Maktabgacha tarbiyachi uchun o'z-o'zini tarbiyalash rejasi. "Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va ma'naviy tarbiyalashda ertaklarning o'rni" mavzusidagi o'z-o'zini tarbiyalash rejasi, o'ziga ishonchni rivojlantirish.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

"Birodarlik o'quv majmuasi"

Krasnoperekopskiy tumani munitsipal tuzilmasi

Qrim Respublikasi

O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchisi papkasi

Berezyuk Irina Vladimirovna

Mavzu: “Axloqda ertaklarning o'rni - ma'naviy tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalar"

Mavzuni o'rganish boshlanishi: 09.01.2016.

Mavzuni o'rganish yakuni: 30/05/2017.

O'qituvchi haqida umumiy ma'lumot

TO'LIQ ISM. o'qituvchi Berezyuk Irina Vladimirovna

Tug'ilgan kun 1975 yil 12 oktyabr

Lavozimdagi ish davomiyligi 13 yil

Ish joyi "Bratsk o'quv majmuasi" shahar byudjet ta'lim muassasasi

Ta'lim Yuqori; Qrim gumanitar universiteti (Yalta), 2008; diplom KR No 35176300

Qayta tiklash kurslari “Qrim respublika oliy oʻquv yurtidan keyingi pedagogik taʼlim instituti” dasturi boʻyicha “Mazmun taʼlim - ta'lim jarayoni 2015 yil 5 oktyabrdan 2015 yil 2 dekabrgacha bo'lgan davrda ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini joriy etish shartlarida.

Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va ma'naviy tarbiyalashda ertaklarning o'rni"

Tushuntirish eslatmasi.

"Ertak - bu urug', undan hissiy baholash o'sadi hayot hodisalarining farzandi". (V. A. Suxomlinskiy)

V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: "Aziz do'stim, yosh o'qituvchi, agar siz o'quvchingizning aqlli, izlanuvchan, zukko bo'lishini istasangiz, agar siz uning qalbida boshqa odamlarning fikr va his-tuyg'ularining eng nozik soyalariga sezgirlikni o'rnatishni maqsad qilgan bo'lsangiz, uni tarbiyalang. ongni so‘z, fikr go‘zalligi, ona so‘zning go‘zalligi, uning sehrli kuchi, eng avvalo, ertakda namoyon bo‘ladi.Ertak tafakkur beshigi;farzand tarbiyasini tashkil eta olish. Shunday qilib, u butun umri davomida bu beshik haqidagi hayajonli xotiralarni saqlab qoladi. Onalik so‘zining go‘zalligi – uning hissiy bo‘yoqlari, tuslari bolaga yetib boradi, uning qalbiga ta’sir qiladi, o‘z qadr-qimmatini uyg‘otadi, ko‘ngil yurakka, ongga tegadi. Bola cholg‘uni qo‘liga olganida, musiqani o‘zi yaratganida, musiqasining boshqa odamlarga qanday ta’sir qilishini ko‘rganida, his qilganida ona so‘zining she’riy ohangi musiqaga aylanadi”.

Ertakbilan bolaning hayotiga kiradio'zi erta yosh , unga butun davomida hamrohlik qiladimaktabgacha ta'lim muassasasibolaligi va butun umri davomida u bilan qoladi. Coertaklaruning adabiyot olami, insoniy munosabatlar olami va butun olam bilan tanishishi boshlanadi.Ertakeng biri hisoblanadi mavjud mablag'lar ruhiy jihatdan -bolaning axloqiy rivojlanishi, bu har doim ham o'qituvchilar, ham ota-onalar tomonidan qo'llanilgan. Rahmatertakbola dunyoni nafaqat aqli, balki yuragi bilan ham bilib oladi. Va u nafaqat yaxshi va yomonga o'z munosabatini biladi va ifodalaydi.

Maqsadertaklar- nafaqat o'yin-kulgi, balki darsni ham o'rganish. Shuning uchun siz tushunishingiz kerak"ishora" ertaklarva uning ma'nosini kichik tinglovchilarga to'g'ri etkazish.Ertakbolalarning kundalik hayotiga mustahkam kirdi. O'z mohiyatiga ko'ra u tabiatga to'liq mos keladi kichik bola, uning tafakkuri va g'oyasiga yaqin.Ertaklarbolalarga nima yaxshi va nima yomon ekanligini tushunishga yordam bering, yaxshi va yomonni ajrating. Kimdanertaklarbolalar jamiyatning axloqiy tamoyillari va madaniy qadriyatlari haqida ma'lumot oladi. Ular dunyoqarashini kengaytiradilar, nutq, fantaziya va tasavvurni rivojlantiradilar.Ertaklarbolalarda axloqiy fazilatlarni, mehr-oqibat, saxovatlilik, mehnatsevarlik, rostgo‘ylikni rivojlantirish. O'rgatish muhimmaktabgacha yoshdagi bola muloqot qiladi, boshqalar bilan muloqot qilish. Lekin shunday hodisalar va tushunchalar borki, ularni bola tushunishi juda qiyin.maktabgacha yosh. Bolalar sifatli o'rganish va qurish uchun yorqin, qiziqarli voqealar kerakta'lim. Bu erda u yordamga keladiertakqaysi o'rgatish yordam beradi vabolani shunday tarbiyalashuning uchun u bu haqda hatto bilmaydi.

Axloqiy tushunchalarning shakllanishi juda murakkab va uzoq davom etadigan jarayondir. Bu o'qituvchining doimiy sa'y-harakatlarini talab qiladi, tizimli vatizimlibolalarning his-tuyg'ulari va ongini shakllantirish ustida ishlash.

Muvofiqlik

Ayni paytda biz bolalarning bir-biriga, yaqinlariga nisbatan shafqatsizligi va tajovuzkorligi misollarini ko'proq ko'rmoqdamiz. Axloqiy multfilmlarning ta'siri ostida bolalarda axloqiy fazilatlar: mehribonlik, rahm-shafqat, adolat haqidagi g'oyalar buzilgan. Tug'ilgandanoq bola yaxshilik idealiga qaratilgan, shuning uchun men erta maktabgacha yoshdan boshlab bolaga har bir harakatning axloqiy mohiyatini ko'rsatish kerak deb hisoblayman.

5-da bolalarning yosh xususiyatlarini bilish hayot yillari, Men hamma bolalar bir-biri bilan qanday muloqot qilishni bilmasligini, ba'zilari dushmanlikka moyilligini, o'yinchoqlarni baham ko'rishni istamasligini yoki qiyin vaziyatda do'stiga yordam berishini payqadim. Bolalarda hamdardlik va empatiya qobiliyatlari kam rivojlangan. Aynan, insonning axloqiy fazilatlarining shakllanishi va rivojlanishi sodir bo'ladi.

Ushbu muammoni hal qilish uchun men bolalarni rus xalq ertaklari bilan tanishtirishni tanladim, chunki men ertaklar bolaning hayotiga qat'iy kirib kelganiga ishonaman va ularning mohiyatiga ko'ra, ertak kichkina bolaning tabiatiga to'liq mos keladi; uning tafakkuri va g'oyalariga yaqin.

Ertaklar yordamida biz bolalarga o'rgatamiz:

iroda - murakkab va ko'p qirrali shaxs sifati.

Men o'zimga ishonaman - muvaffaqiyatsizliklarni engish qobiliyati.

Jasorat - o'zini tuta bilish, qo'rqmaslik, tanqidiy vaziyatlarda o'zini munosib tutish qobiliyati.

Qiyin ish - bo'sh o'tirishni istamaslik, foydali ishga intilish.

Qat'iyat - maqsadga erishishda sabr va chidamlilik.

Majburiy - o'z so'zida turish qobiliyati.

Optimizm - muvaffaqiyatga ishonch, ishtiyoq, ko'tarinkilik.

Aniqlik - maqsadni belgilash va unga erishish uchun qat'iy intilish qobiliyati.

Yaxshilik va halollik .

Ertak axloqiy saboq beradi, yaxshi insoniy fazilatlarni o'rgatadi, lekin buni zerikarli ko'rsatmalarsiz bajaradi, shunchaki odam o'z vijdoniga ko'ra emas, balki yomon ish qilsa nima bo'lishi mumkinligini ko'rsatadi.

Ertak yordamida biz bolada rivojlanamiz:

tinglash qobiliyatlari;

bilish qobiliyati;

solishtirish, taqqoslash qobiliyati;

so'z bilan fikrlash qobiliyati;

izchil nutq;

o'rganishga qiziqish;

fikrlash;

diqqat;

xotira;

tasavvur;

yuz ifodalari va imo-ishoralari;

estetik hissiyotlar;

hazil tuyg'usi.

Shunga asoslanib, men o'z oldimga maqsad qo'ydim:

Mohiyatni ochib berish vatanparvarlik tarbiyasi ertaklar orqali V.A.Suxomlinskiyning adabiy merosi. Axloqiy fazilatlarni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish: mehr-oqibat, insonparvarlik, vatanparvarlik, yaqinlar va yordamga muhtojlarga yordam berishga tayyorlik.

Maqsadga erishish uchun men quyidagi vazifalarni belgilab oldim:

Bolalarning ertakga qiziqishini oshirish.

Bolalarning rus xalq ertaklari va asl ertaklari bilan tanishishi uchun zarur shart-sharoitlarni yarating (V. Suxomlinskiy, K. Chukovskiy).

Yaxshilik va yomonlik haqidagi tasavvurni shakllantirish, ezgu ishlarning go'zalligini va ularning odamlar hayotidagi zarurligini ko'rsatish.

Fikrlash, taqqoslash, harakatlarni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish ertak qahramonlari, o'zingiz va boshqalarning xatti-harakatlarini baholashni o'rganing.

Ota-onalarga ertaklarning qadr-qimmatini va ularning bola tarbiyasidagi alohida rolini tushunishga yordam berish.

Ertak turlari:

1.Didaktik( o'quv topshirig'i shaklida)

2. Meditativ ( psixo-emotsional stressni bartaraf etish), bolalar chizadilar, yozadilar, o'ynaydilar, gilamchada yotishadi va orzu qiladilar va tasavvur qiladilar ("konjura").

3.Psixoterapevtik (ruhni davolash uchun, "Men" bosh qahramon obrazi bilan, yaxshi sehrgar),bolalar rasmlar va sahna o'yinlari chizadilar.

4. Psixokorreksion ( bolaning xulq-atvoriga yumshoq ta'sir qilish uchun) biz muammoli ertakni muhokama qilmasdan o'qiymiz, biz bolaga o'zi bilan yolg'iz qolish imkoniyatini beramiz.o'zingiz va o'ylab ko'ring («Sergey afsuslanishni qanday o'rgandi», V. Suxomlinskiyning «Oq soch»).

5. Badiiy ( original hikoyalar, hikmatli qadimiy ertaklar).

Xalq( yaxshilik va yomonlik g'oyalari bilan, sabr-toqat, eng yaxshisiga intilish);

Hayvonlar haqidagi ertaklar;

Kundalik ertaklar;

Ertaklar.

Buni bolalar uchun qiziqarli qilish uchun men fantaziya va texnikadan foydalanaman:

Ertakda mehrli, ajoyib, chiroyli, qayg'uli so'zlarni topish;

Tuzatish turli xil so'zlar(uzoq, kulgili);

So'zlarning talaffuzi.

Tanishuv usullari ertak bilan maktabgacha yoshdagi bolalar

Bilan tanishishning eng keng tarqalgan usuliertak - o'qituvchi o'qish, ya'ni matnning so'zma-so'z uzatilishi.Ertaklarhajmi jihatidan kichik bo'lgan IMen bolalarga aytamanyurakdan, chunki bu bolalar bilan eng yaxshi aloqani ta'minlaydi. Asarlarimning aksariyatini kitoblardan o‘qiyman. O'qish paytida kitobga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish bolalar uchun o'rnakdir.

Keyingi usulhikoya qilish, ya'ni matnni erkinroq uzatish.

DaaytibMatnni qisqartirish, so'zlarni o'zgartirish, tushuntirishlarni kiritish va hokazolarga ruxsat beriladi. Transferda asosiy narsahikoya qiluvchi – ifodali aytib beringbolalar eshitishlari uchun. Bilimlarni mustahkamlash uchun tanish materialga asoslangan didaktik o'yinlar kabi usullar foydalidirertaklar, adabiy viktorinalar. Didaktik o'yinlarga misol qilib, "Guess myertak", "Biri boshlanadi, ikkinchisi davom etadi", "Men qayerdanman?"(qahramonlar tavsifi) va boshqalar.

Shakllanish texnikasi ertakni idrok etish

O'qishning ekspressivligi. Asosiysi, bolalar tinglashlari uchun uni ifodali o'qing. Ekspressivlikka turli intonatsiyalar, yuz ifodalari, ba'zan imo-ishoralar, harakatning ishorasi orqali erishiladi. Bu usullarning barchasi bolalarning tirik tasvirni tasavvur qilishini ta'minlashga qaratilgan.

Keyingi texnika takroriy o'qishdir. Kichikertak, bu bolalarning qiziqishini uyg'otdi, takrorlash tavsiya etiladi. KattadanertaklarSiz eng muhim va hayratlanarli parchalarni yana o'qishingiz mumkin. Qayta o'qish vahikoya qilishChizish va modellashtirish bilan birlashtirilishi mumkin. Badiiy so'z bolaga yaratishga yordam beradi vizual tasvirlar, keyin bolalar uni qayta yaratadilar.

Matnni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradigan usullardan biri tanlab o'qishdir.(parchalar, qo'shiqlar, yakunlar) .Siz bir qancha savollar berishingiz mumkin (Qaysidanbu ertakparcha? Kimdanhikoya yoki ertak bu parcha? Bu qanday tugadi?ertak? Agar birinchi o'qishdan keyinertak allaqachon bolalar tomonidan tushuniladi, o'qituvchihissiy ta'sirni kuchaytiradigan bir qator qo'shimcha usullardan foydalanishi mumkin - o'yinchoqlar, rasmlar, rasmlar, dramatizatsiya elementlari, barmoqlar va qo'llarning harakatlarini ko'rsatish.

Dramatizatsiya faol shakllardan biridirertakni idrok etish. Unda bola rol o'ynaydiertak qahramoni. Bolalarni dramatizatsiyaga jalb qilish. Dramatizatsiya rag'batlantiradita'limjasorat, o'ziga ishonch kabi xarakter xususiyatlari,mustaqillik, san'atkorlik.

Siz og'zaki usullardan foydalanishingiz mumkin. Bolalar ko'pincha ba'zi so'zlarni yoki iboralarni tushunmaydilar. Bunday hollarda vaziyatni idrok etish orqali ularga yangi so'zni tushunish va iboralar tuzish imkoniyatini berish kerak. Qoidaga ko'ra, siz alohida so'zlar va iboralarni tushuntirish orqali o'qishni to'xtatmasligingiz kerak, chunki bu buzadiidrokishlaydi. Buni o'qishdan oldin qilish mumkin. Matnning ta'sirini kuchaytiradigan va yaxshiroq tushunishga yordam beradigan keng qo'llaniladigan usul bu kitobdagi rasmlarga qarashdir. Rasmlar bolalarga ular joylashtirilgan tartibda ko'rsatiladiertak, lekin o'qigandan keyin. Keyingi texnika suhbatdirertak. Bu murakkab texnika bo'lib, ko'pincha bir qator oddiy usullarni o'z ichiga oladi - og'zaki va ingl.

\ Kirish ma'lumotlari farqlanadi(dastlabki) o'qishdan oldin suhbat va qisqacha(yakuniy) o'qishdan keyin suhbat. Yakuniy suhbat davomida bolalar e'tiborini qahramonlarning axloqiy fazilatlariga va ularning harakatlarining motivlariga qaratish muhimdir. Suhbatlarda javoblar baholash uchun motivatsiyani talab qiladigan savollar ustun bo'lishi kerak.

U bilan ishlash bosqichlari ertak

Bolalarni tanishtirishertak - o'qish, hikoya qilish, mazmuni bo'yicha suhbatlar, rasmlarni tekshirish - harakatlar va belgilarga hissiy munosabatni rivojlantirish uchunertaklar.

Hissiybolalarning ertakni idrok etishi - bolalarning ertak mazmunini qayta aytib berishlari, stol teatri, belgilar bilan ochiq o'yinlarertaklar- tarkibni birlashtirish uchunertaklar. Ushbu shakllar ustida ishlashertak bilib olishga imkon beradibolalarning mohiyatini qanday tushunganligiertaklar.

Badiiy faoliyat- qahramonga munosabatmodellashtirishda ertaklar, chizmachilik, applikatsiya, dizayn - bolalarning qahramonlarga bo'lgan munosabatini bildirish imkonini beradiertaklar, o'z tajribalarini o'zida mujassamlashtirish, hamdardlik, qahramonlar taqdiri va harakatlariga hamdardlik ko'nikmalarini rivojlantirishertaklar.

ga tayyorlanmoqdamustaqiltadbirlar - sahna ko'rinishlariertaklar, teatrlashtirilgan o'yinlar, dramatizatsiyaertaklar, dan belgilar, hikoyalar yordamida ijodiy o'yinertaklar- bolalarni qahramonga aylantirish usuliertaklarnafaqat hamdardlikni rivojlantirishga, balki axloqiy saboqlarni tushunishga ham yordam beradiertaklar, nafaqat qahramonlarning harakatlarini baholash qobiliyatiertaklar, balki atrofdagi odamlar ham.

O'quv jarayonini amalga oshirish mumkin:

Davomidabevosita ta'lim faoliyati;

Rejim momentlarida;

Jarayonda qo'shma tadbirlar bolalar bilan o'qituvchi;

Tashkil qilishdamustaqilbolalar faoliyati.

Dasturni amalga oshirish o'z-o'zini tarbiyalash ikki yo'nalishda amalga oshiriladi:

1. Bolalar bilan birgalikdagi faoliyat.

2. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.

Ish bosqichlari: I bosqich - nazariy:

mavzuni aniqlash;

maqsad va vazifalarni belgilash;

rejalashtirish.

II bosqich - tayyorgarlik:

xalq ertaklarini tanlash;

uslubiy adabiyotlarni tanlash, V. A. Suxomlinskiy asarlari;

materiallar, qo'llanmalar tanlash;

uzoq muddatli harakatlar rejasini tuzish;

ota-onalar bilan dastlabki ishlarni olib borish;

umumlashtirish, kutilgan natijani tahlil qilish.

III bosqich - asosiy:

bolalarni V. A. Suxomlinskiy asarlari bilan tanishtirish;

asarning asosiy g'oyasini tushunish, qahramonlarning harakatlarini baholash qobiliyatini rivojlantirish;

boyitadi va kuchaytiradi so'z boyligi;

izchil nutqni rivojlantirish;

ertaklarga qiziqishni rivojlantirish;

bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;

aqliy jarayonlarni rivojlantirish (diqqat, xotira, fikrlash, vakillik)

o'zaro hamkorlik va hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish;

faollik va mustaqillikni rivojlantirish;

ushbu mavzu bo'yicha rivojlanish muhitini yaratish.

IV bosqich - yakuniy:

Xulosa qilish.

Ota-onalar bilan ishlash shakllari va usullari

Maslahatlashuvlar

Ota-onalar yig'ilishlari

Musobaqalar

Fotosuratlarni tashkil qilish.

Ota-onalar bilan ishlash :

1. Bajarish ota-onalar yig'ilishlari.

2. Ota-onalar bilan individual maslahatlar va suhbatlar.

3. Ota-onalar uchun burchakni bezash: “Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashda ertaklarning o'rni ».

4. Ota-onalarning o'yin-kulgi va ertaklarda ishtirok etishi.

Uzoq muddatli reja 2016-2017 yillar uchun o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risida

Mavzu:" Ertak - ruhiy vosita sifatida maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash »

Muallif:1-toifali o'qituvchi

Berezyuk I.V.

sentyabr.

1. Kerakli materialni tanlashishbolalar va ota-onalar bilanmavzu : « Ertak ruhiy vosita sifatida axloqiy tarbiya ": buning uchun maqsad va vazifalarni belgilashmavzu.

2. Ota-onalar uchun maslahat: .

oktyabr.

1. Mavzuni o'rganing: « Ertaklarning roli bolalar nutqini rivojlantirishda" .

Metodik texnikalar:

-Bolalarga o'qish vaertakni qayta hikoya qilish: "Bo'ri va etti yosh echki" , rasmga qarab.

- Ota-onalar uchun maslahat:« Bolalar rivojlanishida ertaklarning o'rni » , « O'rgating bolalar kitobni yaxshi ko'radilar » .

-K.Chukovskiyning “Telefon” ertakini o‘qish.

2. Guruh kutubxonasini rus xalqi bilan yangi rangli kitoblar bilan to'ldirishertaklar, disklar.

noyabr.

1. Kartotekani yaratish bolalar bilan ishlash uchun ertaklar .

Metodik texnikalar:

-Bolalar tomonidan "Ko'pik, somon va oyoq oyoq" ertakini takrorlash.

- ertak o'qish:"Yetti qiz", "Katta va kichik" V. Suxomlinskiy .

- Didaktik o'yin:"Tasavvur qiling ertak » .

Maslahat:"Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda badiiy adabiyotning o'rni" .

3. Onalar kuni“Men onamni juda yaxshi ko'raman ", onalar uchun tanlov tashkil qilish.

dekabr.

1. Mavzuni o'rganing: “Foydalanishbolalar bilan ishlashda ertaklar.

Metodik texnikalar:

- "Tulki va bo'ri opa" rus xalq ertakini o'qish.

-“O‘tinga kim borishi kerak?” ertagini o‘qish. V. Suxomlinskiy.

-V.Suxomlinskiyning “G’oz ertagi” ertagini o’qish

- Didaktik o'yin:"Tasavvur qiling, qaysi biri ertakdan parcha o'qildi ?»

- Ish stoli - bosilgan o'yinlar asoslanganertaklar (rasmlarni kesish, loto) .

- Ota-onalar uchun burchakda bolaning uyda kitob o'qishini qanday tashkil qilish bo'yicha maslahat va takliflar bo'limini joylashtiring. Mavzular:"Farzandingizning shaxsiy kutubxonasi" , "Qanday va qachonhikoyalar aytib bering» .

2. Ko'rgazmaishlaydi (bolalar va ota-onalar) "Sevimlilar ertaklar » .

3.Yakuniy kompleks dars “Ertaklar ziyorati”

Yanvar.

1. Mavzuni o'rganing: “Ertakruhiy vosita sifatida -ahloqiybolaning shaxsiyatini rivojlantirish."

Metodik texnikalar:

- "Qishki film" rus xalq ertakini o'qish

- Suxomlinskiyda "Qishda quyon qanday isindi" ertakini o'qish.

- Bolalarga o'qishertaklar: "Uch ayiq" .

- Ota-onalar uchun maslahat:"Ertaklar terapiyasi insonning ichki muhitiga organik ta'lim tizimi sifatida" .

-Mavzu bo'yicha bolaning ota-onasi bilan individual suhbat:"Qanday qilib bolani kitob bilan do'st qilish kerak" - uyda kitob o'qishning foydalari haqida.

Fevral.

1. Mavzuni o'rganing "Farzand tarbiyasida ertaklarning o‘rni”.

Metodik texnikalar:

-A.Suxomlinskiyning “Akvariumdagi sazan” ertakini o‘qish.

-K.Chukovskiy ertaklari asosidagi mini viktorina.

-K.Chukovskiyning “Fedorino qayg’usi” ertagini o’qish

- Ota-onalar uchun maslahat: "Mehnatsevarlikni tarbiyalash, itoatkorlik va mas'uliyat orqaliertak».

2. Yangi tugash bilan ertak aytib berish: "Bo'ri va etti yosh echki" .

mart.

1. Mavzuni o'rganing:"Ta'sir qilish bola ruhiyati haqidagi ertaklar » .

Metodik texnikalar:

-V.A.Suxomlinskiyning “Kirpi bolalarini qanday erkaladi” ertakini o‘qish.

- "Xo'roz va loviya urug'i" ertakini o'qish.

- "Rus ertaklari" mini viktorina

- Didaktik o'yin:"Nimadan ertak qahramoni » .

- Guruh uchun xalq rang berish kitoblarini sotib olingertaklar.

- Ota-onalar uchun maslahat:"Qanday qilib foydalini tanlash kerak bola uchun ertak » .

- Ota-onalar uchun burchakda tartib kitobini joylashtiring:"O'qishdan keyin bolalar bilan nima va qanday gaplashish kerak" .

aprel.

1.Mavzuni o‘rganish “Teatrlashtirishertaklarruhiy vosita sifatidaaxloqiy tarbiya bolalar».

Metodik texnikalar:

- Bolalarni tanish urishga o'rgatingertaklar.

2.Teatr burchagiga material qo'shing.

may.

1. O'z-o'zini tarbiyalash rejasini o'z-o'zini tahlil qilish.

Uslubiy texnika.

- Bolalarni tanish urishni o'rgatishda davom etingertaklar.

- yakuniy ota-onalar yig'ilishi“Bular qanday zavq ertaklar » .

2. Ko'rgazmabolalar va ota-onalarning ishi: "Bizning sevimli ertaklar » .

Kompilyatsiya qilishdaishingizda o'z-o'zini tarbiyalashni rejalashtirishMen quyidagi adabiyotlardan foydalandim:

1. A. Suxomlinskiyda “Men yuragimni bolalarga beraman”.

2. Ilmiy va uslubiy maqolalar to‘plami. Burgut 2015 O. V. Berejnov tomonidan tahrirlangan

3. Ilyin I.:"Ma'naviy dunyo ertaklar » .

4. Zinkevich – Evstigneeva:"Seminar ertak terapiyasi » .

5. E. I Ivanova:"Menga ayt ertak » . Adabiybolalar uchun ertaklar. Ma'rifat 2001 yil

O'z-o'zini tarbiyalash rejasi

(loyiha sifatida)

Mavzu: « Og'zaki xalq ijodiyoti maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda"

Loyiha rahbari: o'qituvchi Sidelnikova Natalya Nikolaevna

Novotroitsk 2013 - 2014 o'quv yili

Loyiha turi: uzoq muddatli (1 sentyabr - 1 iyun), o'quv, ijodiy, guruh.

Loyiha ishtirokchilari: 1-kichik guruh bolalari, o'qituvchilar, bolalarning ota-onalari.

Loyihaning maqsadi: xalq og'zaki ijodi shakllarining tarbiyaviy rolining xususiyatlarini aniqlash va o'rganish .

Vazifalar: Og‘zaki xalq amaliy san’ati orqali bola o‘z ona tilini o‘zlashtiribgina qolmay, balki uning go‘zalligi va ixchamligini ham o‘zlashtirib oladi, o‘z xalqi madaniyati bilan yaqindan tanishadi, u haqida ilk taassurotlarini oladi. Bundan tashqari, og'zaki

Bolalarni tarbiyalash tizimida xalq og‘zaki ijodining ahamiyatini aniqlang.
Bolalarni rus xalq og'zaki ijodi bilan tanishtirish, ularni xalq hikoyalari bilan o'ziga jalb qilish.
Bolalarning his-tuyg'ularini, tasavvurlarini va nutqini boyitish.
Xalq ijodiyotiga sezgir munosabatni tarbiyalash.

Muvofiqligi:

Shubhasiz, bugungi kunda mavzu juda dolzarb.
Ilm-fan rivojlanib, kompyuterlashtirish hayotga kirib borar ekan, ommabop til o‘zining emotsionalligini yo‘qota boshlaydi. U xorijiy so'zlar bilan to'ldirilgan, kompyuter tili esa rang va tasvirdan mahrum. Og‘zaki xalq amaliy san’ati orqali bola o‘z ona tilini o‘zlashtiribgina qolmay, balki uning go‘zalligi va ixchamligini ham o‘zlashtirib oladi, o‘z xalqining madaniyati bilan yaqindan tanishadi, u haqida ilk taassurotlarini oladi. Bundan tashqari, xalqning og'zaki ijodi - bu san'atning o'ziga xos turi, ya'ni "go'zallik qonunlariga ko'ra" atrofdagi dunyoni ijodiy o'zgartirish maqsadida inson tomonidan voqelikni ma'naviy o'zlashtirish turi.

Oy.O'qituvchining ishi.Bolalar bilan ishlash.Ota-onalar bilan ishlash.

sentyabr

"Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda xalq og'zaki ijodi" mavzusida bolalar va ota-onalar bilan ishlash uchun zarur bo'lgan materiallarni tanlash.
Ushbu mavzu bo'yicha maqsad va vazifalarni belgilash.

oktyabr

Bolalar qofiyalarini o'rganish va aytib berish.

Maslahat: "Bolalar rivojlanishida folklorning o'rni"
Maslahat: "Qofiya qofiyalari bolalarning itoatsizligini engishga yordam beradi"

noyabr

Bolalar bilan ishlash uchun bolalar bog'chasining kartotekasini yaratish.

Maxsus daqiqalarda bolalar bog'chasidan foydalaning.

Bolalar uchun bolalar qofiyalari bilan rangli kitoblar kutubxonasini yaratish.

dekabr

O'quv mavzusi: "Bolalar bilan ishlashda folklordan foydalanish"

Didaktik o'yin "Bog'cha qofiyasini toping", "Toplang, bu parcha qaysi bolalar bog'chasidan o'qilgan?", bolalar bog'chasiga asoslangan stol va bosma o'yinlar (kesilgan rasmlar, loto)

Ota-onalarga "Guruhimiz hayotidagi qofiyalar" videosini ko'rsating.

Yanvar

Mavzuni o'rganish:

"Og'zaki xalq amaliy san'ati bola shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish vositasi sifatida".

Bolalarga rus xalq ertaklarini o'qish. Ertaklarning audio yozuvlarini tinglash.

Maslahat: "MEGA ERTAK O'QING, ONAM YOKI MAKTAB YO'LGA BO'LGAN BOLALAR BILAN DO'ST BO'LISH UCHUN QAYSI KITOBLAR YAXSHI"

Rus xalq ertaklaridan iborat rangli kitoblar kutubxonasini yaratish.

fevral

Mavzuni o'rganish:

Rus xalq ertaklariga asoslangan stol va bosma o'yinlar (kesilgan rasmlar, loto)

“Ertaklar orqali mehnatsevarlik, itoatkorlik va mas’uliyatni tarbiyalash” konsultatsiyasi
Rus milliy liboslari bilan mumlar burchagini tashkil qiling.

Mart

1.Didaktik o'yinlar“Ertakni top”, “Qahramon qaysi ertak”

2.Guruh uchun rus xalq ertaklari asosida rang berish kitoblarini sotib oling

aprel

Mavzuni o'rganish: "Teatr o'yinlari bolalar nutqini rivojlantirish vositasi sifatida"

Guruhda teatr burchagini yarating (stol usti (konus), barmoq va bi-ba-bo teatrlari)
"Mening sevimli ertagim" mavzusida ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ijodiy ishlari tanlovi

may

O'z-o'zini tarbiyalash rejasini o'z-o'zini tahlil qilish.

Bolalarni tanish ertaklarni o'ynashga o'rgating (dramatizatsiya o'yinlari)

“Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda xalq og‘zaki ijodi” loyihasi taqdimoti

yakuniy ota-onalar yig'ilishida

1-slayd: bosh varaqasi

2-slayd: Umumiy ma’lumot

Tug'ilgan sanasi: 05.02.1974;

Ta'lim to'g'risidagi ma'lumotlar: Oliy kasbiy ta'limning oliy nodavlat ta'lim muassasasi "Maxsus pedagogika va psixologiya instituti" ", Sankt-Peterburg, 2007;

Mutaxassisligi: o'qituvchi-logoped;

Malaka: qo'shimcha mutaxassisligi oligofrenopedagogika bo'lgan o'qituvchi-logoped;

Tajriba: o'qituvchilik - 22 yil;

bunda ta'lim muassasasi- 20 yil;

3-slayd:

Pedagogik aqida:

Men har doim nafaqat o'qitishga, balki o'rganishga ham tayyorman.

Zero, “o‘qituvchi o‘qiguncha yashaydi,

u o'rganishni to'xtatgan zahoti, undagi o'qituvchi vafot etadi."

K.D. Ushinskiy

4-slayd:

Mening shiorim: “To'siqlardan qo'rqmang. Ortga qaytma. Muammolarni hal qiling va boshqalarga yordam bering. ”

5-slayd:

O'yin - bu hayot. Bu taassurotlar, bilim va his-tuyg'ularni qayta ishlash va ifodalashning eng qulay va qiziqarli usuli.

6-slayd:

Ikki kishi gaplashayotgan bo'lsa va uchinchisi ularning suhbatini tinglayotgan bo'lsa, bu allaqachon Teatr.

7-slayd:

Mening uslubiy mavzuim: "Maktabgacha yoshdagi bolalarda teatr faoliyati orqali izchil nutqni rivojlantirish"

8-slayd:

“Nutq bu hatto dialog ham emas, TEAT OYNA, chunki jim tinglovchilar siz bilan bir vaqtda gapiradi. Va siz ularni tinglay bilishingiz kerak" Kurt Tucholskiy.

9-slayd:

Muvofiqligi:

So‘nggi yillarda, afsuski, nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar soni ortib bormoqda. Aniq va to‘g‘ri nutq esa samarali muloqot, ishonch va muvaffaqiyat kalitidir.

Teatr faoliyati bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turidir. Bu bolaga yaqin va tushunarli, uning tabiatida chuqur yotadi va o'z-o'zidan ajralishini topadi, chunki u o'yin bilan bog'liq. Bola atrofdagi hayotdan olgan barcha ixtirolari va taassurotlarini jonli tasvir va harakatlarga qo'yishni xohlaydi. Xarakterga kirib, u har qanday rolni o'ynaydi, ko'rgan va uni qiziqtirgan narsalarni taqlid qilishga harakat qiladi va katta hissiy zavq oladi.

Shuning uchun g'oya paydo bo'ldi - teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun pedagogik faoliyat tizimini yaratish.

10-slayd: Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq.

11-slayd: Ya'ni: adabiy asarlar bilan tanishish, eskizlar, turli his-tuyg'ularni etkazish uchun nutq mashqlari (intonatsion ekspressivlik ustida ishlash, badiiy asarlarni tasvirlash yoki sahnalashtirish uchun turli teatrlashtirilgan qo'g'irchoqlardan foydalanish, badiiy asarlarni (she'rlar, hikoyalar, ertaklar) dramatizatsiya qilish).

12-slayd:

Teatr o'yinlari bolaning nutqini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. So'z boyligini kengaytirish va artikulyar apparatni takomillashtirish orqali faol nutqni rag'batlantiradi.

13-slayd:

Bola o‘z ona tilining boyligini, uning ifoda vositalarini o‘rganadi. Teatr o'yinlarida dialogik, hissiy jihatdan boy nutq shakllanadi. Teatr o'yinlari og'zaki muloqot elementlarini o'zlashtirishga yordam beradi (yuz ifodalari, imo-ishoralar, duruş, intonatsiya, ovoz modulyatsiyasi).

14-slayd:

Mening ishimning maqsadi: teatr va o'yin faoliyatida ijodiy faoliyat orqali nutq buzilishlarini rivojlantirish va oldini olish.

15-slayd:

Oldingi mavzu ustida ishlash “Muvofiq nutqni shakllantirish va rivojlantirish mantiqiy fikrlash katta maktabgacha yoshdagi bolalarda" bolalarni dialogga o'rgatish, qanday qilib katta e'tibor berdi dastlabki bosqich va izchil nutqni rivojlantirishning birinchi bosqichi, hikoya matni bilan har xil turdagi rejalar tuzish, reja bo'yicha yodlash va aytib berish.

Ushbu mavzuni o'rganib chiqib, men teatr faoliyati mavzusi oldingi mavzu bilan chambarchas bog'liq degan xulosaga keldim va hissiy va nutq sohasiga yorqin ranglar qo'shishga qaror qildim.

16-slayd:

Bolalar bog'chasida nutq buzilishlarini tuzatish vositasi sifatida teatr faoliyati professional aktyorlik mahoratini rivojlantirishni nazarda tutmaydi. Asosiy maqsad - bolalar nutqi buzilishlarini tuzatish uchun sharoit yaratish va ularning nutq nuqsonlarini bartaraf etish uchun motivatsiyasini rivojlantirish.

17-slayd:

Asosiy maqsaddan kelib chiqib, quyidagi vazifalarni ajratish mumkin:

18-slayd:

teatr va o'yin faoliyati orqali bolalar nutqini rivojlantirish va uning buzilishlarini tuzatish

19-slayd:

so'zlarni aniq talaffuz qilishni mashq qiling, diksiyani, intonatsiyani, izchil obrazli nutqni, ijodiy tasavvurni mashq qiling

20-slayd:

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida logopediya bilimlarini targ'ib qilishni yaxshilash

21-slayd:

Nutq terapevtining tuzatish ishlarining maqsadi bolalarni aniq, malakali va ifodali gapirishga o'rgatishdir. Ushbu maqsadga erishish uchun nutqni rivojlantirish darslarida siz nutq o'yinlari va mashqlardan foydalanishingiz mumkin:

nafas olish va nutq apparati erkinligini rivojlantirish
to'g'ri artikulyatsiyani o'zlashtirish qobiliyati
aniq diksiya
xilma-xil intonatsiya

Mantiq.

izchil nutqni rivojlantiruvchi so'z o'yinlari
ijodiy tasavvurni rivojlantirish
qisqa hikoya va ertak yozish qobiliyati

Eng oddiy qofiyalarni tanlang.

22-slayd:

Shunday qilib, teatr faoliyati bolani har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi. Teatr faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'ladilar, qobiliyat va ijodkorlikni rivojlantiradilar, balki boshqa guruhlardagi bolalar va kattalar bilan aloqada bo'lishadi, bu ularning nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

23-slayd:

Ish tamoyillari:

Hamkorlik tamoyili - bu bola va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar.
Kommunikativ xatti-harakatni baholash printsipi nutq buzilishlarini tahlil qilish, ularni bartaraf etish yo'llarini aniqlash va ularning paydo bo'lishining oldini olishdir.
Mavjudlik printsipi - mos ravishda o'qitish yosh xususiyatlari bolalar.
Muammoli ta'lim printsipi - bu o'yin va bo'sh vaqt jarayonida tashkil etilgan faoliyat bo'lib, uning davomida bolalar bilim oladi va olingan ko'nikmalarni mustahkamlaydi.
Insonparvarlik, hamkorlik, sheriklik tamoyili bolaning fikrini hurmat qilish, uning tashabbusini qo'llab-quvvatlash, bolani maqsadli sherik sifatida ko'rishdir.
Individuallikni hisobga olgan holda differensiyalash printsipi - har bir o'quvchining nutq faoliyatini o'zlashtirish jarayonida bolaning yoshi, jinsi, u to'plagan individual tajribasi, o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda o'zini o'zi anglash uchun maqbul sharoitlarni ta'minlash. uning hissiy va kognitiv sohasi

24-slayd:

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar:

nafas olish mashqlari Ilova. №1 jild
artikulyar gimnastika. Ilova. Papka № 2
So'zlar bilan barmoq o'yinlari, Ilova. Papka № 3
ko'zlar uchun gimnastika, Ilova. Papka № 4
jismoniy tarbiya, dinamik tanaffuslar. Ilova. Papka № 5

25-slayd:

Amalga oshirish bosqichlari:

1-bosqich - Kirish

Bu bosqichning maqsadi o`quvchilarning nutqiy bilim, ko`nikma va malakalarini, pedagogik ongi va madaniyatini o`rganishdan iborat nutqni rivojlantirish ota-onalar.

1-ilova

Bolalar nutqining rivojlanish darajasini tekshirish.
Mavzu bo'yicha adabiyotlar bilan tanishish: "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda teatr faoliyatining o'rni" .
Bolalar va ota-onalar bilan teatrlashtirilgan tadbirlar uchun atributlar yaratish.
Materiallar to'plami (rasmlar va rasmlar "Rus xalq ertaklari" , rus xalq ertaklari, musiqiy va ritmik kompozitsiyalar, teatr faoliyati uchun atributlar bilan video kutubxona)
Ota-onalar uchun maslahatlar "Kitobning bola hayotidagi o'rni" , ; va o'qituvchilar , .

26-slayd:

Birinchisida tayyorgarlik bosqichi Men o'z ishimda izchil nutqning shakllanish holati bo'yicha so'rov o'tkazdim. Shuningdek, ota-onalar uchun so'rovnoma o'tkazildi "Biz teatr o'ynaymiz" , "Bolalarni kitob o'qish bilan tanishtirish" 6-ilova

So'rovni tahlil qilib, men ko'plab ota-onalar muammoni etarli darajada muhim deb hisoblamaydi, degan xulosaga keldim, ular bolalar oxir-oqibat o'z-o'zidan gapirishni o'rganishiga va ulg'aygan sari hamma narsani o'rganishiga amin. Shu munosabat bilan men ota-onalar uchun maslahatlar o'tkazdim: "Kitobning bola hayotidagi o'rni" 1, 2, 3-ilovalar, shuningdek “Maktabgacha yoshdagi bolalarga nima o'qish kerak. Oilada kitobxonlikning o‘rni” kitobning bolaning hayoti va rivojlanishidagi o'rni va ahamiyatini aniqlash, shuningdek, uyda o'qishni tashkil etish haqida tasavvurga ega bo'lish uchun. 2-ilova

Tayyorlangan: eshitish, onomatopeya, ob'ektga asoslangan o'yin harakatlari, nutqni shakllantirish, barmoq, artikulyatsiya va nafas olish mashqlarini rivojlantirish uchun o'yinlarni tanlash; ertak stsenariylari, teatrlashtirilgan o'yinlar, eskizlar.

Eshitish qobiliyatini rivojlantirish, onomatopeya, nutqni shakllantirish, barmoq, artikulyatsiya va nafas olish mashqlari uchun ishlab chiqilgan va tanlangan o'yinlar

Mavzular bo'yicha o'qituvchilar uchun maslahatlar tayyorladi va o'tkazdi "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda teatr faoliyatining o'rni" , 4-ilova va "Bolalar va o'qituvchilar nigohida ertak" , 5-ilova

Men maqol va matallarning kartotekasini, til burmalarini, kichik ertaklar to'plamini to'pladim ...

27-slayd:

2-bosqich - tashkiliy

Ushbu bosqichning maqsadi teatr va o'yin faoliyatini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishdir.

2-ilova

Darajani aniqlashga qaratilgan diagnostik tekshiruv asosiy bilim bolalar;
Logopediya xonasida mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish;
O'quv jarayonini turli xil teatrlashtirilgan o'yinlar va mashqlar, erkin lingvistik o'zini o'zi ifoda etishni rivojlantirishga qaratilgan usullardan foydalangan holda tashkil etish;
Teatr faoliyati orqali bolalarning nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan bolalar bilan mashg'ulotlar majmuasini ishlab chiqish;
Didaktik va vizual materiallarni tanlash, musiqiy asarlarning saundtreklari, adabiy stsenariylar, turli xil teatr turlari, atributlar, multimedia taqdimotlarini yaratish.

28-slayd:

3-bosqich - amaliy

Maqsad amaliy bosqich teatr faoliyati orqali bolalarning nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan tadbirlar majmuasini amalga oshirishdir. Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar uchun yagona makon yaratish.

3-ilova

Bolalar bilan ishlash

Bolalarning she'rlar, ertaklar, hikoyalarni badiiy o'qishi.
Teatr o'yinlari:

eskizlar chizish

Tanish ertaklarning improvizatsiyasini rivojlantirish, muloqot qobiliyatlari va turli vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar

3. Teatrlashtirilgan tomoshalar,

5. Shaxsiy ish:

matn mazmunidan yuqori (bir shaxsda va rol bo'yicha qayta hikoya qilish)
harakatlarning ifodaliligi ustidan

Haddan tashqari intonatsiya ekspressivligi.

Ota-onalar bilan ishlash

1. Maslahatlashuvlar: "Bolaning nutqining rivojlanishi normal" ,

"She'rlarni yodlashda intonatsiyaning ekspressivligi" , "Uyda teatrlashtirilgan o'yinlarni tashkil etish" .

Shaxsiy maslahatlashuvlar.

2. Suhbatlar:

"Teatr faoliyati orqali o'quvchilarning to'g'ri nutqini shakllantirish" .

3. Dekoratsiya ishlab chiqarish bo'yicha birgalikdagi ishlar.

4. Seminarlar, teatrlashtirilgan o'yinlarda ishtirok etish.

29-slayd:

Ishning asosiy maqsadini amalga oshirish va belgilangan vazifalarni hal qilish uchun men ota-onalar, o'qituvchilar va bolalar bilan turli shakl va usullarni o'z ichiga olgan teatrlashtirilgan o'yinlar, ko'ngilochar va dam olish tadbirlarini o'tkazishning istiqbolli rejasini ishlab chiqdim.

1. O'qituvchilar va ota-onalar bilan ishlash bo'yicha uzoq muddatli reja ishlab chiqildi.

7-ilova

2. Bolalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasini ishlab chiqdi. 8-ilova

3. Bolalar uchun ishlab chiqilgan va tanlangan rivojlantiruvchi o'yinlar nozik vosita qobiliyatlari qo'llar, silliq, maqsadli ekshalatsiyani rivojlantirish, bolalarda fonemik eshitish va izchil nutqni rivojlantirish.

4. Ota-onalar uchun seminar o'tkazildi: "Uyda nutq terapiyasi darslarini qanday tashkil qilish kerak"

5. Logopediya vositalarini ishlab chiqarish bo‘yicha IV hududiy uslubiy g‘oyalar yarmarkasida ishtirok etdi "Baxtli til uchun uy" . 3-darajali diplom oldi 9-ilova No10-ilova

30-slayd:

4-bosqich - Final

Maqsad - mavzuimni amalga oshirish jarayonida olingan natijalarni tahlil qilish va umumlashtirish.

Ushbu bosqichda o'quvchilarning nutq bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarining qiyosiy diagnostikasi amalga oshiriladi. Bu hamkorlikning innovatsion modelini yaratishga yordam beradi.

4-ilova

Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish vositasi sifatida teatrlashtirishdan foydalanish samaradorligini aniqlash bo'yicha ishlarni olib borish;
bolalar nutqining rivojlanishini aniqlashga qaratilgan diagnostika tekshiruvi;
bajarilgan ishlarni sarhisob qilish, natijalarni tahlil qilish, muammo ustida ishlash tajribasini umumlashtirish.

31-slayd:

Kichik guruh bo'yicha va individual darslar Men bolalarim bilan quyidagi teatr tadbirlarini o'tkazishga harakat qilaman:

32-slayd:

mimika va imo-ishoralarni rivojlantirish uchun musiqiy va o'yin mashqlari

33-slayd:

badiiy va nutqiy faoliyat (nutq nafasini, ovozni, nutqni eshitishni rivojlantirish uchun turli o'yinlar)

34-slayd:

Teatr va o'yin faoliyati (dramatizatsiya o'yinlari, qo'g'irchoq teatri, ertak terapiyasi, ijodiy o'yinlar).

35-slayd:

Teatr va o'yin faoliyatida nutq terapiyasining asosiy yo'nalishlari:

36-slayd:

Nutq madaniyatini rivojlantirish: artikulyar vosita qobiliyatlari, fonemik idrok, nutq nafas olish, tovushni to'g'ri talaffuz qilish. 

37-slayd:

Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish: harakatlarni muvofiqlashtirish, qo'lning nozik motorli ko'nikmalari, mushaklarning kuchlanishini bartaraf etish, to'g'ri holatni shakllantirish. 

38-slayd:

Sahna ko'nikmalarini va nutq faoliyatini rivojlantirish: mimika, pantomima, imo-ishoralar, hissiy idrok etish, nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish, nutqning monolog va dialogik shakllari, o'yin ko'nikmalari va ijodiy mustaqillik. 

Slayd 39:

Teatr faoliyatida bilimlarni egallash darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalari T.S. metodikasi asosida ishlab chiqilgan. Komarova, O.A. Solomennikova « Pedagogik diagnostika maktabga kirishdan oldin bolalarning rivojlanishi" taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturining maqsadlarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim "Tug'ilgandan maktabgacha" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tomonidan tahrirlangan.

Dasturni ishlab chiqish sifati va bolalarning integrativ fazilatlari monitoringi metodologiyaga muvofiq amalga oshirildi "Dasturlarni o'zlashtirish darajalarining kompleks diagnostikasi" tomonidan tahrirlangan:

M. A. Vasilyeva,

V. V. Gerbova, T. S. Komarova. 5-ilova

Ilova № 5A

Ilova № 5B

Slayd 40:

Uy g'isht bilan g'isht qo'yilgan va rol kichik harakatlar bilan qo'shiladi. (Konstantin Stanislavskiy)

Slayd 41:

Shunday qilib, teatrlashtirilgan o'yin eng ko'p biridir samarali usullar bolaga ta'siri, bunda o'rganish printsipi eng aniq namoyon bo'ladi: o'ynab o'rganing!

Slayd 42:

Yuqoridagilarning barchasi bizga quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi:

Teatr o'yinlari jarayonida bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlari kengayadi va chuqurlashadi;
Ruhiy jarayonlar rivojlanadi: diqqat, xotira, idrok, tasavvur, aqliy operatsiyalar rag'batlantiriladi;
Turli analizatorlar ishlab chiqilmoqda;
So‘z boyligi, nutqning grammatik tuzilishi, tovush talaffuzi, izchil nutq malakasi, nutqning melodik-intonatsion tomoni, tempi, nutqning ifodaliligi faollashadi va takomillashtiriladi.

43-slayd:

Harakat qobiliyatlari, muvofiqlashtirish, silliqlik, o'zgaruvchanlik va harakatlarning maqsadga muvofiqligi yaxshilanadi.
Hissiy-irodaviy soha rivojlanadi;
Xulq-atvorni tuzatish sodir bo'ladi;
Kollektivizm, bir-birlari uchun mas'uliyat hissi rivojlanadi, axloqiy xatti-harakatlar tajribasi shakllanadi;
Ijodiy, izlanish va mustaqillikni rivojlantirish rag'batlantiriladi;
Teatr o'yinlarida ishtirok etish bolalarga quvonch bag'ishlaydi, faol qiziqish uyg'otadi va ularni o'ziga jalb qiladi.

44-slayd:

Men o'z ishimda foydalanadigan teatr turlari:

bibabo
stol teatri
flanelgrafdagi teatr
teatr kitobi
besh barmoq teatri
maska
qo'l soya teatri yoki soya teatri
barmoq teatri
magnit teatri
qo'g'irchoq teatri

Ilova Teatr turlari

Slayd 45:

KELAJAK VAZIFALARI:

Teatr faoliyati orqali izchil nutqni faollashtirish bo'yicha ishlarni davom ettiring.
kabi o'yin usullaridan ishingizda kengroq foydalaning so'z o'yini, psixo-gimnastika mashg'ulotlari, ritmik mashqlar.
Nafas olish, diksiya, nutqning ifodaliligi ustida ishlashni davom eting
Ota-onalarni bola bilan faol muloqotga jalb qiling.
chi slayd:

Hech qachon unutmangki, teatr yorug'lik yorqinligi, dabdaba va liboslar bilan emas, balki rassomlar va tomoshabinlarning baxtli ko'zlari bilan yashaydi.

5. Men o'z ishimda teatrlashtirilgan o'yinlar orqali bolalar nutqini rivojlantirish darajasini oshirish mumkinligini ko'rsatdim.

6. . Men o'z ishimda teatrlashtirilgan o'yinlar orqali bolalar nutqini rivojlantirish darajasini oshirish mumkinligini ko'rsatdim.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda teatr faoliyati jarayonida nutqni rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan tadbirlarni tashkil etishning uzoq muddatli rejasini ishlab chiqish;

bolalar bilan - ayniqsa tashkil etilgan tadbirlar, o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyatida:

Bolalar nutqi va muloqot qobiliyatlarini tekshirish;
bolalarning so'rovi;
teatrlashtirilgan tomoshalar o'tkazish;
darslarda foydalanish va mustaqil faoliyat bolalar, nostandart jihozlar, bolalar bilan o'zaro munosabatlarning shaxsga yo'naltirilgan modeli.

ota-onalar bilan - psixologik-pedagogik ish orqali, ota-onalarni yagona umumiy ta'lim maydoniga jalb qilish "oila - bolalar bog'chasi" :

ota-onalar so'rovi;
ota-onalarning psixologik va pedagogik madaniyatini oshirish bo'yicha tadbirlarni amalga oshirish (maslahat, suhbatlar);

o'qituvchilar bilan - tajribani umumlashtirish.

Kutilayotgan natija:

teatrlashtirilgan o‘yin orqali bolalar nutqini rivojlantirish tizimi ishlab chiqiladi;
loyiha mavzusi bo'yicha mavzuni rivojlantirish muhiti yaratiladi;
maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin, kommunikativ va hissiy tajribasi boyitiladi, ularning dunyoqarashi kengayadi va kognitiv qiziqish;
bolalar nutqini rivojlantirish darajasi, xushmuomalalik va o'z-o'zini hurmat qilish darajasi oshadi;
ota-onalar bolaning har tomonlama ijodiy rivojlanishi uchun o'yin muhitini yaratish haqida g'oyalarni shakllantiradi;
ota-onalar yagona maydonga jalb qilinadi "oila - bolalar bog'chasi" .

Loyiha shuningdek, quyidagi natijalarni berdi:

nutqni, muloqot qobiliyatlarini, bolalarning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirishda ijobiy dinamika;
badiiy adabiyot va teatr faoliyatiga qiziqishni oshirish;
bolalarning o'yin tajribasini boyitish;
maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar hayotida ishtirok etishda namoyon bo'lgan o'quvchilar ota-onalarining faolligi oshishi (hamkorlik, spektakllarga birgalikda tayyorgarlik, liboslar tikish, empatiya, qiziqish, nutq va bolalarning hissiy dunyosini rivojlantirish muhimligini tushunish); Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar optimallashtiriladi, ta'lim jarayoni sifati yaxshilanadi.
mening shaxsiy qiziqishim va o'qituvchilarning loyiha xulosalarini inobatga olgan holda ushbu ishni davom ettirishdan manfaatdorligi.

Xulosa: ushbu natijalarga asoslanib, biz teatr faoliyati degan xulosaga kelishimiz mumkin samarali usul katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini, muloqot qobiliyatlarini, hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish. Ushbu faoliyat bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun qiziqarli, qulay va hissiy jihatdan jozibali bo'lib, bu bolalar rivojlanishidagi ijobiy dinamika bilan tasdiqlangan. O'qituvchilarning aniq va malakali rejalashtirilgan ishi, musiqa rahbari va oila bilan o'zaro munosabatlar nutqni rivojlantirishda muammolar bo'lgan bolalarga yordam berdi: bolalar matnni aniq va to'g'ri talaffuz qila boshladilar, diksiya yaxshilandi, passiv va faol so'z boyligi boyidi. (spektakllarga tayyorgarlik ko'rish, rollarni o'rganish jarayonida), nutqning grammatik tuzilishi yaxshilandi (matnlarni yodlash jarayonida bolalar katta miqdordagi matnni talaffuz qiladilar, bu oddiy nutqda bunday jumlalarni to'g'ri talaffuz qilishni avtomatlashtirishga olib keladi; ko'p miqdordagi epitetlar, taqqoslashlar va takrorlar bilan monolog nutqidan foydalanish nutqni mustahkamlashga yordam beradi. bolalar nutqida jumlalardagi so'zlarning to'g'ri kelishish), turli hissiy holatlarni ifodalovchi intonatsiyalardan foydalanish qobiliyati paydo bo'ldi (qayg'u, quvonch, g'azab, ajablanish, xafagarchilik, qo'rquv, qayg'u, hayrat, achinish, nafrat, qoralash va boshqalar). Bolalar spektakl paytida o'zlarini ancha ishonchli va xotirjam tuta boshladilar, ular kirishni qanday kutishni bilishadi va spektaklning borishini diqqat bilan kuzatib borishadi. Bolalarning o'zini o'zi qadrlashi ortdi (hatto eng harakatsiz bolalar ham ochiladi, jamoaviy teatr faoliyatida o'zlarining ahamiyatini his qiladilar, jasoratli va hissiyotli bo'lishadi). Bolalarning ertak va boshqa badiiy asarlarga qiziqishi ortdi, bolalar xursandchilik bilan namoyish etmoqda tasviriy san'at spektakllarning epizodlari, qahramonlar obrazlari.

Bu loyiha men ilgari ilgari surgan farazning to‘g‘ri chiqqanini tasdiqladi. Teatr faoliyatida bolalarning nutqini, muloqot qobiliyatini, hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirishga ko'maklashish, bolalarning teatr faoliyatiga, badiiy adabiyotga, teatr turlariga qiziqishini qo'llab-quvvatlash kerak.

Ushbu sohada keyingi ishlar:

katta maktabgacha yoshdagi bolalarni teatr faoliyatida har tomonlama rivojlantirishni davom ettirish, teatrlashtirilgan o'yinlar, teatrlashtirilgan tomoshalar mavzularini kengaytirish, rejalashtirish va eslatmalarni ishlab chiqish, diagnostika vositalarini, atributlarini tanlash va kengaytirish, spektakllar uchun liboslar yaratish;
maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim maydonida o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning qiziqishi va salohiyatidan foydalangan holda, yoshlikdan teatr faoliyati orqali nutqni rivojlantirishga yordam beradigan sharoitlar yaratishni davom ettirish; (axir, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi, muloqoti, hissiy va irodaviy rivojlanishidagi muammolarning malakali oldini olish ushbu rivojlanish buzilishlari bo'lgan bolalar foizini kamaytirishga yordam beradi);
ushbu loyiha yo'nalishi bo'yicha ota-onalar yig'ilishlari, ota-onalar bilan tematik suhbatlar uchun stsenariylarni ishlab chiqish.
video kutubxona yaratish (to'garak va bayram tadbirlari doirasida teatrlashtirilgan tomoshalarni suratga olish) maktabgacha ta'lim muassasalarida bu boradagi ish tajribasini umumlashtirish sifatida.

Mahsulot loyiha faoliyati: ilovalar, foto taqdimot.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:

Oila haqida suhbatlar va ertaklar. A. Lopatina, M. Skrebtsova. Moskva, Amrita-Rus, 2009 yil
Bolalar bog'chasida teatr faoliyati bo'yicha darslar. M.D. Maxaneva. savdo markazi "Sfera" , Moskva, 2009 yil
Bayram uchun tashrif. Stsenariylar, she'rlar, ertaklar, o'yinlar, hazillar, topishmoqlar va tabriklar. A. Lopatina, M. Skrebtsova. Moskva, Amrita-Rus, 2007 yil
Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. 5-6 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun. A.V. Shchetkin. "Mozaika-sintez" , Moskva, 2008 yil
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinlar. N.V. Krasnoshchekova. Rostov-na-Donu, tahrir. "Feniks" , 2008
4 yoshdan 9 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'quv o'yinlari. I. Koval. Ed. "Oilaviy dam olish klubi" Xarkov, Belgorod, 2010 yil
Uchdan ettigacha. Oila albomi. FUNT. Fesyukova. Xarkov "FOLIO" , Sankt-Peterburg, "KRISTAL" 1996 yil
Biz ertakdan o'rganamiz. 4-7 yoshli bolalar uchun o'yinlar va mashg'ulotlar. USTIDA. Guryev. Sankt-Peterburg, "Paritet" , 2006 yil

Erkin faoliyatda 6-7 yoshli bolalarning nutqini rivojlantirish. Ko'rsatmalar. O.S. Rudik. savdo markazi "Sfera" , Moskva, 2009 yil

9. Biz absurd narsalarni qilamiz. TRIZ bo'yicha amaliy qo'llanma. Muallif: B.B. Finkelshteyn. Sankt-Peterburg, 1999 yil

10. Ajoyib hikoyalar. TRIZ elementlaridan foydalangan holda nutqni rivojlantirish bo'yicha dars eslatmalari. p/ed. B.B. Finkelshteyn. Sankt-Peterburg, 1999 yil

11. Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar katta guruh bolalar bog'chasi. V.V. Gerbova. Moskva, "Ta'lim" , 1984 yil

12. Biz ertakdan o'rganamiz. 4-7 yoshli bolalar uchun o'yinlar va mashg'ulotlar. USTIDA. Guryev. Sankt-Peterburg, "Paritet" , 2006 yil

1-ilova

^ Kutilgan natija

Barcha ishlarimizning natijasi bayram bo'ladi "Teatr festivali" .

Ishonchimiz komilki, bolalar o'z yoshiga mos keladigan ushbu masala bo'yicha zarur bilim, ko'nikma va malakalarni namoyish etadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin, kommunikativ va hissiy tajribasi boyib boradi, ularning dunyoqarashi kengayadi, kognitiv qiziqish ortadi, nutqni rivojlantirish darajasi, xushmuomalalik va o'zini o'zi qadrlash darajasi oshadi.

O'qituvchilar teatrlashtirilgan o'yin orqali bolalar nutqini rivojlantirish tizimini ishlab chiqadilar va loyiha mavzusi bo'yicha mazmunli rivojlanish muhitini yaratadilar.

Bu yo'nalishdagi ishlar nafaqat o'qituvchi, balki ota-onalar uchun ham juda qiziq. O'quvchilarning ota-onalari faolligi oshadi, qiziqish va bolaning nutqi va hissiy dunyosini rivojlantirish muhimligini tushunish paydo bo'ladi. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar optimallashtiriladi va ta'lim jarayonining sifati yaxshilanadi.

^ Salbiy oqibatlarni oldindan aytish mumkin

loyiha ustida ishlashga qiziqish va motivatsiyani yo'qotish;

ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasalari bilan birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etishga qiziqishi va istagi yo'qligi;

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Akulova O. Teatr o'yinlari // Maktabgacha ta'lim, 2005. -No 4.

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish va ona tilini o'rgatish usullari: Darslik. talabalar uchun yordam yuqori va o'rta ped. darslik yaralangan - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2006. - 400 b.

Antipina E.A. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. -M., 2003 yil.

Arushanova A.G. Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish darajasini aniqlash muammosi to'g'risida // to'plamda. Ilmiy maqolalar: Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish muammolari / Mas'ul. ed. A.M. Shaxnarovich. - M.: Milliy ta'lim muammolari instituti MORF, 2005. - p. 4-16.

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv o'yinlari. – M.: Ta’lim, 2004. – 213 b.

Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar: bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. - M.: Ta'lim, 2005. – 160 b.

Borodich A.M. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullari. - M.: Ta'lim, 2004. - 255 b.

Botnar V.D., Suslova E.K. Dramatizatsiya o'yinlari boshqa xalqlarning madaniyati bilan tanishish uchun asosdir // Maktabgacha ta'lim. – 1994. - 3-son.

Vinogradova N.F. Tabiat bilan tanishish jarayonida bolalarning aqliy tarbiyasi. - M.: Ta'lim, 2004. - 102 b.

Bolalarni o'yin orqali tarbiyalash / Comp. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. – M.: Ta’lim 2003. – 136 b.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi diagnostikasi / Ed. L.A. Venger, V.M. Xomlovskaya. - M.: Pedagogika, 2005. – 312 b.

Elkina N.V. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq uyg'unligini shakllantirish.: Muallifning referati. dis. ...kand. ped. Sci. - M, 2004. – 107 b.

Zimina I. Bolalar bog'chasida teatr va teatr o'yinlari // Maktabgacha ta'lim, 2005. -No 4.

Kozlova S.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy voqelik bilan tanishtirish nazariyasi va usullari. – M.: nashriyot markazi "Akademiya" , 2004. – 132 b.

Leontyev A.N. Ruhiy rivojlanish muammolari - 4-nashr. – M.: nashriyot uyi. Moskva davlat universiteti, 2005. - 485 p.

Maxaneva M. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyati // Maktabgacha ta'lim. – 1999. - 11-son.

Migunova E.V. Bolalar bog'chasida teatr faoliyatini tashkil etish: Darslik. -usul. nafaqa; Yaroslav Donishmand nomidagi NovDU. - Velikiy Novgorod, 2006 yil.

Sorokina N.F. Qo'g'irchoq teatrida o'ynash: Dastur "Teatr-ijodiy-bolalar" . -M.: ARKTI, 2004 yil.

Sorokina N.F., Milanovich L.G. Dastur “Teatr-ijod-bolalar. - M.: MIOO, 1995 yil.

Tixeyeva E.I. Bolalar nutqini rivojlantirish. / Ed. F. Soxina. - M.: Ta'lim, 2005. - 159 b.

Ushakova O.S. Muvofiq nutqni rivojlantirish ustida ishlash (kichik va o'rta guruh)// Maktabgacha ta'lim, 2004. - N10. - Bilan. 9-14.

Ushakova O.S. Bolalar bog'chasida izchil nutqni rivojlantirish ustida ishlash (katta va tayyorlov guruhlari)// Maktabgacha ta'lim, 2004. - N 11. - p. 8-12.

(T. S. Komarova)

Teatr madaniyati asoslari

Yuqori daraja (3 ball)

o'rtacha darajasi (2 ball)

past daraja (ishora qilaman)

Nutq madaniyati

Yuqori daraja (3 ball)

o'rtacha darajasi (2 ball) ;

past daraja (1 ball)

Yuqori daraja (3 ball)

o'rtacha darajasi (2 ball)

past daraja (1 ball)

Qo'g'irchoqbozlik mahorati

Yuqori daraja (3 ball)

o'rtacha darajasi (2 ball)

past daraja (1 ball)

Musiqiy rivojlanish

Yuqori daraja (3 ball)

o'rtacha darajasi (2 ball)

past daraja (1 ball)

Yuqori daraja (3 ball) ;

o'rtacha darajasi (2 ball)

past daraja (1 ball)

Yuqori daraja (3 ball)

o'rtacha darajasi (2 ball)

past daraja (1 ball)

Teatr faoliyatining pedagogik diagnostikasi

(T. S. Komarova)

Teatr madaniyati asoslari

Yuqori daraja (3 ball): teatr san'ati va teatr faoliyatiga kuchli qiziqish ko'rsatadi; teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi; teatrning turli turlarini nomlaydi, ularning farqlarini biladi va teatr kasblarini tavsiflay oladi;

o'rtacha darajasi (2 ball): teatr faoliyatiga qiziqadi, o‘z bilimlaridan teatr faoliyatida foydalanadi;

past daraja (ishora qilaman): teatr faoliyatiga qiziqish bildirmaydi; teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi; teatrning turli turlarini nomlash qiyin.

Nutq madaniyati

Yuqori daraja (3 ball): adabiy asarning asosiy g'oyasini tushunadi, o'z bayonotini tushuntiradi; asosiy va ikkinchi darajali belgilarning batafsil og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar asosidagi syujet birliklarini ijodiy izohlaydi; asarni qayta aytib berishni biladi turli shaxslar ifodali nutqning lingvistik va intonatsion-majoziy vositalaridan foydalanish;

o'rtacha darajasi (2 ball): adabiy asarning asosiy g'oyasini tushunadi; asosiy va ikkinchi darajali belgilarning og'zaki xususiyatlarini beradi; syujet birliklarini aniqlaydi va tavsiflay oladi; qayta hikoyalashda lingvistik ekspressivlik vositalaridan foydalanadi (epitetlar, taqqoslashlar, majoziy iboralar);

past daraja (1 ball): ish mazmunini tushunadi; asosiy va ikkinchi darajali belgilarni ajrata oladi; uchastka birliklarini aniqlashda qiynaladi; ishni o’qituvchi yordamida qayta aytib beradi.

Hissiy-hayoliy rivojlanish

Yuqori daraja (3 ball): spektakl va dramatizatsiyadagi personajlarning turli emotsional holatlari va xarakteri haqidagi bilimlarni ijodiy qo‘llaydi, turli o‘qitish vositalaridan foydalanadi;

o'rtacha darajasi (2 ball): turli hissiy holatlar haqida bilimga ega va ularni mimika, imo-ishoralar, duruş, harakat yordamida ko'rsata oladi, ekspressivlikda yordam talab qilinadi;

past daraja (1 ball): emotsional holatlarni va ularning xususiyatlarini ajratib turadi, lekin ularni mimika, imo-ishora va harakatlar orqali ko'rsatishga qiynaladi.

Qo'g'irchoqbozlik mahorati

Yuqori daraja (3 ball): spektakl ustida ishlashda turli tizimli qo'g'irchoqlar bilan improvizatsiya qiladi;

o'rtacha darajasi (2 ball): spektakl ustida ishlashda qo'g'irchoqbozlik mahoratidan foydalanadi;

past daraja (1 ball): qo'g'irchoqbozlikning asosiy ko'nikmalariga ega.

Musiqiy rivojlanish

Yuqori daraja (3 ball): turli tabiatdagi musiqaga improvizatsiya qiladi, ifodali plastik tasvirlarni yaratadi; personajlarning musiqiy xususiyatlarini, syujet qismlariga musiqiy hamrohlikni erkin tanlaydi; mustaqil foydalanadi musiqiy hamrohlik, qo'shiqni erkin ijro etadi, ijroda raqsga tushadi;

o'rtacha darajasi (2 ball): musiqa xarakterini erkin plastik harakatlarda ifodalaydi; qahramonlarning musiqiy xususiyatlarini, syujet qismlariga musiqiy hamrohlikni o'qituvchi tomonidan taklif qilinganlardan mustaqil ravishda tanlaydi; o‘qituvchi yordamida bolalar cholg‘u asboblaridan foydalanadi, musiqa jo‘rligini tanlaydi, qo‘shiq va raqs ijro etadi;

past daraja (1 ball): musiqa tabiatiga mos ravishda plastik tasvirlar yaratishda qiynaladi; o'qituvchi tomonidan taklif qilingan personajlarning musiqiy xususiyatlarini tanlashda qiynaladi; bolalar uchun o'ynash qiyin musiqiy asboblar va spektakl uchun tanish qo'shiqlarni tanlash.

Vizual va dizayn faoliyati asoslari

Yuqori daraja (3 ball): spektaklning asosiy harakatlari uchun eskizlar, personajlar eskizlari va dekoratsiyalar qaysi materialdan tayyorlanishini hisobga olgan holda mustaqil ravishda yaratadi; turli teatr turlari uchun sahna ko‘rinishlari va personajlarini yaratishda tasavvurni namoyon etadi (qo'g'irchoq, stol usti, soya, flanelgraf);

o'rtacha darajasi (2 ball): spektakl manzarasi, personajlari va asosiy harakatlarining eskizlarini yaratadi; eskiz yoki og'zaki tavsif-ko'rsatmalarga muvofiq turli xil materiallardan bezaklar yaratadi;

past daraja (1 ball): asarning asosiy harakatlari uchun chizmalar yaratadi; turli materiallardan bezak yasashda qiynaladi.

Kollektiv ijodiy faoliyat asoslari

Yuqori daraja (3 ball): spektakl bo'yicha ishning barcha bosqichlarida tashabbuskorlik, hamkorlar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish, ijodiy faollik ko'rsatadi;

o'rtacha darajasi (2 ball): jamoaviy faoliyatni rejalashtirishda hamkorlar bilan tashabbuskorlik va harakatlarni muvofiqlashtirishni ko'rsatadi;

past daraja (1 ball): tashabbus ko'rsatmaydi, ishlashning barcha bosqichlarida passivdir.

Qoidaga ko'ra, bolalar nutq rivojlanishini tuzatishning maqsad va vositalarini tushunmaydilar, bunday faoliyat o'rganilayotgan material va bolaning harakatlari bilan bog'liq bo'lmagan tashqi motivlar bilan rag'batlantiriladi. Bolalar ko'pincha "kerak bo'lgani uchun" o'qishadi, "tang'ishmaslik uchun". Shuning uchun, darslarda biz bolaning kognitiv qiziqishidan kelib chiqadigan ichki motivatsiyani rag'batlantiramiz; sinflar bola faoliyatining maqsadi. Agar ish ichki motivlarga asoslangan bo'lsa, natijalar ancha yuqori bo'ladi.

Dramatizatsiya orqali siz nutq tizimini rivojlantirish ustida ishlashingiz, empatiya va tushunish qobiliyatini rivojlantirishingiz mumkin, shuning uchun men boshlagan ishimni davom ettirmoqchiman, yangi usullarni, o'qitish usullarini izlashni va takomillashtirishni xohlayman.

Rivojlanish va o'qitishning mazmuni va usullarini baholash mezonlari.

"Bolalarning nutq madaniyatini rivojlantirish"

O'qituvchilar barcha faoliyat turlari orqali bolalar nutqini rivojlantirish uchun sharoit yaratadilar va bolalarda ijodiy salohiyatni shakllantirishga hissa qo'shadilar.
O'qituvchi mimika, pantomima, ifodali harakatlar va intonatsiyalar, aniq artikulyatsiya orqali improvizatsiyani rag'batlantirishi kerak.
O'qituvchi teatr faoliyatining boshqa turlari bilan bog'liqligini ta'minlaydi (nutqni rivojlantirish darslarida aniq artikulyatsiya, nutqni toʻgʻri chiqarish va hokazolar mashq qilinadi; musiqa darslarida musiqada turli narsalarni tinglashni va eshitishni oʻrganadilar. hissiy holat va uni harakatlar, imo-ishoralar, mimikalar, badiiy ish, syujetli rolli o'yinlar tashkil etish orqali etkazish); vosita qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
O'qituvchi bolalarda nutq madaniyatini rivojlantirish, bolalar va kattalarning birgalikdagi teatr faoliyati uchun sharoit yaratadi.
O'qituvchining o'zi ifodali o'qish, aytib berish, qarash va ko'rish, tinglash va eshitish, har qanday o'zgarishlarga tayyor bo'lishi kerak. O'qituvchining nutqi namunadir.
O'qituvchi juda xushmuomala bo'lishi kerak. Masalan, bolaning to'g'ri talaffuzini yozib olish tabiiy ravishda sodir bo'lishi kerak. Bolalarni ortiqcha yuklamang, o'z fikringizni yuklamang, ba'zi bolalarga boshqalarning harakatlariga aralashishlariga yo'l qo'ymang, barcha bolalarga ularni eng qobiliyatlilarga taqsimlamasdan, o'zlarini turli rollarda sinab ko'rish imkoniyatini bering.
O'yin faoliyatini faollashtirish, taqlid va ijodiy qobiliyatlarni, kuzatish, taqlid qilish, faollik, tashabbuskorlik, muloqot qobiliyatlari, o'zaro munosabat va boshqalarga do'stona munosabatni rivojlantirish. Tuyg'ularni mustaqil ravishda etkazish qobiliyatini rivojlantirish.
Nerv tizimi, psixika va vosita ko'nikmalarining rivojlanish bosqichlarini hisobga olgan holda, vosita harakatlarining hayotiy turlarini takomillashtirish.

Reja - ish dasturi yosh guruh teatr va o'yin faoliyati orqali nutqni rivojlantirish bo'yicha.

1. Passiv so`z boyligini rivojlantirish

passiv so'z boyligi to'planishi

1. Tilning fonematik tizimining shakllanishi

nutqning tovush tomoniga e'tiborni tarbiyalash, quloq orqali uzun va qisqa so'zlarni farqlashni o'rganish;
kontrast tamoyili asosida unli tovushlarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish;
Erta ontogenez undoshlarini artikulyatsiyada, ochiq bo'g'inlarda farqlashni o'rganing: [b] - [n], [m]- [T], [P]- [G].
cho'ziq va so'zni farqlash uchun mashqlarda so'zning tovush-bo'g'in tuzilishiga e'tiborni rivojlantirish qisqa so'zlar, so'zning bo'g'in qolipini urish, qarsak chalish, tamg'alash uchun.

ekspressiv lug'atni rivojlantirish.
Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish va takomillashtirish.
Nutqning fonetik tomonini rivojlantirish:

to'g'ri nutq diafragma nafasini va uzoq og'iz ekshalatsiyasini shakllantirish;
nutq ekshalatsiyasining davomiyligini ishlab chiqish;
ovozning kuchini, dinamikasini va modulyatsiyasini rivojlantirish;
nutq tovushlariga taqlid qilishni rivojlantirish;
maxsus mashqlar yordamida artikulyar apparatlarning harakatlarini faollashtirish va erta ontogenez unli va undoshlarining artikulyatsiyasini aniqlashtirish;
nutqning to'g'ri, o'rtacha tezligini tarbiyalash;
nutqning intonatsion ekspressivligini va ritmini rivojlantirish.

Dialogik nutq va og'zaki muloqotni rivojlantirish.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish:

Quruq hovuzda o'quv o'yinchoqlari bilan mashqlarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

1. Musiqiy rivojlanish:

Musiqiy taassurotlar va vosita tajribasini boyitish;
Musiqaga hissiy sezgirlikni rivojlantirish;
Musiqa tovushini farqlash qobiliyatini rivojlantirish. Asboblar.

bolalarni faol o'yin faoliyatiga jalb qilish;
kognitiv faollik, tashabbuskorlik, taqlid, taqlid va ijodkorlikni rivojlantirish;
vosita faoliyatini rivojlantirish; turli xil o'zaro bog'liq harakatlarni bajarish va ularni bitta hikoya chizig'iga birlashtirish qobiliyati;
dialogik va monolog nutqini rivojlantirish; “Salg‘om”, “Ryaba tovuqi”, “Bo‘ri va echkilar” ertaklari asosida teatrlashtirilgan o‘yinlar olib borish.

Reja o'rta guruhda teatr va o'yin faoliyati orqali nutqni rivojlantirish bo'yicha ish dasturidir.

1. So‘z boyligini rivojlantirish:

Barcha leksik mavzular bo'yicha nutqda passiv lug'atni to'plash va ot, fe'l va sifatlarni faollashtirish ustida ishlash;
So'z haqida tushuncha va u bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish.

Savollar asosida, rasmga qarab, harakatni namoyish qilish asosida bir nechta shakllardan gaplar tuzish qobiliyatini rivojlantirish;
Bir hil sub'ektlar va predikatlar yordamida oddiy jumlalarni tarqatishni o'rgatish.

1. Tilning fonetik-fonematik tizimini va tilni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish:

To'g'ri nutq nafasini va uzoq og'iz ekshalatsiyasini shakllantirish;
Yumshoq ovoz ko'nikmalarini rivojlantirish;
Nutqning to'g'ri, o'rtacha tezligini rivojlantiring (taqlid qilish orqali);
Ritm va intonatsiyaning ekspressivligini, ovoz modulyatsiyasini rivojlantirish;
Erkin nutq faoliyatida erta ontogenez unli va undoshlarining talaffuzini aniqlashtirish;
Artikulyar apparatlarning harakatlarini faollashtiring, uni barcha guruhlarning tovushlarini shakllantirishga tayyorlang;
Hushtak va xirillagan tovushlarning to'g'ri naqshlarini shakllantirish, o'yin va erkin nutq faoliyatidagi tovushlarni avtomatlashtirish;
Stress va intonatsiyaning o'zgarishi bilan bo'g'inlar zanjirlarini eslab qolish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirish;
So'zlarning ritmik naqshini to'g'ri etkazishni o'rganing;
"Bo'g'in" tushunchasini va bu tushuncha bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish;
Unli va undosh tovushlarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish;
Boshlang'ich urg'uli unlilarni so'zlardan ajratib olishni o'rganing;
Bir qator tovushlar, bo'g'inlar, so'zlarning oxiri va boshidan undosh tovushlarni aniqlashga o'rgatish;
Artikulyatsiya va akustik xususiyatlarda farq qiluvchi tovushlarni farqlash;
Dastlab teskari, so'ngra to'g'ridan-to'g'ri bo'g'inlar va uchta tovushli so'zlarni tahlil qilish va sintez qilishni o'rgatish;
“Ovoz”, “unli tovush”, “undosh tovush” tushunchalarini va bu tushunchalar bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish.

"Harf" tushunchasini va tovushning harfdan qanday farq qilishi haqida fikrni shakllantirish;
A, U, O, I unlilari va undosh harflari T, P, N, M, K bilan tanishtiring;
Tayoqlardan harflar tuzish, iplar va mozaikalarni yotqizish, plastilindan modellashtirish, irmikning yupqa qatlamida va havoda "chizish" ko'nikmalarini rivojlantirish;
Unli tovushlar, yopiq va ochiq bo'g'inlar va tugallangan harflar bilan so'zlarning birikishini tuzish va o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Qayta aytib berish ko'nikmalarini rivojlantirish. Kattalar yordamida va vizual yordam bilan taniqli ertaklarni qayta hikoya qilishni, syujet qahramonining xarakterini etkazish qobiliyatini o'rgatish.

1. Musiqiy rivojlanish:

Bolalarda turli musiqiy faoliyat bilan shug'ullanish istagini uyg'otish; musiqiy taassurotlar va vosita tajribasini boyitish;
Ovozni zo'riqtirmasdan, chizilgan holda, ohangni ifodali kuylash qobiliyatini rivojlantirish;
musiqa savollariga mustaqil javob berishni o‘rganish; musiqa xarakterini harakatlarda etkazish; qo'shiqlarni dramatizatsiya qilish, musiqiy o'yinlar va tomoshalarda majoziy harakatlarni bajarish.

1. O'yin va teatrlashtirilgan tadbirlar:

Dvigatel faolligini, tezlikni, epchillikni, kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish, mushaklarning ohangini faollashtirish, harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilash;
Tanish ertak asosida oddiy spektakllarni ijro etishni, teatrning barcha turlarida teatrlashtirilgan o‘yinlarni o‘tkazishni o‘rgatish;
Etarlicha his-tuyg'ularni shakllantiring.

Musiqaga harakatlarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish;
Harakatlarning ekspressivligini, tasvirning motor xarakterini etkazish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish.

Reja katta guruhda teatr va o'yin faoliyati orqali nutqni rivojlantirish bo'yicha ish dasturidir.

1. So‘z boyligini rivojlantirish:

tevarak-atrofdagi voqelikning predmetlari va hodisalarini kuzatish va idrok etish asosida g‘oyalar fondini aniqlashtirish va kengaytirish, yetarlicha lug‘at tasvirlari zaxirasini yaratish;
to'plangan g'oyalar va passiv nutq zaxirasidan nutq vositalaridan faol foydalanishga o'tishni ta'minlash;
to'g'ri talaffuz qilingan ot va fe'llarning hajmini kengaytirish;
faol lug‘atni nisbiy sifatlar, egalik qo‘shimchalari, mehr-oqibatli ma’noli qo‘shimchalar, sifatdosh qo‘shimchalar, ko‘rsatuvchi qo‘shimchalar, asosiy va tartib sonlar bilan boyitish.

1. Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish va takomillashtirish:

Ekspressiv nutqda fleksiya va so'z yasashning ma'lum shakllarini yanada o'zlashtirish va qo'llashni ta'minlash;
ifodali nutqda nisbatlovchi va egalik qo‘shimchalarini yasash va qo‘llashni o‘rgatish;
savollarga, rasmga, harakatlarni namoyish qilish bo'yicha oddiy jumlalar tuzish, ularni bir hil a'zolar bo'yicha tarqatish qobiliyatini oshirish;
"gap" tushunchasini va u bilan ishlash qobiliyatini, shuningdek, 2 - 3 so'zdan iborat oddiy ikki qismli jumlani yaratish qobiliyatini shakllantirish.

1. Tilning fonetik-fonematik tizimini va tilni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish:

to'g'ri nutq nafasini va uzoq og'iz ekshalatsiyasini shakllantirish;
yumshoq ovozli gapirish qobiliyatini mustahkamlash;
o'qituvchiga taqlid qilish va nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish mashqlarida o'rtacha nutq tezligini rivojlantirish;
nutq ritmini, uning intonatsion ekspressivligini, ovoz modulyatsiyasini rivojlantirish;
o'yin va erkin nutq faoliyatida tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni birlashtirish;
nutq apparati harakatlarini faollashtirish, barcha guruhlarning tovushlarini shakllantirishga tayyorgarlik ko'rish;
affrikatlar, iotatsiya va sonorant tovushlarning to'g'ri qoliplarini shakllantirish, erkin o'yin va nutq faoliyatida tovushlarni avtomatlashtirish;
bo'g'inlarni tahlil qilish va so'z sintezi ko'nikmalarini rivojlantirish;
unli va undosh tovushlar, ularning o‘ziga xos xususiyatlari haqidagi tasavvurlarni mustahkamlash;
artikulyatsiyada yaqin bo'lgan undosh tovushlarni quloq bilan farqlash qobiliyatini rivojlantirish: erkin o'yin va nutq faoliyatida;
undosh tovushlarni quyidagi belgilariga ko'ra farqlash malakasini shakllantirish: zerikarli - jarangli, qattiq - yumshoq;
jarangli undosh, jarangsiz undosh, mayin undosh, qattiq undosh tovush tushunchalarini hosil qiladi.

1. Savodxonlik elementlarini o‘rgatish:

"harf" tushunchasini va tovushning harfdan qanday farq qilishi haqidagi g'oyani birlashtirish;
B, D, G, F, V, X, Y, S, Z, Sh, J, E harflarini tanishtiring;
tayoqlardan harflar tuzish, iplar va mozaikalarni yotqizish, plastilindan modellashtirish ko'nikmalarini oshirish;
unlilar, yopiq va ochiq bo‘g‘inlar hamda tugallangan harfli so‘zlarning qo‘shilishini tuzish va o‘qish malakalarini shakllantirish.

1. Muvofiq nutq va og'zaki muloqotni rivojlantirish:

Og'zaki nutqni diqqat bilan tinglash qobiliyatini rivojlantirish, intonatsiyaga va intonatsiyaga mos keladigan yuz ifodalariga reaktsiyani rivojlantirish;
Savollarga qisqa, to'liq javob berish, savol berish, dialog o'tkazish, bir-birini tinglash qobiliyatini oshirish;
Nutqning, mimikaning, pantomimaning, imo-ishoralarning birligi va adekvatligini saqlash - o'yin va rol o'ynash harakatida ifodali nutq vositalari;
O'yin holatini "gapirish" qobiliyatini rivojlantirish;
Qayta aytib berish ko'nikmalarini rivojlantirish. Kattalar yordamida va vizual yordam bilan taniqli ertaklarni qayta hikoya qilishni o'rgatish, syujet qahramonining xarakterini etkazish qobiliyati;
Reja tomonidan taklif qilingan model bo'yicha ob'ektlar va ob'ektlar haqida hikoyalar - tavsiflar, so'ngra topishmoqlar - tavsiflarni tuzishni o'rganing.

1. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish:

Didaktik o'yinchoqlar, o'yinlar, barmoq gimnastikasi bilan ishlashda nozik barmoq motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

1. teatrlashtirilgan va o'yin faoliyati:

zarur jismoniy faoliyat darajasini ta'minlash;
fazoni yo'naltirish ko'nikmalarini takomillashtirish;
hayotiy faoliyat, qat'iyatlilik va xatti-harakatlarning o'zboshimchaliklarini rivojlantirishga yordam berish;
umumiy o'yin manfaatlariga asoslangan muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
tanish ertaklar asosida she’rlar, qo‘shiqlar, sahna ko‘rinishlarini sahnalashtirish ko‘nikmalarini rivojlantirish;
ijodiy qobiliyatlarni, boshqa belgilar bilan muloqot qilish qobiliyatini takomillashtirish;
badiiylik, estetik tuyg'ularni, tasavvurni, fantaziyani, o'zgartirish qobiliyatini, ma'naviy salohiyatni tarbiyalash.

1. Jismoniy salomatlik va rivojlanish:

bolalarning jismoniy tarbiyasi bo'yicha quyidagi ish shakllaridan kundalik foydalanish: ertalabki mashqlar, jismoniy mashqlar, ochiq o'yinlar, yurishlar, jismoniy mashqlar.;
bolalarni turli ohanglarga improvizatsiya qilishni o'rgatish.

Reja - teatr va o'yin faoliyati orqali nutqni rivojlantirish bo'yicha tayyorgarlik maktab guruhida ish dasturi.

1. Nutqni rivojlantirish:

atrof-muhit haqidagi bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirish asosida lug'atni kengaytirish, aniqlashtirish va faollashtirish;
nutqni murakkab so'zlar, o'zgarmas so'zlar, so'zlar - antonim va so'z sinonimlari bilan boyitish;
haqidagi fikrlarni kengaytirish majoziy ma'no va so'zlarning ko'p ma'noliligi, bu so'zlardan foydalanishni o'rganish;
so'z tushunchasini va u bilan ishlash qobiliyatini mustahkamlash.

1. Nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish:

ifodali nutqda nisbiy va egalik qo‘shimchalarini yasash va qo‘llash malakasini oshirish;
kamaytiruvchi qo‘shimchalar bilan ot va sifatlarni yasash va qo‘llash qobiliyatini takomillashtirish;
orttirma qo‘shimchalari bilan ot yasash va qo‘llash qobiliyatini rivojlantirish;

faol nutqda sifatlarning qiyosiy darajalarini shakllantirish va qo'llash qobiliyatini rivojlantirish;

qarama-qarshilikli murakkab va zamon, oqibat, sabab ergash gapli murakkab gaplar tuzish malakalarini oshirish;
predlogsiz oddiy ikki qismli umumiy jumlalarni tahlil qilish ko'nikmalarini mustahkamlash. Oddiy predlogli jumlalarni tahlil qilish va grafik diagrammalarni tuzish ko'nikmalarini rivojlantirish.

3. Tilning fonetik-fonematik tizimini va tilni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish:

nutq nafasini rivojlantirish, ovozni to'g'ri etkazish va nutqning ravonligini shakllantirish ustida ishlashni davom ettirish;
ovoz rejimini kuzatish, ovozni majburlashdan, qichqiriqdan qochishga o'rgatadi;
ovozingizning kuchini o'z xohishiga ko'ra o'zgartirishni o'rganing;
ovozning tembr rangini rivojlantirish, balandlikni o'zgartirish qobiliyatini yaxshilash;
diksiyaning ravshanligi va nutqning intonatsion ifodaliligi ustida ishlashni davom ettirish;
nutq apparati harakatlarini faollashtirish va takomillashtirish;
tovushlarning talaffuzini aniqlang [th],[ts],[H],[sch],[R], [R'], [l], [l’] bo'g'inlarda, so'zlarda, jumlalarda, kichik matnlarda, o'yin va erkin nutq faoliyatida;
erkin nutq faoliyatida barcha guruhlarning tovushlarini to'g'ri talaffuz qilishni avtomatlashtirishni yakunlash;
bo'g'inlarni tahlil qilish va so'z sintezi ko'nikmalarini mustahkamlash;
unli va undosh tovushlarni farqlash, berilgan unli va undoshlarga so‘z tanlash mashqlari.

4. Savod o‘rgatish:

Y, E, E, Yu, Ya, Ts, Ch, Shch, L, R, b, ' harflari bilan tanishtirish;
harflarni o'zgartirish, to'g'ri va noto'g'ri bosilganlarni farqlash qobiliyatini mustahkamlash;
so'zlarni, jumlalarni, kichik matnlarni ongli ravishda o'qish malakasini oshirish;
boshqotirma va krossvordlarni yechishni o‘rgatish.

5. Muvofiq nutq va og'zaki muloqotni rivojlantirish

nafaqat kognitiv qiziqishni, balki kognitiv aloqani rivojlantirish va shakllantirishni rag'batlantirish;
dialog ko'nikmalarini rivojlantirish;
harakat vaqti yoki hikoyachining yuzi o'zgargan holda qisqa hikoyalarni takrorlash mahoratini rivojlantirish.

6. Nozik motorikani rivojlantirish:

dizayn, chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya qilish orqali;
konjugat barmoq gimnastikasi orqali.

7. Musiqiy rivojlanish:

oldingi qo'shiqchilik mahoratini oshirish (ovoz ishlab chiqarish ko'nikmalari, qo'shiq aytish, nafas olish, diksiya, vokal intonatsiyasining ravshanligi);
taklif qilingan musiqaga qiziqarli raqs harakatlarini mustaqil ravishda ixtiro qilishni va topishni, boshqa tabiatdagi musiqaga improvizatsiya qilishni, harakatdagi hayvonning tasvirlarini etkazishni o'rganing.

5. O'yin va teatrlashtirilgan tadbirlar:

rollarni ijodiy bajarish, o'yinlarda improvizatsiya qilish qobiliyatini oshirish - rus xalq ertaklari asosida dramatizatsiya va teatrlashtirilgan tomoshalar.

5. Jismoniy salomatlik va rivojlanish:

musiqaga mashqlar bajarish qobiliyatini yaxshilash;
harakatlarning plastikligi, ifodaliligi, silliqligi va ritmini rivojlantirishga yordam berish;
kichik va katta mushaklarni rivojlantiradigan mashqlarni o'rganish va takomillashtirishni davom eting.

Men o'z kasbimni yaxshi ko'raman.

"Men to'g'ri joydaman!"

Men o'z kasbimni yaxshi ko'raman.

Mening ishim ijodiy ustaxonadir.

Mening ijodimda oddiy insoniy tuyg‘u birinchi o‘ringa chiqadi: yordam berish, erkalash, hamdardlik bildirish.

Bolalar bog'chasi- har bir bola betakror va betakror, ezgulik olami, salomatlik olami bilim olamidek muhim shodlik oroli.

Har kuni bolalik olami bilan to‘qnash kelib, to‘g‘ri so‘zlash ko‘nikmalarini shakllantirib, ularning kelajagiga hissa qo‘shaman. Bu o'qish, yozish va umuman hayotni muvaffaqiyatli o'rganish istiqbollarini ta'minlaydi. Zero, go‘zal, tiniq nutq maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama kamol toptirishning eng muhim sharti bo‘lib, bu mening faoliyatim va butun bog‘chamizning maqsadidir.

Va har bir o'qituvchi meni tushunadi - biz o'z talabalarimizda yashaymiz. Va har doim ham baland ovozli so'zlar bizga aytilmasa ham, biz aniq ishonch bilan aytishimiz mumkin:

"Men to'g'ri joydaman!"

Men o'z kasbimni yaxshi ko'raman.

Mening ishim ijodiy ustaxonadir.

Mening ijodimda oddiy insoniy tuyg‘u birinchi o‘ringa chiqadi: yordam berish, erkalash, hamdardlik bildirish.

Bog‘cha – har bir bola o‘ziga xos va betakror bo‘lgan, ezgulik olami, salomatlik olami bilim olamidek muhim bo‘lgan shodlik orolidir.

Va har bir o'qituvchi meni tushunadi - biz o'z talabalarimizda yashaymiz. Va har doim ham baland ovozli so'zlar bizga aytilmasa ham, biz aniq ishonch bilan aytishimiz mumkin:

"Men to'g'ri joydaman!"

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan tuzatish ishlarida doimo ularning hissiy dunyosi va kognitiv qiziqishlariga tayanish kerak. Shuning uchun ham bolalarning teatrlashtirilgan o‘yinlari va mashqlarida she’riyatning o‘rni juda katta.

24-slayd:

She'riy matn, ritmik tarzda tashkil etilgan nutq kabi, bolaning butun tanasini faollashtiradi va uning ovoz apparatini rivojlanishiga hissa qo'shadi. Muayyan belgi nomidan gapirganda, bola osonroq ozod bo'ladi va sherigi bilan muloqot qiladi. Bundan tashqari, she’r o‘rganish xotira va aqlni rivojlantiradi. Nutqni rivojlantirish darslarida turli xil liboslar atributlari mini-spektakllarni bajarishga yordam beradi - hayvonlarning niqoblari, bosh kiyimlari, qalpoqlari va boshqalar. Bolalar o'zlari intonatsiya, yuz ifodalari, imo-ishoralar va harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishlari kerak.

Darslaringizda siz turli xil teatr turlaridan foydalanishingiz mumkin - flanel yoki gilam, stol teatri, soya, samolyot, barmoq uchun. bi-ba-bo, rasmlar va o'yinchoqlar. Ushbu o'yinlarda bolalar sahnalarni yaratishi va o'yinchoq qahramoni rolini o'ynashi mumkin. Ular uning uchun harakat qilishadi, uni intonatsiya va yuz ifodalari bilan tasvirlashadi. Birgalikda ijodiy faoliyat dramatizatsiya jarayoniga hatto etarlicha faol bo'lmagan bolalarni ham jalb qiladi va ularga muloqot qilishdagi qiyinchiliklarni engishga yordam beradi. Qoida tariqasida, ertaklar sahnani amalga oshirish uchun material bo'lib xizmat qiladi. Rus xalq ertaklari nutq faoliyatiga ham, bolaning hissiy sohasiga ham faollashtiruvchi ta'sir ko'rsatadi.

Yoniq nutq terapiyasi darslari Siz bitta mavzu bilan birlashtirilgan teatrlashtirilgan o'yinlardan keng foydalanishingiz mumkin.

Barcha teatrlashtirilgan o'yinlarni ikkita asosiy guruhga bo'lish mumkin: rejissyor o'yinlari va dramatizatsiya o'yinlari.

Rejissor o'yinlariga stol usti o'yinchoqlar va rasmlar teatri, stend o'yinlari kiradi (stend kitobi, soya teatri, flanelgraf teatri). Bu erda bolaning o'zi stsenariyni yaratadi va o'yinchoq qahramoni rolini o'ynaydi. (hajmli yoki planar). Bu holatda asosiy ifoda vositalari intonatsiya va yuz ifodalaridir. Bu oʻyinlardan darslarda rasmlar, syujetli rasmlar turkumlari va namoyish etilayotgan harakat izlari asosida hikoyalar tuzishda foydalaniladi. Bolalar rejissyor sifatida stsenariy tuzadilar, so'ngra stol usti teatri figuralari yordamida uni ijro etadilar.

Dramatizatsiya o'yinlari ssenariyga muvofiq syujetni o'zboshimchalik bilan takrorlashni o'z ichiga oladi. Ular barmoq teatri va bi-ba-bo qo'g'irchoqlaridan foydalanadigan ijrochining harakatlariga asoslangan. Bola o'zi o'ynagani uchun u barcha ifoda vositalaridan foydalanishi mumkin (intonatsiya, mimika, pantomima). Bu o'yinlar ertak va ertaklarni takrorlash uchun ishlatiladi. Bu erda bolalar rassomlar. Bolalar ovozini, intonatsiyasini, yuz ifodalarini, aniq artikulyatsiya va imo-ishoralarni boshqarishni o'rganadilar. Ular xotirani, tasavvurni rivojlantiradilar va bir-birlari bilan muloqot qilishni o'rganadilar.

Sinflarga nafas olish, aniq diksiya, intonatsiya va artikulyatsiyani rivojlantirishga qaratilgan tasavvurni, yuz ifodalarini, pantomimalarni rivojlantirish uchun maxsus o'yinlarni kiritish juda muhimdir. Bunday o'yinlarni tematik ish rejasiga muvofiq tizimlashtirish va jismoniy tarbiya va tashkiliy daqiqalarda foydalanish kerak.

Tuzatish ishlarida teatrlashtirilgan o'yinlardan foydalanish muvaffaqiyatiga ob'ektga asoslangan o'yin muhitini tashkil etish yordam beradi. Ular turli xil o'quv materiallarini talab qiladi: kostyumlar, turli xil uch o'lchamli va tekis qo'g'irchoqlar, o'quv o'yinchoqlari, barcha turdagi rasmlar.

Dars davomida quyidagi jihozlardan foydalanish mumkin:

- stol va pol ekranlari:

Ertak qahramonlarining tekis yog'och, plastmassa yoki karton haykalchalari;

Dekorativ bezaklar (quyosh, daraxtlar, uylar va boshqalar);

Barmoq teatri uchun qo'g'irchoqlar to'plamlari;

Bi-ba-bo qo'g'irchoqlari;

- hayvonlarning yuzlari tasvirlangan qo'lqoplar:

Ertak qahramonlarining liboslari;

O'yinchoq qahramonlari.

Teatrlashtirilgan o'yinlar bosqichma-bosqich o'tkaziladi.

Birinchi bosqichda mimika va pantomimani rivojlantirishga qaratilgan o'yin mashqlari tizimli ravishda amalga oshiriladi. Ular tufayli harakatlar ko'proq ishonchga ega bo'ladi. Bolalar bir harakatdan boshqasiga osonroq o'tishni boshlaydilar, boshqa odamning mimikalari, imo-ishoralari va harakatlarining nuanslarini tushunishadi.

Ikkinchi bosqichda nafas olish va nutq apparatining erkinligini, to'g'ri artikulyatsiyani, aniq diksiyani va rang-barang intonatsiyani rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar kiritiladi.

Uchinchi bosqichda she'rlar, hazillar va bolalar qofiyalarini dramatizatsiya qilishga o'tish kerak. Bolalar matnlarni oldindan yodlashadi, keyin ularni stol usti yoki barmoq teatri yordamida ijro etadilar.

To'rtinchi bosqichda siz ko'proq narsaga o'tishingiz mumkin murakkab ko'rinish tadbirlar - hikoyalar va ertaklarni dramatizatsiya qilish. Bu erda turli xil niqoblar yoki kostyum elementlari va teatrlarning turlari qo'llaniladi: stol usti, barmoq, bi-ba-bo. Bolalar matnni aktyorlar kabi ijro etishlari mumkin.

Teatr o'yinlari har doim bolaga katta quvonch va hayrat bag'ishlaydi.

Mavzuning dolzarbligi

Badiiy adabiyot bolalarni aqliy, axloqiy va estetik tarbiyalashning samarali vositasi bo'lib xizmat qilishini va bolaning nutqini rivojlantirish va boyitishda katta ta'sir ko'rsatishini hamma biladi.

Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish muammosi dolzarbdir. Deyarli har bir oilada kompyuter, internet, televizor bor, ota-onalar farzandlariga kitob o‘qishni shart deb bilishmaydi. Shu munosabat bilan pedagogika oldida ta’lim tizimining, ayniqsa, maktabgacha ta’lim tizimining qadriyat yo‘riqnomalarini qayta ko‘rib chiqish muammosi turibdi. Va bu erda bolani badiiy adabiyot asoslari bilan tabiiy ravishda tanishtiradigan xalq merosini o'zlashtirish katta ahamiyatga ega. V.A.ning so'zlariga ko'ra. Suxomlinskiyning taʼkidlashicha, “Kitob oʻqish - bu mohir, aqlli, tafakkurli oʻqituvchi bola qalbiga yoʻl topadigan yoʻldir”.

Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish amaliyoti tahlili shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda badiiy adabiyot bilan tanishtirishdan yetarlicha foydalanilmayapti, uning faqat yuzaki qatlami ta'sir ko'rsatmoqda. Bundan tashqari, oilaviy o'qishni saqlash va etkazish uchun jamoatchilik ehtiyoji mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan o'rgatish nafaqat ularga quvonch, hissiy va ijodiy rag'batlantirish, balki rus adabiy tilining ajralmas qismiga aylanadi.

Bolalar bilan ishlashda badiiy adabiyotga murojaat qilish alohida ahamiyatga ega. Asrlar qa’ridan yetib kelgan bolalarcha qofiyalar, qo‘shiqlar, maqollar, hazillar, flip-floplar va hokazo. eng yaxshi yo'l bolaga jamiyat va tabiat hayotini, insoniy his-tuyg'ular va munosabatlar olamini oching va tushuntiring. Badiiy adabiyot bolaning tafakkuri va tasavvurini rivojlantiradi, hissiyotlarini boyitadi.

Shuni esda tutish kerakki, badiiy adabiyot tarbiyaning asosiy manbai bo‘lib, tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi, nutqni rivojlantiradi, Vatanga, tabiatga muhabbat uyg‘otadi.

V. G. Belinskiy "bolalar uchun maxsus yozilgan kitoblar ta'lim rejasiga uning eng muhim jihatlaridan biri sifatida kiritilishi kerak" deb hisoblardi. V. G. Belinskiyning so'zlari bilan rozi bo'lmaslik qiyin, chunki badiiy so'z bolalarning nutq madaniyatini rivojlantirishga ta'sir qiladi va ko'plab o'qituvchilar, psixologlar va tilshunoslar ham buni ta'kidladilar.

Badiiy adabiyot jamiyat va tabiat hayotini, hissiyotlar va munosabatlar olamini ochib beradi va tushuntiradi. Shuningdek, badiiy asarlarni o‘qish bolaning tafakkuri va tasavvurini rivojlantirishga, hissiyotlar bilan boyitishga xizmat qiladi.

Kitob, eng avvalo, bilim manbai ekanligini unutmang. Kitoblardan bolalar jamiyat hayoti va tabiat haqida ko'p narsalarni o'rganadilar. Lekin badiiy asar va badiiy ifoda elementlarini idrok etish qobiliyati bolada o‘z-o‘zidan paydo bo‘lmaydi, uni bolalikdan rivojlantirish va tarbiyalash kerak.

Badiiy adabiyotni o'qishning asosiy qadriyatlaridan biri shundaki, uning yordami bilan kattalar bola bilan osongina hissiy aloqa o'rnatishi mumkin.

Zamonaviy ota-onalarga bolaning rivojlanishi haqidagi kitobning ahamiyatini etkazish ayniqsa muhimdir.

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ishning maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy adabiyotga barqaror qiziqishni shakllantirish orqali har tomonlama rivojlanishini ta’minlash, ularning kasbiy mahoratini oshirish.

Vazifalar:

Ushbu mavzu bo'yicha uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish;

Kerakli adabiyotlarni o'rganish orqali o'z bilim darajangizni oshiring;

Ota-onalarning ushbu yo'nalishda birgalikda ishlashga qiziqishini rivojlantirish;

Bolalar nutqini, tasavvurini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish maqsadida adabiy matnlardan foydalangan holda dramatizatsiya o‘yinlari kartotekasini tuzing.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda asarga ijobiy estetik munosabatni rivojlantirishga, she'rning majoziy tilini his qilish qobiliyatiga va badiiy didni rivojlantirishga hissa qo'shadigan adabiy matnlardan foydalangan holda tabiatda bir qator kuzatishlarni rivojlantirish.

Mavzuni rivojlantirish muhitini (teatr burchagi, kitob burchagi) to'ldirish orqali estetik rivojlanish uchun sharoit yaratish.

Yil uchun ish rejasi

Bob	Muddatlari		Amaliy yechimlar
Uslubiy adabiyotlarni o'rganish	Sentyabr - may	1. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Bolalar bog'chasida badiiy o'qish va hikoya qilish. Ed. -3 dyuym. M., "Ma'rifat", 1970 yil. 2. Gerbova V.V., Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish. Dasturiy va uslubiy tavsiyalar. Mozaika-sintez. Moskva, 2008 yil. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Bola va kitob: Sankt-Peterburg: 1999 yil. 4. Karpinskaya N. S. Bolalarni tarbiyalashda badiiy so'z. M., “Pedagogika”, 1972 y. 5. Naydenov B.S.Nutq va o‘qishning ifodaliligi. M., “Ma’rifat”, 1969 yil. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni adabiyot bilan tanishtirish. – M., 1998 yil.	O'rganilayotgan adabiyotlarni tahlil qilish (o'z-o'zini tarbiyalash nuqtai nazaridan).
Bolalar bilan ishlash	sentyabr-may	O'qituvchi tomonidan kitobdan yoki yoddan o'qish, badiiy asarlarni aytib berish.	Kundalik o'qish kechasi.
	noyabr	A.S.ning ertaklarini o'qish. Pushkin.	A.S.ning ertaklarga asoslangan rasmlar ko'rgazmasi. Pushkin.
	Yanvar	Topishmoqlar, til burmalari va qofiyalarni o‘qish va to‘qish.
	Mart	Sevimli she'rlaringizni o'qish.	O'yin-kulgi "Qo'llaringiz bilan she'rlar ayting"
	aprel	Sevimli san'at asarlaringiz asosida dramatizatsiya o'yinlari.	Rus xalq ertaklari asosida bolalar ishtirokidagi "Rus xalq ertaklari bolalar nigohida" spektakli.
	may	Vatan, Buyuk haqidagi asarlarni o‘qish Vatan urushi, uning qahramonlari.	Xotira kechasi.
Oila bilan ishlash	sentyabr		Qiziquvchan ota-onalar uchun burchakdagi ma'lumotlar.
	oktyabr	Ota-onalarni bolalar bog'chasi hayotida ishtirok etishga jalb qilish.
	Yanvar	Displeyni ochish“V. Suteevning “Sehrli tayoqcha” ertakini o‘qish” mavzusida o‘quv tadbirlari	Ochiq eshiklar kuni.
	aprel

Tamara Bondina
"Shovqinchilar ertaklari" kartotekasi. Mustaqillikni tashkil etish shakli musiqiy faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar

"Qo'y haqida ertak"

Bitta kichkina qo‘y podadan adashib, boshqa tomonga ketdi.

Keyin u oqimga yetdi - stakandan stakanga suv quying

Shunday qilib, u yo'qolganini tushundi. U qo'rqib ketdi, u yordam chaqira boshladi - bleat

Ammo uni hech kim eshitmadi, faqat shamol javoban esdi - naychaga zarba

Kichkina qo'yning qo'ng'irog'i bor edi, bu erda jiringladi Shunday qilib: - qo'ng'iroqni chaling

Cho‘pon qo‘ylarni sanab, bittasi yo‘qligini ko‘rdi. Keyin u uzoqroqda qo'ng'iroq chalinayotganini eshitdi - qo'ng'iroq chaling

Cho‘pon qo‘ylarini qidirishga ketdi.

Avval o't ustida, shitirlagan paketda

Keyin toshlar ustida - toshni toshga urish

Keyin u tez oqimni kesib o'tdi - stakandan stakanga suv quying

Cho'pon qo'yni topdi va u xursand bo'lib qonladi - malash

Ular uyga ketishdi.

Avval biz tez oqimni kesib o'tdik - stakandan stakanga suv quying

Keyin toshga tosh taqillatib, toshlar ustida yurdik

Keyin o't bo'ylab, shitirlash paketida

Mana ular uyda. Hamma qo‘ylar xursand bo‘lib, meralashdi. - deydi hamma bolalar "Be-e-e"

O'rmonda Rojdestvo daraxti o'sdi - biz qo'llarni yon tomonlarga cho'zgan holda turamiz

Uning shoxlarida sincaplar sakrashdi - biz oldinga sakrab chiqdik (ksilofonni tayoq bilan taqillating)

O'rmonchi uchib kirdi - "biz uchyapmiz" yoki qo'llaringizni yon tomonlaringizga uring.

Va u tumshug'i bilan baland ovozda taqillatdi - biz ko'rsatkich barmoqlarimizni oldinga cho'zamiz va ularni tanaga uramiz. (tayoq bilan taqillatish).

Ba'zan katta ayiq o'tib ketardi - biz oyoqdan oyoqqa yurardik (kaftlarimiz bilan barabanni sekin taqillating)

Ba'zida kichkina quyon yugurib ketdi - biz joyiga sakrab tushdik (ksilofon chalish)

Kechqurun Rojdestvo daraxti ustida shabada esdi

Kechasi uning tepasida yulduzlar porlashdi - ko'rsatkich barmoqlarini cho'zgan holda, go'yo biz uning boshiga yulduz nuqtalarini chizayotgandek. (uchburchakda o'ynang)

Yozda uning atrofida chivinlar uchib ketishdi - biz barmoqlarimizni havoda qimirlatdik "z-z-z"

Qishda uning ustiga oq qor parchalari tushardi - ko'rsatkich barmoqlarimiz bilan yuqoridan pastga nuqta chizish orqali biz qor parchalari qanday tushishini ko'rsatamiz. (iplarni uzing).

Va ular Rojdestvo daraxtini issiq qorli adyol bilan yopishdi.

Bog'da chiroyli oq gullar o'sadigan olma daraxti bor edi - biz qo'llarimizni yon tomonlarga cho'zdik

Asalarilar gullarga uchib ketishdi - biz xonada yoki shovqinda uchamiz "w-w-w".

Keyin gulbarglar atrofida uchib ketishdi - biz barmoqlarimizni havoda yuqoridan pastgacha harakatlantiramiz (yoki glockenspielni yuqoridan pastgacha o'ynang)

Va novdalarda mayda olma o'sishni boshladi - biz barmoqlarimizni yumaloq qildik va olma qanday o'sishini ko'rsatdik.

Har kuni ertalab olma daraxtiga kirpi yugurib kelardi - biz to'rt oyoqqa sudralib yurdik

Va men olmalarga qaradim - biz boshimizni yuqoriga ko'tardik, horg'in qildik yoki hidladik.

Bir kuni kechasi kuchli shamol esdi

Olmalar erga tusha boshladi - biz mushtlarimiz bilan polga urildik (tizzalarda)

Ertalab kirpi yugurib keldi - biz to'rt oyoqqa sudralayapmiz (baraban barmoqlari barabanda)

Va tishlay boshladi eng katta olma.

Bir vaqtlar kichik bir hovuzda - onomatopoeia kva-kvada kichkina qurbaqa yashagan (baland ovozda).

Hovuz ustida kichik chivinlar uchib ketdi; biz barmoqlarimizni havoda silkitib, dedik "z-z-z".

Kun davomida kichkina qurbaqa chivinlarni tutdi, biz qo'llarimiz bilan ushlash harakatlarini qilamiz "am".

Va kechasi u hovuzda suzdi - taqlid harakatlari yoki bir shisha suv.

Bir vaqtlar qurbaqa dedi:

Men katta chivinlarni tutmoqchiman!

Va o'tga sakrab tushdik - biz sakrab chiqamiz .

Bir sigir biz tomon yurdi, biz barmoqlarimizni peshonamizga qo'yib, qichqirdik.

Kichkina qurbaqa undan so'radi:

Hech narsa emas - dedi sigir, va kichkina qurbaqa yugurdi - keling, sakrab chiqaylik (yoki kaftni daf bilan urish).

Ot tilini chertib biz tomon yugurdi.

Kichkina qurbaqa undan so'radi:

Katta chivinlar qayerda yashashini bilasizmi? Kwa-kwa?

Hech narsa emas - dedi ot, va qurbaqa yana sakrab chiqdi - biz sakrab chiqamiz (yoki kaftni daf bilan urish).

Qurbaqa katta chivinlar uchib yurgan katta hovuzga yugurdi - biz barmoqlarimizni havoda silkitib, dedik. "z-z-z" (pastroq ovozda).

Va xuddi chivinni tutmoqchi bo'lganida, u to'satdan kuchli tirqishni eshitdi - biz ksilofon bo'ylab tayoqni yugurdik.

Katta laylak qirg'oqda turdi va uzun o'tkir tumshug'i bilan taqillatdi; biz tayoqni ksilofon ustiga yugurdik.

Va kichkina qurbaqa yana o'zining kichik hovuziga sakrab tushdi - keling, sakrab chiqaylik (yoki kaftni daf bilan urish).

Yil fasllari

Bahor shoshib, soy shivirlaydi, ksilofon

Muz ustida bir tomchi porlaydi - suv sug'orish idishidan havzaga quyiladi

Ertalab qushlar chiyillashadi,

Xuddi hamma qo‘ng‘iroq qilayotgandek! - hushtak

Va yozda quyosh yonadi,

O'g'il bolalarni daryoga jalb qiladi,

Ular atrofga sachratishdan zavqlanishadi - qo'llari bilan suvga sachratishadi

O'zingizni suv bilan yuving!

Ammo birdan dahshatli momaqaldiroq gumburladi! - katta baraban urishi

Yomg'ir yog'di va men sakrab yugurdim,

Hamma uyga yugurmoqda! - tizzalarni qo'llar bilan urish

Kuz ba'zan qo'rqinchli,

Yomg'ir yog'ayapti, barabanda barmoqlar

Va barglar juda chiroyli shivirlaydi, siz qog'ozni qo'llaringiz bilan maydalashingiz mumkin.

Va ular bizni o'rmonga taklif qilishadi!

Qishda, yomon bo'ron aylanib yuradi,

Oyoq ostida qor xiralashadi, folga g'ijimlaydi

Otlar tez yugurishadi, yog'och qoshiqlar

Siz tuyoqlarning shovqinini eshitasiz!

Qo'ng'iroqlarning jiringlashi eshitiladi - qo'ng'iroqlar

Quvnoq qo'shiq oqmoqda!

"Tulki va baliq"

Bir kuni bobom chanada butun bir qop baliq ko‘tarib ketayotgan ekan. Ot yuguradi, tuyog'ini taqillatadi, qo'ng'irog'ini chaladi. - qo'ng'iroqlar, quti

Bobo yo'lda yotgan tulkini ko'radi, quvondi: "Mana, kampirimning mo'ynali kiyimi uchun yoqa bo'ladi!"- U tulkini chanaga tashladi, - baraban

Va uning o'zi oldinga ketdi. - selofan

Ot yuguradi, qo'ng'iroq chalinadi - qo'ng'iroqlar, quti

Va tulki aravadan bitta baliqni va bir vaqtning o'zida bitta baliqni - ksilofonni tashlay boshladi. (glissando)

U barcha baliqlarni tashladi va o'zi qochib ketdi. - baraban barmoqlari

Mavzu bo'yicha nashrlar:

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatida logoritmikani qo'llash". To'g'ri, aniq nutqni zamonaviy o'zlashtirish komil shaxsni shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega. Yaxshi rivojlangan nutqqa ega odam.

Hisobot "Ochiq o'yin yosh bolalarning motorli faoliyatini tashkil etish shakli sifatida" Men o‘z nutqimni L.N.Voloshinaning (2 slayd) “Ochiq havoda o‘yin – uyg‘un rivojlanish vositasidir” degan so‘zlari bilan boshlamoqchiman.

O'qituvchilar uchun maslahat "Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqil kognitiv va o'yin faoliyatini shakllantirish" Ma'lumki, mustaqillik yilda shakllangan maktabgacha yosh o'zlashtirish jarayonida turli xil turlari tadbirlar. U nima bilan tavsiflanadi?

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mustaqil tadqiqot amaliyotini tashkil etish metodikasi UMUMIY METODOLIK TAVSIYALAR Bola - maktabgacha yoshdagi bolaning tadqiqot amaliyoti uning atrofidagi dunyoni tushunishning muhim usuli hisoblanadi. Guruh darslari.

Bu yerda issiq dala javdar bilan to'ldi, Bu yerda tonglar sachraydi o'tloqlar kaftlarida. Bu erda Xudoning oltin qanotli farishtalari bulutlardan yorug'lik nurlari bo'ylab tushdilar.

Qo'lga she'rlar bag'ishlandi, odelar yozildi. Qo'lning ahamiyati haqidagi xalq donoligi topishmoqlarda aks ettirilgan: "Kelinglar, bu o'nta aka-uka nima ekanligini bilib oling".

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil musiqiy faoliyatini tashkil etish Tropina Yulianna Nikolaevna, BDOU "20-sonli bolalar bog'chasi" musiqa direktori, Sokol mustaqil musiqiy faoliyat tashkiloti.

Yurish vaqtida o'rta guruh bolalarining mustaqil faoliyatini tashkil etish sxemasi Reja - bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etishning qisqacha mazmuni o'rta guruh yurishda. Tematik hafta"Mening sevimli bolalar bog'cham."

Guruh zonalarida va sport maydonchasida maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil motorli faoliyati uchun sharoit yaratish Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'lim uchun o'rnatildi, bu ...

Maktabgacha ta'lim muassasalarida musiqa darslarida bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning o'zgaruvchan shakllari Musiqa direktori ishida bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli an'anaviy musiqa darslari hisoblanadi.

Rasmlar kutubxonasi: