Tema de la semana: “Invierno”.

Objetivo: ampliar la comprensión de los niños sobre los cambios estacionales en la naturaleza.

Tareas:

1.presentar a los niños rasgos característicos el invierno, las propiedades de la nieve, con cambios en la vida de las aves y animales salvajes; aprender a establecer relaciones simples de causa y efecto; desarrollar la atención auditiva y visual, las habilidades motoras finas; activar el diccionario; aprender a responder preguntas;

2. desarrollar el sentido del color y el ritmo, crear un estado de ánimo emocional positivo en el grupo;

3. cultivar el interés por conocer la naturaleza y reflejar las impresiones en actividades artísticas y estéticas.

Cambios en el entorno sujeto-espacial:añadir al grupo copos de nieve de papel, colócalos en el espacio del grupo; coloque el diseño "Cuento de invierno" en el centro de diseño; colocar cuadros con escenas invernales en el centro de la creatividad; traer una muñeca vestida de invierno; publique información sobre los cambios estacionales en la naturaleza en el rincón de los padres.

Evento final:entretenimiento “Visitando Copo de Nieve”.

Natalya Mehralieva
Planificación diaria en el segundo. grupo más joven. El tema de la semana es “Invierno blanco como la nieve. Diversión de invierno" 4ª semana de enero

25/01/2016. Lunes

Indiana Trabajo. Conversación sobre el tema. "¿Cómo esta el clima hoy?"- Masha, Fyodor, Roma.

Trabajar la pronunciación del sonido.: “Su-su-su- hacía frío en el bosque” - Nastya, Artem, Rita.

Trabajar para desarrollar el núcleo movimientos: salto de longitud de pie a través de dos líneas (distancia 25-30 cm)– Dasha, Kirill D, Carolina.

Yo la mitad del día. Mañana gimnasia: complejo nº 10 "Somos fuertes". Conversación sobre tema: “¿Qué juegos te gusta jugar?”.KGN: un juego “Cuidamos nuestra apariencia junto con la muñeca Katya”. D/juego "Recoge las cuentas" Objetivo: enseñar a los niños a construir cadenas secuenciales. Juego de rol "Familia" Objetivo: desarrollar interés en el juego. Caminar. Viendo huellas en la nieve. Objetivo: desarrollar la observación, la imaginación. Trabajar "Pájaro y pollitos" Objetivo: entrenar a los niños para que actúen siguiendo señales. "Tren" Objetivo: entrenar a los niños a caminar. Actividad gratuita de los niños bajo la supervisión de un profesor. Juegos con juguetes portátiles. Hagamos un muñeco de nieve con nieve. Trabajar para desarrollar una cultura de comportamiento en la mesa. Situación del juego “Enséñemosle a la muñeca Masha a usar una cuchara” despertar: tarjeta nº 5 "Caminar".KGN: ejercicio “Enséñemosle a la muñeca Masha a usar un pañuelo”.Leer un cuento de hadas "Mitón". Aprender canciones infantiles “Deliciosas gachas están humeando” “Pídele a tu vecino que te pase una servilleta, dale las gracias”

Caminar. Trabajar: palear nieve de los edificios en el área de juegos. Actividad gratuita con material externo. P/juego "Ratones en la despensa". Objetivo: entrene a los niños para que corran en todas direcciones. Paseos en trineo bajo la supervisión de un profesor.

Trabajar con la familia. Invita a los padres a mirar de camino a casa naturaleza de invierno.

Invite a los padres de Timur a fortalecer sus habilidades para usar la cuchara mientras come. Invite a los padres de Fedor a fortalecer sus habilidades para abrocharse botones.

26/01/2016. Martes.

Indiana Trabajo. Repitiendo una canción infantil"Bien bien"- Fedya, Masha, Nastya.

Trabajar para desarrollar el núcleo movimientos: salto de longitud de pie (distancia 40 cm)-Dasha, Timur, Vlad M.

Trabajar la pronunciación del sonido. “Nosotros-nosotros-ks-un ganso pasta en el prado”-Valya, Kamila, Vlad D.

Yo la mitad del día. Mañana gimnasia: complejo nº 10 "Somos fuertes". Conversación sobre tema: "Comportamiento seguro en invierno" Objetivo: reforzar las normas de comportamiento al aire libre en invierno. KGN: un juego “Vamos a peinar a la muñeca Katya”. D/juego "Encuentra el objeto" Objetivo: aprende a comparar las formas de objetos con patrones geométricos. Juego de rol "Vamos a caminar" Objetivo: enseña a nombrar correctamente las prendas de vestir. Caminar. Observación de plantas. Objetivo: desarrollar conocimientos sobre la vida vegetal en invierno. Trabajar: Cubrir las plantas con nieve para protegerlas de las heladas. p/juegos "Búscate una pareja" Objetivo: entrenar a los niños para que actúen siguiendo señales. Juegos de bolas de nieve. Actividad gratuita de los niños bajo la supervisión de un profesor. Juegos con juguetes portátiles. Estamos construyendo un tobogán para muñecas. Trabajar para desarrollar una cultura de comportamiento en la mesa. Situación del juego “Enséñemosle a la muñeca Masha a usar un tenedor”. II mitad del día. Gimnasia despertar: tarjeta nº 5 "Caminar".KGN: ejercicio “Hagamos un moño para Yulia”.Leer un cuento de hadas de K. Chukovsky "Vuela Tsokotukha". aprendiendo una cancion "Mi mami". Juegos con materiales de construcción. Cultura de mesa. Ejercicio "no hables mientras comes" Caminar. Trabajar: limpiar juguetes en el sitio. Actividad gratuita con material externo. P/juego "Burbuja". Objetivo: entrene a los niños para que se paren en círculo. Paseo en tobogán bajo la supervisión de un profesor.

Trabajar con la familia. Invite a los padres de Karolina y Masha a llevar consigo un pañuelo.

Oferta a los padres de Fedya y Nastya. repetir la canción infantil"Bien bien"

27/01/2016. Miércoles.

Indiana Trabajo. D/juego "Elige una figura"

Objetivo: consolidar las ideas de los niños sobre formas geométricas, practica nombrarlos: Masha, Artem, Roma.

Trabajar para desarrollar el núcleo movimientos: caminar y correr libremente - Fedor, Vlad M.

"Hacer coincidir el color del artículo" Objetivo: ejercitar la capacidad de correlacionar tarjetas de colores con el color de un objeto - Marina, Lera, Kirill P.

Yo la mitad del día. Mañana gimnasia: complejo nº 10 "Somos fuertes". Conversación sobre tema: "Signos de invierno" Objetivo: arregla los signos del invierno usando una tabla mnemotécnica. KGN: un juego “Junto con el gatito usamos un espejo”. D/juego "Lotería geométrica" Objetivo: enseñar a los niños a comparar la forma del objeto representado con figura geométrica. Juego de rol "Cumpleaños de la muñeca" Objetivo: enseñar correctamente, buscar y seleccionar utensilios para tomar té. Caminar. Viendo nevar. Objetivo: para formar ideas sobre el estado del agua. Trabajar: limpiar el banco de nieve. p/juegos "Golpea el objetivo" Objetivo: ejercite a los niños en el lanzamiento. "Perro lanudo" Objetivo: entrenar a los niños para que actúen de acuerdo con el texto del poema. Actividad gratuita de los niños bajo la supervisión de un profesor. Juegos con juguetes portátiles. Estamos construyendo una casa para muñecas. Trabajar para desarrollar una cultura de comportamiento en la mesa. Situación del juego “Enséñemosle a la muñeca Masha a usar una servilleta”. II mitad del día. Gimnasia despertar: tarjeta nº 5 "Caminar". KGN: ejercicio “Vamos a mostrarle a Mishka cómo podemos vestirnos”. Leyendo un cuento de hadas "Cabra-dereza". Juegos en el rincón del libro, rincón sensorial. Cultura de mesa. Ejercicio “Enseñémosle a Parsley a usar una servilleta” Caminar. Trabajar: alimenta a los pájaros. Actividad gratuita con material externo. P/juego "Búscate una pareja". Objetivo: aprende a caminar, corre al azar.

Trabajar con la familia. Invite a los padres de Valya y Fyodor a conversar con sus hijos sobre la limpieza en la mesa.

hablar con los padres artem sobre eso que empuja a los niños.

28/01/2016. Jueves.

Indiana Trabajo. Esculpimos objetos redondos: Lisa K, Sasha, Seryozha.

Trabajar para desarrollar el núcleo movimientos: mantener una postura correcta estando sentado - Fedor, Valya, Taisiya.

“¿Cómo está el cielo hoy?” Desarrollamos el habla: Margarita, Carolina, Bogdan.

Yo la mitad del día. Mañana gimnasia: complejo nº 10 "Somos fuertes". Conversación sobre tema: "Juego favorito con nieve" Objetivo: desarrollo del habla, memoria. KGN: un juego “Enséñemosle a la muñeca Masha a lavarse las manos y la cara con cuidado”. D/juego “Haz coincidir el platillo con la taza” Objetivo: Enseñe a los niños a distinguir, correlacionar y nombrar los colores primarios. Juego de rol "Salón" Objetivo: enseñar a los niños a utilizar correctamente un peine. Caminar. Observación de cuervos. Objetivo: reforzar el deseo de cuidar a las aves. Trabajar: limpieza de caminos de nieve. p/juegos "Pájaro y pollitos" Objetivo "Derribar el alfiler" Objetivo: Desarrollar habilidades básicas para golpear la pelota hacia el objetivo. Actividad gratuita de los niños bajo la supervisión de un profesor. Juegos con juguetes portátiles. Estamos construyendo un palacio con nieve. Trabajar para desarrollar una cultura de comportamiento en la mesa. Situación del juego “Mastique bien los alimentos mientras come”. II mitad del día. Gimnasia despertar: tarjeta nº 5 "Caminar". KGN: ejercicio “Eliminar el desorden en la ropa”. Lectura "Como nuestro gato". Juegos en la esquina "Constructor". Sugerir páginas para colorear para tema: "Verduras". Cultura de mesa. Ejercicio "Enseñemos a Parsley a usar una cuchara" Caminar. Trabajar: limpiar la terraza de nieve. Actividad gratuita con material externo. P/juego "Por buen camino". Objetivo: entrenar a los niños para que actúen de acuerdo con el texto. Trabajar con la familia. Sugerir a los padres de niñas que necesitan tener un peine.

Anima a tus padres a mirar las huellas en la nieve de camino a casa.

29/01/2016. Viernes.

Indiana Trabajo. Trabajar para desarrollar el núcleo movimientos: orientación en el espacio - Masha, Vlad M, Taisiya.

"Color sobre la imagen" sombreamos sin ir más allá del contorno - Lisa P, Vlad D, Kirill B.

Repetir gimnasia con los dedos "Padre Frost"- Fedya, Lisa K, Carolina, Kirill D. Yo la mitad del día. Mañana gimnasia: complejo nº 10 "Somos fuertes". Conversación sobre tema: "Pájaros en invierno" Objetivo: presentar a los niños las aves invernantes. KGN: un juego “Enseñar al conejito a colgar la toalla”. D/juego "Estaciones" Objetivo: Enseñar a los niños a distinguir las cuatro estaciones Juego de rol "Constructor" Objetivo: enseñar a los niños a trabajar colectivamente. Caminar. Observación del cielo. Objetivo: continuar familiarizándose con diversos fenómenos naturales. Trabajar: limpiar el columpio de la nieve. p/juegos "Encuentra tu color" Objetivo: entrenar a los niños para que actúen según la señal del maestro. "Adivina quién está gritando" Objetivo: entrenar a los niños a imitar el grito de un animal. Actividad gratuita de los niños bajo la supervisión de un profesor. Juegos con juguetes portátiles. Construimos muñecos para anidar con nieve. Trabajar para desarrollar una cultura de comportamiento en la mesa. Situación del juego “Enséñemosle a la muñeca Katya a comportarse cortésmente en la mesa”. II mitad del día. Gimnasia despertar: tarjeta nº 5 "Caminar". KGN: ejercicio "Me arremangaré y no las mojaré".. Leer y aprender A. Barto "Cargador" Juegos en contacto esquina: casa, tortuga. Sugerir un álbum "Pájaros en invierno". Objetivo: continuar introduciendo a las aves invernantes a los cultivos de comportamiento en la mesa. Ejercicio “Comemos con cuidado junto con el oso” Caminar. Trabajar: guardar los juguetes en una caja. Trineo, columpio. P/juego "Derribar el alfiler". Objetivo: Desarrollar habilidades básicas para dar en el blanco con la pelota.

Trabajar con la familia. Invita a los padres de Sasha y Masha a arreglar los colores primarios, juego "¿Que color?".

Consulta "Juegos infantiles en invierno"

Exhibición de fotos "Nuestros hijos"

Institución educativa presupuestaria municipal
escuela secundaria n.° 10 con estudio en profundidad de materias individuales

ACORDADO
Jefe del Ministerio de Defensa
_________ /Reshetnikova N.V./
firma nombre completo
Protocolo No. _____________
reuniones de la región de Moscú
de fecha ____ _____________ 2014

ACORDADO
Subdirector de Investigación y Desarrollo
_________ /Nurislamov S.F./
firma nombre completo
Protocolo No. _______________
Reuniones del CMN
de fecha ____ _____________ 2014

YO APROBÉ
Director de la Escuela Secundaria N° 10 de MBOU
_________ /Ozerova E.V./
firma nombre completo
N º de pedido. ______________

de fecha ____ _____________ 2014

PROGRAMA DE TRABAJO
Literatura temática
Nivel de educación general
educación general, especializada, en profundidad
Kostenko Svetlana Nikolaevna
NOMBRE COMPLETO. profesor-desarrollador
Clase 7 A,B,D,D

Curso académico 2014-2015

Número de horas:
Total 70 horas; por semana 2 horas

El programa de trabajo se elabora de acuerdo con el componente federal del estándar educativo estatal de educación general básica (2004), teniendo en cuenta el programa aproximado de educación general básica en idioma ruso para escuelas secundarias y liceos, recomendado por el Departamento de Educación. programas y estándares de educación general del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, programa del autor del curso "Literatura" grados 5-9, editado por G.S. Merkina. - M.: Palabra rusa, 2010.
Surgut 2014

NOTA EXPLICATIVA

El programa de trabajo en literatura para estudiantes de séptimo grado se compila sobre la base del Estándar Estatal Federal del Programa Modelo de Educación General Básica en Literatura y el Programa de Literatura para el libro de texto de séptimo grado de G.S. Merkin en dos partes, recomendado por el Ministerio de Educación de la Federación Rusa, 2010.
El programa va acompañado de un libro de texto de literatura para séptimo grado, editado por G.S. Merkiná, 2010; manual metodológico “Literatura en séptimo grado, lección a lección” M., “Palabra rusa”, 2010 y la revista metodológica “Literatura en la escuela” de la editorial “Primero de septiembre” para 2009-2010-2011 El propósito de. Estos manuales tienen como objetivo ayudar al profesor a crear lecciones modernas.
La educación literaria escolar moderna lleva a cabo las funciones educativas, de desarrollo y de preservación cultural más importantes, siendo una parte integral del proceso general. desarrollo espiritual nación.
El componente federal del estándar estatal de educación general en el séptimo grado asigna 2 horas a la semana para lecciones de literatura.
Este programa se construye sobre una base cronológica con acceso a un examen lineal de material histórico y literario en la escuela secundaria.
A partir de quinto grado, los estudiantes estudian las obras cumbre de la literatura clásica y del siglo XX, apropiadas para su edad y nivel de intereses de lectura.
El estudio de la ficción en la escuela implica la lectura y comprensión sistemática de textos, la comprensión de la singularidad de la personalidad creativa del escritor y su herencia literaria.
El principal objetivo de la educación literaria es la formación de posiciones morales, el gusto estético y el perfecto dominio del habla. El propósito de la educación literaria determina la naturaleza de las tareas específicas que se resuelven en las lecciones de literatura.
En estas lecciones los estudiantes:
- formar una idea de la ficción como el arte de la palabra y su lugar en la cultura del país y de la gente;
- darse cuenta de la originalidad y riqueza de la literatura como arte;
- dominar conceptos teóricos que contribuyan a una comprensión más profunda de obras de arte específicas;
- adquirir conocimientos y habilidades de carácter analítico;
- utilizar diversas formas de comunicación con el arte de la palabra para mejorar el propio discurso oral y escrito.
En séptimo grado, se presta especial atención al problema del género y el género: la épica, la poesía lírica y el drama se presentan en una variedad de géneros. No estamos hablando sólo de la riqueza de los géneros, sino también de cómo nacen, se modifican y se desvanecen. El modelo del curso te ayuda a ver vida dificil arte de la palabra: desde la antigüedad hasta hoy Se reemplazaron varios géneros de épica, lírica y dramática.
Los objetivos del estudio de la literatura se pueden lograr recurriendo a obras de arte que durante mucho tiempo han sido reconocidas popularmente como clásicas en términos de su calidad artística y se han convertido en propiedad de la literatura nacional y mundial. En consecuencia, el objetivo de la educación literaria en la escuela es presentar a los estudiantes ejemplos clásicos de la cultura verbal mundial que tienen un alto mérito artístico, expresan la verdad de la vida, los ideales humanistas generales y cultivan elevados sentimientos morales en la persona que lee.
El curso de literatura se basa en el estudio textual de obras de arte, resuelve los problemas de desarrollar habilidades lectoras, desarrollando una cultura del habla oral y escrita.
La idea principal del programa de literatura es el estudio de la literatura desde los mitos hasta el folclore, desde el folclore hasta la literatura rusa antigua, desde ésta hasta la literatura rusa de los siglos XVIII, XIX y XX. El programa sigue un enfoque sistemático: en los grados 5-6 se trata del dominio de varios géneros de folclore, cuentos de hadas, obras poéticas y en prosa de los escritores, familiarización con información individual sobre la historia de la creación de las obras, hechos individuales del escritor. biografía (vertical). Existe un sistema de introducción de literatura de diferentes siglos en cada una de las clases (horizontal).
El principal problema del estudio de la literatura en el séptimo grado son las peculiaridades de la obra del escritor, su posición, la imagen del hombre como el problema más importante de la literatura.
La lectura de una obra de literatura extranjera en 7º grado se realiza al final del año escolar.
El programa incluye una lista de tipos de trabajo necesarios para el desarrollo del habla: trabajo de vocabulario, varios tipos de recuentos, ensayos orales y escritos, reseñas, informes, diálogos, trabajos creativos, así como trabajos de memorización, listas de trabajos para lectura independiente.
Las formas predominantes de control actual son las respuestas orales, la elaboración de planes complejos, planes de cotización, redacción de ensayos, ensayos y realización de pruebas.

Requisitos para el nivel de preparación de estudiantes de grado VII en literatura.
Como resultado del estudio de la literatura, el estudiante debe saber/comprender
la naturaleza figurativa del arte verbal;
el contenido de las obras literarias estudiadas;
hechos básicos de la vida y camino creativo de A.S Pushkin, M.Yu.
estudió conceptos teóricos y literarios;
ser capaz de
percibir y analizar textos literarios;
resaltar las partes semánticas de un texto literario, redactar resúmenes y un plan para lo leído;
determinar el tipo y género de una obra literaria;
resaltar y formular el tema, idea, problemas del trabajo estudiado; caracterizar a los personajes
caracterizar las características de la trama, la composición, el papel de los medios visuales y expresivos;
comparar episodios de obras literarias y comparar a sus héroes;
identificar la posición del autor;
expresa tu actitud hacia lo que lees;
leer expresivamente obras (o fragmentos), incluidas las aprendidas de memoria, observando las normas de pronunciación literaria;
dominar varios tipos de recuentos;
construir declaraciones orales y escritas en relación con el trabajo estudiado;
participar en un diálogo sobre las obras leídas, comprender los puntos de vista de otras personas y argumentar el propio;
escribir reseñas de trabajos y ensayos leídos de forma independiente;
utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en actividades prácticas y en la vida cotidiana para:
crear un texto coherente (oral y escrito) sobre el tema requerido, teniendo en cuenta las normas de la lengua literaria rusa;
determinar su rango de lectura y evaluar obras literarias;
buscar la información necesaria sobre la literatura, sobre una obra específica y su autor (literatura de referencia, publicaciones periódicas, televisión, recursos de Internet).

Un estudiante de séptimo grado debe
Saber/comprender:
autores y contenido de las obras de arte estudiadas
conceptos teóricos básicos relacionados con el estudio de obras históricas (géneros históricos, peculiaridades de la solución del problema del tiempo en las páginas de una obra de arte, etc.);
Conceptos y categorías teóricas y literarias.

Conceptos, categorías y términos genéricos de género.
Elementos formadores de estructuras.
mundo imaginativo
Medios expresivos del discurso artístico.

Bylina
Épico
Héroe épico
Hipérbola

Poesía ritual
(Canciones de villancicos, Maslenitsa, canciones de boda)

Vocabulario poético y sintaxis.

Canción folclórica lírica

Medios figurativos y expresivos. Epíteto permanente

vieja historia rusa

Símbolo

Oh sí
Trama ódica
Carácter ódico
Caminos y figuras en la oda.

Poema como designación de diversas formaciones de género.
Mensaje

Clasicismo
Sistema estético

Drama
Géneros literarios
personaje dramático
Observación

Comedia
Conflicto en la comedia
apellidos parlantes
Sarcasmo

poema romantico

Héroe de un poema romántico
Estilo; expresión

Cuento
Historia creativa

historia satírica
Trama fantástica (hiperbolizada)
Imágenes satíricas
Grotesco

Símbolo de imagen

Soneto
forma poética

ser capaz de:
- resaltar episodios de la obra en estudio que sean importantes para las características de los personajes;
- determinar el papel ideológico y artístico de los elementos de la trama en el texto;
- determinar el papel ideológico y artístico de los medios visuales y expresivos del lenguaje en el texto;
- comparar dos héroes de la obra en estudio para identificar la actitud del autor hacia ellos;
- distinguir entre obras épicas y líricas;
- volver a contar oralmente o por escrito una obra épica o un extracto de ella;
- elaborar un ensayo-razonamiento oral y escrito sobre el trabajo en estudio: respuesta detallada a la pregunta y caracterización;
-hacer un plan para su propia declaración oral o escrita;
-hacer un plan para una obra épica o un extracto de una obra épica;
-dar comentarios sobre el trabajo que usted mismo leyó;
-Utilizar el aparato de referencia de la antología y libros leídos.

Las principales formas de actividad del profesor y de los alumnos en las lecciones de literatura de 7º grado son:
- trabajar con el libro de texto
- mensajes, conversación
- trabajo léxico
- crear presentaciones de diapositivas
- excursiones por correspondencia a los lugares de vida y obra del escritor
- recuento artístico
- lectura expresiva
- juegos de roles y recitación
- elaboración de presupuestos y planes de tesis.
- recopilación de materiales de trabajo para el ensayo, preguntas para el artículo del libro de texto
- trabajar con retratos de escritores, ilustraciones, reproducciones de obras
pinturas que estén en consonancia con el tema y el estado de ánimo de la obra que se está estudiando
- dibujo verbal oral
- dramatización
- análisis de obras líricas y épicas
- trabajar con conceptos teóricos y literarios
- tareas individuales y grupales
- completar tablas reflectantes
- crear preguntas que le permitan corregir la inicial
percepción del texto.

Formas y medios de seguimiento de conocimientos, habilidades educativas generales, destrezas y
métodos de actividad de los estudiantes de grado VII en literatura.
Las formas y medios de seguimiento de los conocimientos, las habilidades educativas generales, las habilidades y los métodos de actividad de los estudiantes de séptimo grado en literatura se determinan de conformidad con la ley local "Reglamento sobre el control actual de los conocimientos, las habilidades, habilidades y métodos de actividad de la educación general". , certificación intermedia y final de los estudiantes” (orden No. de 2005) y se refleja en la sección de calendario y planificación temática “Modos de actividades de los estudiantes, formas de seguimiento continuo de conocimientos, habilidades educativas generales, habilidades y métodos de actividad, Certificación intermedia y final de estudiantes.”
Formas, métodos y medios utilizados para comprobar y evaluar los resultados del aprendizaje:
- escribir ensayos sobre obras literarias;
- tareas creativas, sus pruebas: varios tipos de recuentos, respuestas a preguntas (orales y escritas);
- elaborar planes para un ensayo futuro;
- redacción de reseñas de obras;
- crear una historia - características de uno de los héroes o de un grupo de héroes;
- creación de una obra original;
- comprobar los textos poéticos y en prosa memorizados;
- pruebas;
- Preguntas de control;
- Trabajo independiente.

Al evaluar el formato del discurso de ensayos y presentaciones, se tiene en cuenta lo siguiente:
- diversidad de vocabulario y estructura gramatical del habla;
- unidad estilística y expresividad del habla;
- número de defectos del habla.

La calificación "5" se otorga si:
1) el contenido del trabajo corresponde plenamente al tema;
2) no existen errores fácticos;
3) el contenido se presenta de forma coherente;
4) la obra se distingue por la riqueza de su vocabulario, la variedad de estructuras sintácticas utilizadas y la precisión en el uso de las palabras;
5) se ha logrado la unidad estilística y la expresividad del texto.
Al trabajo se le permite 1 defecto de contenido, 1-2 defectos de habla.
Se coloca la marca “4” si:
I) el contenido del trabajo coincide principalmente con el tema (hay pequeñas desviaciones del tema);
2) el contenido es en general fiable, pero existen inexactitudes fácticas aisladas;
3) existen violaciones menores de la coherencia en la presentación de pensamientos;
4) la estructura léxica y gramatical del habla es bastante diversa;
5) el estilo de trabajo se distingue por la unidad y suficiente expresividad.
No se permiten en el trabajo más de 2 defectos de contenido y no más de 3-4 defectos de habla.
Se coloca la marca “3” si:
1) el trabajo contiene desviaciones significativas del tema;
2) el trabajo es confiable en general, pero contiene algunas inexactitudes fácticas; hubo algunas violaciones de la secuencia de presentación;
4) el vocabulario es pobre y las construcciones sintácticas utilizadas son monótonas, se produce un uso incorrecto de las palabras;
5) el estilo de trabajo no está unificado, el discurso no es lo suficientemente expresivo.
No se permiten en la obra más de 4 defectos de contenido y no más de 5 defectos de expresión.
Se coloca la marca “2” si:
1) el trabajo no se corresponde con el tema;
2) hubo muchas inexactitudes fácticas;
3) se altera la secuencia de presentación de pensamientos en todas las partes del trabajo, no existe conexión entre ellos;
4) el vocabulario es extremadamente pobre, el trabajo está escrito en oraciones breves y similares con una conexión débil entre ellas, son frecuentes los casos de uso incorrecto de palabras;
5) se viola la unidad estilística del texto.
El trabajo contenía más de 4 errores de contenido y hasta 7 errores de habla.
Se otorgan calificaciones por trabajos creativos en literatura: la primera, por el contenido, la segunda, por la alfabetización en revistas en las páginas "Idioma ruso" y "Literatura" de acuerdo con la ley local de la escuela sobre cómo completar las revistas de clase.

La alfabetización se evalúa por la cantidad de errores ortográficos, de puntuación y gramaticales cometidos por el estudiante sobre la base del Apéndice No. 1 "Normas para evaluar los conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes en el idioma ruso" del programa del autor de M.T Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. en ruso - Programas de instituciones de educación general. Idioma ruso. 5-9 grados. -M.: Educación, 2009

Evaluación de las respuestas orales de los estudiantes.

Las preguntas orales son una de las principales formas de tener en cuenta el conocimiento de la literatura de los estudiantes. La respuesta detallada del estudiante debe representar un mensaje coherente y lógicamente consistente sobre un tema determinado. Al evaluar la respuesta de un estudiante, uno debe guiarse por los siguientes criterios, teniendo en cuenta: 1) integridad y corrección de la respuesta; 2) el grado de conciencia y comprensión de lo aprendido; 3) diseño lingüístico de la respuesta.
La respuesta a una pregunta teórica se evalúa mediante un sistema tradicional de cinco puntos.
La calificación “5” se otorga si el estudiante: 1) presenta completamente el material estudiado, da definición correcta conceptos; 2) demuestra comprensión del material, puede fundamentar sus juicios, aplicar conocimientos en la práctica y dar ejemplos de una obra de arte; 3) presenta el material de forma coherente y correcta desde el punto de vista de las normas del lenguaje literario.
La calificación "4" se otorga si el estudiante da una respuesta que cumple con los mismos requisitos que para la calificación "5", pero comete 1-2 errores, que él mismo corrige, y 1-2 deficiencias en la secuencia y diseño lingüístico de lo que se presenta.
La calificación “3” se otorga si el estudiante demuestra conocimiento de las principales disposiciones de este tema, pero 1) presenta el material de manera incompleta y permite imprecisiones al definir conceptos o formular juicios 2) no sabe fundamentar sus juicios y dar ejemplos; de manera suficientemente profunda y concluyente; 3) presenta el material de manera inconsistente y comete errores en el idioma de la presentación.
La calificación “2” se otorga si el estudiante revela ignorancia de la mayor parte del material relevante, comete errores en la formulación de definiciones y juicios que distorsionan su significado y presenta el material de manera desordenada e incierta.
Contenidos del programa del curso de formación.
Introducción (1 hora)
Familiarización con la estructura y características del libro de texto. La singularidad del curso. Géneros literarios (lírica, épica, drama). Género y educación de género. Movimiento de géneros. La personalidad del autor, la posición del escritor, la obra y la creatividad.
Teoría de la literatura: géneros literarios.
De oral arte popular(2 horas)
Épicas (1 hora)
“Svyatogor y Mikula Selyaninovich”, “Ilya Muromets y Nightingale el ladrón”. ALASKA. Tolstoi. "Iliá Muromets". Un evento en la epopeya, el discurso poético de la epopeya, la originalidad del personaje y el discurso del personaje, el conflicto, el discurso instructivo de la epopeya, el reflejo en la epopeya de las ideas populares sobre la moralidad (fuerza y ​​bondad, inteligencia y sabiduría).
Teoría de la literatura: géneros épicos en el folclore. Bylina (canción épica). Tema de epopeyas. La originalidad de los personajes centrales y el conflicto de la epopeya (en comparación con un cuento de hadas, leyenda y tradición).
Desarrollo del habla: comentarios sobre el episodio, respuestas escritas a preguntas.

Historia local: leyendas y tradiciones sobre los defensores del pueblo de la región (región).

Canciones populares rusas (1 hora)
Poesía ritual (“¡Chicas, villancicos!...”, “Nuestra querida Maslenitsa...”, “Dijeron que habría casamenteras a caballo”); canciones líricas (“Mi almohada de plumón...”); canciones líricas épicas (“Soldatskaya”). Comienzo lírico y épico de la canción; la originalidad del lenguaje poético de las canciones populares. La polisemia de la imagen poética en la canción popular. La vida, las ideas morales y el destino del pueblo en las canciones populares.
Teoría de la literatura: géneros de canciones en el folclore, diversidad del género de la poesía ritual, canción épica lírica.
Historia local: canción folklórica de la región.
Posibles tipos de actividades extraescolares: fiesta folclórica, “tertulias” en el salón literario, periódico oral.

De la literatura rusa antigua (2.)
De "La historia de los años pasados" ("Y Oleg se acordó de su caballo"), "La historia de Pedro y Fevronia de Murom". El carácter instructivo de la literatura rusa antigua; sabiduría, continuidad de generaciones, amor a la patria, educación, fortaleza, religiosidad.
Teoría de la literatura: géneros épicos y formaciones de géneros en la literatura rusa antigua (instrucción, enseñanza, vida, viajes, historia).
Desarrollo del discurso: recuento detallado, presentación con elementos de un ensayo.
Conexión con otras artes: pintura de iconos, diseño de monumentos de la literatura rusa antigua.
De la literatura del siglo XVIII (6 horas)
M.V. LOMONÓSOV (2 horas)
La vida y el destino de un poeta, educador, científico. “Oh ustedes que esperan...” (de “Oda al día de la ascensión al trono de toda Rusia de Su Majestad la Emperatriz Elisaveta Petrovna, 1747”), “Prefacio sobre los beneficios de los libros eclesiásticos en idioma ruso” ( extracto). Pensamientos sobre la iluminación, la lengua rusa; fe en las capacidades creativas de la gente. Temas de obras poéticas; peculiaridad del lenguaje poético de la oda y el poema lírico; imágenes poéticas. La teoría de las “tres calmas” (extractos). Disposiciones básicas y significado de la teoría sobre los estilos de ficción.
Teoría literaria: oda; tema y motivo.
Desarrollo del habla: .
Conexión con otras artes: trabajo con reproducciones (retratos de M.V. Lomonosov).
Historia local: excursión por correspondencia de historia literaria y local: Kholmogory Moscú Alemania San Petersburgo.
Posibles tipos de actividades extraescolares: hora de reflexión “M.V. Lomonosov es un científico y enciclopedista".

GRAMO. DERZHAVIN (1 hora)
Biografía de Derzhavin (basada en las páginas del libro "Derzhavin" de V. Khodasevich). Poema "A gobernantes y jueces". Reflexión en el título del tema y problemas del poema; originalidad de los poemas de G.R. Derzhavin en comparación con los poemas de M.V. Lomonósov. El tema del poeta y el poder en el poema.
Teoría de la literatura: poema lírico, diferencia entre poema lírico y oda, diversidad temática de letras.

DI. FONVIZIN (3 horas.)
Breve información sobre el escritor. Comedia "Menor". La originalidad de la obra dramática, el principal conflicto de la obra y sus problemas, imágenes de la comedia (retrato y personaje; acciones, pensamientos, lenguaje); educación y sofisticación; educación y familia; Padres e hijos; cuestiones sociales en la comedia; La posición del escritor.
Teoría literaria: humor, sátira, sarcasmo; el drama como género literario; género de comedia; nombres "parlantes"; dirección literaria (creación de ideas primarias); clasicismo.
Desarrollo del habla: juegos de roles, composición oral.
Conexión con otras artes: arte teatral (profesiones teatrales, concepto y ejecución del autor [interpretación]; actor y director; director y artista).
Posibles tipos de actividades extraescolares: dramatización.

De la literatura del siglo XIX (23)
COMO. PUSHKIN (3 horas)
Motivos amantes de la libertad en los poemas del poeta: “A Chaadaev” (“Amor, esperanza, gloria tranquila...”), “En las profundidades de los minerales siberianos...”. El hombre y la naturaleza (“Nube”), la amistad y el tema del deber. "Canción del profético Oleg": el destino de Oleg en el texto de la crónica y en la balada de Pushkin; motivos de predicción del destino, presagio, previsión; fe y superstición. Poema "Poltava" (abreviado). La imagen de Pedro y el tema de Rusia en el poema. El patetismo cívico del poema. Representación de la “masa” y personalidades en el poema. La originalidad del lenguaje poético (a través de elementos de análisis comparativo). Historia creativa de la creación de obras.
Teoría literaria: poema, diferencia entre poema y balada, mundo figurativo de un poema, agrupación de imágenes, imagen y prototipo artístico, tropos y figuras (atractivo retórico, epíteto, metáfora), educación de género, mensaje amistoso.
Desarrollo del habla: varios tipos de lectura, incluso de memoria; ensayo con elementos de razonamiento.

Historia local: excursión literaria y de historia local por correspondencia “Las rutas de los decembristas”.
Posibles tipos de actividades extraescolares: juegos literarios sobre las obras del poeta y la literatura sobre él; una hora de poesía en el salón literario “Mi Pushkin”.
M.Yu.LERMONTOV (3 horas)
Poemas: “Patria”, “Canción sobre el zar Ivan Vasilyevich...”. Patria en obras líricas y épicas; las problemáticas y motivos principales de la “Canción...” (patria, honor, dignidad, lealtad, amor, coraje y valentía, independencia; personalidad y poder); los personajes centrales de la historia y las técnicas artísticas de su creación; elementos del habla para crear la caracterización del héroe. Elementos folclóricos en la obra. La riqueza artística de “Song...”.
Teoría literaria: géneros líricos; profundizar y ampliar los conceptos de trama lírica y composición de un poema lírico; elementos folclóricos en la obra del autor; la estilización como recurso literario y artístico; ingesta de contraste; ; gradación
Desarrollo del discurso: relato sobre un evento, reseña.
Conexión con otras artes: dibujo oral, trabajo con ilustraciones.
Posibles tipos de actividades extraescolares: un día en el museo histórico y literario “Moscú de Iván el Terrible”.
NEVADA. GOGOL (2 horas) N.V. Gogol en San Petersburgo. Nuevo tema Representación de la burocracia y la vida del “hombrecito”. Exponiendo el servilismo, la estupidez, la falta de espiritualidad. El cuento “El Abrigo”: el conflicto principal; trágico y cómico. Imagen de Akaki Akakievich. La actitud del autor ante personajes y acontecimientos.
Teoría literaria: relato satírico, situaciones humorísticas, nombres “parlantes”.
Desarrollo del habla: varios tipos de recuento, selección de citas para caracterizar a un personaje, elaboración de un diccionario para caracterizar a un personaje, redacción de una historia basada en una trama determinada.
Conexión con otras artes: “Petersburg Tales” de N.V. Gogol en el arte ruso (pintura, cine, animación).
Posibles tipos de actividades extracurriculares: excursión literaria y de historia local por correspondencia “Petersburg N.V. Gógol."
ES. TURGÉNEV (2 horas)
Una historia sobre la vida de un escritor en los años 60. Características generales del libro “Notas de un Cazador”. La diversidad y complejidad de los personajes de los campesinos en la descripción de I.S. Turguénev. La historia "Khor y Kalinich" (inteligencia natural, trabajo duro, ingenio, talento; relaciones sociales complejas en la aldea descritas por Turgenev); cuento “Cantantes” (tema principal, talento y sentido de dignidad de los campesinos, actitud del autor hacia los personajes). Poema en prosa “Mendigo”: tema; La riqueza artística del poema.
Teoría literaria: retrato y personaje, poema en prosa (profundización de ideas).

SOBRE EL. NEKRASOV (2 horas)
Breve información sobre el poeta. Poemas: “Ayer a las seis...”, “Ferrocarril”, “Reflexiones en la entrada principal”, poema “Mujeres rusas” (“La princesa Trubetskaya”). El tema principal de la obra del poeta es el folklore; la originalidad de la musa poética N.A. Nekrásova. Escritor y poder; Nuevos tipos de héroes y personajes. Los principales temas de las obras: el destino de una mujer rusa, el amor y el sentido del deber; fidelidad, devoción, independencia, perseverancia, arrogancia, indiferencia, indefensión, falta de derechos, sumisión al destino.
Teoría literaria: discurso dialogado, desarrollo de ideas sobre el género del poema.
Desarrollo del discurso: lectura de memoria, extractos para caracterizar personajes, plan de citas, elementos de un plan de tesis.
Conexión con otras artes: N.A. Nekrasov y los artistas Peredvizhniki.
Posibles tipos de actividades extracurriculares: excursión por correspondencia histórica, de historia local y de historia local literaria "En las carreteras siberianas de los decembristas".
A MÍ. SALTYKOV-SHCHEDRIN (2 horas)
Breve información sobre el escritor. Cuentos de hadas: "La historia de cómo un hombre alimentó a dos generales", "El terrateniente salvaje" y "El pececillo sabio". La originalidad de la trama; temas del cuento de hadas: trabajo, poder, justicia; Técnicas para crear la imagen de un terrateniente. La posición del escritor.
Teoría literaria: sátira, imagen satírica, personaje satírico, tipo satírico; carácter parábola de cuentos satíricos; moralidad; la originalidad de los medios artísticos y expresivos en una obra satírica; caminos y figuras en un cuento de hadas (hipérbole, alegoría).
Desarrollo del habla: varios tipos de recuentos, comentarios escritos.
Conexión con otras artes: trabajo con ilustraciones.
Posibles tipos de actividades extraescolares: una hora de poesía en el salón literario “El trabajo campesino y el destino del labrador descrito por los poetas del siglo XIX” (1 hora ext.):
AV. Koltsov. “La canción del labrador”, “Bitter Share”;
NOTARIO PÚBLICO. Ogarev. “Mi lado querido...”;
ES. Nikitin. "Arador";
UN. Pleshcheev. “¡Imagen aburrida!...”;
UN. Maikov. "Heno", "Niva";
M.L. Mijailov. “Trunya”, “Las mismas fotos tristes...”, etc.
LN TOLSTOI (2 horas)
LN Tolstoi participó en la defensa de Sebastopol. Historia creativa de “Historias de Sebastopol”. Literatura e historia. La historia "Sebastopol en diciembre": el hombre y la guerra, la vida y la muerte, el heroísmo, la hazaña, la defensa de la Patria son los temas principales de la historia. Imágenes de los defensores de Sebastopol. La actitud del autor hacia los personajes.
Teoría literaria: cuento, libro de cuentos (desarrollo de ideas).
Desarrollo del habla: selección de materiales para una respuesta según plan, elaboración de un plan de cotización, ensayo-razonamiento oral.
Conexión con otras artes: trabajo con ilustraciones.
Historia local: composición literaria y musical “Ciudad de la gloria rusa, hazañas de armas”.
Posibles tipos de actividades extraescolares: redacción de un guión para una composición literaria y musical.
NS LESKOV (1 hora)
Breve información sobre la biografía del escritor. "Leskov es un escritor del futuro." La historia "Zurdo". Características del problema y la idea central de la historia. El mundo figurativo de la obra.
Teoría de la literatura: la originalidad del estilo del relato. Ampliando ideas sobre skaz, el carácter skaz de la prosa.
Conexión con otras artes: la imagen de Lefty en el arte ruso (pintura, cine, animación).
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. FET (1 hora)
La naturaleza rusa en poemas: “Tarde”, “El centeno madura sobre un campo caluroso...”. Universalidad en las letras; observación, buenos sentimientos; belleza de la tierra; poema de meditación.
Teoría de la literatura: letras de la naturaleza, tropos y figuras y su papel en el texto lírico (epíteto, comparación, metáfora, no unión).
Desarrollo del habla: lectura de memoria.
Obras de poetas rusos del siglo XIX sobre Rusia (1 hora)
COMO. Pushkin. “Dos sentimientos están maravillosamente cerca de nosotros…” N.M. Idiomas. "Canción". ES. Nikitin. “Rus”. A.N. Maikov “Niva”.

AP CHÉJOV (2 horas)
Cuentos: “Camaleón”, “Muerte de un funcionario”. Exposición de falta de escrúpulos, egoísmo, veneración del rango, autohumillación. La originalidad de la trama, las formas de crear imágenes, la orientación social de las historias; La posición del escritor.
Teoría de la literatura: retrato psicológico, trama (desarrollo de ideas).
Desarrollo del habla: volver a contar cerca del texto; compilar un diccionario del idioma del personaje.
Conexión con otras artes: trabajo con ilustraciones, dibujos de los alumnos.
Posibles tipos de actividades extraescolares: velada de humor "¿De qué te ríes?" (1 hora ext. jueves). Es posible involucrar obras de otros autores, por ejemplo:
MM. Zoshchenko. “Lenguaje de mono”; Averchenko. “Descubrimiento de América”; N.A. Tefi. “Collar”, “Amigos y enemigos”, etc.

De la literatura del siglo XX (21 horas)
M. GORKY (2 horas)
El cuento “La Infancia” (capítulos I – V, VII, VIII, XII, XIII). "La leyenda de Danko" (del cuento "La anciana Izergil"). Tramas principales en prosa autobiográfica y cuentos; desarrollo del carácter del niño; los problemas de la historia (personalidad y circunstancias, un ser querido, la vida de las personas, heroísmo, envidia, indiferencia, humildad, desobediencia, orgullo, lástima) y la posición del autor; El contraste como principal técnica para revelar el concepto.
Teoría literaria: desarrollo de ideas sobre prosa autobiográfica, vocabulario y su papel en la creación de diversos tipos de discurso literario prosaico, héroe romántico, técnica de contraste.
Desarrollo del discurso: varios tipos de recuento, plan de cotización.
Conexión con otras artes: trabajo con ilustraciones.
Posibles tipos de actividades extraescolares: conferencia “M. Gorki y los escritores rusos (L. Tolstoi, A. Chéjov)”.
I A. BUNÍN (2 horas)
El poema “La luminosa tarde de abril se ha extinguido...”. Hombre y naturaleza en los poemas de I. Bunin, reflexiones sobre la originalidad de la poesía. "Cómo escribo". La historia "Cuco". El significado del nombre; la bondad, la misericordia, la justicia, la humildad, la humildad son los principales problemas de la historia; imágenes-personajes; imagen de la naturaleza; imágenes de animales y bestias y su significado para comprender la idea artística de la historia.
Teoría literaria: temas y motivos en un poema lírico, imagen poética, papel artístico y expresivo de la no unión en un texto poético.
Desarrollo del habla: preparación de preguntas para la discusión, lectura expresiva, varios tipos de recuento.
AI. KUPRIN (2 horas)
El cuento "El arbusto de lilas". Comprensión mutua, asistencia mutua, sentido de camaradería entre el autor y su héroe. La trama principal de la historia y el subtexto; idea artística.
Teoría literaria: cuento (desarrollo de ideas), diálogo en el cuento.
Desarrollo del discurso: preparar preguntas para la discusión, revisar un episodio, elaborar un plan de respuestas.
Posibles tipos de actividades extracurriculares: reunión en un salón literario o club de discusión "¿Qué es la bondad?" basado en materiales de trabajos estudiados y leídos de forma independiente, de observaciones e ideas personales.

V.V. MAYAKOVSKY (2 horas)
Poema "Una aventura extraordinaria que le sucedió a Vladimir Mayakovsky en el verano en la casa de campo". Problemas del poema: poeta y sociedad, poeta y poesía. Técnicas de creación de imágenes. La originalidad artística del poema.
Teoría literaria: motivos autobiográficos en obras líricas; motivo, tema, idea, rima; tropos y figuras (hipérbole, metáfora; figuras sintácticas y entonación al final de una oración).
Desarrollo del habla: lectura expresiva.

S.A. ESENÍN (2 horas)
Poemas: “El bosque dorado me disuadió...”, “Dejé mi patria...”. Temas de poemas líricos; El “yo” lírico y la imagen del autor. El hombre y la naturaleza, el sentimiento de patria, la riqueza emocional del héroe lírico en los poemas del poeta.
Teoría de la literatura: imagen-paisaje, tropos y figuras (epíteto, oxímoron, sintaxis poética).
Historia local: excursión literaria y de historia local “Por los lugares de Yesenin”.
Desarrollo del habla: lectura de memoria, repaso oral o reseña de un poema.
Posibles tipos de actividades extraescolares: una velada literaria y musical o una hora en el salón literario “Canciones y romances a base de poemas de S.A. Yesenin", una velada de un poema "Mi Sergei Yesenin".
ES. SHMELEV (1 hora)
La historia "Canción rusa". Las principales líneas argumentales de la historia. Problemas e idea artística. caracter nacional en la interpretación del escritor.
Teoría literaria: el narrador y su papel en la narración, un relato con elementos de ensayo, antítesis.
Desarrollo del habla: retroalimentación oral y escrita sobre lo leído, trabajo con diccionarios.
MM. PRISHVIN (1 hora)
La historia "Río Moscú". Tema e idea principal. Patria, hombre y naturaleza en la historia. La imagen del narrador.
Teoría de la literatura: subtexto, medios expresivos del habla literaria, gradación.
Desarrollo del habla: redacción de resúmenes.
KG. PAUSTOVSKY (2 horas)
La historia “El lado Meshchera” (capítulos “Bosques”, “Prados”, “Altruismo”). Lectura y discusión de fragmentos que recrean el mundo natural; humano y naturaleza; pequeña patria; la imagen del narrador en la obra.
Teoría literaria: prosa lírica; medios expresivos del discurso artístico: epíteto, comparación, metáfora, personificación; El paisaje como factor formador de la trama.
Desarrollo del discurso: presentación con elementos de razonamiento.
Historia local: cada región es hermosa a su manera (prosa lírica sobre una pequeña patria).
SOBRE EL. ZABOLOTSKY (1 hora)
Poema "No dejes que tu alma sea perezosa..." El tema del poema y su idea artística. La espiritualidad, el trabajo espiritual es la principal dignidad moral de una persona.
Teoría de la literatura: medios expresivos y artísticos del habla (exclamación retórica, metáfora), medios morfológicos (el papel de los verbos y pronombres).
Desarrollo del habla: lectura de memoria, elaboración de un diccionario de vocabulario de poemas sobre un tema determinado.
EN. TVARDOVSKY (1 hora)
Poemas: “Nos despedimos de nuestras madres...” (de la serie “En Memoria de la Madre”), “En el fondo de mi vida...”. Poema "Vasily Terkin". La guerra, la vida y la muerte, el heroísmo, el sentido del deber, el hogar, la memoria filial son los principales motivos de la letra bélica y la epopeya de A.T. TVARDOVSKY.
Teoría de la literatura: composición de poema lírico y poema, sintaxis poética (figuras retóricas).

Posibles tipos de actividades extraescolares: un encuentro en el salón literario o una hora de poesía “Poemas y canciones sobre la guerra de los poetas del siglo XX”:
A.A.Ajmátova. “Juramento”, “Canción de la Paz”; Simónov. “¿Recuerdas, Alyosha, las carreteras de la región de Smolensk...”; Surkov. "En el banquillo"; Isakovsky. “Chispa”, “Ay, mis nieblas...”, etc.
Letras de poetas que participan en el Gran. guerra patriótica(1 hora)
Mayorov “Creatividad”, Bogatkov “Agenda”, M. Jalil "La última canción"
Sol. N. Loboda “El comienzo”. Rasgos de la percepción de la vida en las obras de los poetas de la generación anterior a la guerra. La vida cotidiana en tiempos de guerra en poemas de poetas que participaron en la guerra.
LICENCIADO EN DERECHO. VASILIEV (1 hora)
El cuento “Anexo No…”. El título de la historia y su papel en la comprensión de la idea artística de la obra, el problema de lo verdadero y lo falso. Exponiendo la indiferencia, la miseria moral, la hipocresía.
Teoría literaria: el narrador y su papel en la narración.
Desarrollo del discurso: elaboración de un plan para un debate, varios tipos de comentarios sobre un episodio.
V.M. SHUKSHIN (1 hora)
Breve información sobre el escritor. “Excéntricos” y “excéntricos” en las historias de V.M. Shukshina. La historia "Microscopio". La sencillez interior y la altura moral del héroe.
Teoría literaria: formas de crear el personaje.
Desarrollo del habla: elaboración de un diccionario del lenguaje de los personajes, comentarios escritos, razonamiento de ensayos.
Conexión con otras artes: las actividades de V.M. Shukshina en cinematografía (guionista, director, actor).
Historia local: Srostki es la pequeña patria del escritor.
Posibles tipos de actividades extraescolares: jornada V.M. Shukshina en la escuela.
Poetas rusos del siglo XX sobre Rusia (1 hora)
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Ajmátova. “Tenía voz. Llamó reconfortantemente..."
M.I. “El serbal fue cortado con el amanecer...”
ESTOY DENTRO. Smeliakov. "Historia".
AI. Fatyanov. "No hemos estado en casa desde hace mucho tiempo..."
Y YO. Yashin. "¿No he olvidado cómo..."
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Voznesensky. "Casa de troncos de Múrom".
A.D. Dementiev. "Volga".
La originalidad de la divulgación del tema de Rusia en los poemas de los poetas del siglo XX.
Desarrollo del habla: descripción detallada de uno de los textos poéticos, lectura de un poema de memoria.
De la literatura extranjera (12 horas)
W. SHAKESPEARE (1 hora)
Breve información sobre el autor. Sonetos: “Cuando el juicio de los pensamientos silenciosos y secretos…”, “Lo bello es cien veces más bello…”, “Si dejas de amar, entonces ahora…”, “Amo, pero hablo sobre esto con menos frecuencia... " Temas y motivos. Temas “eternos” (amor, vida, muerte, belleza) en los sonetos de W. Shakespeare.
Teoría de la literatura: forma sólida (soneto), estrofa (profundización y ampliación de ideas).
Desarrollo del habla: varios tipos de lectura, lectura de memoria.
R. QUEMADURAS (1 hora)
Breve información sobre el autor. Poema "El regreso del soldado". Los principales motivos del poema: el sentido del deber, el honor militar, la idea popular de bondad y fuerza.
Teoría literaria: canción épica lírica, balada, alegoría.
RL STEVENSON (2 horas)
Breve información sobre el autor. La novela "La isla del tesoro" (tercera parte, "Mis aventuras en la tierra"). Técnicas de creación de imágenes. El ingenio y la curiosidad son las cualidades más atractivas de un héroe.
Teoría literaria: literatura de aventuras.
Desarrollo del habla: lectura y varias maneras comentando.
Posibles tipos de actividades extraescolares: hora educación estetica“S.Ya. Traductor de Marshak.
MATSUO BASHO (1 hora)
La imagen de un poeta. Información biográfica básica. Conocimiento de los poemas, sus temas y características de las imágenes poéticas.
Teoría literaria: haiku (haiku).
Desarrollo del habla: un intento de escritura.
A. de SAINT-EXUPERY (2 horas)
Breve información sobre el escritor. Cuento de hadas "El Principito". Bondad, justicia, coraje, decencia, honor en la comprensión del escritor y sus héroes. Principales acontecimientos y posición del autor.
Teoría de la literatura: prosa lírica (desarrollo de ideas), verdad y ficción.
Conexión con otras artes. Un cuento de hadas de A. de Saint-Exupéry en el lenguaje de otras artes. Dibujos infantiles basados ​​en " El Principito».
YA.KUPALA (2 horas)
Información biográfica básica. Reflejo del destino del pueblo bielorruso en los poemas "Hombre", "¿Quién va allí?", "Alesya". M. Gorky y M. Isakovsky son traductores de Y. Kupala.
Desarrollo del habla: características comparativas del original y las traducciones.

Obras para aprender de memoria.
M.V. Lomonósov. De “Oda en el día de la ascensión al trono de toda Rusia...” (extracto).
GRAMO. Derzhavin. “A gobernantes y jueces” (extracto).
COMO. Pushkin. 12 poemas a tu elección.
M.Yu. Lérmontov. "Patria".
SOBRE EL. Nekrasov. “Reflexiones en la entrada principal” (extracto).
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Fet. Poema de tu elección.
S.A. Yesenin. Poema de tu elección.
De poemas sobre Rusia de poetas del siglo XIX. 12 poemas a tu elección.
SOBRE EL. Zabolotsky. "No dejes que tu alma sea perezosa..."
EN. TVARDOVSKY. "En el fondo de mi vida..."
W. Shek s p i r. Un soneto de tu elección.

Plan educativo y temático.

CAPÍTULO
HORAS TOTALES
TEÓRICO
PARTE
DESARROLLO
DISCURSOS

2. Del arte popular oral

3. De la literatura rusa antigua.

4. De la literatura rusa del siglo XVIII.

5. De la literatura rusa del siglo XIX.

6. De la literatura rusa del siglo XX.

7. De la literatura extranjera

8.Repetir al final del año.
3
3

TOTAL
70
63
7

Calendario planificación temática

Tema de la sección
Tema de la lección

Número de horas

Fecha hasta
programa

Fecha dada
ajustes
Dominar el conocimiento de la materia
UUD

forma de control
Producto educativo
Preparación para el examen estatal, examen estatal unificado

1.
Introducción al curso de literatura rusa.
1
7A
7B
7G
7D
7A
7B
7G
7D
La singularidad del curso.

respuesta verbal

movimiento de generos

2.
Épicas "Svyatogor y Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets y el ruiseñor el ladrón"
1

Reflexión de ideas populares sobre la moralidad en la epopeya.
Clasificar material, capacidad para planificar su trabajo a la hora de resolver problemas.
respuesta verbal
Ilustraciones
Características del género.

3.
canciones populares rusas
1

Polisemia de la imagen poética

respuesta verbal
Informe
La originalidad del lenguaje poético.

Literatura rusa antigua

4
El carácter instructivo de la literatura rusa antigua. De "El cuento de años pasados"
1

Trazando la continuidad de las generaciones, el patriotismo.

recuento detallado
Análisis de texto

5
"La historia de Pedro y Fevronia de Murom". Originalidad del género
1

Originalidad del género

lectura expresiva
Presentación con elementos de un ensayo.

Análisis de episodios

literatura del siglo XVIII

6
M.V.Lomonósov. La vida y el destino de un poeta, educador, científico.
1

Características del lenguaje poético de la oda.
Establecer relaciones de causa y efecto, analogías.
Papeleo
Ensayo con elementos de razonamiento.
Ensayo con elementos de razonamiento.

7
La teoría de las “tres calmas”
1

La importancia de la teoría del estilo.
Analizar, .
Respuestas a preguntas
Informe
Características del lenguaje poético.

8
G.R. Tema del poeta y el poder.
1

La originalidad del poema del poeta.
Sistematizar, resaltar lo principal, establecer relaciones de causa y efecto.
Papeleo
Papeleo
Temas y problemas de las obras.

9
D.I. Comedia "Subgross"
1

La originalidad de la obra dramática.
Haga preguntas aclaratorias; emitir juicios y sustentarlos con hechos
ensayo oral
ensayo oral
ensayo oral

10
Imágenes de la comedia "Menor"
1

teoría literaria
Comparar los resultados obtenidos con la tarea de entrenamiento.
Lectura por rol
Ilustraciones
Análisis de imagen

11
Cuestiones sociales en la comedia.
1

Dirección literaria (ideas primarias)

Respuestas a preguntas
ensayo oral

literatura del siglo XIX

12
A. S. Pushkin. Motivos amantes de la libertad en los poemas del poeta.
1

Historia creativa de la creación de obras.
Analizar, comparar, clasificar, resumir
Diferentes tipos lectura
Mensaje
Análisis lírico

13
"Canción sobre el profético Oleg"
1

Texto de crónica y balada de A.S.
Analizar, comparar, clasificar, resumir
Diferentes tipos de lectura
Mensaje
Diferentes tipos de lectura

14
Poema "Poltava"
1

El patetismo cívico del poema
Establecer relaciones de causa y efecto, analogías.

Ensayo con elementos de razonamiento.
Ensayo con elementos de razonamiento.

15
M.Yu. Patria en obras líricas y épicas.
1

Géneros líricos.
Comparar, clasificar, resumir
Historia sobre el evento.

Historia sobre el evento.

16
"Canción sobre el zar Ivan Vasilyevich"
1

Ficción y fidelidad a la verdad histórica
Haga preguntas aclaratorias; emitir juicios y sustentarlos con hechos
Respuestas a preguntas
Característica
Características

17
La riqueza artística de “Song”
1

Ficción y fidelidad a la verdad histórica
Comparar los resultados obtenidos con la tarea de entrenamiento.

volver a contar
Plan de respuesta oral
Revisar

18
N.V.Gogol en San Petersburgo
1

Nuevo tema: representación de la burocracia y la vida de una “pequeña” persona
Clasifica material, planifica tu trabajo a la hora de resolver problemas.
Presentación
Presentación
Selección de citas para describir un personaje.

19
El cuento "El abrigo". Conflicto principal
1

Escribir una historia basada en una trama determinada.

20
I. S. Turgenev. "Notas de un cazador"
1

Relaciones sociales complejas en el pueblo.
Establecer relaciones de causa y efecto, analogías.
Respuestas a preguntas
Ilustraciones
Retrato y personaje.

21
Tema y riqueza artística del poema en prosa “Mendigo”
1

La diversidad de personajes campesinos descritos por el autor.
Analizar, comparar, clasificar, resumir
lectura expresiva
lectura expresiva
teoría literaria

22
N. A. Nekrasov. Breve información sobre el poeta.
1

La originalidad de la musa poética del poeta.
Establecer relaciones de causa y efecto, analogías.
Características de los héroes.
Extractos para caracterización de héroes.

23
Poema "Mujeres rusas". (“La princesa Trubetskoi”)
1

Los principales problemas de las obras.
Comparar, clasificar, resumir
Respuestas a preguntas

Plan de cotización, elementos de un plan de tesis.

24

1

Problemas de los cuentos de hadas.

Ilustraciones
Diferentes tipos de recuento

25
Problemas de los cuentos de hadas de M.E. Saltykov-Shchedrin. Características del género
1

Problemas de los cuentos de hadas.
Resolver un problema, interactuar en grupo.

Ilustraciones
Diferentes tipos de recuento

26
El trabajo campesino y el destino del labrador descrito por los poetas del siglo XIX
1

La originalidad de las obras poéticas.
Analizar, comparar, clasificar, resumir
Investigación
Investigación
Lectura expresiva de memoria.

27
1

Literatura e historia
Planifica tu trabajo, establece claramente un sistema de tareas.
volver a contar
Plan de cotización
Elaboración de un plan de cotización.

28
“Historias de Sebastopol” de L.N. Tolstoi. Características del género.
1

Literatura e historia
Establezca un sistema de tareas, identifique las principales entre ellas, elija soluciones racionales, realice ajustes rápidamente en su trabajo.
volver a contar
Plan de cotización
Elaboración de un plan de cotización.

29
N. S. Leskov. La historia "Zurdo"
1

El mundo figurativo de la obra.
Analizar los resultados generales del trabajo, comparar estos resultados con los planificados al inicio del mismo, identificar las causas de las desviaciones y esbozar formas de eliminarlas.
volver a contar

PLANIFICACIÓN APROXIMADA DEL TRABAJO EDUCATIVO (para la semana – 12.12-16.12.2016)

Grupo: II grupo juvenil nº 2 Tema: "Invierno - invierno"

Objetivo: ampliar ideas sobre el invierno (cambios de clima, plantas en invierno, comportamiento de animales y pájaros). Introducir los deportes de invierno (patinaje, esquí, trineo). Forme ideas sobre comportamientos seguros en invierno. Desarrollar investigaciones y interés cognitivo a experimentar con nieve y hielo. Cultivar una actitud solidaria hacia la naturaleza, la capacidad de notar la belleza de la naturaleza invernal.

Evento final: Fecha del evento final: 16 de diciembre de 2016

Responsable del evento final: educadores, padres.

A finales de enero finalizaron los trabajos para familiarizar a los niños con los signos del invierno. Para consolidar ideas sobre animales y plantas en invierno, según el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, el docente planea contemplar paisajes, escribir historias sobre el invierno, realizar trabajos manuales y leer obras de arte sobre este tema. El resultado de la semana es una dramatización del cuento de hadas "La doncella de nieve y el zorro". Descripción detallada ejercicios de habla, actividades cognitivas, juegos de baile al aire libre y en círculos y material de lectura se pueden encontrar en el apéndice “Semana temática “El invierno blanco como la nieve”.

Desarrollo social y comunicativo.

La docente continúa trabajando en el desarrollo social y comunicativo, enseñando a los niños técnicas de juego en un juego de cuentos, organizando ejercicios “Swing”, “Nos pelearemos y nos reconciliaremos”. A lo largo de la semana se realizan diversas excursiones: al yacimiento tráfico, al consultorio médico.

Desarrollo cognitivo

Para el desarrollo cognitivo, el maestro planea observar a los pájaros en el comedero, la nieve derritiéndose y el clima. Ofrece a los niños juegos de mesa “Quién tiene qué forma”, “Cuándo sucede esto”, etc. La maestra enseña a los niños las técnicas de plegar un cuadrado a partir de partes y ofrece el cuadro "Invierno" para que lo vean.

Desarrollo del habla

En la zona desarrollo del habla el vocabulario se enriquece y activa a través de juegos didácticos. Los niños continúan aprendiendo frases sencillas, lo que contribuye a la formación de ZKR.

Desarrollo artístico y estético.

A finales de enero, los niños aprenden a cantar su nombre, cantar canciones conocidas y tocar instrumentos musicales. La docente organiza el trabajo colectivo “Invierno nevado” y la construcción de una “Casa con puerta”, que contribuye al desarrollo artístico y estético de los niños en edad preescolar.

Desarrollo fisico

La maestra habla con los niños sobre cómo vestirse adecuadamente en invierno para no enfermarse, organiza juegos al aire libre “Pollos en el gallinero”, “Búscate un compañero” y otros destinados al desarrollo físico de los niños.

Vea un fragmento de la semana temática