Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"49-р цэцэрлэг"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн боловсролд хөгжмийн үйл ажиллагааны үүрэг

Эцэг эхийн хурал дээр хэлсэн үг

Хөгжмийн найруулагч:

Белова Е.А.

Саранск 2012

Цэцэрлэгийн гоо зүйн боловсрол нь бодит байдал (байгаль, өдөр тутмын амьдрал, ажил, нийгмийн амьдрал), урлаг (хөгжим, уран зохиол, театр) -ын нөлөөн дор явагддаг. Зохион байгуулалтын хэлбэрүүд гоо зүйн үйл ажиллагаахүүхдийн үйл ажиллагаа нь олон янз байдаг: тоглоом, үйл ажиллагаа, аялал, амралт, зугаа цэнгэл.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь гоо зүйн боловсролыг амьдрал, урлаг дахь гоо сайхныг мэдрэх, мэдрэх, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх гэж тодорхойлдог.

Урлагт гоо зүйн боловсрол олгоход онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд урлагийн ертөнцөд орж, янз бүрийн ард түмний бүтээлч байдал, хөгжим, бүжиг, хүүхэлдэйн театрын тоглолт гэх мэт зүйлстэй танилцдаг.

Гэхдээ урлаг, амьдрал дахь гоо үзэсгэлэнг ойлгож сурахын тулд анхан шатны гоо зүйн сэтгэгдэл, харааны болон сонсголын мэдрэмжийг хуримтлуулахын тулд урт замыг туулах шаардлагатай бөгөөд сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн үйл явцыг тодорхой хөгжүүлэх шаардлагатай.

Хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг энгийн ба анхан шатны (хүүхдийн хувьд) -аас нарийн төвөгтэй (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд) хүртэл аажмаар шийддэг.

Эдгээр ажлууд нь:

• Хүүхдийн гоо үзэсгэлэн, гоо зүйн мэдрэмж, санаа бодлыг системтэйгээр хөгжүүлэх. Хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, баяр баясгалан, сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.
• Хүүхдийг урлагийн чиглэлээр үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, хөгжмийн анхан шатны мэдлэг, практик ур чадварыг эзэмшүүлэх.
• Гоо зүйн амт, урлагийн бүтээлийг бие даан үнэлэх чадварыг бий болгох.
• Хүүхдийн урлаг, хөгжим, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Тэдний урлагтай холбоотой үйл ажиллагаа нь үргэлж тайван, баяр баясгалантай хүсэл тэмүүлэл, бүтээлч төсөөлөл, санаачлагатай байх ёстой.

Хэрвээ хүүхдүүд дууг ойлгож, сэтгэл хөдлөлөөр нь хариулж, багшийн араас энгийн дуу дуулж, хөгжмийн аялгууг сонсож, бүжиглэж сурахад хангалттай бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжим сонсохгүй байх ёстой. Хөгжмийн бүтээлийн агуулгыг зөвхөн сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авахаас гадна агуулга, илэрхийлэх хэрэгслийн хоорондын уялдаа холбоог ойлгох (жишээлбэл: хөгжөөнт бүжгийн хөгжим хурдан, хөгжилтэй, тод, чанга сонсогддог), танил болсон бүтээлүүдийг таних, шинийг санаж, тэдгээрийг харьцуулах. аль хэдийн танил болсон. Хүүхдийн дуу, бүжгийн үйл ажиллагаанд ч мөн адил хүндрэл гардаг.

Гоо зүйн боловсрол олгох бүх ажлын амжилт нь ямар арга хэрэглэж байгаа, мөн хүүхдийн бие даасан чадвар, ерөнхий хөгжлийн түвшинг хэрхэн харгалзан үзсэнээс ихээхэн хамаардаг.

Хүүхдэд зориулсан хөгжим бол баяр баясгалантай туршлагын ертөнц юм. Тиймээс хүүхдийн дуу хөгжимд чих, ур чадвар, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Хүүхдүүд хөгжмийг ойлгох, хамгийн энгийн ерөнхий дүгнэлт хийх чадвартай байдаг - жишээлбэл, хөгжмийн мөн чанарыг тодорхойлох, тухайн бүтээлийг хөгжилтэй, баяр баясгалантай, тайван эсвэл гунигтай гэж үзэх шинж тэмдгүүдийг нэрлээрэй. Хүүхдүүд өөр өөр шинж чанартай дууг хэрхэн дуулах, тайван дугуй бүжиг эсвэл идэвхтэй бүжигт хэрхэн шилжихийг ойлгодог. Сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн хөгжмийн сонирхол хөгжиж байна: нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагаа, хөгжмийн төрөлд давуу эрх олгодог бөгөөд 6-7 насандаа уран сайхны амтны анхны илрэл ажиглагдаж байна - бүтээлийг үнэлэх чадвар. гүйцэтгэл.

Хөгжмийн анги дахь хүүхдийн үйл ажиллагаа нь боловсролын болон бүтээлч даалгаврыг биелүүлэхэд чиглэгддэг. Тэд жүжиглэх ур чадварт суралцаж, өөрсдийн энгийн аялгууг зохиож, янз бүрийн бүжиг хийхдээ янз бүрийн бүжгийн хөдөлгөөн, хөгжмийн тоглоомын дүр төрхийг өөр өөрийнхөөрөө илэрхийлэхийг хичээдэг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олон талт хөгжүүлэх нь гоо зүйн боловсрол, ёс суртахуун, оюун ухаан, бие бялдрын боловсролын хоорондын нягт уялдаа холбоогоор хангагдана. Хөгжмийн хичээлийн үеэр танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхждэг. Бүтээлийг анхааралтай сонсож, тэдний болон зохиолчдын тухай түүхийг сонссоноор хүүхдүүд их зүйлийг сурдаг. Эдгээр сэтгэцийн үйлдлүүд нь хүүхдийн мэдрэмж, туршлагын хүрээг баяжуулж, өргөжүүлж, тэдэнд утга учрыг өгдөг.

Хөгжим, гоо зүйн боловсролд эв найрамдалтай байхын тулд сургуулийн өмнөх насны бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг ашиглаж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүх бүтээлч чадварыг идэвхжүүлдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд гоо зүйн боловсрол олгох зорилтууд нь хөгжмийн урлагт тусгайлан зориулагдсан хэд хэдэн тодорхой даалгавруудыг хэрэгжүүлэх замаар шийдэгддэг.

1. Хөгжимд дурлах, сонирхох чадварыг хөгжүүлэх. Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хүлээн авах чадварыг хөгжүүлэх нь хөгжмийн боловсролын нөлөөг ашиглах боломжийг олгодог.
2. Төрөл бүрийн хөгжмийн бүтээл, ашигласан илэрхийллийн хэрэглүүртэй танилцуулах замаар хүүхдийн туршлагыг баяжуулах.
3. Хүүхдийг төрөл бүрийн үйл ажиллагаатай танилцуулах, дуулах, хэмнэл, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжмийн анхан шатны мэдлэгийг хөгжүүлэх чиглэлээр хөгжмийн ойлголт, энгийн гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд ухамсартай, байгалиас заяасан, илэрхийлэлтэй ажиллах боломжийг олгоно.
4. Хүүхдийн хөгжмийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх (мэдрэхүйн чадвар, өндөр давтамжийн сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж гэх мэт), дуулах хоолой, хөдөлгөөний илэрхийлэлийг бий болгох. Хэрэв энэ насан дээр хүүхдийг идэвхтэй практик үйл ажиллагаанд сургаж, нэвтрүүлсэн бол түүний бүх чадварыг бий болгож, хөгжүүлдэг.
5. Хөгжмийн амтыг анхан шатны хөгжлийг дэмжих. Хүлээн авсан сэтгэгдэл, хөгжмийн талаархи санаан дээр үндэслэн эхлээд сонгомол, дараа нь хийж буй бүтээлд үнэлгээ өгөх хандлага илэрдэг.
6. Хөгжмийн тоглоом, дугуй бүжигт дүрсийг шилжүүлэх, мөн импровизацын дуулалт, танил бүжгийн хөдөлгөөнийг хослуулах замаар хөгжимд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх. Энэ нь бие даасан байдал, санаачлага, ашиглах хүслийг тодорхойлоход тусалдаг Өдөр тутмын амьдралурын сан, хөгжмийн зэмсэг тоглож, дуулж, бүжиглэж сурсан.

Уран зохиол

1. Ветлугина Н.А. Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол. – М.: Боловсрол, 1981. – 240 х.
2. Belkina V.N., Vasilyeva N.N., Elkina N.V. нар Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд: сургалт, хөгжил. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдэд. – Ярославль: “Хөгжлийн академи”, “Академи К”, 1998. – 256 х.
3. Бугаева З.Н. Цэцэрлэгийн хөгжмийн ангиуд. - М.: AST; Донецк: Сталкер, 2005. – 301 х.
4. Михайлова М.А, Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх. Эцэг эх, багш нарт зориулсан алдартай гарын авлага. – Ярославль: Хөгжлийн академи, 1997. – 240 х.
5. Давыдова М.А. Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол: дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүд. – М,; VAKO, 2006. – 240 х.

Хүүхдийн хөгжилд хөгжмийн боловсролын үүрэг сургуулийн өмнөх насны

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Хүүхдийг хөгжимтэй танилцуулах нь тэдний урлаг, эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлагыг төлөвшүүлж, ерөнхий болон хувь хүний ​​хөгжлийг дэмждэг. Хөгжим нь хүүхдэд хүмүүжлийн асар их нөлөө үзүүлдэг. Анхны хөгжмийн сэтгэгдэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжилд чухал ач холбогдолтой сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, тархины сэтгэл хөдлөлийн төвүүдийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хөгжмийн үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​бүтээлч илрэлийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн таатай үе юм. Хүүхэд өсч торниж буй орчин маш чухал. Боловсролын үйл явцад гэр бүл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд насандаа хөгжмийн бүрэн хэмжээний сэтгэгдэл байхгүй байсан нь хожим нь нөхөхөд хэцүү байдаг. Амьдралын эхний жилүүдэд аль хэдийн хүүхдийн хажууд хөгжмийн сайхныг илчилж, түүнийг мэдрэх боломжийг олгодог насанд хүрсэн хүн байх нь чухал юм. Бяцхан хүний ​​хувьд хөгжмийн ертөнцөд хөл тавих анхны бөгөөд хамгийн чухал алхам бол гэр бүл юм. Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн хөгжмийн болон нийгмийн соёл өндөр байх тусам хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хангалттай үнэлэх тусам хүүхдийн хөгжмийн боловсрол илүү утга учиртай болно.

Хүүхэд бүрийн хөгжмийн чадвар өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг. Амьдралын эхний жилд зарим нь эв найрамдлын мэдрэмж, хөгжим, сонсголын мэдрэмж, хэмнэлийн мэдрэмжтэй байдаг нь хөгжмийн чанарыг илтгэнэ; бусад хүүхдүүдэд - дараа нь, илүү хэцүү. Хөгжүүлэхэд хамгийн хэцүү зүйл бол хөгжмийн болон сонсголын үзэл баримтлал юм - дуу хоолойны аяыг үнэн зөв гаргах, дуулах, эсвэл хөгжмийн зэмсгээр чихээр сонгох чадвар. Гэхдээ чадвар эрт илрэхгүй байх нь сул дорой байдал, ялангуяа чадваргүй байдлын үзүүлэлт биш юм. Хөгжмийн чадварын эрт илрэл нь дүрмээр бол хангалттай баялаг хөгжмийн сэтгэгдлийг хүлээн авдаг хүүхдүүдэд ажиглагддаг.

Хөгжлийн явцад хүүхэд зөвхөн соёлын туршлагын агуулгыг төдийгүй арга техник, соёлын зан үйлийн хэлбэр, соёлын сэтгэлгээний арга барилд суралцдаг. Хөгжмийн урлаг нь хүний ​​оюун санаа, соёл, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн талыг хөгжүүлэх үйл явцад асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. “Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, амтыг хөгжүүлж байж л хөгжмийн соёлтой танилцаж, үндсийг нь тавьж чадна. Сургуулийн өмнөх нас нь хөгжмийн соёлыг цаашид эзэмшихэд маш чухал юм. Хэрэв хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хөгжим-гоо зүйн ухамсар бий болвол энэ нь хүний ​​цаашдын хөгжил, түүний ерөнхий төлөвшилд ул мөр үлдээхгүй. оюун санааны төлөвшил" Хөгжмийн ангиуд байдаг чухал үе шатхүүхдийн хөгжмийн боловсрол. Үүний үр дүнд хүүхэд бусад төрлийн үйл ажиллагаатай харьцуулахад хамгийн их хөгжмийн сэтгэгдлийг олж авдаг; хөгжмийн ойлголт - сэтгэлгээ - хөгждөг.

Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийг бүрэн хэрэгжүүлэхийн тулд амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, хөгжмийн зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах шаардлагатай. Хүүхдийг танилцуулах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаолон төрлийн хөгжимтэй - сонгодог, ардын, янз бүрийн хэв маягХөгжмийн зохиолчдын хүүхдүүдэд тусгайлан зориулж бүтээсэн эрин үе нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжимд дурлах сонирхол, хайрыг хөгжүүлж, улмаар хөгжмийн соёлын үндэс суурийг цаашид бүрдүүлэх, хөгжмийн чадварыг амжилттай хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхэд аль хэдийн цэцэрлэгт байхаасаа л зорилтот хөгжмийн боловсрол эзэмшиж эхэлдэг тул хөгжмийн боловсрол нь хүүхдийн зан чанарыг бага наснаас нь төлөвшүүлэх нэг хэрэгсэл юм. Хөгжмийн хөгжлийн талбарын хувьд хөгжмийн анхны илрэлүүдийн жишээ эндээс олддог бөгөөд багшийн үүрэг бол хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, түүнийг сонирхож, хөгжимтэй уулзах бүр түүнд зөвхөн эерэг сэтгэл хөдлөлийг авчрах явдал юм. Цэцэрлэгт хөгжмийн урлагтай танилцах ажлыг хөгжмийн ангийн багш нар, багш нар хийдэг. өглөөний дасгалууд, амралт, зугаа цэнгэл, бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаанд.Мэдрэхүйн талбарт хөгжил нь бага насны хүүхдүүдийн хамгийн тод өнгө, хэлбэр, дуу авианы хамгийн энгийн ялгаанаас эхлээд үзэсгэлэнтэй, зохицсон хослол, хөгжмийн хэмнэлтэй харилцаа холбоо, олон янзын хэлбэрийг илүү идэвхтэй ухамсарлах хүртэл явагддаг. Хөгжмийн хичээлийн харааны хэрэгсэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн дүр төрхийг илүү бүрэн харуулахаас гадна анхаарлыг татахад шаардлагатай байдаг. Үгүй харааны хэрэгсэлХүүхдүүдийн анхаарал маш хурдан сарнидаг.Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг дуурайж, бие даасан дуу авиа, хэллэгийн төгсгөл, дараа нь энгийн дуу, дууны дууг дуулж, дараа нь жинхэнэ дуулах үйл ажиллагаа эхэлдэг. Энд багшийн даалгавар бол хүүхдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх, энэ насны дууны болон найрал дууны ур чадварыг нэмэгдүүлэх явдал юм. Хүүхдүүдийг дуулахдаа тоглож буй бүтээлд хандах хандлагыг илэрхийлэхэд чиглүүлэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, зарим дууг хөгжилтэй, хөгжилтэйгээр дуулах ёстой бол заримыг энхрийлэн, энхрийлэн дуулах хэрэгтэй. Хөгжмийн хичээлүүд нь танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд нэг хэсгийг анхааралтай сонссоноор их зүйлийг сурдаг. Гэсэн хэдий ч тэд зөвхөн түүний хамгийн ерөнхий шинж чанарыг, хамгийн ихийг мэдэрдэг тод зургууд. Үүний зэрэгцээ хүүхдэд сонсох, ялгах, харьцуулах, илэрхийлэх арга хэрэгслийг тодорхойлох даалгавар өгвөл сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь ач холбогдлоо алдахгүй. Эдгээр сэтгэцийн үйлдлүүд нь хүүхдийн мэдрэмж, туршлагын хүрээг баяжуулж, өргөжүүлж, тэдэнд утга учрыг өгдөг.

Хөгжмийн хөгжил нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тэдний сэтгэн бодох чадвар сайжирч, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь баяжиж, хөгжмийг мэдрэх, мэдрэх чадвар нь гоо сайхныг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хэл яриа, ой санамж бас хөгждөг. Тийм ч учраасхөгжмийн ангид хамгийн их янз бүрийн төрөлХөгжмийн хөгжлийн үйл ажиллагаа:

Хүүхдэд зориулсан өндөр чанартай хөгжмийг идэвхтэй сонсох (хөгжмийн репертуар нь сонгодог, ардын, эх, орчин үеийн хөгжмөөс сонгогдсон);

Хүүхдийн тоглолтын үйл ажиллагаа (дуу дуулах, хөгжмийн болон хэмнэлтэй үйл ажиллагаа, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох);

Хөгжмийн онолын үндсэн мэдлэгтэй танилцах;

Хөгжмийн боловсролын тоглоомууд нь дуу хоолой, хөгжмийн зэмсэг, жүжиглэх, жүжиглэх үйл ажиллагааны хүрээнд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлдэг анхны тоглоом, бүтээлч даалгаврын систем юм.

Хүүхдийн хөгжим, бүтээлч үйл ажиллагаа (хөгжмийн зураг зурах, хөгжмийн хуванцар тайлбар);

Хүүхдүүдийн ангид олж авсан ур чадвар, чадварыг нэгтгэх ёстой бөгөөд энэ нь бие даасан ажил, өглөөний дасгал хийх, гадаа тоглоом хийх, дидактик тоглоом, зугаа цэнгэл хийх, оройн чөлөөт цагаараа хөгжим сонсогдох ёстой гэсэн үг юм. үлгэр, үлгэр гэх мэт. Багш нь хөгжмийн анги болон хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үйл явцын бусад хэсгүүдийн хоорондын тасралтгүй байдлыг хангах ёстой. Хөгжмийн хичээлээс гадуур хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд багшийн даалгаварт дараахь зүйлс орно: залруулга, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх. хөгжмийн хичээл; хөгжмийн санаа, алсын харааг өргөжүүлэх, хүүхэд бүрийн хөгжмийн сонирхол, сонирхлыг тодорхойлох, төлөвшүүлэх; хөгжмийн чадвар, бие даасан үйл ажиллагааны аргыг хөгжүүлэх. Бие даасан ажилд хөгжмийн найруулагч хүүхдийн онцлог, хөгжим, хөдөлгөөний чадвар, хөгжмийн материалыг эзэмших зэрэг зэргийг харгалзан үзэх ёстой; идэвхгүй хүүхдүүдийг идэвхжүүлэх, хөгжмийн сонирхлыг хөгжүүлэх. Хөгжмийн найруулагч нь цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд хөгжим байнга байхын тулд ажилладаг (ангид дүрслэх урлаг, ярианы хөгжил, биеийн тамир, алхах гэх мэт)

Хөгжимчин багшийн эцэг эхтэй харилцах нь маш чухал юм: зөвлөгөө өгөх, гэрийн хөгжмийн номын сан зохион байгуулахад туслах, хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийг сонгох, ашиглах талаар зөвлөмж өгөх, хөгжим сонсох, ТВ шоу үзэх гэх мэт.

Цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд хөгжим ихэвчлэн тоглоом, зугаа цэнгэл, амралт, зугаалга, аялалын үеэр сонсогддог. Хөгжмийг хасвал хүүхдийн амьдрал улам дордох болно. Энэ нь түүний хүнд үзүүлэх нөлөөллийн асар их хүчийг дахин нэг удаа баталж, хүүхдийн хөгжмийн боловсролыг зөв зохион байгуулах, хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх хөгжмийн орчныг бүрдүүлэх, төлөвшүүлэхэд багш, эцэг эхчүүдэд онцгой үүрэг хариуцлага хүлээлгэдэг. түүний зан чанар. Уламжлал ёсоор цэцэрлэгт хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах дөрвөн хэлбэрийг ялгах нь заншилтай байдаг: хөгжмийн хичээл, хүүхдийн бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаа, өдөр тутмын амьдрал, алхах хөгжим. Энэхүү арга барилын дагуу цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд хөгжим нь ангиас гадуур хэрэгждэг хөгжмийн үйл ажиллагааны бүх хэлбэрийг (тоглоом, зугаа цэнгэл, амралт, өглөөний дасгал гэх мэт) нэгтгэдэг. Хэрэв хөгжмийн хичээл нь ерөнхийдөө анги бол цэцэрлэгийн боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр бөгөөд боловсролын үйл явц нь шууд зааварчилгаагаар явагддаг бол өдөр тутмын амьдралд хөгжмийн удирдагч, багш, эцэг эхийн хөгжмийн боловсролд шууд бус удирдамж байдаг. хүүхдүүд тэргүүлэх чиглэл болж байна. Өдөр тутмын амьдралд шууд заах нь бүрэн хасагдаагүй боловч хязгаарлагдмал байх ёстой. Хүүхэдтэй харилцах аливаа хөгжмийн харилцаа нь үндсэндээ байх ёстой хамтарсан үйл ажиллагаа, түншлэл, түүний санаачлагыг бүх талаар дэмжих нь хүүхдүүд бие даан өөрийгөө илэрхийлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд хөгжмийн боловсролыг зохион байгуулах хэлбэр нь багш, хөгжмийн удирдагч, эцэг эхээс шууд ба шууд бус гэсэн хоёр төрлийн удирдамжийг өгдөг. Тоглоом, боловсролын дасгал, алхах үед хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр хөгжим тоглож болно. Гэхдээ зугаа цэнгэл, амралт, өглөөний дасгал хийхэд энэ нь дүрмээр бол багшийн санаачилгаар болдог; Үүний зэрэгцээ тэрээр мэдээжийн хэрэг хүүхдүүдийн чадвар, сонирхол, сонголтыг харгалзан үзэх ёстой. Цэцэрлэгт бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаа бий болох нь хүүхдийн хөгжлийн өндөр түвшний үзүүлэлтүүдийн нэг бөгөөд хөгжмийн тодорхой ур чадвар, ур чадвар, янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагааг өдөр тутмын амьдралд шилжүүлэх чадварыг тодорхойлдог. Хүүхэд хуримтлуулсан хөгжмийн туршлага, хөгжсөн хөгжмийн ур чадвар, чадварыг шинэ нөхцөлд, өөрийн сонирхол, хүслийн дагуу бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүлээн зөвшөөрөх чадвартай байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаа нь цэцэрлэг, гэр бүлд хөгжмийн боловсролыг зөв зохион байгуулснаар амжилттай хөгждөг. Байгууллагадаа дараахь заалтуудыг дагаж мөрдөхийг зөвлөж байна.

Багшлах нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, ялангуяа түүний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, түүний нас, насыг харгалзан хөгжүүлэхэд чиглэсэн хөгжмийн боловсролын хэрэгсэл юм. хувь хүний ​​онцлог;

Хөгжмийн анги нь хүүхдийн боловсролыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр юм; гэхдээ цэцэрлэг, гэр бүлийн аль алинд нь амьдралын бүхий л тохиромжтой нөхцөл байдлыг ашиглан суралцах ёстой;

Багшийн зүгээс хүүхдийн хөгжмийн боловсролыг удирдан чиглүүлэх нь хамтарсан үйл ажиллагааны шинж чанартай байх ёстой (ойролцоох, хамтдаа байх, дээрээс биш, дээрээс нь биш), насанд хүрсэн хүн удирдагч хэвээр байгаа боловч хүүхдийг хардаг. тэгш эрхтэй оролцогч, түншийн хувьд. Хүүхэд юуны түрүүнд хайртай хүмүүстээ болон хүрээлэн буй бодит байдалд хандах хандлагыг хөгжмийн тусламжтайгаар илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой: дуулах, бүжиглэх эсвэл хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр энгийн аялгуу сонгох. Тиймээс, амьд бор шувууг харсан хүүхэд Оросын ардын "Бор шувуу Андрей" дууг санаж, металлофон дээр алхаар тодорхой хэмнэлтэй хэв маягийг дамжуулахыг хичээдэг; том хүүхэд ээрэхийг харж байна Намрын навч, М.Эвенсений үгэнд М.Красевын дууг эгшиглэв

Навчнууд унаж, унаж байна -

Манай цэцэрлэгт навчис унаж байна.

Шар, улаан навч

Тэд муруйж, салхинд нисдэг.

Ийм олон жишээ байдаг, гэхдээ энэ нь хүүхдүүд хөгжимд сонирхолтой, хөгжим тоглох хүсэл эрмэлзэлтэй болж, шаардлагатай хөгжмийн ур чадвар эзэмшсэн үед л тохиолддог: тэд цэвэрхэн аялдаг, хуванцараар хөдөлдөг, хөгжимд илэрхий хөдөлж, чаддаг болсон. Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээрх хамгийн энгийн аялгууг сонгох. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөлтэй байх ёстой. Хүүхдэд зэмсэг, тоглоом, төрөл бүрийн туслах хэрэгсэл, мэдээжийн хэрэг насанд хүрсэн хүн, багшийн зааварчилгаа шаардлагатай байж магадгүй, эс тэгвээс хүүхэд үг, аялгуугаа мартсан тохиолдолд үүссэн хүсэл нь тэр даруй алга болж магадгүй юм. нэг нь тэдэнд сануулах, эсвэл шаардлагатай хөгжмийн зэмсэг байхгүй, эсвэл түүнийг сонсохыг хүсч буй хүмүүс (өөрөөр хэлбэл төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд тохиромжтой нөхцөл байдал байхгүй).

Боловсролын бүх хэлбэрээс гадна бие даасан байдлыг хөгжүүлэх чухал хэрэгсэлд хүүхдүүдийн амралт, зугаа цэнгэл, радио нэвтрүүлэг сонсох, телевизийн шоу нэвтрүүлэг, хүүхдийн олон ангит кино, кино үзэх зэрэг нь хүүхдийн хөгжмийн сэтгэгдэл багтдаг. Хүүхдүүдтэй хамт янз бүрийн хэв маяг, жанрын хөгжмийн бүтээлүүдийг сонсох шаардлагатай. Хүүхдийн амьдралд эелдэг, сайхан сэтгэлтэй, хөгжилтэй байдал давамгайлдаг ийм сэтгэл хөдлөлийн баялаг нь түүний хөгжмийн хөгжилд эерэгээр нөлөөлж, зөвхөн ангиудад төдийгүй хөгжим сонсох, дуулах, бүжиглэх, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох хэрэгцээг бий болгодог. , гэхдээ бас бие даасан үйл ажиллагаанд.

Хөгжмийн хичээлүүд нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын олон эерэг чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг: хүүхдүүдийг нийтлэг баяр баясгалан, гоо зүйн туршлага, хамтарсан үйлдлээр нэгтгэдэг, зан үйлийн соёлд сургадаг, тодорхой төвлөрөл, оюун санааны хүчин чармайлт, санаачлага, бүтээлч байдлын илрэлийг шаарддаг. Ангиуд нь хүүхдийн зохион байгуулалтын бусад хэлбэрүүдэд эргэлзээгүй нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн хөгжмийн хичээлээр эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварт тулгуурлан бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаа идэвхжинэ.

Хөгжмийн хичээлүүд бүхэл бүтэн бүлэгтэй нэгэн зэрэг явагддаг. Тэдний бүтэц, агуулга нь хүүхдийн боловсролын даалгавар, наснаас хамаардаг, маш баян бөгөөд энд бусад ангиудын нэгэн адил ерөнхий боловсролын ажил явагдаж, тусгай чадварыг хөгжүүлж, боловсролын материалд бүтээлч, идэвхтэй ханддаг. үүсдэг. Олж авсан ур чадварын чанарт тавигдах шаардлага нь илүү төвөгтэй болж, бүлгээс бүлэгт нэмэгддэг. Ялгаатай зүйл нь хүүхдүүдэд хэд хэдэн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа (дуулах, хөдөлгөөн гэх мэт) нэг дор сургагддаг бөгөөд энэ нь зураг зурах, загварчлах, математик болон бусад зүйлд байдаггүй. Хөгжмийн боловсрол нь хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь үйл ажиллагаа, багшийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд зөв зохион байгуулалттай байх нөхцөлд хэрэгждэг.

Хөгжмийн хичээлд тавьсан зорилтууд:

Хүүхдэд хөгжим, ойлголтын арга, гүйцэтгэлийн тодорхой дарааллыг сурахыг заа.

Түүний хөгжмийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Туршлагаа баяжуулж, тод сэтгэгдэл төрүүлээрэй.

Хөгжмийн хичээлийн утга учир нь олон талт байдаг. Энд хүүхэд нэг бүрийг системтэй, төлөвлөгөөтэй хөгжүүлэх, дуулах, хэмнэл хийх, хөгжим сонсох, хөгжмийн зэмсэг тоглох зэргийг ашиглах, солих замаар хүрээлэн буй урлагт гоо зүйн хандлагыг бий болгодог.

Хичээлийн явцад хувь хүний ​​болон нийт багийн эерэг чанарууд бий болдог. Тиймээс хөгжмийн хичээл нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэж болно.

Артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэхийн тулд хөгжим ашигладаг, учир нь дууны ая нь тийм бүтэцтэй байдаг зөв цагБи амьсгаа авч чадсан. Богино, хүүхдэд ээлтэй хөгжмийн хэллэг нь түүнийг байгалийн жамаар амьсгалах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд дууг нэгэн зэрэг дуулж, аяыг нь дуулж, текстийг тод, сайн диктороор дуудах ёстой. Хүүхдэд дуу дуулахыг заахдаа багш тааралддаг муу дуудлага нь энгийн ярианд ч илэрдэг. Хүүхэд хэлний дууны системийг эзэмшдэг бага нас, түүний эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчдийн яриаг сонсох.

Амралт, зугаа цэнгэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдрал дахь тод, баяр баясгалантай үйл явдлууд юм. Хосолсон янз бүрийн төрөлУрлаг нь хүүхдийн мэдрэмж, ухамсарт маш их нөлөө үзүүлдэг. Баяр наадам, зугаа цэнгэлийг бэлдэж, зохион байгуулах нь хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд тэд нэгддэг туршлагаа хуваалцсан, тэдэнд коллективизмын үндсийг заадаг. Дуу, шүлэг, бүжиг сурснаар хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар олон шинэ зүйлийг сурдаг. Баярын уур амьсгал, өрөөний дизайны гоо үзэсгэлэн, хувцаслалт, сайн сонгосон урын сан, хүүхдүүдийн өнгөлөг үзүүлбэр зэрэг нь гоо зүйн боловсролд чухал хүчин зүйл болдог. Хөгжим нь баяр ёслол, зугаа цэнгэлийн тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг болохын хувьд урлагийн бүх төрлийг хослуулж, үндсэн сэдвийн дагуу сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгож, хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлдэг. Тиймээс хөгжилтэй, хөгжилтэй, хөгжилтэй хөгжим асаалттай Шинэ жилийн баярхүүхдүүдийг гэнэтийн зүйлийг баяртайгаар хүлээж авахад бэлтгэдэг; Гуравдугаар сарын 8-ны өдөр эгшиглэх чин сэтгэлийн уянгалаг аялгуу нь ээж, эмээ нарт хандсан эелдэг, халуун дулаан мэдрэмжийг илэрхийлдэг. Тодорхой баярт тохирсон сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох нь анхааралтай боловсруулсан хөтөлбөрөөс ихээхэн хамаардаг. Багш нь хөтөлбөрийн сэдэв, хэлбэрийг бодож, хөгжим, уран зохиолын материалыг сонгож, гэнэтийн мөчүүд, уран сайхны дизайнд анхаарлаа хандуулдаг. Амралтын бүтэц нь өөр байж болно. Жишээлбэл, эхэндээ хүүхдүүд тоглодог, дараа нь ерөнхий бүжиг, дугуй бүжиг, тоглоом, үзвэрүүд байдаг. Эдгээр бүх тоо ээлжлэн солигдох үед насанд хүрэгчид оролцож, дараа нь хүүхдүүдийг урьж байгаа жижиг тоглолт, концертыг үзүүлэх боломжтой. Хөгжмийн тоо нь хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд тусалдаг: гоо зүйн, ёс суртахууны шинж чанарууд, мэдлэгийн хүрээг өргөжүүлэх, мөн хүүхэд бүрийн хөгжмийн чадварыг бүрдүүлдэг. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хөгжмийн репертуарыг чадварлаг гүйцэтгэх нь амралт нь хүүхдэд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Энэ нь уран бүтээл, үзвэр үйлчилгээ, гэнэтийн мөчүүдийг бүтээлч, гайхалтай найруулснаар боломжтой болно. Баяртай салах ёс гүйцэтгэнэ гэж нэрлэгддэг баяр нь цэцэрлэгийнхэнд тоглоом, үзүүлбэр үзүүлэхийн тулд гоёл чимэглэл, хувцас, шинж чанаруудыг хөгжмийн өрөөнд үлдээдэг сайхан уламжлал болжээ. Хүүхдүүд хэрэв хүсвэл дуртай дуу, дугуй бүжиг, үзвэрийг давтаж болно. Энэ нь танд баярын сэтгэгдлийг нэгтгэж, тоглолтоос дахин таашаал авах боломжийг олгоно. Баярын үеэр хүүхдүүд ололт амжилтаа харуулдаг бөгөөд үүнээс гадна амралт нь хүүхдэд шинэ тааламжтай, баяр баясгалантай сэтгэгдэл төрүүлэх эх сурвалж, цаашдын хөгжилд түлхэц болдог.

Хөгжим нь хүүхдийн алхах явцад хүмүүжлийн нөлөө үзүүлж, тэдний үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг өдөөж, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. сайн төлөв байдал, хуримтлагдсан сэтгэгдлийг сэргээх. Хүүхдүүдийн алхаж буй хөгжмийн илрэлүүдэд хамгийн тохиромжтой зуны улирал. Энэ үед сайт зохион байгуулж байна Сонирхолтой тоглоомууд. Хүүхдүүд дуртай дуугаа бие даан дуулж, багштай хамт дуулж, дугуйлан бүжиглэж болно: ("Бид нугад явсан" А. Филиппенко, "Чернозем Дэлхий" - Е. Тиличеевагийн найруулсан орос ардын дуу гэх мэт). Олон дууг сонирхолтой байдлаар тайзнаа тавьж болно, жишээлбэл: "Залуу хүн усанд явлаа" - В.Агафонниковын найруулсан орос ардын дуу, А.Филиппенкогийн "Гүүрэн дээр" гэх мэт. Алхаж байхдаа багш гадаа талбайг зохион байгуулахад тусалдаг. дуулах тоглоом ("Ой дахь баавгай дээр", "Теремок" болон бусад). Хүүхдүүд "нуугдаж", "шошго" гэх мэт тоглоом тоглохдоо эхлэхээсээ өмнө жолоочоо сонгох ёстой. Тиймээс тэдэнтэй хамт хэд хэдэн энгийн шүлгийг сурах нь сайн хэрэг, жишээлбэл, "Залуу морь", "Цинцы-Бринцы Балалайка", "Цагаан туулай гүйсэн газар" гэх мэт. Хүүхдүүд тоглоомондоо ашиглахдаа баяртай байх болно. Зуны улиралд та хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийг зугаалахдаа ашиглаж, хүүхдүүдэд импровиз хийх, энгийн аялгуу хийх, хэрэв тэд хөгжмийн зэмсэг тоглох тодорхой ур чадвартай бол чуулгад нэгдэж болно. Хөгжмийн хувьд дидактик тоглоомуудЯвган алхах үед энд "Дуу хоолойгоор таних", Е.Тиличеева болон бусад хүмүүсийн "Хэнгэрэгийг чимээгүй, чанга цохих" гэх мэт гадаа тоглоомуудыг илүүд үзэх хэрэгтэй. Та хөгжмийн зэмсгийн тембрийг ялгах сонирхолтой тоглоом тоглож болно ("Бид юу тоглож байна вэ?" E. Tilicheeva). Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн хэмнэлийн мэдрэмж, эв найрамдлын мэдрэмж, хөгжмийн чихийг хөгжүүлдэг.

Өглөөний дасгал, биеийн тамирын хичээлийн зорилго нь бэхжүүлэхэд туслах явдал юм хүүхдийн бие, моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх: тэсвэр тэвчээр, урвалын хурд, авхаалж самбаа гэх мэт. Хөгжим нь хүүхдийн биеийн тамирын хичээл, өглөөний дасгалын үеэр сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгож, идэвхтэй хөдөлгөөнийг идэвхжүүлэхэд ашиглагддаг. Хөгжмийн бүтээлийн дуу чимээ нь зүрх судас, булчин, амьсгалын тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулдаг гэдгийг мэддэг. Хөгжмийн дагалдан дасгал хийх үед уушигны агааржуулалт сайжирч, амьсгалын замын хөдөлгөөний далайц нэмэгддэг. Үүний зэрэгцээ бид хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, түүний гол бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, сонсголын талаар ярьж болно. Энд мөн хүүхэд хөгжмийг мэдэрч, түүний зан чанарын дагуу хөдөлж сурдаг, бие бялдрын дасгалын хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой: моторт даалгаварт тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг; хөгжмийн шинж чанар нь хөдөлгөөний шинж чанартай тохирч байна. Хөгжмийн дагалдах нь эдгээр даалгаврыг биелүүлэхэд захирагддаг. Зарим үндсэн хөдөлгөөнүүд (алхах, гүйх, үсрэх), өрөмдөх, хөгжмийн гимнастикийн элементүүдтэй ерөнхий хөгжлийн дасгалуудыг хийх нь зүйтэй. Хэрэв биеийн тамирын дасгалыг хангалттай хурцадмал байдал, бие даасан хэмнэлээр (тэнцвэрийн дасгал, авирах, бай руу шидэх, өндрийн харайлт, урт үсрэлт гэх мэт) хийж байвал хөгжим ашиглах ёсгүй.

Хөдөлгөөн бүр өвөрмөц шинж чанартай байдаг тул түүнд тохирсон хөгжмийн дагалдах хэрэгслийг олох шаардлагатай. Жишээ нь, туг далбаагаа тодорхой даллах нь өөдрөг, эрч хүчтэй хөгжим шаарддаг; огцом үсрэлт, дэвслэх - хөнгөн, хөгжилтэй; далласан тууз - зөөлөн, уянгалаг гэх мэт Үүний зэрэгцээ ижил төрлийн хөдөлгөөн нь өөр өөр шинж чанартай байж болно. Жишээлбэл, биеийн тамирын хичээл эсвэл өглөөний дасгалын эхэнд алхах нь эрч хүчтэй, хөгжилтэй байх ёстой тул марш нь эрч хүчтэй, дунд зэргийн хурдтай байх ёстой. Хичээлийн төгсгөлд алхах нь өөр функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь физиологийн ачааллыг бууруулдаг тул марш хөгжим тайван, дунд зэрэг болно. Гэхдээ биеийн тамирын наадамд алхаж, хөгжим тоглох нь баяр хөөртэй, өөдрөг шинж чанартай байдаг. Биеийн тамирын дасгал хийх хөгжим сонгохдоо хүүхдүүдийн физиологийн чадавхи (богино алхам, харьцангуй дунд зэргийн хөдөлгөөн гэх мэт) байдаг тул хүүхдийн насыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Алхах, гүйх, үсрэх зэрэгт зориулсан хөгжмийн бүтээлүүд тод, илэрхий, дунд зэргийн хэмнэлтэй, тод илэрхийлэл бүхий тод байх ёстой. Тухайлбал, В.Агофонниковын “Март” зохиолд намуухан аялгуу, эвтэйхэн дунд зэргийн хэмнэл, урт танилцуулгатай нь алхахад бэлтгэх боломжийг олгодог. Тиймээс үүнийг хүүхэдтэй ажиллахад ашиглаж болно. В.Соловьев-Седойн “Хэн ч ирж байгаа боль” марш нь илүү төвөгтэй бүтэцтэй, товч танилцуулга нь дохио мэт сонсогддог, хурдан хэмнэлтэй бөгөөд зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглагддаг. Өглөөний дасгалыг гадаа хийх үед хөгжим ашиглах нь зарим онцлог шинж чанартай байдаг. Дуу чимээ нь агаарт жигд бус тархдаг бөгөөд хүн бүрт сонсогдохгүй байж болно. Дууны эх үүсвэрийн байршлыг харгалзан үзэх шаардлагатай (тоглогч, дуу хураагуур, баян хуур, товчлуурын баян хуур). Сэрүүн өглөө та биеийн тамирын дасгалын хурдыг бага зэрэг хурдасгах хэрэгтэй, харин эсрэгээр, халуун өглөө нь удаашруулна. Энэ тохиолдолд хөгжимгүйгээр гимнастик хий.

Асаалттай биеийн тамирын хичээлХөгжим хааяа сонсогдох ёстой: алхах, гүйх, үсрэх, зарим хөгжлийн ерөнхий дасгалын эгнээ солих. Хичээлийн гол хэсэг нь дүрмээр бол хөгжимгүйгээр явагддаг боловч зарим гадаа тоглоомууд нь хөгжмийн дагалдан байж болно. Хичээлүүд ихэвчлэн маршаар төгсдөг. Биеийн тамирын хичээл, өглөөний дасгалын үеэр (зарим гадаа тоглоомыг эс тооцвол) дууг тоглож болохгүй, учир нь энэ нь хүүхдээс нэмэлт хүчин чармайлт шаарддаг бөгөөд амьсгалыг бүрэн сэргээдэггүй. Өргөдөл хөгжмийн дагалдансургалтын үйл явцад биеийн тамирын дасгалсуралцах үе шатуудаас хамаарна. Хөдөлгөөн, түүний үзүүлбэртэй танилцахдаа хөгжим нь ойлголтыг хөнгөвчилдөг. Жишээлбэл, багш Б.Асафиевын "Вальс" дагалдуулсан цагираг бүхий дасгалыг үзүүлээд дараа нь: "Хөгжим нь тайван, уянгалаг, намуухан, хөдөлгөөн нь зөөлөн, яаруу, жигд байх ёстой.

Харилцааны функцийг хэрэгжүүлэхийн тулд харилцааны ур чадварыг эзэмшсэн байх нь чухал - оюутан бүрийн хандлага, сонирхол, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх түвшинг харгалзан үзэх арга барилыг олох; хүүхэд бүрт анхаарал хандуулах; нөхөрсөг, халамжтай байх; хошин шогийн мэдрэмжийг хадгалах; зөрчилдөөн үүсэх үед хүүхдийн анхаарлыг өөрчилдөг байх.

Судалгааны чиг үүрэг нь хөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд бүтээлч хандлага, өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвараа байнга дүүргэх боломжийг олгодог. Тиймээс хөдөлмөрийн ерөнхий чиг үүргийг гүйцэтгэх нь хөгжмийн найруулагчаас багшийн үйл ажиллагаанд уламжлалт, нэгэн зэрэг өвөрмөц онцлогтой мэдлэг, ур чадвар, хувийн шинж чанарыг шаарддаг. Цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд хөгжим ашиглах нь чухал сэдэв юм.

Хийх дүрд тоглох тоглоомуудХөгжимтэй байх нь багшаас маш болгоомжтой, гүнзгий удирдамж шаарддаг. Тэрээр тоглоомын явцыг ажиглаж, хүүхдүүдийг дуулахыг урамшуулж чадна, жишээлбэл, охин хүүхэлдэйг орондоо оруулдаг, багш түүнийг М.Красевын хөгжим "Баю-Баю" дууг дуулахыг урьж байна. Тэрээр гүйцэтгэлийн динамикийг хянадаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд уурын завь тоглож байхдаа маш чанга дуу дуулж, багш тэдэнд: "Уурын завь цаашаа явж байгаа тул дуу нь бараг сонсогдохгүй байна" гэж хэлэв. Багш тоглоомын зарим хэсгийг эсвэл бүхэлд нь хөгжимд тулгуурлан бүтээхийг санал болгож болно. Хэрэв та хүүхдүүдэд тоглоомын урсгалыг тасалдуулахгүйгээр хөгжмийн дугаарыг гүйцэтгэхэд нь туслах юм бол тэдний тоглоомын төлөвлөгөө, хөгжмийн үйл ажиллагааны талбар дахь чадвар хоорондын зөрүү тодорхой хэмжээгээр арилах болно.

Хөгжмийг салшгүй хэсэг болгон оруулж болно янз бүрийн үйл ажиллагаа: ярианы хөгжил, хүүхдүүдийг байгаль, хүрээлэн буй орчинтой танилцуулах. Гоо зүйн ойлголтбайгаль нь хүүхдүүдэд эх орноо хайрлах сэтгэлийг төрүүлдэг. Хөгжим нь тэдэнд байгаль, түүний бие даасан үзэгдлийн дүр төрхийг илүү гүн гүнзгий, сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэхэд тусалдаг. Үүний зэрэгцээ байгалийг ажиглах нь хөгжмийн талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлдэг. Энэ нь илүү ойлгомжтой, хүртээмжтэй болдог. Жишээлбэл, цэцэрлэгт хүрээлэн эсвэл ойд зугаалж байхдаа хүүхдүүд үзэсгэлэнтэй нарийхан хус мод руу анхаарлаа хандуулбал багш хүүхдүүдийг анхааралтай ажиглаж, энэ тухай шүлэг санаж байхыг урих эсвэл бүр илүү сайн байх ёстой. , хөгжмийн хичээлээр сурсан дуугаа дуулж, бүжиглээрэй (“Талбайд хус мод байсан”, Оросын ардын дуу “Ай, тиймээ хус”, хөгжим Т. Попатенко гэх мэт). Тиймээс багш нь байгалийн шууд ойлголтоос хүүхдүүдийн сэтгэгдлийг хөгжмийн бүтээлийн тусламжтайгаар нэгтгэдэг. Нэмж дурдахад багш зуны улиралд алхахдаа дуулах тоглоом тоглож болно. Энэ нь алхах бодисыг өгдөг. Хөгжмийн хичээл дээр урьдчилан сурсан байгалийн сэдэвтэй холбоотой материал нь хүүхдүүдэд ажиглалт хийхэд илүү анхааралтай хандах боломжийг олгодог. Улирал, байгалийн үзэгдэл бүр өөр өөрийн гэсэн сайхан байдгийг хүүхдүүд ойлгож эхэлдэг. Хөгжим нь багшийн тавьсан даалгавраас хамааран ажиглалтаас өмнө эсвэл хүүхдийн сэтгэгдлийг бэхжүүлдэг. Үүний үр дүнд хүүхэд зөвхөн ажиглахаас гадна байгалийн гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, түүний үзэгдлийг хөгжмийн дүрстэй харьцуулж сурдаг.

Дууг хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд, жишээлбэл, үлгэр ярихдаа хөгжим оруулахыг зөвлөж байна. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хөгжмийн зэмсэг, дуу нь үлгэрийн дүрийн бүрэн бүтэн байдлыг зөрчөөгүй, харин ч эсрэгээрээ түүнийг нөхөж байгаа эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. Тиймээс, хүүхдүүдэд А.С.Пушкиний "Цар Салтаны үлгэр" үлгэрийг уншихдаа баатрууд, хун гүнж, хэрэм гэсэн гурван гайхамшгийг дүрсэлсэн Н.Островский-Корсаковын ижил нэртэй дуурийн хэсгүүдийг сонсож болно. . Оросын ардын “Теремок” үлгэрийг ярихдаа М.Красевын “Теремок” хүүхдийн дуурь-үлгэрийн амьтдын дууг (мэлхий, туулай, хулгана гэх мэт) дуулах нь зүйтэй. Хунгууд” - Машагийн дууг дуул, алимны мод, зуух, гол мөрөн (Ю. Вайсбергийн хөгжим). Үлгэрийн дагуу дуулах нь тэдэнд онцгой сэтгэл хөдлөлийг өгдөг. Хөгжмийг янз бүрийн сэдвээр (улирал, удахгүй болох баярын тухай, эх орон, цэцэрлэгийн тухай гэх мэт) арга хэмжээ зохион байгуулахад ашиглаж болно.

Ярианы ажил нь хөгжмийн боловсролтой нягт холбоотой байдаг. Дуу дуулах нь үгийн дуудлагыг сайжруулж, ярианы согогийг арилгахад тусалдаг. Хөгжим нь хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлж, анхаарлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хэрэв хүүхэд анхааралтай сонсвол үгийн зөв дуудлагыг сурч, үгээ баяжуулдаг толь бичиг. Хөгжмийн тухай ярианы үеэр хүүхдүүд түүний агуулгатай холбоотой шинэ ойлголттой танилцдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн дуу авиа, тэдгээрийн хослолыг буруу дуудаж, зарим үгийг хэлэхэд хэцүү байдаг. Дуу дуулах нь ярианы зарим дутагдлыг засахад тусалдаг. Хурдан, тод дуу дуулах нь зөв артикийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Мөн "Андрей-бор шувуу", "Бороо", "Үсрэлт-Жап", "Өвөө Егор", "Өргөст хэмх", "Хоёр хорхой" гэх мэт тодорхой хэмнэлтэй бичвэр бүхий янз бүрийн ардын шүлэг, онигоог дуулах үед үгийн дуудлага сайжирдаг. .

Цэцэрлэгийн амьдралд хөгжмийн нөлөө асар их байдаг. Хөгжмийн бүтээлийг чөлөөт цаг, зугаалгаар явах, хичээлийн үеэр ашиглах нь хүүхдүүдийг шинэ сэтгэгдэлээр баяжуулж, бие даасан бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжмийн хичээл зохиохдоо багш дараахь шаардлагыг харгалзан үзэх ёстой: оюун ухаан, бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн ачаалалхүүхдүүд; суралцах үйл ажиллагаа, репертуарыг дараалан хуваарилах; хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, ур чадвар, мэдлэг эзэмших, хөгжмийн репертуарыг судлах тасралтгүй байдал; хувьсах чадвар, хүүхдийн насны чадварт нийцэх байдал. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн хичээл боловсролын байгууллагасургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үндсэн хэлбэр юм. Хичээлийн явцад хүүхдүүд хөгжмийн урлагийг бүх хэлбэрээр сурдаг. Хөгжмийн анги нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролд чухал үе шат юм. Хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах энэ хэлбэр нь хамгийн үр дүнтэй байдаг. Хөгжмийн хичээлүүд нь тодорхой бүтэцтэй байдаг бөгөөд үүнийг хүүхдүүдэд хялбар ойлгохын тулд тоглоомоор бүрхсэн байдаг. Хичээл дээр та өөрийн шийдвэр, үзэл бодлоо хүүхдэд тулгах шаардлагагүй, түүнийг бие даан, бүтээлчээр сэтгэхийг урамшуулах хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн үйл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг сайн дураараа хянах чадвар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бий болдог тул тусгай сургалт, боловсролгүйгээр өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн туршлагаа бие даан илэрхийлэхээ мэддэггүй. Хүүхэд зөвхөн өөрийнхөө мэдрэмжийг төдийгүй бусад хүмүүсийн туршлагыг ойлгож сурдаг. Тэр ялгаж эхэлдэг сэтгэл хөдлөлийн байдалГадны илэрхийлэл, нүүрний хувирал, пантомимоор дамжуулан тэд баатруудын янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өрөвдөж, өрөвдөж, жүжиглэж, дамжуулж чаддаг. Хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийг хамгийн гүн гүнзгий татаж, түүний сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг зохион байгуулдаг. Түүнтэй харилцахдаа хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн идэвх, бүтээлч санаачилга гаргах гарцыг амархан олдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний үйл ажиллагаа нь түүний амжилттай хөгжмийн нөхцөл юм. бүтээлч хөгжил. Энэ бол хүүхдэд хөгжмийн чадвараа хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хэрэгсэл болдог.

Хөгжмийн үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй мэдрэмж, сэтгэлийн байдал нь хөдөлгөөнд сэтгэл хөдлөлийн өнгө өгдөг бөгөөд дохионы уян хатан байдал, илэрхийлэлд нөлөөлдөг. Судлаачдын тэмдэглэснээр гарт зориулсан хөгжим, моторт дасгалууд, тэр дундаа толгойгоо эргүүлэх, хүзүүгээ сунгах нь дууны болон найрал дууны ур чадварыг сайжруулах боломжийг олгодог. Ангидаа хөгжимд шилжсэнээс олж авсан хөгжмийн сэтгэгдэл насан туршдаа үлддэг. Тиймээс хүүхэд хөгжимтэй харилцах нь илүү идэвхтэй байх тусам хөгжимтэй болох тусам хүүхэд, цэцэрлэгт шинэ уулзалтууд нь илүү их баяр баясгалантай, хүсүүштэй болдог. Болъёхүүхэд Тэр эрүүл саруул, хөгжилтэй өсч, хөгжим түүнийг амьдралынхаа туршид дагалддаг!

Цэцэрлэгт хөгжмийн боловсролыг хөгжмийн найруулагч гүйцэтгэдэг. Багшийн сургуульд ерөнхий хөгжмийн боловсрол эзэмшсэн багш ч мөн адил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Багш нарын үүрэг (хөгжимчин, багш) нь нарийн төвөгтэй, олон талт бөгөөд нягт холбоотой байх ёстой.

Багшид хүүхдүүдийг хөгжимтэй танилцуулах сайхан боломжууд байдаг. Багш нь хөгжмийн ангид хүүхдүүдийн сурах үйл явцад идэвхтэй оролцох ёстой.

IN бага бүлгүүдхүүхдүүдтэй хамт дуулах ёстой (хүүхдийн дууг дарахгүйгээр).

Дунд болон хуучин бүлгүүддуу сурахад тусалдаг ба хөгжмийн найруулагчтай хамт сурсан материалыг үнэлдэг. Мөн тэрээр шинэ дууг хөгжмийн дагалдан хийх боломжтой.

Бага насны бүлгүүдэд хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хүүхдүүдэд заахдаа багш бүх төрлийн хөдөлгөөнд оролцдог бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдийг идэвхжүүлдэг.

Дунд, өндөр, ялангуяа дотор бэлтгэл бүлгүүдБагшийн үүрэг өөр өөр байдаг: тэрээр шаардлагатай бол ажиллаж, хөдөлгөөнийг харуулж, формацийг сануулж, дуу, бүжиг, тоглоом, дугуй бүжигт аман зааварчилгаа өгдөг.

Багш нь хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг: сэдэв санал болгож, хөгжмийн үлгэр, тоглоом, жүжигт дүрүүдийг тарааж, сурдаг. Багш нь хүүхдийн бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг бөгөөд тоглоом, алхах, ажилд хөгжим оруулдаг. Багш хөгжмийн хичээл дээр сурсан материалыг давтаж, бататгадаг. Хөгжмийн материалыг сонгох, бусад ангиудад ашиглахад оролцдог.

Багш нь хөгжмийн хичээлийн дэглэмийг дагаж мөрдөж, хүүхдүүдийг хөдөлгөөнийг хязгаарлахгүй хөнгөн хувцас, хөнгөн, тав тухтай гуталтай хичээлд зааланд авчрах ёстой.

Багш нь хүүхдийн бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулах, зохих нөхцлийг бүрдүүлэх: хичээл хийх газар хуваарилах, хөгжмийн буланг зохион байгуулах, тавилга, туслах хэрэгслээр хангах. Буланд дараахь зүйлс байх ёстой: хөгжмийн зэмсэг, хүүхдүүдийг хөгжим тоглохыг дэмждэг хөгжмийн дидактик тоглоомууд.

Багш нь буланг хүүхдийн тоглоом, туслах хэрэгслээр тохижуулахад санаа тавьдаг бөгөөд тэдгээрийн ихэнх нь гар хийцийн, бие даасан шинж чанар, хүүхдийн хөгжмийн тоглоом, жүжиг, бүжигт ашигладаг хувцасны элементүүд юм.

Багш нь хүүхдүүд тоглоом, багаж хэрэгсэлтэй болгоомжтой харьцаж, тоглож дууссаны дараа байрандаа буцааж тавихыг анхаардаг. Бүлэг бүр тоглуулагч, хүүхдийн дуу, ганган бүжиг, хөгжмийн үлгэрийн аялгуу, жүжигчилсэн тоглолтын бичлэг бүхий хүүхдийн пянзтай байх нь зүйтэй. Багш нь хүүхдийн хөгжим сонсох, бүжиглэх, тоглох хүслийг хангаж чадна. Бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхэд өөрийн үйл ажиллагааг сонгож, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлдэг боловч хүүхдийг өөртөө үлдээх ёсгүй, багш удирддаг, харин шууд бусаар:

• 1) багш нь хүүхдийн цэцэрлэгт эсвэл гэртээ хүлээн авсан хөгжмийн сэтгэгдэлд нөлөөлдөг.
• 2) хүүхдийн өөрсдийн санаачилгаар хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.
• 3) багш нь эелдэг байж, тэдний тоглоомын хамтрагч болох ёстой.

Хамгийн эхэнд хичээлийн жилБагш хүүхдүүдийг анхааралтай ажиглаж байна: хэн юу сонирхдог вэ (дуулах, хөгжим тоглох, бүжиглэх) эдгээр ажиглалт дээр үндэслэн багш хүн бүрт оновчтой, хамгийн сайн сайхан нөхцлийг бүрдүүлдэг. Багшийн хөгжмийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх гол чиглэл нь түүнд идэвхтэй оролцох явдал юм.

Тиймээс, дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид цэцэрлэгт хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах үйл явцад холбогдох чиг үүрэг, чиглэлүүдийн бүхэл бүтэн цогцолбор байдаг бөгөөд тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж дүгнэж болно.

• 1. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэлийн чанарыг сайжруулах.
• 2. Багийн доторх албан бус харилцаа холбоог бэхжүүлэх.
• 3. Хүүхэд бүрийн болон нийт багийн оюуны чадварыг илчлэх.
• 4. Хүүхдийн ерөнхий үзэл бодол, танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэх.
• 5. Өдөөлт бүтээлч боломжууд, хүүхдүүдэд байнгын бүтээлч эрэл хайгуулын уур амьсгалыг бий болгох, хувийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Тиймээс хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад зөвхөн хөгжмийн найруулагч төдийгүй сурган хүмүүжүүлэгч, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, нэмэлт боловсролын багш, дарга, заримдаа бусад ажилтнууд оролцдог. Хүүхдийн чөлөөт цагийг зөв зохион байгуулах нь гоо зүйн боловсрол, ерөнхий хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

Тэгэхээр багш нь хөгжмийн үйл ажиллагааны ерөнхий зохион байгуулалтыг хариуцдаг. Хүүхэд бүртэй өдөр бүр ажиллах, түүний сонирхол, чадварын талаархи мэдлэг, багшийг хөгжмийн найруулагчтай хамтран хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. урлагийн хөгжилбүх хүүхдүүд. Хөгжмийн найруулагч багш нартай зөвлөлдөж, зөвлөгөө өгч, практик туслалцаа үзүүлдэг.

Хөгжмийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад гол үүрэг нь хөгжмийн найруулагч - хөгжмийн тусгай сургалттай багшид оногддог. Хөгжмийн найруулагч нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролыг зөв зохион байгуулах үүрэгтэй. Тэрээр мэргэжил нэгт нөхдийнхөө хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох чиглэлээр ажиллаж, багш нарын ажиллаж буй хөгжим, урлагийн орчныг зохион байгуулахад хувь нэмрээ оруулж, цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд хөгжим байнга оршин тогтнох ажлыг хийж байна. Хөгжимчин багш эцэг эхтэй харилцдаг:

■ гэрийн хөгжмийн номын сан зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх;

Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох үйл явцыг зохион байгуулах нь боломжгүй юм идэвхтэй оролцооҮүнд шавь нараа, тэдний шинж чанарыг сайн мэддэг багш гэр бүлийн боловсрол, хүүхэд бүрт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг өгч чаддаг бөгөөд энэ нь түүнд хөгжлийн ерөнхий зорилго, зорилтуудыг дэвшүүлэх боломжийг олгодог. Тиймээс хөгжмийн найруулагч нь хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн асуудалд багш нарт анхаарлаа хандуулж, хүүхдийн чадварыг үнэлэх, хүүхдийн бие даасан хөгжмийн илрэлийн тайлбарыг сонсох ёстой.

Хэлэгдэж байгаа зүйлтэй холбогдуулан одоо ярьж байгаа зүйл нь (Т. Торяник болон бусад) хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн асуудалд багшийн захирагдах албан тушаалын тухай биш, харин хэд хэдэн санал дэвшүүлсэн хувь хүний ​​хувьд тэгш байдлын тухай юм. түүнд тавигдах шаардлага.

Юуны өмнө багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд бэлтгэгдсэн байх ёстой бөгөөд энэ нь анхан шатны хөгжмийн тоглолт (хүүхдийн дуу дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох), хөгжим, дидактик тоглоом зохион байгуулах чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. .

Ийм нөхцөлд хөгжмийн найруулагч багшид заах шаардлагагүй (үүнийг тохиолдуулан хийх боломжгүй юм. богино хугацаазөвлөлдөхөөр хуваарилагдсан), гэхдээ зөвхөн хөгжмийн туршлагаа шинэчлэх шаардлагатай (эсвэл хөгжимчин-багш бүх зүйлийг өөрөө хийх нь илүү хялбар бөгөөд зөвхөн засвар үйлчилгээ хийхэд багшийг татан оролцуулах нь илүү хялбар байдаг.

Хүснэгтийн төгсгөл

салбарууд). Зөвхөн энэ тохиолдолд хөгжмийн найруулагч, багш хоёр бие биенийхээ хүчин чармайлтыг нөхөж, тэдний чиг үүрэг, үйл ажиллагааны чиглэлийг хуваарилах болно.

Хөгжмийн боловсролын үйл явцад багшийн гүйцэтгэх үүрэг харилцан адилгүй байдаг хүүхдийн нас, хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл, түүнийг зохион байгуулах хэлбэр.

Багш нь амралтаа зохион байгуулах, тоглоом, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулахад хөгжмийн найруулагчийн идэвхтэй туслах юм. Гэхдээ тэр хамгийн түрүүнд үйлдвэрлэлийг хариуцдаг хөгжмийн боловсролтанай бүлэгт. Хөгжим хүүхдийн амьдралд орж, тэдний хэрэгцээ болж байгаа нь түүнээс ихээхэн шалтгаална.

Багш нь чиглүүлэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бие даасан хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа тэдний өдөр тутмын амьдралд.

Тэрээр хүүхдүүдийн өөрийн санаачилгаар хөгжмийн үйл ажиллагааг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг - бүлгийн хөгжмийн бүс, шинж чанар, ашиг тус гэх мэт, хүүхдийн санаачилгаар бий болсон дуу, тоглоомыг зохион байгуулж, дэмжиж, өглөөний дасгалд хөгжим нэвтрүүлдэг. болон бусад ангиуд. Энэ нь бас зөвшөөрдөг ур чадвар, чадварыг нэгтгэх,ангид хүүхдүүд хүлээн авч хэрэгжүүлэх тасралтгүй байдалхөгжмийн ангиуд болон хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн цогц үйл явцын бусад хэсгүүдийн хооронд.

Багш нь хөгжмийн найруулагчид тусалдаг хичээл явуулж байна.Түүгээр ч зогсохгүй, тус бүрдээ түүний үүрэг гүйцэтгэдэг насны бүлгүүдЭнэ нь өөр өөр бөгөөд түүний хичээл дэх үйл ажиллагааны зэрэг нь хүүхдүүдийн нас, энэ хичээлд тулгарч буй тодорхой ажлуудаас тодорхойлогддог (Е.А. Дубровская болон бусад).

Багш нь хөгжмийн болон хэмнэлийн үйл ажиллагаатай холбоотой (дасгал, бүжиг, тоглоом) хичээлийн хэсгүүдэд хамгийн их үүрэг гүйцэтгэдэг бол "Хөгжим сонсох" хэсэгт бага үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бага ангийн багш бол идэвхтэй оролцогч юм
Хөгжмийн хичээл дэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүлэг: тэр

хүүхдүүдтэй хамт дуулдаг, цаг хардаг зөв байрлалхүүхдүүд, янз бүрийн үйлдэл хийхэд нь тусалдаг. Хүүхдүүд бага байх тусам багш илүү идэвхтэй байх ёстой - хүүхэд бүрт туслах, ангид хэн, хэрхэн өөрийгөө илэрхийлж байгааг ажиглах.

Дундаж Хүүхдийн бие даасан байдал, үйл ажиллагаа нэмэгддэг
багшийн бүлэг өөр болдог. Энэ нь зөвхөн үйлдэл хийдэг

шаардлагатай бол ихэвчлэн шууд бус хэлбэрээр дуу, бүжгийн хэсгүүдийг сануулж, үзүүлж, хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлдэг.

Ахмад хүүхдүүдэд илүү бие даасан байдал,

бэлтгэсэн ч багшийн тусламж зайлшгүй шаардлагатай хэвээр байна. Тэр

Яллах дасгалууд нь ихэвчлэн хүүхдийн зан байдлыг хянадаг

бүлгүүд болон гүйцэтгэлийн чанар

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролыг зохион байгуулахад зөвхөн хөгжмийн найруулагч ба багшийн хоорондын ойр дотно сурган хүмүүжүүлэх холбоо нь эерэг үр дүнг өгч чадна.

Хүүхдэд хөгжмийн боловсрол олгох ажлыг амжилттай хэрэгжүүлэх, бүлгийн хөгжмийн үйл ажиллагааг чадварлаг зохион байгуулахад зориулж багш заавал байх ёстой(Е.А. Дубровская, Г.А. Праслова гэх мэт):

■ хүүхдийн хөгжмийн боловсролын онол, арга зүйг мэддэг байх;

■ хүүхдийн хөгжмийн боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийн шаардлагыг мэддэг байх;

■ хамтлагийнхаа хөгжмийн репертуарыг мэдэх;

■ хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийг оношлох аргуудыг мэддэг байх, түүнийг хэрэгжүүлэхэд хөгжмийн удирдагчид туслах чадвартай байх;

■ хөгжмийн соёл хөгжсөн, хөгжмийн бичиг үсгийн болон хөгжмийн уран зохиолын ерөнхий мэдлэгтэй байх;

■ хөгжмийн болон тоглолтын ур чадвар эзэмшсэн байх (талбайд
хэмнэл, дуулах, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох) болон
тоглоом явуулах арга зүй.

Эдгээр үндэслэлээр хөгжмийн боловсролын ажлыг зохион байгуулах нь хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх чадварыг хангах болно (Диаграм 33).

АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ