgan el derecho a ser independiente en algunos ámbitos de su vida; sin lesionar derechos, exigen simultáneamente el cumplimiento de deberes; respetan su opinión y consultan con él. El control basado en sentimientos cálidos y una preocupación razonable no suele irritar demasiado a los niños y, a menudo, escuchan explicaciones de por qué no se debe hacer una cosa y se debe hacer otra. La formación de la personalidad en tales circunstancias se produce sin experiencias ni conflictos especiales.

Con un estilo permisivo, los padres casi no prestan atención a sus hijos, no los limitan en nada, no les prohíben nada. Los niños de estas familias a menudo caen bajo malas influencias durante su crecimiento y en el futuro pueden levantar la mano contra sus padres; casi no tienen valores.

Hay cuatro tipos de educación familiar.

Educación hipersocial o “padres correctos”

El tipo de educación hipersocial en la familia no causa desconcierto entre otros, al contrario, es apoyado y aprobado en todos los sentidos. Vecinos, maestros y familiares admirarán a un niño educado: siempre saludará y nunca olvidará despedirse, le dará una silla y leerá un poema con gusto, nunca lo molestará gritando o corriendo, y calcetines blancos, puesto por la mañana, permanecerá igual hasta la noche. Sólo unos pocos, después de haber evaluado todo con el ojo experimentado de un profesional o escuchado sus propios sentimientos, pensarán: “Aquí algo anda mal, es demasiado “correcto”, como si no fuera un niño en absoluto, sino un poco “viejo”. hombre."

El niño fue formado así por sus padres, impulsados ​​por “buenas intenciones” y conocimientos extraídos de numerosos libros. Incluso antes del nacimiento del niño, se preparó un "plan" para su desarrollo, en el que los padres definían claramente los principales "hitos": "nadar antes de caminar", guardería a partir del año y medio, clubes, secciones que son más prestigioso, un gimnasio con idiomas extranjeros y preferiblemente estudios externos , instituto... El plan puede ser diferente, dependiendo de lo que entre en la zona de los valores de vida de los padres: deportes, negocios, política, un estilo de vida saludable. .

Muchos padres hacen esto, pero pocos están obsesionados con hacer las cosas. Desde los primeros días, la vida de un niño está sujeta a reglas estrictas. El régimen y la disciplina se observan estrictamente y se presta mucha atención a inculcar normas de comportamiento. Los métodos de crianza no son muy diversos: control, estímulo, castigo, pero dentro de este marco los padres pueden ser muy inventivos. Basta mirar las calificaciones de obediencia, las tablas de comportamiento, los puntos, el dinero, los regalos y sus privaciones, la suma de las ofensas y la exigencia de arrepentimiento público. Todo esto no se aplica a un adolescente que se ha ido de las manos, sino a un niño aún pequeño que no está psicológicamente preparado para ser "correcto". El niño se ve privado del derecho a elegir y no se tienen en cuenta sus propias inclinaciones y deseos. Muy pronto el niño comienza a comprender que para ser amado hay que ser obediente. Los sentimientos de ira, resentimiento y miedo entran en la categoría de sentimientos prohibidos. Y solo puedes regocijarte dentro de lo permitido, no demasiado alto y respetando las normas de comportamiento. El amor se convierte en moneda de cambio: si comes papilla, te encanta, si no la comes, no te encanta, y así en todo.

Jardín de infancia atrae a padres hipersociales por la presencia de las mismas reglas y normas disciplinarias. La institución se elige con cuidado, se da preferencia a aquella donde hay muchas actividades de desarrollo adicionales y los niños casi no tienen tiempo para jugar. El mismo patrón se repite cuando el niño llega a la escuela.

Las consecuencias de la educación hipersocial no siempre terminan trágicamente. Pero las personas que crecieron en familias así a menudo experimentan problemas para establecer relaciones y comunicarse. Su carácter categórico y la presencia de principios sólidos, aceptables en un entorno empresarial, no les permiten entablar relaciones familiares cálidas.

Un hombre adulto acudió a un psicólogo en busca de ayuda porque su esposa lo había abandonado. Su discurso estuvo lleno de palabras “debe”, “debería”, “necesario”, “obligado” y parecía más una lista de lemas o un conjunto de reglas que el reflejo de una persona que tuvo una desgracia. Trajo a su familia las estrictas reglas aprendidas desde la niñez sin cambios y creía sinceramente que reglas como “un niño debe irse a la cama a las 9 en punto” o “una esposa debe lavar los platos inmediatamente después de comer” no pueden ser cuestionadas. A veces, el deseo de obediencia y humildad lleva al hecho de que un adulto continúa buscando "padres", en la familia, en el trabajo, entre amigos, dando preferencia a personas autoritarias y de principios. Al mismo tiempo, puede quejarse de la vida e incluso intentar cambiar algo, pero en lugar de un jefe tirano elegirá otro, no mejor.

La razón del tipo de educación hipersocial, además de la familia ancestral, puede ser una tendencia individual a la racionalización y rasgos de carácter como determinación, vanidad, perseverancia, exigencia y rechazo de los sentimientos, dependencia de las opiniones de los demás.

Crianza egocéntrica, o todo por el niño

¿Puede haber demasiado amor paternal? Probablemente no, pero sus manifestaciones excesivas y al mismo tiempo ignorando los intereses de los demás son la esencia de un tipo de educación egocéntrica. Los padres perciben al niño como un supervalor, el sentido de la vida, un ídolo al que está subordinado todo el modo de vida de la familia. En una familia, el niño no tiene ningún concepto de régimen o disciplina; la palabra "no puede" se pronuncia muy raramente, y aun así con tanta incertidumbre que al niño no le cuesta nada convertirla en "posible". A veces los padres intentan imponer algunas restricciones o incluso castigar al niño, pero muy pronto un sentimiento de culpa les hace arrepentirse de lo que han hecho: "Bueno, todavía es pequeño y no entiende que no es bueno tomar y malcriar a otros". cosas de la gente sin permiso, para causar molestias a quienes lo rodean, gritos, correteos, caprichos”. Quienes lo rodean, tanto niños como adultos, frente a un rey así, por alguna razón se niegan a desempeñar el papel de súbditos, y lo que causa deleite en el hogar se percibe en en el mejor de los casos indiferente. Cualquier intento de alguien externo (parientes, conocidos, maestros) de dejar claro que esa educación es incorrecta es recibido con desconcierto: “¡Después de todo, amamos a nuestro hijo y queremos que tenga una infancia feliz!” Son sinceros en sus deseos, realmente se sienten bien; Asumieron el papel de padres que sacrifican todo voluntariamente por el bien del niño y están felices de cumplirlo, sin importar la locura que se le ocurra a su hijo.

Una niña de cinco años que soñaba con celebrar Año Nuevo, no quiso esperar el tiempo asignado, por mucho que la convencieran, y el abuelo tuvo que ir a buscar el árbol de Navidad en noviembre, mientras mamá y papá sacaban adornos y colgaban guirnaldas.

El juego favorito de otro inventor era "esconder" a todos los padres en numerosos armarios y luego buscarlos. La familia se divertía con este juego todas las noches y el niño no tenía idea de que su abuela acababa de llegar del trabajo y su madre tenía dolor de cabeza.

En una familia así, el niño seguramente se identificará con algún tipo de "talento" y lo desarrollará con todas sus fuerzas. Esto requerirá mucho tiempo y dinero. Y, tal vez, los padres se negarán a sí mismos las cosas más básicas, comprando fácilmente para el niño todo lo que consideran necesario para su desarrollo.

Es difícil imaginar una educación egocéntrica en una familia numerosa, en la que un niño crece rodeado de un gran número de adultos. A menudo, esta actitud hacia un niño la introduce una abuela, cuando la aparición de un nieto o una nieta le da a su vida un nuevo significado.

El estrés y la tragedia ocurren a menudo en la vida de personas adoradas en la infancia. La situación que otros afrontan más rápidamente puede provocar depresión o una crisis nerviosa en esa persona. Las ilusiones infantiles de que todos te aman se convierten en desconcierto y decepción. La falta de adaptación a la vida se puede expresar en una incapacidad absoluta para cuidar de uno mismo, por no hablar de los que nos rodean. Cuando estas personas tienen hijos, pueden repetir el escenario paterno en su educación o, por el contrario, se mostrarán indiferentes, indiferentes, caprichosas si perciben al bebé como un rival. La única oportunidad de aprender a vivir en armonía con los demás es aprender lecciones básicas como “saber compartir”, “pensar en el prójimo”, “alegrarse de haber dado alegría a otro”. Es mejor que se dominen en la infancia, para que el amor indiviso de los padres no se convierta en dolor.

Educación ansiosa y desconfiada, o amar significa tener miedo.

Nada atormenta más el alma de un padre que el miedo por su hijo. Una condición similar ocurre a menudo en padres cuyos hijos van al jardín de infantes por primera vez, en nueva escuela, ir a un campamento o al campo, ir al hospital o simplemente irse de estadía. Se trata de una ansiedad natural provocada por la situación, las preocupaciones por el niño y una violación de la forma de vida habitual. Casi todos los padres experimentan esto, pero con el tiempo la ansiedad pasa, el miedo por el niño desaparece o ocurre raramente. La vida está volviendo a su ritmo. Pero también sucede de manera diferente. El miedo a un niño nace junto con su nacimiento y, a veces, incluso antes. El miedo y el amor se fusionan, los pensamientos ansiosos se vencen constantemente, incluso cuando no existe ninguna amenaza para la vida, la salud y el bienestar del bebé. No quitan los ojos de encima al niño, incluso cuando ya ha crecido y puede prescindir de él. Las enfermedades comunes en estas familias causan pánico. Muy a menudo, estas madres recurren a especialistas con la pregunta: "¿Es esto normal, está todo bien para él?"

Un niño de cinco años fue examinado en un gastrocentro por falta de apetito, según su madre, quien calculó la cantidad diaria de calorías que ingería su hijo y la proporción de proteínas, grasas y carbohidratos. El niño parecía alto, activo y bastante sano, aunque la ansiedad de su madre afectó su estado mental.

Los padres que perciben el mundo que los rodea como hostil y lleno de dificultades se esfuerzan por preparar a sus hijos para las “dificultades de la vida”. Comienzan a enseñarle algo desde temprano y lo preparan minuciosamente para ingresar a la escuela. A veces, anticipándose a las dificultades que se avecinan, no se dan cuenta de que ellos mismos están dañando al niño en este momento.

La razón del tipo de educación ansiosa puede ser la familia ancestral en la que la niña fue criada de manera similar (la mayoría de las veces la ansiedad se transmite a través de la línea femenina). En este caso, la madre ansiosa simplemente transfiere a su familia los métodos de educación, puntos de vista y comportamiento que aprendió desde la infancia. Es probable que sus miedos no sólo estén relacionados con el niño. Ella, por ejemplo, puede tener miedo de su jefe, de los desastres naturales, de los ladrones, de las enfermedades contagiosas... La base es el miedo a la muerte, que se originó en la infancia y no fue neutralizado por una solución optimista.

Las opciones de comportamiento descritas incluyen desconfianza y suspicacia. Al no tener motivos para hacerlo, la mujer no deja salir a su hijo, por miedo a que un maníaco se lo robe. Es especialmente difícil para un niño si una abuela igualmente ansiosa vive bajo el mismo techo que la familia.

Otra razón es una tragedia familiar, la muerte. ser amado, accidente. Una vez que se enfrenta a un dolor intenso, una persona intentará con todas sus fuerzas evitar algo como esto, y a menudo se da cuenta de lo irracional de su comportamiento, pero no puede cambiarlo.

Parece imposible imaginar una madre más preocupada por su hijo que Natalia. No quita los ojos de encima a su hija, están juntas en todas partes. Christina, de seis años, no va al jardín de infancia. Varias veces a la semana, su madre la lleva a varios clubes, pero al mismo tiempo no va a ningún lado, esperando a su hija en la puerta o pidiendo permiso a los profesores para asistir a clase. Durante la caminata, a Christina no se le permite mucho. La lista de prohibiciones incluye columpios, toboganes, bicicletas y diversos juegos que implican correr, trepar y saltar. Por lo general, la niña cava en el arenero con los niños o se sienta con su madre en el banco. Mamá viste a su hija muy abrigada: se usan medias y una boina incluso en un clima cálido y soleado. Y a Christina la llevan a menudo a la clínica. La cuestión es que hace muchos años una niña fue hospitalizada y se salvó de la peritonitis durante varias semanas. Todo salió bien, la niña ni siquiera recuerda este incidente, pero tuvo un efecto muy difícil en su madre y el tiempo no ha borrado la experiencia de su memoria.

¿Dónde termina la línea entre atención y seguro razonable y comienza el reaseguro basado en miedos y desconfianzas? Después de todo, a los niños les ocurren incidentes trágicos y muchos padres se culpan a sí mismos por ser demasiado despreocupados con todo. Pero, como muestra la práctica, los niños bajo el cuidado de padres ansiosos se convierten en víctimas de accidentes con la misma frecuencia, y quizás incluso con mayor frecuencia que sus compañeros. Esto se debe a que el excesivo cuidado de los padres los vuelve muy sensibles a cualquier influencia. El niño comienza a aceptar los planes de vida de su madre desde muy temprano como verdad: como su madre tiene miedo por él, significa que algo realmente va a suceder. Él también tiene sus propios miedos: los vampiros, sueños aterradores, chicos adultos: todo es como el resto de los niños, pero serán difíciles y no desaparecerán con la edad, sino que adquirirán una nueva forma.

En su comportamiento, un niño así muestra timidez y sospecha, y es reacio a establecer contacto con gente nueva. Los miedos desplazan la curiosidad y la apertura inherentes a los niños. Como opción extrema: un estado neurótico que se convierte en neurosis. Movimientos o pensamientos obsesivos, alteraciones del sueño o rituales que han aparecido en el comportamiento del niño son señal segura de que es necesario analizar todo lo que está sucediendo y consultar a un psicólogo.

Pero también sucede de manera diferente. El niño muy temprano comienza a protestar contra los intentos de sus padres de protegerlo de algo y se vuelve obstinadamente valiente. Esta opción agota aún más a los padres ansiosos y los métodos de crianza cambian: en lugar de la tutela, aparece un control estricto, se introduce un estricto sistema de prohibiciones, seguido de castigos, y comienza una guerra de "quién ganará".

Aquí se describen las opciones para el tipo de educación ansiosa en sus manifestaciones extremas. Esto no sucede a menudo, pero en muchas familias se puede observar una tendencia hacia tal actitud hacia un niño y, en consecuencia, el comportamiento.

Crianza sin amor

No amar a tu hijo no es natural. Cualquier sociedad, independientemente de sus principios morales, religión o cultura, condena a las madres y padres “cucos” que no reconocen a sus hijos. Pero todavía existen niños abandonados y no amados, y las variantes del rechazo de los padres, que es de lo que hablaremos, pueden presentarse de una forma diferente y menos pronunciada.

Un niño que es motivo de decepción e irritación para sus padres incluso se ve diferente de los demás niños. Al no encontrar manifestaciones de amor de sus seres queridos, intentará denodadamente recibirlas de otros adultos: una mirada congraciadora, un deseo de agradar, de agradar, de tomar la mano de un adulto, de subirse a su regazo. Sin embargo, sucede de manera diferente. Un bebé, que no ha conocido el cariño y la ternura desde que nació, rechaza por completo algo así por parte de los adultos. Su actitud hacia el mundo es hostil, agresivo, retraído, indiferente. Todo lo descrito se refiere a variantes extremas de manifestación de rechazo. Se puede observar en familias socialmente desfavorecidas, en padres que no leen libros como este y no piensan en absoluto en la educación.

Mientras tanto, el rechazo también se da en familias corrientes y aparentemente prósperas. Los motivos son variados: uno de los cónyuges está en contra de tener un hijo o la familia está al borde del divorcio, dificultades económicas, el embarazo no estaba previsto... El bebé nació y ya no es amado. La decepción en el niño puede ocurrir más tarde. Por ejemplo, el nacimiento de una niña cuando todo el mundo esperaba un niño, un defecto físico, una “fealdad” de niño, un niño caprichoso, neurótico.

A veces el rechazo temporal es reemplazado por la aceptación e incluso la adoración. Los padres también cambian, “maduran” y se vuelven más sabios. Aleatorio embarazo prematuro, un parto difícil con complicaciones para la madre puede inhibir los sentimientos de los padres.

Pero también sucede de manera diferente. Los padres "decentes" y aparentemente cariñosos dedican tiempo y esfuerzo al niño, pero son sólo los métodos de crianza los que causan desconcierto. Control constante, todo tipo de castigos, desde físicos hasta morales más severos, tras los cuales puede llegar el perdón, pero nunca hay arrepentimiento por parte de los padres. Les parece que no hay otro camino con este niño. Su comportamiento provoca irritación y molestia, apariencia, acciones, hábitos, rasgos de carácter. Al niño lo llaman “desafortunado”, “sin brazos”, “llorón”, “estúpido”. Los padres intentan rehacer al niño, adaptarlo a sus estándares que consideran correctos.

A posibles razones El rechazo de los padres puede atribuirse a la tragedia de su propia infancia. No todos los que crecieron en orfanatos o los niños de familias desfavorecidas se convierten en padres así, pero a menudo son ellos los que encuentran el rechazo. Si no recibieron el amor de los padres que tanto necesita un niño en la infancia, o si lo recibieron en una forma pervertida mientras crecían, simplemente no pueden mostrar ni experimentar este sentimiento hacia sus propios hijos.

El rechazo en la familia puede dirigirse a uno de los hijos, aquel que, según los padres, es inferior en comparación con su hermano o hermana. Afortunadamente, el rechazo rara vez es global. El padre no ama al niño, pero la madre lo adora y siente pena por él, o el niño recibirá calidez de un maestro, un vecino o un pariente lejano.

Las consecuencias de tal educación siempre afectan el carácter, la actitud ante la vida y el comportamiento del niño y, posteriormente, del adulto. Diversos tipos de manifestaciones neuróticas y neurosis son un indicador de que se está intentando rehacer al niño, “rompiendo” su naturaleza y privándolo de amor. Las actitudes inconscientes, pero muy fuertes ante la vida, que se forman en la infancia, no permiten crear una familia de pleno derecho en el futuro: "El amor es dolor", "No soy digno de amor", "El mundo es hostil hacia mí". . La gravedad de las consecuencias depende del grado de rechazo y características individuales bebé

Así, en el proceso de educación de una persona, el objetivo principal es la formación de una persona desarrollada de manera integral y armoniosa, capaz de llevar una vida y actividad independientes en las condiciones modernas.

3. Conclusión

El papel de la familia en la sociedad no es comparable en su fuerza al de otras instituciones sociales, ya que es en la familia donde se forma y desarrolla la personalidad de una persona. La familia actúa como la primera institución educativa con la que una persona siente un vínculo a lo largo de su vida.

Es en la familia donde se sientan las bases de la moralidad de una persona, se forman normas de comportamiento y se revelan el mundo interior del niño y sus cualidades individuales.

Una persona adquiere valor para la sociedad sólo cuando se convierte en un individuo, y su formación requiere una influencia sistemática y específica. Es la familia, con su influencia constante y natural, la que está llamada a moldear los rasgos de carácter, las creencias, las opiniones y la cosmovisión del niño. Por tanto, resaltar la función educativa de la familia como principal tiene significado social.

La educación familiar tiene como objetivo promover el desarrollo de una persona que se distinga por su sabiduría, independencia, productividad artística y amor. Es necesario recordar que no se puede hacer de un niño un ser humano, sino sólo facilitarlo y no interferir, para que desarrolle un ser humano dentro de sí mismo.

La regla principal y fundamental que se debe tener en cuenta en la crianza de un niño es la coherencia en el desarrollo diversificado de la personalidad del niño y la democracia en las relaciones con él.

4. Lista de literatura usada

1. Azarov Yu.P. “Pedagogía familiar”, M.: ed. "Literatura Política", 1987.

2. Zagvyazinsky V.I. “Enfoque personal y social de la educación” // revista “Pedagogía” - No. 3, 2006.

3. Zakharova L.Ya. “Niño en fila de cariño”, M., 1999.

4. Kovalev S.V. “Psicología de las relaciones familiares”, M.: ed. "Pedagogía", 1987

5. Pershina L.A. “Psicología de la edad”, M.: ed. "Proyecto Académico", 2005

6. Titarenko V.Ya. “Familia y formación de la personalidad”, M.: ed. "Pensamiento", 1987

Documentos similares

Espacio social proceso educativo. El concepto de familia y educación familiar. Funciones y principales grupos de factores que determinan el funcionamiento de la familia. Tipos de educación familiar, características de su influencia en el niño. Base legal educación.

resumen, añadido el 07/05/2013


La familia y sus funciones sociales. Estilos, tipos y modalidades de educación familiar y su problemática. Criar niños en familias de diferentes estructuras. La familia como factor en la formación de la personalidad y su papel en la formación de los principios morales y de vida del niño.

trabajo del curso, añadido el 26/07/2009


Tipología y características de estilos básicos. paternidad: autoritario, autoritario, liberal e indiferente. Criar a la generación más joven es la función social más importante de la familia. Las principales metas y objetivos de la educación familiar de un niño.

prueba, agregada el 30/01/2011


El concepto de familia en la ciencia. Clasificación de tipos de relaciones familiares y estilos de educación familiar. La influencia del tipo de relaciones familiares y el estilo de crianza en la formación de la personalidad de un niño en edad preescolar. Estilos de crianza familiar y su influencia en el desarrollo infantil.

trabajo del curso, añadido el 09/06/2015


El concepto y principios de la educación familiar, finalidad y métodos. La influencia de la tipología familiar en la crianza de los hijos: tipos de crianza familiar. Impacto positivo en la personalidad del niño y protección económica y psicológica. Condiciones situacionales específicas.

resumen, añadido el 23/12/2011


Criar a los hijos como la tarea más importante de una familia moderna. Estilos de educación familiar autoritarios, liberal-permisivos, sobreprotectores, alienados, democráticos y su impacto en el desarrollo del niño. Formas de determinar el temperamento de un niño.

presentación, agregado 16/03/2017


Alteraciones en el comportamiento y desarrollo infantil. Contenidos de la educación familiar. Interacción entre familia y escuela. Role profesor de la clase en la crianza de un escolar. Métodos prácticos para diagnosticar la educación familiar. Cultura pedagógica de los padres.

trabajo del curso, añadido el 30/11/2010


La familia como principal institución educativa. Opciones de socialización en la familia: un proceso de educación con propósito y el mecanismo del aprendizaje social. Componentes del potencial educativo de una familia: relaciones familiares, ejemplo moral de los padres, composición familiar.

prueba, añadido el 22/06/2012


La esencia y justificación psicológica del concepto de “posición parental”, sus componentes estructurales/Tipos de educación familiar y su especificidad en la etapa actual. Diferencias de género Percepciones de niños y niñas sobre la posición parental de su madre y su padre.

prueba, agregada el 14/12/2009


Estudiando tradiciones rusas educación familiar. Formación de la primera visión holística del mundo, sentando las bases de la personalidad humana. Análisis de tradiciones y prácticas modernas de educación familiar. La familia como entorno de formación de la personalidad.

Lado emocional relación parental determina en gran medida el bienestar desarrollo mental niño y la realización del potencial educativo de la paternidad como institución social.

La inconsistencia e inconsistencia del sistema educativo familiar tiene un efecto extremadamente desfavorable en el desarrollo del niño. La inconsistencia de la educación a una edad temprana conduce a la formación de un apego ambivalente ansioso, y en la adolescencia, a la formación de rasgos de carácter como la terquedad, la oposición a la autoridad y el negativismo.

AV. Petrovsky define los siguientes tipos de relaciones familiares y, en consecuencia, líneas tácticas en la educación: dictado, tutela, convivencia pacífica basada en la no injerencia, cooperación. Y EN. Garbuzov señala varios estilos de educación inadecuada: rechazo, sobresocialización, ansioso-sospechoso, egocéntrico. Otros autores han identificado los siguientes aspectos negativos de la crianza: tradicionalismo de las relaciones familiares, chantaje emocional y presentimientos, inmodestia de los padres, padres distantes, falta de afecto dentro de la familia; También definen los siguientes tipos de comportamiento inadecuado de los padres: hiperprotección, hipoprotección, mayor responsabilidad moral, rechazo emocional, trato cruel, educación en el culto a la enfermedad, educación contradictoria. (3)

El trabajo de A. Ya. Varga (1986) describe tres tipos de relaciones parentales desfavorables para el niño: simbióticas, autoritarias y de rechazo emocional. En el estudio de E. T. Sokolova se identifica como cooperación un tipo de relación entre padres e hijos, en la que se tienen en cuenta las necesidades del niño y se le otorga el derecho a la “autonomía”.

V.N. Ilyina revela los siguientes tipos de educación.

1. Crianza hipersocial o padres “correctos”. El tipo de educación hipersocial en la familia no desconcierta a los demás, al contrario, es aprobado y apoyado. Desde los primeros días, la vida de un niño está sujeta a reglas estrictas. Los métodos de educación no son demasiado diversos: control, estímulo, castigo. El niño está privado del derecho a elegir, y su propios deseos no se tienen en cuenta. Muy pronto el niño comienza a comprender que para ser amado hay que ser obediente. El jardín de infancia atrae a los padres porque tiene las mismas reglas y normas disciplinarias. Las personas que crecieron en familias así a menudo experimentan problemas para establecer relaciones y comunicarse. Su carácter categórico y sus sólidos principios no les permiten construir relaciones familiares cálidas.

La razón del tipo de educación hipersocial, además de la familia ancestral, puede ser una tendencia individual a la racionalización y rasgos de carácter como determinación, vanidad, perseverancia, exigencia y rechazo de los sentimientos como un obstáculo que interfiere con los negocios, la dependencia del opiniones de los demás. Es difícil para los niños cuyos padres están “a la vista” y el niño debe “conformarse”. Se puede observar una diligencia similar en la educación en padres jóvenes que, a cualquier precio, quieren lograr la aprobación de los demás. Con el tiempo, es posible que se calmen y reconsideren sus puntos de vista sobre la crianza de los hijos.

2. Educación egocéntrica, o todo por el niño. Los padres perciben al niño como un supervalor, el sentido de la vida, un ídolo al que está subordinado todo el modo de vida de la familia. Adoración ilimitada, permisividad e indulgencia ante cualquier capricho de su amado hijo. En la vida de las personas adoradas en la infancia, a menudo ocurren tensiones extremas y tragedias. La situación que otros afrontan más rápidamente puede provocar depresión o una crisis nerviosa en esa persona. Las ilusiones infantiles de que todos te aman se convierten en desconcierto y decepción. La falta de adaptación a la vida se puede expresar en una incapacidad absoluta para cuidar de uno mismo, por no hablar de los que nos rodean. Cuando estas personas tienen hijos, pueden repetir el escenario de los padres en la crianza de los hijos o, por el contrario, se mostrarán indiferentes, indiferentes, caprichosos si perciben al bebé como un rival. La única manera de vivir en armonía con los demás es aprender lecciones básicas como “saber compartir”, “ser feliz de haber traído alegría a los demás”. Es mejor si se dominan en la infancia, para que el amor indiviso de los padres no se convierta más tarde en dolor.

Educación ansiosa y desconfiada, o amar significa tener miedo. El miedo a un niño nace junto con su nacimiento y, a veces, incluso antes. El miedo y el amor se fusionan, los pensamientos ansiosos se vencen constantemente, incluso cuando no existe ninguna amenaza para la vida, la salud y el bienestar del bebé. Los padres que perciben el mundo que los rodea como hostil y lleno de dificultades se esfuerzan por preparar a sus hijos para las “dificultades de la vida”. A veces, anticipándose a las dificultades que se avecinan, no se dan cuenta de cómo ellos mismos están dañando al niño en este momento. La causa de un tipo de educación ansiosa puede ser la familia ancestral; o una tragedia familiar, muerte de un ser querido, accidente; una familia donde está creciendo el único, tan esperado y enfermizo hijo. El niño comienza a aceptar desde muy temprano como verdad las pautas de vida de su madre: como su madre tiene miedo por él, significa que algo realmente va a pasar. Tiene sus propios miedos. En su comportamiento, un niño así muestra timidez, es reacio a establecer contacto con gente nueva, tiene, por regla general, uno o dos amigos y no se esfuerza por conocerse ni comunicarse. Otra opción: el niño muy temprano comienza a protestar contra los intentos de sus padres de protegerlo de algo y se vuelve obstinadamente valiente. Esto agota a los padres ansiosos y los métodos de crianza cambian: en lugar de la tutela, aparece un control estricto, se introduce un estricto sistema de prohibiciones, seguido de castigo.

3. Crianza sin amor. Un niño que es motivo de decepción para sus padres incluso se ve diferente de los demás niños. Al no encontrar manifestaciones de amor de sus seres queridos, intentará enérgicamente recibirlas de otros adultos. Sucede de manera diferente. Un bebé, que no ha conocido el cariño y la ternura desde que nació, rechaza por completo algo así por parte de los adultos. Su actitud hacia el mundo es hostil, agresivo, retraído, indiferente. El rechazo de los padres se produce tanto en familias socialmente desfavorecidas como en familias corrientes y aparentemente prósperas. A veces el rechazo temporal es reemplazado por la aceptación e incluso la adoración. Los padres aparentemente cariñosos dedican tiempo y esfuerzo a sus hijos, pero utilizan métodos de crianza duros. Control constante, todo tipo de castigos - desde físicos hasta los más severos - morales, seguidos de estímulo, pero nunca hay arrepentimiento por parte de los padres. Les parece que no hay otro camino con este niño. La irritación y el enfado son causados ​​por su comportamiento, apariencia, acciones, rasgos de carácter. Los padres intentan rehacer al niño, adaptarlo al estándar que consideran correcto. Las posibles razones del rechazo de los padres incluyen las tragedias de su propia infancia. Las consecuencias de tal educación siempre afectan el carácter, la actitud ante la vida y el comportamiento del niño y, posteriormente, del adulto. Diversos tipos de manifestaciones neuróticas y neurosis son un indicador de que se está intentando rehacer al niño, rompiendo su naturaleza y privándolo de amor. Las actitudes inconscientes, pero muy fuertes, hacia la vida que se forman en la infancia no permiten crear una familia de pleno derecho en el futuro.

Muy populares en la psicología occidental son los modelos teóricos desarrollados por D. Baumrind (1967), así como por R. A. Bell (1969).

D. Baumrind propuso una clasificación de los estilos de comportamiento de los padres, que incluye 3 tipos: 1) autoritativo; 2) autoritario; 3) estilo permisivo; REAL ACADEMIA DE BELLAS ARTES. Bell desarrolló un modelo dinámico de actitud parental de dos factores, donde uno de los factores refleja la actitud emocional hacia el niño: “aceptación-rechazo”, y el otro refleja el estilo de comportamiento de los padres: “autonomía-control”. Cada posición de los padres está determinada por la gravedad de varios factores y su interconexión. Los psicólogos observan una cierta correspondencia entre ciertos tipos de educación y tipos de comportamiento destructivo y desviado (Ts. P. Korolenko, 1990, R. V. Ovcharova, 2003).

La hipoprotección (hipoprotección) se caracteriza por la falta de los cuidados necesarios para el niño (“las manos no llegan al niño”). En este tipo de relaciones, el niño prácticamente queda abandonado a su suerte, sintiéndose abandonado.

La hiperprotección dominante implica rodear al niño de cuidados excesivos e intrusivos, bloqueando por completo su independencia e iniciativa. La hiperprotección puede manifestarse en forma de dominio de los padres sobre el niño, manifestado al ignorar sus necesidades reales y un control estricto sobre el comportamiento del niño. Este tipo de relación se llama hiperprotección dominante. Una de las opciones de hiperprotección es la hiperprotección complaciente, que se manifiesta en el deseo de los padres de satisfacer todas las necesidades y caprichos del niño, asignándole el papel de ídolo familiar.

El rechazo emocional se manifiesta en el rechazo del niño en todas sus manifestaciones. El rechazo puede manifestarse abierta y encubiertamente, en forma de burla, ironía y burla.

Las relaciones duras pueden manifestarse abiertamente, en forma de palizas, o encubiertamente, en forma de hostilidad y frialdad emocional. Una mayor responsabilidad moral se encuentra en las exigencias del niño de demostrar altas cualidades morales con esperanza en su futuro especial. Los padres que se adhieren a este tipo de educación confían al niño el cuidado y la tutela de otros miembros de la familia.

No educación adecuada puede considerarse como un factor que incrementa los potenciales trastornos caracterológicos del niño. La acentuación del carácter se entiende tradicionalmente como una expresión excesiva de rasgos de carácter individuales y sus combinaciones, que representan variantes extremas de la norma. Los personajes acentuados se caracterizan por una mayor vulnerabilidad a determinadas influencias psicotraumáticas. La relación entre los tipos de educación y el tipo de acentuación del carácter que se está formando se puede presentar de la siguiente manera.

Hiperprotección y sus principales características

Abandono total o falta de control y cuidado. En condiciones de apoyo material, no se presta atención a las necesidades del niño; se le deja a su suerte en la vida espiritual. Control formal, posible rechazo emocional. Con este estilo de educación se forma un tipo inestable o conformista. Es posible formar otros tipos, además de la acentuación sensitiva y psicasténica.

Hiperprotección dominante

Tutela excesiva, control mezquino. Suprime la independencia y le priva de la oportunidad de aprender de su propia experiencia. No crea responsabilidad y sentido del deber. Fortalece la reacción de emancipación, desobediencia. Se puede formar un tipo hipertímico-inestable, acentuación psicasténica, sensible, astenoneurótico.

Sobreprotección complaciente

Patrocinio excesivo, admiración, incluidos talentos imaginarios. Egoísmo cultivado. Se forma una acentuación histérica.

Rechazo emocional

El niño está agobiado, se ignoran sus necesidades. Los padres consideran al niño una carga y muestran un descontento generalizado con él. Rechazo emocional oculto, cuando los padres no admiten tal actitud hacia el niño, compensándola con una mayor atención al comportamiento del niño y un control mezquino. Tiene el efecto más perjudicial sobre el desarrollo de un niño. Con acentuación histérica: reacciones de la oposición. Con esquizoide: retraimiento en uno mismo. Con acentuaciones sensibles, lábiles y astenoneuróticas, contribuye al desarrollo de las correspondientes psicopatías.

Relaciones difíciles

A menudo se combina con un rechazo extremo del niño. Pueden manifestarse abiertamente cuando “se desquitan” con un niño usando la violencia. Este estilo de educación es más perjudicial para el tipo epileptoide y conformista.

Mayor responsabilidad moral

Se exige al niño una honestidad y una decencia que no son apropiadas para su edad, y se le da la responsabilidad del bienestar de sus seres queridos. El papel de “cabeza de familia” se asigna por la fuerza. Se forman inclinaciones hipertímicas y epileptoides que se convierten en liderazgo y deseo de dominar. En los tipos psicasténicos y sensibles, es posible el desarrollo de neurosis fóbicas.

Durante las últimas décadas, los especialistas en el campo de la psicología familiar han identificado varios tipos de relaciones entre niños y adultos. Por ejemplo, en el trabajo de A. Ya. Varga se describen tres tipos de relaciones parentales que son desfavorables para un niño: simbióticas, autoritarias y de rechazo emocional. El investigador caracteriza el tipo de rechazo emocional como la tendencia de los padres a atribuir al niño enfermedad, debilidad y fracaso personal. El autor llama a este tipo “crianza con una actitud hacia el niño como un pequeño perdedor”.

En un estudio de E. T. Sokolova, se identificaron los principales estilos de relación entre padres e hijos a partir de un análisis de la interacción entre madre e hijo en la resolución conjunta de problemas:

Cooperación;

Pseudocolaboración;

Aislamiento;

Rivalidad.

La cooperación presupone un tipo de relación en la que se tienen en cuenta las necesidades del niño y se le otorga el derecho a la “autonomía”. Se brinda ayuda en situaciones difíciles que requieren la participación de un adulto. Las opciones para resolver una situación problemática particular que ha surgido en la familia se discuten con el niño y se tiene en cuenta su opinión.

La pseudocooperación se puede llevar a cabo de diferentes maneras, como por ejemplo, dominio adulto, dominio infantil. La pseudocolaboración se caracteriza por la interacción formal acompañada de halagos abiertos. Las decisiones pseudoconjuntas se logran mediante el consentimiento apresurado de uno de los socios, que teme la posible agresión del otro.

En aislamiento, hay una ausencia total de cooperación y unificación de esfuerzos, las iniciativas de cada uno son rechazadas e ignoradas, los participantes en la interacción no se escuchan ni se sienten unos a otros.

Para el estilo de carácter competitivo, competencia al defender la propia iniciativa y reprimir la iniciativa del socio.

El autor destaca que sólo con la cooperación, cuando se aceptan tanto las propuestas del adulto como las del niño a la hora de desarrollar una decisión conjunta, no se puede ignorar a la pareja. Por lo tanto, este tipo de interacción anima al niño a ser creativo, le prepara para la aceptación mutua y le da una sensación de seguridad psicológica.

Según V. I. Garbuzov, existen tres tipos patógenos de educación:

Tipo A. Rechazo (rechazo emocional)

La esencia de este tipo de educación son las exigencias excesivas, la regulación y el control estrictos. El niño no es aceptado tal como es, empiezan a rehacerlo. Esto se hace con la ayuda de un control muy estricto o de falta de control, con total connivencia. El rechazo forma un conflicto neurótico en el niño. Los propios padres presentan neurastenia. Se dicta: “Conviértete en lo que yo no llegué a ser”. Los padres muy a menudo culpan a los demás. La madre tiene una tensión muy alta, se esfuerza por ocupar una posición alta en la sociedad. A estos padres no les gusta el "niño" que hay en su hijo; les irrita con su "infantilidad".

Tipo B. Educación hipersocializante

Surge de una sospecha alarmante sobre la salud, el estatus social del niño y de otros miembros de la familia. Como resultado, pueden formarse miedos y fobias. plan social, puede haber obsesiones. Surge un conflicto entre lo que se desea y lo que debería ser. Los padres atribuyen al niño lo que debería desear. Como resultado, desarrolla miedo hacia sus padres. Los padres se esfuerzan por suprimir la manifestación de las bases naturales del temperamento. Con este tipo de educación, los niños coléricos se vuelven pedantes, los sanguíneos y flemáticos se vuelven ansiosos y los melancólicos se vuelven insensibles.

Tipo B. Educación egocéntrica

Se observa en familias donde el niño se encuentra en la posición de un ídolo. Al niño se le da la idea de que tiene un valor autosuficiente para los demás. Como resultado, el niño tiene muchas quejas contra la familia y el mundo en general. Esta educación puede provocar un tipo histérico de acentuación de la personalidad.

El psicoterapeuta inglés D. Bowlby, que estudió las características de los niños que crecieron sin el cuidado de sus padres, identificó los siguientes tipos de crianza patógena.

Uno, ambos padres no satisfacen las necesidades de amor y cuidado del niño o lo rechazan por completo.

Un niño es un medio para resolver conflictos matrimoniales.

La amenaza de “dejar de amar” al niño y la amenaza de “dejar” a la familia se utilizan como medidas disciplinarias.

Al niño se le inculca la idea de que será el causante de posibles enfermedades, divorcios o muertes de familiares.

No hay ninguna persona alrededor del niño que pueda comprender sus experiencias, que pueda reemplazar al padre ausente o “malo”.

Los trabajos de D. Baumrind fueron de fundamental importancia para identificar tipos de educación familiar. Los criterios para dicha identificación son la naturaleza de la actitud emocional hacia el niño y el tipo de control parental. La clasificación de los estilos de crianza incluyó cuatro estilos: autoritativo, autoritario, liberal y diferenciado.

Estilo autoritario caracterizado por una cálida aceptación emocional del niño y un alto nivel de control con reconocimiento y estímulo del desarrollo de su autonomía. Los padres autoritarios implementan un estilo democrático de comunicación y están dispuestos a cambiar el sistema de requisitos y reglas, teniendo en cuenta la creciente competencia de sus hijos. El estilo autoritario se caracteriza por el rechazo o un bajo nivel de aceptación emocional del niño y un alto nivel de control. El estilo de comunicación de los padres autoritarios es de mando-directivo, como un dictado; el sistema de exigencias, prohibiciones y reglas es rígido e inmutable. Las características del estilo de crianza liberal son una cálida aceptación emocional del niño y un bajo nivel de control en forma de permisividad y perdón. Con este estilo de crianza, prácticamente no existen requisitos ni reglas, y el nivel de liderazgo es insuficiente.

estilo indiferente está determinado por la baja implicación de los padres en el proceso de crianza, la frialdad emocional y el distanciamiento hacia el niño, un bajo nivel de control en forma de ignorar los intereses y necesidades del niño y la falta de protección. Las cualidades personales del niño dependen del estilo de educación familiar, estos parámetros son: la relación de hostilidad-buena voluntad del niño hacia el mundo, resistencia, negativismo social - cooperación; dominio en la comunicación – cumplimiento, disposición a comprometerse; dominancia – sumisión y dependencia; determinación: impulsividad, comportamiento de campo; centrarse en el logro, alto nivel de aspiraciones – rechazo de logros, bajo nivel de aspiraciones; independencia, autonomía - dependencia (emocional, conductual, valorativa).

Los padres autoritarios se adhieren al canon tradicional en su educación: autoridad, poder de los padres, obediencia incondicional de los hijos. Como regla general, hay un bajo nivel de comunicación verbal, un uso generalizado del castigo (tanto por parte del padre como de la madre), rigidez y crueldad de las prohibiciones y exigencias. En las familias autoritarias se consolida la formación de dependencia, incapacidad para liderar, falta de iniciativa, pasividad, comportamiento de campo, bajo grado de competencia social y comunicativa, bajo nivel de responsabilidad social con orientación moral hacia la autoridad y el poder externos. Los niños suelen demostrar agresividad y un bajo nivel de regulación volitiva y voluntaria.

padres autorizados Tienen una amplia experiencia de vida y son responsables de criar a un niño. Mostrar disposición para comprender y tener en cuenta las opiniones de los niños. La comunicación con los niños se construye sobre la base de principios democráticos, se fomenta la autonomía y la independencia de los niños. El castigo físico y la agresión verbal prácticamente no se utilizan, y el principal método para influir en el niño es la regulación y justificación lógica. La obediencia no es declarada y no es un valor real de la educación. Hay altos niveles de expectativas, requisitos y estándares mientras se anima a los niños a ser independientes. El resultado de una crianza autoritaria es la formación en el niño de una alta autoestima y autoaceptación, concentración, voluntad, autocontrol, autorregulación y disposición para cumplir con las reglas y estándares sociales. Un factor de riesgo para una crianza autoritaria puede ser una alta motivación de logro que exceda las capacidades reales del niño. En un caso desfavorable, esto conlleva un mayor riesgo de neuroticismo, siendo los niños más vulnerables que las niñas, ya que el nivel de exigencias y expectativas hacia ellas es mayor. Los hijos de padres autoritarios se caracterizan por un alto grado de responsabilidad, competencia, amabilidad, buena adaptabilidad y confianza en sí mismos.

padres liberales ponerse deliberadamente al mismo nivel que los niños. El niño tiene total libertad: debe hacer todo por sí solo, basándose en su propia experiencia. No existen reglas, prohibiciones ni regulación de comportamiento. No hay ayuda ni apoyo real por parte de los padres. No se declara el nivel de expectativas sobre los logros del niño en la familia. Se forma infantilismo, alta ansiedad, falta de dependencia, miedo a la actividad real y a los logros. Hay evasión de responsabilidad o impulsividad.

Un estilo de crianza indiferente, que demuestra ignorancia y abandono del niño, tiene un efecto particularmente adverso en su desarrollo, provocando una amplia gama de trastornos, desde comportamiento delictivo, impulsividad y agresión hasta dependencia, dudas, ansiedad y miedos.

Es importante señalar que el estilo de crianza en sí mismo no determina de manera única la formación de ciertas características personales. Un papel importante lo juegan las experiencias del propio niño, las características de su temperamento y la correspondencia del tipo de educación familiar con las cualidades individuales del niño. Cuanto mayor es, más determina la influencia del tipo de educación familiar por su propia actividad y posición personal.

Una característica integradora del sistema educativo es el tipo de educación familiar. Los criterios de clasificación de los tipos de crianza familiar y la tipología se presentan en los trabajos de muchos autores.

La educación es una cuestión muy fácil, la educación es un negocio feliz, ningún trabajo en su facilidad, en su satisfacción excepcionalmente valiosa, tangible y real puede compararse con el trabajo de la educación.

A. S. Makarenko

En la práctica moderna de la educación familiar, se distinguen claramente tres estilos (tipos) de relaciones: autoritario, democrático y permisivo.

Autoritario El estilo de los padres en las relaciones con los hijos se caracteriza por la severidad, la exigencia y la categórica. Amenazas, insinuaciones, coerción: estos son los principales medios de este estilo. En los niños causa sentimiento de miedo,

Inseguridad. Los psicólogos dicen que esto conduce a una resistencia interna, que se manifiesta externamente en rudeza, engaño e hipocresía. Las demandas de los padres provocan protestas y agresividad, o apatía y pasividad ordinarias.

En el tipo autoritario de relación entre padres e hijos, A.S. Makarenko distinguió dos tipos, a los que llamó autoridad de represión y autoridad de distancia y arrogancia. "Autoridad de Represión" la consideraba la especie más terrible y salvaje. La crueldad y el terror son los rasgos principales de esta actitud de los padres (normalmente los padres) hacia los hijos. Mantener siempre a raya a los niños es así principio fundamental relaciones despóticas. Este método de educación produce inevitablemente niños débiles de voluntad, cobardes, perezosos, oprimidos, "socios", amargados, vengativos y, muy a menudo, egoístas.

"La autoridad de la distancia y la arrogancia" Se manifiesta en el hecho de que los padres, ya sea "por motivos educativos" o por las circunstancias actuales, intentan mantenerse alejados de sus hijos - "para que obedezcan mejor". El contacto con los niños de estos padres es extremadamente raro: confiaron la crianza a sus abuelos. Los padres no quieren perder su prestigio parental, pero consiguen todo lo contrario. Comienza la alienación del niño, y con ella la desobediencia y la dificultad para educar.

Liberal (permisivo) El estilo presupone total perdón y tolerancia en las relaciones con los niños. Su fuente es el excesivo amor paternal. Los niños crecen indisciplinados e irresponsables. Tipo de actitud permisiva A.S. Makarenko llama "la autoridad del amor". Su esencia radica en mimar al niño, en la búsqueda del afecto infantil mostrando excesivo cariño y permisividad. En su afán por conquistar un hijo, los padres no se dan cuenta de que están criando a una persona egoísta, hipócrita, calculadora y que sabe adaptarse a las personas. es social manera peligrosa relaciones con los niños. Los maestros que muestran tal perdón hacia un niño, A.S. Makarenko los llamó “bestias pedagógicas” que mantienen el tipo de relación más estúpido e inmoral.

Democrático El estilo se caracteriza por la flexibilidad. Los padres, motivando sus acciones y demandas, escuchan las opiniones de sus hijos, respetan su posición y desarrollan un juicio independiente. Como resultado, los niños comprenden mejor a sus padres y crecen

razonablemente obediente, proactivo y con un sentido desarrollado de autoestima. Los niños ven en sus padres un ejemplo de ciudadanía, trabajo duro, honestidad y deseo de convertirlos en lo que son.

Así, el conocimiento de las relaciones típicas en las familias y
Los estilos de crianza ayudan mejor al maestro.
entender más rápido y correctamente con qué familia está tratando.
Cada tipo de relación negativa tiene su propia
maneras de superarlos._______________________________

Un sistema de recaudación razonable no sólo es legal, sino también necesario. Ayuda a desarrollar un carácter humano fuerte, fomenta el sentido de responsabilidad, entrena la voluntad, la dignidad humana y la capacidad de resistir las tentaciones y superarlas.

A. S. Makarenko

Contenidos de la educación en la familia determinada por el objetivo general de una sociedad democrática. La familia está obligada a formar una personalidad física y mentalmente sana, moral e intelectualmente desarrollada, preparada para el futuro laboral, social y vida familiar. Los componentes del contenido de la educación familiar son áreas bien conocidas: física, moral, intelectual, estética, laboral. Se complementan con la educación económica, ambiental, política y sexual de las generaciones más jóvenes.

Educación Física Los niños pasan a primer plano hoy. Ya nadie duda de que la prioridad de la salud no puede ser sustituida por ninguna otra. La educación física en la familia se basa en un estilo de vida saludable e incluye una adecuada organización de la rutina diaria, práctica de deportes, endurecimiento del cuerpo, etc.

educación intelectual Implica la participación interesada de los padres en enriquecer a los niños con conocimientos, creando la necesidad de su adquisición y actualización constante. Desarrollo intereses cognitivos, habilidades, inclinaciones e inclinaciones se colocan en el centro del cuidado de los padres.

Educación moral En la familia se encuentra el núcleo de las relaciones que configuran la personalidad. Aquí pasa a primer plano la educación de valores morales duraderos: amor y respeto, bondad y decencia, honestidad, justicia, conciencia, dignidad, deber. Todas las demás cualidades morales se forman en la familia: necesidades razonables, disciplina, responsabilidad, independencia, frugalidad. No importa en absoluto en qué fundamentos de los valores morales se basan padres e hijos: la moral cristiana, las enseñanzas éticas generales o el código moral del constructor del comunismo. Es importante que sean amables, humanos y constructivos.

Educación estetica en la familia se pretende desarrollar los talentos y dones de los niños o, como mínimo, darles una idea de la belleza que existe en la vida. Esto es especialmente importante, ya que se cuestionan pautas estéticas anteriores, han aparecido muchos valores falsos que confunden tanto a niños como a padres, destruyendo su mundo interior, la armonía inherente a la naturaleza.

educación laboral los niños sientan las bases para su futura vida justa. Una persona que no está acostumbrada a trabajar tiene un camino: la búsqueda de una vida "fácil". Generalmente termina mal. Si los padres quieren que sus hijos sigan este camino, pueden permitirse el lujo de retirarse de la educación laboral.

¡Qué padre no se sentiría halagado por las palabras: “Tus hijos son muy pulcros”, “Tus hijos son muy educados”, “Tus hijos combinan maravillosamente lealtad y autoestima”! ¿Quién de ellos no querría que sus hijos prefirieran los deportes a los cigarrillos? baile de salón¡Y no alcohol, autoeducación intensa y no perder el tiempo!

Pero para ello, tanto los padres como los profesores necesitan trabajar mucho y duro en el campo de la educación. Para los padres, la educación familiar es el proceso de moldear conscientemente las cualidades físicas y espirituales de los niños. Todo padre y toda madre deben entender bien lo que quieren educar en su hijo. Esto determina adrede la naturaleza de la educación familiar, la exigencia de un enfoque razonable y equilibrado para la resolución de problemas educativos. La labor educativa de los padres en la familia es, ante todo, la autoeducación. Sólo cuando comienzan a educar, muchos padres comienzan a comprender cuán insuficientemente educados ellos mismos tienen. Cada uno debe empezar por sí mismo, aprender a ser profesor.

Métodos educativos Los niños en la familia son las formas (métodos) mediante las cuales se lleva a cabo la influencia pedagógica decidida de los padres sobre la conciencia y el comportamiento de los niños. No difieren de los métodos generales de educación discutidos anteriormente, pero tienen sus propios detalles:

El impacto en el niño es individual, basado en específicos.
acciones y adaptadas al individuo;

La elección de los métodos depende de la cultura pedagógica de los padres:
Comprender el propósito de la educación, el papel de los padres, las ideas.
sobre valores, estilo de relaciones en la familia, etc.

Por tanto, los métodos de educación familiar llevan una viva huella de la personalidad de los padres y son inseparables de ellos. Cuántos padres, tanta variedad de métodos.

Todos los padres usan métodos generales educación familiar: persuasión (explicación, sugerencia, consejo); ejemplo personal; estímulo (elogios, obsequios, perspectivas interesantes para los niños), castigo (privación de placeres, rechazo de la amistad, castigo corporal). En algunas familias, siguiendo el consejo de los profesores, crean y utilizan situaciones educativas.

Diverso instalaciones resolución de problemas educativos en la familia. Entre estos medios se encuentran la palabra, el folklore, la patria potestad, el trabajo, la enseñanza, la naturaleza, la vida hogareña, las costumbres nacionales, las tradiciones, la opinión pública, el clima espiritual y moral de la familia, la prensa, la radio, la televisión, la rutina diaria, la literatura, museos y exposiciones, juegos y juguetes, manifestaciones, educación física, deportes, fiestas, símbolos, atributos, reliquias, etc.

Selección y Aplicación Los métodos de educación de los padres se basan en una serie de condiciones generales.

1. Conocimiento de los padres sobre sus hijos, sus cualidades positivas y negativas: qué leen, qué les interesa, qué tareas realizan, qué dificultades experimentan, qué tipo de relaciones tienen con compañeros y profesores, adultos, niños. , qué es lo que más valoran de las personas, etc. Sencilla, parecería información, pero el 41% de los padres no sabe qué libros leen sus hijos; 48%: qué películas ven; 67%: qué tipo de música les gusta; más de la mitad de los padres no pueden decir nada sobre las aficiones de sus hijos. Sólo el 10% de los estudiantes respondió que sus familias saben adónde van, a quién conocen y quiénes son sus amigos. Según una investigación sociológica (1997), el 86% de los jóvenes delincuentes tras las rejas respondieron que sus padres no controlaban sus retrasos en el regreso a casa.

3. Si los padres prefieren actividades conjuntas
Los lazos, entonces generalmente prevalecen. métodos prácticos. Intensivo
comunicación durante el trabajo conjunto, ver programas de televisión,
da movimientos, camina Buenos resultados: los niños son más francos,
esto ayuda a los padres a comprenderlos mejor. Sin figura conjunta
no hay motivo ni oportunidad de comunicación.

4. La cultura pedagógica de los padres influye decisivamente
influencia en la elección de métodos, medios y formas de educación. Manchado
Durante mucho tiempo se ha dicho que en las familias de profesores y personas educadas, todos los niños son
¿Dónde están mejor educados? Por tanto, para enseñar pedagogía, dominar
para compartir los secretos de la influencia educativa - no creció en absoluto
gato, sino una necesidad práctica. "Conocimiento pedagógico
Los padres son especialmente importantes durante el período en que el padre y la madre son
son los únicos educadores de su hijo... En
crecer de 2 a 6 años, desarrollo mental, vida espiritual de los niños en
depende decisivamente de... la educación elemental
cultura de madre y padre, que se expresa en una sabia comprensión
Investigación sobre los movimientos mentales más complejos del ser humano en desarrollo.
ka”, escribió V.A. Sujomlinsky.

Típico error En muchas familias donde los niños son descuidados pedagógicamente, el deseo de los padres es reeducarlos lo más rápido posible, de una sola vez. No menos típico es el error cuando el hijo único de los padres ocupa una posición privilegiada en la familia. Todo le está permitido, todos sus deseos se cumplen inmediatamente. Los abuelos, y en ocasiones las madres y los padres, justifican esta actitud hacia el niño diciendo que “han tenido muchas dificultades y penurias, así que al menos dejen que el niño viva para su propio placer”. Y en la familia crece un egoísta, un tirano, un querido. Cuando esto se nota, resulta obvio que se deben tomar las medidas más estrictas. Pero cualquier alteración es un asunto mucho más difícil que una educación adecuada con primeros años, ya que en el proceso de reeducación drástica y de tomar medidas estrictas, se daña el sistema nervioso. Es en estos casos cuando existe una oportunidad real de convertir a un niño en un neurasténico.

Otro error que cometen los padres es la autoridad estricta, hasta el punto de la crueldad, sobre los niños con temprana edad. En la infancia, un niño experimenta todo tipo de castigos. Por la más mínima broma lo golpean, por su desconsideración lo castigan.

Los padres que intentan por todos los medios evitar trabajar con sus hijos ya no se equivocan: lo que están haciendo se llama con otras palabras. El enfoque es primitivo: ignorarlo y, a veces, pagarle a sus hijos. Los niños tienen total libertad, que, por supuesto, todavía no saben cómo utilizar. Resulta que el abandono infantil no siempre es consecuencia de que los padres estén ocupados. Esta es la falta de la supervisión necesaria sobre ellos.

En resumen, recordemos que no existen métodos especiales de educación familiar. Se utilizan métodos generales: persuasión (explicación, sugerencia, consejo); personales | ejemplo; estímulo (elogios, obsequios, una perspectiva interesante para los niños), castigo (privación de placeres, rechazo de la amistad, castigo corporal). En la educación familiar los métodos adquieren una orientación personal.

Vamos a discutir secreto profesional

Se sabe que cada nación tiene su propia forma de educación. Lo que conviene a un francés o a un alemán no siempre es útil para un udmurto o un kalmyk. Cada nación tiene sus propias reglas de educación muy efectivas, desarrolladas por la pedagogía popular. Reúna información sobre las tradiciones de crianza de los niños en su región. Estudie la literatura sobre pedagogía popular en su región. Prepare un ensayo sobre este tema y preséntelo en una clase de seminario.

¿Qué métodos de pedagogía popular se utilizan desde hace mucho tiempo en su región?

¿Cómo se corrige el comportamiento desviado de los niños?

¿Qué métodos conviene retomar y llevar hoy a la escuela?

Apoyo pedagógico a las familias.

La escuela está obligada a brindar asistencia a los padres y padres con la nutrición de sus hijos.

Carta escolar

Escuela primaria desempeña un papel de liderazgo en la organización de la educación familiar de los niños en edad de escuela primaria en el microdistrito. Para una coordinación exitosa de la educación

influencia que debe tener en las posiciones humanísticas de la educación pedagógica.

La coordinación de las actividades de la escuela, la familia y la comunidad en la crianza de los niños se lleva a cabo de las siguientes formas organizativas (Fig.22):

Formas de comunicación entre escuela y familia I

Reuniones de padres

La familia es el primer vínculo donde se transmite la experiencia sociohistórica y emocional a un futuro miembro de la sociedad. Aquí el niño aprende las relaciones entre las personas, se forman sus puntos de vista sobre diversos objetos y fenómenos de la vida. Las relaciones con los padres son de fundamental importancia; lo que ella llegue a ser depende del estilo de educación adoptado en la familia.

Cada “célula de la sociedad” crea sus propias condiciones únicas con roles familiares estrictamente distribuidos. Convencionalmente, todos los tipos se pueden dividir en tres opciones:

1. Tradicional, basado en relaciones autoritarias.
2. Centrado en el niño, donde el niño es el centro del universo, alrededor del cual giran los adultos.
3. Proclamar la cooperación, donde los padres están dotados de autoridad, y el principal valor para ellos es la atención y la empatía entre sí y con los niños.

Buenos padres y madres tienen buenos hijos.

Un pequeño ser humano necesita el amor de sus padres, que le proporcione vida y seguridad. A medida que envejecemos, se convierte no sólo en una fuente de bienestar, sino que también cumple una función de apoyo y afecta la salud emocional y mental.

Atención

Es importante que un niño se sienta cuidado. A veces incluso perdona los gritos y las palizas, pero la falta de calidez y desapego es difícil de perdonar. Los niños de estas familias acaban más a menudo que otros en malas compañías y se unen a las filas de los drogadictos y los alcohólicos. La formación mental correcta ocurre sólo sobre la base del amor. El comportamiento moral y el equilibrio del carácter nacen de un profundo contacto psicológico.

Los padres deben estar interesados ​​en todo, incluso en los problemas ingenuos del niño, deben observar todos los cambios en su conciencia. Las manifestaciones de dicho contacto son variables, dependen de la edad, la individualidad y no surgen por sí solas. Las relaciones deben construirse activamente.

El estudio de literatura especializada, consultas con psicólogos, conocimiento de métodos y métodos de educación son necesarios, pero no suficientes. El entendimiento mutuo y el contacto se establecen si los mayores son sinceros, sólo así el niño sentirá cariño y cuidado. Cada familia construye su propio sistema de interacción, condiciones individuales que influyen en el desarrollo de la personalidad del niño.

Estilos de crianza familiar

Entre los básicos, existen varios estilos, cuya clasificación se basa en el nivel de aceptación emocional de su descendencia por parte de los padres y el grado de control que tienen sobre él.

Estilo democrático y autoritario.

Los padres de familia son líderes porque tienen autoridad. Se desarrollan cálidas relaciones emocionales entre los mayores y los más jóvenes, y se establece un claro control sobre los niños. La principal preocupación es la educación de una personalidad original. No hay voces alzadas, ni castigos físicos, las acciones de los docentes son lógicas, consistentes y responsables. Los familiares intentan llegar a un acuerdo entre ellos.

Padres que actúan en este sentido:

• tratar al niño de forma activa y amable;
• evaluar adecuadamente sus victorias y fracasos, conocer sus posibilidades;
• comprender profundamente los objetivos y motivos de las acciones;
• sugerir el camino futuro del desarrollo del niño.

La ventaja para los niños criados con este estilo es:

Estilo autoritario

Los adultos creen que siempre tienen razón. No les interesa la opinión personal de los más jóvenes. El niño es completamente controlado y reprimido por la fuerza, todo se decide por él, sin su participación. Los niños de una familia así no tienen espacio personal, se reprime su iniciativa, nadie busca un compromiso en caso de conflicto, prevalecen las prohibiciones y la intimidación. En caso de fracaso, sigue un castigo severo; del sucesor de la familia sólo se exigen grandes logros.

Las desventajas de este estilo aparecen ya en la adolescencia. La autoridad de los padres cae, aumenta el número de conflictos y los medios de influencia más estrictos pierden su poder. El carácter de los niños criados en una familia así puede desarrollarse en dos direcciones:

1. El individuo no tiene una posición clara en la vida ni una autoestima. Los deseos y aspiraciones están ausentes, las decisiones son irresponsables.
2. Aparecen signos de comportamiento despótico: actitud cínica hacia otras personas, odio y mala educación hacia los familiares, agresividad.

estilo indiferente

Un rasgo característico de la relación es la falta de calidez, se descuida al niño, lo que muy pronto afecta su estado mental. En una familia indiferente, los niños crecen retraídos, desconfiados, se comportan distantes con sus amigos y tienen un umbral elevado de ansiedad. Los adolescentes son irresponsables, impulsivos y muchas veces terminan en grupos antisociales.

La formación de la personalidad puede desarrollarse correctamente si el niño se encuentra en un entorno favorable fuera de la familia. Tiene la oportunidad de desarrollar sus habilidades creativas, volverse fuerte y activo.

Estilo liberal o permisivo

Se eliminan todas las restricciones del amado niño. La no interferencia de los padres en la crianza y la concesión de total “libertad” conducen al desarrollo en el individuo de:

1. Completa indiferencia, incapacidad para construir relaciones cercanas, insensibilidad espiritual, incapacidad para preocuparse por nadie.
2. El joven “pierde sus orillas” por la permisividad, no cumple su palabra, miente. La mala educación, el robo y la promiscuidad no se consideran cualidades defectuosas.

nota

La formación de la personalidad de un niño no está influenciada tanto por un estilo de crianza incorrecto. Cualquier tipología representa una idea generalizada de qué valores predican las familias y cómo pueden ser las relaciones dentro de ellas. La base de la interacción con los niños es el nivel de autoridad de los adultos. La verdadera autoridad comienza a construirse poco a poco desde el momento en que el niño “se tumba sobre el banco”. El contacto no surge por sí solo; necesita ser construido.

Tipos negativos de educación familiar.

El cuidado de los padres es ineficaz por muchas razones:

• por analfabetismo psicológico de los adultos;
• falta de flexibilidad;
• la presencia de problemas personales que se trasladan a la comunicación con el niño;
• transferir a los miembros más jóvenes de la familia las peculiaridades de la comunicación entre padre y madre;
• Frialdad emocional de los profesores.

Leer más: Problemas de criar una familia.

Los tipos destructivos de educación familiar, cuyas causas se encuentran principalmente en los adultos, tienen varias clasificaciones. Entre ellos se destacan los más típicos, que afectan negativamente la formación de la personalidad del niño.

1. Ídolo infantil. Pleno deleite de numerosos familiares, complacencia de todos los deseos. Incluso las bromas de quienes te rodean son conmovedoras. Un niño en una familia así se vuelve egoísta, caprichoso, obstinado y sólo dispuesto a consumir.
2. Educación tipo Cenicienta le demuestra al niño que es malo, innecesario y defectuoso. Hace todo lo posible por parecerse al ideal de los padres, pero aún así es castigado por cualquier motivo.
3. Presentación de mayores exigencias morales. Un niño mayor de su edad está agobiado por preocupaciones sobre niños más pequeños o mayores, obligado a leer y escribir casi desde la cuna, para enseñar idiomas extranjeros, reproducir música. La desventaja de esta educación es que el estrés excesivo conducirá al desarrollo de neurosis tempranas.
4. "Mitones de erizo". Los padres imponen duramente sus opiniones, dictan y ordenan y descargan su ira con el niño. La exigencia de obediencia incondicional es complicada: de un niño que no conoce el afecto, crecerá una persona insensible, propensa a protestas demostrativas.
5. Sobreprotección e hipoprotección. igualmente dañinos y tienen un efecto negativo en la psique. La atención excesiva o el abandono total conducen al desarrollo de una personalidad inferior; los niños se unen a las filas de los perdedores.
6. Privilegio por enfermedad. Si el niño está verdaderamente enfermo o sus debilidades físicas son exageradas, la preocupación constante de los padres por él no le hace ningún favor a su hijo. Los niños de esas familias crecen con derechos bien aprendidos, pero no saben nada acerca de sus responsabilidades y se convierten en mariquitas o aduladores oportunistas.
7. Crianza controvertida. Esto es típico de una familia numerosa, donde los abuelos se adhieren a sus métodos y el padre y la madre "tiran" en la otra dirección. Los estilos de crianza son inestables, los niños se ven obligados a asumir roles conflictivos, les resulta difícil adaptarse al cambio y, con el tiempo, exhiben reacciones neuróticas.

nota

Las fuentes de estrés de un niño, por regla general, no son externas. Hay muchos tipos de educación inadecuada; son los padres quienes con mayor frecuencia crean neuróticos en sus hijos. Los padres cariñosos y atentos siempre notarán el malestar mental del niño sin recurrir a la ayuda de especialistas.

¿Por qué no puedes asaltar?

1. El niño es más débil. La autoestima del niño sufre. Incluso si comienza a obedecer, eso no aumentará su felicidad.
2. El pequeño empieza a tener miedo de todo y deja de confiar en los adultos. ¿En quién más confiar sino en tus padres?
3. Los que se crían de esta manera fácilmente caen en malas compañías. Al no encontrar el amor de la familia, se sienten más cómodos con los chicos “amables” que comparten un cigarrillo y luego una “rueda”.
4. La duda conduce a posteriores compensación excesiva. Tratando de lograr algo, alguien que fue golpeado en la infancia pasará “sobre los cadáveres”.

• Los niños necesitan calidez. No tenga miedo de mostrar sentimientos cálidos, hable más a menudo, interese por la opinión de su interlocutor.
• Distribuir las responsabilidades familiares. Los miembros jóvenes deben tener sus propias asignaciones.
• Es necesario que las instrucciones que des parezcan una propuesta y no una orden seca. Cualquier comunicación debe ser confidencial y emotiva.
• El sistema de prohibiciones y castigos se discute y comprende de antemano. Ninguna censura está dirigida al individuo. Un niño nunca es malo. Hizo mal, el adulto explica por qué está mal.
• Un adolescente tiene derecho a elegir amigos y ropa; los padres no interfieren en conversaciones telefónicas y la elección de la música para escuchar.
• Olvídate de los viejos pecados, habla siempre de tu estado actual, explica por qué estás molesto, no presiones, no humilles físicamente.
• Ama a tu hijo, no dudes en demostrarle este sentimiento, sé sincero, intenta tomar la iniciativa.

Descargar presentaciones sobre el tema.

Mesas con características de estilo.

Estilo permisivo y sus características.

Comportamiento de los padres (R.)

Comportamiento de los niños (D.)

Los padres (R.) inconscientemente demuestran una actitud fría hacia el niño, indiferentes a sus necesidades y experiencias. R. no impone ninguna restricción a los niños, ellos se interesan exclusivamente por sus propios problemas. R. están convencidos de que si visten, calzan y alimentan a su hijo, entonces cumplen con su deber paternal. método principal educación: palo y zanahoria, e inmediatamente después del castigo puede ir seguido de estímulo: "siempre que no grites". R. a menudo demuestra una actitud dual hacia los demás. En público, R. muestra un amor y una confianza ilimitados por su hijo, destacando sus méritos y justificando sus bromas. A esos R. les gusta repetir: "¿Y qué? Yo mismo era así y crecí". un buen hombre" Palabras clave del estilo permisivo: “¡Haz lo que quieras!”

(D.) abandonados a su suerte. Solos se ven obligados a afrontar sus pequeños problemas. Al no ser atendidos en la infancia, se sienten solos. D. confían sólo en sí mismos, muestran desconfianza hacia los demás y tienen muchos secretos. A menudo, D. tiene dos caras, como sus padres, demuestran servilismo, adulación, adulación, les gusta mentir, escabullirse y alardear. Estos niños no tienen opiniones propias, no saben cómo hacer amigos, simpatizar o sentir empatía, porque no se les enseñó esto. No existen prohibiciones ni normas morales para ellos. Para D. el proceso de aprendizaje no es importante, lo importante es el resultado final: una marca que a veces intentan gritar, defender y desafiar. D. son vagos, no les gusta el trabajo, ni mental ni físico. Hacen promesas pero no las cumplen; son poco exigentes consigo mismos pero exigentes con los demás. Siempre tienen alguien a quien culpar. La confianza en uno mismo en la vejez roza la mala educación. El comportamiento de D., a quien R. le es indiferente, es problemático, lo que da lugar a constantes situaciones conflictivas.

Comportamiento de los padres (R.)

Comportamiento de los niños (D.)

A diferencia de R., que se adhiere a un estilo permisivo, R., de mentalidad liberal, se pone deliberadamente al mismo nivel que el niño, dándole total libertad. No existen reglas de comportamiento, prohibiciones o ayuda real que un hombre pequeño necesita en un mundo grande. R. cree erróneamente que dicha educación genera independencia, responsabilidad y contribuye a la acumulación de experiencia. R. No se fijan objetivos de educación y desarrollo, dejando todo al azar. El nivel de control es bajo, pero la relación es cálida. R. confía plenamente en el niño, se comunica fácilmente con él y perdona las bromas. La elección de un estilo liberal puede deberse a la debilidad del temperamento de R., a su incapacidad natural para exigir, liderar y organizar. O no saben o no quieren criar a un hijo y, además, se eximen de responsabilidad por el resultado. Frase clave: “Haz lo que creas correcto”.

D. los padres liberales también se ven abandonados a su suerte. Cuando cometen errores, se ven obligados a analizarlos y corregirlos ellos mismos. De adultos, por costumbre, intentarán hacerlo todo solos. Es probable que D. desarrolle desapego emocional, ansiedad, aislamiento y desconfianza hacia los demás. ¿Es D. capaz de tal libertad? La formación de la personalidad en este caso depende en gran medida del entorno fuera de la familia. Existe el peligro de que D. participe en grupos asociales, ya que R. no puede controlar sus acciones. La mayoría de las veces, en las familias liberales, crecen D. irresponsables e inseguros o, por el contrario, incontrolables e impulsivos. En el mejor de los casos, D. de padres liberales sigue siendo gente fuerte, creativa y activa.

Estilo autoritario y sus características.

Comportamiento de los padres (R.)

Comportamiento de los niños (D.)

Los padres que eligen un estilo autoritario demuestran un alto nivel de control y relaciones frías. R. tener ideas claras sobre cómo debe ser su hijo y conseguir el objetivo por cualquier medio. R. son categóricos en sus exigencias, intransigentes, se reprime de todas las formas posibles cualquier iniciativa o independencia del niño. R. dictan las reglas de comportamiento, ellos mismos determinan el vestuario, el círculo social y la rutina diaria. Se utilizan activamente métodos de castigo y un tono de mando. A R. le gusta justificarse diciendo que “a mí también me castigaron, pero crecí para ser una buena persona”, “¡El huevo no le enseña a la gallina!”. Al mismo tiempo, R. se esfuerza por darle a su hijo todo lo mejor: ropa, comida, educación. Todo menos amor, comprensión y cariño. Palabras clave del estilo autoritario: “¡Haz lo que quiero!”

D. experimentar una falta de afecto y apoyo de los padres. Son muy conscientes de todos sus defectos, pero no confían en sí mismos ni en sus fortalezas. D. a menudo tiene un sentimiento de su propia insignificancia, un sentimiento de que sus padres no se preocupan por ellos. Se forma una personalidad con un yo débil, incapaz de contactar con el mundo exterior. Los resultados de una educación demasiado exigente: pasividad o agresividad. Algunos niños huyen, se retraen en sí mismos, mientras que otros luchan desesperadamente, soltando espinas. La falta de cercanía con los padres provoca hostilidad y sospecha hacia los demás. A menudo, D. de padres autoritarios se escapa de casa o se suicida sin encontrar otra salida. Descubrir a tiempo al tirano que hay en uno mismo y no arruinar la vida del niño es la tarea principal de los padres autoritarios.

Estilo democrático y sus características.

Comportamiento de los padres (R.)

Comportamiento de los niños (D.)

Según los psicólogos, las relaciones cálidas y un alto control son las condiciones óptimas para la educación. Los padres democráticos hablan con sus hijos, fomentan la iniciativa y escuchan sus opiniones. Coordinan las actividades del niño y establecen reglas teniendo en cuenta sus necesidades e intereses. R. reconoce el derecho de D. a la libertad, pero exige disciplina, que forma el comportamiento social correcto de D.. R. siempre están dispuestos a ayudar, cultivando sin embargo la independencia y la responsabilidad. R. y D. cooperan, actúan en igualdad de condiciones, la autoridad, sin embargo, permanece en el adulto. El estilo democrático puede denominarse el “medio dorado”. Palabras clave: “Quiero ayudarte. Te estoy escuchando. Te entiendo".

El estilo democrático forma un tipo armonioso de personalidad, que es, como recordamos, el objetivo principal de la educación moderna. D. crecer para ser personas independientes, proactivas, razonables y seguras de sí mismas. Puede que no sean niños ideales, pero escuchan los comentarios y tratan de controlar su comportamiento. D. a menudo se convierten en excelentes estudiantes y líderes de equipo. Al criar a sus hijos de forma colaborativa, los padres también invierten en su futuro. Estos D. causarán un mínimo de problemas y, cuando sean adultos, serán un apoyo para la familia.

Lapshina E.A., Duda I.V. Características de los estilos de educación familiar // Universum: Psicología y educación: electrónica. científico revista 2017. N° 9(39).