Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Төрийн бус боловсролын байгууллагадээд мэргэжлийн боловсрол

Дорнын эдийн засаг, эрх зүйн хүмүүнлэгийн академи (VEGU академи)

Чиглэлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Хувийн анхаарал хандуулах - Сургуулийн өмнөх боловсрол

СУРГАЛТЫН АЖИЛ

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Онцлогуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил

Хусаинова Ирина Владимировна

Альметьевск 2016

1. Нийгмийн болон хувь хүний хөгжил
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд туслах
4. Хувь хүний төлөвшлийн үе шатууд
5. Нийгмийн арга зүй ёс суртахууны боловсрол
6. Хүүхдийн хөгжлийн үндсэн таван хүчин зүйл сургуулийн өмнөх насны
7. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нийгмийн хүчин зүйлүүд
8. Нийгмийн хүмүүжлийн үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн зарчим
Дүгнэлт
Уран зохиол

1. Нийгмийн болон хувь хүний хөгжил

Хүүхдийн бүрэн төлөвшил нь нийгмийн орчны онцлог, түүний үүсэх нөхцөл, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хамгийн чухал үлгэр жишээ болдог эцэг эхийн хувийн шинж чанараас ихээхэн хамаардаг. Хүүхдийн хамгийн ойрын хүрээлэл нь түүний эцэг эх, ойр дотны хамаатан садан болох эмээ өвөө, өөрөөр хэлбэл түүний гэр бүл гэж тооцогддог. Энд л бусадтай харилцах эцсийн үндсэн туршлагыг төлөвшүүлэх бөгөөд энэ үеэр хүүхэд түүний тухай санаа бодлыг бий болгодог. насанд хүрсэн амьдрал. Эдгээр нь хүүхэд дараа нь цэцэрлэгт, гудамжинд, дэлгүүрт өргөн хүрээтэй харилцах харилцаанд шилждэг. Хүүхдийн нийгмийн хэм хэмжээ, дүрийн зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх нь ихэвчлэн нийгэмшүүлэх гэж нэрлэгддэг бөгөөд үүнийг алдартай шинжлэх ухааны судлаачид харилцаа холбоо, тоглоом, танин мэдэхүйн олон төрлийн харилцааны тогтолцоогоор дамжуулан нийгмийн хөгжлийн үйл явц гэж үздэг.

Орчин үеийн нийгэмд болж буй нийгмийн үйл явц нь боловсролын шинэ зорилгыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлж, түүний төв нь хувь хүн, түүний дотоод ертөнц болдог. Хувь хүний төлөвшил, хөгжлийн амжилтыг тодорхойлох үндэс суурь тавигдсан сургуулийн өмнөх үе. Амьдралын энэхүү чухал үе шат нь хүүхдийг бүрэн бие хүн болгож, тухайн хүнд энэ амьдралдаа шийдвэр гаргах, түүнд зохих байр сууриа олоход тусалдаг чанаруудыг бий болгодог.

Боловсролын гол үүрэг болох нийгмийн хөгжил нь нялх, бага насны анхан шатны нийгэмшүүлэх үеэс эхэлдэг. Энэ үед хүүхэд бусадтай харилцахад шаардлагатай амьдралын ур чадварыг эзэмшдэг. Энэ бүхнийг мэдрэхүй, хүрэлцэх замаар сурч, хүүхдийн харж, сонсож, мэдэрч буй бүх зүйлийг түүний далд ухамсарт хөгжлийн үндсэн хөтөлбөр болгон суулгадаг.

Дараа нь нийгэм бүрийн соёлд тогтсон түүхэн чадвар, үйл ажиллагаа, зан үйлийн арга барилыг хүүхдэд нөхөн үржүүлэхэд чиглэсэн соёлын туршлага хуримтлуулж, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах үндсэн дээр олж авдаг. Үүнд зан үйлийн уламжлалууд ч багтана.

Хүүхдүүд нийгмийн бодит байдлыг эзэмшиж, нийгмийн туршлагыг хуримтлуулахын хэрээр тэд бүрэн эрхт субьект, бие хүн болдог. Гэсэн хэдий ч эхний үе шатанд хүүхдийн хөгжлийн тэргүүлэх зорилго бол түүний дотоод ертөнц, өөрийгөө үнэлэх хувийн шинж чанарыг бий болгох явдал юм.

Хүүхдүүдийн зан байдал нь түүний өөрийнхөө тухай, ямар байх ёстой, юу болохыг хүсч байгаа талаархи санаа бодолтой нь ямар нэг байдлаар холбоотой байдаг. Хүүхдийн "Би бол хувь хүн" гэсэн эерэг ойлголт нь түүний үйл ажиллагааны амжилт, найз нөхөдтэй болох, харилцааны нөхцөл байдалд тэдний эерэг чанарыг олж харах чадварт шууд нөлөөлдөг. Түүний удирдагчийн чанар тодорхойлогддог.

Хүүхэд гадаад ертөнцтэй харилцах үйл явцад идэвхтэй оролцож, түүнийг танин мэдэж, өөрийгөө таньж мэддэг. Өөрийгөө танин мэдэх замаар хүүхэд өөрийнхөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар тодорхой мэдлэг олж авдаг. Тэр сайн мууг ялгаж, юунд тэмүүлэх ёстойг олж харж сурдаг.

Нийгэм дэх ёс суртахуун, ёс зүй, зан үйлийн дүрэм нь харамсалтай нь хүүхэд төрөхөд нь шингэдэггүй. Тэднийг олж авахад орчин нь тийм ч таатай биш юм. Тиймээс хүүхэдтэй зорилтот, системтэй ажлыг зохион байгуулах хувийн туршлага, тэр өөрөө өөрийгөө танин мэдэхүйг байгалиасаа хөгжүүлдэг. Энэ бол эцэг эхийн үүрэг төдийгүй багшийн үүрэг юм. Түүнд хийх боломжтой үйл ажиллагааны төрлүүд нь:

Ёс суртахууны ухамсар - хүүхдийн энгийн ёс суртахууны санаа, үзэл баримтлал, дүгнэлт, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи мэдлэг (танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг);

Ёс суртахуун мэдрэмж-мэдрэмжмөн эдгээр зан үйлийн хэм хэмжээ нь хүүхдэд төрүүлдэг харилцаа холбоо (сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг);

Зан үйлийн ёс суртахууны чиг баримжаа нь бусад хүмүүсийн хүлээн зөвшөөрсөн ёс суртахууны хэм хэмжээнд нийцсэн хүүхдийн бодит зан үйл юм (зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг шууд сургах, хүмүүжүүлэх нь мэдлэгийн анхан шатны тогтолцоог бүрдүүлэх, харилцан адилгүй мэдээлэл, санаа бодлыг зохион байгуулах замаар явагддаг. Нийгмийн ертөнц нь зөвхөн мэдлэгийн эх сурвалж төдийгүй оюун санаа, ёс суртахуун, гоо зүй, сэтгэл хөдлөлийн цогц хөгжлийг бий болгодог. Энэ чиглэлд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохих ёсоор зохион байгуулснаар хүүхдийн ойлголт, сэтгэхүй, ой санамж, хэл яриа хөгждөг.

Энэ насанд хүүхэд эсрэг тэсрэг гоо зүйн үндсэн категориудтай танилцах замаар ертөнцийг эзэмшдэг: үнэн - худал, зориг - хулчгар, өгөөмөр сэтгэл - шунал гэх мэт. Эдгээр ангилалтай танилцахын тулд түүнд янз бүрийн материал хэрэгтэй бөгөөд энэ материал нь үлгэр, ардын аман зохиол, утга зохиолын бүтээлүүд, өдөр тутмын амьдралын үйл явдлуудад ихэвчлэн агуулагддаг. Төрөл бүрийн асуудалтай нөхцөл байдлын хэлэлцүүлэгт оролцож, үлгэр, үлгэр сонсож, тоглоомын дасгал хийснээр хүүхэд эргэн тойрныхоо бодит байдлыг илүү сайн ойлгож, өөрийнхөө болон баатруудын үйлдлийг харьцуулж, өөрийн зан үйлийн чиглэлийг сонгох, бусадтай харилцах, өөрийнхөө болон бусдын үйлдлийг үнэлж сурах. Тоглож байхдаа хүүхэд үргэлж бодит болон тоглоомын ертөнцийн уулзвар дээр байдаг бөгөөд нэгэн зэрэг хоёр байр суурийг эзэлдэг: хүүхдийн жинхэнэ, насанд хүрэгчдийн ердийн нэг. Энэ бол тоглоомын хамгийн чухал амжилт юм. Тэрээр хийсвэр үйл ажиллагаа болох урлаг, шинжлэх ухааны үр жимс ургаж болох хагалсан талбайг үлдээдэг.

Мөн дидактик тоглоом нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгсэл болдог. Сургамжтай тоглоомын тусламжтайгаар багш хүүхдүүдийг бие даан сэтгэж, олж авсан мэдлэгээ тогтоосон даалгаврын дагуу янз бүрийн нөхцөлд ашиглахыг заадаг.

Хүүхдийн тоглоом гэдэг нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, оюун ухаан, ёс суртахууны хүмүүжлийн арга хэрэгслийн нэг болох объектив үйл ажиллагааг чиглүүлэх, ойлгоход чиглэсэн насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдгээрийн хоорондын харилцааг давтдаг хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл юм. Тэд хүүхдүүдтэй ажиллахдаа нийгмийн шинж чанартай үлгэрийг ашиглахыг санал болгож, аль хүүхдүүдэд найз нөхөдтэй болох хэрэгтэйг, ганцаараа байх нь уйтгартай, гунигтай байдаг гэдгийг ойлгохыг зөвлөж байна ("Ачааны машин хэрхэн хайж байсан" үлгэр" Найз"); Та эелдэг байх хэрэгтэй, зөвхөн амаар төдийгүй аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглан харилцаж чаддаг байх хэрэгтэй ("Амьгүй хулганы үлгэр").

Хүүхдийн дэд соёлоор дамжуулан хүүхдийн нийгмийн хамгийн чухал хэрэгцээг хангадаг.

- насанд хүрэгчдээс тусгаарлах, гэр бүлээс тусдаа бусад хүмүүстэй ойр дотно байх хэрэгцээ;

- бие даасан байдал, нийгмийн өөрчлөлтөд оролцох хэрэгцээ.

Олон дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд одоо байгаа мэдлэгийг оюун ухааны үйл ажиллагаанд оновчтой ашиглах үүрэг даалгавар өгдөг: хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн өвөрмөц шинж тэмдгийг олох; ангилах, объектыг тодорхой шинж чанарын дагуу харьцуулах, зөв дүгнэлт гаргах, ерөнхий дүгнэлт гаргах. Хүүхдийн сэтгэлгээний үйл ажиллагаа нь багаар бат бөх, гүнзгий мэдлэг олж авах, зохистой харилцаа тогтоох ухамсартай хандлагын гол урьдчилсан нөхцөл юм.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ

сургуулийн өмнөх насны хувь хүний нийгмийн боловсрол

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд хүрээлэн буй орчин, тухайлбал гудамж, гэр, тодорхой хэм хэмжээ, дүрмийн дагуу бүлэглэсэн хүмүүс хүчтэй нөлөөлдөг. Хүн бүр хүүхдийн амьдралд шинэ зүйлийг авчирч, түүний зан төлөвт тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг. Энэ бол хүнийг төлөвшүүлэх, ертөнцийг ойлгоход маш чухал тал юм.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд үлгэр жишээ болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд түүнээс бүх үйлдэл, үйлдлийг хуулбарлахыг хичээдэг. Эцсийн эцэст насанд хүрсэн хүн, ялангуяа эцэг эх нь хүүхдийн стандарт юм.

Хувь хүний хөгжил зөвхөн хүрээлэн буй орчинд л үүсдэг. Бүрэн эрхт хүн болохын тулд хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах хэрэгтэй. Тэрээр гэр бүлээсээ тусдаа гэдгээ ухамсарлаж, зөвхөн гэр бүлийн хүрээнд төдийгүй эргэн тойрныхоо ертөнцөд өөрийн зан байдал, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх ёстой гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Энэ талаар багшийн үүрэг бол хүүхдийг зөв чиглүүлэх, эдгээр үлгэрийн үлгэр жишээг харуулах явдал юм - гол дүрүүд нь амьдралын зарим мөчүүдийг мэдэрч, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх явдал юм. Энэ бүхэн хүүхдэд, ялангуяа сайн мууг танихад маш их хэрэгтэй болно. Эцсийн эцэст, Оросын ардын үлгэрт хүүхдэд юу сайн, юу нь муу болохыг өөр нэгний жишээгээр ойлгоход нь туслах санаа үргэлж байдаг. Юу хийх, юу хийх ёсгүй вэ.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн чухал эх сурвалж бол гэр бүл юм. Тэрээр хүүхдэд мэдлэг, туршлагыг санал болгож, зааж сургаж, амьдралын хүнд нөхцөлд дасан зохицоход нь тусалдаг хөтөч юм. Гэрийн таатай уур амьсгал, итгэлцэл, харилцан ойлголцол, хүндэтгэл, хайр нь хувь хүний зөв төлөвшлийн амжилтын түлхүүр юм. Хүссэн ч хүсээгүй ч хүүхэд ямар нэгэн утгаараа эцэг эхтэйгээ адилхан байх болно - зан байдал, нүүрний хувирал, хөдөлгөөн. Үүгээрээ тэрээр өөрийгөө бие даасан, насанд хүрсэн хүн гэдгээ илэрхийлэхийг хичээдэг.

Зургаан долоон нас хүртэлх хүүхдийн харилцаа нь хувийн хэлбэрт ордог. Хүүхдүүд хүн болон түүний мөн чанарын талаар асуулт асууж эхэлдэг. Энэ бол жижиг иргэний нийгмийн хөгжилд хамгийн хариуцлагатай үе юм - түүнд сэтгэлийн дэмжлэг, ойлголт, өрөвдөх сэтгэл ихэвчлэн хэрэгтэй байдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл болдог тул тэдний харилцааны хэв маяг, зан үйлийн хэв маягийг идэвхтэй эзэмшиж, бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлдэг. Тэд маш олон асуулт асууж эхэлдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн шууд хариулахад маш хэцүү байдаг. Гэхдээ хүүхэдтэй хамт асуудлаа илчилж, түүнд бүх зүйлийг тайлбарлах хэрэгтэй. Үүний нэгэн адил эцэг эх, багш нь цаг зав муутайн улмаас өөрөөсөө холдуулахгүй, хариултын мөн чанарыг чадварлаг, ойлгомжтой тайлбарлаж байсныг санаж, хүүхэддээ цаг нь болохоор мэдлэгээ өгөх болно.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь хамгийн жижиг тоосгоноос бүрддэг бөгөөд үүнд харилцаа холбоо, тоглоом тоглохоос гадна төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, дасгал хөдөлгөөн, бүтээлч байдал, хөгжим, ном, гадаад ертөнцийг ажиглах зэрэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр сонирхолтой бүх зүйлийг гүн гүнзгий ойлгодог тул эцэг эхийн үүрэг бол түүнийг хүний бүтээлтэй танилцуулах явдал юм. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс бүрэн бөгөөд үнэнчээр хариулах шаардлагатай олон асуултыг асуудаг. Энэ нь маш чухал, учир нь хүүхдийн хувьд таны үг бүр өөрчлөгдөшгүй үнэн тул алдаагүй гэдэгт итгэх итгэлээ бүү алд. Тэдэнд нээлттэй, сонирхол, оролцоогоо харуул. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил нь хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомоор дамждаг. Харилцаа холбоо бол аливаа тоглоомын чухал элемент юм. Тоглоомын явцад хүүхдийн нийгэм, сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн хөгжил үүсдэг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн ертөнцийг хуулбарлах, нийгмийн амьдралд оролцох боломжийг олгодог. Хүүхдүүд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй зөв харьцаж сурдаг.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд туслах

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хамгийн тохиромжтой, үр дүнтэй хэлбэр тоглоомын дүрэмт хувцас. Долоон нас хүртлээ тоглох нь хүүхэд бүрийн үндсэн үйл ажиллагаа юм. Мөн харилцаа холбоо нь тоглоомын салшгүй хэсэг юм.

Тоглоомын явцад хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн болон нийгмийн аль алинд нь төлөвшдөг. Том хүн шиг биеэ авч явахыг эрмэлзэж, эцэг эхийнхээ зан байдлыг “үлгэрүүлж”, нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцож сурдаг. Тоглоомонд хүүхдүүд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замд дүн шинжилгээ хийж, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй харьцаж сурдаг.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглохоос гадна харилцан яриа, дасгал хийх, унших, судлах, ажиглах, хэлэлцүүлэг хийх шаардлагатай байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ёс суртахууны үйлдлийг дэмжих ёстой. Энэ бүхэн нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд тусалдаг.

Хүүхэд маш их сэтгэгдэлтэй, бүх зүйлийг хүлээж авдаг: тэр гоо үзэсгэлэнг мэдэрдэг, та түүнтэй хамт кино, музей, театрт очиж болно.

Хэрэв насанд хүрсэн хүн сайн биш эсвэл сэтгэл санаа нь муу байвал хүүхэдтэй хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах ёсгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Эцсийн эцэст тэр хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэхийг мэдэрдэг. Тиймээс энэ зан үйлийг хуулбарлаж болно. Нэмж дурдахад хүүхэд эхийнхээ сэтгэл санааг маш нарийн мэдэрдэг нь шинжлэх ухаанаар батлагдсан. Ийм үед хүүхдийн анхаарлыг өөр зүйлээр сатааруулж, жишээлбэл, түүнд будаг, цаас өгч, сонгосон сэдвээрээ үзэсгэлэнтэй зураг зурахыг санал болгох нь дээр.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бусад зүйлсийн дунд нөхөрсөг харилцаа хэрэгтэй - хамтарсан тоглоом, хэлэлцүүлэг. Тэд бага насны хүүхдүүд шиг насанд хүрэгчдийн ертөнцийг анхнаасаа мэдэрдэг. Бидний цаг үед сурсан шиг тэд насанд хүрэгчид болж сурдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил нь голчлон харилцаа холбоогоор дамждаг бөгөөд тэдгээрийн элементүүдийг бид хүүхдийн нүүрний хувирал, хөдөлгөөн, дуу авианаас олж хардаг.

4. Хувь хүний төлөвшлийн үе шатууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсролын онолын үндэс суурийг Р.С. Бүрэ, Е.Ю. Демурова, А.В. Запорожец болон бусад. Тэд ёс суртахууны хүмүүжлийн үйл явцад хувь хүн төлөвших дараах үе шатуудыг тодорхойлсон.

эхний шат бол ёс суртахууны мэдрэмж, нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох;

хоёр дахь шат бол ёс суртахууны санааг бий болгох, мэдлэг хуримтлуулах;

Гурав дахь үе шат бол мэдлэгийг итгэл үнэмшилд шилжүүлэх, үүний үндсэн дээр ертөнцийг үзэх үзэл, үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх;

Дөрөв дэх үе шат бол итгэл үнэмшлийг ёс суртахуун гэж нэрлэж болох тодорхой зан үйлд шилжүүлэх явдал юм.

Үе шатуудаас хамааран нийгэм, ёс суртахууны боловсролын дараахь ажлуудыг ялгаж үздэг.

- ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх;

- олон нийтийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны мэдрэмж, нийгмийн орчны янз бүрийн талуудад хандах хандлагыг бий болгох;

- ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, тэдгээрийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд илрэх идэвх;

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нөхөрсөг харилцаа, хамтын ажиллагааны эхлэл, хамтын чиг баримжаа бий болгох;

- ашигтай ур чадвар, зан үйлийн зуршлыг хөгжүүлэх.

Асуудлыг шийдэхийн тулд ёс суртахууны боловсролтүүнд агуулагдаж буй боломжуудыг хэрэгжүүлэхэд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлагатай байна. Зөвхөн зохих нөхцөлд, бие даасан янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохицуулах хэрэгсэл болгон мэддэг дүрмийг ашиглаж сурдаг.

Цэцэрлэгт нийгэм, ёс суртахууны боловсрол олгох нөхцлийг хүүхдийн хөгжлийн бусад чиглэлийг хэрэгжүүлэх нөхцөлтэй харьцуулах ёстой, учир нь энэ нь бүх зүйлийг зохион байгуулах гол цөм юм. боловсролын үйл явц: жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм-ёс суртахууны болон нийгэм-экологийн боловсролын шугамыг нэгтгэх.

Нийгэм, ёс суртахууны боловсролын агуулга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны соёлыг хөгжүүлэх, түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэдэл, зан үйл, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг агуулдаг.

Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь ажлын дараах үе шатанд (С.А. Козловагийн хэлснээр) нэг системд нэгтгэгддэг.

· урьдчилсан,

· урлаг, боловсролын

· сэтгэл хөдлөлийн хувьд үр дүнтэй.

Тэдний агуулгыг боловсролын хөтөлбөрүүдийн дагуу сонгодог (жишээлбэл, С.А. Козловагийн "Би бол хүн!" Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн хөгжил, боловсролын хөтөлбөр, Р. .).

5. Нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн арга зүй

Нийгэм, ёс суртахууны боловсролын аргуудын хэд хэдэн ангилал байдаг.

Жишээлбэл, V.I-ийн ангилал. Логинова, боловсролын үйл явцад ёс суртахууны хөгжлийн механизмыг идэвхжүүлэхэд үндэслэн:

* Мэдрэмж, харилцааг өдөөх аргууд (насанд хүрэгчдийн жишээ, урамшуулах, шаардах, шийтгэх).

* Хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэх (сургалт, дасгал, үйл ажиллагааны менежмент).

Хүүхдийн ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх (тайлбар, санал, ёс зүйн яриа хэлбэрээр ятгах).

Б.Т.Лихачевын ангилал нь ёс суртахууны боловсролын үйл явцын логик дээр үндэслэсэн бөгөөд дараахь зүйлийг агуулна.

* Итгэлцлийн харилцан үйлчлэлийн аргууд (хүндэтгэл, сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, зөрчилдөөний нөхцөл байдлын талаар ярилцах, ятгах).

* Боловсролын нөлөө (тодруулга, стресс тайлах, ухамсар, хүсэл зориг, үйлдэл, мэдрэмжийг татах).

* Ирээдүйд боловсролын багийн зохион байгуулалт, өөрийгөө зохион байгуулах (тоглоом, тэмцээн, дүрэмт хувцасны шаардлага).

Хүүхдэд ёс суртахууны дүрмийн утга учир, зөвийг ойлгоход нь туслах аргуудын хувьд судлаачид: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ухамсар, мэдрэмжинд нөлөөлөх замаар дүрмийн утга учрыг харуулсан уран зохиол уншихыг зөвлөж байна (Е.Ю.Демурова, Л.П. Стрелкова, А.М. Виноградова); дүрүүдийн эерэг ба сөрөг дүр төрхийг харьцуулах яриа (L.P. Knyazeva); асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх (R.S. Bure); бусадтай харьцах хүлээн зөвшөөрөгдөх ба хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн талаар хүүхдүүдтэй ярилцах. Сюжетийн зургуудыг шалгах (А.Д. Кошелева). Дасгалын тоглоом зохион байгуулах (S.A. Ulitko), жүжигчилсэн тоглоом.

Нийгэм, ёс суртахууны боловсролын арга хэрэгсэл нь:

- хүүхдүүдийг нийгмийн орчны янз бүрийн талуудтай танилцуулах, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах;

- байгальтай харилцах;

- уран сайхны хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл: ардын аман зохиол, хөгжим, кино болон киноны зураг, уран зохиол, дүрслэх урлаг гэх мэт.

- хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах - тоглоом, ажил гэх мэт.

- хүүхдүүдийг сэдэвт суурилсан практик үйл ажиллагаанд хамруулах, хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Тиймээс нийгэм, ёс суртахууны боловсролын чиглэлээс хамааран боловсролын үйл явцын агуулга өөрчлөгдөж болно. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн үйл явцын өвөрмөц байдал нь ёс суртахууны боловсрол олгох үйл явцад харилцан бие биенээ солих зарчим байхгүйгээс хүүхдийг төлөвшүүлэхэд хүрээлэн буй орчин, боловсролын шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. боловсролын үйл ажиллагааны уян хатан байдал.

Нийгэм, ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг ойлгож, хүүхдийн ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлж, ёс суртахууны мэдрэмж, зан үйлийн дадал зуршлыг төлөвшүүлэх замаар хүүхдийг нийгмийн орчинд нэвтрүүлэх идэвхтэй, зорилготой үйл явц юм.

Хүүхдийн зан үйлийн ёс зүйн хэм хэмжээг нэмэгдүүлэх нь зөвхөн нийгмийн төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой ёс суртахууны асуудал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн ёс суртахууны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхэд гэр бүл, цэцэрлэг, хүрээлэн буй орчны бодит байдал нөлөөлдөг. Иймд хүн төрөлхтний бүтээсэн соёлын бүхий л ололтыг эзэмшсэн, өндөр боловсролтой, зөв хүмүүжилтэй залуу хойч үеийг төлөвшүүлэх үүрэг багш, эцэг эхчүүдийн өмнө тулгараад байна. Хүүхдэд, ялангуяа сургуулийн өмнөх насныханд хүний амьдралын хамгийн чухал бүх зүйлийг ойлгуулах шаардлагатай. Амьдралынхаа туршлагаас аль болох хүмүүжлийн эерэг талыг авчрахыг хичээ.

Сургуулийн өмнөх насны нийгэм, ёс суртахууны боловсрол нь хүүхэд ёс суртахууны анхны үнэлгээ, үзэл бодлыг бий болгож, ёс суртахууны хэм хэмжээ гэж юу болохыг ойлгож, түүнд хандах хандлагыг төлөвшүүлж эхэлснээр тодорхойлогддог боловч энэ нь дагаж мөрдөхийг үргэлж хангаж чаддаггүй. энэ нь бодит үйлдлээр. Хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол нь амьдралынхаа туршид явагддаг бөгөөд түүний хөгжиж, өсч буй орчин нь хүүхдийн ёс суртахууны төлөвшилд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс алдахгүй байх нь маш чухал юм чухал цэгүүдхүүхдийн амьдралд, улмаар түүнд хувь хүн болох боломжийг олгодог.

Нийгэм, ёс суртахууны хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийн дүгнэлт, санал, дүгнэлтийг харгалзан үздэг хүүхдүүд ба багшийн хоорондын нягт харилцааг бий болгодог хувь хүний баримтлагдсан загвар дээр үндэслэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тусалдаг. болон санал зөрөлдөөн. Ийм нөхцөлд харилцаа холбоо нь харилцан яриа, хамтын хэлэлцүүлэг, нийтлэг шийдвэр гаргах шинж чанартай байдаг.

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн таван үндсэн элемент

Энэ бол хүүхдийн мэдрэлийн тогтолцооны хөгжил, түүний рефлексийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн удамшлын тодорхой шинж чанарууд юм. Энэ төрлийн хөгжилд гол төлөв удамшил, хүүхдийн ойр орчноос нөлөөлдөг.

Хэрэв та хүүхдийнхээ жигд хөгжлийг сонирхож байгаа бол эцэг эхчүүдэд хүүхдээ илүү сайн ойлгож, түүнтэй аль болох үр дүнтэй харьцаж сурахад туслах тусгай сургалтанд анхаарлаа хандуулаарай. Ийм курсуудын ачаар хүүхэд сургуулийн өмнөх насны хөгжлийг амархан туулж, маш амжилттай, өөртөө итгэлтэй хүн болж өсдөг.

Асаалттай энэ төрөлХүүхдийн хөгжилд хөгжимөөс эхлээд ойр дотны хүмүүсийн ажиглалт хүртэл хүүхдийг хүрээлж буй бүх зүйл нөлөөлдөг. Мөн асаалттай сэтгэл хөдлөлийн хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом, үлгэр, хүүхдийн эдгээр тоглоомд эзлэх байр суурь, тоглоомын сэтгэл хөдлөлийн тал ихээхэн нөлөөлдөг.

Танин мэдэхүйн хөгжил гэдэг нь мэдээллийг боловсруулах үйл явц бөгөөд үүний үр дүнд хуримтлагдсан баримтуудыг нэг мэдлэгийн санд нэгтгэдэг. Хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсрол нь маш чухал бөгөөд энэ үйл явцын бүх үе шатыг, тухайлбал: хүүхэд ямар мэдээлэл хүлээн авах, түүнийг хэрхэн боловсруулж, практикт хэрэгжүүлэх боломжтой болохыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Жишээлбэл, эдгээр нь дадлага хийх үлгэрийн тухай өгүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эв найртай, амжилттай хөгжүүлэхийн тулд дараахь мэдээллийг сонгох хэрэгтэй.

· Эрх бүхий эх сурвалжаас бүрдсэн зөв хүмүүс;

· Танин мэдэхүйн бүх чадварыг хангасан байх;

· Нээлттэй, зохих ёсоор боловсруулж, дүн шинжилгээ хийсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тусгай курст хөгжүүлсний ачаар хүүхэд хамгийн хэрэгцээтэй мэдээллийг авах бөгөөд энэ нь түүний ерөнхий хөгжил, түүнчлэн хөгжилд маш эерэг нөлөө үзүүлэх болно. логик сэтгэлгээболон нийгмийн ур чадвар. Нэмж дурдахад нялх хүүхэд өөрийн мэдлэгийн баазыг нөхөж, хөгжлийнхөө өөр түвшинд өсөх болно.

***Сэтгэл зүйн хувьдОe сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил***

Энэ төрлийн хөгжил нь насжилттай холбоотой ойлголтын онцлогтой холбоотой бүх талыг хамардаг. Гурван настайдаа хүүхэд өөрийгөө танин мэдэх үйл явцыг эхлүүлж, сэтгэн бодох чадвар хөгжиж, санаачлага сэрдэг. Аливаа сургалтанд багш нар хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн асуудлыг даван туулахад нь туслах бөгөөд энэ нь хүүхдийг хурдан нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Хэл ярианы хөгжил нь хүүхэд бүрийн хувьд хувь хүн юм. Эцэг эх, багш нар хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг нэмэгдүүлэх, тодорхой дикторыг бий болгох, ярианы согогийг арилгахад туслах үүрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил нь хүүхдэд аман болон бичгийн яриаг эзэмшихэд тусалдаг бөгөөд нялх хүүхэд төрөлх хэлээ мэдэрч сурч, ярианы нарийн төвөгтэй техникийг хялбархан ашиглаж чаддаг, мөн шаардлагатай харилцааны ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн хөгжлийг зохих анхааралгүйгээр орхихгүй байх нь чухал юм. Туршлагатай багш нарын түр зуурын оролцоо, эцэг эхийн анхаарал нь хүүхдийг айлгаж буй насанд хүрэгчдийн ертөнцөд аль болох өвдөлтгүй, амархан шингээхэд тусална.

Хэрэв та хүүхдэд шаардлагатай бүх ур чадвар, чадварыг өгч чадахгүй гэж бодож байвал сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн төвийн мэргэжилтнүүдтэй холбоо бариарай. Туршлагатай багш нарын ачаар хүүхэд зөв ярьж, бичиж, зурж, нийгэмд биеэ зөв авч явж сурна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний хөгжил

Хүүхдийг нийгэмд төлөвшүүлэх нь тухайн нийгмийнхээ ёс заншил, үнэт зүйл, соёлыг ойлгодог гэсэн үг юм. Хүүхэд эцэг эх, ойр дотны хүмүүстэйгээ харилцах, дараа нь үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар нийгмийн хөгжлийн анхны ур чадвараа олж авдаг. Тэрээр өөрийн хувийн болон бусдын эрх ашгийг харгалзан үзэж, энэ, тэр газар, орчинд биеэ хэрхэн авч явах, юу хийж болох, юуг хийж болохгүйг сурч, байнга хувь хүн болж төлөвшдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийг хүрээлэн буй орчин нь зөрчих ёсгүй өөрийн гэсэн сонирхол, зарчим, үндэс суурь, хүсэл эрмэлзэлтэй, бүрэн эрхт хүн болоход тусалдаг.

Нийгмийн хөгжил хэмнэлтэй, зөв явагдахын тулд хүүхэд бүрд хамгийн түрүүнд эцэг эхийн харилцаа, хайр, итгэл, анхаарал хэрэгтэй. Ээж, аав нь хүүхэддээ туршлага, мэдлэг, гэр бүлийн үнэ цэнэ, амьдралд ямар ч нөхцөлд дасан зохицох чадварыг заах.

Эхний өдрүүдээс эхлэн нярай хүүхдүүд ээжтэйгээ харилцаж сурдаг: түүний дуу хоолой, сэтгэлийн байдал, нүүрний хувирал, зарим хөдөлгөөнийг олж авах, мөн хүссэн зүйлээ тодорхой цагт харуулахыг хичээдэг. Зургаан сараас хоёр нас хүртлээ хүүхэд эцэг эхтэйгээ илүү ухамсартай харилцаж, тусламж хүсч, тэдэнтэй ямар нэгэн зүйл хийж чаддаг. Жишээлбэл, байшингийн эргэн тойронд туслаарай.

Үе тэнгийнхэндээ хүрээлэх хэрэгцээ гурван наснаас эхлэн бий болдог. Хүүхдүүд бие биетэйгээ харьцаж, харилцаж сурдаг. Хамтдаа янз бүрийн тоглоом, нөхцөл байдлыг бодож олоод тогло.

Гурваас таван нас хүртэлх хүүхдийн нийгэм дэх хөгжил. Энэ бол "яагаад" гэсэн нас юм. Чухамдаа хүүхдийг юу хүрээлж байгаа, яагаад ийм зүйл болоод байгаа, яагаад ийм зүйл болж байгаа, хэрвээ юу болох вэ гэсэн олон асуулт гарч ирдэг учраас ... Хүүхдүүд эргэн тойрон дахь ертөнц, түүнд юу болж байгааг хичээнгүйлэн судалж эхэлдэг.

Сурах нь зөвхөн шалгах, мэдрэх, амтлахаас гадна ярих замаар явагддаг. Үүний тусламжтайгаар хүүхэд өөрт нь сонирхолтой мэдээллийг хүлээн авч, эргэн тойрныхоо хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй хуваалцах боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, зургаагаас долоон настай, харилцаа холбоо үүсэх үед хувийн зан чанар. Хүүхэд хүнийг сонирхож эхэлдэг. Энэ насанд хүүхдүүд үргэлж асуултынхаа хариултыг авах шаардлагатай байдаг бөгөөд тэдэнд эцэг эхийнхээ тусламж, ойлголт хэрэгтэй байдаг.

Учир нь ойр дотны хүмүүс нь тэдний хуулбарлах гол үлгэр жишээ болдог.

Хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжил хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг.

· нийгмийн ур чадвар эзэмших;

· ижил насны хүүхдүүдтэй харилцах;

хүүхдийн боловсрол сайн хандлагаөөртөө;

· Тоглоомын явцад хөгжүүлэх.

Хүүхэд өөрийгөө сайн мэдрэхийн тулд бусдад түүний ач холбогдол, үнэ цэнийг ойлгоход нь туслах тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүүхдүүд анхаарлын төвд байх нөхцөл байдалд өөрсдийгөө олох нь чухал бөгөөд тэд үргэлж үүнд татагддаг.

Мөн хүүхэд бүр үйлдлээрээ зөвшөөрөл авах шаардлагатай байдаг. Жишээлбэл, цэцэрлэгт эсвэл гэртээ хүүхдүүдийн хийсэн бүх зургийг цуглуулж, дараа нь гэр бүлийн баяраар зочдод эсвэл бусад хүүхдүүдэд үзүүлээрэй. Хүүхдийн төрсөн өдрөөр төрсөн өдрийн хөвгүүнд бүх анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ туршлагыг үргэлж харж, түүнийг өрөвдөж, хамтдаа баярлаж, гуниглаж, бэрхшээл тохиолдоход шаардлагатай тусламжийг үзүүлж байх ёстой.

7. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нийгмийн хүчин зүйлүүд

Нийгэм дэх хүүхдийн хөгжилд бүрэн эрхт хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хэд хэдэн хүчин зүйл нөлөөлдөг. Хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн хүчин зүйлсийг хэд хэдэн төрөлд хуваадаг.

· бичил хүчин зүйл нь гэр бүл, ойр орчин, сургууль, цэцэрлэг, үе тэнгийнхэн юм. Хүүхдийг ихэвчлэн юугаар хүрээлдэг вэ? Өдөр тутмын амьдрал, хаана тэр хөгжиж, харилцдаг. Ийм орчныг мөн бичил нийгэм гэж нэрлэдэг;

· Мезофакторууд нь хүүхдийн газар, амьдрах нөхцөл, бүс нутаг, суурин газрын төрөл, хүрээлэн буй хүмүүсийн харилцааны арга;

· макро хүчин зүйл нь тухайн улс орон, төр, нийгэм, улс төр, эдийн засаг, хүн ам зүй, байгаль орчны үйл явц бүхэлдээ хүүхдэд үзүүлэх нөлөө юм.

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний амьдралын үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Сайхан сэтгэлээр илэрхийлэгддэг ерөнхий сайхан зан байдал, хүмүүстэй хялбар харилцах, хүмүүст анхааралтай хандах, тэднийг ойлгохыг хичээх, өрөвдөх, туслах чадвар - хамгийн чухал үзүүлэлтүүднийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Өөрийнхөө хэрэгцээний талаар ярих, зорилгоо зөв тавьж, түүндээ хүрэх чадвар бас чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийг амжилттай нийгэмшүүлэх зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх дараахь асуудлуудыг санал болгож байна.

1. Хүүхдэдээ нийгмийн ур чадварыг харуул. Нялх хүүхдийн хувьд: нялх хүүхэд рүү инээмсэглээрэй - тэр танд адилхан хариулах болно. Энэ бол анхны нийгмийн харилцаа байх болно.

2. Хүүхэдтэйгээ ярилц. Хүүхдийн хийсэн дуу чимээг үг, хэллэгээр хариулаарай. Ингэснээр та хүүхэдтэй холбоо тогтоож, удалгүй түүнд ярихыг заах болно.

3. Хүүхдээ өрөвдөх сэтгэлтэй байхыг сурга. Та хувиа хичээсэн хүнийг өсгөж болохгүй: бусад хүмүүс ч гэсэн өөрийн гэсэн хэрэгцээ, хүсэл, санаа зовдог гэдгийг хүүхдэдээ ойлгуул.

4. Хүмүүжүүлэхдээ энхрий бай. Боловсролд хатуу зогс, гэхдээ хашгиралгүйгээр, харин хайраар.

5. Хүүхдээ хүндэлж сурга. Эд зүйлс үнэ цэнэтэй бөгөөд болгоомжтой хандах ёстойг тайлбарла. Ялангуяа хэн нэгний юм бол.

6. Тоглоомыг хуваалцахыг заа. Энэ нь түүнд илүү хурдан найз нөхөдтэй болоход тусална.

7. Хүүхдэдээ нийгмийн хүрээллийг бий болго. Хүүхэдтэйгээ хашаандаа, гэртээ эсвэл хүүхэд асрах газарт үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохион байгуулахыг хичээ.

8. Сайн зан үйлийг магт. Хүүхэд инээмсэглэж, дуулгавартай, эелдэг зөөлөн, шуналгүй: түүнийг магтах шалтгаан юу вэ? Тэрээр өөрийгөө хэрхэн зөв авч явах тухай ойлголтыг хөгжүүлж, нийгмийн шаардлагатай ур чадварыг эзэмшүүлнэ.

9. Хүүхэдтэйгээ ярилц. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах, санаа зовнилоо хуваалцах, тэдний үйлдлийг шинжлэхийг заа.

10. Хүүхдэд харилцан туслалцаж, анхаарал халамж тавих. Хүүхдийнхээ амьдралын нөхцөл байдлын талаар илүү олон удаа ярилц: ингэснээр тэр ёс суртахууны үндсийг сурах болно.

Хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох

Нийгмийн дасан зохицох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх урьдчилсан нөхцөл, үр дүн юм.

Энэ нь гурван чиглэлээр явагддаг:

· үйл ажиллагаа

· ухамсар

· харилцаа холбоо.

Үйл ажиллагааны талбар нь олон талт байдал, нарийн төвөгтэй байдлыг илэрхийлдэг үйл ажиллагааны төрөл, түүний төрөл тус бүрийг сайн эзэмшсэн байх, түүнийг ойлгох, эзэмших, янз бүрийн хэлбэрээр үйл ажиллагаа явуулах чадвар.

Харилцааны хөгжингүй хүрээний үзүүлэлтүүд нь хүүхдийн нийгмийн хүрээ өргөжиж, түүний агуулгын чанар нэмэгдэж, нийтээр тогтоосон хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг эзэмшсэн, түүний янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг ашиглах чадвараар тодорхойлогддог. хүүхдийн нийгмийн орчин, нийгэмд.

Ухамсрын хөгжсөн хүрээ нь үйл ажиллагааны субьект болох хувийн "би" дүр төрхийг бий болгох, нийгмийн үүргийг ойлгох, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох ажил зэргээр тодорхойлогддог.

Нийгэмшүүлэх явцад хүүхэд бусдын адил бүх зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэлтэй (тогтоосон дүрэм журам, зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмших) бусдаас ялгарах, бие даасан байдлыг илэрхийлэх (бие даасан байдал, өөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх) хүслийг харуулдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хоорондоо уялдаатай байгаа чиглэлд явагддаг.

· нийгэмших

· хувь хүн болгох.

Нийгэмшүүлэх явцад нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох хоорондын тэнцвэрт байдал бий болсон тохиолдолд хүүхдийг нийгэмд амжилттай нэвтрүүлэхэд чиглэсэн нэгдсэн үйл явц явагдана. Энэ бол нийгмийн дасан зохицох явдал юм.

Нийгмийн зохисгүй байдал

Хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхний тодорхой бүлэгт ороход нийтээр тогтоосон хэм хэмжээ, хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын хооронд зөрчил байхгүй бол түүнийг хүрээлэн буй орчинд дасан зохицсон гэж үзнэ. Хэрэв ийм эв найрамдал алдагдах юм бол хүүхэд шийдэмгий бус, тусгаарлагдмал байдал, сэтгэлийн хямрал, харилцах дургүй, бүр аутизмтай байж болно. Нийгмийн тодорхой бүлэгт гологдсон хүүхдүүд дайсагнасан, гадуурхагдсан, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муутай байдаг.

Хүүхдийн нийгэмшүүлэх үйл явц нь бие махбодийн болон оюун санааны шалтгаанаар, түүнчлэн түүний өсч буй орчны сөрөг нөлөөллөөс болж хүндрэлтэй, саатсан байдаг. Ийм тохиолдлын үр дүн нь хүүхэд нийгмийн харилцаанд тохирохгүй байх үед нийгмийн эсрэг хүүхдүүд гарч ирдэг. Ийм хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицох үйл явцыг зөв зохион байгуулахын тулд сэтгэлзүйн тусламж эсвэл нийгмийн нөхөн сэргээх (хүндрэлийн зэргээс хамаарч) шаардлагатай байдаг.

Аливаа хүүхдийн бага нас тодорхой хэмжээгээр тогтдог өөр өөр үеүүд, тэдгээрийн зарим нь маш хялбар, зарим нь нэлээд хэцүү байдаг. Хүүхдүүд үргэлж шинэ зүйл сурдаг, дэлхий. Хэдэн жилийн туршид хүүхэд маш олон чухал үе шатыг даван туулах шаардлагатай бөгөөд энэ үе шат бүр нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэлд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог нь энэ бол амжилттай, төлөвшсөн хувь хүн төлөвших үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил хэдэн жил үргэлжилдэг бөгөөд энэ хугацаанд хүүхдэд халамжтай эцэг эх, чадварлаг багш нар хэрэгтэй бөгөөд зөвхөн дараа нь хүүхэд шаардлагатай бүх мэдлэг, ур чадварыг олж авах болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн гэсэн баяжуулдаг толь бичиг, нийгэмшүүлэх чадварыг хөгжүүлж, логик болон аналитик чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил нь 3-аас 6 нас хүртэлх хугацааг хамардаг бөгөөд дараагийн жил бүр та хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанар, хүрээлэн буй орчинтой танилцах арга барилыг харгалзан үзэх ёстой.

Хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хөгжил нь хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаатай шууд холбоотой байдаг. Хувь хүний хөгжлийн хувьд үлгэрт суурилсан тоглоомууд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд тэдгээр нь амьдралын янз бүрийн нөхцөлд хүүхдийг эргэн тойрныхоо хүмүүстэй саадгүй сурах явдал юм. Мөн даалгавар сургуулийн өмнөх насны хөгжилХүүхдүүд гэдэг нь хүүхдүүдэд өөрсдийнхөө дэлхий дээрх үүрэг ролийг ойлгоход нь туслах, амжилтанд хүрэх урам зоригийг өгөх, бүх бүтэлгүйтлийг амархан даван туулахыг заах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд олон талыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд эдгээрээс таван гол зүйл нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх бүхэл бүтэн замд жигд, эв найртай хөгжих ёстой. амьдрал.

Хэрэв та хүүхдийн эв найртай хүмүүжлийн бүхий л талыг анхаарч үзэхийг хичээж, бүх талаараа хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, найрсаг харилцаатай байж, түүний бүтээлч чадавхийг нээхэд туслах юм бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үйл явц амжилттай болно. Ийм хүүхэд өөртөө итгэлтэй байх болно, энэ нь амжилтанд хүрэх болно гэсэн үг юм.

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь нийгмийн амьдрал, нийгмийн харилцааны туршлагыг шингээх ерөнхий үйл явцад хүүхдийн нийгэмшүүлэх чухал бөгөөд зайлшгүй үе шат юм. Хүн угаасаа нийгмийн амьтан. "Маугли" гэгддэг бага насны хүүхдүүдийг албадан тусгаарлах тохиолдлуудыг тодорхойлсон бүх баримтууд ийм хүүхдүүд хэзээ ч бүрэн эрхт хүмүүс болж хувирдаггүй: тэд хүний яриа, харилцааны энгийн хэлбэр, зан үйлийг эзэмшиж чадахгүй, эрт нас бардаг болохыг харуулж байна.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөл- энэ бол хүүхэд, багш, эцэг эхийн хувийн шинж чанар, өөрийгөө зохион байгуулалт, сэтгэлзүйн байдлыг хөгжүүлэхэд нь туслах зорилготой сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн үйл ажиллагааг багтаасан ажил юм; гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх, харилцаа холбоог даван туулахад туслах; түүнчлэн нийгэмд бяцхан хүнийг хөгжүүлэхэд туслах.

"Нийгэм" гэдэг үг нь өөрөө "нөхөр", "найз", "найз" гэсэн утгатай латин "societas"-аас гаралтай. Амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хүүхэд бол нийгмийн амьтан, учир нь түүний аливаа хэрэгцээг өөр хүний тусламж, оролцоогүйгээр хангах боломжгүй юм.

Нийгмийн туршлагыг хүүхэд харилцаа холбоогоор дамжуулан олж авдаг бөгөөд түүний ойр орчноос түүнд олгодог олон төрлийн нийгмийн харилцаанаас хамаардаг. Хүний нийгэмд харилцааны соёлын хэлбэрийг дамжуулахад чиглэсэн насанд хүрэгчдийн идэвхтэй байр суурьгүй хөгжиж буй орчин нь нийгмийн туршлагыг өгдөггүй. Өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан хүн төрөлхтний бүх нийтийн туршлагыг хүүхэд өөртөө шингээх нь зөвхөн энэ үед л тохиолддог хамтарсан үйл ажиллагааболон бусад хүмүүстэй харилцах. Хүүхэд ингэж хэл яриа, шинэ мэдлэг, чадварыг эзэмшдэг; тэрээр өөрийн итгэл үнэмшил, оюун санааны үнэт зүйлс, хэрэгцээг хөгжүүлж, зан чанарыг нь хөгжүүлдэг.

Хүүхэдтэй харилцаж, түүний нийгмийн хөгжилд нөлөөлдөг бүх насанд хүрэгчдийг гурван хүчин зүйлийн янз бүрийн хослолоор тодорхойлдог ойр дотно байдлын дөрвөн түвшинд хувааж болно.

· хүүхэдтэй харилцах давтамж;

· Харилцааны сэтгэл хөдлөлийн эрч хүч;

· мэдээллийн агуулга.

Эхний түвшинд эцэг эх байдаг - бүх гурван үзүүлэлт хамгийн их утгатай байна.

Хоёрдугаар түвшинэзлэх сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар- мэдээллийн агуулгын хамгийн их үнэ цэнэ, сэтгэл хөдлөлийн баялаг.

Гурав дахь түвшин- хүүхэдтэй нөхцөл байдлын харьцдаг насанд хүрэгчид эсвэл гудамжинд, эмнэлэг, тээврийн хэрэгсэлд хүүхдүүдийг ажиглаж чаддаг хүмүүс.

Дөрөвдүгээр түвшин - хүүхэд байгаа эсэхийг мэддэг боловч хэзээ ч уулзахгүй хүмүүс: бусад хот, улс орны оршин суугчид гэх мэт.

Хүүхдийн ойр орчмын орчин - ойр дотно байдлын нэг ба хоёр дахь түвшин нь хүүхэдтэй харилцах сэтгэл хөдлөлийн эрчмээс шалтгаалан түүний хөгжилд нөлөөлдөг төдийгүй эдгээр харилцааны нөлөөн дор өөрсдөө өөрчлөгддөг. Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд амжилтанд хүрэхийн тулд түүний насанд хүрсэн орчинтой харилцах харилцаа нь харилцан яриа, зааварчилгаагүй байх шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч хүмүүсийн хооронд шууд харилцах нь үнэндээ нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм. Энд харилцааны харилцан үйлчлэл явагдаж, мэдээлэл солилцдог. Хүмүүсийн хоорондын харилцааны гол хэрэгсэл бол яриа, дохио зангаа, нүүрний хувирал, пантомима юм. Хүүхэд ярианы хэлийг хараахан эзэмшээгүй ч инээмсэглэл, өнгө аяс, дуу хоолойны аялгуунд үнэн зөв хариулдаг. Харилцаа гэдэг нь хүмүүс бие биенээ ойлгохыг хэлнэ. Гэхдээ бага насны хүүхдүүд өөрийгөө голдог. Бусад хүмүүс нөхцөл байдлыг өөртэйгөө адил бодож, мэдэрч, хардаг гэж тэд итгэдэг тул өөр хүний байр сууринд орох, өөрийгөө оронд нь тавихад хэцүү байдаг. Хүмүүсийн хоорондын харилцан ойлголцол дутмаг байдал нь ихэвчлэн зөрчилдөөн үүсгэдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн хооронд байнга хэрүүл маргаан, маргаан, тэр ч байтугай зодооныг тайлбарладаг. Нийгмийн ур чадвар нь хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ үр бүтээлтэй харилцах замаар бий болдог. Ихэнх хүүхдүүдийн хувьд харилцааны хөгжлийн ийм түвшинд зөвхөн боловсролын үйл явцад л хүрч болно.

8. Нийгмийн хүмүүжлийн үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн зарчим

· зөрчилдөөн, шүүмжлэлийг арилгахад хувь хүний туслалцаа үзүүлэх

· Хувь хүний нийгмийн харилцааны нөхцөл байдал, түүний амьдралын харилцааны үнэ цэнийг бүрдүүлэх;

· Хүний үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрт өөрийгөө нээж, бүтээх чадвар, хэрэгцээг хүнд төлөвшүүлэх;

· ертөнцтэй эв нэгдэлтэй, түүнтэй харилцан яриа өрнүүлэх замаар өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх;

· Хүн төрөлхтний өөрийгөө хөгжүүлэх соёлын туршлагыг нөхөн үржих, өөртөө шингээх, эзэмшихэд үндэслэн өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдүүлэх чадварыг хөгжүүлэх;

· хүмүүнлэгийн үнэт зүйл, үзэл санаа, эрх чөлөөт хүний эрхийн үндсэн дээр дэлхийтэй харилцах хэрэгцээ, чадварыг бий болгох.

Орчин үеийн чиг хандлагаОХУ-ын боловсролын тогтолцооны хөгжил нь нийгэм, шинжлэх ухаан, соёлын өсөн нэмэгдэж буй дэвшлийн дагуу түүний агуулга, арга барилыг оновчтой шинэчлэх хүсэлтийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой юм. Боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх олон нийтийн дэг журам нь түүний гол зорилго болох залуу хойч үеийг дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн идэвхтэй бүтээлч амьдралд бэлтгэх, хүн төрөлхтний дэлхийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай урьдчилан тодорхойлсон байдаг.

Шинжлэх ухаан, практикийн өнөөгийн байдал сургуулийн өмнөх боловсролСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн хөтөлбөр, технологийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд асар их боломж байгааг харуулж байна. Энэ чиглэл нь холбооны болон бүс нутгийн иж бүрэн болон хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн агуулгад багтсан улсын боловсролын стандартын шаардлагад тусгагдсан болно ("Хүүхэд нас", "Би хүн", "Цэцэрлэг - баяр баясгалангийн байшин", "Гарал үүсэл", "Солонго", "Би, чи, бид", "Оросын ардын соёлын гарал үүслийг хүүхдүүдэд танилцуулах нь", "Тогтвортой үнэт зүйлс" жижиг эх орон", "Түүх, соёлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх", "Нийгэмлэг" гэх мэт). Эдгээр хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн асуудлыг илрүүлэх боломжийг олгодог.

Одоо байгаа хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн тодорхой чиглэлийг хэрэгжүүлэх боломжийг үнэлэх боломжийг олгодог.

Нийгмийн хөгжил гэдэг нь хүүхэд өөрийн ард түмний үнэт зүйл, уламжлал, амьдрах нийгмийн соёлд суралцах үйл явц юм. Энэхүү туршлага нь бие биенээсээ нягт хамааралтай дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсгийн өвөрмөц хослолоор хувь хүний бүтцэд илэрхийлэгддэг.

1. Соёлын ур чадвар - янз бүрийн нөхцөл байдалд нийгэмд заавал байх ёстой тодорхой ур чадварын багцыг төлөөлдөг. Жишээ нь: сургуульд орохын өмнө арав хүртэл тоолох чадвар. Сургуулийн өмнө цагаан толгой сурах.

2. Тодорхой мэдлэг - Хүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг эзэмших хувь хүний туршлагаас олж авсан санаа, түүний бодит байдалтай харьцах ул мөрийг хувь хүний сонголт, сонирхол, үнэт зүйлсийн тогтолцоо хэлбэрээр үлдээдэг. Тэдний өвөрмөц онцлог нь бие биетэйгээ ойр дотно семантик болон сэтгэл хөдлөлийн харилцаа юм. Тэдний нэгдэл нь дэлхийн хувь хүний дүр төрхийг бүрдүүлдэг.

3. Дүрийн зан байдал -байгалийн болон нийгэм соёлын орчноос тодорхойлогддог тодорхой нөхцөл байдалд зан төлөв. Хүний хэм хэмжээ, зан заншил, дүрмийн талаархи мэдлэгийг тусгаж, тодорхой нөхцөл байдалд түүний зан байдлыг зохицуулж, түүний зан чанарыг тодорхойлдог. нийгмийн ур чадвар.Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аль хэдийн олон үүрэг гүйцэтгэдэг: тэр хүү эсвэл охин, цэцэрлэгийн сурагч, хэн нэгний найз. Гайхах зүйлгүй Бяцхан хүүхэдГэртээ тэрээр цэцэрлэгийнхээс өөрөөр биеэ авч явдаг бөгөөд найз нөхөдтэйгээ танил бус томчуудтай харьцуулахад өөрөөр харилцдаг. Нөхцөл байдал, орчин бүрд хүүхэд өөр өөр мэдрэмж төрж, өөрийгөө өөр өнцгөөс харуулахыг хичээдэг. Нийгмийн үүрэг болгонд байдаг өөрийн дүрэмТухайн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлс, хэм хэмжээ, уламжлалын тогтолцоо, дэд соёл бүрийн хувьд өөрчлөгдөж, өөр өөр байдаг. Гэхдээ насанд хүрсэн хүн энэ эсвэл тэр үүргийг чөлөөтэй, ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрвөл ойлгодог болзошгүй үр дагаварХэрэв хүүхэд өөрийн үйлдлийнхээ үр дүнд хариуцлага хүлээхээ мэддэг бол хүүхэд үүнийг хараахан сурч амжаагүй байна.

4. Нийгмийн чанар, хамтын ажиллагаа, бусдын төлөө санаа тавих, өрсөлдөөн ба санаачлага, бие даасан байдал ба бие даасан байдал, нийгмийн нээлттэй байдал, нийгмийн уян хатан байдал гэсэн таван цогц шинж чанарыг нэгтгэж болно.

Нийгмийн хөгжлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Тиймээс тэдгээрийн аль нэгнийх нь өөрчлөлт нь бусад гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн өөрчлөлтийг зайлшгүй шаарддаг.

Жишээ нь: хүүхэд өмнө нь түүнээс татгалзаж байсан үе тэнгийнхэн нь тоглоомонд орохыг зөвшөөрсөн. Түүний нийгмийн чанарууд тэр даруй өөрчлөгдсөн - тэр бага түрэмгий, илүү анхааралтай, харилцаанд нээлттэй болсон. Түүнд тооцогдож, хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүн шиг санагдсан. Хүний харилцааны тухай болон өөрийнхөө тухай шинэ санаануудаар түүний хүрээг тэлсэн: Би ч бас сайн, хүүхдүүд надад хайртай, хүүхдүүд ч муу биш, тэдэнтэй хамт цагийг өнгөрөөх хөгжилтэй гэх мэт. Хэсэг хугацааны дараа түүний соёлын ур чадвар Тэрээр эргэн тойрныхоо объектуудтай харилцах шинэ техникээр баяжуулах нь гарцаагүй, учир нь тэрээр эдгээр техникийг тоглоомын хамтрагчдаасаа ажиглаж, туршиж үзэх боломжтой болно. Өмнө нь энэ боломжгүй байсан, бусдын туршлагыг үгүйсгэдэг байсан, учир нь хүүхдүүд өөрсдөө гологддог, тэдэнд хандах хандлага нь бүтээлч бус байсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн бүх хазайлт нь хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн буруу зан үйлийн үр дүн юм. Тэдний зан авир нь хүүхдийн амьдралд даван туулах боломжгүй нөхцөл байдлыг бий болгодог гэдгийг тэд зүгээр л ойлгодоггүй тул түүний зан авир нь нийгэмд харш болж эхэлдэг.

Нийгмийн хөгжлийн үйл явц нь хүн төрөлхтний нийгмийн өгөгдсөн хэм хэмжээг бодитойгоор дагаж мөрддөг нарийн төвөгтэй үзэгдэл бөгөөд хүүхэд өөрийгөө нийгмийн субьект гэдгээ байнга нээж, баталж байдаг.

Нийгмийн хөгжлийн агуулгыг нэг талаас дэлхийн соёлын түвшин, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн нийгмийн нөлөөллийн нийлбэрээр тодорхойлдог бол нөгөө талаас хувь хүн өөрөө үүнд хандах хандлага, түүний үйл ажиллагааг бодит болгох зэргээр тодорхойлогддог. өөрийн "би" болон хувь хүний бүтээлч чадавхийг илчлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийг хэрхэн дэмжих вэ? Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэрийг бий болгох, нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээхийн тулд багш, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн дараах тактикийг санал болгож болно.

· Хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн үйлдлийн үр дагаврыг өөр хүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн талаар илүү олон удаа ярилцах;

· янз бүрийн хүмүүсийн ижил төстэй байдлыг тодруулах;

· Хамтын ажиллагаа, харилцан туслалцаа шаардлагатай тоглоом, нөхцөл байдлыг хүүхдүүдэд санал болгох;

· ёс суртахууны үндэслэлээр үүссэн хүмүүс хоорондын зөрчлийг хэлэлцэхэд хүүхдүүдийг оролцуулах;

Сөрөг зан үйлийн тохиолдлуудыг байнга үл тоомсорлож, биеэ зөв авч явдаг хүүхдэд анхаарал хандуулах;

· ижил шаардлага, хориг, шийтгэлийг эцэс төгсгөлгүй давтахгүй байх;

· зан үйлийн дүрмийг тодорхой томъёолох. Та яагаад үүнийг хийх ёстойгоо тайлбарлаж, өөр зүйл хийх ёсгүй.

Хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдээс олж авсан нийгмийн туршлага нь нийгмийн соёлд хуримтлагдаж, илэрдэг. Соёлын үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх, тэдгээрийг өөрчлөх, нийгмийн үйл явцад хувь нэмэр оруулах нь боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Нийгмийн хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгын талаар бид соёлын дараахь хэсгүүд, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах холбогдох чиглэлүүдийн талаар ярьж болно: ёс суртахууны боловсролын агуулгад багтсан харилцааны соёл; сэтгэцийн бэлгийн соёл, түүний агуулгыг бэлгийн боловсролын хэсэгт тусгасан болно; явцад хэрэгжсэн үндэсний соёл эх оронч боловсролшашны боловсрол; олон улсын боловсролын агуулгад багтсан угсаатны соёл; эрх зүйн соёл, түүний агуулгыг эрх зүйн ухамсрын үндэс гэсэн хэсэгт оруулсан болно. Энэ хандлага нь байгаль орчин, оюун ухаан, хөдөлмөр, валеологи, гоо зүй, бие бялдар, эдийн засгийн боловсролын хэсгүүдийг орхигдуулж, нийгмийн хөгжлийн агуулгыг бага зэрэг хязгаарлаж болзошгүй юм. Гэхдээ эдгээр хандлага нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд үндэс суурь болдог.

Гэсэн хэдий ч нийгмийн хөгжлийн үйл явц нь нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг; эдгээр хэсгүүдийг сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцаас нөхцөлт тусгаарлах хууль ёсны байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгмийн танихтай холбоотой чухал үндэслэлүүдийн нэгээр нотлогддог: төрөл зүйл. (хүүхэд бол хүн), ерөнхий (хүүхэд бол гэр бүлийн гишүүн), хүйс (хүүхэд бол бэлгийн мөн чанарыг тээгч), үндэсний (хүүхэд бол үндэсний шинж чанарыг тээгч), үндэстэн (хүүхэд бол гэр бүлийн төлөөлөгч юм) хүмүүс), хууль ёсны (хүүхэд бол хуулийн засаглалын төлөөлөгч).

Хувь хүний нийгмийн хөгжил нь үйл ажиллагааны явцад явагддаг. Үүнд өсөн нэмэгдэж буй хүн өөрийгөө ялгах, өөрийгөө танин мэдэхээс өөрийгөө батлах замаар өөрийгөө тодорхойлох, нийгмийн хариуцлагатай зан үйл, өөрийгөө ухамсарлах хүртэл явдаг.

Сэтгэцийн үйл явц, үйл ажиллагааны өвөрмөц хөгжлийн улмаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулах явцад үүсдэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагын түвшинд таних боломжтой байдаг. Нийгэмшил-хувь хүнчлэлийн үр дүнд нийгмийн хөгжлийн үр нөлөөг янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөгөөр тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны чиглэлээр тэдний хамгийн чухал нь боловсрол бөгөөд түүний зорилго нь соёлтой танилцах, түүнийг амралт, эдлэх, бий болгох явдал юм. Хүүхдийн хувь хүний хөгжлийн орчин үеийн судалгаа (ялангуяа "Гарал үүсэл" үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулсан зохиогчдын баг) нь хүний бүх нийтийн чадвар, хүний чадавх зэрэг олон хүний үндсэн шинж чанаруудыг нэмж, тодорхойлсон жагсаалтыг гаргах, ангилах боломжийг олгодог. Үүнийг бий болгох нь нийгмийн хөгжлийн явцад боломжтой байдаг: ур чадвар, бүтээлч байдал, санаачлага, дур зоргоороо байх, бие даасан байдал, хариуцлага, аюулгүй байдал, зан үйлийн эрх чөлөө, хувь хүний өөрийгөө ухамсарлах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадвар.

Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилүүдээс олж авдаг нийгмийн туршлага хуримтлуулж, нийтийн соёлд илэрхийлэгддэг. Соёлын үнэт зүйлсийг судлах, тэдгээрийг өөрчлөх, нийгмийн үйл явцад хувь нэмэр оруулах нь боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Соёлыг эзэмших, бүх нийтийн нийгмийн чадварыг бий болгоход маш чухал ач холбогдолтой зүйл бол хуулбарлах механизм нь хүний үйл ажиллагааны семантик бүтцэд нэвтрэх арга замуудын нэг юм. Эхэндээ, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг дуурайснаар хүүхэд харилцааны нөхцөл байдлын онцлогоос үл хамааран зан үйлийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргуудыг эзэмшдэг. Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь төрөл зүйл, хүйс, хүйс, үндэстний хувьд хуваагддаггүй.

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа шинэчлэгдэж, нийгмийн харилцан үйлчлэлийн семантик спектр баяжихын хэрээр дүрэм, хэм хэмжээ тус бүрийн үнэ цэнэ бодитой болдог; Тэдний хэрэглээ нь тодорхой нөхцөл байдалтай холбоотой болж эхэлдэг. Механик дуураймал түвшинд урьд өмнө эзэмшсэн үйлдлүүд нь нийгэмд ач холбогдлоор дүүрэн шинэ утгыг олж авдаг. Нийгмийн чиг баримжаатай үйл ажиллагааны үнэ цэнийг ухамсарлах нь нийгмийн хөгжлийн шинэ механизм - норматив зохицуулалт бий болж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө нь үнэлж баршгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн ерөнхий шинжлэх ухааны түвшний үндсэн чиг хандлагын дагуу байгуулагдсан сурган хүмүүжүүлэх нэгдмэл тогтолцоо байгаа тохиолдолд хамгийн үр дүнтэй байдаг.

· Аксеологийн арга нь хүнийг хүмүүжүүлэх, төлөвшүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх тэргүүлэх үнэт зүйлсийн багцыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн хувьд эдгээр нь харилцааны, үндэсний, эрх зүйн соёлын үнэт зүйлс байж болно.

· Соёлын хандлага нь тухайн хүний төрж, амьдарч буй газар, цаг үеийн бүхий л нөхцөл байдал, түүний ойр орчмын онцлог, өөрийн улс, хотын түүхэн өнгөрсөн үе, төлөөлөгчдийн үндсэн үнэт зүйлийн чиг баримжаа зэргийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. түүний ард түмэн, угсаатны бүлэг. Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны зонхилох парадигмуудын нэг болох соёлын харилцан яриа нь өөрийн соёлын үнэт зүйлстэй танилцахгүйгээр боломжгүй юм. Бага наснаасаа эхлэн эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ соёлынхоо ёс заншлыг зааж сургаж, хүүхдүүд нь хойч үедээ өвлүүлэн үлдээх соёлын хөгжлийг ухамсаргүйгээр суулгадаг.

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Залуу үеийнхний байгаль орчны боловсролын хамаарал. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын хүч чадлыг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын боловсрол олгох зарчим.

дипломын ажил, 2014 оны 03-р сарын 11-нд нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсролын утга учир, зорилго (эрүүл мэнд, боловсрол, боловсрол) ба зарчим. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ур чадвар, хурдыг хөгжүүлэх арга замыг авч үзэх. Хүүхдийн хөгжилд гадаа тоглоомын үүргийг тодорхойлох.

курсын ажил, 2010-01-16 нэмэгдсэн

Байгаль орчны боловсрол нь сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх шинэ чиглэл болох, түүний үндсэн санаа, хэрэгжүүлэх арга барил, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд түүний ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дидактик тоглоомоор хөгжүүлэх. Эдгээр аргуудын туршилтын баталгаа.

баталгаажуулалтын ажил, 05/08/2010 нэмэгдсэн

Хүүхэдтэй тоглоом, үйл ажиллагаа явуулах дидактик зарчим, нөхцөл бага нас. Дидактик тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боловсролын хэрэгсэл, сургалтын хэлбэр юм. Онцлогуудыг судалж байна мэдрэхүйн боловсролдидактик тоглоомд хүүхдүүдэд.

курсын ажил, 2016/05/18 нэмэгдсэн

Байгаль орчны боловсрол нь сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх чиглэл юм. Байгаль орчны боловсролын үндсэн зорилго. Тоглоомын мөн чанар нь үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл юм. Байгаль орчны боловсролын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болгон дидактик тоглоом ашиглах.

баталгаажуулалтын ажил, 05/08/2010 нэмэгдсэн

Байгууллага хөдөлмөрийн үйл ажиллагаасургуулийн сурагчид, тэдний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах орчин үеийн арга, хэрэгслийг хайж олох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон хөдөлмөр. Хувь хүн хөдөлмөрийн бодит харилцаанд орох технологи.

хураангуй, 2014/05/12 нэмсэн

Бага насны хүүхдийн гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлох туршилтын ажил. "Тоглоом" гэсэн ойлголтын гарал үүсэл гоо зүйн боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Хүүхдэд логик, сэтгэлгээ, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

курсын ажил, 2014-01-10 нэмэгдсэн

Хувь хүний бүтцэд үндэсний өвөрмөц байдлын байр суурь. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эх оронч сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга, хэрэгсэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх төрийн хөтөлбөр. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг төрөлх нутагтай нь танилцуулах үндсэн хэлбэрүүд.

курсын ажил, 2014-09-12 нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарыг нийгэмшүүлэхэд тоглоомын үүрэг. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагааны явцад нийгэм, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх туршилт, практик ажил.

курсын ажил, 2014/12/23 нэмэгдсэн

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хөдөлмөрийн боловсролын ач холбогдлыг тодорхойлох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн ур чадварын хөгжлийн түвшинг оношлох. зориулсан ажлын системийг боловсруулах хөдөлмөрийн боловсролжижиг цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүд.

Тасмила Бутаева
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн нийгмийн хөгжил

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудлын нэг болж байна. Энэ хорвоод ирж буй хүүхдийг өөртөө итгэлтэй, аз жаргалтай, ухаалаг, эелдэг, амжилттай хүн болгохын тулд юу хийх ёстой вэ гэдэгт эцэг эх, багш нар санаа зовж байна. Энэ нь хүүхэд хүний ертөнцөд хэрхэн дасан зохицох, амьдралд өөрийн байр сууриа олж, амьдралын боломжоо ухамсарлаж чадах эсэхээс хамаарна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчинд орсноор хүүхэд амьдралын туршлагаа хөгжүүлдэг: тэр танил болсон насны стандартуудзан байдал, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас тодорхой арга замаар гарч сурах, зөвшөөрөгдсөн зүйлийн хил хязгаарыг сурч мэдэх, бусдад нөлөөлж сурах, хөгжилтэй байх, ертөнцийг, өөрийгөө болон бусдыг таньж мэдэх, бие даасан байдал, нийгмийн "би"-ээ батлах чадварыг эзэмшдэг. .

Нэмж дурдахад, хүүхэд бусад хүүхдүүдийн ачаар хүйсийн баримжаа олж авдаг.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн нийгэмлэг нь хүүхэд бүрт "сэтгэл зүйн хоргодох байр" бий болгодог, өөрөөр хэлбэл насанд хүрэгчдийн ертөнцийн сөрөг нөлөөллөөс хамгаалж, соёлыг хамгаалах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг, амьдралын туршлагыг бий болгож, ертөнц, өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн талаархи мэдлэгийг сурталчлах явдал юм. тэд. Хүүхдийн сургууль, боловсролын үйл ажиллагаа, багш, өөртөө хандах хандлагаар илэрхийлэгддэг нийгэмд өөр, онцгой байр суурь эзэлдэг олон чухал үүрэг, эрх бүхий сургуулийн сурагчийн дүр төрхийг бүрдүүлдэг.

Тиймээс насанд хүрэгчид сурган хүмүүжүүлэх тусгай тактик, хүүхдийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх, таатай орчин бүрдүүлэхийг шаарддаг. Багшийн хэт чиг баримжаа, хэт зохион байгуулалт, сонгомол зан нь “гайхамшигт хүүхэд араншинг устгадаг”...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үндсэн зорилтууд нь дараахь агуулгатай байна.

хүрээлэн буй орчинтой харилцах мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршлыг бий болгох

хүүхдэд бие даасан байдал, идэвхтэй байдал, нийгмийн итгэл үнэмшил зэрэг чанаруудыг олж авах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн ажлын хэлбэрийг ашигладаг.

уламжлалт, энэ үеэр нийгмийн амьдралын үзэгдэл, субьектийн орчинтой танилцах;

сэдвийн орчныг бүрдүүлэх;

эцэг эхтэй ажиллах.

Хүүхдийн хариуцлагын мэдрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ

Нийгмийн багшийн зөвлөгөө.

Хүнд төрсөн цагаасаа л хариуцлага хүлээдэггүй. Хариуцлагатай байна гэдэг нь өөрөө шийдвэр гаргаж, үйлдэл хийх шаардлагатайг ухамсарлахыг хэлнэ. Сахилга бат, хариуцлага бол өөр боловч хүний зан чанарын харилцан уялдаатай шинж чанарууд юм. Сахилга батгүй бол хариуцлага байхгүй. Сахилга бат гэдэг нь "суралцах" гэсэн утгатай. Үндсэндээ энэ нь зөв, үр дүнтэй амьдралын үйл ажиллагаанд сургах явдал юм. Хүүхдийг сахилга баттай, хариуцлагатай байхад сургах хэрэгтэй.

Хариуцлагын бүрэлдэхүүн хэсгүүд

1. Даалгаврыг ойлгох - юу хийх хэрэгтэйг мэдэх.

Жишээлбэл, бид "өрөөгөө цэвэрлэ" гэж хэлдэг. Мөн хүүхэд энэ асуудлыг өөрийнхөөрөө шийддэг. Ойлгомжтой байхын тулд эцэг эх, хүүхэд хоёр хүүхдийнхээ өрөөг хамтдаа цэвэрлэх хэрэгтэй.

2. Даалгаврыг зөвшөөрөхийн тулд хүүхэд сонголт хийх ёстой.

Хүүхдэдээ "Та тоглоомоо цуглуулах уу, эсвэл ширээн дээр байгаа номоо ангилах уу?" Гэсэн өөр хувилбар санал болго. "Чи надад тоос соруулахад туслах уу эсвэл тоос арчих уу?"

Хэрэв сонголт байгаа бол хариуцлага хүлээх мэдрэмж практик дээр илэрдэг.

3. Өөрийн үйлдлийг бие даан өдөөх чадвар.

Үүнийг хийхийн тулд та магтаалыг ашиглаж, нас ахих тусам "хойшлогдсон" урамшууллыг зааж, урамшууллын системийг боловсруулж болно.

Хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх нөхцөл

Хариуцлагыг төлөвшүүлэх нь урт үйл явц юм. Эцэг эхчүүд хүүхдэд бие даасан байх боломжийг олгож, түүний чадварыг хөгжүүлэхэд нь туслах ёстой. Мөн бие даасан байх нь түүний дагуу сонголт хийх гэсэн үг юм хүслээр, шийдвэрээ өөрөө гаргаж, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээ.

Хүүхдэд хариуцлага заахдаа хүүхэд бүр өвөрмөц гэдгийг анхаарч үзээрэй. Та түүний хувьд юу хамгийн чухал, хүлээн зөвшөөрөгдөхийг тодорхойлох ёстой.

Үүний тулд:

нэхэмжлэлийн мөн чанарыг ойлгох, зорилгоо тодорхойлох;

анхааралдаа авна насны онцлогхүүхэд;

зан чанарын шинж чанарыг харгалзан үзэх;

хүүхдийн туршлагыг үнэлж, түүнд заагаагүй зүйлийг бүү асуу.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага болон хүрээлэн буй орчны нийгмийн түншлэлМанай нийгмийн хөгжлийн орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нийгмийн маш хариуцлагатай үүрэг даалгавар өгдөг.

Нийгмийн түншлэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөлх нутгийн талаархи санаа бодлыг бий болгох нэг нөхцөл юмХотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын 8-р цэцэрлэг "Звездочка", Кондопога, Бүгд Найрамдах Карелийн багш нарын наадам.

Ардын аман зохиолын үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилАрдын аман зохиол (Энэ нэр томъёог анх 1846 онд Английн эрдэмтэн Уильям Томс шинжлэх ухааны хэрэглээнд нэвтрүүлсэн) уран сайхны бүтээлч байдал гэж тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага болон хүрээлэн буй орчны нийгмийн түншлэл"Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх эх сурвалж болох нийгэмтэй харилцах нь" ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны хөгжлийн өнөөгийн чиг хандлага.

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгмийн боловсрол" ажлын туршлагын тодорхойлолтАжлын туршлагын тодорхойлолт

Слайд №1

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хөгжүүлэх асуудал өнөөдөр маш их хамааралтай мэт санагдаж байна. Нийгмийн тусламж нь гүн гүнзгий түүхэн үндэстэй. Энэрэл, асран халамжлах олон жишээг эрт дээр үеэс мэддэг байсан.

Сургуулийн өмнөх насны үе нь хүүхдийг нийгмийн харилцааны ертөнцөд нэвтрэх, нийгэмших үйл явцад маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд Л.С.Выготскийн хэлснээр "хүний соёлд өсөх" гэж үздэг.

Слайд №2

Нийгмийн хөгжил (нийгэмшил) гэдэг нь нийгмийн харилцааны тогтолцоонд оруулахад шаардлагатай нийгэм-соёлын туршлагыг хувь хүн өөртөө шингээх, цаашид хөгжүүлэх үйл явц бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

хөдөлмөрийн ур чадвар; (слайд №3)
мэдлэг; (слайд №4)
хэм хэмжээ, үнэт зүйл, уламжлал, дүрэм; (слайд №5)
бусад хүмүүсийн нийгэмд тав тухтай, үр дүнтэй амьдрах боломжийг олгодог хүний нийгмийн шинж чанар, эцэг эх, багш нар, хүүхдүүдийн ухамсарт хүлцэнгүй байдлыг хөгжүүлэх (бусдын амьдралын хэв маяг, үзэл бодол, зан байдал, үнэт зүйлсийг тэсвэрлэх чадвар, ярилцагчийн өөрийн үзэл бодлоос ялгаатай үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх). (слайд №6)

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхэд, багш, эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, өөрийгөө зохион байгуулах, сэтгэлзүйн байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн үйл ажиллагааг багтаасан ажил юм. гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх, харилцаа холбоог даван туулахад туслах; түүнчлэн нийгэмд бяцхан хүнийг хөгжүүлэхэд туслах.

Нийгмийн туршлагыг хүүхэд харилцаа холбоогоор дамжуулан олж авдаг бөгөөд түүний ойр орчноос түүнд олгодог олон төрлийн нийгмийн харилцаанаас хамаардаг. Хүний нийгэмд харилцааны соёлын хэлбэрийг дамжуулахад чиглэсэн насанд хүрэгчдийн идэвхтэй байр суурьгүй хөгжиж буй орчин нь нийгмийн туршлагыг өгдөггүй. Хүүхэд өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан бүх нийтийн туршлагыг өөртөө шингээх нь зөвхөн хамтарсан үйл ажиллагаа, бусад хүмүүстэй харилцах замаар л явагддаг. Хүүхэд ингэж хэл яриа, шинэ мэдлэг, чадварыг эзэмшдэг; тэрээр өөрийн итгэл үнэмшил, оюун санааны үнэт зүйлс, хэрэгцээг хөгжүүлж, зан чанарыг нь хөгжүүлдэг.

хүүхэдтэй харилцах давтамж;
харилцааны сэтгэл хөдлөлийн эрч хүч;
мэдээллийн чанартай.

Эхний түвшиндэцэг эх байдаг - бүх гурван үзүүлэлт хамгийн их утгатай байна.

Хоёрдахь түвшинг сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар эзэлдэг - мэдээллийн агуулгын хамгийн их үнэ цэнэ, сэтгэл хөдлөлийн баялаг.

Гурав дахь түвшин бол хүүхэдтэй нөхцөл байдлын харьцдаг насанд хүрэгчид эсвэл гудамжинд, эмнэлэг, тээврийн хэрэгсэлд хүүхдүүдийг ажиглаж чаддаг хүмүүс юм.

Дөрөв дэх түвшин бол хүүхэд оршин тогтнохыг мэддэг боловч хэзээ ч уулзахгүй хүмүүс: бусад хот, улс орны оршин суугчид гэх мэт.

Хүүхэдтэй харилцах сэтгэл хөдлөлийн эрчмээс шалтгаалан хүүхдийн ойрын орчин - ойр дотно байдлын нэг ба хоёрдугаар түвшин нь түүний хөгжилд нөлөөлдөг төдийгүй эдгээр харилцааны нөлөөн дор өөрөө өөрчлөгддөг. Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд амжилтанд хүрэхийн тулд түүний насанд хүрсэн орчинтой харилцах харилцаа нь харилцан яриа, зааварчилгаагүй байх шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч хүмүүсийн хооронд шууд харилцах нь үнэндээ нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм. Энд харилцааны харилцан үйлчлэл явагдаж, мэдээлэл солилцдог. Хүмүүсийн хоорондын харилцааны гол хэрэгсэл бол яриа, дохио зангаа, нүүрний хувирал, пантомима юм. Хүүхэд ярианы хэлийг хараахан эзэмшээгүй ч инээмсэглэл, өнгө аяс, дуу хоолойны аялгуунд үнэн зөв хариулдаг. Харилцаа гэдэг нь хүмүүс бие биенээ ойлгохыг хэлнэ. Гэхдээ бага насны хүүхдүүд өөрийгөө голдог. Бусад хүмүүс нөхцөл байдлыг өөртэйгөө адил бодож, мэдэрч, хардаг гэж тэд итгэдэг тул өөр хүний байр сууринд орох, өөрийгөө оронд нь тавихад хэцүү байдаг. Хүмүүсийн хоорондын харилцан ойлголцол дутмаг байдал нь ихэвчлэн зөрчилдөөн үүсгэдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн хооронд байнга хэрүүл маргаан, маргаан, тэр ч байтугай зодооныг тайлбарладаг. Нийгмийн ур чадвар нь хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ үр бүтээлтэй харилцах замаар бий болдог. Ихэнх хүүхдүүдийн хувьд харилцааны хөгжлийн ийм түвшинд зөвхөн боловсролын үйл явцад л хүрч болно.

Нийгмийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн зарчим (слайд No8)

зөрчилдөөн, эгзэгтэй байдлыг арилгахад хувь хүний туслалцаа үзүүлэх
хувь хүний нийгмийн харилцааны нөхцөл байдал, түүний амьдралын харилцааны үнэ цэнийг бүрдүүлэх;
хүний үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүдэд өөрийгөө нээж, бүтээх чадвар, хэрэгцээг хүнд төлөвшүүлэх;
ертөнцтэй эв нэгдэлтэй, түүнтэй харилцахдаа өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх;
хүн төрөлхтний өөрийгөө хөгжүүлэх соёлын туршлагыг нөхөн үржих, өөртөө шингээх, эзэмшихэд үндэслэн өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдүүлэх чадварыг хөгжүүлэх;
хүмүүнлэгийн үнэт зүйл, үзэл санаа, эрх чөлөөт хүний эрхийн үндсэн дээр дэлхийтэй харилцах хэрэгцээ, чадварыг бий болгох.

ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага нь нийгэм, шинжлэх ухаан, соёлын хөгжил дэвшлийн дагуу түүний агуулга, арга барилыг оновчтой шинэчлэх хүсэлтийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой юм. Боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх олон нийтийн дэг журам нь түүний гол зорилго болох залуу хойч үеийг дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн идэвхтэй бүтээлч амьдралд бэлтгэх, хүн төрөлхтний дэлхийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай урьдчилан тодорхойлсон байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын шинжлэх ухаан, практикийн өнөөгийн байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хөтөлбөр, технологийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд асар их боломж байгааг харуулж байна. Энэхүү чиглэл нь улсын боловсролын стандартын шаардлагад тусгагдсан бөгөөд холбооны болон бүс нутгийн иж бүрэн болон хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн агуулгад багтсан болно ("Хүүхэд нас", "Би бол эр хүн", "Цэцэрлэг - баяр баясгалангийн байшин", "Гарал үүсэл". , “Солонго”, “Би, чи” , бид”, “Хүүхдэд Оросын ардын соёлын гарал үүслийг танилцуулах нь”, “Бага эх орны мөнхийн үнэт зүйлс”, “Хүүхдийн түүх, соёлын талаарх ойлголтыг хөгжүүлэх нь”, “Нийгэмлэг” , гэх мэт).

Одоо байгаа хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн тодорхой чиглэлийг хэрэгжүүлэх боломжийг үнэлэх боломжийг олгодог.

(Слайд №9)

Нийгмийн хөгжил гэдэг нь хүүхэд өөрийн ард түмний үнэт зүйл, уламжлал, амьдрах нийгмийн соёлд суралцах үйл явц юм. Энэхүү туршлага нь бие биенээсээ нягт хамааралтай дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсгийн өвөрмөц хослолоор хувь хүний бүтцэд илэрхийлэгддэг.

Соёлын ур чадвар -янз бүрийн нөхцөл байдалд нийгэмд заавал байх ёстой тодорхой ур чадварын багцыг төлөөлдөг. Жишээ нь: сургуульд орохын өмнө арав хүртэл тоолох чадвар.

Тодорхой мэдлэг -

Дүрийн зан байдал -

нийгмийн ур чадвар.

Нийгмийн чанар,

Нийгмийн хөгжлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Тиймээс тэдгээрийн аль нэгнийх нь өөрчлөлт нь бусад гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн өөрчлөлтийг зайлшгүй шаарддаг.

Жишээ нь: хүүхэд өмнө нь түүнээс татгалзаж байсан үе тэнгийнхэн нь тоглоомонд орохыг зөвшөөрсөн. Түүний нийгмийн чанарууд тэр даруй өөрчлөгдсөн - тэр бага түрэмгий, илүү анхааралтай, харилцаанд нээлттэй болсон. Хүний харилцааны тухай болон өөрийнхөө тухай шинэ санаануудаар түүний хүрээг тэлсэн: Би ч бас сайн, хүүхдүүд надад хайртай, хүүхдүүд ч муу биш, тэдэнтэй хамт цагийг өнгөрөөх хөгжилтэй гэх мэт. Хэсэг хугацааны дараа түүний соёлын ур чадвар Тэрээр эргэн тойрныхоо объектуудтай харилцах шинэ техникээр баяжуулах нь гарцаагүй, учир нь тэрээр эдгээр техникийг тоглоомын хамтрагчдаасаа ажиглаж, туршиж үзэх боломжтой болно. Өмнө нь энэ боломжгүй байсан, бусдын туршлагыг үгүйсгэдэг байсан, учир нь хүүхдүүд өөрсдөө гологддог, тэдэнд хандах хандлага нь бүтээлч бус байсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн бүх хазайлт нь хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн буруу зан үйлийн үр дүн юм. Тэдний зан авир нь хүүхдийн амьдралд даван туулах боломжгүй нөхцөл байдлыг бий болгодог гэдгийг тэд зүгээр л ойлгодоггүй тул түүний зан авир нь нийгэмд харш болж эхэлдэг.

Нийгмийн хөгжлийн үйл явц нь хүн төрөлхтний нийгмийн өгөгдсөн хэм хэмжээг бодитойгоор дагаж мөрддөг нарийн төвөгтэй үзэгдэл бөгөөд хүүхэд өөрийгөө нийгмийн субьект гэдгээ байнга нээж, баталж байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийг хэрхэн дэмжих вэ? Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэрийг бий болгох, нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээхийн тулд багш, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн дараах тактикийг санал болгож болно.

хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн үйлдлийн үр дагаврыг өөр хүний мэдрэмжинд илүү олон удаа ярилцах;
янз бүрийн хүмүүсийн ижил төстэй байдлыг тодруулах;
хамтран ажиллах, харилцан туслалцаа үзүүлэх шаардлагатай тоглоом, нөхцөл байдлыг хүүхдүүдэд санал болгох;
ёс суртахууны үндэслэлээр үүссэн хүмүүс хоорондын зөрчлийг хэлэлцэхэд хүүхдүүдийг оролцуулах;
сөрөг зан үйлийн тохиолдлыг байнга үл тоомсорлож, биеэ зөв авч явдаг хүүхдэд анхаарлаа хандуулаарай;
ижил шаардлага, хориг, шийтгэлийг эцэс төгсгөлгүй давтахгүй байх;
зан үйлийн дүрмийг тодорхой зааж өгнө. Та яагаад үүнийг хийх ёстойгоо тайлбарлаж, өөр зүйл хийх ёсгүй.

Нийгмийн хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгын талаар бид соёлын дараахь хэсгүүд, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах холбогдох чиглэлүүдийн талаар ярьж болно: ёс суртахууны боловсролын агуулгад багтсан харилцааны соёл; сэтгэцийн бэлгийн соёл, түүний агуулгыг бэлгийн боловсролын хэсэгт тусгасан болно; эх оронч хүмүүжил, шашны боловсролын үйл явцад хэрэгжсэн үндэсний соёл; олон улсын боловсролын агуулгад багтсан угсаатны соёл; эрх зүйн соёл, түүний агуулгыг эрх зүйн ухамсрын үндэс гэсэн хэсэгт оруулсан болно. Энэ хандлага нь байгаль орчин, оюун ухаан, хөдөлмөр, валеологи, гоо зүй, бие бялдар, эдийн засгийн боловсролын хэсгүүдийг оруулалгүйгээр нийгмийн хөгжлийн агуулгыг тодорхой хэмжээгээр хязгаарлаж магадгүй юм.

Слайдын дугаар 10.

Хувь хүний нийгмийн хөгжил нь үйл ажиллагааны явцад явагддаг. Үүнд өсөн нэмэгдэж буй хүн өөрийгөө ялгах, өөрийгөө танин мэдэхээс өөрийгөө батлах замаар өөрийгөө тодорхойлох, нийгмийн хариуцлагатай зан үйл, өөрийгөө ухамсарлах хүртэл явдаг.

Сэтгэцийн үйл явц, үйл ажиллагааны өвөрмөц хөгжлийн улмаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг өөрийгөө бусад хүмүүстэй таних явцад үүсдэг эмпатик туршлагын түвшинд таних боломжтой байдаг.

Нийгэмшүүлэх-хувь хүнчлэлийн үр дүнд нийгмийн хөгжлийн үр нөлөөг янз бүрийн хүчин зүйлийн үйлчлэлээр тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны тал дээр тэдний хамгийн чухал нь боловсрол бөгөөд түүний зорилго нь соёлтой танилцах, түүнийг нөхөн үржих, эзэмших, бий болгох явдал юм. Хүүхдийн хувь хүний хөгжлийн орчин үеийн судалгаа (ялангуяа "Гарал үүсэл" үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулсан зохиогчдын баг) нь хүний бүх нийтийн чадвар, хүний чадавх зэрэг олон хүний үндсэн шинж чанаруудыг нэмж, тодорхойлсон жагсаалтыг гаргах, ангилах боломжийг олгодог. Үүнийг бий болгох нь нийгмийн хөгжлийн явцад боломжтой байдаг: ур чадвар, бүтээлч байдал, санаачлага, дур зоргоороо байх, бие даасан байдал, хариуцлага, аюулгүй байдал, зан үйлийн эрх чөлөө, хувь хүний өөрийгөө ухамсарлах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадвар.

Хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдээс олж авсан нийгмийн туршлага нь нийгмийн соёлд хуримтлагдаж, илэрдэг. Соёлын үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх, тэдгээрийг өөрчлөх, нийгмийн үйл явцад хувь нэмэр оруулах нь боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн агуулгыг тодорхой насанд давамгайлж буй нийгмийн таних янз бүрийн үндэслэлээр тодорхойлдог: сургуулийн өмнөх насны бага нас - төрөл зүйл, ерөнхий тодорхойлолт; дунд - төрөл зүйл, ерөнхий, бэлгийн тодорхойлолт; ахмад - төрөл зүйл, овог, хүйс, үндэсний, угсаатны, хууль ёсны тодорхойлолт;

Соёлыг эзэмших үйл явц, бүх нийтийн нийгмийн чадварыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой зүйл бол дуурайх механизм нь хүний үйл ажиллагааны семантик бүтцэд нэвтрэх арга замуудын нэг юм. Эхэндээ, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг дуурайснаар хүүхэд харилцааны нөхцөл байдлын онцлогоос үл хамааран зан үйлийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргуудыг эзэмшдэг. Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь төрөл зүйл, хүйс, үндэсний онцлог шинж чанараараа ялгагддаггүй.

Оюуны үйл ажиллагаа шинэчлэгдэж, нийгмийн харилцан үйлчлэлийн утгын спектр баяжихын хэрээр дүрэм, хэм хэмжээ бүрийн үнэ цэнийг ухамсарлаж байна; Тэдний хэрэглээ нь тодорхой нөхцөл байдалтай холбоотой болж эхэлдэг. Механик дууриамал түвшинд урьд өмнө эзэмшсэн үйлдлүүд нь шинэ, нийгмийн цэнэгтэй утгыг олж авдаг. Нийгмийн чиг баримжаатай үйл ажиллагааны үнэ цэнийг ухамсарлах нь нийгмийн хөгжлийн шинэ механизм - норматив зохицуулалт бий болж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө нь үнэлж баршгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн ерөнхий шинжлэх ухааны түвшний үндсэн чиг хандлагын дагуу байгуулагдсан сурган хүмүүжүүлэх цогц тогтолцоо байгаа тохиолдолд хамгийн үр дүнтэй байдаг.

(Слайд №11)

Аксеологийн арга нь хүний боловсрол, хүмүүжил, өөрийгөө хөгжүүлэх тэргүүлэх үнэт зүйлсийн багцыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хувьд эдгээр нь харилцааны, психосексуал, үндэсний, угсаатны, эрх зүйн соёлын үнэт зүйлс байж болно.
Соёл судлалын арга нь тухайн хүний төрж, амьдарч буй газар, цаг үеийн бүхий л нөхцөл байдал, түүний ойр орчмын онцлог, өөрийн улс, хотын түүхэн өнгөрсөн үе, төлөөлөгчдийн үнэт зүйлийн үндсэн чиг хандлагыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. түүний ард түмэн, угсаатны бүлэг. Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны зонхилох парадигмуудын нэг болох соёлын харилцан яриа нь өөрийн соёлын үнэт зүйлстэй танилцахгүйгээр боломжгүй юм.
Хүмүүнлэгийн хандлага нь хүүхдийн хувийн эхлэлийг хүлээн зөвшөөрөх, түүний субьектив хэрэгцээ, ашиг сонирхолд чиглүүлэх, түүний эрх, эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх, хүүхэд насны дотоод үнэ цэнийг үндэс болгохыг шаарддаг. сэтгэцийн хөгжилНийгмийн хөгжлийн хамгийн чухал талуудын нэг болох хүүхдийн соёлын бүтээлч үйл ажиллагаа, хүүхдийн сэтгэлзүйн тав тух, сайн сайхан байдал нь нийгмийн байгууллагуудын үйл ажиллагааг үнэлэх тэргүүлэх шалгуур юм.
Антропологийн арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн динамикийг тодорхойлоход сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны статусыг нэмэгдүүлэх, ёс суртахуун, бэлгийн харьцаанд орох, хувь хүний хөгжлийн янз бүрийн (нас, хүйс, үндэсний) онцлогийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. эх оронч, олон улсын, эрх зүйн боловсрол.
Синергетик хандлага нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект бүрийг (хүүхэд, багш, эцэг эх) хөгжлөөс өөрийгөө хөгжүүлэх шилжилтийг бий болгодог өөрийгөө хөгжүүлэх дэд систем гэж үзэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хувьд энэ хандлага нь жишээлбэл, үйл ажиллагааны үндсэн төрлийг бий болгоход багшийн ерөнхий чиг баримжааг аажмаар өөрчлөх боломжийг олгодог (ойлголтоос эхлээд загварын дагуу нөхөн үржихүй - бие даасан нөхөн үржихүй хүртэл). бүтээлч байдал руу).
Олон субьектийн хандлага нь нийгмийн хөгжлийн бүхий л хүчин зүйлийн нөлөөллийг харгалзан үзэх шаардлагатай гэж үздэг (бичил хүчин зүйлүүд: гэр бүл, үе тэнгийнхэн, цэцэрлэг, сургууль гэх мэт; мезофакторууд: угсаатны соёлын нөхцөл, уур амьсгал; макро хүчин зүйлүүд: нийгэм, төр, гараг, орон зай. ).
Системчилсэн бүтцийн арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн талаархи ажлыг харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай зорилго, зорилт, агуулга, арга хэрэгсэл, арга, зохион байгуулалтын хэлбэр, багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн нөхцөл, үр дүнгийн цогц сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны дагуу зохион байгуулах явдал юм.
Нарийн төвөгтэй аргасурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх холбоос, оролцогчидтой холбоотой сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны бүх бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан уялдаа холбоог харгалзан үздэг. Нийгмийн хөгжлийн агуулга нь хүүхдийн нийгэм, хувийн амьдралын үзэгдэлд, өөртөө хандах хандлагыг агуулдаг.

Үйл ажиллагааны хандлага нь хүүхэд ба гадаад ертөнцийн хоорондын давамгайлсан харилцааг тодорхойлох, үйл ажиллагааны субьект болох өөрийгөө танин мэдэх хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог. Нийгмийн хөгжил нь чухал ач холбогдолтой, сэдэлтэй үйл ажиллагааны явцад явагддаг бөгөөд үүнд тоглоом онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд энэ нь эрх чөлөөний мэдрэмж, эд зүйл, үйлдэл, харилцаа холбоог захирч, хамгийн их боломжийг олгодог үйл ажиллагаа юм. өөрийгөө "энд, одоо" бүрэн ухамсарлаж, сэтгэл санааны тайтгарлын байдалд хүрч, эрх тэгш хүмүүсийн чөлөөт харилцаанд суурилсан хүүхдийн нийгэмд оролцох.
Байгаль орчны хандлага нь боловсролын орон зайг хувь хүний нийгмийн хөгжлийн хэрэгсэл болгон зохион байгуулах асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Хүрээлэн буй орчин бол хүүхдийн амьдрал, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэлээр явагддаг үүр, элементүүдийн цуглуулга юм (Ю.С. Мануйлов). Ниш нь хүүхдүүдэд хэрэгцээгээ хангах боломжийг олгодог тодорхой орон зай юм. Уламжлал ёсоор тэдгээрийг байгалийн, нийгэм, соёлын гэж хувааж болно. Нийгмийн хөгжлийн зорилтуудтай холбоотойгоор боловсролын орон зайг зохион байгуулах нь хүүхдийг соёлын стандарт (бүх нийтийн, уламжлалт, бүс нутгийн) хамгийн үр дүнтэй нэвтрүүлэх боломжийг олгодог субьект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхийг шаарддаг. Элемент нь байгалийн болон нийгмийн орчинд янз бүрийн нийгмийн хөдөлгөөн хэлбэрээр үйлчилдэг, сэтгэлийн байдал, хэрэгцээ, хандлагад илэрдэг хязгаарлагдмал хүч юм. Нийгмийн хөгжлийн төлөвлөгөөний хувьд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл, үнэ цэнийн давамгайлсан чиг баримжаа, боловсролын даалгаврын зэрэглэлд хамаарах зорилгын шатлал зэрэгт элементийг олох болно.

(Слайд №12)

Нийгмийн хөгжлийн асуудлын үндсэн үзэл баримтлалын заалтуудын товч тойм нь дараахь дүгнэлтийг хийх боломжийг бидэнд олгоно.

Нийгмийн хөгжил гэдэг нь нийгэмшүүлэх-хувь хүнчлэлийн тууштай, олон талт үйл явц, үр дүн бөгөөд энэ хугацаанд хүн "бүх нийтийн нийгэм"-тэй танилцаж, өөрийгөө нийгмийн соёлын субьект гэдгээ байнга нээж, баталж байдаг;
сургуулийн өмнөх нас бол хүний нийгмийн хөгжлийн эмзэг үе юм;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил нь объектив ертөнц, хүмүүсийн хоорондын харилцааны ертөнцийг эзэмшихэд чиглэсэн олон талт үйл ажиллагааны хүрээнд явагддаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Алябьева Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ёс суртахуун, ёс суртахууны яриа, тоглоом. М., 2003
Арнаутова Е.П. Багшийн гэр бүл М., 2002
Блинова Л.Ф. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, хувийн хөгжил. Казань, 2007
Галагузова М.А. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан М., 2001 он
Данилина Т.А., Степина Н.М. Багш, хүүхэд, эцэг эхийн нийгмийн түншлэл. М., 2004.
Коломийченко Л.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үзэл баримтлал, хөтөлбөр. Пермь, 2002.
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол. М., 2005
Рылеева Е.Н. Хамтдаа илүү хөгжилтэй! М., 2004

Хүүхэд нас бол хүн бүрийн амьдралын онцгой, өвөрмөц үе гэдгийг хүн бүр мэддэг. Хүүхэд насандаа зөвхөн эрүүл мэндийн үндэс суурь тавигдаад зогсохгүй хувийн шинж чанар нь бүрддэг: түүний үнэт зүйл, сонголт, удирдамж. Хүүхэд бага насаа хэрхэн өнгөрүүлсэн нь түүний ирээдүйн амьдралын амжилтад шууд нөлөөлдөг. Нийгмийн хөгжил бол энэ үеийн үнэ цэнэтэй туршлага юм. Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй хэрхэн харилцах, тэдэнтэй зөв хамтран ажиллах чадвараас ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насныхаа онцлогт тохирсон мэдлэгийг хэр хурдан олж авах нь бас чухал юм. Эдгээр бүх хүчин зүйлүүд нь ирээдүйд амжилттай суралцах түлхүүр юм. Дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн явцад юуг анхаарах хэрэгтэй талаар.

Нийгмийн хөгжил гэж юу вэ

"Нийгмийн хөгжил" (эсвэл "нийгэмшил") гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ? Энэ нь хүүхэд амьдарч, төлөвших нийгмийнхээ уламжлал, үнэт зүйл, соёлыг өөртөө шингээж авах үйл явц юм. Энэ нь нялх хүүхэд анхны соёлын үндсэн төлөвшилд ордог. Нийгмийн хөгжил нь насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар явагддаг. Харилцаа холбоо тогтоохдоо хүүхэд дүрэм журмын дагуу амьдарч, түүний сонирхол, ярилцагчдыг харгалзан үзэхийг хичээж, зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг баталж эхэлдэг. Хүүхдийн хөгжилд шууд нөлөөлдөг орчин нь зөвхөн гудамж, байшин, зам, объект бүхий гадаад ертөнц биш юм. Хүрээлэн буй орчин гэдэг нь юуны түрүүнд нийгэмд ноёрхож буй тодорхой дүрмийн дагуу бие биетэйгээ харьцаж буй хүмүүс юм. Хүүхдийн замд таарсан аливаа хүн түүний амьдралд шинэ зүйл авчирч, улмаар түүнийг шууд болон шууд бусаар төлөвшүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн хүмүүс болон объектуудтай хэрхэн харилцах талаархи мэдлэг, ур чадвар, чадварыг харуулдаг. Хүүхэд нь эргээд харсан зүйлээ өвлөн авч, хуулбарладаг. Энэ туршлагыг ашигласнаар хүүхдүүд өөрсдийн бяцхан ертөнцөд бие биетэйгээ харилцаж сурдаг.

Хувь хүн төрдөггүй, харин болдог гэдгийг мэддэг. Мөн бүрэн төлөвшсөн хувь хүн төлөвшихөд хүмүүстэй харилцах нь ихээхэн нөлөөлдөг. Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд хангалттай анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Видео бичлэг дээр багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх туршлагаасаа хуваалцдаг

"Хүүхдийн харилцааны туршлагын гол (болон анхны) эх сурвалж нь орчин үеийн нийгмийн мэдлэг, үнэт зүйл, уламжлал, туршлагын ертөнцөд "хөтөч" болдог гэр бүл гэдгийг та мэдэх үү. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах дүрмийг эцэг эхээсээ сурч, чөлөөтэй харилцаж сурах боломжтой. Гэр бүл дэх нийгэм-сэтгэл зүйн таатай уур амьсгал, гэр бүлийн халуун дулаан уур амьсгал, хайр, итгэлцэл, харилцан ойлголцол нь хүүхдийг амьдралд дасан зохицож, өөртөө итгэлтэй болоход тусална” гэж онцлон тэмдэглэв.

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үе шатууд

. Нийгмийн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс эхэлдэг. Нярай хүүхэдтэй байнга хамт цагийг өнгөрөөдөг эх эсвэл өөр хүний тусламжтайгаар нялх хүүхэд харилцааны үндсийг сурч, нүүрний хувирал, хөдөлгөөн, дуу чимээ зэрэг харилцааны хэрэгслийг ашигладаг.
Зургаан сараас хоёр жил хүртэл.Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах нь нөхцөл байдлын шинж чанартай болж, практик харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхэд ихэвчлэн эцэг эхийнхээ тусламжийг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүнд ханддаг хамтарсан үйл ажиллагаа юм.
Гурван жил.Энэ насанд нялх хүүхэд аль хэдийн нийгэмд шаардлага тавьдаг: тэр үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахыг хүсдэг. Хүүхэд хүүхдийн орчинд орж, түүнд дасан зохицож, түүний хэм хэмжээ, дүрмийг хүлээн зөвшөөрч, эцэг эхчүүд үүнд идэвхтэй тусалдаг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд юу хийх, юу хийх ёсгүйг хэлдэг: бусдын тоглоомыг авах нь зүйтэй эсэх, шуналтай байх нь сайн эсэх, хуваалцах шаардлагатай эсэх, хүүхдүүдийг гомдоох боломжтой эсэх, хэрхэн тэвчээртэй байх, эелдэг гэх мэт.
Дөрөвөөс таван жил хүртэл.Энэ насны үе нь хүүхдүүд эцэс төгсгөлгүй асуулт асууж эхэлдэг онцлогтой олон тооныДэлхий дээрх бүх зүйлийн талаархи асуултууд (насанд хүрэгчдэд үргэлж хариулт байдаггүй!). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцаа нь сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн, танин мэдэхүйд чиглэгддэг. Хүүхдийн яриа нь түүний харилцааны гол арга зам болдог: үүнийг ашиглан тэрээр мэдээлэл солилцож, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлийн талаар насанд хүрэгчидтэй ярилцдаг.
Зургаагаас долоон жил хүртэл.Хүүхдийн харилцаа нь хувийн хэлбэртэй болдог. Энэ насанд хүүхдүүд аль хэдийн хүний мөн чанарын тухай асуултуудыг сонирхож эхэлдэг. Энэ үе нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, иргэний төлөвшилд хамгийн чухал үе гэж тооцогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үлгэр дуурайл болдог тул амьдралын олон мөчүүдийн тайлбар, насанд хүрэгчдийн зөвлөгөө, дэмжлэг, ойлголт хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдийг харахад зургаан настай хүүхдүүд харилцааны хэв маяг, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, зан үйлийн онцлог шинж чанаруудыг хуулбарладаг. Энэ бол таны хувийн шинж чанар үүсэх эхлэл юм.

Нийгмийн хүчин зүйлүүд

Хүүхдийн нийгэмшихэд юу нөлөөлдөг вэ?

гэр бүл
цэцэрлэг
хүүхдийн орчин
хүүхдийн байгууллагууд (хөгжлийн төв, клуб, секц, студи)
хүүхдийн үйл ажиллагаа
телевиз, хүүхдийн хэвлэл
уран зохиол, хөгжим
байгаль

Энэ бүхэн нь хүүхдийн нийгмийн орчныг бүрдүүлдэг.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхдээ янз бүрийн арга, хэрэгсэл, аргуудын эв найртай хослолыг мартаж болохгүй.

Нийгмийн боловсрол ба түүний арга хэрэгсэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн боловсрол- хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал тал, учир нь сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн хөгжил, түүний харилцааны болон ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх хамгийн сайн үе юм. Энэ насанд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хэмжээ нэмэгдэж, үйл ажиллагаа илүү төвөгтэй болж, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулагддаг. Нийгмийн боловсролХүний зан чанарыг эерэгээр хөгжүүлэх, түүний оюун санааны болон үнэт зүйлсийн чиг баримжаа олгох зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх гэж тайлбарладаг.

Жагсацгаая Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн боловсролын үндсэн хэрэгсэл:

Тоглоом.
Хүүхэдтэй харилцах.
Яриа.
Хүүхдийн үйлдлийн талаар ярилцах.
Алсын хараагаа хөгжүүлэх дасгалууд.
Уншиж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа болон үр дүнтэй эмчилгээнийгмийн боловсрол юм дүрд тоглох тоглоом. Хүүхдэд ийм тоглоом зааж өгснөөр бид түүнд тоглох боломжтой зан байдал, үйлдэл, харилцан үйлчлэлийн тодорхой загварыг санал болгодог. Хүүхэд хүмүүсийн хоорондын харилцаа хэрхэн үүсдэг талаар бодож, тэдний ажлын утга учрыг ойлгож эхэлдэг. Тоглоомондоо хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан байдлыг ихэвчлэн дуурайдаг. Тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт аав, ээж, эмч, зөөгч, үсчин, барилгачин, жолооч, бизнесмен гэх мэт дүрүүдийг "өөрчлөх" тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгодог.

"Хүүхэд өөр өөр дүрийг дуурайснаар нийгэмд давамгайлж буй ёс суртахууны хэм хэмжээнүүдтэй уялдуулан үйлдэл хийж сурдаг нь сонирхолтой юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд ийм байдлаар өөрийгөө ухамсаргүйгээр бэлддэг."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тоглож байхдаа амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд, тэр дундаа зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замыг хайж сурдаг тул ийм тоглоомууд ашигтай байдаг.

"Зөвлөгөө. Хүүхдийнхээ алсын харааг хөгжүүлэх дасгал хөдөлгөөнийг илүү олон удаа хийж байгаарай. Түүнийг хүүхдийн уран зохиолын шилдэг бүтээлүүдтэй танилцуулах ба сонгодог хөгжим. Өнгөлөг нэвтэрхий толь, хүүхдийн лавлах номуудыг судлаарай. Хүүхэдтэйгээ ярилцахаа бүү мартаарай: хүүхдүүдэд хийсэн үйлдлийнхээ талаар тайлбар, эцэг эх, багш нараас зөвлөгөө авах шаардлагатай."

Цэцэрлэгийн нийгмийн хөгжил

Хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд цэцэрлэг хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

нийгмийг төлөвшүүлэх онцгой орчин бүрдэв
хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй зохион байгуулалттай харилцаа холбоо
зохион байгуулалттай тоглоом, ажил, боловсролын үйл ажиллагаа
иргэн-эх оронч үзэл баримтлал хэрэгжиж байна
зохион байгуулсан
нийгмийн түншлэлийн зарчмуудыг нэвтрүүлсэн.

Эдгээр талууд байгаа нь хүүхдийн нийгэмшихэд эерэг нөлөө үзүүлэхийг урьдчилан тодорхойлдог.

Цэцэрлэгт явах шаардлагагүй гэсэн үзэл бодол байдаг. Гэхдээ цэцэрлэгт явж байгаа хүүхэд ерөнхий хөгжлийн үйл ажиллагаа, сургуульд бэлтгэхээс гадна нийгмийн хувьд ч хөгждөг. Цэцэрлэгт үүнд бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн.

бүсчлэл
тоглоомын болон боловсролын тоног төхөөрөмж
дидактик болон сургалтын хэрэглэгдэхүүн
хүүхдийн бүлэг байгаа эсэх
насанд хүрэгчидтэй харилцах.

Эдгээр бүх нөхцөл байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн эрчимтэй хөгжүүлдэг бүтээлч үйл ажиллагаа, энэ нь тэдний нийгмийн хөгжлийг хангаж, харилцааны ур чадварыг бий болгож, нийгмийн ач холбогдолтой хувийн шинж чанарыг бий болгодог.

Цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхдэд дээрх бүх хөгжлийн хүчин зүйлсийг хослуулан зохион байгуулах нь амаргүй байх болно.

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдрал дахь үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Сайхан сэтгэлтэй, хүмүүстэй хялбар харилцаж, хүмүүст анхааралтай хандах, тэднийг ойлгохыг хичээх, өрөвдөж, туслах зэрэг нь нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Өөрийнхөө хэрэгцээний талаар ярих, зорилгоо зөв тавьж, түүндээ хүрэх чадвар бас чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийг амжилттай нийгэмшүүлэх зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх дараахь асуудлуудыг санал болгож байна.

Хүүхэддээ нийгмийн ур чадварыг харуул.Нялх хүүхдийн хувьд: нялх хүүхэд рүү инээмсэглээрэй - тэр танд адилхан хариулах болно. Энэ бол анхны нийгмийн харилцаа байх болно.
Хүүхэдтэйгээ ярилц.Хүүхдийн хийсэн дуу чимээг үг, хэллэгээр хариулаарай. Ингэснээр та хүүхэдтэй холбоо тогтоож, удалгүй түүнд ярихыг заах болно.
Хүүхдээ анхааралтай байхыг заа.Та хувиа хичээсэн хүнийг өсгөж болохгүй: бусад хүмүүс ч гэсэн өөрийн гэсэн хэрэгцээ, хүсэл, санаа зовдог гэдгийг хүүхдэдээ ойлгуул.
Өсгөхдөө зөөлөн бай.Боловсролд хатуу зогс, гэхдээ хашгиралгүйгээр, харин хайраар.
Хүүхэддээ хүндэтгэлтэй хандаарай.Эд зүйлс үнэ цэнэтэй бөгөөд болгоомжтой хандах ёстойг тайлбарла. Ялангуяа хэн нэгний юм бол.
Тоглоомоо хуваалцахыг заа.Энэ нь түүнд илүү хурдан найз нөхөдтэй болоход тусална.
Хүүхэддээ нийгмийн хүрээллийг бий болго.Хүүхэдтэйгээ хашаандаа, гэртээ эсвэл хүүхэд асрах газарт үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохион байгуулахыг хичээ.
Сайн зан үйлийг магт.Хүүхэд инээмсэглэж, дуулгавартай, эелдэг зөөлөн, шуналгүй: түүнийг магтах шалтгаан юу вэ? Энэ нь таныг хэрхэн биеэ зөв авч явах тухай ойлголтыг бататгаж, шаардлагатай нийгмийн ур чадварыг эзэмших болно.
Хүүхэдтэйгээ ярилц.харилцах, туршлагаа хуваалцах, үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх.
Хүүхдэд харилцан туслалцаж, анхаарал халамж тавих.Хүүхдийнхээ амьдралын нөхцөл байдлын талаар илүү олон удаа ярилц: ингэснээр тэр ёс суртахууны үндсийг сурах болно.

Хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох

Нийгмийн дасан зохицох- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх урьдчилсан нөхцөл, үр дүн.

Энэ нь гурван чиглэлээр явагддаг:

үйл ажиллагаа
ухамсар
харилцаа холбоо.

Үйл ажиллагааны талбарҮйл ажиллагааны олон талт, нарийн төвөгтэй байдал, төрөл тус бүрийг сайн эзэмших, түүнийг ойлгох, эзэмших, янз бүрийн хэлбэрээр үйл ажиллагаа явуулах чадварыг илэрхийлдэг.

Хөгжүүлсэн үзүүлэлтүүд харилцааны хүрээХүүхдийн нийгмийн хүрээг тэлэх, түүний агуулгын чанарыг гүнзгийрүүлэх, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг эзэмших, хүүхдийн нийгэм, нийгэмд тохирсон янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг ашиглах чадвараар тодорхойлогддог.

Хөгжүүлсэн ухамсрын хүрээҮйл ажиллагааны субьект болох өөрийн "би" дүр төрхийг бий болгох, нийгмийн үүргээ ойлгох, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох ажил зэргээр тодорхойлогддог.

Нийгэмшүүлэх явцад хүүхэд бусдын адил бүх зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэлтэй (нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм журам, зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмших) бусдаас ялгарах, бие даасан байдлыг харуулах хүсэл эрмэлзэл илэрдэг (бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, өөрийн үзэл бодол). Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хоорондоо уялдаатай байгаа чиглэлд явагддаг.

Нийгмийн зохисгүй байдал

Хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхний тодорхой бүлэгт ороход нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандарт, хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын хооронд зөрчил байхгүй бол түүнийг хүрээлэн буй орчинд дасан зохицсон гэж үзнэ. Хэрэв ийм эв найрамдал алдагдах юм бол хүүхэд өөртөө эргэлзэх, сэтгэлээр унах, харилцах дургүй болох, тэр ч байтугай аутизмтай болно. Нийгмийн тодорхой бүлэгт гологдсон хүүхдүүд түрэмгий, харилцаа холбоогүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байдаг.

Хүүхдийн нийгэмшүүлэх үйл явц нь бие махбодийн болон оюун санааны шалтгааны улмаас хүндрэлтэй эсвэл удааширдаг. сөрөг нөлөөтүүний ургадаг орчин. Ийм тохиолдлын үр дүн нь хүүхэд нийгмийн харилцаанд тохирохгүй байх үед нийгмийн эсрэг хүүхдүүд гарч ирдэг. Ийм хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицох үйл явцыг зөв зохион байгуулахын тулд сэтгэлзүйн тусламж эсвэл нийгмийн нөхөн сэргээх (хүндрэлийн зэргээс хамаарч) шаардлагатай байдаг.

дүгнэлт

Хэрэв танд ямар нэгэн бэрхшээл, асуудал тулгарвал та баталгаатай мэргэжилтэнтэй холбоо барьж болно, энэ нь танд туслах болно!

Нийгмийн хөгжил гэж юу вэ

Видео бичлэг дээр багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх туршлагаасаа хуваалцдаг

"Хүүхдийн харилцааны туршлагын гол (болон анхны) эх сурвалж нь орчин үеийн нийгмийн мэдлэг, үнэт зүйл, уламжлал, туршлагын ертөнцөд "хөтөч" болдог гэр бүл гэдгийг та мэдэх үү. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах дүрмийг эцэг эхээсээ сурч, чөлөөтэй харилцаж сурах боломжтой. Гэр бүл дэх нийгэм-сэтгэл зүйн таатай уур амьсгал, гэр бүлийн халуун дулаан уур амьсгал, хайр, итгэлцэл, харилцан ойлголцол нь хүүхдийг амьдралд дасан зохицож, өөртөө итгэлтэй болоход тусална” гэж онцлон тэмдэглэв.

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үе шатууд

. Нийгмийн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс эхэлдэг. Нярай хүүхэдтэй байнга хамт цагийг өнгөрөөдөг эх эсвэл өөр хүний тусламжтайгаар нялх хүүхэд харилцааны үндсийг сурч, нүүрний хувирал, хөдөлгөөн, дуу чимээ зэрэг харилцааны хэрэгслийг ашигладаг.
Зургаан сараас хоёр жил хүртэл.Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах нь нөхцөл байдлын шинж чанартай болж, практик харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхэд ихэвчлэн эцэг эхийнхээ тусламжийг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүнд ханддаг хамтарсан үйл ажиллагаа юм.
Гурван жил.Энэ насанд нялх хүүхэд аль хэдийн нийгэмд шаардлага тавьдаг: тэр үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахыг хүсдэг. Хүүхэд хүүхдийн орчинд орж, түүнд дасан зохицож, түүний хэм хэмжээ, дүрмийг хүлээн зөвшөөрч, эцэг эхчүүд үүнд идэвхтэй тусалдаг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд юу хийх, юу хийх ёсгүйг хэлдэг: бусдын тоглоомыг авах нь зүйтэй эсэх, шуналтай байх нь сайн эсэх, хуваалцах шаардлагатай эсэх, хүүхдүүдийг гомдоох боломжтой эсэх, хэрхэн тэвчээртэй байх, эелдэг гэх мэт.
Дөрөвөөс таван жил хүртэл.Энэ насны үе нь хүүхдүүд дэлхийн бүх зүйлийн талаар хязгааргүй олон асуулт асууж эхэлдэг (насанд хүрэгчид үргэлж хариулт байдаггүй!) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцаа нь сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн, танин мэдэхүйд чиглэгддэг. Хүүхдийн яриа нь түүний харилцааны гол арга зам болдог: үүнийг ашиглан тэрээр мэдээлэл солилцож, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлийн талаар насанд хүрэгчидтэй ярилцдаг.
Зургаагаас долоон жил хүртэл.Хүүхдийн харилцаа нь хувийн хэлбэртэй болдог. Энэ насанд хүүхдүүд аль хэдийн хүний мөн чанарын тухай асуултуудыг сонирхож эхэлдэг. Энэ үе нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, иргэний төлөвшилд хамгийн чухал үе гэж тооцогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үлгэр дуурайл болдог тул амьдралын олон мөчүүдийн тайлбар, насанд хүрэгчдийн зөвлөгөө, дэмжлэг, ойлголт хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдийг харахад зургаан настай хүүхдүүд харилцааны хэв маяг, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, зан үйлийн онцлог шинж чанаруудыг хуулбарладаг. Энэ бол таны хувийн шинж чанар үүсэх эхлэл юм.

Нийгмийн хүчин зүйлүүд

Хүүхдийн нийгэмшихэд юу нөлөөлдөг вэ?

гэр бүл
цэцэрлэг
хүүхдийн орчин
хүүхдийн байгууллагууд (хөгжлийн төв, клуб, секц, студи)
хүүхдийн үйл ажиллагаа
телевиз, хүүхдийн хэвлэл
уран зохиол, хөгжим
байгаль

Энэ бүхэн нь хүүхдийн нийгмийн орчныг бүрдүүлдэг.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхдээ янз бүрийн арга, хэрэгсэл, аргуудын эв найртай хослолыг мартаж болохгүй.

Нийгмийн боловсрол ба түүний арга хэрэгсэл

Жагсацгаая Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн боловсролын үндсэн хэрэгсэл:

Тоглоом.
Хүүхэдтэй харилцах.
Яриа.
Хүүхдийн үйлдлийн талаар ярилцах.
Алсын хараагаа хөгжүүлэх дасгалууд.
Уншиж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр, нийгмийн боловсролын үр дүнтэй хэрэгсэл юм дүрд тоглох тоглоом. Хүүхдэд ийм тоглоом зааж өгснөөр бид түүнд тоглох боломжтой зан байдал, үйлдэл, харилцан үйлчлэлийн тодорхой загварыг санал болгодог. Хүүхэд хүмүүсийн хоорондын харилцаа хэрхэн үүсдэг талаар бодож, тэдний ажлын утга учрыг ойлгож эхэлдэг. Тоглоомондоо хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан байдлыг ихэвчлэн дуурайдаг. Тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт аав, ээж, эмч, зөөгч, үсчин, барилгачин, жолооч, бизнесмен гэх мэт дүрүүдийг "өөрчлөх" тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгодог.

"Хүүхэд өөр өөр дүрийг дуурайснаар нийгэмд давамгайлж буй ёс суртахууны хэм хэмжээнүүдтэй уялдуулан үйлдэл хийж сурдаг нь сонирхолтой юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд ийм байдлаар өөрийгөө ухамсаргүйгээр бэлддэг."

"Зөвлөгөө. Хүүхдийнхээ алсын харааг хөгжүүлэх дасгал хөдөлгөөнийг илүү олон удаа хийж байгаарай. Хүүхдийн уран зохиол, сонгодог урлагийн гайхамшигт бүтээлүүдийг түүнд танилцуулна. Өнгөлөг нэвтэрхий толь, хүүхдийн лавлах номуудыг судлаарай. Хүүхэдтэйгээ ярилцахаа бүү мартаарай: хүүхдүүдэд хийсэн үйлдлийнхээ талаар тайлбар, эцэг эх, багш нараас зөвлөгөө авах шаардлагатай."

Цэцэрлэгийн нийгмийн хөгжил

Хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд цэцэрлэг хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

нийгмийг төлөвшүүлэх онцгой орчин бүрдэв
хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй зохион байгуулалттай харилцаа холбоо
зохион байгуулалттай тоглоом, ажил, боловсролын үйл ажиллагаа
иргэн-эх оронч үзэл баримтлал хэрэгжиж байна
зохион байгуулсан
нийгмийн түншлэлийн зарчмуудыг нэвтрүүлсэн.

Эдгээр талууд байгаа нь хүүхдийн нийгэмшихэд эерэг нөлөө үзүүлэхийг урьдчилан тодорхойлдог.

бүсчлэл
тоглоомын болон боловсролын тоног төхөөрөмж
дидактик болон сургалтын хэрэглэгдэхүүн
хүүхдийн бүлэг байгаа эсэх
насанд хүрэгчидтэй харилцах.

Эдгээр бүх нөхцөл байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн, бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцуулж, тэдний нийгмийн хөгжлийг хангаж, харилцааны ур чадвар, нийгмийн ач холбогдолтой хувийн шинж чанарыг бий болгодог.

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх

Хүүхэддээ нийгмийн ур чадварыг харуул.Нялх хүүхдийн хувьд: нялх хүүхэд рүү инээмсэглээрэй - тэр танд адилхан хариулах болно. Энэ бол анхны нийгмийн харилцаа байх болно.
Хүүхэдтэйгээ ярилц.Хүүхдийн хийсэн дуу чимээг үг, хэллэгээр хариулаарай. Ингэснээр та хүүхэдтэй холбоо тогтоож, удалгүй түүнд ярихыг заах болно.
Хүүхдээ анхааралтай байхыг заа.Та хувиа хичээсэн хүнийг өсгөж болохгүй: бусад хүмүүс ч гэсэн өөрийн гэсэн хэрэгцээ, хүсэл, санаа зовдог гэдгийг хүүхдэдээ ойлгуул.
Өсгөхдөө зөөлөн бай.Боловсролд хатуу зогс, гэхдээ хашгиралгүйгээр, харин хайраар.
Хүүхэддээ хүндэтгэлтэй хандаарай.Эд зүйлс үнэ цэнэтэй бөгөөд болгоомжтой хандах ёстойг тайлбарла. Ялангуяа хэн нэгний юм бол.
Тоглоомоо хуваалцахыг заа.Энэ нь түүнд илүү хурдан найз нөхөдтэй болоход тусална.
Хүүхэддээ нийгмийн хүрээллийг бий болго.Хүүхэдтэйгээ хашаандаа, гэртээ эсвэл хүүхэд асрах газарт үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохион байгуулахыг хичээ.
Сайн зан үйлийг магт.Хүүхэд инээмсэглэж, дуулгавартай, эелдэг зөөлөн, шуналгүй: түүнийг магтах шалтгаан юу вэ? Энэ нь таныг хэрхэн биеэ зөв авч явах тухай ойлголтыг бататгаж, шаардлагатай нийгмийн ур чадварыг эзэмших болно.
Хүүхэдтэйгээ ярилц.харилцах, туршлагаа хуваалцах, үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх.
Хүүхдэд харилцан туслалцаж, анхаарал халамж тавих.Хүүхдийнхээ амьдралын нөхцөл байдлын талаар илүү олон удаа ярилц: ингэснээр тэр ёс суртахууны үндсийг сурах болно.

Хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох

Нийгмийн дасан зохицох- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх урьдчилсан нөхцөл, үр дүн.

Энэ нь гурван чиглэлээр явагддаг:

үйл ажиллагаа
ухамсар
харилцаа холбоо.

Нийгмийн зохисгүй байдал

Хүүхдийн нийгэмшүүлэх үйл явц нь бие махбодийн болон оюун санааны шалтгаанаар, түүнчлэн түүний өсч буй орчны сөрөг нөлөөнөөс болж хүндрэлтэй эсвэл удааширдаг. Ийм тохиолдлын үр дүн нь хүүхэд нийгмийн харилцаанд тохирохгүй байх үед нийгмийн эсрэг хүүхдүүд гарч ирдэг. Ийм хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицох үйл явцыг зөв зохион байгуулахын тулд сэтгэлзүйн тусламж эсвэл нийгмийн нөхөн сэргээх (хүндрэлийн зэргээс хамаарч) шаардлагатай байдаг.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

1. Нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжил

Ёс суртахуун мэдрэмж-мэдрэмжмөн эдгээр зан үйлийн хэм хэмжээ нь хүүхдэд төрүүлдэг харилцаа холбоо (сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг);

Хүүхдийн дэд соёлоор дамжуулан хүүхдийн нийгмийн хамгийн чухал хэрэгцээг хангадаг.

- насанд хүрэгчдээс тусгаарлах, гэр бүлээс тусдаа бусад хүмүүстэй ойр дотно байх хэрэгцээ;

- бие даасан байдал, нийгмийн өөрчлөлтөд оролцох хэрэгцээ.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ

сургуулийн өмнөх насны хувь хүний ​​нийгмийн боловсрол

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд туслах

Хүүхэд маш их сэтгэгдэлтэй, бүх зүйлийг хүлээж авдаг: тэр гоо үзэсгэлэнг мэдэрдэг, та түүнтэй хамт кино, музей, театрт очиж болно.

4. Хувь хүний ​​төлөвшлийн үе шатууд

эхний шат бол ёс суртахууны мэдрэмж, нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох;

хоёр дахь шат бол ёс суртахууны санааг бий болгох, мэдлэг хуримтлуулах;

Гурав дахь үе шат бол мэдлэгийг итгэл үнэмшилд шилжүүлэх, үүний үндсэн дээр ертөнцийг үзэх үзэл, үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх;

Дөрөв дэх үе шат бол итгэл үнэмшлийг ёс суртахуун гэж нэрлэж болох тодорхой зан үйлд шилжүүлэх явдал юм.

Үе шатуудаас хамааран нийгэм, ёс суртахууны боловсролын дараахь ажлуудыг ялгаж үздэг.

- ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх;

- олон нийтийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны мэдрэмж, нийгмийн орчны янз бүрийн талуудад хандах хандлагыг бий болгох;

- ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, тэдгээрийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд илрэх идэвх;

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нөхөрсөг харилцаа, хамтын ажиллагааны эхлэл, хамтын чиг баримжаа бий болгох;

- ашигтай ур чадвар, зан үйлийн зуршлыг хөгжүүлэх.

Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь ажлын дараах үе шатанд (С.А. Козловагийн хэлснээр) нэг системд нэгтгэгддэг.

· урьдчилсан,

· урлаг, боловсролын

· сэтгэл хөдлөлийн хувьд үр дүнтэй.

5. Нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн арга зүй

Нийгэм, ёс суртахууны боловсролын аргуудын хэд хэдэн ангилал байдаг.

Жишээлбэл, V.I-ийн ангилал. Логинова, боловсролын үйл явцад ёс суртахууны хөгжлийн механизмыг идэвхжүүлэхэд үндэслэн:

* Мэдрэмж, харилцааг өдөөх аргууд (насанд хүрэгчдийн жишээ, урамшуулах, шаардах, шийтгэх).

* Хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэх (сургалт, дасгал, үйл ажиллагааны менежмент).

Хүүхдийн ёс суртахууны ухамсарыг төлөвшүүлэх (тайлбар, санал, ёс зүйн яриа хэлбэрээр ятгах).

Б.Т.Лихачевын ангилал нь ёс суртахууны боловсролын үйл явцын логик дээр үндэслэсэн бөгөөд дараахь зүйлийг агуулна.

* Итгэлцлийн харилцан үйлчлэлийн аргууд (хүндэтгэл, сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, зөрчилдөөний нөхцөл байдлын талаар ярилцах, ятгах).

* Боловсролын нөлөө (тодруулга, стресс тайлах, ухамсар, хүсэл зориг, үйлдэл, мэдрэмжийг татах).

* Ирээдүйд боловсролын багийн зохион байгуулалт, өөрийгөө зохион байгуулах (тоглоом, тэмцээн, дүрэмт хувцасны шаардлага).

Нийгэм, ёс суртахууны боловсролын арга хэрэгсэл нь:

- хүүхдүүдийг нийгмийн орчны янз бүрийн талуудтай танилцуулах, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах;

- байгальтай харилцах;

- уран сайхны хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл: ардын аман зохиол, хөгжим, кино болон киноны зураг, уран зохиол, дүрслэх урлаг гэх мэт.

- хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах - тоглоом, ажил гэх мэт.

- хүүхдүүдийг сэдэвт суурилсан практик үйл ажиллагаанд хамруулах, хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн таван үндсэн элемент

· Эрх бүхий эх сурвалжаас бүрдсэн зөв хүмүүс;

· Танин мэдэхүйн бүх чадварыг хангасан байх;

· Нээлттэй, зохих ёсоор боловсруулж, дүн шинжилгээ хийсэн.

Сэтгэл зүйн хувьдОe сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил

Учир нь ойр дотны хүмүүс нь тэдний хуулбарлах гол үлгэр жишээ болдог.

Хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжил хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг.

· нийгмийн ур чадвар эзэмших;

· ижил насны хүүхдүүдтэй харилцах;

хүүхдийн боловсрол сайн хандлагаөөртөө;

· Тоглоомын явцад хөгжүүлэх.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ туршлагыг үргэлж харж, түүнийг өрөвдөж, хамтдаа баярлаж, гуниглаж, бэрхшээл тохиолдоход шаардлагатай тусламжийг үзүүлж байх ёстой.

7. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нийгмийн хүчин зүйлүүд

· Мезофакторууд нь хүүхдийн газар, амьдрах нөхцөл, бүс нутаг, суурин газрын төрөл, хүрээлэн буй хүмүүсийн харилцааны арга;

· макро хүчин зүйл нь тухайн улс орон, төр, нийгэм, улс төр, эдийн засаг, хүн ам зүй, байгаль орчны үйл явц бүхэлдээ хүүхдэд үзүүлэх нөлөө юм.

8. Нийгмийн хүмүүжлийн үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн зарчим

· зөрчилдөөн, шүүмжлэлийг арилгахад хувь хүний ​​туслалцаа үзүүлэх

· Хувь хүний ​​нийгмийн харилцааны нөхцөл байдал, түүний амьдралын харилцааны үнэ цэнийг бүрдүүлэх;

· Хүний үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрт өөрийгөө нээж, бүтээх чадвар, хэрэгцээг хүнд төлөвшүүлэх;

· ертөнцтэй эв нэгдэлтэй, түүнтэй харилцан яриа өрнүүлэх замаар өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх;

· хүмүүнлэгийн үнэт зүйл, үзэл санаа, эрх чөлөөт хүний ​​эрхийн үндсэн дээр дэлхийтэй харилцах хэрэгцээ, чадварыг бий болгох.

· Хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн үйлдлийн үр дагаврыг өөр хүний ​​мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн талаар илүү олон удаа ярилцах;

· янз бүрийн хүмүүсийн ижил төстэй байдлыг тодруулах;

· Хамтын ажиллагаа, харилцан туслалцаа шаардлагатай тоглоом, нөхцөл байдлыг хүүхдүүдэд санал болгох;

· ёс суртахууны үндэслэлээр үүссэн хүмүүс хоорондын зөрчлийг хэлэлцэхэд хүүхдүүдийг оролцуулах;

Сөрөг зан үйлийн тохиолдлуудыг байнга үл тоомсорлож, биеэ зөв авч явдаг хүүхдэд анхаарал хандуулах;

· ижил шаардлага, хориг, шийтгэлийг эцэс төгсгөлгүй давтахгүй байх;

· зан үйлийн дүрмийг тодорхой томъёолох. Та яагаад үүнийг хийх ёстойгоо тайлбарлаж, өөр зүйл хийх ёсгүй.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Нийгмийн хөгжил гэж юу вэ

Видео бичлэг дээр багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх туршлагаасаа хуваалцдаг

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үе шатууд

Нийгмийн хүчин зүйлүүд

Нийгмийн боловсрол ба түүний арга хэрэгсэл

Цэцэрлэгийн нийгмийн хөгжил

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх

Хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох

Нийгмийн зохисгүй байдал

1. Нийгмийн болон хувь хүний хөгжил

сургуулийн өмнөх насны хувь хүний нийгмийн боловсрол

4. Хувь хүний төлөвшлийн үе шатууд

***Сэтгэл зүйн хувьдОe сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил***

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний хөгжил

· зөрчилдөөн, шүүмжлэлийг арилгахад хувь хүний туслалцаа үзүүлэх

· Хувь хүний нийгмийн харилцааны нөхцөл байдал, түүний амьдралын харилцааны үнэ цэнийг бүрдүүлэх;

· хүмүүнлэгийн үнэт зүйл, үзэл санаа, эрх чөлөөт хүний эрхийн үндсэн дээр дэлхийтэй харилцах хэрэгцээ, чадварыг бий болгох.

· Хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн үйлдлийн үр дагаврыг өөр хүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн талаар илүү олон удаа ярилцах;