Componente regional en el sistema de trabajo de una docente de preescolar.
edad preescolar- un período favorable para el desarrollo potencial de sentimientos morales y patrióticos superiores. El Estándar Educativo del Estado Federal considera tener en cuenta el componente regional como condición necesaria para la variabilidad. educación preescolar. La base para inculcar sentimientos cívicos en los niños en edad preescolar es la acumulación de experiencias sociales de la vida en su Patria. Y, en primer lugar, es necesario hacer que los niños comprendan que un gran país comienza con una pequeña Patria, desde el lugar donde naciste y vives.Los requisitos modernos para la organización del proceso educativo en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta las características regionales, requieren la creación por parte de los maestros de las instituciones de educación preescolar de programas educativos adicionales que ayuden a los maestros y padres a llevar a cabo el desarrollo moral y patriótico de los niños en edad preescolar.
Entre el programa educativo enfocado de una institución preescolar, el componente regional ocupa un lugar importante.
Componente regional– esta es una parte que incluye materiales sobre la región.
Componente nacional-regional(naturaleza nativa, patrimonio cultural: monumentos de arquitectura, arte, artes decorativas y aplicadas, tradiciones artísticas y artesanales, lenguaje, rituales, folclore, juegos folclóricos, etc.) en la educación preescolar ayuda a los niños a sentir y reconocer su pertenencia a su “Pequeña Patria”. ”, a su hogar, percibiendo la plenitud de su entorno inmediato, al mismo tiempo que asimilan valores universales y nacionales en términos espirituales, materiales y moral-estéticos.
La base para inculcar principios espirituales y morales en los niños en edad preescolar es una serie de principios que aseguran la construcción del proceso educativo teniendo en cuenta las características sociales y naturales específicas de la región. Al mismo tiempo, la "inmersión" de los niños en el material de la historia local se produce gradualmente, desde lo cercano, comprensible para los niños, hasta lo lejano: de la familia a la aldea y más allá de la región, el país. Al mismo tiempo, están “sumergidos” en la historia de su pueblo, en los orígenes de sus orígenes. Así, los niños desarrollan gradualmente imagen completa el mundo circundante.
Los principales objetivos del componente regional son:
-creación de condiciones pedagógicas para la socialización exitosa del individuo en la región, la autodeterminación profesional y la educación continua;
- asegurar la unidad del espacio educativo.
Para la implementación efectiva de la orientación cultural de la región
componente de la educación preescolar, se identificaron y justificaron las siguientes condiciones pedagógicas:
1. La integración implica planificación (reflejo de temas en los planes. Aquí tenemos temas semanales sobre la ciudad y el mundo de los animales y las plantas, y puedes incluir un componente regional y un área prioritaria de la institución de educación preescolar)
2. formación de la orientación cultural de la personalidad del niño en edad preescolar, a partir de la actualización del contenido del componente regional de la educación preescolar, teniendo en cuenta el entorno socioétnico del grupo;
3. preparación del personal docente para la implementación de la orientación cultural del componente regional de la educación preescolar;
4. creación de un entorno cultural y de desarrollo para el grupo preescolar;
5. organizar la interacción efectiva entre preescolares institución educativa y familias.
En determinar las condiciones pedagógicas para la implementación de la orientación cultural. Se tuvo en cuenta el componente regional de la educación preescolar. las siguientes disposiciones:
- determinación del orden social para la integración del individuo en la cultura nacional y mundial,
- identificar las particularidades de la implementación del componente nacional-regional de la educación preescolar
-uso del principio del culturalismo en el proceso educativo de las instituciones preescolares.
El uso del componente regional como uno de los medios de socialización de los niños en edad preescolar asume lo siguiente:
1. El conocimiento de la tierra natal se incluye en el proceso educativo, construido sobre la base de los objetivos dominantes del programa básico, en el que encaja armoniosamente el material de historia local.
2. Introducción de contenido regional, teniendo en cuenta el principio de una transición gradual desde lo que es más cercano al niño, personalmente significativo (hogar, familia, a hechos culturales e históricos menos cercanos).
3. Un enfoque basado en actividades para presentar a los niños la historia, la cultura y la naturaleza de su tierra natal: los propios niños eligen las actividades en las que les gustaría participar para reflejar sus sentimientos e ideas sobre lo que vieron y oyeron ( juego creativo, escribir cuentos, hacer manualidades, escribir acertijos, apliques, modelado, dibujo, paisajismo y protección del medio ambiente).
4. Elección consciente de métodos para conocer su ciudad natal, aumentando la actividad cognitiva y emocional de los niños.
Cuanto más diversas sean las maneras, formas y técnicas de comprender el mundo y su reflejo, mayor será el nivel no sólo de conciencia, sino también de curiosidad y pasión. Introducir a los niños en la cultura regional está asociado con el concepto de “interés”. Esto es lo que subyace a la solución eficaz de muchos problemas pedagógicos.
Existe una conexión bidireccional entre interés y actividad: el interés se desarrolla en la actividad y se realiza en ella. Además, el interés cambia la naturaleza de la actividad y aumenta su productividad.
Para apoyar la curiosidad y el interés de un niño, se necesitan condiciones objetivas y subjetivas.
Las condiciones objetivas incluyen:
a) Fuerzas motivadoras internas que ponen en marcha las capacidades espirituales y mentales de los niños.
b) Se trata de una satisfacción correspondiente a los gustos estéticos, a la trascendencia de la actividad.
c) Características individuales del niño, impresiones y susceptibilidad.
Las condiciones subjetivas incluyen:
a) Personalidad del profesor.
b) Entorno de desarrollo de la asignatura.
Todo esto se tiene en cuenta en el desarrollo del programa regional y su implementación.
edad preescolar– el período más importante en la formación de la personalidad, durante el cual se forman los requisitos previos para las cualidades cívicas, la idea de una persona, una sociedad y una cultura.
La tarea de la educación preescolar moderna es establecer principios morales en los niños, lo que los hará más resistentes a influencias no deseadas, sembrar y cultivar en el alma del niño las semillas del amor por su hogar, por la historia de su tierra natal, creada por el trabajo de familiares y amigos, los que se llaman compatriotas. .
Es necesario trabajar para desarrollar en un niño un sentimiento de amor por la Patria, para desarrollar en él una actitud emocionalmente positiva hacia los lugares donde nació y vive; desarrollar la capacidad de ver y comprender la belleza de la vida que nos rodea; el deseo de aprender más sobre las características de la naturaleza y la historia de su tierra natal. Y por tanto, la implementación del componente regional es el componente más importante de la educación moderna.
La práctica demuestra que la historia local es de gran importancia para inculcar sentimientos patrióticos en los niños en edad preescolar, desarrollar su potencial intelectual y creativo y ampliar sus horizontes.
Es la introducción del componente regional, es decir, una dirección como “Estudios Locales”, lo que determinará el contenido de la parte variable del Programa Educativo de la Institución de Educación Preescolar, formada por los participantes en el proceso educativo. La relevancia del desarrollo e inclusión de esta dirección en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar radica en el hecho de que durante el período de renovación de la educación preescolar, se destacó el papel de la cultura popular como fuente de desarrollo del potencial creativo de niños y adultos. , su moral- educación patriótica.
Los trabajos de implementación del componente regional comenzaron con el enriquecimiento del entorno de desarrollo.(Nivel 1)
En la reunión de cinco minutos se tomó la decisión de recolectar material para el componente regional. Cada grupo sacó una multa con una tarea (fósiles, animales, plantas, etc.). Los docentes recogieron y organizaron el material en carpetas móviles, álbumes y presentaciones. Los profesores tienen la oportunidad de utilizar los avances de sus colegas. Todo el material está disponible en formato electrónico.
Para trabajar con niños se ha seleccionado la ficción necesaria (cuentos de hadas, acertijos, colecciones de poemas, revistas, libros y pinturas que cuentan la vida de los antepasados, literatura científica y periodística, hay ilustraciones que representan plantas y animales, paisajes, colecciones de obras musicales.
Cada grupo debe tener rincones de historia local.
trabajando con la familia(Etapa 2)
Una condición importante para la implementación efectiva de la educación de historia local para niños en edad preescolar es, en nuestra opinión, una relación estrecha con las familias de los estudiantes. Es necesario que el proceso de alimentar el amor por pequeña patria era bilateral, por lo que en institución preescolar El trabajo se realiza con los padres. Estamos profundamente convencidos de que la familia es una fuente de fortaleza para desarrollo espiritual niño, ayudándole a adaptarse a la sociedad y a encontrarse a sí mismo en la vida. Para que un niño pueda introducirse con éxito en el mundo de las relaciones sociales es necesario integrar esfuerzos jardín de infancia y las familias en esta dirección y aumentar significativamente el papel de la familia como conductora de la socialización.
En nuestro jardín de infancia se implementan diversas formas de cooperación con las familias: encuestas, reuniones de padres, consultas, diseño de carteles informativos, celebraciones conjuntas, producción de folletos, folletos, exposiciones de artes y oficios populares, eventos conjuntos, etc. Los padres, a su vez, ayudan a recolectar exhibiciones para los rincones, proporcionan material fotográfico, participan en festivales folclóricos, cosen trajes típicos, diseñan el entorno de desarrollo y participan activamente en concursos y exposiciones que se llevan a cabo en el jardín de infancia.
Parte 1
Implementación del componente regional
en el proceso educativo de MDOU “Kindergarten No. 3 “No me olvides”,
Kotlas, región de Arkhangelsk.
Jefe Nikitina L.Yu.
“Amor por la tierra natal, la cultura nativa,
El habla nativa comienza con pequeñas cosas: el amor por
a tu familia, a tu casa, a la de tus hijos
jardín. Poco a poco expandiéndose, este amor
se convierte en amor por su país natal, por ella
Historia, pasado y presente. Todo
humano."
D.S.Likhachev
Con base en orden No. 655 de 23 de noviembre de 2009. “Sobre la aprobación e implementación de los requisitos estatales federales para la estructura del programa de educación general básica de educación preescolar” determina la orientación del campo educativo “Socialización” hacia el logro de los objetivos de dominar las ideas iniciales de carácter social mediante la implementación de la tarea: la formación de la ciudadanía y los sentimientos patrióticos. Uno de los medios para resolver estos problemas es introducir un componente regional en el proceso educativo.
Para trabajar en esta área, nuestra institución preescolar ha desarrollado condiciones, Necesario para organizar actividades innovadoras en el desarrollo de la historia local de los niños. :
Software y soporte metodológico: una combinación de un programa educativo integral N.E. Veraxes “Del nacimiento a la escuela”, con el programa “Mira qué bien vives la región” de S.N. Bryzgunova y nuevas tecnologías efectivas.
Planificación a largo plazo.
Un entorno en desarrollo, como condición para la implementación exitosa del programa “Mira qué buena es la tierra en la que vives”, el proyecto “De qué te hablará una fotografía antigua”.
Interacción con los padres.
Establecer conexiones con la sociedad y las instituciones de educación y cultura adicionales.
Recientemente, se ha generalizado cada vez más la visión del componente regional como el valor más importante, que integra no sólo los componentes sociales, sino también espirituales, morales, ideológicos, culturales e históricos, entre otros.
En el programa "Del nacimiento a la escuela", editado por N.E. Veraksa, basado en la ampliación del conocimiento sobre el medio ambiente, la tarea es cultivar los sentimientos patrióticos e internacionales, el amor por la tierra natal, la Patria, a través del campo de la "Socialización". en el campo "Cognición" - presentarle su ciudad natal, y a través de la sección "Actividades culturales y de ocio" - ampliar ideas sobre el estado, el país y Fiestas ortodoxas. Por eso presentamos Parte 2 del Programa OO, formado por participantes del proceso educativo, que refleja: las particularidades de las condiciones nacional-culturales, demográficas, climáticas en las que se lleva a cabo el proceso educativo, que se desarrolla como integración por otras áreas.
Fomentar el amor por la Patria en un niño comienza a través de la percepción emocional del mundo que lo rodea, la interacción directa con él y la acumulación de cierta experiencia social en el mismo lugar donde nació y crece. Ésta es la base para la formación de la ciudadanía y los sentimientos patrióticos.
Por tanto, el problema de la regionalización de la educación debe resolverse desde la infancia preescolar, realizando una labor educativa con los niños. teniendo en cuenta los siguientes principios:
el principio del gradualismo , cuya implementación implica una transición gradual de algo más cercano (hogar, familia) a algo menos cercano (material cultural e histórico);
principio de operación , gracias a lo cual el niño debe estar en un constante proceso de aprendizaje, descubriendo nuevos conocimientos y consolidando los ya adquiridos;
el principio de la educación para el desarrollo , a través del cual se implementan las tareas de contenido regional a través de las actividades de cada niño, en la zona de su desarrollo próximo;
principio de continuidad , que supone que el desarrollo social y personal no termina con unos pocos situaciones educativas, y continúa en actividades conjuntas profesores y niños, en varios tipos actividades infantiles;
principio del historicismo , se implementa manteniendo el orden cronológico de los fenómenos descritos y se reduce a conceptos históricos: pasado/hace mucho tiempo/ y presente/en nuestros días/. Esto se debe a la falta de formación de la conciencia histórica entre los niños en edad preescolar.
principio de educación armoniosa , que implica la interacción del niño con diversas áreas de actividad: juego, lengua materna, bellas artes, música, etc.;
principio de integración , que permite integrar contenidos educativos a la hora de resolver problemas educativos y que es fundamental en FGT, ya que sin él es imposible una organización completa de las actividades educativas de los niños.
Según muchos sociólogos, en la etapa actual hay una brecha entre generaciones, la pérdida de las tradiciones familiares, el estancamiento de la cultura popular y el arte popular. Estos factores inciden negativamente en la formación de sentimientos patrióticos en los niños, un sentimiento de orgullo por su Patria, por su gente, por su pequeña patria. Es por eso
El objetivo de nuestra institución preescolar al implementar el componente regional es: desarrollo interés cognitivo a la historia de su tierra natal y fomentando el sentimiento de amor por su pequeña patria.
Tareas:
Familiarizar a los niños con las tradiciones del Territorio del Norte, formar ideas sobre la historia de su ciudad natal, los héroes de Kotlash, los lugares de interés de la ciudad de Kotlas, personajes famosos y equipos que trabajan en las empresas de nuestra ciudad.
Desarrollar la capacidad de navegar en el entorno natural y social inmediato, promover el interés de los niños por la historia y la cultura de su tierra natal.
Desarrollar en los niños una actitud emocional y basada en valores hacia su familia, el hogar, el jardín de infancia, la calle, la ciudad, la naturaleza.
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Año |
Tarea |
formas de trabajo |
trabajando con los padres |
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2012-2013 |
1.Mejorar el sistema de trabajo en las instituciones de educación preescolar para implementar el componente regional en el proceso educativo. |
consejo de profesores« Implementación del componente regional en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar" Consulta"Educar a los niños en edad preescolar sobre la cultura de las tradiciones populares" Taller"Pinturas del norte" Exhibición obras de niños, profesores, padres “Mira qué buena región en la que vives”" Exposición de botas de fieltro rusas
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Encuesta a padres. Reunión de padres"Pasatiempos familiares" Concurso de comida con degustación."Las recetas de la abuela Cuestionar a los padres
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2012 Participación anual en el juego turístico “Papá, Mamá, soy una familia de turistas”, participación en el concurso de la ciudad “Expertos en Turismo” - 3er lugar,
CON 2012-15. La institución preescolar trabaja en un tema metodológico único “Implementación del componente regional en el proceso educativo del MDOU No. 3 “No me olvides”.
Desarrollado en un preescolar. plan de largo plazo sobre la implementación del componente regional en todos grupos de edad.(Episodio del plan de perspectiva)
Calendario y planificación temática 2º grupo junior.
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Sujeto |
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Forma |
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Día de los conocimientos |
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“Invitamos a todos a tomar el té” fiesta de té con los padres. Excursión por la guardería. |
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Otoño |
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Entretenimiento “¿Qué tiene el otoño en su cesta?”
D/juego
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Con niños grupo de personas mayores Se implementa el proyecto “De qué te hablará una fotografía antigua”
Objetivo del proyecto: Presentar a los niños en edad preescolar la historia y la cultura de su ciudad natal, las atracciones locales, fomentar el amor y el afecto por su tierra natal.
Objetivos del proyecto:
Proporcionar conocimientos sobre el pasado histórico y fisonomía cultural de la tierra natal.
Familiarizar a los niños con la singularidad histórica, cultural, geográfica, natural y ecológica de su tierra natal.
Desarrollar una actitud solidaria hacia nuestra naturaleza nativa.
Cultivar un sentimiento de orgullo por los compatriotas, una actitud emocional y basada en valores hacia la propia tierra natal. .
Episodio de calendario y planificación temática del proyecto,
grupo de mayores.
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Sección de área |
Contenidos del componente regional |
Forma |
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Cognición Socialización
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Historia de la ciudad
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Lectura: “La historia de Kotlas en cuentos para niños” Creando un álbum de fotos:“Pasado y presente de la ciudad de Kotlas” Entretenimiento:“Reuniones con la abuela Agafya” (juegos antiguos), “Nuestra Tierra del Norte” Clase maestra: muñeca-amuleto Excursiones al museo.: Visita a la ciudad “Lo que te dirá una fotografía antigua”, “Cómo creció una camiseta en el campo”, “Lo que te dirá una locomotora de vapor”, “Compatriotas: héroes de guerra” juegos didácticos: “¿Retrato de quién?”, “Mi ciudad” Exposiciones: “Mira qué buena es la región en la que vives” Videoteca“Creación de una película de diapositivas sobre la ciudad antigua y moderna” Presentación"Ciudad natal de Kotlas" trabajando con los padres: “Diseño de una carpeta de viaje sobre el tema “Tierra Nativa y Amada” |
Resultados esperados del trabajo. para el proyecto “De qué te hablará una fotografía antigua”:
Participación activa e interés de los niños en diversas actividades.
Sentimientos morales y patrióticos hacia la historia, cultura, naturaleza de la tierra natal.
Desarrollo de un habla coherente, enriquecimiento del vocabulario.
El resultado será un recorrido final por la ciudad, donde los niños mostrarán sus conocimientos sobre el tema.
Propósito del trabajo en círculo: formación de los inicios de la historia local y las actividades turísticas para niños mayores edad preescolar.Todo el trabajo se basa en ciclos y estaciones. En cada ciclo se planifican salidas, tanto al entorno natural como social
Componente regional: Introducir a los niños en su tierra natal según las secciones del programa:
Sección "Somos Kotlashans". Temas de estudio: Genealogía. Patrimonio natural. Historia de la ciudad de Kotlas hoy.
Sección “Inicios de la tecnología turística”. Temas: Fundamentos de topografía. Orientación.
ABC de las habilidades turísticas y cotidianas.
Sección "Lecciones de Aibolit". Temas: Plantas medicinales de nuestra zona.
Introducir a los niños en edad preescolar a contenidos regionales puede tener éxito si los docentes les proporcionan actividades cognitivas, lúdicas, comunicativas y actividad artística niños . (Deslizar)
Formas de organización de las actividades turísticas e históricas locales del círculo “Mochila”:
Educativoactividad, sus formas:actividades educacionales ciclo - para familiarizarse con la vida y la historia del Territorio del Norte, así como paseos temáticos, excursiones, “senderismo”...
Actividad de juego: esto es trama- juegos de rol, reflejando el trabajo de la gente de nuestra ciudad, temas sociales, cotidianos, patrióticos, juegos didácticos. .
Actividades visuales: creación de obras creativas basadas en impresiones del entorno natural y social, diseño de exposiciones estacionales, participación en exposiciones de toda la ciudad
Actividades de comunicación: conversaciones, conversaciones, situaciones, entrevistas, intercambio de información, juegos de palabras, leer ficción, ver álbumes, ilustraciones, mirar cuadros de artistas de la ciudad de Kotlas, programas de televisión con contenido histórico y turístico local.
Cognitivo y de investigación: observaciones en diferente tiempo años, conociendo el bosque, campo, parque, río, arroyo, excursiones, experimentación, coleccionismo.
Actividades cognitivas y constructivas: producción de modelos de microdistritos urbanos, calles de la ciudad, paisajes: bosque, tundra,
Actividades turísticas: orientación según el plan del grupo, sitio, juegos turísticos, encuentros con turistas de TsDYUTEK, participación en concursos de la ciudad “Papá, mamá, soy una familia de turistas”
Una variedad de actividades conecta naturalmente la historia local y las actividades turísticas con todos los procesos de desarrollo personal. niño pequeño. Directamente actividades educacionales tiene como objetivo desarrollar la observación, la curiosidad y la actividad creativa de los niños. Cada ciclo finaliza con un feriado según el apartado del programa.
Episodio de planificación temática del calendario, círculo “Mochila”, grupo preparatorio.
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Capítulo Regiones
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Contenidos del componente regional |
Formas de trabajar con niños. |
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Cognición Socialización |
« Somos kotlashanos"
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Leyendo cuentos de hadas: S. Pisakhov, cuentos de B.V. Shergin; Creando un álbum de fotos: “Conozca mi ciudad” (fotos con vistas del viejo y nuevo Kotlas) Prueba: basado en las obras de S. Pisakhov. Dramatización de un cuento de hadas.“Moda ruidosa” De Pisakhov. Clase maestra: “Ángel”, “Muñeca retorcida” Excursiones al museo.: “Cómo vivía la gente en los viejos tiempos”, “Northern Hut” juegos didácticos: “Compatriotas famosos”, “Descúbrelo a partir del modelo”, “Monta el edificio”. Exposiciones: “Álbum viejo”, “Mi tierra natal” trabajando con los padres: diseño de la exposición fotográfica “Tierra nativa, nuestra tierra del norte” |
Resultados esperados y formas de probarlos para dominar el programa “Mira qué buena es la región en la que vives”. Conocimiento básico.
*La competencia social de los niños en edad preescolar superior al final del año está determinada por la formación de ideas: sobre la historia de la ciudad de Kotlas; sobre la vida, la ropa, la artesanía, los juguetes de los norteños en los viejos tiempos; sobre los héroes de Kotlashan; sobre las industrias de la ciudad de Kotlas, sobre las direcciones de los edificios públicos de la ciudad, sobre las “reglas de los turistas”, sobre el equipamiento turístico, sobre la organización de una parada, sobre los métodos de transporte de las víctimas; sobre los beneficios de las plantas medicinales en nuestra zona.
*La independencia se puede rastrear en la capacidad.: equípese con material de camping; proporcionar primeros auxilios en caso de lesiones leves durante la caminata; navegar por el mapa utilizando señales convencionales; Modelar el plano de un grupo o microdistrito mediante un diagrama y de memoria.
Los métodos para evaluar los conocimientos y habilidades de los niños en edad preescolar se llevan a cabo mediante el seguimiento al principio y al final. año escolar Además, a final de año se realizan clases finales y juegos educativos sobre historia local y actividades turísticas.
Junto con las formas tradicionales de trabajo, en la implementación del componente regional utilizamosmétodos y tecnologías innovadores:
Método del proyecto: proyecto “De qué te hablará una fotografía antigua”, autora y educadora, Bryzgunova S.N.; “Hola, soy yo”, autora y educadora Vyatkina N.I.; “La ciudad de Kotlas es mi tierra natal”, autora y directora del MDOU, Nikitina L.Yu..
Esquina de la cabaña rusa, minimuseos “Tres héroes”, “Relojes”, “Muñecas de diferentes épocas”, “Lukoshko”, “Abedul ruso”;
Vernissage: una exposición de pinturas de artistas de la ciudad.
Creatividad artística utilizando pinturas del norte de Dvina
Uso tecnologia computacional en el trabajo con niños
Usando la técnica aprendizaje integrado niños de preescolar.
Modelo del entorno de desarrollo de asignaturas de una institución de educación preescolar:
"No me olvides"
Mini museos
entorno de desarrollo de materias de una institución de educación preescolar
Centro de Historia Local y Turismo
Exposiciones fotográficas
Exposiciones itinerantes de artistas.
Esquinas
regional
Dénia
Esquina "Cabaña rusa"
Rincón móvil “Choza rusa”.
Minimuseos “Tres Héroes”, “Relojes”, “Muñecas de todos los tiempos”, “Lukoshko”, “Museo del Abedul Ruso”.
Exposiciones fotográficas móviles: “Mira qué bonita la región en la que vives”, “Álbum Viejo”, “Nuestros Viajes”, “Así es nuestro verano”.
Vernissage es una exposición itinerante de pinturas de artistas de la ciudad.
Rincones grupales sobre la historia local.
Centro de Historia y Turismo Local "Mochila" (Deslizar)
MDOU "Jardín de infancia nº 3 "No me olvides"
Centro de Arte y Artesanía Popular
CDYUTEK es un centro turístico.
La Casa de las artes y manualidades para niños.
Biblioteca infantil que lleva el nombre de A.A. Ostrovsky.
Museo de Costumbres Locales de Kotlas.
Museos de la región de Kotlas.
Sala de exposiciones de la Casa de la Cultura de los Trabajadores Ferroviarios.
Centro de ocio "Tausen", teatro dramático.
Institución Educativa Municipal de Educación “Escuela de Artes “Gamma”. Lugar importante en trabajo de la institución de educación preescolar asignado a la interacción con los padres y su implicación en el proceso educativo:
Estudio y generalización de la experiencia de las instituciones de educación preescolar que trabajan con familias en la educación patriótica de los niños: “Pasatiempos de las familias de los niños”, “Exposiciones personales de los padres”, “Tradiciones familiares”.
Propaganda pedagógica a través de los medios de comunicación: “Todo lo que no se sabe es interesante para nuestros hijos”. “La Mochila” Llama al Camino”, “Cumpleaños del Brownie”.
Educación pedagógica: reuniones de padres, encuestas, jornadas de puertas abiertas.
Festivales folclóricos, concursos y concursos.
Eventos conjuntos entre padres e hijos: nodo temático integrado; concursos de dibujo, fotografía y artesanía; visitar exposiciones personales; excursiones a museos de la ciudad y región.
“Una Patria pequeña sigue siendo grande porque es la única” J. Renard (Diapositiva)
parte 1
Taller sobre el tema: “Implementación del componente regional en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar sobre el desarrollo social y comunicativo de los alumnos”
Diapositiva 2
Diapositiva 3
De acuerdo con el párrafo 2.6 del Estándar Educativo del Estado Federal para Educación Adicional, el contenido del campo educativo "Desarrollo social y comunicativo" tiene como objetivo:
Asimilación de normas y valores aceptados en la sociedad, incluidos los morales y valores morales desarrollo de la comunicación e interacción del niño con adultos y compañeros; - formación de independencia, determinación y autorregulación de las propias acciones, desarrollo de la inteligencia social y emocional, capacidad de respuesta emocional, empatía, formación de la disposición para actividades conjuntas con compañeros; - formación de una actitud respetuosa y de sentido de pertenencia a la propia familia y a la comunidad de niños y adultos de la Organización; -formación de actitudes positivas hacia diversos tipos de trabajo y creatividad; formación de fundamentos en la vida cotidiana, la sociedad, la naturaleza.
Diapositiva 4
El uso del componente regional como uno de los medios de socialización de los niños en edad preescolar asume lo siguiente:
1. Familiarización de los niños en edad preescolar con su tierra natal durante la implementación del programa educativo de la institución de educación preescolar. 2. La introducción de un componente regional, teniendo en cuenta el principio de una transición gradual de lo que es más cercano al niño, personalmente significativo (hogar, familia) a lo que es menos cercano: hechos culturales e históricos. 3. Un enfoque basado en actividades para presentar a los niños la historia, la cultura y la naturaleza de su ciudad natal, cuando los propios niños eligen las actividades en las que les gustaría participar para reflejar sus sentimientos e ideas sobre lo que vieron y oyeron. 4. Interacción con los padres. 5.Desarrollo profesional de todos los participantes en el proceso educativo (educadores, especialistas); 6. Generalización de la experiencia en actividades docentes, estudio de la efectividad de las actividades innovadoras y sus resultados en las principales áreas de trabajo con niños, docentes y padres.
Diapositiva 5
Objetivo: formar las ideas iniciales de los niños en edad preescolar sobre las características de su ciudad natal.
Objetivos: - familiarizar a los niños con las características y tradiciones de la ciudad de Makhachkala; - formarse ideas sobre su ciudad natal: historia, calles, profesiones; - introducir los nombres de compatriotas famosos; - desarrollar conocimientos sobre la naturaleza viva e inanimada de la ciudad; - sentar las bases de una personalidad moral, del orgullo nacional y de la identidad nacional.
Diapositiva 6
La formación eficaz de los fundamentos del patrimonio cultural e histórico en los niños es posible si se observan los siguientes factores:
uso de programas y tecnologías de historia local; una combinación compleja de varios tipos de actividades infantiles; crear las condiciones para la autorrealización de cada niño, teniendo en cuenta su experiencia acumulada, especialmente la esfera cognitiva y emocional; teniendo en cuenta las particularidades de la organización y construcción del proceso pedagógico; el uso de formas y métodos destinados a desarrollar emociones y sentimientos.
Diapositiva 7
El proceso educativo encaminado a dominar las normas y valores aceptados en la sociedad y familiarizar a los niños con la historia, la cultura y la naturaleza de su tierra natal tendrá éxito si se observan los siguientes principios:
el principio de apoyar la iniciativa de los niños en diversos tipos de actividades; el principio de asistencia y cooperación entre niños y adultos, reconociendo al niño como participante pleno en las relaciones educativas; el principio de construir actividades educativas basadas en características individuales cada niño; el principio del pleno disfrute del niño de todas las etapas de la niñez, enriquecimiento (amplificación) del desarrollo infantil; el principio de familiarizar a los niños con las normas socioculturales, las tradiciones familiares de la sociedad y el estado; el principio de adecuación de la educación preescolar a la edad (cumplimiento de condiciones, requisitos, métodos con la edad y características de desarrollo); el principio de tener en cuenta la situación etnocultural del desarrollo de los niños.
Diapositiva 8
Para la implementación efectiva del componente regional, se necesitan una serie de condiciones pedagógicas:
Crear un entorno cultural y de desarrollo en las instituciones de educación preescolar Preparar al personal docente para la implementación del componente regional de la educación preescolar Organizar la interacción efectiva entre una institución de educación preescolar y la sociedad Integrar el componente regional en las actividades educativas Organizar la interacción efectiva entre una institución de educación preescolar y la familia.
Diapositiva 9
Características relacionadas con la edad del dominio del material del programa por parte de niños en edad preescolar en el campo educativo del “desarrollo social y comunicativo” (componente regional)
Diapositiva 10
Preparar al personal docente para la implementación del componente regional de educación preescolar
Al iniciar el trabajo en el componente regional, el propio docente debe conocer los rasgos culturales, históricos, naturales y etnográficos de la región donde vive para inculcar en los niños en edad preescolar el amor y el respeto por tradiciones populares tu región.
Diapositiva 11
Organización de la interacción efectiva entre una institución de educación preescolar y la sociedad Una institución de educación preescolar moderna no puede implementar con éxito sus actividades y desarrollarse sin una amplia cooperación con la sociedad a nivel de colaboración social (museos, teatros, grupos folclóricos, etc.)
Diapositiva 12
Integración del componente regional Un lugar importante en la introducción de los niños en edad preescolar en la cultura de su tierra natal lo desempeñan fiestas populares y tradiciones que se estudian durante la preparación del calendario y las festividades rituales: Navruz Bayram, Uraza Bayram, Día de las Aves, Día del Agua, etc.
Diapositiva 13
Organización de una interacción efectiva entre las instituciones de educación preescolar y las familias. El apoyo de los padres es importante. Es necesario que el proceso de alimentar el amor por la pequeña patria sea bidireccional.
Diapositiva 14
Planificación temática integral, que incluye 5 bloques:
1. CIUDAD. ATRACCIONES. HISTORIA 2. NATURALEZA DE LA CIUDAD 3. MUNDO DE LAS PROFESIONES 4. CULTURA, RECREACIÓN, DEPORTES 5. PERSONAS FAMOSAS DE MAKHACHKALA
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1. BLOQUE TEMÁTICO “CIUDAD”. ATRACCIONES. HISTORIA"
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2. BLOQUE TEMÁTICO “NATURALEZA DE PUEBLO NACIONAL”
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"NATURALEZA DE LA CIUDAD NATAL"
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3. BLOQUE TEMÁTICO “MUNDO DE LAS PROFESIONES”
Diapositiva 21
Diapositiva 22
4. BLOQUE TEMÁTICO “CULTURA, RECREACIÓN, DEPORTE”
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5. PERSONAJES FAMOSOS DE LA CIUDAD DE Makhachkala.
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Para asegurar la implementación del componente regional, es importante crear un entorno educativo y cultural estéticamente atractivo, destinado, en primer lugar, a garantizar el desarrollo y la educación espiritual y moral de los niños de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal. para educacion.
Diapositiva 27
Los niños de MBDOU No. 56 visitan regularmente el Museo de Bellas Artes de Daguestán que lleva su nombre. PD Gamzatova
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Ver actuaciones, participar en vacaciones folclóricas Permitir que los niños desarrollen conocimientos sobre su ciudad natal, personas y grupos creativos.
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Cuento de hadas de Lezgin "La alfombra alegre"
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Al estudiar las tradiciones históricas locales de la República de Daguestán, intentamos organizar de manera más efectiva la comunicación con los padres para que la familia y el jardín de infantes lleven a cabo un conjunto único de influencias educativas destinadas a familiarizar a los niños con su tierra natal.
Diapositiva 31
La eficacia del trabajo de implementación del componente regional supone que en el proceso de formación de las bases de la historia local, el niño:
adquiere un cierto sistema de conocimiento sobre la conexión e interdependencia de los humanos, los animales, la flora y el mundo de las personas de su tierra natal, sobre las peculiaridades de la comunicación humana con el mundo exterior y el impacto de esta interacción en él; domina ideas sobre sí mismo, su familia, su pertenencia a una determinada nación, la historia elemental de su familia; determina su papel social; tiene un conocimiento básico de la historia de su ciudad natal y sus atracciones; enriquece léxico, desarrolla la memoria, el pensamiento, la imaginación; aprende a utilizar racionalmente sus habilidades en actividades independientes; adquiere buena voluntad, sensibilidad y habilidades de cooperación en el proceso de comunicación entre sí; desarrolla independencia, creatividad, iniciativa;
Diapositiva 32
Conclusión: la implementación del componente regional en el desarrollo social y comunicativo de los niños en edad preescolar, integrado en el sistema, contribuirá al logro de las siguientes metas del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación:
El niño domina una actitud positiva hacia el mundo, hacia los diferentes tipos de trabajo, hacia los demás y hacia sí mismo, y tiene un sentido de autoestima; - distingue entre situaciones condicionales y reales, sabe obedecer diferentes reglas y normas sociales; -tiene conocimiento básico sobre sí mismo, sobre el mundo natural y social en el que vive.
Diapositiva 33
Literatura:
1. Bure R.S. Educación social y moral de los niños en edad preescolar. Manual metódico / R.S. Bure - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - 80 p. 2. V. Koltakov "De la historia de la región de Lipetsk". - Voronezh: Editorial Central Black Earth Book, 1965. 3. A.S. Morgachev "Lipetsk. Páginas de historia". - Lipetsk: Editorial de libros de Central Chernozem, 1991. 4. A. Berezen "Nuestra tierra de Lipetsk". - Voronezh: Editorial de libros de Central Chernozem, 1974. 5. "El arte de la tierra natal". - Lipetsk: LIRO, 2008. 6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Naturaleza reservada de la región de Lipetsk. - Lipetsk: LLC “Photo-Prof-TASS”, 2000. 7. Shalnev B.M., Shakhov V.V. El mundo de la infancia. Cultura nativa: un libro de texto sobre la historia local de la región de Lipetsk para niños en edad preescolar y primaria. Ryazan - Lipetsk: GELION, 1996. 8. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Enciclopedia Lipetsk: en 3 volúmenes - Lipetsk, 1999. 9. Baradulin V.A. Fundamentos del oficio artístico: en 2 horas - M., Educación, 2010.
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“Implementación del componente regional en las actividades de las instituciones de educación preescolar”
Agisheva N. A. -
profesor MBDOU
"Niños Zubovo-Polyansky
Jardín nº 3 "Arroyo" de tipo combinado"
Educación creada por el propio pueblo,
basado en principios populares,
tiene ese poder educativo
que no esta en lo mejor
sistemas basados en abstracto
N. K. Ushinsky
¡¡¡Estimados colegas!!!
La implementación del componente regional es ahora muy relevante en las instituciones de educación preescolar.
Después de todo, continuamos siendo niños. Y queremos que sean mejores, más perfectos que nosotros. En general, queremos educar a un ciudadano. Pero un alto sentido de ciudadanía no nace por sí solo. Debe despertarse en una persona en crecimiento lo antes posible. Literalmente, desde los primeros destellos de conciencia, cultive en un niño el amor por su tierra natal en la que nació y vive.
La formación de la personalidad del niño ocurre con primeros años: se desarrollan las primeras ideas sobre el mundo circundante y, sobre todo, a través de la familiarización con las tradiciones del entorno cultural "propio" nativo: características históricas y culturales locales, nacionales, geográficas y naturales de la región. Se sabe que la edad preescolar es el período más importante del desarrollo de la personalidad, cuando se establecen las condiciones previas para las cualidades cívicas, cuando se forma el interés por la cultura, las costumbres nacionales y las tradiciones de los pueblos que viven en el territorio de Mordovia. Es muy importante inculcar en los niños un sentido de amor y afecto por los valores naturales y culturales de su tierra natal, cultivar el orgullo por los logros de sus compatriotas en el campo de la cultura, entre ellos G. Petelin, A.A. Bychkov, en el campo del deporte G.V. Pekin, el historiador local A.A. Prokhorov, por las hazañas durante las grandes guerras patrióticas, afganas y chechenas, ya que es sobre esta base que se plantea el patriotismo.
En nuestra institución preescolar, se adoptó para su implementación un módulo ejemplar del programa regional de educación preescolar "Vivimos en Mordovia", por lo que la educación etnocultural de los niños en edad preescolar actúa en nuestro jardín de infancia como un sistema de educación y formación. trabajo educativo con los niños se lleva a cabo de acuerdo con una planificación temática integral aproximada en todos los grupos de edad que hemos recopilado; planificación anticipada conocer su tierra natal.
La educación actual se centra en las necesidades etnoculturales y los intereses educativos de las diversas nacionalidades, lo que presupone la adecuada familiarización de las generaciones más jóvenes con la historia, el arte y las tradiciones de los pueblos que habitan nuestra República. En este sentido, una de las tareas del sistema educativo moderno es la integración de las culturas tradicionales (populares, nacionales, étnicas) con los sistemas, ideas y tecnologías educativos modernos que crean un entorno educativo. Nosotros, los maestros del jardín de infantes núm. 3 “Rucheyok”, en el proceso de educación tratamos de incluir en el entorno del niño el máximo número de objetos étnicos específicos y equipos de juego que tienen diferentes propósitos. Para ello, nuestro grupo ha creado un rincón de un minimuseo de historia local, donde ampliamos nuestra comprensión de la historia de Mordovia y del pueblo mordoviano, que ha vivido durante mucho tiempo en este territorio, y les damos a los niños una idea general de la forma de vida del pueblo mordoviano. En nuestro minimuseo hay una estufa decorada al estilo mordoviano. Un abuelo duerme sobre la estufa, aparentemente cansado por el duro trabajo en el campo. De la estufa cuelgan zapatos de líber, que son un símbolo del calzado mordoviano.
En la sala hay una mesa en la que vemos objetos típicos inherentes y característicos del pueblo mordoviano. Este es un samovar, una plancha antigua, jarras. para varios propósitos. Cerca de la estufa hay un atizador, un asidero y ollas de diferentes tamaños. En el rincón de historia local tenemos muñecas vestidas de los pueblos Erzi y Moksha. Aquí presentamos a los niños en edad preescolar partes de la ropa nacional: camisa - panar (moksh), delantal - saponya (moksh), cinturón-karks (moksh), tocado - panga, decoración del pecho - sulgam (moksh).
También hay álbumes temáticos sobre Mordovia, la ciudad de Saransk, el pueblo de Zubova Polyana, álbumes con reproducciones de pinturas de F. Sychkov y artistas mordovianos contemporáneos, fotografías de esculturas de S.D.
En un rincón de la historia local también se encuentran banderas rusas y mordovias, muñecos de anidación rusos y mordovianos, fotografías de los lugares de interés de la región de Zubovo-Polyansky, libros sobre temas relevantes, para familiarizar visualmente a los niños con su pueblo natal, formarse ideas sobre sus lugares de interés y sobre la cultura nacional de Mordovia.
Al mismo tiempo, damos una idea de que hay muchos países en la tierra en los que viven personas de diferentes nacionalidades. Hablan sus propios idiomas, tienen su propia cultura, sus propias costumbres y tradiciones. Explicamos de forma accesible lo importante que es vivir en paz con todos los pueblos, conocer y respetar su cultura. Damos a los niños ideas básicas sobre los pueblos finno-ugrios, entre los que se incluyen los mordovianos (en Rusia, udmurtos, carelios, maris, komi, khanty, mansi; en el mundo, finlandeses, estonios, húngaros). Al organizar el trabajo con los niños de nuestro jardín de infancia, nuestro objetivo es familiarizar a los niños en edad preescolar con las diversas culturas nacionales y formar una actitud tolerante hacia sus portadores. Este trabajo sistemático con los niños en este ámbito contribuye a la creación de un entorno etnocultural en una institución preescolar y a la aceptación del mundo por parte de los niños en toda su diversidad.
Recurrir al arte popular del pueblo mordoviano proporciona material invaluable para el desarrollo de los niños en edad preescolar.
De acuerdo con el FGT, la implementación del módulo regional ejemplar del programa de educación preescolar "Vivimos en Mordovia" se lleva a cabo en todas las áreas principales: desarrollo físico (área educativa "Salud", " Cultura Física"), desarrollo social y personal (áreas educativas "Socialización", « Seguridad”, “Trabajo”), desarrollo cognitivo y del habla (áreas educativas “Cognición”, “Comunicación”, “Lectura de ficción”), desarrollo artístico y estético (área educativa “Creatividad artística”, “Música”).
OO “Socialización” se lleva a cabo a través del conocimiento del pueblo natal, su nombre, lo que se realiza mostrando reproducciones con vistas del pueblo, historias sobre él. También realizamos excursiones a la naturaleza y a lugares de interés del pueblo.
El área educativa "Lectura de ficción" consiste en la familiarización directa de los niños con obras melodiosas del folclore nacional de Mordovia. Las obras del folclore de Mordovia contienen imágenes que transmiten las tradiciones y el carácter del pueblo de Mordovia; son accesibles para los niños, incluyen una variedad de medios de expresión artística y tienen un impacto emocional en los niños.
El arte popular oral ha sido durante mucho tiempo un medio importante para educar a los niños en edad preescolar. El folclore infantil es una fuente inagotable de expresividad del habla infantil y conlleva aspectos cognitivos, morales y estéticos. Seguimos presentando a los niños el folclore de Mordovia (mitos, leyendas, cuentos de hadas, epopeyas, ya que la cultura popular sienta las bases). Relaciones interpersonales, transmite las normas y reglas de la comunicación social de forma aceptable, estimula la manifestación de las emociones sociales iniciales.
Seguimos presentando a los niños las canciones y bailes de Mordovia y desarrollando sus habilidades interpretativas.
También trabajamos con los padres en esta dirección: ampliamos nuestra comprensión de la historia familiar junto con la historia de nuestra tierra natal y también recomendamos el uso de obras del folclore nacional (ruso y mordoviano); el chiste “Numolnya yalgakai”, el villancico “Usi, tavusi”, la canción de V. Korceganov “Canto sobre Mordovia” y muchas otras obras de los pueblos de Mordovia y Rusia.
Con la ayuda de obras folclóricas y de escritores mordovianos, presentamos a los niños reglas de comportamiento que sean seguras para los humanos y el medio ambiente y formar ideas elementales sobre las formas correctas interacción con las plantas y animales que rodean al niño: el cuento popular de Mordovia "El ratón", el cuento de hadas de Y. Pinyasov "La ramita", "El pez como un zapato de líber" de V. Korceganov, "La canción de Berezkin" de Y. Pinyasov y muchas otras obras que introducen a los niños a la naturaleza Mordovia. Y presentamos a los padres la situación medioambiental en Mordovia y les informamos cómo proteger a sus hijos de los factores medioambientales perjudiciales para la salud. Hablamos de reglas de comportamiento que son seguras para los humanos y el mundo natural que nos rodea.
Implementamos nuevamente el área educativa “Cognición” a través del conocimiento del pueblo natal (entorno inmediato: calles y casas más cercanas, jardín de infantes, escuela, tienda); conocimiento de la naturaleza nativa: animales y plantas (también en el entorno inmediato y en imágenes).
Enseñamos a los niños la capacidad de comunicarse, desarrollar vocabulario de acuerdo con características de edad, desarrollamos el habla de los niños y al mismo tiempo nos ayudan las conversaciones sobre el tema: "Dime dónde y con quién vives", "Quiénes son tus amigos", "Háblame de tu pueblo favorito". “Cuéntame cuál es el lugar más interesante para ti en Zubova Polyana”, etc.
Para formar las ideas iniciales de los niños en edad preescolar sobre estilo de vida saludable Intentamos garantizar una actividad física óptima durante todo el día, utilizando juegos al aire libre de Mordovia con contenido simple: “En el repollo”, “Llaves”, “Cometa y gallinas”, “En las ollas”, “En las bufandas”, “Paraíso- Paraíso”, “En gallinas”, “En conejitos”, “En ardillas”. Celebramos los eventos folclóricos "Festival de la Cosecha", "Alondras", "Maslenitsa", "Pascua", "Feria de Primavera", "Fedul-windy", "Día del Pueblo", que también familiarizan a los niños con las tradiciones de los pueblos que habitan en Mordovia. con la música de compositores Mordovia.
El campo educativo “Trabajo” implica la formación de una idea primaria del trabajo de los adultos, su papel en la sociedad y la vida de cada persona, lo que se facilita leyendo a los niños las obras de F. Bobylev “Quién es ¿más perezoso?" y P. Mashkantsev “Jardinero”, así como observación y trabajo en un rincón de la vida silvestre, observación del trabajo de los adultos en el jardín, macizo de flores y posible participación en la ayuda a los adultos.
Desarrollo artístico y estético. Esto lo llevamos a cabo a través de la ONG "Creatividad artística" presentando a los niños el traje nacional de Mordovia, obras de artes decorativas y aplicadas de Mordovia, juguetes populares de Mordovia (pájaro silbador, muñeco de anidación de Mordovia), ilustraciones de obras de literatura infantil de Mordovia. En GCD applique intentamos evocar en los niños respuesta emocional sobre el brillo de las imágenes en color y la originalidad de las formas de estos productos; Con los niños recortamos y decoramos vajillas, manoplas, bufandas con motivos mordovianos; mientras dibujamos, también les presentamos la técnica del dibujo de motivos mordovianos, etc.
En la edad preescolar se produce un proceso de familiarización y dominio del idioma propio, sorprendente por su importancia para el desarrollo del niño. El sentimiento de la Patria... Comienza en un niño pequeño hacia las personas más cercanas: padre, madre, abuelo, abuela. El niño descubre por primera vez en la familia conceptos como "trabajo", "deber", "honor", "Patria". Históricamente, la educación de la generación más joven en Rusia se ha llevado a cabo en el proceso de familiarización con los tesoros nacionales: lengua, canciones, cuentos de hadas, poesía, etc. En conjunto, esta es la base que invariablemente moldea los sentimientos cívicos de la generación más joven. hoy.
Los niños son nuestro futuro. Es muy importante inculcarles rápidamente la visión correcta del mundo, enseñarles a amar a su pequeña Patria.
Todo el trabajo que hacemos en educación etnocultural tiene como objetivo desarrollar en el niño un sentido de actitud maravillosa, tolerante y respeto por las personas que viven cerca. Un niño amará y apreciará verdaderamente su región si nosotros, los maestros, le enseñamos esto.
MBDOU "Zubovo - Polyansky jardín de infancia nº 3 tipo combinado "Rucheyok""
Informe sobre el tema:
“Implementación del componente regional en las actividades de una institución de educación preescolar”
Elaborado y dirigido por el profesor 1. grupo juvenil Agisheva N.A.
Un área de trabajo prioritaria para los grupos de preescolar del Centro de Desarrollo MDOU niño - infantil El jardín número 41 en Sochi es:
- Estudio y máximo aprovechamiento de las favorables características climáticas, naturales y culturales de la región sur en la realización de labores deportivas, sanitarias, educativas y educativas, desarrollo de las cualidades físicas a través de la formación turística preescolar, participación de los preescolares mayores en la vida deportiva de la ciudad. en concursos, concursos, festivales y promociones regionales, urbanos y de toda Rusia; organización de los conocimientos intelectuales, emocionales y actividad física como la mejor opción para la educación moral, patriótica y espiritual de los niños en edad preescolar
El programa de trabajo incluye un componente regional en todo tipo de actividades infantiles:
Mediante el uso de programas regionales, municipales, programas autorizados y la experiencia laboral de los maestros de preescolar en la ciudad de Sochi para familiarizar a los niños con las características nacionales y culturales del territorio, la ciudad y el distrito de Krasnodar y la formación de una cultura espiritual y moral. ;
Mediante el estudio y máximo aprovechamiento de las favorables características climáticas, naturales y culturales de la región sur en la realización de la educación física, la mejora de la salud y la labor educativa.
La implementación del componente regional se realiza en grupos de mayores en actividades educativas en momentos especiales
El componente regional proporciona:
- elaborar un programa sobre material local (territorio de Krasnodar, Sochi, distritos de Sochi) con el objetivo de inculcar el respeto por la pequeña patria;
- presentar al niño el patrimonio cultural nacional: artes y oficios populares, tradiciones culturales nacionales, obras de escritores, poetas, compositores y artistas locales. Los niños, junto con los adultos, aprenden las tradiciones y costumbres de los pueblos de Sochi. Familiarizarse con las características geográficas de la ciudad, con los lugares de interés de la ciudad y las regiones;
- desarrollo de las cualidades físicas a través de la formación turística preescolar. Los niños en edad preescolar superior participan en la vida deportiva de la ciudad, en competiciones, concursos, festivales y promociones regionales, municipales y de toda Rusia.
El proceso educativo se lleva a cabo según los programas del autor “Estudios de composición para niños”, “Formación turística preescolar” (reseña del director del Centro de Juventud y Educación R.R. Iskakov, subdirector de Recursos Hídricos Ya.A. Kukava, veterano de turismo de Kuban, miembro de pleno derecho de la Sociedad Geográfica de Rusia, ganador de la medalla de plata Semenov-Tianshansky, ganador del 1er concurso municipal de programas de autor E.N.
El propósito de la implementación del programa es un proceso que involucra:
Organización de la actividad intelectual, emocional y física como opción óptima para la educación moral, patriótica y espiritual de los niños en edad preescolar.
– utilizar el ejemplo del entorno natural y social inmediato para familiarizar a los niños en edad preescolar con el mundo que los rodea y ayudarlos a comprender su lugar en él a través del turismo y las actividades de historia local.
En este sentido, las principales tareas son:
En el campo de la educación:
Ampliar y profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre la historia local, las atracciones de la ciudad y las habilidades sociales;
Adquirir habilidades y destrezas para trabajar con el mapa;
Adquisición conocimiento especial en temas de turismo e historia local, prestación de primeros auxilios;
Desarrollo del intelecto del niño, formación del pensamiento visual y figurativo, mejora de las cualidades de la educación espiritual, moral y patriótica de la generación más joven;
Familiaridad con los problemas de la ecología y la conservación de la naturaleza, protección de monumentos históricos y culturales.
En el campo de la educación:
la formación de una actitud espiritual y moral y un sentido de pertenencia a la propia casa, familia, jardín de infancia, ciudad;
la formación de una actitud espiritual y moral y un sentido de pertenencia al patrimonio cultural del propio pueblo;
la formación de una actitud espiritual y moral hacia la naturaleza de la tierra natal y un sentido de pertenencia a ella;
fomentar el amor, el respeto por la propia nación, la comprensión de las características nacionales, la autoestima como representante de su pueblo y una actitud tolerante hacia los representantes de otras nacionalidades (compañeros y sus padres, vecinos y otras personas).
En el campo del entrenamiento físico.:
Mejora física de los niños en edad preescolar: desarrollo de la fuerza, resistencia, coordinación de movimientos de acuerdo con su edad y capacidades físicas;
contribuir desarrollo fisico y mejora de la salud
Cumplimiento de las normas pertinentes durante el año académico, participación en competiciones de turismo y orientación dentro de la ciudad, participación en caminatas, incluidas las de varios días)
Aprende a navegar en el entorno natural y social.
Estas tareas se resuelven en todo tipo de actividades infantiles: en el aula, en los juegos, en el trabajo, en la vida cotidiana, ya que inculcan en el niño no sólo sentimientos patrióticos, sino que también forman sus relaciones con los adultos y sus compañeros. Así, a la hora de resolver los problemas de la educación moral y patriótica, cada docente debe construir su trabajo de acuerdo con las condiciones y características locales de los niños, teniendo en cuenta los siguientes principios:
“centrismo positivo” (selección de conocimientos más relevantes para un niño de una edad determinada);
continuidad y sucesión del proceso pedagógico;
enfoque diferenciado hacia cada niño, máxima consideración hacia su características psicológicas, oportunidades e intereses;
combinación racional diferentes tipos actividades, equilibrio apropiado para la edad del estrés intelectual, emocional y motor;
un enfoque basado en actividades que desarrolla la naturaleza del aprendizaje en función de la actividad de los niños.
El componente nacional-cultural se implementa por temas y constituye el 20% del principal programa educativo general de educación preescolar en el centro de desarrollo infantil - jardín de infancia n.º 41 en Sochi:
EN plan temático Los programas incluyen los siguientes temas:
Características geográficas:
Lección introductoria: lo interesante de los viajes históricos locales (introducción al curso de estudio); qué y cómo harán, viendo vídeos, fotografías, diapositivas sobre las actividades de la Sociedad Geográfica del Cáucaso, sobre la historia de la ciudad, sus zonas, sobre la flora y la fauna, etc...) Distritos del Gran Sochi. Clima en Sochi. Población de la ciudad de Sochi. La ciudad de Sochi es un centro turístico y la capital de los Juegos Olímpicos de Invierno.
Mapa esquemático de la ciudad de Sochi.(estudio de señales topográficas, representación del relieve y sus elementos en mapas esquemáticos, mapas topográficos, lectura de mapas y trabajo con ellos; uso de una brújula en caminatas; participación en competiciones clasificatorias de orientación). Ríos y montañas de Sochi, lagos, cascadas, cuevas de Sochi. Asentamientos. Lugares de interés de Sochi y sus regiones.
Relieve de Sochi y rocas.
Características del relieve y las rocas (estudio del relieve y rocas en eventos al aire libre, pedagogía de museos)
-Historia de Hosta y Sochi
Conocimiento de los acontecimientos históricos de la región y la ciudad, de donde provienen los nombres Khosta, Sochi, Kudepsta, Matsesta. Leyendas. Sochi y residentes de Sochi durante el Gran guerra patriótica. Organización y realización de eventos de aniversario, dedicado al dia Victoria. Lugares de interés de Khosta y Sochi. Visitar atracciones: sitios de excursiones y museos con la participación de los padres. Participación en el juego militar-patriótico “Zarnitsa”, concursos “¡Soy residente de Sochi!”, “Sochi y los residentes de Sochi durante la Segunda Guerra Mundial”, participación en los festivales de canciones “Tuning Fork”, festivales étnicos, celebraciones folclóricas y cosacas. vacaciones Ferias de Vvedensky, Navidad, Maslenitsa, Semana Santa, etc. Encuentros con residentes famosos de Khosta y Sochi. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales dirigidos a eventos históricos.) Eventos empresariales
nuestra región
Familiarización con la región de Krasnodar. ¿Por qué es famosa la región de Krasnodar? Ciudad y escudo de armas de Sochi, Krasnodar; participación en concursos de historia local de la ciudad, excursiones, promociones, creación de un álbum y exposición de fotografías sobre su ciudad favorita; problemas de protección y preservación de la unidad natural en áreas recreativas y turísticas, etc. Puesta en escena de representaciones basadas en leyendas, “Mi tierra natal, tierra amada”, “Vivimos en Kuban”.
Mi familia y clan.
Presentación familiar. Árbol de familia. Creación de un álbum personal “Yo y mi familia”. Tradiciones de los pueblos que habitaron Khosta y Sochi. Religiones tradicionales rusas. Reuniones con representantes de la Iglesia Ortodoxa. Cuentos de pueblos. Folklore. Representaciones teatrales. Participación en festivales, ferias y concursos familiares. Excursiones a museos y templos étnicos. Visitas a familias por familias con el objetivo de introducir tradiciones familiares.
Mar Negro.
Características geográficas. Riquezas del Mar Negro. Leyendas del Mar Negro. Flora y fauna del Mar Negro. Problemas ambientales del Mar Negro.
Participación en el concurso de ciudades “Mar Negro”. Celebrando el Día del Mar Negro. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales. Eventos de caridad.
Flora de Sochi.
Características de la vegetación de Sochi. Las plantas son exóticas. Las plantas son reliquias. Niveles del bosque. Las plantas son endémicas. Plantas venenosas y peligrosas. Plantas medicinales. La capacidad de distinguir entre plantas y hongos medicinales y venenosos de la región de Sochi en el herbario, en dibujos y en paseos y viajes; " farmacia verde» - uso de plantas medicinales y comestibles, etc. Visita al Museo de la Naturaleza, Parque Arboretum, exposición fotográfica “Culturas del Sur”. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales. Plantar árboles en el territorio de instituciones y patios de educación preescolar.
Mundo animal .
Características del mundo animal de Sochi. Qué animales se pueden encontrar en el bosque. Visita al Museo de la Naturaleza y al Complejo Aviario Laura, Acuarios y Delfinario. Animales protegidos. Exhibición de fotos. Reuniones con representantes de la Reserva y el “Refugio”. Participación en promociones y concursos. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales. Eventos empresariales para proteger la naturaleza.
Protección de la naturaleza
Protección de la Naturaleza. Ecología y conservación de la naturaleza. Naturaleza protegida - Libro Rojo del Territorio de Krasnodar y Sochi. Reglas de comportamiento en la naturaleza. Ayudando a la naturaleza. Acciones medioambientales. Participación en los concursos “Día de las Aves”, “Día de la Tierra”, “Día del Agua”, “Soy investigador”, “Día del Mar Negro”, Marcha de los Parques, “Nuestro Hogar es la Tierra”, etc. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales. .
- Estudio y protección de monumentos históricos, culturales y naturales.
Conocimiento de los monumentos a los partisanos, "Llama eterna", "Hazaña de la misericordia", estela, Matsesta, ancla - cañón, N. Ostrovsky, faro, Casa del Pueblo, biblioteca que lleva el nombre. Pushkin, bosque de tejos y bojes, etc. Colocación de flores, participación en las medidas de seguridad con la implicación de los padres. Exposición de fotografías y exposición de dibujos. Encuentros con veteranos de la Segunda Guerra Mundial e historiadores locales, residentes de Khosta y Sochi. Puesta en escena de representaciones y juegos teatrales dirigidos a hechos históricos.
- Pedagogía del museo.
Creación de un minimuseo en una institución preescolar. Colección de exhibiciones con la participación de padres y conversaciones en el minimuseo sobre los temas "Historia de Khosta", "¡Mi ciudad es la mejor!", "La vida de la gente", "Recursos naturales de Sochi", "Sochi y los residentes de Sochi". durante la Segunda Guerra Mundial”, “Sochi - ciudad hospitalaria”, “Sochi Olympic”. Recopilación de cuentos sobre la ciudad, región, región. Excursiones a museos de historia, historia local, gloria deportiva, cosacos, museos de la naturaleza con la participación de los padres. Exposiciones fotográficas. Una galería de arte sobre el tema de un minimuseo.
Repetición de material.
Repetición de temas en concursos, concursos, fiestas medioambientales. Participación en el festival familiar “¡Mi ciudad es la mejor!”, “¡Unamos nuestras manos amigos!”
Con base en las metas y objetivos formulados en el programa, lo siguiente métodos y formas de trabajo:
Actividades conjuntas con niños: actividades educativas y educativas directas en momentos restringidos;
Actividades independientes con niños;
Interacción con las familias de los alumnos para implementar las tareas del componente cultural nacional;
Creación de un entorno de desarrollo de asignaturas para la implementación de las tareas asignadas.
Método de búsqueda e investigación ( Trabajo independiente niños con plenitud varias tareas en excursiones y caminatas),
Un método de autorrealización a través de diversas actividades creativas, participación en concursos, campañas, excursiones;
Método de control: médico, autocontrol, control de calidad de la asimilación del programa, crecimiento en la dinámica del rendimiento deportivo;
Método enfoque integrado a la educación y la crianza, presuponiendo la unidad de la educación moral, física, estética y otras formas de educación.
Para implementar el programa, una variedad de formas trabajo: varios juegos (carreras de relevos deportivas para superar obstáculos - "franja turística", juegos de rol de orientación "Encuentra el tesoro", "Orientación según una leyenda", etc.), concursos, concursos, jornadas de salud, excursiones viajes, caminatas de fin de semana.
Formas y tipos de control.: concursos, pruebas, juegos, concursos.
Resultados intermedios de dominar bloques temáticos.
6 años
Curioso, activo
Hace preguntas exploratorias. Interesado en nuevas incógnitas del mundo que lo rodea. Nombra y muestra la ciudad de Sochi, el Mar Negro en el mapa, señala su singularidad, nombra las cualidades del agua de mar (limpia, salada, transparente, curativa).
Nombres por presentación o con la ayuda de imágenes de algunos de los habitantes del Mar Negro. Adivinar y componer acertijos descriptivos sobre objetos y objetos de la naturaleza. Reconoce plantas endémicas en imágenes y nombra prímulas, plantas que figuran en el Libro Rojo.
Emocionalmente receptivo
Expresa deleite, sorpresa, admiración al estudiar a los habitantes del mar. Expresa sentimientos positivos al ver la naturaleza de la ciudad de Sochi en álbumes, diapositivas y vídeos. Responde a las emociones de seres queridos y amigos, empatiza con los personajes de leyendas, cuentos, historias. Reacciona emocionalmente ante obras de bellas artes, música y arte, y el mundo natural. Motiva su actitud hacia el distrito de Khostinsky, la ciudad de Sochi y el Mar Negro.
Redacta historias sencillas sobre la flora y la fauna de Sochi y el Mar Negro. El niño utiliza adecuadamente medios de comunicación verbales y no verbales, tiene un habla dialógica y formas constructivas de interactuar con los niños. Compone historias sencillas utilizando ilustraciones.
Capaz de resolver problemas intelectuales y personales adecuados a la edad.
Establece conexiones entre flora y fauna (niveles de bosque) utilizando un modelo visual. Realiza experimentos con agua de mar y río. El niño es capaz de proponer su propia idea y plasmarla en un dibujo, construcción o cuento.
Tener ideas primarias sobre uno mismo, la familia, la sociedad, el mundo y la naturaleza.
El niño tiene una idea de la flora y fauna del Mar Negro, la ciudad de Sochi, la temperatura del agua y del aire; residentes honorarios de Sochi, profesiones de los padres.
Habiendo dominado los requisitos previos universales para las actividades educativas/
Realiza de forma independiente instrucciones paso a paso un adulto, en caso de dificultad, recurre a un adulto en busca de ayuda.
Resultados finales de dominar los bloques temáticos.
7 años
Curioso, activo
Hace preguntas exploratorias. Interesado en nuevas incógnitas del mundo que lo rodea. Nombra y muestra la ciudad de Sochi, el Mar Negro en el mapa, señala su singularidad.
(el mar tiene dos capas, la capa inferior está saturada con sulfuro de hidrógeno, la capa superior está saturada de oxígeno; la ciudad de Sochi está protegida de los fuertes vientos por montañas y un mar cálido, aquí se celebrarán los Juegos Olímpicos de Invierno) , nombra las cualidades del agua de mar (limpia, salada, transparente, curativa, tormentosa, tranquila).
Nombres por presentación o con la ayuda de imágenes de algunos de los habitantes del Mar Negro. Adivinar y componer acertijos descriptivos sobre objetos y objetos de la naturaleza. Reconoce en imágenes y nombres plantas endémicas, plantas relictas, prímulas, plantas incluidas en el Libro Rojo. Participa en campañas medioambientales, competiciones y concursos urbanos y de toda Rusia, festivales, excursiones, campamentos de verano.
Emocionalmente receptivo
Muestra un interés constante en comprender el ecosistema único de la ciudad de Sochi y el Mar Negro. Conoce poemas, leyendas sobre los lugares de interés de Sochi, sobre los habitantes del mar. Respeta el trabajo de adultos de diferentes profesiones en la conservación de la naturaleza.
Junto con los adultos, realiza tareas ambientales accesibles.
Responde a las emociones de seres queridos y amigos, empatiza con los personajes de leyendas, cuentos, historias. Motiva su actitud hacia la ciudad y sus regiones.
Domina los medios de comunicación y las formas de interactuar con adultos y compañeros.
Refleja conocimientos sobre la ciudad de Sochi, los habitantes del Mar Negro en pequeñas historias coherentes, en actividades expresivas, musicales y teatrales.
Compone historias sencillas utilizando ilustraciones.
Capaz de resolver tareas intelectuales y personales apropiadas para la edad.
Establece conexiones entre flora y fauna (niveles de bosque) utilizando un modelo visual. Realiza experimentos con agua de mar y río.
El niño es capaz de proponer su propia idea y plasmarla en un dibujo, construcción o cuento.
Tiene ideas primarias sobre sí mismo, la familia, la sociedad y la naturaleza.
El niño tiene una idea de la vida en el Mar Negro y conoce a sus habitantes. Tiene una idea de los lugares de interés de Sochi y sus regiones y, junto con sus padres, participa en eventos medioambientales, concursos y competiciones de la ciudad y de toda Rusia, festivales, excursiones y campamentos de verano.
Habiendo dominado los requisitos universales de las actividades educativas, es capaz de modelar los "suelos" (capas) del agua del Mar Negro, la flora y la fauna de Sochi y colocar sobre ellos plantas y animales, según su forma de vida.
Puede hacer “descubrimientos” sencillos en el proceso de aprender sobre la flora y la fauna de su ciudad, región y mar natal. Sigue independientemente instrucciones paso a paso de un adulto y, si tiene dificultades, busca ayuda de un adulto.
Resultados previstos:
Adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes sobre los criterios. imagen saludable vida;
Formación de una actitud positiva del niño hacia un estilo de vida saludable y una recreación activa;
Adquisición por parte de los niños de la experiencia de acción social independiente.
Al final de la formación, los estudiantes deberían saber:
Criterios para un estilo de vida saludable;
Nombre de la región y centro regional;
¿Por qué es famosa la región de Krasnodar?
El nombre de la ciudad en la que vives, el nombre de los distritos,
Lugares de interés: ferrocarril y mar, estaciones de autobuses, catedral de San Miguel Arcángel, sala de festivales, teatro de invierno, museo de arte, teatro central para niños y jóvenes, circo, estadio, parques "Arboretum", "Riviera", "Culturas del Sur", monumento "Pistola de ancla" , estela “Hazaña de la Misericordia”;
El nombre de la zona en la que vive, sus calles, atractivos de la zona, microdistrito;
Reglas para organizar un vivac (buscar lugares convenientes y seguros para pasar la noche lejos de las aldeas, donde sea más conveniente montar una tienda de campaña, dónde hacer fuego, si hay leña y agua);
Una variedad de condiciones de viaje (carreteras, bosques, terreno irregular – descenso, ascenso);
Señales topográficas: carretera, camino, jardín, edificios, paso de montaña, hierba alta, pozo, hoyo, pantano intransitable, río, alambre de púas, acantilado, montón de piedras, río, manantial, lago, arbusto, prado;
Requisitos de seguridad al caminar, reglas de seguridad en la calle; seguridad contra incendios, seguridad vial y del transporte; seguridad en el agua y en la naturaleza;
Características de la flora y fauna de la ciudad;
ser capaz de:
- distinguir y encender un fuego (taiga, pozo, estrella, choza, señal);
Competente en técnicas de caminata (descenso, subida, baches, péndulo, tronco, cruce paralelo y suspendido);
Libre para montar y montar la tienda;
Elija sabiamente alimentos saludables;
Cuídese en una caminata o en un mitin turístico;
Siga las normas de higiene para turistas jóvenes;
Navegar en áreas desconocidas usando un mapa;
Utilice un botiquín de primeros auxilios (yodo, verde brillante, venda, analgésico, tirita);
Utilice de 3 a 5 plantas medicinales según sea necesario;
Realizar reglas generales y responsabilidades del participante de la caminata;
Distribuir responsabilidades en el grupo (comandante del destacamento, adjunto, jefe de suministros, médico, comandante, fotógrafo, bombero, responsable del equipo)
Mostrar responsabilidad personal por el trabajo iniciado, la palabra dada;
Realice investigaciones sencillas para desarrollar miniproyectos.
Las condiciones para la implementación de estas tareas son:
Disponibilidad de profesores calificados de educación adicional que tengan el título de "Instructor de turismo infantil y juvenil" u "Organizador de trabajos de turismo e historia local";
La relación entre teoría y trabajo práctico;
Disponibilidad de suficiente equipo de campamento.
La idea de una pequeña patria es una base significativa para la implementación de una variedad de actividades infantiles. Por lo tanto, este contenido se puede integrar exitosamente con casi todas las áreas educativas y consta de lo siguiente:
Inclusión de material regional para campos educativos Programas implementados en instituciones de educación preescolar, integración del componente regional al proceso educativo:
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Área educativa |
Técnicas metódicas |
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Cognición |
Introducir a los niños en edad preescolar a la naturaleza:
Conociendo el mundo que te rodea:
Conociendo el pasado de tu tierra natal:
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