Vysvětlivka.

Metodické téma lekce: logopedická knihovna hraček.

Téma lekce pro děti: vzdělávací herní soutěže spojené lexikálním tématem „Škola“.

Účel použití herní technologie: vzbudit zájem o logopedické hodiny ve škole.

Publikum: 2-3 třídy střední školy.

Místo lekce v nápravném programu: koná se na začátku školní rok jako první třída nebo v mimoškolních aktivitách jako mimoškolní aktivita.

Použité technologie:

Šetří zdraví.

Zařízení: počítač: plátno, projektor, signální karty, balónky na výzdobu třídy, sladké ceny pro všechny účastníky.

Odhadované korekční a vývojové výsledky:

rozvoj fonematického sluchu;

rozšíření aktivního slovníku;

rozvoj myšlení, paměti, pozornosti;

rozvoj vzdělávací motivace.

Reference.

Ozhegovův výkladový slovník.

Marshak S.Ya. "Je tak duchem nepřítomný"

Ruská lidová přísloví, rčení, hádanky.

Hádanky a šarády o škole.

Oční trenažéry.

Shrnutí otevřené lekce „Knihovna logopedických her“ pro žáky 2.–3

Průběh lekce:

1. Úvod.

Logoped: Dobrý den, milí kluci! Dnes jsme naši lekci zavolali do knihovny hraček logopedie. Celou hodinou nás bude provázet veselý, neúnavný, rozpustilý... (objeví se diapozitiv s obrázkem Dunno, děti mu říkají) Dunno. Velmi rád nás poznává a chce, abychom pozdravili oběma rukama najednou (děti zdraví pravá ruka levou rukou soudruha a levou pravou; Kris Kros). Výborně!

Všichni si rádi hrajeme. Takže dnes čekáme na rozmanité, vzrušující, zajímavé úkoly, kde se může vyjádřit každý. Za každou správnou odpověď budete odměněni barevným žetonem a na konci lekce určíme našeho vítěze. Tak jdeme na to!

2) Logoped:

Jednoho dne hrála písmena

Postavili se mimo pořadí ve slově,

Ale jak mohou najít místo?

Slovům nelze vůbec rozumět.

A písmena spolu hlasitě volají:

Kdo nás zařídí podle potřeby?

(Na snímku se objeví slova:

SENIO podzim)

LASHKO (škola)

BYATARE (chlapi)

ZHBADRU (přátelství)

VYRŮST (radost)

Logoped: Vidíte, chlapi, jaká máme úžasná slova. Jak je důležité, aby každé písmeno ve slově bylo na svém místě.

3) Logoped: Kluci, dostali jsme naléhavý dopis. Kdo je jejím autorem? To rychle zjistíme, když uhodneme první písmena názvů obrázků. (Na snímku se postupně objevují obrázky: Nos, mýval, hvězda, nota, meloun, jogurt, kůň, čáp). Myslím, že jsi to uhodl. Samozřejmě, že je... (Nevím) Přesně tak, tohle je náš darebák a vynálezce Dunno. co to píše? Ty nic nemůžeš pochopit! Opět nevím všechno popletl:

Jaký den? Jdu si pro druhé vtipy! Chci se co nejrychleji dostat k tygříkům, ve škole jim můžu klást těžké odpovědi!

Výborně! Vidíte, musíte používat slova správná hodnota. Vše se okamžitě vyjasní.

4) Soutěž o hádanku od Dunno:

Lekce probíhala, ale on mlčel -

Zřejmě čekal na změnu.

Lekce právě skončila

Hlasitě zazvonilo... (volání)

Napíšeme celou lekci,

Bude se nám hodit......(notebook)

Pracoval celou lekci

Skřípalo to od námahy.

Lehl si k odpočinku na prkno.

No, samozřejmě, že je....(křída)

Všechny kresby budou okamžitě vymazány,

Pokud vstoupí do hry. (Guma)

Žije v učebnici

Najde stránky, které potřebujete,

A zjevně ví předem,

Jakému tématu se věnujeme? (Záložka do knihy).

Logoped: Chlapi, na jaké téma si náš Dunno vybral hádanky? (O škole)

Dunno chce, jako ty, chodit do školy a stát se vzorným studentem. Je to pravda?

5) Fyzické cvičení.

Logoped: Spolu s Dunno nám dnes pomáhá náš počítačový přítel. A teď pomůže našim očím odpočinout si. (sklouzněte s očním trenérem k hudbě)

6) Logoped: A abychom vám dodali energii, připravili jsme pro vás s Dunno vtipné básničky. Musíte být velmi opatrní a odpovědět ano nebo ne. Připraveni? (Ano!) (Hra na zvyšování povědomí)

Dejte mi odpověď v rýmu

Slovo „ano“ nebo slovo „ne“.

Jen si dej na čas,

Nenechte se nachytat!

Je ve škole pracovní lekce? (Ano)

Je boršč zdravé jídlo? (Ano)

Oběd po snídani? (Ano)

Mají rakety kola? (Ne)

Chodíme s úsměvem do ordinace? (Ne)

Potřebujeme večer světlo? (Ano)

Žere kolo benzín? (Ne)

Jste vždy veselí? (Ano!)

Logoped: Teď je čas

Hádejte nás, děti,

Hádanky, šarády,

Ať jsme všichni šťastní! (Slide s hádankami o škole)

Řešení šarád a hádanek je zajímavá hra! Trénují vaši mysl, paměť a pozornost! Nyní se staneme dvěma týmy a každý tým dostane svůj vlastní úkol. (Logoped vytvoří 3 šarády a hádanky pro každý tým)

Pak najdeš mou první slabiku,

Když v kotli

voda se vaří,

TA - druhá slabika,

Ale obecně -

váš školní stůl (stůl)

Začátek se nazývá strom,

Konec jsou moji čtenáři,

Tady v knize najdete vše,

A jsou v každé řadě. (Písmena)

První záminka

Druhý je letní dům,

A někdy i celé

těžko řešitelný. (Úkol)

S K Jsem ve škole na zdi,

Jsou na mě hory a řeky.

Nebudu to před tebou tajit -

Taky stojím ve škole. (mapa)

Nemohu se dostat do rozvětveného lesa -

Rohy mám zaražené ve větvích

Ale vyměň mi L za S -

A všechny listy lesa uschnou (Jelen-podzim)

Jsem v notebooku

Šikmé a rovné.

A nakonec někdy

Seřadím tě. (Pravítko)

8) Logoped. Náš Dunno, který vidí, jak dobře jste vyřešil všechny jeho hádanky a vypořádal se s obtížnými hádankami a šarádami, se chce stát stejně chytrým a znalým. Dejme mu to teď Užitečné tipy. A samozřejmě nám pomohou ruská přísloví.

Další hrou je soutěž o znalosti ruských přísloví Dokonči přísloví (snímek se začátkem přísloví o učení)

Učení je světlo a nevědomost je tma.

Učení je vždy užitečné.

To, co jsem se pevně naučil, si pamatuji ještě dlouho.

Odhad je dobrý, ale znalosti jsou lepší.

Kdo miluje vědu, nezná nudu.

Učit znamená zbystřit mysl.

Logoped: Škola.. Jakou roli hraje v našem životě? (Ve škole se učíme číst a psát, získáváme nové vědomosti). Myslím, že přísloví o roli znalostí v životě člověka budou užitečná nejen pro Dunno, ale také pro vás.

8) Shrnutí lekce.

Logoped: Dnes jsme ve třídě hodně mluvili o škole. Dokonce i Dunno k nám chtěl jít a studovat s námi. Logopedická knihovna hraček nás přiměla o mnohém přemýšlet. Zamysleme se nad tím, o jakých důležitých věcech se dnes hovořilo?

(Všechna písmena musí být ve slově na svém místě, nelze je zaměnit; je třeba používat slova ve správném významu, pak vám bude každý rozumět;

Stát se gramotným vyžaduje hodně práce)

Nyní vyjádřeme své myšlenky a pocity o logopedické knihovně hraček (snímek Knihovna logopedických hraček je... Děti vymyslí slova, kterými by chtěly vyjádřit své emoce z aktivity: zajímavé, cool, vzrušující atd.)

Logoped: Kdo se dnes stal vítězem naší logopedické knihovny hraček? (Tokeny se spočítají a vítěz obdrží medaili)

Dnes je mnohem více vítězů, včetně Dunna, který chtěl studovat na škole, a všech kluků, kteří se aktivně zúčastnili naší akce. Výborně! (rozdávají se sladké ceny)

Poznámky k hodinám logopedie lexikální témata.(přípravná skupina)

TÉMA: "ZELENINA".

Úkoly: utvoř množné číslo podstatných jmen;
láskyplné přípony;

a rytmus řeči;

Vybavení: obrázky zeleniny, míč, materiál pro hru „Kde je čí stín?
Průběh lekce:
1. Org. moment. Prstová gymnastika"ZELÍ"
Řečový terapeut. Hádej hádanku:
Roste ve vaší zahradní posteli, Oblečená v hlučném hedvábí. Připravujeme jí vaničky a půl pytlíku hrubé soli.
Děti. Zelí!
Řečový terapeut. Připravíme si zelí na zimu.

Klepání! Klepání! Klepání! Klepání!
V domě se ozve klepání.
Nakrájíme zelí
Broušené
Osolené
A nacpali to pevně do vany.
Nyní je u nás vše v pořádku. (Rytmické údery hranami dlaní na stole.)

(Uchopte pohyby oběma rukama.)
(Ukazováček a prostředníček se otírají o palec.)
(Puchne oběma rukama do stolu.)
(Oprašují si ruce.)
2. Úvod do tématu. (obrázky zeleniny)
Jakou další zeleninu znáte?
Kde roste zelenina? (na zemi, pod zemí)
Jak sbírat zeleninu, která roste na zemi. na keři (otrhaný, řezaný)?
Jak sbírají zeleninu, která roste pod zemí (vyhrabat, 3. vytáhnout)
3. Hra „Vyberte znamení“

Rajče-rajče mrkev-mrkev
Okurka - okurka dýně - dýně
Cibule - cibule řepa - červená řepa
Česnek - česnek zelí - zelí
Hrách-hrách brambor-brambory
5. Hra „Jeden – mnoho“
Rajče-rajčata
Okurka - okurky
Dýně - dýně
Cuketa - cuketa
Lilek - lilek



3krát.)

7. Hra „Pojmenuj džus, salát.“
Mrkvová šťáva - mrkev
Zelná šťáva - zelí
Šťáva z červené řepy
Okurkový salát - okurka
Hrachová polévka - hrachová
8. Hra „Kde je čí stín?“ (najít stíny zeleniny)

Hra "Dej mi slovo."
Kde v zimě bylo v létě prázdno... rostlo zelí.
Ze země za předloktí vytáhneme šťavnatou...mrkev.

TÉMA: "ZELENINA".

Cíle: -naučit se měnit podstatná jména podle pádů;
- naučit se sladit podstatná jména s přídavnými jmény;
- naučit se skládat jednoduché věty;
-rozvoj pozornosti, paměti, myšlení.
příběh, míč.
Průběh lekce:
(obrázky zeleniny)
Než jsme to snědli, všichni měli čas plakat (cibule)

Kulatá strana, žlutá strana, drdol sedící na posteli.
Vrostl pevně do země. Kdo je to? (tuřín)

Když jsem si oblékl sto košil, skřípal jsem zuby (zelí)

Rostu v zemi na zahradním záhonu, červená, dlouhá, sladká (mrkev)

V létě na zahradě, čerstvé, zelené a v zimě ve sklenicích - vynikající,
solené okurky)

Jak záhady rostly v naší zahradní posteli -
Šťavnaté a velké, takové kulaté.
V létě zezelenají a na podzim zčervenají (rajčata).
2. Hra „Co chybí“
Pojmenujte to vše (obrázky zeleniny) jedním slovem. (Zelenina)
oči. Co se stalo?)
3. Hra „Vyberte znamení“
Mrkev (řepa, tuřín, zelí) - (jaká?) – chutná, křupavá, oranžová, velká, kulatá, zdravá, šťavnatá, velká, malá….
Cibule (okurka, rajče, česnek, cuketa) - (která?) - chutná, křupavá, červená, velká, kulatá, zdravá, šťavnatá, velká, malá, hořká….
4. Sestav jednoduchou větu (podle obrázku).
Například: „Mám zelenou okurku“ atd.
5. Hra „Pojmenuj džus, salát.“
Mrkvová šťáva - mrkev
Zelná šťáva - zelí
Šťáva z červené řepy
Okurkový salát - okurka
Bramborový salát - bramborový
Hrachová polévka - hrachová
Cuketový kaviár - cuketa
6. Lekce tělesné výchovy „Žně“.
Jdeme na zahradu a sbíráme úrodu. (pochodovat)
Přetáhneme mrkev („Přetáhněte“)
A vykopeme brambory. ("Kopat")
Nakrájíme hlávku zelí ("nakrájíme")
Kulaté, šťavnaté, velmi chutné, (ukazují kruh rukama -
3krát.)
Vyberme si malý šťovík („Slza“)
A vraťme se po cestě zpět. (pochodovat)

7. Sestavení příběhu podle plánu:
-Co je tohle?
-jaká barva?
-Kde roste?
-Jak to chutná?
-jaký tvar?
Například: „Toto je okurka. Je zelená a roste na zemi. Okurka je šťavnatá, chutná, křupavá. Je to oválné. Z okurek můžete udělat okurkový salát.“
Analýza příběhů.
8. Shrnutí lekce. Vzpomeňte si, o čem mluvili.
Hra "Čtvrté kolo".
Zelí, mrkev, jablko, česnek.
Okurka, pomeranč, mrkev, dýně.

TÉMA: "OVOCE".

Cíl: - rozšíření a aktivace slovníku.
Úkoly: -vytvořte množné číslo podstatných jmen;
-naučit se tvořit podstatná jména se zdrobnělinou-
láskyplné přípony;
- naučit se sladit podstatná jména s číslovkami;
- naučit se tvořit vztažná přídavná jména;
- rozvíjet fonematické uvědomění;
- rozvíjet koordinaci řeči s pohybem, pracovat na tempu
a rytmus řeči;
- rozvíjet jemné motorické dovednosti;
- tvoří zrakově-objektovou gnózi.

Vybavení: obrázky ovoce, koule.
Průběh lekce:
1. Org. moment. Prstová gymnastika „COMPOT“.


počínaje více.)
Hrušku nakrájíme.
Pojďme to vymáčknout citronová šťáva,
Dáme drenáž a písek.
Chovejme se k poctivým lidem.

2. Úvod do tématu. (Obrázky zobrazující ovoce).
Pojmenujte to vše (obrázky ovoce) jedním slovem (ovoce).
Jaké další ovoce znáte?
Kde rostou plody? (na stromech, na keřích; v horkých zemích, v naší oblasti; v zahradách).
3. Hra „Vyberte znamení“
Hruška (švestka) - (jaká?) – chutná, zdravá, jemná, zelená, oválná, sladká, šťavnatá, velká, malá….
Banán (citron, broskev, pomeranč) - (který?) – chutný, kyselý, žlutý, velký, kulatý, zdravý, šťavnatý, velký, malý,….
Jablko (co?) - šťavnaté, sladké, zralé, tvrdé,….
4. Hra „Velký-malý“
Jablko - jablko citron - citron
Pomeranč - oranžový banán - banán
Meruňka - apricot tangerine - mandarinka
Švestka - smetana (smetana) hruška - hruška

5. Hra „Jeden – mnoho“
Jablko - jablka citron - citrony
Pomeranč - pomeranče banán - banány
Meruňka – meruňky mandarinka – mandarinky
Švestka - švestky hruška - hrušky
Peach - broskve ovoce - ovoce

stojím na špičkách,
Dostanu jablko
Utíkám domů s jablkem,
Můj dárek pro mámu.

7. Hra "Spočítejte ovoce."
Jeden citron, dva citrony,...pět citronů (pomeranč, banán, broskev,
meruňka).
Jedna hruška, dvě hrušky,...pět hrušek (švestka).
Jedno jablko, dvě jablka,...pět jablek.
8. Hra „Hádej, co chci džus nebo džem.“
já chci jablko...
já chci jablko...
já chci hrušku...
já chci hrušku...
já chci meruňku...
já chci meruňku...
já chci oranžovou...
já chci broskev...
já chci švestku...
já chci banán...
9. Hra „Co budeme vařit?“
Z citronu – citronová šťáva;
Z banánu - banánové pyré;
Z jablka - jablečný džem;
Z hrušek – hruškový kompot (pomeranč, broskev, švestka).
Z ovoce – ovocný salát.
Co jsou víc jablka nebo rajčata?

TÉMA: "OVOCE".

Cíl: - rozvoj souvislé řeči.
Cíle: -naučit se kategorie genitivů a dativů;
- naučit se tvořit vztažná přídavná jména;
- naučit se sestavit popisný příběh (podle schématu);
Vybavení: obrázky zeleniny, schéma pro kreslení
příběh, míč.
Průběh lekce:
1. Org. moment. Hádání hádanek. (obrázky ukazují
ovoce)
Opice milují jíst zralé... (banány)

Kulatý, rudý, rostu na větvi,
Milují mě dospělí i malé děti. (jablko)

Zralé, šťavnaté, aromatické, vypadám jako jablko.
Pokud ji rozpůlíte, najdete uvnitř pecku (broskev).

Na větvích visí koule, modré od tepla (švestka)

Máme jedno „příjmení“: jsme rodina citrusových plodů.
Jsem pomeranč mladší bratr, Jsem bohatá na vitamíny. (mandarinka)

2. Hra „Co chybí“
Pojmenujte to vše (obrázky ovoce) jedním slovem. (ovoce)
(Děti zavřou oči, zakryjí jeden z obrázků. Děti otevřou
oči. Co se stalo?)

3. Hra „Hádej, o jakém ovoci mluvím“
Chutné, zdravé, měkké, zelené, sladké, šťavnaté (hruška)
Kyselé, žluté, oválné, zdravé, šťavnaté (citronové).
Šťavnaté, sladké, zralé, pevné, červené. (jablko)
Lahodné, žluté, měkké, dlouhé (banán)
Chutné, zdravé, jemné, modré, oválné, sladké, šťavnaté, malé (švestka)
Lahodné, oranžové, kulaté, zdravé, šťavnaté, velké (oranžové)

4. Hra „Pojďme léčit zvířata.“
Děti střídavě ošetřují zvířátka ovocem „Dám jablko medvědovi“ (zajíc, slůně,...).

5. Hra „Co budeme vařit?“ (na základě obrázků)
Děti se střídají s tím, co budou vařit.
„Udělám jablečný džus. Udělám jablečný džem.
Udělám si hruškový kompot. Udělám hruškový džem.
Udělám meruňkový džem. Připravím si meruňkovou šťávu.
Udělám pomerančový džus. Udělám broskvovou marmeládu.
Udělám povidla. Udělám banánovou šťávu."
6. Tělesná výchova minuta (improvizace pohybů do rytmu básně).
stojím na špičkách,
Dostanu jablko
Utíkám domů s jablkem,
Můj dárek pro mámu.
7. Prstová gymnastika „COMPOT“.
Vaříme kompot (držte levou dlaň
Potřebujete hodně ovoce. Zde: „kbelík“, index
prstem pravé ruky „překáží“.)
Nakrájíme jablka (po jednom ohýbáme prsty).
počínaje více.)
Hrušku nakrájíme.
Vymačkejte citronovou šťávu
Dáme drenáž a písek.
Vaříme, vaříme kompot. (Opět „vařte“ a „míchejte.“)
Chovejme se k poctivým lidem.

8. Sestavení příběhu podle plánu:
-Co je tohle?
-jaká barva?
-Kde roste?
-Jak to chutná?
-jaký tvar?
-Co se z toho dá vařit?
Například: „Toto je citron. Je žlutý. Citron roste na stromě. Je kyselý a oválný. Citron je zdravý. Dávali to do čaje. Citron lze použít k výrobě citronové šťávy.“
Analýza příběhů.
9. Shrnutí lekce. Vzpomeňte si, o čem mluvili.
Hra "Čtvrté kolo".
Jablko, rajče, citron, banán.
Švestka, hruška, broskev, okurka.
Hruška, banán, citron, jablko.

TÉMA: „LES. HOUBY. BOBULE“.

Cíl: - rozšíření a aktivace slovníku.

láskyplné přípony;
- naučit se tvořit vztažná přídavná jména;
- upevnění porozumění a praktického využití v řeči
předložky;
- konsolidace sloves v řeči: „hledat“, „trhat“, „sbírat“

Průběh lekce:
1. Org. moment. Prstová gymnastika.
počínaje více.)

velký.)
Na brusinky, na kalinu.
Najdeme jahody
A vezmeme to mému bratrovi.
2. Úvod do tématu. Hra "Procházka lesem". (Obrázek z lesa.)
Les je velký dům, kde žijí různé rostliny, zvířata a ptáci.
Jdeme do lesa. "Koho uvidíš v lese?" nebo "Co uvidíš v lese?"
Děti odpovídají: „Uvidím stromy. Uvidím keře. uvidím květiny. uvidím zvířata. uvidím ptáky. uvidím houby. Uvidím bobule."
Houby pojmenováváme (z obrázků) - hřib hřib, hřib, rusa, medonosná, lišky, hřib - jedlé houby; muchomůrka, muchomůrka - jedovaté houby.
Lesním plodům říkáme (z obrázků) - brusinky, maliny, borůvky, brusinky, borůvky, ostružiny, jahody.
3. Hra „Velký-malý“

List-list pták-pták
Květina-květ větev-větvička.
4. Hra „Jeden – mnoho“
Houba - houby bobule - bobule
Strom - stromy keř- keře
List listy pták - ptáci
Květina - květiny větev - větve
Kmeny z větví.

Všechna malá zvířata jsou na okraji
Shánějí hřiby mléčné a hřiby trubače.
Veverky skákaly
Kloboučky šafránového mléka byly utrženy.
Liška běžela
Sbíral jsem lišky.
Zajíčci skákali
Hledali medové houby.
Medvěd prošel kolem

6. Hra „Co budeme vařit?“
Houbová polévka
Z malin - malinový džem
Z borůvek - borůvkový džem
Z jahod - jahodový džem
Z brusinek - brusinkový džem
Z brusinek - brusinkový džem
7. Hra „Co je to?“ (dokončete větu a celou ji zopakujte).
Bříza, osika, dub jsou...(stromy).
Líska, šípek, šeřík jsou...(keře).
Heřmánek, chrpa, pomněnka jsou...(květy).
Houba medonosná, russula, muchovník jsou... (houby).
Komár, kobylka, brouk jsou...(hmyz).
Kukačka, sova, orel jsou...(ptáci).
Zajíc, liška, vlk jsou...(divoká zvířata).
8. Hra „Mozaika“ (položte houbu ze 6 trojúhelníků).
9. Hra „Kdo, kde, kde“ (odpovědi na otázky podle obrázku).
Kde je ta housenka? A tak dále.

10. Shrnutí lekce. Vzpomeňte si, o čem mluvili.
Odpovědět na otázku.
Na mýtině u dubu viděl krtek dvě houby,
A dál, poblíž osik, našel další.
Kdo je připraven mi říct, kolik hub našel krtek?

TÉMA: „LES. HOUBY. BOBULE“.

Cíl: - rozvoj souvislé řeči.
Cíle: - naučit tvořit rod podstatných jmen. pouzdro;
- naučit se tvořit vztažná přídavná jména;
- konsolidace sloves v řeči: „hledat“, „trhat“, „sbírat“;
- školení v převyprávění;
- rozvíjet jemnou motoriku, sluchovou pozornost, myšlení.

Vybavení: obrázky lesa, houby, lesní plody, míč.
Průběh lekce:
1. Org. moment. Hra "Dej mi slovo."
Poblíž lesa na okraji, zdobí temný les,
Rostlo to pestré, jako petržel, jedovaté... (muchovník).

Podívejte, chlapi, tady jsou lišky, tam medové houby,
No, tyhle na mýtině jsou jedovaté... (muchomůrky).

Po lesních cestách je mnoho bílých nohou
V různobarevných kloboucích patrný z dálky.
Neváhejte sbírat, to jsou... (russula).
Prstová gymnastika.
Jeden, dva, tři, čtyři, pět, (prsty obou rukou „ahoj“,
počínaje více.)
Jdeme se projít do lesa. (obě ruce „jdou“ s indexem a
prostředníčky na stole.)
Na borůvky, na maliny, (Ohněte prsty, začněte s
velký.)
Na brusinky, na kalinu.
Najdeme jahody
A vezmeme to mému bratrovi. (obě ruce „jdou“ s indexem a
prostředníčky na stole.)
2. Hra „Co je v lese hodně?“ (vypracování návrhů)
Například: „V lese je spousta hub. V lese rostou houby."
Houba - houby - hodně hub bobule - bobule - spousta bobulí
Strom - stromy - mnoho stromů keř - keře - mnoho keřů
List - listy - hodně listů houba medonosná - houby medonosné - hodně houby medové
Květina - květiny - mnoho květin větev - větve - mnoho větví.
3. Hra „Co budeme vařit?“ (z obrázků)
Z hub udělám houbovou polévku.
Z malin udělám malinový džem.
Z borůvek udělám borůvkový džem.
Z jahod udělám jahodový džem.
Z brusinek udělám brusinkovou šťávu.
Z brusinek udělám brusinkový džem. A tak dále.

4. Tělesná výchova minut. "NA HOUBY"

Všechna malá zvířata jsou na okraji
Shánějí hřiby mléčné a hřiby trubače.
Veverky skákaly
Kloboučky šafránového mléka byly utrženy.
Liška běžela
Sbíral jsem lišky.
Zajíčci skákali
Hledali medové houby.
Medvěd prošel kolem
Muchomůrka rozdrcená. (Děti chodí v kulatém tanci.)

(Skáčou do dřepu a sbírají imaginární houby.)

(Běhají a sbírají imaginární houby.)

(Skáčou ve stoje a „sbírají“ houby.)

(Kmitají se, na konci řady dupou pravou nohou.)

5. Naučit se převyprávět. Ano. Tayts „Na houby“.
Babička s Naďou šly do lesa na houby. Dědeček jim dal košík a řekl:
- No, kdo dostane nejvíc!
Tak chodili a chodili, sbírali a sbírali a šli domů. Babička má plný košík a Nadja jen polovinu. Nadya řekla:
- Babičko, vyměníme si košíky!
- Pojďme!
Tak přišli domů. Dědeček se podíval a řekl:
- Ach ano, Nadyo! Hele, přibrala jsem víc než moje babička!
Zde se Nadya začervenala a řekla nejtišším hlasem:
- Tohle vůbec není můj košík... je úplně babiččin.
Otázka: Proč se Nadya začervenala a odpověděla dědečkovi tichým hlasem?
-Kam šla Nadya a její babička?
- Proč šli do lesa?
- Co řekl dědeček, když je vyvedl do lesa?
- Co dělali v lese?
- Kolik přibrala Nadya a kolik babička?
- Co řekla Nadya své babičce, když šli domů?
- Co řekl dědeček, když se vrátili?
- Co řekla Nadya?
Opakované čtení.
Dětské převyprávění.
Analýza příběhů.
6. Shrnutí lekce. Vzpomeňte si, o čem mluvili.
Odpovědět na otázku.
Jakmile jsem vešel do křoví, našel jsem hřiba osika,
Dvě lišky, hřib a zelený mech.
Kolik hub jsem našel? kdo má odpověď?

Cíl: - rozšíření a aktivace slovníku.
Úkoly: - utvoř množné číslo podstatných jmen;
- naučit se tvořit podstatná jména se zdrobnělinou
láskyplné přípony;
- naučit se tvořit vztažná přídavná jména;
- vybrat přídavná jména k podstatnému jménu;
- shoda podstatných jmen s číslovkami;
- rozvíjet jemnou motoriku, sluchovou pozornost, myšlení.
Vybavení: obrázky podzimu, listí, ples.
Průběh lekce:
1. Org. moment. Prstová gymnastika. "PODZIM"

Vítr letěl lesem,
Vítr počítal listy:
Tady je jeden dubový,
Tady je javorový
Tady je vyřezávaný jeřáb,
Tady z břízy - zlaté,
Tady je poslední list z osiky
Vítr to odvál na cestu.

2. Úvod do tématu.
Jaké je teď roční období? (podzim)
Jaké jsou podzimní měsíce? (září říjen listopad)
Jaké jsou příznaky podzimu? (déšť, padající listí, zima, vítr, zelenina, ovoce, houby).
3. Hra „Velký – malý“
Přišel na návštěvu trpaslík. Je z pohádkové země. V zemi trpaslíků je všechno malé, proto o všem láskyplně mluví. A budeme mluvit laskavě.
Houba - houba, houba bobule - bobule
Strom – stromek – keř – keř
List-leták slunce-slunce
Květina-květ větev-větvička
Les - lesní tráva - tráva
Déšť - déšť - vítr - vánek
Cloud-cloud
4. Hra „Jeden – mnoho“
Houba - houby bobule - bobule
Strom - stromy keř - keře
List - listy louže - louže
Déšť - prší větev - větve
Větev - mrcha oblak - mraky.
5. Tělesná výchova minut. "NA HOUBY"

Všechna malá zvířata jsou na okraji
Shánějí hřiby mléčné a hřiby trubače.
Veverky skákaly
Kloboučky šafránového mléka byly utrženy.
Liška běžela
Sbíral jsem lišky.
Zajíčci skákali
Hledali medové houby.
Medvěd prošel kolem
Muchomůrka rozdrcená. (Děti chodí v kulatém tanci.)

(Skáčou do dřepu a sbírají imaginární houby.)

(Běhají a sbírají imaginární houby.)

(Skáčou ve stoje a „sbírají“ houby.)

(Kmitají se, na konci řady dupou pravou nohou.)
5. Hra „Naopak“

6. Hra „Vyberte znamení“.
Podzim (jaký?) – raný, pozdní, zlatý, deštivý, slunečný, plodný, studený,…
Listy (které?) – žluté, červené, vícebarevné, suché,…
7. Hra „Pojmenujte list“ (podle obrázků).
Bříza, dub, jeřáb, lípa, javor, osika,…
8. Hra „1, 2, 5“
Jeden dub, dva duby, pět dubů;
(javor, topol, list)
Jedna lípa, dvě lípy, pět lip;
(borovice, kalina, osika)
9. Shrnutí lekce. Vzpomeňte si, o čem mluvili.
Hra "Čtvrté kolo".
Bříza, osika, šeřík, dub.
Šípek, líska, šeřík, lípa.

TÉMA: „POZIM. ZMĚNY V PŘÍRODĚ“.

Cíl: - rozvoj souvislé řeči.
Cíle: - naučit se rozšiřovat věty o přídavná jména;
- naučit se skládat příběh podle obrázku podle schématu.
- naučit se tvořit rodová podstatná jména. pouzdro;
- naučit se vybírat antonymická slova;
- rozvíjet jemnou motoriku, pozornost, myšlení.
Vybavení: malba s obrazem podzimu, flanelgraf, obrázky pro flanelografa, doprovodné obrázky.
Průběh lekce:
1. Org. moment. Hádání hádanek.
Kdy se to stane? (Podzim)
Dělá hluk na polích a v lese, ale do domu se nedostane.
A já nikam nejdu, zatímco on jde. (Déšť)
Zlaté mince padají z větve. (Listy)

2. Hra „Co chybí?“
(obrázek na flanelografu).

3. Hra „Co se změnilo?“
(obrázek na flanelografu).

4. Hra „Naopak“
Strom vysoký - krátký list široký - úzký
Kmen tlustý - tenké stromy mokré - suché
Cesta špinavá - čistý den krátký na podzim - dlouhý v létě

5. Rozkládání vět s přídavnými jmény.
Přišel podzim. Je zima, prší, pozdní podzim.
Prší. Je zima, fajn, mrholí déšť.
Vítr fouká. Fouká silný studený vítr.

6. Tělesná výchova minut. "NA HOUBY"

Všechna malá zvířata jsou na okraji
Shánějí hřiby mléčné a hřiby trubače.
Veverky skákaly
Kloboučky šafránového mléka byly utrženy.
Liška běžela
Sbíral jsem lišky.
Zajíčci skákali
Hledali medové houby.
Medvěd prošel kolem
Muchomůrka rozdrcená.
(Děti chodí v kulatém tanci.)

(Skáčou do dřepu a sbírají imaginární houby.)

(Běhají a sbírají imaginární houby.)

(Skáčou ve stoje a „sbírají“ houby.)

(Kmitají se, na konci řady dupou pravou nohou.)
8. Prstová gymnastika. "PODZIM"

Vítr letěl lesem,
Vítr počítal listy:
Tady je jeden dubový,
Tady je javorový
Tady je vyřezávaný jeřáb,
Tady z břízy - zlaté,
Tady je poslední list z osiky
Vítr to odvál na cestu.
N. Nishcheva (Plynulé, vlnovité pohyby dlaní.)

(Ohněte jeden prst na obou rukou.)
(Klidně položte jejich dlaně na stůl.)

9. Sestavení příběhu podle obrázku na základě diagramu.
Přišel chladný podzim. Obloha na podzim je šedá, pošmourná a často padá slabý déšť. Fouká studený vítr. Listy žloutnou a padají k zemi. Tráva uschne a zčerná. Ptáci se shromažďují v hejnech a odlétají do teplejších oblastí. Mám ráda podzim, protože na podzim jsou krásné stromy.

10. Shrnutí lekce. Vzpomeňte si, o čem mluvili.

TÉMA: "HRAČKY".

Úkoly: - utvoř množné číslo podstatných jmen;
- naučit se tvořit podstatná jména se zdrobnělinou
láskyplné přípony;
- naučit se vybírat přídavná jména k podstatným jménům;
- rozvíjet koordinaci řeči s pohybem;
- rozvíjet jemné motorické dovednosti;
- rozvíjet sluchovou pozornost;
- proveďte a vyslovte 1-2 kroky.

Průběh lekce:


A veselý Cipollino,
A kotě a slůně.

2. Úvod do tématu. (obrázky hraček, hraček)
Co se považovalo v prstové gymnastice? (hračky)
Pojmenujte svou oblíbenou hračku.
Každý chce mít spoustu hraček?
Pojďme hrát.
3. Hra „Jeden – mnoho“
Míč – koule slon – sloni
Auto - panenka auta - panenky
Kachna - kachny medvěd - medvědi
Bunny – zajíčci kostka – kostky
Matrjoška - hnízdící panenky lopatka - lopatky
Buben – bicí vědro – vědra
4. Hra „Velký – malý“
Existuje spousta hraček a nyní jim říkejme láskyplně.
Míč - míč - míčky slon - slon - sloni
Auto - stroj - auta panenka - panenka - panenky
Kachna - kachna - kachny letadlo - letadlo - letadla
Zajíc - zajíček - zajíčci vědro - vědro - vědra
Matrjoška - matrjoška - hnízdící panenky lopatka - lopatka - lopatka

5. Hra „Co je co?“
Dunno má spoustu hraček, ale neví, z čeho jsou vyrobeny. Hračky jsou vyrobeny z různé materiály. Pomozme Dunno.
Kdo ví, z čeho jsou hračky vyrobeny? (ze dřeva, železa, plastu, gumy, látky, papíru,...).
Pokud je hračka vyrobena ze dřeva, co to je? (dřevěný)
Pokud je hračka vyrobena ze železa, co to je? (žehlička)
Pokud je hračka vyrobena z plastu, co to je? (plastický)
Pokud je hračka vyrobena z gumy, co to je? (guma)
Pokud je hračka vyrobena z papíru, co to je? (papír)
Pokud je hračka vyrobena z plyše, co to je? (plyš)
Pokud je hračka vyrobena ze skla, co to je? (sklenka)

6. Tělesná výchova „Ples“.
. trefil by míč)

Poskakují jako koule.

7. Hra „Udělej, co říkám, a řekni, co jsi udělal.“
- Káťo, vezmi ze stolu psací stroj a dej ho Timurovi.
- Co jsi udělal?
- Timure, co jsi udělal?
- Alino, vezmi panenku ze stolu a dej ji Zhenyi.
- Co jsi udělal?
- Zhenyo, co jsi udělal?
- Nikita vezmi míč ze stolu a dej ho Grishovi.
- Co jsi dělal?
- Grisha, co jsi udělal?
- Pašo, vezmi medvěda ze stolu a dej ho Leře.
- Co jsi dělal?
- Lero, co jsi udělala?
- Vovo, vezmi zajíčka ze stolu a dej ho Ulyaně.
- Co jsi dělal?
- Ulyano, co jsi udělala?
- Kirill vezme kuře ze stolu a dá ho Anye.
- Co jsi dělal?
- Anyo, co jsi udělala?

8. Hra „Který, který, který“
Hračky (jaké?) – malé, velké, krásné, barevné, měkké, oblíbené….

9. Hra „Můj, můj, můj, můj“ (na základě obrázků)
Moje je koule, letadlo,….
Moje je panenka, auto,...
Můj je kýbl...
Moje jsou hračky, kostky, panenky,...
10. Shrnutí lekce. Vzpomeňte si, o čem mluvili.
"Pomozte Andryushce."
Andryushka uspořádal hračky do dvou řad.
Vedle opice je plyšový medvídek.
Spolu s liškou je zajíček s kosou.
Za nimi jdou ježek a žába.
Kolik hraček umístil Andryushka?

TÉMA: "HRAČKY".

Cíl: - rozvoj souvislé řeči.
Cíle: -naučit se kategorie genitivu;
- odlišit předložky na, pod;
- posílení schopnosti volit přídavná jména pro
podstatné jméno;
- naučit se skládat věty podle předlohy;
- naučit se psát příběh - popis;
- rozvíjet pozornost a myšlení.

Vybavení: obrázky hraček, míč, hračky.
Průběh lekce:
1. Org. moment. Prstová gymnastika "HRAČKY"
Na velké pohovce v řadě (střídavě tleskání a
Katiny panenky sedí: bouchají pěstmi)
Dva medvědi, Pinocchio, (ohněte všechny prsty jeden po druhém.)
A veselý Cipollino,
A kotě a slůně.
Jedna dva tři čtyři pět. (střídavě ohýbejte prsty)
Pomáháme naší Kátě (střídavě tleskat a
Počítáme hračky. klepání pěstmi).
Hádání hádanek.
Byl malého vzrůstu a cválal ode mě. (míč)
V této mladé ženě se skrývají dívky,
Každá sestra je malé vězení.
Červené tváře, barevné šátky.
Veselí lidé tleskají rukama... (matrjošky)
Když si duben vybírá svou daň a potoky tečou, zvoní,
Přeskočím ji a ona přeskočí mě. (skákací provaz)
Dnes se všichni radují: v rukou dětí
Balónky tančí radostí...
Tyto zázračné cihly jsem dostal jako dárek.
Cokoli dám dohromady, rozbiju, začnu znovu. (konstruktér)
2. Hra „Co chybí?“
(obrázek na flanelografu).

3. Hra „Který, který, který“
Řekněme si, jaké máme hračky.
Hračky (jaké?) – malé, velké, krásné, barevné, měkké, oblíbené, gumové, dřevěné….
Panenka (jaká?) – elegantní, krásná, velká, mluvící,….
Auto (jaké?) - krásné, velké, osobní auto, kamion,….
Míč (jaký?) je krásný, barevný, malý,...
Letadlo (které?) je krásné, hračkové, plastové,...

4. Hra „Co je co?“ (tvorba vět podle předlohy)
Hračky jsou vyrobeny z různých materiálů.
Matrjoška je vyrobena ze dřeva, což znamená, že je dřevěná.
Stroj je vyroben ze železa, což znamená, že je železo.
Kostka je vyrobena z plastu, což znamená, že je plastová.
Míč je vyroben z gumy, což znamená, že je gumový.
Letadlo je vyrobeno z papíru, což znamená, že je to papír.
Medvídek je vyroben z plyše, což znamená, že je plyšový.
Pejsek je ze skla, tak jaký je? (sklenka)

5. Hra „Kde jsou hračky“
(vypracování návrhů na předváděnou akci)
Kostka je na stole a stroj pod stolem.
Panenka je na stole a matrjoška pod stolem. A tak dále.

6. Tělesná výchova „Ples“.
Raz, dva, skok, míč. (mává pravou dlaní jako
trefil by míč)
Raz, dva a skočíme. (rytmické skoky dál
Dívky a chlapci v ponožkách, ruce na opasku)
Poskakují jako koule.

7. Hra „1, 2, 5“
Jeden míč, dva míče, pět míčků. (slon, kostka, lopatka, buben, zajíček,
medvěd)
Jedno auto, dvě auta, pět aut. (panenka, kachna,
matrjoška)
jeden kbelík, dva kbelíky, pět kbelíků.

8. Psaní popisného příběhu.
Toto je panenka Máša. Panenka má hlavu, blond vlasy, modré oči, černé řasy a obočí. Je tam trup, ruce a nohy. na ní bílé šaty a bílé boty. Panenka Máša je hračka. Hrají si s ní. S
S panenkou je třeba zacházet opatrně.

9. Shrnutí lekce. Vzpomeňte si, o čem mluvili. Co jsi měl rád?

TÉMA: "NAŠE TĚLO"

Cíl: - rozšíření a aktivace slovníku.
Úkoly: - utvoř množné číslo podstatných jmen;
- naučit se tvořit podstatná jména se zdrobnělinou
láskyplné přípony;
- naučit se vybírat slova - antonyma;
- praktické využití předložky na v řeči;
- naučit se používat přivlastňovací zájmena v řeči;
- rozvíjet jemné motorické dovednosti.

Vybavení: obrázky osoby, míč, obrázky, panenka, doktor Pilyulkin.

Průběh lekce:
1. Org. moment. Prstová gymnastika (opakování dříve naučených cviků).

2. Úvod do tématu.
Přišel na návštěvu doktor Pilyulkin. Představí nám ty části
těla, která ještě neznáme.
Toto je (hlava). co to máš na hlavě? (Na hlavě jsou vlasy, obličej, uši.)
Co je na obličeji? (oči, nos, ústa, tváře, brada, obočí).
Co to máš na ruce? (prsty, nehty, loket)
Co to máš na noze? (kolena, paty, prsty, nehty).
Co je na těle? (břicho, hrudník, záda, boky).

3. Hra „Jeden – mnoho“
Doktor vyléčil mnoho lidí, což znamená, že vyléčil více než jeden nos, ústa….
Lékař ošetřil oko - oči noha - ... ústa - ústa
nos - ... ruka - ... čelo - ...
ucho - ... prst - ... břicho - ...

4. Hra „Co máš a co má panenka?“
Ty máš obličej a panenka má obličej.
Ty máš uši a panenka má uši.
Ty máš oči a panenka má oči.
Ty máš nohu a panenka má nohu.
Ty máš tvářenku a panenka má tvářičku.
Ty máš břicho a panenka má břicho.
Ty máš čelo a panenka má čelo.
Ty máš nos a panenka má nos. Atd.

5. Hra „Naopak“ (na základě obrázků).
Dívka vysoký- (malá dívka).
Tmavé vlasy – (světlé vlasy).
Vlasy dlouhé - (krátké)
Kudrnaté vlasy – (rovné)

Chlapec je tlustý - (kluk je hubený). Silný slabý).
Nemocný člověk je (zdravý). Starší – (mladí).
Veselý - smutný.

6. Tělesná výchova minut.

7. Hra „Můj, můj, můj, můj“ (na základě obrázků)
Moje – (čelo, nos atd.) Moje – (obličej, tělo atd.)
Moje - (paže, záda atd.) Moje - (nohy, uši atd.)

8. Hra "Najdi chybu."
Skáčou rukama a dotýkají se nohama.
Voní očima a dívají se nosem.
Jedí ušima a poslouchají ústy.
Tleskají nohama a dupou rukama.
Berou to nehty a škrábou rukama.

9. Shrnutí lekce. Vzpomeňte si, o čem mluvili.
Co jsi měl rád?

TÉMA: "NAŠE TĚLO".

Cíl: - rozvoj souvislé řeči.
Cíle: - osvojit si kategorie genitivu;
- naučit se sladit podstatná jména s číslovkami;
- naučit se vybírat podstatná jména pro přídavná jména;
- učit převyprávění;
- naučit řešit hádanky;
- rozvíjet pozornost a myšlení.

Vybavení: čísla, míček.
Průběh lekce:
1. Org. moment. Hádání hádanek.
Bydlí přes ulici, ale nevidí se. (oči)

Lidé to mají vždycky, lodě to vždycky mají. (nos)

Kdyby nebylo jeho, nic by neřekli (jazyk).

Narodí se spolu pět bratrů, ale různých výšek (prsty).

Celý život závodili, ale nemohou se navzájem předběhnout. (nohy)

Jeden mluví, dva sledují a dva poslouchají. (jazyk, oči, uši)

2. Hra „Co není vidět?“ (části obličeje a těla jsou zakryty)

3. Hra „Co můžeš říct o...“
Malý - nos, ústa, prst.
Malý - ruka, noha, hlava.
Malý - ucho.

4. Hra „1, 2, 5“
Jeden nos, dva nosy, pět nosů. (oko, ústa, prst)
Jedna tvář, dvě tváře, pět tváří. (ruce, noha, hlava)
Jedno ucho, dvě uši, pět uší.

5. Tělesná výchova minut.
Levou rukojetí - na rameni, pravou rukojetí - to zkroutím,
Na špičkách a na patách, to je okamžik, kdy vám dojde náboj.
Hra „Ucho, nos, ruka...“ (ukaž, jak se tomu říká).

6. Převyprávění příběhu „K čemu jsou ruce“ (E. Permyak)
Péťa a děda byli velcí přátelé. Mluvili jsme o všem možném.
zeptal se jednou děda

Nápravné a vzdělávací: aktivizace, ujasnění a obohacení slovní zásoby na téma: „Doprava“; povzbuzování dětí k aktivnímu a výraznému projevu; péče o pozornost k adresné řeči; vštěpování vysvětlujících řečových dovedností; tvoření jednoduchých a běžných vět pomocí otázek k obrázkům; povzbuzujte vás, abyste ve své řeči používali věty, které se liší účelem a intonací; použití vět se spojkou a; doplnění slovníku o přídavná jména, příslovce, slovesa; pěstovat schopnost koordinace podstatných jmen se slovesy, přídavnými jmény, číslovkami, předložkami; formování grafomotoriky.

Korekční a vývojové: rozvoj artikulační, jemné a hrubé motoriky; koordinace řeči s pohyby tvůrčího výkonu; obličejové svaly, dýchání řeči, temporytmická stránka řeči; rozvoj zrakového a sluchového vnímání a pozornosti, hmatové vnímání; rozvoj logického myšlení při řešení hádanek; rozvoj mentálních a fonematických procesů; rozvoj zrakově-prostorového vnímání, reprezentace; vizuální analýza a syntéza, vizuální kontrola; formování zrakově-motorické koordinace.

Nápravné a vzdělávací: rozvíjení dovedností spolupráce, vzájemného porozumění, dobré vůle, schopnosti pracovat s didaktickým materiálem, rozvíjení chuti a zájmu o tom mluvit na přání; podpora tvůrčí činnosti a schopnosti pozorně si naslouchat.

Materiály: výkresy různé typy doprava; superponované obrysové obrazy různých druhů dopravy; kresba stínovými obrazy druhů dopravy; labyrintová kresba; schematické znázornění stroje; plastové tyčinky, papírové kruhy, autíčko.

Průběh logopedických hodin v mateřské škole

Organizace času

Auta s auty se řítí,

Auta šustí pneumatikami.

Auto zastavilo

Pneumatiky tiše zasyčely: sh-sh-sh-sh-sh.

Práce s hádankami

Nejím oves ani seno

Dej mi napít benzínu.

Předběhnu všechny koně,

Dohoním koho budeš chtít.

(Automobil)

Mám cestu v modrém nebi,

Letím nejrychleji.

(Letoun)

Co má letadlo, co auto nemá?

Lexico-gramatické cvičení "Zjistit, co to je?"

Logoped vyzve děti, aby si pozorně prohlížely stínované obrázky různých druhů dopravy a hádaly, co je zobrazeno.

Lexico-gramatické cvičení "Co vidím?"

Děti jsou prezentovány s kresbou, která ukazuje překrývající se obrázky různých druhů dopravy. Děti se pozorně dívají a odpovídají na otázku „Co vidím?

Lexikálně-gramatické cvičení „Jdu na návštěvu“

Každé dítě má na stole nákresy různých druhů dopravy (auto, autobus, tramvaj, letadlo, vlak, loď). Logoped přistoupí ke každému dítěti a zeptá se: "Co pojedete navštívit?" Dítě ukazuje svůj obrázek a odpovídá na otázky.

Didaktická hra „Najdi za stínem“

Každé dítě má na stole nákresy různých druhů dopravy (tramvaj, autobus, náklaďák, auto, bagr, traktor). Na list papíru jsou nakresleny stínové obrázky různých druhů dopravy. Dítě si pečlivě prohlíží stínové obrázky a na základě obrysu své kresby určuje druh dopravy. Poté je dítě požádáno, aby přiložilo svůj nákres dopravy na tabuli, na které jsou umístěny stínové obrázky.

Lekce tělesné výchovy „Dopravní kontrolor“

Dopravní kontrolor stojí tvrdohlavě (chodí na místě)

Nechoďte mávat na lidi! (Pohněte rukama do stran, nahoru, do stran, dolů)

Tady auta jedou rovně (ruce před tebou)

Chodec, počkej! (Ruce na stranu)

Pohled: usmál se (ruce na opasku)

Zve nás, abychom šli (Kráčíme na místě)

Vy stroje, nespěchejte (tleskání rukou)

Nechte chodce projít! (Skákání na místě)

V rukou mám kouzelnou hůlku,

Během chvilky zastaví sto aut!

- Tady je hůl nalevo, jak jsem ti ukázal

Řada aut byla krásná a hladká.

- Tady, děti, ukážu vám pravou stranu

A pomůžu svou hůlkou.

- Jdeme před autem.

Díky tomu pískají pneumatiky.

- Obratně jsem zvedl hůlku

Mercedes okamžitě stál na místě.

Tajemství

Ten reguluje dopravu

Jako skutečný herec

Každému diktuje svá vlastní pravidla

No říká se tomu...

(Semafor)

"Labyrint"

Na kus papíru je nakreslen labyrint. Dítě je požádáno, aby „projelo“ bludištěm. Logoped dá dítěti autíčko, dítě řídí a komentuje trasu a odpovídá na otázku: "Jak pojedeš?"

Cvičení „Vylíhnutí auta“

(Cvičení na rozvoj grafomotoriky)

Didaktická hra "Kouzelné hůlky"

Děti jsou požádány, aby postavily auto z klacků.

Shrnutí lekce

Podstatná jména	auto, nákladní auto, tramvaj, letadlo, autobus, vlak, auta, bagr, traktor, silnice, dálnice, kola, křídla, volant, zastávka, náklad, garáž, semafor, barvy, řidič, pneumatika, inspektor dopravní policie
Přídavná jména	červená, žlutá, zelená
Slovesa	jít, letět, zastavit, zpomalit,
Číslice	jeden - mnoho
Příslovce	rychle, pomalu, doleva, doprava, vpřed, vzad
Předložky	in, on, by
odbory	A
Slovní útvary	náklad - nákladní automobil

Rozvoj krásné, kompetentní řeči u předškoláků není jen způsob, jak se zbavit řečových vad, ale také příležitost, aby se dítě cítilo jistější v komunikaci s vrstevníky a dospělými. Tím, že předškolák bude schopen správně vyjádřit a sdělit své pocity a rozvinout dovednosti ústní konverzace, pochopí, o čem sám mluví, o čem chce mluvit. Učitelka a logopedka, která vede skupinové a individuální řečové hodiny s dětmi, pomáhá předškolákům překonat potíže s učením se rodnému jazyku a ústním vyjadřováním svých myšlenek.

Teoretické aspekty logopedické výuky v mateřské škole

Cíle logopedických sezení jsou obvykle obecné:

• Rozvoj artikulační motoriky.
• Formování dovedností výslovnosti (v závislosti na fázi práce na konkrétním zvuku).
• Rozvoj fonematického uvědomění.
• Rozvoj dovedností analýzy zvuku.
• Zdokonalování lexikálních a gramatických struktur.
• Rozvoj jemné motoriky v přípravě na psaní.

Zvládnutí rodného jazyka je nejdůležitější osvojení dítěte v předškolním dětství.

Dětská řeč, která je sama o sobě krásná, má také vědeckou hodnotu, protože jejím studiem objevujeme bizarní vzorce dětského myšlení.

K. I. Čukovskij

Metodickým cílem otevřené logopedické lekce je ukázat, jaké výukové metody a techniky učitel používá a jak je materiál přístupným způsobem prezentován. Pokud se lekce koná na konci semestru, můžete se podívat, jakého pokroku děti během výcviku dosáhly.

Úkoly pro různé věkové skupiny

Pro každou lekci je jedna konkrétní cíl a několik hlavních úkolů, které budou v procesu vzdělávací činnosti řešeny.

Úkoly pro žáky mladších skupin předškolních vzdělávacích institucí:

• Rozšíření slovníku.
• Rozvoj sluchové a zrakové pozornosti.
• Výuka správné zvukové výslovnosti.
• Rozvoj schopnosti rozlišovat předměty a popisovat jejich vnější znaky pro schopnost skládat souvislé popisy.

Ve střední skupině řeší logopedické třídy řadu problémů:

• Aktivace řečové činnosti.
• Formování správného dýchání při mluvení.
• Rozvoj artikulace a řečového sluchu.
• Rozvoj asociativního myšlení (pomáhá vytvářet souvislosti mezi různými pojmy, podporuje rozvoj gramotné řeči a logické stavby vět).

Při komunikaci s dospělými a vrstevníky si dítě osvojuje pravidla lidské řeči a učí se nová slova.

Pro předškoláky starší skupiny budou relevantní následující úkoly:

• Rozvoj dovedností charakterizovat zvuky (dlouhé, krátké, jak se vyslovují, ve kterých slovech se objevují).
• Utváření představ o neslyšících a znělých zvukech.
• Rozvoj dialogické řeči.

Příklady úkolů pro studenty přípravné skupiny:

• Zlepšení přesnosti mimiky a gest při mluvení.
• Zlepšení schopnosti odpovídat na otázky přesně a jasně.
• Rozvoj srozumitelné, gramotné řeči.
• Formování dovednosti správného řečového dýchání.

Při práci s předškolními dětmi logoped vede karty vývoj řeči každé dítě

Rodné slovo je pokladnicí veškerého duševního vývoje a pokladnicí veškerého vědění.

K. D. Ušinskij

Tabulka: logopedické techniky při práci s předškoláky

Jméno recepce	Popis	Proč je to užitečné	Relevance použití v otevřených třídách	Příklady her
"Hry s pískem"	Výběr her závisí na věku předškoláků. K implementaci takových technik musí mít učitel několik krabic naplněných pískem do jedné třetiny sad malé hračky(lidé, vozidla, rostliny, zvířata), můžete také získat sadu písmen ze dřeva nebo plastu pro hry na skládání slov. Hra s pískem je dobrá pro představování zvuků a učení dětí, jak správně hláskovat slova.	Děti si při hře lépe pamatují výukový materiál, učí se samostatně popisovat předměty zpaměti a rozvíjejí jemnou motoriku, aby si připravily ruce na psaní. Práce s pískem navíc uvolňuje zbytečný stres a zvyšuje emocionální zázemí dětí.	Úkoly ve formě her pomáhají dětem rozptýlit se a uvolnit se, protože některé z nich se mohou cítit nepříjemně v přítomnosti cizích lidí ve třídě. Na druhou stranu tohle dobrá cesta Nechte děti projevit se, ukázat svou samostatnost a fantazii. Učitel může také ukázat kreativitu tím, že ukáže kolegům různé možnosti vzdělávacích her, které jsou pro předškoláky zajímavé.	"Město s jedním zvukem." Logoped vyzve děti, aby si vybraly figurky, jejichž jména mají určitý zvuk, a postavily město v písku pouze s těmito figurkami. V jedné hře mohou děti vytvořit několik měst a lépe si zapamatovat zvuky a slova, kterými se vyslovují. „Poklad“ (nejlépe se staršími dětmi). Dítě schovává figurku v písku. Poté vysvětlí ostatním, kolik slabik má název předmětu a pojmenuje několik zvuků z tohoto slova. Poté, co děti uhodnou, co to je, budou muset figurku najít podle pokynů od osoby, která ji ukryla („doleva“, „doprava“, „kopat hlouběji“ atd.). Obdoba hry "Magic Bag". Učitel schovává několik různých písmen v písku. Děti musí písmena najít hmatem a pojmenovat je, poté mohou vyjmenovat slova, která začínají nebo končí nalezeným písmenem.
Cvičení na obličej	Recepce je vhodná pro žáky všech věkových skupin. Tato cvičení pomáhají rozvíjet pohyblivost obličejových svalů a umožňují dále rozvíjet jasné artikulační pohyby.	Cvičení ovlivňuje další vývoj artikulace pomáhají dítěti kontrolovat výrazy obličeje během rozhovoru, takže je pro něj snazší vysvětlit, co cítí.	Lekci s touto technikou můžete zahájit zapojením hostů. Například požádat děti s určitými emocemi, aby hostům vyprávěly příběh, což studentům pomůže necítit se v přítomnosti cizích lidí nepříjemně a zvedne jim to náladu. Čím více emocí může učitel ve své práci použít, tím lépe. Je zde možnost kolegům předvést nasbíraný materiál, který mohou využít i v budoucnu (obrázky s emocemi, obrázky různých zvířat, „mračna nálady“, karty s úkoly atd.).	V prvních lekcích to všechno začíná jednoduchá cvičení- mračte obočí, střídavě otvírejte a zavírejte oči, postupně se budou pohyby komplikovat (zvedněte obočí a postupně se široce usmívejte, rty udělejte do „mašle“, kroutit nosem atd.). U dětí je nutné rozvíjet dobrovolné pohyby a kontrolu mimiky. Nejlepší je požádat předškoláky, aby zobrazili určité emoce - radost, smutek, překvapení, strach, vztek, štěstí, veselost, jásot, únava atd. Aby děti, zejména mladší předškoláci, neztratili zájem o lekci, používá se vizuální materiál s obrazy emocí („opakujte, co je na obrázku“) nebo emoční stavy zvířata, která lze pojmenovat (mazaná liška, vzteklý vlk, laskavý medvěd).
Dechová cvičení	Platí pro všechny věkové skupiny v každé lekci. Rytmické hlučné dýchání pomáhá nasytit tělo kyslíkem a dostat se ze stresujícího stavu.	Pomáhá rozvíjet správné dýchání při mluvení, uklidňuje děti a nastavuje je na učení.	Stojí za to začít lekci s takovou gymnastikou, aby bylo pro děti snazší udržet pozornost a pozitivní přístup v budoucnu. Obvyklé činnosti zklidňují žáky i přes přítomnost cizích lidí.	"Lokomotiva". Hlučně se nadechněte nosem, zadržte dech na 1 až 2 sekundy, hlasitě vydechněte ústy, našpulte rty a vydejte zvuk „u“. Nádech by měl být ostrý a krátký a výdech plynulý a dlouhý. "Let letadlem" Dítě, které předstírá, že je letadlo, „lítá“ po místnosti a vydává zvuk „u“. Když student „létá“, zvuk by měl být vyšší, směřující k hlavě, když „přistává“, zvuk se snižuje a vychází z těla. Cvičení pomáhá regulovat krevní tlak a učí dýchání v daném tempu.
Masážní míč	Vhodné pro předškoláky jakéhokoli věku. Takové míčky se používají k masáži dlaní a prstů, podporují rozvoj jemné motoriky a připravují dětské ruce na psaní, zvyšují výkon každé ruky.	Rozvíjí jemnou motoriku, připravuje ruku na psaní. Pokud již děti cvičí s písankami, pak lze masážní míč použít na začátku lekce k zahřátí nebo uprostřed ke zmírnění únavy.	Ukázka různých cvičení pro děti lektorem, ukazování správných metodických pokynů během výuky.	Kuličky různých velikostí můžete použít k masáži nejen celé ruky, ale i jednotlivých prstů, kterými bude dítě v budoucnu držet psací potřeby.
"Vytvoření situace úspěchu"	Technika je vhodná pro děti při plnění úkolů v písankách. Dítě píše do sešitu pouze tužkou a učitel chyby neopravuje, pouze si dělá poznámky na okraje. To umožní dítěti vymazat to, co udělalo špatně, a opravit práci samo. Tato technika pomáhá zvýšit sebevědomí studenta, což mu dá další touhu studovat.	Pomáhá dítěti věřit ve své vlastní schopnosti, nutí ho pracovat lépe, snažit se plnit úkoly bez chyb a samo nacházet nedostatky ve své práci.	Tato technika je poměrně nová, což umožňuje učiteli názorně ukázat, proč se nevyplatí dítěti chyby opravovat samo a v případě neúspěchu mu nadávat.
"Najdi obrázek"	Obrázky pro karty by měly být vybrány v souladu s věkem dětí a jejich slovní zásobou. Každé dítě dostane kartičku s různými obrázky (předměty, zvířata, rostliny). Musíte najít obrázky podle principu uvedeného učitelem.	Rozvíjí pozornost, paměť, pomáhá lépe asimilovat materiál.	Možností, jak děti prokázat své dosavadní znalosti a odhalit téma lekce, může být mnoho. Učitel předvádí nasbíraný materiál (obrázky mohou být tematické, dělené počtem slabik, písmen apod.) a úkoly s kartami vypracovanými pro různé věkové skupiny.	Předškoláci mohou provádět řadu různé úkoly s kartami. Vyberte například snímky, jejichž názvy obsahují písmeno „r“, vyberte snímky, jejichž názvy začínají určitou slabikou, vyberte snímky končící určitým písmenem.
Netradiční cvičení s využitím zdravotně nezávadných technologií	Vhodné pro žáky jakéhokoli věku. Série cvičení, která zlepší fyzický i psychický stav žáků, uvolní svalové napětí a nabijí je pozitivní energií.	Cvičení vám umožní naučit děti metody udržení zdraví, obnovy síly, rozvoje přepínání pozornosti, uvolňování napětí, stimulace výkonu a myšlení.	Cvičení umožňuje předškolákům rychle obnovit pracovní kapacitu, předcházet únavě, což znamená, že děti budou aktivně pracovat po celou dobu lekce.	„Cesta tělem“ je zaměřena na uvolnění svalového napětí. Vizuální gymnastika. Relaxační cvičení „Zvědavá Varvara“.
Herní techniky	Vhodné pro předškoláky jakéhokoli věku. Vedení dětských aktivit předškolním věku- hra. V herní forma Děti se zájmem vnímají složité a zdlouhavé úkoly a plní je s radostí.	Pomáhají udržovat zájem dětí o aktivity, rozvíjet pozitivní motivaci a kognitivní zájem.	Díky herní formě jsou žáci motivováni k plnění úkolů.	"Kouzelná truhla" Popisné příběhy jsou pro děti těžké. A nemají je moc rádi. Zde můžete použít „Magic Chest“ - krabici, ve které jsou umístěny masky. Jedno dítě sedí na židli proti ostatním dětem, logoped mu nasadí masku, kterou vyjme z kouzelné truhly (masky na lexikální témata: zvířata, ptáci atd.). Děti začnou popisovat, kdo nebo co dítě v masce je na základě otázek nebo podle plánu dítě v masce hádá. Hra "Korálky". Používá se při výuce analýzy zvuku. Obrázky jsou nalepeny na kolečka korálků. Děti sbírají korálky přikládáním korálků podle poslední hlásky předchozího slova. Například: kočka-koláč-dýně-žralok.

Motivující začátek hodiny

Organizační úvodní fáze musí být pečlivě promyšlena, protože na ní může záviset celý budoucí úspěch lekce. Logoped potřebuje uvést děti do tématu, zaujmout je od prvních minut a udržet pozitivní motivaci k práci až do konce hodiny. K tomu existují různé metody motivace a povzbuzení.

Na začátku roku může logoped každému žákovi založit deník svých úspěchů, kde za každý úspěšně splněný úkol přibude krásná nálepka označující úspěch předškoláka. Tato metoda je vhodná spíše pro děti seniorských a přípravných skupin, aby byl zájem o výuku zachován po celý školní rok.

Samotný výsledek akce do značné míry závisí na motivaci studentů na začátku hodiny.

Pro děti mladší věk Na začátku hodiny je dobré využít zápěstní loutky, které „přišly zkontrolovat“, zda jsou děti na hodinu připraveny a jakou mají náladu. Učitel jim například vloží do rukou panenky medvěda a zajíčka, kteří dětem kladou otázky („Jste připraveni začít hodinu?“, „Vzali jste je s sebou?“ dobrá nálada?", "Sedíš hezky?" atd.).

V jakékoli věkové skupině můžete hodinu začít hádankami na základní témata, aby děti samy hádaly, co se dnes budou učit. To jim pomůže okamžitě se zapojit do dění, začít přemýšlet a motivovat je ke správné odpovědi.

spol střední skupina Využívá se úvodní cvičení „vyrobte z částí celek“. Dětem je ukázán obrázek se zápletkou ze známé pohádky a poté jsou požádány, aby řekly, o jaký druh pohádky se jedná, kdo jsou postavy, co dělají, kde jsou a ve kterých slovech je nejvíce písmen. tento obrázek. Čím jasnější a ucelenější budou ilustrace, tím větší zájem děti projeví.

Žáky starších a přípravných skupin lze ihned přivolat k dialogu, např. zahájit rozhovor o tom, co viděli na procházce nebo cestou do školky, jaké bylo počasí, roční období, zda viděli zvířata a rostliny , na co nejvíce vzpomínají. To povzbuzuje děti, aby se okamžitě zapojily do diskuse, naučily se kompetentně převyprávět to, co viděly, a jasně sestavovaly věty.

Nová zajímavá hra bude přitahovat pozornost předškoláků na dlouhou dobu

Na začátku otevřené lekce pro děti různého věku Můžete využít organizační chvilku za účasti přítomných dospělých. Učitel zve předškoláky, aby pozdravili hosty, ale aby to udělali neobvyklým způsobem. Každé dítě dostane obličej vystřižený z kartonu zobrazující určitou emoci. Děti pozdraví s intonací, která nejlépe vyhovuje jejich obrázkům. Starší a střední předškoláci mohou být požádáni, aby napsali krátké příběhy o sobě nebo o sobě navzájem, aby se představili hostům. Malým dětem by měl pomáhat učitel. Může požádat děti, aby hostům řekly, kde ve skupině jsou předměty začínající na určité písmeno nebo na daný počet slabik.

Tabulka: příklady motivačního nástupu do tříd v různých věkových skupinách

Věková skupina	Téma lekce	Účel lekce	Příklad motivačního začátku lekce	Relevance schůzky
Juniorský	"Na vesnici u babičky"	Rozšiřte znalosti dětí o domácích mazlíčcích.	Moment překvapení v úvodní fázi. Logoped ukáže dětem velkou zdobenou krabici a vyzve je, aby hádaly, co v ní je. Pak vytáhne z krabice hračku parní lokomotivy a řekne, že děti odveze k babičce na vesnici, kde se seznámí s domácími zvířaty. Děti při „jízdě“ na parní lokomotivě provádějí řečová cvičení napodobující zvuky jízdy (čug-čug, tu-tu).	Tento začátek lekce umožňuje okamžitě zařadit dechová cvičení a simulační cvičení, která dětem pomohou lépe pracovat během celé lekce.
Průměrný	„Při hledání pohádek“	Posílit představy dětí o číslech, denní době a prostoru.	Moment překvapení. Učitel ukazuje dětem knihu pohádek se zcela prázdnými stránkami. Po objevení ztráty musíte děti pozvat, aby šly hledat pohádky ve vlaku do knihovny. Učitel říká, že děti budou cestovat na jízdenky, a proto potřebují rychle najít jízdenky, které odpovídají barvě vagónů (didaktická hra, na kterou je třeba si předem připravit materiály: jízdenky z barevného papíru a vyrobený vlak kartonových vozíků).	Hra rozvíjí pozornost, logiku a umožňuje hravým způsobem posilovat názvy barev, čímž zvyšuje zájem dětí o lekci a další úkoly.
Starší	"Zimushka-zima"	Shrnout a systematizovat znalosti dětí o zimě.	Organizace času. Děti stojí každé u své židle. Logoped vyzve děti ke hře. Bude se ptát na hádanky o zimě, na které se budou předškoláci střídat. Ten, kdo odpověděl správně, sedí na židli. Hra pomáhá dětem zapojit se do hodiny se zájmem, je nutné se předem připravit velký počet hádanky.	Úkol pozornosti, rozvoj sluchové pozornosti. Od prvních minut se děti zapojují do procesu, začínají přemýšlet o tématu lekce, snaží se odpovídat správně a upevňují správnou výslovnost známých slov.
Přípravné	„Skládání příběhu o vašem oblíbeném pohádkovém hrdinovi“	Rozvíjet logické myšlení a kompetentní řeč.	Organizace času. Na tabuli jsou malby s obrázky pohádkových postav. Učitel říká, že si postavy nepamatují, jak vypadají, a tak postaví jména a děti, aniž by ukazovaly na obrázek, musí popsat vlastními slovy. vzhled charakter.	Děti se učí skládat popisné příběhy, reprodukovat v ústní řeči to, co vidí, a správně sestavovat věty. Úkol rozvíjí pozornost a pozorování.

Jak připravit a vést otevřené logopedické sezení v předškolním vzdělávacím zařízení

Otevřená lekce se od běžné lekce liší tím, že je vypracována a vedena podle speciálně připravené formy organizace, kdy učitel může kolegům předvést své metody a techniky práce, které úspěšně používá k dosahování kvalitních výsledků. Pro žáky je to běžná činnost, nelišící se od řady jiných, s výjimkou přítomnosti cizích lidí.

K vedení logopedických kurzů budete potřebovat sadu zrcadel, aby děti mohly samostatně sledovat správnost cvičení.

Předškolní věk je obdobím intenzivního osvojování rodného jazyka dítěte, rychlého rozšiřování slovní zásoby i porozumění různým odstínům a intonacím řeči.

Při přípravě otevřené lekce se logoped opírá o technologickou mapu, která obsahuje popis cílů, cílů a každé fáze lekce. Na základě výsledků akce se do dokumentu zapisují informace o dosažených výsledcích a hodnocení práce dětí ve výuce.

Technologická mapa pomůže při přípravě otevřené lekce a v budoucnu při analýze výsledků

Tématický rejstřík

Každé téma obsahuje nová slova, která by měla rozšířit slovní zásobu dítěte. Ve třídách se studují podstatná jména, slovesa, atributy předmětů (roční období, počasí, zvířata, lidé atd.), příslovce, předložky. Seznam témat, která může logoped realizovat v průběhu roku:

• Podzim. Stromy.
• Les. Houby a bobule.
• Zahrada. Zelenina.
• Ovoce. Zahrada.
• Podzim (zobecněné poznatky o podzimu, jeho počasí, měsících, chování zvířat a ptactva v tomto ročním období).
• Lidské tělo.
• Divoká zvířata.
• Zvířata chladných a horkých zemí.
• Domácí mazlíčci.
• Stěhovaví a zimující ptáci.
• Oblečení, boty, klobouky.
• oslava nového roku.
• Zima.
• Dům. Konstrukce.
• Byt. Nábytek.
• Nádobí. Produkty.
• Jaro.
• Rodina.
• Pokojové rostliny.
• Profese.
• Ryba. Oceánský svět.
• Doprava.
• Prostor.
• Naše město.
• Naše země.
• Květiny.
• Hmyz.

K vedení individuálních otevřených logopedických sezení se studenty můžete využít příslušnou kartotéku.

Fotogalerie: didaktické hry a schémata pro třídy

Vtipné obrázky pomohou předškolákům zapamatovat si správné používání předložek Hra „Continue the Row“ rozvíjí logické myšlení předškoláků Didaktická hra„Podívej se a jmenuj“ rozvíjí klasifikační schopnosti a schopnost zobecňovat, pomůže dítěti napsat příběh o sobě. Starší předškoláci se naučí psát popisné a srovnávací příběhy z obrázků o metodách pohybu zvířat Hra „Make a Word“ trénuje znalost písmen a zvuků Toto schéma pomůže upevnit znalosti o povoláních předškoláků

Časový plán lekce

Jako každý jiný logopedické sezení v mateřské škole se skládá z několika fází:

1. Organizace času.
2. Vysvětlení tématu lekce.
3. Popis a charakteristika zvuku, který bude studován.
4. Výslovnost potřebných hlásek ve slabikách, slovech, větách.
5. Tělesná výchova minuta.
6. Práce na výslovnosti.
7. Použití zvuku v souvislé řeči, dialogu a příběhu.
8. Shrnutí lekce.

V různých věkových skupinách je délka vyučování různá (od 10 do 30 minut), aby se děti neunavily a neztratily zájem o vzdělávací aktivity. Tak, juniorské skupiny předškoláci by se neměli učit déle než 10 (první nejmladší) nebo 15 (druhý nejmladší) minut, střední skupiny - ne více než 20 minut, starší skupiny - 25, v přípravné skupině trvají hodiny až půl hodiny. Stejné požadavky platí pro pořádání otevřených kurzů.

Tabulka: příklady dočasného plánu lekcí v různých věkových skupinách

Věková skupina	Úvodní fáze, motivující začátek	Didaktické hry	Tělesná výchova nebo venkovní hra	Řečová cvičení	Shrnutí
Juniorský	2 minuty.	3 minuty.	2 minuty.	7 minut (ve formě hry).	1 minuta.
Průměrný	3 minuty.	3 minuty.	3 minuty.	10 minut.	2 minuty.
Starší	3 minuty.	4 minuty.	3–5 minut.	Cvičení na vydávání zvuků a výslovnost - 5 minut. Psaní úkolů, práce s písankami - 5 minut.	2 minuty.
Přípravné	Úvodní fáze – 3 minuty. Konverzace - 5 minut.	5 minut.	5 minut.	Práce s ústním projevem - 5 minut. Práce s písankami - 7 minut.	2–3 minuty.

Žáci v přípravné skupině již hodně vědí a dokážou se soustředit, proto je ve výuce aktivně využívána konverzační metoda.

Příklady poznámek pro otevřená logopedická sezení

Níže jsou uvedeny možnosti logopedie pro různé věkové skupiny. Každá fáze je podrobně popsána, jsou uvedeny cíle a cíle lekce. Jsou zde ukázky her, literárních děl, potřebného vybavení a materiálů. Je ukázáno, jak shrnout lekci, jaké metody a techniky může učitel použít.

(Bogatelia I.N.) je téměř celá vytvořena v poetické formě, což může zvýšit zájem dětí o plnění úkolů a ovlivnit estetický vývoj(vytvářejte touhu psát poezii sami, studujte beletrii společně se svými rodiči a učitelem).

Video: lekce logopeda ve skupině seniorů

Video: otevřené logopedické sezení ve školní přípravné skupině

Je důležité si uvědomit, že jakékoli znalosti budou užitečné pouze při neustálém používání v praxi. Proto je nutné rozvíjet řeč předškoláků nejen ve speciálních třídách, ale také v každodenním životě, povzbuzovat je, aby si pamatovali a vyprávěli co nejvíce, studovat beletrii, navrhovat zajímavá témata pro hry, exkurze a prázdninové scénáře. V tomto případě bude mít každé dítě příležitost mluvit o svých dojmech a komunikovat s ostatními.

Shrnutí frontální lekce v seniorské skupině na lexikální téma „Ovoce. Zahrada"

(první ročník studia)

Obsah programu:

Cílová: rozšíření a aktivace slovníku.

1. Naučte se tvořit přídavná jména od podstatných jmen.

2. Naučte se souhlasit podstatná jména s přídavnými jmény v rodu, čísle a pádu.

3. Naučte se koordinovat číslovky s podstatnými jmény.

4. Rozvíjet souvislou řeč, naučit se psát popisné příběhy o ovoci.
5. Rozvíjet fonematické uvědomění a myšlení.
6. Rozvíjet koordinaci řeči s pohybem, pracovat na tempu a rytmu řeči.
7. Rozvíjejte jemnou motoriku.
8. Rozvinout zrakově-objektovou gnózi.
9. Rozvíjejte plynulý výdech řeči.

Zařízení: obrázky znázorňující ovoce, kouli, ovoce vystřižené z barevného papíru na provázcích, plánek pro psaní popisného příběhu, figuríny popř. obrázky ovoce pro účet.

já. Organizace času

1. Logoped:- Ten, kdo pojmenuje plody, se posadí.

Řečový terapeut:- Výborně! Nyní na panelu zobrazím jeden obrázek po druhém a vy budete odpovídat na otázky Který? Který? Který?

Citron – žlutý, šťavnatý, kyselý, oválný;

Oranžová – oranžová, kulatá, sladká, šťavnatá;

Hruška – sladká, žlutá, šťavnatá, tvrdá;

Jablko – sladké, červené, šťavnaté, kulaté;

Švestka – modrá, oválná, sladká, šťavnatá;

Broskev – kulatá, šťavnatá, růžová, sladká;

Řečový terapeut:- Výborně! Nyní si pohrajeme s míčem.

II. Hra „Rychle najděte chybu“ (s míčem)

2. Logoped:- Vyslovím větu a hodím ti míč a ty najdeš chybu, opravíš větu a hodíš mi míč zpět.

Na stromě rostou (krásná) jablka. Jaká jablka rostou na stromě?

Nasbírali jsme (bohatství) úrodu hrušek. Jakou úrodu jsme sklidili?

Maminka koupila dceři (sladkou) broskev. Jakou broskev maminka koupila?

Babička zakazuje jíst (špinavé) ovoce. Jaké ovoce ti babička zakazuje jíst?

V obchodě jsme koupili (velké) švestky. Jaké švestky jsi koupil v obchodě?

3. Řečový terapeut:- Kluci, splnili jste úkol dobře. Vezměte si jedno ovoce po druhém a pojmenujte je. Teď to vezmi za provázek a foukni. Zvedl se lehký vánek a plody na větvích se tiše pohupovaly. A teď foukal silný vítr, plody na větvích se prudce kývají.

(Děti foukají na ovoce vystřižené z barevného papíru na provázky.)

Řečový terapeut:- Výborně, vítr je pryč. Vložte ovoce do obálky.

Nyní si pohrajeme s prsty.

4. Prstová gymnastika „Do zahrady na švestky“

Prst je tlustý a velký Střídavě ohýbejte prst,

Šel jsem na zahradu sbírat švestky. o kterém se mluví

Indexujte z prahu a poté jej narovnejte.

Ukázal mu cestu.

Prostředníček je nejpřesnější:

Sklepává švestky z větve.

Bezejmenný jí

A malíček je gentleman

Zasadí semena do země.

5. Sestavení popisného příběhu o ovoci podle plánu. (obrázek)

co to je?

Jaká barva?

Kde roste?

Jaký tvar

Jak to chutná?

Co se z něj dá uvařit?

1. Fyzické cvičení "Zahradník"

Včera jsme chodili po zahradě, Chodí v kruhu, drží se za ruce.

Zasadili jsme rybíz. „Vykopou“ díru a „zasadí“ do ní keř.

Jabloně jsme vybělili vápnem a vápnem. Pohybujte pravou rukou nahoru a dolů.

Opravili jsme plot, „Uhodili“ kladivem.

Zahájili jsme rozhovor: Do kruhu přijde jedno dítě.

- Řekni mi, náš zahradník,

Co nám dáte za odměnu?

- Dám ti za odměnu fialové švestky.

Medové hrušky, největší,

Celý kilogram zralých jablek a třešní.

Tohle ti dám za odměnu!

7. Hra „Jaké ovoce vidíš?“

Řečový terapeut:– Podívejte se na obrázek a pojmenujte, jaké ovoce vidíte.

8. Hra „Spočítejte ovoce“

Jedno jablko, dvě jablka, tři jablka, čtyři jablka, pět jablek.

Jeden banán, dva banány, tři banány, čtyři banány, pět banánů.

Jedna hruška, dvě hrušky, tři hrušky, čtyři hrušky, pět hrušek.

Řečový terapeut:– Všechno ovoce bylo spočítáno, dobře.

9. Hra „Co můžeme vyrobit z ovoce“

Řečový terapeut:– Nyní pojmenuji ovoce a vy odpovíte, co se z něj dá připravit:
jablko – jablečný džus, koláč, pomerančový kompot
švestka – švestková šťáva, povidla, melounový kompot

hruška – hrušková šťáva, broskvový kompot
ananas – hrozny z ananasové šťávy

10. Hra „Řekni slovo“

Můj bratr a já se dodnes hádáme, Ach, vy podvodníci, lžete,

Což je chutnější: meloun nebo... nerostou na vánočních stromcích...

Pokud navštívíme Natu, bude hrdě zpívat na větvi,

Bezpečné granáty, Modré s jámou...

Vojáci je neopouštějí,

Oh, lahodná, šťavnatá granátová jablka.

Máme tropického hosta, potřebujeme cukrové auto.

Dlouhoocasý... Jíst s úsměvem...