Apliques são uma das atividades preferidas das crianças do jardim de infância. Este tipo de atividade produtiva está intimamente relacionado com o conhecimento do mundo que nos rodeia e desempenha um papel importante na educação mental da criança. Esta técnica é especialmente adequada para trabalhar com crianças. jovem, visto que suas atividades neste momento são de natureza objetiva. Além disso, em comparação com outros tipos de criatividade artística, o aplique é de natureza mais convencional, o que também é uma vantagem no ensino de crianças de 2 a 4 anos.

O que você precisa considerar ao se preparar para uma aula de aplicação no primeiro grupo de juniores do jardim de infância (2–3 anos)

Embora o programa não ofereça aulas de apliques para pré-escolares que frequentam a primeira turma de juniores, o professor ainda pode realizar atividades direcionadas para dominar gradativamente esse tipo de atividade visual pelas crianças.

Sim, em Estado inicial O professor determina o nível de desenvolvimento sensorial dos alunos, sua capacidade de comparar e contrastar elementos por forma, cor, tamanho.

A professora oferece às crianças jogos baseados em mosaicos planos. O professor recorta várias formas geométricas ou silhuetas de uma variedade de assuntos e objetos, personagens de contos de fadas, etc. em papel grosso. Primeiro, as crianças devem aprender a colocar ritmicamente os mesmos elementos em toda a superfície da base. Depois será uma ação mais complexa - dispor os heróis de algum conto de fadas conhecido pelas crianças em uma determinada ordem (de acordo com o texto da obra). Outro tipo de trabalho é traçar uma silhueta a partir de duas ou três partes. O professor incentiva as crianças a agirem pelo exemplo. Durante essas atividades, são estudadas simultaneamente cores, relações de tamanho e disposição espacial.

Exemplos de tais jogos aplicativos:

• “Ajude a maçã a encontrar sua alma gêmea” (as crianças fazem uma maçã inteira com partes, pressionando-as firmemente).
• “Flores numa clareira”, “Caminhos de folhas” (as crianças aprendem a colocar ritmicamente na base elementos da mesma forma, mas de cores diferentes).
• “Jornada de Bolas” (os pré-escolares colocam os círculos em uma direção, do maior para o menor).
• “Pequenas nuvens flutuam no céu” (as crianças aprendem a colocar formas irregulares em todo o espaço da base).
• “Elaborando o conto de fadas “Nabo”” (as crianças posicionam os personagens de acordo com o texto do conto de fadas).

Com o tempo, quando as crianças dominam essas brincadeiras, a professora sugere colar as peças na base. Primeiro, o próprio professor passa cola nos elementos e, junto com o bebê, pressiona-os contra o papel (controla com os dedos).

E só mais tarde, por volta do segundo semestre, sob o controle do professor, os alunos do primeiro grupo júnior pode prosseguir para a auto-colagem.

A importância das atividades de apliques para crianças desta idade (2–3 anos)

A atividade aplicativa, com a devida orientação do professor e a utilização de técnicas metodológicas adequadas à idade, tem grande influência no desenvolvimento integral dos alunos do primeiro grupo de juniores.

As crianças aprendem a expressar criativamente as impressões que recebem como resultado da aprendizagem sobre o mundo ao seu redor. Além disso, esta técnica de trabalhar com papel oferece grandes oportunidades para o desenvolvimento da fantasia e da imaginação.

A aplicação envolve uma sequência de determinadas ações, que, por sua vez, desenvolve nas crianças a perseverança e a perseverança no alcance de seus objetivos. As crianças desenvolvem habilidades primárias de pesquisa.

As aulas de apliques ajudam os alunos do primeiro grupo de juniores a lembrar os nomes das cores e a compreender formas e tamanhos.

Graças ao layout de composições simples, os pré-escolares formam conexões viso-motoras, desenvolvem habilidades motoras finas e os movimentos dos dedos tornam-se mais confiantes. A experiência adquirida na composição de composições de enredos a partir de formulários prontos auxilia no desenho posterior.

Observe que a criatividade aplicativa também contribui para o desenvolvimento social e comunicativo das crianças: durante as aulas, elas comentam de boa vontade seus trabalhos e trocam comentários. Particularmente eficaz neste aspecto atividade coletiva- os caras esperam um pelo outro, dão assistência, cedem.

A aplicação tem um efeito positivo no desenvolvimento do pensamento lógico: a capacidade de comparar e contrastar e destacar o principal. Tudo isso leva a mais desenvolvimento precoce processos analítico-sintéticos, que, aliás, são a base para o sucesso da escolarização.

Técnicas adequadas: apliques recortados, apliques circulares, sensoriais com apliques, etc.

Pessoal cedo idade pré-escolar ainda não trabalho com tesouras (elas só são oferecidas em grupo do meio). Por isso, certas técnicas à disposição das crianças são utilizadas nas aulas. Trata-se de um aplique quebrado, que lembra um desenho de mosaico: os rapazes arrancam pedaços de papel e preenchem com eles o contorno desenhado do objeto.

Observe que o professor deve ensinar as crianças a rasgar o papel corretamente: afinal, muitas vezes elas simplesmente o puxam em direções diferentes e amassam. A criança deve pegar cuidadosamente a peça com dois dedos de ambas as mãos e puxar - uma alça em sua direção e a outra para longe de si. A professora cobre os fragmentos resultantes com cola e a criança em idade pré-escolar os cola na base. Algumas crianças conseguem aplicar cola sozinhas até o final do ano; com prática regular, todas as crianças deverão dominar essa habilidade.

Uma criança do primeiro grupo de juniores pratica a técnica de quebra

Uma técnica muito simples e compreensível para crianças de dois a três anos é a aplicação de círculos. Afinal, ao trabalhar com eles, ao contrário, por exemplo, dos quadrados, não importa de que lado a criança cola na figura. Em qualquer caso, a imagem ficará harmoniosa. A essência desta técnica é que as crianças decorem com círculos a forma proposta pela professora (padrões de pratos, roupas, brinquedos, etc.) ou montem a partir dessas formas (do mesmo tamanho) um objeto ou objeto simples (miçangas para mãe ou uma boneca, uma lagarta, etc.).

Aplicação de círculos da mesma cor e tamanho

Na infância, o fator determinante é sempre desenvolvimento sensorial. Portanto, vale a pena incluir as habilidades sensoriais com aplicações nas atividades das crianças do primeiro grupo de juniores. Trata-se de um trabalho com formas planas prontas, desenvolvendo a musculatura fina dos dedos e também dos olhos. Por exemplo, a professora cola barbantes vermelhos, amarelos, azuis e verdes na base, e a criança deve combiná-los com balões de papel da mesma cor, colocá-los e colá-los estritamente acima do barbante (a professora cola primeiro).

Outra opção é “Escolha uma tampa para o bule”: são oferecidas à criança diversas tampas de papel de diferentes cores e tamanhos, ela deve selecionar e colar a tampa desejada no bule. Uma variação deste edifício é “Carro e Rodas”, “Coloque meio pedaço de papel”, etc.

Outro tarefa interessante para aplicação sensorial - “Alimente os gatinhos” (trabalho em equipe): em grande escala, a professora cola a silhueta de uma tigela, as crianças recebem silhuetas de gatinhos. Você precisa colar os bichinhos de forma que seus rostos toquem a tigela.

EM trabalho adicional torna-se mais complicado - as crianças organizam completamente os objetos mais simples a partir de peças - escadas, torres, pirâmides.

Os materiais utilizados, inclusive para a base, o tamanho ideal das peças, a possibilidade de as crianças participarem na sua produção

Para atividades aplicativas do primeiro grupo de juniores, utiliza-se papel branco e colorido. Geralmente usam papelão fino ou folhas de álbum como base. A professora recorta as peças em papel fino (mas ao mesmo tempo bastante durável), a melhor opção é o brilhante: suas cores vivas e textura agradável vão despertar nas crianças um interesse adicional pelas atividades produtivas.

Observe que as formas geométricas devem ter o mesmo tamanho para que os pré-escolares possam criar um padrão harmonioso a partir delas (por exemplo, o lado de um quadrado corresponde em comprimento ao lado de um triângulo).

Quanto ao tamanho das peças, é inaceitável que sejam muito pequenas, pois as crianças de dois a três anos ainda não desenvolveram a motricidade fina suficiente para tal trabalho.

Se a atividade do aplique envolver o uso de técnicas de corte, as peças serão confeccionadas pelas próprias crianças. Para isso, é melhor usar guardanapos ou papel fino fosco.

A professora também pode oferecer às crianças silhuetas recortadas de diversos objetos e objetos da natureza viva. Ao mesmo tempo, os modelos devem ser expressivos e claros. Ou seja, as crianças não devem ter dúvidas sobre quem está na frente delas - um patinho ou uma galinha, uma maçã ou uma laranja.

A criança complementa a imagem do rosto do animal com um bigode

A relevância de uma abordagem individual nas aulas de aplicação com crianças do primeiro grupo de juniores. Variantes de tarefas práticas com o mesmo material

Quando os alunos do jardim de infância estão apenas começando a dominar as atividades aplicativas, a professora trabalha com subgrupos de crianças (várias pessoas em cada), então a aula é ministrada inteiramente com o grupo. Além disso, para adicionar variedade às atividades produtivas, mantendo assim o interesse das crianças por elas, os alunos devem ser periodicamente incentivados a criar composições coletivas.

Na execução do trabalho, o professor deve levar em consideração as diferenças no desenvolvimento das crianças. Portanto, durante a aula deve ser utilizada uma abordagem individual. As crianças podem diferir ligeiramente umas das outras em idade no primeiro grupo mais jovem, às vezes uma diferença de vários meses faz a diferença. Além disso, algumas crianças raramente frequentam a pré-escola e, consequentemente, não dominam o programa em tempo hábil. Porém, no que diz respeito à divisão dos pré-escolares em subgrupos, ela deve ser feita não de acordo com a idade, mas de acordo com outro parâmetro - o nível de desenvolvimento dos alunos.

Observemos que embora a atividade individual proporcione um alto efeito educativo e de desenvolvimento, ela não proporciona à criança a experiência de ações conjuntas. As vantagens do treinamento frontal são que as crianças desenvolvem resistência, perseverança e capacidade de ouvir os outros.

Note que no âmbito de uma abordagem individual, o professor pode utilizar tarefas variáveis ​​​​com o mesmo material operacional. Assim, algumas crianças devem receber canecas da mesma cor para aplicação. Pré-escolares mais fortes podem primeiro classificar por cor - o professor pede, por exemplo, que selecionem apenas formas verdes da massa total e depois decorem o modelo com elas.

Uma variação de tarefas também pode consistir em mudar os personagens do jogo (colocar primeiro as galinhas na base e depois os patinhos), trabalhando em um espaço pequeno e depois em um espaço maior da folha.

Metodologia para conduzir uma aula sobre aplicação no primeiro grupo de juniores

O trabalho de aplicação no primeiro grupo de juniores, como qualquer atividade educacional direta em uma instituição de ensino pré-escolar, tem uma estrutura própria: esta é a parte teórica da aula, que conduz os pré-escolares ao processo criativo, ao seu trabalho produtivo independente e à síntese.

Observe que nesta idade o professor ainda não realiza análises com as crianças obras concluídas: não aponta às crianças possíveis deficiências (afinal, muitas vezes se devem ao facto de as crianças, devido ao seu desenvolvimento, ainda não possuírem as competências necessárias). A aula termina exclusivamente com uma nota positiva - a professora elogia todos os alunos, admira seus sucessos, o que por sua vez estimula as crianças a aumentarem a criatividade.

Organização da parte teórica da aula

Qualquer atividade em instituição pré-escolar Recomenda-se conduzi-lo de forma divertida, mas em relação a grupo de berçário o momento do jogo é decisivo. Para manter a atenção das crianças, o professor deve organizar um momento surpresa no início da aula.

Por exemplo, se as crianças forem convidadas a trabalhar coletivamente na confecção de um livro para bebês (colando silhuetas de brinquedos e animais em páginas em branco), o carteiro traz um pacote para o grupo, no qual as crianças encontram materiais para apliques. Uma opção poderia ser um baú de conto de fadas com o mesmo conteúdo ou algum personagem bem conhecido das crianças. Em seguida, a professora e as crianças revisam o material da aula: fica esclarecida a finalidade do pincel e da cola, do oleado e do pano.

Outra solução interessante para preparação teórica para atividades produtivas (aplicação sobre o tema “Pirâmide”) - um Urso de brinquedo chega ao grupo, sussurra no ouvido do professor que gostaria de brincar com a pirâmide. A professora mostra um brinquedo ao urso e às crianças, discutem-se a cor e o tamanho das peças, a pirâmide é montada e desmontada várias vezes e as crianças devem tentar fazer sozinhas.

Outra opção de motivação estimulante (a atividade “Decorar um chocalho”) - a professora conta às crianças que os coelhinhos construíram uma casa para elas (é mostrada uma foto ou uma casinha de brinquedo). É muito aconchegante e quentinho, mas os animais choram e não conseguem se acalmar porque não têm chocalhos.

Se o tema da aplicação for “Decorar uma luva”, a professora chama a atenção das crianças para a boneca sentada perto da janela. Ela olha para fora - está frio lá, então todas as pessoas estão vestidas com roupas quentes. A professora mostra luvas às crianças. Seria apropriado ler o poema de N. Sakonskaya “Onde está meu dedo?”:

Masha colocou a luva.
- Ah, para onde estou indo?
Não há dedo, desapareceu,
Não cheguei na minha casinha!
Masha tirou a luva.
- Olha, eu encontrei!
Você pesquisa, você pesquisa e você encontrará.
Olá, dedinho!
Como vai você?

Você também pode fazer uma brincadeira ao ar livre ao som da música “Passe a Luva” (a criança em que a música para vai para o meio da roda e dança).

Durante uma aula sobre o tema “Tapete para gatinho”, a professora oferece às crianças um jogo de charadas (elas realizam ações de acordo com o texto e ao mesmo tempo adivinham de quem estão falando):

• Quem mora lá pouco (encolhe os ombros)
  De manhã cedo ele se levanta (alongamento)
  Ele bebe leite de um pires, (leite “colocado” na palma da mão)
  Gosta de abanar o rabo (mostra o rabo com a mão)
  Lave com a pata. (lavar)
  Quem é?

Aí aparece o triste gatinho Murzik - acontece que é aniversário dele, mas ninguém lhe dá presentes, e ele gostaria muito de ter um lindo tapete para dormir.

Notas de aula

Tópicos das aulas de apliques no primeiro grupo de juniores

Recomendamos os seguintes temas para definir um padrão (de círculos, quadrados) em um formulário finalizado:“Tapete para cachorrinho (gatinho)”, “Avental”, “Luva pequena”, “Chapéu”, “Lenço”, “Vestido de bolinhas para mamãe (boneca)”, “ bolas de natal", "Xícara", "Bule", "Prato", "Pacotes para presentes de Ano Novo".

Tópicos sobre como compor um objeto a partir de peças prontas (ou adicionar uma silhueta elementos necessários): “Cerca”, “Contas para mamãe (boneca)”, “Ouriços de outono”, “Primeiras folhas da primavera” (“ Árvore de outono"), "Bandeiras", "Cogumelo", "Casa", "Flores para a mamãe", "Locomotiva", "Bigodes para o gato".

Tópicos para aplicação na técnica de corte (preenchimento do contorno finalizado):“Maçã com folha”, “Pêra”, “Pepino”, “Coelho”, “Gato”.

Além disso, você pode oferecer às crianças o tema “Chuva” ( aplique feito de guardanapos amassados).

Composições coletivas (colocação de silhuetas prontas em um grande espaço): “O pãozinho rola pelo caminho”, “Nabo” (dispondo os personagens do conto de fadas na ordem exigida de acordo com o texto), “Galinhas na clareira”, “Patinhos no lago”, “Peixes no aquário ”, “Queda de folhas de outono”, “Árvore milagrosa” .

Padrões de trabalho aplicativo para alunos do primeiro grupo de juniores: roupas, pratos, árvores

Galeria de fotos "Modelos"

Modelos para decorar com padrão de círculos

Material para o primeiro grupo júnior
Material para o primeiro grupo de juniores Material para o primeiro grupo de juniores Material para o primeiro grupo de juniores Material para o primeiro grupo de juniores Material para o primeiro grupo de juniores Material para o primeiro grupo de juniores Material para o primeiro grupo de juniores Material para o primeiro grupo de juniores

Modelos para criar uma composição a partir de silhuetas individuais

Material para o aplique “Frutas no prato” Material para o aplique com enredo Material para o aplique “Legumes no prato” Material para o aplique “Ouriço de outono” Material para o aplique “Compota”

Modelos para apliques recortados

Material para apliques rasgados Material para apliques rasgados Material para apliques rasgados Material para apliques rasgados

Galeria de fotos “Obras prontas”

Apliques de guardanapos Apliques de guardanapos Apliques destacáveis ​​Apliques coletivos Apliques decorativos Apliques coletivos Apliques coletivos Apliques de pedaços de guardanapos Apliques Apliques

Aspectos de preparação para aulas de aplicação na segunda turma do jardim de infância (3–4 anos), aumentando a complexidade das tarefas

No segundo grupo mais jovem, as crianças também trabalham com formulários prontos que a professora lhes oferece. Porém, nessa idade, os pré-escolares já conseguem criar silhuetas mais complexas, por exemplo, compostas por círculos de diferentes tamanhos (boneco de neve, copo), mais detalhes (foguete, pássaros, animais). As atividades decorativas estão cada vez mais complicadas: as silhuetas prontas já são decoradas com diversos formatos (círculos, quadrados, triângulos, listras).

Aos 3-4 anos, as técnicas de disposição das figuras e colagem sobre base de papel são reforçadas. Mais atenção é dada ao asseio; a professora lembra constantemente da necessidade de usar oleado, pano e porta-escovas.

Observe que é melhor distribuir formulários de inscrição prontos para crianças em idade pré-escolar após explicar a tarefa. A cola é oferecida às crianças após elas organizarem os elementos na sequência exigida. O professor deve verificar a composição, pois o pensamento espacial das crianças ainda está em desenvolvimento e as crianças não são muito boas em se orientar em uma folha de papel (por exemplo, é difícil para elas colar no centro da base).

Novas técnicas (jogos de aplicação) e materiais. A relevância das técnicas combinadas e não tradicionais nesta idade Mudanças nas dimensões permitidas das peças, possibilidade de participação das crianças na sua fabricação

No segundo grupo de juniores, o leque de técnicas utilizadas nas aulas de apliques é ampliado. O aplique recortado ainda é relevante e pertence a métodos de representação não tradicionais. Porém, em comparação com o grupo infantil, torna-se mais complexo: são utilizadas diferentes cores de papel, com a ajuda das quais é traçado um determinado padrão.

O artesanato é feito na técnica de corte

Semelhante à técnica de aplicação de mosaico quebrado. Só aqui os detalhes do mesmo formato regular (círculos, quadrados, triângulos) são oferecidos às crianças pela professora.

Aplicação em mosaico - forma adequada transmissão de fenômenos naturais

É oferecida às crianças a aplicação de areia (opcionalmente utiliza-se sêmola ou serragem pequena). O professor (às vezes as crianças podem ajudá-lo) desenha formas no formato desejado com um bastão de cola e os pré-escolares polvilham-nas com areia. O excesso é sacudido da base. O resultado é uma interessante imagem de aplique, complementada por detalhes de papel.

Apliques de areia - uma forma original de representar

Um aplique feito de papel amassado também é popular no segundo grupo mais jovem (lembre-se que as crianças puderam conhecê-lo no grupo do berçário - “Chuva”). A vantagem disso tecnologia não convencional o facto de permitir obter uma imagem tridimensional que as crianças tanto gostam. Por exemplo, desta forma você pode decorar o peito de um dom-fafe ou chapim, ou fazer bolas fofinhas e brilhantes para gatinhos brincalhões.

Papel amassado faz um peito de pássaro volumoso

As crianças adoram o aplique volumoso amassado

Além do mais, técnicas diferentes pode ser combinado com sucesso em um trabalho. Por exemplo, uma imagem é criada a partir de peças comuns e elementos quebrados recortados pelo professor.

A obra combina organicamente corte e técnicas tradicionais

Os jogos didáticos de aplicação no segundo grupo de juniores também se tornam mais complicados. Por exemplo, as crianças já são convidadas não apenas a selecionar a outra metade de um objeto ou item, mas a adicionar detalhes simetricamente a uma imagem multicolorida mais complexa (por exemplo, uma borboleta ou uma flor em um vaso). Os jogos para o desenvolvimento de habilidades decorativas também estão se tornando mais complexos: as silhuetas são decoradas com padrões mais intrincados baseados em uma combinação de figuras Formas diferentes e cores.

De acordo com a variedade de técnicas, as crianças do segundo grupo mais jovem recebem um material mais extenso para trabalhar. Assim, a base agora não são apenas folhas de papel ou papelão, mas também vários formatos. Pode ser, por exemplo, uma folha de árvore feita de papelão verde, na qual você precisa colar um inseto ou uma lagarta. Como base para

Também pode ser muito interessante para as crianças combinar apliques e modelagens, assim como apliques e desenhos, em uma composição. Assim, por exemplo, você pode desenhar antenas e patas em uma joaninha colada com uma caneta hidrográfica preta. E as pontas em seu verso podem ser desenhadas em forma de bolas de plasticina. Você também pode esculpir olhos de plasticina para muitos animais e pássaros.

Como base, o professor pode oferecer aos pré-escolares os objetos mais inesperados, por exemplo, discos de computador. A professora cola uma imagem em formato de coração no meio deles, e as crianças devem colá-la sobre os pedaços de guardanapos.

A embarcação é feita de forma não padronizada - um disco de computador

Almofadas de algodão também podem ser usadas como material para apliques (é assim que você pode representar um boneco de neve de uma forma original). Os artesanatos de animais feitos de algodão também são populares: ele é colado ao longo do contorno do animal, resultando em uma interessante imagem tridimensional. Dessa forma, você pode representar lindamente um gatinho branco, um coelho com casaco de inverno, uma ovelha ou um urso polar. Observe que esta imagem geralmente é complementada por olhos de papel ou plasticina e nariz preto.

Apliques de algodão são ideais para representar alguns animais

Observe que o material oferecido aos pré-escolares mais jovens pode ser tão vívido que desviará a atenção da explicação do professor. Portanto, recomenda-se distribuí-lo às crianças antes das atividades diretamente produtivas. Cada criança recebe uma sacola individual (prato).

Quanto ao tamanho dos detalhes iniciais, no segundo grupo mais jovem as crianças já conseguem complementar a imagem principal com elementos menores (olhos, nariz de animal ou pássaro), pois sua motricidade fina já está mais desenvolvida em comparação com as crianças da creche grupo.

Metodologia para conduzir uma aula sobre aplicação no segundo grupo de juniores

A aula de aplicação do segundo grupo de juniores tem uma estrutura tradicional e é composta por uma parte prática e teórica.

A aula geralmente começa com um momento surpresa, seguido de um exame do tema da imagem. Isto irá reavivar as ideias dos pré-escolares sobre as características do formulário proposto. A professora informa claramente às crianças a cor do objeto, traça seu contorno com os dedos, destacando suas características. Assim, a análise visual é complementada pela análise tátil. Além disso, é importante que as crianças também toquem no assunto da imagem.

O professor também mostra exemplos de aplicações que prepara com antecedência. Observe que a amostra indica claramente a forma do objeto, mas os detalhes podem ser omitidos.

Também parte obrigatória da aula é uma demonstração visual das técnicas de colocação e colagem de peças. A demonstração das técnicas mais complexas está presente até que os pré-escolares as dominem bom nível. Observe que o professor comenta cada uma de suas ações em palavras.

Antes da atividade produtiva direta, o professor sempre realiza educação física ou ginástica de dedo tema relacionado à aula.

Atividade independente os pré-escolares começam colocando os elementos na base. O professor verifica a colocação correta de todos os alunos.

Observe que a metodologia para a realização de aulas aplicativas no segundo grupo de juniores envolve a utilização várias formas abordagem individual: uma criança precisa de ajuda para desenhar uma imagem, outra para colar, etc. Mas ao prestar atenção a um aluno, o professor deve sempre ver todo o grupo como um todo: avaliar o ritmo de trabalho das crianças, levar em consideração quem mais precisa de ajuda.

Organização da parte teórica da aula. Métodos para conduzir uma autoanálise do trabalho finalizado

Como é difícil para as crianças em idade pré-escolar concentrarem-se por muito tempo em qualquer atividade, o professor deve tentar cativá-las o máximo possível com o aplicativo. Para fazer isso, as crianças devem ter um motivo para o processo criativo.

Observe que no segundo grupo mais jovem o professor pensa em motivações mais complexas. Vamos dar um exemplo específico. A aula começa com uma música triste do desenho animado “Masha e o Urso”. Um urso de brinquedo aparece. As crianças, com a ajuda da professora, percebem que sua namorada Masha está desaparecida. Acontece que ela ficou doente porque comeu muitos doces, bolos, salgadinhos e bebeu Coca-Cola. É realizada uma miniconversa com as crianças sobre o tema alimentos não saudáveis ​​​​e saudáveis. E silenciosamente a professora os conduz ao tema da aula - aplicações sobre o tema “Legumes” ou “Frutas”.

Assim, a parte teórica da aula de artes visuais deve fornecer às crianças algum tipo de informação cognitiva. Este também pode ser um trabalho preliminar no desenvolvimento da fala: o professor toma emprestada a motivação de um conto de fadas ou de um pequeno poema.

O trabalho de apliques nessa idade já inclui a análise de artesanato infantil. Após finalizar o trabalho, a professora convida as crianças a olharem juntas todos os trabalhos e admirá-los. A atenção das crianças está voltada para as características visuais: belas cores, expressividade das imagens. Por exemplo, ao examinar os copos, a professora sugere mostrar os alegres, os tristes, os mais bonitos e os quebrados. Ou seja, os pré-escolares aprendem a perceber os momentos de fracasso.

A partir do segundo semestre, a professora aponta claramente para as crianças erros, por exemplo, alternância incorreta de peças por cor ou tamanho. A qualidade da colagem também é avaliada: “limpa”, “arrumada” ou, inversamente, “desleixada”. Gradualmente, os próprios pré-escolares são envolvidos nessa análise: eles devem entender o que fazer no futuro para evitar erros.

Variantes de tarefas práticas com o mesmo material para crianças de 3 a 4 anos

Observe que, no âmbito de uma abordagem individual, o professor oferece aos alunos do segundo grupo de juniores várias opções de tarefas práticas com o mesmo material. Por exemplo, crianças fortes podem criar seu próprio padrão para fazer miçangas, enquanto todas as demais repetem o tema proposto pela professora.

Outra opção para complicar a tarefa é oferecer a composição da imagem de um objeto a partir de um maior número de elementos. Isto se aplica a composições como trilhos de lagarta ou vagões de trem.

Notas de aula

Tópicos das aulas de apliques no segundo grupo de juniores

Os tópicos das aulas do segundo grupo de juniores devem ser compreensíveis e acessíveis às crianças. Mas, ao mesmo tempo, não serão mais tão simples, como no grupo da creche, para que as crianças não O interesse pelo aplicativo diminuiu. A escolha dos temas das aulas revela a individualidade do professor e sua abordagem criativa ao trabalho.

Oferecemos os seguintes tópicos para possíveis aulas aplicativas, divididos em blocos separados para maior comodidade.

• Mundo da vida selvagem: “Urso”, “Coelho”, “Ouriço”, “Raposa”, “Gatinho” (opcional com bola), “Frango”, “Patinho”, “Dom-fafe”, “Titmouse”, “Pardal”, “Goby”, “Peixe no Aquário”, “Joaninha”, “Lagarta”, “Borboleta”.
• Mundo vegetal: " Planta de interior", "Cogumelos", "Clareira de cogumelos", "Cesta com cogumelos", "Camomila".
• Legumes, frutas, bagas: “Maçãs grandes e pequenas num prato”, “Bagas e maçãs num prato”, “Conservas de fruta”, “Compota”, “Borscht”.
• Brinquedos e utensílios domésticos: “Pirâmide”, “Bolas grandes e pequenas”, “ Balões", "Copo", "Bolas e Cubos", "Guarda-chuva".
• Casas e móveis: “Casa para animais da floresta”, “Barraca para cachorro”, “Casa de passarinho”, “Mesa e cadeira”.
• Enfeites e padrões: “Tapete para cachorrinho (gatinho)”, “Mitten”, “Matryoshka”, “Linda xícara”, “ Vestido elegante", "Vamos decorar as botas", " Linda toalha", "Chapéu e lenço".
• Comida: “Ovos mexidos”, “Bagels-bagels”.
• Transporte: “Caminhão”, “Avião”, “Foguete”, “Navio”, “Semáforo”, “Reboques”.
• Contos de fadas: “Kolobok”, “Teremok”, “Nabo”, “Moidodyr”.
• Inverno: “Floco de neve”, “Boneco de neve”, “Árvore de Natal decorada”, “Queda de neve”, “Luzes multicoloridas nas casas”.
• Fenômenos naturais: “Está chovendo”, “Arco-íris”.
• Temas patrióticos: “Bandeira Russa”, “Minha Casa”, “Minha Família”, “Minha Cidade”.

Observe que o professor deve distinguir claramente entre objeto e aplicação decorativa.É bom dar um enfoque prático a alguns temas: fazer marcadores para livros, fazer borboletas para decorar a varanda.

De vez em quando, a professora oferece trabalhos coletivos aos alunos do segundo grupo mais jovem, por exemplo, “Loja de brinquedos”, “Prado de flores”, “Coelhinhos no Prado”, “Minha Cidade”, “Prado de Verão”, “ Falling Leaves”, aplicações subordinadas ao tema “Amizade”, “Família”.

Trabalhos aplicativos de alunos do segundo grupo de juniores

Galeria de fotos "Casas"

Apliques Apliques Apliques

Galeria de fotos “Inverno”

Aplicação de almofadas de algodão

Aplicação com elementos de desenho

Galeria de fotos “Brinquedos e utensílios domésticos”

Apliques Apliques Apliques

Galeria de fotos “O Grande Mundo dos Animais”

Apliques Apliques Quebrados Apliques Apliques Apliques Apliques Apliques de sua escolha Apliques Apliques

Elina Trifonova
Notas de aula sobre aplicação para 2 ml. grupo "Bandeira da República da Mordóvia"

Alvo: Para formar as ideias das crianças sobre a Pátria, para apresentá-las ao estado bandeira da República da Mordóvia,cor e disposição de suas listras.

Cultivar o amor à Pátria, o respeito pelos símbolos do Estado;

Desenvolver a capacidade de usar cola e pincel, a capacidade de colar tiras prontas, a partir de uma amostra.

Desenvolver atenção, precisão, independência;

Material: estado bandeira da República da Mordóvia, meia folha de paisagem, formas prontas para colagem, cola, pincéis, guardanapos, oleados, boneca Katya.

Trabalho preliminar: olhando ilustrações com símbolos de estado República da Mordóvia, conversas, olhando um álbum « Mordóvia» .

Educador: Crianças, a boneca Katya veio nos visitar hoje.

Conversa com uma boneca: Olá, Kátia. Estamos felizes em vê-lo como nosso convidado. O que há de tão lindo em você?

Educador (em nome de Katya): Isso é uma bandeira, me deram no feriado.

Pessoal, vocês sabem que esta não é uma simples caixa de seleção. Ele é especial. Esse .

Você e eu moramos em república, que é chamado Mordóvia. Qual é o nosso nome? república? (As crianças repetem) .

Educador: Esta é a nossa pátria. Nosso A República da Mordóvia é grande e bonita. Nosso A República da Mordóvia tem sua própria bandeira, símbolo da nossa Pátria. Olhe para ele. (mostra bandeira da República da Mordóvia) .

Educador: Vamos olhar mais de perto bandeira da nossa República da Mordóvia. Quais cores estão presentes em bandeira da Mordóvia?

(Branco azul vermelho)- três cores.

Educador: Bom trabalho! Qual é a cor da listra na parte superior? bandeira? (Vermelho) .

Qual é a cor da faixa do meio? (Branco) .

Qual é a cor da listra na parte inferior? (Azul) .

Educador: A faixa branca nos lembra bétulas de tronco branco, o inverno russo com extensões infinitas de neve, nuvens leves de verão, margaridas brancas na campina. A faixa azul parece céu azul, rios azuis. E o vermelho sempre foi considerado a cor mais bonita. Esta é a cor de um amanhecer ensolarado, flores desabrochando, calor e alegria. SOBRE bandeira há um poema do famoso escritor Vladimir Stepanov

Bandeira russa - tricolor,

Três listras chamam a atenção.

E cada um tem uma nova cor,

E a cor tem seu próprio segredo.

Cor branca - bétula,

Azul é a cor do céu.

Listra vermelha -

Amanhecer ensolarado.

(Vladimir Stepanov)

Educador: Crianças, isso é o mais importante bandeira em nossa República. Ele vibra nos principais edifícios da nossa cidade. Com nosso bandeira todos os eventos mais importantes do nosso República: desfiles, competições.

Educador (em nome de Katya): Aprendi muitas coisas interessantes sobre minha bandeira. Agora eu sei que não tenho apenas uma caixa de seleção, mas bandeira da nossa República da Mordóvia.

Agora pessoal, vamos descansar um pouco.

Uma sessão física está sendo realizada.

Meninas e meninos (mãos no cinto)

Eles saltam como bolas (salto rítmico)

Eles batem os pés, (batendo os pés)

Palmas (bate palmas)

Eles piscam os olhos, (mãos na cintura e fechamento rítmico dos olhos)

Depois eles descansam. (mãos para baixo)

Educador: Bom trabalho! Você descansou? Vamos continuar. Observe novamente com atenção como as listras estão localizadas em nosso bandeira. Há uma faixa vermelha na parte superior, branca no meio e azul na parte inferior. Hoje vamos tentar fazer algo semelhante bandeiras.

As crianças os têm prontos modelos: tiras vermelhas, azuis e brancas que precisam ser coladas em uma folha de paisagem. A professora chama a atenção das crianças para o fato das listras estarem localizadas na horizontal. Lembra-me das regras de colagem. As crianças começam a trabalhar. Pelo caminho Aulas A professora ajuda as crianças e elogia-as pelo seu trabalho.

Publicações sobre o tema:

Notas de aula em grupo preparatório. Tópico: aves invernantes da República Komi. O trabalho foi realizado por: Popova Elena Aleksandrovna.

Resumo do GCD para o grupo escolar preparatório “Bandeira Nacional da Rússia” Bandeira do estado da Federação Russa Resumo do GCD para o grupo escolar preparatório Finalidade. Educação de uma personalidade espiritual e moral, um futuro digno.

Resumo das atividades educativas para a educação patriótica das crianças do grupo preparatório “Bandeira da KBR” Resumo do GCD para aplicação no grupo preparatório. Tópico: Símbolos da República Kabardino-Balkarian. Bandeira. Objetivo: apresentar as crianças.

Objetivo: aprender a organizar as peças de acordo com o modelo. Objectivos: - apresentar às crianças os seus próprios direitos: ao nome, à família, ao brincar.

Resumo da lição “Símbolos da República do Cazaquistão” Conteúdo do programa: apresentar as diferentes formas do folclore cazaque, seu lugar.

Objectivo: Resumir o conhecimento das crianças sobre a bandeira estatal da Rússia. Objetivos: Apresentar o significado das cores representadas na bandeira. Fabricação.

Resumo da lição sobre aplicação no grupo intermediário “Nossa bandeira é nosso orgulho” (aplicação da bandeira da República Popular de Donetsk) Software.

Resumo da lição sobre aplicação no segundo grupo de juniores

Tópico: "Caixa de seleção"

Alvo: Continue ensinando as crianças a criar uma imagem de aplique de um objeto retangular composto por duas partes

Tarefas: Desenvolver habilidades para posicionar corretamente um objeto em uma folha de papel, distinguir e nomear corretamente as cores. Desenvolva a habilidade de usar cola com cuidado e espalhá-la por todo o molde. Cultive a capacidade de aproveitar o resultado geral.

Materiais: Papel do tamanho de ½ folha de paisagem, cores diferentes, retângulos medindo 3*4 cm, tiras medindo 1*8 cm, pincéis de cola, cola, guardanapos para cada criança.

Progresso da aula

TAREFAS:

Educacional:

generalizar o conhecimento sobre a bandeira e sua finalidade;

aprenda a distinguir e nomear corretamente as cores;

crie uma imagem de um objeto retangular composto por duas partes;

Educacional:

desenvolver a capacidade de olhar ilustrações e ter empatia com os personagens;

cultivar emoções positivas nas atividades;

cultivar a capacidade de aproveitar o resultado geral da aula;

Educacional:

Desenvolver a percepção visual e a atenção, a capacidade de cantar juntos, a criatividade;

Desenvolver memória, pensamento, fala;

Desenvolver a capacidade de acompanhar a explicação da professora, responder emocionalmente ao pedido da boneca Katya, de forma independente e a pedido de um adulto, participar de conversas.

Educador. Crianças, a boneca Katya veio nos visitar. Vamos dizer olá para ela.

Educador. Olha o que a convidada trouxe com ela?

Crianças. Caixa de seleção.

Educador. Vamos perguntar a Katya por que ela precisa da bandeira.

Boneca. Para sua bandeira, para a pequena vermelha,

Admirando, eu olho.

Estou com ele nos grandes feriados

Eu ando pelas ruas.

M. Evensen

Boneca. Nossos avós, homens, lutaram contra o inimigo, protegeram a todos nós e venceram. Em breve será o Dia da Vitória, todas as pessoas vão ao desfile com balões e bandeiras.”

Educador. Olha, adultos e crianças pegam bandeiras e balões, vão à festa, alegram-se com a vitória, gritam “Viva”.

Kate. Eu tenho amigos. Eles também querem ir no feriado, mas não têm bandeiras.

Educador. Crianças, vocês querem ajudar Katya e seus amigos? Como podemos ajudar?

(Compre em loja, costure, desenhe, faça aplique, traga de casa e dê de presente.)

Educador. Sugiro que você faça um aplique de “Bandeiras”. Você concorda?

Educador. Vamos brincar primeiro com as caixas de seleção. Eu tenho 3 caixas de seleção diferentes

cores. Vermelho – pular,

Verde - bater palmas

Azul – pise.

Educador. Vejamos a caixa de seleção.

Em que consiste? (colar e sinalizar em si)

Educador. Qual é o formato da bandeira? (Retângulo)

Educador. Veja e me diga como colar os detalhes da bandeira. (Uma bandeira à esquerda, uma faixa à direita)

A professora sugere colocar os detalhes da aplicação em uma folha de papel.

(As crianças colocam as peças em uma folha de papel e colam.)

A professora lembra como usar a cola e ajuda as crianças que têm dificuldades.

Educador. Gostou de colar as bandeirinhas? De que cor são suas bandeiras?

Educador. Você acha que a boneca Katya e suas amigas vão gostar das bandeiras?

Boneca Katya. Obrigado pessoal pelas bandeiras. Eles ficaram lindos. Meus amigos também vão gostar deles. Eu gostei com você. Você foi tão gentil comigo que respondeu ao meu pedido para ajudar meus amigos. Obrigado! É hora de ir para casa e agradar meus amigos.

Educador. Também gostei das suas bandeiras. Você se esforçou muito e eles ficaram lindos. Que bom que você ajudou Katya e seus amigos, estou orgulhoso de você. Bom trabalho!

Crianças da faixa etária mais jovem Jardim da infância- estes são pesquisadores natos que estudam o mundo através da percepção sensorial, emocional e da aquisição de experiência prática. É extremamente importante apoiar a curiosidade natural e a atividade cognitiva da criança com novos e emocionantes tipos de atividades visuais. O aplicativo apresentará à criança o mundo das cores e formas, apresentará formas geométricas, dará a ela habilidades primárias de modelagem e desenvolverá uma compreensão das regras de composição.

Applique é a criação de temas ou composições de temas a partir de elementos moldados ou padrões recortados em papel, folhas secas, tecido, couro fixados em uma base (papelão, madeira, tecido). A composição multicolorida pode ser fixada por colagem ou costura. Este tipo de modelagem criativa tem um efeito benéfico no desenvolvimento habilidades motoras finas, pensamento figurativo e espacial, percepção sensorial e habilidades intelectuais da criança para síntese e análise.

Recursos de aulas de apliques para pré-escolares

Tipos de aplicações:

• sujeito - uma monoimagem de um objeto, por exemplo, uma casa, um foguete, um carro, herói de conto de fadas, pessoa, etc
• composição de enredo e paisagem - forma visual de narração de alguns acontecimentos;
• decorativo - processamento estilizado de acordo com as leis de colocação proporcional de peças, transformação decorativa de objetos reais na forma de um ornamento usando decorações de cores vivas de formas geométricas, de plantas, figuras abstratas de animais, pássaros, humanos.

Composições em grande escala, baseadas em um enredo detalhado e incluindo muitos detalhes diferentes, geralmente são criadas coletivamente. Fase preparatória, durante o qual eles se preparam peças individuais, por exemplo, rolar bolas a partir de pedaços de guardanapos é feito em pequenos subgrupos de 2 a 3 pessoas, e então as crianças juntas compõem um enredo em papel whatman, colando os elementos que prepararam, desenvolvendo simultaneamente habilidades de pensamento espacial, como bem como habilidades de ação coordenada. Ao criar uma aplicação, as crianças baseiam-se tanto num determinado esquema como numa condição ou plano pré-acordado, e o próprio processo de modelação colectiva reforça o desejo de solidariedade e assistência mútua. É importante que as crianças aprendam a seguir a sequência correta de trabalho para criar uma composição multicamadas, ou seja, o professor deve explicar que primeiro elas precisam preparar a imagem de fundo, depois colocar os detalhes do fundo e só depois colar as figuras do primeiro plano .

Aplicação coletiva em turmas de juniores do jardim de infância - foto

“Minha Casa” “Árvore de Outono” Aplicação “Verão” na técnica de palma “Buquê de Flores” “Ovelhas” de bolas de algodão “Luzes noturnas da cidade” “Peixes no aquário” “Pintinhos” de bolas de algodão “Paisagem de verão” de bolas de papel
“Verão” “Galinhas” na técnica quebrada “Pato com patinhos”

Tecnicamente a aplicação é mais aparência complexa atividade artística do que desenhar ou modelar, pois as habilidades motoras da mão ainda não permitem que a criança use a tesoura de forma ativa e livre, além disso, ela não possui conhecimento de forma e cor. Portanto, as crianças dessa idade trabalham principalmente com figuras prontas. Uma criança de 2 a 4 anos é capaz de implementar uma ideia simples de combinação de formas simples no gênero aplique, fica fascinada pelo processo de preparação de peças, por exemplo, quando arranca pedaços de uma folha de; papel ou coloca formas prontas.

O significado da aplicação

• Desenvolvimento intelectual - enriquecimento da bagagem cognitiva com conceitos sobre as propriedades e padrões do mundo circundante, ampliação do conhecimento sobre a variedade de formas, tamanhos e tonalidades de cores dos objetos, o arranjo espacial dos objetos de acordo com as leis da proporcionalidade. Além disso, são formadas operações mentais de comparação e generalização, abstratas e pensamento lógico, o discurso figurativo e coerente é melhorado.
• Educação moral - as aulas despertam o sentimento de camaradagem, contribuem para o desenvolvimento de qualidades de caráter obstinadas como iniciativa, auto-organização, concentração, determinação e capacidade de superar dificuldades.
• Desenvolvimento sensorial – a aplicação baseia-se na percepção sensorial e estimula o conhecimento das propriedades e qualidades dos objetos.
• O desenvolvimento artístico e estético é a formação de um sentido de gosto pela atividade visual, através do qual se desenvolve a percepção da harmonia rítmica da cor e da forma, da integridade construtiva e da beleza do mundo envolvente.
• Educação para o trabalho - desenvolvem-se habilidades técnicas de habilidades manuais, forma-se o trabalho árduo e a independência cotidiana.

Objetivos da aplicação na idade pré-escolar:

• estudo de base formas geométricas(quadrado, triângulo, círculo) e cores (vermelho, azul, amarelo, verde);
• familiaridade com os conceitos de tamanho (grande, pequeno) e quantidade (contar até três, muitos);
• dominar a operação mental de comparação (mais, menos, muitos, pouco);
• desenvolvimento de habilidades composicionais para organizar figuras planas em um plano (em linha, ao longo da borda, conectando partes de um objeto);
• dominar a habilidade de colar peças ou figuras preparadas pelo professor.

Estágios de desenvolvimento de habilidades de design de aviões

• Para concluir com sucesso seu primeiro trabalho de aplicação, a criança precisará dominar o próprio processo de colagem, ou seja, aprender a segurar o pincel corretamente, pegar a cola com cuidado, lubrificar as peças com lado reverso, não esqueça de colocar o pincel em um suprimento especial, aplique os elementos com o lado correto, segurando e pressionando com um pano. A própria técnica de colagem é percebida pelas crianças como uma brincadeira e absorve totalmente sua atenção.
• A estreia criativa de uma criança (primeiro grupo de juniores) no gênero apliques estará associada à tarefa de colocar e colar vários blanks, peças obtidas rasgando ou amassando bolas de papel em um modelo preparado ou folha de papel de forma livre e caótica ordem .
• O desenvolvimento de habilidades de design em um plano para os alunos do segundo grupo de juniores estará associado à capacidade de colocar e depois colar várias figuras em uma linha linear em faixa estreita papel, primeiro pedaços redondos da mesma cor, pois será mais fácil para ele colocar formas igualmente simétricas em um determinado plano horizontal.
• A próxima etapa - aprimorar as habilidades de criação de apliques - envolve a inclusão de círculos de outras cores na obra. A tarefa fica mais complicada, pois o bebê precisa entender os padrões de disposição rítmica das figuras na ordem de alternância de cores, a partir dos quais também se desenvolve o pensamento lógico. Posteriormente, ocorre o conhecimento da forma geométrica de um quadrado.
• A principal dificuldade que as crianças encontrarão no processo de criação de composições a partir de um quadrado é o posicionamento uniforme dessa figura geométrica em um dos lados. A solução composicional está gradualmente se tornando mais complicada - agora você precisa aprender como colocar elementos menores no canto de um quadrado grande ou decorar um círculo ao redor da borda, ainda é difícil preencher o centro da figura;
• As composições temáticas (cogumelo, casa, bandeira) são compostas por 2–3 elementos com formato próximo aos contornos geométricos. As crianças dominam facilmente tal construção, pois o conteúdo bem conhecido e, portanto, compreensível da imagem é perfeitamente percebido e evoca um sentimento vívido. resposta emocional ao alcançar um resultado claro de seus próprios esforços. Em tal tarefa específica O bebê perceberá a lógica da colocação dos elementos muito mais rápido do que nos padrões abstratos rítmicos de um padrão geométrico decorativo. Portanto, é mais conveniente vincular as primeiras tarefas do aplique, que representam uma alternância de elementos, a uma imagem nítida, por exemplo, imaginá-los como enfiar miçangas em um fio, decorar um prato, “bordar” um lenço, etc.

Tarefas do programa

Primeiro grupo júnior (2–3 anos)

• dar ideias iniciais sobre ferramentas e equipamentos para apliques: tesoura, cola, pincel;
• desenvolver independência e iniciativa, o desejo de criar imagens artísticas a partir do papel de forma criativa;
• desenvolver a percepção estética e emocional dos resultados do seu trabalho;
• ensinar diversas técnicas de trabalho com papel (rasgar, amassar, enrolar), bem como fixá-los na base (colar);
• aprenda a colar peças acabadas (roupas, frutas, vegetais) em um molde (silhueta de boneca, jarro, árvore) de acordo com o modelo.

Segundo grupo júnior (3–4 anos)

• ensinar colocação formas geométricas em uma faixa estreita, um quadrado, um círculo, um triângulo;
• aprenda a fazer objetos simples a partir de espaços em branco (cogumelo, casa, árvore, fruta, etc.) e composições de enredo familiares (serviço de chá, balões, guirlanda de férias etc.);
• ensinar técnicas técnicas para trabalhar com papel: usar a tesoura corretamente, cortar tiras estreitas ao longo da linha de dobra, depois mais largas, espalhar os elementos de papel com cola, pincelar ao longo da borda da peça;
• ensinar a compreensão e o cumprimento da sequência correta de execução da tarefa: primeiro coloque a imagem na base, depois cole cada detalhe um por um;
• cultivar um senso de cor e forma.

Conquistas das crianças ao final do treinamento

• criando uma imagem a partir de elementos prontos;
• implementação criativa de decoração decorativa de uma imagem em papel;
• seleção independente da cor da composição;
• manifestação de reação emocional ao perceber obras coletivas ou individuais;
• uso cuidadoso de materiais.

Técnicas utilizadas no trabalho

• Técnica de ruptura. Esta técnica é excelente para transmitir a ilusão de volume, a textura decorativa em mosaico de uma imagem, acrescentando-lhe impacto visual e brilho (casaco de pele, nuvens, neve, plumagem de pássaros, flores exuberantes, etc.). É difícil para uma criança em idade pré-escolar usar uma tesoura, então você pode pedir a ela que simplesmente rasgue papel colorido em peças pequenas. As crianças completam esta tarefa com entusiasmo, depois enrolam alegremente pequenos pedaços em pequenas bolas e, em seguida, colam pedaços de papel multicoloridos em um modelo pré-preparado, criando assim uma imagem tridimensional original e bastante bonita.
• Aplicações de guardanapos - as crianças ficam felizes em usá-los como decoração decorativa brilhante e colorida ou como material independente para a criação de aplicações. Ao trabalhar com ele, você pode dispensar a tesoura, arrancando e enrolando os pedaços com os quais a composição é construída. Esta técnica desenvolve perfeitamente as habilidades motoras finas.
• Quilling significa literalmente pena de pássaro. Uma composição plana ou tridimensional é dobrada ou complementada com peças decorativas em forma de espiral torcidas em papel colorido, que transmitem perfeitamente a textura da plumagem do pássaro. Uma das variedades do quilling é a técnica de corte, que permite obter o efeito “fofo” das peças de papel de uma forma bastante simples e fácil de executar, ao usar um bastão, os quadrados de papel ganham o formato de um funil .
• Aplicação em mosaico. Os principais detalhes são formas geométricas (círculo, retângulo, quadrado, triângulo) vários tamanhos, que são dispostos dentro do diagrama da imagem desenhada.
• Geométrico - é mais fácil para as crianças pequenas dominarem o desenho a partir de formas geométricas simples e aprenderem a dobrar figuras de objetos, animais, árvores a partir de uma combinação de triângulos, quadrados, retângulos e círculos.
• Palma - a base dessa aplicação é a silhueta da palma da mão do bebê delineada a lápis. Pouco esforço e extra elementos decorativos, decorando o aplique, transformará um espaço em branco tão simples, por exemplo, em um pássaro fabuloso e sofisticado. A abordagem criativa e a imaginação conjunta do professor e das crianças ajudarão a organizar as impressões das mãos multicoloridas de todas as crianças em uma grande borboleta brilhante ou em uma flor maravilhosa; então, tal aplique se tornará um emblema simbólico do grupo.
• Não tradicional - utiliza materiais incomuns, por exemplo, plasticina, algodão, cereais, massas, espuma de borracha, tecido, cascas de ovo, fios, etc. Desenhar composições originais a partir de materiais inusitados expande os limites da imaginação criativa, desperta o gosto pela improvisação artística, desenvolve e treina habilidades manuais e demonstra o senso de forma e cor.
• Inclusão de plantas ou folhas secas na composição (floricultura). Excelente material para complementar o fundo. Este tipo de trabalho requer uma etapa preliminar de preparação, quando durante um passeio com as crianças a professora coleta o material natural necessário.

Etapas e técnicas metodológicas para a realização de uma aula

1. Preparação para a aula (realizada duas vezes por mês durante 15 minutos).

A etapa de informação e familiarização envolve despertar o interesse das crianças pelo objeto retratado, estudando sua forma e cor. Precisa se conectar momentos do jogo, estimulando a curiosidade, a resposta emocional positiva e a atividade. As técnicas motivadoras podem ser o aparecimento de um personagem de brinquedo, a confiança em um conhecido enredo de conto de fadas, a demonstração de imagens, uma pausa musical, um momento surpresa, a introdução a novos conhecimentos ou a arte pessoal do professor. É importante desenvolver a capacidade de concentrar a atenção e ver um objeto, para realizar sua análise sensorial (tato e visão).

2. Estágio prático inclui uma explicação e demonstração pelo professor de um algoritmo passo a passo para dispor e colar espaços em branco.

O material de trabalho, principalmente peças feitas de papel colorido, é brilhante e atraente, por isso distrairá a atenção das crianças e interferirá na compreensão das palavras do professor. É aconselhável que os pré-escolares mais novos distribuam elementos prontos para colagem em sacos de papel fechados após explicação da tarefa. O uso de preparações gerais no grupo mais jovem é prematuro, pois as crianças ainda não têm total liberdade para navegar esquema de cores e variedade de formas de elementos.

Ao mostrar a sequência de ações, a professora repete com clareza o nome da cor e da forma várias vezes, se necessário, enfatiza as características da figura, depois pede às crianças que repitam suas palavras. Observe que as crianças podem exercer a liberdade na escolha das cores, escolhendo, por exemplo, quadrados da cor que mais gostam. A demonstração é necessária para assimilar e consolidar novas técnicas, por isso o professor repete e ao mesmo tempo pronuncia o algoritmo de ações até se convencer de que as crianças entendem tudo e podem realizar de forma independente as operações necessárias. As explicações referem-se, em primeiro lugar, à sequência de utilização das peças e à sua localização na folha de papel. Não é necessária uma demonstração detalhada e comentários sobre as ações se as crianças já estiverem familiarizadas com a técnica de execução, então o professor utiliza técnicas para demonstrar uma amostra e relembrar os pontos principais da tarefa; A professora auxilia individualmente as crianças que apresentam dificuldades no trabalho.

3. Trabalho independente das crianças.

Depois de ouvir atentamente as explicações do professor, as crianças colocam os espaços em branco numa folha de papel (base) de acordo com a tarefa. O professor controla a correção da tarefa e só depois disso a cola aparece nas mesas, ou seja, antes do processo de fixação dos formulários na base. No futuro, todos os equipamentos necessários, exceto as peças de trabalho, poderão ser preparados antecipadamente nas mesas de trabalho.

4. Análise e resumo.

A fase final da aula decorre em forma de exposição de trabalhos infantis, a professora ensina-as a perceber com alegria os seus próprios sucessos e os dos outros, faz uma análise, acompanhando-a de elogios ao seu esforço e trabalho árduo, mas desde o segundo tempo ano escolar(segundo grupo júnior) é necessário chamar a atenção das crianças para os erros que cometeram e focar em corrigi-los.

Tarefas práticas

Resumo de uma aula de aplicação sobre o tema “Buquê de mimosa” - trabalho em grupo no primeiro grupo de juniores

Objetivo: ensinar diversas técnicas de trabalho com papel (amassar, enrolar), bem como fixar pedaços de papel na base.

• cultivar o interesse pelo trabalho de apliques;
• apresentar aos alunos o processo de confecção de uma aplicação coletiva;
• desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe;
• melhorar as habilidades motoras finas e o pensamento criativo;
• desenvolver atenção, memória, fala;
• fortalecer habilidades no trabalho com pincel e cola;
• desenvolver uma percepção estética e emocional dos resultados do seu trabalho e do trabalho dos seus companheiros.

Materiais: papel Whatman, tintas, guardanapos amarelos e azuis, ferramentas e equipamentos.

1. Parte organizacional: uma conversa motivadora com as crianças sobre o feriado feminino da primavera e a vontade de surpreender e agradar as mães com lindas e um presente incomum, que será um enorme buquê de flores em papel.

2. Parte prática: o professor explica e mostra a técnica de enrolar quadrados de papel colorido em pedaços que vão compor a composição, lembra e demonstra o manuseio correto do pincel, o método de coleta da cola e espalhamento das peças.

Instruções:

3. Trabalho independente das crianças. A professora trabalha em conjunto com as crianças, auxilia e aconselha se necessário.

4. Resumindo. A professora elogia o esforço das crianças e, junto com elas, se alegra com a beleza criada pelo buquê de papel.

Tópicos para aulas de aplicação no primeiro grupo de juniores

Vídeo: aula sobre aplique “Vamos decorar uma joaninha” no primeiro grupo de juniores

Inscrições feitas por alunos do primeiro grupo de juniores

Aplique de “cogumelo” na técnica a granel (trigo sarraceno e arroz) “Caminhões” (colagem de espaços em branco) Aplique de “esquilo” (colagem da silhueta acabada) Aplique de massa “Cesta com frutas vermelhas” “Touro” na técnica quebrada “Baldes” decorados com motivos geométricos padrões “ Boneco de neve" feito de bolas de papel "Teremok" "Coelhinho" feito de bolas de papel "Cestas com legumes e frutas" "Papai Noel" usando algodão "Bola" usando a técnica rasgada "Borboleta" "Montanhas" usando a técnica rasgada Árvores usando a técnica rasgada "Joaninha" "de papel amassado "Margaridas" de sementes e plasticina "Copos" Apliques de penugem de choupo "Balões" de botões "Chuva" de papel rasgado "Locomotiva" "Conjunto de chá" com padrão decorativo "Kolobok é rolando ao longo do caminho" - apliques de papel amassado “Legumes em um prato” “Cordeiro” feito de algodão “Brinquedo Dymkovo” com um padrão decorativo “Vamos decorar a árvore de Natal com brinquedos” “Laços elegantes” “Bandeira russa” feita de bolinhas de papel “Luvas” “Cogumelo” feito de linha “Cobertor feito de papel de bala”

Opções para tarefas práticas no primeiro grupo de juniores

“Autumn Tree” é um aplique coletivo feito de folhas secas de bordo.

Instruções:

Desenhe os contornos de uma árvore em papel Whatman; as crianças podem pintá-la durante uma aula de desenho. Durante a aula de apliques, cada criança untará sua própria folha com cola e colará na silhueta de uma árvore.

“Flor para Mamãe” - um cartão postal feito de guardanapos.

Materiais: um quarto de papelão, guardanapos amarelos e rosa, lápis, ferramentas para apliques.

1. A professora corta os guardanapos em pequenos quadrados.
2. As crianças rolam bolas com pedaços de guardanapos.
3. O professor circula com um simples lápis modelo de flor.
4. As crianças colam pedaços rosa na silhueta de uma flor.
5. Cubra o centro da flor com bolas amarelas. Em seguida, as crianças colam o caule e a folha preparados pela professora. O aplicativo está pronto.

"Lenço com flores"

Material: silhuetas de flores feitas de papel vermelho e amarelo, uma folha de papel.

Instruções: as crianças decoram a base (folha padrão) com flores, colando as silhuetas uma de cada vez.

Ficaram lindos lenços.

“Cogumelo” – uma obra coletiva feita a partir de grãos

Conversa de desenvolvimento com enigmas e poemas sobre frutas vermelhas cujas sementes serão utilizadas no trabalho (melancia e melão), sobre cogumelos benéficos e venenosos.

Materiais: folha de papel colorido com contorno de cogumelo porcini, sementes de melancia e melão, fio de lã verde, cola, pincel.

Instruções:

Vídeo: “Flor para a mamãe” (primeiro grupo de juniores)

Tarefas práticas para o segundo grupo de juniores

Resumo da aula sobre o aplique “Flor de sete flores” (segundo grupo de juniores)

Objetivo: dominar as habilidades técnicas de colagem, colocação e fixação de elementos individuais do material de composição no fundo.

Educacional:

• Desenvolva a capacidade de distinguir cores.
• Aprenda a distinguir entre imagens da realidade circundante e o mundo da fantasia dos contos de fadas.
• Com a ajuda de uma história fascinante, lendo poemas, originais acompanhamento musical, demonstrando interessantes ilustrações sobre o tema para despertar a imaginação, estimular a iniciativa criativa das crianças e convidá-las a encarnar a imagem de uma flor mágica em forma de aplique, utilizando detalhes luminosos.

Educacional:

• Continue a familiarizar os alunos com a arte de fazer apliques de objetos.
• Desenvolva qualidades como perseverança, atenção, capacidade de usar pincel de cola com segurança, revestir cuidadosamente as peças e colar, observando a sequência correta de ações.

Educacional:

• Crie uma atmosfera emocional confortável, cultive a boa vontade e o desejo de ajudar os camaradas.
• Formar uma atitude reverente e carinhosa para com a natureza, ensinar a perceber e apreciar a beleza e a singularidade do mundo que nos rodeia.

Materiais e equipamentos: ilustrações para o livro “A Flor das Sete Flores” de V. Kataev, folha de álbum para a base, elementos preparados para apliques (pétalas multicoloridas), cola, pincel, pano, oleado, bandeja.

1. Conversa introdutória.

A professora pergunta às crianças que época do ano estamos (primavera) e pede-lhes que respondam a questões relacionadas com os sinais do despertar primaveril da natureza (o sol brilha, os pássaros voam, as flores desabrocham, etc.).

Existe uma flor mágica no mundo que vive no mundo do conto de fadas “A Pequena Flor das Sete Flores” e pode realizar qualquer desejo, basta lançar um feitiço arrancando uma das pétalas.

O que se segue é um conto sobre a gentil menina Zhenya, em cujas mãos esta misteriosa flor acabou e como ela se desfez da última pétala, sobre seu desejo relacionado à amizade e o desejo de salvar seu novo amigo do perigo.

A professora convida as crianças a construírem a imagem de uma flor maravilhosa a partir de pedaços de papel multicoloridos.

Ginástica de dedo.

2. Parte prática.

A professora mostra as pétalas e nomeia as cores, explica a sequência do trabalho e a técnica de colagem das peças (como segurar o pincel corretamente, escovar as bordas da peça, passar pano na hora de fixar na base).

3. Trabalho infantil, durante o qual o professor relembra a sequência de colagem, elogia e incentiva os alunos e ajuda as crianças que ainda têm dificuldade em realizar a tarefa sozinhas.

4. Resumindo.

Galeria de exposições para pais e convidados de grupos.

Pessoal, temos um buquê maravilhoso, vamos curtir essa belezura e agradecer uns aos outros. As crianças olham para o trabalho e ficam felizes com o resultado.

Tópicos para aulas de apliques no segundo grupo de juniores

Vídeo: NOD “Os Pássaros Chegaram” (segundo grupo júnior)

Inscrições feitas por alunos do segundo grupo de juniores

“Coelho” e “Urso” feitos de formas geométricas “Kolobok” Carro de passageiros com janelas e rodas coladas na silhueta acabada “Peixe dourado” usando macarrão Cogumelos de círculos “Foguete voa para o espaço” “Casa de passarinho” “Pirâmide” “Ginástica rítmica” " na técnica geométrica "Patinação artística" "Espinha de peixe" em estilo geométrico "Bouquet for Mom" ​​​​"Balões"
“Frango” feito de guardanapos na técnica de corte ovos de Páscoa de guardanapos “Ouriço com maçã” de fios Urso de pelúcia e gato Homem de formas geométricas “Casa sob a neve” Peixe de rosetas de papel para biscoitos “Frango” composição de flores“Boneco de neve” feito de bolas de algodão “Torre do Relógio” “Frango” “Chama Eterna” “Loja de Roupas” “Show de Circo” “Preparativos para o Inverno” “Fruta no Prato” “Lagarta” “Chapéu para Boneca” “Legumes em um Pote” “Barco” » de formas geométricas e bolas de guardanapos “Árvore” em técnica rasgada “Pássaro” em técnica a granel de cereais “Patinho” “Ônibus” com janelas suspensas e rodas “Veleiro” “Arco-íris” em técnica de mosaico “Flor de triângulos” “Foguete” de triângulos e quadrados “Coelho com cenoura” de algodão “Serviço” com padrão geométrico “Lenço” com padrão geométrico “Caracol” de círculos “Semáforo” “Passagem de pedestres” de bolas de papel “ Bandeira da Rússia” com listras “Dente-de-leão” em um guardanapo