Sesuai dengan pasal 2.6. GEF DO isi bidang pendidikan “Pembangunan sosial dan komunikatif” ditujukan untuk: - menguasai norma dan nilai yang diterima di masyarakat, termasuk moral dan nilai moral, perkembangan komunikasi dan interaksi anak dengan orang dewasa dan teman sebaya; -pembentukan dasar-dasar keamanan dalam kehidupan sehari-hari, masyarakat, alam. isi bidang pendidikan "Pengembangan kognitif" melibatkan: - pembentukan gagasan utama tentang tanah air kecil dan Tanah Air, tentang nilai-nilai sosial budaya rakyat kita, tentang tradisi dan hari raya domestik, tentang kekhasan alam.

Pemanfaatan komponen daerah sebagai salah satu sarana sosialisasi anak prasekolah meliputi hal-hal sebagai berikut: 1. Sosialisasi anak prasekolah dengan tanah airnya selama pelaksanaan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. 2. Pengenalan komponen daerah, dengan mempertimbangkan prinsip transisi bertahap dari yang lebih dekat dengan anak, yang secara pribadi penting (rumah, keluarga) ke yang kurang dekat - fakta budaya dan sejarah. 3. Pendekatan aktivitas dalam mengenalkan anak pada sejarah, budaya, alam kota asalnya, ketika anak sendiri yang memilih aktivitas yang ingin diikutinya untuk merefleksikan perasaan dan gagasannya tentang apa yang dilihat dan didengarnya. 4. Interaksi dengan orang tua. 5. Pengembangan profesional semua peserta proses pendidikan(pendidik, spesialis sempit); 6. Generalisasi pengalaman kegiatan pedagogis, mempelajari keefektifan kegiatan inovatif dan hasilnya di bidang utama pekerjaan dengan anak, guru, orang tua.

Tujuan: membentuk gagasan awal anak prasekolah tentang ciri-ciri kota asalnya. Tugas: - mengenalkan anak-anak dengan kekhasan dan tradisi kota; - membentuk gagasan tentang kampung halaman: sejarah, jalanan, profesi; - perkenalkan nama-nama warga negara terkenal; - untuk membentuk pengetahuan tentang sifat kota yang hidup dan mati; - meletakkan dasar kepribadian moral, kebanggaan nasional dan kesadaran diri nasional.

Pembentukan fondasi warisan budaya dan sejarah yang efektif pada anak-anak dimungkinkan jika faktor-faktor berikut diperhatikan: penggunaan program dan teknologi dalam sejarah lokal; kombinasi kompleks dari berbagai aktivitas anak; menciptakan kondisi untuk realisasi diri setiap anak, dengan mempertimbangkan pengalaman yang telah ia kumpulkan, terutama bidang kognitif dan emosional; dengan mempertimbangkan kekhususan organisasi dan konstruksi proses pedagogis; penggunaan bentuk dan metode yang ditujukan untuk pengembangan emosi dan perasaan.

Untuk implementasi komponen regional yang efektif, sejumlah kondisi pedagogis diperlukan: pendidikan prasekolah Organisasi interaksi efektif prasekolah lembaga pendidikan dan masyarakat Integrasi komponen daerah ke dalam kegiatan pendidikan Pengorganisasian interaksi yang efektif antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga.

Fitur usia asimilasi materi program oleh anak prasekolah di bidang pendidikan "pengembangan sosial-komunikatif" (komponen regional) 3-4 tahun 4-5 tahun 5-6 tahun 6-7 tahun mengenal namanya, mengenali dan memanggil orang dewasa dalam kehidupan dan dalam gambar, memahami bahwa anak-anak lain juga memiliki keluarga sendiri, orang tua mengetahui nama belakang, nama depan orang tua, ikatan keluarga dan peran sosialnya, tahu cara menyapa guru dengan nama dan patronimik dengan sopan; mencatat perubahan karakteristik di alam; sebutkan tanaman yang tumbuh di lokasi tersebut! beri nama alamat rumah, nama kota tempat tinggalnya. mengetahui nama dan patronimik orang tua; profesi mereka, berbicara singkat tentang mereka, menyebutkan beberapa pemandangan kota,. beri nama objek yang terletak di distrik mikro taman kanak-kanak; jalan-jalan, dapat secara mandiri menentukan rute dari rumah ke taman kanak-kanak sesuai rencana dan di luar angkasa, akrab dengan karya-karya penyair dan seniman lokal. memiliki pemahaman umum tentang sejarah kotanya, simbol, tradisi kota asalnya

Menyiapkan tenaga pengajar untuk pelaksanaan komponen daerah pendidikan prasekolah Mulai bekerja pada komponen daerah, guru sendiri harus mengetahui ciri-ciri budaya, sejarah, alam, etnografi daerah tempat tinggalnya untuk menanamkan cinta dan rasa hormat pada anak-anak prasekolah untuk tradisi rakyat wilayah Anda.

Organisasi interaksi yang efektif antara lembaga pendidikan prasekolah dan masyarakat Lembaga pendidikan prasekolah modern tidak dapat berhasil melaksanakan kegiatannya dan berkembang tanpa kerjasama yang luas dengan masyarakat pada tingkat kemitraan sosial (museum, teater, kelompok rakyat, dll.)

Integrasi Komponen Daerah Tempat yang luas dalam memperkenalkan anak-anak prasekolah dengan budaya tanah air mereka ditempati oleh hari libur dan tradisi rakyat, yang dipelajari selama persiapan kalender dan liburan ritual: Tahun Baru, Maslenitsa, Hari Burung, dll.

BLOK TEMATIK «KOTA. ATRAKSI. SEJARAH "Tujuan Topik dan bentuk karya Untuk membentuk pengetahuan tentang kota asal, nilai-nilai budaya dan sejarahnya Untuk mengenalkan anak-anak dengan simbol-simbol kota, pemandangannya Untuk mengembangkan minat kognitif dalam sejarah tanah air berdasarkan lokal materi sejarah untuk usia prasekolah yang lebih muda dan menengah Tema "Di mana kita tinggal" Tema "Tempat kita tinggal" "Rumahku, jalanku" "TK favorit" "Jalanan kota asli" "Kehidupan kota" Tamasya mulai dari paruh kedua tahun ini kelompok menengah: di sekitar taman kanak-kanak, menuju gedung-gedung, di sepanjang jalan kota. Permainan peran: Rumah Keluarga Jalan kota Persemakmuran dengan keluarga Menanyakan “Apakah Anda tahu pemandangan kota” Stand hari terbuka “Sejarah satu foto”

Untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang kampung halaman mereka, nilai-nilai budaya dan sejarahnya. Terus kenali anak-anak dengan simbol-simbol kota, pemandangannya, tempat-tempat kenangan kota. Untuk mengembangkan minat kognitif pada sejarah tanah air berdasarkan materi sejarah lokal. Usia prasekolah senior Tema "Di mana kita tinggal" Kampung halaman saya, wilayah Simbolisme kota Tempat-tempat yang tak terlupakan Perjalanan ke masa lalu kota Kaliningrad - kota masa depan Gambar “Kaliningrad-kota masa depan” Membuat model kota asal” Persemakmuran dengan keluarga Menanyakan “Apakah Anda tahu kota Anda” Stand hari terbuka “Sejarah satu foto” Kompetisi “Membuat model kota”, kreasi bersama orang tua dengan anak-anak Proyek keluarga “Tradisi Keluarga”

BLOK TEMATIK "SIFAT KOTA NATIVE" Tugas Topik dan bentuk pekerjaan Memperluas, menggeneralisasi, dan mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang sifat situs prasekolah. Untuk mendidik sejak tahun-tahun pertama kehidupan orang yang aktif secara sosial, kreatif yang mampu memahami dan mencintai alam Usia prasekolah yang lebih muda dan menengah Tema "Selamat datang di ekologi" "Pohon di sekitar kita" "Bekerja di alam" "Bagaimana burung di kota bersiap untuk musim dingin" "Memberi makan burung" "Teman-teman hutan. Apa yang baik dan apa yang buruk "Promosi Buruh berjalan-aksi Ayo beri makan burung-burung Persemakmuran dengan kompetisi keluarga "Kandang burung untuk burung"

Memperluas, menggeneralisasi, dan mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang flora, fauna di sekitar kota dan tentang masalah tanah airnya. Sejak tahun-tahun pertama kehidupan, mendidik manusia yang manusiawi, aktif secara sosial, kreatif yang mampu memahami dan mencintai alam, merawatnya, mengubah dan mengembangkannya. Mengapa seseorang menanam hutan? "Hidup, alam mati di wilayah Kaliningrad" "Pengaruh alam mati terhadap kehidupan tumbuhan dan hewan di kota" Persaingan. Promosi. Pameran "Fantasi" / kerajinan dari bahan alami/ Tindakan "Kehidupan kedua bahan limbah» Pameran gambar “Alam kota asal” Persemakmuran dengan keluarga Mempertanyakan “Apa yang saya ketahui tentang sifat tanah asli” Kompetisi tradisi keluarga Perjalanan hiking Hari kerja komunitas “Petak kebun taman”

BLOK TEMATIK "BUDAYA, REKREASI, OLAHRAGA" Tugas Tema dan bentuk karya Mengenalkan anak-anak dengan cerita rakyat Rusia, dengan ahli kerajinan seni, dengan karya penyair, komposer, seniman lokal. Berkontribusi pada perkembangan anak secara keseluruhan atas dasar cinta, minat pada budaya kota. Tema "Inisiasi ke asal-usul rakyat, tradisi perkotaan" Usia prasekolah yang lebih muda dan menengah Kenalan dengan cerita rakyat Dada Rusia yang luar biasa Toko Kerajinan Adil Kisah nenek Tangan emas kakek Usia prasekolah senior Keajaiban - luar biasa, menakjubkan - luar biasa (dongeng, legenda, dan cerita rakyat rakyat Rusia) Tradisi masyarakat Rusia Kenalan dengan karya penyair, komposer, seniman lokal Pusat budaya dan olahraga kota Olahraga adalah kesehatan Tradisi kota asal

Untuk mengenalkan anak-anak dengan cerita rakyat Rusia, dengan pengrajin, dengan karya penyair, komposer, dan seniman lokal. Berkontribusi pada perkembangan anak secara keseluruhan atas dasar cinta, minat pada budaya kota dan olahraga. Untuk membentuk keterampilan perilaku budaya pada anak-anak Tamasya mulai dari paruh kedua kelompok menengah: di sekolah seni ke sekolah musik Kalender dan hari libur seremonial Pertemuan Rusia Kolyada - buka gerbang Lebar Shrovetide Kota Paskah festival tradisi kreativitas anak-anak Hari Kota 1 Juni - Hari Anak-anak Persemakmuran dengan keluarga: budaya fisik bersama dan waktu senggang musik tradisi keluarga tua kompetisi menggambar, co -kreasi pameran foto orang tua dengan anak-anak " Istirahat musim panas"

Dalam pelaksanaan komponen daerah, organisasi memegang peranan penting kegiatan proyek. "Pemandangan Kaliningrad", "Mengapa jalan itu disebut demikian", "Batu Cerah", "Lingkungan Saya", "Burung di Wilayah Kaliningrad", "Laut Baltik", "Hewan di Wilayah Kaliningrad", "Buku Merah Wilayah Kaliningrad", dll.

Untuk memastikan implementasi komponen regional, penting untuk menciptakan lingkungan pendidikan dan budaya yang menarik secara estetika, yang ditujukan terutama untuk memastikan perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan anak-anak sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.

Efektivitas pelaksanaan komponen daerah menunjukkan bahwa dalam proses pembentukan fondasi sejarah lokal, anak: memperoleh sistem pengetahuan tertentu tentang hubungan dan saling ketergantungan antara manusia, hewan, tumbuhan, dan dunia manusia tentang tanah kelahirannya, tentang ciri-ciri komunikasi manusia dengan dunia luar dan dampak interaksi ini terhadapnya ; menguasai gagasan tentang dirinya sendiri, keluarganya, milik bangsa tertentu, sejarah dasar jenisnya; menentukan peran sosialnya; memiliki gagasan dasar tentang sejarah kota asalnya, pemandangannya; memperkaya kosa kata, mengembangkan ingatan, pemikiran, imajinasi; belajar menggunakan keterampilan secara rasional dalam aktivitas mandiri; memperoleh niat baik, kepekaan, keterampilan kerja sama dalam proses berkomunikasi satu sama lain; mengembangkan kemandirian, kreativitas, inisiatif;

Kesimpulan: pelaksanaan komponen daerah di prasekolah dibangun dalam sistem akan berkontribusi pada pencapaian target GEF DO berikut: - anak menguasai pemasangan sikap positif terhadap dunia, terhadap jenis yang berbeda kerja, untuk orang lain dan untuk dirinya sendiri, memiliki rasa martabatnya sendiri; - membedakan antara situasi kondisional dan nyata, tahu bagaimana mematuhi aturan dan norma sosial yang berbeda; -memiliki pengetahuan dasar tentang dirinya sendiri, tentang alam dan dunia sosial tempat dia tinggal.

Sastra : 1. Bure R.S. Pendidikan sosial-moral anak-anak prasekolah. Panduan metodologi / R.S. Bure - M .: Sintesis Mosaik, - 80 hal. 2. V. Koltakov "Dari sejarah wilayah Lipetsk." - Voronezh: penerbit buku Central Chernozem, A.S. Morgachev "Lipetsk. Halaman Sejarah - Lipetsk: Rumah Penerbitan Buku Central Black Earth, A. Berezen "Tanah Lipetsk Kami" - Voronezh: Rumah Penerbitan Buku Central Black Earth, "Seni Tanah Asli". - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Sifat yang dilindungi dari wilayah Lipetsk. - Lipetsk: Foto-Prof-TASS LLC, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Dunia masa kecil. Budaya asli: pembaca buku teks tentang sejarah lokal wilayah Lipetsk untuk usia prasekolah dan sekolah dasar. Ryazan - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Ensiklopedia Lipetsk: dalam 3 volume - Lipetsk, Baradulin V.A. Dasar-dasar kerajinan artistik: dalam 2 jam - M., Enlightenment, 2010.

Komponen daerah dalam sistem kerja guru prasekolah

Sesuai dengan persetujuan dan mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2014. - Standar pendidikan prasekolah negara bagian federal, disetujui. Atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 17 Oktober 2013 No. 1155, bentuk dan struktur Program Pendidikan Lembaga Pendidikan Prasekolah diubah. Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, program pendidikan umum utama lembaga prasekolah terdiri dari dua bagian - bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta. Komponen regional menempati tempat penting di antara program pendidikan yang ditargetkan dari lembaga prasekolah.komponen daerah- ini adalah bagian dari isi mata pelajaran rencana dasar, termasuk materi tentang daerah.

Komponen nasional-daerah(alam asli, warisan budaya - monumen arsitektur, seni, seni dan kerajinan, tradisi seni dan kerajinan, bahasa, ritual, cerita rakyat, permainan rakyat, dll.)pendidikan prasekolah membantu anak-anak untuk merasakan dan menyadari kepemilikan mereka pada "Tanah Air Kecil" mereka, ke rumah mereka, memahami kepenuhan lingkungan terdekat, sambil mengasimilasi nilai-nilai universal dan kebangsaan dalam istilah spiritual, material, moral dan estetika.

usia prasekolah- periode terpenting pembentukan kepribadian, di mana prasyarat untuk kualitas kewarganegaraan, gagasan tentang seseorang, masyarakat, budaya terbentuk.

Tugas modernpendidikan prasekolah - untuk meletakkan dasar moral pada anak-anak, yang akan membuat mereka lebih tahan terhadap pengaruh yang tidak diinginkan, untuk menabur dan memelihara dalam jiwa anak benih cinta untuk rumah mereka, untuk sejarah tanah air mereka, yang diciptakan oleh kerja keras kerabat dan teman , mereka yang disebut rekan senegaranya.

Penting untuk bekerja pada pembentukan perasaan cinta seorang anak terhadap Tanah Air, mendidiknya tentang sikap yang positif secara emosional terhadap tempat ia dilahirkan dan tinggal; mengembangkan kemampuan untuk melihat dan memahami keindahan kehidupan di sekitarnya; keinginan untuk belajar lebih banyak tentang sifat dan sejarah tanah air. Oleh karena itu, pelaksanaan komponen daerah merupakan komponen terpenting dalam pendidikan modern.

Latihan menunjukkan itu sejarah lokal sangat penting dalam pendidikan perasaan patriotik anak-anak prasekolah, dalam pengembangan potensi intelektual dan kreatif mereka, dalam memperluas wawasan mereka.

Tim taman kanak-kanak menetapkan bahwa pengenalan komponen daerah, yaitu arahan seperti "Sejarah Lokal", yang akan menentukan isi dari bagian variabel Program Pendidikan Lembaga Pendidikan Prasekolah, yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan. Relevansi pengembangan dan pencantuman arah ini dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah terletak pada kenyataan bahwa selama pembaruan pendidikan prasekolah, peran budaya rakyat sebagai sumber pengembangan potensi kreatif anak-anak dan orang dewasa, mereka pendidikan moral dan patriotik meningkat secara signifikan.

Pekerjaan pelaksanaan komponen daerah dimulai dengan pengayaan lingkungan berkembang(Tahap 1)

Dalam pertemuan lima menit tersebut diputuskan untuk mengumpulkan materi komponen daerah. Setiap kelompok menggambar hantu dengan tugas (fosil, hewan, tumbuhan, dll.). Guru mengumpulkan dan merancang materi dalam folder, album, dan presentasi. Pendidik memiliki kesempatan untuk menggunakan perkembangan rekan mereka. Semua materi tersedia secara elektronik.

Untuk bekerja dengan anak-anak, fiksi yang diperlukan dipilih (dongeng, teka-teki, kumpulan puisi, majalah, buku dan lukisan yang menceritakan tentang kehidupan leluhur, literatur ilmiah dan jurnalistik, ada ilustrasi yang menggambarkan tumbuhan dan hewan, pemandangan alam Amur , koleksi karya musik.

3 slide 11

Kompetisi diadakan pada bulan Februari"Pojok sejarah lokal".

Di setiap kelompok dihias sudut-sudut sejarah lokal. Mereka berisi materi untuk bekerja dengan anak-anak. Pendidik kelompok mendekati pembuatan sudut secara kreatif. Di sudut-sudut ada tata letak dengan pemandangan kota, mainan hewan liar langka di Timur Jauh, album, peta Wilayah Amur, boneka Cossack dan Cossack, lambang, koleksi benih tanaman sereal yang ditanam di wilayah kami, buku tentang Blagoveshchensk, album tentang kehidupan leluhur, album foto, peta geografis, gambar dan kerajinan untuk anak-anak, dll.

Bekerja dengan keluarga (tahap 2)

Syarat penting terselenggaranya pendidikan sejarah lokal yang efektif bagi anak usia prasekolah menurut kami adalahhubungan dekat dengan keluarga siswa.Proses penanaman cinta tanah air kecil ini perlu dua arah, oleh karena itu bekerja dengan orang tua dilakukan di lembaga prasekolah. Kami sangat yakin bahwa keluarga adalah sumber yang memberi kekuatan perkembangan rohani anak, membantunya beradaptasi dalam masyarakat, menemukan dirinya dalam kehidupan. Untuk keberhasilan masuknya anak ke dunia hubungan sosial, itu perlu mengintegrasikan upaya taman kanak-kanak dan keluarga ke arah ini dan secara signifikan meningkatkan peran keluarga sebagai konduktor sosialisasi.

Di taman kanak-kanak kami, berbagai bentuk kerjasama dengan keluarga dilaksanakan: kuesioner, pertemuan orang tua, konsultasi, desain informasi poster, liburan bersama, penerbitan buklet, selebaran, pameran seni dan kerajinan rakyat, aksi bersama, dll. Orang tua, secara bergiliranmembantu mengumpulkan pameran untuk sudut, menyediakan bahan fotografi, berpartisipasi liburan rakyat, menjahit kostum rakyat, merancang lingkungan yang sedang berkembangadalah peserta aktif dalam kompetisi dan pameran yang diadakan di taman kanak-kanak.

Ada pilar henbane, tutupnya berwarna hijau. (Birch.)

12 slide

2 Juli adalah hari libur« Saya suka birch Rusiauntuk semua kelompok umur.

Birch sayang, sayang, telah lama dianggap sebagai simbol Rusia, simbol Tanah Air. Untuk liburan, orang tua menjahit kostum untuk anak-anak, mengajar puisi, membuat kerajinan tangan dan menggambar, dan mengatur pemotretan untuk Foto Keluarga dengan kontes Birch. Di festival itu, anak-anak memainkan permainan rakyat Rusia, menyanyikan lagu, menari tarian melingkar, berjalan di rumpun pohon birch, pohon birch Rusia yang kecewa, terpesona oleh Baba Yaga, menjawab pertanyaan tentang pohon birch Rusia. Kontes diadakan: untuk anak laki-laki "Chevalier untuk pohon birch", untuk anak perempuan "Kostum untuk pohon birch". Mereka memperkenalkan anak-anak pada ritus rakyat Rusia dan menghabiskannya dengan mengikat pita berwarna sambil mengucapkan harapan untuk kebahagiaan dan keberuntungan. Liburan sukses, anak-anak aktif, bersenang-senang, menambah energi dan keceriaan. Perayaan tersebut dihadiri oleh banyak orang tua yang aktif membantu. Semua peserta menerima hadiah, diploma, dan sertifikat. Foto tetap ada.

Seberapa besar dia

Anggun dan cerdas

Tapi dia tidak suka permainan yang berbeda

Bergaris tangguh ... harimau

13 meluncur

29 Juli adalah Hari Harimau Internasional. Sampai hari ini, dengan partisipasi Departemen Pendidikan kota Blagoveshchensk, hari libur diselenggarakan untuk semua anak taman kanak-kanak."Hari Harimau" Simbol Primorye yang bergaris juga disebut harimau. Anak-anak mendapat pengetahuan tentang kehidupan harimau. Orang tua dengan anak menggambar, membuat kerajinan tangan, menjahit kostum. Guru TK menyelenggarakan flash mob, najis, pameran gambar dan kerajinan. Tim kreatif melakukan presentasi hasil liburan.

14 slide - 16

Dari 25 Januari hingga 1 Februari 2016, taman kanak-kanak menyelenggarakan KOMPETISI "RUMAH AYAH - TANAH AMUR"

Untuk kompetisi, dikembangkan peraturan yang mengatur semua persyaratan (syarat, tempat, bentuk penyelenggaraan, komposisi juri). Lomba berlangsung selama 1 minggu, orang tua, anak-anak dan guru-guru mengikutinya. Para orang tua bersama anak-anak mereka membuat kerajinan tangan, gambar-gambar yang mencerminkan ciri-ciri khas tanah Amur (teratai, kosmodrom timur. Bagian Raychikhinsky, pemandangan kota, dll.). Pameran karya diselenggarakan. Simpulan dan pemberian penghargaan berlangsung pada 2 Februari. Semua peserta menerima diploma, diploma pemenang.

17 slide 18

Bermanfaat.

Setelah mengumpulkan materi, kami secara bertahap mendekat

kegiatan pendidikan yang berkesinambungan(tahap 3)

Dari 4 hingga 8 April, minggu keunggulan pedagogis dipengenalan komponen daerah dalam kegiatan pendidikan berkelanjutan.

Semua kelompok diajarkan:

"Keluargaku" - grup junior

"Hewan Liar di Wilayah Amur" - kelompok menengah

"Magic Lotus" - grup tengah

"Tanaman obat di wilayah Amur" - kelompok senior

"My Motherland" - Grup persiapan

Saya akan memberi tahu Anda lebih banyak tentang beberapa.

Batu yang kuat, bukan granit Di musim dingin, ia terbakar di kompor ... Menghangatkan setiap sudut, Ini adalah batu hitam .. (batubara)

19 slide

"Penambangan batubara di wilayah Amur"

(kelompok menengah)

Target 1. Mengenalkan anak pada sifat-sifat batu bara. 2. Perkuat kemampuan untuk memeriksa objek dengan bantuan penganalisis utuh, beri nama properti dan fiturnya. 3. Kembangkan sensasi sensorik.

4. Tingkatkan minat pada kegiatan eksperimental, pada fenomena alam mati. 5. Untuk memberikan gambaran tentang bagaimana batubara ditambang di wilayah Amur, bagaimana pemanfaatannya oleh manusia. 6. Perkenalkan deposit batubara di wilayah Amur

7. Menumbuhkan cinta tanah air.

Pekerjaan awal:Percakapan tentang profesi penambang, tentang pekerjaannya, melihat ilustrasi tentang topik, percakapan tentang topik "Sumber Daya Mineral", membaca fiksi - dongeng tentang "Batubara"

Anak-anak pergi ke "laboratorium sains anak-anak", tempat mereka melakukan eksperimen dengan batu bara. Anak-anak belajar bahwa arang itu kuat tetapi tidak sekuat marmer, yang akan hancur saat terkena benturan, yaitu rapuh, rapuh. Kami memeriksa batubara dengan kaca pembesar dan menyimpulkan bahwa batubara itu keropos seperti kayu. Setelah diturunkan ke dalam air, ia tenggelam ke dasar dan muncul gelembung, ia keluar. Anak-anak menyimpulkan bahwa batu bara itu berat dan banyak pori di dalamnya, karena udara keluar. Anak-anak melihat air menjadi keruh dan memeriksa dengan tongkat apakah airnya tidak larut. Untuk mengenalkan anak pada endapan batubara, guru menggunakan presentasi.

Z api padam

Tapi tidak panas dan tidak terbakar,

Dia mengapung di atas air

Kecantikan menyenangkan kita!

Menjawab: Teratai

20 slide 21

« Teratai kertas do-it-yourself »

(grup senior)

Tugas:

• Perkenalkan anak-anak pada salah satu dari tujuh keajaiban wilayah Amur - teratai.
• Untuk mengajar anak-anak membuat gambar applique bunga yang ekspresif.
• Tingkatkan teknik aplikasi volumetrik.
• Tingkatkan keterampilan gunting Anda.
• Mengembangkan kreativitas anak keterampilan motorik halus, persepsi warna, keterampilan komposisi.
• Kembangkan cita rasa artistik, minat membuat kerajinan dengan tangan Anda sendiri.
• Tingkatkan minat pada pengetahuan tentang alam dan refleksi ide dalam aktivitas visual.

Untuk membiasakan anak-anak dengan teratai, guru menggunakan presentasi. Anak-anak belajar itu teratai - salah satu bunga paling kuno di bumi, yang merupakan salah satu dari tujuh keajaiban wilayah Amur. Anak-anak adalah peternak dan menghasilkan varietas teratai yang berbeda untuk ini, mereka menggunakan warna kertas yang berbeda. Belajar mendesain bunga dari kertas.

Semak harum tumbuh di gundukan,
Tidak cerah, tetapi mekar dengan subur di musim panas.
Dia memberi nama pada rhododendron,
Dan dia sendiri menjadi orang asing bagi penduduk.
(ledum)

22 meluncur

"Ledum"

(grup senior)

Tugas:

untuk mengenalkan anak-anak dengan Buku Merah, dengan tumbuhan yang dilindungi di Wilayah Amur, yang termasuk dalam Buku Merah daerah.

Pengembangan minat kognitif pada sifat wilayah Amur, kemampuan mental, pemikiran logis dan kreatif.

pendidikan menghormati alam, memperluas wawasan seseorang.

Pada pelajaran ini, anak-anak diperkenalkan dengan Buku Data Merah Wilayah Amur. Guru memperkenalkan anak-anak pada semak-semak yang termasuk dalam Buku Merah. Mereka menyarankan agar anak-anak membuat buku merah mereka sendiri dalam kelompok dengan halaman pertama gambar semak rosemary liar. Guru menggunakan teknik yang tidak konvensional menggambar, menggembungkan cat kali dengan tabung, dan menggambar bunga di semak-semak korek kuping- menyodok, daun hijau dengan jari.

23 meluncur

"Kehidupan dan Kehidupan Leluhur Kita"

(kelompok persiapan)

1. Bentuk ide awal negara Anda.
2. Untuk mengenalkan anak-anak dengan sejarah tanah air mereka, dengan kehidupan Leluhur kita.
3. Kembangkan memori historis anak-anak, kemampuan kognitif.
4. Kembangkan ucapan yang koheren, ambil bagian aktif dalam percakapan, tunjukkan minat pada fakta sejarah.
5. Aktivasi kosakata: suku, petani, pemukim, pertanian, orang Amur, peralatan, barang rumah tangga.
6. Menumbuhkan rasa cinta dan bangga terhadap rakyatnya, tanah airnya.

Anak-anak melakukan perjalanan ke masa lalu yang jauh dari tanah air kami. Mereka sampai di museum dengan mesin waktu. Kami berkenalan dengan kehidupan dan cara hidup nenek moyang kami. Pendidik menggunakan presentasi untuk membiasakan anak-anak dengan kehidupan leluhur mereka. Ada kegiatan produktif. Delhi memahat peralatan "Pot tanah liat" dari tanah liat. Anak-anak telah memperoleh banyak pengetahuan tentang topik ini.

Dewan Pedagogis

24 meluncur

Tugas:

1. Untuk menanamkan minat para guru dalam bentuk dewan pedagogis non-tradisional.
2. Untuk menciptakan sikap emosional yang positif guru untuk bekerja dalam sejarah lokal.

Pertanyaan untuk game tersebut terkait dengan wilayah Amur. Pertanyaannya dalam berbagai bentuk: pertanyaan video, jajak pendapat kilat, dan, tentu saja, ada jeda musik. Menurut hasil permainan, "Pakar Wilayah Amur" dipilih. Semua peserta permainan menerima sertifikat.

KESIMPULAN: Kekhususan organisasi pekerjaan pada desain komponen regional dalam konten pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah kami adalah bahwa dalam proses ini slide 2

Masa kanak-kanak adalah penemuan dunia sehari-hari, oleh karena itu, perlu dipastikan bahwa itu menjadi, pertama-tama, pengetahuan tentang manusia dan Tanah Air, keindahan dan kebesaran mereka. V.A. Sukhomlinsky. “Pendidikan harus ditujukan untuk menumbuhkan rasa hormat kepada orang tua anak, identitas budaya mereka, bahasa, dan nilai-nilai nasional negara tempat anak itu tinggal” “Konvensi tentang Hak Anak”, Pasal 29

Sudut sejarah lokal kelompok Kelompok senior

Grup junior

kelompok persiapan

Grup senior

Grup junior

Grup senior

kelompok menengah

kelompok menengah

Persaingan "Saya suka pohon birch Rusia"

Hari Harimau

Kompetisi "Rumah Ayah - Tanah Amur"

Pemberian penghargaan kepada peserta kontes "Rumah Ayah - Tanah Amur"

Kontinu kegiatan pendidikan topik kelompok menengah "Penambangan batubara di wilayah Amur".

Topik kegiatan pendidikan berkelanjutan " Teratai kertas DIY" dengan kelompok senior

Topik kegiatan pendidikan berkelanjutan "Ledum" dengan kelompok senior

Kegiatan pendidikan berkelanjutan dengan tema kelompok persiapan "Kehidupan dan kehidupan nenek moyang kita".

Tujuan: Untuk menanamkan minat para guru dalam bentuk non-tradisional dalam melakukan dewan pedagogis. Untuk menciptakan sikap emosional yang positif guru untuk bekerja dalam sejarah lokal. Topik Dewan Pedagogis: “CINTA DAN TAHU TANAH ASALMU” dalam bentuk permainan “Apa? Di mana? Kapan?"

Natalia Kazeeva

Pelaksanaan komponen daerah sekarang sangat relevan di DOW.

Bagaimanapun, kami melanjutkan diri kami pada anak-anak. Dan kami ingin mereka menjadi lebih baik, lebih sempurna dari kami. Secara harfiah dari kilatan kesadaran pertama untuk memunculkan cinta anak untuk tanah air tempat ia dilahirkan dan tinggal.

Pembentukan kepribadian anak terjadi sejak usia dini. bertahun-tahun: gagasan pertama tentang dunia sekitarnya berkembang, dan, di atas segalanya, melalui pengenalan dengan tradisi "miliknya", asli, lingkungan budaya - fitur sejarah dan budaya lokal, nasional, geografis, alam wilayah. Diketahui bahwa usia prasekolah adalah periode terpenting dalam pembentukan kepribadian, ketika prasyarat untuk kualitas kewarganegaraan diletakkan, ketika minat pada budaya, adat istiadat nasional, dan tradisi masyarakat yang tinggal di wilayah tersebut. Mordovia terbentuk. Sangat penting untuk menanamkan rasa cinta dan kasih sayang kepada anak-anak terhadap nilai-nilai alam dan budaya tanah air mereka, untuk memunculkan kebanggaan atas prestasi rekan senegaranya di bidang budaya G. Petelin, A. A. Bychkov sports G. V. Peking, Maskaev, atas eksploitasi selama Perang Patriotik Hebat, perang Afghanistan dan Chechnya, karena atas dasar inilah patriotisme dibesarkan.

Di institusi prasekolah kami, itu diterima pelaksanaan modul keteladanan daerah program pendidikan prasekolah "Kami tinggal di Mordovia", oleh karena itu, pendidikan etnokultural anak-anak usia prasekolah bertindak di taman kanak-kanak kita sebagai sistem pendidikan dan pelatihan, pekerjaan pendidikan dengan anak dilakukan sesuai dengan keteladanan kompleks- perencanaan tematik.

Kami Guru TK "Anak sungai" dalam proses pengasuhan, kami mencoba memasukkan ke dalam lingkungan anak jumlah maksimum barang-barang etno-spesifik, alat bermain yang memiliki tujuan berbeda. Untuk ini, sudut museum mini sejarah lokal telah dibuat di grup kami, di mana kami memperluas pemahaman kami tentang sejarah Mordovia dan orang-orang Mordovia yang telah lama tinggal di wilayah ini, memberi anak-anak gambaran umum tentang gaya hidup orang Mordovia. Di museum mini kami ada kompor yang didekorasi dengan warna Mordovia. Sang kakek sedang tidur di atas kompor, rupanya lelah bekerja keras di ladang. Sepatu Bast, yang merupakan simbol sepatu Mordovia, digantung di depan kompor.

Ada sebuah meja di ruangan itu, di mana kita melihat benda-benda khas yang melekat dan khas orang Mordovia. Ini samovar, besi tua, kendi untuk berbagai keperluan. Di dekat kompor ada poker, penjepit, pot dengan berbagai ukuran. Di sudut sejarah lokal, kami memiliki boneka dengan kostum dari berbagai negara - dengan kostum suku Erzi dan Moksha. Di sini kami memperkenalkan anak-anak prasekolah pada bagian-bagian pakaian nasional (Moksha dan Erzya) kemeja - panar (moksh, pokai (erz), celemek - saponya (moksh, sabuk-karks (moksh, erz, hiasan kepala - panga, hiasan payudara - sylgam (moksh, sylgamo (erz)

Ada juga album tematik tentang Mordovia, tentang kota Saransk, album dengan reproduksi lukisan karya F. Sychkov dan seniman Mordovia kontemporer, foto patung karya S. D. Erzya.

Di sudut sejarah lokal, ada juga bendera Rusia dan Mordovia, matryoshka Rusia dan Mordovia, foto-foto pemandangan distrik Zubovo-Polyansky, buku-buku tentang topik yang relevan - untuk membiasakan anak-anak secara visual dengan desa asalnya, membentuk gagasan tentang pemandangannya dan budaya nasional Mordovia.

Dengan mengatur pekerjaan bersama anak-anak taman kanak-kanak kami, kami bertujuan untuk memperkenalkan anak-anak prasekolah ke berbagai budaya nasional, dan membentuk sikap toleran terhadap pembawa mereka. Pekerjaan sistematis dengan anak-anak di bidang ini berkontribusi pada penciptaan lingkungan etno-budaya di lembaga prasekolah dan penerimaan dunia oleh anak-anak dalam segala keragamannya.

Daya tarik seni cerita rakyat masyarakat Mordovia memberikan materi yang sangat berharga untuk perkembangan anak-anak prasekolah.

Sesuai dengan FGT pelaksanaan daerah teladan modul program pendidikan prasekolah "Kami tinggal di Mordovia" melewati semua jurusan arah: pembangunan fisik (kawasan pendidikan "Kesehatan", pengembangan sosial dan pribadi (bidang pendidikan "Sosialisasi", "Keamanan", "Bekerja", perkembangan kognitif dan bicara (bidang pendidikan "Pengetahuan", "Komunikasi", , pengembangan seni dan estetika (bidang pendidikan "Kreativitas Artistik").

OO "Sosialisasi" kami melakukan melalui sosialisasi dengan desa asal, namanya, yang mana diimplementasikan dengan menunjukkan reproduksi dengan pemandangan desa, cerita tentangnya. Kami juga melakukan tamasya ke alam, ke pemandangan desa.

Bidang pendidikan "Membaca Fiksi"- ini adalah kenalan langsung anak-anak dengan karya melodi dari cerita rakyat nasional Mordovia. Karya-karya cerita rakyat Mordovia berisi gambar-gambar yang menyampaikan tradisi dan karakter masyarakat Mordovia, dapat diakses oleh persepsi anak-anak, memasukkan berbagai cara ekspresi artistik, dan berdampak emosional pada anak-anak.

Kesenian rakyat lisan telah lama menjadi sarana penting dalam mendidik anak-anak prasekolah. Cerita rakyat anak-anak merupakan sumber ekspresi bicara anak yang tidak ada habisnya dan membawa aspek kognitif, moral dan estetika. Kami terus mengenalkan anak-anak dengan cerita rakyat Mordovian (mitos, legenda, dongeng, epos, karena budaya rakyat meletakkan fondasinya hubungan interpersonal, menyampaikan norma dan aturan komunikasi sosial dalam bentuk yang dapat diterima, merangsang manifestasi emosi sosial awal.

Kami terus mengenalkan anak-anak dengan lagu dan tarian Mordovian, kami membentuk keterampilan penampilan mereka.

Ke arah ini, pekerjaan juga dilakukan dengan orang tua - kami memperluas pemahaman kami tentang sejarah keluarga bersama dengan sejarah tanah air, dan kami juga merekomendasikan penggunaan karya cerita rakyat nasional (Rusia dan Mordovia); lelucon “Numolnya yalgakai”, lagu Natal “Usi, tavusi, lagu V. Korcheganov "Saya bernyanyi tentang Mordovia" dan banyak karya orang Mordovia dan Rusia lainnya.

Dengan bantuan karya cerita rakyat dan karya penulis Mordovian, kami memperkenalkan anak-anak pada aturan perilaku aman bagi manusia dan lingkungan serta membentuk gagasan dasar tentang cara yang benar interaksi dengan tanaman dan hewan di sekitar anak: cerita rakyat Mordovia "Mouse", dongeng oleh Ya Pinyasov "Ranting", V. Korcheganova "Ikan seperti sepatu kulit pohon", Ya.Pinyasova "Lagu Birch" dan masih banyak lagi karya lainnya yang mengenalkan anak pada alam Mordovia. Dan kami mengenalkan orang tua dengan situasi ekologis di Mordovia, memberi tahu mereka cara melindungi anak mereka dari faktor lingkungan yang berbahaya bagi kesehatan. Kami berbicara tentang aturan perilaku yang aman bagi manusia dan lingkungan.

wilayah pendidikan "Pengetahuan" melaksanakan lagi melalui kenalan dengan desa asal (terdekat lingkungan: jalan dan rumah terdekat, taman kanak-kanak, sekolah, toko); berkenalan dengan alam asli - hewan dan tumbuhan (juga di lingkungan terdekat dan di gambar).

Untuk membentuk ide awal anak prasekolah tentang gaya hidup sehat, kami berusaha memberikan aktivitas fisik yang optimal sepanjang hari, menggunakan permainan luar ruangan Mordovian dengan gaya sederhana. isi: "Dalam kubis", "Dalam pot", "Dalam syal", "Surga-Surga, "Di ayam", "Di Kelinci", "Dalam kulit putih". Kami mengatur acara cerita rakyat "Festival Panen", "Hari Burung", "Maslenitsa", "Paskah", "Pameran Musim Semi", "kincir angin Fedul", "Hari Desa" yang juga mengenalkan anak-anak dengan tradisi masyarakat yang mendiami Mordovia, dengan musik komposer Mordovia.

Bidang pendidikan "Bekerja" melibatkan pembentukan gagasan utama tentang karya orang dewasa, perannya dalam masyarakat dan kehidupan setiap orang, yang difasilitasi dengan membacakan karya F. Bobylev kepada anak-anak "Siapa yang lebih malas?" dan P.Mashkantsev "Tukang kebun", serta pengamatan dan pekerjaan di sudut satwa liar, pengamatan pekerjaan orang dewasa di taman, petak bunga, partisipasi yang layak dalam membantu orang dewasa.

Kami melakukan pengembangan artistik dan estetika melalui LSM "Kreativitas Artistik" dengan mengenalkan anak-anak pada kostum nasional Mordovia, karya seni dan kerajinan Mordovia, mainan rakyat Mordovia (burung peluit, matryoshka Mordovia, ilustrasi untuk karya sastra anak-anak Mordovia. Di GCD dengan aplikasi, kami mencoba membangkitkan respons emosional pada anak-anak untuk kecerahan gambar warna dan orisinalitas bentuk produk ini; dengan anak-anak kami memotong dan menghias kemeja, sarung tangan, syal dengan pola Mordovian, dalam menggambar kami juga memperkenalkan teknik menggambar pola Mordovian kepada anak-anak, dll.

Pada usia prasekolah, terjadi proses inisiasi dan penguasaan bahasa bangsanya sendiri, yang luar biasa artinya bagi perkembangan anak. Perasaan tanah air. Itu dimulai dari anak kecil hingga orang terdekat - ayah, ibu, kakek, nenek. Anak itu untuk pertama kalinya menemukan konsep seperti "bekerja", "tugas", "menghormati", "Tanah air" tepat dalam keluarga. Pembinaan generasi muda di Rusia secara historis dilakukan dalam proses sosialisasi dengan bangsa harta karun: bahasa, lagu, dongeng, puisi, dll. Secara keseluruhan, inilah dasar yang selalu membentuk perasaan kemasyarakatan generasi muda saat ini.

Masalah membiasakan anak dengan tanah airnya relevan dalam masyarakat modern. Hal ini disebabkan oleh tuntutan masyarakat modern untuk mendidik generasi muda yang memiliki ciri-ciri kepribadian integratif seperti patriotisme dan kewarganegaraan. Terlepas dari studi tentang beberapa aspek, masalah pengenalan anak-anak prasekolah dengan tanah air mereka saat ini tetap signifikan. Anak-anak adalah masa depan kita. Sangat penting untuk menanamkan dalam diri mereka visi dunia yang benar pada waktu yang tepat, untuk mengajari mereka mencintai tanah air kecil mereka.

Semua pekerjaan yang kami lakukan dalam pendidikan etnokultural ditujukan untuk mengembangkan rasa keindahan, toleransi, dan rasa hormat terhadap orang yang tinggal di sekitar pada anak. Anak itu akan mencintai dan sangat menghargai tanahnya, jika kita, para guru, mengajarinya hal ini.

Isi komponen daerah “Tanah Asli” ditujukan untuk mencapai tujuan pembentukan gagasan holistik tentang tanah air melalui penyelesaian tugas-tugas berikut: pengenalan sejarah asal usul desa asli; berkenalan dengan orang-orang sebangsa dan orang-orang terkenal yang memuliakan Wilayah Lipetsk; pembentukan gagasan tentang pemandangan desa asal dan simbol negaranya; pendidikan cinta rumah, keluarga, menghormati orang tua; pembentukan dan pengembangan minat kognitif pada kesenian rakyat dan dunia kerajinan di desa asal; pembentukan gagasan tentang dunia hewan dan tumbuhan di tanah airnya, tentang Buku Merah wilayah Lipetsk; sosialisasi dengan peta wilayah Lipetsk dan distriknya.

Komponen wilayah dalam kondisi lembaga pendidikan prasekolah diimplementasikan dalam bidang-bidang berikut: manajemen pelaksanaan program; pembuatan dan pemutakhiran lingkungan yang mengembangkan subjek; karya inovatif atau eksperimental; bentuk kerjasama dengan keluarga; kesinambungan di pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah; interaksi DOE dengan institusi lain.

Arah pertama adalah manajemen pelaksanaan program. Untuk mengimplementasikan komponen daerah dalam kondisi lembaga pendidikan prasekolah, perlu diciptakan kondisi yang sesuai: pelatihan personel, penempatan spesialis di berbagai bidang: kehadiran spesialis pekerjaan sejarah lokal di lembaga pendidikan prasekolah; perangkat lunak dan dukungan metodologis: kombinasi yang kompeten dari program pendidikan yang komprehensif, sejumlah program inovatif dan teknologi baru yang efektif; lingkungan perkembangan estetika sebagai faktor pembentuk kebaikan dan keindahan dalam diri pribadi yang sedang tumbuh; menciptakan iklim yang menguntungkan dalam tim untuk aktivitas kreatif; membangun hubungan dengan institusi pendidikan tambahan, budaya. Komponen wajib adalah perangkat lunak layanan tambahan dalam arah prioritas.

Penggunaan pameran dan materi sejarah lokal akan berkontribusi pada pembentukan pengetahuan tentang tanah air, perkembangannya kepentingan kognitif, rohani dan moral pendidikan anak prasekolah. Buat museum kecil langsung di lembaga prasekolah atau kunjungi museum daerah tentang pengetahuan lokal.

Arah ketiga adalah karya inovatif atau eksperimental. Eksperimen anak-anak mengembangkan bentuk kecerdasan yang produktif dan mengklaim sebagai aktivitas utama pada periode tersebut pengembangan prasekolah. Kondisi yang diperlukan untuk eksperimen yang berhasil adalah lingkungan yang berkembang, tingkat komunikasi dengan teman sebaya, kemampuan untuk bekerja sama, profesionalisme guru, kebutuhan orang tua, mengandalkan pengalaman anak sendiri, belajar dengan melakukan, pekerjaan individu dan kolektif bergantian. , penggunaan proyek individu dan kelompok.

Interaksi dengan orang tua terjadi melalui pendidikan pedagogis: konsultasi, pertemuan orang tua, kuesioner; acara bersama orang tua dengan anak: tematik, kelas dan liburan terpadu, proyek keluarga " pohon keluarga keluarga saya”, kompetisi menggambar dan kerajinan, kunjungan ke pameran, kunjungan ke museum.

Hasil akhir yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dalam sejarah lokal "Tanah asli": anak-anak memiliki gagasan utama tentang keluarga, tanah air (masyarakat terdekat), sifat wilayah Lipetsk; menunjukkan kepedulian terhadap keluarga mereka; memiliki gagasan utama tentang sejarah tanah air mereka; tentang orang-orang yang mengagungkan Wilayah Lipetsk; dapat berbicara tentang desa asalnya, beri nama; mengetahui lambang negara desa asalnya; tunjukkan minat pada kesenian rakyat, kenali dan beri nama kerajinan tangan di wilayah Lipetsk (renda Yelets, mainan Romanov); mengenal perwakilan flora dan fauna di wilayah Lipetsk; memiliki gambaran tentang peta tanah air mereka;