კვირის თემა: "ზამთარი".

სამიზნე: ბუნების სეზონური ცვლილებების შესახებ ბავშვების გაგების გაფართოება.

Დავალებები:

1.გააცანი ბავშვებს დამახასიათებელი ნიშნებიზამთარი, თოვლის თვისებები, ფრინველებისა და გარეული ცხოველების ცხოვრებაში ცვლილებებით; ისწავლოს მარტივი მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება; აუდიო და ვიზუალური ყურადღების განვითარება, შესანიშნავი საავტომობილო უნარები; ლექსიკონის გააქტიურება; ისწავლეთ კითხვებზე პასუხის გაცემა;

2. ფერთა და რიტმის გრძნობის განვითარება, ჯგუფში დადებითი ემოციური განწყობის შექმნა;

3. განავითაროს ინტერესი ბუნების გაგებისა და შთაბეჭდილებების ასახვის მხატვრულ და ესთეტიკურ საქმიანობაში.

ცვლილებები საგნობრივ-სივრცულ გარემოში:ჯგუფში დამატება ქაღალდის ფიფქები, მოათავსეთ ისინი ჯგუფურ სივრცეში; მოათავსეთ "ზამთრის ზღაპრის" განლაგება დიზაინის ცენტრში; განათავსეთ ნახატები ზამთრის სცენებით შემოქმედების ცენტრში; შემოიტანეთ თოჯინა ზამთრის ტანსაცმელში; განათავსეთ ინფორმაცია ბუნების სეზონური ცვლილებების შესახებ მშობლის კუთხეში.

ფინალური ღონისძიება:გასართობი "ფიფქის მონახულება".

ნატალია მეჰრალიევა
ყოველდღიური დაგეგმვა მეორეში უმცროსი ჯგუფი. კვირეულის თემაა „თოვლი-თეთრი ზამთარი. ზამთრის გართობა" იანვრის მე-4 კვირა

25.01.2016წ. ორშაბათი

ინდ. Სამუშაო. საუბარი თემაზე "რა ამინდია დღეს?"- მაშა, ფედორი, რომა.

ხმის გამოთქმის სამუშაო: "სუ-სუ-სუ- ტყეში ციოდა" - ნასტია, არტემი, რიტა.

იმუშავეთ ბირთვის განვითარებაზე მოძრაობები: დგომა გრძელი ნახტომი ორ ხაზზე (მანძილი 25-30 სმ)– დაშა, კირილ დ, კაროლინა.

მე დღის ნახევარი. დილა ტანვარჯიში: კომპლექსი No10 "ჩვენ ძლიერები ვართ". საუბარი ჩართულია თემა: "რა თამაშების თამაში მოგწონს?".KGN: თამაში „ჩვენს გარეგნობაზე თოჯინა კატიასთან ერთად ვზრუნავთ“. დ/თამაში "შეაგროვეთ მძივები" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს თანმიმდევრული ჯაჭვების აგება. როლური თამაში "ოჯახი" სამიზნე: განავითარეთ ინტერესი თამაშის მიმართ. ფეხით. თოვლში ნაკვალევის ყურება. სამიზნე: განავითარეთ დაკვირვება, წარმოსახვა. მუშაობა "ჩიტი და წიწილები" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს იმოქმედონ მითითებების მიხედვით. "მატარებელი" სამიზნე: ავარჯიშეთ ბავშვებს სიარული. ბავშვების თავისუფალი აქტივობა მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ. თამაშები პორტატული სათამაშოებით. მოდით, თოვლისგან თოვლის კაცი გავაკეთოთ. იმუშავეთ სუფრასთან ქცევის კულტურის განვითარებაზე. თამაშის სიტუაცია "მოდით ვასწავლოთ თოჯინას მაშას კოვზის გამოყენება" გამოღვიძება: ბარათი No5 "გასეირნება".KGN: ვარჯიში "მოდით ვასწავლოთ თოჯინას მაშას ხელსახოცი".ზღაპრის კითხვა "ხელთათმანი". საბავშვო რითმების სწავლა "გემრიელი ფაფა ეწევა" ”სთხოვეთ თქვენს მეზობელს, რომ გადასცეს ხელსახოცი, მადლობა გადაუხადეთ მას ამისთვის”

ფეხით. მუშაობა: სათამაშო მოედანზე მდებარე შენობებიდან თოვლის ნიჩბებით ამორეცხვა. თავისუფალი აქტივობა გარე მასალით. P/თამაში "თაგვები საკუჭნაოში". სამიზნე: ავარჯიშეთ ბავშვებს ყველა მიმართულებით სირბილისთვის. სრიალი მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ.

ოჯახთან მუშაობა. მოიწვიე მშობლები სახლისკენ მიმავალ გზაზე საყურებლად ზამთრის ბუნება.

მოიწვიე ტიმურის მშობლები გააძლიერონ ჭამის დროს კოვზის გამოყენების უნარები. მოიწვიე ფედორის მშობლები გააძლიერონ ღილაკების დამაგრების უნარი.

26.01.2016წ. სამშაბათი.

ინდ. Სამუშაო. საბავშვო რითმის გამეორება"Კარგი კარგი"- ფედია, მაშა, ნასტია.

იმუშავეთ ბირთვის განვითარებაზე მოძრაობები: ფეხზე ნახტომი (მანძილი 40 სმ)-დაშა, ტიმური, ვლად მ.

ხმის გამოთქმის სამუშაო "Us-us-ks-ბატი ძოვს მდელოზე"-ვალია, კამილა, ვლად დ.

მე დღის ნახევარი. დილა ტანვარჯიში: კომპლექსი No10 "ჩვენ ძლიერები ვართ". საუბარი ჩართულია თემა: "უსაფრთხო ქცევა ზამთარში" სამიზნე: ზამთარში გარეთ ქცევის წესების გაძლიერება. KGN: თამაში "მოდი დავავარცხნოთ კატიას თოჯინა". დ/თამაში "იპოვე ობიექტი" სამიზნე: ისწავლეთ ობიექტების ფორმების შედარება გეომეტრიულ ნიმუშებთან. როლური თამაში "Წავიდეთ სასეირნოდ" სამიზნე: ასწავლეთ ტანსაცმლის ნივთების სწორად დასახელება. ფეხით. მცენარეებზე დაკვირვება. სამიზნე: ზამთარში მცენარეთა ცხოვრების შესახებ ცოდნის გამომუშავება. მუშაობა: მცენარეები ყინვისგან დასაცავად დაფარეთ თოვლით. P/თამაშები "იპოვე შენი მეგობარი" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს, რომ იმოქმედონ მითითებების მიხედვით. თოვლის ბურთის თამაშები. ბავშვების თავისუფალი აქტივობა მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ. თამაშები პორტატული სათამაშოებით. ჩვენ ვაშენებთ სლაიდს თოჯინებისთვის. იმუშავეთ სუფრასთან ქცევის კულტურის განვითარებაზე. თამაშის სიტუაცია "მოდით ვასწავლოთ თოჯინას მაშას ჩანგლის გამოყენება". დღის II ნახევარი. ტანვარჯიში გამოღვიძება: ბარათი No5 "გასეირნება".KGN: ვარჯიში "მოდით, იულიას მშვილდი მივუკრათ".ჩუკოვსკის ზღაპრის კითხვა "ფრენა ცოკოტუხა". სიმღერის სწავლა "დედაჩემი". თამაშები სამშენებლო მასალებით. სუფრის კულტურა. ვარჯიში "ნუ ლაპარაკობ ჭამის დროს"ფეხით. მუშაობა: სათამაშოების დასუფთავება ადგილზე. თავისუფალი აქტივობა გარე მასალით. P/თამაში "Ბუშტი". სამიზნე: ავარჯიშეთ ბავშვებს წრეში დგომა. სრიალი მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ.

ოჯახთან მუშაობა. მოიწვიე კაროლინას და მაშას მშობლები, რომ თან ატარონ ცხვირსახოცი.

შეთავაზება ფედიას და ნასტიას მშობლებს გაიმეორეთ სანერგე რითმა"Კარგი კარგი"

27.01.2016წ. ოთხშაბათი.

ინდ. Სამუშაო. დ/თამაში "აირჩიე ფიგურა"

სამიზნე: გააერთიანეთ ბავშვების იდეები გეომეტრიული ფორმები, ივარჯიშეთ მათ დასახელებაში - მაშა, არტემი, რომა.

იმუშავეთ ბირთვის განვითარებაზე მოძრაობები: თავისუფალი სიარული და სირბილი - ფედორი, ვლად მ.

"შეესაბამება ნივთის ფერს" სამიზნე: ივარჯიშეთ ფერადი ბარათების საგნის ფერთან კორელაციის უნარი - მარინა, ლერა, კირილ პ.

მე დღის ნახევარი. დილა ტანვარჯიში: კომპლექსი No10 "ჩვენ ძლიერები ვართ". საუბარი ჩართულია თემა: "ზამთრის ნიშნები" სამიზნე: დააფიქსირეთ ზამთრის ნიშნები მნემონური ცხრილის გამოყენებით. KGN: თამაში "კნუტთან ერთად ჩვენ ვიყენებთ სარკეს". დ/თამაში "გეომეტრიული ლოტო" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს გამოსახული საგნის ფორმის შედარება გეომეტრიული ფიგურა. როლური თამაში "თოჯინის დაბადების დღე" სამიზნე: სწორად ასწავლე, იპოვე და შეარჩიე ჩაის დასალევი ჭურჭელი. ფეხით. თოვლის ყურება. სამიზნე: ჩამოყალიბდეს იდეები წყლის მდგომარეობის შესახებ. მუშაობა: გაასუფთავეთ სკამი თოვლისგან. P/თამაშები "დაარტყი მიზანს" სამიზნე: ავარჯიშეთ ბავშვები სროლაში. "შაგი ძაღლი" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს იმოქმედონ ლექსის ტექსტის შესაბამისად. ბავშვების თავისუფალი აქტივობა მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ. თამაშები პორტატული სათამაშოებით. თოჯინების სახლს ვაშენებთ. იმუშავეთ სუფრასთან ქცევის კულტურის განვითარებაზე. თამაშის სიტუაცია "მოდით ვასწავლოთ თოჯინას მაშას ხელსახოცის გამოყენება". დღის II ნახევარი. ტანვარჯიში გამოღვიძება: ბარათი No5 "გასეირნება". KGN: ვარჯიში "მოდით ვაჩვენოთ მიშკას, როგორ შეგვიძლია ჩაცმა". ზღაპრის კითხვა "თხა-დერეზა". თამაშები წიგნის კუთხეში, სენსორული კუთხეში. სუფრის კულტურა. ვარჯიში "მოდით ვასწავლოთ ოხრახუშს ხელსახოცის გამოყენება"ფეხით. მუშაობა: შესანახი ჩიტები. თავისუფალი აქტივობა გარე მასალით. P/თამაში "იპოვე შენი მეგობარი". სამიზნე: ისწავლეთ სიარული, სირბილი შემთხვევით.

ოჯახთან მუშაობა. მოიწვიე ვალიას და ფიოდორის მშობლები, რომ ისაუბრონ შვილებთან მაგიდასთან სისუფთავის შესახებ.

ესაუბრეთ მშობლებს არტემი ამის შესახებრომ ბავშვებს უბიძგებს.

28.01.2016წ. Ხუთშაბათი.

ინდ. Სამუშაო. ჩვენ ვძერწავთ მრგვალ ობიექტებს - ლიზა კ, საშა, სეროჟა.

იმუშავეთ ბირთვის განვითარებაზე მოძრაობები: სწორი პოზის შენარჩუნება მჯდომარე მდგომარეობაში - ფედორი, ვალია, ტაისია.

"როგორია ცა დღეს?"ჩვენ ვავითარებთ მეტყველებას - მარგარიტა, კაროლინა, ბოგდანი.

მე დღის ნახევარი. დილა ტანვარჯიში: კომპლექსი No10 "ჩვენ ძლიერები ვართ". საუბარი ჩართულია თემა: "საყვარელი თამაში თოვლთან" სამიზნე: მეტყველების, მეხსიერების განვითარება. KGN: თამაში "მოდით ვასწავლოთ თოჯინას მაშას ხელების და სახის ფრთხილად დაბანა". დ/თამაში „თეფშს შეუსაბამეთ ჭიქას“ სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს ძირითადი ფერების გარჩევა, კორელაცია და დასახელება. როლური თამაში "სალონი" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს სავარცხლის სწორად გამოყენება. ფეხით. Crow დაკვირვება. სამიზნე: აძლიერებს ფრინველებზე ზრუნვის სურვილს. მუშაობა: თოვლისგან ბილიკების გაწმენდა. P/თამაშები "ჩიტი და წიწილები" სამიზნე "დააგდე ქინძისთავი" სამიზნე: განავითარეთ ბურთის მიზანში დარტყმის ძირითადი უნარები. ბავშვების თავისუფალი აქტივობა მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ. თამაშები პორტატული სათამაშოებით. ჩვენ ვაშენებთ სასახლეს თოვლისგან. იმუშავეთ სუფრასთან ქცევის კულტურის განვითარებაზე. თამაშის სიტუაცია ”საჭმელი ჭამის დროს კარგად დაღეჭეთ”. დღის II ნახევარი. ტანვარჯიში გამოღვიძება: ბარათი No5 "გასეირნება". KGN: ვარჯიში "ტანსაცმლის არეულობის აღმოფხვრა". Კითხვა "ჩვენი კატის მსგავსად."თამაშები კუთხეში "აღმაშენებელი". შესთავაზეთ საღებარი გვერდები თემა: "ბოსტნეული". სუფრის კულტურა. ვარჯიში "მოდით ვასწავლოთ ოხრახუშის კოვზის გამოყენება"ფეხით. მუშაობა: ვერანდის თოვლისგან გაწმენდა. თავისუფალი აქტივობა გარე მასალით. P/თამაში "გლუვ გზაზე". სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს იმოქმედონ ტექსტის შესაბამისად. ოჯახთან მუშაობა. შესთავაზეთ გოგონების მშობლებს, რომ მათ უნდა ჰქონდეთ სავარცხელი.

მოიწვიე შენი მშობლები სახლისკენ მიმავალ თოვლში ნაკვალევს დაათვალიერონ.

29.01.2016წ. პარასკევი.

ინდ. Სამუშაო. იმუშავეთ ბირთვის განვითარებაზე მოძრაობები: ორიენტაცია სივრცეში - მაშა, ვლად მ, ტაისია.

"ფერი სურათზე"ჩვენ ვჩრდილავთ კონტურის მიღმა გასვლის გარეშე - Lisa P, Vlad D, Kirill B.

გაიმეორეთ თითის ტანვარჯიში "მამა ფროსტი"- Fedya, Lisa K, Carolina, Kirill D. I ნახევარი დღე. დილა ტანვარჯიში: კომპლექსი No10 "ჩვენ ძლიერები ვართ". საუბარი ჩართულია თემა: "ჩიტები ზამთარში" სამიზნე: გააცანით ბავშვებს მოზამთრე ფრინველები. KGN: თამაში "ასწავლე ბაჭიას პირსახოცის ჩამოკიდებას". დ/თამაში "სეზონები" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს გაარჩიონ ოთხი სეზონი როლური თამაში "აღმაშენებელი" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს კოლექტიური მუშაობა. ფეხით. ცის დაკვირვება. სამიზნე: განაგრძეთ სხვადასხვა ბუნებრივი მოვლენის გაცნობა. მუშაობა: საქანელების გაწმენდა თოვლისგან. P/თამაშები "იპოვე შენი ფერი" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს იმოქმედონ მასწავლებლის სიგნალზე. "გამოიცანი ვინ ყვირის" სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს ცხოველის ტირილის მიბაძვა. ბავშვების თავისუფალი აქტივობა მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ. თამაშები პორტატული სათამაშოებით. თოვლისგან ვაშენებთ მობუდულ თოჯინებს. იმუშავეთ სუფრასთან ქცევის კულტურის განვითარებაზე. თამაშის სიტუაცია "მოდით ვასწავლოთ თოჯინა კატიას სუფრასთან თავაზიანად მოქცევა". დღის II ნახევარი. ტანვარჯიში გამოღვიძება: ბარათი No5 "გასეირნება". KGN: ვარჯიში „ხელებს ავიჩეჩე და არ დავასველებ“.. კითხვა და სწავლა A. Barto "დამტენი"თამაშები შეხებაში კუთხე: სახლი, კუ. შესთავაზეთ ალბომი "ჩიტები ზამთარში". სამიზნე: განაგრძეთ მოზამთრე ფრინველების გაცნობა მაგიდის ქცევის კულტურაში. ვარჯიში "დათვთან ერთად ფრთხილად ვჭამთ"ფეხით. მუშაობა: სათამაშოების ყუთში ჩადება. ციგა, საქანელა. P/თამაში "დააგდე ქინძისთავი". სამიზნე: განავითარეთ ბურთით მიზანში დარტყმის ძირითადი უნარები.

ოჯახთან მუშაობა. მოიწვიე საშასა და მაშას მშობლები, რომ დააფიქსირონ ძირითადი ფერები, თამაში "Რა ფერი?".

Კონსულტაცია "ბავშვთა თამაშები ზამთარში"

ფოტო გამოფენა "Ჩვენი ბავშვები"

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება
მე-10 საშუალო სკოლა ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით

შეთანხმდნენ
თავდაცვის სამინისტროს უფროსი
_________ /რეშეტნიკოვა ნ.ვ./
ხელმოწერა სრული სახელი
ოქმის ნომერი _____________
მოსკოვის რეგიონის შეხვედრები
დათარიღებული ____ _____________ 2014 წ

შეთანხმდნენ
დირექტორის მოადგილე კვლევისა და განვითარების საკითხებში
_________ /ნურისლამოვი ს.ფ./
ხელმოწერა სრული სახელი
ოქმი No _______________
NMC შეხვედრები
დათარიღებული ____ _____________ 2014 წ

მე დავამტკიცე
MBOU მე-10 საშუალო სკოლის დირექტორი
_________ /ოზეროვა ე.ვ./
ხელმოწერა სრული სახელი
Შეკვეთის ნომერი. ______________

დათარიღებული ____ _____________ 2014 წ

სამუშაო პროგრამა
საგნობრივი ლიტერატურა
ზოგადი განათლების დონე
ზოგადი განათლება, სპეციალიზებული, სიღრმისეული
კოსტენკო სვეტლანა ნიკოლაევნა
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. მასწავლებელი-დეველოპერი
კლასი 7 A, B, D, D

2014-2015 სასწავლო წელი

საათების რაოდენობა:
სულ 70 საათი; კვირაში 2 საათი

სამუშაო პროგრამა შედგენილია ძირითადი ზოგადი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის შესაბამისად (2004), საგანმანათლებლო დეპარტამენტის მიერ რეკომენდებული საბაზო ზოგადი განათლების რუსულ ენაზე საშუალო სკოლებისთვის, ლიცეუმებისთვის. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ზოგადი განათლების პროგრამები და სტანდარტები, საავტორო პროგრამის კურსი "ლიტერატურა" 5-9 კლასები, რედაქტორი გ.ს. მერკინა.-მ.: რუსული სიტყვა, 2010 წ.
სურგუტი 2014 წელი

განმარტებითი შენიშვნა

მე-7 კლასის მოსწავლეთა ლიტერატურაში სამუშაო პროგრამა შედგენილია ლიტერატურაში ძირითადი ზოგადი განათლების სამოდელო პროგრამის ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტისა და მე-7 კლასის სახელმძღვანელოს ლიტერატურის პროგრამის საფუძველზე გ. მერკინი ორ ნაწილად, რეკომენდებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ, 2010 წ.
პროგრამას ახლავს მე-7 კლასის ლიტერატურის სახელმძღვანელო, რედაქტორი გ.ს. მერკინა, 2010; მეთოდური სახელმძღვანელო „ლიტერატურა მე-7 კლასში, გაკვეთილი გაკვეთილი“ მ., „რუსული სიტყვა“, 2010 წ. ეს სახელმძღვანელოები ეხმარება მასწავლებელს თანამედროვე გაკვეთილის აგებაში.
თანამედროვე სასკოლო ლიტერატურული განათლება ატარებს უმნიშვნელოვანეს კულტურულ-შემნახველ, განმავითარებელ და საგანმანათლებლო ფუნქციებს, რაც მთლიანი პროცესის განუყოფელი ნაწილია. სულიერი განვითარებაერი.
მე-7 კლასში ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი ლიტერატურის გაკვეთილებზე კვირაში 2 საათს გამოყოფს.
ეს პროგრამა აგებულია ქრონოლოგიურ საფუძველზე, საშუალო სკოლაში ისტორიული და ლიტერატურული მასალის ხაზოვანი გამოცდის ხელმისაწვდომობით.
მე-5 კლასიდან მოსწავლეები სწავლობენ კლასიკური და მე-20 საუკუნის ლიტერატურის მწვერვალს, მათი ასაკისა და კითხვითი ინტერესების დონის შესაბამის ნაწარმოებებს.
სკოლაში მხატვრული ლიტერატურის შესწავლა გულისხმობს ტექსტების სისტემატურ კითხვას და გააზრებას, მწერლის შემოქმედებითი პიროვნების უნიკალურობისა და მისი ლიტერატურული მემკვიდრეობის გააზრებას.
ლიტერატურული განათლების მთავარი მიზანი არის მორალური პოზიციების ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნება და მეტყველების სრულყოფილი ფლობა. ლიტერატურული განათლების მიზანი განსაზღვრავს კონკრეტული ამოცანების ხასიათს, რომლებიც წყდება ლიტერატურის გაკვეთილებზე.
ამ გაკვეთილებზე მოსწავლეები:
- ჩამოაყალიბეთ მხატვრული ლიტერატურა, როგორც სიტყვის ხელოვნება და მისი ადგილი ქვეყნისა და ხალხის კულტურაში;
- გააცნობიეროს ლიტერატურის, როგორც ხელოვნების ორიგინალობა და სიმდიდრე;
- დაეუფლოს თეორიულ ცნებებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ხელოვნების კონკრეტული ნაწარმოებების ღრმა გააზრებას;
- შეიძინოს ანალიტიკური ხასიათის ცოდნა და უნარები;
- გამოიყენონ სიტყვის ხელოვნებასთან კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმა საკუთარი ზეპირი და წერილობითი მეტყველების გასაუმჯობესებლად.
მე-7 კლასში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა გენდერისა და ჟანრის პრობლემას: ეპიკური, ლირიკული პოეზია და დრამა წარმოდგენილია სხვადასხვა ჟანრში. ჩვენ ვსაუბრობთ არა მხოლოდ ჟანრების სიმდიდრეზე, არამედ იმაზე, თუ როგორ იბადებიან, იცვლებიან და ქრებიან. კურსის მოდელი დაგეხმარებათ ნახოთ რთული ცხოვრებასიტყვის ხელოვნება: ორივე ანტიკურობიდან დღესშეიცვალა ეპიკური, ლირიკული და დრამის სხვადასხვა ჟანრები.
ლიტერატურის შესწავლის მიზნების მიღწევა შესაძლებელია ხელოვნების ნიმუშებისკენ მიბრუნებით, რომლებიც დიდი ხანია პოპულარული იყო კლასიკურად მათი მხატვრული ხარისხით და გახდა საშინაო და მსოფლიო ლიტერატურის საკუთრება. შესაბამისად, სკოლაში ლიტერატურული განათლების მიზანია გააცნოს მოსწავლეებს მსოფლიო ვერბალური კულტურის კლასიკური მაგალითები, რომლებსაც აქვთ მაღალი მხატვრული დამსახურება, გამოხატონ ცხოვრების სიმართლე, ზოგად ჰუმანისტური იდეალები და აღზარდონ კითხულში მაღალი ზნეობრივი გრძნობები.
ლიტერატურის კურსი ეფუძნება მხატვრული ნაწარმოებების ტექსტურ შესწავლას, წყვეტს კითხვის უნარის გამომუშავების, ზეპირი და წერილობითი მეტყველების კულტურის გამომუშავების პრობლემებს.
ლიტერატურის პროგრამის მთავარი იდეაა ლიტერატურის შესწავლა მითებიდან ფოლკლორამდე, ფოლკლორიდან ძველ რუსულ ლიტერატურამდე, მისგან მე-18, მე-19, მე-20 საუკუნეების რუსულ ლიტერატურამდე. პროგრამა მიჰყვება სისტემატურ ფოკუსირებას: 5-6 კლასებში ეს არის ფოლკლორის, ზღაპრების, მწერლების პოეტური და პროზაული ნაწარმოებების სხვადასხვა ჟანრის ოსტატობა, ინდივიდუალური ინფორმაციის გაცნობა ნაწარმოებების შექმნის ისტორიის, მწერლის ინდივიდუალური ფაქტების შესახებ. ბიოგრაფია (ვერტიკალური). თითოეულ კლასში მოქმედებს სხვადასხვა საუკუნის ლიტერატურის შემოტანის სისტემა (ჰორიზონტალური).
მე-7 კლასში ლიტერატურის შესწავლის წამყვანი პრობლემაა მწერლის შემოქმედების თავისებურებები, მისი პოზიცია, ადამიანის, როგორც ლიტერატურის უმნიშვნელოვანესი პრობლემა.
მე-7 კლასში უცხოური ლიტერატურის ნაწარმოების კითხვა ტარდება სასწავლო წლის ბოლოს.
პროგრამა მოიცავს მეტყველების განვითარებაზე სამუშაოს საჭირო ტიპების ჩამონათვალს: ლექსიკის მუშაობას, სხვადასხვა სახის თხრობას, ზეპირ და წერილობით ნარკვევებს, მიმოხილვებს, მოხსენებებს, დიალოგებს, შემოქმედებით ნამუშევრებს, აგრეთვე დასამახსოვრებელ ნამუშევრებს, დამოუკიდებელი კითხვის ნაწარმოებების სიებს.
მიმდინარე კონტროლის უპირატესი ფორმებია ზეპირი პასუხები, რთული გეგმების შედგენა, ციტირების გეგმები, კომპოზიციების წერა, ესეები და ტესტების შესრულება.

VII კლასის მოსწავლეთა მომზადების დონის მოთხოვნები ლიტერატურაში
ლიტერატურის შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა იცოდეს/გაიგოს
ვერბალური ხელოვნების ფიგურული ბუნება;
შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების შინაარსი;
A.S. პუშკინის, M.Yu.Lermontov, N.V. Gogol-ის ცხოვრებისა და შემოქმედებითი გზის ძირითადი ფაქტები;
შეისწავლა თეორიული და ლიტერატურული ცნებები;
შეძლებს
ლიტერატურული ტექსტის აღქმა და ანალიზი;
მონიშნეთ ლიტერატურული ტექსტის სემანტიკური ნაწილები, შეადგინეთ რეფერატები და გეგმა წაკითხულისთვის;
განსაზღვრავს ლიტერატურული ნაწარმოების სახეობასა და ჟანრს;
გამოკვეთოს და ჩამოაყალიბოს შესწავლილი ნაწარმოების თემა, იდეა, პრობლემები; ახასიათებს პერსონაჟებს
ახასიათებს სიუჟეტის თავისებურებებს, კომპოზიციას, ვიზუალური და გამომხატველი საშუალებების როლს;
ლიტერატურული ნაწარმოებების ეპიზოდების შედარება და მათი პერსონაჟების შედარება;
ავტორის პოზიციის განსაზღვრა;
გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება წაკითხულის მიმართ;
ექსპრესიულად წაიკითხა ნაწარმოებები (ან ფრაგმენტები), მათ შორის ზეპირად ნასწავლი, ლიტერატურული გამოთქმის ნორმების დაცვით;
დაეუფლოს სხვადასხვა სახის თხრობას;
შესწავლილ სამუშაოსთან დაკავშირებით ზეპირი და წერილობითი განცხადებების აგება;
მონაწილეობა მიიღე დიალოგში წაკითხულ ნაწარმოებებზე, გაიგე სხვა ადამიანების თვალსაზრისი და კამათი შენი;
დამოუკიდებლად წაკითხული ნაწარმოებებისა და ესეების მიმოხილვების დაწერა;
შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში:
საჭირო თემაზე თანმიმდევრული ტექსტის (ზეპირი და წერილობითი) შექმნა რუსული ლიტერატურული ენის ნორმების გათვალისწინებით;
თქვენი კითხვის დიაპაზონის განსაზღვრა და ლიტერატურული ნაწარმოებების შეფასება;
საჭირო ინფორმაციის მოძიება ლიტერატურის, კონკრეტული ნაწარმოების და მისი ავტორის შესახებ (საცნობარო ლიტერატურა, პერიოდული გამოცემები, ტელევიზია, ინტერნეტ რესურსები).

მე-7 კლასის მოსწავლე უნდა
იცოდე / გაიგე:
შესწავლილი ხელოვნების ნიმუშების ავტორები და შინაარსი
ისტორიული ნაწარმოებების შესწავლასთან დაკავშირებული ძირითადი თეორიული ცნებები (ისტორიული ჟანრები, დროის პრობლემის გადაჭრის თავისებურებები მხატვრული ნაწარმოების ფურცლებზე და სხვ.);
თეორიული და ლიტერატურული ცნებები და კატეგორიები

ჟანრობრივი ცნებები, კატეგორიები და ტერმინები
სტრუქტურის ფორმირების ელემენტები
წარმოსახვითი სამყარო
მხატვრული მეტყველების ექსპრესიული საშუალებები

ბილინა
ეპიკური
ეპიკური გმირი
ჰიპერბოლა

რიტუალური პოეზია
(კეროლის სიმღერები, მასლენიცა, საქორწილო სიმღერები)

პოეტური ლექსიკა და სინტაქსი

ლირიკული ხალხური სიმღერა

ფიგურული და გამომხატველი საშუალებები. მუდმივი ეპითეტი

ძველი რუსული ამბავი

სიმბოლო

ოჰ ჰო
ოდიური შეთქმულება
ოდიური პერსონაჟი
ბილიკები და ფიგურები ოდაში

ლექსი, როგორც სხვადასხვა ჟანრული წარმონაქმნების აღნიშვნა
შეტყობინება

კლასიციზმი
ესთეტიკური სისტემა

დრამა
ლიტერატურული გვარი
დრამატული პერსონაჟი
რემარკი

კომედია
კონფლიქტი კომედიაში
გვარების ლაპარაკი
სარკაზმი

რომანტიკული ლექსი

რომანტიკული ლექსის გმირი
სტილი; გამოხატულება

ზღაპარი
შემოქმედებითი ისტორია

სატირული ამბავი
ფანტასტიკური (ჰიპერბოლიზებული) ნაკვეთი
სატირული სურათები
გროტესკული

გამოსახულება-სიმბოლო

სონეტი
პოეტური ფორმა

შეძლებს:
- გამოკვეთეთ შესწავლილი ნაწარმოების ეპიზოდები, რომლებიც მნიშვნელოვანია პერსონაჟების მახასიათებლებისთვის;
- ტექსტში სიუჟეტური ელემენტების იდეურ-მხატვრული როლის განსაზღვრა;
- განსაზღვრავს ენობრივი ვიზუალური და გამომხატველი საშუალებების იდეურ-მხატვრულ როლს ტექსტში;
- შეადარეთ შესწავლილი ნაწარმოების ორი გმირი, რათა დაადგინოთ ავტორის დამოკიდებულება მათ მიმართ;
- განასხვავებენ ეპიკურ და ლირიკულ ნაწარმოებებს;
- ზეპირად ან წერილობით გადაიხადოს ეპიკური ნაწარმოები ან ნაწყვეტი მისგან;
- შეადგინოს ზეპირი და წერილობითი ესე-მსჯელობა შესასწავლ ნაწარმოებზე: კითხვაზე დეტალური პასუხი და დახასიათება;
-შეადგინეთ გეგმა საკუთარი ზეპირი ან წერილობითი განცხადებისთვის;
-შეადგინეთ გეგმა ეპიკური ნაწარმოებისთვის ან ამონარიდი ეპიკური ნაწარმოებიდან;
-გააკეთეთ გამოხმაურება თქვენს მიერ წაკითხულ ნაწარმოებზე;
- გამოიყენეთ ანთოლოგიისა და წაკითხული წიგნების საცნობარო აპარატი.

მე-7 კლასში ლიტერატურის გაკვეთილებზე მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის ძირითადი გზებია:
- სახელმძღვანელოსთან მუშაობა
- შეტყობინებები, საუბარი
- ლექსიკური მუშაობა
- სლაიდების პრეზენტაციების შექმნა
- მიმოწერის ექსკურსიები მწერლის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ადგილებში
- მხატვრული გადმოცემა
- ექსპრესიული კითხვა
- როლური თამაში და წაკითხვა
- ციტატებისა და დისერტაციის გეგმების შედგენა
- სამუშაო მასალების შედგენა ესსეზე, კითხვები სახელმძღვანელოს სტატიისთვის
- მუშაობა მწერლების პორტრეტებთან, ილუსტრაციებთან, ნაწარმოებების რეპროდუქციებთან
ნახატები, რომლებიც შეესაბამება შესწავლილი ნაწარმოების თემას და განწყობას
- ზეპირი სიტყვიერი ნახატი
- დრამატიზაცია
- ლირიკული და ეპიკური ნაწარმოებების ანალიზი
- თეორიულ და ლიტერატურულ ცნებებთან მუშაობა
- ინდივიდუალური და ჯგუფური დავალებები
- ამრეკლავი ცხრილების შევსება
- შექმენით კითხვები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეასწოროთ საწყისი
ტექსტის აღქმა.

ცოდნის, ზოგადსაგანმანათლებლო შესაძლებლობების, უნარ-ჩვევების მონიტორინგის ფორმები და საშუალებები და
VII კლასის მოსწავლეთა აქტივობის მეთოდები ლიტერატურაში
ლიტერატურაში მე-7 კლასის მოსწავლეთა ცოდნის, ზოგადსაგანმანათლებლო შესაძლებლობების, უნარ-ჩვევებისა და საქმიანობის მეთოდების მონიტორინგის ფორმები და საშუალებები განისაზღვრება ადგილობრივი აქტის შესაბამისად „დებულება ცოდნის, ზოგადსაგანმანათლებლო შესაძლებლობების, უნარებისა და საქმიანობის მეთოდების მიმდინარე კონტროლის შესახებ. , სტუდენტთა შუალედური და საბოლოო სერტიფიცირება“ (ბრძანება No. 2005 წ.) და აისახება კალენდარული და თემატური დაგეგმვის განყოფილებაში „მოსწავლეთა საქმიანობის რეჟიმები, ცოდნის მუდმივი მონიტორინგის ფორმები, ზოგადსაგანმანათლებლო უნარები, უნარები და საქმიანობის მეთოდები. სტუდენტების შუალედური და საბოლოო სერტიფიცირება.“.
სწავლის შედეგების შემოწმებისა და შეფასების გამოყენებული ფორმები, მეთოდები და საშუალებები:
- ესეების წერა ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე;
- შემოქმედებითი ამოცანები, მათი ტესტირება: სხვადასხვა სახის მოთხრობები, კითხვებზე პასუხები (ზეპირი და წერილობითი);
- მომავალი ესეს გეგმების შედგენა;
- ნამუშევრების რეცენზიების წერა;
- სიუჟეტის შექმნა - ერთ-ერთი გმირის ან გმირთა ჯგუფის მახასიათებლები;
- ორიგინალური ნაწარმოების შექმნა;
- დამახსოვრებული პოეტური და პროზაული ტექსტების შემოწმება;
- ტესტირება;
- საკონტროლო კითხვები;
- დამოუკიდებელი მუშაობა.

ესეების და პრეზენტაციების მეტყველების ფორმატის შეფასებისას მხედველობაში მიიღება შემდეგი:
- ლექსიკის მრავალფეროვნება და მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა;
- სიტყვის სტილისტური ერთიანობა და ექსპრესიულობა;
- მეტყველების დეფექტების რაოდენობა.

ნიშანი "5" მოცემულია, თუ:
1) ნაწარმოების შინაარსი სრულად შეესაბამება თემას;
2) არ არსებობს ფაქტობრივი შეცდომები;
3) შინაარსი წარმოდგენილია თანმიმდევრულად;
4) ნაწარმოები გამოირჩევა ლექსიკის სიმდიდრით, გამოყენებული სინტაქსური სტრუქტურების მრავალფეროვნებით და სიტყვის გამოყენების სიზუსტით;
5) მიღწეულია ტექსტის სტილისტური ერთიანობა და ექსპრესიულობა.
ნამუშევარი დასაშვებია შინაარსის 1 დეფექტი, მეტყველების 1-2 დეფექტი.
ნიშანი "4" მოთავსებულია, თუ:
ი) ნაწარმოების შინაარსი ძირითადად შეესაბამება თემას (არსებობს თემიდან მცირე გადახრები);
2) შინაარსი ზოგადად სანდოა, მაგრამ არის ცალკეული ფაქტობრივი უზუსტობები;
3) არის აზრების წარმოდგენის თანმიმდევრულობის უმნიშვნელო დარღვევები;
4) მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურა საკმაოდ მრავალფეროვანია;
5) მუშაობის სტილი გამოირჩევა ერთიანობით და საკმარისი ექსპრესიულობით.
ნაწარმოებში ნებადართულია არაუმეტეს 2 დეფექტისა შინაარსობრივი და 3-4 მეტყველების დეფექტისა.
ნიშანი "3" მოთავსებულია, თუ:
1) ნაშრომი შეიცავს მნიშვნელოვან გადახრებს თემიდან;
2) ნამუშევარი ძირითადად სანდოა, მაგრამ მასში არის გარკვეული ფაქტობრივი უზუსტობები; დაფიქსირდა პრეზენტაციის თანმიმდევრობის დარღვევა;
4) ლექსიკა ცუდია და გამოყენებული სინტაქსური კონსტრუქციები ერთფეროვანია, ხდება სიტყვათა არასწორი გამოყენება;
5) მუშაობის სტილი არ არის ერთიანი, მეტყველება არ არის საკმარისად გამოხატული.
ნაწარმოებში ნებადართულია არაუმეტეს 4 დეფექტისა შინაარსობრივი და არაუმეტეს 5 მეტყველების დეფექტისა.
ნიშანი "2" მოთავსებულია, თუ:
1) ნამუშევარი არ შეესაბამება თემას;
2) იყო ბევრი ფაქტობრივი უზუსტობა;
3) აზრების წარმოდგენის თანმიმდევრობა ნაწარმოების ყველა ნაწილში დარღვეულია, მათ შორის არანაირი კავშირი არ არსებობს;
4) ლექსიკა უკიდურესად ღარიბია, ნაწარმოები დაწერილია მოკლედ, მსგავსი წინადადებებით მათ შორის სუსტად გამოხატული კავშირით, ხშირია სიტყვების არასწორი გამოყენების შემთხვევები;
5) ირღვევა ტექსტის სტილისტური ერთიანობა.
ნამუშევარი შეიცავდა 4-ზე მეტ შინაარსობრივ შეცდომას და 7-მდე მეტყველების შეცდომას.
ლიტერატურაში შემოქმედებითი ნამუშევრების ნიშნები მოცემულია: პირველი - შინაარსისთვის, მეორე - ჟურნალებში წიგნიერებისთვის გვერდებზე "რუსული ენა" და "ლიტერატურა" სკოლის ადგილობრივი აქტის შესაბამისად, კლასის ჟურნალების შევსების შესახებ.

წიგნიერება ფასდება მოსწავლის მიერ დაშვებული ორთოგრაფიული, პუნქტუაციური და გრამატიკული შეცდომების რაოდენობით საავტორო პროგრამის საავტორო პროგრამის M.T. Baranov, T.A. ლადიჟენსკაია, ნ.მ. შანსკი. რუსულ ენაზე - ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამები. Რუსული ენა. 5-9 კლასები. -მ.: განათლება, 2009 წ

მოსწავლეთა ზეპირი პასუხების შეფასება

ზეპირი კითხვა არის ერთ-ერთი მთავარი გზა, რომ გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ცოდნა ლიტერატურის შესახებ. მოსწავლის დეტალური პასუხი უნდა წარმოადგენდეს თანმიმდევრულ, ლოგიკურად თანმიმდევრულ გზავნილს მოცემულ თემაზე. მოსწავლის პასუხის შეფასებისას უნდა იხელმძღვანელოს შემდეგი კრიტერიუმებით: 1) პასუხის სისრულე და სისწორე; 2) ნასწავლის ინფორმირებულობისა და გაგების ხარისხი; 3) პასუხის ენობრივი დიზაინი.
თეორიულ კითხვაზე პასუხი ფასდება ტრადიციული ხუთპუნქტიანი სისტემის გამოყენებით.
ნიშანი „5“ ენიჭება, თუ მოსწავლე: 1) სრულად წარმოადგენს შესწავლილ მასალას, იძლევა სწორი განმარტებაცნებები; 2) აჩვენებს მასალის გააზრებას, შეუძლია დაასაბუთოს თავისი მსჯელობა, გამოიყენოს ცოდნა პრაქტიკაში და მოიყვანოს მაგალითები მხატვრული ნაწარმოებიდან; 3) თანმიმდევრულად და სწორად წარმოაჩენს მასალას სალიტერატურო ენის ნორმების თვალსაზრისით.
ნიშანი „4“ ენიჭება იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე გასცემს პასუხს, რომელიც აკმაყოფილებს იმავე მოთხოვნებს, როგორც „5“-ზე, მაგრამ უშვებს 1-2 შეცდომას, რომელსაც თავად ასწორებს და 1-2 ხარვეზს თანმიმდევრობასა და ენობრივ დიზაინში. რაც არის წარმოდგენილი.
ნიშანი „3“ ენიჭება იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე აჩვენებს ცოდნას ამ თემის ძირითადი დებულებების შესახებ, მაგრამ 1) არასრულად წარმოაჩენს მასალას და უშვებს უზუსტობებს ცნებების განსაზღვრაში ან განსჯის ფორმულირებაში; 2) არ იცის როგორ დაასაბუთოს თავისი განსჯა და მოიყვანოს მაგალითები. საკმარისად ღრმა და გადამწყვეტი სახით; 3) არათანმიმდევრულად წარმოადგენს მასალას და უშვებს შეცდომებს პრეზენტაციის ენაზე.
ნიშანი „2“ ენიჭება იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე გამოავლენს შესაბამისი მასალის უმრავლესობის იგნორირებას, უშვებს შეცდომებს განმარტებებისა და განსჯის ფორმულირებაში, რაც ამახინჯებს მათ მნიშვნელობას და წარმოადგენს მასალას უწესრიგოდ და გაურკვეველად.
სასწავლო კურსის პროგრამის შინაარსი
შესავალი (1 საათი)
სახელმძღვანელოს სტრუქტურისა და თავისებურებების გაცნობა. კურსის უნიკალურობა. ლიტერატურული ჟანრები (ლირიკა, ეპიკური, დრამა). ჟანრული და ჟანრული განათლება. ჟანრების მოძრაობა. ავტორის პიროვნება, მწერლის პოზიცია, ნამუშევარი და შემოქმედება.
ლიტერატურის თეორია: ლიტერატურული გვარი.
ორალურიდან ფოლკლორის ხელოვნება(2 საათი)
ეპოსები (1 საათი)
"სვიატოგორი და მიკულა სელიანინოვიჩი", "ილია მურომეც და ბულბული ყაჩაღი". ა.კ. ტოლსტოი. "ილია მურომეც". მოვლენა ეპოსში, ეპოსის პოეტური მეტყველება, პერსონაჟის ხასიათისა და მეტყველების ორიგინალობა, კონფლიქტი, ეპოსის სასწავლო მეტყველება, ასახვა ხალხური იდეების ეპოსში მორალის შესახებ (ძალა და სიკეთე, ინტელექტი და სიბრძნე).
ლიტერატურის თეორია: ეპიკური ჟანრები ფოლკლორში. ბილინა (ეპიკური სიმღერა). ეპოსის თემა. ცენტრალური პერსონაჟების ორიგინალურობა და კონფლიქტი ეპოსში (შედარებით ზღაპარი, ლეგენდა და ტრადიცია).
მეტყველების განვითარება: უკუკავშირი ეპიზოდზე, კითხვებზე წერილობითი პასუხები.

ადგილობრივი ისტორია: ლეგენდები და ტრადიციები რეგიონის (რეგიონის) სახალხო დამცველების შესახებ.

რუსული ხალხური სიმღერები (1 საათი)
რიტუალური პოეზია („გოგოებო, სამღერო!..“, „ჩვენო ძვირფასო მასლენიცა...“, „თქვეს, ცხენებზე მაჭანკლები იქნებოდნენ“); ლირიკული სიმღერები („ჩემი ძირი ბალიში...“); ლირიკული ეპიკური სიმღერები ("სოლდატსკაია"). სიმღერის ლირიკული და ეპიკური დასაწყისი; ხალხური სიმღერის პოეტური ენის ორიგინალურობა. პოეტური გამოსახულების პოლისემია ხალხურ სიმღერაში. ცხოვრება, მორალური იდეები და ხალხის ბედი ხალხურ სიმღერებში.
ლიტერატურის თეორია: სიმღერის ჟანრები ფოლკლორში, რიტუალური პოეზიის ჟანრის მრავალფეროვნება, ლირიკული ეპიკური სიმღერა.
ადგილობრივი ისტორია: რეგიონის სიმღერის ფოლკლორი.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: ხალხური ფესტივალი, „შეკრებები“ ლიტერატურულ მისაღებში, ზეპირი გაზეთი.

ძველი რუსული ლიტერატურიდან (2.)
"გასული წლების ზღაპარი" ("და ოლეგს გაახსენდა თავისი ცხენი"), "პეტრეს ზღაპარი და მირომის ფევრონია". ძველი რუსული ლიტერატურის სასწავლო ბუნება; სიბრძნე, თაობათა უწყვეტობა, სამშობლოს სიყვარული, განათლება, სიმტკიცე, რელიგიურობა.
ლიტერატურის თეორია: ეპიკური ჟანრები და ჟანრობრივი წარმონაქმნები ძველ რუსულ ლიტერატურაში (ინსტრუქცია, სწავლება, ცხოვრება, მოგზაურობა, მოთხრობა).
მეტყველების განვითარება: დეტალური გადმოცემა, პრეზენტაცია ესეს ელემენტებით.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ხატწერა, ძველი რუსული ლიტერატურის ძეგლების დიზაინი.
მე-18 საუკუნის ლიტერატურიდან (6 საათი)
მ.ვ. ლომონოსოვი (2 საათი)
პოეტის, განმანათლებლის, მეცნიერის ცხოვრება და ბედი. "ო, ვინც გელოდებათ..." ("ოდადან მისი უდიდებულესობის იმპერატრიცა ელისავეტა პეტროვნას ყოვლისმომცველი ტახტზე ასვლის დღიდან, 1747"), "წინასწარმეტყველება რუსულ ენაზე საეკლესიო წიგნების სარგებლობის შესახებ" ( ამონაწერი). აზრები განმანათლებლობის შესახებ, რუსული ენა; ხალხის შემოქმედებითი შესაძლებლობების რწმენა. პოეტური ნაწარმოებების საგნები; ოდისა და ლირიკული პოემის პოეტური ენის თავისებურება; პოეტური სურათები. „სამი სიმშვიდის“ თეორია (ნაწყვეტები). მხატვრული ლიტერატურის სტილების შესახებ თეორიის ძირითადი დებულებები და მნიშვნელობა.
ლიტერატურის თეორია: ოდა; თემა და მოტივი.
მეტყველების განვითარება:.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: მუშაობა რეპროდუქციებთან (მ.ვ. ლომონოსოვის პორტრეტები).
ადგილობრივი ისტორია: მიმოწერა ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის ექსკურსია: ხოლმოგორი მოსკოვი გერმანია სანკტ-პეტერბურგი.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: რეფლექსიის საათი „მ.ვ. ლომონოსოვი არის მეცნიერი და ენციკლოპედისტი“.

გ.რ. დერჟავინი (1 საათი)
დერჟავინის ბიოგრაფია (ვ. ხოდასევიჩის წიგნის „დერჟავინის“ გვერდებზე დაყრდნობით). ლექსი "მმართველებს და მსაჯულებს". ასახვა ლექსის თემისა და პრობლემების სათაურში; გ.რ-ის ლექსების ორიგინალობა დერჟავინი მ.ვ.-ს ლექსებთან შედარებით. ლომონოსოვი. პოეტის თემა და ძალა ლექსში.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული პოემა, განსხვავება ლირიკულ პოემასა და ოდას შორის, ლირიკის თემატური მრავალფეროვნება.

DI. ფონვიზინი (3 საათი.)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის შესახებ. კომედია "მინორი". დრამატული ნაწარმოების ორიგინალურობა, პიესის მთავარი კონფლიქტი და მისი პრობლემები, კომედიის გამოსახულებები (პორტრეტი და პერსონაჟი; მოქმედებები, აზრები, ენა); განათლება და დახვეწილობა; განათლება და ოჯახი; მამები და შვილები; სოციალური საკითხები კომედიაში; მწერლის პოზიცია.
ლიტერატურის თეორია: იუმორი, სატირა, სარკაზმი; დრამა, როგორც ლიტერატურული ჟანრი; კომედიის ჟანრი; "სალაპარაკო" სახელები; ლიტერატურული მიმართულება (პირველადი იდეების შექმნა); კლასიციზმი.
მეტყველების განვითარება: როლური თამაში, ზეპირი კომპოზიცია.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: თეატრალურ ხელოვნებასთან (თეატრის პროფესიები, ავტორის კონცეფცია და შესრულება [ინტერპრეტაცია]; მსახიობი და რეჟისორი; რეჟისორი და მხატვარი).
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: დრამატიზაცია.

მე-19 საუკუნის ლიტერატურიდან (23)
ა.ს. პუშკინი (3 საათი)
თავისუფლებისმოყვარე მოტივები პოეტის ლექსებში: "ჩაადაევს" ("სიყვარული, იმედი, მშვიდი დიდება..."), "ციმბირის საბადოების სიღრმეში...". ადამიანი და ბუნება ("ღრუბელი"), მეგობრობა და მოვალეობის თემა. "წინასწარმეტყველური ოლეგის სიმღერა": ოლეგის ბედი ქრონიკის ტექსტში და პუშკინის ბალადაში; ბედის წინასწარმეტყველების მოტივები, ნიშანი, შორსმჭვრეტელობა; რწმენა და ცრურწმენა. ლექსი „პოლტავა“ (შემოკლებით). პეტრეს გამოსახულება და რუსეთის თემა ლექსში. პოემის სამოქალაქო პათოსი. ლექსში „მასის“ და პიროვნებების გამოსახვა. პოეტური ენის ორიგინალობა (შედარებითი ანალიზის ელემენტების მეშვეობით). ნამუშევრების შექმნის შემოქმედებითი ისტორია.
ლიტერატურის თეორია: ლექსი, განსხვავება ლექსსა და ბალადას შორის, პოემის ფიგურული სამყარო, გამოსახულებათა დაჯგუფება, მხატვრული გამოსახულება და პროტოტიპი, ტროპები და ფიგურები (რიტორიკული მიმართვა, ეპითეტი, მეტაფორა), ჟანრული განათლება, მეგობრული გზავნილი.
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის კითხვა, მათ შორის ზეპირად; ესე მსჯელობის ელემენტებით.

ადგილობრივი ისტორია: მიმოწერა ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის ექსკურსია "დეკაბრისტების მარშრუტები".
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: ლიტერატურული თამაშებიპოეტის შემოქმედებაზე და მის შესახებ ლიტერატურაზე; ერთი საათი პოეზია ლიტერატურულ დარბაზში "ჩემი პუშკინი".
M.Yu.LERMONTOV (3 საათი)
ლექსები: "სამშობლო", "სიმღერა ცარ ივან ვასილიევიჩზე...". სამშობლო ლირიკულ და ეპიკურ ნაწარმოებებში; „სიმღერის...“ პრობლემატიკა და ძირითადი მოტივები (სამშობლო, პატივი, ღირსება, ერთგულება, სიყვარული, სიმამაცე და ვაჟკაცობა, დამოუკიდებლობა; პიროვნება და ძალაუფლება); მოთხრობის ცენტრალური პერსონაჟები და მათი შექმნის მხატვრული ხერხები; მეტყველების ელემენტები გმირის დახასიათების შექმნაში. ფოლკლორული ელემენტები ნაწარმოებში. „სიმღერის...“ მხატვრული სიმდიდრე.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული ჟანრები; ლირიკული პოემის ლირიკული სიუჟეტისა და კომპოზიციის ცნებების გაღრმავება და გაფართოება; ფოლკლორული ელემენტები ავტორის შემოქმედებაში; სტილიზაცია, როგორც ლიტერატურული და მხატვრული მოწყობილობა; კონტრასტის მიღება; ; გრადაცია
მეტყველების განვითარება: ამბავი მოვლენის შესახებ, მიმოხილვა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ზეპირი ხატვა, ილუსტრაციებთან მუშაობა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: დღე ისტორიულ და ლიტერატურულ მუზეუმში "ივანე საშინელის მოსკოვი".
ნ.ვ. GOGOL (2 საათი) N.V. გოგოლი პეტერბურგში. Ახალი თემაბიუროკრატიისა და „პატარა კაცის“ ცხოვრების ასახვა. სერობის, სისულელის, სულიერების ნაკლებობის გამოვლენა. მოთხრობა „ფართობი“: მთავარი კონფლიქტი; ტრაგიკული და კომიკური. აკაკი აკაკიევიჩის გამოსახულება. ავტორის დამოკიდებულება პერსონაჟებისა და მოვლენებისადმი.
ლიტერატურის თეორია: სატირული მოთხრობა, იუმორისტული სიტუაციები, „სალაპარაკო“ სახელები.
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის თხრობა, ციტატების შერჩევა პერსონაჟის დასახასიათებლად, ლექსიკონის შედგენა პერსონაჟის დასახასიათებლად, მოთხრობის დაწერა მოცემულ სიუჟეტზე.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: "პეტერბურგის ზღაპრები" ნ.ვ. გოგოლი რუსულ ხელოვნებაში (მხატვრობა, კინო, ანიმაცია).
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: კორესპონდენცია ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის ექსკურსია „პეტერბურგის ნ.ვ. გოგოლი“.
ი.ს. ტურგენევი (2 საათი)
ისტორია 60-იანი წლების მწერლის ცხოვრების შესახებ. წიგნის "მონადირის შენიშვნები" ზოგადი მახასიათებლები. გლეხების პერსონაჟების მრავალფეროვნება და სირთულე I.S.-ის გამოსახულებაში. ტურგენევი. მოთხრობა „ხორი და კალინიჩი“ (ბუნებრივი ინტელექტი, შრომისმოყვარეობა, გამომგონებლობა, ნიჭი; ტურგენევის მიერ გამოსახული რთული სოციალური ურთიერთობები სოფელში); მოთხრობა "მომღერლები" (მთავარი თემა, გლეხების ნიჭი და ღირსების გრძნობა, ავტორის დამოკიდებულება პერსონაჟების მიმართ). პროზაული ლექსი „მათხოვარი“: თემა; პოემის მხატვრული სიმდიდრე.
ლიტერატურის თეორია: პორტრეტი და პერსონაჟი, პროზაული პოემა (იდეების გაღრმავება).

ᲖᲔ. ნეკრასოვი (2 საათი)
მოკლე ინფორმაცია პოეტის შესახებ. ლექსები: "გუშინ, ექვს საათზე...", "რკინიგზა", "ანარეკლები მთავარ შესასვლელთან", ლექსი "რუსი ქალები" ("პრინცესა ტრუბეცკაია"). პოეტის შემოქმედების მთავარი თემა ხალხურია; პოეტური მუზის ორიგინალურობა ნ.ა. ნეკრასოვა. მწერალი და ძალაუფლება; ახალი ტიპის გმირები და პერსონაჟები. ნამუშევრების ძირითადი საკითხები: რუსი ქალის ბედი, სიყვარული და მოვალეობის გრძნობა; ერთგულება, ერთგულება, დამოუკიდებლობა, შეუპოვრობა, თაღლითობა, გულგრილობა, დაუცველობა, უუფლებოობა, ბედისადმი დამორჩილება.
ლიტერატურის თეორია: დიალოგური მეტყველება, იდეების განვითარება პოემის ჟანრის შესახებ.
მეტყველების განვითარება: ზეპირად კითხვა, ამონაწერები პერსონაჟების დასახასიათებლად, ციტატების გეგმა, ნაშრომის გეგმის ელემენტები.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ნ.ა. ნეკრასოვი და პერედვიჟნიკი მხატვრები.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო ტიპები: ისტორიული, ადგილობრივი ისტორია და ლიტერატურული ადგილობრივი ისტორიის მიმოწერის ექსკურსია "დეკემბრისტების ციმბირის გზებზე".
მ.ე. სალტიკოვი-შჩედრინი (2 საათი)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის შესახებ. ზღაპრები: "ზღაპარი იმის შესახებ, თუ როგორ კვებავდა ერთი კაცი ორ გენერალს", "ველური მიწის მესაკუთრე" და "ბრძენი მინოუ". ნაკვეთის ორიგინალობა; ზღაპრის თემები: შრომა, ძალაუფლება, სამართლიანობა; მიწის მესაკუთრის იმიჯის შექმნის ტექნიკა. მწერლის პოზიცია.
ლიტერატურის თეორია: სატირა, სატირული გამოსახულება, სატირული პერსონაჟი, სატირული ტიპი; სატირული ზღაპრების იგავი ხასიათი; მორალი; მხატვრული და ექსპრესიული საშუალებების ორიგინალურობა სატირულ ნაწარმოებში; ბილიკები და ფიგურები ზღაპარში (ჰიპერბოლა, ალეგორია).
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის გადმოცემა, წერილობითი უკუკავშირი.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: მუშაობა ილუსტრაციებთან.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: პოეზიის ერთი საათი ლიტერატურულ დარბაზში „გლეხის შრომა და მეურნეობის ბედი, როგორც ეს გამოსახულია მე-19 საუკუნის პოეტების მიერ“ (1 საათი გაღმა):
A.V. კოლცოვი. "გუთანის სიმღერა", "მწარე წილი";
ნ.პ. ოგარეევი. „ჩემო ძვირფასო მხარე...“;
ი.ს. ნიკიტინი. "გუთანი";
ა.ნ. პლეშჩეევი. „მოსაწყენი სურათი!...“;
ა.ნ. მაიკოვი. "თივის დამზადება", "ნივა";
მ.ლ. მიხაილოვი. „ტრუნია“, „იგივე სევდიანი სურათები...“ და ა.შ.
ლ.ნ. ტოლსტოი (2 საათი)
ლ.ნ. ტოლსტოი მონაწილეობდა სევასტოპოლის დაცვაში. "სევასტოპოლის ისტორიების" შემოქმედებითი ისტორია. ლიტერატურა და ისტორია. მოთხრობა "სევასტოპოლი დეკემბერში": ადამიანი და ომი, სიცოცხლე და სიკვდილი, გმირობა, ბედი, სამშობლოს დაცვა ისტორიის მთავარი თემაა. სევასტოპოლის დამცველების სურათები. ავტორის დამოკიდებულება გმირების მიმართ.
ლიტერატურის თეორია: მოთხრობა, მოთხრობების წიგნი (იდეების განვითარება).
მეტყველების განვითარება: გეგმის მიხედვით პასუხისათვის მასალების შერჩევა, ციტატების გეგმის შედგენა, ზეპირი ესე-მსჯელობა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: მუშაობა ილუსტრაციებთან.
ადგილობრივი ისტორია: ლიტერატურული და მუსიკალური კომპოზიცია "რუსეთის დიდების ქალაქი, იარაღის ღვაწლი".
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: სცენარის დაწერა ლიტერატურული და მუსიკალური კომპოზიციისთვის.
ნ.ს. ლესკოვი (1 საათი)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის ბიოგრაფიის შესახებ. ლესკოვი მომავლის მწერალია. მოთხრობა "მარცხენა". პრობლემის მახასიათებლები და მოთხრობის ცენტრალური იდეა. ნაწარმოების ფიგურალური სამყარო.
ლიტერატურის თეორია: მოთხრობის სტილის ორიგინალობა. იდეების გაფართოება სკაზზე, პროზის სკაზ ხასიათზე.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ლეფტის გამოსახულება რუსულ ხელოვნებაში (მხატვრობა, კინო, ანიმაცია).
ᲐᲐ. FET (1 საათი)
რუსული ბუნება ლექსებში: "საღამო", "ჭვავი მწიფდება ცხელ მინდორზე...". უნივერსალურობა ლექსებში; დაკვირვება, კარგი გრძნობები; დედამიწის სილამაზე; მედიტაციური ლექსი.
ლიტერატურის თეორია: ბუნების, ტროპებისა და ფიგურების ლირიკა და მათი როლი ლირიკულ ტექსტში (ეპითეტი, შედარება, მეტაფორა, არაერთობა).
მეტყველების განვითარება: ზეპირად კითხვა.
XIX საუკუნის რუსი პოეტების ნაწარმოებები რუსეთის შესახებ (1 საათი)
ა.ს. პუშკინი. „ორი გრძნობა საოცრად ახლოსაა ჩვენთან...“ ნ.მ. ენები. "Სიმღერა". ი.ს. ნიკიტინი. "რუსი". A.N. მაიკოვი "ნივა". A.K. ტოლსტოი "შენ ხარ ჩემი მიწა, ჩემი სამშობლო"

ა.პ. ჩეხოვი (2 საათი)
მოთხრობები: "ქამელეონი", "ჩინოვნიკის სიკვდილი". არაკეთილსინდისიერების გამოვლენა, ეგოიზმი, წოდების პატივისცემა, საკუთარი თავის დამცირება. სიუჟეტის ორიგინალურობა, გამოსახულების შექმნის გზები, მოთხრობების სოციალური ორიენტაცია; მწერლის პოზიცია.
ლიტერატურის თეორია: ფსიქოლოგიური პორტრეტი, სიუჟეტი (იდეების განვითარება).
მეტყველების განვითარება: ტექსტთან ახლოს თხრობა; პერსონაჟის ენის ლექსიკონის შედგენა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ილუსტრაციებთან მუშაობა, ნახატები მოსწავლეების მიერ.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: იუმორისტული საღამო "რა გაცინებს?" (1 საათი გას. ხუთ.). შესაძლებელია სხვა ავტორების ნამუშევრების ჩართვა, მაგალითად:
მმ. ზოშჩენკო. "მაიმუნის ენა"; A.T. ავერჩენკო. "ამერიკის აღმოჩენა"; N.A. ტეფი. "საყელო", "მეგობრები და მტრები" და ა.შ.

მე-20 საუკუნის ლიტერატურიდან (21 საათი)
მ.გორკი (2 საათი)
მოთხრობა „ბავშვობა“ (I – V, VII, VIII, XII, XIII თავები). "ლეგენდა დანკოს შესახებ" (მოთხრობიდან "მოხუცი ქალი იზერგილი"). მთავარი სიუჟეტური ხაზები ავტობიოგრაფიულ პროზასა და მოთხრობაში; ბიჭის ხასიათის განვითარება; მოთხრობის პრობლემები (პიროვნება და გარემოებები, საყვარელი ადამიანი, ცხოვრება ხალხისთვის, გმირობა, შური, გულგრილობა, თავმდაბლობა, დაუმორჩილებლობა, სიამაყე, სამწუხარო) და ავტორის პოზიცია; კონტრასტი, როგორც კონცეფციის გამოვლენის მთავარი ტექნიკა.
ლიტერატურის თეორია: იდეების განვითარება ავტობიოგრაფიულ პროზაზე, ლექსიკაზე და მის როლზე სხვადასხვა სახის პროზაული მხატვრული მეტყველების შექმნაში, რომანტიკული გმირი, კონტრასტის მეთოდი.
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის გადმოცემა, ციტირების გეგმა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: მუშაობა ილუსტრაციებთან.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: კონფერენცია „მ. გორკი და რუსი მწერლები (ლ. ტოლსტოი, ა. ჩეხოვი)“.
ი.ა. BUNIN (2 საათი)
ლექსი „აპრილის ნათელი საღამო დაიწვა...“. ადამიანი და ბუნება ი. ბუნინის ლექსებში, მოსაზრებები პოეზიის ორიგინალურობაზე. "როგორ ვწერ." მოთხრობა "გუგული". სახელის მნიშვნელობა; სიკეთე, წყალობა, სამართლიანობა, თავმდაბლობა, თავმდაბლობა სიუჟეტის მთავარი პრობლემებია; გამოსახულებები-პერსონაჟები; ბუნების იმიჯი; ცხოველებისა და მხეცების გამოსახულებები და მათი მნიშვნელობა სიუჟეტის მხატვრული იდეის გასაგებად.
ლიტერატურის თეორია: თემები და მოტივები ლირიკულ პოემაში, პოეტური გამოსახულება, არაერთობის მხატვრული და გამომხატველი როლი პოეტურ ტექსტში.
მეტყველების განვითარება: კითხვების მომზადება დისკუსიისთვის, გამომხატველი კითხვა, სხვადასხვა სახის გადაცემა.
ა.ი. კუპრინი (2 საათი)
მოთხრობა "იასამნის ბუჩქი". ურთიერთგაგება, ურთიერთდახმარება, მეგობრობის გრძნობა ავტორსა და მის გმირს შორის. მოთხრობის მთავარი სიუჟეტი და ქვეტექსტი; მხატვრული იდეა.
ლიტერატურის თეორია: მოთხრობა (იდეების განვითარება), დიალოგი მოთხრობაში.
მეტყველების განვითარება: დისკუსიისთვის კითხვების მომზადება, ეპიზოდის განხილვა, პასუხის გეგმის შედგენა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო ტიპები: შეხვედრა ლიტერატურულ დარბაზში ან სადისკუსიო კლუბში "რა არის სიკეთე?" შესწავლილი და დამოუკიდებლად წაკითხული ნაწარმოებების მასალებზე დაყრდნობით, პირადი დაკვირვებებიდან და იდეებიდან.

ვ.ვ. მაიაკოვსკი (2 საათი)
ლექსი "არაჩვეულებრივი თავგადასავალი, რომელიც მოხდა ვლადიმერ მაიაკოვსკის ზაფხულში, აგარაკზე." ლექსის პრობლემები: პოეტი და საზოგადოება, პოეტი და პოეზია. სურათების შექმნის ტექნიკა. ლექსის მხატვრული ორიგინალობა.
ლიტერატურის თეორია: ავტობიოგრაფიული მოტივები ლირიკულ ნაწარმოებებში; მოტივი, თემა, იდეა, რითმა; ტროპები და ფიგურები (ჰიპერბოლა, მეტაფორა; სინტაქსური ფიგურები და ინტონაცია წინადადების ბოლოს).
მეტყველების განვითარება: გამომხატველი კითხვა.

ს.ა. ESENIN (2 საათი)
ლექსები: "ოქროს კორომმა დამათრგუნა...", "დავედი მშობლიური სახლიდან...". ლირიკული ლექსების საგნები; ლირიკული „მე“ და ავტორის გამოსახულება. ადამიანი და ბუნება, სამშობლოს გრძნობა, ლირიკული გმირის ემოციური სიმდიდრე პოეტის ლექსებში.
ლიტერატურის თეორია: გამოსახულება-პეიზაჟი, ტროპები და ფიგურები (ეპითეტი, ოქსიმორონი, პოეტური სინტაქსი).
ადგილობრივი ისტორია: ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის ექსკურსია "ესენინის ადგილების გავლით".
მეტყველების განვითარება: ზეპირად კითხვა, ლექსის ზეპირი მიმოხილვა ან მიმოხილვა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: ლიტერატურული და მუსიკალური საღამო ან საათი ლიტერატურულ დარბაზში „სიმღერები და რომანები, დაფუძნებული ლექსების ს.ა. ესენინი“, ერთი ლექსის საღამო „ჩემი სერგეი ესენინი“.
ი.ს. შმელევი (1 საათი)
მოთხრობა "რუსული სიმღერა". მოთხრობის მთავარი სიუჟეტური ხაზები. პრობლემები და მხატვრული იდეა. ეროვნული ხასიათიმწერლის ასახვაში.
ლიტერატურის თეორია: მთხრობელი და მისი როლი თხრობაში, მოთხრობა ესეს ელემენტებით, ანტითეზა.
მეტყველების განვითარება: ზეპირი და წერილობითი გამოხმაურება წაკითხულზე, ლექსიკონებთან მუშაობა.
მმ. პრიშვინი (1 საათი)
მოთხრობა "მდინარე მოსკოვი". თემა და მთავარი იდეა. სამშობლო, ადამიანი და ბუნება მოთხრობაში. მთხრობელის იმიჯი.
ლიტერატურის თეორია: ქვეტექსტი, ლიტერატურული მეტყველების გამომხატველი საშუალებები, გრადაცია.
მეტყველების განვითარება: რეფერატების წერა.
ᲙᲒ. პაუსტოვსკი (2 საათი)
მოთხრობა "მეშჩერას მხარე" (თავი "ტყეები", "მდელოები", "უანგარობა"). ფრაგმენტების კითხვა და განხილვა, რომლებიც ხელახლა ქმნიან ბუნებრივ სამყაროს; ადამიანი და ბუნება; პატარა სამშობლო; მთხრობელის გამოსახულება ნაწარმოებში.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული პროზა; მხატვრული მეტყველების გამომხატველი საშუალებები: ეპითეტი, შედარება, მეტაფორა, პერსონიფიკაცია; ლანდშაფტი, როგორც ნაკვეთის ფორმირების ფაქტორი.
მეტყველების განვითარება: პრეზენტაცია მსჯელობის ელემენტებით.
ადგილობრივი ისტორია: თითოეული რეგიონი თავისებურად ლამაზია (ლირიკული პროზა პატარა სამშობლოს შესახებ).
ᲖᲔ. ზაბოლოცკი (1 საათი)
ლექსი "ნუ დაგეზარება სული..." ლექსის თემა და მისი მხატვრული იდეა. სულიერება, სულიერი შრომა არის ადამიანის მთავარი მორალური ღირსება.
ლიტერატურის თეორია: მეტყველების გამომხატველი და მხატვრული საშუალებები (რიტორიკული ძახილი, მეტაფორა), მორფოლოგიური საშუალებები (ზმნებისა და ნაცვალსახელების როლი).
მეტყველების განვითარება: ზეპირად კითხვა, ლექსიკური ლექსიკის ლექსიკონის შედგენა მოცემულ თემაზე.
ა.ტ. ტვარდოვსკი (1 საათი)
ლექსები: „ჩვენ ვემშვიდობებით დედებს...“ (ციკლიდან „დედის ხსოვნას“), „ჩემი სიცოცხლის ბოლოში...“. ლექსი "ვასილი ტერკინი". ომი, სიცოცხლე და სიკვდილი, გმირობა, მოვალეობის გრძნობა, სახლი, შვილობილი მეხსიერება არის A.T.-ის ომის ლირიკის და ეპოსის მთავარი მოტივები ტვარდოვსკი.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული პოემისა და პოემის კომპოზიცია, პოეტური სინტაქსი (რიტორიკული ფიგურები).

კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო ტიპები: შეხვედრა ლიტერატურულ დარბაზში ან პოეზიის საათი "ლექსები და სიმღერები მე -20 საუკუნის პოეტების ომის შესახებ":
ა.ა.ახმატოვა. "ფიცი", "სიმღერა მშვიდობისა"; კ.მ. სიმონოვი. ”გახსოვს, ალიოშა, სმოლენსკის რეგიონის გზები...”; ა.ა. სურკოვი. "დუგუტში"; მ.ვ. ისაკოვსკი. "ნაპერწკალი", "ოჰ, ჩემო ნისლები..." და ა.შ.
დიდში მონაწილე პოეტების ლექსები სამამულო ომი(1 საათი)
მაიოროვის „კრეატიულობა“, ბოგატკოვის „დღის წესრიგი“, მ. ჯალილი "უკანასკნელი სიმღერა"
მზე. ნ. ლობოდა "დასაწყისი". ცხოვრების აღქმის თავისებურებები ომამდელი თაობის პოეტების შემოქმედებაში. ომის დროს ყოველდღიური ცხოვრება ომში მონაწილე პოეტების ლექსებში.
ბ.ლ. ვასილიევი (1 საათი)
მოთხრობა "გამოფენა No...". მოთხრობის სათაური და მისი როლი ნაწარმოების მხატვრული იდეის, ჭეშმარიტისა და ყალბის პრობლემის გაგებაში. გულგრილობის, ზნეობრივი სიდუხჭირის, ფარისევლობის გამოვლენა.
ლიტერატურის თეორია: მთხრობელი და მისი როლი მოთხრობაში.
მეტყველების განვითარება: დებატების გეგმის მომზადება, ეპიზოდის სხვადასხვა სახის კომენტარი.
ვ.მ. შუკშინი (1 საათი)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის შესახებ. "კრანკები" და "ექსცენტრიკები" V.M.-ის მოთხრობებში. შუკშინა. მოთხრობა "მიკროსკოპი". გმირის შინაგანი სიმარტივე და მორალური სიმაღლე.
ლიტერატურის თეორია: პერსონაჟების შექმნის გზები.
მეტყველების განვითარება: პერსონაჟების ენის ლექსიკონის შედგენა, წერილობითი გამოხმაურება, ესე-მსჯელობა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: მოღვაწეობა ვ.მ. შუკშინა კინემატოგრაფიაში (სცენარისტი, რეჟისორი, მსახიობი).
ადგილობრივი ისტორია: სროსტკი მწერლის პატარა სამშობლოა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: ვ.მ.დღე შუკშინა სკოლაში.
მე-20 საუკუნის რუსი პოეტები რუსეთის შესახებ (1 საათი)
ᲐᲐ. ახმატოვა. „ხმა მქონდა. მან დამამშვიდებლად დაუძახა...“
M.I. ცვეტაევა. ”მათ გათენებასთან ერთად დაჭრეს ხეირი...”
მე ვარ. სმელიაკოვი. "ამბავი".
ა.ი. ფატიანოვი. "დიდი ხანია სახლში არ ვყოფილვართ..."
ᲓᲐ ᲛᲔ. იაშინი. "არ დამავიწყდა როგორ..."
ᲐᲐ. ვოზნესენსკი. "მიურომის ხის სახლი".
ა.დ.დემენტიევი. "ვოლგა".
რუსეთის თემის გამჟღავნების ორიგინალობა მე -20 საუკუნის პოეტების ლექსებში.
მეტყველების განვითარება: ერთ-ერთი პოეტური ტექსტის დეტალური აღწერა, ლექსის ზეპირად კითხვა.
უცხოური ლიტერატურიდან (12 საათი)
უ. შექსპირი (1 საათი)
მოკლე ინფორმაცია ავტორის შესახებ. სონეტი: „როცა მდუმარე, ფარული ფიქრების განაჩენი...“, „მშვენიერი ასჯერ უფრო ლამაზია...“, „თუ შეწყვეტ სიყვარულს, მაშინ ახლა...“, „მიყვარს, მაგრამ ვლაპარაკობ. ამის შესახებ ნაკლებად ხშირად ... " თემები და მოტივები. „მარადიული“ თემები (სიყვარული, სიცოცხლე, სიკვდილი, სილამაზე) ვ. შექსპირის სონეტებში.
ლიტერატურის თეორია: მყარი ფორმა (სონეტი), სტროფი (იდეების გაღრმავება და გაფართოება).
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის კითხვა, ზეპირად კითხვა.
R. BURNS (1 საათი)
მოკლე ინფორმაცია ავტორის შესახებ. ლექსი "ჯარისკაცის დაბრუნება". პოემის მთავარი მოტივები: მოვალეობის გრძნობა, სამხედრო პატივი, ხალხის იდეა სიკეთისა და სიძლიერის შესახებ.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული ეპიკური სიმღერა, ბალადა, ალეგორია.
რ.ლ. სტივენსონი (2 საათი)
მოკლე ინფორმაცია ავტორის შესახებ. რომანი "განძის კუნძული" (ნაწილი მესამე, "ჩემი თავგადასავალი მიწაზე"). სურათების შექმნის ტექნიკა. მარაგი და ცნობისმოყვარეობა გმირის ყველაზე მიმზიდველი თვისებებია.
ლიტერატურის თეორია: სათავგადასავლო ლიტერატურა.
მეტყველების განვითარება: კითხვა და სხვადასხვა გზებიკომენტირებისას.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: საათი ესთეტიკური განათლება„S.Ya. მარშაკის მთარგმნელი.
მაცუო ბაშო (1 საათი)
პოეტის იმიჯი. ძირითადი ბიოგრაფიული ინფორმაცია. ლექსების გაცნობა, მათი თემები და პოეტური გამოსახულების მახასიათებლები.
ლიტერატურის თეორია: ჰაიკუ (ჰაიკუ).
მეტყველების განვითარება: წერის მცდელობა.
A. de SAINT-EXUPERY (2 საათი)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის შესახებ. ზღაპარი "პატარა უფლისწული". სიკეთე, სამართლიანობა, სიმამაცე, წესიერება, პატივი მწერლისა და მისი გმირების გაგებაში. მთავარი მოვლენები და ავტორის პოზიცია.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული პროზა (იდეების განვითარება), სიმართლე და მხატვრული ლიტერატურა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან. ა. დე სენტ-ეგზიუპერის ზღაპარი სხვა ხელოვნების ენაზე. ბავშვთა ნახატები საფუძველზე " Პატარა პრინცი».
YA.KUPALA (2 საათი)
ძირითადი ბიოგრაფიული ინფორმაცია. ბელორუსი ხალხის ბედის ასახვა ლექსებში "კაცი", "ვინ მიდის იქ?", "ალესია". მ. გორკი და მ. ისაკოვსკი ი. კუპალას მთარგმნელები არიან.
მეტყველების განვითარება: ორიგინალისა და თარგმანის შედარებითი მახასიათებლები.

ზეპირად შესასწავლი სამუშაოები
მ.ვ. ლომონოსოვი. „ოდა სრულიად რუსეთის ტახტზე ასვლის დღეს...“ (ნაწყვეტი).
გ.რ. დერჟავინი. „მმართველებს და მსაჯულებს“ (ნაწყვეტი).
ა.ს. პუშკინი. 12 ლექსი თქვენი არჩევანით.
M.Yu. ლერმონტოვი. "სამშობლო".
ᲖᲔ. ნეკრასოვი. "ანარეკლები წინა შესასვლელთან" (ნაწყვეტი).
ᲐᲐ. ფეტ. ლექსი თქვენი არჩევანით.
ს.ა. ესენინი. ლექსი თქვენი არჩევანით.
მე -19 საუკუნის პოეტების ლექსებიდან რუსეთის შესახებ. 12 ლექსი თქვენი არჩევანით.
ᲖᲔ. ზაბოლოცკი. "ნუ დაგეზარება შენი სული..."
ა.ტ. ტვარდოვსკი. "ჩემი ცხოვრების ბოლოში..."
W. Shek s p i r. ერთი სონეტი თქვენი არჩევანით.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

თავი
სულ საათები
თეორიული
ნაწილი
განვითარება
გამოსვლები

2. ზეპირი ხალხური შემოქმედებიდან

3. ძველი რუსული ლიტერატურიდან

4. XVIII საუკუნის რუსული ლიტერატურიდან

5. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურიდან

6. მე-20 საუკუნის რუსული ლიტერატურიდან

7. უცხოური ლიტერატურიდან

8.გაიმეორეთ წლის ბოლოს
3
3

სულ
70
63
7

Კალენდარი- თემატური დაგეგმვა

განყოფილების თემა
გაკვეთილის თემა

საათების რაოდენობა

თარიღი
პროგრამა

მიცემული თარიღი
კორექტივები
საგნობრივი ცოდნის დაუფლება
UUD

კონტროლის ფორმა
საგანმანათლებლო პროდუქტი
მზადება სახელმწიფო გამოცდისთვის, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის

1.
რუსული ლიტერატურის კურსის შესავალი
1
7A
7ბ
7 გ
7D
7A
7ბ
7 გ
7D
კურსის უნიკალურობა

სიტყვიერი პასუხი

ჟანრების მოძრაობა

2.
ეპოსები "სვიატოგორი და მიკულა სელიანინოვიჩი", "ილია მურომეც და ბულბული ყაჩაღი"
1

მორალის შესახებ ხალხური იდეების ასახვა ეპოსში
მასალის კლასიფიკაცია, პრობლემების გადაჭრისას სამუშაოს დაგეგმვის უნარი
სიტყვიერი პასუხი
ილუსტრაციები
ჟანრის მახასიათებლები

3.
რუსული ხალხური სიმღერები
1

პოეტური გამოსახულების პოლისემია

სიტყვიერი პასუხი
მოხსენება
პოეტური ენის ორიგინალობა.

ძველი რუსული ლიტერატურა

4
ძველი რუსული ლიტერატურის სასწავლო ბუნება. "გასული წლების ზღაპრიდან"
1

თაობათა უწყვეტობის მიკვლევა, პატრიოტიზმი

დეტალური გადმოცემა
ტექსტის ანალიზი

5
"ზღაპარი პეტრესა და ფევრონია მურომის შესახებ". ჟანრული ორიგინალობა
1

ჟანრული ორიგინალობა

ექსპრესიული კითხვა
პრეზენტაცია ესეს ელემენტებით

ეპიზოდის ანალიზი

მე -18 საუკუნის ლიტერატურა

6
M.V. ლომონოსოვი. პოეტის, განმანათლებლის, მეცნიერის ცხოვრება და ბედი
1

ოდის პოეტური ენის თავისებურებები
დაამყარეთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ანალოგიები
საბუთები
ნარკვევი მსჯელობის ელემენტებით
ნარკვევი მსჯელობის ელემენტებით

7
"სამი სიმშვიდის" თეორია
1

სტილის თეორიის მნიშვნელობა
ანალიზი,.
პასუხები კითხვებზე
მოხსენება
პოეტური ენის თავისებურებები.

8
გ.რ.დერჟავინი. პოეტის თემა და ძალა
1

პოეტის ლექსის ორიგინალურობა
სისტემატიზაცია, მთავარის გამოკვეთა, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების დამყარება
საბუთები
საბუთები
სამუშაოების საგნები და პრობლემები

9
D.I. Fonvizin. კომედია "Undergrown"
1

დრამატული ნაწარმოების ორიგინალურობა
დასვით დამაზუსტებელი კითხვები; გამოიტანეთ განაჩენი და მხარი დაუჭირეთ მათ ფაქტებით
ზეპირი ესე
ზეპირი ესე
ზეპირი ესე

10
კომედია "მინორი" სურათები
1

ლიტერატურის თეორია
მიღებული შედეგები შეადარეთ სასწავლო დავალებას
კითხვა როლის მიხედვით
ილუსტრაციები
გამოსახულების ანალიზი

11
სოციალური საკითხები კომედიაში
1

ლიტერატურული მიმართულება (პირველადი იდეები)

პასუხები კითხვებზე
ზეპირი ესე

მე-19 საუკუნის ლიტერატურა

12
A.S. პუშკინი. თავისუფლებისმოყვარე მოტივები პოეტის ლექსებში
1

ნამუშევრების შექმნის შემოქმედებითი ისტორია
გაანალიზება, შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
Განსხვავებული სახეობებიკითხვა
შეტყობინება
ლირიკული ანალიზი

13
"სიმღერა წინასწარმეტყველ ოლეგის შესახებ"
1

ქრონიკის ტექსტი და ბალადა A.S. პუშკინის მიერ
გაანალიზება, შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
კითხვის სხვადასხვა ტიპები
შეტყობინება
კითხვის სხვადასხვა ტიპები

14
ლექსი "პოლტავა"
1

პოემის სამოქალაქო პათოსი
დაამყარეთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ანალოგიები

ნარკვევი მსჯელობის ელემენტებით
ნარკვევი მსჯელობის ელემენტებით

15
ლერმონტოვი მ.იუ. სამშობლო ლირიკულ და ეპიკურ ნაწარმოებებში
1

ლირიკული ჟანრები.
შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
ამბავი მოვლენის შესახებ

ამბავი მოვლენის შესახებ

16
"სიმღერა ცარ ივან ვასილიევიჩზე"
1

ფიქცია და ისტორიული ჭეშმარიტების ერთგულება
დასვით დამაზუსტებელი კითხვები; გამოიტანეთ განაჩენი და მხარი დაუჭირეთ მათ ფაქტებით
პასუხები კითხვებზე
დამახასიათებელი
მახასიათებლები

17
"სიმღერის" მხატვრული სიმდიდრე
1

ფიქცია და ისტორიული ჭეშმარიტების ერთგულება
მიღებული შედეგები შეადარეთ სასწავლო დავალებას

მოთხრობა
ზეპირი პასუხის გეგმა
Მიმოხილვა

18
ნ.ვ.გოგოლი პეტერბურგში
1

ახალი თემა - ბიუროკრატიისა და "პატარა" ადამიანის ცხოვრების ასახვა
დაალაგეთ მასალა, დაგეგმეთ თქვენი სამუშაო პრობლემების გადაჭრისას
პრეზენტაცია
პრეზენტაცია
ციტატების შერჩევა პერსონაჟის აღსაწერად

19
მოთხრობა "ფართობი". მთავარი კონფლიქტი
1

მოცემულ სიუჟეტზე მოთხრობის დაწერა.

20
I.S. ტურგენევი. "მონადირის ნოტები"
1

რთული სოციალური ურთიერთობები სოფ.
დაამყარეთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ანალოგიები
პასუხები კითხვებზე
ილუსტრაციები
პორტრეტი და პერსონაჟი.

21
პროზაული პოემის „მათხოვარი“ თემა და მხატვრული სიმდიდრე
1

ავტორის მიერ გამოსახული გლეხის პერსონაჟების მრავალფეროვნება
გაანალიზება, შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
ექსპრესიული კითხვა
ექსპრესიული კითხვა
ლიტერატურის თეორია

22
ნ.ა.ნეკრასოვი. მოკლე ინფორმაცია პოეტის შესახებ
1

პოეტის პოეტური მუზის ორიგინალურობა
დაამყარეთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ანალოგიები
გმირების მახასიათებლები
ამონაწერები გმირების დახასიათებისთვის

23
ლექსი "რუსი ქალები". ("პრინცესა ტრუბეცკოი")
1

სამუშაოების ძირითადი პრობლემები
შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
პასუხები კითხვებზე

კვოტირების გეგმა, სადისერტაციო გეგმის ელემენტები

24

1

ზღაპრების პრობლემები

ილუსტრაციები
სხვადასხვა სახის გადმოცემა

25
სალტიკოვ-შჩედრინის ზღაპრების პრობლემები. ჟანრის მახასიათებლები
1

ზღაპრების პრობლემები
პრობლემის გადაჭრა, ჯგუფში ურთიერთობა

ილუსტრაციები
სხვადასხვა სახის გადმოცემა

26
გლეხთა შრომა და მეურნეობის ბედი მე-19 საუკუნის პოეტების მიერ გამოსახული
1

პოეტური ნაწარმოებების ორიგინალურობა
გაანალიზება, შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
Კვლევა
Კვლევა
ზეპირად გამოხატული გამოთქმა

27
1

ლიტერატურა და ისტორია
დაგეგმეთ თქვენი სამუშაო, მკაფიოდ ჩამოაყალიბეთ დავალებების სისტემა
მოთხრობა
კოტირების გეგმა
კვოტირების გეგმის შედგენა

28
ტოლსტოის "სევასტოპოლის ისტორიები". ჟანრის მახასიათებლები
1

ლიტერატურა და ისტორია
დააყენეთ ამოცანების სისტემა, დაადგინეთ მათ შორის მთავარი, აირჩიეთ რაციონალური გადაწყვეტილებები, სწრაფად შეიტანეთ კორექტირება თქვენს სამუშაოში
მოთხრობა
კოტირების გეგმა
კვოტირების გეგმის შედგენა

29
ნ.ს. ლესკოვი. მოთხრობა "მარცხენა"
1

ნაწარმოების ფიგურალური სამყარო
გაანალიზეთ სამუშაოს საერთო შედეგები, შეადარეთ ეს შედეგები მის დასაწყისში დაგეგმილ შედეგებს, დაადგინეთ გადახრების მიზეზები და გამოთვალეთ მათი აღმოფხვრის გზები.
მოთხრობა

საგანმანათლებლო სამუშაოს უხეში დაგეგმვა (კვირის განმავლობაში – 12.12-16.12.2016წწ.)

ჯგუფი: II უმცროსი ჯგუფი No2 თემა: "ზამთარი - ზამთარი"

სამიზნე:გააფართოვეთ იდეები ზამთრის შესახებ (ამინდში ცვლილებები, მცენარეები ზამთარში, ცხოველებისა და ფრინველების ქცევა). ზამთრის სპორტის სახეობების დანერგვა (სრიალი, თხილამურები, ციგა). ჩამოაყალიბეთ იდეები ზამთარში უსაფრთხო ქცევის შესახებ. განავითაროს კვლევა და შემეცნებითი ინტერესითოვლთან და ყინულთან ექსპერიმენტებისთვის. ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ზამთრის ბუნების სილამაზის შემჩნევის უნარი.

ფინალური ღონისძიება: ფინალური ღონისძიების თარიღი: 2016 წლის 16 დეკემბერი

პასუხისმგებელი საბოლოო ღონისძიებაზე:პედაგოგები, მშობლები.

იანვრის ბოლოს სრულდება ბავშვების ზამთრის ნიშნების გაცნობაზე მუშაობა. ზამთარში ცხოველებისა და მცენარეების შესახებ იდეების გასამყარებლად, განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, მასწავლებელი გეგმავს პეიზაჟების დათვალიერებას, ზამთრის შესახებ მოთხრობების დაწერას, ხელით შრომას და ხელოვნების ნიმუშების წაკითხვას ამ თემაზე. კვირის შედეგია ზღაპრის "თოვლის ქალწული და მელა" დრამატიზაცია. Დეტალური აღწერამეტყველების სავარჯიშოები, შემეცნებითი აქტივობები, გარე და მრგვალი ცეკვის თამაშები, საკითხავი მასალა შეგიძლიათ იხილოთ დანართში „თემატური კვირეული „თოვლი-თეთრი ზამთარი“.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება

მასწავლებელი აგრძელებს მუშაობას სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე, ასწავლის ბავშვებს თამაშის ტექნიკას სიუჟეტის თამაშში, აწყობს სავარჯიშოებს „სვინგი“, „ვიჩხუბებთ და გამოვასწორებთ“. მთელი კვირის განმავლობაში ტარდება მთელი რიგი ექსკურსიები: საიტზე მოძრაობა, სამედიცინო კაბინეტში.

კოგნიტური განვითარება

შემეცნებითი განვითარებისთვის მასწავლებელი გეგმავს ფრინველებზე დაკვირვებას მკვებავზე, თოვლის დნობაზე და ამინდზე. ბავშვებს სთავაზობს სამაგიდო თამაშებს „ვის რა ფორმა აქვს“, „როდის ხდება ეს“ და ა.შ. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს კვადრატის ნაწილებიდან დაკეცვის ტექნიკას და სანახავად სთავაზობს ნახატს "ზამთარი".

მეტყველების განვითარება

ტერიტორიაზე მეტყველების განვითარებამდიდრდება და აქტიურდება ლექსიკა დიდაქტიკური თამაშები. ბავშვები აგრძელებენ მარტივი ფრაზების სწავლას, რაც ხელს უწყობს ZKR-ის ფორმირებას.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

იანვრის ბოლოს ბავშვები სწავლობენ თავიანთი სახელის სიმღერას, ნაცნობ სიმღერებს და დაკვრას მუსიკალური ინსტრუმენტები. მასწავლებელი აწყობს კოლექტიურ სამუშაოს „თოვლიანი ზამთარი“ და „სახლი კარიბჭით“ მშენებლობას, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას.

ფიზიკური განვითარება

მასწავლებელი ესაუბრება ბავშვებს იმის შესახებ, თუ როგორ ჩაიცვან სწორად ზამთარში, რომ არ დაავადდნენ, აწყობს გარე თამაშებს „ქათმები ქოხში“, „იპოვე შენი მეწყვილე“ და სხვა, რომლებიც მიმართულია ბავშვების ფიზიკურ განვითარებაზე.

ნახეთ თემატური კვირის ფრაგმენტი