"나의 마법의 편지" 프로젝트. 유치원 교육 기관에서 교사-언어 치료사의 작업에 대한 프로젝트 활동. 유치원 언어 치료사 프로젝트 주제에 관한 언어 치료 프로젝트 (수석 그룹)

프로젝트 "어려운 소리"

프로젝트 이름:어려운 소리.

프로젝트 매니저:티모셴코바 나데즈다 게오르기예브나

프로젝트 유형:창의적인.

프로젝트 참가자:언어치료사 선생님, 학생 기본 수업, 부모.

놀이는 미취학 아동의 주요 활동이며 놀이, 놀이 기술 및 장난감을 통해 언어 장애 교정이 더 빠르고 더 잘 이루어지며 공동 활동에 대한 어린이의 최대 관심과 동기 덕분에 할당 된 작업이 완료됩니다.

저희 유치원에서는 단기 언어치료 프로젝트 '언어 발달 장난감'이 종료되었습니다.

프로젝트의 목적 -

기초의 발달 말하기 운동 능력기반을 둔 손가락 게임의성어를 위한 장난감의 공동 생산, 통합, 언어에 소리 도입 및 일관된 언어 개발에 부모가 참여하는 연습 언어치료 수업, 그리고 일상생활에서.

프로젝트 목적

1. 어린이의 말하기 활동과 함께 손가락 훈련을 위한 게임과 연습의 조합입니다.

2. 개선 훌륭한 운동 능력손가락 게임을 통해;

3. 어린이를 위한 손가락 게임 및 운동의 중요성에 대한 부모의 역량 향상 미취학 연령.

예상 결과:

미취학 아동의 손가락 운동 능력 개발;

미취학 아동의 언어 능력 개발;

자녀 양육에있어 부모의 경험을 풍부하게합니다.

2번 시니어 그룹에서는 부모와 자녀가 가장 적극적으로 참여했으며, 이를 통해 얻은 결과는 다음과 같습니다.

손가락 운동기 “나는 길을 따라 걷는다”

Bulakina Dasha와 그녀의 어머니 Tatyana Nikolaevna가 만들었습니다. 아이들은 손가락 인형과 함께 울퉁불퉁한 길을 따라 걸으며 소리를 자동화하거나 음절과 단어를 발음합니다. 손가락 움직임과 말하기의 조합은 아이들이 게임 형태자동화를 더 빠르게 처리하세요.

장갑 Mishutka 혀

동안 우리의 조수 관절체조아이들이 가장 좋아하는 제품이 되었습니다. 그것은 Angelina Yaroslavtseva와 그녀의 어머니가 발명하고 만들었습니다. “게으름에 익숙해지지 않으려고 혀를 내밀고 있어요. 그리고 나는 그것을 끝부터 끝까지 물어 뜯을 것입니다. 물어뜯을 거야...” 혀의 움직임과 손의 움직임이 구절과 동시에 이루어집니다. 예를 들어 “삽이 파냈어요”,

나는 파고, 파고,

그러다가 그녀는 누웠다.

분명히 그녀는 매우 피곤한 것 같습니다.

(“주걱” 연습)

소리를 불러일으키고 강화하는 훌륭한 뱀 Ш

Bondarev Vlad와 그의 어머니 Anna Alexandrovna가 성공했습니다.

뱀이 기어가며 쉬쉬쉬하는 소리를 냅니다. 그 소리는 우리에게 쉬쉬쉬라고 말하는 법을 가르쳐줍니다.

샤샤샤 - 우리 뱀은 착해요

Sho-sho-sho-우리 모두 쉭쉭 잘 쉭쉭

열심히 일하는 꿀벌 Zhuzha,

Varya Muravyova가 어머니와 함께 만든 이 곡은 Zh 소리를 강화하는 데 도움이 됩니다.

Bee Zhuzha는 꿀을 수집하고 좋아하는 노래를 반복합니다.

Zha-zha-zha - 벌들이 즐겁게 윙윙 거리고 있습니다.

나는 윙윙거린다 - 나는 벌처럼 윙윙거린다

라이브, 벌을 보여주세요

동화 '테레목'을 원작으로 한 핑거시어터

마나니코프 알료샤(Manannikov Alyosha)와 그의 어머니가 만든

Orazova Jasmine은 그녀의 어머니와 함께 만들어졌습니다.

동화 '순무'를 원작으로 한 핑거시어터

아이들은 동화의 각색에 큰 즐거움을 가지고 참여하여 소리의 정확한 발음을 강화하고 일관된 연설을 개발합니다.

주제에 관한 출판물:

단기 프로젝트 “장난감”첫 번째 그룹의 단기 프로젝트 초기"Sun" 교육자: Ananchenko T. S. 프로젝트 여권. 주제: "장난감" 프로젝트 유형:.

교육자들을 위한 상담 “어린이의 언어를 효과적으로 교정하기 위한 조건으로 유아교육기관의 언어치료 체제”의사소통 기능을 완벽하게 수행하는 미취학 아동의 언어 장애 교정 및 올바른 언어 형성에 대해 연구합니다.

선배 준비반 '민속장난감' 단기 프로젝트 MBDOU TsRR D/s No. 11 “Suluschaan” 나는 MMR ___/O 부국장을 승인합니다. V. Syrovatskaya / 단기 프로젝트 "People 's."

단기 프로젝트 “모르도바 민속 장난감”프로젝트 "Mordovian 민속 장난감" 중간 그룹.

첫 후배 그룹 '토이즈'의 단기 프로젝트프로젝트 유형: 연구 - 창의적 프로젝트 유형: 단기(5일) 프로젝트 참가자: 2~3세 어린이, 교사, 학생 부모.

"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna 교사 목표: 아이들에게 함께 놀고, 게임과 장난감을 조심스럽게 다루도록 가르치는 것입니다.

섹션 I: 정보 부분

프로젝트 여권

섹션 II: 프로젝트 내용

1. 프로젝트 개요

이 프로젝트는 다음과 같은 4단계로 시행될 것으로 예상됩니다.

2단계 – 조직 및 설계 2016년 9월 둘째 주

읽고 쓰는 법을 배우려는 어린이의 준비 상태는 많은 구성 요소로 구성되며, 그 중 초기 중요성은 발달된 언어 청각, 모국어 소리의 명확한 표현, 지식과 같은 언어 특성에 부여됩니다. 시각적 이미지글자와 소리를 글자와 연관시키는 능력. 또한 문해력 훈련은 일반적인 발달 성격을 가지며 개인의 활동적인 정신 활동, 성과, 도덕적 의지 및 미적 자질의 발달을 촉진합니다.

이 프로젝트는 어린이들에게 언어 교정 및 발달 치료 지원을 제공하는 것을 목표로 합니다. 이 프로젝트는 유치원에 다니는 6~7세 어린이를 대상으로 설계되었습니다.

보상 준비반 어린이와 부모, 교사가 프로젝트에 참여하도록 초대되었습니다. 취학 전의. 이 프로젝트는 장기 프로젝트이며 1년 동안 연구하도록 설계되었습니다.

미취학 아동은 작은 몽상가이자 발견가입니다. 그들은 주변 세계를 창조합니다. 탐색의 본질과 주도권 발현 측면에서 그들의 발견과 발견은 성인의 창의적 성취와 상당히 유사합니다. 우리 프로젝트에는 공개가 포함됩니다 창의적인 가능성어린이뿐만 아니라 부모의 주도권과인지 활동의 표현입니다.

프로젝트에 제시된 자료는 일반적인 교육 방향을 가지고 있으므로 언어 장애가 있는 어린이와 정상적인 언어 발달을 가르치는 데 사용할 수 있습니다.

2. 프로젝트가 해결하려는 주제와 문제의 관련성

최근 몇 년간 다양한 학습 장애를 겪고 있는 어린이의 수가 증가하고 있습니다. 초등학교. 학생의 쓰기 장애 문제는 학교 교육에서 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 학습 목표에 따라 쓰기와 읽기가 학생들에게 지식을 더 많이 습득하는 수단으로 바뀌기 때문입니다.

따라서 읽기 및 쓰기 장애를 예방하기 위한 목표 작업은 취학 전 연령에서 수행되어야 합니다. 서면 언어 장애 예방은 현재 분야 중 하나입니다. 교정 작업특수 유치원 교육 시스템에서.

전반적인 언어 발달이 부족한 어린이는 난독증 및 난독증이 발생할 위험이 있습니다. 쓰기 및 읽기 장애는 학교 실패와 부적응의 가장 흔한 원인입니다.

개체발생에서 쓰기와 읽기를 익히기 위한 정신생리학적 전제조건은 문해력 학습이 시작되기 오래 전에 형성됩니다.
ODD가 있는 미취학 아동의 난서증 예방과의 관련성은 언어 및 언어의 가장 초기의 표적 교정에 있습니다. 정신 발달미취학 아동의 읽기 및 쓰기 학습 준비와 일반적인 학교 적응을 보장하여 비정상적인 아동 발달의 2차 편차를 방지합니다. OSD가 있는 어린이의 경우 소리 발음, 단어의 소리 음절 구조, 음소 과정, 언어 분석 및 합성, 독백 연결 음성 형성 부족, 어휘-문법 구조 등 음성 시스템의 모든 구성 요소 형성이 복잡하게 손상된다는 점을 고려하면 말하기, 시각적 영지, 시공간 실습, 기억, 주의력, 운동 기능, 사고. 인지 활동의 발달이 부족하여 글쓰기를 마스터하기 위한 말하기 및 비언어적 전제 조건이 형성되지 않습니다. 이와 관련하여 유치원 언어 치료 그룹의 난서증 예방에 대한 언어 치료 작업은 글쓰기 마스터의 정상적인 과정을 결정하는 말하기 및 비언어적 정신 기능과 과정의 형성을 목표로해야합니다.

3. 프로젝트의 목표와 목적.

프로젝트의 목적- 직접 교정 창설 및 조직 조직적인 활동(이하 KNOD라고 함)은 보상 그룹을 기반으로 언어 병리가 있는 아동에게 개별적인 접근 방식을 제공하고 학교에서 공부할 때 동등한 시작 기회를 제공합니다.

프로젝트 목적:

비상업적 교육 활동의 보상 그룹을 만들고 기능하기 위한 조직적 기반을 개발하고, 부모 앞에서 개별 비상업적 교육 활동의 조직적, 실질적, 방법론적 조건을 테스트합니다.
유치원과 초등학교 교육의 연속성을 보장합니다.
학교 생활의 규칙을 소개합니다.
학교 활동에 필요한 기술과 능력을 개발합니다.
용어 소개(소리, 문자, 음절, 문장, 강세)
높이다 사전그리고 언어를 발전시키세요.
아동 연설의 문법 구조 형성;
성찰을 향한 첫 걸음을 내딛습니다.

프로젝트 가치:

유치원 교육 기관의 보상 그룹 조건에서 적시에 교정 및 발달 언어 치료 지원을 제공하고 유치원 교육 기관의 교정 및 교육 과정의 재료, 기술 및 교훈 장비의 변경을 위한 조건을 조성합니다.
장애 아동의 부모에게 도움을 제공합니다.
프로젝트에 따른 혁신적인 활동의 구현을 통해 우리는 언어 치료사 교사의 수년간의 교육적 경험을 요약할 수 있으며, 이는 결국 유아원 교육 기관의 사회적, 교육적 이미지를 변화시키는 데 기여할 것입니다.

프로젝트의 준비(연구) 부분입니다.

공식화된 관련성을 기반으로 프로젝트 구현을 위한 메커니즘을 성공적으로 구축하려면 작업의 대상과 주제를 정의해야 합니다.

프로젝트의 목적장애 아동이 참석하고 있습니까? 준비그룹보상.

프로젝트 주제- 미취학 아동의 언어 능력을 향상시키고 읽기 및 쓰기 장애를 예방하기 위한 일련의 조직 및 발달 활동입니다.

연구방법– 환경 공간 분석, 질문, 사회의 요구와 능력 모니터링, 유치원 교육 분야에서 모스크바 교육청 정책의 개념적 접근 방식 연구.

중·저학년 부모를 대상으로 한 조사에 따르면 100%의 부모가 아이의 언어 기능 발달 문제를 중요하게 생각하는 것으로 나타났다. 그 중 그들은 다음과 같이 지적했습니다.

언어 장애로 인해 유치원 교육 기관의 동료들과 의사소통이 어려워집니다 - 21%;
학교에서 공부할 때 향후 문제의 원인입니다 - 가족의 35%;
미래에는 사람들과의 완전한 의사소통을 방해할 것입니다 - 응답자의 44%.

어려움을 극복하려면: 72% - 유아원 교육 기관 전문가와의 상담 및 수업을 고려하는 것이 좋습니다. 47% - 자녀의 발달 문제를 확인합니다. 동시에 40%는 단점을 중요하게 여기지 않습니다. 언어 발달이 시대에.

4. 발생할 수 있는 위험과 이를 극복하는 방법.

연구 과정에서 발생할 수 있는 위험을 계산하고 이를 극복할 수 있는 방법을 제공했습니다.

기회를 제시하는 요소 (유리한 요인) 외부 환경:	가족과 어린이는 전문 언어 치료사 교사로부터 시기적절한 도움을 받게 됩니다. (필요한 경우) 조기 개입 가능성, 전문 전문가(신경과 전문의, 정신과 의사, 이비인후과 전문의 등)와 아동 상담 다른 학교의 혁신적인 활동 경험을 연구할 수 있는 기회;
OS에 위협을 가하는 요소:	유아기 및 미취학 아동의 발달 및 양육 문제에 대한 부모의 낮은 역량은 아동 발달보다는 조기 학습을 중심으로 자녀 양육의 우선 순위를 이동시킵니다.
연산 증폭기의 강점:	언어 치료사 교사는 미취학 아동을 대상으로 한 광범위한 경험을 가지고 있습니다. 유치원 운영 시간에 따라 아침과 저녁에 수업이 편성될 수 있습니다. 교직원의 잠재력은 상당히 높습니다. 아이들과 함께 일하는 교사는 혁신을 도입하고 프로젝트 활동에 참여할 수 있습니다. 혁신적인 활동, 언어 치료 프로그램의 개발 및 구현, 물질적 기반 및 개발 환경의 보충을 위해 유치원 교육 기관 직원을 위한 인센티브 시스템. 유아원 교육 기관에서는 부분 프로그램이 사용되며 특정 아동에 대한 언어 치료 프로그램 개발 및 개별화를 촉진하는 다양한 프로그램도 있습니다. 학교 웹사이트가 운영 중이며 이메일도 있습니다. 이를 통해 어린이에게 언어 치료 지원을 제공하는 기관의 활동이 공개될 것입니다. 학교에는 심리 서비스가 있습니다
연산 증폭기의 약점:	특정 유형의 업무를 수행하고 혁신을 도입하기에는 일부 교육자의 자격 수준이 부족합니다.

가능한 프로젝트 구현 전략 결정:

용법 강점새로운 기회를 활용하려면:

아동의 검사 데이터 제공을 통해 학부모 회의를 구성 및 진행하고, 이를 극복하기 위한 문제점과 우선순위 영역을 파악합니다.
해당 기관의 학부모와 교사를 프로젝트에 소개하고 협력하도록 초대합니다.
프로젝트 내 서비스 수요를 파악하기 위해 설문지를 통해 유아교육기관 중·중학교 학부모를 대상으로 설문조사를 실시한다.

보상 약점좋은 기회 덕분에:

부모님 앞에서 KNOD는 저녁 15:00부터 19:00까지 제공됩니다.
유아원 교육 기관의 언어 치료 프로그램 시행에 관해 교사를 위한 상담 실시
부모가 참석하는 가운데 KNOD를 위한 방법론적 지원을 개발하고 선택할 때 인터넷을 사용하십시오.

위협을 완화하기 위해 강점을 활용:

이 문제에 대한 연구 경험.
교육학 교육을 목적으로 기관 단위로 학부모상담센터를 구성한다.

5. 프로젝트 실행을 위한 작업 계획.

단계별 프로젝트 수행 일정

이 프로젝트는 다음과 같은 4단계로 시행될 것으로 예상됩니다.

1단계 – 준비: 2016년 9월 첫째 주.

2단계 – 조직 및 설계: 2016년 9월 둘째 주.

(1단계와 2단계는 방법론적, 실무적 기반이 마련되어 빠르게 진행됩니다.)

3단계 – 실용: 2016년 9월 15일 – 2017년 5월 30일

4단계 – 분석: 2017년 9월.

프로젝트 기간- 8 개월.

지도	작업 구현을 위한 조치	예상되는 결과		구현 참가자
1단계 – 준비: 2016년 9월 첫째 주
지역 및 연방 차원의 규제 체계 연구	연방 주 교육 표준 이행의 맥락에서 활동 이행을 위한 입법 체계의 순위	폴더 디자인 “장애가 있는 미취학 아동을 위한 규제 및 법적 지원		언어치료사 선생님
2단계 – 조직 및 설계: 2016년 9월 둘째 주
규제 지원	프로젝트 구현을 위한 변경 사항 개발. 장기 계획. 패키지“보상 그룹의 활동을 규제하는 규제 문서				언어치료사 선생님, 교육심리학자이자 아이들과 함께 일하는 교사
장애 아동에게 읽기 쓰기 능력을 가르치기 위한 보상 그룹의 복잡한 교정 수업 모델 설계	방향 결정, 활동 형태		복잡한 교정 수업
소프트웨어 및 방법론적 지원	방법론적 문헌의 선택 작업 계획 조정 및 승인		각 방향에 대한 문서 패키지: 개별 교육 경로. 장기 스케줄링 방법론적 지원 진단자료
프로젝트 실행을 위한 조건 만들기	재료 및 기술 기반 장비; SanPiN 요구 사항에 따른 자재 및 장비 구매		모든 영역에서 편안한 주제 개발 환경.
3단계 – 실용: 2016년 9월 15일 – 2017년 5월 30일
놀이 활동	롤플레잉 게임: “도서관”, 레터의 생일” 교훈적인 게임: "Voiced - Deaf", "게임 라이브러리", "선택 및 이름 지정", "Sound Lotto", "공통 소리 찾기", "Sound Reader", "완고한 소리 학습자", "라이브 모델", "올바른 소리" 문자”, “소리 체인”, “소리 및 음절 큐브”, E.N. Ryzhankova, V.A. Rakitina “손가락 알파벳”의 연습 시스템.				언어치료사 선생님, 교육 심리학자 교사 취학 전 연령의 장애 아동
말하기 및 언어 발달	주제에 대한 이야기 편집: "내가 가장 좋아하는 편지", "북보그라드의 Zvukograd로의 여행", "우리가 편지를 만든 방법". 편지에 관한 시와 수수께끼를 씁니다. 프로젝트 주제에 대한 어린이와 부모의 공동 창작.
소설	독서: E. Charushin“소년 Zhenya가 문자 "r"을 말하는 법을 배운 방법; V. Krupin “첫 번째 입문서”; V. Dragunsky "마법에 걸린 편지". 시를 암기하다: S. Mikhalkov "숲 아카데미"; V. Berestov "Reader", "울리는 노래에 모음이 그려집니다..."; S. Marshak “당신은 이 편지들을 외우고 있습니다...”; B. Zakhoder "ABC 노래". 주제에 관한 수수께끼 : "읽기, 쓰기"
시각적 활동	'도서관으로의 여행'이라는 주제로 그림을 그리고, 전시 디자인 : “자, 글자들이여, 일렬로 서라!”, “이렇게 다른 ABC” "당신의 이름의 편지"라는 주제로 소금 반죽으로 모델링했습니다. 주제 적용 : "축제 의상을 입은 편지" 프로젝트 주제에 대한 어린이와 부모 간의 공동 창작.
교육 활동	인지 활동. 문해력을 준비합니다. 컴퓨터 프로그램에 대한 일련의 수업: "ABC 수업", "Baba Yaga는 읽는 법을 배웁니다." 대화: "알파벳과 입문서의 역사에 대하여." 여행: “책의 왕국으로의 여행” “우리 곧 학교 갈 거예요!” "소리에서 단어로" 앨범 제작 어린이를 위한 교육적이고 재미있는 비디오 프로그램 시리즈인 "부엉이 이모의 교훈", "베이비 ABC".
	노래 학습: "ABC", "Lesson"(게임 - 만화). 휴가를 보내는 "ABC로가는 길"
부모와의 상호 작용	설문지 “귀하의 자녀가 학교에 갈 준비가 되어 있습니까?” 미니 박물관 “내가 가장 좋아하는 편지” 디자인에 어린이와 부모가 함께 참여 디자인 공모전 “안녕, 편지!” 참가 주제에 대한 세미나 및 워크숍: "소리의 도시에 관한 모든 것", "우리는 놀고 음소 청각을 발달시킵니다", "아이의 학교 준비", "글을 쓰기 위해 아이의 손 준비", "우리 아이들이 노는 것". 주제에 대한 상담: “놀면서 가르치기”, “아이에게 책을 읽어 주는 내용과 방법” 미니미술관 '내가 가장 좋아하는 편지' 전시 언어치료 여가활동 "On the way to ABC"에 참여합니다.
4단계 – 분석: 2017년 9월
중간 모니터링	프로젝트 결과 분석: 설문지; 언어치료 KNOD의 효과 분석.				언어치료사 선생님

업무 형태:

클래스:읽고 쓰는 능력을 위한 준비
소풍(도서관, 학교)
계략:언어적, 역할극적, 교훈적.
대회:가족 디자인 공모전 "안녕하세요, 편지!", "영리하고 똑똑한 소녀들", 유치원 교육 기관의 미니 박물관 공모전.
연설 휴일.
미니 박물관 프레젠테이션"내가 제일 좋아하는 편지"
부모님과 함께 일하기:워크숍, 상담, 설문조사, KVN

6. 최종 결과 이미지, 평가 기준.

프로젝트 결과– 유치원 교육 기관의 보상 그룹에서 어린이와 함께 교정 및 발달 작업을 조직하는 모델입니다.

프로젝트의 예상 결과:

품질

쓰기 언어 문제가 있는 아동의 수를 줄입니다.
방법론적 자료 은행 만들기(평가 기준은 교직원의 경험에 대한 설명이 있는지 여부입니다).
유아원 교육 기관 그룹의 풍부한 공간 및 교과 개발 환경.
학생 가족의 심리적, 교육학적 지원을 위한 언어 치료 프로그램의 가용성(평가 기준은 교직원의 경험에 대한 설명이 있는지 여부입니다).
학부모 및 교사 만족도(평가기준 – 소비자 조사 결과)
학부모 상담 센터 업무 계획 (교육, 세미나, 상담)

정량적

교육의 질을 향상시키고 장애 아동이 학교에 입학할 때 동등한 기회를 제공하기 위한 연방 주 교육 표준을 시행합니다.
유아원 교육 시스템에 부모를 자녀와 함께 교정 및 발달 작업을 수행하는 데 동등한 파트너로 참여시킵니다.
그룹 내 아동의 높고 정기적인 출석, 이병률 감소
학교 시작 시 정상적인 언어 발달을 보이는 어린이의 비율 증가
교육 과정에 학부모의 적극적인 참여

프로젝트 결과:

언어 발달 문제에 대한 부모의 능력 수준이 향상되었고, 가족 구성원과의 접촉이 확립되었으며, 아동에 대한 교육 및 교정 영향이 합의되었습니다.
심각한 언어 장애가 있는 6~7세 아동을 위한 교정 수업 시스템이 개발 및 테스트되었습니다.
난서증 예방이 수행되었으며 그 결과 어린이의 광학적 형태의 난서증이 사라졌습니다.
방법론적, 실용적, 전자적 매뉴얼과 카드 파일 모음이 만들어졌습니다.
교육 접근 방식에 있어 부모와 자녀를 위한 통일된 요구 사항이 개발되고 채택되었습니다.

프로젝트의 추가 개발 기회:

"On the Road to the ABC" 프로젝트를 실행하면서 얻은 경험을 바탕으로: 언어 치료 GCD를 5~6년간 실시합니다.
업무 경험 출판.
다양한 수준의 세미나 및 컨퍼런스에서 연설합니다.

프로젝트 단계:

프로젝트가 구현되었습니다.

프로젝트의 목적:

교정 및 발달 수업에서 건강을 구하는 기술을 사용합니다.

프로젝트 목적:

1. 어린이들에게 다음과 같은 개념을 형성합니다. 건강한 방법삶과 권리. 호흡.
2. 아이들에게 횡격막 이완 호흡 기술을 가르칩니다.
3. 어린이의 비강 호흡과 구강 호흡을 구별하는 기술을 강화하고 음성 호흡을 효과적으로 사용합니다.
4. 내쉬는 공기의 강도, 부드러움 및 방향을 형성하십시오. 제트기.
5. 이 분야에서 교육자의 역량을 강화합니다.
6. 어린이의 올바른 언어 호흡 개발에 대한 공동 작업에 부모의 관심을 끌기 위해.

달성된 결과작년에:

1. 아이들은 올바르게 호흡하는 법을 배웠습니다.
2. 입호흡과 코호흡을 구별하는 법을 배웠습니다.
3. 호기말을 경제적으로 사용하는 방법을 배워 숨을 내쉬는 동안 소리, 음절, 단어 및 문장을 정확하고 원활하게 발음할 수 있었습니다.
4. 그림, 일련의 줄거리 그림을 기반으로 텍스트의 음절 리듬 패턴을 방해하지 않고 독립적으로 이야기를 전달하는 방법을 배웠습니다.
5. 아이들은 서로 의사소통할 때, 성인과 의사소통할 때 독립적인 말하기에서 습득한 올바른 말하기 호기 기술을 사용하는 법을 배웠습니다.

프로젝트의 실제 결과:
1. 언어 호흡 형성에 관한 게임 및 연습의 카드 색인이 수집되었습니다.
2. 집단의 주체발달 공간환경 중 언어치료 영역에 “호흡코너”를 마련하였다.
3. 아침, 저녁 호흡운동이 체계화되었습니다. 선잠정시에 직접 – 아이들과 함께하는 교육, 교정 및 발달 활동,
4. 학부모를 위한 유인물이 소책자 형태로 제작되었습니다.
5. 학부모 상담 폴더가 마련되어 있습니다.
6. 아이와 부모의 창의성을 활용하여 아이들과 함께 호흡 운동을 실시하기 위한 특별 매뉴얼이 제작되었습니다.
7. “순종하는 바람” 전시회 디자인.
8. 복리후생 혜택의 실제 적용 학년아침 교정 체조, 교정 수업 중 및 직접 교육 활동그룹에서.

프로젝트의 사회적 중요성:

언어 호흡의 발달은 언어 발달에 매우 중요합니다.
1. 아이의 올바른 호흡 능력은 원활하게 말하는 능력입니다.
2. 아이가 기류방향의 차이(비호흡과 구강호흡의 구별)를 감지하는 능력은 콧소리 없이 말할 수 있는 능력이다.
3. 아이가 숨을 내쉴 때 말할 수 있는 능력(기류의 리듬, 강도, 정확한 방향 조절)은 소리, 음절, 단어가 누락되거나 발음이 지연되지 않고 말할 수 있는 능력입니다.
4. 성대의 적절한 기능을 돕는 호흡계 및 조음의 명확한 기능이 발달하여 큰 소리로 말하고 말의 템포와 리듬을 유지할 수 있습니다.

프로젝트 프레임워크 내에서 수행되는 활동:

조직
1. 언어 호흡 발달에 관한 문헌을 연구합니다.
2. 계획 작성 - 프로젝트 다이어그램.
3. 올바른 호흡의 형성과 호흡 운동 보조기구인 "호흡 시뮬레이터" 생산 참여에 관해 부모와 함께 작업을 계획합니다.

현실적인
아이들과 함께 일하세요:
1. 길고 부드러운 호기의 발달, 구강 및 비강 호기의 차별화
2. 깊은 흡입과 긴 호기를 개발하고 횡경막 호흡 기술을 배웁니다.
3. 모음과 자음을 소재로 한 횡격막 호흡의 강화.
4. 목소리의 힘, 방향, 호기력의 발달.
5. 호흡 시뮬레이터를 사용하여 호흡 게임 및 운동을 수행합니다.
6. 대화와 게임 상황건강을 유지하기 위한 적절한 호흡의 역할에 대해 설명합니다.

부모님과 함께 일하기:
1. 학부모 코너 '미취학 아동의 언어 호흡 개발'에 대한 상담(프로젝트 1주).
2. 스크린 디자인 "어린이의 언어 호흡 발달을위한 운동".
3. 부모의 참여 공동 활동아이들과 함께 호흡 게임용 장비를 만드는 모습.
3. 부모를 위한 책자 "올바로 숨쉬자" 배포 (프로젝트 2주차)
4. 제작된 장비를 시연하는 학부모를 위한 전시회.
5. 프로젝트 결과에 대한 설문지.

유치원 교사와 협력:
1. 상담 "말 호흡 - 말의 활력있는 기초."
2. 어린이의 호흡 발달을 위한 게임 및 보조 도구 발표.
말하기 호흡, 호흡 운동 복합체 형성을 위한 운동 카드 색인 최종 개발

지방 자치 취학 전 교육기관 유치원"칼린카" 체르노고르스크

주제에 관한 프로젝트:

« 언어치료 창고 »

개발자: 보상 그룹 Dronova N.A.의 교사, Pribilova L.V. 교사-언어 치료사 Boyko O.O.

체르노고르스크 2017

소개 :
교정 교육 교육 작업의 효과 언어치료 그룹주로 주제 공간 환경의 구성에 따라 달라집니다. L.S. 비고츠키는 다음과 같이 썼습니다. “어린이를 따라감으로써 우리는 궁극적으로 적절한 교육환경의 조직을 통해 거짓말을 한다..."

언어 치료 그룹에는 올바르게 선택한 교정 목표를 달성하고 작업 과정의 시스템이 되는 발달 환경이 있어야 합니다. 왜냐하면 조화로운 작업이 긍정적인 결과를 가져오기 때문입니다.

특별히 조직된 생활 공간은 아동의 활동을 자극하고, 언어 결함을 성공적으로 제거할 수 있는 기회를 만들어야 하며, 언어 발달 지연을 극복하여 아동이 수업뿐만 아니라 자유 활동에서도 자신의 능력을 발휘할 수 있도록 하며, 자신감은 개인의 포괄적이고 조화로운 발전에 기여합니다.

교과발달 공간은 교사와 언어치료사의 감독 하에 각 어린이가 관찰, 비교, 목표 달성 능력을 연습할 수 있는 기회를 갖도록 구성되어야 합니다.

그룹룸과 언어치료사 사무실 모두에서 발달 공간을 만들 때 주도적인 역할을 고려해야 합니다. 놀이 활동미취학 아동의 발달에 참여하고 다양한 "학교"기술, 정면 작업 형태 및 언어 교육 방법에 휩쓸리지 않도록하십시오. 그리고 이는 결과적으로 각 어린이의 정서적 안녕, 긍정적인 자기 감각의 발달, 세계, 사람, 자신과의 관계 영역에서의 능력, 다양한 모양유치원 교육 및 육성의 주요 목표는 협력입니다.

대상 환경은 구현되는 프로그램에 따라 설계되어야 합니다. 교육 기관. 유아교육학과 심리학에 대한 지식을 갖춘 교사 자신이 환경을 조성할 수 있어야 합니다. 따라서 교사는 각 학생의 개별적인 발달 특성을 고려하고 그룹 전체를 알아야 하며 지체하지 않도록 해야 합니다. 추가 개발동시에 아이들 앞에 불가능한 일을 두지 마십시오. (그러한 일은 문제를 해결하려는 아이의 욕구를 소멸시키고 발달을 방해할 수 있습니다. 인지적 관심). 그러나 관리 구조는 여전히 언어 치료사 교사입니다.

발달 환경을 조성하는 것은 일반 교육 프로그램의 주요 목표 중 하나입니다.

프로젝트의 독창성

우리 프로젝트의 독창성은 우리 활동에서 특별한 발달 환경을 조성하고 그룹 공간 구성에 대한 창의적인 접근 방식을 형성하기 위해 교사, 어린이 및 가족 구성원의 상호 작용을 가정한다는 사실에 있습니다.

보다프로젝트: 장기간.

지속 : 5 개월

구현 기한 : 2017년 1월 – 5월

참가자들프로젝트: 아이들보상 그룹의 언어 장애, 언어 치료사 교사, 교육자, 부모.

프로젝트 자원: 문구류 : 사무용 종이, 가위, 색종이; 소설, 교훈적인 자료, 자발적인 후원,

대상 미취학 아동의 연령프로젝트5~6세, 시니어 그룹

관련성 프로젝트 .

현재 언어 치료의 기능에서 다음으로의 전환이 이루어지고 있습니다.언어 장애 아동을 위한 보상 그룹유치원 교육 기관에서(다우) 취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준 시행(FSES는) 문제가 긴급해진다공간 환경의 구성이 카테고리의 경우어린이들.

리더다운 말투수단의사소통은 모든 유형의 어린이 활동에 수반됩니다. 품질에서연설, 놀이, 건축, 관찰에 사용할 수 있는 능력,직접교육 활동 등은 자존감, 아동 활동의 성공, 동료의 수용, 아동 사회의 권위 및 사회적 지위에 달려 있습니다. 전문가와 함께하는 교정수업뿐만 아니라 아이의 환경도 아이의 발달에 도움이 되어야 합니다.미취학 아동의 연설. 공간수요일, 물질적 대상 시스템으로서 장애 아동의 성공적인 사회화를 위한 조건을 만듭니다.연설, 연령 및 활동 유형에 따른 개인 발전.

특별한 중요성그 프로젝트는 사실 때문이야그 수정연설수행되어야 한다종합적으로그리고 체계적으로 유치원 교육 기관의 조건그리고 가족. 환경은 아이가 자신의 생각, 감정, 행동을 표현하도록 자극해야 합니다.연설, 결함을 수정하기 위한 작업을 더 빠르고 눈에 띄지 않게 통합하는 데 기여합니다.연설언어 치료사가 개별 및그룹 수업.

언어 장애 아동을 위한 보상 그룹의 공간 환경 구성언어치료사와 교육자뿐만 아니라 부모도 함께 참여해야 합니다. 이를 통해 부모의 지식이 전 세계로 전달될 수 있습니다.조직가정 내 아이의 환경과 증상 예방을 실시합니다."버려진 아이" *.

*징후"버려진 아이" 아이가 오직 상대방과만 의사소통을 하도록 강요받는 가족 구조로 인해컴퓨터, TV, 장난감(종종 아이의 발달에 도움이 되지 않습니다) . 부모는 자녀의 양육과 교육을 할머니, 유모, 교육자 등에게 맡깁니다.

표적 프로젝트 : 창조주제 개발 환경완전한 언어 발달의 잠재력을 높이기 위해어린이들.

프로젝트 목적:

1. 발전에 유리한 조건 조성어린이들그들의 나이와 개인의 특성, 긍정적인 사회화와 개인적 발전을 위한 기회를 열어줍니다.

2. 프로모션능력문제의 교육자와 부모언어 장애가 있는 아동을 위한 과목별 발달 환경 구성;

3. 노출량을 늘리고 결함을 수정하기 위한 재료의 통합을 보장합니다.그룹 환경에서의 연설독립적이고 공동적인 활동 중에어린이들;

4. 소설과 교정 수업에 대한 사랑과 관심을 키우십시오.

5. 정신적 과정과 운동 활동의 발달, 결함의 성공적인 교정을 위한 기반 마련연설.

구현 단계프로젝트:

I. 준비단계(정보 및 분석) :

의미와 내용을 밝히는 것다가오는 작품, 구현에 필요한 교육적 조건 개발프로젝트현대적인 요구 사항과 음성 기능을 고려하여어린이들.

작업:

1) 이론과 실제에서 연구 중인 문제의 상태를 연구하고, 연구의 개념적 장치를 정당화합니다.

2) 공간 내용 진단그룹 환경.

3) 정의언어치료 콘텐츠프로젝트, 구현 조건.

II. 메인 스테이지 (현실적인) :

콘텐츠 구현프로젝트.

1) 교육자를 위한 주제별 발표 “개발 작업의 강화 및 계획”그룹센터 어린이들의 연설».

2) 부모를 위한 주제별 상담 “발달의 창조”환경장애가 있는 아이를 위해연설».

3) 센터를 위한 매뉴얼과 게임을 만드는 데 부모를 참여시킵니다.여러 떼, 언어 발달을 촉진합니다. (예를 들어, 관절 큐브, 음성 호흡 개발을 위한 공터 등, 롤플레잉 게임을 위한 소품 및 캐릭터 의상 등이 있습니다.

4) 도서관을 위한 소설 선정 및 유아 도서 제작.

5) 데스크탑 선택 교훈적인 게임다양한 측면의 발전에 대해아이들의 연설.

6) 정신적 과정과 운동 영역의 발달을 위한 게임 선택어린이들.

7) 센터 내 작업 계획 개발그룹연설 활동을 고려한 방.

III. 결정적인단계 :

예상되는 결과 :

1. 눈에 거슬리지 않고 내구성이 뛰어납니다."인가" 특수 분야의 실제 활동 과정에서 아동이 습득한 지식과 기술조직화된 조건;

2. 모든 측면의 발전아이들의 연설, 정신적 과정, 일반 및 미세 운동 기술과 병행하여;

3. 개발 게임에 대한 지속적인 관심 육성연설;

5. 자격을 갖추고 충분함연령을 고려한 주제 개발 환경 구성, 특징어린이들건강 보존;

6. 프로모션능력언어 발달에 관한 부모어린이들. 창조에 가족을 참여시키다그룹의 주제 개발 환경.

연설문헌 및 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 틀 내에서.

프로젝트 제품:

1. 다음을 포함하는 소리 발음 교정 센터: 추가 조명이 있는 벽거울, 작은 작업대(어린이의 키에 따른 언어 치료 프로브, 탈지면 또는 면 패드, 알코올 등, 자동화 및 결함 구별에 관한 문헌) 음절, 단어, 문장, 텍스트, 음성 프로필의 조음 패턴(휘파람, 쉿소리, 음파음파기)이 포함된 카드의 자동화 및 차별화를 위한 사운드, 카드 파일.

2. 다양한 구성 세트, 레이싱, 모자이크, 퍼즐, 피라미드, 중첩 인형, 작은 장난감, 버튼이 있는 게임, 성냥, 미니어처 건식 손가락 풀, 다양한 어휘 주제에 대한 스텐실, 카드 색인 손가락 체조, 말과 움직임의 조정을 위한 다양한 연습도 포함됩니다.

3. OHP 극복센터(일반적인 언어 발달 미달) 다시 이야기하기 위한 이야기와 동화, 이야기 구성을 위한 그림, 십자말 풀이, 수수께끼, 시가 포함된 책을 통해 언어 발달을 촉진합니다. 단어 게임그리고 현재의 과제 어휘 주제. 이 모든 것은 언어 발달, 우리 주변 세계에 대한 아이디어 확장, 공간 방향, 관찰, 상상력 및 심지어 미적 즐거움에 기여합니다.

4. 음성 호흡 및 음성 인식 개발 센터어린이를 포함하여 악기, 칵테일 빨대, 카드 인덱스 호흡 운동, "바람 송풍기"등.

아이들이 아주 좋아해요 거품, 아이들에게 길고 짧고 부드럽고 날카로운 호기를 명확하고 효과적으로 가르칩니다. 바람개비와 작고 가벼운 장난감은 어린이의 올바른 언어 호흡 발달에도 좋습니다.

5. 음소청각개발센터사운드 분석 및 합성에는 다음이 포함됩니다(음색 인식 영역):

단어에서 소리의 위치를 결정하는 다이어그램, "사운드 트랙", 그림 자료 및 단어에서 소리의 위치를 결정하는 게임.

6. 언어의 어휘-문법적 측면 개발 센터다양한 그림자료로 구성 (주제그림, 주제그림시리즈, 그림자료 “복잡한 단어”, “4개 엑스트라” 등)

7. 문맹 퇴치 센터: 단어, 문장, 칩, 자석보드, 자석알파벳, 음절표, 문자 등급 등을 분석하기 위한 다이어그램으로 표현됩니다.

8. 구문 센터: 그림 외에도 인형극과 손가락 극장이 여기에 제공됩니다.

9. 방법론적 지원 센터는 다음을 제공합니다.

언어 치료 및 아동 심리학에 관한 참고 문헌;

아동의 언어 검사에 관한 자료;

소리 발음 교정에 관한 방법론 문헌;

GSD(일반 언어 발달 부족) 극복에 관한 방법론적 문헌;

문해력에 관한 교육 및 방법론적 문헌;

언어 교정 및 발달 섹션에 대한 교육 및 방법론 계획.

10. 안내센터,위치는 다음과 같습니다:

언어 치료사 작업 일정

검사 결과;

어휘 주제 및 소리 발음에 관한 자료;

개인 노트북;

언어 운동 기술, 수동 기술 등의 개발을 위한 게임 작업.

11. TSO 센터(테이프 레코더, 컴퓨터, 오디오 라이브러리, 디스크가 포함된 기술 교육 보조물) 컴퓨터 게임교육 및 발달 방향. 요즘에는 컴퓨터 없이 아이들을 가르치는 것은 상상할 수 없습니다. 컴퓨터 기술. 이전에 아이들이 종이로 받았던 작업이 이제 모니터 화면에 표시됩니다. 아이들은 그러한 일을 좋아하고 매우 부지런히 수행합니다. 심리적 안정감을 제공합니다. 학생들의 완전한 발전을 위한 수단입니다.

교정 수업을 조직하고 실시하는 데 있어서 기존의 방법과 혁신적인 방법을 결합합니다.

12. 그룹 사이트(베란다)의 언어 발달 센터.

휴대용 거울(소형), 관절 레이아웃이 있는 카드, 매달린 구슬, 구성 세트, 퍼즐, 건식 손가락 풀, 호흡 운동 카드 파일, 비누 거품 등