კომპეტენტური შემცვლელი მშობლის მომზადებაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება განმცხადებლების შერჩევას, რომელიც ეფუძნება უპირველეს ყოვლისა დიაგნოზს, რომლის მიზანია კანდიდატთა მთლიანი რაოდენობის გამოვლენა მშვილებლის მამისა და დედის როლის შესასრულებლად შესაფერისი ადამიანების გამოვლენა.
დიაგნოსტიკა მიზნად ისახავს პოტენციური შემცვლელი მშობლის აღმზრდელის პიროვნული თვისებების შესწავლას, დედინაცვალის მიღების ჭეშმარიტი მოტივების და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის დონის შესწავლას. უკვე სადიაგნოსტიკო პროცესში, როგორც ჩვენი გამოცდილება გვიჩვენებს, შესაძლებელია ადამიანებმა თავიდან აიცილონ არასწორი გადაწყვეტილება შემცვლელი ოჯახის შექმნის შესახებ.
მინდობით აღმზრდელის როლზე აპლიკანტების დიაგნოზის დასადგენად შეიძლება გამოვიყენოთ შემდეგი კითხვარები: „მშვილებელთა პირველადი შერჩევა“, „ოჯახის გენოგრამა“, „ოჯახის მოქნილობა, თანმიმდევრულობა“; კითხვარები: „OST (შფოთვის მდგომარეობა)“, „კითხვა მშობლის ურთიერთობა(ORO)“, „მშობელმა უნდა...“, „ბავშვმა უნდა...“, „მორგების კითხვარი“, „რ.კატელის პიროვნების კითხვარი“ და ა.შ. პროექციული ტექნიკა: ნახატები „მე ვარ აღმზრდელ ოჯახში“, „დაუმთავრებელი წინადადებები“, „იდეალური მშობელი...“ და სხვ.; ტესტები: "ლერის ტესტი ( ინტერპერსონალური ურთიერთობები)“, „ლუშერის ფერის ტესტი“, „თომას ტესტი (ინტერპერსონალური ურთიერთობები)“ და ა.შ. (27).
გასათვალისწინებელია, რომ სუროგატი მშობლების კანდიდატებს ფსიქოლოგიური გამოკვლევა აწუხებთ. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია მშვიდი ატმოსფეროს შექმნა, კომფორტული გარემო და ინდივიდუალური ტექნიკის გამოყენების თანმიმდევრობა. კერძოდ, მიზანშეწონილია მთელი პროცედურის დაწყება საუბრით, რომელიც აგების საშუალებას მოგცემთ სანდო ურთიერთობა, დაეხმარეთ ადამიანს დამშვიდებაში, მოხსნას სიტუაციის გაურკვევლობა და შემდეგ გამოიყენოს დიაგნოსტიკური საშუალებები.
მომავალი მშვილებლის დიაგნოსტიკის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ 26%-ისთვის მიმღები ოჯახის შექმნის მოტივი იყო ალტრუიზმი (მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების გახარების სურვილი), განმცხადებელთა 45%-ისთვის ეს იყო პრაგმატიზმი (იყოთ, როგორც ყველა სხვას; დახმარება სიბერეში დაეხმარება მატერიალური პრობლემების გადაჭრას; შვილის გაჩენის სურვილი გამოკითხულთა 27%-მა გამოთქვა, ხოლო საკუთარი შვილის გარდაცვალების შემდეგ წარმოქმნილი სიცარიელის ამოვსების მცდელობა 2%-მა.
დიაგნოსტიკური შედეგები ასევე საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ მრავალი მომავალი მშობლისთვის სირთულეების ბუნება დამახასიათებელია ყველა კატეგორიის მოქალაქისთვის (განურჩევლად ასაკისა, შვილების აღზრდის წინა გამოცდილება, როგორც ბიოლოგიური, ასევე ნაშვილები, განათლების დონე და საცხოვრებელი ადგილი). და მოითხოვს ტრენინგს.
მიმღები ოჯახის დიაგნოსტიკა ეფუძნება მულტიმოდალურ მიდგომას, რაც შესაძლებელს ხდის ოჯახური და ბავშვის პრობლემების დიაგნოსტირებას სხვადასხვა კონტექსტში (V.N. Oslon). იგი მოიცავს ოჯახური სისტემის დიაგნოსტიკის სპეციფიკურ მეთოდებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ოჯახის რესურსების ორგანიზებას, მიღების პროცესში მისი ფუნქციონირების ეფექტურობას, მიმღები ოჯახის წევრებისა და ნაშვილები ბავშვის მდგომარეობის ცვლილების დინამიკას (56). ).
შეგიძლიათ აირჩიოთ განსხვავებული სახეობებიდიაგნოსტიკა: წინასწარი დიაგნოსტიკა, სიღრმისეული გამოკვლევა, მონიტორინგი შემცვლელი ოჯახის ფუნქციონირების პროცესში და პრობლემის დიაგნოსტიკა.
წინასწარი დიაგნოზისუროგატი მშობლების კანდიდატთან ამ ეტაპის მიზანია წინასწარი წარმოდგენა სუროგატი ოჯახის შექმნის შესაძლებლობის შესახებ.
სცენის ძირითადი ამოცანები:
კანდიდატი მასწავლებლისა და მისი ოჯახის შესახებ ობიექტური ინფორმაციის მოპოვება;
მასწავლებლის კანდიდატის ზრახვების და ოჯახური ჯგუფის შექმნის მოტივების ამოცნობა;
მისი იდეების გამდიდრება
სუროგატი მშობლების კანდიდატის წახალისება, შემდგომში დაფიქრდეს საკუთარ განზრახვებზე, მიღებული ინფორმაციის გათვალისწინებით;
კანდიდატის კონკრეტული პრობლემების იდენტიფიცირება, რომლებიც შემდგომ ეტაპზე სპეციალისტების განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს.
ეს ეტაპი პერსონალიზებულია. ეს არის მოქალაქესთან პირდაპირი კომუნიკაციის დასაწყისი. კანდიდატის განაცხადის მომენტიდან მისთვის იხსნება სოციალურ-ფსიქოლოგიური ბარათი, რომელშიც შეტანილია მისი სოციალური და ფსიქოლოგიური სტატუსის დამახასიათებელი ინფორმაცია.
სპეციალისტები იღებენ შემდეგ ინფორმაციას განმცხადებლის შესახებ:
სრული სახელი, დაბადების თარიღი, განათლება.
ოჯახური მდგომარეობა (დაქორწინებული, შვილების რაოდენობა, ასაკი).
Ვისთან ერთად ცხოვრობს ის?
Საცხოვრებელი პირობები.
პროფესია, პროფესია მოცემულ დროს (სამუშაო დღეები და საათები).
ოჯახის წევრების საქმიანობა.
ოჯახის სავარაუდო მთლიანი შემოსავალი.
ინფორმაცია თქვენი ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ.
ბიოგრაფიული ფაქტების არსებობა, რომლებიც ხელს უშლის ოჯახის ჯგუფის შექმნას.
მისამართი, ტელეფონი (სახლი, სამუშაო).
მნიშვნელოვანი წერტილიპირველი საუბრები კანდიდატთან - მიზეზების დადგენა, რის გამოც მას სურს ბავშვის აღზრდა. ისიც ირკვევა, თუ რა სქესის და ასაკის ბავშვის მიღებას ისურვებდა ოჯახში.
გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მიზეზთა შორის მოქალაქეებს შეუძლიათ შემდეგი დაასახელონ:
გაჭირვებული ბავშვის დახმარების სურვილი.
მომწონს დიდი ოჯახი.
საკუთარი შვილების ნაკლებობა.
ბუნებრივი ბავშვის დაკარგვა, დანაკლისის ანაზღაურების სურვილი.
მარტოობაა უოჯახოდ ცხოვრება, მინდა მყავდეს ვინმე ახლოს საყვარელი ადამიანი.
მშობლის დაუხარჯავი რესურსები (თქვენი შვილები გაიზარდნენ, სახლი ცარიელია, გსურთ სხვა შვილის აღზრდა).
მშობლების სურვილი, ჰყავდეთ ოჯახში მეორე შვილი („რომ საკუთარი არ გაიზარდოს მარტო“) ან საპირისპირო სქესის შვილი.
ბუნებრივი ბავშვის სურვილი („შვილს უნდა ჰყავდეს ძმა“).
სახლიდან სამუშაოს მიღების სურვილი, ფინანსური მდგომარეობის გაუმჯობესების მოლოდინი (6; 25; 28).
ამრიგად, კითხვარის შევსების შედეგად შეიძლება მოიპოვოს მასალა, რომელიც მოითხოვს პრობლემური ბავშვებისადმი კანდიდატის დამოკიდებულების გარკვევას.
მაგალითად, სანქტ-პეტერბურგის სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრში „მოწყალების სახლი“, საუბრებში ან მოკლე კითხვარის გამოყენებით, ვლინდება მომავალი მასწავლებლის პოზიცია შემდეგ საკითხებზე:
შეგიძლიათ მიიღოთ ბავშვი თქვენს ოჯახში, რომელიც:
აქვს ინვალიდობა;
განხორციელდა სექსუალური ძალადობა;
აქვს გამოხატული სექსუალური ქცევა;
აქვს პრობლემები გონებრივ განვითარებაში, რომელიც მოითხოვს სწავლებას დამხმარე სკოლის პროგრამაში, სპეციალურ საგანმანათლებლო პროგრამაში ან სპეციალურ პროგრამაში?
აპირებთ თუ არა ბავშვის დროებით მიღებას იმის გათვალისწინებით, რომ მას შეუძლია დაბრუნდეს თავის დაბადების ოჯახში, თუ გეგმავთ სამომავლოდ მეურვეობის ან შვილად აყვანის მოწყობას?
ბავშვის ქცევის რომელ თავისებურებებს მიგაჩნიათ აბსოლუტურად მიუღებლად თქვენთვის?
როგორ ფიქრობთ ბავშვის შესაძლო პირდაპირ თუ არაპირდაპირ კონტაქტზე მშობლებთან და ნათესავებთან?
როგორ პროგნოზირებთ აუცილებელ ცვლილებებს თქვენი ოჯახის ცხოვრებაში და პროფესიულ საქმიანობაში, რომელიც დაკავშირებულია ოჯახში ბავშვის გამოჩენასთან (ანუ რამდენად შეგნებულად და მიზანმიმართულად დგამთ ამ ნაბიჯს)?
კანდიდატის შესახებ ოფიციალური მონაცემების, მისი განზრახვებისა და შემცვლელი ოჯახის შექმნის მოტივაციის გაცნობა სპეციალისტებს საშუალებას აძლევს გამოიტანონ დასკვნა იმ გარემოებების შესახებ, რომლებიც თავდაპირველად აფერხებენ შემცვლელი ოჯახის შექმნას, საჭიროებენ შეფერხებას, ან სიგნალს წარმოადგენს გარკვეული ეჭვების ან შემდგომში. მაკორექტირებელი სამუშაომომავალ აღმზრდელ მშობლებთან ერთად.
კანდიდატებთან წინასწარი დიაგნოსტიკის ეტაპი მოიცავს სპეციალისტების ფრთხილად მუშაობას პირველადი სადიაგნოსტიკო მასალების ანალიზში. ასე რომ, წინასწარი დიაგნოზის დასკვნით ეტაპზე, იმ შემთხვევაში, როდესაც მათ ექნებათ საჭიროება კანდიდატთან სერიოზულად და საფუძვლიანად განიხილონ ობოლი ბავშვის მიღების კონკრეტული სტიმული, აუცილებელია. დეტალური საუბარიშემცვლელი მშობლის როლის კანდიდატთან. ამიტომ, მნიშვნელოვანია მისი მოწვევა დეტალურად სასაუბროდ, თუ როგორ მივიდა ასეთ გადაწყვეტილებამდე, რამდენი ხნის წინ ჰქონდა ასეთი სურვილი და რა იყო სახელმწიფო უწყებაში მოსვლის ბოლო მიზეზი. მან უნდა განმარტოს, რომ თანამშრომლის ყურადღება არ არის გამოწვეული უსაქმური ცნობისმოყვარეობით ან უნდობლობით, არამედ, პირიქით, ნაკარნახევია პოვნის სურვილით. საუკეთესო ვარიანტიშემცვლელი ოჯახის შექმნა. კანდიდატის დაკითხვით, სპეციალისტი ამით მოუწოდებს მას, კიდევ ერთხელ აწონ-დაწონოს თავისი განზრახვების სიმტკიცე და სტაბილურობა, საოჯახო ჯგუფის შექმნის გადაწყვეტილების მიღების მიზეზების მართებულობა და საკმარისობა.
ასევე საჭიროა დეტალური საუბარი, რათა მოხდეს კანდიდატის გეგმების კორექტირება ბავშვის სქესის და ასაკის არჩევასთან დაკავშირებით.
მაგალითად, უშვილო წყვილთანაც კი შეიძლება პრობლემები წარმოიშვას.
თუ ოჯახში ყველაფერი კარგადაა, ქორწინება საკმაოდ ძლიერია, მაგრამ შვილების არარსებობა აწუხებს მეუღლეებს, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი არის მთავარი, რაც ორივეს აკლია სრული ცხოვრებისთვის. ეს სიტუაცია არ შეიძლება არ აღძრას განმცხადებლებს შორის სიმპათია და სურვილი, დაეხმარონ დაქორწინებულ წყვილს სრულფასოვანი ოჯახური ცხოვრების პოვნაში.
არის შემთხვევები, როცა დაქორწინებული წყვილის ურთიერთობა არასტაბილურია, ქორწინების სიმტკიცე საეჭვოა, არის განქორწინებამდელი მდგომარეობა, რომლის მიზეზად უშვილობად ითვლება. მაგრამ ეს მხოლოდ უთანხმოების თვალსაჩინო მიზეზია, აისბერგის მწვერვალი.
ქორწინების არასტაბილურობა და მისი დაშლის მიზეზები მრავალფეროვანია. შერჩევითი კვლევები (ნ. იურკევიჩი, ვ. კოლოკოლნიკოვი, პ. ზვიდრინში, ვ. სისენკო) ავლენს განქორწინების ოცზე მეტ მიზეზს. მათ შორის, მეუღლის უნაყოფობის გარდა, არის ალკოჰოლიზმი, უხეშობა, სისასტიკე, ტაქტიანობა, ხშირი ჩხუბი, მრუშობა, ხანგრძლივი განშორება, ასაკობრივი ან სექსუალური შეუთავსებლობა და ა.შ. ყოველივე ეს მივყავართ იმ ფაქტს, რომ მეუღლეების ემოციური კონტაქტის მოთხოვნილება, რომელიც ადამიანისთვის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია, ოჯახში არ არის რეალიზებული. ოჯახს დაშლის საფრთხე ემუქრება. ყველაზე განსაზღვრული მეუღლის (ყველაზე ხშირად ქალის) მიერ ოჯახში შვილად აყვანა განიხილება როგორც სიტუაციის შეცვლისა და ქორწინების სტაბილურობის აღდგენის შესაძლებლობა.
თუმცა, გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ასეთი „ჩანაცვლება“ ყოველთვის არ არის წარმატებული, რის შედეგადაც შეიძლება დაზარალდეს ოჯახური ურთიერთობის ყველა სუბიექტი და, პირველ რიგში, ბავშვი. ძნელია იმის დადგენა, თუ რომელი ვარიანტის წინაშე დგანან სპეციალისტები კანდიდატთან შეხვედრის პირველ ეტაპზე, ამისათვის მათ არ აქვთ საკმარისი ინფორმაცია. მაგრამ კანდიდატის მიერ მოყვანილი მიზეზი, თუ რატომ სურს მას შემცვლელი ოჯახის შექმნა, შეიძლება გახდეს სიგნალი მისი ოჯახის გამოკითხვის ორგანიზებისთვის.
თუ სპეციალისტი დარწმუნებულია, რომ ამ მომენტში ოჯახური ურთიერთობები არასახარბიელო ვითარდება, მან, პედაგოგის კანდიდატის მოთხოვნაზე უარის თქმის გარეშე, კატეგორიულად უნდა ურჩიოს მას გადადოს საოჯახო საგანმანათლებლო ჯგუფის შექმნა იმ მომენტამდე, როდესაც კრიზისული სიტუაცია იქნება ქვეყანაში. ოჯახი დასრულდა.
დიდი ტაქტი და ფრთხილი დამოკიდებულება სჭირდებათ ადამიანებს, რომლებიც ცდილობენ შექმნან ოჯახური ჯგუფი საკუთარი შვილის დაკარგვის შემდეგ დაკარგვის ტკივილის შერბილების იმედით, სიცარიელის შევსებით სხვისი შვილის ოჯახში მიღებით. დანაკარგის სიმძიმე აიძულებს მათ დაჟინებით, და ზოგჯერ არა მთლიანად მიზანმიმართულად, ეძებონ შემცვლელი, ყოველგვარი სამწუხარო შემთხვევების ჩვეულ იუბილეს მოლოდინის გარეშე. ეს ძალიან რთული ვარიანტია ოჯახის ჯგუფის შესაქმნელად. ჯერ ერთი, განცდილი მწუხარება აწუხებს მშობლებს ცხოვრებაში, ხდის მათ ნევროზულს, ართულებს ოჯახში ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს და საჭიროებს გამოჯანმრთელების გარკვეულ პერიოდს.
მეორეც, ხშირად მომავალი შემცვლელი მშობელი და მისი ოჯახის წევრები დაკარგული ბავშვის „შეცვლის“ იმედით განიცდიან იმედგაცრუებას, რადგან ესმით, რომ ადეკვატური „ჩანაცვლება“ არ მომხდარა - ოჯახში სხვა ბავშვი შემოვიდა, არა ის, ვინც წავიდა. ეს ზრდის მათ ემოციურ სფეროში დისბალანსს და ართულებს მოსწავლესთან ურთიერთობას.
ასეთი ადამიანების მისწრაფებებისა და გულწრფელობის პატივისცემით, აუცილებელია მათი ზრახვების სერიოზული კორექტირება. ასეთ ოჯახურ ჯგუფს ცოტა პერსპექტივა აქვს და მის ყველა წევრს შესაძლოა ახალი ტკივილი განიცადოს. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ამ კონკრეტული კატეგორიის პედაგოგები ყველაზე ხშირად მიმართავენ დაწესებულებას ოჯახის ჯგუფის დახურვის მოთხოვნით.
ასეთი ადამიანების ემოციური მდგომარეობის გათვალისწინებით, ისევე როგორც ის ფაქტი, რომ ისინი ყველაზე ხშირად მოდიან არა მხოლოდ დროებითი ოჯახის ჯგუფის შექმნის განზრახვით, არამედ ბავშვის მეურვეობის (მეურვეობის) ან შვილად აყვანის სურვილით, სპეციალისტმა უნდა მიიღეთ მათი ინფორმაცია განსაკუთრებული ტაქტით, ნაზად გააფრთხილეთ შესაძლო პრობლემები, რომლებიც მათ ტრაგიკულ მდგომარეობას უკავშირდება. ამასთან, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა აღიკვეთოს ამ მოქალაქეების სურვილი, შექმნან ოჯახური ჯგუფი. უბრალოდ საჭიროა მათი დარწმუნება, რომ არ არის საჭირო აჩქარება, რომ სჯობს დაიცვათ ტრადიციით დამკვიდრებული გლოვა. თუ ამ დროის განმავლობაში სხვისი შვილის მიღების სურვილი არ გაქრება, მაშინ ურჩიეთ მათ ოჯახში მიიღონ სხვა ასაკობრივი ჯგუფის და საპირისპირო სქესის ბავშვი, რათა არ იყოს მიზეზი მტკივნეულად შეადარონ მათ დაკარგული. სხვისი, რაც დიდი ალბათობით ამ უკანასკნელის სასარგებლოდ არ იქნება.
თანაბრად მნიშვნელოვანია ამ ადამიანების გადაადგილებაზე ზრუნვა, მიყვანა მათ აზრამდე, რომ ბავშვის ოჯახში მიყვანა არა მხოლოდ უნდა შეამსუბუქოს საკუთარი ტანჯვა, არამედ იმისთვის, რომ დაეხმაროს არახელსაყრელ ბავშვს, რომელსაც უნდა იგრძნოს სიყვარული. და დაცული.
სიტუაცია, როდესაც აღმზრდელებს სურთ ოჯახში მეორე შვილის მიღება (თუ უკვე შეუძლებელია საკუთარის ყოლა), ასევე მოითხოვს არსებით განხილვას და ხშირად მათი გეგმების ტაქტიკურ გამოსწორებას. თუ, მაგალითად, ოჯახში არის თინეიჯერი ბავშვი და მშობლებს სურთ ბავშვის აღზრდა, „ისე, რომ მარტო არ გაიზარდოს“, ოჯახის ჯგუფის შექმნის გადაწყვეტილება ძალიან ფრთხილად უნდა იქნას მიღებული. განმცხადებელს უნდა მიეცეს საფიქრალი.
თუ ოჯახში თინეიჯერი ბიჭი იზრდება, უნდა იფიქროთ, ღირს თუ არა იმავე ასაკის ბიჭის შვილად აყვანა. სხვადასხვა სოციალურ გარემოში გაზრდილი ბავშვები შეიძლება ერთმანეთს არ შეეგუონ, ამიტომ სასურველია, ბუნებრივ ბავშვზე რამდენიმე წლით უმცროსი ბიჭი წაიყვანოთ. ის უფრო ადვილად ეგუება ოჯახს. მას არ ემუქრება ოჯახის წევრების თვალში არახელსაყრელ შუქზე გამოჩენის საფრთხე, ბუნებრივ შვილს შეუძლია ჩაერთოს მის აღზრდაში, ოჯახში ურთიერთობები უფრო ჰარმონიულად აშენდება და შესაბამისად რეაბილიტაციის პროცესი უფრო ეფექტური იქნება.
თუ ოჯახში 12-14 წლის ბიჭი იზრდება და კანდიდატს სურს ოჯახურ ჯგუფში მიიღოს დაახლოებით იმავე ასაკის გოგონა, ის უნდა გააფრთხილოს ბავშვების გენდერული როლური სოციალიზაციის თავისებურებების შესახებ. რომ სქესობრივი ასაკის სეგრეგაციის პერიოდი - ბიჭების და გოგონების "დაპირისპირება" - მოდის ამ ასაკობრივ დონეზე, რამაც შეიძლება გაართულოს გოგონას ადაპტაცია ოჯახში. ჩვენ არ გამოვრიცხავთ შემთხვევას სექსუალური ინტერესისხვადასხვა სქესის მოზარდებს ერთმანეთთან მიმართებაში, მით უმეტეს, რომ გოგონას შეიძლება ჰქონდეს წინა ცხოვრების გამოცდილება დისფუნქციურ ოჯახში, სადაც სექსუალური ურთიერთობა უფროსებს შორის შეიძლება მოხდეს ბავშვების თვალწინ.
იმ შემთხვევაში, როდესაც მასწავლებელი აპირებს საკუთარ შვილებზე უფროსი ბავშვის ოჯახში მიღებას (სხვათა შორის, როგორც თინეიჯერ თანატოლებზეა საუბარი), აუცილებელია გასაუბრებისა და ფსიქოლოგიური ტესტირების გზით გამოირიცხოს ასეთი. ფარული მოტივი, როგორც ოჯახის "კონკიას" შენარჩუნების სურვილი - ეჭვგარეშეა, რომ ძალიან სასარგებლოა მოზარდისთვის, რომელიც გაიზარდა ქუჩაში და ხშირად არ არის მიჩვეული რაიმეს, შეუერთდეს გარკვეული საყოფაცხოვრებო მოვალეობების სისტემატურ შესრულებას. მიიღეთ გამოცდილება იმის შესახებ, რაც ნორმალურია შიგნით ოჯახური ურთიერთობები. განსაკუთრებით წარმატებულია მოსწავლეთა დანერგვა სოფლის ოჯახებში სამუშაოდ, სადაც ტრადიციულად ბავშვებს აქვთ ადრეული წლებიშედის საოჯახო საქმეებში. მიუხედავად ამისა, მასწავლებლის განმცხადებლის გაცნობის ეტაპზე არ უნდა გამოირიცხოს ისეთი ფარული მოტივი, როგორიცაა არასრულწლოვნის შრომის შენიღბული ფორმით გამოყენების სურვილი.
რა თქმა უნდა, ბუნებრივი ბავშვისა და მოსწავლის ასაკის დამთხვევა ფატალურად არ მოქმედებს ოჯახის ჯგუფის ფუნქციონირების ეფექტურობაზე. არის შემთხვევები, როცა თინეიჯერი ბიჭი თავად ირჩევს „ძმას“ მასთან ერთად იმავე სკოლის კლასში მოსწავლის ბავშვთა სახლის აღსაზრდელებს შორის, რომელთანაც დაუმეგობრდა, მაგრამ აუცილებელია აზროვნების წახალისება.
აღმზრდელების კანდიდატთა საკმაოდ რთულ ჯგუფს წარმოადგენენ მარტოხელა ადამიანები, რომლებსაც გამოცდილება არ აქვთ ოჯახური ცხოვრება. მარტოობა ხშირად განმცხადებლის გარკვეული პიროვნული თვისებების ბუნებრივი შედეგია, რომელიც მხოლოდ ასაკთან ერთად უარესდება - წყენა, ეგოცენტრიზმი, ეჭვი, შფოთვა, აზროვნების სიმკაცრე, არჩევითი, წესრიგისადმი გადაჭარბებული მიდრეკილება, სხვა ადამიანების სისუსტეებისა და ნაკლოვანებების შეუწყნარებლობა. ჩვენ არ გამოვრიცხავთ, რომ მარტოხელა ქალმა შექმნას წარმატებული ოჯახის ჯგუფი. ამასთან, დიაგნოსტიკური გამოკვლევის ჩატარებისას, მნიშვნელოვანია, რომ ნაზად გააფრთხილოთ იგი ზედმეტად მკაცრი პოზიციის შესახებ ბავშვების მიმართ, რომლებიც უკვე განიცდიდნენ ზრდასრულთა სამყაროს სისასტიკეს, სითბოს, სიყვარულის და კეთილი დათმობის ნაკლებობას.
იმ მიზეზების მიმოხილვის დასასრულს, რომლებიც ხალხს უბიძგებს სხვისი შვილის მიღებაში (აქ ჩამოთვლილია მხოლოდ მათგან ყველაზე ტიპიური), აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ დელიკატურ პრობლემას - პედოფილიას. მაგალითად, სანქტ-პეტერბურგის „საგანმანათლებლო სახლში“, ისინი ყოველთვის დიდი სიფრთხილით ეპყრობიან ოჯახური ჯგუფების შექმნას განმანათლებლებთან, რომლებიც მარტოხელა მამაკაცები არიან. არსებობს საკმაოდ სწორი გზები (გარდა ფსიქოლოგიური ტესტირების მონაცემებისა, რომელიც მიღებულია, მაგალითად, MMPI მულტიდისციპლინარული კითხვარის გამოყენებით, რომელიც განსაზღვრავს სექსუალურ გადახრებს) „სატესტო“ ქმედებების განსახორციელებლად. აი კონკრეტული მაგალითი.
მარტოხელა შუახნის მამაკაცს, რომელიც აპირებს 10-12 წლის ბიჭის აყვანას, სთხოვეს განეხილა სხვა ვარიანტი, კერძოდ: წაეყვანა მისი ძმა და და (14 და 12 წლის), ძალიან მეგობრული, აქტიური, მხიარული ბიჭები. დაინტერესებულია სპორტით, თეატრით, გონებაგახსნილი და მეგობრული. ამავდროულად, მას აუხსნეს ასეთი ოჯახური ჯგუფის უპირატესობა, როგორც მატერიალურად, ასევე საგანმანათლებლო თვალსაზრისით. კაცმა ფიქრისთვის დრო ითხოვა და თავშესაფარში აღარ გამოჩენილა. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, სანდო წყაროებიდან გაირკვა, რომ სპეციალისტების შიშები ეს კაციდაადასტურა.
ყოველგვარი შეურაცხმყოფელი განზოგადების სურვილის გარეშე, ჩვენ ვიტოვებთ უფლებას გავამახვილოთ სპეციალისტების ყურადღება ამ პრობლემაზე (6; 25).
თუ დიაგნოსტიკის პირველ ეტაპზე არ გამოვლინდა აშკარა პრობლემები, რომლებიც შეიძლება გახდეს დაბრკოლება ოჯახის ჯგუფის შექმნისთვის და ჩატარდა საჭირო სამუშაო პედაგოგის კანდიდატთან მისი გეგმების გამოსასწორებლად, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი აკეთებს წინასწარ დასკვნას. ამ კანდიდატის ხელმძღვანელობით ერთის შექმნის შესაძლებლობის შესახებ და ასევე აცნობებს კოლეგებს ყოველგვარი ეჭვის შესახებ, რომელიც შემდგომ ეტაპებზე უნდა დაზუსტდეს.
სპეციალისტმა უნდა აცნობოს პოტენციურ აღმზრდელს თავისი დასკვნის შესახებ და მიიღოს თანხმობა, რომ მას და მის ოჯახს მონაწილეობა მიიღონ უფრო ღრმა გამოკვლევაში, რაც დაეხმარება დაწესებულების თანამშრომლებს მიიღონ საბოლოო გადაწყვეტილება შემცვლელი ოჯახის შექმნის მიზანშეწონილობის შესახებ და ბავშვის შერჩევა. ამისთვის.
მეორე ეტაპზე - სიღრმისეული გამოკვლევაგანისაზღვრება მშვილებელთა კანდიდატის მზაობის დონე შემცვლელი ოჯახის შესაქმნელად.
გასათვალისწინებელია, რომ მასწავლებლის კანდიდატებს განსხვავებული დამოკიდებულება აქვთ ფსიქოლოგიური გამოცდის მიმართ. ზოგი ცნობისმოყვარეობას ავლენს, ზოგი გაკვირვებას, ზოგი კი უკმაყოფილებას. უარყოფითი პოზიცია აიხსნება ტესტირების შესახებ დამახინჯებული ინფორმაციის არსებობით, რომელიც სავარაუდოდ მიზნად ისახავს პირის ინტელექტუალური არასრულფასოვნების იდენტიფიცირებას; ზოგიერთი ადამიანის შიში ნებისმიერი გამოცდის მიმართ; შიშობს, რომ ფსიქოლოგი მოიპოვებს და გამოიყენებს მათ წინააღმდეგ მონაცემებს, რომლებიც გავლენას მოახდენს მათ რეპუტაციაზე.
სპეციალისტი თანაუგრძნობს პოტენციური აღმზრდელი მშობლებისა და მათი ოჯახის წევრების ამ დამოკიდებულებას და მოძებნოს გზები მათი შიშის გასაფანტად. ამ შემთხვევაში სასარგებლოა ადამიანების როგორც რაციონალური, ასევე ემოციური სფეროს მიმართვა. ექსპერტებს შეუძლიათ დაეყრდნონ შემდეგ არგუმენტებს:
სპეციალიზებული დაწესებულება ქირაობს ადამიანს, რომელსაც არ აქვს პროფესიული მომზადება მასწავლებლად სამუშაოდ, მისი საქმიანობის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მის პიროვნებაზე, მშობლის ოჯახში შეძენილ და საკუთარ პრაქტიკაში შეძენილ განათლებაზე. დაწესებულება აგრძელებს ბავშვზე პასუხისმგებლობას და დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ პირი, რომელიც იღებს ბავშვს ოჯახში, შეძლებს წარმატებით შეასრულოს აღმზრდელის როლი;
სპეციალიზებული დაწესებულება ირჩევს არა მხოლოდ მასწავლებელს ოჯახის ჯგუფისთვის, არამედ ბავშვსაც ამ ჯგუფისთვის. კანდიდატი მასწავლებლის ოჯახისა და მათი ცხოვრების წესის გაცნობა აუცილებელია იმისათვის, რომ ბავშვი უკეთ მომზადდეს გადასვლისთვის. ამ ოჯახს;
კანდიდატისა და მისი ოჯახის ექსპერტიზა საშუალებას მისცემს დაწესებულების სპეციალისტებს მეტი უზრუნველყონ ეფექტური დახმარებაგანათლებაში, როდესაც იქმნება ჯგუფი;
სპეციალისტები ცდილობენ, უპირველეს ყოვლისა, გამოავლინონ კანდიდატის, როგორც მომავალი აღმზრდელის დადებითი რესურსები, მაგრამ ამავე დროს, მათ არ უნდა უგულებელყოთ ის თვისებები, რომლებსაც შეუძლიათ შეამცირონ მისი საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტი, მიიპყრონ ყურადღება მათზე და შემდგომში დაეხმარონ მას. შეცვალეთ ისინი.
პოტენციური აღმზრდელის ახალი სოციალური და პროფესიული როლისთვის მზადყოფნის ხარისხის განსაზღვრისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ორი უმნიშვნელოვანესი კრიტერიუმი, რომელიც შეიძლება გამოიხატოს კონკრეტული ინდიკატორებით, რომლებიც მიუთითებენ ხელსაყრელ პერსპექტივაზე ამ პედაგოგის ხელმძღვანელობით ჯგუფის გახსნისთვის.
1. პიროვნული თვისებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთან ურთიერთობის ჰუმანისტურ ხასიათს:
განვითარებული უნარიბავშვების სიყვარული, ბავშვის სუბიექტური გამოცდილების გაგების სურვილი, მისი მიღება ისეთი, როგორიც არის, შემწყნარებლობა, შემწყნარებლობა;
განვითარებული კომუნიკაციური და ემოციურ-ნებაყოფლობითი თვისებები, როგორც დადებითი ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარების უნარის მაჩვენებელი.
2. დამახასიათებელი მითითებები ბავშვების აღზრდისთვის:
იდეა განათლების როლის პირადი მნიშვნელობის შესახებ;
საგანმანათლებლო ტაქტიკის ბუნება;
ბავშვებთან ემოციური კონტაქტების ჰიპოთეტური ან რეალური ბუნება.
3. ოჯახური და ოჯახური ურთიერთობებით კმაყოფილება.
პოტენციურ მასწავლებელში გამოცდისადმი მშვიდი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელია მისი ორგანიზების სწორი ტაქტიკა. სწორად უნდა განისაზღვროს გამოყენების თანმიმდევრობა სხვადასხვა ტექნიკა. მიზანშეწონილია დავიწყოთ საუბრით, მიკროკითხვით, შემდეგ კი, როცა დაძაბულობა გაივლის და ადამიანი დამშვიდდება, ფსიქოდიაგნოსტიკის გამოყენება.
Გამოვლენა პიროვნული თვისებებიოჯახის ჯგუფის აღმზრდელის როლზე განმცხადებლის განმცხადებლის მიერ ხორციელდება პიროვნებისა და ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების შესწავლის ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები: გამოკითხვა, პროექტირება, კომპიუტერი, რაც გამორიცხავს სუბიექტურობას შეფასებაში. სანქტ-პეტერბურგის "საგანმანათლებლო სახლში", რომელიც იყო პირველი რუსული სპეციალიზებული დაწესებულებიდან, რომელმაც დაიწყო საოჯახო საგანმანათლებლო ჯგუფების შექმნა და მათთვის აღმზრდელების შერჩევის მეთოდების შემუშავება, ისინი იყენებენ კატელის ტესტს, ლუშერის ფერის ტესტს, მულტიდისციპლინარული პიროვნების კითხვარს MMPi. და "პარი" ტესტი.
კატელის ტესტი - 16-ფაქტორიანი კითხვარი - ერთ-ერთი ყველაზე სანდო და მნიშვნელოვანი დიაგნოსტიკური საშუალებაა, რომელიც ხელს უწყობს პიროვნების თვისებების შესახებ მრავალმხრივი ინფორმაციის მიღებას, რომელსაც ავტორი კონსტიტუციურს უწოდებს.
აღმზრდელების შერჩევისას ტესტთან მუშაობის გამოცდილებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია უპირველეს ყოვლისა გირჩიოთ ყურადღება მიაქციოთ ინდივიდის კომუნიკაციურ და ემოციურ-ნებაყოფლობით თვისებებს, ასევე ინტერპერსონალური ურთიერთობების ბუნებას. ოჯახური ურთიერთობების ოპტიმიზაციას და ბავშვის წარმატებულ ადაპტაციას ოჯახში ხელს უწყობს მასწავლებლის კანდიდატის ისეთი თვისებები, როგორიცაა სიკეთე, ემოციური სტაბილურობა, პასუხისმგებლობა, თვითკონტროლი, გახსნილობა, თანაგრძნობა, კეთილგანწყობა, შემწყნარებლობა, გამჭრიახობა, სიმშვიდე და თვითმმართველობა. ნდობა.
სპეციალისტები ფრთხილად უნდა იყვნენ იმ თვისებების მიმართ, რომელთა აქცენტირებამ შესაძლოა ხელი შეუშალოს ბავშვთან ოპტიმალური ურთიერთობის შექმნას. Ესენი მოიცავს:
ჩაკეტილობა. როგორც წესი, მას ახლავს სიცივე, სისასტიკე, უკომპრომისობა და ცხოვრებისადმი სუსტი ინტერესი;
ემოციური არასტაბილურობა. ასეთი. ადამიანებს ახასიათებთ ემოციების კონტროლის უუნარობა და იმპულსური იმპულსები. გარეგნულად, ეს ვლინდება როგორც ცუდი თვითკონტროლი, უპასუხისმგებლობა, კაპრიზულობა და რეალობის აცილების მცდელობა. შინაგანად ეს ადამიანები თავს უმწეოდ, დაღლილად გრძნობენ და ცხოვრებისეულ სირთულეებს ემორჩილებიან;
ეჭვი. ამ ადამიანების ურთიერთობა სხვებთან ეფუძნება ცრურწმენას, ისინი არავის ენდობიან, ელიან ხრიკს, ხშირად არიან ზედმეტად დაჟინებულები, არჩევითი და გაღიზიანებულები და კარგად არ აღიქვამენ ახალს.
ეს თვისებები კანდიდატ მასწავლებელს არ აძლევს საშუალებას, მიიღოს ბავშვი ისეთი, როგორიც არის, მთელი მისი პრობლემებით, რის შედეგადაც შეიძლება მასთან ურთიერთობა ჩიხში მივიდეს. თუ ამას ყურადღებას არ მიაქცევთ, შეიძლება საფრთხე შეუქმნათ ოჯახის ჯგუფს, რადგან მასწავლებლის უარყოფითი პიროვნული თვისებების ზემოხსენებული „თაიგული“ აუცილებლად გაართულებს ბავშვის ოჯახში ადაპტაციას. ზედმეტად მკაცრი საგანმანათლებლო პოლიტიკა, სურვილი, მოითხოვოს ბავშვისგან იმაზე მეტი, ვიდრე მას შეუძლია, მისი სრული დამორჩილების და სწრაფად აღზრდის მცდელობა, რა თქმა უნდა გამოიწვევს დაძაბულობას, შებოჭილობას და გაზრდილ შფოთვას. ასეთ ადამიანებს შეუძლიათ უზრუნველყონ ბავშვის კარგი მოვლა. მაგრამ ის ფაქტი, რომ მოსწავლე კარგად არის მოვლილი, მისი ცხოვრება და კვება კარგად არის ორგანიზებული, არ ამსუბუქებს სიტუაციას. სიმკაცრეზე პასუხობს დაუმორჩილებლობით და მოტყუებით და არ ამჟღავნებს სწავლის სურვილს, რაც იწვევს საგანმანათლებლო მიდგომის შემდგომ გამკაცრებას და შედეგად ჯგუფის განადგურებას.
ლუშერის პროექციული ფერის ტესტის გამოყენება შესაძლებელს ხდის შეაფასოს ადამიანის ემოციური მდგომარეობა, გამოავლინოს შფოთვა, ტანჯვა და შიში, რომელიც გამოწვეულია პიროვნების სუბიექტურად მნიშვნელოვანი მოთხოვნილების დათრგუნვით და დაკმაყოფილებით. ტესტი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ ინდივიდუალური პიროვნების თვისებების პირდაპირი გამოვლინებები, რომლებიც არ ექვემდებარება ცნობიერებას, რაც ტექნიკას შეუცვლელ ინსტრუმენტად აქცევს პიროვნების სიღრმისეული შესწავლისთვის, მისი ემოციური და ხასიათოლოგიური საფუძვლების და დახვეწილი ნიუანსების ცვალებად მდგომარეობაში. ეს მეთოდი ნათლად აჩვენებს კონსტიტუციურად თანდაყოლილი თვისებების კავშირს გარემოზე ზემოქმედებაზე რეაგირების ტიპთან, ამ გავლენისადმი მგრძნობელობის ან წინააღმდეგობის ხარისხთან, მოცემული ინდივიდისთვის დამახასიათებელი დაცვის (კომპენსაციის) მეთოდების გამოყენებით.
ლუშერის აზრით, კომპენსაცია არის ქცევის სახეობა, რომელიც დროებით შვებას იწვევს, მაგრამ არასოდეს იწვევს დარღვევის საჭიროების რეალურ დაკმაყოფილებას. სუბიექტის არსებული შფოთვისა და კომპენსაციის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები შესაძლებელს ხდის ინდივიდის მიმდინარე პრობლემების გაგებას.
ტექნიკა ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც ურთიერთობების ტესტი, თუ გაარკვევთ ადამიანის ფერთა ასოციაციებს მისთვის მნიშვნელოვან ადამიანებთან: ქმარი, შვილები, ცოლი, მეგობრები, მეუღლის ნათესავები. უფრო მეტიც, როგორც ფერს, ასევე რიგში განლაგების თანმიმდევრობას თავად სუბიექტი განსაზღვრავს. ფსიქოლოგმა იცის, რომ 1-2 ადგილს აქვს მისწრაფების, მიზანდასახულობის ნიშანი; 3-4 ადგილი - საკუთარი მდგომარეობისა და ჯანმრთელობის შეფასება; 5-6 ადგილი - გულგრილობის, გულგრილობის ნიშანი; 7-8 - უარყოფა.
მაგალითად, პოტენციური მასწავლებლის ტესტირებისას მიიღეს შემდეგი სერია: ფერის პრეფერენციები: 43256
ინტერპრეტაცია ეფუძნება ფერის მნიშვნელობას და მის ადგილს საგნისთვის რიგში. ამ შემთხვევაში მიიღეს შემდეგი ასოციაციები: 4 - ყვითელი, ყველაზე სასიამოვნო ფერი, ასოცირდება მეგობართან; 3 - წითელი, ბავშვი, რომელიც ასევე მიღებულია და დაკავშირებულია ენერგიის ხარჯვასთან; 2 - მწვანე და 5 - იასამნისფერი - ეს არის თქვენი მდგომარეობის შეფასება და ის დადებითია. ახლა კი რაც შეეხება მთავარს: 6-ქმარი, ყავისფერი და მე-5 ადგილზე. ეს ნიშნავს, რომ მის მიმართ დამოკიდებულება არის საუკეთესო შემთხვევის სცენარიგულგრილი, ის არ არის მნიშვნელოვანი ფიგურა პოტენციური განმანათლებლის ცხოვრებაში.
შედეგების დამოკიდებულების აღმოფხვრა პიროვნული მახასიათებლებიხოლო ფსიქოლოგის გამოცდილებას ეხმარება შეცვლილი MMPI ტესტის კომპიუტერული ვერსია. ტექნიკა შეიმუშავეს ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა. ჩვენს ქვეყანაში შეიქმნა MMPI-ს ინტერპრეტაციული სქემა, უფრო სიღრმისეული, ვიდრე ამერიკულთან შედარებით და ფოკუსირებულია პიროვნების, როგორც ბიოლოგიური და ერთობის ერთიანობისადმი ჰოლისტიკური მიდგომაზე. სოციალური ფაქტორები(ლ. სობჩიკი).
შემცვლელი მშობლების შერჩევისთვის ფსიქოლოგიური ტესტირების მეთოდების გამოყენება ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ის საშუალებას გვაძლევს გამოვრიცხოთ ფსიქოპათოლოგია ან ისეთი პიროვნული თვისებების არსებობა, რომლებიც მასწავლებლის როლის შეუფერებლობის ნიშანია: ფსიქოპათიური თვისებები, სისასტიკე, ეჭვი, მიდრეკილება. დეპრესიისადმი, სხვა ადამიანების ნაკლოვანებებისადმი დაბალი ტოლერანტობის, დაბალი ან გადაჭარბებული შფოთვის (პროკუპაციის), განუვითარებელი სენსუალურობის, გამოხატული მტრობის, ასევე დაბალი შესრულების, პასიურობა და უპასუხისმგებლობა. შემცვლელი მშობლისთვის არასასურველი თვისებების მთელი კომპლექსი იშვიათია. ერთი ან ორი მათგანის არსებობა არ არის ბავშვის აღსაზრდელად მინდობით ოჯახში მოთავსებაზე კატეგორიული უარის თქმის მიზეზი, მაგრამ ეს არის სერიოზული ფსიქოლოგიური კონსულტაციისა და მუდმივი ფსიქოლოგიური დახმარების მიზეზი ოჯახზე მომავალში და ფრთხილად დაკვირვება. სპეციალისტების მიერ გამოსაცდელი პერიოდის განმავლობაში.
2. შვილების აღზრდის მიმართ კანდიდატისთვის დამახასიათებელი დამოკიდებულების იდენტიფიცირება ასევე სხვადასხვა მეთოდით ხორციელდება.
ობიექტური პროგნოზისთვის გამოიყენება ამერიკელი ფსიქოლოგების E. Sheffer-ისა და R. Bell-ის მიერ შემუშავებული „Pari“ ტესტი. ჩვენს ქვეყანაში ტექნიკა ადაპტირებულია ტ.ნეშჩერეტის მიერ. "პარი" ტესტი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ როგორ განვითარდება ურთიერთობა პოტენციურ მასწავლებელსა და ბავშვს შორის. გამოვლინდა ნიშნების სამი ბლოკი, რომლებიც დაკავშირებულია მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობასთან: ოპტიმალური ემოციური კონტაქტი; გადაჭარბებული ემოციური დისტანცია; გადაჭარბებული კონცენტრაცია ბავშვზე. „პარის“ მეთოდის წყალობით შესაძლებელია თუ არა რეალური დამოკიდებულების, მაშინ მაინც საგნის იდეალური იდეების გარკვევა ბავშვებთან ურთიერთობის შესახებ, წარმოდგენა შევიქმნათ იმაზე, თუ როგორი ურთიერთობა აქვს მასწავლებელს. აპირებს ბავშვთან ერთად ააშენოს: პარტნიორობა, ბავშვის დამოკიდებულება უფროსზე ან ერთმანეთისგან დისტანცირება.
ოჯახური როლებისადმი დამოკიდებულების შესახებ კითხვების ბლოკი საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ოჯახში სავარაუდო კონფლიქტის დონე და დაადგინოთ მასში როლების განაწილება (25).
სცენა სიღრმისეული გამოკვლევამიზანშეწონილია მისი შერწყმა კონსულტაციასთან.
მნიშვნელოვანი ინფორმაციის მიღება შესაძლებელია მასწავლებლის კანდიდატთან გასაუბრების პროცესში. შეიძლება გამოვლინდეს, როგორ აფასებს კანდიდატი აღზრდის სტილს საკუთარ მშობელთა ოჯახში, რას მიიჩნევს მისაღებად და გამართლებულად, რაში ეჭვობს, რას კატეგორიულად არ იღებს. საუბრისას მნიშვნელოვანია იმის გარკვევა, თუ რა ახარებს და სწყინს საკუთარ შვილებს, რა დაჯილდოების და დასჯის მეთოდებს ანიჭებს უპირატესობას, რის გაკეთებას საჭიროდ თვლის შვილებთან, როგორ სურს მათთან დროის გატარება. თავისუფალი დროდა ასე შემდეგ.
გასათვალისწინებელია, რომ ნებისმიერი ასეთი საუბარი უნდა წარიმართოს გარკვეული წესების დაცვით. სპეციალიზებული დაწესებულების თანამშრომელს აუცილებლად უნდა ჰქონდეს კარგად გააზრებული გეგმა, საუბრის სქემა და მკაფიო მიზანი. მნიშვნელოვანია მასწავლებლის კანდიდატის და მისი ოჯახის წევრების განლაგება საუბრისთვის. შეხვედრა უნდა დაინიშნოს მათთვის მოსახერხებელ დროს, სპეციალისტმა პატივი უნდა სცეს კანდიდატის კეთილშობილურ გადაწყვეტილებას, დაეხმაროს მშობლის მზრუნველობას მოკლებულ ბავშვებს, მის განზრახვას შექმნას ოჯახის ჯგუფი.
საუბარი უნდა წარიმართოს ყურადღებიანი და თანაგრძნობით მოსმენის დემონსტრირებით, მეგობრული, სანდო ფორმით, თანამოსაუბრისადმი მხარდაჭერისა და ქების გამოხატვით და გამამხნევებელი შენიშვნების გამოყენებით. არ უნდა დაუსვათ ფრონტალური კითხვები, თუ ისინი არ ეხება ფორმალურ მონაცემებს, არ უნდა დაიწყოთ საუბარი ოჯახურ კლიმატზე, ოჯახურ ერთიანობაზე, უმჯობესია მიიღოთ ინფორმაცია - მაგალითად, გაარკვიეთ, როგორ ატარებენ ოჯახის წევრები თავისუფალ დროს; . ეს მიდგომა არ გამოიწვევს თანამოსაუბრეში დაძაბულობას და ამავდროულად არა მხოლოდ წარმოდგენას მისცემს ოჯახის თავისუფალი დროის შინაარსობრივ მხარეზე (რაც მნიშვნელოვანია), არამედ შესაძლებელს გახდის გაარკვიოს რა დომინირებს ოჯახში. ოჯახი - ავტონომია ან ურთიერთქმედება, თანამშრომლობა, ერთმანეთის მიმართ განწყობილება, ერთად ყოფნის სურვილი.
სასარგებლოა რჩევების მიღება საუბრის ტექნიკის შესახებ, რომელიც შემუშავებულია ოჯახური კონსულტაციის სპეციალისტის იუ. წარმოგიდგენთ მათ შემოკლებულ ვერსიაში.
აშკარად შეზღუდეთ საუბრის დრო, რათა ის მაქსიმალურად ეფექტურად იქნას გამოყენებული;
მინიმუმამდე დაიყვანოთ სპეციალისტის საქმიანობა. მისმა თანამოსაუბრემ ყველაზე მეტი საუბარი უნდა გააკეთოს. სპეციალისტის ინტერპრეტაციები უნდა იყოს რაც შეიძლება მოკლე;
იყავით მშვიდი და მომთმენი პაუზებისა და გაჩერებების მიმართ, რომლებიც ხდება თანამოსაუბრის ამბავში;
სპეციალისტის კითხვები უნდა იყოს მოკლე, მიზანშეწონილია მათი დაწყება თანამოსაუბრის განცხადებების დასრულების შემდეგ;
სპეციალისტის სასაუბრო მეტყველება ახლოს უნდა იყოს თანამოსაუბრის ენასთან, განთავისუფლდეს მისთვის გაუგებარი განსაკუთრებული ტერმინებისგან, სიტყვებისა და გამოთქმებისგან.
კონტაქტის შესანარჩუნებლად, თქვენ უნდა გამოიყენოთ ასლები, რომლებიც ასრულებენ სხვადასხვა ფუნქციებს:
ისინი აძლიერებენ თანამოსაუბრის პოზიტიურ „მე-კონცეფციას“: „თქვენ სწრაფად გაითავისეთ არსი“, „თქვენ სწორად გესმით თქვენი აზრის მნიშვნელობა. ახალი სამუშაო””, ”თქვენ თავს კარგად გრძნობთ ბავშვებს” და ა.შ.;
ისინი ხაზს უსვამენ თანამოსაუბრის ვინაობას სხვა ადამიანებთან, რომლებიც მსგავს სიტუაციაში აღმოჩნდებიან: „გასაკვირი არ არის, რომ ღელავ“, „დაკარგული ხარ“, „ვერ ახსნი“, „ადამიანების უმეტესობა განიცდის იგივე და ა.შ.
ასევე უნდა გამოიყენოთ არავერბალური კონტაქტის შესაძლებლობები, რაც საუბრის უფრო ეფექტურად აგებას უწყობს ხელს. თქვენ მუდმივად არ უნდა ჩახედოთ თანამოსაუბრის თვალებში, მაგრამ მაინც უნდა შეხედოთ მას, წინააღმდეგ შემთხვევაში მას შეიძლება ჰქონდეს განცდა, რომ მას ყურადღებით არ უსმენენ. საუბრის დროს თქვენ უნდა აკონტროლოთ თქვენი სახე - მან უნდა გამოხატოს მეგობრული ყურადღება, ისევე როგორც თქვენი ხმის ტემბრი და მოცულობა - დადუმებული ტონი უფრო ხელს უწყობს სანდო ურთიერთობის გაჩენას.
საუბრის დროს კანდიდატ მასწავლებელს შეიძლება შესთავაზოს მინი კითხვარი, რომელიც წარმოადგენს მოკლე ტექსტს, რომელიც წარმოადგენს ოთხ განსხვავებულ პოზიციას, რომელიც იძლევა წარმოდგენას, თუ რა პირად მნიშვნელობას ანიჭებს ადამიანი „განათლების“ კონცეფციას. მან ყურადღებით უნდა წაიკითხოს ტექსტი და აირჩიოს ერთ-ერთი პოზიცია, რომელიც მისთვის ყველაზე ახლოს ჩანს და დიდწილად ასახავს მის დამოკიდებულებას სხვისი შვილის აღზრდის მიმართ.
მინი კითხვარი
1.ჩემთვის ბავშვის აღზრდა ჩემი ცხოვრების აზრია.
2. მინდა, რომ ჩემმა შვილმა ბევრი რამ მიაღწიოს ცხოვრებაში (თუნდაც, ალბათ, რასაც მე და ჩემმა ქმარმა ვერ მივაღწიეთ).
3. ჩვენ ოჯახში ყოველთვის მიზნებს ვაყენებთ საკუთარ თავს (ბინა უნდა ბრწყინავდეს, უნდა ვიყოთ სპორტულები, უნდა ვითვისოთ კომპიუტერი, ყველაფერი, რასაც ვაკეთებთ (სამუშაო, სწავლა) საუკეთესოდ უნდა იყოს და ა.შ. ბავშვი უნდა შემოგვიერთდეს გადაადგილებაში. მათი მიღწევისკენ.
4. ჩვენ გვჭირდება ბავშვი, რადგან მის გარეშე ცხოვრება ემოციურად ღარიბია. ბავშვი შეიძლება იყოს ჩემთვის ემოციური მხარდაჭერის, სიყვარულისა და კომფორტის წყარო.
შემოთავაზებული კითხვარი შედგენილია ა. სპივაკოვსკაიას დასკვნების გათვალისწინებით, რომელიც გაკეთდა იმ ადამიანების საგანმანათლებლო პოზიციების შესწავლის საფუძველზე, რომლებიც სხვა ადამიანების შვილებს ოჯახებში მიჰყავთ. ამ ინფორმაციაზე დაყრდნობა სპეციალისტს დაეხმარება როგორც საუბრის გაგრძელებაში, ასევე მის ინტერპრეტაციაში.
აქ მოცემულია ავტორის მიერ გამოვლენილი საგანმანათლებლო პოზიციების მახასიათებლები:
1. განათლება, როგორც ცხოვრების აზრის მოთხოვნილების გაცნობიერება. ამ შემთხვევაში მშობლების ცხოვრების მთავარი აზრი (არა ყოველთვის შეგნებულად) ბავშვზე ზრუნვასა და მის აღზრდაში გამოიხატება. ისინი ცდილობენ სამუდამოდ დააკავშირონ თავიანთი ცხოვრება შვილების ცხოვრებასთან. ბავშვის ბუნებრივი ასაკთან დაკავშირებული დისტანცია და მისთვის სხვა ადამიანების სუბიექტური მნიშვნელობის მატება შეიძლება ქვეცნობიერად აღიქმებოდეს, როგორც საფრთხე საკუთარი საჭიროებისთვის.
2. განათლება, როგორც მიღწევის საჭიროების გაცნობიერება. ასეთი მშობლებისთვის მთავარია, რომ მათმა შვილებმა მიაღწიონ გარკვეულ მიზნებს ცხოვრებაში, რომლებიც მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია (ყველაზე ხშირად ის, რასაც თავად, სხვადასხვა მიზეზის გამო, ვერ მიაღწიეს). თუმცა, ისინი ყოველთვის არ არის გათვალისწინებული ინდივიდუალური მახასიათებლებიშვილი, და სიყვარული მისდამი ხდება პირობითი და ასოცირდება მისი მიღწევების შეფასებასთან.
მშობელთა შეხვედრა
თემა: ფსიქოლოგიური კომფორტი ოჯახში
(ლექცია პრაქტიკული ელემენტებით)
მიზნები: დაარწმუნოს მშობლები მხარდაჭერის აუცილებლობაში ოჯახში ფსიქოლოგიური კომფორტი ბავშვის სწორი განვითარებისთვის, მისი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის; მისცეს რეკომენდაციები რე ოჯახში წარმოქმნილი კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარება.
მოწვეული სპეციალისტები: სკოლის ფსიქოლოგი.
შეხვედრის მიმდინარეობა
ᲛᲔ. შესავალიკლასის მასწავლებელი.
ძირითადი მიზეზი, რამაც გამოიწვია გარკვეული ფსიქოლოგები თვლიან, რომ პრობლემები ჯანმრთელი ბავშვის ქცევაშია უპირველეს ყოვლისა, ადამიანური ურთიერთობების არასრულყოფილება ცხოვრების პირველ გუნდში - ოჯახში. მახასიათებლები ოჯახის მიკროკლიმატი განსაზღვრავს მათთან ყველაზე ახლოს მყოფთა ქცევასმოზარდები - დედები, მამები, ბებიები, ბაბუები, ძმები და დები. და ბავშვი, რაიმე ფარული ან თუნდაც აშკარა კონფლიქტების გაცნობიერების გარეშე, ემოციურად აღიქვამს ან ჭექა-ქუხილის დაძაბულობას, ან მუდმივ შფოთვას და შიშს, ან, თუ გაუმართლა, მშვიდობის, სიხარულის, კომფორტის სასარგებლო განცდას.
რა თქმა უნდა, არავინ არ ქმნის განზრახ ემოციებს ხელსაყრელი კლიმატი თქვენი შვილისთვის. ოჯახი ასე ცხოვრობს როგორ სჩვევია ცხოვრებას, ხდება ისე, რომ ჩხუბობენ, იყვირებენ, შეურაცხყოფენ გახეხეთ ერთმანეთი. ამაში ცუდი არაფერია. და ბავშვი? ისე, ყველაზე ხშირად არ არის გათვალისწინებული.
ეს თვალსაზრისი ყველაზე გავრცელებულია.
მაგრამ ეს სწორია? მოდი გავარკვიოთ. Გეპატიჟები, ძვირფასო მშობლებოსერიოზულ საუბარში.
პ. თეორიული ინფორმაციის გადაცემა თემაზე „ფსიქოლოგია“ ჯადოსნური კომფორტი ოჯახში."
1. რას ნიშნავს „დადებითი“ და „უარყოფითი“?
სკოლის ფსიქოლოგი. დავიწყოთ ამით შეადარეთ „სიცილის ბაცილის“ მოქმედების სიჩქარე და სიჩქარე პანიკის ხმაური. ვფიქრობ, ამაში დამეთანხმებით განსხვავება ძალიან აშკარა იქნება დასამტკიცებლად.
"სიხარული ლოკოკინავით დაცოცავს, მწუხარება გიჟდება..."
თქვენ შეგიძლიათ ძალიან სწრაფად გააფუჭოთ ადამიანის კარგი განწყობა. რო, მაგრამ რა ძნელია მოგვიანებით მისი აღდგენა!
რა ემოციური მდგომარეობა (განწყობა) ითვლება ჰო როშიმი? როცა... კარგია! და ყველაფერი შენს ირგვლივ და ხალხი როგორღაც გიწყობს და საქმეც კარგად მიდის და შეგიძლია სიამოვნებით ისუნთქო!
შემდეგ არის ყველა პოტენციალის, ყველა შესაძლებლობის აწევა ან სულ მცირე ამაღლება! იზრდება შემოქმედებითი ძალები იზრდება საერთო სიცოცხლისუნარიანობა. ამიტომ ყველაფერი რიგზეა მსუბუქ ემოციურ ტონებში დახატულს პუტებს უწოდებენ telny: დადებითი ემოციები, დადებითი ფსიქოლოგიური სოციალური მდგომარეობა, პოზიტიური დამოკიდებულება...
მაგრამ ურთიერთობა „გაფუჭებულია“, „განწყობა გაფუჭებულია“... სურათი მკვეთრად იცვლება: ყველაფერი „ხელიდან ამოვარდება“, „თავი არ მუშაობს“ დნება“, „გული ისე მიმძიმს, უბრალოდ სიტყვები არ მყოფნის“... ამიტომ ამ მდგომარეობებს უწოდებენ უარყოფითს: ისინი ამცირებენ ცხოვრების დონე.
ყველა უარყოფითი ემოციური მდგომარეობა ადვილად გადადის ერთი ადამიანიდან მეორეზე, ადვილად იპყრობს და დიდხანს არ გრძელდება. გაათავისუფლეს. იმედგაცრუება, მოწყენილობა, აპათია, დეპრესია კი - მთელი თავისი აშკარა „უვნებელობით“ - ართმევს ადამიანს მუშაობის უნარს. და სტიმულები ამ მდგომარეობიდან რაციონალური გამოსავლის მოსაძებნად. და ისინი დამთრგუნველ გავლენას ახდენენ მათზე, ვინც ახლოს არის! Ამიტომაც მათთან მიმართებაშიც კი შეიძლება აგრესიულად ვისაუბროთ უარყოფითი ემოციური მდგომარეობის სიმძიმე.
ნეგატიური ემოციური სტრესი ავიწროებს მუშაობას ცნობიერება. და რაც უფრო ძლიერია, მით ნაკლებია ცნობიერება რას აკეთებს ადამიანი. და რას აკეთებს ამ შემთხვევაში? Მას რაღაცის გადაგდება მინდა, გადაგდება, დამსხვრევა, გატეხვა, დალეწა, შესვენება ამ დაძაბულობის გასათავისუფლებლად! არსებითად ეს და ხელისუფლებაში მყოფი ადამიანის ყველა „აქტივობა“ მცირდება ასეთი მდგომარეობის სიმძიმე.
რატომ არის ასე ძნელი დაბრუნება კარგი ხასიათი? საქმე არის ის, რომ უარყოფითი მდგომარეობები შთანთქავს უზარმაზარ რაოდენობას სხეულის ადამიანური რეზერვების ხარისხი. და აღდგენისთვის დადებითი ემოციური მდგომარეობასჭირდება კომპენსაცია დახარჯვა. Ამას დრო სჭირდება! ამასობაში იქმნება სხვა ადამიანების გაღიზიანებითა და ნერვიულობით დაინფიცირების ჯაჭვური რეაქცია და ადამიანი აფრქვევს მთელ თავის ნეგატივს.
ნეგატიური ემოციური მდგომარეობა განსაკუთრებით საზიანოა ბავშვებთან კომუნიკაციისას: სასიცოცხლო აქტივობის დონის შემცირება, ისინი არა მხოლოდ ძირს უთხრის განათლების პროდუქტიულობას, არამედ შეიცავს დიდ აფექტურ ფეთქებადობას და კონფლიქტს დიდი დესტრუქციული ძალაუფლების პოტენციალი.
ამიტომ ვსაუბრობთ ფსიქოლოგიურ კომფორტზე ოჯახში, რადგან ბავშვის განვითარება დიდწილად ამაზეა დამოკიდებული
2. ოჯახური კლიმატი და ბავშვი.
უმეტესობა ჩვენგანი საერთოდ არ ითვალისწინებს ბავშვის ემოციურ მოთხოვნილებებს, ფაქტობრივად, უგულებელყოფს მათ და ზედმეტ ფუფუნებად მიგვაჩნია. მაგრამ ეს უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის, ვიდრე დედისთვის სიმდიდრის ყველა ატრიბუტი.
მატერიალური ფასეულობები, მათი სიმრავლე, მოზარდებისთვისაა რომ გაიხარებდნენ, შეშურდებოდნენ ერთმანეთს. მაგრამ ბავშვისთვის, ამჟამად, ემოციური სიმშვიდე, სიმშვიდე და ჰარმონია არაპროპორციულად უფრო მნიშვნელოვანია. საიმედო კომუნიკაცია მშობლებთან, სტაბილური და საიმედო კონტაქტიმათ.
კომუნიკაციის გამოცდილება, სხვა ადამიანის გაგება, მისი მიზნები, მისწრაფებებს, მისი ქმედებებისა და გრძნობების მოტივებს ბავშვი იღებს საკუთარ ოჯახში.
იცოდით, რომ თუ ბავშვი იზრდება ბავშვთა სახლი ან სკოლა-ინტერნატი, მაშინ ის სერიოზულად არის ჩამორჩენილი? Რატომ ხდება ეს? უფრო მეტიც, დაზვერვის სფეროში არსებული უფსკრული ტრენინგის სათანადო ორგანიზებით გასწორებულია და აქ ემოციურ სფეროში არის ბავშვი, რომელსაც შესაბამისი პასუხი არ მიუღია ბავშვობაში არსებული კონტაქტები მთლიანობაში „ბრმა“ რჩებაცხოვრება.
ზოგჯერ მსგავსი, თუმცა ყოველთვის ასე არ არის გამოხატული ეს არის განვითარების სურათი, უფრო სწორად, ემოციური განუვითარებლობა სფეროები გვხვდება ბავშვებში, რომლებსაც აქვთ ერთი შეხედვით სრული ოჯახი.
ამის რამდენიმე სახეობა არსებობსოჯახები.
პირველი არის, როდესაც ბავშვი (განსაკუთრებით მისი გამოცდილება) ნია) ყურადღება არ მიაქციოთ, ისინი შემოიფარგლება მხოლოდ საჭიროებით ჩვენ ვზრუნავთ მასზე, ვაცმავთ, ვაჭმევთ, ვეპყრობით, ამ ყველაფერს თანაბრად ვაკეთებთ ცხვირით ან ცუდად ფარული გაღიზიანებით.
მეორე ტიპი არის ოჯახი, სადაც მშობლების უარყოფის პოზიციაა არც ისე მკაფიოდ გამოხატული, მაგრამ ეს არ იწვევს ბევრად ნაკლებ ზიანს ის. ასეთ ოჯახებში ბავშვები ყველაზე ხშირად მოულოდნელი და არასასურველია. მათი დაელოდეთ სიხარულის გარეშე, ისინი ხშირად აღიქმება როგორც გართულება უფროსების სიცოცხლე, დაბრკოლება. უფრო მეტიც, თუ ბავშვის დაბადება არ არის მოწონებული დედის მშობლების ან მეგობრების მიერ, მაშინ ოჯახი თანდათანობით ყალიბდება ბავშვის მიმართ უარყოფის პოზიცია.
ბავშვები განსხვავებულად რეაგირებენ ამ სიტუაციაზე. ზოგი დეპუტატია მონანიება, გაუცხოება ემოციურად „ცივი“ მშობლებისგან, ცდილობს სხვა უფროსებს შორის საყვარელი ადამიანის პოვნა. დრუგიები - ჩაეფლო ფანტასტიკურ სამყაროში, იგონებს მეგობრებს თავისთვის, ოჯახი, ცდილობს თავისი პრობლემები ზღაპარში მაინც მოაგვაროს ფორმა. ზოგიერთი ბავშვი ყველანაირად ცდილობს, ასიამოვნოს მშობლებს, მოიქცეს მაამებურად და უხამსად და თუ ვერ შეძლო, დაიწყოს შეეცადეთ მიიპყროთ ყურადღება სხვა ხელმისაწვდომი გზებითბამი - ისტერიკა, აგრესია. როგორც ჩანს, ისინი შურს იძიებენ მშობლებზე გულგრილობა და ზიზღი.
ოჯახის მიკროკლიმატის თავისებურებები დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის ქცევაში გარკვეული გადახრების გამოვლენაზე, რაც შესაძლოა მომავალში გადამწყვეტი გახდეს.
3. როგორ უნდა მოიქცეთ ბავშვების ქმედებებზე.
ოჯახური კლიმატი დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ვრეაგირებთ ჩვენ ვრეაგირებთ ბავშვის ნებისმიერ მოქმედებაზე, თუ ის ეწინააღმდეგება ჩვენს მოლოდინები და სურვილები. როგორ ხდება ეს ჩვეულებრივ? ჩვენ ვრეაგირებთ მაშინვე, დაუყოვნებლივ და ჩვენი ჩვეული ფორმით: ოდებისთვის ერთი დედისთვის ეს არის თავის დარტყმა, მეორისთვის ლაკონური "იდიოტი", მესამესთვის - კომენტარების ნაკადი. ძირითადად ერთფეროვნები ვართ ჩვენც და ბავშვებსაც ყურებში ჩარჩენილ ერთსა და იმავე სიტყვებს ვიმეორებთ: „რას აკეთებ? ვინ მოგცა უფლება? ფიქრობთ, რომ თქვენი რიში? Როგორ ბედავ! ვის ელაპარაკები ასე? თან არა შენ ხარ, ასე რომ მაინც მოუსმინე რას გეტყვიან! არა, შენ მღერი ჩემი...” მაგრამ მათ ჩვენი არ ესმით.
დაიმახსოვრე, დროში გაჩერება და უკან მიხედვა არის გზა ყურადღება ბავშვის ქმედებებზე, იმის აზრზე, თუ როგორ მოქმედებს ბავშვი ამ სიტუაციაში ბრძოლა, გაღიზიანების აღმოფხვრა. Შენ არ უცოდველი და შეცდომებისგან დაზღვეული. არც ასაკი და არც გამოცდილება არც ცოდნა გაძლევს ქცევაში სწორი ქცევის გარანტიას ბავშვთან ურთიერთობისას, ამიტომ ყოველთვის გაითვალისწინეთ სიტუაცია ორივე თვალსაზრისით: თქვენი და თქვენი შვილის. ზრდასრული ადამიანის უშუალო ემოციური რეაქცია ბავშვის ცოდვებზე იგივეა განსხვავებული ფორმით და არ მოიცავს კონკრეტულის ანალიზსსიტუაცია არის ბავშვთან კონფლიქტის პირდაპირი გზა.
და თქვენი მწუხარების გულწრფელი დემონსტრირება დაგეხმარებათ, მისი მკაფიო ახსნა და კავშირი ბავშვის მოქმედებასთან; გარანტია არის ის, რომ მიხვდით რა უნდოდა ბავშვს და შესთავაზეთ სხვა, უფრო მისაღები გზები მიზნისკენ; თავდაჯერებული გამოხატვა დაიჯერეთ, რომ ბავშვს ესმოდა ყველაფერი და ასეთ შემთხვევაში სხვანაირად იქცევა რა? ამ შემთხვევაში, არ არის საჭირო იმაზე შორს წასვლა, რაც მოხდა წადი და განზოგადო: "შენ სრულიად უიარაღო ხარ, უბრალოდ ანადგურებ ყველაფერს!" ან "ვერასდროს ისწავლი იმის გარკვევას, რა არის შესაძლებელი და რა არა."
გახსოვდეთ: ჩვენ არ ვსაყვედურობთ ბავშვს, არამედ მის ქმედებას.
თუ თქვენ ნამდვილად დაჟინებით მოითხოვთ იმ ფაქტს, რომ არ ხართ კმაყოფილი ბავშვით (და არა ის, რაც მან გააკეთა), ბავშვი მალე დაიწყებს ფიქრს, რომ არ უყვარხარ, რომ ის უცნაურია ოჯახში.
ბევრი თქვენგანი იკითხავს: "მაშ, ყველაფერი უნდა დავუშვათ?" არა, თქვენ არ გჭირდებათ ყველაფრის დაშვება, უბრალოდ ფრთხილად უნდა იყოთ ისეთ მნიშვნელოვან საკითხებზე, როგორიცაა აკრძალვები და შეზღუდვები.
ვნახოთ, რას ვკრძალავთ, რას ვითხოვთ და რას ველით ჩვენი შვილებისგან.
უნდა ითქვას, რომ ზოგიერთი მშობელი ფიქრობს ამაზე კითხვები, სხვები არა. მათ მიაჩნიათ, რომ მშობიარობა მათი უფლებაა ლეი - აკრძალოს ან დაუშვას და ბავშვი ვალდებულია დაუყოვნებლივ დაემორჩილე და არა მიზეზი. ამავე დროს, აკრძალვების ბუნება ყოველთვის კატეგორიული, არ ცდილობს ბავშვს აუხსნას რატომ ზუსტად შეუძლებელია. მსჯელობის გარეშე მორჩილების მოთხოვნაც არის იწვევს კონფლიქტებს. ერთადერთი რაც ამათში არ ხდებაშემთხვევები არის უნარი გონივრულად იმოქმედოს რთულ და საშიშ სიტუაციებში სიტუაციები, იპოვნეთ გამოსავალი მათგან, წარმოიდგინეთ შესაძლებელი მათი ქმედებების შედეგები. მაგრამ ეს იყო ზუსტად ამ დროს ერთად ფიქრი, მსჯელობა იმაზე, თუ რა არ არის დაშვებული და რატომ, აყალიბებს შესაძლებლობას, გაარკვიო, რას აკეთებ, რასაც ვითხოვთ ბავშვისგან, აშკარად ვივარაუდოთ, რომ ის თავად როგორმე ისწავლის ამას ჩვენი საგანმანათლებლო ტირილიდან.
Ისე, რა უნდა აიკრძალოს ბავშვს და როგორ?
ზოგიერთი აკრძალვა დაკავშირებულია მის უსაფრთხოებასთან და უსაფრთხოებასთან სხვა ადამიანები, ეს არის ე.წ უპირობო აკრძალვები:არ შეიძლება ცეცხლში შესვლა, წყალში ჩასვლა, უვარგისი ნივთების ჭამა და ა.შ.
ჭამე პირობითი აკრძალვები,რომლებიც ზოგიერთ შემთხვევაში არიან ნამდვილად მკაცრი, მაგრამ არა სხვებში. მაგალითად, არ უნდა ატეხოთ ხმაური ან ხტუნოთ სახლში, სადაც ასეთმა ქცევამ შეიძლება შეაწუხოს სხვები. ხალხი ან რაღაცის გატეხვა და ამავდროულად სრულიად გამართლებულია სპორტდარბაზში.
როცა ბავშვს რამეს აუკრძალავთ, უნდა აუხსნათ მიუთითეთ აკრძალვის მიზეზი და არასასურველი შესაძლო შედეგები მოქმედება აკრძალვის პირველი წესია. მხოლოდ კეთებით მას შეუძლია შეამციროს კონფლიქტური სიტუაციების რაოდენობა მშობლებსა და შვილებს შორის.
ამავე დროს, გახსოვდეთ, რომ ხშირად ჩვენი აკრძალვები ბავშვებისთვის არის ეს ძნელია განხორციელება. ჩვენთვის ბუნებრივია იმის თქმა: "კარგი, შეწყვიტე თამაში, შეაგროვე ყველაფერი და დაიძინე" ან თქვი: "სწრაფად დაემშვიდობე შენს მეგობარს და სახლში წავიდეთ." მოზარდები, საუბრით დაკავებული, აზრადაც არ მოგვივიდოდა ასე დაშლა უცერემონიოდ. და, ნებისმიერ შემთხვევაში, ბოდიშს აუცილებლად მოვიხდით ჩვენ მათ დავუპირისპირდებით, თუ იძულებული გავხდებით, ჩავარღვიოთ მათი გეგმები. მაგრამ ჩვენ ბოდიშს არ ვუხდით ბავშვს ასეთ სიტუაციაში.Თითქმის არასდროს.
ამ მოთხოვნების უმეტესობის თავიდან აცილება შეიძლებოდა. და მაშინ ბავშვებს არ ექნებათ ლატენტური პროტესტის მწვავე, მძიმე განცდა ჩვენი არა ყოველთვის სამართლიანის მიმართ მოთხოვნები და ამავე დროს სამართლიანი, სავალდებულო,
უნივერსალური. რამდენი სირთულის თავიდან აცილება შეიძლებოდა? თუ ჩვენ ყოველთვის გვახსოვდა, რომ ნებისმიერ კონფლიქტში რე ბანკში სულ მცირე ორი მონაწილეა და ეს რთულია არა მარტო ჩვენთან ერთად, არამედ მას ჩვენთან ერთად. ბოლოს და ბოლოს, ის უფრო პატარაა, სუსტი, უფრო გამოუცდელი.
III. თამაშის სახელოსნო.
რა უნდა გააკეთოს, თუ სიტუაცია ოჯახი არ არის ძალიან აყვავებული? თუ მშობლები, ბებიები და ძვირფასო, ბავშვები მუდმივად კონფლიქტში არიან, მაგრამ ამავე დროს ყველას სურს სიტუაციის გამოსწორება?
რჩევები, რომლებზეც ადრე ვისაუბრეთ, შეიძლება ბევრ რამეში დაგვეხმაროს, მაგრამ ზოგჯერ შეარბილოს მსოფლიოში ფსიქოლოგიური კლიმატი შეგიძლიათ განახორციელოთ ფსიქოკორექტიული აქტივობები თამაშების სახით.
მოდით ვითამაშოთ რამდენიმე მათგანი.
1. ჩვენი არდადეგები.
ოჯახში ერთმანეთის მიმართ ყურადღების გამახვილების მიზნით, შექმენით დაბადების დღისა და პროფესიული ღონისძიებების კალენდარი ოჯახის თითოეული წევრის მეტსახელები ბავშვთან ერთად. ბოლოს და ბოლოს, თუ ჩვენ ჯერ კიდევ არ გვავიწყდება დაბადების დღეების აღნიშვნა, მაგრამ რკინიგზის დღეს არ მიგვაჩნია საჭიროდ გავიხსენოთ ჩვენი ბაბუა, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში მუშაობდა დიზელის ელმავლის მემანქანედ. ან მიერ მივულოცო მამას ტანკერის დღე, რადგან ის ტანკში მსახურობდა vyh ჯარები. საჩუქრები ამ დღეს შეიძლება იყოს სიმბოლური: დაბადების დღის ტორტი, გუნდი მღერის საყვარელ სიმღერას და ა.შ.
ვარჯიში. სცადეთ ახლავე შექმნათ სადღესასწაულო კალენდარი მათი ოჯახის წევრების მეტსახელები. შეხედე, შეადარე რამდენი მეტი შვებულება გაქვთ.
2. "მოდით ერთმანეთს კომპლიმენტები ვუთხრათ."
ეს თამაში შესანიშნავია სადღესასწაულო ლანჩისთვის ან სადილისთვის. მოთამაშეები ერთმანეთს კომპლიმენტებს აძლევენ, რაც ასახავს ამ ადამიანის დადებითი თვისებები მოიმკის. Მაგალითად: ”ის რაც მე მომწონს იულეჩკაში არის ის, რომ ის არის ძალიან მოსიყვარულე, კეთილი და ყოველთვის მოვა სამაშველოში, თუ ვინმეს რაიმე სირთულე ექნება. ნია“ ან „პეტია ჩემი თანაშემწეა. გუშინ მან სამი დარტყმით გაიტანა ლურსმანი, ჩემი თხოვნით სკამის შეკეთება“.
ვარჯიში. შეაქეთ მეზობელი.
3. „ოჯახის უფროსი“.
IN ეს თამაში უსაფრთხო გამოსავალს პოულობს ადამიანთა ერთმანეთის მიმართ დაგროვილი წყენისა და გაღიზიანების გრძნობებისთვის. უფროსი ოჯახები ნიშნავენ ოჯახის ერთ-ერთ წევრს ერთი დღით ან საღამოს ჩემი და ის ყველას ხელმძღვანელობს. ყველა დანარჩენი ბავშვები ხდებიან. ვფიქრობ, ცოტას შეუძლია ძალაუფლების ამოცანების შესრულება სიცილის გარეშე. ბავშვის მანდა: „კბილები გაიხეხე? სასწრაფოდ დატოვეთსააბაზანოში!" და ასე შემდეგ.
4. „გამოიცანი ვინ არის“.
ყველა, რომელიც ემზადება თამაშისთვის, აკეთებს ვინმეს თვისებების ჩამონათვალს ოჯახის წევრებისგან; სია უნდა შეიცავდეს მინიმუმ 10 მახასიათებელს. სახელი ის, ვისაც ეს თვისებები მიეწერება, რა თქმა უნდა, არ არის დასახელებული. ვთქვათ ტექსტის ზღაპრული მოწყობა, მაგალითად: „ამ კაცს ჯადოსნური ჯოხი რომ ჰქონოდა, ექნებოდა...“. მსმენელები მიერ „ფსიქოლოგიურმა პორტრეტმა“ უნდა გამოიცნოს ვისზეა საუბარი.თუ ყველა გამოიცნობს ამას სწრაფად და მარტივად, მაშინ არსებობს თვისებების ნაკრები წარმატებით ახასიათებს ადამიანს, შემდეგ "პორტრეტის" შემდგენელი იმსახურებს ბონუსს (მაგალითად, კანფეტი, ტორტის დამატებითი ნაჭერიდა ასე შემდეგ.).
5. "მტკივნეული მოგონებების მუზეუმი"
მოთამაშეებს სთხოვენ შეადგინონ შეურაცხმყოფელი მოგონებების სია არასათანადო ან შეურაცხმყოფელი ქცევის ხსენება „დაახლოებით "ტივნიკი". შემდეგ ისინი ცვლიან ამ სიებს უსიტყვოდ. თუ ერთ-ერთ დაპირისპირებულ მხარეს სურს დაუყოვნებლივ ახსნას საკუთარი თავი, მას სთხოვენ დაელოდონ სამი დღის განმავლობაში. ამას რომ გაუძლო ტერმინი, თამაში (მოწმეების გარეშე) მეხსიერებიდან ან რეალურად ისინი ერთმანეთს ხმამაღლა უცხადებენ თავიანთ საჩივრებს. შემდეგ განიხილება ინდივიდუალური „ბრალდებების“ ორმხრივი განადგურების შესაძლებლობა telnyh points“, ანუ გამოდის, აქვს თუ არა ყველას მაინც ეს იქნება თითო მომენტი, რომლის შესახებაც შეიძლება ითქვას: „ამიერიდან, თანახმა ვარ, დავიჯერო, რომ ეს არ მოხდა“. დარწმუნების შემდეგ რომ ასეთი შეთანხმება შესაძლებელია, კონფლიქტში მყოფებმა უნდა გადავიდნენ შემდგომი და „გაცვალე“ რამდენიმე საბრალდებო დასკვნა, პრინციპზე დაყრდნობით: „თუ მზად ხარ დამივიწყო რამე, მე დავივიწყებ რაღაც შენთვის." მაშინ ორივე მოთამაშეს შეიძლება დარჩეს ქულები,
რაზეც შეთანხმება არ მიღწეულია. ერთი თქვენგანი არ მოისურვებდა სიზმარში დარჩენილი რაღაცისთვის მაინც იბრძოლოს სხვის წინაშე სკე? დავუშვათ, არა, არავის არ უნდა. ისე, ეს თამაშია დაასრულა. მისი გარეგნული შესრულება შეიძლება შეცდომაში შემყვანი ჩანდეს. მაგრამ დამიჯერეთ, ეს ასე არ არის. კონფლიქტური სიტუაციების განხილვის ფაქტი ფსიქოთერაპიული ქმედებაა და ამ ორის ურთიერთობა შესამჩნევად გახურდება.
როგორც ხედავთ, ფსიქოლოგიური მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად მრავალი გზა არსებობს ჩინური კლიმატი ოჯახში. მთავარი ის არის, რომ ამ ან სხვა მსგავსი ამ თამაშებში ოჯახის ყველა წევრი მონაწილეობდა. და მერე დაეხმარებიან შეინარჩუნეთ თანამშრომლობის სულისკვეთება, ერთმანეთის მიმართ ყურადღება და მხიარული ატმოსფერო თქვენს ოჯახში.
თამაშების დროს ბავშვებიც და მოზარდებიც ერთვებიან ყოველდღიურ საქმიანობაში. კომუნიკაციის ახალი სამყარო, რომელიც ხელს უწყობს მის მოწესრიგებას და ორივე მხრიდან ზედმეტი მოთხოვნების თავიდან ასაცილებლად, ისწავლეთ პოვნა იპოვეთ გამოსავალი კონფლიქტური სიტუაციებიდან, დააფასეთ თქვენი საყვარელი ადამიანები. სცადეთ ამ თამაშების თამაში თქვენს ოჯახებში და ვფიქრობ, ნახავთ, რომ ფსიქოლოგიური კლიმატი საგრძნობლად შერბილდება.
IV . დასკვნითი სიტყვა.
ცნობილია, რომ ზე დღეისათვის გულ-სისხლძარღვთა დაავადებები პირველ ადგილზეა დაავადებათა სიხშირით. თუ არა წყარო, მაშინ მათი ბეწვის გამომწვევი ნიზმი არის კომუნიკაციის დაძაბული მომენტები - უთანხმოება, ჩხუბი, შეხლა-შემოხლა. ამ იმავე მომენტებთან ასოცირდება აბსოლუტურინევროზების უმეტესობა - განწყობის დარღვევა, კეთილდღეობა და ადამიანის შესრულება ყოველგვარი ორგანულის გარეშე მიზეზები. ასევე არსებობს საფუძველი ვიფიქროთ, რომ ნარკომანიის, ნარკომანიის და ალკოჰოლიზმის მრავალი შემთხვევა გამოწვეულია მისი ნაკლებობითფსიქოლოგიური კომფორტი უახლოეს სოციალურ წრეში - ოჯახი. ამიტომ, მოუსმინეთ ფსიქოლოგის რეკომენდაციებს. მერწმუნეთ, თქვენთვის შემოთავაზებულ მარტივ თამაშებში, რომლებიც თქვენ თქვენი შვილები სიამოვნებით ითამაშებენ, თქვენ შეძლებთ სწავლას დაეხმარეთ საყვარელ ადამიანებს სიმსუბუქის პოვნაში კომუნიკაციაში და ეს დადებითად იმოქმედებს ფსიქოლოგიურზე კლიმატი. Წარმატებას გისურვებ!
მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებს უფლება აქვთ ობოლი განათავსონ მინდობით ოჯახში. ახალ მშობლებთან იდება ხელშეკრულება, რომელშიც მითითებულია მათი უფლებები და მოვალეობები. ამ ტიპის მოვლის მთავარი პრობლემა ადაპტაციის პერიოდია. ახალ გარემოსთან ადაპტაციის სიჩქარეზე გავლენას ახდენს ოჯახში ნაშვილები ბავშვების ცხოვრების პირობები და მათი ფსიქო-ემოციური მდგომარეობა. პრობლემების თავიდან აცილების მიზნით აღმზრდელები საბაზისო ცოდნას სასწავლო კურსების მეშვეობით იღებენ. პრაქტიკული უნარების გაუმჯობესება ხდება ფსიქოლოგიური ტესტები, ვარჯიშები და ვარჯიშები.
ნაშვილები არის ობოლი, რომელმაც დაკარგა ბუნებრივი მშობლები, მაგრამ მოათავსეს სხვა ოჯახთან საცხოვრებლად. მეურვეობის ორგანოები ცდილობენ იპოვონ მშვილებლები, მეურვეები, რწმუნებულები ან განათავსონ იგი მიმღებ ოჯახში, სანამ ის სრულწლოვანებამდე არ მიაღწევს. ახალი მშობლები მიიღებენ მეურვეობის უფლებებსა და მოვალეობებს. შვილად აყვანილი ბავშვის ოჯახში ადაპტაცია პირდაპირ დამოკიდებულია მის ასაკზე და საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ არჩეული წარმომადგენლების მომზადების დონეზე.
აღმზრდელების მოთხრობებიდან შემთხვევებზე დაყრდნობით შეგვიძლია გამოვყოთ რამდენიმე ძირითადი პერიოდი, რომელთაგან თითოეული ხასიათდება ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის საკუთარი მახასიათებლებით:
- 0-3 წელი;
- 3-7 წელი;
- 7-12 წელი;
- 12-18 წლის.
დაბადებიდან 3 წლამდე
აღზრდის ფსიქოლოგია ამბობს, რომ ახალშობილ ბავშვებსაც კი შეუძლიათ დაიმახსოვრონ მშობლების სუნი და ხმები, გარემოს ფერები და სხვა წვრილმანები. დედისა და მამის დაკარგვა ქვეცნობიერის დონეზე აისახება. ბავშვს აღარ ესმის საკუთარი ხმა და გრძნობს ცვლილებებს კვების რაციონში. ზრდასრული ბავშვები აჩვენებენ ნეგატიური ემოციების დაკარგვას და ქცევის ცვლილებებს. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ ზიზღი ადამიანების მიმართ, სძულდეს საკუთარი თავი ან სხვები და აარიდონ სოციალური მუშაკები, რომლებიც დახმარებას ცდილობენ. ბავშვი ჯერ კიდევ ვერ წარმოიდგენს ტრაგედიის რეალურ მასშტაბებს, ამიტომ ცვლილებები სომატურად ვლინდება. კვებითი აშლილობა, კაპრიზული ქცევა, მუდმივი ტირილი, ძილის დარღვევა და ახალშობილის ცუდი მადა, რომელიც ოჯახიდან მოხსნილია ან მშობლები დაკარგა, აღმზრდელისთვის სიახლე არ იქნება.
ერთი წლის ბავშვს უკვე ნაწილობრივ ესმის საყვარელი ადამიანის დაკარგვა. მომხდარის არასრული აღქმა გამოხატულია სომატურად და ემოციურად. ბავშვი გადის იმავე ეტაპებს, როგორც ზრდასრული ბავშვები: 
- უარყოფა;
- გაბრაზება;
- ტირილი;
- დეპრესია;
- შერიგება.
უფრო ადვილია ახალშობილთა შვილად აყვანა. მათ ჯერ არ ჰქონდათ დრო, შეეგუონ ბუნებრივ მშობლებს, ამიტომ მათი მეურვეები შეძლებენ სწრაფად შეცვალონ ისინი. ადაპტაციის ხარისხზე ასევე გავლენას ახდენს ბავშვის გადაადგილების რაოდენობა. თუ მშვილებელი ოჯახი არ არის პირველი, მაშინ დამოკიდებულება უფრო სწრაფად წავა. უმჯობესია, სუროგატი დედა დეკრეტულ შვებულებაში წავიდეს, რათა ბავშვმა მის სუნს და ხმას შეეგუოს. თანდათან ის შეწყვეტს წუხილს და მოერგება ახალ გარემოს.
3-დან 7 წლამდე
პედაგოგიური თვალსაზრისით, 3-დან 7 წლამდე ბავშვების აღზრდა ყველაზე ადვილია. ბავშვი უკვე საუბრობს და შეუძლია დამოუკიდებლად შეასრულოს მარტივი მოქმედებები (ტუალეტში წასვლა, ჰიგიენის დაცვა, უფროსების სიტყვების გაგება). ფსიქოლოგების მითითებით ეს ასაკი არაკრიტიკულად ითვლება. ბავშვის ხელახალი განათლება მაინც შეიძლება.
3-დან 7 წლამდე ბავშვების აშკარა უპირატესობაა სიყვარულისა და ოჯახში ცხოვრების სურვილი. უკვე პირველივე შეხვედრის დროს ბევრი ბავშვი მშვილებელს მკლავებში ეხვევა და მათ დედას და მამას უწოდებს. ჯერ კიდევ არ არის მნიშვნელოვანი ხარვეზები განათლებაში, ასე რომ, როდის სწორი მიდგომააღზრდით ბავშვი გაიზრდება საზოგადოების სრულუფლებიან წევრად.
შეხვედრისას დადებითი დამოკიდებულების მიუხედავად, ობოლი დედისა და მამის დაკარგვას სომატურ და ფსიქოლოგიურად ავლენს. მშვილებლები ამჩნევენ მადის დაქვეითებას, ნელ რეაქციებს, ფეკალური და შარდის შეუკავებლობას, პანიკის შეტევებს და აგრესიას. ყველაზე რთული იქნება თქვენი ბავშვის მოცილება ბავშვთა სახლში შეძენილი ჩვევებისგან. მშობლებს მოუწევთ მისი ყურადღების მიქცევა სასარგებლო და საინტერესო ნამუშევარიდა საგანმანათლებლო თამაშები. თუ ბავშვი რაიმეს არასწორად აკეთებს, მაშინ თქვენ უნდა აღწეროთ პრობლემის არსი და აუხსნათ რა უნდა გაკეთდეს სწორად. მიზანშეწონილია ყველაფერი აჩვენოთ მაგალითით.
ბავშვის დიაგნოზის შემდეგ ახალი პრობლემების გაჩენის დიდი ალბათობაა საბავშვო ბაღივიცი. უცნობ ჯგუფში აღმოჩენამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვთა სახლის ძველი ჩვევების გამწვავება. აღმზრდელმა მშობლებმა უნდა იფიქრონ საშინაო სწავლებამოამზადეთ თქვენი შვილი გონებრივად და გონებრივად სკოლისთვის.
7-დან 12-მდე
7-დან 12 წლამდე ბავშვმა სრულად იცის მშობლების დაკარგვა. მსგავსია მომვლელებისთვის ასაკობრივი ჯგუფისაკმაოდ აქტუალური. ბავშვები ჯერ კიდევ პატარები არიან, მაგრამ უკვე ბევრი რამ იციან. მშვილებელმა მშობლებმა უნდა გაარკვიონ, რა ხარვეზები აქვს ბავშვს განათლებაში და შეავსონ ისინი. თანაბრად მნიშვნელოვანია იმუშაოთ თქვენს სოციალურ უნარებზე. ექსპერტები ამბობენ, რომ ბავშვთა სახლის მსგავსი მეტყველების და მავნე ჩვევების (ქურდობა, მოწევა, დალევა) ჩამოყალიბება ყოველ მეორე შემთხვევაში ფიქსირდება. თუ არასწორ აღზრდის სტრატეგიას აირჩევთ, მეურვე შეიძლება აგრესიას და სიჯიუტეს წააწყდეს. ძალის გამოყენება გამოიწვევს მხოლოდ გაბრაზებას, შიშს და გაქცევას.
ზოგადად, ბავშვი საკმაოდ განვითარებულია და ესმის განსხვავება ბიოლოგიურ და სუროგატ მშობლებს შორის, ამიტომ საკმაოდ ლოიალური იქნება. ახალი ოჯახი. წარსულში ოჯახური კავშირების დამყარების ცუდმა გამოცდილებამ შეიძლება გააუარესოს სიტუაცია. 10-12 წლისთვის ბევრი ბავშვი არაერთხელ იქნა დაპატიმრებული. საცხოვრებელი ადგილის მუდმივი შეცვლა იწვევს უსარგებლობისა და უიმედობის განცდას. ამ ფონზე თვითშეფასება არ არის შეფასებული, რის გამოც ხასიათი იცვლება მხოლოდ საკუთარი სურვილების დაკმაყოფილებისკენ. მშვილებელ მშობლებს შეუძლიათ ცვლილებების მოხდენა ბავშვზე ზრუნვით და ზრუნვით. მან უნდა იგრძნოს, რომ საჭიროა და მნიშვნელოვანია. თანდათანობით პალატა შეძლებს ახალ ოჯახთან ადაპტაციას და დააფასებს მას.
7-12 წლის ბავშვებისთვის მთავარი პრობლემა შეიძლება იყოს განათლების არასაკმარისი დონე. ბავშვს მოუწევს სკოლაში სწავლის გაგრძელება, მაგრამ ცოდნის ნაკლებობის გამო ჩნდება კომპლექსები, რომლებიც დაკავშირებულია ცუდ შეფასებებთან. მეურვეებმა ამაზე უნდა იზრუნონ რეპეტიტორების დაქირავებით და პალატაში დამატებითი ტრენინგებით. არ ღირს მოსიყვარულე აღმზრდელიდან გადაქცევა მკაცრ მასწავლებლად, რადგან შეგიძლიათ გააფუჭოთ შვილთან აგებული ურთიერთობა. აუცილებელია ვიცოდეთ, როდის უნდა გაჩერდეთ და შეძლოთ მოსწავლის დროულად დაჯილდოება კარგი მუშაობისა და ქცევისთვის. სწორი მიდგომით, საგანმანათლებლო ხარვეზები სწრაფად გაქრება.
12-დან 18 წლამდე
სპეციფიკური ხასიათისა და ადაპტაციის პროცესში წარმოქმნილი სირთულეების გამო, 12 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს იშვიათად ანაწილებენ მიმღებ ოჯახებში. ითვლება, რომ მათი გამოსწორება აღარ შეიძლება. ექსპერტების აზრით, ობლების განვითარებასა და ქცევაზე შეიძლება გავლენა იქონიოს მზრუნველობის, სიყვარულისა და სინაზის გამოვლენამ. ბავშვებს, რომლებმაც მშობლები დაკარგეს, ყველაზე მეტად გულწრფელი და თავდაუზოგავი გრძნობები აკლიათ.
პირველი დღიდან მოზარდები გულგრილები და მატერიალისტები ჩანან. მათ სახეზე მოსალოდნელი სიხარული არ ჩანს ოჯახთან შეერთებით. გრძნობები მხოლოდ დროთა განმავლობაში ჩნდება. ბავშვი მათ დიდხანს მალავდა ან საერთოდ არ განიცდიდა ბავშვთა სახლში ცხოვრებისას, ამიტომ მოთმინება გჭირდებათ. კომერციალიზმი ვლინდება რაღაცის ყიდვის მუდმივ მოთხოვნებში. ამ ხასიათის თვისების განვითარებას წლები სჭირდება. ბავშვთა სახლში ყოფნისას ზრდასრული ბავშვისთვის მხოლოდ საშუალება ხდება მიიღოს ის, რაც სურს. ერთხელ მიმღებ ოჯახში, ის აგრძელებს იგივე აზროვნებას. მხოლოდ დროთა განმავლობაში დაიწყება მადლიერების გრძნობა და „სიკეთის სანაცვლოდ“ დაბრუნების სურვილი.
12 წლის და უფროსი ასაკის ობლებს აქვთ საგრძნობლად დაბალი თვითშეფასება. ეს ფენომენი დაკავშირებულია მეურვეების ხშირ უარს და თავშესაფარში დაბრუნებასთან. იმისათვის, რომ ბავშვმა კვლავ ენდოს და გაიხსნას, მშვილებელმა მშობლებმა უნდა დაამყარონ ურთიერთობები „თანასწორად“. მოზარდის ძალით შეცვლის მცდელობა აზრი არ აქვს. მისი შეხედულებები სამყაროზე უკვე ჩამოყალიბებულია. ბავშვთა ფსიქოლოგები მეურვეებს ურჩევენ, არ ეცადონ ბავშვის გატეხვას, არამედ აჩვენონ მას ცხოვრების მეორე მხარე. ახალი ინფორმაციის შესწავლისა და გულწრფელი გრძნობების გამო, პალატა თავად მიიზიდავს მშვილებელ მშობლებს და თანდათან შეიცვლის აზრს ბევრ რამეზე, რაც ადრე სძულდა.
ადაპტაციის ეტაპები
ნაშვილები ბავშვის ადაპტაციის პროცესი ჩვეულებრივ 3 ეტაპად იყოფა. თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ ისინი ცხრილში.
| სცენა | Მოკლე აღწერა |
|---|---|
| გაცნობა | „წინასწარი მიჯაჭვულობის“ პროცესი იწყება მშვილებელ მშობლებსა და ბავშვებს შორის, ანუ მეურვეები და მეურვეები ცდილობენ გამოავლინონ თავიანთი სიყვარული, რომელიც ჯერ არ არსებობს. ეტაპი გრძელდება დაახლოებით 1 თვე. |
| რეგრესია | პირველი შთაბეჭდილებები უკვე დავიწყებულია და ნამდვილი ხასიათის თვისებები ვლინდება. იწყება ერთგვარი „გახეხვის“ პროცესი. თანდათან უფროსები და ბავშვები უფრო და უფრო ერთდებიან ერთმანეთს და ხვდებიან, რომ დროა იპოვონ კომპრომისები. სტადიის ხანგრძლივობა მერყეობს 2-დან 4 თვემდე. |
| დამოკიდებული | ნაშვილები და მეურვეები უკვე მიეჩვივნენ ერთმანეთს. საუბარში დაძაბულობა აღარ არის. გარედან შეიძლება იფიქროთ, რომ ბავშვი ბუნებრივ მშობლებთან ერთად დადის. თუ კომპრომისის მიღწევა ვერ მოხერხდა, მაშინ ბავშვის წინა ნაკლოვანებები (აგრესია, შიში, თვითიზოლაცია) ძლიერდება. დაახლოებით 1,5 წლის შემდეგ შესაძლებელი იქნება საბოლოოდ გადაწყვიტოს, შეძლეს თუ არა მეურვეებმა თავიანთი ბრალდების გასაღების პოვნა. |
ადაპტაციის ეტაპების ხანგრძლივობა იცვლება სიტუაციიდან გამომდინარე. ბევრი ბავშვი მოთავსებულია მინდობით აღზრდაში აივ ინფექციით, ნევრალგიით, გულის დაავადებით და სხვა პათოლოგიებით. ამ სიტუაციაში მთავარ როლს ასრულებს არა მემკვიდრეობა, არამედ ბავშვის ჯანმრთელობა და ფსიქო-ემოციური მდგომარეობა. სწრაფი ადაპტაციისთვის საჭირო იქნება კონსულტაცია დამსწრე ექიმთან და ბავშვთა ფსიქოლოგთან.
მინდობით ოჯახებში წარმოქმნილი პრობლემები
მიმღებ ოჯახში, ობლების აღზრდის ხასიათიდან გამომდინარე, შეიძლება წარმოიშვას გარკვეული პრობლემები:
| სახელი | აღწერა |
|---|---|
| მუდმივი შიშის ფონზე საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობა. | მეურვეებს ეშინიათ, რომ ისინი ვერ გაუმკლავდებიან თავიანთ მოვალეობებს. |
| გაბერილი პასუხისმგებლობის გრძნობა პალატაზე. | მშვილებელმა მშობლებმა შეიძლება ყოველთვის არ გადაწყვიტონ გარკვეული ქმედებების განხორციელება ბავშვთა სახლის შვილთან დაკავშირებით, მაგალითად, ექიმის გამოძახება ან სასწრაფო დახმარებაუმცირესი პრობლემის შემთხვევაში, რომელიც ადვილად შეიძლება დამოუკიდებლად მოგვარდეს. |
| მომვლელების დაუკმაყოფილებელი მოლოდინები ხშირად დეპრესიაში გადაიზრდება. | პრობლემა დაკავშირებულია სრულიად განსხვავებულ წარმოდგენებთან ბავშვის ხასიათისა და ქცევის შესახებ. |
| სირთულეები ბავშვის ოჯახში მიღებისას მისი აღზრდის ხარვეზებისა და ცუდი ხასიათის გამო. | მეურვეები ყოველთვის ვერ ახერხებენ სათანადო მოთმინების გამოვლენას, რაც იწვევს ბავშვების მიტოვებას. |
| პრობლემები პალატის ახალი პოზიციის დაუფლებასთან დაკავშირებით | მშობლებს უჭირთ შეეგუონ იმას, რაც აქვთ ახალი ბავშვიდა თანაბრად თვლის მას საკუთარ შვილებთან ერთად. |
| ბავშვების დაყოფა "ჩვენ" და "უცხო" | მიმღები მშობლები ხშირად ვერ ამჩნევენ, როგორ ადარებენ ბუნებრივ ბავშვებს ნაშვილებ შვილებთან. ბავშვი თავს "ცუდად" გრძნობს და ეშინია, რომ მიატოვებენ. |
| ოჯახის შვილებზე დახარჯული დროის შემცირება | ობოლი, რომელიც ახლახან შევიდა აღმზრდელ ოჯახში, მშობლების დროის უმეტეს ნაწილს იკავებს. ისინი ყველანაირად ცდილობენ აჩვენონ თავიანთი გრძნობები და გაახარონ თავიანთი პალატა. საკუთარი შვილები იწყებენ თავს არასასურველად და მიზანმიმართულად აკეთებენ ცუდ საქმეებს ყურადღების მისაპყრობად. |
კონტაქტის დამყარების მეთოდები
ფსიქოლოგები მშვილებელ მშობლებს ურჩევენ, გაარკვიონ, რას ნიშნავს სიტყვა „სიყვარული“ ოჯახის ახალი წევრისთვის და როგორ გამოხატავს მას, შემდეგ კითხვებზე პასუხების გაცნობით:
- როგორ გამოხატავს ბავშვი თავის გრძნობებს სხვებს?
- რა სურს ბავშვს ყველაზე მეტად?
- რას უჩივის ბავშვი?
თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ საჭირო ინფორმაცია თამაშების დროს თქვენს პალატაში დაკვირვებით, მისი სიტყვების ყურადღებით მოსმენით და მასწავლებლების კითხვით. აღზრდისადმი სწორი მიდგომით შესაძლებელი იქნება ბავშვის კეთილგანწყობის მიღწევა და წარმოშობილი პრობლემის მოგვარება. ფსიქოლოგებმა შექმნეს რჩევების სია მშვილებელთათვის, რათა დაძლიონ და თავიდან აიცილონ პრობლემები:
გაშვილებულ ბავშვებს აქვთ საკუთარი ფსიქო-ემოციური მახასიათებლები, რაც გავლენას ახდენს ახალ ოჯახში ადაპტაციის სიჩქარეზე. პრობლემების თავიდან აცილების მიზნით, მეურვეებმა უნდა ჩამოაყალიბონ აღზრდის სტრატეგია ბავშვის ასაკზე, მის განცდილ სიტუაციაზე და ბავშვთა სახლში ყოფნის ხანგრძლივობაზე დაყრდნობით. უსიამოვნო სიტუაციების წარმოქმნის შემთხვევაში რეკომენდებულია ბავშვთა ფსიქოლოგთან კონსულტაცია.
კომფორტი არის დაძაბულობის არარსებობა, კეთილმოწყობის არსებობა,
სუბიექტის კარგი ფიზიკური და ფსიქოლოგიური მდგომარეობა.
ვ.ვ. გიულენკო, 1996, ფედერალური სარეზერვო სისტემა
ყოველწლიურად, რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსით, 2008 წლის 24 აპრილის №48 ფედერალური კანონი „მეურვეობისა და მეურვეობის შესახებ“, ხანტი-მანსის ავტონომიური ოკრუგის სოციალური განვითარების დეპარტამენტის ბრძანების შესაბამისად. - უგრა, 2012 წლის 14 დეკემბრის No. 777-r „მათ მზრუნველობის ქვეშ მყოფი ბავშვების ყოველწლიური ტესტირების ორგანიზების შესახებ მეურვეების, რწმუნებულების, აღმზრდელების, ობლებისა და მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების ოჯახში, აღზრდილი. მინდობით აღსაზრდელი ოჯახების მხარდაჭერის სამსახურები ატარებენ ამ კატეგორიის არასრულწლოვანთა ფსიქოდიაგნოსტიკურ გამოკვლევას.
როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ბავშვების გამოცდის აუცილებლობა მშობლებს შორის საფუძვლიან შფოთვასა და წუხილს იწვევს: რა მოხდება, თუ რაღაც გამოჩნდება, რისთვისაც ისინი მზად არ არიან, რა მოხდება, თუ იგივე ჩონჩხი „გამოდის“ კარადიდან? ეს რეაქცია გასაგები და ბუნებრივია: ყველა ადამიანს აქვს თანდაყოლილი შფოთვის მდგომარეობა, როდესაც ისინი ელოდება შედეგებს ან მათი საქმიანობის შეფასებას. იქნებ უბრალოდ უარი ვთქვა ტესტირებაზე და აღარ ინერვიულო? რატომ "იბანეთ ჭუჭყიანი თეთრეული საჯაროდ"? ვცადოთ ამის გარკვევა.
მშობლების აბსოლუტურმა უმრავლესობამ იცის, რომ არა მხოლოდ მიმღებ ოჯახებში, არამედ ბუნებრივი შვილის მქონე ოჯახებშიც შეიძლება წარმოიშვას პრობლემები, რომლებიც მოულოდნელად იშლება. ეს მართლაც ასე მოულოდნელია? იქნებ წინასწარ რომ ვიცოდეთ რა ხდებოდა ჩვენი შვილის სულში, შეგვეძლო პრევენციული ზომების მიღება?
ყოველწლიური ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევა მიზნად ისახავს ოჯახისა და ბავშვის შინაგანი პრობლემების იდენტიფიცირებას, რათა მათზე ადეკვატური რეაგირება მოხდეს. "ჩვენს ოჯახში ბავშვები რეალურად როგორ გრძნობენ თავს?" - ეს კითხვა ყველა მშობელს აწუხებს. ნეფტეიუგანსკში, მათ მზრუნველობაში მყოფი ბავშვების ტესტირება ტარდება საბიუჯეტო დაწესებულების "ოჯახისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ცენტრის "ვესტას" სპეციალისტების მიერ.
ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევის მთავარი მიზანია ბავშვის ოჯახში ყოფნის კომფორტის დონის დადგენა. მოდით მივმართოთ თავად "კომფორტის" კონცეფციას. რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი S.I. ოჟეგოვა შემდეგ განმარტებას იძლევა: „კომფორტი არის ცხოვრების, ყოფნის, გარემოს პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს კომფორტს, სიმშვიდეს და სიმყუდროვეს“. ყველაზე ხშირად მშობლები ცდილობენ შეუქმნან შვილს ოჯახში საცხოვრებლად აუცილებელი პირობები, მატერიალურ ფასეულობებზე ორიენტირებული. მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველაზე თანამედროვე გარემოც კი, ბავშვისთვის ძვირადღირებული და მოდური ნივთების არსებობა ყოველთვის ვერ უზრუნველყოფს ამ კომფორტს.
"კომფორტის" კონცეფცია, როგორც წესი, განიხილავს სამ კომპონენტს: ფსიქოლოგიურ, ინტელექტუალურ და ფიზიკურ. თითოეული მათგანი თავის როლს ასრულებს, მაგრამ ფსიქოლოგიური კომპონენტი ალბათ ყველაზე მნიშვნელოვანია. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის უნარი სრულად განვითარდეს როგორც ოჯახში, ასევე საზოგადოებაში პირდაპირ დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ხელსაყრელი კლიმატია ოჯახში, როგორია ურთიერთობა ბავშვსა და უფროსებს შორის.
ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევა, რომელსაც ჩვენს მეთვალყურეობის ქვეშ მყოფი ბავშვები ყოველწლიურად გადიან, საშუალებას გვაძლევს შევაფასოთ სამივე კომპონენტი: ინტელექტუალური და ზოგადი დონე. გონებრივი განვითარებადა მისი მიმოწერა ასაკობრივი სტანდარტები; ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებების ინტენსივობის დონე; ასევე ბავშვის ნეიროფსიქიური კეთილდღეობის დონე. მეთოდების ნაკრები მოიცავს ტესტების ბატარეას - ოთხი ან მეტიდან, პალატის ასაკის მიხედვით.
ვინაიდან მზრუნველობის ქვეშ მყოფი ბავშვების უმრავლესობა განათლებულია და წარმატებით ეუფლება სასწავლო გეგმას საშუალო სკოლებში, ინტელექტუალური განვითარების სიღრმისეული შესწავლა საჭირო არ არის. თუ ბავშვს აქვს განვითარების შეფერხება ან ინვალიდია, ეს გარემოება მხედველობაში მიიღება, მაგრამ ინტელექტის დამატებითი გამოკვლევა არ ტარდება. ეს არის საგანმანათლებლო თუ სამედიცინო დაწესებულებების სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური კომისიის და ფსიქოლოგების ამოცანა.
ფიზიკური კომპონენტის დიაგნოსტიკისას, ძირითადი ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებების დაძაბულობის დონე ფასდება შესაბამისი ტექნიკის გამოყენებით. ამ შემთხვევაში, გარდა ფსიქოლოგიური კრიტერიუმებისა, აუცილებელია ყურადღება მიაქციოს ცხოვრებისეულ პირობებს, რომელშიც ცხოვრობს ბავშვი და აქვს თუ არა მას საკუთარი ადგილი ოჯახის სტრუქტურაში.
ძირითადი ყურადღება ეთმობა ოჯახური ურთიერთობების შესწავლას. ფსიქოდიაგნოსტიკა საშუალებას გაძლევთ გაანალიზოთ ოჯახური სიტუაცია და მისი აღქმა ბავშვის თვალით, დაადგინოთ ბავშვის დამოკიდებულება ოჯახის წევრების მიმართ და შეაფასოთ ოჯახური კლიმატი. ბავშვებთან მუშაობა სკოლამდელი ასაკიროგორც წესი, გამოიყენება პროექციული ტექნიკა, პირდაპირი კითხვებისა და პასუხების გამოკლებით. უფროს ბავშვებთან და მოზარდებთან ერთად დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვის პიროვნული მახასიათებლების შესწავლას და მის ადაპტაციის უნარს ოჯახში, სკოლასა და მთლიანად საზოგადოებაში.
გარდა ამისა, ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევა საშუალებას გვაძლევს ადრეულ სტადიაზე გამოვავლინოთ ბავშვების მიდრეკილება სუიციდური ქცევისკენ, სერიოზული კონფლიქტების არსებობა როგორც სკოლაში, ასევე ოჯახში, ასევე ბავშვების მიმართ სისასტიკის ფაქტები, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია. ოჯახური პრობლემების პრევენცია.
ტესტირების ჩატარებისას გამოიყენება დამტკიცებული, მეცნიერულად დაფუძნებული ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები. შემოწმებას ატარებენ სერთიფიცირებული სპეციალისტები - ჩაბარებული ფსიქოლოგები სპეციალური ტრენინგიდა ბავშვებთან და მოზრდილებთან ფსიქოდიაგნოსტიკური მუშაობის დიდი გამოცდილების მქონე.
ტესტის შედეგები საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ დასკვნა ბავშვის მიმღებ ოჯახში ყოფნის კომფორტის დონის შესახებ. ცნობისთვის: საშუალოდ, ყველა გამოკვლეული ბავშვის დაახლოებით 80%-ს აქვს საშუალო დონის კომფორტის დიაგნოზი; დაახლოებით 18%-ს აქვს კომფორტის მაღალი დონე; გამოკვლეული ბავშვების 2-დან 3%-მდე დაბალი დონე ხასიათდება.
ტესტირებამდე მშობლებს შორის ზედმეტი შფოთვის შესამცირებლად, ფსიქოლოგები შეახსენებენ, რომ დასკვნები კომფორტის დონის შესახებ კეთდება ბავშვის ასაკის, ისტორიისა და მისი ცხოვრების გარემოებების, ოჯახში ყოფნის ხანგრძლივობისა და განვითარების შესაძლო კრიზისების გათვალისწინებით. მშობლებმა და მეურვეებმა, რომლებმაც გაიარეს სავალდებულო სასწავლო კურსი, იციან, რომ ბავშვისა და ოჯახის ადაპტაციის პერიოდი შეიძლება გაგრძელდეს ორ-სამ წლამდე, ამიტომ ნორმალურია, რომ მათ მეთვალყურეობის ქვეშ მყოფ ადამიანს ჰქონდეს გარკვეული პრობლემები მიღების პირველ წლებში.
ვესტა ცენტრის სპეციალისტები მიმღებ მშობლებს სთავაზობენ, გაიარონ ყოველწლიური ტესტირება შვილებთან ერთად და მიიღონ ფსიქოლოგის კონსულტაცია ყველა საინტერესო კითხვაზე და გამოკვლევის შედეგებზე. გეპატიჟებით თანამშრომლობისთვის და მზად ვართ დაგეხმაროთ თქვენი ოჯახის შესაძლო პრობლემების მოგვარებაში!
ელენა რახიმოვა, ბავშვთა ოჯახური განლაგების სექტორის ფსიქოლოგი და მიმღები მშობლების მხარდაჭერა ვესტას ბავშვთა და ბავშვთა კეთილდღეობის ცენტრში.
რამდენად ხშირად იძახი გონებრივად, ან თუნდაც ხმამაღლა: „ჩვენ ასე არ ვიყავით! ჩვენ ეს არ გავუკეთეთ ჩვენს უფროსებს! როგორი ბავშვები არიან ეს?” და ჩვენ არ ვსაუბრობთ უცხო ადამიანებზე, უზნეო მონსტრებზე, არამედ ჩვენს ძვირფას შვილებზე. ახლახან გაჩნდა დღეს ფართოდ ცნობილი ტერმინები: "ინდიგო ბავშვები" და "ბავშვები ჰიპერმგრძნობელობით". პარალელურად დაიწყო ნეიროფსიქოლოგიის განვითარება და მასობრივად დაიწყო „ADHD“-ისა და „აუტიზმის“ დიაგნოზის დასმა. შესაძლოა, მეცნიერებამ დიდი ნაბიჯი გადადგა წინ და საბოლოოდ ისწავლა ასეთი გადახრების იდენტიფიცირება და კლასიფიკაცია, ან შესაძლოა დღევანდელ ბავშვებს განსხვავებული გაგება სჭირდებათ, რადგან ისინი აღარ არიან ჩვენნაირი და არც ჩვენი მშობლები...ბოლო წლების განმავლობაში, კლინიკური ფსიქოლოგის გორდონ ნეიფელდის მიერ შემუშავებული მიჯაჭვულობის თეორია, ავტორი წიგნის Hold on to Your Kids: Why Parents Need Be Matter Than Prees, მშობლებს შორის პოპულარობის მოპოვება დაიწყო. სამწუხაროდ, ერთ სტატიაში შეუძლებელია გამოიკვეთოს მთელი თეორია და ნაბიჯები, რომლითაც შეგიძლიათ აღადგინოთ სანდო ურთიერთობები ბავშვებთან, საკუთარ თავთან და თუნდაც მთელ სამყაროსთან. მაგრამ მაინც ღირდა ცდა :)
კაქტუსის აყვავებისთვის
პოტენციალის განბლოკვა, ნეიფელდის აზრით, გარდაუვალია, მაგრამ სპონტანური. ვერ აიძულებ ვაშლის ხეს აყვავდეს ნებისყოფით და არ შეიძლება ძალით გამოავლინო ადამიანის პოტენციალი, თუ პირობები არ არის ამისთვის შესაფერისი. ასე რომ, ჩვენი მშობლების ამოცანაა შევქმნათ შესაბამისი პირობები, რათა ჩვენი ვაშლის ხეები, მსხალი და კაქტუსები „აყვავონ“.
იმისათვის, რომ ბავშვმა (და ნებისმიერმა ადამიანმა) მიაღწიოს თავის პოტენციალს, მას უნდა შეეძლოს:
- დამოუკიდებლად ფუნქციონირება;
- მიიღოს და განიცადოს წარუმატებლობა;
- დაუკავშირდით თქვენნაირ ადამიანებთან თქვენი ინდივიდუალობის შენარჩუნებით.
Ნაბიჯ - ნაბიჯ
ნეიფელდის აზრით, ბავშვმა განვითარების პროცესში წარმატებით უნდა გაიაროს სამი ეტაპი:
- ხდება- განცალკევების სურვილი. ჩვენ არ შეგვიძლია მისი სტიმულირება - დამოუკიდებლობა ხომ არ ისწავლება, ის შინაგანად უნდა მომწიფდეს.
- ადაპტაცია- წარუმატებლობის მიღებისა და მათთან გამკლავების უნარი. მაგრამ ადაპტაცია, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს საკუთარი უძლურების გაცნობიერების უნარში, მიიღოს ის, რაც არ შეიძლება შეიცვალოს.
- ინტეგრაცია- სიგნალების მოსმენის უნარი შიგნიდან და გარედან, მათი გაგება და მათი გამოყენება დასახული პრობლემების გადასაჭრელად.
გულგრილობა. როდესაც ბავშვს ეკრძალება ნეგატიური ემოციების განცდა და გამოხატვა, ტვინი ფილტრავს მტკივნეულ გრძნობებს, რის გამოც ბავშვი კარგავს სიბრაზის, მწუხარების, მწუხარების ან მოწყენილობის უნარს და წყვეტს გაბრაზებას, ტირილს ან მოქმედებას. აქ უნდა გავიხაროთ და ვადიდოთ ის, მაგრამ არა - ეს არ არის ემოციების კონტროლის მომწიფებული უნარი, არამედ მხოლოდ მათი ჩაგვრა. ეს მდგომარეობა შეინიშნება ბავშვთა სახლში მიტოვებულ ჩვილებში. ისინი წყვეტენ ტირილს, რადგან მათი მოთხოვნილებები არ სრულდება.
განთავისუფლება. ბავშვი არ აღიქვამს რეალურ ემოციურ გამოცდილებას, რამაც შეიძლება ის დაუცველი გახადოს, ჩაანაცვლოს ისინი არარეალურით. მაგალითად, ბებიის სიკვდილი არ იტანჯება, მაგრამ როცა სათამაშო ტყდება, ის რეაგირებს მძაფრად და მოჩვენებითად.
დამცავი გაუცხოება- ბავშვი უარს ამბობს ინტიმურ ურთიერთობაზე, ვისთანაც არის მიბმული, რათა არ იგრძნოს განშორების მუდმივი ტკივილი. მაგალითად, ის ადვილად დადის საბავშვო ბაღში და არ სურს სახლში წასვლა, რათა ისევ და ისევ არ იგრძნოს მშობლების „დაკარგვა“.
Რა უნდა ვქნა?
ნოიფელდი თვლის, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც უნდა დაიწყოს, არის ბავშვის უსაფრთხოების განცდის უზრუნველყოფა. ამის საუკეთესო გზა დაკარგული სიყვარულის აღდგენაა.
დედა 9 თვე ატარებს შვილს და არავის უფიქრია უფრო სწრაფად მშობიარობა და ფასდაუდებელი ჭიპლარის გაწყვეტა. მაგრამ რატომღაც უკვე დაბადებულ ბავშვს უბიძგებს გახდეს დამოუკიდებელი, რადგან მას დრო არ ექნება :-) და ხშირად ვაღწევთ წარმატებას - ბავშვები უფრო დამოუკიდებლად გამოიყურებიან, მაგრამ დროთა განმავლობაში მათი ქცევა რატომღაც უარესდება, არ გვენდობიან ან გახდეს გულგრილი. ჩვენ იმდენად გვეშინია, რომ ჩვენი შვილები, თუ ასეთი შესაძლებლობა მოგვეცა, დარჩებიან სამუდამოდ დამოკიდებული და ამიტომ ვცდილობთ, ბავშვობიდანვე ჩავუნერგოთ მათ დამოუკიდებლობა... თუმცა, ეს დამოუკიდებლობა საბოლოოდ ხდება საკუთარი თავისგან დამოუკიდებლობა და ბავშვები გადასცემენ გაუცნობიერებელ საჭიროებას. მიჯაჭვულობა სხვა ზრდასრულთან ან მათ თანატოლებთან.
ნოიფელდი გვთავაზობს ბავშვების დაბრუნებას მშობლების ფრთის ქვეშ, სიყვარულის საშვილოსნოში. ყოველივე ამის შემდეგ, იმისათვის, რომ ემბრიონის ყველა ორგანო სწორად ჩამოყალიბდეს, მას დრო სჭირდება მშვიდი მომწიფებისთვის. თუ ბავშვი ადრე დაიბადა, მაშინ მისთვის პირობები იქმნება, რომ სრულ ჩამოყალიბებამდე შეძლოს დედის მუცლის მიბაძვა. იგივე ეხება ბავშვებს, რომლებმაც რატომღაც დაკარგეს ემოციური კავშირი მშობლებთან: ისინი უნდა დააბრუნონ უსაფრთხო შიდა წრეში, სადაც ისინი თავს დაცულად იგრძნობენ და შეძლებენ უარყოფითი ემოციების გამოვლენას - შეგეშინდეს, განაწყენდეს, ტირილი, გაბრაზება. მოწყენილი. სამყარო, სადაც შეგიძლიათ დაეყრდნოთ თქვენს მშობლებს, ნაცვლად იმისა, რომ საკუთარ თავზე იზრუნოთ.
მაგრამ ბავშვის შიდა წრეში დაბრუნება არც ისე ადვილია. პირველ რიგში საჭიროა საიმედო კონტაქტის დამყარება. აქ არის რამდენიმე წესი, რომელიც დაგეხმარებათ ამაში:
ნუ უბრძანებთ, მაგრამ მიიპყროთ ბავშვის ყურადღება.წინააღმდეგ შემთხვევაში თქვენ მიიღებთ ცარიელ მზერას. თუ თვალის დახატვა არ შეგიძლიათ, მაშინ ეცადეთ ყურადღების ზონაში სხვა გზით მოხვდეთ, მაგალითად, ბგერების ან შეხების საშუალებით.
სანამ შეთანხმებას მიაღწევთ თქვენთვის მნიშვნელოვან საკითხებზე, შეეცადეთ მიიღოთ პასუხები თავის დაჭერის სახით მარტივი კითხვები: "მშვენიერი ამინდია, არა?", "ძაღლი გაქვს ხელში?"
თუ ჯერ ვერ მიიქცევთ ყურადღებას, ნუ ეცდებით თქვენი შვილის გაკონტროლებას. მისი ნებართვის გარეშე ამას ვერ შეძლებთ და მხოლოდ საკუთარ უძლურებას აღიარებთ. ცოტა ხნის შემდეგ ისევ სცადეთ.
არის კონტაქტი!
როდესაც უკვე მოახერხეთ ბავშვთან ძლიერი კონტაქტის დამყარება, შემდეგი ნაბიჯი არის ურთიერთობაში ნდობის აღდგენა და თქვენი, როგორც აღმზრდელის სტატუსის კონსოლიდაცია:
- ეცადეთ, თქვენი შვილის თქვენზე დამოკიდებულება იყოს მარტივი და უსაფრთხო.
- არ გამოიყენოთ ბოროტად თქვენი შვილის დამოკიდებულება, არ გამოიყენოთ იგი.
- დაეხმარეთ თქვენს შვილს ყველა მცდელობაში, აჩვენეთ მას სამყარო და გამოავლინეთ მას საკუთარი შესაძლებლობები.
- იყავით გულუხვი თქვენს შეთავაზებებში ბავშვის მოვლის, მოვლის, დახმარებისა და პასუხისმგებლობის აღების შესახებ.
- დაიმახსოვრე: სანამ ბავშვებს არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად არსებობა, ისინი უფროსებზე უნდა იყვნენ დამოკიდებულნი და უმჯობესია ეს მოზარდები ნათესავები იყვნენ.
|
| ავრორა 16.05 07:45 |
|
მოკლედ რომ ჩამოვაყალიბოთ ნეიფელდის იდეები, ისინი შეიძლება ასე გამოითქვას: „ჯერ მიჯაჭვულობა, შემდეგ განვითარება აუცილებლობაა, განვითარება ფუფუნებაა“. მოკლე სტატიაში მიჯაჭვულობაზე ლაპარაკი ნამდვილად არ შეიძლება, მაგრამ თუ ამ თემით გაინტერესებთ, გირჩევთ დაიწყოთ თქვენი გაცნობა ლუდმილა პეტრანოვსკაიას წიგნით "თუ ძნელია ბავშვთან". რამდენიმე ადამიანს შეუძლია წაიკითხოს ნოიფელდი ორიგინალურ ენაზე, თარგმანს აქვს გარკვეული შეცდომა. რაც შეეხება წიგნს „არ გამოტოვო შენი შვილები“ - ერთ სხდომაზე წავიკითხე, სასარგებლო და საინტერესოა, მაგრამ დანართის თემაში ახალბედისთვის მხოლოდ არსის გაგებაში შეიძლება შეფერხდეს. ფაქტია, რომ ამ წიგნში აღწერილია მხოლოდ ერთ-ერთი არსებული მიჯაჭვულობის აშლილობა - თანატოლებთან მიჯაჭვულობა. ეს საკმაოდ ვიწრო თემაა და თავად წიგნი დამწყებთათვის ხშირად რთული გასაგები ჩანს. თქვენ ასევე შეგიძლიათ წაიკითხოთ ოლგა პისარიკი, ის არის ნეიფელდის სტუდენტი. ზოგადად, თეორია თეორიაა, მაგრამ ბავშვები უნდა აღიზარდონ არა „მიჯაჭვულობის თეორიის მიხედვით“, არამედ საკუთარი მშობლის ინსტინქტებსა და ინტუიციაზე დაყრდნობა მხოლოდ მშობლის პოზიციის ჩამოყალიბებას უწყობს ხელს. რაღაცის გაკეთება მხოლოდ იმიტომ, რომ ასე წერია წიგნში და არა თქვენი შინაგანი რწმენის გამო, არაეფექტურია. |
| რიმა 17.05 11:52 |
|
ბავშვის დაბადებასთან ერთად სულ უფრო ვრწმუნდები, რომ მათი აღზრდა უზარმაზარი გონებრივი სამუშაოა. ხანდახან ისიც კი გვეჩვენება, რომ სინამდვილეში შვილებს მშობლები კი არ ზრდიან, არამედ ისინი ჩვენ გვზრდიან. ბავშვები ხომ ძალიან გვიცვლიან შიგნიდან და გვაიძულებენ გადახედოთ საკუთარ შეხედულებებსა და შეხედულებებს. ემოციურად აყვავებულ ბავშვებს კი მხოლოდ ემოციურად აყვავებულმა მშობლებმა შეუძლიათ აღზარდონ. ამიტომ, სანამ მთელი ძალისხმევით დახარჯავთ ბავშვის აღზრდასა და განვითარებას, არ უნდა დაივიწყოთ საკუთარი ფსიქოლოგიური კომფორტი. ბოლოს და ბოლოს, როგორ მივცეთ ბავშვს ის, რაც ჩვენ თვითონ არ გვაქვს? |
| ანირი 26.07 15:29 |
|
მაგრამ ჩვენთან რატომღაც სხვაგვარადაა. დედა (თუმცა არც თუ ისე მკაცრი), მაგრამ ბავშვები ალბათ დაიღალნენ ამით ერთ დღეში - გააკეთე ეს, ნუ გააკეთებ ამას. ასე უნდა იყოს, ასე არ უნდა იყოს. მაგრამ როცა მამა სამსახურიდან ბრუნდება და მოწყენილია, ბავშვებს ყველაფერი შეუძლიათ. მესმის, რომ ეს არასწორია, მაგრამ ვერაფერს ვაკეთებ. |
