Un papel especial en la preparación de un padre sustituto competente se asigna a la selección de los solicitantes, que se basa principalmente en diagnósticos cuyo objetivo es identificar entre el número total de candidatos a personas adecuadas para desempeñar el papel de padre y madre adoptivos.

El diagnóstico tiene como objetivo estudiar los rasgos de personalidad de un posible padre-educador sustituto, los verdaderos motivos para aceptar a un hijastro y el nivel de competencia psicológica y pedagógica. Ya en el proceso de diagnóstico, como muestra nuestra experiencia, es posible evitar que las personas tomen la decisión equivocada de crear una familia sustituta.

Para diagnosticar a los solicitantes para el rol de padre adoptivo, se pueden utilizar los siguientes cuestionarios: “Selección primaria de padres adoptivos”, “Geniograma familiar”, “Flexibilidad, cohesión familiar”; cuestionarios: “OST (estado de ansiedad)”, “Cuestionario relación parental(ORO)”, “El padre debe…”, “El niño debe…”, “Cuestionario de Adaptación”, “Cuestionario de Personalidad de R. Cattell”, etc.; técnicas proyectivas: dibujos “Estoy en una familia de acogida”, “Frases inacabadas”, “Padre ideal...”, etc.; pruebas: "Prueba de Leary ( Relaciones interpersonales)", "Test de color de Luscher", "Test de Thomas (relaciones interpersonales)", etc. (27).

Hay que tener en cuenta que a los candidatos a padres sustitutos les preocupa el examen psicológico. Por lo tanto, es muy importante crear una atmósfera tranquila, un ambiente confortable y una secuencia de uso de técnicas individuales. En particular, es recomendable iniciar todo el procedimiento con una conversación que le permita construir relación de confianza, ayude a la persona a calmarse, elimine la incertidumbre de la situación y luego utilice herramientas de diagnóstico.

La experiencia en el diagnóstico de futuros padres adoptivos muestra que para el 26% el motivo para crear una familia de acogida fue el altruismo (el deseo de hacer felices a los niños que se quedaron sin el cuidado de sus padres), para el 45% de los solicitantes fue el pragmatismo (ser como todos los demás; los niños la ayuda en la vejez; los niños ayudarán a resolver los problemas materiales; intentarán salvar el matrimonio). El 27% de los encuestados expresó el deseo de tener un hijo y el 2% expresó un intento de llenar el vacío surgido tras la muerte de su propio hijo.

Los resultados del diagnóstico también nos permiten concluir que para muchos futuros padres, la naturaleza de las dificultades es típica de todas las categorías de ciudadanos (independientemente de su edad, experiencia previa en la crianza de hijos, tanto biológicos como adoptados, nivel de educación y lugar de residencia). y requiere entrenamiento.

El diagnóstico de una familia de acogida se basa en un enfoque multimodal, que permite diagnosticar problemas familiares y infantiles en diversos contextos (V.N. Oslon). Incluye métodos específicos de diagnóstico del sistema familiar, que ayudan a determinar los recursos de la familia para organizar el cuidado, la efectividad de su funcionamiento durante el proceso de acogida, la dinámica de cambios en la condición de los miembros de la familia de acogida y del niño adoptado (56 ).

Puedes elegir diferentes tipos diagnóstico: diagnóstico preliminar, examen en profundidad, seguimiento en el proceso de funcionamiento de una familia sustituta y diagnóstico de problemas.

Diagnóstico preliminar con un candidato a padres sustitutos El objetivo de esta etapa es tener una idea preliminar de la posibilidad de crear una familia subrogada.

Principales tareas del escenario:

Obtener información objetiva sobre el candidato a docente y su familia;

Identificar las intenciones del candidato a docente y las motivaciones para crear un grupo familiar;

Enriqueciendo sus ideas

Alentar al candidato a padre sustituto a reflexionar más sobre sus intenciones, teniendo en cuenta la información recibida;

Identificación de problemas específicos del candidato que requieren especial atención de especialistas en la siguiente etapa.

Esta etapa es personalizada. Este es el comienzo de la comunicación directa con el ciudadano. Desde el momento en que el candidato presenta su solicitud, se le abre una tarjeta sociopsicológica, en la que se ingresa información que caracteriza su estatus social y psicológico.

Los especialistas reciben la siguiente información sobre el solicitante:

Nombre completo, fecha de nacimiento, educación.

Estado civil (casado, número de hijos, edad).

¿Con quién vive él?

Condiciones de vida.

Profesión, ocupación en un momento determinado (días y horas de trabajo).

Actividades de los miembros de la familia.

Ingreso familiar total aproximado.

Información sobre su estado de salud.

La presencia de hechos biográficos que impidan la creación de un grupo familiar.

Dirección, teléfono (casa, trabajo).

Punto importante Primeras conversaciones con el candidato: identificación de las razones por las que quiere acoger a un niño. También resulta que el sexo y la edad del niño le gustaría aceptar en su familia.

La experiencia demuestra que entre las razones los ciudadanos pueden nombrar las siguientes:

El deseo de ayudar a un niño desfavorecido.

Me gusta una gran familia.

Falta de hijos propios.

La pérdida de un hijo natural, el deseo de compensar la pérdida.

Es solitario vivir sin familia, quiero tener a alguien cerca ser amado.

Recursos de los padres no gastados (sus hijos han crecido, la casa está vacía, quiere criar a otro hijo).

El deseo de los padres de tener un segundo hijo en la familia (“para que el suyo no crezca solo”) o un hijo del sexo opuesto.

El deseo de tener un hijo natural (“el hijo quiere tener un hermano”).

El deseo de conseguir trabajo desde casa, la expectativa de mejorar la situación financiera (6; 25; 28).

Por lo tanto, como resultado de completar el cuestionario, se puede obtener material que requiera una aclaración de la actitud del candidato hacia los niños problemáticos.

Por ejemplo, en el centro de rehabilitación social "Casa de la Misericordia" de San Petersburgo, en conversaciones o mediante un breve cuestionario, se revela la posición del futuro maestro sobre las siguientes cuestiones:

¿Puede aceptar en su familia a un niño que:

Tiene una discapacidad;

Ha sido agredido sexualmente;

Tiene un comportamiento sexualizado pronunciado;

¿Tiene problemas de desarrollo mental, lo que requiere formación en un programa escolar auxiliar, un programa de educación especial o un programa especial?

¿Tiene la intención de aceptar al niño temporalmente, teniendo en cuenta el hecho de que puede regresar con su familia biológica, o planea organizar la tutela o la adopción en el futuro?

¿Qué características del comportamiento de un niño considera absolutamente inaceptables para usted?

¿Qué opina de los posibles contactos directos o indirectos de un niño con sus padres y familiares?

¿Cómo predice los cambios necesarios en la vida de su familia y las actividades profesionales asociadas con la aparición de un niño en la familia (es decir, con qué conciencia y deliberación está dando este paso)?

Conocer datos formales sobre el candidato, sus intenciones y motivación para crear una familia sustituta permite a los especialistas sacar una conclusión sobre aquellas circunstancias que inicialmente impiden la creación de una familia sustituta, requieren un retraso o son señal de ciertas dudas o posteriores. trabajo correccional con futuros padres adoptivos.

La etapa de diagnóstico preliminar con los candidatos implica un trabajo cuidadoso por parte de especialistas en el análisis de materiales de diagnóstico primario. Entonces, en la etapa final del diagnóstico preliminar, en el caso de que sea necesario discutir seria y exhaustivamente con el candidato un incentivo específico para aceptar a un niño huérfano, es necesario conversación detallada con un candidato para el papel de padre sustituto. Por lo tanto, es importante invitarlo a hablar en detalle sobre cómo llegó a tal decisión, hace cuánto tiempo tuvo ese deseo y cuál fue la última razón para acudir a una agencia gubernamental. Debe explicar que la atención del empleado no se debe a una curiosidad ociosa o a la desconfianza, sino que, por el contrario, está dictada por el deseo de encontrar Mejor opción creando una familia sustituta. Al interrogar al candidato, el especialista le anima a sopesar una vez más la firmeza y estabilidad de sus intenciones, la validez y suficiencia de los motivos para tomar la decisión de crear un grupo familiar.

También es necesaria una conversación detallada para hacer ajustes en los planes del candidato en cuanto a la elección del sexo y la edad del niño.

Por ejemplo, incluso en una pareja sin hijos pueden surgir problemas.

Si todo está bien en la familia, el matrimonio es bastante fuerte, pero la ausencia de hijos molesta a los cónyuges, esto significa que un hijo es lo principal que les falta a ambos para una vida plena. Esta situación no puede dejar de suscitar simpatía y deseo entre los solicitantes de ayudar a la pareja casada a encontrar una vida familiar plena.

Hay casos en que la relación de una pareja casada es inestable, la solidez del matrimonio es dudosa, existe una situación previa al divorcio, cuya causa se considera la falta de hijos. Pero ésta es sólo la causa visible de la discordia, la punta del iceberg.

La inestabilidad de un matrimonio y los motivos por los que puede romperse son variados. Los estudios selectivos (N. Yurkevich, V. Kolokolnikov, P. Zvidrinsh, V. Sysenko) revelan más de veinte causas de divorcio. Entre ellos, además de la infertilidad del cónyuge, se encuentran el alcoholismo, la mala educación, la crueldad, la falta de tacto, las riñas frecuentes, el adulterio, la separación de larga duración, la incompatibilidad de edad o sexual, etc. Todo esto lleva a que la necesidad de los cónyuges de contacto emocional, vital para una persona, no se realice en la familia. La familia corre peligro de romperse. La adopción de un niño por parte del cónyuge más decidido (la mayoría de las veces una mujer) en la familia se considera una oportunidad para cambiar la situación y restablecer la estabilidad del matrimonio.

Sin embargo, la experiencia demuestra que este “reemplazo” no siempre tiene éxito, por lo que todos los sujetos de la interacción familiar, y principalmente el niño, pueden sufrir. Es difícil determinar a qué opción se enfrentan los especialistas en la primera etapa de conocer a un candidato; para ello no tienen suficiente información. Pero la razón dada por el candidato de por qué quiere crear una familia sustituta puede convertirse en una señal para organizar una encuesta sobre su familia.

Si un especialista está convencido de que en este momento las relaciones intrafamiliares se están desarrollando desfavorablemente, debe, sin negarle al candidato a educador su solicitud, recomendarle encarecidamente que posponga la creación de un grupo educativo familiar hasta el momento en que la situación de crisis en el La familia se acabó.

Las personas que buscan crear un grupo familiar después de la pérdida de su propio hijo necesitan mucho tacto y una actitud cuidadosa, con la esperanza de suavizar el dolor de la pérdida, llenando el vacío aceptando al hijo de otra persona en la familia. La gravedad de la pérdida les obliga a buscar de forma persistente, y a veces no del todo deliberada, un sustituto, sin siquiera esperar el aniversario, como es habitual en casos tan tristes. Esta es una opción muy difícil para crear un grupo familiar. En primer lugar, el dolor experimentado inquieta a los padres en la vida, los vuelve neuróticos, complica las relaciones interpersonales en la familia y requiere un cierto período de recuperación.

En segundo lugar, a menudo el futuro padre sustituto y los miembros de su familia, con la esperanza de "reemplazar" al niño perdido, se sienten decepcionados porque comprenden que no se produjo un "reemplazo" adecuado: otro niño entró en la familia, no como el que se fue. Esto aumenta el desequilibrio en su esfera emocional y complica la interacción con el alumno.

Respetando la pureza de las aspiraciones y la sinceridad de esas personas, es necesario corregir seriamente sus intenciones. Un grupo familiar así tiene pocas perspectivas y todos sus miembros pueden experimentar nuevos dolores. La práctica muestra que los educadores de esta categoría particular suelen contactar a la institución para solicitar el cierre de un grupo familiar.

Teniendo en cuenta el estado emocional de estas personas, así como el hecho de que la mayoría de las veces vienen con la intención no sólo de crear un grupo familiar temporal, sino también con el deseo de eventualmente organizar la tutela (tutela) o la adopción del niño, el especialista debe aceptar su información con especial tacto, advertir gentilmente contra Posibles problemas, que están asociados a su trágica situación. Al mismo tiempo, en ningún caso se debe reprimir el deseo de estos ciudadanos de crear un grupo familiar. Simplemente es necesario convencerlos de que no hay necesidad de apresurarse, que es mejor observar el duelo establecido por la tradición. Si durante este tiempo el deseo de acoger al hijo de otra persona no desaparece, recomiende que acepten en la familia a un niño de otra edad y del sexo opuesto, para que no haya motivo para comparar dolorosamente al perdido con el de otra persona, que muy probablemente no favorecerá a este último.

Es igualmente importante ocuparse de la reorientación de estas personas, de llevarles a la idea de que acoger a un niño en la familia no sólo debe aliviar su propio sufrimiento, sino también ayudar a un niño desfavorecido que necesita sentirse amado. y protegido.

La situación en la que los educadores quieren acoger a un segundo hijo en la familia (si ya no es posible tener el suyo propio) también requiere una discusión sustancial y, a menudo, una corrección discreta de sus planes. Si, por ejemplo, en la familia hay un hijo adolescente y los padres quieren criarlo para que tenga compañía, “para que no crezca solo”, la decisión de crear un grupo familiar debe tomarse con mucho cuidado. El solicitante necesita que se le dé en qué pensar.

Si en una familia hay un adolescente creciendo, deberías pensar si vale la pena adoptar a un niño de la misma edad. Los niños criados en entornos sociales diferentes pueden no llevarse bien, por lo que es preferible llevar a un niño varios años menor que el hijo natural. Se adapta más fácilmente a la familia. No corre peligro de aparecer bajo una luz desfavorable ante los ojos de los miembros de la familia, un hijo natural puede participar en su educación, las relaciones en la familia se construirán de manera más armoniosa y, por lo tanto, el proceso de rehabilitación será más efectivo.

Si un niño de 12 a 14 años crece en una familia y el candidato quiere incorporar a una niña de aproximadamente la misma edad al grupo familiar, se le debe advertir sobre las peculiaridades de la socialización de los roles de género de los niños, explica que el período de segregación de género y edad - "enfrentamiento" de los niños - cae en este nivel de edad y las niñas, lo que puede complicar la adaptación de la niña en la familia. No podemos excluir la ocurrencia interés sexual adolescentes de diferente sexo entre sí, especialmente porque la niña puede tener experiencias de vidas anteriores en una familia disfuncional, donde las relaciones sexuales entre adultos podrían tener lugar frente a los niños.

En el caso de que el maestro tenga la intención de aceptar en la familia a un niño mayor que sus propios hijos (por cierto, como en los casos en que estamos hablando de compañeros adolescentes), es necesario, mediante una entrevista y pruebas psicológicas, excluir tales un motivo oculto como el deseo de mantener a la familia "Cenicienta" - No hay duda de que es muy útil para un adolescente que creció en la calle y muchas veces no está acostumbrado a nada participar en el cumplimiento sistemático de ciertas tareas del hogar, para adquirir experiencia de lo que es normal en el interior relaciones familiares. Particularmente exitosa es la introducción de los alumnos al trabajo en familias rurales, donde tradicionalmente los niños con primeros años incluido en los asuntos familiares. Sin embargo, en la etapa de conocer al aspirante a maestro, no se debe excluir por completo un motivo tan oculto como el deseo de utilizar el trabajo de un menor de forma camuflada.

Por supuesto, la coincidencia de la edad del hijo natural y del alumno no afecta fatalmente a la eficacia del funcionamiento del grupo familiar. Hay casos en los que el propio adolescente elige entre los niños del orfanato que estudian con él en la misma clase de la escuela un "hermano" con el que se ha hecho amigo, pero es necesario animar a la persona a pensar.

Un grupo bastante difícil de candidatos a educadores son personas solteras que no tienen experiencia. vida familiar. La soledad es a menudo una consecuencia natural de ciertos rasgos de personalidad del solicitante, que solo empeoran con la edad: resentimiento, egocentrismo, sospecha, ansiedad, rigidez de pensamiento, exigencia, predilección exagerada por el orden, intolerancia a las debilidades y defectos de otras personas. No excluimos la posibilidad de que una sola mujer cree un grupo familiar exitoso; hay muchos ejemplos de este tipo; Sin embargo, al realizar un examen de diagnóstico, es importante advertirle suavemente contra una posición demasiado dura hacia los niños que ya han sufrido la crueldad del mundo adulto, la falta de calidez, amor y amable condescendencia.

Concluyendo el repaso de las razones que incitan a las personas a acoger al hijo de otra persona (aquí sólo se enumeran las más típicas), es necesario prestar atención a un problema delicado: la pedofilia. En el “Hogar Educativo” de San Petersburgo, por ejemplo, siempre tratan con gran cautela la creación de grupos familiares con educadores que sean hombres solteros. Hay formas bastante correctas (a excepción de los datos de pruebas psicológicas obtenidas, por ejemplo, utilizando el cuestionario multidisciplinario MMPI, que identifica desviaciones sexuales) de realizar acciones de "prueba". He aquí un ejemplo concreto.

A un hombre solitario de mediana edad que tiene la intención de acoger a un niño de entre 10 y 12 años se le pidió que considerara otra opción: acoger a su hermano y a su hermana (de 14 y 12 años), unos chicos muy simpáticos, activos y alegres que Están interesados ​​en los deportes, el teatro, son de mente abierta y amigables. Al mismo tiempo, se le explicaron las ventajas de un grupo familiar así, tanto a nivel material como educativo. El hombre pidió tiempo para pensar y no volvió a presentarse en el refugio. Después de un tiempo, fuentes fiables dejaron claro que los temores de los especialistas sobre este hombre confirmado.

Sin querer hacer generalizaciones ofensivas, nos reservamos el derecho de centrar la atención de los especialistas en este problema (6; 25).

Si en la primera etapa del diagnóstico no se descubren problemas evidentes que puedan convertirse en un obstáculo para la creación de un grupo familiar, y se ha realizado el trabajo necesario con el candidato a educador para corregir sus planes, el especialista en trabajo social llega a una conclusión preliminar. sobre la posibilidad de crear uno liderado por este candidato, y también informa a los colegas sobre cualquier duda que deba aclararse en las próximas etapas.

El especialista debe informar al potencial cuidador sobre su conclusión y obtener el consentimiento para que él y su familia participen en un examen más profundo, que ayudará al personal de la institución a tomar una decisión final sobre la conveniencia de crear una familia sustituta y seleccionar un niño. para ello.

En la segunda etapa - examen en profundidad Se determina el nivel de preparación del candidato a padres adoptivos para crear una familia sustituta.

Hay que tener en cuenta que los candidatos a docentes tienen diferentes actitudes hacia el examen psicológico. Algunos muestran curiosidad, otros muestran sorpresa y otros muestran disgusto. La posición negativa se explica por la presencia de información distorsionada sobre las pruebas, cuyo objetivo supuestamente es identificar la inferioridad intelectual de una persona; el miedo de algunas personas a cualquier prueba; Teme que el psicólogo obtenga y utilice datos en su contra que afecten a su reputación.

El especialista debe ser comprensivo con esta actitud de los potenciales padres adoptivos y de sus familiares, y encontrar formas de disipar sus temores. En este caso, conviene apelar tanto a la esfera racional como a la emocional de las personas. Los expertos pueden confiar en los siguientes argumentos:

Una institución especializada contrata a una persona que no tiene formación profesional para trabajar como docente; el éxito de sus actividades depende en gran medida de su personalidad, de la experiencia educativa aprendida en la familia paterna y adquirida en su propia práctica. La institución sigue siendo responsable del niño y debe tener la confianza de que la persona que lo acepta en la familia podrá cumplir con éxito el papel de educador;

Una institución especializada selecciona no solo un maestro para un grupo familiar, sino también un niño para este grupo. La familiarización con la familia del candidato a profesor y su forma de vida es necesaria para preparar mejor al niño para la transición a Esta familia;

Un examen del candidato y su familia permitirá a los especialistas de la institución brindar más asistencia efectiva en educación, cuando se crea el grupo;

Los especialistas se esfuerzan, en primer lugar, por identificar los recursos positivos del candidato como futuro educador, pero al mismo tiempo no deben ignorar aquellas propiedades que pueden reducir el efecto de sus actividades educativas, llamar su atención sobre ellas y posteriormente ayudarlo. cámbialos.

A la hora de determinar el grado de preparación de un educador potencial para un nuevo rol social y profesional, se deben tener en cuenta dos criterios más importantes, que pueden expresarse a través de indicadores específicos que indiquen una perspectiva favorable para la apertura de un grupo liderado por este educador.

1. Cualidades personales que garantizan el carácter humanista de la interacción con un niño:

Habilidad desarrollada amar a los niños, voluntad de comprender las experiencias subjetivas del niño, aceptarlo tal como es, tolerancia, tolerancia;

Desarrolló propiedades comunicativas y emocional-volitivas como indicador de la capacidad de establecer relaciones interpersonales positivas.

2. Pautas características para la crianza de los hijos:

Una idea del significado personal del papel de la educación;

La naturaleza de las tácticas educativas;

La naturaleza hipotética o real de los contactos emocionales con los niños.

3. Satisfacción con las relaciones matrimoniales y familiares.

La táctica correcta de su organización es fundamental para desarrollar una actitud tranquila ante el examen en un profesor potencial. El orden de uso debe determinarse correctamente. varias técnicas. Es recomendable empezar con una conversación, un microcuestionario, y luego, cuando la tensión haya pasado y la persona se haya calmado, utilizar el psicodiagnóstico.

Revelador cualidades personales La evaluación de un aspirante al rol de educador de grupo familiar se realiza mediante métodos de psicodiagnóstico de estudio de la personalidad y las interacciones interpersonales: encuesta, proyectivo, informático, que elimina la subjetividad en la evaluación. En el "Hogar Educativo" de San Petersburgo, que fue la primera de las instituciones especializadas rusas en comenzar a crear grupos educativos familiares y desarrollar métodos para seleccionar educadores para ellos, utilizan la prueba de Cattell, la prueba de color de Luscher y el cuestionario multidisciplinario de personalidad MMPi. y la prueba “Pari”.

La prueba de Cattell, un cuestionario de 16 factores, es una de las herramientas de diagnóstico más fiables e importantes; ayuda a obtener información multifacética sobre los rasgos de personalidad que el autor denomina constitucionales;

Basándonos en la experiencia de trabajar con la prueba a la hora de seleccionar educadores, podemos recomendar, en primer lugar, prestar atención a las propiedades comunicativas y emocional-volitivas del individuo, así como a la naturaleza de las relaciones interpersonales. La optimización de las relaciones familiares y la adaptación exitosa de un niño a la familia se ven facilitadas por rasgos de un candidato a maestro como bondad, estabilidad emocional, responsabilidad, autocontrol, apertura, empatía, buena voluntad, tolerancia, perspicacia, tranquilidad y autocontrol. confianza.

Los especialistas deben tener cuidado con aquellas propiedades cuya acentuación puede interferir con la creación de una relación óptima con el niño. Éstas incluyen:

Cerramiento. Por regla general, va acompañado de frialdad, crueldad, intransigencia y un escaso interés por la vida;

Inestabilidad emocional. Semejante. Las personas se caracterizan por su incapacidad para controlar sus emociones y sus impulsos impulsivos. Exteriormente, esto se manifiesta como falta de autocontrol, irresponsabilidad, capricho y un intento de evadir la realidad. Internamente, estas personas se sienten impotentes, cansadas y ceden ante las dificultades de la vida;

Sospecha. Las relaciones de estas personas con los demás se basan en prejuicios, no confían en nadie, esperan un truco, suelen ser demasiado persistentes, quisquillosos e irritables y no perciben bien las cosas nuevas.

Estas cualidades no permiten que el candidato a profesor acepte al niño tal como es, con todos sus problemas, por lo que la relación con él puede llegar a un callejón sin salida. Si no se presta atención a esto, se puede poner en peligro al grupo familiar, ya que el mencionado “ramo” de cualidades personales negativas del maestro complicará inevitablemente la adaptación del niño en la familia. Una política educativa demasiado estricta, el deseo de exigir de un niño más de lo que puede dar, un intento de someterlo por completo y reeducarlo rápidamente causarán sin duda tensión, rigidez y mayor ansiedad. Estas personas pueden proporcionar un buen cuidado infantil. Pero el hecho de que el alumno esté bien cuidado y su vida y sus comidas estén bien organizadas no suaviza la situación. Responde a la dureza con desobediencia y engaño, y no muestra deseo de aprender, lo que provoca un mayor endurecimiento del enfoque educativo y, como consecuencia, la destrucción del grupo.

El uso de la prueba proyectiva de color de Luscher permite evaluar el estado emocional de una persona, detectar la ansiedad, el sufrimiento y el miedo causados ​​por la supresión y la insatisfacción de una necesidad subjetivamente significativa de una persona. La prueba permite identificar manifestaciones directas de las propiedades individuales de la personalidad que no están sujetas a conciencia, lo que hace de la técnica una herramienta indispensable para el estudio en profundidad de la personalidad, su base emocional y caracterológica y los matices sutiles en un estado cambiante. Este método demuestra claramente la conexión de las propiedades constitucionalmente inherentes con el tipo de respuesta a las influencias ambientales, el grado de susceptibilidad o resistencia a estas influencias utilizando métodos de protección (compensación) característicos de un individuo determinado.

Según Luscher, la compensación es un tipo de comportamiento que, si bien provoca un alivio temporal, nunca conduce a la satisfacción real de la necesidad infringida. Las características psicológicas de las ansiedades y compensaciones existentes en el sujeto permiten comprender los problemas actuales del individuo.

La técnica también se puede utilizar como prueba de relaciones, si descubre las asociaciones de color de una persona con personas importantes para él: esposo, hijos, esposa, amigos, parientes del cónyuge. Además, tanto el color como el orden de disposición en la fila los determina el propio sujeto. El psicólogo sabe que el 1º-2º lugar es un signo de aspiración, de propósito; 3-4º lugar: evaluación de la propia condición y salud; 5-6to lugar: un signo de indiferencia, indiferencia; 7-8 - rechazo.

Por ejemplo, al realizar la prueba a un potencial docente, se obtuvo la siguiente serie: preferencias de color: 43256

La interpretación se basa en el significado del color y su lugar en la fila correspondiente al tema. En este caso se obtuvieron las siguientes asociaciones: 4 - amarillo, el color más agradable, asociado a un amigo; 3 - rojo, niño, que también es aceptado y asociado con el gasto energético; 2 - verde y 5 - violeta: esta es una evaluación de su condición y es positiva. Y ahora sobre lo principal: 6º marido, moreno y en 5º lugar. Esto significa que la actitud hacia él es en el mejor de los casos indiferente, no es una figura significativa en la vida de un educador potencial.

Eliminar la dependencia de los resultados características personales y la experiencia de un psicólogo se ve favorecida por una versión informática de la prueba MMPI modificada. La técnica fue desarrollada por psicólogos estadounidenses. En nuestro país se ha creado un esquema interpretativo del MMPI, más profundo que el americano y centrado en un enfoque holístico de la personalidad como unidad de factores biológicos y factores sociales(L. Sobchik).

El uso de métodos de prueba psicológica para seleccionar padres sustitutos es extremadamente importante, ya que permite excluir la psicopatología o la presencia de rasgos de personalidad que son un signo de inadecuación para el rol de maestro: rasgos psicopáticos, crueldad, sospecha, tendencia. a depresión, baja tolerancia a las deficiencias de otras personas, ansiedad (preocupación) baja o excesiva, sensualidad poco desarrollada, hostilidad pronunciada, así como bajo rendimiento, pasividad e irresponsabilidad. Todo el complejo de rasgos indeseables para un padre sustituto es raro. La presencia de uno o dos de ellos no es motivo para una negativa categórica a colocar a un niño en una familia de acogida para su crianza, pero sí es motivo para un asesoramiento psicológico serio y asistencia psicológica constante a la familia en el futuro, y una observación cuidadosa. por especialistas durante el período de prueba.

2. La identificación de las actitudes características del candidato hacia la crianza de los hijos también se realiza mediante diversos métodos.

Para un pronóstico objetivo se utiliza la prueba "Pari" desarrollada por los psicólogos estadounidenses E. Sheffer y R. Bell. En nuestro país la técnica fue adaptada por T. Neshcheret. La prueba "Pari" permite hacerse una idea de cómo se desarrollará la relación entre un profesor potencial y un niño. Se han identificado tres bloques de signos relacionados con las relaciones entre padres e hijos: contacto emocional óptimo; distancia emocional excesiva; concentración excesiva en el niño. Gracias al método “Pari”, es posible conocer, si no la actitud real, al menos las ideas ideales del sujeto sobre las relaciones con los niños, para tener una idea de qué tipo de relación tiene el profesor. pretende construir con el niño: la colaboración, la dependencia del niño respecto del adulto o el distanciamiento mutuo.

Un bloque de preguntas sobre actitudes hacia los roles familiares permite evaluar el nivel de probable conflicto en la familia e identificar la distribución de roles en ella (25).

Escenario examen en profundidad Es recomendable combinarlo con asesoramiento.

Se puede obtener información importante durante el proceso de entrevista con un candidato a maestro. Se puede revelar cómo el candidato evalúa el estilo de crianza en su propia familia paterna, qué considera aceptable y justificado, qué duda, qué categóricamente no acepta. Al hablar, es importante aclarar qué le alegra y qué le entristece de sus propios hijos, qué métodos de recompensa y castigo prefiere, qué considera necesario hacer con sus hijos, cómo quiere pasar tiempo con ellos. tiempo libre etcétera.

Hay que tener en cuenta que cualquier conversación de este tipo debe llevarse a cabo respetando determinadas reglas. Un empleado de una institución especializada debe necesariamente tener un plan bien pensado, un patrón de conversación y un objetivo claro. Es importante posicionar al candidato a maestro y a sus familiares para una conversación. La reunión debe programarse en un horario que les convenga, el especialista debe mostrar respeto por la noble decisión del candidato de ayudar a los niños privados del cuidado de sus padres, su intención de crear un grupo familiar.

La conversación debe llevarse a cabo demostrando una escucha atenta y empática, de manera amigable y confiada, expresando apoyo y elogios al interlocutor y utilizando comentarios alentadores. No se deben hacer preguntas frontales si no se refieren a datos formales; no se debe iniciar la conversación con preguntas que afecten al clima familiar; es mejor obtener información de forma indirecta; por ejemplo, averiguar cómo pasan el tiempo libre los miembros de la familia; . Este enfoque no provocará tensión en el interlocutor y al mismo tiempo no sólo dará una idea del contenido del tiempo libre de la familia (lo cual es importante), sino que también permitirá descubrir qué domina en el familia: autonomía o interacción, cooperación, disposición mutua, deseo de estar juntos.

Es útil seguir los consejos sobre técnicas de conversación desarrolladas por el especialista en asesoramiento familiar Yu. Los presentamos en una versión abreviada.

Limitar claramente el tiempo de conversación para que se utilice de la forma más eficiente posible;

Minimizar la actividad de los especialistas. Su interlocutor debería ser quien más hable. Las interpretaciones del especialista deben ser lo más breves posibles;

Tener calma y paciencia con las pausas y paradas que se producen en el relato del interlocutor;

Las preguntas del especialista deben ser breves; es aconsejable comenzarlas una vez finalizadas las declaraciones del interlocutor;

El discurso coloquial del especialista debe ser cercano al lenguaje del interlocutor, libre de términos, palabras y expresiones especiales que puedan resultarle incomprensibles.

Para mantener el contacto, conviene utilizar réplicas que realicen diferentes funciones:

Fortalecen el “concepto yo” positivo del interlocutor: “Captaste rápidamente la esencia”, “Entiendes correctamente el significado de tu Nuevo trabajo“”, “Se sienten bien los niños”, etc.;

Destacan la identidad del interlocutor con otras personas que se encuentran en una situación similar: “No es de extrañar que estés preocupado”, “Estás perdido”, “No puedes explicarlo”, “La mayoría de las personas experimentan la misma situación”. lo mismo”, etc.

También conviene aprovechar las posibilidades del contacto no verbal, que ayuda a entablar una conversación de forma más eficaz. No es necesario mirar constantemente a los ojos del interlocutor, pero aún así es necesario mirarlo, de lo contrario puede tener la sensación de que no lo están escuchando con atención. Durante la conversación, debe controlar su rostro; debe expresar una atención amistosa, así como el tono y el volumen de su voz; un tono apagado es más propicio para el surgimiento de una relación de confianza.

Durante la conversación, al candidato a profesor se le puede ofrecer un minicuestionario, que es un texto breve que presenta cuatro posiciones diferentes que dan una idea del significado personal que una persona atribuye al concepto de “educación”. Debe leer atentamente el texto y elegir una de las posiciones que le parezca más cercana y que refleje en gran medida su actitud hacia la crianza del hijo de otra persona.

Mini-cuestionario

1. Para mí criar a un hijo es el sentido de mi vida.

2. Quiero que mi hijo logre mucho en la vida (incluso, tal vez, lo que mi esposo y yo no pudimos lograr).

3. En la familia siempre nos fijamos objetivos (el apartamento debe brillar, debemos ser deportistas, debemos dominar el ordenador, todo lo que hagamos (trabajar, estudiar) debe estar en su mejor momento, etc. El niño debe acompañarnos en movimiento hacia su consecución.

4. Necesitamos un niño, porque sin él la vida es emocionalmente pobre. Un niño puede ser una fuente de apoyo emocional, amor y consuelo para mí.

El cuestionario propuesto se compiló teniendo en cuenta las conclusiones de A. Spivakovskaya, basadas en el estudio de la situación educativa de las personas que acogen a los hijos de otras personas en sus familias. Confiar en esta información ayudará al especialista tanto a continuar la conversación como a su interpretación.

A continuación se detallan las características de los puestos educativos identificados por el autor:

1. La educación como realización de la necesidad de dar sentido a la vida. En este caso, el significado principal de la vida de los padres (no siempre conscientemente) se expresa en el cuidado del niño y su crianza. Se esfuerzan por conectar para siempre sus vidas con las vidas de sus hijos. La distancia natural de un niño relacionada con la edad y el aumento de la importancia subjetiva de otras personas para él pueden percibirse inconscientemente como una amenaza a sus propias necesidades.

2. La educación como realización de la necesidad de logro. Para estos padres, lo principal es que sus hijos alcancen ciertas metas en la vida que les parecen importantes (la mayoría de las veces aquellas que ellos mismos, por diversas razones, no lograron lograr). Sin embargo, no siempre se tienen en cuenta. características individuales niño, y el amor por él se vuelve condicional y se asocia a una valoración de sus logros.

Reunión de padres

Tema: CONFORT PSICOLÓGICO EN LA FAMILIA

(conferencia con elementos prácticos)

Objetivos: convencer a los padres de la necesidad de apoyar consuelo psicológico en la familia para el adecuado desarrollo del niño, la formación de su personalidad; dar recomendaciones sobre re Resolver situaciones conflictivas que surgen en la familia.

Especialistas invitados: psicólogo escolar.

Progreso de la reunión

I. introducción profesor de la clase.

La razón principal que conduce a la aparición de ciertos dificultades en el comportamiento de un niño sano, creen los psicólogos En primer lugar, la imperfección de las relaciones humanas. en el primer equipo de su vida: en su familia. Características El microclima familiar determina el comportamiento de las personas más cercanas a ellos. adultos: madres, padres, abuelas, abuelos, hermanos y hermanas. Y el niño, sin darse cuenta de ningún conflicto oculto o incluso obvio, percibe emocionalmente una tensión atronadora, ansiedad y miedo constantes o, si tiene suerte, un sentimiento beneficioso de paz, alegría y consuelo.

Por supuesto, nadie crea deliberadamente emociones clima favorable para su hijo. La familia vive así. como está acostumbrada a vivir, sucede que se pelean, gritan, insultan frotarse unos a otros. Nada de malo con eso. ¿Y el niño? Bien, la mayoría de las veces no se tiene en cuenta.

Este punto de vista es el más común.

¿Pero es esto correcto? Vamos a resolverlo. Invitarte, Estimados padres, a una conversación seria.

P. Comunicación de información teórica sobre el tema “Psicología” comodidad lógica en la familia”.

1. ¿Qué significa “positivo” y “negativo”?

Psicólogo de la escuela. Empecemos con esto comparar la velocidad de acción del “bacilo de la risa” y la velocidad rachas de pánico. Creo que estarás de acuerdo en que la diferencia será demasiado obvia para probarla.

“La alegría se arrastra como un caracol, la pena corre locamente…”

Puedes arruinar el buen humor de una persona muy rápidamente. ro, ¡pero qué difícil es restaurarlo después!

¿Qué estado emocional (estado de ánimo) se considera ho? ¿Roshim? Cuando... ¡está bueno! ¡Y todo lo que te rodea, y la gente de alguna manera te arregla, y el trabajo va bien y puedes respirar de placer!

¡Entonces hay un ascenso o al menos una elevación de todas las potencias, de todas las posibilidades! Las fuerzas creativas aumentan La vitalidad general aumenta. por eso todo esta bien pintado en tonos emocionales claros se llama poner Telny: emociones positivas, psicológicas positivas. condición social, actitud positiva...

Pero la relación está "estropeada", "el estado de ánimo está estropeado"... El panorama cambia drásticamente: todo "se sale de control", "la cabeza no funciona" se derrite”, “mi corazón está tan pesado, simplemente no hay palabras”... Por eso Estos estados se llaman negativos: reducen nivel de vida.

Todos los estados emocionales negativos pasan fácilmente de una persona a otra, se captan fácilmente y no duran mucho. liberado. Incluso el desaliento, el aburrimiento, la apatía, la depresión, con toda su aparente "inocuidad", privan a una persona de su capacidad para trabajar. e incentivos para buscar una salida racional a estos estados. ¡Y tienen un efecto deprimente en quienes están cerca! Es por eso incluso en relación con ellos podemos hablar agresivamente la gravedad de los estados emocionales negativos.

El estrés emocional negativo limita el trabajo conciencia. Y cuanto más fuerte es, menos conciencia está involucrada. en lo que hace una persona. ¿Y qué hace en este caso? A él Quiero tirar algo, tirarlo, aplastarlo, romperlo, destrozarlo, ¡Descansa para liberar esta tensión! Esencialmente esto y todas las “actividades” de una persona en el poder se reducen la gravedad de tal estado.

¿Por qué es tan difícil regresar? buen humor? Caso es que los estados negativos absorben una enorme cantidad de la calidad de las reservas humanas del cuerpo. Y para la recuperación positivo estado emocional necesito compensación desperdiciar. ¡Toma tiempo! Mientras tanto, se crea una reacción en cadena que infecta a otras personas con irritación y nerviosismo, y la persona derrama toda su negatividad.

Los estados emocionales negativos son especialmente dañinos en nuestra comunicación con los niños: reducir el nivel de actividad vital, no sólo socavan la productividad educativa, sino que también contienen una gran explosividad afectiva y conflicto potencial de gran poder destructivo.

Por eso hablamos de confort psicológico en la familia, ya que de esto depende en gran medida el desarrollo del niño

2. Clima familiar y niño.

La mayoría de nosotros no tenemos en cuenta en absoluto las necesidades emocionales del niño; de hecho, las ignoramos, considerándolas un lujo innecesario. Pero esto es más importante para el niño que para la madre. Todos los atributos de la riqueza.

Los valores materiales, su abundancia, son para los adultos que se alegrarían, poniéndose celosos unos a otros. Pero para el niño, por ahora, la paz emocional, la paz y la armonía son desproporcionadamente más importantes. comunicación confiable con los padres, contacto estable y confiable con a ellos.

Experiencia de comunicación, comprensión de otra persona, sus objetivos, aspiraciones, motivos de sus acciones y sentimientos, el niño recibe en tu propia familia.

¿Sabías que si un niño se cría en orfanato o internado, entonces tiene un grave retraso en su desarrollo? ¿Por qué está pasando esto? Además, se nivela la brecha en el campo de la inteligencia con una organización adecuada de la formación, y aquí en el área emocional hay un niño que no ha recibido una respuesta adecuada contactos existentes en la infancia, permanece "ciego" durante todo el vida.

A veces similar, aunque no siempre tan pronunciado Ésta es una imagen del desarrollo, o mejor dicho, del subdesarrollo de la capacidad emocional. esferas ocurre en niños que tienen una familia aparentemente completa.

Hay varios tipos de estos familias.

La primera es cuando el niño (especialmente su experiencia) nia) no prestes atención, se limitan solo a lo necesario lo cuidamos, lo vestimos, lo alimentamos, lo tratamos, haciendo todo esto por igual entrometida o con irritación mal disimulada.

El segundo tipo es una familia donde la posición de rechazo de los padres no tan claramente expresado, pero no causa mucho menos daño ella. Los niños de estas familias suelen ser inesperados y no deseados. Su esperar sin alegría, a menudo se perciben como una complicación la vida de los adultos, un obstáculo. Si, además, el nacimiento de un hijo no es aprobado por los padres o amigos de la madre, la familia gradualmente Se forma una posición de rechazo hacia el niño.

Los niños reaccionan a esta situación de manera diferente. algunos son diputados arrepentirse, alejarse de padres emocionalmente "fríos", tratando de encontrar un ser querido entre otros adultos. Dru gies: sumergirse en un mundo de fantasía, inventarse amigos, familia, tratando de resolver sus problemas al menos en un cuento de hadas forma. Algunos niños intentan por todos los medios complacer a sus padres, comportarse de forma halagadora y servil y, si fracasan, empiezan Quiere llamar la atención de otras formas disponibles. bami - histeria, agresión. Parecen estar vengándose de sus padres por indiferencia y desagrado.

Las características del microclima familiar influyen en gran medida. sobre la aparición de algunas desviaciones en el comportamiento de un niño, que puede resultar decisivo en el futuro.

3. Cómo reaccionar ante las acciones de los niños.

El clima familiar depende en gran medida de cómo reaccionamos Reaccionamos ante cualquier acción del niño si contradice nuestra expectativas y deseos. ¿Cómo suele suceder esto? Reaccionamos inmediatamente, inmediatamente y en nuestra forma habitual: para odas Para una madre es una bofetada en la cabeza, para otra es un lacónico “idiota”, para una tercera es un torrente de comentarios. Mayormente somos monótonos Repetimos las mismas palabras pegadas en los oídos tanto de nosotros como de los niños: “¿Qué estás haciendo? ¿Quién te dio permiso? ¿Crees que tu ¿Rish? ¡Cómo te atreves! ¿A quién le hablas así? No con Lo eres, ¡así que al menos escucha lo que te dicen! no, tu cantas mi..." Pero no nos entienden.

Recuerde, detenerse en el tiempo y mirar hacia atrás es la manera de atención a las acciones del niño, a la idea de cómo actuar luchar en esta situación, para eliminar la irritación. Tu no sin pecado y no inmune a los errores. Ni edad ni experiencia Ninguno de los conocimientos te garantiza el comportamiento correcto en el comportamiento. cuando se trata de un niño, así que siempre considere la situación desde ambos puntos de vista: tanto el tuyo como el de tu hijo. La respuesta emocional inmediata de un adulto ante las fechorías de un niño es la misma diferente en forma y sin incluir el análisis de un tema específico La situación es un camino directo a los conflictos con el niño.

Y una demostración sincera de tu dolor puede ayudar, su explicación clara y conexión con la acción del niño; garantía es que entendiste lo que el niño quería y le ofreciste otros caminos más aceptables hacia la meta; expresión confiada Confíe en que el niño entendió todo y en tales casos actuará de manera diferente. ¿qué? En este caso, no es necesario ir mucho más allá de lo sucedido. Ve y generaliza: “¡Estás completamente sin brazos, simplemente lo estás arruinando todo!” o "Nunca aprenderás a descubrir qué es posible y qué no".

Recordar: No regañamos al niño, sino a su acción.

Si pone mucho énfasis en el hecho de que no está satisfecho con el niño (y no con lo que hizo), el niño pronto comenzará a pensar: que no lo amas, que es el extraño en la familia.

Muchos de ustedes preguntarán: “Entonces, ¿deberíamos permitirlo todo?” No, No es necesario permitirlo todo, sólo hay que tener cuidado con cosas tan importantes como las prohibiciones y restricciones.

Miremos qué prohibimos, qué exigimos y qué esperamos de nuestros hijos.

Hay que decir que algunos padres piensan en estos preguntas, otros no. Creen que es su derecho dar a luz lei - prohibir o permitir, y el niño está obligado a hacerlo inmediatamente obedecer, no razonar. Al mismo tiempo, la naturaleza de las prohibiciones. siempre categórico, sin intentos de explicarle al niño por qué exactamente imposible. El requisito de obedecer sin razonamiento también es conduce a conflictos. Lo único que no pasa en estos casos es la capacidad de actuar sabiamente en situaciones complejas y peligrosas. situaciones, encontrar una salida a ellas, imaginar posibles consecuencias de sus acciones. Pero fue precisamente en este tiempo juntos Pensando, razonando sobre lo que no está permitido y por qué, se sientan las bases de la capacidad de "descubrir lo que estás haciendo", que le exigimos al niño, obviamente asumiendo que él mismo de alguna manera aprenderá esto de nuestros gritos educativos.

Entonces, ¿Qué se le debe prohibir a un niño y cómo?

Algunas de las prohibiciones están relacionadas con su seguridad y protección. otras personas, estos son los llamados prohibiciones incondicionales: No se puede ir al fuego, al agua, comer cosas no comestibles, etc.

Comer prohibiciones condicionales, que en algunos casos son verdaderamente estricto, pero no en otros. Por ejemplo, no debe hacer ruido ni saltar en casa, ya que ese comportamiento podría molestar a los demás. personas o romper algo, y al mismo tiempo es completamente justificado en el gimnasio.

Siempre que le prohíbas algo a un niño debes explicarle hilo el motivo de la prohibición y las posibles consecuencias de lo no deseado La acción es la primera regla de la prohibición. Sólo haciendo puede reducir el número de situaciones de conflicto entre padres e hijos.

Al mismo tiempo, recuerde que a menudo nuestras prohibiciones para los niños son Estos son difíciles de implementar. Nos parece natural decir: “Bueno, deja de jugar, recoge todo y vete a la cama”, o di: “Dile adiós a tu amigo rápidamente y vámonos a casa”. adultos, ocupados en una conversación, nunca se nos ocurriría dispersarnos así sin ceremonias. Y, en cualquier caso, definitivamente nos disculparemos. los enfrentaremos si nos vemos obligados a alterar sus planes. Pero no pedimos disculpas a un niño en tal situación. Casi nunca.

La mayoría de estos requisitos podrían evitarse. Y entonces los niños no tendrán un sentimiento pesado y apremiante de protesta latente contra nuestra no siempre justa requisitos, y al mismo tiempo contra justos, obligatorios,

universal. ¿Cuántas dificultades se podrían evitar? Si tan solo recordáramos siempre que en cualquier conflicto con re hay al menos dos participantes en el banco y que es difícil no solo a nosotros con él, pero también a él con nosotros. Después de todo, es más pequeño, más débil y más inexperto.

III. Taller de juegos.

¿Qué hacer si la situación? ¿La familia no es muy próspera? Si los padres, abuelas y Queridos, los niños constantemente entran en conflicto, pero al mismo tiempo todos quieren corregir la situación.

Los consejos de los que hablamos antes pueden ayudar de muchas maneras, pero a veces pueden suavizar el clima psicológico en el mundo. Puedes realizar actividades psicocorrectivas en forma de juegos.

Juguemos algunos de ellos.

1. Nuestras vacaciones.

Para cultivar la atención mutua en la familia, crear un calendario de cumpleaños y eventos profesionales apodos de cada miembro de la familia junto con el niño. Después de todo, si Todavía no nos olvidamos de celebrar los cumpleaños, pero en el Día del Ferroviario no consideramos necesario recordar a nuestro abuelo, que trabajó durante muchos años como maquinista de locomotoras diésel. O por felicita a papá por el día del petrolero, porque sirvió en el tanque tropas vyh. Los regalos de este día pueden ser simbólicos: una tarta de cumpleaños, un coro cantando su canción favorita, etc.

Ejercicio. Intente crear un calendario de días festivos ahora apodos de sus familiares. Mira, compara cuanto Tienes más vacaciones.

2. "Felicitémonos unos a otros".

Este juego es ideal para almuerzos o cenas navideñas. Los jugadores se hacen cumplidos que reflejan Se cosechan las cualidades positivas de esta persona. Por ejemplo: “Lo que me gusta de Yulechka es que es muy cariñosa, amable y siempre viene al rescate si alguien tiene alguna dificultad. niya" o "Petya es mi asistente. Ayer marcó con tres remates clavo, reparando una silla a petición mía”.

Ejercicio. Felicita a tu vecino.

3. "Jefe de familia".

EN Este juego encuentra una salida segura para los sentimientos de resentimiento e irritación que las personas han acumulado entre sí. Cabeza las familias designan a uno de los miembros de la familia por un día o una noche mi, y él dirige a todos. Todos los demás se convierten en niños. Creo que pocas personas pueden desempeñar las tareas del poder sin reírse. Manda del niño: “¿Te has cepillado los dientes? Vete inmediatamente¡en el baño!" etcétera.

4. "Adivina quién es".

Todos, al prepararse para un juego, hacen una lista de los rasgos de alguien. de miembros de la familia; la lista debe contener al menos 10 rasgos. Nombre Por supuesto, no se nombra a quién se atribuyen estos rasgos. Digamos arreglos fabulosos del texto, por ejemplo: “Si este hombre tuviera una varita mágica, tendría…”. Oyentes por El “retrato psicológico” debe adivinar de quién estamos hablando. Si todos lo adivinan rápida y fácilmente, entonces hay un conjunto de rasgos caracteriza con éxito a una persona, entonces el compilador del "retrato" merece una bonificación (por ejemplo, un caramelo, un trozo extra de pastel etcétera.).

5. "Museo de los Recuerdos Heridos"

Se pide a los jugadores que hagan una lista de recuerdos ofensivos. mencionar comportamiento inapropiado u ofensivo "sobre "tivnik". Luego intercambian estas listas sin decir una palabra. Si una de las partes en conflicto quiere dar explicaciones inmediatamente, se le pide que espere tres días. Habiendo soportado esto término, jugando (sin testigos) de memoria o realmente se anuncian sus quejas en voz alta. A continuación, se discute la posibilidad de destrucción mutua de “acusaciones” individuales. puntos telnyh", es decir, resulta si todos tienen al menos Sería un punto a la vez, sobre el cual se puede decir: “De ahora en adelante, acepto creer que esto no sucedió”. Después de asegurarse Para que tal acuerdo sea posible, aquellos en conflicto deben actuar más adelante e “intercambiar” algunas acusaciones, basado en el principio: "Si estás dispuesto a olvidar algo por mí, lo olvidaré algo para ti." Entonces a ambos jugadores les pueden quedar puntos,

sobre los cuales no se ha llegado a un acuerdo. ¿No desearía alguno de ustedes luchar ante otro al menos por algo que queda en el sueño ¿ské? Supongamos que no, nadie quiere. Bueno, ese es el juego. finalizado. Su actuación exterior puede parecer engañosa. Pero créanme, esto no es así. El hecho mismo de discutir situaciones de conflicto es una acción psicoterapéutica y la relación entre ambos se volverá notablemente más cálida.

Como puedes ver, hay muchas maneras de mejorar tu salud psicológica. Clima chino en la familia. Lo principal es que en estos u otros similares Todos los miembros de la familia participaron en estos juegos. Y luego te ayudarán Mantenga un espíritu de cooperación, atención mutua y una atmósfera divertida en su familia.

Durante los juegos, tanto niños como adultos participan en las actividades cotidianas. nuevo mundo de la comunicación, que contribuye a su ordenamiento y Para evitar demandas innecesarias de ambas partes, aprenda a encontrar encuentre una salida a situaciones de conflicto, aprecie a sus seres queridos. Intente jugar estos juegos en su familia y creo que verá que el clima psicológico se suavizará significativamente.

IV . Palabra final.

Es bien sabido que en el Hoy en día, las enfermedades cardiovasculares ocupan el primer lugar en términos de incidencia de enfermedades. Si no es la fuente, entonces el desencadenante de su pelaje. El nismo son momentos tensos de comunicación: discordia, peleas, enfrentamientos. Asociado con estos mismos momentos está el abrumador la mayoría de las neurosis: trastornos del estado de ánimo, bienestar y desempeño humano sin ningún tipo de orgánico razones. También hay motivos para pensar que muchos casos de drogadicción, abuso de sustancias y alcoholismo se deben a la falta de comodidad psicológica en el círculo social más cercano - familia. Por tanto, escuche las recomendaciones de un psicólogo. Créame, en los juegos sencillos que se le ofrecen y que Tus hijos jugarán con mucho gusto, tú podrás aprender. Ayude a sus seres queridos a encontrar la tranquilidad en la comunicación, y esto tendrá un efecto beneficioso sobre el estado psicológico. clima. ¡Te deseo éxito!

Las autoridades de tutela y tutela tienen derecho a colocar a un huérfano en una familia de acogida. Se concluye un acuerdo con los nuevos padres, que especifica sus derechos y responsabilidades. El principal problema de este tipo de cuidados es el periodo de adaptación. La velocidad de adaptación a un nuevo entorno está influenciada por las condiciones de vida de los niños adoptados en la familia y su estado psicoemocional. Para evitar problemas, los cuidadores reciben conocimientos básicos a través de cursos de formación. Las habilidades prácticas se mejoran mediante pruebas psicologicas, entrenamientos y ejercicios.

Un niño adoptado es un huérfano que ha perdido a sus padres naturales, pero fue colocado con otra familia para su colocación. Las autoridades de tutela están tratando de encontrar padres adoptivos, tutores, fideicomisarios o colocarlo en una familia de acogida hasta que alcance la edad adulta. Los nuevos padres recibirán derechos y responsabilidades de tutela. La adaptación de un niño adoptado en una familia depende directamente de su edad y del nivel de formación de los representantes elegidos por la institución educativa.

A partir de casos de las historias de educadores, podemos distinguir varios períodos principales, cada uno de los cuales se caracteriza por sus propias características del estado psicoemocional:

• 0-3 años;
• 3-7 años;
• 7-12 años;
• 12-18 años.

Desde el nacimiento hasta los 3 años

La psicología de la crianza de los hijos dice que incluso los bebés recién nacidos pueden recordar los olores y las voces de sus padres, los colores que los rodean y otras pequeñas cosas. La pérdida de mamá y papá se refleja a nivel subconsciente. El niño ya no escucha su propia voz y siente cambios en su dieta. Los hijos adultos muestran una pérdida de emociones negativas y cambios de comportamiento. Pueden mostrar desprecio por las personas, odiarse a sí mismos o a los demás y rechazar a los trabajadores sociales que intentan ayudar. El bebé aún no puede imaginar conscientemente la magnitud real de la tragedia, por lo que los cambios se manifiestan somáticamente. Los trastornos alimentarios, el comportamiento caprichoso, el llanto constante, las alteraciones del sueño y la falta de apetito de un recién nacido apartado de la familia o que ha perdido a sus padres no serán novedades para el docente.

Un niño de un año ya comprende parcialmente la pérdida de un ser querido. La percepción incompleta de lo que está sucediendo se expresa somática y emocionalmente. El bebé pasa por las mismas etapas que los hijos adultos:

• negación;
• furia;
• llorar;
• depresión;
• reconciliación.

Es más fácil adoptar bebés recién nacidos. Aún no han tenido tiempo de acostumbrarse a sus padres naturales, por lo que sus tutores podrán sustituirlos rápidamente. El grado de adaptación también está influenciado por el número de movimientos del bebé. Si la familia adoptiva no es la primera, entonces adicción. irá más rápido. Es mejor que la madre sustituta se vaya de baja por maternidad para que el bebé se acostumbre a su olor y a su voz. Poco a poco dejará de preocuparse y se adaptará al nuevo entorno.

De 3 a 7 años

Desde un punto de vista pedagógico, lo más fácil es criar a niños de 3 a 7 años. El niño ya habla y puede realizar acciones sencillas de forma independiente (ir al baño, cuidar su higiene, comprender las palabras de los adultos). Según las instrucciones de los psicólogos, esta edad se considera acrítica. El bebé aún puede ser reeducado.

Una clara ventaja de los niños de 3 a 7 años es el deseo de ser amados y vivir en familia. Ya en el primer encuentro, muchos niños corren a los brazos de sus padres adoptivos y los llaman mamá y papá. Todavía no hay brechas significativas en la educación, por lo que cuando el enfoque correcto Al criarlo, el niño crecerá y se convertirá en un miembro de pleno derecho de la sociedad.

A pesar de la actitud positiva al encontrarse, el huérfano manifiesta somática y psicológicamente la pérdida de su madre y su padre. Los padres adoptivos notan falta de apetito, reacciones lentas, incontinencia fecal y urinaria, ataques de pánico y agresión. Lo más difícil será destetar a tu bebé de los hábitos adquiridos en el Orfanato. Los padres tendrán que atraer su atención con útiles y trabajo interesante y juegos educativos. Si un niño hace algo mal, entonces es necesario describir la esencia del problema y explicarle qué se debe hacer correctamente. Es recomendable mostrar todo con el ejemplo.

Existe una alta probabilidad de que surjan nuevos problemas después de que se diagnostica al bebé. jardín de infancia sik. Encontrarse en un grupo desconocido puede provocar una exacerbación de los viejos hábitos del orfanato. Los padres de crianza deberían pensar en educación en el hogar para preparar a su hijo mental y mentalmente para la escuela.

De 7 a 12

Un niño de 7 a 12 años es plenamente consciente de la pérdida de sus padres. Similar para cuidadores grupo de edad bastante relevante. Los niños aún son pequeños, pero ya saben mucho. Los padres adoptivos deberán averiguar qué lagunas tiene el niño en su educación y subsanarlas. Es igualmente importante trabajar en tus habilidades sociales. Los expertos dicen que en uno de cada dos casos se observa la formación de una forma de hablar orfanica y de hábitos nocivos (robar, fumar, beber). Si elige la estrategia de crianza incorrecta, el tutor puede encontrar agresión y terquedad. Usar la fuerza sólo provocará ira, miedo y retraimiento.

En general, el niño está bastante desarrollado y comprende la diferencia entre padres biológicos y sustitutos, por lo que será bastante leal a nueva familia. Las malas experiencias al establecer conexiones familiares en el pasado pueden agravar la situación. Cuando tenían entre 10 y 12 años, muchos niños habían sido detenidos más de una vez. Cambiar constantemente de lugar de residencia genera un sentimiento de inutilidad y desesperanza. En este contexto, se subestima la autoestima, por lo que el carácter cambia hacia la satisfacción únicamente de los propios deseos. Los padres adoptivos pueden marcar la diferencia al cuidar y cuidar al bebé. Debe sentir que es necesario e importante. Poco a poco, el pupilo podrá adaptarse a la nueva familia y la valorará.

El principal problema para los niños de 7 a 12 años puede ser un nivel de educación insuficiente. El niño tendrá que seguir estudiando en la escuela, pero por falta de conocimientos aparecerán complejos asociados a recibir malas notas. Los tutores deben encargarse de esto contratando tutores y capacitación adicional con el pupilo. No vale la pena pasar de ser un padre adoptivo cariñoso a un maestro estricto, ya que puede arruinar la relación que ha construido con su hijo. Es necesario saber cuándo detenerse y poder recompensar oportunamente a un estudiante por su buen trabajo y comportamiento. Con el enfoque correcto, las brechas educativas desaparecerán rápidamente.

De 12 a 18 años

Debido al carácter específico y a las dificultades que surgen en el proceso de adaptación, los niños mayores de 12 años rara vez son asignados a familias de acogida. Se cree que ya no se pueden corregir. Según los expertos, se puede influir en el desarrollo y el comportamiento de los huérfanos mostrándoles cariño, amor y ternura. Los niños que han perdido a sus padres carecen, sobre todo, de sentimientos sinceros y desinteresados ​​para abrirse.

Desde el primer día, los adolescentes parecen indiferentes y materialistas. No se espera ninguna alegría en sus rostros al unirse a una familia. Los sentimientos surgen sólo con el tiempo. El niño los escondió durante mucho tiempo o no los experimentó en absoluto mientras vivía en el orfanato, por lo que hay que tener paciencia. El comercialismo se manifiesta en constantes solicitudes para comprar algo. Este rasgo de carácter tarda años en desarrollarse. Al estar en un orfanato, para un niño un adulto se convierte sólo en un medio para conseguir lo que quiere. Una vez en una familia de acogida, sigue pensando de la misma manera. Sólo con el tiempo comenzará a desarrollarse un sentimiento de gratitud y el deseo de regresar "bien por bien".

A partir de los 12 años, los huérfanos tienen una autoestima significativamente menor. Este fenómeno está asociado con frecuentes negativas por parte de los tutores y con el envío de regreso al refugio. Para que el niño vuelva a confiar y se abra, los padres adoptivos deben construir relaciones “como iguales”. De nada sirve intentar cambiar a un adolescente por la fuerza. Sus puntos de vista sobre el mundo ya han sido establecidos. Los psicólogos infantiles aconsejan a los tutores que no intenten doblegar al niño, sino mostrarle el otro lado de la vida. Habiendo aprendido nueva información y experimentado sentimientos sinceros, el propio pupilo se sentirá atraído por los padres adoptivos y gradualmente cambiará su opinión sobre muchas cosas que antes despreciaba.

Etapas de adaptación

Se acostumbra dividir el proceso de adaptación de un niño adoptado en 3 etapas. Puedes verlos en la tabla.

Escenario	Breve descripción
Conocido	Entre los padres adoptivos y los niños comienza el proceso de “apego anticipado”, es decir, los tutores y los pupilos se esfuerzan por mostrar su amor, que aún no existe. La etapa dura aproximadamente 1 mes.
Regresión	Las primeras impresiones ya se han olvidado y se revelan los verdaderos rasgos de carácter. Comienza una especie de proceso de “pulido”. Poco a poco, los adultos y los niños se apegan cada vez más entre sí y comprenden que es hora de llegar a compromisos. La duración de la etapa varía de 2 a 4 meses.
adictivo	Los niños adoptados y sus tutores ya están acostumbrados el uno al otro. No hay más tensión en la conversación. Desde fuera se podría pensar que el bebé camina con sus padres biológicos. Si no fue posible llegar a un acuerdo, entonces se intensifican las deficiencias anteriores del niño (agresión, miedo, autoaislamiento). Después de aproximadamente un año y medio, finalmente será posible decidir si los guardianes pudieron encontrar la llave de sus pupilos o no.

La duración de las etapas de adaptación varía según la situación. Muchos niños son colocados en hogares de acogida con infección por VIH, neuralgia, enfermedades cardíacas y otras patologías. En esta situación, el papel principal no lo desempeña la herencia, sino la salud y el estado psicoemocional del bebé. Para una rápida adaptación, será necesaria la consulta con el médico tratante y un psicólogo infantil.

Problemas que surgen en las familias de acogida.

En una familia de acogida, debido a la naturaleza de la crianza de huérfanos, pueden surgir ciertos problemas:

Nombre	Descripción
Sensación de duda en medio de un miedo constante.	Los tutores temen no poder hacer frente a sus responsabilidades.
Un sentido exagerado de responsabilidad por el barrio.	Es posible que los padres adoptivos no siempre decidan tomar ciertas acciones con respecto a un niño de un orfanato, por ejemplo, llamar a un médico o ambulancia al más mínimo problema que fácilmente podrían solucionar por sí solos.
Las expectativas insatisfechas de los cuidadores a menudo derivan en depresión.	El problema está relacionado con ideas completamente diferentes sobre el carácter y el comportamiento del niño.
Dificultades para aceptar al bebé en la familia debido a sus lagunas en la educación y su mal carácter.	Los tutores no siempre logran mostrar la debida paciencia, lo que lleva al abandono de los niños.
Problemas para dominar la nueva posición del pupilo.	A los padres les cuesta acostumbrarse a lo que tienen nuevo bebé y considerarlo igual que a sus propios hijos.
Dividir a los niños en “nosotros” y “extraños”	Los padres de crianza a menudo no se dan cuenta de cómo comparan a los niños naturales con los adoptados. El niño se siente “mal” y tiene miedo de ser abandonado.
Reducir el tiempo dedicado a los niños de la familia.	Un huérfano que acaba de ingresar en una familia de acogida ocupa la mayor parte del tiempo de los padres. Intentan mostrar sus sentimientos y complacer a su pupilo de todas las formas posibles. Sus propios hijos comienzan a sentirse no deseados y deliberadamente hacen cosas malas para llamar la atención.

Métodos para establecer contacto.

Los psicólogos aconsejan a los padres adoptivos que averigüen qué significa la palabra "amor" para un nuevo miembro de la familia y cómo la expresa, aprendiendo las respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Cómo expresa el bebé sus sentimientos a los demás?
• ¿Qué es lo que más desea el niño?
• ¿De qué se queja el bebé?

Puede encontrar la información necesaria observando a su pupilo durante los juegos, escuchando atentamente sus palabras y preguntando a los profesores. Con el enfoque correcto de la crianza de los hijos, será posible lograr el favor del niño y resolver el problema que ha surgido. Los psicólogos han creado una lista de consejos para que los padres adoptivos superen y prevengan problemas:

Los niños adoptados tienen sus propias características psicoemocionales que afectan la velocidad de adaptación en una nueva familia. Para evitar problemas, los tutores deben elaborar una estrategia de crianza basada en la edad del niño, la situación que ha experimentado y la duración de su estancia en el orfanato. Si surgen situaciones desagradables, se recomienda consultar a un psicólogo infantil.

La comodidad es la ausencia de tensión, la presencia de comodidades,
Buen estado físico y psicológico del sujeto.
V.V. Gulenko, 1996, Sistema de la Reserva Federal

Cada año, de conformidad con el Código de Familia de la Federación de Rusia, la Ley federal de 24 de abril de 2008 Nº 48 Ley federal "sobre tutela y administración fiduciaria", en cumplimiento de la orden del Departamento de Desarrollo Social del Okrug autónomo de Khanty-Mansi - Ugra de 14 de diciembre de 2012 No. 777-r “Sobre la organización de pruebas anuales a los niños bajo su cuidado para la comodidad de su estadía en la familia de tutores, fideicomisarios, padres adoptivos, huérfanos y niños que se quedan sin el cuidado de sus padres, criados en las familias de acogida”. Los servicios de apoyo a las familias de acogida realizan un examen psicodiagnóstico de esta categoría de menores.

Como muestra la práctica, la necesidad de realizar pruebas a los niños genera ansiedad y preocupación bien fundadas entre los padres: ¿qué pasa si sale a la luz algo para lo que no están preparados, qué pasa si ese mismo esqueleto “salta” del armario? Esta reacción es comprensible y natural: todas las personas tienen un estado inherente de ansiedad cuando esperan resultados o evaluación de sus actividades. Entonces, ¿tal vez debería simplemente rechazar las pruebas y no volver a preocuparme? ¿Por qué “lavar la ropa sucia en público”? Intentemos resolver esto.

La gran mayoría de los padres saben que no sólo en las familias de acogida, sino también en las familias con un hijo natural, pueden surgir problemas que surgen de la nada. ¿Es esto realmente tan inesperado? ¿Quizás si supiéramos de antemano lo que está pasando en el alma de nuestro hijo, podríamos tomar medidas preventivas?

Un examen de psicodiagnóstico anual está diseñado para identificar los problemas internos de la familia y del niño para poder responder adecuadamente a ellos en el momento oportuno. “¿Cómo se sienten realmente los niños de nuestra familia?” - esta pregunta preocupa a todos los padres. En Nefteyugansk, las pruebas a los niños bajo su cuidado son realizadas por especialistas de la institución presupuestaria “Centro de Asistencia Social a la Familia y a los Niños “Vesta”.

El objetivo principal de un examen de psicodiagnóstico es determinar el nivel de comodidad de la estancia del niño en la familia. Pasemos al concepto mismo de "comodidad". Diccionario explicativo de la lengua rusa S.I. Ozhegova da la siguiente explicación: "El confort es una condición de vida, de estancia, de un entorno que proporciona comodidad, tranquilidad y comodidad". Muy a menudo, los padres se esfuerzan por crear las condiciones necesarias para que sus hijos vivan en una familia, centrándose en los valores materiales. Pero, desafortunadamente, incluso en el entorno más moderno, la presencia de cosas caras y de moda para un niño no siempre puede proporcionar esta comodidad.

El concepto de “comodidad”, por regla general, considera tres componentes: psicológico, intelectual y físico. Cada uno de ellos juega su papel, pero el componente psicológico es quizás el más importante. Después de todo, la capacidad del niño para desarrollarse plenamente tanto en la familia como en la sociedad depende directamente de qué tan favorable sea el clima en la familia y cuál sea la naturaleza de la relación entre el niño y los adultos.

Un examen psicodiagnóstico, al que se someten anualmente los niños a nuestro cuidado, nos permite evaluar los tres componentes: el nivel de capacidad intelectual y general. desarrollo mental y su correspondencia estándares de edad; nivel de intensidad de las necesidades fisiológicas; así como el nivel de bienestar neuropsíquico del niño. El conjunto de métodos incluye una batería de pruebas, de cuatro o más, dependiendo de la edad del pupilo.

Dado que la mayoría de los niños bajo tutela reciben educación y dominan con éxito el plan de estudios en las escuelas secundarias, no es necesario un estudio en profundidad del desarrollo intelectual. Si el niño tiene un retraso en el desarrollo o una discapacidad, esta circunstancia se tiene en cuenta, pero no se realiza ningún examen adicional de inteligencia. Ésta es tarea de la comisión médico-psicológica-pedagógica y de los psicólogos de las instituciones educativas o médicas.

Al diagnosticar el componente físico, se evalúa el nivel de tensión de las necesidades fisiológicas básicas mediante técnicas adecuadas. En este caso, además de los criterios psicológicos, es necesario prestar atención a una valoración real de las condiciones de vida en las que vive el niño y de si tiene su propio lugar en la estructura familiar.

Se presta especial atención al estudio de las relaciones intrafamiliares. El psicodiagnóstico permite analizar la situación intrafamiliar y su percepción a través de los ojos del niño, identificar la actitud del niño hacia los miembros de la familia y evaluar el clima familiar. Trabajando con ninos edad preescolar Se suelen utilizar técnicas proyectivas, excluyendo preguntas y respuestas directas. En el caso de los niños mayores y de los adolescentes se presta mucha atención al estudio de las características personales del niño y de su capacidad de adaptación en la familia, la escuela y la sociedad en su conjunto.

Además, el examen psicodiagnóstico permite identificar en una etapa temprana la tendencia de los niños a conductas suicidas, la presencia de conflictos graves tanto en la escuela como en la familia, así como hechos de crueldad hacia los niños, lo cual es de suma importancia en el Prevención de problemas familiares.

Al realizar las pruebas, se utilizan métodos de psicodiagnóstico aprobados y con base científica. El examen lo llevan a cabo especialistas certificados: psicólogos que han aprobado entrenamiento especial y con amplia experiencia en el trabajo de psicodiagnóstico con niños y adultos.

Los resultados de las pruebas nos permiten sacar una conclusión sobre el nivel de comodidad de la estancia de un niño en una familia de acogida. Como referencia: en promedio, aproximadamente el 80% de todos los niños examinados son diagnosticados con un nivel promedio de comodidad; alrededor del 18% tiene un alto nivel de confort; Del 2 al 3% de los niños examinados se caracterizan por un nivel bajo.

Para reducir la ansiedad innecesaria entre los padres antes de la prueba, los psicólogos recuerdan que las conclusiones sobre el nivel de comodidad se hacen teniendo en cuenta la edad del niño, la historia y las circunstancias de su vida, la duración de la estancia en la familia y las posibles crisis de desarrollo. Los padres y tutores que han realizado el curso de formación obligatorio saben que el periodo de adaptación del niño y la familia puede durar hasta dos o tres años, por lo que es normal que la persona bajo su cuidado tenga ciertos problemas en los primeros años de ingreso.

Los especialistas del centro Vesta ofrecen a los padres adoptivos someterse a pruebas anuales con sus hijos y recibir asesoramiento de un psicólogo sobre todas las cuestiones de interés y los resultados de los exámenes. ¡Lo invitamos a cooperar y estamos listos para ayudar a resolver posibles problemas para su familia!

Elena Rakhimova, psicóloga del sector de colocación familiar de niños y apoyo a padres de acogida en el Centro Vesta para la infancia y el bienestar infantil

¿Con qué frecuencia exclamas mentalmente, o incluso en voz alta: “¡No éramos así! ¡No les hicimos esto a nuestros mayores! ¿Qué clase de niños son estos? Y no estamos hablando de extraños y monstruos maleducados, sino de nuestros queridos hijos. Recientemente han aparecido los términos ampliamente conocidos hoy en día: “niños índigo” y “niños con hipersensibilidad”. Al mismo tiempo, comenzó a desarrollarse la neuropsicología y comenzaron a realizarse en masa diagnósticos de “TDAH” y “autismo”. Quizás la ciencia haya dado un gran paso adelante y finalmente haya aprendido a identificar y clasificar tales desviaciones, o quizás los niños de hoy requieran una comprensión diferente, pues ya no son como nosotros ni como nuestros padres...

En los últimos años, la teoría del apego, desarrollada por el psicólogo clínico Gordon Neufeld, autor del libro Hold on to Your Kids: Why Parents Need to Matter More Than Peers, ha comenzado a ganar popularidad entre los padres. Desafortunadamente, en un artículo es imposible describir toda la teoría y los pasos a seguir para restablecer relaciones de confianza con los niños, consigo mismo e incluso con el mundo entero. Pero al menos valió la pena intentarlo :)

Para que florezca el cactus

Liberar el potencial, según Neufeld, es inevitable, pero espontáneo. No se puede obligar a un manzano a florecer con la fuerza de la voluntad, y no se puede revelar por la fuerza el potencial de una persona si las condiciones no son adecuadas para ello. Entonces, nuestra tarea parental es crear las condiciones adecuadas para que nuestros manzanos, perales y cactus “florezcan”.

Para que un niño (y cualquier persona) alcance su potencial, debe poder:

• funcionar de forma independiente;
• aceptar y experimentar fracasos;
• comunicarse con otras personas como usted manteniendo su individualidad.

De estas tres características, tenemos más o menos éxito en enseñar a nuestros hijos a ser independientes. Sin embargo, ¿somos capaces de formar una personalidad que pueda afrontar el fracaso? Además, ¿sabemos cómo sobrevivir nosotros mismos a los fracasos? ¿Tomar en cuenta la experiencia y seguir avanzando? Si se aplica a mí mismo, debo admitir que no. Con nuestro pasado colectivista, ¿logramos enseñar a los niños a equilibrar el “yo” y el “nosotros” sin distorsiones?

Paso a paso

Según Neufeld, un niño debe atravesar con éxito tres etapas durante su desarrollo:

1. Convirtiéndose- el deseo de estar separado. No podemos estimularlo; después de todo, la independencia no se puede enseñar, debe madurar por dentro.
2. Adaptación- la capacidad de aceptar los fracasos y afrontarlos. Pero la adaptación radica, ante todo, en la capacidad de darse cuenta de la propia impotencia, de aceptar lo que no se puede cambiar.
3. Integración- la capacidad de escuchar señales del interior y del exterior, comprenderlas y utilizarlas para resolver los problemas asignados.

Si una de las etapas no se ha completado o se ha acelerado artificialmente, se produce la llamada situación de estancamiento: el niño crece, pero su comportamiento no madura. Los síntomas de quedarse atascado pueden variar.

Indiferencia. Cuando a un niño se le impide sentir y expresar emociones negativas, el cerebro filtra los sentimientos dolorosos, por lo que el niño pierde la capacidad de sentir ira, pena, tristeza o aburrimiento y deja de enfadarse, llorar o portarse mal. Aquí deberíamos regocijarnos y alabarlo, pero no deberíamos hacerlo; esta no es una capacidad madura para controlar las emociones, sino solo su opresión. Esta situación se observa entre los niños abandonados en un orfanato. Dejan de llorar porque no se satisfacen sus necesidades.

Liberación. El niño no percibe experiencias emocionales reales que puedan volverlo vulnerable, reemplazándolas por otras poco realistas. Por ejemplo, no sufre la muerte de su abuela, pero cuando se rompe un juguete reacciona de forma violenta y fingida.

Alienación protectora- el niño rechaza la intimidad con aquel a quien está apegado, para no sentir el dolor constante de la separación. Por ejemplo, va fácilmente al jardín de infancia y no quiere volver a casa para no sentir una y otra vez la “pérdida” de sus padres.

¿Qué hacer?

Neufeld cree que lo más importante para empezar es proporcionar al niño una sensación de seguridad. La mejor manera de hacerlo es restaurar el afecto perdido.

Una madre lleva a un niño durante 9 meses y nadie piensa en dar a luz más rápido y romper el invaluable cordón umbilical. Pero por alguna razón, el bebé ya nacido se ve obligado a volverse independiente, porque no tendrá tiempo :-) Y a menudo lo logramos: los niños parecen más independientes, pero con el tiempo su comportamiento por alguna razón se deteriora, no confían en nosotros o volverse indiferente. Tenemos tanto miedo de que nuestros hijos, si se les da esa oportunidad, sigan siendo dependientes para siempre, por lo que nos esforzamos por inculcarles la independencia desde la niñez... Sin embargo, esta independencia finalmente se convierte en independencia de nosotros mismos, y los niños transfieren la necesidad no realizada de apego a otro adulto o a sus compañeros.

Neufeld propone devolver a los niños bajo el ala paterna, al seno del afecto. Después de todo, para que todos los órganos de un embrión se formen correctamente, necesita tiempo para una maduración tranquila. Si el niño nació antes, entonces se le crean las condiciones para que, hasta que esté completamente formado, pueda imitar el útero de su madre. Lo mismo se aplica a los niños que de alguna manera han perdido la conexión emocional con sus padres: necesitan ser devueltos a un círculo interno seguro, donde se sentirán protegidos y podrán mostrar emociones negativas: tener miedo, enfadarse, llorar, enfadarse. aburrido. Un mundo donde puedas confiar en tus padres en lugar de valerte por ti mismo.

Pero devolver al niño al círculo íntimo no es tan fácil. Primero necesitas establecer un contacto confiable. Aquí hay algunas reglas que ayudarán con esto:

No dé órdenes, pero capte la atención del niño. De lo contrario, recibirás una mirada en blanco. Si no puede captar la atención, intente llegar a la zona de atención de otras formas, por ejemplo, mediante sonidos o mediante el tacto.
Antes de llegar a un acuerdo sobre cuestiones que son importantes para usted, intente obtener respuestas en forma de un gesto de asentimiento. preguntas simples: “Hace buen tiempo, ¿no?”, “¿Tienes un perro en tus manos?”
Si aún no puede llamar la atención, no intente controlar a su hijo. Sin su permiso, no podrás hacer esto y solo reconocerás tu propia impotencia. Inténtalo de nuevo después de un rato.

¡Hay contacto!

Cuando ya hayas logrado establecer un contacto fuerte con el niño, el siguiente paso es restablecer la confianza en la relación y consolidar tu condición de cuidador:

• Trate de que la dependencia de su hijo de usted sea fácil y segura.
• No abuses de la adicción de tu hijo, no lo uses.
• Ayude a su hijo en todos sus esfuerzos, muéstrele el mundo y revélele sus propias capacidades.
• Sea generoso en sus ofertas de cuidar, cuidar, ayudar y aceptar la responsabilidad del niño.
• Recuerde: si bien los niños no pueden existir de forma autónoma, necesitan depender de los adultos, y es mejor que estos adultos sean parientes.

PD Es interesante escuchar tu opinión en los comentarios: ¿te sientes capaz de equilibrar lo individual y lo colectivo y eres capaz de afrontar los fracasos? ¿Qué, en su opinión, ayudó o dificultó la formación de tales habilidades?

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Avrora 16.05 07:45

Para formular brevemente las ideas de Neufeld, se pueden expresar así: “Primero el apego, luego el desarrollo El apego es una necesidad, el desarrollo es un lujo”. Realmente no se puede hablar sobre el apego en un artículo breve, pero si está interesado en este tema, le recomendaría que comience a familiarizarse con el libro de Lyudmila Petranovskaya "Si es difícil con un niño". Pocas personas pueden leer Neufeld en el idioma original; las traducciones tienen cierto error. En cuanto al libro "No extrañes a tus hijos", lo leí de una vez, es útil e interesante, PERO para un recién llegado al tema del apego, solo puede obstaculizar la comprensión de la esencia. El hecho es que este libro describe sólo uno de los muchos trastornos del apego existentes: el apego indirecto a los compañeros. Este es un tema bastante limitado y el libro en sí a menudo parece difícil de entender para los principiantes. También puedes leer Olga Pisarik, es alumna de Neufeld. En general, la teoría es teoría, pero los niños no deben ser criados "de acuerdo con la teoría del apego", sino que confiar en los propios instintos paternos y en el conocimiento de la teoría sólo ayuda a moldear la propia posición paterna; Hacer algo sólo porque así lo dice en un libro, y no por convicciones internas, es ineficaz.

rima 17.05 11:52

Con el nacimiento de un niño, me convenzo cada vez más de que criarlo es un trabajo mental enorme. A veces incluso parece que en realidad no son los padres los que crían a los hijos, sino ellos los que nos crían a nosotros. Después de todo, los niños nos cambian mucho desde dentro, obligándonos de vez en cuando a reconsiderar nuestros propios puntos de vista y creencias. Y los niños emocionalmente prósperos sólo pueden ser criados por padres emocionalmente prósperos. Por lo tanto, al dedicar todos sus esfuerzos a criar y desarrollar a un niño, no debe olvidarse de su propia comodidad psicológica. Después de todo, ¿cómo podemos darle a un niño algo que nosotros no tenemos?

Aniri 26.07 15:29

Pero por alguna razón es diferente entre nosotros. Mamá (aunque no es muy estricta), pero los niños probablemente se cansarán en un día: haz esto, no hagas aquello. Es necesario así, pero no es necesario. Pero cuando papá llega a casa del trabajo y está aburrido, los niños pueden hacer cualquier cosa. Entiendo que esto está mal, pero no puedo hacer nada. En primer lugar, los niños esperan que venga papá y puedan olvidarse de todo lo posible e imposible. En segundo lugar, papá percibe mis intentos de detener esta “arbitrariedad” en su contra y… “se ofende” Y, en general, pienso a menudo: todos somos hijos de ayer. alguien estaba niño perfecto, alguien es un matón, alguien tiene una personalidad fuerte, alguien es débil... Pero nos convertimos en padres y tenemos una tarea: criar a nuestro hijo correctamente, a menudo darle lo que nosotros nunca tuvimos (no me refiero a lo material). riqueza: aquí todo está claro). ¿Y, cómo hacerlo? Son los instintos de los animales los que funcionan, y el propio hombre debe aprender esto. También leo libros sobre educación. Pero por alguna razón no puedo ponerlos en práctica en mi familia.