Třída ve valeologii v seniorská skupina na téma:
"Magická země - zdraví"
Obsah programu:
Dát dětem obecnou představu o zdraví jako o hodnotě, o kterou je třeba neustále pečovat.
Pokračujte ve vývojiemoční sféra dětí, kognitivní zájem, duševní aktivita;stejně jako představivost a schopnost zobrazit svůj nápad v kresbě.
Cvičení v navazování vztahů příčina-následek; rozvíjet souvislou řeč dětí.
Pěstujte touhu být zdravýbuďte pozorní k sobě i ostatním,pečuje o své zdraví.
Metodické techniky: konverzace, herní moment,umělecké slovo,otázky, použití vizuální materiál, wellness moment,apelovat na životní zkušenosti dětí.
Materiál:Obrázky zobrazující 2 skřítky: jeden skřítek je veselý, zdravý, druhý skřítek je smutný, nedbalý; Pro každé dítě list krajiny a tužky.
Práce se slovní zásobou: objasnit a upevnit slova: zdraví, zdravý člověk, zřídka nemocný.
Přípravné práce: vštěpovat dětem hygienické dovednosti, povídat si s dětmi o zdraví a výhodách cvičení, číst beletrii a naučnou literaturu na toto téma,vyprávění hádanek,při pohledu na ilustrace,dětské encyklopedie.
Průběh lekce
Děti vstoupí do skupiny a udělají na koberci půlkruh.
vychovatel:Milujeme, když k nám hosté přijdou.Pojďme je pozdravit.Víte, nejen že jsme se pozdravili, ale dali jsme jeden druhému i všem ve skupině kus zdraví, protože jsme řekli "Ahoj!" To znamená, že vám přeji pevné zdraví.
"Minuta přátelství"
- Nyní utvořme kruh. (děti stojí v kruhu a drží se za ruce)
- Jedna dlaň, dvě dlaně.
Buďte se mnou trochu přátelé.
Jsme přátelští kluci
Přátelský, poslušný. ( Děti vyslovují slova společně s učitelem)
vychovatel:Chlapi! Dnes jsem s vámi chtěl mluvit o velmi důležitém tématu – o zdraví.Jakému slovu se podobá slovo „zdraví“? Je to tak, slovo zdraví je podobné slovu ahoj. Když se zdravíme, přejeme si zdraví.
Dnes vám chci povědět starou legendu.
„Kdysi dávno žili bohové na hoře Olymp. Začali se nudit a rozhodli se vytvořit člověka a osídlit planetu Zemi. Začali řešit, jaký by měl člověk být.
Jeden z bohů řekl: "Člověk musí být silný." Jiný řekl: "Člověk musí být chytrý." Třetí řekl: "Člověk musí být zdravý." Ale jeden bůh řekl toto: "Pokud má člověk tohle všechno, bude jako my." A rozhodli se skrýt to hlavní, co člověk má – zdraví. Začali přemýšlet – rozhodovat – kam to schovat? Někteří navrhovali skrýt zdraví hluboko v modrém moři, jiní - ve vysokých horách. A jeden z bohů navrhl: "Zdraví musí být ukryto v člověku samotném."
Tak žili lidé od pradávna a snažili se najít své zdraví. Ale ne každý může najít a zachovat neocenitelný dar bohů!“
To znamená, že zdraví, jak se ukázalo, je skryté ve mně, ve vás a v každém z vás... Kluci, cítíte se zdraví?Co je podle vás zdraví?Co to znamená být zdravý?(dětské soudy). Ano, děti, chápete, co je zdraví, ale ne každý ví, co dělat, aby byl zdravý. Dnes mi ve třídě moji dva noví přátelé pomohou vyprávět vám o kouzelné zemi zdraví. Přišli k nám z nádherné země pohádek. To jsou gnómové. Jeden se jmenuje Big Man a druhý se jmenuje Nemotorný.Dívej se. Který z nich je podle vás Big Guy a který Clunker?(Odpovědi dětí)
Proč si to myslíš? Kdo bude sdílet svůj názor?(dětské soudy)
Ano souhlasím s tebou. Silné, silné děti, které onemocní jen zřídka, se nazývají zdravé děti. Podívejte se na pleť našeho velkého muže. Má růžové tváře, silné štíhlé tělo, myslím, že sportuje, hodně chodí čerstvý vzduch, zná pravidla osobní hygieny, dodržuje pravidla chování na ulici,jí vitamínynejí nemyté ovoce a zeleninu a nezapomíná na cvičení. A určitě ví, co je zdravé a co zdraví škodí. Souhlasíš se mnou?
Trpasličí Clutzer:Kluci, přišel jsem k vám pro pomoc. Jsem úplně vyčerpaný, zdá se mi, že jsem ztratil zdraví a nevím, kde ho najít. Pomůžeš mi?
vychovatel:Co myslíte, vede Clutzer stejný životní styl nebo ne? A proč? Je to tak, je z něj jasné, že je to Clutzer. Pomozme mu stát se jako Velký muž. Začneme tedy Clutzerovi pomáhat, ale především mu musíme sami jít příkladem. Nabízí strávit léčivou chvíli.
Phys. "Beruška" minuta.
Otočil se kolem sebe
A proměnily se v berušky. (předení)
Berušky, ukažte hlavy,
Nosy, ústa, křídla - ruce, nohy, bříška.(zobrazit pojmenované části těla)
Berušky, otočte hlavu doprava,
Berušky, otočte hlavy doleva.(otočte hlavu doprava, doleva)
Dupni nohama, zamávej křídly.(dupání nohou, tleskání rukou)
Otočili se k sobě
A usmívali se sladce a sladce.(otočte se, usmějte se, posaďte se).
Výborně chlapci. Nyní naučíme Clutzera pravidlům zdravý obrazživot prostřednictvím her.
Hra "Správně, správně, naprosto správně."
Budu vám říkat malé básničky, pokud říkají, co je správné, pak to řekněte všichni společně"Správně, správně, naprosto správně" a pokud báseň mluví o tom, co nedělat, pak mlčíte.
1. Růst a otužování -
Je potřeba sportovat.
2. Ať nejste příliš líní
Čistěte si zuby 2x denně.
3. Aby zuby nebolely -
Jezte karamelové bonbóny.
4. Pokud jdete v zimě na procházku
Čepici a šálu byste měli nechat doma.
5. Ovoce a zelenina před jídlem
Opatrně, velmi opatrně moje.
6. Jděte spát včas, vstávejte -
Dodržujte svůj denní režim.
7. Zde je další jednoduchý tip –
Před jídlem si umyjte ruce.
8. Rychle utíkáš od své matky -
Nenech si ji stříhat nehty.
9. Kapesník a hřeben musí být vlastní -
Pamatujte na to a nepoužívejte cizí.
10. Pokud je na ulici louže nebo bláto -
Určitě tam musíte spadnout.
Hra "Dokončit větu"
Nabíjení je nutné provést...
Musíte si umýt ruce, protože...
Musíte dýchat nosem, abyste...
Lidé si čistí zuby, aby...
Ovoce je pro člověka dobré, protože...
vychovatel:Děti, když je člověk nemocný nebo nemocný, jak vypadá? Jste tak skvělí! Co by měl Clutzer udělat, aby byl krásný, silný, chytrý, zdravý?(Odpovědi dětí).
Takže teď s gnómem víme, že zdraví je síla a inteligence. co je zdraví? říše divů, to je krása, to je něco, co by mělo být vždy chráněno, to je největší bohatství každého člověka. Zdraví je, když jste veselí, když vám všechno klape, když nemáte horečku a můžete chodit do školky, chodit na čerstvý vzduch, sjíždět, když vás nic nebolí. Zdraví potřebuje každý – děti, dospělí a dokonce i zvířata. Souhlasíš se mnou? Jsem si jistý, že jsme Clutzerovi pomohli. Ale opravdu bych nechtěl, aby měl tak ošklivé jméno. Pojďme mu vymyslet nové jméno, ale také vzhled potřebuje se také změnit. Je to pravda?
Nyní každý z vás přijde s novým trpaslíkem, svým vlastním. Může to být gnóm - chlapec nebo gnóm - dívka. Na každém z vašich stolů je trpaslík. Je potřeba si ho vyzdobit a sami mu vymyslet nový, krásný název.
Samostatná činnost děti na klidnou hudbu.
Analýza lekce a kresby.
Seznam použitých zdrojů:
http://teremokyazukovo.jimdo.com/
!!! http://www.ivalex.vistcom.ru/helth13.htm
APLIKACE
Didaktická hra "Co je dobré a co je špatné"
Děti si prohlížejí obrázky a pojmenovávají je slovy „dobré nebo špatné“. Obrázky jsou umístěny ve dvou krabicích: zelená, červená.
- Ráno začíná
Všichni se usmívají.
Úsměv...DOBŘE.
Pláč je...ŠPATNÝ.
Boj je také velmi...ŠPATNÝ.
Buďte hodní, laskaví, přátelští,
To je velmi dobre.
Pokračujte ve cvičení
A nebudete nemocní.
Onemocníš...ŠPATNĚ.
Být zdravý… DOBŘE.
Umyjte... DOBŘE.
Být špinavý...je ŠPATNÉ.
Pokud je zima a vítr,
Déšť se vlévá do louží,
Každý to ví...ŠPATNÉ.
Nemůžeme jít ven.
– Pamatujte, Ninochko, vždy:
V červeném poli to nemůžete udělat.
Radši se podívej do toho zeleného,
Pamatuj si tam všechno
A pojďte k nám.
Hra "Přesně pravda"
1. Pokud chcete být štíhlá,
Musíte milovat sladké.
Jezte cukroví, žvýkejte karamel,
Staňte se stavěnými jako cypřiš.(děti mlčí)
2. Jíst správně,
Budete si pamatovat radu:
Jezte ovoce, kaši s máslem,
Ryby, med a vinaigrette.(odpovědi dětí)
3. Nezapomeňte před obědem
Dejte si koláč.
Jezte hodně, abyste získali více
Naložte si žaludek. (děti mlčí)
4. Ne zdravější produkty
Chutná zelenina a ovoce.
A Seryozha a Irina -
Vitamíny prospívají všem.(odpovědi dětí)
5. Naše Lyuba jedla rohlíky
A strašně ztloustla.
Chce nás navštívit,
Ano, nemůže prolézt dveřmi.(děti mlčí)
6. Pokud chcete být zdraví,
Správně jíst
Jezte více vitamínů
Nevím o nemocech!(odpovědi dětí)
Hodnotová výchova je důležitým prvkem zdravotně šetřících technologií praktikovaných ve vzdělávacím procesu mateřské školy. Poslání této oblasti práce s dětmi je realizováno organizací přímých vzdělávacích aktivit, tedy tříd, ale i zábavy. Věnujme pozornost metodice realizace hodnotové výchovy v rámci výuky této oblasti v seniorské skupině (děti 5–6 let) předškolního věku vzdělávací instituce(DOW).
Proč probíhají valeologické kurzy pro děti ve věku 5–6 let?
Pro starší skupinu je posláním lekcí určených k udržení zdraví s nízký věk, je:
Úkoly organizování hodin valeologie, stejně jako v jiných skupinách, pro děti ve věku 5–6 let, jsou seskupeny podle oblastí znalostí valeologie.
Tabulka: cíle valeologických lekcí ve skupině seniorů podle federálního státního vzdělávacího standardu
| Obor valeologické teorie | Úkoly |
| Sebepoznání |
|
| Emocionální stav |
|
| Základy bezpečného bydlení |
|
Ve starší skupině je úkolem valeologické výchovy poskytnout dětem znalosti o zdravých produktech
Metodika vedení hodin valeologie ve skupině seniorů
Jako v jakékoli podobě vzdělávací aktivity V hodinách valeologie učitel kombinuje techniky čtyř metod.
Řečové metody
Slovo hraje významnou roli při odhalování podstaty oblastí valeologického poznání.
Vysvětlení
Tato technika se hodí zejména na začátek hlavní fáze lekce, kdy učitel potřebuje dětem zprostředkovat podstatu obecných kategorií a tříd předmětů.
Například ve své praxi na hodině na téma „Vitamíny pro zdraví těla“ vysvětluji dětem pojem „vitamín“ takto: „Aby naše tělo bylo ve formě, potřebuje podpora vitamínů. Tyto látky samy o sobě v lidském těle nevznikají, získáváme je z potravy. Pokud ale některé vitamíny stále chybí a člověk se cítí špatně, pak lékař tyto prospěšné látky předepisuje ve velkém množství ve formě tablet.“
Tradičně je vysvětlení podporováno jasností
Konverzace
Doprovází interakci mezi dětmi a dospělými v jakýchkoliv metodách a technikách. Konverzace, která má strukturu otázek a odpovědí, pomáhá dětem analyzovat a vyvozovat závěry na základě osobní zkušenost, to znamená, že podporuje osobnostní kvalitu, která je pro starší předškolní děti velmi důležitá: nezávislost. Ve skupině seniorů jsou nastoleny otázky valeologické výchovy v kognitivních a etické rozhovory. Vzdělávací rozhovor v rámci tématu „Co člověku pomáhá být zdravý“ strukturuji například takto:
- Vyzývám děti, aby si připomněly přísloví a rčení o zdraví;
- vyjmenujte opatření na podporu zdraví, která jsou praktikována v rodinách dětí;
- Vedu děti k tomu, aby shrnuly řečené a sestavily seznam „skutečných přátel zdraví“ (čerstvý vzduch, čistota, sport).
Soubor rozhovorů na valeologická témata naleznete v článku „Valeologické rozhovory v předškolních vzdělávacích zařízeních“.
To je zajímavé. Ve třídách ve skupině seniorů, stejně jako ve skupině střední, se procvičují rozhovory se zástupci profesí přímo souvisejících s ochranou lidského zdraví (lékař, hasič, policista atd.).
Jedná se o rozhovory mezi dětmi a odborníky účinná metoda shrnout poznatky získané k tématu
Rýmující se řádky
Tradičně se tyto techniky používají k motivaci dětí, k jejich nastavení pro práci a aktualizací základních znalostí k uvedení do tématu hodiny. V seniorské skupině lze při valeologických hodinách využít i básničky pro shrnutí studia tematického bloku. Dokončení tak práce na téma „Srdce rodiny“, věnované pěstování úcty k rodinné hodnoty, vztahy v rodině, děti a já shrnuji lekci rýmováním:
- V rodině je vždy místo pro lásku!
Nikdy to u ní nebude přeplněné!
Láska lidi spojuje
Jemně objímá rukama
Mladí i staří.
Poskytuje útočiště všem na zemi.
Hádanky je vhodné použít při odkazování na zkušenosti dětí před zahájením recenze nové téma. Například, než budou mluvit o léčivých vlastnostech rostlin, děti hádají názvy bylin:
- Tenký stonek blízko cesty, Na jeho konci jsou náušnice, Na zemi jsou listy - Malé lopuchy. Jak se má k nám? dobrý přítel Ošetřuje rány nohou a rukou. (jitrocel);
- Sestry stojí na poli, jejich žluté oči se dívají do slunce, každá sestra má bílé řasy. (Heřmánek).
Obrázky mohou být vodítkem pro řešení hádanek
Pohádky
Tuto techniku lze použít dvěma způsoby: jako návrh struktury lekce (například když se děti „dostanou“ do pohádkové město„Dobrozdoroveno“, kde společně se „starostou“ města zjišťují pravidla života obyvatel) nebo jako způsob aktualizace či zobecnění znalostí dětí. Druhý způsob je realizován prostřednictvím pohádkové terapie – využití pohádek k osvětlení konkrétního aspektu tématu. Například při zvažování otázek zdraví vyvážená výživa pro děti nabízím chlapům příběh o Vasyovi Zaboleikinovi (hraje ho velká panenka). „Byl jednou jeden chlapec Vasja Zaboleykin. Ze všeho nejvíc miloval čokoládu, limonádu a brambůrky. Jedl je neustále a cereálie, polévky, ovoce a zeleninu vždy nechal na talíři nedotčené. A pak jednoho dne, když se Péťa chlubil svým přátelům, že zítra mateřská školka nepůjde, protože ho bolí břicho, a chlapi, kteří Péťu neposlouchali, začali diskutovat o hrách, které budou moci hrát zítra o svátku „Den zdraví“. Péťa si pomyslel: když onemocní, bude mu taková zábava chybět a už nechtěl být nemocný. Ale bylo by fajn se najíst a projít se. Teprve nyní se chlapci točí hlava, je mu nevolno a je slabý. A kluci-přátelé mu řekli: "Pokud jíte chutně a zdravě, pak žádná slabost není děsivá." Péťa požádal matku, aby mu umyla zeleninu a ovoce, snědla je a s novou vervou si běžela hrát s dětmi.“
Nic nepřitáhne dětskou pozornost tak jako pohádky
Čtení
Učitel čte literární díla na dané téma, na základě zápletky formuluje otázky k diskusi. Například po přečtení pohádky „Moidodyr“ od K. Chukovského mohou být otázky:
- "Co se stalo tomu chlapci?";
- "Kdo vysvětlil hrdinovi, proč mu všechny ty věci utekly?";
- "Proč si myslíš, že je špatné být špinavý?"
To je zajímavé. Se staršími dětmi předškolním věku Důraz v diskusi je kladen na problematické otázky, které napomáhají rozvoji kritické myšlení dětí a také rozvíjet schopnost analyzovat a vyvozovat závěry.
Ve starší skupině je čtení samotnými dětmi využíváno fragmentárně, protože si děti osvojují dovednost čtení. Děti si mohou například přečíst krátké informace o prospěšnosti/škodlivosti určitých produktů nebo o pravidlech chování v lese, na vodě nebo doma v nepřítomnosti dospělých.
Čtením lze děti seznámit s podmínkami hry
Audiovizuální metoda
Viditelnost doprovází jakýkoli typ činnosti předškoláků. V rámci valeologických studií je tato metoda prezentována:
- obrázky znázorňující učební látku (například zelenina a ovoce obsahující vitamíny důležité pro zdraví);
- makety (například křižovatky ulic) pro praktické testování naučených pravidel;
- demonstrace, tedy ukázka akcí učitelem (většinou v tomto případě hovoříme o pořadí provádění kreativního úkolu, pohybech ve hře, manipulacích při provádění sebemasáže apod.);
- představení - prezentace materiálu pomocí videa, například téma o pravidlech používání domácích spotřebičů doma může být ilustrováno sérií karikatur o Fixies „Mikrovlnná trouba“, kterou kluci sledují a diskutují, systematizují, co může a nemůže provádět pomocí mikrovlnné trouby;
- pozorování - aktivní vnímání reality v časovém úseku k formulaci tématu a následnému zobecnění látky.
Video: příklad použití techniky zobrazení - karikatura „Fixies. mikrovlnná trouba"
Tabulka: kartotéka valeologických pozorování ve skupině seniorů
| Pozorování (shoduje se s tématem valeologie) | Cíle | Vůně |
| Monitorování semaforů | Systematizovat znalosti o semaforech. | Učitel vede děti na křižovatku, ukazuje semafor a upozorňuje děti, co to je velký počet auta a MHD se navzájem neruší. Dodržují totiž přísná pravidla, která se řídí třemi semafory. Na konci pozorování se učitel zeptá, k čemu je semafor a jak funguje. |
| Pozorování speciální dopravy (sanitka, policejní auto, hasičský vůz, poštovní vozidlo atd.) |
| Učitel vezme děti na vozovku a požádá je, aby určily účel projíždějících aut. Pak se ptá na hádanky, jejichž odpovědí jsou názvy speciálních vozidel:
Pozorování je zakončeno diskusí o účelu speciálních strojů a roli řidiče v jejich práci. |
| Sledování měnících se povětrnostních podmínek | Naučte se vybírat oblečení podle venkovního počasí. | Děti sledují počasí za oknem, všímají si oblačnosti, přítomnosti nebo nepřítomnosti srážek (při pohledu na pozadí zdí sousedních budov) a větru (všímají si vibrací větví stromů). Na základě pozorování děti vyvozují závěry o oblečení vhodném pro venčení. |
Valeologické noviny
V hodinách „teorie zdraví“ se do práce aktivně zapojují také valeologické noviny - nástěnné noviny, které zkoumají úzký aspekt tématu. Například na téma „Hry v přírodě pro zlepšení zdraví“. Rozdíl mezi nástěnnými novinami a kresbou není jen ve velikosti – první bývá vytvořena ve formátu A1, ale také ve způsobu použití materiálů. Nástěnné noviny tak mohou být dalším zdrojem informací: děti čtou a pamatují si informace. Kresby se navíc dokončují ihned po skončení lekce a nástěnné noviny vyžadují mnohohodinovou přípravu a navrhují se s pomocí rodičů.
To je zajímavé. Vzhledem k tomu, že informační bloky mohou být součástí nástěnných novin, je práce s touto vizualizační technikou možná, pokud děti umí číst.
Fotogalerie: ukázky valeologických novin ve skupině seniorů
Do kompozice nástěnných novin lze vnést pohádkovou postavu, putující od jednoho informačního bloku k druhému Nástěnné noviny se obvykle vyrábějí s pomocí rodičů
Praktická metoda
Jakékoli znalosti jsou lépe absorbovány, pokud jsou aplikované povahy. Obvykle se praktická metoda týká takových metod zvládnutí materiálu, jako jsou:
- kresby (například zákazové značky pro chůzi v lese);
- aplikace (tvorba koláží se vzorky užitečných produktů);
- řemesla (děti mohou společně s rodiči vyrábět modely pro práci).
Tyto kreativní úkoly jsou součástí fáze zobecňování učebního materiálu: děti kreslí (vyřezávají, tvoří) obrázky související s valeologií (kresby rodiny, výrobky zdravého životního stylu atd.).
Vlastní masáž
Další důležitý trik praktická metoda samomasáž se využívá při hodinách valeologie.
Doma by rodiče měli také organizovat sebemasáž pro své děti.
Ruční masáž
- Kůži najdeme mezi palcem a ukazováčkem.
- Pojďme to štípnout.
To je zajímavé. Tento druh ruční masáže je velmi důležitý: pomáhá rozvíjet dovednost užitečnou pro zvládnutí psaní.
Masáž nosu a uší
- Děti, které následují učitele, najdou hrbolek na kořeni nosu, v oblasti poblíž křídel.
- Stiskněte tyto body prsty.
- Pomocí svíracích pohybů zdola nahoru masírujte okraje boltce.
To je zajímavé. Součástí tělovýchovné přestávky v hodině jsou prvky sebemasáže.
Valeologické pokusy
Další praktickou technikou aktivně využívanou v hodinách valeologie jsou experimenty.
V hodinách valeologie se děti učí postarat se o sebe
Tabulka: kartotéka pokusů v hodinách valeologie pro děti starší skupiny
| Povaha zážitku (téma ve valeologii) | Cíle | Vůně |
| Zkušenosti s citlivostí pokožky | Naučte se porovnávat hodnoty teploty vody v různých nádobách. | Učitel vyzve děti, aby prstem určily teplotu vody a seřadily nádoby od nejchladnější po nejteplejší. |
| Zkušenosti o významu čichu v životě člověka | Naučte se poznávat potraviny podle čichu. | Děti se zavázanýma očima identifikují potravinářské výrobky podle vůně: pomeranč, česnek, cibule, banán, jablko. Poznámka: Tato aktivita by měla být používána s opatrností u dětí s alergiemi. |
| Zkušenosti ke stanovení potřeby slin ke stanovení chuťových vlastností jídla | Ujistěte se, že „suchý“ jazyk necítí chuť. | Děti si osuší jazyk ubrouskem a zkoušejí různé produkty(sýr, jablko, banán) a ujistěte se, že bez slin není možné cítit chuť. |
| Zkušenosti k určení schopnosti žaludku zpracovávat potravu | Ukázat proces zpracování látek žaludeční šťávou. | Učitel ukáže dětem sklenici vody a požádá je, aby si představily, že toto je náš žaludek. Děti házejí cukr a sůl do zavařovací sklenice – produkty se smíchají a rozpustí ve vodě. Přidají kousek chleba – rozmočí se. Pak to dospělý naloží na talíř papírový kapesník a zalije trochou vody – tekutina se vsákne. Učitel vede děti k závěru, že takto se stěny našeho žaludku rozpouštějí a absorbují to, co jíme. |
Herní metoda
Techniky této skupiny jsou prezentovány:
- vzdělávací hry;
- mobilní, pohybliví;
- divadelní hry.
V hodinách hodnotologie učitel zpravidla používá pravidlo „2 ze 3“: v poznámkách k hodině jsou uvedeny dva typy her ze tří.
Venkovní hry, které se konají ve třídě i mimo ni, jsou zaměřeny na podporu respektu ke zdravému životnímu stylu.
Tabulka: příklady hodnotových her pro starší skupinu
| název | Cíle | Průběh hry |
| Didaktické hry | ||
| "Komu se podobám?" |
| Děti nosí z domova rodinné fotografie a hledají společné rysy s rodiči a dalšími příbuznými. |
| „Kdo se jak narodil“ (lotto) | Systematizovat znalosti dětí o tom, jak se rodí živé bytosti. | Před dítětem jsou tři obrázky znázorňující vajíčko, vajíčko, lahvička s dudlíkem a sada malých obrázků znázorňující hmyz, savce, obojživelníky atd. vzhůru nohama. Dítě pořídí malý obrázek a zkombinuje jej s velkým, čímž určí, jak se toto stvoření narodilo. |
| Venkovní hry | ||
| "Pojmenujte sport" |
| Děti hrají ve dvojicích. Člověk se vyfotí a pohyby a mimikou ukáže sport, který je na něm vyobrazen. Ten druhý hádá. Pak se partneři vymění. |
| "Nemíchej to" |
| Děti stojí v kruhu. Učitel, který stojí uprostřed, pojmenovává část těla a dotýká se jiné. Děti se musí dotknout části, kterou učitel pojmenoval. |
| Divadelní hry | ||
| "Záchranná služba" |
| Dítě zavolá sanitku pro zraněnou hračku. |
| "POLICIE" | Děti na zavolání „přijdou“ k hračce. Hračka „vysvětluje“, jak se to stalo. Hru může zkomplikovat „vyšetřovací experiment“ nebo „výslech“ svědků. |
|
Pozorování jsou podpořena prohlížením plakátů k tématu
Plánování GCD pro valeologii
Výuka osvojení teorie zdraví v seniorské skupině probíhá jednou týdně a cíl je stanoven na celý měsíc. V tomto případě se obvykle konají integrované (!) lekce, tedy takové, ve kterých se téma odhaluje v procesu zapojování dětí do odlišné typyčinnosti. Tento princip designu lekce se odráží v dlouhodobý plán, kterou pro akademický rok sestavuje vyučující.
Tabulka: dlouhodobý plán valeologie ve skupině seniorů (fragment)
| Měsíc | Cíle | Činnosti s cíli |
| září |
| Didaktická hra: „Můžu – nemůžu“, jako „Jedlé – nejedlé“. Cíl: zachovat v dětech radostnou náladu a pocit úžasu a hrdosti na jejich téměř neomezené schopnosti. Kresba na téma: „Z čeho jsem? Cíl: zjistit, jak si děti představují své já, své tělo, své orgány. Čtení beletrie o čistotě: K. Chukovsky „Moidodyr“, Agnia a Pavel Barto „Grubby Girl“. Cíl: upevnit s dětmi kulturní a hygienické dovednosti. |
| říjen |
| Rozhovor s lékařem o nemocech špinavé ruce a kožních onemocnění, preventivní opatření. Cíl: Přivést děti k pochopení přímého vztahu mezi čistotou a zdravím. Výtvarné aktivity na téma přečtené práce. Výstava kreseb. Cíl: vyjádřit svůj postoj ke špinavým lidem, jak nepřímo, tak verbálně. Pracovní úkoly k udržení čistoty ve skupině. Cíl: pěstovat tvrdou práci, negativní vztah k nepořádku a špíně v místnosti. Volný čas na téma: "Kůže je pomocník." Cíl: upevnit, prohloubit získané znalosti, rozvíjet logické myšlení. |
| listopad |
| Lekce "Kostra a svaly". Cíl: dát dětem představu, že každý člověk má uvnitř kosti, které tvoří pohyblivou stavbu – kostru našeho těla. Didaktická hra: "Nebezpečné - ne nebezpečné." Cíl: rozvíjet ochranné sebeuvědomění, předvídat možné následky vašich činů. Čtení beletrie: A. Barto „Rostu“, S. Marshak „Obří“. Cíl: pěstovat smysl pro soucit s neštěstím bližního, touhu pomáhat a přinášet radost. Design a modelování z knihy G. Yudina „Hlavní div světa“. cíle:
|
Dlouhodobý záměr stanoví různé typy prací na konkrétních tématech ve valeologii
Jak napsat shrnutí lekce
Hodinová lekce se řídí stejným plánem jako ostatní typy GCD:
- délka pro seniorskou skupinu - 25 minut;
- struktura se skládá ze tří stupňů.
Tabulka: časový plán hodin valeologie ve skupině seniorů s příkladem
Tabulka: Kharitonova S.A. poznámky k lekci na téma: „Dýcháme, tedy žijeme“ ve skupině seniorů (fragmenty)
| Etapa | Obsah |
| Úvodní | - Kluci, vy a já děláme různé věci během dne. Co to děláme? (Hrajeme si, chodíme, jíme, pijeme, cvičíme). - To je pravda, děláme spoustu různých věcí. Můžeme si třeba pořád hrát a kreslit? (Ne, nemůžete to dělat dlouho, budete unavení a znudění). - Souhlasím, můžeš být unavený ze všeho. Například, aby člověk žil, potřebuje jíst, pít a něco dělat. Dělá to pořád? (Ne, nemůžete jíst pořád). |
| Základní | <… Миша, лёжа на печи Jedl jsem koláče a rohlíky. A o přestávce Jedl jsem knedlíky a lívance. Brzy celá vesnice Mishu Dostal jsem to přes střechu. - Tohle se může stát, když budeš pořád jíst. Ale jednou, vím, se lidé ocitli na dlouhou dobu bez jídla a vody, ale pak byli zachráněni a všichni zůstali naživu. Byli jste někdy delší dobu bez jídla? (Odpovědi dětí z vlastní zkušenosti). - A teď uděláme tohle. Pevně zavřeme pusu a skřípněme si nos prsty a sedneme si takhle, komu to vydrží nejdéle? - Proč jsi otevřel ústa a nos? (Udušený, málo vzduchu, je to těžké). - Bez čeho tedy člověk nemůže žít ani na pár minut? (Bez vzduchu nemůže dýchat, může se udusit)…> |
| <… Опыт: - Мы делаем с вами вдох и выдох. При вдохе воздух попадает к нам в организм, а при выдохе, - выходит из него. Положите руку к себе на грудь и сделайте глубокий вдох. Что произошло? (Odpovědi dětí). - Generalizace: hrudník se zvedá, zvětšuje se. - Nyní se zhluboka nadechněte a znovu vydechněte. Co se stalo? (Hrudník klesl.) - Kluci, kam jde vzduch, když se nadechujete? (Jsou tam plíce)…> |
|
| Fixace materiálu | <… - Да, воздух загрязняется от выхлопов машин, когда из труб идёт дым, когда много курят. Как же мы будем дышать таким воздухом, чтобы было легче? (Přes nos, přiložení kapesníku). - Proč potřebuješ dýchat nosem? (Aby neonemocněl, když je zima). - Co se stane se vzduchem, když projde nosem? (V nose se zahřívá, jsou tam i chloupky, zůstává na nich prach a bacily)…> |
| Poslední fáze | <…Педагог благодарит детей за работу. |
Posledním okamžikem může být překvapení, to znamená povzbuzení účastníků lekce, například bonbóny, hračky atd.
Video: valeologická lekce na téma „Proč potřebujeme nos? v seniorské skupině
Metodika rozvoje otevřené valeologické lekce ve skupině seniorů
Ukázkové lekce jsou určeny nejen k prokázání úrovně prospěchu dětí, ale také k prokázání míry metodických znalostí učitele při volbě kombinací metod a technik pro interakci s dětmi. Struktura i načasování přitom zůstávají nezměněny. Hlavní rozdíl je v designu obsahu: pro otevřenou hodinu učitel obvykle používá dějový základ.
Tabulka: Atamanenko O. shrnutí otevřené lekce o valeologii na téma „Čistota je klíčem ke zdraví“ ve skupině seniorů (fragmenty)
| Etapa | Obsah | |||||||||||||
| Úvodní | Pedagog: - Děti, poslouchejte, co se mi dnes ráno stalo. Jdu do školky a běží ke mně malý chlapec, špinavý, nemytý, neupravený, bez svrchního oblečení a pláče. Zastavil jsem ho a zeptal se: „Co se stalo? Proč brečíš?". Pak mi řekl, že všechny jeho věci chybí a nikdo si s ním nechce hrát. Uklidnila jsem ho, řekla, že ho vezmu s sebou do školky, vyprávím jeho příběh dětem v družině a ony, tedy vy, mu určitě pomohou. Proč si myslíte, že se tento příběh stal chlapci? Proč jeho věci chybí a nikdo si s ním nechce hrát? Zdá se mi, že takový příběh jsme už někde slyšeli. V jakém příběhu se podobný příběh stal chlapci? (Odpovědi dětí.)…> |
|||||||||||||
| <… - Правильно, об этом мы читали в произведении «Мойдодыр». А как вы думаете, кто такой Мойдодыр? (это хозяин чистоты и порядка). Так как же можно помочь мальчику, что мы ему можем посоветовать? (ответы детей). Pedagog: - Kluci, řekněme našemu hostovi, co je třeba udělat, aby se mu to už nestalo. Už víme, že čistá voda má léčivé vlastnosti. Dnes se naučíme, jak používat vodu k čištění svého těla a jak o něj správně pečovat. Pamatujete si, jak se nazývá správná péče o vaše tělo? (odpovídají děti). Výborně, pamatujte: správná péče o tělo se nazývá hygiena...> |
||||||||||||||
| Základní | <… Грязнулькин: - Я очень хочу научиться ухаживать за своим телом. Мне больше не хочется ходить грязным. vychovatel. - Pak začněme naši lekci, a začněme ji tím, jak správně pečovat o své zuby...> |
|||||||||||||
| <… Ребёнок, показывает на плакате и рассказывает, как нужно чистить зубы. (Нужно намочить щетинки водой, выдавить на них из тюбика пасту, аккуратно вставить щётку в рот, щетинками с пастой к зубам, и начать медленно чистить зубы, двигая щётку вверх и вниз, влево и вправо…> | ||||||||||||||
| <… В. – А сейчас мы будем учиться правильно мыть руки. Dítě recituje báseň: „Umývám si ruce“: Aby sis nejdřív umyl ruce Vyhrňme si rukávy...> |
||||||||||||||
| <…В. Вот мы и вспомнили наше первое правило защиты от микробов. Ты запомнил. G. - Ano! Mytí rukou mýdlem. V. - Správně! Z čisté vody a mýdla Mikrobi ztrácejí svou sílu...> |
||||||||||||||
| Fixace materiálu | <… Проводится игра «Апчхи»: дети делятся на две команды («Чихающие» и «Заражающиеся») которые расходятся на расстояние 5 метров друг от друга. Команда «Чихающие», произносят «Апчхи!», и кидают в противоположную команду теннисные шарики. Дети из команды «Заражающиеся» должны увернуться. Тот в кого попал шарик, выходит из игры и начинает «чихать»…> | |||||||||||||
| Poslední fáze | <…Грязнулькин: – Спасибо вам ребята… Как чисто у вас в группе стало. И я тоже теперь всегда буду ходить чистым и аккуратным. Dnes jsem velmi šťastný! že jsem byl s tebou, Zdraví přátelé. Teď to řeknu všem O tom, jak žijete. - Teď poběžím domů, abych tam rychle udělal pořádek, než se matka vrátí z práce. V. – Výborně, kluci, oba jste si vzpomněli a řekli ostatním, jak se chránit před zákeřnými mikroby. |
|||||||||||||
Provádění experimentů rozvíjí u dětí samostatnost Rozbor lekce z valeologieSledování práce na valeologickém vzdělávání probíhá ve dvou formátech:
Můžete se seznámit s diagramem analýzy lekce a také s příkladem sebeanalýzy. Analýza umožňuje studovat efektivitu technik používaných v lekci. Volnočasové aktivity na valeologii v seniorské skupiněKromě vzdělávací činnosti je realizace cílů a záměrů valeologického vzdělávání v seniorské skupině uskutečňována prostřednictvím přípravy a vedení volnočasových aktivit, které se konají 1–2x měsíčně. Obvykle jsou načasovány tak, aby se kryly s prázdninami (například Den obránce vlasti) nebo dokončením studia bloku témat (například o stavbě lidského těla). Struktura zábavy se od běžné činnosti liší tím, že fáze konsolidace organicky zapadá do té hlavní. Navíc se načasování akce prodlužuje o 5–10 minut, tedy až na 35–40 minut. Mezi formami valeologické zábavy praktikované v mateřské škole má starší skupina výhodu pro:
Stůl: Mizdrenko T.V. scénář valeologické volnočasové akce na téma „Cesta do měst zdraví“ pro seniorskou skupinu
Hlavní formou tvorby scénáře volnočasové aktivity pro střední a starší věk je teatralizace. Zvláštní místo ve výchovně vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení je věnováno plnění úkolů zdravotně šetřících technologií. Jednou z forem jejich realizace je vedení valeologické výuky a volnočasových aktivit. Ve skupině seniorů jsou tyto formy vzdělávacích aktivit zaměřeny na systematizaci již naučeného a také na budování nových znalostí na stávající bázi. Sdílej se svými přáteli! | ||||||||||||||
Téma: „Zdravíkovy lekce“
druhá juniorská skupina
Vzdělávací oblast:
"Zdraví"
Integrace se vzdělávacími oblastmi „Bezpečnost“, „Poznání“, „Práce“, „Hudba“, „Čtení beletrie“, „Tělesná výchova“, „Komunikace“, „Socializace“.
Vzdělávací oblast "Zdraví"
úkoly: zjistit, jak děti chápou důležitost péče o vlastní zdraví a jak je chránit, znalost pravidel osobní hygieny.
Vzdělávací oblast "Bezpečnost"
úkoly: identifikovat znalosti dětí o objektivním světě přístupném dítěti a účelu předmětů, o pravidlech jejich bezpečného používání.
Vzdělávací oblast "Poznání"
úkoly: identifikovat představy dětí o rozmanitosti vlastností předmětů v okolním světě.
Vzdělávací oblast "Čtení beletrie"
úkoly: zjistit, zda děti mají schopnost přijímat radost a potěšení z básnického říkadla, touhu si je zapamatovat a používat ve své řeči a myslet logicky.
Vzdělávací oblast "Sdělení"
úkoly: identifikovat schopnosti dětí vstupovat do verbálních kontaktů s dospělými a vrstevníky a účastnit se obecné konverzace.
Vzdělávací oblast "Socializace"
úkoly: identifikovat představy dětí o schopnosti navazovat dobré vztahy mezi dětmi.
Vzdělávací oblast "Hudba"
úkoly: zjistit, zda děti mají schopnost motoricky improvizovat na hudbu.
Vzdělávací oblast "Fyzická kultura"
úkoly: identifikovat schopnost dětí jednat společně s ostatními, stejným tempem pro všechny, během procesu fyzického zahřívání.
Vzdělávací oblast "Práce"
Úkoly: určit u dětí, zda mají respektující vztah k práci dospělých a touhu poskytnout jim veškerou možnou pomoc.
Materiál a výbava:
Vizuální:
· Velké kruhy tří barev - červená, zelená, žlutá
· Úžasný vak
· Osobní hygienické potřeby: zrcadlo, mýdlo, hřeben, kapesník, ručník, zubní pasta, kartáček
· Jídlo: Coca-Cola, chipsy, lízátko, ovoce, zelenina, cukr, sůl, chléb, zmrzlina, dorty atd.
· Ilustrace „Bezpečný domov“
Výdej:
· Algoritmus mytí
· Algoritmus provozních momentů
· Vitamíny – kyselina askorbová
Zařízení:
1. Magnetofon
2. Zvukový záznam melodií pro wellness okamžik
3. Hračka Snort
4. Hračka pro kotě
Metodické techniky a úkoly:
1. Organizační moment - čtení básně „Slunce“
2. Kruh zdraví
3. Naučný příběh - dialog
4. Herní moment - vzhled hrdiny Firky
5. Zdravotní semafor - hra s předměty
6. Algoritmus denního režimu v mateřské škole
7. Wellness moment - samomasáž „Pomozte si“
8. Didaktická hra „Nádherná taška“
9. Kladení hádanek
10. Naučný rozhovor o vodě
11. Algoritmus mytí
12. Problémová situace
13. Prozkoumání ilustrace „Bezpečný domov“ - rozhovor o otázkách
14. Kulatá taneční hra „Děti si hrály“
15. Vytvoření situace úspěchu: kdo pomůže dát věci do pořádku po akci
16. Hrdina Snort to shrnuje.
Průběh akce:
Organizační moment básně „Slunce“:
Slunce vyšlo zpoza mraku
Natáhneme ruce ke slunci,
Ruce na stranu,
pak to rozprostřeme.
A usmějme se!
Podívejte, kluci, dnes máme hosty, co máme dělat?
(řekněte ahoj) Děti říkají ahoj.
Když pozdravíme, znamená to, že přejeme všem zdraví, dnes budeme mluvit o zdraví.
Kdo chce být zdravý?
Jak rozumíte tomu, co je zdraví?
(zdraví je síla, krása, když je dobrá nálada a všechno klape).
Herní situace - vzhled Firky:
Ahoj kluci, jsem moc ráda, že vás zase vidím, říkají, že ve vaší školce jsou ty nejchytřejší a nejzvídavější děti.
Ano, co to zase děláš, nezapomněl jsi na něco?
Opravdu chcete vědět, jak být zdravý?
Kluci, můžeme pomoci Snortovi zapamatovat si naše lekce? (Ano)
Co potřebujete k tomu, abyste byli zdraví? (Zdravé jídlo)
A nyní vám ukážeme, které potraviny jsou zdravé a které ne.
Hra "Semafor zdraví" - děti potřebují seřadit potraviny podle jejich prospěšnosti, na stole s červeným kroužkem jsou škodlivá jídla, na žlutém kroužku věci, se kterými je třeba zacházet opatrně, a na zeleném kroužku zdravé potraviny.
Jaký jsi skvělý člověk a co dalšího je potřeba pro zdraví? (výživa, otužování, cvičení, denní režim)
Nyní si ale ověříme, zda děti znají denní režim ve školce – děti si algoritmus rutiny rozloží na podlahu.
Tělesná výchova minuta - zahrajte si samomasáž „Pomozte si“
Dupali nohama na verandu,
Poplácali se rukama po tvářích.
Zakryli si oči dlaněmi.
A prsty se roztáhly a otevřely.
Sedli jsme si spolu,
Dívali jsme se skrz prsty.
Zatneme prsty v pěst,
Dostáváme vzduch.
Uvolníme prsty,
Vydýcháme vzduch.
Zaklepeme dlaněmi na hruď,
Pojďme se mazlit a chvíli mlčet.
Víte, kluci, dnes do naší skupiny přišel Moidodyr. Opravdu tě chtěl vidět. Škoda, že na vás Moidodyr nepočkal, protože má ráno tolik starostí! Ale nechal ti tuhle malou tašku.
Didaktická hra „Nádherná taška“
Děti hmatem hádají předměty osobní hygieny (mýdlo, hřeben, kapesník, ručník, zrcátko, zubní pasta a kartáček, kartáč na prádlo) a říkají, k čemu jsou a jak je používat. Poté učitel přečte hádanky a nabídne, že odpověď najde mezi předměty, které děti vytáhly z nádherné tašky.
Hádání hádanek.
Hladký a voňavý, viděl jsem svůj portrét,
Myje velmi čistě. Odešel – nebyl tam žádný portrét.
(Mýdlo) (Zrcadlo)
Plastová záda, vejde se do kapsy a na ochranu
Tuhé štětiny, řvoucí, plačtivý a špinavý.
Kamarádí se zubní pastou a po ránu ho zaplavují slzy.
Slouží nám pilně. Na nos nezapomenu.
(Zubní kartáček) (Kapesník)
Utírám, zkouším, používáme často
Po chlapecké koupeli. I když má zuby jako vlk.
Všechno je mokré, všechno je pomačkané - Nechce kousat,
Neexistuje žádný suchý kout. Chtěla by si podrbat zuby.
(Ručník) (Hřeben)
Nyní vám řeknu další hádanku:
Pokud máš navoskované ruce,
Pokud máte na nose skvrny.
Kdo je tedy náš první přítel?
Odstraní nečistoty z vašeho obličeje a rukou?
Bez čeho maminka nemůže žít
Žádné vaření, žádné mytí,
Bez kterého upřímně řekneme,
Měl by člověk zemřít?
Aby déšť spadl z nebe,
Aby klasy chleba narostly,
Aby lodě pluly -
Nemůžeme žít bez... (vody)
Proč potřebujeme vodu? (koupání, vaření, mytí, mytí rukou).
A nyní našim hostům ukážeme, jak si správně mýt ruce – sestavíme algoritmus mytí rukou.
Jsi tak skvělý! Všechno víš a děláš to.
Ozve se žalostné pištění kotěte, děti ho najdou a vidí jeho obvázanou tlapku, co se stalo?
Kotě: - Hrál jsem si s míčkem a píchal se na jehlu, teď mě hodně bolí tlapka.
Pedagog: - Kluci, je možné si hrát s jehlami? (odpovědi dětí)
Co dalšího si nelze vzít do domu bez souhlasu dospělé osoby? (podívejte se na obrázek „Safe House“)
Kulatá taneční hra "Děti si hrály..."
Děti si hrály
Všechny hračky byly odstraněny.
Je čas dýchat vzduch,
Pojďme se všichni společně projít.
Fyrka: Jste tak skvělí, dnes jste tak dobře odpověděli, tak vám Zdravik dal vitamíny pro rychlý růst a abyste byli vždy zdraví.
Na rozdíl od medicíny, jejíž těžištěm je především nemocný člověk a způsoby jeho léčby, v zájmové oblasti valeologie - zdravý člověk, který si chce udržet svůj energický a veselý stav. Naučit děti pečovat o své zdraví, uvědomovat si výživu a fyzickou aktivitu - to je hlavní smysl všech tříd, jejichž obrysy jsou uvedeny v této tematické části.
Podívejte se, jak se vaši kolegové snažili své studenty zajímat o hodnoty zdravého životního stylu a vštípit jim základy ochrany zdraví.
Encyklopedie tříd o základech valeologické kultury
Obsaženo v sekcích:Podle skupin:
Zobrazují se publikace 1–10 z 1116.
Všechny sekce | Valeologie. Poznámky k lekci, GCD, vývoj
Využití moderních technologií ve valeologii při práci s předškoláky V dnešní době je bohužel velmi nízká míra motivace k udržení a upevnění individuálního zdraví. Stále častěji můžete slyšet o nedostatku kultury zdraví v Rusku. Člověk se nesnaží převzít odpovědnost za své zdraví. Opravdu, celosvětově...
Vyvinutý učitelem : Simoněnko Elena Viktorovna Účastníci: přípravná skupina děti Množství děti: 10 Vzdělávací kraj: fyzický vývoj, kognitivní vývoj cílová: formovat představy dětí o zdraví jako o jedné z hlavních hodnot lidského...
Valeologie. Poznámky k lekci, GCD, vývoj - Poznámky GCD k valeologii „Očištění duše“ pro starší předškolní věk v technikách pohádkové terapie
Publikace „Shrnutí GCD o valeologii „Očista duše“ pro předškolní děti...“„Očista duše“ Cíl: Vytvořit u dětí vědomou touhu být zdravý. Cíle: Naučit přijatelné způsoby vyjádření odstranění negativních pocitů a emocí. Odstranění negativních nálad, obnovení sil, rozvoj schopnosti spolupracovat, porozumět pocitům druhých, poskytnout...
Knihovna obrázků "MAAM-pictures"
Poznámky k valeologii Shrnutí lekce z valeologie Obsah programu: - Seznámit děti se základními informacemi o vnitřních orgánech (srdci. - Vytvořit základní pojmy o vzhledu, funkcích a úloze srdce pro zdraví dětí. - Naučit děti chránit své zdraví, naučit se pravidla péče o...
Shrnutí herní situace na valeologii v první juniorské skupině „Panenka Katya na návštěvě u kluků“ Cíl: Formování představ dětí o čistotě rukou. Cíle: - Naučit děti pečovat o své zdraví, udržovat si čisté ruce, obohacovat slovní zásobu, aktivovat slova v dětské řeči: voda, mýdlo, ručník, slova označující činy. - Rozvíjejte pozornost...
Abstrakt vzdělávacích aktivit pro rozvoj řeči a valeologie v seniorské skupině „Naše smysly“ Abstrakt GCD o rozvoji řeči a valeologie ve skupině seniorů Téma. NAŠE SMYSLOVÉ ORGÁNY. Cíl: upevnit znalosti dětí o lidských smyslech (zrak, sluch, chuť, hmat, čich, jako naši asistenti při porozumění světu kolem nás. Cíle: Vzdělávací: upevnit znalosti o...
Valeologie. Poznámky k lekci, GCD, vývoj - Valeologické hudební pozdravy pro předškoláky
METODICKÝ VÝVOJ. VALEOLOGICKÉ HUDEBNÍ PŘÁNÍ PRO PŘEDŠKOLNÍ DĚTI Připravila: hudební ředitelka Medveděva Marina Borisovna Mateřská škola MKDOU ve vesnici Lokhovo, okres Čeremchovo, Irkutská oblast Valeologické písně - jimi začínají všechny pozdravy...
Abstrakt OOD v přípravné skupině o valeologii. Téma: "Rovnou záda - pro všechny časy." Připravila a vede učitelka nejvyšší kategorie Popova Larisa Aleksandrovna. Cíl: Seznámit děti s pojmem „správné držení těla“ a opatřeními k zamezení jeho porušování. Úkoly:...
