ლიტერატურა ნაშვილებზე 1) ვლადიმიროვა ნ.ვ., ესპანელი ჰ. „ნაბიჯ ნაბიჯები. ბავშვთა სახლებისა და სკოლა-ინტერნატების კურსდამთავრებულთა ინდივიდუალური კონსულტაცია“. – M., 2007.2) Grinberg S.N., Savelyeva E.V., Varaeva N.V., Lobanova M.Yu. „მშვილებლის ოჯახი. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა და

სწავლის ეტაპები ფსიქოლოგებმა ჩაატარეს კვლევა ზრდასრულთა სწავლაზე და დაასკვნეს, რომ ზრდასრულ ასაკში ადამიანები ახალ უნარებს ოთხ ეტაპად იძენენ. ეს ასევე ეხება მეტყველების ექსპრომტულ უნარებს. თუ გსურთ გახდეთ მსოფლიო დონის იმპროვიზატორი, მოგიწევთ

ზრდის ეტაპები ბევრი ფსიქოლოგი, რომელიც აკვირდებოდა ბავშვებსა და მოზარდებს დაბადებიდან უნივერსიტეტამდე, თვლიდა, რომ ბავშვის განვითარების გზა შეიძლება დაიყოს გარკვეულ ეტაპებად. ამ კონცეფციამ უარყო პრობლემის შესახებ წინა შეხედულებები, რომლის მიხედვითაც შინაარსი

ბავშვების უმეტესობა ოჯახებში ცხოვრობს. უამრავ ოჯახურ მოდელს შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ოჯახებს, რომლებსაც აქვთ ნაშვილები ან ნაშვილები. ოჯახები, რომლებშიც არიან ნაშვილები და მშვილებლები, შეიძლება შედგებოდეს მხოლოდ შვილად აყვანილი ბავშვებისგან და მშობლებისგან, რომლებმაც მიიღეს ისინი, ან შვილად აყვანილი ბავშვები აღმოჩნდებიან ოჯახში, სადაც უკვე არიან ბუნებრივი ბავშვები. ამიტომ, მშვილებელი ოჯახების წინაშე მდგარი ფსიქოლოგიური პრობლემები დიდწილად დამოკიდებულია ასეთი ოჯახის სტრუქტურაზე (რიცხობრივ და პიროვნულ შემადგენლობაზე).

მთელი ცივილიზებული სამყარო აწყობს მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებს ოჯახებში. მიტოვებული ბავშვები ეგრეთ წოდებულ ბავშვთა მოვლის დაწესებულებებში იმდენ ხანს რჩებიან, რომ ახალი ოჯახი იპოვონ. და ამავდროულად, არც ისე მნიშვნელოვანია ბავშვის გაშვილება თუ აღკვეთა - მთავარია ის იცხოვროს სახლში, ოჯახში. ბავშვთა სახლები მხოლოდ რუსეთშია.

ამავე დროს, უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვთა სახლებში ბავშვების მოთავსების პრობლემა, როგორც ასეთი, რუსეთში მხოლოდ მეოცე საუკუნეში გაჩნდა. ამ პერიოდამდე თუ ბავშვი ობოლი ხდებოდა, ნათესავები, როგორც წესი, აღსაზრდელად მიჰყავდათ. ამრიგად, ბავშვმა განაგრძო ოჯახში ცხოვრება. ობოლის აღზრდა ყოველთვის ქველმოქმედებად ითვლებოდა. ღარიბი დიდგვაროვანი ოჯახებიდან ან სამხედროების შვილები ჩვეულებრივ სახელმწიფო დაწესებულებებში იზრდებოდნენ. 1917 წლის შემდეგ რუსეთში გაჩნდა ბავშვთა სახლები, სადაც მოზრდილთა მოვლის გარეშე დარჩენილ ბავშვებს ათავსებდნენ. მიუკერძოებელი სტატისტიკა აჩვენებს, რომ დღეს რუსეთში დაახლოებით 800 ათასი ბავშვია დარჩენილი მშობლების მზრუნველობის გარეშე. მაგრამ ესენი მხოლოდ სახელმწიფოში არიან რეგისტრირებული და უსახლკაროებს, ბუნებრივია, ვერავინ დათვლის. ითვლება, რომ ქვეყანაში დაახლოებით 600 ათასი „ქუჩის ბავშვია“, თუმცა სხვა მაჩვენებლებიც არის ნახსენები: ორი მილიონი და ოთხი მილიონი. ეს ნიშნავს, რომ თუნდაც ყველაზე კონსერვატიული შეფასებით, რუსეთში თითქმის მილიონნახევარი მიტოვებული ბავშვია. ყოველწლიურად ქვეყანაში 100 ათასზე მეტი ბავშვი იდენტიფიცირებულია, რომლებიც სხვადასხვა გარემოებების გამო მშობლების მზრუნველობის გარეშე რჩებიან.

მიუხედავად იმისა, რომ საჯარო მოვლისა და მეურვეობის სისტემა დიდი ხანია მიჩნეულია ბავშვის აღზრდისთვის, ექსპერტებმა დიდი ხანია აღნიშნეს ძალიან მნიშვნელოვანი ნიმუში: ბავშვთა სახლების კურსდამთავრებულებს პრაქტიკულად არ შეუძლიათ შექმნან სრულფასოვანი ოჯახები, როგორც წესი, სრულდება ბავშვთა სახლებში. სამწუხაროდ, კანონდამრღვევ ადამიანებს შორის ყველაზე ხშირად ბავშვთა სახლების ბავშვები არიან. ამიტომ, ამ ფონზე განსაკუთრებით მისასალმებელია მშობლის მზრუნველობას მოკლებული ბავშვების ოჯახებში მოთავსება. სამწუხაროდ, მშობლის მხარდაჭერის გარეშე დარჩენილი ბავშვების მხოლოდ 5% იშვილება. ეს გამოწვეულია სხვადასხვა სახის მრავალრიცხოვანი სირთულეებით, რომლებიც აუცილებლად წარმოიქმნება მათ გზაზე, ვინც გამოთქვა სურვილი, აჩუქოს შვილს ოჯახი, რომელიც მას საკუთარი ნების საწინააღმდეგოდ ჩამოერთვა. ერთ-ერთ სერიოზულ პრობლემად კვლავ რჩება შვილად აყვანის საიდუმლოება. რუს მშვილებელ მშობლებს მთელი ცხოვრება ეშინიათ მათი საიდუმლოს გამჟღავნებისა და ამიტომ ხშირად იცვლიან საცხოვრებელ ადგილს, რათა შეინარჩუნონ სიმშვიდე და უზრუნველყონ ნაშვილები ბავშვის სოციალური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა. ამავდროულად, ბოლო დროს შეიმჩნევა შვილად აყვანის ტენდენცია, თუ ოჯახში საკუთარი შვილები არიან, ამიტომ არ არის საჭირო ამის გასაიდუმლოება. თუმცა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მშვილებელ მშობლებს არ შეექმნებათ მთელი რიგი პრობლემები დედმამიშვილთან ურთიერთობის დამყარებისას, აგრეთვე მათ ბუნებრივ შვილებსა და ნაშვილებ შვილებს შორის კონტაქტების დამყარებაში. ამიტომ, ამ საკითხებზე უფრო დეტალურად ვისაუბროთ.

როგორც წესი, ბავშვები, რომლებიც არ იღებენ სათანადო აღზრდას მშობლის ოჯახში, ათავსებენ მინდობით ოჯახში. ისინი შეიძლება განიცდიან არასრულფასოვან კვებას და უგულებელყოფას, არ აკლდებათ სამედიცინო მკურნალობა და ზედამხედველობა და განიცდიან სხვადასხვა სახის ფიზიკურ, გონებრივ ან სექსუალურ ძალადობას. ბავშვები, რომელთა მშობლებიც არ მონაწილეობდნენ მათ აღზრდაში სწავლების უნარების ნაკლებობის გამო ან ხანგრძლივი ავადმყოფობის გამო, ასევე შეიძლება გახდნენ ნაშვილები „შინაური ცხოველები“. ამრიგად, მიმღები ოჯახი ხდება ერთგვარი „სასწრაფო დახმარება“, რომლის მთავარი მიზანია ბავშვის სასწრაფო დახმარება და დაცვა კრიზისულ სიტუაციაში.

ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს, რომ ნაშვილები ბავშვების აღზრდა არაფრით განსხვავდება ნათესავების აღზრდისგან. მართლაც, როგორც ნათესავების, ისე შვილად აყვანილი ბავშვების აღზრდის ამოცანები ერთნაირია, განსაკუთრებით თუ ნაშვილები პატარები არიან. თუმცა არის სპეციალური პუნქტებიც, რაც მშვილებელმა მშობლებმა უნდა იცოდნენ და გაითვალისწინონ; მათ დასჭირდებათ შესაძლებლობა, დაეხმარონ აღმზრდელ ბავშვებს ოჯახებში გადასვლაში. და ადვილი არ არის ადაპტაციისთვის პირობების შექმნა ისე, რომ ბავშვებმა თავი იგრძნონ ახალი საზოგადოების სრულუფლებიან წევრებად.

ბავშვის შვილად აყვანილი ოჯახის ფსიქოლოგიური პრობლემები ორ ჯგუფად შეიძლება დაიყოს. ამ პრობლემების პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია მშვილებლების გამოცდილების, ქცევისა და მოლოდინების მახასიათებლებთან. მეორე ეხება ახალ ოჯახში შესვლისა და მასზე ნაშვილების ადაპტაციის სირთულეებს. ეს პრობლემები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია, თუმცა მათ შინაარსს აქვს თავისი სპეციფიკური მახასიათებლები, რაც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული როგორც მშვილებლების, ისე მეურვეობისა და მეურვეობის სპეციალური სამსახურების წარმომადგენლების მიერ, რომლებიც აგვარებენ შვილად აყვანის საკითხებს.

მშვილებელთა ფსიქოლოგიური პრობლემები.
შვილად აყვანა მნიშვნელოვანი სოციალური ინსტიტუტი იყო ძველი რომიდან მოყოლებული. თუმცა, მის მიმართ დამოკიდებულება ჯერ კიდევ ორაზროვანია: ზოგი თვლის, რომ ჯობია ბავშვი იცხოვროს ოჯახში, ზოგი კი პირიქით, სპეციალურ დაწესებულებებში საჯარო განათლების უპირატესობებზე საუბრობს. ეს გასაკვირი არ უნდა იყოს, რადგან ოჯახში უცხო ბავშვის შვილი ყოველთვის რაღაც უჩვეულოა. ეს მით უფრო უჩვეულოა მათთვის, ვინც გადაწყვეტს ბავშვის აღზრდას, რომლის შესახებაც პრაქტიკულად არაფერი იციან. მშვილებელთათვის ადვილი არ არის გარკვეული გაურკვევლობისა და გარკვეული დაძაბულობისგან თავის დაღწევა, როდესაც დიდი ხნის ყოყმანის შემდეგ საბოლოოდ იღებენ ასეთ მნიშვნელოვან გადაწყვეტილებას და ხვდებიან, რომ რეალურად გახდნენ აღმზრდელები და ახლა მხოლოდ მათზეა დამოკიდებული სხვა ადამიანის ბედი. ბევრს თან ახლავს "საგანმანათლებლო ტრემორი" დიდი ხნის განმავლობაში: შეძლებენ თუ არა ისინი გაუმკლავდნენ თავიანთ ვალდებულებებს და უსაფრთხოდ წარმართონ ბავშვი ცხოვრების რიფებში, სრულად დააკმაყოფილონ მისი სულიერი მოთხოვნილებები, დაეხმარონ მას გახდეს დამოუკიდებელი და უნიკალური ადამიანი.

ბავშვს, რომელმაც საკუთარი მშობლები დაკარგა, სრული განვითარებისთვის სჭირდება სიყვარულით, ურთიერთნდობითა და პატივისცემით სავსე ოჯახური გარემო. მეუღლეებს, რომლებსაც არ შეუძლიათ საკუთარი შვილების გაჩენა, აქვთ მრავალი მშობლის მოთხოვნილება, რომლებიც დაუკმაყოფილებელია და ბევრი მშობლის გრძნობა, რომელიც არ არის გამოხატული. ამიტომ, შვილად აყვანის დროს ხვდება ერთი და მეორე მხარის დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილებები, რაც მათ საშუალებას აძლევს სწრაფად მიაღწიონ ურთიერთგაგებას. თუმცა, ცხოვრებაში, ყველაფერი ყოველთვის არ მიდის ისე მშვიდად, როგორც ვოცნებობდით: ახლადშექმნილი მშობელთა და შვილების კავშირი, თუმცა კეთილშობილი, ძალიან მყიფეა, რის გამოც მას სჭირდება ყურადღება, დახმარება და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. ის შეიცავს გარკვეულ საფრთხეებს, რომლებიც მშვილებელმა მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რათა დროულად გააფრთხილონ ისინი.

არსებობს მოსაზრება, რომ ოჯახური საზოგადოებისთვის ყველაზე დიდი საფრთხე გაშვილების საიდუმლოს გამჟღავნებაა. და მშვილებლები, რომლებიც ემორჩილებიან ამ მცდარ შეხედულებას, იღებენ სხვადასხვა ზომებს: ისინი წყვეტენ მეგობრებთან შეხვედრას, გადადიან სხვა უბანში ან თუნდაც ქალაქში, რათა დაიცვან ბავშვი შესაძლო ფსიქიკური შოკისგან, რომელიც დაკავშირებულია ამ ოჯახის საიდუმლოების გამჟღავნებასთან. მაგრამ გამოცდილება აჩვენებს, რომ ყველა ეს სიფრთხილის ზომა საკმარისად ეფექტური არ არის და ყველაზე მტკიცე გარანტია არის სიმართლე, რომელიც ბავშვმა უნდა ისწავლოს მშვილებლებისგან. სიმართლე არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა კარგი საგანმანათლებლო ატმოსფეროსთვის. და თუ ბავშვი, მიმღებ ოჯახში ყოფნის პირველივე დღეებიდან, იზრდება იმის შეგნებით, რომ ის არის „დედინაცვალი“, მაგრამ უყვართ ისევე, როგორც სხვა ბავშვებს, მაშინ ოჯახურ კავშირს სერიოზული საფრთხე არ ემუქრება. .

მშვილებლების მეორე საფრთხე დაკავშირებულია ბავშვის მემკვიდრეობით თვისებებთან. ბევრ მათგანს ეშინია „ცუდი მემკვიდრეობის“ და მთელი ცხოვრება ინტენსიურად აკვირდება შვილად აყვანილი ბავშვის ქცევას, ეძებს იმ „მანკიერების“ გამოვლინებებს, რომლებიც მათ ბიოლოგიურმა მშობლებმა მისცეს. რა თქმა უნდა, შეუძლებელია ნერვული სისტემის ბუნებრივი ტიპის შეცვლა და ბავშვის სუსტი შესაძლებლობების ნიჭად გადაქცევა, თუნდაც ყველაზე გმირული ძალისხმევით და მშვილებლების დაუღალავი საგანმანათლებლო მონდომებით. მაგრამ ეს არის თითქმის ყველაფერი, რისი გაკეთებაც განათლებას არ შეუძლია. მას შეუძლია წარმატებით იმოქმედოს ყველაფერზე, რაც ბავშვის პიროვნებასთან არის დაკავშირებული. ბევრი ცუდი ჩვევა, რომელიც ბავშვმა შეიძინა წინა გარემოში, ქცევის განსაკუთრებული მანერა, რომლითაც ის ცდილობდა დაებალანსებინა თავისი ცხოვრების ემოციური შეზღუდვები, პრაქტიკული ცოდნის ნაკლებობა და სხვა ადამიანებთან კეთილგანწყობილი ურთიერთობის უნარი - ორიენტირებული, თანმიმდევრული. და მოსიყვარულე აღზრდა მშვენივრად უმკლავდება ამ ყველაფერს. ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც მშვილებელთაგან მოეთხოვებათ, არის მოთმინება და მზადყოფნა, სასწრაფოდ გაუწიონ საჭირო დახმარება ოჯახის ახალ წევრს მის ცხოვრებაში შესვლისას, რომელსაც ის არ არის მიჩვეული.

ხშირად შეიძლება შეგვხვდეს მოსაზრება, რომ ურთულესი პრობლემები ახალი ოჯახური კავშირის ჩამოყალიბების ვითარებაში დაკავშირებულია ბავშვების ქცევით მახასიათებლებთან. თუმცა, პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ასეთი კავშირის ყველაზე სუსტი რგოლი თავად მშობლები არიან. ხანდახან ისინი ზედმეტად აღელვებულნი არიან თავიანთი წინასწარმეტყველებების დიდი ხნის ლოდინისაგან, რომელთა ასრულებას რატომღაც არ ჩქარობენ, ამიტომ ცდილობენ აჩქარდნენ და ბავშვის „გამხნევება“. ხშირად, სხვა ადამიანზე პასუხისმგებლობის აღებისას, ისინი სავსეა გაურკვევლობით და წარმოდგენა არ აქვთ, რა სიხარულს და წუხილს მოუტანს მათ "უცხოს" ბავშვი. ხშირად ისინი ამცირებენ ბავშვზე თავიანთ განუხორციელებელ მშობლის გრძნობებს, ავიწყდებათ, რომ ის შეიძლება არ იყოს მომზადებული მათთვის და ამიტომ იძულებულია დაიცვას თავი იმ ემოციური ნაკადისგან, რომელიც მასზე გადავიდა. ადამიანები, რომლებიც ახლად გახდნენ მშობლები, მიდრეკილნი არიან თავიანთ შვილს უფრო მეტად უყენებენ მოთხოვნებს, რასაც ისინი უბრალოდ ვერ უმკლავდებიან. და მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ხმამაღლა აცხადებენ, რომ საკმაოდ ბედნიერები იქნებიან, თუ მათი ვაჟი (ან ქალიშვილი) უღიმღამო ისწავლის, გულის სიღრმეში ისინი უმაღლეს მიზნებს აყენებენ ბავშვს, რასაც, მათი აზრით, მან აუცილებლად უნდა მიაღწიოს. სხვებს, პირიქით, მხოლოდ მემკვიდრეობითობის სჯერათ და შიშით ელიან იმას, რაც ბავშვმა მიიღო ბიოლოგიური მშობლებისგან: ქცევითი გადახრები, დაავადებები და მრავალი სხვა, რაც არამიმზიდველი და არასასურველია ოჯახისთვის და თავად ბავშვის სრული განვითარებისთვის. ამ მიზეზით, ისინი ხშირად მალულად აკვირდებიან ბავშვის ქცევას, იღებენ მოლოდინისა და ნახვის მიდგომას. მანერები და ჰობი, რომლებიც მიუღებელია ბავშვის ქცევაში, მშვილებლების აზრით, ისინი მიდრეკილნი არიან ცუდ მემკვიდრეობას მიაწერონ, იმის გარეშე, რომ ეს სხვა არაფერი იყოს, თუ არა რეაქცია მისთვის უჩვეულო ცხოვრებისეულ პირობებზე. ახალი ოჯახი. გარდა ამისა, ბავშვს შეიძლება მუდმივად აწუხებდეს ფიქრები და მოგონებები მისი ბიოლოგიური მშობლების შესახებ, რომლებსაც ის აგრძელებს სულში სიყვარულს, მიუხედავად იმისა, რომ მათთან ცხოვრება არ იყო ისეთი აყვავებული, როგორც ახლა. ის გაურკვევლობაშია და არ იცის, როგორ მოიქცეს: ერთის მხრივ, ჯერ კიდევ აგრძელებს ბუნებრივი მშობლების სიყვარულს, მეორე მხრივ კი, ჯერ ვერ მოახერხა მშვილებლის სიყვარული. ამ მიზეზით, მისი ქცევა შეიძლება იყოს არათანმიმდევრული და წინააღმდეგობრივი; ხანდახან აგრესიული ქცევითი რეაქციები მშვილებელ მშობლებთან ურთიერთობაში სხვა არაფერია, თუ არა ფსიქოლოგიური დაცვა იმ შინაგანი წინააღმდეგობებისაგან, რომლებსაც ისინი განიცდიან, როცა უყვართ როგორც დედინაცვალი, ისე მათი ბუნებრივი მშობლები. რა თქმა უნდა, ბავშვის ასეთ ქცევას ძალიან მტკივნეულად აღიქვამენ მისი ახალი მშობლები, რომლებმაც არ იციან როგორ მოიქცნენ ასეთ სიტუაციაში, უნდა დაისაჯონ თუ არა გარკვეული დანაშაულისთვის.

ზოგჯერ მშვილებელ მშობლებს ეშინიათ ბავშვის დასჯა იმის შიშით, რომ მან შეიძლება იგრძნოს, რომ ისინი მისთვის უცხო არიან. ხანდახან პირიქით, სასოწარკვეთილებაში ვარდებიან, რადგან არ იციან, სხვა როგორ დაისაჯონ, რადგან ყველა სასჯელი უსარგებლოა – მასზე არაფერი მუშაობს. თუ ნათლად გესმით, რომ დასჯის საგანმანათლებლო გავლენა ეფუძნება ბავშვსა და ზრდასრულს შორის ემოციური კავშირის დროებით გაწყვეტას, მაშინ უფრო ადვილია იმის გაგება, რომ ამის შიში არ არის საჭირო. მნიშვნელოვანია, რომ დასჯას მოჰყვეს პატიება, შერიგება და ყოფილი ურთიერთობების დაბრუნება, შემდეგ კი გაუცხოების ნაცვლად ემოციური კავშირი მხოლოდ გაღრმავდება. მაგრამ თუ მშვილებელ ოჯახში ემოციური ურთიერთობა ჯერ არ დამყარდა, მაშინ არც ერთ სასჯელს არ ექნება სასურველი ეფექტი. ბევრ ბავშვს, რომლებიც მიმღებ ოჯახებში რჩებიან, უბრალოდ ჯერ არ ისწავლეს (არ არიან მიჩვეული) ვინმეს სიყვარული, ვინმესთან ემოციურად მიჯაჭვულობა ან ოჯახურ გარემოში თავს კარგად გრძნობენ. და ისინი საკმაოდ გულგრილად აღიქვამენ იმას, რაც ჩვეულებრივ სასჯელად ითვლება, ისევე როგორც ბუნებრივი მოვლენები - თოვლი, ჭექა-ქუხილი, სიცხე და ა.შ. ამიტომ, პირველ რიგში, აუცილებელია ოჯახში ემოციური კავშირის დამყარება, ამას კი დრო, მოთმინება და ლმობიერება სჭირდება მშვილებლების მხრიდან.

შვილად აყვანა არ უნდა განიხილებოდეს, როგორც ახალი მშობლების მიერ ბავშვისთვის გაღებული მსხვერპლი. პირიქით, თავად ბავშვი ბევრს აძლევს მშვილებელს.

ყველაზე ცუდი ის არის, თუ მოზარდები, ბავშვის შვილად აყვანით, ამით ცდილობენ საკუთარი პრობლემების მოგვარებას. მაგალითად, ისინი გეგმავენ შეინარჩუნონ დაშლილი ოჯახური კავშირი ან ბავშვს სიბერის ერთგვარ „დაზღვევად“ აღიქვან. ასევე ხდება, რომ ერთადერთ შვილის ყოლისას, მეუღლეები ცდილობენ იპოვონ მისთვის თანატოლი ან თანამგზავრი, ანუ როდესაც ნაშვილები ემსახურება როგორც ზრდასრულთა პირადი ან ოჯახური პრობლემების გადაჭრის საშუალებას და არ არის მიზანზე ორიენტირებული. თავის მიმართ და მიაღწია მის გულისთვის. შესაძლოა, ყველაზე მისაღები ვითარებაა, როდესაც ბავშვს მიჰყავთ მიმღები ოჯახში, რათა მისი ცხოვრება უფრო სრულფასოვანი იყოს, თუ აღმზრდელ-მშობლები მასში ხედავენ მომავალში მათ გაგრძელებას და თვლიან, რომ მათი კავშირი ორივე მხარისთვის თანაბრად სასარგებლოა.

ოჯახში ნაშვილები ბავშვების ადაპტაციის ფსიქოლოგიური სირთულეები.
ბავშვები სხვადასხვა მიზეზის გამო სხვის ოჯახში რჩებიან. მათ შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული ცხოვრებისეული გამოცდილება და თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი ინდივიდუალური საჭიროებები. თუმცა თითოეული მათგანი ოჯახთან განშორებით გამოწვეულ ფსიქოლოგიურ ტრავმას განიცდის. როდესაც ბავშვები მოთავსებულნი არიან მინდობით აღზრდაში, ისინი განცალკევებულნი არიან იმ ადამიანებისგან, რომლებსაც იცნობენ და ენდობიან და ათავსებენ მათთვის სრულიად უცხო გარემოში. ახალ გარემოსთან და ახალ პირობებთან შეგუება დაკავშირებულია მთელ რიგ სირთულეებთან, რომლებსაც ბავშვი პრაქტიკულად ვერ უმკლავდება უფროსების დახმარების გარეშე.

როგორ უმკლავდება ბავშვი განცალკევებას, გავლენას ახდენს ემოციური კავშირები, რომლებიც წარმოიქმნება ადრეული ბავშვობა. ექვსი თვიდან ორ წლამდე ბავშვს უვითარდება მიჯაჭვულობა იმ ადამიანთან, ვინც მას ყველაზე მეტად ამხნევებს და ყველაზე მეტად პასუხობს მის ყველა საჭიროებას. როგორც წესი, ეს ადამიანი დედაა, რადგან ის არის ის, ვინც ყველაზე ხშირად კვებავს, ატარებს და ზრუნავს ბავშვზე. თუმცა, ეს არ არის მხოლოდ ბავშვის ფიზიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, რაც ხელს უწყობს გარკვეული მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბებას. ძალიან მნიშვნელოვანია მის მიმართ ემოციური დამოკიდებულება, რაც გამოიხატება ღიმილით, ფიზიკური და ვიზუალური კონტაქტით, საუბრებით, ე.ი. სრული კომუნიკაცია მასთან. თუ ბავშვს ორი წლის ასაკამდე არ ჩამოუყალიბდა მიჯაჭვულობა, უფროს ასაკში მათი წარმატებული ჩამოყალიბების ალბათობა მცირდება (ამის ნათელი მაგალითია ბავშვები, რომლებიც დაბადებიდან იმყოფებოდნენ სპეციალურ დაწესებულებებში, სადაც არ არის მუდმივი ინდივიდუალური კონტაქტი ბავშვებთან. ზრდასრული ზრუნავს მათზე).

თუ ბავშვს არასოდეს განუცდია რაიმე მიჯაჭვულობა, ის, როგორც წესი, არანაირად არ რეაგირებს მშობლებთან განშორებაზე. პირიქით, თუ მან ჩამოაყალიბა ბუნებრივი მიჯაჭვულობა ოჯახის წევრებთან ან მათ შემცვლელ ადამიანებთან, ის დიდი ალბათობით ძალადობრივ რეაქციას მოახდენს ოჯახისგან წაყვანაზე. ბავშვმა შეიძლება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში განიცადოს ნამდვილი მწუხარება და ყველა განსხვავებულად განიცდის მას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშვილებელმა მშობლებმა წინასწარ გააცნობიერონ ბავშვის რეაქცია ოჯახისგან განშორებაზე და გამოიჩინონ მგრძნობელობა.

დედინაცვალს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვებს გაუმკლავდნენ სევდიან გრძნობებს, მიიღებენ მათ ისე, როგორც არიან და დაეხმარებიან მათ გრძნობების სიტყვიერად გამოხატვაში. ხშირად ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს მშობლების მიმართ ამბივალენტური დამოკიდებულებით. ერთის მხრივ, ისინი აგრძელებენ მათ სიყვარულს, მაგრამ მეორე მხრივ, გრძნობენ იმედგაცრუებას და წყენას მათ მიმართ, რადგან მათი ბრალია, რომ სხვის ოჯახში უწევთ ცხოვრება. დაბნეულობის განცდა, რომელსაც ბავშვები განიცდიან ოჯახისადმი სიყვარულისა და ლტოლვის გრძნობის გამო და მშობლების სიძულვილი მათი წარმოსახვითი თუ რეალური ქმედებების გამო, ძალიან მტკივნეულია. ხანგრძლივ ემოციურ სტრესში ყოფნისას, მათ შეიძლება აგრესიულად აღიქვან მშვილებლების მცდელობები მათთან დაახლოებისკენ. ამიტომ, მშვილებელმა მშობლებმა უნდა განჭვრიტონ მსგავსი რეაქციების გაჩენა შვილად აყვანილი ბავშვების მხრიდან და შეეცადონ დაეხმარონ მათ რაც შეიძლება სწრაფად მოიშორონ ნეგატიური გამოცდილება და შეეგუონ ახალ ოჯახს.

მშვილებელთათვის ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ ბავშვები არანაკლებ სირთულეებს განიცდიან, ვიდრე უფროსები, როდესაც ისინი აღმოჩნდებიან ახალ საცხოვრებელ პირობებში. ამავე დროს, იმის გამო ასაკობრივი მახასიათებლებიისინი უფრო სწრაფად ეგუებიან შეცვლილ გარემოებებს და ხშირად ან ვერ აცნობიერებენ, ან უბრალოდ არ ფიქრობენ თავიანთი ახალი ცხოვრების სირთულეებზე.

მინდობით ოჯახში ბავშვის ადაპტაციის პროცესი გადის რამდენიმე პერიოდს, რომელთაგან თითოეულში ჩნდება სოციალური, ფსიქოლოგიური, ემოციური და პედაგოგიური ბარიერები.

პირველი ადაპტაციის პერიოდი შესავალია. მისი ხანგრძლივობა მოკლეა, დაახლოებით ორი კვირა. ამ პერიოდში ყველაზე მკაფიოდ იჩენს თავს სოციალური და ემოციური ბარიერები. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს პოტენციური მშობლების ბავშვთან პირველ შეხვედრას. აქ მნიშვნელოვანია ორივე მხარის შეხვედრისთვის წინასწარი მომზადება. პატარა ბავშვებიც კი აღელვებენ ამ მოვლენის წინ. ერთი დღით ადრე ისინი აღელვებულები არიან, დიდხანს ვერ იძინებენ, ხდებიან ფაქიზი და მოუსვენარი. ხანდაზმული ბავშვები განიცდიან შიშის განცდას, სანამ შეხვდებიან თავიანთ მშვილებელ მშობლებს და შეუძლიათ მიმართონ გარშემო მყოფ უფროსებს (პედაგოგებს, სამედიცინო მუშაკებს) თხოვნით, არ გაგზავნონ ისინი სადმე, დატოვონ ბავშვთა სახლში (საავადმყოფოში), თუმცა წინა დღეს. მათ გამოთქვეს მზადყოფნა იცხოვრონ ოჯახში, ახალ მშობლებთან ერთად წასულიყვნენ ნებისმიერ ქვეყანაში. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებსა და სკოლის მოსწავლეებს უვითარდებათ უცნობი მეტყველების და ახალი ენის შესწავლის შიში.

შეხვედრის მომენტში ემოციურად მგრძნობიარე ბავშვები ნებაყოფლობით ხვდებიან მომავალ მშობლებს შუა გზაზე, ზოგი მირბის მათკენ ყვირილით „დედა!“, ჩახუტება, კოცნა. სხვები კი პირიქით, ზედმეტად იკავებენ თავს, ეჭიდებიან მათ თანმხლებ ზრდასრულს, ხელს არ უშვებენ და ამ სიტუაციაში მყოფმა ზრდასრულმა უნდა უთხრას, როგორ მიუდგეს და რა უთხრას მომავალ მშობლებს. ასეთ ბავშვებს ძალიან უჭირთ ნაცნობ გარემოსთან განშორება, ტირილი და ერთმანეთის გაცნობაზე უარის თქმა. ასეთი საქციელი ხშირად აბნევს მშვილებელ მშობლებს: ეჩვენებათ, რომ ბავშვს არ მოსწონდათ ისინი, ისინი იწყებენ წუხილს, რომ ის არ შეიყვარებს მათ.

ასეთ ბავშვთან კონტაქტის დამყარების უმარტივესი გზა არის უჩვეულო სათამაშოები, საგნები, საჩუქრები, მაგრამ ამავდროულად, მშვილებელმა მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ ბავშვის ასაკი, სქესი, ინტერესები და განვითარების დონე. ხშირად, ბავშვთან კონტაქტის დასამყარებლად, უფროსებს უწევთ „თავი თქვან პრინციპებზე“, თითქოს მიჰყვნენ ბავშვის გზას, დატკბნენ მისი სურვილებით, რადგან აკრძალვებითა და შეზღუდვებით ძნელია პატარა ადამიანის კეთილგანწყობის მოპოვება. ამ პერიოდის. მაგალითად, ბავშვთა სახლის ბევრ ბავშვს ეშინია მარტო დაძინება, ოთახში დარჩენა უფროსების გარეშე. ამიტომ, თავიდან ან უნდა წაიყვანოთ ბავშვი თქვენს საძინებელში, ან დარჩეთ მასთან, სანამ არ დაიძინებს. დისციპლინური საგანმანათლებლო შეზღუდვები და სასჯელები მოგვიანებით უნდა იქნას გამოყენებული, როცა ასეთი ბავშვი ახალ პირობებს შეეგუება და უფროსებს საკუთარ ოჯახად მიიღებს. ამ პირობებში ბავშვის რეჟიმს, ახალ წესრიგს უნდა მიეჩვიოს, ტაქტიანად, მაგრამ დაჟინებით, გამუდმებით შეახსენო ის, რაც დაივიწყა. ეს ბუნებრივია ნებისმიერი ადამიანისთვის, თუნდაც ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელიც ახალ პირობებში აღმოჩნდება. ამიტომ, თავიდან ბავშვი არ უნდა იყოს გადატვირთული სხვადასხვა წესებითა და მითითებებით, მაგრამ არც უნდა გადაუხვიოს მოთხოვნებს.

ბავშვის გარემოში ბევრი ახალი ადამიანი ჩნდება, რომელთა გახსენებაც მას არ შეუძლია. მას ხანდახან ავიწყდება, სად არიან მამა და დედა, მაშინვე არ ამბობს, რა ჰქვია მათ, აბნევს სახელებს, ოჯახურ ურთიერთობებს, კვლავ ეკითხება: "რა გქვია?", "ვინ არის ეს?" ეს არ არის სუსტი მეხსიერების მტკიცებულება, მაგრამ აიხსნება იმ შთაბეჭდილებების სიმრავლით, რომელსაც ბავშვი მოკლე დროში ვერ ითვისებს. მოკლე დროახალ გარემოში ყოფნა. და ამავე დროს, საკმაოდ ხშირად, ზოგჯერ სრულიად მოულოდნელად და, როგორც ჩანს, ყველაზე შეუფერებელ დროს, ბავშვებს ახსოვთ ყოფილი მშობლები, ეპიზოდები და ფაქტები წინა ცხოვრებიდან. ისინი სპონტანურად იწყებენ შთაბეჭდილებების გაზიარებას, მაგრამ თუ კონკრეტულად ჰკითხავთ მათ წინა ცხოვრებას, ისინი თავს არიდებენ პასუხს ან ლაპარაკს. ამიტომ, თქვენ არ უნდა გაამახვილოთ ყურადღება ამაზე და მისცეთ ბავშვს უფლება გააგდოს წინა ცხოვრებასთან დაკავშირებული გრძნობები და გამოცდილება. კონფლიქტი, რომელსაც ბავშვი განიცდის, არ იცის, ვისთან უნდა იდენტიფიცირება, შეიძლება იყოს იმდენად ძლიერი, რომ მან ვერ შეძლოს საკუთარი თავის იდენტიფიცირება არც წინა ოჯახთან და არც ახლანდელთან. ამ მხრივ, ბავშვისთვის ძალიან სასარგებლო იქნება, დაეხმაროს მას გააანალიზოს საკუთარი გრძნობები, რომლებიც საფუძვლად უდევს ასეთ კონფლიქტს.

ბავშვის ემოციური სირთულეები ისაა, რომ ოჯახის პოვნას თან ახლავს ერთდროულად სიხარული და შფოთვა. ეს იწვევს ბევრ ბავშვს ცხელებით აღელვებულ მდგომარეობაში. ისინი ხდებიან ჭირვეულები, მოუსვენრები, იტაცებენ ბევრ რამეს და დიდხანს ვერ ახერხებენ ერთ რამეზე კონცენტრირებას. ამ პერიოდში ბავშვში გარემოებებით გაღვიძებული ცნობისმოყვარეობა და ცნობისმოყვარეობა სასიამოვნო მოვლენად იქცევა. შემეცნებითი ინტერესები. კითხვები ყველაფრის შესახებ, რაც მის გარშემოა, სიტყვასიტყვით იშლება მისგან, როგორც შადრევანი. ზრდასრული ადამიანის ამოცანაა არ გაუშვას ეს კითხვები და მოთმინებით ახსნას ხელმისაწვდომ დონეზე ყველაფერი, რაც მას აინტერესებს და აწუხებს. თანდათანობით, როცა ახალ გარემოსთან დაკავშირებული შემეცნებითი მოთხოვნილებები დაკმაყოფილდება, ეს კითხვები გაშრება, რადგან ბავშვისთვის ბევრი რამ გახდება ნათელი და თავადაც შეძლებს გარკვეულის გარკვევას.

არიან ბავშვები, რომლებიც პირველ კვირას თავს იკავებენ, განიცდიან შიშს, პირქუშს განიცდიან, უჭირთ კონტაქტის დამყარება, თითქმის არავის ესაუბრებიან, არ შორდებიან ძველ ნივთებს და სათამაშოებს, ეშინიათ მათი დაკარგვის, ხშირად ტირიან, ხდებიან. აპათიური, დეპრესიული ან მოზარდების მცდელობებს, დაამყარონ ურთიერთქმედება, პასუხობენ აგრესიით. საერთაშორისო გაშვილებისას ამ ეტაპზე წარმოიქმნება ენობრივი ბარიერი, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვსა და უფროსებს შორის კონტაქტებს. ახალი ნივთებისა და სათამაშოებისგან პირველი სიამოვნება გაუგებრობას უშვებს, ხოლო როდესაც მარტო რჩებიან, ბავშვები და მშობლები იწყებენ თავს დამძიმებულად კომუნიკაციის შეუძლებლობის გამო და მიმართავენ ჟესტებსა და ექსპრესიულ მოძრაობებს. მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკე ადამიანებთან შეხვედრისას ბავშვები შორდებიან მშობლებს და სთხოვენ, არ მიატოვონ ისინი და თან წაიყვანონ ისინი. ამიტომ, მშვილებელმა მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ ასეთი სირთულეების შესაძლებლობა ურთიერთადაპტაციაში და წინასწარ მოემზადონ მათი სწრაფად აღმოსაფხვრელად საჭირო საშუალებების მოსაძებნად.

ადაპტაციის მეორე პერიოდი ადაპტაციურია. ეს გრძელდება ორიდან ოთხ თვემდე. ახალ პირობებთან შეგუების შემდეგ ბავშვი იწყებს ქცევის ისეთი ხაზის ძიებას, რომელიც დააკმაყოფილებს მშვილებელ მშობლებს. თავიდან თითქმის უდავოდ ემორჩილება წესებს, მაგრამ თანდათან ეჩვევა, ცდილობს ისე მოიქცეს, როგორც ადრე, უფრო ახლოს ადევნოს თვალი იმას, რაც მოსწონს და რა არ მოსწონს სხვებს. არსებობს ქცევის არსებული სტერეოტიპის ძალიან მტკივნეული მსხვრევა. ამიტომ, მოზარდებს არ უნდა გაუკვირდეს ის ფაქტი, რომ ადრე მხიარული და აქტიური ბავშვიუცებ ხდება კაპრიზული, ხშირად და დიდხანს ტირის, იწყებს ჩხუბს მშობლებთან ან შეძენილ ძმასთან და დასთან, პირქუში და გათიშული ადამიანი იწყებს ინტერესის გამოხატვას გარშემომყოფების მიმართ, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც მას არავინ უყურებს და მოქმედებს. ცბიერზე. ზოგიერთი ბავშვი ავლენს ქცევაში რეგრესიას, კარგავს არსებულ პოზიტიურ უნარებს: წყვეტს ჰიგიენის წესების დაცვას, წყვეტს ლაპარაკს ან იწყებს ჭკუას და შესაძლოა განმეორდეს ადრე არსებული ჯანმრთელობის პრობლემები. ეს არის ბავშვისთვის წინა ურთიერთობების მნიშვნელობის ობიექტური მაჩვენებელი, რომლებიც თავს ფსიქოსომატურ დონეზე გრძნობენ.

მშვილებელმა მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ, რომ ბავშვს შეიძლება აშკარად არ ჰქონდეს ოჯახში ცხოვრებისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები და ჩვევები. ბავშვებს აღარ მოსწონთ კბილების გახეხვა, საწოლის გაშლა, სათამაშოების და ნივთების მოწესრიგება, თუ ამას ადრე არ იყვნენ მიჩვეულები, რადგან შთაბეჭდილებების სიახლე გაქრა. ამ პერიოდში მშობლების პიროვნება, კომუნიკაციის უნარი და შვილთან სანდო ურთიერთობის დამყარების უნარი იწყებს მთავარ როლს. თუ უფროსებმა მოახერხეს ბავშვის გადაბირება, მაშინ ის უარს ამბობს იმ ფაქტზე, რომ არ იღებს მათ მხარდაჭერას. თუ უფროსებმა არასწორი საგანმანათლებლო ტაქტიკა აირჩიეს, ბავშვი ნელ-ნელა იწყებს ყველაფრის კეთებას „მათ საზიზღრად“. ზოგჯერ ის ეძებს შესაძლებლობას დაუბრუნდეს თავის წინა ცხოვრების წესს: ის იწყებს ბავშვების ნახვის თხოვნას, იხსენებს მასწავლებლებს. ხანდაზმული ბავშვები ხანდახან გარბიან ახალ ოჯახს.

მშვილებელ ოჯახში ადაპტაციის მეორე პერიოდში ძალიან მკაფიოდ ვლინდება ფსიქოლოგიური ბარიერები: ტემპერამენტების შეუთავსებლობა, ხასიათის თვისებები, ჩვევები, მეხსიერების პრობლემები, განუვითარებელი წარმოსახვა, ვიწრო აზროვნება და გარემოს შესახებ ცოდნა, ინტელექტუალურ სფეროში ჩამორჩენა.

ბავშვთა სახლებში გაზრდილი ბავშვები ქმნიან საკუთარ იდეალურ ოჯახს. ეს იდეალი ასოცირდება ზეიმის, სეირნობისა და ერთად თამაშის განცდასთან. უფროსები, რომლებიც ყოველდღიური პრობლემებით არიან დაკავებულნი, ზოგჯერ ვერ პოულობენ დროს ბავშვისთვის, ტოვებენ მას საკუთარ თავთან მარტო, თვლიან მას დიდად და სრულიად დამოუკიდებლად, რომელსაც შეუძლია იპოვნოს თავისი სურვილისამებრ გასაკეთებელი. ზოგჯერ პირიქით, ზედმეტად იცავენ ბავშვს, აკონტროლებენ მის ყოველ ნაბიჯს. ეს ყველაფერი ართულებს ბავშვის ახალ სოციალურ გარემოში შესვლის პროცესს და მშვილებელ მშობლებთან ემოციური მიჯაჭვულობის გაჩენას.

ამ პერიოდში მნიშვნელოვანი ხდება პედაგოგიური ბარიერები:
- მშობლებს შორის ასაკის მახასიათებლების ცოდნის ნაკლებობა;
- ბავშვთან კონტაქტისა და სანდო ურთიერთობის დამყარების შეუძლებლობა;
- მცდელობა დაეყრდნოს ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, იმაზე, რომ „ჩვენ ასე გავიზარდეთ“;
- ვლინდება განსხვავება განათლებასა და ავტორიტარული პედაგოგიკის გავლენას შორის;
- აბსტრაქტული იდეალისკენ სწრაფვა;
- გადაჭარბებული ან, პირიქით, დაუფასებელი მოთხოვნები ბავშვის მიმართ.

ამ პერიოდის სირთულეების წარმატებით გადალახვა მოწმობს არა მხოლოდ ბავშვის ქცევაში, არამედ გარეგნულ გარეგნობაშიც: იცვლება მისი სახის გამომეტყველება, ხდება უფრო აზრიანი, ანიმაციური და „აყვავდება“. საერთაშორისო გაშვილებებში არაერთხელ აღინიშნა, რომ ბავშვის თმა იწყებს ზრდას, ქრება ყველა ალერგიული მოვლენა და ქრება წინა დაავადების სიმპტომები. ის იწყებს აღიქვას მიმღები ოჯახი, როგორც საკუთარი, ცდილობს „შეესაბამოს“ იმ წესებს, რომლებიც მასში არსებობდა მის მოსვლამდეც კი.

მესამე ეტაპი არის დამოკიდებულება. ბავშვებს სულ უფრო იშვიათად ახსოვს წარსული. ბავშვი ოჯახში თავს კარგად გრძნობს, ძლივს ახსოვს წინა ცხოვრება, აფასებს ოჯახში ყოფნის სარგებელს, ჩნდება მშობლებთან მიჯაჭვულობა და უჩნდება საპასუხო გრძნობები.

თუ მშობლებმა ვერ შეძლეს ბავშვისადმი მიდგომის პოვნა, მასში აშკარად იჩენს თავს ყველა წინა პიროვნების ნაკლოვანება (აგრესიულობა, იზოლაცია, დეზინჰიბიცია) ან არაჯანსაღი ჩვევები (ქურდობა, მოწევა, ხეტიალის სურვილი). თითოეული ბავშვი ეძებს ფსიქოლოგიურ დაცვას იმ ყველაფრისგან, რაც მას არ შეეფერება აღმზრდელ ოჯახში.

მშვილებელ მშობლებთან ადაპტაციის სირთულეებმა შეიძლება იგრძნოს თავი მოზარდობის ასაკში, როდესაც ბავშვს უღვიძებს ინტერესი მისი „მეს“, მისი გარეგნობის ისტორიის მიმართ. შვილად აყვანილ ბავშვებს სურთ იცოდნენ, ვინ არიან მათი ნამდვილი მშობლები, სად არიან და უჩნდებათ სურვილი შეხედონ მათ. ეს ქმნის ემოციურ ბარიერებს მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში. ისინი წარმოიქმნება მაშინაც კი, როდესაც ბავშვსა და მშვილებელს შორის ურთიერთობა შესანიშნავია. ბავშვების ქცევა იცვლება: ისინი თავს იკავებენ, იმალებიან, იწყებენ წერილების წერას, აგრძელებენ ძებნას და ეკითხებიან ყველას, ვინც რაღაცნაირად დაკავშირებულია მათ შვილად აყვანასთან. შეიძლება გაჩნდეს გაუცხოება უფროსებსა და ბავშვებს შორის და ურთიერთობის გულწრფელობა და ნდობა დროებით გაქრეს.

ექსპერტები ამბობენ, რომ რა ხანდაზმული ასაკიბავშვი, მით უფრო საშიშია ეს მისთვის გონებრივი განვითარებაშვილად აყვანა. ვარაუდობენ, რომ ამაში დიდ როლს თამაშობს ბავშვის სურვილი იპოვოს თავისი ნამდვილი (ბიოლოგიური) მშობლები. ნაშვილები ბავშვების დაახლოებით 45%-ში ფსიქიკური აშლილობა, რიგი ავტორების აზრით, დაკავშირებულია ბავშვის მუდმივ ფიქრებთან მის რეალურ მშობლებზე. ამიტომ, ოჯახებმა, რომლებიც აღზრდიან ბავშვებს, უნდა იცოდნენ იმ სპეციფიკური უნარ-ჩვევების შესახებ, რომელთა სწავლაც მათ პირველ რიგში მოუწევთ. მშვილებელ მშობლებს სჭირდებათ უნარ-ჩვევები მშვილებლების სააგენტოებთან ურთიერთობის დასამყარებლად და შესანარჩუნებლად. გარდა ამისა, მათ უნდა შეეძლოთ ურთიერთობა კანონიერ ორგანოებთან ბავშვის შვილად აყვანის დროს.

რა განსაზღვრავს ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობას? არის თუ არა პროცესში წარმოქმნილი ბარიერები ყოველთვის ასეთი რთული და აუცილებელია თუ არა მათი წარმოქმნა? სავსებით ბუნებრივია, რომ ეს კითხვები არ აწუხებს მშვილებელ მშობლებს. ამიტომ, მათ უნდა ისწავლონ რამდენიმე უცვლელი ჭეშმარიტება, რაც დაეხმარება მათ ოჯახში ადაპტაციის პერიოდის სირთულეებთან გამკლავებაში.

პირველ რიგში, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და მშობლების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. მეორეც, ბევრი რამ განისაზღვრება კონკრეტული ბავშვის მშვილებლის კანდიდატების შერჩევის ხარისხით. მესამე, დიდი მნიშვნელობა აქვს როგორც თავად ბავშვის მზადყოფნას ცხოვრებისეული ცვლილებებისთვის, ასევე მშობლების შვილების მახასიათებლებისთვის. მეოთხე, მნიშვნელოვანია ზრდასრულთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ხარისხი ბავშვებთან ურთიერთობის შესახებ და მათი უნარი, კომპეტენტურად გამოიყენონ ეს ცოდნა საგანმანათლებლო პრაქტიკაში.

აღზრდის თავისებურებები აღმზრდელ ოჯახში.
ბავშვის გაშვილებისას მშვილებელ მშობლებს დასჭირდებათ ბავშვისთვის პოზიტიური ოჯახური გარემოს შექმნის უნარი. ეს ნიშნავს, რომ მათ არა მხოლოდ უნდა დაეხმარონ ბავშვს ახალ პირობებთან ადაპტაციაში და თავი იგრძნოს ოჯახის სრულუფლებიან წევრად, რომელმაც იშვილა. ამავდროულად, ახალმა მშობლებმა უნდა დაეხმარონ ბავშვს გააცნობიეროს თავისი წარმოშობის ოჯახი და არ შეწყვიტონ მასთან კონტაქტები, რადგან ხშირად ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებმა იცოდნენ, რომ მათ ჯერ კიდევ ჰყავთ ბუნებრივი მშობლები, რომლებიც, თითქოს, განუყოფელი არიან. მათი იდეების ნაწილი საკუთარ თავზე.

მშვილებელ მშობლებს შეიძლება ასევე დასჭირდეთ უფროს ბავშვებთან ურთიერთობის უნარები, თუ შვილად აყვანამდე ისინი ცხოვრობდნენ ბავშვზე ზრუნვის გარკვეულ დაწესებულებებში, რომლებმაც შეცვალეს მათი ოჯახი. ამიტომ მათ შეიძლება ჰქონდეთ ინდივიდუალური ემოციური პრობლემები, რომლებსაც მშვილებლები მხოლოდ სპეციალური ცოდნისა და აღზრდის უნარ-ჩვევების არსებობის შემთხვევაში შეძლებდნენ. მშვილებლები და ნაშვილები შეიძლება იყოს სხვადასხვა რასობრივი და ეთნიკური წარმომავლობისგან. სათანადო აღზრდის უნარები დაეხმარება შვილად აყვანილ ან შვილად აყვანილ ბავშვებს გაუმკლავდნენ განცალკევებასა და ძველი სამყაროსგან გაწყვეტის გრძნობას.

ზოგჯერ მინდობით აღზრდილმა ბავშვებმა შეიძლება არ იცოდნენ როგორ დაუკავშირდნენ მშვილებელ მშობლებს საკუთარ ოჯახში ცუდი ურთიერთობების გამო. ისინი ელიან, რომ უმკაცრესად დაისჯებიან მცირე დარღვევებისთვის ან რომ უფროსებს არ აინტერესებთ რას გააკეთებენ, სანამ ისინი არ ჩაერევიან. ზოგიერთი ბავშვი შეიძლება იყოს მტრულად განწყობილი დედინაცვალის მიმართ, რადგან ისინი გრძნობენ, რომ ყველა შეთქმულებას აპირებს მათი ოჯახისგან წაყვანის მიზნით, ან იმიტომ, რომ ისინი ვერ უმკლავდებიან ბრაზს, შიშს და მტკივნეულ გრძნობებს, რომლებსაც აქვთ მშობლების მიმართ. ან ბავშვები შეიძლება მტრულად აღიქვან საკუთარი თავის მიმართ და აკეთებენ იმას, რაც უპირველეს ყოვლისა მათთვის საზიანოა. ისინი შეიძლება ცდილობდნენ ამ გრძნობების დამალვას ან უარყოფას მშვილებლებისგან განშორებით ან მათ მიმართ სრულიად გულგრილად.

დაბნეულობის განცდა, რომელსაც ბავშვები განიცდიან, ერთის მხრივ, ოჯახისადმი სიყვარულისა და ლტოლვის, მეორე მხრივ, მშობლების და საკუთარი თავის სიძულვილის გამო წარმოსახვითი და რეალური ქმედებების მიმართ, ძალიან მტკივნეულია. ემოციური სტრესის პირობებში, ამ ბავშვებმა შეიძლება ჩაიდინონ აგრესიული ქმედებები მშვილებლების მიმართ. ეს ყველაფერი უნდა იცოდეს მათთვის, ვინც გადაწყვიტა სერიოზული ნაბიჯის გადადგმა და შვილად აყვანის თაობაზე მოწყვეტილი ბავშვი.

გარდა ამისა, ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს გონებრივი, გონებრივი და ემოციური შეზღუდვები, რაც ასევე მოითხოვს მშვილებელთაგან სპეციფიკურ ცოდნას და უნარებს.

ძალიან ხშირად ბავშვებს, განსაკუთრებით ათ წლამდე ასაკის ბავშვებს, აბსოლუტურად არ ესმით, რატომ ართმევენ საკუთარ ოჯახს და ათავსებენ სხვის ოჯახში აღზრდისთვის. ამიტომ, მოგვიანებით ისინი იწყებენ ფანტაზიას ან სხვადასხვა მიზეზის გამოგონებას, რაც თავისთავად დამღუპველია. ხშირად ემოციური მდგომარეობაბავშვებს ახასიათებთ უარყოფითი გამოცდილების მთელი სპექტრი: მშობლების სიყვარული შერეულია იმედგაცრუების განცდასთან, რადგან სწორედ მათმა ანტისოციალურმა სტილმა გამოიწვია განშორება; დანაშაულის გრძნობა იმის გამო, რაც ხდება; დაბალი თვითშეფასება; მშვილებლების მხრიდან დასჯის ან გულგრილობის მოლოდინი, აგრესია და ა.შ. ნეგატიური გამოცდილების ეს „კვალი“ მიჰყვება ბავშვს მშვილებელ ოჯახში, მაშინაც კი, თუ ბავშვი დიდი ხნის განმავლობაში იმყოფებოდა ცენტრში და გავლილი აქვს კურსი. რეაბილიტაცია და ცხოვრებისთვის მომზადება ახალ გარემოში. ასევე აშკარაა, რომ ეს გამოცდილება აუცილებლად ახდენს გავლენას მიმღები ოჯახის ატმოსფეროზე, რაც მოითხოვს მის წევრებს შორის არსებული ურთიერთობების გადახედვას, ურთიერთდათმობებს, სპეციფიკურ ცოდნასა და უნარებს. დიდი ალბათობით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მშობლებს, რომლებსაც შეუძლიათ გააცნობიერონ ახალი ურთიერთობების არსი, რომელშიც ისინი შედიან, რომლებმაც წამოიწყეს ინიციატივა ამ პროცესში, შეძლებენ უკეთ იწინასწარმეტყველონ და გააანალიზონ განათლების პროცესი. რაც საბოლოოდ გამოიწვევს შემოქმედებით და წარმატებულ ოჯახურ ცხოვრებას.

პასუხისმგებლობის უმეტესი ნაწილი ბავშვის სოციალური ფორმირების პროცესზე, ისევე როგორც მის პიროვნულ და ფსიქოლოგიური განვითარებადევს მშვილებელთან.

როგორც ნაშვილებს, ისე მშვილებელ მშობლებს, ისევე როგორც მათ ბუნებრივ შვილებს, ასევე სჭირდებათ დრო, რომ მოერგოს მზრუნველობამოკლებულ ბავშვის ჩვევებსა და მახასიათებლებს. ამავდროულად, ნაშვილებზე არანაკლებ ბუნებრივ ბავშვებს სჭირდებათ მათი ინტერესებისა და უფლებების დაცვა. შვილად აყვანილ შვილსა და ბუნებრივ ბავშვებს შორის ურთიერთობის განვითარებისას ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ ამ უკანასკნელებს ჰქონდეთ ხმის უფლება ოჯახში სხვა ბავშვის მიღების გადაწყვეტილებაში. მშობლიურ ბავშვებს შეუძლიათ ფასდაუდებელი დახმარება გაუწიონ მასზე ზრუნვაში, თუ ისინი, პირველ რიგში, გააცნობიერებენ იმ დავალების მნიშვნელობას, რომელსაც ასრულებენ და, მეორეც, დარწმუნებულნი არიან, რომ მათ აქვთ ძლიერი პოზიცია ოჯახში. ძალიან ხშირად, ბუნებრივი ბავშვები ბევრად უკეთესად ეხმარებიან ახალჩამოსულს, რომ შეეგუოს ოჯახის ყოველდღიურობას, გამოხატოს თავისი გრძნობები, გაიცნოს მეზობლები და ა.შ. თუ შვილად აყვანილი ბავშვის ურთიერთობა უფროსებთან არის, ძველი ოჯახი სასურველს ტოვებს.

რთული ვითარება იქმნება მინდობით ოჯახში, რომელშიც მშობლები მუდმივად ადარებენ შვილებს ნაშვილებს. შედარების მომენტში „ცუდი“ ბავშვი იძულებულია იყოს ცუდი და გაუცნობიერებლად ცუდად მოქმედებს. მშობლები უფრთხილდებიან, იწყებენ აღზრდას, კრძალავენ, ემუქრებიან - მაშასადამე, ისევ ცუდი საქმეა იმის შიშით, რომ უარს იტყვიან.

ამიტომ, ცალკე უნდა ვისაუბროთ მშობლისა და შვილების ურთიერთობის ბუნებაზე იმ ოჯახებში, რომლებიც სხვადასხვა მიზეზის გამო, გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მიატოვებენ შვილს და აბრუნებენ მას ბავშვთა სახლში. ოჯახების ამ ჯგუფისთვის დამახასიათებელი თავისებურებები, უპირველეს ყოვლისა, ოჯახური აღზრდის მოტივებისა და მშობლის პოზიციების შესწავლისას ვლინდება.

შეიძლება გამოიყოს საგანმანათლებლო მოტივების ორი დიდი ჯგუფი. მოტივები, რომელთა გაჩენა დიდწილად უკავშირდება მშობლების ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, საკუთარი ბავშვობის გამოცდილების მოგონებებს, მათ პიროვნულ მახასიათებლებს. და განათლების მოტივები, რომლებიც უფრო მეტად წარმოიქმნება ცოლქმრული ურთიერთობების შედეგად.

პირველ კატეგორიაში შედის შემდეგი მოტივები:
- განათლება, როგორც მიღწევის საჭიროების გაცნობიერება;
- განათლება, როგორც უაღრესად ღირებული იდეალების ან გარკვეული თვისებების რეალიზაცია;
- განათლება, როგორც ცხოვრების მნიშვნელობის საჭიროების გაცნობიერება.

მინდობით ოჯახში აღზრდის მოტივების ეს დაყოფა, რა თქმა უნდა, პირობითია. ოჯახის რეალურ ცხოვრებაში, ყველა ეს მოტივაციური ტენდენცია, რომელიც მომდინარეობს ერთი ან ორივე მშობლისგან და მათი ოჯახური ურთიერთობებიდან, გადაჯაჭვულია ბავშვთან ყოველდღიურ ურთიერთობაში, თითოეული ოჯახის არსებობაში. ამასთან, ზემოაღნიშნული განსხვავება სასარგებლოა, რადგან ის საშუალებას იძლევა, მოტივაციური სტრუქტურების კორექტირებისას, მშობლების პიროვნება გახდეს ფსიქოლოგიური გავლენის ცენტრად ერთ ოჯახში, ხოლო მეორეში უფრო მეტად მიმართოს გავლენას ოჯახურ ურთიერთობებზე. .

განვიხილოთ შვილად აყვანილი ბავშვების მშობლების მდგომარეობა, რომლებისთვისაც განათლება იქცა მთავარ საქმიანობად, რომლის მოტივი არის ცხოვრების აზრის საჭიროების გაცნობიერება. როგორც ცნობილია, ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილება დაკავშირებულია საკუთარი არსებობის მნიშვნელობის გამართლებასთან, თავად პიროვნების მკაფიო, პრაქტიკულად მისაღებ და მოწონებასთან, მისი ქმედებების მიმართულებასთან. მშობლებისთვის, რომლებმაც იშვილეს შვილები, ცხოვრების აზრი ბავშვზე ზრუნვით არის სავსე. მშობლები ამას ყოველთვის ვერ აცნობიერებენ, მიაჩნიათ, რომ მათი ცხოვრების მიზანი სრულიად განსხვავებულია. ისინი თავს ბედნიერად და ხალისიანად გრძნობენ მხოლოდ ბავშვთან უშუალო კომუნიკაციისას და მასზე ზრუნვასთან დაკავშირებულ საკითხებში. ასეთ მშობლებს ახასიათებთ მცდელობა შექმნან და შეინარჩუნონ ზედმეტად მჭიდრო პირადი დისტანცია თავიანთ ნაშვილებთან. ზრდა და ბავშვის ასაკთან დაკავშირებული და ბუნებრივი დისტანცია მშვილებლებისგან, მისთვის სხვა ადამიანების სუბიექტური მნიშვნელობის მატება ქვეცნობიერად აღიქმება, როგორც საფრთხე საკუთარი საჭიროებისთვის. ასეთ მშობლებს ახასიათებთ „ბავშვის ნაცვლად ცხოვრების“ პოზიცია, ამიტომ ისინი ცდილობენ შეაერთონ თავიანთი ცხოვრება შვილების ცხოვრებასთან.

განსხვავებული, მაგრამ არანაკლებ საგანგაშო სურათი შეიმჩნევა შვილად აყვანილი ბავშვების მშობლებს შორის, რომელთა აღზრდის მთავარი მოტივი მეტწილად ოჯახური ურთიერთობის შედეგად გაჩნდა. ჩვეულებრივ, ქორწინებამდეც, ქალებსა და მამაკაცებს ჰქონდათ გარკვეული, საკმაოდ გამოხატული ემოციური მოლოდინები (დამოკიდებულებები). ამგვარად, ქალები, თავიანთი პიროვნული მახასიათებლებიდან გამომდინარე, გრძნობდნენ მამაკაცის სიყვარულისა და მოვლის აუცილებლობას. მამაკაცები, იგივე მახასიათებლების გამო, უპირატესად გრძნობდნენ ქალის მხრიდან საკუთარი თავის მოვლისა და სიყვარულის მოთხოვნილებას. შეიძლება ჩანდეს, რომ ასეთი თავსებადი მოლოდინები ბედნიერ, ორმხრივად დამაკმაყოფილებელ ქორწინებას გამოიწვევს. ყოველ შემთხვევაში, მათი ერთობლივი ცხოვრების დასაწყისში მეუღლეებს შორის მისაღები თბილი და მეგობრული ურთიერთობა ჭარბობდა. მაგრამ ცოლ-ქმრის ცალმხრივი მოლოდინი ერთმანეთთან მიმართებაში სულ უფრო აშკარა ხდებოდა და თანდათანობით ოჯახში ემოციური ურთიერთობების გაუარესებამდე მიგვიყვანდა.

ერთ-ერთი მეუღლის მცდელობამ შეცვალოს მათი მოლოდინების ხასიათი მეორესთან მიმართებაში, მაგალითად, ისინი საპირისპირო ან ორმხრივი (ჰარმონიული) გახადოს, შეხვდა წინააღმდეგობას. ოჯახი იწყებს "ცხელებას". ირღვევა თანხმობა, წარმოიქმნება ურთიერთბრალდებები, საყვედურები, ეჭვები და კონფლიქტური სიტუაციები. მეუღლეებს შორის ინტიმური ურთიერთობების პრობლემები სულ უფრო და უფრო უარესდება. ხდება "ბრძოლა ძალაუფლებისთვის", რომელიც მთავრდება ერთ-ერთი მეუღლის უარით უარი თქვას პრეტენზიებზე დომინირებაზე და მეორის გამარჯვებაზე, მტკიცე ტიპის გავლენის დამკვიდრებით. ოჯახში ურთიერთობების სტრუქტურა ხდება ფიქსირებული, ხისტი და ფორმალიზებული, ან ხდება ოჯახის როლების გადანაწილება. ზოგიერთ შემთხვევაში, შეიძლება არსებობდეს ოჯახის დანგრევის რეალური საფრთხე.

ასეთ ვითარებაში ნაშვილები ბავშვების აღზრდაში წარმოქმნილი პრობლემები და სირთულეები, ძირითადი სოციალური მიმართულებებით, იგივეა, რაც ბუნებრივი ბავშვების აღზრდისას. ზოგიერთი ადამიანი, ვისაც სურს ბავშვის აღზრდა, მას აფასებს მისი გარეგნობით, წინა გამოცდილების გათვალისწინების გარეშე. დისფუნქციური ოჯახებიდან მიღებული შვილად აყვანილი ბავშვები, როგორც წესი, სუსტები არიან, აწუხებთ არასრულფასოვანი კვება, მშობლების უწმინდურება, ქრონიკული ცხვირიდან გამონადენი და ა.შ. არ აქვთ ბავშვურად სერიოზული თვალები, გამოცდილი და დახუჭულები არიან. მათ შორის არიან აპათიური, მოსაწყენი ბავშვები, ზოგი კი პირიქით, ძალიან მოუსვენარია, უფროსებთან შემაშფოთებელი კონტაქტი. თუმცა, ოჯახში ადრე თუ გვიან უგულებელყოფილი ბავშვების ეს მახასიათებლები ისე იცვლება, რომ მათი ამოცნობა უჭირს.

გასაგებია, რომ საუბარი არ არის ლამაზ ახალ სამოსზე, რომელიც, როგორც წესი, საკმარისად მზადდება ბავშვის მისასალმებლად. საუბარია მის ზოგად გარეგნობაზე, გარემოსთან ურთიერთობაზე. კარგ ახალ ოჯახში ცხოვრების რამდენიმე თვის შემდეგ, ბავშვი თავდაჯერებულ, ჯანმრთელ, ხალისიან და ხალისიან ადამიანად გამოიყურება.

ზოგიერთი ექიმი და ფსიქოლოგი თვლის, რომ უმჯობესია ახალ მშობლებს ბევრი არაფერი უთხრათ ბავშვის ბედის და სისხლის მშობლებზე, რათა არ შეაშინოთ ისინი და აიძულონ ისინი იცხოვრონ შფოთვაში, გარკვეული არასასურველი გამოვლინებების მოლოდინში. ბავშვი. ზოგიერთი მშვილებელი თავადაც უარს ამბობს ბავშვის შესახებ ინფორმაციის მიღებაზე, იმის ვარაუდით, რომ ამის გარეშე ისინი უფრო მეტად დაკავშირდებიან მასზე. თუმცა, პრაქტიკული გამოცდილებიდან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ მშვილებელმა მშობლებმა ბავშვის შესახებ ყველა ძირითადი ინფორმაცია გაარკვიონ სჯობს.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვის შესაძლებლობებისა და პერსპექტივების გაცნობა, მისი უნარების, საჭიროებებისა და აღზრდის სირთულეების შესახებ. ეს ინფორმაცია არ უნდა აწუხებდეს ახალ მშობლებს ან არ გამოიწვიოს მათ შფოთვა. პირიქით, ამ მონაცემებმა უნდა მისცეს მათ ნდობა, რომ არაფერი გაუკვირდებათ და ვერ ისწავლიან იმას, რაც ჩვეულებრივ მშობლებმა იციან საკუთარი შვილის შესახებ. მშობლების ინფორმირებულობამ ხელი უნდა შეუწყოს შვილთან მიმართებაში სწორი პოზიციის სწრაფ არჩევას, განათლების სწორი მეთოდის არჩევას, რაც დაეხმარება მათ ბავშვის და მისი აღზრდის პროცესზე რეალური, ოპტიმისტური ხედვის ჩამოყალიბებაში.

ასე რომ, ნაშვილები ახალ ოჯახში მოვიდა. ეს მნიშვნელოვანი და სასიხარულო მოვლენა ამავდროულად სერიოზული გამოცდაა. თუ ოჯახში სხვა ბავშვები არიან, მაშინ მშობლები, როგორც წესი, არ ელიან გართულებებს, ისინი მშვიდად არიან, რადგან ეყრდნობიან აღზრდის არსებულ გამოცდილებას. თუმცა, მათ ასევე შეიძლება უსიამოვნოდ გაუკვირდეს და დეზორიენტაცია გაუწიოს, მაგალითად, იმ ფაქტმა, რომ ბავშვს არ აქვს ჰიგიენური უნარები ან კარგად არ იძინებს, ღამით მთელ ოჯახს აღვიძებს, ანუ მოითხოვს დიდ მოთმინებას, ყურადღებას. და მშობლებისგან ზრუნვა. სამწუხაროდ, ზოგიერთი მშობელი არასათანადოდ რეაგირებს ამ პირველ კრიტიკულ მომენტზე, ადარებს მათ ნაშვილებს ნათესავებთან და არა ნაშვილების სასარგებლოდ. ბავშვების წინაშე კვნესა და მსგავსი რამის თქმა ძალიან საშიშია მთელი მომავალი ერთობლივი ცხოვრებისთვის.

თუ მშობლებს შვილები არ ჰყავთ, მაშინ სიტუაცია გარკვეულწილად განსხვავებულია. ჩვეულებრივ, მშვილებლები, რომლებსაც არასოდეს ჰყოლიათ საკუთარი შვილები, მინდობით აღსაზრდელის მიღებამდე, სწავლობენ ბევრ სტატიას და ბროშურას, მაგრამ ყველაფერს მხოლოდ „თეორიულად“ უყურებენ, გარკვეული პრაქტიკით. პირველი ნაშვილები მშობლებს ბევრად მეტ ამოცანას უყენებს, ვიდრე პირველი ბუნებრივი შვილი, ვინაიდან ნაშვილები აკვირვებს თავისი ჩვევებითა და მოთხოვნებით, რადგან დაბადების დღიდან ამ ოჯახში არ უცხოვრია. მშვილებლები რთული ამოცანის წინაშე დგანან: ბავშვის ინდივიდუალობის გაგება. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო მალე ეგუება ახალ ოჯახს. თუმცა, ნაშვილები ბავშვის დამოკიდებულება ოჯახის მიმართ თავდაპირველად ფრთხილია, უპირველეს ყოვლისა, მისი ოჯახის დაკარგვის შფოთვის გამო. ეს გრძნობა ჩნდება იმ ასაკის ბავშვებშიც კი, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ ამ გრძნობის სრულად გაგება და მასზე სიტყვებით საუბარი.

შვილად აყვანილი ბავშვის ოჯახში ინტეგრაციის პროცესი დამოკიდებულია მშობლების პიროვნებაზე, რომლებმაც ის იშვილეს, ზოგადად ოჯახურ ატმოსფეროზე, ასევე თავად ბავშვზე, პირველ რიგში მის ასაკზე, ხასიათზე და წინა გამოცდილებაზე. მცირეწლოვანი ბავშვები, დაახლოებით ორ წლამდე, სწრაფად ივიწყებენ წინა გარემოს. TO პატარა ბავშვიმოზრდილებში თბილი დამოკიდებულება უფრო სწრაფად ვითარდება.

ორიდან ხუთ წლამდე ბავშვებს უფრო ახსოვს ზოგიერთი რამ მათ მეხსიერებაში სიცოცხლის ბოლომდე. ბავშვი შედარებით სწრაფად ივიწყებს ბავშვთა სახლის, სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრის (თავშესაფრის) გარემოს. თუ ის იქ რომელიმე მასწავლებელს მიეჯაჭვა, მაშინ მას საკმაოდ დიდხანს ახსოვს. ნელ-ნელა ახალი მასწავლებელი, ანუ მისი დედა ხდება მისთვის ყველაზე ახლო ადამიანი ბავშვთან ყოველდღიური კონტაქტის დროს. ბავშვის მოგონებები თავის ოჯახზე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ასაკში წაიყვანეს იგი ამ ოჯახიდან.

უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვები ინარჩუნებენ ცუდ მოგონებებს იმ მშობლების შესახებ, რომლებმაც დატოვეს ისინი, ამიტომ თავდაპირველად ისინი უნდობლობას უცხადებენ მათ შვილად აყვანილი ოჯახის უფროსებს. ზოგი ბავშვი იკავებს თავდაცვით პოზიციას, ზოგი ავლენს მიდრეკილებას მოტყუებისკენ, უხეში ქცევისკენ, ანუ იმას, რაც ირგვლივ ნახეს საკუთარ ოჯახში. თუმცა, არიან ბავშვები, რომლებიც მწუხარებით და ცრემლებით იხსენებენ მშობლებს, მათაც კი, ვინც მიატოვეს ისინი, ყველაზე ხშირად დედა. მშვილებელთათვის ეს მდგომარეობა იწვევს შფოთვას: შეეგუება თუ არა ეს ბავშვი მათ?

ასეთი შიშები უსაფუძვლოა. თუ ბავშვი თავის მეხსიერებაში ავლენს პოზიტიურ დამოკიდებულებას დაბადების დედის მიმართ, მაშინ აბსოლუტურად არასწორი იქნება მისი შეხედულებების ან განცხადებების გამოსწორება ამ უკმაყოფილებასთან დაკავშირებით. პირიქით, უნდა გვიხაროდეს, რომ ბავშვის გრძნობები არ დათრგუნულა, რადგან დედა ნაწილობრივ მაინც აკმაყოფილებდა მის ძირითად ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ მოთხოვნილებებს.

თქვენ შეგიძლიათ უგულებელყოთ ბავშვის მოგონებები მისი ოჯახის შესახებ. მისი შესაძლო კითხვების საპასუხოდ, უმჯობესია, საკუთარი დედის გახსენების გარეშე ვთქვათ, რომ ახლა აქვს ახალი დედარომელიც ყოველთვის იზრუნებს მასზე. ამ ახსნამ და რაც მთავარია მეგობრულ, მოსიყვარულე მიდგომას შეუძლია ბავშვის დამშვიდება. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მისი მოგონებები გაქრება და ის ღრმად მიეერთება ახალ ოჯახს.

ხუთ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს ბევრი რამ ახსოვს წარსულიდან. განსაკუთრებით მდიდარი სოციალური გამოცდილება აქვთ სკოლის მოსწავლეებს, რადგან ჰყავდათ საკუთარი მასწავლებლები და თანაკლასელები. თუ ბავშვი დაბადების დღიდან იმყოფებოდა გარკვეული საბავშვო დაწესებულებების მეთვალყურეობის ქვეშ, მაშინ მინდობით აღსაზრდელი მისთვის მეხუთე საცხოვრებელი მდგომარეობაა. ამან, რა თქმა უნდა, ჩაშალა მისი პიროვნების ჩამოყალიბება. თუ ბავშვი ხუთ წლამდე ცხოვრობდა საკუთარ ოჯახში, მაშინ მის მიერ განცდილმა სიტუაციებმა გარკვეული კვალი დატოვა, რომელიც გასათვალისწინებელია სხვადასხვა არასასურველი ჩვევებისა და უნარების აღმოფხვრისას. ასეთი ბავშვების აღზრდას თავიდანვე დიდი შემწყნარებლობით, თანმიმდევრულობით, ურთიერთობებში თანმიმდევრულობით და გაგებით უნდა მივუდგეთ. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მიმართოთ სისასტიკეს. თქვენ არ შეგიძლიათ ასეთი ბავშვის ჩასმა თქვენი იდეების ჩარჩოებში, დაჟინებით მოითხოვოთ ის მოთხოვნები, რომლებიც აღემატება მის შესაძლებლობებს.

სკოლაში მუშაობა ჩვეულებრივ უმჯობესდება ოჯახში გადასვლის შემდეგ, რადგან ბავშვებს სურთ მშობლების სიამოვნება. თქვენ შეგიძლიათ შეამჩნიოთ შვილად აყვანილ ბავშვებს, რომლებიც სიამოვნებით ცხოვრობენ ახალ ოჯახში, დათრგუნონ თავიანთი მოგონებები თავიანთი წარმოშობის ოჯახისა და ბავშვთა სახლის შესახებ. მათ არ უყვართ წარსულზე საუბარი.

მშვილებელ მშობლებს, როგორც წესი, აწყდებიან კითხვა, უთხრეს თუ არა შვილს მისი წარმომავლობის შესახებ. ეს არ ეხება იმ ბავშვებს, რომლებიც ოჯახში შევიდნენ იმ ასაკში, როდესაც ახსოვთ ყველა ის ადამიანი, ვინც ადრეულ ბავშვობაში მათ გარშემო იყო. ძალიან მცირეწლოვან შვილთან ერთად, მშვილებელ მშობლებს ხშირად უჩნდებათ ცდუნება, გაჩუმდეს მის წარსულზე. სპეციალისტების შეხედულებები და მშვილებლების გამოცდილება ნათლად მიუთითებს იმაზე, რომ არ არის საჭირო ბავშვისთვის რაიმეს დამალვა.

ინფორმირებული ბავშვის ინფორმირებულობამ და გაგებამ შემდგომში შეიძლება დაიცვას იგი სხვების ნებისმიერი უტაქციო შენიშვნისა თუ მინიშნებისაგან და შეინარჩუნოს მისი ნდობა ოჯახის მიმართ.

ასევე აუცილებელია ღიად და ჭეშმარიტად უპასუხოს ბავშვებს, რომლებსაც სურთ იცოდნენ მათი დაბადების ადგილის შესახებ. ბავშვს შეიძლება დიდი ხანი არ დაუბრუნდეს ამ თემას, შემდეგ კი უცებ გაუჩნდეს სურვილი გაიგოს დეტალები თავისი წარსულის შესახებ. ეს არ არის მშვილებელთან ურთიერთობის შესუსტების სიმპტომი. ასეთი ცნობისმოყვარეობა კიდევ უფრო ნაკლებად მოქმედებს, როგორც თავდაპირველ ოჯახში დაბრუნების სურვილი. ეს სხვა არაფერია, თუ არა ბავშვის ბუნებრივი სურვილი, დააკავშიროს მისთვის ცნობილი ყველა ფაქტი, გააცნობიეროს მისი, როგორც პიროვნების განვითარების უწყვეტობა.

ჩამოყალიბებული სოციალური ცნობიერების გამოვლინება საკმაოდ ბუნებრივად ჩნდება, როგორც წესი, თერთმეტი წლის შემდეგ. როდესაც უფროსები ესაუბრებიან ბავშვს მის წარსულზე, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა ილაპარაკოს დამამცირებლად ყოფილ ოჯახზე. ბავშვმა შეიძლება თავი შეურაცხყოფილად იგრძნოს. თუმცა, მან ნათლად უნდა იცოდეს, რატომ ვერ დარჩება თავის ყოფილ გარემოში, რომ სხვა ოჯახის მიერ მისი აღზრდა მისი ხსნა იყო. ბავშვი სკოლის ასაკიშეუძლია გაიგოს მისი ცხოვრებისეული მდგომარეობა. თუ ბავშვს ეს არ ესმის, შეიძლება რთულ სიტუაციაში მოხვდეთ. ეს განსაკუთრებით პედაგოგიურად უცოდინარ მშობლებს ეხება. ბავშვს შეუძლია ქაოტურად რეაგირება მოახდინოს, უკმაყოფილო იყოს მის მიმართ მოწყალების და სინაზის გამოვლინებებზე და გაუჭირდეს გაუძლოს მშვილებელთა მოთხოვნებს. შესაძლებელია კი, ნორმალური ოჯახისთვის ჩვეული მოთხოვნების გამო, რომ მას წარსულისკენ სწყურია, განურჩევლად განსაცდელისა. იმ ოჯახში ის იყო თავისუფალი პასუხისმგებლობისაგან და არ იყო პასუხისმგებელი მის ქმედებებზე.

ბავშვთან წარსულზე საუბრისას აუცილებელია გამოიჩინოთ უნარი: უთხარით მას მთელი სიმართლე და არ შეურაცხყოთ, დაეხმარეთ ყველაფრის გაგებაში და სწორად გააზრებაში. ბავშვი შინაგანად უნდა ეთანხმებოდეს რეალობას, მხოლოდ მაშინ არ დაუბრუნდება მას. მიზანშეწონილია დაიწყოს „ტრადიციების“ შექმნა ბავშვის მინდობით ოჯახში მისვლით, რაც ხელს შეუწყობს მის მიჯაჭვულობას ახალ ოჯახთან (მაგალითად, ალბომი ფოტოებით). ოჯახური ტრადიციების შექმნას ხელს უწყობს ბავშვის დაბადების დღის აღნიშვნა, რადგან ადრე მან თითქმის არ იცოდა ასეთი მხიარული გამოცდილების შესახებ.

ამ კუთხით აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ორმხრივ მიმართვებს. უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვები თავიანთ მშვილებელ მშობლებს ისევე ეძახიან, როგორც მათ ბუნებრივ მშობლებს: დედას, მამას ან ოჯახში ჩვეულებისამებრ. მცირეწლოვან ბავშვებს ასწავლიან მოქცევას. ისინი ამას იმეორებენ უფროსი შვილების შემდეგ, გრძნობენ ამის შინაგან მოთხოვნილებას. ხანდაზმული ბავშვები, რომლებიც უკვე მიუდგნენ ამ გზით ბუნებრივ მშობლებს, არ სჭირდებათ იძულება, ისინი ამას თანდათან გააკეთებენ. იშვიათ შემთხვევებში, ბავშვი თავის მშვილებელ დედას და მამას მიმართავს როგორც „დეიდა“ და „ბიძა“. ეს შესაძლებელია, მაგალითად, დაახლოებით ათი წლის ბავშვებში, რომლებსაც უყვართ და კარგად ახსოვთ თავიანთი ბუნებრივი მშობლები. სავსებით გასაგებია, რომ დედინაცვალი, რაც არ უნდა კარგად მოეპყროს ბავშვებს, დიდხანს ვერ უწოდებს მათ დედას.

თუ ოჯახს, რომელსაც სურს შვილად აყვანილი ბავშვის შვილად აყვანა, ჰყავს მცირეწლოვანი შვილები, მაშინ ისინი მზად უნდა იყვნენ ნაშვილები შვილის ან ქალიშვილის მოსვლამდე. მომზადების გარეშე, მცირეწლოვან ბავშვებს შეუძლიათ ძალიან შეშურდეთ ოჯახის ახალი წევრის მიმართ. ბევრი რამ არის დამოკიდებული დედაზე, შვილების დამშვიდების უნარზე. თუ ბუნებრივმა ბავშვებმა უკვე მიაღწიეს მოზარდობის ასაკს, მაშინ მათ უნდა ეცნობოთ მშობლების სურვილის შესახებ სხვა ბავშვის აყვანის შესახებ.

ისინი, როგორც წესი, მოუთმენლად ელიან ოჯახის ახალი წევრის მოსვლას. სრულიად უადგილოა შვილების თანდასწრებით ლაპარაკი ნაშვილების ან ქალიშვილის ნაკლოვანებებზე, ხოლო მისი არასრულყოფილების კვნესით დაფასება.

ნაშვილებთან ურთიერთობაში შეიძლება წარმოიშვას იგივე პრობლემები, რაც ამა თუ იმ ასაკის ბუნებრივ ბავშვებთან ურთიერთობაში. ზოგიერთი ბავშვის განვითარება შედარებით მშვიდად მიმდინარეობს, ზოგი კი ისე სწრაფად ვითარდება, რომ სირთულეები და პრობლემები მუდმივად ჩნდება. მინდობით აღზრდაში გადაყვანილი ბავშვები, ურთიერთადაპტაციის სირთულეების დაძლევის შემდეგ, როგორც წესი, იწყებენ სწრაფი განვითარებისა და ემოციური კავშირების ჩამოყალიბების ხალისიან პერიოდს. მიზანშეწონილია, რომ სამ წლამდე ასაკის ბავშვი დედამ გაზარდოს, რადგან ყველა გამოცდილების შემდეგ მას სჭირდება დამშვიდება და ოჯახთან ურთიერთობა. შესაძლებელია, რომ მისმა ბაგა-ბაღში ყოფნამ გაართულოს ან ჩაშალოს დედა-შვილის ურთიერთობის ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი პროცესი. როდესაც ბავშვი სრულად მოერგება ოჯახს, მას შეუძლია საბავშვო ბაღში დასწრება. ბევრი აღმზრდელისთვის ამ პერიოდს კიდევ ერთი კრიტიკული მომენტი მოაქვს: ბავშვი კონტაქტში შედის ბავშვთა გუნდთან. ბავშვებისთვის, რომლებიც არ დაესწრნენ საბავშვო ბაღი, ეს კრიტიკული მომენტი დგება სკოლის დაწყებისას, როდესაც ბავშვზე გავლენას ახდენს ფართო სოციალური გარემო. ბავშვების საუკეთესო ინტერესებშია მშობლებმა საბავშვო ბაღის მასწავლებლებთან და მასწავლებლებთან მჭიდრო თანამშრომლობა. მიზანშეწონილია გააცნოთ მათ ნაშვილები ბავშვის ბედი და წინა განვითარება, სთხოვეთ ცოტა მეტი ყურადღება მიაქციონ მას, დაიცვან ინდივიდუალური მიდგომა. თუ ბავშვს აკვირდება ფსიქოლოგი, მაშინ მასწავლებლები, პირველ რიგში, კლასის მასწავლებელს, ამის შეტყობინება აუცილებელია, რადგან ფსიქოლოგსაც დასჭირდება მასწავლებლის ინფორმაცია. სკოლის ექიმთან თანამშრომლობით იზრუნებენ შემდგომი განვითარებაბავშვი.

IN სკოლამდელი ასაკიბავშვებთან, როგორც წესი, ნაკლები სერიოზული პრობლემებია. ზოგჯერ, მეტყველების განვითარების შეფერხების გამო, ბავშვებს ექმნებათ ბავშვთა გუნდიენობრივი სირთულეებით, რადგან მათ არ ესმით ერთმანეთი. ამას ყურადღება უნდა მივაქციოთ და შეძლებისდაგვარად გამოვასწოროთ.

სკოლაში შესვლამდე ბავშვები სამედიცინო შემოწმებას გადიან. თუ ექიმი და ფსიქოლოგი, რომლებიც აკვირდებიან ბავშვს, შემოწმების შემდეგ გირჩევენ სკოლაში გაგზავნას მხოლოდ ერთი წლის შემდეგ, მაშინ, რა თქმა უნდა, წინააღმდეგობა არ უნდა გაუწიოთ ამ რჩევას. უნდა გვახსოვდეს, რომ სკოლაში ჩარიცხვა ზოგჯერ გადაიდება სხვადასხვა მიზეზის გამო და მშობლიური ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჰყავდათ შეუდარებელი უკეთესი პირობებიგანვითარებისთვის. ასეთი გადაწყვეტილება ხელს შეუწყობს ბავშვის ზოგად განვითარებაში არსებული ხარვეზის გასწორებას და თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბების პირობებს. ბავშვი მაშინ შეძლებს უკეთესად აითვისოს, სტრესის გარეშე. სასკოლო მასალა. არ უნდა შეფასდეს ბავშვის გამოთქმისა და დიქტიკის სრულად გასწორების შესაძლებლობა სკოლაში შესვლამდე. მიმღებ მშობლებს სკოლამდე უნდა ეწვიონ ლოგოპედთან ერთად შვილთან ერთად.

ზოგიერთი ბავშვი სკოლაში შესვლამდე ავლენს ჯანმრთელობისა და განვითარების ძალიან სპეციფიკურ ნიშნებს, რაც მიუთითებს მათი განათლების საჭიროებაზე სპეციალურ სკოლაში. თუმცა ხანდახან ცდილობენ მათ ჯერ ჩვეულებრივ სკოლაში ასწავლონ და მხოლოდ ამის შემდეგ გადაიყვანონ სპეციალურ სკოლაში. როდესაც ოჯახში მიყვანილი ბავშვი განიცდის მსგავს სიტუაციას, ზოგიერთმა მშობელმა გააფრთხილა ამის შესახებ ჯერ კიდევ ბავშვის ხელში ჩაბარებამდე, იმედგაცრუებისგან პანიკაშია. ეს ბუნებრივია. ყველა მშობელი ცდილობს უზრუნველყოს, რომ მათი შვილი მაქსიმალურად მიაღწიოს. თუმცა, რა არის მეტი და რა არის უკეთესი?

როდესაც ბავშვი გადატვირთულია ჩვეულებრივ სკოლაში მისი ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების გათვალისწინების გარეშე, მაშინ, მიუხედავად ყველა მცდელობისა, მას ექნება დაბალი აკადემიური მოსწრება, იძულებული იქნება გაიმეოროს მეორე წელი და, შესაბამისად, ის არ განიცდის სიხარულს. სწავლის, ვინაიდან მას განუვითარდა ნეგატიური დამოკიდებულება სკოლისა და ზოგადად განათლების მიმართ. სპეციალურ სკოლაში ერთი და იგივე ბავშვი შეიძლება გახდეს კარგი მოსწავლე დიდი ძალისხმევის გარეშე, გამოირჩეოდეს ფიზიკური შრომით, ფიზიკური ვარჯიშიან გამოიჩინეთ თქვენი მხატვრული შესაძლებლობები. სრულიად სპეციალური სკოლა დამთავრებული მოსწავლის შრომით პროცესში ჩართვა ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე ჩვეულებრივი სკოლის მე-6 ან მე-7 კლასში მიტოვებული მოსწავლის.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი სკოლაში ჩაირიცხება (რომელსაც არ აქვს მნიშვნელობა), ოჯახში ახალი შეშფოთება ჩნდება. ზოგიერთ ოჯახში ისინი უფრო ყურადღებიანი არიან შვილების აკადემიური მოსწრების მიმართ, ზოგი კი მათ ქცევას, რადგან ზოგიერთ ბავშვს აქვს სწავლის პრობლემა, ზოგს კი ქცევის პრობლემა. აკადემიური მოსწრება უნდა შეფასდეს ბავშვის შესაძლებლობების თვალსაზრისით. კარგი იქნება, მშვილებელმა მშობლებმა ამაზე ისაუბრონ ფსიქოლოგთან, გაიარონ კონსულტაცია მასწავლებელთან, რათა იცოდნენ, რა შეუძლია ბავშვს. არ არის საჭირო ზედმეტად პედანტურობა ნაშვილები ბავშვის ქცევის შეფასებისას. ცნობილია, რომ ჩვენი შვილები დროდადრო „სიურპრიზებს“ ახდენენ. მნიშვნელოვანია ბავშვში ჩამოუყალიბდეს პასუხისმგებლობის გრძნობა, პატიოსანი დამოკიდებულება საქმისადმი, ადამიანების მიმართ, ისეთი მორალური თვისებების გამომუშავება, როგორიცაა სიმართლე, ერთგულება, პასუხისმგებლობა, რომელიც ჩვენ ვცდილობთ განვავითაროთ ბავშვებში ჩვენს საზოგადოებაში.

აუცილებელია აღმზრდელობითი მიზნის დასახვა მიმღები ოჯახის ყოველდღიურ ცხოვრებაში სახით კონკრეტული ამოცანებიბავშვს. ხანდახან გაბრაზებული მშობელი, რომელიც შვილთან მსჯელობს მის ზოგიერთ არასწორ საქციელზე, აღშფოთების გამო, უშვებს დიდ შეცდომას: ის საყვედურობს ბავშვს და ახსენებს, რომ მას არ შეუძლია რაიმეს გადახდა, რადგან ამ სახლში წესრიგი არ არის იგივე, რაც მისი სახლი, რომ ის ახლა ცხოვრობს წესიერ ოჯახში და ა.შ. ბავშვი შეიძლება ისეთი გამწარებული გახდეს მშობლის მიმართ, რომელიც წარსულს ახსენებს, რომ სერიოზულ დანაშაულს ჩაიდენს. ნებისმიერ შემთხვევაში, მშობლებს გადაარჩენს სიმშვიდე და წინდახედულობა, გამოხატული აზრების გააზრება და სურვილი, დაეხმარონ ბავშვს შეცდომების გამოსწორებაში.

ბავშვზე დაკვირვება და მისი მახასიათებლების დაფიქსირება წინა ცხოვრების პირობების გათვალისწინების გარეშე, მის განვითარებაში მიღწევების დინამიკის, ხარისხისა და ხარვეზების გარეშე შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული შეცდომა. ასეთმა პატიმრობამ შესაძლოა სამუდამოდ წაართვას ბავშვს ახალ ოჯახში შესვლის შესაძლებლობა.

ფსიქოლოგის აზრი უნდა დაეხმაროს ადამიანებს ობოლი ბავშვისთვის ისეთი გარემოს არჩევაში, რომელიც ოპტიმალურად დაეხმარება მის განვითარებას.

ბავშვის აღზრდის მსურველები ფსიქოლოგიურ შემოწმებასაც გადიან. თუმცა, ბევრს უკვირს და შეურაცხყოფილადაც კი გრძნობს თავს, რომ ფსიქოლოგიური ექსპერტიზა უნდა გაიაროს. თუ წყვილს ან მარტოხელა ადამიანს ძალიან უნდა ოჯახში შვილის ყოლა და გონივრული ადამიანები არიან, მაშინ ადვილად ხვდებიან ფსიქოლოგიური შემოწმების მნიშვნელობასა და აუცილებლობას. თუ განმცხადებლები უარს ამბობენ ბავშვის აღზრდის გეგმაზე მხოლოდ იმიტომ, რომ არ სურთ ფსიქოლოგიური ექსპერტიზის გავლა, მაშინ აშკარაა, რომ ბავშვის გაჩენის საჭიროება არ არის საკმარისად ძლიერი და შესაძლოა არც გულწრფელი. ასეთ შემთხვევაში ბევრად უკეთესი იქნება, თუ ეს ადამიანები განზრახვას მიატოვებენ.

ფსიქოლოგიური გამოკვლევის ამოცანები მოიცავს ბავშვის ოჯახში წაყვანის გადაწყვეტილების მოტივების დიაგნოზს, მეუღლეებს შორის ურთიერთობას, მათ შეხედულებებში თანმიმდევრულობის გარკვევას, ქორწინების ბალანსს, ოჯახური გარემოს ჰარმონიას და ა.შ. ასეთ საკითხებში სიცხადე ბავშვის წარმატებული განვითარების მნიშვნელოვანი წინაპირობაა.

მიმღები ოჯახის ფორმირებაში რამდენიმე ეტაპია: პირველი ეტაპი არის მიმღები ოჯახის ფორმირებასთან უშუალოდ დაკავშირებული საკითხების გადაწყვეტა. მნიშვნელოვანია იპოვოთ არა იდეალური ადამიანები, არამედ ის, ვინც შვილებს კეთილგანწყობით ეპყრობა. მშვილებელმა მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ მათ აქვთ დრო და ემოციური სივრცე შვილად აყვანილი ბავშვისთვის.

მშვილებელი ოჯახების ჩამოყალიბების პირველ ეტაპზე აუცილებელია მომავალი მშვილებლების საკუთარ შვილებთან საუბარი, მათი დამოკიდებულება ოჯახში ახალი ოჯახის წევრების შემოსვლის მიმართ. მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახში ასეთი პრობლემები მოგვარდეს: როგორ ელიან მშობლები ბავშვის დატოვებას სამსახურში წასვლისას, რას გააკეთებს ის სახლში მარტო.

ასევე მნიშვნელოვანია ისეთი საკითხების განხილვა, როგორიცაა ალკოჰოლის მოხმარება ოჯახში, რადგან ეს შეიძლება იყოს მშვილებლების მიერ ოჯახის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციების შეუსრულებლობის ფაქტორი. მშვილებელმა მშობლებმა უნდა ისწავლონ ან შეძლონ ბავშვის პრობლემების ამოცნობა და ამ პრობლემების გადაჭრის გზების პოვნა (მათ უნდა გაიგონ, რა დგას ბავშვის პრობლემური ქცევის უკან). უნდა ვიცხოვროთ ნაშვილების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულებით და მასთან თანამშრომლობით.

მიმღები ოჯახის ჩამოყალიბების შემდეგი მნიშვნელოვანი ეტაპია ნაშვილები ბავშვის პრობლემების იდენტიფიცირებასთან (იდენტიფიკაციასთან და გააზრებასთან) დაკავშირებული ეტაპი და მათი გადაჭრის გზები. გასათვალისწინებელია, რომ მინდობით აღზრდაში მყოფი ბევრი ბავშვი მოდის „რთული“ ოჯახებიდან და შესაბამისად ატარებს მათ მახასიათებლებსა და პრობლემებს. ამიტომ, მშვილებლები მზად უნდა იყვნენ იმისთვის, რომ მათ, დიდი ალბათობით, ჯერ მოუწევთ გადაჭრან თავიანთი შვილად აყვანილი შვილების დიდი ხნის პრობლემები და მხოლოდ ამის შემდეგ გადავიდნენ თავიანთი საგანმანათლებლო ამოცანების შესრულებაზე, რომელიც მათ თავად განსაზღვრეს შვილად აყვანამდეც კი. ბავშვის. ამის გარეშე ოჯახში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის დამყარება და ახალ მშობლებსა და შვილად აყვანილ შვილებს შორის ნდობის ურთიერთობები ნაყოფიერი არ იქნება.

მშვილებლები შეიძლება იყვნენ დაქორწინებული წყვილები შვილებთან ერთად ან შვილების გარეშე (ასაკი შეზღუდული არ არის, თუმცა სასურველია ეს იყოს შრომისუნარიანი პირები), ერთ მშობლიანი ოჯახები, მარტოხელა პირები (ქალები, მამაკაცები 55 წლამდე), პირები, რომლებიც არ არიან რეგისტრირებული ქორწინებაში. იმისდა მიხედვით, თუ რომელმა ოჯახმა მიიღო ბავშვი თავდაპირველი ფორმით, გარდა ზემოთ განხილულისა, ამ ტიპის ოჯახის ორგანიზაციისთვის დამახასიათებელი პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას შვილ-მშობლის ურთიერთობაში. ამიტომ მშვილებელმა მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ, რომ ოჯახურ ურთიერთობებში ფსიქოლოგიური სირთულეების ორმაგი ტვირთი მოუწევთ. ამასთან დაკავშირებით ჩნდება პრობლემა, რომელიც აქტუალურია ძირითადად მშვილებლების ოჯახებისთვის - მშვილებლების სპეციალური მომზადების პრობლემა.

ასეთ ტრენინგში შეიძლება გამოიყოს ორი ურთიერთდაკავშირებული ეტაპი: მიღებამდე და მას შემდეგ, რაც მიიღებენ გადაწყვეტილებას ამ გადაწყვეტილების მიღებასა და განხორციელებაზე. თითოეული ეს ეტაპი ფუნდამენტურად განსხვავდება მშვილებლების ტრენინგის შინაარსით.

მიმღები მშობლების სწავლება, სანამ ისინი მიიღებდნენ შვილს, აძლევს მათ დროს გადახედონ სხვისი შვილების აღზრდაზე პასუხისმგებლობის აღების შედეგებს. როგორც წესი, შესაბამისი პროგრამა ყურადღებას ამახვილებს მშვილებლებისა და ოფიციალური ინსტიტუტების ურთიერთქმედებებზე, ბავშვის წარმოშობის ოჯახიდან იზოლაციის განცდით და მასთან დაკავშირებულ ემოციურ გამოცდილებაზე გამოწვეულ პრობლემებზე, აგრეთვე ბავშვის ბუნებრივ მშობლებთან კომუნიკაციაზე (თუ ასეთი შესაძლებლობა არსებობს). . ეს ტრენინგი ეხმარება მშვილებელ მშობლებს თავად გადაწყვიტონ, შეუძლიათ თუ არა გაუმკლავდნენ რთულ ტვირთს, რომელსაც ნებაყოფლობით აკისრებენ საკუთარ თავს.

მშვილებლების სწავლება მას შემდეგ, რაც ისინი მიიღებენ სხვის შვილს აღზრდაში, ძირითადად ორიენტირებულია ბავშვის განვითარების საკითხებზე, შენარჩუნების მეთოდებზე. ოჯახური დისციპლინადა ქცევის მართვა, ურთიერთქმედების უნარები და დევიანტური ქცევის პრობლემები. მინდობით აღზრდის ამ ორი ტიპის ტრენინგის ასეთი განსხვავებული ორიენტაცია აიხსნება იმით, რომ ყოველდღიური ცხოვრებისსხვის შვილთან ერთად დიდ კვალს ტოვებს მთლიანობაში ოჯახური ცხოვრება. მიმღები მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ ტრენინგის აუცილებლობა და პრიორიტეტულად მიიჩნიონ ინფორმაცია, რომელსაც პირდაპირ დაეყრდნონ ყოველდღიურ პრაქტიკაში. პრობლემებს შორის, რომლებსაც განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს, არის შემდეგი:
- მშობლების სწავლება ემოციური, ფიზიკური ან გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან ურთიერთობისთვის;
- მშობლების მიერ სწავლის სირთულეების მქონე ბავშვებთან ურთიერთობის უნარ-ჩვევების დაუფლება;
- ინფორმაციის ათვისება და სპეციალური უნარების დაუფლება მოზარდებთან (განსაკუთრებით წინა რწმენის მქონე) ურთიერთობის შესახებ;
- მცირეწლოვან ბავშვებთან კონტაქტის დასამყარებლად საჭირო უნარ-ჩვევების შეძენა;
- ურთიერთქმედების გამოცდილების დაუფლება და საჭირო ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა ქუჩის ბავშვებისთვის, რომლებმაც განიცადეს უფროსების მხრიდან სასტიკი მოპყრობა.

მშვილებელთა ტრენინგის ორგანიზებისას უნდა გავითვალისწინოთ ის ფაქტი, რომ მათ შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული განათლების დონე, განსხვავებული სოციალური და ფინანსური მდგომარეობა. ზოგიერთი მათგანი მუდმივი სამუშაოს მქონე სერტიფიცირებული სპეციალისტია, ზოგს აქვს მხოლოდ საშუალო განათლება და სამუშაო, რომელიც არ საჭიროებს მაღალ კვალიფიკაციას. ამჟამად, მიმღები მშობლების უმეტესობა (ერთი მათგანი მაინც), გარდა სხვისი შვილების აღზრდისა, ეწევა სხვა ტიპის საქმიანობას. თუმცა, მათ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვების აღზრდა უნდა განიხილებოდეს, როგორც პროფესიული საქმიანობის სახეობა, რომელიც მოითხოვს სპეციალურ მომზადებას. ამიტომ მშვილებლების (ისევე როგორც ნათესავების მშობლების) სწავლებისას ისინი ორიენტირებული უნდა იყვნენ იმაზე, რომ ასეთი ტრენინგი არ შეიძლება იყოს ზედაპირული და მოკლევადიანი და დაუყოვნებლივ მოჰყვეს პრაქტიკული შედეგი. მათ მთელი ცხოვრება მოუწევთ მშობლის პროფესიის სწავლა, რადგან ბავშვი იზრდება და იცვლება და ამიტომ უნდა შეიცვალოს მასთან ურთიერთობის ფორმები და პედაგოგიური გავლენის სახეები. გარდა ამისა, მინდობით აღმზრდელმა მშობელმა, რომელიც იღებს სხვის შვილს, უნდა გააცნობიეროს, რომ მას უბრალოდ უნდა გაუზიაროს თავისი გამოცდილება სხვა დაინტერესებულ მხარეებს, მათ შორის სოციალური სამსახურის მუშაკებს. მშვილებელ მშობლებს, რომლებიც გეგმავენ თავიანთ საქმიანობას ბავშვის საჭიროებების შესაბამისად, უნდა შეეძლოთ იმუშაონ კონსულტანტებთან, ექიმებთან, მასწავლებლებთან და სხვა სპეციალისტებთან ერთად, რათა ისწავლონ როგორ გადაჭრან პრობლემები, რომლებიც მათ შეექმნებათ ნაშვილები ბავშვების აღზრდაში და აღმოფხვრას პრობლემები. სირთულეები, რომლებიც ბუნებრივად წარმოიქმნება ნებისმიერ ოჯახში.