ნადეჟდა ეგოროვა
კონსულტაცია "სკოლამდელი ბავშვების კოლექტიური შემოქმედება"

სკოლამდელი აღზრდის კოლექტიური შემოქმედება.

ცნობილია, რომ ბავშვთა შექმნა- უნიკალური ფენომენი. ბევრი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი, როგორც ადგილობრივი, ასევე უცხოელი, ხაზს უსვამს მხატვრული საქმიანობის დიდ მნიშვნელობას. კრეატიულობა ყველა ასპექტში, განსაკუთრებით კი ესთეტიკური განვითარებაპიროვნება. თუმცა, ასეთი განვითარების რეალიზებისთვის საჭიროა შესაბამისი პირობები. და თუ განვითარებისთვის კრეატიულობაჯგუფში შექმნილია პირობები, ქ საბავშვო ბაღიბავშვებს უყვართ ხატვა, ძერწვა, ამოჭრა და ჩასმა, სხვადასხვა ობიექტების აგება, მზად არიან ამ აქტივობებზე დიდი დრო დაუთმონ. რა არის ეს პირობები? პირველ რიგში, ეს არის პოზიტიური ფსიქოლოგიური კლიმატი ბავშვებში გუნდი; მეორეც, ასეთი ტიპის აქტივობების გამოყენება განვითარებისთვის შემოქმედებითიჯგუფში ბავშვის შესაძლებლობები, როგორიცაა მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი, ხელით შრომა.

ბავშვების მნიშვნელოვანი ნაწილი, მიუხედავად უნარებისა და შესაძლებლობებისა, განიცდის სირთულეებს შემოქმედებითი გამოხატულება. Მთავარი მიზეზი არის: კოგნიტური ინტერესების არასაკმარისი დონე, აქტივობის ნაკლებობა, ინიციატივა, შეუპოვრობა და მიზნის მიღწევის უნარი.

განვითარების პრობლემის გადაჭრა კოლექტიური შემოქმედება, მასწავლებელი უნდა ეფუძნებოდეს შემდეგს პრინციპები:

- შემოქმედებითითითოეული მოსწავლის განხორციელება, როგორც განვითარების პირობა კოლექტიური თანაშემოქმედება;

Აღრიცხვა ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვები თავიანთი როლის განსაზღვრისას კოლექტიური ურთიერთქმედება;

მენეჯერული ხელმძღვანელობა პროცესის დაყენებაში კოლექტიური საქმიანობა;

ბავშვის შიგნით ყოფნის კომფორტი თანატოლთა ჯგუფი.

კოლექტიურიიქმნება ბავშვებთან მუშაობა (დაწყებული უმცროსიდან სკოლამდელი ასაკი ) ხატვაში, მოდელირებაში, აპლიკაში, ერთი ტიპი ან ორი ან სამი ტიპი ერთ გაკვეთილზე (მოდელირება და აპლიკა, აპლიკა და ნახატი, აპლიკა და მხატვრული ნამუშევარი).

ერთობლივ და დამოუკიდებელი საქმიანობაყველაზე ხშირად, ბავშვები ინდივიდუალურად ავსებენ სურათს, თითოეულს აქვს საკუთარი ნახატი, მოდელირება და აპლიკა. მაგრამ განსაკუთრებული კმაყოფილებაბავშვები სიამოვნებით ქმნიან საერთო ნახატებს, კომპოზიციებს, რომლებიც აერთიანებს ჯგუფის ყველა ბავშვის სურათებს. ასეთ ნახატებს ე.წ კოლექტიური მუშაობა. მათ აქვთ უფრო მნიშვნელოვანი შედეგები ბავშვებისთვის და იწვევს მათ აღფრთოვანებას, როგორც სინამდვილეში ლექსი ბ. მაიაკოვსკი: "რასაც მარტო ვერ გააკეთებს, ჩვენ ერთად გავაკეთებთ".

აქედან გამომდინარე, განხორციელების ერთ-ერთი ფორმა, როგორც ქ ერთობლივი საქმიანობა, ხოლო დამოუკიდებელ საქმიანობაში უფროს ჯგუფებში საბავშვო ბაღში არიან კოლექტიური მუშაობა, რომლის შედეგია ზოგადი ფერწერა, პანელები, კომპოზიციები მოდელირებაში.

Პროგრესირებს კოლექტიურიტარდება მუშაობა, ბავშვების მორალური და ესთეტიკური აღზრდა, განვითარებულია შემდეგი უნარები:

ერთობლივი სამუშაოს და მისი შინაარსის შეთანხმება;

იმუშავეთ ერთად, დანებდით ერთმანეთს, დაეხმარეთ, ურჩიეთ;

დაგეგმეთ თქვენი სამუშაო, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა, შინაარსი, შემადგენლობა, დამატებები;

გაიხარეთ საკუთარი და თქვენი ამხანაგების წარმატებები ნაწარმოების შექმნაში.

ყველა კოლექტიურისამუშაოს უნდა ჰქონდეს მიზანი. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ერთად შექმნან სურათი, გააკეთონ დეკორაციები დღესასწაულისთვის, დაამშვენონ ჯგუფი, დერეფანი, დარბაზი, გააკეთონ პანელი დასასვენებლად, ბავშვის დაბადების დღისთვის, თამაშების დეკორაციები, სპექტაკლები, პლაკატები, ეკრანის წიგნი, როგორც. საჩუქარი, ზღაპრების ილუსტრირება, ლექსები, კადრი ფილმისთვის და ა.შ.

გაშვების დროს კოლექტიურიბავშვები სწავლობენ ერთმანეთთან და მასთან ურთიერთობას მოზარდები:

წლის დასაწყისში ბავშვები გვერდიგვერდ მუშაობენ და ძირითადად მასწავლებელთან ურთიერთობენ;

მეორე ეტაპზე ისინი იწყებენ ერთმანეთთან საუბარს, ჯერ დავალების შესახებ, შემდეგ ხაზს უსვამენ იმას, თუ რას აკეთებს მეზობელი, ამტკიცებენ, რომ ისინი თავად ასრულებენ დავალებას სწორად;

თანდათანობით, ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით, ბავშვები იწყებენ ერთმანეთთან კომუნიკაციას. მეგობარი: დაგეგმე, მოლაპარაკება, თხოვნა, მინიშნებების მიცემა, გაიხარე, შეაქე მეგობარი და ა.შ.

ბავშვები უფროსებს მიმართავენ, როცა დამოუკიდებლად ვერ მიაღწევენ შეთანხმებას. აქ მნიშვნელოვანია შემოგთავაზოთ, თუ როგორ უნდა წარიმართოს საუკეთესო მოლაპარაკება, ამ შემთხვევაში დათმობა ერთმანეთს, საჭიროების შემთხვევაში, ასწავლოს მათ ერთად მუშაობა, მეგობრულად, სიამოვნებით.

გაკვეთილების დროს მასწავლებელი იყენებს განსხვავებული ტიპები ხელოვნება: სახვითი და დეკორატიული, მუსიკა, ცეკვა, ლიტერატურა. ინტეგრაცია შესაძლებელს ხდის ბავშვებს აჩვენონ მხატვრული გამოსახულება სხვადასხვა საშუალებებითექსპრესიულობა, ნახეთ ეს თქვენი გზით, გაიგეთ შემოქმედებითიმხატვრის სახელოსნოში, ისწავლეთ გზების ძიება კრეატიულობა, საკუთარი იმიჯის შექმნა.

ძირითადად კოლექტიურიმუშაობა ტარდება იმავე ასაკის ბავშვებთან. სამუშაოს ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია ბავშვების სწორად გაერთიანება ერთობლივი მოქმედებების შესასრულებლად, მათი ქცევითი მახასიათებლების გათვალისწინებით. მკვლევარები განასხვავებენ ბავშვების რამდენიმე ტიპს კომუნიკაციისა და მეგობრული ურთიერთობის უნარის მიხედვით. ესენი არიან კომუნიკაბელური, კომუნიკაბელურ-მტრული, არასოციალური მეგობრული და არაკომუნიკაბელური მტრული ბავშვები. ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზებისას აუცილებელია ამ თავისებურებების გათვალისწინება. ამრიგად, კომუნიკაბელური და მეგობრული ბავშვები შეიძლება გაერთიანდნენ სხვა ტიპის ბავშვებთან. კომუნიკაბელური-მტრები არ შეიძლება ერთმანეთთან და არასოციალურ-მტრებთან გაერთიანება და, უფრო მეტიც, შეუსაბამოა არასოციალური მტრების ერთმანეთთან გაერთიანება. თუ საჭიროა კომუნიკაბელური და არასოციალურ-მტრულად განწყობილი ბავშვების ჯგუფში მუშაობის აუცილებლობა, ეს უნდა „გაძლიერდეს“ 2-3 კომუნიკაბელურ ბავშვმა.

უფრო ადვილია ბავშვების ორგანიზება კოლექტიური მუშაობა ქანდაკებაზეაპლიკაციები, დიზაინი, უფრო რთულია დახატვა, მაგრამ პრაქტიკაში არსებობს ორგანიზაციის სხვადასხვა ფორმა, რომელიც ეხმარება პრობლემების გადაჭრას სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში. ორგანიზაციის ეს ფორმები კოლექტიურისამუშაოები თანდათან უფრო რთული ხდება ბავშვების ასაკის მიხედვით.

1. ერთობლივი-ინდივიდუალური

(აქტივობაში მონაწილე ბავშვი ინდივიდუალურად ასრულებს სამუშაოს ნაწილს და საბოლოო ეტაპზე ხდება საერთო კომპოზიციის ნაწილი).

2. კოლექტიურადვიზუალური აქტივობა სახსრის საფუძველზე

ორგანიზაციის თანმიმდევრული ფორმა

(ერთის მიერ შესრულებული მოქმედების შედეგი ხდება მეორის საქმიანობის საგანი).

3. თანამშრომლობა-ინტერაქციული

(დაგეგმვის, საქმიანობის კოორდინაციისა და შედეგების ობიექტურად შეფასების უნარების ჩამოყალიბება კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა).

დიახ, ბავშვები უმცროსი ჯგუფითითოეული ქმნის ცალკე სურათს და ბოლოს ექნება საერთო სურათი. გაკვეთილის ბოლოს ყველა ნამუშევრის ერთად გაერთიანებით მიიღება ნახატები "აყვავებული მდელო", "Ტყე", "წიწილები ბალახზე"და ა.შ.

და უფროსი ბავშვები ასრულებენ უფრო რთულ და მრავალფეროვან დავალებებს ( "ქალაქის ქუჩა"- ტრანსპორტი, სახლები, ხეები, ხალხი და ა.შ.). რათა ბავშვებმა ერთმანეთს ხელი არ შეუშალონ შექმნისას გუნდური მუშაობა, ყველა განსაზღვრავს თავისი საქმიანობის სფეროს, ანუ თანხმდება ვინ სად დახატავს.

მასწავლებლის ხელმძღვანელობა გეგმის განხორციელების სხვადასხვა ეტაპზე კოლექტიური შემოქმედებითისაქმიანობას აქვს თავისი მახასიათებლები. პირველ ეტაპზე დაგეგმვა კოლექტიური მოქმედება, მასწავლებელი ცდილობს შექმნას მოტივაციური რეზონანსი - ყველა ბავშვში ჩართვის სურვილის გაჩენა კოლექტიური მიზეზი. მნიშვნელოვანია ბავშვების გაერთიანება საერთო მიზნით, საქმიანობის მომავალი შედეგის მიმზიდველობით, გამოიწვიოს ემოციური აღმავლობა, კარგი საქმიანი აღფრთოვანება. ბავშვებისთვის მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალის მიწოდება მიმზიდველია საერთო მიზნისთვის. ასე რომ, მაგალითად, განაცხადისთვის მიზანშეწონილია გამოიყენოთ არა მხოლოდ მზა ფერადი ქაღალდი, არამედ ამონარიდები გაზეთებიდან და ჟურნალებიდან, ბავშვების მზა ნახატები; მოდელირებისთვის გამოიყენეთ როგორც ცომი, ასევე პლასტილინი თიხით, ნახატისთვის ცვილი და ფერადი ფანქრები, აკვარელი და გუაში და სხვადასხვა სამშენებლო მასალა.

ერთობლივი აქტივობებისკენ მისწრაფებული ბავშვების ქვეჯგუფების იდენტიფიცირების ეფექტური ტექნიკა შეიძლება იყოს ბავშვთა ინტერესების დღე. ამ დღეს ბავშვები აკეთებენ საყვარელ საქმეებს, საიდანაც ირკვევა, რამდენი და როგორი ბავშვის ბავშვების ქვეჯგუფები და რა ინტერესების მიხედვით იქმნება.

შემდეგი ნაბიჯი კოლექტიურიურთიერთქმედება არის როლების განაწილება ბავშვებს შორის მომავალი საქმიანობისთვის. იმისათვის, რომ მონაწილეობა საერთო საქმეში დაეხმაროს თითოეულ ბავშვს გარედან გახსნაში საუკეთესო თვისებები, მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა გამოავლინოს თითოეული მონაწილის ინდივიდუალური შესაძლებლობები და მიდრეკილებები. ამავე დროს, მისი ამოცანაა არა მხოლოდ ბავშვის შესწავლა, არამედ მისი ინდივიდუალური უნიკალურობის გამოვლინებების „წარმოდგენა“ და დაეხმაროს ყველა ბავშვს დაინახოს მისი საუკეთესო თვისებები. ამ მიზნით შესაძლებელია მოეწყოს პირადი მიღწევების გამოფენები, ნიჭიერებისა და შესაძლებლობების ჩვენება და მასწავლებელმა ბავშვების ყურადღება გაამახვილოს კონკრეტული ბავშვის ქმედებებზე და აქტივობებზე. ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს ჩამოაყალიბოს განვითარების პერსპექტივები კოლექტიური შემოქმედება.

ბავშვთა თანამშრომლობის ორგანიზების კიდევ ერთი ვარიანტია ის, რომ აქტივობის საერთო მიზანი ახორციელებს რამდენიმე ქვეჯგუფს და საბოლოო შედეგი დამოკიდებულია თითოეული ქვეჯგუფის მუშაობის ხარისხზე. ამ ტიპის აქტივობა ქმნის გრძნობას კმაყოფილებათითოეულ მონაწილეს, ბავშვს, აქვს სარგებლობის განცდა და პირადი წვლილი საერთო საქმეში, რაც მას საკუთარ შესაძლებლობებში ნდობას აძლევს. მაგალითად, ბავშვები სიამოვნებით მონაწილეობენ ჯგუფური ოთახის კედელზე პანელის დიზაინში“. საოცრებათა ქვეყანაბავშვობა", "კოსმოსი"და ა.შ. გაყოფილი სურვილისამებრქვეჯგუფებად ბავშვები დამოუკიდებლად წყვეტენ, თუ რა სიუჟეტი აისახება მათი ჯგუფის მიერ ზოგად ვიზუალურ ველზე.

დასკვნითი ეტაპები კოლექტიურიურთიერთქმედება დაკავშირებულია მიღწევებთან, გაცნობიერებასთან და მიღებული შედეგის მნიშვნელოვნების შეფასებასთან. ამავდროულად, მასწავლებელი ამახვილებს ბავშვების ყურადღებას ყველას პირად წვლილზე საერთო საქმეში, ხაზს უსვამს, რომ ერთობლივი ძალისხმევის გარეშე, განხორციელება კოლექტიურიგეგმა შეუძლებელი იქნებოდა. კარგია, როცა წარმატებას მიაღწევ კოლექტიურიაქტივობებს აფასებენ არა მხოლოდ თავად ბავშვები, არამედ ადამიანები, რომელთა მოსაზრებებსაც აფასებენ - მშობლები, სხვა პედაგოგები, სხვა ჯგუფების ბავშვები.

სისტემატურად ჩაატაროს გაკვეთილები კოლექტიური შემოქმედებაყველა საბავშვო ბაღი ქმნის გრძელვადიანი გეგმა, შეირჩევა თემები და მასალები, მოფიქრებულია ორგანიზაციის ფორმები. Ისე, კოლექტიურისამუშაო შეიძლება განხორციელდეს რამდენიმე კლასში. გაკვეთილების ციკლი ერთ თემაზე უზრუნველყოფს ამოცანის თანდათანობით გადაწყვეტას. მაგალითად, თემა "ქალაქის ქუჩა": პირველ გაკვეთილზე იქმნება ქალაქი, მეორე გაკვეთილზე იქმნება ტრანსპორტი სხვა ფურცელზე, გაკვეთილის ბოლოს ორივე ფურცელი ერთმანეთს უერთდება. მესამე გაკვეთილზე შეასრულეთ ხალხი და დაასრულეთ ქალაქი სურვილისამებრ (ხეები, ყვავილები, ღრუბლები, მზე და ა.შ.)

რა უშლის ხელს ბავშვების წარმატებულ განვითარებას? კრეატიულობა? ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაკლი მასწავლებლების მუშაობაში, რომელიც აფერხებს ბავშვების განვითარებას კრეატიულობა, არის ბავშვის გადაჭარბებული მეურვეობა, ანუ მასწავლებლის ჩარევა საკუთარ თავში ბავშვის შემოქმედებითი პროცესი, დააწესეთ თქვენი იდეა სამუშაოზე. შემდეგი მინუსი, რომელიც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვების განვითარებაზე, არის კრეატიულობაგასათვალისწინებელია შეზღუდული მასალები, რომლებიც ბავშვებს სთავაზობენ ხატვის, აპლიკაციისა და მოდელირებისთვის და ბავშვების გამოსახვის შეზღუდული გზები. ბავშვის განვითარებაში მუშაობის ყველაზე უარყოფითი მინუსი კრეატიულობა, ბავშვების არასწორი მენეჯმენტი კრეატიულობადა მასწავლებლის კვალიფიკაციის დაბალი დონე, ანუ არ არსებობს შემოქმედებითიამ საკითხის გადაჭრის პოტენციალი.

აღმზრდელებსა და მშობლებს გადაუდებელი დავალების წინაშე დგანან მნიშვნელობა: უზრუნველვყოთ, რომ თითოეული მათგანი, ვინც ახლა საბავშვო ბაღში მიდის, აღიზარდოს არა მხოლოდ როგორც ჩვენი საზოგადოების შეგნებულ წევრად, არა მხოლოდ ჯანმრთელ და ძლიერ ადამიანად, არამედ - აუცილებლად! - როგორც ინიციატივა, მოაზროვნე ადამიანი, რომელსაც შეუძლია. შემოქმედებითიმიდგომა ნებისმიერი ბიზნესის მიმართ, რომელსაც ის ახორციელებს. და აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას შეიძლება ჰქონდეს საფუძველი, თუ ადამიანი ფიქრობს შემოქმედებითად, თუ მის გარშემო ხედავს გაუმჯობესების შესაძლებლობას.

თემები კოლექტიურიმუშაობს 3-4 წლის ბავშვებისთვის

1. მრავალფერადი ბურთები (აპლიკაცია, ნახატი)

2. ზამთრის ტყე (ნახატი)

3. მდელოს ხეებზე თოვლი წყნარად ცვივა (ნახატი)

4. ტუმბლერები დადიან (მოდელირება, აპლიკა)

5. ხეზე ფოთლები და ყვავილები აყვავდა (ნახატი, აპლიკაცია). ამ შემთხვევაში მასწავლებელი ბავშვების თვალწინ ქმნის ხის გამოსახულებას, ბავშვები კი მზა ყვავილებსა და ფოთლებს აკრავენ.

6. ულამაზესი ყვავილები აყვავდა (აპლიკაცია და ნახატი)

7. ბალახში ქათმები დადიან

8. მოდით დაამშვენებს ჩვენს ჯგუფს დღესასწაულისთვის (მოდელირება, აპლიკაცია, ნახატი). ეს აქტივობა ვრცელდება ყველა დღესასწაულზე (დაბადების დღე, გაზაფხულის დღესასწაული, Ახალი წელიდა ა.შ.)

თემები კოლექტიურიმუშაობს საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის

1. შემოდგომის ტყე (ნახატი)

2. შემოდგომის ხალიჩა (დეკორატიული კომპოზიციის დამზადება შესაძლებელია აპლიკაციით. ასეთი კომპოზიციის შექმნა შესაძლებელია საგაზაფხულო მოტივებზე)

3. ჩიტები ტოტზე (ხე); ჩიტები მიმწოდებელთან (მოდელირება)

4. მხიარული კარუსელი (დაფუძნებული Dymkovo სათამაშოებზე). კარუსელი შექმნილია მასწავლებლის მიერ.

5. ზღაპარი ხე (ნახატი, აპლიკაცია)

6. ჩვენი აკვარიუმი (კომპოზიცია შეიძლება გაკეთდეს ნახატში და აპლიკაციით)

7. ზღაპრების ქვეყანა ( აპლიკაცია: ბავშვები ამშვენებენ ამოჭრილ სახლებს, ამოჭრიან დეკორაციის დეტალებს, წებოვანებენ და მორთული სახლებიდან დიდ ფურცელზე აკეთებენ ნახატს ზღაპრის შეფერილობის შესაბამისად ტონალობაში. ქვეყნები: ცა, დედამიწა, ბალახი და ა.შ.)

8. ზღაპრული ქალაქის ქუჩაზე ეტლები მოძრაობენ, რომლებიც სხვადასხვა ტვირთს ატარებენ. (აპლიკაცია)

9. ულამაზესი ყვავილები ყვავილობდნენ ყვავილნარში (ნახატი, აპლიკაცია)

თემები კოლექტიურიმუშაობს უფროსი ბავშვებისთვის

1. სათამაშოების მაღაზიის ვიტრინა (აპლიკაცია, ნახატი)

2. კალათა ყვავილებით

3. ჩვენი ბუნების კუთხე (აპლიკაცია)

4. შემოდგომის პარკი (ჯადოსნური ბაღი)– ნახატი, აპლიკაცია

5. საციგურაო მოედანზე

6. ჩვენი ქალაქი (აპლიკაცია)

7. ზამთრის გართობა (ნახატი)

8. ზღაპრული სამეფო

9. სივრცე (ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია)

10. ჩემი საყვარელი ზღაპარი (მულტფილმი)– აპლიკაცია, ნახატი

თემები კოლექტიურიმუშაობს გამოსაშვები ჯგუფის ბავშვებისთვის

1. ცირკის არენა (აპლიკაცია, ნახატი)

2. კალათა ყვავილებით (ვაზა ყვავილებით, ვაზა ხილით - აპლიკაცია)

3. მხატვრობა ქსოვილზე (ნახატი)

4. შემოდგომის პარკი (ჯადოსნური ბაღი)– ნახატი, აპლიკაცია

5. სამყაროს ცხოველები (აპლიკაცია ან ნახატი, მოდელირება)

6. ჩვენი ქალაქი (აპლიკაცია)

7. ზამთრის გართობა (ნახატი)

8. ყვავილების სამყარო (ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია)

9. სივრცე (ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია)

10. ჩემი საყვარელი ზღაპარი (მულტფილმი)– აპლიკაცია, ნახატი

ცნობილია, რომ ბავშვების კრეატიულობა უნიკალური მოვლენაა. ბევრი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი, როგორც ადგილობრივი, ასევე უცხოელი, ხაზს უსვამს მხატვრული შემოქმედების დიდ მნიშვნელობას ყოვლისმომცველ, განსაკუთრებით ინდივიდის ესთეტიკურ განვითარებაში. თუმცა, ასეთი განვითარების რეალიზებისთვის საჭიროა შესაბამისი პირობები. და თუ პირობები შეიქმნა ჯგუფში შემოქმედების განვითარებისთვის, საბავშვო ბაღში ბავშვები სიამოვნებით ხატავენ, ძერწავენ, ამოჭრიან და აკრავენ, ქმნიან სხვადასხვა საგანს და მზად არიან დიდი დრო დაუთმონ ამ აქტივობებს. რა არის ეს პირობები? ჯერ ერთიეს არის პოზიტიური ფსიქოლოგიური კლიმატი ბავშვთა გუნდი; მეორეც, ასეთი ტიპის აქტივობების გამოყენება ჯგუფში ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გასავითარებლად, როგორიცაა მოდელირება, აპლიკაციები, დიზაინი და ხელით შრომა.

ბავშვები განსაკუთრებულ კმაყოფილებას იღებენ საერთო სურათებისა და კომპოზიციების შექმნით, რომლებიც აერთიანებს ჯგუფის ყველა ბავშვის შემოქმედებით ნამუშევრებს. ასეთ სამუშაოს კოლექტიური მუშაობა ეწოდება. კოლექტიური ფორმა არ ამცირებს თითოეული ბავშვის საქმიანობის მნიშვნელობას, არ უგულებელყოფს საკუთარ ძალისხმევას და საერთო შედეგი დამოკიდებულია თითოეული მოსწავლის მუშაობის ხარისხზე: ბოლოს და ბოლოს, რა უკეთესი ბავშვიასრულებს გამოსახულების თავის ნაწილს, მით უფრო ლამაზი და საინტერესო იქნება საერთო კომპოზიცია. და რაც მთავარია, ბავშვებს ესმით, რომ ყველას ერთად შეუძლია შექმნას უფრო მნიშვნელოვანი იმიჯი, ვიდრე თითოეულ ინდივიდს

კოლექტიური მხატვრული შემოქმედება ავითარებს ბავშვების კომუნიკაციურ უნარებს, ანუ ერთმანეთთან კომუნიკაციის უნარს და ასევე ხელს უწყობს უფრო თავისუფალ კომუნიკაციას ბავშვსა და უფროსებს შორის.

კოლექტიური სამუშაოს შესრულების პროცესში ტარდება ბავშვების მორალური და ესთეტიკური აღზრდა, ყალიბდება შემდეგი უნარ-ჩვევები:

• შეთანხმდნენ ერთობლივ მუშაობასა და მის შინაარსზე
• ერთად ვიმუშაოთ, დავემორჩილოთ ერთმანეთს, დაეხმაროთ, ვურჩიოთ
• დაგეგმეთ თქვენი სამუშაო, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა, შინაარსი, შემადგენლობა, დამატებები
• გაიხარეთ საკუთარი და თქვენი ამხანაგების წარმატებები ნაწარმოების შექმნაში.

ყველა კოლექტიურ მუშაობას უნდა ჰქონდეს მიზანი. მასწავლებელი უხელმძღვანელებს ბავშვებს ერთად შექმნან სურათი, გააკეთონ დეკორაციები დღესასწაულისთვის, დაამშვენონ ჯგუფი, დარბაზი, შეადგინონ მილოცვის კომპოზიცია მშობლებისთვის, ბავშვის დაბადების დღისთვის და ა.შ.

კოლექტიური საქმიანობის ორგანიზებისას გამოყოფენ 3 ეტაპს:

• მოსამზადებელი ეტაპი საშუალებას აძლევს ბავშვებს გააღრმაონ საკუთარი ცოდნა მომავალი მუშაობის თემაზე, განავითარონ მათში ნათელი სურათები, წარმოქმნის მათ საკუთარ შემოქმედებით საქმიანობაში განსახიერების სურვილს (ექსკურსიები, საუბრები, რეპროდუქციების ნახვა და ა.შ.)
• ძირითადი ეტაპი არის სამუშაოს შესრულების ეტაპი, რომელიც მოიცავს კოლექტიური სამუშაოს დაგეგმვას, შესრულებას და შეფასებას. მისი მიზანია ბავშვებს საშუალება მისცეს გარემომცველი სამყაროს გამოსახულებები კომპოზიციებში განასახიერონ, კოლექტიური ვიზუალური შემოქმედების დროს შექმნან ბავშვების შემოქმედებითი ურთიერთქმედების პირობები, ხელი შეუწყონ არა მხოლოდ ბავშვების ესთეტიკურ და მხატვრულ განვითარებას, არამედ ფორმირებას. მათი გუნდური მუშაობის უნარი
• ბოლო არის ბავშვებს შორის ურთიერთობის პერიოდი და უკვე დასრულებული სამუშაო.

კოლექტიური სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს რამდენიმე კლასში. გაკვეთილების ციკლი ერთ თემაზე უზრუნველყოფს ამოცანის თანდათანობით გადაწყვეტას. მაგალითად, თემა « ზღაპრული ქალაქი» : პირველ გაკვეთილზე იქმნება ქალაქი (მკლავებიდან და მუყაოსგან), მეორე გაკვეთილზე - ლოკოკინები, რომლებიც ამ ქალაქში იცხოვრებენ (დამზადებულია ჭურვისაგან და პლასტილინისგან), გაკვეთილის ბოლოს აწყობილია კომპოზიცია. მესამე გაკვეთილზე ჩვენ ვავსებთ ქალაქს სურვილისამებრ (ხეები, ყვავილები და ა.შ.)

წარმატებული ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, მეგობრული, სანდო, პარტნიორობაროგორც თავად ბავშვებს, ასევე მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის. ეს ერთადერთი გზაა უნიკალური, დაუვიწყარი კოლექტიური შემოქმედებითი ნაწარმოებების შესაქმნელად.

GCD-ის რეზიუმე მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფის ბავშვებისთვის "მდელო ყვავილებით და პეპლებით" (გუნდური მუშაობა ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით)

ავტორი: საფონოვა ოლგა ვლადიმეროვნა
სამუშაო ადგილი: მასწავლებელი, MBDOU "საბავშვო ბაღი "რომაშკა" კომბინირებული ტიპი„კოვილკინო, მორდოვიის რესპუბლიკა

სამიზნე:გააუმჯობესოს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები ორიგამის საშუალებით.

Დავალებები:
-გააცნოს ბავშვებს პეპლის განვითარების ეტაპები და მისი ცხოვრების სტილის თავისებურებები.
- გააძლიეროს ბავშვების უნარი შექმნან ხელნაკეთობა (პეპელა) ძირითადი "ორმაგი სამკუთხედის" ფორმისგან, ავსებს სურათს საჭირო დეტალებით;
- ტიტების ყვავილის დაკეცვის უნარის კონსოლიდაცია ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით, ძირითადი ფორმების "კონვერტი" და "კიტი" გამოყენებით;
- განვითარდეს შესანიშნავი საავტომობილო უნარები;
- თვალის განვითარება, სიმეტრიის შენარჩუნების უნარი პეპლის ფრთებზე ნიმუშის შექმნისას;
- კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება;
- განავითაროს ინტერესი მწერების ცხოვრებით;
- განუვითარდეთ ბუნების სილამაზის შემჩნევის უნარი, მისით აღფრთოვანების სურვილი,
იზრუნე მასზე.

მასალა გაკვეთილისთვის:
ვატმენის ქაღალდზე დახატული საგაზაფხულო მდელო;
ზარი;
ილუსტრაციები პეპლის განვითარების ფაზებით;
პეპელა;
ოპერატიული ბარათები;
მუსიკა "ყვავილების ვალსი" P.I. ჩაიკოვსკი;
სხვადასხვა ფერის ქაღალდი;
მაკრატელი;
წებო;
პეპლების ფოტო.

წინასწარი სამუშაოები:
საუბარი თემაზე: "ჩვენს ქუჩაზე გაზაფხულია"
გაზაფხულის ბუნების ფოტო ილუსტრაციების დათვალიერება.
გ.სკრებიცკის მოთხრობის კითხვა „ტყის გაწმენდაში. გაზაფხული".
გაზაფხულის შესახებ ლექსების დამახსოვრება.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

განმანათლებელი:გამარჯობა ბავშვებო! ყურადღება მიაქციეთ სტუმრებს. მიესალმები მათ. დღეს მინდა მოგიწვიოთ საინტერესო მოგზაურობაში ტყის გაწმენდაში.
იმისთვის, რომ იქ ვიყოთ, მე და შენ უნდა შევასრულოთ ერთი პირობა. ახლა ყველას მოუწევს უფრო კომფორტულად დაჯდომა, თვალები დახუჭოს და არ გაახილოს, სანამ ჯადოსნური ზარის რეკვას არ გაიგონებთ.
განმანათლებელი:
ასე რომ, წამწამები ცვივა,
თვალები დახუჭავს.
გაზაფხულის მდელოზე მივდივართ...
(ისმის მშვიდი მუსიკა, ნაჩვენებია გაზაფხულის მდელო)
აქ მოდის მსუბუქი ნიავი
ლოყებზე გვეხება
კაშკაშა მზე ყველას გვიღიმის.
აქ ადვილად ვსუნთქავთ,
გლუვი, თანაბარი, ღრმა.
აქ მოდის ქარი, ჩვენო მეგობარო
მან ყველას სიცივე მოუტანა.
მან ზარი დაარტყა
ზარი დარეკა (ზარი დარეკა)
განმანათლებელი:
ბავშვებო, აქ ვართ გაზაფხულის მდელოზე.
მითხარი, რომელი თვეა ახლა?
რა შეიცვალა ბუნებაში აპრილში? (მზე ანათებს უფრო კაშკაშა, ათბობს დედამიწას, თოვლი დნება, გაჩნდა მწვანე ბალახი, კვირტები ადიდდა ხეებს, პატარა ფოთლები გაიზარდა, ყვავილები აყვავდნენ, ფრინველები შემოფრინდნენ თბილი ქვეყნებიდან, მწერები გაიღვიძეს)
რა მწერები იცით?
ამ გაწმენდაზე დაგპატიჟე რომ გითხრა საინტერესო ამბავი. და ვის შესახებ, გამოცანის გამოცნობით შეიტყობთ.
მოუსმინეთ გამოცანას:
თმიანი, მწვანე
ის იმალება ფოთლებში
მიუხედავად იმისა, რომ ბევრი ფეხია,
ჯერ კიდევ არ შემიძლია სირბილი (Caterpillar)
განმანათლებელი:შემდეგი ამბავი მოხდა ჩვენს მუხლუხოს.
ერთხელ იქ მუხლუხა ცხოვრობდა. კვერცხიდან გამოჩეკა, ფოთლებზე დაცოცავდა და ბევრს ჭამდა. ყველა მასზე იცინოდა, ის ისეთი მახინჯი იყო. ერთ მშვენიერ დღეს მუხლუხამ გადაწყვიტა კუბოში დამალულიყო, რომ არავის ენახა. ტოტზე თავი კომფორტულად მოკალათდა და წებოვანი ძაფებით მოეხვია.

დაჯდა მასში, დაჯდა და დაიძინა. როცა მას ეძინა, გავიდა ზამთარი და დადგა ნანატრი გაზაფხული.
მზე ახლა ძალიან ადრე ამოვიდა, გვიან დაიძინა და ისე გულმოდგინედ ანათებდა დედამიწაზე ყველასთვის და ისე გაათბო, რომ ცხოვრება მხიარული გახდა. ღია მწვანე ნისლმა მოიცვა ტყეში ყველა არყი და ასპენის ხე.
როგორ ფიქრობთ, რა იყო?

უფლება. ფოთლებმა აყვავება დაიწყეს. სწორედ აქ დაიწყო ტყის ფესტივალი.
ბულბული უსტვენდა და ბუჩქებში აწკაპუნებდა, ბაყაყები ხმამაღლა ღრიალებდნენ მდინარის მახლობლად და მაისის ხოჭოები ზუზუნებდნენ ტოტებს შორის.
მუხლუხამაც გაიღვიძა, ანტენები გამოსწია და როგორც იქნა უნდოდა მთლიანად გამოეძვრა კუბოდან, იგრძნო, რომ ზურგზე რაღაც აწუხებდა...
განმანათლებელი:ბავშვებო, რა აჩერებდა მას ზურგზე მუხლუხისგან?
ბავშვები:ფრთები!
განმანათლებელი:ახლა ვნახოთ, მართალია თუ არა ეს?
განმანათლებელი:რა გახდა ჩვენი მუხლუხო?
ბავშვები:პეპელას!
აი რა ლამაზ პეპელად გადაიქცა ჩვენი მუხლუხო

მოუსმინეთ ზღაპარს შემდგომ... თავი შეირხა და უცებ... გაფრინდა. აუზის თავზე გადაფრინდა, მან ისე ჩაიხედა, თითქოს სარკეში იყო და დაინახა მშვენიერი... (პეპელა). დიახ, პეპელა უზარმაზარი ნათელი ფრთებით. "ვინ არის ეს სილამაზე?" – გაიფიქრა მან: „ოჰ, მე ვარ! მე ვარ პეპელა! მან მდელოზე გაფრინდა და ყველა, ვინც მას ხედავდა, აღფრთოვანებული იყო: "რა ლამაზი პეპელაა!" პეპელამ იგრძნო შიმშილი და გადაწყვიტა ეპოვა ნათელი, სურნელოვანი ყვავილებით სავსე მდელო. მდელოზე პეპელა გაფრინდა... და იქ მხოლოდ მწვანე ბალახი იყო.
(აჩვენეთ მდელოს მწვანე ვატმენის ქაღალდი)
განმანათლებელი:ბიჭებო, როგორ დავეხმაროთ პეპელას?
ბავშვები:შეგიძლიათ გააკეთოთ ყვავილები.
განმანათლებელი:კიდევ რა შეგიძლიათ გააკეთოთ?
ბავშვები:გააკეთე პეპლები.
რა გაზაფხულის ყვავილები იცით?
მე გთავაზობთ პეპლისთვის ტიტების ყვავილის გაკეთებას. ეს ყვავილები იზრდება გაზაფხულზე არა მხოლოდ ჩვენს ყვავილების საწოლებში, არამედ გვხვდება ველურ ბუნებაში ჩვენი ქვეყნის სამხრეთით.
განმანათლებელი:ბავშვებო, მაგრამ ჯერ დავისვენოთ.

ფიზიკური ვარჯიში "პეპელა"
დილით პეპელას გაეღვიძა.
დაიჭიმა და გაიღიმა.
ერთხელ - ნამით დაიბანა თავი.
ორი - მოხდენილად დატრიალდა.
სამი - დაიხარა და დაჯდა.
ოთხზე გაფრინდა.
და ხუთზე დაჯდა.
(ბავშვები ასრულებენ მოძრაობებს ტექსტის შესაბამისად)

განმანათლებელი:დაიკავეთ ადგილები.
მოდით მისთვის ყვავილების მდელო გავუკეთოთ.

ჩვენ ვიმუშავებთ ქვეჯგუფებში: "პეპლები" და "ტიტები".

გავიხსენებთ პეპლისა და ტიტების დამზადების მეთოდებს და განვიხილავთ საოპერაციო ბარათებს.

შეგახსენებთ პეპლის ფრთებზე ნიმუშის სიმეტრიულ განლაგებას.
მოდი თითები მოვამზადოთ სამუშაოდ.

თითის ტანვარჯიში.
მუხლუხო, მუხლუხო,
(ერთი ხელის ხელი მუხლუხივით „მიცოცავს“ გასწვრივ შიგნითსხვა)
პეპლის ქალიშვილი
(ხელის ხელის გარე ნაწილის გასწვრივ მხარზე „მიცოცავს“)
ბალახის პირების გასწვრივ მცოცავი
(იგივე მეორეს მხრივ ვერტიკალურად)
ჭამს ფოთლებს:
Ვარ!
Ვარ!
Ვარ!
Ვარ!
(ერთი ხელი მეორე ხელის ზემოთ სრიალებს და მეორე ხელის თითებს ყოველ დილით „კბენს“
ვჭამდი და მინდოდა დამეძინა
(ერთი ხელი მუშტში იჭერს, მეორე იფარებს)
გაიღვიძე (ხელები გაშალე)
პეპელად გადაიქცა
(ხელები მაჯებთან გადაიჯვარედინე)
გაფრინდა, გაფრინდა, გაფრინდა!
(ტალღა გადაკვეთა პალმებს ფრთებივით)

განმანათლებელი:მოდი საქმეს შევუდგეთ. დაიმახსოვრე, რომ სამუშაო ნაწილის თითოეული ხაზი თითით უნდა გაასწორო ისე, რომ ყველა ხელნაკეთობა სისუფთავე აღმოჩნდეს.

ბავშვთა კრეატიულობა. (ჟღერს მშვიდი მუსიკა. P.I. ჩაიკოვსკის "ყვავილების ვალსი").

განმანათლებელი:ისე მშვენიერი ყვავილები ყვაოდა მდელოზე. ახლა კი პეპელა მეგობრებთან ერთად მთელი დღე ყვავილიდან ყვავილზე ფრიალებს. ზოგჯერ ის, ყვავილზე მჯდომარე, ფრთხილად ავრცელებს ხავერდოვან ნათელ ფრთებს
ირგვლივ მიმოიხედავს და ეუბნება: „ძალიან კარგია აქ! რა ბედნიერი ვარ აქ რომ ვცხოვრობ!”
განმანათლებელი:ბავშვებო, მოგეწონათ აქტივობა? Რა მოგეწონა?
ბავშვები:ბავშვების პასუხები.
განმანათლებელი:რა ახალი ისწავლეთ დღეს?
გიხარია, რომ დაეხმარე პეპელას?
კარგად გააკეთე! გაუფრთხილდით, შეიწყალეთ ყველა ცოცხალი არსება, ბავშვებო! დააკვირდით. მოუსმინეთ, ჩაუღრმავდით ბუნების სილამაზეს, დაიცავით და გაზარდეთ იგი!
ბავშვების მუშაობის ანალიზი.
და როგორც საჩუქარი თქვენთვის, როგორც ჩვენი გაკვეთილის სუვენირი, პეპლების ფოტოები!

პეპლის დამზადების მეთოდი

მოედნის გახსნა.

მოედანი გადაატრიალეთ.

გადაკეცეთ კვადრატი შუაზე, ზედა და ქვედა მხარეების შესატყვისი, ფერადი მხარე შიგნით.

მოედნის გახსნა.

დააჭირეთ კვადრატის ცენტრს, მოხარეთ გვერდითი სამკუთხედები, გადაკეცეთ ისინი შუაზე. ძირითადი ორმაგი სამკუთხედის ფორმა მზად არის.

ორმაგი სამკუთხედი გადაკეცეთ შუაზე, განსაზღვრეთ შუა ხაზი.

ზედა სამკუთხედის გვერდებს შუა ხაზისკენ ვახვევთ.

შუა ხაზის მიმდებარე გვერდებს საპირისპირო მხარეებზე ვახვევთ.

დიდ სამკუთხედზე ვაკეთებთ ჭრილს, ვაფორმებთ პეპელას სიმეტრიული ნიმუშით და წებოთი ვაწებებთ ანტენებს.
ტიტების დამზადების მეთოდი.

ჩვენ დაგვჭირდება ნათელი ფერის ქაღალდის კვადრატული ფურცელი.

მოკეცეთ კვადრატი დიაგონალზე (შარფით) თეთრი გვერდით შიგნით.

მოედნის გახსნა.

ფურცლის თითოეულ კუთხეს ვახვევთ ცენტრისკენ, ვიღებთ უფრო პატარა კვადრატს ან ძირითად "კონვერტს".

შიდა კუთხეებს ვახვევთ გარე მხარეებიკვადრატი. ცარიელი ახლა ფანჯარას ჰგავს ღია ჟალუზებით.

სამუშაო ნაწილი გადაკეცეთ შუაზე ისე, რომ ყველა კუთხემ შექმნას ფურცლების კბილების თანაბარი რიგი.

გადაახვიეთ სამუშაო ნაწილი კონუსად. ტიტების ყვავილი მზად არის.

აიღეთ მწვანე ქაღალდის კვადრატული ფურცელი.

”სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების შემოქმედებითი ორიენტაციის აღზრდა კოლექტიური საქმიანობის პირობებში”

სკოლამდელი აღზრდის კოლექტიური შემოქმედებით საქმიანობაში ადვილად და შეუმჩნევლად ყალიბდება ადამიანებთან ურთიერთობის და რეალობის მიმდებარე ობიექტებზე ზემოქმედების უნარი.

მასწავლებლის სისტემატური მუშაობა ბავშვის განვითარების დროს ემოციური სფეროს განვითარებაზე დაეხმარება მას ემოციების შესახებ ცოდნის შეძენაში, საკუთარი თავის ამოცნობის, შეფასების და რეგულირების უნარში. ემოციური მდგომარეობადა სხვები, დაამყარონ ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან, განავითარონ თანაგრძნობის გრძნობა.

კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის მახასიათებლები:

• პრაქტიკული ორიენტაცია;
• კოლექტიური ორგანიზაცია;
• შემოქმედებითი ხასიათი;
• ბავშვები ზრუნავენ ერთმანეთზე;
• თქვენი გუნდის შესახებ;
• გარშემომყოფების შესახებ;
• შორეული მეგობრების შესახებ;
• ძებნა საუკეთესო საშუალებაეს შეშფოთება;
• თქვენი ცხოვრების სულ უფრო მკაფიო ორგანიზაცია;
• სხვადასხვა საქმეები სარგებლობისა და სიხარულისთვის;
• ეს აერთიანებს მასწავლებლებსა და სტუდენტებს.

სწორედ კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის ეს მახასიათებლები ახასიათებს მათ პრაქტიკულ მხარეს და განსაზღვრავს სწავლების, განვითარებისა და საგანმანათლებლო ამოცანების განმასხვავებელ მახასიათებლებს. ეს ამოცანები, კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის პროცესში, ხდება და წყდება მასწავლებლების მიერ, ძირითადად, მოსწავლეებისთვის შეუმჩნეველი, თითქოს „გზაში“, ცხოვრებისეული პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრის სიღრმეში და მოსწავლეებს ეუბნებიან. ხარისხი ან სხვა - შედეგების განხილვისას.

ასე ძირეულად განსხვავდება კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა მოვლენებისგან: საუბრები, ექსკურსიები, კლუბების მუშაობა და ა.შ. რომლებიც, პირიქით, ხასიათდება მოსწავლეთა შორის ღია გარემოთი და საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ამოცანების ღია განხორციელებით.

კოლექტიური საქმეებისგან განსხვავებით, აქ მთავარი გეგმა არის მოსწავლეებისთვის ახალი ცხოვრების შექმნა მასწავლებლებთან ერთად და მათი ხელმძღვანელობით. მნიშვნელოვანი გამოცდილება, და არა ადრე შეძენილი ცოდნისა და უნარების პრაქტიკული მიზნებისთვის გამოყენება, უნარები, რომლებიც სტუდენტებმა უნდა გადასცენ აკადემიურ მუშაობას.

ყოველი კოლექტიური შემოქმედებითი ძალისხმევის სიძლიერე მდგომარეობს იმაში, რომ ის მოითხოვს საერთო ძიებას, აძლევს მას ბიძგს და უხსნის ფართო შესაძლებლობებს. ამასთან დაკავშირებით, თითოეულ ამ შემთხვევაში არის მოქნილი ფორმა და შინაარსის მდიდარი მრავალფეროვნება, არასტანდარტული ვარიანტები.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის შესწავლა და გამოყენება შეუძლებელია მათი ზოგადსაგანმანათლებლო, სასწავლო და განვითარების შესაძლებლობების ცოდნის გარეშე, იმის გაგების გარეშე, თუ როგორ ვლინდება ეს შესაძლებლობები თითოეულ ტიპში.

გამოირჩევა კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის შემდეგი სახეობები: სოციალურ-პოლიტიკური, შრომითი, საგანმანათლებლო, მხატვრული და ესთეტიკური, ორგანიზაციული, სპორტული და რეკრეაციული.

სახეობების მთავარი განმასხვავებელი თვისებაა ზოგადი პრაქტიკული შეშფოთება, რომელიც გამოდის წინა პლანზე.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის თითოეული სახეობა ინდივიდს ამდიდრებს გარკვეული ტიპის სოციალურად ღირებული გამოცდილებით.

1. სოციალურ-პოლიტიკური კოლექტიური შემოქმედებითი საქმეები გამსჭვალულია ისტორიული მიღწევების რომანტიკით, სამშობლოს სახელით შესრულებული ხალხის შრომისა და სამხედრო ღვაწლის სურათებით. ასეთი ფიგურული პანორამების შინაარსი არის მორალური და სოციალური გამოცდილება, რომელიც ავითარებს მოსწავლეებს სამოქალაქო დამოკიდებულებას სოციალური მოვლენების, სამშობლოს წარსულისა და აწმყოს მიმართ.

2. კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა ავითარებს მოსწავლეებს ცოდნას გარშემო მყოფი ცხოვრების შესახებ, შეხედულებებს შრომითი საქმიანობაროგორც ადამიანების ხალისიანი ცხოვრების მთავარი წყარო, სურვილი, წვლილი შეიტანონ მათ ირგვლივ ცხოვრების გაუმჯობესებაში, უნარი და ჩვევა, იზრუნონ ახლო და შორეულ ადამიანებზე, დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად იმუშაონ მათ სასარგებლოდ და სიხარულისთვის.

3. შემეცნებითი კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობები განისაზღვრება მათი არსის მეცნიერებით: შემეცნებითი შინაარსი, „სამყაროს აღმოჩენა“ სხვების საკეთილდღეოდ, მთავარი გეგმა არის სტუდენტების ინტერესის განვითარება ცხოვრების ისეთი ასპექტების მიმართ, რომლებიც კარგად არ არის ცნობილი. საიდუმლოებითა და საიდუმლოებებით სავსე, ანუ შემეცნებით საქმიანობაში მისი სხვადასხვა საშუალებები, სწავლება.

4. მხატვრულ და ესთეტიკურ კოლექტიური შემოქმედებით საქმიანობას აქვს სპეციალური საგანმანათლებლო შესაძლებლობები. მთავარია ჩვენს საზოგადოებაში, სხვა ქვეყნების ხალხებში ცხოვრების ესთეტიკური მხარის განვითარება, ხელოვნებისადმი, როგორც სულიერი კულტურის განუყოფელი ნაწილისადმი, საკუთარ თავთან, როგორც მოზრდილთა უმცროსი თანამებრძოლების მიმართ სილამაზის შენარჩუნებისა და შემოტანის საქმეში. სამყარო. ეს არის მხატვრული და ესთეტიკური საქმეები, რაც შესაძლებელს ხდის სტუდენტებში მიზანმიმართულად განვითარდეს მხატვრული და ესთეტიკური შეხედულებები და შეხედულებები, ეფექტური ინტერესი სხვადასხვა სახის ხელოვნების, მხატვრული შემოქმედების უნარებისა და შესაძლებლობების, ესთეტიკური მგრძნობელობისა და პასუხისმგებლობისა და სულის კეთილშობილების მიმართ.

5. სპორტულ-გამაჯანსაღებელი კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა. სპორტისა და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო შესაძლებლობა არის მოსწავლეებში პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სოციალური ცხოვრების სპორტისა და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მხარის მიმართ. ფიზიკური კულტურა, საკუთარ თავს, როგორც ჩვენი საზოგადოების ჯანსაღი და გამოცდილი მოქალაქეებს. სპორტული და რეკრეაციული კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობები იძლევა შესაძლებლობას ჩამოყალიბდეს რწმენა ფიზიკური კულტურის მნიშვნელობისა და სილამაზის შესახებ.

6. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება. ეს მოიცავს ისეთ რამეებს, როგორიცაა გუნდის დაბადების დღის ორგანიზება, კოლექტიური დაგეგმვა, საერთო შეკრება, საქმეების დაზვერვა და მრავალი სხვა.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ნებისმიერი პრაქტიკული საქმიანობა ხდება კოლექტიური და შემოქმედებითი მხოლოდ ისეთ ერთობლივ ორგანიზაციულ საქმიანობაში, რომელიც ავითარებს ორგანიზაციულ შესაძლებლობებს მის მონაწილეებს შორის და აყალიბებს კოლექტიური საქმიანობის უნარებს.

კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები უფრო სრულყოფილად და ღრმად არის რეალიზებული, რაც უფრო ორგანულად არის ამ ქმედებების მხარდაჭერა სხვა ძირითადი საშუალებებით. სასწავლო სამუშაოდა საგანმანათლებლო საქმიანობა.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ფორმები განსხვავდება სხვა ფორმებისგან, უპირველეს ყოვლისა, საგანმანათლებლო ამოცანების დაყენებისა და სტუდენტების მიერ გამოცდილების დაუფლების ბუნებით. საგანმანათლებლო ღონისძიებაზე მასწავლებელი ღიად აყენებს ბავშვებს დავალებას და აძლევს მათ მზა გამოცდილებას. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ფორმებს მიეკუთვნება კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა, ტრადიციული დავალებების მონაცვლეობა (ATI), როლური თამაშები, კოლექტიური დაგეგმვა, კოლექტიური ანალიზი და სხვა.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის სისტემის წარმატებით გამოყენება და საგანმანათლებლო შესაძლებლობების განხორციელება უზრუნველყოფილია სამი ძირითადი პირობის დაცვით.

• პირველი პირობა არის აღმზრდელებისა და სტუდენტების შემოქმედებით საზოგადოებას შორის ურთიერთობების სრული განვითარება.
• მეორე პირობაა უფროსი და ახალგაზრდა თაობის მოსწავლეებს შორის შემოქმედებითი განვითარების ურთიერთობების სრული განვითარება.
• მესამე პირობაა თავად აღმზრდელებს შორის შემოქმედებითი საზოგადოების ურთიერთობების სრული განვითარება.

ერთობლივი პრაქტიკული აქტივობები კოლექტიური შემოქმედებითი ნაწარმოების გასაცოცხლებლად ასევე ხელს უწყობს ურთიერთობების განვითარებას, ემოციური სფეროს განვითარებას და შემოქმედებით განვითარებას.

მეგობრულ კომუნიკაციაში მონაწილეობით მოსწავლეები აკმაყოფილებენ და ღრმავდებიან შემეცნებითი ინტერესები, ჰორიზონტების გაფართოება, დაკვირვება, სიფხიზლე, ყურადღებიანობა, კომუნიკაბელურობა, პასუხისმგებლობა, სულიერი კეთილშობილება და ტაქტი, ხორციელდება ემოციური განვითარება.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის სისტემის დანერგვა შესაძლებელია სხვადასხვა დონეზე.

კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის მთავარი მეთოდოლოგიური მახასიათებელია პიროვნების სუბიექტური პოზიცია. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა მიზნად ისახავს პიროვნების სხვადასხვა სფეროს განვითარებას და აქვს როგორც ზოგადი, ასევე სპეციფიკური მახასიათებლები. შემოქმედების შედეგების შეფასება: ქება ნებისმიერი ინიციატივისთვის; ნაწარმოების გამოქვეყნება; ნამუშევრების გამოფენა; სერთიფიკატებისა და დიპლომების გაცემა; წოდებების მინიჭება.

ყველაზე გავრცელებულია კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა, რომლის ორგანიზება ექვს ეტაპს მოიცავს.

• პირველი ეტაპი არის წინასწარი სამუშაო. მასწავლებლები და მოზარდები ამ გუნდთან ერთად ადგენენ მომავალი კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ადგილს ახალ პერიოდში დაგეგმილ სასწავლო მუშაობაში. ისინი იდენტიფიცირებენ კონკრეტულ საგანმანათლებლო ამოცანებს, ადგენენ სხვადასხვა ვარიანტებს, რომლებიც შეიძლება შესთავაზონ ბავშვებს არჩევანის გაკეთებაში, ფიქრობენ მათი გეგმების განხორციელების გზებზე, გამოკვეთენ მოქმედებებს, რომლებსაც შეუძლიათ ბავშვების მუშაობის მოტივაცია, მოხიბვლა მათ აქტივობებით და განსაზღვრავენ შესაძლებლობების გააქტიურების მიზნით. თითოეული მონაწილის საქმიანობა.
• მეორე ეტაპი არის კოლექტიური დაგეგმვა. ახლა თავად ბავშვები მოქმედებენ. პასუხებს ეძებენ მიკროკოლექტივებში (ჯგუფებში, ერთეულებში) დასმულ კითხვებზე. ამ საუბარს პირობითად შეკრება-დაწყება ჰქვია. მის წარმატებას დიდწილად ლიდერი უზრუნველყოფს. ის ადგენს შემოთავაზებულ ვარიანტებს, სვამს წამყვან, დამაზუსტებელ კითხვებს, სთავაზობს წამოყენებული იდეების დასაბუთებას და აყენებს დამატებით „დავალებებს რეფლექსიისთვის“. ასრულებს ძიებას სამოქმედო რჩევის არჩევით.
• მესამე ეტაპი არის საქმის კოლექტიური მომზადება. მმართველი ორგანო, მიზეზის საბჭო განმარტავს და აზუსტებს კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის მომზადებისა და წარმართვის გეგმას, შემდეგ აწყობს მის განხორციელებას, წაახალისებს თითოეული მონაწილის ინიციატივას. მომზადება შეიძლება მოხდეს ჯგუფურად. შესაძლებელია სიტუაცია, როდესაც ბავშვები ცუდად არიან ჩართულნი, ან საერთოდ არ არიან ჩართულნი პრაქტიკულ მუშაობაში. ეს ხდება, რომ თავიდანვე, ზოგიერთი სტუდენტი გაიტაცა, შემდეგ კი სწრაფად კარგავს ინტერესს ამ საკითხის მიმართ, რადგან მათ ჯერ კიდევ არ აქვთ შეძენილი სირთულეების დაძლევის უნარი. ამ მხრივ დიდია ზრდასრული, უფროსი ამხანაგის როლი, ბავშვებზე მისი გავლენის ბუნება და მათთან ურთიერთობა. ღია ზეწოლის დაშვების გარეშე, ზრდასრული, ამხანაგურად, მოუწოდებს ბავშვებს მიზანმიმართულად, შემოქმედებითად და დამოუკიდებლად მონაწილეობა მიიღონ საერთო გეგმის განხორციელებაში. ზოგიერთ შემთხვევაში მასწავლებელი გვთავაზობს სამუშაოს შესრულების ვარიანტებს და აძლევს რჩევებს საძიებლად წყაროების გამოყენების შესახებ.
• მეოთხე ეტაპი არის კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის განხორციელება, მომზადების შედეგების შეჯამება. ამ ეტაპზე ხორციელდება კონკრეტული გეგმა, რომელსაც ადგენს ბიზნეს საბჭო, იმის გათვალისწინებით, თუ რა არის შემუშავებული ჯგუფების (გუნდების, ქვედანაყოფების) მიერ. არ არის აუცილებელი შეგეშინდეთ გეგმებიდან გადახრების, რომლებიც წარმოიქმნება კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის დროს სხვადასხვა გაუთვალისწინებელი გარემოებების გამო. ასევე არ უნდა შეგეშინდეთ მონაწილეთა მიერ დაშვებული შეცდომების. მასწავლებელი, შეძლებისდაგვარად, შეუმჩნეველი საქმის ყველა მონაწილეს, ვისთვისაც ეს არის ორგანიზებული, ხელმძღვანელობს ბავშვებს, აწესრიგებს მათ განწყობას და ეხმარება წარუმატებელი მომენტების გამოსწორებაში.
• მეხუთე ეტაპი არის კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის კოლექტიური შეჯამება. ეს შეიძლება იყოს გუნდის საერთო შეკრება, რომელიც ეძღვნება კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგებს, ან ჯგუფურად. ყველა გამოთქვამს თავის აზრს, განიხილება კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის მომზადებისა და წარმართვის დადებითი და უარყოფითი მხარეები. მთავარი ის არის, რომ კოლექტივის რეფლექსიაში ყველა მონაწილეობს შემოქმედებითი მუშაობაისწავლა ანალიზი, შეფასება, მომავლისთვის გაკვეთილების გამოტანა და უფრო რთული ამოცანებისა და კითხვების დასმა, ვიდრე ადრე.
• მეექვსე ეტაპი კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის უშუალო შედეგია. საერთო კრებაზე ბავშვები და მოზარდები აკეთებენ წინადადებებს კითხვარში და უზიარებენ თავიანთ შთაბეჭდილებებსა და გამოცდილებას.

როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგია, კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა ან მისი ინდივიდუალური ელემენტებიშეიძლება გამოიყენონ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მასწავლებლებმა საგანმანათლებლო სამუშაოს სხვადასხვა ფორმის განხორციელებისას.

Იმის გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებისკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უფრო მიზანშეწონილია გამოიყენოთ გამარტივებული ტექნოლოგია (უფროს ჯგუფებში), ზოგიერთ შემთხვევაში კი მხოლოდ კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ელემენტები (უმცროსი ჯგუფებში), გამოიყენება კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის უნიკალური ტიპი - სიტუაციური.

სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო დაწესებულებისშეგიძლიათ გამოიყენოთ კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ასეთი ფორმები: ტრადიციული დავალებების მონაცვლეობა, როლური თამაშები, კოლექტიური დაგეგმვა, კოლექტიური ანალიზი და სხვა.

კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები უფრო სრულად და ღრმად რეალიზდება, როდესაც ეს ნამუშევრები შერწყმულია საგანმანათლებლო მუშაობის ძირითად საშუალებებთან და საგანმანათლებლო საქმიანობასთან.

სკოლამდელმა ბავშვებმა ჯერ არ იციან როგორ იფიქრონ და იმოქმედონ უფროსებთან ერთად ერთმანეთისა და გარშემომყოფების სიხარულისა და სარგებლობისთვის. მაგრამ მათ შეუძლიათ ეს ისწავლონ, მიეჩვიონ მონაწილეობას საერთო შემოქმედებით საქმიანობაში და დაეუფლონ კოლექტიური საქმიანობის უნარებს საკუთარი გამოცდილებიდან.

ერთობლივი მონაწილეობა კოლექტიურ შემოქმედებით საქმიანობაში აიძულებს ახალგაზრდებს დაეწიონ უფროსებს, ახდენენ გავლენას ერთმანეთზე და საკუთარ თავზე. უფროსები ცდილობენ არ დაამცირონ თავიანთი ღირსება, უმცროსები კი ცდილობენ იყვნენ მცოდნეები, ოსტატურები, მეგობრულები და გაბედულები. უმცროსებსა და უფროსებს შორის არის დადებითი ურთიერთგავლენა. მეორე ტაიმში უფროს ჯგუფში სასწავლო წელიმასწავლებელს შეუძლია მიმართოს დავალებებს, რომლებიც მოითხოვს სამუშაოს განაწილებას ერთ ქვეჯგუფში გაერთიანებულ რამდენიმე ბავშვს შორის; კოლექტიური დისკუსიები გავლენას ახდენს შემოქმედებითობის განვითარებაზე; ბავშვები იძენენ თანამშრომლობის გამოცდილებას. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში მასწავლებელი ადგენს დავალებებს, მაგრამ აკეთებს ამას შეუმჩნევლად. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, როგორც იყო, თავად „აღმოაჩენენ“ ამ საგანმანათლებლო ამოცანებს, უფროსებთან ერთად და მათი ხელმძღვანელობით, ქმნიან ახალ გამოცდილებას, იღებენ ადრე შეძენილ ცოდნას და უნარებს, იძენენ ახალს. მასწავლებელი, შეძლებისდაგვარად, შეუმჩნეველი საქმის ყველა მონაწილეს, ვისთვისაც ეს არის ორგანიზებული, ხელმძღვანელობს ბავშვებს, აწესრიგებს მათ განწყობას და ეხმარება წარუმატებელი მომენტების გამოსწორებაში.

ერთობლივი პრაქტიკული აქტივობები კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის გასაცოცხლებლად ხელს უწყობს ურთიერთობების განვითარებას, ემოციური სფეროს განვითარებას და შემოქმედებით განვითარებას.

ამ პირობით, თითოეული ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი ხდება მისი პირადი წვლილი საერთო სამუშაოში, ინდივიდუალური დავალების ხარისხიანად შესრულების სურვილი, რომელიც ზოგადის ნაწილია, თანატოლების დახმარების სურვილი და მათზე ყურადღების მიქცევა. მონაწილეები საერთო საქმეში.

ბავშვების ერთობლივი დავალებების შესასრულებლად შეკრებისას მნიშვნელოვანია, მასწავლებელმა გაითვალისწინოს თითოეული ბავშვის უნარების დონე, მისი შემოქმედებითობა, დამოუკიდებლობა და თანატოლებთან ურთიერთობის ბუნება.

მათთან მუშაობის შედეგების განხილვა ასევე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ბავშვებზე, რომლის დროსაც მასწავლებელი განსაკუთრებით ხაზს უსვამს მათ გამოგონებას, კრეატიულობას, საუბრობს ერთობლივი დისკუსიის მაგალითებზე, კეთილგანწყობის გამოვლენაზე და საკამათო სიტუაციებიდან თავის დაღწევის უნარზე. არგუმენტი. მოსწავლეებთან ერთად მასწავლებელი აფასებს ბავშვების წინადადებებს, ასწავლის მათ ყურადღებით მოუსმინონ ერთმანეთს, განმარტავს, თუ როგორ გამოხატონ უთანხმოება გამოხატვის არასწორი ფორმების გამოყენების გარეშე, ასწავლის მათ საკუთარი აზრის დაცვას, ამტკიცებს მის ფოკუსირებას მომავლის გაუმჯობესებაზე.

არანაკლებ მნიშვნელოვანია კლასში პოზიტიური ემოციური გარემოს შექმნა, რაც უზრუნველყოფილია მასწავლებლის ბავშვებთან მეგობრული კომუნიკაციით, მათი აქტივობის მხარდაჭერისა და მათი „აღმოჩენებით“ გაოცების უნარით.

კლასში მუშაობის კოლექტიური შემოქმედებითი ხასიათის უზრუნველყოფა მიიღწევა ბავშვების საერთო ემოციური განცდების გაერთიანებით და შეჯამებისას მიღებული შედეგებისგან სიხარულით. ამით უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური სფეროს განვითარებას.

ემოციური სფეროს განვითარება რამდენიმეში ვლინდება სხვადასხვა ფორმები:

· გამოხატული მოძრაობების სახით;

· ემოციური მოქმედებების სახით;

· განცდილი ემოციური მდგომარეობის შესახებ განცხადებების სახით;

· გარემოსადმი გარკვეული დამოკიდებულების სახით.

სწორედ ამ ფუნქციების განვითარებისკენ არის მიმართული მუშაობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური სფეროს განვითარებაზე კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის გზით. ემოციური სფეროს განვითარებაზე მუშაობა ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს. ამას ხელს უწყობს საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება ემოციური სფეროს განვითარებაზე კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის გზით.

აქტივობები ემოციური სფეროს განვითარების კლასებში კოლექტიური შემოქმედებითი ინსტრუმენტების გამოყენებით შეიცავს უამრავ შესაძლებლობებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაერთიანებისთვის მრავალფეროვანი უნარებით, ცოდნითა და შესაძლებლობებით და საშუალებას აძლევს ყველას განიცადოს სწავლის სიხარული.

საერთო სიხარულის გამოცდილება აერთიანებს ბავშვებს და გავლენას ახდენს მეგობრული ურთიერთობების განვითარებაზე, რაც ხელს უწყობს ემოციური სფეროს განვითარებას. კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა დადებითად აისახება სკოლამდელ ბავშვებში მათი ქმედებებისა და მოსაზრებების კოორდინაციის უნარის ჩამოყალიბებაზე და ასწავლის მათ ყურადღებიანობას სხვა ადამიანების გრძნობებსა და ემოციებზე, ე.ი. ხელს უწყობს თანაგრძნობის განვითარებას.

ამავდროულად, ზოგჯერ მნიშვნელოვანია ბავშვების ისეთი ასოციაციების გათვალისწინება, რომლებიც ზუსტად ხელს შეუწყობს ემოციური თანაგრძნობის გამოვლენას. ერთობლივი დავალების შესრულების შემდეგ, მიზანშეწონილია მოიწვიოთ ბავშვები ისაუბრონ იმაზე, თუ როგორ მუშაობდნენ ისინი ერთად, რათა მათ განცხადებებზე დაყრდნობით ხაზი გაუსვან მეგობრული ურთიერთობების მნიშვნელობას, სხვისი ემოციური მდგომარეობის გაგების უნარს და ადეკვატურად გამოხატონ და დაარეგულირონ. მათი საკუთარი.

კოლექტიურ შემოქმედებით საქმიანობაში ადვილად და შეუმჩნევლად ყალიბდება ადამიანებთან ურთიერთობის უნარი და ვითარდება სკოლამდელი აღზრდის ემოციური სფერო.

საბავშვო ბაღის მასწავლებლად მუშაობის გამოცდილებიდან

აღწერა:ეს მასალა განკუთვნილია საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის.
Მონაწილეები:სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

სამიზნე:
მიეცით ბავშვებს შესაძლებლობა განასახიერონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს სურათები კომპოზიციებში და შექმნან პირობები შემოქმედებითი ურთიერთობისთვის.

Დავალებები:
საგანმანათლებლო:
ისწავლეთ კოლექტიური ნამუშევრების შექმნა, თქვენი მხატვრული შესაძლებლობების დემონსტრირება სხვადასხვა სახისვიზუალური აქტივობები;

საგანმანათლებლო:
განავითარეთ კრეატიულობა, ფანტაზია, წარმოსახვა;

საგანმანათლებლო:
ერთად მუშაობის უნარის გამომუშავება, კომუნიკაციის დამყარება, ურთიერთდახმარების ჩვევის გამომუშავება.

საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთ-ერთი ფორმაა კოლექტიური მუშაობა, რომლის შედეგია ზოგადი ნახატები, პანელები და კომპოზიციები.

ბავშვებთან კოლექტიური ნამუშევრები იქმნება ადრეული სკოლამდელი ასაკიდან ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციისა და დიზაინის მიმართულებით.

საერთო ნახატების, კომპოზიციების შექმნა, სადაც ჯგუფის ყველა ბავშვის გამოსახულებაა გაერთიანებული, ბავშვებს დიდ სიხარულს ანიჭებს. ასეთ ნახატებს ბავშვებისთვის უფრო მნიშვნელოვანი შედეგი აქვს, აღფრთოვანებას იწვევს, მართლაც, როგორც ვ. მაიაკოვსკის ლექსში: „რაც არ შეიძლება, ჩვენ ერთად გავაკეთებთ“.

კოლექტიური სამუშაოს შესრულების პროცესში ტარდება ბავშვების მორალური და ესთეტიკური აღზრდა. შემდეგი უნარები:
- შეთანხმდნენ ერთობლივ მუშაობასა და მის შინაარსზე;
- ერთად ვიმუშაოთ, დაემორჩილოთ ერთმანეთს, დაეხმაროთ, ვარაუდობდეთ, ამით განუვითარდეთ ბავშვებს კომუნიკაციური შესაძლებლობები;
- დაგეგმეთ თქვენი სამუშაო, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა, შინაარსი, შემადგენლობა, დამატებები;
- გაიხარეთ საკუთარი და თქვენი ამხანაგების წარმატებები ნაწარმოების შექმნაში.

მუშაობის ამ ფორმის განვითარების პოტენციალი მდგომარეობს ბავშვებში თვითრეგულირების და გუნდში ურთიერთობის უნარის განვითარებაში.

მინდა აღვნიშნო, რომ მიზნებს შორის დასრულების ეტაპზე სკოლამდელი განათლებაგანათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი აცხადებს, რომ „ბავშვი აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან... შეუძლია მოლაპარაკება, გაითვალისწინოს სხვათა ინტერესები და გრძნობები“.

კოლექტიური სამუშაოს შესრულებისას ვქმნით დეკორაციებს დღესასწაულისთვის, ვქმნით პანელებს დასასვენებლად, ბავშვის დაბადების დღისთვის, ვხატავთ ზღაპრებს, ლექსებს და ა.შ.

კოლექტიური ნამუშევრებისთვის სხვადასხვა თემას ვირჩევ, მაგრამ განსაკუთრებით მიზიდავს ბუნების შესახებ კომპოზიციების შექმნა. ეს არის მწვანე მინდვრები, ფიჭვი და შერეული ტყეები, მდინარეები და ტბები, ცხოველები, მწერები და ფრინველები. ბავშვებს ვასწავლი აღფრთოვანებას მშობლიური მიწის ბუნების სილამაზით.

და რამდენად შრომობენ ბავშვები, როდესაც ამზადებენ კოლექტიური სამუშაოებს არდადეგებისთვის და ახარებენ მშობლებს თავიანთი მუშაობის შედეგებით! ისინი მათ უძღვნიან ყველაზე კეთილ, ყველაზე მგრძნობიარე, ყველაზე ნაზ და მზრუნველ დედებსა და მამებს.

ბავშვები იმდენ სითბოს და სიკეთეს დებენ თავიანთ საქმეში, რომ გინდა უსასრულოდ შეხედო მათ.

ჩემს გაკვეთილებზე ვცდილობ გამოვიყენო ხელოვნების სხვადასხვა სახეობა: სახვითი და დეკორატიული, მუსიკა, ცეკვა, ლიტერატურა. ინტეგრაცია შესაძლებელს ხდის ბავშვებს აჩვენონ მხატვრული გამოსახულება გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებით.

უმცროსი ჯგუფის ბავშვები თითოეული ქმნიან ცალკეულ გამოსახულებას და ბოლოს ქმნიან საერთო სურათს.

ხოლო უფროსი ბავშვები ასრულებენ უფრო რთულ და მრავალფეროვან დავალებებს ("ქალაქის ქუჩა" - ტრანსპორტი, სახლები, ხეები, ხალხი და ა.შ.). იმისათვის, რომ ბავშვებმა არ ჩაერიონ ერთმანეთს კოლექტიური სამუშაოს შექმნისას, ყველა განსაზღვრავს თავისი საქმიანობის სფეროს, ანუ თანხმდება, ვინ სად შექმნის.

ჯგუფში კოლექტიური შემოქმედების შესახებ კლასების სისტემატურად ჩასატარებლად, იქმნება გრძელვადიანი გეგმა, შეირჩევა თემები და მასალები, გააზრებული ორგანიზაციის ფორმები.

ზოგჯერ კოლექტიური მუშაობა შეიძლება განხორციელდეს რამდენიმე კლასში. გაკვეთილების ციკლი ერთ თემაზე უზრუნველყოფს ამოცანის თანდათანობით გადაწყვეტას. მაგალითად, თემა „ქალაქის ქუჩა“: პირველ გაკვეთილზე იქმნება ქალაქი, მეორე გაკვეთილზე სხვა ფურცელზე - ტრანსპორტი, გაკვეთილის ბოლოს ორივე ფურცელი ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. მესამე გაკვეთილზე ადამიანები ასრულებენ და ასრულებენ ქალაქს სურვილისამებრ (ხეები, ყვავილები, ღრუბლები, მზე და ა.შ.)

გუნდში ურთიერთობით ბავშვი არა მხოლოდ სწავლობს და ვითარდება ფიზიკურად, გონებრივ და სიტყვიერად, არამედ იძენს მნიშვნელოვან სოციალურ გამოცდილებას და ეუფლება სოციალურ ღირებულებებს.

გუნდური მუშაობის შედეგს კი ბავშვები განიცდიან დადებით ემოციებს.