სლაიდი 13

სლაიდი 14

მშობლებთან მუშაობის ძირითადი ფორმები:

მშობლების დაკითხვა თემაზე: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამძებრო-კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება სახლში“, „რას აკეთებს ბავშვი სახლში?“ კონსულტაციები თემაზე: "როგორ ვასწავლოთ ბავშვს გამოკვლევა?" „ჩვენ ვავითარებთ სკოლამდელი აღზრდის ყურადღებას და აზროვნებას - ვასწავლით ცნობისმოყვარეობას“ მშობელთა შეხვედრა თემაზე: „ოჯახის როლი სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში“ ინტეგრაციული დემონსტრირება. საგანმანათლებლო მდგომარეობა"რა ვიცი ჰაერზე?" ღია კარის დღე "ექსპერიმენტები ჩვენს ცხოვრებაში" KVN ბავშვების მონაწილეობით "გააღე კარი ექსპერიმენტების სამყაროში" მასტერკლასი "დიდაქტიკური თამაშის გაკეთება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ექსპერიმენტებზე" ფოტო გამოფენა "ექსპერიმენტი წყალთან სახლში" ( გრძელვადიანი გეგმამშობლებთან ერთად) ქიშმიშის დალევა შეიძლება

სლაიდი 15

2012-2013 სასწავლო წელს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების დონის შედარებითი ანალიზი.

სამუშაო სისტემის განხორციელების შემდეგ გამოვლინდა, რომ 28%-ს (7 ბავშვი) განუვითარდა ცოდნა, უნარ-ჩვევები და ექსპერიმენტების ჩატარების უნარი. იყო ინტერესი ექსპერიმენტების მიმართ. 48%-მა (12 ადამიანი) შეიძინა უსულო ბუნების გამოკვლევის უნარი. გამდიდრდა ლექსიკა. 24% (6 ბავშვი) დაბალ დონეზე. წლის დასაწყისი წლის ბოლოს

სლაიდი 16

ბავშვთა განვითარების პოზიტიური დინამიკა 2012 - 2013 სასწავლო წელი:

დასკვნები ინტეგრაციულ თვისებებზე

სლაიდი 17

დასკვნები:

ბავშვების ექსპერიმენტებმა ბავშვებს რეალური წარმოდგენები მისცა შესწავლილი ობიექტის შესახებ. ჩემი ჰორიზონტები უსულო ობიექტებზე და მათ თვისებებზე გაფართოვდა. თქვენ შეიძინეთ თქვენი საქმიანობის დაგეგმვისა და დასკვნების გამოტანის უნარები. ჩამოყალიბდა პიროვნული თვისებები: დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, შემეცნებითი აქტივობა და განსაზღვრულობა. ექსპერიმენტის პროცესში ბავშვის მეხსიერება გამდიდრდა და მისი სააზროვნო პროცესები გააქტიურდა. ექსპერიმენტმა გააღვიძა ბავშვებს უსულო ბუნების შესწავლის ინტერესი და ახალი ცოდნის შეძენის სტიმულირება. ბავშვების ექსპერიმენტებმა ბავშვებს რეალური წარმოდგენები მისცა შესწავლილი ობიექტის შესახებ. მშობლების მორალური და გარემოსდაცვითი კომპეტენციის დონე, მშობლების მონაწილეობა სასწავლო პროცესში სასწავლო პროცესი, გაიზარდა კომუნიკაცია მშობლებს შორის

სლაიდი 18

სამომავლო პერსპექტივები:

ეს პრობლემა ნამდვილად აქტუალური და მნიშვნელოვანია, ვაპირებ გავაგრძელო ამ პრობლემაზე მუშაობა, გავაუმჯობესო ასაკიდან გამომდინარე და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვები. ლიტერატურა

სლაიდი 19

ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები:

პროექტი "კოკა-კოლას სასწაულები". TRIZ ელემენტების გამოყენება - "პატარა კაცები" აღსანიშნავად აგრეგაციის მდგომარეობაწყალი თამაშის მეთოდი პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის მნემონიკა – მნემონური ცხრილები და კოლაჟები კომპიუტერი და მულტიმედია სასწავლო საშუალებები ინტერაქტიული გამოკითხვა

სლაიდი 20

ბავშვებთან მუშაობის ფორმები.

მასწავლებლის პირდაპირი გამოცდილება ბავშვთან. ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა. ინტეგრირებული კლასები. საგანმანათლებლო სიტუაციები. დაკვირვებები ბუნებაში. ფოტოების დათვალიერება. საუბრები თემის მიხედვით. მიზნობრივი გასეირნება და ექსკურსიები. პროექტის აქტივობები. ექსპერიმენტული და კვლევითი საქმიანობა. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა. თამაშები (დიდაქტიკური, ვერბალური, მობილური, დაფაზე დაბეჭდილი, ს/რ, თეატრალური) დამხმარე სქემების ინტეგრაციის შექმნა.

სლაიდი 21

ბავშვებთან მუშაობის მეთოდები და ტექნიკა:

ვიზუალური (დაკვირვება, ილუსტრაციები, ვიდეო პრეზენტაციების ყურება ვერბალური (საუბრები, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, შეტყობინებები, ფოლკლორული მასალების გამოყენება) პრაქტიკული (თამაშები - ექსპერიმენტები, თამაშები - ექსპერიმენტები, დიდაქტიკური თამაშები, თამაშები TRIZ ელემენტებით, შედეგების ჩაწერა, მოდელირება) სამუშაო დავალებები პრობლემის მეთოდის პრეზენტაცია (პრობლემის გამოთქმა, პრობლემური სიტუაციის შექმნა, ანალიზის უნარი)

სლაიდი 22

ბავშვებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა უფროსი ჯგუფი(ოქტომბრის მაგალითის გამოყენებით).

სლაიდი 23

ინტეგრაციული თვისებები

ფიზიკურად განვითარებული, დაეუფლა ძირითად კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს. ცნობისმოყვარე, აქტიური. ემოციურად მგრძნობიარე. დაეუფლა კომუნიკაციის საშუალებებს და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზებს. შეუძლია მართოს საკუთარი ქცევა და დაგეგმოს თავისი ქმედებები პირველადი ღირებულების კონცეფციებზე დაყრდნობით, ზოგადად მიღებული ქცევის ძირითადი ნორმებისა და წესების დაცვით. შეუძლია ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური და პირადი პრობლემების გადაჭრა. საკუთარი თავის, ოჯახის, საზოგადოების, სახელმწიფოს, სამყაროსა და ბუნების შესახებ პირველადი იდეების ქონა. საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური წინაპირობების დაუფლება. დაეუფლა საჭირო უნარებსა და შესაძლებლობებს. უყვარს ექსპერიმენტები. იღებს ცოცხალ, დაინტერესებულ მონაწილეობას სასწავლო პროცესში

სლაიდი 24

მშობლებთან ექსპერიმენტებზე მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა 2012-2013 სასწავლო წლისთვის

სლაიდი 25

ბავშვების ინტეგრაციული თვისებები წლის ბოლოს:

ცნობისმოყვარე, აქტიური (აინტერესებს ახალი, უცნობი რამ გარემომცველ სამყაროში, მათ შორის ბუნებრივ სამყაროში; უსვამს კითხვებს უფროსებს, უყვარს ექსპერიმენტები; შეუძლია დამოუკიდებლად იმოქმედოს, აჩვენოს გარემოსდაცვითი კულტურის უნარები ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ემოციურად რეაგირებს (შეუძლია ემოციური რეაგირება გარემოს მდგომარეობას შეუძლია ემოციურად შეაფასოს ბუნების მშვენიერება, შეუძლია განიცადოს ზღაპრებისა და ისტორიების პერსონაჟები, ანაწილებს მოქმედებებს ქცევა გარემოს შესახებ პირველადი ღირებულებითი იდეების საფუძველზე, ბუნების საყოველთაოდ მიღებული ქცევის წესების დაცვით, შეუძლია ასაკისთვის შესაბამისი პირადი პრობლემების გადაჭრა; ბავშვს შეუძლია გამოიყენოს დამოუკიდებლად შეძენილი გარემოსდაცვითი ცოდნა და აქტივობის მეთოდები, როგორც უფროსების, ასევე საკუთარი თავის მიერ წამოჭრილი ახალი პრობლემების გადასაჭრელად; ბავშვს შეუძლია შესთავაზოს საკუთარი იდეა და თარგმნოს იგი ნახატად, მოთხრობად და ა.შ. სამყაროსა და ბუნების შესახებ პირველადი იდეების ქონა (ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს უსულო ბუნების ობიექტებს შორის ურთიერთობა; შეუძლია ძირითადი ლოგიკური დასკვნების გაკეთება).

სლაიდი 26

„განათლებული საქმიანობის უნივერსალური წინაპირობების ათვისება“: ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ ინდივიდუალური და კოლექტიური დავალებები, შეუძლიათ მიიღონ დავალება და შეინარჩუნონ იგი მეხსიერებაში მოქმედებების შესრულებისას. მარტივი მდგომარეობა, ყურადღებით მოუსმინეთ ზრდასრულს და მიჰყევით მის მითითებებს, შეუძლია კონცენტრაციით იმოქმედოს 15-20 წუთის განმავლობაში. „სოციალიზაციის“ საგანმანათლებლო სფეროში საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების შემდეგ: თანატოლებთან თამაშში გაერთიანებით, შეუძლიათ როლის აღება, როლური ქცევის მეთოდის დაუფლება, ინიციატივის გამოვლენა და ახალი მოქმედებების შეთავაზება, სირთულეებს წინააღმდეგობა, დამორჩილება. წესები, ამდიდრებს სიუჟეტს, შეუძლია დეტალურად მოდელირება - თამაშის გარემო. საგანმანათლებლო დარგის „უსაფრთხოების“ ფარგლებში საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება: ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ჩატარებისას დაიცავით ელემენტარული წესები „შემეცნება საგანმანათლებლო დარგის ფარგლებში საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისება: შეუძლია. შეადგინონ რამდენიმე ნაწილისგან შემდგარი ობიექტი, მათი დიზაინის თვისებების გათვალისწინებით მასწავლებლის მითითებების შესაბამისად. „კომუნიკაცია“ საგანმანათლებლო სფეროში საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების შემდეგ: შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს საუბარში.

სლაიდი 27

ბავშვებთან მუშაობის მეთოდები და ტექნიკა:

ვიზუალური (დაკვირვება, ვიდეო პრეზენტაციების ყურება, ილუსტრაციების და ალბომების ყურება): ფიფქების დათვალიერება, სხვადასხვა ტექსტურის ქაღალდის კოლექცია, ალბომი „ქსოვილის ტიპები“, ილუსტრაციები ზამთრის, წყლის, მზის, სივრცის შესახებ. ღრუბლების მოძრაობაზე დაკვირვება, კვამლი ბუხრიდან. ქვიშის საათის დემონსტრაცია. მელოდიების მოსმენა - წყლის დრტვინვა, წვეთები, წვიმის ხმა პ.პ. ჩაიკოვსკის "სეზონები", ე. პრეზენტაციები « მშვენიერი ფიფქია", "წყლის ჯადოქარი", "ჰაერი", "ნამდვილი პატარა ზღაპარი", საოჯახო პროექტი "წყლის ჯადოქარი", "ჯადოსნური ღილაკი", "ფიფქები ჩემს ხელზე", "წყალი ჩვენს ირგვლივ". ანიმაციური ფილმი "აწარმოე ნაკადი". სიტყვიერი (საუბრები, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, ფოლკლორული მასალების გამოყენებით): უშინსკი "ზამთრის ხუმრობები", "როგორ გაიზარდა პერანგი მინდორში", ჩუკოვსკი "აიბოლიტი" ტიუტჩევის, ბარტოს, სურიკოვის, მარშაკის "თორმეტი თვე". "კოლობოკი", "ზაიუშკინას ქოხი", "თუმბელინა", "სამი პატარა გოჭი", "როგორ შეურაცხყოფა მიაყენა ხალხმა მდინარეს, გამოცანები და სიმღერები ზამთარზე, თოვლზე, წყალზე". რუსული ხალხური ზღაპარი "ბუშტის ჩალისა და ბუშტის ფეხსაცმელი", ზღაპრები "მოროზკო", "მოროზ ივანოვიჩი". ნოსოვი "მთვარეზე არ ვიცი". პუშკინი "ზღაპარი ცაარ სალტანზე". შესავალი კომპასში. საუბრები: "რატომ ავადდებიან ადამიანები?" პრაქტიკული მეთოდები (ექსპერიმენტული თამაშები, დ/ი (აკვარიუმი. მძივების გათავისუფლება ფერადი ტყვეობიდან. კარგი - ცუდი. შეიტყვეთ გემოვნებით. როგორ შეიწოვება წყალი. ნიავი. ქაღალდის რბოლა. შეიტყვეთ სუნით. ამოჭრილი ნახატები. შრიალი. ვისი. თქვით სიტყვა, ვინ გაფრინდება ყველაზე შორს. საპნის ბუშტები. "სასაცილო ბლოტი" "ტიტების", ნავები, ქლიავი.

სლაიდი 28

ინტეგრაცია სფეროების მიხედვით ფიზიკური განვითარება მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ფიზიკური კულტურა მუსიკა მხატვრული შემოქმედება შემეცნებითი მეტყველების განვითარებასოციალური და პიროვნული განვითარება სოციალიზაცია კომუნიკაციის შემეცნება მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

სლაიდი 29

მუსიკა მხატვრული კრეატიულობა ფიზიკური განვითარება მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ინტეგრაცია სფეროების მიხედვით სოციალური და პიროვნული განვითარება შემეცნება კითხვა მხატვრული ლიტერატურა სოციალიზაცია ფიზიკური აღზრდა მუსიკა მხატვრული კრეატიულობა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება შემეცნებითი და მეტყველების განვითარება სოციალური და პიროვნული განვითარება კომუნიკაცია შემეცნება კითხვა მხატვრული ლიტერატურა სოციალიზაცია

სლაიდი 30

ლიტერატურა

1. დიბინა ო.ვ. "უცნობი ახლოს არის გამოცდილება და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის", 2010 წ. 2. ტუგუშევა ტ.პ., ჩისტიაკოვა ა.ე. „საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობები“, 2010 წ. 3. რიჟოვა ნ.ვ. „თამაშები წყალთან და ქვიშასთან“, ჰოოპ No2, 1997 წ. 4. რიჟოვა ნ.ვ. “ექსპერიმენტები ქვიშასა და თიხასთან”, ჰოოპ No2, 1998 წ. 5. L. N. Menshchikova. ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობები. - გამომცემელი: Uchitel, 2009 6. V. V. Moskalenko. ექსპერიმენტული აქტივობები. - გამომცემელი: Uchitel, 2009 7. T. M. Bondarenko. ეკოლოგიური აქტივობები 6-7 წლის ბავშვებისთვის. - გამომცემელი: TC Teacher, Voronezh, 2009 8. L. N. Prokhorova. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზება. გაიდლაინები. - Საგამომცემლო სახლი. Arkti, 2005 9. A. I. Ivanova. ბუნებრივი სამეცნიერო დაკვირვებები და ექსპერიმენტები საბავშვო ბაღი. ადამიანური. - განვითარების პროგრამა გამომცემლობა: სფერა, 2008 წ

სლაიდი 31

სამუშაოს ძირითადი მიმართულებები: 1. ექსპერიმენტისთვის საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა.

სლაიდი 32

ცოდნისა და უნარების შეფასების კრიტერიუმები იყო შემდეგი ინდიკატორები:

შეფასება განხორციელდა 3-ქულიანი სისტემით: 1 ბ - დაბალი დონე 2 ბ - საშუალო დონე 3 ბ - მაღალი დონე 1. მდგრადი ინტერესისა და ემოციური რეაგირების გამოვლინება ექსპერიმენტული აქტივობების არჩევაზე; 2. საკვლევი პრობლემის გააზრება, მიზნის მკაფიოდ ჩამოყალიბების უნარი (რა უნდა გაკეთდეს); 3. თქვენი აქტივობების დაგეგმვის, ეტაპების გამოყოფის უნარი. 4. სხვადასხვა მასალისა და აღჭურვილობის გამოყენება ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ჩასატარებლად; ალგორითმის ან მოდელის მიხედვით დამოუკიდებლად მოქმედების, შემოქმედებითი შესაძლებლობების დემონსტრირების უნარი; 5. დასკვნების გამოტანის, შეჯამების, შედარების, განზოგადების უნარი.

სლაიდი 33

ექსპერიმენტული საქმიანობის კუთხეში (მინი-ლაბორატორია, სამეცნიერო ცენტრი) გამოიყო: - მუდმივი გამოფენის ადგილი, სადაც განთავსებულია მუზეუმი, სხვადასხვა კოლექციები, ექსპონატები, იშვიათი საგნები (ჭურვები, ქვები, კრისტალები, ბუმბული და ა.შ.) მდებარეობენ; - ინსტრუმენტების ადგილი; - მასალების შესანახი ადგილი (ბუნებრივი, „ნარჩენები“); - ექსპერიმენტების ჩატარების ადგილი; - მასალების ადგილი (ქვიშა, წყალი, ნახერხი, ნამსხვრევები, პოლისტიროლის ქაფი და ა.შ.); დიაგრამები, ცხრილები, მოდელები ექსპერიმენტების ჩასატარებლად ალგორითმებით; ბუნებრივი თემების ამსახველი ნახატების სერია; სასწავლო წიგნები, ატლასები, თემატური ალბომები; მარტივი მოწყობილობები; კოლექციები; მინი მუზეუმი (სხვადასხვა თემები, მაგალითად, "საათები"); ნარჩენები: მავთული, ტყავის ნაჭრები, ბეწვი, ქსოვილი, პლასტმასი, ხე, კორკი და ა.შ. მასალები დაყოფილია სექციებად: "ქვიშა, თიხა, წყალი", "ხმა", "მაგნიტები", "ქაღალდი", "სინათლე", "მინა", "რეზინი": ქვები, ჭურვები, ჭრილობები და სამედიცინო ხის ფოთლები; მასალები: პიპეტები მომრგვალებული ბოლოებით, კოლბები, ხის ჩხირები, საზომი კოვზები, რეზინის ნათურები, შპრიცები ნემსის გარეშე სხვა მასალები: სარკეები, ბუშტები, კარაქი, ფქვილი, მარილი, შაქარი, ფერადი, გამჭვირვალე ჭიქები, სანთლები და ა.შ. საცერი, ძაბრები, საპნის ჭურჭლის ნახევრები, ყინულის ფორმები, გამადიდებელი სათვალე, მიკროსკოპი, ქვიშის საათი, გამადიდებელი მინა რვეულები ბავშვებისთვის შედეგების გამოცდილების ჩასაწერად მინი სტენდი "რა მინდა ვიცოდე ხვალინდელი დღის შესახებ"

ყველა სლაიდის ნახვა

სლაიდი 1

სლაიდი 2

სლაიდი 3

სლაიდი 4

სლაიდი 5

სლაიდი 6

სლაიდი 7

სლაიდი 8

სლაიდი 9

ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ სკოლამდელი ასაკი მგრძნობიარეა კოგნიტური განვითარებისთვის. შვიდი წლის შემდეგ ჩვენ განვავითარებთ ბავშვის აზროვნებას, როგორც გვინდა, მაგრამ ეს იქნება მხოლოდ მისი წვრთნა, ცოდნის დაგროვება, რადგან ძირითადი გონებრივი ოპერაციები უკვე ჩამოყალიბებულია და განვითარებულია. ამიტომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით კოგნიტურ განვითარებას პრიორიტეტი ენიჭება.

როგორ იფიქრებს ზრდასრული პირდაპირ დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ გამოიყენეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების რესურსები.

ტრადიციულად, ჩვენი ხალხი დიდ ყურადღებას აქცევდა ბავშვების ჯანმრთელობას, აღზრდას და განათლებას. ნებისმიერი სახელმწიფოს ძალა და კეთილდღეობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა სახის განათლებას მიიღებენ ბავშვები. განათლების მთელი ჯაჭვის უწყვეტობა და ურთიერთდაკავშირება სკოლამდელი აღზრდიდან უმაღლეს განათლებამდე არის წარმატებული მომავლის გასაღები. მნიშვნელოვანია, რომ პირველ კლასში მოსულ ბავშვებს ჰქონდეთ კარგი საბაზისო ცოდნა. მათ შეუძლიათ მიიღონ საბავშვო ბაღში. სასურველია, ყველა მომავალმა პირველკლასელმა გაიაროს საბავშვო ბაღის ტრენინგი და თანაბარი დასაწყისი მიიღოს სასკოლო ცხოვრებაში.

2014 წლის 1 იანვარს მიღებულ იქნა ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი და ამოქმედდა რუსეთში სკოლამდელი განათლება- GEF DO. ის წყვეტს ტრენინგისა და განათლების მრავალ პრობლემას. ერთ-ერთი მათგანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარება. კოგნიტური განვითარება იწყება დაბადებიდან და გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. კითხვებიდან "რა არის ეს" და "ვინ არის?" - იწყება სამყაროს ცოდნა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტურ განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მათი სისტემატიზებული ცოდნის დაუფლება, რადგან ეს დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის გონებრივი აქტივობის განვითარებაზე და გავლენას ახდენს მისი შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდების განვითარებაზე.

ბავშვი არის პატარა მკვლევარი და ექსპერიმენტატორი. ბავშვების ქცევის ძირითადი ნიშნებია მისთვის საინტერესო ახალი ცოდნის შეძენა, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვება და დამოუკიდებლობა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მიზნები და ამოცანები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოიცავს შემდეგ ამოცანებს:

• გარესამყაროს გაცნობა. ეს არის სივრცე, სამყარო, ცოცხალი და უსულო ბუნება;
• სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა. ბავშვებმა უნდა იცოდნენ ჰიმნი, გერბი, დროშა და მათი მნიშვნელობა. გქონდეთ წარმოდგენა სამშობლოს ისტორიაზე, იამაყეთ თქვენი პატარა სამშობლოთ;
• ცოდნის გაფართოება საკუთარ თავზე, სხეულის სტრუქტურის შესახებ;
• ურთიერთობებისა და ტოლერანტობის კულტურის ხელშეწყობა.

მეთოდოლოგიური ხერხები სწავლებაში

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მნიშვნელოვანია იცოდეთ, რომ ბავშვები უკეთ სწავლობენ ინფორმაციას, თუ გაკვეთილები ტარდება თამაშის ფორმა- მარტივი და სახალისო. გაკვეთილისთვის მომზადებისას უნდა აირჩიოთ საინტერესო თემები, გააკეთოთ მოკლე ჩანაწერები კლასებზე, მოვლენებსა და თამაშებზე, შეეცადოთ გამოიყენოთ სხვადასხვა ხელმისაწვდომი იდეები და მასალები გარემოდან, მათ შორის ცხოველებისა და ყვავილების სამყაროდან, სამშენებლო მოედნებიდან და ნივთებიდან. ბუნებრივი ელემენტები და მხატვრული მასალები საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ წარმოსახვა და შეისწავლონ სხვადასხვა საგნების ბუნება, რომლებსაც ისინი ყოველდღიურად ხედავენ.

საბავშვო ბაღში შემეცნება უნდა გაფართოვდეს შემდეგი ძირითადი მეთოდებითა და ფორმებით:

• სამაგიდო და საგანმანათლებლო თამაშები;
• ზღაპრებისა და მოთხრობების კითხვა;
• დაკვირვებები;
• სამუშაო დავალებები;
• როლური თამაშები;
• სამშენებლო თამაშები;
• ინდივიდუალური მუშაობა;

ჯგუფიდან ჯგუფში ამოცანები უფრო რთული ხდება და გამოყენებული ტექნიკა ფართოვდება. ნებისმიერ ასაკში აუცილებელია ბავშვის კვლევითი ინტერესისა და აქტივობის მხარდაჭერა.

IN უმცროსი ჯგუფებიბავშვები ეჩვევიან საბავშვო ბაღში ცხოვრებას. ბავშვებს ასწავლიან აქტიურ მონაწილეობას აქტივობებსა და თამაშებში. მათი კოგნიტური განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ხდება დაკვირვებითა და ორგანიზებული თამაშებით.

კოგნიტური განვითარება საშუალო ჯგუფში

საშუალო ჯგუფის დასაწყისში ბავშვები უფრო დამოუკიდებლები ხდებიან. ბავშვები სამწლიან კრიზისს განიცდიან. 3-დან 5 წლამდე ბავშვი ვითარდება მრავალი ასპექტით: ფიზიკურად, ემოციურად, სოციალურად. თუმცა, ყველაზე შესამჩნევი კოგნიტური განვითარებაა, ვინაიდან ბავშვის ტვინში მუდმივად იქმნება ახალი ლოგიკური კავშირები და ძლიერდება ძველი. ისინი იწყებენ თამაშს არა გვერდიგვერდ, არამედ ერთად. სიჯიუტის პერიოდი კარგავს ყოფნის სურვილს. ბავშვები ძალიან ცნობისმოყვარეები არიან. ამ ასაკში ტყუილად არ ეძახიან „რატომ ბავშვებს“.

ძირითადი შემეცნებითი უნარები - საგნების გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით დაჯგუფების, დაკვირვების, მოვლენების მიმდინარეობის პროგნოზირების, მიზეზისა და შედეგის გაგების უნარი - ჩამოყალიბებულია ზუსტად ამ ასაკში და აუცილებელია. შემდგომი განვითარება. კოგნიტური განვითარება საშუალო ჯგუფში უფრო ინტენსიურია, ვიდრე ახალგაზრდა ჯგუფში. ისინი იწყებენ სხვადასხვა ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ჩატარებას ოთხი წლის ბავშვებთან.

განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ბავშვები კვლავაც ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს:

• ბოსტნეულისა და ხილის შესახებ ცოდნა კონსოლიდირებულია. ბავშვებს ასწავლიან ბოსტნეულის და ხილის მახასიათებლების, ფორმის, ფერის, გემოს, ზედაპირის ამოცნობას.
• ისინი სოფლის მცხოვრებლებს აცნობენ შრომას მინდვრებში და ფერმებში.
• გააძლიერეთ ცოდნა გარეული და შინაური ცხოველებისა და ფრინველების, მათი სახლებისა და ზამთრის უბნების შესახებ.
• ექსპერიმენტების პროცესში ისინი ეცნობიან წყლის, თიხის, ქვიშის, ჰაერის, ქარის და მცენარეების თვისებებს.
• ისინი იწყებენ რამდენიმე პროფესიის დანერგვას.
• ისინი სწავლობენ სეზონების ნიშნების ამოცნობას.
• აცნობს მცენარეულ სიცოცხლეს.
• ბავშვები სწავლობენ მოძრაობის წესებს.
• გაეცანით ტრანსპორტის რეჟიმებს.

კოგნიტური განვითარება ხანდაზმულ ჯგუფში

სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ამ ეტაპზე გულისხმობს ცოდნის კონსოლიდაციას და გაფართოებას:

• სხვადასხვა საგნების შესახებ;
• სეზონების, მათი სილამაზისა და უნიკალურობის შესახებ;
• ბუნებრივი მოვლენების, კატაკლიზმების, სტიქიური უბედურებების შესახებ;
• დაავადებების, დაზიანებების, პირველადი დახმარების პროფილაქტიკის შესახებ;
• საყოფაცხოვრებო ტექნიკის უსაფრთხო მოპყრობის შესახებ;
• ქუჩაში, უცნობებთან, ტრანსპორტში ქცევის შესახებ.

მასწავლებლები ბავშვებს აინტერესებთ სხვადასხვა სახის აქტივობებში. მათ შორისაა ესკიზები, თამაშები და საუბრები. მინი კვლევისას ბავშვი შეიძლება გახდეს თესლი, რომელიც დარგეს, მორწყეს და მოვლილიყო. და შემდეგ მარცვალი გადაიქცა spikelet. ფანტაზიას საზღვრები არ აქვს! მიზანია ბავშვში გამოგონების სურვილის შექმნა. მაგრამ ამისათვის მას გარკვეული ცოდნა უნდა ჰქონდეს. ამიტომ, ხანდაზმულ ჯგუფში კოგნიტური განვითარება გადაჯაჭვულია მეტყველების, მხატვრული ლიტერატურის განვითარებასთან და ბუნების გაცნობასთან.

შემეცნებითი განვითარება მოსამზადებელ ჯგუფში

მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვები და კურსდამთავრებულები ნებისმიერი საბავშვო ბაღის სიამაყეა. რამხელა შრომა, სიყვარული, მოთმინება და ცოდნა ჩადეს მასწავლებლებმა თითოეულ ბავშვს! მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში კოგნიტური განვითარება ქ მოსამზადებელი ჯგუფიხდება უფრო რთული და ღრმავდება.

საბავშვო ბაღის ბოლოს ბავშვებს უნდა გაუჩნდეთ სკოლაში სწავლის სურვილი და მშობლიური ენის პატივისცემა:

• ქცევის კულტურა დაინერგა ბიჭებსა და გოგოებს შორის, ბავშვებსა და მოზარდებს შორის;
• ბავშვები უნდა გაეცნონ თავიანთი ოჯახის წარმომავლობასა და ისტორიას;
• იცოდე ხალხური ტრადიციები, თამაშები, რიტუალები, სამზარეულო;
• იამაყე შენი სამშობლოთ.

სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში

საინტერესო საგანმანათლებლო სფეროები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

უსულო ბუნების ფენომენები

საბავშვო ბაღში კოგნიტური განვითარებისთვის დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს უსულო ბუნებაში ფენომენების შესახებ იდეების შეგნებულ განვითარებას, რაც შესაძლებელს ხდის გარკვევას სხვადასხვა ფენომენის შაბლონებისა და ურთიერთობების შესახებ. არ არის საჭირო რთული, მეცნიერული ფრაზების გამოყენება, ის უნდა იყოს ნათქვამი ბავშვებისთვის გასაგებ და მისაწვდომ ენაზე.

• იძირება წყალში მძიმე თუ მსუბუქი საგნები?
• რატომ მაგნეტირდება მაგნიტი?
• რა არის თოვლი და ყინული და საიდან მოდის ისინი?
• რა მოხდება, თუ თოვლს სახლში შემოიტანთ და გარეთ გამოიტანეთ?
• თუ დედამიწა მრგვალია და ტრიალებს, რატომ არ ვეცემით და არ ჩამოვვარდებით მისგან?

ეს ცოდნა შესაძლებელს ხდის ბავშვებისთვის ჩამოაყალიბოს ყველაზე საბაზისო ცოდნა ნივთიერებების შემადგენლობის შესახებ, იმ მდგომარეობების შესახებ, რომლებშიც ისინი არიან: მყარი, რბილი, თავისუფლად დინება, ბლანტი, მცურავი, ხსნადი, მყიფე. უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვებმა უნდა მიიღონ საწყისი ცოდნა სივრცეში მომხდარი ფენომენების შესახებ მზის სისტემადა მთვარის შესახებ.

ნივთების დაჯგუფება

საგნების გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით გამოყოფისა და დაჯგუფების უნარი ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ძირითადი შემეცნებითი უნარია. ბავშვებისთვის ამის სწავლებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა საგნები - სათამაშოები, სამზარეულოს ჭურჭელი, საკვები - და სთხოვეთ ბავშვებს აუხსნან, თუ როგორ განსხვავდებიან ისინი და როგორ ჰგვანან.

მაგალითად, მათ შეიძლება თქვან, რომ ვაშლიც და ფორთოხალიც ხილია, მაგრამ ვაშლი წითელია და ფორთოხალი არა. შემდეგ შესთავაზეთ სხვა ფუნქციები დაჯგუფებისთვის - ფერი, ზომა, დანიშნულება.

თუ შეუძლებელია რეალური ობიექტების გამოყენება, გადაიღეთ სურათები, მაგალითად, სპეციალური ბარათები ან ამოიღეთ სურათები ჟურნალებიდან.

მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები

ბავშვებს უყვართ წყალთან თამაში, მაგრამ ცოტა მათგანი ამჩნევს, რომ ზოგიერთი ობიექტი წყალში იძირება, ზოგი კი არა. უმცროსი ბავშვები აუცილებლად ისიამოვნებენ იმის გამოცნობით, რომელი სათამაშოები და საგნები დაცურავს და რომელი ჩაიძირება.

გამოიყენეთ სხვადასხვა ზომისა და წონის საგნები - კბილის ჩხირი, კენჭი, პლასტმასის ჭიქა, ქაღალდის ნაჭერი. აუცილებლად აუხსენით თქვენს შვილებს, რატომ ცურავდა ზოგიერთი ობიექტი წყალზე, ზოგი კი არა, მაგრამ ჯერ მიეცით საშუალება, თავად გამოიცნონ მიზეზები.

ხანდაზმული ბავშვები დააფასებენ ოდნავ განსხვავებულ თამაშს: აჩვენეთ, თუ როგორ უნდა გააკეთოთ ნავი თიხისგან ან კილიტასგან (რომელიც ჩვეულებრივ იძირება), რომელიც წყალზე ცურავს. ამ გზით ისინი ისწავლიან მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დაკავშირებას და ეს უნარი მათ მომავალში ძალიან გამოადგებათ.

ცოცხალი ბუნების ფენომენები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ბუნებრივი მოვლენების გაცნობას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოცხალი ბუნების ფენომენების გაცნობის პროცესი მოიცავს ბავშვის ქმედებებს რეალურ საგნებთან და ფენომენებთან. მატერიალური საგნების, მათი თვისებებისა და ურთიერთობების შესწავლისას ბავშვი მუდმივად ურთიერთობს მათთან. ამრიგად, ის მიიღებს ცოდნას ამა თუ იმ ბუნებრივი ფენომენის შესახებ არა როგორც მზა ფაქტი, არამედ ძიების და რეფლექსიის პროცესში შეძენილი შედეგი. შესწავლილი ფენომენები არა მხოლოდ გარედან უნდა იყოს დაკვირვებული, არამედ ბავშვის გავლენის ქვეშ. ბავშვმა უნდა დაინახოს, მოისმინოს და შეცვალოს ეს ფენომენი, გამოავლინოს მათში ახალი თვისებები და ურთიერთობები.

ბავშვი კარგად, მტკიცედ და ხანგრძლივად სწავლობს ახალ ცოდნას, როცა ისმის, თვითონ ხედავს ყველაფერს და ურთიერთობს შესასწავლ საგანთან.

ბავშვებს უნდა გააცნონ გამადიდებელი სათვალე, პინცეტი და სხვა ხელსაწყოები, რომლებიც დაეხმარება მათ ველურ ბუნებაზე დაკვირვებაში. დროს თემატური გაკვეთილებიშეგიძლიათ მათი ყურადღება მიიპყროთ ყვავილების სტრუქტურა, ქვების ჰეტეროგენული სტრუქტურა, ვენები ხეების ფოთლებზე. დაე შეეცადონ გამოიცნონ რისთვის არის ეს ან ეს. მცენარის ნაწილები ან მწერების სხეულის ნაწილები, როგორ წარმოიქმნება ისინი. საოცარია, რა ორიგინალურ გამოცნობებს აკეთებენ ხოლმე.

დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების ერთ-ერთი მთავარი სფეროა საპროექტო აქტივობა საბავშვო ბაღში.

კვლევის მეთოდი არის გზა ცოდნისკენ დამოუკიდებელი შემოქმედებითი, საძიებო ძიების გზით.

სად უნდა დაიწყოს?ბავშვებთან ერთად თქვენ უნდა აირჩიოთ თემა და შეადგინოთ პროექტის სამუშაო გეგმა. პროექტების თემები უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკს, იყოს მათთვის საინტერესო და შინაარსიანი, რათა თითოეულმა სკოლამდელმა ბავშვმა შეძლოს მისთვის საინტერესო ასპექტის პოვნა მოცემულ თემაზე. ბავშვები, უფროსებთან ერთად, განსაზღვრავენ ინტერესებს თემის ფარგლებში და გამოკვეთენ ინფორმაციის შემოთავაზებულ წყაროებს.

თემა აირჩიე?დაისმის პრობლემა. ეს ასახავს არჩეულ თემაზე ცოდნის ნაკლებობას. შედეგად, ბავშვები ერთობლივად და დამოუკიდებლად იპოვიან პრობლემის გადაჭრის ვარიანტებსა და გზებს. ამავდროულად, უკვე არსებული ცოდნის გამოყენებით, ცდისა და შეცდომის გზით, რეალური შედეგების მიღწევა.

Მიზნები და ამოცანებიმიეცით სკოლამდელ ბავშვებს წარმოდგენა პროექტის შედეგებზე. მიზანი არის დასახული შედეგი. დავალება არის საბოლოო ვადით განსაზღვრული შედეგი. რაც უფრო მკაფიოდ დაუსვამთ თქვენს შვილს ამოცანებს, მით უფრო ადვილი იქნება მისთვის დაგეგმოს სამუშაო პროექტზე, დაასრულოს ის სწრაფად და ეფექტურად და შეაფასოს პროექტის წარმატება. აუცილებელია საბავშვო პროექტების განხორციელება სხვადასხვა ტიპის საბავშვო აქტივობებით. ასევე აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ დაწყებული პროექტის ლოგიკურ დასასრულამდე მიყვანა.

პროექტის დასასრულსბავშვებს უვითარდებათ სიხარული და სიამაყე თავიანთი საქმითა და მიღებული შედეგებით. აუცილებელია ბავშვებს მივცეთ საშუალება, შედეგი წარუდგინონ გარშემომყოფებს - წარადგინონ პროექტი. პროექტის პრეზენტაცია შეიძლება დასრულდეს ხელნაკეთობების, გაზეთების, წიგნების დამზადებით, ან ბავშვებს შეუძლიათ აჩვენონ და ისაუბრონ თავიანთი საქმიანობის პროდუქტზე მოთხრობების წერის, გასართობი და სპექტაკლების სახით. იმისათვის, რომ უფროსებსა და ბავშვებს შორის ერთობლივი საპროექტო აქტივობები იყოს კვლევაზე დაფუძნებული, აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის ინიციატივის, ცნობისმოყვარეობისა და პრობლემისადმი მდგრადი ინტერესის მუდმივი მხარდაჭერა.

მუდმივად, თითქოს თამაშობთ, თქვენ უნდა გააცნოთ მოსწავლეებს სხვადასხვა სიტუაციები, რომლებიც ხელმისაწვდომია მათი გაგებისთვის. იმისათვის, რომ პროექტის მეთოდი წარმატებული იყოს, აუცილებელია პროექტის ყველა მონაწილესთან ეტაპობრივი მუშაობის განხილვა, აირჩიეთ საჭირო მასალადა ერთობლივი შედეგების შეჯამება პროექტის აქტივობები. დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა საუკეთესო გზახელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტურ განვითარებას.

თუ პატარა ადამიანი იღებს ყოვლისმომცველ სკოლამდელ განათლებას, რომელშიც კოგნიტური განვითარება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელ ასაკში, მაშინ პირველ კლასში ის ადვილად გაუმკლავდება ახალ გარემოს, მოთხოვნებს და დატვირთვას. ის იქნება თავდაჯერებული, დამოუკიდებელი და აქტიური. და ეს ბევრს ნიშნავს წარმატებული სასკოლო ცხოვრებისთვის.

ვებინარი "სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პრინციპების განხორციელების შესახებ" - ვიდეო

გაკვეთილი კოგნიტური განვითარების შესახებ საბავშვო ბაღში 5-6 წლის ბავშვებისთვის

შემოგთავაზებთ უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამებას უფროსი ჯგუფისთვის (5-6 წლის) შემეცნებითი განვითარების შესახებ თემაზე „მხიარული კვირა“.
გაკვეთილის მთავარი მიზანი- სისტემატიზაცია და გაღრმავება ბავშვების ცოდნის ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირების ძირითად სფეროებში: დროზე ორიენტაცია, რაოდენობა და დათვლა, ზომა, ფორმა, დროზე ორიენტაცია. ამ გაკვეთილს ჰქონდა ღია ფორმა და ჩატარდა დაკავებულ თანამდებობაზე ვარგისიანობის დადასტურების ფარგლებში.
შემეცნებითი განვითარების უფროსი ჯგუფის საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება "მხიარული კვირა"
საგანმანათლებლო სფერო:კოგნიტური განვითარება
საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია:სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება; კოგნიტური განვითარება; მეტყველების განვითარება; ფიზიკური განვითარება
ტიპი:ინტეგრირებული
ბავშვთა ასაკი:უფროსი სკოლამდელი ასაკი
გაკვეთილის ფორმები (GCD):პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა, თამაშის სავარჯიშოები, საუბარი, მოულოდნელობის მომენტები.
წინასწარი სამუშაოები:თამაშები დიენეშის ლოგიკური ბლოკებით, დიდაქტიკური თამაშები, საუბრები, გამოცანები, ლექსები დღის ნაწილების, კვირის, სეზონების შესახებ.
აღჭურვილობა და მასალები:ლეპტოპი, ინტერაქტიული ეკრანი, მულტიმედიური აპარატურა, ფონოგრამები მუსიკალური მასალით, დასათვლელი მასალა, ვაშლის კალათა, შენიშვნა.
სახელმძღვანელო:ფერადი ზოლები სხვადასხვა სიგრძის, მასალის დათვლა.
სამიზნე:
სისტემატიზაცია და გაღრმავება ბავშვების ცოდნის FEMP სექციების შესახებ.
Დავალებები:
1.კვირის დღეების თანმიმდევრობის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია;
2. გაუძლიეროს ბავშვებს წარმოდგენები გეომეტრიულ ფორმებზე;
3. გრძელი და მოკლე ცნებების გარჩევის უნარის გაძლიერება;
4.უსაფრთხო სერიული და უკუღმა დათვლა 10-ის ფარგლებში;
5.სივრცითი ურთიერთობების ცოდნის გაუმჯობესება;
6. პირობების შექმნა ლოგიკური აზროვნების, ინტელექტის, ყურადღების განვითარებისთვის;
7. ხელი შეუწყოს გონებრივი ოპერაციების ფორმირებას, მეტყველების განვითარებას და სრული, საერთო წინადადებებით პასუხის გაცემის უნარს.
გაკვეთილის მიმდინარეობა
- ბიჭებო, დღეს უჩვეულო დღე იქნება. მინდა დაგპატიჟოთ მოგზაურობაში. Გიყვარს მოგზაურობა?
- რა სახის ტრანსპორტით შეიძლება ამის გაკეთება? (ბავშვების პასუხები)
მაშინ ვიმოგზაუროთ ჯადოსნური მატარებლით. Მეთანხმები? და გზაზე გასართობად, ჩვენ ვიმღერებთ სიმღერას.
(ჟღერს ნაწყვეტი მატარებლის შესახებ სიმღერიდან, ბავშვები ერთმანეთის მიყოლებით დგანან და მასწავლებელთან ერთად ასრულებენ მოძრაობებს)

- გთხოვთ, დაიკავეთ ადგილები ჯადოსნურ მატარებელში (ბავშვები სხედან თავიანთ მერხებთან).
სლაიდი 1
აქ არის კვირა, მასში შვიდი დღეა
სწრაფად გაიცანით იგი
მთელი კვირის პირველი დღე
დაერქმევა.. (პასუხობენ ბავშვები) ორშაბათი!
სლაიდი
- და აი, ჩვენი მატარებელი. სულ რამდენი მანქანა ყავს? (ხუთი.)
- მწვანე ვაგონი როგორია? (მესამე.)
- გვერდით რა ვაგონები მოძრაობენ? (ნარინჯისფერი და ყვითელი)
- როგორი რიცხვებია? (2 და 4)
- ცისფერი ვაგონი რა არის? (5)
-სად არის პირველი ვაგონი? (იისფერი)

გაკვეთილის შინაარსი შეესაბამება მის მიზნებსა და ამოცანებს. გაკვეთილის სტრუქტურა შედგება 4 ნაწილისგან.
შესავალ ნაწილში დავეხმარე ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნას, ბავშვებთან ემოციური კონტაქტის დამყარებასა და მომავალი აქტივობებით დაინტერესებას.
მეორე ნაწილში შევქმენი პრობლემური სიტუაცია და გავაცანი ბავშვებს გაკვეთილის თემა.
მე-3 ნაწილი შედგებოდა მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი პროდუქტიული აქტივობებისგან, სადაც გამოვიყენე სათამაშო, ვიზუალური, ვერბალური და პრაქტიკული მეთოდები.
დასკვნით ნაწილში შევაჯამე სასწავლო აქტივობები.
გაკვეთილზე გამოყენებული იყო მუსიკალური აკომპანიმენტი, რომელიც აძლიერებდა ემოციურ აღქმას. გაკვეთილმა ხელი შეუწყო ბავშვების მათემატიკის სწავლისადმი ინტერესის განვითარებას.

პრეზენტაცია თემაზე: მხიარული კვირა