Хүүхдүүдийн оюун ухаан нь хэвшмэл ойлголт, хэв маягаас ангид, үнэхээр идэвхтэй бөгөөд эргэн тойрон дахь өргөн уудам ертөнцийн талаар суралцахад нээлттэй байдаг. Дэлхий ертөнцийн стандарт бус ойлголт нь хүүхдүүдэд дур булаам аяндаа, цэвэр ариун байдал, гайхалтай авъяас чадвар, гайхшруулж, ноцтой насанд хүрэгчид заримдаа харж чаддаггүй зүйлийг анзаарах боломжийг олгодог. Хүүхдийн ам үнэнийг хэлдэг гэж тэд гайхах зүйлгүй. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд цэцэрлэгийн хамгийн түгээмэл аргуудын нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тохирсон, хүүхдийн бүтээлч чадавхийг нээхэд чиглэсэн TRIZ технологийн хувилбар (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) юм.

Цэцэрлэгт TRIZ сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн зорилго, зорилтууд

Бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх онол (TRIZ) нь 20-р зууны 50-аад онд үндэсний эрдэмтэн, шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолч Генрих Саулович Алтшуллерын оюуны хүчин чармайлтын ачаар "бүх зүйлд бүтээлч байдал" гэсэн диссертацийг үндэслэн энэхүү үзэл баримтлалыг боловсруулсан. асуултын томъёолол, материал, техник, ажлын аргын танилцуулга. Тэрээр Л.С.Выготскийн хэлсэн үгэнд тулгуурлан хүүхэд сургалтын хөтөлбөрийн агшинг түүний "би"-ийн мөн чанарт нийцүүлэх хэмжээгээр хүлээн авдаг, өөрөөр хэлбэл багш нь байгалийн нийцлийн зарчмын дагуу ажиллах ёстой. TRIZ арга, техник нь бүх нийтийн шинж чанартай, янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй, гурван наснаас эхлэн цэцэрлэгт ашиглагддаг.

Хүүхэд бүр анхнаасаа авъяастай, бүр гайхалтай байдаг ч түүнийг чиглүүлэхийг заах ёстой орчин үеийн ертөнцхамгийн бага зардлаар хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд.

Г.С.Алтшуллер

Генрих Саулович Алтшуллер бол сайхан сэтгэл, алсын хараагаараа бусдаас ялгардаг шилдэг эрдэмтэн байв.

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухааны стратегийн зорилго нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх явдал юм. TRIZ технологийг ашиглах даалгавар:

• стандарт бус, системчилсэн, саадгүй, өргөн цар хүрээтэй, уян хатан сэтгэлгээг хөгжүүлэх, нарийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог хянах, болж буй үзэгдэл, үйл явдлын логик зүй тогтлыг харах чадварыг хөгжүүлэх;
• дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох;
• хайлтын үйл ажиллагаанд сонирхол, хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэх ер бусын сонголтуудасуудал шийдэх;
• яриа, ой санамж, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухааны стратегийн зорилго нь хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх явдал юм

TRIZ болон нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн уламжлалт боловсрол, хүмүүжлийн аргуудын үндсэн ялгаа нь насанд хүрэгчдийн санал болгож буй алгоритмыг автоматаар, ухаангүй хуулбарлахын оронд асуултын хариултыг бие даан хайх, асуудлын асуудлын гол хэсгийг олох эвристик ур чадварыг бий болгох хүсэл эрмэлзэл юм. .

Аливаа асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг тодорхой логик дарааллаар бүтээдэг.

1. Даалгаврыг чадварлаг боловсруулах, асуудлыг тодорхойлох (оньсого таавар, зүйр үгийг тайлах, хүүхдүүд даалгавраа бие даан тодорхойлох).
2. Зөрчилдөөнийг тодорхойлох, ойлгох (сайн-муу, сайн-муу).
3. Нөөцийн тодорхойлолт (хүүхдүүд тухайн объект юу хийж чадах, ямар үйлдэл хийж байгааг олж мэдэх).
4. Хүлээгдэж буй оновчтой үр дүн (хүлээлт нь бодит нөхцөл дээр үндэслэсэн).
5. Төрөл бүрийн шийдлүүдийг загварчлах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх (дасгал, дүрд тоглох тоглоом, таавар, татгалзах гэх мэт).
6. Гэнэтийн, зоримог шийдлүүд.

TRIZ технологи нь аналитик болон бүтцийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл болж чадна

TRIZ элементүүдийг ашиглах давуу талууд:

• Заавал хичээл, тоглоомын үйл ажиллагаа, дэглэмийн үед хэрэглэх бүх нийтийн хэрэгсэл юм;
• хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг илчлэх боломжийг танд олгоно;
• анхны санаагаа солилцохыг өдөөдөг;
• зорилгодоо хүрэх амжилтын амтыг мэдрэхэд тусалдаг;
• бүтээлч идэвхтэй бие даасан сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг;
• тоглоом, практик, уран сайхны үйл ажиллагаанд тусгагдсан хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлдэг;
• Стандарт бус шийдлийг санал болгох, хүнд байдлаас гарах арга замыг олох, бусдад асуудлыг өөр өнцгөөс харахад туслах чадвартай зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Видео: бүтээлч сэтгэлгээний таван алхам (мастер анги)

Видео: TRIZ элементүүдтэй хичээл (ертөнц)

TRIZ технологийн арга, техник

Аль болох олон бүтээлч хүмүүс байг, бүтээгч нь бүтээгчээ үргэлж ойлгох болно. Мөн дэлхий сайн сайхан болж өөрчлөгдөх болно.

Л.Е.Белоусова

Оюуны шуурга

Тархины шуурга - олон тооны санал болгож буй шийдэл, бүтээлч санаануудаас практик талаасаа хамгийн ирээдүйтэйг нь сонгосон. Энэ аргыг "амь аврагч" гэж нэрлэж болно, учир нь түүний тусламжтайгаар хүүхдүүд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох боломжтой (Цасан охиныг хэрхэн аврах, сойзгүйгээр хэрхэн зурах, шигшүүрээр хэрхэн ус дамжуулах гэх мэт). .

Тархины шуургыг зохион байгуулах, явуулах:

1. Бэлтгэл үе шат:
   • асуудлын тодорхой бөгөөд ойлгомжтой мэдэгдэл,
   • оролцогчдын багийг бүрдүүлэх, үүрэг хуваарилах;
   • удирдагчийн сонголт.
2. Үндсэн үе шат. Багш нь сурагчдынхаа бүтээлч хүсэл тэмүүлэл, урам зоригийг урамшуулж, шүүмжилдэггүй, үнэлдэггүй, илэрхийлсэн бодол санаа, саналыг хязгаарладаггүй. Хамгийн утгагүй, зоримог санааг ч сонсож, хэлэлцүүлэхээр хүлээж авдаг. Үндсэн үе шатны агуулга:
   • хөгжил,
   • хослол,
   • санааг оновчтой болгох.
3. Эцсийн шат:
   • шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ,
   • зэрэг,
   • хамгийн үнэ цэнэтэй санаануудыг сонгох.

Оюуны довтолгооны үеэр санал болгож буй олон тооны шийдлүүдээс хамгийн ирээдүйтэй санаануудыг сонгодог.

Хэлэлцэх асуултуудын жишээ:

• баавгай цамхагийг сүйтгэхээс хэрхэн сэргийлэх вэ;
• хөгжмийн зэмсэггүйгээр аялгууг хэрхэн гүйцэтгэх;
• түүхийг үггүйгээр хэрхэн ярих;
• будаггүйгээр хэрхэн зурах;
• өвлийн улиралд зун хаанаас олох вэ;
• бохир гутлын улаар шалыг яаж будахгүй байх вэ.

Синектик

Энэ аргыг жараад оны эхээр Уильям Гордон албан ёсоор санал болгосон. Аргын зорилго нь танил бус зүйлийг танилцуулах, танил зүйлээс холдох явдал юм. Зохиогчийн хэлснээр аналоги нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусална.

20-р зууны гучаад онд Берлиний их сургуулийн профессор Э.Кунзегийн боловсруулсан бөгөөд хүүхдүүд номноос санамсаргүй байдлаар сонгосон санамсаргүй үгсээс шинэ, ихэвчлэн урьдчилан тааварлах боломжгүй үлгэрийн зохиол зохиоход бүтээлч бичих чадварыг хөгжүүлэхэд ашигладаг. тэмдэгт, объект, үйлдэл гэх мэтийг илэрхийлдэг.

Каталогийн арга нь хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг

Фокусын объектын арга

Энэ нь каталогийн аргын логик үргэлжлэл юм. Энэ арга нь сэтгэлгээний инерцийг даван туулах, уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, учир нь хүүхдүүд нэг объектын шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх даалгавартай тулгардаг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг ойлголтын хэвшмэл ойлголтыг эвддэг. Сэдвийн картуудыг тоглоомонд ашигладаг бөгөөд хүүхдүүд эдгээр объектын онцлог шинж чанарыг нэрлээд дараа нь бусад объект руу шилжүүлдэг.

• Тоглоом "Гэнэтийн бэлэг" (ахлах бүлэг). Материал нь янз бүрийн объектын дүрс бүхий картууд юм ( дэгжин даашинз, хүүхдийн машин, тод бөмбөг, бөмбөлөг, хүүхэлдэй, ном гэх мэт). Хоёр оролцогч карт сонгож, дүрсэлсэн объектуудын онцлогийг нэрлэнэ, жишээлбэл, "сайхан, өндөр хурдны автомат машин" эсвэл "үлгэртэй сонирхолтой, том ном". Дараа нь багш хүүхдүүдийг өмч хөрөнгөө "солилцож", объектынхоо талаар дахин ярихыг урьж, гэхдээ шинэ боломжуудтай: "Надад үлгэрийн түүх өгүүлдэг автомат удирдлагатай сайхан ном байна. Тэгээд надад үлгэрийн баатруудад зориулсан том машин бий” гэж хэлжээ.
• "Зохион бүтээгчид" тоглоом (дунд бүлэг) нь хүүхдүүдийг тавилга, техникийн хэрэгсэл, ер бусын барилга байгууламжийг зохион бүтээхэд урьж, байхгүй гайхалтай амьтан, жишээлбэл, "Бүжин сармагчин" - туулайн гэр бүлд төрсөн. сармагчин ойд амьдардаг, хурдан гүйдэг, мод руу авирч, мөчрөөс мөчир рүү үсэрч, амтат жимс, шүүслэг ногоог хайрладаг.

Системийн шинжилгээ (системийн оператор)

Энэ арга нь үүсэхэд тусалдаг бүрэн зурагЭнэ нь объектуудын харилцан үйлчлэлийг эв нэгдэл, эсрэг тэсрэг байдлаар харах, цаг хугацааны хөдөлгөөнийг мэддэг байх, мөн объект бүрийн үүрэг, байр суурийг ойлгох, үнэлэхэд сургадаг "олон дэлгэц" сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Системийн шинжилгээний үнэ цэнэ:

• Систем: туулай.
• Дэд систем: нүд, хамар, урт чих, зөөлөн сарвуу, сэвсгэр сүүл.
• Супер систем: ойн амьтад.
• Өнгөрсөн: туулай бяцхан туулай болохоос өмнө туулай ээж нь түүнийг асарч, сүүгээр хооллож, хоол хүнс авч, махчин амьтдаас нуугдаж байхыг зааж өгдөг байв.
• Одоо: одоо туулай насанд хүрсэн, тэр үзэсгэлэнтэй, хүчтэй, авхаалжтай, сэвсгэр юм.
• Ирээдүй: туулай өсч, ач зээ нараа асрах хөгшин, ухаалаг туулай болж хувирна.
• Эсрэг систем: туулай чононоос айдаг тул чоно туулайг агнаж, идэж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа "Ид шидийн дэлгэц" техникийн өргөтгөсөн, есөн дэлгэцийн хувилбарыг ашигладаг бол сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд хэвтээ эсвэл босоо эгнээнд байрлах гурваас таван элементийг ашигладаг. Үүний нэгэн адил та тоглоом, зугаалгын үеэр сонирхолтой танин мэдэхүйн яриа өрнүүлж болно, жишээлбэл, яагаад бороо орж, цасан ширхгүүд унаж, солонго гарч ирдэг, шувууд, эрвээхэй нисдэг, мод, цэцэг ургадаг гэх мэт.

Системийн шинжилгээг хэрхэн эзэмших вэ: Лул цагираг

Lull-ийн цагираг нь системийн сэтгэлгээг эзэмшихэд тусалдаг - бүх төрлийн тоглоомд ашиглагддаг үр дүнтэй олон үйлдэлт тоглоомын хэрэгсэл. боловсролын үйл ажиллагаа(математик, ярианы хөгжил, хөгжмийн боловсрол, бичиг үсэг ) ба гурван эргэдэг дугуй бүсээс бүрдэнэ.

• жижиг тойрог - дүрд тоглох тоглоомд оролцож буй объектуудын дүрс бүхий картууд (үлгэрийн баатрууд, хүн, амьтан, объект гэх мэт);
• дунд тойрог - тоглоомын шинж чанарууд (шидэт саваа, жолооны хүрд, тариур, нүх, үүр гэх мэт);
• том тойрог - объектуудын үйлдэл (гүнжийг аврах, унах, эдгээх, гүйх гэх мэт).

Rings of Lull бол бүх төрлийн боловсролын үйл ажиллагаанд ашиглагддаг үр дүнтэй олон үйлдэлт тоглоомын хэрэгсэл юм

• Тоглоом "Шинэ аргаар үлгэр." Хоёр цагиргийг эргүүлж, дараа нь хүүхэд хоёр картыг (үлгэрийн баатар, үлгэрийн шинж чанар) санамсаргүй хослолыг ашиглан үлгэр зохиодог. Жишээлбэл, Үнсгэлжин ба Алтан түлхүүр, Пиноккио ба явган гутал, Чебурашка, шидэт хивс гэх мэт ер бусын хосуудыг харгалзан та үлгэрийн зохиол зохиох хэрэгтэй.
• "Хэн хэний бамбар" тоглоом. Амьтад, нялх хүүхдийг дүрсэлсэн дугуйлан. Жишээлбэл: "Туулай чонын бамбарууш, тахиа үнэг яаж өсгөх вэ?" Гэж парадоксик нөхцөл байдлын талаар ярилцав.

Видео: Намуухан цагираг

Морфологийн шинжилгээ

Морфологийн шинжилгээ нь хосолсон арга бөгөөд түүний мөн чанар нь онолын хувьд боломжтой бүх шийдэл, объектын шинж чанарыг системтэйгээр тоолох замаар шинэ анхны бүтээлч шийдэл, дүр төрхийг бий болгох явдал юм. Морфологийн хүснэгт нь хоёр координатын тэнхлэгээс бүрдэнэ - хэвтээ (объект) ба босоо (онцлогууд). Морфологийн хайрцагт илүү олон тооны тэнхлэгийн шугамууд багтдаг, жишээлбэл, хэд хэдэн объект (хүүхэд, өсвөр насныхан, хөгшин хүн) байж болно, шинж чанаруудын жагсаалт өргөжиж байна (хувцас, хөдөлгөөний хэлбэр, Гадаад төрх, тэмдэгт).

Жишээ нь: шинж чанарын санамсаргүй сонголт нь маш сонирхолтой шинэ дүр төрхийг өгдөг, жишээлбэл, Карлсон бол баярын хувцас өмссөн хөөрхөн, дуулгавартай хүүхэд бөгөөд ид шидтэй шилтгээнд амьдарч, дугуйт тэшүүрээр хөдөлдөг. Ийм хөгжилтэй тоглоом нь хүүхдийн уран сайхны туршилт, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх шинэ боломжийг нээж өгдөг.

Морфологийн хүснэгт нь хэвтээ (цэцэг) ба босоо (өнгө, хэлбэр, тоо хэмжээ, хэлбэр) гэсэн хоёр координатын тэнхлэгээс бүрдэнэ.

Данетка

Арга гэхээсээ тоглоом гэхээсээ илүү Данетка асуултуудыг үнэн зөв, тодорхой томъёолж, хамгийн чухал шинж чанаруудыг тодруулах, объектыг ерөнхий шинж чанарын дагуу системчлэхийг заадаг.

Дүрэм: хүүхдүүд өөрсдөө томъёолсон тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар объектыг тааварладаг бол та зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулж болно. Эхлээд ерөнхий шинж чанартай асуултууд гарч ирдэг (энэ нь хүн, амьтан, механизм, ургамал гэх мэт), дараа нь илүү чиглүүлж, тодруулдаг.

Данетка бол асуултуудыг үнэн зөв, тодорхой томъёолох, олоход сургадаг арга юм хамгийн чухал шинж чанарууд, нийтлэг шинж чанарын дагуу объектуудыг системчлэх

"Алтан загас"

Энэхүү арга нь бодит ба гайхалтай ертөнцийг ялгах, эдгээр хоёр ертөнцийн харилцан нэвтрэлцэх, сүлжихийг олж харахыг заадаг. Бодит ба гайхалтай үйл явдлуудыг салгах үүднээс үлгэрийн дүн шинжилгээ:

• хөгшин хүн тор шидэж, загасыг сугалж авав - бодит нөхцөл байдал;
• ярьж байгаа Алтан загасыг барьсан - бодит бус, учир нь аквариумын загас далайд амьдардаггүй.

Таамаглал: Дэлхийг тойрон аялж буй хөлөг онгоцны тавцан дээр аквариум осолдож, алтан загас далайд унасан. Тиймээс таамаглал нь гайхалтай, гайхалтай нөхцөл байдлаас бодит байдалд шилжихэд тусалдаг.

Ердийн уран зөгнөлийн арга техник - зургаан жинхэнэ шидтэн найз нь насанд хүрэгчдийн хүчээр нялх хүүхэд болж хувирдаг, чулууг хүн эсвэл амьтан болгон хувиргаж, цаг хугацааны машинд аялдаг хүүхдийг уран зөгнөлийн ертөнцөд дасахад тусалдаг. , эвдэрсэн ваарны хэлтэрхийг холбоно.

Бяцхан эрчүүдийн загварчлал нь байгалийн үзэгдлийн мөн чанар, материйн найрлагын талаархи ойлголтыг хөгжүүлдэг. Үлгэрийн баатрууд өөр өөр бодисуудад өөр өөр зан авир гаргадаг, жишээлбэл, хатуу биетүүдэд тэд салшгүй, хөдөлгөөнгүй, бие биендээ хатуу дарагдсан байдаг, шингэнд бие биентэйгээ зэрэгцэн оршдог, гэхдээ тийм ч ойрхон биш, эцэст нь хий хэлбэрээр тэд маш хөгжилтэй байдаг. мөн байнга хөдөлж байдаг. Тиймээс хүүхдүүд туршилт хийснээр ус мөс болж хувирах үед бяцхан эрчүүд зан чанар, зан авираа өөрчилдөг гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг.

Бяцхан эрчүүдийн загварчлал нь энгийн бөгөөд ойлгомжтой байдгаараа үнэ цэнэтэй юм

Цэцэрлэгт TRIZ технологийн хичээлүүд

Багш бүр хүүхдүүдийг ангидаа уйдахгүй байх, бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг харуулахын зэрэгцээ даалгаврыг аль болох ухамсартайгаар гүйцэтгэхийг эрмэлздэг.

Ажил мэргэжлийн төрлүүд:

TRIZ хичээлийн төлөвлөгөө

TRIZ технологийн хичээл нь уламжлалт хичээлтэй ижил хугацаанд (бага бүлэгт 15 минут, дунд бүлэгт 20 минут, ахлах болон бэлтгэл бүлэгт 25-30 минут) ижил төстэй бүтэцтэй явагддаг боловч үе шатуудыг дүүргэх нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх логиктой нийцсэн тодорхой даалгавар, дасгалуудаар ялгаатай байдаг.

1. Нэгдүгээр үе шат (танилцуулга, сэдэл төрүүлэх) - сонирхлыг нэмэгдүүлэх, асуудлыг тодорхойлох, даалгавар өгөх, хичээлийн сэдвийг боловсруулах. Хэрэгсэл: морфологийн шинжилгээ, синектик (зөвлөгөө, оньсого, театрын тайзны элементүүд)
2. Хоёрдахь (үндсэн) үе шат бол зөрчилдөөнийг тодруулах, тоглоомын тусламжтайгаар нөөц баазыг тодруулах, TRIZ аргачлалын техникийг ашиглан боломжит шийдлүүдийг загварчлах явдал юм.
3. Гурав дахь үе шат (эргэцүүлэл) - оновчтой шийдлийг сонгох, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө судлах (Та юу хийсэн бэ? Та юу шинээр сурсан бэ? Юу нь бүтсэн, юу нь болохгүй байсан бэ?), логик логик хэлхээг хянах. Хэрэгсэл: системийн операторын элементийн ажлын танилцуулга, морфологийн шинжилгээг ашиглах.

Хүснэгт: "Үлгэрт зочлох" бэлтгэл бүлгийн хичээлийн хураангуй, зохиолч Наталья Олеговна Параунина

Хичээлийн зорилго, зорилтууд	Зорилго: Хүүхдүүдэд бүтээлч үлгэр ярихыг үргэлжлүүлэн заах TRIZ технологийг ашиглан. Боловсролын даалгавар: Оросын ардын болон зохиолчийн үлгэрийн тухай хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах, баяжуулах. Үлгэрийн баатруудыг таньж сур. Үргэлжлүүлэн хүүхдүүдэд зохиож бичихийг заа үлгэр, үйлдлүүд болон хувиргалтын логик гинжин хэлхээгээр салангид зургуудыг нэг зураглал болгон холбох. Илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглах - тайлбар. Үлгэрийн баатрын дүр төрх дэх хамгийн чухал зүйлийг тодруулахдаа график аналоги (TRIZ) ашиглаж сур. Ярианы янз бүрийн хэсгүүдийг утгаар нь зөв ашиглах чадварыг сайжруулах. Хүүхдүүдийн толь бичигт ижил утгатай үгсийг оруулаарай: эелдэг, инээдэг, эелдэг, эелдэг, хөгжилтэй, хөгжилтэй. Антоним үгс: эелдэг, муу, хөгжилтэй - гунигтай, эрүүл - өвчтэй болон бусад. Боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх: санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу ажиллах, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг зөв үнэлэх. Асуултанд бүрэн хариулт өгөхийг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн заа. Багшийн асуултыг анхааралтай сонсох, асуултанд хариулахдаа дарааллыг дагаж мөрдөх, өөр хүүхдийн яриаг таслалгүй сонсох чадварыг бүрдүүлэх.
Эхний шат (танилцуулга)	Сандал нь самбарын ойролцоо хагас тойрог хэлбэртэй байдаг. Сандал бүр дээр тэмдэглэгээ (цэцэг) байдаг. Хүүхдүүд "Үлгэрт зочлох" хөгжим рүү явж, багшийн дэргэд зогсдог. А: Дэлхий дээр олон үлгэр байдаг Гунигтай бас инээдтэй Гэхдээ дэлхий дээр амьдар Бид тэдэнгүйгээр хийж чадахгүй. Үлгэрт юу ч тохиолдож болно Бидний үлгэр урд байна. Бид үлгэрийн хаалгыг тогших болно, Үлгэр, чи биднийг зочлохыг хүлээж байна. А: Өнөөдөр бид үлгэрт зочлох гэж байна. "Хэрэв та үлгэрийг нэрлэвэл Цэцгээ аваад яв." А: Дуртай үлгэрээ нэрлэ. Хүүхдүүд дуудаж байна, багш хүүхэд бүрийн хүзүүнд "цэцэг" өлгөдөг - лавлах цэг. А: Эдгээр нь ер бусын цэцэг юм - тэд үлгэрээр аялахад тань туслах болно. "Бүх цэцэг найгав Бид үлгэрийн оронд ирлээ." Хүүхдүүд сандал дээр сууж, "өөрийн" тэмдэг болгоны ард суудаг.
Хоёр дахь шат (үндсэн)	Асуулт: Хүүхдүүд ээ, илбэчин үлгэрийн баатруудад зориулж "үл үзэгдэх малгай" өмссөн тул одоо бид зөвхөн тэдний дуу хоолойг сонсох болно. Анхааралтай сонсож, хурдан дууд. Аудио бичлэг шиг сонсогдож байна. Хүүхдүүд дүрүүдийг нэрлэнэ. Дуу хоолой: Ах - Иванушка, Машенка, Алтан загас, Карлсон, гүнж - мэлхий. Винни Пух, Ямаа ээж, Үнэг, Емеля, Морозко, Тэнэг Иван. V: Сайн байна! Та бүх баатруудыг таньсан ч шидтэн заль мэх хийсээр байна. Самбар дээр "Гайхалтай төөрөгдөл" зурагт хуудас байна. А: Тэр юу хийснийг хар даа? Д: Тэр бүх үлгэрийг хольж хутгасан. А: Тэгээд тэр ямар үлгэрийг хольж хутгасан бэ? Тэднийг нэрлэ. D: "Гуталтай идээ", "Үнсгэлжин", "Бяцхан улаан малгайт", "Маша ба баавгай", "Мэлхийн гүнж", "Гүнж ба вандуй", "Цурхайгаар", "Заюшкина овоохой", "Туулай - сайрхах". V: Зөв. Тэгээд шидтэн зурган дээр юу хольсон бэ? D: Үнсгэлжинд гутал биш харин шилэн шаахай өмсөж үзээрэй. Гутал өмсөж үзэх нь гуталтай муур биш, харин ханхүү юм. Баавгай нь гүнж биш, мэлхий, харин Машенкаг авч явдаг. Горшин дээрх гүнж зуухан дээр биш, харин өдөн орон дээр, харин "Цурхайн тушаалаар" үлгэрийн зуухан дээр унтдаг. Бяцхан улаан малгайт туулай биш, харин чонотой уулздаг. (Багш самбараас зурагт хуудсыг арилгадаг). А: "Бид бүгд үлгэр зохиосон Тэгээд тэд бүх баатруудыг олсон. Бид цаашаа явах хэрэгтэй." (Хүүхдүүд ар араасаа зогсож, багшийг дагадаг). Б: "Бид зам дагуу явна Гүүрээр гарцгаая." ("Гүүр" - хоёр нуман. Тэдний хооронд хүүхдүүд өнгөрдөг). А: Эсрэг үг хэлсэн хүн гүүрээр өнгөрнө. Цэцэг нь таны байрыг олоход тусална. - Хөгжилтэй - гунигтай, - ууртай, - Зоригтой - хулчгар, - хөгшин - залуу, - хүчтэй - сул, - Эрүүл - өвчтэй, - ухаалаг - тэнэг, - эелдэг - бүдүүлэг, - Өлсгөлөн, - Хүчирхэг - сул дорой, - дэггүй - дуулгавартай, - Залхуу - ажилсаг. Гүүрийг устгасан. Цонхны зүүн талд мольберт байдаг. Шалан дээр - цэцэг - дурсгалт газрууд. Хүүхдүүд тус бүр өөрийн дурсгалт газрын ойролцоо зогсож байна. Мобайл дээр - үлгэрийн баатруудын "сүүдэр". Асуулт: Шидтэн баатруудыг нуусан. Хэрэв бид тэдгээрийг шийдэж чадвал ид шидээс аврах болно. А: Бид сүүдрийг нэрлэ, эргүүлээрэй, та зөв таасан уу? D: Энэ бол Баба Яга, Гуталтай идээ, Хаан, Емеля, Лусын дагина, Пиноккио, Могой Горынич. (Тэдгээрийг нэрлэснээр хүүхдүүд зургуудыг эргүүлж, өнгөт зураг байна). А: Та бүх баатруудыг таньсан, одоо амарцгаая. Нүдэнд зориулсан гимнастик. Бид гайхалтай ойд ирлээ. (Нүд нь баруун тийш тойрог зурдаг). Энэ нь олон үлгэр, гайхамшгийг агуулдаг. (Зүүн тойрог) Зүүн талд нарс - баруун талд гацуур, (баруун, зүүн нүд) Дээр нь тоншуул энд тэнд. (Нүдээ дээш доош) Чи нүдээ нээ, хаа. Тэгээд гэртээ яараарай. Б: Цонх руу оч. Цонхны дугуйг хар, байшинг хар. Доод давхарт хэдэн цонх гэрэлтэй байдаг вэ? Тоол. Тойрог хар. Дээд давхарт уу? V: Сайн байна! Манай сандал руу буцах Асуулт: Биднийг аялж байхад шидтэн дахин энд ирээд бидэнд хөрөг, гэхдээ ер бусын хөрөг зураас үлдээв. А: Энэ ямар шугам вэ? (Багш самбар дээр долгионтой шугамыг харуулав). D: Энэ бол долгионтой шугам юм. Асуулт: Ийм зураасаар дүрслэгдсэн баатар ямар зан чанартай байх ёстой вэ? D: Тэр эелдэг, зөөлөн, энхрий, хөдөлмөрч, халамжтай байх ёстой А: Ийм дүртэй үлгэрийн баатруудыг жагсаа. D: Үнсгэлжин, Цасан цагаан, Хун гүнж, Маша, Мэргэн Василиса, Үзэсгэлэнт Елена. А: Тийм ээ, яагаад? D: Тэд бүгд эелдэг, өгөөмөр, халамжтай, эелдэг, зөөлөн байдаг. (Багш шугамын дэргэдэх самбар дээр Үнсгэлжингийн хөргийг өлгөв). (Самбар дээр тасархай шугам байна). А: Тасархай зураас эелдэг дүрийг зурж чадна гэж та бодож байна уу? Д: Үгүй ээ. А: Энэ шугам ямар харагдаж байна вэ? D: Энэ нь аянга, өргөс, зүү шиг харагдаж байна. Асуулт: Тэгэхээр энэ мөрөөр ямар дүрүүдийг төлөөлж болох вэ? D: Тэд муу, хэрцгий, зүрх сэтгэлгүй, атаархдаг. А: Тэднийг жагсаа. D: Үхэшгүй мөнх Кащей, Могой Горыныч, Баба Яга, Гайхамшигт Юдо. (Мөрийн тэмдэгт-Могой Горынычтай хамт). А: Тийм ээ, энэ баатрын нэр хэн бэ? Д: Түүнийг Иван Царевич гэдэг. А: Би ямар шугам зурж болох вэ? D: Та шулуун шугам зурж болно. А: Яагаад? Түүний зан чанар юу вэ? D: Тэр эелдэг, хүчтэй, зоригтой, зоригтой, зоригтой, хүчирхэг, ухаалаг. Асуулт: Ийм дүртэй баатруудыг жагсаа. Д: Иван бол тариачны хүү, Иван бол Царевич, хунтайж Гвидон, Цар Салтан, Елиша. (Самбар дээр Иван Царевичийн дүр ба шулуун шугам байна.) (Багш Пиноккио болон нумыг дүрсэлсэн шугамыг өлгөв). Асуулт: Би яагаад энэ баатрын хажууд энэ мөрийг тавьсан юм бэ? Ямар нэртэй юм? Д: Түүнийг Емеля гэдэг. А: Түүний зан чанар юу вэ? D: Хөгжилтэй, дэггүй, хөгжилтэй. А: Яагаад ийм мөр байгаа юм бэ? Тэр ямар харагддаг вэ? Д: Инээмсэглэл шиг харагдаж байна. А: Ийм дүртэй ямар дүрийг та мэдэх вэ? D: Емеля, Пиноккио, Питер Пан, Карлсон. V: Сайн байна! Дүрүүдийн талаар та зөв байна. Одоо та өөрөө үлгэрийн баатрууд болж хувирах болно. Хөгжим сонсогдож, хүүхдүүд босч, сандалны цаанаас гарч, тойрог байгуулна. Психогимнастик. А: Энэ ямар нүүр будалт вэ? Мөн амьтан, шувуудын жагсаал, Та юу ч ойлгохгүй Хэрэм хаана байна, зараа хаана байна. Бэлтгэлээ хийгээд үзээрэй! Гайхамшигтай амьтан байрандаа хөлддөг. Үлгэрүүд манайд зочлохоор ирлээ. Хэн нь хэн бэ - тодорхойлох. Пиноккио ба Кащей, Малвина болон муу санаатан хоёулаа. Бэлтгэлээ хийгээд үзээрэй! Үлгэрт гардаг дүрс байрандаа хөлддөг. (Хүүхдүүд сандал дээрээ очдог). А: Одоо бид өөрсдөө үлгэр зохиох болно. "Шоогоор тоглоцгооё, Нэг түүх бичье." (Төлбөр дээр үлгэрийн төлөвлөгөөний схем байдаг). А: Эхний алхам бол үхэл хаях, хэдэн унасныг тоолох, схем хайх, энэ бол үлгэрийн эхлэл юм. Бид санал тавьдаг. Бид дахин шоо шиддэг - бид бодож, унасан схемийн дагуу хоёр дахь өгүүлбэрийг зурна. Ердөө таван алхам. Бидний үлгэр сонирхолтой, бүрэн дүүрэн байх ёстой, гайхамшиг, ид шид түүнд тохиолдох ёстой. Үүнд агуулагдах ёстой үлгэрийн баатруудмууг даван туулах сайн. (Хүүхдүүд унасан хэв маягийн дагуу үлгэр зохиож, багш удирдан чиглүүлж, асуулт асуудаг).
Гурав дахь шат (эргэн бодох)	V: Сайн байна! Одоо бид буцаж ирэх цаг болжээ. Та үлгэрт зочлох дуртай байсан уу? Д: Тийм ээ. А: Танд юу таалагдсан бэ? Та юуг хамгийн их санаж байна вэ? (Хүүхдүүд хариулдаг) А: Үлгэрт итгэх нь аз жаргал, Мөн итгэдэг хүмүүсийн хувьд Үлгэр бүх хаалгыг нээх нь дамжиггүй. Багш нь медаль - бэлэг дурсгалын зүйл тараадаг.

Хүснэгт: TRIZ ангиудын сэдвүүдийн жишээ

"Хөгжилтэй Колобокийн зөвлөгөө" (дунд бүлэг)	Төсөөллийг хөгжүүлэх цогц хичээл. Зорилго: хүүхдийн ярианы бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх харааны үйл ажиллагаа TRIZ элементүүд дээр суурилсан. Тоног төхөөрөмж: ландшафтын хуудас (шидэт толь хэлбэрээр зүссэн), усан будгийн будаг, лав харандаа, тэмдэглэгээ, зузаан, нимгэн сойз, лонхтой ус.
"Үлгэрээр аялах" (ахлах бүлэг)	Зорилго: Үлгэр, тэдгээрийн нэрсийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх. Даалгаварууд: Тухайн үгийн тодорхойлолтыг сонгох чадварыг сургах, хэллэг дэх ярианы хэсгүүдийн уялдаа холбоог нэгтгэх, өгөгдлийг системчлэх чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианд антоним нэр томъёог идэвхжүүлэх. Гинжин өгүүллэг хийх чадварыг бэхжүүлэх. Холбогч үгсийг бодоорой. Хүүхдүүдэд жишиг загвар ашиглан оньсого зохиож, "каталог" аргыг ашиглан үлгэр зохиохыг зааж сургах, үүнд эерэг ба сөрөг хоёр баатрууд байдаг, тус бүр өөрийн гэсэн зорилготой. Тохиромжтой яриа, ой санамжийг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл. Хүүхдийг эелдэг байдлаар хүмүүжүүлэх, хэрэгцээтэй хүмүүст туслахад бэлэн байх. Материал ба тоног төхөөрөмж: цэнхэр тууз, модны загвар, саваа, халбага, бөмбөлөг бүхий цээж, сэдэвт зураг (сарнай, унадаг дугуй, зайрмаг), мэлхийн тоглоом, фланелограф, оньсого загвар, цэцэг, үлгэрийн ном, аудио бичлэг, дагина нугын зохион байгуулалт.
"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" (ахлах бүлэг)	Даалгаварууд: Объект, үзэгдлийн хооронд учир шалтгааны холбоо тогтоохыг үргэлжлүүлэн заа. Тэмдгийн тусламжтайгаар ажиллах чадварыг бий болгох. Хамтран ажиллах хүслийг бий болгох. Тоног төхөөрөмж: шидэт цээж, сэдэвт зураг, үлгэр ярих загвар. морфологийн шинжилгээний арга, фокусын объектын арга, синектик арга. Тайлбар толь: үгийн эхний дууг тодруулах.
"Гүнжийг авраач"	Яриа хөгжүүлэх, уран зохиолтой танилцах хичээл. Зорилго: хүүхдүүдийн үлгэрийн нэрийг богино хэсгээс таах чадварыг нэгтгэх; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх; хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг сонирхох сонирхлыг хөгжүүлэх; байгалийн үзэгдэл, амьтдын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг системчлэх; уран зохиолын сонирхлыг төлөвшүүлэх. Материал: хэсэг болгон хуваасан цаасан түлхүүр бүхий захидал; тоглоом - туулай; хөнжил үсэг (t, e, p, e, m, o, k); сэдэвт зураг: байшин, машин, цэцэг, эрвээхэй, бөмбөг, харандаа; амьтны хэмжээг тодорхойлох зураг; энгийн харандаа.
"Улирал" (бэлтгэл бүлэг)	Зорилтот. Жилийн янз бүрийн цаг үед байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх явцад хүүхдийн бүтээлч, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх. Даалгаварууд: улирлын онцлог шинж чанар, амьд ба амьгүй байгалийн талаархи сурагчдын мэдлэг, санаа бодлыг нэгтгэх, системчлэх; төсөөлөл, бүтээлч байдал, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх; сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх; Бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг бий болгох: ойлголт, гүйцэтгэл, бүтээлч байдал; дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, бүжгийн импровизаци хийхдээ сэтгэлийн байдал, хөгжмийн мөн чанарыг илэрхийлэх чадварыг нэгтгэх; өөрийн бүжгийн импровизацийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх; хөгжмийн шинж чанарт тохирсон хөгжмийн зэмсгийг сонгох чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн зэмсэг тоглож буй дууг дагалдуулах; сурагчдын улирлын шинж тэмдгийг тодорхойлох нэр томъёог сонгох чадварыг сайжруулах. Тоног төхөөрөмж: проектор ба мультимедиа дэлгэц; улирлын гэрэл зургийн видео дараалал; шидтэний зураг; дуу хураагч, хөгжмийн бүтээлийн аудио бичлэг; хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг; морфийн хүснэгт; схем зураг бүхий картууд улирлыг авна. Хөгжмийн репертуар: "Намрын дуу", "Гуравдугаар сар", П.И. Чайковский; "Хяруу хашааны эргэн тойронд алхаж байна" (үг М. Вершина, хөгжим Д. Перлов); Э.Григийн "Өглөө"; "Алтан хаалга" (Оросын ардын аялгуу).
"Үнэг туулайг хэрхэн нуусан бэ" (дунд бүлэг)	Нарийн төвөгтэй ажил мэргэжил. Зорилго: объектын супер системийг ялгаж салгахад хүүхдүүдэд заах; улирал, тэдгээрийн шинж тэмдгүүдийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх; 3 дотор оноогоо засах, мэдлэг геометрийн хэлбэрүүд; объектын ангилалд дасгал хийх; логик, сэтгэлгээний нэгдлийг хөгжүүлэх; бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. Материал: мольберт, тоглоом, даавуу, аяга таваг, хүнсний ногоо - 3 ширхэг. төрөл бүр; 2 тавиур, 2 сагс; геометрийн дүрсүүд: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин; цайвар цаасаар хийсэн туулайн дүрс бүхий дугтуй саарал өнгө; gouache будаг - цагаан, хар; нойтон салфетка.
"Таавартай цээж" (дунд бүлэг)	Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах хичээлүүд. Хөтөлбөрийн агуулга: хүний ​​гараар бүтсэн ертөнцийн олон янз байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах; хүүхдүүдэд нуугдмал объектыг аман тайлбарын дагуу олох, янз бүрийн шалтгаанаар (материал, үйл ажиллагаа, гадаад үзэмж) ангилах чадварыг хөгжүүлэх; объектуудын нийтлэг ба ялгаатай зүйлийг олж, тэдгээрийн хоорондын харилцааг тогтоох; бүтээлч ярианы үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх - оньсого, үлгэр зохиох дасгал хийх; хүүхдүүдэд өөрсдийн зохиосон оньсого, үлгэрийг загварчлахыг үргэлжлүүлэн заах; танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, яриа, нарийн моторт ур чадваргар; хамтын харилцааны ур чадварыг бий болгох; ертөнцийг танин мэдэх сонирхол, бүтээлч бүтээгдэхүүн бий болгох хүслийг төлөвшүүлэх. Материал ба тоног төхөөрөмж: хайрцаг; хадаас; аяга; харандаа; алчуур (хүүхдийн тоогоор); гарын авлага "График загварууд"; өнгөт харандаа; А4 цаасны хуудас.
"Шоргоолжны түүх" (ахлах бүлэг)	Танин мэдэхүйн хөгжил. Даалгаварууд: Шавжны ерөнхий ба өвөрмөц шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг системчлэх. Хүүхдүүдийг TRIZ технологийг ашиглан тоглоомын дүрэм, явцтай танилцуулах. Загварын төрлүүдийг засахын тулд: загвар - үгс (оньсого, тайлбар); загвар - эзэлхүүн (цаас, байгалийн материалаар хийсэн бүтцийн загварчлал). Аналогийг олох, объектуудын хоорондын холбоо, объектыг ангилах чадварт дасгал хийх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд яриа, бүтээлч төсөөлөл, түүнчлэн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. уян хатан байдал, хөдөлгөөн, тууштай байдал, диалектик, хайлтын үйл ажиллагаа, шинэлэг зүйлд хүрэх хүсэл. Шинээр гарч ирж буй асуудлын шийдлийг олох зорилготой, шавьжтай харьцах эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Объект орон зайн хөгжиж буй орчин: экологийн өрөө; ТВ; байгалийн дуу чимээний аудио бичлэг; "Ant-braggart" хүүхэлдэйн киноны хэсэг; соронзон самбар; "Теремок" дэлгэц; сэдэвчилсэн зураг; шидэт саваа; цэнхэр материал; гүүрэнд зориулсан модон мод; уясан картон "шумуул" бүхий саваа; шоргоолжны үүрэнд зориулсан савх харандаа; соронз дээрх тоглоомон шавжны хэсгүүд.
"Бүх чихээрээ сонс" (дунд бүлэг)	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон туршилтын хөгжилд тоглоомын үйл ажиллагааг нэгтгэх. Зорилго: чихний төрөл, үйл ажиллагаа, түүний бүтэцтэй танилцах. Даалгаварууд: Сонсголын эрхтнүүдийн талаар анхан шатны ойлголт өгөх; чихний үндсэн үйл ажиллагааны талаар ойлголт өгөх. Дууны хүч, өндөр, тембрийг хөгжүүлэх туршилт, туршилтын үйл ажиллагаануудаар заах. Чихний хөндийн өөрөө массаж хийх элементүүдийг сур. Чих арчилгааны дүрмийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Эрүүл мэнддээ хүндэтгэлтэй хандаарай. Толь бичгийг идэвхжүүлэх: Auricle, чихний бүрхэвч, дүлий эсвэл сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүс сонсгол, дуу чимээ, дууны утас. Материал: чихний зохион байгуулалт; хөгжмийн зэмсгийн багц: гитар, глокенспиел, ксилофон, шүгэл, бөмбөр, ратчет, гурвалжин, хэнгэрэг, маракас, ятга, хонх, алх, гармоник; Зураг: далайн гахай, чоно, царцаа; зүйлийн хайрцаг: шүдэнз, клип, харандаа, хадаас, үсний хавчаар, хөвөн арчдас, чихэвч, чихний бөглөө, малгай; фонограммууд: "Ойн чимээ" "Фиркагийн дуу", "хонх дуугарах" "Траволта" хэмнэлтэй найруулга; хүүхэд бүрт цаасан дэр.
"Гүнжийн дусалд зочлох нь" (дунд бүлэг)	Зорилго: Хүний амьдрал дахь усны ач холбогдлыг хүүхдүүдэд харуулах. Даалгаварууд: усны шинж чанар, температураас хамааран ус нь янз бүрийн бөөгнөрөлтэй байж болно гэсэн хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах, өргөжүүлэх; системийн сэтгэлгээ, логик шинжилгээний үндэс суурийг бүрдүүлэх; нэр үгтэй нэмэлт үгсийг нэгтгэх чадварыг нэгтгэх; Дэлхий дээрх амьдралын эх үүсвэр болох усны талаархи экологийн ойлголтыг хүүхдүүдэд сургах; хүүхдүүдэд өөрсдийнхөө ач холбогдлыг ойлгуулж, эргэн тойрондоо халуун дулаан хандлагыг бий болгох. Хичээлийн материал: мультимедиа төхөөрөмж, бөмбөрцөг, ундны болон давстай устай савнууд, мөсөн шоо, халуун, хүйтэн устай савнууд, усны чимээтэй төстэй хөгжмийн аудио бичлэг, том цаасан хуудас цэнхэр өнгө, биеийн бие даасан хэсгүүд (сэрвээ, сүүл, нүд гэх мэт) байхгүй загасыг зурдаг. Урьдчилсан ажил: "Далайн амьтад", "Загас" сэдвээр газрын зураг, бөмбөрцөг, цомгийг судлах; усан сан руу алхах; температураас хамааран усны төлөв байдлыг хянах. Үргэлжлэл: "Гайхамшигт зүйлс" тоглоомыг ашиглан шидэт загас зохион бүтээх, зурах (фокус объектын арга).

Хүснэгт: TRIZ тоглоомуудын картын индекс

Тэр юу хийж чадах вэ? (3 настай хүүхдэд зориулсан тоглоом)	Зорилго: объектын функцийг тодорхойлох чадварыг бий болгох Тоглоомын дүрэм: Хөтлөгч объектыг дууддаг. (Тийм-Үгүй тоглоом эсвэл оньсого ашиглан объектыг үзүүлж эсвэл тааж болно). Хүүхдүүд тухайн объект юу хийж чадах эсвэл түүгээр юу хийхийг тодорхойлох ёстой. Тоглоомын явц: Багш: ТВ. Хүүхдүүд: Хагарах, янз бүрийн кино, хүүхэлдэйн кино, дуу үзүүлэх, тоос шороо цуглуулах, асаах, унтраах. А: Бөмбөг юу хийж чадах вэ? Г: Үсрэх, өнхрөх, усанд сэлэх, хөөрөх, төөрөх, тэсрэх, үсрэх, бохирдох, хэвтэх. Б: Дүр эсгэе. Манай бөмбөг "Колобок" үлгэрт оров. Тэр Колобокт яаж туслах вэ? Тайлбар: Та объектыг гайхалтай, бодит бус нөхцөл байдалд шилжүүлж, объектод ямар нэмэлт функцүүд байгааг харах боломжтой. Хувь хүний ​​соёлын үндэс. IN: Эелдэг хүн- Энэ юу вэ, юу хийж чадах вэ? Д: Зочдыг угтах, эелдэг байдлаар үдэж, өвчтэй хүн, нохойг асрах, тэр автобус эсвэл трамвайд хөгшин эмэгтэйд суудлаа өгөх, мөн цүнх авч явах боломжтой. А: Илүү? Д: Хүнд хэцүү, хүнд нөхцөл байдлаас өөр хүнд туслах. А: Ургамал юу хийж чадах вэ? Г: Өсөх, ус уух, цэцэглэх, ойртох, салхинд ганхах, үхэх, амттай үнэртэй, эсвэл амтгүй байх, хатгаж болно. А: Заан юу хийж чадах вэ? Д: Заан алхаж, амьсгалж, өсөж чадна. Заан өөрөө хоолоо авч, бараа, хүмүүсийг тээвэрлэж, циркт тоглодог. Тэрээр гэрийн хүмүүст тусалдаг: тэр бүр гуалин зөөдөг. А: Бороо юу хийж чадах вэ? D: Мөсийг уусга.
Эрт-хожим (3 наснаас эхлэн)	Зорилго: Хүүхдэд үйлдлүүдийн логик хэлхээг бий болгох, "өнөөдөр", "маргааш", "өчигдөр" гэсэн ойлголтыг нэгтгэх, яриа, ой санамжийг хөгжүүлэхэд сургах. Тоглоомын дүрэм: Хөтлөгч нөхцөл байдлыг дуудаж, хүүхдүүд өмнө нь юу болсон, дараа нь юу болохыг хэлдэг. Шоу (үйл ажиллагааны загварчлал) дагалдаж болно. Тодорхой болгохын тулд та цаг хугацааны тэнхлэгийг ашиглаж болох бөгөөд эндээс урагш эсвэл хойшхи үйл явдлын алхам алхмаар дарааллыг харах болно. Тоглоомын явц: Б: Бид одоо чамтай хамт зугаалж байна. Биднийг зугаалахаас өмнө юу болсон бэ? Д: Бид зугаалахаар хувцасласан. А: Түүнээс өмнө? D: Хувцаслахын өмнө бид тоглоом эвхдэг байсан, үүнээс өмнө бид барилгачин тоглож, үүнээс өмнө өглөөний цайгаа уусан ... Б: Бид явганаас ирсэн. Дараа нь юу болох вэ? Д: Бид хувцсаа тайлж, гараа угаана, үйлчлэгч нар ширээ тавина .... Б: Би даашинз хийсэн. Би өмнө нь юу хийсэн бэ? Надад үзүүл! D: Та дэлгүүрт очиж, даавуу худалдаж авлаа (хүүхэд чимээгүйхэн үйлдлээр харуулдаг), хайч аваад, даавууг хайчлаа .... "Өнөөдөр", "маргааш", "өчигдөр" гэсэн ойлголтуудыг засахдаа ... А: Өнөөдөр долоо хоногийн аль өдөр вэ? Д: Мягмар гариг. А: Өчигдөр долоо хоногийн аль өдөр байсан бэ? Д: Даваа гариг. А: Маргааш долоо хоногийн аль өдөр вэ? Тэгээд маргааш нь?
Галт тэрэг (3 наснаас эхлэн)	Зорилго: логик хэлхээг бий болгох, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм: Сургагч багш нь нэг объектыг янз бүрийн хугацаанд дүрслэх 5-6 сонголтыг бэлтгэдэг: мод, шувуу, цэцэг, хүн гэх мэт (амьд системийн объектууд). Нэг объектын дүрс бүхий картуудыг тоглогчдод тараана. Тоглоомын явц: Удирдагч нь багш, сүүлдээ хүүхэд бол галт тэрэг, үлдсэн хүүхдүүд нь вагон. "Цагийн галт тэрэг" баригдаж байна. А: Хүний цагийн галт тэргээр явцгаая. Ширээн дээр нялх хүүхэд, бяцхан охин, хүү, сургуулийн сурагч, өсвөр насныхан, насанд хүрсэн хүн, өндөр настны зургууд байдаг. Хүүхэд бүр өөрт таалагдсан зургаа сонгоно. Хөтлөгч өөрөө аваад босч, ард нь дараагийн зурагтай хүүхэд зогсож байна гэх мэт. ("Одоогийн систем", "Өнгөрсөн үеийн систем", "Ирээдүйн систем" гэсэн ойлголтуудтай танилцах үед). (Амьтны ертөнцийн төлөөлөгчдийн өсөлт, хөгжлийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх, байгалийн булангийн оршин суугчдыг ажиглах, түүнчлэн улиралтай танилцах үед). А: Энд ногоон навчны зураг байна. (Навчны зургийг өөр өөр цаг хугацааны интервалаар урьдчилан сонгосон: шар навч, унасан навч, цасан доорх навч, цайвар ногоон өнгөтэй жижиг навч гэх мэт). Хүүхдүүд зураг сонгож, галт тэргэнд жагсдаг. А: Одоо ямар улирал вэ? Д: Өвөл. А: Өвөл юу болдог вэ? Д: Цас орж байна, хяруу. А: Сайн уу? Д: Чи чаргаар гулгаж болно. Асуулт: Чарга яагаад муу байдаг вэ? Д: Унаж, цохиж болно. А: Би цагийн галт тэрэгний анхны вагоныг барьж байна. Зураг дээр цас орж байна, тэд гулгаж байна. Дараагийн ямар улирал болох вэ? Хүүхдүүд зураг сонгодог. Жич: Том хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх насныТа илүү төвөгтэй "цаг хугацааны галт тэрэг" барьж болно. Объектыг амьгүй системээс авдаг: машин - тээврийн хэрэгсэл эсвэл ачаа тээвэрлэх хэрэгсэл болгон.
Тэр хаана амьдардаг вэ? (3 настайгаасаа)	Зорилго: дээд системийн холболтыг тодорхойлох, яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм: Хөтлөгч нь дэлхийн объектуудыг нэрлэнэ. Бага сургуулийн өмнөх насны эдгээр нь ойр орчмын амьгүй биетүүд, зэрлэг ан амьтдын объектууд юм. Ахлах сургуулийн өмнөх насны эдгээр нь бодит ба уран зөгнөлийн ертөнцийн аливаа объект, үзэгдэл юм (инээмсэглэл, гал түймэр амьдардаг). Хүүхдүүд амьд биетүүдийн амьдрах орчин, бодит, гайхалтай объектуудын байршлыг нэрлэнэ. Тоглоомын явц: А: Хэдэн зураг байгааг хараарай! Өөртөө аль нэгийг нь сонго! Ахмад насандаа объектуудыг хүүхдүүд өөрсдөө урьдчилан таамаглаж болно, эсвэл удирдагч нь өөрөөсөө хүн бүрт объектыг дууддаг. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгч тодорхой зорилготой бол: жишээлбэл, "Амьд ба амьгүй систем" хэсгийг засах, үндсэн зургийн багц нь амьд ба амьгүй системийн объектуудаас бүрдэх ёстой. А: Баавгай хаана амьдардаг вэ? D: Ойд, амьтны хүрээлэнд. А: Өөр юу? D: Хүүхэлдэйн кинонд, чихрийн цаасан дээр. А: Нохой хаана амьдардаг вэ? D: Хэрэв тэр байшингаа хамгаалдаг бол нохойн газарт. Байшиндаа, яг байрандаа. Мөн гудамжинд амьдардаг ноход байдаг - тэнэмэл. А: Plantain хаана амьдардаг вэ? D: Энэ зам дээр ургадаг. Зүлгэн дээр, талбай дээр. Мөн эмийн санд. Тэгээд шарханд түрхэхэд хөл дээр минь амьдарсан. Тэгээд уусан болохоор гэдсэнд орсон. А: Хумс хаана амьдардаг вэ? D: Ширээн дээр, үйлдвэрт, аавтайгаа гаражид. Хэрэгслийн хайрцагт. Ханан дээр. Сандал дээр. Миний гутал дээр!
Хэрэв ... (3 наснаас эхлэн) юу болох вэ	Зорилго: сэтгэлгээ, яриа, оюун ухааны уян хатан байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх, объектын шинж чанар, хүрээлэн буй ертөнцийг танилцуулах. Тоглоомын дүрэм. Энэ тоглоом нь асуулт хариулт дээр суурилдаг. "Цаас, чулуу, цох устай ваннд унавал юу болох вэ?", "Зун цас орвол яах вэ?" Асуултууд нь өөр өөр байж болно - өдөр тутмын болон "уран зөгнөл" хоёулаа, жишээлбэл: "Хэрэв та Ангараг дээр ирвэл юу болох вэ?" Тоглоомын явц: Багш нь хүүхдээс "Усан ваннд цаас унавал юу болох вэ" гэсэн асуултыг тавьдаг. Хүүхэд цаас норгох, хайлах, хөвөх гэх мэтээр хариулдаг.
Нар гэрэлтэж байна (3 настайгаасаа)	Зорилго: сэтгэлгээ, яриа, яриа, оюун ухааны уян хатан байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм: Та өгүүлбэрээ эхлүүлж, хүүхэд дуусгана. Жишээлбэл, бороо орж байна, бас ... нар тусаж байна ... нохой хуцаж байна ... зүтгүүр яаравчлан байна ... Тоглоомын явц: Та хоёр объект эсвэл амьд оршнолуудыг нэгтгэж, тэдгээрийн нийтлэг үйлдлүүдийг нэрлэж болно. Цас, мөс хайлж, шувуу, онгоц нисч, бөжин, мэлхий үсэрч байна. Эсвэл нэг үйлдэл, олон объект: загас хөвж байна, завь, хөлөг онгоц, мөсөн уул ... Өөр юу вэ? Нар дулаахан, үслэг цув, зай ... Тэгээд өөр юу вэ? Машин дуугарч байна, галт тэрэг...
Сайн - муу (сургуулийн өмнөх насны тоглоом)	Зорилго: Хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийн объект, объектын эерэг ба сөрөг талыг ялгаж сургах. Тоглоомын дүрэм: Манлайлах гэдэг нь аливаа объект эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эерэг ба сөрөг шинж чанаруудыг тодорхойлдог систем, үзэгдэл юм. Тоглоомын явц. 1 сонголт: Д: Яагаад гэвэл тэр хөөрхөн. А: Чихэр идэх нь муу. Яагаад? Д: Шүд өвдөж магадгүй. Өөрөөр хэлбэл, "ямар нэг зүйл сайн байна - яагаад?", "ямар нэг зүйл муу байна - яагаад?" гэсэн зарчмын дагуу асуулт асуудаг. Сонголт 2: Б: Чихэр идэх сайхан. Яагаад? Д: Яагаад гэвэл тэр хөөрхөн. А: Амтат чихэр муу. Яагаад? Д: Шүд өвдөж магадгүй. Асуулт: Шүд чинь өвдөнө - энэ нь сайн хэрэг. Яагаад? Д: Яаралтай эмчид үзүүлээрэй. Шүд чинь өвдөж, анзаараагүй бол яах вэ. Энэ нь асуултууд гинжин хэлхээнд ордог.
Нэг, хоёр, гурав... над руу гүй! (3 наснаас эхлэн)	Зорилго: системийг харьцуулах, үндсэн шинж чанарыг тодруулах, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм: Сургагч багш нь янз бүрийн объектын дүрс бүхий зургийг бүх тоглогчдод тарааж өгдөг. Наснаас хамааран зургийн агуулга өөрчлөгддөг: залуу бүлгүүдэд - эдгээр нь ойр орчны объектууд, амьтад, ахмад бүлэгт - эдгээр нь илүү төвөгтэй агуулгын объектууд, түүнчлэн байгалийн үзэгдэл, объектууд юм. амьгүй байгаль. Хүүхдүүд зураг ашиглахгүйгээр ямар ч объектыг таах боломжтой. Хүүхдүүд танхимын нөгөө үзүүрт зогсож, багшийн тодорхой тохируулгын дагуу түүн рүү гүйдэг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хувьд удирдагч нь хүүхэд байж болно. Дараа нь сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл тэргүүлэх хүүхэд тоглогч алдаа гаргасан эсэхэд дүн шинжилгээ хийж, системийн аливаа шинж чанарыг онцлон тэмдэглэнэ. Тоглоомын явц: "Нэг, хоёр, гурав, далавчтай бүхэн над руу гүй!" (Зураг дээрх онгоц, шувуудын дүрстэй хүүхдүүд гүйж гүйж байна ...) Үлдсэн хүүхдүүд хөдөлгөөнгүй зогсож байна. Цаашилбал, дэд системийн аль ч бүрэлдэхүүн хэсгийг сонгох боломжтой (нүд, өнцөг, дугуй, үнэр, дуу чимээ ...). Сургагч багш тоглогчдоос тэдний эд зүйлс хаана байгааг асууна. Тайлбар: Та супер системийн даалгавруудыг ашиглаж болно. Жишээ нь: "Нэг, хоёр, гурав, хээрд амьдардаг бүх хүмүүс над руу гүй!" Хүүхдүүд байцаа, чулуу, элс, шороо, хулгана, өвс, салхи, тракторын дүрс эсвэл далд объекттой удирдагч руу гүйж очдог. Сургагч багш нь трактор ямар үед талбайд байж болохыг асууна (тариалах эсвэл хураах үед). Та объектын функцэд зориулсан даалгавруудыг ашиглаж болно. Жишээ нь: "Нэг, хоёр, гурав, дуулж чадах хүмүүс над руу гүй!" Шувуу, хүн, салхи, радио дүрстэй хүүхдүүд удирдагч руу гүйж очдог ... Цаг хугацааны хараат байдалд даалгавруудыг ашиглах нь сонирхолтой юм. Жишээ нь: "Нэг, хоёр, гурав, өмнө нь жижиг байсан бүх хүмүүс над руу гүй!" Хүн, шувуу, цэцэг, салхины дүрстэй хүүхдүүд удирдагч руу гүйж байна ... Трактор, шороо, элс дүрстэй хүүхдүүд гүйдэггүй ... Зарим ургамлын тухай ойлголтыг бий болгохдоо: "Нэг, хоёр, гурав, навчтай хүн бүр (их бие, иш, үндэс, цэцэг) над руу гүй. Амьтны талаархи санаа бодлыг бий болгох үед (нүд, үс, урт сэвсгэр сүүл, туурай, эвэр ...).
Буурах, нэмэгдүүлэх (3 наснаас эхлэн)	Тоглоомын зорилго: хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, дагаваруудын тусламжтайгаар үүсгэж сурах: - ок, - чик, - шалгах, - ишэ. Тоглоомын дүрэм. "Би хэн нэгнийг эсвэл ямар нэг зүйлийг нэрлэх болно, та үүнийг жижиг болго." Жишээлбэл, мөөг бол мөөгөнцөр, сандал бол өндөр сандал, навч нь навч юм. Хүүхэд зөв хариултын оронд амьтдын бамбарыг нэрлэхгүй байгаа эсэхийг шалгаарай: туулай биш - туулай, харин туулай - туулай; үнээ бол тугал биш, харин үнээ бол үнээ юм. Үүнтэй ижил зүйлийг урвуу байдлаар хийж болно. Насанд хүрсэн хүн "багасгасан" үгийг дуудаж, хүүхэд нь ердийн хувилбараа өгдөг. Үүнтэй ижил тоглоомуудыг "өсгөх" дагавартай тоглож болно: муур - муур, хичээл - зам.
Нэг үгээр нэрлэ (3 настайгаасаа)	Зорилго: хүүхдийн үгсийн санг нэрээр баяжуулах, яриа, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм. Насанд хүрсэн хүн ямар нэг зүйлийг дүрсэлдэг бол хүүхэд үүнийг нэг үгээр дууддаг. Жишээлбэл, өглөөний хоол нь өглөөний цай; компот хийх том таваг - сав; хувцасласан мод Шинэ он, - Зул Сарын мод.
Гинж (3 наснаас эхлэн)	Зорилго: хүүхдүүдэд объектын шинж тэмдгийг тодруулах, хүүхдийн сэтгэхүй, яриаг хөгжүүлэхэд сургах. Тоглоомын дүрэм: Хөтлөгч хүүхдэд объектын зургийг үзүүлээд түүнийг дууддаг. Дараа нь зургийг өөр хүүхдэд дамжуулдаг. Тэрээр тухайн объектын шинж тэмдгүүдийн аль нэгийг нэрлэж, зургийг дараагийнх руу шилжүүлэх ёстой. Аль болох олон шинж тэмдгийг нэрлэж, давтахгүй байх шаардлагатай. Тоглоомын явц: Хөтлөгч нь нүдний шилний дүрс бүхий зургийг харуулж, хүүхдийг хараад нүдний шил нь дугуй байна гэж хэлээд дараагийн тоглогч руу зургийг дамжуулдаг. Дараагийн тоглогч нарны шил гэж хэлээд дараагийн тоглогч руу зургаа дамжуулна гэх мэт.
Юу байсан бэ - юу болсон (4 настайгаасаа)	Зорилго: объектын хөгжлийн шугамыг тодорхойлох, логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх Тоглоомын дүрэм: Сонголт 1: Хүлээн авагч материалыг (шавар, мод, даавуу ...), хүүхдүүд эдгээр материалууд байгаа материаллаг ертөнцийн объектуудыг нэрлэнэ ... Сонголт 2: Хүлээн авагч хүний ​​гараар бүтээгдсэн ертөнцийн объектыг нэрлэж, хүүхдүүд үүнийг үйлдвэрлэхэд ямар материалыг ашигласан болохыг тодорхойлдог. Тоглоомын явц: Б: Шилэн. Энэ нь янз бүрийн материалын хайлш байсан. Д: Аяга таваг, цонх, толь нь шилээр хийгдсэн байдаг. Зурагтын дэлгэцэнд шил, дэлгүүрт шилэн витринууд байдаг. Тэгээд би шилэн ширээ харсан. Манай ээж шилэн сувстай. Асуулт: Шилэн ширээний сайн тал юу вэ? Д: Сайхан байна, муур ширээн доор хэрхэн хэвтэж байгааг харж болно. Асуулт: Ийм хүснэгтэд юу нь буруу вэ? D: Ийм ширээ эвдэрч, хүмүүсийг хэлтэрхийгээр таслах болно ... А: Шилээр өөр юу хийж болох вэ? Г: Шилэн дотор шил байна, шилэн лааны суурь байна, тэнд шилэн чийдэн байна, цагт ч шил байна. А: "Тэр шилэн зүрхтэй" гэсэн хэллэгийг сонссон уу? Та хэний тухай ингэж хэлж чадах вэ? Д: Тэгэхээр та муу, "өргөст" хүний ​​тухай хэлж болно. Баба Яга муу зүрхтэй, тэр хурц хэлтэрхийнүүдтэй. А: Шилэн зүрхтэй баатрууд байдаг үлгэрүүдийг нэрлэ! Багш хүүхдүүдийн хариултыг нэгтгэн дүгнэдэг.
Шидэт гэрлэн дохио (4 наснаас эхлэн)	Зорилго: Хүүхдэд объектын систем, дэд систем, дээд системийг ялгаж сургах, логик сэтгэлгээ, анхаарал, яриаг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм: "Ид шидийн гэрлэн дохио" дээр улаан өнгө нь тухайн объектын дэд систем, шар нь систем, ногоон - супер систем гэсэн үг юм. Тиймээс аливаа объектыг авч үздэг. Тухайн объект нь хүүхдийн өмнө өлгөгдсөн (худлаа) эсвэл үзүүлбэрийн дараа үүнийг арилгаж болно. Тоглоомын явц: Багш нь машины сэдэвчилсэн зургийг өлгөдөг (сургуулийн өмнөх насны ахлах насанд - машины диаграмм). А: Хэрэв би улаан тойрог өргөх юм бол машин юунаас бүрддэгийг надад хэлээрэй. Хэрэв би ногоон тойрог босговол та машин юуны нэг хэсэг болохыг надад хэлээрэй. Хэрэв би шар тойрог босговол та надад хэлээрэй: энэ нь юунд зориулагдсан бэ; энэ объектыг агаарт зурж, энэ объектыг дүрслэх (ахлах болон бэлтгэл бүлэгт - өрөвдөх сэтгэлээр). Энэ тоглоомыг зураг авч үзэхэд ашиглаж болно. Асуулт: Хэрэв би улаан тойрог өргөх юм бол та зурган дээр харагдаж буй объектуудыг нэрлэх болно. Хэрэв би танд шар өнгийн дугуй үзүүлбэл энэ зургийг юу гэж нэрлэж болохыг хэлж болно. Хэрэв би ногоон тойргийг өргөх юм бол зургийн сэдэв нь юу болохыг тодорхойл (байгалийн ертөнц, тээвэр, тэжээвэр амьтад). Амьд ба амьгүй систем. Б: Кактус. (ногоон тойрог өргөв). D: Кактус гэдэг нь байгалийн ертөнц, амьд систем, ургамлыг хэлдэг. Тэр цонхны тавцан дээрх өрөөнд амьдрах боломжтой, тэр бас цөлд амьдардаг. Багш (ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд - хүүхэд) улаан тойрог босгодог. D: Кактус нь насанд хүрсэн кактид үндэс, өргөс, цэцэгтэй байдаг. А: Кактус яагаад өргөстэй байдаг вэ? Д: Урагдаж тасрахгүйн тулд ингэж өмөөрөх юм. Багш шар тойргийг дээшлүүлнэ. Г: Кактус гоо сайханд хэрэгтэй (ялангуяа цэцэглэж байх үед), кактус нь хүчилтөрөгч өгдөг, хүмүүс хүчилтөрөгчөөр амьсгалдаг, кактус нь цөлийн амьтдын хоол болдог. Сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл удирдагч - хүүхэд какти болж хувирахыг хүсдэг: цэцэглэдэг кактус, маш их усалдаг кактус, давчуу саванд байгаа кактус, цөл дэх кактус ...
Үлгэрийн хайрцаг	Зорилго: хүүхдийн яриа, сэтгэхүй, төсөөллийг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах. Танд 8-10 (зураг) бүхий хайрцаг хэрэгтэй болно. Тоглоомын дүрэм. Багш хайрцгаасаа санамсаргүй байдлаар тоонуудыг гаргаж авахыг санал болгодог. Үлгэрт энэ объект хэн эсвэл юу болохыг бид тодорхойлох хэрэгтэй. Эхний тоглогч 2-3 өгүүлбэр хэлсний дараа дараагийн тоглогч өөр зүйл гаргаж, түүхийг үргэлжлүүлнэ. Түүх дуусмагц эд зүйлсийг нийлүүлж, түүх эхэлнэ. шинэ түүх. Бүрэн түүхийг олж авах бүртээ өөр өөр нөхцөл байдалд байгаа хүүхэд ижил объекттой үйлдлийн өөр өөр хувилбаруудыг гаргаж ирэх нь чухал юм.
төөрөгдөл (4 наснаас эхлэн)	Зорилго: хүүхдийн объектын ердийн шинж чанарыг олох чадварыг нэгтгэх. Тоглоомын явц: Багш ер бусын шинж чанартай 3-4 объектыг (жишээ нь, үзүүртэй бар, судалтай харандаа, хөлдөөсөн тавиур, номын шил) нэрлээд хүүхдүүдээс эмх цэгцийг сэргээхийг, өөрөөр хэлбэл тус бүрт ердийн өмчийг сонгохыг хүснэ. обьект.
Бид Колобокыг авардаг (4 настайгаасаа)	Зорилго: Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, үлгэрийн баатруудад өвөрмөц бус шинж чанаруудыг өгөх уран зөгнөлийг заах. Уламжлалт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж: "Колобок" ном "Колобок" ширээний театр. TRIZ хэрэгсэл: "Сайн-муу" тоглоом (сөрөг ба эерэг шинж чанарыг илчлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх). Тоглоомын явц: - Хүүхдүүд ээ, анхааралтай ажигла, энэ номын нэрийг хэн хэлж чадах вэ? Энэ нь зөв, "Колобок". Би номыг нээх болно, чи Колобок руу залга, тэр бидэн дээр ирэх байх. Хүүхдүүд дуудаж, Колобок (ширээний театр) гарч ирнэ. - Колобок, чи яагаад ийм гунигтай байгаа юм бэ? Залуус аа, тэр үлгэртээ хэнтэй, ямар дүрүүдтэй танилцсанаа мартсандаа гунигтай байна. Түүнд тусалцгаая. Хүүхдүүд үлгэрийн баатруудыг жагсааж, агуулгыг нь дахин ярина. - Үнэг үнэхээр Колобок идэхийг хүссэн. Сайн уу, муу юу? - Юу сайн вэ (үнэг идсэн)? - Юу нь муу вэ (Колобок идсэн)? - Колобок үнэг авахгүйн тулд юу хийж болох вэ, яаж аврах вэ? (Колобоктой уулзахаас өмнө хооллох)? Үнэг үүнийг идэхийг хүсэхгүй байхын тулд Колобок яаж болох ёстой вэ (иддэггүй, бохир, хуучирсан, хортой)?
Нууцыг таагаарай (4 настайгаасаа)	Зорилго: хүүхдүүдэд таамаглал дэвшүүлэхийг заах. Тоглоомын явц: Багш хэллэг санал болгодог: объект + ер бусын тэмдэг (жишээлбэл, үслэг ном). Тэрээр хүүхдүүдээс энэ шинж чанарыг ямар объектоос авч болох талаар санал өгөхийг хүсдэг - үсэрхэг байдал. Хүүхдүүдийн хариулт нь баавгай, нохой гэх мэт.

Видео: TRIZ технологид суурилсан тоглоомууд

TRIZ технологийн дагуу ярианы хөгжил

TRIZ-ийг мөн сурагчдын ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд өргөнөөр ашиглаж болно.

Үндсэн үе шатууд

Обьектийн дүрслэлийн шинж чанарыг бий болгох замаар ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэх.

1. Нэгдүгээр үе шат (гурван наснаас эхлэн) - өнгө, хэлбэр, үйлдлээр харьцуулах (хүүхдийн дууны Антошкатай адил улаан үнэг).
2. Хоёр дахь шат (4-5 жил) - боловсруулсан загваруудын дагуу асуулт бүхий таблет хэлбэрээр өөрийн оньсого зохиох. Жишээлбэл, санал болгож буй объект нь нар юм. Хүүхдүүд асуултанд тогтмол хариулдаг, багш хүснэгтийг бөглөж, шинж чанаруудыг (өнгө, хэлбэр, үйлдэл) оруулдаг: юу? - шар, дугуй, дулаарах; адилхан юу болох вэ? - тахиа, бөмбөг, зуух. Дараа нь хүүхдүүдэд сэвсгэр тахиа, бөмбөлөг, дулаан зуух зэрэг объектын шинж тэмдгийг нэрлэх даалгавар өгдөг. Хүснэгтийг бөглөсний дараа багш хүүхдүүдээс хэллэгүүдийн хооронд "Яаж" эсвэл "Гэхдээ үгүй" гэсэн холбоосыг оруулан оньсого хийхийг оролдохыг хүснэ. Оюутнууд бие даан, бие биетэйгээ хамтран ажилладаг. Нарны тухай оньсогоны эцсийн хувилбар: “Сэвсгэр тахиа шиг шар; бөмбөлөг шиг дугуй, дулаарч, харин дулаан зуух биш.
3. Метафор зохиож сурах (зургаан долоон жил) - метафорын хэллэгийг бие даан зохион бүтээх хамгийн энгийн алгоритмыг эзэмшихийг санал болгож байна. Жишээлбэл, эхлээд объектыг (од) сонгож, түүний талаар санал гаргах, өмчийг тодорхойлох (тод), дараа нь ижил төстэй тэмдэг бүхий объектыг сонгох (шатаах хөөс), газрыг зааж өгөх (шөнийн тэнгэр) , эцэст нь санал гаргав (Шөнийн тэнгэр шатаж буй хөөсөөр гялалзаж байв) .

шүлэг бичих

Хэллэг бичвэрийн эмхэтгэл - эрдэмтэд гурван наснаас эхлэн хүүхдүүдэд ийм хэрэгцээтэй байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. үг тоглоомшүлэг шиг. TRIZ Ирландын Лимерик хотоос нэрлэсэн таван мөрт шүлгийн инээдтэй утгагүй төрлийг ашиглахыг санал болгож байна. Лимерикийн шүлгийн жишээ:

Дуучин шувуу байвал юу болох бол
Тит хулгана шиг үзэсгэлэнтэй байгаагүй
Дараа нь тэр цохны араас гүйхгүй,
Тэгээд өвсөн дээр удаан хэвтээгүй юу?
Тэр тэнгэрт ниссэн нь дээр байх болно.

Нэмж дурдахад, уран зохиол бичихийг сурган хүмүүжүүлэгчээс бага зэрэг урьдчилсан бэлтгэл шаарддаг хөгжилтэй бүтээлч тоглоом хэлбэрээр танилцуулж болно.

• "Үйлмэл зургууд" - багш нэр нь энгийн шүлгийг бүрдүүлдэг объектуудыг дүрсэлсэн хос зургуудыг сонгоод, дараа нь зургуудын аль нэгийг үзүүлж, хосыг нь авахыг хүснэ.
• "Үг сонго" - хүүхдүүд санал болгож буй үгийн шүлгийг сонгож сурдаг.
• "Тийз" - хүүхдүүд үгийн шинж чанарыг багасгах дагаварын тусламжтайгаар өөрчилдөг бөгөөд объектуудыг (бүрхүүл, алга болсон шүхэр гэх мэт) "шоолж" байгаа мэт санагддаг.

Зурган дээрээс бүтээлч бодитой, уран зөгнөлт түүхийг зурах

Боломжит сонголтууд ба техникүүд:

• "Spyglass", "Ангуучид нарийвчилсан мэдээлэл" тоглоомууд нь хүүхдийн анхаарлыг тухайн объектод төвлөрүүлж, түүний бүх чухал нарийн ширийн зүйл, шинж чанарыг онцлон тэмдэглэхэд тусалдаг;
• "Найзуудыг хайж байна", "Нэгдүүлэгч" - хүүхдүүдийг объектуудын хооронд холбоо тогтооход чиглүүлэх;
• зүйрлэл сонгох, үгээр харьцуулах, объектыг өнгөрсөн эсвэл ирээдүй рүү шилжүүлэх;
• өрөвдөх сэтгэлийг хүлээн авах - баатар болон хувирах, түүнд "дасах" сэтгэл хөдлөлийн байдалмөн түүний нэрийн өмнөөс нүүрний хувирал, дохио зангаагаар зан чанарын шинж чанарыг шилжүүлэх түүх.

Зургийн үлгэр ярих нь хүүхдийг уран зөгнөлд сургаж, логикийг хөгжүүлдэг

Үлгэрийн зохиолын эмхэтгэл

Алдарт үлгэрийн өрнөлийг дахин ярьж, өөрчлөх. Хүүхдийг бэлтгэхэд нэгэн төрлийн бүтээлч, оюуны халаалт болох тоглоом, дасгалууд:

• "Баатарыг нэрлэ": багш ерөнхий шинж чанар, шинж чанарыг зааж, хүүхдүүд үлгэрийн тодорхой баатруудыг нэрлэнэ. Жишээ нь: Үлгэрийн баатар охидыг санаарай. (Бяцхан улаан малгайт, Синдерелла, Малвина, Герда, Алёнушка гэх мэт).
• "Үлгэрийн баатрын үйлдлүүд": багш үлгэрийн баатрыг, жишээлбэл, "Галуу-Хун" үлгэрийн Машаг дуудаж, охины бүх үйлдлийг нэрлэхийг хүсэв. Тоглоомын нөхцлийн дагуу зөвхөн үйл үгсийг ашиглаж болно (дагаагүй, гүйсэн, алхсан, мартсан, аварсан, тусалсан). Дараа нь багш ижил төстэй үйлдлүүдийг хийх бусад үлгэрийн баатруудыг эргэн санахыг санал болгож байна.
• "Шидтэний гайхамшиг": тоглоом нь ердийн уран зөгнөлийн техник дээр суурилдаг. Багш өөрсдийгөө илбэчин гэж төсөөлж, жирийн эд зүйлсийг ямар ер бусын өмчөөр хангасныг хэлэхийг санал болгож, дараа нь гайхамшигт хүч чадлын практик ач холбогдлыг үнэлж, ид шид яагаад сайн, заримдаа муу байж болохыг тайлбарлахыг зөвлөж байна. Жишээ нь: Ид шидтэй ойд шувуу мөстлөгийн шидтэнтэй уулзаж, одоо түүний хүрсэн бүх зүйл мөсөн блок болж хувирав. Модны мөчир дээр суувал муу, муу анчныг зогсоовол сайн.
• "Тэнд, үл мэдэгдэх зам дээр ...": тоглоом нь объект ба газрын огтлолцол дээр суурилдаг. Багш дүрүүд болон үйл явдал өрнөх газрыг дүрсэлсэн картуудтай ажилладаг. Жишээ нь: Алёнушка Кощеевогийн хаант улсад очсон. Тэр яаж аврагдах вэ? Хэн түүнд туслах вэ?
• Тайлбарласан түүхүүд. Үлгэрийн түүх нь үлгэрийн уламжлалын дагуу өрнөдөг: баатар өсч, ер бусын чадвар, авъяас чадвараа харуулж, насанд хүрсэн хүнд хэцүү нөхцөл байдалтай тулгардаг, илбийг ялж, эрч хүчээ эргүүлэн өгдөг.
• Сайн ба муугийн хоорондох тод зөрчилдөөн бүхий үлгэрүүд, гурав дахь идэвхтэй хүч нь ид шидийн объект эсвэл үг, ер бусын чадвартай ид шид юм.

Видео: Яриа хөгжүүлэх хичээл дэх TRIZ технологи

Видео: үлгэрийн баатрын тухай баримт бичиг (ахлах бүлэг)

Видео: Карусель тоглоом

TRIZ технологи ашиглан булан тохижуулах

Сайн зохион бүтээсэн, хүртээмжтэй, аюулгүй TRIZ булан нь хүүхдийн сониуч зан, бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх маш сайн хэрэгсэл юм.

TRIZ ангиудад та тодорхой сэдэвтэй танилцахад зориулагдсан дидактик гарын авлагыг ашиглаж болно.

Туршилт хийх байгалийн материал (хавсарга, хайрга, мөчир, хуурай навч гэх мэт) - хүүхдүүдийг байгалийн объекттой танилцуулах, байгалийн ертөнцийн хуулийг ойлгоход тусалдаг.

Хүснэгт, зураг төсөл нь боловсролын болон арга зүйн ажилд хэрэгтэй мэдээллийг агуулдаг.

TRIZ технологийн нээлттэй хичээл

Нээлттэй хичээл нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой.

• TRIZ багшийн мэргэжлийн сургалтын шинжлэх ухаан, арга зүйн өндөр түвшин;
• багш нартай боловсролын ажил, түүний дотор арга зүйн мастер ангиуд, нээлттэй хичээлийн эцсийн хэлэлцүүлгийн явцад шинэлэг туршлагыг шилжүүлэх;
• TRIZ аргачлалаар өөрийгөө боловсролын сэдвийн хүрээнд багшийн ажлын үр дүнг танилцуулах;
• орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх уламжлалт бус аргуудын үр нөлөөг харуулах;
• Нээлттэй үзүүлбэр нь тусгай нөхцөл, урьдчилсан бэлтгэл шаарддаггүй ч хүүхдүүдийг танихгүй хүмүүсийн дэргэд сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэх нь зүйтэй.

Хүснэгт: нээлттэй хичээлийн сэдвүүдийн картын файл

"Шилний шинж чанаруудын танилцуулга" - хэл яриаг хөгжүүлэх, гадаад ертөнцтэй танилцах хичээл. ахлах бүлэг.	Хөтөлбөрийн даалгавар: янз бүрийн зүйлийг хийсэн материалтай хүүхдүүдэд танилцуулах; шилний шинж чанарыг илрүүлэхэд туслах (тунгалаг байдал, ус нэвтрүүлэх чанар, гөлгөр байдал, зузаан, температур, хэврэг байдал гэх мэт); ой санамж, төсөөлөл, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх. Материал: шилэн эд зүйлс, орны даавуу, чипс, ажлын схем.
"Ид шидийн зам дагуу" - хичээл ярианы хөгжилВ дунд бүлэг.	Хөтөлбөрийн агуулга: хүүхдийн ой санамж, төсөөлөл, сэтгэлгээ, анхаарлыг хөгжүүлэх; хүүхдийн яриа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт хийх, дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх; баатрууд, тэдний зан байдлыг тодорхойлж сурах; дахин ярихыг заах; найз нөхдийнхөө хариултыг тасалдуулахгүйгээр сонсох чадварыг заах; Оросын ардын үлгэрт сонирхлыг бий болгох.
"Колобокийн мөрөөр" - эхний үед мэдрэхүйн хичээл бага бүлэг	Зорилго: Хүүхдийг бүрэн мэдрэх боломжийг олгодог мэдрэхүйн стандарт, чадварыг бий болгох дэлхий. Даалгаварууд: "Өнгө", "Хэлбэр", "Тусламж", "Дууны" тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд объектуудыг тэмдгээр харьцуулж, онгоцонд чиглүүлэх дасгалыг үргэлжлүүлээрэй. Нарийн моторт ур чадвар, ой санамж, анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд хариу үйлдэл үзүүлэх, туслах хүслийг төлөвшүүлэх.
"Ой руу аялах" - бэлтгэл бүлгийн иж бүрэн хичээл	Зорилтот: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн геометрийн дүрс, байгалийн талаархи зарим мэдлэгийг нэгтгэх. Компаниудад үргэлжлүүлэн ажиллаж сур. Тоног төхөөрөмж: Тоглоом - соно; геометрийн хэлбэрийн хоёр багц; соронзон самбар, эсгий үзэг, "Аялагчийн үүргэвч", "Ногоон гялбаа" Triz тоглоомын сэдэвчилсэн зургууд; “Хэний мөрийг таах” карт, Роршах толботой цомгийн хуудас (2 хуудас), өнгийн харандаа; Эйлерийн тойрог "Дэлхийн оршин суугчид".
"Эмэгтэйчүүдийн хувцасны загварын байшин" - ахлах бүлгийн TRIZ-ийн элементүүдтэй цогц хичээл	Хөтөлбөрийн даалгавар: Хүүхдүүдийн анхаарлыг янз бүрийн хувцас, түүний эд ангиудын нарийн ширийн зүйлд хандуулах. Хувцас бүр нь ямар нэгэн бүхэл бүтэн зүйл гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуул. Хувцасны ангиллыг нэг шинж чанарын дагуу (хөвгүүд - охид, эрэгтэй - эмэгтэйчүүд) засах. Хүүхдүүдийг шинэ зүйл бүтээхэд татан оролцуулах (хүүхэлдэйнд зориулсан хувцас загварчлах, туршиж үзэх), бие даан тайлбарлах, үр дүнг харуулах. Ангидаа хүүхэд бүр хүйсээс үл хамааран өөрийгөө хүн гэдгээ харуулах тохь тухтай бичил уур амьсгалыг бий болгохыг хичээ.

Видео: дунд бүлэгт TRIZ технологийн элементүүдтэй нийгэм, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх нээлттэй хичээл

Амьдралд хүн урьд нь олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглах чадварыг шалгах нөхцөл байдалтай байнга тулгардаг. Өнөөгийн хурдацтай өөрчлөгдөж буй нөхцөлд сэтгэлзүйн инерци, хэвшмэл ойлголтоос ангид бүтээлч сэтгэлгээ, идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагааны чадварыг бүрдүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм. TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь багшаас нухацтай бэлтгэлтэй байх, хүүхдэд өөрийгөө таниулах, зурах, хөгжим тоглох, логик, математикийн асуудлыг шийдвэрлэх, урлагийн бүтээл бичих, бичих зэрэгт бүтээлч чадвараа нээхэд нь туслах чин хүсэл эрмэлзэл шаарддаг.

Осадчева Ольга Николаевна

сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU d / s No 38

Хөтөлбөрийн агуулга:

1. Байгалийн үзэгдлүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцах. Салхины тухай ойлголтыг өг. Түүний шинж чанаруудтай танилцаарай.

2. Ажиглалт, харилцан ярианы явцад дүгнэлт, дүгнэлт хийж сургах. Сонирхолтой байдлыг хөгжүүлэх.

3. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны явцад эхлүүлсэн зүйлээ эцэс хүртэл авчрахыг заах, ажлын бусдын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох.

4. Гүйлтийн дасгал, дохиогоор ажиллах чадвар, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх.

Материал ба тоног төхөөрөмж: салхины дүрслэл, дарвуулт завины тоглоом, цаасан тууз, гялгар уут, цаасан дугтуй.

Алхалтын явц

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хэрэв та оньсого тааварлавал бидний юу ярихыг олж мэдэх болно.

Би хус савлана

Би чамайг түлхэх болно

Би ниснэ, би шүгэлдэнэ

Би бүр малгайгаа тайлна.

Тэгээд чи намайг харж чадахгүй

Би хэн бэ? Та таамаглаж чадах уу?

(Салхи).

Салхи гэж юу вэ, үүнийг олж мэдье. Асуултанд хариул. Хүн юугүйгээр амьдарч чадахгүй вэ? (Агааргүй). Бид үүнийг харахгүй, мэдрэхгүй, ямар ч үнэргүй, гэхдээ үргэлж бидний эргэн тойронд байдаг. Түүнийг хөдөлж байх үед бид үүнийг мэдэрч чадна.

Туршилтууд хийгдэж байна:

Туршлага 1. Хоосон гялгар уутыг хий.

Дүгнэлт: Хүн бас агаартай.

Туршлага 2. Хүүхдүүд цаасан завины далбааг үлээж байна. Хэрэв завь хөвж байвал агаарын хөдөлгөөн байдаг гэдгийг тэд ажигладаг.

Дүгнэлт: Салхи бол агаарын хөдөлгөөн юм.

"Алдааг олох" дасгал. Даалгавар бол үлгэрийн алдааг олох явдал юм.

Өгүүллэг

Нэг өдөр бид дарвуулт хөлөг онгоцоор далайг гаталж явав. Цаг агаар тайван, салхигүй байв. Манай хөлөг онгоц бүх далбаагаараа алс холын нууцлаг эрэг рүү нисэв.

"Ветерок" хөдөлгөөн багатай тоглоом.

Хүүхдүүд текстийг дагаж мөрддөг.

Бидний нүүрэн дээр салхи үлээж байна

Мод ганхав.

Салхи чимээгүй, чимээгүй, чимээгүй

Мод улам өндөр болж байна.

Дидактик тоглоом "Ямар салхи вэ".

Дүрэм: салхины эерэг ба сөрөг шинж чанарыг тодорхойлох (зураглалын дагуу).

Үг тоглоом "Үг сонгох"

Асуулт: Салхи юу хийж чадах вэ?

Хүүхдүүдийн хариулт. (Дуу шуугиан, шуугиан, чимээ гаргах, орилох, өргөх, цохих гэх мэт)

Асуулт: Салхи ямар байдаг вэ?

Хүүхдүүдийн хариулт. (Хүчтэй, энхрий, нам гүм, сэрүүн, хурц гэх мэт).

"Салхинаас хурдан" спортын тоглоом. Хүүхдүүдийн баг тууз бүхий буухиа уралдааныг гүйцэтгэдэг.

"Салхи, сэвшээ салхи" хөдөлгөөнт тоглоом.

Цагираг - "байшин" -ыг сайт дээр байрлуулсан бөгөөд тэдгээрийн тоо нь хүүхдийн тооноос бага байна. Багш үгсийг хэлдэг, хүүхдүүд тоглоомын талбайг чөлөөтэй гүйдэг.

Хаалган дээр намар, намар

Дугуй бүжиг навчийг тойрон эргэлддэг.

Нэг, хоёр, гурав - навч нисдэг,

Нэг, хоёр, гурав - навчнууд эргэлдэж байна.

Удахгүй бороо орно, бидэнд хэрэгтэй байна

Гэртээ гүй.

Үгсийн төгсгөлд хүүхдүүд "байшингууд" -ыг эзэлдэг. Гэрт суух цаг байхгүй хүүхдийг тоглоомоос хасдаг.

байгальд хөдөлмөр. Хүүхдүүд цэцгийн мандал дээр хатсан цэцэгсийг харж байна. Багш хаврын тариалалтанд зориулж цэцгийн үр цуглуулахыг санал болгож байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, хэн, юу хийхийг хүсч байгаагаа бодоорой. (Хүүхдүүдэд тоглоом, тоглоом, дүрд тоглох тоглоомын шинж чанаруудыг санал болгодог).

Зохион байгуулсан бие даасан үйл ажиллагаатөлөвлөгөөний дагуу бие даасан ажил хийдэг хүүхдүүд.

Хэмжээ: px

Сэтгэгдэлийг дараах хуудаснаас эхлүүлэх:

хуулбар

1 TRIZ арга техникийг ашиглан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх GCD-ийн хураангуй Хаврын ойгоор аялах. Сэдэв: Амьд ба амьгүй зүйлийн нэрийн өмнөөс өгүүллэг зохиох (бүтээлч даалгавартай: эхний хүний ​​өгүүллэг). Зорилго: Зурган дээр дүрсэлсэн объектуудыг тодруулж сургах, хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн асуултанд бүрэн өгүүлбэрээр хариулахыг заах, хэрхэн гэсэн үгтэй харьцуулах өгүүлбэр зохиож сурах, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг нэгтгэх. Амьд ба амьгүй биетийн нэрийн өмнөөс түүх бичих (бүтээлч даалгавартай: эхний хүний ​​өгүүллэг), хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, зурган дээрх объектуудыг хүний ​​мэдрэмж, бодол санаа, дүрээр хангах TRIZ арга техникүүд. тэдэнд оньсого зохион бүтээх, ном унших дасгал хийхийг зааж, хүүхдүүдэд илүү өндөр мэдрэмж төрүүлэх. Хичээлийн явц: Org. мөч: Хүүхдүүд танхимд орж, зочдыг угтдаг.

2 Ярианы эмч: Хараач: зочид бидэн дээр ирлээ, тэдэнтэй мэндчилье. 1. Юуны тухай ярих талаар ярихаасаа өмнө би та нарт оньсого хэлье, та энэ нь юу болохыг таахыг хичээх болно: Урсгал дуугарав, Дэгдээхэйнүүд нисэв, Зөгий үүрэндээ анхны зөгийн балыг авчирлаа. Мөчир дээр өтгөн бөөгнөрөл бий, наалдамхай навчнууд нь нойрмоглодог. Яриа эмч: Залуус аа, би ямар улирлын тухай ярьсан бэ? (хаврын тухай). Өнөөдөр бид хаврын тухай ярих болно. 2. Залуус аа, надтай хамт хаврын нуга руу явж, гутлаа тайлж, суухыг санал болгож байна. Зурган дээр юу байгааг бага зэрэг хэлж өгөхийг хүсч байна (жилийн аль цаг, хаврын шинж тэмдэг гэх мэт) 3. Зургийг дурангаар харж, энэ зурган дээрх дурын объектыг сонгохыг санал болгож байна. энэ талаар оньсого зохио. (Жишээ нь, би жишээ хэлье). 4. D / тоглоом: Хаврын шинж тэмдгийг олох. Яриа эмч: Залуус аа, хаврын шинж тэмдгийг харуулсан зургуудыг олцгооё. Гэхдээ зургийг авсны дараа та яагаад үүнийг авсан тухайгаа тайлбарлах ёстой. Хүүхдүүд соронзон самбар дээр зураг тавьдаг.

3 5. Ярианы тоглоом: Холбоонууд - TRIZ тархины довтолгооны аргыг ашиглан схемийн дагуу HOW гэсэн үгтэй өгүүлбэр зохиох. Яриа эмч: Цацраг нь хөнжил, ороолт шиг дулаацдаг. Цасанд хөл нь будаа, намаг шиг оршдог. Урсгал нь автобус, пуужин, галт тэрэг шиг урсдаг. хүүхэд шиг дуу чимээ гаргах; Навч нь гипс, давирхай шиг наалдаж, Шувууд шуугиж, хүүхэд шиг хэрэлдэж, модны навч, шажигнаж, салхи нахиа будаа, хөвөн, түлэгдэлтийн дараа шархлагдана. Мөс нулимс шиг дуслуулж, Мод нь хөнжил, алчуур шиг навчаар бүрхэгдсэн, хэл ярианы эмч хамгийн зөв, дуртай сонголтыг сонгодог. FMP: Нар, нар, тэнгэрт гэрэлтдэг (хүүхдүүд гараа сунгадаг) Бидэнд хурц туяаг сунга! (гараа урагш сунгаж, алгаа дээшээ). Бид гараа алган дээр чинь хийнэ,

4 Биднийг тойруулан, газраас урж хая. (Эргүүл, гараа алгадах). Хурдан хөл. (Тэд байрандаа хурдан алхдаг.) Нар алга болсон, амрахаар явлаа, (Хөхлөө), Бид тантай хамт сууна. (Тэдний суудалд чимээгүйхэн суу.) Яриа эмч: Та хаврын ойд өөрийгөө олохыг хүсч байна уу? Тайлбарын зураг гарч ирнэ. 6. Зурагт орж буй TRIZ-ийг хүлээн авах. Схемүүд - Туслагчид: Шидтэнгүүд Би харж, сонсож, хамараараа мэдрэх, гараараа мэдрэх гэх мэт. Яриа эмч: Өгүүлбэрүүдийг үргэлжлүүлэх: Гараараа мэдрэх (хүйтэн нойтон цас, зөөлөн наалдамхай навч гэх мэт. Би сонсдог. (Шувууд дуулж, горхины хангинаж, дуслын хангинаж байна) Би үнэртэж байна (Цэцэг, шинэлэг байдал, чийг, навч) МХХТ-ийн хэрэглээ, хөгжмийн дагалдан. 7. Ярианы эмч: Би зургуудыг сэргээхийг санал болгож байна. Та нар баатрууд. Яриа эмч: Өөрийнхөө сэтгэл санаа, эргэн тойрныхоо хүмүүст хандах хандлагыг ямар нэгэн зүйл болгон хувиргах нь өрөвдөх арга юм. Анхны хүний ​​түүх. Зургийг сонго: шалбааг, өвс, гацуур, мөчир, горхи. Схем: Хар ба цагаан нь гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаа, асуудлын талаар ярихад тусалдаг.

5 Ярианы эмч: Бодоорой сайхан үгсзураг руу. Нар (туяа) Би эелдэг, тод, гэрэлтсэн, нүд гялбам, дулаахан, шар, дугуй. Би дулааныг өгөх, дэлхийг дулаацуулах дуртай. Мод надаас цэцэг нууж, дулаацуулж чаддаггүйд дургүй. Урсгал Би цэвэр, ой, хурдан, хурдан, чимээ шуугиантай, дуугардаг. Би гүйхдээ дуу дуулах дуртай, дуулах дуртай. Цэцэг шувууд миний усыг хүлээж байна. Надад хийх зүйл их байна. Би том гол руу ус зөөдөг. Шалбаа Би бохир, том, харанхуй байна. Би юу ч хийдэггүй, хэн ч намайг зовоодоггүй, бүгд намайг мартсан. Цас саарал, нойтон, сул, бохир. Би нарны гэрэлд дургүй, модны дор нуугдах дуртай 7. Оньсого зохиох. Жишээлбэл, би дугуй, гэхдээ бөмбөг биш, халуун, гэхдээ бялуу биш, лаа биш, харин чийдэн биш, би хүн бүрийг дулаацуулдаг, гэхдээ хөнжил биш, энэ юу вэ? (Нар). Одоо та хаврын шинж тэмдгийг харуулсан ямар ч зурагтай оньсого хийх ээлж ирлээ. 6. TRIZ элементүүдтэй тоглоом: Зурганд хамгийн тохиромжтой нэрийг олцгооё. Унших дасгал. Хаврын тухай зүйр үг сонгоцгооё, уншаарай. Энэ нь бидний зургийн нэр байх болно. Хүүхдүүд дур зоргоороо бусдын дунд зүйр цэцэн үг сонгодог. Яриа эмч: Яагаад зургийг ингэж нэрлэсэн юм бэ? Нэг хараацай хавар болдоггүй. Хаврын мөс зузаан, амархан хайлдаг. Хавар улаан өнгөтэй, зун бол зовлонтой. Хавар улаан цэцэгтэй, намар нь боодолтой. Хавар бороо шивэрч, намар нам гүм. Хэрэгтэй хүнд тусал, тэд танд туслах болно. 8. Хичээлийн хураангуй. Хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэлгээ.

6 ХАВАР ЦЭЦГЭЭР УЛААН, НАМАР НАЙДАЛД БАЙНА

7 ХАВАР УЛААН, ТИЙМ ӨЛСӨН БАЙНА

9 ХАВРЫН МӨСӨЗ ӨТГӨН - ТИЙМ АМАРХАН ХАЙЛАНА

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох үйл явцад TRIZ-технологийг ашиглах" семинар-семинар. Удирдагч: Гараева Ольга Федоровна Дээд зэрэглэлийн сурган хүмүүжүүлэгч

Улсын төсөвт сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага цэцэрлэгСанкт-Петербург хотын Колпинскийн дүүргийн хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх ерөнхий хөгжлийн 51 төрөл

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хичээлийн хураангуй (Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бүлгийн багш нарын арга зүйн нэгдлийн талаархи нээлттэй хичээл) Сэдэв: "Хавар" сэдвээр бүтээлч үлгэрийн эмхэтгэл.

Кжнспеди мэргэжлүүд пж зазвийю зэчи дараагийн мужид. Цай: "Пзишла, хавар!" Pzhdzhyzhvila vzhspiiaiel Misina N. V. MBDOU 41 Зорилго: Ярианы үйл ажиллагааг ашиглан хаврын тухай мэдлэгийг нэгтгэх. Даалгаврууд. Боловсролын:

Хоёрдугаар бага бүлгийн хүүхдүүдэд МХХТ-ийг ашиглан хүрээлэн буй орчинтой танилцах шууд боловсролын үйл ажиллагааны хувилбарын төлөвлөгөө Сэдэв: "Хавар хурдан алхмаар бидэнд ирж байна!" Багш: Вишнякова

Сэдвийн нээлттэй хичээл: Хавар ирж байна "(GCD-ийн хураангуй) Бэлтгэсэн, явуулсан: сурган хүмүүжүүлэгч MBOU 12-р дунд сургууль Ольга Николаевна Онипченко "Танин мэдэхүй, ярианы хөгжил" чиглэл "Танин мэдэхүй" боловсролын чиглэл

Сэдэв: "Хавар" (хэлний лексик, дүрмийн хэрэгслийг бүрдүүлэх, бичиг үсэг заах хичээлийн хураангуй) Зорилтот:

Алга бол нар, хуруу нь туяа юм. Оддын мод нарны тухай дуулдаг, дэгээнүүд энэ тухай уйлдаг. Цогцолбор 1. Нар сэрлээ. Дасгал 1. Зүүн алгаа хуруугаараа цохино баруун гар. Ээлжлэн илж татам

MDOU 22 "Шувуу" сурган хүмүүжүүлэгчийн хоёрдугаар бүлгийн хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжил. Силаева Надежда Алексеевна. Хоёр дахь бага бүлгийн GCD-ийн тойм. "Бид хавартай уулзаж байна" Зорилго: Хүүхдүүдийг танилцуулах

Дидактик тоглоомуудболон лексик сэдвээр ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн категорийг бүрдүүлэх дасгалууд: "Хавар" Бэлтгэсэн: багш-ярианы эмч Ларкина С.А. 1. Тоглоом "Өнөөдөр юу вэ

"Хавар" сэдвээр "Грамотека" цахим гарын авлагыг ашиглан сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ахлах бүлгийн ярианы лексик, дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх хичээлийн хураангуй Даалгавар: Боловсрол: танилцуулга.

Вяткина Марина Федоровна Дикушнева Татьяна Ивановна Оюутан, хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдад зориулсан хотын төрийн өмчийн тусгай (засах) боловсролын байгууллага "Тусгай

Сэдэв. Хаврын тухай түүх бичих. МХТ ашиглах. Хөтөлбөрийн агуулга: боловсролын зорилго: "Хавар" сэдвээр толь бичгийг шинэчлэх, идэвхжүүлэх. Ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах

Кодякова Наталья Леонидовна, "Тумбелина" 179-р цэцэрлэгийн багш, Чуваш улсын Чебоксары "Заюшкина" орос ардын үлгэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ардын аман зохиолтой танилцуулах нь

ҮХЦ-ийн ерөнхий агуулга “Хавар ирж байна! Хаврын зам!" дагуу хоёрдугаар бага бүлэгт сэдэв долоо хоног"Хавар" Сурган хүмүүжүүлэгч: Ахмедова Мадина Халитовна, MBDOU 397 г.о цэцэрлэг. Самара Зорилго: аюулгүй байдлыг хангах

GBOU SCHOOL 222 SPd 1230 Сэдэв: "Хавар" Сурган хүмүүжүүлэгч: Татаренкова Т Р 2011 "Хавар" Зорилго: хаврын шинж тэмдгүүдийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Даалгавар: Боловсролын: схемийн дагуу жолоодож сурах, зурж сурах

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын бие даасан боловсролын байгууллага "Хосолсон 145-р цэцэрлэг", Оренбург хэл яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй "Шүлэг цээжлэх" сэдэв

Дунд бүлгийн математикийн хичээлийн хураангуй " үлгэрийн аялал»GEF-ийн дагуу Зохиогч сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU "DS 6" Крючкова I.V. Зорилго: хүүхдийн тоон болон дарааллын тоолол, нэрсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Беляева Жанна Михайловна Хотын автономит хүүхдийн боловсролын байгууллага "33-р цэцэрлэг" Росинка "Новгород муж, Великий Новгород"

Үг зүйн болон дүрмийн категорийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр OHP-тэй хүүхдүүдтэй хийсэн хичээлийн хураангуй (ахлах DOW бүлэг) Сэдэв: “Хавар” Яриа засалч Дорт-Голц Т.Н. Зорилго: 1. Тодруулах, идэвхжүүлэх

Сурган хүмүүжүүлэгч Костева A.N. Ахлах бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи GCD-ийн хураангуй Сэдэв: "Хавар ирлээ" Зорилго: Хаврын тухай дүрсэлсэн үлгэр зохиох. Даалгавар: а) боловсролын: - хүүхдийн мэдлэгийг системчлэх

Сорокина Елена Валерьевна, Москва мужийн Ступино хотын дүүргийн 10-р "Улаан цэцэг" цэцэрлэгийн Хотын автономит сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч.

Бэлтгэл бүлгийн яриаг хөгжүүлэх хичээлийн хураангуй Хичээлийн сэдэв "Хавар ирж байна, хавар бол зам" Хичээлийг бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдтэй 30-35 минутын турш явуулдаг.. Зорилго: хөгжүүлэх уялдаа холбоотой яриа

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын төсвийн байгууллага "Хосолсон 20-р цэцэрлэг" ХАВРЫН НАРНЫ ТОВЧООН 2-р бага бүлэг Бэлтгэсэн: багш Закирова А.Х. Оренбург,

"23-р цэцэрлэг" хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Нарны эрэлд" GCD-ийн хураангуй (бага бүлэг) Бэлтгэсэн багш Пестова Н.Н. Ростов Зорилго: Анхан шатны боловсрол олгох

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага цэцэрлэг 23 х. Шурскол "Хавар" дунд бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи хичээл 1-р мэргэшлийн ангиллын сурган хүмүүжүүлэгч Баранова М.Л. 2017 оны гуравдугаар сар Зорилтот:

Бэлтгэл сургуулийн 6-р бүлгийн FTsKM болон ярианы хөгжлийн талаархи OOD Сэдэв: "Хавар эрт" Сурган хүмүүжүүлэгч Мельникова Е. Мөн 2016 оны 3-р сар Зорилго: Залруулга, боловсролын зорилго. Эрт үеийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх

"Челябинск 435-р цэцэрлэг" хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагаа Танин мэдэхүйн хөгжил Хоёрдахь бага бүлэг "Ойг сэрээцгээе, хавар"

Мнемоник ба МХХТ ашиглан яриаг хөгжүүлэх шууд боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй ахлах бэлтгэлбүлэг. Боловсролын шууд үйл ажиллагааны тойм

"Хавар, хаврын тэмдэг" Сэдвүүд: сар, хавар, 3, 4, 5-р сар, гэсэх, дусал, гэссэн хэсэг, шалбааг, горхи, шувууны байшин, шувууд (нүүдлийн), үүр, нахиа, навч, өвс, цасан ширхгүүд,

Байгаль орчинд дасан зохицох хичээл "Хавар. Хаврын шинж тэмдэг "Азалия бүлгийн 1-р зэрэглэлийн сурган хүмүүжүүлэгч Галенко Е.Н. Хичээлийг хүнд, дунд зэргийн сэтгэцийн өвчтэй Азалия бүлгийн охидод зориулан боловсруулсан болно.

Хотын улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага Венгеровскийн цэцэрлэг 4. Яриа хөгжүүлэх дунд бүлгийн нээлттэй хичээлийн хураангуй Хаврын үйл явдал. Боловсруулсан: багш Татьяна

Технологийн зураг Сэдэв: Алтан намар Зорилго: байгалийн улирлын өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах, өргөжүүлэх; TRIZ элементүүдийг ашиглан намрын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг бататгах. Даалгавар: Боловсрол:

Бүтцийн нэгж "Хойд цэцэрлэг "Василек" MBOU "Хойд дунд сургууль" ардын аман зохиолын баяр"Хавар ирлээ-улаан" залуу бүлэгт Бэлтгэсэн: хөгжмийн найруулагч Надыршина Г.М. Хойд, 2013

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага 106-р цэцэрлэг “Хаварыг хэн нээдэг” шууд боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй Залуу бүлэг

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын 14-р цэцэрлэг 5-р ахлах бүлгийн нэгдсэн хичээлийн хураангуй "Хавар ирлээ" Гүйцэтгэсэн: сурган хүмүүжүүлэгч Ганина Нелля Юрьевна Одинцово 2017 он.

Кострома мужийн Волгореченск хотын дүүргийн хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хүүхдийн хөгжлийн төв - 7-р цэцэрлэг" Лусын дагина "Хэл ярианы хөгжлийн талаархи GCD-ийн хураангуй.

1-р ангид унших хичээл. Хичээлийн сэдэв: "Хаврын өдрүүд". (Н.Ф. Виноградовагийн "Утга зохиолын уншлага" II хэсэг, 22-25-р хуудаснаас сэдэвлэсэн). Хичээлийн зорилго: - хүүхдүүдэд уран зохиолын бүтээлээс зургийн тайлбарыг олохыг заах

OOD-ийн технологийн зураг Яриа хөгжүүлэх зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй "Хавар" сэдэв Бакланова Оксана Анатольевна Сурган хүмүүжүүлэгч MDOU 15 Оленегорск 2018 Боловсролын чиглэлүүд:

МАРТ 8 Хүүхдүүд хагас тойрогт зогсож байна. Ведас: Гуравдугаар сар бол сайхан сар, Бид үүнд дуртай, Учир нь 3-р сард ээжүүдийн баяр юм! "Өө, ямар ээж вэ" дуу Ведас: Гуравдугаар сар гадаа байна. Энэ хаврын сар бидэнд баяр ирдэг

Санкт-Петербург хотын Фрунзенскийн дүүргийн 83-р цэцэрлэгийн улсын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага Бага насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааны тойм.

НОД: "Гол дагуух хаврын аялал" Дунд бүлэг. Бэлтгэсэн: Козлова Светлана Николаевна Сурган хүмүүжүүлэгч, Ярославль, 2017 оны хаврын аялал Боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх: "Танин мэдэхүйн"

Ярианы дасгал 2-р анги Сэдэв: “Бидэнд хавар ирж байна” Эмхэтгэсэн: багш бага сургуульМахмутова Е.А. Сэдэв: "Бидэнд хавар ирж байна." Зорилго: Залруулга, хүмүүжлийн үлгэр зохиох чадварыг төлөвшүүлэх

II бага бүлгийн "Наранд зочлох" сэдвээр хийсэн GCD-ийн хураангуй Бэлтгэсэн: Колмакова Наталья Николаевна. GCD-ийн даалгавар: Хүүхдэд багшийг сонсож, ойлгоход сургах, даалгавруудыг гүйцэтгэх (текстийг дуудах,

"Хавар" ахлах бүлгийн эцсийн хичээл Залруулга, боловсролын зорилго: хавар ба түүний шинж тэмдгүүдийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, "Хавар" сэдвээр үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх. Төгс төгөлдөр байдал

Самара хотын "Эврика" хувийн боловсролын сургууль "Бид хавартай уулзаж, өвлийг угтаж байна" дунд бүлгийн шууд боловсролын үйл ажиллагааны тойм Бэлтгэсэн: сурган хүмүүжүүлэгч Захарова

Хураангуй GCD Байгальтай танилцах Сэдэв: "Хаврын зам дагуух аялал". (Л.А.Венгерийн хөтөлбөрийн дагуу) 4 5 настай хүүхдүүдэд зориулсан "Жимс жимсгэнэ" дунд бүлэг Сурган хүмүүжүүлэгч: Головнина О.В. Боловсролын чиглэлүүд:

Ахлах бүлгийн GCD-ийн тойм. Уламжлалт бус зургийн техникийг ашиглан "Хаврын цэвэрлэгээ".

Ашиглах "Хаврын нуга" ахлах бүлгийн GCD-ийн тойм уламжлалт бус техникзурах. Бэлтгэсэн: сурган хүмүүжүүлэгч Петрова Н.И. Зорилго: уран сэтгэмж, бүтээлч сонирхол, чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Самара мужийн улсын төсвийн боловсролын байгууллага тосгоны дунд сургууль. Цэвэрлэгээ

Самара мужийн Волжский хотын дүүрэг

"Үлгэрт зочлох" TRIZ элемент бүхий бэлтгэл бүлгийн зангилааны хураангуй

2016 он

Зорилго: Хүүхдүүдэд бүтээлч үлгэр ярихыг үргэлжлүүлэн заах
TRIZ технологийг ашиглан.

Боловсролын даалгавар:
1. Оросын ардын болон зохиолчийн үлгэрийн тухай хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах, баяжуулах.
2. Үлгэрийн баатруудыг таньж сур.
3. Хүүхдүүдэд үлгэр зохиож, бие даасан зургуудыг логик гинжин хэлхээтэй үйлдэл, хувиргалттай нэг хэсэг болгон холбохыг үргэлжлүүлэн заа. Илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглах - тайлбар. Үлгэрийн баатрын дүр төрх дэх хамгийн чухал зүйлийг тодруулахдаа график аналоги (TRIZ) ашиглаж сур.
4. Ярианы янз бүрийн хэсгийг яг утгын дагуу ашиглах чадварыг сайжруулах.
5. Хүүхдийн толь бичигт ижил утгатай үгсийг оруулах: эелдэг, инээдэг, эелдэг, эелдэг, хөгжилтэй, хөгжилтэй. Антоним үгс: эелдэг, муу, хөгжилтэй - гунигтай, эрүүл - өвчтэй болон бусад.
6. Боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх: санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу ажиллах, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг зөв үнэлэх.
7. Асуултын бүрэн хариултыг томъёолохыг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн заа.
8. Багшийн асуултыг анхааралтай сонсох, асуултанд хариулахдаа дарааллыг баримтлах, өөр хүүхдийн яриаг таслалгүй сонсох чадварыг төлөвшүүлэх.

Хөгжлийн даалгавар:
1. Хүүхдийн концертод тоглох чадварыг хөгжүүлэх.
2. Харилцан уялдаа холбоотой яриа, сэтгэлгээ, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх.
3. Сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Боловсролын даалгавар:
1. Унших сонирхлыг төлөвшүүлэх, аман яриаг хайрлах ардын урлаг, үлгэр.
2. Бие биедээ найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Засах даалгавар:
1. Харааны мэдрэмж нэмэгдэнэ. Амблиопик нүдний сургалт. Өнгөний ойлголтыг сайжруулах.
2. Харааны анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, сургах.
3. Хараа засах чадварыг хөгжүүлэх.
4. Сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх.
5. Хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

Боловсролын нэгдсэн чиглэлүүд:
"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил", "Танин мэдэхүйн хөгжил",
"Нийгэм-харилцааны хөгжил", "Биеийн хөгжил", "Ярианы хөгжил"

Урьдчилсан ажил:
Зохиолчийн болон ардын үлгэр, оньсого уншиж, дүн шинжилгээ хийх. Тэмдэгтүүдтэй танилцах (TRIZ). "Үлгэрийн баатрууд" зургийн үзлэг. Үлгэрийн бүтцийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг бүрдүүлэх: эхлэл, оргил үе, төгсгөл. Үлгэрийн тухай зүйр цэцэн үгстэй танилцах, дүн шинжилгээ хийх, текстээс сонгох, фразеологийн нэгжүүдэд дүн шинжилгээ хийх: дүрслэл, тод байдал, илэрхийлэл, нарийвчлал, товчлол. Хөгжмийн дагалдан сонгох. Драмжуулах. Зураачидтай танилцах - зураач: I. Bilibin, E. Rachev, E. Charushin, Konashevich. МХХТ-ийн хэрэглээ. Ди. "Миний өөрийн түүхч." Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд: "Манжин", "Бяцхан улаан малгайт", "Пиноккиогийн адал явдал".

Материал:
Хоёр мобайл; хоёр заагч; фланелограф; үлгэрийн баатруудын дүрслэл; үлгэрийн баатрууд, тэдний зан чанарыг дүрсэлсэн схемүүд; "Төөрөгдөл" дүрслэл; "Сүүдэрээр сур" тоглоомын чимэглэл; "Өөрийн түүхч" тоглоомын схемүүд; зөөлөн шоо; олон өнгийн дурсгалт газрууд; CD дискүүд; гэнэтийн медаль; биеийн тамирын хоёр нум.

Хөдлөх.
1.
Зохион байгуулах цаг. Сандал нь самбарын ойролцоо хагас тойрог хэлбэртэй байдаг. Сандал бүр нь тэмдэглэгээтэй (цэцэг) байдаг.

Хүүхдүүд "Үлгэрт зочлох" хөгжим рүү явж, багшийн дэргэд зогсдог.

А: Дэлхий дээр олон үлгэр байдаг
Гунигтай бас инээдтэй
Гэхдээ дэлхий дээр амьдар
Бид тэдэнгүйгээр хийж чадахгүй.
Үлгэрт юу ч тохиолдож болно
Бидний үлгэр урд байна.
Бид үлгэрийн хаалгыг тогших болно,
Үлгэр, чи биднийг зочлохыг хүлээж байна.

А: Өнөөдөр бид үлгэрт зочлох гэж байна.
"Хэрэв та үлгэрийг нэрлэвэл
Цэцгээ аваад яв."

А: Дуртай үлгэрээ нэрлэ.
Хүүхдүүд дуудаж байна, багш хүүхэд бүрийн хүзүүнд "цэцэг" өлгөдөг -
лавлах цэг.

А: Эдгээр нь ер бусын цэцэг юм - тэд үлгэрээр аялахад тань туслах болно.
"Бүх цэцэг найгав
Бид үлгэрийн оронд ирлээ."
Хүүхдүүд сандал дээр сууж, "өөрийн" тэмдэг болгоны ард суудаг.

2.
Асуулт: Хүүхдүүд ээ, шидтэн үлгэрийн баатруудад зориулж "үл үзэгдэх малгай" өмссөн тул одоо бид зөвхөн тэдний дуу хоолойг сонсох болно. Анхааралтай сонсож, хурдан дууд.
Аудио бичлэг шиг сонсогдож байна. Хүүхдүүд дүрүүдийг нэрлэнэ. Дуу хоолой: Ах - Иванушка, Машенка, Алтан загас, Карлсон, гүнж - мэлхий. Винни Пух, Ямаа ээж, Үнэг, Емеля, Морозко, Тэнэг Иван.

V: Сайн байна! Та бүх баатруудыг таньсан ч шидтэн заль мэх хийсээр байна.
Самбар дээр "Гайхалтай төөрөгдөл" зурагт хуудас байна.

А: Тэр юу хийснийг хар даа?

Д: Тэр бүх үлгэрийг хольж хутгасан.

А: Тэгээд тэр ямар үлгэрийг хольж хутгасан бэ? Тэднийг нэрлэ.

D: "Гуталтай идээ", "Үнсгэлжин", "Бяцхан улаан малгайт", "Маша ба баавгай", "Мэлхийн гүнж", "Гүнж ба вандуй", "Цурхайгаар", "Заюшкина овоохой", "Туулай - сайрхах".

V: Зөв. Тэгээд шидтэн зурган дээр юу хольсон бэ?

D: Үнсгэлжинд гутал биш харин шилэн шаахай өмсөж үзээрэй.
Гутал өмсөж үзэх нь гуталтай муур биш, харин ханхүү юм.
Баавгай нь гүнж биш, мэлхий, харин Машенкаг авч явдаг.
Горшин дээрх гүнж зуухан дээр биш, харин өдөн орон дээр, харин "Цурхайн тушаалаар" үлгэрийн зуухан дээр унтдаг.
Бяцхан улаан малгайт туулай биш, харин чонотой уулздаг.
(Багш самбараас зурагт хуудсыг арилгадаг).

А: "Бид бүгд үлгэр зохиосон
Тэгээд тэд бүх баатруудыг олсон.
Бид цаашаа явах хэрэгтэй."
(Хүүхдүүд ар араасаа зогсож, багшийг дагадаг.)
Б: "Бид зам дагуу явна
Гүүрээр гарцгаая."
("Гүүр" - хоёр нуман. Тэдний хооронд хүүхдүүд өнгөрдөг.)
А: Эсрэг үг хэлсэн хүн гүүрээр өнгөрнө. Цэцэг нь таны байрыг олоход тусална.
- Хөгжилтэй - гунигтай,
- ууртай,
- Зоригтой - хулчгар,
- хөгшин - залуу,
- хүчтэй - сул,
- Эрүүл - өвчтэй,
- ухаалаг - тэнэг,
- эелдэг - бүдүүлэг,
- Өлсгөлөн,
- Хүчирхэг - сул дорой,
- дэггүй - дуулгавартай,
- Залхуу - ажилсаг.
("Гүүр"-ийг буулгаж байна. Цонхны зүүн талд мольберт байна. Шалан дээр цэцэгс - дурсгалт газрууд байдаг. Хүүхдүүд тус бүр өөрийн гэсэн тэмдэглэгээний ойролцоо зогсож байна.
Мобайл дээр - үлгэрийн баатруудын "сүүдэр".

5.
Асуулт: Шидтэн баатруудыг нуусан.
» Хэрэв бид тэдгээрийг шийдвэл
Бид тэднийг ид шидээс аврах болно."
А: Бид сүүдрийг нэрлэ, эргүүлээрэй, та зөв таасан уу?
D: Энэ бол Баба Яга, Гуталтай идээ, Хаан, Емеля, Лусын дагина, Пиноккио, Могой Горынич.
(Тэдгээрийг нэрлэснээр хүүхдүүд зургуудыг эргүүлж, өнгөт зураг байна).
А: Та бүх баатруудыг таньсан, одоо амарцгаая.

6 .
Нүдэнд зориулсан гимнастик.
» Бид гайхалтай ойд ирлээ.
(Нүд баруун тийш тойрог зурна)
Энэ нь олон үлгэр, гайхамшгийг агуулдаг.
(Зүүн тойрог)
Зүүн талд нь нарс, баруун талд нь гацуур
(Баруун, зүүн тийш нүд)
Дээр нь тоншуул энд тэнд.
(нүд дээш доош)
Чи нүдээ нээ, хаа.
Тэгээд гэртээ яараарай.
Б: Цонх руу оч. Цонхны дугуйг хар, байшинг хар.
Доод давхарт хэдэн цонх гэрэлтэй байдаг вэ? Тоол. Тойрог хар. Дээд давхарт уу?
V: Сайн байна! Бид сандал дээрээ буцаж ирэв.

7 .
Асуулт: Биднийг аялж байхад шидтэн дахин энд ирээд бидэнд хөрөг, гэхдээ ер бусын хөрөг зураас үлдээв.

А: Энэ ямар шугам вэ?
(Багш самбар дээр долгионтой шугамыг харуулав.)
D: Энэ бол долгионтой шугам юм.
Асуулт: Ийм зураасаар дүрслэгдсэн баатар ямар зан чанартай байх ёстой вэ?
D: Тэр эелдэг, зөөлөн, энхрий, хөдөлмөрч, халамжтай байх ёстой
А: Ийм дүртэй үлгэрийн баатруудыг жагсаа.
D: Үнсгэлжин, Цасан цагаан, гүнж - Хун, Машенка, Мэргэн Василиса, Үзэсгэлэнт Елена.
А: Тийм ээ, яагаад?
D: Тэд бүгд эелдэг, өгөөмөр, халамжтай, эелдэг, зөөлөн байдаг.
(Багш шугамын дэргэдэх самбар дээр Үнсгэлжингийн хөргийг өлгөв).
(Самбар дээр тасархай шугам байна.)
А: Тасархай зураас эелдэг дүрийг зурж чадна гэж та бодож байна уу?
Д: Үгүй ээ.
А: Энэ шугам ямар харагдаж байна вэ?
D: Энэ нь аянга, өргөс, зүү шиг харагдаж байна.
Асуулт: Тэгэхээр энэ мөрөөр ямар дүрүүдийг төлөөлж болох вэ?
D: Тэд муу, хэрцгий, зүрх сэтгэлгүй, атаархдаг.
А: Тэднийг жагсаа.
D: Үхэшгүй мөнх Кащей, Могой Горыныч, Баба Яга, Гайхамшигт Юдо.
(Могой Горыныч гэсэн баатартай хамт)
А: Тийм ээ, энэ баатрын нэр хэн бэ?
Д: Түүнийг Иван Царевич гэдэг.
А: Би ямар шугам зурж болох вэ?
D: Та шулуун шугам зурж болно.
А: Яагаад? Түүний зан чанар юу вэ?
D: Тэр эелдэг, хүчтэй, зоригтой, зоригтой, зоригтой, хүчирхэг, ухаалаг.
Асуулт: Ийм дүртэй баатруудыг жагсаа.
Д: Иван бол тариачны хүү, Иван бол Царевич, хунтайж Гвидон, Цар Салтан, Елиша.
(Самбар дээр Иван Царевичийн дүр ба шулуун шугам байна.)
(Багш Пиноккио болон нумыг дүрсэлсэн шугамыг өлгөв.)
Асуулт: Би яагаад энэ баатрын хажууд энэ мөрийг тавьсан юм бэ? Ямар нэртэй юм?
Д: Түүнийг Емеля гэдэг.
А: Түүний зан чанар юу вэ?
D: Хөгжилтэй, дэггүй, хөгжилтэй.
А: Яагаад ийм мөр байгаа юм бэ? Тэр ямар харагддаг вэ?
Д: Инээмсэглэл шиг харагдаж байна.
А: Ийм дүртэй ямар дүрийг та мэдэх вэ?
D: Емеля, Пиноккио, Питер Пан, Карлсон.
V: Сайн байна! Дүрүүдийн талаар та зөв байна. Одоо та өөрөө үлгэрийн баатрууд болж хувирах болно.

8.
Хөгжим сонсогдож, хүүхдүүд босч, сандалны цаанаас гарч, тойрог байгуулна.
Психогимнастик.
Б: "Ямар нүүр хувиргасан юм бэ
Мөн амьтан, шувуудын жагсаал
Та юу ч ойлгохгүй
Хэрэм хаана байна, зараа хаана байна.
Бэлтгэлээ хийгээд үзээрэй
Гайхамшигтай амьтан байрандаа хөлддөг.
Үлгэрүүд манайд зочлохоор ирсэн
Хэн нь хэн бэ - тодорхойлох.
Пиноккио ба Кащей
Малвина болон муу санаатан хоёулаа.
Бэлтгэлээ хийгээд үзээрэй
Үлгэрт гардаг дүрс байрандаа хөлддөг.
(Хүүхдүүд сандал дээрээ очдог.)

9 .
А: Одоо бид өөрсдөө үлгэр зохиох болно.
"Шоогоор тоглоцгооё,
Нэг түүх бичье."
(Мөлбөр дээр үлгэрийн төлөвлөгөөний схем байдаг.)
А: Эхний алхам бол үхэл хаях, хэдэн унасныг тоолох, схем хайх, энэ бол үлгэрийн эхлэл юм. Бид санал тавьдаг. Бид дахин шоо шиддэг - бид бодож, унасан схемийн дагуу хоёр дахь өгүүлбэрийг зурна. Ердөө таван алхам.
Бидний үлгэр сонирхолтой, бүрэн дүүрэн байх ёстой, гайхамшиг, ид шид түүнд тохиолдох ёстой. Энэ нь үлгэрийн баатрууд, мууг ялах сайн сайхныг агуулсан байх ёстой.
(Хүүхдүүд унасан хэв маягийн дагуу үлгэр зохиож, багш удирдан чиглүүлж, асуулт асуудаг.)
(Үлгэрийн ойролцоо хувилбар: Хавсралт 1-ийг үзнэ үү.)

10.
V: Сайн байна! Одоо бид буцаж ирэх цаг болжээ.
Та үлгэрт зочлох дуртай байсан уу?
Д: Тийм ээ.
А: Танд юу таалагдсан бэ? Та юуг хамгийн их санаж байна вэ?
(Хүүхдүүд хариулдаг.)
Асуулт: "Үлгэрт итгэх нь аз жаргал,
Мөн итгэдэг хүмүүсийн хувьд
Үлгэр бүх хаалгыг нээх нь дамжиггүй.
Багш нь медаль - бэлэг дурсгалын зүйл тараадаг.

Өргөдлийн дугаар 1.
Тэнд нэгэн хаан, хатан хоёр амьдардаг байв. Тэд том ордонд амьдардаг байв. Тэд хүүхэдгүй байсан. Тэд уйтгартай амьдралаар амьдарч, нэгэн сайхан өглөө эзгүй арал дээр гарч ирэв. Тэнд маш үзэсгэлэнтэй байсан. Ер бусын мод ургаж, гайхамшигтай шувууд дуулж байв. Арал дээр тэд сайхан сэтгэлтэй зурхайчтай уулзаж, гаригуудын тухай ярьж, дурангаараа үзүүлсэн байна. Зурхайч хаан, хатан хоёрт маш их таалагдаж, тэдэнд шидэт алим өгчээ. Тэд зурхайчдаа талархал илэрхийлээд энэ алимтай буцах замдаа гарав. Энэ нь тэдэнд гэртээ харих замыг зааж өгөөд зогсохгүй буцаж ирэхэд нь гайхамшгийг бүтээсээр байв. Үүний үр дүнд тэд богино хугацаанд хүүтэй болж, амьдарч, амьдарч, сайн сайхан амьдарч эхлэв.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Хүүхэд хөгжлийн төв - 14-р цэцэрлэг "Хөгжилтэй хонх"

хаяг: ОХУ, 140563, Москва муж, Озёры,

Маршал Катуковын нэрэмжит бичил дүүрэг, байшин 20

"Африк! Гайхамшигт орон"

Эмхэтгэсэн:

дээд зэрэглэлийн багш

Тилина Л.Ю.

Москва муж,

Озори,

2016 он

Даалгаварууд:

1. Африкийн газарзүйн байршлын онцлог шинж чанаруудын талаар хүүхдүүдэд анхан шатны ойлголт өгөх.

2. Амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаархи санаа бодлыг бий болгох.

3. Халуун орны амьтдын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах: гадаад төрх, онцлог шинж чанарууд.

4. Нийлмэл үг, өмчлөгч, нэмэлт үг үүсгэх, нэр үг сонгох, үйл үгийн угтвар үүсгэх дасгал.

5. Янз бүрийн орчинд хүний ​​​​хөдөлгөөний арга, онцлогийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх (тээврийн хэлбэрийг засах)

6. Олон нийтийн газар зан үйлийн дүрмийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх.

7. Хүүхдүүдэд булчингаа сайн дураараа амрааж, удахгүй болох ажилд дасан зохицохын тулд сэтгэл хөдлөлөө тайвшруулж, стресстэй нөхцөл байдлын дараа сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг арилгах (дайчлах тайвшрах, өөрийгөө тайвшруулах арга техникийг заах)

8. Хөдөлгөөний нарийн зохицуулалт, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх, нэг төрлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх, гарны моторт чадварыг идэвхжүүлэх.

9. Хөгжилтэй байдлыг бий болгож, хүүхдүүдэд баяр баясгалан, шинэ туршлага, таашаал авчир. Энэ нь байгалийн жамаар амархан явах ёстой.

10. Хүүхдүүдийг бие биедээ тохируулж, бүлэгт эерэг суурь бий болго.

Зохион байгуулах цаг.

-Сайн уу залуусаа! Таныг явахад бэлэн байгаа эсэхийг олж мэдье. Бариул байрандаа, хөл нь байрандаа, толгой нь байрандаа, нүд нь байрандаа, чих нь байрандаа, ам нь байрандаа байгаа ч инээмсэглэдэг. Бүгд бие бие рүүгээ инээмсэглэв.

Харин одоо бид ажилдаа ороход бэлэн боллоо.

- Залуус аа, өнөө өглөө шуудан зөөгч надад нууцлаг захидал авчирсан. Манай бүлэгт хандаж байна. Үүнийг уншъя:

Захидал:

Далайчин хувцастай залуу далайчин -

Голын эрэг рүү явлаа.

Тэр далайчны костюмаа тайлж,

Тэр далайчны гутлаа тайлж,

Далайчин хувцсаа тайлж,

Далайчин шиг тэр найтааж,

Далайчин зугтсан шиг -

Тэгээд ... цэрэг шиг шумбав .

Сайн байцгаана уу залуусаа, хэн танд бичиж байгааг ойлгож байгаа байх. Би далайчин, аялах дуртай бөгөөд өнөөдөр хүүхэд байхдаа Африк руу явахаар шийдсэн. Та надтай хамт усанд сэлэхдээ баяртай байх болно гэж бодож байна.

За залуусаа, Африк руу усан онгоцоор аялцгаая? Бид анхнаасаа Африкт бэлэг өгөх ёстой. - Үүрлэх хүүхэлдэй хийцгээе. Эцсийн эцэст матрешка бол манай улсын бэлгэдэл юм. - Мөн бид ямар улсад амьдардаг - Орос. Бид суудлаа эзэлнэ. Ийм үүрлэсэн хүүхэлдэйг худал хэлэхээсээ өмнө тэд огт өнгөлөг биш, тэдгээрийг чимэглэцгээе. (Үүрлэх хүүхэлдэй хийх)

Залуус аа, одоо хэдэн улирал болж байгааг надад хэлээч? - Тийм ээ, цонхны гадаа хүйтэн жавар, хүйтэн, цас, өнөөдөр бид тантай хамт маш халуун улс руу явах болно, бид дулаахан, хөгжилтэй байх болно. Залуус аа, Африкийг газрын зураг дээрээс хайж үзээрэй. (хүүхдүүдийг харуулах) Бөмбөрцөг дээр үү?

Бидний аяллын хөтөлбөрийг сонсоорой : "Занзибар руу усан онгоцоор явцгаая, Сахарын эрэг дээгүүр тэнүүчилж, Килиманжаротой уулзъя. Хиппотой хамт алхцгаая."

Африкийг газрын зураг дээр дүрслэхдээ тэд шарыг их хэмжээгээр ашигласан. Таны бодлоор шар юу гэсэн үг вэ? Африк бол дэлхийн хамгийн халуун нар, халуун элсний орон юм. Хүүхдүүд. Далайчдын малгай өмсцгөөе. (далайчин малгай өмсөх) - За, явцгаая! Залуус хэд хоног усанд сэлэх ёстой. Энэ нь яагаад ийм удаж байна гэж та бодож байна вэ? (зам богино биш, хөлөг онгоц харьцангуй удаан хөдөлж байна).

"Африк! Африк! Гайхамшигт орон. Африк руу явцгаая

Тийм ээ, тэр биднийг хүлээж байна. Халуун Африкт уулзацгаая

Тэнд амьтад яаж амьдардаг вэ?

Харин бид Африк руу явж байна, ширэнгэн ой биднийг хүлээж байна!"

Бид А.Рыбниковын үгэнд бичсэн "Бяцхан улаан малгайт" дуунд сэлж байна.

Хэрвээ урт, урт, урт бол

Хэрэв зам дээр удаан хугацаагаар байвал

Хэрэв зам дээр удаан байвал

Стоп, явж гүй, дараа нь, магадгүй, дараа нь, мэдээжийн хэрэг,

Энэ нь зөв байх, тийм ээ

Тэр, магадгүй, чи чадна, чи чадна, Та Африкт ирж болно.

– Ингээд бид Африкт ирлээ. Гэхдээ эхлээд Африк ямар бүсэд хуваагддагийг олж мэдэх хэрэгтэй. Африк нь хуваагддаг: цөл, халуун орны, саванна. Африкт олон цөл байдаг. Таны бодлоор цөл гэж юу вэ? (хоосон, эзгүй гэсэн үгнээс цөл). Цөлд бага зэрэг алхцгаая. Энд халуун салхи үлээж, олон жилийн турш бороо орохгүй. Энэ газарт ургамал амьдрах боломжтой гэж та бодож байна уу? (хариулт)Сурган хүмүүжүүлэгч: Тэд чадах нь тодорхой болсон. Цөлд жижиг навчтай намхан ургамал ургадаг. Тэд усгүйгээр яаж амьдрах вэ? (хариулт)

Тэд маш урт үндэстэй. Хэрэв та 15 давхар байшинд авирах юм бол тэдний үндэс нь газарт хүрнэ. Яагаад ургамал ийм урт үндэстэй байдаг вэ? (газар доор байгаа усыг авахын тулд). Цөлд амьтан байх боломжгүй юм шиг санагддаг. Гэхдээ ямар гайхамшиг болохыг хараарай. Нуруундаа том овойлттой удаан өндөр амьтан бидэн рүү чиглэн явж байна.

"Би бөгтөр араатан, би залууст дуртай." Энэ хэн бэ? (тэмээ, зураг харуулж байна)

Тэмээг цөлийн хөлөг гэж нэрлэдэг. Та яагаад бодож байна вэ? (хөлөг онгоц шиг гөлгөр хөдөлгөөнтэй) Тэмээ хүнд ачаа үүрдэг хүмүүс ээ. Эдгээр нь маш хүчтэй, тэсвэртэй амьтад юм. Тэд яагаад цөлд халуун биш байна вэ? (Урт өтгөн үс нь тэмээний биеийг халуун нарнаас хамгаалдаг). Сахарын салхи элсийг өргөхөд амьсгалахад хэцүү болж, хамрын нүхийг тусгай булчингийн тусламжтайгаар хааж болно. Мөн чих нь элс чихчихгүй байхаар хийгдсэн байдаг. Тэд жижиг, үсээр ургасан байдаг. Энд бараг бороо ордоггүй. Өдрийн цагаар маш халуун, заримдаа ширүүн салхи үлээж, эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг хатаана. Харин нар жаргасны дараа температур огцом буурч, маш хүйтэн болдог. Цөл нь маш сийрэг ургамалтай. - Залуус аа, надад хэлээч, энд сармагчингууд амьдарч чадах уу? (үгүй) - Та яагаад тэгж бодож байна вэ? (мод, ургамал, банана байхгүй). - Надад хэлээч, сармагчингууд хаана амьдардаг вэ? (ширэнгэн ойд, халуун оронд).

Цаашаа явцгаая. Тэмээн дээр суу, цааш явж сонсъё. (дуураймал аялал, аудио бичлэг) Цөлд халуун байна! Наранд халсан чулуун дээр өндөг хуурч болохоор халуун байна. Усны ойролцоо, сүүдэрт хаа нэгтээ амрахыг үнэхээр хүсч байна. Гэнэт бидний өмнө жижиг нуур гарч ирэх бөгөөд эрэг дагуу огнооны далдуу мод ургадаг (зураг). Энэ бол булаг шанд эсвэл голын дагуу цэцэрлэгт хүрээлэн ургадаг үржил шимт хөрстэй баян бүрд юм. Энд ус алтаар үнэлэгддэг. Залуус аа, нуурын эрэг дээр амарцгаая! (тиймээ) Усанд сэлэх, наранд шарах. (тайвшруулах хөгжимтэй - усанд сэлэх)

"Ид шидийн мөрөөдөл" тайвшруулах гимнастик

Залуус аа, элсэн цөл ард үлдлээ. Урд нь Африкийн саванна (зураг).

Саванна дахь газар юугаар бүрхэгдсэн бэ? (өвс). Энд үргэлж зузаан байдаг: бороо орохгүй бол хуурай шар, борооны дараа шүүслэг ногоон өнгөтэй. Зарим газарт аварга том мод ургадаг. Залуус аа, жаахан тоглоцгооё.

Тоглоом "Намайг мэдэх"

Зорилтот:зурагнаас амьтныг нэрлэхгүйгээр дүрсэлж сурах.

Цус харвалт:Эхлээд насанд хүрсэн хүн амьтныг дүрсэлж, хүүхдүүд үүнийг таамаглаж байна. Дараа нь та хүүхдийг ямар нэгэн амьтныг дүрслэхийг урьж, бүх хүүхдүүд таамаглаж болно.Жишээлбэл:- Би том, саарал, том чихтэй, хүчтэй хөлтэй, их биетэй. (заан) гэх мэт. арслан, анааш, тахө. Саванна дахь уур амьсгал нь улирлын чанартай, хуурай үе нь бороотой байдаг. Саваннагаар зугаалж, оршин суугчдыг нь ажиглацгаая.

Биднийг газар тавингуут ​​аймшигт архирах чимээ сонсогдов. (аудио бичлэг)

Ямар амьтан архирч байна вэ? (арслан, дүрслэл үзүүлсэн). Энэ бол амьтдын хаан - арслан юм. Залуус аа, арслан шар хуурай өвсний дунд нуугдаж байгаа тул үл үзэгдэх болно. Арслан үл үзэгдэх нь яагаад чухал вэ? (тэр махчин амьтан, ишний олз) Саваннад нуугдах нь маш хэцүү, өтгөн шугуй байхгүй. Амьтад махчин амьтдаас хэрхэн зугтдаг вэ? (тахө, зээр, гөрөөс маш хурдан гүйдэг).

Нууцлаг:"Ямар төрлийн морьд вэ, бүх хантааз" (тахө)

Энд арслан тахө агнаж байна. Тахө маш хурдтайгаар зугтдаг. Гэсэн хэдий ч арслан нь сайн гүйгч бөгөөд тахө гүйцэж чаддаг. тахө юу хийх ёстой вэ? (өөрийгөө хамгаалах) Тахөний хамгаалах хэрэгсэл нь туурайтай өшиглөх юм. Нислэгт тахө хойд хөлөөрөө дайсныг цохино. Ийм цохилт нь махчин амьтанд ихээхэн хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм. Зебра бол маш хөгжилтэй, эелдэг амьтан бөгөөд тус бүр нь судалтай, давтагддаггүй.

Сурган хүмүүжүүлэгч:"Энд тэр толгойгоо өргөөд орж ирэв -

Учир нь чухал тоо биш -

Бардам зангаараа биш,

Гэхдээ тэр ... (анааш) (амьтны дүрс, дүрсийг харуулсан).

Дэлхий дээрх хамгийн өндөр амьтан саваннад амьдардаг. Анааш яагаад бардам, чухал харагддаг вэ? (тэр урт хүзүү, хөлтэй). Анаашны өндөр нь 6 метр бөгөөд 2 давхар байшин шиг өндөр юм. Тэр яагаад ийм хүзүүтэй байдаг юм бэ? (өндөр модны оройд амархан хүрч, навчийг урж хаях).

Дэлхийн хамгийн том шувуу Африкт амьдардаг. Тэд түүний тухай:

"Тэгээд тэр дуулдаггүй,

Тэгээд нисдэггүй

Хүмүүс яагаад

Тэр өөрийгөө шувуу гэж бодож байна уу? (Б. Заходер)

Энэ хэн бэ? (тэмээн хяруул) (зурагтай дэлгэц)

Яагаад шувуу гэж тооцогддог вэ? (тэмээн хяруул далавчтай, гэхдээ тэдгээр нь түүнд гоёл чимэглэлийн үүрэг гүйцэтгэдэг)."Маш олон эвэр байна -

Амьтны хүрээлэн, ойд

Бүгд толгой дээрээ эвэртэй

Зөвхөн хамар дээр нь байгаа юм." (хирс, үзүүлбэр)

Хирс нь хоёроос дөрвөн метр урт, 4 тонн жинтэй. Түүний бие нь бохир саарал өнгийн өтгөн арьсаар бүрхэгдсэн байдаг. Түүний духан дээр юу байгаа вэ? (эвэр)

Энд Африкийн аваргууд байна. Та тэднийг таньсан уу? (заан, үзүүлбэр)

Арслан заан руу дайрч зүрхэлдэг гэж та бодож байна уу? (үгүй, заан бол хүчирхэг, маш хүчтэй амьтан, арслан үүнийг даван туулж чадахгүй). Зааны хамгийн гайхалтай зүйл бол түүний их бие юм. Заан тэдэнд юу хийдэг вэ? (Их биений тусламжтайгаар заан модны навчийг зулгааж, өвс урах, ундаа уух). -Залуус аа, тоглоом тоглоцгооё "Теремок"

Тоглогч бүрт янз бүрийн объектын дүрс бүхий картуудыг тарааж өгдөг. Оролцогч бүрт нэг карт. Хэрэв та хамтдаа тоглож байгаа бол хүүхдийн картын тавцанг доош нь тавьж, ээлжлэн зургаа сугалж болно. Тоглогчдын нэг нь нөхцөлт байшингийн (хивс эсвэл хүүхдийн байшин) эзэмшигчээр томилогддог бол бусад нь (эсвэл өөр) байшинд ойртож, гэр лүүгээ явахыг хүсдэг (жишээлбэл, үлгэр): - Тогших, тогших. , жижигхэн байшинд хэн амьдардаг вэ?

Би арслан. Харин чи хэн бэ?

Тэгээд би анааш. Намайг теремок руу оруулах уу?

Хэрвээ чи надтай адилхан гэдгээ хэлвэл би чамайг оруулах болно.

Би бас сүүлтэй.

Мөн бидний аялал үргэлжилсээр байна. Газрын зураг дээр бид өөр юу харж байна вэ? Бор? (уулсыг харуулах) Уулсыг бүх бор өнгөөр ​​дүрсэлсэн. Энэ бол Килиманжаро. (газрын зураг дээр харуулах). Африкийн олон гол мөрөн эндээс эх авдаг: Нил, Конго, Замбези, Лимпопо.

Өө голын дагуу модон мод хөвж, энэ нь муу юм

Гол мөрөнд унасан хүмүүст зориулав

Хамар нь хазах болно ... "( матар) (шоу)

Гол мөрний эрэг дагуу нимбэг, жүржийн мод, наргил модны далдуу мод, банана ургадаг. Хараач, сармагчингууд эдгээр мод руу үсэрч байна. Тэгээд жаахан үсэрцгээе. Биеийн тамирын минут.

Залуус аа, сармагчин далдуу мод руу ямар ухаалаг авирсныг хараарай.

Өө, залуус аа, сармагчин хаашаа явсан бэ? Биднийг хөгжилдөж байх хооронд бүх амьтад нуугдаж, зөвхөн маскаа үлдээсэн.

Жишээ нь арслан том дэлтэй, тэгээд ямар байдаг юм бэ? (том эртэй)

Тэгээд тэмээн хяруул нимгэн хөлтэй, тэгээд ямархуу байдаг вэ? (нимгэн хөлтэй). Хэрэв тэмээн хяруул зөвхөн өвс иддэг бол энэ юу вэ? (өвсөн тэжээлтэн)

Матар усанд сэлдэг, энэ юу вэ? (усны шувууд)

Сармагчин дээр урт сүүлТэгэхээр тэр ямархуу хүн бэ? (урт сүүлт).

Анааш урт хүзүүтэй, тэгээд юу вэ? (урт хүзүү)

Заан урт хамартай, тэгээд ямархуу байдаг вэ? (урт хамартай)

Матар усанд шумбаж, дараа нь уснаас гарч ... (гадаргуу)

Яст мэлхий чулууны ард мөлхөж, дараа нь үүнээс болж ... (мөлхөж)

Тэмээн хяруул толгойгоо элсэнд булж, тэндээс ухаж гаргав.. (ухсан)

Сармагчин модонд авирч, суугаад модноос ... (буу)

Мөн тэд бүгд өөр өөрөөр хөдөлдөг.

Матар хэрхэн хөдөлдөг вэ? (хөвөх, алхах)

Тэгээд хирс? (алхах) Тэгээд сармагчин уу? (авирах, үсрэх)

Тэгээд яст мэлхий? (мөлхөж)

Одоо та Африкийн оршин суугчдыг сайн мэднэ.Сурган хүмүүжүүлэгч:Өө, хар даа, сармагчингууд танд сагсанд хийсэн бэлгүүдээ өгсөн. Тэгээд одоо бэлгүүдээ өгцгөөе, бид тэднийг сагсанд үлдээж, дараа нь сармагчингууд тэднийг авч явах болно. Африкт хийсэн аялал тань танд таалагдаж, олон сонирхолтой зүйл, Африкийн олон оршин суугчидтай танилцсан гэдэгт би үнэхээр найдаж байна.

НИЙТ:Надад хэлээч, бидний аялал таалагдсан уу? Залуус аа, та бүгдийн ширээн дээр улаан, ногоон дохионы картууд байгааг хараарай. Би одоо дараах өгүүлбэрүүдийг хийх болно. Хэрэв та үүнийг зөв гэж бодож байвал бид ногоон дохионы карт, буруу бол улаан дохиог өргөх болно.

Ингээд явцгаая: Бид өнөөдөр Австралид аяллаа. Африк нь цөл, халуун орны, саванна гэсэн 3 бүсэд хуваагддаг. Shroud-д аварга мод байдаг - баобаб.За, сайн байна залуусаа! Энд бидний хичээл дууслаа. Баяртай Африк. Удахгүй уулзацгаая. Баяртай! (зочдод баяртай гэж хэлээрэй)