Zvláštní roli při přípravě kompetentního náhradního rodiče má výběr uchazečů, který je založen především na diagnostice, jejímž účelem je z celkového počtu uchazečů identifikovat osoby vhodné pro plnění role adoptivního otce a matky.
Diagnostika je zaměřena na studium osobnostních rysů potenciálního náhradního rodiče-vychovatele, skutečných motivů přijetí nevlastního dítěte a úrovně psychologické a pedagogické kompetence. Již v diagnostickém procesu lze, jak ukazuje naše zkušenost, zabránit tomu, aby se lidé rozhodli pro vytvoření náhradní rodiny.
Pro diagnostiku uchazečů o roli pěstouna lze využít dotazníky: „Primární výběr adoptivních rodičů“, „Rodinný genogram“, „Flexibilita, soudržnost rodiny“; dotazníky: „OST (stav úzkosti)“, „Dotazník rodičovský vztah(ORO)“, „Rodič by měl...“, „Dítě by mělo...“, „Adjustment Questionnaire“, „Cattell’s Personality Questionnaire“ atd.; projektivní techniky: kresby „Jsem v pěstounské rodině“, „Nedokončené věty“, „Ideální rodič...“ atd.; testy: "Learyho test ( mezilidské vztahy)“, „Luscherův barevný test“, „Thomasův test (mezilidské vztahy)“ atd. (27).
Je třeba si uvědomit, že uchazeči o náhradní rodiče mají obavy z psychologického vyšetření. Proto je velmi důležité vytvořit klidnou atmosféru, příjemné prostředí a sled používání jednotlivých technik. Zejména je vhodné začít celou proceduru konverzací, která vám umožní stavět důvěryhodný vztah, pomoci dotyčnému uklidnit se, odstranit nejistotu situace a následně použít diagnostické nástroje.
Zkušenosti s diagnostikou budoucích adoptivních rodičů ukazují, že pro 26 % byl motivem pro vytvoření pěstounské rodiny altruismus (touha učinit děti ponechané bez rodičovské péče šťastnými), pro 45 % žadatelů pragmatismus (být jako všichni ostatní; děti budou pomoc ve stáří pomůže vyřešit hmotné problémy; 27 % respondentů vyjádřilo přání mít dítě a 2 % vyjádřilo snahu zaplnit prázdnotu, která vznikla po smrti jejich vlastního dítěte.
Diagnostické výsledky také umožňují dospět k závěru, že pro mnohé budoucí rodiče je povaha obtíží typická pro všechny kategorie občanů (bez ohledu na věk, předchozí zkušenosti s výchovou dětí, biologické i adoptované, stupeň vzdělání a místo bydliště) a vyžaduje trénink.
Diagnostika pěstounské rodiny je založena na multimodálním přístupu, který umožňuje diagnostikovat rodinné a dětské problémy v různých kontextech (V.N. Oslon). Zahrnuje specifické metody diagnostiky rodinného systému, které pomáhají určit zdroje rodiny pro organizaci péče, efektivitu jejího fungování v průběhu přijímacího procesu, dynamiku změn stavu členů pěstounské rodiny a adoptovaného dítěte (56 ).
Můžete si vybrat různé druhy diagnostika: předdiagnostika, hloubkové vyšetření, sledování v procesu fungování náhradní rodiny a diagnostika problémů.
Předběžná diagnóza s kandidátem na náhradní rodiče Účelem této etapy je získat předběžnou představu o možnosti vytvoření náhradní rodiny.
Hlavní úkoly etapy:
Získání objektivních informací o kandidátovi na učitele a jeho rodině;
Identifikace záměrů kandidáta na učitele a motivace pro vytvoření rodinné skupiny;
Obohacování jeho nápadů
Povzbuzení kandidáta na náhradní rodiče, aby dále uvažoval o svých záměrech s přihlédnutím k obdrženým informacím;
Identifikace specifických problémů kandidáta, které vyžadují zvláštní pozornost specialistů v další fázi.
Tato fáze je personalizovaná. To je začátek přímé komunikace s občanem. Od okamžiku, kdy se uchazeč přihlásí, je mu otevřena sociálně psychologická karta, do které se zapisují informace charakterizující jeho sociální a psychologický stav.
Specialisté obdrží následující informace o žadateli:
Celé jméno, datum narození, vzdělání.
Rodinný stav (ženatý, počet dětí, věk).
S kým žije?
Životní podmínky.
Profese, povolání v danou dobu (dny a hodiny práce).
Aktivity rodinných příslušníků.
Přibližný celkový příjem rodiny.
Informace o vašem zdravotním stavu.
Přítomnost biografických faktů, které brání vytvoření rodinné skupiny.
Adresa, telefon (domů, práce).
Důležitý bod první rozhovory s kandidátem – určení důvodů, proč chce pěstovat dítě. Ukazuje se také, jaké pohlaví a věk dítěte by chtěl do své rodiny přijmout.
Zkušenosti ukazují, že mezi důvody mohou občané jmenovat následující:
Touha pomoci znevýhodněnému dítěti.
Mám rád velkou rodinu.
Nedostatek vlastních dětí.
Ztráta přirozeného dítěte, touha dohnat ztrátu.
Je osamělé žít bez rodiny, chci mít někoho nablízku milovaného člověka.
Nevyčerpané rodičovské prostředky (vaše děti odrostly, dům je prázdný, chcete vychovávat další dítě).
Touha rodičů mít v rodině druhé dítě („aby jejich vlastní nevyrůstalo samo“) nebo dítě opačného pohlaví.
Touha po přirozeném dítěti („syn chce mít bratra“).
Touha získat práci z domova, očekávání zlepšení finanční situace (6; 25; 28).
V důsledku vyplnění dotazníku tak může být získán materiál, který vyžaduje objasnění postoje kandidáta k problémovým dětem.
Například v petrohradském sociálním rehabilitačním centru „House of Mercy“ se v rozhovorech nebo pomocí krátkého dotazníku odhalí pozice budoucího učitele v následujících otázkách:
Můžete do své rodiny přijmout dítě, které:
má zdravotní postižení;
byl sexuálně napaden;
Má výrazné sexualizované chování;
Má problémy v duševním vývoji, který vyžaduje školení v pomocném školním programu, speciálním vzdělávacím programu nebo speciálním programu?
Hodláte dítě dočasně přijmout s ohledem na to, že se může vrátit do své rodné rodiny, nebo plánujete v budoucnu zajistit opatrovnictví či adopci?
Jaké rysy chování dítěte považujete pro sebe za absolutně nepřijatelné?
Jak vnímáte možné přímé či nepřímé kontakty dítěte s rodiči a příbuznými?
Jak předpovídáte nezbytné změny v životě vaší rodiny a profesních aktivitách spojených s výskytem dítěte v rodině (tedy jak vědomě a záměrně tento krok děláte)?
Zjištění formálních údajů o kandidátovi, jeho záměrech a motivaci k vytvoření náhradní rodiny umožňuje specialistům učinit závěr o těch okolnostech, které zpočátku brání vytvoření náhradní rodiny, vyžadují zpoždění nebo jsou signálem pro určité pochybnosti či následné nápravná práce s budoucími pěstouny.
Fáze předběžné diagnostiky s kandidáty zahrnuje pečlivou práci odborníků při analýze primárních diagnostických materiálů. Takže v konečné fázi předběžné diagnózy, v případě, kdy mají potřebu vážně a důkladně projednat s kandidátem konkrétní podnět k přijetí osiřelého dítěte, je nutné podrobný rozhovor s kandidátem na roli náhradního rodiče. Proto je důležité vyzvat ho, aby podrobně pohovořil o tom, jak k takovému rozhodnutí dospěl, jak dávno takovou touhu měl a jaký byl poslední důvod, proč přišel do vládní agentury. Měl by vysvětlit, že pozornost zaměstnance není způsobena planou zvědavostí nebo nedůvěrou, ale naopak je diktována touhou najít nejlepší možnost vytvoření náhradní rodiny. Dotazem kandidáta tak odborník vybízí, aby znovu zvážil pevnost a stabilitu svých záměrů, platnost a dostatečnost důvodů pro rozhodnutí vytvořit rodinnou skupinu.
Je také zapotřebí podrobný rozhovor, aby bylo možné upravit plány kandidáta ohledně volby pohlaví a věku dítěte.
Například i u bezdětného páru mohou nastat problémy.
Pokud je v rodině vše v pořádku, je manželství poměrně silné, ale nepřítomnost dětí manžely rozčiluje, to znamená, že dítě je to hlavní, co oběma chybí k plnohodnotnému životu. Tato situace nemůže vzbudit mezi žadateli sympatie a touhu pomoci manželskému páru najít plnohodnotný rodinný život.
Existují případy, kdy je vztah manželského páru nestabilní, pevnost manželství je pochybná, existuje předrozvodová situace, za jejíž příčinu je považována bezdětnost. Ale to je pouze viditelná příčina neshod, špička ledovce.
Nestabilita manželství a důvody, proč se může rozpadnout, jsou různé. Selektivní studie (N. Jurkevič, V. Kolokolnikov, P. Zvidrinsh, V. Sysenko) odhalují více než dvacet příčin rozvodů. Mezi ně, kromě neplodnosti manžela, patří alkoholismus, hrubost, krutost, netaktnost, časté hádky, cizoložství, dlouhodobé odloučení, věková nebo sexuální neslučitelnost atd. To vše vede k tomu, že v rodině není realizována potřeba manželů po citovém kontaktu, který je pro člověka životně důležitý. Rodině hrozí rozpad. Osvojení dítěte nejodhodlanějším manželem (nejčastěji ženou) do rodiny je považováno za příležitost změnit situaci a obnovit stabilitu manželství.
Zkušenosti však ukazují, že ne vždy se takové „nahrazování“ daří, v důsledku čehož mohou trpět všechny subjekty rodinné interakce a především dítě. Je obtížné určit, s jakou variantou se specialisté setkávají v první fázi setkání s kandidátem, k tomu nemají dostatečné informace. Důvod, proč chce vytvořit náhradní rodinu, se ale může stát signálem pro uspořádání průzkumu jeho rodiny.
Je-li odborník přesvědčen, že se v současné době vnitrorodinné vztahy vyvíjejí nepříznivě, měl by, aniž by uchazeči o vychovatele odmítl jeho požadavek, důrazně doporučit, aby vytvoření rodinné výchovné skupiny odložil až na okamžik, kdy dojde k krizové situaci v rodina skončila.
Velký takt a pečlivý přístup vyžadují lidé, kteří se po ztrátě vlastního dítěte snaží vytvořit rodinnou skupinu v naději, že zmírní bolest ze ztráty a zaplní prázdnotu přijetím dítěte někoho jiného do rodiny. Závažnost ztráty je nutí vytrvale a někdy ne zcela záměrně hledat náhradu, aniž by čekali na výročí obvyklé v takových truchlivých případech. Toto je velmi obtížná možnost pro vytvoření rodinné skupiny. Za prvé, prožívaný smutek zneklidňuje rodiče v životě, činí je neurotiky, komplikuje mezilidské vztahy v rodině a vyžaduje určité období zotavení.
Za druhé, často budoucí náhradní rodič a jeho rodinní příslušníci v naději, že „nahradí“ ztracené dítě, prožívají zklamání, protože chápou, že adekvátní „náhrada“ nenastala – do rodiny přišlo jiné dítě, ne jako to, které odešlo. To zvyšuje nerovnováhu v jejich emoční sféře a komplikuje interakci s žákem.
Při respektování čistoty aspirací a upřímnosti takových lidí je nutné provést seriózní korekci jejich záměrů. Taková rodinná skupina má málo vyhlídek a všichni její členové mohou zažít novou bolest. Praxe ukazuje, že pedagogové v této konkrétní kategorii nejčastěji kontaktují instituci s žádostí o uzavření rodinné skupiny.
S ohledem na emoční stav takových lidí a také na to, že nejčastěji přicházejí s úmyslem nejen vytvořit dočasnou rodinnou skupinu, ale s přáním případně zajistit opatrovnictví (poručenství) nebo adopci dítěte, měl by odborník přijímat jejich informace se zvláštním taktem, jemně před nimi varovat možné problémy, které jsou spojeny s jejich tragickou situací. Zároveň by za žádných okolností neměla být potlačována touha těchto občanů vytvořit rodinnou skupinu. Je prostě potřeba je přesvědčit, že není třeba spěchat, že je lepší dodržovat tradicí zavedený smutek. Pokud během této doby touha přijmout cizí dítě nezmizí, pak doporučte, aby do rodiny přijali dítě jiné věkové skupiny a opačného pohlaví, aby nebyl důvod bolestně srovnávat své ztracené s někoho jiného, což s největší pravděpodobností nebude ve prospěch toho druhého.
Neméně důležité je postarat se o přeorientování těchto lidí, vést je k myšlence, že přijetí dítěte do rodiny by nemělo zmírnit jen jejich vlastní utrpení, ale také z důvodu pomoci znevýhodněnému dítěti, které se potřebuje cítit milováno. a chráněny.
Věcnou diskusi a často taktní korekce svých plánů vyžaduje i situace, kdy si pedagogové chtějí do rodiny vzít druhé dítě (pokud již není možné mít vlastní). Pokud je v rodině například dospívající dítě a rodiče chtějí dítě vychovávat pro společnost, „aby nevyrůstalo samo“, mělo by se o vytvoření rodinné skupiny rozhodovat velmi opatrně. Žadatel musí dostat podnět k zamyšlení.
Pokud v rodině vyrůstá dospívající chlapec, měli byste se zamyslet nad tím, zda vám stojí za to adoptovat stejně starého chlapce. Děti vychované v odlišném sociálním prostředí spolu nemusí vycházet, proto je vhodnější vzít chlapce o několik let mladšího, než je přirozené dítě. Snáze se přizpůsobí rodině. Nehrozí mu, že by se v očích členů rodiny objevil v nepříznivém světle, do výchovy se může zapojit přirozené dítě, vztahy v rodině se budou budovat harmoničtěji, a proto bude rehabilitační proces efektivnější.
Pokud chlapec ve věku 12-14 let vyrůstá v rodině a kandidát chce do rodinné skupiny vzít dívku přibližně stejného věku, měl by být upozorněn na zvláštnosti genderově-rolové socializace dětí, vysvětluje že do této věkové úrovně a dívek spadá období genderově věkové segregace – „konfrontace“ chlapců, což může dívce zkomplikovat adaptaci v rodině. Výskyt nemůžeme vyloučit sexuální zájem dospívajícími různého pohlaví navzájem, zejména proto, že dívka může mít zkušenost z předchozího života v dysfunkční rodině, kde se sexuální vztahy mezi dospělými mohly odehrávat před dětmi.
V případě, že učitel hodlá přijmout do rodiny dítě starší než své vlastní děti (mimochodem jako v případech, kdy se bavíme o dospívajících vrstevnících), je nutné pohovorem a psychologickým vyšetřením takovéto vyloučit. skrytý motiv jako touha udržet rodinu „Popelka“ - Není pochyb o tom, že pro teenagera, který vyrostl na ulici a často není na nic zvyklý, je velmi užitečné zapojit se do systematického plnění určitých domácích povinností, získat zkušenosti s tím, co je uvnitř normální rodinné vztahy. Zvláště úspěšné je uvedení žáků do práce ve venkovských rodinách, kde tradičně děti s raná léta zahrnuty do rodinných záležitostí. Ve fázi seznamování se s uchazečem o učitele by však neměl být zcela vyloučen tak skrytý motiv, jako je touha využít práci nezletilého v maskované podobě.
Shoda věku přirozeného dítěte a žáka samozřejmě nemá fatální vliv na efektivitu fungování rodinné skupiny. Jsou případy, kdy si dospívající chlapec sám vybere „bratra“ z dětí sirotčince studujících s ním ve stejné školní třídě, s nimiž se spřátelil, ale je potřeba člověka povzbudit k přemýšlení.
Poměrně obtížnou skupinou kandidátů na pedagogy jsou samoživitelé, kteří nemají praxi rodinný život. Samota je často přirozeným důsledkem určitých osobnostních rysů žadatele, které se s věkem jen zhoršují – zášť, egocentrismus, podezíravost, úzkost, strnulost myšlení, vybíravost, přehnaná záliba v pořádku, netolerance k cizím slabostem a nedostatkům. Nevylučujeme možnost, že jediná žena vytvoří úspěšnou rodinnou skupinu, takových příkladů je mnoho. Při diagnostickém vyšetření je však důležité ji jemně varovat před příliš tvrdým postojem k dětem, které již trpěly krutostí světa dospělých, nedostatkem vřelosti, lásky a laskavé blahosklonnosti.
Na závěr přehledu důvodů, které vedou lidi k tomu, aby si vzali dítě někoho jiného (zde jsou uvedeny pouze ty nejtypičtější z nich), je třeba věnovat pozornost choulostivému problému - pedofilii. Například v petrohradském „Vzdělávacím domově“ vždy velmi opatrně přistupují k vytváření rodinných skupin s vychovateli, kteří jsou svobodnými muži. Existují zcela správné způsoby (kromě dat z psychologických testů získaných např. pomocí multidisciplinárního dotazníku MMPI, který identifikuje sexuální deviace), jak provádět „testovací“ akce. Zde je konkrétní příklad.
Osamělý muž středního věku, který má v úmyslu přijmout 10-12letého chlapce, byl požádán, aby zvážil jinou možnost, a to: vzít svého bratra a sestru (14 a 12 let), velmi přátelské, aktivní, veselé kluky, kteří mají zájem o sport, divadlo, jsou otevření a přátelští. Zároveň mu byly vysvětleny výhody takové rodinné skupiny jak materiálně, tak výchovně. Muž požádal o čas na rozmyšlenou a v krytu se již neobjevil. Po nějaké době se ze spolehlivých zdrojů ukázalo, že se specialisté obávají tento muž potvrzeno.
Aniž bychom chtěli dělat nějaká urážlivá zobecnění, vyhrazujeme si právo zaměřit pozornost specialistů na tento problém (6; 25).
Pokud v první fázi diagnostiky nejsou zjištěny zjevné problémy, které by se mohly stát překážkou pro vytvoření rodinné skupiny, a byla s kandidátem na vychovatele vykonána nezbytná práce k nápravě jeho plánů, učiní odborník na sociální práci předběžný závěr. o možnosti vytvoření jednoho vedeného tímto kandidátem a také informuje kolegy o případných pochybnostech, které je třeba v dalších fázích vyjasnit.
Specialista musí o svém závěru informovat potenciálního pečovatele a získat souhlas s tím, aby se on a jeho rodina zúčastnili důkladnějšího vyšetření, které pomůže pracovníkům ústavu definitivně rozhodnout o vhodnosti vytvoření náhradní rodiny a výběru dítěte. pro to.
Ve druhé fázi - hloubkové vyšetření Zjišťuje se míra připravenosti uchazeče o osvojitele na vytvoření náhradní rodiny.
Je třeba mít na paměti, že kandidáti na učitele mají k psychologickému vyšetření různé postoje. Někteří dávají najevo zvědavost, jiní dávají najevo překvapení a jiní projevují nelibost. Negativní pozice se vysvětluje přítomností zkreslených informací o testování, jehož cílem je údajně identifikovat intelektuální méněcennost člověka; strach některých lidí z jakékoli zkoušky; obavy, že psycholog proti nim získá a použije data, která ovlivní jejich pověst.
Specialista musí mít pochopení pro tento postoj potenciálních pěstounů a členů jejich rodin a musí najít způsoby, jak jejich obavy rozptýlit. V tomto případě je užitečné apelovat na racionální i emocionální sféru lidí. Odborníci se mohou spolehnout na následující argumenty:
Specializované zařízení přijímá k práci učitele osobu, která nemá odborné vzdělání, úspěšnost jeho činnosti do značné míry závisí na jeho osobnosti, vzdělávacích zkušenostech získaných v rodičovské rodině a získaných ve vlastní praxi. Instituce je i nadále odpovědná za dítě a musí mít jistotu, že osoba přijímající dítě do rodiny bude schopna úspěšně plnit roli vychovatele;
Specializovaná instituce vybírá nejen učitele do rodinné skupiny, ale i dítě do této skupiny. Seznámení s rodinou kandidáta na učitele a jeho způsobem života je nezbytné, aby se dítě lépe připravilo na přechod do tato rodina;
Vyšetření kandidáta a jeho rodiny umožní specialistům instituce poskytnout více účinná pomoc ve vzdělávání, když je skupina vytvořena;
Specialisté se v první řadě snaží identifikovat pozitivní zdroje kandidáta jako budoucího pedagoga, ale zároveň by neměli opomíjet ty vlastnosti, které mohou snižovat efekt jeho vzdělávacích aktivit, upozorňovat na ně a následně mu pomáhat. změnit je.
Při určování míry připravenosti potenciálního pedagoga na novou společenskou a profesní roli je třeba vzít v úvahu dvě nejdůležitější kritéria, která lze vyjádřit pomocí konkrétních indikátorů vypovídajících o příznivé perspektivě otevření skupiny vedené tímto pedagogem.
1. Osobní vlastnosti, které zaručují humanistický charakter interakce s dítětem:
Vyvinutá schopnost milovat děti, ochota porozumět subjektivním zkušenostem dítěte, přijímat ho takové, jaké je, tolerance, tolerance;
Rozvinuté komunikativní a emočně-volní vlastnosti jako indikátor schopnosti navazovat pozitivní mezilidské vztahy.
2. Charakteristické pokyny pro výchovu dětí:
Představa o osobním významu role vzdělávání;
Povaha vzdělávací taktiky;
Hypotetická nebo skutečná povaha citových kontaktů s dětmi.
3. Spokojenost s manželskými a rodinnými vztahy.
Správná taktika její organizace je nezbytná pro rozvoj klidného přístupu ke zkoušce u potenciálního učitele. Pořadí použití musí být správně určeno různé techniky. Je vhodné začít rozhovorem, mikrodotazníkem a poté, když napětí pomine a člověk se uklidní, použít psychodiagnostiku.
Odhalování osobní kvality uchazeče o roli skupinového rodinného vychovatele se provádí pomocí psychodiagnostických metod studia osobnostních a interpersonálních interakcí: průzkum, projektivní, počítač, čímž se eliminuje subjektivita při hodnocení. V petrohradském „Vzdělávacím domově“, který jako první z ruských specializovaných institucí začal vytvářet rodinné výchovné skupiny a vyvíjet metody pro výběr vychovatelů pro ně, používají Cattellův test, Luscherův barevný test, multidisciplinární osobnostní dotazník MMPi. a test „Pari“.
Cattellův test - 16faktorový dotazník - je jedním z nejspolehlivějších a nejdůležitějších diagnostických nástrojů, pomáhá získat mnohostranné informace o osobnostních rysech, které autor nazývá konstituční.
Na základě zkušeností s prací s testem při výběru pedagogů lze doporučit v první řadě dbát na komunikativní a emočně-volní vlastnosti jedince a také na charakter mezilidských vztahů. Optimalizaci rodinných vztahů a úspěšnou adaptaci dítěte v rodině napomáhají takové vlastnosti uchazeče o učitele, jako je laskavost, emoční stabilita, zodpovědnost, sebeovládání, otevřenost, empatie, dobrá vůle, tolerance, nadhled, klid a sebevědomí. důvěra.
Specialisté by se měli mít na pozoru před těmi vlastnostmi, jejichž zdůraznění může narušit vytvoření optimálního vztahu s dítětem. Tyto zahrnují:
Uzavřenost. Zpravidla je provázena chladem, krutostí, nekompromisností a slabým zájmem o život;
Emocionální nestabilita. Takový. lidé se vyznačují neschopností ovládat své emoce a své impulzivní impulsy. Navenek se to projevuje jako chabá sebekontrola, nezodpovědnost, vrtkavost a snaha uniknout realitě. Vnitřně se tito lidé cítí bezmocní, unavení a poddávají se životním těžkostem;
Podezření. Vztahy těchto lidí k ostatním jsou založeny na předsudcích, nikomu nevěří, očekávají trik, jsou často přehnaně vytrvalí, vybíraví a podráždění a nevnímají dobře nové věci.
Tyto vlastnosti neumožňují uchazeči o učitele přijmout dítě takové, jaké je, se všemi jeho problémy, v důsledku čehož se vztah s ním může dostat do slepé uličky. Pokud tomu nebudete věnovat pozornost, můžete ohrozit rodinnou skupinu, protože zmíněná „kytice“ negativních osobních vlastností učitele nevyhnutelně zkomplikuje adaptaci dítěte v rodině. Příliš přísná výchovná politika, touha vyžadovat od dítěte více, než může dát, snaha zcela si ho podmanit a rychle převychovat jistě vyvolá napětí, sevřenost a zvýšenou úzkost. Takoví lidé mohou poskytnout dobrou péči o děti. Ale skutečnost, že je žák dobře upravený, jeho život a stravování jsou dobře organizované, situaci nezmírňuje. Na tvrdost reaguje neposlušností a klamem, neprojevuje chuť se učit, což způsobuje další zpřísnění výchovného přístupu a v důsledku toho destrukci skupiny.
Použití Luscherova projektivního barevného testu umožňuje posoudit emoční stav člověka, odhalit úzkost, utrpení a strach způsobený potlačováním a neuspokojením subjektivně významné potřeby člověka. Test umožňuje identifikovat přímé projevy jednotlivých osobnostních vlastností, které nepodléhají uvědomění, což z techniky dělá nepostradatelný nástroj pro hloubkové studium osobnosti, jejího emočního a charakterového základu a jemných nuancí v měnícím se stavu. Tato metoda názorně prokazuje souvislost konstitučně inherentních vlastností s typem reakce na vlivy prostředí, mírou náchylnosti či odolnosti vůči těmto vlivům pomocí metod ochrany (kompenzace) charakteristických pro daného jedince.
Podle Luschera je kompenzace druhem chování, které sice způsobuje dočasnou úlevu, ale nikdy nevede ke skutečnému uspokojení narušené potřeby. Psychologické charakteristiky existujících úzkostí a kompenzací subjektu umožňují porozumět aktuálním problémům jedince.
Techniku lze také použít jako test vztahů, pokud zjistíte barevné asociace člověka s lidmi, kteří jsou pro něj významní: manžel, děti, manželka, přátelé, příbuzní manžela. Navíc si jak barvu, tak pořadí uspořádání v řadě určuje subjekt sám. Psycholog ví, že 1.-2. místo má znak aspirace, účelu; 3-4 místo - hodnocení vlastní kondice a zdraví; 5-6. místo - známka lhostejnosti, lhostejnosti; 7-8. - odmítnutí.
Například při testování potenciálního učitele byly získány následující série: barevné preference: 43256
Výklad je založen na významu barvy a jejím místě v řadě pro předmět. V tomto případě byly získány následující asociace: 4 - žlutá, nejpříjemnější barva, spojená s přítelem; 3 - červená, dítě, které je také přijímáno a spojeno s výdejem energie; 2 - zelená a 5 - fialová - to je hodnocení vašeho stavu a je pozitivní. A teď o tom hlavním: 6-manžel, hnědý a na 5. místě. To znamená, že postoj k němu je nejlepší scénář lhostejný, není významnou postavou v životě potenciálního pedagoga.
Odstraňte závislost výsledků na osobní charakteristiky a zkušenostem psychologa pomáhá počítačová verze upraveného testu MMPI. Technika byla vyvinuta americkými psychology. U nás bylo vytvořeno výkladové schéma MMPI, oproti americkému prohloubenější a zaměřené na celostní přístup k osobnosti jako jednotě biologického a sociální faktory(L. Sobčik).
Využití metod psychologického testování pro výběr náhradních rodičů je nesmírně důležité, protože nám umožňuje vyloučit psychopatologii nebo přítomnost takových osobnostních rysů, které jsou známkou nevhodnosti pro roli učitele: psychopatické rysy, krutost, podezíravost, sklon k depresi, nízké toleranci k cizím nedostatkům, nízké nebo nadměrné úzkosti (zaneprázdněnosti), nevyvinuté smyslnosti, výraznému nepřátelství a také nízké výkonnosti, pasivitě a nezodpovědnosti. Celý komplex vlastností nežádoucích pro náhradního rodiče je vzácný. Přítomnost jednoho nebo dvou z nich není důvodem pro kategorické odmítnutí umístění dítěte do pěstounské rodiny za účelem výchovy, ale je důvodem pro seriózní psychologické poradenství a neustálou psychologickou pomoc rodině do budoucna a pečlivé sledování. specialisty ve zkušební době.
2. Různými metodami se také provádí zjišťování charakteristických postojů kandidáta k výchově dětí.
Pro objektivní předpověď se používá „Pari“ test vyvinutý americkými psychology E. Shefferem a R. Bellem. U nás techniku upravil T. Neshcheret. Test „Pari“ vám umožní získat představu o tom, jak se bude vyvíjet vztah mezi potenciálním učitelem a dítětem. Byly identifikovány tři bloky znaků souvisejících se vztahy mezi rodiči a dětmi: optimální emoční kontakt; nadměrná emoční vzdálenost; nadměrné soustředění na dítě. Díky metodě „Pari“ lze zjistit, když ne skutečný postoj, tak alespoň ideální představy předmětu o vztazích s dětmi, udělat si představu o tom, jaký vztah učitel hodlá s dítětem budovat: partnerský vztah, závislost dítěte na dospělém nebo vzájemné odstupování.
Blok otázek o postojích k rodinným rolím umožňuje posoudit míru pravděpodobného konfliktu v rodině a identifikovat rozložení rolí v ní (25).
Etapa hloubkové vyšetření Je vhodné to spojit s poradenstvím.
Důležité informace lze získat během pohovoru s kandidátem na učitele. Lze odhalit, jak uchazeč hodnotí výchovný styl ve vlastní rodičovské rodině, co považuje za přijatelné a oprávněné, o čem pochybuje, co kategoricky neakceptuje. Při povídání je důležité si ujasnit, co ho na vlastních dětech těší a mrzí, jaké metody odměn a trestů preferuje, co považuje za nutné se svými dětmi dělat, jak s nimi chce trávit čas. volný čas a tak dále.
Je třeba mít na paměti, že každý takový rozhovor musí být veden v souladu s určitými pravidly. Zaměstnanec specializované instituce musí mít jistě promyšlený plán, konverzační vzorec a jasný cíl. Je důležité umístit kandidáta na učitele a jeho rodinné příslušníky pro konverzaci. Schůzka by měla být naplánována na čas, který jim vyhovuje, odborník musí projevit respekt k ušlechtilému rozhodnutí kandidáta pomoci dětem zbaveným rodičovské péče, jeho záměru vytvořit rodinnou skupinu.
Rozhovor by měl být veden tak, aby prokazoval pozorné a empatické naslouchání, přátelským a důvěryhodným způsobem, vyjadřoval podporu a chválu partnerovi a měl by používat povzbuzující poznámky. Neptejte se frontální otázky, pokud se netýkají formálních údajů, nezačínejte rozhovor otázkami ovlivňujícími rodinné klima, soudržnost rodiny, informace je lepší získávat nepřímo – např. zjistit, jak členové rodiny tráví volný čas; . Tento přístup nevyvolá napětí v diskutujícím a zároveň poskytne nejen představu o obsahové stránce volného času rodiny (což je důležité), ale také umožní zjistit, co v rodině dominuje. rodina - autonomie nebo interakce, spolupráce, dispozice k sobě, touha být spolu .
Je užitečné osvojit si rady o technikách konverzace vyvinuté specialistkou na rodinné poradenství Yu Aleshinou. Uvádíme je ve zkrácené verzi.
Jasně omezte dobu konverzace tak, aby byla využita co nejefektivněji;
Minimalizujte činnost specialistů. Většinu mluvit by měl jeho partner. Výklady specialisty by měly být co nejstručnější;
Buďte klidní a trpěliví s přestávkami a zastaveními, které se vyskytují v příběhu partnera;
Otázky specialisty by měly být stručné; je vhodné je začít po skončení prohlášení partnera;
Hovorový projev specialisty by měl být blízký jazyku partnera, zbavený zvláštních termínů, slov a výrazů, které pro něj mohou být nesrozumitelné.
Pro udržení kontaktu byste měli používat repliky, které plní různé funkce:
Posilují pozitivní „koncept já“ partnera: „Rychle jste pochopili podstatu“, „Správně chápete význam svého nová práce“,” “Cítíte se s dětmi dobře,” atd.;
Zdůrazňují identitu partnera s ostatními lidmi, kteří se ocitnou v podobné situaci: „Není divu, že máte obavy,“ „Nejste v rozpacích“, „Nedokážete to vysvětlit“, „Většina lidí zažívá to samé“ atd.
Měli byste také využít možnosti neverbálního kontaktu, který pomáhá efektivněji budovat konverzaci. Neměli byste se neustále dívat do očí partnera, ale přesto se na něj musíte dívat, jinak může mít pocit, že mu není pozorně nasloucháno. Během rozhovoru musíte sledovat svou tvář - měla by vyjadřovat přátelskou pozornost, stejně jako tón a hlasitost vašeho hlasu - tlumený tón je příznivější pro vznik důvěryhodného vztahu.
Během rozhovoru může být kandidátovi na učitele nabídnut minidotazník, což je krátký text, který představuje čtyři různé pozice, které dávají představu o tom, jaký osobní význam člověk přikládá pojmu „vzdělání“. Musí si pozorně přečíst text a vybrat si jednu z pozic, která se mu zdá nejbližší a do značné míry odráží jeho postoj k výchově cizího dítěte.
Minidotazník
1. Výchova dítěte je pro mě smyslem mého života.
2. Chci, aby mé dítě v životě hodně dokázalo (dokonce možná i to, co jsme s manželem nedokázali).
3. My v rodině si vždy stanovujeme cíle (byt musí zářit, musíme být sportovně založení, musíme ovládat počítač, vše, co děláme (práce, studium) musí být co nejlepší, atd. Dítě se k nám musí připojit pohyb k jejich dosažení.
4. Potřebujeme dítě, protože bez něj je život citově chudý. Dítě pro mě může být zdrojem citové podpory, lásky a útěchy.
Navrhovaný dotazník byl sestaven s přihlédnutím k závěrům A. Spivakovské, vytvořeným na základě studia vzdělanostních pozic lidí, kteří si do rodin berou cizí děti. Spoléhání se na tyto informace pomůže specialistovi jak v pokračování konverzace, tak v její interpretaci.
Zde jsou charakteristiky vzdělávacích pozic, které autor identifikoval:
1. Výchova jako realizace potřeby smyslu života. V tomto případě je hlavní smysl života rodičů (ne vždy vědomě) vyjádřen v péči o dítě a jeho výchově. Usilují o to, aby navždy propojili své životy s životy svých dětí. Přirozený věkem podmíněný odstup dítěte a zvyšování subjektivní důležitosti druhých lidí pro něj může být nevědomě vnímáno jako ohrožení jeho vlastních potřeb.
2. Vzdělávání jako realizace potřeby výkonu. Pro takové rodiče je hlavní, aby jejich děti dosáhly v životě určitých cílů, které se rodičům zdají významné (nejčastěji těch, které se jim samy z různých důvodů nepodařilo dosáhnout). Ne vždy se však s nimi počítá individuální vlastnosti dítě a láska k němu se stává podmíněnou a je spojena s hodnocením jeho úspěchů.
Rodičovská schůzka
Téma: PSYCHOLOGICKÁ POHODA V RODINĚ
(přednáška s praktickými prvky)
cíle: přesvědčit rodiče o potřebě podpory psychická pohoda v rodině pro správný vývoj dítěte, formování jeho osobnosti; dát doporučení na re řešení konfliktních situací, které v rodině vznikají.
Přizvaní specialisté: školní psycholog.
Průběh jednání
já úvod třídní učitelka.
Hlavním důvodem vedoucím ke vzniku jisté potíže v chování zdravého dítěte, soudí psychologové V první řadě nedokonalost mezilidských vztahů v prvním týmu v životě – ve své rodině. Funkce rodinné mikroklima určuje chování jejich nejbližších dospělí - matky, otcové, babičky, dědečkové, bratři a sestry. A dítě, aniž by si uvědomovalo nějaké skryté nebo i zjevné konflikty, emocionálně vnímá buď hřmotné napětí, nebo neustálou úzkost a strach, nebo při štěstí blahodárný pocit klidu, radosti, útěchy.
Samozřejmě nikdo záměrně nevytváří emocionální příznivé klima pro vaše dítě. Rodina takto žije jak je zvyklá žít, stane se, že se budou hádat, křičet, urážet třít se navzájem. Není na tom nic špatného. A dítě? Studna, nejčastěji se to nebere v úvahu.
Tento úhel pohledu je nejčastější.
Ale je to správné? Pojďme na to přijít. Pozvat tě, drazí rodiče, k vážnému rozhovoru.
P. Sdělení teoretických informací na téma „Psychologie“ gické pohodlí v rodině."
1. Co znamená „pozitivní“ a „negativní“?
Školní psycholog. Začněme tímto porovnejte rychlost působení „bacilu smíchu“ a rychlost návaly paniky. Myslím, že s tím budete souhlasit rozdíl bude příliš zřejmý, než aby se dal dokázat.
"Radost se plazí jako šnek, smutek má šílený průběh..."
Člověku velmi rychle zkazíte dobrou náladu. ro, ale jak těžké je to později obnovit!
Jaký emoční stav (nálada) je považován za ho Roshim? Když... je to dobré! A všechno kolem vás a lidé vás nějak zařídí a práce jde dobře a můžete s potěšením dýchat!
Pak je zde vzestup nebo alespoň povznesení všech potencí, všech možností! Tvůrčí síly rostou celková vitalita se zvyšuje. Proto je vše v pořádku malovaný v lehkých emocionálních tónech se nazývá put telny: pozitivní emoce, pozitivní psychologické sociální situace, pozitivní přístup...
Ale vztah je „zkažený“, „nálada je zkažená“... Obraz se dramaticky mění: všechno „vypadne z ruky“, „hlava nefunguje“ taje“, „moje srdce je tak těžké, prostě nejsou žádná slova“... Proto tyto stavy se nazývají negativní: snižují životní úroveň.
Všechny negativní emoční stavy snadno přecházejí z jednoho člověka na druhého, jsou snadno zachyceny a netrvají dlouho. propuštěn. Dokonce i sklíčenost, nuda, apatie, deprese - se vší svou zdánlivou „neškodností“ - zbavují člověka jeho schopnosti pracovat a podněty k hledání racionálního východiska z těchto stavů. A na ty, kdo jsou poblíž, působí depresivně! Proto i ve vztahu k nim můžeme mluvit agresivně závažnost negativních emočních stavů.
Negativní emoční stres zužuje práci vědomí. A čím je silnější, tím méně vědomí je zapojeno v tom, co člověk dělá. A co dělá v tomto případě? Jemu Chci něco vyhodit, vyhodit, rozdrtit, rozbít, roztrhat, přestávka, aby se toto napětí uvolnilo! V podstatě toto a všechny „aktivity“ osoby u moci jsou omezeny závažnost takového stavu.
Proč je tak těžké se vrátit dobrá nálada? Pouzdro je, že negativní stavy absorbují obrovské množství kvalitu lidských zásob těla. A na zotavení pozitivní emoční stav potřebovat náhradu odpad. Chce to čas! Mezitím se vytvoří řetězová reakce nakažení ostatních lidí podrážděním a nervozitou a člověk ze sebe chrlí všechnu svou negativitu.
Negativní emoční stavy jsou obzvláště škodlivé v naší komunikaci s dětmi: snížení úrovně vitální aktivity, nejenže podkopávají vzdělávací produktivitu, ale obsahují také velkou afektivní výbušnost a konflikty potenciál pro velkou ničivou sílu.
Proto mluvíme o psychické pohodě v rodině, protože na tom do značné míry závisí vývoj dítěte
2. Rodinné klima a dítě.
Většina z nás vůbec nebere v potaz emocionální potřeby dítěte, vlastně je ignorujeme, považujeme je za zbytečný luxus. Ale to je důležitější pro dítě než pro matku všechny atributy bohatství.
Materiální hodnoty, jejich hojnost, jsou pro dospělé, že radovali by se a navzájem by žárlili. Pro dítě je ale zatím nepoměrně důležitější citový klid, klid a harmonie. spolehlivá komunikace s rodiči, stabilní a spolehlivý kontakt s jim.
Zkušenost s komunikací, porozumění druhému člověku, jeho cílům, aspirace, motivy svého jednání a pocity, dítě dostává ve své vlastní rodině.
Věděli jste, že pokud je dítě vychováváno v sirotčinec nebo internát, pak je silně vývojově opožděný? Proč se tohle děje? Navíc se vyrovnává mezera v oblasti inteligence se správnou organizací výcviku a zde v citové oblasti je dítě, které nedostalo odpovídající odpověď existující kontakty v dětství, zůstává „slepý“ pro celekživot.
Někdy podobné, i když ne vždy tak výrazné To je obraz vývoje, nebo spíše nedostatečného rozvoje emocionálního sfér se vyskytuje u dětí, které mají zjevně úplnou rodinu.
Těch je několik druhů rodiny.
První je, když dítě (zejména jeho zkušenost) nia) nevěnují pozornost, omezují se pouze na nezbytné staráme se o něj, oblékáme ho, krmíme, zacházíme s ním a to vše děláme stejně nosatě nebo se špatně skrytým podrážděním.
Druhým typem je rodina, kde je odmítavé postavení rodičů ne tak jasně vyjádřeno, ale nezpůsobuje o moc menší škody ona. Děti v takových rodinách jsou nejčastěji nečekané a nechtěné. Jejich čekat bez radosti, jsou často vnímány jako komplikace životy dospělých, překážka. Pokud navíc narození dítěte neschválí rodiče nebo přátelé matky, rodina postupně vytváří se odmítavá poloha vůči dítěti.
Děti na tuto situaci reagují různě. Někteří jsou poslanci činit pokání, odcizit se citově „chladným“ rodičům, snaží najít milovanou osobu mezi ostatními dospělými. Dru gies - ponořte se do světa fantazie, vymýšlejte si přátele, rodinu, snažící se vyřešit své problémy alespoň pohádkově formulář. Některé děti se snaží všemi možnými způsoby potěšit své rodiče, chovají se lichotivě a podlézavě, a pokud selžou, začnou pokusit se upoutat pozornost jinými dostupnými způsoby bami - hysterie, agrese. Zdá se, že se za to mstí svým rodičům lhostejnost a nechuť.
Vlastnosti rodinného mikroklimatu do značné míry ovlivňují na výskyt některých odchylek v chování dítěte, které se mohou v budoucnu stát rozhodujícími.
3. Jak reagovat na jednání dětí.
Rodinné klima do značné míry závisí na tom, jak reagujeme Reagujeme na jakoukoli akci dítěte, pokud je v rozporu s naším očekávání a touhy. Jak se to obvykle děje? Reagujeme ihned, ihned a v naší obvyklé podobě: na ódy Pro jednu matku je to plácnutí po hlavě, pro druhou lakonický „idiot“, pro třetí proud komentářů. Většinou jsme monotónní Opakujeme stejná slova uvízlá v uších nám i dětem: „Co to děláš? Kdo ti dal svolení? Myslíte si, že vaše Riš? Jak se opovažuješ! S kým to takhle mluvíš? Ne s jsi, tak alespoň poslouchej, co ti říkají! Ne, ty zpíváš mi...“ Ale oni nám nerozumí.
Pamatujte, že zastavit se v čase a ohlédnout se zpět je cesta pozornost k jednání dítěte, k představě o tom, jak dítě jedná bojovat v této situaci, odstranit podráždění. Vy ne bez hříchu a neimunní vůči chybám. Ani věk, ani zkušenosti ani jedna znalost vám nezaručuje správné chování v chování když jednáte s dítětem, tak vždy zvažte situaci z obou pohledů: z vašeho i vašeho dítěte. Bezprostřední emocionální reakce dospělého na prohřešky dítěte je stejná odlišné ve formě a nezahrnující analýzu konkrétního situace je přímou cestou ke konfliktům s dítětem.
A upřímná demonstrace tvého zármutku může pomoci, jeho jasné vysvětlení a souvislost s jednáním dítěte; ujištění je, že jste pochopili, co dítě chtělo a nabídli mu jiné, přijatelnější cesty k cíli; sebevědomý výraz důvěřovat, že dítě všemu rozumí a v takových případech bude jednat jinak co? V tomto případě není třeba jít daleko za to, co se stalo jdi a zobecni: "Jsi úplně bez rukou, jen všechno ničíš!" nebo "Nikdy se nenaučíš přijít na to, co je možné a co ne."
Pamatovat si: Nenadáváme dítěti, ale jeho čin.
Pokud opravdu trváte na tom, že s dítětem nejste spokojeni (a ne s tím, co udělalo), dítě si brzy začne myslet, že ho nemiluješ, že je ten zvláštní v rodině.
Mnozí z vás se budou ptát: "Takže máme dovolit všechno?" Ne, Nemusíte vše dovolit, stačí si dávat pozor na tak důležité věci, jako jsou zákazy a omezení.
Podívejme se na to, co zakazujeme, co požadujeme a co očekáváme od svých dětí.
Je třeba říci, že někteří rodiče na to myslí otázky, ostatní ne. Věří, že je to jejich právo rodit lei - zakázat nebo povolit, a dítě je povinno okamžitě poslouchat, ne rozum. Zároveň povaha zákazů vždy kategorické, žádné pokusy vysvětlit dítěti proč přesně nemožné. Požadavek poslouchat bez uvažování je také vede ke konfliktům. Jediná věc, která se v nich neděje případech je schopnost jednat moudře ve složitých a nebezpečných situací, najděte z nich cestu ven, představte si možné následky jejich činů. Ale bylo to právě v této společné době přemýšlení, uvažování o tom, co se nesmí a proč, jsou položeny předpoklady pro schopnost „přijít na to, co děláte“, což po dítěti požadujeme, samozřejmě za předpokladu, že se to samo nějak naučí z našich výchovných výkřiků.
Tak, Co by mělo být dítěti zakázáno a jak?
Některé ze zákazů souvisejí s jeho bezpečností a zabezpečením ostatní lidé, to jsou tzv bezpodmínečné zákazy: nemůžete jít do ohně, do vody, jíst nepoživatelné věci atd.
Jíst podmíněné zákazy, což v některých případech je opravdu přísné, ale ne v jiných. Například byste neměli dělat hluk nebo poskakovat doma, kde by takové chování mohlo rušit ostatní. lidí nebo něco rozbít, a přitom je to úplně oprávněné v tělocvičně.
Kdykoli dítěti něco zakážete, měli byste to vysvětlit vlákno důvod zákazu a možné důsledky nechtěného akce je prvním pravidlem zákazu. Pouze konáním může snížit počet konfliktních situací mezi rodiči a dětmi.
Zároveň pamatujte, že často naše zákazy pro děti jsou Ty jsou obtížně realizovatelné. Zdá se nám přirozené říkat: "No, přestaň si hrát, posbírej všechno a jdi spát," nebo řekněte: "Rychle se rozluč s přítelem a pojďme domů." Dospělí, zaneprázdněni konverzací, nikdy by nás nenapadlo se takhle rozejít neobřadně. A v každém případě se určitě omluvíme Budeme jim čelit, pokud budeme nuceni narušit jejich plány. Dítě v takové situaci ale neomlouváme. Skoro nikdy.
Většině těchto požadavků bylo možné se vyhnout. A děti pak nebudou mít naléhavý, těžký pocit latentního protestu proti našemu ne vždy spravedlivému požadavky a zároveň proti spravedlivým, povinným,
univerzální. Kolika obtížím by se dalo předejít? Kdybychom na to vždy pamatovali v jakémkoli konfliktu s re v bance jsou minimálně dva účastníci a že je to nejen těžké nám s ním, ale i jemu s námi. Přece jen je menší, slabší, nezkušenější.
III. Herní dílna.
Co dělat v případě situace Není rodina příliš prosperující? Pokud rodiče, babičky a miláčkové, děti se neustále střetávají, ale zároveň všichni chtějí situaci napravit?
Rady, o kterých jsme hovořili dříve, mohou pomoci v mnoha ohledech, ale někdy mohou zmírnit psychologické klima ve světě Psychokorektivní aktivity můžete provádět formou her.
Pojďme si některé z nich zahrát.
1. Naše prázdniny.
Abychom pěstovali pozornost jeden druhému v rodině, vytvořit kalendář narozenin a profesních akcí přezdívky každého člena rodiny spolu s dítětem. Ostatně kdyby Stále nezapomínáme slavit narozeniny, ale na Den železničářů nepovažujeme za nutné vzpomínat na našeho dědečka, který dlouhá léta pracoval jako strojvedoucí dieselové lokomotivy. Nebo podle gratuluji tátovi k Tankerovu dni, protože sloužil v tanku vyh vojsk. Dárky v tento den mohou být symbolické: narozeninový dort, sbor zpívající oblíbenou píseň atd.
Cvičení. Zkuste si nyní vytvořit kalendář svátků přezdívky jejich rodinných příslušníků. Podívejte, porovnejte kolik Máte více prázdnin.
2. "Pojďme se vzájemně pochválit."
Tato hra je skvělá na sváteční obědy nebo večeře. Hráči si navzájem dávají komplimenty, které odrážejí sklízí se pozitivní vlastnosti tohoto člověka. Například: „Na Yulechce se mi líbí, že je velmi přítulná, laskavá a vždy přijde na pomoc, pokud má někdo nějaké potíže. niya“ nebo „Petya je můj asistent. Včera skóroval třemi střelami hřebík, oprava židle na mou žádost."
Cvičení. Pochval svého souseda.
3. "Hlava rodiny."
V Tato hra najde bezpečné východisko pro pocity zášti a podráždění, které lidé vůči sobě nashromáždili. Hlava rodiny jmenují jednoho z členů rodiny na jeden den nebo večer můj, a vede každého. Všichni ostatní se stanou dětmi. Myslím, že jen málo lidí dokáže plnit úkoly moci bez smíchu. dětský mand: „Vyčistil sis zuby? Okamžitě odejděte v koupelně!" a tak dále.
4. "Hádej, kdo to je."
Každý, kdo se připravuje na hru, sestavuje seznam něčích vlastností od rodinných příslušníků; seznam musí obsahovat alespoň 10 znaků. název ten, komu jsou tyto vlastnosti přisuzovány, samozřejmě není jmenován. Řekněme pohádkové úpravy textu, např.: „Kdyby ten muž měl kouzelnou hůlku, tak by...“. Posluchači podle „Psychologický portrét“ musí uhodnout, o kom mluvíme. Pokud to každý uhodne rychle a snadno, pak existuje soubor vlastností úspěšně charakterizuje osobu, pak si kompilátor „portrétu“ zaslouží bonus (například cukroví, kousek koláče navíc a tak dále.).
5. „Muzeum bolestných vzpomínek“
Hráči jsou požádáni, aby vytvořili seznam útočných vzpomínek zmiňující nevhodné nebo urážlivé chování „o "tivnik". Tyto seznamy si pak beze slova vymění. Pokud se některá z konfliktních stran chce okamžitě vysvětlit, je požádána, aby počkal tři dny. Když jsem to vydržel termín, hraní (bez svědků) zpaměti nebo skutečně své stížnosti si navzájem oznamují nahlas. Dále je diskutována možnost vzájemného zničení jednotlivých „obvinění“. telnyh body“, to znamená, že se ukáže, zda má každý min by byl jeden bod v čase, o kterém lze říci: „Od této chvíle souhlasím s tím, že se to nestalo.“ Po ujištění že taková dohoda je možná, ti, kdo jsou v konfliktu, se musí přestěhovat dále a „vyměnit“ některá obvinění, na principu: „Pokud jsi připraven pro mě něco zapomenout, já zapomenu něco pro tebe." Pak mohou oběma hráčům zbýt body,
na kterých nebylo dosaženo dohody. Nepřál by si to někdo z vás bojovat před druhým alespoň o něco, co ve snu zůstalo ske? Předpokládejme, že ne, nikdo nechce. No, to je ta hra hotovo. Její vnější výkon se může zdát zavádějící. Ale věřte mi, není tomu tak. Samotný fakt probírání konfliktních situací je psychoterapeutickou akcí a vztah mezi těmito dvěma se znatelně oteplí.
Jak vidíte, existuje mnoho způsobů, jak zlepšit svou psychiku Čínské klima v rodině. Hlavní věc je, že v těchto nebo jiných podobných Této hry se účastnili všichni členové rodiny. A pak pomohou udržovat ducha spolupráce, vzájemné pozornosti a hravé atmosféry ve vaší rodině.
Při hrách se děti i dospělí zapojují do každodenních činností. nový svět komunikace, který přispívá k jeho uspořádání a abyste se vyhnuli zbytečným požadavkům z obou stran, naučte se nacházet najděte východisko z konfliktních situací, oceňte své blízké. Zkuste hrát tyto hry ve svých rodinách a myslím, že uvidíte, že se psychické klima výrazně zmírní.
IV . Slovo na závěr.
Je dobře známo, že na V dnešní době jsou kardiovaskulární onemocnění na prvním místě z hlediska výskytu onemocnění. Když ne zdroj, tak spoušť jejich srsti nismus jsou vypjaté okamžiky komunikace - nesoulad, hádky, střety. S těmito stejnými okamžiky je spojeno ohromující většina neuróz - poruchy nálady, pohoda a lidský výkon bez jakýchkoli organických důvodů. Existuje také důvod si myslet, že mnoho případů drogové závislosti, zneužívání návykových látek a alkoholismu je způsobeno jejich nedostatkem psychická pohoda v nejužším sociálním kruhu - rodina. Poslouchejte proto doporučení psychologa. Věřte mi, v jednoduchých hrách, které vám nabízí, které vám Vaše děti si budou hrát s radostí, vy se budete moci učit Pomozte svým blízkým najít klid v komunikaci, a to bude mít příznivý vliv na psychiku klima. Přeji ti úspěch!
Orgány opatrovnictví a poručenství mají právo umístit sirotka do pěstounské rodiny. S novými rodiči je uzavřena dohoda, která specifikuje jejich práva a povinnosti. Hlavním problémem tohoto typu péče je adaptační období. Rychlost adaptace na nové prostředí je ovlivněna životními podmínkami adoptovaných dětí v rodině a jejich psycho-emocionálním stavem. Aby se předešlo problémům, pečovatelé získávají základní znalosti prostřednictvím školení. Praktické dovednosti se zdokonalují psychologické testy, tréninky a cvičení.
Adoptované dítě je sirotek, který ztratil své přirozené rodiče, ale byl umístěn do jiné rodiny. Opatrovnické orgány se snaží najít adoptivní rodiče, opatrovníky, poručníky nebo ho umístit do pěstounské rodiny až do jeho dospělosti. Noví rodiče získají opatrovnická práva a povinnosti. Adaptace adoptovaného dítěte v rodině přímo závisí na jeho věku a úrovni školení zástupců vybraných vzdělávací institucí.
Na základě případů z příběhů pedagogů můžeme rozlišit několik hlavních období, z nichž každé je charakterizováno vlastními charakteristikami psycho-emocionálního stavu:
- 0-3 roky;
- 3-7 let;
- 7-12 let;
- 12-18 let.
Od narození do 3 let
Psychologie rodičovství říká, že i novorozenci jsou schopni si zapamatovat vůně a hlasy svých rodičů, okolní barvy a další maličkosti. Ztráta mámy a táty se odráží na podvědomé úrovni. Dítě již neslyší vlastní hlasy a pociťuje změny ve stravě. Dospělé děti vykazují ztrátu negativních emocí a změny v chování. Mohou projevovat pohrdání lidmi, nenávidět sebe nebo ostatní a odstrčit sociální pracovníky, kteří se snaží pomoci. Miminko si ještě neumí vědomě představit skutečný rozsah tragédie, a tak se změny projevují somaticky. Poruchy příjmu potravy, rozmarné chování, neustálý pláč, poruchy spánku a špatná chuť k jídlu u novorozence, který byl odebrán z rodiny nebo který ztratil rodiče, nebudou pro vychovatele novinkou.
Roční dítě již částečně chápe ztrátu blízkého člověka. Neúplné vnímání toho, co se děje, je vyjádřeno somaticky a emocionálně. Dítě prochází stejnými fázemi jako dospělé děti: 
- negace;
- vztek;
- plakat;
- Deprese;
- smíření.
Je snazší adoptovat děti, které se nedávno narodily. Ještě si nestihli zvyknout na své přirozené rodiče, takže je budou moci rychle nahradit jejich opatrovníci. Stupeň adaptace je také ovlivněn tím, kolikrát se dítě pohybuje. Pokud adoptivní rodina není první, tak závislost půjde to rychleji. Pro náhradní matku je lepší odejít na mateřskou dovolenou, aby si miminko zvyklo na její vůni a hlas. Postupně se přestane bát a přizpůsobí se novému prostředí.
Od 3 do 7 let
Z pedagogického hlediska je nejjednodušší vychovávat děti od 3 do 7 let. Dítě již mluví a dokáže samostatně provádět jednoduché úkony (chodit na záchod, dbát na jeho hygienu, rozumět slovům dospělých). V pokynech psychologů je tento věk považován za nekritický. Miminko lze ještě převychovat.
Jednoznačnou výhodou dětí od 3 do 7 let je touha být milován a žít v rodině. Již při prvním setkání se mnoho dětí vrhne do náruče svých adoptivních rodičů a říká jim máma a táta. Ve vzdělání zatím nejsou výrazné mezery, tak kdy správný přístup Výchovou z dítěte vyroste plnohodnotný člen společnosti.
I přes pozitivní přístup při setkání projevuje sirotek ztrátu matky a otce somaticky i psychicky. Adoptivní rodiče pozorují špatnou chuť k jídlu, pomalé reakce, fekální a močovou inkontinenci, záchvaty paniky a agresi. Nejtěžší bude odnaučit miminko návykům nabytým v Dětském domově. Rodiče budou muset upoutat jeho pozornost užitečným a zajímavá práce a vzdělávací hry. Pokud dítě udělá něco špatně, musíte popsat podstatu problému a vysvětlit, co by se mělo dělat správně. Je vhodné vše ukázat na příkladu.
Existuje vysoká pravděpodobnost, že se po diagnóze dítěte objeví nové problémy mateřská školka ik. Ocitnout se v neznámé skupině může vyvolat zhoršení starých zvyků sirotčinců. Pěstouni by se měli zamyslet domácí škola připravit své dítě psychicky a psychicky na školu.
Od 7 do 12
Dítě od 7 do 12 let si ztrátu rodičů plně uvědomuje. Podobné pro pečovatele věková skupina docela relevantní. Děti jsou ještě malé, ale už toho hodně vědí. Adoptivní rodiče budou muset zjistit, jaké mezery má dítě ve vzdělání a zaplnit je. Stejně důležité je pracovat na svých sociálních dovednostech. Odborníci uvádějí, že v každém druhém případě je pozorován vznik sirotčince a škodlivých návyků (krádež, kouření, pití). Pokud zvolíte špatnou výchovnou strategii, může se opatrovník setkat s agresí a tvrdohlavostí. Použití síly způsobí pouze hněv, strach a stažení.
Obecně je dítě dost vyvinuté a chápe rozdíl mezi biologickými a náhradními rodiči, takže bude docela loajální k nová rodina. Špatné zkušenosti s navazováním rodinných vztahů v minulosti mohou situaci zhoršit. Ve věku 10-12 let bylo mnoho dětí vzato do vazby více než jednou. Neustálá změna místa bydliště vede k pocitu zbytečnosti a beznaděje. Na tomto pozadí je sebeúcta podceňována, a proto se postava mění směrem k uspokojování pouze něčích tužeb. Adoptivní rodiče mohou něco změnit tím, že se budou starat a starat se o dítě. Musí cítit, že je potřebný a důležitý. Postupně se svěřenec dokáže adaptovat na novou rodinu a bude si jí vážit.
Hlavním problémem dětí ve věku 7-12 let může být nedostatečná úroveň vzdělání. Dítě bude muset pokračovat ve studiu ve škole, ale kvůli nedostatku znalostí se objeví komplexy spojené se špatnými známkami. Opatrovníci by se o to měli postarat najmutím lektorů a dalším školením se svěřencem. Nemá cenu se z milujícího pěstouna proměnit v přísného učitele, protože můžete zničit vztah, který jste si se svým dítětem vybudovali. Je třeba vědět, kdy přestat a umět včas odměnit žáka za dobrou práci a chování. Při správném přístupu budou mezery ve vzdělání rychle mizet.
Od 12 do 18 let
Vzhledem ke specifické povaze a obtížím, které se objevují v adaptačním procesu, jsou děti starší 12 let zřídka přidělovány do pěstounských rodin. Předpokládá se, že již nemohou být opraveny. Podle odborníků lze vývoj a chování sirotků ovlivnit projevem péče, lásky a něhy. Dětem, které přišly o rodiče, chybí především upřímné a nezištné city k tomu, aby se otevřely.
Od prvního dne se teenageři zdají lhostejní a materialističtí. Na jejich tváři není očekávaná radost z přírůstku do rodiny. Pocity vznikají až časem. Dítě je dlouho skrývalo nebo je během pobytu v Dětském domově vůbec nezažilo, takže je potřeba být trpělivý. Komercionalita se projevuje neustálými žádostmi o koupi něčeho. Tento charakterový rys se vyvíjí roky. Když je dospělý držen v dětském domově, stává se pro dítě pouze prostředkem, jak získat to, co chce. Jakmile je v pěstounské rodině, nadále uvažuje stejným způsobem. Teprve časem se začne rozvíjet pocit vděčnosti a touha vrátit se „dobré“.
Ve věku 12 let a více mají sirotci výrazně nižší sebevědomí. Tento jev je spojen s častým odmítáním ze strany opatrovníků a posíláním zpět do útulku. Aby dítě mohlo znovu důvěřovat a otevřít se, musí adoptivní rodiče budovat vztahy „jako sobě rovné“. Je zbytečné snažit se násilím změnit teenagera. Jeho názory na svět jsou již ustáleny. Dětští psychologové radí opatrovníkům, aby se nesnažili dítě zlomit, ale ukázali mu odvrácenou stranu života. Sám svěřenec, který se dozvěděl nové informace a pocítil upřímné pocity, bude přitahován k adoptivním rodičům a postupně změní svůj názor na mnoho věcí, které byly dříve opovrhovány.
Fáze adaptace
Je zvykem rozdělit proces adaptace adoptovaného dítěte do 3 etap. Můžete je vidět v tabulce.
| Etapa | Stručný popis |
|---|---|
| Známost | Mezi adoptivními rodiči a dětmi začíná proces „anticipačního připoutání“, to znamená, že opatrovníci a svěřenci se snaží projevit svou lásku, která ještě neexistuje. Etapa trvá cca 1 měsíc. |
| Regrese | První dojmy jsou již zapomenuty a jsou odhaleny skutečné charakterové rysy. Začíná jakýsi proces „zabroušení“. Postupně k sobě dospělí a děti stále více přilnou a pochopí, že je čas hledat kompromisy. Délka fáze se pohybuje od 2 do 4 měsíců. |
| návykový | Adoptované děti a opatrovníci jsou již na sebe zvyklí. V rozhovoru už není napětí. Zvenčí si můžete myslet, že miminko chodí se svými přirozenými rodiči. Pokud nebylo možné dosáhnout kompromisu, předchozí nedostatky dítěte (agrese, strach, sebeizolace) se prohlubují. Zhruba po 1,5 roce bude možné definitivně rozhodnout, zda se opatrovníkům podařilo najít klíč ke svým svěřencům či nikoliv. |
Délka adaptačních fází se liší v závislosti na situaci. Mnoho dětí je umístěno do pěstounské péče s infekcí HIV, neuralgií, srdečními chorobami a dalšími patologiemi. V této situaci nehraje hlavní roli dědičnost, ale zdraví a psycho-emocionální stav dítěte. Pro rychlou adaptaci budou nutné konzultace s ošetřujícím lékařem a dětským psychologem.
Problémy vznikající v pěstounských rodinách
V pěstounské rodině mohou kvůli povaze výchovy sirotků nastat určité problémy:
| název | Popis |
|---|---|
| Pocit pochybností o sobě samém uprostřed neustálého strachu. | Opatrovníci se bojí, že nebudou zvládat své povinnosti. |
| Nafouknutý pocit zodpovědnosti za svěřence. | Adoptivní rodiče se nemusí vždy rozhodnout k určitým úkonům ohledně dítěte z dětského domova, např. zavolat lékaře nebo záchranná služba při sebemenším problému, který lze snadno vyřešit sami. |
| Nenaplněná očekávání pečovatelů se často rozvinou v depresi. | Problém je spojen se zcela odlišnými představami o charakteru a chování dítěte. |
| Potíže s přijetím miminka do rodiny kvůli jeho mezerám ve výchově a špatnému charakteru. | Ne vždy se opatrovníkům podaří projevit patřičnou trpělivost, což vede k opuštění dětí. |
| Problémy se zvládnutím nového postavení oddělení | Pro rodiče je těžké zvyknout si na to, co mají nové dítě a brát ho stejně jako jeho vlastní děti. |
| Rozdělení dětí na „my“ a „cizince“ | Pěstouni si často nevšimnou, jak srovnávají přirozené děti s dětmi adoptovanými. Dítě se cítí „špatně“ a bojí se, že bude opuštěno. |
| Snížení času stráveného na rodinných dětech | Většinu času rodičům zabírá sirotek, který právě vstoupil do pěstounské rodiny. Snaží se dát najevo své city a potěšit svého svěřence všemožně. Jejich vlastní děti se začnou cítit nechtěné a záměrně dělají špatné věci, aby upoutaly pozornost. |
Metody navazování kontaktu
Psychologové radí adoptivním rodičům, aby zjistili, co slovo „láska“ znamená pro nového člena rodiny a jak to vyjadřuje, tím, že se naučí odpovědi na následující otázky:
- Jak dítě vyjadřuje své pocity ostatním?
- Co si dítě nejvíc přeje?
- Na co si miminko stěžuje?
Potřebné informace můžete zjistit tak, že budete svého svěřence při hrách pozorovat, pozorně poslouchat jeho slova a ptát se učitelů. Správným přístupem k výchově bude možné dosáhnout přízně dítěte a vyřešit vzniklý problém. Psychologové vytvořili seznam tipů pro adoptivní rodiče, jak překonat a předejít problémům:
Adoptované děti mají své vlastní psycho-emocionální vlastnosti, které ovlivňují rychlost adaptace v nové rodině. Aby se předešlo problémům, musí opatrovníci vytvořit rodičovskou strategii založenou na věku dítěte, situaci, kterou prožilo, a délce pobytu v sirotčinci. Pokud nastanou nepříjemné situace, doporučuje se obrátit se na dětského psychologa.
Pohodlí je nepřítomnost napětí, přítomnost vybavení,
dobrý fyzický a psychický stav subjektu.
V.V. Gulenko, 1996, Federální rezervní systém
Každoročně se řídí Zákoníkem o rodině Ruské federace, federálním zákonem ze dne 24. dubna 2008 č. 48 federálního zákona „O opatrovnictví a poručnictví“, v souladu s nařízením ministerstva sociálního rozvoje autonomního okruhu Chanty-Mansi - Ugra ze dne 14. prosince 2012 č. 777-r „O organizování každoročního testování dětí v jejich péči pro pohodlí jejich pobytu v rodině poručníků, poručníků, pěstounů, sirotků a dětí ponechaných bez rodičovské péče, vychovaných v r. pěstounské rodiny.“ podpůrné služby pěstounské rodiny provádějí psychodiagnostické vyšetření této kategorie nezletilých.
Jak ukazuje praxe, potřeba testovat děti vyvolává mezi rodiči opodstatněné obavy a obavy: co když vyjde najevo něco, na co nejsou připraveni, co když ten samý kostlivec „vyskočí“ ze skříně? Tato reakce je pochopitelná a přirozená: všichni lidé mají vrozený stav úzkosti, když čekají na výsledky nebo hodnocení svých aktivit. Takže bych možná měla prostě odmítnout testování a nedělat si starosti? Proč „prat špinavé prádlo na veřejnosti“? Zkusme na to přijít.
Naprostá většina rodičů ví, že nejen v pěstounských rodinách, ale i v rodinách s přirozeným dítětem mohou nastat problémy, které spadnou zčistajasna. Je to opravdu tak nečekané? Možná kdybychom věděli předem o tom, co se děje v duši našeho dítěte, mohli bychom přijmout preventivní opatření?
Každoroční psychodiagnostické vyšetření je určeno k identifikaci vnitřních problémů rodiny a dítěte s cílem adekvátně a včas na ně reagovat. "Jak se skutečně cítí děti v naší rodině?" - tato otázka trápí každého rodiče. V Neftejugansku provádějí testování dětí v jejich péči odborníci z rozpočtové instituce „Centrum sociální pomoci rodině a dětem „Vesta“.
Hlavním cílem psychodiagnostického vyšetření je zjistit míru komfortu pobytu dítěte v rodině. Vraťme se k samotnému pojmu „komfort“. Výkladový slovník ruského jazyka S.I. Ozhegova podává následující vysvětlení: "Pohodlí je podmínkou života, pobytu, prostředí, které poskytuje pohodlí, klid a pohodu." Nejčastěji se rodiče snaží vytvořit nezbytné podmínky pro život svého dítěte v rodině se zaměřením na materiální hodnoty. Ale bohužel ani nejmodernější prostředí, přítomnost drahých a módních věcí pro dítě nemůže vždy poskytnout tento komfort.
Pojem „pohodlí“ zpravidla bere v úvahu tři složky: psychologickou, intelektuální a fyzickou. Každý z nich hraje svou roli, ale psychologická složka je možná nejdůležitější. Koneckonců, schopnost dítěte plně se rozvíjet jak v rodině, tak ve společnosti přímo závisí na tom, jak příznivé je klima v rodině, jaká je povaha vztahu mezi dítětem a dospělými.
Psychodiagnostické vyšetření, které děti v naší péči každoročně absolvují, nám umožňuje posoudit všechny tři složky: úroveň intelektové a obecné duševní vývoj a jeho korespondence věkové normy; úroveň intenzity fyziologických potřeb; stejně jako úroveň neuropsychické pohody dítěte. Sada metod zahrnuje baterii testů – od čtyř a více, podle věku svěřence.
Vzhledem k tomu, že většina dětí v péči je vzdělávána a úspěšně zvládá učivo na středních školách, není nutné hloubkové studium intelektuálního rozvoje. Pokud má dítě opožděný vývoj nebo je postižené, bere se tato okolnost v úvahu, ale žádné dodatečné zkoumání inteligence se neprovádí. To je úkolem lékařsko-psychologicko-pedagogické komise a psychologů výchovných či zdravotnických zařízení.
Při diagnostice fyzické složky se pomocí vhodných technik posuzuje míra napětí základních fyziologických potřeb. V tomto případě je třeba kromě psychologických kritérií dbát i na reálné posouzení životních podmínek, ve kterých dítě žije a zda má své místo v rodinné struktuře.
Hlavní pozornost je věnována studiu vnitrorodinných vztahů. Psychodiagnostika umožňuje analyzovat vnitrorodinnou situaci a její vnímání očima dítěte, identifikovat postoj dítěte ke členům rodiny a hodnotit rodinné klima. Práce s dětmi předškolním věku Obvykle se používají projektivní techniky, s výjimkou přímých otázek a odpovědí. U starších dětí a dospívajících je velká pozornost věnována studiu osobních vlastností dítěte a jeho schopnosti adaptace v rodině, škole a společnosti jako celku.
Kromě toho nám psychodiagnostické vyšetření umožňuje již v rané fázi identifikovat sklony dětí k sebevražednému chování, přítomnost vážných konfliktů ve škole i v rodině a také fakta o krutosti vůči dětem, která je mimořádně důležitá v prevence rodinných problémů.
Při provádění testování se používají schválené, vědecky podložené psychodiagnostické metody. Vyšetření provádějí atestovaní specialisté - psychologové, kteří prošli speciální trénink a má bohaté zkušenosti s psychodiagnostickou prací s dětmi i dospělými.
Výsledky testu nám umožňují vyvodit závěr o míře komfortu pobytu dítěte v pěstounské rodině. Pro informaci: v průměru je přibližně 80 % všech vyšetřených dětí diagnostikována průměrná úroveň pohodlí; asi 18 % má vysokou úroveň pohodlí; Nízkou hladinou se vyznačují 2 až 3 % vyšetřených dětí.
Aby se snížila zbytečná úzkost mezi rodiči před testováním, psychologové připomínají, že závěry o úrovni pohodlí se dělají s ohledem na věk dítěte, historii a okolnosti jeho života, délku pobytu v rodině a možné vývojové krize. Rodiče a opatrovníci, kteří absolvovali povinné školení, vědí, že adaptační období pro dítě a rodinu může trvat až dva až tři roky, takže je normální, že osoba v jejich péči má v prvních letech přijetí určité problémy.
Specialisté centra Vesta nabízejí pěstounům, aby podstoupili každoroční testování se svými dětmi a dostali konzultaci od psychologa o všech otázkách zájmu a výsledcích vyšetření. Zveme vás ke spolupráci a jsme připraveni pomoci při řešení případných problémů vaší rodiny!
Elena Rakhimova, psycholožka sektoru umisťování dětí do rodiny a podpora pěstounů ve Vesta Center for Children's Childhood and Child Welfare
Jak často v duchu nebo dokonce nahlas zvoláte: „Takoví jsme nebyli! Tohle jsme našim starším neudělali! Co je to za děti?" A to nemluvíme o nějakých cizích, nevychovaných příšerách, ale o našich vlastních drahých dětech. Nedávno se objevily dnes široce známé termíny: „indigové děti“ a „děti s přecitlivělostí“. Ve stejné době se začala rozvíjet neuropsychologie a masově se začaly diagnostikovat „ADHD“ a „autismus“. Možná věda udělala velký krok vpřed a konečně se naučila takové odchylky identifikovat a klasifikovat, nebo možná dnešní děti vyžadují jiné chápání, protože už nejsou jako my nebo naši rodiče...V posledních letech si mezi rodiči začala získávat na popularitě teorie připoutání, kterou vyvinul klinický psycholog Gordon Neufeld, autor knihy Hold on to Your Kids: Why Parents Need to Matter More Than Peers. Bohužel v jednom článku nelze nastínit celou teorii a kroky, kterými můžete obnovit důvěryhodné vztahy s dětmi, se sebou samým a dokonce i s celým světem. Ale aspoň za pokus to stálo :)
Aby kaktus rozkvetl
Uvolnění potenciálu je podle Neufelda nevyhnutelné, ale spontánní. Jabloň nemůžete přinutit kvést silou vůle a nemůžete násilně odhalit potenciál člověka, pokud k tomu nejsou vhodné podmínky. Naším rodičovským úkolem je tedy vytvořit vhodné podmínky, aby naše jabloně, hrušky a kaktusy „kvetly“.
Aby dítě (a každý člověk) dosáhlo svého potenciálu, musí být schopné:
- fungovat nezávisle;
- přijímat a prožívat neúspěchy;
- komunikovat s ostatními, jako jste vy, při zachování své individuality.
Krok za krokem
Podle Neufelda musí dítě během vývoje úspěšně projít třemi fázemi:
- Stává se- touha být oddělený. Nemůžeme ho stimulovat – vždyť samostatnosti se nedá naučit, musí dozrát uvnitř.
- Přizpůsobování- schopnost přijímat neúspěchy a vyrovnat se s nimi. Ale adaptace spočívá především ve schopnosti uvědomit si svou bezmoc, přijmout to, co nelze změnit.
- Integrace- schopnost slyšet signály zevnitř i zvenčí, chápat je a používat je k řešení zadaných problémů.
Lhostejnost. Když je dítěti bráněno cítit a vyjadřovat negativní emoce, mozek odfiltruje bolestivé pocity, takže dítě ztrácí schopnost cítit vztek, smutek, smutek nebo nudu a přestává se zlobit, plakat nebo jednat. Zde bychom se měli radovat a chválit ho, ale neměli bychom - to není zralá schopnost ovládat emoce, ale pouze jejich útlak. Tato situace je pozorována u opuštěných dětí v dětském domově. Přestanou plakat, protože jejich potřeby nejsou naplňovány.
Osvobození. Dítě nevnímá skutečné emocionální zážitky, které ho mohou učinit zranitelným a nahrazovat je nereálnými. Například smrtí babičky netrpí, ale když se hračka rozbije, reaguje prudce a předstíraně.
Ochranné odcizení- dítě odmítá intimitu s tím, ke komu je připoutáno, aby nepociťovalo neustálou bolest z odloučení. Například snadno chodí do školky a nechce jít domů, aby znovu a znovu nepocítil „ztrátu“ svých rodičů.
Co dělat?
Neufeld věří, že nejdůležitější je začít, poskytnout dítěti pocit bezpečí. Nejlepší způsob, jak toho dosáhnout, je obnovit ztracenou náklonnost.
Matka nosí dítě 9 měsíců a nikoho nenapadne porodit ji rychleji a přerušit nedocenitelnou pupeční šňůru. Ale už narozené miminko je z nějakého důvodu tlačeno k osamostatnění, protože nebude mít čas :-) A často se nám to daří - děti vypadají samostatněji, ale časem se jejich chování z nějakého důvodu zhorší, nevěří nám popř. stát se lhostejným. Tolik se bojíme, že naše děti, pokud dostanou takovou příležitost, zůstanou navždy závislé, a tak se jim snažíme vštípit nezávislost od dětství... Tato nezávislost se však nakonec stává nezávislostí na nás samých a děti přenášejí nerealizovanou potřebu připoutanost k jinému dospělému nebo ke svým vrstevníkům.
Neufeld navrhuje vrátit děti pod křídla rodičů, do lůna náklonnosti. Aby se totiž všechny orgány embrya správně vytvořily, potřebuje čas na klidné dozrávání. Pokud se dítě narodilo dříve, jsou pro něj vytvořeny podmínky, aby až do úplného zformování mohlo napodobovat matčino lůno. Totéž platí pro děti, které nějak ztratily citové spojení s rodiči: je třeba je vrátit do bezpečného vnitřního kruhu, kde se budou cítit chráněny a budou moci projevovat negativní emoce – bát se, rozčilovat se, plakat, dostat znuděný. Svět, kde se můžete spolehnout na své rodiče, místo abyste se starali sami o sebe.
Ale vrátit dítě do vnitřního kruhu není tak snadné. Nejprve musíte navázat spolehlivý kontakt. Zde jsou některá pravidla, která s tím pomohou:
Nepřikazujte, ale upoutejte pozornost dítěte. Jinak budete mít prázdný pohled. Pokud nemůžete zachytit oko, zkuste se dostat do zóny pozornosti jinými způsoby, například prostřednictvím zvuků nebo dotyků.
Než dosáhnete shody v otázkách, které jsou pro vás důležité, pokuste se získat odpovědi ve formě přikývnutí jednoduché otázky: "Počasí je skvělé, že?", "Máte v rukou psa?"
Pokud ještě nemůžete upoutat pozornost, nesnažte se své dítě ovládat. Bez jeho svolení to nezvládnete a uznáte pouze svou vlastní bezmoc. Zkuste to znovu po chvíli.
Existuje kontakt!
Když se vám již podařilo navázat pevný kontakt s dítětem, dalším krokem je obnovení důvěry ve vztahu a upevnění vašeho postavení pečovatele:
- Snažte se, aby závislost vašeho dítěte na vás byla snadná a bezpečná.
- Nezneužívejte závislosti svého dítěte, nezneužívejte ho.
- Pomozte svému dítěti ve všech jeho snahách, ukažte mu svět a odhalte mu své vlastní schopnosti.
- Buďte velkorysí ve svých nabídkách péče, péče, pomoci a přijetí odpovědnosti za dítě.
- Pamatujte: i když děti nejsou schopny samostatné existence, musí se spoléhat na dospělé a je lepší, když jsou tito dospělí příbuzní.
|
| Avrora 16.05 07:45 |
|
Abychom stručně formulovali Neufeldovy myšlenky, lze je vyjádřit asi takto: „Nejprve připoutanost, pak připoutanost je nutnost, rozvoj je luxus. V krátkém článku se opravdu nedá mluvit o připoutání, ale pokud vás toto téma zajímá, doporučuji začít se seznamovat s knihou Ludmily Petranovské „Pokud je to s dítětem těžké“. Jen málokdo umí číst Neufeld v původním jazyce, překlady mají jistou chybu. Pokud jde o knihu „Nenechte si ujít své děti“ - přečetla jsem ji jedním dechem, je užitečná a zajímavá, ALE pro nováčka v tématu připoutání může jen bránit pochopení podstaty. Faktem je, že tato kniha popisuje pouze jednu z mnoha existujících poruch vazby – zástupnou vazbu k vrstevníkům. Jedná se o poměrně úzké téma a samotná kniha se často zdá být pro začátečníky obtížně srozumitelná. Můžete si také přečíst Olgu Pisarik, je to studentka Neufelda. Obecně platí, že teorie je teorie, ale děti je třeba vychovávat nikoli „podle teorie připoutanosti“, ale spoléhání se na vlastní rodičovské instinkty a intuici jen pomáhá utvářet rodičovskou pozici; Dělat něco jen proto, že to stojí v knize, a ne z vlastního vnitřního přesvědčení, je neúčinné. |
| rimma 17.05 11:52 |
|
S narozením dítěte se stále více přesvědčuji, že jeho výchova je obrovská duševní práce. Někdy se dokonce zdá, že ve skutečnosti děti nevychovávají rodiče, ale oni nás. Děti nás totiž zevnitř velmi mění, každou chvíli nás nutí přehodnotit vlastní názory a přesvědčení. A emocionálně prosperující děti mohou vychovat pouze emocionálně prosperující rodiče. Proto, když věnujete veškeré své úsilí výchově a rozvoji dítěte, neměli byste zapomínat na vlastní psychickou pohodu. Koneckonců, jak můžeme dát dítěti něco, co my sami nemáme? |
| Aniri 26.07 15:29 |
|
Ale z nějakého důvodu je to u nás jinak. Máma (i když ne moc přísná), ale děti to pravděpodobně během dne omrzí - dělej tohle, nedělej tamto. Mělo by to tak být, nemělo by to tak být. Ale když se táta vrátí z práce a nudí se, děti mohou dělat cokoliv. Chápu, že je to špatně, ale nemůžu nic dělat. |
